導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教學(xué)難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中語文;外國文學(xué);難點;教學(xué)策略

語文作為一門語言學(xué)科和人文學(xué)科，可以通過文學(xué)作品，提高學(xué)生的道德情操和審美品位。因此，在高中語文教學(xué)中，我們不僅要積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)外國文學(xué)。因此，在高中語文教學(xué)中教師必須明確重難點，并采取有效措施，幫助學(xué)生在外國文學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

一、高中語文外國文學(xué)作品的難點

1.中外文化差異

受生活環(huán)境、民俗習(xí)慣等因素的影響，中外文化存在較大差異。例如，在我國的文學(xué)作品中，更多的是論述人性與文化的，較少出現(xiàn)帶有強(qiáng)烈政治批判色彩的文章。因此，當(dāng)學(xué)生閱讀《我的叔叔于勒》、《海燕》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)作品是，就較難理解其文學(xué)含義。此外，許多外國文學(xué)作品中涉及到的倫理關(guān)系、婚姻關(guān)系等因素，也會增加學(xué)生的理解難度。因此，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度的講解和引導(dǎo)。

2.中學(xué)文學(xué)創(chuàng)作手法

相較于中國文學(xué)創(chuàng)作，外國文學(xué)作品較多運(yùn)用意識流、蒙太奇、冷漠、同時性、荒誕等創(chuàng)作手法。例如英國作家伍爾夫的《墻上的斑點》就是采用了典型的意識流手法。高中學(xué)生對外國文學(xué)中的創(chuàng)作手法相對陌生，這無疑為其閱讀增添了很大難度，因此，教師在外國文學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生講解相關(guān)知識。

二、高中語文外國文學(xué)教學(xué)策略

1.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，教師必須充分重視外國文學(xué)作品的講解和閱讀，將外國文學(xué)教學(xué)視為高中語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。其次，在高中語文外國文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注文化的多樣性，從不同角度全方位解讀外國文學(xué)作品。例如夏目漱石和村上春樹的小說、川端康成的散文、莎士比亞的戲劇等，都是對世界文學(xué)發(fā)展具有重要意義的作家、作品，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生推薦合適的外國文學(xué)作品，并為學(xué)生講解相關(guān)的外國文化，引導(dǎo)學(xué)生了解各個國家文學(xué)創(chuàng)作的特點，啟發(fā)學(xué)生形成更加開闊的文化視野，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

2.采用多樣化教學(xué)方法

首先，可以采用情景遷移教學(xué)法。即在高中語文外國文學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生解析作品中的情感和人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生將作品中的情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在具體的情境中領(lǐng)會作品內(nèi)涵。例如，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇小說時，很難理解課文中涉及到的等級制度，及其對主人公心理產(chǎn)生的影響。這導(dǎo)致很多學(xué)生將馬蒂爾德視為一個貪慕虛榮的女人。

這無疑未能真正領(lǐng)悟到作品的實質(zhì)內(nèi)涵。這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫斑w移，幫助學(xué)生更加深入的理解主人公的行為。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你是馬蒂爾德，美麗動人但卻生活貧窮，但一些以前不如你努力的人卻錦衣玉食，你是否會心有不甘呢?這就可以促使學(xué)生聯(lián)想到自己在現(xiàn)實生活中也曾出現(xiàn)類似遭遇和情感，認(rèn)識到馬蒂爾德也只是為了追逐幸福生活。在這樣的情景遷移中，學(xué)生會逐漸體會到主人公的心酸與無奈，進(jìn)而對文本進(jìn)行更深層次的解讀。

其次，還可以采用對照教學(xué)法。即將多種作品或材料進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，在比較過程中對作品進(jìn)行多方位解讀。這種教學(xué)方法相對自由，既可以比較作品的形式，也可以比較作品的內(nèi)容，還可以比較作品的情感。在高中語文外國文學(xué)教學(xué)中，主要是比較中國文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。這不僅可以幫助學(xué)生更加全面地了解作品，還能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。此外，也可以運(yùn)用探究教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)《守財奴》時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，并為學(xué)生布置探究任務(wù)：介紹并分析世界文學(xué)作品中的吝嗇鬼形象。讓學(xué)生利用課余時間查找資料，并選擇合適時間進(jìn)行匯報總結(jié)。這種專題探究可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力，并對葛朗臺、潑留希金、夏洛克、阿巴貢、嚴(yán)監(jiān)生、等吝嗇鬼形象有更加深刻的認(rèn)識。

3.重視課外閱讀

課外閱讀是提高學(xué)生文學(xué)知識積累的有效途徑。因此，在高中語文外國文學(xué)教學(xué)中必須重視課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解外國的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等內(nèi)容，對中外文化差異有更加科學(xué)的認(rèn)知。當(dāng)然，教師也要積極閱讀外國文學(xué)作品，了解外國文學(xué)的新理論和新作品，豐富自身的知識儲備，并結(jié)合自身的閱歷，對所讀作品進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究和思考。同時，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦合適的外國文學(xué)作品，并充分利用課前、課后時間，與學(xué)生進(jìn)行探討交流，并在交流過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升自身的價值觀念、情感態(tài)度和思維能力，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兆新.中學(xué)外國文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2004，(6).

[2]陳利娟，張利鈞.從高校中文系學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)反思高中語文外國文學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2014，(12).

[3]劉曉丹.新時期中學(xué)語文教材中的外國作品選編概述[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版)，2010，(10).

篇2

高中語文教學(xué)中雖然面臨不少壓力和困難，但是廣大教師還是應(yīng)該千方百計地創(chuàng)新教學(xué)思路和創(chuàng)新，以課堂教學(xué)為依托，千方百計地提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步。本文正是以此為線索，著重論述了新時期高中語文教學(xué)中的幾種有效策略和方法。

【關(guān)鍵詞】

高中語文教學(xué) 語文課堂 學(xué)習(xí)積極性 多媒體

高中語文的教學(xué)相比小學(xué)、初中階段更顯其任務(wù)的艱巨和時間的緊迫，這其實給教師、學(xué)生都帶來了很大的壓力。由于要面臨高考與升學(xué)，因此很多學(xué)校的高中語文教學(xué)陷入了“功利主義”的泥淖，顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及語言能力的。新時期的高中語文教學(xué)還是應(yīng)該千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升他們的創(chuàng)新思維與實踐意義能力，不斷提高他們的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。尤其在高中語文教學(xué)改革的大背景下，研究高中語文教學(xué)的有效思路和策略，無疑符合當(dāng)下的潮流和趨勢。

