導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學生信息素養(yǎng)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.圖書館信息服務(wù)的有效利用率不高。

就目前我院的實際情況而言，并沒有配備關(guān)于信息素養(yǎng)教育的專項教材，在圖書館里，僅有少部分的書籍是關(guān)于信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的。圖書館是提供學生獲取大量信息和知識的平臺，然后圖書館并未被有效利用起來，圖書館除了擁有大量的書籍以外，應(yīng)包含信息服務(wù)功能。然而目前我院有76.4%學生表示對于圖書館的信息服務(wù)功能以及信息資源了解并不是很多。并且基本上大部分的學生利用圖書館的目的主要是借閱書籍和自習，使用到電子資源的學生是少之又少。

2.信息素養(yǎng)教育工作的開展方式種類少。

俗話說，興趣是最好的老師。只有讓課堂變得豐富多彩了，才能夠讓學生充滿興趣，從而主動去獲取相關(guān)的知識。然而，對于就我院現(xiàn)在的信息素養(yǎng)教育工作來說，主要是采取填鴨式的教學方式，很少配合一些教育活動來授課。一般來說，就是老師在講臺上面講課，學生坐在下面聽。并且很多時候教師都是通過教材來授課，這種理論的方式容易讓學生產(chǎn)生厭倦的心理。信息素養(yǎng)是一門比較特殊的課程，它更加注重的是學生的操作能力。如果僅僅只是“紙上談兵”的話，沒有實際的操作經(jīng)驗，學生也很容易忘記是如何使用信息工具的。根據(jù)資料顯示表明，我院大學生中只有23.4%的學生知道如何使用搜索引擎中的高級檢索方式快速獲取自己想要的專業(yè)文獻，13.5%的學生知道如何快速地在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到專業(yè)類的信息。

二、大學生進行信息素養(yǎng)教育的有效措施

1.加強大學生的信息意識。

作為大學生信息素養(yǎng)的教育工作者，應(yīng)該大力對信息素質(zhì)教育進行宣傳，讓大學生們能夠時刻牢記要保持一定的信息素養(yǎng)。在我院里有很多場所都可以作為傳播信息素養(yǎng)教育的平臺，例如圖書館以及計算機室等等，信息素養(yǎng)教育的工作者應(yīng)該充分利用這些場所，和其他相關(guān)部門強強聯(lián)手，一起做好對大學生信息素養(yǎng)的教育工作。針對不同年級的學生，應(yīng)該采取不同的教育手段，對于才踏入大學校園的學生來說，在其剛剛接觸信息素養(yǎng)課程的時候，就應(yīng)該側(cè)重灌輸養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)的重要意義。針對更高年級的學生，則應(yīng)該要側(cè)重于對其信息能力以及信息道德的培養(yǎng)。

2.擴充信息素養(yǎng)教育工作的隊伍。

大學生們的信息素養(yǎng)教育工作進行得如何，與信息素養(yǎng)教育工作者有著密不可分的關(guān)系。只有信息素養(yǎng)教育工作隊伍壯大了，專業(yè)素養(yǎng)提升上去了，那么大學生們才有可能在其教導(dǎo)下形成良好的信息素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)該打造一支專業(yè)素質(zhì)強、知識面廣的信息素養(yǎng)教育工作隊伍，將有能力的人員招募到隊伍中來。其次，在工作中也要重視對于信息素養(yǎng)教育工作者能力以及工作責任感的培養(yǎng)。要加強教育工作者的專業(yè)知識，定期讓教育工作者們?nèi)ミM修和學習，讓他們充分掌握計算機方面的知識。同時也要注重提升教育工作者的職業(yè)使命感和責任感，讓他們明白自己工作的重要性，從而在工作中能夠做到盡職盡責。

3.充分利用圖書館的信息服務(wù)。

圖書館對于信息素養(yǎng)教育而言有著不可或缺的作用，要讓學生們充分地利用圖書館的資源，應(yīng)該從兩個方面進行展開：首先，需要優(yōu)化學生們的獲取信息的渠道。例如將高校的圖書館的服務(wù)用紙化的方式傳達給學生們，學生根據(jù)這些指導(dǎo)冊能夠清楚地明白許多圖書館的設(shè)備是如何操作的。其次，針對電子資源的利用，教師要做好相應(yīng)的關(guān)于如何使用圖書館信息服務(wù)的培訓(xùn)。除此之外，針對學生較為關(guān)注的項目要積極地推廣，可適當?shù)嘏e辦一些信息搜索比賽以及圖書館信息服務(wù)功能的講座等等，調(diào)動學生使用圖書館搜索功能的積極性，從而不斷地提升自身的信息素養(yǎng)。

4.豐富信息素養(yǎng)教學的方式。

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1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)以傳統(tǒng)的圖書館用戶教育為基礎(chǔ)，為適應(yīng)社會信息化的發(fā)展過程，融合計算機技術(shù)，增加對信息需求的認識和表達、批判性地評價和有效利用信息等技術(shù)技能要求，并逐漸提升到文化素養(yǎng)的范疇。[1]包括體育教育專業(yè)學生在內(nèi)的當代大學生信息素養(yǎng)是在利用信息解決問題的活動中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，是為適應(yīng)信息社會的發(fā)展要求，通過在校教育和各種實踐活動形成的。在此，利用信息解決問題的活動過程包括在信息行為中明確信息需求、查找、獲取、組織、利用信息以及評價結(jié)果和過程，所表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)則包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。[2]

2 專業(yè)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

根據(jù)信息素養(yǎng)的層次性特點，不同的人應(yīng)具有不同的信息素養(yǎng)，不同社會群體的信息素養(yǎng)要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養(yǎng)分成三個層次：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實現(xiàn)性信息素養(yǎng)?！盎A(chǔ)性信息素養(yǎng)是指在信息社會中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿足性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖乱欢殬I(yè)、承擔一定工作或者陶冶自己的情操所應(yīng)具有的應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)”，“自我實現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自我價值，開發(fā)或設(shè)計新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務(wù)大眾和社會為目的的高層次素養(yǎng)”。[3]蔣榮，王新提出高校體育教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括基本信息素養(yǎng)和體育學科信息素養(yǎng)，基本信息素養(yǎng)是指教師必須具備的關(guān)于信息論學科的理念、知識、技能和能力；體育學科信息素養(yǎng)可分為教學信息素養(yǎng)、課外體育信息素養(yǎng)、體育科研信息素養(yǎng)等。[4]此外，在學校教育中，除了所有信息行為、信息任務(wù)所共有的一般信息素養(yǎng)要求之外，不同專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域還有特殊的信息素養(yǎng)要求。[5]

據(jù)此，我們可將當代大學生信息素養(yǎng)分為基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)，基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)是為適應(yīng)信息化社會的要求不同專業(yè)大學生都應(yīng)該達到的要求，專業(yè)信息素養(yǎng)是不同專業(yè)大學生因其專業(yè)性要求，在專業(yè)領(lǐng)域的學習和實踐中，逐漸具備的能解決專業(yè)信息問題的信息素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)能力屬于高層次的信息素養(yǎng)，它是基于學科的專門信息素養(yǎng)，包括了解本學科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對本學科文獻的內(nèi)容作出有效評價并對其中的舉證作出判斷，能夠完成本學科學術(shù)論文的寫作等。[6]

顯然，較高專業(yè)信息素養(yǎng)的具備更有利于大學生的專業(yè)學習，筆者曾對北京高校（調(diào)查時間為2005年）和廣東省高校（調(diào)查時間為2009年）體育教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)學生對專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)的關(guān)注主要表現(xiàn)在競技體育賽事上，而對體育教育的發(fā)展及學術(shù)性較強的研究關(guān)注較少。此外，對專業(yè)信息源的相關(guān)知識比較缺乏，大部分體育教育專業(yè)學生不熟悉體育類核心期刊（在調(diào)查對象中北京高校體育教育專業(yè)學生不熟悉體育類核心期刊的達93.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學生達94.6%），很多學生把《田徑》、《體壇周刊》《中國教育報》等雜志或報紙當成核心期刊。而且，很多學生不熟悉專業(yè)的體育網(wǎng)站。制作課件進行教學已成為當代教師必備的能力，但對此還有不少體育教育專業(yè)學生掌握不夠熟練（在調(diào)查對象中對制作課件軟件“操作不熟練”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業(yè)學生達62.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學生達45.5%）。

以上所提到的“對專業(yè)領(lǐng)域動態(tài)的關(guān)注”、“課件制作軟件的操作”、“專業(yè)核心期刊和網(wǎng)站的了解”都屬于體育教育專業(yè)學生的專業(yè)信息素養(yǎng)，由此表明體育教育專業(yè)學生的專業(yè)信息素養(yǎng)較低，這必將影響到體育教育專業(yè)學生在專業(yè)領(lǐng)域的學習和對專業(yè)信息的利用，因此，體育教育專業(yè)學生的專業(yè)信息素養(yǎng)亟待提高。

3 體育教育專業(yè)大學生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升

3.1 重視體育教育專業(yè)大學生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育

近年來，研究者們逐漸意識到，高校一般信息素養(yǎng)教育向?qū)I(yè)信息素養(yǎng)教育深化勢在必行，從學科專業(yè)角度具體化信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容將成為高校信息素養(yǎng)教育的必然趨勢，并把專業(yè)信息素養(yǎng)教育作為更深層的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。

目前我國體育院校關(guān)于信息素養(yǎng)的教育大多停留在文獻檢索課及計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學上，顯然，體育教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)的提升絕非一門簡單的文獻檢索課及相關(guān)信息技術(shù)課程能完成，基于專業(yè)學習和教育的信息素養(yǎng)教育才是全面提高學生信息素養(yǎng)及專業(yè)能力的有效途徑，專業(yè)知識、文獻檢索、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)該有效融合，建立以專業(yè)知識為基礎(chǔ)和核心的系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養(yǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。

3.2 加強專業(yè)課程與信息素養(yǎng)教育的融合

越來越多的學者逐漸認識到，信息素養(yǎng)教育必須與專業(yè)課程的教學相結(jié)合，才能達到最佳的教學效果。[7]近年來，國外融入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學得到推廣，國外一流大學多將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學，以專業(yè)教師作為信息素養(yǎng)課程的教學主力，但在我國高校信息素養(yǎng)教育由于缺乏相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員和專業(yè)教師的積極參與，教學效果不盡理想，教學內(nèi)容也未超出傳統(tǒng)文獻檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領(lǐng)域，由于體育術(shù)科教學具有很強身體實踐性的特點，在專業(yè)課程中嵌入信息素養(yǎng)教育更難以實現(xiàn)。這既有硬件設(shè)施限制的原因，也因為術(shù)科課主要以身體活動為主，很難與信息技術(shù)進行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術(shù)整合培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的作用。如何在體育教育專業(yè)學生的專業(yè)課教學中增加解決專業(yè)信息問題的要求，如何結(jié)合體育教育專業(yè)學生的專業(yè)特點，加強專業(yè)課程（主要是術(shù)科課）與信息技術(shù)的整合，都將成為體育教育改革新的熱點問題。

3.3 在論文撰寫中增加信息素養(yǎng)的要求，提高專業(yè)信息素養(yǎng)

