導語：如何才能寫好一篇大學生的職業(yè)規(guī)劃重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】職業(yè)選擇；大學生；職業(yè)規(guī)劃

蘇格拉底曾說：“認識你自己?！绷_馬皇帝、哲學家奧里歐斯說：“做你自己?！鄙勘葋喴舱f：“做真實的你?！背浞?、正確、深刻地認識自身能力、性格、周圍的環(huán)境，對自己進行職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃上起重大作用。

一、職業(yè)選擇是人生的重要組成部分

主席曾經說過，人貴有自知之明。人最大的敵人是自己，要清楚的認識自己是很不容易的，絕大多數人往往不能夠正確認識自我。能夠正確認識自己，不但對職業(yè)生涯很寶貴，就是對于平時做人做事都是相當重要的。只要能夠正確認識了自己，才能夠做出適合自己，讓自己適合周圍環(huán)境的處事之道。人生都會遇到很多的狀況，需要作出許多的選擇。每一個人都應該選擇一個比較適合自己的，選擇職業(yè)更是如此。俗話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎?，F(xiàn)代社會眾多男女都在經營著自己的職業(yè)，因此男女都怕入錯行。

即將畢業(yè)的大學生，缺乏對社會的認知和理解，而且對自身的個性、特質、能力、專長缺乏清晰了解，這個時候就最需要專業(yè)的職業(yè)指導師來幫助清晰規(guī)劃自己未來的職業(yè)方向，為職業(yè)選擇作出參考意見。在職場江湖中，很多人都有困惑，或者是在職業(yè)選擇中，無所適從，不知道自己該怎么選擇，也需要專業(yè)的職業(yè)指導師可以給到一些建設性的啟發(fā)和意見。

二、職業(yè)選擇是全面發(fā)展的關鍵

職業(yè)選擇最重要是發(fā)展自己內在需求，在對職業(yè)進行選擇前，對自己要有清醒的認識，問問自己：我想擁有什么樣的人生，我的核心價值是什么，我有什么比較優(yōu)勢？先要對自己做出一個正確的評價，找到自己最擅長的領域和職業(yè)發(fā)展方向，到自己最適合的領域或空間謀求個人的最大發(fā)展。

比爾蓋茨的成功源自于自己的職業(yè)選擇正確。他17歲建立了自己的軟件公司，并從一開始下決定要把自己公司發(fā)展成軟件巨人。比爾蓋茨很清楚自己是什么樣的人，適合做什么工作，通過對自己感興趣事物的追求而大獲成功，從最初的基礎編程到如今的慈善事業(yè)。他從來不做自己都不相信的事情，也從不追求自己不喜歡的東西，這是他獲得成功的秘訣。

大學生必須有適合自己的職業(yè)定位。職業(yè)定位是人生事業(yè)的目標，選擇什么樣的目標就意味著你將步入什么樣的生存境界。

三、職業(yè)選擇是選擇成功與幸福

職業(yè)選擇一定要把握主動權。人的一生都在選擇中度過，要審時度勢，順勢而動，抓住機遇，才能作出準確的選擇，擁有更多的選擇，包含著更多的希望，蘊含著更多的機遇。在職業(yè)生涯中，是成功還是失敗，一個重要前提是選擇，如果能夠慎重而明智地對待選擇，就能路途通達，事業(yè)順暢。

正確選擇職業(yè)，需要排除各種干擾因素。有的人不相信自己，職業(yè)選擇中處于被動狀態(tài)，凡事自己不去做主，好聽從其他人的意見。這樣，往往失去進行自我選擇的機會。有的人以他人的認同作為自己的選擇標準，把選擇的主動權交給別人，或受人影響靜悄悄地改變自己的選擇。有的人逃避應有的競爭，在就業(yè)招聘面試中，遇到競爭對手就退避躲讓。還有的害怕冒險不愿或不敢進行選擇；有的迷信權威盲目服從；有的自我挫敗縮手縮腳放棄選擇；有的為自己尋找借口而放棄選擇權……選擇絕非一件易事，需要大學生們排除各種干擾的因素，它如同一場考試在檢驗著每個人的見識、能力、意志和決斷。不同的職業(yè)選擇會把自己導向不同的路途和方向，最終收獲不同的果實。我們要在職業(yè)選擇中閃光，人生要在選擇中成熟，事業(yè)要在選擇中成功。

四、職業(yè)選擇對大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性

職業(yè)選擇的好壞與職業(yè)規(guī)劃沒有必然的關系。不信，你去問問那些職場中的師兄師姐，特別是已經當上基層管理的員工，他們有幾個真正進行過規(guī)劃過職業(yè)？大部分人的職業(yè)選擇，都不是精心規(guī)劃設計出來的，而是在實踐中探索出來的，在實踐中積累、在總結中提煉、在發(fā)展過程中不斷去總結修改自身職業(yè)規(guī)劃，形成并最終的職業(yè)之路。在當今的中國社會，我們面臨著種種快速的改變，企業(yè)對人才的要求、對職位的需求，連企業(yè)自己都沒辦法去預設，永遠都是變化趕不上變化，這是現(xiàn)狀。適合做什么職業(yè)是一回事，有機會做適合的職業(yè)又是一回事。適合與不適合，都是在變動的，沒有肯定、永遠的是合適或者不合適。今天不適合做這份職業(yè)，并不意味明天也不適合。因為，我們的職業(yè)能力在不斷變化，適合與否，是基于我們的能力和經歷的積累。當我們的職業(yè)能力還不夠的時候，當我們的優(yōu)勢還不明顯的時候，當我們的經歷與經驗還欠缺的時候，我們沒有太多的選擇。我們是被動的，企業(yè)在選擇我們。選擇是一種能力，提供的選擇越多，代表我們的能力越多。沒有選擇余地的時候，怎么能進行職業(yè)選擇，職業(yè)的規(guī)劃呢？這個時候，有一份工作機會就要珍惜著。生存第一，解決了生存，才能談發(fā)展；解決了生存，才有底氣、有信心規(guī)劃美好的明天。

職業(yè)規(guī)劃本身沒有錯，我們可以嘗試著職業(yè)規(guī)劃。但不要錯誤認為，好職業(yè)是規(guī)劃出來的。職業(yè)規(guī)劃與靈活變通要相互結合，要結合現(xiàn)在職場的實際需求。要在職場上出人頭地，規(guī)劃只是一個奮斗的方向，關鍵點在于自身的條件和對機會的把握，特別是行動和付出，因為一切好的結果都是通過實踐出來的。

對于大學生來講，有了職業(yè)規(guī)劃，未必就會實現(xiàn)心中理想；沒有職業(yè)規(guī)劃，未必就沒有將來。一份完整的職業(yè)規(guī)劃，需要的是不斷在社會實踐中去總結修改它，而自己就是職業(yè)規(guī)劃總設計師。相信對于任何一個充滿理想和朝氣的年輕人，只要他為著自己的志向不斷作準備，他一定會贏得未來。進入了職場后，隨著不斷地實踐和發(fā)現(xiàn)自己，不斷在前進道路上不斷提高自身職業(yè)技能，使職業(yè)的方向會更加成熟，具有更多職業(yè)選擇的能力。這個時候不斷修改職業(yè)規(guī)劃，就是在正確認識自己，作出選擇下的職業(yè)規(guī)劃。

【參考文獻】

[1]周鳴陽，許愛玉.大學生求職與職場制勝方略[M].浙江大學出版社，2012.

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關鍵詞:大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導

近年來我國高等教育已經由精英化教育階段逐漸進入大眾化教育階段，待就業(yè)畢業(yè)生人數逐年增長，就業(yè)問題尤為突出。所以在新的形式下對大學生進行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導工作對我國全面建成小康社會具有重大現(xiàn)實意義。

一、大學生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻原因分析

(一)人才市場供求關系不平衡隨著全國各高等院校的不斷擴大招生，首先在畢業(yè)生人數上每年都在增加，其次由于教育設施、場地、師資力量的限制，導致了畢業(yè)生專業(yè)結構失衡，同時教育質量并沒有預期的效果那樣高，畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的下降影響了用人單位招收畢業(yè)生的積極性，使得畢業(yè)生人數的連年增長與社會就業(yè)崗位的相對不足成為了大學生就業(yè)困難的重要原因之一。(二)高等教育具有滯后性高等教育的滯后性主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是實踐知識的滯后性，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程上，由于知識更新?lián)Q代比較迅速，致使畢業(yè)生學到的科學技術都是過時的，在面對用人單位的招聘面試時不占優(yōu)勢。其次就是專業(yè)設置的滯后性，多數高校沒有前瞻性的分析國家政策、國家未來的學科負責人，使各專業(yè)學科學生數與社會的需求不夠緊密，出現(xiàn)的社會需求的人才數量很少，而學校培養(yǎng)的某些專業(yè)人才社會需求不大，造成當年熱門專業(yè)四年后冷就業(yè)的局面。(三)畢業(yè)生擇業(yè)觀念不成熟現(xiàn)如今一部分畢業(yè)生受到了社會上享樂拜金主義等不良觀念的影響，在擇業(yè)方面著重考慮經濟收入、工作區(qū)域環(huán)境和工作舒適程度等。而不是多考慮個人未來長遠的發(fā)展、國家建設的需要，對于剛剛脫離書本的大學生，用人單位更加傾向其能夠腳踏實地的從基層做起。(四)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導體系不完善對于從學校即將邁入社會的大學生，他們需要全面的認識自我，明確的自我定位，清楚的認知社會，準確的預測發(fā)展。但是現(xiàn)在我國部分高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導缺乏對學生系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的指導，就業(yè)指導課內容枯燥乏味，還僅停留在信息、面試的技巧、調整就業(yè)心理等方面。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導對大學生就業(yè)的意義

從就業(yè)指導工作者的角度來說，我們要積極正確的引導大學生進行自身定位、樹立正確的擇業(yè)觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃設計指導及相應的就業(yè)指導課程應從大學一進入校門就開始進行，首先通過了解自己的愛好與特長、個人的價值觀與性格特征，在專業(yè)指導下進行自我定位，然后再結合大環(huán)境形勢下的崗位人才需求給自己定目標，然后通過四年里不斷地努力與及時的調整，最終在走出校門時使大學生找到一份適合自己的工作，給用人單位一個合格滿意的人才。

