導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生如何勞動(dòng)實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1　突出專業(yè)技能培訓(xùn)，真正做到精技強(qiáng)能

根據(jù)近年來對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查。在用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力最重要的前5個(gè)指標(biāo)中，排在第一位的是“專業(yè)知識(shí)與技術(shù)”。同時(shí)用人單位普遍反映，畢業(yè)生存在的一個(gè)突出問題是：技藝不精，能力不強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，以及對(duì)就業(yè)崗位要求缺乏足夠的了解。由此可見，突出專業(yè)技能培訓(xùn)，真正做到精技強(qiáng)能，對(duì)大學(xué)生提高就業(yè)能力十分重要。尤其對(duì)高等師范院校的非師范專業(yè)學(xué)生來說?？梢哉f是其核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。

因此，高等師范學(xué)院在教學(xué)過程中務(wù)必要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。突出專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供平臺(tái)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、管理模式，了解本專業(yè)對(duì)口就業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其他各方面的素質(zhì)要求。

為達(dá)到上述目的，對(duì)高等師范學(xué)院的非師范專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)特別注重以下幾項(xiàng)工作。一是聘請(qǐng)對(duì)口企業(yè)專家參與組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，校企共同研究開發(fā)特色教材；二是在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要注重引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)現(xiàn)有教師要采取措施、提供條件，讓他們深入企業(yè)調(diào)查研究、熟悉情況、學(xué)習(xí)鍛煉，盡快達(dá)到“雙師型素質(zhì)”的要求；三是聘請(qǐng)一定比例的行業(yè)專家和技師擔(dān)任部分專業(yè)課程的教學(xué)；四是要大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，這是促使學(xué)生精技強(qiáng)能的最重要最有效的途徑；五是要精心設(shè)計(jì)、精心指導(dǎo)，切實(shí)抓好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。抓好頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力，效果非常明顯。

2　深化實(shí)踐教育活動(dòng)。全面提高綜合素質(zhì)

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)能力上的競(jìng)爭(zhēng)，也就是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力最重要的前5個(gè)是：專業(yè)知識(shí)與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力、基本的解決問題能力。而在大學(xué)生最為欠缺的指標(biāo)排序中，敬業(yè)精神排第一位，基本的解決問題能力排第二位，此外還有溝通協(xié)調(diào)能力。由此可見，要想切實(shí)提高大學(xué)生特別是高等師范學(xué)院非師范專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，想辦法提高其綜合素質(zhì)是關(guān)鍵所在。因此。在教育教學(xué)的過程中，必須努力采取各種措施，特別是要深化各種形式的實(shí)踐教育活動(dòng)，以全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從提高大學(xué)生的就業(yè)能力和目前大學(xué)生的實(shí)際情況來說。努力增強(qiáng)三種精神(敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、艱苦奮斗的精神)和大力提高三種能力(組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、口頭和文字表達(dá)能力)最為重要。

(1)要有計(jì)劃的把社會(huì)上反映突出的、學(xué)生中最為欠缺的能力素質(zhì)培養(yǎng)融入到教育教學(xué)之中，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校各部門要通力合作、緊密配合。真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

(2)積極開展豐富多彩的課余活動(dòng)，讓學(xué)生在各種有益的活動(dòng)中受到教育，得到鍛煉。如邀請(qǐng)先進(jìn)人物、勞動(dòng)模范等舉行專題講座，使學(xué)生受到先進(jìn)思想和優(yōu)秀品質(zhì)的教育；開展專業(yè)技能比賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性和興趣；開展征文比賽，以提高學(xué)生的寫作能力；開展演講比賽，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；組織義務(wù)勞動(dòng)和勤工儉學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和吃苦耐勞的精神；組織學(xué)生與兄弟院校、實(shí)習(xí)單位開展聯(lián)誼活動(dòng)。以提高學(xué)生的交際能力。

(3)組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到實(shí)際鍛煉。如組織學(xué)生利用寒暑假深入工廠、農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)查，然后寫出調(diào)查報(bào)告；組織學(xué)生到所學(xué)專業(yè)相關(guān)公司、企業(yè)，以了解現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，對(duì)人才素質(zhì)的要求。對(duì)工作作風(fēng)和紀(jì)律的要求等等。這樣既可以使學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的了解，還可以得到各方面的鍛煉，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3　切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，力促轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

就業(yè)觀念、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)技巧等，都是直接影響就業(yè)能力的重要因素，而這些方面是非常需要正確引導(dǎo)和精心指導(dǎo)的。特別是就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)生就業(yè)尤為重要。因此，必須針對(duì)目前大學(xué)生的實(shí)際情況。切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，力促轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好學(xué)生就業(yè)方面的服務(wù)。

(1)要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和訓(xùn)練從狹義職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來看，大學(xué)階段就是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的是為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐至關(guān)重要。這項(xiàng)工作，應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)就開始做起，重點(diǎn)是幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，正確的進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。明確自己為今后求職就業(yè)甚至未來的職業(yè)生涯所需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)和必須做的準(zhǔn)備。

(2)提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，強(qiáng)化就業(yè)心理疏導(dǎo)根據(jù)目前大學(xué)生的實(shí)際情況，就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在就業(yè)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)心態(tài)。一是要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)出擊，積極尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，不能被動(dòng)的“等、靠、要”。教育和引導(dǎo)學(xué)生克服這些消極被動(dòng)的想法，一定要積極主動(dòng)，利用各種手段，加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系、拓展就業(yè)途徑，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。二是要破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。要教育學(xué)生理性的面對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“行行建功、處處立業(yè)”的就業(yè)成才觀，鼓勵(lì)他們到西部、到小城鎮(zhèn)、到中小企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。三是要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，避免盲目追求。

篇2

關(guān)鍵詞:大學(xué)本科生 見習(xí)制度 意見

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2010）12-108-02

國(guó)務(wù)院辦公廳去年年初下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），通知指出，為減輕高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，采取切實(shí)有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)。

一、關(guān)于設(shè)立大學(xué)本科生見習(xí)制度

《通知》的第六條中明確規(guī)定，要提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力，其中強(qiáng)調(diào)要大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐，確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，政府還決定在未來3年時(shí)間組織100萬未就業(yè)高校畢業(yè)生參加見習(xí)，并承諾大學(xué)生見習(xí)期間的基本生活補(bǔ)助由見習(xí)單位和當(dāng)?shù)卣餐袚?dān)。

但是，這一政策的推行似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的社會(huì)反響和效果，部分高校由于課程、經(jīng)費(fèi)等種種原因，在大學(xué)本科生的見習(xí)制度這一問題上沒有引起足夠重視，大學(xué)本科生依舊呆在校園里、課堂上，一些家庭困難的學(xué)生，也只是迫于生活的需要，去打打零工，做做勤工儉學(xué)。

事實(shí)上，就見習(xí)制度本身而言，對(duì)大學(xué)生也是缺乏吸引力的，因?yàn)樗蟛痪邆鋵I(yè)背景或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、只是有工作愿望和熱情的準(zhǔn)大學(xué)畢業(yè)生到實(shí)習(xí)公司得到“嘗試工作”的機(jī)會(huì)，這也就從側(cè)面說明這批實(shí)習(xí)的學(xué)生不會(huì)有太多的勞動(dòng)報(bào)酬。而網(wǎng)上引發(fā)的大學(xué)生是“廉價(jià)勞動(dòng)力蓄水池”的激烈討論，也對(duì)大學(xué)生的這種思路推波助瀾。所以，這一“嘗試工作”的機(jī)會(huì)，對(duì)即將畢業(yè)的大四學(xué)生，幾乎是沒有多少誘惑力的。筆者對(duì)1008名準(zhǔn)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查來看，愿意接受這種機(jī)會(huì)的大學(xué)生只占26%，不太愿意的占74%。他們對(duì)此不屑一顧的原因主要是沒有社會(huì)保障，無法獲得就業(yè)培訓(xùn)等?！罢l也不想在辛苦了四年之后出個(gè)什么意外，讓自己遺憾終生?！庇袑W(xué)生如是說。也有社會(huì)人士對(duì)此舉感嘆：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)晚也。”

不容否認(rèn)，設(shè)立見習(xí)制度的本身，就是為了幫助大學(xué)生就業(yè)。但怎么又會(huì)出現(xiàn)如上現(xiàn)象呢？追本溯源，是由于我國(guó)大學(xué)生普遍存在理論知識(shí)偏多，實(shí)踐能力缺乏的問題。但作為天之驕子的大學(xué)生既想畢業(yè)后不被別人剝削利用，又想能夠有一個(gè)體面的工作，這種眼高手低又不符合社會(huì)行情的要求，也得不到企業(yè)的認(rèn)可。所以一邊是準(zhǔn)大學(xué)畢業(yè)生盲目的清高，另一邊是社會(huì)企業(yè)要求的殘酷現(xiàn)實(shí)。

二、設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度刻不容緩

眾所周知，近年來出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難問題的原因是多方面的，但現(xiàn)在大學(xué)生能力偏低、希望值太高，是其中最重要的原因之一。在太原地區(qū)來講，一出校門就想拿到3000元以上工資的本科大學(xué)生不占少數(shù)，而現(xiàn)在一些中小企業(yè)，注重的是人才的能力，企業(yè)總是擔(dān)心拿這么高的工資，能否與他們的工作利潤(rùn)成正比。所以，雙方之間出現(xiàn)這樣那樣的問題也就不足為奇了。筆者認(rèn)為，在大學(xué)本科期間，如何提升大學(xué)生綜合實(shí)踐能力，如何結(jié)合社會(huì)需求完成大學(xué)生的大學(xué)教育，就成為了未來解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵所在。所以，設(shè)立設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度也就成為了當(dāng)務(wù)之急。

去年“兩會(huì)”期間，從大部分委員對(duì)大學(xué)生見習(xí)制度的討論來看，基本還滯留在如何完善大四學(xué)生和未就業(yè)畢業(yè)生的見習(xí)制度問題的討論上。尚未就如何完善大學(xué)生在本科就讀期間的見習(xí)問題提出高屋建瓴的意見或建議。本人認(rèn)為，大學(xué)教育期間設(shè)立見習(xí)制度，將有利于培養(yǎng)社會(huì)復(fù)合型人才，有助于進(jìn)一步完善我國(guó)目前的高校教學(xué)體制。

1.設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度是儲(chǔ)備人才的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)生通過見習(xí)鍛煉，能夠了解和熟悉所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，包括各行業(yè)、各工種的運(yùn)作規(guī)范，提高處理專業(yè)問題和實(shí)際問題以及一些復(fù)雜問題的能力，為今后的職業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和良好的借鑒，能很快成為符合用人單位需求的勞動(dòng)者。所以說，從大三（一些專業(yè)可以從大二）開始，在教學(xué)安排中，讓大學(xué)生有機(jī)會(huì)在固定時(shí)間到與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行見習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，那么在大學(xué)畢業(yè)之際，將積累3到10個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這些經(jīng)驗(yàn)比各種證書要有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@不僅減少了畢業(yè)生對(duì)企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)知和適應(yīng)性，同時(shí)也濃縮了用人單位對(duì)畢業(yè)生的了解，開辟了單位選才用才的新途徑。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)前進(jìn)發(fā)展儲(chǔ)備人才的良好戰(zhàn)略措施之一。

2.設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的“三贏”。見習(xí)制度將加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究樣本。大學(xué)生可以借助就業(yè)見習(xí)平臺(tái)，深入思考相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)理論問題。特別是研究型見習(xí)，大學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)興趣，并利用見習(xí)實(shí)踐開展相關(guān)主題的科研活動(dòng)，為此后進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究打下良好基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，到所學(xué)專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐，能學(xué)以致用，擺脫“讀死書，死讀書”陳舊觀念的束縛，提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣；對(duì)于企事業(yè)單位來說，吸納高素質(zhì)的專業(yè)人才，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。本科生見習(xí)期間，也是企業(yè)遴選優(yōu)秀人才的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)企業(yè)有些投資性價(jià)比不高的項(xiàng)目，見習(xí)本科生可以把它作為研究課題，帶回學(xué)校進(jìn)行鉆研，雖然此時(shí)的知識(shí)有限，但學(xué)習(xí)的欲望無限，突破難題不無可能；對(duì)學(xué)校，這一制度的實(shí)施還迎合了為社會(huì)培育實(shí)用型英才的辦學(xué)理念。一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合措施的真正實(shí)施，既幫助了企業(yè)、學(xué)校，又提升了學(xué)生的能力，最終達(dá)到三贏的完美結(jié)局。

