導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育工作；做好表率；加強(qiáng)溝通；實(shí)踐活動(dòng)

班主任是實(shí)施德育的最主要責(zé)任人，在高中生的生活中扮演“指路明燈”的角色。因此，高中班主任必須提高自身的道德素養(yǎng)，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解高中生真正所需的德育究竟是什么，改革陳舊的德育內(nèi)容，使高中生成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大好青年。下面，筆者從班主任為學(xué)生做好表率、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、開展德育實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，討論新課改下德育工作的教學(xué)手段。

一、班主任要為學(xué)生做好表率

我國(guó)一直都有“言傳身教”的教育理念，教師一直是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的言詞、肢體動(dòng)作等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，班主任在開展德育工作時(shí)，一定要注意為學(xué)生做好表率，以自身的魅力與高尚的情操來(lái)感化學(xué)生。比如，教師看到垃圾，隨手撿起，也會(huì)讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，不可亂扔垃圾。另外，班主任只有為學(xué)生做好表率，才可以使學(xué)生信服自己，在真正的德育中，不論獎(jiǎng)懲，都可以使學(xué)生心悅誠(chéng)服，毫無(wú)怨言。我們班每月都會(huì)舉行一次大掃除。然而，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生將大掃除活動(dòng)看成是玩樂的場(chǎng)所，總是打鬧嬉笑，效率十分低。但是，我并沒有直接指出這些同學(xué)的問(wèn)題，而是主動(dòng)參與到大掃除中，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起打掃教室。在活動(dòng)結(jié)束之后，我在班級(jí)中表?yè)P(yáng)了一些認(rèn)真勞動(dòng)的同學(xué)，希望這些同學(xué)可以成為所有學(xué)生的榜樣，在下一輪的大掃除活動(dòng)中，我希望所有的學(xué)生都可以更加積極主動(dòng)地為打造一個(gè)明亮、整潔的教室作出努力。然后，我指出一些同學(xué)在打掃活動(dòng)中的問(wèn)題，希望這些同學(xué)加以改正，對(duì)于一些完全沒有參與的學(xué)生，我讓他們連續(xù)值日兩天，以示懲戒。由于我親自參與了勞動(dòng)，所以，在實(shí)施獎(jiǎng)懲措施時(shí)，學(xué)生們并沒有怨言。針對(duì)這個(gè)機(jī)會(huì)，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以“熱愛勞動(dòng)”“勞動(dòng)人民最光榮”為主題的德育教育。在整個(gè)德育教育中，我都嚴(yán)格要求自己，在要求學(xué)生做一件事情的同時(shí)，我自己必須先做到，以自己的人格來(lái)影響學(xué)生。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時(shí)間緊張，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)壓力很大，使得他們會(huì)在心理或身體上出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，班主任在開展德育工作的時(shí)候，一定要注意多與高中生溝通與交流，走入他們的內(nèi)心世界，了解他們真實(shí)的德育需求，以平等的身份與學(xué)生相處，消除學(xué)生的壓力。這主要是因?yàn)樵谶^(guò)去的德育工作中，班主任多x擇一些陳舊的與愛國(guó)主義、奉獻(xiàn)主義等有關(guān)的德育內(nèi)容，很多高中生對(duì)這些內(nèi)容不感興趣，但又不得不完成班主任布置的任務(wù)，使得他們的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。很多學(xué)生只會(huì)應(yīng)付這些德育，但其實(shí)是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，根本聽不進(jìn)去，使得德育工作效率十分低下，無(wú)法完成德育目標(biāo)。因此，教師必須加強(qiáng)與高中生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，選擇一些時(shí)代性強(qiáng)且德育意味比較濃厚的德育內(nèi)容，開展以學(xué)生實(shí)際需要為基礎(chǔ)的德育。在開展“感恩父母”的德育工作之前，我并沒有直接歌頌父愛、母愛的偉大之處，而是根據(jù)近期在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議的“既然你不能管我一輩子，為何還要嬌慣我”這一網(wǎng)絡(luò)文章，讓學(xué)生談一談他們對(duì)這件事情的看法。很多學(xué)生由于已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀了這篇文章，所以這個(gè)德育班會(huì)很容易便引起了學(xué)生的興趣。很多學(xué)生都發(fā)表了自己的看法，有的學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在啃老問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，父母確實(shí)有很大的責(zé)任，因?yàn)樗麄冞^(guò)度的關(guān)愛使得現(xiàn)在很多人的獨(dú)立性太差?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“還是這個(gè)主人公有問(wèn)題，很多人被父母關(guān)愛也知道努力奮斗，怎么他就這么理直氣壯的啃老呢？”很多學(xué)生直接在課堂上展開了激烈的討論，在適當(dāng)?shù)那闆r下，我及時(shí)打斷他們，并對(duì)他們說(shuō)：“雖然我們承認(rèn)，現(xiàn)在的父母教育孩子的方式有問(wèn)題。但是，身為子女，難道我們就這么心安理得的享受父母的養(yǎng)育嗎？難道我們不應(yīng)該懷著感謝的心態(tài)來(lái)謝謝父母的付出嗎？”由此，引出感恩父母的道德教育。

三、開展德育實(shí)踐活動(dòng)

積極組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，是提高德育教學(xué)效率的重要教學(xué)手段。高中生將大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，生活比較單調(diào)、枯燥，班主任可以在確定一個(gè)德育主題之后，利用一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行德育，豐富高中生的生活，使其耳濡目染地接受德育。實(shí)踐活動(dòng)近些年來(lái)被新課標(biāo)列入基本教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要作用，它可以使學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)提高自身的道德修養(yǎng)。班主任可以利用學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓參賽學(xué)生樹立“為班級(jí)爭(zhēng)光”、“堅(jiān)持就是勝利”等意識(shí)，讓未參賽的學(xué)生做好后勤，為參賽學(xué)生加油吶喊，使其樹立集體意識(shí)；班主任可以利用母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，指導(dǎo)高中生親自動(dòng)手，為自己的父母、爺爺奶奶等制作一份禮物，學(xué)會(huì)感恩；班主任可以利用國(guó)慶節(jié)，講述一些經(jīng)典的革命戰(zhàn)士的故事，或觀看一些經(jīng)典、有趣的愛國(guó)影片，使學(xué)生樹立愛國(guó)意識(shí)；班主任可以利用中秋節(jié)、端午節(jié)等，讓學(xué)生開展與其相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)，傳播我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，增強(qiáng)高中生對(duì)中華民族的認(rèn)同感等。

總之，高中班主任在開展德育工作時(shí)，一定要堅(jiān)持“以生為本”的現(xiàn)代教育理念，實(shí)現(xiàn)德育工作的利益最大化。班主任要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過(guò)帶頭做表率，使學(xué)生成為品質(zhì)優(yōu)良的青少年；班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以學(xué)生為本，使德育內(nèi)容能夠緊跟時(shí)展與學(xué)生需要；班主任要開展以德育為主體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，受到感觸。

參考文獻(xiàn)：

篇2

〔論文關(guān)鍵詞〕高中生；休閑；休閑文化；休閑教育 

 

根據(jù)2009年一份《中日韓美四國(guó)高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》結(jié)果顯示，各國(guó)高中生的前五大煩惱主要涉及學(xué)習(xí)、休閑、鍛煉、交友 、消費(fèi)、外貌等方面，中美高中生都認(rèn)為休閑生活太單調(diào)是學(xué)習(xí)之外的最大煩惱。在現(xiàn)實(shí)生活中，高中生受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、藝術(shù)修養(yǎng)、組織能力、識(shí)別能力、自控能力等方面的影響，在開展休閑活動(dòng)時(shí)，難免會(huì)表現(xiàn)得幼稚、不成熟，甚至發(fā)生偏差。而高中階段正處于心理斷乳期，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、提高素質(zhì)的黃金時(shí)期，這就需要加強(qiáng)高中生休閑輔導(dǎo)和進(jìn)行有效管理。因此，在休閑文化方興未艾的今天，加強(qiáng)對(duì)高中生的休閑文化建設(shè)研究具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 

一、休閑及休閑文化 

國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者都認(rèn)為休閑作為一個(gè)客體，需要三要素：一段時(shí)間、一項(xiàng)活動(dòng)和一種心境。據(jù)此可將休閑的概念界定為：在一定的物質(zhì)條件下，在必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間之外的一種自覺追求自我實(shí)現(xiàn)的生活狀態(tài)、自由的生命狀態(tài)和行為方式。休閑是一個(gè)終身教育過(guò)程，它不是單純地教學(xué)生怎么玩，從心理學(xué)角度看，高中生的休閑實(shí)質(zhì)是在有限的閑暇時(shí)間里根據(jù)自己的意愿，整合相關(guān)資源投身到休閑活動(dòng)中，以滿足需要、創(chuàng)造自我、完善自我的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。而休閑活動(dòng)發(fā)展到一定階段和層次就必然產(chǎn)生休閑文化，因此，休閑文化被界定為：人們?cè)谶M(jìn)行休閑活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造和構(gòu)建的生命狀態(tài)和文化方式。當(dāng)休閑與高中生的生活緊密聯(lián)系在一起并成為一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，就形成了高中生休閑文化。 