三、如何落實好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導

(一)建立科學化專業(yè)化的就業(yè)指導理論就我國當下來看，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導理論還處于初級階段，我們還需要組織專業(yè)人員更多的、系統(tǒng)的向西方學習借鑒其專業(yè)理論，并且更多的進行探索，逐步完善我國的就業(yè)指導理論，發(fā)展出適用于我國的指導性理論。(二)構建全程系統(tǒng)化指導體系首先明確全程系統(tǒng)化指導體系定義，就是從學生進入大學開始到畢業(yè)連續(xù)這四年里要接受的系統(tǒng)化的就業(yè)指導教育。它的目的是幫助大學生養(yǎng)成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，最終實現(xiàn)學生的發(fā)展性就業(yè)。這種教育培養(yǎng)模式能夠應對新的發(fā)展形式下的普遍情況。但是對教育者而言也是一個新的挑戰(zhàn)，這需要教育者有著高度的專業(yè)性，不僅要對就業(yè)政策和法規(guī)比較了解，而且心理學、經濟學、人力資源開發(fā)與管理、勞動人事學等相關專業(yè)知識以及行政管理意識突出，同時有著豐富的教學經驗和對人才市場的敏銳度。(三)開展多元化專業(yè)教學、就業(yè)指導教育內容大學的專業(yè)及課程設置應避免盲目性、專業(yè)趨同性，應該整合好每個專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、技能知識、特色知識、創(chuàng)新知識、前沿科技，使同學們接受多元化的特色教育，能夠與社會接軌，并且具有前瞻性。對于不同專業(yè)領域，就業(yè)指導也應該是不同的，比如土木工程專業(yè)與工商管理專業(yè)，土木工程作為工科專業(yè)更加強調技術性動手能力，而工商管理專業(yè)更強傾向于理論運用，土木工程專業(yè)則更加傾向于技術型。就業(yè)指導內容應是全面而多樣化的，充分利用社會資源，采取多種形式，包括測試、講座、咨詢、實踐、模擬招聘，我院通過開展優(yōu)秀校友講堂，校友圍繞自己的工作經歷和人生感悟用真實案例與在讀大學生討論大學生涯如何規(guī)劃、如何提升自我等問題，縮減了同學們與職場的距離，提升同學們的就業(yè)意識。(四)注重以人為本的個性化教育模式無論就業(yè)指導理論體系多么完備，都是要以人為基礎的，所以我們需要以發(fā)展的觀點看待個體的職業(yè)生涯。因材施教，根據學生個人情況結合理論指導做出最合理的職業(yè)規(guī)劃，并且在教育實施過程中及時的做出調整，從而幫助學生正確的自我定位，認知社會，使大學生能夠主動根據自身特點、綜合能力及職業(yè)價值觀來進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，具有自主選擇職業(yè)能力，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。(五)及時反饋，注重總結反思在現(xiàn)在這個日新月異的時代，很多理論總是跟不上實際，所以每當我們按照職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行了一段時間，必須要及時的進行考評、測試，收集同學們、用人單位的反饋意見。同時傳統(tǒng)行業(yè)也會對從業(yè)者提出新的要求。同時對已經畢業(yè)的同學用人單位是否滿意也要進行跟蹤反饋，以便對正在培養(yǎng)的同學及時調整專業(yè)素質和知識結構。使大學生與用人單位達到雙向滿意。

［參考文獻］

［1］林蕙青．用改革的精神創(chuàng)建高校畢業(yè)生就業(yè)工作新機制［J］．中國大學生就業(yè)，2003(4)．

［2］廖碧君．淺議職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導中的意義［J］．人力資源管理，2015(2)．

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關鍵詞：大學生；職業(yè)規(guī)劃；專業(yè)認可度；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）12-0148-03

引言

當前，不少大學生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，這直接導致大學畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量低下。影響大學生職業(yè)規(guī)劃的因素有很多，其中比較重要的因素包括教育背景中的專業(yè)認可度。已有不少學者（葛長波，2010）探討了大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀問題及完善對策，但鮮有研究以專業(yè)認可度為切入點分析大學生的職業(yè)規(guī)劃，本研究擬進行這方面的嘗試。基于對在校大學生的調查分析，本文探討專業(yè)認可度對大學生職業(yè)規(guī)劃的影響及對策。相關結論對于大學生明確專業(yè)認知、提高專業(yè)素養(yǎng)、增強就業(yè)競爭力，以及提升高校的教研成果具有重要意義。

一、調查設計

本文通過問卷調查收集相關數據。調查問卷主要考察三大內容：一是大學生對自己所在專業(yè)的認可度，主要通過“當初選擇該專業(yè)的原因”、“專業(yè)感興趣程度”等問題來反映；二是大學生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，這主要通過“如何看待職業(yè)規(guī)劃的重要性”、“職業(yè)規(guī)劃的制定與執(zhí)行情況”等問題來反映；三是將上述兩者聯(lián)系起來，設計了“制定的職業(yè)規(guī)劃與你的專業(yè)相關程度”等問題來得出兩者之間的關系。

調查問卷主要是通過網絡發(fā)放的，輔以當場發(fā)放的形式。針對對象主要是在校大學生，其中江蘇省高校學生居多。本次問卷共發(fā)放500份，回收問卷487份，回收率為97.4%。其中有效問卷479份，問卷有效率為95.8%。

二、調查發(fā)現(xiàn)

調查結果顯示，職業(yè)規(guī)劃受專業(yè)認可度的影響。職業(yè)規(guī)劃的制定執(zhí)行與專業(yè)認可度正相關。其中，專業(yè)認可度可細分為社會認可度和自我認可度，由數據分析得出，相對于社會認可度，專業(yè)自我認可度更有影響力。

（一）被調查大學生對自己專業(yè)都比較認可

圖1反映了被調查者對專業(yè)的認可度。5分表示對自己所學專業(yè)非常認可，該比例為26.69%；4分表示比較認可，該比例為30.73%；3分表示專業(yè)認可程度一般，該比例為32.87%；2分表示不太認可自己所學專業(yè)，該比例為7.72%；1分表示非常不認可，該比例為1.98%。由這些數據發(fā)現(xiàn)，大多數大學生對自己專業(yè)認可度高。

圖1 專業(yè)認可度

（二）大學生已意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性

下頁圖2反映出了被調查者對職業(yè)規(guī)劃的重視程度。5分表示非常重視職業(yè)規(guī)劃，占了26.73%；4分表示比較重視職業(yè)規(guī)劃，占了47.52%，是最大比例；3分表示對職業(yè)規(guī)劃的重視程度一般，占了15.84%；2分表示不太重視職業(yè)規(guī)劃，占了5.94%；1分表示完全不重視職業(yè)規(guī)劃，占了3.96%。由此可見，絕大部分大學生認為職業(yè)規(guī)劃有著重要作用。職業(yè)規(guī)劃是對個人的鞭策。規(guī)劃就像給了你一個看得見的靶子，一旦確定了目標，就會如饑似渴地追求知識，充實自己，完善自己，整個大學階段的學習和生活，就會由被動變?yōu)橹鲃樱◤執(zhí)觳ǎ?008）。

圖2 職業(yè)規(guī)劃的重視程度

（三）被調查者對實施職業(yè)規(guī)劃缺乏動力

圖3的調查結果反映了大多數人制定過職業(yè)規(guī)劃，但是有所行動的只有少部分人。其中占比例最大的是有職業(yè)規(guī)劃但沒有相關行動的學生，該比例約為34%；其次是想過制定職業(yè)規(guī)劃但沒有制定過的學生，該比例為32%；很明確自己職業(yè)規(guī)劃并有相關行動的學生占了23%；比例最少的是從未制定過職業(yè)規(guī)劃的學生，僅為11%。職業(yè)規(guī)劃做得好不好，有沒有效果，不是看規(guī)劃書寫得多漂亮，而是要有實際行動。這個行動包括積極投身對自己和外部環(huán)境的探索，以及按照確立好的職業(yè)目標進行的實踐。很多學生認同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時聽講非常認真，對理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實際行動的時候就打退堂鼓，不能將理論內容拿到實踐中檢驗，而只是僅僅停留在紙面上（葛長波，2010）。

（四）專業(yè)認可度與職業(yè)規(guī)劃的完善程度正相關

表1中的數據體現(xiàn)了專業(yè)認可度對職業(yè)規(guī)劃完善程度的影響。對專業(yè)非常認可的學生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”、“比較完善”的均占45.45%，合計占90.9%，“不太完善”的僅占9.09%，而沒有“不完善”的；在比較認可其專業(yè)的學生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”、“比較完善”的分別占21.21%和43.45%，合計占64.66%，小于前者的90.9%，而“不太完善”的占30.3%，遠遠大于前者的9.09%，“不完善”的也由前者的0%提高到了3.03%；在不太認可其專業(yè)的學生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”、“比較完善”的分別占3.32%和38.71%，合計占42.03%，小于前者的64.66%，而“不太完善”的高達51.61%，比前者（30.3%）高出21.31%，“不完善”的占了6.46%；在對其專業(yè)不認可的學生中，職業(yè)規(guī)劃“非常完善”的為0，“比較完善”的占28%，合計占28%，小于前者的42.03%，“不太完善”的占66.67%，是四種學生中所占比例最大的。由此可見，專業(yè)認可度影響著職業(yè)規(guī)劃的完善程度，專業(yè)認可度越高，職業(yè)規(guī)劃完善度就越高。

（五）專業(yè)認可度與職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關性正相關

表2中的數據體現(xiàn)了專業(yè)認可度對職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關性的影響。由表可見，當學生對專業(yè)非常認可時，制定的職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關性比較高，其中“非常相關”、“比較相關”的分別占29.63%和33.33%，合計62.96%，“不太相關”的占25.93%，“完全不相關”的占11.11%；在比較認可其專業(yè)的學生中，他們制定的職業(yè)規(guī)劃的相關程度低于前者，“非常相關”、“比較相關”的分別占16.13%和22.58%，合計38.71%；在不太認可其專業(yè)的學生中，他們制定的職業(yè)規(guī)劃的相關程度低于“比較認可”的學生，“非常相關”、“比較相關”的合計占36.36%；而當學生不認可其專業(yè)時，制定的職業(yè)規(guī)劃和其專業(yè)的相關程度就更加低，數據顯示，“非常相關”的占0%，“不太相關”的占50%，“完全相關”的占12.5%。由此可發(fā)現(xiàn)，學生制定的職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關性大致與專業(yè)認可度成正比。

