導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中教育高質(zhì)量發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓好“三支隊(duì)伍”，增強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展動(dòng)力

以提高管理能力為重點(diǎn)，抓好校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。依托國(guó)家教育行政學(xué)院和中國(guó)教育學(xué)會(huì)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，以轉(zhuǎn)變教育理念、拓寬辦學(xué)視野、更新管理方式、提高辦學(xué)效益為重點(diǎn)，采取集中培訓(xùn)和掛職鍛煉相結(jié)合的方式，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行每人不少于60學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校由重視外延擴(kuò)張向重視內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。同時(shí)，有計(jì)劃地對(duì)全市各級(jí)教育行政干部進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展能力為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。實(shí)施名師名校長(zhǎng)建設(shè)工程，強(qiáng)化校長(zhǎng)后備隊(duì)伍建設(shè)和后備干部人才庫(kù)建設(shè)，初步建立科學(xué)完備的遴選制度，努力建設(shè)一支理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)績(jī)突出的骨干隊(duì)伍，引領(lǐng)全市教育高水平推進(jìn)。進(jìn)一步完善《雞西市中小學(xué)校長(zhǎng)目標(biāo)管理考核評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，在全市形成“有為者上，無(wú)為者讓、不為者下”的校長(zhǎng)梯隊(duì)選拔機(jī)制，激勵(lì)校長(zhǎng)主動(dòng)地適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。

以提高專業(yè)能力為重點(diǎn)，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。將2012年確定為“教師專業(yè)發(fā)展年”，重點(diǎn)突出5個(gè)方面：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。在弘揚(yáng)“修身、齊家、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)”的“雞西人精神”的基礎(chǔ)上，在全戰(zhàn)線凝聚生成“熱愛(ài)雞西、扎根教育、為人師表、追求卓越”的“雞西教育人精神”。通過(guò)開(kāi)展以“愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生”和“有理想追求、有工作激情、有創(chuàng)新能力、有職業(yè)操守”為主題的師德教育系列活動(dòng)，教育引導(dǎo)教師以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生。強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)。依托國(guó)家、省、市專家團(tuán)隊(duì)，圍繞促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和有效教學(xué)能力的提升，對(duì)教師進(jìn)行全員業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)；推進(jìn)中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)，聘請(qǐng)教育專家、特級(jí)教師、名師對(duì)中小學(xué)學(xué)科教師進(jìn)行提高培訓(xùn)；繼續(xù)選派優(yōu)秀教師參加“國(guó)培”和“省培”計(jì)劃；開(kāi)展教師教材考試、教師教學(xué)技能大賽、片段教學(xué)大賽、課程整合大賽、市級(jí)公開(kāi)課展示等活動(dòng)，全面提高中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。聘請(qǐng)學(xué)前教育專家，對(duì)全市幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師分期分批進(jìn)行崗前集中培訓(xùn)，提高保教能力。提高農(nóng)村教師素質(zhì)。全面開(kāi)展農(nóng)村教師到市內(nèi)名?！案鷰煾唷睂W(xué)習(xí)、骨干教師集中培訓(xùn)、全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等活動(dòng)，切實(shí)提高農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。開(kāi)展市、縣（市）區(qū)名師、學(xué)科帶頭人送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，加快提升農(nóng)村和薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力。重視“雙師型”教師培養(yǎng)。深入開(kāi)展學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職實(shí)踐、企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)學(xué)校兼任教師活動(dòng)，通過(guò)引進(jìn)高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人才、在職教師轉(zhuǎn)型達(dá)標(biāo)培訓(xùn)等措施，不斷提高職業(yè)學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍的比例。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。建立健全班主任隊(duì)伍培養(yǎng)、選聘和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)班主任工作內(nèi)容、管理藝術(shù)和技巧的培訓(xùn)，重視班主任心理輔導(dǎo)，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍。

以提高教學(xué)指導(dǎo)能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教研員提高培訓(xùn)。探索建立教研員培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，定期對(duì)教研員進(jìn)行教育理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)研究能力及教研活動(dòng)策劃等方面的專題培訓(xùn)；有計(jì)劃地選派骨干教研員參加國(guó)家級(jí)提高培訓(xùn)，提高教研員指導(dǎo)服務(wù)能力。組織教研員下校鍛煉。有計(jì)劃地選派教研員到學(xué)校從事每年至少一學(xué)期的教學(xué)工作。實(shí)行教研員包校制度，教研員每年用半數(shù)以上工作時(shí)間深入到基層學(xué)校研究指導(dǎo)教學(xué)工作，每學(xué)期為所在學(xué)校教師上一節(jié)示范引領(lǐng)課、組織開(kāi)展一次全市性學(xué)科觀摩研討活動(dòng)。同時(shí)，修訂完善《雞西市教育學(xué)院教研員考核細(xì)則》，確定基本量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行目標(biāo)考核，促進(jìn)教研員專業(yè)成長(zhǎng)。

二、深化“四項(xiàng)改革”，提升教育內(nèi)涵質(zhì)量

“凝心聚力抓內(nèi)涵、扎扎實(shí)實(shí)提質(zhì)量”是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期雞西教育工作的主旋律。

改革育人模式。推進(jìn)中小學(xué)養(yǎng)成教育。堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育的全過(guò)程，把弘揚(yáng)“修身、齊家、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)”的“雞西人精神”作為育人的主要內(nèi)容，完善“養(yǎng)成?體驗(yàn)?實(shí)踐”的德育模式，對(duì)學(xué)前兒童和小學(xué)生突出抓好良好生活、行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，持續(xù)開(kāi)展“文明禮儀伴我度假日”主題教育系列活動(dòng)。對(duì)初中和高中學(xué)生著重加強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和健康的心理品質(zhì)。開(kāi)展主題教育。加強(qiáng)生命、環(huán)保、誠(chéng)信、法制、挫折和責(zé)任等主題教育，讓學(xué)生珍愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境，誠(chéng)實(shí)守信，增強(qiáng)法制觀念，提高抗挫能力，勇于承擔(dān)責(zé)任。在全市開(kāi)展中小學(xué)生“好習(xí)慣”評(píng)選活動(dòng)，年內(nèi)選樹(shù)1 000名文明習(xí)慣示范生、100個(gè)示范班、10個(gè)示范校、3個(gè)示范縣（市）區(qū)。開(kāi)展雞西地域文化教育。把興凱湖文化、新開(kāi)流文化、北大荒文化、抗聯(lián)文化、百年礦區(qū)開(kāi)發(fā)史文化等底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富的雞西地域文化，作為學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)發(fā)教材、安排課時(shí)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生更加理解“雞西的靈魂”，傳承地域特色文化，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

改革課堂教學(xué)模式。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。以“教師樂(lè)教、會(huì)教、教好，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”為目標(biāo)，修訂并完善《雞西市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，進(jìn)一步規(guī)范備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考核等環(huán)節(jié)的教學(xué)行為，提高教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和精細(xì)化水平。實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。建立學(xué)校開(kāi)放日和家長(zhǎng)聽(tīng)課日制度，每學(xué)期把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校、請(qǐng)進(jìn)課堂，主動(dòng)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意愿和呼聲，聚集家長(zhǎng)的智慧和力量，形成學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大合力。構(gòu)建高效課堂模式。以“三高一快”，即高質(zhì)量的備課、高容量的教學(xué)、高強(qiáng)度的思維訓(xùn)練和快速反饋為標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)、初中、高中層面，初步形成環(huán)節(jié)清晰、普遍適用、有雞西特色的高效課堂教學(xué)模式。開(kāi)展課堂教學(xué)拉練、教學(xué)素養(yǎng)競(jìng)賽和課題研究課競(jìng)賽等活動(dòng)，提升教學(xué)的整體水平。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。探索建立起新課程條件下操作性強(qiáng)、符合市情、覆蓋各個(gè)學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”和“教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”，采取縱向比較看提高幅度、橫向比較看質(zhì)量?jī)?yōu)劣的方式，不斷促進(jìn)中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)規(guī)模與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)校體育藝術(shù)工作。深入開(kāi)展學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，重視搞好學(xué)生視力的保護(hù)。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家藝體“2+1”項(xiàng)目和我市藝體“四五雙十”計(jì)劃，推進(jìn)藝體特色學(xué)校的建設(shè)。

改革高中辦學(xué)模式。大力推進(jìn)“普通高中多樣化、特色化發(fā)展國(guó)家項(xiàng)目試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)工作，積極探索普通高中辦學(xué)新模式。以升學(xué)預(yù)備教育為主的高中，在抓好全體學(xué)生普遍提高的同時(shí)，著重探索針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同智商、不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量大幅提升；以藝術(shù)體育特長(zhǎng)為主的高中，在特長(zhǎng)教育上選準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)自身定位，在特色化、多樣化方面探索出新路；一般普通高中，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式多元化、課程設(shè)置特色化、人才培養(yǎng)個(gè)性化。到2014年，全市至少5所以上試點(diǎn)學(xué)校初步顯現(xiàn)發(fā)展特色；到2017年，全市50%以上的高中學(xué)校充分顯現(xiàn)發(fā)展特色；到2020年，全市普通高中多樣化特色化發(fā)展格局全面呈現(xiàn)。

