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篇1

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；實踐教學(xué)體系；實用性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0036-03

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和國內(nèi)大學(xué)的擴招，我國高等教育的目標已由精英教育向國民教育轉(zhuǎn)變，研究型人才培養(yǎng)向?qū)嵱眯?、?chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有較高實踐能力的創(chuàng)新型人才，高校必須要加強實踐教學(xué)，建立一套行之有效的實踐教學(xué)體系。大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)通過多年與企業(yè)及科研院所的合作，在實踐教學(xué)體系構(gòu)建方面進行了大量的探索與實踐，探索出了一套產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系，為提高計算機專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)提供思路。

1 建立“四層次、七類別”實踐教學(xué)體系

大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)經(jīng)過多年探索，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。本實踐教學(xué)體系分為“四層次、七類別”，如圖1。“四層次”是指將學(xué)生應(yīng)獲取的實踐能力分成基礎(chǔ)實驗和認知能力、初步設(shè)計能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新與工程能力四個層次；“七類別”是指將整個實踐環(huán)節(jié)分為課程實驗、課程設(shè)計、專題訓(xùn)練、各類實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、參加創(chuàng)新和科研課題及職業(yè)培訓(xùn)七個類別[1]。

其中課程實驗的設(shè)置以綜合性和設(shè)計性為主，還可為實踐能力相對較強的同學(xué)設(shè)計選作實驗，結(jié)合認識實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第一層――基礎(chǔ)實驗和認知能力；為實踐性較強的專業(yè)課程設(shè)置綜合性和設(shè)計性更強的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，結(jié)合電子裝配實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二層――初步設(shè)計能力；針對培養(yǎng)方案中不同的課程群設(shè)計綜合度更大的專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如針對數(shù)據(jù)庫課程群設(shè)置數(shù)據(jù)庫專題訓(xùn)練，結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第三層――綜合實踐能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)新活動和科研課題，去企業(yè)中作職業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第四層――創(chuàng)新和工程能力。

四層次、七類別的實踐教學(xué)體系將產(chǎn)學(xué)研思想充分融合其中。通過與企業(yè)合作、校內(nèi)實踐，結(jié)合科研的方式，全面提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

2 校企合作、內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

為有針對性地培養(yǎng)出企業(yè)需要的計算機人才，大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)的實踐教學(xué)體系充分強調(diào)了培養(yǎng)過程的企業(yè)參與。在認識實習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)參觀，邀請企業(yè)舉辦技術(shù)報告會、座談會和系列講座。在生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)熟悉生產(chǎn)環(huán)境、參與企業(yè)的生產(chǎn)活動進而頂崗實習(xí)。在課程設(shè)計和專題訓(xùn)練等綜合實踐環(huán)節(jié)將企業(yè)的實際項目引入到實踐教學(xué)中，實現(xiàn)企業(yè)實訓(xùn)和實踐教學(xué)的無縫結(jié)合。

以實踐教學(xué)體系中的專題訓(xùn)練為例，大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)針對培養(yǎng)方案中四大課程群，設(shè)置與之對應(yīng)的綜合度更大的四個專題訓(xùn)練。四個專題訓(xùn)練分別是：針對軟件工程課程群的軟件工程專題訓(xùn)練，針對程序設(shè)計課程群的程序設(shè)計專題訓(xùn)練，針對數(shù)據(jù)庫課程群的數(shù)據(jù)庫專題訓(xùn)練和針對軟件質(zhì)量保證與測試課程群的軟件測試專題訓(xùn)練。四個專題訓(xùn)練每個兩周，共8周，統(tǒng)一安排在第7學(xué)期。

四個專題訓(xùn)練可根據(jù)需要靈活組合，形成不同的訓(xùn)練周期，方便和企業(yè)合作，如圖2所示。如大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)成功與中國軟件行業(yè)協(xié)會合作，將四個專題訓(xùn)練整合到一起，在其提供的實訓(xùn)平臺及企業(yè)真實案例基礎(chǔ)上，組織學(xué)生完成了為期8周的完整項目的軟件分析、設(shè)計、實現(xiàn)與測試，效果良好。同時在最近一輪專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)實現(xiàn)了與企業(yè)的深度合作，由知名IT企業(yè)的一線技術(shù)人員負責(zé)完成整個專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合全面提升學(xué)生的實踐能力。

3 研究室（團隊）、創(chuàng)新基地相互協(xié)作，培 養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)和實踐的能力

大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從大學(xué)一年級開始就鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣，選擇合適的科技創(chuàng)新題目，進入本專業(yè)教師的研究室、創(chuàng)新基地開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動。科技創(chuàng)新題目主要由教師和企業(yè)提出，也可以根據(jù)教師提出方向，由學(xué)生依據(jù)自身興趣提出，教師審核通過后即可進行。創(chuàng)新題目主要分為三類：一類來自于教師的科研課題，另一類來自于合作的企業(yè)和科研院所，而第三類主要是面向挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計大賽等競賽。選擇第一類題目的學(xué)生可進入到相關(guān)的研究室，選擇第二類題目的學(xué)生可根據(jù)實際情況選擇合作企業(yè)、科研院所或者創(chuàng)新基地進行研究和學(xué)習(xí)。

圍繞人才培養(yǎng)目標，研究室（團隊）、創(chuàng)新基地、企業(yè)在人才培養(yǎng)進程各階段的主要任務(wù)如表1所示。人才培養(yǎng)過程充分考慮到“理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系[1]。

4 采用靈活機制，改進畢業(yè)設(shè)計（論文） 方式

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實踐教學(xué)體系中時間最長、綜合性最強的教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生以適當?shù)恼n題研究為背景，進行科學(xué)研究訓(xùn)練。在這個實踐環(huán)節(jié)中，相當于走過一個科學(xué)研究的全過程，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校走向?qū)嶋H工作起到一個良好的過渡作用[2]。

許多學(xué)校常常第8學(xué)期才開始進入畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，由于學(xué)生忙于就業(yè)、考研，效果受到很大的影響。大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)經(jīng)過多年探索，全面改革畢業(yè)設(shè)計（論文）方式，形成了一種靈活機制。

畢業(yè)設(shè)計（論文）開始時間提前。凡參加教師科研、與企業(yè)科研院所合作、進入創(chuàng)新基地開展創(chuàng)新研究的學(xué)生，在三年級開始就可進入畢業(yè)設(shè)計（論文）研究階段；對于其他同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計選題安排在第6學(xué)期末進行，加長了畢業(yè)設(shè)計的周期。

畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。部分同學(xué)可以從畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）開始，參加相關(guān)合作企業(yè)或由學(xué)校認定的培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)。企業(yè)資格、培訓(xùn)內(nèi)容和項目及企業(yè)指導(dǎo)教師認定等必須由專業(yè)教研室審核，達到培養(yǎng)目標要求方可通過。在培訓(xùn)過程中，校內(nèi)仍將指派專門的指導(dǎo)教師與企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)進行溝通、協(xié)調(diào)，并對學(xué)生的實習(xí)、設(shè)計過程進行監(jiān)督。

研究室負責(zé)人作為團隊畢業(yè)設(shè)計（論文）的“總導(dǎo)師”，負責(zé)研究室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的審核及教師的任務(wù)分工。學(xué)生除要及時與負責(zé)教師溝通、匯報之外，研究室內(nèi)定期召開發(fā)表會。學(xué)生要向全體教師和學(xué)生匯報設(shè)計（論文）的研究計劃、進展情況和遇到的問題；而每位教師和學(xué)生都可向?qū)W生提問和發(fā)表意見，發(fā)揮集體的智慧來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。

通過改革，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實施科學(xué)規(guī)范管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，并在一定程度上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，為其畢業(yè)后較快地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，使大學(xué)生能在社會上更好地生存和發(fā)展。

5 實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實 踐教學(xué)體系

大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已被批準為國家級特色專業(yè)，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，目前已經(jīng)成為大連IT教育聯(lián)盟單位。近年來在教學(xué)、科研、校企合作等方面取得了較好的成績，為實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系奠定了良好的基礎(chǔ)。

1）具有廣泛的企業(yè)合作基礎(chǔ)。自2005年以來，大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大力發(fā)展與企業(yè)在科研和人才培養(yǎng)方面的合作，已經(jīng)與多家企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等建立了聯(lián)系，積累了豐富的校企合作經(jīng)驗。與北京智原公司簽訂中國軟件人才培養(yǎng)工程（CSTP）合作實訓(xùn)協(xié)議，被授牌CSTP職業(yè)訓(xùn)練基地，已成功的培訓(xùn)了一批學(xué)員；與中軟國際合作，培養(yǎng)具有服務(wù)外包特色的計算機應(yīng)用型人才；與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作的“藍橋計劃”正在實施；與東軟集團、大連華信計算機技術(shù)股份有限公司、方正國際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務(wù)中心合作協(xié)議、達內(nèi)科技有限公司、大連網(wǎng)信軟件有限公司等多家企業(yè)合作建立實踐基地。

2）較完善的團隊建設(shè)。計算機專業(yè)教師按照科研方向和教學(xué)特點，組成多個研究室，主要從事企業(yè)信息化、計算幾何與可視化、Web應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)等方面的研究。這些科研室目前已經(jīng)吸納大量本專業(yè)學(xué)生開展科研和創(chuàng)新活動。學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到明顯加強，近5年獲得6項發(fā)明專利，有50名學(xué)生在遼寧省及全國各種競賽中獲獎。與此同時，專業(yè)學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下完成一些實際項目開發(fā)工作。例如，目前已經(jīng)投入運行的大連工業(yè)大學(xué)圖書館網(wǎng)站、大連工業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)、大連工業(yè)大學(xué)調(diào)串課管理系統(tǒng)、大連工業(yè)大學(xué)考務(wù)信息系統(tǒng)等都是在研究室教師指導(dǎo)下，由學(xué)生開發(fā)完成的。

3）較好的保障條件。大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)已被評為以服務(wù)外包為特色的國家級特色專業(yè)建設(shè)點，國家支持的相關(guān)資金已到位。計算機技術(shù)實驗教學(xué)中心獲批為遼寧省實驗教學(xué)示范中心建設(shè)立項和中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金資助項目立項，建設(shè)資金有充分保障；計算機技術(shù)實驗教學(xué)中心同時還設(shè)立了自主實踐基地和創(chuàng)新中心，為學(xué)生業(yè)余時間進行課外創(chuàng)新活動提供場地。