三、對策

由調查結果可知，大學生職業(yè)規(guī)劃的完善程度和專業(yè)相關性與其專業(yè)認可度有著密不可分的聯(lián)系。因此欲改善職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，不僅可以從提高對職業(yè)規(guī)劃的重視程度入手，還可以從提高專業(yè)認可度方面入手，雙管齊下。

（一）提高對職業(yè)規(guī)劃的重視程度

大學生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內容，及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過職業(yè)規(guī)劃發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強提高的方面。而這不僅需要通過大學生自身努力，提高對職業(yè)規(guī)劃的重視程度，還要需要依靠高校領導和家庭的重視。

（1）高等學校領導要切實從學校全局出發(fā)，認真考慮大學生職業(yè)規(guī)劃工作，把大學生職業(yè)規(guī)劃工作納入學校整體工作中去，成為學校工作一個重要部分。從經費、專業(yè)培養(yǎng)等方面下功夫，大力支持大學生職業(yè)規(guī)劃工作。其次，學校對于大學生職業(yè)規(guī)劃要加大宣傳力度，使整個校園都洋溢職業(yè)規(guī)劃的文化氛圍。再次，可以開設系統(tǒng)化、長期化的職業(yè)規(guī)劃課程，使職業(yè)規(guī)劃深深地扎根于每一位學生的心中，落實在行動上，從而高度重視職業(yè)規(guī)劃（沈國金，2006）。（2）在大學生職業(yè)生涯發(fā)展中，家庭教育是一個不可忽略的重要影響因素。對大學生而言，家庭成員尤其是父母的人生觀、價值觀對自己起著潛移默化的作用。大學生職業(yè)規(guī)劃是一個動態(tài)變化的過程，因此，家庭成員需要不斷引導，給孩子樹立正確的人生觀、價值觀，并幫助孩子一起在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，找出相應的對策，對規(guī)劃進行調整和完善，持續(xù)進行動態(tài)評價。

（二）提高專業(yè)認可度

專業(yè)認可度與職業(yè)規(guī)劃有著極為重要的聯(lián)系。提高專業(yè)認可度是形成正確的學業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識、職業(yè)道德，自我認知、人生價值觀認知的良好開端，是提高自身綜合素質的關鍵，可以使大學生充分感受到未來職業(yè)的挑戰(zhàn)和責任，從而不斷完善自己的職業(yè)規(guī)劃（譚睿，2012）。

（1）學校要高度重視學生專業(yè)認可度的培養(yǎng)與教育。學校在學生入學時，要把專業(yè)認知作為入學教育的主要內容，讓學生對所學專業(yè)有較為全面的認識，并培養(yǎng)較深的感情。其次，要典型引路。要盡可能地邀請本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為新生進行現(xiàn)身說法，提高學生對學習本專業(yè)的積極性。（2）專業(yè)教師要加強對大學生培養(yǎng)專業(yè)認可度的引導與指導。首先，要強化身教影響，專業(yè)老師要對所授專業(yè)進行深度研究和了解，并熱愛自己的專業(yè)。其次，要創(chuàng)新課程設置方式，改進教學方法，把課堂交給學生，以學生為課堂中心的辦法，讓學生自己去感悟專業(yè)學習的快樂和破解專業(yè)學習難題時獲得的成就感、幸福感，從而增加學生對專業(yè)的認可度（張建芹，2011）。

結論

本研究通過問卷調查的形式，調查了大學生專業(yè)認可度、職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀以及兩者之間的聯(lián)系。由調查所得數據發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認可度與職業(yè)規(guī)劃的完善性和職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)相關性正相關。因此，欲改善大學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，不僅可以從提高對職業(yè)規(guī)劃的重視度入手，還可以從提高專業(yè)認可度入手。大學生自身、高校領導、專業(yè)教師、家庭成員等都對改善大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀起著重要作用。

參考文獻：

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篇4

據教育部數據顯示，2010年全國普通高校畢業(yè)生達到630多萬人，創(chuàng)歷史新高。加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，將超過700萬。我國大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學生就業(yè)問題成為政府及社會各界廣泛關注的焦點。同時也大學生就業(yè)問題也引起各界的廣泛思考。如今，我國處于經濟轉型期，國家大力推進大學生的就業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育，對此給予了較多政策支持，在這種全新的的形勢下，高校應該加大對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作，使學生明確自己的職業(yè)愿望，確立自己的人生目標，從而培養(yǎng)出高素質人才，引導學生優(yōu)質就業(yè)。這也是緩解當前就業(yè)壓力，促進大學生成功就業(yè)的有力措施，也是目前高校面臨的重大課題。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及現(xiàn)實意義

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生充分了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，行業(yè)發(fā)展趨勢，以準確定位自我。

職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學生充分地探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好，就是要知道自己想做什么，能做什么，然后為自己確立一個切實可行的奮斗目標。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能有效引導大學生積極地進行自我探索，明確自己的優(yōu)勢以及不足，形成對自我客觀的評價；同時幫助大學生正確認識人才市場的現(xiàn)狀，了解人才需求的比例以及自己在競爭中所處的地位。從而有助于大學生科學制定自己的職業(yè)生涯路線，明確職業(yè)未來的發(fā)展方向。

第二，職業(yè)生涯規(guī)劃 促進大學生自我完善，提升綜合素質，增強就業(yè)競爭力。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學生認識自身能力的不足以及人目標與現(xiàn)實的差距，從而促使大學生在學習生活中，更有針對性地進行自我培養(yǎng)，鞏固知識基礎的不足，鍛煉職業(yè)技能和處事能力。通過參加相關培訓和社會實踐，有意識地提升職業(yè)素質，鍛煉工作能力，不斷提升自身綜合素質，增強就業(yè)能力，為將來實現(xiàn)職業(yè)目標打下堅實的基礎。

三、當今大學生職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

第一，大學生職業(yè)規(guī)劃教育理念的缺失

首先從高校角度來看，目前大多數高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍以就業(yè)指導機構為主，工作重心基本包括兩個方面：其一是以就業(yè)政策的宣講為主要形式的思想動員；其二是以提供就業(yè)信息、就業(yè)技能培訓和就業(yè)手續(xù)辦理為主的事務性工作。

第二，大學生職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設不完善

由于就業(yè)形勢的日益嚴峻，許多高校開始認識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性并開始逐漸加強職業(yè)規(guī)劃教育力度。但是處在探索期的職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)建設不完全。其一，高校的職業(yè)規(guī)劃教育沒有采取全程化教育的形式，幾乎未能貫穿大學教育始終；其二，師資力量薄弱，目前大學生職業(yè)規(guī)劃教育的執(zhí)行主體多為就業(yè)指導中心、校團委以及年級輔導員。其三，課程設置不完善，理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)。

第三，大學生職業(yè)規(guī)劃教育的全員化與個性化分離崩析

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門必須面向所有大學生的課程，必須普及到每個年級的每個個體。同時，它具有鮮明的個性化特點，他根據每個人的個性特點、興趣愛好、素質技能的不同而有所差距，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育要重視“因材施教”。

四、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

1、積極推廣普及大學生職業(yè)生涯教育的理念

校方與大學生都必須明白當下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，積極探索、接受新的教育理念。校方作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要平臺，必須致力于推廣大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、探索新的教學方法，通過多樣化方式輔導幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

2、逐步完善大學生階段性職業(yè)指導教育系統(tǒng)

大一是適應期，學生在適應大學生活學習的時候往往對新的環(huán)境和未來的發(fā)展感到無所適從。在這個階段學生應該初步了解職業(yè)，特別是自己未來想從事的職業(yè)和自己專業(yè)對口的職業(yè)，同時也要了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和當前的就業(yè)形勢。在這個階段，指導老師可以通過觀察、交流等方式逐步了解學生的性格、能力等個人特征，并指導學生進行自我認識、自我評價和自我展望。

大二是定位期。在大學二年級階段，學生主要進行專業(yè)課程的學習，應在強化專業(yè)知識的同時加強職業(yè)技能訓練和綜合能力培養(yǎng)（職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化的實踐與探索）。在這個階段指導老師應該根據每個學生的具體情況，幫助他們思考、決定未來是選擇升學或者就業(yè).

大三是實踐期。在這個階段，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點應該放在獲得職業(yè)技能認證以及社會實踐上。在逐步完成專業(yè)課程的學習的同時，指導老師應協(xié)同學生明確自己的發(fā)展方向，確立具體的目標。根據自己的選擇進行針對性的復習考試，獲取相關證書以增加成功就業(yè)的資本。

大四是就業(yè)期。經過三年的積淀，大學生已經有了明確的職業(yè)規(guī)劃和較強的職業(yè)技能。在這個階段，大學生的主要任務是畢業(yè)論文和畢業(yè)實習，為了使實習與就業(yè)成功接軌，校方可以適當調整畢業(yè)答辯的時間，將答辯安排在畢業(yè)實習之前。這樣，大學生面臨的事直接進入社會，開始應聘、面試。

3、組建專業(yè)化教師團隊

高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一力量就是老師，組建一支專業(yè)化的教師團隊是提升大學生職業(yè)規(guī)劃教育整體水平的關鍵。目前，高校“大學生就業(yè)指導”課程的教學人員來看，大多是由就業(yè)指導中心的工作人員、各教學單位的輔導員等組成。在工作中教學人員兩級分化嚴重：有的從事學生思想工作，有實踐經驗但缺乏專業(yè)知識及對形勢的了解；有的專業(yè)素質高但是缺乏與學生的密切交流，這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當前大學生的需求（從操作層面談大學生就業(yè)指導課的改進）。

參考文獻：

[1]梁宏瑜.我國大學生就業(yè)指導研究D.武漢理工大學高等教育學專業(yè)碩士論文集

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關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 高校 就業(yè)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0196-01

一、大學生職業(yè)規(guī)劃的意義

大學生職業(yè)規(guī)劃是指大學生在大學生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己未來發(fā)展確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標，設計職業(yè)路徑，制定學習計劃，并為實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動時間和行動方案。職業(yè)規(guī)劃教育使學生對自身的潛能、特長、缺陷和經驗等各種基本特征能有一個清醒的認識，有利于學生更好地了解自己和正確評價自己，從而恰當地選擇與自身能力、興趣、價值觀相一致的職業(yè)類型，為自己找到合適的社會生存空間及發(fā)展方向。職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學生適應社會需求的可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的。科學合理的職業(yè)規(guī)劃是大學生邁向成功的第一步。

二、大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1、職業(yè)規(guī)劃主觀意識模糊，依賴性強

