導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生第二課堂的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：通識教育能夠提高大學(xué)生的素養(yǎng)和能力，對大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識有重要的促進(jìn)作用。第二課堂是通識教育強(qiáng)有力的載體，擴(kuò)展了通識教育的范圍、豐富了通識教育的形式。因此，第二課堂是大學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育的重要平臺，第二課堂的建設(shè)更加有利于通識教育在高校的開展。本文就學(xué)生通識教育中的第二課堂建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 ：通識教育 第二課堂 大學(xué)生

課 題：本文系2014年河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目（CXXM[2014]22）、2014年河南中醫(yī)學(xué)院科研苗圃工程項(xiàng)目（MP2014-106）課題研究成果，課題組成員：王盈盈、李少寒、郭小磊、趙明陽、李雪文、鄧?yán)ぁ?/p>

百年大計(jì)，教育為本?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020》指出我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育?！睘榱诉m應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對大學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的要求。通識教育是素質(zhì)教育，能夠在根源上提高教育質(zhì)量，第二課堂是通識教育的重要平臺和載體，也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和建設(shè)，從而推動通識教育的發(fā)展。

一、第二課堂內(nèi)涵、意義及對通識教育的重要性

通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育，能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通交流和處理情感等能力，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂是開展通識教育的重要平臺，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，通過第二課堂大學(xué)生能夠獲得知識、提高綜合能力和自身素質(zhì)。第二課堂是一種寓教于樂的教育理念，“樂”即大學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，積極主動學(xué)習(xí)。第二課堂可以調(diào)動大學(xué)生參與通識教育的積極性，又以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會需要的全面發(fā)展的人才；也是一個(gè)健康、文明、開放、科學(xué)的學(xué)習(xí)和交流平臺，不拘泥于課本，形式多樣，學(xué)習(xí)的空間范圍非常廣，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育目標(biāo)。

第二課堂的開展對整個(gè)社會的進(jìn)步有很大的意義。首先，第二課堂能夠錘煉大學(xué)生的基本品質(zhì)、道德情操和個(gè)人素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)個(gè)人的適應(yīng)社會、承擔(dān)社會責(zé)任的信心。第二課堂可以輔助通識教育，增強(qiáng)大學(xué)生對各門學(xué)科的理解、獨(dú)立思考及科研創(chuàng)新能力。其次，第二課堂有利于學(xué)生對各學(xué)科交叉滲透地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全方位立體式的科學(xué)指導(dǎo)，能夠使我國的教育與國際接軌，有助于我國高校的教育觀念上一個(gè)新的臺階。最后，第二課堂有利于高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的精英人才，帶動社會前進(jìn)的步伐，發(fā)展社會生產(chǎn)力，從而增強(qiáng)我國在國際上的競爭力。

因此，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，平衡專業(yè)教育和通識教育，大力開展第二課堂，弘揚(yáng)通識教育，促進(jìn)大學(xué)生理性和感性的均衡發(fā)展。

第二課堂的教學(xué)形式靈活多樣，包括了各種競賽活動、社會實(shí)踐調(diào)查、課外社團(tuán)活動等，將通識教育融入到大學(xué)生的日常生活中，有利于發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性和積極性，激發(fā)大學(xué)生對通識教育的興趣。第二課堂對通識教育具有延伸作用。第二課堂在教育宗旨上和通識教育一致，教育方法與通識教育相輔相成，內(nèi)容上更易被大學(xué)生接受。大學(xué)生更樂于在第二課堂中學(xué)習(xí)，這對通識教育的發(fā)展有很大的積極影響。第二課堂內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校的特色與發(fā)展方向精心設(shè)計(jì)的，這樣學(xué)生更容易融入到專業(yè)課程以外的素質(zhì)學(xué)習(xí)中，還使學(xué)生切身體會到通識教育的益處。因此，第二課堂對通識教育的發(fā)展具有重要的傳播作用。

二、第二課堂現(xiàn)狀分析

第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要平臺，其價(jià)值越來越重要。然而，高校開展的第二課堂教育目前還存在一些問題。

首先，高校對第二課堂教育的認(rèn)識存在偏差、有局限性，無法擺脫專業(yè)教育理念的影響，課程開設(shè)單一化和呆板化，內(nèi)容主要以德育為主，忽視了第二課堂的融合性和整體性。這導(dǎo)致大學(xué)生對第二課堂教育定位不準(zhǔn)確，從而影響第二課堂對通識教育育人作用的有效發(fā)揮。

其次，高校對第二課堂經(jīng)費(fèi)投入比較少，使得授課教師對于課堂的要求降低，責(zé)任感減小，這樣有遠(yuǎn)大理想的教師寧愿擔(dān)任與科研關(guān)系更緊密的專業(yè)課的教學(xué)，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教授不愿意去教第二課堂教育課程，多數(shù)大學(xué)生也不愿意去聽。由于大學(xué)生不愿意學(xué)，教授也更沒興致去教，導(dǎo)致教師在授課的時(shí)候往往表面應(yīng)付，很少切合實(shí)際去講解和指導(dǎo)大學(xué)生，更是很少結(jié)合社會的發(fā)展去關(guān)注和培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和技能。如此惡性循環(huán)，最終形成了單調(diào)乏味的課程氛圍，導(dǎo)致高校對通識教育越來越不重視。

最后，大學(xué)生對于第二課堂課程的選擇沒有正確的意識，往往會選擇與專業(yè)有關(guān)的課程，忽視人文社科類課程的選擇。并且，在選課的時(shí)候往往先關(guān)注學(xué)分后看課程，不利于大學(xué)生素質(zhì)和技能的提升，一定程度上阻礙了通識教育的深入開展。

三、加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的建議

1.引導(dǎo)大學(xué)生重視通識教育

高校要注重通識教育成果的宣傳力度，用教育成果向社會各界人士闡述通識教育的重要性，爭取社會對通識教育經(jīng)費(fèi)的資助力度，形成良性循環(huán)。增強(qiáng)大學(xué)生對通識教育是培養(yǎng)素質(zhì)綜合、發(fā)展全面的復(fù)合型人才的重要平臺的信心，讓大學(xué)生認(rèn)識到通識教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，使大學(xué)生認(rèn)識到通識教育重要性，這樣大學(xué)生才會更認(rèn)真地對待第二課堂。

2.提高第二課堂師資力量

激勵(lì)通識教育代課教師運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參與第二課堂的建設(shè)，并建立強(qiáng)有力的制度保障參與第二課堂建設(shè)老師的實(shí)際利益，這樣才能切合實(shí)際、最大限度地挖掘有利于第二課堂建設(shè)的潛力。還可以將第二課堂的代課質(zhì)量和數(shù)量作為教師績效成績的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教育管理模式在一定的程度上更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，保證高校的教學(xué)水平。高校管理者應(yīng)該加大財(cái)力物力的投入，使第二課堂得以有效開展，促使高校通識教育的更深層次發(fā)展。

3.豐富第二課堂教育內(nèi)容

高校應(yīng)結(jié)合科學(xué)精神和人文精神，借鑒西方的課程設(shè)置，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況，規(guī)整第二課堂優(yōu)化通識教育。在課程設(shè)置上重視課程比例和質(zhì)量，要根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，分門別類地選取課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教科書的種類，聘用不同教課風(fēng)格的教師，豐富完善第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，使有不同興趣愛好的學(xué)生得到充分和全面的教育，開拓大學(xué)生的視野。此外，也可以開設(shè)課外興趣課，注重大學(xué)生的興趣發(fā)展，提高價(jià)值觀念、鍛煉思維方式，全面提升大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

4.注重校園文化建設(shè)

針對各個(gè)高校具體情況、專業(yè)特色成立社團(tuán)組織，在內(nèi)容豐富的活動中普及大學(xué)生的通識教育，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。比如舉行大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新大賽、“中國夢”演講比賽、征文比賽、運(yùn)動會等活動深入開展第二課堂，更加利于大學(xué)生領(lǐng)悟通識教育的內(nèi)涵。

綜上所述，隨著社會對優(yōu)秀人才的需求逐年上升，勢必需要高校培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的大學(xué)生。如何造就綜合類人才的關(guān)鍵就是高校通識教育亟待解決的重要問題。因此，通識教育下第二課堂課程設(shè)置的研究既有很強(qiáng)的科研價(jià)值，也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在建設(shè)第二課堂和實(shí)施通識教育育人的過程中，不僅要結(jié)合中國特色，還要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建一套中國大學(xué)的通識教育課程體系，這在一定程度上可以和專業(yè)教育相結(jié)合，從而更好地服務(wù)高校專業(yè)教育，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高向杰.通識教育理念下高校第二課堂建設(shè)探析[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3).

[2]莊志剛,李華群.獨(dú)立學(xué)院第二課堂建設(shè)的困境及對策[J].希望月報(bào)(上半月),2007(11).

篇2

關(guān)鍵詞：通識教育;第二課堂;大學(xué)生 

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0061-02

通識教育（general education）是所有大學(xué)生都應(yīng)接受的非專業(yè)教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育[1]。它旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人和公民，培養(yǎng)其思考、交流、判斷和辨別等各方面的能力[2]。美國、英國等歐美國家[3]以及臺灣[4]和香港地區(qū)[5]，其通識教育的發(fā)展都較為全面，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在我國大陸地區(qū)，通識教育的發(fā)展比較緩慢，不少高校對于其概念的理解還較為模糊，在實(shí)踐過程中存在不少問題[3]。 

通識教育注重的是“全人教育”以及學(xué)生基本能力的發(fā)展[5]，時(shí)展和社會需求的變化呼喚著高校加強(qiáng)通識教育。目前國內(nèi)關(guān)于通識教育理念和實(shí)踐的探討主要局限于第一課堂（即按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，以系統(tǒng)傳授學(xué)科知識為主要內(nèi)容的教學(xué)活動），甚至將通識教育等同于通識課程，忽視了第二課堂在通識教育整體格局中的作用[6]。第二課堂作為通識教育強(qiáng)有力的載體，是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是在時(shí)間上和空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育渠道[6]。其作為第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力[7]。因而，第二課堂對于通識教育在高校中的發(fā)展和傳播有著非常重要的作用[8]。 

