導語：如何才能寫好一篇高中語文知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語文文言文知識點

①高中語文文言文知識點：蘭亭集序

一、重點詞語解釋

1、所以游目騁懷信可樂也(用來，表憑借;實在)

2、夫人之相與，俯仰一世(交好)

二、通假字

1、 趣舍萬殊通(趨，往，取)

2、由今之視昔(通猶，如同)

三、多義詞

1、修：茂林修竹(高)

況修短隨化，終期于盡(長)

乃重修岳陽樓(修建 )

修守戰(zhàn)之具(整治)

2、期：況修短隨化，終期于盡(至，及)

期年之后，雖欲言，無可進者(周，期年：一周年)

君與家君期日中，日中不至，則是無信(約定)

3、致：所以興懷，其致一也(情趣，情致辭)

不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士(招致)

假輿馬者，非利足也，而致千里(達到)

4、臨：未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷(面對，引申為閱讀)

把酒臨風，其喜洋洋者矣(面對，迎)

據(jù)億丈之城，臨不測之淵(面對)

故臨崩寄臣以大事也(將要)

5、次：引以為流觴曲水，列坐其次(旁邊)

太上不辱先，其次不辱身(下一等)

陳勝、吳廣皆次當行(按次序)

又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火(行軍途中的駐地)

四、詞類活用

1、 映帶左右(環(huán)繞，名作動)

2、流觴曲水(使(水)彎曲)

3、群賢畢至，少長咸集(形容詞作名詞，賢才;年少的人和年長的人)

4、所以游目騁懷(使游，使騁，動詞作使動)

5、固知一死生(看作一樣，數(shù)量詞作動詞)

6、一觴一詠(名作動，喝酒)

五、特殊句式

1、 會于會稽山蘭亭(介詞結構后置句)

2、當其欣于所遇(介詞結構后置句)

3、晤言(于)一室之內(省略介詞于)

4、引以(之)為流觴曲水(省略介詞賓語之)

六、難句翻譯

1、所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也

譯：用來縱展眼力，開闊胸懷，窮盡視和聽的享受，實在快樂啊。

②高中語文文言文知識點：鴻門宴

一、掌握下列重點詞語

1、饗：旦日饗士卒，為擊破沛公軍(用酒食款待，犒勞)

2、籍：籍史民，封府庫，而待將軍(登記)

3、續(xù)：此亡秦之續(xù)耳(后繼者)

4、當：料大王士卒足以當項王乎(抵敵，抵當)

5、啖：拔劍切而啖之(吃)

6、操：大王來何操(拿，攜帶)

7、刑：刑人如恐不勝(以刀割肉)

8、勝：刑人如恐不勝(盡)

9、乘：沛公之參乘樊噲者也(四匹馬拉的車)

10、竊：竊為大王不取也(副詞，表示個人意見的謙詞)

二、通假字

1、私見張良，具告以事(通"俱"，全，都)

2、距關，毋內諸侯(通"拒"，通"納")

3、張良出，要項伯(通"邀")

4、愿伯具言臣之不敢倍德也(通"背"，違背)

5、旦日不可不蚤來謝項王(通"早")

6、令將軍與臣有卻(通"隙"，隔閡，嫌怨)

三、一詞多義

1、因：

①惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策(沿襲)

②然后踐華為城，因河為池(憑借)

③項王即日因留沛公與飲(就)

④請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之(趁機)

2、如：

①萬事如意(順從)

②刑人如恐不勝(像是)

③沛公默然，曰："固不如也。"(比得上)

④沛公起如廁(到)

3、舉：

①舉所佩玉玦以示之者三(高舉)

②今亡亦死，舉大計亦死(舉行)

③孫叔敖舉于海(被選拔)

④南取漢中，西舉巴蜀(奪取)

⑤殺人如不能舉(盡)

4、謝：

①噲拜謝，起，立而飲之(感謝)

②旦日不可不蚤自來謝大王(道歉)

③乃令張良留謝(辭謝)

④使君謝羅敷"寧可共載不?"(詢問)

5、意：

①今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(意圖)

②然不自意能先入關破秦(意料)

③久之，目似瞑，意暇甚(神態(tài))

6、置：

①項王則受璧，置之坐上(放置)

②沛公則置車騎，脫身獨騎(丟下)

③鄭人有且置履者，先自度其足(購置)

四、詞類活用

1、軍：沛公軍霸上(名作動，駐扎軍隊)

2、王：沛公欲王關中(名作動，成為王)

3、財物：今入關，財物無所取(名作狀，像財物一類的)

4、活：項伯殺，臣活之(動詞使動，使……活下來)

5、兄：吾得兄事之(名作狀，像對待兄弟一樣)

6、籍：籍吏民(名作動，登記)

7、目：范增數(shù)目項王(名作動，使眼色)

8、翼：常以身翼沛公(名作狀，像鳥張開翅膀一樣地)

9、何："大王來何操?"(疑問代詞作賓語)

10、間：道芷陽間行(名作狀，從小路)

五、句式

1、此誠危急存亡之秋也(判斷句)

2、此亡秦之續(xù)耳(判斷句)

3、沛公曰："君安與項伯有故?"(疑問句)

4、壯士，能復飲乎?(疑問句)

5、不者，若屬皆且為所虜(被動句)

6、大王來何操?(賓語前置)

六、難句翻譯

1、項伯乃夜馳之沛公軍。

譯：項伯于是當夜騎馬到沛公的軍營里。

2、吾入關，秋毫不敢有所近。

譯：我進入(函谷)關后，財物絲毫不敢據(jù)為己有。

3、項莊拔劍起舞。

譯：項莊拔出劍來開始舞劍。

4、夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉。

譯：秦王有像虎狼一樣的(吞并)之心，殺人如恐不盡。

5、奪項王天下者必沛公也。

譯：奪取項王天下的人，一定是沛公。

6、沛公至軍，立誅殺曹無傷。

譯： 沛公回到軍營，立即殺死了曹無傷。

2、 況修短隨化，終期于盡

譯：何況人壽的長短隨著造化而定，最后一切都化為烏有。

3、 死生亦大矣

譯：死生也是人生的大事啊。

4、 固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作

譯：當然知道把生和死同等看待是荒誕的，把長壽和短命同等看待是妄造的。

篇2

知識是智慧的火花，能使奮斗者升起才華的烈焰;知識是春耕的犁鏵，一旦手入生活的荒徑，就能使田地地芳草萋萋，碩果累累;下面小編給大家分享一些高中語文必修五文言文必考知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文必修五文言文必考知識1《歸去來兮辭》

一、通假字

(1)乃瞻衡宇 (衡，通“橫”，橫木)

(2)曷不委心任去留 (曷，通“何”，為什么)

(3)景翳翳以將入 (景，通“影”，日光)

二、古今異義

1.親戚

古義：內親外戚;今義：跟自己家庭有婚姻關系或血統(tǒng)關系庭或它的成員

2.情話

古義：知心話;今義：男女間談情說愛的話

3.有事

古義：農(nóng)事;今義：指有事情

4.窈窕

古義：幽深曲折的樣子;今義：指女子文靜而美好

5.來者

古義：未來的事情;今義：來的人

6.征夫

古義：行人;今義：出征的士兵

7.扶老

古義：手杖;今義：扶持老人

8.**

古義：指戰(zhàn)亂;今義：常用來比喻亂子

9.人事

古義：指做官;今義：指關于工作人員的錄用、調配、獎懲等工作

10.去留

古義：指生死;今義：離開留下

11.尋

古義：不久;今義：尋找

12.交

古義：交互，都;今義：常用義“交友”、“交通”等

三、詞類活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語

① 園日涉以成趣 名作狀，每日、每天

② 時矯首而遐觀 名作狀，有時

2.名詞作動詞

① 策扶老以流憩 名作動，拄著

② 樂琴書以消憂 名作動，彈琴，讀書

③ 或棹孤舟 名作動，劃船

④ 實迷途其未遠 名作動，誤入迷途

(二)動詞的活用

1.動詞作名詞

①生生所資 動作名，生活

②審容膝之易安 動作名，容膝的小屋

2.動詞作狀語

感吾生之行休 動作狀，將要

(三)形容詞的活用

1.形容詞作名詞

① 倚南窗以寄傲 形作名，傲然自得的心情

② 攜幼入室 形作名，幼兒，兒童

2.形容詞作狀語

心憚遠役 形作狀語，到遠處。

(四)使動用法

① 審容膝之易安 形容詞的使動用法，使……安樂

② 眄庭柯以怡顏 形容詞的使動，使……愉快

(五)意動用法

① 悅親戚之情話 意動，以……為愉快

② 樂琴書以消憂 意動，以……為樂

③ 善萬物之得時 形容詞意動，以……為善

四、一詞多義

1.行

Xíng

① 感吾生之行休 《歸去來兮辭》(副詞，將，將要。)

② 三人行，必有我?guī)熝?《論語六則》(動詞，行走。)

③ 為吾子之將行也 《殽之戰(zhàn)》(動詞，離開，前往。)

④ 日月之行，若出其中 《觀滄?！?動詞，運行。)

⑤ 余嘉其能行古道，作《師說》以貽之 《師說》(動詞，實行，執(zhí)行。)

⑥ 怵然為戒，視為止，行為遲 《庖丁解牛》(名詞，行為，動作。)

⑦ 臣修身潔行數(shù)十年 《信陵君竊符救趙》(名詞，品行。)

⑧《琵琶行》 (行，古詩一種體裁。)

háng

① 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天 杜甫《絕句》(量詞，排，行。)