有關調查表明：我國的大學生中僅露12%人了了解自己個性、興趣和能力：18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，清楚知道自己喜歡什么只占16%。2005年，《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道共同設計了（（大學生就業(yè)職業(yè)指導現(xiàn)狀》調查問卷，結果顯示，大學生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。如，在“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，51.4%的人對此“只有模糊的想法和愿望”，17.6%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，只有27.6%的人“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”。大多數大學生并不了解自己想要進入的公司發(fā)展前景、用人制度等。

在現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃過程中，在關系到自己未來發(fā)展的問題上不能自己做主，總希望有人能替他做出最后的選擇。而職業(yè)規(guī)劃的最大特征就是個性化，規(guī)劃師、父母或朋友都無法替代，只能由自己根據實際情況來客觀地進行規(guī)劃。

2、缺乏行動力

職業(yè)規(guī)劃做得好不好，不是看規(guī)劃書寫得多么漂亮，而是要落實到實際行動上。很多學生認同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時聽講非常認真，對理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實際行動的時候就打退堂鼓，不能將理論內容拿到實踐中檢驗，僅僅停留在紙面上。

3、職業(yè)規(guī)劃教育的觀念滯后，師資隊伍匱乏

從總體上看，高校的職業(yè)規(guī)劃教育理論與實踐都處于滯后狀態(tài)，不佳適應學生求職、就業(yè)的實際需要。而且。正因為長期對職業(yè)規(guī)劃教育重視不夠，高校職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊伍本身也比較欠缺。調查顯示，我國普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治思想工作的人員兼任，與“思想教育”等課程混為一談，相當缺乏專業(yè)性特征。

三、大學生職業(yè)規(guī)劃的對策

針對高校職業(yè)規(guī)劃教育的滯后狀態(tài)，我們應當以切實可行的對策。盡快地把我國的高校職業(yè)教育規(guī)劃推向一個更高的水平。主要從學生自身、高校以及社會幾個方面討論：

1、強化大學生職業(yè)規(guī)劃意識，提早對職業(yè)規(guī)劃的建立

大學生的職業(yè)規(guī)劃，包括規(guī)劃分析、設計、實施，主體都應該是大學生自己，高校的就業(yè)指導中心或職業(yè)生涯中心不過是提供一種方法、思路，工具、課程而已。這就要求我們特別要教育和引導大學生樹立主體意識。職業(yè)規(guī)劃關系到大學生個人的發(fā)展前途，是要靠自己的努力來完成的，父母、老師、朋友都不能代替自己來做決定。

大學生首先要認識到，目前就業(yè)難的形勢短期內不可能改變，不能改變環(huán)境，那就只能改變自己。大學生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內容。從發(fā)達國家基礎教育的發(fā)展趨勢來看，職業(yè)規(guī)劃教育已經逐漸滲透到普通教育的各個年級。及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強提高的方面。

2、完善高校信息服務就業(yè)指導系統(tǒng)

近年來，國內許多高職院校校園網逐步建立了畢業(yè)生信息服務系統(tǒng)，但信息傳遞和網絡功能還不完善。為此，要加強硬件建設，建立全方信息系統(tǒng)，配備專業(yè)計算機技術人員，從而大大提高就業(yè)服務指導工作的現(xiàn)代化水平。高校的職業(yè)規(guī)劃教育應該幫助學生樹立自我發(fā)展、科學發(fā)展的意識，讓學生了解并擺正個人職業(yè)選擇與社會沖突的關系，增強自我校驗的能力，把“人生幸福和社會進步”的追求當作職業(yè)規(guī)劃的指引目標。以期在未來的生活中有較為巨大的發(fā)展和創(chuàng)造。

3、加大大學的社會實踐，在實踐中完善職業(yè)規(guī)劃

國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知要求： 大力組織以促進就業(yè)為目的的實習實踐， 確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實習實踐活動， 更重要的是社會單位都更愿意接受有社會實踐經驗的大學生。

社會實踐是大學生了解社會和深化自我認識的重要途徑，不僅對大學生的社會化和健康成長具有重要意義，對增強大學生的職業(yè)感性認識和職業(yè)適應能力也具有十分重要的作用。因而在加強課堂教育的同時還需要加強大學生職業(yè)規(guī)劃實踐能力的培養(yǎng)。學校應充分利用各方面的資源，如教學環(huán)節(jié)中的實習、寒暑假的社會實踐、參觀學習、夏令營等，讓學生深入社會，體驗各種各樣的職業(yè)，達到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認知。學校還要加大力度建立大學生專業(yè)社會實踐、實習與就業(yè)基地，有計劃地組織和安排大學生開展職業(yè)實踐活動，讓學生未出校門先到相關的工作崗位上鍛煉。經過具體的實踐，大學生既能積累經驗，縮短走向社會的適應期，又能客觀準確地認識自己，認識了社會，了解自己的知識能力與社會要求的差距，及時調整和補充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。因此， 大學生要有目的的積極參加社會實踐， 要學會選擇那些能夠不斷增加經驗價值的工作， 及早到理想的單位實習、鍛煉， 能力有很大幫助， 為日后的事業(yè)創(chuàng)造最大的自由與空間。

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【關鍵詞】大學生；職業(yè)規(guī)劃；價值觀；家庭因素

大學是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成發(fā)展的重要階段，進入了大學就如同進入了半個社會，是大學生整個人生的轉捩點，也是大學生進行職業(yè)規(guī)劃的關鍵期。大學生則是社會的精英群體，是一個國家、民族未來的希望和支柱，可塑性強，蘊含的潛力大，在如此關鍵的時期進行詳細而完善的職業(yè)規(guī)劃，不僅對大學生自己，乃至對整個國家的未來都足以產生重大影響。近年來，高校畢業(yè)生人數逐年增加（見表1），大學生就業(yè)壓力越來越大，為了應對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生除了要努力提高自己的綜合素養(yǎng)，還要轉變自身的價值觀，進行理性的職業(yè)規(guī)劃。

就業(yè)問題是當今社會一個難點、焦點問題，大學生就業(yè)更是焦點中的焦點，它關乎自己的前途和命運。因此，要想解決就業(yè)難題，就必須改變原先的就業(yè)指導模式。大學生職業(yè)規(guī)劃可以很好的幫助大學生了解自己，認清現(xiàn)實，做好未來的規(guī)劃。我們在職業(yè)規(guī)劃過程不可避免地會受自己的興趣愛好、優(yōu)勢潛能、價值觀等自身因素的影響，同樣，也會受到來自社會客觀的現(xiàn)實以及家庭的因素影響，這是我們在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中必須得考慮的問題。

一、大學生職業(yè)規(guī)劃的必要性

俗話說的好：“凡事豫則立，不豫則廢 ”，做什么事都得未雨綢繆，方能臨危不亂。擇業(yè)就業(yè)同樣如此，工作不會自動找上門來，就業(yè)之前當有一番規(guī)劃。

（一）職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們認清自己，查缺補漏，取長補短，發(fā)掘自己的潛能。職業(yè)規(guī)劃的目的就在在規(guī)劃的過程中認識自己、了解自己，明白自己的長處與不足，準確定位自己。根據自己的性格特點、興趣愛好、知識水平、思維方式、價值觀等確立合理的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)。大學生合理的設計自己的職業(yè)規(guī)劃可以使自己充分了解自己，冷靜客觀的分析外在的環(huán)境，進而采取行之有效的方式方法克服就業(yè)和擇業(yè)過程中的各種問題和困難。現(xiàn)實生活中存在很多大學生盲目跟從他人的現(xiàn)象，他們在不了解自己知識水平的情況下，盲目的去考一些證書，結果大費周折也沒考上或是考過后發(fā)現(xiàn)對自己就業(yè)壓根就沒用。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以豐滿自己的理想，使自己的行動更有計劃性和目的性，提高自己成功的幾率。法國總統(tǒng)戴高樂曾經說過“眼睛所看到的地方就是你會到達的地方。偉人之所以偉大，是因為他們決心要做出偉大的事?！眰ゴ蟮乃枷爰铱鬃右舱f過“吾十有五，而志于學。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！币虼?，若想一生不就此虛度，活出一片屬于自己的絢爛天空，就要給自己確定一個明確的目標，雖然過程可能很枯燥乏味，很痛苦難熬，但結果卻很誘人。人的能力如同地下的石油，只有將它開采出來，它才能發(fā)光發(fā)熱，照亮人間，造福人類?！敖馃o足赤，人無完人”，“人人都想成為圣人，不是人人都能成為圣人”，每個人只有全力以赴，克服自己的缺點，才會使自己離“圣人”更近點。

（三）職業(yè)規(guī)劃可以提升自己的競爭能力，提高自己的綜合素質。當今社會風云變幻，人才輩出，到處充滿著競爭的氣息。“物競天擇，適者生存”是永恒不變的法則，要想在這激烈的競爭環(huán)境中不至于被淘汰出局，必須事先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?！芭R陣磨槍”并非“不快也光”，而是手忙腳亂，如今不少大學生都不能坐下來潛心進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而是只知埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，盲目學習，盲目考證，白白浪費了大把的青春年華，他們沒有充分認識到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直浪費時間?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃教育是兼具理論性教育和實踐性教育的綜合課程，注重學習效果對學生的實際影響，其不同于一般以知識掌握為目標的課程。”教育部在的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》中明確指出：“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程既有知識的傳授，也有技能的培訓，還有態(tài)度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程的核心?！鄙鐣髁x核心價值觀下，大學生更應轉變自己的觀念、態(tài)度，在職業(yè)規(guī)劃過程中，提高自己的綜合素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成一個對社會有益，社會真正所需的人才。

二、影響大學生職業(yè)規(guī)劃的因素

職業(yè)規(guī)劃對于大學生來說是“器”，要想“善其事”，找到一份稱心的職業(yè)，必先“利這把器”，意識到其對于我們就業(yè)的必要性，因此我們先得有做好職業(yè)規(guī)劃的意識。然而光有這一意識還不夠，職業(yè)規(guī)劃同很多事一樣，受到內外方面的因素左右著。

（一）自身因素

大學生自身因素是影響大學生進行職業(yè)規(guī)劃的重要因素，直接決定了個人未來的職業(yè)選擇。影響大學生職業(yè)規(guī)劃的自身因素有很多，主要有以下幾方面：