畢業(yè)論文的撰寫是我國高校對大學生的基本要求，通過論文撰寫的過程，學生需要以專業(yè)問題為主線，綜合運用所學專業(yè)知識，經(jīng)歷信息的搜尋、獲取、吸收并最終形成新的信息的過程，從而迫使學生不斷深入學習，并不間斷的利用信息素養(yǎng)知識。在這個過程中，學生的活動都以研究主題為目標，所有指導(dǎo)和學習都更具有針對性，而且更加以學生為中心，學生會覺得更有價值，也更有興趣，收獲也更大。而且在論文撰寫過程中，教師一般都會給出具體的專業(yè)信息知識，如專業(yè)核心期刊和專業(yè)網(wǎng)站的介紹，撰寫專業(yè)學術(shù)論文的方法和步驟的學習，因此通過論文撰寫，學生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德都會得到提高，無疑專業(yè)知識和能力也得到鍛煉和提高。如此，在論文撰寫過程中，如能綜合圖書館、專業(yè)教師的力量，將信息素養(yǎng)的指導(dǎo)融入了專業(yè)論文形成的全過程，必然使學生在主動學習中鞏固專業(yè)知識，提升信息素養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：文獻檢索;自學能力;信息素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0003-02

一、大學生自學能力

自學能力是一種獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的綜合能力，包括熟練使用各種工具書、查找文獻資料和獨立閱讀能力等，也包括通過觀察、實驗、調(diào)查、參觀和訪問等實踐活動去獲取新知識的能力。大學生的智能培養(yǎng)主要是指自學能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培養(yǎng)，而自學能力是其中最重要的一部分。

自學是沒有教師指導(dǎo)，自己獨立學習。當今社會科技飛速發(fā)展，知識更新日益加快，一次性教育的觀念已遠遠不能適應(yīng)時展。未來的文盲不是不識字的人，而是不會自學和沒有學會怎樣學習的人。大學生必須具有較強的自學能力，因為自學能力是大學生較好完成學業(yè)的必要條件，也是當代科學技術(shù)迅速發(fā)展對人才培養(yǎng)的迫切需求。

二、文獻檢索

文獻檢索是指根據(jù)學習和工作的需要迅速、準確地獲得所需信息的過程。當今社會，各種數(shù)字信息充斥在我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來信息便利的同時也加重了用戶搜集信息的負擔。只有掌握了文獻檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準確有效地獲取自己最需要的信息和學習材料，完成自己所從事的學習和工作。

大學中的各門課程，教師講解授課的時間很短，一般只能講解最基本的概念性的內(nèi)容，許多知識需要學生課后自學。通過文獻檢索可獲得許多有關(guān)大學課程的參考書、工具書和其他學習資料。此外，文獻檢索對于畢業(yè)論文的選題具有重要意義，學好文獻檢索有助于學生畢業(yè)論文的撰寫，提高論文質(zhì)量。

三、文獻檢索對培養(yǎng)自學能力的作用

自學能力的提高首先需要有較強的學習材料獲取能力。文獻檢索能力的培養(yǎng)毋庸置疑對提高大學生的自學能力有著不可忽視的作用。文獻檢索課程的教學設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以“學”為中心的教學理念，引導(dǎo)學生自己多動手學習，啟發(fā)學生掌握獲取知識的方法和能力。大學生掌握文獻檢索方法是加強大學生信息素質(zhì)化教育的有效途徑，同時也是提高自身能力的手段之一。

文獻檢索是一個實踐的過程，通常文獻檢索不是一步完成的，即不是通過一個檢索式在一個檢索平臺上完成的，而是為了保證和提高查全、查準率，通常需要使用多個檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進行多次檢索。有時還需要從文獻的引文來查找發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻。在整個過程中，檢索者全靠自己的能力來完成，體現(xiàn)了檢索者的自學能力。

四、如何利用文獻檢索提高自學能力

隨著信息時代的來臨，高校應(yīng)不斷調(diào)整教學模式，增強學生對科技迅猛發(fā)展的認識，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生不斷增強自學能力，充分提高文獻檢索與利用能力，將大學生培養(yǎng)成具有較強自學能力的人。

（一）通過文獻檢索課程提高大學生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是能夠獨立有效地利用信息資源解決問題的能力。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是文獻檢索課程的目標之一。文獻檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，是一門以培養(yǎng)大學生綜合信息意識、提高大學生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。

當前，信息已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要資源之一，信息時代我們必須以新的思路來進行大學生信息素養(yǎng)教育。大學生的信息素養(yǎng)教育離不開文獻檢索課程，文獻檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當代大學生信息素質(zhì)的一門重要課程。通過該課程的學習，學生能夠掌握文獻檢索的基礎(chǔ)知識，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對有用信息進行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。高校對大學生進行信息素養(yǎng)教育，應(yīng)將大學生信息素養(yǎng)教育與文獻檢索課程建設(shè)結(jié)合起來。

（二）通過文獻檢索課程增強大學生的創(chuàng)新理念

自學能力是人的創(chuàng)新能力中最基本、最重要的能力，增強創(chuàng)新理念有助于提高自學能力。文獻檢索課的主要作用是教會學生解決問題的思路和科學的分析方法，使學生能夠快速而準確地尋找到所需的信息和材料。在文獻檢索課程中安排一定的上機實習課時讓學生結(jié)合所學專業(yè)選擇檢索詞，通過各種檢索手段查閱資料，增強學生自覺主動利用各種信息資源的意識，引導(dǎo)學生關(guān)注學科的前沿動態(tài)，逐步增強創(chuàng)新意識，努力提高創(chuàng)新能力。

作為現(xiàn)代化人才，大學生除了需要掌握比較扎實的基礎(chǔ)知識，對新生事物，還應(yīng)該具有敏感性，善于及時發(fā)現(xiàn)并利用新事物，避免成為未來不會自學的文盲。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)的高速發(fā)展，僅用一些常規(guī)方法來實現(xiàn)文獻的檢索與利用是遠遠不夠的，而一些教材內(nèi)容已經(jīng)落后，許多新的工具資源沒有寫入教材。文獻檢索上課過程中應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)發(fā)展更新教學內(nèi)容，充分介紹新知識、新方法與技巧。通過這樣一些新知識的傳授，加強學生關(guān)于信息不斷更新、快速更新的思想意識，也有助于增強創(chuàng)新理念。

（三）充分利用圖書館

圖書館作為教學科研的重要基地以及文獻信息中心，是高校辦學的重要支柱。圖書館的使用讓大學生獲益匪淺。圖書館的資源十分豐富，有大量與專業(yè)相關(guān)的文獻資源供學生們使用。大學生通過文獻檢索的學習，深度了解圖書館的各類信息資源和各種獲取文獻與學習材料的途徑，這對大學生的自學十分有利。

學生課外自學能力提高的幅度與閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量之間存在著高度相關(guān)關(guān)系。目前許多文獻檢索平臺均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會議論文、報紙、工具書、年鑒、專利、標準、國學、海外文獻資源為一體，中國知網(wǎng)就是這樣一個具備國際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺。這些平臺給大學生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學生自學資料的重要來源，對大學生學好各門課程有很大幫助。

（四）充分利用搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具獲取學習資料

20世紀90年代以來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的使用也極大地便利了人們?nèi)粘Ｐ畔⒌臋z索。網(wǎng)絡(luò)時代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價值知識的主要手段。文獻檢索課教師要引導(dǎo)學生全面有效地利用網(wǎng)絡(luò)中各類有用資源，提高學生檢索、獲取和利用信息的能力。成長于網(wǎng)絡(luò)時代的大學生普遍具備較高的計算機應(yīng)用能力，通過文獻檢索課的學習，大部分學生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。

RSS訂閱有利于用戶獲取網(wǎng)站內(nèi)容的更新，讓用戶使用最少的時間來獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業(yè)性較強的學術(shù)文章搜索有時也可以用百度谷歌來完成。大學生應(yīng)充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻，以增加學習資料，促進自學。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網(wǎng)絡(luò)資源的類型，是一種高效的查找學習資料的方法，此方法可以幫助大學生快速地收集到足夠的自學材料，應(yīng)鼓勵學生使用。

（五）重視使用專業(yè)文獻檢索數(shù)據(jù)庫

網(wǎng)絡(luò)搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見的，對于檢索專業(yè)性較強的信息而言還遠遠不夠。此外，通過搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學習帶來不便。學校購買的數(shù)據(jù)庫很多都是由知名的學術(shù)出版商提供，文獻內(nèi)容經(jīng)過了專業(yè)人士的評審，質(zhì)量優(yōu)良。大學生在檢索專業(yè)文獻時，應(yīng)優(yōu)先考慮使用學校購買的數(shù)據(jù)庫。

大學生在使用文獻數(shù)據(jù)庫的過程中也存在一些問題，比如偏重于期刊類數(shù)據(jù)庫，忽視其他文獻類型數(shù)據(jù)庫的利用。高校購置的數(shù)據(jù)庫種類相當豐富，除了期刊類數(shù)據(jù)庫，還有電子圖書、電子報紙、會議論文、學位論文、科技報告、標準、專利等數(shù)據(jù)庫。中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等平臺集成了期刊庫、學位論文庫、專利庫等，應(yīng)充分利用。此外，大學生在檢索文獻時，更喜歡使用中文數(shù)據(jù)庫，而很少主動去檢索英文數(shù)據(jù)庫。眾所周知，國內(nèi)外高質(zhì)量的研究、各專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果大多以英文文獻發(fā)表，因此英文文獻是大學生學習中不可忽視的寶貴資源，對于生物醫(yī)學專業(yè)的大學生來講尤其如此。

五、小結(jié)

為較好地完成學業(yè)、適應(yīng)社會的快速發(fā)展，大學生自學能力的培養(yǎng)必須重視。文獻檢索能力的培養(yǎng)對提高大學生的自學能力有不可忽視的作用。在文獻檢索課程中，應(yīng)加強學生的信息素養(yǎng)教育，增強學生的創(chuàng)新理念，指導(dǎo)學生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源，以及專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫，獲取自學材料，提高自學能力。

參考文獻：

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[3]羅諱晟.《文獻檢索》實踐模式的設(shè)計[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2007：160-161.

