導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：后勤士官教學(xué) 部隊(duì)財(cái)務(wù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

“部隊(duì)財(cái)務(wù)”一詞是部隊(duì)財(cái)務(wù)理論和部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)踐的總稱(chēng)，所以學(xué)習(xí)部隊(duì)財(cái)務(wù)既要學(xué)習(xí)部隊(duì)財(cái)務(wù)理論又要掌握基本的部隊(duì)財(cái)務(wù)操作。而在長(zhǎng)期的部隊(duì)財(cái)務(wù)的教學(xué)過(guò)程中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)，所以學(xué)員畢業(yè)后在部隊(duì)的實(shí)際工作中一看到一本本賬簿，一張張憑證就一籌莫展，錯(cuò)誤百出。這與后期士官人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需要是不相適應(yīng)的。培養(yǎng)學(xué)員具有從事實(shí)際工作的能力，是后期士官院校培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是士官教育向任職教育方向發(fā)展的必然要求。然而受到軍校管理體制的限制，學(xué)員不可能像地方大學(xué)生那樣去各種單位實(shí)習(xí)，所以在學(xué)校開(kāi)展部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠較好地解決此方面問(wèn)題，因此，從一定意義上說(shuō)部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)是連接部隊(duì)財(cái)務(wù)理論和部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)踐的橋梁和紐帶。

一、更新教學(xué)理念是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的根本前提

從控制論角度看，部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一個(gè)控制過(guò)程。即施控主體（教員）借助多媒體教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)室等傳導(dǎo)體，對(duì)受控客體（學(xué)員）傳授部隊(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)及技能的能動(dòng)過(guò)程。因此，更新教學(xué)理念最根本的是在教學(xué)內(nèi)容和具體環(huán)節(jié)上的更新?？梢院敛豢浯蟮卣f(shuō)，立足點(diǎn)轉(zhuǎn)變與否，是衡量基礎(chǔ)部隊(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)理念是否更新的最基本的尺度。所以更新部隊(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)理念必須突出 “新、牢、實(shí)”字。所謂新，就是反映當(dāng)代部隊(duì)財(cái)務(wù)研究的新成果和新趨勢(shì)，突出新穎性；所謂牢，就是要夯實(shí)學(xué)員的部隊(duì)財(cái)務(wù)理論基礎(chǔ)，特別要打牢記賬方法和記賬規(guī)則的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性；所謂實(shí)，就是現(xiàn)代部隊(duì)財(cái)務(wù)的案例庫(kù)和方法庫(kù)，以及制作各種課件和軟件，運(yùn)用各種實(shí)際工作中的單據(jù)和憑證來(lái)強(qiáng)化操作實(shí)務(wù)，突出實(shí)用性。

二、完善多媒體教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)室是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)行載體

（一）完善多媒體教學(xué)手段。

所謂“完善”應(yīng)是多方面的，但制作符合課程性質(zhì)和特點(diǎn)的高質(zhì)量課件尤其重要。傳統(tǒng)的部隊(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)中，教員以教材為依托，以黑板為中心，以粉筆為工具進(jìn)行單向式教學(xué)，既使學(xué)員處于被動(dòng)受課的境地，更使學(xué)員難于感性、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)部隊(duì)財(cái)務(wù)基本理論與技能。原本實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)員掌握起來(lái)很困難。采用多媒體進(jìn)行部隊(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)，制作相關(guān)的部隊(duì)財(cái)務(wù)基本理論與技能的課件，通過(guò)演示，將教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)憑證化，單證傳遞直觀化，賬務(wù)處理動(dòng)態(tài)化，相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化。這樣可使學(xué)員對(duì)部隊(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)與技能有感性的認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)員全面、系統(tǒng)、完整地掌握部隊(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)與技能，為進(jìn)行部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

課件制作可分為兩類(lèi)。

一類(lèi)是制作概念性知識(shí)課件。其內(nèi)容除要涵蓋部隊(duì)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論和知識(shí)外，還應(yīng)包括與部隊(duì)財(cái)務(wù)相關(guān)的管理、法律等知識(shí)。

另一類(lèi)是制作操作性知識(shí)課件。其內(nèi)容要反映與現(xiàn)代部隊(duì)財(cái)務(wù)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告直接相關(guān)的操作程序、要點(diǎn)及方法。例如：在日記賬的登記的教學(xué)中，如果我們把記賬過(guò)程制作成多媒體課件，配合學(xué)員手中的賬簿，教員邊講解邊利用課件做示范，學(xué)員邊聽(tīng)邊動(dòng)手學(xué)習(xí)登記賬簿。這樣不僅完成了理論學(xué)習(xí)，更鍛煉了手腦并用的動(dòng)手能力，從而也增強(qiáng)了學(xué)員們學(xué)好部隊(duì)財(cái)務(wù)的積極性，達(dá)到的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)不能比的。

（二）健全和完善實(shí)訓(xùn)室。

作為既吸收傳統(tǒng)部隊(duì)財(cái)務(wù)教學(xué)精華，又集多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法、靈活多變的教學(xué)手段于一體的實(shí)訓(xùn)室，具有教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研三大功能。實(shí)際上，實(shí)訓(xùn)室既是教學(xué)課堂，又是實(shí)訓(xùn)和科研場(chǎng)所。在利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注意兩方面：

1．在內(nèi)容方面，不能僅停留在證、賬、表等傳統(tǒng)部隊(duì)財(cái)務(wù)核算內(nèi)容上，可適當(dāng)增加如財(cái)務(wù)管理、法律法規(guī)等方面的內(nèi)容，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中不至于因內(nèi)容單一而感到枯燥，更可使學(xué)員認(rèn)識(shí)到部隊(duì)財(cái)務(wù)工作不僅僅是與證、賬、表打交道，讓他們較全面地了解實(shí)際部隊(duì)財(cái)務(wù)工作及其重要性、實(shí)用性。此外，所選用的資料不能太復(fù)雜。部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)的最基本的目的是讓學(xué)員通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固部隊(duì)財(cái)務(wù)基本理論，掌握部隊(duì)財(cái)務(wù)工作的基本技能，縮短從事實(shí)際部隊(duì)財(cái)務(wù)工作的適應(yīng)期。太復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)資料不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且也會(huì)因?yàn)閺?fù)雜而挫傷學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，反而達(dá)不到目的。同時(shí)，要根據(jù)相關(guān)政策法規(guī)的變化隨時(shí)調(diào)整、修改部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)資料。

2．在程序方面，應(yīng)遵循這樣的程序：動(dòng)員――準(zhǔn)備――演示――實(shí)驗(yàn)――討論、小結(jié)――再實(shí)驗(yàn)――再討論、小結(jié)――再實(shí)驗(yàn)――討論、總結(jié)。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段非常重要。在準(zhǔn)備階段要作的工作很多，培養(yǎng)學(xué)員骨干是關(guān)鍵。先由教員選拔基礎(chǔ)好的學(xué)員組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，然后由這些經(jīng)培訓(xùn)的學(xué)員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)兼實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)員，這樣有利于學(xué)員間相互交流學(xué)習(xí)，更能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中視情況進(jìn)行討論、小結(jié)，有利于解決實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，也可鞏固前面的實(shí)驗(yàn)成果，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。從實(shí)驗(yàn)手段看，應(yīng)先手工操作后電算化操作，兩者不能割裂開(kāi)來(lái)。從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度看，手工操作有利于學(xué)員進(jìn)一步理解部隊(duì)財(cái)務(wù)基本原理，也有利于學(xué)員今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在掌握手工操作技能的基礎(chǔ)上再進(jìn)行電算化實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)員深入理解掌握部隊(duì)財(cái)務(wù)基本理論與技能，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

三、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)注意的配套措施

（一）建立一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的教員隊(duì)伍

部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否順利有效的開(kāi)展，首要的條件是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相關(guān)知識(shí)面廣的教員。從目前看，不少教員幾乎都是從校門(mén)到校門(mén)，很少有從事過(guò)實(shí)際部隊(duì)財(cái)務(wù)工作的。他們?cè)诮虒W(xué)中很難準(zhǔn)確、清晰地講授部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)員很難從課堂教學(xué)中掌握基本的部隊(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)與技能，進(jìn)而影響部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如不少教員在講課時(shí)主要注重向?qū)W員講解不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，卻很少甚至沒(méi)有講解記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的各種單證、票據(jù)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、作用及傳遞程序。這勢(shì)必影響部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教員隊(duì)伍建設(shè)，提高部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)是后勤士官院校的當(dāng)務(wù)之急。首先，要想辦法讓教員走出學(xué)校，多參加實(shí)踐，提高教員的部隊(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)與技能的應(yīng)用能力；第二，應(yīng)配置專(zhuān)門(mén)的部隊(duì)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教員，并采取措施強(qiáng)化其部隊(duì)財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐能力；第三，強(qiáng)調(diào)教員要不斷學(xué)習(xí)部隊(duì)財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，并隨時(shí)了解掌握部隊(duì)財(cái)務(wù)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)等。

（二）建立部隊(duì)財(cái)務(wù)案例編寫(xiě)、篩選、使用、更新與淘汰機(jī)制

案例教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。案例來(lái)自實(shí)踐，又高于實(shí)踐。因此，在推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)起主導(dǎo)作用，應(yīng)與部隊(duì)密切合作，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)案例既要“吐故”又要“納新”。惟有如此，才能不斷提高教學(xué)案例的質(zhì)量和使用效果，使案例教學(xué)真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“亮點(diǎn)”。

（三）開(kāi)展院校和部隊(duì)協(xié)作，建立松散型實(shí)訓(xùn)基地

無(wú)論從培養(yǎng)后勤士官人才的要求來(lái)看，還是從增強(qiáng)教員實(shí)踐知識(shí)以及案例取材、制作和更新來(lái)看，開(kāi)展院校和部隊(duì)協(xié)作，建立實(shí)訓(xùn)基地是行之有效的重要途徑。初步設(shè)想，建立實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是松散型的，應(yīng)把財(cái)務(wù)管理有創(chuàng)新、有成果的部隊(duì)和單位作為首選目標(biāo)。這是因?yàn)椋菏紫?，這類(lèi)單位財(cái)務(wù)管理上比較有經(jīng)驗(yàn)，教員通過(guò)調(diào)查和收集資料有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能貼近實(shí)際的要求；其次，教員到實(shí)訓(xùn)基地吸收實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越多，培養(yǎng)后勤士官人才的自身功底就會(huì)倍增?？傊?，建立實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。

（四）部隊(duì)財(cái)務(wù)的考核與實(shí)際操作相結(jié)合

為達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際操作能力，提高素質(zhì)的目的，不僅要改革教學(xué)方式，同時(shí)也要從根本上改革考試方式，其中部隊(duì)財(cái)務(wù)的考核應(yīng)和實(shí)際操作相結(jié)合。基礎(chǔ)理論、基本概念的檢查用統(tǒng)一命題、筆試的方式考察，基本業(yè)務(wù)則用實(shí)用憑證填制、實(shí)用賬頁(yè)登賬、實(shí)用報(bào)表編表具體操作完成，引導(dǎo)學(xué)員用學(xué)過(guò)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中又不斷豐富自己的理論知識(shí)，從而為部隊(duì)培養(yǎng)出一大批既有系統(tǒng)理論知識(shí)又有實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的后勤士官人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］當(dāng)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì).財(cái)會(huì)通訊,2003年第10期.