改革職業(yè)教育發(fā)展模式。組建雞西職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校，圍繞雞西優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，將汽車運(yùn)用與維修、涉煤和涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展成省重點(diǎn)專業(yè)；探索與煤機(jī)、石墨、藍(lán)莓、旅游等產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興專業(yè)，努力形成雞西職業(yè)教育的專業(yè)品牌與辦學(xué)特色。強(qiáng)化校企聯(lián)合，開(kāi)展“訂單式培養(yǎng)”和“菜單式培訓(xùn)”，加強(qiáng)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、人員培訓(xùn)等方面合作，實(shí)現(xiàn)資源共享；強(qiáng)化校校聯(lián)合，探索職業(yè)技術(shù)學(xué)校與高職院校合作新模式，建立中高等職業(yè)教育相銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

篇2

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育，公共基礎(chǔ)課，可持續(xù)發(fā)展力，設(shè)置量

中國(guó)的高等職業(yè)教育在不斷成熟的發(fā)展中，在課程的設(shè)置上，也體現(xiàn)出了時(shí)代特征，在以就業(yè)為導(dǎo)向的理念指導(dǎo)下，相當(dāng)數(shù)目的高等職業(yè)院校在公共課和專業(yè)課的設(shè)置和取舍問(wèn)題上，表現(xiàn)出不重視甚至拋棄公共課的情況。而我們的培養(yǎng)目標(biāo)是具備綜合素質(zhì)的人才而不是單純的技工。我們國(guó)家的高等職業(yè)教育的目標(biāo)注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

在今天我們的高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生在每年的畢業(yè)大學(xué)生總數(shù)中占到了相當(dāng)?shù)谋壤?。我們的高等職業(yè)教育與一般本科教育的區(qū)別是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)于一般本科學(xué)校的學(xué)生，在理論知識(shí)的積累和運(yùn)用上弱于一般本科學(xué)生。在區(qū)別于中等職業(yè)教育方面是學(xué)生的理論和文化積累優(yōu)于中等職業(yè)學(xué)生。我們的畢業(yè)生是否具有可持續(xù)發(fā)展力很大程度上取決于學(xué)生綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是學(xué)生動(dòng)手能力、理論知識(shí)、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)等的優(yōu)加體。在今天絕大多數(shù)高等職業(yè)院校在公共課的設(shè)置和專業(yè)課的設(shè)置上量的把握上，直接會(huì)導(dǎo)致高等職業(yè)畢業(yè)生成為了一線工人，缺乏可持續(xù)發(fā)展力的基底。

我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，比對(duì)相對(duì)成熟的西方國(guó)家我們觀察到的是：世界職業(yè)教育課程改革的演變過(guò)程，課程目標(biāo)逐漸從原先單一的技能型向以綜合職業(yè)能力為核心的多元整合型發(fā)展，呈現(xiàn)出“學(xué)科本位——能力本位——人格本位”的發(fā)展總趨勢(shì)。隨著“終身學(xué)習(xí)”、“可持續(xù)發(fā)展”等觀念的提出和深入人心，人的全面發(fā)展與素質(zhì)提升已逐步成為職業(yè)教育課程設(shè)置的新視點(diǎn)。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善其個(gè)人品格，培養(yǎng)成功的勞動(dòng)者與創(chuàng)業(yè)者便成為新世紀(jì)一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的總體目標(biāo)。因此，在國(guó)外高等職業(yè)技術(shù)教育中，公共文化基礎(chǔ)課程占有相當(dāng)重要的地位。

德國(guó)的“雙元制”教育體系使其課程設(shè)置與工作的匹配程度很高。但是德國(guó)“雙元制”教育不降低對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的要求，德國(guó)高等職業(yè)教育十分重視學(xué)生公共文化課程的學(xué)習(xí)。

國(guó)家的高等職業(yè)教育關(guān)乎高等教育的半壁江山的成敗。教育是百年大計(jì)，不是我們急功近利將教育分割成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)利品。職業(yè)教育的公共文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置要體現(xiàn)以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，教育要始終指向人的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展正呈現(xiàn)出開(kāi)放化、國(guó)際化的良好態(tài)勢(shì)，職業(yè)教育的課程設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)，尤其要擺正公共文化基礎(chǔ)課程的位置，要以人為本，結(jié)合時(shí)代、社會(huì)、地域等各方面的需求開(kāi)設(shè)出豐富多彩的公共文化基礎(chǔ)課程。公共文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置必須樹(shù)立新的教育理念，使課程在滿足不同職業(yè)需要的同時(shí)，高度重視人的各種素質(zhì)的和諧發(fā)展，如品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)等。公共文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置要從社會(huì)對(duì)人才的要求來(lái)衡量與評(píng)價(jià)，要從人的全面發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)。只有這樣，才能使課程改革朝著社會(huì)發(fā)展所期望的目標(biāo)方向發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才，那種急于求成，一味強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)需求，重技能、輕素質(zhì)的做法是對(duì)教育的延誤。

拓寬公共文化基礎(chǔ)課程范圍，開(kāi)設(shè)豐富多彩的公共文化基礎(chǔ)課程應(yīng)開(kāi)設(shè)哪些課程是大家討論的熱點(diǎn)話題。國(guó)民素質(zhì)的提高是一個(gè)世界性的問(wèn)題，在全球化、網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，提高人文素質(zhì)、培養(yǎng)良好的道德情操與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來(lái)越顯示出其重要性。因此，加大人文課程的分量，重視人文社會(huì)科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化與人文文化的融合，已成為各國(guó)高等職業(yè)院校課程改革的一大特點(diǎn)。日本、韓國(guó)、美國(guó)十分重視人文社會(huì)科學(xué)課程，人文社會(huì)科學(xué)課程的學(xué)分在日本占28%，在韓國(guó)占30%，在美國(guó)占13%～25%。21世紀(jì)的新文化以融合化、網(wǎng)絡(luò)化為特點(diǎn)，必然會(huì)促進(jìn)科學(xué)與人文的融合，因此必須以人為本，從學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，根據(jù)人才規(guī)格的要求設(shè)置課程，著力塑造學(xué)生的良好素質(zhì)，為社會(huì)提供滿意的服務(wù)。

公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置需要從實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)角度來(lái)思考。一個(gè)高等職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間通常是3年。三年的時(shí)間是學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐積累的過(guò)程，也是學(xué)生思想升華和綜合素質(zhì)提升的過(guò)程。學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是頭腦中人文知識(shí) 科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)和情商的結(jié)合，筆者在人才市場(chǎng)招聘單位的走訪中了解到企業(yè)更看中學(xué)生的實(shí)力也就是學(xué)生的可塑性。學(xué)生的實(shí)力主要的涵蓋因素是：專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有賴于專業(yè)和公共課程的學(xué)習(xí)。尤其是公共基礎(chǔ)課程一般都包括大學(xué)語(yǔ)文、 英語(yǔ)、 禮儀、 政治和心理等課程。這些課程對(duì)于學(xué)生中西文化底蘊(yùn)累積和情商的提升都有重要的作用。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求是逐步提高的。在國(guó)家發(fā)展中，教育作為百年大計(jì)，職業(yè)院校在對(duì)自身定位上要有一個(gè)高度上的提升。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，任何學(xué)生在對(duì)自己未來(lái)的定位上絕不是滿足于成為一線工人，國(guó)家建設(shè)需要的是綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才。遵守科學(xué)教育與人文教育并舉的原則，重新調(diào)整公共文化基礎(chǔ)課程課時(shí)的比例學(xué)習(xí)年限，因而，要充分地調(diào)查研究，在了解新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上確定文化課、基礎(chǔ)課的比例，要遵守科學(xué)教育與人文教育并舉的原則，注意保持人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的均衡，這有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性的、有個(gè)性的人格，可為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

篇3

我們?cè)谠黾咏逃龣C(jī)會(huì)方面已取得了顯著進(jìn)步。通過(guò)投資基于實(shí)證的改革和提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的項(xiàng)目，聯(lián)邦政府與各州共同努力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)水平，并提高學(xué)生高中畢業(yè)率，為其進(jìn)入大學(xué)、步入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。這些投資為各位教師、各學(xué)區(qū)和各州提供了改善最低效學(xué)校（lowest-performing schools）的有力工具。我們也在努力通過(guò)“連接學(xué)校倡議”（ConnectED Initiative），讓99%的學(xué)生在教室里連接到新一代寬帶網(wǎng)絡(luò)。此外，總統(tǒng)關(guān)于配備10萬(wàn)名優(yōu)秀數(shù)學(xué)和科學(xué)教師的目標(biāo)已取得了進(jìn)展。去年，美國(guó)中小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀成績(jī)?nèi)〉脷v史最高分；高中畢業(yè)率有史以來(lái)首次高于80%；越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)助學(xué)金（grants）、稅收抵免（tax credits）、可承受的貸款（manageable loans）等方式負(fù)擔(dān)大學(xué)費(fèi)用。另外，根據(jù)《退伍軍人權(quán)利法》，已安排130萬(wàn)名退伍軍人接受大學(xué)教育。

我們?cè)诮逃矫嬉呀?jīng)取得了巨大進(jìn)步，但要確保教育再次領(lǐng)先世界，培養(yǎng)面向未來(lái)的高技能人才，依然有很多工作要做。預(yù)算案提出通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：增加適齡兒童接受早期教育的機(jī)會(huì)；增加學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)、可負(fù)擔(dān)的高等教育的機(jī)會(huì)；建立提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素的證據(jù)庫(kù)。