3.設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度可以降低企業(yè)的用人風(fēng)險(xiǎn)，提高畢業(yè)生的就業(yè)指數(shù)。大學(xué)生見習(xí)制度的設(shè)立，開辟了用人單位選才用才的新途徑。用人單位通過就業(yè)見習(xí)，了解大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度和綜合素質(zhì)，在見習(xí)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)其人才隊(duì)伍建設(shè)，大大降低用人風(fēng)險(xiǎn)和用人成本。反過來，大學(xué)生見習(xí)制度的設(shè)立，增加了大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，減少了社會(huì)的就業(yè)壓力。

總之，見習(xí)制度能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和健康發(fā)展起到不可估量的作用，所以，建立大學(xué)生就業(yè)見習(xí)制度，需要由政府主導(dǎo)，社會(huì)各界廣泛參與。各級(jí)政府、基層組織、各級(jí)學(xué)術(shù)文化機(jī)構(gòu)、各大企業(yè)等等，都要為建立就業(yè)見習(xí)制度提供有利條件。

三、對(duì)設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度的思考

1.國(guó)家和政府要制定相關(guān)的政策法規(guī)給予保障。根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生的技能培訓(xùn)，實(shí)施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。人力資源社會(huì)保障部門要根據(jù)高校畢業(yè)生需要，提供專場(chǎng)或其他形式的職業(yè)技能鑒定服務(wù)，教育部門及高校要給予積極配合。對(duì)符合就業(yè)困難人員條件的高校畢業(yè)生，按規(guī)定給予鑒定補(bǔ)貼。政府除出臺(tái)相應(yīng)政策明確大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的必要性、可行性外，也可通過稅收減免政策，鼓勵(lì)企業(yè)接納大學(xué)生。高校要與企業(yè)按市場(chǎng)需求對(duì)接，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生參與見習(xí)。幫助學(xué)生建立假期去各類企業(yè)和團(tuán)體見習(xí)的渠道，給予大學(xué)生更多的見習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，發(fā)展一些中介性質(zhì)的見習(xí)推薦所，為大學(xué)生提供切實(shí)可行的見習(xí)機(jī)會(huì)，也不失為良好的決策。

2.設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度要及早動(dòng)手。大學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的場(chǎng)所，從大三（一些專業(yè)可以從大二）開始，在教學(xué)安排中，就要有相關(guān)見習(xí)實(shí)踐這一科目，這對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力將起到積極的促進(jìn)作用。

3.設(shè)立大學(xué)生見習(xí)制度要嚴(yán)格考核。高校要將見習(xí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)納入教學(xué)規(guī)劃，要將見習(xí)實(shí)踐成績(jī)記入畢業(yè)成績(jī)，要記學(xué)時(shí)，要有學(xué)分，同時(shí)，要嚴(yán)格考核制度，學(xué)校和用人單位要制定相應(yīng)的政策和措施，調(diào)動(dòng)大學(xué)生見習(xí)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)然，就見習(xí)制度本身來看，也存在著許多需要突破的難題。目前，就歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式來看，很多學(xué)校都把大學(xué)生本科期間的見習(xí)實(shí)踐作為一項(xiàng)重要的考察指標(biāo)，學(xué)生的見習(xí)履歷直接與畢業(yè)成績(jī)掛鉤。筆者在此想進(jìn)一步闡明，這種完善的見習(xí)制度不僅對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)問題大有幫助，更重要的是它從根本上深化了一個(gè)民族對(duì)教育的理解，褪去了大學(xué)教育的完全功利化、職業(yè)化和技能化色彩，保證了大學(xué)教育的完整性，讓大學(xué)生在校期間實(shí)事求是地掌握知識(shí)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，真正提升自己學(xué)習(xí)和處理問題的實(shí)踐能力，從而整體提高民族競(jìng)爭(zhēng)力，為構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興邁出重要的一步。

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題是教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，教學(xué)與生產(chǎn)和工作脫節(jié)造成的。如何將大學(xué)生順利地送上社會(huì)，讓大學(xué)生長(zhǎng)閱歷、長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)技能并順利就業(yè)，不僅是學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。完善高校本科生見習(xí)制度，何去何從？值得我們每一個(gè)關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)的教育者深思。

參考文獻(xiàn)：

1.國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知.2009

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)形勢(shì)；兼職；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.15.045

華商網(wǎng)數(shù)據(jù)，2012年陜西省高校畢業(yè)人數(shù)達(dá)29.6萬人，2013約28.5萬人，2014年約31萬人，2015年約33萬人，屢創(chuàng)新高。今年據(jù)陜西省教育廳通報(bào)，陜西全省畢業(yè)生人數(shù)達(dá)36萬人，加上往年未就業(yè)人數(shù)，預(yù)計(jì)2016年畢業(yè)人數(shù)將近40萬，為陜西歷年之最。無論是由于就業(yè)形勢(shì)的重壓還是個(gè)人因素的推動(dòng)，大學(xué)生兼職已成為司空見慣的現(xiàn)象。而與此同時(shí)，大學(xué)生兼職市場(chǎng)反映的一系列問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們以渭南師范學(xué)院在校生為樣本，進(jìn)行為期3個(gè)月的抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收率100%；其中有效答卷193份，有效率96.5%。其中大一學(xué)生有8名，占4%；大二學(xué)生有12名，占6%；大三學(xué)生有56名，占28%；大四學(xué)生有117名，占58.5%。

1 兼職現(xiàn)狀

1.1 問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.1.1 兼職工作類型單一，與專業(yè)相關(guān)性低

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生兼職類型主要為家教、促銷、發(fā)傳單，餐飲等服務(wù)型工作，類型單一。此類工作要求簡(jiǎn)單、時(shí)間靈活、按小時(shí)計(jì)酬，符合學(xué)生這一職業(yè)群體，而在分析兼職是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)時(shí)，數(shù)據(jù)顯示只有5.5%的學(xué)生兼職類型與專業(yè)完全相關(guān)，可見其相關(guān)性低。

1.1.2 兼職信息獲取途徑少

數(shù)據(jù)顯示，通過老師或同學(xué)介紹的方式被選擇的次數(shù)最多，頻率接近60%；其次是校園海報(bào)的方式，選擇頻率近乎35%。由此看來，學(xué)生獲取兼職途徑主要在校園里，具有局限性；通過學(xué)校機(jī)構(gòu)或社團(tuán)比例剛達(dá)21%，說明學(xué)校提供兼職服務(wù)不足；僅有9.5%的學(xué)生通過中介機(jī)構(gòu)，可見中介機(jī)構(gòu)發(fā)展不成熟，對(duì)學(xué)生說服力低。問卷中，在問及學(xué)校應(yīng)最先提供哪些便利給學(xué)生時(shí)，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益選擇頻率為65.5%；加強(qiáng)兼職方面的引導(dǎo)選擇頻率為61.5%；提供更多的兼職信息選擇頻率為61.5%；設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，建立一個(gè)規(guī)范的兼職市場(chǎng)選擇頻率為61.5%。由此可見，學(xué)校在完善大學(xué)生兼職市場(chǎng)時(shí)應(yīng)加大力度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與幫助。

1.1.3 兼職目的明確

數(shù)據(jù)表明，多數(shù)在校生選擇兼職的目的無非在于兩方面：其一為獲得經(jīng)濟(jì)收益，簡(jiǎn)單來說就是通過兼職，達(dá)到賺錢的目的；其二為就業(yè)打基礎(chǔ)。無論是培養(yǎng)個(gè)人能力，還是獲取工作經(jīng)驗(yàn)等都強(qiáng)調(diào)的是兼職的實(shí)踐性，即通過兼職，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為求培養(yǎng)個(gè)人能力和增長(zhǎng)見識(shí)，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。

1.2 兼職中出現(xiàn)的問題

1.2.1 不能有效處理兼職與本職的關(guān)系

兼職是指在不脫離本職工作的基礎(chǔ)之上，利用業(yè)余時(shí)間從事的第二職業(yè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兼職與上課時(shí)間沖突時(shí)，只有40.5% 的學(xué)生放棄兼職，仍有41%的學(xué)生選擇有時(shí)逃課做兼職，有時(shí)放棄做兼職。這其中，以兼職為借口忽視學(xué)習(xí)頻頻逃課，缺勤的學(xué)生不在少數(shù)。

1.2.2 受黑中介、黑用人單位侵害現(xiàn)象普遍

通過對(duì)受騙學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遭受黑中介侵害的學(xué)生人數(shù)有35人，占調(diào)查人數(shù)的17.5%，這些學(xué)生表示中介公司常以信息費(fèi)、介紹費(fèi)為由收取高昂中介費(fèi)，有的甚至不提供工作信息，費(fèi)用收取后斷聯(lián)，信譽(yù)保障度低；遭受黑用人單位侵害的學(xué)生表示，不少用人單位在錄取大學(xué)生兼職工時(shí)要求3-10的考核培訓(xùn)期，其中25.5%的學(xué)生曾被用人單位以試用期考核不合格為由辭退并拒絕支付相應(yīng)的報(bào)酬，19%的學(xué)生曾被用人單位以工作、開會(huì)為由強(qiáng)行要求加班，并不給與額外的補(bǔ)貼。除此之外，還有5.5%的學(xué)生誤入傳銷深受其害，對(duì)其生理和心理健康造成了極大的危害。

1.2.3 自我保護(hù)與維權(quán)意識(shí)淡薄

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍缺乏自我保護(hù)與維權(quán)意識(shí)。在兼職市場(chǎng)中，學(xué)生作為社會(huì)中的弱勢(shì)群體，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不清，缺乏相應(yīng)的辨別力與警惕性，從根本上導(dǎo)致了自身權(quán)益無法得到保障，再加上沒有相關(guān)法律機(jī)制的保護(hù)，在遭受無故拖欠、克扣工資等侵害時(shí)只能采取自認(rèn)倒霉、忍氣吞聲的態(tài)度，不敢訴之法律，即使有維權(quán)意識(shí)，在無憑無據(jù)的情況下也無法將維權(quán)行動(dòng)付諸現(xiàn)實(shí)。

2 兼職對(duì)大學(xué)生就業(yè)的積極影響

（1）兼職過程中，學(xué)生需要面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，給不同類型的社會(huì)階層提供服務(wù)，進(jìn)行交流和溝通。在多樣的工作要求中，提高了自身綜合能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，31%的學(xué)生認(rèn)為兼職工作，可以培養(yǎng)大學(xué)生交際能力，溝通表達(dá)能力，為人處事能力，為畢業(yè)后更好融入工作環(huán)境增加籌碼。

（2）學(xué)生通過對(duì)不同類型的兼職體驗(yàn)，更加了解自身興趣與特長(zhǎng)，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)可以更明確就業(yè)方向，知道自己適合做什么，不適合做什么，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，挖掘自身的潛力，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，從而優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

（3）通過兼職過程中困難的磨礪，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神及獨(dú)立自主意識(shí)，為以后工作失敗打下來良好的心理基礎(chǔ)。通過兼職，學(xué)生提早步入社會(huì)，失去了在校的優(yōu)越感，感到無所適從，但隨著兼職經(jīng)歷的不斷豐富，我們漸漸明白空談理論毫無用處，只有通過實(shí)踐提高個(gè)人能力才能改變自身、適應(yīng)社會(huì)，這對(duì)今后的就業(yè)有很大幫助。

（4）在對(duì)兼職帶來的主要收獲調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，43%的學(xué)生認(rèn)為兼職增加了自身工作經(jīng)驗(yàn)，豐富了人身閱歷。這些學(xué)生表示，通過兼職在獲取經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的同時(shí)認(rèn)識(shí)了新朋友、學(xué)習(xí)了新經(jīng)驗(yàn)，為以后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，積累了一定的人脈和創(chuàng)業(yè)資金。

3 如何做到安全兼職、理性兼職，促進(jìn)就業(yè)

3.1 個(gè)人

（1）明確認(rèn)識(shí)。第一選擇兼職類型時(shí)在專業(yè)相關(guān)的前提下對(duì)自己明確定位，知道自己適合做什么，以便獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)；第二避免一切向錢看，不把兼職視為賺錢的工具，忽視自身的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。在選擇兼職時(shí)，樹立正確的兼職觀，物質(zhì)固不可少，但兼職工作能否鍛煉自身，對(duì)未來就業(yè)有幫助才是重中之重；第三對(duì)兼職風(fēng)險(xiǎn)有明確認(rèn)識(shí)，在選擇兼職單位時(shí)，有一個(gè)詳細(xì)的了解，不要盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，而忽略自身安全問題。