1.興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一個人力求掌握某種知識、事物，并經常參與該事物的一種心理取向。濃厚的興趣是取得成功的關鍵，如果對一件事情興趣盎然，就會樂此不疲，創(chuàng)新不斷。美國著名心理學教授約翰?霍蘭德認為：“人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關性。”并提出了著名的職業(yè)興趣理論。

2.性格

性格是天生的，但會隨著后天環(huán)境的改變而有所變化，一個人的性格和其職業(yè)的適應性有密切的關系，性格沒有好壞之分。一般來說，外向的人能夠更好的展現(xiàn)自己，與他人進行溝通，擁有良好的人際交往的能力；而內向的人更偏向于成熟穩(wěn)重、沉著冷靜，不擅長和人打交道，他們往往會選擇能夠發(fā)揮自己的計劃性、敏感性、邏輯性的職業(yè)。美國的心理學家Katherine Cook Briggs（1875-1968）和她的心理學家女兒Isabel Briggs Myers根據她們對于人類性格差異的長期觀察和研究，綜合榮格的人格分類學說形成MBTI（邁爾斯-布里格斯類型指標）職業(yè)性格測試。通過MBTI模型，性格和職業(yè)之間的聯(lián)系得到了比較清晰地闡釋，經過70多年的實踐和發(fā)展，MBTI現(xiàn)在已經廣泛應用到企業(yè)招聘選聘心理學測量、內部人才盤點及職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測試等眾多領域。

3.能力

能力是一個人順利完成某項任務或專業(yè)活動所應具備的潛能和優(yōu)勢，如記憶力、觀察力、思維力、想象力、語言表達能力、空間判斷能力等。有的人有很強的邏輯推理能力，有的人對數字特別敏感，有的人文筆很好，大學生在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中如果能很好的把自己潛在的優(yōu)勢和能力挖掘出來，充分發(fā)揮到自己的專業(yè)上來，定會做到事半功倍，在將來取得很大的成就。

4.價值觀

價值觀是指個人對客觀事物以及對自己行為結果的意義、效果、作用和重要性的重要評價，它是一個人做出某項行為的原則和指引，是個人心理結構的核心要素之一。不同的人有不同的價值觀，一個人的價值觀一般情況下是相對穩(wěn)定的，但有時會因環(huán)境的改變而發(fā)生變化。價值觀對一個人的行為動機具有導向作用，一個人的行為動機會受自己價值觀的影響和制約。

（二）環(huán)境因素

1.家庭因素

家庭是一個人成長成才的地方，對個人的影響無疑是巨大的。很多大學的專業(yè)就是在其家長的意志影響下選擇的，其職業(yè)選擇同樣也或多或少的融入了家長的意志。家長作為大學生的后盾力量，既是大學生的物質力量提供者，也是大學生的精神力量發(fā)源地。子女則被看作是父母希望的延續(xù)或家庭的代表，擔負著光耀門楣、光宗耀祖的責任，這是他們的使命，也是父母的希望。由于很多家長并不懂職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)等方面的知識，他們主要是根據自身的希冀或是周邊人的影響，希望自己的子女將來可以“成龍”、“成鳳”，他們往往是出于一種比較功利或攀比的思想動機為自己的子女進行未來的規(guī)劃，例如，看到醫(yī)生收入高，于是不管這些收入背后是否合法，執(zhí)意讓自己的子女學醫(yī)；又或者看到公務員地位高，又受人“敬畏”，于是讓子女去考公務員；又或者出于收入的考慮或者對子女的過度擔心，一味地阻止子女去邊遠貧困地區(qū)或基層去奉獻自己的一腔熱血。但他們忽視了價值觀的教育，往往會葬送了自己子女的未來。

2.學校因素

學校是培養(yǎng)人才的地方，大學更是一個人通向社會之前最后一個人才訓練場所。學校不僅是有關專業(yè)知識的教學場所，更是學生成才成人的培訓基地。學校在教授專業(yè)知識的同時，更應該教會學生如何成功就業(yè)，立足于社會。但目前各高校的工作重點往往都放在了招生、學科建設、引進人才等方面了。對大學生就業(yè)工作沒有給予足夠的支持和重視，尤其在大學生職業(yè)規(guī)劃教育和實施方面力量薄弱或根本沒有起步。其實，早在2007年12月，教育部辦公廳印就了關于《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教育要求》的通知，明確要求將《大學生職業(yè)規(guī)劃》納入教學大綱，并以必修課形式開設這門課，促進我國職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展?，F(xiàn)實的情況是，很多高校并沒有嚴格執(zhí)行這一文件的要求，甚至是敷衍了事。學校把教學重點放在專業(yè)課教學上，職業(yè)規(guī)劃課教學更像是在完成國家的教學任務，對其沒有給予足夠的重視和支持。一些學校將其作為考查課進行教學，甚至有一些學校將其作為選修課對待，足以說明學校對其的重視程度不夠。而且，這樣做也向學生釋放了不好的信號，學生自然而然會認為這門課不重要，馬馬虎虎應付就可以了。學校應當在教學、職業(yè)規(guī)劃教育人才隊伍的培養(yǎng)以及體系的構建等方面給予足夠的重視與支持。

3.社會因素

人都是社會的人，馬克思說過：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”（《馬克思恩格斯選集》第1卷，第56頁）。所以，人不免受各種社會因素的影響，包括經濟因素、政治因素、文化因素，意識形態(tài)因素等。社會經濟的發(fā)展對大學生就業(yè)具有決定性作用，會制約著就業(yè)的數量和質量。社會經濟環(huán)境的改變，會使不同行業(yè)、企業(yè)大起大落，影響著大學生職業(yè)規(guī)劃的方向和發(fā)展，而經濟的發(fā)展，同樣會使社會意識形態(tài)、價值觀呈現(xiàn)出多樣化，滋生拜金主義等不和諧社會現(xiàn)象，同樣會影響大學生職業(yè)規(guī)劃，這時就需要一個主流意識形態(tài)來引導大學生，而社會主義核心價值觀正是當前社會這樣的主流意識形態(tài)。社會政治環(huán)境因素主要包括政治制度、政治狀況、法制狀況等。政治的穩(wěn)定，法制的健全將會為大學生創(chuàng)造良好的社會就業(yè)環(huán)境，更加有利于大學生做好職業(yè)規(guī)劃。而傳統(tǒng)文化因素更是直接影響了一個人的價值觀選擇，一個民族的傳統(tǒng)文化必然會潛移默化的影響人們的價值觀，而價值觀會直接影響人們職業(yè)方向選擇。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神本身就是是社會主義核心價值體系的精髓，因此，我們在進行職業(yè)規(guī)劃時不可能也不能回避這一問題。

大學生職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學生很好的認清自己，幫助他們取長補短、趨利避害，使得大學生的行動更有計劃性和目的性，這在當今就業(yè)壓力大、就業(yè)競爭激烈的情形下顯得舉足輕重、不可或缺。但是如何進行職業(yè)規(guī)劃，則需要我門充分考慮影響大學生職業(yè)規(guī)劃的各種有利及不利因素，從而把握住其中的機遇，化解當中的風險，在未來激烈地競爭中贏得自己的一席之位。

參考文獻：

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[7]陶積德.淺談大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對策[J].科教導刊，2014（8）：214-215

作者簡介：

篇7

關鍵詞 大學生職業(yè)規(guī)劃教育 困境 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Difficulties and Countermeasures of College

Students' Career Planning Education

LU Rui

（School of Economics， South-central University for Nationalities， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract One side is difficult employment， employment in winter， while they are blindly employment， frequent job-hopping， both of these two social phenomena demonstrate the importance of career planning， college education， but also reflects the current plight of the students' career planning education. This article explores the reasons for this dilemma from the students themselves and the school two levels， but also put forward solutions from the two levels.

Key words college students' career planning education； difficulties； countermeasures

1 大學生職業(yè)規(guī)劃教育的困境

1.1 學生層面

（1）職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，主動性不強。由于中考、高考的升學壓力，進入大學之前學生們基本是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，沒有怎么關心過以后的人生和職業(yè)發(fā)展，導致學生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱， 參與職業(yè)規(guī)劃的主動性不強。在職業(yè)生涯設計、職業(yè)生涯發(fā)展方面存在“等、靠、要”的思想， 缺乏主動探索的意識和深入思考的精神。（2）自我認知不夠，測評工具有待完善。準確、全面地認清自身的條件，可以避免在對自己認識不清的情況下做出不準確甚至錯誤的選擇。因此，涌現(xiàn)出了大量的測試方法和測試網站，各種測試題目令人眼花繚亂，但仔細分析就會發(fā)現(xiàn)水平參差不齊。對大學生來說缺乏針對性，缺乏可信度。（3）對職業(yè)環(huán)境了解不足，職業(yè)目標模糊?，F(xiàn)在的很多大學生都懷揣著美好的理想，卻不知道理想的工作具體每天做些什么，更不懂具體行業(yè)的發(fā)展前景等職業(yè)環(huán)境問題。這主要是由于大學生對職業(yè)環(huán)境信息未加以重視，另外目前的社會環(huán)境和教育體制也無法提供足夠的了解機會。造成大部分學生僅僅是對未來職業(yè)表現(xiàn)出的一種向往，而并沒有根據自己的實際去規(guī)劃職業(yè)生涯，更沒有為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標而去做準備。（4）缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃實施的動態(tài)調整。隨著自身學識積累、閱歷豐富，以及社會發(fā)展，大學生必須及時地對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃實施動態(tài)調整。定期審查自己的職業(yè)目標、生涯路線和長短期計劃是否合理可行，對實施過程中出現(xiàn)的偏差要及時糾正。實踐中由于這是個長期和自覺的過程，缺乏督促和反饋，往往導致職業(yè)規(guī)劃的指導作用大打折扣。

1.2 學校層面

（1）職業(yè)規(guī)劃教育體系不健全，缺乏全程化意識。在我國，多數高校的職業(yè)規(guī)劃教育體系目前還不夠健全，基本停留在針對新生的職業(yè)規(guī)劃公選課和針對畢業(yè)生的就業(yè)指導類講座，而沒有全程化意識，缺乏全程化規(guī)劃、引導和督促。（2）缺乏專業(yè)化的高水平職業(yè)規(guī)劃教師隊伍。目前，許多高校還沒有專職的職業(yè)規(guī)劃教師，一般是由各院系分管學生工作的副書記、輔導員和學工部、招生就業(yè)處的教師兼職來完成。而這些人員普遍沒有接受系統(tǒng)的培訓，相應的理論知識和專業(yè)訓練不足，難以保證職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)、高效地開展。（3）課程體系設置不合理、缺少個性化輔導。盡管目前大多數高校為了適應新形勢開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但仍多沿用以往的教學模式，偏重理論性教學，缺乏學生實踐環(huán)節(jié)，對學生的具體實際指導作用不強。目前的教育方式，雖然在理論上起到了一定的普及作用，但對個性不同、專業(yè)不同、發(fā)展方向不同的學生缺乏有針對性的指導，這就使得大學生在職業(yè)選擇的具體問題上依然茫然無措。

