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篇1

關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè)；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標；教育理念；

作者簡介：苗雨君(1970-)，男，教授，碩士，研究方向為教學管理

工商管理類專業(yè)是與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的，重視工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是經(jīng)濟發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。工商管理類專業(yè)是我國高校開設(shè)數(shù)量最多的專業(yè)類型，在經(jīng)濟全球化和社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)。如何根據(jù)社會經(jīng)濟快速發(fā)展和人才市場的需要以及工商管理類專業(yè)人才需求的特點，探索工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效方法和實現(xiàn)途徑，是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個現(xiàn)實問題和重要課題。

1工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

關(guān)于人才培養(yǎng)模式，教育部《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》(1998年4月份印發(fā))指出：人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式；教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(2012年教高[2012]4號)鼓勵因校制宜，探索科學基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念[1]。從理論上講，人才培養(yǎng)模式是指為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標，在教育思想和教育方針指導下，在人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運行組織方式，即解決人才“怎么樣培養(yǎng)”的問題。應(yīng)用型人才是指具有的一定的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型復合型人才[2]。應(yīng)用型人才是有較高綜合素質(zhì)的復合型人才，能滿足現(xiàn)實社會經(jīng)濟發(fā)展需求和人才市場需要的高素質(zhì)人才。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)符合“理論知識面寬，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，應(yīng)用能力強，綜合素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力”的要求，具有良好的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，能把成熟的工商企業(yè)生產(chǎn)、管理技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的企業(yè)生產(chǎn)、生活中的技能型復合型人才。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)是一種針對工商管理類專業(yè)教育而言的通識教育，同時也為終身教育做準備、打基礎(chǔ)，解決專業(yè)人才“怎么樣培養(yǎng)”的知識結(jié)構(gòu)架構(gòu)和運行組織方式。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標上，體現(xiàn)為以通識教育為基礎(chǔ)的技術(shù)和理論應(yīng)用的應(yīng)用型人才；在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，強調(diào)知識體系的完整性、系統(tǒng)性、科學性和實踐性，強調(diào)以通識教育為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面和較強的實踐應(yīng)用和科學創(chuàng)造能力；在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，應(yīng)重視知識和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重學生綜合素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)和開發(fā)[3]。

1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外一些學者對美國、新加坡、英國、日本、德國、澳大利亞、法國的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑進行了研究，著重研究校企合作的內(nèi)涵、模式、優(yōu)勢以及必然性等方面：《對國外發(fā)達國家產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考》從國外發(fā)達國家的政府引導的培養(yǎng)模式和企業(yè)人才需求形式出發(fā)，分析了發(fā)達國家校企合作人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗；《國內(nèi)外物流人才培養(yǎng)模式比較研究》分析了歐美等發(fā)達國家人才培養(yǎng)模式問題等等。以美國為例，在美國高等教育的辦學實踐中，應(yīng)用型本科教育主要是技術(shù)教育的大學和技術(shù)學院、社區(qū)學院、工程教育，這些已構(gòu)成了美國應(yīng)用型本科教育的主要模式。應(yīng)用型本科教育在課程體系上，更加注重學科的交叉融合和系統(tǒng)分析的課程體系設(shè)計；在教學內(nèi)容上，引進新技術(shù)、新材料和新工藝，結(jié)合科技發(fā)展要求適時進行動態(tài)調(diào)整；在教學方法上，要求教師掌握教學自主權(quán)，并結(jié)合科技發(fā)展、企業(yè)現(xiàn)場應(yīng)用技術(shù)和教師個人的科研成果進行調(diào)整，目的是讓學生掌握最適用、最新的東西，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用技能；在學生實習實踐方面，使高校注重與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，力求使學生熟悉工商企業(yè)發(fā)展進程，掌握職業(yè)技能要求[4]。目前，國內(nèi)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究結(jié)果各不相同。劉東江認為，高等教育的教育理念要以社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求為中心，在進入以培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才為核心的質(zhì)量教育時期，要建立適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才和研究型人才的人才培養(yǎng)機制。潘琦認為，要從四個方面來理清應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的思路：一是幫助學生進行專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型本科人才的自我定位；二是將高智商、高情商的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)列入教學計劃；三是利用校內(nèi)與校際資源，提供應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實踐基地；四是建設(shè)與完善大學生應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)評價體系。徐輝認為，高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的過程中，涌現(xiàn)出了大量注重培養(yǎng)技能應(yīng)用的復合型人才的本科院校，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮了重要的人才支撐作用[5]。

2工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

通過大量的文獻研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出重理論輕實踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復合型等特點，已落后于社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場的需求，逐漸暴露出許多新的矛盾和問題，影響專業(yè)的發(fā)展建設(shè)和學生的就業(yè)問題。

2.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位不科學，缺乏特色

一些高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位不明確，沒有依據(jù)地方需求、自身優(yōu)勢和社會對工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的能力要求，確立具有自身特色的辦學定位，特別是地方普通高校應(yīng)用型大學還沒形成與高職院?！板e位競爭”的戰(zhàn)略定位，導致工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位不科學[6]。一些高校工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標空泛，缺乏特色。傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標一般包括三個方面，即工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)知識與能力、應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和要求以及應(yīng)用型人才就業(yè)方向。但是在工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面沒有清晰的設(shè)計和表述，整體上感覺目標空泛。各級各類學校的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標并沒有多大區(qū)別，從而導致工商管理類專業(yè)應(yīng)用型畢業(yè)生共性趨同、特色優(yōu)勢不足，人才培養(yǎng)類型單一。

2.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革形式重于實質(zhì)，沒有形成合理的人才培養(yǎng)課程體系

許多高校對工商管理類專業(yè)人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的改革一般按照“大類招生，分段培養(yǎng)”的“2+2”模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要采取校企合作的“3+1”或“3.5+0.5”模式，在具體實施方面受困于傳統(tǒng)的、僵化的教育理念的限制。如“大類招生，分段培養(yǎng)”的“2+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式大多是對原有幾個專業(yè)培養(yǎng)方案的形式調(diào)整，實質(zhì)上并沒有什么應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的改進；而校企合作的“3+1”或“3.5+0.5”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式則因為培養(yǎng)方案中缺少學生在企業(yè)實踐的相應(yīng)學分的設(shè)定，或者缺少實踐應(yīng)用能力考核的辦法，而無法有針對性地對學生評定學分。在實際操作中，由于學生不是企業(yè)的員工，企業(yè)往往對學生的培養(yǎng)考核也束手無策，目前進行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革總體上說是不成功的。一些高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置方面，還沒有形成合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)的企業(yè)實踐課程，甚至一些學校出現(xiàn)因人設(shè)課或者能上什么課就開設(shè)什么課程的現(xiàn)象，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置缺乏科學依據(jù)。

2.3應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容缺乏實用性，教學方法和教學手段落后

每個學生都是可造之材，關(guān)鍵是造材的平臺、流程和工具需要把關(guān)。目前，我國的工商管理類專業(yè)的教育仍然是重理論、輕實踐的教學模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容缺乏實用性，注重課堂理論知識講授，忽視案例教學和啟發(fā)式教學，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容往往理論概念講得多，實際方法研討得少。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程具有強烈的引領(lǐng)作用、應(yīng)用導向和實踐導向，但傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)課教學注重系統(tǒng)性知識的傳授，教師成了教書匠，而不是學生的引路人，教學方法和教學手段落后。另外，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)計不合理，重理論，輕實踐，導致學生理論與實踐嚴重脫節(jié)，學生普遍缺乏運用理論的機會和能力，學生碰到實際問題時往往束手無策。這種被動學習模式缺乏對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，課堂教學多采用“填鴨式”的教學方法，忽視了學生的個性培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和學生創(chuàng)造能力的形成。

2.4應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學薄弱，考核方式不科學

工商管理類專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)。要求學生具有很強的動手能力和實踐能力，以勝任將來從事的工商管理類專業(yè)的具體工作。然而，由于工商管理類專業(yè)多數(shù)辦學時間較短，實踐教學是該管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)整個教學體系中最薄弱的環(huán)節(jié)。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學的方法和手段較落后，尤其是應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)缺乏科學指導和考核標準，考核方式過時，不利于提高學生的綜合素質(zhì)，這些都制約著學生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?，F(xiàn)行的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學仍然采用以“平時成績+期末成績”的方式來評定成績。一般平時成績只占總成績的30%，而期末成績占總成績的70%，缺乏對實踐教學理論知識的系統(tǒng)學習、實踐應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)的考核，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。

3工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題的實踐途徑

3.1科學設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位和人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的依據(jù)，確定工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，必須重視人才的需求特征，科學設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位和人才培養(yǎng)目標。由于工商管理學科是技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的邊緣學科，又是一個跨行業(yè)、跨部門的復合產(chǎn)業(yè)。從人才市場需求的角度看，工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的需求特征主要表現(xiàn)三個方面：一是就業(yè)崗位群分布廣泛；二是職業(yè)層次帶性，即在市場經(jīng)濟時代，某一類型不同層次教育培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才畢業(yè)生，對應(yīng)的不再是單一的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才職位層次，而是對應(yīng)著一個工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才職位層次帶；三是職業(yè)崗位的復合化、專門化特征，即工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才對知識、能力和素質(zhì)的要求，無論是工業(yè)企業(yè)還是商業(yè)企業(yè)都對人才有職業(yè)崗位復合化和專門化的要求，對人才培養(yǎng)具有驅(qū)動作用[7]。因此科學設(shè)計工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位和人才培養(yǎng)目標，才能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場的需求。

