導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)新實踐論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

伴隨著學(xué)科評估、學(xué)科排名、大學(xué)排名、高校分類、名校工程建設(shè)等政策及文件的出臺和實施，地方高校也經(jīng)歷了前所未有的壓力、困境與挑戰(zhàn)。雖然各級財政及主管部門加大了對高校的辦學(xué)經(jīng)費投入，各高校也陸續(xù)建設(shè)并運行了一批實驗教學(xué)中心、重點學(xué)科(實驗室);此外，本科教學(xué)質(zhì)量工程、協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)、名校工程建設(shè)、服務(wù)國家特殊需要博士人才培養(yǎng)項目及其它各專項建設(shè)項目投入了大量的經(jīng)費，加之縱橫向科研項目經(jīng)費的投入，各高校均購買了大批高精先儀器、設(shè)備，整體實力及硬軟件環(huán)境得到改善。但這些條件多用于學(xué)科建設(shè)、實驗室建設(shè)、教師科研、研究生教育等方面，主動服務(wù)于本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的部分尚待改進(jìn)與提高，如何處理投入與產(chǎn)出的關(guān)系、特別是如何利用實驗教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺提升地方高校理工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育教學(xué)改革中面臨的重要難題。

2對策與措施

我們結(jié)合自身特點，充分利用實驗教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺培養(yǎng)理工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，通過積極探索其交匯點及結(jié)合點、不斷強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，確保了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。近年來主要采取與探索了如下幾方面的對策與措施。

2．1依托省級實驗教學(xué)中心平臺，提升大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

我校生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)擁有山東省省級生物學(xué)實驗教學(xué)中心、省級“分離技術(shù)與工程實驗中心”和“分子功能與工程實驗中心”高校骨干學(xué)科教學(xué)實驗中心等實驗教學(xué)平臺。省級實驗教學(xué)中心及骨干學(xué)科教學(xué)實驗中心的建設(shè)與運行，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了堅實的平臺。實驗中心從現(xiàn)有本科生培養(yǎng)的實際辦學(xué)條件出發(fā)，充分考慮了學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和時代對本科生質(zhì)量的需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)定位，對本科生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升，提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。該實驗中心已形成了一支年齡學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力較強(qiáng)、勇于改革創(chuàng)新、教學(xué)成績突出的實驗教學(xué)與實驗管理隊伍，建立了系統(tǒng)、科學(xué)的實驗教學(xué)體系，具有配套完善、先進(jìn)的實驗教學(xué)設(shè)備;各項規(guī)章制度健全，運行機(jī)制科學(xué)，發(fā)揮了較好的輻射及示范作用;在實驗教學(xué)中，樹立以人為本的思想，遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、激勵創(chuàng)新”的原則，在提高教學(xué)質(zhì)量和效果的前提下，探索和實踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實驗教學(xué)模式。實驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，注重實驗項目的綜合性、設(shè)計性、研究性和創(chuàng)新性，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生學(xué)科視野。實驗中心還重點選擇了各學(xué)科優(yōu)秀科研團(tuán)隊以自身專業(yè)方向為基礎(chǔ)，設(shè)計專業(yè)綜合實驗項目及開放實驗項目內(nèi)容，并具體負(fù)責(zé)實施實驗教學(xué)，這樣建立的實驗課不僅能充分體現(xiàn)各研究方向?qū)嶒灱夹g(shù)特點及其綜合應(yīng)用，而且將教師的科研技能與經(jīng)驗直接融入實驗教學(xué)，這種教學(xué)與科研的密切結(jié)合既可保證實驗教學(xué)的先進(jìn)性和實用性，又可使學(xué)生獲得更具技術(shù)綜合性和實戰(zhàn)性的科研技能訓(xùn)練，這種以優(yōu)勢專業(yè)方向為基礎(chǔ)的實驗教學(xué)改變了以往實驗教學(xué)與科研工作儀器設(shè)備，尤其是大型設(shè)備難于共用的弊病，實現(xiàn)了實驗教學(xué)與科研工作互惠互利協(xié)同發(fā)展，獲得了符合學(xué)科發(fā)展趨勢、先進(jìn)、高質(zhì)量的實驗教學(xué)效果，極大地減小了地方高校與名牌大學(xué)在本科生實驗技術(shù)技能訓(xùn)練方面的差距。這種實驗教學(xué)模式所產(chǎn)生的效果已在畢業(yè)生就業(yè)、考研中得到了充分的體現(xiàn)，并受到用人單位和接收單位的高度贊賞。

2．2依托學(xué)科建設(shè)平臺，提升大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

地方綜合性大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高級應(yīng)用型人才。煙臺大學(xué)建設(shè)伊始，就把實現(xiàn)理工結(jié)合與學(xué)科交叉作為學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的一個主要特色。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)院已擁有十二五山東省“生物化學(xué)與分子生物學(xué)重點學(xué)科”、“海產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測”山東省高校重點實驗室、山東省干細(xì)胞工程技術(shù)研究中心(共建)、山東省功能食品工程技術(shù)研究中心等較好的學(xué)科群及研究實驗室，具有了充分發(fā)揮理工科多年來交叉的資源優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批合格人才。學(xué)院現(xiàn)有生物學(xué)碩士學(xué)位一級學(xué)科點一個，二級碩士學(xué)位授予點三個，可在植物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、海洋生物學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、生物化工等專業(yè)招生，設(shè)有工程碩士(生物工程)和農(nóng)業(yè)推廣碩士(設(shè)食品加工與安全、作物、園藝、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)五個領(lǐng)域)兩個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。學(xué)院還建設(shè)有校級“水產(chǎn)養(yǎng)殖與加工質(zhì)量安全控制技術(shù)”協(xié)同創(chuàng)新中心、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”食品類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、海洋生物資源保護(hù)與利用研究中心、生殖與發(fā)育生物學(xué)研究所、線粒體與健康衰老研究中心等多個研究平臺及資源，上述學(xué)科建設(shè)平臺也為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了堅實的支撐。

(1)通過開設(shè)科研訓(xùn)練課，全面提升理工科大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

根據(jù)高校要積極推動研究性教學(xué)，讓大學(xué)生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究的精神要求，我們結(jié)合學(xué)科及學(xué)院實際，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生科研訓(xùn)練及開拓創(chuàng)新能力的重要性，以重點培養(yǎng)理工科學(xué)生實踐能力、科研創(chuàng)新能力和主動獲取知識能力作為重要的教改目標(biāo)。在教學(xué)改革實踐中，把《科研訓(xùn)練課》列為培養(yǎng)方案的組分之一，并輔以實踐教學(xué)課程體系改革與建設(shè)，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展、開放實驗室及自選課題進(jìn)入實驗室實施等諸多措施搭建科研訓(xùn)練平臺，強(qiáng)化了地方高校理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)實施大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生開放實驗室項目等計劃。

為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的青年科技創(chuàng)新人才，學(xué)校及學(xué)院每年都設(shè)立多項大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生開放實驗室項目等，使更多的大學(xué)生積極投身于科技創(chuàng)新及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，通過直接參與實踐鍛煉提升其創(chuàng)新能力。

(3)積極開展學(xué)術(shù)交流，營造有利于理工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。

創(chuàng)造性成果培育需要營造一個有利于培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的環(huán)境。我們利用自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢，通過開展學(xué)術(shù)活動、擴(kuò)大學(xué)術(shù)科技交流與互訪，使學(xué)生擴(kuò)展了專業(yè)視野，增長了見識，啟迪了思維，實踐創(chuàng)新能力得到有效地提升。我們不僅定期邀請新西蘭坎特伯雷大學(xué)、美國馬里蘭大學(xué)、韓國木浦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中科院煙臺海岸帶可持續(xù)發(fā)展研究所等單位的知名教授來校為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告及進(jìn)行座談、交流，而且已與許多科研院所及高校建立了長期的研究合作，實施與國外高校互派留學(xué)生的措施，鼓勵及支持學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)會議。

(4)通過學(xué)生直接參與企業(yè)橫向科研項目提升其實踐創(chuàng)新能力。

探索與實踐充分利用校外優(yōu)勢資源的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開放式人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)平臺提高學(xué)生團(tuán)隊意識與艱苦創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的實踐創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力。學(xué)生通過直接參與企業(yè)橫向科研項目得到科技創(chuàng)新鍛煉，調(diào)動了他們的積極性，為其就業(yè)創(chuàng)造了技能培訓(xùn)及實用性研發(fā)人才的培養(yǎng)條件。

(5)此外，我們還采取了選派學(xué)生參加實驗教學(xué)技能競賽及各類學(xué)科競賽等措施

整合并充分利用了學(xué)院具有的省級特色專業(yè)、省級精品課程、校級品牌專業(yè)、校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊等資源，發(fā)揮其在提升地方高校理工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面的作用，此處不再一一贅述。為保證上述措施及做法落到實處，學(xué)校及學(xué)院針對實驗教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面制訂了一些列管理辦法和措施，鼓勵師生積極參與、大膽實踐。通過扎實有效的師德建設(shè)活動開展，引導(dǎo)廣大教師把更多的精力、時間用到本科教學(xué)特別是學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)過程指導(dǎo)中;注重發(fā)揮輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師及專業(yè)教師的作用。

3教改實踐效果

經(jīng)過近年來的教改實踐，我們已在依托實驗教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面取得了初步成效，主要表現(xiàn)在:一是實踐創(chuàng)新氣氛濃厚，學(xué)生參加開放實驗室、大學(xué)生科技創(chuàng)新立項、科研訓(xùn)練課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技文化節(jié)、學(xué)術(shù)講座及學(xué)科競賽活動的人數(shù)逐年增加。二是學(xué)生創(chuàng)新成果豐碩，以第一作者發(fā)表研究論文、獲得省級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)習(xí)科技作品競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵多項。此外，本科生考研率和一次就業(yè)率得到顯著提高，社會反響及聲譽(yù)良好。從相關(guān)院所反饋的信息顯示，我院考取研究生的學(xué)生的實驗技能、動手能力和創(chuàng)新能力均得到了普遍認(rèn)可，一些高校、科研院所主動聯(lián)系、鼓勵煙臺大學(xué)本科學(xué)生報考其單位的碩士研究生;同時，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力也受到了用人單位的肯定與一致好評。

4結(jié)語

篇2

大學(xué)生消費結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析

首先，在學(xué)習(xí)方面，盡量考取一些資格認(rèn)證，以備畢業(yè)后容易尋求工作。其次，積極參與學(xué)生會工作、社團(tuán)活動，以及校外兼職工作，欲積累一定經(jīng)驗，因此這就保證了商家利用學(xué)生會大搞校內(nèi)宣傳，并充分利用兼職的高質(zhì)量廉價勞動力成為可能。

㈡通過以上調(diào)研結(jié)果可以看出，大學(xué)生的基本生活消費和心理整體上是現(xiàn)實的、合理的，但離散趨勢明顯，個體差異大。主要歸納為以下幾個方面：

⒈大學(xué)生消費有其不理性的一面

大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)來源，經(jīng)濟(jì)獨立性差，消費沒有基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的非獨立性決定了大學(xué)生自主消費經(jīng)驗少，不能理性地對消費價值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒有形成完整的，穩(wěn)定的消費觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費，沖動消費。這也正是大學(xué)生消費示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來說，目前，有手機(jī)的大學(xué)生中，一部分有通信的需要，且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許；另一部分有通信需要，但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的情況下“趨前”消費；還有一部分是既無通信需要又無家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的“奢侈”消費。而“奢侈”消費則是由大學(xué)生消費的示范效應(yīng)，攀比心理導(dǎo)致的。

⒉大學(xué)生對品牌的忠誠度很高

大學(xué)生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗，如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗，就會堅持使用，從而逐步形成固定偏好，最終形成使用習(xí)慣，保持對此產(chǎn)品良好的忠誠度。比如洗發(fā)水，感性認(rèn)識上的氣味清香，質(zhì)量好，效果明顯，都會促使他們繼續(xù)使用下去。

⒊大學(xué)生更側(cè)重時尚性消費

學(xué)生思想活躍，對新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，并敢于創(chuàng)新，消費的趨附性強(qiáng)，娛樂消費占全部消費額的比重很大。對企業(yè)而言，中國移動做的較好，他們借助流行時尚代言人周杰倫為“M-ZONE ”加油助威，同時利用學(xué)生追求物美價廉的心理，推出學(xué)生卡，從而贏得不菲的業(yè)績。

㈢給商家的一些建議：

⒈為避免各大院校統(tǒng)一購書亂收費之嫌，國家2001年明文規(guī)定，不強(qiáng)制學(xué)生通過學(xué)校渠道來統(tǒng)一購書，因此，絕大多數(shù)學(xué)生通過班級集體在外書店訂購，價格按8.5折。我認(rèn)為這便為書商、網(wǎng)絡(luò)書店提供了良機(jī)，如果在開學(xué)之際，書商能夠去各大院校通過學(xué)生會主動聯(lián)系采購，并且能夠折價更低一些，勢必會贏利不菲并能最終實現(xiàn)學(xué)生、商家互利互惠。同樣，各大網(wǎng)絡(luò)書店在這方面也尚需改進(jìn)，其渠道不夠透明，信息不夠明確，這便嚴(yán)重阻礙銷售。

⒉通過調(diào)查，可看出大學(xué)生對日用品的消費尤其是洗發(fā)水的消費比例很大。各大洗發(fā)水商家應(yīng)注意大學(xué)生這一特殊消費群體，并更側(cè)重于自身產(chǎn)品的差異化，特殊化，比如生產(chǎn)有利于清醒大腦，集中精神的洗發(fā)品牌等等。

篇3

［關(guān)鍵詞］科研實踐；物理化學(xué)；教學(xué)

