導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：會考 素質(zhì)教育 命題計(jì)劃

通過會考命題，促進(jìn)普通中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，引導(dǎo)師生正確把握教育教學(xué)思想，是教研員不可回避的一 個(gè)問題。本文旨在通過高中地理會考命題的實(shí)踐，總結(jié)一些體會和做法，以求教于同行。

一、對高中地理會考的性質(zhì)、目的和內(nèi)涵的認(rèn)識

高中地理會考是國家承認(rèn)的省級普通高中學(xué)業(yè)成績考試。它不同于升入高一級學(xué)校所進(jìn)行的選拔考試，而 是屬于以標(biāo)準(zhǔn)參照為主的終結(jié)性考試。也就是以教學(xué)大綱要求為依據(jù)的水平考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生地理課 程的學(xué)業(yè)是否達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，它必須嚴(yán)格區(qū)別于高考，必須面向全體學(xué)生。

會考的內(nèi)涵：我們認(rèn)為主要應(yīng)該考核學(xué)生在高中地理教學(xué)大綱規(guī)定范圍內(nèi)，所應(yīng)具備的地理素質(zhì)。具體說，包括作為現(xiàn)代人不可缺少的地理科學(xué)文化知識、地理思維方法、正確的環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展意識、全球意識、繪制簡單地圖和圖表的能力，以及作為一個(gè)中國公民所應(yīng)了解的國情、國策和省情知識。要強(qiáng)調(diào)指 出的是，上述內(nèi)容是普通高中學(xué)生所應(yīng)具備的，按高中地理教學(xué)大綱的規(guī)定，應(yīng)屬基本要求。與此同時(shí)，還應(yīng) 考慮高中地理課在高中所占的課時(shí)比例，以及我省民族眾多、薄弱學(xué)校較多等因素，在制定考試目標(biāo)時(shí)，需在 高中地理教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，把合格的下限適當(dāng)下調(diào)，合格以上分出若干層次，以激勵不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué) 生產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望。

高中地理會考，要全面貫徹高中地理教學(xué)大綱的精神，發(fā)展素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量。這是地理會考 的總精神。為了達(dá)到上述目的，我們通過教研途徑，對高中地理課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1.抓好基礎(chǔ)知識和基 本技能訓(xùn)練；2.重視培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；3.重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、全球觀念和正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。

地理素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，而且隨時(shí)間、空間而異，要充分體現(xiàn)它，就需要從許多方面作不懈努力。

二、高中地理會考應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的功能

高中地理會考是在高考停考地理，普通高中的課堂教學(xué)嚴(yán)重向“應(yīng)試教育”傾斜的情況下開始進(jìn)行的，因此，帶有糾偏的歷史使命。在“應(yīng)試教育”進(jìn)一步暴露出弊端的同時(shí)，社會各界普遍提出了貫徹素質(zhì)教育的主 張。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)、反饋、預(yù)測和激勵功能。通過對這種手段的運(yùn)用，測驗(yàn)師生教與學(xué)的狀況，調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，達(dá)到使全體學(xué)生全面提高文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的目的。

如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的考試，我們以為應(yīng)具有以下四點(diǎn)。

1.各種考試都必須從整體課程計(jì)劃的角度來設(shè)計(jì)，盡可能在考試中滲透思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和 身體心理素質(zhì)的評價(jià)因素。

2.要立足于反映全體學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，盡可能地發(fā)揮考試的激勵作用，使所有學(xué)生從考試中認(rèn)識到自己的 學(xué)習(xí)成績，并能激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

3.要注重對學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力的測試。

4.注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。

三、擬訂會考命題計(jì)劃的指導(dǎo)思想及設(shè)想

高中會考是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，經(jīng)過多年實(shí)踐，深刻體會到，會考是否真正反映了貫徹地理教學(xué) 大綱的精神，是否真正反映了地理學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，命題的恰當(dāng)與否是關(guān)鍵。然而，命題計(jì)劃的編制 ，又從根本上控制著命題的質(zhì)量。因此，在歷年會考中，都把編制會考命題計(jì)劃，當(dāng)做一項(xiàng)重要工作來抓。擬訂命題計(jì)劃所遵循的原則

1.適度性原則。試卷中試題的能力和層次要求，應(yīng)在地理會考目標(biāo)規(guī)定的范圍之內(nèi)。

2.代表性原則。試題的內(nèi)容，能力要求，應(yīng)對地理會考目標(biāo)總體具有代表性。

3.結(jié)構(gòu)性原則。試卷中各種題型的比例設(shè)計(jì)，要符合地理會考目標(biāo)規(guī)定的要求。

4.導(dǎo)向性原則。試題有利于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

四、地理會考試卷總體設(shè)計(jì)

地理會考試卷總體設(shè)計(jì)是命題指導(dǎo)思想、命題原則的具體體現(xiàn)。因此，根據(jù)會考目的，把總體設(shè)計(jì)定位為 ：重點(diǎn)考核學(xué)生對高中階段地理學(xué)科的基本知識和基本技能的掌握程度；運(yùn)用所學(xué)地理知識分析問題解決問題 能力的考查，既要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到會考合格要求，又要使及格以上學(xué)業(yè)水平有一定區(qū)分度。根據(jù)這 個(gè)總體設(shè)計(jì)，把有關(guān)問題作如下處理。

1.內(nèi)容比例。根據(jù)地理教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的知識比例，歷年會考中，把地球的宇宙環(huán)境、自然地理 和人文地理分?jǐn)?shù)比確定為1:4:5。在這個(gè)框架內(nèi)，再根據(jù)教材知識點(diǎn)的密集程度，確定各單元所占分?jǐn)?shù)的比例。

