導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］boppps；教學(xué)模式；中職；語(yǔ)文課堂；設(shè)計(jì)主體

一、什么是boppps教學(xué)模式

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”要改變中職文化課課堂“一潭死水”的現(xiàn)狀，最好的辦法就是建立雙主體的教學(xué)模式，以有效的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教師和學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。boppps教學(xué)模式就是一種強(qiáng)調(diào)雙主體的有效教學(xué)模型。一方面，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與、體驗(yàn)、反饋；另一方面，它要求教師構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)的教學(xué)模式在西方國(guó)家的課堂中使用較普遍。在中國(guó)，boppps教學(xué)模式在高校教學(xué)及培訓(xùn)方面運(yùn)用得較多，在中職教學(xué)這塊目前涉足的人還較少。其實(shí)，boppps教學(xué)模式與我們傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是能夠一一對(duì)應(yīng)的。它包含六個(gè)教學(xué)模塊，理論上對(duì)應(yīng)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)語(yǔ)（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-Assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participation）、后測(cè)（Post-Assessment）和總結(jié)（Summary）。筆者將以本人的一堂公開課《雷雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)boppps教學(xué)模式下的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

二、boppps教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用

在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師常教導(dǎo)學(xué)生做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。實(shí)際上，在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)同樣需要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。boppps教學(xué)模式就是將這幾樣元素完美地融合在一起。

（一）好的開始是成功的一半

“導(dǎo)語(yǔ)”的目的是幫助學(xué)生聚焦即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)可以是已知的也可以是未知的。羅姆斯登認(rèn)為：教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效，首先要讓課程有趣。這可以在導(dǎo)語(yǔ)部分率先體現(xiàn)。導(dǎo)語(yǔ)或是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的依據(jù)，論證學(xué)習(xí)的重要性，或是敘述與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的故事與經(jīng)驗(yàn)，或是提出和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題、吸引人的引言、特別的事等。它的設(shè)計(jì)方法常見的有兩種：（1）從熟悉的事物入手，包含生活經(jīng)驗(yàn)、新聞時(shí)事、名人名言、示范展示等。如《雷雨》一課的導(dǎo)入，通過播放雷雨天氣的音視頻，讓學(xué)生思考這熟悉的天氣里發(fā)生過哪些令人印象深刻的事，引發(fā)學(xué)生述說討論，進(jìn)而切入課文；（2）從不熟悉的事物入手，包括有難度的問題、精彩的敘述、特別的比喻、強(qiáng)烈的對(duì)比、懸念的設(shè)置等。如在教學(xué)中可直接將《雷雨》一文的結(jié)局提前告知學(xué)生，并提出問題，到底是什么原因造成悲劇的呢，引發(fā)學(xué)生的興趣閱讀與思考。無(wú)論哪一種方式，都能達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈求知欲的效果。

（二）明確可控的學(xué)習(xí)目標(biāo)

“目標(biāo)”應(yīng)該是清晰而又具體的，而且是可觀察、可控制、可評(píng)價(jià)、可衡量的。傳統(tǒng)的課堂同樣有教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)往往只是基于教師的認(rèn)知水平建立的，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的過程也是被動(dòng)的。通常教師講完一節(jié)課，所謂的教學(xué)目標(biāo)自然而然就實(shí)現(xiàn)了。在boppps教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)通常包含兩大類：一類是教師的教學(xué)目標(biāo)。教師必須先明確自己要教什么。這就要求教師要準(zhǔn)備好豐富的教學(xué)資源。而這些素材可以囊括不同的知識(shí)點(diǎn)，以構(gòu)成廣泛的目標(biāo)。所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開；另一類是學(xué)生必須掌握的知識(shí)目標(biāo)。這當(dāng)中包括知識(shí)點(diǎn)以及相應(yīng)學(xué)習(xí)過程中所使用的學(xué)習(xí)方法，但又不是把所有的內(nèi)容都羅列上去。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，設(shè)置學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式，選擇性地設(shè)立目標(biāo)以達(dá)到知識(shí)正向遷移的效果。否則，目標(biāo)一旦多而廣，會(huì)起到畫蛇添足，降低學(xué)習(xí)效率的反作用。例如，在《雷雨》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，學(xué)生已經(jīng)在《威尼斯商人》一課中學(xué)習(xí)了相關(guān)的戲劇知識(shí)，這方面就不應(yīng)再放入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，可以把故事情節(jié)、人物關(guān)系、人物性格等作為教學(xué)目標(biāo)，并相應(yīng)地設(shè)置小組合作探究、角色扮演、視頻賞析等不同的學(xué)習(xí)方法加以輔佐。教學(xué)目標(biāo)一旦明確，教學(xué)環(huán)節(jié)就水到渠成。

（三）必要的課堂前期檢測(cè)

“前測(cè)”的目的是對(duì)學(xué)生前期的預(yù)習(xí)效果或所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，有利于幫助教師調(diào)整內(nèi)容深度和進(jìn)度。方式有多種，包括：（1）音視頻的賞析，拓展知識(shí)儲(chǔ)備；（2）分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)；（3）開放式提問，培育學(xué)生的發(fā)散性思維等。例如，《雷雨》一課，可以設(shè)置一些關(guān)于戲劇常識(shí)的競(jìng)賽題，檢測(cè)學(xué)生先前所學(xué)戲劇知識(shí)的掌握情況；也可以提出一些關(guān)于人物關(guān)系的問題，例如周萍、周沖、魯大海、魯四鳳之間的關(guān)系如何，引發(fā)學(xué)生思考；還可以通過播放一段關(guān)于作者介紹的微課視頻，設(shè)置相關(guān)問題，考查學(xué)生上課的專注力等。通過對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的梳理，讓教師對(duì)學(xué)生的前期預(yù)習(xí)情況有一個(gè)基本的了解。

（四）構(gòu)建雙主體的課堂

“參與式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)課堂的參與度。作為boppps教學(xué)模式的模塊之一，與其說它是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不如把它看作是教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，它可以出現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的任何一個(gè)位置。通常包括提問和討論兩種類型。大家所熟知的以色列的教育，教師通常會(huì)在課堂上教孩子們做三件事：如何問問題，如何解決問題，如何創(chuàng)新思考。簡(jiǎn)單的提問方式，造就了以色列成為中東地區(qū)識(shí)字率最高和耶魯大學(xué)校友最多的國(guó)家。而這種效果不就是我們一直想要實(shí)現(xiàn)的嗎？可見提問這一方式雖然簡(jiǎn)單，但卻效果顯著。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先要提出一個(gè)有效的問題，這個(gè)問題應(yīng)該是可以引起討論以及能夠有多種思維角度的，然后以該問題為線索，由易到難、循序漸進(jìn)引出相關(guān)知識(shí)。例如《雷雨》教學(xué)中，為了讓學(xué)生理清人物關(guān)系，了解人物身份，教師可以將收集的故事人物的造型圖發(fā)給大家，并提問：這些人物分別是誰(shuí)？你是如何判斷的？學(xué)生回答問題的過程就是研讀文本并掌握知識(shí)的過程，這又涉及之前提到的另一種類型———討論。學(xué)生通過問答的形式掌握知識(shí)的方法在課堂教學(xué)中受限于時(shí)間無(wú)法大范圍應(yīng)用。如何提升學(xué)生的參與度，就只能通過小組討論的形式完成了。在《雷雨》教學(xué)中，采用分組角色扮演的方法，讓學(xué)生了解人物性格、形象；通過提問讓學(xué)生對(duì)故事人物了解進(jìn)一步加深后，要求以小組為單位，討論并畫出人物關(guān)系圖。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該處于引導(dǎo)者的角色，盡量避免把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度降低；同時(shí)又要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（五）檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