［2］二十一世紀(jì)會(huì)計(jì)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的需求分析.財(cái)會(huì)研究,2003年第10期.

［3］美國(guó)會(huì)計(jì)教育概況及其對(duì)我們的啟示.財(cái)會(huì)通訊,2003年第10期.

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才；實(shí)訓(xùn)課程；課程體系創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)13-0252-02

1　設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的原則

1.1　綜合性與集成性原則

綜合性與集成性原則是集專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，以工作崗位之間相互關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)過(guò)程為主線(xiàn)，體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)、綜合的原則。在相互關(guān)聯(lián)的一些專(zhuān)業(yè)綜合自己實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)之間實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的集成。這種集成不僅可以起到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)之間的相互配合、相互制約、相互促進(jìn)的作用，還能體現(xiàn)出業(yè)務(wù)與管理的綜合與集成。

1.2　動(dòng)態(tài)性與完整性原則

靜態(tài)性的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不完整、不系統(tǒng)、機(jī)械式的訓(xùn)練比較多，靈活性、應(yīng)變型的訓(xùn)練比較少。因此，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容要盡可能是一個(gè)完整的業(yè)務(wù)流程或一個(gè)完整的業(yè)務(wù)周期，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)連續(xù)，以保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完整。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的情景時(shí)，要有較大的靈活性，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和靈活處理業(yè)務(wù)的能力。如處理企業(yè)的日常業(yè)務(wù)。應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作方式，采用動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生和處理方法，只有順利完成前項(xiàng)業(yè)務(wù)，才能接著開(kāi)展下一項(xiàng)內(nèi)容，而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運(yùn)行，從而使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅局限在業(yè)務(wù)處理上，而且延伸到企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3　技術(shù)先進(jìn)性和同步性原則

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作手段已逐步實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化。因此在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)盡可能地運(yùn)用這些先進(jìn)性的技術(shù)手段和方法，這樣不僅可以提高實(shí)訓(xùn)的效率，而且也能使學(xué)生在今后工作中很快的加以應(yīng)用。

1.4　指導(dǎo)性與主動(dòng)性原則

對(duì)于綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，老師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生較大的自由度和發(fā)揮的空間。教師通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景和要求，由學(xué)生自主地發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成工作任務(wù)。教師主要是起到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、指導(dǎo)和評(píng)估的作用。從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主管理為主，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于教師分別指導(dǎo)和因材施教，提高實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量和效果。

1.5　體驗(yàn)性與實(shí)用性原則

為了使學(xué)生能更加真實(shí)的了解工作的實(shí)際環(huán)境，提高工作技能，應(yīng)組織學(xué)生去企業(yè)親身體會(huì)，所以設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容中應(yīng)有到專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)，在企業(yè)中，會(huì)有真實(shí)的環(huán)境，你必須嚴(yán)格執(zhí)行真實(shí)的制度、規(guī)范、條例，操作各類(lèi)真實(shí)性的數(shù)據(jù)、資料、合同、單證、帳表、票據(jù)等等。所實(shí)踐的內(nèi)容，就可能會(huì)是今后工作中所用的。通過(guò)實(shí)習(xí)?？梢愿由羁汤斫鈺?shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使理論聯(lián)合實(shí)際。

2　設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的能力培養(yǎng)

2.1　專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分散在各門(mén)課程中，以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)(網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)就是將“網(wǎng)絡(luò)”這種工具和財(cái)務(wù)這種管理方法進(jìn)行組合而形成的一種新興的管理技術(shù))課程本身固有的特點(diǎn)，學(xué)生既要掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，又要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此感覺(jué)難度比較大，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的更加系統(tǒng)深刻，就是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，由于要涉及財(cái)務(wù)軟件的實(shí)驗(yàn)及去稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等多部門(mén)的實(shí)習(xí)，學(xué)生要將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中有一定的困難，因此就需要不斷的復(fù)習(xí)課程上學(xué)到的知識(shí)，與老師進(jìn)行溝通等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以以直觀的方式理解網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、方案設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力的同步提高。

2.2　文字語(yǔ)言表達(dá)能力及資料整理能力

由于學(xué)生缺乏社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)。其語(yǔ)言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。因此在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。主要可以通過(guò)以下方式：一是通過(guò)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門(mén)，直接進(jìn)入有關(guān)部門(mén)，如稅務(wù)局、銀行、企業(yè)等，通過(guò)對(duì)這些相關(guān)部門(mén)的咨詢(xún)和解答來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。二是通過(guò)匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的完成情況及寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)心得。學(xué)生需要對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)做一個(gè)整理從而寫(xiě)出生動(dòng)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這兩種方式都可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的勇氣，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這些收獲是其他課程所不能提供的。

2.3　團(tuán)隊(duì)合作能力與自學(xué)能力

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和有效的人際交往技能是成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才所應(yīng)有的條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生提供一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)。從而讓學(xué)生體會(huì)到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的。而且在更加真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)之間更能了解現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)性。從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3　實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新

3.1　以社會(huì)需求為原則設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程

在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)以社會(huì)需求為原則，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，有效整合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)比較完善的切實(shí)可行的教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，包括一個(gè)體系和四個(gè)模塊，注重融合，突出素質(zhì)。將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程模塊、財(cái)經(jīng)類(lèi)課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。要培養(yǎng)能勝任企業(yè)崗位的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)專(zhuān)門(mén)人才，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，妥善處理“度”的問(wèn)題，即：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用的需要；二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才所必需的相關(guān)知識(shí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生人數(shù)，設(shè)置基本理論課和實(shí)踐操作課，課時(shí)相同，另在每學(xué)年暑假安排一個(gè)月實(shí)習(xí)。而且每門(mén)實(shí)訓(xùn)課程均制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，課程開(kāi)課前按“教學(xué)大綱”要求，講授知識(shí)要點(diǎn)，明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時(shí)分配、作業(yè)量和實(shí)訓(xùn)要求。在教學(xué)中，主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的初步認(rèn)識(shí)和基本的應(yīng)用能力，為網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，詳見(jiàn)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》。經(jīng)過(guò)本階段的實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生能了解軟件的運(yùn)行程序以及實(shí)驗(yàn)要求，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的基本指令及應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生基本應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程。

3.2　充分利用現(xiàn)代化設(shè)備。優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素，

學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)思想，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用，要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享教育資源。具體有以下幾種方式：一是投入資金加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)，建設(shè)更多媒體教室；二是對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)使老師都能使用多媒體課件教學(xué)；三是積極進(jìn)行實(shí)用程序軟件和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。隨著這一全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系列化，學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，采用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師積極制作課件和網(wǎng)上試題庫(kù)。教學(xué)實(shí)踐表明：使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不但可以大大縮短教學(xué)時(shí)間，而且可以幫助學(xué)生比較牢固的掌握知識(shí)。

3.3　強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和財(cái)務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)更要突出實(shí)踐性特征。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨，將校內(nèi)計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與能力，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我們可以將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)三部分，使其形成一個(gè)完整體系。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，一是要求教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，感受財(cái)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程，感受現(xiàn)場(chǎng)工作的環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問(wèn)題的能力。二是從公司聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報(bào)告會(huì)，豐富和擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。這些課程與活動(dòng)的開(kāi)展，可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.4　加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

篇3

論文摘 要： 在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，是每一位市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。作者針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方案，并對(duì)該平臺(tái)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義進(jìn)行了論述。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，廣泛運(yùn)用了案例分析、課堂討論、角色扮演等教學(xué)方法，并充分利用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，使實(shí)踐教學(xué)水平得到了顯著提高。從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的效果仍不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力欠理想，適應(yīng)崗位時(shí)間較長(zhǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)人才較少。究其原因，主要是在實(shí)踐教學(xué)中存在著以下突出問(wèn)題。

（一）實(shí)踐教學(xué)大多停留在對(duì)一些單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化模擬，實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性較差。如營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室建立了仿真性較高的硬件商務(wù)環(huán)境，但由于沒(méi)有實(shí)物（商品）和真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中難以開(kāi)展推銷(xiāo)、促銷(xiāo)及營(yíng)銷(xiāo)策劃等實(shí)踐活動(dòng)，商品倉(cāng)儲(chǔ)、配送的實(shí)務(wù)操作也難以進(jìn)行。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地難以接納大量學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)的可拓展的外部空間有限。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，單個(gè)企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求是小批量的，一般僅限幾個(gè)人，而且由于業(yè)務(wù)的連續(xù)性和商務(wù)的保密需要，企業(yè)一般不歡迎學(xué)生在本企業(yè)進(jìn)行短暫實(shí)訓(xùn)，因此，僅僅依靠校外實(shí)訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要的。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程體系和實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)書(shū)，實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性和綜合性較差。由于缺乏教材，教師在實(shí)踐課程內(nèi)容和時(shí)間的安排上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)加以吸收運(yùn)用，甚至有些實(shí)訓(xùn)課程只能流于形式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握實(shí)際操作技能。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)施

（一）指導(dǎo)思想。事實(shí)上，就營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)特點(diǎn)而言，營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)象在生活中無(wú)所不在，并非僅僅體現(xiàn)在正規(guī)的大型工商企業(yè)，而更多體現(xiàn)在日常生活之中。因此，在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要突破傳統(tǒng)的思維模式，通過(guò)關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、參與力所能及的商業(yè)活動(dòng)，達(dá)到理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握實(shí)際操作技能的目的。為了切實(shí)提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)建營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)貫徹以下基本指導(dǎo)思想：

1.堅(jiān)持“以能力為本位”的職業(yè)教育理念。

2．營(yíng)造真實(shí)的商業(yè)氛圍和經(jīng)營(yíng)機(jī)制，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。

3.堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生參加綜合、具體真實(shí)的商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標(biāo)。

4.根據(jù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要求，整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮最大效用，體現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的共享性和開(kāi)放性。

