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關(guān)鍵詞：民辦高校；心理健康教育；安全管理

改革民辦高校安全教育方式，把心理健康教育納入民辦高校安全教育管理模式。民辦高校大學(xué)生管理工作隨著民辦高校日益發(fā)展，其地位和作用也越來越突出，不容忽視。隨著當(dāng)前國內(nèi)外形式的不斷發(fā)展，對高校安全教育工作也提出了新的要求。民辦高校如何進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的安全管理工作，如何改革安全管理工作的安全教育方式，發(fā)揮心理健康教育在安全管理工作中的重要作用，創(chuàng)建和諧校園環(huán)境，是我們需要研究的新課題。

隨著我國高校教育體制改革的不斷深入和社會競爭力的日益加劇，受高等教育體制改革力度和競爭機(jī)制的影響，使越來越多的民辦高校大學(xué)生感到心理壓力越來越大。影響因素相當(dāng)復(fù)雜，高校應(yīng)從影響因素入手，高度重視、齊抓共管，改革民辦高校安全管理工作傳統(tǒng)的教育方法，把心理健康教育作為安全管理工作的重要組成部分和重要安全教育之一，促成心理健康教育與安全教育的有機(jī)結(jié)合，并多渠道，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。在高校安全管理工作中，把心理健康教育內(nèi)容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以發(fā)揮其重要作用。

做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作，確保廣大師生安全是高等教育的頭等大事，更是高校的頭等大事，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有力保障，是辦好人民滿意的學(xué)校的基本前提，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)涵?！督逃?guī)劃綱要》指出，要加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理，提高預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)當(dāng)避險(xiǎn)和防范違法犯罪活動(dòng)的能力。加強(qiáng)校園和周邊環(huán)境治安綜合治理，為師生創(chuàng)造安寧有序、和諧融合、充滿活力的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，切實(shí)維護(hù)教育系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定。

一、民辦高校安全管理和大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

大學(xué)生是高校安全穩(wěn)定和心理健康工作的重要主體。民辦高校大學(xué)生管理工作中，學(xué)生思想政治工作顯得尤為重要，新時(shí)期，民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作成為大學(xué)生思政工作的重中之重，對民辦高校安全穩(wěn)定工作起著至關(guān)重要的作用。

校園安全問題是一個(gè)永恒的話題，隨著社會的進(jìn)步，民辦高校校園安全和大學(xué)生心理健康也面臨著嚴(yán)峻的形勢和新的挑戰(zhàn)，近年來，我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的辦學(xué)和管理模式，高校的擴(kuò)招和合并，這些都給高校帶來了生機(jī)和活力，也給安全管理工作帶來了新的問題，在新形勢下如何加強(qiáng)高校的安全教育工作，防范和處理突發(fā)事件是高校的重中之重，是迫切需要解決的問題。

當(dāng)前民辦大學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了心理健康教育的必要性。當(dāng)前，大學(xué)生的心理問題日趨復(fù)雜化，思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的思想政治教育顯然不能適應(yīng)大學(xué)生教育，只有加強(qiáng)心理健康教育，把心理健康教育和思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮心理健康教育在民辦高校安全管理工作中的重要作用，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效。為民辦高校安全管理工作提供理論基層。

心理問題是伴隨大學(xué)生成長過程中必然產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題，準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，有針對性地加強(qiáng)大學(xué)生的心理問題教育，有利于提升大學(xué)生的心理健康水平。只有正確對大學(xué)生心理問題進(jìn)行評價(jià)和分類，正確把握了大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上針對性地進(jìn)行思想政治教育，如此展開的工作才會更具有實(shí)效性和針對性，才會根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)更好的做好學(xué)生的思想工作，達(dá)到事半功倍的效果，使高校學(xué)生管理工作和安全管理工作能夠上一個(gè)全新的臺階，為大學(xué)生的健康成長成才，為高校的安全穩(wěn)定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)，是高校校園安全管理工作的基石。重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行心理健康教育的必然要求，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項(xiàng)重要舉措。

目前，我國民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，特別是民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作離社會發(fā)展的要求和科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo)還有很大的差距。由于對大學(xué)生心理健康教育的理解不透切，致使高校心理健康教育的對象和范圍受到很大局限，嚴(yán)重影響了心理健康教育的作用和內(nèi)涵，使心理健康教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生本來可以通過心理輔導(dǎo)解決的問題，因得不到及時(shí)輔導(dǎo)，而成了心理問題，甚至退休、自殺。由此可見，大學(xué)生心理健康問題已成為高校安全管理的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，發(fā)揮心理健康教育在高校安全管理中的重要作用，為大學(xué)生提供一個(gè)安全和諧的成長環(huán)境，已成當(dāng)務(wù)之急。

加強(qiáng)心理健康教育，構(gòu)建民辦高校大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的方法途徑研究，發(fā)揮其在民辦高校安全管理中的重要作用，不僅為民辦高校大學(xué)生心理健康教育提供了可靠的保障體系，而且也是民辦高校大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容。對提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)，促進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育朝著正常的方向發(fā)展，促使高校心理健康教育水平得到全面提高，更好地發(fā)揮心理健康教育在高校德育工作中的整體效應(yīng)，有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

民辦高校大學(xué)生心理健康教育的核心是大學(xué)生的心理成長和發(fā)展，其主要目的在于提高大學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。因此，了解和把握大學(xué)生的心理規(guī)律，找出構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的方法途徑，具有深遠(yuǎn)的意義，是高校安全管理工作的體制保障。

把握好心理健康教育和安全教育之間的關(guān)系。把心理健康教育和安全教育相結(jié)合，發(fā)揮心理健康教育在安全管理中的重要作用。大學(xué)生心理健康教育的最終目的是營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，建立和諧的人際關(guān)系等，如此必然帶來學(xué)校環(huán)境的安全穩(wěn)定。安全工作的深入和開展，離不開心理健康教育的支撐，一味的強(qiáng)調(diào)安全制度，用剛性約束人，而不做軟性的心理疏導(dǎo)，力度再大，也達(dá)不到安全管理的效果。所以，將大學(xué)生心理健康教育溶于到安全管理工作中去，把心理健康教育作為安全管理的重要手段之一，并發(fā)揮其積極作用，把二者緊密相連，相輔相成。在很大程度上可以防止心理性安全事故的發(fā)生，從而對高校的安全穩(wěn)定起到了保障作用。

心理健康教育已成為民辦高校安全管理工作的重要組成部分，并發(fā)揮著重要作用，在高校安全管理工作中，要充分利用心理健康教育平臺，大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，有效提高大學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，有效提高大學(xué)生的安全意識，促進(jìn)大學(xué)生的人格全面發(fā)展，充分發(fā)揮心理健康教育在高校安全管理中的作用，為高校的安全穩(wěn)定工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉一舵。我國大陸學(xué)校心理健康教育二十年。福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（6）

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理健康教育 創(chuàng)新體系

大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)大學(xué)生心理健康和解決大學(xué)生心理問題的重要手段。我國大學(xué)生的心理健康教育起步于20世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)逐漸形成一套固定的體系。當(dāng)前，我國大學(xué)教育的普及使得大學(xué)生人數(shù)增加，就業(yè)壓力加大，社會問題繁雜，大學(xué)生思想處于不斷變化的過程，很容易出現(xiàn)心理問題。在新形勢下跳出傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育體系，構(gòu)建新型的多樣化的大學(xué)生心理健康教育體系，對于進(jìn)一步提升高校心理健康教育的實(shí)效性有很大的作用。

一、大學(xué)生心理健康教育工作現(xiàn)狀

1.大學(xué)生心理健康教育工作的目標(biāo)成效。當(dāng)前，我國大學(xué)生心理健康教育主要是通過心理教育活動(dòng)課、校內(nèi)的心理輔導(dǎo)和咨詢來實(shí)現(xiàn)，輔助渠道有其他學(xué)科的相互滲透、校園廣播、宣傳欄內(nèi)容、社會實(shí)踐等。通過這些方式，大學(xué)生心理健康教育主要培養(yǎng)大學(xué)生形成正確認(rèn)識自我、調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)健全的人格和良好的品質(zhì);增強(qiáng)自我教育能力;讓學(xué)生擺脫心理障礙。

通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，當(dāng)前我國大學(xué)生心理健康教育有了比較大的發(fā)展，各高校都有相應(yīng)的課程和機(jī)構(gòu)來促進(jìn)心理健康教育，但我國大學(xué)生心理健康教育仍然存在一些局限性。

2.大學(xué)生心理健康教育工作的局限性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育以課堂理論教育和心理咨詢服務(wù)為主，心理健康教育方面的課程多是選修課，并不能保證完全普及到每個(gè)學(xué)生。雖然大學(xué)輔導(dǎo)員在工作中會對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，但是學(xué)校和輔導(dǎo)員所關(guān)注的工作重點(diǎn)依然是學(xué)生的學(xué)習(xí)和安全問題，疏于對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，最終結(jié)果是很多大學(xué)生在大學(xué)期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)和戀愛等，并不能完全規(guī)范自己的行為，在畢業(yè)后會感到無所適從，往往成為社會競爭中的失敗者。而大學(xué)中設(shè)置的心理咨詢服務(wù)室的利用效率不高，即便學(xué)生感到自己有心理問題，也因?yàn)楹ε吕蠋熀屯瑢W(xué)的異樣目光而退避三舍。這些都是傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育的局限性所在。

二、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的必要性

大學(xué)生心理健康教育要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，因而建立創(chuàng)新型的教育體系是必要的。具體來看，符合以下幾個(gè)要求：

1.高等教育創(chuàng)新理念的必然要求。大學(xué)生心理健康教育既是大學(xué)生思想政治教育的一部分，又是素質(zhì)教育的一部分。大學(xué)生的心理和思想問題影響著其學(xué)業(yè)和人生的發(fā)展。高等教育要求大學(xué)生成長為綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，要成為國家的棟梁之材，其心理健康尤為重要。

2.學(xué)生身心和諧發(fā)展的必然要求。大學(xué)生心理健康是學(xué)生良好品德形成的基礎(chǔ)，是其人格發(fā)展的指導(dǎo)。具備良好的人格有利于學(xué)生在社會中生存。利用創(chuàng)新手段，切實(shí)有效地讓每個(gè)學(xué)生都接收到全方位的心理健康教育，促進(jìn)人才的全面和諧發(fā)展。

