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篇1

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 實(shí)訓(xùn) 機(jī)械制造

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化及科技發(fā)展的日新月異，中國要和平崛起，躋身于世界強(qiáng)國之列，整個(gè)國家就離不開創(chuàng)新精神，整個(gè)社會(huì)就離不開創(chuàng)新型人才。目前，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量越來越多，社會(huì)的就業(yè)壓力愈來愈重，但是整個(gè)社會(huì)急切需要的專業(yè)創(chuàng)新型人才缺口也不小，如何將數(shù)量眾多的大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)急需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是社會(huì)和高校必須面對(duì)和解決的現(xiàn)實(shí)問題。2007年，教育部提出當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。2012年，教育部按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，旨在挖掘大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類，本文僅涉及探討其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)機(jī)制專業(yè)人才教育和培養(yǎng)的影響。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)施的現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目主要大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)旨在整合校內(nèi)師資力量、實(shí)訓(xùn)資源，打造服務(wù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。

1.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)機(jī)制專業(yè)的必要性。

機(jī)械工程主要涉及兩個(gè)方面，首先是設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和制造出種類眾多的各式基礎(chǔ)的零件；其次是將這些零件按照規(guī)定的工藝要求裝配組成一個(gè)完整系統(tǒng)。要獲得完整機(jī)械產(chǎn)品，如汽車、飛機(jī)、輪船等，還需要添加電器控制、液壓傳動(dòng)等其他輔部件。因應(yīng)各式不同的需求會(huì)對(duì)零件的結(jié)構(gòu)、形狀、精密度、強(qiáng)度有不同要求，按要求制造出合格的零件就離不開機(jī)制專業(yè)。事實(shí)上，大學(xué)本科中的機(jī)械制造專業(yè)稱為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包含三大塊：機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和機(jī)械自動(dòng)化，簡(jiǎn)稱為機(jī)設(shè)、機(jī)制和機(jī)電。本文中機(jī)制專業(yè)是指大學(xué)本科階段的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，而不作特別的細(xì)分。

設(shè)置制造專業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。機(jī)制專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該清醒地意識(shí)到單純坐在課堂里是不可能掌握生產(chǎn)第一線的知識(shí)的，學(xué)生必須走出課堂，進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，才能深刻理解自己需要學(xué)什么，應(yīng)該怎么做。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，及時(shí)滿足了大學(xué)生的急切需求。搭建好的面向機(jī)制專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行多年來，取得了顯著成績(jī)，鍛煉了眾多機(jī)制專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，訓(xùn)練了自主學(xué)習(xí)能力，端正了學(xué)習(xí)處事心態(tài)。

2.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的影響。

（1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多，自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

按照創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，解決生產(chǎn)實(shí)際中面臨的各式問題。學(xué)生取得相應(yīng)課題后，首先需要自己設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案，探討和論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，撰寫科學(xué)報(bào)告和進(jìn)行學(xué)術(shù)探討等內(nèi)容。為了督促學(xué)生全身心投入到創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生獲得項(xiàng)目后，自行登錄“江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目平臺(tái)”，按照要求定期填報(bào)季度進(jìn)展報(bào)告和年度結(jié)題報(bào)告。在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)下，學(xué)生需要自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，學(xué)會(huì)自我管理，避免辦事拖拉和敷衍了事，進(jìn)而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)管控能力。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)這一過程教會(huì)了學(xué)生如何做科研，如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和解決科學(xué)問題，全方位鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，交流協(xié)作能力獲得提高。

面向?qū)W生搭建的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供給學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。鼓勵(lì)參與項(xiàng)目的學(xué)生借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新，并支持學(xué)生帶著創(chuàng)新成果參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)創(chuàng)新獲得增強(qiáng)。

學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，大多抱有自我追求新知識(shí)的強(qiáng)烈訴求，因?yàn)槭艿綍旧匣A(chǔ)理論知識(shí)的限制，使得其創(chuàng)新能力得不到很好展示，但是通過參加實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生將會(huì)獲得極佳機(jī)會(huì)展示自己的才華。學(xué)生將課堂理論知識(shí)和工程實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使得枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，更加充滿實(shí)際意義。此外，因?yàn)橛兄鷮?shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新不再是無源之水，憑空想象，而是更加切實(shí)可行。

（4）學(xué)生規(guī)范化操作的意識(shí)增強(qiáng)，安全意識(shí)獲得強(qiáng)化。

目前，在校學(xué)生大部分時(shí)間是用于參與課堂教學(xué)活動(dòng)，很難有接觸社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。少量安排了工廠實(shí)習(xí)，大多走馬觀花，根本無法滿足所有學(xué)生接觸到真實(shí)的工廠生產(chǎn)實(shí)際狀況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)工廠還存在一些神秘感，對(duì)工廠生產(chǎn)的規(guī)章制度、操作流程等內(nèi)容并不了解，甚至有學(xué)生覺得這些內(nèi)容并不重要。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)參與實(shí)習(xí)的過程，近似于學(xué)生參與工廠生產(chǎn)的過程，工廠相應(yīng)的規(guī)章制度和安全生產(chǎn)要求，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)都要嚴(yán)格遵守，只有樹立高度的規(guī)范化意識(shí)和安全意識(shí)，才能培養(yǎng)出合格的機(jī)械工程師。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)本專業(yè)教師的教研科研能力的提高。

（1）推動(dòng)教師教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，激勵(lì)教師在教研上追求更大的突破。

教師的教學(xué)方式既不是課堂上照本宣科，又不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，更不是填鴨式講課。教學(xué)應(yīng)該和工程實(shí)際問題相結(jié)合，不斷在課堂上增加新知識(shí)以開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中必然會(huì)遇到許多意料之外的問題，因此，為了能夠順利指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，教師就必須通過不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修充實(shí)自我，完善自我，突破自我?！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，就不只是簡(jiǎn)單地注滿一杯水，而是點(diǎn)燃一把火，徹底燃燒學(xué)生擁有創(chuàng)意的小宇宙。

（2）促進(jìn)教師同行之間的交流，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的過程，就是模擬將學(xué)生推向一線生產(chǎn)工廠的過程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)不一樣的校園生活。在此過程中，教師必須事先深入企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行深入交流學(xué)習(xí)，以便對(duì)未來設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解；將企業(yè)課題帶回學(xué)校后還需要與同行專家進(jìn)行交流、評(píng)估和科學(xué)處理，使得大學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)少許課外知識(shí)后就能夠順利完成這些項(xiàng)目，畢竟大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也不能耽擱。

三、對(duì)于創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展的思考

1.同一樣的平臺(tái)，不同樣的任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是由多樣化的生產(chǎn)設(shè)備構(gòu)成的系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，而不是簡(jiǎn)單局限于傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造專業(yè)，可以是跨學(xué)科的、跨專業(yè)的任務(wù)，例如超精密制造中的化學(xué)機(jī)械拋光方法。具體設(shè)計(jì)化學(xué)機(jī)械拋光相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，指導(dǎo)老師可以通過傳統(tǒng)的金屬表面拋光案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)晶體表面的鏡面加工，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的制造工藝中可以引申出若干機(jī)械的、物理和化學(xué)的科學(xué)問題，通過綜合應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生產(chǎn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，涉及交叉學(xué)科的任務(wù)有很多，比如機(jī)械制造過程中的節(jié)能環(huán)保、綠色生產(chǎn)問題，機(jī)械制造工藝中的云數(shù)據(jù)平臺(tái)建立問題，機(jī)械制造過程中的質(zhì)量管控問題，等等，這些都要求學(xué)生既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有開闊的視野，勇于創(chuàng)新，敢于面對(duì)問題，善于學(xué)習(xí)思考，解決面臨的各式難題。

2.創(chuàng)新必須是源于真實(shí)的生產(chǎn)需求。

建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的核心目標(biāo)是促進(jìn)創(chuàng)新，然而創(chuàng)新并不是脫離實(shí)際的閉門造車。如果沒有相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐，不少學(xué)生就會(huì)為應(yīng)付期末考試，獲得畢業(yè)學(xué)分而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)勢(shì)必導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活期望值下降，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)帶來了企業(yè)的需求，企業(yè)的需要就是實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。通過實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，經(jīng)由企業(yè)獲得相關(guān)毛坯材料，指導(dǎo)學(xué)生加工出合格的成品，整個(gè)制作工藝過程來不得半點(diǎn)虛假，避免實(shí)訓(xùn)中敷衍了事的現(xiàn)象的發(fā)生。在嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生明白如何實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，凡事所作所為能解釋清楚為什么這么做，理由是什么。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容源于生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生的創(chuàng)意將應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中，這樣創(chuàng)新才能成為“有源之活水”。

四、結(jié)語

一方面，大學(xué)生通過參與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)接觸生產(chǎn)實(shí)際、了解技術(shù)創(chuàng)新，進(jìn)而提高創(chuàng)新研究能力，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型與技能型人才。另一方面，高校通過創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提升本專業(yè)教師的教研科研能力，充分發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大職能優(yōu)勢(shì)，立足本土，服務(wù)地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：武漢城市圈；大學(xué)生；就業(yè)能力；核心；調(diào)查報(bào)告

本文系2014年武漢市市屬高校教研課題重點(diǎn)項(xiàng)目：“武漢城市圈大學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014024）階段性成果

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年3月17日

一、引言

武漢高校云集，乃人才輸出重地。如何提高大學(xué)生就業(yè)能力，為武漢城市圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)做出更大貢獻(xiàn)，是高校值得深入思考的問題。而大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成是一個(gè)多維度、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，目前學(xué)者們并沒有達(dá)成一致。以認(rèn)知因素、個(gè)性品質(zhì)、溝通合作和適應(yīng)性四個(gè)維度構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)相對(duì)較全面地體現(xiàn)了大學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)、企業(yè)的需求和社會(huì)需求。（圖1）

二、調(diào)查的設(shè)計(jì)