綜上所述，大連工業(yè)大學(xué)配合國家培養(yǎng)卓越工程人才的長遠目標，著眼于培養(yǎng)具有實踐能力的工程技術(shù)人才，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系本著理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的原則，經(jīng)過近5年的實踐，效果良好。大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到很大提高，就業(yè)競爭力增強。大連工業(yè)大學(xué)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系探索經(jīng)驗表明，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是有效的，希望該實踐教學(xué)體系對遼寧省及全國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。

參考文獻

篇2

當前社會職業(yè)的多樣化,學(xué)生就業(yè)的需求,高等教育中非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程體系也應(yīng)該有相應(yīng)的改革,使得新的課程體系,可以提供給理科、工科、文科、藝術(shù)類等其他不同的專業(yè)進行計算機基礎(chǔ)教育時更豐富的選擇。使各個專業(yè)的畢業(yè)生將來在擇業(yè)時在計算機教育上能夠更貼近用人單位的要求?！斗怯嬎銠C專業(yè)計算機公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實踐》的主要的目標針對我校非計算機專業(yè)計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)進行課程體系改革的研究與實踐,與此相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實驗教學(xué)、教材、計算機基礎(chǔ)課程考核方法應(yīng)同步改革。

二、我校的計算機基礎(chǔ)教育新舊課程結(jié)構(gòu)的比較

根據(jù)高等教育的發(fā)展,對我校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求,相應(yīng)的課程體系改革為:計算機基礎(chǔ)分為大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三個層次,為必修課或選修課。其中:理工類建議選擇C語言程序設(shè)計、java語言程序設(shè)計等,文科類選擇VB程序設(shè)計、web程序設(shè)計等;第四、五學(xué)期各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要選擇。同時為了使同學(xué)們能更好的掌握知識,將《C語言程序設(shè)計》《java語言程序設(shè)計》《VB程序設(shè)計》《web程序設(shè)計》《動漫設(shè)計》課程分為兩個學(xué)期完成,稱為《C語言程序設(shè)計(1)》《C語言程序設(shè)計(2)》,其他課程以此類推。

三、教改具體措施以及效果

(一)全程機房教學(xué),增強動手能力

教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。傳統(tǒng)的三中心(教師、教材、課堂)教學(xué)方法既不適應(yīng)社會發(fā)展的需求,也不符合計算機教育的特色,必須改革。我校的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》由原來的課堂教學(xué),改為全程機房教學(xué),使同學(xué)們在邊聽教師講解的同時,可以直接上機進行操作,在學(xué)習(xí)理論知識的同時,可以立刻得到對計算機操作的感性認識。通過三個學(xué)期的教改實踐,完善了全程機房教學(xué)模式,對同學(xué)們使用計算機的動手能力有很大的提高。

(二)配套教學(xué)軟件,提高學(xué)習(xí)能力

本課程組為《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程開發(fā)了一個《大學(xué)計算機基礎(chǔ)輔導(dǎo)練習(xí)系統(tǒng)》,該系統(tǒng)分為抽題模塊、答題模塊、判卷模塊,本系統(tǒng)為C/S結(jié)構(gòu),當管理員在服務(wù)器端設(shè)置好本次模擬練習(xí)的題型比例后,系統(tǒng)自動生成一套模擬試卷;所有的同學(xué)們可以在客戶端進行答題,當答卷完畢時,由服務(wù)器端自動進行判卷并將本次練習(xí)的結(jié)果反饋給同學(xué)們;該系統(tǒng)可以提供給學(xué)習(xí)本課程的同學(xué)們經(jīng)過教師的指導(dǎo)后,在課堂內(nèi)外自行進行練習(xí)。以便同學(xué)們完成練習(xí)后,自己可以評判自身的學(xué)習(xí)程度,并在下一階段的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本系統(tǒng)已經(jīng)提供給2005級大一學(xué)生進行了初步使用,體現(xiàn)了較好的作用。

(三)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺,整合教學(xué)資源

本課程組在調(diào)研了周邊各高校的計算機基礎(chǔ)教育的情況,開發(fā)了一個本校的《計算機基礎(chǔ)教育中心教學(xué)平臺》,在本教學(xué)平臺上,提供了基礎(chǔ)部課程的相關(guān)介紹,教學(xué)信息的,教學(xué)資料的下載等等功能,可以提供給任課教師所任課程重點難點詳細介紹。對課堂教學(xué)起到了很好的補充作用,方便了同學(xué)們在課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程。在本課題的后續(xù)時間里,擬設(shè)計開發(fā)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的基于校園網(wǎng)教輔系統(tǒng),使得同學(xué)們可以開展課余時間自由學(xué)習(xí)。該平臺具有以下優(yōu)點:①發(fā)揮以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用,使教學(xué)信息組織超文本化。多媒體的超文本特性可實現(xiàn)教學(xué)信息最有效的組織與管理。②在培養(yǎng)高級認知能力的場合中,因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式,實現(xiàn)了協(xié)作式教學(xué)。③教學(xué)過程的生動性是多媒體計算機的強大魅力之所在。在教學(xué)中可以同樣重視教與學(xué)這兩個部分。強調(diào)學(xué)生的參與意識,教與學(xué)成為兩個相輔相成的部分。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生不僅學(xué)會,而且會學(xué)。④在短時間里要獲得大量的信息與知識,這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望不可及的,而以多媒體網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的渠道,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間,可以同時傳播大量的信息,大大提高教學(xué)效率。

(四)編制多媒體課件,增加課堂吸引力

根據(jù)我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實際情況,我們重新編制了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》《計算機程序設(shè)計A》《計算機程序設(shè)計B》的電子課件,使之更符合我校的實際教學(xué)情況,更符合浙江省計算機等級考試的要求。其中《計算機程序設(shè)計A》課件獲得中國計量學(xué)院首屆多媒體課件競賽二等獎。改編后的課件具有以下優(yōu)點:界面清晰、美觀,結(jié)構(gòu)清晰,例題豐富、并附有書本外的課后習(xí)題。

(五)出版教輔材料,同步教學(xué)改革

根據(jù)高等教育中對計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出的新要求,和結(jié)合浙江省計算機等級考試的要求,本課題組編制了《C語言程序設(shè)計實驗與習(xí)題指導(dǎo)》面向21世紀高等院校計算機系列規(guī)劃教材,該教材由“科學(xué)出版社”出版,并于2005~2006學(xué)年第二學(xué)期開始投入我校、浙江工業(yè)大學(xué)等高校使用;根據(jù)我校學(xué)生應(yīng)考浙江省計算機等級考試的需要,本課題組編制了《C語言輔導(dǎo)與講義》、《VB程序設(shè)計輔導(dǎo)與講義》,并與2005~2006學(xué)年第一學(xué)期開始投入使用,學(xué)生們反映良好。

(六)開發(fā)考試系統(tǒng),改革測試手段

計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,主要憑試卷來檢測大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并不能完全反映出學(xué)生的實際能力。而且試題類型目前多是測試學(xué)生對所學(xué)知識是否了解,不是考核學(xué)生解決問題的能力,并沒有掙脫應(yīng)試教育的樊籠,嚴重影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在這種考試方法,使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,這種考試方法與素質(zhì)教育大相徑庭。本課題組開發(fā)了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)上機考試系統(tǒng)》,本系統(tǒng)具有抽題功能、答題功能、判卷功能、存儲功能、輸出功能,對其中的實踐部分從以前的“紙上談兵”改為“上機實戰(zhàn)”。其中的判卷功能、存儲功能、輸出功能也使得該課程實現(xiàn)無紙化考試,該考試系統(tǒng)于2004~2005學(xué)年第二學(xué)期開始投入使用。新的考核方法給了學(xué)生一個發(fā)揮才能的空間,變被動的死記硬背為靈活的實踐操作,使學(xué)生成為知識的主人。

四、實際作用與效果

通過對非計算機專業(yè)計算機公共基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實踐,對提高教學(xué)質(zhì)量,效果明顯。我校非計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)C語言和準備迎接浙江省計算機二級考試中,選擇了我校自行編制的《C語言程序設(shè)計輔導(dǎo)與講義》《VB程序設(shè)計輔導(dǎo)與講義》,取得了較好的成績?！≡谠撏瓿稍撜n題的過程中,陸慧娟老師等于2005年11月在“首屆大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程報告論壇”發(fā)表了《多科性大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的改革與實踐》教改論文,該文以本校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)為背景,探討了非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法的改進和師資隊伍建設(shè)等問題。黃俊老師等于2005年11月在“首屆大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程報告論壇”發(fā)表了《配對編程教學(xué)模式在程序設(shè)計課程教學(xué)中的探索與實踐》教改論文,配對編程方法是兩學(xué)生并排在一臺計算機上工作,協(xié)同完成一個設(shè)計、代碼編寫和調(diào)試的新的程序設(shè)計學(xué)習(xí)方法,該文對配對編程教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用進行了探索與實踐,提出了配對編程在程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題和解決的辦法。

篇3

關(guān)鍵詞：計算機課程；教學(xué)改革；MOOC；分級教學(xué)

1非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊

由于地域與經(jīng)濟的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計算機基礎(chǔ)知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計算機的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)知識，但是在之前學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學(xué)計算機傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育進行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對學(xué)生因材施教。

1.2計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)

計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計算機技術(shù)要求，單純是傳授課本知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)知識的實用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計算機技能。

1.3教學(xué)方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計算機課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式?！把菔尽钡臅r間相對于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在“演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。

1.4非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

隨著計算機的發(fā)展，計算機成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎(chǔ)知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力?？墒?，在教學(xué)實施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計算機等級考試的要求與標準來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學(xué)生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計算機成績普遍很好，但是學(xué)生實際應(yīng)用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴重后果。

2對非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議

2.1采用分級教學(xué)

采用新生入學(xué)分級教學(xué)的辦法，針對剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進行進行計算機基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學(xué)，然后可以針對各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計算機水平差不多的學(xué)生集中在一起進行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。

2.2優(yōu)化教材，合理安排課程

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會很難入門。對于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計算機基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為大學(xué)計算機教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中來。利于整個計算機課程體系的設(shè)置，例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個學(xué)期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，能調(diào)動學(xué)生的計算機興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段

2.3.1引入MOOC教學(xué)方式

在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。

2.3.2提高實驗課動手能力，加強課外實踐

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當鼓勵。課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識講座、成立計算機方面的工作室、開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計算機基礎(chǔ)方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學(xué)活動，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實踐教學(xué)活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4改革考核方式，案例課程設(shè)計考試

目前，大學(xué)計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和實踐技能，可以采取案例課程設(shè)計的考核方式。案例課程設(shè)計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項目訓(xùn)練為主的考核方式。

3結(jié)束語

隨著計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對計算機應(yīng)用能力提出更高要求，計算機基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當今社會發(fā)展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計算機基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]楊啟仁.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施探究[J].信息通信,2014.