一、注重課堂教學(xué)的效果，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是高中語文教學(xué)的主體，語文教師不僅要立足課堂的實際，而且要充分考慮學(xué)生的需求，制訂并實施切實可行的教學(xué)方案，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體做法是，教師在整個語文課堂教學(xué)中必須淡化自己的角色和作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“主人翁精神”，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。教師的授課、講述與點撥必須“少而精”，要盡可能地把大部分課堂時間交給學(xué)生們，讓他們在自主思考、動手與實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣與意識。

如，教師在課堂授課時，可以適當(dāng)減少自己的講授時間，讓學(xué)生們有更多時間自主學(xué)習(xí)，將教材的理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力。教師可以拿出15分鐘左右的時間對語文教材與課程的主要知識進(jìn)行簡要的分析與闡釋，然后給學(xué)生們20分鐘的時間進(jìn)行自主討論和思考；最后10分鐘，教師可以組織學(xué)生對他們發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中討論、研讀，然后對重點、難點進(jìn)行系統(tǒng)分解，以幫助全體學(xué)生更好地掌握本堂課的核心知識。此外，教師還可以要求學(xué)生們組成小組，開展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，以更好地突破學(xué)習(xí)難點，掌握教材的關(guān)鍵點。類似這樣的策略能夠做到讓學(xué)生們“舉一反三，學(xué)以致用”，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的最佳路徑，更是學(xué)生們需要的。堅持這樣的策略，學(xué)生可以更加自由地翱翔在高中語文課堂里，教師教學(xué)工作效率的提升就會更加容易。

二、開展“探索式教學(xué)”，塑造良好的語文課堂教學(xué)氣氛

高中語文教學(xué)講求對語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即語文知識不是死板的“紙上談兵”，必須要在實踐中加以驗證和使用。所以，要想營造良好的語文課堂氣氛，必須讓學(xué)生們成為課堂的主人，激發(fā)他們的積極性和主觀能動性，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中真正活躍起來。在具體的教學(xué)實踐中，要做到這一點，可以嘗試采用“探索式教學(xué)”的方法，即根據(jù)高中語文課程的進(jìn)度及教學(xué)計劃安排，定期制定探索課目，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中不斷接受新的知識點的考驗，同時激發(fā)他們的求知欲和探索欲。

例如，在開始語文課程的講授前，教師可以預(yù)先設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的探索類問題。諸如“這堂課的核心知識點有哪些”“這堂課的學(xué)習(xí)難點在哪里”等等。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以帶著疑惑進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。之后，教師留出專門的“問題探究時間”，讓學(xué)生們按照問題的要求進(jìn)行討論、分析，最后給出相應(yīng)的答案。類似這樣的探索式教學(xué)方法，其實包含問題探索、課堂環(huán)境營造、探索方法思索等多種內(nèi)容，其根本訴求是引導(dǎo)學(xué)生在探索語文學(xué)習(xí)的過程中感知學(xué)習(xí)的樂趣，并且調(diào)節(jié)課堂的氣氛。當(dāng)語文課堂氣氛越發(fā)活躍、愉快的時候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭也會隨之“水漲船高”，高中語文教學(xué)的效率自然得以提升。

三、引入多媒體技術(shù)，開展電教多媒體模式下的語文教學(xué)

多媒體技術(shù)對教學(xué)的提升作用是顯而易見的，語文教師在日常備課時，要想方設(shè)法地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課程核心知識點的展示。要知道，突出重點、突破難點的有效方法是多媒體技術(shù)變革高中語文教學(xué)的主要手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)語文教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

以多媒體技術(shù)為核心的語文教學(xué)教案與教材，能夠一下子吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲礁咧姓Z文的學(xué)習(xí)中來。這樣一來，教學(xué)工作的開展就變得十分簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加有趣。此外，高中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然是一個看似老生常談的話題，但是真正研讀起來仍然充滿實踐價值。多媒體與語文教學(xué)本來就存在極為復(fù)雜緊密的聯(lián)系，二者是相互作用存在的。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助與提升高中語文教學(xué)，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬別。但無論如何，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以起到事半功倍的良好效果，能為高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】程相光.新課改背景下高中語文教學(xué)策略研究【J】.新課程（教師），2010（12）

【2】趙娜.新課程背景下高中語文教學(xué)的人文性探析【J】.中國教育技術(shù)裝備，2010（31）

【3】劉宏亮.論新課改下的高中語文教學(xué)與審美培養(yǎng)【J】.中國教師，2009（S2）

篇3

關(guān)鍵詞： 高中語文 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 有效應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，要求掌握語文知識的人越來越多，尤其對綜合型人才的需要更是供不應(yīng)求。在我國以往高中語文教學(xué)方式下，培養(yǎng)出來的高中生大部分只會讀與寫，變成所謂的“啞巴語文”、“聾子語文”，他們不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。這就迫使高中語文教學(xué)做出一定的改變，以適應(yīng)社會需求。在高中語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)具有特別的優(yōu)勢，它形象直接、生動有趣，有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣；使用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語文教學(xué)，能調(diào)動高中生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、以往高中語文教學(xué)和多媒體教學(xué)的特征

以往高中語文教學(xué)模式是強(qiáng)制性教學(xué)，老師是課堂的主體，在語文課堂上他們喋喋不休地講解，利用題海戰(zhàn)術(shù)，高中生只是被動地接受，如同機(jī)器人一般被老師操控。由于多方面原因，一些高中生把學(xué)習(xí)語文看做一種苦差事，甚至看見語文就頭疼。把多媒體技術(shù)引入語文課堂后，它不但為老師提供了大量教學(xué)資料，而且以多種表現(xiàn)方式超越時空限制，極大地加強(qiáng)了高中生對復(fù)雜事物和過程的領(lǐng)會與感悟，并把聽、說、讀、寫結(jié)合，使課堂教學(xué)進(jìn)入到一個全新的局面。如讓高中生觀看影視劇等，使高中生置身于多媒體環(huán)境之中，潛移默化地接受語文熏陶，體味不同風(fēng)情文化帶來的快樂。傳統(tǒng)教學(xué)的不足在于無法為高中生提供豐富的視覺和聽覺享受，信息輸入非常有限，難以有效調(diào)動高中生的全部感官參與學(xué)習(xí)，很難取得很好的學(xué)習(xí)效果。用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)實效，并能充分利用各種教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高高中生學(xué)習(xí)語文的積極性和主觀能動性。

二、將多媒體輔助教學(xué)有效應(yīng)用到高中語文教學(xué)之中

多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，也是未來教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向，多媒體的興起是整個教育界進(jìn)行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動性、豐富性和趣味性的特點，能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們真正成為課堂的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動、有趣，讓課堂教學(xué)不再枯燥無趣，讓高中生由“怕學(xué)語文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語文”。

三、多媒體輔助高中語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗?、有趣、直觀的，能夠引起高中生的好奇心，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師，高中生有了學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣教學(xué)效果就會大大增強(qiáng)。