一、上海高校通識教育在第二課堂中的開展現(xiàn)狀 

第二課堂的形式豐富多樣，主要有講座、活動、競賽和培訓(xùn)等。 

1.講座類通識教育。各類學(xué)術(shù)講座作為名家大師知識的濃縮和精華，作為學(xué)者和學(xué)生自由進(jìn)行學(xué)術(shù)互動和思想碰撞的平臺，是通識教育在第二課堂開展時(shí)非常重要和常見的一種形式。近幾年，上海各高校都視講座為實(shí)施通識教育的有效途徑，舉辦各種形式的講座，包含各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題和熱點(diǎn)話題，極大地豐富了廣大學(xué)生的課余生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識面。①通識教育“名家講堂”（上海交通大學(xué)）。上海交通大學(xué)從2012年舉辦至今的通識教育“名家講堂”正是希望通過對大學(xué)生全方位的教育，使以理工見長的交大學(xué)生能夠廣泛涉獵社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等知識，成為文理兼通、底蘊(yùn)深厚的人才。②思行講壇（上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)）。思行講壇是上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)受眾最廣、影響力最大的系列講壇，以繁榮校園文化、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，致力于為廣大學(xué)子提供一個(gè)與學(xué)者、名人和大師思想融會的平臺。從2011年舉辦至今，思行講壇共開展了18講，曾請到過的主講嘉賓有央視財(cái)經(jīng)特邀評論員、財(cái)經(jīng)專欄作家葉檀，中國科學(xué)院院士、華東師范大學(xué)教授褚君浩等。 

2.活動類通識教育。原國立清華大學(xué)校長沈君山曾經(jīng)說過：“通識教育最重要的是實(shí)踐，不能只是理論。”因而實(shí)踐活動也是實(shí)施通識教育的有效途徑之一。上海各高校開展的活動類通識教育形式有許多，如班團(tuán)活動、交流參觀活動、社會實(shí)踐活動、競賽活動、文體活動等[7]。①復(fù)旦大學(xué)讀書節(jié)主題活動（2015年5月第三屆）：復(fù)旦大學(xué)圖書館近年來舉辦的讀書節(jié)主題活動是一場關(guān)于閱讀、青年與人生的校園文化主題對話活動，每一屆讀書節(jié)都會設(shè)定一個(gè)主題，并邀請教授和作家進(jìn)行主題演講，鼓勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，此外還會評選出復(fù)旦大學(xué)圖書館借閱排行榜前十位的年度“借閱達(dá)人”。②上海交通大學(xué)“文治杯”文學(xué)作品大獎賽（2015年4月第十五屆）：此項(xiàng)文學(xué)作品大獎賽的宗旨是為了緬懷為上海交通大學(xué)的發(fā)展做出過杰出貢獻(xiàn)的“國學(xué)大師”唐文治校長，激發(fā)大學(xué)生從事文學(xué)創(chuàng)作的積極性，全面提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，由上海交通大學(xué)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地主辦，鼓勵(lì)反映大學(xué)生生活的文學(xué)創(chuàng)作，主題、體裁不限。 

3.培訓(xùn)類通識教育。培訓(xùn)也是一種非常普遍的教育方式，眾多高校都非常重視培訓(xùn)工作機(jī)制。目前高校的培訓(xùn)機(jī)制往往都是整合全校資源，為不同專業(yè)、不同年級的優(yōu)秀大學(xué)生提供統(tǒng)一平臺，利用課余時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)。此外，通識教育以注重培養(yǎng)學(xué)生的精神力量為中心理念，通過舉辦相關(guān)的培訓(xùn)，能夠提升學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的批判思維，提高學(xué)生自主溝通意識，在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。①華東師范大學(xué)“二十一世紀(jì)人才學(xué)院”：“二十一世紀(jì)人才學(xué)院”成立于1994年，是校團(tuán)委聯(lián)合多個(gè)部門搭建的學(xué)校內(nèi)跨學(xué)段、跨學(xué)科、多維度培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的統(tǒng)一平臺，力求培養(yǎng)時(shí)代型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。每一屆“人才學(xué)院”的學(xué)員都來自全校不同的專業(yè)和不同的年級，因而所受知識也都是專業(yè)學(xué)習(xí)以外的，旨在開拓其視野，挖掘其潛力，培養(yǎng)其各方面能力。②同濟(jì)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)系列培訓(xùn)活動：同濟(jì)大學(xué)每年都會舉辦形式多樣的有關(guān)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)活動，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目答辯會、創(chuàng)業(yè)沙龍系列活動、同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)課堂、“創(chuàng)業(yè)說”演講分享會、“楓林學(xué)堂”之職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和勇往“職”前系列活動等。通過這些培訓(xùn)，大學(xué)生可以進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和求職的經(jīng)驗(yàn)技巧，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。 

二、上海高校通識教育在第二課堂中開展時(shí)存在的問題 

從通識教育的內(nèi)涵出發(fā)，以講座類、活動類和培訓(xùn)類等各種形式為視角，不難發(fā)現(xiàn)上海高校通識教育在第二課堂中開展時(shí)普遍存在以下問題。 

1.低質(zhì)化。以講座類通識教育為例，講座主講人往往以校內(nèi)教師為主，國內(nèi)外知名人士和著名學(xué)者的參與度不高。這直接導(dǎo)致講座質(zhì)量較低，同時(shí)也沒有足夠的吸引力，難以從更高程度上提高學(xué)生的通識素養(yǎng)。活動類和培訓(xùn)類通識教育也同樣存在這一問題：形式單一、內(nèi)容簡單、范圍狹隘、吸引力低?！?.功利化。為了吸引更多的大學(xué)生參與到講座、活動和培訓(xùn)中，組織方往往會增加一些吸引點(diǎn)，比如參加講座提供實(shí)踐學(xué)時(shí)、抵選修課學(xué)分、活動中設(shè)立抽獎環(huán)節(jié)等。此外，不少活動還存在“硬性規(guī)定”，需要學(xué)生們簽到入場，這使得真正吸引大學(xué)生融入通識教育第二課堂的初衷產(chǎn)生了一定的偏差。 

3.套路化。隨著各高校越來越重視通識教育，活動的形式也漸漸固定，呈現(xiàn)套路化，創(chuàng)新意識缺乏。如職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動，往往還是以“填鴨式”的講授為主，學(xué)生往往只能記住課堂上的理論知識，面對實(shí)際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題時(shí)仍束手無策。此外，不少活動形同虛設(shè)，并沒有多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，暴露出為了辦活動而辦活動的思路。 

三、上海高校通識教育在第二課堂中的建設(shè)探究 

1.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，緊抓育人宗旨。高校應(yīng)注重通識教育成果的宣傳力度，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，貫徹全面育人的思想，使學(xué)生充分感受到通識教育以及第二課堂的重要性。大學(xué)生正是新媒體技術(shù)使用最為廣泛和活躍的群體，因而在進(jìn)行宣傳和引領(lǐng)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用和優(yōu)勢，探索新媒體環(huán)境下的創(chuàng)新路徑。通識教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，作為第二課堂，必須立足于學(xué)校的整體規(guī)劃，緊抓育人宗旨。學(xué)校應(yīng)將第二課堂納入通識教育的全局部署中，加強(qiáng)引導(dǎo)，注重評估[6]。同時(shí)完善激勵(lì)機(jī)制，通過頒發(fā)證書、表彰獎勵(lì)在第二課堂中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生等形式[7]，吸引學(xué)生踴躍參于到第二課堂的學(xué)習(xí)之中。此外，應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的作用，做好整體的規(guī)劃，與時(shí)俱進(jìn)，有條不紊地開展各項(xiàng)工作和活動。 

2.實(shí)現(xiàn)聯(lián)動互補(bǔ)，發(fā)揮自身優(yōu)勢。在開展通識教育時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的各自優(yōu)勢，通過二者的資源整合和聯(lián)動互補(bǔ)，拓展平臺，齊頭并進(jìn)。第二課堂應(yīng)充分利用和借鑒第一課堂的資源，吸收其成熟的經(jīng)驗(yàn)，完善第二課堂管理和運(yùn)營的模式。此外，第二課堂相比于第一課堂，內(nèi)容和載體更為豐富，形式和手段更為多樣，時(shí)間和空間更為自由，具有顯而易見的自身優(yōu)勢。同時(shí)，第二課堂的作用機(jī)制具有隱性、潛移默化的特色[6]，因而高校在開展通識教育活動時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的這些優(yōu)勢和特色，這樣才能使教育成果更加深入。 

3.注重創(chuàng)新思維，豐富內(nèi)容形式。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在第二課堂的建設(shè)中，應(yīng)注重創(chuàng)新思維，開發(fā)出更多具有強(qiáng)化教育效果的新形式和新方法，通過多樣的形式和豐富的內(nèi)容，展現(xiàn)第二課堂的魅力。除了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)講座、班團(tuán)活動、社會實(shí)踐外，應(yīng)該不斷探索新的活動載體，創(chuàng)新活動形式，滿足學(xué)生自身的特點(diǎn)和需求[7]。第二課堂作為通識教育非常重要的開展模式，具有無可替代的教育意義和價(jià)值。今后我們應(yīng)當(dāng)更加重視通識教育在第二課堂中的開展情況，彌補(bǔ)第一課堂的不足，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，注重創(chuàng)新思維，結(jié)合學(xué)生的具體需求，充分發(fā)揮第二課堂的自身優(yōu)勢，真正起到培養(yǎng)全面發(fā)展的人和社會公民的作用。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]李曼麗.通識教育——一種大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)，1999. 

[2]哈佛委員會.哈佛通識教育紅皮書[M].李曼麗，譯.北京大學(xué)出版社，2010. 

[3]辛均庚.我國大學(xué)通識教育的缺失與路徑構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（8）：7-11. 

[4]龐海芍.臺灣高校的通識教育及其對大陸高校文化素質(zhì)教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2010，（5）：22-25. 