物理化學(xué)是一門借助物理的基本原理，揭示化學(xué)基本規(guī)律的學(xué)科，也是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有理論公式多，推導(dǎo)復(fù)雜的學(xué)科特點。初學(xué)者往往感到抽象難懂，對數(shù)學(xué)知識要求高，容易產(chǎn)生畏難情緒，也往往認(rèn)為理論知識學(xué)了沒有用途，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實踐相關(guān)的現(xiàn)象，借助物理化學(xué)知識加以解決，但是這只是一些簡單的應(yīng)用，并且借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能得到容易理解的結(jié)果，但是對于有一定知識水平的大學(xué)生似乎顯得過于簡單，并不能激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，解決他們對物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的困惑，展示理論知識與科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，從而體現(xiàn)物理化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的價值。另外，物理化學(xué)中化學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)公式都是從科學(xué)實踐總結(jié)出來的，能指導(dǎo)科學(xué)實踐活動。因而，在物理化學(xué)實際教學(xué)中，除了要結(jié)合生活實踐之外，教師應(yīng)該適當(dāng)闡述理論公式的實際科研來源以及這些理論知識在科學(xué)前沿研究和生產(chǎn)實踐的應(yīng)用價值，才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識到物理化學(xué)知識理論學(xué)習(xí)的重要性，同時也可以通過科研實例刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師科研能促進(jìn)物理化學(xué)理論教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)前科研前沿的了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．1物理化學(xué)理論在科研實踐中的應(yīng)用

盡管物理化學(xué)科研實踐的實驗方法和手段比較復(fù)雜，但是常常使用了大學(xué)物理化學(xué)書本上的基本原理和基礎(chǔ)知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實踐活動將其應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論重要性的認(rèn)識，幫助他們更好地理解這些基礎(chǔ)知識，激發(fā)他們對物理化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應(yīng)用來闡述物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性。已有文獻(xiàn)報道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發(fā)還原沉積碳納米管上的現(xiàn)象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應(yīng)，電極反應(yīng)分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據(jù)電極電勢的數(shù)學(xué)公式計算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進(jìn)一步地研究表明利用原電池效應(yīng)可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態(tài)的金屬氧化物，計算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結(jié)構(gòu)等反應(yīng)條件實現(xiàn)中間價態(tài)的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關(guān)鍵是通過原電池效應(yīng)合成的碳納米管－金屬氧化物復(fù)合材料在催化加氫反應(yīng)、苯酚羥基化反應(yīng)等催化反應(yīng)中展示了比其他方法合成的該種復(fù)合材料更加優(yōu)異的性能，體現(xiàn)了合理的使用電化學(xué)方法合成材料具有重要的應(yīng)用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內(nèi)容比較廣泛，考慮的因素復(fù)雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學(xué)中原電池電極電勢的相關(guān)基礎(chǔ)知識。實際上，物理化學(xué)中熱力學(xué)、溶液中的化學(xué)勢、物質(zhì)的相圖、吸附脫附、動力學(xué)研究等基本知識在當(dāng)前的科研都有廣泛的應(yīng)用，利用這些基本知識來驗證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中更深層次的機(jī)理或者原理［5－7］。因此，物理化學(xué)的基礎(chǔ)知識在當(dāng)前的科學(xué)研究工作中仍然具有重要的價值，是學(xué)生為今后工作和學(xué)習(xí)所必須要掌握的。

1．2科研實踐對學(xué)生物理化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

物理化學(xué)中的基礎(chǔ)知識都是比較抽象，數(shù)學(xué)公式比較多，這增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是這些基礎(chǔ)知識都是來自科學(xué)實踐，相應(yīng)地能用來指導(dǎo)科學(xué)實踐活動，因而，學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的時候借助于科研實踐來展示這些知識，能幫助學(xué)生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實踐的學(xué)術(shù)論文為了更好地解釋相關(guān)原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實驗結(jié)果，幫助讀者理解論文的結(jié)論。教師可以根據(jù)物理化學(xué)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容提煉這些學(xué)術(shù)論文，在教學(xué)中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學(xué)生展示對應(yīng)的知識點，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，加深學(xué)生對該知識點的印象，促進(jìn)學(xué)生對該知識點的理解和掌握。其次，物理化學(xué)的教學(xué)過程中可以借助科研實踐論文生動地展示給學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生理解這些知識點，更能讓學(xué)生意識到物理化學(xué)課程中基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實際有緊密的聯(lián)系，而不是為了學(xué)習(xí)抽象的知識而學(xué)習(xí)這些知識。它們能夠直接應(yīng)用到實際科研和生產(chǎn)實踐中，并指導(dǎo)科學(xué)實踐和生產(chǎn)實踐活動，使得學(xué)生不再認(rèn)為理論知識難學(xué)而沒有用途，更不會消極地學(xué)習(xí)和理解這些物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生會更加積極主動理解和掌握所學(xué)知識點，甚至通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等相關(guān)工具，更進(jìn)一步地詳細(xì)了解與物理化學(xué)書本上相關(guān)知識內(nèi)容，從而間接地提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的能力。最后，借助物理化學(xué)教學(xué)引入科研生產(chǎn)實踐的概念，讓學(xué)生接觸基礎(chǔ)知識應(yīng)用到令人好奇的未知世界，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣。既使學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時又接觸到物理化學(xué)方向科研和生產(chǎn)實踐的前沿，掌握當(dāng)前物理化學(xué)科研和生產(chǎn)實踐的動態(tài)。讓學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識灌輸科研實踐的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和科研動態(tài)，使學(xué)生浸潤在科研的氛圍下，產(chǎn)生濃烈的科研傾向［8］。從而使學(xué)生尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泻蛯W(xué)習(xí)態(tài)度，刺激學(xué)生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。因此，物理化學(xué)教學(xué)中引進(jìn)科研實踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學(xué)生認(rèn)識到物理化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的基本科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對未知世界的求知欲望。

1．3教師科研實踐對物理化學(xué)教學(xué)的重要影響

對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學(xué)改革都是圍繞教學(xué)方式和手段在課堂教學(xué)過程中的運用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質(zhì)，因而，教師在教學(xué)過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導(dǎo)和示范作用才能使課堂教學(xué)變得更加生動鮮活，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有直接地引導(dǎo)作用。因而，教師自身的專業(yè)水平?jīng)Q定了他的教學(xué)水平和教學(xué)能力，而科研實踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發(fā)作用，增加了教師的業(yè)務(wù)知識水平，對課堂教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，因而，要提高教師的專業(yè)水平應(yīng)該鼓勵教師積極參與科研實踐工作［9］。首先，本學(xué)科專業(yè)教師開展科研實踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前科技發(fā)展的動態(tài)，及時跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展，更新和豐富本學(xué)科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當(dāng)前本學(xué)科科技發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學(xué)科發(fā)展趨勢，自然而然地應(yīng)用到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而思考未來人才的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學(xué)科未知領(lǐng)域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達(dá)能力，能培養(yǎng)教師一絲不茍和勇于創(chuàng)新的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)拼搏的精神以及良好的科研素質(zhì)，激發(fā)教師的創(chuàng)新思想，迎合當(dāng)前國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學(xué)生起到表率作用，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、頑強(qiáng)拼搏精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，對學(xué)生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學(xué)生直接感受到科研并非遙不可及，對學(xué)生有很大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，同時可以激發(fā)學(xué)生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實踐，激起他們對物理化學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的熱情［9］。因此，教師要實現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前形式下物理化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，僅憑教學(xué)經(jīng)驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從事科學(xué)研究去實踐、去探索、去創(chuàng)新，進(jìn)一步提高本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學(xué)方式，將新理論、新方法滲透到物理化學(xué)教學(xué)實踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發(fā)了自身潛在的創(chuàng)造力。

2結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：社會實踐；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0043-02

現(xiàn)實中職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式有限，缺乏實效，部分學(xué)生以獲學(xué)分為目的學(xué)習(xí)課程、參加活動，缺乏自主發(fā)展意識，其職業(yè)目標(biāo)模糊、決策困難。相較于其他形式，社會實踐對職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有更為直接和明顯的推動作用。

一、社會實踐對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國，經(jīng)過長期的發(fā)展，目前在實際中得到普遍接受和廣泛應(yīng)用的是認(rèn)知信息加工理論，該理論構(gòu)建了信息加工金字塔，金字塔底層包括自我知識和職業(yè)知識兩部分，第二級是決策技能領(lǐng)域，包括溝通、分析、綜合、評估和執(zhí)行五大步驟，不斷循環(huán)往復(fù)。頂端是執(zhí)行加工領(lǐng)域，即元認(rèn)知，思考決策制定過程。個體掌握的有關(guān)自我和職業(yè)知識的數(shù)量和質(zhì)量是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提，同時大腦在生涯問題解決和決策制定過程中，如何接受、編碼、儲存和利用信息決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和水平。

（一）社會實踐有助于大學(xué)生全面深刻認(rèn)識自我

全面深刻地認(rèn)識自我，是個體做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。體驗式課堂教學(xué)及測評工具幫助大學(xué)生形成初步有限的有關(guān)性格、價值觀、興趣及能力的自我認(rèn)識，而社會實踐推動這些認(rèn)識不斷趨向深入、完整和客觀。大學(xué)生參加社會實踐，可以獲得接觸不同人群的直觀感受和真實體驗，其中自我情緒體驗、結(jié)果反饋、他人評價等，能幫助他們不斷澄清自我價值觀、深化性格傾向認(rèn)識、知曉能力水平和興趣所在，建立更為清晰深刻的自我形象和人格。一般說來，個體社會實踐的經(jīng)歷越是豐富和投入，積累的體驗和外界評價越多，自我認(rèn)識就越全面深刻。

（二）社會實踐有益于大學(xué)生了解社會，確立合理的職業(yè)期望

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)和職業(yè)世界發(fā)展瞬息萬變，校園與職場規(guī)則迥異，大學(xué)生如不提早深入社會，就無法了解國情、民情，不理解現(xiàn)代企業(yè)用人制度和要求、社會職場規(guī)則和人情世故等，畢業(yè)后很難適應(yīng)社會。大學(xué)生通過社會實踐接觸社會，應(yīng)用所學(xué)，體會用人單位需求與自身素質(zhì)的差距，有助于改變好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、不切實際的思想觀念，同時驗證自我認(rèn)識結(jié)果、調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，確立合理的職業(yè)期望。

（三）社會實踐幫助大學(xué)生積極有效進(jìn)行職業(yè)決策并付諸行動

積極決策、有效行動是職業(yè)生涯規(guī)劃最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。社會實踐有助于大學(xué)生真切體會理想與現(xiàn)實的差距，思考職業(yè)規(guī)劃與未來發(fā)展，立足現(xiàn)實，謀劃未來，采取行動，并根據(jù)實際活動的評估反饋，不斷修正調(diào)整個人規(guī)劃。同時社會實踐中的待人接物可以培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對各種復(fù)雜問題的能力，建立責(zé)任意識和積極主動精神，提高“元認(rèn)知”技能，以更為積極有效的思維進(jìn)行職業(yè)決策以及解決生涯各個階段的問題。

二、以社會實踐促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值分析

社會實踐相較于其他教育形式，具有綜合的教育目標(biāo)和價值，“既可以體現(xiàn)在認(rèn)知發(fā)展、技能形成方面，也可以體現(xiàn)在情感體驗、品德和態(tài)度的確立等方面?！币陨鐣嵺`促進(jìn)大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)和管理生涯事半功倍，同時具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

（一）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性

目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育以課程為主。課堂教學(xué)以理論講解、學(xué)生討論為主，課時有限。o助課程教育的其他形式，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、報告講座等偏重于形式創(chuàng)新、經(jīng)驗傳授和建立感性認(rèn)識，效果欠佳。社會實踐有助于大學(xué)生將理論應(yīng)用實踐、開展自我教育及鞏固深化教育成果，它喚醒大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的內(nèi)在動力和緊迫感，為職業(yè)規(guī)劃和生涯管理創(chuàng)造持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化的動力源，推動大學(xué)生將生涯概念有效運用到職業(yè)選擇、角色平衡及人生發(fā)展中，受益終生。

（二）有助于大學(xué)生順利實現(xiàn)求職擇業(yè)

近年來就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生具有過高的就業(yè)期望、缺乏實踐經(jīng)歷及就業(yè)能力低下是阻礙大學(xué)生成功就業(yè)的重要原因。社會實踐不僅幫助大學(xué)生積累豐富的經(jīng)歷經(jīng)驗，受到用人單位的青睞，還有助于大學(xué)生通過未來職業(yè)角色的預(yù)演和體驗，了解社會和用人單位需求，揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)定位，同時有針對性地提高就業(yè)能力，優(yōu)化求職行為，成功實現(xiàn)求職擇業(yè)。尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃在社會實踐中實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展，能夠避免大學(xué)生陷入盲目就業(yè)誤區(qū)，減少高違約率，實現(xiàn)人職匹配，人盡其才，實現(xiàn)社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

（三）實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展

“人的自由全面發(fā)展體現(xiàn)了實踐觀的終極關(guān)懷，其實質(zhì)是人只有在實踐中才能實現(xiàn)全面發(fā)展，實踐是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑?！鄙鐣嵺`是大學(xué)生“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)”的沃土，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效結(jié)合，能夠幫助大學(xué)生更為理性地規(guī)劃大學(xué)生活和未來職業(yè)發(fā)展，合理平衡各類角色，不斷突破，實現(xiàn)工作與生活的均衡和個人全面發(fā)展。伴隨著工作實踐積累及生涯管理能力的提高，大學(xué)生可以更好地確定人生不同階段發(fā)展任務(wù)目標(biāo)及對應(yīng)的生活方式，適時調(diào)整優(yōu)化，實現(xiàn)終身發(fā)展。

三、以社會實踐促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑探索

1.提高認(rèn)識，將社會實踐融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校要提高認(rèn)識，在全校上下營造關(guān)心、鼓勵和支持大學(xué)生參加社會實踐助推就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的氛圍。高校教師要注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會實踐關(guān)切個人職業(yè)發(fā)展、成長成才的意識，激發(fā)大學(xué)生參加社會實踐的主動性和熱情，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特色參加實踐，尤其重視入職前的就業(yè)實踐，為成功就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高校要把社會實踐納入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合，設(shè)立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立實踐教學(xué)評價體系。各類生涯規(guī)劃教育活動要突出實踐性，便于大學(xué)生踐行和效仿。

2.加強(qiáng)組織，拓展大學(xué)生社會實踐渠道。社會實踐是大學(xué)生理想融進(jìn)現(xiàn)實的平臺。各高校要積極爭取外部資源、有效整合內(nèi)部資源，不斷為在校大學(xué)生拓展實踐渠道。一方面主動尋求當(dāng)?shù)卣?、企事業(yè)單位的支持，爭取更多的就業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)崗位。另一方面加強(qiáng)組織，充分發(fā)揮相關(guān)部門協(xié)同優(yōu)勢，整合內(nèi)部資源，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)立科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等技術(shù)類實踐項目，增加辦公室助理等管理類勤工助學(xué)崗位，支持大學(xué)生開展各類專業(yè)實踐和職業(yè)體驗。