篇4

關(guān)鍵詞:計算機組成原理;實踐教學(xué);創(chuàng)新人才

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院是民辦獨立院校,2000～2008年,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)總共招收本科生510人,最近5年每屆招收本科生約65人。按照現(xiàn)代教育思想來審視基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系,我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想是以傳授知識為著眼點,而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才[1]。要實現(xiàn)這一目標,必須首先實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變,還要把最新的計算機知識融入到課程體系中。我校課程組近年采取了一系列的實踐教學(xué)措施,在學(xué)生的知識獲取、能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)等多方面進行改革,以實現(xiàn)計算機教育的培養(yǎng)目標。

1創(chuàng)建課程實踐環(huán)境

“計算機組成與體系結(jié)構(gòu)”是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門核心和重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門實踐性很強的課程。它涉及的知識面廣、內(nèi)容多、難度大、更新快,在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起著承上啟下作用,該課程可以使學(xué)生建立計算機的整機系統(tǒng)概念,培養(yǎng)學(xué)生在硬件系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、使用和維護等方面的能力。教師通過傳授教材中的知識,使學(xué)生掌握計算機各功能模塊的工作原理,再互相聯(lián)系,開發(fā)他們的智力。所謂“知識”,就是人們在改造客觀世界和實踐中所獲得的認識與經(jīng)驗的總和,而智力是指感知到思維的心理過程,特別是人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力,是在掌握人類知識經(jīng)驗和從事實踐活動中發(fā)展的,由觀察、注意、記憶、想象、思考等要素構(gòu)成[2]。我們所營造的環(huán)境對學(xué)生的智力發(fā)展起著決定作用,改革課程設(shè)計實驗的方法可以促進學(xué)生智力的發(fā)展,鍛煉超常的智力品質(zhì),使學(xué)生學(xué)到更多的知識。為此,我們除了建設(shè)學(xué)校的實習(xí)基地外,還在校外建立了四個創(chuàng)新實踐基地,加強學(xué)生的實踐動手能力,提高他們分析和解決問題的能力。 2改革實踐教學(xué)內(nèi)容

我校專門制定了一套符合獨立院校發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的、具有綜合能力教學(xué)指導(dǎo)思想、實驗項目完整的實驗教學(xué)大綱,并對實驗報告進行規(guī)范。這種規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生基本程序設(shè)計素質(zhì)和良好的程序設(shè)計習(xí)慣,對訓(xùn)練科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到促進作用。通過設(shè)計指導(dǎo)思想的確立,讓師生明確在課程設(shè)計中要做些什么、了解什么、掌握什么、達到什么目的,建立完整的設(shè)計方案[3]。

3精心設(shè)計實踐過程

我們采取“理論―抽象―設(shè)計”的方式開展上機實踐。根據(jù)不同的教學(xué)對象,精心設(shè)計了幾組不同類型的綜合性的問題,不僅抓實驗過程中的輔導(dǎo),還抓實驗前的準備工作和實驗后的總結(jié)工作。

在設(shè)計方案中,讓學(xué)生了解、熟悉、掌握各種元器件的功能、原理和作用,靈活掌握不同元器件在不同電路中的作用,使設(shè)計出的電路原理簡單、功能性強、使用方便,具有更好的互換性和實用性。通過邏輯框圖設(shè)計電路,按不同的要求使用各種元器件組裝、調(diào)試電路,通過實驗確定設(shè)計的合理性。

讓學(xué)生檢驗和驗證自己設(shè)計的電路,使用一個小程序運行電路,檢驗設(shè)計思想是否合理、元件的使用是否恰當、電路是否簡單以及能否實現(xiàn)邏輯功能等,從問題中找出解決的辦法。

4提升學(xué)生綜合分析能力

課程設(shè)計是對學(xué)生的全面綜合訓(xùn)練,目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計掌握全課程的主要內(nèi)容,提高綜合應(yīng)用知識和軟件開發(fā)的能力,加強寫作能力,為今后的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)[4]。在教師承擔(dān)的科研課題中,應(yīng)盡量多吸收學(xué)生參加,讓他們把所學(xué)理論知識應(yīng)用到設(shè)計實踐中,提高知識獲取、分析問題和解決問題的能力,為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。對于課程設(shè)計,最后每個學(xué)生都要進行面試和答辯,提交課程設(shè)計報告,因此學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計思路和主要技術(shù)手段,并回答問題。

能力總是同成功地完成某項活動或任務(wù)相聯(lián)系,是指一個人完成活動或任務(wù)的本領(lǐng)。在教學(xué)實踐中,除了經(jīng)常性和有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、專注能力、記憶能力、創(chuàng)造能力、想象能力和思考能力以外,還應(yīng)強調(diào)自學(xué)能力、獨立工作能力和科學(xué)研究能力,盡量讓學(xué)生自己思考、設(shè)計,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計中,雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太理想,但也能自行設(shè)計,并能獨立完成調(diào)試工作,這使學(xué)生嘗試設(shè)計開發(fā)的艱辛和體驗到成功的喜悅,建立集體創(chuàng)新攻關(guān)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的作風(fēng),真正做到理論與實踐相結(jié)合,提高自學(xué)能力和獨立獲取知識的能力。

5結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的要求。這是因為科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速,知識更新周期大大縮短;學(xué)生在校期間不可能把一生所用的知識學(xué)到手;因此應(yīng)提高獨立工作能力,也就是運用知識解決實際問題的能力,包括分析問題和解決問題的能力、科學(xué)實驗?zāi)芰Α⒃O(shè)計能力、編寫技術(shù)資料與報告的能力、組織管理能力及硬件動手能力和創(chuàng)新能力[5]。通過教學(xué)和實踐,教師與學(xué)生、教學(xué)與科研、成果與教材、教育與發(fā)展形成一個有機鏈條,構(gòu)成互動互利的整體,更新了知識結(jié)構(gòu),把教學(xué)與課程建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究、社會需要、人才培養(yǎng)、就業(yè)去向緊密結(jié)合。

總之,國家強盛靠人才,人才素質(zhì)靠教育,教育水平看能力,能力培養(yǎng)靠實踐。學(xué)生自己動手做實驗,自己動手做設(shè)計,知識才能學(xué)活用活,真正提高分析問題和解決問題的能力,成為高質(zhì)量的人才。

參考文獻:

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[2] 李紅,滕秀梅. 計算機實驗教學(xué)改革的思考與實踐[M]//大學(xué)計算機課程報告論壇組委會. 大學(xué)計算機課程報告論壇論文集. 北京:高等教育出版社,2007:179-181.

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Innovation and Discussion of Practice Teaching in "Computer Organization and Architecture"

YAO Yu-xia1,2 ; LIU Xiao-yan1 ; SUI Qing-ru1 ; ZHANG Yun1

(1.Faculty of Computing, Development School of Jilin Agricultural University, Changchun 130600,China;

2. Information and technology college of Jilin Agricultural University,Changchun 130118,China)

篇5

關(guān)鍵詞：師范院校；大學(xué)計算機基礎(chǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：TP3-1文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-01

University Computer Basis Teaching in Normal School

Liu Yang

(Linyi University Yishui College,Linyi276400,China)

Abstract:At present,almost all of the Normal College used the" University Computer Basis"course as a required course.This view of the Normal College characteristics,from the" University Computer Baiss"

teaching about the content and status,and then to teaching innovative and improve the level of teaching staff to offer insights,highlighting the computer's basic operations and times of teaching.

Keywords:Normal university;University Computer Basis;Innovative teaching

在計算機與信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機基礎(chǔ)是每個師范院校的學(xué)生必須接受的教育?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)性課程，是一門大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基本理論與基本概念以及相關(guān)的計算機文化內(nèi)涵。

一、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀

（一）《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的內(nèi)容。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》這門課程作為師范院校公共基礎(chǔ)課層面上的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，其主要內(nèi)容體系是計算機概論+Office操作+網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及使用，講述計算機基礎(chǔ)及安全與維護知識、Windows XP操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PowerPoint電子演示文稿軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)與Internet、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，除了一些基本概念和理論之外，其操作性很強，對學(xué)生就業(yè)以后所從事的工作是會有幫助的。

（二）《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)。根據(jù)新課標的安排，很多師范院校的授課與實踐學(xué)時分配基本達到了1：1，課堂教學(xué)采取了板書+多媒體+演示操作+上機實踐的形式。但從當前調(diào)查的情況看學(xué)生的上機實踐和教師的授課速度不同步，學(xué)生的上機實踐效果不是很理想。為此，條件好的師范院?？梢赃x擇教師在機房授課的形式，由教師機主控，學(xué)生人手一臺計算機，教師的操作學(xué)生一目了然，可以同步進行操作，這樣邊講邊練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大提高。

二、創(chuàng)新《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)

（一）利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。把計算機、投影儀、教師制作的電子演示文稿、動畫、視頻等搬入到課堂進行輔助教學(xué)，學(xué)生注意力集中，能達到良好的視聽學(xué)效果。擔(dān)任《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師可以利用多媒體課件進行集體備課，學(xué)重點和難點，交流授課體會和經(jīng)驗，有效地提高課堂教學(xué)效果。

（二）“恰到好處”的理論與實踐教學(xué)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》是門操作性很強的課程，學(xué)生僅僅在課堂上聽了教師的授課，但是若不進行上機實踐練習(xí)，達不到完成操作的目的，因此要求教師要把握好理論與實踐的關(guān)系“度”確保學(xué)生能夠“吃飽”，還能細化“吃好”。學(xué)生上機時，要先依照課本或練習(xí)題中給出的操作步驟一步步地完成。完成基礎(chǔ)的練習(xí)題后，最重要的是要完成教師布置的任務(wù)，教師提供給學(xué)生一些文字性電子素材，針對各個知識點，提出要完成的各種要求，有能力的學(xué)生在上機課時內(nèi)可以完成一些，很多學(xué)生需要在課下完成這些任務(wù)，學(xué)生要在教師規(guī)定的時間內(nèi)以電子郵件的形式提交作業(yè)。這樣就調(diào)動了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和想象力，并真正做到學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