篇4

大學生信息素養(yǎng)教育是在客觀評估大學生中學時期所接受的信息教育水平的基礎(chǔ)上，幫助大學生進一步提高信息能力、強化信息意識、培育信息道德，成長為適應(yīng)未來發(fā)展的“信息素養(yǎng)人”。具體表現(xiàn)為:(1)提高學生對信息的敏銳感知能力，形成信息“資源意識”、“效益意識”，更好地去發(fā)現(xiàn)和利用信息;(2)培養(yǎng)學生能用信息道德的準則來規(guī)范自身的行為;(3)培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)獲取信息的能力;(4)培養(yǎng)學生對所獲取信息的甄別能力;(5)培養(yǎng)學生進行信息分析和加工，解決問題能力;(6)培養(yǎng)學生借助自身的信息素養(yǎng)進行終身學習的能力。因此，我校應(yīng)以“高等教育信息素養(yǎng)能力標準”為準繩，借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，構(gòu)建“以信息意識為基礎(chǔ)、以信息道德為準則，以信息能力為重點”的信息素養(yǎng)教育課程體系，培養(yǎng)大學生分析問題和解決問題的能力，造就適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級人才，辦好人民滿意的大學。

2我校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校對學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)非常重視，全校學生都必修“大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”必修課，但“大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”側(cè)重于對計算機的基礎(chǔ)知識、基本操作技能和一些實用工具軟件的教育，強調(diào)的是對學生信息能力的培養(yǎng)，與大學生信息素養(yǎng)教育的目標尚有一定的差距，具體表現(xiàn)在:

2.1信息意識比較薄弱調(diào)查結(jié)果顯示，我校學生雖然認同信息的重要性，也能利用搜索引擎獲取部分信息，但大部分學生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保護自身信息安全的意識不強;對本專業(yè)、本學科的相關(guān)信息和前沿動態(tài)缺乏學習的主動性，“研究性學習”對信息更深層次的需求傾向更難產(chǎn)生;還有相當一部分學生對本專業(yè)、本學科應(yīng)掌握的基礎(chǔ)信息進行有目的、有計劃地進行積累的意識不強，即使迫于某一目的或任務(wù)進行了信息收集，也僅限于應(yīng)付差事;有的學生甚至是出于娛樂的需要，如聊天交友、看視頻、聽音樂等。因此，我校大學生的信息意識是比較薄弱的，需要有針對性的課程體系進行培養(yǎng)。

2.2信息能力亟待提高通過“大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學習，我校學生能具備信息獲取、分析的基本能力，部分學習效果較好的學生還能借助常用的工具軟件對信息進行適當?shù)耐诰颍M行二次加工和集成，但對多媒體信息的處理能力仍有待提高。大部分學生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用有效的信息安全技術(shù)保護自身計算機和信息安全的能力仍有待提高，顯然無法達到“四化同步”進程的時代要求。

2.3信息道德和信息法規(guī)意識欠缺我國雖然出臺了一系列規(guī)范信息道德的法律和法規(guī)，如《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》、“中國網(wǎng)民自律公約”、《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行辦法》、《商用密碼管理規(guī)定》、《計算機軟件保護條例》、《電子出版物管理規(guī)定》等，我國《刑法》針對計算機違法犯罪的規(guī)定和處罰也有明確規(guī)定，但在大學生信息素養(yǎng)教育過程中，由于課時、內(nèi)容安排上的困難，在對上述內(nèi)容的學習上明顯不足，導(dǎo)致了學生在意識和知識層面的不足，在信息活動中屢屢出現(xiàn)違規(guī)違法行為，對自己、家庭和社會造成了嚴重的傷害。綜上所述，我校大學生的信息素養(yǎng)教育仍存在諸多缺項，構(gòu)建大學生信息素養(yǎng)教育的課程體系并實施好這一系統(tǒng)工程，既是我校的一項重要的教學任務(wù)，更是高校教育應(yīng)肩負的使命。

3原因分析

造成我校大學生整體信息素養(yǎng)不高的因素是多方面的。通過本項目的研究，我們認為主要有以下幾個方面:

3.1我校至今未在全校范圍內(nèi)開設(shè)信息素養(yǎng)課程。這就是為什么學生的信息意識、信息評估能力及使用能力、信息道德及信息法律修養(yǎng)不高的原因。

3.2有少數(shù)系部開設(shè)了文獻檢索課，但對文獻檢索課的重要性宣傳不到位，教學內(nèi)容、教學案例過于泛化、針對性不強等，這就導(dǎo)致了學生信息檢索能力依然不高的現(xiàn)狀。

3.3與專業(yè)相關(guān)的信息素養(yǎng)課程也未開設(shè)，導(dǎo)致學生在高級信息素質(zhì)、綜合信息素質(zhì)方面的能力就更顯薄弱。

3.4由于圖書館基礎(chǔ)條件的限制，導(dǎo)致圖書館在學生信息素養(yǎng)教育方面的作用需進一步提高。如加強圖書文獻、電子科技信息檢索的環(huán)境建設(shè);在新生入學教育中加強學生對圖書館資源進行全面、高效使用的教育，為學生今后的學習扮演重要角色。

3.5我?？衫玫木W(wǎng)絡(luò)資源有限。我校的校園網(wǎng)在學生信息技術(shù)基礎(chǔ)能力、通用信息素質(zhì)、學科信息素質(zhì)、綜合信息素質(zhì)教育方面的資源十分有限，軟件資源建設(shè)任重道遠。

4信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

目前，由于受高考壓力的影響，我國的中小學沒有普遍有效地開展信息教育活動，尤其是在貴州，這種情況更為嚴重，導(dǎo)致了大學新生在信息素質(zhì)方面基礎(chǔ)普遍較差，信息知識水平與信息能力水平參差不齊。因此，我們更應(yīng)該從信息素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、教育目標進行深入研究，構(gòu)建出具有我校特色的信息素養(yǎng)課程體系，有序、全面、高效的提升我校學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會需求的人才，辦好人民滿意的大學。

4.1建設(shè)思路(1)既要以“高等教育信息素養(yǎng)能力標準”為準繩，更要從我校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，以學生能力的培養(yǎng)為中心。(2)要注重以信息意識為基礎(chǔ)，以信息道德為準則，以信息能力為重點的組成要件和層次關(guān)系。(3)要能將教學與非教學形式相結(jié)合，具有較強的可操作性、適應(yīng)不同專業(yè)需求的彈性課程體系。

4.2建設(shè)方案根據(jù)專業(yè)屬性和學習階段的特點，我們將課程體系概述為“三個層次，四年一貫制”，即“通識信息素養(yǎng)培養(yǎng)”、“專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”和“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”三個層次，并貫穿于大學四年的學習過程中，既實現(xiàn)了信息意識、信息能力、信息道德的有機統(tǒng)一，又各有側(cè)重。具體來講:(1)“通識信息素養(yǎng)培養(yǎng)”側(cè)重對大學生的信息意識、基本信息技能和信息安全方面的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。通過開設(shè)信息檢索課、舉辦信息素養(yǎng)知識講座、網(wǎng)絡(luò)宣傳等形式，培養(yǎng)大學生對信息的敏銳感知能力，使用信息檢索工具進行信息檢索、分析、加工的能力;培養(yǎng)大學生具備良好的信息道德，自覺遵守相關(guān)的法律和規(guī)定，尊重知識產(chǎn)權(quán)，維護信息安全，做一個文明的“信息人”的素養(yǎng)。(2)“專業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)”側(cè)重培養(yǎng)大學生按特定目的對搜集到的海量信息進行審核、篩選，運用綜合分析法和抽象思維的能力，正確地解決和回答問題的能力;對特定信息能批判性、公正性地進行評估、有序化地進行整理、科學性進行利用和創(chuàng)造性進行加工，生產(chǎn)出所需的新的信息集合。(3)“特色信息素質(zhì)培養(yǎng)”側(cè)重對大學生具備基本的研究能力的培養(yǎng)。將信息素養(yǎng)教育嵌入院系的課程，通過結(jié)合單一課程、階段性課程、課程群開展綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學，培養(yǎng)學生研究性學習的能力。學生也可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，有選擇地開展課題研究，撰寫必要的研究報告和學術(shù)論文，在具體實踐中提高自身的信息素養(yǎng)。特別是結(jié)合專業(yè)開展的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計工作，既是對學生專業(yè)素養(yǎng)的綜合考查，也是開展“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的良好實踐。近年來，貴州省教育廳和各高校組織的“高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”的實施也是“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的有效形式。2013年貴州省共立項318項，參與人數(shù)約1700人，各高校自行立項數(shù)和參與人數(shù)與省級立項相當，為“特色信息素養(yǎng)培養(yǎng)”奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，學校還可以開展新生進校后的圖書館資源利用教育、系列講座、網(wǎng)絡(luò)教育等形式，全方位、多渠道地開展信息素養(yǎng)教育，并不斷形成對信息素養(yǎng)和知識的評價能力，提高學生利用信息分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)信息社會發(fā)展的需要。

4.3信息素養(yǎng)教育課程體系根據(jù)上述建設(shè)思路、建設(shè)方案，結(jié)合不同類別的專業(yè)特點，我們設(shè)計了“1+1+X+1”的信息素養(yǎng)課程體系并付諸實踐，取得了良好的效果。(1)師范專業(yè)信息素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，如表1所示。通過本課程體系的實施，學生通過“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學習具備信息素養(yǎng)培養(yǎng)所需的基本操作能力，然后經(jīng)過“信息素養(yǎng)”課程的學習理解信息意識、信息道德、信息能力之間的關(guān)系并指導(dǎo)信息素養(yǎng)形成的整個過程，再經(jīng)過多門素質(zhì)拓展選修課增強學生的信息能力，最后將其綜合運用到師范專業(yè)所需的“多媒體課件制作”的課程中，并在今后的學習和工作中指導(dǎo)自己的實踐。(2)非師范專業(yè)信息素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，如表2所示。通過本課程體系的實施，學生通過“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學習具備信息素養(yǎng)培養(yǎng)所需的基本操作能力，然后經(jīng)過“信息素養(yǎng)”課程的學習理解信息意識、信息道德、信息能力之間的關(guān)系并指導(dǎo)信息素養(yǎng)形成的整個過程，再經(jīng)過多門素質(zhì)拓展選修課增強學生的信息素養(yǎng)能力，最后通過“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析技術(shù)”課程的學習，使學生具備信息的高級加工、處理能力，在畢業(yè)設(shè)計(論文)和今后的研究中發(fā)揮較大的作用。說明:(1)對于師范專業(yè)的學生，我們考慮了文、理科學生的專業(yè)特點，文科學生側(cè)重于圖像、文本的處理，理科學生側(cè)重于編程能力和網(wǎng)站建設(shè)方面的的培養(yǎng)。(2)對于非師范專業(yè)的學生，我們除要求文、理科學生在達到師范專業(yè)學生的基本要求外，還增加了數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面的知識，以適應(yīng)其專業(yè)學習和研究的需要。(3)在方案實施過程中，所有的文、理科學生的素質(zhì)拓展選修課可在學校的教務(wù)系統(tǒng)中呈現(xiàn)，學生在達到最低學分標準和學分組成的前提下可根據(jù)自己的情況進行適當?shù)恼{(diào)整。(4)課程體系中各課程的學時、學分，結(jié)合各類專業(yè)培養(yǎng)方案的學時、學分要求會有所不同。

5小結(jié)

篇5

1.1大學生利用信息的心理分析

根據(jù)我們?nèi)粘９ぷ鞯挠^察和對部分學生的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)大學生利用圖書館的信息通常有以下幾種心理狀態(tài):

(1)從眾心理。在低年級學生中普遍存在著這種心理。由于新生剛?cè)胄?從未接觸過大學圖書館。在最初給他們上導(dǎo)讀課時,他們只對圖書館的館舍、藏書、設(shè)備等比較感興趣,而忽視了對目錄組織、查目借閱方法和規(guī)章制度的學習。他們一旦自己開始借閱時,就不知從何下手,造成人云亦云,盲目借閱。加上所學的專業(yè)及文化知識所限,只能獲取一些簡單、淺顯的信息。其利用信息心理:盲從、對信息的需求無目的性。

(2)應(yīng)急心理。為適應(yīng)某一階段的需要或為完成某一任務(wù)、組織某項活動、解決某一問題如參加演講比賽、出板報、征集論文活動和撰寫畢業(yè)論文而去圖書館選材、收集資料。其利用信息心理:應(yīng)付了事。對信息的需求實用、片面、不穩(wěn)定。

(3)求證心理。大學生在學習和研究過程中,對某些問題、某項課題有自己獨到的見解或已積累了一些實踐經(jīng)驗,需要已形成的理論來作輔證,尋求理論依據(jù)。其利用信息的心理帶有極大的目的性。對信息的需求專業(yè)性強、全面、相對穩(wěn)定。

