導語：如何才能寫好一篇大學生誠信問題論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:當代大學生的誠信品質整體上是積極向上的,但是有部分大學生在學習和生活中存在誠信缺失的現(xiàn)象,這和學生本人以及教育體制都有直接的關系。高校應把 “誠信為本”的教育思想放在大學生道德教育的首位,努力提高大學生的思想道德修養(yǎng),培養(yǎng)出新一代具有誠信品質的高素質大學生。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是現(xiàn)代文明的重要基礎。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地,擔負著對學生的誠信教育的重要任務。做好新時期大學生誠信教育,是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要,也是社會和諧進步發(fā)展的需要。

一、大學生誠信現(xiàn)狀

當代大學生誠信品質總體上是健康、積極、向上的。不容忽視,在學習、工作和生活中也有部分大學生在一定程度上表現(xiàn)出誠信缺失。主要表現(xiàn)有:

1.考試不誠信。

高?？荚囎鞅仔袨閷医恢挂殉蔀椴粻幍氖聦?。盡管各高校都制定了嚴格的考試制度以及相應的獎懲措施,道高一尺魔高一丈,學生的作弊手段是防不勝防。

2.論文剽竊。

部分大學生的畢業(yè)論文寫作以及畢業(yè)課程設計只是簡單地運用所謂“拿來主義”,于是嚴謹?shù)膶W術創(chuàng)作變成了在網(wǎng)絡上的隨意拼湊。

3.惡意拖欠學費。

各高校秉承國家的不讓任何一個學生因為沒有學費而輟學的宗旨,提出了緩交學費以及減免部分學費的措施,在一定程度上減輕了家庭經(jīng)濟困難學生的負擔。但這其中,不乏有貧困生身份值得質疑的學生。他們想盡辦法開具所謂的經(jīng)濟困難證明等材料,進而向學校申請資助,使學校的貧困生資助工作不能有效開展。

4.拖欠國家助學貸款。

為幫助家庭經(jīng)濟困難的學生順利完成學業(yè),國家出臺了家庭經(jīng)濟困難大學生助學貸款政策,但部分貸款的學生在畢業(yè)后不知去向,毫無音訊,銀行更是無處追討貸款。這種誠信缺失的做法嚴重損傷了貸款生個人以及學校的貸款信譽度,大部分銀行不愿意承擔所謂信貸風險。因而,國家的貧困生貸款政策在銀行難以得到充分地支持。

5.求職簡歷造假。

一方面高校招生規(guī)模在不斷擴大,畢業(yè)生數(shù)量急劇增加;另一方面,金融危機風靡全球,企業(yè)用工不斷縮減,高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。面對激烈的就業(yè)競爭,部分高校畢業(yè)生不去想如何提高自己進而提升就業(yè)能力,而是對求職簡歷夸大其詞,虛構簡歷,涂改成績甚至偽造各類證書,以至于在某高校招聘會上同一班級出現(xiàn)幾十個班長的笑談。

二、大學生誠信缺失原因探析

1.社會的不良影響。

社會上廣泛存在為了眼前利益不擇手段、信用缺失的現(xiàn)象,加上我國的信用約束體系不健全,約束效應不顯著,使那些弄虛作假的單位和個人在社會競爭中攫取了不當利益卻未受到相應的譴責和懲罰,在一定程度上刺激了部分意志薄弱的大學生放棄了自己的誠信品質,影響導致這部分大學生的知行不一,信譽缺失。

2.高校誠信教育的滯后。

我國大學生誠信現(xiàn)狀不同程度地折射出高校誠信教育的滯后,主要表現(xiàn)為高校誠信教育機制的不完善和誠信理論教育滯后。首先,在誠信教育機制方面:高校誠信評價體系不完善,所以他的導向作用以及管理措施作用不明顯,在一定程度上導致大學生誠信意識薄弱;其次,在誠信理論教育方面:重智輕德是高校普遍現(xiàn)象,專業(yè)課成績往往是學生評優(yōu)、評先等的主要依據(jù),再加之思想道德教育過于理論化和形式化,缺乏多樣性的有效性載體,大學生對思想道德教育課程不感興趣。學校對違反考試作弊等行為規(guī)范的學生的約束措施也不夠完備有力。

3.大學生自身的原因。

在不斷升學的壓力下,學校和家長往往只關心孩子學習成績的好壞,卻忽略了孩子的思想道德教育,甚至有的學生家長沒有能夠以身作則,相反家長的不誠信行為,對孩子帶來了不良影響。在激烈競爭的市場經(jīng)濟條件下,立足社會是許多大學生首要考慮的問題,因此拿到一些證書被認為是必須的顯性“籌碼”,錯誤的認為手握的“籌碼”越多,競爭力就越強,而誠信品德就成了可有可無的內在軟件。雖然大學生有時也意識到誠信品德的重要性,但迫于社會上各種不良價值觀的影響,再加之就業(yè)激烈競爭的壓力,使道德困惑的大學生感到無所是從。

三、加強大學生誠信教育的途徑

高校應把以“誠信為本”的思想放在大學生道德教育的首位,努力提高大學生的思想道德修養(yǎng)。全體教師要充分發(fā)揮教書育人作用,深入開展誠信道德意識教育,使大學生養(yǎng)成良好誠信品德,提高大學生的誠信道德水平。

1.深入開展誠信道德意識教育。

高校的每一位教師都要高度重視學生思想道德素質教育,將人文教育與道德教育有機結合,充分發(fā)揮大學生的主體性和能動性,努力為大學生自我教育、自我塑造、自我發(fā)展,創(chuàng)造良好條件。與此同時,以為人師表的榜樣效應在教書的同時把育人貫穿在教學的每一個細節(jié)、每一個環(huán)節(jié)之中,潛移默化地引導大學生誠信意識的塑造,著重培養(yǎng)他們的良好的誠信行為習慣。

2.完善高校誠信評價體系。

制訂將大學生誠信表現(xiàn)量化打分的評級制度,以其作為學校各項評優(yōu)以及學雜費減免等的依據(jù)之一,相應設立守信激勵機制和失信懲罰機制。值得注意的是失信懲罰機制雖然著重于防患于未然,但對于失信者的懲罰也應落到實處,獎懲平衡才能更好的引導大學生樹立誠信意識,進而更有效的解決誠信教育存在的問題。

3.建立大學生誠信檔案。

依據(jù)高校大學生行為規(guī)范中各項誠信行為要求,為在校大學生建立“信用身份”檔案,主要記錄學生在校期間履行相關責任義務和兌現(xiàn)承諾的情況。誠信檔案分為兩項內容:(1)誠信承諾書的簽署,由學院組織學生與所在組別、班級范圍簽訂誠信考試等誠信做事、誠信做人的承諾;(2)電子誠信記錄,即對學生個人資料的說明以及個人品德鑒定等,督促學生時刻謹記“誠信為本”。

4.充分發(fā)揮校園文化的載體作用。

廣泛開展誠信道德實踐活動育人環(huán)境對大學生的影響是廣泛的、多層次的。首先,學校要充分利用宣傳陣地如設置誠信教育專欄,在公共場所適當設置誠信格言警句牌等,大力宣傳誠信教育的社會意義。其次,廣泛開展以誠實守信為主題的各種實踐活動如演講、征文比賽、主題班會等,充分發(fā)揮校園媒體的輿論作用引導學生,表揚誠實守信的先進典型,積極營造“以誠信為榮,以失信為恥”的良好風氣。再者,學校的各項規(guī)章制度、思想政治教育內容,都應以誠信為本,以強制性和導向性,促進良好地誠信氛圍的形成。

作為中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的繼承者和發(fā)揚者,大學生是祖國的未來,是民族的希望,大學生誠信品德的培養(yǎng)事關社會主義事業(yè)的興衰成敗。高校教育工作者都應該重視誠信教育,為培養(yǎng)出新一代具有誠信品質的高素質大學生而努力。

參考文獻:

[1]賴肖曼.大學生誠信倫理道德與高校思想政治教育 [j].黑龍江高教研究.2006年12期

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(一)調查對象

(二)調查方式

此次調查問卷分為大學生對誠信問題的基本看法，家庭、社會、學校對大學生誠信的影響及大學生在學業(yè)、經(jīng)濟、社會方面誠信現(xiàn)狀三個方面，選用了三個維度共21個指標，各項分析數(shù)據(jù)分值滿分為5分;收回有效問卷1113份，有效率為95.37%。調查結果顯示我校學生總體上誠信狀況良好，不存在誠信嚴重缺失的問題，但在部分領域和部分具體行為上存在一定誠信缺失狀況。

二、調查結果和分析

(一)大學生對誠信的認識

我校學生普遍認為誠信是當代大學生重要的品質之一，在日常生活、人際交往和參與社會活動中非常重要。學生在大多數(shù)情況下能夠做到誠信，但完全誠信在學校還沒有成為普遍現(xiàn)象。這可能與我校誠信宣傳力度不夠或誠信教育缺乏創(chuàng)新有關。

調查結果還顯示，家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境是影響大學生誠信的主要因素，三者之間存在顯著差異。其中家庭環(huán)境是影響大學生誠信的首要因素，其次是社會環(huán)境和學校環(huán)境。

(二)大學生誠信水平現(xiàn)狀

通過數(shù)據(jù)分析，我校學生整體上誠信狀況良好，但不同群體間存在著差異。不同年級的學生誠信狀況不同，其中一年級學生最好，其次是二年級學生，而三、四年級學生狀況較差;學生黨員誠信狀況明顯好于非黨員學生;各專業(yè)學生誠信狀況也不相同。這種差異性體現(xiàn)在學業(yè)誠信、經(jīng)濟誠信和社會誠信上。

1、學業(yè)誠信現(xiàn)狀。我校全日制普通本?？茖W生總體的學業(yè)誠信水平較高，通過對各分組數(shù)據(jù)進行獨立樣本檢驗，我們對學業(yè)誠信幾個方面的差異性進行分析，得出了學生在學業(yè)誠信方面最容易發(fā)生缺失的問題主要集中在日常上課、考試和寫論文三方面，最嚴重的問題是一稿多投，其次分別為曠課、遲到、早退，不能及時完成作業(yè)，考試作弊，翻譯外文作為自己論文，論文抄襲，論文署名虛假，替考或找人代考。

2、經(jīng)濟誠信現(xiàn)狀。我校大學生經(jīng)誠信得分均值為4.01分，在優(yōu)秀水平以上，總體上經(jīng)濟誠信水平很高，通過對各分組數(shù)據(jù)進行獨立樣本檢驗，我們得出了關于經(jīng)濟誠信的差異性分析，并對能夠反映經(jīng)濟誠信的7個指標進行了研究，得出了學生在經(jīng)濟誠信方面最容易發(fā)生缺失的問題是拖欠學費，其他問題依次為拾金據(jù)為己有、拖欠班費、為申報貧困生而虛報家庭情況、逃票、拖欠或避繳助學貸款及借錢不還。

3、社會誠信現(xiàn)狀。社會誠信是學生誠信最重要的體現(xiàn)，是其今后踏入社會后最應該具備的素質，然而調查結果顯示，社會誠信的維度得分明顯低于學業(yè)誠信和經(jīng)濟誠信。對社會誠信維度的6個指標分別進行縱向計算平均數(shù)，得到各指標得分并按照降序排列，依次為求職材料注水、入黨動機不純、毀約、不守時、食言及翻看他人信件。其中問題最嚴重的三項指標中，有兩項涉及就業(yè)方面，說明大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的誠信問題亟待解決，學校應在就業(yè)教育和職業(yè)道德培養(yǎng)方面采取相應的措施。