篇2

【關(guān)鍵詞】注意事項(xiàng) 安全 身體發(fā)育 可操作性 集體榮譽(yù)感

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.169

近年來，高中新課標(biāo)的改革中，國家更加強(qiáng)調(diào)體育課程的重要教學(xué)地位。良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是學(xué)生健康快樂成長的關(guān)鍵保障，也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)前提。體育課程的最直接教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的身心素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的精神面貌。因此，體育課程也理應(yīng)放置在更高的教學(xué)層面上來，引起教師、家長和學(xué)生的充分重視。由于體育教學(xué)一般都在戶外進(jìn)行，因此，影響體育課程開展的基本客觀要素有很多，比如說體育器械、活動場地、天氣狀況、可操作性等等。此外，體育教學(xué)的進(jìn)行還有益于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。高中體育教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，都應(yīng)該充分考慮到這些因素，注意規(guī)避教學(xué)障礙，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，作為一名高中體育教師，我們總結(jié)了很多教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。本篇文章從總結(jié)的事項(xiàng)中挑選出比較具有普遍適用性和代表性的四點(diǎn)分別加以闡述和探究。

一、時(shí)刻將學(xué)生安全問題放在教學(xué)第一位

對于學(xué)生來說，身體是學(xué)習(xí)的本錢。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體力行，學(xué)生在戶外的鍛煉中，也大大增加了出現(xiàn)各種安全隱患的風(fēng)險(xiǎn)。高中體育教師針對這一教學(xué)現(xiàn)實(shí)，首先就應(yīng)該時(shí)刻將學(xué)生的安全問題放在教學(xué)的第一位。安全問題無小事，一旦高中體育教師在安全問題上掉以輕心，出現(xiàn)安全事故之后，將會追悔莫及。高中時(shí)期的學(xué)生，在進(jìn)行課堂活動時(shí)，對自身的保護(hù)意識和能力都是比較差的，需要教師的時(shí)刻觀察和注意，防患于未然。體育課上，學(xué)生多進(jìn)行各種的體育活動，諸如跑步、打籃球、踢足球等等。這些活動中，學(xué)生都容易發(fā)生磕磕碰碰的情況，在學(xué)生出現(xiàn)受傷的情況時(shí)，教師一定要冷靜及時(shí)地處理好當(dāng)時(shí)的情況，根據(jù)事態(tài)的嚴(yán)重程度，采取適當(dāng)?shù)鼐戎绞?。但是教師一個(gè)人的精力畢竟是有限的，要保護(hù)好班上的每一名學(xué)生是一件非常辛苦的事情，更是一件不現(xiàn)實(shí)的事情，因此，我們認(rèn)為，教師教會學(xué)生一些必要的急救常識，讓學(xué)生自己主動關(guān)注安全問題也是非常必需的。與此同時(shí)，教師還要準(zhǔn)備好諸如創(chuàng)口貼、碘酒等一些必備的藥物?？偠灾?，學(xué)生的安全事項(xiàng)無小事，教師要未雨綢繆，充分考慮一些必要的因素，保證學(xué)生在提升體育技能、增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，安全、快樂地學(xué)習(xí)、生活和成長。

二、課程內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)育情況

教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排時(shí)，一定要考慮的一個(gè)因素就是學(xué)生的身心發(fā)育情況。高中時(shí)期，十六七歲的學(xué)生正處于身心快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。相關(guān)的調(diào)查研究顯示，這一時(shí)期，一個(gè)人的身高、體重、肩寬等的發(fā)展都是在這一時(shí)期基本定型的。高中體育課堂上實(shí)施的內(nèi)容，如果符合學(xué)生的身心特點(diǎn)的話，就能夠促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)育。反之，則會阻礙學(xué)生的發(fā)展。舉個(gè)例子來講，長跑是我們在課堂上普遍設(shè)置的一個(gè)學(xué)生集體鍛煉環(huán)節(jié)。然而，夏季是不適合高強(qiáng)度的運(yùn)動的，運(yùn)動得過量的話，容易發(fā)生中暑的現(xiàn)象，只會適得其反，學(xué)生甚至可能出現(xiàn)脫水的現(xiàn)象，不符合學(xué)生的成長發(fā)育規(guī)律。因此，高中體育教師只有切實(shí)關(guān)注學(xué)生的身體狀況，適當(dāng)開展課堂活動，才能夠從根本上增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和改善學(xué)生的精神狀態(tài)。新課改的精神要領(lǐng)之一就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，踐行以人為本的教育理念。而教師體諒學(xué)生的身體發(fā)育情況，合理地進(jìn)行教學(xué)，正是以人為本精神的體現(xiàn)?？傊?，高中體育教師在計(jì)劃安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要符合學(xué)生的成長發(fā)育規(guī)律。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要注意可操作性

體育教學(xué)中一個(gè)非常重要的注意事項(xiàng)就是課堂安排的可操作性?？刹僮餍詮?qiáng)的課堂模式才能夠發(fā)揮最大的課堂效果，學(xué)生才能最大限度地提升身心素質(zhì)。有的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想是非常好的，但是并不一定適合于所有的教學(xué)情境，教師應(yīng)該在這個(gè)過程中真正貫徹具體問題具體分析的精神。比如說，有的活動在設(shè)計(jì)時(shí)，要求根據(jù)男女生身體素質(zhì)方面的差異，將男女生分開進(jìn)行教學(xué)。但是有的班級人數(shù)上，男生有50人，女生只有20人，分開教學(xué)只能造成教學(xué)資源的磨損和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，可操作性是不強(qiáng)的。再舉一個(gè)例子，有的教師為了增強(qiáng)課堂模式的多樣化，在學(xué)習(xí)太極拳的時(shí)候，提倡開展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和體育技能方面畢竟是有限的，在互相學(xué)習(xí)的時(shí)候，太極拳的練習(xí)上并沒有得到較大的改善和提升。這樣的課堂設(shè)計(jì)也不便于充分利用寶貴的體育課堂時(shí)間，操作性也不強(qiáng)?？傊刹僮餍躁P(guān)系到教師教學(xué)效率的提升，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)、勤于反思，爭取計(jì)劃和開展多樣化的可操作性強(qiáng)的體育課堂活動。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