2.利用多媒體的交互性和智能，可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能，高中生不僅能與虛擬人物對話，還能根據(jù)電腦的評判修正自己的表達(dá)錯誤，這對于高中生表達(dá)能力的提高是非常有利的。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破難點，化難為簡。在講解語法知識時，雖然我們在課堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解，高中生也反復(fù)地做大量練習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個困難，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把抽象的語法知識形象化、具體化和生動化，在形式多樣的語境中學(xué)習(xí)語法知識，使語法更好地為語文表達(dá)服務(wù)，能夠更好地突破難點，化難為簡，記憶非常深刻，能夠大大提高課堂教學(xué)實效。

4.在課外活動中，我們可以把多媒體教學(xué)平臺的使用作為一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生使用計算機(jī)的能力；也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語文的重要工具。讓高中生通過人機(jī)互動，在計算機(jī)輔助下進(jìn)行差異性學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力；高中生在學(xué)習(xí)過程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，還能及時加以調(diào)整，很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨(dú)立探究能力；還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語文游戲，促使他們各感官有效反應(yīng)，寓教于樂，培養(yǎng)高中生思維的敏銳性，使更多感官得以有效發(fā)展。因此，多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，對于培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會引起很多負(fù)面效果，從而制約課堂教學(xué)順利開展。

篇4

關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文教學(xué) “變” “不變”

目前，高中語文新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，這既給我們高中語文教師帶來了發(fā)揮自己主觀能動性和展示自己才華的機(jī)遇，同時又給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》追求“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成，而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視知識、技能目標(biāo)。因此，新課程改革背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)該大膽改革，勇于改變。然而，作為一名從教多年的一線教師，我清楚地知道，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，自有成熟的一面和存在的價值，新課程改革是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，改革并不是全盤否定傳統(tǒng)，而是對傳統(tǒng)的揚(yáng)棄，必須吸收傳統(tǒng)中優(yōu)秀的因子。因此，實施高中語文新課程教學(xué)，要在追求“變”的同時，還要堅持“不變”。

一

在新課程改革背景下，“變”是高中語文教學(xué)的特點。語文教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。不僅要積極改變，而且要會變。

（一）改變教師角色與行為。新課改下，教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師要由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”，“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中失去了第一主角的地位”。在對待教學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)；在對待師生的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對待自我的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)反思；在對待其他教師的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

（二）改變教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情；注意啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識；注意討論探究，發(fā)展學(xué)生自主釋疑的能力；注意合作學(xué)習(xí)，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生不斷提出各種問題，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生不斷提出問題、分析問題、解決問題的探究過程，從而營造一種寬松、和諧、熱烈而有序的課堂氛圍，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)資源，幫助他們設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，并針對不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得豐富且富有個性。高中語文教師，更要運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上的新知識新信息與課本上的知識和信息結(jié)合起來，了解并掌握語文學(xué)科發(fā)展的新動向，把新的知識信息及時傳達(dá)給學(xué)生，以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。要能夠熟練地操作計算機(jī)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，豐富我們的高中語文課堂，提高教學(xué)效率。

（三）改變教學(xué)語言。教師要多用點撥、啟發(fā)的語言引導(dǎo)學(xué)生思考，少用定性語言進(jìn)行評判；多用鼓勵性語言培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，少用否定性語言澆滅學(xué)生的思想火花。

（四）改變教學(xué)內(nèi)容。以前的教學(xué)重在閱讀理解，重在系統(tǒng)的語文知識的學(xué)習(xí)，輕語感的積淀；新課改后的教學(xué)重在語言材料的積累，重在熟讀經(jīng)典，不必重視語文知識的系統(tǒng)化，力求知識的實用。以前的課文教學(xué)不重視其人文內(nèi)容，新課程改革的課文教學(xué)重視其人文價值，而不僅僅把它們當(dāng)做體現(xiàn)某種語文知識的例子。以前作文教學(xué)重視文體的規(guī)范，新課改后的作文教學(xué)既重視文體特點，又重視學(xué)生本人對生活的感悟；既重視語言的優(yōu)美，又重視內(nèi)容的充實。

（五）改變教師知識結(jié)構(gòu)。高中語文新課程改革的目標(biāo)之一是“增設(shè)適應(yīng)時代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門類，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”。作為高中語文教師，我們肯定在自己的專業(yè)知識方面有優(yōu)勢，但是，課程結(jié)構(gòu)會不斷向綜合型課程發(fā)展，我們必須由專業(yè)型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)化，在搞好自己專業(yè)的同時，肯花時間去了解相關(guān)的學(xué)科，做到觸類旁通，靈活處理邊緣問題。

二

當(dāng)然，高中語文教師既要善于創(chuàng)新改變，又要發(fā)揚(yáng)語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，力爭在多變的教學(xué)環(huán)境中保持以下幾方面的“不變”。

（一）語文學(xué)科的工具性不能變。新課程改革強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。這是基于以前的語文教學(xué)所忽略了的內(nèi)容——人文性。但工具性是語文學(xué)科的基本屬性之一，重視人文性不能忽視它的工具性。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”如果忽視了工具性，則語文學(xué)科會失去自己獨(dú)立存在的價值，語文教學(xué)的質(zhì)量會大幅下降。因此，語文教學(xué)要重視并落實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。

（二）教師的主導(dǎo)作用不能變。新課程語文教學(xué)非常注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這符合時代的發(fā)展要求，是語文教學(xué)的一大進(jìn)步。但在教學(xué)中，不少教師在突出學(xué)生的主體地位時，卻走向了另一個極端，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成了學(xué)生的自由天地，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)散亂，重點、難點不能突出，教學(xué)效果很不理想。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是缺少教師的及時引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，甄別學(xué)生答案的優(yōu)劣及真假，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生素養(yǎng)。

（三）學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)不能變。新課程下的語文教學(xué)，要求學(xué)生合作探究，于是，有的教師不管是在公開課上，還是在平時的教學(xué)活動中，動輒就安排小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有時甚至一節(jié)課討論到底。事實上，合作學(xué)習(xí)是建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上的，合作學(xué)習(xí)旨在解決獨(dú)立學(xué)習(xí)無法解決的問題。不能為合作而合作，不能越過獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。要保證學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；誤區(qū)；原則；對策

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了信息技術(shù)時代，信息技術(shù)已經(jīng)以一種全新的姿態(tài)進(jìn)入到教育領(lǐng)域。對于高中語文的教育而言，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂，全面提升教師的課堂教學(xué)效率。因此，作為現(xiàn)代化的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷努力學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能夠熟練地將微課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教育資源、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等運(yùn)用到教學(xué)中，努力踐行新課程改革的思想和理念，為促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的誤區(qū)

