導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)氛圍，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們班級的學(xué)習(xí)氛圍很好。個個都是會讀書的好學(xué)生，個個都是老師重點培養(yǎng)考高中的好苗子。

我們班的人下課了多數(shù)都是帶在教室寫作業(yè)、背書，很少有人會在外面玩。他們一個個都那么會讀書，又那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，連一點點時間都不放過，這才剛開學(xué)幾天，個個都是整天坐在教室趕作業(yè)、背書、復(fù)習(xí)，等到后面作業(yè)肯定會還更多的，到那時候我估計我們班上的人有一大半以上的人是會整天呆在教師寫作業(yè)、復(fù)習(xí)功課的。哎，我雖然待在了這個學(xué)習(xí)氣氛極好的班級，可是壓力也是很大的啊。哎，不管啦，待在這個班就要好好的學(xué)習(xí)，有如此好的學(xué)習(xí)氣氛我一定要更加努力的學(xué)習(xí)的。我是個不甘落后的人。所以我既然已經(jīng)待在了這個學(xué)習(xí)氣氛極好的班級，那么我就必須好好地學(xué)習(xí)，并考上高中。考不好就太丟臉了。

班級的學(xué)習(xí)氣氛讓我不敢放手學(xué)習(xí)，因為我只要稍稍不認(rèn)真一點兒就會被人甩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，所以我只能好好的學(xué)習(xí)。雖說要好好地學(xué)習(xí)，可我也是會允許自己適當(dāng)?shù)姆潘煞潘尚那榈摹２蝗晃揖蜁蜃x書而讀傻了。嘻嘻。

班級極好的學(xué)習(xí)氣氛讓我有了巨大的壓力，正所謂沒有壓力哪來的動力啊。所以我把壓力轉(zhuǎn)化成動力。

篇2

1、提高寢室的衛(wèi)生水平，養(yǎng)成良好的生活習(xí)性。寢室內(nèi)的衛(wèi)生水平和寢室的學(xué)習(xí)氛圍有直接聯(lián)系，只有把寢室衛(wèi)生做好了，同學(xué)們才愿意在寢室里學(xué)習(xí)。

2、制定寢室規(guī)章制度，形成約束力。一種為明文規(guī)定，用文字表示出來，它來源于每個人的不同習(xí)慣及大家對合理寢室氛圍的共同追求；另一種為習(xí)慣規(guī)定，沒有用文字表示，它來源于生活中養(yǎng)成的共同習(xí)慣。

3、正確引導(dǎo)，科學(xué)管理，寢室學(xué)習(xí)氛圍的營造它需要老師的正確引導(dǎo)與科學(xué)有效的管理，需要老師學(xué)生會組織的正確引導(dǎo)。4、個別同學(xué)的推動與組織，社會行為具有傳染性

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)過程中的重中之重

俗話說：“興趣是一學(xué)習(xí)最好的老師?！敝挥袑κ挛镉谐浞值呐d趣，在進行教學(xué)過程中才會得到事半功倍的效果。在我們平常的教學(xué)過程中教師要有目的進行教學(xué)，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的東西在我們的學(xué)習(xí)任務(wù)里面，不斷地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。當(dāng)老師把根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計出來的有梯度的學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前時可以更好的調(diào)動他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層剝析，培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，這不僅可以讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，更強化了他們自主學(xué)習(xí)的動機。同時，要調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，必須要科學(xué)構(gòu)建充滿活力的語文課堂教學(xué)。例如我們在對說明文閱讀教學(xué)的過程中學(xué)生一般都只是對文章的內(nèi)容感興趣，讀過之后對閱讀能力和怎樣提高我們的水平束手無策。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我們可以設(shè)計一個具有感染力的活動課“感受說明文”，讓學(xué)生在課下自行準(zhǔn)備各種工具，上課的時候我們進行一個有關(guān)制作的一個小比賽，然后我們可以讓學(xué)生們進行短暫的口頭式的交流，用更加精準(zhǔn)的語言來表達在比賽環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)的說明順序和說明方法及其相關(guān)知識讓學(xué)生在活動中提高語文能力，讓學(xué)生說明文有更加深刻的認(rèn)識激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再者我們在進行議論文教學(xué)時就可以采用課堂辯論賽的形式進行，小說教學(xué)時就可以以一場相關(guān)的課本劇為核心展開。這些都能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和主動鉆研精神。

三、在課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

我們常說：“授之以魚，不如授之漁”，所以重要的學(xué)習(xí)的方法、技能的掌握，方法的掌握會讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三步曲”來進行合理的方法傳授，第一，課前預(yù)習(xí)工作的開展；第二，津津樂道的授課過程；第三，課后鞏固，加強。在這過程中首先，課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的步驟，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并傳授給學(xué)生什么是科學(xué)和高效的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的表現(xiàn)，但是如果方法不對學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時往往得不到很大的效果，教師應(yīng)該針對這一情況結(jié)合教學(xué)實際指導(dǎo)學(xué)生怎樣去做好課前預(yù)習(xí)。再者，老師在課堂教學(xué)的過程中以注重文本的教學(xué)為本，不斷的加強自主學(xué)習(xí)方法的指點和傳授，文本教學(xué)過程中老師要融入一些學(xué)習(xí)技巧在我們教學(xué)中慢慢地使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)技巧和怎樣運用學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生可以不斷的豐富自身的知識和對學(xué)生個性的正確發(fā)展。最后，我們要教會舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生對自主學(xué)習(xí)方法有一個正確的認(rèn)識之后，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中去反思和感悟，哪些知識已經(jīng)掌握了哪些還有不足之處，讓他們自己去懂得學(xué)習(xí)的重點和怎樣強化自己的知識。等等。

四、結(jié)合個人實際構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式

教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行不同的自主學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，營造良好的課堂氛圍，由于學(xué)生智力、認(rèn)知能力、思考角度等各方面的不同，可能對課堂同樣的論題有不同的見解，因此，我們可以通過學(xué)生之間的相互討論、分享等步驟強化課堂教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生對文本的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的情感體驗，這個時候可以采取小組合作的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，在小組討論過程中使學(xué)生認(rèn)識團隊合作的偉大力量，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在小組合作的過程中老師應(yīng)注意三點：第一，根據(jù)學(xué)生的特點合理安排小組成員以及進行合理的人員分配；第二，重視小組成員心態(tài)的鍛煉，使他們正確認(rèn)識自己的角色；第三，在小組學(xué)習(xí)過程中由于受學(xué)生自身能力的限制無法理解的內(nèi)容，老師要及時憑借自身豐富的經(jīng)驗進行課堂論題的總結(jié)、講解和點評。