篇3

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 體驗(yàn) 效率

1 問題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，教師主導(dǎo)學(xué)生主體、師生互動生生互動等課堂教學(xué)觀念深入人心，高中語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多可喜的變化，提高語文教學(xué)的有效性成了每個(gè)語文教師孜孜以求的目標(biāo)。但很多時(shí)候課堂熱熱鬧鬧“互動”了，卻仍免不了出現(xiàn)高耗低效的尷尬。筆者認(rèn)為主要原因在于課堂互動流于形式，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的真正地位，沒有尊重學(xué)生的生命體驗(yàn)，學(xué)生還只是扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色。加上長期以來在高考的指揮棒下，教師往往過多的強(qiáng)調(diào)知性因素的掌握、忽視了學(xué)生的感受、領(lǐng)悟、想象等心理功能的發(fā)揮，大大擠占了學(xué)生悟性靈性的發(fā)展空間。缺少學(xué)生生命的激活，缺少主體體驗(yàn)的課堂教學(xué)，就必然在效率上大打折扣。因此，語文教學(xué)必須也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的體驗(yàn)。

2 體驗(yàn)和體驗(yàn)教學(xué)的意義

2.1 體驗(yàn)的定義

體驗(yàn)是指主體通過自身的經(jīng)歷和實(shí)踐，來認(rèn)識周圍的事物，獲得知識和能力的過程。從這個(gè)意義上來說，體驗(yàn)就是親自去感知，去體驗(yàn)。體驗(yàn)具有主客相融、主體自由、情感豐富、意義生成等特點(diǎn)。

2.2 體驗(yàn)教學(xué)的意義

體驗(yàn)的特點(diǎn)決定了體驗(yàn)教學(xué)是喚醒學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，以一種詩意的方式去引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)新的境界，實(shí)現(xiàn)智慧和人性的豐碩和更新的一種教學(xué)方法。語文學(xué)科與社會和人的心靈聯(lián)系廣泛而密切，在教學(xué)中引入體驗(yàn)并加強(qiáng)體驗(yàn)有著獨(dú)特的優(yōu)勢?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”注重體驗(yàn)的語文教學(xué)，是師生以語文中介進(jìn)行著心與心對話的教學(xué)，才會把語文蘊(yùn)含著的意義和價(jià)值融進(jìn)學(xué)生的情感，才會真正實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”的目標(biāo)。

3 語文教學(xué)體驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)施策略

重視體驗(yàn)的教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高語文教學(xué)的效率。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何在語文教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

3.1 課前預(yù)備體驗(yàn)

新課程強(qiáng)調(diào)要大膽激勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的成功感與自信心。預(yù)習(xí)作為完整學(xué)習(xí)過程的首要環(huán)節(jié)，在提高課堂教學(xué)效率中有重要作用。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)。

筆者每次給學(xué)生的預(yù)習(xí)里都特別設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)收獲”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫出在預(yù)習(xí)了新課文之后的感受體會。比如在《祝?！返摹邦A(yù)習(xí)收獲”中，有學(xué)生寫“祥林嫂真可憐！”，有學(xué)生寫“四叔才是真正的謬種！”等等。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅掃清了字詞障礙，還會在預(yù)習(xí)題的引導(dǎo)思考下觸及到了課文重點(diǎn)內(nèi)容，從而有了自己的初步體驗(yàn)。預(yù)習(xí)后的學(xué)生是帶著自己的思考進(jìn)課堂的，是主動學(xué)習(xí)的，這樣才會有更深的體驗(yàn)和更多的收獲。

3.2 課堂激活體驗(yàn)

課堂教學(xué)是情感體驗(yàn)的主陣地，語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)這一主陣地中采用多種方式來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，以期實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

3.2.1 在情境中激活

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣”，語文是情感性特別強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。語文教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的最佳結(jié)合點(diǎn)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。比如教學(xué)《荷塘月色》一課，可以先利用多媒體技術(shù)播放北大的未名湖畔，碧綠的荷塘，靜謐的月光，在學(xué)生一片輕輕的驚嘆聲中，開始跟隨畫面的節(jié)奏，播放配音朗讀。聲音隨著荷塘的清風(fēng)飄過學(xué)生耳際，時(shí)而溫婉柔情，時(shí)而舒緩深沉，學(xué)生仿佛聞到了荷花的清香裊裊婷婷而來，這樣的身臨其境，不僅會讓學(xué)生愛上這篇課文，理解了許多修辭手法的妙處，更能激發(fā)學(xué)生對課文情境的獨(dú)特體驗(yàn)。

3.2.2 在誦讀中激活

誦讀是語文教學(xué)的基本手段，也是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果”誦讀的過程既是品味語言的過程，也是情感體驗(yàn)的過程。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多樣化的誦讀來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教《假如給我三天光明》的最后一段時(shí)，筆者就采用了多樣閱讀的方法。第一遍先學(xué)生帶著自己個(gè)性化的理解自讀。第二遍，從“善用你的眼睛吧”至段末，要求學(xué)生握著同桌的手面對著同桌互相讀，把這段忠告送給對方。第三遍，把忠告這段話里的所有“你”字都換成“我”字，讀給自己聽。第四遍，以“善用我的眼睛吧，猶如明天我將遭到失明的災(zāi)難”句式為例，改動其余內(nèi)容的句式來讀。于是學(xué)生改成了“善用我的耳朵吧，猶如明天我將遭到失聰?shù)亩蜻\(yùn)；善用我的雙手吧，猶如明天我將遭到癱瘓的不幸……”這樣讀過之后，學(xué)生對這段忠告的理解體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了枯燥的講解。