雖然說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，但是在實際的整合運(yùn)用過程中，由于某些客觀因素的影響，使得在整合方面存在不少誤區(qū)：1．重形式，輕內(nèi)容從本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與教師課堂教學(xué)的整合，不僅僅是技術(shù)手段的創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)是教育理念和思想的改革與創(chuàng)新。但是，在實際的教學(xué)過程中，很多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上，不過是將傳統(tǒng)的課件、講學(xué)資料“搬家”而已———從黑板上搬到演示課件上，最終的教學(xué)效果是“換湯不換藥”，對于教師課堂教學(xué)的改革并沒有什么實質(zhì)性的效果。2．重手段，輕目的現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教學(xué)手段，是實現(xiàn)高中語文教師教學(xué)目標(biāo)的手段。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。但是，實際上，很多語文教師的教學(xué)只關(guān)注課件和技術(shù)本身，忽視現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用所帶來的效果，這種本末倒置的行為，最終不僅影響了教學(xué)的效果，還可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的原則

俗話說：無規(guī)矩不成方圓?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，需要遵循以下原則：

1．適用和適度原則

所謂適用原則，是指在高中語文教學(xué)課堂中，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，媒體的選用必須適用于教學(xué)，以全面提高教學(xué)的效果。而適度性原則，是指在媒體的使用上不能過度，不能濫用多媒體教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)做到適可而止?，F(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循適用和適度的原則，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠發(fā)揮最大的效果。

2．互補(bǔ)和優(yōu)化原則

對于現(xiàn)代教育而言，相關(guān)技術(shù)手段的運(yùn)用，對于提高課堂教學(xué)效率、豐富語文教學(xué)課堂都具有重要的意義。但是，凡事皆有兩面性，雖說現(xiàn)代教育技術(shù)具有較大的技術(shù)優(yōu)勢，但卻不是萬能的。因此，教師在高中語文的教學(xué)中，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，應(yīng)當(dāng)堅持互補(bǔ)性和優(yōu)化性的原則，讓多媒體的各項功能成為優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率的有效方式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的有效手段

結(jié)合以上分析可見，在高中語文的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，存在不少誤區(qū)。因此，作為高中語文教師，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用上，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。那么，在實際的使用過程中，教師該通過怎樣的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文有機(jī)整合起來呢？

1．巧用多媒體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高中語文的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，一個最主要的方式就是多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用。教師在課堂教學(xué)中，可以有效地運(yùn)用多媒體音、形、色于一體的優(yōu)勢，通過制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化高中語文的教學(xué)內(nèi)容，全面提升高中語文的教學(xué)效果。此外，教師在教學(xué)中，不僅可以借助多媒體進(jìn)行課件教學(xué)，還可以將一些有趣的教學(xué)視頻、音頻資源等資料運(yùn)用于教學(xué)中，如進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入、營造良好的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)師生交流的環(huán)境等都具有積極的作用。例如，教師在給學(xué)生講解《蜀道難》《琵琶行》等古典詩歌時，由于這些詩句對于學(xué)生而言有點生澀難懂，且現(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)不太喜歡這種古詩詞教學(xué)。教學(xué)在給學(xué)生講解這些章節(jié)的內(nèi)容時，可以通過一些古典背景音樂的播放，充分展現(xiàn)古典詩歌的意蘊(yùn)和意境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升高中語文的教學(xué)效果。

2．借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富高中語文課堂教學(xué)

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育資源作為一種有效的網(wǎng)絡(luò)教育資源，已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中。尤其是對于一些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，是拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率的有效手段。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將遠(yuǎn)程教育資源有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，如針對教學(xué)的重點、難點、疑點，教師可以充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中一些優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)資源或者是視頻資源等，有效地拓展和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)良好的高中語文教學(xué)效果。

3．借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建師生交流互動平臺

自智能手機(jī)問世起，人和人之間的交流和互動變得更加容易。因此，高中語文教師可以充分借助現(xiàn)代化的交流和互動方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建現(xiàn)代化的師生交流和互動機(jī)制。例如，教師和學(xué)生之間可以借助校園網(wǎng)，形成一個共同交流和學(xué)習(xí)的平臺；也可以借助現(xiàn)代化的微信、微博等，通過交流群的建立，讓教師和學(xué)生之間可以隨時、隨地實現(xiàn)無限制的交流，同時，這樣的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，也可以讓教師隨時隨地可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系都具有積極的意義?？偠灾?1世紀(jì)是知識化、經(jīng)濟(jì)化和全球化的社會，在這樣的社會背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富和發(fā)展高中語文的教學(xué)。只是在實際的運(yùn)用過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合存在不少誤區(qū)。這就要求高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識這些誤區(qū)，堅持原則，為促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)的有機(jī)整合奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］史翠愛．探究信息技術(shù)與高中語文學(xué)科整合的教學(xué)策略［J］．中國校外教育，2015，（8）：167．

篇6

一、充分認(rèn)識自主模式教學(xué)的意義

自主模式是在高中語文教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考以及相互之間的合作研究，突破重難點實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其具有以下四個方面的積極意義。

（一）給予了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間

在高中語文自主模式教學(xué)中，教師不再直接對學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，而是通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究。學(xué)生的思維在這樣的教學(xué)模式中得到了有效激發(fā)，并且合作小組這樣的載體為學(xué)生的自主模式學(xué)習(xí)提供了積極幫助，讓學(xué)生在語文課堂上擁有了更多的發(fā)言權(quán)和自。

（二）訓(xùn)練和提升了學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式中，學(xué)生只需要被動等待即可獲得問題的答案，在自主模式教學(xué)中，這一點被完全打破，教師對學(xué)生提供的是思考探究題，以及思維方向、方式方面的點撥，每一位學(xué)生都需要通過自己的努力以及同伴的協(xié)助去自主獲取知識，思維能力得到有效訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

高中語文自主模式教學(xué)中，絕大多數(shù)環(huán)節(jié)教學(xué)活動都是以小組這樣的模式來開展的，在每一個小組中，成員之間既需要獨(dú)立思考研究問題，更需要相互之間交流探討，遇到觀點迥異的方面還要進(jìn)行辯論，最終得出較為完善的學(xué)習(xí)成果，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的合作意識得到了有效培養(yǎng)。

（四）提高了課堂教學(xué)的生動效果

灌輸模式不僅制約了學(xué)生思維的發(fā)展，而且課堂教學(xué)的氛圍也較為沉悶枯燥，教師在臺上講得不亦樂乎，學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡，這樣的教學(xué)模式生動性有限。在高中語文自主模式中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的積極探究共同構(gòu)成了有效的雙邊活動，每一位學(xué)生在活動中都活躍起來，整個課堂較為生動活潑。

