導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)計(jì)劃管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職院校加強(qiáng)學(xué)籍管理信息化建設(shè)是廣大師生和學(xué)籍管理人員的共同期盼。學(xué)籍管理的人工作業(yè)，存在很多問(wèn)題，人為誤差、不必要的重復(fù)勞動(dòng)，都使得學(xué)籍管理的工作效率低下，而學(xué)籍管理的信息化建設(shè)，給廣大師生和學(xué)籍管理人員帶來(lái)福音，學(xué)籍管理的信息化將會(huì)使管理工作便捷、高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化與信息化。

2、高職院校學(xué)籍管理信息化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及成因

2.1高職院校學(xué)籍管理制度不健全

學(xué)籍管理涉及到各個(gè)學(xué)院的多個(gè)職能部門(mén)，僅依靠教務(wù)處一個(gè)部門(mén)難以完成，其規(guī)范化與現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。現(xiàn)如今，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而大部分的高職院校的學(xué)籍管理的實(shí)現(xiàn)仍然主要集中在教務(wù)處，從而使得該部門(mén)工作人員的工作量巨大繁雜，直接挫敗他們的積極性，處理工作不嚴(yán)謹(jǐn)，不能保證學(xué)生信息采集的及時(shí)性與全面性。

2.2高職院校學(xué)籍管理信息化程度偏低

目前，一些高職院校學(xué)籍管理還處于較為落后的水平，其管理方式多以手工形式為主，導(dǎo)致工作量大、低效率、低準(zhǔn)確率，存在著不必要的重復(fù)勞動(dòng)，這對(duì)決策者或是需求者提供信息的全面性、準(zhǔn)確性和快捷性大打折扣。即使在一些院校，已經(jīng)建立了各相關(guān)部門(mén)的信息交流與網(wǎng)絡(luò)共享的機(jī)制，但大多數(shù)都不夠完善。

2.3高職院校學(xué)籍管理軟件的局限性

高職院校學(xué)習(xí)管理軟件的開(kāi)發(fā)必須有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門(mén)同學(xué)校的學(xué)習(xí)管理部門(mén)等繼續(xù)配合，才能夠正常進(jìn)行。但是在高職院校學(xué)習(xí)管理軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，出現(xiàn)了主管領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，導(dǎo)致軟件的開(kāi)發(fā)缺乏人才和資金等；有的是相關(guān)的學(xué)籍管理部門(mén)不夠配合，認(rèn)為新的軟件開(kāi)發(fā)之后會(huì)取代自己的地位，所以對(duì)軟件開(kāi)發(fā)進(jìn)行抵制等；還有一些相關(guān)部門(mén)不了解學(xué)籍管理軟件開(kāi)發(fā)的重要性，認(rèn)為其開(kāi)發(fā)沒(méi)有必要等，都對(duì)高職院校學(xué)習(xí)管理然間的開(kāi)發(fā)造成了制約，使得高職院校學(xué)籍管理軟件的開(kāi)發(fā)沒(méi)有辦法正常進(jìn)行下去。

3、高職院校學(xué)籍管理信息化建設(shè)的主要對(duì)策

3.1提高對(duì)學(xué)籍管理信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

全面提高高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)籍管理信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，制定和完善相關(guān)的規(guī)章制度，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，擴(kuò)大宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)籍管理人員、軟件開(kāi)發(fā)人員和廣大師生的能動(dòng)性，使得大家都參與到學(xué)籍管理信息化建設(shè)中來(lái)。

3.2深入研發(fā)，軟件優(yōu)化對(duì)教務(wù)學(xué)籍管理軟件的開(kāi)發(fā)與引進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理信息化的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。其研發(fā)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)分制的改革，配合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整與對(duì)新課程的開(kāi)發(fā)，融入到學(xué)生考核體系改革之中，更要考慮學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模上的變化。學(xué)籍管理軟件的設(shè)計(jì)與研發(fā)，應(yīng)與學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行、兼容性強(qiáng)以及易于改進(jìn)和拓展功能的特點(diǎn)。教務(wù)管理的相關(guān)人員應(yīng)積極參與到學(xué)籍軟件的研發(fā)過(guò)程之中，達(dá)到教務(wù)學(xué)籍軟件在結(jié)構(gòu)功能以及使用方面，能夠更加科學(xué)合理完善。

3.3在學(xué)籍管理信息化建設(shè)過(guò)程中明確分工

學(xué)籍管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每位學(xué)生的切身利益，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，與它都是密切相關(guān)的。在這個(gè)龐大的責(zé)任體系中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要正常運(yùn)作，只有明確分工，強(qiáng)化責(zé)任，才能保證整個(gè)工作的順利進(jìn)行。教師、學(xué)生、各院系負(fù)責(zé)人、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)等等都要各司其職，各負(fù)責(zé)任，做好其相應(yīng)的工作，這樣就能達(dá)到學(xué)籍管理信息化建設(shè)工作規(guī)范高效全面開(kāi)展。

4、小結(jié)

篇2

一、思想管理

思想管理是班級(jí)科學(xué)化管理的重要組成部分。班級(jí)管理工作目的的實(shí)現(xiàn)，必須伴之以必要的思想教育。通過(guò)思想教育，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使班級(jí)管理建立在廣泛的群眾的基礎(chǔ)上。因此，就一定意義上說(shuō)，缺乏必要的思想教育就沒(méi)有真正的科學(xué)管理。

實(shí)行思想管理，寓教育于管理中，就必須了解、掌握班級(jí)學(xué)生的需要和需要結(jié)構(gòu)，這是從“傳統(tǒng)管理”發(fā)展到“科學(xué)管理”的重要標(biāo)志。

（一）需要和思想管理

由于社會(huì)生活條件的不同，人們的需要是不相同的。同時(shí)，需要和人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是相互依存、相互制約的。理想、信念、動(dòng)機(jī)、興趣等心理活動(dòng)是需要的不同表現(xiàn)形態(tài)，通過(guò)思想管理，就要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)崇高理想、信念，對(duì)科學(xué)、知識(shí)的強(qiáng)烈的需要和濃厚的興趣。因此，在班級(jí)思想管理中就必須了解每個(gè)學(xué)生的需要。又由于每個(gè)學(xué)生所處環(huán)境、所受教育的不同，他們?cè)诘轮求w各方面的發(fā)展還有著個(gè)別差異。因此，每個(gè)學(xué)生有哪些需要，需要的性質(zhì)如何，需要的發(fā)展水平如何，都有著各自的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生所有的各種需要彼此間是互相聯(lián)系、互相制約的，同時(shí)它們也有主次、緩急之分，這就形成了每個(gè)學(xué)生的不同的需要結(jié)構(gòu)。要加強(qiáng)思想管理必須掌握每個(gè)學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)、發(fā)展他們積極的、健康的需要，使他們對(duì)一切崇高的事物和高尚的道德品質(zhì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，使各種高級(jí)的需要在需要結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。

（二）實(shí)行思想管理的做法

首先，在班級(jí)管理中要伴之以必要的思想教育。在各項(xiàng)具體管理工作前后，都應(yīng)有一定的思想工作相配合，把深入細(xì)致的思想工作滲透到各項(xiàng)管理工作中去，使班級(jí)管理的過(guò)程成為對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，都要考慮其教育效果。

其次，要了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段中的需要和需要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育工作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。就中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，產(chǎn)生了“成人感”因而要求得到別人的尊重和贊賞，要求獨(dú)立自主，不希望別人過(guò)多地對(duì)他們監(jiān)督和照顧。他們普遍具有廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲望，喜歡學(xué)習(xí)、喜歡了解國(guó)內(nèi)外大事。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，好奇心、自尊心不斷增強(qiáng)，因此，他們常表現(xiàn)逞強(qiáng)、好勝。每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)生有哪些不同需要，都應(yīng)該了解清楚，只有這樣，才能使管理工作更有針對(duì)性。

二、全員自我管理

全員自我管理是指要使班級(jí)全體學(xué)生人人都主動(dòng)參加管理工作，班主任的管理和學(xué)生的自我管理結(jié)合起來(lái)的一種管理方法。

對(duì)學(xué)生實(shí)行管理，班主任處于主導(dǎo)地位，但管理的最終目的是通過(guò)班級(jí)學(xué)生內(nèi)在的矛盾運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。從管理的主客體的角度看，全班學(xué)生既是接受管理的客體，又是進(jìn)行自我管理的主體。而且只有當(dāng)全體學(xué)生人人都參加管理的時(shí)候，只有把班主任的管理和學(xué)生的自我管理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，才能取得班級(jí)管理的最佳效果。

實(shí)行全員自我管理的主要優(yōu)點(diǎn)在于：

第一，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，做到群策群力，使班級(jí)各項(xiàng)工作落到實(shí)處；

第二，能使每個(gè)學(xué)生在思想品質(zhì)、工作能力等方面受到鍛煉，增強(qiáng)對(duì)集體的責(zé)任感和義務(wù)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義品格；

第三，班主任教師可從大量的繁雜事務(wù)性工作中擺脫出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的指導(dǎo)。

實(shí)行全員自我管理的方法是：

（一）人人參加班級(jí)管理工作，盡量讓全班所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加管理，可根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)分擔(dān)一定的工作，形成人人為集體做貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。

