導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生理想職業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項(xiàng)目管理路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0001-04

20世紀(jì)90年代末，為滿足社會(huì)發(fā)展和人們接受高等教育的強(qiáng)烈需求，我們國(guó)家做出了加快發(fā)展高等教育，擴(kuò)大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個(gè)高等教育規(guī)模增長(zhǎng)幅度非常顯著，并實(shí)現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學(xué)畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學(xué)水平和大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)，這對(duì)于高校、學(xué)生和社會(huì)都會(huì)造成一定的負(fù)面影響[1]。

畢業(yè)論文是我國(guó)高等院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項(xiàng)涵蓋學(xué)校教學(xué)管理的定位、目標(biāo)、機(jī)制與實(shí)踐，大學(xué)生多層次文化素質(zhì)、個(gè)體化需求與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學(xué)管理工作。因此，為了有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認(rèn)識(shí)和考慮大學(xué)生素質(zhì)能力的層次化特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平差異化與責(zé)權(quán)利險(xiǎn)不統(tǒng)一、學(xué)校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機(jī)制的不合時(shí)宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時(shí)制宜的原則，優(yōu)化建立以大學(xué)生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向、基于責(zé)權(quán)利險(xiǎn)一致性的畢業(yè)論文項(xiàng)目管理路徑法，為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)管理新思路和立體化解決方案。此方法對(duì)發(fā)展我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素

近些年來，我國(guó)教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量等教學(xué)管理都提出明確的指導(dǎo)意見[2]。然而，當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實(shí)質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達(dá)水平低、論文文本不規(guī)范、文獻(xiàn)格式混亂等眾多方面[3-6]。針對(duì)這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對(duì)策方案才是解決提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國(guó)內(nèi)研究學(xué)者主要從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校等不同維度給出了科研能力差、學(xué)生就業(yè)壓力大、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、重視度不夠等大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)因素[7]，指導(dǎo)能力有限和責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)師方面的影響因素，以及不合理的論文教學(xué)定位、論文管理流于形式等學(xué)校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細(xì)列出當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進(jìn)一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，為了有效改善和解決我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認(rèn)識(shí)和綜合分析外部社會(huì)環(huán)境下招聘單位對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學(xué)校對(duì)學(xué)位論文定位與質(zhì)量評(píng)價(jià)管理、導(dǎo)師在學(xué)位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過程與績(jī)效考核、大學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)技能水平與責(zé)任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時(shí)制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學(xué)生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理分類定位與項(xiàng)目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。

二、多層次類別的畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向

畢業(yè)論文屬于科研學(xué)術(shù)論文，為此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中常常列有“創(chuàng)新性強(qiáng)或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應(yīng)用價(jià)值、有硬件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等關(guān)鍵指標(biāo)。然而，在當(dāng)前我國(guó)高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求是不切合實(shí)際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導(dǎo)導(dǎo)師在這些模糊的、空泛的大學(xué)生畢業(yè)論文指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把控上也具有相當(dāng)?shù)牟町惢蜖?zhēng)議性。

篇2

摘要：高校輔導(dǎo)員是活躍在大學(xué)校園里的一支特殊教師隊(duì)伍，是應(yīng)大學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要而出現(xiàn)的，輔導(dǎo)員工作實(shí)際需要對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)、道德人格、思想品德等方面提出了較高的要求，要求輔導(dǎo)員具備一定的技能素養(yǎng)來滿足工作的需要。本文擬從輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容與要求出發(fā)來探討高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本技能素養(yǎng)，探索出培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的途徑與方法，以期對(duì)高校輔導(dǎo)員發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；技能素養(yǎng)；提升

大學(xué)輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理輔導(dǎo)的主力軍，是大學(xué)生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路上充當(dāng)著“引路人”的角色，輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)與技能關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響的同時(shí)，輔導(dǎo)員通過其自身的技能實(shí)行對(duì)學(xué)生的管理與服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展，在維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和穩(wěn)定大學(xué)生群體工作中起到了不可代替的作用，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備什么樣的技能素養(yǎng)與培養(yǎng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)就成為各個(gè)高校必須面對(duì)的課題。

一、輔導(dǎo)員工作基本構(gòu)成

大學(xué)生輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變與最終形成起到至關(guān)重要的作用，他們陪伴大學(xué)生走完三年至四年的美好大學(xué)生活，長(zhǎng)時(shí)間的相處很容易使大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員從心理上產(chǎn)生信任與依賴，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的工作開展也就更容易得到學(xué)生的理解與支持，但同時(shí)，我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，輔導(dǎo)員的工作具有“多”與“雜”的特點(diǎn)，與學(xué)生相關(guān)的各項(xiàng)工作都或多或少的與輔導(dǎo)員工作有一定的聯(lián)系，對(duì)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)有利于強(qiáng)化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)與指明輔導(dǎo)員工作努力的方向。

二、思想政治與道德教育

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人是教育必須首先要解決的問題，以社會(huì)核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發(fā)展的愛國(guó)大學(xué)生是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。大學(xué)生思想政治與道德教育的內(nèi)容主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容：一是世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在生理和心理上逐步進(jìn)入穩(wěn)定和成型時(shí)期，這一時(shí)期的教育對(duì)大學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時(shí)代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發(fā)展與屹立的基石，大學(xué)生是先進(jìn)文化與知識(shí)的傳承者與發(fā)展者，更是民族發(fā)展的希望，加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈合理的民族精神與民族氣概是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的內(nèi)容；三是公民道德教育，以基本道德規(guī)范教育為手段，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生公民道德教育是提升大學(xué)生內(nèi)涵的需要，也是全社會(huì)對(duì)所有人的基本要求，當(dāng)今在部分大學(xué)生身上出現(xiàn)了不同程度道德缺失的現(xiàn)象，造成了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，對(duì)大學(xué)生的基本公民道德素質(zhì)教育提出了新的要求，大學(xué)生公民道德教育迫在眉睫；四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，全面發(fā)展的學(xué)生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發(fā)展的人的幸福度。