3.合理安排，建立大學(xué)生全員參與社會實踐制度。高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入必修課，建立制度確保每位大學(xué)生參加社會實踐。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系和培養(yǎng)方案中增設(shè)實踐模板，設(shè)置學(xué)分，規(guī)定大學(xué)生在校期間必須參加累積2―3個月的實踐活動，指派教師全程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。教務(wù)部門應(yīng)配合調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排學(xué)生理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實驗、考試、論文答辯等事宜，爭取在寒假暑假前后以及大四階段留給學(xué)生足夠時間進(jìn)入用人單位實踐。

4.積極開拓，加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)。高校要根據(jù)學(xué)生需要，挖掘多方Y(jié)源，積極開拓社會實踐基地?？梢栽谂嘤徒ㄔO(shè)就業(yè)市場的過程中，選擇一些社會信譽(yù)好、技術(shù)力量強(qiáng)、條件成熟的企事業(yè)單位合作建立社會實踐基地。通過雙方相互協(xié)商，制定基地建設(shè)及運行規(guī)則，科學(xué)合理安排實踐計劃和時間，定期輸送大學(xué)生到一線工作崗位進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，用人單位對學(xué)生工作情況予以鑒定，作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐環(huán)節(jié)的評分依據(jù)。

5.探索創(chuàng)新，構(gòu)建大學(xué)生社會實踐長效工作機(jī)制。高校應(yīng)積極探索構(gòu)建社會實踐長效工作機(jī)制。首先加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、制定出臺相關(guān)文件，明確社會實踐目標(biāo)、內(nèi)容、形式、考核等內(nèi)容。其次對社會實踐予以經(jīng)費、政策、場地、實驗條件等方面的支持和保障。如對大學(xué)生開放校內(nèi)實驗室、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。再次根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育各階段內(nèi)容和任務(wù)，將實踐形式具體化和固定化，有步驟分層次推進(jìn)。如低年級學(xué)生參加社團(tuán)、專業(yè)實踐、勤工助學(xué)等活動，高年級學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐、頂崗實習(xí)等。最后強(qiáng)化對各單位社會實踐活動的考核?？己酥攸c在于社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的契合度，以及是否有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)及個人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬東，張玲玲.《實踐論》《矛盾論》導(dǎo)讀[M].北京：中國民主法制出版社，2012：36.

[2]王小云，王輝.大學(xué)生社會實踐概論[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2005：318.

篇5

[關(guān)鍵詞]高職　藝術(shù)設(shè)計　實踐性教學(xué)體系

[作者簡介]于振丹(1965-)，女，吉林吉林人，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系主任，副教授，研究方向為美術(shù)與設(shè)計教育。(遼寧　沈陽110034)

[課題項目]本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“以就業(yè)為導(dǎo)向藝術(shù)設(shè)計課程體系框架構(gòu)建研究”的階段性研究成果。(課題編號：GJ09DB259)

[中圖分類號]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)05-0161-02

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，屬于實用藝術(shù)范疇，它是現(xiàn)代化、工業(yè)化生產(chǎn)條件下，運用科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)綜合的方式進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計、裝飾設(shè)計的一種創(chuàng)造方法，是一門和社會接觸非常密切的實用性社會科學(xué)。加強(qiáng)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)，只有重視對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能使藝術(shù)設(shè)計教育真正達(dá)到與企業(yè)、市場需求無縫對接的理想目標(biāo)。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)體系建設(shè)的總體方案

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)體系建設(shè)的總體方案是以市場需求為依據(jù)，在不斷調(diào)整教學(xué)計劃、改革教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，重新設(shè)定教學(xué)大綱及教學(xué)體系。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，無論是設(shè)計理論、設(shè)計軟件操作訓(xùn)練，還是主題設(shè)計都應(yīng)緊緊圍繞實際應(yīng)用這一主線，強(qiáng)調(diào)課程間的交融，力圖使各門專業(yè)基礎(chǔ)課程真正成為設(shè)計學(xué)科的底蘊(yùn)支撐，使所學(xué)專業(yè)內(nèi)容達(dá)到學(xué)以致用，使課程本身結(jié)構(gòu)及學(xué)科之間結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化、合理化。具體來講，一是課題組所有專業(yè)教師對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的市場需求進(jìn)行了總體的調(diào)研；二是了解、借鑒了多所先進(jìn)職業(yè)院校同類專業(yè)的教學(xué)與實踐的環(huán)節(jié)、內(nèi)容及人才培養(yǎng)模式；三是組織沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)藝術(shù)設(shè)計系教師積極參與國家藝術(shù)教育指導(dǎo)委員會組織的高職高專藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教學(xué)理念、訓(xùn)練方法，參與廣告人才培養(yǎng)模式的研討與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了廣告人才培養(yǎng)過程中所需的設(shè)計基礎(chǔ)能力的重要性；四是鼓勵課題組教師到企業(yè)第一線鍛煉學(xué)習(xí)，通過對現(xiàn)代設(shè)計行業(yè)的深入了解，取得第一線實踐經(jīng)驗并且運用到實際教學(xué)中。通過廣泛學(xué)習(xí)與了解，認(rèn)真研究如何高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行人才培養(yǎng)，將原教學(xué)計劃進(jìn)行修改，根據(jù)我院電腦美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制特點，在實踐環(huán)節(jié)上突出動手實踐能力與設(shè)計創(chuàng)新實戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，加大與設(shè)計企業(yè)的合作力度。

二、實踐性教學(xué)體系建設(shè)內(nèi)容的實施及過程

(一)實踐教學(xué)體系建設(shè)的實施方法

1　提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，以社會需求為目標(biāo)，創(chuàng)新設(shè)計實踐性教學(xué)體系。以往藝術(shù)設(shè)計系各專業(yè)課程偏重理論教學(xué)，與企業(yè)實踐與市場相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相對保守，沒有區(qū)別于普通美術(shù)院校。在實踐能力上，學(xué)生缺少對設(shè)計應(yīng)用理論知識的了解與掌握。通過聘請企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生以報告或座談的形式，面對面介紹設(shè)計前沿形勢、崗位需求，提高師生對專業(yè)實踐教學(xué)的重視。明確專業(yè)實踐不僅是專業(yè)實習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)，更是各專業(yè)課程實施實踐教學(xué)目的的核心過程。優(yōu)化理論與實踐教學(xué)的關(guān)系，做好實踐教學(xué)規(guī)劃，形成以校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室為紐帶的專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)課題實踐與綜合實訓(xùn)及專業(yè)實習(xí)(社會實踐)教學(xué)相結(jié)合的注重能力培養(yǎng)的互動型實踐課程體系。

2　專業(yè)基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的改革?；A(chǔ)設(shè)計實踐教學(xué)主要包括手繪創(chuàng)意表現(xiàn)能力、電腦軟件設(shè)計表現(xiàn)、綜合材料運用與創(chuàng)意能力為主的專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的手繪、手工造型表現(xiàn)能力，使其掌握形態(tài)構(gòu)成的形式美法則與規(guī)律，掌握多種材料性能、工藝手段及多種設(shè)計軟件的表現(xiàn)能力，用具象形態(tài)與抽象形態(tài)進(jìn)行主題創(chuàng)意的思維訓(xùn)練與表現(xiàn)能力訓(xùn)練。通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，使專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練達(dá)到成為專業(yè)設(shè)計能力的底蘊(yùn)支撐，達(dá)到基礎(chǔ)專業(yè)性、時間快速性的目標(biāo)。

3　課題式專業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的開展。(1)以課題設(shè)計形式設(shè)計，開展專業(yè)教學(xué)。設(shè)計課題可由教師或?qū)W生到企業(yè)選擇具有針對性的課題，了解企業(yè)背景與需求。把企業(yè)的制作任務(wù)、設(shè)計方案、商品包裝、產(chǎn)品廣告、企業(yè)形象等實際項目有計劃、有針對性地與相應(yīng)的手繪設(shè)計表現(xiàn)、電腦設(shè)計表現(xiàn)、商業(yè)廣告設(shè)計、商品包裝設(shè)計等技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加以實施，在項目實施的過程中進(jìn)行實踐教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生市場意識、經(jīng)營意識的培養(yǎng)，使學(xué)生對一個項目的渠道、素材收集、功能論證、方案設(shè)計及其表述到實施過程和評價依據(jù)等都有一個全方位的把握。在印刷工藝課、書籍設(shè)計、包裝設(shè)計等教學(xué)中，進(jìn)行必要的現(xiàn)場教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，有助于學(xué)生專業(yè)知識的使用價值與功能的具體認(rèn)識，提高學(xué)生興趣，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)市場性、效果客戶化的目標(biāo)。(2)結(jié)合專業(yè)協(xié)會、企業(yè)等設(shè)計大賽內(nèi)容，確定專業(yè)教學(xué)課題選擇。鼓勵學(xué)生積極參加各種設(shè)計大賽，在教學(xué)、資金等方面給予學(xué)生大力支持，使學(xué)生通過參加各種設(shè)計大賽來開闊眼界，與時尚接軌，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4　拓展實踐基地建設(shè)，為師生提供更好的實踐空間。(1)鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)一線從事、參與社會上的設(shè)計活動，將教學(xué)和實踐結(jié)合起來，隨時了解市場信息與設(shè)計動態(tài)，不斷更新知識，提高教學(xué)實踐能力。(2)發(fā)動藝術(shù)設(shè)計系的專業(yè)教師廣泛聯(lián)系學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)基地，針對具體教學(xué)實際問題進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生將設(shè)計原理及設(shè)計知識與技能在實踐運用中加以理解，為今后從事設(shè)計行業(yè)積累豐富的經(jīng)驗。此外，還應(yīng)加強(qiáng)鼓勵學(xué)生課余時間到企業(yè)實踐，了解企業(yè)工作環(huán)境、生產(chǎn)流程、基本技能，參與企業(yè)的實際開發(fā)的工作，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會競爭力。(3)我院與省內(nèi)知名設(shè)計企業(yè)、公司建立起了多個校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。聘請了大批具有第一線工作經(jīng)驗的設(shè)計師作為校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師，能夠安排大量學(xué)生到設(shè)計企業(yè)第一線進(jìn)行實踐教學(xué)。真正做到了學(xué)習(xí)與工作、課堂與實踐、學(xué)校與企業(yè)的深度融合，使專業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐成果更多地實現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換。

(二)教學(xué)改革的具體實施過程

第一階段：討論、調(diào)研、確定課題整體方案；第二階段：具體學(xué)科的實踐性教學(xué)形式框架研究；第三階段：具體專業(yè)課中實踐性教學(xué)方法的實施與探索；第四階段：總結(jié)整理，形成教學(xué)實踐論文；第五階段：作品成果匯報，找出不足，提出下一步改革目標(biāo)。

三、教學(xué)改革的成效

沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)改革已取得了初步成效，按社會人才需求規(guī)格調(diào)整了高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，建構(gòu)了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系框架，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的實踐課程體系為研究方向。課題組還探討了普遍存在于遼寧省高職藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域中存在的

盲目、封閉、自由的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)行業(yè)提供的資源和要求，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為核心，采用實用、實戰(zhàn)、實際、實操、實效的教學(xué)方法，可以初步實現(xiàn)專業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容項目化、訓(xùn)練流程化、知識運用化、技能實踐化、要求公司化、成本經(jīng)濟(jì)化、效益市場化的實踐目標(biāo)，有效提高學(xué)生設(shè)計的實踐能力。加大實踐教學(xué)力度。有助于使學(xué)校專業(yè)教學(xué)直接轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能教育，實現(xiàn)藝術(shù)教育行為的產(chǎn)業(yè)化、商品化。教師對設(shè)計基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)觀念更新了，通過多種教育教學(xué)實踐，學(xué)生也能切身感受到實踐教學(xué)的作用及設(shè)計實踐課程的重要價值，改變了以往學(xué)生重理論輕實踐的錯誤觀念。對專業(yè)理論與設(shè)計基本技能有了更全面、更深刻的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大大提高，學(xué)生的創(chuàng)意思維與實踐動手能力的提高在廣告設(shè)計、書裝設(shè)計、VI設(shè)計、手繪POP設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)中得到了驗證。此外，幾年來我們還積極組織學(xué)生參觀、參與校內(nèi)校外畫展及設(shè)計大賽，舉辦課后作品匯報展，拓展教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會，師生積極參與企業(yè)設(shè)計服務(wù)活動，并在各項參賽項目中均取得了可喜的成果。

(一)教師的科研實踐成果

以沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院教師取得了豐碩的科研實踐成果。第一，教師主持了多個科研立項項目。第二，教師出版了多部相關(guān)論著、教材。第三，教師發(fā)表了多篇相關(guān)領(lǐng)域的論文。第四，教師發(fā)表了多部藝術(shù)作品。第五，教師參與了多個企業(yè)服務(wù)的項目，得到了企業(yè)的認(rèn)可，為企業(yè)創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟(jì)效益。

(二)學(xué)生的專業(yè)實踐性成果

我院積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生平面設(shè)計之星大賽、全國大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、包裝設(shè)計大賽、繪畫、動漫設(shè)計與原畫大賽、大學(xué)生科研等實踐設(shè)計活動，其中獲國家級人選及獎勵12件，省級作品32件，市級47件，大學(xué)生應(yīng)用實踐科研15項、專利12項、大賽作品6件、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計20件、組織學(xué)生作品展十余次及寫生作品展多次。

篇6

[論文關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育  

 

“創(chuàng)業(yè)起步”課程是北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開設(shè)的側(cè)重于素質(zhì)教育的新型公共基礎(chǔ)課程,是一門創(chuàng)業(yè)啟蒙教育課。課程目標(biāo)是依托專業(yè),挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力、能夠適應(yīng)市場需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。該課程2003年被評為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開設(shè)的校際選修課。2007年團(tuán)中央全國青聯(lián)為該院授予了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地”稱號。2009年被評為高職高專國家精品課程。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志,本文結(jié)合該?！皠?chuàng)業(yè)起步”課程教學(xué)的具體情況,著重從教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊伍以及教學(xué)環(huán)境建設(shè)等五個方面闡述對創(chuàng)業(yè)教育理念的探索與實踐。 

一、“導(dǎo)” “學(xué)” “做”相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富的第二課堂實踐活動 