（2）注意時(shí)間分配。在校生根據(jù)自己的實(shí)際情況衡量是否有足夠的時(shí)間和精力去兼職，首先要在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下才考慮兼職，其次要注意時(shí)間的合理分配，不因兼職而耽誤了學(xué)習(xí)，因小失大，得不償失。

（3）學(xué)會(huì)維護(hù)自己的合法權(quán)益。大學(xué)生兼職市場(chǎng)還不成熟和完善，因此在校生選擇校外兼職時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：了解相關(guān)法律知識(shí)，樹立維權(quán)意識(shí)；了解雇主與單位情況；與用人單位簽訂用工合同和書面協(xié)議保護(hù)自身權(quán)益不受損害；盡量選擇正規(guī)，大型單位去兼職，以加強(qiáng)自我保護(hù)，謹(jǐn)防上當(dāng)受騙。

3.2 學(xué)校

（1）加強(qiáng)對(duì)在校生兼職的引導(dǎo)與教育，通過發(fā)揮輔導(dǎo)員作用加強(qiáng)校外兼職的安全管理。輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以通過主題班會(huì)、講座等形式開展兼職輔導(dǎo)教育，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹在兼職過程中的安全隱患、注意事項(xiàng)和個(gè)人保護(hù)措施，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高自我保護(hù)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的兼職觀。

（2）設(shè)立專門的兼職服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供更多的兼職信息給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正規(guī)單位進(jìn)行兼職。這些服務(wù)機(jī)構(gòu)通過與企業(yè)、公司建立的長(zhǎng)期合作關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與用人單位的聯(lián)系，促進(jìn)就業(yè)。

（3）建立法律協(xié)助組織或機(jī)構(gòu)，為受侵害學(xué)生提供法律咨詢與幫助。我國(guó)現(xiàn)行的法律條文提及大學(xué)生與用人單位的關(guān)系時(shí)，因存在短期雇傭，沒辦法確定勞動(dòng)關(guān)系，所以規(guī)定在校學(xué)生不屬于《勞動(dòng)法》調(diào)整范圍。因此如果大學(xué)生在校外兼職時(shí)，權(quán)益受到損害，能及時(shí)得到高校相關(guān)組織的法律援助，盡快解決勞動(dòng)糾紛。

（4）發(fā)揮學(xué)校勤工儉學(xué)信息中心的作用，把勤工儉學(xué)的目的從獲取報(bào)酬過渡到學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提高，一是不局限在只為貧困生提供兼職平臺(tái)，而是讓更多的學(xué)生通過勤工儉學(xué)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，二是爭(zhēng)取提供與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位，為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造留校發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.3 社會(huì)

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生兼職市場(chǎng)的監(jiān)督與管理，借助勞動(dòng)監(jiān)察部門和勞動(dòng)仲裁委員會(huì)，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)侵權(quán)糾紛事件給與重視和調(diào)節(jié)，對(duì)侵害大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的單位給與警告和查處，規(guī)范用人單位和中介機(jī)構(gòu)的不良行為，促使其規(guī)范、有序的運(yùn)行。

（2）完善相關(guān)法律法規(guī)。大學(xué)生作為有完全民事權(quán)利能力和民事行為能力的公民，應(yīng)該納入《勞動(dòng)法》調(diào)整范疇，賦予和用人單位簽訂勞動(dòng)合同的權(quán)利，使得大學(xué)生與用人單位雙方的義務(wù)與責(zé)任具體化，成為法律保護(hù)的勞動(dòng)關(guān)系。

通過本次調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生兼職對(duì)就業(yè)有著積極正面的影響。但由于大學(xué)生兼職市場(chǎng)的不規(guī)范，如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行安全、理性的兼職，如何規(guī)范現(xiàn)在的兼職市場(chǎng)，促進(jìn)就業(yè)等一系列問題的解決已迫在眉睫。因此，只有通過高校、社會(huì)和大學(xué)生自身的共同努力，樹立正確兼職觀，提高自我保護(hù)力與防范意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

一.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難原因

近些年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)報(bào)考人數(shù)一直在不斷的增加，畢業(yè)生人數(shù)也日益增多，但是僅有一小部分畢業(yè)生進(jìn)入了小型設(shè)計(jì)公司或者是小型的美術(shù)社和雜志社，剩下一大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)或者是直接改行，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

首先，高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，勞動(dòng)力過剩。2013年我國(guó)高校畢業(yè)生為699萬，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬人，比上一年增加28萬人，高校畢業(yè)生總數(shù)量和增加數(shù)量均達(dá)到建國(guó)以來的最高峰。與此同時(shí)，勞動(dòng)力需求量遠(yuǎn)不及畢業(yè)生增量，出現(xiàn)了供大于求的局面，導(dǎo)致了嚴(yán)重的就業(yè)難現(xiàn)象。

其次，學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)，知識(shí)更新較慢。中國(guó)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置都是隨波逐流，沒有專業(yè)特色，不能順應(yīng)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)等一些客觀因素的變化;擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量增加，很多院校無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程都從原先的小班授課變成了大課，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量;最為重要的是，教師隊(duì)伍長(zhǎng)久以來沒有變化，部分教師的思想保守、專業(yè)知識(shí)更新緩慢、不能與時(shí)俱進(jìn)，授課內(nèi)容固定化、模式化，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)陳舊，更不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

再次，高校畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢。對(duì)于絕大多數(shù)的畢業(yè)生來講，目前最便利的就業(yè)渠道就是網(wǎng)絡(luò)招聘，但是網(wǎng)絡(luò)在法律的監(jiān)控上有一定難度，包含很多不確定因素，所以這種就業(yè)渠道不能保證求職的安全性。

二.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力分析

1.專業(yè)技能不夠扎實(shí)

學(xué)生是否具備良好的專業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提，而往往藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能都不夠扎實(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在高校接受系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，本應(yīng)練就扎實(shí)的基本功，得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，但是由于該專業(yè)有其自身的特殊性，大多都是采用相對(duì)自由的開放式教育，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和實(shí)際操作能力都沒有硬性的要求和固定的模式，以至于絕大部分學(xué)生的專業(yè)信息加工、動(dòng)手操作、創(chuàng)新和溝通等能力并未得到充分的鍛煉。

2.專業(yè)實(shí)踐能力較差

專業(yè)實(shí)踐能力主要指的是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行有目的的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的實(shí)際操作的能力和素質(zhì)，涵蓋了學(xué)生人際交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、業(yè)務(wù)管理能力和良好的心理素質(zhì)等，是學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。針對(duì)目前的就業(yè)狀況而言，大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生不能很好的把一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)技能。

三.提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

1.加強(qiáng)高校引導(dǎo)機(jī)制，突出就業(yè)能力培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)伴隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，專業(yè)的設(shè)置和學(xué)生的教育都必須要和就業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合起來，高校應(yīng)該高效合理的增設(shè)一些社會(huì)需求度較高的專業(yè)課和公共修選課，鼓勵(lì)學(xué)生們除本專業(yè)以外，扎實(shí)各種操作技能，選擇第二專業(yè)，甚至還有第三專業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力為目標(biāo)，在深度和廣度上培養(yǎng)特色鮮明的復(fù)合型人才，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

根據(jù)當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)和政策，結(jié)合就業(yè)工作的特點(diǎn)和要求，不斷調(diào)整和充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加快建立集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)，建立健全服務(wù)體系，強(qiáng)化服務(wù)意思，可以為學(xué)生提供有針對(duì)性地職業(yè)咨詢和個(gè)性化指導(dǎo)。

3.開拓就業(yè)市場(chǎng)，提供創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)這一學(xué)科的特殊性決定了我們不能一味的順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，還需要積極的開拓就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)多元化的同時(shí)，為學(xué)生提供便利、高效的就業(yè)信息，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校建立一支高水平的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為有創(chuàng)業(yè)想法的畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)后相關(guān)手續(xù)辦理等服務(wù)。

參考書目

[1]雷紅薇.高職藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生如何樹立科學(xué)就業(yè)觀.教育時(shí)報(bào)， 2009.12.15

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；資助；育人工作

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、資助工作實(shí)施主要方式及成效

目前，“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的資助體系在我國(guó)高等教育的改革中發(fā)揮了重要作用，推動(dòng)了高等教育改革的進(jìn)程，促進(jìn)了高等教育的機(jī)會(huì)均等，保證了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得進(jìn)入大學(xué)的綠色通道。

1 、獎(jiǎng)學(xué)金

獎(jiǎng)學(xué)金分為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金（8000元/人）、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金（5000元/人）、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金等，獎(jiǎng)學(xué)金是對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)的充分肯定，是激發(fā)大學(xué)生積極向上、不斷追求進(jìn)步的動(dòng)力之一。

2 、國(guó)家助學(xué)貸款

學(xué)生貸款制度有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信的觀念，有利于鞭策學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)，有力地推動(dòng)了高校學(xué)生素質(zhì)教育的改革。

3 、國(guó)家助學(xué)金

助學(xué)金制度是我國(guó)現(xiàn)行高校資助政策的開端，自2010年開始，每年均有35%的同學(xué)可以獲得每年人均3000元的補(bǔ)助。

4 、減免學(xué)費(fèi)

減免學(xué)費(fèi)制度是資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受高等教育的一項(xiàng)重要措施，對(duì)幫助部分經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，起到了一定的作用。

5、臨時(shí)生活補(bǔ)助及其他

臨時(shí)生活補(bǔ)助制度也是高校資助的一種方式，可以解決部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活上的一些小困難。

6、勤工助學(xué)

我校的勤工助學(xué)中心，專為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供勤工崗位，是一項(xiàng)既扶貧又扶志，培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)自立精神和能力的有效措施。

二、資助中存在的問題

1、資助中出現(xiàn)的依賴和不誠(chéng)實(shí)問題

由于大學(xué)生中受資助的對(duì)象主要是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，部分困難學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不愿積極主動(dòng)地尋找解決困難的辦法，沒有積極通過自己的努力獲得一定的生活費(fèi)用來源，而是消極等待，甚至認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該幫助他們，在得到資助后,不但沒有感恩之心，反而認(rèn)為是理應(yīng)得到的。

2、貧困生的心理問題

由于造成貧困生家境困難的原因各異，影響他們性格形成和心理發(fā)展的因素也各不相同，所以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心態(tài)是復(fù)雜多樣的。

（1）自尊和自卑的矛盾。貧困生自尊心普遍比較強(qiáng)，他們渴望可以通過自己的努力得到別人的尊重。與此同時(shí)他們也非常敏感，擔(dān)心因自己的貧困而被看不起，一些學(xué)生因此敏感多疑、不喜歡和他人交往，甚至產(chǎn)生自我否定的自卑心理。

（2）情緒孤獨(dú)、抑郁。有些貧困生不能正視自己的貧困，上了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)外面的世界很大，幸福的人很多，認(rèn)為自己是世界上不幸的人，覺得世界不公平，因此情緒低落，遇事感到無能為力，否定自我價(jià)值，對(duì)學(xué)習(xí)、生活乃至娛樂都缺乏興趣，不能體驗(yàn)到其中的快樂致使形成了孤獨(dú)和抑郁的消極心理狀態(tài)。

（3）學(xué)業(yè)焦慮。大部分貧困生能夠珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí)，可是依舊有部分貧困生為解決生活問題不得不利用課余時(shí)間，甚至是上課時(shí)間在外打工，學(xué)習(xí)時(shí)間的減少和放在學(xué)業(yè)上的精力不夠，致使貧困生在學(xué)業(yè)上的焦慮十分突出。

三、資助與育人相結(jié)合的具體措施

在長(zhǎng)期的助學(xué)實(shí)踐中深深認(rèn)識(shí)到開展資助育人工作的重要性，本著“一切為了學(xué)生成人成才，為了一切學(xué)生成人成才”的指導(dǎo)思想，牢固樹立“資助育人、扶貧扶志”的資助理念，堅(jiān)持資助與育人相結(jié)合、扶貧與勵(lì)志相統(tǒng)一，在給予貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，將資助工作與誠(chéng)信教育相結(jié)合、與自立自強(qiáng)教育相結(jié)合、與心理健康教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與理想信念教育相結(jié)合、教育和引導(dǎo)廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生堅(jiān)定理想信念、克服不良情緒、自尊自信自強(qiáng)、常懷感恩之心、常思報(bào)國(guó)之志，做一個(gè)社會(huì)的有用之才[1]。