1.心理咨詢與輔導(dǎo)。

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過程中，不可避免的會(huì)遇到諸如學(xué)習(xí)、愛情、經(jīng)濟(jì)、與人交往等方面的問題，部分人能通過自我調(diào)解和自我調(diào)控來解決這些問題，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，并不是所有的人都能很好的解決發(fā)生自己身上的問題，這些問題如果沒有得到及時(shí)的解決就會(huì)給大學(xué)生心理造成一定的影響，甚至有些問題本身就是一個(gè)心理問題，這些心理問題或者心理疾病嚴(yán)重影響大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致大學(xué)生輕生現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。大學(xué)輔導(dǎo)員為大學(xué)生提供及時(shí)而有效的心理咨詢與輔導(dǎo)有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決大學(xué)生的心理問題，對(duì)幫助學(xué)生積極面對(duì)困難與問題起到重要的促進(jìn)作用，大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理咨詢教育與輔導(dǎo)主要包含普及心理健康知識(shí)、建立學(xué)生心理檔案、了解與掌握學(xué)生心理狀態(tài)等方面。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是進(jìn)行其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，大學(xué)生學(xué)習(xí)和初高中學(xué)習(xí)有一定的共性，但是又有其特殊性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與考核方法體現(xiàn)出了許多自身的特性，大學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)成為剛?cè)胄４髮W(xué)生面對(duì)的重要問題，大學(xué)輔導(dǎo)員及時(shí)有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，發(fā)展自身起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，不可避免的會(huì)在部分大學(xué)生身上發(fā)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，由于高中高強(qiáng)度與高負(fù)荷的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，放棄學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終影響到大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的成長(zhǎng)，這就需要輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，使大學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3.就業(yè)指導(dǎo)。

就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生必須面對(duì)的，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給大學(xué)生就業(yè)造成了嚴(yán)重的困難，大學(xué)生就業(yè)牽動(dòng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的心，讓學(xué)生就好業(yè)就成為學(xué)校，家長(zhǎng)，同學(xué)共同努力的方向，大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)方面可以提供力所能及的指導(dǎo)，大學(xué)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要包括就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。大學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性決定了了其面對(duì)選擇時(shí)缺乏心理準(zhǔn)備，大學(xué)生急需輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助其就業(yè)。

三、輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容決定了輔導(dǎo)員需要具備相關(guān)的職業(yè)技能素養(yǎng)，輔導(dǎo)員職業(yè)技能的高低會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的效果起到重要影響，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能主要包括以下幾個(gè)方面：

1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導(dǎo)員一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，也可以說是高校輔導(dǎo)員最首要的工作任務(wù)，思想政治教育工作開展的效果和輔導(dǎo)員的教育技能是密切相關(guān)的，輔導(dǎo)員的思想政治教育技能與輔導(dǎo)員自身的思想政治素養(yǎng)水平是分不開的，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導(dǎo)員思想政治教育內(nèi)容與方式的選擇將會(huì)對(duì)思想政治教育的效果起到重要作用，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作過程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價(jià)值取向的正確性，在正確的價(jià)值導(dǎo)向下，要學(xué)會(huì)選擇正確并合理的教育方式，同時(shí)輔導(dǎo)員需要注意自己的語(yǔ)氣和針對(duì)性，不同的人要采取不同的教育方式。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與幫助，大學(xué)究竟該學(xué)什么與怎樣學(xué)也是輔導(dǎo)員必須注意為同學(xué)解決的課題，“聞道有先后”，知識(shí)需要傳承，同樣，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式也需要傳承，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)技能技巧對(duì)學(xué)生來說也是一種可供借鑒的重要資源，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。

3.宿舍管理技能。大部分大學(xué)生的大部分時(shí)間都是在宿舍里度過的，是大學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是輔導(dǎo)員開展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學(xué)生人際關(guān)系處理、學(xué)生行為習(xí)慣，環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，宿舍管理好了，學(xué)生也就基本管理好了，因此輔導(dǎo)員需要具備相當(dāng)高超的宿舍管理技能，在學(xué)生如何搞好宿舍衛(wèi)生，營(yíng)造良好的宿舍文化、加強(qiáng)宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生工作的開展具有不言而喻的重要意義。

4.活動(dòng)組織技能。大學(xué)是一個(gè)分水嶺，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式和大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活方式有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在大學(xué)生自主安排的時(shí)間增多，大部分學(xué)生不知道如何去安排自己的業(yè)余時(shí)間，空虛，無聊也就成為大學(xué)的“必修課”，如何使大學(xué)生不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間也是輔導(dǎo)員需要注意的，各種豐富有意義的活動(dòng)的開展是大學(xué)生活的調(diào)味劑，輔導(dǎo)員以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，既可以豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，又可以使大學(xué)生得到鍛煉。

四、提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)途徑

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)。各行各業(yè)，培訓(xùn)與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對(duì)輔員展開培訓(xùn)與教育對(duì)提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)提升具有重要作用，是提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的主要途徑之一，對(duì)輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)要堅(jiān)持下去，使之制度化，從而培養(yǎng)起全能型的輔導(dǎo)員，提升輔導(dǎo)員解決實(shí)際問題的能力，更好的為大學(xué)生服務(wù)。