二、高中生休閑文化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題 

（一）休閑追求：低層性，缺乏發(fā)展性 

美國(guó)學(xué)者戈比認(rèn)為，休閑活動(dòng)包括放松、消遣、發(fā)展、創(chuàng)造、感覺超越五個(gè)層次，當(dāng)代高中生休閑多以?shī)蕵贰で蟠碳?、擺脫單調(diào)、消磨時(shí)間居多，還出現(xiàn)一定程度的消極休閑現(xiàn)象，如不切實(shí)際地追求高享受和攀比消費(fèi)及沉迷網(wǎng)絡(luò)等。同時(shí)高中生已會(huì)利用現(xiàn)代的工具作為休閑載體，但對(duì)如電腦、手機(jī)等的使用停留在放松娛樂功能中，很少挖掘其教育發(fā)展功能?？梢?，高中生的休閑追求還處于比較低的層次，注重直覺體驗(yàn)，對(duì)休閑的認(rèn)識(shí)表面化、世俗化，沒有將休閑可提高生命質(zhì)量的理性思考當(dāng)成追求，缺乏發(fā)展性。 

（二）休閑內(nèi)容：?jiǎn)握{(diào)性，缺乏多元性 

當(dāng)前高中生對(duì)自我休閑生活的滿意度普遍低下，休閑的質(zhì)量往往達(dá)不到提高生活質(zhì)量和優(yōu)化生存方式的標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)高中生群體的休閑活動(dòng)內(nèi)容雖然呈多樣性，但是對(duì)每一個(gè)體而言，主要的和經(jīng)常性的休閑活動(dòng)變化不大，單一地重復(fù)著自己習(xí)慣的方式和內(nèi)容，單調(diào)、乏味、從眾。他們渴望豐富多元的休閑活動(dòng)，但由于休閑的目的性和計(jì)劃性不強(qiáng)，基本上處于盲目隨意狀態(tài)。小段的閑暇時(shí)間如周末他們用于低層休閑的放松消遣，而面對(duì)大段的時(shí)間如寒暑假卻出現(xiàn)了“很無(wú)聊，不知道要做什么”的“休閑迷惘”狀態(tài)。 

（三）休閑狀態(tài): 封閉性，缺乏開放性 

休閑的本質(zhì)在于解放人，需要一種開放的心境。在現(xiàn)實(shí)休閑生活中，高中生卻表現(xiàn)出了相當(dāng)程度的封閉性：首先，環(huán)境封閉，一般都是過(guò)著“學(xué)?！摇眱牲c(diǎn)一線的生活，休閑活動(dòng)幾乎很少脫離家校圈子；其次，人際封閉，包括親子封閉和同伴封閉，大部分學(xué)生與父母很少交流，也很少共同活動(dòng)，同時(shí)他們渴望友誼渴望同伴，但是除了學(xué)校安排的集體活動(dòng)外，自己很少主動(dòng)組織群體活動(dòng)，而是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，特別是性格內(nèi)向的孩子；再次，休閑活動(dòng)張力不足，他們選擇的活動(dòng)一般比較內(nèi)斂、機(jī)械，對(duì)思維創(chuàng)造性和行動(dòng)挑戰(zhàn)性要求不高。 

（四）休閑體驗(yàn)：矛盾性，缺乏自由性 

休閑是在社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)之后需要獲得的精神慰藉、愉悅與滿足，而大部分高中生在休閑中無(wú)法全身心體驗(yàn)到自由感、愉悅感，處于內(nèi)心需求與外力束縛并存的矛盾中。首先，經(jīng)濟(jì)制約，無(wú)法選擇自己渴望的休閑活動(dòng)，只能被動(dòng)的根據(jù)自己的條件作出無(wú)奈選擇； 其次，家長(zhǎng)束縛，在素質(zhì)教育的今天，很多父母仍然只追求高分，且休閑意識(shí)淡薄，擔(dān)心孩子玩物喪志，因而休閑方式、時(shí)間等往往控制在家長(zhǎng)手中，孩子自己缺乏自主選擇權(quán)； 再次，自我壓抑，很多學(xué)生不懂“休閑—學(xué)習(xí)—發(fā)展”的關(guān)系，不理解休閑的意義，無(wú)法體驗(yàn)到休閑應(yīng)有的自由與享受，而是在休閑過(guò)程中心里牽掛著自己的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)樾蓍e而產(chǎn)生愧疚感，降低自我休閑品質(zhì)。 

三、高中生休閑文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析 

（一） 高中生休閑能力缺失 

休閑能力缺失是影響休閑質(zhì)量的重要原因，導(dǎo)致缺失的原因是綜合復(fù)雜的。 

首先，從宏觀角度看，目前我國(guó)高中生接受正規(guī)系統(tǒng)的休閑知識(shí)教育的機(jī)會(huì)很少，整個(gè)國(guó)家的休閑文化建設(shè)也尚處于初始階段，不具備良好的休閑氛圍、正確的休閑意識(shí)、科學(xué)的休閑態(tài)度、健康的休閑習(xí)慣以及高效的休閑技能，從而制約著高中生休閑能力的提高。 

其次，從微觀角度看，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大的心理壓力使得高中生擁有較少的閑暇時(shí)間進(jìn)行休閑體驗(yàn)，同時(shí)高中生經(jīng)濟(jì)依賴、家長(zhǎng)約束以及從小到大養(yǎng)成的應(yīng)試思維使得自身創(chuàng)造力和想象力十分有限，造成自主休閑能力不高，甚至因?yàn)樾蓍e無(wú)力使得相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)在心理障礙、人際障礙和結(jié)構(gòu)性障礙等三種休閑障礙。 

（二）高中生休閑心理迷失 

高中生在休閑文化的創(chuàng)造和享受過(guò)程中，迷失了心理方向，受到不良心理傾向的影響。 

1.需要受挫心理。休閑是受強(qiáng)迫性情緒達(dá)到最小值的一種精神狀態(tài)，是在自主選擇和用心行動(dòng)中最終達(dá)到的自我實(shí)現(xiàn)。高中生參加的活動(dòng)常是學(xué)校安排或家長(zhǎng)選擇的，多帶有強(qiáng)制性，很大程度上不是“我要開展的休閑”而是 “要我開展的休閑”，長(zhǎng)此以往將導(dǎo)致他們需要心理受挫或者自然天性受壓抑，無(wú)法用心休閑和發(fā)揮休閑功能，甚至出現(xiàn)負(fù)價(jià)值的休閑。 

本原則：第一，有益性，健康有益的休閑活動(dòng)能夠不同程度地將身體放松和心理發(fā)展有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，促進(jìn)高中生身心的平衡發(fā)展、情感心智的健全；第二，適度性，立足自身實(shí)際的精力、財(cái)力，統(tǒng)籌休閑與學(xué)習(xí)，休閑與消費(fèi)的關(guān)系，適度休閑，勞逸結(jié)合，避免得不償失；第三，科學(xué)性，要把握時(shí)代先進(jìn)文化的發(fā)展方向，學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，杜絕參加如封建迷信、等不科學(xué)的休閑方式；第四，安全性，安全重于一切，是所有休閑活動(dòng)選擇的根本原則，除了充分考慮自身和他人的安全，還要考慮法律和規(guī)范保障的范圍，才能在休閑中暢享愉悅與自由。 

（二）完善休閑載體建設(shè)，創(chuàng)建綠色休閑平臺(tái) 

休閑載體包括休閑設(shè)施以及休閑產(chǎn)業(yè)服務(wù)。休閑設(shè)施的完善為高中生健康的休閑生活提供外部條件，同時(shí)，休閑文化的發(fā)展總會(huì)帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而休閑產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展又會(huì)為文化主體更好享受文化提供可能。 

1.休閑設(shè)施完善化。高中生大部分時(shí)間在學(xué)校，加強(qiáng)校園休閑設(shè)施的完善，為學(xué)生提供有文化氣息的健康休閑場(chǎng)所，如：創(chuàng)建圖書館、校內(nèi)綠色網(wǎng)吧、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、球場(chǎng)、游泳池、校內(nèi)影院等，這樣有利于滿足學(xué)生閑暇時(shí)間的多元休閑需求，又可以預(yù)防高中生出入不良休閑場(chǎng)所。 

2．休閑產(chǎn)業(yè)文明化。高中生休閑需求帶動(dòng)了許多相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為了讓高中生在休閑中得到產(chǎn)業(yè)文化的熏陶，要加強(qiáng)休閑產(chǎn)業(yè)的管理與引導(dǎo)，要求把休閑產(chǎn)業(yè)綜合到休閑文化中去研究，針對(duì)不同年齡段消費(fèi)群體提供標(biāo)準(zhǔn)化的休閑服務(wù)，創(chuàng)造充滿人文氣息的休閑產(chǎn)業(yè)文化，確保高中生休閑向健康文明方向發(fā)展。 

（三）加強(qiáng)多維休閑教育，提高自主休閑能力 

休閑是后天習(xí)得的能力，主要靠以下兩大途徑：一是學(xué)?！彝ァ鐣?huì) “三位一體”的休閑教育，二是自己的休閑實(shí)踐、體驗(yàn)及自我教育。休閑教育需要落實(shí)“全員參與、全體受教、全面鋪開、全程實(shí)施”的“四全教育”思想，才能發(fā)揮對(duì)學(xué)生休閑潛移默化的功能，全面提高學(xué)生的自主休閑能力。 

1.加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)正確休閑觀念。我國(guó)公眾對(duì)休閑缺乏正確認(rèn)識(shí)，很多人潛意識(shí)中常將“閑生是非”“玩物喪志”等與休閑相提并論。因此教育主管部門必須先轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)地構(gòu)建教育框架，將休閑教育納入其中，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、戶外廣告等媒介廣泛地宣傳，引導(dǎo)全社會(huì)特別是家長(zhǎng)和教師正確理解“休閑”， 倡導(dǎo)健康向上、科學(xué)理性的校園、家庭和社會(huì)休閑文化，為學(xué)生長(zhǎng)期接受正確的休閑教育提供可能。 

