導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生新生入學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、大學(xué)生新生的身心發(fā)展特點(diǎn)

（一）大學(xué)生新生的生理特征

目前我國(guó)普通高校的新生入學(xué)年齡一般在18～20歲左右，按心理學(xué)觀點(diǎn)，屬于青年中期。處于青年中期的大學(xué)生，身體發(fā)育在經(jīng)過(guò)第二次生長(zhǎng)快速期后，身體形態(tài)發(fā)育趨于成熟，顯現(xiàn)出成年人的許多特征，體內(nèi)機(jī)能健全，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)，內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)得以發(fā)展，新陳代謝旺盛，生殖機(jī)能開(kāi)始成熟，促使性意識(shí)覺(jué)醒。

（二）大學(xué)生新生的心理特征

從心理發(fā)展的角度看，大學(xué)新生是生理上的成人，心理上的準(zhǔn)成人。一方面，他們的智力逐漸成熟起來(lái)，邏輯思維能力提高，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，情感豐富，富有理想和創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，他們的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和價(jià)值觀走向成熟而又未達(dá)到真正的成熟，處于心理上的“疾風(fēng)怒濤期”。成熟與幼稚、積極與消極、合理與不合理交織在一起，表現(xiàn)出特殊的心理發(fā)展定勢(shì)。他們的思想和行為沒(méi)有完全模式化，缺乏較為穩(wěn)固的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，自控能力較差，不善于按照外界的變化來(lái)調(diào)整自己的心理功能，不能靈活地應(yīng)變大學(xué)里錯(cuò)綜復(fù)雜的生活環(huán)境。因此，一旦受到外界不利因素的影響和強(qiáng)烈刺激，部分同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生非理性化行為，情緒波動(dòng)特別大，容易感情用事。

二、大學(xué)生新生入學(xué)教育的內(nèi)容

（一）安全教育

安全教育是學(xué)校管理方面的重中之重。新生入校后，首先要帶他們熟悉校園環(huán)境，介紹相鄰單位及往返的安全路線，介紹學(xué)校內(nèi)部主要各處室的位置和相關(guān)負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)他們提高自己的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止不安全事件的發(fā)生。同時(shí)，教育學(xué)生在公共場(chǎng)所要自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、遵守秩序，增強(qiáng)他們的安全、環(huán)保意識(shí)，有效地防范不安全事故的發(fā)生，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）紀(jì)律觀念教育

新生一入校，高校就要從各個(gè)方面嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從進(jìn)入校門起就養(yǎng)成自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)的良好習(xí)慣，讓新生感受到學(xué)校寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。以班級(jí)為單位組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》和有關(guān)校紀(jì)校規(guī)，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格大學(xué)生的要求，增強(qiáng)他們主動(dòng)選擇正確行為的自覺(jué)性，使個(gè)別紀(jì)律觀念差、自律自制能力不強(qiáng)的學(xué)生也能夠在群體的優(yōu)化中接受健康的道德熏陶，增強(qiáng)紀(jì)律觀念。

（三）專業(yè)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)教育

新生入校后，高校應(yīng)進(jìn)行一次專業(yè)學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解，包括所學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程及專業(yè)特點(diǎn)、該專業(yè)的考研就業(yè)情況、學(xué)院師資情況以及學(xué)院的學(xué)風(fēng)教風(fēng)等。幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想。樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。教育新生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷改善學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)。此外，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)新生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力“，授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，是高等教育的職責(zé)所在，也是高等教育區(qū)別于其他教育的關(guān)鍵。

（四）集體觀念教育

進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生開(kāi)始逐步編織起自己的人際交往網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)大學(xué)生都有進(jìn)一步發(fā)展人際關(guān)系的需要，每個(gè)學(xué)生也都有這方面的潛能，確立健康的群體意識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系，把自己真正融于集體之中。幫助某些適應(yīng)能力差和依賴性強(qiáng)的新生迅速融入到新的集體生活中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、樂(lè)于助人的寶貴品德。

（五）生活與人格教育

新生入學(xué)教育應(yīng)倡導(dǎo)自信、自強(qiáng)、友善、誠(chéng)信的生活理念和健全人格。要特別重視貧困生問(wèn)題，一方面，要告知其國(guó)家和本校在解決貧困生學(xué)習(xí)生活問(wèn)題方面所采取的政策、措施和做法。另一方面，鼓勵(lì)貧困生自立自強(qiáng)、樂(lè)觀向上、艱苦奮斗、逆境成材，以正確的心態(tài)對(duì)待生活困難和各種社會(huì)現(xiàn)象，化困難為學(xué)習(xí)動(dòng)力，靠自己的努力創(chuàng)造輝煌的明天。

（六）心理輔導(dǎo)

大學(xué)生心理健康越來(lái)越被重視，高校為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)和全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，在入學(xué)一周內(nèi)對(duì)新生做一次心理輔導(dǎo)，入學(xué)—個(gè)月內(nèi)對(duì)新生進(jìn)行一次心理普查，讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)會(huì)與師生和諧相處。每班選舉心理健康委員，幫助了解學(xué)生遇到的困惑和難題，及時(shí)疏導(dǎo)溝通，及時(shí)與輔導(dǎo)員或心理輔導(dǎo)老師溝通。

（七）職業(yè)生涯教育

篇2

關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生 入學(xué)教育 特點(diǎn) 內(nèi)容

新生入學(xué)教育是針對(duì)大學(xué)新生的特點(diǎn),有目的有計(jì)劃地組織一系列教育,幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡。新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的第一課,也是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容,直接影響大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)、心理健康和以后的成長(zhǎng)成才。

一、大學(xué)新生思想的主要特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)不適應(yīng)

大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有明顯差異,主要表現(xiàn)在中學(xué)階段主要是幾門主要課程的集中學(xué)習(xí),老師不厭其煩地輔導(dǎo),學(xué)生則被動(dòng)地接受,因此學(xué)生對(duì)老師和書本的依賴性比較強(qiáng),而大學(xué)每學(xué)期都要開(kāi)設(shè)好幾門不同的課程,教學(xué)節(jié)奏也比較快,帶教老師與學(xué)生接觸比較少;在學(xué)習(xí)方法上,中學(xué)階段主要是應(yīng)試教育,學(xué)生被動(dòng)地接受教師輔導(dǎo),而大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,課余時(shí)間較多。部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)大量的課余時(shí)間沒(méi)有能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,不知道如何利用它去充實(shí)和完善自己,學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài),學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想,因此表現(xiàn)出空虛、無(wú)聊的情緒和莫名的煩惱。

2.缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

現(xiàn)在的大學(xué)新生基本都是“90后”獨(dú)生子女,一直是家庭的關(guān)注焦點(diǎn),享受著父母給予的優(yōu)越的物質(zhì)生活,處事容易以自我為中心,他們思想活躍,喜歡追求時(shí)尚元素,喜歡標(biāo)新立異,過(guò)于追求展現(xiàn)自我,經(jīng)常耍小孩子脾氣,缺乏交往的技巧,集體意識(shí)薄弱,不習(xí)慣集體宿舍生活,不能很好地處理同學(xué)關(guān)系,產(chǎn)生各種各樣的矛盾;在班級(jí)活動(dòng)中,有些同學(xué)懶散得甚至不愿意參加集體活動(dòng),班委之間互相推卸責(zé)任,等等[1][2]。

3.理想與現(xiàn)實(shí)的差異

一些大學(xué)新生在入學(xué)前對(duì)新環(huán)境的期望值過(guò)高,憑空想象大學(xué)應(yīng)該是天之驕子生活的地方,是神圣的“象牙塔”,對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)“心中理想的大學(xué)生活”應(yīng)該是圖書館、籃球場(chǎng)、學(xué)生會(huì)……他們心目中的大學(xué)生活是豐富多彩的,沒(méi)有高考的壓力,沒(méi)有父母的嘮叨,可以自由支配自己的時(shí)間,一切都是美好的。經(jīng)過(guò)幾年的拼搏終于實(shí)現(xiàn)了之后,然而進(jìn)入了大學(xué)后發(fā)現(xiàn)這里的生活和高中沒(méi)有多大區(qū)別,學(xué)習(xí)依然是最重要的,生活也沒(méi)有什么改變,始終圍繞著宿舍、食堂和教室。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求他們不斷完善自我,離開(kāi)父母的管教要求他們學(xué)會(huì)約束自己,抵抗各種誘惑,如電腦游戲、小說(shuō)、電視劇等。許多大一新生不知道該干什么,沒(méi)有了生活的目標(biāo)和動(dòng)力。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容

1.校紀(jì)校規(guī)及安全教育

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”,在大學(xué)新生入校時(shí)校方就要從各方面嚴(yán)格要求,讓學(xué)生從進(jìn)入校門的第一天起就養(yǎng)成自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)的良好習(xí)慣,使新生在大學(xué)期間不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤,少走彎路,順利完成學(xué)業(yè)?？梢匝?qǐng)學(xué)院分管學(xué)生工作的書記采用講座形式向同學(xué)講解學(xué)校的規(guī)章制度,以及不能觸碰的“高壓線”,如考試作弊等,也可以以班級(jí)為單位組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》,讓每一位新生明確怎么做才符合一名合格大學(xué)生的要求,讓學(xué)生從中學(xué)的紀(jì)律觀念向大學(xué)的具有人性化觀念轉(zhuǎn)變,使紀(jì)律的條文成為學(xué)生自身的行為準(zhǔn)則,從而順利完成學(xué)業(yè)。

安全教育是新生入學(xué)教育的必要內(nèi)容,是對(duì)新生可能會(huì)出現(xiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防教育,提出忠告,加強(qiáng)自身防范能力的有效措施。校方可以邀請(qǐng)校保衛(wèi)處人員以典型安全事故案例向新生開(kāi)展人身安全、財(cái)物安全、交通安全、消防安全等教育,讓新生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