3.開發(fā)學(xué)生潛能的必要途徑。當(dāng)大學(xué)心理健康教育能夠融合在大學(xué)教學(xué)體系中時(shí)，科學(xué)的心理指導(dǎo)能夠提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在認(rèn)識自己的道路上不斷拓展自我、完善自我。

三、有效構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的途徑

大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新體系的建立是從多方面出發(fā)的，隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，關(guān)鍵在于形成先進(jìn)的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的心智，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。就當(dāng)前大學(xué)的教育情況和硬件設(shè)施來看，建立創(chuàng)新的心理健康教育體系可以參考以下途徑：

1.根據(jù)新媒體的時(shí)代要求，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程，借助微博、微信、手機(jī)、校園APP等進(jìn)行廣泛的心理知識普及，從創(chuàng)新的角度實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生心理健康教育課程與信息化時(shí)代的結(jié)合。新平臺的建立可以隨時(shí)消息，符合當(dāng)前的時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生在新媒體時(shí)代接受信息的習(xí)慣。

2.建構(gòu)大學(xué)生校際合作和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，通過大學(xué)生心理健康教育精品課程資源的共享以及網(wǎng)上課程的免費(fèi)觀看，方便更多的學(xué)生接收到心理健康教育課的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中，還可以加入互動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，通過在線留言和提交作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與心理教師的及時(shí)溝通。

3.建立專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)教室，即心理健康教育實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，通過專業(yè)的心理測試項(xiàng)目幫助提升學(xué)生的自我認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受潛能。在這方面，還應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)理念和教學(xué)方法。

4.進(jìn)行思想教育，改變大學(xué)生對心理問題的恐懼，建立更能保證學(xué)生隱私的心理咨詢中心，讓學(xué)生正確認(rèn)識心理健康，并且認(rèn)識到心理健康對未來個(gè)人發(fā)展的重要作用，不再逃避心理健康教育。

總之，大學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)新體系的有效建立要依靠學(xué)校和心理教師、大學(xué)輔導(dǎo)員的協(xié)作，也要引起學(xué)生思想上的重視。高校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，盡快采取措施來對學(xué)生的心理健康狀況加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，為學(xué)生提供切實(shí)有效的輔導(dǎo)工作，開設(shè)更多的心理健康教育課程和活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張祖曦，寥友國.高校心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及對策[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2014（3）.

篇3

【關(guān)鍵詞】心理社團(tuán)；大學(xué)生；心理健康教育

目前，大學(xué)生心理健康教育工作多采取學(xué)校、院系、心理社團(tuán)相結(jié)合的模式。學(xué)校層面主要由心理咨詢中心專業(yè)人員組成，主要策劃和統(tǒng)籌全校心理健康教育工作，開展工作較為廣泛；院系層面主要由院系領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任和心理干部組成，主要工作包括學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和問題的疏導(dǎo)；心理社團(tuán)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的組織，面向全校學(xué)生，招募一批對心理健康教育有濃厚興趣、具備一定素質(zhì)的學(xué)生骨干分子。在學(xué)校專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，以心理社團(tuán)為核心，廣泛開展心理健康教育第二課堂，以點(diǎn)帶面地開展一系列的心理健康教育活動(dòng)，對于促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展起到積極的作用，是高校開展大學(xué)生心理健康教育工作一個(gè)重要而有效的途徑。

一、心理社團(tuán)發(fā)揮作用的載體

1.宣傳心理健康知識

①創(chuàng)建和維護(hù)心理健康網(wǎng)站。為促進(jìn)心理健康工作有序地發(fā)展，同時(shí)也為了能更好地做好心理社團(tuán)的對外宣傳和交流，目前大部分高校的心理社團(tuán)都創(chuàng)建了心理健康網(wǎng)站。心理健康網(wǎng)站拓展了大學(xué)生心理健康教育的覆蓋面，提高了心理健康教育工作的時(shí)效性。通過心理健康網(wǎng)站，大學(xué)生可以了解學(xué)校關(guān)于心理健康的教育工作、心理健康知識、社團(tuán)開展的心理健康活動(dòng)等。

②編輯出版心理健康刊物。目前很多高校的心理社團(tuán)都擁有自己的心理健康刊物，形式有報(bào)紙、雜志和書本等，為同學(xué)們的心智成長搭建了更廣闊的平臺。作為心理社團(tuán)定期印發(fā)心理刊物，向廣大大學(xué)生介紹、普及心理學(xué)常識，及時(shí)反映學(xué)生心理教育動(dòng)態(tài)，有利于促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

③設(shè)立心理健康宣傳欄。在教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)和學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)立心理健康宣傳欄，由心理社團(tuán)定期更新宣傳欄內(nèi)容，廣泛地宣傳心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識，從而營造積極、健康向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

2.組織心理健康活動(dòng)

①開展心理健康交流活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，如新生和畢業(yè)生的不同，心理社團(tuán)有針對性的開展心理健康教育和交流活動(dòng)，讓心理交流活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)、學(xué)生人格健全發(fā)展的重要渠道。

②開展心理健康講座。心理社團(tuán)邀請校內(nèi)外專家教師針對大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要，采取互動(dòng)、溝通等有效的心理教育途徑進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，以產(chǎn)生積極放大式的教育效果。

③開展心理委員培訓(xùn)。心理社團(tuán)針對學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況，對各班心理委員進(jìn)行不定期的心理培訓(xùn)，在班級中普及心理知識，有利于班級心理衛(wèi)生工作的有序開展，促進(jìn)整體學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

④開展富有趣味性的心理健康活動(dòng)。心理社團(tuán)不定期開展心理劇表演、心理運(yùn)動(dòng)會、心理電影觀賞等趣味性心理健康活動(dòng)，提高學(xué)生參與熱情，寓教于樂，通過活動(dòng)進(jìn)行心理學(xué)知識的推廣與宣傳工作，豐富學(xué)生心理衛(wèi)生知識，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)校和諧的進(jìn)步。

3.建立大學(xué)生心理健康檔案

目前大部分高校在心理社團(tuán)的協(xié)助下定期對大學(xué)生開展心理健康測評，建立學(xué)生心理檔案，以便做到心理問題早發(fā)現(xiàn)，早作出心理安全保障，防患于未然。一般情況下，高校都會在新生入學(xué)不久進(jìn)行心理健康普查工作，做好新生心理檔案工作。針對新生心理存在的問題，心理社團(tuán)協(xié)助老師積極做好建立心理檔案的相關(guān)工作，及早發(fā)現(xiàn)一些適應(yīng)新環(huán)境困難的學(xué)生。組織有關(guān)專家對有心理問題學(xué)生進(jìn)行心理鑒別、咨詢和跟蹤調(diào)查，形成心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、評估一整套工作機(jī)制，提高心理安全層級保障工作的科學(xué)性和針對性。

4.開展心理咨詢服務(wù)

①開展朋輩心理咨詢服務(wù)。為拓展學(xué)校心理健康教育與咨詢服務(wù)空間，向有需要的學(xué)生提供便利、快捷的心理幫助，目前很多高校都有提供朋輩心理咨詢。朋輩咨詢是一種新的心理咨詢方式，它是指受過心理咨詢專業(yè)培訓(xùn)的心理咨詢員，對與自己年齡相近、性別相同或所關(guān)注的問題相同的人提供具有心理咨詢功能的幫助。它可以理解為非專業(yè)心理工作者為被幫助者提供一種類似心理咨詢的活動(dòng)。一般高校都以心理社團(tuán)成員為對象，舉辦朋輩心理咨詢員的培訓(xùn)班，受過專業(yè)培訓(xùn)后，他們可以承擔(dān)朋輩咨詢的任務(wù)，為大學(xué)生提供民主性的助人自助的服務(wù)。對于某些學(xué)生，由受過訓(xùn)練，并掌握一定咨詢技巧的朋輩提供的幫助最為有效。因?yàn)樾睦砩鐖F(tuán)成員來源于學(xué)生，彼此間有相似的興趣、愛好、價(jià)值觀，彼此之間容易理解和溝通，朋輩咨詢員容易獲得咨詢者的信任。

②舉行專題性質(zhì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種輔導(dǎo)形式。心理社團(tuán)定期舉行不同專題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如適應(yīng)環(huán)境、人際交往等專題，對于正值青春期的大學(xué)新生，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是提高大學(xué)新生適應(yīng)能力、人際交往能力的新途徑。近年來團(tuán)體心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為心理健康教育和心理咨詢工作新的發(fā)展趨勢。

二、心理社團(tuán)對大學(xué)生心理健康教育的作用

1.彌補(bǔ)高校心理健康教育的不足

近年來各高校對大學(xué)生心理健康教育逐漸重視，基本上都開設(shè)了心理咨詢室、心理健康教研室等，并開設(shè)心理健康公共課程和選修課程，不斷探索有效的心理健康教育方式。但目前高校心理健康教育的師資較為匱乏，單憑教師的力量開展高校心理健康工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并很大程度上影響高校心理健康教育和咨詢服務(wù)工作的效果。在大學(xué)生心理健康教育中，教師的主動(dòng)作用固然重要，但是仍需要廣大學(xué)生的主動(dòng)參與和支持配合，因此，在心理健康教師的指導(dǎo)下，成立和發(fā)展心理社團(tuán)彌補(bǔ)了高校心理健康教育的不足。心理社團(tuán)成員來自于學(xué)生，使廣大學(xué)生能積極主動(dòng)地借助各類資源了解和解決自己的心理問題，提高心理健康素質(zhì)，同時(shí)充分發(fā)揮同齡人之間相互幫助。

2.提高大學(xué)生人際交往能力

人際交往對大學(xué)生的心理健康具有十分重要的意義。大學(xué)生人際交往的總體狀況是良好的，大部分學(xué)生能成功交往，樂于交往。但是，也有一部分學(xué)生不敢交往、不愿交往和不善交往。心理社團(tuán)定期組織豐富多彩的心理健康活動(dòng)，通過活動(dòng)，促進(jìn)彼此情感交流，調(diào)節(jié)不良情緒，增強(qiáng)溝通能力，學(xué)會相互尊重、信任和寬容，并有效處理人際交往中的各種矛盾和沖突，學(xué)會運(yùn)用一定的人際溝通技巧建立和改善人際關(guān)系。建立良好的人際氛圍有助于個(gè)體提高自信和自尊，使個(gè)體感到心情舒暢，體會到溫暖和滿足感。