3.2.3 在表演中激活

在教學(xué)一些敘事性的文章的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生把課文改編成“自編自導(dǎo)自演”情景劇，扮演課文中的角色，讓學(xué)生過一把“導(dǎo)演、編劇、演員”癮。課文的內(nèi)容和情感，自然也就融合在學(xué)生的心里了。

教《鴻門宴》時(shí)，筆者要求學(xué)生把它改成情景劇，讓學(xué)生自選一些同學(xué)來扮演劇中人物進(jìn)行演出。為了選好演員演好角色，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，對文本的解讀也空前的認(rèn)真和深入。學(xué)生還根據(jù)自己對歷史的了解，增加了情節(jié)和人物，比如虞姬。學(xué)生還準(zhǔn)備了道具，如：桌子、軍帳、佩劍、酒水等。學(xué)生還煞有介事地報(bào)幕：“幕起——第一幕——朝議——地點(diǎn)——項(xiàng)羽帳中——”。其實(shí)，學(xué)生的自編自導(dǎo)自演的過程就是激活和展現(xiàn)自己體驗(yàn)的過程。這樣的過程也就讓學(xué)生深深記住了“鴻門宴”這一經(jīng)典的歷史故事，并且了解了那個(gè)天下大亂，英雄四起的歷史年代。

3.2.4 在討論中激活

討論是學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)，討論的過程是學(xué)生自主思考解決問題的過程，是互相切磋，用思想去點(diǎn)燃思想，激活學(xué)生體驗(yàn)激活課堂，加深領(lǐng)悟、共同提高的過程。

比如，在教羅素的《我為什么而活著》的時(shí)候，筆者讓學(xué)生就“你是為了什么而活著的”展開討論，有學(xué)生說為了父母而活著，有學(xué)生說為了活著而活著，有的說是為了實(shí)現(xiàn)理想而活著，各抒己見。然后讓學(xué)生將討論出來的這些原因與羅素為什么而活著的原因進(jìn)行比較再討論，然后談體會。通過討論，學(xué)生體會到了羅素博大的情懷和崇高的人格魅力，進(jìn)而形成了自己正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3.3 課后深化體驗(yàn)

3.3.1 在課后練習(xí)中深化

蘇教版必修教材每個(gè)版塊的每個(gè)專題后面都精心設(shè)計(jì)了一些與課文相應(yīng)的課后練習(xí)。這些練習(xí)針對性強(qiáng)，值得我們教師好好引導(dǎo)學(xué)生去做以深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)。比如，學(xué)了《我與地壇》，讓學(xué)生揣摩并描述史鐵生的母親尋找兒子的心理；學(xué)了《最后的常春藤葉》讓學(xué)生想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉的過程；學(xué)了《祝?！?，以“太不公平了……”為開頭寫一段話，談?wù)剬W(xué)完課文后的感受。其實(shí)，做這些課后作業(yè)的過程，也是學(xué)生情感體驗(yàn)的一個(gè)深化的過程。

3.3.2 在現(xiàn)實(shí)生活中深化

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“通過語文實(shí)踐，使已經(jīng)獲得的知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)?！闭Z文的外延是生活，因而教語文不應(yīng)該局限在課本上。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中受到更直接更親切更強(qiáng)烈的刺激，引發(fā)更深切更鮮活的體驗(yàn)。

篇4

1.重結(jié)果，輕過程。目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論，而對實(shí)驗(yàn)過程的探索不夠重視，不注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程做細(xì)致觀察，不注意比較實(shí)驗(yàn)前后的異同，不注意一些表面現(xiàn)象所掩蓋的深層次內(nèi)涵。學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)往往片面、淺顯，甚至存在錯誤。

2.重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，輕探究性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行的教材、實(shí)驗(yàn)冊及教學(xué)輔導(dǎo)資料上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目中客觀題、驗(yàn)證性題眾多，鼓勵學(xué)生動手有利于學(xué)生展開思維的開放性、探索性的實(shí)驗(yàn)題目較少。對于這些題目，往往都給出標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生“不敢越雷池一步”，久而久之，教與學(xué)都停滯在應(yīng)試作答的模式上。

3.重演示實(shí)驗(yàn)，輕分組實(shí)驗(yàn)。受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中忙于趕進(jìn)度，演示實(shí)驗(yàn)做得多，而讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得少，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力始終得不到提高。連達(dá)標(biāo)中學(xué)也存在這種現(xiàn)象。不少學(xué)校任課老師少，所教班級數(shù)多，課時(shí)數(shù)少，再加上趕進(jìn)度，出現(xiàn)這種現(xiàn)象不奇怪。

4.不注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中，由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵搞不清楚，就不能夠完整表達(dá)實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，教師不注意及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題，久而久之，表達(dá)能力得不到提高。在各項(xiàng)考試中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)做實(shí)驗(yàn)題時(shí)往往答非所問，實(shí)驗(yàn)題得分能力很差。

二、解決問題的方法

1.想方設(shè)法消除學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼、畏難心理。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)的確有困難，教師要克服一切困難，想方設(shè)法，積極創(chuàng)造條件，自制簡單教具，動手做一些簡單可行的實(shí)驗(yàn)。比如：采用一些替代藥品、替代器材做演示實(shí)驗(yàn)。對于一些有毒危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)可以通過觀看實(shí)驗(yàn)錄像，還可以展示一些實(shí)驗(yàn)掛圖，開展學(xué)生心理輔導(dǎo)活動。老師應(yīng)該告訴學(xué)生，只要實(shí)驗(yàn)操作正確，就不會有危險(xiǎn)。