五、善于擴大語文學(xué)習(xí)的知識面

在進行語文課堂教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生個體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進行的語文教學(xué)與生活緊密相連。在進行授課時，教師要加強課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，教會學(xué)生關(guān)注社會，為語文教學(xué)增色添彩，使學(xué)生主動的參與到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來使學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)不斷提高的自身的文學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力。在教學(xué)過程中我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生對于世界名著的閱讀，讓學(xué)生通過對世界名著的閱讀不斷的提高自身的精神能力和語言表達能力，不斷地汲取精神營養(yǎng)。有目標(biāo)的組織學(xué)生去進行一些社會調(diào)查活動，讓學(xué)生對社會有一定的認(rèn)識和了解，通過社會活動感受社會現(xiàn)象，再通過學(xué)生對材料的收集去寫篇意義深刻的文章，通過社會實踐去提高學(xué)生的綜合實踐能力。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；班級；學(xué)習(xí)氛圍

在大學(xué)里，不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點、方法各不相同。中文專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，一言以蔽之——慢。因為這是一門需要以大量閱讀、思考作底，以冷靜觀察、細(xì)心體味為臺階，一步步登高，方能厚積薄發(fā)的學(xué)科。

在我看來，學(xué)習(xí)知識并非一件被動應(yīng)付的事情，也非朝夕可成，更不是死讀書、讀死書，需要本著對生活的熱愛，對萬事萬物的廣泛興趣，隨時隨地關(guān)注自己、他人和世界，才能有所收獲。在學(xué)習(xí)方法上，不僅要具備勤學(xué)好問、踏實認(rèn)真的基本素質(zhì)，還要多與他人、世界交流，天地萬物、人情世故，都是中文專業(yè)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注、體察的對象。對于學(xué)習(xí)上的問題，爭取在第一時間解決，每天都力求不留問題，努力跟上老師的教學(xué)節(jié)奏和思路。

博學(xué)廣識，方能三省吾身；登高望遠(yuǎn)，才能避免人云亦云。對大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的意義便是如此。有些學(xué)生把自己鎖在書齋里一味讀書，不愿踏出自己那方小小的天地，這固然是種清心寡欲、恬淡平和的境界，但我并不贊同。大學(xué)生的本質(zhì)是“學(xué)”，既然要“學(xué)”，就不能只與自己為伍。獨學(xué)者無友，孤陋者寡聞。我們需要靜心思考，但更要學(xué)會與身邊的世界共處，在與現(xiàn)實世界的不斷碰撞中，找到自己的位置。

至2013年夏，我擔(dān)任班級學(xué)習(xí)委員已有三年，在這個過程中，我希望以上所提到的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠被同學(xué)們接納、認(rèn)可，并力求帶動整個班級的學(xué)習(xí)，促進班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此，我將自己的心得總結(jié)為四句話：細(xì)心負(fù)責(zé)不怕煩，幽默風(fēng)趣掛嘴邊，以身作則不懈怠，順暢溝通問題遠(yuǎn)。

一、細(xì)心負(fù)責(zé)不怕煩——擊敗“拖延癥”

對于“90后”學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)是生活必備品，如今網(wǎng)上“拖延癥”之風(fēng)盛行。何謂“拖延癥”？百度百科解釋為：“在快節(jié)奏高壓力的現(xiàn)代社會中，很多人都發(fā)現(xiàn)自己患上了嚴(yán)重的拖延癥，任務(wù)已經(jīng)確定但遲遲不想進入工作狀態(tài)，并因此心情惡劣，等到火燒眉毛時才不得已開動。”這股風(fēng)氣不僅彌漫于職場，也彌漫到了大學(xué)生身上。因為“拖延癥”，加上專業(yè)作業(yè)量大，許多同學(xué)常常等到作業(yè)截止日的前一天才匆匆忙忙著手，其結(jié)果是：作業(yè)敷衍潦草，無法按時上交作業(yè)。針對這種情況，我采取了一系列方法幫助同學(xué)們有步驟、有節(jié)奏地完成作業(yè)。

其一，時刻貫徹“細(xì)心”宗旨。平日里老師布置的論文、作業(yè)，我一字一句認(rèn)真記錄，包括內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、有何特殊要求、截止日期等。每位老師都有不同的作業(yè)要求，有的要求引經(jīng)據(jù)典，字字珠璣；有的要求只談感想，不必拘泥。這些“個性”讓許多沒有細(xì)心記錄作業(yè)要求的同學(xué)陷入混亂，不知如何是好。因此，我會在了解老師要求的基礎(chǔ)上，盡量準(zhǔn)確地將作業(yè)要求傳達給大家，幫助同學(xué)們高質(zhì)量地完成老師布置的任務(wù)。

其二，在上述基礎(chǔ)上，為了解決部分同學(xué)“不知作業(yè)都是啥，不知什么時候交”的問題，我制作了“作業(yè)大禮包”。所謂“作業(yè)大禮包”，其實就是一份EXCEL表格，我在表格里詳細(xì)標(biāo)明科目、作業(yè)類型（論文、讀書筆記或感想）、特殊要求（內(nèi)容范圍、字?jǐn)?shù)、是否打印等）及最重要的——截止日期，同學(xué)們可以根據(jù)詳細(xì)情況制訂計劃，在截止日之前完成作業(yè)。之所以取名為“大禮包”，是因為作為學(xué)生，我很清楚寫作業(yè)其實是件苦差事?！按蟆北砻鬟@份作業(yè)表內(nèi)容豐富，而“禮包”則是我的善意小幽默，苦中作樂，學(xué)生本色，小幽默一把可以緩解大家的憋悶心情，給大家在完成作業(yè)之余增添樂趣。

