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篇1

論文關鍵詞：遠程教育，云計算，智能輔導

 

一、問題的提出

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》在繼續(xù)教育章節(jié)中，將“辦好開放大學”列為構建靈活開放的終身教育體系的一項重要措施。到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數字化教育服務體系，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，在為社會公眾提供公共教育信息的同時，促進優(yōu)質教育資源普及共享。

建設開放大學要適應社會和學習者需求而定，面向地方、基層、農村和邊遠地區(qū)，在辦學的基礎上，開放大學還應利用網絡學習環(huán)境、多媒體教學資源及其學習支持服務系統(tǒng)，建設繼續(xù)教育的公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習服務。而云計算是面向服務的架構（SOA）、分布式計算、網絡計算和虛擬化等多種技術混合演進的結果，是一個龐大的虛擬化資源池（由硬件、開發(fā)平臺和服務等組成），上述資源可以動態(tài)地依據各種規(guī)模的負載進行自動配置，使資源的利用率達到最優(yōu)化。所以，可借助云技術，為開放教學提供更優(yōu)質的教學服務。

云計算提供3個最基本的特征：第一個是基礎設施架構在大規(guī)模的廉價服務器集群之上；第二個是應用程序與低層服務協(xié)作開發(fā)，最大限度地利用資源；第三個是通過多個廉價服務器之間的冗余，利用軟件獲得高可用性。而基于云計算的遠程教育智能輔導和答疑系統(tǒng)便是其中的第二種特征，即該系統(tǒng)與低層服務協(xié)作，最大限度的利用資源。

云計算在教學領域中的遷移稱之為教育云，是未來教育信息化的基礎構架畢業(yè)論文怎么寫，包含了教育信息化所必須的一切硬件和軟件資源，為開放成人教育者和學習者提供一個良好的平臺。該平臺的建設關乎網絡環(huán)境中學習者的學習積極性和學習質量。開放學員一般是在職人員，具有一定的學習能力，但由于長期脫離理論、工作壓力大等原因，不可能完全理解課程與課程之間的銜接，而在課程教學中，面對的學員學習背景、層次多樣化，造成學員知識點出現斷層現象，根據這一特點，可以利用云計算，為學員建立個性化智能化的輔導流程，進行虛擬答疑，提高學員學習效率。

二、已有教學輔導形式及其特點的分析

傳統(tǒng)意義上的教學輔導，是指教育者依據教學大綱、教學內容和自身教學經驗在固定空間（教室）、固定時間（統(tǒng)一上課時間）面向受教育者（一般在30人以上）進行講解的過程，在講解過程中，教師一般依據大多數者的可接受程度來安排教學進度。

現有的網絡教學平臺中的教學輔導，一般依據在線平臺，進入課程中，在該課程設置上一般包括教師管理、教學資源、師生互動、網絡服務等。

（1）在“教師管理”模塊中，一般是教師上傳各種資料，如：教學大綱、教學實施方案、課程說明、課程考核方案和其他教學信息等。

（2）在“教學資源”模塊中，一般是供學習者下載瀏覽各種學習的資料。

（3）在“師生互動”模塊中，最為常用的便是BBS，一般供學習者和教師進行網上留言核心期刊。

（4）在“網絡服務”模塊中，也只是提供電子郵件、數字圖書館等功能。

傳統(tǒng)意義上的教學輔導是一種實時互動、同步交互的特點，教師可以依據當時教學情況靈活調整教學進度、模式等，與此同時，該方式受到時間、空間限制，不適合開放學員特點。

現有的網絡教學輔導雖然通過網絡作為媒介，不受時間、空間限制，能夠為多數開放學院所接受，但明顯缺乏實時互動與同步交互。往往是教師上傳資料多日，學員才注意到，或是學員在BBS中留言，想要及時得到回應卻未能實現。實際上，現有的網絡教學是一種“大同步、小異步”的形式。

三、基于云計算的遠程教育智能輔導的規(guī)劃

云計算技術運用于開放教育輔導是具有實用意義的，基于云計算本身特點，可以將教育資源進行有效整合，向開放學院提供智能型云計算服務。現介紹遠程教育智能輔導平臺的架構。其主要由四個部分構成：基礎設施模塊、應用接口模塊、教育應用模塊、學員應用模塊等。

（1）基礎設施模塊主要包括：服務器、存儲器、網絡設備和虛擬服務器、虛擬網絡等。

（2）應用接口模塊主要涉及開發(fā)環(huán)境、公用的應用程序接口、網絡服務等，主要是由開發(fā)人員進行的系統(tǒng)管理操作。

（3）教育應用模塊主要提供教學平臺、學習跟蹤和學習記錄數據庫、教學專家系統(tǒng)等。

（4）學員應用模塊主要面向開放學員，用于遠程登錄開放平臺畢業(yè)論文怎么寫，在線學習、查閱教學資源，智能輔導系統(tǒng)記錄的學員個性化學習數據，制定出適合該學員學習進度，為每個學員提供符合自身需求的課程間知識點的鏈接，方便學員理解掌握教學內容。

在云計算模式下，首先由課程專業(yè)教師依據課程特點，多年在教學過程中總結的課程重、難點以及學生對各要點的領悟掌握情況，建立較為初期的輔導數據庫系統(tǒng)，并結合已有的教學資源，創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)（目前已實現）和知識點鏈接系統(tǒng)，依據學員測試結果，判定該學院知識點的掌握情況及知識點是否存在斷層，同步更新輔導數據庫，針對每一學員生成專屬的學習進度、學習內容（包括相關知識點的學習）。