2.創(chuàng)造條件，盡力做好教材所列的全部演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，最大限度地增強(qiáng)直觀效果。實(shí)驗(yàn)條件允許的學(xué)校，首先應(yīng)克服一切困難，想方設(shè)法做好教材所列的全部演示實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行教材中的演示實(shí)驗(yàn)雖然已經(jīng)進(jìn)行了修改，但某些實(shí)驗(yàn)還不夠完善，缺乏創(chuàng)造性，并且存在污染和浪費(fèi)等缺點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，可利用現(xiàn)有的玻璃儀器或廢棄的生活用品進(jìn)行改進(jìn)。例如做Na2O2與CO2的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我取一干凈的干燥管，兩端放入少量疏松的玻璃棉，中間放置干燥劑（CaCl2），把干燥管的細(xì)口對準(zhǔn)蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就燃燒。本實(shí)驗(yàn)操作簡單，現(xiàn)象明顯，沒有任何污染，還可以省略制取CO2氣體的操作，節(jié)約藥品。

3.變“驗(yàn)證”為“探究”，在“發(fā)現(xiàn)”中獲得知識、享受樂趣。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般以一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)往往通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證某一個(gè)結(jié)論。而化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)則是用一定的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生對一些化學(xué)反應(yīng)，從全方位、多層面分析，以期研究某一反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，從而解釋客觀事實(shí)。例如：在做鈉與水的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我不急著讓學(xué)生立即做實(shí)驗(yàn)，而是向?qū)W生展示保存在煤油中的鈉之后，就讓學(xué)生考慮為什么鈉必須保存于煤油中，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不像白磷那樣保存于冷水中，引導(dǎo)學(xué)生探究：（1）鈉與水是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（2）如果能發(fā)生反應(yīng)，那么其產(chǎn)物可能是什么？如何確證？（3）理論分析的依據(jù)是什么？讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以分析總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)果。這樣，將一個(gè)驗(yàn)證鈉與水能發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生自己提出課題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析結(jié)果，得出結(jié)論的探究性實(shí)驗(yàn)，從而有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4.合理安排，盡量將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，除了部分演示實(shí)驗(yàn)主要是為了展示操作規(guī)范，由教師作示范，其他部分實(shí)驗(yàn)應(yīng)改成在教師的指導(dǎo)下讓部分學(xué)生上臺演示或邊講邊做實(shí)驗(yàn)，或改為小組實(shí)驗(yàn)，這樣把更多的機(jī)會留給學(xué)生自己動手、動眼、動口、動腦，結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)和實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識化學(xué)概念和理論的形成，并逐漸為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。

篇5

學(xué);師生互動

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015） 02―0121―01

隨著新課標(biāo)理念的提出，高中政治教學(xué)過程中越來越注重時(shí)效性教學(xué)。高中階段是中學(xué)生較為關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而高中政治教育對學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀具有積極的促進(jìn)作用，甚至還會對國家及其社會的安定造成影響。因此，新課標(biāo)理念下，高中政治教師需不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，著眼于大處，緊扣時(shí)代的脈搏，從而確保政治教學(xué)的時(shí)效性。本文主要就新課標(biāo)理念下高中政治教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行研究，以期能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教育的目的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)散學(xué)生思維能力

高中政治教學(xué)中，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)觀念極易限制學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣的教學(xué)模式，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)理念下，首先要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而解放學(xué)生的思想。如，在講解《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》一課時(shí)，教師可以首先詢問學(xué)生有沒有購買東西上當(dāng)受騙或買到偽劣產(chǎn)品等消費(fèi)中出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后適時(shí)地引入一些實(shí)例，吸引學(xué)生的注意力。最后再循序漸進(jìn)，向?qū)W生講解偽劣產(chǎn)品侵犯了消費(fèi)者哪些方面的權(quán)利，消費(fèi)者可以采取什么樣的途徑來維護(hù)自身合法的權(quán)益，在這個(gè)當(dāng)中，政府和國家起到什么作用等。這樣一來，不僅能夠確保教學(xué)的時(shí)效性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到教育的最終目的。

二、啟發(fā)學(xué)生思考需做到恰當(dāng)引證

傳統(tǒng)的政治教學(xué)過程中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能根據(jù)教師的講解及重點(diǎn)的勾畫，進(jìn)行機(jī)械的記憶;或者是通過大量習(xí)題的練習(xí)來加深記憶。學(xué)生只能被動接受知識，無法對知識很好地理解，更別說將知識融合。學(xué)生在政治課堂教學(xué)中處于被動地位，學(xué)習(xí)的興趣不高，致使學(xué)習(xí)的效果無法提高。因此，新課標(biāo)理念下，高中思想政治教育需打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師在其中起引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，通過恰當(dāng)引證來引導(dǎo)學(xué)生展開思考。如，就某一個(gè)話題進(jìn)行一次辯論會、分組進(jìn)行演講等，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠真正融入到課堂教學(xué)中，還能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，自主思考，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、通過案例教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在高二政治哲學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先要了解每個(gè)哲學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)的哪些案例關(guān)聯(lián)，然后將這些案例引導(dǎo)到新課程的教學(xué)中，讓學(xué)生尋找案例中存在的問題，并就這些問題進(jìn)行小組討論，尋找最佳的解決辦法，這樣不僅能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，而且還能為哲學(xué)理論下一步的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使枯燥乏味的哲學(xué)教學(xué)課堂更加生動、有趣。在這個(gè)過程中，教師通過案例進(jìn)行教學(xué)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣自主參與到學(xué)習(xí)中來，最大限度地將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，提高政治教學(xué)的時(shí)效性。