其三，收作業(yè)不能打“無準(zhǔn)備之仗”。大學(xué)和中學(xué)時代不同，除學(xué)習(xí)之外，每個人都有許多其他事情要忙，有不同生活重點要顧及，因此，同學(xué)們可能會因為這樣那樣的原因把作業(yè)忽略掉，到最后一天才去著手，這顯然不是明智的辦法。針對這種情況，我采取了“不怕煩”策略。老師布置作業(yè)當(dāng)天，我會將作業(yè)詳細(xì)內(nèi)容要求發(fā)給大家，而作業(yè)上交前一周，就要進行“連環(huán)提醒”了：提前一周提醒一次，提前三天提醒一次，提前一天再提醒一次并說明“過期不候”，三年下來，我們班同學(xué)極少忘記交作業(yè)。此外，雖然班級只有30人，但少收一份，就會影響到全年級的作業(yè)情況。收作業(yè)當(dāng)天，我會將作業(yè)按照學(xué)號排列整齊，對于沒有交作業(yè)的同學(xué)，一個一個用電話確認(rèn)情況，收齊了才能一起上交。就這樣，全班的學(xué)習(xí)氣氛慢慢好了許多。

二、幽默風(fēng)趣掛嘴邊——打倒“無趣味”

“90后”的我們生活在一個誘惑層出不窮，令人眼花繚亂的時代，生活的快節(jié)奏剝奪了許多人平心靜氣坐在書桌前讀一本書的能力，中文系的“慢”成了一把冰冷枷鎖。我所能做的是順其道而行之——用幽默風(fēng)趣的語言“敲打”大家不要忘記“學(xué)習(xí)”這件大事。

無論布置作業(yè)、私下交流，還是在社交網(wǎng)絡(luò)上，我都努力做一個幽默風(fēng)趣的人，一方面在于幽默風(fēng)趣本就是我性格的一部分；另一方面，我也期望通過自己的行為，改變大家的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳遞學(xué)習(xí)“正能量”。

比如，收某一科目的作業(yè)時，我會說：“今天下午張老師的課要當(dāng)堂交作業(yè)，大家務(wù)必與自己的作業(yè)一起去上課，不要把自己忘在宿舍。”同學(xué)們因遲遲不能查到修辭學(xué)的成績而焦急時，我會及時安撫大家說：“近日，本年級修辭學(xué)成績依舊未出，朝野上下人心惶惶，不得安定。已有多位同志內(nèi)心焦慮難以自持，在這里，我要鄭重地告訴大家，你不是一個人，放心吧?！倍?dāng)老師對交作業(yè)的時間進行更改時，我就用飛信通知——“《作業(yè)法修改條例》：茲有文字學(xué)作業(yè)改到第18周周三交，望大家適應(yīng)新的現(xiàn)實情況?！薄坝哪笔巧畹膭虻沽恕盁o趣味”，大家才能開開心心地面對學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、以身作則不懈怠——變身“領(lǐng)頭羊”

古人云，一屋不掃何以掃天下。我深以為然。自己若不能以身作則，搞好“學(xué)習(xí)”這件事，又怎能帶動別人，促進班級的學(xué)習(xí)呢？

首先，加強自律，嚴(yán)格要求自己。從筆記、作業(yè)到考試，我都認(rèn)真完成，希望能夠給同學(xué)們帶個好頭。我認(rèn)為，付出相應(yīng)的努力，才能讓他人信服，因此我只求日有所進，每天都能超越自我，一直督促自己保持前進狀態(tài)。

其次，開展“學(xué)術(shù)討論”。作為年輕學(xué)生，比起學(xué)者，因為尚不具備相應(yīng)的學(xué)識和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，我們不可能整天開展佶屈聱牙的學(xué)術(shù)討論。我采取的辦法是：學(xué)習(xí)時下流行的美劇《生活大爆炸》的編劇方法，將每天學(xué)到的知識放在生活中和同學(xué)進行趣味討論。例如：我們常常以生活中的語言為素材，用現(xiàn)代漢語的知識分析句子結(jié)構(gòu)、修辭手法。在宿舍里，我們會為某些問題爭論不休，不同觀點的碰撞，讓每個人都能在探討中完善自己的觀點，學(xué)習(xí)能力自然也得到提高。

再次，我每天都在自己的微博、QQ空間讀書后做的摘抄及感想。隨著我的堅持，越來越多的同學(xué)開始自己的摘抄和心得。同時，閱讀其他同學(xué)的學(xué)習(xí)心得同樣是一種學(xué)習(xí)，在這個過程中，大家都在進步。

四、順暢溝通問題遠(yuǎn)——遠(yuǎn)離“不明朗”

我發(fā)現(xiàn)，許多矛盾都是源于信息不對稱、“不明朗”，如老師布置的作業(yè)沒有及時通知大家，情況有變而許多同學(xué)還被蒙在鼓里，同學(xué)與同學(xué)之間交流的不通暢等?！安幻骼省睍?dǎo)致猜疑、不信任，繼而情緒淤積，問題爆發(fā)，這是我不愿看到的。因此，我盡力做到“順暢溝通”，在老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間“牽線搭橋”。

首先，在老師和同學(xué)之間牽線。最常出現(xiàn)的問題是老師布置的作業(yè)與同學(xué)們的能力范圍不符，這會導(dǎo)致許多人消極抱怨。在聽到大家的不滿時，我會將大家的意見綜合起來，主動找老師商量，將同學(xué)們的看法報告給老師，也方便老師做出更加合理的決定。

其次，在同學(xué)和同學(xué)之間搭橋。我以自己的微博、空間為公眾平臺，發(fā)表一些值得討論的問題請大家來討論。同時，有什么學(xué)習(xí)方面的消息、資料，我會及時發(fā)給大家并讓大家共享。

篇5

【關(guān)鍵詞】氛圍 營造 興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0103-01

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)生只有在良好的英語氛圍中，才會樂學(xué)好學(xué)。也只有學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件開心、快樂的事，才可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

教師究竟應(yīng)該為小學(xué)生營造什么樣的英語學(xué)習(xí)氛圍呢？怎樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心樹立一種要把英語學(xué)好的信念，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性都是非常重要的。教師是對學(xué)生影響最大的人，教師對待學(xué)生的態(tài)度如何，將直接影響學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很可能會因為喜歡某位老師進而喜歡上一門學(xué)科。因此教師在自己的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生與自己和諧相處，對他們進行科學(xué)的引導(dǎo)，以達到一種其樂融融的師生關(guān)系。本文將從以下幾點論述教師對英語學(xué)習(xí)氛圍的營造：

