導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇精品課程管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：研究生；精品課程；課程建設(shè)；思考

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0202-02

精品課程建設(shè)項(xiàng)目是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以教育信息化、現(xiàn)代化來(lái)深化教學(xué)改革。它直接關(guān)系到高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出，精品課程建設(shè)是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。但是由于高等教育教學(xué)改革不徹底、高校持續(xù)擴(kuò)招、課程設(shè)置調(diào)整不到位等問(wèn)題，高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)，特別是廣大教育工作者關(guān)注的話題。在這種背景下，提出了建設(shè)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革精品課程建設(shè)工程”，倡導(dǎo)加強(qiáng)和改善教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)步驟，對(duì)利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。其中也包括加強(qiáng)研究生優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系的建設(shè)，加強(qiáng)和改善高校教學(xué)工作。

一、研究生精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程建設(shè)抓住了當(dāng)前高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。教育成果的優(yōu)劣主要反映在課程建設(shè)上。在人才培養(yǎng)中，課程具有關(guān)鍵性、引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。在一定意義上，課程是一種文化依歸和傳遞，是人類集體智慧的大集結(jié)，也是科學(xué)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是現(xiàn)代文明發(fā)展的指南。在高等學(xué)校，有目地、有步驟地建設(shè)一批基礎(chǔ)性強(qiáng)，具有影響力的精品課程，可以鍛造一種關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注課程建設(shè)、關(guān)注人才培養(yǎng)的校園氛圍。開展精品課程建設(shè)工作應(yīng)該持之以恒，以點(diǎn)促面，推動(dòng)課程整體建設(shè)，提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

建設(shè)精品課程的內(nèi)涵是：通過(guò)建設(shè)合理的師資、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合適的教學(xué)條件、完善的教學(xué)方法，來(lái)優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。研究生精品課程是信息化、現(xiàn)代化的特色化課程體系，有很強(qiáng)的名牌效應(yīng)、示范效應(yīng)，有著自己的特色風(fēng)格，普遍受研究生歡迎的課程。當(dāng)然，精品課程應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)在和將來(lái)教育教學(xué)思想，切實(shí)把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，切實(shí)推進(jìn)研究生的全面素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)研究生教育教學(xué)改革，是一種綜合示范性的課程，是同類課程中的佼佼者。精品課程應(yīng)該是代表學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的課程。因此在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們強(qiáng)調(diào)課程主持人必須是教授，且?guī)煹铝己茫瑢W(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；在教學(xué)內(nèi)容上既要充分考慮不同層次課程的銜接，如本科、碩士、博士等相關(guān)課程的銜接，同時(shí)也要考慮同層次之間其他研究生課程的銜接。并要求不斷精選、吸納具基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前沿性，特別是本學(xué)科領(lǐng)域最新科研成果，包括具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題也可以適當(dāng)引入，廣泛吸收和積極整合國(guó)內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新常態(tài)。如摒棄落后的教學(xué)思想觀念，綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)踐體練市教學(xué)、參與式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)等方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境上，要求能夠進(jìn)行開放式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備能夠滿足教學(xué)要求且具有開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究性等高水平實(shí)驗(yàn)的技術(shù)；在教材建設(shè)上，要求選用優(yōu)秀教材或有高水平的自編教材和與之配套的教學(xué)參考書、聲像資料，教學(xué)軟件要求適應(yīng)多樣化教學(xué)需要，且開課至少3次以上，選課人數(shù)較多。研究生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等有效的文獻(xiàn)資料、教學(xué)資料必須齊全。明確了研究生精品課程建設(shè)的意義，對(duì)校級(jí)研究生精品課程進(jìn)行了科學(xué)合理定位，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，促進(jìn)了我校研究生課程建設(shè)。

二、研究生精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。建立學(xué)術(shù)水平強(qiáng)、人格魅力高、具有教學(xué)熱情和責(zé)任感的教師隊(duì)伍，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。合理結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是研究生精品課程建設(shè)的必要條件。教師隊(duì)伍素質(zhì)的相對(duì)滯后已經(jīng)影響到了研究生精品課程改革效果的進(jìn)一步提高。結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是研究生精品課程建設(shè)的首要條件。但有些學(xué)院研究生精品課程的建設(shè)，如教師隊(duì)伍、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次參差不齊。一門精品課幾乎依賴個(gè)別老師一人完成的現(xiàn)象普遍存在。難以發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用與效果。

2.管理措施不到位。研究生精品課程建設(shè)在管理上還存在許多問(wèn)題，管理措施不到位，很多學(xué)校缺乏具體的考核指標(biāo)。重視立項(xiàng)，輕視結(jié)項(xiàng)，跟蹤檢查不及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)視頻公開度小，且效果不突出；教案講義示范性也不強(qiáng)，研究生精品課程總體建設(shè)效果不明顯。

三、研究生精品課程建設(shè)的具體建議

1.根據(jù)實(shí)際需要，合理規(guī)劃研究生精品課程建設(shè)。根據(jù)實(shí)際需要，合理規(guī)劃研究生精品課是一項(xiàng)十分具體的工作。規(guī)劃具有指導(dǎo)性、原則性和可操作性的實(shí)施藍(lán)圖，主要內(nèi)容：切實(shí)體現(xiàn)和實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念、整體目標(biāo)；本校課程和教學(xué)應(yīng)達(dá)到的具體步驟和具體要求；學(xué)科專業(yè)課程體系的整體結(jié)構(gòu)；業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)考核、激勵(lì)科學(xué)的管理辦法等。研究生精品課程建設(shè)應(yīng)做到：以現(xiàn)代化的教育思想觀念為指導(dǎo)，建設(shè)實(shí)踐性、可操作性和針對(duì)性的研究生優(yōu)秀教材，全面提高教師素質(zhì)和力量，科學(xué)管理，加強(qiáng)整體學(xué)科建設(shè)。其目的在于以點(diǎn)帶面，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享。

2.根據(jù)發(fā)展需要，加強(qiáng)研究生精品課程教師隊(duì)伍建設(shè)。精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)在于教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如果沒(méi)有合適的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精品課程建設(shè)就是一句空話和大話，精品課程建設(shè)注定不會(huì)成功。一般情況下，凡是有一定學(xué)術(shù)造詣、具有親和力、愛崗敬業(yè)的教師講授的課程都有可能成為精品課程。單打獨(dú)斗不能建設(shè)一個(gè)完善的精品課程體系，最多是一兩門課程而已。事實(shí)上，在任何時(shí)候課程建設(shè)都必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作精神、整體優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。沒(méi)有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，不可能建設(shè)精品學(xué)科體系，不可能培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也不可能開展高水平的科技創(chuàng)新，研究高水平的成果。精品課程的核心是人，是教師隊(duì)伍，是教師群體。他們是研究生教育的重要基石，他們素質(zhì)的高低直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。沒(méi)有教師隊(duì)伍，沒(méi)有學(xué)科帶頭人和骨干組成富有創(chuàng)新精神和能力的優(yōu)秀群體，精品課程建設(shè)將淪為空談。因此，要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)現(xiàn)新老有序交替，合理搭配，造就大批教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。要圍繞課程抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校、學(xué)院和課程項(xiàng)目小組都積極采取措施，努力從用人機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制上加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的整體建設(shè)，加大提高中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的力度，吸引年輕教師投入到精品課程建設(shè)隊(duì)伍中來(lái)，鼓勵(lì)梯隊(duì)中年輕教師攻讀博士、出國(guó)進(jìn)修等，以保證精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行。

3.科學(xué)管理，健全精品課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)通過(guò)不斷建設(shè)、不斷檢查、不斷驗(yàn)收來(lái)保證課程建設(shè)的質(zhì)量。研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目，可采取項(xiàng)目管理辦法，明確建設(shè)目標(biāo)和要求，通過(guò)分階段驗(yàn)收和項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收來(lái)進(jìn)行質(zhì)量跟蹤和監(jiān)控。校級(jí)研究生精品課程建設(shè)項(xiàng)目確定后，簽訂《研究生精品課程建設(shè)合同書》，合同書必須載明項(xiàng)目進(jìn)展計(jì)劃及階段目標(biāo)、項(xiàng)目完成時(shí)預(yù)期成果、經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算計(jì)劃等內(nèi)容，并分階段檢查。對(duì)工作進(jìn)展好、成效顯著的課程加大資助力度，并向上一級(jí)推薦研究生精品課程的遴選；對(duì)進(jìn)展緩慢達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)或經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)?shù)恼n程，限期改正，如果沒(méi)有達(dá)到整改要求可以停止資助并將取消精品課程建設(shè)資格。開展研究生校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)比，是提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，目的在于以點(diǎn)帶面，全面提升學(xué)校研究生課程的整體水平，推動(dòng)全校研究生教育教學(xué)改革，讓精品課程真正成為“龍頭課程”，帶動(dòng)整個(gè)課程建設(shè)，形成一種氛圍，讓大家“精品”理念深入人心，帶動(dòng)全校課程建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。

精品課程建設(shè)要遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，發(fā)展建立適合自己學(xué)校校情的課程建設(shè)制度和運(yùn)行機(jī)制，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)方式、管理方式的變革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋佳琪，鄭燕林.國(guó)家精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀研究[J].軟件導(dǎo)刊，2010，（5）.

[2]方貴庭.關(guān)于研究生精品課程建設(shè)立項(xiàng)的思考――以武漢大學(xué)為例[J].中國(guó)商界，2008，（4）.

[3]羅南書，趙鶴平，吳文平.西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與研究生培養(yǎng)質(zhì)量探析[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（3）.

[4]劉德華，劉志森.精品課程建設(shè)的內(nèi)涵與問(wèn)題思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（11），.

[5]羅汝珍.高職院校精品課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[J].職業(yè)教育，2013，（1）.

[6]柳禮泉，陳宇翔.精品課程建設(shè)與一流教師隊(duì)伍培養(yǎng)[J].高等教育研究，2007，（3）.

[7]張樂(lè)勇，等.研究生精品課程建設(shè)談[J].中國(guó)電力教育，2008，（11）.

篇2

【關(guān)鍵詞】精品課程 課程建設(shè)

課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，也是教學(xué)工作中一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的基本建設(shè)。隨著高等教育的辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量矛盾日益升級(jí)，對(duì)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了迫切的要求。2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作，提出5年內(nèi)建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)目標(biāo)。精品課程作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程的先期啟動(dòng)項(xiàng)目，旨在通過(guò)精品課程示范輻射作用，整體上推動(dòng)整個(gè)高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。海南大學(xué)作為一個(gè)年輕、富有朝氣的綜合性大學(xué)，始終將課程建設(shè)與改革作為提升教學(xué)水平的重要原動(dòng)力，重點(diǎn)培養(yǎng)建設(shè)出幾批教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)高、教學(xué)改革具有特色、影響力強(qiáng)的精品課程，對(duì)全省精品課程建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響。

一、海南大學(xué)精品課程建設(shè)的情況

（一）加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的規(guī)劃與管理

學(xué)校把課程建設(shè)作為學(xué)校本科教學(xué)工作的重點(diǎn)，在精品課程建設(shè)工作啟動(dòng)之初，按集中優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)好一批在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高水平，并能起到示范作用的精品課程的思路，不斷加大改革與建設(shè)力度。2005年，學(xué)校根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法〉的通知》（教高廳［2003］3號(hào)）的文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定了《海南大學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》，對(duì)精品課程建設(shè)具體目標(biāo)、建設(shè)資助經(jīng)做了詳細(xì)的規(guī)劃。2005年出臺(tái)的《海南大學(xué)2006～2010年課程建設(shè)規(guī)劃》，指明了一段時(shí)期內(nèi)學(xué)校課程建設(shè)與發(fā)展的方向，2007年為落實(shí)課程建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)精品課程管理，重新修訂了《海南大學(xué)課程建設(shè)管理辦法》，明確了課程建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等一系列措施，為順利開展課程建設(shè)工作提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障，確保課程建設(shè)能夠深入、持續(xù)、有效的開展。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，努力打造一支高水平的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)核心力量，教學(xué)隊(duì)伍是保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵，建造一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的保障。為此，學(xué)校借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，做出了多種嘗試，加大投入，重點(diǎn)引進(jìn)高緊缺專業(yè)高級(jí)人才特別是學(xué)科帶頭人，以改善現(xiàn)在隊(duì)伍的學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)；通過(guò)日元貸款項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)高校對(duì)口支援項(xiàng)目等合作項(xiàng)目，選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大教師的視野，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；緊抓師德師風(fēng)建設(shè)，師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍是課程質(zhì)量的前提條件，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職責(zé)》等制度，引導(dǎo)教師依法執(zhí)教，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)教書育人、敬業(yè)愛崗的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感；嚴(yán)抓教師教學(xué)水平，特別是青年教師課堂教學(xué)水平，通過(guò)開展教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)工作，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，并將測(cè)評(píng)成績(jī)課時(shí)津貼等掛鉤，對(duì)成績(jī)不合格的教師，根據(jù)具體情況給予解聘、轉(zhuǎn)崗等不同形式的處理。通過(guò)定期開展教學(xué)觀摩課活動(dòng)、青年教學(xué)教師比賽等活動(dòng)，積極為教師相互學(xué)習(xí)、相互交流創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。

