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關(guān)鍵詞：財務(wù)共享管理會計人才培養(yǎng)

一、財務(wù)共享服務(wù)模式

財務(wù)共享，是指依托信息技術(shù)，通過不同企業(yè)、不同地點的財務(wù)業(yè)務(wù)有效整合，將財務(wù)管理從紛繁、瑣碎、重復(fù)的會計事務(wù)中剝離出來，以期實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)標準化和流程化的一種管理手段。財務(wù)共享服務(wù)模式自上世紀80年代福特公司建立起第一個財務(wù)共享服務(wù)中心開始在國外企業(yè)間運用發(fā)展。隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟目前正處于轉(zhuǎn)型時期，企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，財務(wù)共享服務(wù)模式成為引領(lǐng)財務(wù)變革的一個非常重要的風(fēng)向標。近年來，中興、海爾、萬科等企業(yè)紛紛開始嘗試建立財務(wù)共享服務(wù)中心，企業(yè)的財務(wù)管理逐步由分散式、標準式或者集中式的信息化系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)共享管理模式，即將大量重復(fù)的、有規(guī)律可循的、標準化的會計處理和交易業(yè)務(wù)，放到一個專門的服務(wù)組織中進行獨立、集中的業(yè)務(wù)處理。這將極大地縮短會計人員日常的會計核算時間，并使其工作轉(zhuǎn)向企業(yè)決策、投資管理、風(fēng)險和內(nèi)控等方面。這對企業(yè)會計人員的工作提出了更高要求，要求其從傳統(tǒng)的財務(wù)核算、會計報表編制等財務(wù)會計工作向管理會計角色轉(zhuǎn)變。管理會計的工作需要全面的統(tǒng)籌分析，對商務(wù)管理方面的專業(yè)能力要求極高，和普通的核算型會計相差甚遠，管理會計人才的工作很難被機器所取代，管理會計的優(yōu)勢逐步凸顯。

二、財務(wù)共享服務(wù)模式下管理會計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，有80%的會計人員要將精力放在應(yīng)對會計記賬、核算、審核等日常的企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理中，真正用于企業(yè)經(jīng)營決策上的時間不足20%。而且，會計人才偏重于會計核算能力，高端會計人才相對不足，能夠為企業(yè)管理層提供有效經(jīng)營和最優(yōu)化決策信息的管理會計人才更為匱乏。我國會計人員隊伍無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對管理會計人才的大量需求，管理會計成為行業(yè)急需的緊缺人才。究其原因，與我國會計人才的培養(yǎng)模式不無相關(guān)。我國主要從學(xué)歷教育、職業(yè)資格考試和在職培訓(xùn)三個層面進行會計人才培養(yǎng)，均側(cè)重于對財務(wù)會計人才的培養(yǎng)，管理會計人才培養(yǎng)后勁不足。

（一）學(xué)歷教育以財務(wù)會計課程教育為主

一方面，我國大部分高校開設(shè)的專業(yè)課程大多強化財務(wù)會計，注重會計核算能力培養(yǎng)。隨著財務(wù)共享服務(wù)模式的不斷推進，企業(yè)財務(wù)部門的結(jié)構(gòu)、人員能力需求必定發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)更傾向于既掌握會計核算技術(shù)又有著較強財務(wù)管理能力的復(fù)合型人才，即管理會計師。截至2017年3月，僅有包括北京大學(xué)在內(nèi)的六所國內(nèi)知名高校正式獲得美國管理會計師協(xié)會管理會計課程認證，進行管理會計課程的開發(fā)。管理會計相關(guān)研究薄弱，師資力量嚴重不足，培養(yǎng)出的管理會計人才達不到合格標準。另一方面，目前高校中對財務(wù)會計知識的培養(yǎng)主要集中在解答考試題的技巧上，對學(xué)生分析和解決問題能力培養(yǎng)的重視程度不足，缺乏對財務(wù)知識和管理知識的靈活運用及融會貫通。

（二）相關(guān)職業(yè)資格考試欠缺管理會計內(nèi)容

根據(jù)會計職業(yè)從事人員的不同層次需求，目前我國設(shè)置了初級、中級、高級會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師資格考試等。然而由于我國管理會計人才的能力框架與評價體系尚在建設(shè)完善中，缺乏考核管理會計人才能力的具體標準，管理會計知識并不是我國各項職業(yè)資格考試考核的重點。不同層級的會計人員對管理會計知識的需求有所不同，然而各項職業(yè)資格考試主要從會計基礎(chǔ)及實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、資金管理、成本管理等財務(wù)會計的內(nèi)容上予以考核，不論是管理會計的工具方法應(yīng)用，抑或是管理會計的綜合知識、咨詢服務(wù)知識，均無法得以體現(xiàn)。對于要求較高的注冊會計師考試，涉及管理會計知識的部分也相對不足，不能完整地體現(xiàn)管理會計人才的勝任能力，無法培養(yǎng)出大批合格的管理會計人才以滿足企業(yè)的迫切需要。

（三）企業(yè)缺乏對會計人員的轉(zhuǎn)型規(guī)劃

企業(yè)實施財務(wù)共享服務(wù)模式后，會發(fā)生流程再創(chuàng)造、財務(wù)重分類、會計再分工，財務(wù)會計與管理會計相互分離。會計人員的手工核算量減少，優(yōu)秀的會計人員將從基礎(chǔ)的核算業(yè)務(wù)中“解脫”出來，投入到更多支持經(jīng)營決策的分析管理工作中。會計人員數(shù)量可削減1/3至2/3，會計人才的價值和競爭力的標準將面臨重新洗牌，會計人員必然面臨分流或者轉(zhuǎn)型。目前提出的向傳統(tǒng)的管理崗、財務(wù)專家型或“業(yè)務(wù)財務(wù)人員”和“銷售財務(wù)人員”等綜合型人才發(fā)展轉(zhuǎn)型還處于不斷探索階段，對于實施過程中可能出現(xiàn)的問題，亟待提出更加詳細的規(guī)劃。

三、管理會計人才培養(yǎng)對策分析

實施財務(wù)共享服務(wù)模式、建立財務(wù)共享服務(wù)中心是一項變革，具備管理會計能力的人才起著至關(guān)重要的作用。面對管理會計人才的嚴重缺失，國家自2010年起相繼了一系列文件，要求并鼓勵財務(wù)管理人員積極參加管理會計培訓(xùn)，并向國外學(xué)習(xí)管理會計先進經(jīng)驗。2016年，財政部相繼了《管理會計基本指引》《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》等重要文件，2017年，財政部了《管理會計應(yīng)用指引第100號———戰(zhàn)略管理》等22項管理會計應(yīng)用指引，加強管理會計指引體系建設(shè)，推進管理會計廣泛應(yīng)用，并力爭在2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才，將管理會計建設(shè)上升到國家戰(zhàn)略層面。因此，在全面貫徹實施國家相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，需要高校、企業(yè)、政府等各界協(xié)同創(chuàng)新合作，在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐中積極探索新的培養(yǎng)模式，不斷加強管理會計人才培養(yǎng)，全面壯大我國管理會計人才隊伍。

（一）高校開發(fā)課程培養(yǎng)體系

高校作為會計人才培養(yǎng)的中堅力量，為了滿足當前的管理會計人才需求，推進財務(wù)共享服務(wù)模式，積極響應(yīng)國家擴大對外開放和“走出去”戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育與實踐要求的匹配對接，需要參照國內(nèi)外管理會計人才能力框架和評價體系，提高教育質(zhì)量，多維性創(chuàng)新思考，研究并優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)方案。一方面，在本科階段，根據(jù)學(xué)校特點，適當開發(fā)管理會計相應(yīng)課程，加大管理會計課程比重，打下管理會計基礎(chǔ)，深化管理會計認識，鼓勵學(xué)生進行管理類學(xué)科的學(xué)習(xí)輔修，成為跨學(xué)科專業(yè)管理人才，更好地適應(yīng)財務(wù)共享服務(wù)模式下企業(yè)的人才需求。另一方面，在碩士研究生階段，可以加強對管理會計理論方向的研究，加強管理會計學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，為企業(yè)實踐管理會計提供理論基礎(chǔ)。對于會計碩士（MPAcc），則可以加強對管理會計實務(wù)方向的具體案例學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，使其成為管理會計儲備人才。

（二）改革職業(yè)資格考試內(nèi)容

一方面，考慮到會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試在我國已運行多年，相對比較成熟，應(yīng)改革現(xiàn)行考試內(nèi)容，針對不同層次的會計人員，相應(yīng)增加管理會計知識考核重點。在財務(wù)共享服務(wù)模式下，一般的會計人員需要對成本會計等知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，中間層次的會計人員至少需要了解管理會計工具方法的應(yīng)用，以應(yīng)對日常的會計信息系統(tǒng)操作，高層次會計人員則應(yīng)加強對戰(zhàn)略管理決策能力等管理會計綜合能力的考核。注冊會計師應(yīng)發(fā)揮其獨立性，準確把握管理會計咨詢服務(wù)。通過不同層次的考試重點，實現(xiàn)人才分流，培養(yǎng)能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值的合格會計人才，盡快達到培養(yǎng)一批具備管理會計能力人才的目的。另一方面，對管理會計人才能力框架進行專門研究，借鑒美國注冊管理會計師等國外管理會計考試制度，發(fā)展我國注冊管理會計師考試，建立健全管理會計人才能力框架與評價體系，為管理會計人才培養(yǎng)和選拔奠定科學(xué)基礎(chǔ)，提升會計人員的綜合素質(zhì)。

（三）企業(yè)推動財務(wù)會計人員轉(zhuǎn)型

管理會計主要是為企業(yè)服務(wù)的。首先，企業(yè)要將管理會計培訓(xùn)納入企業(yè)人才培養(yǎng)計劃之內(nèi)，對于大中型企業(yè)而言，可以考慮結(jié)合自身需求，組織專題探討，加強對管理會計專業(yè)知識的理解。還可以通過與專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)合作組織外訓(xùn)，促進企業(yè)價值的持續(xù)提升。其次，開展財務(wù)共享服務(wù)模式下會計人員轉(zhuǎn)型理論研究，推動傳統(tǒng)會計人員向管理會計轉(zhuǎn)型。開展財務(wù)共享服務(wù)模式后，以核算為主的財務(wù)會計人員可以集中到財務(wù)共享服務(wù)中心，大部分會計人員需要向業(yè)務(wù)前端轉(zhuǎn)型，企業(yè)應(yīng)設(shè)置對應(yīng)的管理會計崗位，全面促進會計人員轉(zhuǎn)型。

（四）探索校企合作、政企合作、企企合作

作為一門實踐性學(xué)科，必須多元化發(fā)展管理會計人才培養(yǎng)模式。鼓勵高校與企業(yè)合作，建立管理會計人才實踐培訓(xùn)基地，理論與實踐相結(jié)合，為高校學(xué)生提供實踐培訓(xùn)機會，以滿足企業(yè)實際需要，為企業(yè)提供大量潛在的管理會計人才，幫助企業(yè)提升管理會計工作水平，實現(xiàn)管理會計人才供需雙贏。加強政府與企業(yè)合作，利用政府影響力，創(chuàng)建管理會計人才良好的成長環(huán)境。積極與行業(yè)間其他企業(yè)交流合作，學(xué)習(xí)先進企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心建設(shè)及管理會計人才培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮該模式為企業(yè)帶來的便利，培養(yǎng)適合企業(yè)、有利于國家發(fā)展的管理會計人才。

（五）加強國際交流與合作

在經(jīng)濟全球化的今天，我國需要不斷深化國際間的交流與合作，國外對于管理會計相關(guān)知識體系的發(fā)展積累了相當豐富的經(jīng)驗與方法。在我國管理會計人才培養(yǎng)的過程中，參加國外管理會計實習(xí)培訓(xùn)，充分借鑒和吸收國外管理會計先進工作經(jīng)驗，構(gòu)建具有中國特色的管理會計體系是可行的方法。宣傳我國管理會計發(fā)展，踴躍拓展對外交流平臺，開展國際間管理會計合作，有助于實現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略。

參考文獻：

［1］李紅艷.關(guān)于應(yīng)用型本科院校管理會計人才培養(yǎng)的思考［J］.商業(yè)會計，2017，（12）.