一、教師應(yīng)該努力為學(xué)生營造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不再是高高在上的知識傳授者，不再是讓學(xué)生聞聲會抖的嚴(yán)厲教育者，讓學(xué)生對他們時時保持唯唯諾諾的態(tài)度。他們應(yīng)該和學(xué)生處于平等的地位。讓學(xué)生和教師拉近距離，感覺老師既像慈母，又如好朋友一般。因為英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到很多很多問題。如果學(xué)生對自己不懂的地方由于懼怕根本不敢問老師的話，會讓他們的問題越積越多，造成他們的學(xué)習(xí)興趣降低。

二、為學(xué)生營造一種同學(xué)間互幫互助、團結(jié)友愛的英語學(xué)習(xí)氛圍。在英語學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)都會有很多不懂得東西。如果完全等待老師一人來解答的話，可能不能完全兼顧。但如果教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的話，效果就會很好。好的同學(xué)可以經(jīng)常給后進的同學(xué)講解不懂得地方。大家互幫互助，共同進步。

三、教師要努力為學(xué)生營造一種輕松的、生動有趣的、讓學(xué)生感覺無比快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最為至關(guān)重要的決定因素。因此，在教學(xué)中，教師要注意合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂學(xué)愛學(xué)。而不是感到枯燥乏味、毫無興趣而言。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，對教師的教學(xué)就會十分不利。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會有任何成效?，F(xiàn)在許多學(xué)校都有了電子白板，我們可以充分加以利用，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓學(xué)生和老師較好的互動起來。只有學(xué)生積極參與了，體驗了，收獲了成功、快樂和喜悅，就能讓他們在以后的學(xué)習(xí)中更積極，更踴躍。

四、為學(xué)生營造一種良好的聽、說氛圍。英語學(xué)習(xí)中，聽與說占據(jù)了十分重要的位置。如果學(xué)生聽不懂別人說什么，就談不上去和別人交流。如果光會聽，而無法用口語表達出來的話，也是無濟于事的。因此在平常的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造好的聽說氛圍。多讓學(xué)生聽錄音、廣播，模仿純正的英語發(fā)音，鼓勵同學(xué)們在教室里盡量用英語和老師、和同學(xué)進行交流。最大程度地提高自己的聽說能力。

剛開始多以簡單的日常問候語為主，慢慢地可以加大問題的難度。只要持之以恒的堅持下去，學(xué)生的聽說水平會有很大程度的提高。在英語、語調(diào)上也會有不小的進步。

五、為學(xué)生營造良好的英語閱讀氛圍。在平常的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生多讀一些英語小短文、報紙、雜志或是觀看英語動畫片。通過閱讀，學(xué)生可以積累很多的詞匯，熟悉很多英語句型的運用。教師可鼓勵學(xué)生在自己閱讀過程中積累的好詞、好句摘抄或?qū)⒅蛴〕鰜?，張貼在班級文化墻或是英語角，讓全班同學(xué)利用課余時間共同閱讀學(xué)習(xí)。這將對學(xué)生的閱讀水平、寫作水平的提高有很大的幫助。

六、為學(xué)生營造良好的英語書寫氛圍。教師可以鼓勵學(xué)生用英語習(xí)作?？梢允菍υ挼男问?，也可以是短文的形式。剛開始的時候可以是簡單的幾句話，隨著學(xué)生詞匯量的增加，可以將文章適當(dāng)加長。學(xué)生剛接觸寫作，肯定會有許多的錯誤，但教師要多多鼓勵，不可打擊他們的積極性。即使剛開始錯誤很多，但寫的多了，他們總會有進步，有提高的。

七、為學(xué)生營造良好的文化氛圍。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)適時對學(xué)生進行文化的滲透。要讓學(xué)生學(xué)好英語的同時，也對英語國家的文化有所了解。因此教師可以將一些英語國家的重要節(jié)日或是文化習(xí)俗張貼在教室里，讓學(xué)生慢慢了解，加深印象。教師也可鼓勵學(xué)生自己上網(wǎng)查閱，并和同學(xué)相互交流自己對英語國家文化學(xué)習(xí)的成果。

八、將競爭機制引入課堂，讓學(xué)生感受你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生喜歡刺激，因此如果教師可以在自己的教學(xué)中加入一些競爭的形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和榮譽感。讓每個同學(xué)都會為了自己或小組的榮譽而努力拼搏，在班級里形成一種你追我趕的、不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利。因為只要學(xué)生有了斗志，他們就會立志達到一定的目標(biāo)。為了目標(biāo)的達成，他們一定會全力以赴，在這種情況之下他們怎么會學(xué)不好呢？

總之，學(xué)習(xí)氛圍的營造對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。教師應(yīng)不斷努力探索更多好的、先進的教育理念、教育方法來輔助自己的教學(xué)。努力讓自己的課堂生動、有趣，充滿樂趣、歡笑。讓學(xué)生每節(jié)英語課都能夠收獲知識、收獲快樂，真正做到寓教于樂。如果教師的課學(xué)生絲毫不敢興趣，不愿意參與進來的話，教師的教學(xué)就是失敗的。各位同仁共同努力吧，相信我們小學(xué)英語教育的明天會更加美好！

參考文獻：

[1]陳愛娣.《讓英語課堂教學(xué)活起來》，福建教育.2003

篇6

1正確評價學(xué)生，營造班級良好學(xué)風(fēng)

作為老師，我們首先要深入了解學(xué)生，正確評價學(xué)生，正視我們這個班學(xué)生的基礎(chǔ)層次。對于不同層次的學(xué)生，我們要有不同的要求和處理方法，我們可以把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和后進生，比如早自習(xí)默寫單詞，如果規(guī)定優(yōu)等生默寫20個，中等生可默15個，后進生可默10個，這樣分層次要求學(xué)生，會使學(xué)生分層達到目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。我們不能在沒搞清楚狀況的情況下對學(xué)生進行體罰或變相體罰。我們不少老師總是埋怨工作的辛苦，埋怨現(xiàn)在學(xué)生水平低、素質(zhì)差、難教好。其實，埋怨不但不能解決任何實際問題，反而在很大程度上影響良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。首先，埋怨體現(xiàn)了我們沒有信心；其次，埋怨會削弱我們工作的積極性；再者，如果我們的埋怨傳到學(xué)生耳朵里，那對學(xué)生性格、情感及自信心的影響更是可想而知。因此，首先我們要做到少埋怨，多動腦。要堅信：方法總比困難多?！芭c其詛咒黑暗，不如點燃蠟燭”。使學(xué)生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵中，不斷獲得人格上的尊重，體驗到學(xué)習(xí)的進步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，這無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效的途徑與手段，當(dāng)然也是營造良好學(xué)風(fēng)不可或缺的。