“后測(cè)”的目的在于幫助教師了解學(xué)生課堂知識(shí)的掌握情況，是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。它不一定固定在課堂的結(jié)尾。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后都可以進(jìn)行檢測(cè)。它可以以試卷的形式出現(xiàn)，也可以通過問答的方式辨析學(xué)生實(shí)際，甚至可以是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的成果展示。在《雷雨》中，既可以圍繞字詞拼音、作家作品常識(shí)、人物關(guān)系、人物性格展開測(cè)試，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)畫出人物關(guān)系圖，暢談人物性格與命運(yùn)。不管哪種形式，都是為了引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度。

（六）承上啟下的重要性

“總結(jié)”的目的是總結(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整合說明，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并對(duì)下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行布置。在對(duì)《雷雨》一課進(jìn)行總結(jié)時(shí)，與“參與式學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)相結(jié)合，可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和提問，并布置下一堂課的教學(xué)任務(wù)。例如教師讓學(xué)生在課余時(shí)間分組分角色配音，并錄音上傳音頻。教師可以在下一節(jié)課匿名播放，并邀請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，達(dá)到活躍課堂并深入理解人物形象的效果。

篇2

一、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

本著以賽促學(xué)的思想，筆者重點(diǎn)研究了教育部公布的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分指標(biāo)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的要點(diǎn)在于考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。其評(píng)分指標(biāo)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容呈現(xiàn)、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新與實(shí)用四個(gè)方面。設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括七個(gè)方面：教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)管理設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合上述要求，在筆者的中職語(yǔ)文課教學(xué)中，也主要從這七個(gè)方面設(shè)計(jì)使用信息化資源與手段。1、使用教學(xué)課件明確教學(xué)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)首先要確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的順序，闡明教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)最好以問題、任務(wù)引領(lǐng)或情景的形式呈現(xiàn)。采用課件直觀展示學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，課件的運(yùn)用美觀、醒目、圖文并茂，比傳統(tǒng)板書更具新引力。教學(xué)目標(biāo)需將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析等加以展示，讓學(xué)生首先了解本節(jié)課到底學(xué)什么？怎么學(xué)？2、運(yùn)用媒體資源設(shè)計(jì)教學(xué)情境中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生在初中對(duì)作為主課的語(yǔ)文產(chǎn)生了厭煩的心理。因此巧妙設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，從而將教學(xué)順利有效的開展下去。情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境等。采用影音素材導(dǎo)入教學(xué)情境，利用聲、畫的通感，能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在不少名著紛紛改編為電影和電視劇，這給我們的語(yǔ)文課教學(xué)提供了豐富的影音素材，如學(xué)習(xí)課文《雷雨（選段）》前，播放電視劇《雷雨》的片頭導(dǎo)入教學(xué)，同時(shí)介紹主要人物，為后面的教學(xué)做好情境鋪墊，同樣的方法也適用于《阿Q正傳》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《林黛玉進(jìn)賈府》等課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《再別康橋》、《你是人間四月天———一句愛的贊頌》時(shí)，播放電視劇《人間四月天》片花及由《偶然》譜寫的插曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速提升，學(xué)習(xí)效果大為提高。3、充分利用信息化教學(xué)資源增強(qiáng)課堂效果教學(xué)媒體與教學(xué)資源包括三個(gè)方面：硬件媒體、軟件資源、設(shè)計(jì)與開發(fā)以及認(rèn)知工具。教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒒Y源，同時(shí)結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)資源的組織方式。如學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，選擇多媒體教室，教學(xué)中配合中國(guó)古典音樂和視頻片段，體會(huì)傳統(tǒng)詩(shī)詞之美?；A(chǔ)知識(shí)的階段性測(cè)試選擇web教室，采用測(cè)試題庫(kù)軟件，當(dāng)堂完成，結(jié)束測(cè)試即出成績(jī)，學(xué)生和老師都可以快速又直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足。4、運(yùn)用信息化資源設(shè)計(jì)教學(xué)策略為達(dá)到較好的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)策略除了普遍性教學(xué)策略外，還需要具體性的教學(xué)策略，在中職語(yǔ)文課教學(xué)中，將教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程通過課件展示，增強(qiáng)課堂教學(xué)的層次性，采用電子教室、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化手段加強(qiáng)師生交互活動(dòng)及協(xié)作學(xué)習(xí)，通過微課網(wǎng)站和教學(xué)資源平臺(tái)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)等，以上的信息化手段極大地豐富教學(xué)策略，更好的體現(xiàn)因材施教原則。5、運(yùn)用多媒體軟硬件強(qiáng)化教學(xué)管理中職語(yǔ)文課教學(xué)，教學(xué)管理是重要一環(huán)，教師除了要在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排和規(guī)劃，還要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力。采用信息技術(shù)為支撐，教學(xué)管理也變得更加高效。如學(xué)習(xí)《論雅而不高》時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象及同學(xué)們對(duì)“雅和高”的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我使用電子教室軟件教學(xué)，講授時(shí)可以隨時(shí)控制學(xué)生的電腦開展教學(xué)，資料分析時(shí)也可以監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的情況，討論環(huán)節(jié)我們通過電子教室平臺(tái)暢所欲言，這種交流方式類似微信和QQ群聊，學(xué)生非常樂于接受，甚至平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也在這里大膽的表達(dá)了自己的看法，教師既可以參與分組討論又可以并查看結(jié)果，教師教學(xué)、學(xué)生演示、討論等通過電子教室的平成，課堂變得井然有序又豐富多彩。6、數(shù)字化平臺(tái)讓教學(xué)評(píng)價(jià)從課內(nèi)延伸到課外中職教學(xué)評(píng)價(jià)要突出評(píng)價(jià)的過程性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。采用在線測(cè)試工具可以將評(píng)價(jià)形式從課堂提問、達(dá)標(biāo)測(cè)試拓展到學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試、合作完成課題作業(yè)等。既可以做到實(shí)時(shí)測(cè)試，又將傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)延伸到課外，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，綜合素質(zhì)與能力得到不斷提升。7、將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)入備課信息化教學(xué)資源與手段的運(yùn)用，同時(shí)也對(duì)教師備課提出了新的要求，備課中充分設(shè)計(jì)和利用各種信息技術(shù)和信息資源，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”等先進(jìn)教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，以信息化環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)主線，以學(xué)生分析、解決問題和動(dòng)手能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用自主、交互、探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、信息化手段及工具的使用

篇3

論文摘要：一位好的教師實(shí)際上是一位課堂教學(xué)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，所以，好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。教師課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)的水平，是區(qū)分“教書匠”與“教育家”的分水嶺。教師要著重解決好課堂方式的選擇、課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、課堂目標(biāo)的確定以及當(dāng)堂訓(xùn)練的落實(shí)等問題，要真正在課堂上落實(shí)好這幾個(gè)方面，應(yīng)從情感、合作交流、訓(xùn)練反饋等方面用熱心和愛心激起學(xué)生的信心和決心，讓教學(xué)成效更好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。

語(yǔ)文界的泰斗呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”說是科學(xué)，是因?yàn)樗仨氉裱F的教育規(guī)律，說是藝術(shù)，因?yàn)樗哂兴粯拥撵`活。所以要教好這一門學(xué)科，是需要在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)和反思中歷練的。看完課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧，回顧自己這三年多的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了幾點(diǎn)心得與大家共勉，也希望自己在以后的教學(xué)中更好地應(yīng)用與執(zhí)行。