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第二課堂;高校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0005-02

21世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，其實(shí)質(zhì)是人才的競爭。當(dāng)今世界各國為了使自己國家具有強(qiáng)大的競爭力，都在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并將此作為提高國民經(jīng)濟(jì)的整體素質(zhì)和國家競爭力的戰(zhàn)略舉措。國外對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)逐漸深入認(rèn)識的過程，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。1997年清華大學(xué)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”正式拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。2002年，教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校全而鋪開。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳以〔2015〕36號印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。按照總體目標(biāo)，我國2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進(jìn)展，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。但是，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動，大學(xué)生進(jìn)行科技含量高、自主創(chuàng)新能力強(qiáng)的機(jī)會型創(chuàng)業(yè)更是鳳毛麟角。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。因此如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成了亟待解決的問題。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠第一課堂難以實(shí)現(xiàn)，開展第二課堂活動是提高大學(xué)生素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。因此，第二課堂的建設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用[1]。

一、建設(shè)第二課堂的重要性及存在的問題

第二課堂是學(xué)生活動的重要場所，其有別于以接受知識為主的顯性教育的第一課堂，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[2，3]。然而目前多數(shù)高校存在一些問題主要在于：①第一課堂部分內(nèi)容不夠系統(tǒng)，學(xué)生和教師溝通較少。②部分內(nèi)容有待優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為了解決這些問題，一方面，在第一課堂教學(xué)中要根據(jù)專業(yè)技術(shù)前沿更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)以學(xué)促教;改進(jìn)教學(xué)方法，探索啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)踐等多種教學(xué)方法在專業(yè)教學(xué)中的適用情況，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面，有效建設(shè)第二課堂，作為第一課堂的擴(kuò)展和延伸，對第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供一系列的渠道和平臺。目前，大部分高校都在開展一系列第二課堂活動，取得了一定的成績，但是也存在如下問題：①制度不夠規(guī)范。只有規(guī)范的制度才能夠?qū)崿F(xiàn)資源有效地配置，做到組織結(jié)構(gòu)明晰、人員配置合理、制度建設(shè)完善、操作流程高效、監(jiān)督措施有力，確保實(shí)施效果明顯，實(shí)現(xiàn)一個(gè)動態(tài)高效的育人平臺，融入到大學(xué)生培養(yǎng)整體體系當(dāng)中，形成課堂教育和第二課堂相互配合相互支撐的良好格局。②缺乏合理的第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。合理的素質(zhì)培養(yǎng)體系，可以使第二課堂的開展結(jié)構(gòu)清晰，各部分內(nèi)容設(shè)置配合合理，更有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、綜合素質(zhì)水平很高的優(yōu)秀大學(xué)生人才的目標(biāo)?？梢栽谌嫣岣叽髮W(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，不削弱對大學(xué)生因材施教的個(gè)性培養(yǎng)。

二、第二課堂的建設(shè)

下面以河北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院（簡稱我院）為例，淺談一下第二課堂建設(shè)和實(shí)踐情況。

1.規(guī)范第二課堂管理制度。①成立實(shí)施小組，針對這些問題，我院把建設(shè)第二課堂――本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動小組作為學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目之一，第二課堂的建設(shè)由學(xué)院的實(shí)施小組，即教學(xué)質(zhì)量辦公室、分團(tuán)委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室共同完成，其中教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主要負(fù)責(zé)教師團(tuán)隊(duì)的組建及活動協(xié)調(diào)，分團(tuán)委主要負(fù)責(zé)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生活動組織，協(xié)同創(chuàng)新辦公室主要負(fù)責(zé)校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)。②教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師自愿加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，要求責(zé)任心強(qiáng)，能夠投入必要的精力指導(dǎo)學(xué)生。每個(gè)小組有一名組長，其負(fù)責(zé)組建和管理團(tuán)隊(duì)、安排小組活動，完成活動總結(jié)和成果記錄。實(shí)施小組對組長和教師成員都有約束作用，如不符合要求則要求其退出創(chuàng)新小組。③學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，各活動小組的學(xué)生選拔工作由指導(dǎo)教師小組和分團(tuán)委負(fù)責(zé)，每年安排1次學(xué)生選拔工作，一般從一年級第2學(xué)期以上學(xué)生中招收學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，自愿加入專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動小組，曾獲得各類科技競賽獎勵(lì)者優(yōu)先。原則上每名學(xué)生只可以加入1個(gè)活動小組。小組學(xué)生成員必須服從指導(dǎo)教師安排，積極參加小組活動。④其他規(guī)章制度，實(shí)施小組制定了經(jīng)費(fèi)管理制度、競賽管理制度以及小組活動考核等制度，以便使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組能長期有規(guī)劃的發(fā)展。

2.建設(shè)第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。在和各年級學(xué)生、任課教師以及多個(gè)招聘單位進(jìn)行交流之后，第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是建設(shè)六個(gè)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，拓展課堂教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)和參加競賽的方式，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生應(yīng)用軟件開發(fā)的綜合實(shí)踐能力和工程水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和社會責(zé)任感，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。六個(gè)小組分別為：（1）大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，目的是旨在促進(jìn)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)處理技術(shù)前沿知識，提高學(xué)生海量數(shù)據(jù)采集、存儲、分析、處理和應(yīng)用開發(fā)技能。（2）智能機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在培養(yǎng)小組成員動手能力，培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋嵌入式開發(fā)、機(jī)械構(gòu)造、傳感器信息處理、智能信息處理等。（3）嵌入式小組專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在深入理解操作系統(tǒng)工作原理，熟悉各種嵌入式芯片，了解多種通信方式，加強(qiáng)軟件的編程能力等。（4）應(yīng)用軟件開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，通完成具有實(shí)際應(yīng)用背景的軟件項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)生熟悉軟件開發(fā)的工程，掌握軟件開發(fā)的基本理論和方法，熟悉安卓、.NET、JAVA、JSP、ASP等開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫，熟悉移動應(yīng)用開發(fā)和桌面應(yīng)用開發(fā)的流程。（5）新媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要通過講座、授課、自學(xué)以及游戲公司人員輔導(dǎo)等形式組織進(jìn)行計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)和3D建模基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，完成游戲公司實(shí)際課題，并申請軟件著作權(quán)等。（6）網(wǎng)絡(luò)技能專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要側(cè)重于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，包括網(wǎng)絡(luò)管理能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)分析能力、網(wǎng)絡(luò)故障排除能力、網(wǎng)絡(luò)編程能力等。實(shí)施小組在進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上給出了各活動小組的活動建議，如表1所示。

三、第二課堂的主要成果

我院一直開展學(xué)生第二課堂活動，2014年成立實(shí)施小組，開始規(guī)范化第二課堂建設(shè)，近幾年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2012―2015年參加競賽學(xué)生人次數(shù)達(dá)800余人，其中省級以上競賽獲獎人數(shù)達(dá)350余人。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2013年國家級2項(xiàng)，省級4項(xiàng);2014年省級16項(xiàng)，2015年還未統(tǒng)計(jì);學(xué)生取得的專利項(xiàng)從2012年的0項(xiàng)，到2015年目前已達(dá)76項(xiàng)。獲得的國家級獎項(xiàng)主要包括：2014年全國“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎2項(xiàng)，銀獎1項(xiàng);2015年第五屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國特等獎1項(xiàng);2015年第五屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國三等獎2項(xiàng)。

四、結(jié)論

當(dāng)前第二課堂作為一種全新的教學(xué)方式和溝通方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的良性互動。從教學(xué)形式上看，它生動活潑、形式多樣，學(xué)習(xí)空間非常廣闊;從教學(xué)內(nèi)容上看，它既源于教材又不限于教材;從考察方式上看，它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。因此，第二課堂對于大學(xué)生特長、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的首選。

總之，第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，它是大學(xué)生生活的重要組成部分，讓學(xué)生在追求知識、突出特長、獨(dú)立實(shí)踐的過程中，將知識、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何劍.深化實(shí)踐教學(xué)改革的探索：“三課堂融合”模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，（33）：269-272.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；第二課堂；多維度學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)英語課堂教學(xué)對于提高非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平至關(guān)重要，但是每周只有四節(jié)課的時(shí)間。為了強(qiáng)化英語實(shí)踐，必須在課外尋找機(jī)會補(bǔ)充實(shí)踐，開設(shè)第二課堂就是比較理想的方式，可以有效延伸課堂教學(xué)。第二課堂是教學(xué)大綱以外，學(xué)生借助現(xiàn)代科技手段開展的英語學(xué)習(xí)活動，第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足大學(xué)生的英語實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也應(yīng)參與到第二課堂活動中，指導(dǎo)學(xué)生組織課外活動，充當(dāng)指導(dǎo)者和組織者的角色。

一、大學(xué)英語開展第二課堂的必要性

1.深化第一課堂教學(xué)。大學(xué)英語課堂教學(xué)仍是我國高校學(xué)生的語言主導(dǎo)領(lǐng)域，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)體制的制約，大學(xué)英語課堂低效費(fèi)時(shí)問題成為外語界的關(guān)注熱點(diǎn)，第一課堂教學(xué)內(nèi)容單一，課時(shí)有限，學(xué)生的語言輸出質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，語言基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致今后的語言學(xué)習(xí)出現(xiàn)一系列問題。而第二課堂具有開放、靈活和實(shí)踐等特征，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行結(jié)合，就是對課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，有利于構(gòu)建一個(gè)完整的的教學(xué)體系，通過獨(dú)特的教學(xué)形態(tài)鞏固第一課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.提高英語學(xué)習(xí)興趣。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過程，學(xué)習(xí)者需要具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，而興趣就是學(xué)習(xí)過程中最重要的動力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，是激發(fā)學(xué)生的積極性、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。大學(xué)英語第二課堂采用靈活多變的課堂形式，讓學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡的教學(xué)活動，在和諧、愉快的氛圍中展現(xiàn)出對英語的喜愛之情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種積極心態(tài)的影響下，學(xué)生更容易樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，這樣語言學(xué)習(xí)就不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是追求興趣的探索之旅，學(xué)生也更容易獲得成就感，找到自我的擅長之處。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高校大學(xué)生是國家建設(shè)的接班人，而自主學(xué)習(xí)能力是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，這與國家綜合國力的強(qiáng)弱擁有密切聯(lián)系，也是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心部分。大學(xué)英語第二課堂以學(xué)生為主體，注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在第二課堂中學(xué)生可充分發(fā)揮主觀能動性去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過自主探索多解決問題，深入探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，體驗(yàn)到語言的產(chǎn)生和運(yùn)用細(xì)節(jié)，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為國家輸出創(chuàng)新性人才打下了基礎(chǔ)。

二、大學(xué)英語第二課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏有效的組織管理。雖然高校教育者已經(jīng)意識到大學(xué)英語第二課堂的重要性，但是他們還是把第二課堂當(dāng)作豐富學(xué)生課外活動的場所，并沒有進(jìn)行有效的管理，也沒有安排教師進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槿鄙俳處煹囊龑?dǎo)，學(xué)生都是憑著興趣去參與活動，并沒有發(fā)現(xiàn)第二課堂對于提高能力的作用。長此以往，因?yàn)槿狈ΡO(jiān)管，很多活動參與的人數(shù)越來越少，最后都被迫取消。

2.活動呆板單一。因?yàn)榻處煍?shù)量不足、資金短缺和傳統(tǒng)觀念的制約，很多高校都沒有安排專門的教師管理英語第二課堂。雖然學(xué)生會在活動中請教英語教師，教師也會給予專業(yè)支持，但這種方式的學(xué)習(xí)效果自然是無法與正規(guī)的課堂教學(xué)效果比擬的，第二課堂存活的可能性也逐漸降低。

3.學(xué)校資金不足。開展活動是需要人力、物力和資金的支持的，大學(xué)英語第二課堂同樣需要學(xué)校的支持。但是因?yàn)椴粔蛑匾?，學(xué)校對于第二課堂投入的資金不足，大學(xué)英語第二課堂的經(jīng)費(fèi)就更少了。同時(shí)，大學(xué)英語第二課堂的活動場所也受限，經(jīng)常與學(xué)校的其他活動產(chǎn)生沖突，只能選擇場所清空的時(shí)候開展活動，這給大學(xué)英語第二課堂的開展帶來很大的制約，學(xué)生也無法在活動中學(xué)到更多的知識。