3.增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力

心理調(diào)適是指個(gè)人在出現(xiàn)心理壓力和心理障礙的時(shí)候，能夠主動(dòng)地運(yùn)用心理學(xué)的一般理論和方法，來調(diào)節(jié)自我，緩解心理壓力，排除心理障礙，達(dá)到心理健康的過程。目前，學(xué)校心理輔導(dǎo)工作主要著重于糾正常見的心理問題，如人際交往不良、環(huán)境適應(yīng)障礙和學(xué)習(xí)障礙等。從學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展來看，培養(yǎng)大學(xué)生的自我心理調(diào)適能力是心理健康教育的必然趨勢和工作重點(diǎn)。心理社團(tuán)通過舉行定期及不定期的各種活動(dòng)，大學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一定的心理學(xué)知識和自我調(diào)適的方法，并在活動(dòng)中通過成員間的相互鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)自信心和安全感，從而更好地調(diào)節(jié)、緩解和排除障礙，形成積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

4.有利于大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展

人格品質(zhì)不是天生就有的，而是在先天遺傳因素和后天社會環(huán)境影響下，在社會化的過程中形成和發(fā)展的。大學(xué)階段是人格發(fā)展和完善的重要時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)通過自我教育積極主動(dòng)塑造良好人格。高校通過心理社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)對于完善心理健康教育體系、培育良好的校園文化、加強(qiáng)社會實(shí)踐等為大學(xué)生人格完善創(chuàng)設(shè)有利條件。通過參加心理社團(tuán)的活動(dòng)，大學(xué)生可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。而且對于個(gè)別性格孤僻、自卑、內(nèi)向和有其他心理障礙的大學(xué)生，通過心理社團(tuán)活動(dòng)，可以開闊眼界、增強(qiáng)自信，從而健全自身的人格培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，大學(xué)生心理社團(tuán)是高校開展心理健康教育、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的一條重要途徑，也是高校文化的重要組成部分，只要給予高度重視和大力支持，繼續(xù)不斷創(chuàng)新心理社團(tuán)活動(dòng)的形式，心理健康社團(tuán)必定在學(xué)生身心健康成長方面發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣平生，黃衛(wèi)國.大學(xué)生心理健康教育[M].北京理工大學(xué)出版社，2011-08.

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；衛(wèi)生保?。怀Ｒ娂膊?；預(yù)防

【中圖分類號】R426 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）07-4802-02

高效醫(yī)療機(jī)構(gòu)是保障師生健康、關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)。其主要責(zé)任是：定期開展健康體檢、宣傳預(yù)防保健知識、進(jìn)行大學(xué)生常見病診療和轉(zhuǎn)診等一系列醫(yī)療衛(wèi)生保健服務(wù)。本文，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，探討了當(dāng)前形勢下，提升大學(xué)生衛(wèi)生保健工作水平及重量的策略，意在為推動(dòng)高校大學(xué)生衛(wèi)生保健工作的深入進(jìn)行提供一些幫助。主要從學(xué)生角度，醫(yī)務(wù)機(jī)構(gòu)角度以及學(xué)校角度三個(gè)角度入手，探討衛(wèi)生保健工作的提升路徑：

1學(xué)生角度：培育良好衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的心態(tài)

1.1培育良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

其一，合理安排作息時(shí)間，勞逸結(jié)合不傷身。大學(xué)階段是大學(xué)生智力發(fā)育的重要階段。因此，要做到合理安排作息時(shí)間，勞逸結(jié)合。休息時(shí)間應(yīng)足夠充足，以保持在8小時(shí)左右為宜。同時(shí)，要合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐和休息時(shí)間，既要做到不使大腦負(fù)荷過重，也要青春期正是大腦發(fā)育完善的階段，要學(xué)會合理用腦，注意勞逸結(jié)合。

其二，注重個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防傳染病發(fā)生。保持良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，可以有效地預(yù)防一些大學(xué)生常見疾病。具體而言，主要應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一是，注意眼部衛(wèi)生，毛巾等私人用品請勿共用，注意定期消毒；注意面部衛(wèi)生和口腔衛(wèi)生，防止一些常見皮膚類疾病或口腔問題；日常保持良好坐姿，養(yǎng)成正確的讀書、寫字習(xí)慣，合理控制讀書時(shí)間和閱讀時(shí)間，防止骨骼畸形和近視眼的發(fā)生。

1.2保持健康心理狀態(tài)，抵抗疾病的入侵

健康的心理狀態(tài)有助于促進(jìn)生理機(jī)能的平衡，抵御外來疾病的入侵。大學(xué)生可以通過院校社里的心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢一些心理調(diào)整技巧，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)技巧進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。要加強(qiáng)與同學(xué)，老師以及心理咨詢老師的交流，以樹立正確的態(tài)度，采取正確的方式，適當(dāng)宣泄不良的心理狀態(tài)，使心理恢復(fù)平衡。同時(shí)，可以培養(yǎng)一些興趣愛好或參加一些戶外活動(dòng)來開拓胸襟，愉悅身心。

2 醫(yī)務(wù)機(jī)構(gòu)角度：注重常見病預(yù)防和治療，建立學(xué)生健康檔案，定期開展健康教育

2.1重視大學(xué)生常見病、多發(fā)病的預(yù)防和治療

大學(xué)生常見病主要包括：失眠多夢、記憶力減退、近視、足癬、上呼吸道感染、齲齒、胃病、便秘、注意力難集中等。醫(yī)務(wù)工作人員，首先應(yīng)通過自身不斷的深入學(xué)習(xí)和深造，提升自身進(jìn)行醫(yī)療保健工作的水平和能力。其次，要深入院系、班級，宣傳現(xiàn)代醫(yī)療保健理念，開展健康教育，實(shí)現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員健康宣傳與學(xué)生自我教育、自我管理之間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生衛(wèi)生保健知識學(xué)習(xí)和掌握；其三，借助院校廣播等方式，樹立學(xué)生的防病意識，增強(qiáng)大學(xué)生的抗病能力，促進(jìn)大學(xué)生良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式的形成。

2.2開展大學(xué)生心理健康教育

在全校學(xué)生范圍內(nèi)，廣泛開展心理健康教育，為大學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。具體而言，一方面，要通過案例向大學(xué)生講述正確處理生理、心理、社會等關(guān)系的問題的重要性；另一方面，針對存在心理障礙的大學(xué)生采用必要的心理輔導(dǎo)，嚴(yán)重者給予適當(dāng)?shù)乃幬镏委?，保證大學(xué)生心理健康。此外，通過健康宣教，使大學(xué)生能夠?qū)ψ陨硇睦砩洗嬖诘囊恍﹩栴}形成正確認(rèn)識，明確問題產(chǎn)生的原因，并以正確的態(tài)度對待問題，通過采用一定的方法或藥物輔助治療調(diào)整和解決自身存在的心理問題。最終實(shí)現(xiàn)以正確的態(tài)度對待社會、人生、事物，能夠客觀地理解、分析和處理各種問題。

2.3建立在校大學(xué)生體檢檔案

醫(yī)務(wù)機(jī)構(gòu)，除院校安排的體檢外，應(yīng)不定期組織進(jìn)行大學(xué)生體檢工作。特別是針對新手，要發(fā)揮把關(guān)作用，對新生進(jìn)行健康體檢復(fù)查，并進(jìn)行記錄，建立大學(xué)生健康體檢檔案。周期性對在校大學(xué)生進(jìn)行健康體檢，并將學(xué)生體檢資料進(jìn)行科學(xué)地匯總、統(tǒng)計(jì)及分析，記錄在大學(xué)生體檢檔案當(dāng)中，以便對大學(xué)生保健質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測。針對在校學(xué)生患有疾病的，應(yīng)根據(jù)其具體的疾病種類和嚴(yán)重程度，給予不同的處理方法。例如：休學(xué)、退學(xué)、治療等特殊處理。同時(shí)，要做好對這部分大學(xué)生的定期追蹤、回訪、干預(yù)和指導(dǎo)等，以保證能夠盡早康復(fù)。

3學(xué)校角度：制定科學(xué)的大學(xué)體育課程，加強(qiáng)大學(xué)食堂衛(wèi)生安全監(jiān)督

3.1制定科學(xué)的體育課程，加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉

體育活動(dòng)有助于提升大學(xué)生的健康水平，塑造大學(xué)生青春健美的體型。從學(xué)校角度，在制定體育課程時(shí)，應(yīng)積極吸納校內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的建議，結(jié)合體檢所得的關(guān)于大學(xué)生身體素質(zhì)、常見疾病等實(shí)際情況，有針對性的開設(shè)相關(guān)體育課程。例如，太極、健美操、交誼舞、跳繩、短跑、體操、乒乓球、排球等。發(fā)揮不同體育活動(dòng)類型在提升大學(xué)生身體素質(zhì)方面的作用。不僅，有助于促進(jìn)大學(xué)生骨骼生產(chǎn)，增強(qiáng)韌帶附著力，提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，既有效地鍛煉了大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，也豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活。

3.2加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全監(jiān)督檢查

校園食堂安全問題是大學(xué)生衛(wèi)生保健工作的又一組成部分。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)食堂食品的采購、加工、銷售等各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格監(jiān)督。具體做到：第一，學(xué)校食堂就職人員必須持證上崗；第二，采購的食品原料均應(yīng)符合國家衛(wèi)生要求，從正規(guī)、合法的單位進(jìn)行采購；第三，保證每日的清潔工作，并做好周期性食堂衛(wèi)生檢查，消除可能出現(xiàn)的安全隱患，保障大學(xué)生身體健康和生命安全。

4 結(jié)語

高校要做好大學(xué)生衛(wèi)生保健工作，必須尊重學(xué)生個(gè)體需求，結(jié)合大學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生自身、醫(yī)務(wù)機(jī)構(gòu)以學(xué)校三個(gè)角度進(jìn)行，采取防御為主，防治結(jié)合的策略，從預(yù)防，健康教育，安全檢測，建立健康檔案等多角度入手，可以有效地提升高效大學(xué)生衛(wèi)生保健工作的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 夏明燁.上海學(xué)校衛(wèi)生保健師資現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué).教育版），2003，02：98-104.

[3] 周霞輝.淺談學(xué)校衛(wèi)生保健教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2001，01： 66.