該校教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育開放性和體驗性的特點,結(jié)合高職學(xué)生層次的定位以及本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在教學(xué)過程中貫穿“導(dǎo)”“學(xué)”“做”循環(huán)的行動導(dǎo)向教學(xué)模式?！皩?dǎo)”——教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考,并有針對性地進(jìn)行點評、啟發(fā)和指導(dǎo);“學(xué)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、閱讀案例、準(zhǔn)備角色扮演等;“做”——學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)、企業(yè)提供的項目,自主地選擇項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗。努力使學(xué)生置身于創(chuàng)建企業(yè)、發(fā)展企業(yè)這樣一個動態(tài)的過程中,整個創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一種動態(tài)的、開放式的教學(xué)形態(tài),是對以往靜態(tài)的、完整的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆性變革,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在授課過程中,教師是作為設(shè)計員和指導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)的,而不是傳統(tǒng)意義上灌輸知識的填鴨者。在這種行動導(dǎo)向教學(xué)模式的指引下,被動的灌輸性學(xué)習(xí)變成了主動的研究性學(xué)習(xí)。 

為鼓勵學(xué)生走向社會,獲得創(chuàng)業(yè)環(huán)境的親身體驗,該院從事創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊設(shè)計了豐富的多樣化的第二課堂實踐活動,它包括七個部分:第一,企業(yè)家講座,拓寬學(xué)生視野。來自市場第一線的企業(yè)家,講述他們創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn),給學(xué)生以極大的觸動,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。第二,校內(nèi)實訓(xùn),使學(xué)生獲得直接的經(jīng)營經(jīng)驗。組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部嘗試一些簡單易做的商業(yè)項目,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本技能實訓(xùn)。第三,校外實訓(xùn),使學(xué)生有機(jī)會直接接觸社會。團(tuán)隊組織了大量的校外實習(xí)項目,包括市場調(diào)研、采訪企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者、參觀創(chuàng)業(yè)項目展覽等,還與北京麗源公司等企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議,使學(xué)生更直接深入地了解企業(yè)。第四,創(chuàng)業(yè)俱樂部,使有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可以共同成長。kab創(chuàng)業(yè)俱樂部是學(xué)生自愿發(fā)起的校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)組織,通過開展企業(yè)家訪談、企業(yè)走訪、商業(yè)計劃書競賽、模擬企業(yè)經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)教育活動,幫助學(xué)生在實踐中認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。第五,創(chuàng)業(yè)計劃大賽,提高學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力。開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的好機(jī)會,通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽評選出的優(yōu)勝團(tuán)隊可以入駐“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”。第六,“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”給學(xué)生提供了一個依托專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。為使學(xué)生近距離地接觸創(chuàng)業(yè),該院實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制,幫助學(xué)生進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)。一個創(chuàng)業(yè)項目從創(chuàng)意到形成商業(yè)計劃書,從籌措資金到啟動項目,都是由學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的,“創(chuàng)業(yè)工學(xué)坊”則為這一全程實戰(zhàn)提供了實踐場所。第七,自主創(chuàng)業(yè),幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想。教師團(tuán)隊篩選出一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行重點扶持,幫助學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢想。 

“創(chuàng)業(yè)起步”課程體系的設(shè)置,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),利用創(chuàng)設(shè)的虛擬情境促進(jìn)學(xué)生體驗企業(yè)經(jīng)營,通過創(chuàng)業(yè)體驗使學(xué)生更為理性地思考創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的相關(guān)問題,處處體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的思想。 

二、開放式的教學(xué)方法 

根據(jù)“創(chuàng)業(yè)起步”課程的實踐性特點,始終貫徹立足于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的指導(dǎo)方針,靈活運用多樣化、開放式的教學(xué)方法開展教學(xué)。在教學(xué)中主要采取的教學(xué)方法有以下幾種:第一,頭腦風(fēng)暴法:讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出解決問題的方法,想法無論多么荒唐和瘋狂,只要能夠自圓其說即可。第二,項目教學(xué)法:要求學(xué)生組成團(tuán)隊形成一個明確創(chuàng)業(yè)思路,并自主策劃、運營一個小項目。第三,嘉賓訪談:嘉賓可以是某個領(lǐng)域的專家、也可以是成功企業(yè)家或知名人士,通過訪談形式使學(xué)生走出學(xué)校,使校外導(dǎo)師走進(jìn)課堂,樹立積極的榜樣,分享創(chuàng)業(yè)心得。第四,角色扮演:以表演的形式來反映某個設(shè)定的情景,幫助學(xué)生更加直觀形象地理解教學(xué)內(nèi)容。第五,商業(yè)游戲:在教室里給學(xué)生提供一個模擬再現(xiàn)商業(yè)企業(yè)運營情景的機(jī)會。將學(xué)生分為幾個團(tuán)隊,展開相互間的商業(yè)競爭與合作,游戲結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié),學(xué)生不僅從中獲得很多樂趣和新奇的經(jīng)歷,更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發(fā)。第六,分組討論法:讓學(xué)生以小組為單位共同探討問題、解決問題、得出結(jié)論。這種教學(xué)方法,使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,避免了個別學(xué)生游離在課堂之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。第七,現(xiàn)場教學(xué)法:帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行案例教學(xué)。不僅能夠直觀地感受學(xué)習(xí)對象,還能夠和案例創(chuàng)作者展開面對面交流,加快學(xué)生的能力成長。 

創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,主體由教師變學(xué)生,教師角色由專家變?yōu)閷W(xué)習(xí)伙伴,學(xué)習(xí)重點由學(xué)習(xí)知識變?yōu)榱私膺^程、體驗角色,學(xué)生活動由單獨學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí),氛圍由競爭變?yōu)楹献?學(xué)生角色由被動接受變?yōu)橹鲃赢a(chǎn)出,學(xué)習(xí)態(tài)度由依賴變?yōu)楠毩?學(xué)習(xí)過程由固定變?yōu)閺椥浴㈧`活,對待錯誤的態(tài)度由盡量避免變?yōu)槲〗逃?xùn),評估方法由考試測驗變?yōu)槊枋霈F(xiàn)象與結(jié)果分析,教學(xué)目標(biāo)從實踐論證理論變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)實踐。 

三、突破性創(chuàng)新型的考核評價機(jī)制 

引入市場導(dǎo)向的新型教育理念,傳統(tǒng)書面理論考試成績壓縮到只占10%,通過考試方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。采用的創(chuàng)新型考核方法有如下兩種:(1)項目導(dǎo)向法。各個小組將在同一個時間段內(nèi)完成相同的商業(yè)項目,在競爭中真實體驗商戰(zhàn)的氛圍,在合作中考核學(xué)生的合作盈利能力,使學(xué)生們在模擬實踐中體味到市場的真諦。(2)市場檢驗法。評委通過學(xué)生講故事判斷他們解決問題的能力,整個評價過程做到理論評價與實踐評價相結(jié)合,學(xué)校評價和市場評價相結(jié)合。通過市場評價導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生重視實踐。讓學(xué)生明白只有付出型的體驗才能更深刻地理解創(chuàng)業(yè),才能獲得更多的商業(yè)經(jīng)驗,從而進(jìn)一步提高生存能力。 

四、實踐型的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)” 

師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的堅實基礎(chǔ)和核心工作,只有建立一支精干的高素質(zhì)的教師隊伍才能保證精品課程的高水平建設(shè)?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式對教師團(tuán)隊提出了新的要求,要求教師既要有理論知識,又要有豐富的實踐經(jīng)驗和技能,傳統(tǒng)的教師團(tuán)隊不經(jīng)改良是達(dá)不到這樣的要求的。因此,該院組建了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”。該團(tuán)隊共由14人組成,其中5位是具有一定企業(yè)經(jīng)歷的專兼職教授、2位初中級職稱、2位知名企業(yè)家、3位創(chuàng)業(yè)者,其中奮戰(zhàn)在市場一線的企業(yè)家參與授課占總課時的30%。教學(xué)團(tuán)隊素質(zhì)高,創(chuàng)新能力強(qiáng),“雙師結(jié)構(gòu)”特征明顯。團(tuán)隊中有北京市高職院校教學(xué)名師,一直積極從事青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作,在團(tuán)中央創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中具有較高知名度。教師年齡結(jié)構(gòu)梯隊分布合理,對青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)明確、措施得力,經(jīng)常組織教學(xué)觀摩和教學(xué)研討活動,請有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師做示范教學(xué)、介紹經(jīng)驗。學(xué)院特別重視師資培養(yǎng),邀請包括姜大源教授在內(nèi)的眾多專家進(jìn)行職業(yè)教育理論與方法培訓(xùn),派送教師到企業(yè)掛職鍛煉、到美國和加拿大考察創(chuàng)業(yè)教育、去英國參加為期三個月的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。目前為止該團(tuán)隊已有9人獲團(tuán)中央和國際勞工局頒發(fā)的“創(chuàng)業(yè)講師”資格證書,1人獲“北京市金牌培訓(xùn)師”稱號,3人獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”教研創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍濃厚,近年來累計主持或參加了八項創(chuàng)業(yè)研究類科研課題項目,發(fā)表了十余篇創(chuàng)業(yè)類教學(xué)研究論文,主編和參編教材五部。這樣的團(tuán)隊保證了教學(xué)內(nèi)容既有理論的深度,又有實際經(jīng)驗的支撐,很好地承擔(dān)起了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論、實踐指導(dǎo)、信息咨詢等多方面的教學(xué)任務(wù)。 

五、良好的教學(xué)環(huán)境 

1.引進(jìn)高端電子教學(xué)技術(shù),搭建先進(jìn)的教學(xué)平臺。該院2002年引進(jìn)勞動部遠(yuǎn)程衛(wèi)星創(chuàng)業(yè)教育平臺,內(nèi)容包括電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、虛擬項目運作等仿真操作。2003年建成精品課程網(wǎng)站,滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)需求。精品課程網(wǎng)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(教案)、講義(ppt)、考核方案、案例及大量視頻資料,實現(xiàn)了全部教學(xué)內(nèi)容電子化。2003年該院引進(jìn)國際青年成就組織模擬經(jīng)營電子教學(xué)平臺,結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建一個真實完整的企業(yè)環(huán)境,通過網(wǎng)上經(jīng)營、比賽,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。2004年該院機(jī)電專業(yè)學(xué)生獲北京市商業(yè)挑戰(zhàn)賽網(wǎng)上模擬仿真經(jīng)營三等獎。2005年引進(jìn)erp沙盤模擬教學(xué)平臺綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。erp模擬沙盤是利用實物沙盤,針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—erp(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),設(shè)計角色體驗的實驗平臺。2008年開始引進(jìn)“中國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺”。該平臺通過大量實訓(xùn)讓大學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的過程,訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營管理能力,培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。 

篇7

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的信息時代，外語人才的培養(yǎng)呈多元化、國際化趨勢發(fā)展。從內(nèi)蒙古地區(qū)高校外語人才培養(yǎng)情況的調(diào)研看，對學(xué)生的評價體系、評價手段、激勵機(jī)制有待于進(jìn)一步改革完善，存在著形成性評價不夠、以考代評、考核方法過于單一等問題。關(guān)于如何確立“多元觀”外語人才培養(yǎng)模式的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，本文從建構(gòu)評價體系、創(chuàng)新評價手段、建立激勵機(jī)制等幾個方面予以闡釋。

關(guān)鍵詞 ：多元觀；外語人才培養(yǎng)；評價；研究

中圖分類號：G40-012文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）03-0245-03

世界經(jīng)濟(jì)一體化的信息社會，要求高校在外語人才培養(yǎng)模式的評價上應(yīng)“多元觀”思考。要以人為本，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀念，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探究多種評價方法，促進(jìn)“多元觀”外語人才培養(yǎng)的發(fā)展。在建立有效評價機(jī)制方面，要從培養(yǎng)學(xué)生理性的批判思維、鼓勵創(chuàng)新的角度出發(fā)，注重評價制度、考核制度的科學(xué)性、綜合性和多樣性。開展由學(xué)校、學(xué)生家長代表、社會、第三方機(jī)構(gòu)、政府等共同參與的教育質(zhì)量評價活動。要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，建立由品德、能力、知識、操作、實踐等要素構(gòu)成的多種評價指標(biāo)體系。考核、考試要引入形成性評價、考察學(xué)生理解能力的評價，打破傳統(tǒng)評價體系的單一的總結(jié)性和強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案唯一性的局限。評價過程、評價方式、考試內(nèi)容、成績構(gòu)成要多元化，考試管理要全程監(jiān)控。在考試的命題、考試監(jiān)督、評閱試卷等環(huán)節(jié)中，采用科學(xué)管理機(jī)制，要突出信譽(yù)和效率的辯證統(tǒng)一，力求實現(xiàn)考核的科學(xué)性與個體化的目標(biāo)。評價包括教學(xué)評估機(jī)制，要引入具有國際化企業(yè)的人才考量機(jī)制。要完善學(xué)生獎學(xué)金制度，為學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動、科研項目提供經(jīng)費支持。這些措施、制度的建立，將對教學(xué)反思、學(xué)生實踐能力的檢測起到促進(jìn)作用。

從對內(nèi)蒙古地區(qū)五所高校外語人才培養(yǎng)情況的調(diào)查看，多數(shù)高校對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價側(cè)重在期末考試成績的單一總結(jié)性的評價方面，有的形成性評價比重較低，有的缺乏形成性評價。有的學(xué)校對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程、方法、效果了解不夠，使教學(xué)主客體之間的交流、反饋、互動不夠密切。有的學(xué)校雖然把平時作業(yè)、小論文、課堂討論的表現(xiàn)折合成一定的比例分?jǐn)?shù)加在總成績里面，但比例過低，有的根本不與總成績掛鉤。有的學(xué)校規(guī)定只要一門課程期末考試達(dá)不到一定的績點，即使通過復(fù)習(xí)補(bǔ)考的分?jǐn)?shù)再高，成績也只能算及格，并規(guī)定不允許申報獎學(xué)金、申請入黨、評優(yōu)秀干部、保送研究生等。有的學(xué)校有些課程考試，強(qiáng)調(diào)答案唯一性和標(biāo)準(zhǔn)化，只考察學(xué)生對已有知識的記憶，沒有考慮學(xué)生對知識的理解能力，忽視了學(xué)生個性和特長的發(fā)展。所調(diào)研的五所高校，在考試中都基本采用閉卷和開卷兩種形式，有的課程雖然運用了閉卷與開卷相結(jié)合的筆試或口試、寫小論文等方式對學(xué)生評價，但只占考試課程的7%，有的學(xué)校閉卷考試占考試課程的97%。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，全程封閉性的閉卷考試在一定程度上降低了對學(xué)生掌握知識和提高能力檢測的真實度，影響教學(xué)效果。

