導(dǎo)語：如何才能寫好一篇絢麗多彩怎么造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

仿寫可真是一把開啟寫作之門的金鑰匙。老師可以從哪幾方面指導(dǎo)學(xué)生仿寫呢？

一、巧用說話訓(xùn)練，進(jìn)行語言仿寫

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學(xué)生進(jìn)行良好的語言熏陶。因此，在教學(xué)過程中，可以通過造句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的仿寫訓(xùn)練。老師利用書中的例句鼓勵(lì)學(xué)生造句。例如：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！边@個(gè)句子中“絢麗多彩”是個(gè)好詞，可以讓學(xué)生用這個(gè)詞造句。學(xué)生在造句的過程中，更加深入理解了“絢麗多彩”的意思，還學(xué)會使用這個(gè)詞。經(jīng)常利用好詞造句，聚沙成塔，學(xué)生組織語言的能力會明顯提高。老師還可以設(shè)置語言情境，老師說前半部分，學(xué)生仿照前半部分續(xù)寫后半部分。例如：講“七彩生活”時(shí)，我用愉快的語調(diào)說著：我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，去樹林里撿樹葉、到草坪上踢足球……說到這，我故意打住，讓每個(gè)學(xué)生接著來三小句，沒想到學(xué)生個(gè)個(gè)興奮得很，竟能馬上接著說。有的說“去小溪里摸螺螄”，有的說“到上海看世博”，有的說“在草地上打滾”……答案五花八門，富有新意和童趣。這種仿寫訓(xùn)練既發(fā)散學(xué)生思維，又提高表達(dá)能力，更激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、借助優(yōu)美片斷，指導(dǎo)片斷仿寫

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的語段，也是提高作文水平的好方法。

“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！边@段話生動活潑又富有詩意。學(xué)生有感情地朗讀后，我出示一道填空題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫?！扒锾斓娘L(fēng)，是___________________。它帶_____________________著___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睂W(xué)生做好以后，說明學(xué)生會“爬”了，該教他們“跑”了。我拿掉束縛的詞語，放手讓學(xué)生仿寫，難度加大了，有些學(xué)生沒能準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，仿寫不當(dāng)。我就針對病例進(jìn)行分析，學(xué)生清楚自己問題所在，再次進(jìn)行仿寫，寫得都不錯(cuò)。有一個(gè)學(xué)生寫道：“老師的嘴巴，是一把神奇的鑰匙，它帶著知識和愛心，悄悄地，悄悄地，你都沒反應(yīng)過來，就哺育你成長。”連我也不得不驚嘆這個(gè)孩子的超級想象力和仿寫能力。通過這樣“先扶后放”的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提高。

仿寫開頭和結(jié)尾也是提高寫作水平的絕妙方法。人教版第七冊有關(guān)于小動物的習(xí)作，老師可以出示幾個(gè)好開頭讓學(xué)生讀，請他們說說最喜歡哪個(gè)并講明原因，再讓大家仿照自己最喜歡的那個(gè)寫一寫。說原因并仿寫的過程中，學(xué)生語言組織能力會得到提高，能夠?qū)懗鼍实拈_頭，最妙的是能掌握寫開頭的方法。學(xué)生不僅得到“魚”，還學(xué)會 “漁”。這不正是我們最希望看到的嗎？

三、精寫下水文，啟發(fā)文章仿寫

1．仔細(xì)研讀。老師根據(jù)學(xué)生寫作水平精心準(zhǔn)備好下水文，學(xué)生仔細(xì)研讀，討論交流，老師加以引導(dǎo)。不僅要弄明白課文的主要內(nèi)容，表達(dá)的思想感情，更重要的是掌握文章結(jié)構(gòu)，找出寫作順序，分辨文章主次安排，注意段與段之間的銜接，剖析采用什么好方法寫出來的。鼓勵(lì)學(xué)生摘錄研讀例文的過程中找到的寫作法寶。例如：我在指導(dǎo)《_____，我想對你說》時(shí)，先出示下水文，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生先說說作者想對誰說什么；再分析討論作者是怎么安排材料的，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么，談?wù)勛约簳趺窗才挪牧?；然后鼓?lì)學(xué)生欣賞文中的好詞、好句、好段，收集整理寫作法寶。

2．借鑒創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生弄清以上問題之后，就可以結(jié)合本單元的主題以及習(xí)作訓(xùn)練的要求，選擇適當(dāng)?shù)念}材，運(yùn)用自己找到的寫作法寶進(jìn)行仿寫，進(jìn)而加深對寫作法寶的理解、運(yùn)用、鞏固達(dá)到熟練的程度。開始學(xué)生可能只會機(jī)械地照搬，改頭換面。比如：下水文中的句子是“一下課，我就和同學(xué)們一起跳繩?！庇行┩瑢W(xué)直接改為“一下課，我就和同學(xué)們一起放風(fēng)箏?！憋@然，這是不符合事實(shí)的。這時(shí)，老師不必直接說出問題，可以引導(dǎo)同學(xué)們尋找這句話的不妥之處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改。學(xué)生在修改的過程中會懂得仿寫要靈活應(yīng)用。在指導(dǎo)完仿寫《我發(fā)現(xiàn)_______________》時(shí)，我出示預(yù)先仿寫好的神似而形不似的段落，叫學(xué)生比對，問他們仿得是否得當(dāng)。學(xué)生不約而同地說：“和下水文不同，仿寫得不好。”我便順勢引導(dǎo)說：“大家說錯(cuò)了，不信，你們仔細(xì)看，例文這段話是寫我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。我仿寫的這段話也是寫我仔細(xì)觀察，后來發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。寫作順序一樣呀！這段話仿寫得很好喲。”學(xué)生恍然大悟：原來仿寫是模仿文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，仿寫中有創(chuàng)新才是最高境界。相信學(xué)生以后定能仿寫出飽含新意的作文。