2布置教室 ，感受英語文字美

在我們教室的四周，有一些小黑板，在上英語課之前，我拿出一些彩色粉筆，要學(xué)生自己布置一些溫馨的標(biāo)語或是用英漢互譯形式寫的鼓勵口號，如：Welcome to our class.（歡迎來到我們班。）Where there is a will ， there is a way ?。ㄓ兄菊?，事竟成。）There is no end in learning…（學(xué)海無涯）等等，讓學(xué)生在教室里，感到一種與英語對話、交流的親切感。學(xué)生們都非常喜歡自己動手，動腦。這樣既鍛煉了他們的動手動腦能力，又加強了他們對英語的熱愛。

3巧用激勵，和諧促學(xué)風(fēng)

建立和諧融洽的師生關(guān)系，對學(xué)生的心理行為會產(chǎn)生積極的影響，能夠促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。許多教師和班主任都非常重視這種關(guān)系的建立，使教學(xué)活動始終充滿活力。蘇霍姆林斯基曾說過：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人?！睅熒舜酥g互相理解、互相尊重、互相信任、共同促進，是一種朋友式的關(guān)系。在與學(xué)生交往中，我們教師要善于換位思考，將心比心，任何時候都把自己擺在學(xué)生的位置上，與他們同歡樂，共憂愁，用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍的事物。

我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予及時的表揚與鼓勵，而不要因為學(xué)生所犯的一些小的錯誤而去惡意地批評，我們教師不能以自己的性情來要求學(xué)生，而是時刻要為學(xué)生考慮，平等對待每一位學(xué)生。美國心理學(xué)家詹姆士曾說過，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！敝袑W(xué)生有強烈的自尊心，渴求得到贊揚。而激勵會滿足他們的心理需要。使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體驗，從而增強自信心，推動學(xué)生的自我管理和自我學(xué)習(xí)。教育實踐證明，運用激勵的方式，最能調(diào)動學(xué)生的積極性，可以為實現(xiàn)既定目標(biāo)提供源源不斷的動力。人都渴望得到贊揚，尤其是正在進步的學(xué)習(xí)困難生。得到贊揚后，人心情愉快，對學(xué)習(xí)、生活會信心倍增，從而奮發(fā)向上，取得更大的成績。因此，教師要經(jīng)常贊美學(xué)生，要用放大鏡去找他們的優(yōu)點。哪怕是一點點微不足道的進步也要大張旗鼓的表揚他們，讓他們信心百倍地鼓起前進的風(fēng)帆，朝著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的目標(biāo)前進。

4巧設(shè)提問，營造和諧氛圍

我在課堂教學(xué)中常常以聊天的形式引出同學(xué)們感興趣的話題， 在與同學(xué)們的交流中不知不覺地呈現(xiàn)本堂課的新知識點， 使同學(xué)們在活躍的氣氛中理解、掌握和運用語言。例如， 我在教When is your birthday？ （教日期表達法） 一課時， 在輕松活躍的值日報告之后， 我引入了這樣一個話題： 猜猜我的女兒有幾歲。我告訴同學(xué)們： I have a daughter.Do you want to know how old she is？ Can you guess out how oldshe is？ Let me see who is lucky enough to guess it out first. 在同學(xué)們躍躍欲試的激情中， 我讓他們猜我女兒在哪年、哪月、哪日、上午、下午、晚上、雨天還是晴天出生的。當(dāng)他們猜出時， 新句型be born， 介詞用法的難點一一攻破， 如： in+year / month， on +day/a rainy day/a rainy morning， on +themorning of ?！瓗缀趺恳粋€同學(xué)不止一次運用上述句型和介詞短語參與了討論。當(dāng)同學(xué)們猜錯時， 我進行比較提示，又讓學(xué)生感受了比較級句型。大家始終興趣盎然， 師生之間無間的情感交流和學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣在此得以張揚， 學(xué)好英語的自信心也在這“似教非教” 的課堂活動中被激發(fā)出來。

5舉行比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè) 參與氛圍 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 條件

初中數(shù)學(xué)高效課堂中，怎樣的教學(xué)課才能得到理想的教學(xué)效果，才能是一堂成功的課？我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，學(xué)得主動輕松，學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，這樣的課才算是一堂成功的課。在課堂教學(xué)中，教師怎樣創(chuàng)設(shè)積極參與氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，投入到學(xué)習(xí)中呢？筆者認(rèn)為要考慮到以下幾方面：

一、重視氛圍營造，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿信心，都想主動參與。老師是一節(jié)課的組織者、引導(dǎo)者，一節(jié)課的開始從老師“上課”的一聲“起立”開始，教師有一個好心情，面帶微笑進課堂，學(xué)會蹲下來和孩子們說話，學(xué)生自然就親近老師，這樣自然營造了一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。我是這樣融洽師生關(guān)系的：課前我會問： “你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？”即將下課的時候問：“這節(jié)課，你快樂嗎？”課后反思教學(xué)行為，有益于學(xué)生的繼續(xù)發(fā)揚，對學(xué)生不利的及時改正。對于應(yīng)用題的解答，我盡可能尊重學(xué)生的理解方法，讓我的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗，這樣的體驗是幸福而自信的。課堂上要留給學(xué)生思考的空間，營造環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗是快樂的、幸福的，大家的參與也是積極的。

