導語：如何才能寫好一篇家庭勞動實踐感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：繪本 圖畫 讀圖 拓展 延伸

一、研究設計概念

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言子領域二中閱讀與書寫準備中教育建議指出，成人為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件;激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣;引導幼兒體會標識、文字符號的用途;經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經(jīng)驗為基礎理解圖書的內(nèi)容;在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力;引導幼兒感受文學作品的美。因此繪本故事作為很好的載體，倍受孩子們的喜愛。

二、研究內(nèi)容

《朱家兄弟》大班故事繪本講述了朱家的生活看起來不錯，房、車、花園，一應俱全;爸爸和兄弟兩個被媽媽照顧得無微不至。然而這一天晚上，任勞任怨、辛勤顧家的媽媽突然不見了。一紙留言：“你們是豬”表明了媽媽對朱家父子的不滿和失望。沒有媽媽的朱家亂套了！ 看過本書，我們發(fā)現(xiàn)男主外、女主內(nèi)的觀念似乎并不只是中國的傳統(tǒng)家庭倫理，媽媽操持家中一切雜物的現(xiàn)象放之四海而皆有;因此而起的爭執(zhí)之聲久宣不止，安東尼？布朗卻以其特有的幽默方式，輕松的引導大家對于如何處理家庭瑣事的分工與分擔，進行了又一次的思考。同時，故事中，兩個小男孩的轉變也再一次提醒我們，家庭生活中，媽媽帶給孩子無微不至的愛和照顧，然而對孩子，尤其是男孩子的行為起決定性影響的往往是爸爸。同時，繪本以輕松詼諧的方式揭示了家庭中“共同分擔”的重要性。于是，我們嘗試以該繪本為素材開展了三個步驟的教學活動：（一）、讀圖活動;（二）、拓展活動;（三）、延伸活動。

活動一：讀圖活動：《朱家兄弟》故事閱讀活動。目標是觀察畫面信息，大膽推測故事情節(jié)的發(fā)展和表達故事內(nèi)容;理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承擔。

教師以一張與眾不同的全家福引領幼兒走近朱家，去探尋朱太太悶悶不樂的原因。在活動中，教師引導幼兒以貼圖的方式歸納和比較朱家的家務分配情況，使孩子們直觀而強烈地感受到朱家家務分配的不公。而朱太太離開家后朱家的變化更是讓幼兒充分感受到了故事的趣味性，并樂此不疲地探尋畫面細節(jié)中的秘密。教師有意識地引導幼兒捕捉畫面中的有用的信息，理解畫面之間的關系，有目的地去閱讀與交流。活動以談話形式導入，朱家的全家福，引導幼兒觀察人物表情、動作的不同尋常。是的，孩子們都發(fā)現(xiàn)了朱太太看上去心情一點都不好。那我們一起來找找朱太太心情不好的原因吧?？纯粗旒腋缸釉谧鍪裁?，朱太太又在做什么。教師根據(jù)幼兒的表述將各人所做家務的圖片分類貼到黑板上。繼而讓孩子們小結：朱家的家務活全部由媽媽一個人承擔，難怪朱太太悶悶不樂。然后分段閱讀，感受朱太太離開家后朱家的變化。教師根據(jù)幼兒的表達調整之前擺的各人所做家務的圖片，感受朱家在家務分工上的變化，初步體會“共同承擔”的意義。最后通過完整欣賞故事，教師引導幼兒由朱家聯(lián)想到自己的家庭，懂得了“自己的事情自己做”“合理分工、共同承擔，家庭才會和睦、幸?！钡牡览?。

活動二：拓展活動：《“家庭”披薩大比拼》藝術、社會整合活動。目標是嘗試與同伴組成臨時家庭，協(xié)商、分工、合作制作一份披薩。在共同制作披薩的過程中感受家庭的幸福快樂需要全家人的相互合作和體諒。

首先，讓孩子們回憶《朱家故事》內(nèi)容，進一步意識到家庭的幸?？鞓沸枰胰斯餐Α＝又o幼兒說明活動要求，激趣引導。使幼兒遷移《朱家故事》中的經(jīng)驗，了解合作的重要性。隨著解讀制作披薩的流程，孩子們自由組成的臨時家庭開始進行10分鐘的披薩制作了。教師在巡回觀察中，注意①提醒幼兒成功合作的要點---商量、分工、齊心協(xié)力，及時捕捉幼兒分工合作的亮點。②提示幼兒遇到問題可看看制作流程圖，明確制作步驟。③提醒幼兒抓緊時間制作，及時整理。緊接著是幼兒在披薩烤制過程中分享合作經(jīng)驗。最后，請孩子們共同品嘗披薩，分享勞動和合作的愉悅。在活動中，幼兒通過商量選擇符合每一位家庭成員口味的材料，并在相互推讓、積極調整、各司其職、分享成果的過程中真正體會到了每一位“家庭成員”承擔責任的重要性。

活動三：延伸活動：《“小鬼當家”家庭勞動實踐》親子活動。目標是每天在家做一些力所能及的事情，知道家中的事情要家人共同承擔;與家人共同制作圖畫書，提高制作與閱讀的興趣，促進前書寫能力的發(fā)展;在勞動實踐與閱讀中感受勞動的快樂，體驗自我的成長。

這一活動又是如何開展的呢？我們結合了父親節(jié)主題，邀請爸爸一起加入家務勞動的行列，踐行“共同分擔”這一家庭責任的榜樣示范，并鼓勵幼兒根據(jù)自己的能力每天進行1-2件家務勞動，建議勞動內(nèi)容可以是折疊自己的衣服，按類別整理自己的玩具、書包，幫助成人分碗筷、整理鞋架、取報紙、掃地、澆花、擦桌子，等等。鼓勵幼兒用自己能夠理解的圖畫或標記將每天的勞動內(nèi)容記錄在表上，同時請家長用文字輔助記錄。媽媽為爸爸和幼兒拍攝幾張勞動照片。以制作成親子合作圖畫書《小鬼當家》。

在制作圖書前，向家長、幼兒發(fā)放通知單，說明制作圖畫書的意義，提出以下建議。1、建議家長和幼兒選擇多種材料創(chuàng)作和裝飾封面，并為圖畫書起名字。2、建議家長拍一張幸福快樂的全家福作為圖畫書的封底，也可采用其他形式。3、建議圖畫書內(nèi)容包括以下角度：“①我想做……”。讓幼兒說說畫畫自己在家中最想做的事事什么？為什么最想做這些事。②“我每天做……”。將“小鬼當家”勞動實踐記錄表的內(nèi)容納入圖畫書中。③“我學會做……”。讓幼兒談談自己學會做的事情，并用圖畫和符號進行記錄，由家長幫助幼兒記錄簡單的文字。④“爸爸媽媽夸夸我”。家長選擇不同的方式夸夸自己的孩子，如貼紙、印章、寫下激勵孩子的話語等。3、在完成所有內(nèi)容后，為故事編頁碼，由家長檢查后完成裝訂。

“小鬼當家”家庭勞動實踐活動，在“回歸生活”的理念下，教師鼓勵幼兒每天在家做一些力所能及的事情，并由家長和幼兒共同記錄。這一歷時2周的勞動實踐活動，使幼兒的認知在生活中得以提升，體現(xiàn)了生活教育的價值，并促進了幼兒前書寫能力的發(fā)展。在家庭將自制繪本拿回園展示的過程中，孩子在班級進行自我講述時，提升了愛家的自豪感和自信心，家庭與家庭之間的相互學習和影響，也讓班級的書香氛圍更加濃厚。