2 解決問題的對策

2.1 學生層面

（1）樹立職業(yè)規(guī)劃意識。大學生從進入大學的第一天起就做好思想準備，明白職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參加相關的實踐活動、比賽、講座和公選課，學習和掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和方法。（2）科學認識自我和職業(yè)環(huán)境，確定職業(yè)生涯目標。大學生要清晰地認知自身的興趣、性格、能力、價值觀等，還要利用職業(yè)規(guī)劃的知識和方法對行業(yè)和職業(yè)環(huán)境發(fā)展趨勢進行分析，相互結合制訂自己的職業(yè)生涯路線，這樣才能做出合理的職業(yè)目標決策。制定職業(yè)目標時還應充分考慮生涯探索中的各種因素，把個人理想與社會發(fā)展結合起來，進而做出科（下轉第225頁）（上接第218頁）學決策，確定生涯目標。（3）制定行動方案，提高行動力，動態(tài)調整促成職業(yè)目標實現(xiàn)。大學生應根據自己的實際情況和社會環(huán)境，制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案。為了提高行動力，建議將大目標分解成若干易于實現(xiàn)的階段性小目標。然后制定具體的行動方案，一步一步實現(xiàn)最終目標。同時，由于生涯規(guī)劃的實施是一個動態(tài)的過程，存在種種難以預測的不確定因素，所以為了確保方案的可行性與有效性，行動方案必須留有彈性，以便實時的根據評估進行調整，促成生涯目標的達成。

2.2 學校層面的

2.2.1 建設專業(yè)化高素質的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍

“低齡化、高學歷化、學科背景復雜、工作時間短，非全職化”，這是目前高校職業(yè)規(guī)劃教育教師隊伍的顯著特點，距離專業(yè)化、職業(yè)化的水平還有很大的差距，需要從兩個方面著手建設：首先，高校挑選一批基本素質高、學習能力強的具有職業(yè)規(guī)劃指導經驗的優(yōu)秀教師，為他們提供系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃培訓機會，打造一支專業(yè)化、高素質的職業(yè)規(guī)劃教育專職隊伍。另外，加大對負責學生工作的輔導員、學院書記等人員的職業(yè)規(guī)劃教育培訓力度，使其在日常工作中逐步向學生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃知識。

2.2.2 構建大學生職業(yè)規(guī)劃教育服務體系

（1）設立專門的機構。健全的組織機構是高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保障。高校應充分認識職業(yè)規(guī)劃教育工作的必要性和重要性，成立專門的指導服務機構。還應加強制度建設，設立專項經費，大力建設集管理、教育、服務于一身的職業(yè)規(guī)劃教育指導服務機構，為學生提供多方位的服務。（2）開展全程化、個性化的服務。高校應開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，貫穿大學生的四年大學生涯。具體來說，大一是準備與適應階段，幫助大學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，進行職業(yè)測評。大二和大三是發(fā)展調整階段，主要是開設與職業(yè)規(guī)劃相關的課程，根據專業(yè)展開不同的技能培訓活動和社會實踐活動，動態(tài)調整職業(yè)目標，定位職業(yè)生涯路線。大四是職業(yè)準備階段，學校就業(yè)指導機構應通過幫助開設講座、提供一對一咨詢、組織招聘會等形式，使學生對自己的職業(yè)規(guī)劃目標和路線有更清醒的認識，做出個性化自我職業(yè)決策，找到適合自己的職業(yè)。（3）設置科學合理的課程體系，建立完備的測評體系。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為高校職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要組成部分，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要實現(xiàn)形式。高?？梢岳米陨韺W科優(yōu)勢，設置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實踐課程、職業(yè)素質教育課程等，使學生了解職業(yè)規(guī)劃相關內容，樹立職業(yè)規(guī)劃意識，掌握職業(yè)規(guī)劃方法和技巧，提高基本職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.3 開展實踐活動提升大學生職業(yè)素養(yǎng)

高校應充分利用各方面的資源，如寒暑假的社會實踐、畢業(yè)實習、校企聯(lián)辦創(chuàng)業(yè)中心、全國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，為大學生提供盡量多的職業(yè)技能訓練和職業(yè)環(huán)境了解的機會。這樣在磨練意志、鍛煉能力的同時，也可以了解不同行業(yè)的市場定位、發(fā)展前景、經營管理以及從事該行業(yè)所應具備的基本素質、知識儲備和職業(yè)技能等，不僅可以使大學生明確今后的重點努力方向，還可以同時熟悉社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，進一步修正職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)。

參考文獻

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[2] 張莉萍，陳先庚.對高校大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題研究[J].河北大學學報，2005（6）.

篇8

關鍵詞 專業(yè)認知；職業(yè)規(guī)劃；專業(yè)導論；高職生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)24-0017-03

Discussion on Professional Cognition & Career Planning Course of Higher Vocational Colleges//Wu Zhihong, Xu Lin

Abstract Many higher vocational students are fuzzy about their professional cognition and lack of learning motivation, which led to a weak sense of career planning and poor career planning capability, mainly due to they don’t understand what their specialty to be and what to learn, how to learn, what to do (issues such as employment planning). Professional cognition combined with occupation planning are set into the professional introductory courseware in Nantong Textile Vocational Technology College, which is benefit to help students understanding the specialty, cultivating professional interest, mastering the learning method of the course and planning their school work.

Key words professional cognition; career planning; professional introduction courseware; higher vocational students

Author’s address Nantong Textile Vocational Technology College, Nantong, Jiangsu, China 226007

很多學生填報高考志愿時，不清楚自己的特長和興趣所在，未來該朝哪方面發(fā)展，填報志愿往往盲目追求熱門專業(yè)或干脆由家長決定。根據多所院校對大學生涯規(guī)劃或職業(yè)規(guī)劃問卷調查，很多大學生存在職業(yè)規(guī)劃意識模糊、自我認知不足。進入大學后，不少學生對自己的專業(yè)不甚了解，不知道所學課程的作用和意義，不明白各門專業(yè)課之間的內在聯(lián)系；加之有的專業(yè)課本身枯燥，導致學生缺乏學習興趣和動力，甚至產生厭學心理。

導致這些現(xiàn)象的既有社會因素，也有教育因素。如何提高大學生對自己所學專業(yè)的認知和職業(yè)規(guī)劃的能力，是廣大教育工作者應深入研究的課題。高職院校應在大一學生入學教育中，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建立就業(yè)咨詢服務機構和體系，通過大型講座、模擬招聘會、網絡宣傳等形式，開展多形式、全方位的就業(yè)指導活動，向高職學生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，形成全員參與、全局重視的局面[1]。

1 專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃課程的定位

與高中階段相比，大學階段相對具有更多的自由支配時間，管理上面也更為靈活多樣。在剛開始進入校園的日子里，很多人沉浸在大學新生活的興奮之中；幾周后，面對全新的學習和生活節(jié)奏，加之大學課程教學進度快、課程容量大，很多高職新生不能主動安排學習，導致學習困難，開始迷茫和消極學習。針對此現(xiàn)象，很多高職院校開展各種活動對新生進行積極引導，但這種引導只能解決空閑時間的問題，不能很好地從根本上解決學習問題。因此，更重要的是要加強學生的專業(yè)認識，注意培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，引導學生進入一種積極向上的大學生活，樹立正確的價值觀、人生觀，開設與專業(yè)有關的導論課非常重要。通常專業(yè)認知教育是在學習專業(yè)課程之前，引領學生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、就業(yè)方向、專業(yè)概況等，通過校內外參觀、課堂講授、專家講座等活動，使學生形成專業(yè)概念，對行業(yè)形成感性認識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎，同時培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)，強化學生的事業(yè)心和責任感，鞏固專業(yè)思想。

篇9

【關鍵詞】醫(yī)學類大學生；職業(yè)規(guī)劃；調查；分析

醫(yī)學類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，為了了解我區(qū)醫(yī)學類大學生對就業(yè)前景的認識，探索影響醫(yī)學類大學生就業(yè)選擇的因素，我們展開了對寧夏地區(qū)醫(yī)學類大學生就業(yè)情況的調查，現(xiàn)報告如下。

1.對象和方法

1.1 對象：寧夏醫(yī)科大學作為區(qū)內唯一一所醫(yī)學高等院校，因此，本次調查主要對象為寧夏醫(yī)科大學在校生及其畢業(yè)生，發(fā)放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫(yī)學專業(yè)344人，其他專業(yè)（醫(yī)學影像學、中醫(yī)學、醫(yī)學檢驗學等）352人。有效率為87.0%。

1.2 方法：采取問卷調查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業(yè)生進行了一次隨機抽樣調查，內容包括職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向。

1.3 統(tǒng)計學處理：采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件對調查所得數據進行分析，數據采用檢驗，以P

2.調查結果

2.1 基本情況

2.1.1 醫(yī)學生對職業(yè)規(guī)劃的看法：被調查的學生中，對自己的職業(yè)規(guī)劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學生有中期規(guī)劃（2～5年）；認為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于在校大學生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學生認為只要費用合理，付出的時間和投入的精力不用很多時愿意接受收費式的職業(yè)規(guī)劃培訓。

2.1.2 擇業(yè)觀：有52.9%的學生傾向于先就業(yè)后擇業(yè)，而26.4%的學生期望一步到位，有固定的收入；在就業(yè)單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學生傾向于市級醫(yī)院和省級醫(yī)院；有41.0%的大學生不了解國家的“西部計劃”和“三支一扶”政策。

2.1.3 價值取向：41.4%的大學生認為判斷人生價值的標準是對社會貢獻的大小，然而有19.5%的學生不明確人生價值的標準；人的尊嚴和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學生分別認為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會責任。

2.2 醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向的性別比較

2.2.1 不同性別醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃比較：調查結果顯示，不同性別對職業(yè)規(guī)劃影響差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2.2 不同性別醫(yī)學生擇業(yè)觀的比較（見表2）：不同性別醫(yī)學生對擇業(yè)觀的選擇差異有統(tǒng)計學意義（P