（二）實(shí)行值日生、值周生、班長(zhǎng)輪流制度，開(kāi)展日記、周評(píng)活動(dòng)。值日生由班級(jí)每個(gè)人輪流擔(dān)任，值周生由班干部輪流擔(dān)任，班長(zhǎng)輪流制由班中每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任一周。值日生對(duì)班級(jí)每天學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等情況作出記載，記好班級(jí)日記。值周生負(fù)責(zé)全周工作，除每天檢查督促值日生工作外，周末要對(duì)全班情況作出周評(píng)。班長(zhǎng)根據(jù)每周情況對(duì)班級(jí)全月情況作出月評(píng)，召開(kāi)全班月評(píng)大會(huì)，表彰先進(jìn)批評(píng)后進(jìn)。期末在班主任老師指導(dǎo)下主持下，對(duì)全學(xué)期工作進(jìn)行總評(píng)。上述的記、評(píng)活動(dòng)，是在班干部帶領(lǐng)下的全體同學(xué)參加的一種群眾性的自我教育、自我管理的良好形式。

（三）凡班級(jí)中的重大事情，要實(shí)行民主討論，共同商議。班主任、班委會(huì)只有執(zhí)行全班全體會(huì)議決議的義務(wù)，無(wú)權(quán)破壞它，形成民主管班的良好風(fēng)氣。

三、規(guī)范化和制度化管理

規(guī)范化、制度化管理要求在管理工作中，要制訂出統(tǒng)一的“規(guī)范”、“標(biāo)準(zhǔn)”，使各項(xiàng)工作都能有章可循、有紀(jì)可依。

實(shí)行規(guī)范化、制度化管理的意義在于：

第一，克服班級(jí)管理中的盲目性和隨意性。在實(shí)際工作中經(jīng)?？吹?，有的班主任工作缺乏應(yīng)有的規(guī)章和制度，或者雖有規(guī)章制度卻不能落實(shí)執(zhí)行，盲目性、隨意性成分很大，致使班級(jí)經(jīng)常處于忙亂狀態(tài)。這樣的班級(jí)管理的水平極低，效果極差。

第二，規(guī)范化、制度化的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵章守紀(jì)的教育的過(guò)程。要在經(jīng)常嚴(yán)格地遵守規(guī)章制度的條件下，使學(xué)生受到應(yīng)有的教育，養(yǎng)成他們遵章守紀(jì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好的道德風(fēng)尚。

第三，規(guī)范化和制度化也便于對(duì)工作實(shí)行檢查和驗(yàn)收。

貫徹規(guī)范化、制度化管理的要求是：

（一）根據(jù)《學(xué)生守則》和學(xué)校規(guī)章制度的要求，從本班實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的有關(guān)規(guī)章制度或常規(guī)要求。

（二）管理的有關(guān)規(guī)章制度要簡(jiǎn)單明確，具體可行。多從積極方面鼓勵(lì)，避免從消極方面限制防范。要有教育觀點(diǎn)，從管理著手，達(dá)到教育的目的。

（三）規(guī)章制度一經(jīng)建立，要保持相對(duì)的穩(wěn)定，不能朝令夕改，要堅(jiān)決執(zhí)行，不能流于形式。

四、全面質(zhì)量管理

全面質(zhì)量管理要求不但重視質(zhì)量本身的檢驗(yàn)，更重視質(zhì)量的形成過(guò)程和原因，而且它是以原因?yàn)橹鞯馁|(zhì)量管理。

（一）把好平時(shí)質(zhì)量關(guān)

根據(jù)全面質(zhì)量管理的特點(diǎn)，把班級(jí)管理的主要精力用在質(zhì)量形成的過(guò)程中，努力提高平時(shí)的工作質(zhì)量。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活、勞動(dòng)等情況，學(xué)生德智體幾方面發(fā)展情況，都要及時(shí)了解和掌握，并認(rèn)真進(jìn)行分析研究，找到存在的問(wèn)題，做出教育預(yù)見(jiàn)。

（二）經(jīng)常督促和檢查學(xué)生執(zhí)行規(guī)章制度情況，對(duì)學(xué)生要從嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量地完成各項(xiàng)任務(wù)。

篇3

一 科學(xué)化管理不等同于規(guī)范化管理，它追求的是高效的自主管理目標(biāo)

談到班級(jí)管理，往往給人這樣一種印象：細(xì)致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說(shuō)教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績(jī)。班主任想用一個(gè)筐和一把尺，把班級(jí)學(xué)生的舉止言行裝起來(lái)或者周邊封起來(lái)加以規(guī)范，達(dá)到整齊劃一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時(shí)也能建立一個(gè)有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學(xué)生是在一種被動(dòng)的、無(wú)奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開(kāi)了師生之間的距離，畸形了師生關(guān)系，挫傷了學(xué)生自主管理意識(shí)，制約了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)指出：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)?！币磺型饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^(guò)主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學(xué)生的成長(zhǎng)是不能代替的，所以科學(xué)化管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是要改變家長(zhǎng)式、保姆式的教育管理模式，讓學(xué)生從外來(lái)的強(qiáng)制下和不平等的管理關(guān)系中解脫出來(lái)，還政于學(xué)生，讓孩子們獲得自主教育，讓學(xué)生自主地參與到班級(jí)日常管理之中。運(yùn)用班級(jí)事務(wù)討論會(huì)等多種形式，讓學(xué)生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對(duì)集體的責(zé)任。在師生合作和學(xué)生合作中，建立學(xué)生自己感到滿(mǎn)意的切合實(shí)際的班級(jí)規(guī)范，建立學(xué)生之間和學(xué)生自己的自主管理機(jī)制，達(dá)到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說(shuō)：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！备咝У陌嗉?jí)管理同樣是學(xué)生放開(kāi)手腳解放的過(guò)程，管理中的學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時(shí)學(xué)會(huì)管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進(jìn)步。

二 科學(xué)化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學(xué)生的發(fā)展放在首要位置

我國(guó)教育家先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學(xué)化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標(biāo)而非去落實(shí)管理深層的終極目標(biāo)，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應(yīng)新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)?？茖W(xué)的班級(jí)管理必須“以人為中心”，改變學(xué)生被動(dòng)地位，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級(jí)氛圍?？梢赃@樣講，是不是把一切為學(xué)生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點(diǎn)。

作為教育工作者，特級(jí)教師魏書(shū)生老師可以說(shuō)無(wú)人不知，綜合他一系列的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難看出他的成績(jī)?nèi)Q于科學(xué)的班級(jí)管理，人本的教育理念。他自己說(shuō)，他的管理一靠民主，二靠科學(xué)。我想“民主”管理的真實(shí)含義是把學(xué)生作為能動(dòng)化的合作伙伴，充分實(shí)現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達(dá)到解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿著教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。所以他重視提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，重視鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，重視傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)管理的想法，重視讓教育管理的目標(biāo)服從于學(xué)生的實(shí)際需要。而“科學(xué)”管理的真實(shí)含義是管理為了學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，符合學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)，建立起一套學(xué)生認(rèn)同的管理制度，以順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展。二者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生由被管理走向了管理，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，取得了實(shí)際的管理成效。

同樣，洋思中學(xué)的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學(xué)校思想道德建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學(xué)生想要什么、學(xué)生的發(fā)展需要什么來(lái)開(kāi)展，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到管理的必要，避免管理過(guò)程中人為因素的內(nèi)耗。

三 科學(xué)化管理的關(guān)鍵是班主任的管理思想，把教師與學(xué)生共同發(fā)展作為考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)

班主任是班級(jí)管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級(jí)管理手段的制定和落實(shí)，決定著學(xué)生及其他管理成員能夠深入到班級(jí)管理的程度。所以，班級(jí)管理的過(guò)程既是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，也是教師進(jìn)步的過(guò)程，師生相互促進(jìn)、相互提高，教師不能眼睛遠(yuǎn)視，只看到面前的學(xué)生看不到自己。為此推行班級(jí)科學(xué)管理，班主任必須牢固樹(shù)立以下管理意識(shí)：

1．樹(shù)立師生民主平等的思想

作為教師必須認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生人生道路上的初期伙伴，在某種機(jī)制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識(shí)儲(chǔ)備較學(xué)生豐厚，社會(huì)賦予了教育的職責(zé)，但這種教育只能是在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地相互影響著，教師沒(méi)有越俎代庖的權(quán)利，沒(méi)有要求學(xué)生生吞活剝的權(quán)利，沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)的權(quán)利，教師和學(xué)生是平視而非對(duì)角視，教師學(xué)生共同決定是師生民主平等的基本標(biāo)志。

2．建立“把每個(gè)學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”，面向所有學(xué)生的管理理念

“世界上沒(méi)有兩片相同的葉子”，教育也要容許學(xué)生的個(gè)體差異，教育管理的對(duì)象要對(duì)準(zhǔn)所有的人，讓每一個(gè)孩子無(wú)論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關(guān)注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見(jiàn)的時(shí)候獲得鼓勵(lì)和贊許的目光，讓每一個(gè)人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在尊重中影響每一個(gè)學(xué)生的選擇，使每個(gè)學(xué)生都能接受適于自身需要與特點(diǎn)的教育，不要用同一把尺子去衡量學(xué)生，而忽視和放棄了部分學(xué)生，為管理帶來(lái)意想不到的難度和管理盲點(diǎn)。

3．樹(shù)立班級(jí)動(dòng)態(tài)管理思想

沒(méi)有一成不變的事物，班級(jí)管理也是這樣，也有反復(fù)，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗(yàn)辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應(yīng)變化的努力方向，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中不斷豐富和完善自己的形象。

4．樹(shù)立“學(xué)生事無(wú)小事”的意識(shí)

認(rèn)真慎重的處理學(xué)生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見(jiàn)，要用殺雞用牛刀的做法去對(duì)待，讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感、重視感、安全感。