三、研究成效

1.通過此故事進行的一系列活動，使幼兒感受了家庭“共同承擔”的意義，學會正確的向父母、同伴以及周圍的環(huán)境表達心中的情感，熱愛環(huán)境，對未來充滿信心。

篇2

一、社會實踐享樂趣

社區(qū)服務與社會實踐是綜合實踐活動課程中的有機組成部分，是學生進行社會實踐性學習，接觸社會，認知和了解社會，增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。

綜合實踐活動以活動為主要形式，強調讓學生親身經(jīng)歷，動手去做，使學生形成認識，并將認識轉化為行為能力的原動力，是他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎。

每年4月，東海縣各個文化部門及娛樂場所都相繼推出燈展、屆會等一系列民間藝術展示活動。藝人們精湛的表演，五彩繽紛、栩栩如生的藝術作品，深深吸引了廣大市民。學生們激動而好奇地談論著捏泥人、皮影戲、小木偶……我讓學生模擬記者開展主題為“走近民間藝術”的綜合實踐活動，展示最具特色的民間藝術，講述最具吸引力的民間故事，交流人與人之間最真摯的情感，在心中刻下最美的民族文化的印記。在大家的共同努力下，我們擁有了自己班級的“走進民間藝術”專題性學習網(wǎng)站，提供了豐富的關于民間藝術的信息，講述了民間藝術家動人的故事。

真實的生活激活了學生的思維，調動了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了他們思維與表達的欲望，作文水到渠成。

二、專題研究促能力

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，以自主性、探究性的學習為基礎，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習突出了學生親身參與科學探究活動的特點。

端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一節(jié)日來臨時，我設計了“粽子飄香”的專題活動，活動過程如下：

1.屈原故事會。隊員們自己上網(wǎng)查資料，或去圖書館找名人故事，把故事編成小品。隊員們在找資料、講故事、表演的體驗中，不僅鍛煉了自己搜集資料的能力、合作的能力，還感受到了屈原那份愛國情懷的悲壯。

2.“我是小詩人”詩歌朗誦會。屈原是位愛國詩人，他留下了不少有名的詩賦。隊員們用自己的方法搜集屈原的辭賦，進行朗誦。在這個活動中，隊員們受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，他們的參與熱情高漲，從中感受到了屈原的那份至死不渝的愛國情感。

3.包粽子比賽。對小學生來說，包粽子是一件有趣的事情。隊員們興致很高，有的回家跟爺爺奶奶學，有的自己琢磨，還有的找鄰居幫忙……隊員們學會包粽子后，分組進行包粽子比賽。在比賽的過程中可以穿插游戲，依照賽龍舟的形式，舉行賽龍舟活動：讓五六名學生排成隊，把他們的左腳和右腳分別綁住，靠蹦跳的方式前進，先到指定地點的一組獲勝。隊員們一邊包著粽子，一邊看著同伴們奮力比賽，感受到了合作的喜悅。這次活動，既滿足了學生親身體驗的心愿，又使他們在自我體驗中感受到了成功的樂趣。

三、勞動體驗積情愫

新課程開設綜合實踐活動課程，明確將勞動與技術教育列入國家指定性學習領域，它與信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐共同構成綜合實踐活動的基本內(nèi)容。勞動與技術教育最大的特點是實踐性與操作性。有關生活和生產(chǎn)勞動的基本知識、技能，學生只有動手操作才能真正獲得。為此，教師要充分利用家庭資源，包括家庭中的勞動工具、場所以及家庭成員的家務勞動經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀等，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺勞動的習慣服務，使學生在勞動鍛煉中不斷提高自我服務能力，逐漸強化家庭責任感。

在綜合實踐活動“做元宵”中，老師示范講解后，學生動手操作。當元宵在沸騰的水面上翻滾時，快樂和喜悅溢于言表。學生在作文中各抒己見：“‘人心齊，泰山移’，在同伴們的齊心協(xié)力下，一個個元宵誕生于我們的巧手之中……”“我按照老師說的比例，小心翼翼地調面、加水。我看著周圍同學的‘杰作’啼笑皆非，有的硬如石塊，有的稀如泥巴，數(shù)學真是無處不在??！”

四、繽紛網(wǎng)絡拓時空

社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育是研究性學習課程探究的重要內(nèi)容，信息技術教育是綜合實踐活動各個領域的有利支撐和技術工具。教師可以把信息技能的學習融合在一些主題探究性活動的過程中，使技能為學習任務服務，又使內(nèi)容成為技術學習的載體。

針對學校漫天飛舞的垃圾，我設計了“校園的垃圾問題”的綜合實踐活動。學生用照相機拍下校園比較臟的角落和亂扔垃圾的現(xiàn)象作為資料；在新浪、搜狐、網(wǎng)易等網(wǎng)站搜索與垃圾有關的資料；本班校園小記者，采訪同學、教師、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)衛(wèi)局的有關負責人；在計算機教師的指導下，小組合作利用Word、Photoshop等軟件制作環(huán)保小報、宣傳畫、公益廣告（簡單的Flas）；利用學校網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡與其他學校的學生交流心得或體會；利用校廣播站和校電視臺的資源，進行環(huán)保知識的宣傳，請環(huán)衛(wèi)局叔叔上環(huán)保課……這一節(jié)課學生受益匪淺，《永別了，垃圾》、《垃圾，想說愛你不容易》、《垃圾危害知多少》等習作層出不窮。

篇3

小學勞動教育是素質教育不可缺少的組成部分，實施素質教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質教育，兩者是有機的結合體。本學期學校從以下幾個方面入手開展了勞動教育：

—、利用社會實踐活動，培養(yǎng)熱愛勞動的感情

目前生活在農(nóng)村人，但大多數(shù)人是不愿意重視農(nóng)業(yè)勞動，而是喜歡外岀打工，同時獨生子女居多的家庭更是將孩子視若掌上明珠，百般呵護，所以在這兩種環(huán)境影響下，促使生活在農(nóng)村學生易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是他們本有的爭著參加勞動和總想動手的強烈勞動愿望受到制約，這方面的積極性得不到發(fā)揮；二是學生從小很少動手，促使依賴性増強，家里所有做事都是要大人幫著做，家長成了孩子們的代勞力，學生的參與意識和勞動實踐能力愈來愈差，進而造成不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果等現(xiàn)象比比皆是。

三是面對學生的勞動意識淡薄，勞動態(tài)度不端正，勞動技能極其低下，勞動的成果不珍惜的現(xiàn)象。學校通過綜合社會實踐活動，加強勞動實踐活動，才能促使學生傳變不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果現(xiàn)狀。

1.利用綜合教材的內(nèi)容，在課堂上運用課件，向學生介紹蔬菜作用、生長過程、種植方法，引發(fā)學生對種植蔬菜的興趣，同時組織學生在班級小農(nóng)地學會一些蔬菜種植方法，安排學生學會管理蔬菜一些技能。