四、基于云計算的遠程教育智能輔導的可行性

云計算是未來教育信息化建設的基礎構架，為開放教學提供各種教學活動所需的信息化服務。本文所提出的基于云計算的遠程教育智能輔導系統(tǒng)，就目前的技術水平和物質基礎而言，各市屬院校已基本實現基礎設施建設，具有創(chuàng)建輔導數據庫的能力和開發(fā)智能輔導系統(tǒng)的實力。利用該系統(tǒng)，不僅保留了原有網絡教學輔導的優(yōu)勢，同時增強了教學輔導的實時性和教學個性化要求，最大程度提高學員學習效率，從而提高整個開放教學的教學質量。

[參考文獻]

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篇2

關鍵詞： 高職教育； 應用型人才； 司法信息安全； 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）10-30-02

Discussion on applied talent cultivation of judicial information security

Huang Shaorong

（Guangdong Justice Police Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520， China）

Abstract： Based on analysis of the social demands for information security talents， the importance of training applied information security talent is pointed out. According to the characteristics of the judicial information security talents of vocational education， some advice is presented in curriculum system， construction of teachers and professional certifications. Its cultured goal is to train higher technology applied talents that are needed， good at theory and application.

Key words： higher vocational education； applied talent； judicial information security； talent cultivation

0 引言

在云計算和大數據技術快速發(fā)展的形勢下，信息安全問題日顯突出，信息安全形勢持續(xù)惡化，信息安全事故不斷發(fā)生，信息安全建設已經成為維護國家安全和社會穩(wěn)定的一個焦點。目前，我國信息安全產業(yè)已經取得巨大成果，國家已制定了互聯網方面的法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章與地方性法規(guī)270多部，對信息和網絡安全保護起到一定的作用，但信息安全形勢仍然嚴峻，主要存在的問題包括：信息安全技術發(fā)展和相關法律法規(guī)制訂滯后、信息安全科研和教育落后、信息安全人才存在巨大缺口[1]。信息安全專業(yè)人才是當前社會急需的專業(yè)人才，在許多領域需要大量掌握直接技能型知識、有更具體實踐能力、動手能力強的應用型專業(yè)人才。因此，高職院校應加大信息安全人才培養(yǎng)力度，積極培養(yǎng)有良好職業(yè)道德和法律意識、有全面信息安全專業(yè)知識、能夠防范計算機犯罪的專業(yè)執(zhí)法人才和計算機網絡應用與安全管理方面的應用型技術人才。

1 司法信息安全專業(yè)特點

“七分管理，三分技術”，信息安全不僅是單純的技術問題，而是法律、管理和技術等問題相結合的產物，法律和管理在司法信息安全專業(yè)中發(fā)揮著重要作用。在對社會需求、行業(yè)需要、就業(yè)市場進行廣泛調查，明確了人才需求情況的基礎上，浙江警官學院、廣東司法警官職業(yè)學院和北京政法職業(yè)學院等警察類高職院校先后開設了司法信息安全專業(yè)。

司法信息安全專業(yè)主要面向政法機關、行政機關和各類經濟管理部門，以及企事業(yè)單位的網絡管理中心、信息中心和信息安全部門，培養(yǎng)能夠從事計算機信息管理與維護、網絡管理與維護、信息安全設備維護和數據庫系統(tǒng)的開發(fā)與維護等技術工作和信息安全管理工作的人才。該專業(yè)的學生不僅要有信息安全技術專業(yè)知識，而且要有法律法規(guī)等多方面的素養(yǎng)，畢業(yè)后能夠在政府部門、商業(yè)、軍事等信息安全防范工程應用領域及信息安全防范工程行業(yè)的企、事業(yè)單位從事網絡信息安全工作。

司法信息安全專業(yè)的學生通過三年學習，必須具備如下三方面的能力。

⑴ 基本素質 具有較強的思維能力、語言文字表達能力和應變能力；具有良好的溝通、協(xié)作和公共關系協(xié)調能力；具備一般軍事隊列指揮、擒拿格斗、防身自衛(wèi)及機動車駕駛等警體技能；具有較高的英語應用能力。

⑵ 信息安全處理能力 ①計算機操作能力：具有較好的專業(yè)理論基礎和較強的計算機安全意識，能夠操作和維護計算機信息系統(tǒng)。②信息安全和網絡安全維護能力：掌握網絡的基本原理，熟練應用網絡安全防范技術、信息處理技術，能進行網絡設備的日常維護、局域網絡的設計實施和網絡安全的監(jiān)測及防范工作。③數據處理等能力：具有一定的數學推理和編程能力，能夠用數據庫解決基層部門的數據統(tǒng)計、管理等問題。

⑶ 法律與警察崗位基本能力 掌握我國有關計算機信息系統(tǒng)安全保護的法律、法規(guī)，具有較高的執(zhí)法能力；掌握計算機與計算機安全犯罪的特點，能夠主動采取相應的技術防范措施。

2 課程體系建設

司法信息安全專業(yè)培養(yǎng)的是法律與信息安全的復合型、應用型人才，圍繞司法信息安全專業(yè)的核心目標以及畢業(yè)生的能力要求，課程體系設置必須以“強化能力，突出應用”為思想，以就業(yè)為導向，以崗位職業(yè)能力為主線[2]。我們根據社會需求設計課程體系和教學大綱，及時引入行業(yè)的最新技術，突出職業(yè)教育的應用實踐性。注重法律基礎知識，突出信息安全技術的專業(yè)性。