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關(guān)鍵詞：財務(wù)共享；管理會計；應(yīng)用；信息化

財務(wù)共享服務(wù)模式作為一種先進的會計信息管理模式，將企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)進行匯總，使得財務(wù)資源分享到各個部門中，依托于科學(xué)現(xiàn)代化管理信息，分析企業(yè)經(jīng)營財務(wù)信息，以實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)的統(tǒng)一分配和管理。企業(yè)管理會計服務(wù)于企業(yè)經(jīng)濟信息，在財務(wù)會計的基礎(chǔ)上分析企業(yè)管理數(shù)據(jù)，通過收集到的數(shù)據(jù)判斷和預(yù)測企業(yè)下一階段的生產(chǎn)經(jīng)營方向，進而為企業(yè)相關(guān)決策提供有效依據(jù)。也就是說，企業(yè)管理會計要引入財務(wù)共享服務(wù)模式，提高會計信息管理的高效性和準確性，進而保證企業(yè)決策的正確性。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的應(yīng)用及信息化實施具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、財務(wù)共享服務(wù)對管理會計的作用

財務(wù)共享服務(wù)對管理會計具有非常重要的作用，一方面財務(wù)共享服務(wù)中心實行標準化制度、集中辦公以及低成本運作等措施，打破傳統(tǒng)財務(wù)管理模式，擺脫記賬和算賬這一機械性事務(wù)，而是將精力投入到經(jīng)營管理、戰(zhàn)略決策以及績效評價中，使得企業(yè)管理會計工作重心從核算轉(zhuǎn)化為管理決策，進而促進企業(yè)管理會計的快速發(fā)展。另一方面，會計信息化為會計服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展提供有力支撐，并在未來會計發(fā)展中肩負著重要任務(wù)。在實際應(yīng)用中，服務(wù)端財務(wù)共享服務(wù)中心和客戶端分離，為了跨越這一距離障礙，使得服務(wù)端可以為客戶端提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，就要依托于網(wǎng)絡(luò)通信和計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息系統(tǒng)，加強ERP系統(tǒng)、網(wǎng)銀系統(tǒng)以及銀企互聯(lián)系統(tǒng)等信息化工具的建設(shè)，通過信息系統(tǒng)開展財務(wù)共享服務(wù)，使得重復(fù)性財務(wù)業(yè)務(wù)得以簡化，降低財務(wù)成本的同時，有效預(yù)防企業(yè)內(nèi)部財務(wù)風(fēng)險，進而提高管理效率[1]。

二、基于財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的應(yīng)用結(jié)構(gòu)

(一)引入新技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，財務(wù)信息凸顯無紙化、云端化以及自動化特征，具備多語言和多業(yè)務(wù)等財務(wù)服務(wù)能力，特別是技術(shù)更新速度較快，新的信息技術(shù)與創(chuàng)新思潮推進企業(yè)財務(wù)管理與管理會計的改革。一方面財務(wù)信息積累量越來越多，海量數(shù)據(jù)加以調(diào)用和分析，管理會計工作也從“存”轉(zhuǎn)化為“用”，提高財務(wù)信息價值；另一方面，通過新技術(shù)的介入，財務(wù)服逐漸云化，以滿足用戶需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)財務(wù)業(yè)務(wù)、流程和信息服務(wù)的轉(zhuǎn)變，提高財務(wù)的非財務(wù)化[2]。

(二)優(yōu)化業(yè)務(wù)流程

財務(wù)共享服務(wù)下的管理會計實現(xiàn)會計流程的重組，對現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程進行根本性再思考，實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的徹底性設(shè)計，改善企業(yè)業(yè)績。具體可表現(xiàn)為FSSC的構(gòu)建，顛覆財務(wù)流程，在重組中必然存在人員和機構(gòu)的變化，同時員工價值觀、自我定位和工作定位、考核評價等方面也會隨之變化，以實現(xiàn)企業(yè)管理會計的重大改革。在實際變革中，由于企業(yè)發(fā)展需要，常常會出現(xiàn)取消崗位或是合并部門等情況，繼而出現(xiàn)員工抵觸或是人事糾紛問題。這就需要相關(guān)負責人員合理設(shè)計業(yè)務(wù)流程，調(diào)整機構(gòu)，幫助財務(wù)會計人員職能的快速轉(zhuǎn)型，以提高管理會計信息化水平。

(三)完善標準體系

2010年《企業(yè)會計準則通用分類標準》的頒布標志企業(yè)管理會計信息化標準體系的構(gòu)建，特別是數(shù)據(jù)時代的來臨，企業(yè)日?；顒有畔⑷找鎻?fù)雜，為了實現(xiàn)不同格式和版本的信息高效處理，F(xiàn)SSC和管理會計功能的發(fā)揮要依靠現(xiàn)代化信息技術(shù)，并以信息化為主要支撐，支持統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式，通過XBRL技術(shù)進行文件處理，彰顯財務(wù)共享服務(wù)的優(yōu)勢，進而促進管理會計的信息化建設(shè)。

三、財務(wù)共享服務(wù)下管理會計信息化建設(shè)路徑

(一)強化會計信息安全保護

在管理會計中，財務(wù)共享服務(wù)中心依托于大數(shù)據(jù)，借助信息技術(shù)，幫助全面預(yù)算管理工作、成本控制工作以及績效評價工作順利開展，以完成價值創(chuàng)造目標。而財務(wù)共享服務(wù)中心數(shù)據(jù)儲存在電子化介質(zhì)，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)服務(wù)端和客戶端之間的傳輸，這就凸顯出信息安全的重要性。為了促進財務(wù)共享服務(wù)下管理會計信息化建設(shè)，相關(guān)工作人員要從會計信息安全保護入手，一方面要明確數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，從企業(yè)經(jīng)營管理的宏觀角度上看，一些涉及到商業(yè)機密的數(shù)據(jù)不能在企業(yè)全范圍內(nèi)共享，相關(guān)工作人員可以根據(jù)數(shù)據(jù)共享需要，設(shè)置訪問權(quán)限，提高會計信息的安全性[3]。另一方面，要進一步加強用戶管理力度，實時監(jiān)督用戶行為，針對用戶操作不當或是蓄意破壞而造成企業(yè)損失的行為，要及時遏制，做好用戶技術(shù)培訓(xùn)工作，并加強對用戶操作行為的監(jiān)督，有效預(yù)防信息安全事故。除此之外，為了達到保護效果，相關(guān)工作人員可以從設(shè)備維護、網(wǎng)絡(luò)通訊以及軟件升級等多角度入手，進而為會計信息安全提供重要保障。

(二)促進原有信息系統(tǒng)結(jié)合

由于新建信息化平臺建設(shè)成本較高，審視企業(yè)原有會計信息系統(tǒng)的信息化程度，企業(yè)相關(guān)工作人員可以借助財務(wù)會計服務(wù)輔助管理會計信息化建設(shè)，并將新技術(shù)和原有信息系統(tǒng)結(jié)合在一起，保證會計信息系統(tǒng)運行效率的同時，最大限度的降低的管理會計信息化建設(shè)成本，進而滿足企業(yè)管理會計的運行需求。特別是大多數(shù)企業(yè)建設(shè)ERP系統(tǒng)，而新建財務(wù)共享服務(wù)中心可以通過ERP系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)，獲取業(yè)務(wù)支持，相互兼容，構(gòu)建統(tǒng)一完善的信息系統(tǒng)。企業(yè)管理者要樹立會計信息化建設(shè)觀念，管理會計信息化建設(shè)屬于系統(tǒng)性工程，絕不僅僅是開發(fā)技術(shù)或是軟硬件系統(tǒng)，要站在企業(yè)發(fā)展全局的角度上設(shè)計管理會計信息化，循序漸進，高層加大關(guān)注力度，部門主要負責，引導(dǎo)全員參與，進而實現(xiàn)財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的信息化建設(shè)。

(三)創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式

從宏觀角度上看，我國會計人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡趨勢，傳統(tǒng)核算型會計人才占有較大的比例，而真正可以為企業(yè)創(chuàng)造價值的管理型會計人才極為匱乏，制約管理會計信息化建設(shè)步伐。從另一個角度上看，采用財務(wù)共享服務(wù)模式以來，使得財務(wù)會計人才從核算型逐漸轉(zhuǎn)化為管理型，降低核算型會計人才的市場需求[4]。為了應(yīng)對這一變化，企業(yè)要創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，和當?shù)貙W(xué)校、政府以及國內(nèi)外會計行業(yè)協(xié)會進行緊密合作，構(gòu)建多維度協(xié)同培養(yǎng)體系，滿足管理會計信息化發(fā)展的根本需要，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，進而實現(xiàn)基于財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的信息化建設(shè)。同時，在此過程中，要明確管理會計信息化發(fā)展規(guī)律，明辨管理會計信息化發(fā)展現(xiàn)狀，掌握企業(yè)管理會計信息化建設(shè)所到達的階段，進而完成信息化建設(shè)任務(wù)。

四、結(jié)束語

本文通過對財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的應(yīng)用及信息化研究，得出：(一)財務(wù)共享服務(wù)模式作為一種先進的會計信息管理模式，促進管理會計的快速發(fā)展，并降低企業(yè)財務(wù)管理成本，提高管理效率。(二)新技術(shù)引進、業(yè)務(wù)流程和標準體系等構(gòu)建了財務(wù)共享服務(wù)下管理會計應(yīng)用結(jié)構(gòu)，并要求企業(yè)要強化會計信息安全保護，促進原有信息系統(tǒng)結(jié)合，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，進而實現(xiàn)基于財務(wù)共享服務(wù)下管理會計的信息化建設(shè)。

參考文獻：

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在《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出了高等職業(yè)院?！皩I(yè)群”的建設(shè)任務(wù)。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競爭力的重要內(nèi)容。