（二）營(yíng)銷(xiāo)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建?！叭妗睂?shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，主要是建立以學(xué)生為主體，以真實(shí)業(yè)務(wù)為紐帶的“真實(shí)企業(yè)”，并將該企業(yè)作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該企業(yè)按照現(xiàn)代企業(yè)制度成立并制定各項(xiàng)管理制度，以真實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式在學(xué)校內(nèi)部運(yùn)作，并根據(jù)業(yè)務(wù)要求設(shè)置“營(yíng)銷(xiāo)部”、“物流部”、“財(cái)務(wù)部”等部門(mén)。該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所主要在校園內(nèi)部，以大學(xué)生為主要消費(fèi)群體，在相關(guān)制度下開(kāi)展有組織、有指導(dǎo)、有獎(jiǎng)懲、有責(zé)任、有權(quán)利的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)不大但充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的商業(yè)運(yùn)作中去磨煉、思考和總結(jié)，從而培養(yǎng)綜合營(yíng)銷(xiāo)能力。下面以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“大學(xué)城營(yíng)享服務(wù)中心”為例，介紹營(yíng)銷(xiāo)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建方案。

1.組織形式?！按髮W(xué)城營(yíng)享服務(wù)中心”的常規(guī)工作主要由學(xué)生骨干在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行參與和管理，包括常務(wù)人員和臨時(shí)人員。常務(wù)人員由4-5位能力較強(qiáng)的學(xué)生骨干組成，在專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)下負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作和管理；臨時(shí)人員是指參與某一具體的教學(xué)項(xiàng)目的教師和學(xué)生，比如《推銷(xiāo)技巧實(shí)訓(xùn)》中的任課教師和參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。資金來(lái)源主要由學(xué)校以模擬銀行的形式投資。另外，為了保證資金的安全和效益，鼓勵(lì)主要參與的骨干教師和學(xué)生以股份的形式投資，在每年除扣除正常經(jīng)營(yíng)成本和教學(xué)需要的資金外，按照出資比例分配剩余利潤(rùn)，充分體現(xiàn)商業(yè)的真實(shí)性。

2.業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)模式?！按髮W(xué)城營(yíng)享服務(wù)中心”主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)包括兩類(lèi)：一是品牌。業(yè)務(wù)通過(guò)與一些知名廠商開(kāi)展校企合作，如康師傅、中國(guó)移動(dòng)、李寧公司等，這些企業(yè)的產(chǎn)品有一定的品牌知名度，比較容易拓展市場(chǎng)。另外，“大學(xué)城營(yíng)享服務(wù)中心”主要在校內(nèi)經(jīng)營(yíng)，占有“天時(shí)、地利、人和”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，合作企業(yè)在為營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，也贏得了市場(chǎng)，從而與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。二是小商品零售。考慮大學(xué)生消費(fèi)群體大、消費(fèi)金額小等特點(diǎn)，主要選擇“單價(jià)較低、技術(shù)含量不高或成熟”的小商品進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，比如需求量大的日常用品、季節(jié)性用品和小飾品等商品，這些產(chǎn)品比較適合學(xué)生操作。學(xué)生通過(guò)小商品批發(fā)市場(chǎng)采購(gòu)這些商品，然后銷(xiāo)售給在校學(xué)生。

（三）“營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，為了充分利用營(yíng)銷(xiāo)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，我們根據(jù)本專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)，將原本分散于理論課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照崗位實(shí)際能力形成進(jìn)行整合提煉，單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與某課程同步教學(xué)，同時(shí)又與其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相聯(lián)系，互為補(bǔ)充，從而使所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

具體的課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)、推銷(xiāo)技巧實(shí)訓(xùn)、營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)訓(xùn)、促銷(xiāo)技巧實(shí)訓(xùn)、商品采購(gòu)實(shí)訓(xùn)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)、模擬談判實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，等等。以推銷(xiāo)技巧實(shí)訓(xùn)和市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)為例。推銷(xiāo)技巧實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)真實(shí)銷(xiāo)售的形式進(jìn)行，首先將學(xué)生分組，學(xué)生個(gè)人按比例提供資金，在一定時(shí)間內(nèi)（一周或兩周）學(xué)生自行確定經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，制定營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和銷(xiāo)售策略，組織銷(xiāo)售人員，面向校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物銷(xiāo)售，同時(shí)開(kāi)展一定的廣告宣傳、促銷(xiāo)等活動(dòng)。市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)是結(jié)合企業(yè)實(shí)際問(wèn)題（可以由根據(jù)“大學(xué)城營(yíng)享服務(wù)中心”的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)選題或由校企合作的企業(yè)提供），要求學(xué)生獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)研方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、資料的整理分析及調(diào)研報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。

（四）考核方式。鑒于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多樣性、多變性及隨機(jī)性，對(duì)其考核方式可采取靈活多樣的考核方式，包括：

1.過(guò)程控制考核。在實(shí)訓(xùn)全程予以跟蹤的基礎(chǔ)上，建立實(shí)訓(xùn)過(guò)程考核控制標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定若干量化考評(píng)指標(biāo)，如紀(jì)律考勤、定點(diǎn)巡查、每日詢(xún)問(wèn)、數(shù)據(jù)分析、分享會(huì)議、客戶(hù)反饋等。

2.實(shí)訓(xùn)業(yè)績(jī)考核。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的目的之一是要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間通過(guò)自己的努力，達(dá)成一定量的實(shí)戰(zhàn)業(yè)績(jī)?？蓪?shí)訓(xùn)期間的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)作為考核的一項(xiàng)，以此激勵(lì)實(shí)戰(zhàn)熱情、鼓舞營(yíng)銷(xiāo)斗志。

3.實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核。書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，便于匯總解析實(shí)訓(xùn)期間所獲各種數(shù)據(jù)資料，形成有一定指導(dǎo)意義的文字性參考文獻(xiàn)，具體操作包括SWOT分析報(bào)告、時(shí)間序列市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)，等等。

4.實(shí)訓(xùn)答辯考核。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束、總結(jié)該環(huán)節(jié)中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生給出一定難易度適中的口頭答辯題目，以即問(wèn)即答的方式，讓學(xué)生即興給出主客觀回答。

三、實(shí)施營(yíng)銷(xiāo)“全真”實(shí)踐教學(xué)模式的意義

建立以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為核心的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)體系，是帶動(dòng)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性飛躍的關(guān)鍵之舉，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）為學(xué)生參與商務(wù)實(shí)踐提供了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以顯著提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和崗位適應(yīng)能力，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升?！叭妗睂?shí)踐教學(xué)體系的建立，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與真正公司的生產(chǎn)部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)接觸，在實(shí)踐鍛煉中，可以更快地使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且勇敢接受在實(shí)踐中不斷遇到的挑戰(zhàn)，能夠有效提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高自身素質(zhì)和能力。

（二）通過(guò)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，可以縮短理論教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)之間的距離，帶動(dòng)教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)?！叭妗睂?shí)踐教學(xué)體系的建立，是以學(xué)生為主體、以能力為本位、以實(shí)踐需要為導(dǎo)向的，教師的實(shí)踐教學(xué)必須與商務(wù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要切實(shí)面對(duì)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)崗位需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，這必然會(huì)有效改變目前實(shí)踐教學(xué)目的不明確，過(guò)程難展開(kāi)，效果難檢驗(yàn)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的滯后狀況，為教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的飛躍發(fā)展尋求一條行之有效的突破口。

（三）通過(guò)商務(wù)實(shí)踐，可以依托業(yè)務(wù)拓展，創(chuàng)建外部營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作和科研創(chuàng)新。“全真”實(shí)踐教學(xué)體系的建立是以商務(wù)實(shí)踐為依托的，在業(yè)務(wù)發(fā)展中所形成的營(yíng)銷(xiāo)合作伙伴自然會(huì)成為學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且為學(xué)生就業(yè)帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以樹(shù)立起學(xué)院和專(zhuān)業(yè)品牌，為與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)、營(yíng)銷(xiāo)策劃和崗位培訓(xùn)等創(chuàng)造條件。教師在實(shí)踐中得到了提升和鍛煉，可以準(zhǔn)確及時(shí)地跟蹤專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］盧勇，陶鵬德.高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究［J］.廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；綜合實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號(hào)：1672-3309（2012）03-74-03

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)是會(huì)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實(shí)用，在校就具備會(huì)計(jì)從業(yè)能力和資格。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過(guò)程”編排各會(huì)計(jì)崗位，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強(qiáng)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會(huì)計(jì)工作奠定較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施是完成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)基本要求

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的典型會(huì)計(jì)工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來(lái)核算崗位、成本核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會(huì)計(jì)主管崗位等。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)要達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過(guò)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過(guò)程，將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相結(jié)合，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動(dòng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程、完成過(guò)程化的評(píng)價(jià)反饋。

綜合實(shí)訓(xùn)用品包括手工綜合實(shí)訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財(cái)務(wù)專(zhuān)用筆、直尺、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、會(huì)計(jì)檔案袋等）和電算化綜合實(shí)訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門(mén)組織會(huì)計(jì)核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報(bào)表來(lái)組織；動(dòng)手操作之前，要弄清實(shí)訓(xùn)的目的和要求，對(duì)教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)就是運(yùn)用會(huì)計(jì)核算的專(zhuān)門(mén)方法，對(duì)單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督。會(huì)計(jì)核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個(gè)完整、統(tǒng)一的會(huì)計(jì)核算方法體系。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表這3個(gè)環(huán)節(jié)上的擬操作。會(huì)計(jì)核算方法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用包括會(huì)計(jì)科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報(bào)表填制；對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行，包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿時(shí)要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬應(yīng)用正確的方法更正；對(duì)企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定進(jìn)行處理；為達(dá)到教學(xué)效果，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，每次實(shí)訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)講，要做到實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)督導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實(shí)訓(xùn)過(guò)程，按照實(shí)訓(xùn)的要求編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時(shí)。

二、會(huì)計(jì)基本理論與工作崗位描述

會(huì)計(jì)工作崗位是對(duì)一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行具體分工而設(shè)置的各個(gè)職能崗位。企業(yè)會(huì)計(jì)核算都是按崗位進(jìn)行，所以在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)前學(xué)生要重點(diǎn)按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念、特征、目標(biāo)及作用，會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)核算的一般原則，會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)計(jì)量等。要了解期初建賬過(guò)程（會(huì)計(jì)賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類(lèi)賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書(shū)寫(xiě)要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類(lèi)賬和明細(xì)分類(lèi)賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯(cuò)賬更正規(guī)則）、對(duì)賬和結(jié)賬（對(duì)賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)，要以滿(mǎn)足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實(shí)際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、費(fèi)用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會(huì)計(jì)人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫(kù)存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤(rùn)核算，資金核算，往來(lái)結(jié)算，涉稅，總賬報(bào)表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位時(shí)，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格審核記賬憑證，實(shí)施對(duì)賬制度，合理進(jìn)行納稅籌劃，分析研究會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，編制財(cái)務(wù)報(bào)告，向管理層提供可靠財(cái)務(wù)信息。