為了能夠進(jìn)一步探究武漢城市圈大學(xué)生就業(yè)能力，本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法，設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是就業(yè)企業(yè)基本信息，包括單位名稱、單位所屬行業(yè)、員工人數(shù)等，目的是為了結(jié)合后面的調(diào)查反映出什么樣的企業(yè)更看重什么樣的就業(yè)能力；二是對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力重要性的評(píng)價(jià)，如對(duì)圖1“就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型”中的各項(xiàng)就業(yè)能力，提供“非常重要”、“重要”、“一般重要”、“不太重要”和“不重要”五個(gè)選項(xiàng)供被調(diào)查者打鉤選擇；三是對(duì)核心就業(yè)能力的調(diào)查，讓被調(diào)查者從“就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型”各項(xiàng)就業(yè)能力中鉤選出其所認(rèn)為的“核心就業(yè)能力”，若覺得該模型列舉不全面的，可自行補(bǔ)充回答。調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式發(fā)放問卷，一方面將問卷文件上傳至歷屆畢業(yè)生QQ或微信群讓被調(diào)查者進(jìn)行電子答題；另一方面選擇一部分有行業(yè)代表性的企業(yè)發(fā)放紙質(zhì)問卷。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查總共發(fā)放了250份，其中200份電子問卷、50份實(shí)體問卷，收回有效問卷180份。問卷所設(shè)置各項(xiàng)問題的調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）對(duì)認(rèn)知能力重要性評(píng)價(jià)的調(diào)查。根據(jù)前期研究的結(jié)論，本次調(diào)查將認(rèn)知能力細(xì)化為專業(yè)知識(shí)和技能、語言表達(dá)能力、思維能力、判斷推理能力等四個(gè)方面，如表1所示。對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，被調(diào)查者中認(rèn)為“重要”的占45%，“非常重要”的占43.9%”，8.3%的人認(rèn)為僅僅是“一般重要”，而有2.8%的人覺得“不太重要”。對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的依賴，很大程度上由就業(yè)者所從事工作的性質(zhì)決定，并不是每一種工作都需要特別的專業(yè)知識(shí)和技能的支持。在語言表達(dá)能力上，有48.9%的人覺得“非常重要”，僅有8.3%的人認(rèn)為“一般重要”或“不太重要”。認(rèn)為思維能力“重要”或“非常重要”的比例也很高。相對(duì)于其他三項(xiàng)，判斷推理能力在就業(yè)者心中的重要性要偏弱一點(diǎn)。（表1）

（二）對(duì)個(gè)人品質(zhì)重要性評(píng)價(jià)的調(diào)查。調(diào)查將個(gè)人品質(zhì)細(xì)化為責(zé)任心、敬業(yè)精神、誠信、忍耐力、自我約束和成就動(dòng)機(jī)等幾個(gè)方面，如表2所示。在對(duì)個(gè)人品質(zhì)的評(píng)價(jià)中，超過一半的被調(diào)查者認(rèn)為責(zé)任心、敬業(yè)精神和誠信“非常重要”，而誠信“非常重要”的認(rèn)可度高達(dá)74.4%，而有0.6%的人分別認(rèn)為誠信和忍耐力“不重要”。與其他項(xiàng)目相比較，成就動(dòng)機(jī)重要性的認(rèn)可度略低。（表2）

（三）對(duì)溝通合作能力重要性評(píng)價(jià)的調(diào)查。為讓被調(diào)查者準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)體會(huì)，問卷不是將溝通合作能力分解成“××力”表述，而是以第一人稱的描述細(xì)化為“我善于與人交談”、“我周圍的大多數(shù)人喜歡與我在一起”、“我愿意和他人一起工作”、“我能使朋友們很愉快”、“大多數(shù)人認(rèn)為我是一個(gè)好的交談對(duì)象”和“我能夠比較好的與他人溝通”等六個(gè)方面，如表3所示。與前面的認(rèn)知能力、個(gè)人品質(zhì)相比，被調(diào)查者對(duì)溝通合作能力重要性的認(rèn)可度整體略低，甚至每一個(gè)項(xiàng)目都有部分被調(diào)查者認(rèn)為“不重要”。在對(duì)這六個(gè)方面的評(píng)價(jià)中，“我善于與人交談”和“我能夠比較好的與他人溝通”重要性認(rèn)可較高，“喜歡與我在一起”和被“認(rèn)為是一個(gè)好的交談對(duì)象”得到的“非常重要”認(rèn)可程度較低?？梢姡弧跋矚g”、被“認(rèn)為”與“善于”、“能夠”在人們職業(yè)活動(dòng)溝通合作上的作用還是有很大不同的。有效的溝通比工作群中好的人氣對(duì)事業(yè)的成就有著更突出的貢獻(xiàn)。（表3）

（四）對(duì)適應(yīng)能力重要性評(píng)價(jià)的調(diào)查。問卷將適應(yīng)能力細(xì)化為問題解決能力和心理調(diào)節(jié)能力兩個(gè)方面，如表4所示。被調(diào)查者中認(rèn)為問題解決能力和心理調(diào)節(jié)能力“非常重要”的比例均超過50%，要高于前述的多數(shù)就業(yè)能力。不像其他就業(yè)能力中有部分被調(diào)查者會(huì)認(rèn)為“不太重要”或“不重要”。全部的被調(diào)查者一致認(rèn)為問題解決能力和心理調(diào)節(jié)能力是重要的，只是個(gè)人感受其重要的程度不同而已?，F(xiàn)代職場(chǎng)環(huán)境越來越趨于多元化、國際化，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)就業(yè)者應(yīng)對(duì)變化、解除危機(jī)的要求越來越高，就業(yè)者來自于商戰(zhàn)實(shí)戰(zhàn)力要求的心理壓力越來越大，因而使得心理調(diào)節(jié)能力的重要性也日趨提升。（表4）

（五）對(duì)核心就業(yè)能力的調(diào)查。本次問卷最重要的調(diào)查內(nèi)容在第三部分：對(duì)核心就業(yè)能力的調(diào)查。要求被調(diào)查者從前述18項(xiàng)列舉的就業(yè)能力中，最多選出四項(xiàng)其認(rèn)為最重要的“核心就業(yè)能力”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。被選為“核心能力”前五位的依次是：專業(yè)知識(shí)和技能、責(zé)任心、語言表達(dá)能力、問題解決能力和誠信，被調(diào)查的180人中認(rèn)可數(shù)分別為121、100、92、71、59，分別占67.22%、55.56%、51.11%、39.44%、32.78%。（圖2）

為對(duì)以上核心能力進(jìn)行更深入的研究，按就業(yè)企業(yè)不同規(guī)模和歸屬的不同行業(yè)做了統(tǒng)計(jì)分析。由表5數(shù)據(jù)可得知：上述五項(xiàng)核心能力的評(píng)價(jià)，比較均勻地來自于各種規(guī)模的企業(yè)，差距不是特別大，而語言表達(dá)能力、問題解決能力和誠信這三個(gè)方面“核心能力”的評(píng)價(jià)主要來自于規(guī)模較大的企業(yè)。可見企業(yè)規(guī)模越大，一般工作環(huán)境就越復(fù)雜，在復(fù)雜的環(huán)境下，良好的溝通合作、環(huán)境適應(yīng)和相互的信任，顯得尤為重要。當(dāng)代大學(xué)生若想進(jìn)軍中大型企業(yè)就業(yè)，對(duì)語言表達(dá)能力和問題解決能力的培養(yǎng)，一定要有準(zhǔn)備下意識(shí)地進(jìn)行。而在工作中樹立個(gè)人誠信、企業(yè)誠信，不僅是個(gè)人品質(zhì)、企業(yè)信用等道德層面的問題，更是個(gè)人和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效策略。（表5）

由于本次調(diào)查問卷發(fā)放與回收數(shù)量不是很多，對(duì)核心就業(yè)能力企業(yè)行業(yè)的調(diào)查，所獲得的數(shù)據(jù)可能存在一定的偏差。從表6數(shù)據(jù)看，被選的五種核心就業(yè)能力較多地來自于批發(fā)和零售業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)，這也可能與這三個(gè)行業(yè)問卷投放和回收的數(shù)量較多有關(guān)。（表6）

本次調(diào)查是在課題項(xiàng)目前期成果就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。為避免該能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不足，問卷的最后為被調(diào)查者留下了自由發(fā)揮的空間，以補(bǔ)充能力結(jié)構(gòu)中未能列舉的重要就業(yè)能力。少數(shù)熱心的被調(diào)查者提出了“學(xué)習(xí)能力”、“創(chuàng)新能力”、“執(zhí)行力”等他們認(rèn)為的“核心能力”，三者中“學(xué)習(xí)能力”出現(xiàn)的次數(shù)略多一點(diǎn)?？梢娭R(shí)的更新和技能的提高不僅僅是大學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的任務(wù)，更是就業(yè)之后終生需要實(shí)踐的目標(biāo)。從高校角度考慮，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)和前述的各種技能，如何讓他們學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代大學(xué)需要重視的目標(biāo)。

四、調(diào)查結(jié)論及建議

從本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看來，以認(rèn)知因素、個(gè)性品質(zhì)、溝通合作和適應(yīng)性四個(gè)維度構(gòu)建的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，被認(rèn)可度較高，結(jié)構(gòu)模型基本合理。專業(yè)知識(shí)和技能、責(zé)任心、語言表達(dá)能力、問題解決能力和誠信，是這些就業(yè)能力中尤為重要的能力構(gòu)成。目前，我國的高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能方面已經(jīng)有了一套比較科學(xué)、系統(tǒng)的理論，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，而我國學(xué)生從長(zhǎng)年的應(yīng)試教育體系中走出來，普遍表現(xiàn)為語言表達(dá)能力、問題解決能力較薄弱。多年獨(dú)生子女政策下造成的家庭教育“硬傷”和不良社會(huì)風(fēng)氣都影響著大學(xué)生責(zé)任心、誠信品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，特別是核心就業(yè)能力，應(yīng)該納入我國高校的教學(xué)目標(biāo)，抓住大學(xué)這幾年成長(zhǎng)黃金期，在提高大學(xué)生就業(yè)能力方面發(fā)揮更大的作用。