2.加強(qiáng)研究，豐富本土休閑理論。首先，通過(guò)“走出去、引進(jìn)來(lái)”的途徑為高中教師提供休閑教育培訓(xùn)，提高教師自身的休閑素養(yǎng)，并將休閑教育納入教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容中去。其次，通過(guò)成立休閑研究協(xié)會(huì)，開展扎實(shí)的休閑研究工作，鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師從各個(gè)領(lǐng)域和角度，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與休閑教育有機(jī)結(jié)合，以不同的方法和技術(shù)展開休閑滲透，積累休閑教育素材，整理出有本土特色的高中生休閑教育理論，甚至編寫休閑校本課程。 

3.開設(shè)課程，扎實(shí)休閑知識(shí)儲(chǔ)備。建立休閑學(xué)科和開設(shè)休閑專業(yè)。把“休閑學(xué)”和“休閑心理學(xué)”作為選修課程開設(shè)，充分發(fā)揮課程所蘊(yùn)涵的人文性和親和力，休閑教育要對(duì)高中生知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和技能四個(gè)領(lǐng)域同時(shí)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的休閑意識(shí)、科學(xué)的休閑價(jià)值觀、健康的休閑習(xí)慣、休閑倫理。特別要關(guān)注休閑創(chuàng)造教育，它能強(qiáng)調(diào)高中生個(gè)體表達(dá)的惟一性和活動(dòng)的原創(chuàng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 

4.開展活動(dòng)，強(qiáng)化自我休閑教育。許多教育家指出，沒有自我教育的教育不是真正的教育。休閑教育必須與德育、體育、智育和美育活動(dòng)相結(jié)合，尋找契合點(diǎn)，開展各種豐富多彩、健康有益的活動(dòng)，并通過(guò)增設(shè)學(xué)校社團(tuán)，如太極拳協(xié)會(huì)、朗誦協(xié)會(huì)、讀書協(xié)會(huì)等增加學(xué)生平等休閑的機(jī)會(huì)。高中生正處于自我意識(shí)充分發(fā)展的時(shí)期，他們可以根據(jù)的自己的價(jià)值觀和興趣愛好進(jìn)行自主選擇，或者在協(xié)會(huì)中自發(fā)組織活動(dòng)，并在活動(dòng)體驗(yàn)中通過(guò)自我反省、自我規(guī)范、自我適應(yīng)逐漸達(dá)到自我了解、自我肯定、自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，休閑活動(dòng)也構(gòu)成了學(xué)生自我認(rèn)知、生活認(rèn)知、自我教育的橋梁。加強(qiáng)高中生的自我教育是預(yù)防和減少未成年人違法犯罪的需要。 

篇3

【關(guān)鍵詞】理財(cái)教育 高中生 消費(fèi)行為 成長(zhǎng)

一、引言

在我國(guó)高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度之下，普通家庭的消費(fèi)水平明顯提升，給高中生的零花錢也日漸增多，但是很多高中生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，且沒有形成正確的消費(fèi)和理財(cái)觀念，容易導(dǎo)致受到不良社會(huì)風(fēng)氣和他人的蠱惑而胡亂消費(fèi)，對(duì)其今后的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。因此應(yīng)該廣泛的吸收國(guó)外對(duì)中學(xué)生的理財(cái)教育經(jīng)驗(yàn)，幫助高中生形成正確的消費(fèi)和理財(cái)觀念，引導(dǎo)正確的消費(fèi)行為，從而為高中生全身心的投入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我國(guó)高中生消費(fèi)行為中的不合理之處

（一）缺乏正確的理財(cái)觀念

雖然近幾年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度一直處于世界前列，人民生活得到了普遍提升，高中生的生活費(fèi)用也更加富足，但是很多高中生]有接受過(guò)正當(dāng)?shù)睦碡?cái)教育，不知道應(yīng)該怎樣管理自己手上暫時(shí)用不到的資金，甚至不懂得應(yīng)該如何進(jìn)行消費(fèi)，缺乏正確的理財(cái)概念，以至于將大量的生活費(fèi)用用在胡亂消費(fèi)或是自我享受之上，甚至利用自己手中的充足資金干一些違法犯罪的勾當(dāng)上，嚴(yán)重影響了高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)和健康成長(zhǎng)。

（二）消費(fèi)行為不合理

由于高中生將大量的時(shí)間用在了學(xué)習(xí)上，沒有多余的時(shí)間和精力接觸社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，且正處于叛逆的關(guān)鍵時(shí)期，容易一時(shí)沖動(dòng)或是在他人蠱惑下做出一些錯(cuò)誤的決定。目前，高中生群體中存在大量的沖動(dòng)購(gòu)買、盲目消費(fèi)等行為，沒有將有限的生活費(fèi)用用在可以提升學(xué)習(xí)成績(jī)和生活水平的方面，造成了巨大的浪費(fèi)。另外，高中生的消費(fèi)數(shù)額在家庭收入中占有很大比重，即使是收入一般的家庭其消費(fèi)也占到家庭總收入的一半左右，這種盲目消費(fèi)的行為無(wú)疑大大加重了家庭負(fù)擔(dān)，給監(jiān)護(hù)人帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。

（三）消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理

目前很多高中生將多余的生活費(fèi)用用在了不正當(dāng)?shù)牡胤?，如零食消費(fèi)、模仿消費(fèi)以及人情消費(fèi)等占有很大的比重，反而用在學(xué)習(xí)、生活等方面的金額較少，這種不合理的消費(fèi)結(jié)構(gòu)不僅沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高帶來(lái)明顯的結(jié)果，反而這些不正當(dāng)消費(fèi)有可能會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響，如聚眾酗酒不僅給學(xué)生的身心健康帶來(lái)嚴(yán)重威脅，還可能在酒后巡幸滋事，甚至?xí)榇硕鴣G掉性命。

三、國(guó)外可借鑒的理財(cái)教育模式

（一）完善的立法

目前很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家都將理財(cái)教育納入到法律體系中，利用法律條文規(guī)范理財(cái)教育，收到了很好的效果。如美國(guó)早在1983年就制定了《國(guó)家正處于危機(jī)中》這一教育調(diào)查報(bào)告，明確提出了應(yīng)該將理財(cái)教育納入到現(xiàn)有的教育體制中，并推進(jìn)理財(cái)教育模式的改革。到了2002年又頒布了《將理財(cái)教育與學(xué)校課程整合》的白皮書，一套完整的理財(cái)教育體制被逐步確立。幾年來(lái)亞洲國(guó)家也開始引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的理財(cái)教育理念，逐步完善本國(guó)的理財(cái)教育體制，收到了不錯(cuò)的效果。

（二）科學(xué)的教育目標(biāo)與內(nèi)容

在幾十年的發(fā)展歷史中，西方國(guó)家已經(jīng)形成了一套完整的理財(cái)教育模式，具有明確的教育目標(biāo)，在理財(cái)教育上一般將金錢觀、價(jià)值觀以及消費(fèi)觀放在突出的位置上，并注重這三者之間的關(guān)系，通常都是讓學(xué)生先具備基本的價(jià)值觀與金錢觀，然后在此基礎(chǔ)上通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生具備正確的理財(cái)觀念，進(jìn)而形成良好的理財(cái)習(xí)慣。

（三）豐富的教育途徑與方法

目前西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視學(xué)生的理財(cái)教育，并始終堅(jiān)持“早期教育、循序漸進(jìn)”的培養(yǎng)原則，讓他們很小的時(shí)候就開始接觸金錢和貨幣知識(shí)，了解金錢的來(lái)源，并參與一些簡(jiǎn)單的理財(cái)實(shí)踐。另外，他們也十分重視理財(cái)教育中的動(dòng)手與實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，充分體驗(yàn)金錢的來(lái)之不易，從而增強(qiáng)其理財(cái)意識(shí)。

四、國(guó)外成功的理財(cái)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高中生理財(cái)教育帶來(lái)的啟示

（一）完善家庭教育

家庭教育是高中生教育系統(tǒng)中重要的組成部分，家長(zhǎng)要通過(guò)言傳身教培養(yǎng)高中生正確的消費(fèi)和理財(cái)意識(shí)，讓孩子了解家庭收支情況，消除虛榮心，幫助孩子形成正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀念，將有限的資金用在可以提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活質(zhì)量上。同時(shí)，家長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的重任，教導(dǎo)他們尊重勞動(dòng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。另外，還要營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氣氛，真正做到以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)校的引導(dǎo)和培養(yǎng)

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，因此學(xué)校教育在促進(jìn)高中生形成正確的理財(cái)消費(fèi)觀念方面至關(guān)重要。一方面，學(xué)校要在人格和思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)清不良消費(fèi)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)所帶來(lái)的消極作用，為學(xué)生敲響警鐘；另一方面，要在全校范圍內(nèi)營(yíng)造嚴(yán)重良好的消費(fèi)氛圍，形成健康的消費(fèi)文化，通過(guò)創(chuàng)辦主題海報(bào)、組織專題講座等形式幫助學(xué)生摒棄不良的消費(fèi)習(xí)慣，并加強(qiáng)對(duì)消費(fèi)場(chǎng)所的監(jiān)督，嚴(yán)厲打擊那些引誘高中生進(jìn)行不正當(dāng)消費(fèi)的商販和行為。

（三）全社會(huì)共同配合

首先，學(xué)校主管單位要尋求政府和部門的支持，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，取締或是遷走不適合高中生進(jìn)入的消費(fèi)場(chǎng)所，從源頭上進(jìn)行治理；其次，要將理財(cái)教育列入到國(guó)家的教育法制體系中，從低年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行理財(cái)教育，樹立正確的理財(cái)觀念；最后，要建立完善的理財(cái)教育體制，合理制定理財(cái)教育的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，吸取國(guó)外的現(xiàn)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，立足于我國(guó)的基本國(guó)情進(jìn)行理財(cái)教育的教學(xué)模式探索，進(jìn)而提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

篇4

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)原則;應(yīng)用;探析

常言道，沒有規(guī)矩，不能成方圓.課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，必須遵循和按照一定的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施和推進(jìn).教者在課堂“教”過(guò)程中必須遵循和使用有效教學(xué)原則.課堂教學(xué)中科學(xué)使用教學(xué)原則，能夠提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程.但筆者發(fā)現(xiàn)，部分高中數(shù)學(xué)教師課堂講解進(jìn)程中，聯(lián)系實(shí)際不顯著，教學(xué)原則應(yīng)用隨意性大，呈現(xiàn)出來(lái)的課堂效能“事倍功半”.鑒于以上認(rèn)知和體會(huì)，本人簡(jiǎn)要論述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)原則的應(yīng)用.