(4)求新求全心理。這類心理大致分為兩種情況:一種是出于教、學、科研、發(fā)明創(chuàng)造獲取最新信息的動機,希望了解更多、更全的科研最新動態(tài),達到探索未知,創(chuàng)造新知,開拓新領(lǐng)域的目的。其利用信息心理具有廣泛,強調(diào)時效性。另一種是出于娛樂、休閑的動機,滿足求新獵奇心理,其利用信息心理講究廣、新、奇。

(5)需求心理。二、三、四年級已進入專業(yè)學習階段,部分學生已將獲取信息作為自己學習和科研的需求。在學習、撰寫實驗報告、畢業(yè)論文、進行教育實習以及科研活動中已對信息產(chǎn)生了某種依賴,他們必需通過獲取信息來解決他們的問題。而且他們對目錄體系和檢索方法已積累了一些理論和實踐經(jīng)驗。隨著所學的知識領(lǐng)域的擴大,他們能獲取較深層次的信息。其利用信息的心理明顯、穩(wěn)定,對信息的需求講究科學性、連續(xù)性。從上述大學生對信息需求心理狀態(tài)來分析,他們大體上對信息的需求不穩(wěn)定、片面,以實用為基本目的。與時代對大學生的信息素質(zhì)要求相差甚遠,這主要與目前信息素質(zhì)教育有極大的關(guān)系。

1.2目前信息素質(zhì)教育存在的問題

(1)學生的信息意識低。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學生中從未翻閱過百科全書、科學年鑒和本專業(yè)核心期刊的人大有人在。他們的科研意識淡薄,信息意識薄弱。沒有認識和理解信息的價值和作用。另一方面,雖然有部分學生有科研的要求,但對如何有效地利用圖書館缺乏認識,對圖書館計算機檢索功能不甚熟悉,更談不上對信息檢索技能的深入掌握。

(2)信息資源開發(fā)手段仍以手工為主。高校圖書館蘊藏著豐富的科技信息,不管是從信息的擁有量,還是信息的載體類型以及收藏質(zhì)量等方面堪稱一流。但大部分高校圖書館的信息加工、服務(wù)手段仍以手工為主,90%以上的信息資源尚未電子化,信息資源的開發(fā)利用受到極大的局限。

(3)信息資源的開發(fā)人員素質(zhì)偏低。信息資源的開發(fā)人員信息素質(zhì)低,缺乏競爭意識,服務(wù)方式被動,服務(wù)面窄。計算機知識水平低,即使有些館使用了計算機,引進了先進的管理軟件,但由于開發(fā)人員自動化技術(shù)水平的限制,影響了文獻資源的開發(fā)和利用,進而影響了學生信息能力的提高。

(4)文獻檢索流于形式。在調(diào)查中,多數(shù)學生反映文獻檢索課理論講得太多,實踐太少,甚至有些根本沒有實習。另外,教材陳舊,教學仍停留在手工檢索為主階段。

(5)師資隊伍質(zhì)量難以保證。有些學校至今沒有專職文獻檢索課教師,大多高校圖書館對文獻檢索課教師既不關(guān)心,也不培訓(xùn)、進修,人員流失嚴重。有相當一部分文檢課教師對計算機檢索知識并不非常了解,大多是知其然不知其所以然,對檢索結(jié)果與檢索策略能夠進行評述的更少。師資隊伍在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,已遠遠不能適應(yīng)21世紀對大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

2當代大學生信息素質(zhì)的標準和信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

2.1大學生信息素質(zhì)標準

目前,比較成型和規(guī)范的信息素質(zhì)標準是1998年美國學校圖書館協(xié)會和教育交流技術(shù)協(xié)會為大學生學習而研究制訂的信息素養(yǎng)標準,它用來檢驗和評價大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)果。該標準分為三個部分。(1)信息素養(yǎng)。即具有信息素養(yǎng)的學生有能力有效地確定信息,有能力批判性地評價信息;能準確和創(chuàng)造性地利用信息。(2)獨立學習。有獨立學習能力的學生具有信息素養(yǎng),能尋找與個人興趣有關(guān)的信息;能鑒別文獻和對其它信息的創(chuàng)造性表達;能在信息查找和知識生產(chǎn)方面占有優(yōu)勢。(3)社會責任。對學習化社區(qū)和社會積極盡力的學生具有信息素養(yǎng),能認識到信息對一個民主社會的重要性;能實踐關(guān)于信息與信息技術(shù)的倫理學行為;能在其中積極參與跟蹤和生產(chǎn)信息。由此,我們可以概括出信息素質(zhì)教育基本內(nèi)容。

2.2信息素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

主要包括四個層面:(1)信息能力教育。信息理論、方法與技術(shù)技能教育,培養(yǎng)面對和應(yīng)付信息化社會的能力。(2)信息意識教育。包括信息主體意識、信息傳播知識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識。核心是倡導(dǎo)與培養(yǎng)信息活動中信息行為的自主性、獨立性及其行為準則與道德規(guī)范。(3)信息觀念教育。核心是信息價值觀教育,對信息來源、價值的認識、信息認識與信息態(tài)度。(4)信息道德教育。核心是培養(yǎng)正確的信息道德觀念,樹立信息道德規(guī)范。

3高校圖書館對大學生進行信息素質(zhì)教育的應(yīng)對措施

信息素質(zhì)是大學生必備的基本素質(zhì),培養(yǎng)大學生的信息素質(zhì)是高等教育的基本任務(wù)之一。高校圖書館作為信息素質(zhì)教育的主陣地,應(yīng)該因校制宜、因時制宜。根據(jù)學生的不同學習階段,不同的教育需求,突破陳規(guī),勇于創(chuàng)新,積極應(yīng)用信息技術(shù),提高素質(zhì)教育的效率和效果。

3.1加大信息素質(zhì)教育的宣傳力度,樹立信息素質(zhì)觀念

高校圖書館作為培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)的主戰(zhàn)場,應(yīng)該利用各種渠道大力宣傳信息素質(zhì)教育,與電教中心、計算機中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息中心、信息管理教學單位及教務(wù)管理部門等形成合力,共同擔負起信息素質(zhì)教育的重任。信息素質(zhì)作為一種高級技能,同批判思維、問題解決的能力一起構(gòu)成了學生進行知識創(chuàng)新和學習的基礎(chǔ)。信息素質(zhì)不僅僅是一定階段的目標,而且是每個社會成員的基本生存能力。讓人們從根本上樹立信息素質(zhì)觀念,自覺接受信息素質(zhì)教育。

3.2充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢,強化大學生的信息能力

(1)豐富的信息資源為信息素質(zhì)教育提供了物質(zhì)保證。圖書館豐富的館藏,是幾千年古今中外科學技術(shù)發(fā)展的結(jié)果,是人類先進文化的結(jié)晶。其信息資源是取之不盡用之不竭的。加之電子出版物、多媒體教學輔助系統(tǒng)及計算機網(wǎng)絡(luò)資源,為開展信息素質(zhì)教育提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)先進的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢為信息素質(zhì)教育提供了良好的外部環(huán)境。目前,大多圖書館已具備了計算機信息網(wǎng)絡(luò),其中包括校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)至與INTERNET的聯(lián)通,組建了圖書館自身的自動化網(wǎng)絡(luò),如公共檢索系統(tǒng)、光盤檢索系統(tǒng)、國際檢索系統(tǒng)、國際聯(lián)想檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上查詢系統(tǒng),以及電子閱覽室、文獻檢索室等,為大學生信息素質(zhì)教育提供了較好的硬件支持和良好的外部環(huán)境,其在信息處理技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等方面的優(yōu)勢給大學生提供了強化信息能力的理想場所。

(3)優(yōu)秀的信息人員對提高學生信息能力的影響極大。高校圖書館是以信息活動為主業(yè),在各個信息加工、開發(fā)部門匯集了許多專門人才,在長期的工作實踐中積累了豐富而有效的信息檢索、評價和利用經(jīng)驗,再加上部分具有科研能力的骨干,在幫助學生提供信息能力方面頗具影響力。

3.3探索信息素質(zhì)教育的新方法,開展形式多樣的信息素質(zhì)教育活動

(1)大膽進行文檢課的改革。我們要努力探索文檢課的教學改革,從板書式向網(wǎng)絡(luò)式,從填鴨式向自助式,從面授式向遠程教育,從小班教育向無限受眾教學轉(zhuǎn)變,探索用問題解決模式、集成用戶教育及交互式教育方式等開展文檢課教學,壓縮傳統(tǒng)手工書本式檢索工具的使用,加強計算機檢索內(nèi)容,加大教學實習的內(nèi)容和課時,結(jié)合專業(yè)課程進行仿真練習,讓學生獨立完成檢索全過程,并遞交課程分析、檢索結(jié)果在內(nèi)的書面報告,訓(xùn)練學生應(yīng)用檢索工具,尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。

(2)建立便于大學生獲取信息的服務(wù)措施。在新生入學后便開展“書海導(dǎo)航”活動,印制“怎樣查找圖書”、“怎樣查找期刊論文”、怎樣使用電子閱覽室等專題宣傳品,使他們對圖書館的服務(wù)有個大致了解,圖書館各服務(wù)部門還應(yīng)做到室標、架標、導(dǎo)示明顯,各室還要提供讀者利用的有關(guān)本室收藏、分類、排架、檢索系統(tǒng)通俗易懂的使用方法說明,并備有電子文獻數(shù)據(jù)庫目錄等易于查詢信息的資料。在潛移默化中培養(yǎng)他們的信息意識。

(3)開辟信息角。利用多媒體計算機的實際操作、網(wǎng)上查詢等活動,為學生提供自主學習、實踐的場所,讓讀者把圖書館作為利用其他機構(gòu)信息資源的通道。同時,對他們的實踐活動提出相應(yīng)的要求如:檢索某一專題文獻或就某一專題撰寫學科動態(tài)、文摘、索引、報告、綜述等,這樣,培訓(xùn)工作才會得到學生的認可和支持。對提高他們獲取、處理和利用信息具有極大的促進作用。

(4)舉辦信息素質(zhì)教育系列講座。針對大學生獲取、處理和利用信息所存在的問題,開設(shè)系列講座,如“網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取與文獻傳遞”講座,“電子期刊、圖書檢索與利用”講座,開展信息知識大賽,信息解惑交流、短訓(xùn)班、經(jīng)驗交流會、信息周活動等,都是提高大學生信息素質(zhì)的有效途徑。

篇6

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng) 信息檢索 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1007-3973 (2010) 07-145-02

1大學生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

從20世紀中葉起,人類開創(chuàng)了一個嶄新的社會形態(tài)――信息化社會,信息日益成為社會發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素。信息化社會要求社會群體和個體都必須具有高度的信息意識,強烈的信息需求和正確的信息價值等良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)作為對人的信息行為能力的整體描述,是信息社會中個人及整個民族必須具備的一項基本素質(zhì),當代大學生更是要具備良好的信息素養(yǎng)。