四、需為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生互動

篇6

一、精心設(shè)計(jì)好“第一堂課”的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)的第一堂課是教師必須精心準(zhǔn)備的，而如何精心設(shè)計(jì)“第一堂課”的實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。

按內(nèi)容安排，教材上的第一節(jié)是緒言，其中的內(nèi)容很簡單，無非是讓學(xué)生了解化學(xué)的含義，化學(xué)的發(fā)展歷程，知道如何學(xué)習(xí)化學(xué)，化學(xué)的重要性。內(nèi)容不涉及實(shí)驗(yàn)，而這些內(nèi)容一是單調(diào)，二是簡單，對于第一堂課來說就太打擊學(xué)生的積極性了，無論教師如何準(zhǔn)備，僅憑書上的內(nèi)容是不可能激發(fā)學(xué)生的興趣的，上不好第一堂課，這化學(xué)課的開頭就不行，勢必影響以后的教學(xué)。所以精心準(zhǔn)備一些有趣而神秘的實(shí)驗(yàn)十分必要，教師不妨把以后的一些實(shí)驗(yàn)“借到”緒言的第一堂課來，如在試管中取少量氫氧化鈉溶液，再滴入幾滴酚酞溶液，于是溶液變紅，再向變紅的溶液滴入稀鹽酸使紅色消失?；蛘咦屟鯕馐箮Щ鹦堑哪緱l復(fù)燃起來…諸如此類的趣味實(shí)驗(yàn)，以神奇的魔幻變化把學(xué)生帶入一個(gè)神圣的充滿求知欲的化學(xué)世界，既讓學(xué)生的第一節(jié)課不平淡，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生跟著你走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。

二、合理安排演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是為幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種直觀教學(xué)手段，一般都是由教師根據(jù)內(nèi)容隨堂演示，學(xué)生只管觀察、記錄，最大的作用就是驗(yàn)證相關(guān)的知識。實(shí)行教材改革后，原來的演示實(shí)驗(yàn)變成了探究實(shí)驗(yàn)，但由于各種原因仍是換湯不換藥，學(xué)生還是“觀眾”和“記者”，雖說這樣也有一定的學(xué)習(xí)效果，但我認(rèn)為更好的是教師放開手，把表演權(quán)大膽地交給學(xué)生。具體做法是，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生演示，把學(xué)生由觀眾變?yōu)楸硌菡撸煌膶?shí)驗(yàn)由學(xué)生輪流演示，上臺的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，錯誤可以隨時(shí)得到糾正，有了老師的指導(dǎo)，他們的底氣也要足一些，更有信心，他們不僅可以得到鍛煉，更主要的是能掌握一些基本的操作。座位上的學(xué)生可以觀察、記錄、判斷、學(xué)習(xí)，結(jié)果是教師輕松，學(xué)生受益，何樂而不為呢！實(shí)踐證明：膽小的學(xué)生經(jīng)過鍛煉變得大膽了，不好學(xué)的會逐漸變得對化學(xué)有興趣了。給學(xué)生一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會遠(yuǎn)勝過教師苦口婆心的說教。

三、充分把握小組探究實(shí)驗(yàn)

小組合作、探究是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基本要求和方法 ，化學(xué)實(shí)驗(yàn)便給學(xué)生創(chuàng)造了這樣的一個(gè)機(jī)會。

把學(xué)生分成含不同層次學(xué)生的若干小組，讓優(yōu)生帶差生，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在合作和學(xué)習(xí)中探究。比如完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在小組長的組織下，分工協(xié)作，有事大家做，有問題大家一起解決，大家可以提出問題，再一起想辦法解決，可以各抒己見，小組的每個(gè)成員都可以得到鍛煉，成績好的可以鞏固知識提升能力，成績差的可以增強(qiáng)自信實(shí)現(xiàn)突破。其結(jié)果是大家都可以在實(shí)驗(yàn)中分享應(yīng)得的那份快樂。有很多的教師因?yàn)榕碌R時(shí)間，或者學(xué)生的探究能力有限而放棄了小組探究實(shí)驗(yàn)，這是絕對錯誤的。

四、重視課外小實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教材中有許多課外小實(shí)驗(yàn)，它們對教學(xué)可能是無足輕重的，但化學(xué)本身與社會、生活是分不開的，而且課外小實(shí)驗(yàn)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，從知識上講是對課堂知識的鞏固和延伸，從興趣講是激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

篇7

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；啟發(fā)；原則；策略

高中生物教學(xué)，由于其特殊性，教材上大部分知識學(xué)生都無法在日常生活中得到充分的體驗(yàn)，從而只能依靠硬性能力。在這樣特殊的背景下，我們更需要使用啟發(fā)教學(xué)模式，通過啟發(fā)教學(xué)模式，學(xué)生的發(fā)散性思維可以得到充分的鍛煉，從而在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師，我們一定要在課前積極備課，有針對性地選擇教學(xué)素材，營造輕松舒適的氛圍，巧妙引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而逐步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

一、使用啟發(fā)教學(xué)模式所要遵循的原則

1.遵循培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)原則

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識只能被動地依靠教師在課堂上講述，這樣的學(xué)習(xí)效率十分低。但隨著新課程改革的推進(jìn)，我國教育對于學(xué)生探究能力有了明確的規(guī)定，教材也變得更加靈活，對學(xué)生的自學(xué)能力也有了進(jìn)一步的要求。高中生物中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多的，但是很難開展，因?yàn)椴糠謱W(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材資源稀缺，這就需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的對于實(shí)驗(yàn)的分析能力。因此，我們迫切需要開啟啟發(fā)教學(xué)模式，尊重學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生自主地探究解決問題。