2.2.3 不同性別醫(yī)學生價值觀的比較（結果見表3）：調查結果顯示，不同性別醫(yī)學生人生價值標準差異有統(tǒng)計學意義（P

2.3 不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向比較

2.3.1 不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃比較：調查結果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃有不同特點：在職業(yè)規(guī)劃方面，從未想過的臨床醫(yī)學專業(yè)學生（4.6%）明顯高于其他專業(yè)學生（3.4%），而有長期規(guī)劃的臨床醫(yī)學專業(yè)學生（9.2%）又比其他專業(yè)的學生（4.6%）高；對職業(yè)規(guī)劃的重要性方面，不同專業(yè)醫(yī)學生差異具有統(tǒng)計學意義（P

2.3.2 不同專業(yè)醫(yī)學生的擇業(yè)觀比較（見表5）：在擇業(yè)觀中臨床醫(yī)學專業(yè)的學生更注重繼續(xù)深造以便求得更好的發(fā)展（P

2.3.3 不同專業(yè)醫(yī)學生價值標準的比較（見表6）：在人生價值標準、尊嚴與金錢的關系、醫(yī)學生的社會責任方面，不同專業(yè)醫(yī)學生差異有統(tǒng)計學意義（P

3.討論

大學生能否順利就業(yè)，固然與學校的聲譽、教學水平、專業(yè)市場等客觀因素有關，但不容忽視的還有畢業(yè)生本人的主觀因素；而學生的主觀因素主要表現(xiàn)在在校期間是否有清晰的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的擇業(yè)觀以及良好的價值取向。本次調查表明，西北地區(qū)醫(yī)學類大學生對自己的就業(yè)問題既有共性的一面，同時也因為性別不同、專業(yè)不同呈現(xiàn)不同特點；對職業(yè)規(guī)劃認識比較清晰的學生所占比例太小，而且這些學生的職業(yè)規(guī)劃都主要集中在2～5年的中期規(guī)劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學生認為職業(yè)規(guī)劃很重要并樂于接受付費式的培訓。不同性別學生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀差異有統(tǒng)計學意義（P

3.1 擇業(yè)觀仍然是直接影響就業(yè)的一大因素

調查顯示，對“先就業(yè)后擇業(yè)”的認可態(tài)度，不同性別有不同的傾向，男生認可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩(wěn)定的收入。在就業(yè)目標的選擇上，大多數學生傾向于市級醫(yī)院，且男、女生比例相近。以上結果說明，在就業(yè)期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結合自身條件和社會現(xiàn)狀考慮就業(yè)問題，有利于大學生就業(yè)。在“西部計劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責任的考慮故而對就業(yè)的相關信息關注度高。醫(yī)學生的擇業(yè)觀充分體現(xiàn)了專業(yè)特點：調查發(fā)現(xiàn)，臨床專業(yè)的學生更希望能夠繼續(xù)深造，而且選擇穩(wěn)妥固定的就業(yè)方式的比例明顯高于其他專業(yè)，這主要是由專業(yè)本身的性質（如臨床專業(yè)對于經驗的依賴性）所決定。

3.2 人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確

本次調查發(fā)現(xiàn)，有不少同學就人生價值的判斷標準，金錢與尊嚴的關系等問題上認識不是很明確。這一特點在專業(yè)和性別方面都有所體現(xiàn)，在專業(yè)方面，臨床專業(yè)的學生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業(yè)；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴，但比例較小。

3.3 部分學生經常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實

畢業(yè)生較高的就業(yè)期望值與社會需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學校本科教學水平評估標準”中，A級標準要求主講教師中碩士學位的比例應達到50%，迫使本科學生在自主擇業(yè)需求得不到滿足時，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學生經常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實[1]。

4.建議

醫(yī)學生培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強對學生科研能力和實踐能力的培養(yǎng)，強化他們的創(chuàng)新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業(yè)市場上的競爭力[2]。要鼓勵醫(yī)學生拓寬就業(yè)思路，到醫(yī)學相關行業(yè)如保健康復、健康講師、產品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務、藥品推廣、器械營銷、新藥研發(fā)、壽險顧問等非臨床崗位就業(yè)。學校要廣泛建立與這類企業(yè)的聯(lián)系，為學生更充分地就業(yè)構筑平臺、提供便利[3]。結合本次調查結果，提出如下幾點思考和建議：

4.1 引導畢業(yè)生從實際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀

學校應把對大學生的就業(yè)指導貫穿在整個大學生活中，教育廣大畢業(yè)生從國情出發(fā)，從實際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀，把實現(xiàn)自我的人生價值同構建和諧社會聯(lián)系起來。對在校大學生進行職業(yè)生涯指導，根據大學人才培養(yǎng)的各個階段分年級逐步實施，為大學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導和服務，使學生在大學期間為就業(yè)做好充分的準備[4]。

4.2 要引導學生轉變觀念，樹立正確的就業(yè)觀，調整心態(tài)，引導學生就業(yè)重心下移

近幾年基層醫(yī)院是接受畢業(yè)生的主力，因此，要樹立新的就業(yè)觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，主動充實到基層和生產第一線就業(yè)。學校也要充分利用“志愿服務西部計劃”和“三支一扶”的平臺引導學生到基層、到祖國需要的地方就業(yè)[5]。加強就業(yè)指導，調整醫(yī)學生的就業(yè)取向，加強對社會需求的分析，指導醫(yī)學生了解醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場的需求形勢。社會需求活躍與否，是決定醫(yī)學生就業(yè)的關鍵。只有了解市場需求形勢和動向，才能對醫(yī)學生的就業(yè)選擇做出正確的指導[6]。由于各種原因，絕大部分醫(yī)學生在就業(yè)時都想一步到位，但在目前的就業(yè)形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業(yè)生在擇業(yè)時，應該樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。

4.3 要樹立正確的人生觀和價值觀

正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻的關系，培養(yǎng)高尚的道德情操.同時也要讓學生清醒的認識到，社會需求產生了變化，要求學生要有創(chuàng)新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。

4.4 充分認識實習的重要性，正確處理考研與實習的矛盾

畢業(yè)實習是一個醫(yī)學生學習臨床實踐技能的最佳時機。臨床醫(yī)學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習醫(yī)生在臨床實習期間復習考研，勢必對臨床技能的學習造成較大影響，導致實習質量的下降。因此，考研不應以放棄實習為前提，而應以完成實習任務為基礎，合理解決臨床實習與考研兩者關系，避免相互矛盾[1]。

大學生就業(yè)問題，不僅需要社會各個方面的共同努力，同時也要我們自己努力，樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀，才能正真解決大學生就業(yè)問題。

參考文獻：

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項目資助：本項目受寧夏2009年度全區(qū)高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。

寧夏醫(yī)科大學學生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。

作者簡介：

馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫(yī)科大學計財處處長，主要研究方向：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。

李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學碩士，講師，寧夏醫(yī)科大學人事處人事科科長，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

篇10

關鍵詞： 職業(yè)規(guī)劃教育 獨立學院 就業(yè)

一、獨立學院職業(yè)規(guī)劃教育特征

1.職業(yè)規(guī)劃教育內涵及發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃是指運用職業(yè)評析、調查訪談、心理測驗等方法和手段，依據市場人才供求，按照求職者的個人條件與求職意愿，以及單位用人的要求，提供咨詢指導和幫助，實現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配，促進人的全面發(fā)展的過程。職業(yè)規(guī)劃與決策理論于20世紀90年代中期從歐美國家傳入中國，廣泛應用于人事、管理等各方面，對指導大學生求職及未來職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。自此，我國高校逐漸掀起職業(yè)規(guī)劃教育熱潮。

高校職業(yè)規(guī)劃教育是依據一定的科學理論，針對不同的培養(yǎng)目標，通過有計劃、有步驟地開設相關課程或講座，幫助學生了解國家就業(yè)政策及社會就業(yè)整體形勢，結合學生的身心特點與其他條件進行升學或就業(yè)分流選擇，引導學生以社會實際需求調整就業(yè)期望值，主動增強綜合能力，確立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀，適應社會發(fā)展的過程。不同的職業(yè)規(guī)劃決定不同的人生，因此，及早進行職業(yè)規(guī)劃是大學生實現(xiàn)自我的有效途徑。

2.獨立學院職業(yè)規(guī)劃教育特征。

目前，許多獨立學院越來越認識到職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，但在具體操作上，大部分都呈現(xiàn)出以下特征。

一是職業(yè)規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性，將重點放在臨近畢業(yè)的學生群體上，對低年級學生在職業(yè)理想教育和職業(yè)規(guī)劃方面的引導顯得比較薄弱或重視不夠。

二是職業(yè)規(guī)劃教育的短期化行為特征較為明顯。獨立學院目前重心放在自身發(fā)展方面，常把大學生職業(yè)規(guī)劃教育簡化為畢業(yè)前的就業(yè)指導，側重于就業(yè)技巧的培訓、就業(yè)政策的宣傳及就業(yè)信息的提供，且大多停留在經驗介紹的層面，而未觸及整個職業(yè)生涯的規(guī)劃。

三是陸續(xù)開設了就業(yè)指導課程，開展了就業(yè)指導咨詢活動等，但教育內容和形式比較單一，大部分以幾百人的講座或大課形式開展，教師面對很多學生，難以開展有針對性的指導，而且就業(yè)教育隊伍專業(yè)化、職業(yè)化程度不高，不能以新的理念支撐高質量的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和指導服務。

二、職業(yè)規(guī)劃教育對就業(yè)工作的價值

在全國就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，獨立學院畢業(yè)生開始大量走向人才市場。就業(yè)難問題與當今大學生自身就業(yè)準備不充分、職業(yè)規(guī)劃指導欠缺不無關系。因此，開展職業(yè)規(guī)劃教育逐漸成為解決畢業(yè)生就業(yè)問題的有效措施，也成為當前各獨立學院學生工作的重點，對獨立學院的進一步發(fā)展和體制完善有著重要意義。