司法信息安全技術課程群建設可以從法律和信息安全技術專業(yè)的課程上進行外延和拓展，課程體系的設置可分為基本素質課程、職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課程和拓展課程等。

⑴ 基本素質課程 包括大學生健康教育、大學英語、大學語文、形式邏輯、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想與理論體系概論、廉政教育、大學生就業(yè)指導、形勢與政策、普通體育、警用槍械。

⑵ 職業(yè)核心能力課程 包括職業(yè)溝通、司法口才、禮儀訓練、畢業(yè)項目設計與論文。

⑶ 專業(yè)基礎課 包括法理、刑法、憲法、刑事訴訟法、網絡信息安全法規(guī)、高等數學、計算機導論、數據結構、操作系統(tǒng)、多媒體技術及應用、計算機組裝與維護、程序設計、數據庫技術與應用、安全防范技術與應用、動態(tài)網頁設計。

⑷ 專業(yè)核心課程 包括計算機網絡技術、信息安全技術應用、網絡監(jiān)控、電子取證、加密技術。

⑸ 拓展課程 包括軟件工程、網站建設與維護、信息檢索技術、警察業(yè)務、應用文寫作。

這樣培養(yǎng)出來的學生即能從事法律方面的工作也能從事信息安全技術方面的工作，為學生提供了更多的就業(yè)機會和進一步的發(fā)展空間。在教學時間安排上，由于教學內容比較多，課內教學時數中包括有大量的實踐性教學，實踐課教學時數占總學時數50%以上[3]。

3 實踐教學體系建設

司法信息安全是一個實踐性非常強的專業(yè)，許多安全技術和方法必須在實踐過程中才能認識和掌握，實驗、實訓、實習是實踐教學的三個重要環(huán)節(jié)。在課程體系建設中，為了突出高職教育的應用性，我們開設了大量的實踐類課程，包括計算機組裝C語言程序設計實踐、數據結構實驗及課程設計、操作系統(tǒng)課程設計、數據庫實驗及課程設計、計算機網絡技術實驗、網絡課程設計、網絡安全技術仿真實驗、網站建設綜合實訓等[4]。

高職院校的實訓中心是組織實踐教學、強化技能培養(yǎng)、實現人才培養(yǎng)目標的重要場所。為切實保障實踐教學的順利進行，給信息化人才提供先進的實踐場所，必須完善專業(yè)核心能力培養(yǎng)所需場地與設施，積極推進實訓基地建設，建立信息安全綜合實訓中心（包括信息安全綜合實訓室、網絡安全攻防實驗室、網絡應用實訓室、數據分析綜合實訓室、電子物證鑒定設備、電子商務實訓室、計算機基礎實訓室、電子數據取證實訓室等）和提高司法能力的實訓環(huán)境（如三維模擬監(jiān)控實訓室、模擬監(jiān)所現場、亞偉速錄室、模擬法庭、安全監(jiān)控實訓室、刑事照相實驗室等），形成系統(tǒng)的實訓環(huán)境。

對于比較復雜的信息安全實驗，需要的設備較多，如果目前的教學條件不能滿足大量學生進行并發(fā)實驗，也可以采用虛擬實驗，借助多媒體、仿真和虛擬現實等技術在計算機上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關軟硬件操作環(huán)境，學生像在真實環(huán)境中一樣完成各項實訓任務[5]。

加強校內實訓的同時還要進行校外實踐，學校應積極與企業(yè)合作，建設穩(wěn)固校價企合作關系，聯系定點的對口實習機構，或者建立校外實訓基地，有計劃地安排學生到實習機構或實訓基地進行專業(yè)實踐，配備校外指導人員，對學生實訓、實習進行指導和考核，把實踐性教學落到實處。同時引導建立司法行政單位、公安機關和企事業(yè)單位接收畢業(yè)生實習的制度，為學生實現教學與實習結合提供條件，實行“教學實習+頂崗實習”的實習模式，為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力提供了有效的保障。

4 師資隊伍建設

教師資源是學校辦學資源中最為關鍵的部分，建設一支雙師型的教師隊伍是高職教育發(fā)展必不可缺的重要條件[6]。信息安全技術快速更新，這就要求專業(yè)教師要掌握信息學科的多個領域及物理等學科的知識，而且還要不斷跟蹤信息安全的最新動態(tài)。學校應組建一支結構合理的司法信息安全教學團隊，促進校內司法信息安全專業(yè)建設，為專業(yè)教師提供技術培訓和進修學習的機會，及時派送教師進行行業(yè)培訓以及參加各種學術交流會議，不斷提高專業(yè)水平，更新知識結構和內容，同時要求教師積極參與科研，倡導教師之間互相學習、集體備課、討論交流，進一步提高教學能力。為了提高教師的動手能力，學校還要有計劃地選派專業(yè)教師到企事業(yè)單位進行掛職鍛煉或頂崗實踐。此外，也可邀請企事業(yè)單位一線專家、技術人員到學校承擔一定的教學任務，指導學生實踐操作，定期為學生開設講座或座談會，拓寬學生的知識面，提高學生綜合素質。