（三）加大特色教材、精品教材建設(shè)力度，完善教材結(jié)構(gòu)

教材是課程內(nèi)容的載體，是課程總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)和示范，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。精品課程的教材應(yīng)是同類教材中水平最高的、具有鮮明特色和示范性的教材，能反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的前沿水平及當(dāng)代高等教育的發(fā)展水平。為做好教材建設(shè)，學(xué)校根據(jù)精品課程對(duì)教材的特殊要求，于2004年啟動(dòng)第一批特色教材建設(shè)工作，資助出版《熱帶作物昆蟲學(xué)》等5種特色教材；2005年為進(jìn)一步完善特色教材體系，啟動(dòng)了第二批特色教材建設(shè)項(xiàng)目，資助出版《熱帶作物生態(tài)學(xué)》等8種特色教材；2006年啟動(dòng)第三批特色教材即重點(diǎn)資助學(xué)科特色教材（專著）的立項(xiàng)和編寫工作，生物化學(xué)與分子生物學(xué)等5個(gè)重點(diǎn)資助學(xué)科的49項(xiàng)特色教材、專著獲得資助；2008年我校又啟動(dòng)自編特色教材出版資助項(xiàng)目、目前教材資助計(jì)劃共資助出版費(fèi)用200多萬(wàn)元，共出版教材近100本。

（四）修訂完善人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)課程體系改革

本科人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù)，對(duì)課程建設(shè)具有重要的意義。自2003年起，以加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、精煉專業(yè)課程、強(qiáng)化實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的思想為指導(dǎo)，對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大規(guī)模的修訂，探索實(shí)行建立“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)教育課”三大教學(xué)平臺(tái)以及專業(yè)課程教學(xué)模塊，實(shí)行前三年理論教學(xué)、后一年實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)分段的“3+1”課程設(shè)計(jì)體系，建立了秋、冬、春三學(xué)期制等新的教育模式。同時(shí)，鼓勵(lì)部分有條件的專業(yè)積極探索“文、理科實(shí)驗(yàn)班”“訂單式”“個(gè)性化”“2+2”“3+0.5+0.5”等符合先進(jìn)教育教學(xué)理念、滿足不同人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)模式。本科人才培養(yǎng)方案的改變帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的變更，對(duì)我校課程的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（五）改革管理模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理

實(shí)踐教學(xué)基地是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是國(guó)家質(zhì)量工程的重要組成部分，2005年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確要求：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。”2007年，教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》再次明確指出：“開展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道”。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作是海南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。為切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作，我校首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制進(jìn)行大幅度改革，將原先分散在學(xué)校各職能部門的實(shí)踐教學(xué)管理職責(zé)及人員統(tǒng)一到一起，成立實(shí)驗(yàn)管理處，并組建實(shí)踐教學(xué)管理中心，將原來(lái)分散在各教學(xué)單位的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)員等人員歸口管理，明確發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理處及實(shí)踐教學(xué)管理中心等職能部門在實(shí)踐教學(xué)資源配置中有統(tǒng)一管理職權(quán)的作用。其次，加大投入，打造資源共享平臺(tái)；按“統(tǒng)一管理、資源共享、對(duì)外開放”等原則，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)基地特別是農(nóng)科實(shí)踐實(shí)習(xí)基地進(jìn)行整改，重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地最大利用率，充分發(fā)揮其作用；加大投入力度，重點(diǎn)建設(shè)受益面廣、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，通過(guò)省級(jí)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范作用，帶動(dòng)其他實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。

（六）加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。”是2007年教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》對(duì)教學(xué)資源上網(wǎng)的明確要求。為做好精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工作，打造 先進(jìn)精品課程的平臺(tái)，近年來(lái)，加大投入確保校園網(wǎng)絡(luò)的暢通，積極引入清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，按照國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系的要求，將所有精品課程的教學(xué)案例、項(xiàng)目實(shí)例、視頻錄像資源、試題庫(kù)等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并要求所有資源及時(shí)更新與維護(hù)，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為建設(shè)精品課程提供有力保障。

二、當(dāng)前精品課程建設(shè)形勢(shì)下，暴露出值得關(guān)注和思考的問(wèn)題

（一）過(guò)于注重精品課程榮譽(yù)，輕視精品課程內(nèi)涵建設(shè)

為了鼓勵(lì)更多的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高的教師積極投身于教學(xué)工作，學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)制度和政策，我校教師積極響應(yīng)。然而，在實(shí)施精品課程建設(shè)工作中，有的教師把精品課程作為一種象征、一種榮譽(yù)，盲目追求，只注重申報(bào)過(guò)程、申報(bào)結(jié)果，不注重課程本身內(nèi)涵建設(shè)，忽視精品課程建設(shè)目的和內(nèi)在精神是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有些課程臨時(shí)拼湊高學(xué)歷、高職稱師資隊(duì)伍，趕制粗制濫造的課件、教案，盲目追求課件漂亮、美觀、高科技，卻忽略了對(duì)課程內(nèi)涵建設(shè)。

（二）忽視精品課程示范輻射作用和持續(xù)性建設(shè)

2003年教育部決定實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，意在使精品課程發(fā)揮其示范和輻射作用，全面帶動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高。然而，有的課程在已獲得省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程后，只是把本課程作為一種榮譽(yù)、一種炫耀，沒(méi)有認(rèn)真扎實(shí)地、與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材等方面改革，并對(duì)課程資源進(jìn)行及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮其有效的示范輻射作用。

（三）學(xué)生受益成效不高

精品課程教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，最大的受益對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用于學(xué)生。經(jīng)我們了解我校學(xué)生對(duì)精品課程建設(shè)信息知之甚少，精品課程網(wǎng)上資源利用率不高，教師對(duì)精品課程宣傳和引導(dǎo)不夠。課程開發(fā)的目的是達(dá)到資源共享，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，享受到同等教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)績(jī)效。然而，應(yīng)用者卻知之甚少，精品課程成了一種擺設(shè)、一種象征。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源尚處于初級(jí)階段

我校精品課程建立的課程網(wǎng)站采用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)模式，內(nèi)容僅限于課程展示，網(wǎng)站建設(shè)薄弱，應(yīng)用度不高，教師對(duì)網(wǎng)站建設(shè)不夠重視。實(shí)際上我校早已擁有清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用權(quán)，然而真正利用此平臺(tái)并不多，雖然我校也配備專業(yè)人員來(lái)維護(hù)這個(gè)網(wǎng)站，但是因?yàn)樾枰處熖峁┙虒W(xué)資料，這些資料準(zhǔn)備需要大量精力，在此方面學(xué)校層面沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)保障政策，所以教師工作積極性不夠。

（五）校級(jí)精品課程評(píng)審辦法和評(píng)審過(guò)程不利于精品課程的內(nèi)涵建設(shè)，也不利于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

目前，國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審采用網(wǎng)評(píng)方式，要求申報(bào)表、自評(píng)報(bào)告、佐證材料、教學(xué)大綱、授課教案、講課錄像、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。而我校校級(jí)精品課程評(píng)審專家主要根據(jù)各課程申報(bào)表等書面材料通過(guò)審議做出的評(píng)審結(jié)果，在評(píng)審中由于未采取網(wǎng)評(píng)方式，各課程申報(bào)材料主要體現(xiàn)在課程組成員及課程組成員在教學(xué)方面取得的研究成果，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特色、學(xué)生對(duì)課程評(píng)教、課程內(nèi)涵建設(shè)情況等方面難以體現(xiàn)，似乎形成了課程組成員只要職稱高、學(xué)術(shù)水平高就能獲得精品課程稱號(hào)的主導(dǎo)思想，于是出現(xiàn)一些課程生拉硬套、臨時(shí)拼湊教學(xué)隊(duì)伍，而不注重課程內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)象。另外，還會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面均優(yōu)秀的課程輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)象，使國(guó)家級(jí)課程評(píng)審處于劣勢(shì)。

三、推進(jìn)精品課程建設(shè)的措施

（一）切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作

鼓勵(lì)學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講精品課程，有步驟、有計(jì)劃地逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。鼓勵(lì)在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作，比如網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等，這樣可適當(dāng)降低主講教師工作壓力，提高教師工作效率，以及工作熱情，并且可使在有限課時(shí)中主講教師教學(xué)內(nèi)容得以更深度滲透和吸收，使學(xué)生獲得更大的收益。

（二）加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

精品課程建設(shè)是國(guó)家提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，旨在通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。因此，客觀上要求大力加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，支持教師隨時(shí)隨地更新、維護(hù)課程內(nèi)容。加強(qiáng)課程資源庫(kù)的不斷積累，為教師和學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不僅要求相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、授課錄像等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，而且使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開辟教學(xué)論壇，建立網(wǎng)上答疑、作業(yè)、輔導(dǎo)、討論、實(shí)驗(yàn)和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與老師的實(shí)時(shí)交流。

（三）采用網(wǎng)上評(píng)審方式，能更有效地促進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

教育部在教高[2001]4號(hào)、教高[2005]1號(hào)、教高[2007]1號(hào)等文件中，一致強(qiáng)調(diào)將精品課程上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)重要性，而我?，F(xiàn)行的評(píng)審方式使教師往往輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。如我校校級(jí)精品課程評(píng)審也采用網(wǎng)評(píng)方式進(jìn)行，并將一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)納入評(píng)審指標(biāo)體系中，教師在進(jìn)行課程內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，就能更有效地促進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。另外，將課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)程度作為課程驗(yàn)收和檢查的重要參考，可以作為國(guó)家級(jí)或省級(jí)推薦申報(bào)的依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)教師建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。

（四）注重課程內(nèi)容和課程體系的時(shí)效性

精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

綜上所述，精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育心理、教育技術(shù)等很多方面，需要各方面的充分重視、不斷努力和積極配合，需要不斷探索、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新技術(shù)、新形勢(shì)的發(fā)展。

【參考資料】

［1］謝安邦. 高等教育學(xué).高等教育出版社，2003.

［2］孟令勇.高校精品課程建設(shè)措施研究. 石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：101-104.

［3］徐文娟，趙存友，侯清泉.“精品課程”教材建設(shè)的研究與實(shí)踐. 高職教育教學(xué)，佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，27（5）：146-147.