一、讓“情感”喚醒學(xué)生“沉睡”的心

情感教學(xué)執(zhí)行最好的是于漪老師，她被稱為“情感派”的代表。她用自己飽含情感的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，用這種情感的意境感染學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)是需要情感豐富的一門學(xué)科，一節(jié)別開生面的展示課給了我很大的啟發(fā)。

那是教育教學(xué)思想報(bào)告會(huì)上韓軍老師親自展示的一節(jié)課——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，飽含深情地把這首詩(shī)示范朗讀了一遍，在低緩的音樂聲中，韓老師所讀的每一句都帶著深沉的情感，讀到深情處，我們聽到他幾聲哽咽，看到他滿眼的淚水，在場(chǎng)的幾百名老師無(wú)一不被感染，幾乎都要落淚，我們的眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)，因?yàn)?，那是他真正地走進(jìn)了作者的作品，真正地體會(huì)到了那份思念的情感。學(xué)生也進(jìn)入了更好的狀態(tài)，一個(gè)個(gè)屏住呼吸，真正地走進(jìn)了詩(shī)人的情感世界，一起感受著老師帶給他們的對(duì)于大堰河的思念和贊美。

二、讓“合作交流”點(diǎn)燃學(xué)生“封閉”的心

我自己的一節(jié)公開課給我的語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。我選擇了《斑羚飛渡》這一課，當(dāng)時(shí)我找了很多教案和課堂實(shí)錄的東西來(lái)看，可是當(dāng)我真正接觸這篇文章的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那些教案和課堂實(shí)錄都是別人的東西，自己的學(xué)生是不是也和他們的學(xué)生一樣？別人的教學(xué)是不是真正適合自己？所以我就決定按照自己的方式進(jìn)行教學(xué)，整篇文章我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題都是主觀性很大的問題，如果學(xué)生可以真正理解文章的內(nèi)容就可以很好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并帶上自己的觀點(diǎn)看法參與到課堂中，兩個(gè)問題是環(huán)環(huán)相扣的，所以，在上課的過程中，他們對(duì)兩個(gè)問題的解釋很到位，在一些語(yǔ)言的引導(dǎo)下，部分學(xué)生能夠更深入地進(jìn)行思考并作答，課堂氣氛很活躍，有些學(xué)生的答案使我很吃驚，原來(lái)學(xué)生的自身潛力是很大的，他們的能力也是無(wú)限的，只要老師能夠積極地引導(dǎo)，他們就會(huì)把自己的能力發(fā)揮得淋漓盡致。

轉(zhuǎn)貼于

三、讓“評(píng)價(jià)與反饋”敲打?qū)W生“懶惰”的心

教師在課堂上安排當(dāng)堂鞏固和訓(xùn)練時(shí)必不可少的，每一天課前的一個(gè)小聽寫，課后一個(gè)小結(jié)，給學(xué)生自由時(shí)間背誦，這樣每節(jié)課有一個(gè)規(guī)定的任務(wù)，把當(dāng)堂的知識(shí)鞏固落實(shí)好，讓那些回家懶于學(xué)習(xí)和動(dòng)手做作業(yè)的學(xué)生在課堂上勤快起來(lái)。再者，課堂的訓(xùn)練和鞏固中存在的問題，學(xué)生可以及時(shí)地反饋給老師，然后大家一起解決，不僅讓大家在解決完問題后獲得知識(shí)，他們本身對(duì)于質(zhì)疑問題的解決也有了很大的成就感，久而久之，他們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)時(shí)懶于動(dòng)筆的情況了。

四、讓老師的“熱心與愛心”置換出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“信心與決心”

你有沒有把每天的上課當(dāng)作一件很快樂的事情呢？你的每一節(jié)課是不是以最好的狀態(tài)去面對(duì)的呢？你有沒有因?yàn)檫@節(jié)課收到了意想不到的效果而心中竊喜呢？又會(huì)因?yàn)橐还?jié)課沒有處理好而心中不悅呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充滿愛心，熱愛教育事業(yè)的教師。熱愛教學(xué)，熱愛課堂，熱愛學(xué)生的教師才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地提醒自己應(yīng)該如何去教好自己的書，教給學(xué)生知識(shí)，這樣你就會(huì)要求自己不斷進(jìn)步，不管是在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在學(xué)生的成績(jī)提升上，都會(huì)下大工夫去做好。你的熱情和愛心會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心和決心?！爸灰闹杏袑W(xué)生，胸中有全局，鍥而不舍，持之以恒，課是一定可以教好的?！?/p>

最后用于漪老師最初在教學(xué)中的八個(gè)字來(lái)收尾，“胸中有書，目中有人”。課堂如何更好地設(shè)計(jì)，每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格各不相同，設(shè)計(jì)教學(xué)的策略和方法也不同，但是有一點(diǎn)很重要，就是要用知識(shí)去武裝自己，把更多的所知，更好的狀態(tài)留給學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生共同進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】板書 語(yǔ)文教學(xué) 效率

隨著語(yǔ)文教改的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)模式也有了很大變化。各種擺脫傳統(tǒng)注入式教學(xué)的新的教學(xué)方法和摒棄滿堂灌模式而創(chuàng)造的新的教學(xué)模式，無(wú)疑都是圍繞著提高語(yǔ)文教學(xué)效率、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心而總結(jié)或創(chuàng)造出來(lái)的。這些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式也確實(shí)在不同程度上推進(jìn)了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。但是，任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都離不開“黑板”，任何一位教師在教學(xué)過程中都需要有意或隨意地在黑板上寫寫、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，這就有了“板書”。板書設(shè)計(jì)就是利用板書這種直觀的教學(xué)手段總結(jié)出來(lái)的、建立在綜合性教育工藝學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。它融文字、符號(hào)、線條、圖形于一體，方便、簡(jiǎn)單，而又實(shí)用。近十年來(lái)，板書設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)表明，它是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明、概括，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)。就課堂教學(xué)而言，一節(jié)課內(nèi)教師向?qū)W生輸出多少信息量，學(xué)生能接受多少信息量，這是評(píng)價(jià)課堂效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一般而言，課堂教學(xué)中信息量輸出少、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)節(jié)奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù)。它用概括的文字、簡(jiǎn)明的圖表、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝煉而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來(lái)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。這種“濃縮”，往往抓住了課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句式和點(diǎn)睛之筆，把最重要的語(yǔ)言信息傳輸給學(xué)生。好的板書圖示設(shè)計(jì)，可以對(duì)講課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。運(yùn)用板書圖示教學(xué)法，不僅完成了教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還極大地豐富了學(xué)生的閱讀面，從而提高了課堂教學(xué)效率。

板書設(shè)計(jì)有利于突出重難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。課堂上的板書，往往是教師講課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心。教師備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，抓住課文的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計(jì)出板書圖示方案。在教學(xué)過程中，教師通常是邊講述邊板書，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)把這些內(nèi)容板書在黑板上。這些板書就起強(qiáng)調(diào)作用。從心理學(xué)的角度說，這是注意原理的運(yùn)用。“假如學(xué)生在上課時(shí)先是把心理活動(dòng)指向教師的口述，那么，當(dāng)教師板書時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)就會(huì)指向板書內(nèi)容?！庇纱丝梢姡鍟O(shè)計(jì)能加強(qiáng)刺激的程度，引起學(xué)生的注意，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師正是利用板書圖示的優(yōu)點(diǎn)，較好地解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一“點(diǎn)”突破，全“篇”皆通，教學(xué)效率自然提高了。