二、創(chuàng)設(shè)生活氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，所以我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在生活實踐中感知，使學(xué)生學(xué)會在生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)“一元一次不等式”時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題：某移動公司的A類手機收費標(biāo)準(zhǔn)是：每月交租費15元，另外每通話1分鐘交費0.20元；B類手機收費標(biāo)準(zhǔn)是：沒有月租費，但每通話1分鐘交費0.30元，（不滿1分鐘按1分鐘計算）。在什么情況下選擇A類收費標(biāo)準(zhǔn)劃算？在什么情況下選擇B類收費標(biāo)準(zhǔn)劃算？這樣的例子，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問題生活化”和“自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新”兩大方面，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補了課本上學(xué)不到的知識，讓學(xué)生主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)知識的獲得過程、問題的解決過程，從而對問題深入地理解，提高課堂效率。如：某居民小區(qū)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的圖形由圓和正方形組成（圓和正方形的個數(shù)不限），并且使整個矩形場地成軸對稱圖形，請畫出你的設(shè)計方案。學(xué)生在自己設(shè)計了各種各樣的圖形后，再相互探討、共同參與，最后加工成了15種方案。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，樂在其中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。

四、巧評價創(chuàng)設(shè)成功氛圍，成功喜悅引領(lǐng)學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)

成功的體驗有著一種巨大的情緒力量，它可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而好好地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生積極動腦、動手，運用所學(xué)知識來解決問題，不停地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的氛圍，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)課堂中，評價是一個重要環(huán)節(jié)，教師要把評價權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流的情況不失時機、準(zhǔn)確又簡練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價，評價時應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識的理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。

總之，在教學(xué)中，我們教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、動機、需要，隨時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，注意有效地創(chuàng)設(shè)氛圍，將學(xué)生的創(chuàng)造精神和各種聰明才智最大限度地激發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)、參與的能力，以滿腔的熱情進行學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]張瑩 《應(yīng)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》.當(dāng)代教育，2008年，第1期。

篇8

關(guān)鍵詞:興趣 樂學(xué) 人文性 參與

興趣是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向。這種傾向和一定的情感聯(lián)系著,它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。由于學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生,促進了智力、能力的發(fā)展;智力、能力的發(fā)展,又增強和鞏固了學(xué)習(xí)的興趣。因此,我們一定要從興趣入手,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文能力與水平是人們的交往、交際所必不可少的,在很大程度上體現(xiàn)著一個人綜合能力的高低。這樣學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的重要性,自然會對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、積極參與,培養(yǎng)興趣

要想讓學(xué)生真正學(xué)到知識,對學(xué)習(xí)真正感興趣,必須讓學(xué)生參與進來,讓他們成為真正的主人。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,就必須要求學(xué)生積極主動地參與。在教學(xué)中建立合作互愛的師生關(guān)系、創(chuàng)造生動愉悅的教學(xué)氛圍、設(shè)計新奇有趣的探究情境,是教師誘導(dǎo)學(xué)生積極參與的重要手段。讓學(xué)生參與所有的教學(xué)活動,參與整個教學(xué)過程。在廣泛深入的參與過程中產(chǎn)生興趣。適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在他們看來,學(xué)習(xí)在也不是被動的聽、寫那種枯燥、乏味的機械重復(fù),而做學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生的興趣濃厚,自愿的、自覺地去學(xué)習(xí),無形中也就達到了教學(xué)的最終目的――能力的培養(yǎng)。比如在小說教學(xué)中,可以在教學(xué)完成后將全班分成幾個小組,讓他們根據(jù)自己對課文的理解,把課文編成課本劇進行表演。這樣每個人都主動參與到了課文學(xué)習(xí)的延伸拓展中,既增強了興趣,又加深了對課文的理解。

二、重視語文教學(xué)的人文性

我們說語文教學(xué)應(yīng)該注重語文知識教育,培養(yǎng)學(xué)生語文能力。但是,絕對不能僅僅就此進行教學(xué),還要把語文的人文因素充分的挖掘出來。重視培養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣,培養(yǎng)學(xué)生的靈性與想象力,發(fā)展學(xué)生的個性。比如:在語文教學(xué)中加強對學(xué)生的審美教育。在教讀詩歌,要讓學(xué)生體會到詩歌的美。體會到詩歌是較好地把語文的美特別是語言的美與意境的美結(jié)合起來。強化人文教育,可以讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的余地及在陶冶性情的同時,增強對語言的理解,在語文學(xué)習(xí)時候,增強對社會理性思考的能力,提高自己的道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)。因此,語文教學(xué)要通過語言這個載體,充分挖掘依附其上的人文精神,去引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美,對他們進行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育,從而使他們的智能得到發(fā)展、情操得到陶冶、興趣得到激發(fā)。

三、精心設(shè)計課堂導(dǎo)語,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動有趣的課堂導(dǎo)語,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望。要想使課堂導(dǎo)語生動有趣,妙語連珠。就需要教師認(rèn)真研讀課文,精心設(shè)計。如在講《皇帝的新裝》時,可以這樣設(shè)計:“有這樣一個人,一天他戴著一頂破帽子在街上走,迎面來了個富翁,嘲笑著說:‘吆,你腦袋上面那破玩意兒是啥,那也能算是帽子嗎?’這個人并不因此難過、自卑,而是反唇相譏:‘吆,你帽子下面那破玩意兒是啥,那也能算是腦袋?’這個人的回答多么巧妙、多么睿智!你知道這個人是誰?對,是安徒生!18世紀(jì)末19世紀(jì)初,丹麥人民生活在水深火熱之中,封建統(tǒng)治者卻窮奢極欲、揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實,這么睿智的安徒生是不可能沉默的。他借助自己豐富的想象力,以犀利的筆鋒,對當(dāng)時社會的黑暗和殘酷進行了控訴?，F(xiàn)在就讓我們來學(xué)一下這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》?！惫适聦?dǎo)入新課往往會深深地吸引住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的欲望,課堂效果更佳。

四、創(chuàng)設(shè)情境,激感

語文教材有很多篇目是充滿激情的作品。教讀這些作品時,必須激起學(xué)生的情感,引起學(xué)生在感情上的共鳴。從而使他們?nèi)の栋蝗?積極主動參加到學(xué)習(xí)語文的活動中來。激感,必須創(chuàng)設(shè)情境。而創(chuàng)設(shè)情景,必須以“課文情”為基調(diào),以真摯的“教師情”來誘發(fā)、激勵、喚起“學(xué)生情”。教師應(yīng)設(shè)法來一個“一枝一葉總關(guān)情”,達到“一切景語皆情語”的境界。音樂作為一種訴諸人的聽覺藝術(shù),是一種最能調(diào)動人的情感、撫慰人的心靈的藝術(shù)。它對渲染情境、創(chuàng)造氣氛能發(fā)揮很好的作用。教讀《春》時,插放帶有鳥兒嬌聲啼鳴的一段音樂設(shè)置情境,就能有很好的感染力。學(xué)生陶醉于春天的“鳥語花香”之中,就會極有興致學(xué)習(xí)這篇文章。