2.專業(yè)思想鞏固教育

部分考生在填報(bào)高考志愿時(shí),聽(tīng)從家長(zhǎng)的指點(diǎn),選擇了自己不感興趣的專業(yè),或受知識(shí)、閱歷的限制,沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮,想當(dāng)然地填報(bào)了志愿,入學(xué)后理想與現(xiàn)實(shí)的差距使他們思想波動(dòng)較大,他們既對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣,又不想再回中學(xué)復(fù)讀一年,所以就留在大學(xué)里得過(guò)且過(guò),在學(xué)習(xí)上常常應(yīng)付了事,經(jīng)常逃學(xué),在生活上表現(xiàn)散漫,最后導(dǎo)致多科考試不及格,留級(jí)甚至退學(xué)。如何讓大學(xué)生了解自己的專業(yè),更加熱愛(ài)自己的專業(yè),這是新生入學(xué)教育的首要內(nèi)容。校方可以充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師特別是資深教授的積極性,結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),通過(guò)專家座談、名師講座等讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)和濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求,提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變,把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),引導(dǎo)新生在高等教育大眾化的今天,重新客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自我,找準(zhǔn)自己的位置,既不要以“天之驕子”而自居自傲,更不能高喊“60分萬(wàn)歲”而自暴自棄,要做到珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握學(xué)習(xí)方法,順利完成學(xué)業(yè),使自己早日成為合格的有用之才[3]。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于新生進(jìn)一步明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和奮斗方向,增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)意識(shí),具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不是簡(jiǎn)單的幾場(chǎng)講座,應(yīng)該是持續(xù)一段時(shí)間的課程教育,幫助新生進(jìn)行自我評(píng)估,引導(dǎo)新生對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)、能力等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí),分析自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足,幫助他們提前了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求,了解應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)應(yīng)做好的知識(shí)、技能、素質(zhì)等諸多準(zhǔn)備,使他們對(duì)成才方向和階段性目標(biāo)更加明晰,使他們的責(zé)任感、使命感得到增強(qiáng)。校方可以安排理論課教育,通過(guò)邀請(qǐng)畢業(yè)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)或者人力資源管理專家作專題報(bào)告,邀請(qǐng)地方人才市場(chǎng)負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才需求情況,邀請(qǐng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師介紹近年來(lái)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況和發(fā)展趨勢(shì),以及邀請(qǐng)校友為新生現(xiàn)身說(shuō)法等形式,讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè),在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,幫助他們?yōu)槲磥?lái)職業(yè)與人生定位做好必要的準(zhǔn)備工作。

4.心理健康教育

很多同學(xué)在中學(xué)階段,為了升學(xué),無(wú)暇顧及其他,進(jìn)入大學(xué)以后,開(kāi)始集體生活,由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),不太懂得如何與他人相處,從而出現(xiàn)心理困惑和心理落差,產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾,甚至發(fā)展成為心理障礙。校方應(yīng)通過(guò)組織心理學(xué)知識(shí)講座、心理專家面對(duì)面等形式,進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康教育,幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關(guān)系,以及出現(xiàn)心理問(wèn)題如何化解或自助、互助途徑,等等,引導(dǎo)學(xué)生追求陽(yáng)光心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生健全人格,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”,校方應(yīng)通過(guò)大學(xué)新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),把大學(xué)的紀(jì)律、制度、學(xué)習(xí)方法等逐步教給新生,使他們盡快進(jìn)行心理調(diào)適和角色轉(zhuǎn)變,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確人生目標(biāo),自主學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活,并在學(xué)習(xí)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)自我教育、自我管理能力,為以后的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育作為高等教育階段的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程,一定要與時(shí)俱進(jìn),朝著長(zhǎng)期化、制度化、科學(xué)化、人性化的方向發(fā)展,才能真正實(shí)現(xiàn)它的目的和功效。

參考文獻(xiàn):

[1]李帥英,曹秀芬,何麗英,孫義明.高校新生入學(xué)教育問(wèn)題與對(duì)策淺析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009,11,(4):409-411.

[2]黨姍,代建國(guó),曾永春.大學(xué)新生入學(xué)教育的對(duì)策與實(shí)踐[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,9,(2):36-37.

篇3

關(guān)鍵詞:新生；入學(xué)教育；分析；重要環(huán)節(jié)

大學(xué)新生經(jīng)歷了高考的艱辛，帶著無(wú)限的好奇和憧憬走進(jìn)了大學(xué)的校門。大學(xué)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都完全不同于中學(xué)時(shí)代，新生對(duì)全新的大學(xué)生活會(huì)表現(xiàn)出不同程度的迷茫。因此，在新生入學(xué)以后，學(xué)校要對(duì)新生進(jìn)行規(guī)章制度、專業(yè)學(xué)習(xí)、心理調(diào)試等方面的專題教育。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育還存在著較多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在責(zé)任感、教育方式、教育的重要性、教育周期等方面。

1.1 教育方式單調(diào)。當(dāng)前很多高校對(duì)新生入學(xué)教育的重視程度不夠，造成新生入學(xué)教育形式過(guò)于單調(diào)。有些學(xué)?；蛘咴合颠M(jìn)行入學(xué)教育就是搞專題講座，幾場(chǎng)講座下來(lái)學(xué)生收效甚微，講座缺乏與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，形式比較單一。另外，對(duì)新生開(kāi)展的入學(xué)教育很多時(shí)候都是流于形式，勢(shì)必使入學(xué)教育缺乏長(zhǎng)期性，大大降低了新生入學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)程中的實(shí)際作用。

1.2 缺乏責(zé)任感。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，要培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)，而我們教育者自身卻忽視了自己的責(zé)任感。對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育是我們高校義不容辭的責(zé)任，我們?cè)谡麄€(gè)新生工作中要把入學(xué)教育的實(shí)效性放在第一位。另一方面，由于部分高校缺乏對(duì)新生入學(xué)教育的責(zé)任感，致使教育活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，新生接受到的教育內(nèi)容也是零散的，不完整的，更談不上學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的進(jìn)一步升華。

1.3 教育周期過(guò)短。國(guó)內(nèi)高校大學(xué)新生入學(xué)教育普遍在開(kāi)學(xué)報(bào)到后第一學(xué)期進(jìn)行，持續(xù)時(shí)間從半個(gè)月到兩三個(gè)月不等。除去新生軍訓(xùn)時(shí)間，學(xué)校實(shí)際用于對(duì)新生入學(xué)教育的時(shí)間較短。與國(guó)外高校為期一年的入學(xué)教育課程學(xué)習(xí)相比，如此短的入學(xué)教育周期要想收到較好的效果有很大難度。

1.4 忽視教育的重要性。一直以來(lái)我們的教育事實(shí)上更多的時(shí)候是在關(guān)心學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，學(xué)校教育淪為升學(xué)和就業(yè)的工具。高校以學(xué)歷和職稱作為評(píng)價(jià)教師的重要尺度，參與新生入學(xué)教育的老師不但數(shù)量少，還得不到應(yīng)有的重視，使得整個(gè)新生入學(xué)教育的重要性得不到大家的認(rèn)可。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容

2.1 文明禮儀教育。禮儀是一個(gè)人思想水平、社會(huì)修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。從社會(huì)而言，禮儀是精神文明的重要組成部分；從學(xué)校而言，禮儀是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)之一。加強(qiáng)文明禮儀教育是現(xiàn)代社會(huì)人才規(guī)格提出的客觀要求，禮儀風(fēng)范直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在大學(xué)新生入學(xué)教育中開(kāi)展文明禮儀教育，有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，促使良好的思想道德素質(zhì)的形成。

2.2 法制教育。在新生入學(xué)教育過(guò)程中我們不僅要給他們講授一些最基本的法律知識(shí)，還應(yīng)該用發(fā)生在身邊的事例警示大家。筆者在對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行法紀(jì)觀念教育的過(guò)程中加入了案例分析，用具體的案例教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法紀(jì)觀念。安全教育在新生入學(xué)教育中也不容忽視，要教育學(xué)生時(shí)刻提高警惕，防火、防盜、防詐騙、防人身傷害，在宿舍嚴(yán)格遵守學(xué)校的住宿管理規(guī)定，從大一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律意識(shí)。

2.3 心理健康教育。隨著我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的不斷推進(jìn)和人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，加強(qiáng)大學(xué)新生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。筆者所在學(xué)校從08年開(kāi)始就針對(duì)新生開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課，通過(guò)心理健康概述、自我意識(shí)、情緒管理、健全人格、挫折應(yīng)對(duì)等多方面的教育幫助大一新生優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活能力。同時(shí)學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)校—院（系）—班級(jí)”三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)，打造高效工作隊(duì)伍，確保大學(xué)新生心理健康教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。另外，每年新生入學(xué)，我們都選擇SCL-90、UPI等心理測(cè)驗(yàn)量表，為學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，并為每一名學(xué)生建立心理健康檔案。同時(shí)，學(xué)校對(duì)新生不定期開(kāi)展心理危機(jī)排查工作，篩選出存在心理危機(jī)的學(xué)生后，組織專兼職心理咨詢教師做好診斷、分流和轉(zhuǎn)介工作。

2.4 專業(yè)學(xué)習(xí)方法教育。學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。由于大學(xué)課程設(shè)置包括專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課、公共選修課等，進(jìn)入大學(xué)后自學(xué)逐漸成為最主要的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們需要在課后用大量的精力自主學(xué)習(xí)去完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)趯?duì)新生進(jìn)行專業(yè)介紹和學(xué)習(xí)方法教育中，要重點(diǎn)向?qū)W生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方法，幫助他們了解專業(yè)的教學(xué)方法和課程設(shè)置，引導(dǎo)新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.5 感恩教育。在新生入學(xué)教育中我們應(yīng)當(dāng)特別重視感恩教育，幫助新生學(xué)會(huì)知恩、報(bào)恩和施恩，引導(dǎo)他們?cè)诩依镒鲆粋€(gè)好子女，在學(xué)校做一個(gè)好學(xué)生，在單位做一個(gè)好職工，在社會(huì)做一個(gè)好公民，為父母爭(zhēng)氣，為母校爭(zhēng)先，為祖國(guó)爭(zhēng)光，為人民謀幸福。筆者在每年的新生入學(xué)教育工作中會(huì)充分利用班會(huì)、主題團(tuán)活、座談會(huì)、演講等方式開(kāi)展靈活多樣的感恩教育。總之，對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)具體化，針對(duì)學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)制定有效的教育方案，幫助他們找準(zhǔn)自己的位置、認(rèn)清自己的方向、確立新的奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)他們開(kāi)啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開(kāi)端。

2.6 職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃是指在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的能力、興趣、價(jià)值觀等內(nèi)部條件，結(jié)合職業(yè)環(huán)境等外部條件，進(jìn)行綜合分析和決策，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，并采取有效的行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過(guò)程。那么對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是指結(jié)合自己的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)要求，為自己設(shè)計(jì)最適合的職業(yè)和職業(yè)發(fā)展道路。在對(duì)新生的職業(yè)生涯教育中重點(diǎn)是引導(dǎo)新生在了解自身的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的規(guī)劃，以避免就業(yè)的盲目性，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方案。

參考文獻(xiàn)

篇4

（一）當(dāng)代大學(xué)新生特點(diǎn)

1、積極方面當(dāng)代大學(xué)生的主流是好的，他們思想積極向上，關(guān)心國(guó)家大事，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)；他們有積極的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度；他們思想活躍，喜歡新鮮事物，擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，接受事物的能力比較強(qiáng)；他們視野相對(duì)開(kāi)闊，對(duì)事物有一定的見(jiàn)解；他們中大部分人有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，能夠承擔(dān)自身的責(zé)任；他們比較重視自由、平等，注重公平，接受競(jìng)爭(zhēng)，喜歡追求自身價(jià)值等等。