三、會(huì)計(jì)工作書(shū)寫(xiě)規(guī)范

會(huì)計(jì)工作書(shū)寫(xiě)規(guī)范是指會(huì)計(jì)工作人員在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的記錄過(guò)程中，對(duì)接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書(shū)寫(xiě)及書(shū)寫(xiě)方法。財(cái)會(huì)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書(shū)寫(xiě)、數(shù)字大寫(xiě)及漢字書(shū)寫(xiě)兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時(shí)需用外文記賬，外文字母的書(shū)寫(xiě)也應(yīng)該規(guī)范。財(cái)會(huì)書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書(shū)寫(xiě)規(guī)范是指要符合手寫(xiě)體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)的要求和數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的更正方法。文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范包括文字書(shū)寫(xiě)的基本要求、中文大寫(xiě)數(shù)字的寫(xiě)法、摘要的書(shū)寫(xiě)。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱(chēng)、類(lèi)型、職工人數(shù)、法人代表、注冊(cè)資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營(yíng)范圍、開(kāi)戶(hù)銀行及賬號(hào)、納稅登記號(hào)、廠址及電話(huà)、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、車(chē)間概況、會(huì)計(jì)崗位分工及職責(zé)簡(jiǎn)介、營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費(fèi)用歸集和產(chǎn)品成本計(jì)算程序、企業(yè)會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)核算方法（含財(cái)務(wù)部門(mén)內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)和公積金的計(jì)提、水電費(fèi)的分配方法、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車(chē)間制造費(fèi)用的分配方法、在產(chǎn)品計(jì)價(jià)方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法及費(fèi)用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計(jì)價(jià)方法、存貨、持有至到期投資、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷(xiāo)售收入的確認(rèn)、銷(xiāo)售核算方法及流程圖、對(duì)外長(zhǎng)期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計(jì)提、所得稅費(fèi)用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價(jià)物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財(cái)務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會(huì)計(jì)科目表、總賬和明細(xì)賬的期初余額、成本費(fèi)用明細(xì)余額、原材料及低值易耗品計(jì)劃成本表、“應(yīng)繳稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅”明細(xì)專(zhuān)欄；提供企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會(huì)計(jì)報(bào)表；會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶(hù)和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動(dòng)總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門(mén)檔案和職員檔案、客戶(hù)和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類(lèi)別、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、核算項(xiàng)目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢(xún)和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對(duì)賬和結(jié)賬）、編制報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤(rùn)表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)組織形式

根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會(huì)計(jì)分工，明確責(zé)任，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的了解。按照會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范化和會(huì)計(jì)記錄的正確性。

2、分組輪崗?fù)瓿?。為了加?qiáng)真實(shí)感，也可將學(xué)生分成每4人一組進(jìn)行分工，設(shè)財(cái)務(wù)主管、記賬會(huì)計(jì)、制證會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會(huì)計(jì)崗位、崗位職責(zé)、輪換時(shí)間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的同時(shí)，熟悉各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。完成實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)填寫(xiě)個(gè)人分工及工作量明細(xì)表，以便明確責(zé)任和考核評(píng)分。為了彌補(bǔ)分組實(shí)訓(xùn)的缺陷，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)交流。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個(gè)別面試，以了解學(xué)生對(duì)組內(nèi)所完成會(huì)計(jì)核算工作的熟悉程度。

3、一人獨(dú)立完成。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)中擔(dān)任所有會(huì)計(jì)崗位的工作。一人獨(dú)立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識(shí)和掌握會(huì)計(jì)核算全過(guò)程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問(wèn)題的能力。

六、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施

在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對(duì)取得的原始憑證進(jìn)行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨(dú)立完成。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項(xiàng)內(nèi)容分順序進(jìn)行。

第一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)模擬，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)案例，熟悉會(huì)計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來(lái)龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)實(shí)物相對(duì)照，強(qiáng)化會(huì)計(jì)核算流程的感性認(rèn)識(shí)；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理對(duì)賬與結(jié)賬及記入新賬會(huì)計(jì)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制財(cái)務(wù)分析會(huì)計(jì)資料的裝訂”這一流程來(lái)進(jìn)行的。

第二項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)，在電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財(cái)會(huì)軟件環(huán)境下，進(jìn)行上機(jī)操作，完成全部電算化工作。計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢(xún)處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報(bào)表。

根據(jù)所編制的實(shí)訓(xùn)報(bào)表資料，進(jìn)行償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、獲利能力等財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算（重點(diǎn)計(jì)算資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷(xiāo)售利潤(rùn)率、總資產(chǎn)報(bào)酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進(jìn)行對(duì)比分析與因素分析，寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析報(bào)告，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)提出好的建議和措施。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊(cè)，應(yīng)將全部會(huì)計(jì)報(bào)表裝訂成冊(cè)，并加具封面，注明單位名稱(chēng)、年度、月份。學(xué)生在每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)訓(xùn)體會(huì)，并提出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需要改進(jìn)和注意的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)、提交的書(shū)面實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定?？梢灾贫己藚⒖紭?biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報(bào)表部分）、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、會(huì)計(jì)檔案裝訂、實(shí)訓(xùn)小結(jié)等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、真實(shí)的會(huì)計(jì)信息流轉(zhuǎn)過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)拓學(xué)生思維、啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟(jì)、較有效的途徑。如何充實(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則2006[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2006.

[2] 任延冬、申春峰.新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社，2008.

篇5

一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對(duì)部分財(cái)經(jīng)類(lèi)高?！敦?cái)務(wù)管理》實(shí)踐的開(kāi)展情況做了調(diào)查分析，調(diào)查分為三個(gè)層次，分別是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、其他專(zhuān)業(yè)（其他經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)），如表1所示。同時(shí)，筆者還對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程做了調(diào)查分析，如表2所示。從調(diào)查分析中，結(jié)合《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的體會(huì)，總結(jié)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

（一）重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué) 盡管在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)大綱中規(guī)定了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但由于《財(cái)務(wù)管理》內(nèi)容的豐富以及課時(shí)的有限，導(dǎo)致大部分老師在講課時(shí)只著重于理論部分的講述，而無(wú)暇開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

（二）重會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)輕財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué) 由于會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)是能夠直接接觸到憑證、賬簿和報(bào)表，會(huì)計(jì)實(shí)踐開(kāi)展的時(shí)間較早，相對(duì)也較受重視。而《財(cái)務(wù)管理》課程的特點(diǎn)決定了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的難度，《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)主要是利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置上，幾乎沒(méi)有專(zhuān)供《財(cái)務(wù)管理》使用的實(shí)驗(yàn)室。

（三）重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)輕校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地建設(shè) 目前，大多數(shù)高校均建立有專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室不僅承擔(dān)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也承擔(dān)了《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)的部分任務(wù)。但各校在校外財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)基地?cái)?shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實(shí)驗(yàn)基地是在注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在企業(yè)和銀行等金融機(jī)構(gòu)從事理財(cái)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。而且，出于商業(yè)秘密的考慮，實(shí)習(xí)單位不積極配合學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生接觸不到所想要了解的資料，預(yù)期效果大打折扣。此外，由于近年來(lái)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，很多學(xué)生甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)。

（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺 目前各?！敦?cái)務(wù)管理》學(xué)科教師大多沒(méi)有機(jī)會(huì)真正參加企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中到底有哪些常規(guī)的財(cái)務(wù)問(wèn)題不甚了解。

二、《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

通過(guò)分析財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）實(shí)踐項(xiàng)目的單一性問(wèn)題 根據(jù)國(guó)內(nèi)多數(shù)高?！敦?cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，現(xiàn)有實(shí)施的實(shí)踐項(xiàng)目主要是單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即針對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教科書(shū)中各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目。如年金價(jià)值的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)的衡量、資金需求量的預(yù)測(cè)、最佳現(xiàn)金持有量的確定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。雖然這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握《財(cái)務(wù)管理》教材的理論知識(shí)，但由于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理理論與方法的運(yùn)用過(guò)于單一，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的要求相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開(kāi)設(shè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問(wèn)題、分析財(cái)務(wù)問(wèn)題和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題等能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)素材的真實(shí)性問(wèn)題 開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生在虛擬的理財(cái)環(huán)境下，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論和方法分析財(cái)務(wù)管理問(wèn)題和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，實(shí)踐項(xiàng)目的選取應(yīng)該盡量真實(shí)，應(yīng)該盡量模擬出真實(shí)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。這就要求實(shí)驗(yàn)應(yīng)爭(zhēng)取成為開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐資料所涉及的理論與方法是學(xué)生在《財(cái)務(wù)管理》理論教學(xué)之后所熟知的。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？如何采集或加工財(cái)務(wù)信息？如何根據(jù)財(cái)務(wù)信息的加工結(jié)果分析和判斷？如何提出整體的解決方案？這些問(wèn)題應(yīng)該完全由學(xué)生解決。只有這樣，才能使《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)喚起學(xué)生的激情，才能使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際理財(cái)問(wèn)題能力的目的。然而，現(xiàn)行的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教材上的資料大多達(dá)不到這樣的要求，要么缺乏“真實(shí)感”，要么內(nèi)容過(guò)于“理想化”。

（三）案例分析與財(cái)務(wù)軟件脫節(jié) 目前的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教材未能和財(cái)務(wù)軟件有機(jī)的結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在《財(cái)務(wù)管理》中的應(yīng)用，缺乏真實(shí)的案例和到位的定性分析。

三、基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)包括《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩個(gè)部分。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在虛擬的環(huán)境下，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過(guò)程。如利用 Excel或XBRL進(jìn)行財(cái)務(wù)模型的構(gòu)建、財(cái)務(wù)結(jié)果的分析和財(cái)務(wù)方案的判斷等，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問(wèn)題、解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。《財(cái)務(wù)管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如利用軟件系統(tǒng)生成原始財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和報(bào)告數(shù)據(jù)，運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的理論模型對(duì)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)。

（一）基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架構(gòu)建綜合性、多層次的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：

第一，完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中明確實(shí)踐課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時(shí)分布、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求以及考核辦法，明確實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并以實(shí)踐教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來(lái)。

第二，多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。由于《財(cái)務(wù)管理》是關(guān)于資金籌集、投放、營(yíng)運(yùn)和分配等一系列管理活動(dòng)的課程，同時(shí)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)受財(cái)務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是財(cái)務(wù)管理基本原理實(shí)訓(xùn)，該部分包括理財(cái)目標(biāo)、理財(cái)活動(dòng)、理財(cái)環(huán)境等實(shí)訓(xùn)以及理財(cái)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立的基本價(jià)值觀念的實(shí)訓(xùn)；第二個(gè)層次是日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)實(shí)踐，包括資本結(jié)構(gòu)決策實(shí)驗(yàn)、投資決策實(shí)驗(yàn)、營(yíng)運(yùn)資金管理實(shí)驗(yàn)、股利分配實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。這一部分是實(shí)踐的核心；第三個(gè)層次是財(cái)務(wù)管理活動(dòng)綜合實(shí)踐，該部分通過(guò)案例將公司完整的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)展開(kāi)。