一、增加接受高質(zhì)量、

可負(fù)擔(dān)的早期教育的機(jī)會(huì)

政府要為兒童提供接受高質(zhì)量的早期教育的機(jī)會(huì)，使得他們進(jìn)入幼兒園前能做好發(fā)掘自身全部潛能的準(zhǔn)備。研究者已證實(shí)，在早期教育階段為孩子提供幫助而產(chǎn)生的收益遠(yuǎn)超過(guò)投入的資金。這尤其適用于低收入家庭的孩子，與同齡孩子相比，他們經(jīng)常在進(jìn)入幼兒園時(shí)準(zhǔn)備不足。

（一）全民學(xué)前教育計(jì)劃

預(yù)算案將繼續(xù)支持總統(tǒng)提出的里程碑式的“全民學(xué)前教育計(jì)劃”（The President’s Landmark Preschool for All Proposal），以確保全國(guó)4歲兒童接受高質(zhì)量的學(xué)前教育。該計(jì)劃的目標(biāo)之一是聯(lián)邦與州政府建立合作關(guān)系，為所有來(lái)自中低收入家庭的4歲兒童提供高質(zhì)量的學(xué)前教育。同時(shí)，該計(jì)劃激勵(lì)各州擴(kuò)展這些項(xiàng)目的受惠范圍，使來(lái)自中產(chǎn)階層家庭的兒童能接受學(xué)前教育，并出臺(tái)全日制幼兒園政策。該計(jì)劃通過(guò)提高煙草稅來(lái)獲得資金支持，這也將有利于減少吸煙者的數(shù)量。為幫助該計(jì)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，預(yù)算案提供7.5億美元學(xué)前教育發(fā)展補(bǔ)助金（Preschool Development Grants），與2015年的預(yù)算水平相比，增加了5億美元。當(dāng)前，學(xué)前教育發(fā)展補(bǔ)助金正幫助18個(gè)州在目標(biāo)社區(qū)發(fā)展高質(zhì)量學(xué)前教育項(xiàng)目。預(yù)算案還提供9.07億美元，為殘障兒童提供早期干預(yù)和學(xué)前服務(wù)，比2015年預(yù)算增加了1.15億美元。其中，1500萬(wàn)美元被用于“為成功買單倡議”（A Pay-for-Success Initiative），該倡議旨在對(duì)學(xué)習(xí)能力不足和發(fā)育遲緩（尤其是患有自閉癥）的兒童進(jìn)行早期識(shí)別和干預(yù)，通過(guò)創(chuàng)新公私合作關(guān)系激勵(lì)服務(wù)提供者提供更好的產(chǎn)品，幫助識(shí)別、發(fā)展和擴(kuò)大基于實(shí)證的實(shí)踐。

（二）啟蒙計(jì)劃

美國(guó)衛(wèi)生與公眾服務(wù)部（Department of Health and Human Services）的“啟蒙計(jì)劃”（Head Start）得到了預(yù)算案的創(chuàng)紀(jì)錄式的投入。這將比2015年預(yù)算多提供15億美元，其中6.5億美元被用于早期啟蒙計(jì)劃與兒童保育計(jì)劃，使數(shù)萬(wàn)名兒童能夠接受高質(zhì)量的早期教育。最近的研究表明，這將促使兒童取得更好的學(xué)習(xí)成果。另外，預(yù)算案將在未來(lái)10年中投資150億美元用于擴(kuò)展基于實(shí)證的、自愿的家訪計(jì)劃（Home Visiting Programs），以資助保育員、社會(huì)工作者和其他專業(yè)人士與父母和準(zhǔn)父母一起幫助家庭追蹤孩子的發(fā)育狀況，識(shí)別有關(guān)健康和發(fā)育的問(wèn)題，并使服務(wù)者提高服務(wù)質(zhì)量，利用好的教養(yǎng)實(shí)踐（parenting practices）促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)和早期學(xué)習(xí)。如同全民學(xué)前教育計(jì)劃一樣，該計(jì)劃會(huì)通過(guò)增加煙草稅來(lái)獲得資金支持。預(yù)算案在擴(kuò)大接受高質(zhì)量、可負(fù)擔(dān)的兒童保育機(jī)會(huì)方面進(jìn)行了創(chuàng)歷史性的投資。

二、為所有學(xué)生的大學(xué)和職業(yè)成功作準(zhǔn)備

各州、各學(xué)區(qū)不斷擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)使所有學(xué)生在高中畢業(yè)之時(shí)能達(dá)到嚴(yán)格的“大學(xué)與職業(yè)預(yù)備標(biāo)準(zhǔn)”（college-and career-ready standards），以便使他們?yōu)樵谌蚪?jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功做好準(zhǔn)備。48個(gè)州和華盛頓哥倫比亞特區(qū)已經(jīng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。父母、教育者和各社區(qū)已共同努力推動(dòng)低效學(xué)校（low-performing schools）轉(zhuǎn)型，為學(xué)生開(kāi)啟新的學(xué)習(xí)生活。各學(xué)區(qū)在推動(dòng)學(xué)生使用高速寬帶網(wǎng)絡(luò)方面已經(jīng)取得了重大進(jìn)展，衍生的個(gè)性化教學(xué)（personalized instruction）使學(xué)生能夠在校外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些措施的實(shí)施效果是明顯的――高中畢業(yè)率達(dá)到歷史最高，學(xué)生不斷取得學(xué)術(shù)成就。但是，要確保所有學(xué)生，尤其是處境最不利的學(xué)生，做好在全球經(jīng)濟(jì)中競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，依然有很長(zhǎng)的路要走。

（一）“一號(hào)條款”項(xiàng)目

預(yù)算案提出，在2015年預(yù)算水平基礎(chǔ)上增加10億美元給“一號(hào)條款” （Title 1）項(xiàng)目，這是教育部最大的K-12補(bǔ)助項(xiàng)目，幫助低水平學(xué)校為高需求學(xué)生提供接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。此外，預(yù)算案提出撥付1億美元以支持那些運(yùn)用聯(lián)邦資金進(jìn)行基于實(shí)證干預(yù)的州。預(yù)算案也將對(duì)那些幫助有學(xué)術(shù)障礙的學(xué)生達(dá)到嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目加大投入，其中117億美元用于特殊教育，比2015年多了1.75億美元；有7.73億美元用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，比2015年增加了3600萬(wàn)美元。

（二）支持教師

預(yù)算案的可自由支配資金有30億美元，這將為教育者在教學(xué)生涯的每個(gè)階段提供有力支持。政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到將技術(shù)整合到課堂的重要性，這一投資里將有2億美元撥付給改進(jìn)教育技術(shù)州補(bǔ)助項(xiàng)目（An Improved Education Technology State Grants Program），以便為教育者提供訓(xùn)練和幫助，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。

預(yù)算案還提出一個(gè)為時(shí)5年、每年在強(qiáng)制支出經(jīng)費(fèi)中撥付10億美元的伙伴倡議（companion initiative）。這將幫助國(guó)家和地方共同努力吸引越來(lái)越多的人才從事教育行業(yè)，以滿足課堂需求，同時(shí)為教師形成貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯的追求卓越的文化和專業(yè)發(fā)展的文化。

（三）改進(jìn)高中學(xué)校

預(yù)算案設(shè)立了一個(gè)1.25億美元的競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，通過(guò)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)的一體化，來(lái)提高美國(guó)高中的教育質(zhì)量。這一項(xiàng)目尤其關(guān)注“科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)”（STEM）高中，以擴(kuò)大女童以及其他在STEM領(lǐng)域處于弱勢(shì)的群體的受教育機(jī)會(huì)。預(yù)算案也投資了5.56億美元用于學(xué)校改進(jìn)補(bǔ)助計(jì)劃（School Improvement Grants），比2015年預(yù)算多了5000萬(wàn)美元。

（四）推廣成功的特許學(xué)校模式

預(yù)算案提出撥付3.75億美元給特許學(xué)校，比2015年預(yù)算增加了1.22億美元。這一投資強(qiáng)調(diào)，在需要高質(zhì)量教育的新地區(qū)推廣那些顯著提高處境不利學(xué)生學(xué)業(yè)水平的特許學(xué)校模式。

（五）建立證據(jù)庫(kù)并促進(jìn)創(chuàng)新

預(yù)算案在投資創(chuàng)新項(xiàng)目（Investing in Innovation Program）上提供的資金為3億美元，比2015年預(yù)算水平增長(zhǎng)了1.8億美元。這將為各州、各地區(qū)在重點(diǎn)領(lǐng)域提供最佳支持，如落實(shí)大學(xué)和職業(yè)預(yù)備標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用數(shù)據(jù)提示教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)、改進(jìn)低效學(xué)校等。從任何一個(gè)維度看，預(yù)算案都會(huì)持續(xù)推進(jìn)政府去建立關(guān)于推動(dòng)教育因素的更為強(qiáng)大的證據(jù)庫(kù)。

（六）增加土著青年的受教育機(jī)會(huì)