我院會計專業(yè)是省級品牌專業(yè)，并以會計專業(yè)為核心，以會計信息管理、審計專業(yè)為支撐建立會計專業(yè)群。從會計核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā)，探析高職財經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個專業(yè)群主要需滿足兩個基本的條件：其一，，是否能在同一個實訓(xùn)體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實踐教學(xué)；其二，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有?？偟膩碚f，高職院校的專業(yè)群既要反映科學(xué)技術(shù)的最新成果，又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求，進而適應(yīng)經(jīng)濟運行機制的最新變革。從這個角度講，高職院校財務(wù)會計專業(yè)群的概念可以表述為：以會計專業(yè)技術(shù)為依托，按照社會崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會計信息化管理、會計（注冊會計師方向）、審計實務(wù)和財務(wù)管理等。

三、財務(wù)會計崗位群

高職會計專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該以會計職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進行課程的開發(fā)和設(shè)計，會計職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應(yīng)的高職會議專業(yè)群也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進行課程設(shè)計。其中出納和會計核算這兩個崗位的業(yè)務(wù)能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財務(wù)管理和會計監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對應(yīng)的專業(yè)也各有不同，如下表所示：

制定審計策略、對審計計劃進行擬定、對審計程序?qū)嵤?、通過審計方法運用、對審計證據(jù)進行收集、編制審計工作底稿、對審計工作總結(jié)、撰寫審計報告。

對實施審計所需資料能熟練收集；對審計程序、審計時間能熟練確定；掌握審計約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計整體計劃及項目計劃的編制；通過審計證據(jù)的收集，編制審計工作底稿；掌握審計意見的闡述方法；能撰寫審計報告初稿，協(xié)助相關(guān)人員完成審計工作；整理審計資料并對審計檔案進行保管。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務(wù)和特點，和高職會計專業(yè)基于會計崗位的設(shè)計出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)具有實踐和職業(yè)的綜合特性，高職會議專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的方向應(yīng)該以中小型企業(yè)或者非營利組織等機構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學(xué)生可能要具備一人多崗的能力，以適應(yīng)中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設(shè)置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財會專業(yè)群的每個專業(yè)的學(xué)生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結(jié)合崗位群的財務(wù)會計類專業(yè)群建設(shè)的途徑

（一）構(gòu)建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會計職業(yè)崗位對人才的知識、技能、職業(yè)價值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會計職業(yè)資格證書和會計職業(yè)規(guī)范標準，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標準組織教學(xué)，重組課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容，明確課程要求，探索實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標準的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，使學(xué)歷文憑與會計職業(yè)證書制度對接，課程標準與職業(yè)資格標準融通。實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實行訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照會計職業(yè)崗位對人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程及實訓(xùn)教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，共同制定教學(xué)考核與評價標準。在強化學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的同時，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段；改變傳統(tǒng)的以教師說教為中心的課堂教學(xué)觀念，使教與學(xué)雙方實現(xiàn)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊伍

以會計專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊作為為重點，從骨干教師隊伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)等幾方面入手，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵其參加各種學(xué)術(shù)交流、研討活動和海外培訓(xùn)，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國培和省培計劃，推動中青年教師積極參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師和資產(chǎn)評估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強化中青年教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、記賬公司、大中型企業(yè)財務(wù)部等進行頂崗實踐，增強教師的實踐動手能力；四是，在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則，聘請具有豐富財務(wù)經(jīng)驗的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實踐課程、 開發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機制，作為專業(yè)教學(xué)團隊的重要組成部分。

（三）建設(shè)以會計工作過程為導(dǎo)向的課程體系

按照市場調(diào)研分析，借鑒國際會計認證標準，參照財政部會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)標準，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標準。構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會計核算、財務(wù)管理、會計監(jiān)督等崗位知識和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會計從業(yè)資格證書內(nèi)容融入到《會計核算基本技術(shù)》、《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計電算化操作》等課程中，將會計專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級會計實務(wù)》、《中級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《初級經(jīng)濟法應(yīng)用》和《中級經(jīng)濟法應(yīng)用》等課程之中，將ERP資格證書內(nèi)容融入到《會計電算化操作》等課程之中，實現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個方面構(gòu)建課程體系。

根據(jù)會計行業(yè)職業(yè)資格標準，與企業(yè)合作共同制定課程標準。課程標準建設(shè)內(nèi)容均包括：課程定位、設(shè)計思路、課程目標、學(xué)習(xí)情景安排及學(xué)時分配、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施方案設(shè)計、課程考核評價、教學(xué)實施條件和教學(xué)建議等項目。建設(shè)特色教材。并將課程標準、教學(xué)課件、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題集、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目等課程資源補充完善，增加學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南，網(wǎng)上自測題庫、技能訓(xùn)練庫、考試題庫、虛擬企業(yè)實踐教學(xué)案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（四）建設(shè)共享的實訓(xùn)基地

高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實訓(xùn)基礎(chǔ)是必要的教育手段，也是提高學(xué)生實踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財會專業(yè)群的實訓(xùn)基地要求以會計專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ)，對校園內(nèi)外的各方面資源進行融合，建設(shè)一個綜合性強的會計綜合中心。其項目可以有，會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP手工實訓(xùn)室、審計、稅收實訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)室等。通過共享實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以對設(shè)備進行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學(xué)成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實訓(xùn)中心，進行辦學(xué)模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

參考文獻：

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[2]馬必學(xué)等.高等職業(yè)院校發(fā)展基本問題研究[M]，天津：天津大學(xué)出版社，

篇4

高職院校應(yīng)當以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，對課程業(yè)務(wù)流程、核心課程、核心技能、基本技能進行總結(jié)，進而為電子商務(wù)職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)提供依據(jù)。這個過程中不僅應(yīng)當充分貫徹職業(yè)基本要求和社會需求，還應(yīng)當對電子商務(wù)專業(yè)高等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)體系進行完善。通過對實訓(xùn)教學(xué)基地的組織結(jié)構(gòu)和基本規(guī)模的科學(xué)配置，構(gòu)建出能夠充分滿足實訓(xùn)教學(xué)需求并且設(shè)備先進的實踐教學(xué)場所。

1.1建立培養(yǎng)電子商務(wù)人才的總體目標

為了提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，在電子商務(wù)實訓(xùn)基地具體建設(shè)中，高職院校應(yīng)當將建立符合電子商務(wù)專業(yè)特點和學(xué)生實際情況的經(jīng)營類專業(yè)實驗和實訓(xùn)教學(xué)體系作為總體目標，在這個過程中應(yīng)當充分體現(xiàn)高職院校電子商務(wù)的專業(yè)特點，并將高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求充分地貫穿于電子商務(wù)實訓(xùn)基地建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，進而保證其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2貫徹培養(yǎng)電子商務(wù)人才的基本原則

為了有效適應(yīng)社會崗位對電子商務(wù)專業(yè)人才的要求，高職院校在構(gòu)建電子商務(wù)實訓(xùn)基地的過程中應(yīng)當充分貫徹經(jīng)營類專業(yè)培養(yǎng)目標，并且執(zhí)行崗位職業(yè)能力的要求。將電子商務(wù)崗位專業(yè)核心崗位群和核心業(yè)務(wù)技能作為實訓(xùn)的核心內(nèi)容，同時要求盡可能與實際流程一致，實現(xiàn)建立電子商務(wù)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上的實訓(xùn)和實驗教學(xué)要求。此外，在選用實訓(xùn)基地的設(shè)備和教學(xué)軟件系統(tǒng)時，應(yīng)當給予技術(shù)的實用性和先進性充分的考慮。

1.3科學(xué)設(shè)置電子商務(wù)實訓(xùn)的基本內(nèi)容

為了提升電子商務(wù)教學(xué)的有效性，實訓(xùn)教學(xué)體系的基本內(nèi)容是建立在專業(yè)培養(yǎng)目標之上，通過廣泛而深入的調(diào)研活動進行突出技能、符合地區(qū)發(fā)展需要、專業(yè)特色鮮明的電子商務(wù)實訓(xùn)教學(xué)綱領(lǐng)的構(gòu)建。實訓(xùn)綱領(lǐng)由三條主線構(gòu)成，分別是將主要內(nèi)容定位為核心課程的基礎(chǔ)實訓(xùn)方案、將主要內(nèi)容定位為知識鏈和技能鏈的基礎(chǔ)實訓(xùn)方案、將行業(yè)技能和業(yè)務(wù)流程作為核心的綜合實訓(xùn)方案。

1.4電子商務(wù)人才培養(yǎng)實訓(xùn)教學(xué)計劃

根據(jù)教學(xué)大綱和實訓(xùn)大綱要求制定實訓(xùn)計劃，首先圍繞課程進行課內(nèi)實訓(xùn)計劃的制定，并且設(shè)計與章節(jié)相適應(yīng)的實訓(xùn)項目。然后進行成果形式、時間、操作要求、操作環(huán)境、任務(wù)、目的、名稱的制定。其次，在對知識鏈體系進行深入分析的基礎(chǔ)上進行每個學(xué)期基本技能實訓(xùn)計劃的制定，然后對成果形式、操作要求、操作環(huán)境、任務(wù)、目的、名稱進行設(shè)定。最后，圍繞企業(yè)應(yīng)用制定綜合技能實訓(xùn)計劃。

1.5電子商務(wù)人才培養(yǎng)實訓(xùn)環(huán)境和執(zhí)行計劃

高職院校根據(jù)計劃和大綱開展實訓(xùn)項目，高校教職人員應(yīng)制定各類實訓(xùn)基本教學(xué)環(huán)境和執(zhí)行計劃，然后中心針對設(shè)施、人員、實訓(xùn)時間、教學(xué)軟件、實訓(xùn)室進行統(tǒng)一安排。同時高職院校應(yīng)當根據(jù)教學(xué)大綱要求進行實訓(xùn)項目管理，教學(xué)總學(xué)時的百分之四十應(yīng)當用于核心課程的實訓(xùn)教學(xué)。中心統(tǒng)一將實訓(xùn)時間劃分為課內(nèi)時間和課外時間，并且需酌情開展技能鏈結(jié)合綜合實訓(xùn)。

1.6電子商務(wù)人才培養(yǎng)設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容

具體實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計工作應(yīng)當依據(jù)中心實訓(xùn)系統(tǒng)功能、知識鏈和應(yīng)用技能、課程等內(nèi)容進行，并且根據(jù)內(nèi)容的不同將其劃分為知識型、操作型兩大類。設(shè)計的實訓(xùn)課程應(yīng)當符合內(nèi)容相對獨立，能在一小時左右完成的要求。

1.7電子商務(wù)人才培養(yǎng)中心試驗室建設(shè)

高職院校電子商務(wù)職業(yè)教育中心實驗室應(yīng)當包括電子商務(wù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、電子商務(wù)和物流實驗室、商業(yè)自動化實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室以及綜合教學(xué)平臺。

1.8設(shè)備和軟件系統(tǒng)的選擇

在選擇場地環(huán)境、硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)的過程中應(yīng)當充分考慮科研、實訓(xùn)、實驗、大綱的要求。并通過相應(yīng)的考察調(diào)研活動，確保實訓(xùn)基地、實驗室建設(shè)在實訓(xùn)活動中充分發(fā)揮作用。應(yīng)當注意的是，在軟件采購環(huán)節(jié)應(yīng)當改變傳統(tǒng)單純購買的做法，通過和開發(fā)商的有效合作設(shè)計出符合高職院校電子商務(wù)實訓(xùn)基地要求的軟件。