第三，多樣化的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)工具。對(duì)上述第一個(gè)層次的內(nèi)容，采用認(rèn)知環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)法，即接觸企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程當(dāng)中的各項(xiàng)實(shí)際內(nèi)容，如通過(guò)模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以及資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程；認(rèn)識(shí)資本市場(chǎng)上各種籌資工具等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于上述第二個(gè)層次的內(nèi)容采用單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法，即根據(jù)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如資金需求量的預(yù)測(cè)、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量的決策、信用政策的制定等，分別設(shè)計(jì)若干單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)這些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識(shí)。對(duì)于上述第三個(gè)層次的內(nèi)容采用綜合實(shí)驗(yàn)法，即把《財(cái)務(wù)管理》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以綜合案例的形式串在一起。如設(shè)計(jì)籌資方案選擇的綜合分析、投資項(xiàng)目的綜合決策分析、并購(gòu)重組決策的綜合分析等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)管理》綜合知識(shí)的把握能力。需要注意的是，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，可考慮增加實(shí)驗(yàn)素材的“研究設(shè)計(jì)性”。如當(dāng)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策變化時(shí)企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬；當(dāng)企業(yè)理財(cái)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，企業(yè)項(xiàng)目投資決策調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢圆捎谜n堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財(cái)務(wù)軟件在《財(cái)務(wù)管理》中的應(yīng)用，對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，綜合進(jìn)行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。

第四，立體的實(shí)踐考核方式。在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或課程論文的撰寫(xiě)質(zhì)量為準(zhǔn)。課程成績(jī)分為兩部分，平時(shí)實(shí)踐表現(xiàn)成績(jī)占30%，調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告成績(jī)占70%。總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期末成績(jī)×70%；調(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的考核按百分制評(píng)定成績(jī)；期末成績(jī)?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒?yàn)報(bào)告考核成績(jī)總和按全部實(shí)驗(yàn)數(shù)目求平均數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，在期末考核中可以加分；沒(méi)有提交平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的學(xué)生期末課程成績(jī)按不及格處理；缺課累計(jì)達(dá)6課時(shí)及以上者，不給予評(píng)定成績(jī)。

《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)等方法展開(kāi)，運(yùn)用excel或XBRL工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實(shí)踐考核方式檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，如圖1所示。

（二）基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn) 該實(shí)踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實(shí)習(xí)到課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)到課程綜合實(shí)驗(yàn)到財(cái)務(wù)管理與決策沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)”過(guò)程，其特點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是全程化設(shè)計(jì)。從學(xué)生入學(xué)到第四學(xué)年，與《財(cái)務(wù)管理》課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分為五大類(lèi)，按其順序?yàn)槿雽W(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理與決策沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。

二是分層次設(shè)計(jì)。筆者設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為五部分，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的過(guò)程。一方面，符合教學(xué)進(jìn)度的安排，另一方面，符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。具體內(nèi)容如圖2所示：

三是全面仿真設(shè)計(jì)。借助實(shí)物仿真、環(huán)境仿真、流程仿真、沙盤(pán)仿真等，使學(xué)生體會(huì)與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境高度相似的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，采用模擬的設(shè)備、微縮的場(chǎng)景、集合的流程，使參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生充分感受實(shí)際的業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際理財(cái)能力。

基于財(cái)務(wù)信息化的《財(cái)務(wù)管理》實(shí)踐教學(xué)體系有助于提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理財(cái)能力，有利于提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)老師的實(shí)踐教學(xué)能力。

［本文系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2010年度本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于財(cái)務(wù)信息化的財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究”、河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2010BJJ002）、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（10BJY020）階段性研究成果］

參考文獻(xiàn)：

［1］劉淑蓮：《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題》，《會(huì)計(jì)研究》2005年第1期。

篇6

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)質(zhì)量

截止2010年6月，中國(guó)網(wǎng)民網(wǎng)上支付、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和網(wǎng)上銀行半年用戶(hù)增長(zhǎng)率均在30%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)支付的使用率為30.5%，用戶(hù)規(guī)模達(dá)12810萬(wàn)，半年增長(zhǎng)36.2%，電子商務(wù)仍然是用戶(hù)增速最快的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

我國(guó)電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，使得電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才需求急劇增加。但是現(xiàn)實(shí)卻是：一方面是大量企業(yè)急需電子商務(wù)人才；另一方面是各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生的能力水平，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求，難以找到合適的工作。

在職業(yè)教育中最關(guān)鍵、最困難的環(huán)節(jié)是實(shí)訓(xùn)。但是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量卻極不理想。提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

一、實(shí)訓(xùn)在高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位

電子商務(wù)課程既涉及商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容，又有相關(guān)的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、項(xiàng)目管理等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的操作性，需要理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。高職院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，更講求實(shí)踐性和應(yīng)用性。引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)親自動(dòng)手操作，可以幫助學(xué)生更好地理解、消化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生今后就業(yè)準(zhǔn)備必需的崗位技能、積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、造成高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量差的主要原因

1．實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

結(jié)合筆者多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并與同行不斷交流后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)企業(yè)需要什么樣的電子商務(wù)人才，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到底需要具備哪些專(zhuān)業(yè)技能這一問(wèn)題，很多開(kāi)設(shè)電子商務(wù)的高職院校都沒(méi)有完全搞清楚，所以在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)無(wú)法反映社會(huì)的需求信息。加上實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間安排不合理，形式和內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，更不去了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，因而在很大程度上造成了培養(yǎng)和需求的脫節(jié)。

2．缺乏優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)課程體系不完善

在當(dāng)前的教材市場(chǎng)上，除了與某種模擬實(shí)驗(yàn)相配套的實(shí)訓(xùn)教材之外，還沒(méi)有一本完善的實(shí)戰(zhàn)型的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教材，這給電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。而僅僅通過(guò)某種特定的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)顯然是不夠的。同時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教材直接導(dǎo)致教學(xué)手段的缺失。目前，大多數(shù)高職院校都是各自為戰(zhàn)，往往實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不具體，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不細(xì)致。這種沒(méi)有統(tǒng)一，缺少權(quán)威的實(shí)訓(xùn)體系根本無(wú)法確保實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

3．實(shí)訓(xùn)模擬性過(guò)強(qiáng)，難以達(dá)到實(shí)戰(zhàn)效果

高職院?，F(xiàn)有的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)大多是仿真性實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)，幾乎所有的模擬軟件都按提前設(shè)定的程序和情景運(yùn)行，缺乏變化，難以模擬現(xiàn)實(shí)生活中瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)。學(xué)生雖然從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上達(dá)到了深化專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的要求，但由于缺乏實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生往往不考慮成本，忽視現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的干擾因素和突發(fā)事件，僅以順利完成交易目標(biāo)，使得實(shí)訓(xùn)結(jié)果過(guò)于理想化，有時(shí)甚至是嚴(yán)重失真。

4．電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)

習(xí)難

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正需要接受的企業(yè)關(guān)鍵性工作崗位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。究其原因，一是企業(yè)保護(hù)其商業(yè)機(jī)密的需要，不敢讓學(xué)生接觸核心工作崗位；二是企業(yè)怕學(xué)生工作失誤，會(huì)造成經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)聲譽(yù)等方面的損失；三是某些企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不好，把接受學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)；四是個(gè)別企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)要收取較高的培訓(xùn)費(fèi)，加大了學(xué)校的辦學(xué)成本。

三、開(kāi)拓思路、更新觀念，提高電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

1．以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)推動(dòng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高

據(jù)中國(guó)社科院的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》顯示，2008年底有100多萬(wàn)高校畢業(yè)生不能就業(yè)，而2009年有近611萬(wàn)大學(xué)生要就業(yè)。但在浙江省義烏工商學(xué)院，最近3年畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)到了11%。

義烏工商學(xué)院為何能逆市而上？在2007年底義烏工商學(xué)院成立了集合網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售、倉(cāng)儲(chǔ)、物流快遞等整條電子商務(wù)價(jià)值鏈的創(chuàng)業(yè)孵化園。學(xué)生在其中學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)定制的財(cái)務(wù)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、合同法等課程；在教師幫助指導(dǎo)下，掌握產(chǎn)品信息、與客戶(hù)洽談、尋找貨源、配送商品等各方面的實(shí)踐能力。超過(guò)1200名學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售，其中獲得“鉆石”以上信用等級(jí)的學(xué)生就有400多名。

義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化園的辦學(xué)模式取得“高就業(yè)”的良好效果，啟發(fā)了我們的教學(xué)思路――以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)推動(dòng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑之一，我們可以將這個(gè)過(guò)程前移，讓電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生調(diào)查當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售情況，嘗試在網(wǎng)上開(kāi)店銷(xiāo)售，用創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在創(chuàng)業(yè)中，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、訓(xùn)練職業(yè)技術(shù)能力，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟，在成熟中實(shí)現(xiàn)自我。

2．在校園網(wǎng)上進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的今天，東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校基本都構(gòu)建了校園網(wǎng)。那我們?yōu)槭裁床荒茉谛@網(wǎng)上開(kāi)展校內(nèi)電子商務(wù)，進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)呢？

（1）在校園網(wǎng)上開(kāi)展電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚

首先，學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)普及率高，具備暢通的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，特別是學(xué)校機(jī)房為學(xué)生開(kāi)展電子商務(wù)模擬、實(shí)際操作提供了良好環(huán)境；其次，校內(nèi)的學(xué)生、教師是穩(wěn)定的消費(fèi)群體，由于年齡、受教育水平方面的因素，都易接受新生事物，且具備相當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平；第三，學(xué)校管理嚴(yán)格，受外界不良干擾小，支付體系和信用體系安全可靠；第四，校園面積相對(duì)較小，物流配送準(zhǔn)確、及時(shí)、方便；另外，不同于激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)，校園內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)較為平緩，商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低。

（2）在校園網(wǎng)上開(kāi)展電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)一舉多得

在校園網(wǎng)上進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，不僅能夠滿(mǎn)足電子商務(wù)本專(zhuān)業(yè)的需要，還能為校內(nèi)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐空間。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)可負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)；動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)可負(fù)責(zé)制作Flas及設(shè)計(jì)、美化網(wǎng)頁(yè)廣告；軟件專(zhuān)業(yè)可負(fù)責(zé)小的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)等。

而且，學(xué)校本身就是一個(gè)小社會(huì)，它也需要一整套完善的生活消費(fèi)體系。特別是近年來(lái)，不少高職院校都在城郊新建校區(qū)，因?yàn)殡x主城區(qū)較遠(yuǎn)，商業(yè)配套跟不上，師生生活需要成了難題。這也為開(kāi)展校內(nèi)電子商務(wù)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。考慮到高職院校內(nèi)有許多貧困學(xué)生，還能以此給他們提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。

（3）在校園網(wǎng)上開(kāi)展電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的初步設(shè)想