三、構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂多維度學(xué)習(xí)氛圍的策略

1.開展豐富的第二課堂活動。大學(xué)生本身的英語能力和水平存在較大差異，因此大學(xué)英語第二課堂在設(shè)計(jì)活動時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，開展不同層次的課外活動，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。常見的活動有以下三種：第一種是晨讀活動，每天早上七點(diǎn)左右，召集全校學(xué)生到指定地方開展英語晨讀活動，晨讀的材料可以自備，然后教師親自示范朗讀或者讓口語較好的學(xué)生帶讀，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確發(fā)音，在晨讀期間也可以安排一些小游戲，如語音測試、繞口令比賽等，這樣就可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，提升學(xué)生的英語口語水平。第二種是英語角，英語角是極為傳統(tǒng)的大學(xué)校園英語活動，形式靈活，可以同時(shí)容納多人參與，有利于創(chuàng)建和諧活躍的校園英語學(xué)習(xí)氛圍。英語角活動形式多變，可以定期邀請外教和英語教師參加，學(xué)生和教師自由溝通，還可以定期舉辦知識講座，讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情和歷史文化。英語角不僅可以提高學(xué)生的語言能力，而且有助于拓展學(xué)生的視野。第三種是英文電影賞析，這是學(xué)生最喜歡的英語活動，電影能夠結(jié)合視覺和聽覺，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的英文環(huán)境，學(xué)?？梢栽诿恳黄陔娪靶蕾p課上邀請一位教師，為學(xué)生講解電影的背景，并就電影中出現(xiàn)的經(jīng)典臺詞反復(fù)播放，讓學(xué)生了解句子的語法和詞組含義，@樣學(xué)生才能深刻理解句子的含義。欣賞完電影以后，教師可以讓學(xué)生模仿影片中的某些片段，或者對電影內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生透徹地了解電影內(nèi)容，整個(gè)活動過程可以要求學(xué)生用英語來表述。此外，英語演講比賽、英語文化講座和英語知識競賽等活動都可以用來豐富學(xué)生的第二課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語綜合水平。

2.加強(qiáng)第二課堂設(shè)施建設(shè)。自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生需要掌握的基本能力之一，如今的大學(xué)生人數(shù)較多，很難開展有效的課堂活動，為了彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不足的缺陷，可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，利用自主學(xué)習(xí)場所為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生及時(shí)更新和充實(shí)學(xué)習(xí)信息，同時(shí)要加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管。此外，可以結(jié)合校園廣播和校園英語調(diào)頻臺，為學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會和平臺。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己采編英語節(jié)目，比如英文話劇和英文歌曲點(diǎn)播，這樣既可以豐富校園文化，豐富學(xué)生的課余生活，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。另外教師應(yīng)幫助學(xué)生做好節(jié)目預(yù)報(bào)，充當(dāng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生知道外語節(jié)目的播出時(shí)間，有目的地進(jìn)行收聽，并監(jiān)督學(xué)生的收聽情況，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力。

四、結(jié)語

大學(xué)英語第二課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的作用日益凸顯，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠拓寬學(xué)生知識面，同時(shí)也豐富了校園文化生活。因此，各大高校都要重視大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動的開展，將其納入大學(xué)英語教學(xué)體系中，兩個(gè)課題形式同步抓，讓學(xué)生在多種活動形式中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力和口語交際能力。因而廣大教師需要不斷探索，逐步完善第二課堂教學(xué)模式，使其在教學(xué)改革中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余祖英.實(shí)施通識教育的重要平臺：大學(xué)英語第二課堂[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2014，34（09）：26-27.

[2] 孫丹，殷際文，李艦君.論教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2013，17（05）：11-12.

[3] 牛潔珍，曾華人.大學(xué)英語第二課堂培養(yǎng)模式構(gòu)建的探索與思考[J] 教育理論與實(shí)踐， 2014，12（05）：86-87.

篇5

關(guān)鍵詞：第一課堂；第二課堂；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)

作者簡介：孫濤（1980-），男，安徽蚌埠人，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師；秦錄芳（1979-），女，河南新鄉(xiāng)人，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（江蘇 徐州 221008）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0021-02

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，它的發(fā)展主要依賴知識的不斷創(chuàng)新和高新技術(shù)的迅速化，這就需要一大批具有創(chuàng)新能力的人才。在以第一課堂教學(xué)為主的高等學(xué)校，如何對傳統(tǒng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和管理體制進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高等教育當(dāng)前的緊迫任務(wù)。

一、第二課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃

高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要場所，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)始終貫徹“學(xué)習(xí)知識，提高素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才即為創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的本質(zhì)是具有知識的生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用和不斷創(chuàng)新的能力。人們所說的知識，其存在有三種形態(tài)：一種是書本、文獻(xiàn)資料上的，第二種是人的大腦里的，這兩種知識是潛在的財(cái)富。而另一種則是物化了的知識，如各種軟件、轉(zhuǎn)基因的生物個(gè)體等，現(xiàn)在常說的“知識等于財(cái)富”，就是指這種經(jīng)物化了的知識。[1]

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以第一課堂為主的傳統(tǒng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和管理體制都面臨著挑戰(zhàn)，而要實(shí)現(xiàn)知識的物化，就要科學(xué)組織和規(guī)劃第二課堂教育，通過第二課堂與第一課堂的系統(tǒng)性、綜合性的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施規(guī)范化管理與組織運(yùn)作，有利于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

首先，學(xué)生參加第二課堂的教學(xué)活動，可以突破第一課堂教學(xué)領(lǐng)域固有的思維模式，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生頓悟，使學(xué)生的思路得以擴(kuò)展和發(fā)散，從而擺脫固定思維模式的束縛，實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，并產(chǎn)生具有新思想的思維活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式。

其次，第二課堂的教學(xué)活動可以促進(jìn)學(xué)生間甚至師生間的科研交流，活躍學(xué)術(shù)氛圍，造成不同思想的強(qiáng)烈碰撞，從而產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)，迸發(fā)創(chuàng)新思維。[2]

最后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和大綱執(zhí)行，帶有一定的強(qiáng)制性，對學(xué)生的自主性教育一直不夠重視，絕大多數(shù)學(xué)生的自主性教育意識較差，加之有些教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式僵化，因此難免制約學(xué)生的興趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。第二課堂作為學(xué)生自主選擇的教學(xué)方式，因時(shí)、因地、因境、因人制宜，采取多種措施，靈活藝術(shù)地綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動性的潛力，在積極的條件下學(xué)到新知識，擴(kuò)寬知識面，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展。

二、確立第二課堂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位

長期以來，各高校都非常重視學(xué)生第一課堂的教育，從師資力量配備、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)手段等方面都予以重點(diǎn)傾斜，而對于第二課堂教育則比較忽視，認(rèn)為它是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能豐富學(xué)生課余生活，有利于拓展學(xué)生素質(zhì)。在這種教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然是輸入更多的專業(yè)知識，進(jìn)行更多的專業(yè)訓(xùn)練。于是，第一課堂教學(xué)成為在校期間的主要內(nèi)容，第二課堂教育只能是學(xué)生課余的調(diào)劑品，對學(xué)生能力的培養(yǎng)只是拓展或補(bǔ)充，所起的作用只是錦上添花而已，也未納入正規(guī)的教育培養(yǎng)計(jì)劃作整體規(guī)劃。

在重視學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的今天，第一課堂的教育固然重要，但其局限性也在逐步顯現(xiàn)。主要在于：第一課堂教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和大綱執(zhí)行，帶有一定的強(qiáng)制性，形式單一，解決的主要是學(xué)生的認(rèn)知、專業(yè)能力問題，對學(xué)生的自主性教育不夠重視，學(xué)生被動接受性強(qiáng)。而諸如對社會的認(rèn)識與體驗(yàn)、社會實(shí)踐能力的鍛煉、優(yōu)良社會人格的塑造、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，僅靠第一課堂教育是無法實(shí)現(xiàn)的。在這些方面，第二課堂便體現(xiàn)了它的優(yōu)勢。

第二課堂內(nèi)容廣泛、形式多樣、方式靈活，并大多是學(xué)生自愿參加，滿足了他們的自身興趣和特點(diǎn)，能有效發(fā)揮學(xué)生的主動性；第二課堂集中體現(xiàn)了因材施教的原則，不受教學(xué)計(jì)劃和大綱的嚴(yán)格束縛，讓學(xué)生按照各自興趣和特點(diǎn)選擇發(fā)展方向和培養(yǎng)領(lǐng)域，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才冒尖。第二課堂將許多學(xué)生思想政治教育工作有機(jī)地融入到了生動活潑的活動之中，既能切實(shí)落到實(shí)處，又易于學(xué)生接受；第二課堂有利于學(xué)生將固態(tài)知識在實(shí)踐活動中活化，克服思維上的惰性，增強(qiáng)了思維的深刻性和靈活性，豐富想象力，發(fā)揮創(chuàng)造潛力，形成合理的智能結(jié)構(gòu)；第二課堂縮短了大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)的差距，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前都對大學(xué)生活充滿了美好的憧憬，而大學(xué)沉重的學(xué)業(yè)壓力和“三點(diǎn)一線”的生活方式，使他們深感失望和壓抑，甚至產(chǎn)生各種心理障礙和心理疾病，豐富多彩的第二課堂充分滿足了他們的精神需求，提供了開放的環(huán)境以利于他們身心的健康發(fā)展。[3]

大學(xué)第一課堂與第二課堂相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，第二課堂教育是大學(xué)教育過程和課程體系中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)作為高校整個(gè)教育教學(xué)活動的重要組成部分，同公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等教學(xué)模塊一起，作為學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)劃和教育實(shí)施，以促使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

三、豐富第二課堂教學(xué)形式，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可寓于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，我們可多方位多渠道多形式地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。近年來，筆者所在學(xué)校把開展靈活性強(qiáng)、寓教于樂、寓學(xué)于樂的第二課堂教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)人才成長的一個(gè)重要手段，收到了良好的效果。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更提升了學(xué)生獨(dú)立思考和綜合實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識，真正做到教與學(xué)相得益彰。[4]

1.社會實(shí)踐

利用學(xué)生課余時(shí)間相對集中的假期，有組織、有計(jì)劃地深入社會、深入基層，了解社會。社會實(shí)踐活動的形式多樣，有社會調(diào)研、參觀訪問、掛職鍛煉、科技培訓(xùn)與合作、文化下鄉(xiāng)、扶貧支教等一系列活動。大學(xué)生通過社會實(shí)踐，在調(diào)查、實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識社會，增知識、長才干，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善其創(chuàng)新能力，為日后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。