3.2構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

在制訂工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案時，要突破傳統(tǒng)的學科知識型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。主要從以下幾個方面來體現(xiàn)：1)堅持品德、知識、能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，把創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育貫穿于工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，使工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。2)優(yōu)化工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向，突出工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向定位不明確，就難以考慮工商管理類專業(yè)學生以后的就業(yè)趨向、從業(yè)特點，學生在求職過程和就業(yè)后必然會遇到許多困難和問題，達不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。3)構(gòu)建“平臺+模塊+實踐”的課程體系，注重構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新課程體系。應(yīng)用型工商管理類專業(yè)課程體系的設(shè)置必須要緊密圍繞工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，同時著眼于夯實理論基礎(chǔ)、突出實踐應(yīng)用、注重創(chuàng)新能力、提升綜合素質(zhì)，按照“厚理論基礎(chǔ)、強應(yīng)用能力、高綜合素質(zhì)、廣適應(yīng)工作”的原則優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，不斷更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬廣、應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型復合型人才。構(gòu)建“平臺+模塊+實踐”的工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，具體地說，就是構(gòu)建工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)“公共基礎(chǔ)必修課”、“專業(yè)基礎(chǔ)必修課”、“專業(yè)方向課”、“任意選修課”和“素質(zhì)教育選修課”等五級平臺，在平臺上設(shè)置不同方向的專業(yè)模塊，設(shè)置應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“實踐”課程體系，平臺課程保持相對穩(wěn)定，專業(yè)模塊和“實踐”課程可根據(jù)工商管理類專業(yè)發(fā)展趨勢和人才市場需要做動態(tài)調(diào)整。4)將創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育納入工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，鼓勵學生進行創(chuàng)新性實驗、發(fā)明創(chuàng)造、學術(shù)研究、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和職業(yè)資格認證等，旨在培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神與實踐能力。

3.3更新教育理念和教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段與教學方法

培養(yǎng)工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才，需要更新教學內(nèi)容，突出實踐能力培養(yǎng)。首先，打破傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“課程壁壘”，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，把工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的教學內(nèi)容有重復交叉或理論與實務(wù)關(guān)聯(lián)緊密的課程進行整合、優(yōu)化重組，使課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，課程內(nèi)容更科學適用；其次，創(chuàng)新教學手段與教學方法，安排與啟發(fā)式、互動式教學方法相適應(yīng)的教學內(nèi)容，充分調(diào)動教師教學和學生學習的積極性和主動性；第三，本著“以教學為中心”理念，科學設(shè)計以教師和學生為主體的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引導作用，調(diào)動學生的潛能和創(chuàng)造性。在教學中，工商管理類專業(yè)教師要結(jié)合工商管理類專業(yè)實踐性強的特點，廣泛運用現(xiàn)代化的教學手段與教學方法，以增強其直觀性、可操作性和實踐性。要努力突破“填鴨式”的教學方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、多媒體教學，運用案例教學法、項目教學法、課堂討論法、虛擬游戲法、社會調(diào)查法、學生“小講課”、模擬實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、企業(yè)參觀考察等方法與手段，提升工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

篇2

關(guān)鍵詞：工商管理類人才；應(yīng)用能力；培養(yǎng)；對策

隨著企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)對工商管理方面人才需求的標準也不斷提升。企業(yè)要求的工商管理類人才不僅要具有基本的工商管理方面的知識，同時還需要具有較高實踐素養(yǎng)，要求工商管理類人才的職業(yè)素養(yǎng)要高，知識應(yīng)用于實踐的能力要強。企業(yè)對工商管理人才需求標準的變化，必然要求高等院校在人才培養(yǎng)方面需要進行教育改革，要求學校能夠確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，能夠積極進行工商管理學科教育內(nèi)容和教育方式的改革，通過教育創(chuàng)新改革不斷提升人才培養(yǎng)的應(yīng)用素養(yǎng)和綜合能力，這樣，高等院校所培養(yǎng)的工商管理人才才能真正滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

一、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

社會的發(fā)展，需要的是實踐應(yīng)用能力強的人才，需要的是能夠在實踐中不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的人才。因此，高等院校在工商管理人才培養(yǎng)中，要確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。工商管理專業(yè)教育的應(yīng)用型較強，工商管理專業(yè)教育的主要任務(wù)是能夠通過管理學知識教育，培養(yǎng)能夠?qū)⒅R應(yīng)用于企業(yè)實踐的，能夠有效創(chuàng)造效益的高級管理人才。所培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后主要是需要到企業(yè)一線去從事管理工作，這樣的人才必須要具有解決企業(yè)發(fā)展中存在的實際問題的能力。高等院校要能夠?qū)ど坦芾響?yīng)用型人才培養(yǎng)進行科學定位，才能保障人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。具體而言，在工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具有以下特點：第一，所培養(yǎng)的工商管理人才需要具備基本的工商管理方面的知識理論，同時還需要能夠具有一定的特長，能夠利用知識解決實際問題。第二，所培養(yǎng)的人才必須要具有較強的職業(yè)適應(yīng)能力，具有發(fā)展的潛能。第三，所培養(yǎng)的人才必須要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)具有較強的執(zhí)業(yè)能力。第四，所培養(yǎng)的人才必須要了解地區(qū)社會文化特點，能夠根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要開展管理工作。第五，所培養(yǎng)的人才必須要有較高的敬業(yè)精神，具有腳踏實地的工作作風，能夠努力工作并能夠不斷實現(xiàn)創(chuàng)新。學校只有立足這幾方面進行工商管理人才培養(yǎng)，才能保障人才培養(yǎng)工作的高效開展，保障高素養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的有效培養(yǎng)。

二、工商管理教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

在高等院校的工商管理專業(yè)教育中，要能夠確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，并能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)目標進行科學有效的定位，用科學的目標指導教育實踐活動，才能保障工商管理專業(yè)教育的功效。但目前，在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中還存在著諸多問題，影響到工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，所存在的問題表現(xiàn)如下：1.工商管理人才培養(yǎng)目標定位不科學傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)目標定位是以更好地掌握知識為目標進行定位的，這樣，所培養(yǎng)的工商管理人才是理論性的人才或者是學術(shù)研究性人才，但所培養(yǎng)的工商管理人才的實踐素養(yǎng)和應(yīng)用能力不足。但隨著社會改革的深化發(fā)展，社會企業(yè)更多地需要的是實踐應(yīng)用型人才，我國高等教育所培養(yǎng)的理論性人才已經(jīng)不能滿足社會企業(yè)發(fā)展的需要。工商管理人才的質(zhì)量與市場需求之間的差距還是挺大的，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)目標定位已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的新需求。2.人才培養(yǎng)雷同情況嚴重在工商管理專業(yè)教育中，多采用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，這就導致人才培養(yǎng)的雷同情況。在人才培養(yǎng)中，多數(shù)院校所遵循的人才培養(yǎng)目標是一致的，普遍重視研究性理論性人才的培養(yǎng)，不重視應(yīng)用型實踐性人才的培養(yǎng)，另外，學校所選用的課程內(nèi)容具有相似性，導致學生所掌握的工商管理方面的知識具有相似性，這樣，所培養(yǎng)的學生的應(yīng)用能力不足，并且學生能力水平相當，人才雷同情況嚴重，所培養(yǎng)的人才核心競爭能力不足，與市場需求相去甚遠。

三、工商管理專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

1.對工商管理人才培養(yǎng)目標進行科學的定位

目前，我國工商管理教育人才培養(yǎng)目標不夠科學，多培養(yǎng)的是理論性人才和學術(shù)性人才，所培養(yǎng)的人才的應(yīng)用能力不強，市場針對性不強。這種人才培養(yǎng)目標定位不科學。要保障人才的有效培養(yǎng)，必須要能夠針對市場需要，針對企業(yè)需要進行人才培養(yǎng)目標的科學定位，在人才培養(yǎng)目標定位中，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展的需要的是具有基本的工商管管理知識與方法，同時又能夠應(yīng)用所學習的工商管理知識和方法發(fā)現(xiàn)問題解決問題的人才，需要的是具有較強應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。在工商管理人才培養(yǎng)目標設(shè)置中，就需要基于企業(yè)的這種需求進行人才培養(yǎng)目標的科學定位。在人才培養(yǎng)中，既需要設(shè)置理論教育目標，同時還需要設(shè)置實踐教育目標，能夠重視人才實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才不僅需要掌握相關(guān)工商管理專業(yè)的理論知識與技能，還需要能夠掌握經(jīng)濟，法律和生產(chǎn)方面的基本知識，同時掌握一定的外語知識和信息技術(shù)知識，能夠利用多方面的知識解決市場經(jīng)營活動中存的各種問題。在工商管理人才培養(yǎng)目標設(shè)置中，要突出培養(yǎng)具有一定實務(wù)研究和創(chuàng)新素養(yǎng)的應(yīng)用型復合人才培養(yǎng)的目標，只有人才培養(yǎng)目標定位科學，才能保障人才培養(yǎng)過程的科學性，保障工商管理專業(yè)高素養(yǎng)人才的成功培養(yǎng)。