（三）使用案例教學(xué)，注重培養(yǎng)解決問題的能力。案例教學(xué)實際上是一種“做中學(xué)”的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力，不只是獲得固定的規(guī)則、原理。案例的設(shè)計要求考慮現(xiàn)實性，要來自實際環(huán)境中或者學(xué)生身邊熟悉的例子，并且案例的設(shè)計要對今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。舉一個最貼近畢業(yè)設(shè)計論文排版的問題式案例來說，每個人對書籍的目錄、頁眉、頁腳很熟悉，教師在上課時可以將一個事先排版好的論文給學(xué)生展示，同時展示其論文的目錄、頁眉、頁腳。讓學(xué)生帶著問題融入到后續(xù)的文檔制作情境當中，教師再分別結(jié)合這些案例講授如何設(shè)置目錄，設(shè)置目錄之前如何定義并使用大綱級別，如何設(shè)置不同實際需求的頁眉和頁腳。這樣教師起到協(xié)助引導(dǎo)作用，循序漸進，學(xué)生在做中學(xué)，使得學(xué)生積極主動地成為學(xué)習(xí)的主體，逐步建構(gòu)屬于自己的知識體系。

三、提高師資隊伍水平

（一）提高教師綜合素質(zhì)。師范院校的新型教學(xué)模式要想得到社會的認可，學(xué)校必須制定人才強校戰(zhàn)略，明確師資隊伍是人才培養(yǎng)的核心保障，積極采取有效措施，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理，滿足學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)需要的高水平專業(yè)師資隊伍。尤其是計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作對教師的計算機專業(yè)知識與應(yīng)用水平提出了更高要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，如果不重視它，則成為制約改革的主要因素。因此學(xué)院通過多項政策，比如設(shè)任職門檻、定期培訓(xùn)、制定考核激勵機制，采取引進、培養(yǎng)等方式，建立了自己的專職教師隊伍，不斷提升專職專任教師隊伍的學(xué)歷和學(xué)位層次。

（二）改革課程考核方式。課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式以筆試為主，對于操作類課程不太適合，因此我們要對該門課程進行考核改革。最終這門課的考核方式是采用ATA全國計算機高新技術(shù)考試系統(tǒng)，理論部分和實踐部分全部是機試，理論和實踐分別占總成績的40%和60%，并規(guī)定如果理論或?qū)嵺`其中之一不及格，則該門課程總成績?yōu)椴患案?。通過加大實際操作能力的考核比重，加強了實踐技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課程性質(zhì)、掌握重點。

總之，在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要結(jié)合師范院校的實際定位和人才培養(yǎng)目標，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核等措施，既讓學(xué)生掌握了計算機基礎(chǔ)理論知識，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。我們還將進一步在教學(xué)實踐中與時俱進，不斷更新教學(xué)理念，探索教學(xué)模式的多樣化。

參考文獻：

篇6

論文摘要：計算機基礎(chǔ)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)目標的必修課之一。然而隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，目前的本課程教學(xué)實踐中暴露出不少問題，本文正是在對本課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，嘗試提出了對本課程進行教學(xué)改革的一些思路，以期充分發(fā)揮其實效。

計算機技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用，深刻影響并改變著當今社會人們的生活、生產(chǎn)與學(xué)習(xí)方式，影響并不斷提升社會對高校學(xué)生計算機應(yīng)用能力的基本要求。作為高校中非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機教育--高校計算機基礎(chǔ)教育便應(yīng)運而生，并在社會需求的調(diào)整下逐步確立了它在高校整個課程體系中的重要地位，特別是自教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會于2006年6月頒發(fā)了“關(guān)于進一步加強高等學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)的意見”后，計算機基礎(chǔ)教育便成為當代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。

然而，隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的廣泛開展，加之社會對高校大學(xué)生計算機應(yīng)用能力要求的不斷提升，始終定位于“掃盲、打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育便顯得有些蒼白，于是針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲和實踐活動便是成為大學(xué)的熱點研究課題。

1．大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨當前計算機技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用的不斷普及，以及中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的廣泛開展，計算機基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)過程中也逐漸暴露出各種問題。

1.1 大學(xué)新生計算機基礎(chǔ)差異大，課時安排不合理

由于許多高校都是面向全國招生，而各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和教育水平的不均衡，導(dǎo)致學(xué)生剛?cè)胄r的計算機知識與技能水平之間的城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別較大。一般來說，城市的中小學(xué)信息技術(shù)教育普及得比農(nóng)村的好，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教育要開展得比欠發(fā)達地區(qū)的好，相應(yīng)地大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)便不可避免地出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。然而，針對不同專業(yè)、不同水平和不同層次的學(xué)生，在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐中卻常采用統(tǒng)一的計算機理論教材，統(tǒng)一上機實踐指導(dǎo)，在理論課和上機實踐的時間比例上也劃分為1∶1。如此一來，個體需求的差異，接受程度的不同，上機實踐時間不充分，導(dǎo)致學(xué)生實際操作水平薄弱，最終給教學(xué)的組織與實踐帶來了較大的困擾。于是在實踐教學(xué)中常常會出現(xiàn)兩種極端：計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生萬有引力教學(xué)內(nèi)容過于簡單、枯燥、無聊、毫無實用，從而沒有學(xué)習(xí)的動力；而計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻會反映教學(xué)進度太快、內(nèi)容零亂且艱澀難性。

1.2 課程設(shè)置較為單一，現(xiàn)有教材內(nèi)容滯后

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課是對在校大學(xué)生進行的第一個層次的計算機教育，是學(xué)習(xí)其它計算機課程的根本，而計算機課程已經(jīng)成為當今這個信息化程度極高的社會 的一門工具性學(xué)科。無論是從個體的職業(yè)生涯發(fā)展來看，還是從社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢來看，計算機技術(shù)與應(yīng)用都將作為專業(yè)發(fā)展的一個不可缺失的基本工具。而在我國高校中，計算機基礎(chǔ)教育仍不是根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的計算機課程，而是仍繼續(xù)強調(diào)“三個層次”的教育，即計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程無用。而由于計算機發(fā)展、更新速度空前快，而教材受到從編寫到出版這個必然的周期限制，導(dǎo)致教學(xué)所采用的教材總是在一定程度上的滯后性，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式，理是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教學(xué)環(huán)境較為簡陋，教學(xué)模式較為單調(diào)

雖然現(xiàn)在各大高校都較重視對在校生的計算機能力教育，普遍采用了大屏幕投影，但由于高校資金仍相對較為緊張，而計算機教學(xué)環(huán)境改善的投入需求較大，教學(xué)環(huán)境仍相對較為簡陋。在這種教學(xué)環(huán)境下，雖然可以突出教學(xué)信息的形象性及感染力，以形象生動和圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，也相應(yīng)地提高了教學(xué)效率。但目前在教學(xué)過程中，仍普遍采取以教師為中心，采用課堂按班級的“集中上課+上機實驗”教學(xué)模式，以教師講授為主。這種統(tǒng)一的集體化上課模式，無法滿足不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力和方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”，也影響了課堂的教學(xué)效果。

1.4 學(xué)生面廣人數(shù)多，師資隊伍建設(shè)不完善

作為非計算機專業(yè)學(xué)生的公共必修基礎(chǔ)課，而相關(guān)的師資隊伍建設(shè)也多不完善，于是高校多采取大班上課的形式組織教學(xué)，這勢必造成每次教學(xué)過程中，上課學(xué)生人數(shù)多且涉及專業(yè)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景相去甚遠、計算機基礎(chǔ)也是高低不平，這無疑增加了教師制定教學(xué)大綱、備課、實施教學(xué)、輔導(dǎo)實驗的難度，還無形中加大了教師批改作業(yè)的工作量，最終增加了教師的工作壓力。再加上每位教師所教的學(xué)生數(shù)量較多，無法過細了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不用談“因材施教”，最終影響了整個教學(xué)效果，教師也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

1.5 教學(xué)評價模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標錯位

目前，大多高校的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程”仍以考試為主要的評價方式。這種以考試為導(dǎo)向的評價與測量模式，使得分數(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標志，妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，大大消減了學(xué)習(xí)效果。加上面臨嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)生更是只為了“考證”而學(xué)習(xí)，于是很多人為了拼足找工作的資本而奔波于各種培訓(xùn)班之間，尤其是各種的計算機培訓(xùn)，錯位的學(xué)習(xí)目標造就了一批批的“速成人才”，然而其實際的操作能力卻相當有限，反過來又給社會的教育資源造成了很大的浪費。

2．大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標

雖然電腦已廣泛深入到尋常百姓家，多數(shù)大學(xué)生們在入校之前就較多地接觸過電腦，然而他們的計算機知識與技能大多局限在網(wǎng)絡(luò)聊天、瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲、簡單的office辦公操作等，缺乏深入地認知與學(xué)習(xí)。而在上述內(nèi)容中，已經(jīng)探討了目前中國高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程存在的一些問題，談及當前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標是希望學(xué)生較全面地掌握計算機的原理和必要的理論知識，掌握應(yīng)用計算機解決問題的思維方式，學(xué)會運用計算機解決各種問題。

因此，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革要確立以下幾個目標：

2.1 完善課程體系

在課程設(shè)置取向方面，不能只限于學(xué)習(xí)一些常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件，要充分研究學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和差異制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、選取教材與參考資料、設(shè)置課時，改革并完善當前的課程設(shè)置，建立相對完善的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育課程體系。

2.2 調(diào)整教學(xué)目標

以要求學(xué)生掌握計算機的原理和必要的理論知識為主的教學(xué)目標，調(diào)整為要求學(xué)生具備以下能力為主的教學(xué)目標。

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

計算機學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，它既是一門工具性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門技術(shù)性很強的學(xué)科。由于計算機知識與技術(shù)的更新同期不斷地縮短，不可能強調(diào)在教學(xué)過程中就讓學(xué)生了解所有的現(xiàn)有知識，因此大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)最關(guān)鍵的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極思考、勇于實踐、大膽嘗試、敢于創(chuàng)新。

2.2.2提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

處于信息時代，信息成為當今世界的重要資源之一，每個人，特別是大學(xué)生都應(yīng)該具備利用計算機收集信息、處理信息和利用信息的能力。

信息時代的大學(xué)生應(yīng)具備信息素養(yǎng)有：

①能夠有效地、充分地獲取信息。

②能夠正確地、高效地篩選信息。

③能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。

④獨立學(xué)習(xí)，并能探求與個人興趣有關(guān)的信息。

⑤獨立學(xué)習(xí)，并能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。

2.2.3 增強學(xué)生的計算機應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識與技能，充分運用所學(xué)的軟件功能和操作技能，如能夠熟練地應(yīng)用搜索引擎快速在Internet中查詢信息，應(yīng)用Word等軟件寫作和編輯日常文稿、論文、書稿等電子文檔，應(yīng)用Excel等電子表格軟件進行計算分析，能夠正確應(yīng)用多媒體素材制作演示文稿。 轉(zhuǎn)貼于

2.3 構(gòu)建專業(yè)化的師資隊伍

專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)是應(yīng)對當前計算機課程師生比過大、學(xué)生個體需求難以滿足、教學(xué)效果不明顯的問題的關(guān)鍵所在。