1、把國(guó)家助學(xué)貸款與誠(chéng)信教育相結(jié)合

不可否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生誠(chéng)信缺失的問題客觀存在，其表現(xiàn)形式為作業(yè)抄襲、考試舞弊、偽造證件、簡(jiǎn)歷注水和拖欠貸款等。大學(xué)生信用問題一直是影響國(guó)家助學(xué)貸款開展的主要障礙。為了使貸款工作能夠順利開展，可以良性循環(huán)，高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。

2、勤工助學(xué)與自強(qiáng)自立相結(jié)合

勤工助學(xué)是一種由資助者提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)和勞動(dòng)報(bào)酬，從而使學(xué)生能夠通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬，解決學(xué)習(xí)費(fèi)用的資助方法。勤工助學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的思想，幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)精神的重要手段，同時(shí)勤工助學(xué)也是大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要部分,它拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離,是大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的很好途徑,在實(shí)踐中大學(xué)生能夠更快更好的提高能力。

3、開展針對(duì)性活動(dòng)與心理健康教育相結(jié)合

由于多種原因，貧困生這一群體中，有心理障礙的學(xué)生比例相對(duì)較高。一個(gè)大學(xué)生如被經(jīng)濟(jì)貧困嚇倒，不能正確認(rèn)識(shí)貧困，自卑自棄，弄虛作假在資助上，資助只會(huì)適得其反。只有讓貧困生在心理上戰(zhàn)勝困難，才是解決貧困的根本。另外，一些成功的事跡可以激發(fā)和鼓勵(lì)貧困學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到貧困將是一筆財(cái)富，它能培養(yǎng)人吃苦耐勞的精神，磨煉人的意志，從而能正確對(duì)待貧困并戰(zhàn)勝貧困。優(yōu)秀貧困生的典范作用也能喚起貧困生的實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自我，積極進(jìn)取，全身心投入到學(xué)習(xí)生活中去[2]。

4、無償資助與感恩教育相結(jié)合

自古就有“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”的古訓(xùn)，知恩圖報(bào)、學(xué)會(huì)感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)加以繼承和發(fā)揚(yáng)。大學(xué)貧困生是通過國(guó)家?guī)椭约吧鐣?huì)各界的愛心資助順利完成的學(xué)業(yè)，是國(guó)家?guī)椭蜕鐣?huì)愛心的直接受益者,他們體會(huì)到了愛心的重要性，深知雪中送炭異常珍貴。雖然幫助和愛心捐助方不圖回報(bào)，但是受助者卻不該理解為理所當(dāng)然接受捐助,自己有能力的時(shí)候,理應(yīng)回報(bào)社會(huì)，把愛奉獻(xiàn)給需要的人，讓社會(huì)的愛心循環(huán)起來。

5、無償資助和理想信念教育相結(jié)合

1）引導(dǎo)大學(xué)生做什么人。在有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人的目標(biāo)中，“有理想”具有更加突出的位置，這表明理想信念與做什么人關(guān)系重大。在

2）指引大學(xué)生走什么路。大學(xué)時(shí)期，同學(xué)們都普遍面臨著一系列的人生課題，如人生目標(biāo)的確立、生活態(tài)度的形成、知識(shí)才能的豐富、發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定、工作崗位的選擇，以及如何擇友、如何戀愛、如何面對(duì)挫折、如何克服困難等等。這些問題的解決，都需要有一個(gè)總的原則和目標(biāo)，這就要確立科學(xué)、崇高的理想信念。大學(xué)時(shí)期確立的理想信念，對(duì)今后的人生之路將產(chǎn)生重大影響，甚至?xí)绊懡K身。

3）激勵(lì)大學(xué)生為什么學(xué)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，為什么學(xué)的問題，是與走什么路、做什么人的問題緊密聯(lián)系在一起的。

4）堅(jiān)定大學(xué)生的意志品質(zhì)。一個(gè)人在成長(zhǎng)成才的道路上，并非只有成功與鮮花，也可能遇到挫折和失敗。是在逆境中奮起，還是在逆境中消沉，常常成為一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。

中國(guó)有句古話說“扶貧一時(shí)，扶志一世”，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的教育，將“資助”與“育人”有效結(jié)合，才能充分發(fā)揮大學(xué)的教育主體功能。通過各種形式的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信意識(shí)，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們健全的人格，有力地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成才。

參考文獻(xiàn)

[1]王小錫，華桂宏等.道德資本論[M].北京：人民出版社，2005

[2]王易，張莉.試論激勵(lì)法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（7）

篇6

論文摘要：從班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作的幾個(gè)方面，闡述了班主任開展就業(yè)指導(dǎo)工作和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作之間的相輔相成的微觀和宏觀關(guān)系，為尋求行之有效的提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的途徑提出了一些切實(shí)可行的方法。

0　引言

隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和就業(yè)市場(chǎng)格局的變化及我國(guó)大中專畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，經(jīng)過國(guó)家宏觀調(diào)控和各級(jí)政府和學(xué)校及用人單位的共同努力，目前學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)模式已經(jīng)基本建立。在這種形勢(shì)下，大中專畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求日益增強(qiáng)。而目前的就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)前夕時(shí)才開展，僅由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。本文就三年制高職高專院校班主任如何開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提出以下幾點(diǎn)意見：

1　班主任對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作的作用

現(xiàn)今，許多高等院校都僅在畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生用正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀去參與求職、擇業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高求職擇業(yè)技巧等。但畢業(yè)生僅用近1年的時(shí)間去規(guī)劃自己的未來發(fā)展，并找到一份理想的工作，在就業(yè)壓力如此嚴(yán)峻的今天，是較困難的。因此，筆者認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從剛?cè)雽W(xué)的新生開始，一入學(xué)就對(duì)他們進(jìn)行“就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)”的教育引導(dǎo)。就業(yè)觀的形成應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。是就業(yè)，還是升學(xué)、出國(guó)深造，不能到畢業(yè)時(shí)才決定，應(yīng)是大學(xué)幾年的準(zhǔn)備和努力的結(jié)果，是一個(gè)潛移默化的過程。如果不早做準(zhǔn)備，在大學(xué)3年中沒有形成一個(gè)正確的擇業(yè)目標(biāo)，到了畢業(yè)時(shí)才倉(cāng)促上陣，屆時(shí)將使畢業(yè)生感到茫然、困惑。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)期間全過程，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就開始關(guān)注就業(yè)，一切為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的3年時(shí)間里，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最多。作為班集體的組織者和管理者，如果班主任能在新生的入校伊始直至畢業(yè)離校的3年時(shí)間里，除督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，還要關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問題，在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不問斷的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成一個(gè)既符合社會(huì)需求又能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的明確的擇業(yè)目標(biāo)，促使學(xué)生能自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并積極組織幫助他們參加多方面的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)際專業(yè)技能和拓寬知識(shí)面，以適應(yīng)用人單位對(duì)大學(xué)生的專業(yè)技能要求和社會(huì)多方面的需求。

2　班主任如何對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)生的就業(yè)觀與就業(yè)指導(dǎo)工作是融會(huì)貫通和連續(xù)的，班主任只有深入學(xué)生，掌握好學(xué)生的各種思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)深入細(xì)致的向?qū)W生分析職業(yè)與就業(yè)形勢(shì)，具體地解決學(xué)生需求的相關(guān)問題，才能切實(shí)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。同時(shí)，班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)間的差異，因時(shí)間而異，在不同年級(jí)開展不同階段、不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2．1大一期間的就業(yè)指導(dǎo)工作

1)“畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)”指導(dǎo)工作

班主任在大一期間，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清今后畢業(yè)時(shí)將會(huì)面臨的就業(yè)壓力，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、工作情況等，使學(xué)生了解今后的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，避免產(chǎn)生對(duì)社會(huì)期望值過高的思想；使學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競(jìng)爭(zhēng)力是自身的能力與素質(zhì)，班主任應(yīng)依據(jù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教育學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中要刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，在大學(xué)期間應(yīng)該掌握本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)知識(shí)、取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)資格證書(如：計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語等級(jí)證書、物業(yè)管理資格證書、預(yù)算員資格證書、項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、導(dǎo)游證、電工資格證書等)；從思想上幫助大學(xué)生將今后的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到就業(yè)初步的雙贏目的。

2)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”指導(dǎo)工作

班主任應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的條件與處境，從專業(yè)、興趣、愛好、特長(zhǎng)、機(jī)遇等方面盡早定位自己未來的發(fā)展方向，不能好高騖遠(yuǎn)、脫離實(shí)際。另外，通過有關(guān)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用與分析的方法，幫助學(xué)生了解自己的性格、發(fā)現(xiàn)興趣和專長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)；班主任要教育學(xué)生勞動(dòng)光榮，職業(yè)無貴賤之分，只是社會(huì)分工不同，激發(fā)他們擇業(yè)的自覺性、自主性和職業(yè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生確定今后就業(yè)的方向，并樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2．2大二期間的就業(yè)指導(dǎo)工作

1)“應(yīng)具備的技能”指導(dǎo)工作

語言技能是與外部交流、溝通的基礎(chǔ)，大學(xué)生不僅要掌握母語，還必須熟練掌握一門外語，并具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫和準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、熟練得體的雙語口頭表達(dá)能力。能與不同文化背景者溝通融合，能參與經(jīng)濟(jì)文化交流。這就需要班主任在平時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、與陌生人的交流能力，為達(dá)到上述目的，采取的具體措施為：可通過班會(huì)、講座、競(jìng)職演說、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽，以及帶學(xué)生走出校園與社會(huì)各層面人接觸交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，避免出現(xiàn)不敢說、不能說、說不清的情況。

計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力已經(jīng)成為大學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。需要班主任加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的督促和管理，配合計(jì)算機(jī)任課教師用多種方法檢驗(yàn)和考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，以適應(yīng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。

2)“大學(xué)生求職技巧”指導(dǎo)工作

大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中，為讓用人單位認(rèn)識(shí)自己、了解自己、選擇自己，就必須通過多種途徑和方法正確地宣傳自己、展示自己、推薦自己。因此在校期間就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何撰寫自薦材料、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷的技能，組織學(xué)生模擬演練面試涉及的諸方面的工作。班主任根據(jù)學(xué)生演練的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地宣傳、展示、推薦自己。

3)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”指導(dǎo)工作

在大學(xué)期間，僅學(xué)好各門專業(yè)知識(shí)是不夠的，班主任要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間、雙休日和寒暑假自覺開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生只有充分接觸和了解社會(huì)，才會(huì)熱愛勞動(dòng)，明白勞動(dòng)創(chuàng)造一切，才可能通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷樹立正確的人生目標(biāo)和成才觀，鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與綜合素質(zhì)。

2．3大三期間的就業(yè)指導(dǎo)工作

1)“畢業(yè)生擇業(yè)程序”指導(dǎo)工作

對(duì)于畢業(yè)生來說，一個(gè)完整的擇業(yè)過程，至少包括收集信息、認(rèn)識(shí)自我、確定目標(biāo)、準(zhǔn)備自薦材料、參加雙向選擇會(huì)、參加筆試、面試、簽訂協(xié)議、離校、走上工作崗位等環(huán)節(jié)。在大三期間，班主任應(yīng)幫助學(xué)生了解并熟悉就業(yè)程序，有助于畢業(yè)生順利就業(yè)。

2)“相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)”指導(dǎo)工作

幫助學(xué)生了解或掌握國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí)；使得學(xué)生能夠行使、保護(hù)自己的權(quán)利，并且知道在行使自己權(quán)利的同時(shí)應(yīng)承擔(dān)哪些義務(wù)，發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)如何解決；如何簽訂就業(yè)協(xié)議書、勞動(dòng)合同等等。

3)“就業(yè)心理”指導(dǎo)工作

擇業(yè)是學(xué)生人生中一次重大選擇。因此，給學(xué)生帶來巨大的思想、心理壓力，使很多人背上沉重精神包袱，也使部分學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙。這既不利于就業(yè)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。心理障礙是由心理壓力與心理承受力相互作用使人失去應(yīng)有的心理平衡的結(jié)果。班主任接觸學(xué)生的時(shí)間較多，要將學(xué)生視為親人、朋友，根據(jù)學(xué)生的心理、思想的變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給出相應(yīng)的誘導(dǎo)、指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折的心理。這就需要班主任學(xué)習(xí)好教育心理學(xué)，具備豐富的心理知識(shí)和良好的心理素質(zhì)。才能在教育學(xué)生時(shí)做到動(dòng)之以情，曉之以理。