一、滲透啟發(fā)性教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生深入思考研析

數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)習(xí)對(duì)象積極、深入的思考、分析、推導(dǎo)和概括.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，就是教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考分析的過(guò)程.啟發(fā)高中生深刻思考、仔細(xì)研析，應(yīng)滲透在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié).高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將引導(dǎo)和啟發(fā)高中生深入思考分析、判斷歸納等，作為課堂教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)，滲透進(jìn)啟發(fā)性教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材重難點(diǎn)以及認(rèn)知薄弱點(diǎn)等，通過(guò)師生問(wèn)答式、設(shè)置典型問(wèn)題、提出啟示問(wèn)題等形式，調(diào)動(dòng)高中生思考研析的主動(dòng)性，引導(dǎo)高中生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的思考，推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程.如“直線方程的一般形式”新知教學(xué)中，教師抓住該節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于該知識(shí)點(diǎn)是新知講解的重中之重，教師為促發(fā)高中生思考和分析的情感和程度，滲透啟發(fā)性教學(xué)原則，在師生互動(dòng)活動(dòng)中提出“任意直線的方程都是二元一次方程嗎？”、“任何形如Ax+Bx+C=0（其中A，B不同時(shí)為0）的二元一次方程都表示一條直線嗎？”等問(wèn)題，逐步引導(dǎo)高中生深入研析“直線方程的一般形式”內(nèi)容，從而幫助高中生較全面深刻的掌握新知.

二、滲透師生協(xié)同教學(xué)原則，提高師生雙邊互動(dòng)程度

課堂教學(xué)活動(dòng)，既不是教師單獨(dú)“教”的活動(dòng)過(guò)程，又不是學(xué)生獨(dú)立“學(xué)”的實(shí)踐過(guò)程，而是師與生互動(dòng)交流、同步并進(jìn)、“教”與“學(xué)”相互協(xié)作、共同發(fā)展的前進(jìn)過(guò)程.師生協(xié)同教學(xué)原則，要求教者要正確處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)之間的協(xié)同互動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系和相互促進(jìn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教師開展教學(xué)活動(dòng)，要達(dá)到師生協(xié)同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)，就要遵循師生協(xié)同教學(xué)原則，抓住教學(xué)雙邊特性，開展雙邊互動(dòng)的協(xié)作互進(jìn)活動(dòng).一方面教師組織引導(dǎo)高中生配合教師的“教”，參與教師的“教”，在深入交流、溝通、討論等雙邊互動(dòng)中，提高師生互動(dòng)程度;另一方面教師走進(jìn)高中生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，深入他們中間，指導(dǎo)和點(diǎn)撥高中生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，促進(jìn)師生協(xié)作進(jìn)程.如“已知函數(shù)f（x）=2cosωx（sinωx-cosωx）+1（ω>0）的最小正周期為π，求函數(shù)f（x）的圖像對(duì)稱軸方程和單調(diào)遞減區(qū)間”問(wèn)題教學(xué)中，教師運(yùn)用師生協(xié)同教學(xué)原則，高中生探析認(rèn)為：“該問(wèn)題中需要運(yùn)用三角函數(shù)的恒等變換應(yīng)用，通過(guò)正弦函數(shù)的對(duì)稱軸直接求函數(shù)圖像的對(duì)稱軸方程，然后利用正弦函數(shù)的單調(diào)減區(qū)間即可”，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，指出：“應(yīng)通過(guò)二倍角以及兩角差的正弦函數(shù)，將函數(shù)化為一個(gè)角的一個(gè)三角函數(shù)形式”.組織高中生“說(shuō)”數(shù)學(xué)問(wèn)題解答過(guò)程，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善，教師與學(xué)生一起開展歸納解題策略活動(dòng)，得出其解題方法.此問(wèn)題講解中，師生共同進(jìn)入案例教學(xué)活動(dòng)之中，互動(dòng)活動(dòng)深刻、有序開展，溝通深入進(jìn)行，討論深刻有效，教師與學(xué)生的特性及功效有效呈現(xiàn)和運(yùn)用.

三、滲透因材施教教學(xué)原則，推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展進(jìn)步

高中數(shù)學(xué)（蘇教版）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，高中生個(gè)體的獨(dú)特性，決定了其學(xué)習(xí)能力的差異性，課堂教學(xué)要因生而已，差別對(duì)待，促進(jìn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展進(jìn)步.因材施教教學(xué)原則的核心是“以生為本”，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，緊扣學(xué)習(xí)實(shí)際，有的放矢，差異化實(shí)施教學(xué)活動(dòng).因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，根據(jù)不同類型學(xué)習(xí)對(duì)象情況，有針對(duì)性的提出不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、解題要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容，在由低到高、由易到難的層次性教學(xué)中，為每一位高中生提出學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)各自基礎(chǔ)上的進(jìn)步發(fā)展.如在“三角函數(shù)”練習(xí)課案例預(yù)設(shè)中，教者根據(jù)教與學(xué)的實(shí)情，設(shè)置了“已知一個(gè)形如f（x）=cos2x，g（x）=1+12sin2x的函數(shù).（1）若這個(gè)函數(shù)f（x）與g（x）的圖像有一個(gè)A（α，y）和α∈0，π4的公共點(diǎn)，試求出α的值大小;（2）y=f（x）的對(duì)稱軸為x=x0，試求出g（2x0）的值為多少？;（3）試求出h（x）=f（x）+g（x），x∈0，π4的函數(shù)值域是多少？”數(shù)學(xué)案例，遞進(jìn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠促使不同類型學(xué)生“跳一跳、摘桃子”，向更高程度發(fā)展，有效推進(jìn)了高中生群體的整體發(fā)展進(jìn)步.

四、滲透反饋調(diào)節(jié)教學(xué)原則，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)升華

教師指導(dǎo)評(píng)判學(xué)習(xí)對(duì)象的勞動(dòng)成果及效能，是教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容.筆者以為，教師的評(píng)判應(yīng)符合并調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，反饋和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師應(yīng)遵循反饋調(diào)節(jié)教學(xué)原則，實(shí)時(shí)指點(diǎn)高中生課堂學(xué)習(xí)情況，幫助他們及時(shí)掌握并了解自身學(xué)習(xí)實(shí)情.同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生認(rèn)知實(shí)情，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)有效地調(diào)節(jié)和控制，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

總之，高中數(shù)學(xué)教師要取得“有效”課堂教學(xué)效果，就必須貫徹和落實(shí)教學(xué)原則，滲透于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終.

【參考文獻(xiàn)】

篇5

        更始開放以來(lái)，中國(guó)自動(dòng)融入全球化歷程，高中生就是這樣一個(gè)年夜布景上成長(zhǎng)成長(zhǎng)的年青人，他們的思惟必然會(huì)打下很深的時(shí)代烙印。經(jīng)濟(jì)全球化要求高中生培育全球意識(shí)和開放意識(shí)，具有國(guó)際視野和開放的思維體例，具備合作、交往等行為品質(zhì)和行為習(xí)慣，成長(zhǎng)自己介入國(guó)際事務(wù)的能力。 

        高中政治還要教育學(xué)生更要具有中華平易近族的氣節(jié)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)分辯精髓與糟粕，擔(dān)任和發(fā)揚(yáng)中華平易近族的優(yōu)良傳統(tǒng)，連結(jié)自己的平易近族莊嚴(yán)。 

        跟著科學(xué)手藝的高度成長(zhǎng)，常識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)，常識(shí)成為經(jīng)濟(jì)增添最具抉擇性的身分，我國(guó)不成避免地被卷入全球化的浪潮，曩昔注重純常識(shí)的灌注貫注和應(yīng)試技巧與能力的培育必需扭轉(zhuǎn)。今日的高中生學(xué)會(huì)把握世界成長(zhǎng)的走向，要有國(guó)際襟懷胸襟。 

        2.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)成長(zhǎng)不美觀下的現(xiàn)代意識(shí) 

        我國(guó)已進(jìn)入周全培植小康社會(huì)，加速推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的成長(zhǎng)階段，跟著更始開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)，給人們的思惟不美觀念帶來(lái)深刻影響，為此高中政治新課程必需以“三個(gè)代表”主要思惟為指導(dǎo)，著眼于今世社會(huì)成長(zhǎng)和高中生成長(zhǎng)的主要，增強(qiáng)思惟政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性，實(shí)施性和自動(dòng)性，培育學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。 