② 躡足于行伍之間，而崛起于阡陌之中 《過秦論》(泛指軍隊。)

③ 漢天子，我丈人行也 《蘇武傳》(名詞，輩分。)

2.引

① 丁壯者引弦而戰(zhàn) 《塞翁失馬》(動詞，開弓，拉弓。)

② 相如引車避匿 《廉頗藺相如列傳》(動詞，牽，拉，引。)

③ 引壺觴以自酌 《歸去來兮辭》(動詞，拿來，取來。)

④ 乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如 《廉頗藺相如列傳》(動詞，召請，召引。)

⑤ 初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北 《赤壁之戰(zhàn)》(動詞，避開，退卻。)

⑥ 不宜妄自菲薄，引喻失義 《出師表》(動詞，引用，援引。)

⑦ 敢竭鄙懷，恭疏短引 《滕王閣序》(名詞，前言，序文。)

3.乘

chéng

① 聊乘化以歸盡 《歸去來兮辭》(動詞，順著，順隨。)

② 公與之乘戰(zhàn)于長勺 《曹劌論戰(zhàn)》(動詞，騎，坐，駕御。)

③ 因利乘便，宰割天下 《過秦論》(介詞，憑借，趁著。)

④ 顧自民國肇造，變亂紛乘 《序》(動詞，交互，連接)

⑤ 目京師乘風雪……至于泰安 《登泰山記》(動詞，冒著，頂著。)

shèng

① 于是為長安君約車萬乘 《觸龍說趙太后》(量詞，古代一車四馬為一乘。)

② 以乘韋先，牛十二犒師 《殽之戰(zhàn)》(“四”的代稱。)

4.策

① 執(zhí)策而臨之 《馬說》(名詞，竹制的馬鞭。)

② 策扶老以流憩 《歸去來兮辭》(動詞，拄著。)

③ 策勛十二轉，賞賜百千強 《木蘭詩》(同“冊”，記錄。)

④ 蒙故業(yè)，因遺策 《過秦論》(名詞，策略。)

⑤ 均之二策，寧許以負秦曲 《廉頗藺相如列傳》(名詞，計策，計謀。)

5.審

① 審容膝之易安 《歸去來兮辭》(動詞，明白，知道。)

② 故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變《察今》(動詞，考察，觀察。)

③ 余經(jīng)秋審，皆減等發(fā)配 《獄中雜記》(動詞，審問，審判。)

6、委

① 曷不委心任去留 《歸去來兮辭》(動詞，隨從，順從。)

② 如土委地 《庖丁解牛》(動詞，散落，堆積。)

③ 百越之君，俯首系頸，委命下吏 《過秦論》(動詞，托付。)

④ 與人期行，相委而去 《陳太丘與友期》(動詞，放棄，舍棄。)

7.懷

① 懷良辰以孤往 《歸去來兮辭》(動詞，留戀，愛惜。)

② 則有去國懷鄉(xiāng) 《岳陽樓記》(動詞，懷念，想念。)

③ 新婦謂府吏，感恩區(qū)區(qū)懷 《孔雀東南飛》(名詞，心情。)

④ 外托服從之名而內懷猶豫之計 《赤壁之戰(zhàn)》(動詞，心中藏著。)

⑤ 汝姊在吾懷 《項脊軒志》(動詞，胸前。)

⑥ 懷其璧，從徑道亡 《廉頗藺相如列傳》(動詞，揣著。)

8.而

① 覺今是而昨非 連詞 表并列

② 門雖設而常關 連詞 表轉折

③ 時矯首而遐觀 連詞 表修飾

④ 鳥倦飛而知還 連詞 表承接

⑤ 泉涓涓而始流 連詞 表修飾

9.之

① 悟已往之不諫，知來者之可追。 助詞，取獨

② 恨晨光之熹微 助詞，取獨

③ 悅親戚之情話 助詞，取獨

④ 善萬物之得時，感吾生之行休 助詞，取獨

⑤ 胡為乎遑遑欲何之 動詞，到，往

⑥ 求之靡途 代詞，它

⑦ 公田之利 助詞，的

⑧ 會有四方之事 助詞，的

⑨ 感吾生之行休 助詞，取獨

10.以

① 既自以心為形役 介詞，使，讓

② 舟遙遙以輕飏 連詞，表修飾，“而”

③ 農(nóng)人告余以春及 介詞，把

④ 引壺觴以自酌 連詞，表承接 來

⑤ 聊乘化以歸盡 連詞，表修飾

⑥ 園日涉以成趣 連詞，表結果

⑦ 木欣欣以向榮 連詞，表修飾

⑧ 問征夫以前路 介詞，用

⑨ 樂琴書以消憂 連詞，表目的

⑩ 耕植不足以自給 連詞，用來，來

⑾ 諸侯以惠愛為德 介詞，把

⑿ 家叔以余貧苦 介詞，因為，由于

⒀ 策扶老以流憩 連詞，相當于“而”

五、特殊句式

(一)判斷句

皆口腹自役(“皆”表判斷)

(二)倒裝句

1.介詞結構后置(狀語后置)

① 將有事于西疇

② 農(nóng)人告余以春及

③ 問征夫以前路

2.賓語前置

① 復駕言兮焉求 (賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置)

② 胡為乎遑遑欲何之(賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置)

③ 樂夫天命復奚疑 (賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置)

④ 皆口腹自役 (賓語前置句，代詞“自”作賓語前置)

(三)被動句

① 既自以心為形役(為，被)

② 遂見用于小邑 (見，被)

(四)省略句

① 寓形(于)宇內復幾時? (省介詞“于”)

② 稚子候(于)門 (省介詞“于”)

③(余)脫然有懷，(余)求之靡途 (省主語“余”)

④ 于是(余)悵然慷慨，深愧平生之志 (省主語“余”)

⑤(余)或命巾車，(余)或棹孤舟 (省主語“余”)

(五)固定句式

載欣載奔(載……載……：一邊……一邊……;又……又……)

例：載饑載渴 載歌載舞

高中語文必修五文言文必考知識2《滕王閣序》

一、通假宇

①所賴君子見機(“機”通“幾”，預兆。句意：不過由于君子看到細微的預兆。)

②儼驂騑于上路(“儼”通“嚴”，整治。 句意：駕著車在高高的道路上前行。)

③云銷雨霽，彩徹區(qū)明(“銷”通“消”，消散。句意：云消雨停，陽光普照，天空明朗。)

二、古今異義

① 窮且益堅(窮：困厄，處境艱難。今常用于窮困的意思。句意：處境艱難，而意志更堅。)

② 一介書生(一介：一個?！敖椤绷吭~。今常用于“介紹”“介于”等意。句意：一個書生。)

③ 無路請纓，等終軍之弱冠(弱冠，指二十歲，古代以二十歲為弱年。今無此意。句意：自己和終軍的年齡相同，卻沒有請纓報國的機會。)

④ 盛筵難再(再：第二次。今相當于“又”。旬意：難有第二次遇到。)

⑤ 請灑潘江，各傾陸海云爾(云爾：語氣詞，用在句尾，表示述說完了。今無此意。句意：請各位賓客竭盡文才，寫出像潘岳、陸機那樣的好作品。)

⑥騰蛟起鳳，孟學士之詞宗(學士，掌管文學撰述的官。今常用來指學位。句意：文壇上眾望所歸的孟學士，文章的辭采有如蛟龍騰空，鳳凰飛起那樣燦爛奪目。)

⑦ 阮籍猖狂(猖狂，狂放，不拘禮節(jié);今指狂妄而放肆。)

⑧ 千里逢迎(逢迎，迎接;今指說話做事故意迎合別人的心意。)

⑨ 童子何知(童子，謙辭，晚輩，后生;今指兒童。)

⑩ 彩徹區(qū)明(彩，日光;今指彩色。)