板書設(shè)計(jì)形象、直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和記憶。學(xué)習(xí)知識(shí)是接受信息、儲(chǔ)存信息、運(yùn)用信息的過程。學(xué)生接受信息的渠道最主要的是聽和看兩個(gè)方面?，F(xiàn)代心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，人腦接收的外界信息，90%以上來(lái)自眼睛，看一遍比聽一遍的信息接受量要多1.66倍。由此可見，學(xué)生接受和感知信息的兩條主要渠道中，看比聽更重要。板書圖示教學(xué)法正符合這個(gè)感知原理。因?yàn)樗庇^、形象，把語(yǔ)言信息中最重要的信息用不同的線條、符號(hào)、色彩標(biāo)示出來(lái)，顯得突出而醒目，有利于學(xué)生的感知。儲(chǔ)存信息，即記憶，很大程度上也是借助于直觀、形象來(lái)加強(qiáng)的。表象是記憶的主要形式，也是記憶的主要內(nèi)容。有了表象，人們就能再現(xiàn)過去的和當(dāng)前的事物，從而進(jìn)行比較和聯(lián)系，而板書圖示教學(xué)正是將文字的內(nèi)容概括為圖示表象。學(xué)生通過圖示表象，進(jìn)行形象記憶，往往記得更牢、更準(zhǔn)確。

篇5

“支架”一詞來(lái)源于建筑行業(yè)使用的“腳手架”.在新課改的理念下，“支架”是形容學(xué)生在進(jìn)行問題解決而建立起的輔助框架.問題支架是整個(gè)化學(xué)支架教學(xué)過程中最常見的一種支架.問題是化學(xué)的心臟，并且也是思維的開始，化學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)先構(gòu)建出一種教學(xué)思考框架，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，雖然我國(guó)與問題相關(guān)的化學(xué)教學(xué)理論非常多，但是真正要對(duì)其進(jìn)行具體化后，尤其是在化學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上時(shí)，卻存在較大的模糊性.化學(xué)教師所追求的目標(biāo)就是構(gòu)建高效的課堂.想要達(dá)到高效，首先要做的就是重視化學(xué)課堂中的問題設(shè)計(jì)，問題支架是以問題為載體，以支架的理念來(lái)指引學(xué)生學(xué)習(xí).為此，提出研究高中化學(xué)教學(xué)中的問題支架設(shè)計(jì)是非常有必要的.

一、問題支架與單個(gè)問題設(shè)計(jì)的區(qū)別

問題支架設(shè)計(jì)與單個(gè)的問題設(shè)計(jì)是不同的，它需要教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)問題集的整體有效性進(jìn)行全面考慮，以問題鏈的構(gòu)成為課堂教學(xué)的支架，各問題要有一定的相關(guān)性，通過支架的支撐作用，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷從實(shí)際水平提升到潛在水平.問題支架中的問題設(shè)計(jì)類型比較豐富，具有鮮明的層次感，并且系統(tǒng)性比較強(qiáng).再者就是教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題集包含了一種用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且問題鏈的設(shè)計(jì)相對(duì)于單個(gè)問題設(shè)計(jì)更有情景特征.化學(xué)教師通過相關(guān)語(yǔ)言、多媒體、實(shí)驗(yàn)以及環(huán)境和活動(dòng)等多種渠道，為學(xué)生制造一種符合學(xué)生需要的問題支架，使學(xué)生敞開問題支架之門.

二、高中化學(xué)教學(xué)中問題支架設(shè)計(jì)

在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題支架設(shè)計(jì)，關(guān)鍵點(diǎn)是問題鏈的設(shè)計(jì).問題鏈的設(shè)計(jì)是根據(jù)高中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要和高中學(xué)生自身所包含的特點(diǎn)，以及通過認(rèn)知的特點(diǎn)進(jìn)行問題探索的展開作為基礎(chǔ).如果所設(shè)立的問題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高中學(xué)生的認(rèn)知范圍，那么不僅會(huì)造成所設(shè)立的問題沒有得到有效的解決，而且還會(huì)對(duì)高中學(xué)生的自信心造成不同程度的打擊.我們所知的化學(xué)問題鏈?zhǔn)且粋€(gè)將設(shè)置的問題進(jìn)行循序漸進(jìn)、不斷深入的集合體，它主要服務(wù)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，并將其有效的落實(shí).因此，化學(xué)教師在對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該宜粗不宜細(xì)，設(shè)置的問題應(yīng)該少而精，問題的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，并且可接受性要比較高.在化學(xué)教學(xué)中問題支架的設(shè)計(jì)可分為以下四類.

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【關(guān)鍵詞】法律高職教育，實(shí)踐，問題，體系建設(shè)

前言：從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，高職教育畢業(yè)生的目標(biāo)工作崗位是生產(chǎn)第一線， 較快掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，以盡快適應(yīng)第一線工作崗位的需要，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，高職高專法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地建 設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面存在一些問題。為此，需要努力構(gòu)建法律職業(yè)教 育實(shí)訓(xùn) 教學(xué)體系，包括制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，鼓勵(lì)教師編寫實(shí)訓(xùn)教材，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍 ，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，實(shí)施對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)雙方的考核等。

一、我國(guó)法律高職教育在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不健全。在近幾年的教學(xué)過程中，筆者及同行一直探索實(shí)踐教學(xué)的方法，倡導(dǎo)并采用案例教學(xué)法、錄像觀摩法、學(xué)生旁聽、模擬法庭等方式，以期達(dá)到讓學(xué)生融會(huì)貫通掌握法律知識(shí)的目的。這些方式雖然在實(shí)際教學(xué)中也取得了一定效果，但并沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒有被規(guī)范地、靈活地運(yùn)用到教學(xué)中。目前，各個(gè)法律高職院校共同存在的問題是，未從法律高職教育整體出發(fā)，來(lái)建構(gòu)一種以適應(yīng)高職學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的綜合性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）實(shí)訓(xùn)課程明顯不足，實(shí)訓(xùn)基地未能充分利用。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)法完成的技能操作，即有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校外實(shí)訓(xùn)基地是依托行業(yè)特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)其職業(yè)技能養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。我國(guó)法律高職院校都對(duì)此重點(diǎn)進(jìn)行了建設(shè)，但如何使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其應(yīng)有效用，使基地建設(shè)與課程改革有機(jī)銜接，達(dá)到教書與育人，理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)配合上存在較大差距。有的學(xué)校模擬法庭建的非常壯觀，校外實(shí)訓(xùn)基地也搞了幾十個(gè)，但由于課程改革不到位，崗位技能設(shè)置與培訓(xùn)培養(yǎng)方法沒有相應(yīng)躍進(jìn)，從而使這些實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)際教學(xué)中，并未被充分地利用。

（三）實(shí)習(xí)流于形式?，F(xiàn)行的高職法律專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。第一，畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間過短，達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些法律高職院校只給學(xué)生一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，工作流程還未搞清楚幾乎就該走人了。同時(shí)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間過短，導(dǎo)致實(shí)踐部門一般不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。第二，畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核時(shí)都感覺到左右為難，原因在于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都不采取與理論教學(xué)一樣的嚴(yán)格的評(píng)分制度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核存在很大的主觀性，而且考核一般都讓路于學(xué)生就業(yè)等情況的需要。這樣做的后果導(dǎo)致了學(xué)生的不重視和教師的不認(rèn)真考核，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就這樣流于形式了。

二、高職高專法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)