        高中生是正在成長(zhǎng)中的勞動(dòng)者。人才，是未來(lái)的培植者，高中政治教育必需高度正視培育和提高學(xué)生的思惟素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及環(huán)保意識(shí)、資本意識(shí)和可持續(xù)成長(zhǎng)意識(shí)。這就要求指導(dǎo)高中生育成自立思慮并規(guī)劃人生的能力，具有根基的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及批判性思慮的能力，初步具有自力糊口能力，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識(shí)，自覺維護(hù)國(guó)家莊嚴(yán)和洽處弘揚(yáng)平易近族精神，具有平易近主與法制意識(shí)，維護(hù)社會(huì)正義，具有社會(huì)責(zé)任感。 

        以上一、二部門綜合起來(lái)剖明：新課標(biāo)確立了具有思惟政治課特色和時(shí)代特點(diǎn)的新理念，即堅(jiān)持根基不雅概念教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一。高中政治新課標(biāo)充實(shí)浮現(xiàn)了德育課程的特有性質(zhì)。默示在兩個(gè)方面：一是在高中政治指導(dǎo)思惟上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)思惟政治教育的時(shí)代性、針對(duì)性、自動(dòng)性和實(shí)效性，并擴(kuò)年夜課程性質(zhì)空間規(guī)模等新理念。二是高中政治具體使命上，著眼于學(xué)生終身成長(zhǎng)的新理念。高中政治新課程必需義正詞嚴(yán)地堅(jiān)持根基不雅概念教育。做到與時(shí)俱進(jìn)，不成一味地灌注貫注，在堅(jiān)持根基不雅概念教育的前提下，積極自動(dòng)關(guān)注社會(huì)成長(zhǎng)和科技前進(jìn)新要求。 

        3.以酬報(bào)本，關(guān)注人的周全而有個(gè)性下注重人文素養(yǎng)、健全人格 

        以酬報(bào)本，是通俗高中政治課改的根柢理念，以酬報(bào)本要求高中政治新課程尊敬高中生人生過(guò)程的成長(zhǎng)需要，尊敬高中生作為人的人格和莊嚴(yán)，尊敬高中生人道成長(zhǎng)需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)浮現(xiàn)人文關(guān)切，浮現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個(gè)學(xué)生的有個(gè)性的成長(zhǎng)成利益事。 

         高中政治新課程正視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的成長(zhǎng)潛力，針對(duì)其思惟勾當(dāng)?shù)亩嘧冃?、可塑性等特點(diǎn)，在尊敬學(xué)生個(gè)性差異和各類糊口關(guān)切的同時(shí)，采納啟發(fā)式、探討式等體例，輔佐他們認(rèn)同正確的價(jià)值尺度，把握正確的政治標(biāo)的目的。新課程安身于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的糊口經(jīng)驗(yàn)，以育酬報(bào)焦點(diǎn)，以學(xué)生成長(zhǎng)為本，關(guān)注每位高中生的整體成長(zhǎng)，把理論不雅概念的闡述寓于社會(huì)糊口的主題之中，構(gòu)建學(xué)科常識(shí)與糊口現(xiàn)象，理論邏輯與糊口邏輯有機(jī)連系的課程模塊，在開設(shè)必修課程的同時(shí)，供給具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，成立校本教研軌制，把學(xué)生和教師的成長(zhǎng)、可持續(xù)成長(zhǎng)放在首位，以知足學(xué)生成長(zhǎng)的分歧需要。 

        本課程安身學(xué)生思惟政治素質(zhì)的提高，成立能夠激勵(lì)學(xué)生不竭前進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。  

        考評(píng)學(xué)生把握和運(yùn)用常識(shí)的水安然安祥能力，考查他們思惟發(fā)生積極轉(zhuǎn)變的過(guò)程，采用多種體例，周全反映學(xué)生思惟政治素質(zhì)的成長(zhǎng)狀況。 

        新課程倡導(dǎo)研究性進(jìn)修體例，鼓舞激勵(lì)學(xué)生自力思慮，合作探討，為學(xué)生供給足夠的選擇空間和交流機(jī)緣，能夠從各自的拿手和關(guān)切出發(fā)，對(duì)自然問(wèn)題、社會(huì)事務(wù)和人生問(wèn)題，揭曉富有個(gè)性的看法，成為有主見的人，以利于培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)的立場(chǎng)和立異精神實(shí)踐能力，還有利于培育高中生的締造性思維和信息素養(yǎng)。

        “教育是在為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培育著新人”，高中新課程更始是高中生作為人的成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，關(guān)注高中生的周全成長(zhǎng)，如基本常識(shí)和根基手藝、道德水平、身心健康狀況、社會(huì)順應(yīng)能力、社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性成長(zhǎng)等，培育高中生具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成積極健康的糊口體例和審美情趣，具有健旺的體魄、執(zhí)拗的意志。 

        4.周全推進(jìn)素質(zhì)教育以義務(wù)教育相跟尾和通俗高中的新成長(zhǎng)，呼叫招呼為學(xué)生終身成利益事的理念 

        高中政治課只有能夠知足和正確指導(dǎo)學(xué)生的合理需要，才能被學(xué)生接管，才能充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和積極性。學(xué)生的需若是多維的、多條理的，今世高中生的成長(zhǎng)需若是怪異的：有求知求美的需要，形成精采個(gè)性和思惟道德等成長(zhǎng)完美自我方面的需要，政治課新課程加倍切近學(xué)生的需要，更增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了實(shí)效性。 

        新課程明晰指出，要為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠基思惟政治素質(zhì)基本，關(guān)注學(xué)生激情，立場(chǎng)與價(jià)值不美觀，敞開學(xué)生選擇的年夜門，在選擇中形成學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的思惟，并為學(xué)生的課程選擇供給多種機(jī)緣，促進(jìn)學(xué)生周全、持續(xù)、終身成長(zhǎng)。 

篇6

【關(guān)鍵詞】高中政治課教學(xué)生態(tài)營(yíng)造

舊課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。而新課程則強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生態(tài)和知識(shí)的生成，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，倡導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的課堂教學(xué)過(guò)程中，共同學(xué)習(xí)，相互提高。因此，在政治課堂教學(xué)中，老師一定要尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，促使不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，通過(guò)師生、生生相互影響、相互作用的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、共同交流、分享成果，從而營(yíng)造出民主開放、歡快活潑的課堂教學(xué)生態(tài)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率效益的目的。那么，如何營(yíng)造出民主開放、歡快活潑的政治課堂教學(xué)生態(tài)，方法多種多樣，因人而異。筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，以課堂實(shí)例的形式簡(jiǎn)要淺析如下。

一、以談話法營(yíng)造民主開放、歡快活潑的政治課教學(xué)生態(tài)

談話即問(wèn)答，就是在政治課堂教學(xué)中，老師通過(guò)談話的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)或鞏固舊知識(shí)的互動(dòng)交流的教學(xué)過(guò)程。談話法主要分為五個(gè)步驟，即提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、逐步引導(dǎo)、拓展回答、總結(jié)歸納。

在政治新教材（人教版）高一經(jīng)濟(jì)生活模塊的《揭開貨幣的神奇面紗》一框的課堂教學(xué)中，在教學(xué)“紙幣的本質(zhì)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在要求學(xué)生作了課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)以后，我是這樣用談話的方式來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)生態(tài)的。

1、提出問(wèn)題：紙幣的本質(zhì)是什么？

2、回答問(wèn)題：一般等價(jià)物、商品、工具、貨幣、錢等。

3、逐步引導(dǎo)：紙幣有沒有價(jià)值？為什么？

4、拓展回答：有。因?yàn)樵谥圃旒垘诺倪^(guò)程中耗費(fèi)了人類勞動(dòng)。

為了便于學(xué)生理解“紙幣的本質(zhì)”，我當(dāng)即從衣袋里拿出一張面值50元的人民幣向?qū)W生設(shè)疑：這50元紙幣的價(jià)值與它實(shí)際可以買到的商品價(jià)值相比，誰(shuí)大誰(shuí)??？有的學(xué)生認(rèn)為：50元紙幣的價(jià)值小。也有的學(xué)生認(rèn)為：50元紙幣的價(jià)值可以忽略不計(jì)。面對(duì)學(xué)生的疑惑，我繼續(xù)用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：價(jià)值很小的紙幣能用來(lái)衡量商品價(jià)值的大小嗎？

5、總結(jié)歸納：紙幣本身因耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間很少，其價(jià)值很小，不能用來(lái)充當(dāng)一般等價(jià)物，故它不具有價(jià)值尺度的職能。但為了方便商品的交換和流通，可以用紙幣來(lái)代替金屬貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，表現(xiàn)商品的價(jià)值，執(zhí)行流通手段的職能，所以紙幣的本質(zhì)是價(jià)值符號(hào)。

二、以情境法營(yíng)造民主開放、歡快活潑的政治課教學(xué)生態(tài)

情境，就是在政治課堂教學(xué)中，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，以不同學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和教學(xué)手段相結(jié)合，設(shè)置具體的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的心里情緒，提高課堂教學(xué)效果的過(guò)程。情境法主要分為三個(gè)步驟，即創(chuàng)設(shè)情境、融入情境、超越情境。

在政治新教材（人教版）高一經(jīng)濟(jì)生活模塊的《我國(guó)的分配制度》一框題的課堂教學(xué)過(guò)程中，我是這樣用情境的方式導(dǎo)入新課來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)生態(tài)的。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：校運(yùn)會(huì)上，咱們班得了500元獎(jiǎng)金，你覺得應(yīng)當(dāng)如何分配才好？

2、融入情境，尋找解決問(wèn)題的辦法：每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出較高的探究熱情，并且分別提出了自己的分配辦法：①平均分配；②全部用作班費(fèi)；③班干部多分，普通同學(xué)少分；④運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的多分，沒有獲得名次的和其他服務(wù)的同學(xué)分得少一些，而不關(guān)心這次活動(dòng)的同學(xué)不分