三、詞類活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語

① 雄州霧列，俊采星馳 “霧”“星”均為名詞作狀語，譯為“像霧一樣”“像星一樣”。

② 上出重宵，下臨無地 “上”“下” 均為名詞作狀語，譯為“向上”“向下”。

2.名詞作動詞

① 一言均賦 “賦”，名詞活用作動詞，意為“鋪陳”。

② 目吳會于云間 “目”，名詞作動詞，用眼睛看

③ 煙光凝而暮山紫 “紫”，呈現(xiàn)出紫色

④ 梓澤丘墟 “丘墟”，成為荒丘廢墟

3.名詞的意動

襟三江而帶五湖 “襟”“帶”均為名詞的意動用法，分別解釋為“以……為衣襟”和“以……為束帶”。

(二)形容詞的活用

① 四美具，二難并 “美” “難”為形容詞活用作名詞?！懊馈敝浮懊篮玫氖挛铩保半y”指“難得的人”。

② 賓主盡東南之美 “美”指俊杰

(三)動詞的使動用法

① 徐孺下陳蕃之榻 下，使……放下

② 騰蛟起鳳 騰，使……騰空;起，使……起飛

③ 川澤紆其駭矚 駭，使……吃驚

④ 屈賈誼于長沙 屈，使……受屈

⑤ 竄梁鴻于海曲 竄，使……逃匿

四、一詞多義

1.盡：

① 賓主盡東南之美 副詞，全、都。

② 潦水盡而寒潭清 形容詞，完了、沒有。

③ 聊乘化以歸盡(《歸去來兮辭》) 動詞，死、死亡。

④ 一肌一容，盡態(tài)極妍(《阿房宮賦》) 副詞，最。

2.勝：

① 勝友如云 形容詞，才華出眾的。

② 躬逢勝餞 形容詞，盛大的。

③ 勝地不常 形容詞，美的、美麗的。

④ 驢不勝怒，蹄之(《黔之驢》) 動詞，能承受、能勝任。

⑤ 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲(《琵琶行并序》) 動詞，超過。

⑥ 刑人如恐不勝，天下皆叛之(《鴻門宴》) 形容詞，盡、完。

3.窮：

① 響窮彭蠢之濱 副詞，盡。

② 窮睇眄于中天 副詞，盡。

③ 窮且益堅 名詞，因厄、處境艱難。

④ 豈效窮途之哭 形容詞，走到頭的。

⑤ 窮則獨善其身，達則兼濟天下(《孟子·盡心上》) 形容詞，窮困。

4.舍：

① 舍簪笏于百齡 動詞，舍棄。

② 至舍四肢僵勁不能動(《送東陽馬生序》) 名詞，客舍、住所。

③ 退三舍而避之(《城濮之戰(zhàn)》) 古代一天行軍的路程。

④ 夫人請之，吾舍之矣(《毅之戰(zhàn)》) 動詞，釋放、放棄。

5.臨：

① 臨別贈言 副詞，將要。

② 臨帝子之長洲 動詞，面對。

③ 不臨深淵，不知地之厚(《勸學》) 俯視，從高處向低處看。

④ 臨視，則蟲集冠上(《促織》) 到、走近。

6.懷：

① 懷帝閽而不見 動詞，想念。

② 有懷投筆 名詞，心思。

③ 乃使其從者衣褐，懷其壁從徑道亡(《廉頗藺相如列傳》) 動詞，揣著。

7.序：

① 序屬三秋 名詞，時序。

② 滕王閣序 序言、序文。

③ 今功臣名將，雁行有序(《與陳伯之書》) 名詞，次序、秩序。

④ 序八州而朝同列(《過秦論》) 動詞，安排次序。

五、特殊句式

1.定語后置句

① 都督閻公之雅望 ② 宇文新州之懿范 ③ 孟學士之詞宗

④ 王將軍之武庫 ⑤ 等終軍之弱冠 ⑥ 慕宗愨之長風

2.賓語前置句

童子何知

3.狀語后置句

① 儼驂騑于上路，訪風景于崇阿 ② 空睇眄于中天，極娛游于暇日 ③是所望于群公

④ 望長安于日下，目吳會于云間 ⑤ 竄梁鴻于海曲 ⑥ 屈賈誼于長沙

高中語文必修五文言文必考知識3《逍遙游》

一、掌握下列重點詞語

1.怒：奮發(fā)。

2.摶：環(huán)旋著往上飛。

扶搖：旋風。

3.夭閼(è)：阻塞。

4.奚以……為：表反問，哪里用得著……呢?

5.晦：陰歷每月最后一日。

朔：陰歷每月的第一日。

6.絕：超越。

二、通假字

1.北冥有魚(通“溟”，大海)

2.三餐而反(通“返”，返回)

3.小知不及大知(通“智”，智慧)

4.此小大之辯也(通“辨”，區(qū)別)

5.而(nài)征一國者(通“耐”，能力)

6.旬有五日而后反(通“又”、“返”)

7.而御六氣之辯(通“變”，變化)

8.而后乃今培風(通“憑”，憑借，依靠)

9.其正色邪(通“耶”，語氣詞)

10.湯之問棘也是已(通“矣”，語氣詞)

11.辯乎榮辱之境(通“辨”，辨明)

12.旬有五日而后反(通“又”，用于整數(shù)和余數(shù)之間)

三、古今異義

1.雖然：古義：雖然這樣。

今義：表轉折的連詞。

2.果然：古義：很飽的樣子。

今義：副詞，表示事實與所說或所料相符。

3.眾人：古義：一般人。

今義：多數(shù)人。

4.野馬：古義：流動的霧氣。

今義：野生之馬

5.羊角：古義：旋風。

今義：羊的角

6.天池：古義：天然形成的大水池。

今義：湖泊的名稱(在吉林長白山)

7.海運：古義：海波動蕩;今義：海洋運輸

8.小年：古義：短的壽命;今義：指農(nóng)歷十二月二十四日，民間節(jié)日

9.是：

古義：這;今義：作判斷詞

10.控：古義：投，落下;今義：控制

11.蟲：古義：泛指動物;今義：蟲子

12.槍：古義：觸碰;

今義：發(fā)射槍彈的武器

四、詞類活用

(一)名詞作狀語

水擊三千里(水，在水面上)

(二)名詞作動詞

1.奚以之九萬里而南為(名作動，南行)

2.不過數(shù)仞而下(下，落下，降落)

(三)形容詞作名詞

《齊諧》者，志怪者也(形作名，怪異之事物)

(四)形容詞作動詞

怒而飛(怒，奮發(fā)，這里指鼓起翅膀)

(五)使動用法

1.德合一君，而征一國者(合：使……滿意;征：使……信任)

2.彼于致福者(致，使……到來)

五、一詞多義

1.之：

① 鵬之徙于南冥也(主謂之間，取消句子獨立性)

② 之二蟲又何知!(代詞，這)

③ 窮發(fā)之北(助詞，的)

2.息：

① 去以六月息者也(名詞，氣息，這里指風)

② 生物之以息相吹也(名詞，氣息)

3.其：

① 則其負大翼也無力(代詞，代鵬)

② 其正色邪?其遠而無所至極邪?(連詞，表選擇)

③ 其自視也，亦若此矣(代詞，他們)

4.以：

① 去以六月息者也(介詞，憑借)

② 生物之以息相吹也(介詞，用)

③ 以八千歲為春(介詞，把)

④ 奚以知其然也(介詞，憑)

⑤ 而彭祖乃今以久特聞(介詞，因為)

六、特殊句式

(一)判斷句

1.《齊諧》者，志怪者也。

(……者，……也)

2.窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。

(……者，……也)

3.南冥者，天池也。

(……者，……也)

4.此小大之辯也(……也)

5.此小年也(……也)

6.此大年也(……也)

7.此雖免乎行，猶有所待者也(……者也)

(二)倒裝句

1.賓語前置句

① 奚以知其然也?(賓語前置句，= 以奚知其然也)

② 莫之夭閼(è)者(賓語前置，= 莫夭閼之)

③ 彼且奚適也(賓語前置，= 彼且適奚也)

④ 之二蟲又何知(賓語前置，= 之二蟲又知何)

⑤ 彼且惡(wū)乎待哉(賓語前置，= 彼且待惡乎哉)

2.狀語后置句

① 覆杯水于坳(āo)堂之上(介詞結構后置，= 于坳堂之上覆杯水)

② 翱翔蓬蒿之間(介詞結構后置，= 于蓬蒿之間翱翔)

③ 去以六月息者也(介詞結構后置，= 以六月息去)

(三)省略句

翱翔(于)蓬蒿之間。(省介詞“于”)

(四)固定句式

1.其……其……：表選擇，是……還是……

例：天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?

(譯：天色深藍，是它的真正顏色呢?還是因為天高遠而看不到盡頭呢?)

2.奚以……為：表反問，哪里用得著……呢

例：奚以之九萬里而南為

(譯：哪用飛到九萬里的高處再往南去呢)

3.且夫：連詞，表遞進，況且，再說

4.故夫：語氣詞，表示要發(fā)議論，不譯

5.若夫：連詞，表示提出另一話題，至于

七、難句翻譯

1.奚以之九萬里而南為?

譯：哪用高飛九萬里往南去呢?

2.故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。

譯：所以那些才智能勝任一官之職，善行能聯(lián)合一鄉(xiāng)的人，品德可使一國君主滿意，能力使一國的人信任的人，他們看待自己，也就像斥鴳(yàn)一樣所見甚小啊。

3.若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡(wū)乎待哉?

譯：至于那順應天地萬物的本性，把握六氣的變化，而在無窮無盡的境界中遨游的人，他們還憑借什么呢?

篇3

關鍵詞： 職業(yè)高中 語文教學 教學改革

課程改革之前，有人對傳統(tǒng)教育做過這樣的生動描述：教室里一行一行課桌整齊排列著，一個講臺，一個老師，一支粉筆，墻壁上可能掛上幾幅畫。這樣的教育場所，是有利于“靜聽”的，它標志著學生們對教師的依賴性。但在二十一世紀的今天，教育改革風起云涌，只“靜聽”是不符合以人的發(fā)展為宗旨的教育新觀念的。因而我們必須改革教育方面一切落后的方法和內容，改革不適合提高學習能力和教育水平的傳統(tǒng)體制，使教育更好地“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

職高語文教育工作者對學校的發(fā)展、學生的成長具有不可推卸的責任。

一、新形勢要求教師首先必須轉變教育觀念。

新的教育觀念是以人的全面發(fā)展為宗旨。時至今日，有些教師還只把學生當做學習的工具，把教育過程看成是一個特殊的認識過程，只注重處理以認知為核心的認識過程中出現(xiàn)的種種問題，習慣于沿襲過去的一套做法，對新的思想和觀念缺乏足夠的敏感性。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人?！苯處煈撌歉母锝逃F(xiàn)實、全面實施素質教育的積極實踐者，在實際工作中，首先要形成現(xiàn)代的教育理念。

二、從學校實際情況出發(fā)，從學生現(xiàn)狀著眼，對教材選編、教學方法及課堂教學模式進行有效設計。

（一）職業(yè)高中主要體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學特色，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為核心。語文課作為“基礎”、“載體”，與專業(yè)課密不可分，應體現(xiàn)出為專業(yè)服務的功能。我校在課程改革中，從提高學生的能力綜合性和能力實用性的語文教學目的著手，在各種各樣的版本中對教材進行了精選，我們所用教材是人民教育出版社職教中心編寫的，這套教材體現(xiàn)出“側重讀寫，兼顧聽說，能力為本，訓練為主”的編寫意圖，具有時代精神和職教特點，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。同時編寫體系體現(xiàn)出一定的彈性和可選擇性，為學生學習提供了更廣闊的空間，也更便于教師使用各種教學手段引領學生走進語文領域。