1.9電子商務(wù)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，高職院校應(yīng)當在購置和引進實訓(xùn)教學(xué)資源的同時，通過對教學(xué)經(jīng)驗進行不斷總結(jié)推動教師開展實驗實訓(xùn)教學(xué)資源的開發(fā)、積累、編制工作，實現(xiàn)拓展教學(xué)實訓(xùn)資源的目標。與此同時，還應(yīng)當在現(xiàn)有實訓(xùn)室資源和教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開展和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)商、集成商的合作，共同進行符合高職院校實際情況和特點的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)，最終實現(xiàn)實訓(xùn)資源的優(yōu)化和豐富。

1.10構(gòu)建電子商務(wù)實訓(xùn)平臺

為了實現(xiàn)有效培養(yǎng)電子商務(wù)人才的目的，高職院校應(yīng)當完善實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，并通過自身網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和校園網(wǎng)的充分利用實現(xiàn)中心資源的整合，為實訓(xùn)教學(xué)的開展提供綜合性平臺。同時還應(yīng)當充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，通過在線實踐模式、實習(xí)、實訓(xùn)等活動的開展，實現(xiàn)在線實訓(xùn)指導(dǎo)、在線考核、師生交流，進而推動資源利用率和教學(xué)效率的提升。在中心硬件設(shè)備先進性不受影響的條件下，高職院校應(yīng)當對教學(xué)環(huán)境進行不斷完善并且不斷拓展教學(xué)形式，構(gòu)建連接教師辦公室、學(xué)生宿舍、多媒體教室、實訓(xùn)室的共享型教學(xué)環(huán)境。另外高職院校在和企業(yè)、服務(wù)商、其他院校合作的過程中，應(yīng)當強化資源共享水平，并通過豐富的教學(xué)資源實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2現(xiàn)代電子商務(wù)實驗中心系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2.1電子商務(wù)基礎(chǔ)實驗室

電子商務(wù)基礎(chǔ)實驗室能夠開展的實驗和實訓(xùn)教學(xué)范圍應(yīng)當包括電子商務(wù)綜合實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、電子商務(wù)概論等課程。并且還應(yīng)當進行相應(yīng)的系統(tǒng)配置，包括網(wǎng)絡(luò)談判教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬實驗系統(tǒng)、電子商務(wù)師考試教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)綜合實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)平臺。

2.2電子商務(wù)與物流實驗室

電子商務(wù)與物流實驗室應(yīng)當實現(xiàn)賣場管理、第三方物流管理流程、物流電子商務(wù)、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、現(xiàn)代物流管理實踐的實訓(xùn)教學(xué)。在實驗室系統(tǒng)包括配送管理、倉儲管理、運輸管理、供應(yīng)鏈管理、條碼采集和應(yīng)用、賣場管理、物流管理等系統(tǒng)。實驗室應(yīng)當在開展基本教學(xué)實訓(xùn)的同時，可用作開展針對社會企業(yè)的倉儲配送、現(xiàn)代物流的培訓(xùn)活動。

2.3財務(wù)和網(wǎng)絡(luò)金融實驗室

財務(wù)和網(wǎng)絡(luò)金融實驗室開展實訓(xùn)和技能訓(xùn)練的范圍應(yīng)當包括企業(yè)經(jīng)營和管理、財務(wù)審計、出納實務(wù)、稅務(wù)會計、綜合會計、財政與稅收、政府與事業(yè)單位會計、財務(wù)跨級、企業(yè)財務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理等。實驗室配置應(yīng)當包括的系統(tǒng)有網(wǎng)絡(luò)金融業(yè)務(wù)流程實訓(xùn)、會計電算化流程實訓(xùn)、會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)流程、工商企業(yè)注冊模擬、通用會計數(shù)學(xué)、財務(wù)管理和ERP等系統(tǒng)。

2.4網(wǎng)絡(luò)營銷和貿(mào)易實驗室

網(wǎng)絡(luò)營銷與貿(mào)易實驗室開展的實訓(xùn)和實驗范圍包括工商企業(yè)管理、項目管理、人力資源、商務(wù)談判、商務(wù)項目策劃與管理、營銷策劃、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷等。該實驗室應(yīng)當配置的系統(tǒng)包括工商企業(yè)注冊模擬、工商企業(yè)管理與運營教學(xué)、人力資源管理教學(xué)、國際貿(mào)易模擬教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營模擬教學(xué)、市場營銷模擬平臺、市場營銷課程訓(xùn)練、商務(wù)營銷與談判管理等系統(tǒng)。

2.5商業(yè)自動化實驗室

商務(wù)自動化實驗室需符合與電子商務(wù)物流實驗室無縫對接的要求，實驗室開展實訓(xùn)和實驗教學(xué)的范圍包括商品配送管理、賣場信息管理、超市管理、超市和購物中心商業(yè)自動化管理、連鎖經(jīng)營。此外實驗室還需滿足培訓(xùn)購物中心和大中型超市員工的需求。商業(yè)自動化實驗室系統(tǒng)配置包括無線數(shù)據(jù)采集支撐、數(shù)據(jù)采集器內(nèi)置、條碼生成、POS機、賣場管理等軟件。

2.6創(chuàng)業(yè)實驗室

通過創(chuàng)業(yè)實驗室可以利用體系性的職業(yè)教學(xué)活動對學(xué)生項目管理、市場運作、企業(yè)管理的能力和素質(zhì)進行培養(yǎng)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實際管理和創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時，為了實現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)競爭力的目的，還應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造更多的去企業(yè)中頂崗實習(xí)的機會，讓他們在實踐中得到鍛煉和成長，在深入了解社會最新發(fā)展變化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身視野的拓展。

2.7綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺

篇5

（一）財務(wù)管理專業(yè)亟須清晰定位

由于財務(wù)管理和會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近，因此在專業(yè)定位上，既要突出財務(wù)管理的專業(yè)特色，又要與會計學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較，前者重點是理財，著重資金的規(guī)劃、籌措與運用分析；后者重點則是會計實務(wù)，著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較，前者的重點是企業(yè)金融，后者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業(yè)進行定位的時候，應(yīng)借鑒成功高校的經(jīng)驗，立足于自身，在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險管理的專業(yè)特色。因此，省屬地方高校應(yīng)將財務(wù)管理專業(yè)定位為以財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，將會計學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過程中，服務(wù)于公司理財和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。

（二）適應(yīng)財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的要求

地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標與模式是根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定的，重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，強化基礎(chǔ)知識和實務(wù)技能，力求培養(yǎng)出具備財務(wù)管理及財務(wù)會計、金融、法律等方面的理論基礎(chǔ)，具備會計核算、管理會計應(yīng)用、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用、投融資決策、財務(wù)報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務(wù)決策提供戰(zhàn)略方向及工具應(yīng)用指導(dǎo)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，作為地方高校財務(wù)管理專業(yè)在做了大量人才需求調(diào)查后結(jié)合社會對財會類人才技能需要而開設(shè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須適應(yīng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的要求，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，并根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才。在課程教學(xué)內(nèi)容上要著重精選出針對能力培養(yǎng)具有實用性的理論知識，增加實務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

二、地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革思路

目前，我國開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業(yè)建設(shè)不成熟，沒有突出特色，實踐性教學(xué)投入不夠，甚至辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，嚴重制約了財管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，省屬高校財管專業(yè)應(yīng)在提升辦學(xué)層次、完善課程體系、加強專業(yè)建設(shè)、開拓實踐環(huán)節(jié)方面下工夫，培養(yǎng)具有理論和實踐能力的財務(wù)管理人才。即創(chuàng)新我國地方高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)社會對財會人才的需求，根據(jù)地方高校自身培養(yǎng)人才的類型、地域性特征以及學(xué)校辦學(xué)條件等，制定合理的培養(yǎng)目標；再根據(jù)培養(yǎng)目標，構(gòu)建出體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的課程體系，并加強理論課程和實驗課程的建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強教師隊伍建設(shè)等。具體可從以下幾方面著手：

（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標

應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標與模式應(yīng)根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定，其中本科層次教育應(yīng)重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展。省屬地方高校應(yīng)按照培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，研究應(yīng)用型人才成長需要的知識結(jié)構(gòu)，強化基礎(chǔ)知識和實務(wù)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力、制度設(shè)計能力、價值創(chuàng)造能力、風(fēng)險規(guī)避能力和財會工作組織能力等較強實務(wù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）合理構(gòu)建財務(wù)管理課程體系

省屬地方高校應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育課程體系的建設(shè)，應(yīng)著眼于“拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力”，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、功能互補的財務(wù)管理課程體系，即以公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等為框架來設(shè)置課程。在教學(xué)內(nèi)容上要精選出針對能力培養(yǎng)具有實用性的理論知識，增加實務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

地方高校應(yīng)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅持引進與培養(yǎng)并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學(xué)師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統(tǒng)的在校教師分期、分批到企業(yè)頂崗實習(xí)，掌握本專業(yè)的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據(jù)需要聘請一部分在企業(yè)財會部門或會計師事務(wù)所工作的人員，擔任兼職教師。

（四）推進現(xiàn)代化教學(xué)手段

加強應(yīng)用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，提高實用技能，必須將先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段引進課堂。省屬地方高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入到教學(xué)中。通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，加速財務(wù)管理知識的傳播和更新，使財務(wù)管理教育突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

（五）狠抓實驗室和實訓(xùn)建設(shè)

省屬地方高校要重視財務(wù)管理實驗室建設(shè)，為實驗教學(xué)、師生科研以及實踐教學(xué)體系的實施提供良好保障。從“學(xué)做分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，以中小企業(yè)財務(wù)管理崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，通過典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)通過3D實訓(xùn)平臺進行財務(wù)經(jīng)理崗位實訓(xùn)，會計綜合實訓(xùn)財務(wù)報表分析以及財務(wù)沙盤實訓(xùn)，按企業(yè)財務(wù)和業(yè)務(wù)部門及真實企業(yè)職業(yè)環(huán)境和崗位設(shè)置組成學(xué)習(xí)小組，扮演不同的職業(yè)角色，獨立和分工協(xié)作完成項目和任務(wù)，讓學(xué)生真刀真槍演練，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。

三、三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與改革方案

近年來有關(guān)應(yīng)用型本科教育教學(xué)的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，找準辦學(xué)定位、突出辦學(xué)特色、提高社會認可度，進行了應(yīng)用型本科教育教學(xué)的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學(xué)應(yīng)用型本科建設(shè)目標，2000年至今，財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)團隊多次到企業(yè)進行畢業(yè)生的需求量、畢業(yè)生的能力要求、人才培養(yǎng)的滿意情況、需開設(shè)課程的建議等方面的調(diào)研，并積極地進行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研討、論證、改革和實踐。