二、緊扣重點發(fā)揮自主模式的作用

在高中語文教學(xué)中運(yùn)用自主模式開展教學(xué)，一定要緊扣重點，抓住課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后鞏固以及結(jié)對幫扶等不同的關(guān)鍵節(jié)點實施突破，全面推進(jìn)。

（一）課前要求自主預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

充分的預(yù)習(xí)是高中語文教學(xué)有效開展的重要基礎(chǔ)，高中語文教學(xué)時間緊、節(jié)奏快，一些基礎(chǔ)類知識要在課前完成，將課堂教學(xué)從這些基礎(chǔ)知識中解脫出來，投入到重難點的突破和學(xué)生的能力訓(xùn)練之中。在自主模式教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)之前都進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，不僅要解決文學(xué)常識、字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容，還要初步嘗試去熟悉內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)、了解寫作特色，從整體上感悟文章的思想與情感，為教學(xué)活動的有效開展打下堅實基礎(chǔ)。為了保障學(xué)生預(yù)習(xí)活動的高效性，筆者還對學(xué)生進(jìn)行了技巧輔導(dǎo)，向?qū)W生推薦了多種先進(jìn)的預(yù)習(xí)方式，并要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（二）課堂開展合作研究，為深刻理解提升成效

課堂是高中語文教學(xué)的主陣地，運(yùn)用自主模式開展語文教學(xué)重點要抓住課堂探究這一環(huán)節(jié)，使其成為學(xué)生鞏固知識、鍛煉能力、激發(fā)興趣的主陣地。在新授課教學(xué)中，筆者在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)精心為學(xué)生準(zhǔn)備了一組思考題，這樣的思考題不僅涵蓋了教學(xué)目標(biāo)，而且突出了重點難點，在課堂上向?qū)W生出示思考題引導(dǎo)探究。在牽頭學(xué)生的組織下，小組的每一個成員都投入到思考題的分析研究之中，學(xué)生可以相互交流、征詢意見，也可以辨析討論、爭鋒相對，通過這樣的方式提高學(xué)生思維的寬廣度，更加全面地總結(jié)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生完成了小組分析合作的環(huán)節(jié)之后，各小組還要進(jìn)行匯報交流，在全班層面進(jìn)行進(jìn)一步的融合，教師最后開展學(xué)習(xí)成果點評，幫助學(xué)生進(jìn)一步甄別學(xué)習(xí)成果的完善性與科學(xué)性，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的過程較好地體現(xiàn)了學(xué)生相互合作與獨(dú)立思維之間的有效結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的有效措施。

（三）課后進(jìn)行互助鞏固，為強(qiáng)化記憶發(fā)揮作用

在課堂教學(xué)之后，教師還要充分拓展教學(xué)空間，在課后環(huán)節(jié)進(jìn)行有效鞏固。自主教學(xué)模式涵蓋了課后鞏固這一環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生按照小組為單位，對一階段或是一單元以來的學(xué)習(xí)要點進(jìn)行相互提問、點評，幫助篩選重難點，同時要求小組成員之間相互交流學(xué)習(xí)理解和記憶的技巧，汲取眾長提高學(xué)習(xí)能力，有效提高自主模式在提升學(xué)生綜合能力方面的促進(jìn)作用。

（四）實施相互結(jié)對幫扶，為共同進(jìn)步提供載體

高中語文教學(xué)中開展自主模式探究，除了要抓好教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還要在課后互助環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)中通過引導(dǎo)優(yōu)秀生與學(xué)困生相互結(jié)對的形式，提高班級整體語文教學(xué)成效，要求每一個幫扶小組都針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)技能技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度情感三個方面進(jìn)行立體幫扶，幫助他們找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧優(yōu)化，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法技巧，以及樹立學(xué)習(xí)自信心，從而為語文教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；教學(xué)方法；高中語文；教學(xué)成效

前言

在高中教學(xué)體系中，語文是最基礎(chǔ)的一個學(xué)科。無論是誰，只有具有基本的語文能力，才能對外界的信息進(jìn)行吸收，實現(xiàn)自身思想水平的提高。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高，對于語文學(xué)習(xí)有著一定的抵觸情緒。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不能使高中語文教學(xué)對于學(xué)生自身的促進(jìn)作用得以發(fā)揮，也不能使教學(xué)的積極作用得到體現(xiàn)。因此，筆者選擇提高高中語文教學(xué)成效的有效教學(xué)模式作為研究對象是有一定的教育意義的。

一、 加強(qiáng)師生關(guān)系構(gòu)建，提高高中語文教學(xué)成效

一個良好的師生關(guān)系，對于高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。要加強(qiáng)高中語文教學(xué)模式的改變，教師要從改變師生關(guān)系開始做起。在高中語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到自己對他們的尊重。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響下，教師過于重視自己在課堂教學(xué)活動中的地位，沒有考慮過學(xué)生的感受。教師在教學(xué)活動中的英雄主義使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。當(dāng)代高中語文教師在教學(xué)活動中要提倡平等的師生關(guān)系，不得以等級觀念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。其次，教師要讓學(xué)生感受到自己對于他們的關(guān)心，學(xué)習(xí)用心與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

對于高中學(xué)生來講，文言文是其語文學(xué)習(xí)中一個難點。許多學(xué)生一學(xué)習(xí)文言文就會情緒低落，提不起精神。面對這樣的情況，教師要與學(xué)生進(jìn)行課上與課下的用心交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中存在的心理問題與能力問題。這樣的交流會讓學(xué)生意識到教師對于自己的關(guān)心，對教師產(chǎn)生情感依賴，愿意在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行自我超越，實現(xiàn)進(jìn)步。因此，加強(qiáng)平等師生關(guān)系的建立是改革高中語文教學(xué)模式的重點。

二、 加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)使用，提高高中語文教學(xué)成效

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)成果被應(yīng)用到高中語文教學(xué)活動中。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)活動依靠教師一個人來承擔(dān)，現(xiàn)代技術(shù)在高中語文教學(xué)活動中的引用，大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師加強(qiáng)對現(xiàn)代技術(shù)的正確應(yīng)用，可以使高中語文課堂教學(xué)在更好地課堂氛圍下進(jìn)行。對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在新課的導(dǎo)入階段進(jìn)行使用。利用多媒體技術(shù)來輔助新課的導(dǎo)入，有利于改變學(xué)生對于高中語文學(xué)習(xí)的看法，使學(xué)生意識到高中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力。另外，教師也可以在復(fù)習(xí)課時加強(qiáng)信息的利用，使高中語文知識的系統(tǒng)性更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。