2.輔導(dǎo)員交流討論。輔導(dǎo)員面對(duì)的作為個(gè)體的學(xué)生，也可以說是作為群體的學(xué)生群，他們深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，面對(duì)各種不同的問題，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，但同時(shí)我們又不能否認(rèn)矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個(gè)問題的方式方法完全照搬去解決另外的一個(gè)問題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導(dǎo)員的交流討論有利于經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，有益于輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的提升。

3.積極開展輔導(dǎo)員技能競(jìng)賽。通過開展競(jìng)賽，找準(zhǔn)差距，提高水平。找學(xué)生代表和專家當(dāng)評(píng)委，找到提高技能的切入點(diǎn)。

4.開展輔導(dǎo)員技能職務(wù)評(píng)定的探索。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化一直提了很多年，但是真正落實(shí)到實(shí)質(zhì)上還是不夠，要通過設(shè)置輔導(dǎo)員技能評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，積極開展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)職稱的評(píng)定，職稱的評(píng)定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導(dǎo)員的技能，也可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化。

隨著社會(huì)和高校的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的地位正在發(fā)生變化，其整體職業(yè)技能素養(yǎng)有了較大的提高，但是與現(xiàn)實(shí)的需要還有一定的差距，面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員需要努力提升自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，在實(shí)際的工作中去找尋方法，途徑，同時(shí)需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員相互之間的交流和對(duì)輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出一直職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，以此來適應(yīng)大學(xué)生學(xué)生工作的需要。

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篇3

論文摘 要： 本文針對(duì)當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)心理進(jìn)行了深入分析，并從高校與畢業(yè)生的角度分別提出了相應(yīng)的解決策略，使大學(xué)生克服心理障礙正確擇業(yè)，充分發(fā)揮人生價(jià)值。

中國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生，從2008年的559萬到2009年的611萬，2010年達(dá)630萬，而2011年遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)字，達(dá)到660萬。我國(guó)高校在世紀(jì)之交開始大規(guī)模地?cái)U(kuò)招，引發(fā)每年都有數(shù)以百萬計(jì)的畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。大學(xué)畢業(yè)生一年比一年多，崗位需求卻沒有逐年增加的趨勢(shì)，令不少人發(fā)出“大學(xué)生就業(yè)難”的感慨。金融危機(jī)帶來的影響已經(jīng)慢慢消退，經(jīng)濟(jì)又進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，給面臨就業(yè)的當(dāng)今大學(xué)生帶來了不少壓力。我認(rèn)為，導(dǎo)致高校大學(xué)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生心理問題。作為高校教育研究人員，我將對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理進(jìn)行深入剖析，并提出解決對(duì)策，以加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)心理教育。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)心理分析

對(duì)于高校畢業(yè)生整體而言，他們經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)能夠正確對(duì)待就業(yè)，以樂觀、平和的心態(tài)去對(duì)待就業(yè)過程中遇到的困難和挫折。但是也要看到，當(dāng)前大學(xué)生活幾乎與社會(huì)脫節(jié)，他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)只停留在書本階段，一旦面臨就業(yè)，就要承載社會(huì)、家庭較高的期望，自我定位也較高，難免會(huì)出現(xiàn)各種心理問題，我們權(quán)且將他們的心理分為以下幾種。

（一）“隨波逐流”心理。

在求職過程中，很多大學(xué)生因?yàn)槿烁裆形闯墒炫c完善，對(duì)社會(huì)缺乏比較理性的認(rèn)識(shí)，容易受家庭、朋友、社會(huì)的影響，缺乏自己的思想，人云亦云。對(duì)工作和職業(yè)前景一無所知，不知道自己的優(yōu)勢(shì)、興趣和愛好所在，在茫茫求職路上隨波逐流，盲目跟從他人的選擇，而很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的能力愛好、社會(huì)環(huán)境等主客觀條件，做出合適的選擇?？吹酵瑢W(xué)甲考公務(wù)員，于是也備戰(zhàn)公務(wù)員；看到同學(xué)乙準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷找工作跑招聘會(huì)，于是也天天跑招聘會(huì)到處撒網(wǎng)，到頭來卻一無所獲。

（二）“焦慮畏難”心理。

大學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有做好充分就業(yè)準(zhǔn)備，缺乏就業(yè)方法，擔(dān)心受挫，容易產(chǎn)生緊張、恐懼心理。這種過度的焦慮對(duì)他們產(chǎn)生消極影響，使他們正常的才能得不到發(fā)揮，影響到他們的日常學(xué)習(xí)與生活。

（三）“自卑自大”心理。

很多大學(xué)生雖然很重視就業(yè)問題，專業(yè)能力也相當(dāng)不錯(cuò)，但由于性格內(nèi)向，缺乏與人交流的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我認(rèn)識(shí)能力，缺乏自信心，缺乏謀求合適崗位的勇氣，在求職時(shí)不能很好地推銷自己，難以受到用人單位的賞識(shí)。與之相反，一部分大學(xué)生自視甚高，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)主、客觀條件的估量不夠準(zhǔn)確，設(shè)定與自己能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符的就業(yè)期望值，一旦遇挫自信心就容易瓦解，一蹶不振。