4)配合相關(guān)職能部門工作，提供就業(yè)崗位信息

班主任應(yīng)主動(dòng)與系、院主管就業(yè)工作職能部門的教師溝通、互通有無，了解就業(yè)崗位需求信息，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)。并將學(xué)生的情況反饋給相關(guān)的就業(yè)部門。同時(shí)，讓學(xué)生明白，就業(yè)信息是畢業(yè)生求職擇業(yè)的基礎(chǔ)和必備條件，誰能及早獲取信息，誰就獲得了求職的主動(dòng)權(quán)。并讓學(xué)生通過以下途徑來獲取信息：(1)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(2)各系部就業(yè)信息(3)查詢信息就業(yè)網(wǎng)(4)師長(zhǎng)(5)校友及親朋好友(6)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(7)各種類型的“雙向選擇”、“供需見面”會(huì)(8)社會(huì)上的新聞傳媒。并最終做出正確選擇。

篇7

關(guān)于畢業(yè)論文答辯的重要性及畢業(yè)論文答辯中，畢業(yè)生的表現(xiàn)所帶來的教研方面的思考，很多第一線的教師都提出了自己的看法。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)多年，對(duì)畢業(yè)答辯中暴露出來的問題也進(jìn)行了思考。

一、在課程教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的培養(yǎng)的啟示

畢業(yè)設(shè)計(jì)除了綜合考查畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立專題研究技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。即培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，確定研究對(duì)象和范圍，確定研究方法，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究?jī)?nèi)容等的過程。但在答辯過程中畢業(yè)生們經(jīng)常表現(xiàn)出研究思路不清，研究對(duì)象模糊，研究?jī)?nèi)容片面，理論聯(lián)系實(shí)際不夠等。形成這些問題的原因有很多，主要與基礎(chǔ)理論是否扎實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是否充分，畢業(yè)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力等相關(guān)，這在本文后的幾篇參考文獻(xiàn)中都有論述。但文獻(xiàn)中提到的原因及改進(jìn)方法，都不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。越難完成的事情，成功的幾率就越小，同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)也就越低。因此這些改進(jìn)方法對(duì)于現(xiàn)實(shí)的意義就有了局限性，所以我們應(yīng)該尋找其他的途徑來改變這一現(xiàn)狀。

在多年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的X作筆者發(fā)現(xiàn)，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)跟大學(xué)生不會(huì)做科學(xué)研究相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)顯然是一項(xiàng)科學(xué)研究工作，而大學(xué)生們卻不會(huì)做科學(xué)研究。這是他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高，研究思路不清，研究法方落后，研究方案漏洞存出的一個(gè)重要根源。而造成他們不會(huì)的原因又非常地簡(jiǎn)單，也不是他們沒能力，不是他們不愿意學(xué)，而是他們根本沒有接受過這方面的教育和訓(xùn)練。在他們的課程體系中沒有設(shè)置關(guān)于如何完成課題研究的教育，簡(jiǎn)而言之就是我們的教師沒有教會(huì)我們的學(xué)生如何做研究。

其實(shí)，在我國(guó)國(guó)內(nèi)不僅是我們一些大學(xué)生不會(huì)做學(xué)問，我國(guó)有一些學(xué)者也不會(huì)做學(xué)問。那些會(huì)做學(xué)問的很多是自己摸索出來的。究其原因，他們不是沒能力，而是沒有人教過。與此不同的是國(guó)外做學(xué)問的、做研究的教育是從幼兒園開始的，而我們到了大學(xué)還沒有開始。

在美國(guó)，幼兒園的小朋友被經(jīng)常要求作一個(gè)主題的研究報(bào)告，為了完成報(bào)告要去圖書館查資料，制作報(bào)告，還要在班級(jí)上進(jìn)行演講。這種做法非常的好。而我們的大學(xué)生甚至是研究生，卻極少開設(shè)關(guān)于如何做研究的課程。這個(gè)可以從我們畢業(yè)生的畢業(yè)答辯中看到，只要提問“你的研究方法是什么？”要么茫然不知，要么答非所問，要么只知其一、不知其二。

在英國(guó)，研究生一入學(xué)，就會(huì)對(duì)如何完成碩士論文，如何開展研究工作進(jìn)行教育，會(huì)把《如何獲得博士學(xué)位：研究生與導(dǎo)師手冊(cè)》161作為教材人手一冊(cè)。雖然研究生和本科生的教育目標(biāo)是有區(qū)別的，但從進(jìn)行科學(xué)研究方面看，這一做法是值得我們借鑒的。我們大學(xué)生一入學(xué)有《XX大學(xué)的學(xué)生手冊(cè)》，但手冊(cè)當(dāng)中卻不教大學(xué)生如何做研究。

這一狀況要得到改善，就要求我們的教師在曰常的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究技巧的教育。教師自己還不懂的，就要先補(bǔ)補(bǔ)課，然后再教學(xué)生。這一點(diǎn)做到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量一定會(huì)得到提高。

二、關(guān)于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的啟示

適應(yīng)專業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求，每過幾年，我們都會(huì)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，這是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，響應(yīng)社會(huì)需求。行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要如何獲得？畢業(yè)答辯就是一個(gè)獲得當(dāng)前社會(huì)需求的窗口3在進(jìn)行畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文前畢業(yè)生通常都會(huì)在一個(gè)專業(yè)對(duì)口的組織中，實(shí)習(xí)一段時(shí)間，稱為畢業(yè)實(shí)刁，這也是為了畢業(yè)選題收集資料，滿足畢業(yè)（設(shè)計(jì))論文的理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。

最近幾年，很多用人單位為了讓新員工盡快地適應(yīng)工作，要求畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就參與實(shí)際工作3使得很多畢業(yè)生邊工作邊做畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，這樣他們就直接參加了實(shí)際的工作，而不僅僅是實(shí)習(xí)。所以他們所接觸的就是實(shí)際的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，因此在他們的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文中就常常能反映出目前的行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，從而明確知道哪些技術(shù)早已經(jīng)淘汰了，哪些是新的發(fā)展方向。這對(duì)于我們的課程內(nèi)容的調(diào)整，和教學(xué)大綱的修正都很有幫助，也能使我們的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊跟時(shí)代脈搏，同時(shí)培養(yǎng)出更多學(xué)有所用的專業(yè)人才，滿足社會(huì)的人才需求。所以說，畢業(yè)答辯現(xiàn)場(chǎng)是獲得行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的一個(gè)窗口。

三、關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的啟示

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知就提倡“要在做中學(xué)”。我們可以把其引申為學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)生在答辯過程中常表現(xiàn)出就理論談理論，沒有自己的認(rèn)識(shí)，這都是因?yàn)椴荒軐⑺鶎W(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，僅僅會(huì)紙上談兵。要解決這個(gè)問題就需要在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。但怎樣做到？因?yàn)榻?jīng)費(fèi)和時(shí)間的關(guān)系，實(shí)際的教學(xué)中，很難長(zhǎng)時(shí)間地帶著學(xué)生去參加生產(chǎn)實(shí)踐，但作為教師卻應(yīng)該為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一種實(shí)踐的環(huán)境，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這是一對(duì)矛盾。

解決這一矛盾的一個(gè)可行的方法是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的今天，音頻，視頻，3維，4D技術(shù)，和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等已經(jīng)極大地方便人們的工作和生活。在教學(xué)中，教師也完全可以充分利用這些技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。比如工程管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室就可以開展模擬招標(biāo)、投標(biāo)及評(píng)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)生們可以組成相應(yīng)的招標(biāo)單位和投標(biāo)單位。招標(biāo)單位負(fù)責(zé)招標(biāo)公告，編制招標(biāo)文件，審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以及主持整個(gè)招標(biāo)活動(dòng)；投標(biāo)單位負(fù)責(zé)編制標(biāo)書，參加投標(biāo)，進(jìn)行投標(biāo)答辯等。而教師則扮演評(píng)標(biāo)專家，最終按照任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分。這不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也可以改革課程的考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以極大地利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，可謂一舉三得。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面的啟示

通常每一位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生會(huì)選擇該教師擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域。但在實(shí)際中每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)越來越多，且選題也越來越多樣化，使得畢業(yè)指導(dǎo)教師的工作量非常大。近年來，隨著招生人數(shù)進(jìn)一步增加，這一狀況有惡化的趨勢(shì)。但人的精力是有限的，故指導(dǎo)教師難免對(duì)每位學(xué)生的選題和研究?jī)?nèi)容不能考慮周全。畢業(yè)答辯在一定程度上是對(duì)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)（論文）“挑刺”。在畢業(yè)答辯中，答辯委員們會(huì)把他們對(duì)畢業(yè)選題的觀點(diǎn)等表達(dá)出來。常會(huì)見到答辯時(shí)答辯委員們之間的辯論，甚至爭(zhēng)論。筆者認(rèn)為這里一個(gè)非常難能可貴的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，不管觀點(diǎn)合理與否，都會(huì)對(duì)相關(guān)課題的研究有所裨AZ.

目前，各高校對(duì)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量越來越重視，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，也出臺(tái)了非常多的措施來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。廣東工業(yè)大學(xué)就設(shè)立了優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)，以激勵(lì)教師和畢業(yè)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題尤為重要。怎樣才能不年年寫同一題，屆屆談老一套怎樣才能避免學(xué)生找不到題，或是研究?jī)H僅停留在問題的表面上;怎樣才能在內(nèi)容上拓寬，在研究上深人，使得后續(xù)研究成為可能。這些是令導(dǎo)師頭痛、畢業(yè)生們頭痛的問題，好好地利用畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“挑刺”，將有助于解決這些問題。

首先，對(duì)于好的選題，答辯委員們會(huì)認(rèn)可，那么這個(gè)選題就可以繼續(xù)作為下一屆的選題，各委員在認(rèn)可的同時(shí)還會(huì)提出該選題研究中的不足和需要加強(qiáng)或補(bǔ)充的地方，這樣完全可以作為下一屆要解決的問題。這樣一來，下一屆的研究，一可以避免重復(fù)研究，二也有一定的研究基礎(chǔ)，避免了學(xué)生無材料可用的情況。比如筆者2008年春季學(xué)期帶的一個(gè)本科畢業(yè)生的選題是“建設(shè)項(xiàng)目管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查及效果分析”，在答辯時(shí)獲得了好評(píng)，同時(shí)該論文被推薦為校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和創(chuàng)新獎(jiǎng)。這就肯定了這一選題的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，但同時(shí)，各答辯委員還提出了一些改進(jìn)的意見。如在工程項(xiàng)目的選擇上要考慮不同類型項(xiàng)目的比重，在研究方法上要完善調(diào)研量表的效度和信度的檢驗(yàn)等3這就給這個(gè)選題的進(jìn)一步研究提出了寶貴的意見。而且完全可以作為下一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

五、結(jié)束語

畢業(yè)論文答辯不僅是對(duì)畢業(yè)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)情況的一次綜合測(cè)試，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)效果的一次綜合考核。作為一名教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)更為寶貴。通過畢業(yè)答辯，洞悉學(xué)生各專業(yè)課程的理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐能力，為后續(xù)教學(xué)工作的改進(jìn)提供依據(jù)。

篇8

一、社會(huì)關(guān)注方式不當(dāng)加大了貧困生的精神壓力

貧困大學(xué)生是我國(guó)高校中普遍存在的特殊群體,社會(huì)各界十分關(guān)注,想方設(shè)法幫助貧困生擺脫困境、順利完成學(xué)業(yè)是他們的共同愿望。關(guān)注與資助貧困大學(xué)生,人們的本意無疑出自仁愛和關(guān)懷之心,但是,由于方方面面的因素,貧困大學(xué)生也強(qiáng)烈感受到刻意聚焦、過度關(guān)注給他們?cè)斐傻某林匦睦韷毫?甚至是自尊的傷害,以致產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