2.突出特色教育，加強課程建設(shè)工作

在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，高等院校要能夠結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況，結(jié)合地區(qū)企業(yè)人才需求情況，突出特色教育。要能夠建立起系統(tǒng)化的工行管理人才培養(yǎng)計劃，以科學的富有特色的人才培養(yǎng)計劃指導人才培養(yǎng)實踐活動，指導課程建設(shè)工作，這樣才能真正實現(xiàn)工商管理人才的有效培養(yǎng)。第一，加強理論與實踐課程建設(shè)工作。學校要能夠在分析市場需求的基礎(chǔ)上，制定工商管理特色人才培養(yǎng)目標，設(shè)置人才培養(yǎng)的基本思路。依據(jù)人才培養(yǎng)目標思路進行課程建設(shè)。在目前市場環(huán)境下，工商管理人才需要具有經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)方面的知識和技能，因此，在課程建設(shè)中，這方面的內(nèi)容要突出出來，并且這方面課程內(nèi)容要做到精練。而實際工作中，工商管理人才需要具有履行自己專業(yè)職能的能力，需要具有較高的知識技能應(yīng)用和操作能力，要實現(xiàn)這種人才培養(yǎng)，必須要實現(xiàn)理論教育與實踐教育的結(jié)合。因此，在完善理論課程內(nèi)容的時候，需要加強實踐課程內(nèi)容建設(shè)，不僅如此，現(xiàn)在的人才必須要具有較高的信息素養(yǎng)，因此，在課程構(gòu)建中，還需要能夠突出現(xiàn)代管理技術(shù)課程教育，能夠加強這方面的課程建設(shè)工作。第二，加強交叉學科的建設(shè)工作目前，企業(yè)更需要的是綜合素養(yǎng)高的工商管理人才，要實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)，必須要加強交叉學科教育工作。學校在人才培養(yǎng)中，要能夠研究市場需要，人才培養(yǎng)的需要，加強交叉學科建設(shè)工作，能夠研究工商管理人才技能種類，各方面的能力要求，設(shè)置相關(guān)學科，以培養(yǎng)復合型人才，這樣，所培養(yǎng)的工商管理人才的質(zhì)量才能得到保障。第三，加強系統(tǒng)化的模塊化課程建設(shè)工作學校要重視模塊化的課程設(shè)置，能夠按照企業(yè)各職能部門的需要根據(jù)相關(guān)工商管理人員能力目標要求，進行知識技能分類，依據(jù)這個分類進行模塊課程內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)。相關(guān)研究人員要能夠在模塊課程體系建設(shè)理論的指導下，基于人才培養(yǎng)計劃指導模塊課程建設(shè)工作，使之能夠體現(xiàn)出兼容性和開放性的特點。在模塊化課程建設(shè)中，要能夠研究不同崗位的不同技能要求，能夠針對職業(yè)群需要，科學設(shè)置系統(tǒng)化的模塊化教育任務(wù)，安排教育實踐活動，以實現(xiàn)應(yīng)用型工商管理人才的有效培養(yǎng)。

3.工商管理類人才的創(chuàng)新能力不足

由于受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，在工商管理人才培養(yǎng)中，多采用統(tǒng)一的灌輸式教育模式進行人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中，教師工商管理理論知識講的多，學生對知識進行有效應(yīng)用的機會少，教育中普遍忽略學生的自主意識，忽略教育創(chuàng)新問題，忽略對工商管理人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣，就導致所培養(yǎng)的工商管理類人才普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在工作中，他們也多是按部就班地開展工作，工作創(chuàng)新動力不足，工作的效果也不是很明顯。

4.加強工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在工商管理人才培養(yǎng)中，必須要加強人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為，在企業(yè)管理工作中，會出現(xiàn)很多新問題，如果工商管理人員缺乏創(chuàng)新意識，必然會有一些新問題是難以得到創(chuàng)造性的解決，因此，也只有具有創(chuàng)新意識和能力的人才，在工商管理中，才能夠與時俱進地不斷創(chuàng)新工作思路和方式，才能真正助推企業(yè)進步，使企業(yè)能夠有效地引領(lǐng)市場。因此，培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識和能力是非常必要的。培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力，在學校教育階段，教育者就需要能夠創(chuàng)新工商管理課程教育工作，能夠基于學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，創(chuàng)新教育內(nèi)容。這樣，才能保障能夠培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的人才。而在企業(yè)人才培養(yǎng)中，也必須要重視對工商管理人員創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。要能夠為工商管理人員多提供一些學習的機會和培訓的機會，使他們能夠接觸到國外一些先進的管理理念和管理方式，并鼓勵工商管理人員在工作中，能夠創(chuàng)造性的解決問題。需要注意的是，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，要能夠注意培養(yǎng)人才的信息素養(yǎng)，提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，這樣，工商管理人員在日常工作中，才能憑借信息技術(shù)手段不斷學習，能夠不斷探索新的問題解決方式和策略，工商管理人員的應(yīng)用實踐能力才能得到有效的發(fā)展。

參考文獻

[1]黃梓良.試談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].商場現(xiàn)代化，2016，（11）：78-79.

篇3

目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學方法的運用還占有相當大的比重。在專業(yè)教學中主要以課堂教學為重點部分，導致教學活動脫離社會實際。在課堂教學中以教材為主，課堂講授過多，學生自主學習時間太少，課堂上照本宣科，對學生創(chuàng)新思維與學習能力的培養(yǎng)不夠，實踐教學環(huán)節(jié)較弱。雖然學校提供專業(yè)實驗室，但是實踐教學活動僅為一些管理軟件的模擬，與真實企業(yè)運作相差甚遠。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學定位不切合，多為引用國外教材或是重點大學編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會經(jīng)濟環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達不到這種要求。

二、地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性”等特點，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應(yīng)強調(diào)其應(yīng)用性，立足為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力體系上強化實踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

（一）確立人才培養(yǎng)目標。針對地方本科院?！暗胤叫詰?yīng)用型大學”的辦學定位，工商管理類專業(yè)的辦學定位應(yīng)該是：應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線服務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標，工商管理類人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該是：“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實踐能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才?！?/p>

（二）制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成；選修課由多個與工商管理類系統(tǒng)知識相關(guān)的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學生實踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個子系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計目的為提高學生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計目的使學生掌握某一學科領(lǐng)域和相關(guān)學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計目的是為從事某一專業(yè)的學生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力。選修課“專業(yè)模塊”是根據(jù)學生的個性要求和專業(yè)特點而設(shè)置，滿足學生的個性需求，可以分為三個模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。在建立課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大各類課程實踐教學的時數(shù)要求；在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學時的專業(yè)方向?qū)嶒瀸嵱栒n程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學時數(shù)和學分要求，全面提高學生的實踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標的要求，科學合理安排教學內(nèi)容。注意淘汰舊知識，補充新知識。注意專業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。

（三）建設(shè)課程實踐、校內(nèi)實訓與校外實習相結(jié)合的實踐教學體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實踐教學環(huán)節(jié)對于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導向，建立起課程實踐、校內(nèi)實訓、校外實習“三維一體”的實踐教學體系。在課程實踐設(shè)計中，應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實踐教學在總課程中所占比例不低于20%，在大多數(shù)課程中都進行課程實踐的硬性要求。實施過程中，任課教師要精心設(shè)計實踐性教學內(nèi)容，可以采取模擬實驗、實地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實訓的設(shè)計應(yīng)結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點，運用實驗室相關(guān)設(shè)施，組織學生參加模擬仿真的實踐活動，進行綜合訓練，建立以綜合性、職業(yè)性的實驗教學模式為主體的實驗教學體系。校外實習通過專業(yè)實習基地的建設(shè)為學生參與社會活動創(chuàng)造良好的條件，鼓勵學生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動。

（四）運用多樣的教學方法和教學手段。在教學方法的運用上，首先應(yīng)調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的學習情緒處于積極狀態(tài)，同時將教學活動的重點放在組織指導學生獨立學習上，加強對學生運用各種學習方法和技巧的培養(yǎng)。在教學過程中，應(yīng)大量采用現(xiàn)代化教學手段，將幻燈、計算機輔助教學、多媒體技術(shù)等運用到課堂教學中。這些直觀的、動態(tài)的和大量的信息，使教學內(nèi)容實現(xiàn)對時空的超越，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。在以職業(yè)化為導向的人才培養(yǎng)過程中，考核方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設(shè)計、文獻綜述等多種方式進行。多樣化的考核方法，可以豐富對學生能力檢查的手段，提高學生的學習能力。