比如在進(jìn)行高中語文成語的復(fù)習(xí)時，教師可以按照難度等級對成語進(jìn)行整理，分為一帶而過版塊、咬文嚼字版塊等等。教師利用多媒體課件進(jìn)行成語的呈現(xiàn)，可以大大提高高中語文課堂的趣味性與靈活性。對于那些學(xué)生難以理解或者理解容易出錯的成語，教師還可以利用圖片或者動畫形式對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過記憶直觀的事物來對成語進(jìn)行掌握。這樣的高中語文教學(xué)模式，對于高中來說具有更為強(qiáng)大的吸引力，有利于高中語文教學(xué)成效的提高。

三、 加強(qiáng)學(xué)生地位肯定，提高高中語文教學(xué)成效

加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的肯定，是進(jìn)行高中語文教學(xué)改革的基礎(chǔ)與原則。高中語文教學(xué)活動只有以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，才能使教學(xué)活動服務(wù)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。教師在進(jìn)行高中語文課堂設(shè)計時，要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為指導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計，才能高中語文教學(xué)活動面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要改變講課的方法，不能讓學(xué)生一味地接收，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動參與。教師可以將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的重要支撐者。

比如在學(xué)習(xí)《老人與?！返臅r候，教師可以將教學(xué)任務(wù)分給學(xué)生。教師要對學(xué)生做起幾點基本要求，比如理清文章寫作思路，分析文章的整體內(nèi)容，了解作者的思想感情。其它的內(nèi)容可以由學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生有權(quán)利選擇他們喜歡的方式。這樣的教學(xué)模式給了學(xué)生更多的自由，有利于學(xué)生主觀能動性在高中語文學(xué)習(xí)活動中的發(fā)揮。

四、 加強(qiáng)語文空間拓展，提高高中語文教學(xué)成效

一直以來，課堂教學(xué)模式是高中語文教學(xué)的重要模式。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，高中語文學(xué)科教學(xué)不應(yīng)當(dāng)被局限在課堂這個固定的場所之內(nèi)。教師可以利用多種方法對高中語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，開展立體教學(xué)。首先，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計更為豐富的興趣活動。學(xué)生具有不同的高中語文學(xué)習(xí)需求，但是受到多種原因的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不能在課堂教學(xué)中得到全部滿足。這時，教師組織學(xué)生開展興趣活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。其次，教師還可以利用語文學(xué)習(xí)相關(guān)的競賽活動來豐富高中語文課堂教學(xué)活動。在競賽中，教師可以組織學(xué)生對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，對新知識進(jìn)行探索，大大提高高中語文教學(xué)的成效。

比如說，在高中語文課堂之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩句大接龍的競賽。以此為基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生多接觸課外的詩詞，在準(zhǔn)備競賽的同時豐富自己的頭腦，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。學(xué)生在好勝心的引導(dǎo)下，一定會更加用心地進(jìn)行詩詞的理解與背誦，自主參與到教學(xué)活動中。

五、結(jié)語

綜上所述，高中語文教學(xué)模式的改革，是高中語文發(fā)展的重要需求。當(dāng)代高中語文教育工作者只有不斷接受新的教學(xué)方法，使用新的教學(xué)模式，才能使高中語文教學(xué)成效得以提高。筆者針對高中語文教學(xué)內(nèi)容，對改革高中語文教學(xué)模式的方法進(jìn)行了幾點分析。希望高中語文教師重視起語文教學(xué)模式的改變，以教學(xué)改變促進(jìn)學(xué)生改變。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉珍.由被動走向主動，以改革提升高中語文教學(xué)成效[J].中國校外教育，2012，35：95

篇8

一、做好初高中語文教學(xué)銜接的重要意義

首先，讓高中學(xué)生了解高中語文學(xué)習(xí)的特點，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)高中生活。并在此基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生盡快找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其次，做好初高中語文教學(xué)的銜接，帶動大批高一新生盡早進(jìn)入高中語文學(xué)習(xí)的正常有序的軌道，從而推動高中階段語文教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、探究初高中語文教學(xué)銜接的方法與步驟

初高中語文教學(xué)銜接應(yīng)遵循兩條教育學(xué)原則：一是循序漸進(jìn)原則，即指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。二是可接受性原則，即指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。由此，我認(rèn)為，初高中語文教學(xué)的銜接與過度可按以下方法和步驟進(jìn)行。

1.研究初高中語文教學(xué)目標(biāo)及教材

對初高中語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類分級并在教學(xué)實踐中落實到位，是做好初高中語教學(xué)銜接的重要手段。在教學(xué)實踐中，應(yīng)將課堂教學(xué)目標(biāo)納入整個教學(xué)目標(biāo)之中，使之成為整個教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中前后相繼的，具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性、有序性的點。只有這樣，才能防止目標(biāo)設(shè)定的孤立性和盲目性，突出教學(xué)的目的性和實效性，為學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、教師組織精講精練奠定基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)目標(biāo)的有效度。

研究初高中教材是做好教學(xué)銜接的保證。只有深入分析教材，才能明確哪些知識是構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)所必需的，據(jù)此確定知識目標(biāo)；明確哪些知識、內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神，以此確定能力目標(biāo)；明確哪些知識、內(nèi)容可以發(fā)展學(xué)生心理、個性，以此確定情感培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)新舊知識的遷移，做到自然銜接。

2.補(bǔ)充相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，做到網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化

（1）補(bǔ)充寫作學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識

寫作知識不僅可以用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，還可用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文；文章學(xué)、文藝學(xué)知識可用于指導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞文學(xué)作品。這些理論知識的介紹要盡量遵循“精煉、好懂、實用”的原則。

（2）補(bǔ)充漢語語法方面的基礎(chǔ)知識

對初中現(xiàn)代漢語語法常識的補(bǔ)充，應(yīng)考慮與初高中文言文教學(xué)相結(jié)合，不應(yīng)割裂開來。一直以來，高中文言文教學(xué)的難點就在語法知識的理解上，而古代漢語語法和現(xiàn)代漢語語法兩者之間具有相似性，用桑代克的遷移理論來看，知識產(chǎn)生遷移的基礎(chǔ)是兩者之間具有相似性。因而要使學(xué)生學(xué)好古代漢語語法就得在現(xiàn)代漢語語法的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識與能力的遷移。不可否認(rèn)，這些知識對于初中生來說是存在理解上的難度的。因而，應(yīng)調(diào)整語法教學(xué)內(nèi)容，使之形成合理的梯度?？稍诟咧须A段結(jié)合單元訓(xùn)練介紹語素知識和詞的構(gòu)成知識，讓學(xué)生從構(gòu)詞法的角度認(rèn)知詞義；結(jié)合“理解句子”的訓(xùn)練，介紹一些復(fù)雜單句和多重復(fù)句知識，搞一些復(fù)雜單句和多重復(fù)句分析，讓學(xué)生從語法的角度把握結(jié)構(gòu)、理解句意。