篇5

社會動(dòng)員是健康教育與健康促進(jìn)的核心策略，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮社會各相關(guān)方面的作用。大學(xué)生志愿者活動(dòng)作為一種新型的社會動(dòng)員與社會服務(wù)方式，引起了高校和社會各界的普遍關(guān)注。合理開發(fā)利用社會資源，積極引導(dǎo)大學(xué)生志愿者服務(wù)于健康教育工作，建立以志愿者隊(duì)伍為組織平臺、以志愿者為活動(dòng)骨干、大學(xué)生自主參與的高校大學(xué)生健康教育模式，充分發(fā)揮大學(xué)生自主教育、兼顧社會的能力，對于開展健康教育與健康促進(jìn)工作具有積極推動(dòng)作用。

1 大學(xué)生志愿者服務(wù)健康教育工作的優(yōu)勢

1.1 同伴教育，健康教育效果好大學(xué)生志愿者作為大學(xué)生的一部分，由于和受教育對象有相似的年齡、經(jīng)歷、生活學(xué)習(xí)環(huán)境，在開展學(xué)生――學(xué)生同伴健康教育活動(dòng)，特別是在進(jìn)行艾滋病、控?zé)?、心理健康等重大問題的健康知識宣傳和健康行為干預(yù)過程中具有獨(dú)特優(yōu)勢。

目前，艾滋病疫情正在從高危人群向一般人群擴(kuò)散，經(jīng)性接觸感染艾滋病的人數(shù)明顯增加，大學(xué)生屬于性活躍人群，是感染和傳播艾滋病的重點(diǎn)人群。在大學(xué)生中進(jìn)行艾滋病以及安全性信念的健康教育是很有必要的。當(dāng)大學(xué)生面臨性方面問題的時(shí)候，主要是求助于同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)。因此大學(xué)生志愿者進(jìn)行艾滋病同伴教育具有可及性好、心理顧慮少、虛假信息少的特點(diǎn)，能夠?qū)ν檫M(jìn)行針對性的健康教育和行為引導(dǎo)，幫助其樹立正確的性道德觀念，減少高危行為的發(fā)生。同伴教育可以促進(jìn)更多的大學(xué)生投入到預(yù)防艾滋病工作中來，使大學(xué)生真正成為預(yù)防艾滋病的生力軍。

我國吸煙人群有年輕化的趨勢，與20世紀(jì)80年代相比，開始吸煙的平均年齡由22.4歲降為19.7歲，正處于高校學(xué)習(xí)時(shí)期。由于成人吸煙多數(shù)由青少年時(shí)期開始，而青少年的吸煙又受到同伴的影響，在青少年吸煙行為的形成中，健康態(tài)度比知識扮演著更重要的角色，同學(xué)和本人的吸煙態(tài)度對吸煙行為影響較大。因此與專業(yè)健康教育人員相比，大學(xué)生志愿者對同伴進(jìn)行控?zé)熃逃龝r(shí)，不僅僅傳播了控?zé)熃】抵R，更重要的是時(shí)刻以身作則，以堅(jiān)定的反煙態(tài)度來影響周圍同學(xué)，幫助其樹立正確的態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)其形成正確的行為。

目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，隨著高教體制、畢業(yè)生分配制度等改革，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，大學(xué)生承受的心理壓力越來越大。很多研究表明，現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍存在不同程度的心理健康問題。大學(xué)生心理志愿者是心理健康教育工作者的喉舌、耳目、偵察兵，他們的存在和參與延伸了視野和擴(kuò)大了監(jiān)控范圍，覆蓋了工作中的盲點(diǎn)，他們身處學(xué)生第一線，有著敏銳的視覺，可以及早發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，他們起到了宣傳、感染、聯(lián)系和紐帶的作用，能夠有效避免事態(tài)擴(kuò)大和嚴(yán)重事件的發(fā)生。

1.2　宣傳形式多樣，時(shí)間地點(diǎn)自由，健康教育強(qiáng)度大 由于大學(xué)生接受新事物能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍，在開展健康教育活動(dòng)時(shí)，可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和興趣特長，集思廣益，開展形式多樣的健康教育活動(dòng)。在時(shí)間安排上，大學(xué)生志愿者可利用休息日、寒暑假等時(shí)間籌備開展大型的健康教育活動(dòng)，也可以利用班會、自習(xí)、聯(lián)誼座談會等時(shí)間進(jìn)行小范圍的健康知識宣講，把健康教育貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生活過程，提高大學(xué)生健康素質(zhì)。

1.3 社會關(guān)注度高，健康教育輻射效應(yīng)大大學(xué)生群體社會關(guān)注度高，具有較強(qiáng)的社會影響力。大學(xué)生開展健康教育活動(dòng)可以輻射周邊人群，為社會公眾樹立典范。他們還可以將健康知識、理念傳播給朋友、家庭成員、社區(qū)居民等，影響面廣。

1.4 有利于從內(nèi)部推動(dòng)高校健康教育工作的發(fā)展 目前，高校健康教育現(xiàn)狀不容樂觀。高校不僅缺乏健康教育的課程建設(shè)，而且對實(shí)施健康教育的措施和方法也不夠重視，和國家的要求相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)生志愿者通過組織、參與健康教育活動(dòng)，營造出良好的校園健康教育氛圍，呼吁高校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門加強(qiáng)重視高校健康教育，切實(shí)完善、落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠從體制內(nèi)部刺激、推動(dòng)高校健康教育工作的發(fā)展。

2 大學(xué)生志愿者服務(wù)健康教育工作的類型

目前，大學(xué)生志愿者服務(wù)健康教育工作大體可分為三種類型，也是發(fā)展的三個(gè)階段。第一，配合專業(yè)機(jī)構(gòu)開展健康教育活動(dòng)。地方疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)在開展健康教育進(jìn)校園活動(dòng)過程中，大學(xué)生志愿者積極參與其中，在人員、場地、設(shè)備等方面予以支持配合，并充分發(fā)揮志愿者隊(duì)伍的號召力和影響力，進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳覆蓋面，增強(qiáng)宣傳力度；另外，為充分發(fā)揮大學(xué)生群體優(yōu)勢和參與社會公共事務(wù)的責(zé)任感、積極性，如在開展應(yīng)急健康教育等工作時(shí)，在高校招募優(yōu)秀志愿者，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)后充實(shí)到健康教育隊(duì)伍中去。這是一種即時(shí)性、被動(dòng)的服務(wù)健康教育形式。第二，自主組織開展健康教育活動(dòng)。部分高校成立了專門的健康教育志愿者隊(duì)伍，如心理健康協(xié)會、預(yù)防艾滋病協(xié)會、你我青春健康協(xié)會、社團(tuán)等，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人員技術(shù)指導(dǎo)下，自發(fā)組織、實(shí)施健康教育活動(dòng)。這是一種以志愿者為活動(dòng)骨干、大學(xué)生自主參與的高校大學(xué)生健康教育模式，也是一種持續(xù)健康教育工作模式，能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的自主性，開展形式多樣的健康教育，健康傳播效果比較好。第三，是作為高校健康教育體系中的構(gòu)成部分，服務(wù)于健康教育工作。這是高校健康教育發(fā)展到一定階段的結(jié)果，是良好高校健康教育運(yùn)作體系中的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生志愿者服務(wù)健康教育工作最成熟、最有效的方式。

3 對大學(xué)生志愿者服務(wù)健康教育工作的幾點(diǎn)建議

3.1 加強(qiáng)重視，積極開發(fā)利用不論是高校還是地方疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該加強(qiáng)重視、充分發(fā)掘大學(xué)生志愿者服務(wù)健康教育的熱情和潛力，積極開發(fā)、引導(dǎo)大學(xué)生志愿者服務(wù)于健康教育工作。在實(shí)際工作過程中，相關(guān)部門要加強(qiáng)溝通聯(lián)系，共同探索如何聯(lián)合起來鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參與健康教育的方法和做法，盡快建立以志愿者隊(duì)伍為組織平臺、以志愿者為活動(dòng)骨干、大學(xué)生自主參與的高校大學(xué)生健康教育模式。另外，應(yīng)對做出積極貢獻(xiàn)的大學(xué)生志愿者進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，激勵(lì)更多的大學(xué)生投入其中。

3.2 加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高能力要加強(qiáng)對大學(xué)生志愿者健康教育知識與技能培訓(xùn)，提高他們開展健康教育活動(dòng)的能力和水平，這是保證健康教育工作科學(xué)、有效、規(guī)范開展的基礎(chǔ)。在大學(xué)生志愿者開展健康教育活動(dòng)過程中，專業(yè)部門、人員要定期進(jìn)行督導(dǎo)和指導(dǎo)，引導(dǎo)正確的開展方向。

篇6

【關(guān)鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征；健康知識，態(tài)度，實(shí)踐；學(xué)生

【中圖分類號】 R 512.91 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9 817(2007)02-0161-02

【作者簡介】 霍建勛(1958- )，男，北京市人，大學(xué)本科，教 授，主要從事兒少衛(wèi)生與健康教育教學(xué)研究工作。

【作者單位】 內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院兒少衛(wèi)生教研室，014 010。

艾滋病健康教育作為防控艾滋病的重要措施之一，已被社會廣大人群接受和認(rèn)可［ 1］。大學(xué)生作為社會中知識層次較高的一個(gè)群體，其影響范圍較大，能更好地向社會傳 播預(yù)防艾滋病的科學(xué)知識及觀念［2-3］。為了解不同類別高校大學(xué)生預(yù)防艾滋病知 信行特點(diǎn)，以便有針對性地開展預(yù)防艾滋病健康教育工作，筆者對包頭市3種類型高等院 校學(xué)生進(jìn)行了預(yù)防艾滋病知識、信念、態(tài)度及行為調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象 采取分層整群抽樣方法，抽取包頭市醫(yī)科、工科及師范3類院校 一年級 和三年級大學(xué)生1 513人作為調(diào)查對象，平均年齡為（21.13±3.04）歲,其中醫(yī)科類大學(xué)生7 19名(47.5%),工科類大學(xué)生366名(24.2%),師范類大學(xué)生428名(28.3%)。