2、消極方面在升學(xué)的壓力下，大學(xué)生在過(guò)去的生活中只有學(xué)習(xí)一項(xiàng)任務(wù)，生活自理能力相對(duì)很差；由于他們大都是獨(dú)生子女，在人際交往中很難為別人著想，造成了一定程度的人際交往問(wèn)題；集體主義意識(shí)相對(duì)淡薄，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)相對(duì)缺乏；自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；心理承受能力不足也是大學(xué)生比較顯著的特征，光明日?qǐng)?bào)一項(xiàng)對(duì)274名大學(xué)生的心理壓力調(diào)查研究報(bào)告顯示，當(dāng)代大學(xué)生的心理壓力按程度大小排列依次為前途壓力、人際關(guān)系壓力、適應(yīng)壓力、學(xué)習(xí)與個(gè)人能力壓力。

（二）當(dāng)代大學(xué)新生入學(xué)后主要問(wèn)題

大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況令人擔(dān)憂，新生感覺(jué)失調(diào)發(fā)生率達(dá)65—70％，其中第一位的是學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙。

1、學(xué)習(xí)上不適應(yīng)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)心理、行為與客觀學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好協(xié)調(diào)矛盾引起的不適應(yīng)。應(yīng)試教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，普遍存在一種上了大學(xué)就不用學(xué)習(xí)的心態(tài)。需要能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，走進(jìn)大學(xué)相當(dāng)一部分人沒(méi)有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)?！膀v訊一麥可思2010級(jí)大學(xué)新生月度跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，61％的本科新生認(rèn)為入學(xué)后遇到的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)問(wèn)題中排在首位的是”缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”。

2、生活上不適應(yīng)生活的不適應(yīng)主要是指學(xué)生面對(duì)新的生活環(huán)境，不能很好地調(diào)整自己的狀態(tài)達(dá)到自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。長(zhǎng)期的以學(xué)習(xí)為中心的單一模式生活，使得大部分新生很難料理好自己的生活。比如新生報(bào)到跟來(lái)十幾位家長(zhǎng)，每周把臟衣服寄回家，每月上旬生活費(fèi)就用光，不能很好的融入寢室、班集體，經(jīng)常性地丟三落四等等。

3、人際交往上不適應(yīng)人際關(guān)系是人與人之間通過(guò)交往與相互作用形成的直接交往關(guān)系，包括認(rèn)知、情感、行為等因素。大學(xué)的同學(xué)們來(lái)自全國(guó)各地、各民族，他們的思想觀念、價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣等都不盡相同，較之中學(xué)階段發(fā)生了很多變化，這些變化讓很多新生感到了人際交往障礙，造成了一些學(xué)生不善于交際，自尊心又強(qiáng)，一旦遇到不如意的事情，就會(huì)引發(fā)一些情緒和心理問(wèn)題。

4、心理上不適應(yīng)步入大學(xué)的新生經(jīng)常會(huì)面對(duì)兩個(gè)落差：一是理想與現(xiàn)實(shí)的落差，一是自我認(rèn)識(shí)的落差。他們被灌輸了大學(xué)就是人間天堂的概念，可是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)根本沒(méi)有想象中的美好時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。還有一些同學(xué)在高中備受老師和同學(xué)關(guān)注，是眾人的“寵兒”，可是到了大學(xué)，高手如林，失去關(guān)注的他們產(chǎn)生很強(qiáng)的不平衡心理，久而久之，負(fù)面情緒越來(lái)越多，心理負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重。

二、創(chuàng)新入學(xué)教育的主要內(nèi)容

入學(xué)教育以提升學(xué)生的適應(yīng)能力為核心，做好入學(xué)教育必須根據(jù)時(shí)代特征和大學(xué)新生的特點(diǎn)，完善和更新教育內(nèi)容，做到有的放矢地解決新生的適應(yīng)問(wèn)題，幫助新生順利渡過(guò)人生的重要轉(zhuǎn)折期，為即將開(kāi)始的大學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。

（一）生存和適應(yīng)教育

2014年8月，女大學(xué)生失聯(lián)、遇害的事件接連發(fā)生：8月9日，20歲的女大學(xué)生高渝在重慶“搭錯(cuò)車”不幸遇害；8月21日，22歲的女大學(xué)生小金在濟(jì)南被黑車司機(jī)綁架、囚禁4天，并慘遭毆打、；8月28日凌晨，江蘇吳江19歲女大學(xué)生高秋曦失聯(lián)半個(gè)月后確認(rèn)遭搶劫被殺害等等，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不排除有一些社會(huì)因素，但大學(xué)生的生命安全意識(shí)薄弱是重要原因。加強(qiáng)新生生存教育也成為一項(xiàng)迫在眉睫的工作。

（1）生存教育應(yīng)該包括：

①責(zé)任教育。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，沒(méi)有責(zé)任感的人很難對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。責(zé)任教育就是要提高學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的責(zé)任觀念，使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，善于盡職盡責(zé)。

②安全教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，包括人身安全、出行安全、交友安全等等。在入學(xué)教育中通過(guò)安全知識(shí)講座，防火、防盜、防震等安全演習(xí)，分發(fā)安全教育手冊(cè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高防范意識(shí)。

③生命教育。近年來(lái)大學(xué)生遇到小挫折就傷害自己傷害他人甚至自殺、他殺的事件時(shí)有發(fā)生，反映了大學(xué)生生命意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。我們應(yīng)該在第一時(shí)間通過(guò)各種形式進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（2）新生適應(yīng)教育，就是指根據(jù)學(xué)習(xí)、環(huán)境的變化，對(duì)新生進(jìn)行自我、環(huán)境等接續(xù)教育，使其順利過(guò)渡到新的環(huán)境中來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活的教育活動(dòng)。包括：

①環(huán)境適應(yīng)教育。新生入校首先面對(duì)的是新的環(huán)境，入學(xué)教育應(yīng)該幫助新生在短時(shí)間內(nèi)多角度全方位地了解自己即將面對(duì)的環(huán)境，引導(dǎo)新生盡早地從父母呵護(hù)備至的生活環(huán)境中解脫出來(lái)，為開(kāi)始新的生活邁出堅(jiān)實(shí)的第一步；

②學(xué)習(xí)適應(yīng)教育。入學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)分制、選課管理制度等，讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的制度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。

③人際交往適應(yīng)教育。在大學(xué)新生適應(yīng)教育中，將人際關(guān)系適應(yīng)教育擺在了重要位置，這對(duì)新生的人際適應(yīng)和交往己起到了促進(jìn)作用。入學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生包容、信任、尊重、理解和悅納他人，學(xué)習(xí)與人交往的方法和技巧，積極建立和諧的人際關(guān)系。

（二）道德和心理素質(zhì)教育

良好的道德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)是人的立身之本。道德作為一種社會(huì)上層建筑和意識(shí)形態(tài)，并不是孤立存在和發(fā)生變化的。因此在全社會(huì)營(yíng)造一種講道德的濃厚氛圍，對(duì)于公民道德建設(shè)的健康發(fā)展很有必要。入學(xué)教育中應(yīng)加入道德教育和心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。道德教育應(yīng)該包括：

①理想信念教育。在新生中及時(shí)進(jìn)行理想信念教育，可以通過(guò)形式豐富的活動(dòng)如開(kāi)展專家講座、影片展播、學(xué)術(shù)交流與研討、征文比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，培養(yǎng)學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)的合格公民。

②誠(chéng)實(shí)守信教育。在新生中開(kāi)展誠(chéng)信教育，引導(dǎo)新生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，避免出現(xiàn)考試作弊、拖欠貸款等現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誠(chéng)實(shí)守信習(xí)慣，為將來(lái)步入社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)。

③法制校規(guī)教育。學(xué)生只有明確學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，才能做到自覺(jué)遵守，因此應(yīng)該在新生中普及法制教育和校規(guī)校紀(jì)教育。可以通過(guò)宣講相關(guān)法律知識(shí)、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》、講解相關(guān)案例，讓學(xué)生懂法、知法、守法。

（2）心理素質(zhì)教育應(yīng)該包括：

①建立新生心理健康檔案?？梢酝ㄟ^(guò)心理測(cè)量開(kāi)展心理普查、通過(guò)個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)深入觀察等方式，建立新生心理檔案，為進(jìn)一步開(kāi)展幫扶做好準(zhǔn)備。

②開(kāi)展心理健康知識(shí)講座。心理學(xué)博大精深，不是一次活動(dòng)就能明了的，需要在新生中長(zhǎng)期開(kāi)展心理健康知識(shí)講座。采取多種形式做到讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生充分體會(huì)心理學(xué)的魅力，化解自己對(duì)心理問(wèn)題的誤解和恐懼，能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)調(diào)解自己的情緒和心理，并敢于向?qū)I(yè)教師咨詢。

（三）專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育

當(dāng)前部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、主動(dòng)性差等學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題，與學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清有很大關(guān)系。在新生中開(kāi)展專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育就是要深化學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來(lái)的思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育包括：

①學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變高中的被動(dòng)式為大學(xué)的主動(dòng)式，積極調(diào)整自己，根據(jù)大學(xué)的課程制定一套符合自己的學(xué)習(xí)方法。樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

②專業(yè)培養(yǎng)方案教育。新生入學(xué)后，通過(guò)專題講座、學(xué)長(zhǎng)交流、專家指導(dǎo)等方式，講解課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，與學(xué)生共同探討本專業(yè)的學(xué)習(xí)方式。

篇5

關(guān)鍵詞： “90后” 大學(xué)新生 入學(xué)教育 建議

高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的工作，目的是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、人際交往的變化，完成由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，開(kāi)啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開(kāi)端。“90后”大學(xué)生有著較為鮮明的思想特點(diǎn)，傳統(tǒng)的入學(xué)教育已經(jīng)無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要。隨著“90后”逐漸成為高校新生的主要人群，高校入學(xué)教育的理念、內(nèi)涵和方式方法必須隨之發(fā)生變化。

1.當(dāng)前高校入學(xué)教育普遍存在的問(wèn)題

1.1內(nèi)容片面。

目前我國(guó)新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要包括以下九方面：適應(yīng)性教育、校規(guī)校級(jí)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、理想信念教育、愛(ài)校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、黨啟蒙教育。有的學(xué)校在一定程度上演變成了制度教育，教育內(nèi)容在教育過(guò)程中只停留在表面，未能深入。隨著“90后”新生大規(guī)模進(jìn)入高校，入學(xué)教育對(duì)象已經(jīng)發(fā)生較大改變，但入學(xué)教育內(nèi)容卻未能真正滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，影響了入學(xué)教育的效果。

1.2時(shí)間短。

目前，大多數(shù)高校入學(xué)教育采用集中式模式，形式上仍以傳統(tǒng)的“報(bào)告周”為主，時(shí)間大多集中在一周時(shí)間內(nèi)，有些還和軍訓(xùn)或者專業(yè)課教育穿行，時(shí)間緊、內(nèi)容多，且不夠細(xì)致、具體。因此效果往往并不明顯。這種短暫式、集中式的入學(xué)教育，對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定的幫助，但遠(yuǎn)不能讓新生真正理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，掌握入學(xué)教育的內(nèi)容，運(yùn)用入學(xué)教育的知識(shí)。