例如，筆者在講述有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，摒棄了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式。我要求每一位學(xué)生假想自己都是農(nóng)場主，里面有一定的不同種類的生物，請學(xué)生說出生物的類型。學(xué)生很快就會聯(lián)想到這是和食物鏈有關(guān)的，因此，經(jīng)過一定的思考，絕大部分學(xué)生都能夠舉例說出合理的食物鏈，從而對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有了更深層次的理解。

2.遵循培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的教學(xué)原則

高中生物課本內(nèi)的知識比較雜亂繁多，不僅要求學(xué)生能夠背誦相關(guān)的概念，同時(shí)需要學(xué)生具有對抽象知識的推理能力。正因如此，作為一名合格的高中生物教師，我們不能僅僅滿足于講解課本知識，更需要通過啟發(fā)教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及舉一反三的能力。

例如，筆者在教授有關(guān)物質(zhì)循環(huán)再生原理的知識的時(shí)候，要求學(xué)生能夠?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)的每一個(gè)部分都有較為詳細(xì)的理解。如物質(zhì)的循環(huán)中，不同物種之間到底有何種聯(lián)系，經(jīng)過一定的化學(xué)反應(yīng)，最終變化成何種形態(tài)。我們需要利用啟發(fā)教學(xué)模式，逐步和學(xué)生探討相關(guān)問題，從而幫助學(xué)生由點(diǎn)及面，主動探究，舉一反三。作為一名合格的高中生物教師，我們一定要尊重學(xué)生已有的能力，逐步提升學(xué)生的思考以及聯(lián)想能力，切不可揠苗助長。

二、在教學(xué)過程中使用啟發(fā)教學(xué)模式的具體方法

1.把握每一次課外實(shí)踐機(jī)會

高中生物離不開課外實(shí)踐，對于每一次有關(guān)生物的課外實(shí)踐活動，我們都需要保持足夠的重視。在條件允許的情況下，盡可能多地探索生物方面的知識。高中生物作為一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐就像沒有了左右手一般。

例如，筆者在進(jìn)行檢測生物組織中的糖類有關(guān)知識的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親自尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，并選擇其中最理想的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生證明自己的想法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更為直觀地了解自己的實(shí)踐是十分重要的，同時(shí)增加了生物課堂的豐富性。此外，由于學(xué)生自身參與到實(shí)踐之中，對于之后實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中自身發(fā)散思維有一定的幫助。

2.努力提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，落實(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)

由于高中生物有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，許多知識若是脫離了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，它的存在就不會具備任何意義。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們需要積極使用啟發(fā)教學(xué)模式，著重進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高自己動手操作的能力，潛移默化中加深學(xué)生對生物知識的理解。

例如，筆者在進(jìn)行蛋白質(zhì)檢測的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生親自動手進(jìn)行檢驗(yàn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一步的正確操作。學(xué)生經(jīng)過自身的動手實(shí)驗(yàn)，雖然只是很簡單的操作，卻能感受到生物實(shí)驗(yàn)的魅力所在，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了對學(xué)習(xí)生物的興趣。

3會充分備課，增加課堂的趣味性

筆者在講授有關(guān)DNA知識的時(shí)候，因?yàn)镈NA是一個(gè)十分抽象的概念，對于教師的要求極高，用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行講解很難讓學(xué)生對DNA有全面的了解。因此，筆者轉(zhuǎn)換思路，在教學(xué)過程中首先講解了DNA是如何被發(fā)現(xiàn)的，進(jìn)而講解具體DNA的模型是什么樣的，逐步將之引入抽象教學(xué)中。通過循序漸進(jìn)、啟發(fā)性的教學(xué)之后，學(xué)生較為輕松地理解了什么是DNA。在課堂教學(xué)中，還使學(xué)生自己動手用彩色紙片制作DNA的模型，增加了課堂的趣味性。學(xué)生對于這部分知識有了較為深刻的印象。

綜上所述，隨著教學(xué)改革的不斷深入，時(shí)代的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的要求。這就要求改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)模式可以很好地提高學(xué)生的綜合能力，這對培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平人才具有長遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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2016屆安徽省示范高中高三第三次聯(lián)考文科數(shù)學(xué)答案

一、選擇題(本大題共12小題，每小題5分，共60分．)

1.【答案】B【解析】化簡集合M得，則.

2.【答案】D【解析】由a-b=（-1，-2），則易得：a-（a-b）=0，故選D .

3.【答案】C【解析】兩式平方相加，得，.

4.【答案】D【解析】法一：一邊是加一邊是減，B中c的符號未知，C，D中，所以C少了等號，D正確.法二：取c=0，可排除A,B,C.

5.【答案】B【解析】由得，所以q=2，則，故選B.

6.【答案】D【解析】.

7.【答案】C【解析】，，可得F(x)在點(diǎn)處的切線的斜率為-1，傾斜角為.

8.【答案】A【解析】

9.【答案】B【解析】，所以f(x)在（0，1）為增，在 （1，2）內(nèi)為減，在為增，又，所以函數(shù)只可能在（0，1）內(nèi)有零點(diǎn)，因?yàn)?，故函?shù)在上有零點(diǎn).