大學生進入大學之前接收的教育大部分還是高考指揮棒下的應(yīng)試教育,缺乏積極主動獲取利用信息的能力。特別是很多來自農(nóng)村的大學生是進入大學后才開始接觸網(wǎng)絡(luò),面對大量繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息往往顯得無所是從,無法從良莠不齊的信息中找到自己所需要的,甚至有的學生被不良信息誘惑,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,對學業(yè)和大學生的身心健康發(fā)展造成了嚴重的影響,提高大學生信息素養(yǎng)就顯得尤為重要,那么大學生應(yīng)該具備哪些信息素養(yǎng)呢,總來來說大學生要具備良好的信息素養(yǎng)首先必須在信息活動中樹立開發(fā)和利用信息的觀念和自主、自覺的能力。具體表現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)捕獲信息的敏銳度,對信息能夠有特殊的、敏銳的捕捉力,能夠從大量的甚至平常的社會事物和社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己所需要的信息,并實現(xiàn)這些信息的價值。(2)對信息保持長久的注意力,對有價值的信息保持足夠的專注度,對信息的積極態(tài)度形成一種習慣性傾向。(3)增強對信息的判斷能力,準確判定信息的價值,剔除不良信息,獲取有益信息。(4)對信息的批判能力,能夠做到“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”,把握信息的內(nèi)核,對信息進行創(chuàng)新。

2高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前, 我國大部分高校開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課和文獻檢索課,信息檢索課是高校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要途徑,也是一門當今大學生必須掌握的技能課,是培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)的平臺,它決定著大學生能否適應(yīng)信息時代的發(fā)展需要。但是大學的教育由于受到傳統(tǒng)教育模式的長期影響,重視課堂理論教學,能力素質(zhì)以及學生的動手能力培養(yǎng)一直受到忽視,造成許多學生到了大學階段仍缺乏基本的能力素質(zhì),不能很好地適應(yīng)大學生活,大多數(shù)學生的信息素養(yǎng)普遍較低, 具體表現(xiàn)在: (1) 信息意識淡薄。學生獲取信息的來源主要還是來自課堂,缺乏自主學習的能力,同時對如何從其他途徑獲取信息的意識差,比如很多學生除了寫畢業(yè)論文,備考四六級,平時一般不會就某個研究目的去圖書館查閱資料, 有的學生根本沒有利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識。(2)信息能力較差。許多學生不懂得使用現(xiàn)代大學圖書館,對圖書館的基本情況還了解的不透徹,不懂圖書分類方法, 不清楚索取號的意義,不會利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤檢索工具獲取信息。(3) 信息道德有待于提高。在不少高校的機房中一些學生大搞惡作劇,把機房的計算機當成自己的實驗品,擅自改變計算機設(shè)置, 甚至刪除軟件, 自設(shè)密碼, 將別人的程序、資料弄得面目全非, 嚴重影響正常的教學和實驗工作。

3高職院校信息檢索課教育現(xiàn)狀

信息檢索課程作為一門提高大學生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息獲取能力的課程,在大學中已開設(shè)多年,但在實際的教學過程中還存在著一些問題:

3.1對信息檢索課的重要性認識不夠

高職院校為適應(yīng)高職高專教學改革要求,學校一般將三年在校時間壓縮為兩年半,課時緊張導(dǎo)致信息檢索課教學舉步維艱。例如我院已經(jīng)將信息檢索課列入選修課,每學期選修的同學就兩百人次左右。同時,信息檢索課是一門實踐性很強的學科,很多課程都要求學生動手操作。但由于學校一些貴重工具書都存放在資料室,不對學生開放,或由于職業(yè)院校圖書館購書能力問題導(dǎo)致的工具書數(shù)量不夠、質(zhì)量不高?；蛴捎诼殬I(yè)院校網(wǎng)絡(luò)機房排課緊張,學生的上機操作只能是蜻蜓點水搬,起不到實際的效果。再加上學生自身認識不夠,信息檢索課基礎(chǔ)理論部分較為枯燥,影響了授課效果。

3.2教育教學質(zhì)量亟待提高

教學內(nèi)容和教育手段亟須改革。有的教師只是機械地對照教學大綱進行授課,有的知識已經(jīng)落后仍未及時更新。這樣不但影響了上課質(zhì)量,而且不能調(diào)動學生的興趣,挫傷了學生學習積極性。另一方面,由于職業(yè)院校大多由原先的中專升格而來,受經(jīng)費及技術(shù)限制,教學條件不能及時跟上課程改革需要,落后的教學條件和教學手段影響了檢索課教學。應(yīng)在在教學目的、教學任務(wù)、教育水平、考試測評等方面加以規(guī)范。

3.3圖書館參與程度不高

圖書館對整個高校的教學特別是信息檢索課的教學起著舉足輕重的作用。例如:圖書館的豐富館藏資源是學生查找文獻、提出問題的發(fā)源地;圖書館內(nèi)各種各樣的參考工具書是學生課程實踐的基礎(chǔ);圖書館寬敞的閱覽場地、先進的電子閱覽室及豐富的數(shù)據(jù)庫資源是學生網(wǎng)絡(luò)遨游的基地。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),有部分圖書館沒有參與或沒有直接參與學校信息檢索課教學,這就是使信息檢索課失去了活力源泉。很大程度上影響了上課效果及課程目標的實現(xiàn)。

4解決措施

針對以上信息檢索課在培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)中存在的一些問題,筆者提出了若干不成熟的解決措施:

4.1優(yōu)化教學內(nèi)容

近幾年來,信息檢索教學賴以存在的工具及其檢索環(huán)境發(fā)生了革命性的變化。大學生已具備了利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的意識及簡單的信息檢索能力。這已是不爭的事實。因此,為了適應(yīng)時代的發(fā)展,信息檢索課的內(nèi)容應(yīng)做一些調(diào)整,教學內(nèi)容起點應(yīng)當適當抬高,否則會影響學生的學習積極性。

(1)針對不同專業(yè)學生精講一、二種手工檢索工具書的使用,讓學生了解一些最基本、最基礎(chǔ)的檢索知識,這樣不僅有針對性,學生感興趣,而且可以起到窺斑見豹、觸類旁通的作用。

(2)增加代表著當代信息檢索水平的計算機檢索教學內(nèi)容,面對當代信息環(huán)境下廣泛分布、類型多樣和媒體形式各異的信息資源,綜合全面的信息檢索系統(tǒng)和多樣化的檢索手段來重新組織、設(shè)計教學內(nèi)容,按學科專業(yè)為學生進行網(wǎng)絡(luò)信息資源的導(dǎo)航。內(nèi)容包括:1)電子信息資源概述,包括電子信息資源的概念,起源與發(fā)展,以及類型特點等;2)電子信息資源的檢索方法、檢索策略、檢索技術(shù)。比如目前高職院校主流的數(shù)據(jù)庫:中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、維普期刊數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書、以及目前比較流行的讀秀學術(shù)搜索;3)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索工具包括常用的綜合性搜索引擎,重點講授搜索引擎的高級檢索技術(shù),教學生如何提高網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索結(jié)果的精度。

(3)要注重面向多樣化的信息需求,根據(jù)實際需要介紹幾家著名專業(yè)性檢索服務(wù)機構(gòu)所提供的各種形式的信息產(chǎn)品?？傊?信息檢索課既要包括檢索基礎(chǔ)理論,又要增加數(shù)字圖書館利用,如最新光盤數(shù)據(jù)庫檢索、電子出版物檢索和如何進行館際互借,做到與時俱進,適應(yīng)時代和計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。把手檢、機檢和網(wǎng)絡(luò)三者有機地結(jié)合起來,進行全方位教學,使信息檢索課真正成為一門培養(yǎng)學生信息意識和檢索技能的信息科學方法課。

4.2強化學生檢索思維能力培養(yǎng)問題

“檢索思維”能力,就是從閱讀材料中排除其他材料的干擾,準確、迅速地將所需要的材料(信息)檢索出來的能力。學生只有具備了檢索思維能力,才能在千變?nèi)f化的檢索系統(tǒng)面前應(yīng)對自如。因此,信息檢索教學內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)加強大學生檢索思維能力的培養(yǎng),使學生從“學會”上升到“會學”。

4.3高度重視信息檢索教育實踐教學環(huán)節(jié)

高職學生強調(diào)的是學生的動手能力,實踐教學應(yīng)該在教學計劃中應(yīng)占有較大比重。信息檢索教育的實踐教學包括手工與計算機網(wǎng)絡(luò)檢索,它們是學生能否牢固熟練掌握檢索方法、提高信息能力的重要環(huán)節(jié)。在實踐教學中,一是教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實際,優(yōu)選實驗案例。實驗案例直接影響到學生對信息檢索原理、課題分析方法、檢索策略制定、信息分析與利用等一系列技能的培養(yǎng)和掌握關(guān)系到信息檢索課的教學效果。在實驗過程中,必須密切結(jié)合學生專業(yè)實際,如學科前沿動態(tài)、畢業(yè)論文(設(shè)計)等,讓學生在實驗過程中能夠檢索到大量學科專業(yè)信息,以利于專業(yè)論文(設(shè)計)的撰寫。要充分做好網(wǎng)絡(luò)實驗,在實際操作過程中,檢索失敗、結(jié)果出錯也是常事,要教會學生如何尋找出錯的原因、如何改進檢索策略。也可以針對某種數(shù)據(jù)庫的特點,設(shè)計該數(shù)據(jù)庫的實習題,并結(jié)合學生的畢業(yè)設(shè)計和平時學習中可能碰到的問題,讓學生真正體會到通過學習信息檢索課程如何解決平日里自己碰到的問題。

5結(jié)束語

為適應(yīng)社會對人才的要求,高職學生必須注意培養(yǎng)和提高自身的信息素質(zhì),而信息素質(zhì)的提高是一個長期的過程,它需要學校、教師與學生的共同努力。當前,我們應(yīng)充分認識到信息檢索教育對提高學生信息素養(yǎng)的重要性,通過領(lǐng)導(dǎo)重視、編寫校本教材以及實踐教學過程設(shè)計,努力提高學生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)出具有良好信息素質(zhì)的人才。

參考文獻:

[1]楊永生.信息素養(yǎng)教育的本質(zhì)內(nèi)涵與教育原則[J].圖書館學研究,2006(7):93-95.

[2]董艷宏.“授之以魚,不如授之以漁” ――從大學生能力素質(zhì)培養(yǎng)談信息檢索課教學新模式[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊,2009(1):153-155.