（四）“依賴攀比”心理。

一部分學(xué)生抱著等、靠、要的思想，就業(yè)時(shí)缺乏獨(dú)立意識(shí)，依賴學(xué)校、老師把就業(yè)招聘信息送上門，依賴家人朋友試圖通過關(guān)系就業(yè)；或者盲目與他人攀比，“這山望著那山高”而不考慮自己的實(shí)際情況，通過他人的工作為自己的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定與更改，容易在就業(yè)中遭遇失敗。

（五）“逃避懈怠”心理。

面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一部分高校畢業(yè)生害怕承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，沒有勇氣到社會(huì)上拼搏，他們或逃避或推遲就業(yè)壓力，寄希望于提高學(xué)歷而獲得競(jìng)爭(zhēng)力。一部分學(xué)生因?yàn)樵诰蜆I(yè)中遇到了挫折就灰心喪氣，甚至全面懷疑、否定自己的能力，漸漸成為不就業(yè)、難就業(yè)一族。

二、高校亟須加強(qiáng)健康就業(yè)心理教育

在新時(shí)代，高校一方面承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的任務(wù)，另一方面還要開展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助其順利就業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)工作方面，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、合理定位、科學(xué)擇業(yè)，更重要的是在入學(xué)之初就加強(qiáng)健康心理教育，樹立正確的職業(yè)理想［1］。

（一）加強(qiáng)心理健康教育。

進(jìn)入大學(xué)，不少學(xué)生面臨著不適應(yīng)的問題。從緊張的高中生活到放松的大學(xué)生活，他們就好像斷了線的風(fēng)箏，不知道飛向哪里；在獨(dú)立生活中，面臨著各種各樣的人際關(guān)系，他們不知道怎么處理生活與學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)之間的關(guān)系，導(dǎo)致不少悲劇發(fā)生。因此有效的心理輔導(dǎo)就顯得極其必要。高校要加強(qiáng)心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立良好的心理咨詢和輔導(dǎo)機(jī)制，從而從根本上解決大學(xué)生面臨的一些心理困惑，減輕他們?cè)谏钪械膲毫?，幫助他們克服心理障礙，樹立自信心；幫助他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中遇到的挫折和焦慮，做到正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，提高自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，保持樂觀積極、進(jìn)取向上的心態(tài)，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上取得勝利。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。

職業(yè)理想是人生理想的主要內(nèi)容，是激勵(lì)人們奮斗和創(chuàng)造的力量泉源。沒有正確的職業(yè)理想就沒有正確的職業(yè)觀。因此，大學(xué)入學(xué)之初高校學(xué)生處等相關(guān)部門就應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，抓住這一有利時(shí)機(jī)，以各種講座、專題、論壇的形式對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)啟蒙和職業(yè)理想教育；在之后幾年的大學(xué)教育活動(dòng)中，連貫性地、分階段地開展職業(yè)理想與職業(yè)道德教育活動(dòng)［2］。幫助每一位大學(xué)生解決好個(gè)人成才與國(guó)家需要、個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展等矛盾，不斷引導(dǎo)他們找準(zhǔn)方向、合理定位，正確處理個(gè)人與國(guó)家、集體的關(guān)系，促使他們逐步樹立良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，最終將畢業(yè)生成功地“推出去”。

三、高校學(xué)生需做好自我心理調(diào)適

學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，他們同樣要面臨擇業(yè)就業(yè)問題，在就業(yè)中是主體。他們的心理狀態(tài)和心理調(diào)節(jié)對(duì)就業(yè)起到主導(dǎo)作用。從學(xué)生自身因素來看，大學(xué)生應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身心理健康教育。

（一）克服心理障礙，培養(yǎng)良好心態(tài)。

高校大學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境各異，一些大學(xué)生表現(xiàn)出自卑、怯懦、驕傲、懶惰等多種不良性格特征。人貴有自知之明，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自身有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，不僅要知道自己的長(zhǎng)處建立自信，而且要知道自己的短處，再針對(duì)自己的問題找出解決方法和途徑。大學(xué)生要有意識(shí)地鍛煉自己，讓自己經(jīng)得起挫折，胸懷寬廣。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛、就業(yè)中遇到自己難以解決的問題，不妨向自己信任的老師、父母、同學(xué)、朋友傾訴，有助于壓力的緩解與釋放；積極向?qū)W校心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求心理咨詢［3］，解開心理疙瘩，克服心理障礙。良好的心態(tài)不僅有助于應(yīng)對(duì)壓力，而且有利于事情向好的方向發(fā)展。

（二）樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

職業(yè)價(jià)值觀不僅影響到大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)理念和行為等，正確的職業(yè)價(jià)值觀也可以幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、自我定位。因此，大學(xué)生在就業(yè)前期就應(yīng)該樹立起正確的職業(yè)價(jià)值觀，一方面能正確地評(píng)價(jià)自己，不卑不亢、不驕不躁，一方面對(duì)社會(huì)環(huán)境和形勢(shì)有正確的判斷和認(rèn)識(shí)，把個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來。

（三）做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。

大學(xué)生在入學(xué)之初就要制訂一個(gè)大致職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)上做好心理準(zhǔn)備，有主人翁意識(shí)，擯棄錯(cuò)誤的幻想和等、靠、要思想，結(jié)合對(duì)社會(huì)形式的正確判斷，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在專業(yè)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉技能，抓住機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)為大學(xué)生活增添色彩，通過學(xué)習(xí)和鍛煉為成功就業(yè)增加砝碼。