5．樹(shù)立言傳莫過(guò)于身教，個(gè)人之力小于集體合力的思想

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導(dǎo)教育途徑，搭建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育平臺(tái)，充分發(fā)揮班委會(huì)等群團(tuán)組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級(jí)。

四 科學(xué)化管理的保證是細(xì)致的人文管理措施，讓每一個(gè)管理環(huán)節(jié)都行之有效

班級(jí)的科學(xué)管理離不開(kāi)制度措施的保證，而制度必須細(xì)致而富有人文精神，實(shí)施制度要保證實(shí)現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變?！巴饨绲挠绊懼挥型ㄟ^(guò)學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動(dòng)，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點(diǎn)、需要和追求”。魯迅先生說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的。”班級(jí)管理的過(guò)程，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。班級(jí)管理必須從尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從建立班級(jí)目標(biāo)體系著手，讓集體有一個(gè)目標(biāo)，個(gè)人有一個(gè)目標(biāo)。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個(gè)人行為的最直接動(dòng)機(jī)，一個(gè)班級(jí)建立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期的合適目標(biāo)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。

1．建立班級(jí)管理的目標(biāo)體系

可以最大限度地把教師的想法、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學(xué)生所理解、所接受，使管理目標(biāo)被層層細(xì)化，使每一個(gè)學(xué)生都有自己努力的方向，由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)管理。

2．建立班級(jí)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理中的及時(shí)反饋

每一個(gè)人都有被承認(rèn)和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學(xué)生也不例外。班主任要運(yùn)用好班級(jí)管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級(jí)中各方面好的典型，及時(shí)加以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，鼓勵(lì)他不斷的發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，既增強(qiáng)他的自信心和積極性，又對(duì)自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過(guò)不斷的樹(shù)立典型，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的教育氛圍，以點(diǎn)帶面，全方位育人。

3．建立活動(dòng)育人體系，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，寓管理于活動(dòng)之中

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以活動(dòng)為載體，使學(xué)生在受到嚴(yán)格的行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從而可以極大地提高教育管理的實(shí)效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

4．建立學(xué)生全方位量化評(píng)價(jià)體系，把班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)融為一體

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關(guān)鍵詞：藥品研發(fā) 項(xiàng)目管理 項(xiàng)目計(jì)劃 計(jì)劃管理

1 國(guó)內(nèi)藥品研發(fā)項(xiàng)目管理現(xiàn)狀及研發(fā)計(jì)劃存在的問(wèn)題

1.1 國(guó)內(nèi)藥品研發(fā)管理現(xiàn)狀 中國(guó)藥品研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品流通等各個(gè)環(huán)節(jié)與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在數(shù)量多、規(guī)模小、水平低、競(jìng)爭(zhēng)激烈等問(wèn)題。就藥品研發(fā)而言，目前全國(guó)有將近200多家醫(yī)藥科研院所，另有企業(yè)研究機(jī)構(gòu)1000余家，每年立項(xiàng)研究的課題有幾千個(gè)，申報(bào)臨床或申報(bào)生產(chǎn)項(xiàng)目獲得CFDA批件的約只有一千件，能順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化及商業(yè)化的品種更少[1]。

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)藥品研發(fā)項(xiàng)目管理，只有6%的項(xiàng)目能實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)；約60%的項(xiàng)目需要“補(bǔ)救”；34%的項(xiàng)目徹底失敗。其中17%嚴(yán)重費(fèi)用超支，38%一定程度費(fèi)用超支；27%完全按預(yù)算執(zhí)行，12%一定程度費(fèi)用節(jié)余，6%大量費(fèi)用節(jié)余；35%嚴(yán)重拖期，34%一定程度拖期，22%按時(shí)完成，8%一定程度提前，1%大量提前。

總體來(lái)說(shuō)，藥物研發(fā)機(jī)構(gòu)研發(fā)成果的平均轉(zhuǎn)化率低下。導(dǎo)致藥品研發(fā)成果低轉(zhuǎn)化率的最直接的原因就是缺乏有效的管理，沒(méi)有實(shí)施有效的管理模式，絕大部分國(guó)內(nèi)藥品研發(fā)公司目前的管理模式仍然是傳統(tǒng)的管理模式。但在發(fā)達(dá)國(guó)家，藥品研發(fā)領(lǐng)域廣泛使用的是項(xiàng)目管理模式。世界50強(qiáng)制藥企業(yè)的藥品R&D都采用項(xiàng)目管理模式進(jìn)行管理，如輝瑞公司、拜耳公司、安萬(wàn)特公司、楊森公司、中美史克公司都設(shè)有項(xiàng)目管理中心，對(duì)研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行全球化管理，并開(kāi)始逐漸在中國(guó)成立研發(fā)中心，組建項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)[2]。但中國(guó)本土的醫(yī)藥企業(yè)卻鮮有應(yīng)用項(xiàng)目管理模式對(duì)藥品R&D進(jìn)行管理，雖然很多公司的研發(fā)部設(shè)立了項(xiàng)目經(jīng)理職位，甚至成立了項(xiàng)目管理部，但此項(xiàng)目管理非彼項(xiàng)目管理。

1.2 國(guó)內(nèi)藥品研發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃存在的問(wèn)題

1.2.1 缺乏整體、系統(tǒng)的項(xiàng)目計(jì)劃。眾所周知，藥品研發(fā)具有：周期長(zhǎng)、高投入、風(fēng)險(xiǎn)大等特點(diǎn)，一類(lèi)新藥研發(fā)從發(fā)現(xiàn)活性部位到新藥上市美國(guó)等西方國(guó)家一般需要10年～15年的時(shí)間，我國(guó)需要6年～10年的時(shí)間，仿制藥開(kāi)發(fā)時(shí)間約需3-7年。藥品研發(fā)過(guò)程是藥物合成、藥物分析、藥物制劑學(xué)、藥理毒理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥政注冊(cè)等多個(gè)學(xué)科間相互結(jié)合、相互滲透的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。參與部門(mén)眾多，實(shí)際過(guò)程中既要求各學(xué)科完成獨(dú)立的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)開(kāi)發(fā)，又要求學(xué)科間進(jìn)行整體的系統(tǒng)銜接，實(shí)際面臨很多復(fù)雜問(wèn)題，從而對(duì)新藥研發(fā)團(tuán)隊(duì)提出很高的要求。項(xiàng)目計(jì)劃制定的完整性、系統(tǒng)性是各部門(mén)各學(xué)科工作鏈接、協(xié)調(diào)的重要溝通工具。但目前國(guó)內(nèi)大部分研發(fā)機(jī)構(gòu)，大多數(shù)沒(méi)有專(zhuān)注于項(xiàng)目的專(zhuān)職項(xiàng)目經(jīng)理，以項(xiàng)目為主線統(tǒng)籌各學(xué)科工作，擬定貫穿整個(gè)項(xiàng)目生命周期的項(xiàng)目計(jì)劃。大部分研發(fā)機(jī)構(gòu)采取的都是職能性組織結(jié)構(gòu)，各部門(mén)只負(fù)責(zé)擬定本部門(mén)的工作計(jì)劃，部門(mén)與部門(mén)之間的工作存在難以打破的“部門(mén)墻”。其各自擬定的工作計(jì)劃，缺乏整體性、連貫性，無(wú)法做到項(xiàng)目全生命周期的無(wú)縫銜接。

1.2.2 組織結(jié)構(gòu)不適應(yīng)項(xiàng)目計(jì)劃。新藥研發(fā)是多部門(mén)聯(lián)合共同來(lái)完成的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。而現(xiàn)行大多數(shù)公司組織結(jié)構(gòu)是職能型，這種組織是按層次結(jié)構(gòu)建立，每個(gè)員工只向一個(gè)管理者負(fù)責(zé)，最終由公司最高領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，新藥研發(fā)涉及多個(gè)職能部門(mén)，但是在這種組織結(jié)構(gòu)里，每個(gè)部門(mén)只負(fù)責(zé)完成項(xiàng)目的一部分，項(xiàng)目間的問(wèn)題往往就成為部門(mén)間的問(wèn)題而上報(bào)主管副總甚至CEO，解決方式主要通過(guò)部門(mén)經(jīng)理會(huì)議協(xié)調(diào)。同時(shí)這種組織存在嚴(yán)格的命令鏈接關(guān)系，導(dǎo)致組織之間的信息溝通效果很差，最終不能有效利用整個(gè)項(xiàng)目資源。

1.2.3 項(xiàng)目計(jì)劃普遍還存在以下問(wèn)題：如項(xiàng)目計(jì)劃估算不切實(shí)際，工作分解結(jié)構(gòu)不健全，項(xiàng)目計(jì)劃考慮不周到，這些問(wèn)題通常是由于項(xiàng)目計(jì)劃擬定人員缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)工作周期以及項(xiàng)目預(yù)算預(yù)估不足，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)缺乏完整的了解而導(dǎo)致的。這些問(wèn)題往往是導(dǎo)致項(xiàng)目延期或超支的主要原因。

2 制定藥品研發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃的必要性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，周密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃=項(xiàng)目成功了一半。在《PMBOOK》中也說(shuō)“沒(méi)有計(jì)劃，就沒(méi)有項(xiàng)目管理”?？梢?jiàn)，項(xiàng)目計(jì)劃在成功的項(xiàng)目管理中的重要地位。