篇3

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)；專業(yè)漢語學(xué)習(xí)；必要性

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0146-02

近幾年來，新疆高校少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)改革直接影響預(yù)科階段漢語教學(xué)質(zhì)量，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著漢語教學(xué)改革的不斷深入，預(yù)科階段漢語教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。雖然一些少數(shù)民族學(xué)生在預(yù)科階段漢語水平達(dá)到了結(jié)業(yè)的要求，然而漢語語言表達(dá)能力與專業(yè)課教學(xué)要求還存在相當(dāng)大的差距。新疆少數(shù)民族學(xué)生在經(jīng)過一年的漢語系統(tǒng)學(xué)習(xí)以后進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，然而一部分民族學(xué)生在聽、說和寫方面存在很多問題，漢語語言水平無法達(dá)到與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相銜接的要求[1]。新疆少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)學(xué)制一般為5年，第一年為預(yù)科階段，從第二年開始為正式的大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段。在這幾年的學(xué)習(xí)中，預(yù)科學(xué)習(xí)階段以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語為主，大學(xué)二年級(jí)主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，而從大學(xué)二年級(jí)開始進(jìn)入到專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。畜牧業(yè)專業(yè)漢語課是學(xué)習(xí)畜牧專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生的必修課，是少數(shù)民族學(xué)生了解畜牧業(yè)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)課，一般在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)。其既延續(xù)了基礎(chǔ)漢語，又為少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有著承上啟下的重要作用。因此，加強(qiáng)專業(yè)漢語的學(xué)習(xí)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的影響很大。

一、專業(yè)漢語課的開設(shè)在新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)中的必要性

雖然少數(shù)民族學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)漢語課進(jìn)行了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但因時(shí)間短、語言環(huán)境等條件所限，缺乏實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，未能很好地將漢語轉(zhuǎn)變成為自己的一門語言技能，因此在大學(xué)一年級(jí)階段開設(shè)專業(yè)漢語課，既可以鞏固學(xué)生在預(yù)科階段的漢語知識(shí)，幫助學(xué)生解決尚未掌握的語言難點(diǎn)，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地進(jìn)入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生既提高了運(yùn)用語言的熟練程度和漢語水平，同時(shí)又學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)[2]，達(dá)到事半功倍的效果。專業(yè)教材每一章、節(jié)、段落之間既有聯(lián)系，又比較獨(dú)立、專一，且語言表達(dá)精確、專業(yè)性極強(qiáng)[3]；各章、節(jié)、段落之間邏輯推理性強(qiáng)，同時(shí)專業(yè)教材還具有篇幅長(zhǎng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)都是學(xué)生以往在基礎(chǔ)漢語中很少接觸到的。如果讓剛從預(yù)科階段畢業(yè)的學(xué)生瞬間過渡到專業(yè)知識(shí)階段，學(xué)生學(xué)起專業(yè)知識(shí)來就會(huì)很難，適應(yīng)需要很長(zhǎng)的時(shí)間。而如果讓學(xué)習(xí)在進(jìn)入到專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，有個(gè)過渡期，讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，那么專業(yè)漢語課就可以較好地解決這個(gè)問題，起到承上啟下的作用。

二、目前專業(yè)漢語教授當(dāng)中存在的一些問題

1.少數(shù)民族同學(xué)漢語基礎(chǔ)存在差異。目前新疆的少數(shù)民族學(xué)生分為兩種類型，即民考民和雙語兩種類型。對(duì)于民考民學(xué)生來說，在義務(wù)教育11年期間主要以本民族語言的學(xué)習(xí)為主，而漢語學(xué)習(xí)時(shí)間為每周4～6學(xué)時(shí)，其他課程的學(xué)習(xí)也均已本民族語言的教授為主，因此學(xué)生們對(duì)漢語的聽、說、寫、理解能力嚴(yán)重匱乏，雖然預(yù)科階段進(jìn)行為期一年的強(qiáng)化，但是效果也不是十分的明顯。對(duì)于雙語學(xué)生來說，在義務(wù)教育11年期間除去語文課外，所有的課程均是以漢語教學(xué)為主，因此學(xué)生們對(duì)漢語的聽、說、寫、理解能力較強(qiáng)，該種類型的學(xué)生不經(jīng)過預(yù)科階段漢語學(xué)習(xí)。專業(yè)漢語既是一門漢語學(xué)習(xí)的課程，又是一門介紹專業(yè)課的課程，對(duì)學(xué)生們漢語理解能力的要求較高。民考民學(xué)生由于漢語基礎(chǔ)差，專業(yè)知識(shí)又匱乏，在上專業(yè)漢語課時(shí)面臨著很多困難；而對(duì)于雙語學(xué)生來說，漢語基礎(chǔ)較好，理解能力較強(qiáng)，雖然專業(yè)知識(shí)欠缺，但是經(jīng)過專業(yè)課教師的講解很快就可以理解。

2.專業(yè)漢語教材過于陳舊。畜牧專業(yè)知識(shí)包括的內(nèi)容非常的廣泛，其中包括生物學(xué)基礎(chǔ)部分、專業(yè)基礎(chǔ)部分以及專業(yè)各論部分。隨著畜牧業(yè)的快速發(fā)展，很多新型生物技術(shù)、方法、新知識(shí)融入到畜牧教學(xué)中。目前學(xué)生們所用的教材都比較陳舊，教材編輯的年限普遍在10年以上，教材中的專業(yè)知識(shí)尤其是一些近些年來新出現(xiàn)的專業(yè)名詞在教材中沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些新型名詞的掌握、理解欠缺，導(dǎo)致在今后的專業(yè)課教學(xué)中遇到很多困難。

3.教學(xué)方式過于單一。從事畜牧專業(yè)漢語教學(xué)15年，通過對(duì)其他專業(yè)漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生的問卷調(diào)查和談心過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)從事專業(yè)漢語教學(xué)的教師，教學(xué)普遍以專業(yè)詞語的簡(jiǎn)單介紹、課文內(nèi)容翻譯為主，對(duì)課文的內(nèi)容沒有做詳細(xì)的介紹，學(xué)生由于還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)漢語課所介紹的內(nèi)容基本上處于不了解或模糊的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了困難。

三、專業(yè)漢語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

篇4

1 目前我國高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的到來，全球的高新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，我國也處在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型階段，對(duì)科學(xué)技術(shù)的需求大大提升，當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域的公司企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專業(yè)人才的需求量也顯著提升。為此，我國各個(gè)高職院校也都設(shè)有了計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也成了學(xué)生報(bào)考的熱門專業(yè)，然而學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)仍然困難，企業(yè)也沒有找到高技術(shù)型人才，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才與社會(huì)實(shí)際需求脫軌。深入分析后總結(jié)有以下幾個(gè)問題。

2 高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的問題

2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較低

雖然我國的教育體制改革處于不斷發(fā)展過程中，但就目前而言尚處在一個(gè)不成熟階段，還處于以前所說的“應(yīng)試教育”階段。學(xué)生從小學(xué)到高中都是一種填鴨式教育，因此當(dāng)他們邁向高校甚至是大學(xué)時(shí)，他們自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力很差，甚至沒有意識(shí)到知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐以后在工作中的靈活應(yīng)用。而學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)也只是為了考取證明或是來源于就業(yè)的危機(jī)感，這種被迫、消極的學(xué)習(xí)與源于興趣積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有很大的不同，積極主動(dòng)性低從根本上妨礙了專業(yè)技能的應(yīng)用、涉獵更多的知識(shí)和創(chuàng)新突破。

2.2實(shí)踐性項(xiàng)目較少，質(zhì)量不高

高職院校為促進(jìn)學(xué)生感受就業(yè)氛圍，自主提升專業(yè)技能水平創(chuàng)建一些就業(yè)論壇、相關(guān)社團(tuán)、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐項(xiàng)目。這些實(shí)踐項(xiàng)目有利于學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，提高交際能力，也有很多學(xué)生有很好的專業(yè)創(chuàng)意得以發(fā)揮和完善。但是也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如普及率不夠，參與其中的同學(xué)只是一部分學(xué)習(xí)成績(jī)好、有專業(yè)特長(zhǎng)的人；舉辦此類的實(shí)踐項(xiàng)目較少，很多同學(xué)想?yún)⒓訁s沒有機(jī)會(huì)；質(zhì)量水平較低，很多同學(xué)提出了一些創(chuàng)新型的概念和想法，但是由于技術(shù)水平和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境要求受限沒有得以實(shí)施。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平較低

當(dāng)前我國高校檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的方式主要是通過學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)這幾年來受到重視，但是它的選題越來越趨于僵化，也只有很少學(xué)生會(huì)將它與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合和交叉。最大的原因是老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目形成了思維定勢(shì)，輔導(dǎo)老師的思路也已經(jīng)定了型，很難再給學(xué)生創(chuàng)新型的指導(dǎo)意見。

2.4實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)關(guān)聯(lián)度低

當(dāng)前舉辦的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目不僅存在項(xiàng)目數(shù)量少，學(xué)生參與度低等問題，而且沒有與社會(huì)企業(yè)相接軌。這些實(shí)踐項(xiàng)目只是對(duì)一些傳統(tǒng)項(xiàng)目的模仿，而沒有走出校門，看看社會(huì)、企業(yè)真正需要什么樣的人才，這些人才究竟需要具備什么樣的專業(yè)技能和交際能力。

3 高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的方案

3.1深化教學(xué)體制改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

深化教學(xué)體制改革，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)和課堂首先得進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)走出課堂，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)上需要的高素質(zhì)人才，他們不僅熟練掌握專業(yè)知識(shí)，而且能將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際技能，有動(dòng)手操作的能力解決問題，而且在解決問題時(shí)有不斷自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我成長(zhǎng)及隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，高校要不斷深化體制改革，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生舉辦、參加實(shí)踐項(xiàng)目

當(dāng)前我國有很多國獎(jiǎng)、省獎(jiǎng)不同層次的專業(yè)技能比賽，它們面向全國大學(xué)生，采取學(xué)生自主報(bào)名參加，自主選題，自主組隊(duì)，自主查閱資料參與比賽的形式。這在很大程度上激發(fā)優(yōu)秀同學(xué)敢于挑戰(zhàn)自己、越挫越勇、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神，并且讓他們?cè)诒荣惖倪^程中不斷鞏固專業(yè)知識(shí)水平，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)靈活的運(yùn)用，通過這種好多途徑培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓自己好的想法有途徑可以落實(shí)，將認(rèn)知轉(zhuǎn)變成實(shí)用性技能，這在學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)很大的突破。