2.課外科技活動

課外科技活動是大學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識、增強(qiáng)科技意識的重要手段，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措之一。課外科技活動是學(xué)校課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，在素質(zhì)教育、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)等方面具有不可忽視的作用。[5]主要包括參加各類學(xué)科競賽、專家論壇、學(xué)術(shù)沙龍、科普展覽、課外科技論文（作品）和創(chuàng)業(yè)活動等。

3.文體活動

通過校園文體活動能陶冶情操，對學(xué)生起到潛移默化的作用，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我和檢驗(yàn)自我的大舞臺，提高廣大學(xué)生的文化、體育、藝術(shù)等各方面素質(zhì)，培養(yǎng)素質(zhì)較高的文體活動創(chuàng)新人才，豐富校園生活。

4.社團(tuán)活動

學(xué)校社團(tuán)組織是學(xué)生為了滿足社會化要求，根據(jù)自身興趣愛好成立的組織。社團(tuán)活動一般包括學(xué)術(shù)研討型和文體藝術(shù)型兩大類。前者，如大學(xué)生科技協(xié)會、無線電愛好者小組等；后者，如各種體育隊(duì)、舞蹈隊(duì)、武術(shù)協(xié)會、畫社等。學(xué)生在組織社團(tuán)活動的過程中，通過自己制定計(jì)劃、具體實(shí)施、調(diào)節(jié)各種關(guān)系，大大鍛煉和發(fā)展了各種能力，有助于觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。近幾年來，徐州工程學(xué)院前述三項(xiàng)第二課堂活動有許多是由社團(tuán)來組織進(jìn)行的，社團(tuán)活動已成為學(xué)生第二課堂中必不可少的組成部分。

5.技能和科研訓(xùn)練

技能和科研訓(xùn)練可以幫助學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學(xué)習(xí)和掌握必要的工程技術(shù)、測量方法、先進(jìn)設(shè)備和學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造思維習(xí)慣，以及收集、處理信息和分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神有著不可替代的作用。[6]徐州工程學(xué)院通過完備的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)備作為硬件支撐，采取如下多種措施，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第一，合理安排技能培訓(xùn)進(jìn)度。徐州工程學(xué)院把技能培訓(xùn)的內(nèi)容組合為三個(gè)階段：第一階段通過授課和實(shí)操并結(jié)合研討的方式，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)的操作技能和相關(guān)基礎(chǔ)知識。加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)動手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運(yùn)用所學(xué)知識和技能獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣，鼓勵(lì)并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下一定的基礎(chǔ)；第二階段著重于實(shí)用技術(shù)，突出理論的系統(tǒng)性、實(shí)例的代表性和技術(shù)的先進(jìn)性，重點(diǎn)鍛煉獨(dú)立設(shè)計(jì)及創(chuàng)新思維的能力；第三階段是強(qiáng)化訓(xùn)練，在原有技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的技能操作，按照“職業(yè)資格等級工”標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計(jì)與工藝分析能力，提高解決實(shí)際問題的能力。

第二，確定靈活的實(shí)驗(yàn)開放模式。一方面實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天候開放，實(shí)驗(yàn)方案題目可由學(xué)生自行開發(fā)，也可在教師提供的項(xiàng)目中自行選擇，相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生提出的項(xiàng)目認(rèn)真討論、糾正、審批，確保實(shí)驗(yàn)的可行性；另一方面更新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，增開設(shè)計(jì)性、探索性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其在實(shí)驗(yàn)中占有較大比例，并具備“新”、“特”（有特色）、“多”（多接觸大型儀器設(shè)備）的特點(diǎn)。以上措施為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)主動獲取實(shí)踐知識與發(fā)揮潛能的良好環(huán)境，給予他們更多的獨(dú)立思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的潛能早日脫穎而出。

第三，吸收學(xué)生參與教師的科研活動。當(dāng)代大學(xué)生膽子大，精力充沛，創(chuàng)造熱情、智慧潛力、可塑性和悟性都很高。這種得天獨(dú)厚的智慧資源正是提高創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實(shí)踐能力的基石。徐州工程學(xué)院從既要保護(hù)學(xué)生的熱情又要敢于給學(xué)生出點(diǎn)子、壓擔(dān)子的觀點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)他們參與大型實(shí)驗(yàn)課題，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)性、探索性和綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目，動手能力強(qiáng)的學(xué)生，優(yōu)先參與老師的研究課題。[7]

第四，創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的平臺。全面支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和科研創(chuàng)新熱情也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校每年要拿出一定的經(jīng)費(fèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，投身科技創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)廣大學(xué)生按自己的興趣去選擇“創(chuàng)新”課題，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)舉辦各種校級技能和科研活動競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加省級、國家級等各類比賽，為學(xué)生營造一個(gè)活潑主動、開放交流的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性發(fā)展平臺。

總之，第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上發(fā)揮的重要作用，使我們意識到在教學(xué)過程中開展第二課堂的必要性。我們一定要加強(qiáng)第二課堂教育，并在第二課堂中切實(shí)落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育，致力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，滿足時(shí)代的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙立君，宋木慶.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2000，17（5）：105-107.

[2]李麗琴.交叉學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新人才研究[D].長沙：中南大學(xué)，2005.

[3]李華，卓光俊，等.大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實(shí)踐探索[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2001，7（5）：98-99.

[4]劉杰鳳，薛元英.開展第二課堂活動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].化工高等教育，2003，（4）：64-66.

[5]，袁新海，等.共青團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生課外科技活動初探[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005，24（4）：573-576.

篇6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù);大學(xué)英語第二課堂;形成性評價(jià)

一、引言

2004年1月新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》以及2007年9月教育部重新修訂的《要求》均明確指出各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。這一要求明確肯定了現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革中的地位和作用?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)注重信息技術(shù)與教育資源的有效結(jié)合，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，促進(jìn)教育效果優(yōu)化的理論和實(shí)踐。因此，應(yīng)充分、有效探索現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，使其更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。

二、第二課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性

第二課堂是相對傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動而言的，主要指在課堂以外通過各種教學(xué)方式所營造、構(gòu)建的各種豐富多彩的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，第二課堂活動不受教學(xué)時(shí)間、空間、年級、方法的限制，方式更加靈活，內(nèi)容也更加多樣化。目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，第二課堂內(nèi)容既包括傳統(tǒng)形式的英語競賽、學(xué)術(shù)講座、英語角等，也涵蓋利用現(xiàn)代科技手段構(gòu)建的各種學(xué)習(xí)APP、多媒體學(xué)習(xí)室等。這些學(xué)習(xí)資源覆蓋英語學(xué)習(xí)中的視、聽、說、讀、寫、譯等各種技能與方面，可滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需求。第二課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充與鞏固，更加注重語言實(shí)踐，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的英語語用能力。因此，大學(xué)英語第二課堂是傳統(tǒng)英語課堂的延伸與補(bǔ)充，在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的作用。

三、形成性評價(jià)

形成性評價(jià)(formativeassessment)是1967年由美國的評價(jià)學(xué)專家斯克里芬(M.Scriven)提出來的，后被美國的教育學(xué)家布盧姆(B.S.Bloom)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。具體來講，形成性評價(jià)是指在教育活動中，即學(xué)生知識、技能及態(tài)度的形成過程中檢測學(xué)生的進(jìn)步，監(jiān)控學(xué)生知識與技能的獲得，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，最終通過反饋來調(diào)整教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量。布盧姆認(rèn)為：“形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生知識達(dá)到掌握程度所進(jìn)行的系統(tǒng)性評價(jià)，即為了促進(jìn)學(xué)生尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)?！毙纬尚栽u價(jià)強(qiáng)調(diào)對教和學(xué)過程進(jìn)行多層次、多元化的分析和判斷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。周嬪娣、秦秀白(2005)認(rèn)為形成性評價(jià)不但可以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及情感，而且可以全面發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能力。此外，佟敏強(qiáng)、石彤喆(2009)強(qiáng)調(diào)評估體系應(yīng)以形成性評估為主，形成性評估以及終結(jié)性評估應(yīng)相輔相成。因此，在日常的英語教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索、嘗試如何將形成性評價(jià)與當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建以形成性評價(jià)體系為核心的日常大學(xué)英語教學(xué)與評價(jià)模式。

四、基于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的大學(xué)英語第二課堂形成性評價(jià)體系的構(gòu)建策略