新藥發(fā)現(xiàn)過(guò)程是一艱巨、復(fù)雜、周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大的過(guò)程。據(jù)國(guó)際上統(tǒng)計(jì)，一個(gè)全新藥物從研發(fā)到上市，平均需要花費(fèi)10～12年時(shí)間，耗資3～5億美元，并且這一費(fèi)用正以每年20%的速度遞增。隨著中國(guó)加入WTO及中國(guó)醫(yī)改政策出臺(tái)，中國(guó)已成為全球十大醫(yī)藥市場(chǎng)，我國(guó)藥品研發(fā)企業(yè)面對(duì)有強(qiáng)大技術(shù)、資金優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，除積極汲取先進(jìn)的技術(shù)、增加研發(fā)投入外，還應(yīng)從加強(qiáng)管理方面來(lái)提高新藥研發(fā)的水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求研發(fā)企業(yè)要采用先進(jìn)的方法和手段來(lái)進(jìn)行新藥研發(fā)的管理。項(xiàng)目管理技術(shù)非常適合藥品研發(fā)這種多學(xué)科交叉的，面臨諸多未知因素的、獨(dú)特的、一次性的任務(wù)的管理，而做好藥品研發(fā)項(xiàng)目管理，首先要從項(xiàng)目計(jì)劃管理著手。

在整個(gè)項(xiàng)目生命周期中，最基本、最重要的工作之一就是制訂項(xiàng)目計(jì)劃，特別是在做出影響項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程的主要決策的概念階段尤其如此。制訂一個(gè)構(gòu)思縝密的項(xiàng)目計(jì)劃，以確定項(xiàng)目的范圍、進(jìn)度和費(fèi)用，是實(shí)施項(xiàng)目管理的首要目標(biāo)[3]。

3 制定藥品研發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃

3.1 了解項(xiàng)目背景 項(xiàng)目經(jīng)理要準(zhǔn)確把握項(xiàng)目目標(biāo)，首先要了解項(xiàng)目立項(xiàng)背景，準(zhǔn)確定位項(xiàng)目目標(biāo)是制定項(xiàng)目計(jì)劃的首要步驟，通過(guò)以下方式可了解項(xiàng)目立項(xiàng)背景：①查閱項(xiàng)目立項(xiàng)建議書(shū)、項(xiàng)目預(yù)研究總結(jié)報(bào)告等已有的立項(xiàng)依據(jù)資料，了解項(xiàng)目立項(xiàng)過(guò)程。②與項(xiàng)目立項(xiàng)負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目預(yù)研究人員溝通，確認(rèn)項(xiàng)目立項(xiàng)的主要目的及本公司預(yù)研究詳細(xì)情況及后期項(xiàng)目推進(jìn)可能遇到的關(guān)鍵問(wèn)題及主要風(fēng)險(xiǎn)。

3.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃前準(zhǔn)備工作 根據(jù)現(xiàn)行藥品注冊(cè)管理辦法及藥品技術(shù)審批要求，3類(lèi)以下化學(xué)仿制藥申報(bào)臨床前，要求必須在生產(chǎn)廠家實(shí)現(xiàn)中試生產(chǎn)，甚至達(dá)到商業(yè)化生產(chǎn)規(guī)模。這就意味著藥品申報(bào)前，藥品研發(fā)機(jī)構(gòu)不但要完成實(shí)驗(yàn)室的研究工作，同時(shí)要與藥品生產(chǎn)廠家共同完成中試放大及生產(chǎn)工藝驗(yàn)證等工作。因此，制定一個(gè)完整的項(xiàng)目計(jì)劃，還需做好以下準(zhǔn)備工作：①檢索FDA、CFDA、日本厚生勞動(dòng)省等國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥行業(yè)的權(quán)威網(wǎng)站，進(jìn)一步了解本項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)外的研發(fā)、注冊(cè)、上市狀況，以便準(zhǔn)確定位本項(xiàng)目的進(jìn)程管理、質(zhì)量管理目標(biāo)。②進(jìn)行技術(shù)市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)調(diào)研國(guó)內(nèi)技術(shù)市場(chǎng)實(shí)際研發(fā)狀況，了解項(xiàng)目起始原料、標(biāo)準(zhǔn)品、對(duì)照品等關(guān)聯(lián)供貨商的供貨情況，驗(yàn)證、補(bǔ)充擬定項(xiàng)目計(jì)劃必須了解的信息，進(jìn)一步評(píng)估項(xiàng)目可行性。③了解生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備及人力資源安排狀況，溝通項(xiàng)目目標(biāo)、合作分工，取得企業(yè)對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)度、預(yù)算的初步計(jì)劃。④與研發(fā)機(jī)構(gòu)內(nèi)部合成、制劑、分析、藥理、臨床等各技術(shù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)溝通獲得各技術(shù)主管對(duì)本項(xiàng)目目標(biāo)及初步計(jì)劃的認(rèn)可，并協(xié)商確定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成。

3.3 項(xiàng)目計(jì)劃擬定 項(xiàng)目計(jì)劃擬定通常采用自上而下或自下而上這兩種方式。由于藥品研發(fā)是高科技項(xiàng)目，通常項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人由各技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)主管或技術(shù)骨干擔(dān)任，此種情況，自下而上制定的項(xiàng)目計(jì)劃具有更強(qiáng)的可操作性及可控性?？刹扇∫韵虏襟E制定項(xiàng)目計(jì)劃：

①項(xiàng)目經(jīng)理召集項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，介紹項(xiàng)目立項(xiàng)背景、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目范圍管理及項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備工作。②明確各領(lǐng)域技術(shù)負(fù)責(zé)人職責(zé)及各部門(mén)間的分工合作，由技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)所負(fù)責(zé)的技術(shù)工作進(jìn)行工作結(jié)構(gòu)分解（WBS），即將復(fù)雜的任務(wù)逐步分解成一層一層的子任務(wù)，直到任務(wù)具體、可控為止。WBS通常控制在3-5層為宜，除非超大型項(xiàng)目，一般不主張分解到7層以上。③各領(lǐng)域技術(shù)負(fù)責(zé)人為分解的WBS各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行工時(shí)估算，并分配資源，填寫(xiě)《責(zé)任矩陣表》，鏈接各任務(wù)間的邏輯關(guān)系。同時(shí)，對(duì)所負(fù)責(zé)任務(wù)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、質(zhì)量分析，擬定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)計(jì)劃、質(zhì)量目標(biāo)計(jì)劃及成本預(yù)算計(jì)劃提交給項(xiàng)目經(jīng)理。④項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)分管主管提交的項(xiàng)目計(jì)劃，整合系統(tǒng)的項(xiàng)目計(jì)劃。⑤項(xiàng)目經(jīng)理組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及管理層召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，對(duì)《項(xiàng)目計(jì)劃》、《工作分解結(jié)構(gòu)》、《責(zé)任矩陣表》進(jìn)行討論、確認(rèn)，使項(xiàng)目計(jì)劃在團(tuán)隊(duì)內(nèi)達(dá)成一致意見(jiàn)，使團(tuán)隊(duì)成員充分了解項(xiàng)目目標(biāo)，明確各自在項(xiàng)目中承擔(dān)的責(zé)任及所起的作用，并對(duì)公司管理層承諾，保證遵照計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目工作直至達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。⑥最后，項(xiàng)目管理層完成項(xiàng)目計(jì)劃審批，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃跟蹤、控制、管理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。

通過(guò)讓項(xiàng)目干系人參與擬定、審批的項(xiàng)目計(jì)劃，既通過(guò)了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的承諾，又正式通過(guò)了高級(jí)管理層的審批，項(xiàng)目計(jì)劃具有更好的完整性、可實(shí)施性及可控制性。

4 結(jié)語(yǔ)

藥品研發(fā)是一項(xiàng)多領(lǐng)域、跨學(xué)科的研究開(kāi)發(fā)活動(dòng)，項(xiàng)目任務(wù)復(fù)雜，項(xiàng)目周期長(zhǎng)，投資大、風(fēng)險(xiǎn)高，要提高項(xiàng)目開(kāi)發(fā)效率，加強(qiáng)新藥研發(fā)過(guò)程中的管理，需采用有效的項(xiàng)目管理模式，對(duì)項(xiàng)目全生命周期進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃管理，以便充分利用有限的資源在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的新藥產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析.中國(guó)報(bào)告大廳市場(chǎng)研究報(bào)告網(wǎng)，20006-8-7.