3.3提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生走向工作崗位前，高校對(duì)學(xué)生在專業(yè)技能方面一個(gè)重要性的考驗(yàn)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維、拓展專業(yè)知識(shí)、提高應(yīng)用能力的一個(gè)重要機(jī)會(huì)。當(dāng)前我國的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求熟悉掌握專業(yè)知識(shí)技能，基本上學(xué)生只要能獨(dú)立完成一個(gè)作品便可畢業(yè)，然而在質(zhì)量上要求很低，這不同于西方發(fā)達(dá)國家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求高，學(xué)生的作品需要有自己的創(chuàng)新型特色，否則很難畢業(yè)。然而我國畢業(yè)生的就業(yè)率較低，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不同質(zhì)量上的要求影響了我國大學(xué)生的實(shí)際操作能力不高，這也直接影響了就業(yè)。因此，需要的不是教師直接幫學(xué)生選題，而是引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新選題，勇于發(fā)現(xiàn)問題，懷著謹(jǐn)慎謙虛、不怕挫折、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度解決問題。讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為邁向社會(huì)的墊腳石，提高自己的專業(yè)技能水平和創(chuàng)新思維。

3.4校企合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力

加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，加大投資力度建立實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)課堂真實(shí)的搬到工廠企業(yè)，做到教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化。將課堂與工程企業(yè)相融合，給學(xué)生創(chuàng)造工作氛圍，深入認(rèn)識(shí)并理解專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用的重要性。根據(jù)專業(yè)特色，建立信息管理、平面設(shè)計(jì)、編程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多個(gè)計(jì)算機(jī)工作室，這種優(yōu)質(zhì)的工作室能切實(shí)提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生的創(chuàng)新性的想法可以落實(shí)，安排老師及企業(yè)人才切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)踐項(xiàng)目，幫助破解專業(yè)上的難題以及實(shí)際操作上的困難，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維?？梢酝七M(jìn)學(xué)生的深度合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生切實(shí)感受工作氛圍和企業(yè)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇5

專業(yè)思想是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，而專業(yè)思想又體現(xiàn)在多個(gè)方面，具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)意識(shí)

專業(yè)意識(shí)是專業(yè)思想的最直接、最基本的體現(xiàn)。所謂專業(yè)意識(shí)就是指對(duì)本專業(yè)的正確看法與評(píng)價(jià)。專業(yè)意識(shí)可以體現(xiàn)在依次遞進(jìn)的三個(gè)層次當(dāng)中。第一個(gè)層次是了解專業(yè)。社會(huì)保障專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求其充分了解社會(huì)保障專業(yè)，了解專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)前景、崗位需求等相關(guān)方面的知識(shí)。專業(yè)意識(shí)的第二個(gè)層次是熱愛專業(yè)，即在大學(xué)生充分了解社會(huì)保障專業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，愿意深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真，愿意投入足夠的精力來學(xué)習(xí)專業(yè)，并且產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。專業(yè)意識(shí)的第三個(gè)層次是職業(yè)理想，即大學(xué)生在充分了解社會(huì)保障專業(yè)、熱愛社會(huì)保障專業(yè)的基礎(chǔ)上，有著從事社會(huì)保障職業(yè)的理想，畢業(yè)后準(zhǔn)備從事社會(huì)保障的相關(guān)工作，并且為之進(jìn)一步做好相關(guān)準(zhǔn)備。

（二）民生情懷

社會(huì)保障是民生之安全網(wǎng)，在保障國民基本生活、減少勞動(dòng)者后顧之憂方面發(fā)揮著重要作用。社會(huì)保障的內(nèi)容包括多個(gè)方面，比如老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)、學(xué)有所教、住有所居、勞有所得、貧有所助等諸多方面。社會(huì)保障的重點(diǎn)對(duì)象是老年人、殘疾人、兒童、貧困人口等特殊群體，這些群體在社會(huì)中處于弱勢(shì)地位，自我生存與發(fā)展的能力相對(duì)較弱，更加需要國家和社會(huì)的幫助。與其他專業(yè)的學(xué)生相比，社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)特別具有強(qiáng)烈的民生情懷，將專業(yè)興趣、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)與社會(huì)保障的實(shí)際相結(jié)合，積極參加社會(huì)保障的實(shí)踐與調(diào)研，了解城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障需求。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、工作中心懷民生、關(guān)注民生，把解決民生問題作為將來職業(yè)的重要目標(biāo)追求，為完善我國的社會(huì)保障體系做出貢獻(xiàn)。

（三）社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的價(jià)值追求和精神境界，也是大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，理應(yīng)關(guān)注社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該更加具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這是社會(huì)保障專業(yè)的內(nèi)在要求。正如北宋哲學(xué)家張載所言：“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”。社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)、關(guān)注民生和社會(huì)保障事業(yè)的同時(shí)，還需要站在社會(huì)發(fā)展的高度，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，在遵紀(jì)守法、勤懇工作的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

二、社會(huì)保障專業(yè)課程教學(xué)中專業(yè)思想教育的重要性

在高校專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對(duì)于社會(huì)保障專業(yè)而言，更加需要加強(qiáng)專業(yè)思想教育。

（一）加強(qiáng)專業(yè)思想教育是社會(huì)保障專業(yè)教師教書育人職責(zé)的重要體現(xiàn)

教書育人是全體教師的重要職責(zé)與神圣使命，社會(huì)保障專業(yè)教師也同樣如此?！敖虝恕钡膬?nèi)涵是十分豐富的，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，除了教會(huì)學(xué)生社會(huì)保障方面的專業(yè)知識(shí)與技能，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)保障專業(yè)課程中的疑難困惑，社會(huì)保障專業(yè)課程教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育。“教書育人”，說明“教書”與“育人”同等重要，甚至“育人”比“教書”更重要。“教書”的最終目的是為了“育人”?！敖虝币话闶侵附處焸魇谥R(shí)的全部教學(xué)過程；“育人”則是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的合格人才。一個(gè)不了解專業(yè)、不熱愛專業(yè)的學(xué)生，是很難學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的，更難成為一名優(yōu)秀的專業(yè)人才。在現(xiàn)實(shí)中，很多專業(yè)教師往往只注重“教書”，而忽視了“育人”，影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也不符合教育事業(yè)的內(nèi)在規(guī)律。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育。社會(huì)保障專業(yè)作為一個(gè)新興的、具有中國特色、事關(guān)民生發(fā)展的專業(yè)，尤其需要讓學(xué)生充分了解專業(yè)、熱愛專業(yè)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)思想教育是培養(yǎng)合格的社會(huì)保障

專業(yè)人才的必然要求提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，需要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。專業(yè)思想既是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生思想道德的體現(xiàn)，同時(shí)，專業(yè)思想直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)生只有熱愛專業(yè)，才會(huì)積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，才會(huì)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，主動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)。作為社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生，尤其需要了解社會(huì)保障的內(nèi)涵，了解社會(huì)保障的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展前景，了解社會(huì)保障的重要性。毋庸置疑，社會(huì)保障對(duì)于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)于人民生活的保障和福利水平的提高具有十分重要的意義，社會(huì)保障在我國的發(fā)展中還處于起步階段，未來發(fā)展前景廣闊。在社會(huì)保障事業(yè)的發(fā)展過程中，需要大量的社會(huì)保障專業(yè)人才，包括社會(huì)保障的理論研究人才、經(jīng)辦人才、管理人才和服務(wù)人才。由于社會(huì)保障的重要性，要求社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，了解民生問題，尤其是要了解、關(guān)注和同情弱勢(shì)群體。學(xué)生在熱愛社會(huì)保障專業(yè)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)社會(huì)保障的理論知識(shí)，積極參加社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，堅(jiān)定奉獻(xiàn)社會(huì)保障事業(yè)的理想，為將來的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

三、社會(huì)保障專業(yè)課程教學(xué)中專業(yè)思想教育的措施

基于社會(huì)保障專業(yè)思想內(nèi)涵的理解和專業(yè)思想教育的重要性，在社會(huì)保障專業(yè)課程教學(xué)中，可以通過以下幾方面來加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育。

（一）完善課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體性

在社會(huì)保障專業(yè)課堂教學(xué)中，需要結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，不斷改革和完善教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法?？梢圆捎玫慕虒W(xué)方法多種多樣，比如講授法、案例分析法、辯論會(huì)等。通過這些教學(xué)方式，教師直接或間接地傳授社會(huì)保障方面的理論知識(shí)、社會(huì)保障的政策法規(guī)、社會(huì)保障操作實(shí)務(wù)，分析國內(nèi)外社會(huì)保障的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展前景，讓學(xué)生全面了解社會(huì)保障的內(nèi)涵與本質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)保障專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。還可以采用啟發(fā)式教學(xué)和研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和奉獻(xiàn)精神，直接增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想。完善課堂教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教學(xué)的一個(gè)重要方面就是要加強(qiáng)學(xué)生的主體性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解程度，引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)保障職業(yè)理想。增強(qiáng)學(xué)生主體性的一個(gè)重要途徑是加強(qiáng)和完善社會(huì)保障專業(yè)課程的參與式案例教學(xué)模式。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生（組成小組）通過實(shí)地調(diào)查或其他方式獲得典型的社會(huì)保障案例，并對(duì)獲得的案例進(jìn)行準(zhǔn)確描述，通過事先的小組討論形成案例分析報(bào)告，在課堂上進(jìn)行介紹和討論，通過師生之間的互動(dòng)和教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障的深入認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生掌握理論知識(shí)和分析、解決社會(huì)保障問題的能力。參與式案例教學(xué)，既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)保障專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)保障專業(yè)的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的民生情懷。

（二）開展社會(huì)保障調(diào)查實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障現(xiàn)實(shí)的了解

