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【關(guān)鍵詞】管理科學(xué)與工程 專業(yè)融合 路徑 安徽工業(yè)大學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0243-01

目前學(xué)術(shù)界和理論界關(guān)于管理科學(xué)與工程學(xué)科體系及建設(shè)方面的研究主要集中在：概念界定及其體系研究；熱點(diǎn)問題及發(fā)展趨勢(shì)分析；定位、人才培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置；交叉特征、創(chuàng)新軌跡及演化分析研究等，并取得了一些重要進(jìn)展和科研成果。然而，成果大多集中于課程建設(shè)與課程體系的設(shè)計(jì)，缺乏如何運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)各相關(guān)學(xué)科進(jìn)行融合以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才等方面的探討。本文立足于安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)之間互補(bǔ)性強(qiáng)，工管交叉融合的特點(diǎn)，以ERP為主線對(duì)學(xué)院的工業(yè)工程，物流工程，信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專業(yè)進(jìn)行融合，最終實(shí)現(xiàn)以信息化為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以相關(guān)學(xué)科為輔助的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并形成規(guī)范的、多學(xué)科融合的培養(yǎng)方案及課程體系，從而改變目前學(xué)生知識(shí)面窄、專業(yè)知識(shí)單一、缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。

一、安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)科建設(shè)基本情況

安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院成立于2004年，是國內(nèi)成立管理科學(xué)與工程學(xué)院較早的院校之一。學(xué)院擁有工業(yè)工程、物流工程和信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)本科專業(yè)，以及管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，物流工程和工業(yè)工程兩個(gè)專業(yè)碩士點(diǎn)。近年來，學(xué)院以扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分利用安徽工業(yè)大學(xué)的綜合資源和良好聲譽(yù)，突出學(xué)院在工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流工程等方面的專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)了在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的創(chuàng)新和突破，培育了能夠滿足安徽及周邊區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的大批管理科學(xué)與工程類人才。

本文結(jié)合安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院目前的專業(yè)設(shè)置情況，繪制了安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)科體系圖，如右圖1。

二、現(xiàn)有教學(xué)體系及培養(yǎng)計(jì)劃中存在的弊端

安徽工業(yè)大學(xué)的管理科學(xué)與工程是一個(gè)融合了工業(yè)工程、物流工程和信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專業(yè)的交叉學(xué)科，各學(xué)科專業(yè)知識(shí)需要高度融合、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要符合科學(xué)比例才能培養(yǎng)出有專業(yè)特色的創(chuàng)新人才。但目前三個(gè)專業(yè)各自為政，在培養(yǎng)方案設(shè)置、課程體系設(shè)置、師資共享機(jī)制等方面還有很大欠缺，影響了學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平的提升。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中沒有充分考慮學(xué)科間的滲透和融合，導(dǎo)致專業(yè)課程體系封閉，各專業(yè)間存在壁壘；在課程體系設(shè)置中沒有很好把握各學(xué)科專業(yè)知識(shí)在交叉學(xué)科專業(yè)知識(shí)中所占的比重，沒有形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新能力和知識(shí)更新能力；在師資共享機(jī)制方面不健全，學(xué)院按照系別管理師資的方式與專業(yè)要求相沖突，使教師固化在某一個(gè)系，阻止了師資有效的流動(dòng)和調(diào)配，多數(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只承擔(dān)一至兩門課程的教學(xué)任務(wù)，無法滿叉學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的要求。此外，配套教材、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生培養(yǎng)模式等都存在不同程度的問題。

三、以ERP為主線融合不同專業(yè)的課程體系

企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning， ERP），是指對(duì)企業(yè)所擁有的人、財(cái)、物、信息、時(shí)間和空間等資源進(jìn)行綜合平衡和優(yōu)化管理，協(xié)調(diào)企業(yè)各管理部門，圍繞市場導(dǎo)向開展業(yè)務(wù)活動(dòng)，提高企業(yè)的核心競爭力，從而取得最好的經(jīng)濟(jì)效益。ERP不僅是一個(gè)軟件系統(tǒng)，更是將企業(yè)資源進(jìn)行集成管理的思想。借助于ERP，可將管理科學(xué)與工程學(xué)院目前工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)和物流工程三個(gè)專業(yè)的課程體系進(jìn)行有效融合。

四、結(jié)論

鑒于管理科學(xué)與工程屬于多專業(yè)交叉融合學(xué)科，本文立足于安徽工業(yè)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院的學(xué)科建設(shè)過程中存在諸多問題，通過ERP對(duì)各學(xué)科進(jìn)行有效融合，力圖實(shí)現(xiàn)以專業(yè)為核心、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以相關(guān)學(xué)科為輔助的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成規(guī)范的多學(xué)科整合的培養(yǎng)方案及課程體系。并形成寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用的“通識(shí)+專才”的人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生不僅精通本專業(yè)方向，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與工程的理論手段和方法，同時(shí)能夠進(jìn)行多學(xué)科交叉融合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，通識(shí)工業(yè)工程，物流工程，信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專業(yè)知識(shí)技術(shù)，能在所從事領(lǐng)域?qū)⒏鲗I(yè)知識(shí)融會(huì)使用。

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關(guān)鍵詞：管理科學(xué)與工程；高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.074

1引言

信息化時(shí)代的來臨，為管理科學(xué)與工程學(xué)科帶來了不可多得的機(jī)遇，自國內(nèi)上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)首次招收從事管理科學(xué)研究的碩士研究生以來，國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科逐步發(fā)展與完善，截至2015年，全國設(shè)立管理科學(xué)與工程學(xué)科的高校已多達(dá)289所。

管理科學(xué)與工程是一門集管理、經(jīng)濟(jì)和、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等多科學(xué)交叉的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)管理科學(xué)與工程的復(fù)合型人才需求越來越多，但現(xiàn)今社會(huì)仍面臨管理科學(xué)與工程學(xué)科人才質(zhì)量和數(shù)量上的需求不對(duì)稱的“尷尬”狀況，所以，讓管理科與工程的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐相一致變得刻不容緩。基于此，本文對(duì)國內(nèi)外部分高校的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，期望進(jìn)一步揭示管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的統(tǒng)一性，對(duì)我國管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

2管理科學(xué)與工程的劃分

管理科學(xué)與工程是為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，綜合應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和行為科學(xué)、工程方法及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制，研究解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面的管理問題。此外，管理科學(xué)與工程體系劃分在國內(nèi)外略有不同，分別如圖1和圖2所示。

3國內(nèi)外典型高?，F(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式對(duì)比

3.1國內(nèi)高校與國外高校的比較

通過查閱國內(nèi)外高校官網(wǎng)資料及相關(guān)文獻(xiàn)，整理綜合得出表1所示的國內(nèi)外典型高?，F(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式對(duì)比，通過分析我們知道，近年來，國內(nèi)外高校管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式均趨向于將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)力或院校特色的不同，致力于培養(yǎng)全面或?qū)I(yè)人才，課程特征總體都貼近現(xiàn)實(shí)，考慮到社會(huì)需求，注重社會(huì)實(shí)踐，但國內(nèi)高校仍有“重理論，輕實(shí)踐”的影子；在考核方式上，國外高校較之國內(nèi)高校更加多元化，國內(nèi)高校對(duì)學(xué)生考試成績較為看重。故國內(nèi)高校在管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式上，課程設(shè)置和考核方式仍有很大完善和發(fā)展空間。

3.2國內(nèi)一般院校與“985”、“211"高校的比較

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)及各高校官網(wǎng)信息，綜合分析得出表2所示的國內(nèi)一般院校與“985”、“211”高校關(guān)于管理科學(xué)與工程學(xué)科比較，“985”、“211”高校在經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)備、學(xué)術(shù)交流等方面較普通高校有著較大優(yōu)勢(shì)，并在人才培養(yǎng)模式上對(duì)普通高校起著引領(lǐng)的作用。“985”、“211”高校放眼于國外高校，積極學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式做出積極探索，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

3.3國內(nèi)重點(diǎn)綜合類大學(xué)與同層次財(cái)經(jīng)類高校的比較

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，管理科學(xué)與工程學(xué)科下設(shè)的專業(yè)類可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位，國內(nèi)一般偏理工類大學(xué)多把管理科學(xué)與工程劃為工科，對(duì)于財(cái)經(jīng)類院?；蚱芾眍愐话惆压芾砜茖W(xué)與工程劃為管理學(xué)門類。對(duì)于管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)，國內(nèi)院校管理科學(xué)與工程科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：（1）重點(diǎn)綜合類大學(xué)的管理科學(xué)與工程更注重編程技術(shù)的教學(xué)，偏工程應(yīng)用，重視本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點(diǎn)方向；（2）財(cái)經(jīng)類大學(xué)的管理科學(xué)與工程學(xué)科，更注重管理類知識(shí)的教學(xué)，偏財(cái)經(jīng)應(yīng)用。此外，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的特色會(huì)略有不同。像西北農(nóng)林科技大學(xué)更注重農(nóng)林信息的教學(xué)，偏農(nóng)林信息應(yīng)用。

4我國管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)中存在問題分析

4.1學(xué)科范圍廣，但不深入

管理科學(xué)與工程是一門涉及管、農(nóng)、工、理等多門學(xué)科的交叉學(xué)科，交叉性的學(xué)科特征導(dǎo)致對(duì)管理科學(xué)與工程類專業(yè)的概念及其關(guān)系沒有明確的界定，像管理科學(xué)與工程、公共管理、工商管理等存在“你中有我，我中有你”的交叉情況，外加教學(xué)時(shí)間的限制，導(dǎo)致管理科學(xué)與工程類專業(yè)出現(xiàn)“范圍廣，不精”的誤區(qū)。

4.2人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏離

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅猛發(fā)展，管理科學(xué)與工程類人才社會(huì)需求對(duì)其人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。通過我國部分高?，F(xiàn)行的管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式分析，大多數(shù)學(xué)校與企業(yè)缺乏一定的交流與溝通。社會(huì)對(duì)管理科學(xué)與工程類人才的需求更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，而我國高校在管理科學(xué)與工程教育實(shí)踐中仍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐需求脫節(jié)，以致人才市場管理科學(xué)與工程類人才“供需”不等，增加了學(xué)生就業(yè)的難度。

4.3教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待加強(qiáng)

國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科平臺(tái)建設(shè)起步較國外晚，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資、學(xué)術(shù)交流上的限制，導(dǎo)致大多數(shù)高校管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)設(shè)備不齊全，或存在功能單一、運(yùn)行封閉、低效性等諸多問題，極大地限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.4教學(xué)模式單一