1.3形式單一。

新生入學(xué)教育中集體教育所占的比重仍較大，大多數(shù)高校在形式上依然采用集體式的報(bào)告、講座、班會(huì)等傳統(tǒng)方法，較為深入、細(xì)致的個(gè)別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)，新生與教育者互動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，影響了入學(xué)教育的效果。此外，在新生入學(xué)教育過(guò)程中，雖然有統(tǒng)籌的規(guī)劃和思考，但是缺少短期教育和長(zhǎng)期教育的結(jié)合和謀劃，入學(xué)教育沿用講一講、訓(xùn)一訓(xùn)、看一看、等一等的舊方法。

2.“90后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)

“90后”大學(xué)新生是伴隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一起成長(zhǎng)起來(lái)的一代，較為優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境、急劇變革的社會(huì)環(huán)境和不斷侵入的西方價(jià)值觀都對(duì)這個(gè)群體產(chǎn)生了較大的沖擊。目前的“90后”大學(xué)新生思想上呈現(xiàn)如下時(shí)代特點(diǎn)。

2.1自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏理性思考。

“90后”大學(xué)生生活方式呈現(xiàn)逐漸多樣化趨勢(shì)，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，主體意識(shí)濃，維權(quán)意識(shí)強(qiáng)。但是，由于時(shí)代的影響，這一代人對(duì)中國(guó)的歷史、國(guó)情、傳統(tǒng)文化缺乏了解，對(duì)西方價(jià)值觀念也僅限于片面的解讀，缺乏深入、系統(tǒng)的了解。這導(dǎo)致他們?nèi)鄙倮硇运伎?、判斷能力，在觀察分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，往往主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我。

2.2創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，缺乏毅力。

“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，擁有各種信息接收的渠道，使得他們見(jiàn)識(shí)廣，知識(shí)面寬，好奇心強(qiáng)，容易接受和嘗試新鮮事物，崇尚創(chuàng)新精神。但正是由于多種信息的轟炸，各種知識(shí)的灌輸，他們略顯浮躁，在求知的過(guò)程中遇到挫折時(shí)容易放棄，缺乏持之以恒的堅(jiān)韌毅力和鉆研精神。

2.3追求物質(zhì)享受，自理能力差。

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中負(fù)面因素的影響，“90后”大學(xué)生思想觀念趨于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益看得較重，對(duì)于物質(zhì)和財(cái)富的追求超過(guò)了對(duì)精神文化生活的追求，普遍缺乏遠(yuǎn)大的理想、信仰、信念，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，在追求物質(zhì)享受的同時(shí)，精神世界相對(duì)空虛。由于父母的溺愛(ài)和家庭條件的優(yōu)越，許多新生入校后，常常因?yàn)椴粫?huì)照料自己而苦惱，因?yàn)椴欢疄槿颂幨蓝箲]，自我管理能力明顯不足。

2.4心理素質(zhì)弱，抗挫折能力差。

“90后”大學(xué)新生在相對(duì)優(yōu)越安逸的環(huán)境中成長(zhǎng)，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一直在家長(zhǎng)和親友的寵愛(ài)中生活，自理能力較差，缺乏面對(duì)困難時(shí)迎難而上的品質(zhì)，遭遇挫折時(shí)多選擇逃避和一蹶不振，很容易產(chǎn)生非理性的處理方式，心理承受能力明顯不足，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神。同時(shí)，“90后”大學(xué)新生亦具有一些大學(xué)新人普遍存在的入學(xué)適應(yīng)上的心理問(wèn)題。

3.加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的建議

為拓展高校新生入學(xué)教育的內(nèi)涵，豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式，我們結(jié)合“90后”大學(xué)生的自身特點(diǎn)和以上分析，特提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間。

3.1.1注重入學(xué)前教育。

高校招生宣傳可視為對(duì)新生的預(yù)教育?，F(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，高校應(yīng)注重網(wǎng)站建設(shè)對(duì)招生宣傳效果的影響。錄取結(jié)束在送達(dá)錄取通知書的同時(shí)，附上學(xué)校的相關(guān)基本情況簡(jiǎn)介、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，推薦學(xué)生和家長(zhǎng)上網(wǎng)了解學(xué)校及專業(yè)信息，也可以組織專業(yè)教師和優(yōu)秀在校生集中訪問(wèn)新生，幫助學(xué)生們有效利用假期做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，縮短學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期。

另外，學(xué)前教育需要家長(zhǎng)的密切配合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同對(duì)新生做好教育工作，往往能取得令人意想不到的效果。在錄取通知書中同樣可以給家長(zhǎng)提出具體要求：幫助孩子了解社會(huì)與他人，學(xué)會(huì)與人相處；幫助孩子認(rèn)識(shí)與了解自己，客觀看待自我；幫助孩子確定新的生活目標(biāo)，盡早適應(yīng)生活；幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，等等。

3.1.2加強(qiáng)入學(xué)后教育。

加強(qiáng)入學(xué)教育工作要做好新生的入學(xué)接待工作。新生接待應(yīng)結(jié)合前一階段的工作準(zhǔn)備，將新生和家長(zhǎng)之前一段時(shí)間所形成的書面印象具體化、生動(dòng)化，樹(shù)立學(xué)校良好的形象。要建立“家?；?dòng)”機(jī)制，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)長(zhǎng)期參與學(xué)校教育與管理工作。目前，各高校在新生報(bào)到期間，主要通過(guò)開(kāi)展“家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)”、“家長(zhǎng)座談會(huì)”等活動(dòng)，架起學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通橋梁。為了能讓家長(zhǎng)了解更多孩子大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況，各院（系）可以通過(guò)QQ群飛信和E-mail等方式建立與所有家長(zhǎng)的可持續(xù)溝通平臺(tái)，共同引導(dǎo)督促學(xué)生成長(zhǎng)成才。

在入學(xué)教育的具體形式上可以適當(dāng)減少集體報(bào)告的時(shí)間安排，設(shè)立更多的現(xiàn)場(chǎng)咨詢和雙向交流溝通環(huán)節(jié)。其中貫穿始終的是側(cè)重適應(yīng)性教育，引導(dǎo)新生深刻認(rèn)識(shí)并適應(yīng)角色、生活、學(xué)習(xí)、人際、管理等方面發(fā)生的新變化，突出學(xué)生的主體地位，了解其所想、所惑、所缺、所求，及時(shí)給予其各方面所需要的必要幫助。

3.2規(guī)范入學(xué)教育的組織。

3.2.1加強(qiáng)在入學(xué)教育師資力量上的投入。

目前多數(shù)高校的新生入學(xué)教育沒(méi)有專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教育內(nèi)容研究不夠。目前在教育過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)組成往往是臨時(shí)性的，而且目前的教育模式帶有較強(qiáng)的行政管理形式，而非學(xué)術(shù)性模式。在高等教育普及化的今天，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其是內(nèi)涵建設(shè)，這樣才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)入學(xué)教育師資力量投入，成立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)入學(xué)教育中一些學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究和探討。再者，在整個(gè)教育過(guò)程中，要重視輔導(dǎo)員的地位和作用。輔導(dǎo)員是在新生入學(xué)教育活動(dòng)中最重要的組織者，他們易于與學(xué)生溝通、交流，很多信息就是雙方在不斷地接觸中獲取的，因而團(tuán)隊(duì)不能忽視輔導(dǎo)員的力量，要充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性。一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)不僅能解決目前新生教育中不斷涌現(xiàn)的新情況，而且能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。因此，我們可以看出，加強(qiáng)在入學(xué)教育師資力量上的投入是必要的。

3.2.2系統(tǒng)規(guī)范入學(xué)教育管理。

目前高校的新生教育活動(dòng)往往是各個(gè)學(xué)院（系）自行負(fù)責(zé)安排，并展示自己的特色。高校新生的開(kāi)學(xué)典禮和圖書館新生教育一般是全校性的集體活動(dòng)，而其余的教育活動(dòng)是各自單獨(dú)進(jìn)行。從目前的情況看，高校部分職能部門的效力顯現(xiàn)出幾點(diǎn)不足：一是重復(fù)且低效，學(xué)校的相關(guān)部門在院系的安排下，有可能對(duì)不同院系作的報(bào)告、講座內(nèi)容相近或相同的；二是雙層獨(dú)立，學(xué)生入校后被過(guò)于定位化，某專業(yè)的學(xué)生就是某專業(yè)特有的學(xué)生，相互間沒(méi)有過(guò)多的交流。要處理好這樣的問(wèn)題，首先是學(xué)校層面要統(tǒng)籌安排，相關(guān)部門要依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和暑期調(diào)研，找出新生中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的教育方案。各個(gè)院系在學(xué)校相關(guān)部門的統(tǒng)籌安排下進(jìn)行新生教育，在這樣的情形下，可省去一些人力、物力和財(cái)力。其次，在招生錄取的過(guò)程中，有一些學(xué)生所填志愿是自愿服從，入校后要對(duì)該部分學(xué)生給予關(guān)注，可以通過(guò)院系之間的交流互動(dòng)幫助他們?nèi)タ陀^地了解學(xué)生所夢(mèng)想的專業(yè)，從而解決本專業(yè)學(xué)院所不能解決的問(wèn)題。最后，進(jìn)一步完善新生入學(xué)教育方案評(píng)比制度，有指導(dǎo)性、針對(duì)性地統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理地確定每年的新生入學(xué)教育的核心。各職能部門應(yīng)該緊密圍繞核心展開(kāi)方案的制訂與落實(shí)，同時(shí)各職能部門之間和院系之間要加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)與合作，對(duì)于優(yōu)秀的較突出的教育方案，相關(guān)部門要拿出來(lái)讓大家共同學(xué)習(xí)，破除形式化和樣板化。

3.3修正入學(xué)教育內(nèi)容。

3.3.1轉(zhuǎn)變教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)要求高校在進(jìn)行大學(xué)新生入教育時(shí)教育理念必須有所調(diào)整。在教育的內(nèi)容上，只有那些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能被學(xué)生理解、接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，成為內(nèi)化的素質(zhì)?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！边@種教育思想值得繼承和發(fā)揚(yáng)。比如通過(guò)具有典型實(shí)例的剖析，啟發(fā)學(xué)生自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論；引導(dǎo)新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，幫助新生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