相對于傳統(tǒng)大學(xué)英語第一課堂課時(shí)少、學(xué)生人數(shù)多、教室授課等因素而言，第二課堂具有不受時(shí)間、地點(diǎn)、方式等因素限制的特點(diǎn)；加之，信息技術(shù)的發(fā)展使得越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育資源與平臺的問世，這些便利條件使得大學(xué)英語第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、立體，學(xué)習(xí)方式更加靈活，從而使第二課堂變得大有可為，能夠有效幫助教師和學(xué)生更好地進(jìn)行英語教與學(xué)。因此，本文將基于當(dāng)前第二課堂現(xiàn)狀與信息技術(shù)的優(yōu)勢，重點(diǎn)探討如何將當(dāng)前的信息教育技術(shù)與大學(xué)英語第二課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，構(gòu)建以形成性評價(jià)為核心的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)模式。信息化、便捷化的大學(xué)英語第二課堂的構(gòu)建應(yīng)有效利用當(dāng)前的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面構(gòu)建適合大學(xué)英語第二課堂教學(xué)和大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣。1.TED(Technology，Entertainment&Design)演講。作為全球最大，最具影響力的演講平臺，TED演講是當(dāng)前青年人比較喜歡的演講節(jié)目，演講所用語言為英文，且演講內(nèi)容大多為比較正面、積極、有趣的話題，所以TED演講能夠受廣大大學(xué)生群體所喜愛。在欣賞演講內(nèi)容的同時(shí)，可有助于培養(yǎng)、提高大學(xué)生的英語聽力能力以及演講所需的技巧和素養(yǎng)等。因此，在第二課堂活動內(nèi)容中，選取TED演講提升大學(xué)生英語聽力技能。每周要求學(xué)生精聽兩至三篇演講內(nèi)容，并且能夠嘗試復(fù)述其主要內(nèi)容。每隔兩周，教師選取適宜的聽力材料檢測學(xué)生的聽力水平，從而判斷是否應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。2.FIF口語訓(xùn)練軟件?？谡Z作為非常重要的輸出技能，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷練習(xí)說英語。FIF口語訓(xùn)練軟件作為專門練習(xí)英語口語的APP，設(shè)有各種口語題庫：校本題庫、考試類題庫、生活類題庫、職業(yè)類題庫、基礎(chǔ)技能類題庫以及教師自建題庫。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇適合的題庫給相應(yīng)的班級。學(xué)生則在學(xué)生版的軟件端口進(jìn)行多次口語練習(xí)，選擇自己滿意的部分提交給教師。該軟件會根據(jù)學(xué)生的口語表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)打分，教師可將該分?jǐn)?shù)作為學(xué)生日常口語水平進(jìn)步的部分參考依據(jù)。3.ChinaDaily雙語新聞。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)了解當(dāng)前全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題和議題、有趣故事以及其相應(yīng)的英文表述。作為當(dāng)前青年人喜愛的社交軟件，微信中設(shè)有各種用于英語學(xué)習(xí)的微信訂閱號。ChinaDaily雙語新聞可供學(xué)生了解當(dāng)前的各種熱點(diǎn)問題及其相應(yīng)的英文表達(dá)。文章往往簡短、簡單，適合于學(xué)生課后碎片式學(xué)習(xí)。通過閱讀相應(yīng)的文章，學(xué)生能夠用英文了解當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)問題和關(guān)鍵詞匯，有助于提高其閱讀能力。4.批改網(wǎng)。作為另一項(xiàng)輸出技能，寫作無疑使許多英語教師和英語學(xué)習(xí)者比較頭疼。對于教師而言，很難在短時(shí)間內(nèi)對所有學(xué)生的寫作文章進(jìn)行逐一詳細(xì)的反饋。而學(xué)生往往面臨無話可寫的囧局以及不愿寫的心態(tài)。在第二課堂中，采用“批改網(wǎng)”在線寫作的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作水平。學(xué)生寫完之后，會得到及時(shí)的反饋，了解自己的不足之處，同時(shí)教師也可根據(jù)教學(xué)工作量選擇適量的學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評，了解學(xué)生在寫作過程中遇到的普遍問題，從而給予相應(yīng)的反饋。此外，批改網(wǎng)的使用也可實(shí)現(xiàn)過程性寫作，即多稿寫作。這一寫作模式的評價(jià)方式本身也是一種過程性評價(jià)，能夠反映學(xué)生整個(gè)寫作過程中的具體表現(xiàn)。5.詞匯APP。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是許多學(xué)生英語基礎(chǔ)不好的根源。當(dāng)前出于移動學(xué)習(xí)的需要，很多詞匯學(xué)習(xí)APP問世。這些詞匯學(xué)習(xí)APP根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置相應(yīng)層次的詞匯庫，不僅有真人發(fā)音，還配有許多非常有趣的例子供學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。因此，在第二課堂活動中，選取相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)軟件幫助學(xué)生積累詞匯，在相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對所學(xué)詞匯進(jìn)行檢測，確保學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的有效性和延續(xù)性。6.網(wǎng)絡(luò)綜合自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校建有網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教室，該平臺配有各種視、聽、說、讀、寫、譯等資源以及考試類相關(guān)資料可供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，該平臺會給出實(shí)時(shí)的反饋，使學(xué)生了解自己在某一模塊的水平或程度。教師也可通過班級學(xué)習(xí)情況分析部分看見每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對每一學(xué)生進(jìn)行針對性的反饋與指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)情況在自主學(xué)習(xí)考核中占據(jù)有一定的比例，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。7.學(xué)科競賽。對于英語學(xué)科而言，競賽等活動較為普遍，例如：全國大學(xué)生英語競賽、演講比賽、寫作比賽、英文歌曲大賽、辯論賽等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)競賽，因?yàn)榇祟惛傎惣纯蓭椭鷮W(xué)生提高自己的英文水平，還可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及其個(gè)人的綜合素養(yǎng)。換角度而言，學(xué)科競賽也可反映或檢測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。8.QQ、微信交流平臺。師生課后的溝通、交流作為第二課堂活動的重要部分，能夠幫助教師解答學(xué)生在第一課堂以及第二課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的普遍問題，甚至可以針對個(gè)別學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與點(diǎn)評，是課堂學(xué)習(xí)的重要延伸與補(bǔ)充。此外，學(xué)生也可在此類平臺針對某一問題進(jìn)行溝通、交流，方便學(xué)生之間和師生之間的溝通，培養(yǎng)彼此之間的情誼。

五、構(gòu)建第二課堂形成性評價(jià)體系時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.正確處理第一課堂與第二課堂的關(guān)系。第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的傳授應(yīng)在第一課堂完成。第二課堂是對第一課堂的補(bǔ)充和輔助，可起到預(yù)習(xí)、鞏固、解惑等具體作用。所以應(yīng)合理對待第一課堂過程性評價(jià)與第二課堂過程性評價(jià)，明確各自的作用與占比，從而能夠全面把握整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)中的過程性評價(jià)體系。2.注重過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。過程性評價(jià)體系雖能夠幫助教師全面、合理看待與評判學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，但也不能忽視最終的終結(jié)性評價(jià)。任何單一的評價(jià)體系都無法科學(xué)、合理評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，建議應(yīng)采用過程性評價(jià)體系與終結(jié)性評價(jià)體系相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系，并且應(yīng)妥善處理兩種評價(jià)體系之間的占比，盡可能做到科學(xué)、合理。3.科學(xué)、合理安排各種第二課堂活動。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)資源隨之而來。教師在設(shè)計(jì)第二課堂活動時(shí)，應(yīng)科學(xué)、合理選擇適合自己學(xué)生水平的學(xué)習(xí)資源，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量、水平等因素合理安排各種學(xué)習(xí)資源，避免第二課堂活動過于松垮或飽滿，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒或態(tài)度，無法起到預(yù)期的效果。

六、總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際語言能力和語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，而針對目前國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，第二課堂無疑肩負(fù)著重任，因此如何有效開展第二課堂教學(xué)并對其進(jìn)行科學(xué)、合理評價(jià)是當(dāng)前需要解決的重要問題。各高校英語教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的英語水平設(shè)計(jì)相適應(yīng)的第二課堂活動，并且科學(xué)、合理地采取過程性評價(jià)評判學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高其英語語用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社,2004:1-13.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海:上海外語教育出版社,2007:1-13.

[3]周嬪娣,秦秀白.形成性評估在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語電化教學(xué),2005(5):10-14.

篇7

其一，有益于完善保障機(jī)制和考核評價(jià)機(jī)制。其二，有利于提高師生的教學(xué)、科研、服務(wù)社會的能力。在教師的指導(dǎo)下，能促進(jìn)學(xué)生積極參加各種文體活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課外競賽活動、科研活動等，取得一定的成果。通過合法途徑，與社會合作，創(chuàng)造價(jià)值。其三，有益于提高學(xué)校的社會聲譽(yù)。深化建設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂，也有利于學(xué)生的就業(yè)。第二課堂的學(xué)生若能在充分掌握第一課堂，學(xué)好專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高個(gè)人的綜合素質(zhì)能力。它將適應(yīng)社會的需要，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)滿足率。

二、應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)方案設(shè)想

應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)，主要涉及到三方面的內(nèi)容，即保障機(jī)制、具體操作和考核評價(jià)機(jī)制。其中保障機(jī)制是具體操作、考核評價(jià)機(jī)制得以進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，而考核評價(jià)機(jī)制是對具體操作效果的檢測。

（一）保障機(jī)制———資源的整合和利用

教師、學(xué)生和學(xué)校是保障機(jī)制中的三個(gè)重要元素，為了促使應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)的順利有效進(jìn)行，首先要使得這三個(gè)元素發(fā)揮人力、物力、財(cái)力上的作用。教師在第二課堂深化建設(shè)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。鑒于以往的不足，應(yīng)當(dāng)先對其進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。由學(xué)校組織校內(nèi)外專家，向教師傳達(dá)第二課堂的性質(zhì)、目的、重要性、方法等的解讀，并通過分析具體案例，使之有總體把握。并對第二課堂的評價(jià)考核機(jī)制進(jìn)行介紹，使教師心中有數(shù)。然后由培訓(xùn)的教師寫一個(gè)心得體會，并做一份初步的計(jì)劃書。之后，由所在的部門進(jìn)行動員，檢查實(shí)行效果。再統(tǒng)一向?qū)W校匯報(bào)情況。漢語言文學(xué)專業(yè)教師在第二課堂建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極主動性，以下幾點(diǎn)尤其重要。其一，發(fā)揮老教師指導(dǎo)年輕教師的傳幫帶作用，建立一對一，或一對多的關(guān)系，由年輕教師親身向老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)。其二，第二課堂的老師可以借助多種途徑，向校內(nèi)外漢語言文學(xué)專業(yè)的專家、同行咨詢，以期獲得指導(dǎo)。其三，漢語言文學(xué)專業(yè)的老師在第二課堂中，要不斷地補(bǔ)缺補(bǔ)漏。其四，在第二課堂深化建設(shè)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使之協(xié)助自己。教師可選擇若干個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，作為教師助理，一方面有益于使教師助理得到訓(xùn)練，另一方面由教師助理幫助其他學(xué)生助理發(fā)展，建立“教師-教師助理-學(xué)生助理”的相互協(xié)助關(guān)系。學(xué)生是第二課堂深化建設(shè)中的主體。以往進(jìn)入漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂的學(xué)生良莠不齊，影響了實(shí)施效果。因此，在深化建設(shè)中，尤其要把嚴(yán)入口和出口。有研究者為了考察學(xué)生接受第二課堂教育的必要性，用“熱情”作為指標(biāo)來表征其參與第二課堂的主觀愿望，將學(xué)生大致分為四類：中心型、自轉(zhuǎn)型、公轉(zhuǎn)型、邊緣型。其中，中心型是典型的精英類型，自轉(zhuǎn)型是另類的精英類型，公轉(zhuǎn)型是積極的后進(jìn)類型，而邊緣型則是消極的后進(jìn)類型。邊緣型是“在基本素質(zhì)和能力上有明顯不足，但又因性格自卑、自閉或自暴自棄等原因不能有意識地通過參與第二課堂活動加以彌補(bǔ)。他們本是最應(yīng)該補(bǔ)充‘素質(zhì)營養(yǎng)’的一群人，卻又偏偏對鮮美的‘素質(zhì)大餐’視若不見棄之不顧?！盵2](P80)邊緣型的學(xué)生不僅缺少能力，而且又消極不學(xué)，因此不能讓其通過第二課堂的檢測，這樣才能保證第二課堂的質(zhì)量。與之相對應(yīng)，在選取學(xué)生進(jìn)入漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂時(shí)，也要把好入口。因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)錄取。可按照以下步驟進(jìn)行選擇：其一，考察學(xué)生的動機(jī)。除了為了獲得學(xué)分和創(chuàng)新性學(xué)分等之外，考察他們是否對第二課堂感興趣，今后的計(jì)劃和目標(biāo)為何。其二，重點(diǎn)考察他們對漢語言文學(xué)專業(yè)第一課堂理論知識的掌握情況。其三，考察他們的創(chuàng)新綜合能力與社會實(shí)踐能力等能力。三方面都通過考核者，可以進(jìn)入第二課堂。學(xué)校相關(guān)部門，包括團(tuán)委、學(xué)工部、教務(wù)處、科研處，以及文學(xué)院（中文系）等部門，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。其一，以上各職能部門可以通過先考察后投入的策略，即：在漢語言文學(xué)第二課堂建設(shè)一段時(shí)間后，對建設(shè)的情況進(jìn)行初步評估考核，根據(jù)效果確定是否有必要建立創(chuàng)新基地，是否有必要提供相應(yīng)的硬件措施，以及確定建立多少創(chuàng)新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先設(shè)定一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，規(guī)定完成時(shí)間和參與人數(shù)，由學(xué)生負(fù)責(zé)申請和老師幫助指導(dǎo)的方式。在完成之后，同樣可以采用先進(jìn)行初步評估考核，根據(jù)效果確定，設(shè)立多少個(gè)創(chuàng)新基金申報(bào)和立項(xiàng)項(xiàng)目的事宜。至于評價(jià)考核制度，見后面分析。以上從三個(gè)方面談及了保障機(jī)制，它們是漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)的重要條件，缺少任何一方，第二課堂深化建設(shè)將無法順利有序進(jìn)行。