（一）探索建立循序漸進(jìn)的、體系化的、適合法律高職教育的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該制訂比較具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容應(yīng)包括各項(xiàng)具體技能的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)方法和手段、實(shí)訓(xùn)效果的測(cè)試與鑒定等。同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求，在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂翔實(shí)的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目的有一個(gè)切實(shí)的和可操作性的闡述。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱的制訂過程中要注意處理好幾個(gè)關(guān)系：一是與法律專業(yè)總體教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系，特別是內(nèi)容銜接和時(shí)間的合理分配等；二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中綜合計(jì)劃與專門計(jì)劃的關(guān)系。

（二）鼓勵(lì)教師編寫實(shí)訓(xùn)教材。在法律職業(yè)教育的課程體系中，必須將職業(yè)技能訓(xùn)練作為主干課程予以合理安排。學(xué)校應(yīng)采取與理論課教材相同或?qū)Φ鹊募?lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材的編寫和創(chuàng)新。 法律職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)堅(jiān)持兼顧法律職業(yè)倫理的原則、觀照法律生活實(shí)際的原則、訓(xùn)練法律職業(yè)技能的原則、反映法學(xué)理論研究動(dòng)態(tài)的原則和學(xué)以致用的原則。

（三）建立名副其實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍。名副其實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍是真正構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的前提條件。目前的問題是，各法律高職院校的“雙師型”教師，有相當(dāng)一部分僅僅是通過了某種資格考試，而并沒有真正的從事或者開展相關(guān)業(yè)務(wù)。法律資格證書的獲得不等于曾經(jīng)從事相關(guān)工作，更不等于擁有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，法律高職院校應(yīng)當(dāng)通過設(shè)立各種激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一支名副其實(shí)的“雙師型”隊(duì)伍。如與法院、檢察院等單位建立長(zhǎng)期關(guān)系，選派教師到目標(biāo)單位體驗(yàn)生活；鼓勵(lì)擁有律師資格的“雙師型”教師到律師事務(wù)所注冊(cè)并從事律師實(shí)務(wù)工作等。

（四）建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持情景仿真化、功能實(shí)用化、管理專門化的原則，以真正滿足教學(xué)的實(shí)際需要。校內(nèi)的模擬法庭、模擬監(jiān)獄、模擬勞教所、模擬偵查室等都可以作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，用以培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)技能、語(yǔ)言技能和社交技能等。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師要安排好實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出具體要求。實(shí)訓(xùn)期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要建立師生一對(duì)一或一對(duì)多的固定聯(lián)系制度，學(xué)生要向指定的指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)情況，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。

（六）進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。首先要制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，各實(shí)訓(xùn)基地要成立實(shí)訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)評(píng)定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。凡被評(píng)為實(shí)訓(xùn)成績(jī)不及格者，一定要補(bǔ)考，補(bǔ)考仍不及格者應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新實(shí)訓(xùn)。若能認(rèn)真落實(shí)以上措施，便可在較大程度上確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速全面發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要具有綜合職業(yè)能力實(shí)踐性強(qiáng)的高級(jí)實(shí)用人才。作為法律高職院校，實(shí)踐教學(xué)具有更為重要的意義。因此，擔(dān)負(fù)這一人才培養(yǎng)任務(wù)的高等職業(yè)教育，必須重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的新問題，并積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)，設(shè)計(jì)適合法律高職教育的實(shí)踐模式，并針對(duì)不同專業(yè)未來(lái)就業(yè)工作崗位的需要進(jìn)行強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從學(xué)校畢業(yè)到崗位就業(yè)實(shí)行無(wú)縫隙對(duì)接，充分體現(xiàn)法律職業(yè)教育在專業(yè)技能與實(shí)務(wù)操作上的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

摘要：語(yǔ)文作業(yè)不僅是課堂的鞏固和延伸,更是課堂教學(xué)的升華,它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的語(yǔ)文教學(xué)體系。科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,又能發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文作業(yè)；鞏固知識(shí)；發(fā)展智力

眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是成績(jī)一般的學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情不夠高，不能夠很認(rèn)真的完成作業(yè)，抄作業(yè)乃至不做作業(yè)是司空見慣的事情,那么如何改變我們職業(yè)中學(xué)學(xué)生的這一現(xiàn)狀，是每位教師應(yīng)深思的問題。鑒于此,我在自己的教學(xué)中就嘗試讓語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有新意、有彈性,讓學(xué)生選做自己喜歡的作業(yè)，并摸索出中職語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些不成熟的做法，寫出來(lái)和大家一起探討。

一、在語(yǔ)文作業(yè)的布置上要有新意，讓學(xué)生能享受到“陽(yáng)光的味道”

傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)無(wú)論在設(shè)計(jì)理念、作業(yè)形式和評(píng)價(jià)體系上都顯得呆板生硬,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,與新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程要“開放而富有活力”的要求相差甚遠(yuǎn)。所以我嘗試在作業(yè)的布置上轉(zhuǎn)換角度，另辟蹊徑。比如在多音字的處理上,我就讓學(xué)生自己選擇梳理探究多音字,不限漢字、不限形式,只是告訴他們你編的句子越是搞笑越容易記住。很快就有學(xué)生寫出類似“倔強(qiáng)的你勉強(qiáng)地笑著,我知道你并不堅(jiān)強(qiáng)”這樣的句子,相信用心去梳理的學(xué)生在將來(lái)對(duì)多音字的考察上應(yīng)該不會(huì)有太多的恐懼。這樣的作業(yè)讓學(xué)生享受到了“陽(yáng)光的味道”，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，樂此不疲！

二、語(yǔ)文作業(yè)的布置形式上要多樣化，不僅僅只限于書面

在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)、落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐效果的同時(shí),設(shè)計(jì)科學(xué)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是體現(xiàn)與落實(shí)語(yǔ)文綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié),也是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐的必要手段。于是在我的語(yǔ)文作業(yè)里有了不少口頭作業(yè)。“口頭”即著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,注重表達(dá),杜絕大量機(jī)械的抄寫,提高學(xué)生的言語(yǔ)素質(zhì),還語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”的本色。

1．“多朗讀、勤背誦”學(xué)習(xí)語(yǔ)言

“還課堂瑯瑯的讀書聲”是近幾年中學(xué)語(yǔ)文教改的呼聲之一,這也是我國(guó)語(yǔ)文“厚積”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。很多時(shí)候我的作業(yè)都跟背誦有關(guān)，也許有老師會(huì)說那不是死記硬背,增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎?但我始終認(rèn)為積累是學(xué)好語(yǔ)文的一條必經(jīng)之路,沒有一定量的語(yǔ)言積累是不可能有很好的語(yǔ)文素養(yǎng)的，所謂“書讀百遍，其義自見”。因此,我以為多讀勤背的學(xué)習(xí)方法與新課改倡導(dǎo)的理念并不違背。

2．“編故事、談體會(huì)”運(yùn)用語(yǔ)言

在新課標(biāo)精神的引領(lǐng)下，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用越來(lái)越注重書本知識(shí)與生活世界的連接與溝通，和生活聯(lián)系得越來(lái)越緊密，凸現(xiàn)“生活化、實(shí)踐性、人文性”三大特征。我們的學(xué)生大多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村,膽子小,朗讀水平不高,閱讀面不廣。于是我就充分利用課前三分鐘,依據(jù)學(xué)生的能力選定書籍要求他們歸類朗讀文章,一段時(shí)間以后要求他們脫離書本，結(jié)合自己的理解改編故事或者談?wù)勛约旱那楦畜w驗(yàn)，初步理解文章的內(nèi)涵，能夠聯(lián)系時(shí)代背景發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言綜合能力得到明顯提高。