在教師指導(dǎo)下，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生直接參與校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)日常管理也主要由學(xué)生完成。該平臺(tái)建成投入運(yùn)行，學(xué)校師生實(shí)名注冊(cè)認(rèn)證后，可以從校園網(wǎng)登陸進(jìn)入平臺(tái)，進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng)，并可用“校園卡”“飯卡”等既有手段完成電子支付。由電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)組織、開(kāi)展包括市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品進(jìn)貨、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、物流配送、售后服務(wù)、后臺(tái)管理等在內(nèi)的所有電子商務(wù)核心業(yè)務(wù)。

四、總結(jié)

歸根結(jié)底，對(duì)于高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最基本的要求就是強(qiáng)化動(dòng)手能力，在具備一定理論知識(shí)的同時(shí)，熟練地掌握電子商務(wù)操作技能。因?yàn)閷?duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)想、思路再多，如果不能付諸實(shí)施，其教學(xué)質(zhì)量就永遠(yuǎn)不會(huì)真正提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］第26次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［M］．中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心．2010.（7）．

［2］周俊峰．在高職院校如何開(kāi)展電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)［J］．知識(shí)經(jīng)濟(jì)．2010.（11）．

［3］宋文官．電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系［M］．北京：高等教育出版社，2008．

［4］劉莉萍．高職電子商務(wù)多功能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索［J］．電子商務(wù)．2010.（06）．

篇7

【摘要】隨著社會(huì)會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，應(yīng)用型高校不斷加強(qiáng)和完善會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，本文在回顧總結(jié)國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，提出了由三種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的，具有模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、動(dòng)態(tài)化特征的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)框架，并指出平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注的建設(shè)實(shí)施要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)erp 網(wǎng)絡(luò)化

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的組成部分，不僅是提高學(xué)生實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的主要途徑，也是理論教學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域的繼續(xù)，承擔(dān)著加深理論知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)崉?wù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化的重要任務(wù)。提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，依賴(lài)于不斷提升的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，持續(xù)加強(qiáng)以會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)為主要形式的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。

一、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)發(fā)展歷程

（一）會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)驗(yàn)階段

財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型高校的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程一般組織學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)就業(yè)前，在校內(nèi)完成至少一個(gè)類(lèi)型企業(yè)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，以此熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的整體流程和基本的賬務(wù)處理方法。高仿真的校內(nèi)大型綜合實(shí)驗(yàn)很好地彌補(bǔ)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)所面臨的崗位單一、規(guī)模限制等問(wèn)題。

（二）商用軟件會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)階段

隨著企業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類(lèi)應(yīng)用型高校陸續(xù)購(gòu)置了金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！敦?cái)務(wù)軟件應(yīng)用》《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等課程也在原有基礎(chǔ)上逐步拓展了電算化實(shí)驗(yàn)形式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能掌握信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理方法，而且有利于學(xué)生站在企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)的角度建立全局業(yè)務(wù)觀。雖然商用會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)軟件拓展了會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方法手段，但各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍處于分散、孤立的非系統(tǒng)化狀態(tài)。

（三）會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用階段

為了更好地滿(mǎn)足學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，企業(yè)與高校聯(lián)手逐步開(kāi)展會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

目前主流會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)主要有三種模式：基于電子版原始憑證的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，典型代表有廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司開(kāi)發(fā)的一系列針對(duì)會(huì)計(jì)主干課程的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；基于企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，典型代表有用友的會(huì)計(jì)信息化教考系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)分崗位進(jìn)行角色扮演的虛擬企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，典型代表有廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)、用友的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境等。

二、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架與功能

（一）會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架

“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”是與多個(gè)會(huì)計(jì)主干專(zhuān)業(yè)課程體系緊密聯(lián)系的包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（案例）資源庫(kù)在內(nèi)，由網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的一系列單項(xiàng)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成的綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)?！皶?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”包括三類(lèi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的子平臺(tái)：基于沙盤(pán)的業(yè)務(wù)流程認(rèn)知實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；基于用友ERP U8 的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)/ 業(yè)務(wù)操作平臺(tái)；基于Web表單的業(yè)務(wù)分析/ 業(yè)務(wù)決策平臺(tái)。每一個(gè)子平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和業(yè)務(wù)復(fù)雜程度，劃分為單項(xiàng)任務(wù)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)兩種類(lèi)型?！皶?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”框架如下圖所示。

（二）會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能特征

“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”建設(shè)應(yīng)當(dāng)從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理對(duì)人才的需求出發(fā)，以“認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本流程、設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理仿真業(yè)務(wù)、集成企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作項(xiàng)目、挖掘企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理分析數(shù)據(jù)”為主要原則搜集、整合、提煉出各類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷充實(shí)到綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，為學(xué)生提供可選的模塊化的多樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備以下特征：

1. 模塊化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)和難易程度，確立實(shí)驗(yàn)成績(jī)與學(xué)分的換算標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)專(zhuān)業(yè)確定學(xué)生必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和可選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；確定系列單項(xiàng)和大型綜合實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù)接口。

2. 網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的技術(shù)在不斷發(fā)展，同時(shí)在校學(xué)生的筆記本持有率不斷提升，因此“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求突出“網(wǎng)絡(luò)化”發(fā)展特征?；诰W(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均有可能在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后完成，教師可以通過(guò)郵件或網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行課余指導(dǎo)。

3. 動(dòng)態(tài)化。建立穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，確保實(shí)驗(yàn)中的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與企業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，持續(xù)更新，逐漸豐富，不斷完善；結(jié)合教師與學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、調(diào)研活動(dòng)，收集整理典型企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)（案例），不斷充實(shí)到“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”中，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提煉、改善，形成動(dòng)態(tài)的良性循環(huán)。

三、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施

（一）注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的真實(shí)性

取材于真實(shí)企業(yè)實(shí)務(wù)，并根據(jù)課程教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上不僅包括企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，而且包括體現(xiàn)不同行業(yè)特征的典型業(yè)務(wù)。通過(guò)設(shè)置不同的崗位角色，使學(xué)生能夠以小組形式共同完成從企業(yè)基本信息設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的整體業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同企業(yè)背景下的基本業(yè)務(wù)和典型業(yè)務(wù)處理方法。

（二）注重滿(mǎn)足不同課程教學(xué)需要

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)容量應(yīng)當(dāng)在40-60 課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能夠?qū)崟r(shí)保存。教師能夠在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)選擇是否對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行時(shí)間控制，設(shè)置時(shí)間控制的適合于考試測(cè)試需要，學(xué)生必須在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作。不設(shè)置時(shí)間控制的適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，只要學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作即可，對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)時(shí)間也可以進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還應(yīng)當(dāng)能夠能劃分為若干個(gè)階段，各階段獨(dú)立評(píng)分，評(píng)分結(jié)束后以標(biāo)準(zhǔn)答案覆蓋學(xué)生前階段操作結(jié)果，以保證學(xué)生下一階段操作在正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這種分階段實(shí)驗(yàn)方式適合課程同步實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

（三）注重實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的可拓展性

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)提供關(guān)鍵表單對(duì)應(yīng)關(guān)系的方式，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)對(duì)程序語(yǔ)言依賴(lài)程度降低，只要熟悉實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵表單，專(zhuān)業(yè)教師也能掌握題庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從而提升實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)管理人員通過(guò)瀏覽器分角色登錄實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)管理設(shè)置，只要能連接安裝實(shí)驗(yàn)環(huán)境的服務(wù)器，用戶(hù)就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)管理，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在空間上的拓展，虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為可能。

（四）注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能夠按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析報(bào)告，包括：教學(xué)班級(jí)學(xué)生成績(jī)分布情況，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及占比、實(shí)驗(yàn)平均分、及格率等，以平面柱狀圖的頻數(shù)分布圖顯示；學(xué)生階段實(shí)驗(yàn)成績(jī)分布情況，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每一個(gè)階段的最高成績(jī)、最低成績(jī)、平均成績(jī)數(shù)據(jù)；正確率較低的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要求，顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)正確率較低的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析報(bào)告均能以文本、Excel、Word 等格式導(dǎo)出。

四、結(jié)語(yǔ)

“ 會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”建設(shè)是伴隨會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、綜合性建設(shè)項(xiàng)目。只有不斷豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷拓展實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，不斷完善信息技術(shù)，才能保證會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有持續(xù)的生命力，為提升高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘敏. 會(huì)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討 [J]. 財(cái)會(huì)月刊,2014(6).

[2] 冷琳. 會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)之改進(jìn) [J]. 財(cái)會(huì)月刊，2012(36).

篇8

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)電算化；手工賬務(wù)處理；同步；中職；專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能；實(shí)訓(xùn)

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1）隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2）對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3）目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要?？梢?jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：①處理的對(duì)象是相同的；②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③處理流程基本類(lèi)似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1）運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2）數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3）信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4）信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。

（5）數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6）賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7）查詢(xún)方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢(xún)方式通過(guò)手工完成，查詢(xún)速度慢，查詢(xún)結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢(xún)幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢(xún)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢(xún)速度快，查詢(xún)量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶(hù)所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

篇9

[關(guān)鍵詞]稅法；教學(xué)；實(shí)踐

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711309

自2015年“兩會(huì)”召開(kāi)，稅收改革成為重要的焦點(diǎn)議題，主要涉及營(yíng)改增、消費(fèi)稅、資源稅、環(huán)保稅、房地產(chǎn)稅、個(gè)人所得稅六個(gè)稅種的改革方案，以及稅收征管法的修訂。到2016年5月，全面實(shí)施營(yíng)改增試點(diǎn)，營(yíng)業(yè)稅退出歷史舞臺(tái)。這是1994年分稅制改革以來(lái)，財(cái)稅體制的又一次深刻變革。2017年將繼續(xù)深化增值稅改革，個(gè)人所得稅法也將再次修訂。其他四個(gè)稅種的改革也將陸續(xù)推出。在稅收改革不斷深化的大環(huán)境下，高職院校應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，調(diào)整稅法教學(xué)思路，加快適應(yīng)，以培養(yǎng)出符合各方面需求的財(cái)稅應(yīng)用型人才。

1“稅法”課程的特點(diǎn)

“稅法”是高職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，在原有的課程體系中被安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等理論課程基礎(chǔ)之后的一門(mén)獨(dú)立的課程。本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握我國(guó)現(xiàn)行的稅收制度，也注重培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)方面的實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目的。