一、構(gòu)建科學(xué)的評價體系是實踐“多元觀”外語人才培養(yǎng)模式的基本保障

“多元觀”外語人才培養(yǎng)的核心是多元?！岸嘣^”學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系是指高校教育根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生個性發(fā)展需要，對學(xué)生評價體系上的多元化反映。是運用多元系統(tǒng)對學(xué)生的知識、素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合評價。評價體系的內(nèi)容、方式、過程、手段、管理等形式多樣，能夠體現(xiàn)評價的科學(xué)性和靈活性。

“多元觀”外語人才培養(yǎng)評價體系內(nèi)涵包括評價過程多元、考試內(nèi)容多元、評價方式多元、成績構(gòu)成多元、監(jiān)控考試過程等方面。具體實施要通過制定規(guī)章制度、加強(qiáng)過程監(jiān)控、完善考試辦法、改革評價模式等手段進(jìn)行。

要改革傳統(tǒng)的只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績單一的終結(jié)性評價方式。改變那種重教師講、忽視學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程的教學(xué)評估。把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展?jié)摿?、取得的成績做出客觀準(zhǔn)確的評價。在考試內(nèi)容方面，要重視考核基本理論、基本知識、基本技能的掌握，要重視考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和綜合素質(zhì)等問題?？荚囆问娇刹扇」P試、口試、辯論、閉卷、開卷、作業(yè)、小論文、討論等多元方式進(jìn)行。

外語教學(xué)的組織者和實施者對考試的功能要有科學(xué)的認(rèn)識。要淡化考試意識，提升考核的質(zhì)量，注重考試的公平性、可靠性。要規(guī)范考試程序，建立科學(xué)的考試管理機(jī)制。在命題、考試監(jiān)督、評閱試卷的環(huán)節(jié)上，可以采取以教研室為單位的集體工作形式。針對不同課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，探討、組織、調(diào)整、實施各門課程不同階段的考試內(nèi)容，避免考試形式的程序化和考試內(nèi)容的片面性。要把檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為考核的主要內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)考試，既是對語言能力的檢驗，也是對學(xué)生理解、分能能力的查驗?？荚囶}型，主觀題要占到65%以上，客觀題起輔助作用。主觀題不能設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生自由地闡述認(rèn)識、表達(dá)觀點。要把握考試內(nèi)容的難度，讓學(xué)生感到有所挑戰(zhàn)和提高?？荚嚨姆绞揭鄻踊缣峤粚W(xué)習(xí)報告、撰寫論文、開卷答題、現(xiàn)場辯論、考察學(xué)生對某一個問題理解的綜合能力等?？荚嚂r間要分散進(jìn)行，可以從每學(xué)期兩次考試，改為四到六次測評，綜合評定。測評內(nèi)容要注重學(xué)生能力素質(zhì)的檢驗，依據(jù)教學(xué)的進(jìn)度實施。考試評價的靈活性、多樣性，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生有更多的時間搜集整理資料、獨立思考、獨立探索、主動實踐、發(fā)揮自由潛能，客觀真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

要改進(jìn)教學(xué)評估方法。對學(xué)生成績的評估要從提高素質(zhì)能力的角度考慮，要減少定量和分?jǐn)?shù)的考評。考試要按照行動導(dǎo)向、構(gòu)建導(dǎo)向的原則實施。評估主體要有教師、學(xué)生、家長代表、評估機(jī)構(gòu)等多方共同參與；課程、教學(xué)、評價的整體要以學(xué)生表現(xiàn)作為評價依據(jù)；評估的過程要動態(tài)化、日?；?，既要關(guān)注結(jié)果又要重視過程；評估內(nèi)容要重視綜合能力、解決問題的能力、行為和認(rèn)知，避免以分?jǐn)?shù)劃等級；要提倡教學(xué)活動自我評估，包括第三方評估、用人單位評估、學(xué)生自我評估（包括學(xué)習(xí)的重點、掌握的新知識、如何參與教學(xué)活動、必須學(xué)會的知識和技能、更有效地學(xué)習(xí)、反饋意見等方面）、學(xué)生之間自我評估（學(xué)生自我檢查、其他學(xué)生幫助檢查、學(xué)生間互相檢查）、教師自我評估（同事之間相互聽課評估、教師根據(jù)評估指標(biāo)自我評估）、學(xué)校自我評估（召開研討會、評估調(diào)查、請第三方咨詢）。

二、創(chuàng)新多元化評價手段是實踐“多元觀”外語人才培養(yǎng)模式的有效路徑

高校應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的專業(yè)能力測試?yán)碚摵蜏y試方法，提高“多元觀”外語人才評價科學(xué)性。先進(jìn)專業(yè)的能力測試方法，結(jié)合了教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，能幫助檢測者了解自身能力素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，便于學(xué)生制定較為合理的學(xué)習(xí)發(fā)展策略?？梢詤⒖紟追N在國際上流行的評價測試方法。

托倫斯創(chuàng)造性思維測驗（TTCT）是目前世界應(yīng)用最廣泛的創(chuàng)造力測驗，適用于各年齡階段的人。托倫斯測驗提供了圖形和語言兩個版本，有A、B兩種形式。在限時的情況下，兩個版本的檢測都要求被檢測者完成測驗題中所列出的一系列沒有固定答案的任務(wù)。測驗以游戲形式呈現(xiàn)，測驗過程輕松愉快。例如，言語檢測要求被測試者看圖后列出自己想到的所有問題。有的題目要求被檢測者列出普通物品的特殊用途和對產(chǎn)品的改進(jìn)措施。圖形檢測要求被檢測者在普通幾何形狀的基礎(chǔ)上，盡可能多地畫出不相同的幾何圖形，并用一系列抽象圖形組成圖畫、標(biāo)出題目。檢測根據(jù)流暢性、靈活性、獨立性以及精細(xì)化程度評分。被檢測者如對評分有異議，還可以把檢測結(jié)果送交評分服務(wù)部門再次評分。流暢性分?jǐn)?shù)是指被檢測者完成的想法或圖形的數(shù)量。靈活性分?jǐn)?shù)是指被檢測者想法的類別數(shù)量。獨創(chuàng)性分?jǐn)?shù)由統(tǒng)計頻數(shù)所決定。如果被檢測者的想法或觀點獨特罕見，就可以認(rèn)為這種想法具有獨創(chuàng)性。每個想法都被分別賦予三個不同的獨創(chuàng)性分值列在表里。評分人員在表里尋找被檢測者的每個想法或每幅圖畫最接近的主題或想法，對想法或圖畫具有的創(chuàng)造力做出評判。由于檢測任務(wù)無固定答案且評估具有多維性，檢測評分比較費時，但測驗信度和預(yù)測效度較高。①

芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測驗。該測驗是美國芝加哥大學(xué)的兩位心理學(xué)家蓋澤爾斯和杰克森在20世紀(jì)60年代初編制的，共有五項分測驗，其中有些源自吉爾福特的創(chuàng)造力測驗。這五個分測驗分別是語詞聯(lián)想、用途測驗、隱蔽圖形、完成寓言、組成問題。該測驗適用于小學(xué)高年級至高中階段的學(xué)生，可集體施測。其記分標(biāo)準(zhǔn)的反應(yīng)數(shù)量、新奇性、多樣性分別對應(yīng)于流暢性、獨特性和變通性。②

沃利奇——凱根測驗。該測驗由沃利奇和凱根在20世紀(jì)60年代中期編制，側(cè)重于聯(lián)想方面的發(fā)散思維測驗。這套測驗一共包括五個分測驗：列舉例子、替代用途、找共同點、圖案的意義和線條的意義。其評價程序主要源自吉爾福特的工作，但有兩點不同，其一測量的內(nèi)容只限于觀念聯(lián)想的生產(chǎn)性和獨創(chuàng)性；其二施測時無時間限制，以游戲形式組織，施測氣氛輕松。③

多元化、國際化外語人才評價維度中，比較重要的一條是被評價者的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。認(rèn)為優(yōu)秀的職業(yè)者應(yīng)具備六大要素：專業(yè)知識，組織溝通能力，道德品質(zhì)與團(tuán)隊精神，心理素質(zhì)（包括責(zé)任心、自信心、自我認(rèn)知與調(diào)節(jié)能力、情緒穩(wěn)定性、社會接納性），人文素質(zhì)，身體素質(zhì)。而市場和經(jīng)濟(jì)社會對優(yōu)秀的外語人才的要求表現(xiàn)為：能明確自己的目標(biāo)，有創(chuàng)造力、客觀分析能力、企業(yè)家精神、對市場的認(rèn)識、領(lǐng)導(dǎo)能力、發(fā)展他人的能力、影響他人的能力、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力、自信、合作精神。故此，在“多元觀”外語人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)出的學(xué)生必須具有以實用為導(dǎo)向的職業(yè)知識、以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能、以價值為導(dǎo)向的職業(yè)觀念、以結(jié)果為導(dǎo)向的職業(yè)思維、以生存為導(dǎo)向的職業(yè)心理。所以，外國語學(xué)院、系在培養(yǎng)學(xué)生的考核評價中應(yīng)考慮增加以下幾個方面的實踐。

第一，進(jìn)行能力傾向的檢測，主要考察學(xué)生能力基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。包括言語理解、數(shù)量關(guān)系、推理判斷、資料分析、思維決策等。

第二，進(jìn)行社會愿望的檢測。主要包括權(quán)利動機(jī)、回避失敗、爭取成功、風(fēng)險決策、親和動機(jī)、社會稱許性等。

第三，進(jìn)行行為風(fēng)格檢測，考察學(xué)生認(rèn)識世界的方式及工作生活行為風(fēng)格。通過測查學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中搜集信息的方向、接受信息的方式、處理事物的方法、解決問題的思維特征等。反映學(xué)生是否敏感細(xì)致、關(guān)注具體細(xì)節(jié)，還是注重整體思維策略；是否易于溝通、善于交際；是否具有開放的適應(yīng)能力；是否具有條理性和計劃性；是否通過邏輯思維客觀進(jìn)行決策，還是善于通過權(quán)衡價值、考慮其他情況進(jìn)行決策；是否認(rèn)識自身的情緒狀態(tài)，能有意識進(jìn)行調(diào)節(jié)等。

第四，進(jìn)行職業(yè)興趣檢測，考察學(xué)生的職業(yè)興趣特征。主要包括藝術(shù)取向、事物取向、經(jīng)營取向、研究取向、技能取向、社交取向等。

第五，進(jìn)行對用人單位跟蹤訪問，檢驗“多元觀”外語人才培養(yǎng)的社會性，根據(jù)情況進(jìn)一步調(diào)整培養(yǎng)方案，拓寬培養(yǎng)途徑。

任何檢測評價機(jī)制都需要結(jié)合本校實際進(jìn)行反復(fù)的實踐論證，通過不斷地完善才能與時俱進(jìn)，適合本校的發(fā)展。要想全面了解、把握學(xué)生行為特征，必須把學(xué)生的各個方面的特征結(jié)合起來，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的立體分析，通過專業(yè)的測評，才能達(dá)到評價的預(yù)期目的。

三、建立有效的激勵機(jī)制是實踐“多元觀”外語人才培養(yǎng)模式的必要措施

高校應(yīng)建立獎學(xué)金制度，進(jìn)一步加強(qiáng)“多元觀”外語人才培養(yǎng)評價的激勵作用。獎學(xué)金制度，能鼓舞學(xué)生積極向上，奮發(fā)努力，刻苦學(xué)習(xí)。能為他們參與科學(xué)研究工作提供必要的經(jīng)費支持，能幫助他們根據(jù)自身的研究愿望和興趣進(jìn)行項目研究，在同學(xué)中能起到引領(lǐng)作用。

獎學(xué)金來源，應(yīng)包括學(xué)校本身確立的經(jīng)費、社會和海外的資源、國家和政府機(jī)構(gòu)及企業(yè)提供的資助等。

獎學(xué)金制度要注意獎勵的激勵作用、公平性、連續(xù)性和科學(xué)性。要制定大學(xué)生獎學(xué)金條例，明確獎學(xué)金的種類、等級、金額、比例、評獎資格、考核標(biāo)準(zhǔn)、評獎時間、評獎程序、單項獎學(xué)金及榮譽(yù)獎學(xué)金評定辦法、條例實施時間及負(fù)責(zé)解釋的部門等。

高校應(yīng)建立保送研究生和遴選免費生到海內(nèi)外合作高校交流學(xué)習(xí)的實施辦法。要注意公平性和科學(xué)性，要有監(jiān)督保障機(jī)制。

高校應(yīng)在學(xué)生參加比賽、科研、社會道德風(fēng)尚、見義勇為等各方面建立獎勵辦法。激勵學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，努力提高自己的綜合素質(zhì)。

注 釋：

①梅德明，朱曄，吳菲，趙陽．國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)研究[M].上海教育出版社，2011.284.

②③李志鴻，周云祥.國外對學(xué)生創(chuàng)造力的評價技術(shù)[J]．外國中小學(xué)教育，2005（10）：23~26.

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篇8

關(guān)鍵詞:體育教育專業(yè);全程實踐教學(xué);培養(yǎng)模式

中圖分類號:G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編 號:1007-3612(2010)01-0080-05

The Building of “Allway Practice Teaching” Cultivation Modelfor Training the Physical Education Majors

FANG Ailian, CHEN Liang,CHEN Hong,QIN ZengBao

(Department of P.E, Taizhou University, Linhai 273100, Zhejian g China)

Abstract: In the background of quality education, knowledge-based economy and ma rket economy, the training of P.E. college majors is facing some problems, suchas inadequate practical education and inflexible training model, which lead to t he deficiency of student’s ability. The paper proposes solutions by building th e “all-way practice teaching” mode. The idea includes creating and optimizingcurriculum structure system, founding teaching skill “practice field”, achievi ng the inosculate of “implicit learning” and “external learning”, exploitingmulti-intelligent by multi-channel and perfecting educational quality monitorin g and evaluating system. At the same time, it proposes the steps of implementati on of this model.