有了切合實際的教材還要面對現(xiàn)實。職業(yè)學校學生入學成績普遍較差，這對于重視基礎的語文教學而言，影響很大。我們從近3年新生入學考試情況分析中發(fā)現(xiàn)，有一半以上的學生根本達不到初中語文合格的水平。那么如何讓語文學科更好地為專業(yè)服務，讓學生掌握其應該掌握的知識呢？職業(yè)高中的學生對自己所選讀的專業(yè)很重視，也很有興趣，因此在讓學生學好選編教材外，應該依據(jù)學生所學專業(yè)進行校本教材的編寫。學校無論是選編語文課程還是自編校本，都應該以提高語文綜合能力為目標，教師深入研究教材，從實際出發(fā)，對語文課堂教學進行重新組織，以取得實效。

（二）教學就是教會學生學習。職業(yè)學校招生的對象是學習的弱勢群體，語文基礎差是不爭的事實。面對這樣一個語文學習的弱勢群體，如果只是一味地采用傳統(tǒng)的語文教學方法去教授他們，不但不能激發(fā)他們的學習語文的興趣，反而會使他們對語文學習本來就厭惡的情緒不斷加深，形成學生難學、教師難教的兩難局面。由此可見，職校語文教師要結合專業(yè)，進行實踐性教學。這樣才可能真正創(chuàng)設出自主創(chuàng)新性的課堂教學模式，讓學生真正成為教學活動參與的主體，充分挖掘學生的潛能。

俗話說，實踐出真知。學生通過具體的實踐，才能加深對所學基礎知識的理解。如果把語文知識通過實踐的形式來學習，那么，學生經(jīng)歷了語文知識的實踐過程，就能很好地掌握各個知識點。語文老師要有意識地組織學生進行語文能力培養(yǎng)的實踐。如果是電腦專業(yè)的學生，教師可將學生個體的自主性與集體的整合性結合起來。把語文教學中的說、寫能力與所學的專業(yè)結合起來，這種“專業(yè)化”的教學方法，既能調動學生的積極性，完成語文教學任務，又能鍛煉和培養(yǎng)學生的獨立操作能力，強化技能訓練。

教學方法是教師為了實現(xiàn)教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施，是教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段。因此，教學方法“專業(yè)化”要遵循它的原則，那就是“最佳組合”。對教學方法的選擇直接起作用的是教學目標，所以教師在選擇“專業(yè)化”教學方法時應顧及具體教學目標的規(guī)定。對教學方法的優(yōu)選和組合應注意它的針對性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。

基礎略好的班學習重點宜放在“讀寫并舉”上，可以把教材中有特色的篇目進行精讀，采用自學指導法、比較教學法、情境教學法?；A差的學生不僅語文底子薄，而且普遍沒有養(yǎng)成學習的習慣，需“以教帶學”。

總之，無論使用哪種具體教法，都應注意由淺入深，由簡單到復雜并向專業(yè)化過渡。這就看教師的“導”的本領了。我們期盼的教法效果是“教是為了不教”，即教會學生自主學習。這樣，學生才會有駕馭知識的能力，有發(fā)展智力的基礎。

綜上所述，一門課程的教學改革，要求教育工作者必須打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立新的教育理念，在親身教學實踐中不斷學習、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，“教會學生學習”，不負時代賦予的光榮使命。

參考文獻：

篇4

關鍵詞 英文電影;聽說教學;高職教育

中圖分類號:G431 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)18-0099-02

Significance of English Films in Listening and Speaking Teaching in Vocational and Technical School//Li Jing

Abstract English films play an important role in listening and speaking teaching. With the practical applications of English films, significance of English films in listening and speaking teaching is discussed, and it presents how to use the English films in English teaching in Vocational and Technical School.

Key words English movies; listening and speaking teaching; higher vocational education

Author’s address Luohe Medical College, Luohe, Henan, China 462002

1 引言

隨著我國改革開放的不斷深入,大學英語教育經(jīng)歷了一個教學理念不斷更新、教學內容不斷豐富、教學方法不斷完善、教學條件和環(huán)境不斷優(yōu)化的過程。聽力是高職英語教學中的一門重要課程,聽力技能是培養(yǎng)和提高“說”“讀”“寫”等其他幾項技能的基礎和前提。但傳統(tǒng)的被動聽力的教學模式,缺乏時代性、趣味性,無法調動學生學習的主觀能動性,難以適應對高職生能力培養(yǎng)的目標定位。因此,轉換教學模式勢在必行。針對這些情況,筆者認為在高職高專視聽說課中合理利用一些英文電影是一種非常好的嘗試。

2 電影應用于高職高專視聽說的優(yōu)越性

2.1 提供真實的語言環(huán)境

現(xiàn)代英語教學強調融匯多樣化的教學模式,創(chuàng)造出最佳的語言環(huán)境,盡可能使教學內容生動、直觀、具體,增強學生用英語思維來學習語言的意識。由于英語學習是在母語的環(huán)境中進行,缺乏語言習得的先天條件,學生在語音室長期接觸的大都是刻意編排過的錄音材料,其語言缺乏真實性。電影的語言多是不同地理區(qū)域、社會階層、文化程度、職業(yè)、年齡、性別的人物對話,并且片中人物都使用該用的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語速說話,原汁原味,是最接近現(xiàn)實生活的語言。電影的交際場景其實就是對人類生活的真實再現(xiàn)與模擬加工,給學生創(chuàng)造了一個真實的語言學習環(huán)境。讓學生大量地接觸這些真實場景下的口頭交際,有助于他們習慣實際場合的交際語言,從而提高他們的聽力水平。

2.2 激發(fā)學習興趣,活躍課堂氛圍

瑞士著名教育家、心理學家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！蹦壳拔覈呗毟邔Ｓ⒄Z聽力課普遍的教學模式是教師播放錄音,學生做題,聽完以后教師提問對答案。學生在課堂上學到的是如何被動地接受所傳遞的信息,而不是積極主動地對聽到的信息進行加工分析,所以他們的聽力理解能力始終得不到有效的提高,心理上產(chǎn)生挫折感,逐漸失去對英語學習的興趣。而電影作為一種綜合藝術,通過塑造具體生動的視覺形象和富有表現(xiàn)力的人物行動來反映生活的各個層面,通過個性化的人物原聲語言,揭示人物的心理活動,展示人物的性格。電影圖文并茂、聲形融匯的三維效果,生動的故事情節(jié),可以全方位、多角度地給學生以感官刺激,讓他們從思維、情感、態(tài)度、動機等方面共同參與認知活動。這樣既能調動學生的積極性,激發(fā)他們對英語聽力的興趣,又能使他們保持長久的注意力,有利于教學活動的開展。

2.3 英文電影可以促進學生了解英美文化

電影是文化的傳播者,是一個國家和民族的一面鏡子,它綜合反映一個國家和民族社會文化、生活方式、風俗習慣、人文、歷史及思維方式。通過對英文電影的欣賞,學生可以更好地了解西方文化,加深對英語語言的理解。例如,影片《阿甘正傳》通過展現(xiàn)片中主人公阿甘從美國20世紀50年代到80年代的生活歷程,反映了美國社會思潮的轉變,全面和形象地再現(xiàn)了美國政治生活中的重要事件。此外,《阿甘正傳》也鮮明地體現(xiàn)了美國個人價值觀的一些變化,從這部電影中還可以看到基督教在西方社會的地位和作用。

3 電影在高職高專英語聽力課堂的運用原則

雖然看電影能調動學生的學習熱情,但英文電影作為一種教學手段和教學方式必須是為外語教學服務,絕不能簡單地當做娛樂和放松。筆者認為,教師在課堂上播放電影教學的時候要掌握以下幾個原則。

3.1 擇片原則

電影的選擇有著極其重要的意義,并非所有的電影都適應于聽說教學。如果所選影片語言難度偏高,發(fā)音含糊,語言不規(guī)范,用詞污穢,就不能輔助英語聽說教學。在影片語言的選擇上,應根據(jù)學生水平,采用難易適中、發(fā)音清晰純正的;在內容上應選擇貼近英美人士生活的,思想健康向上的;在風格上應選擇適合學生興趣的,描述西方文化中的典型事物的。電影的選擇還應與大學聽力課程主題相統(tǒng)一,這樣有助于課文的理解。例如,如果主題是禮儀,可以選擇《單身日記》;如果主題是文化的多元性,可以選擇《撞擊》。電影主題應深刻有力、內涵豐富,為學生提供空間去思考和評析。

3.2 重復背誦原則

一部電影要反復地觀看多遍,直到不用字幕也可以完全看懂聽懂的地步。尤其是一些電影的精彩和經(jīng)典片段,要求學生在課上反復跟讀、背誦。例如《阿甘正傳》中就有許多經(jīng)典的臺詞:“Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get”(生命就像一盒巧克力,結果往往出人意料);“Stupid is as stupid does”(蠢人做蠢事。也可理解為傻人有傻福);“Miracles happen everyday”(奇跡每天都在發(fā)生);等等。