通過與國外高校對(duì)比，國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科教學(xué)課程較國外高校更為看重傳授理論知識(shí)，教學(xué)模式較單一，不能很好地踐行實(shí)施“多元化”目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏一定力度。而國外高校大多比較注重學(xué)生實(shí)踐能力，并且通過設(shè)置實(shí)踐課時(shí)和課外實(shí)踐課題，讓學(xué)生更加深入地思考和運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.5對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科認(rèn)知度、認(rèn)可度不高

管理科學(xué)與工程是一門涉及管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科，即該學(xué)科學(xué)生既學(xué)習(xí)管理類知識(shí)，又學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。這是一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，然而，卻也形成了一個(gè)“誤導(dǎo)”疑惑，不同的高校對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科下的專業(yè)根據(jù)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)不同設(shè)置在不同的學(xué)院，有的設(shè)置在管理學(xué)院，有的設(shè)置在信息學(xué)院，還有的設(shè)置在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，故導(dǎo)致大家對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)普遍的困惑，到底它是屬于管理還是屬于技術(shù)呢？再者，企業(yè)招聘時(shí)，也對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科產(chǎn)生了疑惑，有的企業(yè)甚至沒聽說過管理科學(xué)與工程學(xué)科，可見管理科學(xué)與工程學(xué)科的認(rèn)知度和認(rèn)可度在社會(huì)上很低，很不利于管理科學(xué)與工程學(xué)科下畢業(yè)生的就業(yè)情況。

5關(guān)于國內(nèi)管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

5.1科學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)的定位應(yīng)以社會(huì)需求為基準(zhǔn)，結(jié)合發(fā)展環(huán)境，科學(xué)定位，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合。故建議各高校加強(qiáng)管理科學(xué)與工程下所屬專業(yè)特色，打造不同的專業(yè)特色，有利于促進(jìn)學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新與科學(xué)定位。例如像信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，可以醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)或企業(yè)信息管理等為特色，培養(yǎng)具備管理與專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性人才。同時(shí)，各高校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并要求其閱讀一定數(shù)量的相關(guān)課外專業(yè)書籍，增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)的寬度和深度。

5.2與時(shí)俱進(jìn)

信息全球化時(shí)代的到來及國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展起步慢，使得國內(nèi)管理科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)一直在不斷完善和改進(jìn)中，其研究問題和研究背景也隨著外部環(huán)境的變化都在不斷變化與發(fā)展。因此，管理科學(xué)與工程的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的對(duì)稱問題也需與時(shí)俱進(jìn)才能適應(yīng)未來的發(fā)展，故建議各高校積極與社會(huì)企業(yè)、業(yè)內(nèi)專家及其他高校交流學(xué)習(xí)，多舉辦一些學(xué)術(shù)交流會(huì)或?qū)嵱?xùn)講座，把握最新研究進(jìn)展，用最新的知識(shí)與技術(shù)來進(jìn)行管理科學(xué)與工程的研究與應(yīng)用，不斷完善本校管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式。并且，加強(qiáng)國際交流與合作，作為校方，要想拓展學(xué)生對(duì)管理科學(xué)與工程學(xué)科的視野，就得不斷學(xué)習(xí)世界先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)新思想、新理念。

5.3加大教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

管理科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)知識(shí)涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此很多課程要求我們實(shí)際上機(jī)操作，并要求設(shè)置一定時(shí)間的實(shí)踐課時(shí)，因此加大教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，保障教學(xué)設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。故建議如下：（1）作為校方，學(xué)校須得積極鼓勵(lì)教師利用假期到國外高校進(jìn)修，或參加相關(guān)培訓(xùn)課程并為其提供一定補(bǔ)助；再者，鼓勵(lì)教師在不影響本職工作時(shí)，繼續(xù)進(jìn)修博士學(xué)位或者積極參與實(shí)踐項(xiàng)目。（2）作為學(xué)院或者相關(guān)負(fù)責(zé)人，須得積極爭取政府和學(xué)校資金，建立管理科學(xué)與工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，像沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供高質(zhì)的教師資源和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備。

5.4優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)信息一體化，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)今管理科學(xué)與工程學(xué)科的教學(xué)要求，故建議各高?？梢酝ㄟ^積極發(fā)展MOOC教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)化教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與課堂式教學(xué)相結(jié)合，不僅可以充分利用網(wǎng)上共享教學(xué)資源，還可以節(jié)省老師的備課時(shí)間，也可以通過多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至，還通過MOOC網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生在宿舍也可以上課。其次，建議各高校積極開展校企合作，構(gòu)建校內(nèi)平臺(tái)與校外企業(yè)合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐，同時(shí)不斷跟進(jìn)企業(yè)對(duì)管理科學(xué)與工程人才的需求，進(jìn)而培養(yǎng)出企業(yè)優(yōu)秀的管理人才。最后，不斷加強(qiáng)師資建設(shè)，通過企業(yè)調(diào)研豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

5.5腳踏實(shí)地，注重宣傳

管理科學(xué)與工程學(xué)科歷經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，其科學(xué)體系不斷完善，培養(yǎng)出來眾多優(yōu)秀的管理人才，但現(xiàn)今國內(nèi)高校普遍上存在一些共有的問題，管理科學(xué)與工程學(xué)科在國內(nèi)知名度不算高，最近幾年就業(yè)競爭激烈，但政府和各大高校對(duì)外交流時(shí)，積極宣傳管理科學(xué)與工程學(xué)科，正確闡述該學(xué)科下各專業(yè)的定位和該學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，為公眾和各企業(yè)提供正確的視聽，盡量消除之前的“誤導(dǎo)”疑惑。同時(shí)，也建議各高校積極設(shè)立該學(xué)科相關(guān)比賽，通過比賽讓更多的學(xué)生參與其中，不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的綜合能力，還可以打開一定的知名度，讓更多的人了解和認(rèn)可管理科學(xué)與工程學(xué)科。

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二年以上工作經(jīng)驗(yàn)|女|25歲（1988年4月6日）

居住地：深圳

電　話：167********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 1年8個(gè)月]

公　司：XX電子制品有限公司

行　業(yè)：電子制品

職　位：外貿(mào)專員

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：管理科學(xué)與工程類

學(xué) 校：燕山大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

自信、進(jìn)取、腳踏實(shí)地;考慮事情仔細(xì)周到，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞;適應(yīng)能力強(qiáng)，在工作中具有良好的溝通、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。多年的電子類產(chǎn)品項(xiàng)目管理及與客戶端的銷售管理經(jīng)驗(yàn)。

求職意向

到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：電子制品

目標(biāo)地點(diǎn)：深圳

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：外貿(mào)專員

工作經(jīng)驗(yàn)

2012 /7—至今：XX電子制品有限公司[1年8個(gè)月]

所屬行業(yè)： 電子制品

外貿(mào)部外貿(mào)專員

1.負(fù)責(zé)從國外客戶端接洽產(chǎn)品項(xiàng)目，將項(xiàng)目整理并分發(fā)出詢價(jià)，收集匯總報(bào)價(jià)并確定出產(chǎn)品價(jià)格后提交給客戶審核。

2.價(jià)格獲得確認(rèn)后，接收客戶訂單，安排代工廠打樣，密切跟進(jìn)樣板進(jìn)度，與代工廠相關(guān)產(chǎn)品工程師密切聯(lián)系。

3.及時(shí)了解樣板制做過程中出現(xiàn)的問題，包括工程問題，技術(shù)問題，設(shè)計(jì)問題，物料問題，交期問題等，聽取工廠端對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的改進(jìn)意見。適時(shí)與客戶反饋以尋求最優(yōu)解決途徑。

4.樣板完成后寄送樣板給客戶端確認(rèn)，聽取客戶端對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)和反饋意見，與客戶端交換工廠對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)中遇到的問題所提出的解決方案。

5.綜合客戶端的要求與工廠的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)能力，尋求協(xié)調(diào)的解決方案從而推動(dòng)產(chǎn)品項(xiàng)目的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)公司利益。

2011 /6—2012 /6：XX有限公司[1年]

所屬行業(yè)： 項(xiàng)目

項(xiàng)目部項(xiàng)目管理工程師

1.工作中，需主導(dǎo)和接待客戶來訪，協(xié)同客戶定期稽核生產(chǎn)廠商，制定項(xiàng)目運(yùn)行schedule。

2.并需密切按照schedule推進(jìn)項(xiàng)目各期的相關(guān)事 務(wù)運(yùn)行，主導(dǎo)項(xiàng)目從導(dǎo)入，樣板制做。

3.設(shè)計(jì)更改，工程技術(shù)問題解決，送樣給客確認(rèn)，到放行批量生產(chǎn)訂料，物料情況反饋，物料代用申請(qǐng)。

4.再到批量生產(chǎn)情況反饋，產(chǎn)品貨期跟催等相關(guān)事務(wù)。

5.按客戶要求整理并提交相關(guān)產(chǎn)品品質(zhì)的文件和報(bào)告，追蹤稽核中發(fā)現(xiàn)的問題點(diǎn)。

6.督促工廠相關(guān)部門提出改善措施并協(xié)助其執(zhí)行改善等。

7.客訴反饋與處理

教育經(jīng)歷

2007/9—2011 /6 燕山大學(xué) 管理科學(xué)與工程類 本科

證 書

2009/6 大學(xué)英語四級(jí)

2008/12 大學(xué)英語四級(jí)

篇4

建筑業(yè)由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高從而發(fā)生了全新的改變，建筑項(xiàng)目一點(diǎn)點(diǎn)的開始增大，土建施工屬于工程項(xiàng)目建設(shè)中的尤為關(guān)鍵的一道程序，那么為了保證整個(gè)工程的施工質(zhì)量處于優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)，我們要對(duì)土建工程的施工展開具有有效、科學(xué)的管理模式和手段。整個(gè)工程的質(zhì)量合格與否與其有很大的聯(lián)系，通過對(duì)怎樣強(qiáng)化土建施工管理問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和討論，提出了鞏固建筑工程土建施工現(xiàn)場管理的針對(duì)性解決方法，深刻的體會(huì)到了科學(xué)的現(xiàn)場施工管理不僅確保了施工安全可靠性，而且能夠改善并增加施工企業(yè)的影響力；不僅在施工質(zhì)量方面得到了很大的提升，而且社會(huì)效益以及經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)飛速的增加。

關(guān)鍵詞：

建筑工程；土建；施工管理

中圖分類號(hào)：

TB

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）06017801

1 前言

土建作為工程施工中的十分重要的一道程序，與其有聯(lián)系的單位應(yīng)該利用一些方式，在土建施工現(xiàn)場，加強(qiáng)管理不但可以確保工程的施工質(zhì)量，同時(shí)還可以增大企業(yè)的影響力。降低土建工程中出現(xiàn)的很多問題，鞏固建筑工程的土建施工管理，并將其消滅在初期之中。