(三)大學生誠信問題成因分析

總體來看，大學生出現(xiàn)各種誠信問題與外界環(huán)境的影響是分不開的。首先是傳統(tǒng)文化具有局限性，傳統(tǒng)的信守道德理想化遠大于實際，且僅局限于親人、朋友間而不適用于其他社會成員;其次是社會形態(tài)失衡，社會主義市場經(jīng)濟轉型期間經(jīng)濟秩序混亂、政治腐敗和社會不良風氣滋生對大學生影響深遠;再次是學校在信用教育的方式、方法上重理論輕實踐，重灌輸輕引導，忽視學生在德育過程中的主體地位;大學生信用缺失固然與學校教育的不到位、社會大環(huán)境的污染有一定的關系，但是在很大程度上還是源于家庭教育的不足，家長只看成績好壞不重人格培養(yǎng)，只提出高標準而不能以身作則都不利于學生的成長;此外虛擬網(wǎng)絡的失控也是大學生誠信問題的成因之一。以下是大學生誠信問題具體表現(xiàn)的成因分析。

2、論文抄襲。論文抄襲是一個社會性的問題，在大環(huán)境影響下，學生理所當然地附庸了這股趨勢，但是其思想根源仍在于學生自身對待學術的態(tài)度不端正，不懂得尊重他人的勞動成果，沒有形成謹慎的研究思維。此外，許多學生認為學校論文審查不嚴及指導教師不負責任有空可鉆，這說明高校論文監(jiān)督管理和誠信教育工作不同程度存在滯后也是大學生論文抄襲問題的成因。

3、欠繳學費。由于我國的高等教育非義務教育，大學生應在每學年向學校繳納數(shù)千元不等的學費。近年來拖欠學費問題已成為了大學生經(jīng)濟誠信中最嚴重的問題，雖然學校采取各種措施催繳學費，但部分學生仍然不能按時繳費。拖欠學費行為出現(xiàn)的原因主要有以下幾方面：一是部分學生在學期初從家長手中拿到數(shù)額巨大的學費后難以自控，任意揮霍，導致拖欠學費的發(fā)生;二是一部分家庭貧困學生的助學貸款申請因為各種原因未被批準，學費沒有及時繳納;三是個別學生存在僥幸心理惡意拖欠。

4、拖欠助學貸款。為解決貧困大學生上大學難的問題,國家助學貸款應運而生,但由于國家助學貸款是無擔保貸款,助學貸款管理制度不完善,大學生信用體系又未建立健全,部分大學生的信用意識淡薄,鉆國家的空子,到期還貸不積極,還貸率低,甚至有的學生惡意拖欠。為此,很多銀行對大學生的誠信產(chǎn)生了懷疑,影響銀行放貸積極性,形成了惡性循環(huán)。部分畢業(yè)生由于跳槽頻繁,逾期還貸更如家常便飯?？陀^來看目前部分大學生畢業(yè)后收入不穩(wěn)定難以及時償付銀行貸款，但半數(shù)以上的學生心態(tài)上存在問題，缺乏誠信、不懂得感恩是造成拖欠助學貸款情況頻頻發(fā)生的根源。

5、就業(yè)誠信缺失。違約在大學生社會行為中是最容易造成惡劣影響的不誠信行為。調查顯示除少數(shù)學生因企業(yè)在招聘過程中存在欺詐行為外，四分之三以上學生因為相應的法律法規(guī)不健全，為了挑選更好的工作而毀約。不講誠信的低成本使學生不關心誠信，講誠信的低利潤又使學生不屑于誠信，最終導致就業(yè)誠信缺失現(xiàn)象的發(fā)生。學生職業(yè)道德和契約意識的缺失也同學校對畢業(yè)生教育和考核的缺失有一定關系。

三、思考和建議

(一)構建校園誠信文化氛圍

一種良好的文化氛圍如能在校園內積淀、傳播，可以在潛移默化中給學生以道德的熏陶，形成一種文化強勢，在一定范圍內形成一種輿論氛圍，給不愿按照這種方式行事的學生施加無形的壓力。因此我們應該積極構建校園誠信文化氛圍，豐富多彩的校園文化和社會實踐活動是開展誠信教育的重要載體，可將誠信教育的重要內涵寓于各項活動的豐富性和新穎性中，召開誠信評議討論會，舉辦誠信專題講座，嘗試無人監(jiān)考活動，開展誠信簽名活動，將誠信觀念融入學生日常學習生活，將誠信文化構建和學風建設有機聯(lián)系在一起，相得益彰。

(二)加強大學生誠信教育力度

學校應著眼于學生的長遠發(fā)展，充分認識誠信對學生未來人生的重要性，加強大學生誠信意識的培養(yǎng)，開展大學生誠信教育，塑造新時代大學生的良好形象。

1、以兩課為主渠道，增加和滲透誠信教育的新內容。兩課教師應深入進行調查研究，準確把握當前大學生的思想道德狀況和誠信意識與表現(xiàn)，以增強誠信教育的針對性。在此基礎上豐富和拓展兩課教學內容，弘揚中華民族誠信傳統(tǒng)美德，借助歷史例證誠信在古今中外的普遍價值和重要地位，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在授課過程中，積極推進情景教學法，借助所收集的大學生日常道德行為規(guī)范方面的信息，在課堂上創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生深入思考、分析，多方面、全方位地對大學生進行立體的誠信教育，從而加深誠信教育的實效;同時保證在課堂講授、鞏固練習、作業(yè)批改、課外實踐等每一個環(huán)節(jié)中都隨時隨地貫徹誠信教育的思想，引導學生做到言行一致，知行合一。

2、加強大學生就業(yè)指導工作。堅持請進來，走出去，通過就業(yè)指導教師及成功企業(yè)家校友做專題講座，向畢業(yè)生講授成才與做人的關系，帶領學生切身感受講求誠信對一個人成功的重要作用，培養(yǎng)學生對誠信的認知與情感。

3、積極開展感恩教育。當今大學生缺乏誠信很大程度上與其自小生活環(huán)境有關大多數(shù)獨生子女以自我為中心，凡事將自身利益放在首位，缺少感恩意識。學校應開展以感恩為主題的教育活動，讓學生感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝師長的教誨之恩，感謝同學、朋友的幫助之恩，并尊重他人的勞動成果，將感恩之心化作嚴格規(guī)范自身言行、遵守承諾的信念。

(三)建立誠信評價體系

建立誠信評價體系可將大學生在校期間誠信的遵守情況進行認真歸納分析，從制度上約束大學生的失信行為，加大其失信成本，降低其誠信風險，警示學生要時刻注意自己的信用，關注自己的形象。

1、建立健全大學生誠信檔案，實施教育的動態(tài)管理。根據(jù)大學生的信用情況建立起個人信用檔案形成并完善一個有效的記錄機制。記錄內容包括大學生本人承諾書、學生的個人基本情況及綜合鑒定、學習成績、經(jīng)濟狀況、信用記錄等，以便更及時、更有針對性的做好學生誠信教育工作。

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關鍵詞：市場經(jīng)濟；誠信；誠信教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2013）11013302

誠信一詞由來已久，許慎《說文解字》指出：“信，誠也，從人言。”2001年高考作文題目就與誠信有關：“一個年輕人，在漫漫人生路上經(jīng)過長途跋涉，到達一個渡口的時候，他身上已經(jīng)有了七個背囊：是美貌、金錢、榮譽、誠信、機敏、健康、才學。渡船開出的時候風平浪靜，過了不知道多久，風起浪涌，上下顛簸，險象環(huán)生。老艄公對年輕人說：“船小，負載重，客官你必須丟掉一個背囊，才可安全到達?！笨茨贻p人不肯丟掉任何一個，老艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人想了想，把“誠信”丟到了水里。要求考生根據(jù)這個故事寫篇文章，發(fā)表看法。誠信是做人之本。以誠待人，誠信為本市中國人的傳統(tǒng)美德。誠信是一個道德范疇，是大學生走入社會的通行證。

1 當代大學生存在的誠信問題

市場經(jīng)濟條件下，拜金主義和個人主義逐漸盛行，一些不講道德的人把一切東西都當成是與人交換的籌碼，不誠信的行為時有發(fā)生，我國又處于社會主義初級階段，人的素質還有待提高。當代大學生正處于心智逐漸成熟的階段，世界觀、人身觀和價值觀逐步形成的階段，容易受到外界影響。言行不一、表里不一、投機取巧、造假制假不絕如縷，校園里的不誠信行為也越來越多，較普遍地存在著誠信缺失現(xiàn)象，如考試作弊、畢業(yè)生自薦材料“注水”、助學貸款遲遲不還、為得到較高的分數(shù)而找老師要求加分、畢業(yè)論文多數(shù)從網(wǎng)上下載剽竊而成等。

1.1 考試誠信危機

考試時教師對學生所學知識的檢驗，本來是再正常不過的一種手段而已，但學生看到考試，心情是很復雜的。為了通過考試，學生只需要認認真真學好功課就可以了。市場經(jīng)濟告訴我們，用最少的資本帶來最大的利潤。許多當代大學生為了通過考試，絞盡腦汁，想方設法。主要就是考試時作弊，這不只是違紀問題，還是不誠信、不道德問題，是做人存在問題。它可能影響到學生將來走上社會之后的為人處事。學生在學校要學會學習，更重要的是學會做人、學會處事。當下學生的種種作弊行為與我們的教育真諦相違背。請“”、帶通訊工具、偷看、交頭接耳或者賄賂老師等手法層出不窮，并且作弊的學生大部分認為考試作弊很正常，這是很不正常的。

1.2 職業(yè)誠信危機

學生十年寒窗，就是為了畢業(yè)能找個好工作，這是學校職業(yè)教育的一方面功能。大學的不斷擴招，給許多學生提供了上大學的機會，同時也為大學畢業(yè)生的成功就業(yè)帶來了許多挑戰(zhàn)。大學生為了成功就業(yè)可以說是用盡渾身解數(shù)。偽造簡歷、榮譽證書等行為很普及，每個大學生的求職簡歷都是厚厚的，各種榮譽琳瑯滿目，真真假假，魚目混珠，很難分辨。加之，一些錯誤的就業(yè)觀念對大學畢業(yè)生帶來了不好的引導，許多大學生頻繁地跳槽、換單位、辭職等，對企業(yè)造成了不良的影響。在市場經(jīng)濟深入發(fā)展的今天，企業(yè)已經(jīng)逐漸走向市場化，更多的注重真才實學，更多的是注重其實踐能力，對文憑看得相對淡了許多。

1.3 學術誠信危機

畢業(yè)論文是對學生幾年學習生活的檢驗，也是學生提高的重要手段。畢業(yè)階段完成相關的畢業(yè)論文，在檢查大學生的理論知識與實踐聯(lián)系有比較大的作用，學生本應該認真對待，但事實上，大學里，論文抄襲現(xiàn)象在很普遍，為了捍衛(wèi)學術尊嚴，在進行道德教育的同時，有人發(fā)明了的反抄襲系統(tǒng)。上有政策，下有對策，網(wǎng)絡東西很豐富，學生為了應付畢業(yè)論文，就出現(xiàn)了東拼西湊、移花接木的行為，呈現(xiàn)除了“論文百度化”現(xiàn)象。這就使大學生陷入了學術性的誠信危機，對大學的教育的長遠發(fā)展和大學生的健康成長不利。

2 培養(yǎng)大學生誠信意識的重要性

從一定意義上講，大學生誠信危機是我國長期應試教育的必然反應。應試教育的弊端已經(jīng)為人們所熟知，它有其時代背景。隨著時代的發(fā)展，人們越來越認識到科技文化的重要性，文憑可以改變一個人的命運，所以整個社會為了追求高的文憑特別注重大學生的知識素質的培養(yǎng)，而忽略了對他們道德素質的培養(yǎng)，這與我們這些年一直在提倡的素質教育是不相符的。因此，當前大學生誠信行為的養(yǎng)成，應該從改革教育模式入手，強化道德情感教育，并將道德教育的重點落實在行為養(yǎng)成方面。