2.我們發(fā)揮學生家長的作用，讓學生在自己家里蔬菜地繼續(xù)種植一些常見蔬菜，培養(yǎng)學生種植蔬菜的興趣,同時學會一些種植、管理方法。

3.邀請部分有種植經(jīng)驗的家長到學校參與勞動種植，家校聯(lián)系勞動實踐。學校不定期地開展家庭勞動實踐活動，不僅向家長傳達關于勞動的教育理念，還呼吁家長配合學校監(jiān)督學生的勞動過程，并進行拍照記錄。同時學校還要求班主任每周對班級學生進行勞動教育，并開展班級勞動評比，讓“勞動"二字深入人心。

二、加強引導讓學生明白勞動的意義，重視勞動

兒童的勞動教育尤其要根據(jù)他們的認知特點，從感性認識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參加社會實踐活動，參觀父母的工作地，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學，通過開展主題班隊活動，使他們認識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機會能為大家服務是一件多么令人高興的事。

三、教給勞動方法，使他們學會勞動

在教學中借助生活勞動教材，依據(jù)小學《勞動課教學大綱》培養(yǎng)學生的勞動技能并根據(jù)課文進行講解，學生參照課文圖示，用課本的知識與生活實際相結合的方法，使學生學會勞動技能。同時結合學校的勞動實際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學會打掃方法。教學生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動家長，每逢節(jié)假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動，可組織學生向家長學一樣勞動本領，開展我學會了的活動，擴大學生的勞動范圍。

四、重視評價，鞏固教學效果，讓他們自覺勞動

1.學生參與本次種植實踐活動非常積極，很多學生都強烈要求參加活動?；顒雍蠛芏鄬W生提岀了他們的感受，如有學生提到植物種植的過程是非常不容易的，平時吃著水果和蔬菜并沒有任何感覺，但通過這次的栽培，感受到了勞動的艱辛和樂趣也懂得了尊重別人的勞動成果；也有學生談到通過這次栽培活動増加了我的責任心，也意識到了生命的寶貴等。

2.綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程.我校作為綜合實踐活動課程改革釆取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有他獨特的途徑實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帯領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視學生的合作意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

五、激發(fā)勞動熱情，提高學生實踐能力

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如今綜合實踐活動課正處于探索階段，如何使農(nóng)村學生全方位動起來，使農(nóng)村學校的綜合實踐活動課真正“活”起來，成為學生喜愛的活動呢？我們抓住本地實際，挖掘農(nóng)村教育資源，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動，把“學生生活”引入綜合實踐課，開展具有農(nóng)村特色的實踐活動，使孩子們在活動中有玩、有樂、有所學。

一、挖掘校園生活

開展綜合實踐活動時要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎和特定的背景和條件，選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生的生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便心馳神往，這樣課堂活動就會因這份心動而豐富多彩。如開展“商品交易會”的綜合實踐活動，要求學生把家中的玩具或喜愛的圖書標上價格，想好介紹詞，向同學們進行推銷。哪個孩子的家中沒有玩具與圖書呢？誰又不喜歡玩具與圖書呢？學生一聽到這個活動課題就比較興奮。

好玩是每個孩子的天性。農(nóng)村孩子在玩上決不遜色于城里孩子。抓住學生的課間游戲，將其有針對性地引入到綜合實踐活動課中，對學生的吸引力極大。

課間，學生都喜歡跳繩。我以“跳繩的學問”為主題開展了活動課，師生共同探索關于跳繩的問題，如跳繩的歷史、價值、優(yōu)點、注意事項、在教學中的應用、新花樣等，學生分組活動，情緒高漲，思維活躍，積極性很高。展示成果時，學生玩出了很多花樣：8字跳、單側回旋跳、連鎖跳等，還開發(fā)出了“跳大繩”的項目。在整個活動的始終，學生的思維都在活動著，思維能力的訓練、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都在潛移默化地進行著。

各學科課程有著自己獨特的價值，但學科知識并不是學生唯一的學習資源。我嘗試突破學科教學自我封閉的僵化模式，重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，注重課內(nèi)向課外的延伸、補充，將學科資源與綜合實踐活動內(nèi)容進行一體化設計，擴展學生的知識領域，提高學生的綜合學習能力。學生的學習生活是精彩的，收獲是巨大的。

例如：在學完課文《冬眠》后，學生都感到意猶未盡，對動物的奇聞趣事非常感興趣，于是，我指導學生開展了以“動物的奇聞趣事談”為主題的研究活動。我充分尊重學生的意愿，引導學生確立研究子課題：A.動物的冬眠；B.動物的年齡；C.動物的進食；D.動物的奇聞趣事。鼓勵學生按研究意愿積極探索，主動體驗。內(nèi)容是多彩的，形式是多樣的。綜合實踐活動與各學科領域形成了一個有機整體，整合了兩者內(nèi)容，使學科領域的知識寓于綜合實踐活動中，綜合實踐活動的內(nèi)容又利用學科教學生成，形成了學科教學和綜合實踐活動之間的優(yōu)勢互補，密切了兩者關系。

2008年下半年，我校開展了校園文化藝術節(jié)活動。學生對此項活動有壓力也有動力，于是，我指導學生圍繞藝術節(jié)活動開展了以“露一手，我為藝術節(jié)添彩”為主題的綜合實踐活動?；顒又?，學生投入了極大的熱情，學生之間還展開了“變廢為寶時裝設計”比賽、“看我露一手歌舞”比賽、“書畫、攝影、剪紙”展覽等。學生在活動中大顯身手，在創(chuàng)新實踐中體驗、感悟，積累經(jīng)驗，享受到了實踐活動的樂趣與喜悅，促進了個性潛力的開發(fā)，培養(yǎng)了活動能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動的開展利用學?；顒由?，能使學?；顒雍途C合實踐活動相得益彰，既富有成效，又富有藝術性和創(chuàng)造性。

二、立足家庭生活

家庭生活是每個學生親身經(jīng)歷的,生活感受也是最深刻的。以家庭實踐活動為輔助，可以使學生以學增知，以勞輔德，培養(yǎng)學生健全的人格，增強學生自我表現(xiàn)、自我完善、自我創(chuàng)新的能力，從而促進學生素質的全面提高。

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一、從生活中的小事做起，對學生進行養(yǎng)成教育

并不一定要到大工廠、大農(nóng)場進行轟轟烈烈的社會實踐活動。對中學生而言，生活中的小事也是很有意義的社會實踐活動。我們學校給每個學生發(fā)了家庭勞動聯(lián)系卡，記錄家務勞動情況，如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購糧，做簡單的飯菜。這些勞動不僅豐富了學生自己的生活，而且還美化了他們的心靈。

二、通過勞動技術課程，激發(fā)學生對社會實踐活動的興趣

通過勞動技術課可以使學生轉變勞動態(tài)度、培養(yǎng)學生的勞動技能、增加學生的理論知識，讓他們掌握了一些勞動、生活的本領，同時也開發(fā)了他們的智力，勞動教育還能滿足不同層次的學生的興趣和愛好。如在學習“手工勞動制作”這節(jié)課時，有幾個學生為完成一盞臺燈的手工制作，不僅調查了周圍幾家商店以求式樣精美，而且還咨詢了物理老師怎樣才可以節(jié)能。這個臺燈的制作過程不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神。其他的如：中英文打字、電子計算機和家用電器維修技術課等，這些活動不僅開拓了學生的知識視野，豐富了學生的學習生活，還使學生深切感受到科學之美。通過系統(tǒng)的勞動教育，使學生學到了不少生產(chǎn)知識，受到了思想教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成了熱愛勞動、熱愛科學、勤儉節(jié)約的好習慣。