篇3

[關(guān)鍵詞]：精品課程 課程建設(shè) 師資隊(duì)伍建設(shè) 教學(xué)研究 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與精品課程建設(shè)

高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一直是我國(guó)高等教育發(fā)展中關(guān)注的重中之重，2003年教育部啟動(dòng)并實(shí)施了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來(lái)。其中精品課程是“質(zhì)量工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容和先期啟動(dòng)的四個(gè)項(xiàng)目之一。2007年1月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，該意見中將質(zhì)量工程作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在前期質(zhì)量工程實(shí)施的基礎(chǔ)上，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的整體教學(xué)水平。精品課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相輔相成，互為依托，精品課程是主講教師長(zhǎng)期教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果，必然會(huì)形成一支高水平的師資隊(duì)伍，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠有效地整合教學(xué)資源，促進(jìn)精品課程及其它主干專業(yè)課程的教學(xué)改革，推動(dòng)整體專業(yè)課程群的建設(shè)，起到以點(diǎn)帶面的的作用。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

包裝工程是一門綜合性非常強(qiáng)的交叉性學(xué)科，陜西科技大學(xué)包裝工程專業(yè)在“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”的改革構(gòu)想框架下，以加強(qiáng)思想文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以拓展學(xué)生國(guó)際視野、提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，將雙語(yǔ)教學(xué)納入專業(yè)課的教學(xué)中，合并《包裝概論》和《包裝工程專業(yè)英語(yǔ)》為《包裝技術(shù)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)授課）》，該課程于2006年獲批國(guó)家精品課程建設(shè)立項(xiàng)。該課程通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，一方面鞏固并提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平，另一方面為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀原版專業(yè)資料及其用英語(yǔ)的專業(yè)交流打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容包括包裝材料和容器、包裝印刷與裝潢、包裝動(dòng)力學(xué)與運(yùn)輸包裝、包裝機(jī)械等，這門課程為學(xué)習(xí)后繼的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。通過(guò)精品課程建設(shè)有效地帶動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，取得了不少成績(jī)，其中，課程負(fù)責(zé)人獲得陜西省教學(xué)名師（2007年），“包裝工程”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2007年），“包裝工程”專業(yè)獲得國(guó)家級(jí)特色專業(yè)（2010年），陜西省名牌專業(yè)（2006年），《包裝技術(shù)》獲得國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程（2010年），以下是我們?cè)谫|(zhì)量工程建設(shè)中的一些做法和體會(huì)。

1.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

以改革課程體系設(shè)置為重點(diǎn)，合并整合原課程體系。構(gòu)建滿足行業(yè)發(fā)展所需要的課程體系，有效地將專業(yè)教學(xué)融入通識(shí)教育之中，引導(dǎo)學(xué)生在通識(shí)教育階段有的放矢地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)以致用，用而創(chuàng)新。專業(yè)核心課程是在結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需求，并充分吸收國(guó)外一流大學(xué)相同學(xué)科專業(yè)課程精華的基礎(chǔ)上確定，專業(yè)選修課程則是在充分調(diào)研用人單位以及行業(yè)部門意見的基礎(chǔ)上確定。在課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取由校內(nèi)主講教師講解專業(yè)核心課程的基本概念、原理等，由國(guó)內(nèi)外知名行業(yè)專家補(bǔ)充講授現(xiàn)代包裝工業(yè)的最新技術(shù)，彌補(bǔ)行業(yè)特色所帶來(lái)的教材滯后于生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)狀。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)及青年教師培養(yǎng)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，注意團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景、年齡、職稱、學(xué)歷的合理搭配，確保教學(xué)及科研工作的傳、幫、帶。青年教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，它既是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障，也直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們總結(jié)出了一套行之有效的青年教師培養(yǎng)辦法。

首先，團(tuán)隊(duì)制定了一系列有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施。包括“新教師上崗培訓(xùn)管理辦法”、“關(guān)于對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的實(shí)施意見”、“選拔培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師的實(shí)施辦法”等。這些制度和措施的激勵(lì)，保障和促進(jìn)了青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)。

在教學(xué)上，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制和聽課制度，切實(shí)落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制，并將指導(dǎo)效果和經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，收效較好。鼓勵(lì)中青年教師開展教育教學(xué)研究，把培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力作為教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，積極開發(fā)教學(xué)資源，合理有效使用多媒體課件。在科研上，從每個(gè)青年教師的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，鼓勵(lì)青年教師加入到團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究工作中。通過(guò)申請(qǐng)和完成各種科研課題，發(fā)揮年輕人的創(chuàng)造性，既培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也鍛煉了青年教師獨(dú)立從事科研工作的能力。在我校開展的大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)中，青年教師踴躍參與，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)并完成了40余項(xiàng)創(chuàng)新教育項(xiàng)目，將研究性和創(chuàng)新性教育活動(dòng)滲透于教學(xué)活動(dòng)中，有力地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

3.教改及教學(xué)研究

高等教育是一門科學(xué)，要真正提高教學(xué)質(zhì)量和水平，必須積極參加高等教育科學(xué)研究。包裝工程專業(yè)屬于交叉學(xué)科，對(duì)教師的實(shí)踐能力要求很高，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們提出了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針。團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選派教師到國(guó)內(nèi)外高校、研究所、生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)教師建立輪流定期培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，以三年為周期，確保每位專業(yè)教師到包裝企業(yè)培訓(xùn)3個(gè)月以上，以充實(shí)專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)水平和科研工作能力，更好地將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際接軌。鼓勵(lì)并資助教師將教育教學(xué)改革中所遇到的深層次問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的研究，努力提高自身的教育教學(xué)水平。在教學(xué)方法和手段上，大膽革新課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。各任課教師根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容，采用多種方法和多種媒體組織教學(xué)，如PPT課件、三維動(dòng)畫演示、播放錄像等，同時(shí)也包括使用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近幾年，在精品課程建設(shè)的推動(dòng)下，團(tuán)隊(duì)十分重視專業(yè)的課程建設(shè)，包括國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范教學(xué)課程建設(shè)，完成了省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)，發(fā)表教育教學(xué)研究論文30余篇，教學(xué)研究的豐碩成果有力地促進(jìn)了專業(yè)系列課程建設(shè)和專業(yè)整體水平的提高。

4.教材建設(shè)

在課程建設(shè)及教學(xué)研究的有力推動(dòng)下，團(tuán)隊(duì)重視教材研究及建設(shè)。團(tuán)隊(duì)成員多人次參加了包裝工程專業(yè)省部級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)和教材研究，近幾年來(lái)，公開出版專業(yè)教材20部，其中承擔(dān)“九五”、“十五”和“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材主編任務(wù)5部，主編的幾部教材被全國(guó)大部分包裝專業(yè)學(xué)生使用，廣受好評(píng)。發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢(shì)，不斷補(bǔ)充豐富精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅可以用于教師課堂教學(xué)，而且可供學(xué)生甚至對(duì)專業(yè)有興趣的其它校外或行業(yè)人士課外自學(xué)、復(fù)習(xí)和網(wǎng)上答疑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建立體化精品教材。

三、結(jié)語(yǔ)

質(zhì)量工程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，以精品課程建設(shè)為契機(jī)，整合教學(xué)資源，帶動(dòng)和促進(jìn)其他課程的共同發(fā)展。以課程建設(shè)為平臺(tái)，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，注重實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革研究，努力提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)及科研水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號(hào)，2003-04-08.

[2]申永勝.關(guān)于精品課程建設(shè)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].清華大學(xué)教育研究，2005，26(11)：119-122.

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0030-02

隨著職業(yè)教育提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)這一本位的回歸及校企合作辦學(xué)模式的全面推廣，企業(yè)參與職業(yè)教育的重要性日益凸現(xiàn)，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合已成為我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。三年來(lái)，借助國(guó)家示范性高職院校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的東風(fēng)，我院遵循“滿足需求、貼近專業(yè)、穩(wěn)定基地、全程管理”的基本原則，堅(jiān)持校企合作辦學(xué)模式，積極開展“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”和社會(huì)服務(wù)，取得了顯著成效。

依托產(chǎn)學(xué)合作站，建立校外實(shí)習(xí)基地浙江省制造業(yè)的特征是塊狀經(jīng)濟(jì)明顯，各地圍繞特定產(chǎn)業(yè)形成了各具特色的產(chǎn)業(yè)集群，每個(gè)集群都有為數(shù)眾多的中小企業(yè)，這樣的產(chǎn)業(yè)形態(tài)為學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合提供了豐富的資源。但在具體過(guò)程中，如何對(duì)分散在全省各地企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)與管理，確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量，是做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。為此，我院機(jī)械工程學(xué)院在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，充分利用遍布全省的校友資源、校友企業(yè)，先后設(shè)立了“產(chǎn)學(xué)合作濱江工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作衢州工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作紹興工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作臺(tái)州工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作富陽(yáng)工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作桐廬工作站”、“產(chǎn)學(xué)合作臨安工作站”，并制定了“產(chǎn)學(xué)合作區(qū)域工作站管理辦法”，規(guī)范工作站的運(yùn)行管理。工作站掛靠在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄒ?guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)，在校企合作過(guò)程中發(fā)揮了獨(dú)特的作用：一是成為學(xué)校與企業(yè)溝通的紐帶，為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)崗位建立了一個(gè)窗口，使學(xué)生在對(duì)企業(yè)的選擇上不再盲目，頂崗實(shí)習(xí)真正有了依托；二是為企業(yè)提供了一個(gè)平臺(tái)，讓企業(yè)可以更好地了解學(xué)校和學(xué)生，更放心地接納我校畢業(yè)生；三是為院校提供了一個(gè)“哨所”，學(xué)校能夠借此加強(qiáng)與地方政府及行業(yè)組織的合作，大量開發(fā)實(shí)習(xí)基地，從而獲得更多的頂崗實(shí)習(xí)崗位，解決多個(gè)專業(yè)大批量學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)難題。三年來(lái)，依托院校15個(gè)產(chǎn)學(xué)合作工作站，利用教師下企業(yè)調(diào)研、學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)、行業(yè)和企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等途徑，不斷加強(qiáng)了與本省企業(yè)的合作，我院在原有的15家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、30家合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，新增了106家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、208家合作企業(yè)。其中，杭州前進(jìn)齒輪箱集團(tuán)有限公司、杭州大和熱磁電子有限公司、杭州娃哈哈集團(tuán)精機(jī)公司、杭州西子奧的斯電梯有限公司、博世電動(dòng)工具（中國(guó)）有限公司、浙江三花制冷集團(tuán)有限公司、臺(tái)州新立模塑有限公司等更是成為我院的緊密型合作伙伴，企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位、為教師提供下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)和職工培訓(xùn)，使學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)，四方受益。

積極開展頂崗實(shí)習(xí)，探索工學(xué)結(jié)合教育模式工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)的核心就是要密切校企合作，為學(xué)生開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開辟新的教學(xué)實(shí)踐途徑，為教師下企業(yè)鍛煉、開展技術(shù)服務(wù)、職工培訓(xùn)搭建橋梁。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，2007年7～8月，我院機(jī)制0511班、數(shù)控0511班96人進(jìn)行了為期2個(gè)月的工學(xué)結(jié)合、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)，取得了預(yù)期效果。2008年5～8月、2009年5～8月、2010年5～8月，我院機(jī)械工程學(xué)院2006～2008級(jí)共1542名學(xué)生下企業(yè)開展了為期4個(gè)月的工學(xué)結(jié)合、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，修訂和完善了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法及學(xué)生頂崗實(shí)結(jié)提綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，完善和充實(shí)了學(xué)生《實(shí)習(xí)手冊(cè)》內(nèi)容，加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，組建了由政府、協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)四方參與的產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)與合作委員會(huì)指導(dǎo)下的校院二級(jí)頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)——產(chǎn)學(xué)合作辦公室；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行校企雙元的“雙導(dǎo)師制”——企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及學(xué)校指導(dǎo)教師的定期指導(dǎo)、輔導(dǎo)；嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，作為學(xué)生的必修課程，根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告，由校企雙方共同評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。三年來(lái)，我們邊實(shí)踐、邊創(chuàng)新、邊總結(jié)、邊完善，對(duì)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)這一人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位的探索，采用學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位與學(xué)校推薦相結(jié)合、集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方法，較好地解決了大量學(xué)生下廠實(shí)習(xí)與單一企業(yè)安置能力有限之間的矛盾，并總結(jié)出了“企業(yè)學(xué)院”、“區(qū)域集中、企業(yè)分散”、“企業(yè)集中、崗位輪換”、“半工半讀”等主要實(shí)踐模式，有效地推進(jìn)了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教育模式的全面運(yùn)行，促進(jìn)了我院國(guó)家示范性高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。

篇5

關(guān)鍵詞：康復(fù)機(jī)能評(píng)定；精品課程；康復(fù)治療技術(shù)

20世紀(jì)九十年代全國(guó)各高等院校的“粗放型辦學(xué)模式”忽視了教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，使得高校整體教學(xué)質(zhì)量走下坡路。為此，教育部于2003年初下達(dá)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，在全國(guó)高等院校全面啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作，旨在從教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)體系、內(nèi)容和方法的改革，推動(dòng)各高校向“集約型辦學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校的發(fā)展也同樣走過(guò)了快速倍增階段，占地面積、建筑面積、設(shè)備總值、在校學(xué)生數(shù)都有了數(shù)倍的增長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量或用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度卻非但沒(méi)有提升反而有所下降，這雖與高校擴(kuò)招導(dǎo)致職業(yè)教育生源質(zhì)量下降有關(guān)，更多的與管理者的發(fā)展理念密不可分。