3 培養(yǎng)大學生誠信意識的對策建議

3.1 改革教育觀念，構建素質教育模式，使素質教育制度化

在傳統(tǒng)教育模式下，教育者只管“教”，不管“育”。傳統(tǒng)的教學模式只是理論的灌輸，教育者只管教，不管教的怎么樣?！敖獭敝皇莻魇谥R，考核模式太單一，不能全面考核學生學習的效果，也不能考核教師教的效果。改革現(xiàn)有的考核模式，多樣化的考核學生，使學生在學習過程中有所收獲，不再把分數(shù)當做評價教與學的唯一標準，真正做到以人為本、育人為本，應加強受教育者道德觀念、道德情感的培養(yǎng)，使受教育者將社會道德規(guī)范內化為道德情感，養(yǎng)成不斷提高道德修養(yǎng)的能力。目前受到廣泛關注的素質教育模式，將教育重點從成材教育轉向成人教育，是構建受教育者良好道德素質的理想方式，各個高校都在探索。素質教育應該融入到所有學科的教學中，在實行素質教育的過程中，道德素質的養(yǎng)成是重點，素質教育也可以說就是養(yǎng)成教育。在具體的實施過程中，可以考慮把素質教育設置成一門可操作的課程來開設，設定學時，學分，考核方式等。素質教育課的具體實施過程中可能要涉及很多方面，比如說教材的編寫，課程的設置，具體教學的要求以及知識的考核。要想使素質教育制度化，還需要教育者不斷地努力和探索。

3.2 日常做起，加強誠信人格在教育中的地位

誠信教育是系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。學生誠信意識的培養(yǎng)不只是學校的責任，家庭、社會都起到不容忽視的作用。作為高校育工作者，對學生誠信意識的培養(yǎng)不應該只是在課堂上，也應該表現(xiàn)在平時的生活中。首先要做到以身作則，樹立良好的誠信榜樣。大學老師不管是輔導員、班主任還是任課老師，都對學生產(chǎn)生很大的影響，教師的行為會給廣大的學生帶來很大的影響。在日常的教學工作中，與學生交流要誠實守信，用教師的人格魅力感染學生、吸引學生。從諸多人格因素方面合理利用自己存在的條件去感化學生，從氣質、才能、公德等方面影響學生的內在，使學生認同教育工作者，進而認同我們的理念。

人格的培養(yǎng)誠信人格的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，它需要長期的不斷地在日常教育中灌輸。誠信教育應該從娃娃抓起，幼兒園、小學開始重點強調誠信人格培養(yǎng)課程，使學生真正認識到誠信做人比學習成績更重要。在學校教育中，加強日常行為考核，雖然這種考核很難操作，但也要盡量讓誠信意識內化于心，進而外化于行。在大學突出誠信人格培養(yǎng)計劃，建立大學生誠信檔案，著重培養(yǎng)大學生的社會榮辱感、責任感和正義感，養(yǎng)成大學生良好的人格素質，使每一位學生從自己內心地把自己的行為、修養(yǎng)、追求納入到整個社會主義核心價值體系中來，使得誠信教育貫穿每個人的思想形成過程中。良好的社會環(huán)境對大學生誠信意識的培養(yǎng)具有巨大的影響。誠信教育的培養(yǎng)離不開良好的輿論環(huán)境。輿論導向能從思想上帶動大學生誠信人格的培養(yǎng)，是大學生培養(yǎng)誠信人格的重要條件之一。當代大學生能接觸到的媒體比較多，網(wǎng)絡媒體的高速發(fā)展豐富了大學生的課余生活，但也帶來了道德問題，學生的網(wǎng)絡不誠信問題大量存在。因此大學生誠信意識的培養(yǎng)要從輿論工具上下工夫，利用媒體和輿論使大學生樹立明確的誠信意識。

3.3 培養(yǎng)社會情感，對大學生進行感恩教育

強調培養(yǎng)大學生的感恩意識，是誠信教育的要求，也是家庭教育的要求。中國的家長總希望孩子有出息，望子成龍，望女成鳳，希望自己的孩子有優(yōu)異的學習成績，考上好的大學，好的研究生。忽視了孩子對家庭成員的情感養(yǎng)成，結果是出了不少“白眼狼”。大學是考上了，可完全忘記了父母的恩德，也忘了人之為人的責任和追求。對父母、家庭的愛與感情，是一個人對其他社會成員產(chǎn)生感情的基礎。我們目前的教育制度很多時候在做亡羊補牢的工作，感恩教育放在小學階段，只要做好了，任務完成了，為學生成功做人有很大幫助?，F(xiàn)實是感恩教育在小學階段往往沒做好，到了大學了，好多學生離開了養(yǎng)育自己的父母，漸漸地忘了父母的艱辛，開始揮霍父母的辛苦所得。如果小學階段感恩教育做得好的話，大學階段的感恩教育就可以轉變?yōu)閷ι鐣母卸?。學校采取的感恩教育模式是道德情感教育的有效方式，比如給父母寫一封感恩的信，讓學生回想父母在自己成長過程中無私給予的恩德，并以實際的行動來回報父母，在家的時候幫助父母做家務活，通過打工賺錢減輕家庭負擔，照顧父母的生活起居等。進而對學生進行愛國教育，把對父母的愛擴大來愛這個社會、愛這個國家。大學生作為成年人，應該學會愛祖國、愛人民，愛社會主義，進而擁護社會主義的各項制度，這樣也就做到了誠信。

從道德層面看，對那些充滿感情的對象，學生才能表現(xiàn)出合乎道德的行為，比如家人、同學。只有當大學生對他人和社會存著自然和深厚的感情，只有大學生在內心深處建立起對他人、社會深厚的道德聯(lián)系，對他人和社會產(chǎn)生深厚的愛心，誠信行為才能夠自內心深處自然地流露出來，成為得到情感引導的、持續(xù)的、自愿的行為。通過廣大教育工作者的不斷探索和改進，我們相信當代大學生會逐漸養(yǎng)成誠信的好品質。

參考文獻

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篇4

論文摘要: 誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場經(jīng)濟的深入，社會誠信越來越受到質疑，其中大學生的誠信問題尤其要引起我們的關注。大學生作為知識層次比較高的一個群體，其誠信水平的狀況、素質的狀況更是直接關系到國家的整體道德狀況，乃至社會可持續(xù)發(fā)展的問題。誠信是大學生在未來社會中安身立命之本，是大學生必備的最基本的道德素質。通過對大學生誠信問題的現(xiàn)狀分析，有利于探究有效預防和控制大學生誠信問題的具體措施，倡導大學生形成正確的誠信觀，強化誠信理念的“內化”等手段，從而實現(xiàn)當代大學生誠信教育的健康發(fā)展。

一、我國現(xiàn)階段大學生誠信現(xiàn)狀分析

自古以來，中國就是禮儀之邦。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德。當代大學生經(jīng)過多年的正規(guī)教育，在具備較高知識層次的同時，其思想道德素質及誠信水平也得以不斷提升。因此在這一青年群體中，誠信狀況的主流是好的，能夠將誠信視為立足社會不可或缺的“無形資本”，從而積極履行承諾，與他人之間建立起一種彼此平等、相互承諾、互為信用的關系。但由于受到傳統(tǒng)應試教育、利益誘惑和社會各種消極現(xiàn)象等眾多因素的影響，當前也存在著較為突出的誠信缺失現(xiàn)象，如一些大學生的誠信意識淡薄，使得誠信失去了它本來自身的價值。大學生誠信缺失問題，已經(jīng)損壞了高素質人才的形象，突出表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.大學生在學習和學術研究中的不誠信

一是部分大學生平時學習不用功，上課不認真聽講，下課不復習，甚至有些學生作業(yè)也請人代做，以至于考試作弊屢禁不止?？荚囎鞅滓呀?jīng)是普遍不爭的一個事實。二是學術抄襲司空見慣。有些大學生為寫論文或完成作業(yè)，不鉆研求實，反靠剽竊求成。抄襲作業(yè)、論文移花接木、假想實驗數(shù)據(jù)等對于部分大學生來說是家常便飯。三是大學生以不誠實手段獲取分數(shù)榮譽的現(xiàn)象嚴重存在。考試分數(shù)高低是衡量人才標準與就業(yè)起點水準的重要標志，社會上仍有以這種不正常的心態(tài)看待分數(shù)的情況，因而就必然導致部分學生以不正常的手段來獲取分數(shù)。入黨、三好學生、獎學金等各類評獎評優(yōu)制度在推薦畢業(yè)生就業(yè)中都能發(fā)揮不可低估的作用。這些對于大學生來講，無疑都是極大的誘惑。

2.大學生在日常社會生活和人際交往中的不誠信

現(xiàn)在不少大學生在市場經(jīng)濟的大潮中迷失了自己，言而無信，如借同學、老師的錢不歸還;到附近的商店、飯店賒帳;助學貸款只簽不還，畢業(yè)時就逃之夭夭等現(xiàn)象屢見不鮮。誠信缺失行為在校園內大有泛濫之勢，容易導致學生冷漠、緊張、不合群、缺乏責任感，引發(fā)心理疾病，不利于大學生健康人格的形成和發(fā)展。這可能會使高等學校校園處于不穩(wěn)定的狀態(tài)。

3.大學生在就業(yè)過程中的不誠信

一是自薦材料的虛假。大學生為了能在“雙向選擇”的就業(yè)競爭過程中找到好的歸宿，不少大學生采取涂改學習成績證明、偽造虛假的就業(yè)材料。二是面試中自我拔高。有的畢業(yè)生在面試時夸夸其談自己各方面的素質和能力，結果到了實際工作中，用人單位卻發(fā)現(xiàn)其十分平庸。三是大學生簽約后隨意毀約。一遇到接收單位就迫不及待地與用人單位簽約，后來發(fā)現(xiàn)可供自己選擇的單位比較多，這山望著那山高，就義無反顧地與原單位解除合同，這容易造成了企業(yè)與大學生群體之間的信任危機，使大學生就業(yè)陷入“惡性循環(huán)”之中。

4.大學生在經(jīng)濟上的不誠信已從校內延伸到校外

一是騙貸逃貸，有一些學生偽造困難證明，只簽不還，合同意識淡薄，違約現(xiàn)象嚴重，因而導致現(xiàn)在不少銀行在啟動助學貸款項目時往往持謹慎遲疑態(tài)度，連累了許多經(jīng)濟確實困難的大學生。這些給學校辦學、銀行借貸，乃至整個社會的信譽都帶來了不良影響。二是惡意拖欠學費。目前高校中大學生惡意欠費問題成為了管理者很頭疼的問題，在全國各高校都有一定的普遍性，所欠金額每年也都在增加，甚至這種現(xiàn)象造成有的學校辦學都很困難。

二、構建我國現(xiàn)階段大學生誠信教育的機制

當代大學生應該自覺地加強自身的誠信修養(yǎng)，否則得到的教訓是非常慘痛的，“狼來了”的故事就充分說明了這一點。誠信是市場經(jīng)濟的基石，是促進現(xiàn)代市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的真正力量。誠信是社會發(fā)展的道德基礎，是社會主義精神文明建設和構建和諧社會的應有之義。誠信是大學生必備的人格要素之一，是大學生實現(xiàn)自身完善與發(fā)展的必然要求。如何解決大學生誠信缺失問題已經(jīng)成為當務之急。我們要結合我國誠信發(fā)展的實際水平和當代大學生的思想實際失信現(xiàn)狀，努力建構符合時代要求的大學生誠信教育體系。

首先，轉變大學教育理念，改革大學德育體系。現(xiàn)代大學最根本的任務就是培養(yǎng)適應社會各層次需要的全面發(fā)展的人才，在建構大學生誠信教育體系時，第一要明確大學德育的目標，即培養(yǎng)大學生具有完善的人格，把誠信作為完善人格來追求、來體驗，不能純粹地只以德育的社會價值功能為起點制定目標，而要從高校德育本身的價值和目標，大學生內在需求的多元化實質來建立新的德育目標。第二，在大學德育教育內容的建設中要堅持“兩手抓”，既要根據(jù)社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求，培養(yǎng)大學生的科學精神和科學素養(yǎng)，同時又不能忽視他們的人文科學知識和素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強大學生德育教育的科學性和人文性，以大學生喜聞樂見的教育形式在潛移默化中使大學生受到教育和感化。第三，是改進大學德育教育的手段和方法，深化大學生誠信實踐教育。通過誠信道德實踐，促進大學生的德行統(tǒng)一。從基本行為抓起，讓大學生在日常的學習、生活和考試過程中做到言行一致，在不斷的道德實踐中檢查自己的思想和行為是否符合誠信道德的要求，使自己真正具有誠信的道德品質。