三、合理開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小組社會實踐活動，進行全方位的德育教育

由于不同地區(qū)的地理因素、生活環(huán)境各不相同，所以，在開展學生的社會實踐活動時一定要注意可行性和有效性，要根據(jù)當?shù)貎?yōu)勢合理開展活動。同時由于學生存在個體差異，在進行小組分工時要合理搭配。社會實踐活動形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩。如：

1.以進行革命傳統(tǒng)教育為主的社會實踐活動

這個活動所有學生都可以參加，我們當?shù)氐膬?yōu)勢主要有：走訪老、重走時走過的老山界路線等。通過這些活動，使每個學生親身感受到敵人的殘忍和堅強不屈的斗爭精神，點燃他們的愛國熱情。

2.以考察國情社情為主的社會實踐活動

這種形式較容易組織，既可以學校集體組織，對特殊地區(qū)、特殊行業(yè)進行重點考察，也可以利用假期時間，要求學生有專題地進行廣泛的國情社情考察，并寫出考察報告。如：組織學生到山風景區(qū)調查、調查自己家鄉(xiāng)的變遷、調查少數(shù)民族的生活現(xiàn)狀等。學生調查的過程中既要與游客、當?shù)乩习傩战涣?，又要走訪相關管理部門。這樣，既培養(yǎng)了社交能力，又能增強他們的社會責任感。

3.以參加志愿者活動和社區(qū)兩個文明建設為主的社會實踐活動

這種活動有學校和政府共同組織的，也有學生自發(fā)或學生社團與附近社區(qū)共同開展的，內(nèi)容多種多樣。如：組織學生參加街道衛(wèi)生維護組、幫助孤寡老人、殘疾人等，這些活動讓他們遇事有主人翁的態(tài)度，又樹立起愛心和同情心，很好地將學生的道德意識轉化為道德行為。

4.帶有勤工儉學性質的社會實踐活動

如：組織學生到鄉(xiāng)村去幫農(nóng)活動、變廢為寶活動等，可以讓學生體驗到勞動的艱辛、生活的來之不易，讓他們養(yǎng)成能吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的品德。

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[關鍵詞]綜合實踐 世界公民素養(yǎng) 四位一體

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-018

綜合實踐活動課程最重要的特點就是要堅持以綜合為主，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，讓學生了解社會、深入社會，適應當今社會環(huán)境，使學生得到生動、活潑、主動的發(fā)展。當前，各地、各校開課不均衡，一定程度上存在不開、假開、虛開的現(xiàn)象，有的對綜合實踐這門課程的價值認識不足，僅從課本中挖掘資源，為完成教材而實施，課程資源內(nèi)容單一。因此，綜合實踐的實施需要豐富的課程資源予以支持，需要一個更加開闊的實踐場所。

“全球教育項目”則是在“和平、環(huán)境、公民、發(fā)展”等主題活動的基礎上開展的，充分發(fā)展學生的腦、心、手三方面能力的同時，讓學生能主動學習、積極思考、樂于實踐。不僅培養(yǎng)學生跨文化交流的能力，同時引導學生樹立個人在全球社會的積極參與意識。關注自己、家庭、社區(qū)、城市、國家、世界和自然界等事務；用辯證的眼光看待世界，有效討論、批判思考、欣賞差異；愿意在小區(qū)以至世界層面做出行動，為建設更公平、可持續(xù)發(fā)展的世界而努力。在綜合實踐課程資源的開發(fā)中，學校根據(jù)全球教育的特點，緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，以學生的活動和交往為線索，構建學校、家庭、社會、世界四位一體，全面實施世界公民素質教育，讓綜合實踐活動聚焦公民素養(yǎng)的培育，以多層合作的方式完成。

一、家庭輔助，傳播世界公民素養(yǎng)正能量

人生處處皆課堂。家庭無疑就是一個很好的可利用的課堂。在家里，范圍有限，學生可以在有限的條件下自由發(fā)揮、無拘無束、盡情地進行實踐?？墒?，這樣一塊非常好的“實踐基地”，卻往往被人忽視，甚至被剝奪。世界公民素養(yǎng)，就是要以個人的行為來影響他人。以家庭實踐活動作為綜合實踐活動的課程資源，最終受益的不僅僅是孩子，還有家庭本身。全球教育項目下的綜合實踐活動，以家庭實踐活動為輔助，家長為孩子提供各種實踐的機會和場所，以此來拓展孩子的學習空間。這樣，家庭環(huán)境被充分利用起來了，孩子進行綜合實踐的天地寬闊了，他的綜合實踐能力也就會漸漸地增強起來。

比如，結合學?！碍h(huán)?！敝黝}，在進行《今天你低碳了嗎？》的實踐活動時，家庭的配合是非常重要的。學生需要根據(jù)各自家庭在資源使用、飲食使用情況計算各自家庭的碳排放量，這就需要家長配合，協(xié)同孩子完成一天當中表格內(nèi)各資源的用量情況，然后孩子才有可能進行調查和計算。所以說，家長的支持是實踐活動的基礎?；顒又泻⒆诱髟兗彝ヒ庖姡瑯淞⒄_的資源使用觀念，帶動全家開始意義深遠的低碳活動。有的家庭馬上行動，減少紙包飲料的飲用；有的家庭盡量不使用一次性筷子；有的家庭了解到牛肉的食用會造成大量的碳排放，從而養(yǎng)成少吃牛肉的習慣。此外，《有限的水資源》《廢電池的危害》等活動，也都需要家庭的支持和配合。家長會盡自己的最大努力，盡可能地為孩子提供實踐材料中真實、可靠的數(shù)據(jù)，在家庭中提供給孩子施展才能的機會，并認真對待孩子的觀點和看法，尊重孩子在家庭實踐方面提出的合理的建議與意見，保證實踐的順利進行，促進孩子實踐能力的提高。

類似這樣的綜合實踐活動，許多家長與孩子一起探索、嘗試、思考，不僅可以促進家庭成員之間的交流和家庭親情。同時這樣的教育也在改變家庭的認知，改變家庭的行為，潛移默化地影響著每一個家庭的生活方式，對于每個家長的家教理念起到更新作用，讓更多的人具備世界公民素養(yǎng)。

二、依托學校，培養(yǎng)世界公民的基本素養(yǎng)

1.學校搭建平臺，學生樂于實踐，發(fā)展動手能力

建立校園實踐基地，開展實踐體驗活動，既能讓學生樂于實踐，發(fā)展動手能力，也是開展生命教育的有效途徑。基于此，學校根據(jù)校園環(huán)境資源，建設一個有效的轉變學生的學習方式，促進學生主動發(fā)展的校園種植實踐基地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發(fā)展提供開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現(xiàn)學生個性的張揚和健康發(fā)展。