近幾年我校的招生規(guī)模已經(jīng)進(jìn)入擴(kuò)招后的相對(duì)穩(wěn)定階段，基礎(chǔ)硬件投入已基本到位，校領(lǐng)導(dǎo)已將工作重點(diǎn)放到提升教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)方面，并于2007年出臺(tái)了一系列政策和管理辦法推動(dòng)精品課程建設(shè)工作，作者本人主持的《康復(fù)機(jī)能評(píng)定》于2008年立項(xiàng)為校級(jí)精品課程，2010年申報(bào)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程并立項(xiàng)。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，隨著向建設(shè)目標(biāo)的邁進(jìn)，我校年輕的高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的建設(shè)也隨之上了新的臺(tái)階，在2009年底江蘇省專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估中得到專家的一致認(rèn)可，2010年該專業(yè)被評(píng)為市級(jí)示范專業(yè)?？偨Y(jié)精品課程建設(shè)對(duì)專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、一流的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵

為了達(dá)到實(shí)用性技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教師不僅要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還必須具備臨床一線的規(guī)范性操作技能?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們一方面注重本校專業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，對(duì)新引進(jìn)的教師以“師徒結(jié)隊(duì)”的形式加快她們向?qū)I(yè)教師角色的轉(zhuǎn)變提高職教水平，并要求專業(yè)教師利用寒暑假到臨床進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，每年不得少于兩個(gè)月，同時(shí)廣集省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)送專業(yè)教師出去學(xué)習(xí)；另一方面聘請(qǐng)臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷層次較高的臨床教師走進(jìn)課堂，參與教研活動(dòng)，熟悉該專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂。通過(guò)專業(yè)教師下臨床和臨床教師進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)與臨床接軌。

通過(guò)幾年的努力，學(xué)歷層次較高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍以及相對(duì)穩(wěn)定、熟悉職業(yè)教育的臨床教師退伍已經(jīng)組建。目前該專業(yè)教師中研究生學(xué)歷占到65％，還有一位教師碩士在讀，“雙師型”教師達(dá)到100％，副教授占33％、講師占50％；外聘教師占專業(yè)教師的50％，且均來(lái)自三級(jí)甲等醫(yī)院康復(fù)科室。

二、一流的教學(xué)內(nèi)容是保障教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)

我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)為五年制高職，從學(xué)制、生源和培養(yǎng)目標(biāo)上都與本科和三年制高職教育存在這諸多不同，因此教學(xué)內(nèi)容必然存在差異。首先，我校招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，在五年的職業(yè)教育過(guò)程中必須完成部分應(yīng)該在高中階段完成的基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)，且學(xué)時(shí)不得少于總學(xué)時(shí)的40％；其次，沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、領(lǐng)悟和接受能力方面都存在不足，但模仿能力、動(dòng)手能力、課堂活躍又是他們的優(yōu)點(diǎn)；另外，雖然前三屆畢業(yè)生較多地進(jìn)入了三級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，但我校培養(yǎng)的學(xué)生主要就業(yè)崗位是一級(jí)和二級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的康復(fù)治療師崗位。介于以上特點(diǎn)，我校該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容絕不能是簡(jiǎn)單的本科壓縮和三年制高職的擴(kuò)充。

為此，我們對(duì)康復(fù)治療師的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行分解，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行分析；同時(shí)“多元”地聘請(qǐng)臨床專家、職業(yè)教育專家和專業(yè)教師共同研討制訂、修訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，本著“夠用、實(shí)用、適用”的原則，即基礎(chǔ)理論以必須、夠用為度，職業(yè)技能強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能必須滿足國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試的要求，明確了貼近臨床崗位和反應(yīng)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，為保障教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的奠定基礎(chǔ)。

在明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整合和序化。如《康復(fù)機(jī)能評(píng)定》我們通過(guò)整合采用模塊化教學(xué)，將關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量、肌力評(píng)定、肌張力評(píng)定、步態(tài)分析、耐力評(píng)定等整合為運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定模塊。此外，打破以往按照教材編排順序進(jìn)行授課的傳統(tǒng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行序化。

如上肢關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量的章節(jié)中，各版本《康復(fù)機(jī)能評(píng)定》教材的排列順序是先肩關(guān)節(jié)、然后肘關(guān)節(jié)、再為腕關(guān)節(jié)，即按照解剖位置關(guān)系進(jìn)行編排，但在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)肩關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量的掌握難度最大，究其原因是這樣的教學(xué)次序不符合學(xué)生從易到難的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在專業(yè)教師和臨床教師充分研討的基礎(chǔ)上對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排序，即首先學(xué)習(xí)肘關(guān)節(jié)（單軸關(guān)節(jié)）活動(dòng)度測(cè)量，然后進(jìn)行腕關(guān)節(jié)（雙軸關(guān)節(jié)）活動(dòng)度測(cè)量，經(jīng)過(guò)教師的示教、指導(dǎo)、修正掌握了肘關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量的基礎(chǔ)再啟發(fā)學(xué)生探索地完成肩關(guān)節(jié)（三軸關(guān)節(jié)）活動(dòng)度測(cè)量，這種序化不僅便于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)探索精神，讓學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、一流的教學(xué)方法和信息化技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要渠道

在職業(yè)教育改革的過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位需求的人才成為職業(yè)教育的最終目標(biāo)。廣大職教人發(fā)現(xiàn)欲達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”教學(xué)模式受到巨大的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了融“教―學(xué)―做―評(píng)”一體的“理―實(shí)一體化”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式很好地將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的掌握有機(jī)地融合在一起，符合職業(yè)教育中理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想。在“理―實(shí)一體化”教學(xué)模式下我們沿用了“知識(shí)傳授”教學(xué)模式中經(jīng)典的講授教學(xué)方法，只不過(guò)講授的對(duì)象不僅是教師還有學(xué)生；此外，更多地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演等教學(xué)方法。教無(wú)定法，不同的教學(xué)內(nèi)容適用不同的教學(xué)方法，方法的選擇以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用的能力為原則。

在《康復(fù)機(jī)能評(píng)定》精品課程建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)教師與臨床教師共同探討如何針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。如關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量的教學(xué)，以上肢大關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量為例：

首先，課前將教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案下發(fā)給每位學(xué)生，采用PBL教學(xué)法即以提出問(wèn)題的方式幫助學(xué)生回顧已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如上肢關(guān)節(jié)的組成、關(guān)節(jié)類型、運(yùn)動(dòng)軸等，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)；其次，在教學(xué)過(guò)程中首先演示肘關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量規(guī)范性操作流程，在此基礎(chǔ)上采用小組討論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生嘗試完成腕關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量，然后在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)下完成肩關(guān)節(jié)活動(dòng)度測(cè)量；最后采用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行各小組的成果展示，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中將規(guī)范性操作再次進(jìn)行示范和強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)其中的注意事項(xiàng)，引出相關(guān)理論知識(shí)；課后要求學(xué)生完成學(xué)案中的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣改變以往先單純講授理論知識(shí)，實(shí)踐課上再示教和練習(xí)相對(duì)單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生在技能練習(xí)過(guò)程中逐漸感悟理論知識(shí)，再學(xué)會(huì)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，不斷豐富著現(xiàn)代化教學(xué)手段，現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)于現(xiàn)代化的職業(yè)教育，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的手段。一方面，該專業(yè)所有專業(yè)教師和臨床教師均能夠根據(jù)授課內(nèi)容制作內(nèi)容豐富、圖文并茂的多媒體課件，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課件展示圖譜、總結(jié)歸納表格和授課內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，圖譜和視頻資料不僅形象、生動(dòng)，便于學(xué)生理解和記憶。另一方面，結(jié)合學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)熟悉、興趣濃厚的特點(diǎn)，在《康復(fù)機(jī)能評(píng)定》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集、自我測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交等自主學(xué)習(xí)，同時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生與教師的交流延伸到課堂以外，學(xué)生還可以通過(guò)點(diǎn)播視頻和課件來(lái)回顧課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、一流的教材是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體

在精品課程建設(shè)過(guò)程中，立體化教材是專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代職教理念和“理―實(shí)一體”教學(xué)模式進(jìn)行剖析和再認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教材就是純粹的一本書，在理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重的“理―實(shí)一體”教學(xué)模式中勢(shì)必要打破這種局面。

首先，組織專業(yè)教師編寫模塊化教學(xué)的校本教材；其次，針對(duì)實(shí)踐技能教學(xué)編寫了實(shí)踐指導(dǎo)和各項(xiàng)實(shí)踐技能的考核標(biāo)準(zhǔn)；此外，根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目編寫學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生溫故知新、課前自主學(xué)習(xí)和課后自我評(píng)價(jià)。伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，我們將教師精心制作的多媒體教學(xué)課件、視頻資料和網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供給學(xué)生，由此初步形成了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與多種形式有機(jī)結(jié)合的立體化教材，將學(xué)生從枯燥、單純的文字教材中解放出來(lái)，更加形象、生動(dòng)、直觀地了解專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

五、一流的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的保障

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是創(chuàng)造良好實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)及理性認(rèn)識(shí)再深化的有效載體，是達(dá)到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。我?？祻?fù)實(shí)訓(xùn)中心的建立聚集了行業(yè)專家、職教專家和專業(yè)教師的智慧，本著貼近實(shí)際臨床工作崗位、滿足學(xué)生技能培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范教育為原則，營(yíng)造融行業(yè)文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化及校園文化一體的文化氛圍，配備與三級(jí)醫(yī)院無(wú)縫接軌的先進(jìn)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與臨床實(shí)際工作崗位零距離的情景。在康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心，不僅滿足了專業(yè)課程的“理―實(shí)一體”化教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生獲得了該專業(yè)必備的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)加快了學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)際工作崗位時(shí)角色的轉(zhuǎn)變。

校外實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練是將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在模擬患者訓(xùn)練過(guò)程中獲得的專業(yè)技能移行為臨床實(shí)際工作崗位技能的重要環(huán)節(jié)。因此，我們加強(qiáng)了與醫(yī)院和社區(qū)康復(fù)中心的合作，簽訂了“校―院”和“校―區(qū)”合作協(xié)議，由行業(yè)專家和專業(yè)教師共同探討實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，明確各階段實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、指定各階段負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的人員，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)環(huán)節(jié)，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的模擬仿真訓(xùn)練、社區(qū)和醫(yī)院的階段性集中見習(xí)、醫(yī)院和社區(qū)的畢業(yè)實(shí)習(xí)的貫通，并環(huán)環(huán)緊扣，最終達(dá)到高素質(zhì)應(yīng)用性技能型人才的培養(yǎng)目的。

我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生得到了實(shí)習(xí)醫(yī)院和用人單位的廣泛好評(píng)，在2011年首屆全國(guó)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽中，我校獲得了四個(gè)“一等獎(jiǎng)”、兩個(gè)“二等獎(jiǎng)”、五個(gè)“三等獎(jiǎng)”和“團(tuán)體二等獎(jiǎng)”第一名的佳績(jī)，贏得了省內(nèi)和國(guó)內(nèi)專家的一致認(rèn)可和好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫瑩，郝加虎，陶芳標(biāo)，朱鵬，黃錕，王君．《以精品課程建設(shè)為契機(jī)全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量》[J]．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育．2010年第2期：（15－16）．

篇6

Abstract: The article discussed the overall thought and specific measures of faculty building in higher vocational colleges, and combined with actual situation of Shaanxi Polytechnic Institute, carried out "Four Mechanisms" with vocational characteristics, implemented "four plans" of faculty building roundly through approaches, such as resources sharing, complementary advantages and college-enterprise base to provide reference for other higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞：示范院校建設(shè)；師資隊(duì)伍；校企共建；規(guī)劃

Key words: construction of demonstration school；faculty；college-enterprise base；planning