[2]中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨戰(zhàn)略.39健康網(wǎng) http//./yiyao

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關(guān)鍵詞：傅立葉變化；拉普拉斯變化；Z變化

傅立葉變化和以它為基礎(chǔ)的多種變化（包括拉普拉斯變化、Z

變化、小波變化等），廣泛應(yīng)用于信號(hào)處理、通信、機(jī)械振動(dòng)、力學(xué)、自動(dòng)化控制、圖形處理等很多領(lǐng)域。這部分內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難

點(diǎn)，難就難在它不僅要求有好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要求我們從另一個(gè)角度來(lái)看待和思維自然界的一些現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分利用形象的比喻、類(lèi)比以及總結(jié)來(lái)理解和教授，以達(dá)到理想的效果。下面從幾個(gè)方面對(duì)傅立葉及其相關(guān)變化進(jìn)行學(xué)結(jié)。

一、傅立葉變化的主要目的是它實(shí)現(xiàn)了函數(shù)或信號(hào)從時(shí)域到

頻域的轉(zhuǎn)換

這使我們能從頻域的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和重構(gòu)原始信號(hào)，它將符合狄利克雷條件的函數(shù)或信號(hào)轉(zhuǎn)換為無(wú)窮多個(gè)三角函數(shù)的線性組合，無(wú)窮多個(gè)三角函數(shù)的線性疊加組合又能還原為原始的函數(shù)或

信號(hào)。這樣轉(zhuǎn)換后，使我們?cè)跁r(shí)域中很難發(fā)現(xiàn)的某些信息，在頻率中就容易發(fā)現(xiàn)了。這可以看作是我們認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)不同角度，時(shí)間的角度、頻域的角度。在生活中，我們對(duì)待事物，很自然從時(shí)間的角度理解和使用，現(xiàn)在需要以理性的思維從頻域的角度來(lái)認(rèn)

識(shí)同一事物。它們是研究同一事物的不同方法。

二、傅立葉變化學(xué)習(xí)的進(jìn)階過(guò)程

三、使用Matlab增強(qiáng)理解和教學(xué)效果

Matlab大量應(yīng)用于數(shù)學(xué)、工程方面的計(jì)算和仿真，使用Matlab來(lái)實(shí)現(xiàn)傅立葉變化，方便快捷，能給我們直觀的感性認(rèn)識(shí)。

Matlab函數(shù)fft、fft2和fftn分別可以實(shí)現(xiàn)一維、二維和N維 DFT算法，而函數(shù)ifft、ifft2和ifftn則用來(lái)計(jì)算反DFT。這些函數(shù)的調(diào)用格式如下：A＝fft（X，N，DIM）。

四、幾種變化的相互關(guān)系及其對(duì)比

傅立葉變換雖然好用，而且物理意義明確，但有一個(gè)最大的問(wèn)題是其存在的條件比較苛刻，比如，時(shí)域內(nèi)絕對(duì)可積的信號(hào)才可能存在傅立葉變換。拉普拉斯變換可以說(shuō)是推廣了這一概念。在自然界，指數(shù)信號(hào)exp（-x）是衰減最快的信號(hào)之一，對(duì)信號(hào)乘上指數(shù)信號(hào)之后，很容易滿(mǎn)足絕對(duì)可積的條件。傅立葉變換可以看做是拉普拉斯的一種特殊形式，即所乘的指數(shù)信號(hào)為exp（0）。拉普拉斯變換的重大意義在于：將一個(gè)信號(hào)從時(shí)域上轉(zhuǎn)換到復(fù)頻域（s域）上來(lái)表示。z變換則是連續(xù)信號(hào)經(jīng)過(guò)理想采樣之后的離散信號(hào)的laplace變換，離散時(shí)間信號(hào)傅立葉變換是Z變換的一種特例。

五、傅立葉及其相關(guān)變化在多領(lǐng)域中的應(yīng)用舉例

傅立葉變換廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科，這里舉例說(shuō)明在計(jì)算機(jī)圖像處理中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a.圖像增強(qiáng)與圖像去噪：絕大部分噪音都是圖像的高頻分量，通過(guò)低通濾波器來(lái)濾除高頻——噪聲。邊緣也是圖像的高頻分量，可以通過(guò)添加高頻分量來(lái)增強(qiáng)原始圖像的邊緣。b.圖像分割之邊緣檢測(cè)，提取圖像高頻分

量。c.圖像特征提?。喊ㄐ螤钐卣饔酶盗⑷~描述，紋理特征：直接通過(guò)傅立葉系數(shù)來(lái)計(jì)算紋理特征；其他特征：將提取的特征值進(jìn)行傅立葉變換來(lái)使特征平移、伸縮、旋轉(zhuǎn)。d.圖像壓縮:可以直接通過(guò)傅立葉系數(shù)來(lái)壓縮數(shù)據(jù)。常用的離散余弦變換是傅立葉變換的實(shí)變換。

傅立葉及其相關(guān)變化是幾乎所有工科都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要

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隨著精細(xì)化管理理念的不斷深入，將該管理理念應(yīng)用到中小學(xué)后勤管理工作中也引起了相關(guān)部門(mén)的高度重視。精細(xì)化管理工作的開(kāi)展，其核心內(nèi)容是通過(guò)實(shí)現(xiàn)各個(gè)管理環(huán)節(jié)的精細(xì)化，從根本上提高后勤管理部門(mén)的工作效率和質(zhì)量，以此來(lái)更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、樹(shù)立精細(xì)化的管理理念

被譽(yù)為科學(xué)管理之父的泰勒，最早提出了精細(xì)化管理。精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。隨著中小學(xué)對(duì)后勤管理工作重視程度的不斷提高，想得周到，管得到位，實(shí)施后勤管理精細(xì)化已經(jīng)成為了一種新常態(tài)。想要確保精細(xì)化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)就是要在正確認(rèn)識(shí)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)上，切實(shí)樹(shù)立精細(xì)化的管理理念，扎實(shí)樹(shù)立全體后勤人員參與后勤部門(mén)精細(xì)化的管理意識(shí)。潛移默化地滲透精細(xì)化管理方法，做到“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的事情流程化，流程化事情定量化，定量的事情信息化”。不僅僅是要將這種管理理念深植于管理人員的心中，而且還要將其滲透到后勤部門(mén)的每一位員工心中，促進(jìn)各個(gè)員工正確認(rèn)識(shí)精細(xì)化管理，了解精細(xì)化管理對(duì)后勤工作及學(xué)校發(fā)展的重要性。

二、落實(shí)精細(xì)化的建章立制

制度和計(jì)劃是確保中小學(xué)管理工作順利開(kāi)展的重要依據(jù)。就目前中小學(xué)后勤工作建章立制的管理現(xiàn)狀來(lái)看，必須堅(jiān)持原則，做好科學(xué)合理的管理計(jì)劃，要做到制度與計(jì)劃精細(xì)化。一是要制度建設(shè)全覆蓋。從管理工作的整體出發(fā)，確保后勤管理制度建設(shè)的科學(xué)性和全面性，制度內(nèi)容的制定盡可能將后勤管理工作全部涵蓋。比如說(shuō)財(cái)產(chǎn)物資的采購(gòu)、固定資產(chǎn)的管理、預(yù)算制度的執(zhí)行、大額支出的集體聯(lián)簽、公務(wù)接待的審批以及后勤管理人員的職責(zé)等。為了實(shí)現(xiàn)制度精細(xì)化，后勤部門(mén)還應(yīng)該制定相應(yīng)的應(yīng)急方案和控制措施，以此來(lái)進(jìn)一步對(duì)管理制度進(jìn)行完善。

二要堅(jiān)持原則全覆蓋?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。只有堅(jiān)持原則，不碰紅線，才能促進(jìn)后勤精細(xì)化管理落實(shí)到位，才能保證“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子”。為了確保后勤管理的科學(xué)性和合理性，必須要遵循一定的原則。比如說(shuō)統(tǒng)一性原則、靈活性原則、重要性原則和集中領(lǐng)導(dǎo)與分級(jí)管理原則等，只有嚴(yán)格遵守以上幾條原則，才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)制度建設(shè)的精細(xì)化和合理性。

三要統(tǒng)籌規(guī)劃全覆蓋。后勤工作的精細(xì)化通過(guò)工作流程得以體現(xiàn)?？茖W(xué)完善的計(jì)劃能夠促進(jìn)后勤管理工作的進(jìn)一步開(kāi)展，從而使精細(xì)化管理工作達(dá)到事半功倍的效果。精細(xì)化管理必須進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃相應(yīng)的流程和細(xì)則。比如說(shuō)，計(jì)劃中要對(duì)學(xué)校未來(lái)一段時(shí)期的發(fā)展中，需要添置哪些設(shè)備設(shè)施、校舍的改擴(kuò)建和小型維修以及校園綠化的維護(hù)等，對(duì)于這些計(jì)劃內(nèi)容，必須要做好目標(biāo)明確、責(zé)任清楚，且具有可行性。

三、推進(jìn)精細(xì)化的校產(chǎn)管理

校產(chǎn)管理是中小學(xué)后勤管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，管理內(nèi)容主要包括學(xué)校的房屋建筑物、設(shè)備設(shè)施、圖書(shū)資料、家具等。要實(shí)現(xiàn)校產(chǎn)的精細(xì)化管理，后勤管理部門(mén)首先要建立校產(chǎn)制度。在校產(chǎn)制度中，應(yīng)該包含每樣校產(chǎn)的登記清單、購(gòu)買(mǎi)金額以及購(gòu)買(mǎi)時(shí)間等，以此實(shí)現(xiàn)手續(xù)完備，賬目清楚。這種登記制度雖然能夠在一定程度上滿(mǎn)足后勤部門(mén)對(duì)校產(chǎn)管理的需求，但同時(shí)也存在一些弊端，比如說(shuō)，設(shè)備在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用之后，使用過(guò)程中的故障記錄和維修記錄沒(méi)有得到及時(shí)記錄，導(dǎo)致記錄與實(shí)際情況不相符，從而影響到管理工作的順利開(kāi)展。因此，為了改善這種現(xiàn)狀，后勤管理部門(mén)在實(shí)施精細(xì)化管理的時(shí)候，應(yīng)該做到定期對(duì)記錄進(jìn)行重新登記，同時(shí)要利用現(xiàn)代化技術(shù)，保證原始記錄和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)記錄的雙份保障，保證資產(chǎn)監(jiān)管網(wǎng)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)軟件數(shù)據(jù)相一致。其次要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立科學(xué)完善的校舍管理制度，管理制度應(yīng)該包括對(duì)校內(nèi)所有資產(chǎn)的管理，比如說(shuō)排水系統(tǒng)的維護(hù)、供電線路的檢查以及消防器材的管理等。一旦發(fā)現(xiàn)線路老化、排水系統(tǒng)故障等問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)采取措施將其解決，以此來(lái)確保教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展和師生的生命安全。