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關(guān)鍵詞：大學生；信息素質(zhì)；調(diào)查分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0068-02

21世紀是信息化的社會，作為社會發(fā)展的重要資源，信息已成為推動經(jīng)濟和科技進步的重要動力之。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已全面覆蓋的環(huán)境下，大學生綜合素質(zhì)的提高極大程度上依賴于個人的信息運用能力，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效檢索和科學分析的能力。高校大學生信息素質(zhì)教育的引入和實施，不僅能培養(yǎng)學生獨立學習、積極思考和創(chuàng)新的意識，還能激勵學生主動獲取、評價和利用各類知識和信息，進而提高學生的整體素質(zhì)水平和科研創(chuàng)新能力。因此，加強和創(chuàng)新大學生的信息素質(zhì)教育，是信息時代對高等教育提出的新要求，也是高等教育工作者應(yīng)肩負的重要職責。

為了解貴州省高校大學生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問題，為制定大學生信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃提供理論參考和現(xiàn)實依據(jù)，本研究針對大學生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查，現(xiàn)報道如下。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象。用分層隨機取樣的方法，選取遵義醫(yī)學院2015級、2014級、2013級、2012級和2011級各100名學生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷500份。

2.研究方法。應(yīng)用問卷調(diào)查法，按照調(diào)查研究的方法和步驟，參考美國大學與研究圖書館協(xié)會的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》，結(jié)合我校學生的培養(yǎng)目標設(shè)計問卷。本次調(diào)查主要從信息意識、信息能力和信息道德三個方面分析大學生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀，針對大學生的實際情況，適當?shù)卦黾诱{(diào)查內(nèi)容的廣度和深度，問卷的主要內(nèi)容包括：（1）信息意識（能否意識到信息的重要性、能否準確表達并積極查找所需信息等）；（2）信息能力（能否利用檢索詞制定檢索策略；能否針對學習、生活上的問題檢索與存儲信息；能否利用專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)上圖書、在線課堂等網(wǎng)絡(luò)資源進行學習等）；（3）信息道德（在利用網(wǎng)絡(luò)資源時是否考慮知識產(chǎn)權(quán)問題；在網(wǎng)上進行信息交流與傳遞時是否遵守道德規(guī)范等）；（4）學生需求（學校提供的信息素質(zhì)教育是否能滿足學習、生活所需；文獻檢索課內(nèi)容及教學方式改革建議等）；（5）干預(yù)措施（詳見1.4）；（6）基本信息（年級、性別、年齡、專業(yè)等）。擬定初稿問卷后，先進行小樣本的預(yù)調(diào)查，再對問卷做進一步的修改和完善，最后形成定稿。

3.資料收集。對調(diào)查對象實施正式調(diào)查工作。所有研究對象采用問卷調(diào)查，在學生填寫問卷之前，向其說明調(diào)查的目的、意義及填寫方法，采用無記名方式進行答卷。回收問卷，剔除信息填寫不完整的無效問卷22份，收回有效問卷478份，有效回收率95.6%。

4.實施多種干預(yù)措施。具體方法包括：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻檢索課；（3）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程；（4）圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心老師在線答疑；（5）各班以“信息意識”和“信息道德”為主題開辦主題班會；（6）各專業(yè)課老師布置課程論文等學科任務(wù)；（7）畢業(yè)論文指導(dǎo)課程。

5.資料的整理與分析。先將資料匯總，對每份調(diào)查問卷核實無誤后，建立數(shù)據(jù)庫。利用統(tǒng)計軟件SPSS16.0進行統(tǒng)計學處理，結(jié)果用百分比表示。

二、結(jié)果分析

1.信息意識現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，54.4%的學生并不了解信息素質(zhì)的含意，大部分學生將信息素質(zhì)等同于計算機的運用能力；在所有調(diào)查對象中，75.7%的學生認為信息對我們的生活非常重要，80.4%的學生表示了解信息的價值與作用，70.5%的學生表示能夠準確表達并積極查找所需信息，說明大學生能夠意識到信息資源的重要性。但在海量信息面前，38.8%的學生表示在如何辨識信息，提高對信息的利用有效性方面存在不足，突出表現(xiàn)在部分學生了解網(wǎng)絡(luò)上有大量與學科知識相關(guān)的免費信息，但有效利用率較低。

2.信息能力現(xiàn)狀。在所有調(diào)查對象中，92.0%的學生表示獲取信息的渠道主要是網(wǎng)絡(luò)和學校圖書館，71.3%的學生表示在學完文獻檢索相關(guān)課程后能夠利用數(shù)據(jù)庫進行基本的信息檢索，但在完成畢業(yè)論文撰寫及日常特殊問題的精確檢索能力方面尚存在許多疑問，40.3%的學生表示在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習時遇到過技術(shù)問題，可見，學生的信息檢索能力亟待提高。

3.信息道德現(xiàn)狀。當調(diào)查在利用網(wǎng)絡(luò)資源時是否能夠考慮到知識產(chǎn)權(quán)的問題時，僅24.3%的學生表示能夠考慮，59.2%的學生表示有時能，有時不能，而剩下的16.5%的學生表示完全不會考慮；當問及在網(wǎng)上進行信息交流與傳遞時是否能夠遵守道德規(guī)范時，85.5%的學生表示能夠遵守，14.5%的學生表示有時能有時不能；僅69.7%的學生表示能夠辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)巍?/p>

4.干預(yù)措施現(xiàn)狀。在我校提供的信息素質(zhì)教育七種干預(yù)措施中，學生按其作用大小依次排序為：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻檢索課；（6）各專業(yè)課老師布置課程論文等學科任務(wù)；（7）畢業(yè)論文指導(dǎo)課程；（5）各班以“信息意識”和“信息道德”為主題開辦主題班會；（4）圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心老師在線答疑；（3）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。調(diào)查中，84.4%的學生認為專業(yè)課教師下達課程論文任務(wù)后，信息能力提高很大；87.4%的學生認為以“信息道德”為主題的班會印象深刻。

三、討論

信息素質(zhì)，美國圖書館協(xié)會定義為“能夠認識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力”[1，2]，主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。信息意識是指人們從信息的價值與作用的角度來認識、分析、判斷自然界和人類社會產(chǎn)生的各種信息，以及獲取、選擇、利用、傳播信息等行為傾向；信息能力是指人們利用信息技術(shù)和信息資源獲取信息，分析、判斷、選擇、利用、傳播信息等方面的能力；信息道德是指從事信息活動時應(yīng)遵循的行為規(guī)范，調(diào)節(jié)信息生產(chǎn)者、加工者、傳遞者及使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和[3]。

通過本次調(diào)查可以看出，目前，大學生信息素質(zhì)總體水平較低，主要體現(xiàn)在信息意識缺乏、信息能力較差、信息道德薄弱，具體體現(xiàn)在學生欠缺制定合理的檢索策略，搜索能力有限；信息技術(shù)創(chuàng)新能力低，綜合應(yīng)用技能較差；部分大學生信息道德行為有待規(guī)范，主要表現(xiàn)在缺乏尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)等問題。爭對以上問題，學校在今后的信息素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)注意以下幾點：

1.制定不同階段的信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標。在學校采取的信息素質(zhì)教育措施中，應(yīng)以學生不同階段的需求為導(dǎo)向，對低年級學生的教育以提高信息意識和信息道德水平為主，而高年級學生則以提高信息能力水平為主。

2.改革文獻檢索課。文獻檢索課程在大學生的信息素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，這一點毋庸置疑，但如何將該課程效果最大化發(fā)揮，這個問題需要相關(guān)課程老師結(jié)合學校實際情況不斷進行改進。比如爭對不同專業(yè)不同需求的學生，究竟在哪個學期開設(shè)本課程最為合適？課程內(nèi)容是否貼合其專業(yè)實際需要？所開設(shè)的文獻檢索課程和計算機相關(guān)課程是否需要進行課程內(nèi)容整合？針對畢業(yè)年級的學生是否需要開設(shè)論文撰寫方面的選修課等，這些細節(jié)都有待改革。

3.重視信息素質(zhì)教育在專業(yè)課中的實踐。在干預(yù)措施調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當專業(yè)課老師下達撰寫課程論文的任務(wù)后，由班級自行組織學生上臺介紹多渠道的信息檢索方法這種方式更容易被大家接受，因此，在今后的信息素質(zhì)教育中，要重視專業(yè)課中信息能力的培養(yǎng)與運用，在專業(yè)課程的教學中引入信息素質(zhì)教育，有計劃分階段地安排信息素質(zhì)教育內(nèi)容，增加信息素質(zhì)教育的形成性評價考核，使信息素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課程教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生的信息能力得以實踐和提高。

4.進一步發(fā)揮主題班會在信息素質(zhì)教育的作用。調(diào)查中顯示，在我校所有關(guān)于信息素質(zhì)教育的相關(guān)干預(yù)措施中，學生對主題班會的作用普遍反映較好，尤其是以信息道德為主題的班會。學生信息道德和信息安全意識的培養(yǎng)是信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在今后的教育中，要重視加強信息道德意識的培養(yǎng)，開展多種形式的教育方式，讓專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員隊伍也參與進來，充分發(fā)揮主題班會、課堂小講課的作用，將信息道德培養(yǎng)滲透到生活的方方面面。

參考文獻：

[1]李婉華.淺談高校大學生信息素養(yǎng)教育[J].陰山學刊，2014，28（3）：107.

篇8

    高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的弊端

    大學生信息素養(yǎng)教育的標準實行上有偏差,在2006年出臺的大學生信息素質(zhì)評價標準和同年出臺的大學生信息素質(zhì)評估體系都詳細地概括了評價體系共5項20條,包括信息意識、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養(yǎng)等[1];而完全能達到標準的較少。高校學生的計算機學習過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級新生進校后往往出于好奇和對計算機的喜愛喜歡上網(wǎng)而普通的新生入館只是點到為止,大學生對網(wǎng)絡(luò)的愛好也局限于游戲娛樂,對專業(yè)知識檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級開始分專業(yè)以后有些專業(yè)開設(shè)了信息檢索和有針對地進行培養(yǎng)一些實習實訓(xùn)過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學習一些計算機筆級考試等一些操作訓(xùn)練,關(guān)于一些重要的數(shù)字門戶大學生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級開始進入實習階段寫畢業(yè)論文,這個時候帶著問題來圖書館的學生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學連查詢一本書的架位號都不會。網(wǎng)絡(luò)信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,而如果最快最好地及時更新這些資源讓讀者在最短的時間內(nèi)獲取自己所需的信息,包括有效地預(yù)防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。圖書館館員與院系老師之間缺乏協(xié)調(diào)。專業(yè)老師一般不愿意參與到圖書館信息素養(yǎng)教育中來,他們認為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業(yè)知識滲透到專業(yè)院系中去。

    新一代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的策略

    在實施大學生信息素養(yǎng)教育的評價標準同時,對照各項要求以理論結(jié)合實踐多開展教學論證,并合理進行階段型評價和測試,以求達到相關(guān)評價標準。數(shù)字圖書館的用戶信息素養(yǎng)教育應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字圖書館的服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)資源的利用等內(nèi)容,在傳統(tǒng)的文檢課的基礎(chǔ)上進行改革。針對不同層次的用戶要開展不同內(nèi)容的教學內(nèi)容,包括:計算機檢索和網(wǎng)絡(luò)知識,現(xiàn)代文獻信息檢索,信息源的選擇和評估,檢索的原理和方法,信息的組織和利用,網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航以及專業(yè)信息資源的管理和開發(fā)利用等。以上內(nèi)容涉及到了計算機科學、文獻信息學和以及其它不同的專業(yè)領(lǐng)域,可滿足不同用戶的學習需求。過去文檢課的教材內(nèi)容往往一成不變,不適合現(xiàn)代社會不停發(fā)展的學習需要。當前開設(shè)的信息素養(yǎng)教育課程,一定要結(jié)合學習者的實際情況,涉及數(shù)據(jù)庫知識與計算機系在教學內(nèi)容上作相關(guān)的調(diào)整,進行一些設(shè)置,特別是結(jié)合專業(yè)課程的教育,一定要深入到專業(yè)信息資源的查找和利用中去,使用戶感受到接受信息素養(yǎng)教育對專業(yè)學習的幫助,認識到信息素養(yǎng)教育的重要性和實用性,主動培養(yǎng)信息意識,提高信息能力。在各個年級的學生中廣泛開展基礎(chǔ)文獻檢索課以期循續(xù)漸進的方式讓學生們更快提高個人信息素養(yǎng)的能力。