根據(jù)不同年段的學生能力，學校設置不同的種植任務。低年段以菌種的培植為主，中年段以有土種植為主，高年段以無土栽培為主。自己播種，自己施肥，學生樂于成為一名專業(yè)種植人員。在培育、種植的過程中，學生們并非一帆風順，都或多或少的遇到了一些困難，或者經(jīng)受一些挫折。有土栽培的蟲害問題、無土栽培的育苗難等問題都成為學生種植活動的“攔路虎”。教師鼓勵學生在進行勞動實踐時，要仔細觀察、開動腦筋，主動去尋找問題，分析問題。經(jīng)過大家的探討和不斷嘗試，反復動手實踐，總結出了自己的種植辦法。通過實踐，體驗照料植物的酸甜苦辣，在鍛煉動手能力的同時，不少學生還培養(yǎng)了責任心和愛心。一名學生在日記中寫道：“種子是一個生命，我第一次感受到責任的重量。正如輔導老師在總結中說的那樣：孩子們體驗到的不僅是種植的快樂，還體會到生命的過程，這樣的經(jīng)歷是留給孩子最寶貴的財富。”學校開辟的種植綜合實踐活動，不僅讓學生感受到了“生命”，也給予了學生親近土地的機會，讓他們?nèi)ジ?、收獲、感受，有效培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。

2.跨年級手拉手，學生樂于幫助，構建互助思想

著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步?！边@是描述的一種教育理想，其實就是培養(yǎng)互動意識，落實互助學習。這也是我們在落實世界公民意識的重要一項。個人非獨立的個人，而是存在于集體中的個人。結合學校的校訓“讓我?guī)椭恪?，我們的幫助行動先從學校做起，從身邊做起。

一年級初入學的學生活潑好動，充滿活力，聰明伶俐，充滿朝氣。為了讓這些學生能盡快適應學校生活，學校策劃了“讓我?guī)椭?，大手拉小手”的互助活動，六年級的學生在綜合實踐活動上對一年級的弟弟妹妹們進行幫助和引領，成為一年級的愛心小天使。在一對一的幫助式雙語繪本閱讀活動，或是一對一的考核式拼音測試活動，又或是固定的時間段進行拼音學習輔導活動中，六年級的班級和一年級的班級結對，開展各種幫扶活動。六年級學生真正擔負起為一年級同學護導和幫助服務的職責。在這樣的結對下，學生增強了互助意識，同時也贏得了家長們的聲聲稱贊。

3.與企業(yè)攜手，學生樂于思考，激發(fā)自主學習興趣

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：綜合實踐活動作為必修課程，強調學生通過實踐，增強探究和探究意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)探究精神、實踐能力和終身學習的能力。由此可見，培養(yǎng)學生探究能力是綜合實踐活動課程的重要目標。

學校與廣西博世科環(huán)保有限公司攜手進行了一系列關于“水環(huán)?！睘橹黝}的活動。企業(yè)為學校召開水污染及處理的專題講座；現(xiàn)場提取水樣，做對比實驗，講解荷花池污水治理項目，如何運用池底栽入成行的水草狀的植物，湖邊栽種一些綠色植物，湖面上漂浮類似于浮萍的植物等進行水體的生態(tài)修復；提供機械設備，讓學生自主研究水污染的凈化處理……看似簡單的水，背后卻有著許多有待我們研究和處理的問題。如何造成水污染，如何進行水凈化，如何用最生態(tài)、最環(huán)保的方法保護我們周邊的水質等問題，引發(fā)了學生的各種思考。學校和企業(yè)攜手提供給學生廣闊的空間，引導學生進行自主學習。

三、走進社區(qū)，形成世界公民意識

1.走進社區(qū)，學會發(fā)現(xiàn)，學會關心

《綜合實踐活動課程設計與實施》中提出：“教育不能把學生關在書本中和教室里進行，而要發(fā)揮社會的各種教育力量和教育因素的作用。社區(qū)服務和社會實踐作為綜合實踐活動課程中的有機組成部分，是學生進行社會實踐性學習、接觸社會、認識和了解社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。”服務社區(qū)通過服務社區(qū)的活動，使學生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境、人文景觀、物產(chǎn)特色、民間風俗等方面的特點，經(jīng)常留意社區(qū)中人們關注、談論的問題，圍繞社區(qū)群眾共同關心的話題，選擇活動主題。

為提高世界公民意識，學校組織學生參加“為小鳥安家”活動：選取社區(qū)里（廣西大學內(nèi)）人類活動干擾的程度為弱、中、強的三類地點，每類地點懸掛20個鳥巢進行記錄觀察，看看有多少小鳥來安家落戶，從而探究出鳥類對人類生活環(huán)境的適應性，并提出社區(qū)環(huán)境改善的方法和建議；“走進社區(qū)，為老人送溫暖”：學生分組到社區(qū)老人活動中心、社區(qū)居委會等地方做調查，了解老人在社區(qū)的生活情況、活動情況，對哪些老人需要幫助，需要怎樣的幫助進行實地了解，探討相關幫助舉措，并展開幫助行動；清潔街道：在學生反映周邊社區(qū)的清潔情況后，同學自行撰寫倡議書，宣傳城鄉(xiāng)清潔活動，并自主展開社區(qū)街道清潔活動。通過一系列的活動，引導學生踐行合格公民的義務。

整合有效的社區(qū)教育資源，幫助學生融入社會，接觸社會現(xiàn)實，積累社會生活經(jīng)驗，增強法制觀念、民主意識，在實踐中發(fā)展社會參與能力，形成參與意識和較強的世界公民意識，增強服務社會、關愛他人的責任感 。

2.了解地區(qū)民族文化，培養(yǎng)探究能力

不同地區(qū)綜合實踐的課程資源是獨特而豐富的，因為不同區(qū)域、不同民族的文化是有差異的。學校從本地課程資源中開發(fā)出更多的可利用的教育因素，既要保持文化的獨特性，又要引導學生學會理解，不斷挖掘其內(nèi)在的豐富文化。在組織綜合實踐活動時，結合地區(qū)情況，可以讓學生親自去感受和體驗本土文化的豐富性和深刻性，學會不斷探究文化深層次內(nèi)涵，并逐步學會從不同文化中吸取營養(yǎng)。

關注世界文化，不代表要拋棄中國傳統(tǒng)文化，而是培養(yǎng)有中國根基的世界公民，傳播民族文化。民族文化只有在國際化過程中才能讓世界所認識和接納。以多學科整合的“三月三”綜合實踐活動為例，教師引領學生走進壯鄉(xiāng)，領略駱越風情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感；引導學生閱讀相關書籍，豐富知識，開闊視野，創(chuàng)建特色書香校園。語文學科閱讀、探究、收集相關資料，寫讀書筆記，制作讀書手抄報；數(shù)學實踐活動圍繞五色糯米飯的染色比例進行精確計算；美術學科出版了自己獨具特色的繪本《三月三》；科學開設了科學試驗站，研究了五色糯米飯的染色原理及藥用價值等；音樂學科結合學科特點，配上原創(chuàng)樂譜，出版了繪本《三月三》，將中國獨具特色的壯鄉(xiāng)文化帶到加拿大結對學校，從而推向世界。

這樣的活動僅僅是學校培養(yǎng)學生探究“三月三”的開始，在以“環(huán)?！睘橹黝}的本學期，學校還將繼續(xù)在“三月三”讀書節(jié)的活動中，引導學生結合學科特點，挖掘壯族衣食住行中原生態(tài)的、綠色環(huán)保的元素，進行讀寫繪等活動。日后的“三月三”活動會隨著學生的深入探究將更為精彩。