3、超越情境，解決問(wèn)題：由此可見，500元獎(jiǎng)金的分配問(wèn)題，不僅關(guān)系到每個(gè)同學(xué)的積極性發(fā)揮，更關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。整個(gè)社會(huì)的財(cái)富是有限的，應(yīng)當(dāng)怎樣分配才好呢？這不是僅僅關(guān)系到一個(gè)班級(jí)發(fā)展的小事，而是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家發(fā)展的大事了。既然財(cái)富的分配這么重要，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我國(guó)的分配制度》。

三、以討論法營(yíng)造民主開放、歡快活潑的政治課教學(xué)生態(tài)

討論，就是在政治課堂教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行研究探討、辨明是非以獲取知識(shí)的過(guò)程。討論法主要分為三個(gè)步驟，即出示論題、探究論題、總結(jié)論題。

在政治新教材（人教版）高一經(jīng)濟(jì)生活模塊的《消費(fèi)心理面面觀》一框的課堂教學(xué)中，我是這樣用討論的方式來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)生態(tài)的。

1、出示論題：部分高中生的手機(jī)、電腦、電子詞典等學(xué)習(xí)裝備不斷升級(jí)，價(jià)格越來(lái)越高，消費(fèi)向名牌看齊，并把名牌消費(fèi)作為衡量自身價(jià)值的“重要標(biāo)志”。請(qǐng)討論：高中生追求名牌消費(fèi)，你怎么看？

2、探究論題：學(xué)生分小組進(jìn)行討論，紛紛發(fā)表各自意見，討論結(jié)束后，各小組派代表發(fā)言，交流分享討論結(jié)果。第一組學(xué)生代表發(fā)言：我們組反對(duì)高中生追求名牌消費(fèi)，因?yàn)楦咧猩€是消費(fèi)者沒有自己的收入，花的都是父母的血汗錢。名牌商品價(jià)格太高會(huì)給家庭造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。第二組學(xué)生代表發(fā)言：我們組也反對(duì)高中生追求名牌消費(fèi)，因?yàn)槠胀ㄉ唐焚|(zhì)量也不錯(cuò)，且物美價(jià)廉。名牌消費(fèi)會(huì)助長(zhǎng)高中生的虛榮心和攀比心，分散注意力影響學(xué)習(xí)。第三組學(xué)生代表發(fā)言：我們組贊成高中生追求名牌消費(fèi)，因?yàn)槊粕唐焚|(zhì)量較好，心里有滿足感，多花些錢也很值得。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，消費(fèi)水平也應(yīng)提高，追求名牌消費(fèi)無(wú)可厚非。第四組學(xué)生代表發(fā)言：我們組認(rèn)為對(duì)高中生追求名牌消費(fèi)不能一概而論，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析。家庭富裕的可以消費(fèi)名牌商品，家庭困難的應(yīng)避免消費(fèi)名牌商品，以免增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

篇7

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 高中政治 教學(xué)策略

廣大教育工作者進(jìn)行教育的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)的融合與應(yīng)用。高中階段政治課程教學(xué)，通過(guò)開展生活化模式可以更好的實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的要求。政治內(nèi)容來(lái)源于生活，也要回歸于生活之中，高中政治教師結(jié)合生活來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育便于學(xué)生的知識(shí)理解。

一、發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走入了高中政治課堂，為高中生學(xué)習(xí)政治知識(shí)提供了極大地便利，也為教師展開生活化的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，遇到政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)不理解時(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源查詢或者通過(guò)搜索生活實(shí)例來(lái)理解，找到自己想要的結(jié)果。由于高中政治內(nèi)容豐富，包含了很多其他學(xué)科的知識(shí)，高中生雖然有一定的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，但在高中政治學(xué)習(xí)中仍存在一定的問(wèn)題，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)可以滿足高中生學(xué)習(xí)政治對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖片、音頻、視頻、文字等為一身，為學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能極大地提升高中生的學(xué)習(xí)效率。

例如：高中政治課本必修四《生活與哲學(xué)》的第二單元唯物論部分，這個(gè)部分學(xué)生需要學(xué)習(xí)兩個(gè)哲學(xué)原理和方法論：

（1）物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理：

【原理內(nèi)容】①世界是物質(zhì)的，具有客觀性，世界的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，物質(zhì)決定意識(shí)。②意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。

【方法論】①一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。②重視意識(shí)的作用，重視精神的力量，樹立正確的意識(shí)，克服錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

（2）規(guī)律的普遍性和客觀性原理：

【原理內(nèi)容】規(guī)律具有普遍性和客觀性。

【方法論】①尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，不能違背規(guī)律。②人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式，利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

由于學(xué)生的日常生活中對(duì)哲學(xué)接觸的較少，因此在理解和應(yīng)用這些原理和方法論的過(guò)程中存在困難，此時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解和掌握哲學(xué)原理和方法論。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景

采用生活化的情景教學(xué)法，是在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中引入具體場(chǎng)景和發(fā)生在我們周圍的實(shí)例，給學(xué)生提供充足的想象源泉。高中生雖然社會(huì)閱歷淺薄，但是生活經(jīng)驗(yàn)卻很豐富，生活化的情景可以拉近學(xué)生與抽象政治知識(shí)之間的距離。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中采用生活案例分析法。

材料：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，貿(mào)易保護(hù)主義在發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸盛行，貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭給發(fā)展中國(guó)家的對(duì)外貿(mào)易造成了巨大的沖擊，發(fā)展中國(guó)家的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平低，難以與發(fā)達(dá)國(guó)家相匹敵，對(duì)外貿(mào)易主要以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)和資源密集型產(chǎn)業(yè)為主，這些產(chǎn)業(yè)是發(fā)展中國(guó)家人們就業(yè)的集中產(chǎn)業(yè)，貿(mào)易保護(hù)主義使得這些產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者面臨大量失業(yè)的嚴(yán)峻問(wèn)題。美國(guó)作為貿(mào)易保護(hù)主義國(guó)家，中國(guó)大豆出口美國(guó)，曾受到美國(guó)貿(mào)易壁壘的堵截，造成了中國(guó)2萬(wàn)人的失業(yè)，但同時(shí)也帶來(lái)了中國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)1.5萬(wàn)人的就業(yè)。

請(qǐng)結(jié)合唯物辯證法的聯(lián)系觀，分析美方進(jìn)行的貿(mào)易保護(hù)是否科學(xué)？

從本題的材料看，此題涉及到我們?nèi)粘Ｉ钪械氖I(yè)和就業(yè)問(wèn)題，每位學(xué)生的家長(zhǎng)或者親人都會(huì)面臨這些問(wèn)題，學(xué)生雖然沒有親身經(jīng)歷過(guò)這些問(wèn)題，但卻對(duì)這些問(wèn)題有一定的了解，因此，高中政治教師可以聯(lián)系學(xué)生親人的失業(yè)就業(yè)問(wèn)題給學(xué)生分析這個(gè)素材，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)素材有更徹底的理解。最后通過(guò)教師的分析，逐步推出答案為：

①聯(lián)系是普遍的。要堅(jiān)持普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，不能孤立地看問(wèn)題。要看到經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中美之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系正日趨緊密。

②聯(lián)系是客觀的。要把握事物固有的聯(lián)系，避免主觀隨意性。中美之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系是客觀的。美方一意孤行，搞貿(mào)易保護(hù)也會(huì)傷及自身。因此，美方進(jìn)行的貿(mào)易保護(hù)并不科學(xué)。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

豐富多彩的課外活動(dòng)是對(duì)課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，高中生學(xué)習(xí)壓力大，課外活動(dòng)可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。在政治教學(xué)中開展豐富多彩的課外活動(dòng)可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)中更多地接觸課堂外的生活。政治在日常生活中有著廣泛地應(yīng)用，生活中處處有政治。

例如：教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去居委會(huì)、政府等機(jī)構(gòu)參觀，了解政府的職能和居委會(huì)的日常工作，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)居委會(huì)和政府全心全意為人民服務(wù)的精神。學(xué)生通過(guò)調(diào)研居委會(huì)和政府，有利于學(xué)習(xí)必修二《政治生活》中的“我國(guó)的基層自治組織”、“全心全意為人民服務(wù)的政府”這兩節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以聯(lián)想調(diào)研過(guò)程中的場(chǎng)景，結(jié)合教師的課堂講解，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

篇8

一、品德素質(zhì)

品德素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體將一定社會(huì)的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德意識(shí)而在行為中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理品質(zhì)的總和。品德素質(zhì)作為學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)組成部分，對(duì)其他各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展起著保證方向的作用，居于各項(xiàng)素質(zhì)之首。因此要強(qiáng)化品德素質(zhì)教育意識(shí)，充分看到生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)與品德教育的密切聯(lián)系，通過(guò)一系列德育教育的滲透，發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我改正及自我批評(píng)能力，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生自我修養(yǎng)的方法。具體可從以下幾方面滲透。

1、愛國(guó)主義思想教育

生物學(xué)教學(xué)中存在著許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的珍貴資料和有利契機(jī)。注意積累和運(yùn)用這些資料，巧妙地把握契機(jī)及時(shí)融入愛國(guó)主義教育于教學(xué)過(guò)程中，能收到事半功倍的效果。如介紹我國(guó)的生物學(xué)成就(結(jié)晶牛胰島素的人工合成、酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸的合成、雜交稻技術(shù)……等)及特有的動(dòng)、植物資源，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。另一方面也可以用危機(jī)感來(lái)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。實(shí)事求是地介紹我國(guó)面臨的生物資源危機(jī)和生物科學(xué)發(fā)展落后的狀況，以危機(jī)感來(lái)激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。