3.3 精泛結合原則

精聽是指在理解大意的前提下,反復聽材料,力求聽清所有單詞、句子和段落,記住所聽內容,并將其記錄下來。其目的是讓學生學到扎實的基礎知識,能夠模仿所聽材料中的語音、語調、弱讀。泛聽是指每天都聽一定量的材料,聽時以了解大意為主。其目的在于使學生廣泛接觸英語,熟悉不同人群在發(fā)音方式上的特點,增強語感,擴大聽力詞匯量。精聽和泛聽應該互為補充。例如在觀看《獅子王》時,可以把第一章《生命的輪回》(Circle of Life)中木法沙教育兒子辛巴的經(jīng)典片段作為精聽內容,讓學生反復聽,然后背誦、聽寫;而將整部電影作為泛聽材料,了解了就可以。

3.4 模仿原則

對于經(jīng)典的電影,要模仿其中各種角色的對白。教師通過拆分練習,指導學生正確模仿電影中的英語對話。模仿過程中要求學生在語音、節(jié)奏和語調方面盡可能地與錄音中的聲音一樣。這對于糾正學生不規(guī)范的英語發(fā)音,培養(yǎng)學生掌握地道的英語表達起著至關重要的作用。聽說模仿類似幼兒學話,比較簡單機械,但卻是學習口語的基礎,是初級階段必不可少的訓練。模仿性的訓練做得不夠往往導致各種錯誤。

3.5 電影回顧與口語練習相結合的原則

電影教學的實效性,主要體現(xiàn)在學生英語能力的提高上。要把輸入和輸出結合起來,進一步發(fā)揮影片觀賞的作用。在電影播放后,緊接著讓學生回顧一下故事情節(jié)、人物特征以及文化背景,了解整個故事的起因、經(jīng)過、和結果。讓學生分組就某個專題如故事情節(jié)、主題、音樂、角色等進行自由評說,或者采用模擬對話、情景表演、回答問題、同聲翻譯等多種形式,來激發(fā)學生開口講話的積極性,增大其語言的輸出量,提高他們的語言交際能力。

英文電影作為英語聽說教學輔助手段具有可行性和優(yōu)越性,它不僅在極大程度上調動了學生的積極性,增強了聽力理解和口頭表達能力,而且還促使學生去充分了解英語世界里的風俗民情和人生百態(tài),提高其藝術欣賞水平,起到寓教于樂的課堂教學效果。但教師必須意識到,學習英語并不能僅僅依賴于電影本身所傳遞的信息,還要在學生主體的動機和興趣上把語言的輸出、輸入活動有機結合起來,全面發(fā)展學生的語言技能和交際技能。

參考文獻

[1]皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].傅統(tǒng)先,譯.北京:文化教育出版社,1982:78

篇5

[關鍵詞]高師地理教育 地質與地貌學 教學 焦點問題

[中圖分類號] G652 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0073-02

地質學和地貌學是地理科學專業(yè)的重要課程，二者的側重點有所不同，但其課程均有綜合性、復雜性、實踐性等特點，課程的基本知識、基本理論和野外工作的某些基本技能、方法有著密切的因果關系。筆者根據(jù)長期從事地質學與地貌學教學的經(jīng)驗，針對目前該課程所面臨的一些焦點問題進行了研討。

一、地質學與地貌學課程教學中面臨的焦點問題

（一）地質學與地貌學課程在地理專業(yè)中的地位不斷弱化

地質學與地貌學在研究和解決自然環(huán)境與人類密切相關的現(xiàn)實問題過程中，其獨特視角和研究方法是其他學科無可替代的，作為應用學科其實用價值日益彰顯。[1]

但是，目前地理科學明顯存在重人文地理、輕自然地理的傾向，同時地理科學專業(yè)為了開設新興課程和選修課程，將原本非常必要的基礎理論教育和基礎課程大量消減，地質、地貌學課程自然不能幸免，直接表現(xiàn)就是課時量大減，經(jīng)費投入不足，其地位和重要性不斷弱化。[2]

（二）地質學與地貌學課程的實踐環(huán)節(jié)亟待加強

地質學與地貌學課程是研究地球的自然科學，研究對象具有鮮明的地域性特點，這就要求課程除了室內理論教學之外，還要有實踐教學。地質學與地貌學課程的實踐教學包括實驗室實習、野外實習和社會實踐等環(huán)節(jié)。目前，我國地理科學專業(yè)的教育和研究中，存在著重室內、輕野外，重建模、輕實踐，重理論、輕應用，重、輕成果轉化等令人擔憂的傾向。因此，高校地理科學的實踐教學亟待加強。

地質學與地貌學課程的難點是在講述地球的物質組成、地殼的構造變動、地理環(huán)境變遷、地貌形成與演化時需要學生建立起一定的空間感，這是實驗室實習解決不了的。因此學習地質、地貌知識的學生還需有一定的野外實習經(jīng)歷。但由于經(jīng)費問題、課時問題、安全問題、學生問題、師資問題等諸多因素的制約，目前許多師范院校的野外實習環(huán)節(jié)被大大地打了折扣，原來的短途實習取消，野外實習被壓縮，大多數(shù)院校的野外實習壓縮成一周的時間，而實習效果令人不敢恭維。

（三）地質學與地貌學基礎理論的教育和研究不斷削弱

筆者在研究上世紀初葉至30年行的《地學雜志》中發(fā)現(xiàn)，這一中國最早的地球科學刊物登載了許多有關地球科學基礎理論的學術文章，辯證地論述了人地關系，地球上內外力地質作用的關系及其對地表形態(tài)和人文環(huán)境的影響等科學命題。[3]這在科學尚未普及的中國近代極大地開闊人們的科學視野，激發(fā)了地球科學工作者深入社會和投身大自然探索地球奧秘的激情。在地球科學的各個領域，許多學者就一些重大的基礎理論問題提出了具有獨到見解的系統(tǒng)學說。

改革開放以來，我國地球科學工作者積極參與了一系列重大的自然資源調查項目、國土開發(fā)和旅游資源開發(fā)等項目，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。但是現(xiàn)階段我國地球科學界存在只重視為實踐服務而忽視基礎理論研究和教學的傾向，地球科學基礎理論研究在上世紀一度出現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮景象，但如今早已風光不再，以至于近些年來我國地球科學領域在重大基礎理論研究方面并沒有突破性的進展。

（四）地質學和地貌學教師的專業(yè)素質有待提高

教育的首要問題是教師的問題，作為一名高校的專業(yè)課教師擔負著教書育人的雙重使命。作為一名有發(fā)展前途的地理專業(yè)的地質、地貌學任課教師必須有廣博的知識，從宏觀上密切關注現(xiàn)代地理學的內涵和科學體系及發(fā)展趨勢，從中觀上能夠熟知高等師范院校地理學的學科體系與各分支學科的關系，從微觀上能夠駕馭自己教授的地質學與地貌學課程。

目前，各高校引進的地質學與地貌學教師的學歷很高，大多具有博士學位。然而這些教師雖然在某一領域有較高深的造詣，但是知識單一，不夠廣博，對地質學與地貌學總體把握不夠，且野外實踐的基本功底非常薄弱。同時，由于職稱壓力，教師從事科學研究的熱情高漲，但對教學的投入不足，沒有激情。

二、高師地理教育中地質學與地貌學課程教學的改革

（一）正確認識地質學與地貌學課程的重要地位

地理科學本來就是自然地理和人文地理相互統(tǒng)一的科學，只有將自然地理學尤其是地質、地貌學課程放在應有的重要位置上，在基礎教育和在高等師范教育中普及地質、地貌學知識，使學生建構起必備的地質、地貌學知識結構，這才是提高學生科學素質、培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才的明智之舉。

（二）多渠道強化實踐教學環(huán)節(jié)

1.豐富室內試驗環(huán)節(jié)。重視常規(guī)的實驗室實習環(huán)節(jié)，同時為提高學生學習的興趣，實習必須與現(xiàn)實生活相結合，應在實驗室及展覽室增添與日常生活有密切關系的各種礦產(chǎn)標本、裝飾石材標本、觀賞石和寶玉石標本，使實習更加貼近生活和生產(chǎn)實際，提高本課程實習的實用性和趣味性。[4]

2.強化野外實踐環(huán)節(jié)。在實習經(jīng)費、時間都比較緊張的情況下，地質學與地貌學野外實習要本著綜合利用實習資源的原則，精心設計實習路線和安排實習內容，力求取得事半功倍的效果。此外，野外實習更要密切聯(lián)系當前人類關注的資源、環(huán)境問題，使實踐教學更具有社會針對性和應用價值。

3.補充社會實踐環(huán)節(jié)。要鼓勵和引導高校地理專業(yè)的學生與附近地區(qū)的地質公園、自然保護區(qū)、博物館、科技館建立密切聯(lián)系，利用課余時間以青年志愿者活動形式擔當講解員和導游員，利用所學的本領向社會大眾普及地球科學知識，這種實踐活動既豐富了學生的業(yè)余文化生活，又鞏固了本課程的學習效果。

（三）從根本上提高師資隊伍素質

作為一名合格的地質學和地貌學的教師必須有正確的教育理念和科學的學術思想。在教書方面，教師最重要的職責是教育學生如何運用所學知識和技能有效地解決生活和工作中的實際問題。在育人方面，教師應將自己對地球科學知識的學習和教學感悟，升華成對宇宙觀、世界觀、人生觀的理解，并通過言傳身教滲透給學生。

作為一名受學生歡迎的專業(yè)教師在教學工作中要有激情。教師要把個人的興趣愛好與所從事的專業(yè)工作有機結合起來。更何況隨著地質、地貌學的發(fā)展延伸，賞石文化、寶玉石鑒賞、地質旅游在民間悄然興起，我們作為專業(yè)學者不妨也插上文化藝術的翅膀，使原本枯燥的教學內容不再索然無味，讓學生感知冰冷的石頭中蘊藏著科學的真諦和豐富的文化內涵。