    提供靈活的教學模式。圖書館內(nèi)部本身提供大量的網(wǎng)絡(luò)視頻為初學者建立一個簡單的門戶,但是隨著時間的推移已越來越不能滿足讀者的需求,現(xiàn)代化的信息變化更新十分快,我們對多媒體視頻的制作也應(yīng)常換常新,并切換到學校內(nèi)部其它精品課程的鏈接上來,在培養(yǎng)學生收集處理信息和分析等信息素養(yǎng)能力中要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生為目標;不斷提高學生的計算機水平、外語水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。努力提高館員素質(zhì),培養(yǎng)學科館員。圖書館館員在為外界提供信息素養(yǎng)教育的同時應(yīng)該提升自身素質(zhì),獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)信息素養(yǎng)指導(dǎo)的能力,提升職業(yè)信仰與道德。在專業(yè)課的文件檢索課中起到取長補短,從課程體系到教學方法、教學內(nèi)容上不斷進行改革,深入淺出地探討網(wǎng)絡(luò)化教育;圖書館工作人員應(yīng)充分利用自身資源,定期參加培訓(xùn),爭取走在網(wǎng)絡(luò)教育的前端,在專業(yè)課上盡力滲透到學科中去多獲取專業(yè)知識,以期能和專業(yè)課老師開展廣泛的合作和交流,使得信息素養(yǎng)教育更為系統(tǒng),通過增加案例分析,教學范例的演示,生動靈活的方式更好地讓讀者把所學習的知識運用到實際中[2]?？傊?高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中有著人力資源、信息資源、環(huán)境資源等諸多優(yōu)勢,在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的今天,高校圖書館更應(yīng)當本著教書育人、服務(wù)育人的精神,在21世紀信息素養(yǎng)教育的大潮中利用自身優(yōu)勢為社會做出應(yīng)有的貢獻。[3]

篇9

[關(guān)鍵詞]　IRCS　個人研究咨詢服務(wù)　本科生　個性化參考咨詢服務(wù)　個性化用戶教育

[分類號]　G252.6

在傳統(tǒng)的參考咨詢中，館員與用戶的接觸方式和單純的書目教育已經(jīng)無法滿足信息時代產(chǎn)生的需求。IRCS(individualresearch consultation service)，即個人研究咨詢服務(wù)，又稱作“學期論文咨詢室”(term paper clinic)，是解決學生研究中出現(xiàn)問題的一對一的圖書館教育服務(wù)。該服務(wù)在長期指導(dǎo)和幫助學生查找信息資源方面發(fā)揮重要作用，是傳統(tǒng)參考咨詢服務(wù)的進一步深化和發(fā)展，對培養(yǎng)用戶的信息素養(yǎng)能起到重要的作用。

IRCS這一概念最早于20世紀70年代出現(xiàn)在文獻中，然而在圖書館專業(yè)中該服務(wù)并未受到足夠的重視，在文獻中的報道也不多見，近年來隨著對大學生信息素養(yǎng)能力的重視，國外多家高校圖書館開展了此項服務(wù)，并且通過這些學校的實際工作已經(jīng)證明IRCS在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)方面可以發(fā)揮重要的作用。

1、IRCS的服務(wù)內(nèi)容與方式

不同的高校圖書館提供的IRCS，其名稱和形式也多有不同。如香港大學圖書館稱為研究咨詢服務(wù)，面向教師和研究生，用戶填寫預(yù)約申請單與學科館員預(yù)約，學科館員在兩個工作日之內(nèi)予以確認…；不來梅國際大學(IUB)稱為研究咨詢，面向本科生提供服務(wù)，可通過電話或Email預(yù)約；芝加哥大學圖書館稱為研究咨詢服務(wù)，其用戶為所有本校的教師和學生，用戶從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的預(yù)約表單，按要求填寫后提交，學科館員在三個工作日內(nèi)予以確認；UGLI稱為研究咨詢課程(research consultation program，RCP)，針對的是本科生；康奈爾大學圖書館bl、威斯康星－密爾沃基大學(UWM)、爾灣加州大學(UCI)、中佛羅里達大學(UCF)、愛荷華大學、達特茅斯學院也將此服務(wù)命名為研究咨詢服務(wù)，服務(wù)對象為全校所有成員；West Virginiaty University將此服務(wù)命名為學期論文咨詢室(the term paper clinic)，面向本科生；佛羅里達州立大學(FSU)針對全校學生提供服務(wù)，將各個專業(yè)的學科館員的專業(yè)領(lǐng)域、研究興趣、學術(shù)成果、專業(yè)資格等以及該館員的聯(lián)系方式包括email、電話和辦公時間等都掛在圖書館主頁該服務(wù)項目下，如用戶需要咨詢時可與之進行聯(lián)系。

通過對多所學校的了解，可以發(fā)現(xiàn)IRCS針對的對象主要是本科生，當然也有多所學校是面向全校所有師生的，但實際利用IRCS的以本科生為主，在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢。在本文的論述中為了一致，將IRCS的服務(wù)對象統(tǒng)稱為用戶。

1.1　IRCS的服務(wù)內(nèi)容

IRCS主要是針對用戶學期論文或畢業(yè)論文寫作以及他們在進行科研項目、學術(shù)研究時所遇到的信息獲取與分析評價方面的困難，給以針對性的輔導(dǎo)和幫助，涉及信息研究的整個過程或過程中的某一步驟。具體可以總結(jié)為以下方面：①提供對具體學科領(lǐng)域的信息資源選擇評價方面的幫助；②針對具體的數(shù)據(jù)庫的檢索策略與技巧；③如何查找、獲取某一主題的信息資源；④識別與分析、評價信息源；⑤合理組織文獻信息，及論文寫作方面的指導(dǎo)。

1.2　IRCS的服務(wù)方式

用戶請求用戶根據(jù)學科館員的專業(yè)背景及自己的需求進行預(yù)約，可以面談，也可以通過電話方式，開展IRCS的高校幾乎都提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)約方式，由用戶填寫預(yù)約單，提出需要服務(wù)的內(nèi)容、主題及希望安排的日期、時間，等等。

學科館員確認學科館員根據(jù)自己的時間安排，該次服務(wù)所需做的準備工作等對用戶提出的時間進行確認，給用戶發(fā)確認通知，或與用戶協(xié)商擬定合適的日期與時間。

學科館員準備根據(jù)用戶的需求，進行認真準備，提煉出用戶需求中或解決該需求涉及到的信息檢索、分析評價的技能，并將之融入具體的檢索過程中。

實施按照預(yù)定日期、時間實施IRCS服務(wù)。

2、IRCS優(yōu)于傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育之處

與傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育相比，IRCS的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下方面：

IRCS是由學生提出預(yù)約，學科館員根據(jù)學生在預(yù)約中提出的需要幫助的內(nèi)容和主題去準備。這在傳統(tǒng)的參考咨詢中是無法實現(xiàn)的。

預(yù)約的形式保證r館員和學生之間的交流有固定的時間，同時在交流過程中可以不被打擾。

一對一的指導(dǎo)可以使學生得到個性化的關(guān)注，解決學生的特定需要和問題。正式的圖書館用戶教育不能滿足此點。

個性化的指導(dǎo)可以按不同學習方式調(diào)整，對學生提供有價值的和必要的幫助，以便他們更好地進行個人學習或小組式學習。

學生能夠向具有相同專業(yè)知識的館員咨詢，滿足自身的需求，接受關(guān)于研究主題的深入指導(dǎo)。

從心理學上講，個性化的幫助和關(guān)注對學生和館員都是良好的經(jīng)歷，有助于在館員和用戶間建立良好的關(guān)系，對圖書館的公共關(guān)系有利。

IRCS的實施，諸如時間的安排、需求具體化、相關(guān)性和人與人的直接接觸，形成了可以以學生樂干接受的方式并在他們樂于接受的時間成功滿足學生需求。

3、IRCS的個案研究

3.1　加州大學圣馬斯分校的IRCS介紹

加州大學圣馬斯分校(California State University SanMarcos，CSUSM)圖書館的個人研究咨詢服務(wù)屬于詢問館員服務(wù)(askalibrarian)，在該服務(wù)下列出可提供服務(wù)的學科(見表1)，學科鏈接下面列出學科館員的姓名、辦公地點、聯(lián)系電話、Email、教育經(jīng)歷、專業(yè)、研究興趣、學術(shù)成果、專業(yè)資格等。用戶可以選擇學科及學科館員，然后填寫預(yù)約單(見表2)，陳述自己需要幫助的主題及擬解決的研究問題、聯(lián)系方式、希望安排IRCS的日期和時間。學科館員根據(jù)自己的時間安排及所需準備對用戶申請的時間進行確認，并將需要注意的事項或內(nèi)容反饋給用戶。一般IRCS的服務(wù)時間為半小時。

3.2　加州大學圣馬斯分校的IRCS情況分析

通過對CSUSM 1999―2000學年和2000―2001學年開展IRCS的情況進行統(tǒng)計研究發(fā)現(xiàn)，該校圖書館這兩個學年提供了363次IRCS服務(wù)，總計用時181.5小時，占圖書館參考咨詢和培訓(xùn)總計用時的32％。因為IRCS是一對一的服務(wù)，因此使用該服務(wù)的人數(shù)相對于利用參考咨詢與參加圖書館正式培訓(xùn)的用戶的數(shù)量要少，但即使如此，在1999―2000學年和

2000―2001學年，還是有363個用戶受益于IRCS，可見其大受歡迎。在363個咨詢中，87％是與用戶的專業(yè)課程的學習及學期論文和畢業(yè)論文相關(guān)的，這意味著用戶在有迫切和直接的信息需求時會來利用IRCS。同時，90％的IRCS涉及信息研究過程或過程中的某一步驟，與圖書館用戶教育課程中所覆蓋的內(nèi)容是相似的。這再一次證明了IRCS對信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要作用。需要注意的是，IRCS預(yù)約時用戶處在信息需求和可接受模式中，正是學科館員宣傳有效的檢索策略和信息資源分析評價的大好時機，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有利時機。

3.3　IRCS的可行性分析

從加州大學圣馬斯分校開展IRCS情況可以看出，高校圖書館開展IRCS是必然的也是可行的。

信息時代總體大環(huán)境，尤其是隨著近年來高等教育對大學生信息素養(yǎng)能力的重視，為IRCS的開展創(chuàng)造了良好的機遇。

本科生的信息需求還達不到研究級的程度，他們的信息意識和信息技能又參差不齊，傳統(tǒng)的參考咨詢和用戶教育往往不能對本科生的信息需求給以足夠的重視，往往是有需求卻又不知如何解決，因此，IRCS有著強大的現(xiàn)實需求，可以滿足本科生個性化的信息需求。

圖書館擁有學科館員的資源，他們既具有圖書館學專業(yè)知識、外語、計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、鑒別、評價、研究等能力，同時又具備本校各相關(guān)專業(yè)的知識，為開展IRCS提供了人才保障。

高校圖書館開展IRCS服務(wù)有著良好的環(huán)境、用戶需求及人才儲備，國外多家高校圖書館已開展了該項服務(wù)，目前國內(nèi)圖書館還沒有明確開展IRCS服務(wù)。但隨著我國高等教育體制的改革及對大學生信息素養(yǎng)教育的重視，IRCS的開展是必然的。