（二）深化建設(shè)的專業(yè)化、定期化、層次化

漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂的深化建設(shè)，為了取得預(yù)期的效果，需要走專業(yè)化、定期化、層次化的路線。所謂專業(yè)化是指課堂活動內(nèi)容跟漢語言文學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，師生也幾乎是本專業(yè)的學(xué)生。他們在經(jīng)過第一課堂的教學(xué)之后，有著較為堅(jiān)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，為了進(jìn)一步提升自己，有必要進(jìn)入第二課堂的教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對想要進(jìn)入第二課堂的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)考核。定期化是指在相對固定的時(shí)間里，進(jìn)行第二課堂活動。第二課堂需要常規(guī)化，確保建立起長期活動機(jī)制，但不可以犧牲第一課堂為代價(jià)。有些師生將大部分的時(shí)間精力用于第二課堂，而忽視第一課堂，這是不可取的。他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到第一課堂的第一性，第二課堂的第二性，在完成第一課堂活動要求的前提下，進(jìn)行第二課堂活動，這樣才可以確保第一課堂和第二課堂的質(zhì)量。層次化是指第二課堂活動的內(nèi)容、形式、目標(biāo)等，要遵循循序漸進(jìn)的原則?？梢詫h語言文學(xué)專業(yè)大致分為語言類、文學(xué)類、其他類三大類。以文學(xué)類為例，或許可將其內(nèi)容大致分為三小類：文體活動類（基礎(chǔ)型），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類（擴(kuò)展型），科研類（研究型）三大類。再將文體活動類分為三大模塊：古典文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)文體及其賞析三大模塊。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類分為三大模塊：古典文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)文體朗誦與創(chuàng)作三大模塊。將科研類分為三大模塊：古代文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)研究三大模塊。學(xué)生在選擇這三大類的模塊中，需要逐級選擇，先選擇文體活動類，最后選擇科研類。而且在選擇某一類時(shí)，必須遵循一定的連貫性。比如說，選擇了古典詩歌及其賞析模塊，接下來必須選擇古典詩歌朗誦與創(chuàng)作模塊，最后選擇古典詩歌研究模塊。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典詩歌的文體特點(diǎn)、發(fā)展脈絡(luò)、朗誦和創(chuàng)作、研究，有了一個(gè)系統(tǒng)的掌握。比起隨意選取門類和模塊來說，顯然系統(tǒng)性更強(qiáng)，效果也會更好。

（三）完善評價(jià)考核機(jī)制

篇8

關(guān)鍵詞：職場語言能力 職業(yè)素養(yǎng) 英語第二課堂活動

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

每個(gè)人都是一棵樹，原本都可以成長為大樹，而根系就是一個(gè)人的職場能力和職業(yè)素養(yǎng)。枝、干、葉、型就是其職業(yè)素養(yǎng)的表象，要想枝繁葉茂，必須根系發(fā)達(dá)。而目前，我國醫(yī)學(xué)生職場英語語言能力和素養(yǎng)較弱，與用人單位的要求形成矛盾。為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職場語言能力和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)我國“高端技能型專門人才”的高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，《高職高專教育英語課程教學(xué)的基本要求》及我校各系的專業(yè)設(shè)置，從2012年秋季學(xué)期開始，我校實(shí)行了《大學(xué)英語》這門課的新的教學(xué)大綱。此門課從原來的180學(xué)時(shí)刪減為100學(xué)時(shí)，在校生的前三個(gè)學(xué)期分別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語、職業(yè)英語和專業(yè)英語。

1 開展第二課堂活動的意義

實(shí)踐證明，如果課上不能為學(xué)生提供足夠的語言實(shí)踐機(jī)會，將很難真正做到“以學(xué)生為中心”“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。學(xué)生只在每周的課堂上學(xué)習(xí)幾學(xué)時(shí)英語，而在課外沒有接觸英語的機(jī)會。如果不主動進(jìn)行英語實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以鞏固，英語實(shí)際應(yīng)用能力也難以提高，職場語言能力和職業(yè)素養(yǎng)更加難以培養(yǎng)。與課堂教學(xué)相比，大學(xué)英語第二課堂活動不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、年級的限制，形式更靈活，內(nèi)容更豐富多彩。通過語言實(shí)踐，使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和日常生活及實(shí)習(xí)就業(yè)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)語言知識，提高聽說技能，全面促進(jìn)學(xué)生的英語水平及語言的實(shí)際運(yùn)用能力。因此在充分發(fā)揮課上教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，為發(fā)揮其最佳的教學(xué)效果而開展的英語第二課堂活動便顯得尤其重要。

2 英語第二課堂活動規(guī)劃

深知第二課堂活動的重要性和意義后，我們在課程改革實(shí)踐中更加注重英語第二課堂活動的開展，特別設(shè)置了以下以培養(yǎng)職場語言能力和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語第二課堂活動規(guī)劃：

3 英語第二課堂活動形式介紹

3.1 英文電臺

英文電臺是我校英語課特色之一，由于課上時(shí)間有限或?qū)W生自身學(xué)習(xí)能力問題，部分學(xué)生跟不上聽力課進(jìn)度，而有的基礎(chǔ)好的學(xué)生卻覺得聽不夠、聽得少。針對以上問題，學(xué)生可以通過耳麥?zhǔn)章犛⑽碾娕_節(jié)目，內(nèi)容包括課上聽力材料、課上聽力擴(kuò)展材料及課外聽力材料如經(jīng)典英文歌曲、新概念英語、走遍美國等。對于實(shí)習(xí)的學(xué)生我們也建議學(xué)生自行購買英語聽力磁帶或收音機(jī)，收聽VOA、BBC等英文節(jié)目，促進(jìn)其聽力能力的提高。

3.2 經(jīng)典英文電影賞析

英語第二課堂每學(xué)期將繼續(xù)按照活動主題為學(xué)生播放四部經(jīng)典英文電影，由輔導(dǎo)教師介紹影片相關(guān)背景知識，學(xué)生可自愿纂寫觀影體會。電影賞析主題如“歷史回眸”、“緣分天空”、“永葆童心”、“勵(lì)志人生”等。通過經(jīng)典英文電影賞析活動既可使學(xué)生開闊視野，豐富了學(xué)生課余文化生活，也可以鍛煉學(xué)生聽、說、寫的能力。

3.3 英語晨讀（瘋狂英語）

大量的輸入也需要及時(shí)的輸出，英語的學(xué)習(xí)離不開及時(shí)的應(yīng)用和練習(xí)。英語晨讀為學(xué)生提供了鍛煉口語的機(jī)會。英語晨讀是每天早晨在固定教室、固定時(shí)間，學(xué)生自發(fā)、自覺參與的活動。每天由指定學(xué)生負(fù)責(zé)維持晨讀秩序，帶領(lǐng)大家一起擺脫怯懦、喊出英語、告別啞巴英語。

3.4 報(bào)刊閱讀

為了擴(kuò)大學(xué)生課外知識，第二課堂活動特設(shè)立“圖書角”，提供大量英文圖書、雜志、報(bào)紙等供學(xué)生閱讀。我們的“圖書角”將更傾向于外語的知識性、常識性、趣味性，并提供一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的英文書籍，免去同學(xué)們?nèi)D書館勞累之苦，更具有針對性和方向性。此外我們還制定了圖書借閱書目一覽表，方便我們管理和學(xué)生查閱。通過大量課外報(bào)刊雜志的閱讀，發(fā)展了學(xué)生讀的能力。

3.5 校英語協(xié)會

校英語協(xié)會是在校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處團(tuán)委和外語教研部全體教師的共同監(jiān)督下，學(xué)生自發(fā)成立的非盈利性的學(xué)生團(tuán)體，成立于2009年初春。它的宗旨是營造良好的校園文化生活氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用英語的能力，并以促進(jìn)校園精神文明建設(shè)為目的長期組織各種與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的豐富多彩的活動，讓學(xué)生們能夠充分學(xué)習(xí)英語、提高英語聽說能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，并使學(xué)生有一個(gè)鍛煉自我、增強(qiáng)自律、提升自信的平臺，使我校學(xué)生在精神文明方面有良好的風(fēng)貌。我部教師將繼續(xù)將給學(xué)生以課外輔導(dǎo)、組織各類活動，同時(shí)校英語協(xié)會的同學(xué)也能協(xié)助老師開展第二課堂活動，形成了一種互利互惠的模式，第二課堂活動不僅有固定的參與者和管理機(jī)制，也為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺。到目前為止，校英語協(xié)會經(jīng)過四年的洗禮，五屆學(xué)生干部的輪換，每屆三四百會員的規(guī)模，已發(fā)展成我校五星級優(yōu)秀社團(tuán)，在學(xué)生中影響極廣，正在為省級創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)的成功申報(bào)而努力。

3.6 英語晚會

我們將每年不定期在圣誕節(jié)、感恩節(jié)或新年舉行英語晚會，希望能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，由學(xué)生演唱英文歌曲、表演自編自導(dǎo)自演的英語小品、朗誦英文詩歌和做游戲等。并且爭取邀請外籍教師參加，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在西方節(jié)日的氣氛里得到文化熏陶，體驗(yàn)西方人文精神。

3.7 各類比賽

為了能有效檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)英語知識和技能，我們將在學(xué)生在校的第二學(xué)期舉行醫(yī)學(xué)英語情景劇表演活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語積極性的同時(shí)，培養(yǎng)其職場語言能力和職業(yè)素養(yǎng)。此外，我們還將繼續(xù)舉行英語歌曲比賽、英語寫作比賽、英語口語比賽、英語話劇比賽等，為學(xué)生提供更豐富多樣的活動載體和展示平臺，期待我校學(xué)生在國家級、省級比賽中再獲佳績。

我們想通過這些豐富多彩、形式多樣的活動不僅可以促進(jìn)學(xué)校文明和諧發(fā)展，豐富學(xué)生校園文化生活，培養(yǎng)他們的職場語言能力和職業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生今后實(shí)習(xí)就業(yè)、走向社會打下良基！

參考文獻(xiàn)

[1] 高紅，陳克偉.第二課堂活動中實(shí)踐醫(yī)學(xué)英語的重要性[J].現(xiàn)代交際，2011（4）.