總之，應(yīng)注意內(nèi)容銜接，不應(yīng)出現(xiàn)未曾介紹有關(guān)知識就要求學(xué)生運(yùn)用這些知識的失誤。這樣便于師生在教學(xué)過程中進(jìn)行對比性的遷移訓(xùn)練，使現(xiàn)代漢語語法與古代漢語法教學(xué)實現(xiàn)自然銜接。

3.切實進(jìn)行方法層次上的初高中語文教學(xué)銜接，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師要高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。高中語文教材的內(nèi)容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學(xué)生具有較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在起始階段，教師應(yīng)有意識、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法。如怎樣抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)五個環(huán)節(jié)，怎樣掌握好基礎(chǔ)知識，怎樣進(jìn)行語段閱讀，怎樣做好知識整理與歸納，怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則應(yīng)抓住契機(jī)，巧于點撥。

高中語文老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過去對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變到對課文深入、細(xì)致的閱讀分析上來。對高中語文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法；以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識與社會、與生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉；還要隨時關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過去的“學(xué)會”與現(xiàn)在的“會學(xué)”銜接起來，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到愉悅，得到提高。

4.切實進(jìn)行學(xué)生思維和心理層次上的教學(xué)銜接

語文學(xué)科的特點要求學(xué)生積極參與，而現(xiàn)實中，學(xué)生很難做到對語文的投入“細(xì)水長流不斷流”。隨著時間的推移，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理和態(tài)度都發(fā)生了很大變化。這就要求教師：一是在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，多一些分層教學(xué)，幫助高中學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心，二是建立平等的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通，可個別談心，可召開座談會，暢所欲言，拉近師生心理差距，為語文教學(xué)取得長足進(jìn)步奠定心理基礎(chǔ)，三是強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，深層激勵，使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動力，并把學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)，四是利用教材進(jìn)行思想教育，承擔(dān)起心理醫(yī)生的責(zé)任，找學(xué)生談心，分析原因，讓學(xué)生走出低谷，重樹學(xué)好語文的信心。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；高中語文教學(xué)；課堂導(dǎo)入

目前，高中語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的課程標(biāo)準(zhǔn)，也滿足不了教師的教學(xué)需要，亟待改革創(chuàng)新。多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)與教育的融合產(chǎn)物，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是高中語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的最佳措施之一。為此，筆者對多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用與應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期借助多媒體教學(xué)促進(jìn)高中語文教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)指的是以課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過科學(xué)合理的組織設(shè)計，運(yùn)用多媒體技術(shù)把圖像、動畫、圖形、音樂、文字等元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，然后通過計算機(jī)或智能設(shè)備等進(jìn)行處理、顯示，完成交互式操作，以多媒體信息作用于學(xué)生，從而優(yōu)化整個教學(xué)過程[1]。多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多媒體教學(xué)通過視頻動畫、音頻等多種方式創(chuàng)設(shè)圖文結(jié)合、聲情并茂的文本情境，把課文描述的場景、故事情節(jié)等呈現(xiàn)出來，給學(xué)生一種身臨其境的體驗感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗與感官刺激，進(jìn)而引起學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；第二，多媒體教學(xué)可以把抽象的文章語言轉(zhuǎn)化為生動、具體的形象，化抽象為具體、化靜為動，提供給學(xué)生直觀易懂的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容、情感與中心思想，突破教學(xué)難點；第三，多媒體教學(xué)可以把課外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入高中語文課堂，豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生知識視野，拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力；第四，多媒體教學(xué)融入高中語文課堂后，為高中語文教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了板書教學(xué)缺陷，增強(qiáng)了課堂活力，提升了教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)成功的課堂導(dǎo)入，有先聲奪人的效果，可以帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入當(dāng)堂課的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，關(guān)系著整個教學(xué)過程的成敗，只有做好了課堂開場白的鋪墊，才能吸引學(xué)生的注意，把握課堂節(jié)奏，成功導(dǎo)入新課[2]。高中語文教學(xué)中，教師要改變過去的語言鋪墊導(dǎo)入方式，運(yùn)用多媒體的視頻動畫、圖像等創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的問題情境、生活情境等，借助多媒體的視聽效果引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激起學(xué)生對新知的探究欲望，使其全身心投入課堂，進(jìn)而成功完成課堂導(dǎo)入。例如，講《琵琶行》時，筆者運(yùn)用多媒體動畫模擬演示了白居易在湓浦口送別友人，夜里聽見船上的琵琶聲，被其聲音所吸引、所感染，邀請琵琶女彈奏一曲的情景。學(xué)生看到這樣的情景，對文章內(nèi)容、思想內(nèi)涵有了一個大致了解，借此提出：“白居易為什么流淚？他的眼淚蘊(yùn)藏著怎樣的情感？”的問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生在這樣的情境下聽到這樣的問題，自然而然會產(chǎn)生探究欲望，閱讀理解課文的熱情十分高漲，從而自主、自愿地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此一來，借助問題情境就成功導(dǎo)入了新課，順利開展課堂教學(xué)活動，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動持續(xù)的動力源泉，也是學(xué)生思維運(yùn)動的開端[3]。對于學(xué)生而言，板書+口語講解的教學(xué)過程過于枯燥，趣味性嚴(yán)重不足，無法引起學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行活躍的思維運(yùn)動，自然達(dá)不到良好的教學(xué)效果。為此，高中語文教學(xué)中教師可以運(yùn)用豐富多樣的多媒體課件，以視頻、動畫、圖片等形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，把抽象、靜態(tài)的文字語言轉(zhuǎn)化為具體、生動的形象，化抽象為具體、化靜為動，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，這樣必然能夠引起學(xué)生對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進(jìn)行文章內(nèi)容學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，講《荷塘月色》時，作者通過各種手段描寫了美麗、幽靜的荷塘月色，把月光下的荷塘風(fēng)光淋漓盡致地表達(dá)出來。倘若課堂上只用通俗易懂的語言去講解文章內(nèi)容，未免有點蒼白無力，無法表現(xiàn)出荷塘月色的美，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者通過多媒體播放了一段荷塘月色的動態(tài)圖像，把文章描述的原景形象地呈現(xiàn)出來，既生動又有趣，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）應(yīng)用多媒體介紹文章創(chuàng)作背景，拓展課堂教學(xué)資源課文閱讀理解是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生要想有效地理解課文內(nèi)容，就要充分結(jié)合文章的創(chuàng)作背景[4]。然而，高中語文教材篇幅有限，不能詳盡介紹文章的創(chuàng)作背景，不可避免地影響學(xué)生對課文的閱讀理解效果。為此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，把文章的創(chuàng)作背景引入課堂，借助多媒體圖文并茂的方式介紹文章創(chuàng)作背景，彌補(bǔ)教材缺陷，拓展課堂教學(xué)資源，以便學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。例如，講《醉翁亭記》時，筆者運(yùn)用多媒體課件以講故事方式介紹了作者的生平際遇，以及作者創(chuàng)作文章時的時代背景，以便學(xué)生了解作者創(chuàng)作此篇文章時的心境、時代背景，感受作者的情感變化，理清文章的創(chuàng)作主旨，加深對文章內(nèi)容的解讀。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)文本意境，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣高中語文教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授知識的重?fù)?dān)，也承擔(dān)著審美教育的責(zé)任[5]。為此，高中語文教學(xué)中教師要注重文本意境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合文章描繪出來的意境實施審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。那么，如何創(chuàng)設(shè)文本情境呢？單純地用語言去描繪課文中的意境是蒼白的，根本不能完美表現(xiàn)文本意境?；诖?，教師可以運(yùn)用多媒體視頻搭配輕音樂的方式，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)文本意境。教師可以用視頻呈現(xiàn)文本意境的畫面，用音樂營造意境氛圍，讓學(xué)生在視頻與音樂的雙重感染下進(jìn)入文章的文本意境，進(jìn)而深刻體會文章的意境美，增強(qiáng)審美情趣。例如，講《雨巷》時，筆者運(yùn)用多媒體視頻呈現(xiàn)了散文的內(nèi)容：黃梅時節(jié)，江南小鎮(zhèn)，雨淅瀝瀝地下著，青石路上流淌著涓涓的細(xì)流，一條幽靜而狹長的小巷里走來一位一臉憂愁的姑娘。這樣的視頻畫面搭配《夢幻曲》，再配上的聲情并茂的散文朗讀聲，淋漓盡致地表現(xiàn)出了《雨巷》的抒情意境。然后，教師結(jié)合這樣的意境適時展開審美教育，讓學(xué)生結(jié)合散文意境強(qiáng)化自身的情感體驗?zāi)芰εc感悟能力，從而促進(jìn)審美情趣的提高。