3.4　IRCS的實施經(jīng)驗

開展IRCS需要注意以下方面：

IRCS不能以數(shù)量進行評價。如加州大學圣馬斯分校在1999-2000學年和2000-2001學年，有363個用戶受益于IRCS，雖然這個數(shù)量較傳統(tǒng)的參考咨詢與用戶教育為少，但該服務(wù)是一對一的服務(wù)，其服務(wù)時間要長，IRCS服務(wù)時間總計為此時間段內(nèi)圖書館參考咨詢和培訓(xùn)總計用時的32％。圖書館開展IRCS應(yīng)該基于長遠的眼光，不應(yīng)短視，該服務(wù)主要是通過滿足本科生迫切的信息需求，來培養(yǎng)他們的信息意識與信息技能，重要的是培養(yǎng)他們利用圖書館、利用信息的能力與習慣，進而培養(yǎng)其整體的信息素養(yǎng)。

學科館員是IRCS的主體，其服務(wù)意識及態(tài)度是影響IRCS效果的主要因素。學科館員在IRCS過程中，要注意傾聽用戶的信息需求，甚至從用戶的提問、請求中去挖掘他們的信息需求，培養(yǎng)雙方的互相信任關(guān)系，這對于引導(dǎo)本科生利用圖書館、獲取信息是非常重要的。

IRCS的服務(wù)內(nèi)容與傳統(tǒng)的參考咨詢和用戶教育所覆蓋的內(nèi)容大部分相似，這并不能說明IRCS是參考咨詢與用戶教育的簡單重復(fù)，IRCS是針對本科生的個性化信息服務(wù)，是本科生利用信息資源、解決信息需求的主要渠道。IRCS是圖書館多層次信息服務(wù)中必不可少的一個組成部分。

4、IRCS的影響因素

4.1　學科館員的素質(zhì)及對IRCS的認知

IRCS需要學科館員投入大量的時間和精力。學科館員對IRCS的重視及對IRCS在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中作用的認識，將影響他們是否有意識地在IRCS中體現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者說，學科館員將影響用戶是否能將具體的研究項目或信息需求與培養(yǎng)信息能力及素養(yǎng)聯(lián)系起來。

4.2　用戶對IRCS的認知

IRCS主要針對的是本科生的學期論文、畢業(yè)論文及研究項目，等等。本科生的信息需求還達不到研究級的程度，他們的信息意識和具有的基本能力又各不相同，平時沒有具體的信息需求，接受正式的培訓(xùn)意識及能力不足，只有在特定的時期，如專業(yè)課要求、參加具體的科研或畢業(yè)論文寫作時才有比較迫切的信息需求，因而，只有面向本科生宣傳IRCS，使他們充分認識到IRCS的作用，可以為他們提供的幫助，他們就會在有信息需求時利用IRCS。

4.3　信息素養(yǎng)教育課程的開設(shè)及圖書館用戶教育的開展情況

信息素養(yǎng)教育課程及圖書館的用戶教育主要集中于信息檢索與分析利用的基本原理與技能方面，如數(shù)據(jù)庫的選擇、檢索策略、資源評價與運用方式等，這與IRCS的內(nèi)容是相似的。IRCS是滿足用戶個性化的、具體的、迫切的信息需求，即用戶是在認識到信息的作用或者需要去獲取具體信息時才需要IRCS，它尤其強調(diào)解決專業(yè)性的具體信息需求。因此，信息素養(yǎng)教育課程的開設(shè)及圖書館用戶教育的開展情況，直接影響用戶尤其是本科生對IRCS的需求情況，成功的課堂教學和用戶教育會促進學生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對更多信息技能的渴望和探索。

5、結(jié)語

IRCS是一種重要的、非常有價值的參考咨詢服務(wù)模式，但其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的參考咨詢與用戶教育，他們之間并不矛盾。IRCS解決的是個性化的需求，成功的課堂教學和參考咨詢會促進學生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對更多信息技能的渴望而尋求IRCS。同時，IRCS適應(yīng)學生尤其是本科生各異的背景和學習方式。提高大學生的信息素養(yǎng)，IRCS是信息素養(yǎng)教育體系的重要組成部分，也是圖書館可以發(fā)揮重要作用之處，可以為信息素養(yǎng)教育提供重要的補充。

3啟示

綜上所述，美國圖書情報學碩士研究生的個性化教育主要呈現(xiàn)出碩士學位設(shè)置多樣、培養(yǎng)模式靈活、職位多樣與職業(yè)目標明確、量身定制課程培養(yǎng)方案、跨校選修課程等特色。反觀我國圖書情報學碩士研究生教育的實際情況，在碩士學位設(shè)置和培養(yǎng)模式方面，各高校均設(shè)置了正規(guī)的碩士學位及其他各種在職碩士學位，培養(yǎng)模式也有2-3年的全日制、在職、遠程教育等多種。因此，值得我們借鑒的主要是其個性化教育理念及職位設(shè)想多樣化、職業(yè)目標明確、量身定制培養(yǎng)方案、跨校選修課程等。

3.1啟示一

借鑒美國經(jīng)驗，明確培養(yǎng)目標，定制品種豐富的職位目標，量身定制課程培養(yǎng)方案，實施個性化教育。隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的學生選擇攻讀碩士研究生學位，以便提高自身在未來就業(yè)市場中的砝碼。但大多數(shù)學生的目標僅僅是獲取一紙文憑，缺乏明確的職業(yè)追求，造成了培養(yǎng)的碩士研究生不能滿足需求的困境。因此，在探討我國圖書情報學教育改革的過程中，建議由圖書情報學教育委員會牽頭，根據(jù)社會需求和學生個性要求，構(gòu)建適合我國圖書情報學碩士研究生的職業(yè)目標，定制品種多樣的職位供學生選擇。如目前較貼近社會需求的數(shù)據(jù)庫/系統(tǒng)分析師、數(shù)字化主管、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專家、用戶界面設(shè)計師/網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人員等職位。各個院校可根據(jù)各自的教育資源情況量身定制培養(yǎng)方案，設(shè)置包括核心課程、選修課程、目前研究動態(tài)及研究活動、實習單位和就業(yè)單位等內(nèi)容的個性化培養(yǎng)套餐。至于具體的學生培養(yǎng)問題，可以由導(dǎo)師和學生根據(jù)學生的興趣愛好和特點，制定明確的、詳細的、個性化的碩士研究生培養(yǎng)方案，尊重學生的個性及其個性化要求，憑借學生的優(yōu)勢發(fā)掘其潛能，實現(xiàn)人的充分個性化發(fā)展。這將改善我國圖書情報學碩士研究生的就業(yè)前景和專業(yè)聲望，為社會培養(yǎng)大量所需人才。

3.2啟示二

整合我國圖書情報學教育資源，打破校際限制，實施跨校選修課程，形成強大的教育團隊。就跨校選修課程而言，我國圖書情報學研究生教育處于領(lǐng)先地位的北京大學、武漢大學、南京大學、中國科學院等單位中，僅中國科學院和南京大學開展了共同培養(yǎng)研究生項目，要實現(xiàn)全國圖書情報學研究生教育資源共享還有很長的路要走。但我們可以學習美國網(wǎng)絡(luò)信息教育系統(tǒng)（WISE）的運行機制，規(guī)劃并構(gòu)建適合我國國情的圖書情報學教育共享系統(tǒng)，整合我國圖書情報學的教育資源，為學生個性化全面發(fā)展提供師資保障，從而全面提高我國圖書情報學碩士研究生教育質(zhì)量。可以預(yù)見，我國的圖書情報學碩士研究生教育將會取得質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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[3]News and World Report.[2006-11-12]. 省略.

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篇10

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 問題

反思 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅有助于學生對所學過的知識進行全面鞏固，而且有助于學生理論聯(lián)系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學效果。

一、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

高職畢業(yè)設(shè)計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學生身上，但是任何教學都是師生雙邊的活動，對問題的分析應(yīng)該從學生和老師兩個方面進行。

（一）學生方面的問題

1.選題不恰當。學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）之前的專業(yè)基礎(chǔ)知識學習階段，基礎(chǔ)不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學多少，自己沒有擴充。開始畢業(yè)設(shè)計（論文）之后，又由于實踐經(jīng)驗的缺乏，學生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗積累有很大的關(guān)系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當代大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻檢索類的課程，導(dǎo)致學生文獻檢索能力缺乏。很多學生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務(wù)更是不了解。學生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的一大障礙。

3.語文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設(shè)計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學生進行指導(dǎo)。但是仍有部分學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn)標題不準確，摘要、關(guān)鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規(guī)范等問題。而且很多學生寫的文章重點不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學生找到有關(guān)資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設(shè)置錯誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學生在中學時期對語文課程的學習比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業(yè)設(shè)計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現(xiàn)象較嚴重。部分學生的學習態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上搜索、復(fù)制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量來看，學生所寫的畢業(yè)設(shè)計（論文）與網(wǎng)上或歷屆學生的文章，雷同率和重復(fù)率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導(dǎo)老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內(nèi)快速擴大，導(dǎo)致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱、高學歷以及具有豐富實踐工作經(jīng)驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導(dǎo)致了能夠指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導(dǎo)致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作的任務(wù)時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學生一多，每個學生所獲得的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)機會就減少，這對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量非常不利。

2.指導(dǎo)老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學校到學校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔教學任務(wù)，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，他們在指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目拿來給學生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，不但要負責指導(dǎo)畢業(yè)班的學生做畢業(yè)設(shè)計（論文），還要承擔非畢業(yè)班的教學工作，而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此，教師在指導(dǎo)方面投入的時間和精力非常有限，很難對學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進度和質(zhì)量進行及時有效的指導(dǎo)，其畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式

設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學生對所學知識進行全面鞏固，是為了幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應(yīng)因材施教，可以根據(jù)學生學習能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設(shè)計（論文）。

比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學生經(jīng)常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結(jié)；學習能力一般的學生，可要求他們在頂崗實習過程中，隨著實習內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調(diào)研報告；學習能力較差的學生，可要求他們在頂崗實習回來后，將實習體會寫下來，形成實習報告。針對上述不同層次的學生，要求他們提交的競賽總結(jié)、調(diào)研報告或?qū)嵙晥蟾妫际菍I(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設(shè)計（論文）是等效的，且學生寫起來體會更深刻。

（二）采用雙導(dǎo)師制

作為畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師，不僅應(yīng)有較高的教學水平和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作，但是部分老師的實踐工作經(jīng)驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導(dǎo)師制?？梢云刚埿Ｍ獾钠笫聵I(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實習師傅來擔任主導(dǎo)師，副導(dǎo)師由校內(nèi)指導(dǎo)老師來擔任。校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負責畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)老師及學生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設(shè)計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術(shù)、技能指導(dǎo)由校外指導(dǎo)老師負責。雙導(dǎo)師制可使學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實際近距離對接，更具有針對性。

（三）加強學生信息素養(yǎng)培育

學生信息素養(yǎng)的好壞，關(guān)系到學生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強學生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設(shè)計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學生使用學到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻資料，擴展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設(shè)計（論文）的初步方案。

（四）加強信息資源建設(shè)

學院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進行及時更新添補，同時應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設(shè)過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應(yīng)用性與先進性的課題。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)老師的能力和水平的高低直接影響到學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。學院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)高級技術(shù)人才，吸引具有高職稱、高學歷的人才；學院可以外派在職老師進修和培訓(xùn)，幫助在職老師不斷進行知識更新；學院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積累實際工作經(jīng)驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程中，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合運用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學綜合能力。在教學過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達到雙贏的效果。

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