專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)主要體現(xiàn)在教師應(yīng)具備相應(yīng)的基本專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)與教學(xué)能力，及師資培訓(xùn)等方面。

2.4 改革教學(xué)評價體系

如上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是計算機基礎(chǔ)課程的主要目標，但是應(yīng)試教育的根深蒂固使得考試這個教學(xué)評價手段變成目的，相當一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是為了取得良好成績或是取得相應(yīng)的證書。而教學(xué)評價體系是對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，還可以在一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。所以建立靈活多樣的、合理的教學(xué)體系也應(yīng)作為計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的目標之一。

3. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

由于教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新關(guān)系著人才的基本素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。

在本課程教學(xué)內(nèi)容的改革方面，應(yīng)在保證適當?shù)睦碚摻虒W(xué)學(xué)時的同時，要尤其強調(diào)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，突出強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生實際動手能力和集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，加強對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的個別指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要考慮計算機發(fā)展的現(xiàn)狀、特點和社會的實際需要，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，更要注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。

3.2教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

針對目前大學(xué)生計算機知識水平參差不齊的現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的需求不同，采用分層次、立體化的教學(xué)模式。所謂的分層次教學(xué)模式就是通過一定的篩選方式先確定不同需求層次的學(xué)生數(shù)量，再有針對性地對不同需求層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標與教學(xué)要求，設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容，通過采用合理有效的教學(xué)方式，適當變換授課方式，使學(xué)生可以各取所需，從而達到計算機基礎(chǔ)開設(shè)的最終目標。

3.3 教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

在本課程的教學(xué)實施過程中，要樹立“以學(xué)生為本，面向?qū)嵺`、培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)理念，實現(xiàn)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”、由“課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾N教學(xué)形式相結(jié)合的形式”，具體如下：

在理論課的教學(xué)過程中，設(shè)計“問題探究”與“研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的“互動”教學(xué)形式，如組織小組的專題討論、案例教學(xué)法、導(dǎo)入法等教學(xué)方法，增加學(xué)生的興趣與參與積極性；在實踐課的教學(xué)過程中，設(shè)計基于“目標導(dǎo)向”的“基于網(wǎng)絡(luò)的課堂內(nèi)外結(jié)合”的能力實訓(xùn)教學(xué)形式。

3.4專業(yè)化師資隊伍的建設(shè)

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的成功與否，很大程度上取決于是否建設(shè)有一支專業(yè)素質(zhì)強、業(yè)務(wù)水平過硬、團結(jié)合作的專業(yè)化師資隊伍。建議將計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為一項教學(xué)基礎(chǔ)工程來建設(shè)，由專業(yè)教師組建成教研室，除了相應(yīng)的日常教學(xué)工作之外，還擔(dān)負本課程建設(shè)的整體規(guī)劃、教學(xué)資源選取和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，還負責(zé)申報精品課程。并在條件允許的情況下，組織相關(guān)教師參加各級各類的師資培訓(xùn)。

3.5 建立合理的教學(xué)評價模式

為科學(xué)評價學(xué)生對《大學(xué)生計算機基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)效果，監(jiān)督和控制本課程的教學(xué)成效，需建立合理的教學(xué)評價模式，要注意平時綜合成績的考核評價與績效性評價相結(jié)合。

4.結(jié)語

未來的大學(xué)將成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，成為為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，成為知識創(chuàng)新、推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的主要陣地，成為民族優(yōu)秀文化與世界先進文明成果交融的橋梁。而計算機基礎(chǔ)教育正是實現(xiàn)這一藍圖的基石，它將在人才培養(yǎng)目標中發(fā)揮不可替代的作用。然而，當前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果卻不甚理想，因此本課程的教學(xué)改革已成當務(wù)之急。

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論文摘要：全國各高等院校對所有專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程。文章針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，從及時性、合理性、針對性這三個方面進行了探討；與此同時基于該課程的特點及已有的授課經(jīng)驗，在教學(xué)方法上給出了提升教學(xué)效果的幾點建議。

伴隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及普及，計算機及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完完全全融入了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。與此同時，憑借其巨大的魅力，計算機與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在不經(jīng)意間極大地改變了我們的思維方式、生產(chǎn)方式和生活方式，且這種潤物細無聲式的改變?nèi)栽诶^續(xù)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等學(xué)府，如何更加有效地提高學(xué)生對計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和運用能力，這是一個值得廣大教育工作者深入研究的重要課題。本文旨在探討關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的幾點思考，特指計算機文化基礎(chǔ)這一層次，以下將主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面進一步展開闡述。

一、關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思考

關(guān)于針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思考，主要將從教學(xué)內(nèi)容的及時性、合理性、針對性這三個方面進行探討。

1.教學(xué)內(nèi)容要提高及時性，做到與時俱進。計算機技術(shù)是目前發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域之一，其快速的變化必然會引起教學(xué)內(nèi)容的及時更新。但目前的現(xiàn)狀卻并不樂觀，鑒于書刊發(fā)行等因素的影響，現(xiàn)行的大部分教材中都存在滯后的教學(xué)內(nèi)容。為解決這一問題，除了需要編寫者及時更新教材外，更需要廣大的教師在制作課件、講義時靈活、及時地跟進，以消除對教學(xué)效果的負面影響。

2.教學(xué)內(nèi)容要增強合理性，做到實事求是。我國著名的計算機教育家譚浩強教授曾說：“在非計算機專業(yè)的教學(xué)中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。我們必須分清楚：哪些內(nèi)容是需要的，哪些內(nèi)容是不需要的；哪些內(nèi)容是目前暫時可以不學(xué)而留待以后學(xué)的，哪些內(nèi)容是目前不必學(xué)而以后也不必學(xué)的；哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。絕不可眉毛胡子一把抓，不加分析，使學(xué)生感到難以入門?！边@是對計算機教學(xué)內(nèi)容非常通俗、精辟的闡述，也是對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排的指導(dǎo)方針。目前絕大部分計算機基礎(chǔ)教材都安排了進制轉(zhuǎn)換、二進制編碼、信息編碼等內(nèi)容，且將這塊內(nèi)容作為重點講授對象和考核重點，可實際是這部分的內(nèi)容對絕大部分學(xué)生是無用的，且學(xué)習(xí)起來感覺吃力，即便是計算機專業(yè)的學(xué)生，在今后的計算機組成原理這門課中仍將再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完全可以視作“目前暫時可以不學(xué)而留待以后學(xué)的”內(nèi)容，因此本文建議可以屏蔽這部分的內(nèi)容，只需告知學(xué)生計算機最底層的運行數(shù)據(jù)都是二進制即可。與此同時，對操作系統(tǒng)和軟件的安裝，對計算機硬件的安裝和維護等這些很實用的技能，絕大部分教材并未提及且在教學(xué)計劃中也并未安排，本文建議應(yīng)當適當增加。

3.教學(xué)內(nèi)容要注重針對性，做到因材施教。目前，一所高校內(nèi)計算機基礎(chǔ)教材往往只分為文科版本和理科版本，這種粗獷式的分類，嚴重影響了不同專業(yè)間的差異性，降低了教學(xué)的針對性。例如現(xiàn)行的教材往往都安排了數(shù)據(jù)庫技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，可是對于藝術(shù)類的學(xué)生，如果講授photoshop相關(guān)內(nèi)容可能會更有價值；對機械類、建筑類的學(xué)生，如果講授CAD可能更實用。以此為例只是建議計算機基礎(chǔ)教學(xué)要注重針對性，從真正意義上做到因材施教。

二、關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的思考

計算機基礎(chǔ)課程的主要目的是促使學(xué)生掌握一定的計算機軟、硬知識；熟練使用Windows操作系統(tǒng)，Office辦公軟件；熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并進行網(wǎng)絡(luò)配置及應(yīng)用等。該課程具有理論難度較低，但實踐操作要求高的特點；同時，該課程的授課對象亦存在基礎(chǔ)參差不齊的特點。鑒于此，本文結(jié)合這門課的特點及已有的授課經(jīng)驗，在教學(xué)方法上進行了以下幾點總結(jié)，以供探討。

1.充分注重直觀演示法的運用。演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的一種教學(xué)方法。在講解Windos操作系統(tǒng)，Office辦公軟件的使用等知識時，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備進行直觀的演示操作是一種自然而然、天衣無縫的選擇，此時再配合恰當?shù)闹v解將會獲得非常好的教學(xué)效果。在演示實施過程中需要注意演示時機、演示操作順序、演示內(nèi)容詳略等相關(guān)問題的把握。

2.合理采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。筆者近期在word排版實驗課上將學(xué)生根據(jù)操作基礎(chǔ)進行分組，每個組內(nèi)都包含高、中、低三個層次的學(xué)生，然后要求每個組都依據(jù)組內(nèi)的主流審美觀念，充分發(fā)揮自己的技能，在規(guī)定時間內(nèi)將準備好的材料進行排版，完成之后，由筆者在每個組內(nèi)隨機選取代表，借助多媒體設(shè)備對所有的同學(xué)進行講解及操作演示，筆者同時對每個組講解完畢后進行相應(yīng)的小結(jié)及評審。實踐證明這樣做既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀性，調(diào)動了大家的積極性；同時亦解決了學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的問題，因為基礎(chǔ)好的同學(xué)在合作完成時，成為了組內(nèi)的核心，他們很愿意指導(dǎo)幫助其他同學(xué)，同時在講解交流時，他們也會很認真的聽取其他組的技術(shù)經(jīng)驗，獲得了進步，對于基礎(chǔ)中等和較低的同學(xué)，由于筆者事先講明會隨機選取講解人，因此他們在合作完成任務(wù)時會認真學(xué)習(xí)，在講解交流時，也會認真、謙虛地聽取他人的技術(shù)經(jīng)驗，最終進步很大。

3.充分注重實踐操作。實踐操作是練習(xí)教學(xué)法的一種，旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。前面已提及計算機基礎(chǔ)課程具有理論難度較低，實踐操作要求高的特點，因此重點強調(diào)學(xué)生的實際操作能力也是完全順應(yīng)該課程的特點。在該課程的實踐中，由于大部分學(xué)生都已經(jīng)有一定的計算機操作基礎(chǔ)，因此學(xué)生往往會覺得很簡單，產(chǎn)生不重視的態(tài)度，對此需要教師充分強調(diào)重要性，同時在實驗設(shè)計時增加難度、調(diào)動學(xué)生的求知欲。例如在進行PPT的制作時，教師可以事先將已搜集到的精美的PPT進行演示，促使學(xué)生找到差距，找到認真實踐的動力；在網(wǎng)絡(luò)實驗課時，學(xué)生往往會漫無目的地瀏覽頁面，如果此時教師引導(dǎo)學(xué)生對google等搜索引擎的高級搜索功能進行研究，則學(xué)生也會被激發(fā)出強大的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而這樣的實踐必將在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生重要的作用。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門理論和實踐相結(jié)合的公共基礎(chǔ)課程，其主要目的是使學(xué)生能夠掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)及方法，讓學(xué)生能更好地利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作和日常的事務(wù)處理問題。本文對目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法給出了幾點思考，進行探討交流，以便更好地開展教學(xué)工作。

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[關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ)教育；知識結(jié)構(gòu)；專業(yè)人才；相關(guān)性

Abstract:The Elementary education of computer in college non-computer speciality is an important part of higher education. There are many non-computer specialities that require different knowledge structure of computer. This paper analyzes the speciality difference of the knowledge structure of the elementary education of computer and offers some computer courses of elementary education concerning the speciality. The practice indicates the elementary education of computer concerning speciality is effective for training complex professional talent.