五、設(shè)疑問難,激發(fā)興趣

孔子說:“學(xué)而不思則罔”。程頤也說過:“學(xué)者先要會疑”。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。在課堂上教師如果能教會學(xué)生抓住文章的疑點,恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置懸念,提出問題,揭示矛盾,破解疑團,就能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教給學(xué)生科學(xué)的思維方法,不僅能提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),提高學(xué)生的智力水平。教會學(xué)生質(zhì)疑的方法,矯正他們的依賴心理,培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)《綠色的辦公室》時,教師先設(shè)“疑”:同學(xué)們,你們到過老師或者父母親工作的辦公室嗎?辦公室里都有些什么?發(fā)現(xiàn)這些辦公室有什么特別的地方嗎?然后揭題:世界上就曾經(jīng)有過一個非常特別的辦公室,它叫作“綠色的辦公室。這樣巧設(shè)疑問,能把學(xué)生帶入一個有障礙但又并非不可逾越的境界,使學(xué)生思而不解,欲罷不能,頓生強烈的求知欲。

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)生情景；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

在小學(xué)教學(xué)中面對的是小學(xué)生，他們年齡小，自控能力較差，不能很好的自覺地學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中教師得想方設(shè)法地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣才能得到理想的教學(xué)效果。如果沒有學(xué)生實實在在的參與學(xué)習(xí)，就沒有扎扎實實的知識。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，教材中沒有有趣的故事情節(jié)，也沒有精彩的圖畫，教師更需要積極創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其真正投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位才能發(fā)揮。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究的重要條件。可見，問題氛圍是十分重要的。而對情境的有效性主要看是否有利于揭示所學(xué)內(nèi)容的主題，是否有利于建立與學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的密切聯(lián)系，學(xué)生能否在原有的基礎(chǔ)上引發(fā)其思考和自主探究。只有這樣，才能喚起學(xué)生對問題的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，去“同化”或“順應(yīng)”當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點，精心設(shè)計好問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動的進行學(xué)習(xí)，從而可以鍛煉出他們的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)參與能力

實行新課程改革以來，好多老師走形式化，在教學(xué)過程中，動不動就讓學(xué)生分組討論，多數(shù)學(xué)生湊湊熱鬧而已，達不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的特點，培養(yǎng)他們討論、交流的能力，并隨時發(fā)展學(xué)生的智力。如果離開了正確的教育方式僅熱鬧地、形式地在一起進行表面討論、交流，學(xué)生不真正參與到對知識的探究過程中，學(xué)生只能被動的接受知識。因此，我們教師在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生覺得討論、交流是發(fā)自內(nèi)心需要的情境。在討論、交流過程中明確應(yīng)該怎樣參與，怎樣進行討論交流，才能達到培養(yǎng)參與能力的目的。

三、創(chuàng)設(shè)成功氛圍，感覺成功的快樂，激勵再次參與

在教學(xué)中，我們面對的是小學(xué)生，他們年齡小，每個小學(xué)生都希望得到教師的夸獎。他們渴望獲得成功，那樣就能得到家長、老師和同學(xué)們的認(rèn)可。尤其是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更需要成功的喜悅體驗。這就需要教師給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功氛圍。例如：簡單易答的問題讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生回答。復(fù)雜難答的問題留給成績較好有潛力的學(xué)生回答。回答后教師再適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵幾句，比如說你真棒！你回答的真好！你進步的真快！這時學(xué)生會獲得一種巨大的力量，增強了自信心，也促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而好好地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不停地為學(xué)生經(jīng)常創(chuàng)設(shè)成功的氛圍，讓學(xué)生積極的動腦、動手，主動地運用所學(xué)知識解決問題，讓每個學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

做游戲、聽故事是小學(xué)生最感興趣的活動。如果在教學(xué)中，把一些數(shù)學(xué)問題放在游戲中解決，學(xué)生在玩的過程中就快樂的獲取了知識。也可以把一些數(shù)學(xué)問題放在故事中，用講故事的方法進行教學(xué)，可以得到很好的效果。

例如，在教學(xué)：“11~20”各數(shù)的認(rèn)識時，我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感覺，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。教學(xué)時，教師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話是打給蘭蘭的，請問18里面有幾個十，幾個一？”蘭蘭也做著打電話的姿勢回答說：“18里面有一個十，8個一。”然后讓同桌之間做這個游戲。這樣學(xué)生在游戲中不僅掌握了“11~20”中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，而且使學(xué)生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律。學(xué)生學(xué)的輕松又愉快。

又例如，教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時，教師可以講一個豬八戒吃西瓜的故事。說師徒四人在西天取經(jīng)的路上，有一次，師父口渴了，就讓豬八戒找水渴。八戒找呀找，怎么也找不到水，就在這時，八戒眼前一亮，他發(fā)現(xiàn)了一個大西瓜，可把他樂壞了，摘了西瓜抱著就往回走。他邊走邊想，我得多吃些。到了師父歇腳的地方，豬八戒嚷嚷道：“可把我累壞了，我得多吃些，西瓜是我費了好大的力氣找來的?！蔽蚩章牶缶屯纯斓拇饝?yīng)了。并說我不吃了，那你就吃西瓜的三分之一吧。八戒不樂意，非要吃西瓜的四分之一。悟空高興的把西瓜的四分之一給了八戒，又分別分給師父、沙僧西瓜的三分之一，還剩一小塊，悟空自己吃了。八戒一看，撅起了大嘴，大聲嚷嚷道：“說好了讓我多吃些，怎么我的還不如師父他們的多呢？死猴子準(zhǔn)是你又作弄我?！惫适轮v到這里教師隨機提出問題：想一想，這是怎么回事？然后組織學(xué)生討論，交流。再讓學(xué)生匯報結(jié)果，最后師生共同總結(jié)得出“同分子分?jǐn)?shù)比大小”的方法。這樣做，學(xué)生輕松愉快的得到了知識，并且對所學(xué)知識印象深刻。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷的編講有趣的故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是教會學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生必須學(xué)會分析問題和解決問題。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題。為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。