（四）加強地質學與地貌學基礎理論的教育和研究

近幾十年來，隨著人類對自然系統(tǒng)的影響在程度和節(jié)奏上的不斷加大，地球表層系統(tǒng)處于持續(xù)的快速變化之中，人類對自然系統(tǒng)的關注度也日益增強，這為加強地質學與地貌學基礎理論的教育和研究提供了一個重要契機。

針對目前全球環(huán)境變化和社會經(jīng)濟大規(guī)模的發(fā)展給現(xiàn)代地球科學提出的一系列重大理論問題和實際問題，將地質學與地貌學的研究和教育納入地球科學的整體系統(tǒng)進行深入探討，鼓勵學生們在上述有關基礎理論方面進行深入探究，使地球科學在基礎理論研究方面有重大的突破。

三、結束語

地質學和地貌學作為高等師范院校地理專業(yè)中相當重要的專業(yè)基礎課程，具有內容豐富、實踐性強、高度綜合的特點。培養(yǎng)一支高素質的專業(yè)教師隊伍，建立系統(tǒng)、完善的知識結構，設置生動的實踐教學體系，掌握先進的教學理念和創(chuàng)新性教學手段，是提高地質學和地貌學的教學水平的有力保障，將為培養(yǎng)高素質的復合型地理人才打下堅實的基礎。

[ 注 釋 ]

[1] 王穎.關于地球科學教育發(fā)展建議[J].中國大學教學，2010（12）：3-4.

[2] 王心源，常月明，高超，等.21世紀高等師范院校地理專業(yè)地質學教學體系改革研究[J].中國地質教育，2006（1）：98-103.

[3] 李兆江，劉焱.試論《地學雜志》與中國近代地球科學[J].科學，2012（2）：50-54.

[4] 楊鳳根，駱祖江，候玉賓.從基礎地質學教學入手培養(yǎng)大學新生學地質的興趣[J].中國地質教育，2009（1）：132-135.

篇6

關鍵詞 高中語文 高考復習 知識面 思想

一、做好高中語文考試的專項題型復習

對于學生來說，高考將是其一生的一個重要轉折點，是影響今后整個人生規(guī)劃的重要基礎，因此，我們要給予充分的重視。高考是對學生整個高中階段學習情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內容是比較廣泛的，尤其是近幾年所出的題目都比較側重于考查學生的綜合能力。綜合性的題目一般都是以一個知識點為載體，輻射很多其他的知識點，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對各個分知識點進行強化，也就是我們通常第二輪復習時所進行的專項復習。只有把各個分知識點都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識點之間的聯(lián)系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識面。在進行專項題型的復習時，教師一定要深刻領會高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎上選取一些比較典型的例題，對學生進行專項訓練。比如，每年高考閱讀理解題目中選取的都是課文中的重點段落或者作文所設計的體裁以及社會上出現(xiàn)的熱點內容等，并且要對學生進行詳細的講述，這樣才能讓學生掌握解答題目的方法和思路。在教學的過程中，可以采用一些符合學生實際的，利于學生探索解題規(guī)律的，生動有趣的教學方法，以求讓學生能夠更加深刻掌握知識?？傊?，作為高中語文教師，我們就要想盡一切辦法，讓學生能夠在做好各專項題型復習的同時，更進一步地順應高考出題的大潮。

二、保證突出主要的知識點，并盡可能地擴展知識面

高中語文本身就是一個綜合性的科目，而高考更是對學生綜合性能力的一個全面考查，因此，高中語文教師要多讓學生練習一些綜合性題目。比如，閱讀理解、作文就是綜合性較高的題目類型。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對所學知識進行全面而細致的復習，不能只復習考點，而對一些在考試中所占分值不高的知識點忽略掉了。作為高中語文教師，一定要把整個高中階段的所有知識點面面俱到地進行整理，以考查知識重點為主干，其余知識點為枝干，不僅側重單個知識點的復習，更要理清各知識點之間的聯(lián)系，建立起一套系統(tǒng)的綜合性的復習材料，在有限的時間內力求讓學生掌握更多的知識點，這樣才能提高學生的綜合題目處理能力，為學生的高考復習保駕護航。

三、對待模擬試題要有正確合適的認識

為了能夠在高考中取得更為優(yōu)異的成績，很多學生都會選擇題海戰(zhàn)術，但是，題海戰(zhàn)術對于高中語文這門科目來說，并不是一種合適的方法。因為模擬試題并不是真題，對所學知識的涉獵有時候會有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對提高學生的綜合素質是沒有多大的促進作用的。所以在做這些模擬試題時，首先，如果選擇大量的模擬試題進行解答，勢必需要很多的時間，對于語文這門學科來說，還不如把更多的時間用于對課文重點段落的閱讀上。其次，要弄明白題型以及題目所考查的知識點和經(jīng)過解答題目所要達到的訓練目的。總之，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進行更加詳細的分析和解答，利用其他時間對整個高中階段的考點進行系統(tǒng)的復習。

四、要教會學生對自己的不足之處進行反思并改進

要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學習狀況有全面而深刻的認識，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進行改正，因此，高中語文的高考復習的整個過程就是反思與改正的過程。學生經(jīng)過反思與改進，對所學知識的理解更深刻了，掌握的知識點更全面了，學生的整個綜合素質提高了，這樣我們復習的目的也就達到了。反思一般來說主要分為四種：一是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應對這一題型的正確方法。二是經(jīng)驗型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點，這些知識點自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗。三是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現(xiàn)錯誤的題目，要進行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。四是創(chuàng)造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運用對比、聯(lián)系等方法對所解答的題目進行擴展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。因此，學生在復習高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優(yōu)異的成績。

五、高中語文教師要充分認識到講評的重要性

要想提高學生的高考成績，單純地依靠學生自己做題是不能夠達到理想的效果的，關鍵還是要讓學生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認識到講評在高中語文教學中的重要性。在對試卷進行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數(shù)。針對學生出現(xiàn)的種種錯誤，教師要進行詳細而準確的評議。教師精準的講評不僅可以讓學生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生思考問題以及解決問題的能力。所以教師作為教學的主導，對學生主要起引導、點撥的作用，這樣才能保證學生始終行進在正確的道路上。

六、總結

總之，做好高考語文科目復習的方式和方法還有很多，但這需要我們廣大教師鍥而不舍地進行探索和研究，不斷地進行歸納和總結。我相信，只要我們同心協(xié)力，兢兢業(yè)業(yè)地為教學付出不懈的努力，我們的學生一定能夠在語文科目的高考中取得更加輝煌的成績。

參考文獻：

[1]吳曉輝.高中語文高效課堂策略研究[D].東北師范大學 2011

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關鍵詞：高層建筑；工程；水電安裝；質量問題；技術措施

中圖分類號：TU97文獻標識碼： A 文章編號：

水電安裝是高層建筑工程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，同時它還是高層建筑施工中的一個有機組成部分，它是人們能否正常生活的基本保障。但是，有時建筑單位為了提高自己的競爭力，它們就趕時趕工以便縮短工期，降低相應的建筑工程成本，從而造成建筑工程的質量嚴重下降，不能夠保障能給顧客帶來舒服的服務，并不能保障顧客的正常生活。目前，我國很多高層建筑中的電氣及排水工程都相應的出現(xiàn)一些質量問題。這樣以來就造成資源浪費，影響建筑物的使用壽命等等。針對這種現(xiàn)象我們應該相應的措施來解決存在的問題，以便給顧客提供較好的居住環(huán)境等。

一、水電安裝的概念

高層建筑中的水電安裝一般是指，在建筑工程中對于電氣以及排水設施的安裝，它是一個建筑工程中的重要環(huán)節(jié)，是人們可以正常居住的基本保障。水電安裝能否正常進行，直接影響到整個建筑物的運營，若水電安裝出現(xiàn)一些質量問題，例如排水設施存在相應的問題，那么就會嚴重的影響到居民的正常生活。所以，水電安裝對于一個建筑物來說，它就好比畫龍點睛，起著至關重要的作用。

二、水電安裝中的質量問題

（一）管道安裝中的質量問題

在一個建筑物中，管道的安裝起到關鍵性的作用，它關系到排水是否能夠正常進行。所以，在建筑工程中進行管道安裝時，要嚴格的把關每根管道，按照設計的圖紙，有步驟、有計劃的安裝，這樣以來以便保障工程中的安裝質量。

1.對于試驗給排水管道功能的工作沒有按照相應的程序以及要求進行，有時甚至是漏做；

2.建筑物中給排水本身管材就存在一定的質量問題，例如，管壁厚度沒有達到一定的要求，鍍鋅管這種管材中的鋅層太薄，有時甚至是采用冷鍍管等等，這些都沒有達到建筑行業(yè)中對于給排水管材的規(guī)定；

3.對于閥門型號的選擇不正確，進而出現(xiàn)閥門朝向不合理，啟閉不靈以及主干管道上的閥門沒有設置相應的活接或者是設置的活接位置不規(guī)范，沒有按照相關規(guī)定進行設計等；

4.剛裝修的建筑物中，衛(wèi)生間中設計的給水管道不到位，這些管道只是安裝到水表所處的位置。并且室內的給排水管道均是由居住者自己進行安裝，由于居住者不夠專業(yè)所以他們安裝的給排水管道也就不能達到一定的規(guī)范等。