篇10

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，鑒于新課程改革的進(jìn)一步落實，社會對高中語文教學(xué)所提出的要求逐漸提升。在此種背景下，各高中語文老師對自身教學(xué)方法的變革展開了諸多探索。然而絕大多數(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)研究時，根本就沒有以自身現(xiàn)實情況為依據(jù)，盲目選用紛繁復(fù)雜的教學(xué)方法，以求獲得自身教學(xué)質(zhì)量的提升。然而此種無視學(xué)生學(xué)習(xí)感受，與自身教學(xué)實際嚴(yán)重不符的教學(xué)方式，必然無法推動高中語文教學(xué)效率的提升，甚至還將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟然降低的現(xiàn)象出現(xiàn)。大家都知道，多媒體輔助教學(xué)的選用可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性的提升。不過如果一個多媒體課件的容量及信息量過大，那么學(xué)生便需花很多的時間汲取及消化課件里所涉及的知識，如此他們所有的課堂時間便將在記筆記及標(biāo)記知識難點里度過。長此以往，部分學(xué)生便會對語文學(xué)習(xí)喪失興趣，更嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

當(dāng)前，絕大多數(shù)高中語文教學(xué)課堂均存在如下現(xiàn)象：其一，教學(xué)氣氛沉悶；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足；其三，課堂活力不足。就我國高中語文教學(xué)而言，鑒于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響特別深，所以很多高中語文老師在實施高中語文知識的傳授中仍然傾向于選用“填鴨式”教學(xué)法。在此種教學(xué)方式下，老師屬于教學(xué)的核心，而擁有教學(xué)主體地位的學(xué)生所能做的事情即機(jī)械地記筆記。這種過分重視老師講解而無視學(xué)生主體地位的教學(xué)方式勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦將給高中語文教學(xué)效率的提升帶來諸多阻礙。

二、提高高中語文教學(xué)效率的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

就當(dāng)前新課改全面落實的環(huán)境而言，如果老師們想切實提高自身教學(xué)效率，那我們便必須做到如下幾點：其一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)法過分注重知識的教授，卻無視學(xué)生對知識的接受。由其教學(xué)理念所衍生出的“滿堂灌”式教學(xué)法使高中語文教學(xué)普遍存在如下現(xiàn)象：老師在講堂上講得激情四射，而學(xué)生卻在臺下昏昏欲睡。為了更好地改變此種現(xiàn)象，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師們理應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)思想更好地符合新課改的要求。其二，選用新型教學(xué)法。合作式教學(xué)法等新型教學(xué)法系伴隨時代前進(jìn)而出現(xiàn)的新型教學(xué)法，它們與時代的前進(jìn)規(guī)律相符，可以較好地提高學(xué)生的主動性及積極性，有效地促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提升。所以各高中語文老師在實施高中語文知識的教授時可恰當(dāng)選用合作式教學(xué)法，借助將課堂主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的方式，增強(qiáng)他們的膽量，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化其對所學(xué)文章的了解及掌握。

（二）妙設(shè)情景，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

高中語文教學(xué)過程理應(yīng)是一個充滿樂趣的過程。由于語文知識的覆蓋面特別廣，包含內(nèi)容特別多，因此在如此廣袤的知識海洋里翱翔，學(xué)生必然不會覺得厭倦。正是因為有如此豐富的知識，所以老師在實施語文知識傳授時便可把課文所提及的故事，借助情景再現(xiàn)的方式展現(xiàn)出來。借助讓學(xué)生飾演相應(yīng)角色的方式，讓他們體驗自己所飾角色的內(nèi)心世界，從而對文章有一個清晰的了解，如此語文教學(xué)的開展便可以更順利一些。比方說在教授人教版高中語文第一冊里的《鄒忌諷齊王納諫》一文時，老師們便可以選用此方法：讓一個學(xué)生飾演鄒忌的妻子，一個學(xué)生飾鄒忌，另一個學(xué)生飾演齊王。借助分角色飾演的方式對歷史事件實施還原，如此一堂課下來，學(xué)生不但對文章有了特別深刻的了解，同時亦對語文學(xué)習(xí)有了異常濃郁的興趣，最終老師的教學(xué)質(zhì)量亦得到了較好地提升。

（三）恰當(dāng)選用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)自身教學(xué)的感染力

就語文教學(xué)來說，于語文課堂上選用多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段，不但可以讓語文教學(xué)擺脫“填鴨式”教學(xué)法的沉悶，使教學(xué)變得更加生動，亦可較好地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。當(dāng)然，前文所提到的于多媒體上羅列過多知識點的做法肯定是不可取的。就借助多媒體輔助教學(xué)這一點，各高中語文老師可以參考如下做法：比方說在教授人教版高中語文第二冊《荷塘月色》一文時，老師可選擇借助多媒體朗誦文章的方式，讓學(xué)生們對作者寄托于文章中的情感有一個更深層次的了解，以增強(qiáng)自身教學(xué)的感染力。