1.大張旗鼓的資助活動(dòng)挫傷了貧困生的情感資助貧困生,究竟是“秘密”資助還是大張旗鼓的資助?無論是“秘密”資助還是大張旗鼓的資助,都會(huì)對(duì)貧困學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。由于每個(gè)貧困生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和內(nèi)心感受不同,自然受資助的想法也不一樣。但是社會(huì)上一些沒有經(jīng)歷過貧困的人,很難真正體會(huì)到貧困生內(nèi)心的感受,自然就難以做到換位思考、感同身受。因此,人們往往從強(qiáng)勢(shì)的角度,以自己認(rèn)為美好的方式表達(dá)關(guān)注,然而這種方式可能恰恰是貧困生不喜歡甚至不能接受的。例如,某些高校在助學(xué)幫困的過程中,請(qǐng)企業(yè)、請(qǐng)媒體,熱衷于大張旗鼓地開展資助活動(dòng),讓貧困生表決心談感恩,多么多么地關(guān)心幫助貧困生。此類活動(dòng)確實(shí)也起到一定的教育意義和宣傳效果,但很少有人從弱勢(shì)群體的角度出發(fā)去思考問題,豈不知那些公開的資助宣傳活動(dòng)帶給貧困生的是更大的精神壓力和情感的傷害。因此,出現(xiàn)一些令人遺憾和心痛的后果,即貧困大學(xué)生雖然物質(zhì)上得到了經(jīng)濟(jì)資助,困境得到一定程度的緩解,但情感上卻遭受了挫傷。

2.以點(diǎn)帶面的心理問題加重了貧困生的心理壓力貧困生占高校學(xué)生中的10%-20%,出現(xiàn)自卑敏感、焦慮抑郁、封閉多疑等心理問題是極個(gè)別的現(xiàn)象。但是,人們僅憑對(duì)自己所接觸過的個(gè)別貧困生的心理表象來評(píng)論和判斷整個(gè)群體,把個(gè)別化的問題引申為群體性的問題,從而以點(diǎn)帶面、以偏概全,引發(fā)媒體過度炒作,社會(huì)過度關(guān)注與討論。貧困生的生活本來就很艱難,遇到的困難也更多,他們渴望得到更多的理解和支持。經(jīng)濟(jì)上的貧困使貧困生承受著巨大的壓力,如何應(yīng)對(duì)貧困,如何釋放壓力是他們必須面對(duì)和亟需解決的問題。但社會(huì)、學(xué)校的不適當(dāng)?shù)挠懻?媒體過度炒作,無形在學(xué)生群體中產(chǎn)生了不良影響,甚至有些人針對(duì)個(gè)別貧困生不盡如人意的行為,對(duì)貧困生群體做出消極的道德判斷。這樣有的貧困生心理會(huì)產(chǎn)生憤世,也有的往往會(huì)“對(duì)號(hào)入座”。久而久之,部分貧困生采取了不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式,使自己在人際關(guān)系上趨于封閉,很少與人交流,不常參加集體活動(dòng),消極地看待生活中的一切。同時(shí)他們又有強(qiáng)烈的自尊,對(duì)涉及自己的事情容易引起強(qiáng)烈的情感波動(dòng)。當(dāng)自身能力與外界需求相沖突時(shí),貧困學(xué)生容易出現(xiàn)心理失衡,出現(xiàn)否定自我的傾向。身心皆陷于孤立,心里有話不愿講,嚴(yán)重影響了心理健康。

二、貧困生群體的生活狀況與內(nèi)心世界

生活在貧困線上的這些大學(xué)生,一般生活都十分簡(jiǎn)樸,他們?cè)谝隆⑹?、住等方面較之其他同學(xué)差距很大,處處顯得窘迫,生活上的壓力極大地影響了他們?cè)谛５恼W(xué)習(xí);而經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)也影響了他們通過多種途徑提高其綜合素質(zhì);擺脫經(jīng)濟(jì)上的困難使他們不得不將一部分的精力放在打工掙錢上,他們心理的壓力可想而知,內(nèi)心世界復(fù)雜而多樣。

1.經(jīng)濟(jì)窘迫、生活節(jié)儉是貧困生的共同生活狀況貧困生的界定雖然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),但一般認(rèn)為,其家庭在經(jīng)濟(jì)上無力支付或不能完全支付大學(xué)生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)及生活費(fèi),不能保證完成學(xué)業(yè),即屬于貧困生?？梢?經(jīng)濟(jì)窘迫和拮據(jù)是貧困大學(xué)生的共同特征。雖然近年來國(guó)家采取了一系列措施完善助學(xué)貸款制度以及通過各種途徑對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助,但相對(duì)于龐大的救助需求數(shù)量,這些只能算杯水車薪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所有貧困生的實(shí)際需求。那些得不到資助或資助不足以擺脫現(xiàn)有困境的貧困生,通常的做法是在生活費(fèi)中尋求節(jié)儉。貧困生每月日常生活支出200元左右,甚至更低,這對(duì)正處于身體發(fā)育期的青年大學(xué)生來講,遠(yuǎn)不能滿足其營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),從而造成貧困生營(yíng)養(yǎng)不良,并進(jìn)一步引起機(jī)體免疫力的缺陷以及疾患的發(fā)生,身體素質(zhì)明顯下降。身體健康狀況在一定程度上會(huì)造成貧困生無心學(xué)習(xí)、對(duì)生活沒信心。

2.打工掙錢,緩解經(jīng)濟(jì)壓力是貧困生的共同想法貧困大學(xué)生承受著比一般大學(xué)生更大的經(jīng)濟(jì)壓力。以廣東省普通高等院校教育費(fèi)用為例,每生每年的學(xué)費(fèi)及其他費(fèi)用平均要8000-10000元,才能維持正常的學(xué)習(xí)生活。對(duì)貧困生來說,無疑是一種有形的巨大的經(jīng)濟(jì)壓力,他們常常是靠舉債借款、貸款來繳納學(xué)費(fèi),其他費(fèi)用靠自己掙錢以維系生活。因此,他們?cè)谛Ｆ陂g總是千方百計(jì)尋求機(jī)會(huì)去打工掙錢,但同時(shí)又總是拼命學(xué)習(xí),以期在掙得工錢之外,再得到學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金來為自己解困。然而打工掙錢是要以耽誤學(xué)業(yè)為代價(jià)的,這使他們經(jīng)常處在一種想打工又怕耽誤學(xué)習(xí),想學(xué)習(xí)又需要打工掙錢的矛盾沖突之中。特別是在因打工經(jīng)常逃課,使學(xué)習(xí)成績(jī)下降,拿不到獎(jiǎng)學(xué)金的貧困生,心理的矛盾沖突更為激烈。由于經(jīng)濟(jì)窘迫,打工占用時(shí)間,貧困生不敢或不愿參與學(xué)校、班級(jí)的集體活動(dòng)。久而久之,自然而然與同學(xué)隔離開了,很多話題無法與同學(xué)聊,許多話憋在心里,渴望向同學(xué)傾訴,但又不付出行動(dòng),漸漸地什么也不想說,什么也不想做,就感覺孤獨(dú)了。大多數(shù)人會(huì)逐漸把自己封閉起來,或者僅僅把自己的交友范圍局限在幾個(gè)同樣貧困的人當(dāng)中,社會(huì)交往能力普遍較低。

3.貧困生群體的內(nèi)心世界復(fù)雜而多樣貧困生群體的內(nèi)心世界到底是怎樣的呢?我從事多年的學(xué)生工作,接觸相當(dāng)一部分的貧困生群體,也送走了一批貧困畢業(yè)生,深有體會(huì)與感觸。我認(rèn)為,作為多元社會(huì)的一分子,貧困生群體的生活和心態(tài)也像萬花筒,復(fù)雜而多樣。對(duì)于大多數(shù)貧困生而言,除了因經(jīng)濟(jì)貧困可能遭遇暫時(shí)的困難外,他們和普通的大學(xué)生一樣,也經(jīng)歷著大學(xué)生活的陽光和雨露,感悟著成長(zhǎng)的青澀和喜悅。并不是人們所想像的貧困生都有自卑敏感、焦慮抑郁、封閉多疑等心理問題。例如,我校的貧困生群體當(dāng)中,有的通過專心讀書年年獲得獎(jiǎng)學(xué)金;有的積極投身實(shí)踐摸爬滾打,緩解經(jīng)濟(jì)壓力;也有的采摘愛情花朵,這些不都是普通大學(xué)生常態(tài)生活的縮影嗎?他們的生活軌跡,折射出一種自尊而自然的心態(tài):坦然面對(duì)物質(zhì)上的貧困,并不因此感到心靈和精神上的貧困,更無個(gè)人尊嚴(yán)和價(jià)值的缺失;樂觀向上的學(xué)習(xí)、努力奮斗的意志和平靜淡定的態(tài)度是他們的價(jià)值追求和心靈歸宿。因此,他們?cè)谏钪斜憩F(xiàn)得豁達(dá)、自然而淡定。生活中大多數(shù)貧困生都具有這樣的心態(tài),他們過著常態(tài)的大學(xué)生活。當(dāng)然,也有貧困生的內(nèi)心是壓抑的,認(rèn)為物質(zhì)貧困讓自己變成了“乞丐”,會(huì)遭到人們的歧視,貧困就像一座不可逾越的大山,壓得人喘不過氣來,也有的認(rèn)為雖然物質(zhì)的貧困并不代表精神的貧乏,但卻影響到做人的價(jià)值和尊嚴(yán)。因此,個(gè)別貧困生會(huì)帶著一些忍辱負(fù)重的心情默默做事,努力補(bǔ)償因貧困造成的價(jià)值和尊嚴(yán)的缺失。

三、貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)援助與健康教育的人本思考

針對(duì)貧困生目前的生活狀況與內(nèi)心感受。那么,社會(huì)對(duì)多樣心態(tài)的貧困生如何給予適度關(guān)注?貧困生又該如何自我調(diào)適自己的心態(tài),才能順利完成學(xué)業(yè),健康成長(zhǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)從社會(huì)、學(xué)校和貧困生自身三方面來共同努力,讓貧困生切切實(shí)實(shí)擺脫經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困。

1.社會(huì)資助應(yīng)當(dāng)遵循以人為本原則,不宜公開大肆渲染社會(huì)無論是“秘密”資助還是大張旗鼓的資助,都會(huì)對(duì)貧困學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。資助貧困生,沒有必要瞞著任何人,出于對(duì)學(xué)生本身意愿的尊重,為他們保密是可以理解的,但也不是值得公開大肆渲染的事情?，F(xiàn)在有些社會(huì)媒體、學(xué)校為了宣傳貧困生工作的成果,往往大張旗鼓搞資助活動(dòng),讓全校師生都知道誰是貧困生,并倡議人人都伸出仁愛之手,幫助貧困生完成學(xué)業(yè)等等。對(duì)貧困大學(xué)生的救助,應(yīng)當(dāng)遵循以人為本原則,尊重學(xué)生本身意愿。不要處處把他們的貧困生活狀態(tài)公之于眾,甚至拿來炒作,其實(shí)有時(shí)候是傷害了貧困學(xué)生的自尊心。因此,社會(huì)學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,應(yīng)該以一種比較平常、自然的方式資助更好。尊重學(xué)生個(gè)人的想法,既讓他們認(rèn)識(shí)到接受幫助是一種很正常的、應(yīng)該的行為,又沒有抵觸心理。不但可以減輕學(xué)生本來就有的心理負(fù)擔(dān),而且能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)加大助學(xué)貸款和獎(jiǎng)學(xué)金的力度,提供勤工助學(xué)的崗位,讓貧困學(xué)生通過勞動(dòng)來獲得經(jīng)濟(jì)來源,讓他們會(huì)覺得活得有信心,有努力的方向。

篇9

大學(xué)生的社會(huì)閱歷經(jīng)驗(yàn)尚且不足。他們比較單純，沒有深入地踏足社會(huì)，因此在社會(huì)認(rèn)知和分辨能力上都還很不成熟。一些非法中介機(jī)構(gòu)就紛紛以招聘、家教為名，收取一定數(shù)額的中介費(fèi)后人去樓空。

在校學(xué)生法律觀念和維權(quán)意識(shí)比較淡薄。首先對(duì)自身享有并應(yīng)當(dāng)保護(hù)的基本權(quán)利不了解，另外在遭遇侵權(quán)事件時(shí)不知道采取什么樣的途徑和措施保護(hù)自己的權(quán)利。很多人都認(rèn)為多一事不如少一事，或者還理所當(dāng)然地認(rèn)為那是鍛煉成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

河南陸達(dá)律師事務(wù)所高級(jí)律師張保衛(wèi)說，在校大學(xué)生打工，在事實(shí)上不能和用人單位成立勞動(dòng)關(guān)系，所以《勞動(dòng)法》對(duì)其不予保護(hù)。雖然在校大學(xué)生在勞動(dòng)方面不受《勞動(dòng)法》保護(hù)，但招聘單位收取押金不對(duì)，大學(xué)生可以到法院討要押金，但有一個(gè)難點(diǎn)就是舉證難。如果沒有證據(jù)，法院是不會(huì)支持求職的大學(xué)生的。