（二）安裝接口處的質量問題

在相當?shù)囊徊糠纸ㄖ镏校o排水管道中的地漏、清掃口以及檢查口本身都存在一定的質量問題，例如，在進行安裝設計時，對其位置的設置不合理；清掃口同墻本身的距離沒有達到一定的規(guī)范要求；沒有對地漏進行水封等等。

（三）敷設安裝線路的質量問題

在建筑物中，配管的建筑工程大都出現(xiàn)鋼管壁度不夠厚，對于電管的粘接不夠牢固，沒有穿管保護吊頂上的導線，以及支架或者是金屬線槽在接地時不可靠。甚至有一部分建筑在裝修時，配管只是安裝到分戶箱，這樣以來就嚴重的違反了電路安裝的規(guī)定，從而在使用電路時存在一定的安全隱患。

（四）安裝照明器具的質量問題

在進行安裝照明器具時，出現(xiàn)相應的問題，如，螺口燈頭在進行接線時，其接線方法不正確；軟線吊燈所需要的燈頭線沒有足夠的長度；以及沒有對日光燈設置相應的掛線盒等等。

（五）安裝開關及插座時的質量問題

在對于建筑物安裝開關時，開關的位置以及高度安裝的不恰當，或者是安裝的開關不可以切斷連接的線，有時甚至錯誤的連接插座內的接線，出現(xiàn)串接現(xiàn)象等等。

三、針對水電安裝中出現(xiàn)質量問題的相關技術措施

（一）針對管道堵塞的相關措施

在對于建筑物進行安裝管道以及衛(wèi)生器具的時候，施工人員首先應該清理管道內以及預留排水口處的垃圾或者是雜物，從而保障管道的通暢度。在對管道進行施工時，施工人員應按規(guī)定的標準坡度進行，且管道坡度均勻，沒有倒坡現(xiàn)象。同時應該對于建筑物內的排水管道進行相應的通球試驗。在做這個試驗之前，應該先進行相應的通水試驗，從而確保管道不堵塞及不滲漏，通水試驗合格之后，再進行通球試驗，試驗時應該將皮球從排水管道的立管頂端 放入，同時注入適當量的水，以確保球能順利的排出來，若成功就說明管道通暢，若失敗則說明管道堵塞。管道堵塞時應該查明其堵塞的位置，之后疏通，若疏通無效那么就應該返回工廠進行相應的處理。在做完這整個試驗后，試驗員整理好試驗記錄，以便日后核查。

（二）針對照明器具安裝時出現(xiàn)問題的解決措施

螺口燈頭在進行接線時，應該接在燈口的中心觸點端子之上，零線應該同螺紋的端子進行相連，且燈頭的外殼絕緣處不能夠出現(xiàn)破損以及漏電的現(xiàn)象。當?shù)鯚舻闹亓砍^3 k g時，應預埋吊鉤或者是螺栓將其進行固定；當軟線吊燈的重量超過3 k g時，應該適當?shù)脑鲈O相應的吊鏈，將那些裝飾燈具需要嵌入頂棚的，按照專設的框架對其進行固定，同時導線不可以貼近這些燈具的外殼。

（三）針對開關插座安裝問題的解決措施

在進行安裝開關以及插座時，施工人員應該嚴格把關對于電器安裝時的位置、固定間距及高度等各種尺寸。在安裝開關以及插座時，上下層之間的同一軸線上坐標誤差不能超過50mm。 一個房間中的開關以及插座的標高都應該相互一致，誤差不能超過15mm，且開關以及插座不適合安裝在門后。在對于開關、插座以及燈具進行接線的時候，施工人員應該在箱盒、圓木以及方木內預留10mm至15mm的電線。各種類型的開關以及插座中的相線、接地線、以及零線都避免串聯(lián)連接。且接地線應分為綠黃兩種顏色，不能夠同相線以及零線混同等等。

四、結束語

綜上所述，水電安裝對于高層建筑是非常重要的，它是整個建筑中的關鍵環(huán)節(jié)之一，所以，在對于建筑物進行水電安裝時，應該密切關注水電安裝中的質量問題，嚴格把關每個材料的質量關，并且應該嚴格按照施工圖對其進行相應的安裝，從而保障建筑物中水電安裝的質量。從而保障住戶正常生活，并且為住戶提供良好的水電設施服務。

參考文獻：

[1]鄭健.建筑工程水電安裝存在的質量問題及對策[J].城市建設理論研究,2012,09(13):24--26.

[2]龔洪偉.淺析建筑水電安裝過程中存在的問題及預防措施[J]. 中國科技博覽,2012,14(22):132--133.

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【關鍵詞】高中語文 高質量 課堂教學 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.052

提升課堂教學有效性是現(xiàn)代教學的一個重要指導思想，要求教師千方百計的通過多個途徑，使課堂教學變得更加高效。而打造高質量的課堂看似是一件難度不大的事情，實際上卻對教師提出了較高的要求，并且在實際的教學中，還存在各種各樣影響教學質量提升的因素。本文首先對目前影響高中語文高質量課堂教學的因素進行分析，在提出解決問題方法的基礎上，提出一些有助于提升課堂教學質量的方法。

一、影響高效高中語文課堂打造的因素分析

雖然隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，教師在教學的過程中積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，希望能夠更好的提升課堂教學的有效性，進而更好的提升課堂教學質量，然而依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，本人結合實際的教學經(jīng)驗，就目前影響高效高中語文課堂教學打造的因素進行分析：

（一）教學方法較為單一

就目前的高中語文課堂教學來講，影響高效課堂打造的因素之一就是課堂教學方法較為單一。雖然現(xiàn)代教學要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，然而在實際的教學中，受多種因素的影響，部分教師依然難以將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。一方面單一的教學方法一方面影響了教師更加有效的將知識點呈現(xiàn)給學生；另一方面，單一的教學方法也使得課堂教學枯燥無味，影響了良好課堂教學氛圍的營造。目前高中語文課堂教學方法較為單一，成為影響課堂教學質量提升的一個重要因素。

（二）教師對知識點的講解缺乏趣味性

教師在課堂教學中發(fā)揮著重要作用，因此想要打造高效課堂，教師不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)就是提升教學的有效性。教師有趣的將知識點呈現(xiàn)出來，能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而更好的幫助學生進行知識點的學習，反之，教師對知識點的講解枯燥無味，自然難以將學生的注意力吸引到課堂教學中來，提升課堂教學質量也將成為虛談。為了打造高效高中語文課堂，要求教師在新時期的教學中，一定要對提升知識點講解的趣味性引起高度重視。

（三）師生互動不足

影響課堂教學的因素是多種多樣的，因此教師在教學的過程中應該從多個角度尋找影響課堂教學有效性的因素。結合實際的教學經(jīng)驗，本人認為目前影響高中語文課堂教學質量的因素之一，就是師生之間的互動不足。高中階段學生學習的文章的難度進一步提升，涉及的知識點的難度也進一步提升，因此學生在學習的過程中會遇到更多的困惑，而教師在教學的過程中如果只注重對學生進行知識點的講解，那么，學生在學習過程中即使遇到困難，也難以及時得到解決。反之，教師在教學的過程中如果注重與學生進行互動，那么，在互動過程中教師與學生之間能夠及時的進行溝通與交流，進而及時幫助學生消除疑惑。而目前高中語文教師在教學過程中與學生進行互動不足，影響了課堂教學有效性。

（四）學生在課堂教學中的主人翁地位沒有得到落實

學生作為知識的獲取者，只有學生學習了更多的知識點，課堂教學才是有效的，反之，即使教師將再多的教學方法運用于課堂教學，也難以達到預期的教學效果。而目前高中語文教師在教學的過程中，將課堂教學的大部分時間用于對學生進行知識點的講解，即使如此教師依然覺得課堂教學時間短暫，學生很少有進行自主學習的時間，尤其語文學習過程中的很多知識點都需要學生思考，而學生在課堂教學中的主人翁地位難以得到有效實現(xiàn)，勢必影響學生學習的有效性，自然也影響了課堂教學質量的有效提升。

二、解決影響高效高中語文課堂打造的因素的有效措施

上文對目前影響高效高中語文課堂打造的因素進行了分析，這些問題的存在無疑在不同程度上影響了課堂教學的有效性。為了在新時期進一步提升高中語文課堂教學質量，教師在教學的過程中應該采取有效措施解決這些問題。針對上文中提到的影響課堂教學質量的問題，本文提出如下幾種有效的應對措施：

（一）將多種多樣的教學方法運用于課堂教學

針對目前由于教學方法較為單一影響高效課堂打造的情況，教師在教學的過程中一定要轉變傳統(tǒng)的教學理念，積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。高中語文教師應該積極學習新課改過程中提出的教學方法，并切實的落實到實際的教學中去，通過不同的教學方法，將不同的知識點有效呈現(xiàn)出來，更便于學生學習。同時，教師也通過多種不同教學方法的應用，營造良好的課堂教學氛圍，使學生學習的積極性得到激發(fā)。

（二）提升知識點講解的趣味性

針對目前高中語文教師對知識點的講解缺乏趣味性的情況，要求教師能夠在對知識點講解環(huán)節(jié)多下工夫，將更多有助于提升知識點講解趣味性的因素融入知識點講解過程中來。當然，有助于提升教師知識點講解趣味性的方法有很多種，教師在選擇有助于提升知識點講解趣味性的因素時，一方面要能夠有效調動學生的學習興趣，另一方面要能夠達到更好的幫助學生進行知識點學習的目的，不能僅僅貪圖課堂教學的熱鬧度。