篇4

工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應(yīng)用性極強的學科，它根據(jù)管理學、經(jīng)濟學相關(guān)基本知識，研究如何運用現(xiàn)代管理的原理與方法來為企業(yè)進行有效的管理和經(jīng)營決策。一是培養(yǎng)目標：具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。二是就業(yè)方向：適應(yīng)國家和地方各級經(jīng)濟管理部門、行業(yè)管理部門、大中型工商企業(yè)經(jīng)營管理、涉外公司經(jīng)營管理、金融、商貿(mào)企業(yè)等領(lǐng)域的工作。三是發(fā)展前景：就業(yè)范圍也是很廣，可以從事會計、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場營銷人員。就業(yè)過程當中，雇主更看重實際操作訓練，更看重能否給企業(yè)迅速帶來實用價值，因此，高校在培養(yǎng)學生的過程中與企業(yè)對人才的需求有一定的差距。本課題著重解決學校應(yīng)該通過怎樣的課程講座設(shè)置幫助學生提高就業(yè)質(zhì)量。工商管理專業(yè)因為學習的內(nèi)容比較雜，因此學生就業(yè)一般不存在問題，但是這個專業(yè)相對來說專業(yè)性不強，缺乏專業(yè)壁壘性，就業(yè)質(zhì)量不是很高，一般都是集中在銷售、文員、行政助理等崗位居多，相對專業(yè)性較強的醫(yī)生、律師、翻譯等人才，就業(yè)質(zhì)量相對較低。如何創(chuàng)新性地構(gòu)建有效和合理的課程講座體系，幫助學生畢業(yè)后得到更高質(zhì)量的就業(yè)崗位，不但是鑄就學校品牌的需要，也是專業(yè)自身發(fā)展的需要。因而，此項目對學生、專業(yè)建設(shè)和學校品牌和口碑建設(shè)都有實際應(yīng)用的意義。

2研究綜述

2.1關(guān)于提升就業(yè)質(zhì)量的研究

目前，國內(nèi)關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究文獻較少，在中國知網(wǎng)搜索，關(guān)于提升工商管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的文獻沒有，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量這一話題只有楊帆，朱定秀,程曉麗在《旅游管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究——基于高校A應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角》一文中使用過就業(yè)質(zhì)量提升這一概念，該文中提到了確立地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建模塊式課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標等策略。但是這一研究是針對旅游管理專業(yè)而提出的。本項目所要解決的是工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量提升的課程設(shè)置。

2.2關(guān)于就業(yè)競爭力提升的研究

關(guān)于就業(yè)競爭力提升的文獻資料有很多，直接針對工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力研究的文獻很多，主要是分析目前高校工商管理專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀，對其提出提高學生就業(yè)競爭力的建議。如：劉中艷、陳佳文、朱睿東、田丹在《高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題及提升策略》一文中提出政府鼓勵“雙軌制”教學；學校提供全方位培養(yǎng)；學生自主提高軟實力等策略，在學校提供全方位培養(yǎng)中提到了專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當靈活處理等觀點。蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議》一文中提到了明確工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建以市場需求為導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；建立科學合理的專業(yè)課程體系，提高工商管理類學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；加強專業(yè)實習與實踐，增強工商管理類學生適應(yīng)社會的能力等觀點。

2.3關(guān)于課程講座設(shè)置的研究

通常學校在制定人才培養(yǎng)目標的時候，大多會有一個較大的方向，比如以市場需求為導向，或者以方便學生就業(yè)為導向。目前國內(nèi)沒有文獻資料是關(guān)于提升工商管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的課程講座設(shè)置，但是在提高工商管理專業(yè)就業(yè)競爭力的文獻當中，一般會提到如何設(shè)置合理的課程體系來對學生進行培養(yǎng)，課程體系的設(shè)置被界定為一個提升就業(yè)競爭力的策略，如蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業(yè)學生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議》一文中提到“建立科學合理的專業(yè)課程體系，提高工商管理類學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”。但是這些文獻當中對于就業(yè)競爭力培養(yǎng)的課程設(shè)置一般比較籠統(tǒng)，或者觀點比較分散，沒有從系統(tǒng)、全盤的角度進行深入的研究。因而，本課題主要針對提高工商管理專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量進行課程設(shè)置的研究顯得具有理論和實踐意義。

3進行就業(yè)質(zhì)量講座設(shè)置研究的必要性和可行性

3.1提升工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量講座設(shè)置研究的必要性

學校教育的目標是為社會輸送合格的人才，而社會對人才的認可方式一般通過就業(yè)質(zhì)量來客觀反映和衡量，就業(yè)質(zhì)量的好壞也直接決定著學生和家長的專業(yè)選擇，因而讓工商管理專業(yè)的學生能夠就業(yè)并且優(yōu)質(zhì)就業(yè)具有現(xiàn)實的意義，學校的就業(yè)質(zhì)量決定著學校的發(fā)展前途和名聲，專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量決定著考生的專業(yè)選擇。這個任務(wù)促使學校和老師從課程講座設(shè)置出發(fā)，去研究如何能夠讓學生在課堂學習知識后高效地轉(zhuǎn)化為雇主所看重的能力，進而提高就業(yè)質(zhì)量。

3.2提升工商管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量講座設(shè)置研究的可行性

學校對學生的培養(yǎng)是通過系統(tǒng)的課程設(shè)置來進行的，要培養(yǎng)學生具備哪些知識和能力，是根據(jù)特定的課程傳授來執(zhí)行。工商管理專業(yè)學生的就業(yè)質(zhì)量與學生的素質(zhì)有直接的關(guān)系，不管是學生的形象素質(zhì)、人際技能素質(zhì)、專業(yè)技能等都可以通過對學生的課程設(shè)置來幫助學生完善，學生的思維方式，創(chuàng)造性解決問題的能力，吃苦耐勞的品質(zhì)等等都是學校教育培養(yǎng)的目標，學?？梢酝ㄟ^一系列有步驟有方法的手段去設(shè)置課程和講座。這為解決這一課題提供了研究的可行性。

參考文獻

[1]楊帆，朱定秀,程曉麗.旅游管理專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究——基于高校A應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角[J].池州學院學報，2014（6）.

篇5

關(guān)鍵詞：民辦高校；工商管理；人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位

（一）人才培養(yǎng)目標

在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，堅持以轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標、提升教學質(zhì)量為核心，將人才培養(yǎng)的目標定位在滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對應(yīng)用型工商管理人才的需求。

（二）人才培養(yǎng)的規(guī)格定位

結(jié)合社會對工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎(chǔ)薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)圍繞市場的需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。

二、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新理論課程體系

理論教學體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個主線，把普通高等學?！皩捒趶?，厚基礎(chǔ)”的學科教育與應(yīng)用型本科學校突出實踐能力和創(chuàng)新能力的特點相結(jié)合，突出應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標?；驹瓌t應(yīng)當是：重視工商管理理論的基礎(chǔ)性和先進性，強調(diào)工商管理知識與方法的應(yīng)用性和實用性。理論課程體系結(jié)合社會的需求與專業(yè)特點，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設(shè)計，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個階梯組成。理論課程階梯化設(shè)計能體現(xiàn)知識積累與提升能力的層次結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的遞進規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎(chǔ)能力、中層厚專業(yè)應(yīng)用能力、頂層強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。

三、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新實踐課程體系

為培養(yǎng)具有較強實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實踐課程體系設(shè)計必須突出應(yīng)用性，體現(xiàn)層次性和漸進性，堅持開放性。

（一）優(yōu)化實踐課程體系

實踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)當與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進行設(shè)置，要能夠凸顯專業(yè)知識、專業(yè)綜合實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個方面。要能夠體現(xiàn)從認識到深入，從見習到實踐，從單項訓練到綜合訓練，從課堂到企業(yè)逐層遞進的過程。

（二）改革實踐教學模式

實踐教學模式應(yīng)采用“學、用、創(chuàng)”相結(jié)合的形式。基礎(chǔ)能力訓練以師教和生學的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應(yīng)用能力訓練以生用和師導的方式為主，以啟智為目的；設(shè)計創(chuàng)新能力訓練以生創(chuàng)和師評的方式為主，以啟能為目的。

（三）注重開放式教學

開放式教學模式主要從兩個方面進行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請進來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢；二是通過學生的校外實習，教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，讓師生走出去，從而補充師生的企業(yè)實踐管理經(jīng)驗的不足。

（四）完善實踐教學手段和方法，提高實訓效果

在教學手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供仿真實訓條件，實現(xiàn)貼近實際的實訓效果。如長春科技學院開設(shè)的跨專業(yè)綜合實訓課程就是在這樣的基礎(chǔ)上建設(shè)的，該課程實現(xiàn)了把企業(yè)搬進校園，利用信息技術(shù)，結(jié)合手工業(yè)務(wù)操作，使學生的實踐業(yè)務(wù)能力迅速提升；緊密結(jié)合課程特點和實訓類型，采用靈活多樣化的實訓方法。

四、圍繞學生能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學形式和考核方法

（一）重視創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程、創(chuàng)業(yè)實訓課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵學生創(chuàng)業(yè)實踐、注冊實體公司，真實體驗經(jīng)營管理的內(nèi)涵和職業(yè)人角色，真實體驗市場環(huán)境與規(guī)則，真實體驗創(chuàng)業(yè)風險，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（二）加強校企合作、工學結(jié)合，實現(xiàn)校企協(xié)調(diào)育人

為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，講求實踐教學的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實習和頂崗實習不僅應(yīng)列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關(guān)實習形成常態(tài)，學生綜合素質(zhì)和能力得到雙向培養(yǎng)，實際工作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實踐經(jīng)驗的社會兼職教師，學校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責，豐富了實踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結(jié)構(gòu)，學科專業(yè)服務(wù)社會的能力也明顯增強。