3．“表意見、說看法” 發(fā)展語(yǔ)言

學(xué)生在學(xué)會(huì)初步運(yùn)用語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的能力。不僅能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容和表達(dá)有自己的心得體會(huì)，能提出自己的看法和疑問，還要能夠品味文章中的賦予表現(xiàn)力的語(yǔ)言以及從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文章時(shí),他們也能在學(xué)習(xí)中比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣,從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》這篇文章之后，我就讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“阿Q精神”的理解和認(rèn)識(shí)，聽著學(xué)生們或深沉或激昂的看法時(shí)，我覺得他們的思想認(rèn)知也成熟起來(lái)了。更重要的是,在廣泛閱讀中,讓他們能學(xué)會(huì)如何思考問題、看待人生,從而拓展了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了他們的思維能力，從而也很好的發(fā)展了語(yǔ)言。

三、語(yǔ)文作業(yè)的布置內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新化，用以激活學(xué)生的思維

針對(duì)我們職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于作業(yè)內(nèi)容邊實(shí)踐、邊反思、邊調(diào)整，根據(jù)各單元的教學(xué)內(nèi)容不同，作業(yè)的內(nèi)容也在不斷變化，總體上說可分為下面幾種類型：

1.生活體驗(yàn)型作業(yè)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然已經(jīng)不是兒童,但他們還不能夠完全曉得父母的艱辛,于是利用十一長(zhǎng)假布置“給父母洗腳”這一小學(xué)時(shí)老師就留過的作業(yè),并要求寫下自己的感受。很多第一次離開父母的學(xué)生，是第一次發(fā)現(xiàn)父母為自己已經(jīng)不再年輕,感慨良多而學(xué)會(huì)了感恩父母。

2.作品型作業(yè)。把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生獲得成功感,也益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。例如在學(xué)習(xí)了《荷塘月色》這篇課文后，要求學(xué)生根據(jù)作者在文中對(duì)于荷塘的描述以及自己對(duì)于荷塘的理解，創(chuàng)作一幅《荷塘月色》圖，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生做作業(yè)興趣，又在繪畫的過程中更好的理解課文和陶冶了學(xué)生的藝術(shù)審美情操，收效明顯，可謂“一石三鳥”。

3．利用較長(zhǎng)的假期布置學(xué)生辦手抄報(bào)。我們針對(duì)職高一年級(jí)新生的實(shí)際情況,曾讓學(xué)生出一期跟語(yǔ)文有關(guān)的手抄報(bào),范圍比較寬泛,就是要讓學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容加以編排，而手抄報(bào)再次成為展示學(xué)生才華的最好載體，這一活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中體悟到了學(xué)習(xí)的快樂。

通過近幾年對(duì)中職語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,我發(fā)現(xiàn)只要語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們關(guān)注生活,從而提高學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖川主編.名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn).[M].教育科學(xué)出版社,2007.

[3]袁湛江等.新課程理念下的語(yǔ)文作業(yè)(上)(下)[J]語(yǔ)文教學(xué)通訊?高中刊.2004，（2），（3）.

篇8

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)電算化 教材

我校是一個(gè)綜合類的中等職業(yè)學(xué)校，其中財(cái)會(huì)專業(yè)是我校的主干專業(yè)，會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門主要課程，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深感到會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)還存在著很多問題，比如沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的選擇比較隨意等，尤其教材的選擇更是一個(gè)非常棘手的問題，市場(chǎng)上教材種類雖然繁多，但卻不易選擇一本適用中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教材。有的教材內(nèi)容過于理論化，只注重會(huì)計(jì)電算化理論的闡述，而不與實(shí)際財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用結(jié)合，內(nèi)容空泛，不適合中職學(xué)校的學(xué)生使用，也不便于學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作；有的教材過于注重實(shí)務(wù)，只講述一種財(cái)務(wù)軟件的操作，內(nèi)容也頗為簡(jiǎn)單，忽略了會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論，使學(xué)生學(xué)習(xí)后只知其然，不知其所以然，不能很好地適應(yīng)今后的工作。

由于沒有合適的教材，每學(xué)期老師都要花很多的精力去備課。我們一般是先購(gòu)買一種教材作為主要參考資料，然后進(jìn)行大量的補(bǔ)充。這樣做的結(jié)果，老師很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不是很理想。

合適的教材是決定會(huì)計(jì)電算化這門課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。由于市場(chǎng)上沒有適用的、高質(zhì)量的會(huì)計(jì)電算化教材，有許多人就提出了“自編為主，購(gòu)買為輔”的原則，自己編寫會(huì)計(jì)電算化的校本教材。我認(rèn)為這在目前不太符合現(xiàn)實(shí)：

1.教師的知識(shí)水平的制約。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)教師的綜合要求較高，不僅要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。而目前許多學(xué)校會(huì)計(jì)電算化老師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，缺乏本專業(yè)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握也非常有限；還有的老師是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來(lái)的，經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)就上崗了，只會(huì)軟件的操作，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏了解。我們知道，會(huì)計(jì)電算化是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。教師的知識(shí)不全面，就會(huì)限制和制約教材編寫的質(zhì)量，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.教材中實(shí)訓(xùn)資料不易收集。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，要進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)操作，教材中要包含上機(jī)實(shí)訓(xùn)資料，而這些資料的如果由缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)編寫是非常困難的，若是能從企業(yè)中收集實(shí)際的數(shù)據(jù)進(jìn)行改編整理可能會(huì)更容易些，但是由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企業(yè)一般有較強(qiáng)的保密意識(shí)，怕企業(yè)的信息泄露而不愿意提供資料，所以在企業(yè)信息的收集上也是困難重重。

3.經(jīng)濟(jì)上不合算。編寫校本教材通常都會(huì)付出很多的精力和財(cái)力，花很多的心思，寫出來(lái)后通常只為本學(xué)校使用，我認(rèn)為這樣做成本效益率太低。若每個(gè)學(xué)校都編寫自己的教材，既不能保證教材的質(zhì)量，也會(huì)造成不必要的浪費(fèi)，這樣低水平重復(fù)進(jìn)行的工作，在經(jīng)濟(jì)上不合算。

鑒于以上原因，我認(rèn)為應(yīng)該由國(guó)家有關(guān)部門集中會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩方面的專家，制定統(tǒng)一的學(xué)科教學(xué)大綱，規(guī)劃學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)電算化相關(guān)理論進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一，并開發(fā)編寫適合中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的統(tǒng)編教材。

我認(rèn)為適合中職職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教材應(yīng)能夠做到以下幾點(diǎn)：

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)電算化課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的電算化理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)問題的獨(dú)立處理能力，因此，作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此在教材中，既要注重會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論的闡述，更要重視實(shí)務(wù)操作，一定要摒棄偏重理論知識(shí)的傳授，輕學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)的傳統(tǒng)作法，使學(xué)生具有在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)管理工作中熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。 但也不能一味只注重實(shí)務(wù)操作，而不講任何會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論，把教材演變成某種通用財(cái)務(wù)軟件的使用操作說明，這會(huì)使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容單一，只知其一，不知其二，不能很好地適應(yīng)未來(lái)的工作。因?yàn)閷W(xué)生面臨的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、瞬息萬(wàn)變的信息化世界，所以我們必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