（三）加強課堂教學過程中師生之間的有效互動

針對目前由于教師在授課的過程中與學生進行的互動不足，影響課堂教學質量的情況，要求教師在新時期的教學中要對師生之間的有效互動引起重視。語文教師在教學的過程中，要積極主動的與學生進行互動，并通過設問等多種方式對學生的學習進行引導，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，及時對學生進行引導，使學生更好的掌握知識點。

（四）落實學生在課堂教學中的主人翁地位

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【關鍵詞】高中語文 語文教師 語文教學 現(xiàn)代教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.075

教師是知識的傳播者，肩負著為國家和社會培育優(yōu)秀人才的重要使命，因此，教師如何開展教學活動，直接影響到學生的發(fā)展與進步，也直接影響到課堂教學質量。高中階段是學生進行語文學習的關鍵時期，只有一批能夠緊跟現(xiàn)代教學發(fā)展脈搏的語文教師，才能為學生提供更加有效的指導。本文就如何做一名緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展脈搏的高中語文教師展開論述。

一、具有較強的教學反思意識

想要做一名跟上現(xiàn)代教育發(fā)展脈搏的高中語文教師，要求教師積極用現(xiàn)代教育理念來武裝自己的頭腦，摒棄傳統(tǒng)教學中一些不利于教師有效開展課堂教學的理念。教師對學生進行知識點講解的過程中，是知識點輸出的過程，然而教師在新時期的教學中，不能再機械的對學生進行知識點的輸出。而要能夠有效的進行知識點的輸出，而想要更加有效的開展教學活動，新時期很關鍵的一個環(huán)節(jié)，就是要求教師在教學的過程中，能夠有效的進行教學反思。

通過教學反思，不僅能夠使教師有效的對自己的教學情況進行審視，而且能夠對學生的學習情況有深入的思考，為教師制定更加有效的教學策略做好準備。

（一）教師更加有效的認識自身的教學情況

課堂教學是在不斷變化的，教師的教學也應該及時發(fā)生變化，這樣才能更加有效的開展教學活動。而教師的教學想要更好的適應課堂的要求，就需要教師進行反思。教師進行反思，一方面，教師要進行課前反思，在反思的過程中，對課堂教學該如何組織，結合知識點采用哪些有效的教學方法等進行思考，為更加有效的開展課堂教學奠定基礎。另一方面，教師在課堂教學過程中要有效反思。課堂教學靈活多變，教師想要有效的把握課堂，并有效的對學生進行知識點的講解，就需要及時進行反思，通過反思及時采取更加有效的教學策略，使整個課堂教學更加高效的開展。同時，教師還要進行課后反思。教師在課堂教學結束之后，要及時對課堂教學情況通過反思進行歸納總結，為后面制定有效的教學策略提供借鑒。

二、具有良好的學習精神

一名高中語文教師，想要跟上現(xiàn)代教學發(fā)展的脈搏，還需要有良好的學習精神。我們可以從以下幾方面來分析高中語文教師有良好的學習精神的重要性：

（一）有效對學生進行知識點講解的需要

教師有較強的學習精神，首先是教師有效開展課堂教學的需要。作為一名高中語文教師，要積極的進行專業(yè)學習，語文是一門博大精深的學科，只有教師掌握了豐富的知識，才能在授課的過程中清晰的對學生進行知識點的講解，并能夠旁征博引，在幫助學生更好的理解知識點的基礎上，更好的開闊學生的眼界。

（二）積極學習新的教學理念的要求

高中語文教師有良好的學習精神，也是掌握新的教學理念的要求?，F(xiàn)代教育得到了快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學理念，教師只有用新的教學理念指導課堂教學，才能跟上現(xiàn)代教學發(fā)展的步伐。高中語文教師肩負著重要的教學使命，自然要學習的學習新的教學理念，而教師有較強的學習精神，自然是掌握新的教學理念的保障。

總之，教師作為育人者，想要跟上現(xiàn)代教學的脈搏，具有較強的學習精神是十分必要的。

三、以學生為中心展開教學

新課改過程中提出，教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，學生在課堂教學中發(fā)揮著主體作用。高中語文教師在教學的過程中，也要積極的發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。教師在教學的過程中，如果能夠有效發(fā)揮學生的主體作用，就能夠使學生積極主動的去思考、去獲取知識點，反之，如果依然像傳統(tǒng)教學那樣，教師依然是課堂教學的主角，那么，勢必會影響學生學習的有效性。

高中語文教師在教學的過程中發(fā)揮學生的主體作用，需要教師采取一定的措施。例如：本人在實際的教學中，為了發(fā)揮學生在語文學習過程中的主體作用，就鼓勵學生在課堂教學的過程中針對教師講解的知識點積極的發(fā)問，學生在提出問題的過程中，勢必要積極的思考，并且能夠融入學生個人的觀點與見解，對語文這門學科的學習而言十分必要。

在實際的教學中，有助于發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用的途徑還有很多，需要教師在授課的過程中對學生進行有效引導，切實使學生的主人翁地位得以體現(xiàn)，也切實通過發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，達到幫助學生更加有效的進行知識點學習的目的。

四、將多種多樣的教學方法靈活應用于課堂教學

作為一名現(xiàn)代高中語文教師，想要跟上現(xiàn)代語文教學的步伐，還要求教師在教學的過程中，能夠將多種多樣的教學方法靈活運用于課堂教學。經(jīng)過實際的調查研究發(fā)現(xiàn)，部分學生認為語文課堂教學的趣味性不強，如果教師采用單一的講述法對學生進行知識點的講解，課堂教學就會顯得更加枯燥。而作為一門知識點豐富，同時又有較強的思想性與藝術性的學科，教師如果能夠將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，那么就能夠收到良好的教學效果，使知識點更好的展現(xiàn)出來，同時也會避免課堂教學出現(xiàn)枯燥無味的情況。

高中語文教師在教學的過程中，將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，也要注意一些問題，例如：不能不切合實際的、生硬的將一些教學方法運用于課堂教學，而應該與知識點及學生的實際情況結合起來，這樣才能收到更好的教學效果。

五、提升課堂教學的針對性

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（一）轉變教學理念，給予學生足夠的主動權和選擇權

新課改的核心理念是構建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學生作為最主要的教學資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變?yōu)?ldquo;學中心”。其次，重新構建課堂師生關系，將“師中心”變?yōu)?ldquo;生中心”。為了實現(xiàn)這教學理念的轉變，就要求教師在教學過程中，必須轉變以往傳統(tǒng)的課堂教學思想，讓教學內容不僅僅只是單方向的知識輸入，而是教師與學生以及學生與學生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現(xiàn)出對學生充分的尊重性、選擇權與主動權，向學生呈現(xiàn)一個豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學生的需求，尊重學生的意愿去安排授課內容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業(yè)，讓學生更好地吸收教師所傳授的知識，調動學生的學習積極性。

（二）培養(yǎng)學生的審美能力，創(chuàng)建優(yōu)雅的教學情境

語文教學能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，可以讓學生在無形中受到美的熏陶，在新課標中也明確地指出了語文教學要重視培養(yǎng)學生的審美能力。教師在課堂教學中可以采取多種方式，比如說播放優(yōu)美的音樂、展示美麗的畫面，讓學生自然、輕松地融入到這種優(yōu)雅的教學情境當中。總之，學生在一個充滿意境的教學氛圍中，會對將要學習的內容產(chǎn)生期待，使之能夠積極主動地參與到語文學習當中，從而提高語文課堂的教學效率。

（三）激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的自主學習能力

作為高中語文教師，在傳道授業(yè)解惑時還應幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習積極性，為學生以后發(fā)展夯實基礎。教師在教學之余，多與學生交流溝通，了解學生各自不同的特點，根據(jù)學生不同的特點進行分組教學，從而調動學生的學習積極性，提高教學質量。由于每一名學生的個性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學過程中不能采用“一刀切”的教學方法，這樣讓學生們喪失學習興趣，學習效率低下。然而，通過分組教學，給學生提供了一個彼此間溝通與交流的平臺，讓學生們在互相討論、團結合作的過程中取長補短，互相學習。在小組討論完之后，教師將學生們所提出的具有代表性的問題進行匯總講解，可以很大程度地提高教學質量，構建高效課堂。

（四）培養(yǎng)學生的人文情懷和人文精神

受傳統(tǒng)應試教育的影響，大部分高中語文老師只是一味地追求提高學生的考試成績，所傳授的內容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養(yǎng)，而這種教學模式阻礙了學生的發(fā)展，埋沒了學生的才華。因此，高中語文教師在教學過程中，將應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，充分發(fā)揚語文的傳統(tǒng)人文魅力，營造人文性教學。人文性教學就是人性的引導和教育，采用多樣式的教學模式，培養(yǎng)學生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門最具人文情懷的學科，老師既可以通過教材內容鍛造學生的人文情懷，還可以從課外知識的教學中豐富學生的知識，提高他們的人文精神。

二、高中語文教學構建高效課堂的意義

首先，構建高中語文高校課堂便于學生掌握知識。在高中語文教學過程中，創(chuàng)建高效課堂有助于調動學生們的學習積極性，讓學生主動的參與學習中，更便于對知識點的掌握。語文知識點包含很多難于理解的內容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學方法，則很容易降低學生們的學習積極性，學習效率低下，讓學生對學習產(chǎn)生抵觸心理，沒有學習興趣，被動的學習，不利于學生發(fā)展。其次，高中語文高校課堂的構建便于提高學生能力。在進行高中語文課程教學時，教師在讓學生們掌握相關知識點的同時，更重要的是培養(yǎng)學生們的學習方法，讓學生們更好的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，構建高中語文高校課堂非常必要。

三、結語