四、置身世界，理解尊重世界多元文化

1.模擬異國風情，感受世界文化

在立足全球化，進行多元文化教育的同時，最值得學習的地方就是世界公民素養(yǎng)中對世界文化的包容性學生可以在各種學習中感受中西方文化差異，領略多元文化魅力。

西方孩子最喜歡的節(jié)目莫過于萬圣節(jié)。萬圣節(jié)到來之前，學生自行做足準備：了解萬圣節(jié)的來歷、慶祝習俗等知識，并手工制作服裝、道具。當學生來到學校時，每個學生都裝扮一新，校園里蜘蛛俠、南瓜燈、超人、公主……齊聚一堂。而老師們也不甘落后，扮成小熊、海盜、魔女等，在辦公室準備好糖果等候學生上門討糖果。隨著學生來到老師辦公室門前，大聲喊著“Trick or treat！”（“不給糖就搗蛋”），討糖活動開始。此外，走秀、才藝表演等層出不窮，學生在歡聲笑語中感受著、理解著、欣賞著文化上的差異。

透過萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日氣氛的引導，讓學生了解其由來，感受跨國文化的異同，了解中西方文化的差異，遵循原則，促進世界文化的發(fā)展和進步。校園是一個傳播文化的重要場所，而且學生接受新事物的能力很強，舉行這樣的綜合實踐活動，不僅能夠豐富校園生活，拉動同學之間的關系，促進交流，而且還可以豐富學生的世界文化知識，增強文化競爭意識。

2.打造異國風情，理解世界文化

圍繞培養(yǎng)國際根基的世界公民素養(yǎng)，教師、學生、家長共同參與學習、搜集、創(chuàng)作、實踐，共同打造了學校的中國館、五大洲展館。

中國館，處處體現(xiàn)著濃濃的中國紅：紅紅的窗花、紅紅的篆刻、紅紅中國結，且無處不文化：圓木桌上的茶文化溢著清香；棋文化透著禪理；古箏琴音裊裊；巍峨巨龍――長城正盤旋館中。

原生態(tài)的大洋洲館：師生用簡單的壁紙、沙子、樹枝、茅草營造出一方碧海晴空，一片沙灘延綿，還有樹上的考拉、沙地里的袋鼠、草坪的綿羊等典型物種。

原始明艷的非洲館：金色的沙漠浩瀚無邊，金色的胡夫塔斑駁卻屹立，組合成人間最壯美的景致。墻壁上33幅非洲部落人像圖最吸引大家的眼球，其他展品，如非洲鼓、玫瑰木、非洲面具也是精彩紛呈。

個性鮮明的美洲館：館中央那根直達天花板的圖騰柱展示了印第安部落的特點。墻上手工繪制的印第安人彪悍強壯，喜騎善射。

典雅莊重的歐洲館：學生精心制作的比薩斜塔、凡爾賽宮、凱旋門……歐洲的建筑風格多樣而獨特，線條簡潔分明，講究對稱。一旁蔚藍色的風車伴著悠悠散發(fā)著香氣的郁金香，荷蘭風情得一覽無遺。

特色鮮明的亞洲館：墻上幾襲艷麗獨特的裙子，有朝鮮民族的衣裝，有越南女性的傳統(tǒng)服飾……此外，建筑文化，亞洲美食也一一呈現(xiàn)。

六大館的打造凝結了教師、學生和家長的智慧和勞動，是合作互助的詮釋，更是學生包容世界多元文化、打造多元世界的體現(xiàn)。

篇7

關鍵詞：小學品德；情感教學；實踐研究

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0020-01

品德教學需要情感的教育、情趣的引導以及文化的熏陶。小學教育屬于啟蒙教育，單純的理性的說教與道理的灌輸往往無法發(fā)揮有效的作用，更多的應該進行情感方面的教育以及思想方面的引導。教師要客觀、準確地認識到目前小學生的思想認知特點、思維能力等等，從而帶著一顆熱心來積極引導學生，用情感教育鼓舞學生，培養(yǎng)學生良好的思想品質。

一、實踐引導，情感體驗

情感教學是一個實踐的過程，更是一個體驗的過程。因為只有通過實踐體驗，才能真正收獲情感認知，也才能使學生真正修煉成一種品格，所謂情感體驗的過程就是學習的過程，就是良好品格塑造的過程。教師必須善于靈活運用教材知識，將課堂理論知識同現(xiàn)實生活結合起來，讓學生積極主動地去體驗、去感受，從而豐富自我，塑造出一個充實的人生成長經(jīng)歷。例如，小學低年級“拉拉手，交朋友”這一課，就是一個同現(xiàn)實生活密切相關聯(lián)的課題，教師在講授這一課時，可以將課堂打造成一個交友課堂，讓孩子學會交朋友，學會同他人相處。首先，可以讓同桌兩人一組，先以同桌為例展開“拉拉手、交朋友”的實踐，教師在一邊用和藹、親切的話語鼓舞學生：伸出你的小手，伸出我的小手，我們手牽手，你向我微笑，我朝你點頭，從此便是好朋友。讓同桌之間一組，一邊學習教師的口號，一邊操作，通過幾輪的反復，同桌之間增進了友誼，在此基礎上，展開同其他同學的合作，讓學生學會交友，這樣整個班級就結成一個大集體，成為其樂融融的一個大家庭。

二、講述故事，宣泄情感

孝敬父母、尊敬師長是中華民族傳統(tǒng)美德，這種美德需要從小培養(yǎng)，從基礎階段去塑造，小學時代就開始培養(yǎng)學生的孝順美德是十分必要的。所謂孝順、尊重等品德也需要情感的力量去塑造、教育和培養(yǎng)，因為品德教育并非通過說教就能做到的，而是要打動學生的內(nèi)心，讓學生在內(nèi)心產(chǎn)生一種感動，出現(xiàn)一種共鳴。只有這樣才能真正達到品德教育的效果，也才能實現(xiàn)預期的教學目標。例如，“父親的疼愛”就為孝順品德教學提供了有利素材，教師可以借助這一素材，用情感的力量來引導學生、教育學生。在未正式學習這一課前，教師可以上網(wǎng)為學生尋找一些關于父愛的視頻資料，讓學生通過看這些資料獲得一種主觀體驗，獲得一種感悟，心靈受到觸動。經(jīng)過實際的播放可以看到，一些學生甚至流下了眼淚。學生的心靈與情感受到洗禮之后，教師可以將學生組織起來，針對所看的故事發(fā)表自己的感想，或者講述一些關于自己和父親的故事，用自己的方式去詮釋對父愛的理解，學生在感動之心的帶動下開始思索，開始搜索記憶，一些學生講出了生活中非常小的事，但是卻表達出了對父愛的深刻理解。一名學生說道：“我爸爸每天早餐都為我剝雞蛋，將煮熟的還燙手的雞蛋用手顫顫地剝皮，再立刻放進我的碗里，說要趁熱吃……”學生都能用自己的方式去詮釋對父愛的理解，一些學生說著說著還哭了，這就是對父愛的深刻理解。