2 工程項(xiàng)目現(xiàn)場施工管理現(xiàn)狀分析

建筑企業(yè)如果很想提高項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)利益，從而更能有效控制各階段、各項(xiàng)目的施工，那么就有一定要清晰的了解到自己在施工程序中存在的一些漏洞，有的放矢，才可以找到整治改革的根源。項(xiàng)目管理工程最主要的內(nèi)容是施工現(xiàn)場，而就目前的狀態(tài)而言，我國建筑施工現(xiàn)場管理并不是十分的健全，從社會(huì)監(jiān)管體系到企業(yè)內(nèi)部管理都還存在諸多的問題，這給現(xiàn)場施工帶來了很多的。

3 建筑工程項(xiàng)目現(xiàn)場人工成本的有效管理

用工數(shù)量確定。通過對(duì)在建工程和已建工程積累的各工序各結(jié)構(gòu)形式下實(shí)際用工數(shù)量的原始資料積累確定優(yōu)質(zhì)的用工數(shù)量。我們很清楚，在全部人力成本中，工資部分屬于其最大的支出。成本過低及人工成本支付金額不夠通常情況下又很難吸引人才的加入而到最后會(huì)對(duì)對(duì)企業(yè)發(fā)展帶來一些阻撓，人工成本相對(duì)太高會(huì)影響企業(yè)如技術(shù)上的投入等其他方面，顯然，這是個(gè)與公平以及效率有密切關(guān)系的問題?？刂迫斯べM(fèi)用的的先決條件是在整個(gè)施工期間作出恰當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)。實(shí)行承包力爭取相對(duì)很少的人工投入鼓勵(lì)施工隊(duì)內(nèi)部實(shí)施工序承包制，例如在施行承包，清掃一項(xiàng)，按米計(jì)價(jià)，就可以加大民工隊(duì)的踴躍性，施工進(jìn)度也可以進(jìn)而加快，可直接節(jié)余工期成本。

4 建筑工程現(xiàn)場施工進(jìn)度管理

質(zhì)量以及進(jìn)度是施工最主要的因素。針對(duì)進(jìn)度，從根本意義來講是依照原本施工組織計(jì)劃來展開的。落實(shí)計(jì)劃工期。建設(shè)單位在招標(biāo)時(shí)會(huì)提出標(biāo)底工期，為了最后確定計(jì)劃工期，施工單位必須參考這個(gè)工期，與此同時(shí)聯(lián)系自己所能得到的最大且合理的資源。而對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目來說，現(xiàn)場情況的變化形式多樣，就像設(shè)計(jì)變化更改以及材料供應(yīng)等是極有可能發(fā)生且無從避免的，千萬不要模式化，一定依照實(shí)際情況進(jìn)行改變安排、整頓。編制進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)在充足掌控工序與工程量的前提才進(jìn)行。實(shí)時(shí)監(jiān)控進(jìn)度計(jì)劃的完成情況。編制完進(jìn)度計(jì)劃并不是把它當(dāng)做擺設(shè)。不按照計(jì)劃進(jìn)行施工，而應(yīng)適時(shí)監(jiān)控進(jìn)度計(jì)劃。恰當(dāng)?shù)拇胧┦敲恐軈R總一下工程進(jìn)度，監(jiān)督其是不是與計(jì)劃有所不同，倘若如此，要找到其原因，可以進(jìn)一步實(shí)施趕工計(jì)劃。毋庸置疑應(yīng)盡最大可能性的降低趕工時(shí)間。

5 建筑工程現(xiàn)場施工質(zhì)量管理

建筑企業(yè)在施工的過程中應(yīng)該主動(dòng)地按照自檢、專檢、和聯(lián)檢的檢查制度要求自己，“三檢制度”是保證工程施工質(zhì)量的有效制度，一道施工工序檢測(cè)如果發(fā)現(xiàn)不合格，堅(jiān)決不允許其進(jìn)入到下道工序中去。判斷工程施工是否成功的主要的因素是工程施工質(zhì)量的好壞，工程施工質(zhì)量能否得到保障最重要的是施工企業(yè)現(xiàn)場施工是不是可以謹(jǐn)慎依照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)定對(duì)每道工序達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。由于現(xiàn)場施工過程中，影響工程施工質(zhì)量的原因有很多，并且有很多的因素都是處于隨機(jī)改變的狀態(tài)，是我們始料未及的，所以，有作用的現(xiàn)場質(zhì)量管理應(yīng)當(dāng)是多方面的、整個(gè)過程的質(zhì)量管理。各道工序施工以及專業(yè)施工和都應(yīng)當(dāng)著重以質(zhì)量管理為中心任務(wù)，展開全面的管理，從各個(gè)層次為整個(gè)工程質(zhì)量保駕護(hù)航。

6 加強(qiáng)建筑工程土建施工現(xiàn)場管理的措施

6.1 建立完善的組織管理機(jī)構(gòu)

施工現(xiàn)場的管理不是一件特別簡單的事情，管理的內(nèi)容包含對(duì)現(xiàn)場的材料、設(shè)施、人員、機(jī)械等的管理，所以，為了可以達(dá)到規(guī)范的管理的標(biāo)準(zhǔn)，我們不得不需要一系列的組織體系。在這個(gè)組織體系之下，明確各個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的責(zé)任以及各個(gè)施工人員的工作應(yīng)盡的責(zé)任，做到管理有條不紊、責(zé)任劃分清晰，不管是橫向還是縱向都顯得有條不紊。

6.2 加強(qiáng)施工組織的協(xié)調(diào)管理

樹立整個(gè)管理層到施工人員的協(xié)調(diào)輔助作用，每個(gè)部門仔細(xì)的檢查工程中出現(xiàn)的問題，施工人員仔細(xì)落實(shí)檢查人員的修改的看法，做好管理層與施工層的彼此溝通，讓施工隊(duì)伍明確自己的肩負(fù)的責(zé)任，了解工作中存在的嚴(yán)重性。在管理的時(shí)候，很多管理中間表現(xiàn)的問題不是管理制度上的不完善，而是管理工作協(xié)調(diào)出現(xiàn)了一些障礙，所以我們要鞏固每個(gè)單位之間的協(xié)調(diào)管理情況，確保工程中任何環(huán)節(jié)的銜接和整個(gè)工程的順利進(jìn)行。

6.3 施工機(jī)械安全措施

啟動(dòng)裝置、保險(xiǎn)鏈、離合器、防護(hù)罩必須齊全完好，安全無漏洞。高空墜落半徑范圍內(nèi)的砂漿攪拌機(jī)、攪拌站等要搭設(shè)防砸、防雨操作棚。

6.4 高空作業(yè)

從事高空作業(yè)的人員應(yīng)該在此之前做全身檢查，倘若患有高血壓、貧血、心臟病、癲癇等患者類似于這種不適于高空作業(yè)者從事高空作業(yè)。

篇5

管理科學(xué)與工程類包括信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流管理、工業(yè)工程等本科專業(yè)，是綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和行為科學(xué)以及信息技術(shù)與工程方法，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、優(yōu)化和控制的一門學(xué)科。

工程管理專業(yè)致力于培養(yǎng)在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等從事項(xiàng)目可行性研究和項(xiàng)目全過程管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營管理等方面的高級(jí)專門人才。

物流管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)和能力的現(xiàn)代物流管理

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

關(guān)鍵詞：公共管理學(xué)；可視化教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0257-04

隨著信息化技術(shù)手段在教學(xué)過程中的引用，依賴于多媒體設(shè)備的可視化教學(xué)已經(jīng)越來越普遍。有教師戲稱，為了降低學(xué)生的“低頭率”，連數(shù)學(xué)課都要通過呈現(xiàn)視頻來提高課堂趣味性。公共管理學(xué)是一門研究公共管理過程（即以政府核心的部門提供公共產(chǎn)品與公共服務(wù)的過程）中發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，它的親社會(huì)性讓它與日常的時(shí)政、新聞、資訊密不可分，這也就意味著與課程教學(xué)相關(guān)的信息采集，特別是可視化材料的采集相當(dāng)便捷甚至尋常。因此，本文以可視化教學(xué)的定義闡釋及特點(diǎn)分析為基礎(chǔ)，重點(diǎn)思考并梳理公共管理課程可視化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用及效果，探討其面臨的挑戰(zhàn)以及化解方法與路徑。

一、可視化教學(xué)的定義及特點(diǎn)

可視化教學(xué)簡言之是將知識(shí)通過可視化的形式傳授出來，它能有效解決隱形知識(shí)難以傳播的問題，其實(shí)質(zhì)是將知識(shí)通過顯性化的圖解手段表示出來，形成能夠作用于人感官的知識(shí)外在表現(xiàn)形式，從而促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新?？梢暬虒W(xué)作為一種有益的教學(xué)工具，一種教學(xué)信息呈現(xiàn)的可行方式，一種可以幫助學(xué)生思考并解決問題的有效手段，在教學(xué)活動(dòng)中能更廣泛地加以利用?；诙嗝襟w技術(shù)的可視化教學(xué)擁有直觀化與形象化、具體化與多元化等特點(diǎn)。首先，由于其直觀、形象和可視化的特點(diǎn)，使得它的應(yīng)用更適合于善于形象思維、敢于創(chuàng)新的現(xiàn)代90后大學(xué)生。其次，應(yīng)用視覺表征手段及圖解手段等建構(gòu)和傳達(dá)復(fù)雜知識(shí)，相比傳統(tǒng)文字等靜態(tài)、單一信息，知識(shí)傳播更加直接，信息傳播及認(rèn)知更加生動(dòng)；再次，可視化教學(xué)不僅傳遞事實(shí)性知識(shí)，還可以用來傳遞思維、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀、期望、意見及預(yù)測(cè)等隱性知識(shí)，因此在短時(shí)間內(nèi)能夠通過視訊材料傳遞更深刻、更具體、更多樣化的聲音與信息?？偟膩碚f，可視化教學(xué)不僅有助于教學(xué)信息的形象化呈現(xiàn)和傳遞，還有助于幫助學(xué)生進(jìn)行信息的重構(gòu)；不僅可以快速傳播顯性知識(shí)，還可以將隱性知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化與傳遞；不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、“公共管理學(xué)”可視化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

綜合筆者所在教學(xué)課程組的日常教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，筆者將公共管理學(xué)課程的可視化教學(xué)手段分成了四種方法：知識(shí)呈現(xiàn)、內(nèi)涵挖掘、案例導(dǎo)入及知識(shí)拓展，并且就不同方法結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了具體的闡釋，并且分析綜述了依賴的資源及技術(shù)手段，以及各種方法的實(shí)際效用。