其次，寓教于學，在教育、教學活動中培育誠信，在實踐中落實誠信教育。要將誠信教育納入學校思想教育體系，積極推進誠信教育進課堂、進教材、進學生腦袋的工作，在實踐中認真落實。要注意從學校和學生的實際出發(fā)，結合典型事例和學生關注的熱點問題，通過對學生身邊發(fā)生的凡人小事的討論和學校院士、名教授的言傳身教，把誠信教育落實到班級，落實到學生宿舍和學生公寓，落實到每一位大學生中。誠信教育應貫穿于大學教育的全過程。

再次，創(chuàng)設誠信教育實踐、完善誠信教育措施需要大學生誠信教育形成良好的機制。剛性的制度和措施是誠信教育體系構建的要求。當前高校大學生誠信制度的建設可以從幾個方面入手。

(1)必須建立具有強制力的誠信道德規(guī)則。讓學生充分認識誠信道德是大學生完善人格的基本前提。遵守誠信道德規(guī)則是一個大學生對自己最基本的要求。對大學生來說，個人信用首先體現(xiàn)為一種對誠信原則的敬畏精神，把誠信作為自己安身立業(yè)的基點。那種蔑視規(guī)則、缺乏自省的意識和言行對培養(yǎng)完善人格十分不利。當代大學生健康人格塑造的前提就是培養(yǎng)大學生的負責任的能力、追求平等的意識、自主人格和對規(guī)則的崇敬態(tài)度，這也是學校誠信教育的核心內容。

(2)建立大學生誠信教育檔案。檔案內容包括學生身份證、戶籍、基本經(jīng)歷、獎懲情況、助學貸款、學習情況、社會實踐及其評價……由學校統(tǒng)一管理，并將其與獎學金、助學金、干部選拔、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，使這份誠信檔案成為大學生走向社會的第二張身份證。教育者應定期根據(jù)誠信檔案的記錄，對每位學生的信用等級做出評價，并對外公布，接受每一位教師和學生的監(jiān)督，使誠信檔案自身具有透明性和公開性。因此，學?？赏ㄟ^規(guī)范制度的建立來促進大學生誠信意識的養(yǎng)成。

(3)通過建立健全相關的規(guī)章制度，形成相應的約束處罰機制，讓誠信者受到獎勵，讓不誠信者受到處罰、付出代價。此外，還應制訂相應的措施保障這種誠信評估體系，如對于誠信度低的學生不得擔任學生會、班干部，不能接受獎學金等;對于誠信度高的學生應予以公開表彰，并給予相應的物質、精神獎勵，以此來加強對大學生誠信的監(jiān)督。

(4)學校還應該拓展誠信監(jiān)督渠道，如建立公示制度，申請和聽證制度，以及舉報獎勵制度等，促進大學生形成良好的誠信觀念。從學校入手，通過管理者帶頭，實施者(教師)示范，主動創(chuàng)設、培育誠信環(huán)境，重視誠信教育的持久性。校園是大學生學習、生活的場所，校園的誠信氛圍影響著學生誠信的全過程。

在市場經(jīng)濟條件下做好大學生誠信教育工作，對于我國高校來說是一個新課題，沒有現(xiàn)成的模式可照搬、照抄，當然，也不能照搬、照抄。解決大學生誠信缺失問題，是一個長期的系統(tǒng)化工程，需要國家的重視、需要高校的重視、需要全社會的重視。要解決這一問題，要克服或改變它，絕非一朝一夕的事情，需要社會方方面面的因素共同參與進來，因為這不僅僅是學校和學生的事情，同時還是社會甚至是一個國家、一個民族都必須面對的問題。各個高校要在“明禮誠信，以德治國”方針指引下，圍繞培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人這一根本任務，積極探索符合本校特色的大學生誠信教育體系，為高校思想教育工作再作貢獻。

參考文獻

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篇5

關鍵詞：大學生；誠信；缺失；現(xiàn)狀；原因

“誠信”是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的基礎行為規(guī)范，是社會主義建設者的基本素質要求，也是現(xiàn)代文明的重要標志。作為接受高等教育的大學生，其誠信程度近年來備受質疑?；轁毨W子的國家助學貸款的步履艱難讓社會對大學生的誠信鮮見一斑。2007年8月，揚州高校國家助學貸款的違約率達到17%，違約金額高達112萬，工行總部停止與揚州市6所高校的國家助學貸款協(xié)議。大學生誠信缺失對高校和社會提出一個嚴峻地課題。

一、當代大學生誠信缺失的現(xiàn)狀

大學生誠信缺失不僅指其經(jīng)濟失信行為，還包括在生活、學習中違反道德或犯有嚴重過錯的行為。高校一直在教育學生要做到“明禮誠信”，但觸目所及的誠信缺失現(xiàn)象比比皆是，而且表現(xiàn)形式多種多樣。

（一）學習方面誠信缺失

1、考試作弊。考試替考、夾帶、偷看等作弊在高校屢禁不止，甚至有愈演愈烈的趨勢。而且，作弊呈現(xiàn)出新的特點。一是作弊人數(shù)不斷增加，形成特殊的小群體；二是出現(xiàn)了以賺錢為目的的“職業(yè)”，有組織、有分工、全程服務；三是作弊者的心態(tài)變得比較坦然，“麻木不仁”，孕育出畸形的作弊亞文化；四是作弊手段推陳出新，作弊工具現(xiàn)代化，運用手機、隱形耳麥等先進通訊工具傳遞答案等。

2、學術抄襲。有些學生對老師布置的（課程）論文，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“漿糊加剪刀”、“鼠標加鍵盤”的方法，拼湊出來敷衍了事，甚至有些學生就直接把別人的論文，換成自己的名字當作作業(yè)，出現(xiàn)很多雷同的論文，毫無創(chuàng)新性。論文寫作本來是訓練科學思維能力，掌握分析、解決問題方法，鞏固所學課程知識的一個重要環(huán)節(jié)，而此種“創(chuàng)作”法使其意義盡失。

（二）經(jīng)濟活動方面誠信缺失

1、畢業(yè)后不按時歸還助學貸款。國家助學貸款自20世紀90年代實行以來，為數(shù)以百萬計的大學生解決了在大學的學費和住宿費來源，緩解了家庭的經(jīng)濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業(yè)立下了汗馬功勞。但是很多學生畢業(yè)后就將其“遺忘”得干干凈凈。2007年8月8日，福建省教育廳首次在網(wǎng)站上公布了國家助學貸款違約學生名單，涉及福建省16所高校共121人。大學生的貸款積極，還款拖沓，將一個非常好的惠濟萬千學子的工程推到尷尬的境地，甚至影響了學弟學妹的助學貸款。

2、惡意欠費。部分大學生向父母要了學費不交，用來買電腦、談戀愛、旅游、炒股、甚至賭博，能拖就拖，能欠就欠，使學?？嗖豢把浴Ｊ謾C等欠費后長期不交，更有甚者在手機卡尚存幾元錢時撥打一個長時間的長途電話，然后扔掉舊卡更換新卡，惡意逃欠；信用卡透支后，不到催繳從不還賬。

（三）求職就業(yè)的誠信缺失

1、求職簡歷的“注水”。一般來說，求職簡歷是用人單位選用人才的第一道關卡。不少大學生為了競爭好的工作崗位，通過夸大或造假履歷來充實自己“實力”。在一些招聘會上甚至出現(xiàn)同一所學校同一屆有數(shù)位學生會主席的荒誕事情。

2、輕諾寡信，隨意毀約。畢業(yè)生和用人單位之間通過簽訂協(xié)議，以合同形式確定雙方相互選擇的權利和義務。但是，部分大學生缺乏誠信意識，“饑不擇食”地與招聘單位簽訂就業(yè)協(xié)議，當發(fā)現(xiàn)條件較好的招聘單位時，就撕毀已有協(xié)議，另擇高枝。使招聘單位的用人計劃落空，嚴重影響了學校的聲譽。

（四）與人交往誠信缺失

1、人際關系虛假。主要表現(xiàn)為當面一套背后一套，做人不真誠，勢利眼。處處吹牛，夸大個人的能力；時時承諾，而從不兌現(xiàn)。個人交往中借錢不還，借物不歸。

2、戀愛態(tài)度不嚴肅。當前，大學生談戀愛現(xiàn)象十分普遍，有些學生能夠正確對待，但也有一些學生對感情的把握缺乏正確的態(tài)度，缺少責任，更多地抱有一種游戲態(tài)度，多角戀愛。戀愛不成，輕生、傷害對方。

3、網(wǎng)絡欺騙。信息時代，作為信息傳播工具之一的網(wǎng)絡日益融入我們的學習和生活。但是，網(wǎng)絡在給我們帶來大量資訊的同時，也帶來一些負面影響。由于網(wǎng)絡交往時人們行為的符號化，傳統(tǒng)道德關于誠信的制約機制被弱化，撒謊、詐騙、賭博等行為是在鼠標的點擊中發(fā)生的。更有甚者，有些大學生利用網(wǎng)絡的虛擬特性，在網(wǎng)上信口開河虛假信息，發(fā)送電腦病毒，給他人和社會造成了較大的危害。

大學生誠信缺失的種種表現(xiàn)，帶來了許多危害。從個人角度來說，沒有養(yǎng)成誠信品質，不利于大學生成才；從他人角度來講，損害其他學生的正當權益；從學校角度來看，大學生誠信缺失有損于高校教育教學質量的形象和信譽；從社會的角度來看，增加社會的不安定因素，影響經(jīng)濟的健康運行。

二、大學生誠信缺失的原因透析

（一）傳統(tǒng)誠信觀念作用范圍與當代社會特點脫節(jié)

在我國，傳統(tǒng)農(nóng)耕生活千百年的延續(xù)，導致社會生活圈相對集中，活動范圍較為固定。大多局限于親朋、族人、鄉(xiāng)人等有血緣、地緣關系的熟人之間。風俗習慣、社會輿論和倫理道德觀念就可以很好地發(fā)揮作用，使得人們?yōu)榱擞押孟嗵幒烷L期生存與發(fā)展，不敢貿(mào)然違背誠信道德原則。在熟人和親屬之間做人做事能夠做到合情合理，誠實守信，不欺詐。但現(xiàn)在隨著全球化趨勢加快，人流、物流快速交匯和流通，我們所面對的更多的是一個“陌生人”的社會，人與人之間信息不對稱，傳統(tǒng)的誠信觀面對轉型中的社會顯得蒼白無力。

（二）社會政治經(jīng)濟文化等領域不良風氣的影響

政治領域。少部分領導干部憑借權力貪污受賄、生活腐化墮落、搞行業(yè)不正之風等等，影響了黨員干部的整體形象，青年大學生與社會的聯(lián)系十分緊密，政治領域的不正之風容易對大學生產(chǎn)生不良影響，使其產(chǎn)生誠信缺失。

社會經(jīng)濟領域。假冒偽劣、合同違約、債務拖欠、偷逃稅費、走私逃匯、商業(yè)欺詐等失信現(xiàn)象行為擾亂了社會經(jīng)濟秩序，損害了消費者利益，影響了國民經(jīng)濟健康發(fā)展，也對青年大學生產(chǎn)生不良影響，使一些青年大學生會缺乏誠信責任意識，做出誠信缺失的行為。

文化領域。宣傳工作中的虛假報道、有償新聞等，教育亂收費、招生黑幕、注水文憑等，學術論文的粗制濫造、假冒偽劣、抄襲剽竊等現(xiàn)象不利于我國精神文明建設的順利進行，也必然會對青年大學生產(chǎn)生消極影響。