1.2 方法 采用自填問卷調(diào)查法。參考國內(nèi)有關(guān)預(yù)防艾滋病的研究資料自行 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。調(diào)查以班級為單位進(jìn)行，問卷統(tǒng)一發(fā)放、統(tǒng)一回收，一律匿名。共發(fā)放問卷 1 589份，回收1 513份，有效回收率為95.22%。所獲資料在SPSS 10.0軟件包基礎(chǔ) 上建立數(shù) 據(jù)庫，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 不同院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病基本知識正答率比較 由表1可見,對艾滋病 傳播途徑的正確認(rèn)知率各校學(xué)生之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中醫(yī)科類學(xué)生正確認(rèn)知率較高， 師范類學(xué)生較低。在艾滋病預(yù)防措施方面，3類學(xué)校學(xué)生正確率在45.6%～62.8%之間,尚不知 道預(yù)防措施的回答率在15.3%～39.5%之間,各院校之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 不同院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病信念和態(tài)度比較 3類院校學(xué)生在同情艾滋 病患者的態(tài)度及相信自己會采取措施預(yù)防艾滋病方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在社交情況下是否 會躲避艾滋病感染者，3類學(xué)校學(xué)生態(tài)度認(rèn)同率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。醫(yī) 科類大學(xué)生不會躲避艾滋病感染者比例較高，工科類大學(xué)生較低；認(rèn)同安全套可預(yù)防艾滋病 的醫(yī)科和工科類學(xué)生比例較高，師范學(xué)生較低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表2 。

2.3 不同院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病行為比較 表3結(jié)果顯示,在校期間發(fā)生過性 行為和使用過安全套方面,工科大學(xué)生比例最高,醫(yī)科大學(xué)生比例最低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P＜0.01）。在是否愿意參加防控艾滋病公益活動(dòng)中，3類院校學(xué)生差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意 義（P＞0.05）。

3 討論

高校大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育的目的，是尋求并建立有效的方法普及預(yù)防艾滋病知識，增 強(qiáng)學(xué)生對艾滋病的認(rèn)識和了解。調(diào)查結(jié)果顯示，包頭市大學(xué)生對預(yù)防艾滋病健康教育有 較積極的參與意識；但在預(yù)防艾滋病知識、信念及行為方面與其文化層次相比仍顯不足，與 國內(nèi)一些地區(qū)的調(diào)查結(jié)果相一致［4-5］。對各類院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病知、信、行 比較顯示，醫(yī)科和工科類大學(xué)生知識掌握明顯好于師范類大學(xué)生；而在信念和態(tài)度方面 ，工科及師范類大學(xué)生表現(xiàn)較為消極；在預(yù)防艾滋病行為方面，醫(yī)科類大學(xué)生表現(xiàn)最好。

醫(yī)科類大學(xué)生在掌握預(yù)防艾滋病知識方面具有得天獨(dú)厚的條件，致使他們對艾滋病的了解和 認(rèn)知都優(yōu)于其他院校大學(xué)生。師范類大學(xué)生肩負(fù)著為人師表、傳授健康知識和教育下一代的 重任，因此更應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)預(yù)防艾滋病健康教育工作，不僅要系統(tǒng)地傳授知識，更 重要的是加強(qiáng)信念和態(tài)度行為的轉(zhuǎn)變。工科類大學(xué)生有良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)，宜不斷拓寬預(yù) 防艾滋病健康教育的深度和廣度。大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育規(guī)劃應(yīng)更具針對性和適用性， 宜根據(jù)各類院校特點(diǎn)、學(xué)生需求和 教育目標(biāo)制定教育內(nèi)容和策略。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 徐韜，胡俊峰，侯培森.艾滋病健康教育研究進(jìn)展.中國健康教育,2002,18(2):111-1 14.

［2］ 馬驍，主編.健康教育學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社,2004：273.

［3］ 王彥超,賈文祥.包頭師范學(xué)院學(xué)生干部艾滋病知識培訓(xùn)效果評價(jià).中國學(xué)校衛(wèi)生，20 04,25(6):704.

［4］ 陳晶琦.學(xué)校預(yù)防艾滋病教育對大學(xué)生知識態(tài)度及行為的影響.中國學(xué)校衛(wèi)生，2004, 25(5):532-537.

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[關(guān)鍵詞] 無痛人工流產(chǎn)術(shù)；大學(xué)生；健康教育；未婚

[中圖分類號] R714.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）07（c）-0178-02

Application of health education for the unmarried college students taking painless abortion

HUANG Xiangling1 ZENG Subing2

1.Department of Anesthesiology, Hospital of Traditional Chinese Medicine of Guangdong Province, Guangzhou 510120, China; 2.Department of Neurology, the Sixth Affiliated Hospital, Sun Yat-sen University, Guangdong Province, Guangzhou 510665, China

[Abstract] Objective To investigate the effect of health education for the unmarried college students taking painless abortion. Methods One thousand and fifteen unmarried college students taking painless abortion were implied with health education. The effects were observed in the perioperative period. Results One thousand and fifteen patients with a smooth operation process, all health education could reduce the said negative emotional and psychological burden; Postoperative would better protect themselves, would be mainly used to complete their studies in energy. Conclusion The painless abortion unmarried female college students health education has an important meaning, school, community, the media are in urgent need of various levels in common.

[Key words] Painless abortion; College students; Health education; Unmarried

無痛人工流產(chǎn)術(shù)是婦女意外懷孕被迫終止妊娠的有效方法之一，由于手術(shù)比較簡單安全、無痛苦，加上近年來無痛人工流產(chǎn)廣告片面過分宣揚(yáng)其無痛、損傷小的特點(diǎn)，以致部分婦女特別是未婚年輕女性誤認(rèn)為人工流產(chǎn)是一件輕松安全、對人體無傷害的操作，而忽視了避孕[1]。廣東省中醫(yī)院大學(xué)城醫(yī)院地處廣州大學(xué)城，長期為一定數(shù)量的未婚女大學(xué)生實(shí)施無痛人工流產(chǎn)術(shù)，為了使這些患者能更好全面地了解手術(shù)給自己身體帶來的傷害及術(shù)后可能出現(xiàn)的各種并發(fā)癥、后遺癥，強(qiáng)化自身防護(hù)，維護(hù)自身健康，從2008年開始科室對施行無痛人工流產(chǎn)術(shù)的未婚女大學(xué)生進(jìn)行普及健康教育，取得了良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2008年1月～2012年3月在廣東省中醫(yī)院大學(xué)城醫(yī)院實(shí)施無痛人工流產(chǎn)術(shù)的未婚女大學(xué)生1 015例，年齡17～30歲，孕周小于10周。

1.2 健康教育方案

1.2.1 建立良好的醫(yī)患關(guān)系 針對首次懷孕的未婚女大學(xué)生焦慮、敏感、緊張、有不安全感和多疑等特征，醫(yī)護(hù)人員的首要目的是取得患者的信任和合作，在接診患者時(shí)應(yīng)用治療性人際關(guān)系，認(rèn)真聆聽患者的訴說，了解患者的生理、心理、社會層面，持同情、友善、坦誠的態(tài)度，不歧視、不帶成見的指導(dǎo)患者積極配合、依從治療。

篇8

“他山之石，可以攻玉。”首先從二者的含義來看，認(rèn)識生命教育與心理健康教育的內(nèi)涵與區(qū)別，可以更好地把握各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢，以其互鑒與融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教育的合力。從學(xué)科的內(nèi)涵上來看，生命教育與心理健康教育屬于不同的系統(tǒng)和模式，在教育目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、實(shí)施策略、功能作用等方面都存在著差異，各有其特點(diǎn)與優(yōu)勢。概括起來講，在理論基礎(chǔ)上，前者側(cè)重人文社科，后者側(cè)重心理科學(xué);在指導(dǎo)思想上，前者側(cè)重社會價(jià)值，后者側(cè)重科學(xué)規(guī)律;在特點(diǎn)色彩上，前者側(cè)重東方文化，后者側(cè)重西方文明;在指向?qū)ο笊?，前者?cè)重群體同性，后者側(cè)重個(gè)性差異;在注重問題上，前者側(cè)重思想精神，后者側(cè)重心理行為;在視角思路上，前者側(cè)重整體系統(tǒng)，后者側(cè)重單項(xiàng)具體;在措施方式上，前者側(cè)重教育關(guān)愛，后者側(cè)重訓(xùn)練咨詢;在達(dá)成目標(biāo)上，前者側(cè)重完善的“人”，后者側(cè)重健康的“心”。顯而易見，生命教育與心理健康教育各自有其不同的內(nèi)涵與內(nèi)容體系，是不可以相互代替的。但從教育的本質(zhì)與根本宗旨上看，兩者可以相互借鑒與融合，以更好地服務(wù)于高校培養(yǎng)與塑造人才的根本目標(biāo)。也就是說，正因?yàn)閮烧叽嬖诓町?，才體現(xiàn)了各自的特點(diǎn)與優(yōu)勢，而兩者的特點(diǎn)與優(yōu)勢，也正是互補(bǔ)、互鑒與融合的前提與基礎(chǔ)。再從學(xué)科的理論體系上看，生命教育與心理健康教育互鑒與融合，在其教育目標(biāo)與內(nèi)容上有其相通性與涵蓋性，尤其是將生命教育融入大學(xué)生心理健康教育，可豐富大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，提升其教育水平。具體而言，開展大學(xué)生生命教育，能夠使大學(xué)生提高對生命價(jià)值的認(rèn)識，更加珍惜和珍重自己與他人的生命;同時(shí)在受教育的過程中，培養(yǎng)其對他人及社會的愛心，使其人格得到完善。顯然從生命教育的角度來看，大學(xué)生常見的心理異?，F(xiàn)象，即是大學(xué)生生命中生理、心理、社會性以及精神性等生命層面中的一個(gè)問題，要預(yù)防與矯治大學(xué)生常見的異常心理，提高大學(xué)生心理素質(zhì)與健康水平，生命教育更具有本原性與根本性。同時(shí)，將生命教育融入大學(xué)生心理健康教育，能夠拓展與創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的途徑及方式，并使其教育效果更具實(shí)效性和長效性。為此，借鑒與運(yùn)用生命教育的方式，不僅是防治大學(xué)生常見的異常心理的主要措施和有效之法，也為拓展與創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式，開辟了一條新的思路與途徑。這將有利于提高大學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)性、全面性與實(shí)效性。最后從教育的實(shí)踐上來看，生命教育與心理健康教育互鑒與融合，有效地提升了大學(xué)生健康教育的整體水平與質(zhì)量，特別是生命教育的開展與融入。如眾所知，當(dāng)高等教育跨進(jìn)新的世紀(jì)，高校心理健康教育就得到了興起，各個(gè)高等院校都開設(shè)與配置心理健康教育與咨詢中心，擔(dān)當(dāng)起在校大學(xué)生相關(guān)的心理健康教育與咨詢工作，以全面促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及大學(xué)生健全人格的塑造。然而，由于受到多種教育教學(xué)因素的制約，高校心理健康教育也遇到了很多困惑，如教育目標(biāo)不大清晰、教育內(nèi)容不夠全面、教學(xué)模式不太靈活等問題。如何破解與改進(jìn)心理健康教育呢?顯然，在心理健康教育中，引入與滲透生命教育是其必然。生命教育的實(shí)踐也確實(shí)說明，實(shí)施生命教育，是促進(jìn)大學(xué)生在生理、心理、社會性以及靈性都能夠得到全面均衡地發(fā)展，良好成長的內(nèi)在需要，亦是保障大學(xué)生理解生命真諦，創(chuàng)造生命價(jià)值，順利成才的題中之義，尤其是破解現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生自殘輕生、傷害他人等嚴(yán)重問題，使大學(xué)生珍愛寶貴生命、欣賞生命美麗的緊迫需要以及創(chuàng)建安全與和諧校園的有效之法。為此，將生命教育融入大學(xué)生心理健康教育，可為應(yīng)對與防治大學(xué)生常見的異常心理，促進(jìn)大學(xué)生心理健康素質(zhì)，提供生命教育的理論指導(dǎo)與實(shí)踐模式。