2.編制系列化教材，將會(huì)計(jì)電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)練習(xí)與手工模擬練習(xí)結(jié)合起來(lái)。以前學(xué)生手工模擬做賬和計(jì)算機(jī)做賬是“兩張皮”，互相獨(dú)立的，我發(fā)現(xiàn)在電算化上機(jī)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生在做憑證錄入、審核和過賬時(shí)都還比較清楚，但之后就比較模糊了，因?yàn)樾畔⒌拇鎯?chǔ)和表現(xiàn)形式發(fā)生了變化，這常常使學(xué)生茫然不知所措。如果將手工會(huì)計(jì)模擬與計(jì)算機(jī)的會(huì)計(jì)處理的模擬練習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能起到相互印證和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的作用，通過實(shí)際的對(duì)比操作，掌握二者的聯(lián)系和區(qū)別，這不僅能讓學(xué)生更好地掌握手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)處理的技能，而且能讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。這就要求在教材的編寫上要做好與其他會(huì)計(jì)課程的配套和銜接，編制系列化教材，把手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中所用到的資料經(jīng)改編后用于財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革，將會(huì)有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的作用產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

篇9

關(guān)鍵詞：中職； 經(jīng)濟(jì)；政治；社會(huì)教學(xué)；現(xiàn)狀；解決

一、導(dǎo)言

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，開設(shè)這門課程有利于引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事并形成正確的世界觀、價(jià)值觀。但現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式以及對(duì)教學(xué)資源的利用和評(píng)價(jià)機(jī)制都需要解決好，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 中職學(xué)生課堂表現(xiàn)分析

我校中職學(xué)生多來(lái)自云南邊遠(yuǎn)山區(qū)，大多是初中分流未考起高中那一部分同學(xué)，這部分同學(xué)的特點(diǎn)是底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力偏弱。加之各地的民族風(fēng)俗及文化差異、有的家庭父母有矛盾沒有處理好家庭關(guān)系影響孩子身心發(fā)展、有的父母離異，對(duì)孩子的關(guān)愛太少，愛的教育缺失等等。這些問題傳導(dǎo)到課堂上硌生表現(xiàn)為沒有學(xué)習(xí)熱情、被動(dòng)接受、學(xué)習(xí)效率低、不關(guān)心集體、沒有集體榮譽(yù)感、同學(xué)關(guān)系不融洽等現(xiàn)象。中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)是德育必不可少的一部分，僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、 中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

德育工作是一項(xiàng)持久、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，緊靠有限的課堂教育很難幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，也很難幫助學(xué)生養(yǎng)成懂得感恩、愛國(guó)、愛家、樂于奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。德育工作是一個(gè)慢長(zhǎng)的過程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也應(yīng)該循序漸進(jìn)，我認(rèn)為教材只是一個(gè)欒本，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然不能偏離教材主線，其實(shí)在教材框架內(nèi)完全可以設(shè)立一些專題的德育課程。不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量切合合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，這樣才能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)手段的運(yùn)用待完善

中職學(xué)生處于未成年階段，課堂上注意力容易分散，很多同學(xué)一堂45分鐘的課，只能集中到上課前的半小時(shí)時(shí)間，往后的15分鐘大多都會(huì)分心，相比之下中職學(xué)生擁有更強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，特別是男生，男生的思維方式多是直線思維，動(dòng)手實(shí)踐從實(shí)踐中學(xué)的更加直觀、明了。目前的教學(xué)多為課堂教學(xué)而課外教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)則是少之又少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少了。帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)可能會(huì)存在一些安全隱患，現(xiàn)在的家庭又大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心孩子的人身安全，學(xué)校也同樣會(huì)有顧慮。帶學(xué)生到要校外實(shí)踐會(huì)承擔(dān)許多未知的風(fēng)險(xiǎn)，而現(xiàn)有的《職業(yè)教育法》對(duì)這方面沒有作出詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)責(zé)任的劃分太過籠統(tǒng)，這無(wú)形中增加了學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)，安全問題一直以來(lái)備受各級(jí)政府和學(xué)生家長(zhǎng)的重視，學(xué)校當(dāng)然會(huì)把安全問題放在首位來(lái)考慮，這就制約了校外實(shí)踐課的開展。

3.考核評(píng)價(jià)體系不完善

目前，中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程的考核方式仍沿用傳統(tǒng)的試卷考核方式居多，這種考核方式主要考查學(xué)生的記憶力，體現(xiàn)不了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力的掌握程度。從而造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不符合德育的發(fā)展和評(píng)價(jià)規(guī)律。實(shí)際上評(píng)判一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)是優(yōu)秀還是合格，不能僅靠一張筆試的試卷，而應(yīng)該是多方位、全面的考查。班主任、輔導(dǎo)員對(duì)他的了解、同學(xué)對(duì)他的看法、學(xué)生平時(shí)的一些行為表現(xiàn)、還有參與老師安排的德育課程的表現(xiàn)如何。這都應(yīng)該體現(xiàn)在考評(píng)里邊。單一的評(píng)價(jià)方式難以合理評(píng)價(jià)學(xué)生的德育表現(xiàn)。

四、如何解決以上存在的問題

1.立足學(xué)生實(shí)際多措并舉

杜威說：“教育必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開始”，德育工作要循序漸進(jìn)，不可急躁冒進(jìn)，應(yīng)該形成一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)、相互配合的機(jī)制。專職班主任和思政教師應(yīng)該形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制合力開展德育工作，一堂課只有45分鐘，德育課教師很難了解每一個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)生經(jīng)歷了些什么以及學(xué)生的一些思想動(dòng)態(tài)。真正了解學(xué)生需要花很多時(shí)間做調(diào)查研究，對(duì)個(gè)別有特殊問題的學(xué)生，要特別關(guān)注，對(duì)問題學(xué)生要建檔立案?jìng)€(gè)別幫扶。只有真正了解學(xué)生，德育教育才能有針對(duì)性，才能收到成效。要做到這一點(diǎn)就要班主任和德育教師聯(lián)合行動(dòng)。再者，班主任和德育教師承擔(dān)的管理和教學(xué)任務(wù)偏重，也很難抽出時(shí)間去對(duì)每個(gè)學(xué)生做調(diào)查研究。教育部門應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)基金，?？顚Ｓ?，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，從制度上激勵(lì)德育工作者努力做好中職學(xué)生德育教育，鼓勵(lì)德育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的關(guān)懷與教育。問題學(xué)生要給予特別關(guān)愛，給學(xué)生更多的關(guān)愛引領(lǐng)學(xué)生向善、積極進(jìn)取。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因?qū)I(yè)不同有所調(diào)整

一堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生都適用，在把握基本內(nèi)容的前提下，應(yīng)根據(jù)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)串聯(lián)，學(xué)生對(duì)自己學(xué)的專業(yè)方面的內(nèi)容會(huì)很感興趣，德育課程內(nèi)容同樣可以和不同的專業(yè)串聯(lián)起來(lái)，再者德育課程是一門時(shí)事性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)大量引進(jìn)最近發(fā)生的時(shí)政、熱點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，對(duì)一些在學(xué)生中間傳播較左的言論進(jìn)行剖析，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，形成獨(dú)立的思想，不偏聽偏信，不盲目跟隨，能夠辨別是非曲直。如果能做到實(shí)例化教學(xué)、案例化教學(xué)會(huì)避免空洞，會(huì)更具有說服力。

3.完善教學(xué)手段

除了圖文并茂的多媒體教學(xué)外，中職學(xué)生更容易從動(dòng)手、實(shí)踐中學(xué)到真知，課外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和應(yīng)用能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。因此要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，校外實(shí)踐基地離校不宜太遠(yuǎn)，要綜合考慮學(xué)生在校外的生活、交通等成本。也可通過參與社團(tuán)的方式來(lái)完成德育的實(shí)踐，比如參加志愿者學(xué)會(huì)，或者其他社團(tuán)。讓學(xué)生自己參與活動(dòng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)校、老師放心的帶學(xué)生到校外實(shí)踐，還需要國(guó)家政策、法規(guī)的調(diào)整和支撐。