四、規(guī)范精細(xì)化的財(cái)務(wù)管理

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關(guān)鍵詞：二級(jí)管理 科研管理 信息化 新要求

中圖分類(lèi)號(hào)：R197.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（c）-0183-01

隨著高等學(xué)校的發(fā)展，高校內(nèi)部管理模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｔ憾?jí)管理，管理重心不斷下移。二級(jí)學(xué)院科研管理部門(mén)上要接受?？萍继幍臉I(yè)務(wù)指導(dǎo)，下要管理和服務(wù)系室的科研工作，提升科研信息化管理水平是滿(mǎn)足服務(wù)職能要求的重要途徑。科研信息化管理是指充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種信息資源，使科研信息傳遞各環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化、公開(kāi)化、透明化，使信息交流更加方便、快捷。這對(duì)于提高科研管理工作的效率和水平，促進(jìn)科研管理決策科學(xué)化，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)科研管理創(chuàng)新等具有重要意義。

1 二級(jí)學(xué)院科研信息化管理現(xiàn)狀和新要求

二級(jí)學(xué)院科研管理普遍采用傳統(tǒng)的管理模式，即以上傳下達(dá)為主，自主的創(chuàng)新性不足，管理機(jī)制不完善，在科研信息化管理完整性、高效性、準(zhǔn)確性和安全性等方面存在不足。

1.1 完整性

科研檔案是在科研活動(dòng)中直接積累的各類(lèi)具有保存價(jià)值的科研成果和有關(guān)科研方面的文件。目前二級(jí)學(xué)院對(duì)科研檔案管理的完整性欠佳。二級(jí)學(xué)院科研管理者需對(duì)口校科技處的多個(gè)部門(mén)，管理面寬且科研信息量大種類(lèi)多。信息化管理相對(duì)落后，仍然采用紙檔為主、電子存檔為輔的管理方式，一般只存檔高級(jí)別項(xiàng)目、成果等材料的電子件。電子存檔只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)歸檔，存檔之間沒(méi)有建立相應(yīng)的聯(lián)系，從而造成科研數(shù)據(jù)的管理和統(tǒng)計(jì)工作存在統(tǒng)計(jì)繁瑣，不易查找等不足。這些都對(duì)二級(jí)學(xué)院科研管理中如何全面的掌握科研材料、提高信息化管理完整性水平提出了新的要求。

1.2 高效性、準(zhǔn)確性

信息的處理和傳遞過(guò)程要求高效實(shí)時(shí)，科研信息亦有如此特點(diǎn)。科研信息是二級(jí)學(xué)院科研管理者重要的日常工作，目前主要通過(guò)傳統(tǒng)的方式易出現(xiàn)缺少針對(duì)性且時(shí)效性低等問(wèn)題。隨著政府科研項(xiàng)目立項(xiàng)導(dǎo)向的變化，產(chǎn)學(xué)研合作日趨重要，信息的對(duì)等互通是其中的關(guān)鍵所在，但二級(jí)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研信息收集、傳遞過(guò)程中未起到明顯的作用。此外，二級(jí)學(xué)院在申報(bào)科研平臺(tái)、學(xué)科等材料時(shí)需要大量科研數(shù)據(jù)支撐，表格格式特定，目前普遍采用傳統(tǒng)的excel數(shù)據(jù)處理和手動(dòng)輸入方式效率低下還存在不易實(shí)時(shí)替換的缺陷。所以新階段科研發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)二級(jí)學(xué)院科研信息化管理的高效性和準(zhǔn)確性提出了更高的要求。

1.3 安全性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息安全已成為事業(yè)進(jìn)步的重要保證。目前，二級(jí)學(xué)院科研管理者對(duì)科研信息化安全性認(rèn)識(shí)普遍不高。二級(jí)學(xué)院科研管理者由于常協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)處理相關(guān)事務(wù)，需要接觸大量的內(nèi)部信息和文件，但在日常業(yè)務(wù)的開(kāi)展中容易把這些信息泄露。隨著學(xué)?？蒲械陌l(fā)展，教師將承接越來(lái)越多的保密項(xiàng)目，二級(jí)學(xué)院科研管理者缺乏相關(guān)的保密知識(shí)。此外，科研管理者計(jì)算機(jī)中保存著教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果，還有些是涉及教師個(gè)人信息的相關(guān)資料。但由于計(jì)算機(jī)操作水平有限等原因，無(wú)法完全保證這些信息的安全。所以多方面科研信息安全性不高的現(xiàn)狀對(duì)科研信息化的安全性提出了更高的要求。

2 加強(qiáng)科研信息化管理的對(duì)策

科研管理的生命力在于創(chuàng)新，基于二級(jí)學(xué)院科研信息化管理的現(xiàn)狀和新要求分析，在此提出科研信息化管理“一個(gè)中心，四個(gè)基本原則”作為切實(shí)可行的實(shí)施對(duì)策：以制度建設(shè)，提高思想認(rèn)識(shí)為中心，以信息存檔完整化、信息處理高效化、信息準(zhǔn)確化、信息管理安全化為基本原則。

2.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，提高思想認(rèn)識(shí)

制度建設(shè)是優(yōu)化管理體制的根本途徑，二級(jí)學(xué)院科研管理者需逐漸完善各項(xiàng)適應(yīng)于學(xué)院科研發(fā)展的管理制度，從制度上約束管理行為。在此基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立以人為本的信息化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)科研管理工作的主動(dòng)性，提高信息收集的敏感性。

2.2 信息存檔完整化

嚴(yán)格實(shí)行紙質(zhì)和電子檔案雙軌制存檔，將所有科研材料的原件均進(jìn)行電子化掃描存檔，并進(jìn)行存檔分類(lèi)處理。對(duì)經(jīng)整理的原件檔案做詳細(xì)的目錄登記，使檔案信息實(shí)現(xiàn)標(biāo)簽化。在將電子存檔整理完成后，對(duì)科研基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理，建立二級(jí)學(xué)院科研管理系統(tǒng)，分析數(shù)據(jù)之間的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化管理，實(shí)施分級(jí)查詢(xún)權(quán)限管理。最后，必須制定和實(shí)施科研數(shù)據(jù)定時(shí)更新機(jī)制，從制度上強(qiáng)化科研數(shù)據(jù)信息存檔完整化。

2.3 信息處理高效化

提高計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力是保證信息處理高效化的重要途徑之一。如在office辦公軟件中熟練的使用Visual Basic for Applications（VBA）編程能有效的提高文檔信息處理速度，在學(xué)科、科研平臺(tái)等申報(bào)時(shí)快速的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)支撐。強(qiáng)化院系二級(jí)管理是另一條重要途徑，充分調(diào)動(dòng)系一級(jí)的管理力量，將部分科研管理任務(wù)分解至系一級(jí)。此外，在日常工作開(kāi)展過(guò)程中，熟練的掌握學(xué)院一線科研教師的科研現(xiàn)狀與科研成果，也能有效的提高科研信息處理的效率。

2.4 信息準(zhǔn)確化

信息的準(zhǔn)確化主要指將科研信息給特定的教師。在科研通知中，注重點(diǎn)對(duì)點(diǎn)信息，既容易引起教師的重視程度，又能形成更好的反饋機(jī)制。要善于使用office軟件中的郵件合并功能結(jié)合移動(dòng)通信業(yè)務(wù)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息發(fā)送，快速、準(zhǔn)確的將科研信息根據(jù)不同的需求分類(lèi)。此外，剛?cè)肼毜那嗄瓴┦浚鶎?duì)整個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)體系和科研管理方式不是很了解，這時(shí)就需要二級(jí)學(xué)院科研管理者編撰有針對(duì)性的指導(dǎo)手冊(cè)，將青年教師最需要的信息準(zhǔn)確的給他們。

2.5 信息管理安全化

二級(jí)學(xué)院科研管理者需要提高信息管理的安全化意識(shí)，定期學(xué)習(xí)保密文件，注意平時(shí)的言行、書(shū)寫(xiě)的材料等符合信息安全要求。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)保密規(guī)定，嚴(yán)守機(jī)密，不炫耀和泄露各種相關(guān)信息，這也是二級(jí)學(xué)院科研管理者必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。此外，需通過(guò)技術(shù)手段保障信息安全，如加強(qiáng)科研信息的實(shí)時(shí)備份，注重計(jì)算機(jī)和文檔的加密措施，對(duì)計(jì)算機(jī)和科研文檔進(jìn)行雙重加密是保證電子文檔信息安全的重要手段。

3 結(jié)語(yǔ)

信息化管理是信息時(shí)代科技管理工作發(fā)展的必然需求。加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院科研信息化管理是高校二級(jí)管理體制下提升全校科研管理水平的有效途徑。作為二級(jí)學(xué)院的科研管理者要樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，提高自身素質(zhì)，研究科研信息化管理和科技發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，努力實(shí)踐科研信息化管理“一個(gè)中心，四個(gè)基本原則”的實(shí)施方案，從而實(shí)現(xiàn)科研信息安全、高效的管理和利用，不斷開(kāi)創(chuàng)二級(jí)學(xué)院科研管理的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳位權(quán).高校二級(jí)學(xué)院辦公室教師信息化服務(wù)的拓展與創(chuàng)新[J].科技信息，2008（22）：210-211.