2、辯證唯物主義觀點(diǎn)教育

高中生物教材中蘊(yùn)含不少辯證唯物主義觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)客。通過(guò)進(jìn)化論和細(xì)胞學(xué)說(shuō)在唯物論戰(zhàn)勝唯心論的過(guò)程曾起到重要的證據(jù)作用，能使學(xué)生明確生物科學(xué)結(jié)論曾是辯證唯物主義建立過(guò)程中的重要奠基石；通過(guò)原生質(zhì)化學(xué)成份分析及細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)，能使學(xué)生明確生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，新陳代謝中的光合、呼吸、生長(zhǎng)繁殖中的遺傳、變異，物種的多樣性和統(tǒng)一性等許多對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生辯證看問(wèn)題的良好的習(xí)慣等等。

二、科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)是指學(xué)生所具備的科學(xué)文化知識(shí)與基本技能及其相應(yīng)的發(fā)展程度。高中生物教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)包括以下幾方面：

1、科技道德

科技道德是具體與科技知識(shí)有直接聯(lián)系的道德素質(zhì)。通過(guò)生物科技對(duì)人類的重要貢獻(xiàn)和二十一世紀(jì)是生物科學(xué)世紀(jì)的觀點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的思想，從而增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感和使命感；在生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)工程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，使學(xué)生形成正確的生態(tài)道德觀，產(chǎn)生鮮明的生態(tài)道德情感，自覺培養(yǎng)高尚的生態(tài)道德行為；

2、科學(xué)價(jià)值觀

在生物教學(xué)中注意理論結(jié)合實(shí)際，教育學(xué)生關(guān)心生物科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，關(guān)心國(guó)家、地區(qū)和家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如生物科技對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的作用，生物工程在科技和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位，各種利用生物學(xué)知識(shí)的日常生產(chǎn)諸如花卉繁殖、果樹裁培、作物育種等技術(shù)都可以進(jìn)一步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀，從而使學(xué)生增強(qiáng)提高自己科學(xué)素質(zhì)的自覺性。

3、科學(xué)方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)就是在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)正確地觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、比較、分類、假設(shè)、抽象和具體、分析與綜合、歸納和演繹等的能力。通過(guò)介紹生物學(xué)史和生物學(xué)家、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)扣技術(shù)，充分發(fā)揮科學(xué)方法論在生物學(xué)教學(xué)中的科學(xué)教育功能，能為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)產(chǎn)生直接效應(yīng)或起到潛移默化的作用。

4、科技能力

新課標(biāo)下的高中生物課程設(shè)置了許多生物實(shí)驗(yàn)、生物探究、社會(huì)調(diào)查、資料搜集分析等內(nèi)容。這樣在生物學(xué)教學(xué)中能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物體和生物現(xiàn)象的觀察、想象、描述能力；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作能力；生物學(xué)思維能力；獲得新知識(shí)自我學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)能力；聯(lián)系實(shí)際解決生物學(xué)問(wèn)題的科研能力等，進(jìn)而提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

三、心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效的主觀因素，也是決定學(xué)生將來(lái)對(duì)社會(huì)適應(yīng)程度的重要條件。教學(xué)中可通過(guò)生物學(xué)史和生物學(xué)家的曲折經(jīng)歷介紹(DNA分子結(jié)構(gòu)等發(fā)現(xiàn))培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)品質(zhì)；通過(guò)美育知識(shí)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)；通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生耐心、刻苦的意識(shí)品質(zhì)：通過(guò)生理與心理的互相制約和促進(jìn)的健康關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的健康的人格、樂觀的性格品質(zhì)等等。

四、身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是指人的體質(zhì)的強(qiáng)弱。良好的身體素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間順利進(jìn)行學(xué)習(xí)和將來(lái)從事工作的基本條件。這在生物學(xué)教學(xué)中也是可以培養(yǎng)的。如結(jié)合新陳代謝、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加強(qiáng)體育鍛練的重要性、掌握衛(wèi)生保健知識(shí)和科學(xué)的鍛煉方法，使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的性格。

五、審美素質(zhì)

審美素質(zhì)對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高和優(yōu)化，有著不可替代的作用，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，塑造健全人格的必要條件。生物科學(xué)本身就是大自然美的結(jié)晶，既有清晰嚴(yán)肅的科學(xué)美，又有模糊朦朧的藝術(shù)美，同時(shí)亦有和諧(如生物適應(yīng)性、功能和結(jié)構(gòu)、生物體和自然環(huán)境等)簡(jiǎn)潔(分類學(xué)將浩瀚無(wú)比、不計(jì)其數(shù)的生物分門別類、遺傳密碼等)、對(duì)稱、奇異等形式可感受的美。教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生感受美，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和塑造美。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效；有效措施；初探

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步以及人們改革創(chuàng)新意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)改革也發(fā)生了翻天覆地的深刻變化。圍繞素質(zhì)教育，緊扣課堂教學(xué)，教育教學(xué)專家學(xué)者提出了一系列獨(dú)特而又深刻的見解和論斷。課堂教學(xué)效率的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也隨之變的豐富和充實(shí)。眾所周知，課堂教學(xué)的效率，要從教師和學(xué)生兩個(gè)不同“站位”和“角度”進(jìn)行衡量和評(píng)判。在以分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育理念下，課堂效率的評(píng)判依據(jù)是講解問(wèn)題和解決問(wèn)題的數(shù)量。而以能力為要義的素質(zhì)教育理念下，課堂效能的考量依據(jù)是講授內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量。這就要求新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教師要切實(shí)做好高效課堂教學(xué)這一文章，實(shí)施有效教學(xué)方式方法，助推教學(xué)雙贏。

一、實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)策略，讓教師和學(xué)生之間動(dòng)起來(lái)

教育運(yùn)動(dòng)學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)活動(dòng)不是靜止不動(dòng)的講解活動(dòng)，也不是各自為陣的實(shí)踐活動(dòng)，而是實(shí)施主體與參與主體相互融合、相互配合、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。衡量課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是讓學(xué)生能夠真正參與其中，成為課堂教學(xué)進(jìn)程的重要分子，并能夠和教師進(jìn)行同向互動(dòng)。不可否分，部分高中數(shù)學(xué)教師，雖然知曉課堂的雙向特性，但在具體行動(dòng)上依然是教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的單項(xiàng)、單向教學(xué)形式，高中生不能作為課堂的“主人翁”深度進(jìn)入其中，導(dǎo)致課堂死氣沉沉。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師要正視課堂教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生主體特性，設(shè)計(jì)和打造師與生之間能夠深度融合、深入探討、深刻交流的“舞臺(tái)”，在共同作用下推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程。如在“不等式的證明”第一課時(shí)“求證：x2+3>3x”講授環(huán)節(jié)，教師抓住課堂教學(xué)的雙向性特征，設(shè)置學(xué)生主體參與配合的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，其解題過(guò)程如下：

師：設(shè)置問(wèn)題求證：x2+3>3x。

生：開展解題分析活動(dòng)。

師：深入學(xué)生中間，知道他們解題活動(dòng)。

生：分析先將不等式的兩邊作差，得（x2+3）-3x=x2-3x+3，將此式看作關(guān)于x的二次函數(shù)，由配方法易知函數(shù)的最小值大于零，從而使問(wèn)題獲證。

師：引導(dǎo)學(xué)生從比較法的角度進(jìn)行求證。

生：進(jìn)行證明活動(dòng)。

師：點(diǎn)評(píng)，作差后，符號(hào)不易確定，配方后變形為一個(gè)完全平方式子與一個(gè)常數(shù)和的形式，使差式的符號(hào)易于確定；不等式兩邊的差的符號(hào)是正是負(fù)，一般需要利用不等式的性質(zhì)經(jīng)過(guò)變形后，才能判斷。

上述所組織開展的師與生之間圍繞某一內(nèi)容，所進(jìn)行的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，較好利用了教師的主導(dǎo)引導(dǎo)特性和學(xué)生主體能動(dòng)特點(diǎn)，在有效指引，深入配合的“合唱”進(jìn)程中，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)涵的深刻講解和掌握，又達(dá)到了師生各自特性功效的生動(dòng)呈現(xiàn)。

二、實(shí)施探究式教學(xué)策略，讓學(xué)生數(shù)學(xué)技能素養(yǎng)提起來(lái)

常言道，覺知此事須躬行。任何經(jīng)驗(yàn)技能都必須經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐才能獲取。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣如此。教育學(xué)指出，學(xué)生主體的實(shí)踐過(guò)程，不僅是對(duì)新知識(shí)、新方法認(rèn)知掌握的過(guò)程，同時(shí)還是技能素養(yǎng)提升進(jìn)步的過(guò)程。任何基礎(chǔ)學(xué)科課堂教學(xué)，都必須包含學(xué)生動(dòng)手探究，思考研習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要追求課堂教學(xué)高效，就必須將探究式教學(xué)策略作為必不可少的重要手段之一，一方面要有意識(shí)的提供和預(yù)設(shè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手探索的時(shí)間和舞臺(tái)，另一方面要強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，做到放收有度，對(duì)其實(shí)踐進(jìn)程能夠進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)科學(xué)的指點(diǎn)和引導(dǎo)，保證其探究方向始終在預(yù)定軌道前進(jìn)發(fā)展。