3.3.2建立以人為本的適應(yīng)性教育。

拓展入學(xué)教育的內(nèi)涵，要將一些傳統(tǒng)教育比較回避但是與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容納入教育體系。在新生入學(xué)教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀及自我保護(hù)能力；要求他們清楚自己在大學(xué)中的主要任務(wù)，清楚戀愛(ài)及將涉及身體健康、心理健康、經(jīng)濟(jì)財(cái)力、責(zé)任、失戀、今后工作等一系列問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)灌輸正面的戀愛(ài)觀。再者，面對(duì)“90后”大學(xué)生特有的思想特點(diǎn)，及時(shí)更新傳統(tǒng)教育內(nèi)容。如面對(duì)其具有較強(qiáng)的自我意識(shí)這一特點(diǎn)，注重向新生介紹與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)名稱、基本職能等，讓新生明白遇到困難尋求幫助和咨詢時(shí)該找哪個(gè)部門，增強(qiáng)新生的自我管理意識(shí)。順應(yīng)“90后”大學(xué)生更加張揚(yáng)的個(gè)性，可在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生努力增加自身才能，強(qiáng)化特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，脫穎而出。

4.創(chuàng)新入學(xué)教育形式和方法

入學(xué)教育形式和方法的創(chuàng)新，即入學(xué)教育的形式、方法要具有針對(duì)性，應(yīng)采取靈活多樣的方式，學(xué)生樂(lè)于接受的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因地制宜、因材施教。每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，教育管理工作必須從每一位同學(xué)的生理、心理和家庭實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥、因材施教，注重個(gè)人自身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，努力開(kāi)發(fā)其潛在的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們以自己的勤奮和創(chuàng)新思維去施展自己的理想和抱負(fù)。

4.1革新教育形式，引入“體驗(yàn)式”等新的教育模式。

進(jìn)入大學(xué)后，新生在生活、情感上會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，對(duì)此高?？刹扇《喾N方式，從新生的思想特點(diǎn)和情感依歸出發(fā)，以新生為教育主體，學(xué)校教育者和新生雙向互動(dòng)，采用活動(dòng)、游戲及情境創(chuàng)設(shè)等方式，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的引導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如新生入學(xué)后，學(xué)?？山M織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生走近新生，解答新生生活、學(xué)習(xí)上的各種困難；對(duì)于情感上的不適，可以班級(jí)為單位，由班主任或者輔導(dǎo)員組織新生進(jìn)行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點(diǎn)團(tuán)體輔導(dǎo)游戲，以盡快建立新生的歸屬感，使新生快速融入集體。

4.2以黨團(tuán)活動(dòng)為抓手，豐富入學(xué)教育活動(dòng)方法。

新生一入學(xué)，首先要精心組織策劃黨團(tuán)教育活動(dòng)的內(nèi)容，積極開(kāi)展一系列大學(xué)新生喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在方法上不斷創(chuàng)新，提高黨團(tuán)教育活動(dòng)的質(zhì)量，把發(fā)展優(yōu)秀大學(xué)生入黨和對(duì)新生的思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)生思想政治工作。通過(guò)一系列豐富多彩的黨團(tuán)教育活動(dòng)，一方面幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把個(gè)人的奮斗融入社會(huì)主義建設(shè)中去。另一方面豐富新生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展新生的愛(ài)好特長(zhǎng)，提升團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。

4.3注重現(xiàn)實(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。

營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育陣地，將現(xiàn)實(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來(lái)，是“90后”大學(xué)生起點(diǎn)教育的迫切需求。在教育的過(guò)程中，創(chuàng)建優(yōu)秀德育網(wǎng)站，用科學(xué)的、健康的、積極向上的信息感染、熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人價(jià)值觀；建立網(wǎng)上師生交流平臺(tái)，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的溝通方式開(kāi)展交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生，起到潛移默化的教育作用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活躍校園文化建設(shè)，利用媒體手段豐富學(xué)生生活，開(kāi)展靈活德育活動(dòng)。

綜上所述，“90后”新生，因不同的教育背景、不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷和不同的高考體驗(yàn)，具備各自不同的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)目的和追求。高校要秉承尊重、認(rèn)同和寬容的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，深入了解分析“90后”新生鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展入學(xué)教育工作，修正教育內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式和方法，使大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

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篇6

Abstract: College students' orientation education is the annual routine work and also an important work. It is the first part for students' entering the college. The freshmen orientation education is to let students know the characteristics of university life,its major and the development direction self-understanding and the way of succeeding in school. It is of great importance for students' healthy growth to do well in freshmen orientation work. So it is necessary to strengthen freshmen orientation work. Basing on the characteristics of freshmen,school entering educational mode should do the following: doing well in military training,building a systematic system and making good use of the carrier of campus culture.

關(guān)鍵詞:大學(xué)新生;入學(xué)教育模式;軍訓(xùn)工作;校園文化

Key words: freshmen;orientation program;military drill;campus culture

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)27-0196-01

1大學(xué)新生的特點(diǎn)

1.1 思想觀念和價(jià)值取向多樣化新生一般政治意識(shí)較薄弱,他們雖然關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件和社會(huì)的發(fā)展,但更關(guān)心個(gè)人的生存環(huán)境和發(fā)展,價(jià)值取向不斷向功利性、實(shí)惠型轉(zhuǎn)化。許多學(xué)生參加學(xué)生組織和大學(xué)生活動(dòng)是為了加學(xué)分和獲得榮譽(yù),對(duì)自己沒(méi)有好處和實(shí)惠的事情漠不關(guān)心。

1.2 獨(dú)立與依賴的雙重需要渴望獨(dú)立是大學(xué)新生的一個(gè)顯著特點(diǎn)。大學(xué)新生剛剛走過(guò)高中時(shí)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)階段,特別渴望能有一個(gè)自由的空間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。進(jìn)入大學(xué)后,新生面臨新的朋友和同學(xué),新的環(huán)境和生活方式,擁有可以自由支配的課余時(shí)間,他們感到新奇和輕松,獨(dú)立意識(shí)更加強(qiáng)烈。家庭條件較好的學(xué)生大都缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn),涉世不深,不懂人際交往的技巧;自尊心強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng),對(duì)與同學(xué)和老師關(guān)系的處理上感到茫然和無(wú)助,在要求獨(dú)立的同時(shí)也易產(chǎn)生孤獨(dú)感。

2新生入學(xué)教育模式的構(gòu)建

2.1 做好新生的迎新工作在新生走進(jìn)大學(xué)校們之前,對(duì)大學(xué)的憧憬都是極其美好的,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為人生的價(jià)值體現(xiàn)和夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)都是在大學(xué)時(shí)期完成的。迎新工作中的領(lǐng)導(dǎo)老師的解疑答問(wèn),甚至是一個(gè)支持的眼神、一個(gè)和藹的微笑對(duì)于他們都是非常重要的。這對(duì)于來(lái)自祖國(guó)各地的學(xué)子感到無(wú)比的溫暖。這時(shí),無(wú)論他們提出多么不可思議的問(wèn)題,都要細(xì)心地給予解答。

學(xué)院每年的迎新工作都是學(xué)生工作老師全員出動(dòng)親自參加,并且配以教師情況的介紹,讓學(xué)生第一時(shí)間了解學(xué)院、了解專業(yè),教師也能第一時(shí)間掌握學(xué)生的個(gè)別特殊情況,如來(lái)自單親家庭的,來(lái)自少數(shù)民族的,來(lái)自低保生活家庭的。對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體的了解,對(duì)于接下來(lái)的入學(xué)教育工作有重要作用。

2.2 開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng),深化愛(ài)國(guó)主義教育我國(guó)新兵役法規(guī)定,高等院校的學(xué)生就學(xué)其間必須接受軍事訓(xùn)練,這是時(shí)代賦予高等教育和軍事部門的共同責(zé)任。軍訓(xùn)是新生入學(xué)的第一課,是對(duì)新生的意志力、吃苦耐勞能力、組織性和集體榮譽(yù)感等方面的綜合考驗(yàn),開(kāi)展軍訓(xùn)對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念、牢固樹(shù)立國(guó)防意識(shí),培養(yǎng)民族精神,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式,具有極為重要的作用,是深化愛(ài)國(guó)主義教育的有效途徑。多年來(lái),我校在入學(xué)教育環(huán)節(jié)中都是將軍事訓(xùn)練與入學(xué)教育有機(jī)結(jié)合,特別是在軍訓(xùn)中的各項(xiàng)考核評(píng)比及大型軍旅歌曲比賽,使學(xué)生在訓(xùn)練同時(shí)增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)集體觀念,集體榮譽(yù)感。把軍人良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的文明道德習(xí)慣帶到日后的學(xué)習(xí)和工作之中,對(duì)于學(xué)生是受用終身的。

2.3 開(kāi)展全方位引導(dǎo)與思想教育工作告別了緊張與忙碌的高中學(xué)習(xí)生活,對(duì)于剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)說(shuō),突然的放松,多人的寢室環(huán)境,集體用餐的食堂,十幾門的課程設(shè)置,外語(yǔ)計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試,突如其來(lái)的一切改變,使很多學(xué)生不能很快很好的適應(yīng)。特別是對(duì)那些在高考中失利的學(xué)生和被調(diào)劑的學(xué)生,對(duì)于沒(méi)有考到理想的大學(xué)和專業(yè),讓他們很難過(guò),再加上現(xiàn)實(shí)大學(xué)的環(huán)境與理想中的差異。會(huì)使部分同學(xué)感到壓抑,困惑,在迷茫中度過(guò)。如不及時(shí)解決學(xué)生心中的疑問(wèn),勢(shì)必影響他未來(lái)的學(xué)習(xí)生活,甚至影響心理健康,埋下心理疾病的嚴(yán)重隱患。這就要求輔導(dǎo)員老師能夠給予及時(shí)的解答與幫助調(diào)整。

3心理健康教育

3.1 心理測(cè)試新生入學(xué)后,我院都統(tǒng)一組織全體新生進(jìn)行心理測(cè)試問(wèn)卷填寫,并將資料匯總,進(jìn)行分析。

3.2 心理健康講座根據(jù)心理測(cè)試結(jié)果,有針對(duì)性、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行心理知識(shí)講座和學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育,挫折教育,人際關(guān)系和諧教育,健康人格教育,心理衛(wèi)生知識(shí)教育等,如出現(xiàn)心理問(wèn)題如何化解以及自助、互助途徑等等,引導(dǎo)新生以良好的心態(tài)面對(duì)嶄新的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系。面對(duì)可能出現(xiàn)的各種困難。

3.3 心理咨詢學(xué)生的心理困惑,僅靠思想教育工作難以解決,必須建立心理咨詢室,傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō),幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)試,讓學(xué)生了解自己,正確評(píng)價(jià)自己,克服障礙,有問(wèn)題主動(dòng)尋求幫助。

4建立良好的人際關(guān)系,培養(yǎng)交際能力

很多同學(xué)在中學(xué)階段,為了升學(xué),無(wú)暇顧及其他。進(jìn)入大學(xué)后,開(kāi)始集體生活,由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),不太懂得如何與他人相處,便會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾,處理不好就會(huì)造成心理失衡影響正常的學(xué)習(xí)與生活。可見(jiàn),建立良好的人際關(guān)系是適應(yīng)大學(xué)生活的一個(gè)重要方面。