（四）根據(jù)實(shí)際調(diào)整就業(yè)期望值。

作為天之驕子，大學(xué)生的就業(yè)期望值普遍偏高，而真正在能力上不少學(xué)生并不符合用人單位的要求。這就導(dǎo)致在目前“供需見面，雙向選擇，公平競(jìng)爭(zhēng)，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度情況下，就業(yè)市場(chǎng)上用人單位與就業(yè)大學(xué)生互不滿意的狀況極其普遍。要實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，大學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際能力與水平調(diào)整自己的期望值，使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)一致，擺正自己在社會(huì)中的位置［4］。當(dāng)獲得理想職業(yè)的機(jī)會(huì)還不成熟時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)鍛煉能力，增長(zhǎng)閱歷，作為以后職業(yè)生涯的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

綜觀高校畢業(yè)生的就業(yè)心理問題，一方面高校務(wù)必要在教育的過程中加強(qiáng)以人為本意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育，使他們樹立正確的職業(yè)理想。另一方面，畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，根據(jù)實(shí)際調(diào)整就業(yè)期望值，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)。只有通過雙方的努力，高校畢業(yè)生才能真正擁有屬于自己的一片藍(lán)天，在人生大道上越走越精彩。

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篇4

圍繞國(guó)家制定的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，各醫(yī)學(xué)院校競(jìng)相開展醫(yī)學(xué)教育方式的改革與創(chuàng)新[3]。云南省第一人民醫(yī)院和昆明理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院也在聯(lián)合探索一種新型醫(yī)學(xué)本科教育模式———雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制就是在本科醫(yī)學(xué)生在校期間為其配備兩種類型的指導(dǎo)教師。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和科研基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)校教師為第一導(dǎo)師，即基礎(chǔ)導(dǎo)師；在臨床課程學(xué)習(xí)、見習(xí)和實(shí)習(xí)階段，以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的臨床帶教教師為第二導(dǎo)師，即臨床導(dǎo)師。這種雙導(dǎo)師制對(duì)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)、提高學(xué)生綜合能力是一種有益的嘗試，同時(shí)也是一種新的探索。雙導(dǎo)師制有利于新時(shí)期醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（1）在實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)方面，雙導(dǎo)師制有利于醫(yī)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)關(guān)愛病人的使命，始終堅(jiān)持以預(yù)防疾病、減輕和驅(qū)除病人的病痛為己任，認(rèn)識(shí)到提供臨終關(guān)懷是醫(yī)生的職責(zé)；有利于醫(yī)學(xué)生意識(shí)到與病人及其家屬交流的重要性，盡早掌握溝通技巧，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)掌握與團(tuán)隊(duì)成員溝通的能力；有利于醫(yī)學(xué)生直接感受到科研對(duì)臨床工作的重要性，并逐漸建立起一種有益于醫(yī)學(xué)發(fā)展的批判性思維；最終有利于醫(yī)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)、追求卓越、愿為發(fā)展祖國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)和維護(hù)人類身心健康而奮斗終身的強(qiáng)大理想信念。（2）在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)方面，有利于醫(yī)學(xué)生意識(shí)到在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)等知識(shí)以及物理學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的重要性；有助于醫(yī)學(xué)生理解診斷學(xué)以及各門臨床課程的實(shí)際意義，建立臨床思維。（3）在實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)方面，能為醫(yī)學(xué)生提供早接觸臨床的機(jī)會(huì)，使其逐步熟悉病史采集、體格檢查、疾病診療、搶救流程，讓見習(xí)、實(shí)習(xí)更順利。此外，要順利開展雙導(dǎo)師制，就要掌握“90后”醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)帶教教師的素質(zhì)也提出了新的要求。

2“90后”醫(yī)學(xué)生心理特點(diǎn)

“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境比較復(fù)雜，他們是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，在享受豐富的物質(zhì)生活的同時(shí)，又受到大量西方文化思潮和某些腐朽沒落生活方式的影響。與其他年代的大學(xué)生相比“，90后”大學(xué)生表現(xiàn)出更為獨(dú)特的心理特征[4]，主要有以下幾方面：（1）行為特點(diǎn)?！?0后”大學(xué)生在行為方面表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性。他們渴望獨(dú)立，但因缺乏磨煉而具有較強(qiáng)的依賴心理，缺乏獨(dú)立生存能力和抗挫折能力；具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，叛逆且不太考慮別人的感受；特立獨(dú)行、個(gè)性張揚(yáng)，缺乏集體感和團(tuán)隊(duì)精神。（2）情感特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)歷的增多，人們的自我調(diào)節(jié)能力本應(yīng)不斷增強(qiáng)，但越來越多的“90后”不善于控制自己的情緒及情感表達(dá)?！?0后”大學(xué)生情感強(qiáng)烈，外顯而又張揚(yáng)，具有情緒化、隱蔽性差的特點(diǎn)。（3）認(rèn)知特點(diǎn)。“90后”大學(xué)生在明辨是非、判斷善惡美丑時(shí)常常逆向而行。他們的思想和價(jià)值觀更趨于功利化，常常以自我為中心，趨利避害。他們的平均智商高，好奇心強(qiáng)，樂于接受新事物，富有創(chuàng)造性。聰明的“90后”都希望有一技之長(zhǎng)，但有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在帶教過程中應(yīng)該注意充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性強(qiáng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)熟練等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注意培養(yǎng)其情緒控制能力、抗挫折能力、表達(dá)能力、合作能力以及關(guān)愛精神。不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)[5]。一年級(jí)新生普遍存在對(duì)環(huán)境、學(xué)習(xí)和人際交往不適應(yīng)現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生依舊保留中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時(shí)學(xué)校開設(shè)的課程多、課時(shí)長(zhǎng)，加之大一僅僅開設(shè)公共基礎(chǔ)課，未涉及專業(yè)與臨床課程，很多學(xué)生會(huì)感到迷茫，于是產(chǎn)生了對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意、困惑、厭學(xué)等不良情緒，導(dǎo)致成績(jī)不理想，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮、自卑心理。到了二、三年級(jí)，學(xué)生開始深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程與臨床課程，且課程種類多、課時(shí)緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重、心理壓力大。有些學(xué)生還未完全掌握醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)方法，未能理解各專業(yè)課程與臨床工作的關(guān)系，就要進(jìn)行英語(yǔ)四、六級(jí)及各類證書考試，容易產(chǎn)生疲憊心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。到了四、五年級(jí)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生開始進(jìn)入臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)階段，這就要求他們將平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。在臨床實(shí)習(xí)、見習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，如帶教教師要求嚴(yán)格、帶教教師工作忙碌沒時(shí)間向?qū)W生仔細(xì)講解每個(gè)病例、學(xué)生未得到病人的信任與尊重等。在這種情況下，部分學(xué)生會(huì)對(duì)臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)產(chǎn)生恐懼、自卑、失望心理。此外，還有部分學(xué)生在此階段陷入“就業(yè)還是考研”的困惑中，導(dǎo)致實(shí)習(xí)不認(rèn)真。因此，針對(duì)不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定不同教學(xué)方案尤為關(guān)鍵。