（三）改革考核方式，引入能力評價的內(nèi)容

對學生的評價是對教學活動和教育效果的反饋，是認定教學質(zhì)量、衡量學生素質(zhì)和能力的手段。首先要做到評價內(nèi)容全方位，這樣不但能夠檢驗教學效果，更能促使學生多方面發(fā)展。其次，評價主體要多元化，從而促進學生自我價值實現(xiàn)。第三，評價方式要多元化，從而促進學生健康成長。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅持校企合作、協(xié)同育人的辦學體系，堅持理實一體、強化實踐的教學體系；能夠?qū)嵤I(yè)教育同職業(yè)認證相結(jié)合、同學科技能競賽相結(jié)合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、同社會實踐相結(jié)合的教學形式。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：工商管理；人才；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭逐漸加劇，企業(yè)為實現(xiàn)穩(wěn)定、快速發(fā)展，有必要重視工商管理作用。傳統(tǒng)的企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)只是注重管理專業(yè)理論知識的傳授，不利于管理人才的應(yīng)用能力的提高，此類工商管理人才遠遠滿足不了市場需求。為此，有必要對工商管理人才的應(yīng)用能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，才能有效提高工商管理水平，從而使得工商管理作用得到充分發(fā)揮，有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文對“工商管理人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的意義”進行深入探究意義重大。

一、現(xiàn)階段企業(yè)工商管理類人才狀況

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟起著一定的促進作用，與此同時企業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)模得到有效的擴大，在此過程中，工商管理工作顯得尤為重要。為此，有必要重視工商管理人才的培養(yǎng)，但是現(xiàn)如今的工商管理人才具有諸多不足，現(xiàn)對其一一分析，具體內(nèi)容如下：

（一）企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確

現(xiàn)階段，我國企業(yè)在發(fā)展過程中，工商管理對企業(yè)的發(fā)展具有促進作用，從中可以看出工商管理的重要性。為此，企業(yè)高層工商管理人員全部歸置高級管理人才，專門負責企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的制定者。就是由于企業(yè)將工商管理人才全部歸置為高級管理人才，并沒有對人才加以類型區(qū)分，實際情況下的工商管理人才，應(yīng)該包括兩種類型人才，分別是理論型管理人才以及技術(shù)型管理人才。由于企業(yè)工商管理人才管理較為混亂，導致企業(yè)工商管理工作并不能有效落實[1]。此外，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，有效推動了教育的發(fā)展，我國高等教育擴大了招生，使得高等教育并不是十分“高等”，對工商管理人才的培養(yǎng)只是注重理論培養(yǎng)，與此同時，我國企業(yè)工商管理人才需求量逐漸增加，使得現(xiàn)階段的工商管理人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才無法滿足市場實際發(fā)展需求。

（二）培養(yǎng)課程體系上存在不足

對于管理人才培養(yǎng)課程體系的不足，主要有三方面的內(nèi)容，1、在上述分析中，從中可以了解到企業(yè)將工商管理人才全部歸置為高級管理人才，如此一來，在組織管理人才培訓時，并不會進行針對性培養(yǎng)，從而導致理論型人才與技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標毫無區(qū)別，不利于工商管理人才的專業(yè)技能的培養(yǎng)。在相同目標基礎(chǔ)上，兩者在課程安排上，沒有實質(zhì)上的區(qū)別，課程體系總體看起來，相似性太大，缺乏一定的變動性，導致培養(yǎng)出的工商管理人才并不能滿足市場需求，與此同時，在進行工商管理人才培養(yǎng)時，培訓理論知識結(jié)構(gòu)過于單一，并不能提升管理人才的專業(yè)能力，使得企業(yè)核心競爭力并不能得到有效的提。2、在上述理論知識結(jié)構(gòu)單一的不足之外，實踐與理論的相互脫節(jié)又是一大不足之處。對于企業(yè)工商管理而言，其主要目的是為了提高企業(yè)核心競爭力，為此，工商管理十分注重實用性。如此一來，對于工商管理人才培養(yǎng)課程體系中有必要引入實踐性課程[2]。但是現(xiàn)階段的高校課程體系中，嚴重缺乏工商管理人才的培養(yǎng)的實踐性課程，即使安排了相當?shù)纳鐣嵺`課程，同時安排了一定量的實習課程，但是并沒有對實踐性課程進行系統(tǒng)的計劃設(shè)計，導致了工商管理人員空有滿肚的專業(yè)管理理論知識，實踐操作能力極差，遠遠不能滿足市場需求。3、在課程設(shè)置中，過于重視理論知識，忽略了實踐操作能力的培養(yǎng)。在一段時間內(nèi)，企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)只是注重管理理論知識的傳授，促使工商管理人才實踐應(yīng)用能力較差。

（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，工商管理人才的創(chuàng)新能力對企業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要，但是原先的說教式培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的工商管理人才。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)主要以學生的說教為主，對學生的主觀能動性并沒有引起足夠的重視，促使學生的分析以及解決問題能力得不到有效的培養(yǎng)[3]。此外，在說教式的培養(yǎng)模式下，工商管理人才并不會深入思考問題，只是單純的接受管理理論知識，在不發(fā)動思維思考問題的情況下，企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力難以得到有效的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的應(yīng)用能力

在上述分析中，現(xiàn)階段的企業(yè)工商管理人才遠遠不能滿足市場需求，為此有必要加強其管理人才的綜合實踐能力的培養(yǎng)，才能使得工商管理水平得到有效的提升?，F(xiàn)對培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的應(yīng)用能力進行深入分析，具體內(nèi)容如下：

（一）明確企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標

現(xiàn)階段，我國企業(yè)工商管理人才主要分為技術(shù)型人才以及理論型人才。為此，企業(yè)在進行工商管理人才培養(yǎng)時，需要加以針對性培養(yǎng)。對于理論型管理人才的培養(yǎng)，需要對管理專業(yè)理論知識的學習引起足夠的重視，主要引導管理人才能夠使用自身的管理理論知識在具體的工商管理實踐中得到有效的應(yīng)用；對于應(yīng)用型的人才的培養(yǎng)，其主要是需要工商管理人員掌握必要的工商管理理論知識，同時需要擁有一定的綜合實踐能力，才能有效解決實踐操作中面臨的一系列問題，最為重要的是工商管理人才需要具有較好的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，才能有效解決問題[4]。因此，在明確管理人才的培養(yǎng)目標制定時，企業(yè)有必要根據(jù)不同類型的人才培養(yǎng)，制定相對應(yīng)的培養(yǎng)目標。面對現(xiàn)階段的市場需求，企業(yè)需要培養(yǎng)出一個能夠掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，又有較好的外語以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力，還具有一定的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的應(yīng)用型工商管理人才[5]。

（二）建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃

對于人才培養(yǎng)計劃的制定，主要包括以下三方面的內(nèi)容，其一是培養(yǎng)目標以及基本思路，需要對現(xiàn)階段的市場的需求進行深入調(diào)查，同時需要綜合考慮不同課程的工商管理課程以及管理要求，針對市場所需，設(shè)置合理的科學的人才培養(yǎng)課程。與此同時，針對現(xiàn)階段企業(yè)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的人才，有必要在設(shè)置課程時，加入一些實踐教學內(nèi)容。此外，為了使得管理人才能夠發(fā)揮專業(yè)職能作用，就需要在管理理論教學的基礎(chǔ)上，對實踐教學以及現(xiàn)代管理技術(shù)的教學引起足夠的重視。其二是建立交叉學科的培養(yǎng)計劃，其主要是為了培養(yǎng)工商管理人才的綜合實踐操作能力，從而能夠滿足現(xiàn)代市場發(fā)展需求，為此，在設(shè)置工商管理專業(yè)課程時，有必要對企業(yè)與社會之間的聯(lián)系加以分析，從而在學科專業(yè)融入企業(yè)管理知識。此外，為使企業(yè)信息化管理水平得到有效的提升，就需要增加工商管理人員相關(guān)計算機科學技術(shù)的培訓。總之建立學科交叉培養(yǎng)計劃，有助于培養(yǎng)綜合實踐性工商管理人才。其三是建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學，工商管理直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，工商管理人才對企業(yè)的發(fā)展具有重大影響。為此，企業(yè)需要對工商管理人才的綜合能力培養(yǎng)引起足夠的重視，現(xiàn)階段主要采取模塊教學方式，對不同能力的培養(yǎng)進行有針對性的教學[6]。此外，企業(yè)對工商管理人才培養(yǎng)有必要與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略有效結(jié)合起來，才能使得培養(yǎng)出來的工商管理人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求。