篇7

大學(xué)生活與中學(xué)生活存在著巨大的差異，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都相對(duì)寬松和自由，但并不是無(wú)章可循。大學(xué)法規(guī)校紀(jì)是維持大學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的制度保障，是學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的外部制度化規(guī)定。開(kāi)展校規(guī)校紀(jì)教育，可采取報(bào)告會(huì)、集體學(xué)習(xí)、知識(shí)競(jìng)賽等形式。首先，邀請(qǐng)學(xué)工處、教務(wù)處的負(fù)責(zé)人為新生作學(xué)風(fēng)教育報(bào)告、法規(guī)校紀(jì)報(bào)告及安全教育報(bào)告，解讀相關(guān)的規(guī)章制度；其次，以班級(jí)為單位組織新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，了解學(xué)籍管理、成績(jī)考核、獎(jiǎng)懲制度相關(guān)方面內(nèi)容；在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織“新生杯”校規(guī)校紀(jì)知識(shí)競(jìng)賽及有獎(jiǎng)競(jìng)答比賽，加深學(xué)生們對(duì)校規(guī)校紀(jì)的深刻理解和靈活應(yīng)用。

二、專業(yè)教育是新生入學(xué)教育的關(guān)鍵

新生進(jìn)入大學(xué)以后，最關(guān)注的是專業(yè)課學(xué)習(xí)。學(xué)校全面系統(tǒng)地向新生介紹專業(yè)課情況，將有助于他們安心學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生們介紹本專業(yè)的發(fā)展前景與現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍與配置、就業(yè)前景與成就，穩(wěn)定新生情緒，培養(yǎng)專業(yè)氛圍，引導(dǎo)新生聚精會(huì)神投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中來(lái)；邀請(qǐng)各專業(yè)課教師與新生見(jiàn)面，介紹專業(yè)課的設(shè)置和授課情況，讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)施；組織高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生代表和黨員代表與新生開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)“我看這門課”、“我和我的大學(xué)”等系列講座，介紹專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法，使新生盡快地適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、適應(yīng)教育是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容

新生入學(xué)面臨的是全新的環(huán)境、全新的伙伴、全新的生活、全新的學(xué)習(xí)方式，會(huì)出現(xiàn)一些困惑和迷茫，需要學(xué)校給予必要的經(jīng)驗(yàn)性的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐、生活等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育。在學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生從“填鴨式”學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變，主要從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣入手，可以根據(jù)條件開(kāi)展企業(yè)參觀、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和意義，從而激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；在人際關(guān)系方面，可以通過(guò)集體班會(huì)、集體出游等形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，正確處理好與室友、同學(xué)、老師之間的關(guān)系；在社會(huì)實(shí)踐方面，開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生從關(guān)注自我的層面上升到關(guān)注社會(huì)的層面；在生活方面，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立安排自己的時(shí)間，自主支配金錢的使用，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，以榜樣的力量教會(huì)新生做自己生活的主人。

四、定位規(guī)劃是新生入學(xué)教育的基石

大學(xué)生活除專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生組織也讓人眼花繚亂。繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)和層出不窮的社團(tuán)組織，一定程度上給新生的選擇造成了盲目性和不穩(wěn)定性，因此輔導(dǎo)員要在尊重學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?；谝酝慕?jīng)驗(yàn)，新生入學(xué)之初呈現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)外乎兩種，一種是每天碌碌無(wú)為、迷茫地度過(guò)大學(xué)最初的時(shí)光；另一種則是每天忙得焦頭爛額，卻收獲甚微。針對(duì)這樣的問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，及時(shí)召開(kāi)了《定位•規(guī)劃》的主題班會(huì)，為學(xué)生們解答疑惑、重新定位。在自我定位方面，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用SWOT工具分析自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部的機(jī)會(huì)與威脅，在充分了解自我的基礎(chǔ)上確立大學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自身不足；在大學(xué)規(guī)劃方面，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

五、團(tuán)隊(duì)合作是新生入學(xué)教育的創(chuàng)新

中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生存在的差異并不是能力本身，更多的是團(tuán)隊(duì)合作的程度。中國(guó)學(xué)生的個(gè)人能力和自身素質(zhì)較高，但大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神仍存在不足。為了進(jìn)一步增強(qiáng)新生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，組織策劃素質(zhì)拓展訓(xùn)練，旨在打造一個(gè)具有凝聚力和向心力的班集體。在素質(zhì)拓展的過(guò)程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都扮演不同的角色，或是創(chuàng)意的提出者，或是團(tuán)隊(duì)的決策者，或是任務(wù)的執(zhí)行者，或是團(tuán)隊(duì)中的觀察者，但無(wú)論哪種角色，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到他們之間相互協(xié)作、各展所長(zhǎng)對(duì)于團(tuán)隊(duì)獲得成功是至關(guān)重要的，沒(méi)有個(gè)體的貢獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)將會(huì)以失敗告終；在共同的目標(biāo)面前，大家都對(duì)團(tuán)隊(duì)?wèi)阎J(rèn)同感和自豪感，團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生了“我們風(fēng)雨同舟”或“我們共命運(yùn)”的感覺(jué)；通過(guò)體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)面的溝通是對(duì)于團(tuán)隊(duì)是最有效的，妥善解決矛盾和沖突，任何的獨(dú)斷專行和個(gè)人主義只會(huì)加深矛盾，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的失敗。

六、總結(jié)

篇8

關(guān)鍵字：大學(xué)新生；入學(xué)教育；“五藏”理論

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0214-02

一、思想教育等同正“心”

在教育中，人們常常把思想政治部分比作“五藏”里的“心法”，可以這么解釋：心主神志，是人的思維通過(guò)各種器官相互協(xié)調(diào)，在精神上得到體現(xiàn)。很多的入校大學(xué)生，他們普遍存在心理發(fā)展不成熟，他們的價(jià)值觀、人生觀、愛(ài)情觀沒(méi)有得到健全的發(fā)展。在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，因?yàn)閿[脫了父母的約束，他們開(kāi)始變得自由。對(duì)外面的世界，具有強(qiáng)烈的新鮮感，他們開(kāi)始解脫自己。在不成熟的思想指引下，他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊?，沒(méi)有應(yīng)對(duì)困難的決心，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。在新生進(jìn)入大學(xué)期間，他們的塑造性非常好。要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中使他們樹(shù)立正確的生活態(tài)度，提高他們的心理承受能力，在面對(duì)困難時(shí)能夠迎難而上，用平靜的心態(tài)處理問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心境。

“90后”學(xué)生，在穩(wěn)定發(fā)展的歷史背景下出生，他們沒(méi)有遭受政治動(dòng)蕩，沒(méi)有經(jīng)歷歷史變革，沒(méi)有遭遇社會(huì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。一般“90后”的家庭家境都比較優(yōu)越，他們生活環(huán)境舒適，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)苦難，一直是父母掌心上的明珠?！?0后”的這些特點(diǎn)使得他們?cè)陔x開(kāi)父母之后，步入大學(xué)生活時(shí)，思想健全程度非常差，思考問(wèn)題的思維也比較簡(jiǎn)單，容易受到外界的影響，容易出現(xiàn)從眾心理。他們生活在信息化的社會(huì)下，他們的理解能力更加的理性化和人本化。但同時(shí)也存在諸多問(wèn)題，他們?nèi)狈π拍詈屠硐?，網(wǎng)絡(luò)成癮大以及功利性心理強(qiáng)等不良現(xiàn)狀。在高中的學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成正確的世界觀，沒(méi)有汲取我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，缺乏內(nèi)心沉淀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育勢(shì)在必行。在社會(huì)主義價(jià)值核心的領(lǐng)導(dǎo)下，幫助大一學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”理念，引導(dǎo)學(xué)生把精神和物質(zhì)、理想和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使得學(xué)生個(gè)人的思想融入到社會(huì)大家庭思想中，把個(gè)人的人生奮斗同中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成寬大的情懷，自覺(jué)的肩負(fù)起社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)。

二、專業(yè)教育等同疏“肝”

人們將專業(yè)教育比喻成“五藏”中的“肝法”，這個(gè)比喻非常形象。“肝法”在“五藏”書中這樣理解：肝主疏泄，可以幫助全身進(jìn)行放松，特別是對(duì)臟腑組織的氣機(jī)升降，有著疏通協(xié)調(diào)平衡功能。對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)專業(yè)課程的了解還比較模糊，學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主動(dòng)性比較差，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，每天跟著教師的PPT教程不停的記錄筆記，自己缺乏思考的能力。該現(xiàn)狀極大的影響了教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙教學(xué)建設(shè)。

在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，要及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，幫助他們樹(shù)立正確的專業(yè)課程學(xué)習(xí)思想。適當(dāng)開(kāi)展專業(yè)知識(shí)普及課程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有清晰的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。這就如肝之功用，它幫助調(diào)節(jié)臟腑氣息，讓臟腑氣機(jī)升降有著規(guī)律可循，提升身體健康強(qiáng)度。專業(yè)知識(shí)的教育主要是為了解決學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫，幫助學(xué)生提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)期間，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，該教育的內(nèi)容有：專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)基本狀況、專業(yè)職業(yè)道德以及專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生全方位的理解專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)還要涉及到更廣的范圍，教師要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的情況，把專業(yè)的就業(yè)前景讓學(xué)生提前感知，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感。讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使思想教育有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生理解了本專業(yè)的知識(shí)上，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有特色的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，才能把教育工作落到實(shí)處。

三、感恩教育等同補(bǔ)“脾”

人們將感恩比喻成“五藏”中的“脾法”，這樣的比喻恰到好處?！捌⒎ā笨梢赃@樣理解：脾在五行中屬于土，土生萬(wàn)物，這是亙古不變的真理，土占據(jù)著重要的作用。脾居中焦，是人體氣機(jī)升降的樞紐地帶，它連接著各個(gè)身體器官，促進(jìn)器官的和諧運(yùn)行。脾主運(yùn)化，水谷在生長(zhǎng)中化為精微，并將這營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)傳送到身體的各個(gè)器官中，以致達(dá)到濡養(yǎng)四肢百骸以及養(yǎng)臟腑組織的作用。該“脾法”中有一句話形容學(xué)生的情懷非常恰當(dāng)，“地勢(shì)坤，君子以厚德載物，”講述的是，具有恩情的教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓學(xué)生懂得受之于滴水之恩，應(yīng)當(dāng)涌泉相報(bào)。感恩是我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化，該文化根深蒂固在每個(gè)人的心中，它代表了人性的光輝點(diǎn)，學(xué)生擁有一個(gè)感恩父母、感恩教師、感恩社會(huì)的心，將幫助學(xué)生健康地生長(zhǎng)。他們的友愛(ài)會(huì)在實(shí)際生活中得到傳遞，進(jìn)而感染更多的人。在新生進(jìn)入大學(xué)期間，要把感恩教育放在首位，讓學(xué)生懂得養(yǎng)育之恩、懂得知遇之恩的珍貴，在學(xué)習(xí)中，懂得回報(bào)社會(huì)、回報(bào)家人。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)善好施、助人為樂(lè)等優(yōu)良美德，把感恩作為教育的起點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)定在感恩中，內(nèi)心具有愛(ài)的學(xué)生才是社會(huì)真正的有用人才。