篇2

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 口語交際 創(chuàng)設(shè) 利用

“讓學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@是語文新課標(biāo)對口語交際教學(xué)提出的目標(biāo)?？谡Z交際是學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。小學(xué)生口語交際教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力、生存能力、做人能力，必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的開放式口語交際教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，主動參與，學(xué)會運(yùn)用個(gè)性化語言，在師生互動、生生互動的交流過程中想說、會說、善說，從而使學(xué)生達(dá)到提高口語交際能力的目的。

一、親近、表揚(yáng)、賞識、獎勵(lì)孩子，激活口語交際思維。

因?yàn)檗r(nóng)村孩子生活的天地狹小，見識少，膽小害羞，所以教師要親近孩子，做孩子的知心朋友，開展充滿童趣的活動，把培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子敢于表達(dá)放在首位。孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。在課堂上，教師對孩子主動發(fā)言要及時(shí)表揚(yáng)，增添孩子的自信心，提高孩子們想表達(dá)的積極性?！澳愕穆曇粽鎼偠薄澳阌迷~準(zhǔn)確，很不錯(cuò)”“你一下子說這么多，還很清楚，太了不起了”“你說話口齒清楚，表情自然，好大方喲”這些話都是我常掛在嘴邊的，說得特別好的孩子還會在同學(xué)們充滿羨慕的眼神中接受我的獎勵(lì)———當(dāng)一天班長，老師給你一個(gè)擁抱，獎勵(lì)個(gè)“說話小能手”稱號。孩子們膽子漸漸大了，口語交際思維活躍了，說話的興趣高了。教師有活潑的童心，就能走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，采用兒童化的語言和孩子們說話會收到意想不到的效果。有的小朋友寫字的姿勢不正確，筆者常用富有童趣的語言說：“同學(xué)們，你們的背在叫苦呢，現(xiàn)在就像一張彎弓似的，真難受，多么希望能變得像松樹一樣挺拔??！”孩子聽了以后，不僅樂意改正，而且以后也會用有趣的語言和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的環(huán)境，讓孩子們生活在濃濃的愛的環(huán)境中?？谡Z交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材，可以根據(jù)兒童特點(diǎn)增添一些貼近自然生活的內(nèi)容。筆者在春暖花開的季節(jié)，總是帶孩子們走進(jìn)大自然，觀察大自然的美景，贊美大自然秀麗?？礉嵃椎睦婊?，嬌艷的海棠花，粉紅的桃花……陽光下，花叢中，孩子們盡情歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親吻呢?！薄按猴L(fēng)像一把大梳子，梳著柳樹姐姐的長發(fā)?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶和感染，啟發(fā)了學(xué)生心智，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，激活他們的思維靈感，使他們的言語絢麗多彩，學(xué)生樂于想、樂于說、樂于做，讓口語交際真實(shí)有趣，達(dá)到完美的境界。

二、創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣。

教師要用充滿激情的語言營造氣氛，醞釀情緒。多層次、多渠道提供口語交際平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，在實(shí)踐中積累知識，掌握技巧，增強(qiáng)能力。筆者設(shè)計(jì)了“打電話來培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”，我說：同學(xué)們，我們下午有一節(jié)體育課，需要乒乓球拍子、羽毛球拍子等體育用品。教體育的向老師請了病假，我想給他打個(gè)電話，讓他把體育室的鑰匙帶來。該怎么打電話呢？請同學(xué)們幫幫忙。我點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，打電話應(yīng)該把話說清楚、全面，還要突出重點(diǎn)。我接著讓同桌的學(xué)生先后扮演老師，另一位同學(xué)用書卷著當(dāng)話筒練習(xí)打電話。小組練習(xí)后，每組推薦兩名同學(xué)登臺表演，如此創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學(xué)生自然而然敞開心扉，打開話匣子。我經(jīng)常開展“課前二分鐘新聞?wù)劇?、“課文人物評論”、“我想對他說”等活動。在教學(xué)《草船借箭》后要求同學(xué)們進(jìn)行課文人物評論，諸葛亮是一位什么樣的人物？周瑜呢？曹操呢？ （用準(zhǔn)確生動的詞語概括人物個(gè)性特征）同學(xué)們還知道三國里哪些著名的人物？哪些最精彩的戰(zhàn)爭？組織同學(xué)們同桌說、小組說、再自薦說、推薦說。于是這新的交流平臺，學(xué)生們躍躍欲試，興趣盎然。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化口語交際能力的訓(xùn)練。