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0218-03

0引言

2006年，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃，在全國(guó)一千余所高職院校中優(yōu)選出100所作為國(guó)家示范性高等職業(yè)院校立項(xiàng)建設(shè)單位，以引領(lǐng)我國(guó)高職院校健康有序發(fā)展，找出一條符合中國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)教育發(fā)展道路。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家示范高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，在建設(shè)過(guò)程中認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教育部、財(cái)政部有關(guān)文件，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，調(diào)研了十余所示范高職院校，借鑒他們成功的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極探索，努力實(shí)踐，不斷開拓創(chuàng)新，構(gòu)建了獨(dú)具特色的建設(shè)框架體系，使學(xué)院的發(fā)展步入了新的歷史階段。

探索和實(shí)踐表明，示范院?！皟?nèi)涵建設(shè)是核心”，而師資隊(duì)伍建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的主要方面，也是制約目前我國(guó)高職教育發(fā)展的一個(gè)主要瓶頸。一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是教學(xué)改革的根本保障，師資隊(duì)伍能否健康穩(wěn)定發(fā)展，決定著教學(xué)質(zhì)量工程的成敗和所培養(yǎng)人才的質(zhì)量和素質(zhì)。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)切實(shí)把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1總體思路

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，依據(jù)教高[2006]14號(hào)、教高[2006]16號(hào)文件精神，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，打造高水平的師資隊(duì)伍。我院按照具有裝備制造行業(yè)特色的“工學(xué)六融合”人才培養(yǎng)模式，遵循“以德為先、崇尚技術(shù)、培育名師、打造團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)理念，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)及與我院深度融合的企業(yè)和區(qū)域行業(yè)人才資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮校企合作平臺(tái)效應(yīng)，堅(jiān)持“內(nèi)培外聘、專兼結(jié)合”的原則，圍繞“提升雙師素質(zhì)、優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)重點(diǎn)，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企共建的建設(shè)思路，提高教師工程實(shí)踐能力、科研能力和技術(shù)服務(wù)能力，完善兼職教師管理機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍，造就一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學(xué)骨干，進(jìn)而順利實(shí)施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”、“骨干教師培育計(jì)劃”、“雙師素質(zhì)提升計(jì)劃”、“兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”等四項(xiàng)計(jì)劃，打造具有“理念新、素養(yǎng)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)”的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2具體措施

在示范院校建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院專門設(shè)立了“師資隊(duì)伍建設(shè)小組”，由人事處牽頭、相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員，在示范建設(shè)辦公室的統(tǒng)一指導(dǎo)下，深化校企合作，積極推行具有高職特色的“四項(xiàng)機(jī)制”，全面實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)“四項(xiàng)計(jì)劃”，使我院的師資隊(duì)伍建設(shè)邁上了新的臺(tái)階。

2.1 推行“四項(xiàng)機(jī)制”，有力促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)有序開展在示范院校建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，初步形成了校企共建新型運(yùn)行機(jī)制、專業(yè)教師工程實(shí)踐能力長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制、師資隊(duì)伍教學(xué)水平提升機(jī)制和完善的師資隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制等“四項(xiàng)機(jī)制”，有力地促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)工作有序開展。

2.1.1 成立陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，搭建校企合作平臺(tái)，形成“校企共建”新型運(yùn)行機(jī)制經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)，我院牽頭聯(lián)合省內(nèi)外11所職業(yè)院校、4家科研所和10個(gè)大中型骨干企業(yè)共同組建“陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”。依托職教集團(tuán)平臺(tái)，展開校企深度合作，實(shí)行雙向培養(yǎng)和校企互聘，建立校企共建師資隊(duì)伍的新型運(yùn)行機(jī)制。校企雙向培養(yǎng)流程如圖1所示。

通過(guò)雙向培訓(xùn)，不但提高了企業(yè)員工的理論技術(shù)水平，而且使我院的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工程實(shí)踐技能大為提高。截至目前，我院已經(jīng)為秦川機(jī)床工具集團(tuán)、陜西柴油機(jī)重工集團(tuán)公司、維美德西安造紙機(jī)械有限公司等企業(yè)培訓(xùn)了數(shù)十名企業(yè)員工；合作企業(yè)也為我院培訓(xùn)了30余名專業(yè)教師。這為我院示范建設(shè)過(guò)程中“理實(shí)一體化”課程教學(xué)的順利開展和企業(yè)兼職教師的聘任工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)院還與企業(yè)積極開展校企互聘，學(xué)院教師在企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)行業(yè)新規(guī)范和新標(biāo)準(zhǔn)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、管理方式和職業(yè)崗位特點(diǎn)，參與企業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)，為企業(yè)提供技術(shù)支持，在企業(yè)一線從事產(chǎn)品生產(chǎn)；企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠在學(xué)院擔(dān)任兼職教師，參與專業(yè)和課程建設(shè)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)校企互聘和雙向兼職，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企互聘框圖如圖2所示。

2.1.2 彰顯“前校后廠，校廠一體”辦學(xué)特色，形成專業(yè)教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制校辦實(shí)習(xí)工廠擁有與學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)規(guī)格匹配的產(chǎn)品系列及經(jīng)營(yíng)方式，是全國(guó)機(jī)械行業(yè)精密工具磨床定點(diǎn)生產(chǎn)廠，生產(chǎn)有五大系列二十多個(gè)品種的精密工具磨床，年產(chǎn)量600余臺(tái)，可提供25個(gè)工種、300個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位，每天可滿足600名學(xué)生從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，具有師資共建的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過(guò)校辦工廠能工巧匠與學(xué)院專職教師實(shí)行角色互換、雙向兼職等途徑，建立理論課教師和工程技術(shù)人員及工人技師定期互動(dòng)交流的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平、實(shí)踐能力協(xié)同提升的師資隊(duì)伍建設(shè)新格局。

專業(yè)教師積極參與校辦實(shí)習(xí)工廠的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，提高他們工程實(shí)踐能力、科研能力和技術(shù)服務(wù)能力；制定相關(guān)政策要求青年教師必須在校辦工廠鍛煉一年才能上講臺(tái)。此外，針對(duì)校辦工廠的技術(shù)人員和能工巧匠對(duì)高職教學(xué)規(guī)律不太了解的特點(diǎn)，積極對(duì)他們進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等方面培訓(xùn)，加入取證行列。這些措施對(duì)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提升雙師素質(zhì)都起到了很好的推動(dòng)作用，有力保障了師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

2009年，機(jī)械系十余名教師參與校辦工廠新產(chǎn)品“XMT”咸機(jī)牌數(shù)控工具磨床研發(fā)任務(wù)，和校辦工廠技術(shù)人員互相合作，開展技術(shù)攻關(guān)，充實(shí)了校辦工廠的技術(shù)力量；全院11名青年教師下校辦工廠鍛煉，加深他們對(duì)企業(yè)的了解，提高他們的工程實(shí)踐能力，并考取了相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格證書；校辦工廠75名員工接受教學(xué)方法等培訓(xùn)，并取得了教師資格證書，極大地充實(shí)了專業(yè)教師隊(duì)伍，保障了實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

2.1.3 內(nèi)外并舉，高起點(diǎn)、多層次，形成師資隊(duì)伍教學(xué)水平提升機(jī)制為了開拓專業(yè)教師的視野和提升理論教學(xué)水平，通過(guò)選派教師出國(guó)（境）培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)重點(diǎn)科研院校進(jìn)修、大中型骨干企業(yè)掛職鍛煉、教育部師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)以及參與國(guó)家西部項(xiàng)目等多種形式，分期分批大量培訓(xùn)在職教師。

截止2009年，學(xué)院先后選派52名教師赴香港、22名教師赴德國(guó)、3名教師作為國(guó)外訪問(wèn)學(xué)者、7名教師作為國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者進(jìn)行研修學(xué)習(xí)，68名青年教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，39名教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，另有149人次赴國(guó)內(nèi)科研院校培訓(xùn)，有效地提升了師資隊(duì)伍教學(xué)水平。2009年2名教師被評(píng)為“院級(jí)教學(xué)名師”，10名青年教師被評(píng)為“學(xué)院第四屆教壇新秀”、10名教師獲得“學(xué)院首屆優(yōu)秀教師”稱號(hào)， 2名教師分別獲得2008、2009年度“特夫獎(jiǎng)”。其中，榮獲“陜西省優(yōu)秀教師”1名、“省級(jí)教學(xué)名師”2名、“省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”2個(gè)。電氣工程系2008年參加高職高?！鞍l(fā)明杯”創(chuàng)新大賽，獲得銀獎(jiǎng)一項(xiàng)、銅獎(jiǎng)兩項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

2.1.4 構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)保障體系，形成完善的師資隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制師資隊(duì)伍建設(shè)，必須有相應(yīng)的制度保障。我院初步完善了“專業(yè)帶頭人、骨干教師遴選管理辦法”、“關(guān)于提高教師工程實(shí)踐能力暫行規(guī)定”、“教師出國(guó)（境）培訓(xùn)管理辦法”、“兼職教師聘任及管理辦法”、“頂崗實(shí)習(xí)管理辦法”、“教師下企業(yè)鍛煉管理辦法”、“教學(xué)質(zhì)量工程獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法”、“教學(xué)質(zhì)量工程獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)充辦法”、“大學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法”等一系列制度，健全教師激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，開展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，這些制度有效地保證了師資隊(duì)伍建設(shè)正常有序開展。

2.2 實(shí)施“四項(xiàng)計(jì)劃”，全力打造優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在全院師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)院全面實(shí)施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”、“骨干教師培育計(jì)劃”、“雙師素質(zhì)提升計(jì)劃”、“兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”等四項(xiàng)計(jì)劃。在重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)中引入專兼結(jié)合的“雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師”機(jī)制，打造優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2.1 推行“雙專業(yè)帶頭人”培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)院從大型裝備制造企業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)、省內(nèi)有影響的資深專家或領(lǐng)軍人物和技術(shù)大師作為“銀領(lǐng)教授”擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，發(fā)揮其把握行業(yè)發(fā)展方向和熟悉崗位能力需求的優(yōu)勢(shì)，主持制定專業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、精品課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)以及管理和頂崗實(shí)習(xí)等工作，參與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系和課程開發(fā)。

在本專業(yè)教師中選拔具有副高以上職稱，熟悉高職教育，在本專業(yè)領(lǐng)域有較高造詣的骨干教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)國(guó)內(nèi)外業(yè)務(wù)進(jìn)修、專業(yè)培訓(xùn)和校際學(xué)者交流或訪問(wèn)學(xué)者等途徑，深入企業(yè)一線參與工程項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)改造，使其掌握職業(yè)教育理論和基于工作過(guò)程的課程開發(fā)方法，在學(xué)術(shù)水平、科研能力等方面作為項(xiàng)目主持人承擔(dān)工程項(xiàng)目技術(shù)改造、技術(shù)應(yīng)用開發(fā)和教學(xué)研究與改革，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人，提高研發(fā)和實(shí)踐動(dòng)手能力，成為“白領(lǐng)技師”和區(qū)域同類教育行業(yè)中具有影響的“領(lǐng)航人”。

學(xué)院專業(yè)帶頭人與聘請(qǐng)和引進(jìn)的專業(yè)帶頭人一起共同組成專業(yè)建設(shè)領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，在教研、科研、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)應(yīng)用服務(wù)工作方面發(fā)揮引領(lǐng)作用，共同帶動(dòng)師資隊(duì)伍整體水平的提高。

目前，我院已經(jīng)聘請(qǐng)寶雞眾喜水泥有限公司董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理、秦川機(jī)床工具集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)等15名企業(yè)專家成為我院客座教授，擔(dān)任我院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的“兼職帶頭人”。在雙專業(yè)帶頭人的共同努力下，我院各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)目前已經(jīng)積累了較為充實(shí)的“人才需求分析報(bào)告”，形成了獨(dú)具特色的“職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”，制訂了切實(shí)可行的具有高職特色的“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，并構(gòu)建了各專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“新型課程體系”。