除了課堂上的理論教學(xué)外，還應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)社會(huì)保障專業(yè)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在了解社會(huì)保障專業(yè)的基礎(chǔ)上，增進(jìn)對(duì)社會(huì)保障現(xiàn)實(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)保障、關(guān)注弱勢(shì)群體的民生情懷，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開展社會(huì)保障的調(diào)查實(shí)踐，除每學(xué)年的寒假、暑假期間的社會(huì)調(diào)查和專門的社會(huì)保障調(diào)查實(shí)踐外，還可以在相應(yīng)的專業(yè)課程中增加實(shí)踐調(diào)查課時(shí)，比如專門利用一次課時(shí)間組織學(xué)生到敬老院、福利院、救助站、社會(huì)保障經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、社會(huì)保障主管機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，在了解城鄉(xiāng)居民社會(huì)保障需求的同時(shí)，把握社會(huì)保障的發(fā)展現(xiàn)狀，分析社會(huì)保障存在的問題。也可以根據(jù)不同的主題安排學(xué)生到不同地點(diǎn)進(jìn)行分組調(diào)查，比如，在《社會(huì)福利與社會(huì)救濟(jì)》課程中，可以分為老年人福利、兒童福利、殘疾人福利、教育福利、住房福利、最低生活保障、災(zāi)害救助等主題，由學(xué)生到相應(yīng)的地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查和訪談；在《社會(huì)保險(xiǎn)》課程中，可對(duì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)選取不同的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。通過組織學(xué)生開展社會(huì)保障調(diào)查實(shí)踐，鞏固學(xué)生的社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)保障專業(yè)的情感，進(jìn)一步了解社會(huì)保障現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)保障的專業(yè)意識(shí)、民生情懷和社會(huì)責(zé)任感。

（三）加強(qiáng)教學(xué)形式多樣性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)保障專業(yè)的興趣

形式與實(shí)質(zhì)同等重要，除了理論知識(shí)講授、社會(huì)保障調(diào)查實(shí)踐以外，還需要加強(qiáng)社會(huì)保障專業(yè)課程教學(xué)方式的多樣性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)保障的興趣。多樣化的教學(xué)形式有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)保障理論知識(shí)的理解，增進(jìn)對(duì)社會(huì)保障專業(yè)的認(rèn)識(shí)。除了口頭講授外，還可以通過視頻、音頻、圖片等形式展示教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。在教學(xué)PPT設(shè)計(jì)中，也需要考慮內(nèi)容和形式的結(jié)合，考慮排版、顏色等。還可以通過博客、微博、專題網(wǎng)頁等形式進(jìn)行課外教學(xué)輔導(dǎo)與討論，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的充分互動(dòng)，使學(xué)生感受到社會(huì)保障的學(xué)習(xí)不是純粹的理論講授，而是在輕松的氛圍中享受學(xué)習(xí)。

（四）提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，為人師表，言傳身教

篇6

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育 教師 教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.035

Abstract Teachers' professional development is the key factor that affects the quality of modern distance education. The through a questionnaire survey and interviews around Xinjiang Radio and TV University distance education teachers' professional development present situation， proposed the countermeasures to promote the professional development for teachers in distance education， in order to increase the teaching quality of distance education in Radio & TV University.

Key words distance education； teacher； teachers' professional development

1 問題的提出

（1）終身教育的理念和學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展是促進(jìn)新疆遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的主要背景。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和全民教育思潮的推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育改革的新命題，尤其是在教師的職后培訓(xùn)中。當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育正成為一種新的職后教育途徑，為越來越多的人所重視。國家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2012）提到要構(gòu)建“靈活開放的終身教育體系”，可見，終身教育在教育改革發(fā)展中的地位日益凸顯。因此，提升遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化水平勢(shì)在必行。

（2）開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的必然性――教師和學(xué)生的自身需求。一方面，隨著開放大學(xué)和教育信息化的建設(shè)，要求遠(yuǎn)程教育教師必須不斷提高自身專業(yè)發(fā)展水平。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和素養(yǎng)以及專業(yè)情感等是教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容，教師專業(yè)發(fā)展的提升有助于提高開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，根據(jù)成人自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要求我們的遠(yuǎn)程教育教師必須成為專業(yè)化的教師。這主要是因?yàn)閷W(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：知識(shí)的簡(jiǎn)潔精煉性、學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活自主性以及學(xué)習(xí)方式的便捷性。知識(shí)的簡(jiǎn)潔精煉要求我們遠(yuǎn)程教育教師對(duì)專業(yè)知識(shí)不斷更新，凝練核心知識(shí)；學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活自主和學(xué)習(xí)方式的便攜性要求遠(yuǎn)程教育教師將博大的知識(shí)和先進(jìn)的教育技術(shù)整合，以形成完整的教學(xué)資源以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，無論是教師自身發(fā)展的內(nèi)部需求，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。

2 新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

本次調(diào)查采用網(wǎng)上問卷的形式，調(diào)查對(duì)象為新疆廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“新疆電大”）系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教師。共有來自8個(gè)地州的50名教師參與此次調(diào)查，其中，校本部教師27人，地州教師23人。漢族教師44人，占調(diào)查人數(shù)的88%，少數(shù)民族教師6人，占調(diào)查人數(shù)的12%；在所從事的專業(yè)類別中，文科教師35人，占70%，理科和工科教師共計(jì)15人，占35%。

2.2 調(diào)查結(jié)果

通過編制問卷，設(shè)計(jì)以下四個(gè)維度為影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的因素，即專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、教師的支持性素養(yǎng)和專業(yè)情意。

2.2.1 調(diào)查教師的學(xué)歷和職稱情況

此次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，均為有效問卷。①其中，具有本科學(xué)歷的講師占48.28%，副教授占27.59%，碩士學(xué)歷的副教授僅占11.11%，教授為0.00%（見表1）。

2.2.2 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面

專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是成為教師的最基本的條件，它包含學(xué)科知識(shí)、教育理論觀念等各個(gè)方面，其中，作為一名遠(yuǎn)程教育教師，不僅僅需要具備基本的理論素養(yǎng)，還要有遠(yuǎn)程教育的理念和遠(yuǎn)程教育教學(xué)論知識(shí)。由表2調(diào)查可知，絕大多數(shù)的遠(yuǎn)程教育教師都認(rèn)為學(xué)科知識(shí)、遠(yuǎn)程教學(xué)理論、成人學(xué)習(xí)理論等在遠(yuǎn)程教育中非常重要的地位，認(rèn)同率高達(dá)97%。

2.2.3 在專業(yè)技能方面

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師所具備專業(yè)技能包括很多方面，即開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)課程資源統(tǒng)整能力、師生交互性等方面。由表3調(diào)查可知，絕大多數(shù)的遠(yuǎn)程教育教師都認(rèn)為教師專業(yè)技能在遠(yuǎn)程教育中占有重要的比重，達(dá)90%左右，其中，在教學(xué)基本技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及網(wǎng)路課程開發(fā)能力方面重要率高達(dá)95%。

2.2.4 教師支持素養(yǎng)方面

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)該具備的支持素養(yǎng)有以下幾方面：（1）熟悉本專業(yè)、本學(xué)科知識(shí)；（2）有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科理論體系和知識(shí)技能；（3）了解學(xué)科前沿和最新的學(xué)科成果，有一定的科研、創(chuàng)新能力。通過調(diào)查，我們不難看出，教育科研能力在遠(yuǎn)程教育中的重要性占92%，溝通協(xié)作能力的重要性占92%，自我反思和評(píng)價(jià)能力占90%（見表4）。

2.2.5 教師專業(yè)情意方面

由表5調(diào)查可知，在教師的專業(yè)情意方面，絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教育教師能客觀的評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，認(rèn)同自己的身份，對(duì)自己所從事的遠(yuǎn)程教育工作持接納態(tài)度，肯定自己的教學(xué)意義，這一比例占85%。此外，根據(jù)表6調(diào)查可知，作為一名遠(yuǎn)程教育教師，其責(zé)任心以及對(duì)教學(xué)的關(guān)注和投入高達(dá)90%。

從上述幾個(gè)方面，我們可以看出新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，即在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，具備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師所必備的基本的理論素養(yǎng)和遠(yuǎn)程教育教學(xué)論知識(shí)，但仍需進(jìn)一步更新遠(yuǎn)程教育觀念。在專業(yè)技能方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師在對(duì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)課程資源統(tǒng)整能力、師生交互性等方面的重要性認(rèn)識(shí)方面較強(qiáng)，但仍需加強(qiáng)實(shí)踐能力操作，提高網(wǎng)上教學(xué)技能；在教師支持性素養(yǎng)方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師對(duì)教師應(yīng)有的支持性素養(yǎng)重要性認(rèn)同很強(qiáng)，但仍需要系統(tǒng)掌握本學(xué)科的知識(shí)理論框架，了解學(xué)科前沿和最新的學(xué)科成果，具備一定的科研、創(chuàng)新能力和自我反思評(píng)價(jià)能力；在教師專業(yè)情意方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師接納和認(rèn)同自己所從事的職業(yè)，能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中做到對(duì)學(xué)生一視同仁，責(zé)任性較強(qiáng)，但仍需更好地提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，更好地服務(wù)廣大學(xué)生。

3 促進(jìn)新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

3.1 更新觀念，加強(qiáng)主體定位，促進(jìn)自主發(fā)展

從上述現(xiàn)狀來看，新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的觀念較為先進(jìn)，但仍需進(jìn)一步更新。這是因?yàn)橛^念的更新直接影響到教師自主發(fā)展的意識(shí)。作為一名遠(yuǎn)程教育教師，要不斷進(jìn)行知識(shí)的更新和教育教學(xué)觀念的更新，充實(shí)遠(yuǎn)程教育基本理論，要不斷豐富專業(yè)理論知識(shí)，在教學(xué)中提高專業(yè)技能，提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)水平。②因此，作為遠(yuǎn)程教育教師要正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，要正確定位教師的角色，正確把握時(shí)空分離下的教與學(xué)，促進(jìn)自我發(fā)展。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，提高教師專業(yè)知識(shí)和技能