5 引入職業(yè)資格認證

由于專業(yè)設置的特殊性，要求本專業(yè)的畢業(yè)生除了掌握信息安全防范技術的專業(yè)技能，還需要具有相應的IT行業(yè)從業(yè)資格。在國家職業(yè)大典中，網絡信息安全行業(yè)的職業(yè)資格有網絡技術人員、網絡管理員、網絡工程師、安全防范評估師、信息安全工程師、數據恢復工程師等，國家頒發(fā)相應的職業(yè)資格證書。高職院校應結合專業(yè)，引入適合的職業(yè)資格認證，同時跟企業(yè)合作，完成訂單式人才培養(yǎng)計劃，通過職業(yè)資格認證+訂單培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[7]。

此外，為了提高教學質量，還必須在以下幾方面繼續(xù)改進：

⑴ 改革教學方法，以精品課程、視頻公開課教學等方法推動項目驅動教學法、分層教學法、任務實訓法、案例教學法和研究性教學法廣泛采用，建立視頻網站和教學資源庫，進行交互教學，與課堂教學形成互補。

⑵ 以工作流導向的實訓課程教學體系為基礎，建立課程配套教學資源庫，并以課程改革推動教材建設，編寫基于工作流導向的任務式實訓模式教材[8]。

⑶ 鼓勵學生參加技能大賽，突出學生的面向應用實踐能力，提高學生學習積極性。

⑷ 改進課程考核方式，實現無紙化考試，重點測試學生對知識的應用能力，以職業(yè)資格認證代替學科考試。

6 結束語

信息技術的高速發(fā)展，需要越來越多的信息安全專業(yè)人才，對其崗位能力的要求也越來越高。警察類高職院校必須從發(fā)展的角度來審視司法信息安全專業(yè)，時刻關注相關專業(yè)領域發(fā)展趨勢和熱點，加強高職司法信息安全專業(yè)標準訂制、課程體系建設、實踐教學體系建設、教學模式改革、師資隊伍建設和實訓基地建設，注重工學結合，與企事業(yè)單位形成良性互動，不斷改進人才培養(yǎng)模式，提高人才的理論水平和實踐技能，培養(yǎng)出真正符合社會需求的理論水平較高、實踐能力強的高等技術應用型司法信息安全專業(yè)人才。

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篇3

[關鍵詞]旅游雙創(chuàng)人才；課程設計；素質與能力

[中圖分類號] F590 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0001-03

“十三五”時期是旅游產業(yè)發(fā)展的又一黃金時期。隨著“互聯網+”與“雙創(chuàng)時代”的來臨，旅游人才的市場需求發(fā)生了新的變化，高校旅游人才培養(yǎng)需要進行全新思考、全新規(guī)劃、全新設計。旅游專業(yè)課程體系建設作為旅游教育中的核心環(huán)節(jié)，對高校旅游專業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。因此，明確當前高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設的定位，構建一個基于素質與能力雙輪驅動的旅游雙創(chuàng)人才課程體系，并為其體系優(yōu)化提供策略具有重要的意義。

一、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設的三維定位

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的構建需要進行專業(yè)定位、目標定位與模式定位，這三個維度的定位是構建科學的課程體系的基礎，也是實現雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的根本保證。

（一）以行業(yè)需求為出發(fā)點，樹立旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系專業(yè)定位

明確旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，要以市場需求與行業(yè)發(fā)展為導向，以提升學生能力為根本，以實現學生就業(yè)目標為方向，以產學研結合為路徑，為旅游行業(yè)以及與之相關聯的酒店行業(yè)、旅行社、景區(qū)、現代服務業(yè)等其他行業(yè)和相關管理部門提供素質與能力全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型旅游人才。

（二）以素能培養(yǎng)為立足點，明確旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系雙重目標定位

高校對旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標定位以素能培養(yǎng)為立足點，具體可以細分為三個方面。首先是素質水平的定位，要具有扎實的旅游管理相關專業(yè)的理論基礎知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關素質。其次是能力水平的目標定位，要掌握專業(yè)實踐操作技能、網絡技術應用能力、溝通能力、商務服務禮儀能力、語言能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等。最終目標定位是培養(yǎng)出洞悉行業(yè)最新動態(tài)，勝任旅游管理相關工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復合型高級旅游雙創(chuàng)人才。

（三）以創(chuàng)新思維為突破點，打造旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系三維模式定位

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的模式定位要以創(chuàng)新思維為突破點，突出強調培養(yǎng)人才雙創(chuàng)能力，基于專業(yè)定位與目標定位形成一個集時間、空間與方式三維一體的模式定位。時間維模式定位，將統(tǒng)一時間培養(yǎng)（課堂教學模式）與零散時間培養(yǎng)（實踐教學模式）相結合；空間維模式定位，將校內教學模式與校外教學模式相結合；方式維模式定位，將觀摩體驗式培養(yǎng)與實際操作式培養(yǎng)相結合。

二、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模塊化課程體系重構

高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程設置要適應社會對雙創(chuàng)人才的需求，通過構建模塊化課程體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識的素能結合的應用型高等人才。基于雙創(chuàng)型旅游人才對課程的需求變化，從課程目標體系、課程內容體系和課程考核評估體系這三個方面對體系進行重構。