四、感染教育等同宣“肺”

“五藏”中的“肺法”被形象生動(dòng)的比喻成感染教育，“肺法”可以這樣理解：肺主氣為司呼吸，指的是在肺部的呼吸下，大自然新鮮空氣可以通過(guò)背負(fù)呼吸傳入，吸入自然界之清氣。呼出的氣體是濁氣，這樣的交換方式在肺法”中最常見(jiàn)。人們深感體會(huì)感染有好壞之分，學(xué)生提倡感染教育主要是考慮到讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到感染的重要性，不良的感染要被取消，大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的美好殿堂，學(xué)生應(yīng)該好好把握住該學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，吸收先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，拋下傳統(tǒng)的舊思想，這樣學(xué)生才能真正的融入到學(xué)習(xí)中。從以往的教學(xué)中看出，學(xué)生最容易受到榜樣感染的影響，高校教師都是高素質(zhì)人才，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在感染學(xué)生的同時(shí)，不僅是在學(xué)術(shù)上影響學(xué)生，更要在人格魅力上影響學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高自身的文化修養(yǎng)。學(xué)哥學(xué)姐可以給新生帶來(lái)榜樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成功，可以分享給學(xué)弟學(xué)妹。用正能量指引學(xué)生不斷前進(jìn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，幫助學(xué)生完善自我。學(xué)長(zhǎng)是新生的學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)新生學(xué)習(xí)能起到感化的作用。因此，學(xué)長(zhǎng)要做好本職工作，用陽(yáng)光的形象給新生帶來(lái)榜樣。良好的環(huán)境氛圍，能夠讓學(xué)生在無(wú)形中被感染，影響到學(xué)生的一言一行。

五、約束教育等同固“腎”

“五藏”中的“腎法”被比喻成約束教育，“腎法”可以這樣理解：腎主藏精。腎對(duì)身體有著重要的作用，它可以對(duì)精微物質(zhì)進(jìn)行過(guò)濾，對(duì)物質(zhì)具有閉藏作用。個(gè)體在大千世界中，都屬于精微物質(zhì)。教育約束類此腎之封藏，讓學(xué)生在校期間遵守校園學(xué)習(xí)，用積極的方式影響學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。約束教育指的是堅(jiān)持學(xué)校的管理制度下，狠抓學(xué)生日常規(guī)范，這是紀(jì)律觀念在學(xué)校中最好的體現(xiàn)。這些紀(jì)律最重要的是，學(xué)生要具備自動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)形成自主性。剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，紀(jì)律約束學(xué)生最主要的兩個(gè)方面包括：學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)教育方面以及社會(huì)公德和國(guó)家基本規(guī)則教育。在新生入學(xué)之后，可以開(kāi)展班級(jí)社會(huì)公德教育，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

眾所周知，校規(guī)主要是管理學(xué)生的主要方式，它要求學(xué)生必須遵守學(xué)生規(guī)章制度，該制度制約著學(xué)生的行為。學(xué)生在學(xué)校中獲得了培養(yǎng)，當(dāng)他們步入社會(huì)時(shí)，會(huì)自覺(jué)的遵守法律，會(huì)通過(guò)自己的行為影響其他人。在法律觀念以及紀(jì)律意識(shí)上不斷的升華，在學(xué)生心里形成自我約束力，從而更好的約束了學(xué)生的行為。教育和五臟的關(guān)系并非是獨(dú)立而行，它們是相互聯(lián)系的。只要在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。用舒暢的心情去面對(duì)學(xué)習(xí)，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。新生的“三觀”發(fā)展還不健全，在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，教師要幫助學(xué)生完善“三觀”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出積極向上的姿態(tài)。

六、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)具有博大精深的傳統(tǒng)文化，中醫(yī)基礎(chǔ)理論屬于文化的一部分，它的內(nèi)容豐富，有著悠久的歷史。對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的新生，用“五藏”理論體系教育他們，具有深遠(yuǎn)的教育意義?！拔宀亍崩碚擉w系主要體現(xiàn)在中醫(yī)治療上，而新生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓人們不得不感嘆教育事業(yè)艱巨而長(zhǎng)久。對(duì)新生要采用專業(yè)、思想政治、約束以及感染的教育模式教育學(xué)生。讓學(xué)生體會(huì)到“五藏”理論體系的重要性。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活同社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，要關(guān)注“五藏”理論體系的教學(xué)，提高學(xué)生的管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅旗.連山易與五藏山經(jīng)[J].福建師大福清分校學(xué)報(bào)，2009，（4）.

篇9

關(guān)鍵詞： 農(nóng)科大學(xué)生 專業(yè)教育 現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 優(yōu)秀校友

大一新生剛?cè)胄＜疵媾R適應(yīng)性的挑戰(zhàn)，他們的身份從高中生變?yōu)榇髮W(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容由基礎(chǔ)理論改為專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)接受而是自主學(xué)習(xí)。新生入學(xué)教育是大學(xué)生涯的第一課，是新同學(xué)盡快了解大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)的重要一環(huán)。如何順應(yīng)時(shí)展、結(jié)合年輕人的思維特點(diǎn)創(chuàng)新入學(xué)教育方式，進(jìn)一步提高入學(xué)教育的感染力和實(shí)效性是各大高校面臨的挑戰(zhàn)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院結(jié)合學(xué)院自身實(shí)際，通過(guò)廣泛調(diào)研、聽(tīng)取意見(jiàn)，經(jīng)多方努力拍攝出山東農(nóng)業(yè)大學(xué)首部專業(yè)思想教育宣傳片――《園藝讓生活更美好》，并以宣傳片為切入點(diǎn)創(chuàng)新新生入學(xué)教育方式。

一、專業(yè)思想教育是新生入學(xué)教育的核心

新生入學(xué)教育主要包括：適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育、文明修養(yǎng)與法紀(jì)安全教育、心理健康教育等。其中專業(yè)思想教育是新生入學(xué)教育的關(guān)鍵和核心，因?yàn)閷W(xué)科專業(yè)知識(shí)是區(qū)別高等教育和普通教育知識(shí)體系的重要標(biāo)志，是促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)從而具備就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

專業(yè)思想教育是指，向新生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍狀況、就業(yè)前景、就業(yè)發(fā)展方向等內(nèi)容，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)科背景、行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生提前確定學(xué)習(xí)方法，了解就業(yè)方向，明確就業(yè)崗位應(yīng)具有的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐素質(zhì)，使新生初步樹(shù)立熱愛(ài)專業(yè)的思想，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、園藝學(xué)院宣傳片的制作背景

通過(guò)調(diào)查了解到，對(duì)于剛?cè)胄５男律麄兤毡榇嬖诘睦Щ笫牵簛?lái)到山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，大學(xué)四年我能學(xué)到什么？園藝產(chǎn)業(yè)主要是指什么？畢業(yè)之后我能干些什么？新生入校后對(duì)于專業(yè)、學(xué)院課程設(shè)置、專業(yè)前景的迷茫是阻礙他們適應(yīng)大學(xué)生活、保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最大障礙。

大一新生由于專業(yè)思想教育的不足，容易產(chǎn)生兩方面問(wèn)題：第一，專業(yè)迷茫導(dǎo)致厭學(xué)心理。新生對(duì)所學(xué)專業(yè)的具體內(nèi)容和知識(shí)體系缺乏了解，面對(duì)大一看似與專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)課程及驟增的知識(shí)量無(wú)法理解與接受，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和盲目性嚴(yán)重，上進(jìn)心松懈，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。第二，對(duì)于出路的焦慮導(dǎo)致專業(yè)歸屬感、榮譽(yù)感淡薄。由于不了解專業(yè)深造前景及園藝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，很多大一新生產(chǎn)生“園藝等于下地種菜”的錯(cuò)誤思想，對(duì)專業(yè)不自信、對(duì)前途不自信，導(dǎo)致某些學(xué)生盲目推崇“好就業(yè)”的熱門專業(yè)，忽略自己的興趣盲目轉(zhuǎn)專業(yè)，不僅造成學(xué)院人才流失，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看不利于學(xué)生走好自身的學(xué)業(yè)、職業(yè)之路。

為做好新生入學(xué)教育，園藝學(xué)院一直認(rèn)真組織開(kāi)展院長(zhǎng)論壇、導(dǎo)師論壇、校友論壇和學(xué)子論壇等新生教育論壇，但效果未盡如人意。一方面，傳統(tǒng)論壇形式單一，宣講手段局限，讓愈發(fā)追求新鮮感的年輕人稍感枯燥。另一方面，傳統(tǒng)論壇的宣講者大多從自己所在的專業(yè)和產(chǎn)業(yè)闡述園藝學(xué)院，內(nèi)容深刻，術(shù)語(yǔ)專業(yè)，學(xué)生不易理解和接受。因此，園藝學(xué)院積極探索創(chuàng)新入學(xué)教育工作方式，多方籌備拍攝園藝專業(yè)思想教育宣傳片。

三、園藝宣傳片的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)

《園藝讓生活更美好》宣傳片共分為《開(kāi)篇》、《F狀》、《貢獻(xiàn)》、《根基》、《啟航》五個(gè)部分。其中主要以現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)為背景，以園藝學(xué)院的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、園藝學(xué)院對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的科技和人才貢獻(xiàn)、園藝學(xué)院的師資力量以及學(xué)術(shù)科研成果之根基、園藝優(yōu)秀學(xué)子未來(lái)發(fā)展起航為主線，以“果、菜、花、茶、設(shè)施”為切入點(diǎn)，將各部分緊密結(jié)合，蔚為大觀又極具教育意義。宣傳片以“園藝，讓生活更美好”為主題，深入果菜花茶的生產(chǎn)、加工、銷售的各個(gè)領(lǐng)域，展現(xiàn)出園藝產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的交叉融合，使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)園藝產(chǎn)業(yè)，從而結(jié)合自己的興趣找準(zhǔn)自身發(fā)展的方向。本片還介紹了園藝學(xué)院培養(yǎng)的多位校友自主創(chuàng)業(yè)、扎根生產(chǎn)一線進(jìn)行科技推廣的事例，同時(shí)也介紹了園藝學(xué)科所擁有的院士、長(zhǎng)江學(xué)者、泰山學(xué)者、山東省教學(xué)名師等雄厚的師資力量，在贊揚(yáng)了他們?yōu)閳@藝產(chǎn)業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的同時(shí)，激勵(lì)青年學(xué)生樹(shù)立學(xué)好園藝的信心，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將來(lái)在園藝產(chǎn)業(yè)和園藝學(xué)科的發(fā)展上做出自己的貢獻(xiàn)。