Key words:the elementary education of computer；knowledge structure；professional talent；relativity

高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育是目前高等教育中的重要組成部分，它面對的是占全體大學(xué)生85％以上的非計算機專業(yè)學(xué)生。計算機基礎(chǔ)教育的任務(wù)是培養(yǎng)既掌握各專業(yè)領(lǐng)域知識，又能熟練使用計算機的復(fù)合型人才，即各行各業(yè)中的計算機應(yīng)用人才。本文擬以湖南工程學(xué)院為例，就計算機基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整與專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)性進行探討和研究。

一、 計算機基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要性和長期性

目前，高校中非計算機專業(yè)類別繁多，涉及面廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作各不相同，當我們重新審視計算機基礎(chǔ)教學(xué)時，不能不看到當前我們面臨的形勢[1]。

1 中小學(xué)計算機教育開始步人正軌。根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計算機文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。因此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實施“非零起點”教育。

2 社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。

3 社會用人單位對大學(xué)畢業(yè)生在計算機能力方面的要求與日俱增，較強的計算機的應(yīng)用能力已成為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件[3]。

4 計算機技術(shù)愈來愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學(xué)中。不同的專業(yè)對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力也有了更高和更加具體的要求[3]。

因此，高校計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)工作應(yīng)當如何展開?種類繁多的非計算機專業(yè)的授課內(nèi)容如何確定?適應(yīng)不同專業(yè)要求的計算機知識結(jié)構(gòu)如何調(diào)整?這些均有待我們進一步研究。

二、 計算機基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性

高等學(xué)校的計算機教育可以分為兩類：一種是面向計算機專業(yè)的學(xué)科教育即計算機專業(yè)教育，另一種是面向全體大學(xué)生的計算機教育，也就是計算機基礎(chǔ)教育。

在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該注意到非計算機專業(yè)與計算機專業(yè)具有共性的一面，又有很大的差別。在教學(xué)內(nèi)容上雖然有一部分重疊，但是不同的專業(yè)學(xué)習(xí)計算機的目的不同、基礎(chǔ)不同，因此，對不同類型的專業(yè)要提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方式[4]。

對于大部分文科類專業(yè)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的目的是使用計算機，因此，教學(xué)中應(yīng)當要求學(xué)生熟練掌握各種相關(guān)軟件的使用，以及對計算機應(yīng)用技術(shù)的簡單了解。對于非計算機專業(yè)的理工科學(xué)生來說，在此基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)一些應(yīng)用基礎(chǔ)知識，如程序設(shè)計等等，從而可以結(jié)合自己本專業(yè)領(lǐng)域來應(yīng)用計算機。而對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，全面、系統(tǒng)地掌握計算機的專業(yè)理論知識是必需的，因此在計算機基礎(chǔ)教育上的要求也會更嚴格。計算機基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性主要體現(xiàn)如下：

1 計算機專業(yè)的學(xué)生對同一門課的認識可能會有比較大的出入；而非計算機專業(yè)的學(xué)生對同一門課的認識基本一致。例如計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機概論的認識，一年級學(xué)生認為較為重要的知識點如機器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)等，而二年級的學(xué)生卻認為都不重要。

2 無論是計算機專業(yè)還是理工科非計算機專業(yè)學(xué)生，學(xué)生普遍認為程序設(shè)計中最重要的知識點是指針。這和我們教學(xué)使用的編程語言有很大關(guān)系，因為目前教學(xué)實踐中程序設(shè)計采用的入門語言一般是C/C++，而C/C++中指針功能強大但是不容易掌握，所以多數(shù)學(xué)生認為指針是程序設(shè)計中最重要的知識點。

3 計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的學(xué)生仍認為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中最重要的知識點是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學(xué)中重點講述的內(nèi)容一致。

4 文科學(xué)生對動畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計算機安全與犯罪的有關(guān)常識最感興趣，而對計算機文化與信息化社會、與計算機應(yīng)用相關(guān)的道德與法規(guī)介紹、計算機的概念和發(fā)展史、軟件與知識產(chǎn)權(quán)保護、計算機中的信息表示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠程教育等內(nèi)容沒有很大興趣。

5 對于理工類非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，應(yīng)用計算機技術(shù)開展工作。如計算機技術(shù)應(yīng)用于自動控制，計算機與通信技術(shù)的結(jié)合，計算機輔助設(shè)計，等等。

三、 構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)教育的課程體系

在調(diào)整與專業(yè)適應(yīng)的計算機基礎(chǔ)教育知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)實踐工作中，針對學(xué)生特點和師資情況，湖南工程學(xué)院制定出了計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。本著以應(yīng)用為主，重功能、輕原理，并根據(jù)學(xué)生的具體情況而建立[5]。該校將計算機基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)定位在培養(yǎng)計算機應(yīng)用人才上，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中運用計算機的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個方面：

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。將“計算機文化基礎(chǔ)” 定位為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”，并特別側(cè)重于實踐教學(xué)。計算機操作主要針對計算機基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開設(shè)，所有的學(xué)生通過相應(yīng)的測試，可以獲得1個學(xué)分。課程主要包括微機操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實驗指導(dǎo)書，采用學(xué)生上機自學(xué)、計算中心或計算機基礎(chǔ)實驗室教師輔導(dǎo)和考試的教學(xué)方式。

2 軟件基礎(chǔ)課程。高級語言程序設(shè)計：原則上建議理工科學(xué)生必修C語言或VB，文科學(xué)生必修VFP或VB。同時，還規(guī)定開設(shè)了相應(yīng)語言的課程設(shè)計，讓學(xué)生對程序設(shè)計有更深刻的理解和運用能力。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開設(shè)。建議文科學(xué)生開設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，而理工科學(xué)生開設(shè)基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程。

3 硬件基礎(chǔ)課程。該類課程包括計算機硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。計算機硬件基礎(chǔ)根據(jù)不同的專業(yè)按四個層次開設(shè)。這些課程相對獨立，其授課對象主要為理工科學(xué)生。

微機組成原理：以計算機組成原理為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計算機原理和接口技術(shù)，主要強調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學(xué)生掌握和了解一般的計算機硬件基礎(chǔ)知識，該課程適合一般工科學(xué)生。

微機接口技術(shù)：以接口技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計算機原理和接口技術(shù)，讓學(xué)生能夠自己完成各種外設(shè)的連接。

嵌入式技術(shù)：以接口和嵌入式技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計算機原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的應(yīng)用需求使用控制芯片。

數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)：以現(xiàn)代硬件描述語言和平臺為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片。該教學(xué)內(nèi)容適合電控專業(yè)的學(xué)生。

計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：分別為文、理工科學(xué)生開設(shè)。面向文科學(xué)生的教學(xué)主要介紹網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站的一般知識；面向理工科學(xué)生的教學(xué)主要介紹組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及少量的網(wǎng)頁制作技術(shù)。

4 數(shù)字媒體及工程設(shè)計。該類課程適合工程類專業(yè)學(xué)生，如機械、建筑、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工專業(yè)學(xué)生。這類課程有：平面設(shè)計及Photoshop、三維動畫設(shè)計及3DS MAX和計算機輔助設(shè)計及AutoCAD。

四、結(jié)束語

目前大部分高校都設(shè)有計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，由于各自的教學(xué)對象不同，其教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容不同。他們大多形成了教學(xué)基本分離狀念，這種情況對于學(xué)校的計算機應(yīng)用教育、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)間的溝通與融合是不利的[6]。湖南工程學(xué)院統(tǒng)籌學(xué)校的計算機教學(xué)資源，將全校的計算機教育作為一個整體來研究，并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)組織，為融入各專業(yè)的計算機課程構(gòu)筑一個良好的平臺。

當前，學(xué)生希望計算機應(yīng)用課程能包含較全面的概念、先進的應(yīng)用技術(shù)，并從中學(xué)到實實在在的應(yīng)用技能。在一些專業(yè)中，該校注重計算機教學(xué)更加貼近專業(yè)適應(yīng)社會，如藝術(shù)、建筑、工業(yè)設(shè)計、生物等。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱都是由計算機和專業(yè)課老師共同規(guī)劃并具有專業(yè)特色。

實踐證明，湖南工程學(xué)院為適應(yīng)不同專業(yè)對計算機知識、能力的不同要求，根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)要求調(diào)整授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計算機知識解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的方法，這種模式成效明顯、效果良好。

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篇9

關(guān)鍵詞：計算機公共基礎(chǔ)系列課程；課程建設(shè)；教學(xué)改革；實踐

1 課程地位

“計算機公共基礎(chǔ)系列課程”是面向內(nèi)蒙古師范大學(xué)各專業(yè)開設(shè)的計算機公共基礎(chǔ)系列課程，該系列課程不同于傳統(tǒng)意義上的大學(xué)計算機公共課，而是以“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計基礎(chǔ)”這兩門為核心基礎(chǔ)課組成的課程群，共計12門課程。這些課程劃分為大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)基礎(chǔ)課兩類，前者包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、VB、C、ACCESS、SPSS、網(wǎng)頁制作等，后者包括程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、可視化編程等。本著“開放共建”的指導(dǎo)思想，我們將大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)基礎(chǔ)課整合在一起，進行交叉共建，一方面依托計算機專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢建設(shè)大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機技術(shù)進行本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究的能力；另一方面則開展與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的計算機教學(xué)，其目標是培養(yǎng)學(xué)生將本學(xué)科與計算機科學(xué)相融合進行科學(xué)研究的能力。在積極整合全校計算機課程資源及教學(xué)師資的基礎(chǔ)上，分類分層地開設(shè)出大量的因材施教課程。該系列課程每年面向全校各專業(yè)開設(shè)近6500學(xué)時，涉及學(xué)生近7000人，學(xué)時量大、涉及面廣，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