（三）社會運行經(jīng)濟利益至上

人作為一種社會關系的產(chǎn)物，必然要受到社會環(huán)境的影響。當代大學生作為對社會反映最敏感的群體，他們的道德現(xiàn)狀必然要受到社會環(huán)境的影響，尤其在市場經(jīng)濟條件下。馬克思曾深刻指出：“在利益仍然保持著徹頭徹尾的主觀性和純粹的利己性的時候，把利益提升為人類的紐帶，就必然會造成普遍的分散狀態(tài)，必然會使人們只管自己，彼此隔絕，使人類變成一堆互相排斥的原子”。受到社會這個大環(huán)境的影響，大學生也難以抵御社會中的各種負面影響，難以形成正確的道德觀念和道德行為，從而導致與社會主流道德的背離現(xiàn)象。

（四）高校誠信教育缺乏實效性

高校誠信教育是影響大學生誠信狀況的直接因素，但當前的誠信教育缺乏實效性，主要表現(xiàn)為：

誠信教育內容模糊。在當前高校的誠信教育中，一個重要的問題就是誠信教育的內容沒有明確的界定。對于誠信教育的內涵許多教師表示說不清楚，這必然影響高校誠信教育的切實有效。

誠信教育方法單一。當前多數(shù)的誠信教育停留在傳統(tǒng)的說教上，多是通過灌輸法；除去討論法和實踐法，沒有發(fā)掘出更好的形式，難以起到應有的效果。

誠信教育路徑狹窄、誠信教育隊伍乏力也影響了誠信教育的效果。

（五）大學生缺少自身誠信修養(yǎng)和實踐

許多大學生談起誠信問題來口若懸河、頭頭是道，對作業(yè)抄襲、考試作弊等失信行為也多持反對態(tài)度，但同時他們也承認失信行為就發(fā)生在自己或同學的身上。大學生的誠信意識與誠信行為不夠統(tǒng)一，他們的實際行為和心中堅持的準則有所出入。雖然主觀上覺得誠信很重要，待人處事應該以誠信為本，但在實際行為上卻沒有以冷靜的頭腦來明辨是非，認為別人都這樣，我也這樣無所謂了。因而導致有的大學生隨波逐流，經(jīng)常做些不誠信的事情。這正是大學生誠信缺失的內因所在，亦是人類固有的趨利本性在失控時的外在表現(xiàn)。

（六）家庭教育存在誤區(qū)

家庭教育中存在“重智力、輕品德”的現(xiàn)象，家長對孩子的功課抓得很緊，卻很少顧及對孩子道德品質的教育和精神品格的塑造，導致孩子缺乏社會責任感和誠信觀念。

此外，對中國家庭來說，寵愛是在教育子女上的一個通病。有的長輩怕后代吃虧，平時言傳身教的，是如何損人利己、如何占便宜、如何去弄虛作假、如何沽名釣譽……。因此導致其子女個性特別強，自私自利。這不能不說是失信行為產(chǎn)生的重要原因。

三、結語

大學生誠信缺失的種種表現(xiàn)有其相應的根源，對這些原因的深度透析有助于我們尋找到有效防范大學生誠信缺失的方法和對策。誠信在和諧社會中扮演著重要角色，堅守誠信是每個人的最基本道德要求，更是大學生的言行準則。加強大學生誠信教育勢在必行。

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一、大學生誠信倫理道德缺失的主要表現(xiàn)

1、舞弊現(xiàn)象嚴重。抄襲別人的論文與作業(yè)，盜用他人作品，侵犯他人著作權，任意拼湊實驗報告和數(shù)據(jù)，考試作弊從夾帶、偷看、交頭接耳發(fā)展到使用現(xiàn)代通訊工具，甚至雇傭“”，可謂五花八門，形形，無所不用其極。

2、惡意拖欠學費。部分非貧困學生惡意拖欠學費、“貧困”學生不真正貧困，相當一部分同學拒還助學貸款或挪作他用、拒付學雜費、住宿費等誠信道德問題，不僅喪失了個人的信譽，也使學校這項工作因此陷入困境，

3、制造虛假履歷。功利主義思想日趨滋長，入黨、評優(yōu)、獎學金、競選學生干部等方面的動機不純、表里不一，甚至施以欺騙等手段，虛榮心嚴重。在就業(yè)問題上更為突出，許多學生制造泡沫自薦書、虛構教育背景、隨意多家簽約與毀約等誠信缺失的事情時有發(fā)生。

二、當代大學生誠信倫理道德缺失的原因分析

造成大學生誠信危機的原因，既有社會大環(huán)境的影響，也有學校教育的失誤及制度的不健全，以及家庭失信行為的負面影響。

1、社會價值體系不和諧對傳統(tǒng)誠信倫理道德的沖擊。當代中國社會處在快速發(fā)展時期，各種價值觀的相互依存和沖突，以及整個社會價值體系的嚴重失衡對傳統(tǒng)誠信倫理道德形成巨大的沖擊，整個社會惡化的信用狀況，嚴重地影響著在校青年大學生的誠信意識。

2、高校德育力度薄弱對大學生誠信道德缺失的影響。各種社會思潮對高校傳統(tǒng)的政治思想和道德精神造成沖擊，學校重視專業(yè)技能學習而忽視思想道德教育對完美人格的塑造功能，教學過程中缺乏人文精神的滲透。大學生對自身從事專業(yè)領域的過分關注，而影響了他們視野與胸懷的拓展。

3、高校應試教育的功利化導致大學生價值取向扭曲、誠信意識淡薄。應試教育的存在，大學生們很難改變?yōu)榭荚嚪謹?shù)而學習的習慣，而“成績”又和獎學金、保送研究生的資格以及找到～個“好工作”的期望緊密掛鉤，教育的惡性競爭，滋生大學生的投機心理。有相當多的大學生不是為了某一門課程本身而學習，而是為了這門課程的成績才費心：一些學生巧言令色，八面玲瓏，為的是積累評優(yōu)選先、升學就業(yè)的資本；另有許多大學生心態(tài)浮躁，不愿付出艱辛的勞動和努力而荒廢了學業(yè)，臨到考試時又想要個好成績，只好為怎樣作弊費盡心機。

三、加強對當代大學生誠信倫理道德的教育工作

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人立身處世之本。加強大學生誠信道德教育工作，認清大學生誠信危機的主要因素，開展針對性工作探索，促使每一位大學生郁自覺養(yǎng)成誠實守信的品質，培養(yǎng)大學生的誠信品質。

1、促進大學生誠信認知與誠信行為的協(xié)調發(fā)展。我們在高校誠信教育中，要貼近廣大學生的日常活動，強調用認識來指導行為，用行為來強化認識，通過知與行的統(tǒng)～使學生把外在的誠信準則內化為自身所遵循的理念，通過自我評價、我監(jiān)控、自我激勵等來塑造自己的誠信形象，在實踐中成為言行一致的誠信道德規(guī)范的自覺實踐者。

2、教師言傳身教的和諧統(tǒng)一。作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師在誠信建設問題上，必須與學生建立起和諧的互動關系，切實起到為人師表的表率作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑駱拥牧α渴菬o窮的，身教重于言教，只有我們的領導和教師先做到身正行直，做到嚴于律己，并且在是非、苦樂、榮辱、義利等問題上經(jīng)受住考驗，才能為大學生樹立誠信意識做出表率。

3、加強信用制度建設，健全信用保障體系。誠信素質的培養(yǎng)僅僅靠誠信教育是不夠的，還必須依靠制度的力量。構建有效的信用制度，把一切信用活動納入制度的軌道，才能培育良好的信用秩序，形成良好的信用環(huán)境，使講信用的人、受到褒獎和贊揚，使不講信用的人受到約束和懲罰，促進學生誠信習慣的養(yǎng)成。

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論文摘要：誠信教育是高校思想政治教育的重要內容，在培養(yǎng)大學生成才、建設社會主義精神文明中具有重要的戰(zhàn)略意義。本文主要是從思想政治教育的角度來探討高校誠信教育問題。就大學生在各個方面存在的失信行為，透徹地分析了造成這一結果的原因，指出高校誠信教育的必要性和緊迫性。最后，較為細致和系統(tǒng)地指出了高校誠信教育的具體內容，同時，就如何整體構建大學生誠信教育體系，嘗試性地提出了一些思路和看法。

1高校誠信教育的內涵

誠信教育是道德教育的基本內容，主要是讓受教育者加強對誠信的道德認知，形成誠信的道德情感，強化誠信的道德意志，并外化為誠信的道德行為，最終形成誠信人格和誠信世界觀。

2當代大學生失信行為表現(xiàn)

2.1學習失信學習中不講誠信是大學生最為嚴重的失信行為，突出表現(xiàn)為考試作弊、學術欺詐，成績單造假，抄襲作業(yè)及論文、上課遲到甚至曠課、編造實驗數(shù)據(jù)等，由于學校對學生的學習失信缺乏強有力的懲戒措施，造成了部分學生抱有一種僥幸與投機的心理。

2.2生活失信除學習之外，豐富多彩的大學生生活也是失信的重要方面。主要表現(xiàn)為大學生的急功近利思想嚴重，入黨、評優(yōu)動機不純，戀愛動機不誠，借物不還，在老師同學面前表里不一，浪費水電現(xiàn)象嚴重，盲目攀比追求高消費，反映問題夸大其詞，惡意欠交學費，制造虛假履歷等。

2.3精神失信精神失信的主要表現(xiàn)為部分同學由于缺乏理想與追求，不求上進，不思進取，精神頹廢，善于散布無中生有的小道消息以尋求刺激，更有甚者別有用心，加入非法宗教組織，組織煽動非法集會;另有部分同學沉迷于網(wǎng)絡而不能自拔，利用匿名身份進行撒謊、欺騙、誹謗等，在虛擬的世界中找到暫時的解脫。

3高校誠信教育缺乏實效性

高校誠信教育是影響大學生誠信狀況的直接因素。調查表明，當前高校誠信教育缺乏應有的實效性。主要表現(xiàn)為：

3.1對誠信教育重視不夠誠信教育是在建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制和建設和諧社會條件下時代的呼喚，是繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)新時代高素質建設人才的必要途徑。

3.2誠信教育內容模糊在當前高校的誠信教育中，一個重要的問題就是誠信教育的內容沒有明確的界定，在眾多人心目中是一片模糊。對于誠信教育應該有哪些內容，許多教師表示說不清楚。多數(shù)大學生表示積極贊同學校開展誠信教育，但談及誠信教育內容時則陷入了混亂狀態(tài)，不能清晰地說出自己所贊同的誠信教育究竟應該包括哪些具體的內容。

3.3誠信教育方法單一影響誠信教育的重要因素之一就是方法的運用。當前多數(shù)的誠信教育停留在傳統(tǒng)的說教上。誠信教育不能局限于一種方法，要根據(jù)具體的情況采取不同的方法。

4大學生誠信教育體系的構建

4.1以“兩課”為依托，把誠信教育引入課堂高校“兩課”是對大學生進行道德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，在誠信教育中應發(fā)揮其獨特的教育功能。但在過去的“兩課”教材中，有關誠信的內容卻沒有或很少提及，誠信教育當然成為課堂教學的盲點。因此，要深入研究“兩課”教學與誠信教育的內在聯(lián)系，重視挖掘教材中的誠信內容，將誠信教育滲透在“兩課”教學中，通過“兩課”教學主渠道，加強大學生誠信教育。在“兩課”課中，結合人際交往原則及友誼的建立與維護，幫助學生理解在人際交往中堅持誠實守信的重要性；結合“弘揚中華民族精神和傳統(tǒng)美德”的內容，向大學生介紹我國各個時代的思想家都十分重視誠信，并留下許多發(fā)人警醒的言論，強調誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，應當把它傳承下去；結合“弘揚社會主義道德”的內容，向大學生指出為何我們把誠信作為當前公民道德建設的重點，強調誠信有何重要意義等。在法律基礎課中，結合民法、合同法、消費者權益保護法、刑法等內容，讓大學生了解這些重要法律規(guī)范都有關于誠實守信的法律規(guī)定，使學生們了解法律能為誠信者提供什么保障，失信能帶來哪些法律后果，從而強化大學生的誠信意識，引導大學生樹立“信用至上”的法治理念?？傊?，只有各門課著意滲透有關誠信教育的內容，在課程上形成誠信教育合力，才能提高大學生誠信認知水平，從而逐步樹立講實話、守信用的道德觀念。 轉貼于