（一）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“雙輪驅動”專業(yè)課程目標模塊體系

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程設置以素質與能力雙重培養(yǎng)目標為驅動力。其中，素質要求主要包括基礎素質與專業(yè)素質?；A素質培養(yǎng)是課程設置的首要目標，旅游專業(yè)素質培養(yǎng)是課程設置的核心目標，創(chuàng)新思維素質培養(yǎng)是課程設置的拓展目標。旅游雙創(chuàng)人才的能力目標涵蓋了基本能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力四個板塊?；灸芰εc專業(yè)能力是具體到與旅游專業(yè)相關的課程培養(yǎng)基本目標，創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力則是旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標體系的關鍵內容。

（二）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“三四三”階層式課程內容模塊體系

依托素能雙輪驅動，以系統(tǒng)性原則與科學性原則為指引，打造一個集聚理論性、經驗性與參與性的專業(yè)交融的人才培養(yǎng)課程“自選超市”，將理論課程、實踐課程與專題研究課程按照3∶4∶3的比例進行設計，形成寬基礎、精發(fā)展與準提升的“三四三”階層式課程體系，為市場提供應用性、國際性與創(chuàng)新性的人才。

第一，寬基礎，注重理論課程。以豐富的理論基礎課程為根基，將人文社會科學、自然科學、法律、計算機、外語和藝術教育等課程納入基礎層課程體系中，以提高學生的綜合素質、豐富學生的基礎知識，增強學生的基本技能。同時，引入基于互聯網的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識啟蒙課程，強化理論基礎課程設計。

第二，精發(fā)展，融合理論實踐。以理論課程與實踐課程為核心內容，遵循課程設計精細化與精品化的原則，對與學科基礎理論、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)相關的專業(yè)基礎類課程進行深耕設計。著重開發(fā)旅游學概論、旅游經濟學、旅游市場營銷、旅游規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理導論、會展管理原理、旅游政策與法規(guī)等專業(yè)素養(yǎng)課程，深入發(fā)展專業(yè)實操課、禮儀實踐課等課內實踐課程。同時，引入“互動式開放課堂”課程，定期邀請校外企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)知識講座與經驗交流座談。

第三，準提升，做好專題實踐。提升層課程設計以專題研究與專業(yè)實踐為主，旨在總結基礎層與發(fā)展層課程的實踐效果，增強學生的課程參與性，對學生綜合創(chuàng)新能力進行提升。這一課程模塊涵蓋專業(yè)實訓、實習教學與論文研究。專業(yè)類實訓包含專業(yè)考察（如景區(qū)調查）、社會調查（如旅游社區(qū)調查）、大學生自主科研活動等實踐教學環(huán)節(jié)。重點將實習教學的課程集中在酒店管理、餐飲管理、導游業(yè)務等細分專業(yè)方向上。在此基礎上與校外企業(yè)合作，搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地”平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供有效途徑。課程體系另外一個重要的環(huán)節(jié)是論文研究，通過論文研究課程的設計，針對學生的專業(yè)導向，為學生設計專題學術研究的課程。

（三）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程評估模塊體系

旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程評估體系是課程設計的重要保證，一套完善行而有效的評估體系是實現課程價值的前提。本文將課程評估體系分為課程計劃、課程資源、課程質量和課程效果四部分。課程計劃統(tǒng)籌課程設計的基本思路，清晰定位教學目的與培養(yǎng)目標，為整個課程體系的建設提供前期指導。課程計劃中要囊括培養(yǎng)目標、指導思想、課程設置、課程管理以及考核辦法五部分。課程資源主要是對旅游課程開發(fā)依托的資源條件進行評估，具體包含有課程的教材、課程的師資力量等，是課程體系建設的基礎支撐。課程質量是評價課程效果的重要因素，通過對聽課人數、學生反饋、學生成績等多維考核指標的衡量，判斷課程體系的實踐效果，檢驗課程存在的根本價值。

三、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系優(yōu)化的對策措施

為有效推動高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設，真正培養(yǎng)出高素質高能力的雙創(chuàng)旅游人才，需要高校加強線上線下課程聯合、課內課外的課程關聯，整合精品名品課程資源，最終實現人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化。

（一）線上線下課程聯合互動，創(chuàng)新雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程形式

打造線上線下課程生態(tài)鏈，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程形式。首先，增加線上課程設置，開發(fā)慕課、視頻公開課與資源共享課，開通課程微信公眾號，建設線上課程超市，針對專業(yè)選修課程，學生可以按需進行線上選課與學習。其次，完善線下課程設置，除了傳統(tǒng)的課堂教學以外，還要增加線下教學與線上教學的互動，通過設置翻轉課堂，將線上與線下課程聯系起來。學生可以自主線上學習課程，然后再到線下課堂參與互動提問。

（二）課內課外課程多維關聯，搭建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程平臺

創(chuàng)建課內課外多維關聯的課程體系，兼顧雙創(chuàng)型學生素質能力需求。創(chuàng)建融合理論性、經驗性與參與性的課程教育平臺，開拓由校內導師、校外就業(yè)指導專家導師、校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導師在內的多導師交流平臺，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯盟等學生交流平臺、校內外創(chuàng)業(yè)實訓平臺，將課程資源由課堂延伸到課外，為學生提供專業(yè)化的、實踐性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢指導。

（三）精品名品課程渠道支撐，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程資源

整合校內課程資源、校外課程資源、網絡課程資源以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型課程資源，打造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)精品名品課程。改變傳統(tǒng)的教學觀念，搭建多渠道的信息互動平臺，依托現有精品課程與名品課程，深入挖掘課程資源、整理并完善課程內容，改造提升為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的精品課程，提升雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的課程資源。