2 “計算機公共基礎(chǔ)系列課程”建設(shè)方案

2.1 課程特色

在計算機公共基礎(chǔ)系列課程教學(xué)中，為深入落實

課程的教學(xué)內(nèi)容，促進全方位的人才培養(yǎng)，我們充分調(diào)研了國內(nèi)外計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合我校的實際情況，提出了精講多練、分類分層的教學(xué)方針。

1) 分類分層。我們根據(jù)學(xué)科差別進行分類教學(xué)，將學(xué)生分為計算機類、理科類、文科類、藝術(shù)類及蒙語授課五類，并針對學(xué)生特點，采取分層次培養(yǎng)，將大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)類課程分為一級和二級兩個層次，在落實相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時又分為基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過分類分層的手段構(gòu)建了縱橫交錯、互為補充的計算機基礎(chǔ)系列課程體系。不論是計算機專業(yè)的學(xué)生，還是非計算機專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中都可以結(jié)合自己的實際水平和自身需求，選擇定制合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案，切實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的計算機水平，從而提高利用計算機解決實際問題的能力[1]。

2) 門類齊全。該系列課程開設(shè)了包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、VB、C、ACCESS、SPSS、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、可視化編程等共計12門課程，落實了教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》[2]所規(guī)定的所有系列核心課程，完全滿足了計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)要求。

3) 注重能力。本著“精講多練”的教學(xué)方針，主要講授重要的、側(cè)重能力培養(yǎng)的知識點，只抱西瓜不撿芝麻，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動、項目學(xué)習(xí)等配合能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，推行上機考試、

基金項目：高等教育教學(xué)成果重點資助項目(內(nèi)教高函[2006]27號)；內(nèi)蒙古自然科學(xué)基金項目(2010MS0906)。

作者簡介：王利江，男，講師，研究方向為計算機管理和計算機課程教學(xué)論；劉東升，男，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為計算機應(yīng)用和計算機課程教學(xué)論；張麗萍，女，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為計算機應(yīng)用和計算機輔助教學(xué)。

課程答辯、過程化評價等多元化考核方式，突出對能力的考核。

4) 提高質(zhì)量。在具體的每一門課程建設(shè)中，我們都以樹立精品課程為目標，多年來共建成自治區(qū)級精品課程一門(程序設(shè)計基礎(chǔ))，校級精品課程三門(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、Visual Basic程序設(shè)計)，取得了較好的教學(xué)成果[3-5]。

2.2 創(chuàng)新性改革措施

在“以學(xué)生為中心，加強實踐，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)人才” 的培養(yǎng)目標思路指導(dǎo)下，我們對計算機公共基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境等方面進行了全面而系統(tǒng)的改革。

1) 提出“精講多練，考教分離，機試為主”的方針。

早在2003年我們提出了“精講多練，考教分離，機試為主”的教學(xué)方針和理念。精講多練一方面要求教師在課堂上側(cè)重講解內(nèi)容的重點、難點，突出講授精髓。另一方面，大幅壓縮理論學(xué)時、增加實驗學(xué)時，并結(jié)合講授的知識點，組織實驗內(nèi)容，通過練習(xí)、實踐切實掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并提高分析問題、解決問題的能力。

2) 提出“以學(xué)生為中心的分類分層次培養(yǎng)的課程教學(xué)體系”。

根據(jù)學(xué)科專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次，我們構(gòu)建了立體化的分類分層次的課程教學(xué)體系：

① 學(xué)科專業(yè)分為計算機類、理科類、文科類、藝術(shù)類、蒙語授課五大類；

② 知識結(jié)構(gòu)分為程序設(shè)計類課程和大學(xué)計算機基礎(chǔ)類課程兩個模塊；

③ 培養(yǎng)層次分為基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個層次。

實踐表明，分類分層次培養(yǎng)比較適合高等院校的計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)。

3) 提出“教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)計算機技術(shù)更新，走持續(xù)發(fā)展式的實驗教學(xué)之路”。

相對于其他學(xué)科而言，計算機學(xué)科的發(fā)展變化日新月異。為了使學(xué)生能夠真正學(xué)到當前主流技術(shù)，切實掌握計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識，提高利用計算機解決問題的實踐創(chuàng)新能力，我們時刻跟蹤計算機的新技術(shù)、新方法、新理論，不斷更新課程的教學(xué)大綱、教材、實驗內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)理念，促進教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的重組更新，從而真正強化實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，造就掌握和熟練應(yīng)用計算機的各類人才。該系列課程中的大學(xué)計算機公共課程經(jīng)歷了初級、更新?lián)Q代、迅速發(fā)展、改革創(chuàng)新四個建設(shè)階段，教學(xué)內(nèi)容也隨之更新?lián)Q代，如表1所示。

4) 建立計算機基礎(chǔ)教學(xué)大環(huán)境。

計算機公共基礎(chǔ)系列課程的實踐教學(xué)基地是計算機實驗教學(xué)示范中心，而該課程群與實驗教學(xué)示范中心是一套班子、資源共享，因此在體制上是教學(xué)和實驗一體的。教師不僅授課，還承擔(dān)相應(yīng)課程的實驗任務(wù)，使得課堂教學(xué)的知識即時、準確地落實到實踐教學(xué)中，而實驗中出現(xiàn)的問題也可以在課堂中及時反饋解決，可以把實驗環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)有機地統(tǒng)一起來。通過多年的實踐教學(xué)改革，實現(xiàn)了以下三個目標。

① 為了落實精講多練、考教分離的方針，針對教學(xué)需求，合理配置、規(guī)劃機房的使用，從軟件和硬件兩個方面優(yōu)化教學(xué)資源，盡量為學(xué)生提供方便、高效的機時，改善教學(xué)效果。

② 通過構(gòu)建計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)和實驗的網(wǎng)絡(luò)化，大大拓寬課堂和實驗室在時間和空間上的功能，貫徹實施分類分層的培養(yǎng)方案，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

③ 本著服務(wù)教學(xué)的目的，創(chuàng)建計算機公共基礎(chǔ)大環(huán)境，培養(yǎng)和強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機公共基礎(chǔ)大環(huán)境包括軟硬件、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)平臺；多媒體課件、視頻、教學(xué)文檔、題庫、素材、電子教材等構(gòu)成的教學(xué)資源；利用平臺和教學(xué)資源開展的各類教學(xué)活動，包括在線學(xué)習(xí)、在線答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上考試和評測等。

2.3 實踐性教學(xué)

1) 以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，建立了一套較為完善的實驗教學(xué)體系。

為了突出實踐性教學(xué)的重要性，我們在課程建設(shè)的過程中，把理論課和實驗課列為兩門獨立的課程，為此，針對每門實驗課都建立了配套的教學(xué)大綱、考試大綱、考核評價方式等教學(xué)文檔及其配套的教學(xué)資源，并結(jié)合不同的學(xué)科專業(yè)，分類分層進行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容細化為不同的知識點和技能點，構(gòu)建一套較為完善的實驗教學(xué)體系[6]。

2) 建立豐富的實驗教學(xué)資源。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)環(huán)境建設(shè)，我校逐步建立和完善了一套豐富的計算機公共基礎(chǔ)實驗教學(xué)大環(huán)境，該環(huán)境包括三個部分：由軟件平臺、硬件平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)成的數(shù)字化實驗平臺；由多媒體課件、教學(xué)視頻、教學(xué)大綱、實驗大綱、考核評價方法、試題庫、實驗工具、電子教案及相關(guān)實驗資料構(gòu)成的豐富的實驗教學(xué)資源和實驗環(huán)境；由在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線答疑、在線提交作業(yè)、在線評測和參加考試構(gòu)成的教學(xué)活動。這些大大拓寬了實驗課堂的時間和空間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力，改善了教學(xué)效果。

3) 不斷更新實驗教學(xué)理念，促進了實驗手段、技術(shù)、方法的改革。

十幾年來我們緊隨信息技術(shù)的發(fā)展，不斷促進實驗教學(xué)理念的創(chuàng)新變革，在實驗手段、技術(shù)、方法的改革過程中獲得了顯著的成效。

其一，為了貫徹實施“考教分離，機試為主”的方針，課程教學(xué)的由傳統(tǒng)的以教師為中心向?qū)W生主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移，課程學(xué)習(xí)由課堂面授向?qū)嶒炇也僮鬓D(zhuǎn)移，不斷更新實驗教學(xué)理念，促進學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握和理解，提高分析解決問題的能力。

其二，改革傳統(tǒng)的實驗課考核方式，針對不同課程的特點制定合理的考核辦法。對于計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程來說，絕大部分屬于程序設(shè)計類課程，采用程序在線評測系統(tǒng)進行考核評價；對于計算機專業(yè)的課程設(shè)計類課程，編程的規(guī)模和工作量偏大，采用提交中期進度報告、答辯的考核方式；對于非計算機專業(yè)的計算機公共課來說，由于涉及面廣、參與人數(shù)多、工作量大，采用網(wǎng)上考試系統(tǒng)考核評價，可以自動組卷、自動評卷、統(tǒng)計分析，完全滿足無紙化考試的需要。為配合機考，我們還自主研制了計算機基礎(chǔ)考試系統(tǒng)、程序代碼在線評測系統(tǒng)、程序代碼抄襲檢測系統(tǒng)等，實現(xiàn)了出題、組卷、考試、閱卷過程的自動化管理。

其三，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和各類學(xué)科競賽，我們設(shè)計了大量貼近實際應(yīng)用的實驗，大大豐富了實驗題目，也使得實驗內(nèi)容更加貼近實際。通過對實驗題目的改革和擴充，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也進一步提高了他們分析問題、解決問題的能力和興趣。

2.4 資源建設(shè)

1) 以精品課程建設(shè)為切入點，建設(shè)和完善課程的教學(xué)資源。

我們開設(shè)的主干課程，先后有4門課程申報了自治區(qū)和學(xué)校的精品課程。在申報精品課程的過程中，我們將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實驗、習(xí)題、模擬考試等內(nèi)容重新整理，并通過精品課程的教學(xué)網(wǎng)站提供給師生，方便大家使用，并且教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容隨著教學(xué)內(nèi)容和教改的進行每年更新。

2) 教學(xué)資源內(nèi)容緊隨計算機技術(shù)發(fā)展，根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容的變化而更新。