2.2.2 實(shí)行“雙骨干教師”培育計(jì)劃在優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行“雙骨干教師”培育。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)與管理骨干和能工巧匠擔(dān)當(dāng)“兼職骨干教師”，發(fā)揮其技藝精湛的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、項(xiàng)目案例實(shí)施、實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段改革中發(fā)揮主導(dǎo)作用；選拔素質(zhì)好、進(jìn)取心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)與科研能力較強(qiáng)的教師作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)提升教師的學(xué)歷層次。鼓勵(lì)教師利用假期下企業(yè)承擔(dān)工程項(xiàng)目和技術(shù)革新，通過(guò)工程項(xiàng)目鍛煉提升教師工程實(shí)踐技能，使其在教學(xué)、課程開發(fā)、教材建設(shè)等方面成為中堅(jiān)力量。

通過(guò)雙骨干教師培育，我院在課程建設(shè)中已取得可喜成果。目前已有1門課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，3門課程被評(píng)為省級(jí)精品課程。省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)等部門頒發(fā)的教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。10個(gè)課件被評(píng)為學(xué)院優(yōu)秀課件，教師指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)各類大賽共獲得一等獎(jiǎng)7個(gè)，二等獎(jiǎng)14個(gè)。

2.2.3 進(jìn)行“雙師素質(zhì)”提升計(jì)劃繼承我院“專業(yè)教師進(jìn)車間、工廠技師進(jìn)課堂”優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)校企雙向兼職，專業(yè)教師參與企業(yè)新工藝、新技術(shù)和新產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目，幫助企業(yè)技術(shù)改造，開展技術(shù)服務(wù)和咨詢，提高教師工程實(shí)踐能力、科研開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向方式，提高專兼職教師的雙師素質(zhì)。

我院建立了專業(yè)教師輪崗、輪訓(xùn)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地企業(yè)合作，加強(qiáng)專業(yè)教師在企業(yè)的技術(shù)交流和兼崗，充分發(fā)揮校辦實(shí)習(xí)工廠作為師資培養(yǎng)基地的作用和陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，分期分批安排中青年教師到校辦實(shí)習(xí)工廠和陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的企業(yè)直接參與工廠管理、產(chǎn)品研發(fā)、工藝規(guī)程編制和工裝設(shè)計(jì)與制造和銷售等環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

鼓勵(lì)中青年教師通過(guò)各種途徑參加國(guó)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)技能培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外各種新技術(shù)培訓(xùn)和認(rèn)證考試，使中級(jí)或中級(jí)以上職稱的教師能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，參與精品課程、優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。目前，我院具有雙師素質(zhì)的教師比例已達(dá)到95%以上。

2.2.4 開展“兼職教師團(tuán)隊(duì)”建設(shè)計(jì)劃與高校、行業(yè)企業(yè)合作建立由教學(xué)名師、企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠構(gòu)成的兼職教師資源庫(kù)，每年從中聘任優(yōu)秀人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，打造優(yōu)質(zhì)兼職教師隊(duì)伍。

從陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的相關(guān)企業(yè)中，聘請(qǐng)一批教學(xué)能力較強(qiáng)、符合骨干教師標(biāo)準(zhǔn)的工程技術(shù)人員、管理人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師或?qū)W術(shù)顧問(wèn)，參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、精品課程建設(shè)、核心課程建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目案例開發(fā)、崗位能力分析、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)等工作，并選拔一些優(yōu)秀的兼職教師作為“骨干教師”參與精品課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)，確保每門精品課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程至少有2名優(yōu)秀兼職教師參與，以滿足教學(xué)需要。

通過(guò)對(duì)兼職教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法和手段、教師職業(yè)規(guī)范、教學(xué)過(guò)程組織與評(píng)價(jià)等方面的培訓(xùn)，幫助他們提高理論知識(shí)水平、掌握授課方法與技巧，提高兼職教師的教學(xué)能力和水平。此外，把兼職教師中教學(xué)效果好、專業(yè)技術(shù)水平高的教師吸收到專業(yè)管理委員會(huì)，參與專業(yè)建設(shè)工作。

截至目前，我院已經(jīng)完成聘請(qǐng)120余名企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任我院“兼職骨干教師”，從事專業(yè)核心課程教學(xué)的企業(yè)兼職教師達(dá)到50%以上。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)示范性高職師資隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，我院已有2名教師被陜西省教育廳授予“陜西省教學(xué)名師”，1名教師被省教育廳等部門授予“陜西省優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)，2名教師獲得“陜西省技術(shù)能手”，2名教師被國(guó)家教育部高職高專工商管理教指委、教育部考試中心等相關(guān)部門聘為研究員級(jí)專家，3名教師被全國(guó)職業(yè)院校技能大賽組委會(huì)聘為高職組競(jìng)賽項(xiàng)目裁判?！坝?jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程群”和“機(jī)加工藝方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被陜西省教育廳授予“省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

我院示范性高職院校師資隊(duì)伍的探索與實(shí)踐，仍處于起步階段，在具體措施的實(shí)施方面還存在很多不足，還需進(jìn)一步研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]路海萍．課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇[EB/OL]．中國(guó)高職高專教育網(wǎng)，.cn/，2009，9（7）.

[2]金崇華．試論強(qiáng)化高職生的就業(yè)素質(zhì)[EB/OL]．中國(guó)高職高專教育網(wǎng)，.cn/，2009，9（16）.

[3]馬樹超/范唯．以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展[EB/OL]．中國(guó)高職高專教育網(wǎng)，.cn/，2009，5（7）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校;教師職業(yè)發(fā)展;制度;實(shí)踐

一、促進(jìn)高職院校青年教師職業(yè)能力發(fā)展是培養(yǎng)高技能人才的需要

高職院校青年教師構(gòu)成主要有兩種類型：一是來(lái)自高等學(xué)校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生和研究生，主要特征可概括為“有理論、無(wú)經(jīng)驗(yàn)、缺技能”;二是來(lái)自企業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠，表現(xiàn)為“實(shí)踐技能強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少”。由此可見，高職院校青年教師的教學(xué)理念、職業(yè)能力不能滿足培養(yǎng)高技能人才的需要。發(fā)展高職院校青年教師的職業(yè)能力成為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，是培養(yǎng)高技能人才的迫切需要。

二、促進(jìn)高職院校青年教師職業(yè)能力發(fā)展的探索

（一）促進(jìn)青年教師職業(yè)能力發(fā)展的制度探索。我院制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立和健全了《專業(yè)帶頭人、骨干教師引進(jìn)、培養(yǎng)和使用管理辦法》、《雙師素質(zhì)教師認(rèn)定、考核和管理辦法》、《專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施意見》、《教師教學(xué)考核與激勵(lì)管理辦法》、《教師教改科研項(xiàng)目立項(xiàng)、結(jié)題管理辦法》等管理制度，采取培訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、合作科研、項(xiàng)目生產(chǎn)等多措并舉，完成了師資隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定建設(shè)目標(biāo)。一支素質(zhì)高、作風(fēng)實(shí)、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍正在形成。

（1）師德師風(fēng)教育。按照“學(xué)為人師，行為世范”的要求，立師魂、尚師德、樹師風(fēng)，推動(dòng)了師德師風(fēng)教育常態(tài)化。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以專業(yè)帶頭人、骨干教師為引領(lǐng)，青年教師為重點(diǎn)，按照師德正、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的要求，推進(jìn)了教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力“四項(xiàng)建設(shè)”，建立了一支適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展需要的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（3）教學(xué)能力建設(shè)。推進(jìn)了青年教師教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)，突出對(duì)教師備課、課堂組織、講授、作業(yè)批改、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)文件編寫等基本教學(xué)技能的訓(xùn)練，我院開展了各類教學(xué)競(jìng)賽，參加了各類教學(xué)競(jìng)賽的青年教師約占85%以上。通過(guò)培訓(xùn)、聽課、觀摩、專門調(diào)研、典型學(xué)習(xí)、教師自薦等途徑，著力推廣案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、工程開發(fā)型教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法（行為導(dǎo)向教學(xué)法）、模擬教學(xué)法、角色扮演法等組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的職業(yè)性、開放性和真實(shí)性。

（二）高職院校青年教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定。針對(duì)青年教師的職業(yè)能力，制定了各項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)，如表：

（三）促進(jìn)青年教師職業(yè)能力發(fā)展體系的構(gòu)建。高職院校青年教師職業(yè)能力發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高職學(xué)院強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極參與、管理部門的組織實(shí)施和保障機(jī)制，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。如圖1：

圖1 高職院校青年教師職業(yè)能力體系

三、促進(jìn)青年教師職業(yè)能力發(fā)展的實(shí)踐

（一）制定并實(shí)施青年教師“職業(yè)能力達(dá)標(biāo)制” ?！奥殬I(yè)能力達(dá)標(biāo)制”是我院在高職教育領(lǐng)域的一個(gè)創(chuàng)新，“職業(yè)能力達(dá)標(biāo)制”根據(jù)教師職業(yè)能力要求，按教學(xué)基本能力和專業(yè)實(shí)踐技能分別確定達(dá)標(biāo)項(xiàng)目、考核辦法和達(dá)標(biāo)期限，其中教學(xué)基本能力細(xì)分教案設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等分項(xiàng)目，專業(yè)實(shí)踐技能包括本專業(yè)教學(xué)所需的單項(xiàng)技能和核心技能。要求每位青年教師在規(guī)定期限無(wú)條件通過(guò)達(dá)標(biāo)考核。對(duì)培養(yǎng)高職院校教師的教學(xué)能力發(fā)揮了重要作用。

（二）構(gòu)建了“三點(diǎn)監(jiān)控四方評(píng)價(jià)”質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建了“三點(diǎn)監(jiān)控四方評(píng)價(jià)”質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。即通過(guò)“教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)”三點(diǎn)，以系部為基礎(chǔ)、教務(wù)處為主導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)控為補(bǔ)充、學(xué)生監(jiān)控為參考，分別對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控。著重監(jiān)控教學(xué)組織過(guò)程、教學(xué)任務(wù)完成情況、能力培養(yǎng)效果、教學(xué)資源配置和運(yùn)行狀況等。四方評(píng)價(jià)即在三點(diǎn)監(jiān)控基礎(chǔ)上，建立了“學(xué)生（評(píng)教）、系部（檢查）、督導(dǎo)（考核）、企業(yè)（評(píng)價(jià)）”，建立了四方參與的開放性評(píng)價(jià)機(jī)制，教務(wù)處主導(dǎo)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程，建立質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。

（三）利用“公司+項(xiàng)目”、“基地+項(xiàng)目”模式，實(shí)施青年教師技術(shù)開發(fā)與服務(wù)輪崗制。提高高職院校青年教師的職業(yè)能力，特別是實(shí)踐能力需要有一個(gè)良好的平臺(tái)，我院的做法是：一是利用我院立達(dá)科技開發(fā)公司承接的技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，建立以系部為依托，以公司為龍頭的技術(shù)服務(wù)體系，青年教師輪流到公司，參與技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，通過(guò)在生產(chǎn)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高職業(yè)能力和技術(shù)服務(wù)水平。此外，還利用與我院校外實(shí)訓(xùn)基地，分期、分批派教師參與基地的生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)，實(shí)施青年教師技術(shù)服務(wù)輪崗制。使教學(xué)與生產(chǎn)“零距離”對(duì)接。

四、取得的成效

（一）青年教師在專業(yè)、課程建設(shè)中取得優(yōu)異成績(jī)。隨著青年教師的職業(yè)能力不斷提高，專業(yè)和課程建設(shè)水平不斷提高，現(xiàn)有中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)6個(gè)，省財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，省級(jí)示范專業(yè)5個(gè)，省級(jí)特色專業(yè)6個(gè)，4個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，2門國(guó)家精品課程，43門省級(jí)精品資源共享課程，精品課程總數(shù)位列全省高職院校前列。

（二）青年教師指導(dǎo)學(xué)生科技競(jìng)賽獲得一批優(yōu)異成績(jī)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（高職組），近三年共獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，為江西省高職院校最好成績(jī)。全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，2009年獲?？平M唯一的MATLAB創(chuàng)新獎(jiǎng)，2011年獲?？平M最高獎(jiǎng)――高教社杯獎(jiǎng)，歷年共獲全國(guó)一等獎(jiǎng)12個(gè)、二等獎(jiǎng)19個(gè)，居江西省高職院校第一。全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)杯工程算量大賽，連續(xù)2年問(wèn)鼎總冠軍，連續(xù)4年獲得一等獎(jiǎng)。