問(wèn)題：若橢圓的長(zhǎng)軸長(zhǎng)、短軸長(zhǎng)和焦距成等差數(shù)列，則該橢圓的離心率是多少？

在以上數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解中，教師沒有采用一人包辦的教師“講解式”教學(xué)方式，進(jìn)行此問(wèn)題案例的講授活動(dòng)。而是利用學(xué)生主體的能動(dòng)性、探究性特點(diǎn)，融入高中生親身參與探究的解題活動(dòng)，組織高中生自行探知案例內(nèi)容，得到其解析思路：“由橢圓的長(zhǎng)軸長(zhǎng)、短軸長(zhǎng)和焦距成等差數(shù)列，所以2×2b=2a+2c，即2b=a+c，所以5c2-3a2+2ac=0，等式兩邊同除以a2得5e2+2e-3=0，解得e=或e=-1（舍）”。教師在此過(guò)程中深入學(xué)生其中，進(jìn)行必要的查看和指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，“要注意運(yùn)用橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)”。再次組織高中生對(duì)解題思路予以完善和補(bǔ)充，他們從而掌握其解題的策略。這樣，高中生不僅獲得了解題的方法策略，同時(shí)還提升了動(dòng)手實(shí)踐、思維探析的技能。

值得注意的是，在開展探究式教學(xué)中，教師必須要處理好教師的指導(dǎo)和學(xué)生的探究二者之間的關(guān)系，防止出現(xiàn)相互脫離、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象。

三、實(shí)施合作性教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂整體合力聚起來(lái)

學(xué)生學(xué)習(xí)生活在班級(jí)之中，所開展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)個(gè)體性和群體性深度、有機(jī)融合的實(shí)踐勞動(dòng)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義、合作精神等基本素養(yǎng)需要在平時(shí)的教育教學(xué)中予以培養(yǎng)和樹立。合作性教學(xué)策略，能夠?qū)⒏髯詡€(gè)體之間的長(zhǎng)處進(jìn)行很好的發(fā)揮，將各自的短處進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，從而形成學(xué)習(xí)的合力，推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，取得實(shí)效。在課堂教學(xué)中。教師要進(jìn)行深入深刻地應(yīng)用，圍繞某一數(shù)學(xué)案例、某一知識(shí)要點(diǎn)，組織高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在個(gè)人自身努力和集體合作探究等基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)涵和解題技巧的有效掌握，同時(shí)達(dá)到協(xié)作意識(shí)的有效提升。

總之，高效數(shù)學(xué)課堂的打造，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、緊迫性和系統(tǒng)的工程，所采取的教學(xué)策略遠(yuǎn)不止于上面所闡述的教學(xué)策略，需要教師結(jié)合課堂實(shí)際，科學(xué)實(shí)施，靈活運(yùn)用，達(dá)到教與學(xué)之間的完美結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【關(guān)鍵詞】 課外 音樂實(shí)踐活動(dòng) 組織 高中生

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)04(b)-0168-01

自20世紀(jì)50年代我國(guó)教學(xué)大綱第一次提到課外音樂活動(dòng)以來(lái),到2002年國(guó)家教育部的最新版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中,都明確指出“學(xué)校音樂教育必須包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)?！闭n外音樂活動(dòng)作為學(xué)校音樂教育的組成部分,其重要地位一直不曾改變過(guò)。它與課堂音樂教學(xué)一樣,都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育、情感教育,有效地豐富學(xué)生的精神生活,促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等感性方面的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)高中生的音樂教育,不僅需要課堂的培養(yǎng),更需要課外業(yè)余活動(dòng)的相互配合。課外活動(dòng)和課外環(huán)境,對(duì)學(xué)生起著潛移默化的重要教育功能。為促進(jìn)對(duì)學(xué)生的音樂教育,學(xué)?？山M織豐富多彩的課外興趣小組,加強(qiáng)高中生對(duì)音樂意識(shí)的培養(yǎng)。那么,究竟如何組織高中生進(jìn)行課外音樂實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下。

1 組織學(xué)生樂隊(duì)

可有笛子、二胡、口琴、吉他、古箏、嗩吶、琵琶、揚(yáng)琴、笙等很多具有特色的樂器組成。活動(dòng)過(guò)程中,給學(xué)生講解各種樂器的結(jié)構(gòu),教給學(xué)生掌握各種樂器演奏的技能技巧,認(rèn)識(shí)不同樂器表達(dá)樂曲的風(fēng)格,體會(huì)各樂器的優(yōu)美音色。通過(guò)讓學(xué)生親自演奏樂器,對(duì)提高他們對(duì)音樂的興趣具有很好的作用。再加上老師那富有激情的演奏,會(huì)吸引很多不愿學(xué)音樂的學(xué)生,也開始對(duì)樂器產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,并有了主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的愿望,同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)音樂的熱愛之情。不過(guò)組織學(xué)生樂隊(duì)相關(guān)方面的資源供應(yīng)等都需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。這就需要學(xué)校給予充足的經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生樂隊(duì)音樂活動(dòng)的開展;同時(shí),為每位負(fù)責(zé)活動(dòng)的教師提供一些可以自由支配的資金,調(diào)動(dòng)教師開展活動(dòng)的積極性。

2 組織歌唱小組

在具體的訓(xùn)練中,可以給學(xué)生選擇一些有特色的歌曲,我國(guó)的音樂種類繁多,形式多樣。訓(xùn)練時(shí)可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從不同的角度、不同層次中選擇主題鮮明、富有代表性、風(fēng)格性強(qiáng)、旋律優(yōu)美的作品,如:《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》、《吐魯番的葡萄熟了》、《茉莉花》、《三十里鋪》、《沂蒙山小調(diào)》等耳熟能詳?shù)木哂兄匾獙徝纼r(jià)值的歌曲。此外,還要給學(xué)生搜集一些當(dāng)?shù)氐拿窀杷夭募右跃毩?xí),比如:民歌《王大娘喂雞》、《繡花曲》、《四季花開》等。民歌來(lái)自于人民群眾,來(lái)自于火熱的社會(huì)生活,散發(fā)著濃烈的生活氣息和強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力,是經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)的藝術(shù)精品。精心的選材結(jié)合著教師生動(dòng)而細(xì)致的講解,無(wú)論是草原牧歌的悠長(zhǎng),黃土高原山歌的高亢,還是江南小調(diào)的輕慢,勞動(dòng)號(hào)子的雄渾,都能在高中生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,使他們感受到民歌之美,激發(fā)起他們對(duì)民歌的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3 組織戲曲小組

戲曲藝術(shù)作為中華民族燦爛的藝術(shù)代表絢麗多姿。中國(guó)有三百多戲曲劇種,許多劇目在中國(guó)文化史上具有重要的影響。但由于各種觀念的影響,許多學(xué)校在音樂教育中忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的戲曲知識(shí)的傳播和戲曲藝術(shù)的滲透。為了振興中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù),傳承民族戲曲文化,發(fā)揮戲曲藝術(shù)的教育功能,我們應(yīng)該大力普及戲曲藝術(shù)教育,比如開展戲曲藝術(shù)興趣小組,就是其中一個(gè)主要的途徑。小組活動(dòng)時(shí),可以采用欣賞戲曲表演的形式,通過(guò)欣賞優(yōu)秀的名劇名段,不僅可以獲得藝術(shù)享受,還有助于增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感。如選擇歌頌民族英雄的《岳母刺字》、《楊門女將》、《紅燈照》等傳統(tǒng)劇目,同時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的不同愛好,選擇一些易學(xué)、易唱、易做的劇目進(jìn)行具體表演,使學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入不同角色和人物的學(xué)習(xí)中。如:豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》,京劇《蘇三起解》,呂劇《小姑賢》等著名唱段。戲曲是一種集服裝、化妝、表演、舞蹈、歌唱、武術(shù)、雜技等表演技巧于一體的綜合藝術(shù),有著極高的審美價(jià)值。通過(guò)戲曲興趣小組的開展,使更多的高中生知道戲曲藝術(shù)是我國(guó)豐富文化遺產(chǎn)的重要藝術(shù)形式,豐富多彩的戲曲藝術(shù)會(huì)大大激發(fā)起學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以使我國(guó)的民族音樂得以傳承和發(fā)展。

4 組織音樂比賽

經(jīng)常舉辦一些比賽、文藝匯演、晚會(huì)和藝術(shù)沙龍等給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。比賽的內(nèi)容可以設(shè)置為:民歌演唱比賽,樂器比賽,戲曲演唱比賽,民族舞比賽及才藝展示比賽等。比賽的范圍可以是:班內(nèi)同學(xué)之間比;年級(jí)內(nèi)班與班之間比;校內(nèi)年級(jí)之間比。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí),還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的比賽積極性,而且還有助于促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高。經(jīng)常舉辦各種各樣的音樂活動(dòng),能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示音樂才藝的機(jī)會(huì)。此外還可以將音樂知識(shí)融入在不同形式的競(jìng)賽之中,這樣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去了解音樂的相關(guān)知識(shí),大量掌握有關(guān)音樂的知識(shí),以便于讓學(xué)生從各個(gè)方面掌握我國(guó)的音樂文化。

5 結(jié)語(yǔ)

以上幾點(diǎn)只是筆者的粗淺總結(jié),限于本人的知識(shí)水平與研究能力,本文對(duì)課外音樂活動(dòng)的組織沒有進(jìn)行全方位的論述。其目的只是希望可以起到拋磚引玉的效果,激發(fā)更多相關(guān)的學(xué)者和一線教師參與到該問(wèn)題的研究當(dāng)中來(lái),不斷探索新的課外音樂實(shí)踐活動(dòng)方式,積極提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 張韶輝.中學(xué)課外音樂活動(dòng)的研究和實(shí)踐[J].科學(xué)教育,2011,(03).