4.完善考評(píng)方式

試卷考核加上校外實(shí)踐考核、活動(dòng)策劃、平時(shí)考核相結(jié)合的方式，多方面對(duì)學(xué)生接受德育的效果進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可分比例，期中試卷考核占10%，實(shí)踐考核占50%，期末活動(dòng)策劃方案考核占30%，平時(shí)表現(xiàn)占10%。

五、結(jié)語(yǔ)

“百年大計(jì)，教育為本”，職業(yè)院校在培養(yǎng)祖國(guó)需要的技能型人才的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，搞中職學(xué)生的德育工作不能脫離學(xué)生實(shí)際，要面對(duì)問題，分析問題出現(xiàn)的原因并找到對(duì)策才能提高德育的工作水平。

篇10

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)課程 問題與對(duì)策 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新、更高的要求。

目前，不少學(xué)生畢業(yè)后不能學(xué)以致用，專業(yè)知識(shí)的掌握跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，操作技能也不能令人滿意。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 存在的問題

筆者在中職從事計(jì)算機(jī)教學(xué)近20年，曾參觀和走訪不少同類職業(yè)學(xué)校，深感計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)的通?。航虒W(xué)計(jì)劃和課程的設(shè)置不合理，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)理論停滯不前，專業(yè)方向與社會(huì)需求結(jié)合不緊，教學(xué)方法與手段落后，學(xué)生技能水平不高，無(wú)一技之長(zhǎng)等等，具體表現(xiàn)為：

1.1 課程設(shè)置問題

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系深受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的深刻影響，課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各校為陣，課程設(shè)置或多年不變，或盲目亂變，理論陳舊，內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)。不少學(xué)校看什么熱鬧什么時(shí)髦，相關(guān)課程一擁而上，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程沒有穩(wěn)定性和專業(yè)特色。

1.2 教材問題

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，中職教材則五花八門，高教出版社的、各類大專院校的，無(wú)所不有，都不太符合中職教學(xué)，或內(nèi)容太深，或太膚淺，或?qū)嵺`性不強(qiáng)。為此筆者學(xué)校開辟校本教材，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師積極性，又適合中職學(xué)生，一箭雙雕。

1.3 教師隊(duì)伍水平問題

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍比較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐能力不強(qiáng)，科研水平不高；加之校內(nèi)外收入差異較大，有一技之長(zhǎng)的教師不夠安心，導(dǎo)致教師流失快。

1.4 專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)得不到保障

由于各地政府沒有確保中職教師的工資，教師工資大部分靠學(xué)校自籌，給學(xué)校經(jīng)費(fèi)帶來(lái)了壓力，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資金不能得到更好地保證。有的管理力量薄弱，維護(hù)不及時(shí)，不能保證開機(jī)率；有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課時(shí)安排隨意，訓(xùn)練時(shí)缺乏目標(biāo)和監(jiān)督。這種環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能水平可想而知。

1.5 學(xué)生生源質(zhì)量問題

由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校的門坎很低。進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高，混日子混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。民辦學(xué)校對(duì)公辦中職學(xué)校沖擊太大，一些學(xué)校高價(jià)請(qǐng)招生販子招生，擾亂招生市場(chǎng)。

1.6 教學(xué)方法落后

現(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的課程的教學(xué)還是采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)方式授課，板書 + 講解。教師缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)和教學(xué)改革熱情，使用多媒體教室、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效率低下。一些教師（包括領(lǐng)導(dǎo)）還未充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)的先進(jìn)性，還未意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的重要性。

由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS 下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：演示 + 操作 + 講解（即邊講邊練）的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。我校近年通過實(shí)踐嘗試收到了較好的效果。

2 對(duì)策

2.1 教材改革

教材的選擇要具有針對(duì)性，時(shí)效性，既要適合中職學(xué)生的文化層次，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。要大膽開啟校本教材，許多校本教材大都是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)老師十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)中職教學(xué)和就業(yè)有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)經(jīng)驗(yàn)，值得推薦。

2.2 教學(xué)目標(biāo)改革

縱觀計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個(gè)培養(yǎng)方向： （1）辦公自動(dòng)化：培養(yǎng)辦公自動(dòng)化管理和操作技術(shù)人員。（2）網(wǎng)頁(yè)制作：設(shè)置以Dreamweaver、Flash、ASP語(yǔ)言、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的人才。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員。（4）平面圖像處理：通過培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、廣告的設(shè)計(jì)。

2.3 教學(xué)計(jì)劃改革

新的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以技能培養(yǎng)為主。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)”為主導(dǎo)思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業(yè)特色。

以三年制為例，在前兩學(xué)年，每學(xué)期用3至4周時(shí)間在機(jī)房進(jìn)行某個(gè)發(fā)展方向的專門化訓(xùn)練，最后一個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)及愛好，分方向進(jìn)行專長(zhǎng)提高訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生在自己喜愛的方向上有自己的特長(zhǎng)。

第一學(xué)期進(jìn)行中英文打字強(qiáng)化訓(xùn)練，速度達(dá)到每分鐘90字以上。第二學(xué)期進(jìn)行辦公軟件Office加強(qiáng)提高，使其能適應(yīng)各種辦公自動(dòng)化的需求。學(xué)生能單獨(dú)從事文員方面工作。第三學(xué)期進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作的重點(diǎn)突破，使其能設(shè)計(jì)滿足用戶要求的各種網(wǎng)頁(yè)。第四學(xué)期，用2周時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面圖像設(shè)計(jì)，使其能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理，廣告的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。2周時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安裝和維護(hù)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員，使其能掌握Internet網(wǎng)的接入技術(shù)及局域網(wǎng)的安裝和維護(hù)。4周時(shí)間根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)分為若干組，停止教室上課，全部在機(jī)房進(jìn)行提高訓(xùn)練，最終獲一技之長(zhǎng)。最后一學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2.4 加大機(jī)房建設(shè)改革

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大職教資金投入，確保中職學(xué)校教師工資到位，解決學(xué)校后顧之憂。這樣學(xué)校才能拿出資金搞實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。

2.5 提高教師文化水平

教師隊(duì)伍的文化水平，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）先對(duì)新招教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課校本培訓(xùn)再上崗。（2）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。（3）把教師送出去定期參加各種專業(yè)培訓(xùn)，推行教師授課程輪換，保持教師知識(shí)的全面性。（4）創(chuàng)設(shè)名師工程，定期組織教學(xué)新秀評(píng)選活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人建設(shè)，提高骨干教師業(yè)務(wù)水平與學(xué)術(shù)水平。（5）加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，送教師到企業(yè)鍛煉，提高教師的社會(huì)能力和適應(yīng)能力。

2.6 重實(shí)踐少理論

根據(jù)中職學(xué)生生源的特殊性和用人單位的現(xiàn)狀，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，逐年減少理論課程比例，降低文化理論考試難度，增加專業(yè)實(shí)踐操作能力訓(xùn)練課時(shí)與考核力度，實(shí)行多種技能證書制度，縮短學(xué)生的實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間的差距。

2.7 加強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)方法改革

積極推進(jìn)教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、數(shù)據(jù)化、信息化，建立建全各項(xiàng)管理制度，用管理制度來(lái)約束運(yùn)行機(jī)制，以運(yùn)行機(jī)制來(lái)規(guī)范“備、教、考、評(píng)”等教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)協(xié)調(diào)、有序、高效的教學(xué)管理機(jī)制，并在執(zhí)行過程中不斷完善。

在教學(xué)方法上，應(yīng)大力提倡教師進(jìn)行無(wú)紙化辦公和鼓勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)。