篇9

關(guān)鍵詞：第二課堂 興趣 教師參與

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)中提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑。在最新的英語教材《GO for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)興趣也是十分關(guān)鍵的問題，下面結(jié)合教師實(shí)用英語第二課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劷處熢趯W(xué)生英語應(yīng)用能力提高方面的促進(jìn)作用。

—、教師參與第二課堂活動的必要性

第二課堂活動即課外組織的興趣小組及其活動。它強(qiáng)調(diào)并指出教師積極參與第二課堂活動的重要性和核心，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而根據(jù)其來源，學(xué)習(xí)動機(jī)又可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，例如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部動機(jī)則是指個(gè)體由外部誘因所引起的動機(jī)，例如某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵(lì)而學(xué)習(xí)。教師在教育過程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，但也不能忽視外部動機(jī)的作用。因?yàn)橥獠縿訖C(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的必要因素。教師在教授過程中，一方面要逐漸使外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，另一方面利用外部動機(jī)的作用，使學(xué)生已形成的內(nèi)部動機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，還可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，提升興趣。

二、教師在第二課堂活動中的角色

隨著外語教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以學(xué)生為中心的倡導(dǎo)師生互動的雙向參與教學(xué)法受到普遍重視。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師的職業(yè)角色發(fā)生了明顯的變化，責(zé)任范圍也不斷擴(kuò)大和復(fù)雜化。教師從一名“傳道、授業(yè)、解惑”的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的編輯、策劃者和組織動員者、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者，自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀者、學(xué)習(xí)績效的評估者和改善者。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真摯的合作伙伴。而教師的這些角色不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在第二課堂活動中。

（一）教師是第二課堂活動中的策劃者和組織動員者

學(xué)校的第二課堂主要由英語興趣小組和愛好寫作的學(xué)生一起發(fā)起的。活動主要有每兩周一次的英語寫作競賽和每年一次的英文口語演講比賽。由于開展活動的單一性，第二課堂從內(nèi)容到形式上都發(fā)生了很大的變化。還加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流合作，如教師積極寫教案，參與教研論文比賽，可鼓勵(lì)學(xué)生參加校外活動；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生投身社會實(shí)踐，利用假期辦英語補(bǔ)習(xí)班，加強(qiáng)學(xué)生自主的鍛煉機(jī)會和能力。第二課堂活動的多樣化增強(qiáng)了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語學(xué)習(xí)活動中來。

（二）教師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者

作為語言知識的傳授者，在經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累后，教師對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和利用更具有科學(xué)性和實(shí)效性。根據(jù)一個(gè)月的實(shí)習(xí)了解到，學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、水平懸殊大和提高英語應(yīng)用能力、語法知識、特別是所說能力的需要，學(xué)校應(yīng)該購買難易程度不同的英語言書籍等資料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增長對其英美文化知識的了解。

（三）教師是自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀者

語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情況境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨(dú)立探索、大膽實(shí)踐，而不是被動地接受知識或解決問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動的老師現(xiàn)身說法，傳授英語學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和聽說訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生的積極性。優(yōu)秀生的經(jīng)驗(yàn)介紹也讓一部分學(xué)生克服了畏懼心理。

三、教師參與第二課堂的成效

（一）擴(kuò)大了第二課堂影響

教師廣泛參與第二課堂教學(xué)后，開展的活動才會有更大的適應(yīng)性和針對性。各個(gè)水平屋次的學(xué)生都可以找到適合自己的語言實(shí)踐機(jī)會，參與各類第二課堂活動或上課積極參與活動的學(xué)生人數(shù)明顯增多。從不主動參加活動的學(xué)生也越來越積極、主動、勇敢。第二課堂的影響和規(guī)模的擴(kuò)大使全部學(xué)生形成了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二）師生關(guān)系得到改善

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，教師參與第二課堂，增加了師生之間的交流機(jī)會和學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會。教師參與第二課堂不但增加了師生之間的溝通機(jī)會，而且教師可以更好地掌握學(xué)生的知識水平，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。此外第二課堂還調(diào)動了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增進(jìn)了師生之間的相互了解和建立了友誼，完成了真正意義上的知識傳授與反饋。

英語課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐證明，教師參與第二課堂活動，開展教學(xué)實(shí)踐滿足了學(xué)生對語言實(shí)距機(jī)會的需求，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力。教師作為連接課堂教學(xué)和第二課堂活動的橋梁和紐帶，應(yīng)把言傳和身教有機(jī)地結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的動態(tài)知識交流和情感交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春，齊曉東.新課程中教學(xué)技能的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003：5-12.

[2]鄭賢貴.三種學(xué)習(xí)理論與二語學(xué)習(xí)[J].中國英語教學(xué)，2005，（5）：164—183.

[3]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999：34-42.

篇10

關(guān)鍵詞:學(xué)生公寓;第二課堂;公寓文化

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2009)10-0148-01

隨著高校后勤社會化改革步伐的加快,設(shè)施先進(jìn)、服務(wù)全面的學(xué)生公寓儼然已是高校校園中的小小社區(qū),這里不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息的主要場所,同時(shí)也是除教室以外對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和思想政治教育的重要陣地――學(xué)生的第二課堂。建立真正有效的第二課堂一直是我們輔導(dǎo)員隊(duì)伍追求的目標(biāo)和努力的方向。如何實(shí)施呢?我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是建設(shè)學(xué)生公寓文化。

一、努力建設(shè)學(xué)生公寓文化的重要性

文化是一種氣息,是一種氛圍,能夠?qū)潭ㄈ巳旱乃枷?、行為產(chǎn)生巨大的影響力和感染力。高校的公寓文化亦是如此,它以學(xué)生公寓為載體,以學(xué)校公寓管理為引導(dǎo),使學(xué)生們的思想、認(rèn)知和追求得到升華,從而對于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)起到非常重要的作用。例如我校每年舉辦的“宿舍巡禮節(jié)”活動,開展了許多集趣味性、知識性、教育性于一身、有組織的、主題鮮明的公寓文化活動,在學(xué)生開心的參與活動的同時(shí),增強(qiáng)了語言表達(dá)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,使我們學(xué)校這個(gè)大家庭成員之間關(guān)系更加融洽,這對以后順利開展各項(xiàng)工作意義重大。二、建設(shè)學(xué)生公寓文化的準(zhǔn)備工作

(一)加強(qiáng)管理理念

現(xiàn)在我們的宿舍管理理念亟待加強(qiáng)和改變,而管理理念的改變必然要求管理形式的變化。作為學(xué)生公寓的管理者,思想上必須充分認(rèn)識到公寓文化建設(shè)的重要性,行動上必須在實(shí)踐中不斷摸索,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。根據(jù)學(xué)生的具體情況和具體需求,設(shè)立相應(yīng)的管理服務(wù)項(xiàng)目,既要遵守規(guī)章制度的規(guī)定,又要在堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生的原則下靈活掌握,這就要求充分發(fā)揮校團(tuán)委、自管會、輔導(dǎo)員對公寓文化建設(shè)的指導(dǎo)作用,本著以人為本、服務(wù)學(xué)生的原則,及時(shí)交流情況,積極調(diào)動學(xué)校各管理部門的工作積極性,讓我們的服務(wù)做到全面、周到、高效率。推動高校公寓文化建設(shè)向更高的層次邁進(jìn),促使學(xué)生公寓真正成為學(xué)生的第二課堂。

(二)加強(qiáng)體制改革,完善制度建設(shè)

不言而喻,長久以來一直有一種認(rèn)識,由于學(xué)校對于住校生活的種種規(guī)定嚴(yán)重的妨礙了住校生的自由生活,很多學(xué)生視生活的管理者為“敵人”,加之以往的宿舍管理工作存在的一些過于嚴(yán)格、不同人情的定責(zé),使得我們管理老師的工作很難作。我們輔導(dǎo)員隊(duì)伍要通過聯(lián)系學(xué)校,在合理的范圍內(nèi),摒棄那些不合理的學(xué)生公寓管理規(guī)定,從學(xué)生的“敵人”角色中轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选钡热菀子H近的角色,這會對我們傾聽學(xué)生的心聲,然后對癥下藥,成功創(chuàng)建公寓文化起到?jīng)Q定性作用。

(三)加強(qiáng)管理部門間交流,對公寓進(jìn)行規(guī)范化管理

規(guī)范管理的同時(shí)也要突出大學(xué)生在思想、藝術(shù)、品行、行為上的特點(diǎn),可通過美化寢室等方式來促使學(xué)生們共同努力營造溫馨和諧的公寓文化氛圍,為學(xué)生第二課堂提供良好的教育教學(xué)環(huán)境。

(四)提高學(xué)生參與意識和學(xué)生自我管理能力

學(xué)生是建設(shè)公寓文化的參與者,由學(xué)生組成公寓管理組織隊(duì)伍。例如我校已采取在寢室內(nèi)設(shè)立寢室長,樓層設(shè)立樓層長,公寓樓設(shè)立樓長等方式讓大學(xué)生參與到公寓的管理中來。這些選出來擔(dān)任職務(wù)的同學(xué),向上反映學(xué)生的要求與意見,向下傳達(dá)學(xué)校的規(guī)定和命令,是建設(shè)宿舍文化的重要人員。使學(xué)生在進(jìn)行自我管理的過程中摸索出好的經(jīng)驗(yàn),與大家分享;相互間有了矛盾,可以先由同學(xué)內(nèi)部調(diào)解,及時(shí)化解矛盾。同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互幫助,鍛煉了能力、提高了自律性、培養(yǎng)了獨(dú)立人格。自我管理的同時(shí),激發(fā)了同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,又可以豐富學(xué)生業(yè)余生活內(nèi)容,加強(qiáng)不同院系、專業(yè)同學(xué)間的交流與合作,對促進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)也有不錯(cuò)的效果。為促使學(xué)生公寓真正成為學(xué)生的第二課堂確立了先決條件。

三、建設(shè)學(xué)生公寓文化的具體措施

(一)第一階段

主要是加強(qiáng)宿舍衛(wèi)生與安全兩方面的管理,使宿舍在整體上整潔,明亮,空氣清新。制定評分標(biāo)準(zhǔn),定時(shí)檢查,做好獎懲工作。

(二)第二階段

在第一階段的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn),使學(xué)生的公寓具有文化內(nèi)涵,體現(xiàn)大學(xué)生的修養(yǎng)和品位,同樣制定評分標(biāo)準(zhǔn),定時(shí)檢查,做好獎懲工作。

(三)第三階段