遠(yuǎn)程教育教與學(xué)時(shí)空分離的特殊性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平等都影響著師生交互的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，有效地將教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)結(jié)合，提升遠(yuǎn)程教師的教學(xué)能力和技能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開放的，不受時(shí)空限制，建立學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使學(xué)習(xí)者、管理者、遠(yuǎn)程教育教師以及專家共同建立溝通的紐帶。他們既可以是知識(shí)的給予者也可以是知識(shí)的接受者。通過共同體，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，促進(jìn)教師、學(xué)生之間的交流，提高教師的專業(yè)化水平。

3.3 積極開展學(xué)術(shù)研究，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

開展遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)研究，提高遠(yuǎn)程教育教師的科研能力，是提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。③良好的學(xué)術(shù)氛圍有利于教師科研能力的提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視科研工作，通過采取多種措施積極鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與科研，并盡可能地在政策上和制度上予以傾斜，要為其創(chuàng)造科研機(jī)會(huì)，多科學(xué)研究，增強(qiáng)教師理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化為科研成果能力。另外，要重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)課題，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，調(diào)動(dòng)教師科研的積極性，增強(qiáng)教師持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)自我發(fā)展和青年教師成長(zhǎng)

遠(yuǎn)程教育教師不僅是一個(gè)研究者，還應(yīng)該成為一個(gè)反思實(shí)踐者。遠(yuǎn)程教育教師在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)實(shí)踐中，要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力。通過撰寫教學(xué)日志、隨筆以及教學(xué)小結(jié)對(duì)自身等進(jìn)行反思。通過反思，教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)與修正，從而有利于教師進(jìn)一步擴(kuò)充自己的發(fā)展空間，提升自身的專業(yè)化水平。此外，要多給青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，搭建青年教師平臺(tái)，以老帶新，在實(shí)踐中提升青年教師的網(wǎng)上教學(xué)能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)。

注釋

① 因本次調(diào)查取樣較少，故以下問卷結(jié)果不做推廣，僅做參考。

②③嚴(yán)菊婷.淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.

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篇7

高校教育，以人文本；德智體美，德育為先。加強(qiáng)如今高校大學(xué)生德育教育，誠信教育，立德樹人；是我國高校教育綜合改革領(lǐng)域的重要方向與基本導(dǎo)向。誠信是一個(gè)人的誠實(shí)性和信用度，體現(xiàn)出了其正確的人生觀與價(jià)值觀。會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生由于其將來從事工作的特殊性，加強(qiáng)法制教育、誠信教育至關(guān)重要。加強(qiáng)思想品德教育，立德樹人也是如今我國高等教育領(lǐng)域綜合改革的基本導(dǎo)向。對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來講，其不僅僅應(yīng)該熟悉、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，更應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)，樹立較高的道德品質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)誠信度。加強(qiáng)大學(xué)生日常的思想政治教育，培養(yǎng)其適應(yīng)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)規(guī)律的職業(yè)道德。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信教育的現(xiàn)狀

1、會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生缺乏誠信教育的文化環(huán)境

大學(xué)作為高素質(zhì)人才的培育基地，實(shí)踐中只重視專業(yè)知識(shí)的教育與研究，而忽視了綜合素質(zhì)的提高，尤其是職業(yè)道德、誠信程度的教育與培養(yǎng)。由于受我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國長(zhǎng)期培養(yǎng)的是專業(yè)性人才，只注重掌握具體崗位技能的工作人員。如今，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻的主要原因之一與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的缺乏息息相關(guān)。在這種理念的影響下，大學(xué)課程的設(shè)置基本都是專業(yè)課程，注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，忽視了與職業(yè)相關(guān)的道德教育、誠信教育，沒有把大學(xué)生職業(yè)道德的教育融入到日常的教學(xué)任務(wù)中來。

2、會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生教育缺乏科學(xué)的體系

課程設(shè)置的不合理性。現(xiàn)在大多數(shù)高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都是以會(huì)計(jì)專業(yè)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)、審計(jì)等為主。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，職業(yè)道德的教育僅是其中的一小部分。在這種教育教學(xué)的環(huán)境中培養(yǎng)出的大學(xué)生難以適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新。實(shí)踐中，大多數(shù)老師仍然采取“滿堂灌”的方式，這種方式難以使學(xué)生重視到職業(yè)道德教育的意義及重要性。如何充分利用實(shí)務(wù)演示、案例分析、角色扮演等方式提高學(xué)生的積極與主動(dòng)性，提高大學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德教育的重要性是一個(gè)值得思考的問題。

三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信教育的相應(yīng)措施

1、優(yōu)化高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠信教育的文化環(huán)境

高校是人才輸出的搖籃，同時(shí)是職業(yè)道德教育、誠實(shí)教育的主要課堂。因此，營(yíng)造良好的校園文化對(duì)于優(yōu)化高校職業(yè)道德教育、增強(qiáng)大學(xué)生的誠信度至關(guān)重要。大學(xué)校園文化是一種特殊的文化現(xiàn)象，對(duì)于大學(xué)生的思想、行為、思維方式有著潛移默化的影響，具有顯著的育人功能。優(yōu)秀、高雅的校園文化是一種無形的教育力量，是進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要途徑。同時(shí)校園文化是一種社會(huì)文化的側(cè)面反映，對(duì)于大學(xué)生人生、價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)具有重要的影響。構(gòu)建高校校園文化的科學(xué)體系，需要以中國特色社會(huì)主義理論體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等先進(jìn)思想的指導(dǎo)，在科學(xué)理論的指引下快速提升高校校園文化品位。通過高校文化建設(shè)來促進(jìn)會(huì)計(jì)大學(xué)生的思想政治教育，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)誠實(shí)守信的優(yōu)秀道德品質(zhì)。增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)道德教育的吸引力，構(gòu)建良好的校園文化需要做到以下幾個(gè)方面：首先，要加強(qiáng)高校校園精神文化建設(shè)。文化作為一種無形的力量，影響著大學(xué)生的思想行為與道德行為，具有重要意義?？梢酝ㄟ^校風(fēng)學(xué)分建設(shè)、治學(xué)、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，可以反映出高校的育人質(zhì)量和辦學(xué)水平。在促進(jìn)學(xué)風(fēng)與校風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，要發(fā)展先進(jìn)文化的思想的建設(shè)，堅(jiān)持輿論導(dǎo)向的正確性，建設(shè)和諧、正確的高校校園輿論氛圍。其次，加強(qiáng)高校校園制度文化建設(shè)。文化是一種精神的象征，方向與信念的體現(xiàn)，培養(yǎng)蓬勃向上、勇攀高峰、勇于創(chuàng)新的精神就要加強(qiáng)制度建設(shè)，通過科學(xué)完善的制度，形成壓力，增加動(dòng)力。只有通過合理的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性和主動(dòng)性，才能營(yíng)造一種開拓創(chuàng)新的氛圍，保持千帆競(jìng)發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，在公平、和諧的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中逐漸培育會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)，為將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化高校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生誠信道德教育的典型實(shí)踐環(huán)境

實(shí)踐性課程的設(shè)置有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，在實(shí)際中逐漸培育大學(xué)生遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信的高尚情操。優(yōu)化典型實(shí)踐環(huán)境是優(yōu)化高校職業(yè)道德教育、誠信教育的重要途徑之一。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了將自己所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必須走出課堂接觸實(shí)際操作，親自體驗(yàn)，不斷感悟與提高技能。典型實(shí)踐環(huán)境包括通過對(duì)典型場(chǎng)景的參觀、典型人物的訪問調(diào)查和教育過程、內(nèi)容融合所釀成顯示的特殊氛圍。通過一系列的實(shí)踐，才能將理論轉(zhuǎn)化為自己真正的技能，將感性認(rèn)識(shí)深華到理性認(rèn)識(shí)。可以考慮設(shè)置一些到相關(guān)單位實(shí)習(xí)、聘請(qǐng)專家到課堂講座形式的專門課堂，提高會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的重要性，在實(shí)踐的過程中強(qiáng)化對(duì)誠信的重要性。

四、結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識(shí)

我國的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不僅損害了畢業(yè)生的個(gè)人利益，對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定也有一定的影響，然而光是從就業(yè)方面來考慮解決對(duì)策已經(jīng)不足以解決就業(yè)問題，所以就必須要引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將就業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)，從而緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)結(jié)合機(jī)遇、能力、創(chuàng)造性思維來尋求新的事業(yè)的過程，一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，不僅解決了他們的就業(yè)問題，還會(huì)給其他畢業(yè)學(xué)生帶來一定數(shù)額的崗位，所以創(chuàng)業(yè)對(duì)于解決我國就業(yè)問題以及促進(jìn)我國中小企業(yè)的發(fā)展等方面均有很重要的作用，而畢業(yè)學(xué)生剛從學(xué)校出來，沒有經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)往往是以失敗告終，所以就有必要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。本文正是基于畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，總結(jié)我國創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，從而提出解決對(duì)策。

一、不足

我國相關(guān)部門已經(jīng)逐漸意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而對(duì)高校提出了許多的要求，另一方面又出臺(tái)了許多惠及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的政策，甚至建立了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園，但即便如此，我國的創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的問題。

1、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足

縱然國家已經(jīng)有了政策支持，但很多高校領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)生甚至是家長(zhǎng)都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育頗有微詞，其中包括對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不認(rèn)可與意識(shí)觀念的不正確。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)、高校老師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)政策分析課程，但僅僅是這樣的幾門選修課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，縱然有些高校在這方面有了重視，但側(cè)重點(diǎn)卻是偏向于對(duì)國家政策的分析和對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的總結(jié)，這樣的做法極其不妥，國家的政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，并且提供了很好的條件，但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀又往往不太樂觀，所以高校老師這樣的做法就類似于是給了學(xué)生一顆糖，甜味正濃立即給了他們一碗苦藥，到了最后留在嘴里的就只剩下苦味，于是很多有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生都臨陣退縮。第二，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有誤。很多大學(xué)生對(duì)大學(xué)課程是不滿意的，認(rèn)為課程教學(xué)浮于表面，教學(xué)往往是在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以他們的學(xué)習(xí)也就以記憶為主，忽視了思考的重要性，更忽視了能力的重要性。所以他們也就認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育也是對(duì)理論的教學(xué)，不可能涉及到創(chuàng)業(yè)技能方面的知識(shí)。第三，畢業(yè)學(xué)生往往因?yàn)槌錾h(huán)境的不同而面臨兩條完全不同的道路，一般而言，城市學(xué)生畢業(yè)之后依靠父母親友的關(guān)系就能夠迅速找到工作，而農(nóng)村學(xué)生則只能進(jìn)入求職大軍，他們對(duì)學(xué)生的工作的要求是穩(wěn)定，而不是創(chuàng)新。所以他們也就不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)，更會(huì)排斥創(chuàng)業(yè)教育。