11政策性

稅收是經(jīng)濟(jì)杠桿之一，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到重要的調(diào)控作用，所以帶有很強(qiáng)的政策性。稅收“三性”中的固定性本身就是一個(gè)相對(duì)的概念。稅收要以法律的形式固定下來(lái)，做到有法可依，也是稅制改革的大方向。因此，稅法內(nèi)容也顯現(xiàn)出政策性強(qiáng)的特點(diǎn)。以車(chē)輛購(gòu)置稅的政策調(diào)整為例，為擴(kuò)大內(nèi)需，培育汽車(chē)消費(fèi)市場(chǎng)，從2009年1月20日至12月31日，對(duì)16升及以下排量乘用車(chē)減按5%征收車(chē)輛購(gòu)置稅。鼓勵(lì)發(fā)展使用新能源，從2014年9月1日到2017年年底，對(duì)獲得許可在中國(guó)境內(nèi)銷(xiāo)售（包括進(jìn)口）的純電動(dòng)以及符合條件的插電式混合動(dòng)力、燃料電池三類(lèi)新能源汽車(chē)，免征車(chē)輛購(gòu)置稅。促進(jìn)調(diào)結(jié)構(gòu)擴(kuò)內(nèi)需，國(guó)務(wù)院再次出臺(tái)支持新能源和小排量汽車(chē)的發(fā)展措施，從2015年10月1日到2016年12月31日，對(duì)購(gòu)買(mǎi)16升及以下排量乘用車(chē)實(shí)施減半征收車(chē)輛購(gòu)置稅的優(yōu)惠政策等。類(lèi)似的優(yōu)惠政策在現(xiàn)行的17個(gè)稅種中都有體現(xiàn)，而這一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。

12綜合性

現(xiàn)行使用的稅法教材的章節(jié)內(nèi)容都是按照國(guó)家現(xiàn)行的17個(gè)稅種分別進(jìn)行介紹的。但是實(shí)際生活中一個(gè)納稅主體，比如說(shuō)一家中小型企業(yè)，在一個(gè)納稅年度中不可能只涉及一個(gè)稅種，增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、房產(chǎn)稅等都有可能存在。所以在講授“稅法”內(nèi)容的時(shí)候的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在于每個(gè)稅種的內(nèi)容掌握了以后，如何強(qiáng)化綜合性的應(yīng)用。否則教學(xué)效果容易出現(xiàn)偏差，單看某一個(gè)稅種都掌握了，一旦同時(shí)涉及卻沒(méi)有了思路和頭緒，完全脫離實(shí)際。

另外，稅法的綜合性還體現(xiàn)在與會(huì)計(jì)知識(shí)的不可分割上。如對(duì)于涉稅企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要能隨時(shí)關(guān)注國(guó)家稅務(wù)政策，在新環(huán)境下對(duì)合理避稅和退稅有及時(shí)應(yīng)對(duì)方法的能力，做到處變不驚。更深入地，能夠提出可行性的企業(yè)稅務(wù)分析報(bào)告，幫助企業(yè)從業(yè)務(wù)性質(zhì)和主營(yíng)狀況方面提出改進(jìn)優(yōu)化建議的綜合型能力。而這兩種能力，都是建立在對(duì)財(cái)務(wù)和稅務(wù)都能熟練精通的基礎(chǔ)之上的，兩者在實(shí)踐中本就不可分割。

13實(shí)踐性

“稅法”課程的體系結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，即現(xiàn)行17個(gè)稅種的納稅人、征稅對(duì)象、計(jì)稅依據(jù)、稅率等，也就是各個(gè)稅法要素。除了掌握這些必備內(nèi)容，這門(mén)課的關(guān)鍵意義還在于如何去用。如講到增值稅專(zhuān)用發(fā)票，發(fā)票怎么開(kāi)，如果開(kāi)錯(cuò)了怎么處理，光是紙上談兵是解決不了這些問(wèn)題的。再比如納稅申報(bào)表的填制，更是教學(xué)中關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不僅僅只是計(jì)算就可以了。市場(chǎng)上很多報(bào)稅軟件都可以做到通過(guò)報(bào)表的填制有些內(nèi)容自動(dòng)生成，有些內(nèi)容還需要納稅人自己填寫(xiě)。所以要教好稅法，要培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，不能忽略稅法教學(xué)的實(shí)踐性意義。

2現(xiàn)行“稅法”教學(xué)存在的問(wèn)題總結(jié)

在多年的“稅法”實(shí)際教學(xué)中，普遍出現(xiàn)教師教的痛苦，而學(xué)生談“稅”色變的現(xiàn)象。究其原因可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

21課程體系設(shè)計(jì)更偏向會(huì)計(jì)而忽略稅務(wù)

大部分的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系主要集中在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)。課程設(shè)計(jì)上也重點(diǎn)集中在出納崗位、會(huì)計(jì)崗位、電算化崗位等工作項(xiàng)目的理論課程和實(shí)踐課程，對(duì)稅務(wù)方面重視程度不夠，涉及稅務(wù)方面的課程和崗位實(shí)踐課程并不多，僅開(kāi)設(shè)有稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)或者納稅實(shí)務(wù)。而且大多沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為稅法系列課程開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)將課本上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐。

22教學(xué)方法老套，理論不能聯(lián)系實(shí)踐

“稅法”教學(xué)上經(jīng)常是采用記概念，擺公式，做題目的方式，照本宣科依然是最常用甚至是最好用的教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)課本之外的實(shí)踐操作知之甚少。最簡(jiǎn)單的例子，同學(xué)們只在課本上見(jiàn)過(guò)增值稅專(zhuān)用發(fā)票的票樣，卻沒(méi)有自己動(dòng)手_過(guò)增值稅專(zhuān)用發(fā)票，那又如何能了解增值稅的開(kāi)票原理，如何了解金稅開(kāi)票系統(tǒng)，如何理解國(guó)家對(duì)增值稅專(zhuān)用發(fā)票的監(jiān)管呢。這說(shuō)明我們的教學(xué)忽略了稅法知識(shí)的實(shí)踐性、可操作性。教學(xué)手段和方法單一落后，也無(wú)法提高學(xué)生們對(duì)稅法的學(xué)習(xí)興趣。

23會(huì)計(jì)教學(xué)和稅法教學(xué)相互分離，人為割裂兩者之間的關(guān)聯(lián)往往會(huì)計(jì)內(nèi)容本身學(xué)得很好的同學(xué)，一遇到涉稅的業(yè)務(wù)題就卡殼，而稅法知識(shí)掌握得很不錯(cuò)的同學(xué)在遇到一項(xiàng)既涉及會(huì)計(jì)又涉稅的業(yè)務(wù)時(shí)，卻不知所措。課程的分工細(xì)化卻讓人們忽略了稅法和會(huì)計(jì)之間不可割裂的聯(lián)系，這就違背了我們?yōu)槠髽I(yè)為市場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。

24師資不足

長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著稅法教學(xué)突破的是稅法師資知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)會(huì)計(jì)的，法學(xué)基礎(chǔ)理論欠缺；學(xué)法學(xué)的，不通會(huì)計(jì)，師資明顯不足。而且從教材編寫(xiě)的角度來(lái)看，能將理論聯(lián)系實(shí)踐的高水平高質(zhì)量的教材鳳毛麟角。

3可行性教改措施探究

31財(cái)稅一體化理論基礎(chǔ)與應(yīng)用

我國(guó)財(cái)稅領(lǐng)域?qū)崙?zhàn)派專(zhuān)家葛長(zhǎng)銀教授曾在《面向?qū)嵺`的財(cái)稅一體化會(huì)計(jì)課程建設(shè)》中提到，要解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，必須實(shí)施一體化課程建設(shè)與實(shí)踐。比如打通會(huì)計(jì)和稅務(wù)兩門(mén)課程，面向?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行財(cái)稅一體化課程建設(shè)，探討以案例教學(xué)為主的教學(xué)方法，以便更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，這項(xiàng)工作意義重大，急需盡快得到重視與推行。在其2016年新出版的《企業(yè)財(cái)稅會(huì)計(jì)》一書(shū)中，全面、系統(tǒng)地介紹了企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的會(huì)計(jì)處理和稅務(wù)處理，將財(cái)稅處理融為一體，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。本書(shū)最大的特點(diǎn)是立足于企業(yè)的生命周期和經(jīng)營(yíng)流程，把資產(chǎn)從進(jìn)到退整個(gè)流程中的財(cái)稅處理體系化的進(jìn)行介紹，案例新穎獨(dú)特。這在會(huì)計(jì)教學(xué)中是個(gè)巨大的革新。目前，已經(jīng)有個(gè)別高校將《企業(yè)財(cái)稅會(huì)計(jì)》納入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中。

在企業(yè)財(cái)稅信息化軟件市場(chǎng)上，財(cái)稅一體化理念也已得到實(shí)踐。如金稅三期工程核心供應(yīng)商浙江稅友集團(tuán)研發(fā)的億企代賬打破了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件只能提供財(cái)務(wù)核算工具的局限，成功實(shí)現(xiàn)票據(jù)、記賬、報(bào)稅、管理一體化智能處理，是一款實(shí)現(xiàn)了財(cái)稅一體化理念的記賬報(bào)稅平臺(tái)，在市場(chǎng)上得到廣泛應(yīng)用。目前為了突破會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)稅法教學(xué)上的瓶頸，正在研發(fā)此款軟件的教學(xué)版，如果能在教學(xué)上得到應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)和涉稅業(yè)務(wù)的綜合能力相信會(huì)有很大的提升，也更能適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求。

32理論和實(shí)踐教學(xué)合理分配時(shí)間

“稅法”課程本身的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了在授課過(guò)程中要安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課時(shí)。要達(dá)到這個(gè)要求前提是需要有實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和教學(xué)軟件平臺(tái)的配備?；丈搪殬I(yè)學(xué)院專(zhuān)門(mén)配備了稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室，安裝了稅務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)，涉及從企業(yè)發(fā)生涉稅業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)票，報(bào)表的填制，到納稅申報(bào)變的填寫(xiě)。在實(shí)訓(xùn)中可以充分利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、分流程或者分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

33師資建設(shè)

“稅法”課程本身的綜合性的特點(diǎn)，加大了對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求，不僅要懂稅法，也要懂會(huì)計(jì)，懂經(jīng)濟(jì)。其政策性的特點(diǎn)，決定了教師在平時(shí)要關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)家最新涉稅政策的制定和實(shí)施，尤其是近年國(guó)務(wù)院提出的稅制改革。其實(shí)踐性的特點(diǎn)，決定了教師在授課過(guò)程中不能照本宣科，要理論聯(lián)系實(shí)踐。

34走出去，引進(jìn)來(lái)

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，加強(qiáng)與企業(yè)和其他院校的溝通合作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積極總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)，將寶貴的經(jīng)驗(yàn)反映到教學(xué)中，更能提高學(xué)生對(duì)稅法課程的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛L銀面向?qū)嵺`的財(cái)稅一體化會(huì)計(jì)課程建設(shè)[C].中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)年會(huì)暨會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇，2014

[2]陳少英我國(guó)高校稅法教學(xué)改革的思考[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）