二、生命教育與心理健康教育互鑒與融合的現(xiàn)實(shí)考量

盡管高校生命教育與心理健康教育有諸多不同，但相互之間的聯(lián)系是非常密切的，尤其是在教育的實(shí)踐中，兩者達(dá)成的目的、指向的對象、面對的問題等等都是相同的。

1.教育起因的同一性。

我國高校生命教育及研究雖然起步較晚，但與心理健康教育與研究并向發(fā)展，大致經(jīng)歷了四個(gè)階段:教育憂思與本土追尋階段、學(xué)術(shù)詮釋與學(xué)科互動(dòng)階段、理論熱興與實(shí)踐探索階段、“國家準(zhǔn)生”全新機(jī)遇階段等。這就是說，開展生命教育及研究，與大學(xué)生心理健康教育與研究的緣起一樣，都是對教育的憂思，即對大學(xué)生中出現(xiàn)的異常心理，甚至傷害他人生命，輕生自殺等問題而展開的。從大學(xué)生教育的實(shí)際可見，消除大學(xué)生輕生等現(xiàn)象緊迫需求生命教育，舒緩大學(xué)生內(nèi)心壓力急迫呼喚生命教育，保障大學(xué)生良好成長成才急切需要生命教育?？傊?，大學(xué)生心理健康教育與大學(xué)生生命教育的起初的成因、出發(fā)點(diǎn)都是一致的，就是對當(dāng)代大學(xué)生存在的心理問題及其對生命的影響與傷害而展開的。既然生命教育與心理健康教育的起因相同，這就為兩者的互鑒與融合，相向而行，奠定了基礎(chǔ)。

2.教育目的的一致性。

高校生命教育與心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)也是相同的。生命教育是一種全人教育，是一種喚醒心靈的教育，也是一種人文教育，還是一種精神教育，其目的和意義在于保證大學(xué)生在生理、心理、社會性以及靈性上得到全面均衡地發(fā)展、健康成長。所謂心理健康教育，也就是心理素質(zhì)教育，它是高校教育工作者運(yùn)用有關(guān)心理科學(xué)方法，對大學(xué)生心理的各個(gè)層面產(chǎn)生正向的作用，以促進(jìn)大學(xué)生心理健全成長以及對環(huán)境的良好適應(yīng)的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。它的宗旨就是通過教育，使大學(xué)生具有優(yōu)秀的性格品質(zhì)，智力潛能得到開發(fā)，心理承受與適應(yīng)能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)使其內(nèi)在動(dòng)力與活力得到激發(fā)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活等行為習(xí)慣。相比較可見，二者的根本目的是一致的，都是為了育人，就是培養(yǎng)大學(xué)生良好的品質(zhì)與素質(zhì)，保障大學(xué)生健康成長，成為合格的人才。但兩者又是不同的，即實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的路徑與理論依據(jù)不同。殊途同歸。目的與目標(biāo)一致，必然要求兩者互鑒、互滲與融合，發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢，形成教育合力。

3.教育內(nèi)容的重合性。

大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容，是以大學(xué)生健康成長為主線，從大學(xué)生的心理健康、自我意識、學(xué)習(xí)心理、人格發(fā)展、戀愛、人際交往、情緒管理、網(wǎng)絡(luò)心理、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)幾方面進(jìn)行心理引導(dǎo)與教育，來呵護(hù)大學(xué)生心理健康，矯正其不良行為，使其心理潛能和創(chuàng)造力得以充分開發(fā)。大學(xué)生生命教育的主要內(nèi)容是關(guān)于生命觀方面的教育，它包括生命本質(zhì)觀、價(jià)值觀、存在觀、過程觀、修養(yǎng)觀與境界觀等方面的教育，以引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命，關(guān)愛生命，珍愛生命，欣賞生命，敬畏生命，正確對待與處理人際交往、親情、友情、愛情、學(xué)業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及生存、生活與生命等方面的問題。由此可見，二者指向的問題以及教育的內(nèi)容大都是重合的，特別是針對大學(xué)生的熱點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)等展開的教育內(nèi)容，更是近似的一致。另外還有二者教育方式的交叉性，即在具體的教育過程中，兩者教育的方式方法可相互借鑒運(yùn)用，并沒有嚴(yán)格的區(qū)分與界限。生命教育與心理健康教育在實(shí)踐中的內(nèi)容重合性與方式的交叉性，也都說明兩者的互鑒與融合是實(shí)際需要，無需無法人為分離。

三、生命教育與心理健康教育互鑒與融合的路徑探索

綜上所述，生命教育與心理健康教育既有各自的理論體系與內(nèi)容，又有相同的教育目標(biāo)與內(nèi)容;既有平行的又有交叉的，可謂職能互補(bǔ)，內(nèi)容相互滲透。為此，探求與實(shí)現(xiàn)兩者互鑒與融合，就成為推進(jìn)與提升大學(xué)生健康教育的主要課題和必經(jīng)之路。

1.生命教育與心理健康教育之目標(biāo)相統(tǒng)合。

盡管生命教育與心理健康教育的具體目標(biāo)不盡相同，但總的目標(biāo)要求相互統(tǒng)一整合，這就是破解大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)生活以及人生種種困惑，保障大學(xué)生健康成長，使其成為具有良好素質(zhì)的合格人才。只有明確相統(tǒng)合的目標(biāo)，才可以頂層設(shè)計(jì)大學(xué)生健康教育，使生命教育與心理健康教育并行不悖，相互滲透，功能互補(bǔ)，充分發(fā)揮其各自優(yōu)勢，形成立體交叉、科學(xué)有效的教育合力，實(shí)現(xiàn)其教育的一體化。同時(shí)，還可以避免其各自為政、教育內(nèi)容既有重復(fù)又有空缺、教育資源既有不足又有浪費(fèi)等不良現(xiàn)象的存在。顯然，這既是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康教育目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是提高大學(xué)生健康教育實(shí)效的現(xiàn)實(shí)需要。

2.生命教育與心理健康教育之內(nèi)容相互補(bǔ)。

教育理論明確指出，教育內(nèi)容的選擇與確定是以教育目標(biāo)為依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)的，不能是為教而教。生命教育與心理健康教育之內(nèi)容的確定也是如此。這就是為培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的合格人才，選擇各自最適宜的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容互補(bǔ)，以對大學(xué)生進(jìn)行完整而更有效的教育，避免各自為求獨(dú)立體系而走入教育的誤區(qū)。例如，把心理健康教育或視為心理學(xué)課程教學(xué)，或等同于心理咨詢，甚至當(dāng)做心理疾病的治療等，這其實(shí)就是一種偏差與誤區(qū)。如前所述，生命教育之所以在高校興起與開展，恰恰是心理健康教育內(nèi)容缺失的補(bǔ)充和遭遇困境的突破與拓展，也是心理健康教育的提升與推進(jìn)。當(dāng)然生命教育也不能取代心理健康教育，只有兩方面的教育內(nèi)容互補(bǔ)，才能形成更為完整深入、科學(xué)有效的大學(xué)生健康素質(zhì)教育。

3.生命教育與心理健康教育之方法相互鑒。

生命教育法與心理健康教育法，各有特長與優(yōu)勢，可以互鑒，只要運(yùn)用得當(dāng)，都可以起到良好的互促效果。在心理健康教育中，所運(yùn)用的方法，如“沙盤游戲”的心理分析法、“助人自助”的心理咨詢法以及系統(tǒng)脫敏法、厭惡療法、沖擊療法、情緒宣泄法、自信訓(xùn)練法和團(tuán)體朋輩心理輔導(dǎo)等行為矯正法，都可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在生命教育的過程中，尤其是依據(jù)人的心理發(fā)展階段與規(guī)律進(jìn)行教育的方式，具有普遍的教育價(jià)值與意義。而生命教育中，所運(yùn)用的教學(xué)法，如精巧教學(xué)導(dǎo)入、精彩主題講解、精美影像欣賞、精辟主詞解析、精深主題討論以及注重人文教育與關(guān)懷、強(qiáng)調(diào)生命體驗(yàn)與主體認(rèn)知、重視教學(xué)互動(dòng)與分享等，也可以運(yùn)用到心理健康教育之中。這樣的方法互鑒，也就是兩方面教育的相互滲透與融合。

4.生命教育與心理健康教育之資源相兼容。

篇9

（中南民族大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院湖北武漢430074）

摘要：大學(xué)生心理健康教育課是大學(xué)生心理健康教育的主渠道、主陣地。積極心理學(xué)為大學(xué)生心理健康課程教學(xué)優(yōu)化提供了新的視角，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的積極轉(zhuǎn)向，必須通過更新教學(xué)理念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、改善教學(xué)關(guān)系等“積極設(shè)計(jì)”，不斷提升大學(xué)生心理健康教育的針對性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生心理健康教育；課程教學(xué)；積極心理學(xué)

中圖分類號：G441文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0024

大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主渠道、主陣地，是開展大學(xué)生心理健康教育的必經(jīng)途徑。近些年，各高校大學(xué)生心理健康教育工作大多聚焦于預(yù)防和矯正大學(xué)生各類心理問題，忽略學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育教學(xué)存在一些誤區(qū)。大學(xué)生心理健康教育乏力，大學(xué)生心理健康素質(zhì)較低，大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的針對性、實(shí)效性不盡人意的現(xiàn)實(shí)，決定著心理健康教育工作者必須從更宏觀的視野、秉承全面深化改革創(chuàng)新的理念，不斷優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)，切實(shí)提升大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的新引力和感染力。