2、我國高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

眾所周知，畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)依靠的最主要的是自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，他們大學(xué)所學(xué)一般只能是一個(gè)或者兩個(gè)專業(yè)，而創(chuàng)業(yè)所需要的是多方面的知識(shí)，他們無法全部掌握。而創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用也是不一樣的，所以就需要把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，制定出針對(duì)學(xué)生專業(yè)的不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。但事實(shí)上，我國的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展很不足，往往是利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是課余時(shí)間教學(xué)，重視不足是其一，其二是未能與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育整體來說空泛。

二、建議

1、建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系

建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系主要指的是建立一套具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其內(nèi)容應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。就課程體系而言，創(chuàng)業(yè)教育的教材最好的就是市場(chǎng)。所以創(chuàng)業(yè)教育的課程務(wù)必要結(jié)合市場(chǎng)需求來制定，所以也就不能夠固定，要隨時(shí)變更。教育的重心不應(yīng)該再是對(duì)政策的解讀與分析，這方面固然重要，但是更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。思維能力主要是讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合瞬息萬變的市場(chǎng)信息作出正確合理的分析，創(chuàng)造能力主要是從創(chuàng)新方面考慮，是指學(xué)生要學(xué)習(xí)到想出科學(xué)、個(gè)性、特色的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的能力，即能夠做出創(chuàng)新而不是一味跟風(fēng)。

2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的建立與完善中已經(jīng)提到，課程的設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)而變化，所以就會(huì)給教學(xué)帶去了不小的難度，從而對(duì)老師的要求也就更大。在這一方面，主要考慮兩個(gè)內(nèi)容，第一是老師的專業(yè)能力方面，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的老師最好是有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)有足夠的掌握，正如很多學(xué)生所提，一個(gè)沒有求職經(jīng)歷的老師來進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育是可笑的，如果老師對(duì)創(chuàng)業(yè)不了解而來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育依然是可笑的。第二是教學(xué)方式方面，老師的教學(xué)方式不應(yīng)該再是單純的口述式、講解式，而是更應(yīng)該聽聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的想法做出具有針對(duì)性的指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)技能上面。所以教學(xué)方式最好是采用互動(dòng)式教學(xué)，通過互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過互動(dòng)來完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)。

三、總結(jié)

本文通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國的具體情況的不足的總結(jié)，提出了兩個(gè)建議。但本文所提的創(chuàng)業(yè)教育的建議僅僅包括課程體系和教師隊(duì)伍這兩個(gè)方面，課程體系主要指的是建立具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程，教師隊(duì)伍主要包括老師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法。除此之外，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的建議還包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培訓(xùn)、建設(shè)高校內(nèi)部以創(chuàng)業(yè)為特色的特色文化、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、在高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)等內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

專業(yè)基礎(chǔ)課大學(xué)新生第一堂課經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，青年學(xué)生高考后進(jìn)入期待已久的大學(xué)。這是每個(gè)青年學(xué)生成長(zhǎng)過程中的轉(zhuǎn)折時(shí)期，因?yàn)榇髮W(xué)是一個(gè)幫助青年學(xué)生不斷提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)型的平臺(tái)。在大學(xué)三四年的學(xué)習(xí)中，大學(xué)生怎樣學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)？學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程是極其重要的，只有掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好更深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為以后的專業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性

大學(xué)的課程體系大體可以分為三個(gè)方面：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)課（如英語、政治、數(shù)學(xué)）之間的意思很相近，但它主要是指與專業(yè)知識(shí)、技能直接聯(lián)系的基本課程，如電子商務(wù)概論是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與專業(yè)緊密相關(guān)，但也沒有專業(yè)課講得那么深入，它是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。因它與專業(yè)相關(guān)，理論性較強(qiáng)，分析層次也多，而且一般都是在大一或大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于大學(xué)新生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。

在實(shí)際教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課因其專業(yè)性與基礎(chǔ)性的雙重屬性，在大學(xué)課程體系中占有十分特殊的地位。它是基礎(chǔ)課課程教學(xué)以及專業(yè)課課程教學(xué)的連接橋梁，起到了承上啟下的作用。專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：基本知識(shí)和基本技能、知識(shí)和技能的運(yùn)用以及根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所增加的新知識(shí)。其中，基本知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)的根本，要求準(zhǔn)確和真正吃透，而在基本技能方面則是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的基本能力，是以后專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求熟練掌握；知識(shí)和技能的運(yùn)用包括基本運(yùn)用和綜合運(yùn)用，就是運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的基本知識(shí)解決問題，以加深對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握，形成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和基本的實(shí)踐能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)；新增知識(shí)就是跟蹤學(xué)科的發(fā)展，及時(shí)更新或增加與本課程相關(guān)的新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和對(duì)學(xué)科發(fā)展的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造的根基，只有在掌握這些基本原理之后，才能從更高的層面去實(shí)踐創(chuàng)新。如何搞好專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，筆者作為高校大學(xué)新生的導(dǎo)師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，提出講好第一堂專業(yè)基礎(chǔ)課是至關(guān)重要的。

二、講好專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)鍵――第一堂課

良好的開端是成功的一半，一出好戲，要有好的序幕；一部樂章，要演奏好序曲。所以上好第一堂課就變得尤為重要。

在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要善于利用心理學(xué)中的首因效應(yīng)（也稱為優(yōu)先效應(yīng)），抓住“第一堂課”，給學(xué)生留下良好深刻的第一印象。它包括學(xué)生對(duì)教師的第一印象和學(xué)生對(duì)課程的第一印象。大學(xué)新生對(duì)新教師和新課程總是充滿期待和好奇，第一堂課一般都會(huì)聚精會(huì)神的聽課。專業(yè)教師根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，從自身的儀表、言談舉止，充分展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，給學(xué)生留下良好的第一印象；從本課程的角度，充分結(jié)合實(shí)際，講清楚該專業(yè)基礎(chǔ)課程在本專業(yè)課程體系中所處的地位和作用及其對(duì)學(xué)生切身利益的影響，使學(xué)生形成對(duì)課程地位、性質(zhì)的第一印象，認(rèn)識(shí)到課程的重要性，引起學(xué)生對(duì)課程和專業(yè)的興趣和重視。第一印象的好壞，將對(duì)本課程日后的教學(xué)工作產(chǎn)生直接的影響，而且這種先入為主的第一印象是不容易改變的。

第一堂課上好了，在師生之間建立起了一種信任感，創(chuàng)造了一種自由交流的氣氛，以后的課程教學(xué)工作就可以順利開展了。教師的第一堂課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。學(xué)生的興趣有了，就意味著教師的第一堂課成功了。筆者多年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，第一堂課是講好專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)鍵，大學(xué)新生可以因?yàn)榈谝挥∠笙矚g教師進(jìn)而對(duì)其課程感興趣，也可以因?yàn)榈谝挥∠笙矚g某一門課程進(jìn)而對(duì)教師感興趣。無論是哪種情況，無疑對(duì)教學(xué)都是一種促進(jìn)作用，起到提高教學(xué)效果的作用。

三、第一堂專業(yè)基礎(chǔ)課講授內(nèi)容

在上專業(yè)基礎(chǔ)課的第一堂課時(shí)，不應(yīng)急于向?qū)W生講授教材中的有關(guān)內(nèi)容，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是大學(xué)新生，他們一直習(xí)慣于中學(xué)老師“手拉手”領(lǐng)著教、“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，而對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)等認(rèn)識(shí)不夠，較模糊，甚至迷茫。筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中，是從以下四個(gè)方面著手第一堂專業(yè)基礎(chǔ)課的講授內(nèi)容。

1.開場(chǎng)白拉近師生距離

與大學(xué)新生初次見面，筆者從人際交往中基本的禮節(jié)入手，進(jìn)行開場(chǎng)白：“祝賀大家大學(xué)夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了；歡迎來到我們這所高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)，更是歡迎來到我們?cè)合祵W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；為了讓大家的大學(xué)夢(mèng)編織得更美好，我愿為大家服務(wù)！”接下來筆者進(jìn)行自我介紹。

2.講解學(xué)習(xí)方式的變化

大學(xué)里學(xué)習(xí)內(nèi)容比中學(xué)多很多，每學(xué)期學(xué)習(xí)的課程都不同，大學(xué)四年共需要學(xué)習(xí)的課程達(dá)40門以上。每門課程在學(xué)時(shí)有限的條件下，老師上課的節(jié)奏比中學(xué)快很多，要求大家課前要快速多量預(yù)習(xí)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，用筆劃出自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容，上課時(shí)再和老師講授的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)比。經(jīng)過幾次對(duì)比，調(diào)整自己對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握方向，從而在眾多的知識(shí)里挑出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，再串成一條學(xué)習(xí)主線，系統(tǒng)地掌握某一章節(jié)的內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練，大家獲得的不僅是章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是學(xué)習(xí)能力會(huì)有極大的提高。對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是為大家日后走上科研或解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)方法上，大學(xué)里主要是引導(dǎo)式學(xué)習(xí)――“老師在前，學(xué)生在后引著走”，提倡自主學(xué)習(xí)，課外時(shí)間要學(xué)會(huì)自己合理安排，逐漸地從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，不采用中學(xué)時(shí)期的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方法，提倡生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提倡勤于思考。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元化的，不像中學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)單一（為了高考而學(xué)習(xí)）。它可以分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)目標(biāo)，其中初級(jí)目標(biāo)可以制定為每天學(xué)習(xí)好，生活好，期末考試考個(gè)好成績(jī)，能有一種自我成就感；中級(jí)目標(biāo)制定為學(xué)習(xí)一門技能，有一個(gè)專長(zhǎng)，如獲取各種證件（英語四六級(jí)證、會(huì)計(jì)證、計(jì)算機(jī)證等），增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力，能找到一份好工作或考研繼續(xù)深造學(xué)習(xí)；高級(jí)目標(biāo)是要規(guī)劃好以后做什么樣的人，人生做成什么樣的事，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)是相輔相成的，貫穿于大學(xué)的每一學(xué)期的學(xué)習(xí)中。