預(yù)算案支持印第安教育局（BIE）進(jìn)行全面改革，為進(jìn)入印第安教育局出資的學(xué)校的學(xué)生提供世界一流的教育，使該機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型為土著青年的能力建設(shè)者和服務(wù)提供者（capacity-builder and service-provider）。預(yù)算案為美國(guó)內(nèi)政部（DOI）提供的資金用于如下方面：增加教育機(jī)會(huì)；提供不斷改善的教育服務(wù)和教師質(zhì)量；推進(jìn)語(yǔ)言和文化提高項(xiàng)目；提高寬帶和數(shù)字接入比例；重建學(xué)校并改進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施；提供資金激勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新方案，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型。預(yù)算案也支持教育部新推出的土著青年共同體計(jì)劃（Native Youth Community Projects），有選擇地為那些提供有關(guān)文化的、協(xié)同的策略使土著兒童和青年入學(xué)與就業(yè)更便捷的土著團(tuán)體提供資助。

三、為美國(guó)人提供高質(zhì)量、

可負(fù)擔(dān)的大學(xué)教育

現(xiàn)在的美國(guó)人比以往任何時(shí)候都更需要掌握更多的知識(shí)和技能，以應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展所提出的要求。大學(xué)教育為每個(gè)人，也為整個(gè)國(guó)家敞開(kāi)機(jī)會(huì)之門(mén)。這就是為什么奧巴馬總統(tǒng)致力于使大學(xué)教育可負(fù)擔(dān)、易獲得，并著力實(shí)施改革，提高其質(zhì)量和績(jī)效，以確保美國(guó)大學(xué)學(xué)業(yè)完成率再次在世界范圍內(nèi)領(lǐng)先，如同上一代人所做的一樣。這一工作需要多管齊下的策略，包括強(qiáng)有力的佩爾助學(xué)金項(xiàng)目（Pell Grant Program），以增加中低收入家庭學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會(huì)；學(xué)生貸款項(xiàng)目，幫助學(xué)生和家庭做出合理的財(cái)務(wù)選擇，以確保學(xué)生債務(wù)可控；重點(diǎn)投資美國(guó)高等教育體系，為努力學(xué)習(xí)的學(xué)生提供兩年免費(fèi)大學(xué)教育，確保學(xué)生接受職業(yè)培訓(xùn)或繼續(xù)深造，提供可負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的社區(qū)學(xué)院的選擇；更加簡(jiǎn)化、更加優(yōu)化的有針對(duì)性的稅收制度，幫助家庭為孩子支付大學(xué)費(fèi)用。但是，僅僅可負(fù)擔(dān)是不夠的。大學(xué)也需要幫助來(lái)自不同背景的學(xué)生，包括處境不利的、學(xué)業(yè)準(zhǔn)備不足的學(xué)生，使他們堅(jiān)持下來(lái)并最終取得成功。一些學(xué)院和州已經(jīng)成功應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，并證明這是可以做到的――該預(yù)算案是建立在這些經(jīng)驗(yàn)以及政府已采取的提高高等教育的入學(xué)率、可負(fù)擔(dān)性、質(zhì)量等舉措的基礎(chǔ)上的。

（一）加大佩爾助學(xué)金投入

在這一過(guò)程中，為中產(chǎn)階級(jí)家庭設(shè)立的佩爾助學(xué)金最大金額已增長(zhǎng)了1000多美元，2015-2016學(xué)年度資助額度接近5800美元，預(yù)算案將通過(guò)確保佩爾助學(xué)金與通貨膨脹保持同步，來(lái)繼續(xù)履行總統(tǒng)提出的大學(xué)學(xué)員可負(fù)擔(dān)的承諾。預(yù)算案也提出加強(qiáng)佩爾助學(xué)金項(xiàng)目關(guān)于學(xué)生學(xué)術(shù)進(jìn)步的要求，確保學(xué)生不斷取得進(jìn)步并獲得學(xué)位。

（二）為努力學(xué)習(xí)的社區(qū)學(xué)院學(xué)生提供兩年免費(fèi)教育，并不斷提高社區(qū)學(xué)院教育質(zhì)量

預(yù)算案里有一個(gè)新計(jì)劃，確保所有美國(guó)人都有機(jī)會(huì)接受高等教育，并在高等教育中獲得成功，其目標(biāo)是使兩年制社區(qū)學(xué)院如同高中一樣普及。新助學(xué)金計(jì)劃（New Grant Program）將給那些同意為社區(qū)學(xué)院每個(gè)合乎條件的學(xué)生免除學(xué)費(fèi)、增加與聯(lián)邦基金相配套的資金投入、實(shí)施系列改革提高社區(qū)學(xué)院質(zhì)量的各州提供資助。此外，預(yù)算案里有2億美元用于資助生涯和技術(shù)教育項(xiàng)目（the Career and Technical Education Program）設(shè)立美國(guó)中學(xué)后技術(shù)培訓(xùn)基金（Postsecondary American Technical Training Fund）。

（三）推動(dòng)稅收制度更簡(jiǎn)單有效地幫助家庭和學(xué)生

預(yù)算案提出在設(shè)立美國(guó)機(jī)會(huì)稅收抵免政策（American Opportunity Tax Credit）基礎(chǔ)上，擴(kuò)大、簡(jiǎn)化、優(yōu)化特定教育稅收優(yōu)惠政策。

（四）使學(xué)生貸款為學(xué)生服務(wù)

預(yù)算案繼續(xù)提出“所得稅預(yù)扣”（Pay-As- You-Earn）的改革建議――一種基于收入的償還方式，以確保計(jì)劃的定位是良好的，學(xué)生貸款償是可應(yīng)付的。它也支持改進(jìn)貸款計(jì)劃，確保借款者能作出明確選擇。

（五）運(yùn)用實(shí)證改進(jìn)高等教育

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高質(zhì)量課堂；創(chuàng)建方法

一、課前預(yù)習(xí)，事半功倍

教師可以提前通知學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生提前明確課程任務(wù)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉教材內(nèi)容，把預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。另外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容和課程任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)前，布置一些能夠啟發(fā)思維和具有較強(qiáng)的針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)更加有效。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)任務(wù)更加明確，能夠有效地提升課堂效率。

二、課堂上充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

新課改背景下，特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作討論。教師應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，采用豐富多彩的教學(xué)形式提升課堂教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在高中英語(yǔ)教育中，仍然普遍存在著教師主導(dǎo)課堂的模式。教師在講臺(tái)上講授英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在下面聽(tīng)課和記筆記；教師偶爾進(jìn)行一些提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答，一節(jié)英語(yǔ)課就完成了。但這樣往往限制了學(xué)生的潛力，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)該是一個(gè)很好的引導(dǎo)者和組織者，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。例如，除了教師本人的講述外，可以適當(dāng)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作討論，探索問(wèn)題的答案，對(duì)本小組所有成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣，小組成員間就能相互配合，深入討論，逐漸加深彼此之間的了解，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在小組中，每個(gè)成員都應(yīng)認(rèn)真履行自己的職責(zé)，否則就會(huì)影響整體的效果。在小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容地對(duì)待某些成員的不足，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要想變得更加優(yōu)秀，就要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，所有成員要相互幫助，共同成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，可以從根本上提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用多媒體教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板粉筆的單一教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)需求，這種教學(xué)方式不僅效率較低，也很難讓學(xué)生有新鮮感，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，僅僅通過(guò)這樣的方式很難提高課堂效率。而現(xiàn)在，很多高中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以充分利用它豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課程開(kāi)始前為學(xué)生播放一些英文歌曲或視頻，或帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些圖片和文本資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，提升課堂質(zhì)量

高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生熟悉的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更容易理解和接受。教師可以在日常的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)販p少一些機(jī)械性、重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，可以教授學(xué)生一些日常的生活用語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)校內(nèi)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通交流，在學(xué)校外也可以尋找合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的交流。比如可以建議學(xué)生與當(dāng)?shù)赝庹Z(yǔ)專業(yè)人士或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式與一些英語(yǔ)專業(yè)人士進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這些方式，不僅能使學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，增加規(guī)范的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，規(guī)范的語(yǔ)言的培養(yǎng)會(huì)增加學(xué)生在人際交往時(shí)的自信和勇氣，不斷提高人際交往的能力。

五、與課外活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂(lè)，提升課堂質(zhì)量

要想創(chuàng)建高質(zhì)量的高中英語(yǔ)課堂，僅僅注重課堂上的內(nèi)容是不夠的，還要注重課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些課外的英語(yǔ)書(shū)籍，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些好的英語(yǔ)書(shū)籍，并對(duì)他們閱讀中遇到的困惑進(jìn)行耐心解答。還可以通過(guò)舉辦豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充強(qiáng)化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高。

總之，課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生接受英語(yǔ)教育的主要途徑。打造高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的重要途徑。想要?jiǎng)?chuàng)建高質(zhì)量的高中英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)抓住課堂時(shí)間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高高中英語(yǔ)課堂的效率。創(chuàng)建高質(zhì)量的高中英語(yǔ)課堂不是一蹴而就的事情，需要廣大高中英語(yǔ)教師和教育工作者不懈努力，不斷探索，努力創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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就甘州而言，近年來(lái)，我區(qū)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，著力加快科教興區(qū)、科教強(qiáng)區(qū)進(jìn)程，不斷加大教育投入，加強(qiáng)公共教育資源的宏觀配置，合理調(diào)整城鄉(xiāng)教育布局，教育管理體制改革不斷深化，教師隊(duì)伍不斷加強(qiáng)，教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力顯著提升。目前，全區(qū)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率和初中適齡少年入學(xué)率均達(dá)到100%，鞏固率分別為100%和99.87%；高中階段毛入學(xué)率達(dá)到93%，職、普招生比達(dá)4.5∶5.5；高考錄取率達(dá)92.2%，高考升學(xué)率多年位居全省、全市前列。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和生活質(zhì)量的持續(xù)改善，人民群眾對(duì)公平教育、優(yōu)質(zhì)教育更為關(guān)注，迫切要求我們科學(xué)推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，使教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型跨越、與全國(guó)同步進(jìn)入小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)有力的人才支撐。因此，我們必須堅(jiān)持“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的新時(shí)期教育工作方針，始終突出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，以文化建設(shè)為抓手，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，全力做到“五個(gè)堅(jiān)持”，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，加快發(fā)展步伐，推動(dòng)我區(qū)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展。