三、結語

隨著旅游業(yè)產業(yè)地位的不斷提升，其對素能結合的雙創(chuàng)型旅游人才的需求也將日益增加。因此，高校需要在旅游管理專業(yè)課程設置上做出適當的調整，將專業(yè)課程設置與人才培養(yǎng)需求相匹配，通過“三四三”階層式課程體系建設，實現對高素質高能力的雙創(chuàng)型旅游管理人才的培養(yǎng)，為我國“旅游+”產業(yè)的蓬勃發(fā)展提供強有力的雙創(chuàng)型人才支撐。

[ 參 考 文 獻 ]

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篇4

文章結合應用型本科院校的教學特色與優(yōu)勢，結合哈爾濱華德學院通信工程專業(yè)特色，對建立柔性人才培養(yǎng)模式進行了分析與研究，提出了制定多樣化培養(yǎng)目標、設置柔性化課程體系、采用個性化教學方式，利用差異化實踐教學形式，實現多元化評價體系。推進個性化教育，滿足學生發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：

應用型；通信工程專業(yè)；柔性化

1引言

近年來，占全國本科高?？倲到?0%的新建本科院校大都以應用型為辦學定位。所謂應用型有三層含義。一是應用型本科院校；二是應用型人才培養(yǎng)；三是應用型本科教育。哈爾濱華德學院建校伊始便定位為應用型本科院校。所謂應用型本科院校是指以應用型為辦學定位，以培養(yǎng)注重理論基礎和實踐能力的應用型人才為目標，而形成的一批與傳統(tǒng)本科院校相區(qū)別的本科院校，其數量占全國本科高?？倲档陌俜种?，培養(yǎng)本科層次應用型人才的高等學校，最終落在人才培養(yǎng)上，是適應我國市場需求和滿足高等教育大眾化需求的產物，是對我國傳統(tǒng)的以“理論性、學術型”人才培養(yǎng)為目標的本科教育改進與突破的結晶[1]。目前大多數應用型本科院校把通信工程專業(yè)方向的培養(yǎng)目標定為掌握通信與信息系統(tǒng)的基礎理論和專業(yè)知識，具備從事通信理論、通信系統(tǒng)、通信設備以及信息系統(tǒng)的研究、設計、開發(fā)、制造、運營和管理能力的高等工程技術人才[2]。我校通信工程專業(yè)1997年成立并開始正式招生，2010年確立為學院的重點建設專業(yè)，2011年“信息與通信工程”學科被黑龍江省政府評定為省“十二五”重點建設學科。2009年我校與深圳中興通信股份有限公司校企合作與聯合辦學，共同組建東北三省最早的“3G通信網絡綜合實訓室”，突顯了我校通信工程專業(yè)特色。近年來，該專業(yè)以“基礎扎實、突出應用”為專業(yè)建設的原則，以培養(yǎng)高質量“應用型”3G及4G人才為通信工程專業(yè)的發(fā)展目標，加強專業(yè)實驗實訓基地建設，打造一支高水平“雙師型”師資隊伍，努力把該專業(yè)建設成在國內同類院校中具有良好聲譽、特色鮮明的專業(yè)[3]。為了能夠實現這個目標，我校通信工程專業(yè)采用個性自主的柔性化應用型人才培養(yǎng)模式。

2柔性化人才培養(yǎng)模式簡介

近年來，“柔性化”出現在社會的多個領域內。例如“柔性化管理”、“柔性化生產”等。在教育領域則出現了“柔性化人才培養(yǎng)”，已有相關文章發(fā)表[4]。關于“柔性化”沒有具體的定義，從物理角度解釋，柔是相對剛性而言的一種物體特性，由此想象，柔性化的人才培養(yǎng)應該是采用靈活的、具有特性的方式來培養(yǎng)各類人才。綜上所述，選擇柔性化人才培養(yǎng)模式，更加貼近應用技術型大學發(fā)展特點，可以為應用型本科教育闖出一條新路。本文以通信工程專業(yè)為研究對象，根據哈爾濱華德學院的辦學宗旨，對人才培養(yǎng)目標、課程設置體系、教學方式、實踐教學形式、質量評價體系六個方面進行改革研究，最終確定適合我校通信工程專業(yè)的柔性化人才培養(yǎng)模式。

3實現柔性人才培養(yǎng)模式的方法

柔性化人才培養(yǎng)模式主要從人才培養(yǎng)目標、課程體系與課程內容、教學方式、實踐教學體系、質量評價體系等方面進行合理的安排，以達到柔性化教學的需求。具體情況如下：