1.知識(shí)呈現(xiàn)。知識(shí)呈現(xiàn)法主要是指將有關(guān)公共管理學(xué)的知識(shí)通過圖、表等形式直觀地傳達(dá)出來。特別是針對(duì)公共管理學(xué)某一板塊內(nèi)容的理論溯源及價(jià)值變遷等歷史變遷，可以采用此方法。比如：西方公共行政發(fā)展階段及核心價(jià)值的時(shí)間序列軸；要素框架及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的邏輯結(jié)構(gòu)圖，比如：公共管理要素結(jié)構(gòu)圖；內(nèi)容比較圖，比如傳統(tǒng)公共管理與新公共管理的范式比較等等。電腦繪圖工具的進(jìn)步讓越來越多的學(xué)理知識(shí)可以通過PhotoShop及Coreldraw等繪圖軟件以及辦公軟件中SmartArt等工具的幫助，通過信息化手段進(jìn)行知識(shí)的可視化呈現(xiàn)及講授。通過這種方法，能將綜述性文字在圖文處理之下實(shí)現(xiàn)高度凝練及形象化的傳播，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化理解，形成知識(shí)記憶，提高邏輯思維能力，并且能培養(yǎng)他們知識(shí)歸納、推演的能力。

2.內(nèi)涵挖掘。內(nèi)涵挖據(jù)方法主要指教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖像、視頻、數(shù)據(jù)描述等可視化素材演繹、歸納出某一概念、定義或研究對(duì)象的特點(diǎn)、特質(zhì)等知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)的“填鴨式”被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)化為“開動(dòng)腦筋”的主動(dòng)式知識(shí)挖掘。比如，通過我國5?12地震的宣傳片引導(dǎo)學(xué)生思考危機(jī)管理的定義，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)公共服務(wù)動(dòng)機(jī)對(duì)公職人員外顯行為的誘發(fā)機(jī)制；通過燈塔、國防、高速公路、教育等圖片的展示，要求學(xué)生尋找對(duì)象物的共有特性，指導(dǎo)學(xué)生繪制出排他性、競爭性、非排他性及非競爭性的四象限圖，揭示出公共產(chǎn)品與準(zhǔn)公共產(chǎn)品的特點(diǎn)；通過國內(nèi)外歷次行政體制改革的國家部委機(jī)構(gòu)數(shù)量及公務(wù)員規(guī)模的線形、矩陣形數(shù)據(jù)描述圖，幫助學(xué)生歸因出各國公共部門機(jī)構(gòu)改革的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這種方法得益于計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)及影視技術(shù)的飛速發(fā)展，有賴于視頻整理、圖片處理及統(tǒng)計(jì)描述等技術(shù)方法。筆者在課堂前奏環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們印象最為深刻的就是上節(jié)課的視頻主題及數(shù)據(jù)描述圖等。因此通過此方法，能排除學(xué)生對(duì)枯燥定義的厭煩，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與掌握，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思辨問題的能力，也能讓學(xué)生拋棄懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開動(dòng)腦筋，進(jìn)行知識(shí)的自我開發(fā)與建構(gòu)。

3.案例導(dǎo)引。案例引導(dǎo)也是公共管理學(xué)的常用教學(xué)方法，任課教師一般會(huì)導(dǎo)入一些熱點(diǎn)新聞、熱議圖片或視頻，切入到課堂主題，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有基本的了解，或是引出有爭議的話題，供學(xué)生們討論。比如，播放《國家形象宣傳片》，引導(dǎo)學(xué)生們思考政府如何在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化等各項(xiàng)事業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有職能；播放“春節(jié)禁止燃放煙花”的短片，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“禁煙”的合理性展開辯論；播放《一戶一席談?是否應(yīng)該放開一胎政策》，激發(fā)學(xué)生們討論“計(jì)劃生育政策”的未來去向，啟發(fā)學(xué)生分析政策議題如何形成及政策改進(jìn)的可能方法與路徑。這種方法需要占有海量的視頻、圖片資源，并且對(duì)圖片進(jìn)行修改與處理，并對(duì)視頻文檔進(jìn)行采集、刪減及編輯等。通過此種方法，能擴(kuò)大討論案例的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)及參與案例討論的熱情，提高學(xué)生的觀察能力、歸納能力及分析問題的能力。

4.知識(shí)拓展。知識(shí)拓展方法是希望運(yùn)用可視化素材，增加學(xué)生們書本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，開拓視野。比如，播放桑德爾教授講授的哈佛公開課《公正―該如何做是好？》中的第一講《謀殺背后的道德邏輯》以及第八講《公正的起點(diǎn)？》，啟發(fā)學(xué)生評(píng)判性思考關(guān)于公正、正義的一些基本問題，擴(kuò)充學(xué)生們對(duì)政治哲學(xué)與道德的認(rèn)知與理解；課間放映幾部“廉政”系列公益廣告，啟發(fā)同學(xué)們認(rèn)識(shí)行政倫理中行政主體的倫理道德的內(nèi)涵與行為規(guī)范。這種方法同樣需要教師提前占有大量可視化素材，并且要求教師在較高敏感性及鑒別能力的基礎(chǔ)上運(yùn)用視頻編輯等方法，將精華段落編輯整合在一次，并力求保證視頻內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。這種方法能在有限的課堂時(shí)間，盡可能幫助學(xué)生攝取更多的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，并且提供信息源供學(xué)生們課后依興趣自主學(xué)習(xí)。

以下筆者將這四種方法的內(nèi)容介紹、運(yùn)用舉例、技術(shù)基礎(chǔ)及可能的教學(xué)意義通過表格的形式呈現(xiàn)出來。

三、公共管理可視化教學(xué)的實(shí)際困難與解決辦法

公共管理可視化教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生渴求創(chuàng)新、追求視覺沖擊的特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)“聽課”模式，這種“聽看結(jié)合”的教學(xué)方式更受學(xué)生喜歡。但是教師在實(shí)際運(yùn)用過程中卻也遭遇很多的困難與挑戰(zhàn)，需要琢磨其解決辦法。

1.時(shí)間及技術(shù)成本的限制。首先，教學(xué)可視化素材的獲取就需要經(jīng)過廣泛占有及去粗取精的過程，并且有些材料涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題，有的理想素材并未開放下載權(quán)限，因此獲取起來不可能“信手拈來”，需要投入大量的時(shí)間與精力。有時(shí)為了尋找一個(gè)合適的視頻，絞盡腦汁，但最后還是徒勞無功，這種情況時(shí)有發(fā)生。其次，素材獲取之后，需要針對(duì)特定知識(shí)內(nèi)容及理論原理，對(duì)素材進(jìn)行剪切、編輯與處理，并且需要結(jié)合教學(xué)思路與模式，截取恰當(dāng)?shù)钠位虍嬅?，因此不但需要耗費(fèi)時(shí)間，而且還需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用。如何化解使用成本較高的挑戰(zhàn)？筆者認(rèn)為：首先，可以成立課程組，“化零為整”，將課程組各個(gè)老師搜集的素材進(jìn)行整合，這樣既能不斷切磋可視化教學(xué)的方法，又能形成合力，尋找到相對(duì)典型、恰當(dāng)?shù)陌咐盀榻虒W(xué)所用”。再加上公共管理學(xué)的知識(shí)體系非常廣，相關(guān)資料也非常豐富，每天都有新新聞、新故事、新案例、新網(wǎng)輿等，因此從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“信息聚寶盆”中搜集可視化的視頻、影像、圖片、漫畫等材料，逐步建立一個(gè)以教學(xué)為導(dǎo)向的分門別類的數(shù)據(jù)庫不但可行，也方便，并且能夠不斷對(duì)其進(jìn)行更新與擴(kuò)充；其次，可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們?nèi)ふ乙恍┧麄兏信d趣的素材，并且在電腦操作技術(shù)較強(qiáng)的同學(xué)的幫助下，提高素材的處理能力，既能鍛煉到同學(xué)，還提高了同學(xué)的參與感。另外，我校的“數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”、“應(yīng)急管理實(shí)驗(yàn)室”等也能為可視化教學(xué)提供信息剪切、編輯、處理的硬件設(shè)施與技術(shù)支撐，要善于從這些先進(jìn)的數(shù)字化平臺(tái)“借力”，將教學(xué)、科研與現(xiàn)代技術(shù)相融。

2.運(yùn)用頻率與時(shí)長的誤區(qū)。在教學(xué)過程中，有的公共管理教師會(huì)因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容太多，而不愿意采用耗時(shí)較長的可視化教學(xué)方式，擔(dān)心教學(xué)計(jì)劃始終完不成。而有的教師在教學(xué)過程中非常偏好放視頻，這使得學(xué)生感覺教師在“敷衍課堂”，造成教師不負(fù)責(zé)任的錯(cuò)覺?？梢暬夭拇_實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，并且適合時(shí)代特點(diǎn)、適合學(xué)生特點(diǎn)，但是我們?cè)谑褂眠^程中也遇到“什么時(shí)候用”、“用多久”、“用多少次”等的困惑。而且有時(shí)費(fèi)盡心思尋來的素材因?yàn)槭褂貌划?dāng)，起不到應(yīng)有的效果，讓教師也感覺到遺憾。這樣一來，教師們?cè)谶\(yùn)用的過程中更應(yīng)謹(jǐn)慎。首先是要堅(jiān)持以課程內(nèi)容為中心，切忌單純運(yùn)用可視化手段實(shí)現(xiàn)填充課程時(shí)間的目的。并且負(fù)責(zé)任的可視化教學(xué)還應(yīng)該杜絕不加甄別地濫用可視化素材的行為。特別是當(dāng)材料掌握不翔實(shí)、不充分時(shí)，更應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)求真的教學(xué)態(tài)度?！皩幦蔽馂E”不但是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更是一種難得的求學(xué)精神。其次，筆者認(rèn)為可視化教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。教師需要對(duì)一學(xué)期的課程進(jìn)行總覽性設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課堂、課后的作業(yè)安排都提前布置下去，讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備。特別是教師需要提醒并調(diào)動(dòng)學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣才能讓一些可視化素材在課堂播放時(shí)引起學(xué)生的共鳴。假若可視化素材播放時(shí)長較長，可以布置學(xué)生課后學(xué)習(xí)，依靠課后學(xué)習(xí)延長課程時(shí)間，以保留足夠的課堂研討時(shí)間；再次，教師需要智慧把握可視化材料使用的頻率與時(shí)長。筆者并不建議每堂課都使用視頻，這樣可能會(huì)引起學(xué)生的“審美疲勞”，甚至是對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度表示懷疑。筆者建議交錯(cuò)使用可視化視頻，并且每次的放映時(shí)長最好不超過總課長的一半。筆者去往臺(tái)灣政治大學(xué)行政管理系調(diào)研，并且親自觀摩了他們《行政管理》課程中《團(tuán)隊(duì)建立與知識(shí)分享》章節(jié)的學(xué)習(xí)。在兩小時(shí)時(shí)長的課程中，大概影片觀映一小時(shí)，講解與討論一小時(shí)。并且從他們整體的《行政管理課程綱要表》中可以發(fā)現(xiàn)，在18周的課程安排中，共有四大講內(nèi)容，只安排了4次影片觀賞及討論（詳情見表2）。