堅(jiān)持把促進(jìn)公平作為教育政策的基本導(dǎo)向，形成更為普惠的公平教育。教育涉及千家萬(wàn)戶，惠及子孫后代，是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)教育公平，就要合理配置教育資源，統(tǒng)籌各級(jí)各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益，不斷縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距和群體差距，保障困難群體公平受教育機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。要大力發(fā)展和普及學(xué)前教育，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制，支持城鎮(zhèn)小區(qū)幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，健全學(xué)前教育辦學(xué)機(jī)制和管理制度，努力提高學(xué)前教育整體發(fā)展水平，最大限度地滿足群眾對(duì)學(xué)前教育的需求。要高水平均衡發(fā)展義務(wù)教育，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整，使教育資源配置進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)校布局更加科學(xué)合理；不斷加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，建立健全城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育保障機(jī)制，全力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。要全面提高普通高中教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多樣化、優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展，以滿足不同學(xué)生發(fā)展需要。要全力推進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展，加大職業(yè)教育投入，健全多渠道投入機(jī)制，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求。要全面加強(qiáng)特殊教育，大力推進(jìn)普教、特教融合教育，全面提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平。要健全各級(jí)各類學(xué)生資助政策，逐步將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)前教育、普通高中教育納入資助范圍，完善獎(jiǎng)學(xué)金、生源地信用助學(xué)貸款、減免學(xué)費(fèi)、生活補(bǔ)助、勤工助學(xué)等政策，絕不能讓一個(gè)學(xué)生因貧困而失學(xué)。

堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)，建設(shè)更高水準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育。百年大計(jì)，教育為本。教育振興，教師為本。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作，是提高教育質(zhì)量的重要任務(wù)和根本途徑。面對(duì)提高教育質(zhì)量，建設(shè)人才強(qiáng)區(qū)的新任務(wù)，教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性地位和關(guān)鍵性作用比以往任何時(shí)候都要突出。要逐步建立健全教育質(zhì)量保障體系，加快教育信息化進(jìn)程，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高質(zhì)量上來(lái)，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。要樹(shù)立人人成才的質(zhì)量觀，從重“教的立場(chǎng)”轉(zhuǎn)到重“學(xué)的立場(chǎng)”上來(lái)，把“人人成才”作為學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、欣賞學(xué)生，關(guān)注成長(zhǎng)。要大力實(shí)施教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃，著力提高教師業(yè)務(wù)知識(shí)水平，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)教育，全面推行教師崗位管理，健全績(jī)效考核獎(jiǎng)懲、末位調(diào)整等制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師精心教書(shū)、潛心育人，成為學(xué)生的良師、益友和引路人。要建立健全教師交流機(jī)制，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，切實(shí)落實(shí)教師績(jī)效工資制度，逐步擴(kuò)大各級(jí)各類教師中、高級(jí)職務(wù)崗位數(shù)額，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性。要建立健全政府、學(xué)校、家長(zhǎng)共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，力爭(zhēng)做到教育過(guò)程的公平，教育評(píng)價(jià)的公正，教育結(jié)果的公平公正，引導(dǎo)學(xué)校走以提高質(zhì)量為重點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

堅(jiān)持把育人為本作為教育工作的根本要求，促進(jìn)更加全面的素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的永恒主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。全面發(fā)展的好學(xué)校應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)水平等元素平衡的基礎(chǔ)上，追求特色發(fā)展能力，促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，辦適合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代化教育。因此，我們必須堅(jiān)持德育為先，根據(jù)青少年學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況，把對(duì)學(xué)生一以貫之的思想品德教育滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中，融入教育教學(xué)的全過(guò)程，增強(qiáng)德育工作的吸引力、感染力。注重加強(qiáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，多形式開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣、品德素養(yǎng)和社會(huì)公德，塑造合格公民。堅(jiān)持能力為重，大力加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，廣泛開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持全面發(fā)展，大力加強(qiáng)學(xué)生身心健康教育，加強(qiáng)學(xué)校體育、美育、勞動(dòng)教育和心理健康教育，促使學(xué)生強(qiáng)健體魄，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)、勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)，使學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

篇6

“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”是經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，指的是“從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，更好地滿足廣大人民群眾的需要”。教育供給側(cè)改革的核心是從提高教育供給質(zhì)量出發(fā)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源有效供給，優(yōu)化教育資源配置，從而為人民群眾提供多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，滿足不同層次的教育需求。要實(shí)現(xiàn)教育資源配置的優(yōu)化，擴(kuò)大和提升教育的有效供給，發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育，提高人民群眾的滿意度和幸福感，廣東教育現(xiàn)代化建設(shè)就應(yīng)該主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的新常態(tài)，從供給側(cè)改革發(fā)力。

推進(jìn)教育供給側(cè)改革，必須堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向。雖然我省教育改革發(fā)展取得顯著成效，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)為教育公平和均衡發(fā)展水平有待提高，教育規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量水平有待提高，素質(zhì)教育有待加強(qiáng)，教育治理能力有待提升。W生是基本公共教育服務(wù)的最終體驗(yàn)者和消費(fèi)者，而政府是基本公共教育服務(wù)的主導(dǎo)者，影響著資源供給和服務(wù)質(zhì)量的高低，決定著教育政策和治理方式的供給。推進(jìn)我省教育現(xiàn)代化建設(shè)，就必須從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，推進(jìn)教育的供給側(cè)改革，不斷提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。

推進(jìn)教育供給側(cè)改革，必須堅(jiān)持以質(zhì)量為根本。要切實(shí)深化教育領(lǐng)域綜合改革，統(tǒng)籌好教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益，統(tǒng)籌好教育改革、發(fā)展和穩(wěn)定，把提高教育供給質(zhì)量的要求貫穿到教育現(xiàn)代化建設(shè)的全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。要堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的核心理念，真正轉(zhuǎn)變更新教育質(zhì)量觀，推動(dòng)從片面追求升學(xué)率向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變。要不斷提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學(xué)生的消費(fèi)需求和消費(fèi)習(xí)慣，做到既能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能準(zhǔn)確對(duì)接未來(lái)社會(huì)的需求。

推進(jìn)教育供給則改革，必須堅(jiān)持以結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)調(diào)整是提高質(zhì)量的主攻方向，必須抓好教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強(qiáng)教育結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性和靈活性，從而滿足不同層次、不同類型教育的變化及需求。故此，各級(jí)政府可以通過(guò)創(chuàng)新體制機(jī)制來(lái)調(diào)節(jié)教育供給結(jié)構(gòu)，例如推動(dòng)學(xué)前教育擴(kuò)容提質(zhì)，提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡水平，促進(jìn)普通高中多樣化化特色發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育分類發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，等等。

教育現(xiàn)代化既是一個(gè)追求目標(biāo)，又是一個(gè)發(fā)展和奮斗的過(guò)程。教育現(xiàn)代化不僅要面對(duì)社會(huì)做出正確定位，還要依據(jù)自身發(fā)展規(guī)律選擇好改革的發(fā)力角度。推進(jìn)教育供給側(cè)改革，科學(xué)地回應(yīng)了教育的不足和問(wèn)題，提供了通過(guò)改善供給結(jié)構(gòu)提升教育質(zhì)量的有效路徑。為此，廣東教育現(xiàn)代化發(fā)展要堅(jiān)持“以提高教育供給質(zhì)量為主線”，更好地滿足廣大人民群眾的教育需求。

篇7

我校加大了各項(xiàng)管理，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，全面提高質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)教師文化建設(shè)，使我校的校園文化建設(shè)內(nèi)容更加豐富；教師整體水平和精神煥然一新。我們采取一系列措施強(qiáng)化師德修養(yǎng)、師德形象，使全體教師言行文明、勤學(xué)上進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，真正讓教師文化邁上一個(gè)新臺(tái)階，并用良好的教師文化帶動(dòng)整個(gè)校園文化的大發(fā)展大進(jìn)步。我校召開(kāi)了教代會(huì)，強(qiáng)化民主管理，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)。在教育教學(xué)質(zhì)量的提升方面，我校在繼續(xù)抓好校園文化環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，更好地突出教學(xué)常規(guī)的過(guò)程和細(xì)節(jié)的管理，艱苦奮斗，狠抓落實(shí)，切實(shí)提高各科教學(xué)質(zhì)量；期末考試之后，我校嚴(yán)格按照學(xué)校管理制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，兌現(xiàn)績(jī)效工資。

二、教學(xué)質(zhì)量的情況

學(xué)校的生命線是什么？減肥藥推薦就是教育教學(xué)質(zhì)量。不管東南西北風(fēng)，狠抓質(zhì)量不放松，這是我校的一句口號(hào)。