（一）宏觀上更新培養(yǎng)理念

明晰本校財務(wù)管理專業(yè)定位。依據(jù)財務(wù)管理人才的需求與地域特點對三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)進行明晰定位非常重要。由于人才需求的實際，決定著專業(yè)選擇、建設(shè)和發(fā)展的方向。地方高校必須樹立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整的理念，從地方經(jīng)濟的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟的特點及當?shù)刎敃藛T需求的現(xiàn)狀，有側(cè)重地進行專業(yè)及方向的選擇。一是就業(yè)區(qū)域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學(xué)作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學(xué)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標，堅持“求索”校訓(xùn)和“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（即服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，服務(wù)水利、水電行業(yè)），在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面取得了長足的發(fā)展。目前三峽區(qū)域是連接我國東西部經(jīng)濟的重要紐帶之一，也是我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點地域之一。隨著宜昌市建設(shè)特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業(yè)對財務(wù)管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)去向應(yīng)立足宜昌，服務(wù)湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能在宜昌本土各類企事業(yè)單位、政府機關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門具體從事財務(wù)管理、財務(wù)分析、稅收管理及資產(chǎn)評估等實務(wù)工作和科學(xué)研究工作。二是就業(yè)層次定位：應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育有別于重視理論的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)型教育，又有別于注重實操，而缺乏理論根源的技術(shù)型教育。三峽大學(xué)應(yīng)用型財務(wù)管理本科教育培養(yǎng)的是既懂財務(wù)管理基本知識又懂現(xiàn)代財務(wù)管理實操技能的高層次財務(wù)管理人才。三是就業(yè)崗位定位：三峽大學(xué)應(yīng)用型財務(wù)管理本科畢業(yè)生就業(yè)于企事業(yè)單位、政府機關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門財務(wù)管理崗位群，包括出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等。因此三峽大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合市場對財務(wù)管理人才崗位的需求。

（二）微觀上適應(yīng)學(xué)科發(fā)展

篇6

財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，顧名思義意味著財務(wù)和業(yè)務(wù)在技能與方法上的有機結(jié)合，體現(xiàn)了系統(tǒng)論的思維，業(yè)務(wù)和財務(wù)任何一方都不能脫離對方而存在。財務(wù)管理環(huán)境決定了財務(wù)決策，環(huán)境的變化影響業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)的發(fā)展重塑財務(wù)，財務(wù)反過來對業(yè)務(wù)產(chǎn)生影響。管理人員既要懂財務(wù)又要懂業(yè)務(wù)，從事中控制、事后監(jiān)督走向一線戰(zhàn)場。

管理會計是通用的業(yè)務(wù)語言，管理會計不僅僅是技術(shù)，更能影響整體的業(yè)務(wù)活動。業(yè)務(wù)財務(wù)一體化的管理會計模式，其財務(wù)業(yè)務(wù)組織能夠達到業(yè)務(wù)單位和財務(wù)單位之間的平衡，既保證了財務(wù)對業(yè)務(wù)的支持，也強化了人員的管理。首先，財務(wù)業(yè)務(wù)一體化加強了資金的動態(tài)管理與控制，提高了資金的運作效率。其次，通過實施財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，把財務(wù)人員從大量的日常繁雜工作中解脫出來，減少了重復(fù)勞動，提高了管理水平。最后，財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化達到了所有財務(wù)甚至非財務(wù)數(shù)據(jù)的集成，業(yè)務(wù)程序的規(guī)范和信息共享。增加了信息的及時性和準確度，提高了決策質(zhì)量。

二、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化在我國發(fā)展應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題

在大數(shù)據(jù)時代背景下，會計信息質(zhì)量的高低決定了企業(yè)在未來可持續(xù)發(fā)展過程中創(chuàng)造價值的能力。因此，財務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化工作得到了越來越多企業(yè)的重視和應(yīng)用。尤其是在管理會計越來越受到重視的環(huán)境下，通過構(gòu)建財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式，來綜合提高管理決策水平更加成為了企業(yè)未來發(fā)展的方向。

我國大部分企業(yè)存在的問題主要有以下幾點：第一，財務(wù)流程和業(yè)務(wù)流程相脫離。目前很多企業(yè)意識到，提高企業(yè)競爭力，企業(yè)財務(wù)流程必須與業(yè)務(wù)流程進行整合。但是在我國大多數(shù)企業(yè)中，財務(wù)與業(yè)務(wù)是分離開的，財務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)處于分離狀態(tài)，沒有進行系統(tǒng)結(jié)合。第二，人員技能現(xiàn)狀不能滿足一體化發(fā)展需要。尤其是大多數(shù)管理人員技能也處于單一狀態(tài)，沒有達到一崗多能，財務(wù)人員不懂業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)人員不懂財務(wù)，由此造成了很多不必要的麻煩，例如效率低下與資源浪費。第三，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)有待改善。目前企業(yè)的組織模式與管理會計模式大都是金字塔式的垂直溝通，從決策層到管理層再到執(zhí)行層，決策自上而下層層傳遞，效果自下而上層層反饋。過分制約了組織的創(chuàng)新精神，拉長了信息在途中的傳遞與消耗，不利于信息共享與及時傳達。

三、面對財務(wù)與業(yè)務(wù)的整合，管理會計人員如何轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的核算型財務(wù)側(cè)重在記錄價值，通過確認、計量、記錄和報告等程序提供并解釋歷史信息；而管理會計側(cè)重創(chuàng)造價值，將過去、現(xiàn)在與未來有機結(jié)合。所以就對管理會計人員有了更高的要求，工作重點不再是財務(wù)核算，而是應(yīng)該較好地為單位管理高層提供有效經(jīng)營和最優(yōu)化決策的各種財務(wù)與管理信息。

會計職能從重視財務(wù)核算到重視管理決策。管理會計人員不僅要掌握財務(wù)知識，更要熟悉業(yè)務(wù)流程，同樣的，管理人員在熟知業(yè)務(wù)的同時也要了解一定的財務(wù)方法，以便于更加高效、準確地處理業(yè)務(wù)。管理會計是數(shù)字化的管理，重在管理而不是會計，應(yīng)以創(chuàng)造價值為使命，以風(fēng)險防范為抓手，合理配置與利用財務(wù)資源，提高企業(yè)財務(wù)效率。管理人員更要不斷學(xué)習(xí)管理會計新理論、新知識，在實務(wù)中進行創(chuàng)新應(yīng)用，提升管理會計專業(yè)技術(shù)水平。

四、企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的實施建議

針對當前存在的問題，企業(yè)應(yīng)首先設(shè)定一體化建設(shè)的目標，將管理會計所需要的各種財務(wù)與非財務(wù)信息有機融合在一起，建立起財務(wù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合的一體化管理會計模式，便于管理者進行分析與作出決策。

結(jié)合財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的發(fā)展需要，企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實施建議有以下幾點：

第一，建立財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式，需要推進面向管理會計的信息系統(tǒng)建設(shè)。建立財務(wù)共享中心，將財務(wù)、采購、倉庫、銷售等等系統(tǒng)進行一體化融合，共享財務(wù)與非財務(wù)信息，實現(xiàn)信息實時傳遞和有授權(quán)的共享，消除信息孤島，為構(gòu)建財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式打下根本的信息基礎(chǔ)。

第二，建立明確的人才培養(yǎng)計劃和項目，建立有效的培訓(xùn)機制和資源，包括學(xué)習(xí)模塊和其他交流工具。注重管理人員一崗多能的培訓(xùn)，不僅要專于本崗位的技能，還要綜合了解其他相關(guān)業(yè)務(wù)知識，有利于企業(yè)整個信息鏈的銜接與執(zhí)行，為構(gòu)建財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式打下堅實的人才基礎(chǔ)。

第三，完善企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，全面推進管理會計模式建設(shè)。企業(yè)的組織模式需要便于信息的傳遞與共享，不能過分制約組織的創(chuàng)新精神。建立能夠高效溝通的企業(yè)組織是建立財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式的空間基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】財務(wù)機器人；會計專業(yè)；就業(yè)問題及對策市場

1財務(wù)機器人對會計行業(yè)的影響

財務(wù)機器人（RPA）是通過執(zhí)行重復(fù)的基于規(guī)則的任務(wù)將手工活動實現(xiàn)自動化的一種技術(shù)，是流程自動化在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，國際四大會計師事務(wù)所陸續(xù)推出了財務(wù)機器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財務(wù)機器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進行業(yè)務(wù)判斷，可以實現(xiàn)7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財務(wù)人員的日常工作。

1.1核算型財務(wù)人員需求大幅度減少

傳統(tǒng)會計人才的培養(yǎng)體系重點關(guān)注會計專業(yè)畢業(yè)生對財務(wù)會計業(yè)務(wù)核算的掌握。從課程設(shè)置上看，主要包括“基礎(chǔ)會計”“中級財務(wù)會計”“高級財務(wù)會計”“審計原理及實務(wù)”“財務(wù)管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務(wù)核算分占半數(shù)以上。財務(wù)機器人的出現(xiàn)高效地處理了重復(fù)性的核算業(yè)務(wù)，其處理速度是人類的15倍。隨著財務(wù)共享中心等的廣泛應(yīng)用，就業(yè)市場中的核算型會計崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財務(wù)機器人等人工智能飛速發(fā)展的當今，核算型財務(wù)人員必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)市場對人才的需求。

1.2復(fù)合型財務(wù)人才需求增加

財務(wù)人員的工作重點由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務(wù)，發(fā)揮會計的管理職能。復(fù)合型財務(wù)人才是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。復(fù)合型財務(wù)人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財務(wù)人員要正確處理好受托和委托責任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責任，做好董事會和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對稱風(fēng)險，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財務(wù)人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務(wù)數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機結(jié)合，不斷優(yōu)化財務(wù)業(yè)務(wù)流程，發(fā)揮會計的企業(yè)管理職能。三是風(fēng)險管控能力。財務(wù)人員做好預(yù)算預(yù)測，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學(xué)決策和防范風(fēng)險。

2高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場供大于求

截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽專科院校有77所，幾乎每所院校都設(shè)置了財經(jīng)類專業(yè)，且財經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院財經(jīng)類學(xué)生人數(shù)達3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網(wǎng)絡(luò)招聘提供的會計崗位要求有工作經(jīng)驗、會計技能等級證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。

2.2初次就業(yè)的專業(yè)對口率低

專業(yè)對口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級各類專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會計畢業(yè)生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務(wù)類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。

2.3就業(yè)途徑狹窄

目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)主要通過校園招聘會和網(wǎng)絡(luò)招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡(luò)招聘的就業(yè)信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續(xù)復(fù)雜，機制不靈活，參會單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會影響力有限。網(wǎng)絡(luò)招聘是通過學(xué)生在招聘平臺進行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護學(xué)生權(quán)益是一個嚴峻的問題。

3提升會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施

3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會計人才的培育

目前，在廣泛使用財務(wù)機器人的背景下，復(fù)合型財務(wù)人才的需求日益增強，要求院校的教學(xué)內(nèi)容及時由財務(wù)會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?。管理會計強調(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益服務(wù)，屬于對內(nèi)服務(wù)的會計。與財務(wù)會計相比，管理會計側(cè)重于未來價值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設(shè)置方面，加入戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時基于高職院校畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟的要求，加強實踐課程的比重，提升學(xué)生培養(yǎng)與市場需求的協(xié)調(diào)一致。