3教師素質(zhì)要求

如何讓學(xué)生從大一入校到畢業(yè)都能接觸臨床，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“精英教育”，對(duì)每一位臨床帶教教師來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生在雙導(dǎo)師制下實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)，醫(yī)學(xué)院校對(duì)帶教教師提出了更高的要求。（1）對(duì)人文素質(zhì)的高要求。要求臨床帶教教師具備心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)知識(shí)以及人文精神。（2）對(duì)科學(xué)精神的高要求?？茖W(xué)精神的要義是尊重客觀事實(shí)及規(guī)律，具有懷疑精神和批判精神，崇尚并堅(jiān)持真理，積極探索未知世界。醫(yī)生只有尊重客觀事實(shí)和規(guī)律，并堅(jiān)持按照客觀規(guī)律辦事，才能對(duì)疾病做出正確診斷，采取正確治療措施。（3）對(duì)職業(yè)技能的高要求。臨床帶教教師必須熟練掌握基本理論、基本知識(shí)、基本技能，做到言傳身教。（4）對(duì)其他職業(yè)素養(yǎng)的高要求。帶教教師要有高度的責(zé)任心，具備時(shí)刻把工作、病人放在首位的職業(yè)操守，具有較強(qiáng)的溝通能力、學(xué)習(xí)能力和科研能力。只有具備以上素質(zhì)，帶教教師才有可能培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)生。

4教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

篇5

    論文摘要:女大學(xué)生的思想政治教育既有共性，也存在個(gè)性。在思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)正視性別差異，將思想政治教育和性別教育有機(jī)結(jié)合，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀念和先進(jìn)性別文化為引導(dǎo)，創(chuàng)新教育理念。在堅(jiān)持思想政治教育根本內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)女大學(xué)生的“四自”精神和主體意識(shí)，運(yùn)用性別視角從世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及道德觀、婚戀觀、心理素質(zhì)和法制教育等五個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

    在社會(huì)轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，女大學(xué)生的思想政治狀況引起多方關(guān)注。由于在生理、心理等方面有著與男生不同的特點(diǎn)，女大學(xué)生的思想政治教育既有共性，也存在個(gè)性。在思想政治教育中，應(yīng)當(dāng)正視性別差異，重視對(duì)性別差異規(guī)律的研究，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育和性別教育有機(jī)結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)女大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

    一、創(chuàng)新教育理念，將思想政治教育與性別教育有機(jī)結(jié)合

    1..當(dāng)前女大學(xué)生思想現(xiàn)狀

    目前，女大學(xué)生思想的主流是積極、健康的。但由于歷史的、社會(huì)的原因以及女性特殊的生理因素，女大學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中有著與男生不同的矛盾和特點(diǎn)?！澳兄魍?、女主內(nèi)”、“男強(qiáng)女弱”等傳統(tǒng)的性別角色和觀念在潛移默化中影響著女大學(xué)生的自信心和意志力，消解了她們對(duì)遠(yuǎn)大人生目標(biāo)的追求，如有些女生的理想和信仰有淡化的傾向，學(xué)業(yè)、事業(yè)目標(biāo)模糊，成才意識(shí)不強(qiáng)，欠缺勤奮拼搏意識(shí);有些女生道德意識(shí)弱化，缺乏集體觀念和奉獻(xiàn)精神;有些女生在怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、怎樣走好人生道路的問題上陷入迷惘等。

    上述問題的存在是社會(huì)、家庭、學(xué)校和女大學(xué)生個(gè)體等多方因素綜合影響的結(jié)果，但在教育過程中，缺乏針對(duì)女性特點(diǎn)開展思想政治教育和性別意識(shí)教育無疑是一個(gè)重要原因。傳統(tǒng)性別偏見成為當(dāng)代女大學(xué)生樹立崇高的理想信念、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大人生目標(biāo)的巨大阻力。克服傳統(tǒng)性別偏見的影響，是當(dāng)前切實(shí)提高女大學(xué)生思想政治水平的迫切需要。