雖然近幾年來(lái)，我校的辦學(xué)條件舊貌換了新顏，我校的校園文化也是亮點(diǎn)紛呈，這些改變了社會(huì)各界對(duì)我校的看法，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。但是，由于生源素質(zhì)等客觀原因，盡管我校教育教學(xué)成績(jī)逐年上升，但與縣城中學(xué)及發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，還不同程度地存在差距。正因?yàn)榇嬖诓罹?，我們?chuàng)建人民滿意學(xué)校的斗志不減、決心彌堅(jiān)。我校積極響教育局的號(hào)召，大張旗鼓抓管理，旗幟鮮明抓質(zhì)量，現(xiàn)在我校已經(jīng)有了一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。近幾年來(lái)，我?？忌现锌?、高考均取得可喜成績(jī)，尤其打造出藝體特色品牌，成為宜賓縣高中教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】

基礎(chǔ)教育；小學(xué)教育教學(xué)；管理方法

基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。小學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中肩負(fù)著打基礎(chǔ)、增后勁的莊嚴(yán)使命?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的20字工作方針。落實(shí)好這一方針要從小學(xué)率先抓起，必須以更加規(guī)范、更高質(zhì)量、更具特色為主線，進(jìn)一步增強(qiáng)教育率先發(fā)展的使命感和緊迫感。

一、小學(xué)教育教學(xué)要牢固確立質(zhì)量中心

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是學(xué)校贏得聲譽(yù)、獲得支持的最重要砝碼。謀求高質(zhì)量，首先要樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀，要準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，要堅(jiān)決消除將德育與智育對(duì)立起來(lái)、將素質(zhì)教育與質(zhì)量監(jiān)測(cè)割裂開(kāi)來(lái)、將減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)與適度的學(xué)習(xí)壓力混淆起來(lái)的不良現(xiàn)象，從教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，旗幟鮮明地推進(jìn)素質(zhì)教育，理直氣壯地組織必要的質(zhì)量檢測(cè)，科學(xué)合理地保持師生必要的負(fù)擔(dān)。要參照先進(jìn)地區(qū)的做法，修訂完善小學(xué)質(zhì)量綜合督導(dǎo)方案，形成正確的質(zhì)量導(dǎo)向，形成有效的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成齊抓共管的局面。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)和支持在不增加學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，推進(jìn)校際間的質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)，積極鼓勵(lì)和支持各種為師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)和支持強(qiáng)化質(zhì)量管理的各種有效機(jī)制和措施，要通過(guò)多方面、多層次的努力，形成人人重視質(zhì)量、個(gè)個(gè)投身質(zhì)量的喜人局面。

二、小學(xué)教育教學(xué)要大力實(shí)施素質(zhì)教育

萬(wàn)丈高樓平地起。小學(xué)是整個(gè)基礎(chǔ)教育的根基，是人生成長(zhǎng)的奠基階段。從學(xué)生發(fā)展看，小學(xué)階段的主要任務(wù)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，為學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)生存全面打好基礎(chǔ)。提高教學(xué)質(zhì)量和整體教育的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要小學(xué)保初中、初中保高中、高中保高考，形成環(huán)環(huán)相扣、步步夯實(shí)的質(zhì)量鏈條。如果小學(xué)這一基礎(chǔ)打不牢，學(xué)生的全面素質(zhì)得不到有效開(kāi)發(fā)，就會(huì)直接影響初中教學(xué)和高中教學(xué)質(zhì)量的提升，更影響著整人教育的率先發(fā)展。所以，無(wú)論從哪一方面說(shuō)，小學(xué)的地位和作用不可替代，要堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育的全面、快速、和諧發(fā)展。

三、小學(xué)教育教學(xué)要切實(shí)抓好學(xué)生德育

古人云：“先立人后立學(xué)?！闭f(shuō)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！边@些精辟論述體現(xiàn)的就是素質(zhì)教育的科學(xué)理念，突出強(qiáng)調(diào)的就是德育的重要性。少年兒童時(shí)期是人生的起步階段，是道德形成的重要時(shí)期，也是加強(qiáng)道德教育的最佳時(shí)期。小學(xué)里的孩子，大腦就像一張白紙，可以繪出各種各樣優(yōu)美的圖畫(huà)。孩子的心田就是一塊神奇的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。要堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，把德育教育貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程，把全面發(fā)展、德育為先、德才兼?zhèn)?、知行統(tǒng)一作為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，初步建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要高度重視德育工作，研究制定好德育計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和少年兒童年齡特點(diǎn)，形成梯級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，拿出科學(xué)有效的跟進(jìn)策略；廣大干部教師要切實(shí)肩負(fù)起德育工作責(zé)任，確保各項(xiàng)德育內(nèi)容在小學(xué)階段打牢夯實(shí)。

四、小學(xué)教育教學(xué)要著力突出師德建設(shè)

教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育，是點(diǎn)燃學(xué)生心智的火焰。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿愛(ài)心、富有責(zé)任心的教師隊(duì)伍，則是立校之本、強(qiáng)校之基。因此，要堅(jiān)定不移地抓好師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)量化師德的考核機(jī)制，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹(shù)先中實(shí)行“一票否決”；要完善開(kāi)放評(píng)議的監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)校長(zhǎng)信箱、調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)座談、督查巡視等方法，公正、公開(kāi)地散好師德師風(fēng)監(jiān)督工作；要積極倡樹(shù)終生從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、不甘落后的拼搏精神、不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神；要努力實(shí)現(xiàn)工作熱情高漲、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)、從教行為規(guī)范、育人技能精湛、工作成效明顯。要堅(jiān)持并嚴(yán)格實(shí)施師德年度考核，科學(xué)完善考核方案，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、績(jī)效考核、職務(wù)評(píng)聘、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的先決條件。

五、小學(xué)教育教學(xué)要重點(diǎn)強(qiáng)化師能提升

良好的專業(yè)素質(zhì)是立身、立教、立校的根本。要通過(guò)“三抓”措施，實(shí)現(xiàn)師能提升。一抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)。積極參加培訓(xùn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的基本要求。要健全完善教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)制度，舍得投入；要搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，使教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)成為常態(tài)。二抓活動(dòng)提升。教學(xué)練活動(dòng)是快速提升師能素質(zhì)的有效捷徑。要以教學(xué)基本功競(jìng)賽為抓手，積極動(dòng)員廣大小學(xué)干部教師廣泛參與，讓研究教學(xué)的氛圍濃厚起來(lái)，把個(gè)人最高教學(xué)水平展現(xiàn)出來(lái)，把小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升起來(lái)。三抓名師帶動(dòng)。名師帶動(dòng)是促進(jìn)教師高端發(fā)展的必由之路，必須高度重視并采取切實(shí)措施加快培養(yǎng)名師。要在對(duì)現(xiàn)有名師加強(qiáng)管理和使用、引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展、充分發(fā)揮示范帶頭作用的同時(shí)，多渠道、多途徑、多方式發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年教師，促使更多的優(yōu)秀教師脫穎而出。要把塑造名師特別是青年教師培養(yǎng)作為提升學(xué)校形象、提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略常抓不懈，科學(xué)制定培養(yǎng)規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流、經(jīng)驗(yàn)推廣、考評(píng)激勵(lì)，真正打造一支專業(yè)精良、素質(zhì)全面的名師團(tuán)隊(duì)。

改革創(chuàng)新是教育活力的重要源泉，是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理要敢于解放思想，樹(shù)立全面發(fā)展、人人成才的觀念，面對(duì)束縛小學(xué)教育發(fā)展、群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，敢于突破、勇于實(shí)踐，用與時(shí)俱進(jìn)的思想解決發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)，全力打造特色學(xué)校、品牌學(xué)校，向品牌要高度、要影響力。同時(shí)，要充分發(fā)揮家校共育合力，建立完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度，充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的作用，贏得雙方理解和配合，進(jìn)一步創(chuàng)優(yōu)育人環(huán)境。

篇9

關(guān)鍵詞：中職教師；現(xiàn)狀；培訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：孫紅艷（1984-），山東莒南人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論。

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2008）19-0034-03

近些年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)輸送了大量的實(shí)用型和技能型的一線建設(shè)人才，但隨著社會(huì)就業(yè)壓力的加大、“普高熱”的沖擊、學(xué)歷的“高消費(fèi)”的持續(xù)、中職生源質(zhì)量的滑坡、中職教師流動(dòng)性加大、中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高、社會(huì)認(rèn)同度低等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生，使得中職學(xué)校的生存壓力加大，中職學(xué)校要在不利的環(huán)境中謀求發(fā)展，根本的途徑就是要提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，獲得用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方的普遍認(rèn)可。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵要有高質(zhì)量的師資，否則一切都是空談。而不可否認(rèn)的是當(dāng)前中職學(xué)校的師資質(zhì)量水平不甚樂(lè)觀，要提升師資隊(duì)伍的整體水平關(guān)鍵是要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

一、中職師資培訓(xùn)的動(dòng)因

（一）終身教育思潮的引導(dǎo)