3．1根據社會對通信工程專業(yè)人才的需求，結合本專業(yè)的特色與優(yōu)勢，制定多樣化的人才培養(yǎng)目標

我校通信工程專業(yè)“信息與通信工程”學科2011年被評為省“十二五”重點建設學科，根據該學科優(yōu)勢以及校企合作的專業(yè)特色，2012年我院重新制定了通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)對就業(yè)崗位群進行了詳細地分析，將目前人才培養(yǎng)目標分為學術型、專業(yè)型、綜合型三種類型。根據這三種不同類型的人才培養(yǎng)目標制定相應的人才培養(yǎng)體系，包括調整相應的教學內容、學時數、教學方法等等。其中學術型定位于善于進行理論研究的學生，他們將學習各種通信技術的前沿理論、能熟練進行理論推導，并且利用Matlab等仿真軟件進行理論仿真、能夠發(fā)表具有一定水平的學術論文；學術型的培養(yǎng)目標有利于將來繼續(xù)考研深造的同學。專業(yè)型定位于善于進行硬件電路調試的學生，他們將學習單片機、FPGA等課程，能夠獨立設計電路，編寫相應程序，完成工程電路；專業(yè)型的培養(yǎng)目標有利于將來進行工程設計的同學。綜合型定位于培養(yǎng)綜合素質人才，他們將理論學習與實踐相結合，均衡發(fā)展。綜合型的培養(yǎng)目標有利于學生將來有比較強的適應能力，能夠從事各種與專業(yè)相關的工作。除了專業(yè)技能以外，通信工程專業(yè)所要求的基本素質和基本技能是以上三種類型人才培養(yǎng)目標都必須具備的。我校通信工程專業(yè)大學一、二年級主修公共基礎課和專業(yè)基礎課，大三年級主修專業(yè)課。因此，我們從學生大學三年級開始，根據學生的自身特點、愛好有選擇性地進行培養(yǎng)。使得學生能夠學習自己感興趣的知識，激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣和學習效率。

3．2建立柔性化的課程體系與課程內容，適應不同用人單位和學習者的要求

哈爾濱華德學院堅持應用型的辦學特色，將行業(yè)發(fā)展趨勢及企業(yè)的需求作為設置專業(yè)、制訂人才培養(yǎng)方案和實施教育教學改革的依據，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。立足服務東北老工業(yè)基地及振興哈大齊工業(yè)走廊，面向全國多種行業(yè)培養(yǎng)和輸送人才?；谶@個辦學宗旨，2012年通信工程專業(yè)制定了新版人才培養(yǎng)方案，總課程體系由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三個不同層次的課程平臺構成，如圖1所示。第一層是公共基礎課平臺，由通識教育類課程以及思想政治教育類課程組成，是學生知識結構的根基。包含如原理、就業(yè)指導、計算機實用基礎等相關課程。第二層是專業(yè)基礎課平臺，為學生講授專業(yè)相關的基礎知識，能夠加深學生對所學專業(yè)的理解，促進學生對基礎知識的掌握。該平臺課程主要包括通信工程導論、模電、數電等課程。第三層是專業(yè)課程平臺，分為專業(yè)課和專業(yè)選修課兩個模塊：專業(yè)課為基本模塊，滿足一般性的學習需求，包括移動通信、光纖通信等。專業(yè)選修課為擴展模塊，適用于專業(yè)培養(yǎng)目標的深入學習，包括數字圖像處理、衛(wèi)星通信、DSP原理及應用、嵌入式系統(tǒng)原理及應用、傳感技術及應用、信息論、藍牙技術等。新版人才培養(yǎng)方案的課程設置精簡實用，目標明確，弱化過深的理論知識，強化實際應用。其最大的特點是減少了必修課的數量及學時，增大了選修課的數量及學時，進而使學習者有更大的自由選擇的空間。例如將舊版的電磁場與電磁波、復變函數、隨機信號處理等一些理論性比較強的課程全部刪掉，而增加了通信工程督導、通信網路施工等實踐性比較強的課程；舊版高頻電子線路總學時為72學時，新版改為56學時，更側重于通信系統(tǒng)的高頻電子線路的講解。其次，新版人才培養(yǎng)方案將知識按模塊進行劃分，將知識內容分為主要模塊和補充模塊，主要模塊是該門課程的必講內容，適用于一般教學進度使用；補充模塊將知識點深入及細化，適用于尖子班級學生使用。由于我專業(yè)將授課內容以及培養(yǎng)方案進行細化，分為較小的單元，因此學校可以按照合適的方式選擇授課內容及培養(yǎng)方案對學生進行培養(yǎng)，以此適應社會單位的多種需求，這樣的柔性化的課程體系能夠做到有的放矢，滿足人才培養(yǎng)的多樣化。

3．3允許個性化的教學方式，鼓勵教師在課程的內容、方法、環(huán)境、考核方式方面進行改革，實現最好的教學效果

在教學內容方面，盡可能多的融入學科前沿，支持多種學科交叉，選取貼近工程實際的素材，在專業(yè)課講解的過程中，允許授課教師根據自己的興趣、愛好增添10%左右的相關內容，此內容可不納入考核范圍，以提高學生興趣為目的。在教學方面改變以往單純的以老師為主體講授課程、學生被動學習的傳統(tǒng)模式，采取“全面交流”的教學方法。所謂全面教學分為課上與課下兩方面。課上，老師通過設定相應的課題，讓學生分組進行討論。在課上，各小組之間與老師交流、探討知識要點，逐步引導學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習熱情。在課下，采取網上交流方式，利用現代通信的便捷工具設立QQ群、微信群等，隨時與學生進行學術交流，提高了學生探究問題的能力。在教學環(huán)境方面，突破傳統(tǒng)的課堂模式。一些教學內容可以在實驗室上課，比如我專業(yè)的“TD_SCDMA移動通信課程”便設在我?！?G移動通信實訓室”授課，教師能夠理論結合實際，生動直觀地進行教學內容的講解；學生能夠結合實際對理論知識進行快速消化和吸收，實現教學效果的最大化。一些專業(yè)課程還可在校企合作的企業(yè)現場上課，由企業(yè)工程師根據生產實際直接對教學內容進行講解，使教學過程更加生動，充分調動學生學習的積極性。在課程考核方面，減少評價結果的比例，加大過程考試的比重，真正實現學生的素質教育。例如模擬電路、數字電路等課程的成績比例分配如下：期末考試成績占30%，實驗成績占20%，平時作業(yè)、課堂表現占10%，1個單獨完成的工程實訓項目占20%，1個自由組隊完成的工程實訓項目占20%。該考核方式能夠準確評估學生的綜合能力，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