（三）培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力

進入21世紀，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)同樣在不斷發(fā)展，工商管理人才只有擁有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，才能滿足企業(yè)發(fā)展對管理人才的需求。為此，企業(yè)在進行工商管理人才培養(yǎng)時，需要對管理人才的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)引起足夠的重視。其培養(yǎng)的主要措施為企業(yè)高層領(lǐng)導需要不斷具有企業(yè)長遠發(fā)展的眼光，從而不斷學習國外企業(yè)發(fā)展的先進管理經(jīng)驗，同時有必要加強現(xiàn)代計算機科學技術(shù)的應(yīng)用。在培養(yǎng)課程設(shè)置上，需要設(shè)置一些有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的的教學模塊，從而能夠?qū)芾砣藛T的實踐操作能力進行有效的培養(yǎng)，最為主要的是不斷地實踐當中，將較為陳舊的理論加以創(chuàng)新。此外，在制定企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)目標上，需要結(jié)合現(xiàn)代市場發(fā)展需求，對教學目標進行適當?shù)母淖?，同時對應(yīng)的培訓思路需要加以創(chuàng)新，需要以專業(yè)管理理論知識學習為基礎(chǔ)，管理職業(yè)技能為主導，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的工商管理人才。此外，為滿足現(xiàn)代工商管理需求，需要進行針對性的管理理論知識與技能培養(yǎng)。值得注意的是，在工商管理人才培養(yǎng)時，需要對社會交往技能培養(yǎng)引起足夠的重視?？偠灾挥幸陨先瞬排囵B(yǎng)工作得到有效的落實，就能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，并具有技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)，需要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能滿足市場需求。為此，有必要在管理專業(yè)知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對其信息運用等綜合能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。

參考文獻：

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篇7

    關(guān)鍵詞:工商管理;能力培養(yǎng);綜合素質(zhì)隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,企業(yè)工商管理人才的綜合能力也需要不斷提高,特別是工商管理人才的創(chuàng)新能力、信息化管理能力以及團結(jié)合作的能力,因為它代表了一個企業(yè)是否具有遠大的發(fā)展前景和強大的生命力。面對當今市場發(fā)展的新形勢,企業(yè)應(yīng)當如何培養(yǎng)工商管理類人才的綜合能力,是一個亟待解決的問題。

    一、企業(yè)工商管理類人才的現(xiàn)狀

    第一,企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標定位不準確。目前,我國企業(yè)的工商管理人才被普遍定位為企業(yè)高級管理專門人才,將企業(yè)的工商管理人才籠統(tǒng)的定位為高級管理人才,沒有較好的區(qū)分理論型和技術(shù)型人才,不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發(fā)展,工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻,目前的工商管理人才定位已經(jīng)不適應(yīng)市場的需求。

    第二,企業(yè)工商管理人才在培養(yǎng)課程體系上存在不足。首先,由于企業(yè)工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才,造成了在培養(yǎng)目標上的無差異性。因此培養(yǎng)的課程設(shè)置上沒有顯著的特色,課程體系形似性太大,缺乏一定的變動性,導致了培養(yǎng)內(nèi)容與市場的不兼容性,培養(yǎng)的工商管理人才理路知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏核心競爭力。其次,實踐與理論的相互脫節(jié)是課程體系上的又一不足,企業(yè)的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程,注重實用性,但是現(xiàn)行的課程培養(yǎng)方式中缺乏較強的實際應(yīng)用性,雖然有一定的社會實踐和生產(chǎn)實習,但是缺乏有針對性的系統(tǒng)的設(shè)計和實際操作,導致了工商管理人員的實際動手能力不強,職業(yè)崗位適應(yīng)相對比較緩慢。最后,過于重視課程設(shè)置中的理論性知識,長期以來,企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)注重理論性的只是灌輸,始終堅持以理論知識為中心的課程模式,雖然課程豐富,課時總量膨脹,但是學生的實際應(yīng)用能力并不強,多是“說話的巨人,行動的矮子”。

    第三,缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的一對多的培養(yǎng)模式難以有效的實現(xiàn)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！肮噍斒健钡慕虒W模式,多以教師為主題,忽略了學生的自我意識,使得學生的分析和解決問題的能力不強,社會組織能力較差。企業(yè)的工商管理人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)起來。不能較好的結(jié)合實際,充分發(fā)揮被培養(yǎng)對象的自主創(chuàng)新意識,因此培養(yǎng)的管理人才多是機械式的“機器批量產(chǎn)品”。

    二、如何培養(yǎng)企業(yè)工商管理類人才的創(chuàng)新能力

    第一,明確定位企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)目標。目前,我國的人才培養(yǎng)多氛圍研究型和學術(shù)型兩種類型。因此在企業(yè)工商管理人才上也應(yīng)該有針對性的進行培養(yǎng)。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習,側(cè)重對學生的專業(yè)理論知識培養(yǎng)來指導實踐;而應(yīng)用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法,并且具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,同時需要有較好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因此,在培養(yǎng)目標上,企業(yè)需要區(qū)別對待:“培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能,懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識,有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才?！?/p>

    第二,建立系統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)計劃。首先,根據(jù)人才培養(yǎng)目標和基本思路,以市場的需求為根本前提,參考不同類型工商管理專業(yè)課程的設(shè)置,符合企業(yè)各個管理部門的職能要求,設(shè)置培養(yǎng)課程,形成“課程籃”。同時,根據(jù)在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理的管理人才,以及具有一定實務(wù)性研究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標人才,可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上,“可以如適當整合和簡化經(jīng)濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎(chǔ)課程,而對與履行專業(yè)職能直接相關(guān)的、應(yīng)用性和操作性強的課程,則從理論教學、實踐教學和現(xiàn)代管理技術(shù)的應(yīng)用等方面予以強化?！逼浯?建立交叉學科的培養(yǎng)計劃。交叉學科的培養(yǎng)計劃注重企業(yè)工商管理人才的綜合管理能力,同時實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的同步發(fā)展,適應(yīng)市場需求,適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。在設(shè)置工商管理專業(yè)課程的時候,需要根據(jù)企業(yè)與社會的相互關(guān)系設(shè)置培養(yǎng)復合型管理人才的培養(yǎng)計劃,把相關(guān)的學科專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營管理職能密切聯(lián)系起來,并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業(yè)工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產(chǎn)經(jīng)營一線優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎(chǔ)性的生產(chǎn)技術(shù)類知識與技能等“課程就愛哦學,實施多方面的學科交叉,拓寬工商管理人才的知識面。實現(xiàn)多種技能的有機統(tǒng)一。最后,建立系統(tǒng)的模塊式的培養(yǎng)教學。在企業(yè)中,工商管理人才與企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān),因此必須不斷加強企業(yè)工商管理人才的綜合能力,加強其與社會的密切聯(lián)系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式,進行有針對性的教學。以工商企業(yè)各職能部門及相關(guān)的職業(yè)群功能為主要依據(jù),在專業(yè)技能指導和實踐能力培養(yǎng)的目標下,進行有步驟有條理的培養(yǎng)計劃。工商管理人才培養(yǎng)必須與企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略和規(guī)劃管理、企業(yè)生產(chǎn)及運作管理、會計和財務(wù)管理、信息系統(tǒng)管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯(lián)系,有針對性有側(cè)重點的進行計劃培養(yǎng)。按照各個部門的不同職能劃分,明確各部門的培養(yǎng)人才應(yīng)當具備的基本理論知識和職業(yè)技能,根據(jù)需求在各個模塊教學中有側(cè)重的進行人才培養(yǎng),使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。

    第三,培養(yǎng)企業(yè)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識,在企業(yè)管理過程中,只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新才能有新鮮的血液促進企業(yè)的進步,才能與時俱進的走在市場的前端。所以,在進行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中,一定要加強其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識,需要企業(yè)領(lǐng)導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會,多借鑒國外的先進管理理念,采用信息化的手段進行理論滲透。其次,在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學模塊,用理論指導實踐,同時在實踐中創(chuàng)新理論。加強“應(yīng)用型”學科體系的建立,注重時間的探索、積累和驗證。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標上,進行思路創(chuàng)新:以學科為基礎(chǔ),職業(yè)技能為主導,創(chuàng)造性的發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性,充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。最后,以職業(yè)能力為主導培養(yǎng)工商管理人才。通過充分的市場調(diào)查和分析,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位只能要求,有計劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能,并結(jié)合所需學科理論體系和實踐內(nèi)容,加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施,培養(yǎng)出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力,并具有后繼發(fā)展能力的復合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。

    企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅僅是在管理上的規(guī)范化,還需要對其進行社會經(jīng)驗、信息運用等綜合能力的培養(yǎng),只有管理人員緊跟時代步伐,企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。

    參考文獻

    [1]唐時俊。探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].物流工程與管理。2009(1)

篇8

形成性考核是區(qū)別于總結(jié)性考核的一種重要教育評價方式。一直以來，我國教育評價模式中，注重“一考定終身”，以總結(jié)性、綜合性期末考試為教育評價的主要方式，這是導致“應(yīng)試教育”的重要原因?；谶^程的形成性考核，注重學習過程中教師教學目標與學生學習效果的雙向信息反饋，注重學習過程中學生知識、技巧、能力等的綜合培養(yǎng)，注重學習過程中學生情感、態(tài)度、價值觀等的塑造，這與我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育非常吻合。因此，形成性考核的教育評價思想理念具有普遍而重要的實用價值。