促進(jìn)青年教師職業(yè)能力發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷完善，我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步優(yōu)化各項(xiàng)制度，發(fā)展青年教師職業(yè)能力，使青年教師職業(yè)能力能滿足職業(yè)教育的需要，造就一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，為職業(yè)教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1.增強(qiáng)教學(xué)意識(shí),改善教學(xué)軟、硬件條件

長(zhǎng)期以來(lái)，臨床教學(xué)醫(yī)院多以醫(yī)療工作為中心，教學(xué)工作處于次要地位；臨床醫(yī)生的教學(xué)中心地位未能確定，教學(xué)意識(shí)淡薄，教學(xué)工作不積極；教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)條件有待改善。在迎評(píng)工作中，醫(yī)院各部門為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，臨床教學(xué)中心地位得到確立，臨床教師教學(xué)積極性明顯提高。在教師中廣泛開展“崇教厚德、為人師表”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)臨床教師樹立“當(dāng)名醫(yī)、做名師”的崇高理想，通過(guò)開展教育理論，外語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，舉辦中青年教師講課大賽，優(yōu)秀教案評(píng)選，教學(xué)觀摩等活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。各級(jí)臨床醫(yī)師承擔(dān)不同層次，不同內(nèi)容的臨床帶教任務(wù)，編寫相應(yīng)內(nèi)容的教案和臨床教學(xué)課件，包括大課，進(jìn)展講座，臨床病例分析，專題講座，外科基本操作示范以及手術(shù)示范等。針對(duì)不同班次的學(xué)生安排專職教師進(jìn)行外科技能培訓(xùn)及臨床知識(shí)授課。近3年，學(xué)院在教學(xué)設(shè)備添置及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上共投入597萬(wàn)元，教學(xué)公寓改建投入110萬(wàn)元，圖書購(gòu)置160萬(wàn)元，新建6000m2的臨床技能訓(xùn)練中心及示范教室，建立了3所校級(jí)臨床教學(xué)創(chuàng)新教育基地，各病區(qū)改建了病區(qū)教學(xué)示教室。各教研室配備了辦公設(shè)備包括電腦，醫(yī)療模擬教具及模擬人等。在教師培訓(xùn)方面投入140萬(wàn)元，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助128萬(wàn)元，極大的提高了教師隊(duì)伍教學(xué)積極性。臨床教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施的極大改善，標(biāo)志著我院臨床教學(xué)工作上了新臺(tái)階。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),切實(shí)提高教學(xué)水平

引進(jìn)人才，培養(yǎng)和鍛煉現(xiàn)有教師隊(duì)伍教學(xué)水平。針對(duì)中青年教師隊(duì)伍欠缺的情況，引進(jìn)畢業(yè)的優(yōu)秀博士和碩士研究生進(jìn)入臨床教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)行中青年教師的培訓(xùn)。臨床理論大課的教師必須經(jīng)過(guò)教研室的考核認(rèn)定，獲得助教或講師資格，才能進(jìn)行臨床授課。學(xué)院開展各類教學(xué)研討活動(dòng)，組織專題教學(xué)競(jìng)賽和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)活動(dòng)，開展教學(xué)擂臺(tái)賽，選拔鍛煉優(yōu)秀中青年教師。營(yíng)造教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)觀念。堅(jiān)持教授、副教授上臺(tái)授課，使經(jīng)驗(yàn)豐富的，教學(xué)效果好的高年資教師活躍在教學(xué)一線，推廣經(jīng)驗(yàn)，提高整體教師隊(duì)伍的教學(xué)技能，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同層次的實(shí)習(xí)或見習(xí)學(xué)生，安排不同層次的教師帶教，并定期考核。培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為臨床教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.規(guī)范臨床教學(xué)管理、完善教學(xué)檔案建設(shè)

針對(duì)本科教學(xué)評(píng)估和培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才的要求，結(jié)合我院實(shí)際情況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，健全和完善了各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)管理措施，重新修訂和改革教學(xué)管理?xiàng)l例。學(xué)院各職能部門以教學(xué)工作為中心，以保障教學(xué)工作為基本，以服務(wù)教學(xué)為前提，各項(xiàng)工作向教學(xué)工作傾斜。制定了《關(guān)于加強(qiáng)本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的決定》，《南方醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院教學(xué)質(zhì)量一票否決制實(shí)施辦法》等管理措施，并把服務(wù)教學(xué)是否及時(shí)到位作為干部考核的重要內(nèi)容。以院長(zhǎng)書記作為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，聯(lián)合教務(wù)處、各教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、各科室負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書等各級(jí)人員組成了完善的責(zé)任制度和質(zhì)量監(jiān)督體系。制定了臨床教學(xué)管理辦法，各類人員崗位職責(zé)，教學(xué)工作規(guī)程，評(píng)選優(yōu)秀教師及教學(xué)獎(jiǎng)辦法，學(xué)生管理制度和考核辦法，授課教師制，新教師試講制，青年教師規(guī)范化培訓(xùn)制度，教學(xué)職稱評(píng)審1票否決制等各項(xiàng)教學(xué)制度，使臨床教學(xué)逐步規(guī)范化和制度化。各類教學(xué)資料是評(píng)價(jià)教學(xué)工作，反映教學(xué)效果的依據(jù)，也是評(píng)估專家重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，尤其是作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的學(xué)生考試成績(jī)及教學(xué)檔案。為提高臨床教學(xué)質(zhì)量，迎接評(píng)估，各臨床科室配備了專職教學(xué)秘書，負(fù)責(zé)臨床大課及實(shí)習(xí)帶教所有教學(xué)檔案的歸類整理。包括教學(xué)工作計(jì)劃，不同層次的本科生、研究生培養(yǎng)計(jì)劃；教學(xué)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容，臨床技能操作培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)時(shí)及授課教師排班，出科考試及試卷，病例討論分析紀(jì)錄，教學(xué)查房記錄，中期考核成績(jī)等。上述教學(xué)資料形成科室教學(xué)檔案，存檔保留。各教研室教學(xué)秘書除整理學(xué)校和學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)文件外，還負(fù)責(zé)分類整理各科室教學(xué)檔案，形成本教研室教學(xué)資料：主要包括行政方面的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，工作計(jì)劃，總結(jié)，教學(xué)會(huì)議紀(jì)錄，教學(xué)工作年度總結(jié)，教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等；教學(xué)計(jì)劃方面的教研室活動(dòng)記錄，批改作業(yè)，輔導(dǎo)答疑原始材料，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教學(xué)課程表，自編教材及課件等；命題考試方面的期中及期末考試試題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，試卷及分析報(bào)告等；并將歷年學(xué)生考試試卷和成績(jī)，授課教師的教學(xué)課件等認(rèn)真保管、存檔。教務(wù)處則負(fù)責(zé)教學(xué)管理檔案的整理，如畢業(yè)生實(shí)習(xí)資料，試驗(yàn)教學(xué)資料，畢業(yè)論文，學(xué)生學(xué)籍登記卡，獎(jiǎng)懲情況，考試成績(jī)登記表及成績(jī)匯總表，教師工作及業(yè)務(wù)考核，進(jìn)修，教學(xué)研究課題及教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，教學(xué)情況等內(nèi)容。教學(xué)檔案規(guī)范有序的整理和完善，推動(dòng)了教學(xué)管理和評(píng)估體系建設(shè)，規(guī)范了教學(xué)行為，實(shí)施教學(xué)全過(guò)程監(jiān)控，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.以精品課程為導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)模式,深化教學(xué)改革

以我院已經(jīng)建設(shè)省級(jí)精品課程《兒科學(xué)》和校級(jí)精品課程《外科學(xué)》，《婦產(chǎn)科學(xué)》，《內(nèi)科學(xué)》為先導(dǎo)，確定了“以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以精品課程建設(shè)為重點(diǎn)”的建設(shè)方針，大力推動(dòng)各學(xué)科精品課程建設(shè)。開展了“以癥狀為主線，以問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式改革。開展了全程見習(xí)模式的研究與實(shí)踐，落實(shí)了床邊帶教方案。實(shí)行內(nèi)、外科學(xué)聯(lián)講教學(xué)，整合教學(xué)內(nèi)容，提高了講習(xí)比，提高教學(xué)效果。內(nèi)外科教學(xué)積極開展PBLA教學(xué)法，在基于問(wèn)題探索式學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了有益的探索。積極開展雙語(yǔ)教學(xué)及多媒體教學(xué)，并編寫了各?？齐p語(yǔ)教學(xué)教材。根據(jù)臨床教學(xué)特點(diǎn)，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問(wèn)題，要求授課教師對(duì)衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，先后重新編制了《見習(xí)指導(dǎo)》、《實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《臨床醫(yī)師實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《外科基本技能操作手冊(cè)》、《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》等6部自編教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。充分發(fā)揮我院科研優(yōu)勢(shì)，利用各學(xué)科科研成果和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，主編臨床教材10部，參編教材28部，積極促進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開展教學(xué)研究的積極性。尤其我院的雙語(yǔ)教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專家的肯定和好評(píng)。近3年先后獲衛(wèi)生部科教司電教媒體課題7項(xiàng)，省151課程項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)改革研究課題16項(xiàng)，并獲得國(guó)家級(jí)電教成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)20余項(xiàng)。教學(xué)改革的深入開展和取得的積極成果，極大的促進(jìn)了臨床教學(xué)熱情，提高了臨床教學(xué)水平。

5.強(qiáng)化“三基”知識(shí),突出技能操作訓(xùn)練

篇9

【關(guān)鍵詞】民辦高校 專業(yè)建設(shè) 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0067-02

民辦高校專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，準(zhǔn)確定位，走內(nèi)涵、特色、科學(xué)發(fā)展的路子，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)水平，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了引導(dǎo)民辦高校進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，現(xiàn)結(jié)合本人近年來(lái)在民辦高校的工作實(shí)踐進(jìn)行探討。

一 民辦高校專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

1.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

通過(guò)建立高校學(xué)生培養(yǎng)和市場(chǎng)需求直接聯(lián)系的有效途徑，讓企業(yè)參與課程設(shè)置和人才培養(yǎng)，進(jìn)一步明確和完善“牢基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)富有特色的實(shí)踐體系，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建素質(zhì)與能力并舉的課程體系，推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)

首先，加強(qiáng)核心專業(yè)課程建設(shè)，再通過(guò)核心課程建設(shè)帶動(dòng)和推進(jìn)課程群的建設(shè)，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)資源。在課程設(shè)置上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持課程體系的動(dòng)態(tài)建設(shè)，不斷根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求變化和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)調(diào)整課程體系。

3.建設(shè)教學(xué)、科研、行業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的“雙師型”師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)

對(duì)外加大人才引進(jìn)力度，對(duì)內(nèi)鼓勵(lì)中青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，逐步建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)員結(jié)構(gòu)均比較合理，學(xué)術(shù)水平較高的精干、高效、創(chuàng)新、敬業(yè)的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。

4.建立遞進(jìn)式、不間斷、層次化的專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐體系

構(gòu)建人才培養(yǎng)的校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐體系和校外實(shí)踐創(chuàng)新體系建設(shè)。校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐體系支持課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；校外創(chuàng)新實(shí)踐體系，與企業(yè)合作建設(shè)，能支持多層次的產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)。通過(guò)有效地創(chuàng)新實(shí)踐體系，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

5.教學(xué)模式與方法的改革

積極探索具有民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的，能融課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)新模式。以教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，通過(guò)系列教學(xué)研究活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)方法的改革，同時(shí)定期培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。

二 民辦高校專業(yè)建設(shè)的方案

1.構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

在對(duì)社會(huì)和行業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，調(diào)整專業(yè)方向和人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)。在廣泛征求用人單位意見的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系的構(gòu)建，聘請(qǐng)行業(yè)專家、專業(yè)人士、專業(yè)骨干教師、學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等人員成立專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與人才培養(yǎng)方案的修訂和完善工作。

2.構(gòu)建素質(zhì)與能力并舉的課程體系，推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)

第一，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作設(shè)計(jì)課程體系。對(duì)專業(yè)人才的目標(biāo)工作崗位群進(jìn)行分類，并詳細(xì)分析工作崗位群從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求，明確從業(yè)人員的核心能力。