3．4對于各種培養(yǎng)目標，構建突出知識融合與能力培養(yǎng)的通信工程專業(yè)實踐教學體系

對于應用型本科院校而言，實踐教學是人才培養(yǎng)至關重要的一個教學環(huán)節(jié)，它能夠提高學生的綜合素質，特別是提高學生分析、解決問題以及創(chuàng)新能力。我校通信工程專業(yè)實踐教學的構建突出知識融合與能力的培養(yǎng)[5]，實踐教學體系分為實驗、課程設計、實習、實訓、畢業(yè)設計五個模塊，具體情況如圖2所示。這五個模塊的總體培養(yǎng)目標為對知識的理解、掌握、應用和對能力的發(fā)掘、培養(yǎng)、實現。實驗教學模塊分為專業(yè)基礎課實驗和專業(yè)課實驗；其中專業(yè)基礎課實驗包括單片機原理與應用實驗、自動控制原理實驗、高頻電子線路實驗、通信原理實驗、數據通信實驗等等；專業(yè)課實驗包括數字信號處理及應用實驗、移動通信技術實驗、現代交換技術實驗、光纖通信實驗等等。通過實驗教學模塊能夠加深學生對基本理論知識的理解和掌握。課程設計分為電子課程設計和通信系統(tǒng)課程設計，電子課程設計能夠培養(yǎng)學生電子產品設計、調試和參數設定能力；通信系統(tǒng)課程設計能夠增強學生對“通信”含義的理解，使學生能夠全面認識通信系統(tǒng)，增強學生的實踐能力。實習分為電子工藝實習和金工實習，電子工藝實習能夠培養(yǎng)學生對電子元器件的識別及電子設備調試能力；金工實習能夠使學生掌握金屬機械加工工藝技術訓練技巧。實訓包括電子線路CAD培訓、通信仿真技術培訓、3G與數據通信技能培訓、光傳輸與程控交換培訓；電子線路CAD培訓使學生掌握電路原理圖的設計、印制電路板的設計以及電路仿真，提高工科學生的綜合工程素質；通信仿真技術培訓能使學生掌握數字無線電系統(tǒng)的分層結構及其仿真實現，能通過仿真解決實際通信過程中碰到的基本問題；3G與數據通信技能培訓增加學生對目前移動通信及數據通信市場發(fā)展的了解，把握移動通信及數據通信技術的發(fā)展趨勢，掌握中興通訊股份有限公司制造的移動及數據產品的安裝、維護所需技能的理論和實踐的各類知識點。光傳輸與程控交換培訓使學生掌握中興通訊股份有限公司制造的光傳輸及數字程控交換機產品的安裝、維護所需技能的理論和實踐的各類知識點，使學生達到中興通訊股份有限公司制造的光傳輸及數字程控交換機產品安裝、維護所需技能的認證標準。畢業(yè)設計包括工程化畢業(yè)設計和大四畢業(yè)設計，工程化畢業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的實踐能力；大學四年級的畢業(yè)設計過程能夠綜合考驗學生獨立運用所學知識進行系統(tǒng)設計的能力，同時也鍛煉了學生的動手能力，提高了學生對工程設計的認識。

3．5由學生、用人企業(yè)以及學校共同做出柔性化人才培養(yǎng)模式的質量評價體系

學生評價主要是本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、開設課程內容、教師的教學方式、實踐教學體系是否實現個人培養(yǎng)意愿，在此基礎上激發(fā)學生的學習積極性，引導學生正確評價自我，挑戰(zhàn)自我并超越自我，具有積極向上心態(tài)，同時也培養(yǎng)學生的責任感。學校的評價側重于學生的思想狀況與學習成績等，主要包括學生的思想品德、專業(yè)素養(yǎng)，分析、解決問題的能力等，其中學生的專業(yè)素養(yǎng)是重點考察方面，專業(yè)素養(yǎng)決定了一個學生對專業(yè)知識的掌握程度，同時也決定了該學生走上工作崗位后能否盡快適應工作。理想的專業(yè)素養(yǎng)要求學生能夠掌握專業(yè)基礎知識，能夠獨立分析問題解決問題，只有做到了上述要求，在將來的工作崗位上才能夠游刃有余。企業(yè)評價主要考察學生在校外實習崗位的工作情況，包括職業(yè)道德、工作能力等。其中工作能力是主要考察項目，包括學生的適應崗位能力、團隊合作能力、獨立解決問題能力等。

4結論

本文研究了應用型本科院校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點，設計了個性自主的柔性化人才培養(yǎng)模式，即建立了多樣化人才培養(yǎng)目標、設計柔性化課程體系與課程內容、采取個性化教學方法、設計差異化的實踐教學及多元化的人才評價體系，以適應新時代下應用型教學的新要求，為社會培養(yǎng)符合新時代要求的“一專多能”的復合型人才，更好地適應社會對人才多樣化和多變性的需求。

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