“積極心理學(xué)”的概念是由“積極心理學(xué)之父”Seligman于1998年正式提出，作為一門致力于研究普通人的發(fā)展?jié)撃芎兔赖碌姆e極學(xué)科，積極心理學(xué)主張充分挖掘人固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會的和諧發(fā)展，使人類走向幸福。積極心理學(xué)有三個(gè)明確的研究領(lǐng)域：積極的情緒體驗(yàn)（positive emotion），主要包括幸福感、愉悅感、感恩之心、成就感等；積極的人格特質(zhì)（positive trait），主要包括天賦、毅力、興趣、人際能力、價(jià)值觀等；積極的社會關(guān)系（positive institutions），主要包括積極的家庭、學(xué)校和社會關(guān)系帶來良好的公眾品質(zhì)：助人為樂，文明禮貌，關(guān)愛弱勢群體，遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德等。“積極”二字的重要性表現(xiàn)為：心理健康教育工作者必須以開放、平等的眼光同時(shí)關(guān)注教育個(gè)體存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，無條件積極主動(dòng)探尋教育個(gè)人的價(jià)值和意義，積極挖掘教育個(gè)體的潛質(zhì)和優(yōu)勢，積極引導(dǎo)教育個(gè)體培育自尊自信、理性平和的心態(tài)。

積極心理學(xué)為高校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)提供了嶄新的思路，注入了鮮活的素材，將積極心理學(xué)的最新研究成果運(yùn)用于大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)，推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等要素環(huán)節(jié)的積極轉(zhuǎn)向，有助于最大程度實(shí)現(xiàn)教育主體和教育客體的良性互動(dòng)，最大限度提升師生在課堂教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于最大范圍將心理健康教育課程打造為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的通識教育課程。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性，樹立積極的育人導(dǎo)向

課程教學(xué)改革，理念先行?；诜e極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)優(yōu)化，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的“積極轉(zhuǎn)變”，將以人為本，立德樹人理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)，要凸顯積極的育人導(dǎo)向，將“讓每一位大學(xué)生積極全面發(fā)展”作為課程教學(xué)的終極目標(biāo)，將培育大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的積極心理力量，塑造大學(xué)生的積極人格作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具體而言，在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課程教學(xué)過程中獲得積極的心理體驗(yàn)，多角度參與大學(xué)生心理健康教育課程，在學(xué)以致用，以學(xué)促用，學(xué)用結(jié)合的過程中錘煉包括積極的認(rèn)知、情感、意志、信念，行動(dòng)在內(nèi)的優(yōu)秀心理品質(zhì)，掌握創(chuàng)造幸福生活的積極力量，不斷提升自身的心理健康素質(zhì)和主觀幸福感。作為心理健康教育課程教學(xué)老師，必須遵循“他助、互助、自助”的心理健康教育課程教學(xué)規(guī)律，通過積極的正面引導(dǎo)和教育，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體身心積極健康成長，實(shí)現(xiàn)“助人自助，共同進(jìn)步”的積極育人目標(biāo)，從根本上滿足大學(xué)生們的心理發(fā)展需求，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的自我成長和潛能發(fā)揮，培養(yǎng)和造就具有積極品質(zhì)、良好美德及感受幸福能力的人。

2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)積極的育人效果

課程教學(xué)改革，內(nèi)容為王。用積極心理學(xué)的最新研究成果充實(shí)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)，能夠較好地?cái)U(kuò)大課程教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生對授課內(nèi)容的關(guān)注度。積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)重點(diǎn)圍繞“人為什么活著？”、“人應(yīng)該如何積極活著？”、“如何打造陽光心態(tài)”、“如何建立良好的人際關(guān)系？”、“怎么樣的生活才更有意義和價(jià)值”這類終極命題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、生命的積極意義和價(jià)值，培育積極的心態(tài)和正向的思維，在充分挖掘?qū)W生潛能優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的積極人格力量，在具體課程設(shè)計(jì)的過程中，可以將上述宏大命題模塊化，滲透到自我認(rèn)知、情緒管理、壓力應(yīng)對、人際交往、思維訓(xùn)練，生涯規(guī)劃等主題討論中。

研究表明，當(dāng)前絕大多數(shù)大學(xué)生的心理健康水平是處于正常范圍的，但部分學(xué)校的心理健康教育內(nèi)容仍然圍繞少數(shù)學(xué)生的心理問題和障礙展開，造成大學(xué)生心理健康內(nèi)容的窄化，不能很好地滿足大多數(shù)學(xué)生心理發(fā)展的積極訴求，因此應(yīng)該注意將大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容的層次性劃分，堅(jiān)持發(fā)展性、預(yù)防性和干預(yù)性相結(jié)合，體現(xiàn)積極心理學(xué)的基本要求和規(guī)律。其中發(fā)展性課程注重培養(yǎng)和塑造大學(xué)的積極情緒和人格，注重開發(fā)大學(xué)生的心理潛能和提升心理品質(zhì)；預(yù)防性課程注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在生活、學(xué)習(xí)、工作過程中存在的心理困擾和問題；干預(yù)性課程注重引導(dǎo)學(xué)生在面對重大心理問題或突發(fā)事件時(shí)，如何積極尋求專業(yè)的咨詢和幫助，及時(shí)緩解心理壓力，早日走出心理困境。

3改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，提供積極的育人平臺

課程教學(xué)改革，方法是關(guān)鍵。方法是解決大學(xué)生心理健康教育課程針對性、實(shí)效性和學(xué)生代入感、參與度的橋梁和紐帶，當(dāng)前，大多數(shù)高校心理健康教育教育多以灌輸教育為主，體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用不足，課堂氛圍、課程效果普遍不佳。積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育課程更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，行動(dòng)參與和心理感受，更加要求授課老師綜合運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)、情景體驗(yàn)、角色扮演、工作坊等積極教學(xué)手段和方法。

教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)手段的多樣性是激勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)參與課堂，傳遞積極心理健康知識的最佳途徑。積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育課程必須高度重視學(xué)生的積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)，通過積極的心理體驗(yàn)，累積心理資本，增強(qiáng)心智能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用方面，積極心理學(xué)家Seligman曾提供了很好的樣本，如Seligman經(jīng)常通過使用“每天記錄3件好事情”、“新用署名的力量”、“感恩拜訪”、“大笑練習(xí)”等練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度，促進(jìn)學(xué)生積極的行為改變，通過對積極情緒的尋求與體驗(yàn)，在“積極”中受益和成長。此外，積極心理健康教育課程教學(xué)可采用積極心理測量方法，引導(dǎo)學(xué)生填寫《人格優(yōu)勢量表》、《自信量表》、《自我幸福感量表》、《樂觀量表》等量表，讓學(xué)生通過自我測量了解自身潛能和優(yōu)勢，從而形成對人性優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)積極全面的認(rèn)識。

4改善師生關(guān)系，提升學(xué)生的滿意度，營造良好的育人環(huán)境

課程教學(xué)優(yōu)化，環(huán)境營造是保障。大學(xué)生心理健康教育總是在老師的主導(dǎo)下開展，總是要依靠學(xué)生主體性地位和作用的發(fā)揮，總是以學(xué)生的滿意度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，總離不開具體的育人環(huán)境。積極心理學(xué)視野下的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)，要求建立平等、民主、協(xié)作、共贏的師生關(guān)系，要求教師具有足夠的“積極力量”，向?qū)W生傳遞積極、樂觀、向上的人生態(tài)度，對學(xué)生有期望、有熱情、有信心，通過發(fā)揮個(gè)人魅力，引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)，參與師生互動(dòng)，在和諧的師生關(guān)系中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全感，存在感和幸福感。此外，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，在教學(xué)過程中多使用一些正向積極的案例，多運(yùn)用一些積極向上的表達(dá)詞語，營造積極、和諧的課堂氛圍，通過師生之間、學(xué)生之間的友好協(xié)作，不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，也要突出家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境在培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)過程中的積極作用，一方面，要打造積極、樂觀、高雅、向上的校園環(huán)境，兩一方面要營造溫馨、信任、關(guān)愛的家庭環(huán)境，讓學(xué)生們在積極的育人環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，不斷提升自身心理綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1克里斯托弗·彼得森．積極心理學(xué)［M］．北京：群言出版社，2010

2任?。e極心理學(xué)思想的理論研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2006

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；新生宿舍導(dǎo)師制

一、基于新生宿舍導(dǎo)師制的大學(xué)生心理健康教育模式

基于新生宿舍導(dǎo)師制的大學(xué)生心理健康教育，就是將新生宿舍導(dǎo)師制與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，將新生宿舍導(dǎo)師納入心理健康教育體系，利用新生宿舍導(dǎo)師的優(yōu)勢來開展大學(xué)生心理健康教育工作，以創(chuàng)新心理健康教育的方式方法，使心理健康教育更具針對性和實(shí)效性。

所謂新生宿舍導(dǎo)師制，是以新生宿舍為單位，為新生宿舍配備具有較高的政治素質(zhì)和人文素質(zhì)、較豐富的學(xué)生管理和心理健康教育經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力的導(dǎo)師，以教育、指導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，促進(jìn)身心健康，提高綜合能力，盡快適應(yīng)大學(xué)生活的一種思想政治教育制度。新生宿舍導(dǎo)師制是新形勢下加強(qiáng)高校德育工作針對性和實(shí)效性的重要途徑，是大學(xué)生思想政治教育“三進(jìn)”的具體措施，也是大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新。在新生宿舍導(dǎo)師制的實(shí)踐中，進(jìn)一步擴(kuò)大新生宿舍導(dǎo)師制的功能與作用，增加心理健康教育的內(nèi)容，用制度的形式來強(qiáng)化心理健康教育的功能。這種模式是大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的一種探索，對于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長，加強(qiáng)師生之間的思想、感情、心理的交流與溝通等都具有十分重要的作用。

二、基于新生宿舍導(dǎo)師制的大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢

1.構(gòu)建和諧校園

良好的心態(tài)、健康的人格，是大學(xué)生身心健康的標(biāo)志，也是構(gòu)建和諧校園的重要保證。隨著社會變革加快，學(xué)習(xí)就業(yè)壓力增大，一些大學(xué)生不能適應(yīng)形勢的發(fā)展變化而出現(xiàn)一些心理問題，甚至出現(xiàn)一些自殺事件，影響了校園的安全穩(wěn)定。針對當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，是教育工作者的重要職責(zé)。新生宿舍導(dǎo)師可充分利用深入學(xué)生宿舍的有利條件，開展心理健康教育，正確疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，增強(qiáng)其承受挫折能力，消除心理隱患，防止嚴(yán)重心理問題的產(chǎn)生，從而為構(gòu)建和諧校園提供重要保證。