從上世紀(jì)六十年代法國(guó)成人教育專家保羅?朗格朗提出要在人的一生中不斷地、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，使教育貫穿人的一生這樣的終身教育理念之后，終身教育理念逐漸深入人心。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為終身教育是“知識(shí)社會(huì)的根本原理”，我國(guó)的“十五”計(jì)劃綱要中也明確提出要在今后五年后或更長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，逐步形成大眾化、社會(huì)化的終身教育體系的目標(biāo)。在終身教育的體系下，教師是促進(jìn)教育現(xiàn)代化和質(zhì)量提高的最重要的人力資源，要提高教師的素質(zhì)和能力僅依靠職前教育是不夠的，必須搞好教師的在職培訓(xùn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使學(xué)校師資質(zhì)量提升。中等職業(yè)學(xué)校要倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念并落實(shí)在教師培訓(xùn)的行動(dòng)中，通過(guò)不斷地組織教師培訓(xùn)來(lái)更新教師的教學(xué)觀念、優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的中職畢業(yè)生。中職教師的培訓(xùn)是中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障也是增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此中職學(xué)校必須給與足夠的重視。

（二）社會(huì)需求的推動(dòng)

隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的技能型人才的需求量加大。但眾所周知我國(guó)高質(zhì)量的技能型人才缺口很大。據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)擁有1.4億產(chǎn)業(yè)工人，但是技術(shù)工人僅為7000萬(wàn)，且高級(jí)技工只有245萬(wàn)人，僅占技術(shù)工人的3.5%，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)工比重（40%）差距很大。{1}而造成技能型人才質(zhì)量不高的最根本原因就是中等職業(yè)教育質(zhì)量不高。而中等職業(yè)教育的質(zhì)量不高最終歸咎于師資水平不高，這主要表現(xiàn)為中職的專業(yè)課教師比例偏低，教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力偏弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中職的專任教師中專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例僅為52%，雙師型的教師占專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比例不足1/4，45歲以下具有高級(jí)職務(wù)的教師比例不足10%。{2}可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的師資質(zhì)量亟需提升，教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力必須加強(qiáng)，不能再繼續(xù)“大部分的中職畢業(yè)生獲得三級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，而實(shí)訓(xùn)教師獲得的只是初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)”的狀況，否則低水平的師資將會(huì)是制約中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。因此，必須抓好教師培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，使其教學(xué)能力和教學(xué)方式得以改進(jìn)從而為社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量技能人才。

（三）中職學(xué)校發(fā)展的需要

首先，高等教育大眾化給中職較大的沖擊，致使學(xué)生大多選擇普通高中，不愿上中等職業(yè)學(xué)校，中職學(xué)校無(wú)奈地對(duì)一些素質(zhì)低、學(xué)習(xí)能力差、興趣缺乏的學(xué)生“照單全收”，導(dǎo)致中職的生源質(zhì)量下降，而教學(xué)要求不會(huì)因此而降低，因此教師要保障人才質(zhì)量就需要更高水平的教學(xué)能力和教育智慧，可以說(shuō)教師的教學(xué)難度比以前更大。為了保障教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，以及提高學(xué)校的聲譽(yù)，中職學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)以使教師素質(zhì)得到提升來(lái)應(yīng)對(duì)更高的教學(xué)要求；其次，目前政府正大力扶持中職教育，中等職業(yè)學(xué)校持續(xù)擴(kuò)招，中職出現(xiàn)嚴(yán)重的師資緊缺。《2006年的全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，我國(guó)目前的中職在校生已經(jīng)達(dá)到1800萬(wàn)人，{3}中職師生比達(dá)到1：21，據(jù)教育部測(cè)算，到2010年我國(guó)中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的缺口是30萬(wàn)人。應(yīng)對(duì)中職師資短缺不能僅靠聘用新教師和外聘企業(yè)中的技術(shù)人員這些傳統(tǒng)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)量的滿足，而更要注重內(nèi)部師資挖潛實(shí)現(xiàn)師資質(zhì)量的提升。通過(guò)教師培訓(xùn)既可提升教師教學(xué)水平又可激起教師的工作積極性，這對(duì)穩(wěn)定教師隊(duì)伍和應(yīng)對(duì)師資缺乏都大有裨益。

（四）教師自身發(fā)展的要求

第一，高質(zhì)量的教師培訓(xùn)可滿足中職教師實(shí)際教學(xué)的需求。從教師的來(lái)源來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校的教師中,基礎(chǔ)課教師主要來(lái)自師范院校,他們經(jīng)過(guò)正規(guī)的教師教育,但缺乏一定的職業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不能使教學(xué)很好的服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需要；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師基本來(lái)自專業(yè)高等學(xué)院,他們有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí),但缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏正規(guī)的教師教育。因此，要讓教師進(jìn)行不斷的進(jìn)修和培訓(xùn)，使基礎(chǔ)課教師能使教學(xué)圍繞著學(xué)生職業(yè)能力的提升而展開(kāi)，也使專業(yè)課教師通過(guò)培訓(xùn)提升自身的專業(yè)技能和實(shí)踐能力以及使其掌握科學(xué)的教學(xué)策略從而滿足實(shí)際教學(xué)的需求。第二，增強(qiáng)教師自身的適應(yīng)能力。中職教育具有知識(shí)更新快、專業(yè)設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)、圍繞市場(chǎng)需求辦學(xué)等特點(diǎn)，因此，中職教師要適應(yīng)政策的變動(dòng)、就業(yè)需求變化、課程改革等，而這一些變化有時(shí)讓教師感到應(yīng)對(duì)乏力，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，比如，讓教師到企業(yè)中掛職鍛煉使其掌握先進(jìn)的技術(shù)；通過(guò)課程專家的培訓(xùn)使教師明確課程改革的理念、思路與責(zé)任等。通過(guò)不同形式和不同內(nèi)容的培訓(xùn)增強(qiáng)教師適應(yīng)各種變化的能力。第三，教師培訓(xùn)可滿足教師自我提升的愿望。由于一些中職教師的待遇偏低、外出進(jìn)修費(fèi)用不能自理，很多教師自我提升的意愿不能得到滿足。這會(huì)縮小教師的上升空間、產(chǎn)生職業(yè)倦怠，以致教師流動(dòng)。因此，學(xué)校要注意適時(shí)地開(kāi)展教師培訓(xùn)給與有意愿參與的教師不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，滿足教師發(fā)展需求從而提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

二、中職師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀

(一)中職師資培訓(xùn)受到重視并取得一些成就

一方面，政府加大力度支持中等職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)。在2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提到：“要提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)特別是實(shí)踐教學(xué)能力，完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。在2006年的教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施中職學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》中提出：“到2010年，培訓(xùn)15萬(wàn)名中等職業(yè)學(xué)校(含辦學(xué)特色鮮明、成績(jī)突出的技工類學(xué)校)專業(yè)骨干教師，其中中央財(cái)政重點(diǎn)支持培訓(xùn)3萬(wàn)名，省級(jí)培訓(xùn)12萬(wàn)名，優(yōu)化教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教學(xué)水平；支持全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和全國(guó)職教師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位開(kāi)發(fā)80個(gè)專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，適應(yīng)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)的需要；支持中等職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才兼職任教，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新。為了保證計(jì)劃的順利實(shí)施，中央財(cái)政將安排1000萬(wàn)元專項(xiàng)資金，根據(jù)各省的培訓(xùn)任務(wù)完成情況，對(duì)培訓(xùn)成績(jī)顯著的地方予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)”。

另一方面，“十五”期間，中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了很好的進(jìn)展，師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)取得了重大突破。以骨干教師和校長(zhǎng)為重點(diǎn)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)廣泛開(kāi)展，相關(guān)的制度不斷完善，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化。2005年中等職業(yè)學(xué)校專任教師總共有75萬(wàn)人，具有本科學(xué)歷的教師比例是72%，其中普通中專是79%，職業(yè)高中是68%，分別比1996年提高了14和37個(gè)百分點(diǎn)。專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中，具有和所教專業(yè)相關(guān)資格證書(shū)的教師的比例達(dá)到24%，職業(yè)學(xué)校積極面向?qū)W校聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才兼職任教，兼職教師占了專兼職教師總數(shù)的比例由2000年不足9%提高到2005的年超過(guò)12%。這是我們常常講的“雙師型”教師的比例。

(二)中職師資培訓(xùn)仍存在一些問(wèn)題

中職師資培訓(xùn)雖然取得了一些成就，但是尚存一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

第一，中職中的大多數(shù)青年教師沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)修，教師需要的進(jìn)修量大大超過(guò)了目前有限的培訓(xùn)能力。雖然國(guó)家計(jì)劃到2010年，培訓(xùn)15萬(wàn)名中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師。但是，中職專任教師多達(dá)75萬(wàn)人，培訓(xùn)的比例只占20%，而且培訓(xùn)的對(duì)象主要是骨干教師，可見(jiàn)其余的青年教師培訓(xùn)需求還是沒(méi)有得到滿足。

第二，培訓(xùn)的質(zhì)量不盡如人意。我國(guó)已初步建立起職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，但從實(shí)際情況看，這些師資基地主要是依托普通高校和職業(yè)院校建立，他們開(kāi)展職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)的工作時(shí)間較短，基礎(chǔ)較弱，經(jīng)驗(yàn)不足，教師真正進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)少，致使教師的技能水平難以提升，實(shí)際教學(xué)中很多只停留在演示層面，教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力偏弱問(wèn)題并沒(méi)有很大的改善。