第一，開展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學生充分認識自己，從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，減少盲目求職，有效提高就業(yè)率。研究表明，一個人所從事的工作與其職業(yè)興趣相吻合，就能發(fā)揮其全部才能的80―90%，并能長時間地保持高效率的工作而不疲勞；反之就只能發(fā)揮全部才能的20―30%，還容易感到厭倦和疲勞。第二，開展職業(yè)規(guī)劃教育有利于大學生正確進行職業(yè)定位，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，做出理性的擇業(yè)決策和行動，從而提高就業(yè)率。大多數大學生并不了解自己想要進入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關系等，甚至一部分學生對以后自己即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念，根本沒有目標。南京師范大學教科院職業(yè)指導研究中心主任顧雪英指出，所謂職業(yè)規(guī)劃就是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習與成長目標，以及對一項職業(yè)和組織的生產性貢獻和成就期望。通過合理的職業(yè)規(guī)劃，個人與職業(yè)的契合度越高，職業(yè)生涯就越有可能取得極大的發(fā)展。職業(yè)選擇是一個發(fā)展的過程，在這個過程中，每一個步驟都與前后步驟有著密切的聯(lián)系，共同決定著未來職業(yè)的發(fā)展趨向。第三，有利于大學生職業(yè)能力的提升，從而順利進入職場，提高就業(yè)率。就業(yè)能力通常表現(xiàn)為學生能夠獲得和保持工作的能力，而職業(yè)規(guī)劃教育可以使大學生根據職業(yè)目標進行就業(yè)能力培養(yǎng)，開展和參加相應實踐活動，進行職業(yè)實踐，等等，能有效地避免大學生擇業(yè)的盲目性，使大學生科學地進行職業(yè)選擇，避免崗位專業(yè)性人力資源缺乏與從業(yè)人員技術不對口的矛盾。

很多專家認為，當前大學生在就業(yè)市場中顯得被動、盲目，主要原因是學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識，不了解自己，不了解社會對工作崗位的要求，從而導致定位不清，學習針對性不強，并最終導致學生就業(yè)競爭力下降或出現(xiàn)盲目就業(yè)的現(xiàn)象。近幾年社會各界對在大學里開設就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃教育的呼聲漸高，已有不少高校在各方面做出大膽嘗試，但主動采取行動的學生并不多。在現(xiàn)實生活中，當大學生面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時，他們最主要的解決途徑是自己思考解決；其次是與父母和同學商量；只有極少部分學生會選擇由專業(yè)機構對自己進行指導。這說明，無論是學校就業(yè)中心還是社會層面職業(yè)服務機構提供的服務體系仍不完善，而且學生對職業(yè)生涯指導的重要意義還沒有足夠的認識。

加強職業(yè)規(guī)劃教育工作，引導大學生轉變擇業(yè)觀念、提高自身素質、掌握擇業(yè)技巧，積極為大學生順利就業(yè)提供全方位的服務，已成為獨立學院的共識和面臨的重要任務。

三、獨立學院開設職業(yè)規(guī)劃教育課程的建議

西方國家在職業(yè)規(guī)劃教育上所采取的形式多樣，既有課程體系，又有活動體系；既有大型的講座，又有中型的團體輔導、工作坊，還有一對一的職業(yè)咨詢。這些寶貴經驗值得我國高校學習和借鑒。但在當前我國獨立學院普遍缺乏具備職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢能力專業(yè)人員的條件下，開設職業(yè)規(guī)劃課程仍是進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道和有效途徑。

就整體而言，獨立學院的本科特色更適宜將學生培養(yǎng)成為本科層次應用型人才而非研究型人才。在借鑒國外先進理論和實踐的基礎上，獨立學院應積極探索適合我國國情的職業(yè)規(guī)劃教育模式，促進大學生的職業(yè)生涯發(fā)展，以實現(xiàn)未來人力資源的合理配置和最佳效益。

1.實現(xiàn)“全程式”的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

大學階段不是職業(yè)發(fā)展的實施階段，而是職業(yè)發(fā)展的準備階段。因此，職業(yè)規(guī)劃教育不僅僅要向學生講述職業(yè)發(fā)展與成功的基本規(guī)律與理論，更重要的是要幫助學生解決現(xiàn)實問題。所以獨立學院的職業(yè)規(guī)劃教育應由過去的集中突擊指導向全程化指導進行轉變。

職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿全過程，每個學年的具體課程內容根據學生的特點可以有如下安排。一年級為學生職業(yè)規(guī)劃的試探期，重在適應生活進行初步的職業(yè)規(guī)劃。應側重幫助學生培養(yǎng)專業(yè)認知能力，教育學生樹立職業(yè)生涯概念和就業(yè)素質意識，幫助學生將就業(yè)壓力轉化為學習動力。二年級學生職業(yè)規(guī)劃的主要任務是進行職業(yè)適應，以及提高自身的職業(yè)能力與競爭力。著重基本能力的培養(yǎng)，幫助學生學會人生職業(yè)生涯規(guī)劃。在這一階段除了職業(yè)能力的培養(yǎng)外，還可以讓學生掌握搜索求職信息、撰寫簡歷、參加面試的技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊精神，為將來參與職位競爭和職業(yè)發(fā)展做好各項準備。三年級著重職業(yè)定向指導，幫助學生了解自己的性格、興趣和專長，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，結合所學專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標，有針對性地培養(yǎng)自已的職業(yè)發(fā)展能力和擇業(yè)技巧。四年級是學生職業(yè)規(guī)劃的分化期，這一時期的重要任務是讓學生轉變角色以盡快適應社會。我們要通過課程的開展，讓學生進一步認識自我，積極探討工作選擇和職業(yè)發(fā)展，掌握正確的求職方法，強化角色意識以便更快適應社會。這四個階段應相互貫通、有機連接，與思想道德、職業(yè)道德教育相結合，從而為畢業(yè)生的就業(yè)工作提供強有力的思想保證。

2.結合專業(yè)教學開展職業(yè)規(guī)劃教育課程。

注重在各專業(yè)教學中滲透和融入職業(yè)規(guī)劃指導。由于專業(yè)教學是學生接受學校教育的主要途徑，教學內容和教學過程都有職業(yè)規(guī)劃教育的資源和機會，而專業(yè)教師具有教育技能強，對本專業(yè)、行業(yè)熟悉，與企業(yè)聯(lián)系較密切等特點，因此，要發(fā)揮專業(yè)教師課堂教學的重要作用，強化專業(yè)教師實踐教學環(huán)節(jié)中的指導功能。就目前的情況看，尤其要注重課程建設與開發(fā)，靈活設計職業(yè)規(guī)劃課程內容或專題項目，指導學生通過專業(yè)學習厚實自己所選職業(yè)崗位的知識點和技能點，適時修正自己的知識結構，并能根據社會發(fā)展的需要及所學專業(yè)擴展自己的擇業(yè)空間。專業(yè)教師可以利用與企業(yè)聯(lián)系較多的優(yōu)勢，邀請知名企業(yè)的老總、人力資源部門經理等來校作報告。這些都能給學生提供了解社會、了解企業(yè)的機會。

在職業(yè)規(guī)劃課程中，要以有本學院所開設的專業(yè)及學生的就業(yè)意向為導向，針對不同的專業(yè)，針對市場上不同的職業(yè)門類，實現(xiàn)不同的指導。在職業(yè)規(guī)劃教育中，根據不同的專業(yè)要制定不同的職業(yè)規(guī)劃課程，也必須針對不同職業(yè)制定不同課程。

3.在職業(yè)規(guī)劃教育課程中加強測評建設。

一是積極開發(fā)適合本學院情況的測評產品，增加測評的信度和效度，或是挑選和引進合適的測評工具，幫助學生了解自我；二是建立一支專家型的測評隊伍，給測評對象以公正、科學的測評指導，并給予正確的解讀，真正發(fā)揮出職業(yè)測評對職業(yè)規(guī)劃的服務作用。在幫助大學生做好自我認知工作的基礎上，使他們真正了解自己，正確認識“我是誰”，讓大學生盡早接觸、了解與就業(yè)有關的信息、政策，也可以借鑒國外在這方面的先進經驗。

4.在職業(yè)規(guī)劃課程中開設創(chuàng)業(yè)課程，指引學生積極創(chuàng)業(yè)。

獨立學院學生相對而言家境較好，可以從父母那得到更多創(chuàng)業(yè)資金的幫助，同時獨立學院學生活動能力和溝通能力較強，他們是適合創(chuàng)業(yè)的群體。但是，他們在創(chuàng)業(yè)經驗方面明顯不足，并且缺乏吃苦的精神，心理承受能力也有待提高。獨立學院應有針對性地對學生進行創(chuàng)業(yè)方面的指導，彌補其不足，同時多為學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)渠道。獨立學院根據自己學生的特點，可以有針對性地為其創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會，邀請成功人士來校傳授成功經驗，讓學生多些機會接觸成功人士，這可以激發(fā)他們學習的積極性。另外，成功人士的創(chuàng)業(yè)經歷也對其創(chuàng)業(yè)起到指導作用。

5.以學生為主體的多樣化授課形式。

隨著畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢的變化，畢業(yè)生就業(yè)指導的內容和形式必須加以調整，建立專業(yè)化的大學生職業(yè)生涯指導體系，開展職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)導航等活動，并進行職業(yè)意識、技能的訓練及創(chuàng)業(yè)技能的培訓，全面提高大學生的職業(yè)意識、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能，以適應新的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢。獨立學院應在這個方面進行積極的探索，逐步形成以職業(yè)指導課程體系為基礎、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣愿咚降木蜆I(yè)指導講座為補充，再輔之以就業(yè)實習實踐的職業(yè)生涯指導體系。要把普遍性指導與個性化指導結合起來，引導學生處理好理想與現(xiàn)實、個人價值與社會需要之間的關系。

在開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時，還要增加課堂實踐教學環(huán)節(jié)，確保職業(yè)規(guī)劃的實效性，如舉辦模擬求職招聘會，成立模擬公司，采用討論式、情景式、問題式、探究式為主的教學方法等，通過實踐教學培養(yǎng)學生的管理能力、營銷能力等，學生走出校門后就能很快適應各種職業(yè)崗位要求。

6.全面提高職業(yè)規(guī)劃課程教師的素質。

調查表明，我國普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔任，與“思想教育”、“政治課”等工作混為一談，失去了其專業(yè)性特征。職業(yè)規(guī)劃教育課程作為一門學科，要求授課教師除掌握國家政策法規(guī)、有較強的工作能力和責任心之外，必須掌握或熟悉有關教育學、經濟學、人力資源、咨詢學、心理學等多方面的知識。因此，本課程教師應接受系統(tǒng)的、有計劃的崗位培訓，在考核達標后方能上崗。

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