    2.創(chuàng)新女大學(xué)生思想政治教育理念

    創(chuàng)新女大學(xué)生思想政治教育理念，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需高素質(zhì)女性人才的現(xiàn)實(shí)需要。筆者認(rèn)為，在女大學(xué)生的思想政治教育中，不僅要進(jìn)行系統(tǒng)的基本理論和思想道德教育，而且要把婦女觀、性別意識(shí)、男女平等觀念滲透到思想政治教育中。婦女觀是意識(shí)形態(tài)的一個(gè)組成部分，它應(yīng)納人高校政治思想教育體系。女大學(xué)生的思想政治教育不僅要用作指導(dǎo)，而且應(yīng)吸取婦女觀等先進(jìn)的思想成果。

    為此，筆者提出將思想政治教育與性別教育有機(jī)結(jié)合的教育理念。這一理念堅(jiān)持以人為本，突出女大學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀念和先進(jìn)性別文化的正確引導(dǎo)，教育女大學(xué)生形成與和諧社會(huì)相適應(yīng)的思想觀念和行為規(guī)范，以女大學(xué)生的成才和發(fā)展為主線，在堅(jiān)持理想信念教育、愛國(guó)主義教育、道德規(guī)范教育和法制教育等為根本內(nèi)容的前提下，突出培養(yǎng)女大學(xué)生的’‘四自”精神和主體意識(shí)，促進(jìn)女大學(xué)生全面和諧發(fā)展。

    這一新的教育理念，既符合國(guó)家對(duì)大學(xué)生的總體培養(yǎng)要求，又能貼近女大學(xué)生的性別特點(diǎn)和思想實(shí)際，是創(chuàng)新女大字生思想政治教育的一個(gè)有利的突破口。它有利于引導(dǎo)女大學(xué)生從性別視角觀察社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境，重新認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，把個(gè)人的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展聯(lián)系在一起;它有利于引導(dǎo)女大學(xué)生增強(qiáng)“四自”精神和主體意識(shí)，自覺樹立起正確的性別觀念，勇敢地沖破傳統(tǒng)的束縛，克服性別刻板印象，具備獨(dú)立、理性地選擇價(jià)值目標(biāo)的能力;它有利于科學(xué)認(rèn)識(shí)兩性在智力、性格發(fā)展等方面的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)女性成才的潛能和優(yōu)勢(shì)，從深層次解決女大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、心理、情感等方面的實(shí)際問題，對(duì)女大學(xué)生的大學(xué)生活和未來人生道路進(jìn)行全方位、深遠(yuǎn)的指導(dǎo)。

    3.以“四自”精神和女性主體意識(shí)教育為著力點(diǎn)

    思想教育和政治工作的目的，就是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗的政治方向。對(duì)女大學(xué)生來說，遠(yuǎn)大的理想信念、滿腔的報(bào)國(guó)之志和積極進(jìn)取的人生態(tài)度必須建立在“四自”精神和主體意識(shí)的基礎(chǔ)之上。

    “四自”精神是女大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才的精神支柱。應(yīng)將“四自”教育作為著力點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)代女性品格的構(gòu)建，強(qiáng)化和深化理想信念教育，使她們能夠重新發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)唯有自尊，才能承認(rèn)自我價(jià)值，并為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值樹立理想，力爭(zhēng)成才;唯有自信，才能敢于競(jìng)爭(zhēng)，不懈奮斗;唯有自立，才能克服依賴心理，有效發(fā)揮主體能動(dòng)性和創(chuàng)造力;唯有自強(qiáng)，才能奮發(fā)有為，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)圖。教育學(xué)生懂得自卑終會(huì)被社會(huì)所淘汰，只有靠真才實(shí)學(xué)才能贏得社會(huì)的認(rèn)可，激發(fā)她們積極進(jìn)取、奮發(fā)圖強(qiáng)。

    女性主體意識(shí)則是女大學(xué)生直面人生和社會(huì)的內(nèi)在動(dòng)力模式。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，女大學(xué)生必須直面女性將要面對(duì)的困難和阻力，樹立主體意識(shí)。教育學(xué)生理解，女性主體意識(shí)就是女性作為主體在客觀世界中的地位、作用和價(jià)值的自覺意識(shí)。它是激發(fā)女大學(xué)生追求獨(dú)立自主，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)女性主體意識(shí)，就是克服依賴性和盲從性，增強(qiáng)獨(dú)立思考和行為的能力，敢于參與競(jìng)爭(zhēng)，勇于承擔(dān)自己，充分尊重自己作為一個(gè)完整的人的主體地位，從而不斷完善自我，超越自我。

    “四自”精神和主體意識(shí)教育，從性別的視角解讀了女性的人生追求和對(duì)人生的態(tài)度，從女性的立場(chǎng)診釋了理想信念、道德情操等內(nèi)容，可以有效實(shí)現(xiàn)思想政治教育與性別教育的結(jié)合，為把女大學(xué)生培養(yǎng)成具有“四自”精神的“四有”人才奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

    二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓思想政治教育貼近女大學(xué)生思想和生活實(shí)際

    當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來的價(jià)值取向的多元化，導(dǎo)致女大學(xué)生思想狀態(tài)呈現(xiàn)復(fù)雜多元的特點(diǎn)。這就要求思想政治工作者必須深人學(xué)生，及時(shí)了解她們的需求、興趣、愛好等。只有解決和滿足女大學(xué)生的各方面需求，才能使女大學(xué)生的思想政治教育有的放矢。

    1.世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育

    樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)觀念的影響，女大學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生和自我的認(rèn)識(shí)往往與女性的性別角色聯(lián)系在一起，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀中往往蘊(yùn)涵著對(duì)女性性別角色的理解。表現(xiàn)在學(xué)生的思想實(shí)際上，有的女生以嫁個(gè)好丈夫，建立小家庭作為個(gè)人的最高理想，滿足于小女人的情調(diào);有的女生盲目追逐時(shí)尚，過分追求女性的外在形象;有的女生信奉“干得好不如嫁得好”等。