不過圖片、圖形可以當(dāng)作插圖使用，并可視情況在講演PPT上多添加一些。特別是可以給一些定義增加一些漫畫，增加學(xué)生形象化理解的可能性，比如“用腳投票”、“搭便車”、“政府失靈”等術(shù)語，配上有意思的漫畫與講解，會(huì)讓學(xué)生印象更為深刻。

3.知識(shí)可視化與轉(zhuǎn)換的困惑。公共管理的可視化教學(xué)是希望將公共管理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行可視化處理，旨在使知識(shí)庫中的知識(shí)以更豐富、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解與接受，并更有利于傳播新知識(shí)。而公共管理學(xué)知識(shí)是對(duì)公共管理過程中主體行為的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，是通過反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)在人腦形成對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知。因此，公共管理知識(shí)的可視化教學(xué)不僅僅是數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)或信息等運(yùn)用圖文處理、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘等呈現(xiàn)出來，它更是通過可視化將一些經(jīng)驗(yàn)、技能和認(rèn)知傳遞出來，啟發(fā)人們直接利用知識(shí)有針對(duì)性地解決問題的一門技術(shù)。所以通過教師對(duì)公共管理知識(shí)的可視化教學(xué)，幫助將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“自有知識(shí)”，其實(shí)非常困難。公共管理知識(shí)的可視化與轉(zhuǎn)化不是通過簡單的可視化呈現(xiàn)就能結(jié)束，它還需要在教師的智慧選擇下，促進(jìn)積極的師生互動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。某一知識(shí)只有在啟動(dòng)可視化教學(xué)模式的條件下，再通過課堂現(xiàn)場的歸納演繹總結(jié)、爭辯去偽存真、反復(fù)追問論證等過程才得以轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的目的。比如：知識(shí)呈現(xiàn)及知識(shí)拓展的可視化教學(xué)方法，要求教師“收放自如”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、演繹與總結(jié)能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的掌握；對(duì)于案例引導(dǎo)的可視化教學(xué)方法，教師需要“全盤把控”，推行討論、辯論等課堂互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘正確的知識(shí)認(rèn)知；對(duì)于內(nèi)涵挖掘的可視化教學(xué)方法，教師需要“窮追猛打”，運(yùn)用反復(fù)追問的方法，指導(dǎo)學(xué)生捕捉內(nèi)涵的獨(dú)特性，并以最精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)出來。其實(shí)，可視化教學(xué)的方法和技術(shù)非常多元化，教師要做的只是注意到各種方法的適用性，隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，“膽大心細(xì)”地將其運(yùn)用起來。

公共管理學(xué)是一門非常有趣的課程，運(yùn)用可視化教學(xué)的方法，不但適應(yīng)了其知識(shí)體系綜合化、系統(tǒng)化、多元化的理論特點(diǎn)，也適應(yīng)了廣泛性、親社會(huì)性等實(shí)踐特點(diǎn)，同時(shí)還適應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生時(shí)尚的求知方式與善于探究的性格特征。因此在公共管理可視化教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)繼續(xù)勇于摸索、相互交流并累積經(jīng)驗(yàn)，爭取不斷進(jìn)步，臻于至善。

注釋：

①2014年3月18日上午9點(diǎn)，筆者訪問了臺(tái)灣政治大學(xué)行政管理系陳敦源教授。并于10～12點(diǎn)親自觀摩了陳教授主講的《行政管理》課程，從陳教授處獲得了該課程的課程綱要。

篇7

關(guān)鍵詞：建筑工程；管理科學(xué)；質(zhì)量控制；

中圖分類號(hào)：[TU761.6] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào):

前言

隨著國內(nèi)建筑業(yè)的快點(diǎn)發(fā)展改革開放以來，建筑業(yè)得到了迅速的發(fā)展,我國也將建筑施工工程質(zhì)量與安全作為發(fā)展中頭頂事情來抓, 并且取得了一定的成績，在建筑行業(yè)發(fā)展過程中雖然精品工程不斷涌現(xiàn)。．房屋建筑工程作為與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)項(xiàng)目．從政府投資的房屋建筑工程。房屋建筑工程的質(zhì)量不僅關(guān)系到項(xiàng)目投資能否成功．更為重要的是．建成后的項(xiàng)目直接參與到人們的日常生產(chǎn)和生活中去．這就還關(guān)系到國家和人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全。因此，在工程管理的眾多方面中，質(zhì)量管理是關(guān)鍵和核心。房屋建筑工程產(chǎn)品質(zhì)量來不得半點(diǎn)馬虎．不允許出現(xiàn)次品．更不允許出珊‘豆腐渣”工程。而工程質(zhì)量的好壞．起決定性作用的是施工單位。

1、影響建筑工程施工質(zhì)量與安全的因素

施工質(zhì)量與安全意識(shí)、管理體系、人員的構(gòu)成、素質(zhì)及配備、設(shè)備配置及使用等方面因現(xiàn)在以下幾方面：一是企業(yè)自身綜合實(shí)力不足, 質(zhì)量意識(shí)淡薄, 質(zhì)量監(jiān)管體系不全, 監(jiān)管力量及力度不足；二是價(jià)值取向偏差, 從質(zhì)管人員配備和素質(zhì)提高、質(zhì)量措施的采取、先進(jìn)設(shè)備的配置等方面, 在經(jīng)濟(jì)利益趨動(dòng)下投人不足或更有甚者施工過程中偷工減料, 以次充好等,房屋建筑工程質(zhì)量存在問題的成因分析我國目前房屋建筑工程中存在的質(zhì)量問題．是由于諸多因素混生互動(dòng)、惡性循環(huán)、相互影響的結(jié)果。參與建設(shè)各方責(zé)任主體不能正確履行職責(zé),存在違法質(zhì)量行為。

2、加強(qiáng)建筑工程施工質(zhì)量管理的措施

房屋建筑工程質(zhì)量管理的方法加強(qiáng)工程過程的管理，保證房屋建筑工程質(zhì)量過程控制是工程施工管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有保證施工過程的質(zhì)量，才能確保最終建筑產(chǎn)品的質(zhì)量。施工過程的質(zhì)量, 首先必須控制工序的質(zhì)量。工序質(zhì)量包含兩方面的內(nèi)容, 一是工序活動(dòng)條件的質(zhì)量；二是工序活動(dòng)效果的質(zhì)量；從質(zhì)量控制的角度來看, 這兩者是互為關(guān)聯(lián)的, 一方面要控制工序活動(dòng)條件的質(zhì)量, 即每道工序投入品的質(zhì)量( 即人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境的質(zhì)量) 是否符合要求；另一方面又要控制工序活動(dòng)效果的質(zhì)量, 即每道工序施工完成的工程產(chǎn)品是否達(dá)到有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

2.1質(zhì)量控制點(diǎn)的設(shè)置及工程質(zhì)量的預(yù)控

設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)的目的：是根據(jù)工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，抓住影響施工質(zhì)量的因素，對(duì)施工中重要部位和薄弱環(huán)節(jié)事先做出相應(yīng)的預(yù)防措施，以便對(duì)其進(jìn)行預(yù)先控制，并在施工過程中作為重點(diǎn)，嚴(yán)格控制。通過質(zhì)量控制點(diǎn)的設(shè)置，質(zhì)量控制的目標(biāo)及工作重點(diǎn)就能更加明晰，加強(qiáng)事前預(yù)控的方向也就更加明確。

2.2施工過程的質(zhì)量檢查

質(zhì)量管理人員主要采用的檢查方法有目測(cè)法、儀測(cè)法、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)法等。在施工過程中，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行以下方面的檢查：a.施工操作質(zhì)量檢查：對(duì)違章操作及不符合安全要求的應(yīng)及時(shí)糾正。b.工序質(zhì)量的交接檢查：指前道工序檢查驗(yàn)收合格后，方可移交下一道工序。c.隱蔽工程的檢查與驗(yàn)收：這一部分是防止質(zhì)量隱患和事故的關(guān)鍵，隱蔽工程必須經(jīng)質(zhì)量檢查人員檢查合格確認(rèn)后，才允許加以覆蓋進(jìn)行下一道工序。d.施工過程中的監(jiān)控：對(duì)某些重要的分項(xiàng)工程應(yīng)特別注意經(jīng)常進(jìn)行預(yù)檢和復(fù)核。e.成品保護(hù)的質(zhì)量檢查：必須對(duì)已完成部分采取妥善措施予以保護(hù)，以免造成損壞，影響工程整體質(zhì)量。

3、施工過程工序質(zhì)量控制

質(zhì)量控制工作的重點(diǎn)，也就是質(zhì)量控制點(diǎn)，其涉及面較廣，可能是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的某工程項(xiàng)目，也可能是技術(shù)要求高、施工難度大的某一結(jié)構(gòu)件或項(xiàng)、分部工程，也可能是影響質(zhì)量關(guān)鍵的某一環(huán)節(jié)。

3.1工序的質(zhì)量控制

建筑工程施工項(xiàng)目是由一系列相互關(guān)聯(lián)、相互制約的作業(yè)過程（工序）所構(gòu)成的，事中控制的核心是控制各道工序的施工質(zhì)量。首先每道工序開始前及施工過程中都要對(duì)影響工序質(zhì)量的條件或因素進(jìn)行控制；其次每道工序完成后要運(yùn)用一定的檢測(cè)手段對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，確保能夠達(dá)到預(yù)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

3.2質(zhì)量控制點(diǎn)的設(shè)置及工程質(zhì)量的預(yù)控

設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)的目的：是根據(jù)工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，抓住影響施工質(zhì)量的因素，對(duì)施工中重要部位和薄弱環(huán)節(jié)事先做出相應(yīng)的預(yù)防措施，以便對(duì)其進(jìn)行預(yù)先控制，并在施工過程中作為重點(diǎn)，嚴(yán)格控制。通過質(zhì)量控制點(diǎn)的設(shè)置，質(zhì)量控制的目標(biāo)及工作重點(diǎn)就能更加明晰，加強(qiáng)事前預(yù)控的方向也就更加明確。