篇8

論文關(guān)鍵詞：留學(xué)生；跨文化適應(yīng)；教育與管理

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和中國(guó)近年來(lái)的快速發(fā)展，來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模不斷擴(kuò)大。據(jù)教育部2008年年鑒統(tǒng)計(jì)，來(lái)華留學(xué)生已逾22萬(wàn)人，學(xué)生分別來(lái)自188個(gè)國(guó)家和地區(qū)。雙向跨文化適應(yīng)是留學(xué)生教育不同于其它教育的一個(gè)獨(dú)特之處，關(guān)注留學(xué)生教育中的跨文化教育的研究不但有利于提高教育教學(xué)水平，而且有利于留學(xué)生的管理工作，為留學(xué)生教育的不斷發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、跨文化心理適應(yīng)的解讀

跨文化心理適應(yīng)的研究始于20世紀(jì)初。研究者普遍認(rèn)為，人從一種文化轉(zhuǎn)入到另一種文化中時(shí)，會(huì)面臨很多變化和沖動(dòng)，比如生活環(huán)境、生活習(xí)慣的改變、價(jià)值觀的沖突等，都會(huì)給他們帶來(lái)壓力，從而帶來(lái)身體和心理上的種種不適表現(xiàn)。美國(guó)文化人類(lèi)學(xué)家?jiàn)W伯格（Oberg）稱(chēng)之為“文化休克”現(xiàn)象，也被稱(chēng)為“文化震蕩”、“文化沖擊”。這主要是指一個(gè)人初次進(jìn)入異文化環(huán)境后出現(xiàn)的各種心理和生理上的不適應(yīng)，這主要是由于失去了自己熟悉的社會(huì)交往信號(hào)或符號(hào)，對(duì)于對(duì)方的社會(huì)符號(hào)不熟悉而在心理上產(chǎn)生的深度焦慮。

美國(guó)學(xué)者拉萊文和馬拉·阿德?tīng)柭盐幕m應(yīng)過(guò)程分為蜜月階段、文化休克階段、初步適應(yīng)階段、孤獨(dú)階段、融合階段。而蜜月階段和文化休克階段則成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化差異對(duì)留學(xué)生教育影響的一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題。

二、跨文化適應(yīng)的理論研究

跨文化適應(yīng)研究領(lǐng)域的早期經(jīng)典理論是U型和W型曲線，Lysgaard和Gullahorn的研究顯示，在初次進(jìn)入一個(gè)新的文化環(huán)境后，人們會(huì)從最初的新鮮、好奇及擁有的幸福感下滑到壓抑、再上升到復(fù)原的感覺(jué)。

Anderson提出了跨文化適應(yīng)辯證模式，認(rèn)為跨文化適應(yīng)是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，它與學(xué)習(xí)過(guò)程是緊密相連的。

Taylor也提出了跨文化適應(yīng)的轉(zhuǎn)換模式，他認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)換有10個(gè)階段，包括轉(zhuǎn)換前的狀態(tài)或前提調(diào)節(jié)以及轉(zhuǎn)換后的結(jié)果體現(xiàn)。

跨文化適應(yīng)不是簡(jiǎn)單的“同化”，它是各文化特征間的一種相互依賴(lài)共存關(guān)系的體現(xiàn)，它包含心理適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)兩方面的內(nèi)容。

在與其他文化接觸時(shí)，很多人常常不由自主地產(chǎn)生“文化的自我中心”，以自己的文化作為標(biāo)準(zhǔn)去判斷其他文化的行為是否正確或合適，因此容易在與其他文化接觸時(shí)產(chǎn)生種種沖突，這些沖突影響了他們的適應(yīng)。只有了解帶來(lái)沖突的價(jià)值觀因素，通過(guò)學(xué)習(xí)才能改變認(rèn)知方式去適應(yīng)當(dāng)?shù)氐奈幕?，也就是跨文化適應(yīng)。

跨文化適應(yīng)通常被認(rèn)為由情愿、行為和認(rèn)知三部分組成。其中情感成分是留學(xué)生的心理幸福感，行為成分是留學(xué)生與當(dāng)?shù)匚幕嗷プ饔玫那闆r，認(rèn)知成分是留學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕膽B(tài)度以及對(duì)當(dāng)?shù)貎r(jià)值觀的接受程度。

跨文化適應(yīng)可以劃分為兩個(gè)維度，即心理維度和社會(huì)文化適應(yīng)維度。心理維度以心理健康為測(cè)量依據(jù)，而社會(huì)文化適應(yīng)是適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)成員的有效接觸，以測(cè)量學(xué)生在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)體驗(yàn)到的困難為依據(jù)。

三、留學(xué)生跨文化心理狀態(tài)及其影響因素

留學(xué)生跨文化心理不適應(yīng)所表現(xiàn)的狀態(tài)包括兩個(gè)方面：即內(nèi)在的孤獨(dú)感、思鄉(xiāng)感、無(wú)能感、無(wú)安全感和外部的易怒、抑郁、自我封閉的情緒和行為等。

一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)文化刺激所帶來(lái)的興奮隨時(shí)間而逐漸減弱后，文化差異對(duì)心理的負(fù)面影響便會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。留學(xué)生的情緒會(huì)降到最低點(diǎn)，會(huì)特別思念朋友和親人，而且由于原有的價(jià)值觀和世界觀得不到認(rèn)同，自身的價(jià)值得不到承認(rèn)，失落和挫敗感會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。

留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，有著不同的種族背景和宗教文化，對(duì)此，從事留學(xué)生教育和管理工作的人必須有充分的思想準(zhǔn)備和接受心理，以包容的心態(tài)在跨文化教育中服務(wù)好留學(xué)生。

北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）從2004年9月開(kāi)始招收留學(xué)生，留學(xué)生的國(guó)別包括俄羅斯、印度尼西亞、吉爾吉斯斯坦、日本、韓國(guó)、德國(guó)、法國(guó)和美國(guó)，學(xué)生中有宗教信仰的占大多數(shù)，覆蓋了三大宗教。亞洲的學(xué)生（除印尼外）以佛教為主，吉爾吉斯斯坦、印尼的學(xué)生（非華裔）以伊斯蘭教為主，而西方國(guó)家以基督教為主。不信教（或者說(shuō)沒(méi)有明確宗教信仰的）學(xué)生以亞洲發(fā)達(dá)國(guó)家如日本、韓、俄羅斯居多。

四、積極應(yīng)對(duì)留學(xué)生跨文化心理適應(yīng)的教育實(shí)踐

辦學(xué)幾年來(lái)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)我院留學(xué)生中信基督教的學(xué)生，除了在周末會(huì)較固定地去教堂參加禮拜活動(dòng)外，其他方面與中國(guó)學(xué)生的日常起居習(xí)慣沒(méi)有較大的差別。

但來(lái)自中亞地區(qū)信奉伊斯蘭教的學(xué)生則較難適應(yīng)中國(guó)的生活習(xí)慣，尤其飲食起居的習(xí)慣。他們習(xí)慣晚起晚睡，凌晨才休息的情況較普遍，八點(diǎn)開(kāi)始的第一堂課對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以適應(yīng)。晚餐的時(shí)間較晚，晚上九、十點(diǎn)鐘進(jìn)餐的習(xí)慣較普遍。無(wú)論是學(xué)習(xí)較刻苦的還是學(xué)習(xí)上不太積極的學(xué)生，這種情況普遍存在，只是程度輕重的差別。

由于氣候原因（伊斯蘭教主要集中的阿拉伯半島、中亞地區(qū)、印度尼西亞都屬于熱帶氣候）天氣炎熱，這些民族的起居有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即有很長(zhǎng)的午休時(shí)間，上午的工作時(shí)間通常在下午1～2點(diǎn)結(jié)束，下午的工作時(shí)間從傍晚5點(diǎn)開(kāi)始到晚9點(diǎn)，晚10點(diǎn)左右是晚餐時(shí)間，這時(shí)天氣較涼快，活動(dòng)到半夜才休息是很正常的現(xiàn)象。

尤其到齋月，白天全天不能進(jìn)食喝水，日落后學(xué)生才能進(jìn)食，學(xué)生半夜才活躍起來(lái)是一個(gè)很合邏輯的現(xiàn)象。

針對(duì)上述現(xiàn)象我院從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)服務(wù)和管理以幫助留學(xué)生來(lái)適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活。

1.強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，做好留學(xué)生的第一站接待，幫助他們盡快熟悉環(huán)境

在留學(xué)生入學(xué)之初，發(fā)放學(xué)習(xí)生活指南，內(nèi)容涵蓋在中國(guó)的交通、購(gòu)物、銀行、通訊（手機(jī)購(gòu)買(mǎi)與使用）、就醫(yī)、安全知識(shí)以及北京著名景點(diǎn)的介紹和交通路線。手冊(cè)中英文對(duì)照，加入了有關(guān)“文化震蕩”的理論介紹以及相關(guān)的解決建議。

在發(fā)放生活指南的同時(shí)，安排中國(guó)學(xué)生在留學(xué)生入校的當(dāng)天或第二天陪同他們熟悉周邊環(huán)境，到超市、銀行、手機(jī)店辦理相關(guān)的生活保障業(yè)務(wù)，同時(shí)了解教室、圖書(shū)館、食堂及留學(xué)生公寓的內(nèi)部環(huán)境，將有關(guān)居留許可證的申請(qǐng)、管理、辦理的內(nèi)容和在中國(guó)生活應(yīng)注意的安全問(wèn)題向留學(xué)生一一介紹清楚。