Key words: training of P.E. majors; Allway Practice Teaching; cultiv ation model

教育部高等學(xué)校體育教育專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的體育教育(師范)專業(yè)本科(四年制) 培養(yǎng)方案中明確指出了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,適應(yīng) 我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實際需要,德、智、體、美全面發(fā)展,專業(yè) 基礎(chǔ)寬厚,具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實踐能力, 能從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、學(xué)校體 育管理工作及社會體育指導(dǎo)等工作的多能一專的體育教育專業(yè)復(fù)合型人才。

盡管在現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)下,我國體育教育專業(yè)的課程設(shè)置逐步呈現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化的特點。但在對10所高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)高校的體育教 育專業(yè)的人才培養(yǎng)依然存在著培養(yǎng)目標(biāo)和模式數(shù)年不變,與社會需求脫節(jié);培養(yǎng)方式呆板, 實踐環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生所學(xué)知識得不到“內(nèi)化”等諸多問題。這些人才培養(yǎng)中的弊端加上體育 專業(yè)學(xué)生入學(xué)文化基礎(chǔ)較差等原因,導(dǎo)致不少體育教育專業(yè)的畢業(yè)生既不能滿足素質(zhì)教育、 市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求,也造成與新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的脫節(jié)。有學(xué)者[7]對 體育教育 專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并排序,發(fā)現(xiàn)專項運動能力、社會交往能力、競賽組織與裁 判能力位于前三位,而知識運用能力、表達(dá)能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力等則排名 靠后,這反映出該專業(yè)學(xué)生在知識的獲得與運用,特別是與教師職業(yè)相關(guān)知識的獲得與運用 方面相對欠缺,尤其是教學(xué)能力欠缺。這些能力上的缺陷無疑將成為該專業(yè)畢業(yè)生快速步入 社會,謀求理想職業(yè)的絆腳石。對此,筆者試圖構(gòu)建以“全程實踐教學(xué)”為基本形式的人才 培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體系,一方面突出體育專業(yè)學(xué)生的自身優(yōu)勢,另一方面對其能力上的劣 勢加以補(bǔ)償,以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的體育教育人才。

1 構(gòu)建體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式現(xiàn)實意義

1.1 素質(zhì)教育依然是21世紀(jì)教育的主旋律

實施素質(zhì)教育是我國教育面對21世紀(jì)挑戰(zhàn),全面實現(xiàn)教育自身現(xiàn)代化真正內(nèi)涵的有效途 徑,它的主要目的在于最大限度地開發(fā)受教育者的特長和潛能,使之能夠更好掌握知識和獲 得技能,懂得如何思維,如何做事和如何做人,創(chuàng)造性地進(jìn)行工作,成為符合社會需求的人 才[6]。由于體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的文化成績普遍較低,文化基礎(chǔ)差;入學(xué)后又因 專業(yè)技能 訓(xùn)練耗費大量時間和體力,影響文化課的學(xué)習(xí);教學(xué)實踐中往往強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的教育,忽視 人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)的提高;加上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間短,所學(xué)知識得不到“內(nèi)化”,結(jié)果是 相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的體育專項技能,但對包括自己民族傳統(tǒng)文化在內(nèi)的人文社會 科學(xué)知識卻知之甚少。更有甚者,在就業(yè)擇業(yè)時不同程度的表現(xiàn)出語言表達(dá)不暢、教態(tài)與教 法組織不良、自我學(xué)習(xí)能力較差等劣勢。這些不足,使該專業(yè)學(xué)生往往會給人一種“頭腦簡 單,四肢發(fā)達(dá)”的主觀偏見,不利于學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。

1.2 市場經(jīng)濟(jì)要求學(xué)生更快的融入社會浪潮之中我國當(dāng)前處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)時代,而市場經(jīng)濟(jì)的基本特點是社會分工的普遍化和商 品交易的市場化。在人才的使用上,市場經(jīng)濟(jì)打破對口培養(yǎng),對口分配的格局,人才競爭和 競爭上崗已成為社會發(fā)展的必然趨勢。要培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的體育教育專業(yè)人才,就應(yīng)真正 理解高等院校教育 “質(zhì)量”的本質(zhì)內(nèi)涵。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)對質(zhì)量的界定是:“產(chǎn)品 、體系或過程的一組固有特性滿足顧客和其它相關(guān)方面要求的能力?！斌w育教育專業(yè)的人才 教育培養(yǎng)活動應(yīng)該是一種教育服務(wù),人才培養(yǎng)的固有特性是滿足“顧客”和“相關(guān)方”的需 要,使顧客和提供服務(wù)的高等學(xué)校相互溝通,最終就產(chǎn)生了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的體育教育專業(yè)質(zhì) 量標(biāo)準(zhǔn),也產(chǎn)生了該專業(yè)的市場培養(yǎng)目標(biāo)。面對市場經(jīng)濟(jì)下日趨激烈的就業(yè)市場,用人單位 對本科畢業(yè)生需求冷淡,其中一個重要原因就是應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗,角色轉(zhuǎn) 化慢,適應(yīng)過程長。因此,人才培養(yǎng)必須以社會需求為目標(biāo),既要使學(xué)生掌握必備的體育教 育教學(xué)基本技能,又要增強(qiáng)其面對競爭和教師職業(yè)的自信心,不斷培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能 力所必需的知覺和信念。

1.3 基礎(chǔ)教育課程改革渴望寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的體育師資 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是 我國基礎(chǔ)教育為推進(jìn)素質(zhì)教育而實施的一次極其深刻的變革。在這次改革中,新的課程理念 、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)行為、新的課程評價觀念的出現(xiàn),強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的體育教師教 育培養(yǎng)體系。首先,新的體育課程體系以“健康第一”為指導(dǎo)思想,構(gòu)成了身體運動和健康 兩條主線,融合了包括體育、生理、心理、衛(wèi)生健康等在內(nèi)的多學(xué)科知識領(lǐng)域,因此,要求 高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的體育師資;其次,新課程要求不僅使學(xué)生 獲得體育與健康的知識與技能,還要形成現(xiàn)代社會所必須的合作與競爭意識,以及在不斷體 驗進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)自信心等一系列綜合能力;再次,新課程提出的積極地、因地制 宜地利用課程資源,體現(xiàn)課程彈性和地方特色的要求,也對體育教師的創(chuàng)新能力提出了更高 的期望;最后,新課程改變了過去注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使 獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和形成正確人生觀和價值觀的過程 ,并將人文教育融入課程之中。這樣,面對新課程提出的新的更高要求,高等院校體育教育 專業(yè)人才培養(yǎng)又將如何改革,無疑成為一個值得思考的重要問題。

綜上所述,社會需要“知識、素質(zhì)、能力”協(xié)調(diào)發(fā)展的體育教育專業(yè)人才。然而,實踐 出真知,實踐長才干,創(chuàng)見、創(chuàng)立、創(chuàng)新來源于實踐,“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意 義便在于此。

2 體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的理論模型及其構(gòu)架依據(jù)

“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式不是傳統(tǒng)意義上的階段性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),而是一個系統(tǒng)的 、全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐過程。它是將教育教學(xué)實踐貫穿于專業(yè)教育的全過程。 即:以課堂教學(xué)為中心,將實踐內(nèi)容落實到1-8個學(xué)期的每門課程,在不同學(xué)期的不同課程 教學(xué)中側(cè)重安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容,并于第二課堂有機(jī)結(jié)合,形成“課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外 ,教學(xué)訓(xùn)練與競賽強(qiáng)化相結(jié)合” 的“課內(nèi)外一體化”的“全程實踐”教學(xué)體系,旨在多角 度、多層次、開放性、綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的“教師基本素養(yǎng)”和“教師教育教學(xué)能力”,促 進(jìn)學(xué)生的知識“內(nèi)化”,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力和行業(yè)適應(yīng)能力 。

“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式理論模型(圖1)。

就實踐教學(xué)形式而言:從分布在各課程內(nèi)的微格教學(xué)實踐到教學(xué)基本功大賽的強(qiáng)化實踐 ,再到綜合性的教育見習(xí)和教育實習(xí),改變畢業(yè)前的一次性教育見習(xí)和教育實習(xí)為“全程性 實踐”。

就實踐教學(xué)內(nèi)容而言:從課程單項實踐裁判考級實踐外出觀摩優(yōu)質(zhì)課體育基本功 、體育教師基本功考核教育見習(xí)以公共體育學(xué)生為對象的校內(nèi)實習(xí)專業(yè)教育實習(xí)。集 “行為規(guī)范、課堂教學(xué)見習(xí)、實習(xí),多項裁判工作實踐,教師基本功實踐,班主任工作實踐 ,社會體育工作實踐,社會調(diào)查實踐,人文素質(zhì)檢驗”等內(nèi)容為一體的實踐教學(xué)體系。從重 視課堂教學(xué)實踐到重視綜合的體育教師基本功、體育教師基本素養(yǎng)實踐,擴(kuò)大了實踐教學(xué)環(huán) 節(jié)的內(nèi)涵。

就實踐教學(xué)平臺而言:從以各課程為實踐平臺到以社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、校內(nèi)公共體育課 、中小學(xué)等實踐基地為實踐平臺,拓展了實踐平臺的外延,增加了學(xué)生的實踐機(jī)會。

就實踐教學(xué)的時間而言:從每生課程內(nèi)的3-15分鐘實踐到全堂課教學(xué)實踐,從原半學(xué)期 左右的實踐到一個學(xué)期的實踐,增加了實踐的時間。

實踐內(nèi)容具體安排見下表1。

“智力生態(tài)環(huán)境”是人才成長的一個非常重要因素。愛因斯坦曾說過:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展告訴 我 們,人類在獨立思考、創(chuàng)造思維方面的能力仍然是很弱的,當(dāng)客觀世界和科學(xué)發(fā)展需要長時 間等待一個新思想產(chǎn)生的時候,通常需要在外部刺激下,使它實際產(chǎn)生。一個重大的突破要 有環(huán)境,新思想的產(chǎn)生也好,學(xué)術(shù)水平的突破也好,重大貢獻(xiàn)也好,不僅靠錢、人,還要營 造一個氛圍,一個環(huán)境,這個環(huán)境可以叫“外部刺激”,我們稱之為“智力生態(tài)環(huán)境”。

早在1937年 7月撰寫的《實踐論》論述了在實踐基礎(chǔ)上認(rèn)識發(fā)展的辯證過程,闡 明了感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的辯證關(guān)系。它指出,人們的認(rèn)識運動,首先經(jīng)歷由實踐到認(rèn)識的 過程,即在實踐基礎(chǔ)上從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,這是認(rèn)識過程的第一次能動的飛躍;經(jīng) 過實踐得到的理性認(rèn)識,還須再回到實踐中去,這是認(rèn)識過程的第二次能動的飛躍,是更重 要的飛躍。并深刻地指出,人類認(rèn)識發(fā)展的全過程是:實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識,這種 形式循環(huán)往復(fù)以至無窮,而實踐和認(rèn)識的每一循環(huán)的內(nèi)容,都比較地進(jìn)到了高一級的程度。

現(xiàn)代教育的最大特點是立體化。所謂立體化就是教學(xué)要具有多角度、多層次、境界化、 整體化,并帶有開放性和較強(qiáng)的綜合性。

愛因斯坦關(guān)于“智力生態(tài)環(huán)境”的論述和的《實踐論》及現(xiàn)代教育的特點無不為 體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了充足的理論依據(jù)。

體育教育專業(yè)學(xué)生成長的“智力生態(tài)環(huán)境”的營造應(yīng)該多角度,多層次,境界化,開放 型,綜合性,全程性。

學(xué)生只有“掌握了比較深厚寬廣的基礎(chǔ)知識,有了比較深入的實踐鍛煉,經(jīng)過由此及 彼,由表及里,去粗取精,去偽存真的改造制作功夫”,才能將知識“內(nèi)化”成做人和做事 的基本心理品質(zhì),才能有敏銳的觀察、深刻的判斷、豐富的想象能力和勇敢的創(chuàng)造精神,才 能得到“知識、能力、素質(zhì)”的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而適應(yīng)素質(zhì)教育、市場經(jīng)濟(jì)和新一輪基礎(chǔ)教育 課程改革對人才的要求。

3 體育教師教育“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路

3.1 創(chuàng)新與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和培養(yǎng)模式的實施,歸根到底要依賴于合理、完善的課程體系,同 時,課程的內(nèi)容又對教學(xué)過程有著直接的制約作用。因此,構(gòu)建和優(yōu)化與“全程實踐教學(xué)” 培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系無疑對該模式的實施具有先導(dǎo)作用。

第一,創(chuàng)新與實踐能力相關(guān)的課程內(nèi)容。教育部于2002年頒布的《全國普通高校體育教 育本科專業(yè)課程方案》提出了“增大學(xué)校課程設(shè)置自由度”;“增加課程門類,力求課程形 式多樣化,課程設(shè)置合理化,課程結(jié)構(gòu)彈性化,課程形態(tài)多元化”的課程改革思路,這為創(chuàng) 新“全程實踐教學(xué)”人才培養(yǎng)模式的課程體系提供了條件和依據(jù)。因此,本著“少而精、新 而實、薄而通”的原則,增加實踐性、應(yīng)用性、小型化、專題性課程,在課程設(shè)置上突出文 理滲透,注重設(shè)置有利于提高學(xué)生人文素質(zhì),有利于提高學(xué)生實踐能力,有利于激發(fā)和形成 學(xué)生自信心為主的教學(xué)效能感培養(yǎng)的課程。

第二,優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容的課程順序。長期以來,體育教育專業(yè)的主干課程過分強(qiáng)調(diào)各 課程內(nèi)容的完整性,缺乏相互間的滲透和銜接,缺少優(yōu)化統(tǒng)籌,課程龐大瑣碎,教學(xué)效率低 下。一方面不同課程中往往涉及較多相似內(nèi)容,另一方面某些課程間具有明顯的承上啟下特 點,如果各科任課教師只注重課程講授的縱向深入,忽視了課程與課程之間、專項與專項之 間的橫向聯(lián)系,無疑既浪費教學(xué)時間,又不利于學(xué)生知識技能的掌握。因此,優(yōu)化實踐教學(xué) 內(nèi)容的課程順序,必須做好兩方面的工作:一是,提煉出各學(xué)科課程中與實踐能力有關(guān)的課 程內(nèi)容;二是,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的規(guī)律以及學(xué)科課程之間的相互聯(lián)系,對提煉 的課程內(nèi)容講授順序進(jìn)行優(yōu)化,使之相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿行,幫助學(xué)生將課程目標(biāo) 不斷再現(xiàn)、鞏固、反饋,最終“內(nèi)化”為教師技能。