3.3施工過程的質(zhì)量檢查

質(zhì)量管理人員主要采用的檢查方法有目測(cè)法、儀測(cè)法、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)法等。在施工過程中，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行以下方面的檢查：a.施工操作質(zhì)量檢查：對(duì)違章操作及不符合安全要求的應(yīng)及時(shí)糾正。b.工序質(zhì)量的交接檢查：指前道工序檢查驗(yàn)收合格后，方可移交下一道工序。c.隱蔽工程的檢查與驗(yàn)收：這一部分是防止質(zhì)量隱患和事故的關(guān)鍵，隱蔽工程必須經(jīng)質(zhì)量檢查人員檢查合格確認(rèn)后，才允許加以覆蓋進(jìn)行下一道工序。d.施工過程中的監(jiān)控：對(duì)某些重要的分項(xiàng)工程應(yīng)特別注意經(jīng)常進(jìn)行預(yù)檢和復(fù)核。e.成品保護(hù)的質(zhì)量檢查：必須對(duì)已完成部分采取妥善措施予以保護(hù)，以免造成損壞，影響工程整體質(zhì)量。

4、工程質(zhì)量的檢測(cè)技術(shù)

對(duì)于住宅施工質(zhì)量控制來說，我們希望能夠不斷地、定量地、非破損地確認(rèn)工程質(zhì)量。所以施工現(xiàn)場應(yīng)大量地采用非破損檢查技術(shù)手段，來定量地確認(rèn)工程質(zhì)量。首先要加強(qiáng)管理，建立科學(xué)的管理模式，在現(xiàn)有的管理水平的基礎(chǔ)上，針對(duì)影響工程質(zhì)量的一些關(guān)鍵問題，建立更有效的、更加科學(xué)的管理體制，從而達(dá)到進(jìn)一步提高管理水平的目的；然后要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為技術(shù)管理人員，要善于不斷的總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在施工中常見的問題主要包括電氣部分與土建的協(xié)調(diào)、給排水與建筑結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)、建筑的外表功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、各種預(yù)制件、預(yù)埋件、裝飾與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、施工的特點(diǎn)、要求、還有就是個(gè)輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)等，對(duì)于這些常見的問題有了一個(gè)認(rèn)識(shí)之后，就能吸取經(jīng)驗(yàn)然后及時(shí)的實(shí)施補(bǔ)救措施等；最后要注意提高專業(yè)管理人員、施工人員業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)，因?yàn)楫a(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的素質(zhì)不可分，所以在搞好管理的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)水平的提高，以及對(duì)新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)，施工中不遺瑣碎，不留任何后患。工程質(zhì)量既關(guān)系到整個(gè)工程建筑效益的發(fā)揮，也關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。通過事前有策劃，過程有控制，事后有檢查，重視全過程的質(zhì)量管理，強(qiáng)化項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃階段的質(zhì)量控制意識(shí)，促使工程建筑各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理均得以充分的保證；注重過程質(zhì)量控制，把質(zhì)量管理的關(guān)注焦點(diǎn)從事后的檢查轉(zhuǎn)移到事前的策劃和過程的控制上來。

5、總結(jié)

建筑工程施工質(zhì)量的目標(biāo)設(shè)計(jì)、控制和管理是一項(xiàng)復(fù)雜多變的過程系統(tǒng)管理工程，其特點(diǎn)是牽扯的部門多、環(huán)節(jié)多等，成功的完成一個(gè)項(xiàng)目，也不僅僅是承擔(dān)基本職責(zé)，要從一開始就協(xié)調(diào)好施工過程中所能涉及到任何的方面，前期的施工質(zhì)量目標(biāo)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，后期的施工質(zhì)量的控制和管理也同等重要。只有把建筑工程施工質(zhì)量所涉及到的內(nèi)容都考慮周全之后，按照目標(biāo)的設(shè)計(jì)，加以有效地實(shí)施建筑工程施工的控制和管理和其他各個(gè)方面的配合，才能使得建筑工程施工安全有效的進(jìn)行結(jié)束語房屋建筑工程的質(zhì)量好壞。直接影響著我們的生命安全、財(cái)產(chǎn)的損失和正常的生活秩序。所以一定要嚴(yán)格把好施工質(zhì)量關(guān)。在房屋建筑工程施工中。有效地進(jìn)行質(zhì)量管理是必要的也是可行的。工程施工質(zhì)量的管理．關(guān)鍵在于針對(duì)不同類型的房屋建筑特點(diǎn)。制定切實(shí)有效的質(zhì)量監(jiān)督、管理計(jì)劃，并通過建立項(xiàng)目部這一級(jí)的質(zhì)量管理、監(jiān)督、檢測(cè)體系最終達(dá)到項(xiàng)目工程質(zhì)量控制目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫敬東. 淺談建筑工程施工質(zhì)量控制[J]山西建筑, 2007,(22).

篇8

【關(guān)鍵詞】工業(yè)；企業(yè)；管理；課程分析

《工業(yè)企業(yè)管理》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是中職學(xué)生必修課，聯(lián)系多門專業(yè)課知識(shí)銜接，中職學(xué)生就業(yè)方向，大部分都在各類企業(yè)。如何讓中職學(xué)生全面系統(tǒng)了解、掌握企業(yè)和企業(yè)管理知識(shí)，有助于學(xué)生更好、更有效從事企業(yè)生產(chǎn)和管理。國家“十二五”規(guī)劃綱要提出“企業(yè)必須適應(yīng)走新興工業(yè)化的道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求”建立完善的企業(yè)制度，現(xiàn)代企業(yè)的科學(xué)管理，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理、實(shí)踐起著重要指導(dǎo)作用。下面就從《工業(yè)企業(yè)管理》課程教學(xué)分析進(jìn)行探討，與同仁共勉，闡述如下：

一、教材設(shè)計(jì)分析，突出企業(yè)特征

1、教材基本分析。

《工業(yè)企業(yè)管理》課程教材，是中國勞動(dòng)社會(huì)保障部出版社出版2008年再版印刷，是全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材，教材使用方便靈活，充分考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，密切聯(lián)系我國工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，反映我國現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理基本現(xiàn)狀。為增加教材的適應(yīng)性，力求強(qiáng)調(diào)企業(yè)的科學(xué)管理，教材內(nèi)容比較系統(tǒng)，教材之間分工協(xié)調(diào)比較好，能夠準(zhǔn)確把培養(yǎng)目標(biāo)基本知識(shí)要求，注重同生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)闡述簡練。

2、整合教材內(nèi)容。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)企業(yè)深化改革，企業(yè)現(xiàn)代管理注入新的內(nèi)涵、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。反映了工業(yè)企業(yè)科學(xué)技術(shù)最新成果，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理經(jīng)營理念、模式、創(chuàng)新都發(fā)生了根本性的變化，可以說是日新月異。所以精心設(shè)計(jì)整合教材內(nèi)容，進(jìn)行二度創(chuàng)作，補(bǔ)充新知識(shí)，突出教材的應(yīng)用性、職業(yè)性，突出企業(yè)特征，系統(tǒng)、完整、概括教材的內(nèi)容，教材作為課程的載體，要不斷更新充實(shí)工業(yè)企業(yè)管理的新知識(shí)、新技術(shù)。

二、教學(xué)模式分析，突出專業(yè)特點(diǎn)

1、培養(yǎng)目標(biāo)分析：

（1）課程目標(biāo)分析：培養(yǎng)學(xué)生了解企業(yè)的概念特征、類型，現(xiàn)代企業(yè)制度、企業(yè)管理作用與體系、生產(chǎn)管理體系與要求、生產(chǎn)作業(yè)控制、作業(yè)方法研究、生產(chǎn)班組、質(zhì)量、成本、設(shè)備、工藝、技術(shù)等方面管理知識(shí)，全面了解企業(yè)管理主要活動(dòng)信息系統(tǒng)。

（2）能力目標(biāo)分析：著力培養(yǎng)學(xué)生掌握生產(chǎn)管理領(lǐng)域的基本分析技能，有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)造性思維、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)潛在問題、創(chuàng)造性解決問題能力。

（3）職業(yè)目標(biāo)分析：針對(duì)中職學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能操作者和企業(yè)優(yōu)秀的管理者，具備積極參與現(xiàn)代企業(yè)所需要基本知識(shí)，良好職業(yè)素質(zhì)，具備崗位和管理方面的技能，成為企業(yè)合格的“職業(yè)人”。

2、存在問題分析：

（1）學(xué)生分析：中職學(xué)生自身的特點(diǎn)，文化素質(zhì)普遍比較薄弱，整體素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，紀(jì)律松弛，沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)企業(yè)和企業(yè)管理知識(shí)了解堪少，缺少企業(yè)相應(yīng)的基本知識(shí)和技能。

（2）教學(xué)分析：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論知識(shí)占的比例較大，實(shí)踐的內(nèi)容較少，造成學(xué)生的實(shí)踐能力差，很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，知識(shí)模糊，教學(xué)效果差。

3、案例教學(xué)分析：

采用案例教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生比較歡迎，教學(xué)效果比較好，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的一種教學(xué)方法。

（1）教學(xué)手段 ：案例教學(xué)法是《工業(yè)企業(yè)管理》課程常用教學(xué)方法，通常以案例分析為主，制作和設(shè)計(jì)案例。結(jié)合課程特點(diǎn)，案例教學(xué)主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)及教學(xué)管理的信息要求，注重互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用。通過圖像、音頻、視頻進(jìn)行信息加工處理，充分利用多媒體、數(shù)字化教學(xué)等手段。案例教學(xué)結(jié)合工業(yè)企業(yè)實(shí)踐范例，特別是國內(nèi)外知名企業(yè)管理案例，案例的選擇，要針對(duì)適應(yīng)教材的概念，內(nèi)容觀點(diǎn)來進(jìn)行篩選，案例教學(xué)要具有指導(dǎo)性、多樣性、實(shí)踐性。

（2）教學(xué)方法：案例教學(xué)列入課程前，反復(fù)認(rèn)真醞釀，做好課程設(shè)置，閱讀本章的開篇案例，案例直接將學(xué)生引向討論主要問題，在問題的引領(lǐng)下，層層展開，從企業(yè)管理不同的側(cè)面，反思工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理問題。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生以自己角度，分析同一案例，力圖把學(xué)生置于實(shí)際參與者和管理者的位置，以實(shí)際情境出發(fā)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能，解析案例的實(shí)質(zhì)。

（3）教學(xué)過程：案例教學(xué)要做好充分準(zhǔn)備，編寫提綱、章結(jié)提要、課程導(dǎo)言、關(guān)鍵術(shù)語、說明案例分析步驟、提出思考題和應(yīng)用題，案例旨在激起課堂討論并闡明該章節(jié)所討論的議題，整合章節(jié)的關(guān)鍵主題和概念。案例要具體、主題要突出、內(nèi)容要充實(shí)、設(shè)計(jì)案例教學(xué)的情景效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，分成小組，以辯論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生歸納整理，逐條加以分析，說明自己的論點(diǎn)、論證，具體措施的依據(jù)，及時(shí)反饋教學(xué)內(nèi)容涉及的概念、原理、知識(shí)點(diǎn)、考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以及綜合分析和運(yùn)用的能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)分析，突出實(shí)踐特色