篇10

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.159

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）18-0-02

1 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育，一直在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。然而受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的影響，實(shí)踐教學(xué)并未受到足夠重視，仍是重理論輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及模式上均存在缺陷。比如：會(huì)計(jì)教育方式上仍是灌輸式教育。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程大多為校內(nèi)封閉式模擬實(shí)訓(xùn)，缺少校外實(shí)訓(xùn)基地，缺乏“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師，因此，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)絕大部分只能在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多為人為編制的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生處理這些實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，只是對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，無(wú)法與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程聯(lián)系，職業(yè)素養(yǎng)不能得到培養(yǎng)和鍛煉。而且實(shí)踐指導(dǎo)教師也缺乏相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于業(yè)務(wù)處理的指導(dǎo)，并不能將實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)于實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行講解，因此，學(xué)生實(shí)訓(xùn)之后，實(shí)踐能力并未得到真正提高。

2 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1 思想上不夠重視

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不但要掌握如何進(jìn)行賬務(wù)處理，而且應(yīng)掌握如何識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)處理的相關(guān)內(nèi)控流程。應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，重心在于理論教學(xué)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理即可，未足夠重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能很快進(jìn)入工作角色。

2.2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具有良好的人格、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、組織管理和人際協(xié)調(diào)能力的應(yīng)用性人才。而會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了實(shí)踐課程，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中都進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，但很多院校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不明確，對(duì)實(shí)踐課程或?qū)嵺`項(xiàng)目的設(shè)置盲目沿用一些“985”“211”大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校的做法，與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。由此，學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐，只能提高其專(zhuān)業(yè)技能，不能鍛煉其綜合判斷、分析能力，更加不具備創(chuàng)新性。

2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)后會(huì)面臨財(cái)務(wù)部門(mén)不同的崗位，每一個(gè)崗位對(duì)人員素質(zhì)的要求并不相同。而目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容均偏重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，而較少涉及財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等課程的實(shí)踐。因此，學(xué)生畢業(yè)后只熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，不熟悉稅務(wù)處理，不明白納稅流程，不懂得內(nèi)控流程，不會(huì)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，更加不具備決策能力。達(dá)不到用人單位的期望，影響其得到重用或快速晉升。

2.4 指導(dǎo)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

由于高校用人機(jī)制的限制，很多高校在招聘教師時(shí)，只注重學(xué)歷層次，只要學(xué)歷達(dá)到要求即可符合標(biāo)準(zhǔn)。而會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并不一定要求高學(xué)歷的教師，但一定要具備企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，才能做到有的放矢，將企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.5 缺少校外實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)必須有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境作為保障，應(yīng)用型本科院校均具有校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，比如：會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房以及ERP實(shí)訓(xùn)中心等，但是校內(nèi)實(shí)踐遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，均屬于模擬實(shí)訓(xùn)，不具備真實(shí)性。因此，學(xué)生必須通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，才能真正體會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，以及各崗位工作的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前應(yīng)用型本科院校缺少相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致學(xué)生不能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，能力得不到升華。

3 應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“1+3”模式。所謂“1”：即一個(gè)中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。所謂“3”：即3個(gè)支撐點(diǎn)，分別為：改革和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、完善并夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.1 牢固樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用性人才

樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建起著制約作用。作為應(yīng)用型本科院校，在進(jìn)行“大眾化”教育的背景下，應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這是實(shí)踐教學(xué)的基本思想。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：在具有良好職業(yè)道德的前提下，擁有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而且還具有管理、分析、研究、決策等方面的能力，并且具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和抗壓能力，善于溝通和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)是達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)的必要和重要途徑，在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。也只有在實(shí)踐教學(xué)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、適應(yīng)能力和溝通能力，否則，僅注重理論教學(xué)將難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

3.2.1 合理設(shè)置實(shí)踐課程

第一，對(duì)于實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)設(shè)置一套既能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力又能增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的實(shí)踐教學(xué)課程體系，在原有的只針對(duì)會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐課程基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加如財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收學(xué)等實(shí)踐課程，讓學(xué)生不但掌握會(huì)計(jì)核算，而且掌握有關(guān)成本控制、內(nèi)控流程、稅收籌劃和稅務(wù)實(shí)操環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，對(duì)于實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，應(yīng)遵循分層次、分階段的原則，即在低年級(jí)階段，由于剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的知識(shí)均來(lái)源于課本，對(duì)實(shí)踐沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)課本知識(shí)的掌握也不熟練，因此，應(yīng)只針對(duì)會(huì)計(jì)核算方面進(jìn)行實(shí)踐?？稍诖笠?、大二進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)。到了高年級(jí)階段，可針對(duì)一些非會(huì)計(jì)核算的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐，即大三時(shí)，可在進(jìn)行審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅收學(xué)等課程教學(xué)的同時(shí)，就相應(yīng)的課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將課堂理論應(yīng)用于實(shí)踐，更加透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。大四階段，學(xué)生已掌握會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的絕大部分理論課程和實(shí)踐課程，因此，這一階段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程及與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)這樣分層次的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生逐步具備財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的能力。

3.2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

第一，理論課堂案例教學(xué)法。目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)均采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教師基本上就是對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講解，學(xué)生對(duì)于業(yè)務(wù)處理的學(xué)多是根據(jù)教材上總結(jié)好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，再根據(jù)準(zhǔn)則進(jìn)行會(huì)計(jì)處理即可。這樣的教學(xué)方法只達(dá)到了讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理的目的，忽略了對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)識(shí)別能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于原始單據(jù)很陌生，只知道針對(duì)什么樣的業(yè)務(wù)如何處理，卻不知道這樣的業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)什么樣的單據(jù)，和實(shí)際工作環(huán)境相脫節(jié)。因此，在理論課堂的教學(xué)中應(yīng)大量采用案例教學(xué)法，且案例中所采用的資料應(yīng)該是仿真的原始單據(jù)，通過(guò)案例教學(xué)，不但能使學(xué)生熟悉實(shí)際工作中財(cái)務(wù)部門(mén)的工作環(huán)境，還可鍛煉學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的總結(jié)能力。

第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬教學(xué)法。大多數(shù)院校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)均采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均采用企業(yè)模擬資料形式，同樣也是對(duì)相應(yīng)的業(yè)務(wù)進(jìn)行總結(jié)性的描述，后附上相應(yīng)的模擬原始單據(jù)，這樣的實(shí)訓(xùn)，只是對(duì)課堂理論教學(xué)的簡(jiǎn)單翻版，并不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)采用模擬教學(xué)法，即設(shè)置一個(gè)模擬企業(yè)，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色，模擬處理至少5個(gè)不同類(lèi)型企業(yè)的業(yè)務(wù)。具體的操作應(yīng)分為兩步走。一是模擬訓(xùn)練企業(yè)的各個(gè)典型環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理，如工程款支付環(huán)節(jié)、企業(yè)采購(gòu)環(huán)節(jié)以及銷(xiāo)售環(huán)節(jié)等，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握這些環(huán)節(jié)中的內(nèi)控流程操作，需要經(jīng)過(guò)哪些審批環(huán)節(jié)以及需要哪些財(cái)務(wù)資料。二是在熟練掌握各典型環(huán)節(jié)處理之后，模擬企業(yè)的全盤(pán)業(yè)務(wù)，在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)提高學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力以及決策能力。必要的時(shí)候老師還可增加一些非常事項(xiàng)，以培養(yǎng)學(xué)生的處理突發(fā)事件的能力。

3.2.3 拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在增加實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)分階段、有針對(duì)性地增加相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如在大一階段，學(xué)生剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不深，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，以及企業(yè)管理部門(mén)的工作流程，特別是財(cái)務(wù)部門(mén)的工作流程。大二、大三階段學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課逐漸增多，除了進(jìn)行憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編報(bào)外，還應(yīng)根據(jù)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的情況，按照其實(shí)踐課時(shí)的安排，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐，學(xué)期末安排1～2周時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，比如讓學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤(pán)訓(xùn)練，各個(gè)小組之間模擬對(duì)抗，使學(xué)生掌握企業(yè)的運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生的管理實(shí)踐能力，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的綜合實(shí)踐運(yùn)用。大四階段則集中進(jìn)行校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

3.3 夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.3.1 引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師

目前高校教師大多是引進(jìn)的博士和碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們均具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為解決這一問(wèn)題，一方面，應(yīng)用型本科院校應(yīng)引進(jìn)“雙師型”教師，這些教師不但具有理論知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是課堂講授還是實(shí)踐教授，均能將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)傳授給學(xué)生。另一方面，應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)有的教師培養(yǎng)成為“雙師型”教師。

3.3.2 建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心

目前應(yīng)用型本科院校均設(shè)有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房及ERP實(shí)訓(xùn)中心等。但僅有這些實(shí)踐保障設(shè)施根本無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，因此，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的擴(kuò)大建設(shè)。例如，可根據(jù)自身?xiàng)l件建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，這也是實(shí)施模擬教學(xué)法的必備條件。仿真實(shí)訓(xùn)中心可讓學(xué)生在近似真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，不但能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練、市場(chǎng)分析、資金運(yùn)作、財(cái)務(wù)分析及管理決策等訓(xùn)練，還能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理創(chuàng)新能力。

3.3.3 建立校外實(shí)習(xí)基地

盡管學(xué)校通過(guò)建立仿真實(shí)訓(xùn)中心，可大大提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，但畢竟屬于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)。要使學(xué)生完全走出去，進(jìn)入到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，就要建立校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)與多種類(lèi)型的企業(yè)簽訂協(xié)議，將其作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與互動(dòng)。例如大中型企業(yè)集團(tuán)公司、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及證券公司等。學(xué)校也可通過(guò)邀請(qǐng)合作企業(yè)的管理人員，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等來(lái)學(xué)校做專(zhuān)題報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐，為學(xué)生講解一些經(jīng)典的企業(yè)案例，以及實(shí)踐中解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生提前了解企業(yè)的工作環(huán)境及流程。另外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師與合作企業(yè)之間共同進(jìn)行會(huì)計(jì)領(lǐng)域的課題研究，這既能解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，又能解決教師的科研經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，達(dá)到雙贏共進(jìn)的局面。

3.4 完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前大多院校實(shí)踐評(píng)價(jià)的重心在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生角度的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在綜合能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力方面有沒(méi)有提高，應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的原則，不僅腰對(duì)學(xué)生所展示的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)其在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如實(shí)習(xí)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力及財(cái)務(wù)分析評(píng)價(jià)能力等。教師角度的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考核其實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和教學(xué)態(tài)度兩方面，督促教師提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，端正工作態(tài)度。只有這將兩個(gè)角度的評(píng)價(jià)有效結(jié)合，才能有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

主要參考文獻(xiàn)

[1]陳立東.地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力提升探索[J].中國(guó)管理信息化，2012（9）：110-111.

[2]柳志強(qiáng).高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新模式探討[J].企業(yè)研究，2011（8）：188-189.

[3]湯景輝，李春玲.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀分析及優(yōu)化[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2014（1）：110-112.

[4]董睿.會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].黑龍江科學(xué)，2014（8）：103-104.