二、工商管理類課程的特點及其與形成性考核的契合性

1.工商管理類課程的特點。工商管理類課程最基本的一個特點就是活動性。工商管理類課程不同于一般的理工自然科學類課程，也不同于一般的人文社科類錁程。工商管理類課程的理論都是來源于對成千上萬工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的概括、總結(jié)、提煉和抽象，都是最具實際活動性的課程。正是因為來源于企業(yè)和市場經(jīng)濟的生產(chǎn)經(jīng)營實際，使得工商管理類課程的知識雖然是理論，但又不是一般的純理論或純學術(shù)問題，而是與實際情況存在極其緊密聯(lián)系的應(yīng)用性理論。與此相適應(yīng)的就是，工商管理類課程教挙要達到的目標，就不僅僅只是知識點、基本原理等的識記理解，也不是如計算機、測繪、畫圖等一樣的某一具體操作技能的訓練，而應(yīng)該注重其實際活動性，主要是注重與課程的理論應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)的、工商企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動所需的專業(yè)能力素質(zhì)的養(yǎng)成，諸如專業(yè)閱讀能力、專業(yè)信息收集能力、專業(yè)分析提煉歸納能力、專業(yè)寫作能力、專業(yè)表達溝通說服能力、專業(yè)策劃能力、專業(yè)組織能力、專業(yè)人際能力等等。一般學生和不少青年教師，尤其是缺乏工商企業(yè)實際鍛煉經(jīng)驗、從校門到校門的研究生或青年教師，不少認為工商管理類專業(yè)比較務(wù)虛和空泛，雖然授課過程中采用案例教學很多，但大多變成了講故事，忽視或沒有認識到該類課程教學需要達成的正是培養(yǎng)切合工商企業(yè)實際需要的能力素質(zhì)，也沒有把對工商管理類課程教學的認識，上升到系統(tǒng)性的擴展學生上述諸多方面專業(yè)能力素養(yǎng)的層面。

2.工商管理類課程特點與形成性考核的契合性。如上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，工商管理類課程的特點決定了其教學需要達到的目標，是工商企業(yè)實際所需的諸多種專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要采用實時的、多樣化的教學方法去訓練。另一方面，形成性考核的特點正是注重過程、注重參與，注重過程參與中知識、技巧、能力、情感、價值觀等綜合素質(zhì)的習得和養(yǎng)成。由此，我們可以得出一個結(jié)論，工商管理類課程具備的特點、同這一特點相適應(yīng)的工商管理類課程教學及人才培養(yǎng)的目標，與形成性考核的特點具有天然的契合性。這一天然契合性為我們探索基于形成性考核的工商管理類課程教學方法提示了有益的方向。

三、基于形成性考核的工商管理類課程教學方法研究

從注重過程參與中綜合素質(zhì)的習得和養(yǎng)成出發(fā)，筆者提出以下一些基于形成性考核的非傳統(tǒng)的工商管理類課程教學方法。

1.注重閱讀的教學方法。筆者認為，閱讀能力的重要性是無論如何強調(diào)也不為過的。工商管理類學生以后在實際工作過程中，需要閱讀大量的各種各樣的計劃、總結(jié)、會議紀要、公司方針政策、調(diào)研分析報告、市場信息文獻等各種材料。因此，在該類課程教學過程中，注重閱讀能力尤其是專業(yè)閱讀能力的訓練是極其必要的。要運用廣泛的閱讀訓練的教學方法，通過快速閱讀、慢嚼閱讀、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、自主閱讀、任務(wù)閱讀、專業(yè)閱讀、業(yè)余閱讀、精深閱讀、泛覽閱讀、專門專題閱讀、博聞廣看閱讀、教材閱讀、專著閱讀、學術(shù)論文閱讀、財經(jīng)評論閱讀等等不拘一格豐富多彩的閱讀訓練，培養(yǎng)鍛煉學生廣泛的信息搜集、分析、提煉、綜合、歸納、演繹、抽象等能力。

2. 注重表達的教學方法。工商管理類學生在以后的實際工作中，大量面對的是開放式、非結(jié)構(gòu)化、動態(tài)性、人際談判型的企業(yè)工作環(huán)境與溝通模式，具備較強的表達說服能力是很重要的。因此，在工商管理類課程教學過程中，要讓學生不但知其然，還要知其所以然，不僅知道“是什么”，還要提倡多問“為什么”。要通過采用提問回答、案例討論、觀點發(fā)表、三分鐘演講、五分鐘辯論、談判情景模擬、招聘面試實訓等形式各異的教學方法，培養(yǎng)學生判斷推理、分析演繹、歸納總結(jié)、概念抽象等能力，鍛煉經(jīng)管類學生提出觀點、收集論據(jù)、進行說服論證的專業(yè)表達能力。

3. 注重寫作的教學方法。工商管理類學生在以后的實際工作中，尤其是想提升或上升到一定的管理層次，是需要具備一定理論水平的，必然要面對不少專業(yè)寫作活動。因此，僅只訓練會閱讀、會表達還不夠，還要具備一定的形成文字、形成理論的專業(yè)寫作能力。這就需要在教學過程中，采用自主學習、研究性學習、課外經(jīng)典閱讀等方式，要求學生寫專業(yè)小論文、專業(yè)調(diào)研報告、專業(yè)心得體會、專業(yè)財經(jīng)短評等，鍛煉學生的專業(yè)語言寫作能力。

4. 注重團隊合作的教學方法。在當今的社會化大生產(chǎn)和髙度專業(yè)化分工的工作環(huán)境中，工商企業(yè)的大多數(shù)實際生產(chǎn)經(jīng)營活動，都需要各部門、各項目團隊、各科室小組的團隊分工合作，相互協(xié)調(diào)配合才能順利完成。但現(xiàn)代大學生多是獨生子女的成長環(huán)境，強調(diào)個性和自我，對團隊合作的觀念比較模糊。通過團隊論文寫作、團隊調(diào)研報告、團隊情景表演、團隊困難解決等注重團隊合作的教學方法的實施，對工商管理類學生形成團隊觀念意識、明白如何在一個團隊中提升自我、發(fā)現(xiàn)自我價值、如何分工合作、如何互利共贏等都是很有作用的。.

5. 注重職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學方法。工商管理類學生以后在實際工作過程中，要表現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，是需要經(jīng)過大量和長期訓練的。比如辦事嚴謹，原則性與靈活性恰當平衡，工作與說話有條不紊，事情安排輕重緩急，職業(yè)形象明朗干練，精神風貌靈敏有主張等，都是工商企業(yè)商務(wù)活動中非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。而當代大學生實際上有不少養(yǎng)成的日常行為習慣是比較自由散漫，或者粗心大意，或者“差不多就好”，有時候甚至是玩世不恭的，精益求精的職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。因此，需要在注重過程參與的工商管理類課程教學中采用相應(yīng)的教學方法對學生進行訓練。這不僅是讓學生具備工商管理類專業(yè)所需的一些基本職業(yè)素養(yǎng)意識和能力，對學生整個職業(yè)生涯也都是極其有益的。

篇9

關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè);人才培養(yǎng);模式

一、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標

根據(jù)我國教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》(以下簡稱2012版專業(yè)目錄)中規(guī)定，管理學為12個學科門類之一。其中工商管理類是管理學大類下的一個分支，包括工商管理專業(yè)在內(nèi)共有10個專業(yè)。我國大部分高校均設(shè)有工商管理學院(或管理學院)，一般包括工商管理、會計、物流管理、市場營銷和旅游管理等專業(yè)。目前設(shè)置工商管理專業(yè)的本科院校，在培養(yǎng)目標方面雖然各有特色，但其內(nèi)容基本與2012版專業(yè)目錄的培養(yǎng)目標一致。

(二)課程設(shè)置

我國各高校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置具有以下三個方面的共同特點:1.課程模塊趨同。大部分高校在課程模塊設(shè)置上均由通識基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實踐和畢業(yè)論文、選修課等模塊組成。其中必修課程占70%左右，選修課程占25%左右，實踐和畢業(yè)論文占5%左右。2.基礎(chǔ)課程設(shè)置基本一致。大多數(shù)高校在基礎(chǔ)課程(包括通識基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程)方面，主要設(shè)置大學數(shù)學、外語、計算機基礎(chǔ)、思想政治理論、體育、西方經(jīng)濟學、管理學原理、會計學基礎(chǔ)、統(tǒng)計學、市場營銷等。3.核心課程各有側(cè)重。許多高校在核心課程設(shè)置方面，根據(jù)學校所在地域和師資具體情況表現(xiàn)出不同的特點。一些高校側(cè)重于運營管理，一些高校則側(cè)重于人力資源管理或市場營銷等。4.實踐課程比重逐年增加。我國工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，從最初的傳統(tǒng)理論教育，逐漸向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變;從最初的全理論教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摻逃秊橹?、技能教育為補充的培養(yǎng)模式?？v觀近幾年各高校的人才培養(yǎng)方案可以看出，培養(yǎng)學生技能的實踐類課程比例逐漸增加。

(三)教學安排

近幾年，部分本科院校在工商管理專業(yè)教學安排方面積極探索新的方式，如創(chuàng)新實踐教學模式、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等。但課堂教學仍是教學的主要方式，案例教學法、參與式教學法也廣泛應(yīng)用，但效果并不理想。

二、我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標定位不明確

我國高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較模糊，并且多數(shù)高校提出的目標沒有自身特色。培養(yǎng)目標大體描述為:培養(yǎng)具備管理、營銷、經(jīng)濟等方面的知識和能力，在教學科研方面工作或在企事業(yè)單位及政府部門從事相應(yīng)領(lǐng)域的管理工作以及工商管理學科的應(yīng)用型高級專門人才。