3.2疏通升學(xué)通道，提倡學(xué)歷晉升

部分成績優(yōu)異的學(xué)生可以參加自學(xué)本科考試或是專升本升學(xué)，實現(xiàn)學(xué)歷提升，提高未來就業(yè)的平臺高度，緩解專科畢業(yè)生就業(yè)嚴峻形勢。自學(xué)本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學(xué)生在校3年間通過全國統(tǒng)一的自學(xué)本科考試，即可拿到本科學(xué)歷證書，滿足一定條件可獲得學(xué)位證書。自考本科可以實現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學(xué)效果，但要求學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)自律性。專升本考試的社會認可度高，證書含金量高，也受到學(xué)業(yè)上積極要求上進的學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，針對專業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生可以進行這兩類考試的宣傳工作，促進學(xué)歷提升，增強未來就業(yè)競爭力。

篇8

作者：林偉君 單位：廣東金融學(xué)院

實驗設(shè)備資源是實驗教學(xué)及實驗技術(shù)研究和開發(fā)的重要輔助工具［3］我院在領(lǐng)導(dǎo)的重視及中央與地方共建實驗室的政策支持下，現(xiàn)有的實驗設(shè)備達3000多臺，擁有一批高端的應(yīng)用服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備;通過購置、合作開發(fā)等方式，現(xiàn)有實驗教學(xué)軟件達52套。實驗設(shè)備資源日益豐富，為實驗教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)保障。硬件設(shè)備的共享我院實驗硬件設(shè)備的購置以系部為使用單位提出申請，管理部門如采購中心、資產(chǎn)部門、財務(wù)部門、實驗教學(xué)中心對硬件的采購進行審核管理。在硬件設(shè)備采購回來后，由實驗教學(xué)中心統(tǒng)一管理。為了避免管理中普遍存在“重購置、輕管理”的現(xiàn)象，我院采取如下3個方面的措施增強設(shè)備的透明度及使用率:(1)政策上鼓勵和支持開設(shè)跨學(xué)科實驗課程教學(xué)，使同一套硬件設(shè)備服務(wù)于更多的系部開設(shè)實驗課程，有利學(xué)科交叉，形成良好的實驗教學(xué)氛圍。(2)硬件設(shè)備開辟服務(wù)于“科研”的渠道，支持實驗教師用現(xiàn)有的硬件設(shè)備申報實驗課題，凡是利用現(xiàn)有設(shè)備進行實驗科研的將優(yōu)先立項［4］。(3)建立實驗設(shè)備共享機制，將實驗設(shè)備信息上網(wǎng)，向?qū)W院各系部實驗教師開放查詢，讓實驗教師清楚地知道實驗設(shè)備有哪些、放置何處，這樣大大提高了實驗設(shè)備的利用率。實驗軟件設(shè)備的共享實驗教學(xué)軟件是實驗教學(xué)中非常重要的輔助工具，它通過應(yīng)用仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯的高度仿真，把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)環(huán)境有效地搬進了實驗室［5］。我院多數(shù)實驗教學(xué)軟件是軟件公司定制開發(fā)或者與軟件公司共同合作開發(fā)而成。實驗教學(xué)軟件的共享體現(xiàn)在:(1)開放程序接口及相關(guān)開發(fā)文檔的共享，實驗教學(xué)軟件往往需要多次修訂后才能較好地滿足實驗教學(xué)。由于資金有限，先開發(fā)出部分功能的實驗?zāi)Ｐ?，隨著實驗教學(xué)的不斷推進，擴展更多功能服務(wù)教學(xué)，助于實現(xiàn)教學(xué)軟件的二次開發(fā)。(2)鼓勵實驗教學(xué)軟件研發(fā)向橫向?qū)W科發(fā)展，實現(xiàn)不同專業(yè)間的軟件對接與共享，如:管理學(xué)科的ERP實驗教學(xué)軟件，它包含有人力資源模塊、供應(yīng)鏈模塊、財務(wù)管理模塊等，相應(yīng)的人力資源專業(yè)、工商管理管理專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)使用同一套ERP實驗教學(xué)軟件，實現(xiàn)不同專業(yè)間的實驗教學(xué)軟件的整合和實驗數(shù)據(jù)充分共享。實驗課程資源是實驗教學(xué)的前提和基礎(chǔ)資源［6］根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案要求，所有學(xué)生畢業(yè)前都要完成課程實驗、專業(yè)實驗和跨專業(yè)跨學(xué)科實驗等相關(guān)項目實驗，這也從客觀上對實驗課程資源的規(guī)劃、配置和共享提出了更高的要求。實驗教學(xué)中心從校情出發(fā)，從現(xiàn)有的人力、財力、物力出發(fā)，合理規(guī)劃、立足挖潛、實施整合，通過提高實驗課程資源的共享來滿足全院學(xué)生的實驗教學(xué)需求。我院開出的實驗課程從單一實驗向多元化實驗進行轉(zhuǎn)變，實驗課程越來越豐富。

從2009～2010學(xué)年度第2學(xué)期開課情況看，每學(xué)期上實驗課學(xué)生超過5000人，其中管理學(xué)科實驗2000多人/學(xué)期，開出實驗課22門;經(jīng)濟學(xué)科1500多人/學(xué)期，開出實驗課16門，部分實驗課程教學(xué)情況。建立實驗課程資源網(wǎng)上共享平臺實驗課程的不斷豐富，與我院實行的實驗課程共享策略是分不開的。為了增強實驗課程開設(shè)科學(xué)性、嚴謹性及共享性，必須在實驗課程平臺中建設(shè)實驗課程的實驗項目、實驗案例及實驗知識庫資源。目前，實驗課程平臺的實驗課程達70多門，極大地豐富了實驗教學(xué)資源。(1)實驗項目資源除來源于我院人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置的實驗課程外，要從我院教師的科研項目、產(chǎn)學(xué)研合作項目、企業(yè)非主營業(yè)務(wù)外包項目、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目以及各種學(xué)生競賽項目中去進一步挖掘，這既有利于豐富實驗項目的內(nèi)容、提供實驗項目不同層次需求，又充分體現(xiàn)出實驗內(nèi)容的新穎性和實用性的特點。(2)實驗案例資源除案例知識內(nèi)容的選取外，更重要的是案例場景的制作、實現(xiàn)。實驗案例的一個重要的共享是案例工具、案例制作的技術(shù)共享。(3)實驗知識庫資源主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考核測試的知識庫資源。不同專業(yè)共享一門實驗課程實驗課程建設(shè)往往比理論課程建設(shè)要復(fù)雜、繁瑣得多，為了滿足更多學(xué)生實驗課程的需要，打破各學(xué)科專業(yè)間實驗課程的限制，學(xué)生根據(jù)興趣愛好可以選修其他學(xué)科專業(yè)的實驗課程，實現(xiàn)不同專業(yè)共享同一門實驗課程，如圖3所示。學(xué)院教務(wù)規(guī)定，人才培養(yǎng)方案中的所有實驗課程均可用于實驗選修課程，選修實驗課程的人數(shù)達30人均可開班。銀行會計實訓(xùn)、股票交易、ERP電子沙盤等實驗課程的每年實驗人數(shù)均達到600人。實驗師資隊伍資源共享實驗教學(xué)中心的實驗師資隊伍分經(jīng)濟、管理、法律、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)6個學(xué)科實驗教師團隊，均由實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授或具博士學(xué)位的副教授作為帶頭人。另外，學(xué)院還為部分學(xué)科實驗教學(xué)帶頭人配備了專職實驗教學(xué)人員，其中經(jīng)濟學(xué)科3人，管理學(xué)科6人;實驗教學(xué)中心實驗技術(shù)人員9人，負責實驗教學(xué)管理工作人員5人。實驗師資資源是實驗教學(xué)的關(guān)鍵資源，過去單打獨斗的人才格局已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展，人才的合作與共享已成為必然趨勢。(1)加強學(xué)院6個學(xué)科實驗教師團隊間的合作，共同申報及探討跨專業(yè)、跨學(xué)科的實驗教學(xué)項目，實現(xiàn)人力資源優(yōu)勢互補;初步形成金融與數(shù)學(xué)、金融與法律、金融與管理、管理與文學(xué)等多個跨學(xué)科實踐團隊。(2)加強與社會企業(yè)的人才合作交流，實施“走出去，請進來”的人才策略，讓實驗管理人員、實驗技術(shù)人員、實驗教師到企業(yè)、到其他高校學(xué)習(xí)先進管理方法、先進技術(shù)、先進的人才培養(yǎng)模式，派遣實驗教師深入企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，長期聘請企業(yè)一線員工到實驗室講學(xué)，使實驗教學(xué)與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合。(3)加強產(chǎn)學(xué)研合作，積極與軟件開發(fā)商共同研發(fā)實驗教學(xué)軟件及實驗教材編寫;目前，學(xué)院與廣州金電科技有限公司合作的實驗銀行教學(xué)系統(tǒng)項目，與深圳國泰安信息技術(shù)有限公司合作實驗管理平臺項目，與金蝶軟件(中國)有限公司合作共建金融ERP實驗室項目;在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，我院組織實驗技術(shù)人員、實驗教師與合作單位共同組成研發(fā)團隊，共同實施產(chǎn)學(xué)研項目。

為使實驗室資源最大限度地實現(xiàn)高效共享，我們務(wù)必強化實驗室內(nèi)部管理和協(xié)調(diào)能力，增強實驗室資源共享意識，建立健全資源管理制度體系建設(shè);整合實驗管理平臺、實驗課程平臺、實驗科研平臺等實驗室資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立實驗室資源共享平臺，有效地服務(wù)于實驗教學(xué)、實驗科研等［7］。增強合作，提高實驗室資源共享意識在實驗室資源建設(shè)過程中，真正樹立起“共享而提高效率”的理念，使有限的資金建設(shè)最大、最好的實驗室資源。為此，各部門必須加強溝通機制，避免資源的重復(fù)建設(shè);實驗室的運作離不開后勤、教務(wù)、系部等各部門的合作與支持，需要增強部門間的合作溝通機制，這樣才能使實驗室資源共享工作順利、穩(wěn)定開展。建立健全的管理規(guī)章制度，保障共享機制的落實(1)建立實驗室場地的開放管理制度，大型實驗設(shè)備管理制度;完善實驗設(shè)備購置、使用、保養(yǎng)、維護等規(guī)章制度;完善實驗人員考核制度，將實驗室資源開放共享、設(shè)備利用率、實驗課程資源建設(shè)等指標納入年終績效考核，有效的提高實驗室工作人員的工作積極性和創(chuàng)造性［8］。(2)建立共享有償服務(wù)制度。為了使共享良性發(fā)展，必須建立共享有償服務(wù)制度，對于超過正常工作量的勞動給予適當?shù)墓ぷ髁繄蟪?，充分調(diào)動他們的工作積極性。(3)深化實驗師資隊伍的制度改革，打破傳統(tǒng)人才觀，建立一個以學(xué)科建設(shè)、團隊建設(shè)為主題的實驗室?guī)熧Y共享新理念［9］。構(gòu)建實驗室資源共享平臺實驗室資源共享平臺是為全校師生服務(wù)的實驗資源共享平臺，資源共享平臺主要實現(xiàn)實驗場地資源、實驗設(shè)備資源、優(yōu)秀實驗課程資源、師資人力資源等信息，通過資源整合、更新共享等功能的綜合管理，實現(xiàn)實驗資源的信息化管理［10］。