4.2鼓勵大學生積極參與校園誠信實踐道德素質的養(yǎng)成，除了正面的引導和灌輸?shù)戎苯咏逃?，組織一系列相關活動也是必不可少的。這是一種“迂回”式地隱性教育方法，它是將教育的內容和目的滲透在各類活動和載體中，使受教育者在參加活動中不知不覺地受到活動“氛圍”的熏陶，提高自身素養(yǎng)，以達到教育的目的。學校可以鼓勵大學生大力開展以誠信為主題的辯論賽、演講賽、主題報告等各類文體、科技活動，加深大學生對誠信道德的認識與理解:也可以組織學生參觀誠信的企業(yè)和監(jiān)獄，切實感受誠信與成功、失信與失敗的關系，從而培養(yǎng)大學生的道德認知與情感:還可以組織大學生進行以誠信為主題的社會調查活動，使他們在活動過程中認識到誠信在社會經(jīng)濟轉型期對個人、社會、國家發(fā)展的價值和重要性，以及當前誠信缺失對危險性等等，從而體會到誠信教育的緊迫性和必要性。

誠信品質的培養(yǎng)是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到國家的政策、制度的完善和有效執(zhí)行，社會、學校、家庭環(huán)境的改善，學生本人的努力以及校內外教育的整合等方面。只有在制度和法律、倫理和文化、教育和輿論等多方面合力的作用下，才能取得明顯實效，而所有這些都需要全社會的通力合作，刁一能達至大成，而且不能一蹴而就。因此，我們必須對誠信教育進行深入研究，并不斷在教育實踐中改進理論和實踐模式，使之實效性更強。

參考文獻

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大學生是當今社會主義事業(yè)建設的接班人與主力軍，其身上肩負著實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設的歷史使命，更承載著弘揚中華民族“誠實守信”的傳統(tǒng)美德。對其切實加強誠信教育在當今的大學生思想政治教育中顯得極為重要。

【關鍵詞】

大學生；思想政治教育；誠信教育；缺失表現(xiàn)；提高對策

改革開放以來，我國各項事業(yè)建設取得了圓滿的建設成果。這其中與大學生思想政治教育作出的努力是分不開的。誠實守信作為大學生思想政治教育的主要內容，在當前的大學生思想政治教育中，培養(yǎng)與提高大學生誠信教育是高校教育的一項主要任務。是的，大學生是當今社會一群特殊的群體，在社會多元化發(fā)展趨勢及受到其他因素的影響，很多大學生缺乏誠信。對此，文章首先論述了誠信教育在大學生思想政治教育中的重要性，并在此基礎之上，針對當前大學生誠信方面存在的諸多問題及成因進行了幾點分析，最后提出了大學生思想政治教育中，對其加強與提升誠信教育的對策做了詳細討論。

一、誠信教育在大學生思想政治教育中的重要性

一方面誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要不斷地傳承發(fā)揚下去，可以說，誠信是一個人道德素養(yǎng)的主要標志，在人類的處事行為中起到了正確的引導作用；另一方面，誠信教育在當今的高校教育事業(yè)發(fā)展中，已經(jīng)成為思想政治教育的一個主要、核心組成部分內容。在經(jīng)濟全球化發(fā)展中，各國經(jīng)濟互相推動，為此，對于一個國家一個民族而言，誠信代表了更多。誠信是治國之本，更是治國理念。在當今的大學生思想政治教育中，加強對其進行誠信教育與培養(yǎng)，讓大學生正確樹立“三觀”，同時也是促使他們建立正確的思想政治理念，引導他們如何做人、處事。與此同時，培養(yǎng)大學生誠信教育，讓他們抵制腐敗思想、遠離社會不良風氣。在思想政治教育中，加強誠信教育有利于大學生提升他們的理想與信念，從而有更多的誠實守信者為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻自己的一份力量。

二、當前大學生誠信方面存在的諸多問題及成因

1.考試誠信缺失——考試作弊。雖然高校針對大學生考試制定了很多嚴格的制度，監(jiān)考老師也很嚴格，但是避免不了大學生作弊現(xiàn)象。很多時候，作弊發(fā)展速度極快由起初的幾個人已經(jīng)蔓延發(fā)展到幾十人，可以說已形成團伙作弊了。而且他們作弊方式大多數(shù)都是使用通訊技術，其手段層出不窮，防不勝防。有些學生為了考試能夠通過，就在事后給老師送禮、請吃飯等，已達到讓老師給自己加分的目的。

2.信貸誠信缺失——惡意托貸款、不交學費。大家都知，國家為了能夠讓困難學生繼續(xù)上學讀書，可以不用擔保人為貧困生向學校提供助學貸款，這一善舉使得很多學生有錢也不交學費，惡意拖欠，讓學校與銀行感到很為難?？梢哉f，助學貸款讓很多學生喪失了信貸誠信、也遭到了狠狠的重磅打擊，大學生這樣做，就是對國家、對學校失去了誠信。

3.學術誠信缺失——論文抄襲花錢找人。一直以來，我們知道有很多學術造假信息，這個問題已經(jīng)引起國家的高度重視。為了打擊學生學術造假信息、杜絕抄襲，高校也做出了一些懲罰對策，但是也避免不了還有個別學生在論文寫作上，仍然繼續(xù)抄襲、花錢。多數(shù)情況，這些花錢找人學術造假的學生或是為了完成作業(yè)，往往是對自己要求不高，對他人要求高。

4.就業(yè)誠信缺失—與企業(yè)簽約之后，不喜歡就無故毀約。面對著大學生就業(yè)壓力之大，很多學生老早的為自己就業(yè)想了出路，只要畢業(yè)就可以參加工作，于是就給用人單位送禮，不擇手段買到這份工作。但當他們參加工作之后，卻遠不如自己所想象的那么好，于是便毀約。另外，多數(shù)情況下，許多大學生在應聘工作的時候，對自己的個人能力以及其他方面，夸大其詞，又說自己工作經(jīng)驗豐富無比等等。總之這些都是缺失就業(yè)誠信。從以上大學生誠信方面上出現(xiàn)的問題來看，其原因主要就是因為：部分大學生會受到家庭教育的影響，父母在教育子女的時候，忽視了言傳身教。另外，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，也是受到了一些社會不良風氣影響，讓他們覺得誠實守信就是吃虧、更行不通。同時，學校在對學生進行誠信教育中，也是缺少誠信教育。有些時候，有些老師為了評職稱，就采用學術造假、抄襲、或是找人等現(xiàn)象嚴重，這也給學生在誠信上形成了陰影。

三、加強與提升大學生的誠信教育對策

1.通過大力宣傳，為大學生營造一個良好的誠信教育環(huán)境。要以學校為陣地，把誠信教育滲透到每個環(huán)節(jié)當中去，從教學系統(tǒng)的整體認識誠信教育在大學教育中的“生命線”地位。同時注重深化教育教學改革，切實解決誠信教育存在的問題，從建立和健全相關制度入手，嚴格進行管理，并綜合利用經(jīng)濟、法律手段。確保齊抓共管形成強大的教育合力，使誠信教育得到加強、改進。

2.打造誠信榜樣，起到示范作用。運用誠信典型與楷模開展教育。注意樹立誠信楷模，促使大家學有榜樣。推崇助學貸款還款模范、無人監(jiān)考的“誠信”考場等，在全社會形成誠信光榮，失信可恥的輿論氛圍，引導大學生自覺樹立誠信意識。

3.開展多種形式的實踐和教育活動。注重利用節(jié)日進行教育和實踐，增強誠信體會；堅持在重要場所和活動中進行誠信教育，陶冶情操，增強榮譽感與團隊精神；占領網(wǎng)絡宣傳的陣地，強化網(wǎng)上宣傳和管理；依托精神文明活動鼓勵大學生參加文明創(chuàng)建活動，切實提高素質；通過社會服務活動開展志愿服務，增強他們的責任意識。

結束語

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(一)單一的學術誠信教育階段

早在1935年，美國就掀起了大學生誠信教育的第一次。其主要載體是學術榮譽制度的實施，其標志性事件是卡姆貝爾(Campbell)發(fā)表的《對同一所大學榮譽制度和監(jiān)考制度下學生的比較調查》一文?？坟悹柾ㄟ^對比研究指出:榮譽制度的建立在很大程度上能遏制大學生的學術不端行為。隨后，一些學者亦對學術榮譽制度實施的情況進行了跟蹤式的調查。如戴維斯(Davis)等的研究指出:1941年，美國大學生學術失范比例為23%，1952年為38%，1960年為49%，1964年反而增加到64%，這組數(shù)據(jù)顯然隱含著實施學術榮譽制度效果并不理想的意蘊。但凱琳(Canning)于1956年就榮譽制度的實施效果對某大學社會學專業(yè)的學生進行了調查，結果卻發(fā)現(xiàn)校內榮譽制度的實施明顯降低了大學生的作弊比例;比爾•保爾斯(BillBowers)通過對美國99所高校的調查發(fā)現(xiàn)，實施了學術榮譽制度的高校，大學生學術不端比例遠低于未實施榮譽制度的高校。

研究者雖然發(fā)出了不同的聲音，卻絲毫不影響眾多高校致力于探索實施校內學術榮譽制度的滿腔熱情?？梢?，20世紀70年代以前，美國大學生學術誠信教育無論是理論研究還是實踐探索，都聚焦于校內榮譽制度的建立、實施及其效果跟蹤評估等方面。因此，單一性便自然成了這一時段內大學生學術誠信教育的特點。盡管如此，它卻意味著美國高校較早地將大學生的學術誠信教育提上了議事日程，并有針對性地進行了實踐探索。

(二)廣泛的學術誠信教育階段

盡管20世紀30年代起，美國就開始致力于探索大學生學術誠信教育，但研究表明:至1980年，美國大學生的學術不端比例不僅沒有減少，反而增至76%。這說明，單一的學術榮譽制度難以有效解決大學生日益嚴重的學術不端現(xiàn)象。對此，各高校展開了更廣泛、更深入的學術誠信教育實踐與研究。?期間，美國《高等教育》(HigherEducation)等影響力較大的雜志相繼刊發(fā)了系列論文，論題集中在大學生學術不端行為的負面影響、主要表現(xiàn)和影響因子等的研究上。其中，吉利根(Gilligan，1982)、柯多若(Chodorow，1989)的研究成果較具有代表性，他們一致認為，大學生的學術不端行為如作弊、剽竊的過程，實際上是一個道德選擇的心理過程。這種道德上的選擇，既受性別、年齡、平均成績積分點、對競爭性成就的追求等因素的影響，也與教師對學術不端行為的態(tài)度、學校關于學術不端行為的受懲力度等息息相關?？梢姡@些研究成果不僅為高校管理者思考學生學術不端行為提供了新的思路，而且為探求大學生學術誠信教育的實踐路徑開辟了新的視角?？傊?0世紀80年代以來，美國高校開始致力于在更寬廣的視野下追索大學生學術失范的根源，尋求其學術不端行為的解決路徑，推動著大學生學術誠信教育不斷走向全面與深入。

(三)成熟的學術誠信教育階段

自20世紀90年代以來，隨著理論界對學術誠信問題研究的進一步深入，美國大學生學術誠信教育亦逐漸走向成熟。主要表現(xiàn)在以下三個方面:

第一，學術誠信教育的研究日趨規(guī)模化。如前文所述，美國高校第一次較大規(guī)模的學術誠信狀況調查是1964年比爾•保爾斯對99所高校5000多名大學生進行的調查;第二次是1992年唐納德•邁克比(DonaldL．McCabe)等對全國31所高校共計6096名大學生所作的一次調查，其結果為67.4%的大學生有過一次以上的作弊行為。這一研究結果在一定程度上掀起了美國大學生學術誠信研究又一輪新浪潮，并引起了美國眾多媒體對大學生學術不端行為的特別關注，這在客觀上促進了美國學術誠信教育實踐向規(guī)?；l(fā)展。1992年，美國學術誠信中心(CAI)應運而生。目前該機構設在杜克大學，至今已有400余所大學成為了該中心的成員。美國學術誠信中心的主要任務概言之是共同致力于大學生學術誠信教育探討。具體來說，一是負責對成員學校的學術誠信度進行評估;二是對被評估學校的困惑進行指導;三是致力于促進學術誠信氛圍的形成。可以說，美國學術誠信中心引領了20世紀90年代以來美國學術誠信研究的發(fā)展方向，使得越來越多的美國高校自覺承擔著維護學術誠信、凈化學術環(huán)境的使命。這在很大程度上改變了以往個體研究、小樣本調查的研究范式，轉而形成了合作式研究、大樣本調查的研究風格。這種研究有利于“針對不同地區(qū)、不同學校的各種問題進行全面、深入分析，從而為大學生學術誠信教育提出更具普適性的建議”。這些都表明，美國大學生學術誠信教育已不再局限于某幾所高校，而是擴展至高校之間的聯(lián)動，并在客觀上催生了美國學術誠信評估權威機構的誕生，這無疑推動著大學生學術誠信教育的深入發(fā)展。

第二，學術誠信教育的載體日趨多元化。前文已述，直到20世紀70年代，美國高校學術誠信教育的主要載體是建立校內榮譽制度。但隨著時代的變化和新情況的出現(xiàn)，傳統(tǒng)榮譽制度似乎難以適應高校學術誠信教育的需要。傳統(tǒng)榮譽制度最大的特點是高舉學生自治的大旗。唐納德•邁克比等將傳統(tǒng)榮譽制度的主要內容概括如下:其一，無人監(jiān)考;其二，學生承諾在考試或作業(yè)中沒有作弊而簽署承諾書;其三，以學生為主導的法律團體或聽審會;其四，要求學生檢舉看到的任何學術違規(guī)行為?？梢姡瑐鹘y(tǒng)榮譽制度的精髓重在發(fā)揮學生自治的能力，依靠同伴間的監(jiān)督來規(guī)范學術行為。對此，有人質疑學生的承諾難以始終如一兌現(xiàn)，同時將學術尤其是考試監(jiān)督的責任完全轉給學生有失偏頗。因此，從20世紀90年代中期開始，“新榮譽制度”應運而生，并開始在美國一些大型公立高校實施。新榮譽制度最大的特點是在保留學生自治傳統(tǒng)的同時，強化了學院等機構的參與和干預。繼馬里蘭大學率先實施新榮譽制度后，杜克大學亦于1993年正式實施了新榮譽準則。唐納德•邁克比指出，“新榮譽制度的實施對遏制大學生學術不端行為有重要的作用，規(guī)模較大的學校更適合實施新榮譽制度”。這些研究成果顯現(xiàn)了新榮譽制度的優(yōu)勢和獨特作用。因此，越來越多的規(guī)模較大的高校著手實施新榮譽制度，客觀上使得大學生學術誠信教育不斷推陳出新。

第三，學術誠信教育的視角日趨多樣化。從比爾•保爾斯到唐納德•邁克比兩次大規(guī)模的調查研究表明，美國大學生的學術不端行為不僅難以杜絕反而呈蔓延之勢。不僅如此，賽澤克(Cizek)還發(fā)現(xiàn)，20世紀60至90年代，大學生學術不端行為的表現(xiàn)形式有很大的改變。此外，學界亦有不少聲音指責技術進步，尤其是網(wǎng)絡技術普及，降低了抄襲的難度，使大學生抄襲行為更趨普遍。如卡姆貝爾指出，網(wǎng)絡復制、粘貼及運用Word程序對網(wǎng)上現(xiàn)成的文章作文字修改等，已成為大學生中十分普遍和嚴重的行為。這說明，大學生學術誠信教育的傳統(tǒng)措施已經(jīng)遠遠滯后于現(xiàn)實的要求。對此，美國各高校也開始正視新情況并積極采取多種應對措施。除了進一步從文化的視角建立學術榮譽制度外，斯特思(S．A．Stearns)等從師生關系的視角指出，建立友好的師生關系是減少大學生學術不誠信的重要途徑;另有研究者從教師視角提出，應該充分發(fā)揮教師在學術誠信建設中的重要作用;芝加哥大學教授查理斯•利普森(CharlesLipson)從規(guī)范的視角提出，“引注”是避免學術欺詐與剽竊的核心，規(guī)范的引注是通往學術誠信的唯一途徑。

此外，重新修訂學術誠信政策、課程考核多元化、在教師的培訓中增加預防剽竊的技術等，亦早已納入了美國高校學術誠信教育的議事日程?？傊?，美國高校一直遵循在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、積極探尋應對措施的思路，全面深入開展大學生學術誠信教育。綜上所述，美國大學生學術誠信教育起步較早，尤其是自20世紀30年代以來，大學生學術誠信教育倍受教育理論界與實踐者的雙重關注，期間經(jīng)歷了單一的學術誠信教育期、廣泛的學術誠信教育期、成熟的學術誠信教育期三個階段。學界的理論探討和高校的實踐探索，都未曾出現(xiàn)過“斷層”現(xiàn)象。各個階段的研究，既立足于現(xiàn)實情境的需要，又繼承前人的研究基礎，使得其研究和實踐具有較強的針對性。概言之，美國大學生學術誠信教育是在不斷研究、不斷探索中走向成熟的。

二、“三結合”:美國大學生學術誠信教育的主要特點

回眸美國大學生學術誠信教育歷經(jīng)的三個階段，不難發(fā)現(xiàn)其主要呈現(xiàn)以下三個“相結合”的特點。

(一)學術誠信教育理論與學術誠信教育實踐相結合

美國大學生學術誠信教育理論與誠信實踐的結合，主要體現(xiàn)在以下兩個方面:其一，學術誠信教育理論研究與學術誠信教育實踐探索相結合。前文已述，自20世紀30年代美國大學生學術失信現(xiàn)象大量出現(xiàn)以來，理論界就將其目光轉向了如何預防和制止學術失范這個熱點問題。美國高校在學界影響下，逐漸發(fā)現(xiàn)且意識到大學生學術失信行為的普遍性與危害性，并不斷嘗試用理論界的研究成果，來指導學術誠信教育實踐。如傳統(tǒng)榮譽制度與新榮譽制度的相繼實施與論證等，所遵循的就是從實踐到理論、再從理論到實踐的螺旋式提升路徑。

其二，學術誠信理論教育與學術誠信實踐活動相結合。一方面，美國高校注重學術誠信基本知識教育。針對相關研究結果提出的學術失范的主要原因，如“學生不知道什么是不誠信的學術行為、學生對存量知識的積累并不在意、學生認為學習內容與未來的職業(yè)沒有什么關系等”，美國高校主要從以下幾個方面作出了努力:首先要求教師在新學期伊始把相關政策傳遞給每一個學生。其次，美國各高校都制訂了嚴格的學術誠信制度。這些制度詳盡地定義了剽竊、抄襲、考試作弊等的內涵與外延，并對各種學術失范行為的相應處罰條例作了明確的規(guī)定。如康奈爾大學就明文規(guī)定:所有師生進行任何學術活動，誠實守信是第一原則，凡是違背學術誠信原則的責任人，將按照—聽證—答辯—裁決等嚴格程序，接受應有的懲罰;“獨立思想是美國學界的最高價值”，用加大加粗的字體，凸顯在哈佛大學人手一冊的《哈佛學習生活指南》最耀眼的位置。再次，美國高校以最嚴肅的態(tài)度制止把他人的觀點化為己有。即便是課堂討論、課外作業(yè)和課程論文，只要涉及到他人觀點或成果，都必須詳盡標明哪些觀點是直接引用的，哪些觀點是從別人的成果中借鑒而來的。否則，當事人將受到嚴厲懲罰，直至驅逐出學?！，偓?在美國，學生所受到的最嚴厲的懲罰，通常是因為抄襲、剽竊等學術失范行為，而不是因為夜不歸宿甚至打架斗毆。

另一方面，十分注重開展學術誠信實踐活動。他們認為，將學術誠信的價值觀念與價值判斷內化為大學生的學術誠信行為，并固化為一種習慣，才是大學生學術誠信教育的最終目的。具體做法主要有以下三點:第一，舉辦顯性的誠信教育活動。所謂顯性的誠信教育活動不僅是看得見的而且是常態(tài)化的。如“學術誠信周”活動是賓夕法尼亞大學每年的常規(guī)動作。在“誠信周”期間，學生要簽署誠信保證書，校園里要張貼誠信標語、發(fā)放誠信宣傳資料等，通過一系列大張旗鼓的常態(tài)化的行動，來熏陶學生的學術誠信理念。第二，開展隱性的誠信教育活動。如麻省理工學院、波士頓大學、加利福尼亞大學等，通過為研究生開設《怎樣當好一名科學家》等類似課程，以師生對話、辯論等方式進行，讓學生充分理解學術誠信的真諦。第三，將學術誠信教育生活化。所謂學術誠信教育生活化，是指以“潤物細無聲”的方式，將學術誠信原則巧妙地融入學生日常的生活與學習活動中，讓其在無意中樹立學術誠信理念，形成誠信習慣。美國高校一直注重將學術誠信理念融入課堂發(fā)言、平時作業(yè)、各種學術沙龍與考試等日常學習活動中?？傊?，美國高校是在注重加強學術誠信基本規(guī)范教育的基礎上，通過開展各種實踐活動，進而讓大學生將學術誠信規(guī)范內化為一種信念，固化為一種習慣的。

(二)教師學術誠信教育和學生學術誠信教育相結合

一直以來，美國高校在注重學生學術誠信教育的同時，亦十分重視教師的學術誠信規(guī)范的遵守與教育，并堅持將兩者有機融合。第一，要求教師嚴格遵守學術誠信制度。在美國，教師與學生一樣，必須嚴格遵守學術誠信制度。如哥倫比亞大學的教師手冊中明確指出:“作為學術社會的一份子，我們每個人參加學術討論與研究時，有責任保持誠信和維護學術誠信。”第二，教師有責任制止學生的學術失范行為。在美國，指導學生遵守學術誠信準則、想方設法改善學生學術誠信環(huán)境、教育學生遏制考試作弊和論文剽竊等，是每個教師應盡的義務。因此，為了讓教師有效制止學生的各種學術失信行為，美國許多高校明確規(guī)定大學教師具有如下職責:(1)入學伊始，教師要自覺為學生開設專門的學術誠信教育課程，保證其全面了解學術誠信的涵義、學術不端行為的危害及其相應的嚴懲措施等;(2)教師在布置學生任務時，應考慮到作業(yè)的難度適當、任務完成的進度合理、論文選題盡量貼近學生的學術水平與知識結構等，從客觀上避免學生的學術不端行為產(chǎn)生;(3)要求教師在審查學生的論文與科研報告時，更多地關注過程而非結果等。第三，要求教師提升反學術失范行為的能力。美國許多高校設有專門的培訓機構，負責對教師的教學策略、反學術失信策略的指導和培訓等。指導和培訓重點有二:一是注重引導教師有效避免自身的學術不端行為，二是注重培訓教師識別學生的學術剽竊與欺詐行為的技巧等。