第三，在鼓勵(lì)中職教師進(jìn)修的激勵(lì)措施和經(jīng)費(fèi)保障方面還不到位。中職教師的培訓(xùn)基本上還處在上級(jí)行政命令的層面上，受訓(xùn)教師和培訓(xùn)基地始終處在被動(dòng)的地位，沒(méi)有形成積極的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。近年來(lái)，雖然教育主管部門(mén)出臺(tái)了許多激勵(lì)性措施，并作了較大規(guī)模的輿論宣傳，但是剛性措施少，軟性內(nèi)容多；宏觀號(hào)召多，具體可操作的措施少。就中職教師而言，他們希望看到培訓(xùn)能與他們的技術(shù)提升、晉級(jí)、加薪密切相關(guān)，而且最好是立竿見(jiàn)影，效果顯著。對(duì)于培訓(xùn)基地而言，他們希望看到培訓(xùn)既能完成任務(wù)又得到一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，勞而無(wú)益的工作既不能激發(fā)教師的積極性也不能激發(fā)培訓(xùn)組織者的興趣。

第四，培訓(xùn)基地現(xiàn)在能提供的培訓(xùn)，不能滿足進(jìn)修教師因?qū)I(yè)水平差異而產(chǎn)生的不同需求，不能解決工學(xué)矛盾等問(wèn)題。在實(shí)施師資培訓(xùn)的過(guò)程中，是受訓(xùn)者的層次不一，水平參差不齊，但是進(jìn)行的培訓(xùn)沒(méi)有針對(duì)性而是統(tǒng)一的，這就會(huì)影響教師的學(xué)習(xí)積極性和參與度，弱化了培訓(xùn)的效果。另外，由于中職教師編制偏緊，教師平時(shí)的授課任務(wù)十分飽滿，很難抽出整段的時(shí)間接受培訓(xùn)。而在假期進(jìn)行，由于經(jīng)費(fèi)限制，進(jìn)修條件（食宿、進(jìn)修環(huán)境等）又比較差（暑寒交加），產(chǎn)生工學(xué)的矛盾，有些教師只能對(duì)進(jìn)修望而卻步。

三、中職師資培訓(xùn)問(wèn)題的解決途徑

首先，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。針對(duì)大多數(shù)教師缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀，校本培訓(xùn)是解決問(wèn)題的有效途徑。校本培訓(xùn)主要有幾大優(yōu)勢(shì)：1.組織的自主性。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際制定校本培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案。2.參與的廣泛性。學(xué)校的教師可以全員參與，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.實(shí)施的針對(duì)性。校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師的需求為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)校的校情和教師的工作實(shí)際結(jié)合。4.時(shí)間、內(nèi)容和形式的靈活性。{4}校本培訓(xùn)作為學(xué)校工作的一部分，可根據(jù)學(xué)校具體的工作進(jìn)行調(diào)整，時(shí)間安排上較靈活。另外，培訓(xùn)的內(nèi)容也能根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校教學(xué)的需要進(jìn)行安排，且可以采用多種培訓(xùn)方式。通過(guò)校本培訓(xùn)既可以滿足教師的培訓(xùn)需求，又可解決工學(xué)時(shí)間上的矛盾。因此，中職學(xué)校要充分利用本校的資源開(kāi)展校本培訓(xùn)來(lái)提高教師質(zhì)量。

其次，加強(qiáng)校企合作。目前中職教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐能力不強(qiáng)，解決的重要途徑就是使教師到實(shí)踐一線進(jìn)行實(shí)踐，但是學(xué)校缺乏這個(gè)平臺(tái)，因此需要企業(yè)的參與和支持。但是，校企合作是個(gè)系統(tǒng)工程，也是一種制度安排。這個(gè)制度需要政府、學(xué)校和企業(yè)的三方聯(lián)動(dòng)。政府要對(duì)校企合作提供政策支持、法律保障和資金激勵(lì)，使企業(yè)獲得利益從而有意參與師資培訓(xùn)；學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)改革，使教師有時(shí)間和余力來(lái)參加培訓(xùn)；企業(yè)要為培訓(xùn)提供平臺(tái)，使教師了解企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求和要求，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，切實(shí)提高教師素質(zhì)提升自身技能。

再次，加強(qiáng)骨干教師的傳、幫、帶作用。教師水平差異很大，層次不一。國(guó)家對(duì)骨干教師實(shí)行優(yōu)先培養(yǎng)，例如教育部推出的中職教師攻讀在職碩士學(xué)位的專業(yè)技術(shù)進(jìn)修措施，以及三年來(lái)派出900多位教師到德國(guó)進(jìn)修，有900名左右的重點(diǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)到澳大利亞等一些國(guó)家進(jìn)修。{5}一方面，骨干教師通過(guò)培訓(xùn)可以提升自身的理論水平和實(shí)踐能力，另一方面，這些骨干教師可以發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)等傳授給那些水平低的教師，提高他們的水平和能力，產(chǎn)生以點(diǎn)帶面的實(shí)效，這也是衍生性的一種培訓(xùn)渠道。

中職師資培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是職業(yè)教育質(zhì)量提升的必然要求，但是中職師資培訓(xùn)不能僅靠政府，它需要社會(huì)各方的積極參與，并且可以嘗試采用不同的途徑和方式。通過(guò)中職師資培訓(xùn)來(lái)提升我國(guó)中職教師的整體素質(zhì)，提升教師的教學(xué)水平，壯大教師隊(duì)伍，從而為社會(huì)輸送高質(zhì)量的中職畢業(yè)生，提高社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生質(zhì)量的認(rèn)同度，促進(jìn)中職的可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

{1}習(xí)岑.職業(yè)教育促進(jìn)中國(guó)制造業(yè)的提升[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(31).

{2}鐘慧笑.5億元打造中等職教師資――中等職業(yè)教師素質(zhì)提高計(jì)劃啟動(dòng)[J].中國(guó)民族教育，2007,(6).

{3}風(fēng)午.2010年中職教師隊(duì)伍缺口將達(dá)30萬(wàn)人[J].職業(yè)技術(shù)，2007，（69）.

篇10

一、改革高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性

首先，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生多出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的現(xiàn)象。由于受舊有的教學(xué)方法、教學(xué)理念和師生關(guān)系等因素的制約，學(xué)生不能主動(dòng)的接受新知識(shí)并研究和探討，很大程度上是依賴于教師提出問(wèn)題、共同商討、老師解決問(wèn)題、學(xué)生根據(jù)老師的解答進(jìn)行記錄的舊有學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課堂中的參與也多是被動(dòng)的。所以，在教學(xué)理念中，語(yǔ)文教師應(yīng)具備民主化的思維，主動(dòng)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究與創(chuàng)新，教學(xué)方法從重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，積極的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性及積極性。

其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師只注重課堂的活躍程度，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的激發(fā)與對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的講授。從一定程度上，學(xué)生的參與熱情有一定的改善，老師改善了舊有的教授方法，然而從長(zhǎng)久的教學(xué)進(jìn)展來(lái)看，許多老師在開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中。完全違背了教學(xué)的目的和方向，不注重學(xué)生語(yǔ)言潛力的開(kāi)發(fā)。故嚴(yán)重忽視了以前注重的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，在學(xué)生的作文中經(jīng)常出現(xiàn)用詞搭配不合理、出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)序不清楚的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因主要是在進(jìn)行教學(xué)方法改變的時(shí)候沒(méi)有正確把握和分析新課程的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅在表面上理解新課改教學(xué)理念。

最后，老師在教學(xué)過(guò)程中注重教授的方式。缺乏創(chuàng)意、空泛的課堂知識(shí)的講解會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性極大程度的降低。很多老師總是空泛的運(yùn)用和講解教學(xué)思想，實(shí)踐和理論的結(jié)合才可以產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)方法。目前有很多對(duì)教學(xué)方法的理論探討，但許多的理論知識(shí)僅僅是在研究的技術(shù)層面上，未能很好的和教學(xué)相結(jié)合，不能很好的起到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用。

二、對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革的方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生最好的老師是興趣，為確保高質(zhì)量的教學(xué)水平。需充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生深入了解課文，理解其中所傳達(dá)的思想感情，真正的做到訓(xùn)練語(yǔ)言，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，并積極努力的去思考，在教學(xué)的過(guò)程中老師需熟練使用當(dāng)今的一些多媒體教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)調(diào)整情緒、注重環(huán)境，以積極樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是老師進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的目的。

2、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)重要方法即是評(píng)價(jià)。在合作、共享、自主、探索的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)效果的共享過(guò)程是評(píng)價(jià)，具有促進(jìn)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)的正面影響。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的想法進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)探討中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，會(huì)對(duì)所研究的問(wèn)題有更加全面、深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)生在積極思考并解決問(wèn)題后，會(huì)想要第一時(shí)間展現(xiàn)自己的思維成果，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的能力的提高。因此，老師應(yīng)該建立多種展示平臺(tái)，積極的促進(jìn)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法去解決問(wèn)題，促進(jìn)不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的能力，讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)合作所帶給他們的集體榮譽(yù)感，維護(hù)同學(xué)間的和諧關(guān)系。

3、廣泛利用課堂教學(xué)資源

語(yǔ)文教學(xué)中可以廣泛引用各種教學(xué)資源，如：社團(tuán)、廣播臺(tái)、學(xué)校圖書(shū)館、教學(xué)課堂資料、宣傳欄、學(xué)習(xí)園地、閱覽室、黑板報(bào)等等。老師要能熟練使用這些資源，創(chuàng)造多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)中應(yīng)用設(shè)施的活力，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。