實驗室資源的共享與深化高校實驗教學(xué)改革具有深遠的意義。不僅需要政策制度，引導(dǎo)各教學(xué)單位間充分重視并且落實資源的高效共享，而且需要各高校間加強合作，建立并且完善各高校間的資源共享機制。目前，我院實驗室資源共享多數(shù)限制在學(xué)院內(nèi)部，其規(guī)模較小、形式較單一，共享機制在不斷的完善過程中。我們認為，實驗室資源的共享需要借鑒兄弟院校、國外高校的實踐經(jīng)驗，積極拓展實驗室資源共享的空間，建立多層次、多形式、多方位的資源共享模式，共同探討共享效果及共享管理辦法，推動我院實驗室資源的科學(xué)發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理 虛擬仿真實訓(xùn) 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號文）中“不斷推進教學(xué)資源的共建共享”的指導(dǎo)意見，加強對經(jīng)濟管理類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，促進利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，為了順應(yīng)遼寧經(jīng)濟發(fā)展中對先進制造業(yè)生產(chǎn)管理人才需求的情況，我們將國家資源庫內(nèi)涵建設(shè)的思路與方法輻射到經(jīng)濟管理課程的建設(shè)上，在遼寧努力打造經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心。

一、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，遼寧對經(jīng)管類人才的需求

近年來遼寧省經(jīng)濟發(fā)展迅速，特別是沿海經(jīng)濟帶和沈陽經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，擴大了遼寧省的影響力。多年來，遼寧按照保增長、擴內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)的總體要求，工業(yè)系統(tǒng)緊緊圍繞裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)升級，突出裝備制造業(yè)的核心地位，推進先進裝備制造業(yè)基地建設(shè)?！笆濉睍r期，產(chǎn)業(yè)集群以其獨到的發(fā)展特征和經(jīng)濟效應(yīng)，成為遼寧省結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。到2015年，我省百億以上產(chǎn)業(yè)集群將達到100個以上，其中五百億到千億的產(chǎn)業(yè)集群達到30個，千億產(chǎn)業(yè)集群達到10個以上。隨著我省產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展，遼寧省對各類人才的需求將大大增加，尤其對先進制造業(yè)生產(chǎn)管理人才提出了強烈的需求。

遼寧省《2010-2020年人才發(fā)展規(guī)劃》中提到，到2020年，人才資源總量從現(xiàn)在的457萬人增加到720萬人，增長58%，其中包含經(jīng)營管理人才95萬人。在遼寧省重點企業(yè)重點項目緊缺人才需求分析中，急需人才崗位排名中第一位是機械（11.8%）、第二位的即為經(jīng)營管理（9.8%），其人才需求以基層員工為主，半數(shù)以上企業(yè)不注重學(xué)歷，以實際能勝任崗位為用人的著眼點，注重人才的實際能力。從606家企事業(yè)單位上報的未來五年緊缺人才需求情況，可以看到：人才需求將不斷增長，人才需求總數(shù)是當前需求的1.37倍，需求熱門的崗位包含財務(wù)金融、經(jīng)營管理、人力資源。

在遼寧省的經(jīng)濟發(fā)展中，中小企業(yè)占據(jù)“半壁江山”，2010年的成績單則顯示，我省中小企業(yè)占全省生產(chǎn)總值的比重已經(jīng)超過了六成?！笆濉逼陂g，我省將按照國家總體部署，集中對12.7萬戶規(guī)模以上成長型中小企業(yè)和7.22萬戶成長型中小企業(yè)給予六大扶持政策。從遼寧省社會保障廳提供的數(shù)據(jù)來看，未來五年，我省中小企業(yè)需要高等職業(yè)教育的應(yīng)用型技能型人才將達到33.4萬人，其中基層管理崗位需要25.7萬人，平均每年需要5.2萬人，占77%以上。

“十二五”時期，遼寧省要完成經(jīng)濟的增長，迫切需要大批各種層面的經(jīng)管類應(yīng)用型人才。而傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理理念和方法已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟高速發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會對經(jīng)濟管理專業(yè)人員素質(zhì)的總體要求是：創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型。經(jīng)濟管理人員不僅要系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟、法律等專業(yè)理論知識，還必須懂得相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品特性等業(yè)務(wù)知識。具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、深入研究解決問題的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及高度的社會責任感。持續(xù)、快速、健康的經(jīng)濟增長目標與效率低下的傳統(tǒng)企業(yè)管理方式之間的矛盾，催生了打造遼寧省經(jīng)濟管理類應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)基地（工商企業(yè)管理虛擬仿真綜合實訓(xùn)中心）建設(shè)的思路。

二、建立經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心的必要性

（一）培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型管理人才，為遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)

建設(shè)經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心是適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化兩化融合發(fā)展戰(zhàn)略對信息化管理人才的需要，是服務(wù)于遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。隨著遼寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)不斷升級，人才需求結(jié)構(gòu)在迅速變化，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求顯著增加。本項目的實施可以為遼寧經(jīng)濟發(fā)展提供急需的信息化管理人才，并拓展管理類專業(yè)為社會服務(wù)的功能，開放學(xué)院教學(xué)資源，建立互動交流機制為我省企業(yè)服務(wù)，可以更好地為遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

建設(shè)集管理工作場景模擬和管理軟件模擬于一體的經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心，在實踐教學(xué)中引用企業(yè)經(jīng)營管理虛擬仿真模式，將“走出校門”的要求與應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，采取教學(xué)方法、教學(xué)工具和手段創(chuàng)新的方法使學(xué)生置身于真實企業(yè)的運營管理氛圍，模仿企業(yè)的實際運作狀況進行生產(chǎn)的計劃與控制等工作，可以讓學(xué)生在緊張而極具趣味性的模擬運營管理中得到能力的鍛煉、職業(yè)素質(zhì)的提高，提高學(xué)生對管理的感性認知和崗位技能，培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型管理人才。虛擬仿真實訓(xùn)l中心的建立顯得尤為必要和迫切。

（二）建設(shè)完整的跨專業(yè)實踐教學(xué)體系，提供專業(yè)基礎(chǔ)技能的綜合訓(xùn)練

高等學(xué)校課程體系主要解決兩個相關(guān)的問題：一是實現(xiàn)培養(yǎng)目標應(yīng)選擇的課程及其內(nèi)容的深度與廣度；二是各課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式間的互相配合和銜接。課程體系是一個具有特定功能系統(tǒng)，不僅要將內(nèi)部的要素諸如各類課程連結(jié)成一個統(tǒng)一整體，還必須充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，符合學(xué)制及學(xué)時限制。

建設(shè)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)l中心能有效促進經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容體系的有效整合，對經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生既具有較強的針對性，又具有高度的資源共享性，能夠為各專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)技能的綜合訓(xùn)練。

（三）建設(shè)多位一體的實訓(xùn)基地，促進職業(yè)教育更好、更快發(fā)展

建設(shè)經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心，可以使職業(yè)教育獲得更有力的資源支持，將實訓(xùn)中心建成集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)應(yīng)用推廣多位于一體的實訓(xùn)基地，能夠使其成為一個輻射遼寧省的示范性工商企業(yè)管理培訓(xùn)基地，極大地改善工商企業(yè)管理專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的實驗實訓(xùn)教學(xué)條件。實訓(xùn)教學(xué)整體的實習(xí)環(huán)境和條件也將得到極大的改善與提高，為職業(yè)教育更好、更快發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、建立經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心的可行性

（一）校企共建模式創(chuàng)新

有專家預(yù)測，未來5年內(nèi)，整個職業(yè)教育行業(yè)將根據(jù)“鞏固現(xiàn)有成果、擴大合作范圍、提升合作效率”的方針政策來開展校企合作的探索，以此繼續(xù)拉升就業(yè)率?！靶Ｆ蠛献鳌睂_拓更為廣闊的空間，并呈現(xiàn)出“政府、企業(yè)、學(xué)?！比搅Ⅲw合作的局勢。

目前，很多軟件公司已與高職院校簽署了共建管理信息化人才培養(yǎng)基地戰(zhàn)略合作協(xié)議書，成為校企合作戰(zhàn)略伙伴，已經(jīng)進入了實質(zhì)性的工商企業(yè)管理虛擬仿真綜合實訓(xùn)中心設(shè)計階段。例如某軟件公司，已與清華大學(xué)等多家院校共建管理信息化實訓(xùn)中心和經(jīng)管類人才培養(yǎng)基地。軟件公司對經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心建設(shè)的不斷加大投入，并深度合作，共同設(shè)計實訓(xùn)中心、共同開發(fā)實訓(xùn)l項目、共同培養(yǎng)人才，共同建設(shè)和管理實訓(xùn)中心。

（二）跨專業(yè)的協(xié)同訓(xùn)練

專業(yè)知識和具體實踐是多對多的體系，一個具體實踐需要超脫專業(yè)范圍的綜合理論束縛，不存在理論和實踐的一一對應(yīng)模式。因為實踐的主體是人，專業(yè)或職業(yè)實踐是一種社會活動，是人與人之間的合作，表現(xiàn)為人與人之間的相互影響。因此，很多院校在實踐教學(xué)中關(guān)注協(xié)同訓(xùn)練的問題。

跨專業(yè)協(xié)同訓(xùn)練的教學(xué)活動已經(jīng)在一些課程中開展。如《ERP沙盤模擬》，《企業(yè)管理設(shè)計》，《企業(yè)經(jīng)營模擬》等等。由不同專業(yè)學(xué)生組成實驗團隊對多個專業(yè)領(lǐng)域知識和實踐進行訓(xùn)練，溝通人與人、學(xué)校與社會、專業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系，學(xué)生通過訓(xùn)練掌握知識，培養(yǎng)實踐能力和合作精神，掌握不同專業(yè)理論知識的應(yīng)用條件和作用范圍。

（三）特色專業(yè)實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)l的有機結(jié)合

根據(jù)經(jīng)管類實踐教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在完成了課程級、專業(yè)級、專業(yè)綜合級實訓(xùn)l教學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，可以通過經(jīng)管類跨專業(yè)校內(nèi)綜合實訓(xùn)平臺開設(shè)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成特色專業(yè)建設(shè)與綜合實訓(xùn)的有機結(jié)合。

各類學(xué)校也可以在跨專業(yè)實訓(xùn)l的基礎(chǔ)上，進行特色專業(yè)平臺的打造，實現(xiàn)實踐教學(xué)的統(tǒng)一管理。在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)學(xué)科體系到行動體系的轉(zhuǎn)變。

（四）高度重視實踐教學(xué)

“重基礎(chǔ)、強實踐”一直是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的基本原則。作為高等教育創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，加強實驗室建設(shè)以及加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)也是教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容，深化教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。因此，各類院校都高度重視經(jīng)濟管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)工作，并將實訓(xùn)教學(xué)改革作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，及以推動教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及管理體制、運行體制等方面的改革與創(chuàng)新。

近年來，各類院校已陸續(xù)建立了經(jīng)管類專業(yè)實驗室，培養(yǎng)一批有一定實訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗的教師和實訓(xùn)指導(dǎo)專職教師，這些工作為經(jīng)管類跨專業(yè)實訓(xùn)中心的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心的功能實現(xiàn)