三、親身實踐，表達感受

情感教學離不開實踐的過程，因為只有經(jīng)過實踐、實際體驗才能獲得最真實的感受，才能收獲一種思想認識。所以，教師要善于引導學生多實踐，主動參與社會實踐，讓學生通過實踐來獲得認知，獲得一種感受，并將這種感受用語言表達出來，這樣才能達到真正意義上的情感教學，才能讓學生帶著積極的情感去生活。例如，在學習“我的勞動感受”這一課后，為了能夠讓學生真正體驗到勞動的感受，可以組織學生投入社會實踐，為學生布置一些勞動任務。如組織學生打掃教室、去戶外鋤草、撿垃圾等等。讓小學生在擦擦、掃掃之間體會到勞動的滋味，通過彎彎腰拾垃圾來感受到勞動的快樂。當勞動完成后，當學生靜下來，再讓學生表達一下自己的勞動感受，有的學生說：“勞動的滋味是累的，因為伴隨著肢體活動，全身很累?！庇械膶W生說：“勞動是美的，因為經(jīng)過勞動，我們的班級、我們的生活環(huán)境都煥然一新、一塵不染了，在這樣的環(huán)境中生活感到很舒適，很美好，因此，勞動應該是美的。”不同學生表達了不同的觀點，都在用自己的方式去傳達對勞動的感受和認知，最后教師進行集中總結，讓學生意識到勞動是苦中有樂，讓學生熱愛勞動。

四、結束語

品德課是教學系統(tǒng)中非常重要的科目，是對學生進行思想的引導與品德的教育。品德教育需要情感的帶動和支持，需要依靠情感的熏陶，教師必須利用情感教學來感動學生，讓學生真正從內(nèi)心領悟到品德的高尚、思想的純潔，這樣才能使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。必須從小培養(yǎng)學生良好的思想道德素質，提高學生的思想覺悟與文化修養(yǎng)，只有這樣，才能為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]王知春，石世平，王楠.我國高校大學生中的特殊群體心理預警研究現(xiàn)狀概論[J].中國成人教育，2010（22）.

篇8

幫助父母做家務，要有耐心，你可以在廚房觀察爸爸媽媽怎樣做，再找機會幫爸爸媽媽做點什么，比如洗菜、摘豆；向父母學習做飯炒菜時如何避免燙傷等等。你還可以請父母將沒做過的家務分成幾個小部分，并逐一示范做法，例如，清潔浴室，應示范如何擦拭洗面盆、洗刷浴缸和拖地板。如清理你的房間，可讓爸爸媽媽例舉該清理的地方或以圖、剪貼等方式提示自己。

同學們在做家務時，應注意以下幾點：

1、學會勞動程序，培養(yǎng)勞動技能。正確的勞動程序，不但可以提高勞動效率，而且可以培養(yǎng)自己的勞動技能。大家做家務，先做什么，再做什么，正確合理的程序，會使大家感到做家務并不難，同時也會提高勞動的熱情和興趣。

2、先易后難，循序漸進。做家務，要根據(jù)自己的年齡特點，先易后難，循序漸進。你可以先學做有興趣的又力所能及的事情，逐步提高難度。如果一開始就做不能勝任的事，會因無法完成或完成得很不像樣而喪失信心，進而會厭惡家務勞動。

3、注意安全，培養(yǎng)毅力。大家在做家務時，千萬注意安全。在使用電器、煤氣、化學洗滌劑、刀具等方面，一定要掌握正確使用的安全常識。

幫爸爸媽媽分擔家務，好處多多：

1、許多同學并不了解物質財富的來之不易，不了解父母工作的艱辛；花錢大手大腳，不愛惜財物。通過勞動，會明白創(chuàng)造財富的艱難，養(yǎng)成愛惜財物的好習慣。

2、懶惰笨拙的人，是不受人歡迎的。從小參加家務勞動，不但能掌握一定的勞動技能，而且會養(yǎng)成勤勞的作用。一旦走向社會，這些技能和作風，就會在集體生活中表現(xiàn)出來，受到大家歡迎。

3、同學們在家務勞動中，經(jīng)歷克服困難的過程，能鍛煉意志和毅力。

4、學做家務，可以學到許多書本上學不到的知識。家庭是個小社會，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識。許多同學的小發(fā)明、小創(chuàng)造，大多是在家務勞動的實踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。

5、緊張的學習之余，做一點家務，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動形式來調節(jié)大腦機能，而且有利增強體質促進健康。

6、一個人家務勞動的能力強，生活技能也高，獨立生活能力就強，從而對生活充滿自信心，能獨立面對各種困難。

7、分擔家務之后，親身體驗到了家務勞動的繁雜，才能體會到父母終日操勞的不易，感受父母的良苦愛心。和爸爸媽媽共同做家務，也會給家庭帶來一種融洽、和諧、歡樂的氣氛。

愛勞動，從做家務開始

暑假里，讓“熱愛勞動”不再是一句空話，同學們從簡單的家務勞動開始，培養(yǎng)自己的勞動能力。整理房間、疊被子、掃地、擦桌子、收拾碗筷、吸塵清掃、衣服分類、清洗浴盆、洗手絹、洗襪子、擦鞋子等等，隨著對家務勞動的熟悉，再做一些勞動技能較高的事情，如換床單、清潔浴室、操作洗衣機等等。

幫助父母做家務，要有耐心，你可以在廚房觀察爸爸媽媽怎樣做，再找機會幫爸爸媽媽做點什么，比如洗菜、摘豆；向父母學習做飯炒菜時如何避免燙傷等等。你還可以請父母將沒做過的家務分成幾個小部分，并逐一示范做法，例如，清潔浴室，應示范如何擦拭洗面盆、洗刷浴缸和拖地板。如清理你的房間，可讓爸爸媽媽例舉該清理的地方或以圖、剪貼等方式提示自己。

同學們在做家務時，應注意以下幾點：

1、學會勞動程序，培養(yǎng)勞動技能。正確的勞動程序，不但可以提高勞動效率，而且可以培養(yǎng)自己的勞動技能。大家做家務，先做什么，再做什么，正確合理的程序，會使大家感到做家務并不難，同時也會提高勞動的熱情和興趣。

2、先易后難，循序漸進。做家務，要根據(jù)自己的年齡特點，先易后難，循序漸進。你可以先學做有興趣的又力所能及的事情，逐步提高難度。如果一開始就做不能勝任的事，會因無法完成或完成得很不像樣而喪失信心，進而會厭惡家務勞動。

3、注意安全，培養(yǎng)毅力。大家在做家務時，千萬注意安全。在使用電器、煤氣、化學洗滌劑、刀具等方面，一定要掌握正確使用的安全常識。

幫爸爸媽媽分擔家務，好處多多：

1、許多同學并不了解物質財富的來之不易，不了解父母工作的艱辛；花錢大手大腳，不愛惜財物。通過勞動，會明白創(chuàng)造財富的艱難，養(yǎng)成愛惜財物的好習慣。

2、懶惰笨拙的人，是不受人歡迎的。從小參加家務勞動，不但能掌握一定的勞動技能，而且會養(yǎng)成勤勞的作用。一旦走向社會，這些技能和作風，就會在集體生活中表現(xiàn)出來，受到大家歡迎。

3、同學們在家務勞動中，經(jīng)歷克服困難的過程，能鍛煉意志和毅力。

4、學做家務，可以學到許多書本上學不到的知識。家庭是個小社會，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識。許多同學的小發(fā)明、小創(chuàng)造，大多是在家務勞動的實踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。