我們每位大學(xué)新生都應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，樹立自己的目標(biāo)，向不同的方向努力。為了多元化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這要求大家學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)計(jì)劃（每學(xué)期的計(jì)劃、每學(xué)年的計(jì)劃、大學(xué)四年的規(guī)劃），端正學(xué)習(xí)態(tài)度，腳踏實(shí)地去實(shí)施，在大學(xué)舞臺(tái)上不斷鍛煉和提升自己，為今后走上社會(huì)做好必須的準(zhǔn)備。

在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，除了儲(chǔ)備一定量的知識(shí)外，更重要的是要學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。這就需要大家充分利用好學(xué)校的圖書館，要學(xué)會(huì)怎樣去查閱資料，利用查閱的資料怎樣將所學(xué)的知識(shí)展開。

4.介紹課程學(xué)習(xí)前的相關(guān)內(nèi)容

（1）講清本專業(yè)基礎(chǔ)課程的地位和作用

在第一堂課中，教師很有必要向?qū)W生介紹本門專業(yè)基礎(chǔ)課程在本專業(yè)課程體系中所處的地位和作用。一方面是讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的課程體系有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，另一方面讓學(xué)生明白本專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，為什么學(xué)習(xí)這門課程，在學(xué)習(xí)生活中起到哪些方面的作用。如電子商務(wù)概論這門專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子商務(wù)專業(yè)的課程體系中處于最底層，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)；在生活中“坐在家里不用出門，就能穿上新衣服新鞋子”，已屢見不鮮，大家或多或少已用了電子商務(wù)概論的實(shí)踐知識(shí)。如管理學(xué)原理這門專業(yè)基礎(chǔ)課，還是考研必考的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，提醒可能要考研的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中務(wù)必認(rèn)真。引用生活的案例或現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)課程的興趣。

（2）介紹本專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

在第一堂課中，給學(xué)生介紹課程的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，是教師給學(xué)生傳遞三方面的信息：本門課程的總學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)多少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)多少；每章節(jié)用多少學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能初步判斷出全課程的重點(diǎn)章節(jié)；每次課前要學(xué)生快速預(yù)習(xí)多少內(nèi)容。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃可以讓以后的教和學(xué)的日常工作有條不紊的進(jìn)行。

（3）學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)課程的紀(jì)律要求

首先，課堂上不希望聽到手機(jī)的響聲，從教師自身做起，上課前手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)整到靜音狀態(tài)。其次，要尊重課堂，不遲到，不早退，不要在課堂上睡覺，因?yàn)檎n堂上有教和學(xué)的互動(dòng)。最后，每章節(jié)的課程作業(yè)要自己獨(dú)立完成，因?yàn)樽鳂I(yè)是檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)成果的，又是讓老師了解大家對(duì)知識(shí)掌握的程度，作業(yè)應(yīng)反映大家的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，才有利于教和學(xué)的效果，有利于大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些紀(jì)律要求，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)我們尊重他人的良好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

與大學(xué)新生初次見面，用第一堂課與他們用實(shí)例交流談心，拉近師生間的距離，筆者認(rèn)為有必要且值得。有了好的印象，就有好的開始；有了目標(biāo)，同時(shí)有好的規(guī)矩，后面的教與學(xué)都將會(huì)變得很有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢保祥，龔平娟，楊幼松.專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)信息處理[J].高等工程教育研究，2011，（4）：153-156.

篇10

1．社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生思政教育的意義

1.1有助于學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)

梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊f》中說：“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，青少年學(xué)生是祖國的未來，是未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。然而，現(xiàn)在的大學(xué)生“生在蜜罐里，長(zhǎng)在紅旗下”，從小生活在家庭、學(xué)校營(yíng)造的良好環(huán)境中，對(duì)國家的真實(shí)國情缺乏了解。通過社會(huì)實(shí)踐能夠讓他們對(duì)我國發(fā)展的真實(shí)現(xiàn)狀有最直觀的了解，讓他們能夠真正有所想、有所感，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感[2]。

1.2有助于學(xué)生專業(yè)技能的提升

所謂社會(huì)實(shí)踐，就是將在學(xué)校里所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，在實(shí)踐中來檢驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)自身理論學(xué)習(xí)的不足之處，用實(shí)踐來指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變革逐步加快，特別是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的中國，變化更是日新月異。而社會(huì)的快速變化對(duì)大學(xué)的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，由于教科書的更新會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)的需求，這導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)到的有些知識(shí)在他們離開校門的時(shí)候就已經(jīng)落伍，這就要求學(xué)生到社會(huì)中去驗(yàn)證自己的所學(xué)，并讓他們知道社會(huì)需要什么，在社會(huì)中更新自身的知識(shí)。[3]

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

如今的大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們一直備受呵護(hù)，家庭為他們營(yíng)造了一個(gè)溫室環(huán)境，從小到大很少遇到挫折，這導(dǎo)致他們平日里自視甚高，可一旦遇到困難和挫折，就容易顯示出信心不足、垂頭喪氣。因此，意志薄弱、情感脆弱成為如今大學(xué)生的一種普遍癥狀，這些學(xué)生在剛進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境。而社會(huì)實(shí)踐就為他們提供一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)。社會(huì)實(shí)踐并不僅僅是為了提升他們的專業(yè)技能，還讓他們?cè)趯?shí)踐的挫折與困難中逐漸鍛煉其意志，培養(yǎng)其承受困難和挫折的能力，使其畢業(yè)時(shí)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的生存環(huán)境。

1.4有助于提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)所從事的工作大多數(shù)時(shí)候不是獨(dú)立的，需要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中與其他成員去共同努力協(xié)作完成任務(wù)。在社會(huì)實(shí)踐過程中，大學(xué)生能夠逐漸了解到每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)及其對(duì)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值所在，了解到團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的職責(zé)，了解到正確處理人際關(guān)系對(duì)工作的重要意義，并且在其中逐漸學(xué)會(huì)如何去處理各種人際關(guān)系，如與同事的關(guān)系、與指導(dǎo)老師等的關(guān)系。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，大學(xué)生會(huì)樹立應(yīng)有的責(zé)任心，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自身的素。

1.5有助于樹立正確的就業(yè)觀

隨著高等教育的擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。調(diào)查顯示：導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有大學(xué)生擇業(yè)觀的偏差和社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求與大學(xué)生自身素質(zhì)不匹配這兩方面。[4]擇業(yè)觀的偏差主要體現(xiàn)在學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，在個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、長(zhǎng)期利益與眼前利益發(fā)生沖突時(shí)缺乏處理能力。社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的理解，有利于學(xué)生形成更理性、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的擇業(yè)觀。調(diào)查顯示企業(yè)在選擇大學(xué)生時(shí)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求集中在溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)以及個(gè)性特長(zhǎng)等方面。社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生對(duì)更早的知道企業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，他們能夠較早地針對(duì)企業(yè)要求拓展自身素質(zhì)，在將來的就業(yè)中占取先機(jī)。

2．當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐工作存在的一些問題

自80年代開始，在國家教育主管部門的要求下和各個(gè)高校的努力下，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)過不斷探索和發(fā)展，已經(jīng)越來越貼近社會(huì)的需求和學(xué)生的成長(zhǎng)需要。但由于各種原因，還存在著一些問題。

2.1對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足

部分老師認(rèn)識(shí)不到社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐只不過就是學(xué)校交代的一項(xiàng)沒有多大意義的工作，不對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供應(yīng)有的指導(dǎo)。而部分學(xué)生則不知道社會(huì)實(shí)踐對(duì)其自身發(fā)展的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)才是最重要的，而去參加社會(huì)實(shí)踐只是浪費(fèi)時(shí)間，經(jīng)常隨便找個(gè)單位蓋章敷衍了事。由于這些原因，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐在好多學(xué)校和學(xué)生那里失去了其原來的價(jià)值，而成為一個(gè)應(yīng)付的差事。

2.2學(xué)校與企業(yè)的脫節(jié)

由于社會(huì)分工的不同，學(xué)校主要進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)和前沿技術(shù)的研究，而企業(yè)則更注重工程應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)；學(xué)校注重學(xué)生的培養(yǎng)，而企業(yè)則更注重其生產(chǎn)秩序和生產(chǎn)任務(wù)。這些差別導(dǎo)致在大學(xué)生實(shí)踐安排的時(shí)候?qū)W校難以與企業(yè)尋找到共同點(diǎn)，實(shí)踐工作難以推行下去。

3．在高校思想政治教育中對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作的一些建議

3.1學(xué)校要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐工作重要性的教育

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳教育工作，使老師和學(xué)生明白社會(huì)實(shí)踐工作的重要意義，讓他們總根本上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，強(qiáng)化他們參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體意識(shí)，使他們參加的方式由被動(dòng)的應(yīng)付進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的爭(zhēng)取參與。只有師生在思想認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一、態(tài)度上轉(zhuǎn)變，才能切實(shí)有效地將社會(huì)實(shí)踐工作推行下去，社會(huì)實(shí)踐工作才能起到其應(yīng)有的效果。

3.2要建立長(zhǎng)效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制

要建立長(zhǎng)效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠制度化、有序化地進(jìn)行。這就需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同配合協(xié)作進(jìn)行。企業(yè)要主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，也要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐對(duì)企業(yè)帶來的好處。通過“官產(chǎn)學(xué)”共同協(xié)作，逐步建立起長(zhǎng)效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。

3.3學(xué)校要明確其定位并合理安排社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容