以“立足學(xué)情、校企合作、突出特色、資源共享”為原則，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和高端設(shè)計，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)從分散管理向集成管理的轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)教學(xué)體系由重視單一能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實驗室建設(shè)從單獨設(shè)計向綜合規(guī)劃轉(zhuǎn)變，實驗室功能從單一功能向綜合功能轉(zhuǎn)變，探索構(gòu)建一個有利于“基礎(chǔ)好、能力強、復(fù)合式應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的經(jīng)管類綜合實訓(xùn)l教學(xué)新模，建立一個經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實訓(xùn)中心?？鐚I(yè)綜合實訓(xùn)中心建成后同時具備四個功能：

（一）人才培養(yǎng)功能

經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心是針對行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設(shè)立的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場所，其運行從形式上強調(diào)企業(yè)性，從運作上講求職業(yè)性，它讓學(xué)生在一個仿真的企業(yè)環(huán)境下進行綜合能力素質(zhì)的訓(xùn)練。而且虛擬仿真實訓(xùn)中心的建成，能夠同時滿足以工商企業(yè)管理專業(yè)為主體的經(jīng)管類所有專業(yè)的課程單項試驗、專業(yè)綜合實訓(xùn)、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)的需要，并輻射遼寧省內(nèi)其他同類專業(yè)院校。

實訓(xùn)中心的企業(yè)職能模擬訓(xùn)練既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，為遼寧經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）資源共享功能

在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，把跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)中心建成省內(nèi)實踐教學(xué)及培訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)中心和技能鑒定中心。這樣，可利用有限的實訓(xùn)基地中心為社會和其他院校服務(wù)。避免重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)資源共享。通過資源共享，讓學(xué)生盡可能多地獲得職業(yè)技能的培訓(xùn)l與考核，積累較多的工作經(jīng)驗，提前與社會接軌，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。

（三）服務(wù)社會功能

可根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR和能力的要求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱和設(shè)置培訓(xùn)l項目。除面向高職高專學(xué)生上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)，滿足省內(nèi)企業(yè)管理人員的進修培訓(xùn)、新員工崗前培訓(xùn)l、管理咨詢、管理軟件開發(fā)、各種認證考試等社會需要。

經(jīng)濟管理類跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)l中心逐步創(chuàng)造條件，成為職業(yè)資格鑒定中心，按照政府勞動和社會保障部門及職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對學(xué)生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設(shè)置考核模塊，建立試題庫，供培訓(xùn)與考核選擇。凡是經(jīng)過培訓(xùn)的人員都可以在基地進行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書，成為培訓(xùn)、考核現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用性人才和進行繼續(xù)教育和職業(yè)技能鑒定的重要基地。

（四）科學(xué)研究功能

篇10

關(guān)鍵詞：社會適切性質(zhì)量觀；會計學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)

社會適切性的質(zhì)量觀，是學(xué)者們在借鑒西方實用主義質(zhì)量觀、發(fā)展性質(zhì)量觀基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高等教育發(fā)展實際所提出的一種質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀強調(diào)培養(yǎng)對象與國家經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求的吻合度，強調(diào)培養(yǎng)對象對職業(yè)崗位的勝任適應(yīng)性，強調(diào)培養(yǎng)對象對社會及專業(yè)領(lǐng)域的推動性與創(chuàng)新性。上海立信會計金融學(xué)院是經(jīng)上海市委、市政府批準，于2016年3月由上海立信會計學(xué)院和上海金融學(xué)院合并組建而成的一所會計、金融特色鮮明的公辦全日制普通高等學(xué)校。在并校之前，作為地處國際金融中心———上海的兩所財經(jīng)類院校，其會計學(xué)專業(yè)已經(jīng)先后獲批為上海市應(yīng)用型本科試點建設(shè)專業(yè)。隨著高等教育改革的不斷深入，新時期培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才已成為高校會計學(xué)專業(yè)需要重新思考的現(xiàn)實問題。要解決這些問題，就要思考如何更好地優(yōu)化和配置學(xué)校資源，重新定位會計學(xué)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化課程體系，強化師資隊伍建設(shè)，促進專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，錘煉專業(yè)特色，著力實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與社會對人才素質(zhì)能力需求的無縫對接目標。

一、以適應(yīng)社會需求為目的的人才培養(yǎng)目標設(shè)定

誠信、規(guī)范、專業(yè)、創(chuàng)新、自適、發(fā)展是當今社會對會計人才的核心需求。因此，在推進應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的過程中，要處理好誠信追求與利益追求、通識教育與專業(yè)教育、適應(yīng)社會需求與引導(dǎo)社會發(fā)展的關(guān)系。誠信品質(zhì)是社會各界選拔人才的首要的、核心的條件。被稱為“中國現(xiàn)代會計之父”的潘序倫先生作為原上海立信會計學(xué)院的創(chuàng)始人，他終身倡導(dǎo)：“信以立志，信以守身，信以處世，信以待人，毋忘‘立信’，當必有成?！薄傲⑿拧币彩巧虾Ａ⑿艜嫿鹑趯W(xué)院的校訓(xùn)。學(xué)校秉承誠信育人這一理念，始終把誠信素質(zhì)培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的重要位置。會計學(xué)專業(yè)強化誠信教育，立足會計理論和實踐發(fā)展，構(gòu)建通識教育和專業(yè)知識體系；突出學(xué)科融合，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；依托產(chǎn)學(xué)研基地，通過模擬實驗和綜合實踐的遞進，增強會計實務(wù)能力。應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)應(yīng)該以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為根基，以專業(yè)素養(yǎng)為干，以應(yīng)用技能為枝葉。上海立信會計金融學(xué)院會計學(xué)專業(yè)正是基于這樣的人才培養(yǎng)理念，從誠信品質(zhì)的塑造、專業(yè)知識的積累、業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練、視野思維的拓展、相關(guān)知識的掌握等維度，明確了“五維一體”的人才培養(yǎng)目標，即：會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要，具備誠信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計理論、方法和技能，通曉管理、經(jīng)濟、法律等基礎(chǔ)知識，具有國際視野、團隊精神和創(chuàng)新思維，實踐能力強，能夠勝任企業(yè)、行政事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等中介機構(gòu)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。

二、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的課程設(shè)置

職業(yè)發(fā)展?jié)撃芤彩巧鐣m切性質(zhì)量觀的重要考量指標。對會計人才培養(yǎng)而言，它不只是要求畢業(yè)生熟悉會計行業(yè)傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)或技能，而是要求他們除了掌握基本技能和業(yè)務(wù)之外，更重要的是要能掌握行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，要具備職業(yè)發(fā)展的潛能。但現(xiàn)實是，會計學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)方面存在如下突出問題：人才培養(yǎng)的同質(zhì)化與行業(yè)崗位要求的專業(yè)化、特色化矛盾；畢業(yè)生應(yīng)用能力不足與會計行業(yè)應(yīng)用技能要求不斷提高的矛盾；普通技能人才供給過剩與中高端會計人才緊缺的矛盾等等。如何順應(yīng)社會發(fā)展需求，探索出專業(yè)課程設(shè)置和社會需求相對接、課程內(nèi)容和職業(yè)標準相對接的人才培養(yǎng)模式是會計本科教學(xué)亟待解決的問題。首先我們要從會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑來分析：從上述職業(yè)路徑圖可以看出，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生比較有代表性的職業(yè)類型主要有三種：財會與稅務(wù)類職業(yè)、審計稽核類職業(yè)、經(jīng)營管理類職業(yè)。由此看來，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)財稅、審計稽查、經(jīng)營管理等職業(yè)的需求和發(fā)展。具體而言，財會與稅務(wù)人員需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識為：會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、投資學(xué)、稅法、稅務(wù)會計、財務(wù)報表分析等；審計稽核人員需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識為：審計學(xué)、管理學(xué)、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)報表分析、內(nèi)部審計、企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險管理與控制等；經(jīng)營管理人員需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識為：中級財務(wù)會計、管理學(xué)、成本會計、管理會計等。為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，應(yīng)用型會計學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，為培養(yǎng)具有誠信素質(zhì)和創(chuàng)新精神，實踐能力強、適應(yīng)面廣的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才而優(yōu)化課程體系。為此，上海立信會計金融學(xué)院會計學(xué)專業(yè)構(gòu)建了由通識課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺和實踐課平臺四大模塊組成的課程體系。課程體系的具體課程參見下圖:通過“4大平臺、12大能力培養(yǎng)模塊”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握會計與財務(wù)基本理論和基本方法，運用財務(wù)分析技術(shù)和財務(wù)軟件處理實際問題，具備過硬的會計專業(yè)技能，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

三、以提升應(yīng)用能力為目標的“三位一體”實踐教學(xué)體系

會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要手段，也是學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的必要環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，會計學(xué)專業(yè)可采用實驗室教學(xué)、多媒體實踐教學(xué)、校外學(xué)生實踐基地“三位一體”的實踐教學(xué)模式。實驗室教學(xué)是會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)形式，學(xué)生可以進行手工模擬做賬，以此鍛煉學(xué)生的動手能力；多媒體實踐教學(xué)是將企業(yè)會計實務(wù)操作程序制作為模擬軟件，讓學(xué)生觀摩或者進行虛擬操作。通過仿真綜合實訓(xùn)平臺、沙盤模擬實訓(xùn)等實踐教學(xué)形式以提高學(xué)生的會計實務(wù)操作能力；校外學(xué)生實踐基地是讓學(xué)生到真實的環(huán)境、真實的條件下親身體驗會計實務(wù)操作流程的一種實踐教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的實際財務(wù)操作技能，也為學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

四、以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺的教學(xué)師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)和人才培養(yǎng)的第一要素，其教學(xué)水平、科研能力以及價值追求直接決定著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建設(shè)什么樣的師資隊伍就成了應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)需要解決的一個關(guān)鍵問題。產(chǎn)學(xué)研合作是會計應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的一個重要途徑。建立產(chǎn)學(xué)研合作的實習(xí)基地，不僅可以為學(xué)生校外實習(xí)提供便利，還可為教師會計實踐能力提升搭建平臺。會計學(xué)專業(yè)教師要掌握行業(yè)知識，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)，具備指導(dǎo)會計實務(wù)工作的能力。高校可通過產(chǎn)學(xué)研基地為教師提供實踐機會，積累實務(wù)工作經(jīng)驗。另外，高?？善刚埉a(chǎn)學(xué)研合作單位的專家作為會計專業(yè)外聘教師或客座教授，使學(xué)生了解最新的行業(yè)動態(tài)和會計政策、法規(guī)。高校也可聘請合作單位的會計骨干對學(xué)生的實踐操作進行指導(dǎo)等。培養(yǎng)會計學(xué)應(yīng)用型本科人才，只有堅持產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的模式，充分利用高校和企事業(yè)單位等在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新合作機制，深化合作內(nèi)容，擴大合作領(lǐng)域，實現(xiàn)資源共建共享、優(yōu)勢互補、互利共贏，才是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的會計學(xué)應(yīng)用型人才的捷徑。綜上所述，應(yīng)用型本科院校的會計學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的主要陣地。我們應(yīng)該堅持以適應(yīng)社會需求為導(dǎo)向，確立應(yīng)用型為主導(dǎo)的培養(yǎng)目標，堅持誠信教育，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強產(chǎn)學(xué)研合作育人的師資隊伍建設(shè)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)會計學(xué)應(yīng)用型本科人才。

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