1、教學(xué)評(píng)價(jià)分析：

教育部[教職成（2010）4號(hào)]，2010修訂的中職專業(yè)課程的目錄，強(qiáng)調(diào)五個(gè)對(duì)接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。根據(jù)中職專業(yè)課程要求，教學(xué)評(píng)價(jià)效果應(yīng)從以下幾個(gè)方面檢測(cè)：（1）教學(xué)是否符合職業(yè)能力培養(yǎng)需求；（2）預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求，教學(xué)設(shè)計(jì)安排是否合理；（3）教師實(shí)踐動(dòng)手能力和指導(dǎo)方法是否到位；（4）企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐效果是否明顯；（5）學(xué)生崗位技能和職業(yè)能力是否提高，課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)是實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，建立課程達(dá)標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)則，及時(shí)反饋、反思教學(xué)過程的問題，分析教學(xué)信息評(píng)議報(bào)表，不斷修改教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，為提高教學(xué)質(zhì)量找到改進(jìn)依據(jù)和方法。

2、教學(xué)實(shí)踐分析：

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生模式改革重點(diǎn)是教學(xué)過程實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性，教學(xué)應(yīng)遵循“以學(xué)生為本，實(shí)用為主，突出實(shí)踐特色”教學(xué)方法，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，強(qiáng)化學(xué)生到不同類型的企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。比如，國有大型工業(yè)企業(yè)、股份制企業(yè)、私營企業(yè)、外商投資企業(yè)，結(jié)合企業(yè)類型和產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)，圍繞著研究學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)、企業(yè)制度概念特征為主要內(nèi)容，尋找實(shí)踐課題，充分做好就業(yè)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的軟著陸。

綜上所述，工業(yè)企業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是國家經(jīng)濟(jì)命脈。通過《工業(yè)企業(yè)管理》課程全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的崗位技能操作水平和生產(chǎn)管理技能，教學(xué)實(shí)踐證明，職業(yè)教育教師時(shí)刻反思自己，與社會(huì)進(jìn)步的差距，要對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，重新審視，從傳授知識(shí)的角度，向職業(yè)教育過程中，指導(dǎo)者、組織者、參與者轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；教學(xué)方法；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0112-03

2005年1月，美國物流管理協(xié)會(huì)（CLM）正式更名為供應(yīng)鏈管理專業(yè)委員會(huì)（CSCMP），這標(biāo)志著全球供應(yīng)鏈管理時(shí)代的到來。供應(yīng)鏈管理作為現(xiàn)代物流管理理論的前沿內(nèi)容，能夠使學(xué)生掌握為滿足顧客最終需求如何優(yōu)化跨組織的供應(yīng)、生產(chǎn)、分銷網(wǎng)絡(luò)，如何整體協(xié)調(diào)跨組織的計(jì)劃、生產(chǎn)、物流、信息管理等方法，啟發(fā)學(xué)生從整體思考企業(yè)的管理問題。筆者在供應(yīng)鏈管理教學(xué)過程中，結(jié)合供應(yīng)鏈管理課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法及考試模式，取得了一定的效果。

一、供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中存在的問題

1. 教材內(nèi)容過新，無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況。目前，供應(yīng)鏈管理質(zhì)量較好的書籍主要是國外相應(yīng)教材的翻譯版，而國內(nèi)的供應(yīng)鏈管理書籍層次參差不齊，相關(guān)課程體系還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。介紹國外先進(jìn)物流設(shè)備、技術(shù)及理念的書籍較多，而我國物流近幾年雖發(fā)展迅速但還屬于朝陽產(chǎn)業(yè)。起步較晚，國內(nèi)各種物流設(shè)施、技術(shù)及管理水平相對(duì)較低，供應(yīng)鏈管理理念還不是很強(qiáng)烈，從而造成課堂內(nèi)容和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 偏重理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐教學(xué)。中職廣泛使用的“供應(yīng)鏈管理”教材基本上是高校教材，教學(xué)內(nèi)容普遍存在以理論、概念為主，對(duì)分析及實(shí)務(wù)內(nèi)容涉及較少，甚至沒有。教師在傳授過程中，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，忽視了對(duì)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的介紹。中職教師雖已意識(shí)到該問題，但由于自身實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)只能停留在一般性理論知識(shí)的講解上。如此培養(yǎng)的學(xué)生，根本不符合中職“合格+專長”的要求。而中職生也普遍感到該課程抽象、難學(xué)，所學(xué)知識(shí)無用，學(xué)習(xí)積極性不高，分析解決問題的能力較弱。

3. 教學(xué)方法和手段簡單化。供應(yīng)鏈課程教學(xué)中雖引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)和案例討論的形式，但教學(xué)手段仍然比較單一。現(xiàn)代化教學(xué)手段的內(nèi)容很廣泛，既包括現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室，也包括新的教學(xué)形式，以及用現(xiàn)代化設(shè)備改造的實(shí)訓(xùn)場地、專用教室等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高“供應(yīng)鏈管理”課程學(xué)習(xí)效率的物質(zhì)保證。例如，講授“看板管理”生產(chǎn)時(shí)，及時(shí)修正生產(chǎn)計(jì)劃部分。如果借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)模擬操作，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。

4. 考核方式單一。長期以來，考試方法仍然沿襲傳統(tǒng)的方式：以期末一張考卷評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，不但不能全面客觀地反映學(xué)習(xí)的全貌，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，有必要對(duì)供應(yīng)鏈管理課程考試方法進(jìn)行改革。

二、改變供應(yīng)鏈課程教學(xué)的對(duì)策

1. 堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵。中職“供應(yīng)鏈管理”教學(xué)應(yīng)適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)物流人才需求的特點(diǎn)，將學(xué)生的技能培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)有法，教無定法，教要得法。一堂課采用哪種教學(xué)方法，要視具體課型、教學(xué)內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定，“省時(shí)、啟智、減負(fù)、高效”就是好方法。注意多種教學(xué)方法的配合運(yùn)用，保證教學(xué)的最優(yōu)化。

（1）游戲教學(xué)。教學(xué)方法的選擇一定要以教學(xué)對(duì)象為依據(jù)，對(duì)于普遍厭學(xué)的中職生來說，最有效的教學(xué)方法就是能使學(xué)生開心、快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)可通過設(shè)立挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，最大限度地模擬真實(shí)的企業(yè)工作情境，將工作中實(shí)際問題的復(fù)雜化、多樣化不確定性地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用分析工具來解決問題，有效提高學(xué)生處理問題的能力。

筆者在教學(xué)中曾嘗試關(guān)于空調(diào)的游戲教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。通過買賣空調(diào)的游戲熟悉整個(gè)供應(yīng)鏈中的牛鞭效應(yīng)原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下兩點(diǎn)：預(yù)測(cè)時(shí)間價(jià)值，供應(yīng)鏈中的信息價(jià)值；擴(kuò)大思考的范圍，突破一定的習(xí)慣思維方式，以結(jié)構(gòu)性或系統(tǒng)性的思考方式尋找既能減少庫存、又能提高客戶滿意度的方法，避免傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的缺陷，突出實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。從實(shí)踐來看，游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的方式相比，對(duì)教師和學(xué)生的能力要求更高。在游戲教學(xué)中，需要注意以下幾點(diǎn)：游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜；游戲準(zhǔn)備階段，要詳細(xì)設(shè)計(jì)游戲角色的分工，避免出現(xiàn)不利于游戲協(xié)調(diào)運(yùn)作的情況；游戲結(jié)束后，要布置一些和游戲相關(guān)的思考題及知識(shí)拓展題，加深學(xué)生對(duì)游戲引發(fā)概念的理解。

（2）案例教學(xué)法。教師在選擇案例時(shí)，不要局限于世界著名的五百強(qiáng)公司或中國大公司的管理實(shí)踐作為研究對(duì)象，其成功經(jīng)驗(yàn)并不能完全說明一種理論的適用性。作為教師，要注重找一些反面案例來說明這些理論的局限性。比如，供應(yīng)鏈管理是很先進(jìn)的理論，全世界管理界都推崇這一理論，也有不少企業(yè)取得了成功。但學(xué)生并不能都去供應(yīng)鏈管理成功的企業(yè)，畢業(yè)后大都會(huì)去一些民營企業(yè)。因此，在用案例教學(xué)配合理論學(xué)習(xí)時(shí)，多找一些企業(yè)典型的失敗案例，如很多企業(yè)實(shí)施ERP卻失敗了。如果教師給學(xué)生分析失敗原因，可能比講10個(gè)企業(yè)成功的案例更有效果。

篇10

關(guān)鍵詞：三要素；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；項(xiàng)目管理；教學(xué)改革

作者簡介：楊子勝（1979-），男，河南新鄉(xiāng)人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師，注冊(cè)一級(jí)建造師，注冊(cè)監(jiān)理工程師；海然（1978-），女，河南新鄉(xiāng)人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450007）

基金項(xiàng)目：本文系2012年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJGLX193）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0150-02

“工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理”課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，兼顧經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科，專業(yè)跨度大，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，特別是其中的工程經(jīng)濟(jì)部分，對(duì)多數(shù)土木工程專業(yè)的學(xué)生而言都是相對(duì)難理解的一門學(xué)科，如何有效地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握建筑工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理方面的基本理論和方法，為建筑工程投資與管理決策科學(xué)化、經(jīng)濟(jì)效益最大化目標(biāo)服務(wù)。

在課堂教學(xué)體系中，教學(xué)媒體（教材、教具、教學(xué)方式等）、學(xué)生和教師是構(gòu)成教學(xué)體系的三要素，這三種要素在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程中是交織在一起相互作用、相互影響的，如何將它們合理地優(yōu)化組合并運(yùn)用于“工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理”課程教學(xué)中是本文討論研究的主要出發(fā)點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題

土木工程專業(yè)教學(xué)一直存在重技術(shù)、輕管理、經(jīng)濟(jì)意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，導(dǎo)致傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，加上中原工學(xué)院“工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理”課程為考查課，又安排在學(xué)生畢業(yè)季，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯不高?？偨Y(jié)而言，傳統(tǒng)課程教學(xué)存在如下問題：

1.教學(xué)內(nèi)容繁雜，而課時(shí)分配相對(duì)不足

“工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理”課程包含了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程項(xiàng)目管理兩大部分，每部分又都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，課程教學(xué)內(nèi)容很多，而課時(shí)安排僅為30學(xué)時(shí)。僅項(xiàng)目管理部分就包括“三控三管一協(xié)調(diào)”七章內(nèi)容，30學(xué)時(shí)完成講授尚且不易；而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)、資金等值計(jì)算、工程經(jīng)濟(jì)要素的組成及計(jì)算等都有一定的難度，加上工科學(xué)生普遍的輕視和日常接觸較少，學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，對(duì)任課教師來講，如何在30學(xué)時(shí)內(nèi)全面有效地把知識(shí)傳輸給學(xué)生是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