(二)課程設(shè)置不合理

1.課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密。工商管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其課程內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用為目的，與實踐緊密結(jié)合。但由于教材的實踐性不強、課程內(nèi)容陳舊或完全照搬國外教材等原因，導致學生學量理論知識，卻很難學以致用解決實際問題。2.課程關(guān)聯(lián)性不強。關(guān)聯(lián)性強的課程，先修課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學生在學習后續(xù)課程時，能夠加深對先修課程的理解，從而形成一個整體的知識群。而許多高校的課程設(shè)置沒有考慮課程間的關(guān)聯(lián)性，只是課程的簡單堆砌。

(三)實踐教學薄弱

在我國高校工商管理專業(yè)本科教育中，實踐教學的比重仍比較低，居于從屬地位。大多數(shù)學校仍以理論教學為主，實踐教學理念還未深入人心。在工商管理專業(yè)的實踐教學中實驗教學是一個重要的環(huán)節(jié)，但大多數(shù)院校由于專業(yè)實驗室過少，實驗教學設(shè)備不足，實驗教學軟件落后等無法滿足學生實踐技能的培養(yǎng)。實踐教學薄弱還體現(xiàn)在校外實訓基地數(shù)量少而且與專業(yè)匹配度不高。工商管理專業(yè)學生需要大量實踐才能鍛煉其應(yīng)用能力，但企業(yè)出于自身經(jīng)營考慮很少接納實習生，這使得高校很難建立滿足自己需求的校外實習基地。同時，工商管理專業(yè)教師自身實踐能力不強，也是實踐教學薄弱的一個主要因素。教師是實踐教學的主導者，如果教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，那么必然會影響到實踐教學的開展。如今，高校的教師大多數(shù)是從校門到校門，幾乎沒有實踐經(jīng)驗，指導學生實踐就更無從談起。

(四)教學手段及評價方法單一

多數(shù)高校在工商管理專業(yè)教學過程中也采用案例教學法、參與式教學法等，但在授課過程中教師依然居于主導地位，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學并無實質(zhì)性區(qū)別，學生分析問題、解決問題的能力依然得不到提高。在學生成績評價方面，多數(shù)高校一般采用期末筆試考試方式，評價方法比較單一。實踐證明，對于工商管理專業(yè)學生的實訓實驗課程不應(yīng)采取這種方式考核，但目前尚未有普遍通行的實訓實驗課程的評價方法。

三、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

工商管理專業(yè)應(yīng)以提高學生實踐能力為訴求，將學校的辦學定位和社會對企業(yè)管理人才的需求相結(jié)合，制定人才培養(yǎng)方案;以培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才為目標來構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)準確定位培養(yǎng)目標

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標:為企業(yè)培養(yǎng)具有計算機和外語基礎(chǔ)，掌握企業(yè)經(jīng)營管理的基本技能與方法，具有經(jīng)濟管理知識，具備實踐能力和團隊精神的中基層管理人才。

(二)優(yōu)化課程設(shè)置

采用模塊式的課程設(shè)置體系。包括通識課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓課程模塊。通識課程模塊以提升學生綜合能力素質(zhì)為目的。設(shè)有思想品德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、數(shù)學、計算機、外語、大學語文、體育、自然科學基礎(chǔ)課程、社會人文類課程、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊為后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)模塊，包括經(jīng)濟學、高等數(shù)學、基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、管理學和市場營銷等課程。專業(yè)核心課程模塊中必修課程為工商管理專業(yè)核心課程。專業(yè)選修課程模塊為工商管理類其他專業(yè)的核心課程。專業(yè)實訓課程模塊為提高學生實踐能力和應(yīng)用能力的各類實訓實驗課程和企業(yè)見習實習課程。

(三)完善實踐教學體系

構(gòu)建以實驗室實驗、實訓為基礎(chǔ)的模擬實踐教學和企業(yè)實習、見習為拓展的專業(yè)實踐教學體系，提升工商管理專業(yè)學生的實踐能力。專業(yè)實驗通過ERP沙盤實驗、企業(yè)經(jīng)營模擬實驗，進行企業(yè)經(jīng)營管理教學。專業(yè)實訓通過VBSE綜合實訓平臺，進行崗位專業(yè)實訓。通過企業(yè)實習見習，了解企業(yè)經(jīng)營管理過程，熟悉企業(yè)管理模式。并通過各類學科競賽，如ERP沙盤大賽、會計手工大賽以及營銷策劃大賽來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)興趣。

(四)豐富教學手段及評價方法

在專業(yè)課程教學方面，區(qū)分為基礎(chǔ)理論教學和專業(yè)技能教學兩個方面。基礎(chǔ)理論課程教學以掌握基礎(chǔ)理論為主，教學方法根據(jù)課程內(nèi)容進行合理選擇，如講授法、案例教學法等。專業(yè)技能教學方面以提高學生動手能力為主，教學方法應(yīng)采用案例教學法、參與式教學法、小組討論法等教學方法。同時，強調(diào)授課教師要完成角色轉(zhuǎn)換，授課時以學生為主導，教師為輔導。教師由“講課老師”轉(zhuǎn)變成“輔導師”和“培訓師”。在實踐類課程的評價方法方面，應(yīng)加強對課程學習過程的控制和檢驗。采用包括課后作業(yè)、案例討論、平時測驗、平時出勤、期末測試在內(nèi)的全過程考核方案。在課程的每個重要階段，教師可以通過布置任務(wù)對學生進行考核，而不是期末一次性的筆試考試。

作者:李福生 韓 東 孟祥霞 單位:牡丹江師范學院

［參考文獻］

［1］姚暉.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［D］.山西財經(jīng)大學，2013.

篇10

【關(guān)鍵詞】工商管理 人才培養(yǎng) 措施

一、工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)暴露了種種的不適應(yīng)。首先，培養(yǎng)目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位于：高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到有效緩解，從企業(yè)實際需求和學生畢業(yè)的流向來看，這一定位目標值得商榷。培養(yǎng)目標定位的不準確使人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場需求。其次，課程體系設(shè)置方面存在不少問題。主要表現(xiàn)在：

（1）課程設(shè)置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導致不能適應(yīng)市場的需求，專業(yè)特色無法體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學生知識結(jié)構(gòu)單一，沒有自己的特色和優(yōu)勢，缺乏競爭優(yōu)勢。

（2）課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng)，課程之間存在很多重復內(nèi)容，課時總量膨脹，導致學生的應(yīng)用能力缺乏。

（3）對實習實訓教學的忽視。工商管理專業(yè)是實踐性非常強的學科，必須注重應(yīng)用。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但缺乏整體設(shè)計，設(shè)置針對性差，實訓效果差，導致學生的實際動手能力差，職業(yè)崗位適應(yīng)緩慢。其三，缺乏對學生學習方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講，學生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學是長期以來的主要模式。這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

二、應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構(gòu)建

（一）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位

不同于研究型和學術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)出來的技能技工，應(yīng)用型本科的基本特征是“以學科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”，即在基本理論知識學習的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。

（二）應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計的基本思路

“應(yīng)用型本科”學科體系的建立，是一個復雜的系統(tǒng)工程，對于有行業(yè)背景的院?；?qū)I(yè)來說，有較強的可操作性，但對于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè)，其可操作性就比較難，即便是同一行業(yè)，隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產(chǎn)類型不同、生產(chǎn)經(jīng)營的復雜程度和管理水平的不同，對人才規(guī)格的要求也會有很大的差異性。因此，“應(yīng)用型”學科體系的建立，需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養(yǎng)目標，設(shè)計人才培養(yǎng)方案的基本思路是：以學科為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為主導，以實施動態(tài)的模塊化教學為基本手段，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，以學科為依據(jù)，就是在設(shè)置教學內(nèi)容理論體系及相關(guān)課程時，仍然應(yīng)參照普通本科的學科理論知識和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，這是因為：①普通本科學科的劃分，實際上是社會分工的結(jié)果，其功能本身就內(nèi)含著職業(yè)性的要求，所以各個本科院校為適應(yīng)社會對人才的需求和應(yīng)對競爭激烈的就業(yè)市場，在培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力上下大功夫；②用型本科的教學水平應(yīng)達到普通本科的水平，應(yīng)明顯高于高職高專教育水平；③要考慮部分學生后繼發(fā)展，報考研究生的需求。第二，以職業(yè)能力為主導，就是在調(diào)查和分析工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線管理崗位群主要職能的基礎(chǔ)上，按其要求應(yīng)具備的知識和技能，整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系，明顯加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生明確知道自己學了什么，會干什么。第三，以實施動態(tài)的模塊化教學為基本手段，就是按照典型的工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的崗位群（職能部門系統(tǒng)）的功能為主并參照社會相關(guān)職業(yè)群體的業(yè)務(wù)范圍，組織相關(guān)理論與實踐技能合一的教學模塊。各個模塊的教學內(nèi)容以及各模塊之間的組合，隨著社會對人才需求的變化，可以進行動態(tài)調(diào)整。第四，專門設(shè)置培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學模塊，作為必修課內(nèi)容。21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學過程中，要加強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。