第二，構(gòu)建民辦特色精品課程群。首先，進(jìn)行精品課程的建設(shè)；其次，帶動(dòng)課程群中其他課程的建設(shè)，主要包括課程開發(fā)、課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)和機(jī)制建設(shè)；再次，構(gòu)建起具有民辦特色、符合課程體系設(shè)計(jì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的精品課程群。

第三，加強(qiáng)教材建設(shè)，在教材建設(shè)上突出實(shí)用性與適用性。要選擇適應(yīng)課程體系以及對(duì)能力和素質(zhì)要求的教材，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新教材。

第四，課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求變化和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系，主要包括科目、理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比例等方面的調(diào)整，以保障課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

第五，建設(shè)并完善優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源包括課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、在線交流、電子課件等，旨在拓展師生交流平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建設(shè)教學(xué)、科研、行業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的“雙師型”師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第一，做好人才引進(jìn)工作。引進(jìn)有較強(qiáng)科研能力、有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)組織和管理能力的人才，同時(shí)把校外專家和行業(yè)翹楚以兼職教師的形式引入到教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)建設(shè)之中，使專業(yè)特色建設(shè)緊密依托行業(yè)實(shí)踐。

第二，加大專任教師培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)教師考取專業(yè)資格證書，通過(guò)參加省內(nèi)、外師資培訓(xùn)基地的培訓(xùn)等方式進(jìn)行繼續(xù)教育。簽訂“傳幫帶”協(xié)議，定期開展行家指導(dǎo)和講座，加強(qiáng)專任教師的科研能力。

第三，建立教育界與職業(yè)界的聯(lián)系與交流機(jī)制。一方面聘請(qǐng)實(shí)踐能力嫻熟的企業(yè)技術(shù)骨干，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，并通過(guò)“師徒傳幫帶”的形式培養(yǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。鼓勵(lì)教師到實(shí)踐中去增加閱歷和實(shí)踐知識(shí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

第四，加快骨干教師和專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合重點(diǎn)專業(yè)和骨干專業(yè)建設(shè)，遴選和培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)帶頭人和“雙師型”骨干教師，設(shè)立骨干教師和專業(yè)帶頭人獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制定和完善考核管理辦法。

4.專業(yè)教學(xué)管理制度建設(shè)

第一，在現(xiàn)行校級(jí)、院級(jí)、系級(jí)（專業(yè)）教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)管理及考核制度，加強(qiáng)基層管理。

第二，保障制度的實(shí)施，及時(shí)對(duì)現(xiàn)行制度的執(zhí)行進(jìn)行總結(jié)。對(duì)制定的各項(xiàng)制度應(yīng)保障其順利實(shí)施，對(duì)現(xiàn)有的和新制定的教學(xué)管理制度的運(yùn)行進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)了解制度實(shí)施的效果，以便及時(shí)更新完善。

近年來(lái)，筆者所在的四川師范大學(xué)成都學(xué)院高度重視、重點(diǎn)扶持專業(yè)建設(shè)工作，在切實(shí)做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、科學(xué)評(píng)估和理性自查的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真研究，適時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方案，大膽改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了顯著成效。以上便是我校專業(yè)建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)要闡釋，希望對(duì)同類院校具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉康、熊璐.職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式探討[J].內(nèi)江科技，2010（1）

篇10

論文摘要：建設(shè)高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)是國(guó)家加快高職院校發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，高職院校如何進(jìn)行共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)重要的課題，通過(guò)共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)示范項(xiàng)目建設(shè)，提出共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的架構(gòu)模型、標(biāo)準(zhǔn)、功能設(shè)計(jì)、軟硬件環(huán)境，提出共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)解決方案。

0引言

隨著Internet和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育技術(shù)和方法進(jìn)人了一個(gè)新的發(fā)展階段，出現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)是我?！?guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的主要內(nèi)容之一。共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)是教育信息化的一個(gè)核心內(nèi)容，共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)是將各個(gè)專業(yè)作為教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的基本單位，建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

1共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)當(dāng)前存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)絕大部分高職院校尚未建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，部分國(guó)家示范院校開始嘗試建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，各校爭(zhēng)先進(jìn)行“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”的建設(shè)，本身就證明了信息化對(duì)于教學(xué)的迫切性和趨勢(shì)性。但是共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)也存在著盲目性和認(rèn)知上的偏差。主要表現(xiàn)在:

(I)重視資源平臺(tái)建設(shè)，忽視資源內(nèi)容建設(shè)

有些高職院校重視重平臺(tái)建設(shè)，忽視了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的價(jià)值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺(tái)往往忽視對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)，導(dǎo)致資源匱乏或資源重復(fù)，造成一種“有路有車無(wú)貨”的現(xiàn)象，致使整個(gè)平臺(tái)功能、效盎不夠理想，甚至成為擺設(shè)。

(2)教學(xué)模式改變，教學(xué)觀念未變

先進(jìn)設(shè)備與先進(jìn)教學(xué)觀念要同步引人教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式有很大差異，教師要改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念。學(xué)生要具備較高的信息素養(yǎng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，相互交流、討論、分析來(lái)獲得知識(shí)提高創(chuàng)新能力。

(3)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，功能不完善

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的資源來(lái)源于眾多單位部門，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺(tái)的功能等方面容易造成標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，致使資源服務(wù)平臺(tái)缺乏對(duì)資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，最終導(dǎo)致系統(tǒng)平臺(tái)整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個(gè)平臺(tái)覆蓋面廣典端用戶多，在建設(shè)過(guò)程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。

(4)與其他系統(tǒng)的接口問(wèn)題

共享型專業(yè)教學(xué)庫(kù)系統(tǒng)是高職院校應(yīng)用系統(tǒng)的一部分，與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、精品課程平臺(tái)、教務(wù)管理系統(tǒng)、基地管理系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)時(shí)，必須解決各應(yīng)用系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄問(wèn)題和與以上應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口問(wèn)題。

(5)資源服務(wù)平臺(tái)存在安全隱患

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的發(fā)展越來(lái)越迅速，也越來(lái)越龐大、復(fù)雜，伴隨著平臺(tái)的安全隱患也越來(lái)越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶對(duì)系統(tǒng)無(wú)意識(shí)的破壞和黑客的惡意攻擊等;另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，例如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認(rèn)證安全漏洞，病毒危害，尚未建設(shè)身份認(rèn)證系統(tǒng)等。

2共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)將本著開放性、共享型、可擴(kuò)展性和高可靠性原則，整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)和開發(fā)國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的資源，具有一定原創(chuàng)性比例和信息海量存儲(chǔ)容量、設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范和使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)體系。共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的架構(gòu)如圖1所示。

共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)功能:

①具備完善的庫(kù)類別:專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、精品課建設(shè)庫(kù)、專業(yè)信息庫(kù)、專業(yè)特色專題庫(kù)、專業(yè)試卷庫(kù)、專業(yè)圖片庫(kù)、專業(yè)視頻動(dòng)畫庫(kù)、專業(yè)合作企業(yè)庫(kù)、專業(yè)文獻(xiàn)庫(kù)。用戶可自己維護(hù)自定義資源服務(wù)平臺(tái)的類別。

②資源的共建共享:使用者可以隨時(shí)、隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、上傳下載存放和使用庫(kù)中資源。

③ Web集成:基于Web的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理，信息、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行。

④資源檢索:為使用者提供資源服務(wù)平臺(tái)中資源的多種檢索功能。例如課程導(dǎo)航、資源服務(wù)平臺(tái)導(dǎo)航、專業(yè)專題導(dǎo)航等，方便學(xué)習(xí)者使用。

⑤網(wǎng)上交流:提供BBS服務(wù)、教育論壇、電子郵件服務(wù)系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。

⑥自主學(xué)習(xí):提供完善的講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、素材和案例庫(kù)、專家答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)，使用者可以自主完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

3共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)需要符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)要完全符合教育部標(biāo)準(zhǔn).同時(shí)要符合行業(yè)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn).具體標(biāo)準(zhǔn)如圖2所示。

4共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)軟硬件環(huán)境要求

(1)操作系統(tǒng)

采用J2EE技術(shù)架構(gòu)，純Java語(yǔ)言開發(fā)，能夠在不同的的操作系統(tǒng)下運(yùn)行，能夠運(yùn)行在大多主流的操作系統(tǒng)之上，我們已經(jīng)在Windows 2000 Server/Windows XPProfessional 、Windows 2003 、RedHat Enterprise 5.5等主流Linux操作系統(tǒng)上作過(guò)嚴(yán)格測(cè)試。

(2)數(shù)據(jù)庫(kù)

MS SQL Server 2000(sp4)/MS SQL Server 2005 sp2，Oracle lOg。根據(jù)用戶需要可以提供其他SQL數(shù)據(jù)庫(kù)支持。

(3)硬件配置

PC服務(wù)器—在IBM X3650標(biāo)準(zhǔn)配置上，內(nèi)存擴(kuò)展為2GB，或有更高配置更好。

磁盤陣列—采用IP SAN產(chǎn)品，型號(hào)為US-i316最大容量為8TB，先配置4TB。具體配置要求如表1所示:

為了得到良好的性能，建議將數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和軟件系統(tǒng)部署在不同的服務(wù)器上，同時(shí)，如果存在大量流媒體(素材庫(kù))的情況下，也可以考慮在不同的服務(wù)器上部署流媒體服務(wù)器，以支持對(duì)流媒體的訪問(wèn)。

5共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)體會(huì)

(1)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)要體現(xiàn)高職院校特點(diǎn)。

高職院與本科院校在共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)上區(qū)別很大，高職院校的教學(xué)模式有其鮮明的特色，例如項(xiàng)目化教學(xué)、基于工作流的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，因此高職院校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)不能完全照搬本科院校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，高職院校需要開發(fā)適合高職特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。例如基于工作過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，基于高職院校實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和多樣化的項(xiàng)目化教材、實(shí)訓(xùn)教材。

(2)加強(qiáng)對(duì)全校師生的培訓(xùn)工作。

先進(jìn)設(shè)備與先進(jìn)教學(xué)觀念要同步引人教學(xué)，隨著數(shù)字化教學(xué)模式的改變，必須通過(guò)培訓(xùn)改變教師傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念。共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)推廣和應(yīng)用的成敗，關(guān)鍵看有沒(méi)有對(duì)全校師生進(jìn)行充分的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視培訓(xùn)工作，采取一套有效的考核管理機(jī)制來(lái)保證培訓(xùn)工作達(dá)到圓滿效果。

(3)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)要不斷完善。

教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，它不可能一步到位，而是一個(gè)不斷循環(huán)的動(dòng)態(tài)修改和充實(shí)的過(guò)程，教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷地完善和更新，以適應(yīng)時(shí)展的要求。教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工程，階段目標(biāo)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不應(yīng)貪大求全且質(zhì)量領(lǐng)先，既要體現(xiàn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，又要可推廣、可持續(xù);同時(shí)要考慮多方參與，要充分利用各種資源，尤其是行業(yè)企業(yè)的資源，引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)的學(xué)生更能貼近企業(yè)的實(shí)際需求。通過(guò)調(diào)動(dòng)教師積極性，解決“有車無(wú)貨”問(wèn)題。

(4)解決與學(xué)校門戶、身份認(rèn)證系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心整合

目前不少高校開始建設(shè)門戶、身份認(rèn)證和數(shù)據(jù)中心等三大平臺(tái)，該三大平臺(tái)是高校數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課等應(yīng)用系統(tǒng)與學(xué)校其他應(yīng)用系統(tǒng)例如OA、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、資產(chǎn)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)和檔案等應(yīng)用系統(tǒng)必須與三大平臺(tái)做好整合，通過(guò)身份認(rèn)證系統(tǒng)加強(qiáng)管理，通過(guò)門戶來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)必須確保全校各種數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤。

(5)解決與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和精品課程平臺(tái)的統(tǒng)一。

部分高職院校建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)的同時(shí)，已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、精品課程申報(bào)管理平臺(tái)。因?yàn)槿哧P(guān)系密切，建議對(duì)三者進(jìn)行整合，或由同一家公司開發(fā)，確保蘭者實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連援，防止教學(xué)資源重復(fù)或差錯(cuò)，避免教師重復(fù)上傳教學(xué)贊源，解決教學(xué)資源共享問(wèn)題。