3.2 全力為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)技能“實踐場”我國現(xiàn)行的教育方式、考試方式和學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了“惰性知識”的產(chǎn)生,學(xué)生在學(xué)校中 所學(xué)習(xí)的知識僅僅是為考試做準(zhǔn)備,不能有效解決實際中的問題。而在無背景的情境下獲得 的知識經(jīng)常是惰性的和不具備實踐作用的。對此,情境認(rèn)知理論認(rèn)為,人類的知識和互動不 能與這個世界分割開來,我們不能只看到情景或是環(huán)境,也不能只看到個人,真正起作用的 是人們和環(huán)境的相互協(xié)調(diào),所以只把重點放在孤立的方面是破壞互動,是抹殺情境對認(rèn)知和 行為的作用。由此而構(gòu)建的情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是事實和規(guī)則的云集,而是一種動態(tài) 的建構(gòu)與組織,同時還應(yīng)該是人類協(xié)調(diào)一系列行為并適應(yīng)動態(tài)變化發(fā)展環(huán)境的能力[3 ]。

依據(jù)“情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論”和體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)后所主要從事職業(yè)的特點,筆者 認(rèn)為應(yīng)在該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中努力構(gòu)建教學(xué)技能的“實踐場”,即為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè) 置、創(chuàng)設(shè)的功能性學(xué)習(xí)情境或環(huán)境。同時,鑒于體育運動所普遍具有的室外性和團(tuán)體性特點 ,在創(chuàng)設(shè)“實踐場”時,應(yīng)同樣考慮“實踐共同體”的構(gòu)建,這種實踐共同體并不意味著一 定要同時存在,而是由一個明確定義可以確認(rèn)的小組共同參與,在確定的任務(wù)要求下,將學(xué) 生按照規(guī)格置于不同的團(tuán)隊之中,加強(qiáng)彼此間的學(xué)習(xí),共同分享實踐學(xué)習(xí)過程的樂趣,以便 增強(qiáng)學(xué)生的角色感和任務(wù)的真實感。因此,“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式是對體育教育專業(yè)學(xué) 生畢業(yè)后快速角色融入的一種嘗試,這種嘗試不是一時的、短暫的,而是貫串于大學(xué)四年的 培養(yǎng)體系中。每個學(xué)期、每個階段都為不同程度的學(xué)生群體制定出適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求,鼓勵并 督促他們合作性的按時完成,使其在畢業(yè)時基本具備了協(xié)調(diào)自身行為組織體育教育、教學(xué)的 能力。

3.3 實現(xiàn)學(xué)生“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”與“外顯學(xué)習(xí)”的融合學(xué)習(xí)的過程是一個對事物的感性認(rèn)識到理論提高,再回到實踐中加以驗證的往復(fù)循環(huán)的 過程。由于體育學(xué)科的復(fù)雜性和多變性,使得在運動技能教學(xué)的某些領(lǐng)域,如情景多變、緊 張應(yīng)激、事物結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜、關(guān)鍵信息不明確等學(xué)習(xí)情景中,傳統(tǒng)課堂教學(xué)所具有的感知不 強(qiáng)的劣勢便表現(xiàn)出來,此時,內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢。學(xué)生在尚未進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí) 時,無意識地獲得關(guān)于刺激情景的復(fù)雜感知,同時又無意識的將這些感知加以運用,可以對 日后進(jìn)行的有目的的、受意識控制的外顯學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會[4]。

在實踐課教學(xué)或參與社會體育工作中,有計劃地組織安排學(xué)生輪流帶操試教或分組準(zhǔn)備 計劃與部署落實實施,培養(yǎng)學(xué)生策劃開展專業(yè)工作的基本意識和方法,并在工作中注意善于 發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思考問題,解決問題的能力培養(yǎng),通過具體的實踐再進(jìn)行案例分析加 深印象,總結(jié)提高,組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能實踐、講評分析,不失為加強(qiáng)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的有效途 徑。相關(guān)理論學(xué)習(xí)后,某些理論還處于獨立狀態(tài),至少是獨立于學(xué)生的知識體系之外,這時 加強(qiáng)實踐便成為知識“內(nèi)化”的有效手段。從理論與實踐的辯證關(guān)系來看,理論對實踐具有 指導(dǎo)作用,同時實踐又會反過來驗證理論的有效性,并提高對理論認(rèn)識的“內(nèi)化”。相對于 任何一種單一性的理論,實踐運用的方式多種多樣,這在一定程度上鼓勵并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新能力。

3.4 多渠道開發(fā)學(xué)生多種智能美國哈佛大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家霍華德•加德納教授認(rèn)為,人類至少存在七種以上的智 能:語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我 認(rèn)識智能。每一種智能在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著重大的作用,而且具有 同等重要性。并且每一個人與生俱來都在某種程度上擁有這七種以上智力的潛能,環(huán)境和教 育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)有重要作用[5]?！岸嘣悄芾碚摗蓖瑫r認(rèn)為 ,因為每 一個人的智力都有獨特的表現(xiàn)形式,每一種智力也具有多種表現(xiàn)形式,所以,我們很難找到 一個適用于任何人的統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)來評價一個人的聰明和成功與否。教育和指導(dǎo)必須以智能 發(fā)展的軌跡為基本依據(jù),以準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)者的智能狀態(tài)為先決條件,明確評價在教育中所 扮演的中心角色,從而制定出特定發(fā)展階段的培養(yǎng)策略,才能使學(xué)生真正獲利。而我們所傳 承的西方智商測試和傳統(tǒng)教育,只重視課堂學(xué)習(xí),忽視社會實踐,單純依賴用紙筆的標(biāo)準(zhǔn)化 考試來區(qū)分學(xué)生智力的高低,考察學(xué)校教育效果,甚至預(yù)言他們的未來發(fā)展和貢獻(xiàn)是片面的 。這實際上是過分強(qiáng)調(diào)了語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能,否定了其它同樣為社會所需要的智能, 導(dǎo)致學(xué)生身上的許多重要潛能得不到確認(rèn)和開發(fā),造成他們中相當(dāng)數(shù)量的人雖然考試成績很 好,而走上社會后卻不能獨立解決實際問題的教育弊端,這實質(zhì)是人才培養(yǎng)的極大浪費。

現(xiàn)代教育的最大特點是立體化,這種立體化要求教學(xué)具有多角度、多層次、境界化、整 體化,并帶有開放性和較強(qiáng)的綜合性。這種開放化、立體化的教育特點為有效開發(fā)學(xué)生各種 智能提供了環(huán)境保證。以此為指導(dǎo)思想,人才培養(yǎng)應(yīng)以提高每個學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本目標(biāo) ,不但要“揚(yáng)長”,還要“避短”。體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才要求“一專多能”,“一?！?體現(xiàn)在過硬的專項技能和教育教學(xué)能力上,“多能”則要求發(fā)展各種適應(yīng)現(xiàn)代人才需求的相 關(guān)素質(zhì)。所以,“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)體系的構(gòu)建,既應(yīng)包括通過各項比賽所建立的專項和 教學(xué)的促進(jìn)性評價,也應(yīng)包括提高體育教育專業(yè)學(xué)生所欠缺的各種邏輯、人際關(guān)系、自我認(rèn) 識等智能下的文化素質(zhì),從而形成一個理論與實踐、課內(nèi)與課外的多重培養(yǎng)體系。

3.5 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)力量上的分配,常常與考試中將要出現(xiàn)的各種知識的題目和性質(zhì) 成正比。檢測內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),從而左右學(xué)生努力的方向 、學(xué)習(xí)的重點和學(xué)習(xí)力量的分配。如果評價的標(biāo)準(zhǔn)和檢測的內(nèi)容能有效地反映學(xué)?；蚪虒W(xué)大 綱對學(xué)生的要求并體現(xiàn)特定學(xué)科有代表性的內(nèi)容,那么,學(xué)生受考試內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)的 傾向便會有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生在向這些標(biāo)準(zhǔn)的努力中,在對這些內(nèi)容的掌握中,逐步 向特定學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)邁進(jìn)。因此,完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系對與體育教師教育“ 全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的順利實施具有重要的導(dǎo)向意義。首先,將實踐能力培養(yǎng)作為課程 體系和學(xué)分體系的重要組成部分;其次,除考試外,定期在各年級組織不同專項、教師技能 、文化素質(zhì)的測試、比賽、沙龍;最后,在對各類評價做出科學(xué)判斷,將結(jié)果及時反饋給學(xué) 生和任課教師,使學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕箲]并演化為努力的動因,使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié) ,根據(jù)獲得的信息修正、調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)工作。

4 體育教師教育“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的實施步驟

為了營造人才成長的智力生態(tài)環(huán)境,促使體育教育專業(yè)學(xué)生將知識“內(nèi)化”為做人和做 事的基本心理品質(zhì),且具備比較敏銳的觀察力、深刻的判斷力、豐富的想象能力和勇敢的創(chuàng) 造精神,筆者制定了“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式保障體系和實施步驟。

4.1 以人才培養(yǎng)計劃為保障,強(qiáng)化實踐教學(xué)地位1) 在人才培養(yǎng)計劃中將集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中安排30學(xué)分,保證了各課程都包含25 %的實踐教學(xué)課時。2) 在各課程組充分研討、達(dá)成共識、確定本課程學(xué)生實踐技能培養(yǎng) 的基本內(nèi)容之基礎(chǔ)上,擬定《體育教育專業(yè)課程教學(xué)改革方案――體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能 力培養(yǎng)》作為各課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要依據(jù)。并從培養(yǎng)時間的階段性和空間結(jié)構(gòu)的層 次性兩個維度建立“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的評價體系。3) 將體育教育專業(yè)“全程實 踐教學(xué)”培養(yǎng)模式化為實實在在的教育教學(xué)行為。會同校教務(wù)處,形成體育院(系)與學(xué)校 教務(wù)處共管,體育院(系)技術(shù)和基礎(chǔ)部門及各課程組老師共抓,舉全院(系)、全校之力 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.2 課內(nèi)外一體化,落實實踐教學(xué)任務(wù)

4.2.1 實踐教學(xué)融入課堂第1-4學(xué)期:實踐類課程內(nèi)實習(xí)。例如,在課內(nèi)學(xué)生自帶準(zhǔn)備活動方面,由任課教師提 出課堂教學(xué)內(nèi)容后,要求帶隊學(xué)生對該專項該堂課相關(guān)的技術(shù)動作進(jìn)行系統(tǒng)分析,不但要認(rèn) 真考慮相關(guān)肌肉運動特點和能量供應(yīng)特點,還要“挖空心思”地設(shè)計與之相匹配的準(zhǔn)備活動 內(nèi)容,然后在教師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn),并最終實施。

第1-5學(xué)期:裁判工作實踐。一是利用術(shù)科教學(xué)組織課內(nèi)教學(xué)比賽,讓學(xué)生輪流進(jìn)行裁 判實習(xí);二是利用校內(nèi)每年舉辦的田徑運動會,籃、排、足球賽等各單項比賽,組織并指導(dǎo) 學(xué)生制定競賽規(guī)則、編排秩序冊及臨場執(zhí)法;三是學(xué)校聯(lián)系本地、市體育局、教育局,派遣 學(xué)生組織執(zhí)法各部門系統(tǒng)及中小學(xué)比賽;四是各運動項目裁判員考級實習(xí)輔導(dǎo)。

第5-6學(xué)期:《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》、《中學(xué)體育教材教法》等教學(xué)類課程 課內(nèi)教學(xué)實踐。以課堂教學(xué)為中心,把學(xué)生分組,將部分難度較淺的內(nèi)容實行組間分配,根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己編寫準(zhǔn)備教案,課前由任課教師審閱、修改,再由學(xué)生實施講解,教 師課后簡單小結(jié)并給予評分,計入考評。

4.2.2 走出學(xué)校,步入教育實際第5學(xué)期:外出觀模優(yōu)質(zhì)課。要求學(xué)生到中小學(xué)觀摩優(yōu)秀教師教學(xué),讓學(xué)生熟悉中學(xué)教 材、教學(xué)大綱,熟悉體育教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié),如備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生 成績的檢查與評定;了解中小學(xué)生的生理、心理特點;并與體育教師一起進(jìn)行體育教學(xué)、訓(xùn) 練等。

第6學(xué)期:教育見習(xí)。

第7學(xué)期:教育實習(xí)。利用本學(xué)期一半以上的時間到教育實習(xí)基地進(jìn)行教育實習(xí),實習(xí) 內(nèi)容是全面地、獨立地承擔(dān)實際的教育教學(xué)工作。

第7、8學(xué)期:畢業(yè)論文習(xí)作。

4.2.3 強(qiáng)化各類技能考核第3學(xué)期:體育各運動項目基本功大賽和文化基礎(chǔ)知識大賽(英語、計算機(jī)、三筆字等)。

第7學(xué)期:面對全校公體學(xué)生進(jìn)行兩周試教,組織體育教育教學(xué)基本功大賽。包括:教 師著裝、精神面貌、教態(tài)、隊列、口令、口哨、基本徒手操、廣播體操、課堂常規(guī)等。

每年在院(系)內(nèi)組織各種形式的文娛比賽(包括辯論賽、演講賽、迎新、新年晚會、 卡拉OK比賽等);學(xué)院組織學(xué)生積極參與各種社會文體表演,鼓勵學(xué)生創(chuàng)建各種俱樂部(如 輪滑、健美操、跆拳道等),并將其列入評獎、評優(yōu)及入黨參考條件。

5 結(jié) 論

1) 雖然在現(xiàn)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下,我國體育教師教育的課程設(shè)置逐步呈現(xiàn) 出課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化的特點,但卻存在實踐教學(xué)不足,培養(yǎng) 方式呆板等諸多缺陷,導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的畸重畸輕。面對素質(zhì)教育、知識經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì) 的諸多挑戰(zhàn),創(chuàng)新體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

2) “全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式不是傳統(tǒng)意義上的階段性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),而是一個系統(tǒng)的、 全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐過程。旨在多角度、多層次、開放性、綜合性地培養(yǎng)學(xué)生 的“教師基本素養(yǎng)”和“教師教育教學(xué)能力”,促進(jìn)學(xué)生的知識“內(nèi)化”,全面提高學(xué)生的 綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力和行業(yè)適應(yīng)能力。