(三)學生學術誠信自治與學校學術誠信治理相結合

長期以來，美國高校既提倡“個性的自我實現(xiàn)”與“個性化的教育”，又將追求學術誠信作為治校之本。

第一，注重學生層面的學術誠信自治。重在發(fā)揮大學生的自治能力，是美國大學管理的一貫傳統(tǒng)。因此，美國高校從學術誠信規(guī)范的制定到實施，都十分重視學生的參與和自治。首先，傳統(tǒng)榮譽制度從內容到形式，主要是依靠同伴間的監(jiān)督來規(guī)范學術行為，其精髓是高舉學生自治的大旗。即便是新榮譽制度的實施，其最大的特點也是在保留學生自治傳統(tǒng)的同時強化學院等機構的參與和干預。其次，美國高校在制定學術誠信規(guī)范和相關處罰措施時，不僅會在學生群體中進行深入調查，廣泛征集學生的意見和建議，而且會遴選部分學生代表直接參與學術誠信制度的制定和修改。再次，確保學生代表在高校學術誠信權威評估機構中的權力。在高校學術不端處理中心、學術道德委員會等權威機構中，都有一定數(shù)量的學生代表。這一方面保證了受懲學生申訴的權利，另一方面又賦予了學生參與處理學術違規(guī)行為的權力。同時，讓學生代表在處理他人學術不端行為時，警醒自己。如里昂學院訴格蕾案(1999)，“該案中的被上訴方格蕾是里昂學院的學生，學院接到其考試作弊指控后，按照榮譽守則規(guī)定成立了由12名學生組成的榮譽委員會，由該榮譽委員會對此指控展開了調查，調查得出的結論是格蕾違反了榮譽守則。于是，委員會對她作出了暫時停學的處分決定”。

第二，注重學校層面的學術誠信治理。相對于學生自治而言，治理主要是從大學生主體外部，對其學術失信行為進行教育、干預和懲罰等。主要體現(xiàn)為三個方面:首先，強化教師對學生學術誠信的監(jiān)督和引導。艾略特•利維(ElliottS．Levy)等人的研究表明:教師對榮譽制度的理解和執(zhí)行在很大程度上影響到學生的學術行為，不誠實的學生將努力避免選擇零寬容的教授。因此，美國高校要求教師嚴格執(zhí)行學校榮譽制度，以有效地克制學生的學術不端行為。其次，致力于營造一種學術誠信文化。一方面，致力于創(chuàng)造充滿關懷、公平的課堂學術誠信文化。要求師生之間營造一種相互信任、相互關心的心理環(huán)境，這有利于培養(yǎng)學生的學術誠信品質;禁止教師對學生居高臨下或懲罰學生，避免誘發(fā)學生欺詐、作弊和撒謊等以“報復”教師為目的的行為產(chǎn)生。另一方面，注重建設全方位覆蓋的校園學術誠信文化。如前文所述，美國高校在全面建立校內榮譽制度的同時，堅持將學術誠信知識與理念，巧妙地嵌入學生各種校園文化活動主題中，巧妙地融入校園網(wǎng)主頁、專題網(wǎng)站等，讓學生隨時隨地都能感受到學術誠信的熏陶。最后，嚴懲學術失范行為。

在美國，學術不誠信是一個既涉及學術也涉及紀律的問題。這一方面可以使學生依法獲得更多的程序保護，另一方面促使學校必須按章行事，依法處理相關問題，使所謂的“人情”、“面子”沒有生存之地。近年來，美國大學的學術誠信教育之所以能取得較好的效果，與其合理合法地運用“懲罰”這一手段亦是分不開的。

三、總結

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[論文摘要]　國家助學貸款學生旨在幫助高校家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，然而不少高校畢業(yè)生的違約率超過了20%，有的甚至達到了30%-40%。其原因有三點:1、社會環(huán)境的不良影響;2、個人信用意識的淡薄;3、誠信管理體系的不完善。針對這種情況，必須在大學生中加強誠信教育，通過建立誠信檔案、建立健全大學生誠信評估及懲罰機制、完善法律體系來建立健全大學生誠信制度。

國家助學貸款是由國家指定的國有商業(yè)銀行面向高校家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)放的、由政府全額貼息的個人信用貸款，旨在幫助高校家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)。這項工作自1999年開展以來，經(jīng)過幾年的實施取得了明顯的成績，資助面越來越廣，資助力度越來越大，對緩解家庭經(jīng)濟困難學生及其家庭的經(jīng)濟壓力、培養(yǎng)大學生自立自強的品質起了重要作用。截止2006年12月，我國國家助學貸款累計發(fā)放252億元，獲得貸款的學生為292萬人。國家助學貸款已成為大學生資助工作的主要手段。國家助學貸款的設立，實現(xiàn)了貧困生的大學夢，對國家教育事業(yè)的發(fā)展，國民經(jīng)濟水平的提高，起到了積極的作用。

一、國家助學貸款中的大學生違約現(xiàn)狀

1999年6月出臺的國家助學貸款制度規(guī)定貸款必須有穩(wěn)定收入的人作為擔保人，但由于擔保人這項工作的難度，于2000年3月，國家助學貸款開始采用信用貸款的方式。信用助學貸款是指在校大學生通過所在學校提供貸款介紹人和見證人，以信用方式向銀行申請發(fā)放的助學貸款。申請貸款的學生只要符合貸款銀行要求，有學校開具的品德表現(xiàn)證明，并無不良信用行為，即可申請信用助學貸款。問題是國家在大力推進助學貸款發(fā)放過程中卻存在著大學生的誠信、信用缺失問題，從而成為貸款發(fā)放、整體推進過程中的最大障礙。在國家助學貸款開始進入首批還貸的2003年，全國借貸學生平均違約率接近20%，少數(shù)高校違約率甚至高達50%以上。2004年，不少高校畢業(yè)生的違約率仍然超過20% ，有的高校達30% ~40%。面對國家助學貸款還款這一令人尷尬的局面，一些銀行紛紛收縮甚至取消這項業(yè)務，銀行的理由很簡單:貸款無法收回，部分大學生不講信用。國家助學貸款工作面臨停滯不前。2004年6月，國務院辦公廳及時下發(fā)了[2004] 51號文件，對國家助學貸款相關政策、操作機制、風險防范等進行了調整和完善，使國家助學貸款工作繼續(xù)得以開展。然而大學生還貸違約問題仍然嚴峻，據(jù)國家助學貸款管理中心提供的數(shù)據(jù)顯示:截至2005年12月底，有近20%的貸款畢業(yè)生不同程度存在還款違約情況。2006年5月，中國人民銀行副行長蘇寧也在個人信用信息基礎數(shù)據(jù)庫全國聯(lián)網(wǎng)運行新聞會上說，助學貸款違約率高達28.4%。為此，有關銀行采取了公開欠款學生的名單及個人信息的警告處分，2007年，中國工商銀行廣東分行和北京分行在網(wǎng)上分別公布了欠款逾期一年的500名和1200名學生名單，此外福建教育廳也曝光了121名大學生拖欠助學貸款名單。隨著高等教育學生招生規(guī)模的不斷擴大，貧困生數(shù)量、比率都將大幅度提升，國家助學貸款力度也將不斷增強，而隨之而來的借貸違約現(xiàn)象也還會存在。健全大學生的誠信貸款體系，確保國家助學貸款的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為大學生資助工作的重要課題。

二、國家助學貸款違約的原因分析

現(xiàn)行的國家助學貸款是以個人的人格和信譽為保證的信用貸款，大學生只要提供貸款所需的相關經(jīng)濟困難證明、家庭相關資料及個人資料即可。銀行之所以愿意為大學生申請貸款提供如此便利的條件，正是考慮到大學生總體上是綜合素質高、就業(yè)前景好、創(chuàng)業(yè)成功率高、預期收入相對較好的人群，對他們發(fā)放貸款風險較低。助學貸款的還款完全要依賴大學生個人的誠信。因此，國家助學貸款的違約，歸根結底是由個人誠信的缺失造成的。

造成部分大學生個人誠信缺失的原因主要有以下幾個方面:

1、社會環(huán)境的不良影響。社會上各種不講信用、社會誠信紊亂的逆流侵襲我們的大學校園，大學生對道德失范所帶來的后果還沒有足夠的認識，大學生作為一個社會中的群體，本質上還是由獨立的個人組成，作為社會的人、個體人，他們也難免會受到社會各種不良思潮和腐敗現(xiàn)象的影響。這些不良現(xiàn)象模糊和動搖了大學生的價值標準和道德判斷。

2、個人信用意識的淡薄。在逾期未還款的大學生之中，除了少數(shù)人是遺忘或無力還款之外，有很大一部分是因為其信用意識薄弱，沒有樹立起碼的誠信原則。通過對申請國家助學貸款學生的調查，我們發(fā)現(xiàn)有近30%的學生不知道“個人誠信制度”，近21%的學生沒有考慮過將來如何還款。加上國家信用體系不完善，對貸款學生的監(jiān)督和懲罰不力，在利益驅動下，甚至有個別學生原本就不打算還款。

3、誠信管理體系的不完善。高校教育容易忽視基本道德素質的培養(yǎng)，在學生教育管理等方面，誠信教育缺乏實質性的內容和舉措。大多數(shù)高校尚未建立誠信教育管理的相關規(guī)章制度，除考試的相關規(guī)定外，論文剽竊、簡歷造假等其他不良行為基本上無法可依，無章可循。大多數(shù)高校也未建立個人誠信檔案，對個人的誠信缺乏有力的約束機制，這也促成大學生無誠信行為的產(chǎn)生。加上我國個人信用制度尚未完全建立起來，缺乏一個全國聯(lián)網(wǎng)的個人信用檔案和個人信用評價系統(tǒng)。國家金融管理部門、銀行、學校、司法部門、用人單位等部門信息資源共享程度差，造成部分大學生心存僥幸，認為不還款銀行也無法聯(lián)系到本人，也不會對自己造成什么不良影響。

三、解決大學生助學貸款違約誠信缺失的對策

大學生的誠信密切關系著國家助學貸款的良性循環(huán)，確保貸款政策落到實處，既要靠加強國家助學貸款法制建設，也要靠加強以誠實守信為主要內容的大學生道德教育來實現(xiàn)。

1、廣泛、深入開展誠信教育

大學生誠信缺失現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映出其在思想認識方面誠信意識的薄弱，因此要從根本上有所改變，就必須在高校中切實推行誠信教育，加強誠信宣傳，提高大學生對建立和維持個人誠信問題重要性的認識。要把誠信教育帶進到思想政治理論教育的課堂，采取靈活多樣的形式，尤其要通過理論聯(lián)系實踐來鍛煉提高大學生的誠信品質，并將誠信教育作為一項制度納入學生日常行為規(guī)范，有計劃有步驟地開展教育。要在學校里形成一個領導、教師、員工共同參與的誠信教育環(huán)境，為人師表，言傳身教，要讓誠信教育貫徹到大學生學習、工作、生活的方方面面，并且貫穿大學生活的始終，將外在被動的受教內化為自覺的行動，形成穩(wěn)定的持久的誠信品質。

2、建立健全大學生誠信制度

(1)建立大學生誠信檔案。誠信檔案涵蓋學生的家庭基本情況，在校期間的學習成績、獎懲情況、品行說明、信用記錄等。建立檔案本身對大學生的行為就是一種有力的約束，如銀行要對學生的誠信狀況進行了解，就可以提供相對客觀、詳細的依據(jù)。另外，誠信檔案進入人事檔案，有利于用人單位督促大學生按時償還國家助學貸款。

(2)建立健全大學生誠信評估及懲罰機制。在建立大學生誠信檔案的基礎上，對大學生的誠信狀況進行記錄，設立基本信息記錄、良好行為信息記錄和不良行為信息記錄，定期根據(jù)記錄的信息對大學生進行評估，對有嚴重不良行為記錄和有誠信降級趨勢的學生實施預警制度，教育和督促學生，避免誠信狀況進一步惡化。評估結果放進學生檔案。同時有誠信問題者不得參加任何評優(yōu).黨團組織要將誠實守信作為入黨入團和考評的重要條件，一旦違反要受到黨團紀律處分，在大學校園里形成守信光榮，失信可恥的氛圍。

(3)加強誠信方面的法制建設和執(zhí)法力度。參照西方發(fā)達國家經(jīng)驗，中國應建立社會征信體系，出臺相關的法規(guī)或部門規(guī)章。在有法可依的前提下，一定要嚴格執(zhí)法，加強執(zhí)法檢查的力度，以法律為手段，約束大學生的行為，構造誠實守信的外部環(huán)境，促使大學生自覺履約還款，提高誠信意。

[參考文獻]

[1]李友清.國家助學貸款問題與大學生信用框架體系的構建[J].事業(yè)財會， 2006(5).