2.教師“教”多，學(xué)生“學(xué)”少

傳統(tǒng)課程教學(xué)普遍存在著“教”與“學(xué)”脫節(jié)的問題。“教”與“學(xué)”的投入嚴(yán)重不成比例，“教”多而“學(xué)”少導(dǎo)致“老師口干舌燥，學(xué)生走神睡覺”的尷尬局面。除了歸咎于課程內(nèi)容的單調(diào)枯燥外，缺乏生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和良好的教學(xué)模式也是重要原因。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

“工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理”課程有較多的新知識(shí)和專業(yè)術(shù)語，有較多的需要理解記憶的內(nèi)容，日常的課程教學(xué)大多是講解一些計(jì)算指標(biāo)、計(jì)算方法或管理理論，學(xué)生容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高課堂效率是任課教師需要認(rèn)真考慮的問題。

4.教材眾多，相關(guān)概念描述難以統(tǒng)一

在實(shí)際教學(xué)中，教材五花八門，概念描述不統(tǒng)一的情況多有發(fā)生，尤其是在工程項(xiàng)目管理部分，如建設(shè)工程項(xiàng)目管理的內(nèi)涵、項(xiàng)目的階段劃分等，可謂仁者見仁，智者見智，讓初學(xué)者困惑。目前我國在建設(shè)工程領(lǐng)域?qū)嵭袌?zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制，在注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等多個(gè)執(zhí)業(yè)資格考試中，都涉及到工程經(jīng)濟(jì)和工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容。[1]因此在授課等教學(xué)活動(dòng)時(shí)密切結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容進(jìn)行，既能解決概念不統(tǒng)一的問題，也能對(duì)學(xué)生日后執(zhí)業(yè)活動(dòng)大有裨益。

5.理論教學(xué)多，實(shí)踐環(huán)節(jié)捉襟見肘

土木工程執(zhí)業(yè)活動(dòng)要求具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，特別是實(shí)際工程項(xiàng)目管理能力的提高，離不開專業(yè)實(shí)踐。簡單的理論傳授很難讓學(xué)生具備管理實(shí)踐所需要的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等方面的能力。在目前理論教學(xué)課時(shí)量嚴(yán)重壓縮的情況下，很多課程實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量或者取消，或者非常少。

綜上所述，進(jìn)行“工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理”課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新探索、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的調(diào)整、學(xué)生與教師的角色分工調(diào)整三要素的優(yōu)化改革對(duì)于提高授課質(zhì)量、改善授課效果、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。

二、基于“三要素”優(yōu)化組合的課程教學(xué)改革的內(nèi)容

基于“三要素”優(yōu)化組合的“工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理”課程教學(xué)改革內(nèi)容主要集中在以下方面：教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的及時(shí)修訂；符合實(shí)際需要的優(yōu)秀教材的選擇；依據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容的合理取舍；打破常規(guī)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新探索；提高學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)方式的改變；實(shí)踐環(huán)節(jié)的豐富與拓展；以強(qiáng)師能為核心的“雙師型”教師的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

三、課程教學(xué)改革嘗試及成效

本項(xiàng)目組近年來一直致力于教師教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新探索以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變等教學(xué)改革嘗試，總結(jié)了一些做法供大家參考。

1.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)大綱與教學(xué)日歷的修訂

按照學(xué)校的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生，重新修訂了教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱與行業(yè)發(fā)展和執(zhí)業(yè)資格考試的要求相匹配，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)日歷根據(jù)新的教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使課程安排更加科學(xué)合理。

2.重視教材的選用及講解內(nèi)容的取舍

針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，單純的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及項(xiàng)目管理教材難以滿足學(xué)生的需要，選擇內(nèi)容新、實(shí)踐性強(qiáng)的國家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試用書，使學(xué)生所掌握的知識(shí)與工程實(shí)踐和注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試保持同步。講解內(nèi)容則應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合考試用書的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行合理刪減。

本課程從2009年開始嘗試選用注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試用書，新教材有效解決了原有教材中的內(nèi)容陳舊與行業(yè)發(fā)展不符的問題，從一開始便得到了學(xué)生很好的評(píng)價(jià)。根據(jù)對(duì)土木工程2008級(jí)和建筑工程管理2009級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示，95%以上的學(xué)生認(rèn)為教材選用合理實(shí)用。結(jié)合實(shí)踐需要有側(cè)重的講解內(nèi)容，緩解了目前教學(xué)內(nèi)容繁雜而重點(diǎn)不夠突出的問題，部分相對(duì)次要的章節(jié)改為學(xué)生自學(xué)、提交作業(yè)和課堂檢驗(yàn)的方式，重要部分得到了強(qiáng)化、專業(yè)得到了延伸。[2]

3.注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

為培養(yǎng)兼具高校教師和工程師雙重身份的“雙師型”教師，[3]中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院專門制定了《建筑工程學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)與管理辦法》，鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師等各類注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和考試，學(xué)院給予經(jīng)費(fèi)支持，并在教學(xué)安排、項(xiàng)目研發(fā)、職稱晉升等方面給予政策傾斜。目前，在職的專業(yè)教師中有90%以上在參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，4人獲得了注冊(cè)監(jiān)理工程師或注冊(cè)建造師資格證書。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確對(duì)教學(xué)效果有極大的影響。本項(xiàng)目組長期以來提倡四種學(xué)習(xí)方法。

（1）主動(dòng)性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力。主動(dòng)性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知，從而提高課堂教學(xué)效果。

（2）系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題或領(lǐng)域進(jìn)行“刨根問底”式的深入挖掘和學(xué)習(xí)，學(xué)通、學(xué)精。

（3）實(shí)踐性學(xué)習(xí)。緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)同時(shí)也要求教師結(jié)合學(xué)?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計(jì)劃，通過現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)及多媒體示范等多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（4）針對(duì)性學(xué)習(xí)。根據(jù)工作崗位及注冊(cè)執(zhí)業(yè)開展的需要，選擇合適的教材及學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)性學(xué)習(xí)要求具備設(shè)計(jì)院或施工單位等崗位所需的能力素質(zhì)，并根據(jù)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試的需要有針對(duì)性的開展專題學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變使學(xué)生成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，從2008級(jí)學(xué)生開始，課下預(yù)習(xí)、課堂討論和課后復(fù)習(xí)成為課堂教學(xué)的常態(tài)，讓學(xué)習(xí)時(shí)間得到極大的拓展，從而有效解決了教學(xué)時(shí)間不足的問題。

5.注重教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

單一的教學(xué)方法難以勝任現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要，教學(xué)方法的改進(jìn)是重中之重。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要，在正常課程講授教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用了多種其他的教學(xué)方法作為補(bǔ)充。

（1）案例式教學(xué)。目前建設(shè)工程領(lǐng)域的諸如注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格考試均設(shè)置了案例分析一科，并且權(quán)重和難度都極大，成為考取證書的最大阻礙。案例教學(xué)可以提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過課堂討論、角色扮演、情景再現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、小組工作和其他方法來幫助學(xué)生進(jìn)行更多的思考和討論。[4]案例教學(xué)時(shí)通過案例呈現(xiàn)出一個(gè)具體的情境或?qū)嵺`問題，教師可充當(dāng)主持人，而學(xué)生分成若干小組進(jìn)行自主討論。本課程教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目管理部分的每一章的講解均增加了案例分析環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生思考，檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況，深受學(xué)生好評(píng)。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。每次講解一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合工地現(xiàn)場先提問幾個(gè)問題，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓他們帶著疑問去看教材。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答教師所提問題的解決辦法，并讓大家討論哪個(gè)同學(xué)的方法可行性最大，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。此方法一是可以改變以往教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲、學(xué)生臺(tái)下做觀眾的冷清局面；二是學(xué)生在主動(dòng)尋求問題解決辦法的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”得到了理想的結(jié)果。

（3）換位式教學(xué)。目前的教學(xué)方式大多以教師“教”為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。采用換位教學(xué)法可以將學(xué)生推向課堂“主角”的地位。事前需要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，分成若干個(gè)小組，每組1～3人，小組成員合作制作課件，推薦1名同學(xué)進(jìn)行講解，1名同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑。原則上講課內(nèi)容每組不宜超過1節(jié)，課堂最后20分鐘由教師進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng)和內(nèi)容總結(jié)，對(duì)個(gè)別遺漏或錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充更正。此方法使學(xué)生的主動(dòng)性和課堂氣氛都得到了提高，也有助于學(xué)生了解教師的不易，從而更加尊師重教。

（4）模考式教學(xué)。大量有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練有助于學(xué)生掌握學(xué)生重點(diǎn)、難點(diǎn)。從2009年開始本課程采用和注冊(cè)建造師考試完全一致的考試方式與題型，課堂例題講解、日常課堂訓(xùn)練及課下作業(yè)、中期訓(xùn)練也全采用全真模擬注冊(cè)類考試試題。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得有目標(biāo)、有動(dòng)力、有針對(duì)性，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生考證意愿明顯增強(qiáng)，個(gè)別班級(jí)的考證參與率達(dá)到91%，“不考研就考證”成為學(xué)生普遍的心聲。

（5）實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和想象能力等方面具有理論教學(xué)不可替代的功能，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力人才的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。結(jié)合工程現(xiàn)場教學(xué)，“把課堂搬到現(xiàn)場，把現(xiàn)場帶進(jìn)課堂”，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，向?qū)W生展現(xiàn)大量的工程現(xiàn)場圖片和視頻。如工程質(zhì)量和安全都是項(xiàng)目管理中的頭等大事，與其口頭強(qiáng)調(diào)其重要性，不如將施工現(xiàn)場鋪天蓋地的企業(yè)標(biāo)語以及工程質(zhì)量或安全事故造成的可怕后果展示給學(xué)生，在極大的反差和震撼中讓安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)深入人心。

課堂教學(xué)方法的改進(jìn)改變了傳統(tǒng)的教師填鴨式的課堂教學(xué)

方法；改善了課程敘述性強(qiáng)、枯燥無味而致學(xué)生興趣不高的現(xiàn)狀；特別是案例式教學(xué)和?？际浇虒W(xué)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和方向，非常有助于學(xué)生針對(duì)執(zhí)業(yè)資格考試進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此也受到了廣大學(xué)生的好評(píng)。

四、結(jié)語

“工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理”課程學(xué)科跨度大，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)要求較高，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，需要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明：本課程教學(xué)改革符合“應(yīng)用型人才”和“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展和行業(yè)執(zhí)業(yè)活動(dòng)需要，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和自主性人才的培養(yǎng)，實(shí)施效果良好。

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