“3?15”消費(fèi)者權(quán)益日到了，在關(guān)注社會(huì)上各種繁雜的維權(quán)事件的同時(shí)，不能忽略大學(xué)生的維權(quán)。他們是引領(lǐng)時(shí)尚消費(fèi)、走在時(shí)代尖端的一群年輕人。但他們涉世不深，維權(quán)意識(shí)淡薄。在對(duì)社會(huì)的各種現(xiàn)象認(rèn)識(shí)上，很多方面還不成熟，因此在紛繁復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，還屬于一個(gè)弱勢(shì)群體，需要更多的來自社會(huì)各界的保護(hù)與引導(dǎo)。尤其是大學(xué)生實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)、打工等社會(huì)實(shí)踐方面的維權(quán)，已迫在眉睫。

黑招聘打“游擊”

一位知情人士說，大街上的黑招聘廣告門檻低、工種多，收入“高”，所以對(duì)沒有社會(huì)閱歷的大學(xué)生們具有很大的吸引力。他們成了黑招聘的最大受害群體。

由于“俊科電器公司”在大街上隨意張貼招聘廣告，違反了《鄭州市城市市容管理?xiàng)l例》，鄭州市金水區(qū)執(zhí)法局依法對(duì)他們進(jìn)行了處罰。執(zhí)法人員對(duì)他們的廣告很眼熟，說前一段時(shí)間他們就查處過這樣的非法招聘廣告，招聘廣告的內(nèi)容。形式都一樣，就是地址不一樣，上次說的是緯五路，執(zhí)法人員懷疑他們是一伙的，是打一槍換一個(gè)地方的黑招聘。

當(dāng)有學(xué)生把“俊科電器公司”騙取學(xué)生入職及服裝費(fèi)用的情況反映到鄭州市金水區(qū)勞動(dòng)監(jiān)察大隊(duì)的馬女士之后，馬女士說“這家騙子公司前一段時(shí)間在緯五路君安大廈317房間設(shè)點(diǎn)招聘，被我們查處了，現(xiàn)在又到其他地方‘另起爐灶’了!”

黑招聘為何如此猖獗?租問辦公室，擺張桌子，貼一些非法廣告，這就是他們騙人的成本。即使被有關(guān)部門查處了，他們走人再換地方就又開張繼續(xù)騙人了。因?yàn)閯趧?dòng)部門打擊黑招聘難，取證難，所以處罰就更難。黑招聘的目的明確，所以在收完求職者的費(fèi)用后，他們不會(huì)留下任何證據(jù)。這樣，即使求職者到勞動(dòng)部門舉報(bào)，因?yàn)闆]有證據(jù)顯示“招聘方”收了求職者的錢，勞動(dòng)部門無法為他們要回被騙的錢。

某些正規(guī)中介趁機(jī)渾水摸魚

除了黑招聘，一些正規(guī)單位也把眼睛瞄準(zhǔn)了在校大學(xué)生。小曹是駐馬店某高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)前夕到某人才市場(chǎng)通過中介公司找到了一份化妝品營(yíng)銷工作。小曹去單位報(bào)到，看她所在的單位是在一個(gè)寫字樓里租的辦公室，寬敞、明亮，還像那么回事。

該單位需要10名員工，招了30人。單位負(fù)責(zé)人說，30人要集體培訓(xùn)一個(gè)星期，這期間沒有工資也沒有雙休日。7天后，單位從30人中挑選10名合適的留下。

盡管每日上午8時(shí)就按時(shí)到達(dá)公司，7天后，小曹還是落選了。這7天，她不僅沒有得到一分錢的報(bào)酬，還失去了找工作的最佳時(shí)機(jī)。

小曹的遭遇，《勞動(dòng)法》同樣不能給予任何保護(hù)。

大學(xué)生打工遭遇的陷阱不僅僅是這些，使打工的大學(xué)生花錢又花時(shí)間，有的甚至干了活拿不到應(yīng)得的報(bào)酬。正規(guī)中介公司也渾水摸魚，趁機(jī)白白利用大學(xué)生做免費(fèi)勞力，或者從中賺取中介費(fèi)后逃之夭夭。他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)擺攤“招聘”時(shí)并不稱自己是中介公司，僅僅含糊地稱自己是某公司的，之后一個(gè)個(gè)地通知應(yīng)聘大學(xué)生面試，填一張表格要交10元的“工本費(fèi)”，如果一輪面試通過，還有培訓(xùn)費(fèi)、體檢費(fèi)、服裝費(fèi)等種類繁雜的費(fèi)用。

在校大學(xué)生打工需政策保護(hù)

來自湖北在南京求學(xué)的李玲(化名)，本想打工掙一些錢去哈爾濱旅游，所以學(xué)校剛一放假，他就去勞務(wù)市場(chǎng)求職，誰料想他被一家黑職介騙去100元的求職“保證金”，折騰了幾天下來，身上的錢也所剩無幾。但因中介既沒有給小李提供繳費(fèi)憑證，也沒有給他任何書面承諾，他只能打落牙往肚子里吞，找不到合適的方式討回公道。

河南財(cái)經(jīng)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主任汪國(guó)強(qiáng)說，在校大學(xué)生打工不受《勞動(dòng)法》保護(hù)，有些單位就抓住了這一弱點(diǎn)，他們學(xué)校也遭遇過類似的事情。有的單位會(huì)一下招滿幾百學(xué)生，不給發(fā)工資，說一年后轉(zhuǎn)為儲(chǔ)備干部。雖然沒有工資，學(xué)生們干得還是很認(rèn)真，但是學(xué)校發(fā)現(xiàn)后就立即中止了和該單位的合作關(guān)系。汪國(guó)強(qiáng)說，高職高專的學(xué)生在畢業(yè)前遇到此類事情的就更多了。

汪國(guó)強(qiáng)老師認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)該逐步完善法律法規(guī)，出臺(tái)相關(guān)政策保護(hù)大學(xué)生就業(yè)前的打工行為，規(guī)范用人單位對(duì)此類勞動(dòng)力的使用。大學(xué)生是特殊人群，從某種程度上說也是弱勢(shì)群體，企業(yè)不能把大學(xué)生當(dāng)成牟取私利的工具。

為更好地幫助學(xué)生勤工儉學(xué)，汪國(guó)強(qiáng)說，他們通過完善資助體系來幫助大學(xué)生。學(xué)校僅常年的勤工儉學(xué)崗位就有好幾百個(gè)，每個(gè)學(xué)生每月能拿到150元至200元。學(xué)生打工，需要學(xué)校保護(hù)，但更重要的還是要從立法上予以保護(hù)。

鄭州大學(xué)中文系的小趙說，大學(xué)生勤工儉學(xué)不容易，做家教有時(shí)候碰到不好說話、態(tài)度不好的家長(zhǎng)說孩子的成績(jī)沒有提高，就克扣工錢，有的還不給錢?！拔覀兇_實(shí)用心了，家長(zhǎng)不講道理我們也沒辦法，雖然一肚子的怨氣，也只能和他們好好說?，F(xiàn)在打工的在校大學(xué)生特別多，國(guó)家應(yīng)該關(guān)注這個(gè)問題，并且保護(hù)我們的權(quán)益?！?/p>

某企業(yè)的顧先生說，在校大學(xué)生和農(nóng)民工一樣是一個(gè)很龐大的群體，農(nóng)民工的權(quán)益保護(hù)問題已經(jīng)引起了國(guó)家重視，要求用人單位必須給農(nóng)民工簽合同、買勞動(dòng)保險(xiǎn)等。在校大學(xué)生打工的問題也是一個(gè)社會(huì)問題，也應(yīng)當(dāng)在政策上或者立法上予以考慮。

提起消費(fèi)者權(quán)益日，人們想到最多的是買到偽劣商品后依法維權(quán)，其實(shí)，大學(xué)生在求職特別是簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)，也要維護(hù)自己的合法權(quán)益。某市人事局畢業(yè)辦主任韓宏興提醒正急著找工作的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，不要草率簽訂就業(yè)協(xié)議，否則既有可能上當(dāng)受騙，又有可能給自己帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失。

在采取相應(yīng)的機(jī)制措施時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意在程序操作上，不能僅僅針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象，而應(yīng)當(dāng)把法律教育始終貫穿到整個(gè)教學(xué)教

育體制，使其制度化常態(tài)化，發(fā)揮其相應(yīng)的效益，而不能只是針對(duì)表面現(xiàn)象，做做表面工作，這樣根本就不能解決問題。在對(duì)學(xué)生的教育工作中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓大學(xué)生對(duì)維權(quán)有正確的認(rèn)識(shí)，真正明白法律的權(quán)利是什么，如何維護(hù)好自己的合法權(quán)利。

簽協(xié)議別忘看“約束”

據(jù)了解，今年沈陽市預(yù)計(jì)接收大學(xué)畢業(yè)生3.8萬人，比去年增加3000多人。目前已是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期，每天都有100多名大學(xué)生在市人事局辦理就業(yè)手續(xù)，同時(shí)也有少數(shù)往屆畢業(yè)生前來辦理改派手續(xù)。

沈陽大學(xué)畢業(yè)生小張是前來辦改派手續(xù)的。去年9月畢業(yè)時(shí)，小張與一家企業(yè)簽了就業(yè)合同，三個(gè)月的見習(xí)期過后，公司所承諾的“五險(xiǎn)一金”、加薪等待遇一樣沒有兌現(xiàn)，小張這時(shí)才感覺上當(dāng)了。

大學(xué)生在與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)，怎么才能使自身權(quán)益免受侵害呢?韓宏興主任說，大學(xué)生應(yīng)依照國(guó)家《勞動(dòng)法》和《畢業(yè)生就業(yè)暫行條例》等相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真審視就業(yè)合同。對(duì)模糊不明的問題，應(yīng)及時(shí)與企業(yè)溝通。韓主任特別提醒畢業(yè)生，很多畢業(yè)生在簽協(xié)議時(shí)只注意正文，背面的內(nèi)容往往忽略。而背面的“用人單位對(duì)畢業(yè)生約束”一欄非常重要，畢業(yè)生一定要注意。

同時(shí)韓主任建議，在簽訂就業(yè)協(xié)議前，大學(xué)生可以到單位進(jìn)行一番全方位的考察和摸底，如單位的發(fā)展規(guī)模，工作環(huán)境、工資待遇、福利保險(xiǎn)等情況。了解過后再簽協(xié)議，成功率會(huì)更高，而且也不易上當(dāng)。

隨意毀約可能受罰

與一些大學(xué)生因求職經(jīng)驗(yàn)不足而吃虧不同，近10％的大學(xué)生由于急于找工作，隨意簽訂就業(yè)協(xié)議，等遇到更適合的工作時(shí)便毀約，使用人單位蒙受損失。

韓宏興主任分析這種現(xiàn)象的原因時(shí)說，部分畢業(yè)生看到同學(xué)陸續(xù)簽約后感到著急，抱著“有一個(gè)工作總比沒有強(qiáng)”的態(tài)度隨意簽約，同時(shí)有些院校忽視有關(guān)政策的指導(dǎo)，許多畢業(yè)生甚至不知道違約要承擔(dān)責(zé)任，并會(huì)給自己造成經(jīng)濟(jì)上的損失。還有個(gè)別院校為了提高就業(yè)率，把就業(yè)作為一項(xiàng)任務(wù)交給畢業(yè)生，給他們制造壓力。

韓主任提醒大學(xué)生，畢業(yè)后一旦違約，則要承擔(dān)部分違約金或被用人單位追究責(zé)任。本科、?？粕`約金為2000元，研究生違約金為3000元。大學(xué)生如果能說出違約的正當(dāng)理由，從保護(hù)大學(xué)生權(quán)益出發(fā)，有關(guān)部門有可能減免違約金數(shù)目。

專家建議：就業(yè)維權(quán)有四招

重慶一律師事務(wù)所的吳斌律師結(jié)合自己多年的勞動(dòng)就業(yè)法律顧問經(jīng)驗(yàn)，為求職的畢業(yè)生支了四招。

協(xié)議不能代替合同

高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時(shí)會(huì)與學(xué)校和用人單位簽訂一個(gè)三方協(xié)議，這是由學(xué)校作為見證，畢業(yè)生與用人單位簽訂的一份意向性協(xié)議，它具有法律效力，但它不能替代勞動(dòng)合同。