5、緊張的學習之余，做一點家務，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動形式來調節(jié)大腦機能，而且有利增強體質促進健康。

6、一個人家務勞動的能力強，生活技能也高，獨立生活能力就強，從而對生活充滿自信心，能獨立面對各種困難。

7、分擔家務之后，親身體驗到了家務勞動的繁雜，才能體會到父母終日操勞的不易，感受父母的良苦愛心。和爸爸媽媽共同做家務，也會給家庭帶來一種融洽、和諧、歡樂的氣氛。

經(jīng)過一個暑假，你會發(fā)覺自己其實很能干。 美舒

篇9

一、在“玩中”尋找中國春節(jié)的傳統(tǒng)文化

春節(jié)是中國一個傳統(tǒng)的節(jié)日，但對小學生來說，關于春節(jié)的知識知道的卻寥寥無幾：比如春節(jié)的由來，為什么春節(jié)要燃放爆竹、吃餃子？2011年為什么說是兔年？讓孩子通過網(wǎng)絡和其他渠道搜集關于春節(jié)的祝福用語、故事、春聯(lián)等，使孩子在玩中了解中國的傳統(tǒng)文化，感受生活，提升孩子的文化水平和文化品位，拓寬孩子的知識面。

二、在大自然中，豐富孩子學習生活的內(nèi)涵

寒假中，家長可以根據(jù)自家假期時間表自行安排，讓孩子走出去，到戶外去感受大自然的魅力，了解當?shù)鼗蛲獾匾恍┳匀痪坝^，讓孩子在玩中感受這個美麗的冬天，豐富孩子的生活，陶冶孩子的情操，開闊孩子的視野。

三、走親戚，找朋友，感受那份久違了的親情

平日里的忙碌，親朋好友難得相聚。借著春節(jié)，讓孩子們走走親戚，找找朋友，鄉(xiāng)下孩子可以到城市中的親朋家住些日子，感受一下城市里華燈初上的生活環(huán)境；城市孩子可以到鄉(xiāng)下親朋家住上一段時間，體驗一下農(nóng)村里落日余暉的美麗景色。既加深親朋之間的感情，又可以體驗城市、農(nóng)村的生活，何樂而不為？

四、讓孩子參與一些家庭實踐勞動

1. 當一天爸爸媽媽。參與家庭管理和家務勞動，讓孩子體會家長對他們的關愛，從而懂得感恩。

2. 學包餃子。根據(jù)中國傳統(tǒng)習俗：春節(jié)吃餃子，讓孩子親身體驗一下包餃子的樂趣，既鍛煉孩子動手能力，又能了解中國傳統(tǒng)文化。

3. 學會購物。春節(jié)期間家長購物比較多，趁此機會，家長帶孩子一起到商場或集市上購物，讓孩子在購物中學會分辨商品的好壞，了解什么是“六折”、“九折”，把課本的知識與實踐結合起來，讓孩子上一節(jié)生動的社會實踐課。

五、讓孩子走進社會，培養(yǎng)適應社會的能力

1. 看一看，說一說，做一名小小社會家。生活變化氣象萬千，社會現(xiàn)象千姿百態(tài)。讓孩子走出家門，走向街頭，看現(xiàn)象，多思考，發(fā)評論，做一名小小社會家。讓孩子到農(nóng)村種植養(yǎng)殖示范區(qū)參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐；到人大、政協(xié)、市政大樓接受政治啟蒙教育；還可以到氣象站、環(huán)境監(jiān)測站開展環(huán)保教育；去社區(qū)、進家屬院了解百姓生活；走向街頭、走進商場為社會現(xiàn)象打分……

總之，社會是我們成長的大舞臺，讓孩子從小關注社會、了解社會、參與社會，可以培養(yǎng)孩子的社會責任感，增強社會生活技能。

2. 做一做，看一看，體驗社會生活。生活豐富多彩，有許多內(nèi)容需要孩子去深入了解。讓孩子到豆腐坊了解豆?jié){、豆腐腦和豆腐的制作過程；到蛋糕房看看制作精美的蛋糕需要幾道程序；也可以到郵局了解一封信的“旅行”，到電視臺看看精彩的節(jié)目如何制作；還可以到部隊了解戰(zhàn)士們規(guī)律的生活和嚴明的紀律；到工廠看一件產(chǎn)品如何制作完成；甚至可以讓孩子和爸爸媽媽一起上一天班，了解他們的職業(yè)，體會他們的辛苦，向他們學習……

總之，只要是生活中存在的，都值得孩子去了解，去探討，去參與。

篇10

一、引導實踐，豐富體驗，積累素材

學生習作的最大難題是“無話可說，沒內(nèi)容可寫”。由于學生社會實踐少，生活閱歷淺，沒有積累豐富的寫作材料，寫作時當然就像“無米之炊”。因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生的視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。

首先，要引導W生參與自發(fā)性實踐活動，這類實踐活動是學生學習、生活的需要，它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務等等。在這些健康、充實、自然的常規(guī)化生活實踐中引導學生觀察、感受和記錄，讓這種自發(fā)性實踐活動成為大容量的生活作文素材。

其次，老師應該因地制宜地為學生設計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如：引導學生組成“雛鷹假日文明小隊”，活躍在街道、社區(qū)，宣傳環(huán)保，參加做力所能及的公益勞動；深入到群眾家中，宣傳消防知識，提醒人們注意防火安全，免受火災傷害；到工廠參觀，到社會調查……這樣，引導學生到實踐中去獲得第一手寫作素材，使寫作內(nèi)容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，讓生活真正成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。

二、回憶生活，喚起體驗，引吐真情

專家指出：“追憶性體驗能幫助人重新發(fā)現(xiàn)已逝生活的意義，不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗重新捉取出來，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以積極地享用人生。”學生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導學生習作時，應選擇貼近學生生活的題材，通過創(chuàng)設情境，勾起學生對美好往事的回憶，喚起他們曾經(jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導習作《一張相片的故事》時，讓學生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對美好往事的回憶。可設計如下教學流程：1.看相片――激發(fā)真情；2.說相片――引吐真情；3.寫相片――抒發(fā)真情；4.賞習作――交流真情。

學生通過展示相片、交流相片，一個個興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動情緒。學生情動于衷，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、結合活動，參與體驗，勤寫作文

體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩，必須源于生活，反映生活。體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要，其方式應該是多樣化的。

1.在學校里體驗、作文。

在學校里開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文?！艾F(xiàn)場演示作文”“創(chuàng)設情境作文”“現(xiàn)場觀察作文”“現(xiàn)場游戲作文”在作文課上設計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動，通過學生的參與，激發(fā)學生情緒，誘導學生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉化，從而提高學生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺，變成了實驗室，變成了一個活的情境”，讓學生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2.在家庭中體驗、作文。

家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的故事小事，都可以成為很有價值的作文內(nèi)容。讓學生參與各種家庭體驗活動，如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現(xiàn)自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3.在社會中體驗、作文。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”社會生活五彩斑斕，只有讓學生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學生自己去接觸社會生活，如：買菜、買書買報，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等等，學生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學生在買菜中學會討價還價，識別真?zhèn)?。這些形形真真切切的體驗就成了學生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。

4.在大自然中體驗、作文。