各門課程的教學(xué)資源都隨著課程的更新而不斷變化。如從2000年開始程序設(shè)計語言的教學(xué)從傳統(tǒng)的C語言改為面向?qū)ο笳Z言C++，2005年把“計算機文化基礎(chǔ)”改為“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”。據(jù)了解，這些改革均是國內(nèi)高校走得最快學(xué)校之一。

3) 通過強大的網(wǎng)絡(luò)平臺，開展各類教學(xué)活動。

教學(xué)資源不僅僅只是一些常規(guī)的教學(xué)文檔，同時還包括一系列教學(xué)活動，如在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線答疑、在線提交作業(yè)、在線評測和參加考試等教學(xué)活動，學(xué)生和教師依據(jù)各自的身份參與教學(xué)網(wǎng)站的各類教學(xué)活動，大大拓寬了實驗課堂的時間和空間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)能力。

3 課程建設(shè)成果及推廣應(yīng)用

教學(xué)團隊立足內(nèi)蒙古，服務(wù)邊疆，在新一輪國家教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中，充分挖掘潛力，貢獻力量。團隊教育理念先進，人才培養(yǎng)方法有針對性，其教育思想和實踐方式對高校培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型、復(fù)合型人才方面有很好的示范性作用和推廣應(yīng)用價值。

1) 教學(xué)團隊帶頭人劉東升教授擔(dān)任教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，先后主編了我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)的系列教材，并承擔(dān)了多項國家級、自治區(qū)級的教學(xué)研究課題，先后獲得7項教學(xué)成果獎，主持建設(shè)的“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程入選自治區(qū)首批精品課程，2010年當選自治區(qū)級教學(xué)名師。

2)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的設(shè)置采取知識結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計。課程的整體設(shè)計采取項目式的教學(xué)，學(xué)生通過完成項目提交項目作品達到學(xué)習(xí)的目的，每一模塊都設(shè)有子項目，各子項目之間既相互獨立又彼此照應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有合作又有分工，小組承擔(dān)一個大項目，每個人又有自己的單元項目。這一點在國內(nèi)還是首創(chuàng)。

3) 出版各種教材14部，并被國內(nèi)高校廣泛采用，特別是特色教材(大學(xué)計算機基礎(chǔ)為高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)特色教材)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣使用。

4) 通過完全開放的精品課程網(wǎng)站，使教學(xué)資源、理念和方法得以推廣。優(yōu)秀教學(xué)改革成果通過4門精品課程的網(wǎng)站實現(xiàn)了對外共享，網(wǎng)站實現(xiàn)全開放，允許自由訪問，具有很高的點擊率，經(jīng)常有外校的老師、學(xué)生瀏覽、訪問和發(fā)表觀點。通過網(wǎng)站，課程的教學(xué)形式、內(nèi)容和教材被許多兄弟院校借鑒和采用。

5) 圍繞“計算機公共基礎(chǔ)系列課程”教學(xué)團隊的相關(guān)課程展開教學(xué)研究與實踐，教學(xué)團隊成員發(fā)表相關(guān)論文40余篇。

6) 我們以“程序設(shè)計基礎(chǔ)”2005年入選首批自治區(qū)精品課程為契機，抓住程序設(shè)計類課程和大學(xué)計算機基礎(chǔ)類課程的共性問題，進行教學(xué)改革與探索，先后獲得各類教學(xué)研究課題的資助，主要有高等教育教學(xué)成果重點資助項目2項、其他自治區(qū)級教學(xué)改革項目5項、內(nèi)蒙古師范大學(xué)教學(xué)研究立

項10多項、自治區(qū)級精品課程1門、校級精品課程3門，教學(xué)成果獎7項。

7) 自主研制大學(xué)計算機基礎(chǔ)考試系統(tǒng)和程序代碼在線評測系統(tǒng)，兩個系統(tǒng)所使用的技術(shù)先進，可靠性好，健壯性強。經(jīng)過幾年使用，完全適應(yīng)無紙化考試的要求，從收集的數(shù)據(jù)來看，這種考試具有極高的可信度和區(qū)分度，能考查出學(xué)生真實的編程水平，并在全校的計算機公共基礎(chǔ)系列課程中推廣使用[7]。

8) 程序代碼抄襲檢測技術(shù)成功運用于教學(xué)實際，能從一定程度上減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)，同時大大減輕了教師進行人工判別抄襲的工作負擔(dān)。我們將教學(xué)研究與科學(xué)研究相結(jié)合，并在程序代碼抄襲檢測方面得到了國家自然科學(xué)基金和高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目的資助[7]。

9) 學(xué)生參加各級、各類學(xué)科競賽和課外科技活動，成績突出，具有一定的實踐創(chuàng)新能力。我校學(xué)生2009年在第4屆大學(xué)生程序設(shè)計競賽中獲得團體冠軍，2009年在第六屆挑戰(zhàn)杯競賽決賽中獲金獎，2010年在中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽中獲得優(yōu)秀獎。

10) 多次承擔(dān)全國性教學(xué)研討會，其中2007年主辦了教育部文科計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會工作會議，向與會的幾十所高校70多名教師進行示范教學(xué)和教改理念研討，進一步擴大了教學(xué)成果的推廣應(yīng)用，加強了教學(xué)團隊的示范輻射作用。

4 結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：課程服務(wù)專業(yè) 計算機基礎(chǔ)課程 計算機基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）08-252-02

引言

計算機基礎(chǔ)課程是非計算機專業(yè)本科生必修的公共基礎(chǔ)課，在公共基礎(chǔ)教育平臺和學(xué)生的基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。計算機基礎(chǔ)教育課程包括《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程和《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程。為加強計算機基礎(chǔ)教育的針對性，更好地服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)，建立了“1+X”的課程體系?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》是“1+X”課程體系中的“1”，其教學(xué)內(nèi)容豐富、受眾面廣、教學(xué)成效顯著；《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)》是“1+X”課程體系中的“X”，根據(jù)不同專業(yè)需求，開設(shè)不同的程序設(shè)計語言。然而如何能使不同專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和接受計算機能力，將“課程服務(wù)專業(yè)”的思想引入到教學(xué)當中，是教學(xué)改革的重點也是難點。

一、課程服務(wù)專業(yè)思想的引入

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)非計算機專業(yè)的本科生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠利用計算機進行學(xué)習(xí)、工作和生活，適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力。

進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深度滲透到生活的各個領(lǐng)域，各個專業(yè)對信息處理的終生需求和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計算機基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴大，與之相對應(yīng)的是如何將這些需求反映到計算機基礎(chǔ)教育的課程中。

1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程和《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程；對信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程。

2.理念先進，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標明確。以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，在教學(xué)過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生進行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生四個方面的能力培養(yǎng)：通過計算機、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識的講授，掌握計算機分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的認知能力；通過計算機數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的能力；通過熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達思想，掌握基于信息技術(shù)的團隊協(xié)作方式，接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實施

根據(jù)我們多年在計算機基礎(chǔ)教育改革實踐過程中積累的經(jīng)驗，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計算機基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。

具體做法：“積累、實踐、服務(wù)”相結(jié)合。

1.及時與專業(yè)負責(zé)人進行溝通，與專業(yè)對接。第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負責(zé)人溝通等方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標的需要。即每學(xué)期在制定計算機基礎(chǔ)課程授課計劃時，請專業(yè)負責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用技能的需求，從而對課程內(nèi)容及時做出調(diào)整和修訂。

2.提高課程組教師的計算機能力培訓(xùn)。課程組的教師積極參與實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和實踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實踐水平，實現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時了解社會對計算機能力的實際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機教育的實用性和先進性，為培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力作出了充分的準備。

3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。隨著用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機能力的要求有增無減，計算機水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標志之一。因此，我校計算機基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機起到積極的推動作用。

4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。在計算機教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計算機程序設(shè)計時，重點針對專業(yè)的實際問題進行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實際了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。

5.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比例，強調(diào)實踐與實習(xí)，實驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨立、逐步提升的階段性技能與綜合性實驗與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力。

6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點，積極主動地為專業(yè)課服務(wù)。課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負責(zé)（下轉(zhuǎn)第255頁）（上接第252頁）人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時地了解了專業(yè)急需用計算機解決的相關(guān)知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內(nèi)容作為重點進行講解，為今后學(xué)生利用計算機解決專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

比如，會計專業(yè)是研究企業(yè)在一定的營業(yè)周期內(nèi)如何確認收入和資產(chǎn)的學(xué)問。會計師除了準備財務(wù)報表以及記錄企業(yè)交易行為外，更重要的是能夠參與企業(yè)間的合并、質(zhì)量管理、信息技術(shù)在財務(wù)方面的應(yīng)用、稅務(wù)戰(zhàn)略以及很多企業(yè)的管理決策活動。因此一個現(xiàn)代高水平的會計人才，不僅僅要會收錢，會記賬，會審計，更應(yīng)該利用會計這個工具，學(xué)會管理，具備多方面的能力。美國一個權(quán)威職業(yè)評估機構(gòu)分析得出：Computer literacy是會計專業(yè)人才應(yīng)具備的重要能力之一。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)對會計工作也有著重大的影響作用，會計實務(wù)的重點將由原來的編制憑證、記賬、結(jié)賬、編制報表等轉(zhuǎn)向收集信息、存儲信息、加工信息、傳遞信息、查詢信息等。因此，面對會計專業(yè)的學(xué)生進行《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》授課時，也要考慮以上因素，只有這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強學(xué)生的計算機會計能力。

7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計算機基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時，網(wǎng)站還重點設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對不同的專業(yè)，根據(jù)各個專業(yè)對計算機能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8.適應(yīng)專業(yè)特點，精心設(shè)計案例。案例式教學(xué)方法的實施是提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計之前需要與專業(yè)知識進行對接，對案例進行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識，掌握基本技能。

如在對會計專業(yè)進行案例設(shè)計時，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時有意識穿插更具會計專業(yè)特色的實例，在學(xué)習(xí)Word時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”、“月份財務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時，了解了財務(wù)報表、財務(wù)分析表及資產(chǎn)負債表應(yīng)包含的基本信息，與會計專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。

在講解Excel時，可以重點與財務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)А⒛赴娴母脑?、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務(wù)狀況等。通過這些有針對性的、與專業(yè)知識相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

三、結(jié)論

實踐證明，課程服務(wù)專業(yè)思想在高校公共計算機基礎(chǔ)課程中的引入與實施，使得教師能夠更加有針對性地進行教學(xué)與授課，使得原本枯燥的知識和課堂變得更加生動和引人入勝，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后利用計算機解決專業(yè)實際問題奠定了夯實的基礎(chǔ)。

[本文為：1.黑龍江科技大學(xué)高層次引進人才科研啟動基金（06-122）；2.黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目]

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