例如，在教學(xué)工程問題（分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）之后，可以給學(xué)生出一道這樣的題目：王老師帶著一些錢去給學(xué)生買桌椅，她帶的錢如果只買桌子，恰好買60張，如果只買椅子，恰好買120把。那么，她帶的錢能買多少套桌椅？（一套桌椅中一張桌子和一把椅子）讀題后學(xué)生就會找到這道題和工程問題的聯(lián)系，學(xué)生自然而然的就解決了問題。從而工程問題得到了拓展。以上這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性。學(xué)生思考這類問題時，就要舉一反三，學(xué)以致用，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：營造；有效；學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)高效與否，首先在于營造有效的學(xué)習(xí)氛圍。有研究表明：學(xué)生從事適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)所花費的時間會影響其學(xué)習(xí)效果。學(xué)生用于積極主動學(xué)習(xí)的時間越多，其學(xué)業(yè)成績就越好。因此營造有效的學(xué)習(xí)氛圍在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。它不僅能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，那么如何營造有效的學(xué)習(xí)氛圍呢？下面筆者就此談?wù)勛约旱囊恍┯^點。

一、明確任務(wù)，關(guān)注時間

課堂教學(xué)前教師應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)明晰的基礎(chǔ)上合理地安排學(xué)生完成任務(wù)的時間。教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識背景和學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，審慎地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的難易程度合理安排學(xué)習(xí)時間，并設(shè)置全體學(xué)生必須實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。上課伊始，教師應(yīng)告知學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)需要完成的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)緊迫感，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并樹立較強的時間意識。

以任務(wù)為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)的制定要根據(jù)教學(xué)重、難點和學(xué)生實際情況分層次、分步驟，有的放矢。每個階段所需時間要條分縷析：導(dǎo)入的時間、學(xué)生精力集中和分散的時間、聽老師講授的時間、合作學(xué)習(xí)的時間等等，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。任務(wù)完成后，教師還應(yīng)該再通過提問、反饋等手段檢查學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，或鼓勵學(xué)生提出問題，教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中關(guān)注他們的點滴進步。

二、進入角色，完成挑戰(zhàn)

營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷激勵學(xué)生持續(xù)置身于任務(wù)學(xué)習(xí)中。小學(xué)生有著強烈的活動需要，包括對游戲活動和合作學(xué)習(xí)的需要，但由于受到性格特性的影響，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度還不穩(wěn)定，易走神，易倦怠，這就需要教師采用各種方法來幫助學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，增加他們專心學(xué)習(xí)的時間。教師可運用角色代入的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在不斷變換角色的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。如，可采取點名讓學(xué)生回答問題，布置任務(wù)讓學(xué)生忙于活動，鼓勵學(xué)生進行小組合作，討論并相互交流各自的看法等不同教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生不斷進入角色，最大限度地保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

同時，給學(xué)生安排一些能帶來學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的有意義的活動也很有必要。例如，在講解《燕子專列》一文時，筆者針對人類與動物的關(guān)系設(shè)計了一次辯論：將學(xué)生分為兩組，一組為正方，認(rèn)為人類在積極保護動物；一組為反方，認(rèn)為人類一直在傷害動物。兩組學(xué)生分別用事例來論證各自的觀點，在激烈的辯論中，學(xué)生不僅進行了合作學(xué)習(xí)，而且聯(lián)系了生活的實際，又從正反兩種不同的觀點審視了人類與動物乃至自然的密切關(guān)系，從而達到有效的教學(xué)效果。

三、張揚個性，發(fā)掘潛力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！苯處熤挥凶鹬貙W(xué)生的個體差異，給予學(xué)生不同的關(guān)注和幫助，讓學(xué)生在課堂上飛揚個性，才能不斷地發(fā)掘他們的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講授《荷花》一課時，筆者讓學(xué)生交流、匯報自己對荷花的感受，學(xué)生都從不同角度抒發(fā)了對荷花的喜愛之情，這時有一名男生卻大聲說他不怎么喜歡荷花，因為荷花太淡了，他只喜歡鮮艷的花朵比如玫瑰。一時間教室喧囂一片，大部分學(xué)生都在反駁他，男孩也仿佛做錯了什么，紅著臉低著頭不出聲，還有一部分學(xué)生持觀望態(tài)度。筆者抓住這個機會，讓學(xué)生各抒己見談?wù)勛约合矚g的花朵，理由是什么。在熱烈、民主的氛圍里孩子們的討論不斷深入，最后筆者讓那名男孩總結(jié)這次討論的結(jié)果，他說：“看來每一種花都有它獨特的美麗，而不同的人也有不同的欣賞角度?！比绻覀冊谡Z文教學(xué)中尊重學(xué)生的個性，注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生“給自己插上想象的翅膀”，那么語文學(xué)習(xí)就會變成充滿樂趣的創(chuàng)造活動。

四、人格魅力，感召學(xué)生

營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，除了上述三點以外，還離不開教師自身所具有的語文素養(yǎng)和人格魅力。一個好的教師上課時必須做到有心、有情。有心就是要靜下心來認(rèn)真上課，融入學(xué)生之間，有情就是要投入自己的真情實感，融入教學(xué)中。教師應(yīng)該意識到，他們每一種語言的變換和示范，都應(yīng)該表現(xiàn)出對學(xué)生興趣的極大關(guān)注，這樣才會出現(xiàn)融洽的課堂氛圍。很難想象，一個語言乏味、動作呆板、表情冷漠的教師會對學(xué)生產(chǎn)生感召力，他的課能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也不可能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種認(rèn)同感，甚至真誠地為教師著想。

營造有效的學(xué)習(xí)氛圍有助于更好地達到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得事半功倍的成效。當(dāng)然，營造的方法不僅僅局限于筆者的上述觀點，相信每個教師都可通過對自己教學(xué)模式的分析，找到更好、更行之有效的教學(xué)策略，從而在有限的課堂時間內(nèi)取得積極有效的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1][美]威廉?威倫，賈尼絲?哈奇森.有效教學(xué)策略[M].李森，王緯虹，譯.教育科學(xué)出版社，2009.