《園藝讓生活更美好》宣傳片作為園藝學(xué)院新生入學(xué)教育的新型手段，其創(chuàng)新點(diǎn)在于：（1）創(chuàng)新媒介，用現(xiàn)代方式介紹老牌學(xué)院。（2）轉(zhuǎn)換角度，以新生視角闡釋學(xué)院內(nèi)涵。園藝學(xué)院有著悠久的學(xué)科歷史和豐厚的科研成果，宣傳片利用視頻媒體，融合圖片、表格、動(dòng)畫、訪談等多種講述手段，做到形象直觀、典型生動(dòng)、案例豐富，讓新生在觀影的和諧共振與情感認(rèn)同中增進(jìn)對(duì)園藝學(xué)院及所學(xué)專業(yè)的了解。另外，園藝學(xué)院在制作宣傳片前做了大量調(diào)研，一方面從學(xué)科背景、專業(yè)體系、未來(lái)出路、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀等方面充分了解新生的困惑與需求，另一方面在宣傳片腳本撰寫、宣傳片內(nèi)容剪輯的過(guò)程中多次邀請(qǐng)學(xué)生代表參與討論，力求真正從新生的角度答疑解惑。

四、園藝宣傳片的實(shí)際效果和現(xiàn)實(shí)意義

凝聚著園藝人心血、歷時(shí)半年之久拍攝的《園藝讓生活更美好》宣傳片，一經(jīng)播放立即引起社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生各方面的強(qiáng)烈反響和一致好評(píng)。尤其對(duì)于園藝學(xué)院剛?cè)雽W(xué)的2015級(jí)新生，學(xué)院在新生報(bào)到之前即通過(guò)迎新工作通知、主題班會(huì)渲染、新媒體平臺(tái)預(yù)告等渠道向新生宣傳該片，使新生對(duì)于宣傳片的首映不僅抱著好奇和期待，更帶著探索園藝專業(yè)的渴望。實(shí)際結(jié)果證明，宣傳片讓新生產(chǎn)生強(qiáng)大的專業(yè)歸屬感和自豪感，激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、投身專業(yè)深造的熱情。2015級(jí)園藝三班的王紫涵同學(xué)說(shuō)：“宿舍里的同學(xué)在高考填志愿時(shí)，對(duì)大學(xué)和專業(yè)并不了解，大部分是誤打誤撞進(jìn)了園藝學(xué)院。之前一直對(duì)以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)充滿迷茫，觀看完宣傳片后，非常感謝學(xué)院對(duì)新生成長(zhǎng)的關(guān)懷和用心，更感覺(jué)一定要認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，走好專業(yè)道路，將來(lái)在園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，不愧對(duì)‘園藝人’的身份！”

《園藝讓生活更美好》宣傳片取得了良好實(shí)際效果的同時(shí)，作為園藝學(xué)院新生入學(xué)教育的重要載體，更具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義：

第一，答疑解惑，讓學(xué)生了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。園藝學(xué)院以宣傳片的方式，形象生動(dòng)地向新生進(jìn)行專業(yè)教育，幫助新生盡快明晰大學(xué)規(guī)劃，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造園藝學(xué)子“愛(ài)專業(yè)、愛(ài)園藝、愛(ài)學(xué)習(xí)”的良好氛圍。

第二，為完善專業(yè)思想教育工作體系打下基礎(chǔ)。一方面，宣傳片以視頻為載體，在有限的時(shí)間里高度濃縮了大量信息，將專家教授從工作繁忙、時(shí)間難協(xié)調(diào)的困難中和年復(fù)一年重復(fù)宣講的疲勞感中解脫出來(lái)。另一方面，《園藝讓生活更美好》宣傳片為新生專業(yè)思想教育工作開(kāi)創(chuàng)了良好局面，配合“舌尖上的園藝”果品專業(yè)認(rèn)知班會(huì)等活動(dòng)，共同打造更系統(tǒng)、直觀、有吸引力的專業(yè)思想教育工作體系。

第三，增強(qiáng)新生的專業(yè)歸屬感、自豪感，打造園藝學(xué)院品牌形象。本片作為“獻(xiàn)給為園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、企業(yè)家和新入學(xué)的青年學(xué)子”的山東農(nóng)業(yè)大學(xué)首部新生專業(yè)思想教育宣傳片，讓園藝學(xué)子在增進(jìn)專業(yè)了解的同時(shí)有強(qiáng)烈的自豪感。同時(shí)，宣傳片以新生為紐帶，面向全校、面向社會(huì)，有利于塑造園藝學(xué)院形象，樹(shù)立教育品牌，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感，為學(xué)校、學(xué)院的招生工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉鑫.提高大學(xué)新生入學(xué)教育效果的對(duì)策研究[J].學(xué)工廣角，2011（14）.

篇10

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院　“四個(gè)一”　入學(xué)教育

大學(xué)新生入學(xué)教育，是大學(xué)生接受高等教育的一個(gè)重要組成部分。如何組織好大學(xué)新生的入學(xué)教育，關(guān)系到大學(xué)生能否盡快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，關(guān)系到他們對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和發(fā)展的方向，關(guān)系到對(duì)自我身份、自己專業(yè)和所在學(xué)校的認(rèn)同，更關(guān)系到思想政治教育工作能否真正取得實(shí)效。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在本科三批錄取，較本科一批和二批的分?jǐn)?shù)線低，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有興趣愛(ài)好廣泛，接受新事物能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性差，自我意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，了解獨(dú)立學(xué)院新生的特點(diǎn)和問(wèn)題，探尋良好的教育內(nèi)容和方法，切實(shí)做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)新生入學(xué)教育計(jì)劃，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)新生的成長(zhǎng)和進(jìn)步都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育（以泉城學(xué)院為例）存在著以下幾個(gè)方面問(wèn)題需要研究解決：1.新生入學(xué)教育在時(shí)間安排上基本是集中在新生報(bào)到后的一個(gè)月左右，過(guò)度集中的入學(xué)教育，信息量太大不利于新生消化領(lǐng)會(huì)；2.新生入學(xué)教育的實(shí)施者大部分是學(xué)生工作者，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，包括學(xué)涯和職業(yè)規(guī)劃教育上所起的作用是有限的；3.新生入學(xué)教育大多采用集中講授的方式，形式比較單一，而且對(duì)新生的專業(yè)和個(gè)體差異也沒(méi)有針對(duì)性；4.各專業(yè)雖已在開(kāi)學(xué)后第一學(xué)期為新生開(kāi)設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課程，但并未很好地解決學(xué)生專業(yè)歸屬感不強(qiáng)的問(wèn)題。

二、獨(dú)立學(xué)院大一新生“四個(gè)一”入學(xué)教育計(jì)劃

獨(dú)立學(xué)院大一新生“四個(gè)一”入學(xué)教育計(jì)劃（即第一周、第一個(gè)月、第一個(gè)學(xué)期、第一學(xué)年），將入學(xué)教育內(nèi)容合理分配到各個(gè)時(shí)間段，將新生卥學(xué)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)一年級(jí)。針對(duì)新生在不同時(shí)間段所要面臨的主要問(wèn)題，通過(guò)研究分析，最終確定各個(gè)時(shí)期新生入學(xué)教育計(jì)劃的內(nèi)容和形式，使入學(xué)教育更見(jiàn)實(shí)效，并將入學(xué)教育計(jì)劃在學(xué)院新生中實(shí)施并在一定氛圍內(nèi)推廣。

（一）第一個(gè)“一”，即第一周。

在第一周內(nèi)開(kāi)展軍訓(xùn)、安全教育、校史校風(fēng)校規(guī)教育。軍訓(xùn)是大學(xué)新生入學(xué)的必修課，一般從新生開(kāi)學(xué)的第一周開(kāi)始，持續(xù)時(shí)間為兩周左右。通過(guò)軍訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)和紀(jì)律觀念，增強(qiáng)學(xué)生我約束、自覺(jué)守紀(jì)意識(shí)，培養(yǎng)良好的集體生活習(xí)慣。在軍訓(xùn)期間讓新生了解校史校風(fēng)和校訓(xùn)，讓新生比較全面的了解學(xué)校的概況、教學(xué)科研力量，學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)以及學(xué)校的歷史和未來(lái)發(fā)展的前景。

（二）第二個(gè)“一”，即第一個(gè)月。

在第一個(gè)月內(nèi)陸續(xù)開(kāi)展學(xué)涯規(guī)劃教育、教學(xué)管理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育、心理健康教育等入學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)行《學(xué)生手冊(cè)》考試和大一新生心理普查工作等。

所謂學(xué)涯規(guī)劃教育，是指作為新的學(xué)生教育管理方法，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，幫助、引導(dǎo)大學(xué)生盡快找到人生坐標(biāo)，合理的進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃，在此方面，泉城學(xué)院通過(guò)邀請(qǐng)大學(xué)生設(shè)計(jì)專家開(kāi)展名師講座、邀請(qǐng)杰出校友回校作專題報(bào)告、開(kāi)展新老生交流會(huì)等形式，激發(fā)大學(xué)生的活力和潛力。此外，學(xué)院還通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、專業(yè)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，在輔導(dǎo)員、專業(yè)老師的指導(dǎo)下，適時(shí)調(diào)整學(xué)涯規(guī)劃，完善行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)、成才。

在教學(xué)管理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育方面，學(xué)院請(qǐng)專家向?qū)W生介紹本專業(yè)的現(xiàn)狀、就業(yè)狀況、專業(yè)教師隊(duì)伍和專業(yè)前景，同時(shí)讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)施；邀請(qǐng)分管教學(xué)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生介紹專業(yè)的課程體系、選課方式、專業(yè)學(xué)分的構(gòu)成以及選修課等情況；輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)專業(yè)的情操；邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生與新生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（三）第三個(gè)“一”，即第一個(gè)學(xué)期。

針對(duì)心理普查的結(jié)果初步建立大一新生的心理健康檔案，對(duì)普查有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心與指導(dǎo)，進(jìn)一步完善心理健康檔案。根據(jù)心理測(cè)試結(jié)果，有針對(duì)性、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行心理知識(shí)講座、心理沙龍、心理情景劇。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育、挫折教育、人際關(guān)系和諧教育、健康人格教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育等。如：在新生入學(xué)后一個(gè)月的時(shí)候，召開(kāi)小型班會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生講述對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的種種不適。對(duì)于他們產(chǎn)生的不適進(jìn)行疏導(dǎo)。建立心理咨詢室，傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適，讓學(xué)生了解自己，正確評(píng)價(jià)自己，克服障礙，有問(wèn)題主動(dòng)尋求幫助。