2.優(yōu)化育人環(huán)境

宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往的重要場所，也是學(xué)校育人的重要環(huán)境。學(xué)生宿舍既是學(xué)校整體育人環(huán)境的“細(xì)胞工程”、學(xué)校育人環(huán)境的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生心理問題產(chǎn)生比較集中的地方，大學(xué)生的思想和行為在宿舍內(nèi)表現(xiàn)得更為具體和真實(shí)。因此，宿舍氛圍對大學(xué)生成長、對人格的形成、對人生觀和價(jià)值觀的確立都會產(chǎn)生重大影響。新生宿舍導(dǎo)師可利用經(jīng)常到宿舍的機(jī)會，向?qū)W生講解心理健康知識，幫助學(xué)生及時(shí)化解心理矛盾和困惑，營造良好的宿舍育人環(huán)境，形成健康向上的宿舍氛圍，從而為學(xué)校整體育人環(huán)境的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

3.提升心理健康教育水平

隨著形勢的發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育日益受到高校的重視。幾乎所有高校都開設(shè)了心理健康教育課程，建立并完善了學(xué)校、院系、班級三級心理健康教育體系，建立了心理咨詢室等。但學(xué)生宿舍心理健康教育并沒有受到重視，這是心理健康教育的薄弱環(huán)節(jié)。在日常學(xué)習(xí)交往中，由于不同個(gè)體差異，學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致一些心理問題的出現(xiàn)，影響宿舍人際關(guān)系的和諧。新生宿舍導(dǎo)師深入宿舍，與學(xué)生親切交流，既能了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、把握學(xué)生心理動(dòng)向，又能針對學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)和咨詢，從而彌補(bǔ)常規(guī)心理健康教育的不足，凸顯新生宿舍導(dǎo)師的獨(dú)特作用，從而充分發(fā)揮學(xué)生宿舍的綜合教育功能。

4.實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的最佳結(jié)合

思想政治教育與心理健康教育既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)，兩者都屬于意識形態(tài)范疇，都包含理想、信念、品德、意志等教育內(nèi)容，有共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，都是幫助學(xué)生排解認(rèn)知、情感、意志等方面的問題，通過教育達(dá)到不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但兩者也有區(qū)別，主要是理論基礎(chǔ)和研究對象不同、工作內(nèi)容不同、工作目標(biāo)不同、工作方法不同等。兩者的有機(jī)結(jié)合，既拓寬了傳統(tǒng)思想政治教育渠道，提高了思想政治教育效果，又對人的心理發(fā)展起主導(dǎo)作用，有利于心理健康教育的科學(xué)發(fā)展。新

生宿舍導(dǎo)師在深入宿舍過程中，既開展思想政治教育，又進(jìn)行心理健康教育，集思想政治教育與心理健康教育于一體，實(shí)現(xiàn)了二者的最佳結(jié)合。

三、新生宿舍導(dǎo)師如何開展心理健康教育工作

1.解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，明確心理健康教育的定位

新生宿舍導(dǎo)師要進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識，明確心理健康教育的定位。心理健康教育是高校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅是思想政治教育工作者和心理健康教育人員的任務(wù)，也是整個(gè)學(xué)校的任務(wù)，是全員育人的重要體現(xiàn)。因此，新生宿舍導(dǎo)師不僅要把大學(xué)生心理健康教育作為思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來認(rèn)真對待，而且要把心理健康教育作為思想政治教育的一種重要途徑，提高對開展心理健康教育重要性的認(rèn)識。要轉(zhuǎn)變觀念，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本，積極開展心理健康教育，及時(shí)幫助學(xué)生化解心理矛盾和困擾，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長成才，真正使大學(xué)生思想政治教育工作落到實(shí)處。

2.了解情況，掌握特點(diǎn)，為做好心理健康教育奠定基礎(chǔ)

了解學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，是做好心理健康教育和宿舍導(dǎo)師工作的基礎(chǔ)。當(dāng)今部分大學(xué)生對傳統(tǒng)文化比較排斥，而對西方文化比較崇拜，盲目追隨時(shí)髦與時(shí)尚；集體意識淡漠，更加關(guān)注個(gè)人利益；心理問題突出，有自卑心理、嫉妒心理；一些學(xué)生存在不同程度的抑郁癥、孤僻癥；有的學(xué)生不思進(jìn)取，整天在宿舍里沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。作為新生宿舍導(dǎo)師，要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，掌握學(xué)生的思想及心理特點(diǎn)，針對學(xué)生的特點(diǎn)及所存在的問題進(jìn)行心理健康教育，提高心理健康教育的針對性和實(shí)效性，為做好心理健康教育奠定基礎(chǔ)。 3.相互借鑒，相互促進(jìn)，使思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合

新生宿舍導(dǎo)師作為思想政治教育與心理健康教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，有其獨(dú)特優(yōu)勢。要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，就需要借鑒兩個(gè)學(xué)科的教育方法，充分利用兩個(gè)學(xué)科的研究成果，使二者在教育內(nèi)容和目標(biāo)上有機(jī)結(jié)合，形成心理健康教育與思想政治教育相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，發(fā)揮二者的整體優(yōu)勢。

新生宿舍導(dǎo)師開展工作時(shí)，要遵循大學(xué)生的思想認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理健康發(fā)展規(guī)律，從心理學(xué)的角度入手，運(yùn)用思想政治教育的原理與方法來開展心理健康教育工作；在心理健康教育實(shí)踐中滲透思想政治教育，為大學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，以深化大學(xué)生思想政治教育工作。同時(shí)，在思想政治教育工作中，借鑒心理健康教育的方法與理念，及時(shí)調(diào)整工作方法和態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的性格特征來開展教育工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感同深受，體現(xiàn)真正的人文關(guān)懷，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和心理素質(zhì)。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷提高新生宿舍導(dǎo)師的綜合素質(zhì)

提高新生宿舍導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，是做好心理健康教育的基礎(chǔ)。新生宿舍導(dǎo)師是學(xué)生宿舍導(dǎo)師制工作的具體實(shí)施者，也是開展宿舍心理健康教育的實(shí)施者，是這一制度能否取得理想效果的關(guān)鍵。新生宿舍導(dǎo)師要開展好心理健康教育，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康教育基本理論，掌握心理學(xué)的基本原理與技能，理論聯(lián)系實(shí)際，勇于借鑒和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的方法，不斷創(chuàng)新心理健康教育方式方法，使心理健康教育具有針對性、主動(dòng)性和實(shí)效性。不斷提高自身綜合素質(zhì)，在日常工作中發(fā)揮示范作用。宿舍導(dǎo)師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)校要有計(jì)劃地對他們進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高宿舍導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，為做好心理健康教育和思想政治教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.勇于探索，創(chuàng)新方法，強(qiáng)化以宿舍為載體的心理健康教育工作

新生宿舍導(dǎo)師要開展好大學(xué)生心理健康教育工作，需要在實(shí)踐中勇于探索，不斷創(chuàng)新工作方法。首先要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，注重與學(xué)生的情感交流。要處處為學(xué)生著想，多與學(xué)生進(jìn)行朋友式的交流與溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考。其次要多采用案例教育法，用發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，以提高心理健康教育的效果。再次要以宿舍為單位成立心理健康教育宣傳小組，充分發(fā)揮宿舍長的作用。同學(xué)之間容易溝通交流，若有心理問題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并向教師反映，可以避免一些悲劇的發(fā)生。最后要?jiǎng)?chuàng)建宿舍文化。在學(xué)生宿舍開展豐富多彩的文化活動(dòng)，以文化活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，提升集體凝聚力，從而塑造學(xué)生的心理品質(zhì)，形成良好的宿舍人際關(guān)系。因此

，宿舍導(dǎo)師要適應(yīng)形勢發(fā)展，積極探索心理健康教育的方式方法，在發(fā)揮心理健康教育主渠道作用的同時(shí)，加強(qiáng)以宿舍為載體的心理健康教育。

四、實(shí)踐過程中的建議與思考

1.加強(qiáng)對新生宿舍導(dǎo)師開展心理健康教育工作考核，制定較為科學(xué)合理的考核制度

可采用量化考核與定性考核相結(jié)合，自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、院系評價(jià)與學(xué)校評價(jià)相結(jié)合，并將其納入新生宿舍導(dǎo)師整體考評體系?？荚u結(jié)果可作為個(gè)人年度工作考核的重要依據(jù)，對考評優(yōu)秀者給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)新生宿舍導(dǎo)師工作的積極性。

2.樹立“三心”意識是新生宿舍導(dǎo)師做好心理健康教育的基本要求

“三心”就是愛心、熱心和耐心。愛心是做好工作的根本保證和力量源泉。愛心不僅指熱愛此項(xiàng)工作，而且指熱愛學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的健康成長。熱心就是對工作充滿熱情，積極主動(dòng)地開展心理健康教育工作。耐心就是做工作要耐心細(xì)致，特別是對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢時(shí)，要耐心傾聽學(xué)生的情況說明，對學(xué)生的心理困惑要耐心地解釋和開導(dǎo)。

3.重視新生宿舍導(dǎo)師與其他工作人員的協(xié)調(diào)與配合，充分發(fā)揮心理健康教育主渠道作用

雖然新生宿舍導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、心理健康教育人員工作職責(zé)不同，工作內(nèi)容各有側(cè)重，但工作內(nèi)容又有交叉，其工作目標(biāo)一致。因此，在實(shí)際工作中要重視輔導(dǎo)員、心理健康教育人員與宿舍導(dǎo)師之間的交流、協(xié)調(diào)和配合，定期召開工作座談會或協(xié)調(diào)會。要發(fā)揮心理健康教育主渠道的作用，加強(qiáng)思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，建立和完善學(xué)校、院系、班級、學(xué)生宿舍四級心理健康教育體系，發(fā)揮并完善新生宿舍導(dǎo)師的補(bǔ)充作用，建立健全管理機(jī)制，從而發(fā)揮學(xué)校整體的教育優(yōu)勢和合力，形成點(diǎn)、線、面相結(jié)合，全員參與的心理健康教育工作機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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