10.【答案】C【解析】顯然p是q的必要條件.下面證明p是q的充分條件：

若a:b=A:B，則，，

令是函數(shù)

的圖象上兩點(diǎn)，可得，由圖知P與Q重合，

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；實(shí)效性；提高

中圖分類號：G633.8？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0070-02

作為高中化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐者，只有最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，正確引導(dǎo)學(xué)生探究討論，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以下是本文對如何提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)民主寬松教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師的態(tài)度在教學(xué)過程中起到了重要的引導(dǎo)作用，如果教師語言親切、態(tài)度和藹，會減輕學(xué)生的心理壓力，消除心理障礙，激活學(xué)生的思維能力；反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會受到打擊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，正所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理了。此外，教師要注意保護(hù)學(xué)生提問與回答的積極性，如果對學(xué)生提出教學(xué)內(nèi)容范圍以外的知識不予理睬，不僅容易造成教學(xué)氛圍的緊張感，也會挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生參與教學(xué)互動的積極性，甚至容易導(dǎo)致對立情緒，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

二、靈活采用各種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重與人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，設(shè)置以實(shí)際生活和社會實(shí)踐為基本線索的課題討論，最大限度地挖掘生活中蘊(yùn)含的化學(xué)素材。例如，在教學(xué)蘇教版第一冊專題二中的“鈉的性質(zhì)的教學(xué)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：“要想保證人體的正常新陳代謝，每天都要攝入一定的食鹽量，一般一個(gè)健康成年人一天需要攝入的食鹽量為4g/d—10g/d，而高血壓患者一天攝入的食鹽量為1g/d—3g/d?？梢姡雏}對人體具有非常重要的作用。食鹽的主要成分是NaCl，主要包含的金屬元素是鈉，今天我們將要學(xué)習(xí)的就是金屬鈉的性質(zhì)?！笔雏}是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的物品，利用這一導(dǎo)語引入新知，可以有效吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識就在我們身邊。此外，利用小組合作，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生本教育一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生合作的教學(xué)環(huán)節(jié)，減少學(xué)生孤立思考學(xué)習(xí)的情況，如果不能形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，就沒有有效貫徹生本教育的教學(xué)理念。教師可以進(jìn)行全班分組，以組為單位搜集一些與化學(xué)知識有關(guān)的問題，然后由其他小組的成員進(jìn)行化學(xué)知識搶答活動，最后由搜集資料的小組進(jìn)行評判、講解。這樣既有利于學(xué)生提高同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的意識和能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解和掌握。例如在教學(xué)“金屬及其化合物”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將全班分為5個(gè)小組，然后以組為單位去搜尋有關(guān)鐵、銅、鋁、鋅及其化合物的有關(guān)知識，再按照上述方式進(jìn)行搶答活動。

三、靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)的效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)提出的要求。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，意在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識的能力。同時(shí)，我們要考慮到高中生知識水平有限，應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，保證實(shí)驗(yàn)過程中的安全性和實(shí)效性，鼓勵學(xué)生自主動手操作，確保每一次的實(shí)驗(yàn)效果。然后，在演示和講解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生動手操作，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中感受理論與實(shí)際的差距。實(shí)驗(yàn)過程可以采用合作交流的方式，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)過程中的溝通與配合，促使學(xué)生在互幫互助中提升自我。最后，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，高中生的心智尚未完全發(fā)育成熟，需要教師對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，以學(xué)促思，鼓勵學(xué)生將思與行結(jié)合起來，以達(dá)到更好的效果，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解與把握，防止學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知僅僅停留在表面現(xiàn)象中。此外，教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些簡易的課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣所在。通過實(shí)驗(yàn)方式，不但可以提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且可以促使學(xué)生在探究和探索中獲取知識、掌握技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學(xué)的態(tài)度觀念。同時(shí)也充分展示了化學(xué)知識的學(xué)科魅力。

四、科學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率

篇10

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；高中歷史；效率

【中圖分類號】G623.2 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）07-0042-01

課堂教學(xué)是師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地，是歷史教學(xué)中實(shí)施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。筆者通過多年的教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，就提高課堂教學(xué)效率淺談一點(diǎn)心得體會。

一、用好新教材是提高課堂教學(xué)效率的重要前提

新教材是新理念指導(dǎo)下的教材，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多優(yōu)點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要前提。

首先，新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識儲備，但由于學(xué)生差異較大，對大部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上?！皻v史縱橫”模塊大多生動、形象，有利于拓寬學(xué)生知識面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！澳K鏈接”能有效補(bǔ)充歷史知識及歷史背景，有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時(shí)可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動的先導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)“學(xué)史之窗”和“模塊鏈接”擴(kuò)展知識面，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些史料，就會提升教學(xué)效果。

此外，新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，將會是對教材簡單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過對史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，做到論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力，可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問題的能力。

二、把握好課堂節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)活歷史，主要要注意以下幾點(diǎn)。

1、搞好課堂氣氛。

良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂。"嚴(yán)"表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問題時(shí)，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時(shí)糾正?！盎睢北憩F(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實(shí)的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細(xì)流的描繪。

2、培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相結(jié)合。

有人說教給學(xué)生的知識等于教給他們“加法”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教給他們"乘法"。

在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們在掌握歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析、比較、概括、歸納、評價(jià)某些歷史事件、歷史人物。所以我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭論、變換角度等等，啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練思維的靈活性。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。

3、提高學(xué)生思維能力。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時(shí)，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時(shí)，我不是簡單地將要點(diǎn)和盤托出，而是提供四則材料，在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥提示。當(dāng)然設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應(yīng)停留在要求學(xué)生用“是”、“不是”來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而應(yīng)難易適度，“跳一跳就能摘得到?！?/p>

三、靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)效率的輔助手段

教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。

1、講授法。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法，在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法，對于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，尤其是學(xué)生知識儲備不足，思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識，教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

2、討論法。討論法主要適用于原因，影響、評價(jià)類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí)，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識，通過分組討論，形成一個(gè)小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。

3、辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng)，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個(gè)皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時(shí)，可以舉行一個(gè)辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是"好"是"壞"，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4、比較法。比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會靈活分析問題的能力。在教授《開辟新航路》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對中西社會產(chǎn)生不同影響的原因。在教授日本明治維新時(shí)，比較中國與其異同。通過比較法教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力，學(xué)會運(yùn)用一定的歷史觀點(diǎn)去解決紛繁的歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題。