吳律師說，畢業(yè)生到用人單位上班以后一定要求再簽訂一份勞動(dòng)合同。從法律上講，任何用人單位要求勞動(dòng)者為其付出勞動(dòng)(確立勞動(dòng)關(guān)系)的話，都必須簽訂正式的勞動(dòng)合同，不簽訂勞動(dòng)合同是違法行為，會(huì)被勞動(dòng)監(jiān)察部門罰款。而應(yīng)屆畢業(yè)生作為勞動(dòng)關(guān)系的當(dāng)事人，為保障其權(quán)利，可以要求用人單位簽定勞動(dòng)合同。

違約金要約定上限

三方協(xié)議中的違約金必須經(jīng)由畢業(yè)生與用人單位協(xié)商之后約定，并且違約金的數(shù)額必須符合用人單位所在地的相關(guān)規(guī)定?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)都沒有明確規(guī)定違約金的上限，這種情況下都以雙方協(xié)商金額為準(zhǔn)。畢業(yè)生與用人單位還可以互相約定違約金，以應(yīng)對(duì)用人單位違約的情況，從而維護(hù)自身的權(quán)益。

由于三方協(xié)議中具備權(quán)利和義務(wù)的雙方是勞動(dòng)者和用人單位，學(xué)生如果要?dú)Ъs的話，除非學(xué)生與學(xué)校有特殊的約定，那么一般情況下學(xué)校是不能夠向?qū)W生收取違約金的。

口頭承諾應(yīng)寫進(jìn)備注

吳律師發(fā)現(xiàn)90％以上的畢業(yè)生就業(yè)三方協(xié)議中的備注欄全是空白。他說，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和法律知識(shí)，很多畢業(yè)生因?yàn)榧庇诰蜆I(yè)而相信用人單位的一些口頭承諾，常常在到崗以后與單位發(fā)生糾紛。

畢業(yè)生們一定注意充分利用好就業(yè)協(xié)議的備注欄，盡量將單位的承諾，如休假，住房補(bǔ)貼，解決戶口，保險(xiǎn)等各項(xiàng)承諾明確寫入備注欄，切實(shí)保障自己的合法權(quán)益。

試用期不超過半年

有些用人單位利用一些大學(xué)生對(duì)法律的無知，對(duì)其進(jìn)行遙遙無期的試用，而按照《勞動(dòng)法》的規(guī)定，勞動(dòng)合同約定的試用期不超過六個(gè)月。

篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 競(jìng)爭(zhēng)力 創(chuàng)新教育 政策引導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型逐步深入和高等教育大眾化的全面推行，高新技術(shù)人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間存在嚴(yán)重脫節(jié)是造成就業(yè)難的主要原因。勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾加劇、大學(xué)生自我定位模糊使畢業(yè)生心生迷茫。面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，如何在新形勢(shì)下提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)靈活性顯得日益重要。本文針對(duì)大學(xué)生就業(yè)所面臨的現(xiàn)實(shí)與問題，從畢業(yè)生、高校及政府等角度就提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提出對(duì)策。

一、樹立正確理念，加強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，“就業(yè)難”并不是簡(jiǎn)單的供給大于需求，大學(xué)生不能適應(yīng)就業(yè)崗位、無法滿足企業(yè)招聘需求是矛盾產(chǎn)生的根本原因。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)率已逐步替代勞動(dòng)生產(chǎn)率?！爸R(shí)就是力量”中的“知識(shí)”是“被轉(zhuǎn)化了的知識(shí)”。但是，60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用率不足40%[1]?？梢?，多數(shù)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力嚴(yán)重欠缺。在新形勢(shì)下，要提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，首先要從實(shí)踐做起。

（一）審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確自我定位。

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜多變，學(xué)生如果只是生活在校園里，畢業(yè)后很難快速適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)緊張的生活節(jié)奏。調(diào)查顯示，很多在校大學(xué)生愿意降低對(duì)薪酬待遇及工作地點(diǎn)的要求來緩解就業(yè)壓力，單純降低標(biāo)準(zhǔn)這種方法是不可取的。要成為競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者，就要“走出去”，再“走回來”?！白叱鋈ァ保醋叱龃髮W(xué)，獲取社會(huì)的各種信息，挑戰(zhàn)社會(huì)給予的磨煉；“走回來”，即在社會(huì)大環(huán)境里，將接收到的訊息與學(xué)校的理論相互滲透，將知識(shí)社會(huì)化、實(shí)踐化，再?gòu)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)中調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)，從走進(jìn)大學(xué)的那一刻起學(xué)生就要做好就業(yè)的準(zhǔn)備，一年級(jí)了解自我、關(guān)心就業(yè)環(huán)境，二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，參與社會(huì)活動(dòng)，三年級(jí)有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，尋找企事業(yè)單位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，四年級(jí)提高就業(yè)實(shí)踐能力，初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。盡早確定職業(yè)目標(biāo)并不會(huì)限制學(xué)生的就業(yè)范圍，而是讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷地調(diào)整職業(yè)方向，盡早找到適合自己的那杯“羹”。

（二）改變觀念，提升行動(dòng)力、創(chuàng)造力。

創(chuàng)新能力滯后是大學(xué)生就業(yè)率低的一個(gè)重要原因。很多企業(yè)反映大學(xué)生眼高手低，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)薄弱。大學(xué)生依賴性強(qiáng)、創(chuàng)造力弱跟其成長(zhǎng)環(huán)境有很大關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在很多學(xué)生家長(zhǎng)按照自己的主觀意愿規(guī)劃孩子的職業(yè)生涯，這種代勞使學(xué)生錯(cuò)過了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。近年來，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力成為高校就業(yè)工作的新點(diǎn)和熱點(diǎn)，但如果沒有家庭、高校、社會(huì)共同搭建大學(xué)生創(chuàng)新自立的平臺(tái)，高校改革只是隔靴搔癢。如果不改變觀念，中西方大學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的差異只會(huì)越來越大。環(huán)境是外因，個(gè)人是本因，環(huán)境的影響再大，學(xué)生仍舊是培養(yǎng)能力的載體。觀念與思維確立以后，重要的就是行動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃是否實(shí)現(xiàn)取決于計(jì)劃的執(zhí)行力。當(dāng)規(guī)劃好職業(yè)生涯時(shí)，就應(yīng)根據(jù)已定的目標(biāo)采取有效的行動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，只有樹立正確觀念，采取有效行動(dòng)，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、更新教育觀念，完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

就業(yè)率成為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。提高畢業(yè)生就業(yè)率，需從教育質(zhì)量抓起，教育學(xué)生樹立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的就業(yè)觀。除此之外，高校還應(yīng)建立促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)支持。

（一）創(chuàng)新教育，更新教育觀念。

隨著21世紀(jì)高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)高等教育逐步進(jìn)入“大眾化”階段，從“精英”到“大眾”的轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)。高等教育不僅要普及教育、培養(yǎng)素質(zhì)型人才，更要?jiǎng)?chuàng)新教育，培養(yǎng)精英式人才。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)呼喚中國(guó)高等教育的深刻變革。教育者常常把中美教育模式對(duì)比：美國(guó)教育是應(yīng)用教育，即將來要用什么學(xué)什么，而中國(guó)教育是應(yīng)試教育，為了考試而學(xué)習(xí)。盡管中國(guó)現(xiàn)在也提倡素質(zhì)教育、開放教育，但其成效和改革力度都比較小。為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生真正學(xué)到東西又有多少？將來憑什么與他人競(jìng)爭(zhēng)？要改變這種局面，首先得從高校的教育模式著手，我國(guó)高等人才選拔制度在一定程度上延續(xù)了中小學(xué)教育模式，落后的教育觀念已經(jīng)嚴(yán)重影響到高等教育質(zhì)量。高校的教育就是要開放、創(chuàng)新，突出其專業(yè)性、研究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。因此，高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)[2]。

（二）創(chuàng)業(yè)教育，端正擇業(yè)觀。

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，通過相關(guān)的課程體系，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”；從狹義上講則指“為創(chuàng)辦企業(yè)所接受的職業(yè)教育”[3]。隨著我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育研究得到了較快發(fā)展。但其于創(chuàng)業(yè)前期缺乏資金、創(chuàng)業(yè)意識(shí)單薄等原因，只有少數(shù)大學(xué)生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，甚至很多學(xué)生因?yàn)閼峙率《芙^創(chuàng)業(yè)，這樣易造成創(chuàng)業(yè)意識(shí)偏頗。高校在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要加強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。不是每個(gè)接受創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生都會(huì)走上創(chuàng)業(yè)之路，關(guān)鍵是在創(chuàng)業(yè)教育的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中求變求新，尋找解決問題的最佳途徑。

學(xué)校必須大力開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，從思想和技能上引導(dǎo)學(xué)生開辟創(chuàng)業(yè)之路。首先，教育模式與普通教學(xué)不同。創(chuàng)業(yè)教育就是使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的需要，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀[4]。主動(dòng)就業(yè)，不僅需要學(xué)生的努力，更需要學(xué)校提供良好平臺(tái)。如學(xué)校通過開設(shè)創(chuàng)新性課程來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。其次，多元化的教育途徑。大學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園里，缺乏市場(chǎng)了解，易陷入眼高手低的困境。積累相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)會(huì)大大提高創(chuàng)業(yè)成功率。一是營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來。如南京師范大學(xué)本科生培養(yǎng)過程中加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，使廣大學(xué)生在潛移默化中地接受教育，并積極地投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。南京師范大學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，在挫敗中積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)抗挫折能力。二是重視創(chuàng)業(yè)案例教育，開展創(chuàng)業(yè)成功人士來校講座、播放國(guó)內(nèi)外企業(yè)家創(chuàng)業(yè)心路等讓學(xué)生零距離與這些成功人士接觸。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)敏銳的覺察能力和分析判斷能力，為其今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。最后，樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。高校在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生避難就易。幾千個(gè)人搶一個(gè)公務(wù)員崗位的現(xiàn)象已經(jīng)不稀奇。但社會(huì)需要多元化的人才，每一個(gè)人都應(yīng)該規(guī)劃適合自己的職業(yè)并為之努力，對(duì)于大學(xué)生而言，畢業(yè)——就業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)不失為一個(gè)好的選擇。靈活就業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)能力，使自己的職業(yè)生涯更加精彩。

三、加強(qiáng)政策引導(dǎo)，完善就業(yè)環(huán)境。

2013年，高校畢業(yè)生就業(yè)問題依然嚴(yán)峻，全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，各地方政府都把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在首位。大學(xué)生就業(yè)工作需要教育部門、人力資源和社會(huì)保障部等部門的相關(guān)配合，需要各地區(qū)、各高校和社會(huì)各界的共同努力，從而緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。為使大學(xué)畢業(yè)生更好地入職，各相關(guān)部門應(yīng)切實(shí)貫徹實(shí)施大學(xué)生就業(yè)政策，將人力資源配置最大限度地合理化，解決畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。一是引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生了解基層，樹立正確的就業(yè)觀，拓展企業(yè)就業(yè)崗位，簡(jiǎn)化畢業(yè)生落戶管理辦事流程，提高服務(wù)效率，采取更靈活的就業(yè)方式，讓人才無障礙地流動(dòng)，緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。二是完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。很多大學(xué)生由于籌集的創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)手續(xù)繁瑣而放棄創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。南京市政府非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，南京市人力資源和社會(huì)保障局與南京工業(yè)大學(xué)共同建設(shè)的“南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園”，為江蘇省大學(xué)生提供就業(yè)崗位近1000個(gè)，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)近70家。三是加強(qiáng)對(duì)高校辦學(xué)的指導(dǎo)，從宏觀上調(diào)整人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)高校教育改革，避免高校的資源浪費(fèi)，為校企合作、勞務(wù)流動(dòng)在資金和行動(dòng)上提供積極而切實(shí)的支持[5]。

我國(guó)所面臨的大學(xué)生就業(yè)問題，需要市場(chǎng)機(jī)制的自我調(diào)整和政府的宏觀調(diào)控相互影響、相互作用。政策支持能有效改善市場(chǎng)調(diào)控，解決市場(chǎng)失靈問題。其實(shí)施能夠在宏觀上調(diào)控就業(yè)環(huán)境，完善勞動(dòng)力市場(chǎng)人才資源的安排配置，加強(qiáng)各部門間的協(xié)調(diào)與溝通，引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)，積極疏通就業(yè)渠道，提高社會(huì)對(duì)畢業(yè)生關(guān)注度和信任度，讓用人單位人盡其才，讓大學(xué)畢業(yè)生才盡其用。

參考文獻(xiàn)：

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