2.加強(qiáng)跨文化交際與溝通，關(guān)注留學(xué)生的心理需要

留學(xué)生大都是零起點(diǎn)班的學(xué)生，我院通過(guò)在公寓配備能說(shuō)不同國(guó)別語(yǔ)言的管理員，使新留學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以盡可能及時(shí)得到有效的幫助。另外，還注意組織不同國(guó)別的高年級(jí)學(xué)生參與到新留學(xué)生的支持項(xiàng)目中，為他們提供更多更直接的幫助。

不同的社會(huì)背景、不同的思維方式與風(fēng)俗習(xí)慣必然會(huì)帶來(lái)一定的誤會(huì)和不理解，通過(guò)采取專(zhuān)題講座、課外活動(dòng)等形式對(duì)不同國(guó)別的留學(xué)生進(jìn)行文化理解和溝通的活動(dòng)，將文化沖突的負(fù)面影響降到最低。

3.通過(guò)中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生結(jié)對(duì)，幫助留學(xué)生提高適應(yīng)能力

除了每天安排中國(guó)學(xué)生做課外輔導(dǎo)和口語(yǔ)練習(xí)外，還在中國(guó)學(xué)生中招募志愿者與留學(xué)生結(jié)對(duì)，除了能幫助留學(xué)生進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)外，還能一對(duì)一為他們提供在生活上的幫助，幫助他們了解中國(guó)文化。而在這個(gè)過(guò)程中，中國(guó)學(xué)生也同樣得到了跨文化的理解。

4.定期組織留學(xué)生文化交流活動(dòng)

對(duì)中國(guó)名勝古跡的游覽，一方面豐富了他們的留學(xué)生活，另一方面也幫助他們分散注意力，減輕思鄉(xiāng)之苦。通過(guò)交流活動(dòng)與同是留學(xué)生的同學(xué)交流和溝通，更能在心理上克服孤獨(dú)感而更快地完成跨文化適應(yīng)。

辦學(xué)幾年來(lái)，實(shí)踐證明，在管理國(guó)際學(xué)生時(shí)從以上幾方面入手幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化的心理適應(yīng)調(diào)整，能夠取得滿(mǎn)意效果。在留學(xué)生跨文化適應(yīng)中還應(yīng)當(dāng)注意以下四方面。

（1）加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生跨文化交流意識(shí)的培養(yǎng)?？缥幕庾R(shí)要求個(gè)體從自身的文化視角理解自己是文化存在，然后以此為基礎(chǔ)在跨文化活動(dòng)中有效地去解釋他人的行為。當(dāng)然這種培養(yǎng)不能完全消除我們?cè)谖幕D(zhuǎn)變過(guò)程中的不適感，但它可以提供有效的方式去理性面對(duì)跨文化不適經(jīng)歷。

（2）幫助留學(xué)生進(jìn)行自我文化調(diào)整。留學(xué)生在進(jìn)行跨文化適應(yīng)的過(guò)程中容易出現(xiàn)沖突，要對(duì)沖突進(jìn)行有效調(diào)和就要求雙方在不同的沖突環(huán)境中，能夠有效地、恰當(dāng)?shù)匾约案挥袆?chuàng)造性地與他人交流。

（3）幫助留學(xué)生消除自我文化中心傾向。自我文化中心傾向是指人們?nèi)菀渍驹谧约旱奈幕叛?、價(jià)值觀和態(tài)度的立場(chǎng)來(lái)批評(píng)他人的文化習(xí)慣，這容易使人對(duì)群體和文化的多樣性做出負(fù)面的評(píng)估，因而影響跨文化適應(yīng)的過(guò)程。因此，在留學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中需重視這種傾向并及時(shí)化解，幫助留學(xué)生在教育及生活中避免這種傾向的影響。

篇9

我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的課程改革時(shí)代。轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的途徑，對(duì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成概念，理解鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊教育功能是其他任何內(nèi)容都無(wú)法替代的。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于受“應(yīng)試”思想的影響，出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的不良傾向，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能得不到充分發(fā)揮，甚至限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)此以往，操作機(jī)械、內(nèi)容單調(diào)無(wú)新意，使多數(shù)學(xué)生感到“實(shí)驗(yàn)只是看看有味，做做有趣”，領(lǐng)悟不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)所起的特有功能。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1. 轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能

《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。因

此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。

2. 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要留有余地。不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間。讓學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力

教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢?jiàn)度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4. 改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

《新課標(biāo)》將科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。如講“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應(yīng)看能否制取二氧化碳，學(xué)生就很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。 這樣，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作完成，既具有啟發(fā)性和探索性，又包含了創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)技能和實(shí)驗(yàn)技能，又學(xué)到了科學(xué)方法，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，還要積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于超越的創(chuàng)新精神。

篇10

一、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)與難點(diǎn)分析

1．畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)市場(chǎng)供大于求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的需求不斷擴(kuò)大，但經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)院校及綜合院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)張速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了就業(yè)市場(chǎng)需求擴(kuò)大的速度，導(dǎo)致這一就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重的供大于求的現(xiàn)象。就作者本人所在高校，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)高達(dá)1500多人，成為該校名副其實(shí)的大系，2012年即將畢業(yè)的學(xué)生達(dá)到390人，占全校畢業(yè)生總數(shù)的11％。

2．在校期間所學(xué)知識(shí)與用人單位的要求有較大差距。首先，經(jīng)濟(jì)管理方面知識(shí)更新快、周期短，但部分學(xué)校所授知識(shí)相對(duì)陳舊，且課堂以外，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)接觸新的知識(shí)，其次，學(xué)校過(guò)于注重理論教學(xué)而忽視一些實(shí)用型的知識(shí)。以上兩個(gè)原因?qū)е陆?jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)與用人單位要求產(chǎn)生較大的距離，形成較大的距離，形成教育與就業(yè)之間的一個(gè)尷尬局面。3．理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差。目前的大學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，眼高手低，滿(mǎn)足不了用人單位的需要。大學(xué)生在校期間雖然學(xué)了很多理論知識(shí)，但理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，到用人單位工作時(shí)，卻難于發(fā)揮出來(lái)。雖然高校教育都有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但很多都是流于形式，根本得不到很好的落實(shí)。

4．學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，就業(yè)預(yù)期過(guò)高。許多經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己就讀的是“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，畢業(yè)后能進(jìn)入國(guó)企、銀行等收入較高的行業(yè)工作，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)估計(jì)過(guò)好，心理期望值過(guò)高，以至于“高不成，低不就”，屢屢喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

1．用職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。薩帕的職業(yè)發(fā)展階段理論認(rèn)為，青年期（15－25歲）是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段主要是了解自己和職業(yè)，并初步進(jìn)行嘗試和確定職業(yè)，這一階段把握的好壞，將對(duì)一生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響?？梢?jiàn)，在大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育一方面有助于學(xué)生確立未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確今后努力地方向；另一方面有助于幫助學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)、能力和技能，與未來(lái)職業(yè)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)做比較，在大學(xué)階段厚積薄發(fā)，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建完整的職業(yè)生涯教育系統(tǒng)。大學(xué)一年級(jí)是適應(yīng)期，應(yīng)幫助他們?cè)诨具m應(yīng)大學(xué)生活的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系活動(dòng)等方面不斷審視自己、認(rèn)識(shí)自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能等方面，只有在對(duì)自己全方位了解的基礎(chǔ)上，才能制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)二年級(jí)主要是讓大學(xué)生了解未來(lái)職業(yè)應(yīng)具備的各種素質(zhì)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中也可認(rèn)清自己的能力與未來(lái)工作要求的差距，進(jìn)而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)大學(xué)生活；大學(xué)三年級(jí)主要是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確職業(yè)定位，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把重點(diǎn)放在提高學(xué)生求職技能上，并且指導(dǎo)學(xué)生不斷為自己進(jìn)行評(píng)估和反饋，彌補(bǔ)自身不足；大學(xué)四年級(jí)是分化期，大部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)都有了規(guī)劃，這時(shí)可有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，除了常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息，盡可能地讓學(xué)生在做出充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行求職面試。

2．建立學(xué)生分類(lèi)管理體制。這一體制主要是針對(duì)學(xué)生的不同特征及職業(yè)目標(biāo)建立的。在大學(xué)早期就將學(xué)生按其職業(yè)生涯規(guī)劃和中期目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生區(qū)別管理。具體而言，可將學(xué)生分為“考研類(lèi)”、“就業(yè)類(lèi)”、“考公務(wù)員類(lèi)”、“創(chuàng)業(yè)類(lèi)”，對(duì)于這四類(lèi)學(xué)生分別采取適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ健^(qū)別對(duì)待。對(duì)于“考研類(lèi)”學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)的要求，并積極為其提供鞏固、提高課堂知識(shí)并拓展相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)面學(xué)習(xí)課外知識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于“就業(yè)類(lèi)”學(xué)生，應(yīng)該積極為其創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)校除了給經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生提供很好的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)外，還應(yīng)該在實(shí)習(xí)前和學(xué)習(xí)中調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)作為被管理者和學(xué)習(xí)者的位置感，才能更好地幫助其提升和培養(yǎng)出就職能力；對(duì)于“考公務(wù)員類(lèi)”學(xué)生，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)其提高政治素質(zhì)、重視學(xué)生干部盡力，及早為考取公務(wù)員做準(zhǔn)備；對(duì)于“創(chuàng)業(yè)類(lèi)”學(xué)生，學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，借鑒經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3．利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力。

3．1實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，學(xué)生往往要依附于課程來(lái)做實(shí)驗(yàn)，因此建立健全實(shí)驗(yàn)課程體系是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的先決條件。建立健全實(shí)驗(yàn)課課程體系的關(guān)鍵是重組實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。