3) 以教育學(xué)、心理學(xué)理論為基礎(chǔ),認(rèn)為體育教師教育“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建思 路包括:創(chuàng)新與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系;全力為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)技能“實踐場”;實現(xiàn)學(xué)生“內(nèi)隱 學(xué)習(xí)”與“外顯學(xué)習(xí)”的融合;多渠道開發(fā)學(xué)生多種智能;完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系等 五個方面。

4) 體育院(系)可以依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實際狀況,在學(xué)校和學(xué)院(系)各部門的共同支持下 ,構(gòu)建貫串大學(xué)本科4年的體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式,并從政策依據(jù)、實施 步驟、評價體系、實施保障等方面加以落實。以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和適應(yīng)社會人才需求為基 本出發(fā)點,將學(xué)生不同素質(zhì)的培養(yǎng)分階段、按步驟、循序漸進(jìn)地實施在各個學(xué)期、各個階段 中。

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篇9

一、裝飾美化類民間藝術(shù)的范疇

民間傳統(tǒng)手工藝分類大致從藝術(shù)性、民俗性、生活性三個方面進(jìn)行探討。根據(jù)張道一等有關(guān)民藝專家的分類觀點，民間傳統(tǒng)手工藝分為八類，裝飾美化類是其中類別之一，是指民眾對環(huán)境和自身的美化和裝飾，主要包括節(jié)令活動、人生禮儀等民俗生活中的年畫、窗花、布畫、雜畫和室內(nèi)裝飾品；民眾對自身的裝飾，包括服飾剪紙花樣、鞋樣等。裝飾美化類民藝品起源大都具有一定的功利性目的，隨著人類歷史的演變，其原初的功能有所減弱，審美功能不斷加強(qiáng)。裝飾類民藝一般只限指在二維的平面范圍之內(nèi)，有平面造型藝術(shù)的特征，無論是創(chuàng)作觀念、表現(xiàn)方法還是存在形式，與一般所指的美術(shù)范疇更為接近，從而集中體現(xiàn)了民間藝人藝術(shù)創(chuàng)作的思維方式，具有樸素的藝術(shù)風(fēng)格和造型特征。

二、裝飾美化類民間藝術(shù)傳統(tǒng)手工藝發(fā)展現(xiàn)狀

1、現(xiàn)代生活方式改變了民間裝飾藝術(shù)的生存土壤民間傳統(tǒng)手工藝根植于傳統(tǒng)的農(nóng)耕生活，最大程度地繼承了原始文化或民族傳統(tǒng)文化,是一種“本元文化”。生態(tài)文化是人類的文化積淀，是由特定的民族或地區(qū)的生活方式、生產(chǎn)方式、、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德等文化因素構(gòu)成的具有獨立特征的結(jié)構(gòu)和功能的文化體系，是代代沿襲傳承下來的。但是隨著我國由農(nóng)業(yè)化向工業(yè)化轉(zhuǎn)變步伐的加快，受社會政治經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代科技的發(fā)展和外來文化的影響，人們的生活習(xí)俗、人文觀念和審美發(fā)生了較大改變。新城鎮(zhèn)建設(shè)步伐的加快，在一夕之間，許多具有民俗特色的村落、具有歷史韻味的街道被無情拆除，代之以冰冷無溫度的現(xiàn)代立方體，隔離了傳統(tǒng)鄰里間情感交流與人情往來，移風(fēng)易俗間，耕植傳統(tǒng)民間裝飾藝術(shù)生存的土壤發(fā)生了重大的改變,許多傳統(tǒng)手工藝因無存在的理由而逐漸退出了人們的生活。2、價值觀的改變導(dǎo)致民間裝飾類傳統(tǒng)手工藝從業(yè)人員后繼乏人目前，我國很多年輕人擇業(yè)價值取向從集體本位向個人本位轉(zhuǎn)變，注重自我價值的實現(xiàn)，輕視社會責(zé)任的承擔(dān)。選擇社會熱門職業(yè)，忽視那些可以為人民服務(wù)的冷門職業(yè)、基層職業(yè)。擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)趨于實用化、功利化，將滿足自身物質(zhì)需求和發(fā)展作為擇業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)，輕視精神、責(zé)任和義務(wù)。裝飾類傳統(tǒng)手工藝品的需求越來越少，以裝飾類傳統(tǒng)手工藝作為謀生手段的作坊，社會生存越來越艱難。要練就達(dá)到大師級別境界的技藝，要耗費人生很長的經(jīng)歷，且經(jīng)濟(jì)報酬微薄，屬于冷門寂寞的“無前途”行業(yè)。在當(dāng)下全社會追求高報酬，青年擇業(yè)價值觀本位化現(xiàn)狀的大環(huán)境下，傳統(tǒng)手工藝從業(yè)人員越來越少，后繼乏人。3、傳統(tǒng)的手工藝傳承形式束縛了民間裝飾藝術(shù)的創(chuàng)新查閱我國傳統(tǒng)手工藝發(fā)展歷史資料，裝飾類傳統(tǒng)手工藝的傳承是通過師徒、父子、母女間的口傳心授以及物傳，將工藝技術(shù)的藝訣、經(jīng)驗、裝飾藝術(shù)樣譜代代相傳。這種傳承方式有利于傳統(tǒng)手工技藝的保護(hù)與傳承，后人在前人一脈相承的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，使得工藝、圖式逐漸完善，但是也正是這種相對固定內(nèi)容和形式，束縛了傳統(tǒng)手工藝的創(chuàng)新，使得裝飾樣譜跳不出原來的樣式，有的幾乎幾代一成不變（如圖不同時期的楊柳青年畫）。如表現(xiàn)連年有余必用蓮花和魚元素，表達(dá)長壽要用壽星翁或松鶴等元素，這種程式化使得裝飾類傳統(tǒng)手工藝圖案內(nèi)容和形式的創(chuàng)新受到束縛。

三、裝飾類傳統(tǒng)手工藝活化途徑探索

裝飾類傳統(tǒng)手工藝，產(chǎn)業(yè)化規(guī)模很小，隨著民眾觀念和審美的改變，已經(jīng)不作為普遍的日常裝飾使用，大部分裝飾類傳統(tǒng)手工藝品被用作收藏或者發(fā)揮工藝禮品的功能。雖然新的生活方式，使得許多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走向消亡，但是其物化過程反應(yīng)了民族的思維方式和智慧，將會對新生手工藝的產(chǎn)生起到啟智和推動作用，這是對傳統(tǒng)手工藝的動態(tài)傳承。雖然傳統(tǒng)手工藝的生存日益維艱，但是依靠政府部門的保護(hù)政策，以創(chuàng)新為鑰匙，通過全社會多方努力與配合，滿足不同受眾的審美需要，在流淌著傳統(tǒng)血脈的土地上，傳承之路必將充滿希望。1.發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，為民間裝飾藝術(shù)的生存與發(fā)展，創(chuàng)造良好的文化生態(tài)環(huán)境。通過頒布一些有助于保護(hù)與傳承傳統(tǒng)文化的政策、制度，為傳統(tǒng)手工藝的“活化”保駕護(hù)航。一方面，加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，確保民生的前提下，尊重農(nóng)村民俗習(xí)慣，保護(hù)傳統(tǒng)村落文明，避免村落“空心化”，重新構(gòu)建傳統(tǒng)手工藝賴以生存的文化生態(tài)環(huán)境，為傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展提供土壤。另一方面，加強(qiáng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與搶救工作力度，加強(qiáng)對非遺傳承人的培養(yǎng)和資助力度，鼓勵地方院校開辦非遺專業(yè)，加強(qiáng)非遺人才培養(yǎng)，保障傳統(tǒng)手工藝后繼有人。再次，引導(dǎo)和推動傳統(tǒng)民俗活動正常有序開展，很多傳統(tǒng)手工藝因為民俗活動融入到生活中，涉及到服飾、室內(nèi)裝飾、活動物品等。通過各級政府部門多渠道入手，尊重傳統(tǒng)民俗，構(gòu)建傳統(tǒng)文化環(huán)境，讓年畫、剪紙、刺繡等傳統(tǒng)裝飾手工藝回到百姓生活中，把民間傳統(tǒng)最富有創(chuàng)造性的源文化留住。同時，用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛傳播傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)民俗、傳統(tǒng)手工藝，讓廣大人民群眾有深入了解我們自己民族文化的平臺，增強(qiáng)文化歸屬感和認(rèn)同感。2.發(fā)揮傳統(tǒng)手工藝文化技藝優(yōu)勢，走差異化發(fā)展道路。傳統(tǒng)手工藝是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有不可或缺的意義，它最大程度上承載了我們這個民族的造物智慧，包括造型語言、工藝技法、民俗內(nèi)涵等等?？梢哉f是典籍之外的－支活態(tài)文脈。但是市場需求決定發(fā)展規(guī)模，隨著人們的生活方式的轉(zhuǎn)變，審美的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致傳統(tǒng)裝飾類手工藝產(chǎn)品需求量劇減，使得原先轟轟烈烈的傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)業(yè)日益蕭條，如蘇州桃花塢年畫，朱仙鎮(zhèn)年畫等都面臨著這樣的困境。工業(yè)化的快速發(fā)展，市場上的鞋子、衣服、帽子等服飾用品琳瑯滿目，再也不用為了滿足使用功能而自己動手。因此，因服飾制作而存在的民間服飾的花樣剪紙也很少見了；有些傳統(tǒng)技藝隨著科技的進(jìn)步，也被現(xiàn)代化新生產(chǎn)工藝所取代，如傳統(tǒng)手工雕刻到現(xiàn)代的數(shù)碼雕刻，原先的雕版、絲網(wǎng)印刷到現(xiàn)代的數(shù)碼印刷，傳統(tǒng)刺繡到電腦刺繡等，不僅節(jié)約人力，效率也飛速提高,但同時也導(dǎo)致了因快速工業(yè)化帶來的產(chǎn)品同質(zhì)化問題。多元化的市場需求，需要傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品的文化性、情感性特征,這給傳統(tǒng)裝飾類手工藝活態(tài)化留出了繼續(xù)存在的空間。傳統(tǒng)手工藝獨特的人文魅力是對機(jī)器標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的情感補(bǔ)充，為消費的多元化提供了富有人文氣息的選擇。傳統(tǒng)手工藝的社會功能已經(jīng)大大弱化，傳承的核心是傳統(tǒng)手工藝技藝和傳統(tǒng)造物思想。要以創(chuàng)新為動力，發(fā)揮工匠精神，運用傳統(tǒng)技藝，制作限量版的藝術(shù)品或紀(jì)念品，把裝飾類傳統(tǒng)手工藝品的藝術(shù)人文氣息發(fā)揮到極致，滿足小眾愛好者和收藏者的需求，不失為保護(hù)和傳承裝飾類傳統(tǒng)手工藝的一種方式。3.發(fā)揮DIY的親和力，讓傳統(tǒng)裝飾類手工技藝走近市民生活。根據(jù)裝飾類傳統(tǒng)手工藝的生產(chǎn)流程，開發(fā)成DIY體驗項目，既能讓民眾豐富生活，排解日常工作壓力，也在參與過程中了解手工技藝操作流程，體驗中國裝飾類傳統(tǒng)手工藝文化與智慧。如剪、刻紙類工序較少的可以開發(fā)成單獨的項目；如果工序多的，如年畫類，可以按照工序分解成畫稿、刻板、印刷等幾個項目，組成系列項目，體驗者在精心制作的過程中，感受傳統(tǒng)手工藝的悠遠(yuǎn)的歷史與文化內(nèi)涵，制作的過程，也是放下繁雜，自我精神享受的過程。4.融入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，傳承與創(chuàng)新并駕齊驅(qū)。所謂文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是要將抽象的文化直接轉(zhuǎn)化為具有高度經(jīng)濟(jì)價值的“精致產(chǎn)業(yè)”。換言之，這就是要將知識的原創(chuàng)性與變化性融入具有豐富內(nèi)涵的文化之中，使它與經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來，發(fā)揮出產(chǎn)業(yè)的功能。查閱傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展歷史，沒有哪一門傳統(tǒng)手工藝是亙古不變的，都會隨著時代科技的進(jìn)步和審美心理的變化而產(chǎn)生流變，有流變就有創(chuàng)新。傳承與創(chuàng)新不是矛盾關(guān)系，而是相輔相成沿著螺旋線向前發(fā)展的關(guān)系。沒有創(chuàng)新的傳承是難以為繼的，同樣沒有傳承的創(chuàng)新是沒有依托和支撐的。裝飾類傳統(tǒng)手工藝融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)行業(yè)的途徑有多種，用現(xiàn)代解構(gòu)的理念和方法，根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具體產(chǎn)品設(shè)計的需要，局部融入，可以是藝術(shù)形式、工藝的運用、傳統(tǒng)圖樣的提取應(yīng)用。在藝術(shù)形式應(yīng)用上可以運用現(xiàn)代軟件編程技術(shù)，既能體現(xiàn)傳統(tǒng)裝飾類圖樣的藝術(shù)風(fēng)韻，又提高了效率，通過變量的改變，還能改變圖樣的視覺效果。比如現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計中，就能把剪紙的鏤空特點用于建筑設(shè)計、產(chǎn)品展示設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、形象代言人的服飾設(shè)計中，形成一種通透、斑駁的藝術(shù)效果。在裝飾紋樣的運用上，要用現(xiàn)代創(chuàng)意思維方法對裝飾類傳統(tǒng)手工藝圖樣進(jìn)行提取，并運用現(xiàn)代造型方法進(jìn)行新的構(gòu)想與再創(chuàng)，“借其形，承其意，傳其神”，打造具有東方文化品質(zhì)，符合現(xiàn)代審美的視覺形象。傳統(tǒng)裝飾美化類民間手工藝的“活化”，要營造適合傳統(tǒng)裝飾類手工藝生存的文化生態(tài)環(huán)境，不僅要原樣保護(hù)和傳承傳統(tǒng)手工技藝、裝飾圖樣，傳承傳統(tǒng)手工藝技藝和傳統(tǒng)造物思想，更要以創(chuàng)新為靈魂，用現(xiàn)代設(shè)計給過去一個未來，使民眾在享受現(xiàn)代設(shè)計過程中感受到民族文化的記憶，產(chǎn)生中華民族文化歸屬感與文化自信。

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