    為幫助女大學(xué)生擺脫對(duì)人生目標(biāo)、人生價(jià)值認(rèn)識(shí)中的迷茫，有必要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行性別視角的拓展:(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)女性要擺脫傳統(tǒng)束縛，從思想上解放自身，這是女性走向自由和全面發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代女性不是男性的附屬，應(yīng)當(dāng)有自己的人生理想和追求。(2)引導(dǎo)女大學(xué)生拋開個(gè)人、家庭的小圈子，將個(gè)人理想與社會(huì)抱負(fù)相結(jié)合，幫助女大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。(3)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，女性發(fā)展的空間和領(lǐng)域越來越大，發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)越來越多，因此應(yīng)引導(dǎo)女大學(xué)生進(jìn)行正確的角色定位，腳踏實(shí)地實(shí)踐理想。上述內(nèi)容是在真實(shí)反映女大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，因而針對(duì)性強(qiáng)，易于學(xué)生認(rèn)同和接受。

    2.道德觀教育

    女大學(xué)生的道德意識(shí)與道德水平，直接影響著自身社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人生目標(biāo)的完成。良好的道德教育，是女大學(xué)生全面發(fā)展的奠基石。建議在現(xiàn)有德育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加中華民族女性傳統(tǒng)美德的教育，通過開發(fā)利用傳統(tǒng)德育資源，創(chuàng)新德育教育，把道德規(guī)范真正內(nèi)化為女大學(xué)生的道德品質(zhì)和信念。

   中國(guó)傳統(tǒng)美德是諸子百家道德思想的精粹，是中華民族優(yōu)秀的品質(zhì)、精神、情感和禮儀的總和，是形成和發(fā)展新道德體系的源泉和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中華民族女性的傳統(tǒng)美德，能提高女大學(xué)生的道德品質(zhì)，塑造其健康人格。具體從以下方面拓展道德觀內(nèi)容:(1)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會(huì)性別視角，正確看待中華民族女性的傳統(tǒng)美德，堅(jiān)持批判繼承和超越創(chuàng)新相統(tǒng)一的立場(chǎng)，對(duì)傳統(tǒng)道德規(guī)范作出現(xiàn)代的診釋和價(jià)值提升，取其精華，棄其糟粕，繼承和發(fā)揚(yáng)其中蘊(yùn)涵著的優(yōu)秀傳統(tǒng)。(2)認(rèn)識(shí)在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中，中華女性具有吃苦耐勞、淳樸善良、勤儉持家、尊老愛幼、夫妻相敬的傳統(tǒng)美德。這些傳統(tǒng)美德也是現(xiàn)代女性在職業(yè)發(fā)展和自身幸福生活上所需要的優(yōu)秀道德品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)加以繼承并發(fā)揚(yáng)光大。這些有助于培養(yǎng)具有中華傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代女性人才，極大豐富了德育教育的內(nèi)涵。

    3.婚戀觀教育

    女大學(xué)生的婚戀觀，對(duì)女大學(xué)生的人生成長(zhǎng)具有重要意義。受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)轉(zhuǎn)型的雙重影響，女大學(xué)生在婚戀觀上呈現(xiàn)傳統(tǒng)思想和開放觀念并存的現(xiàn)象。一方面，男強(qiáng)女弱、男主外女主內(nèi)、郎才女貌、相夫教子等傳統(tǒng)性別觀念仍然根植于她們的觀念中，如有些女生把做賢妻良母視作人生的全部追求;另一方面，現(xiàn)代社會(huì)變革也使得一些負(fù)面問題突出，如戀愛中的個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義和校園中的“畢婚族”、“急嫁族”等現(xiàn)象，影響了女大學(xué)生對(duì)人生更高目標(biāo)的追求。

    現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、滯后，必須結(jié)合性別特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，增加性別視角:(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)婚姻并不是女性人生的全部，激勵(lì)女大學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的人生。(2)引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)業(yè)與愛情、事業(yè)與婚姻的關(guān)系，學(xué)習(xí)和提高愛的能力，激勵(lì)女大學(xué)生不斷進(jìn)取。(3)引導(dǎo)女大學(xué)生學(xué)會(huì)扮演好未來的家庭角色，倡導(dǎo)建立兩性并駕齊驅(qū)、比翼齊飛、相互幫助的伙伴式的新型婚姻關(guān)系。(4)把性生理知識(shí)、性心理知識(shí)、性健康保健知識(shí)和婚戀道德有機(jī)統(tǒng)一起來，納人課程內(nèi)容，引導(dǎo)女生在戀愛、婚姻中要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。上述內(nèi)容，可以幫助女大學(xué)生真正懂得什么是愛，學(xué)會(huì)如何愛，為將來締造幸福的婚姻打下良好的基礎(chǔ)。

    4.心理素質(zhì)教育

    擁有成功的人生定位，要求女性必須具備豁達(dá)的心胸和良好的心理素質(zhì)。近年來，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、人際關(guān)系日益復(fù)雜，再加上以男權(quán)為中心的傳統(tǒng)性別偏見，影響了女大學(xué)生的心理、行為及自我認(rèn)知，導(dǎo)致其在心理、情緒、人際關(guān)系等方面都出現(xiàn)困惑和不適應(yīng)，存在自卑、依賴、敏感等不良心理傾向，抑郁和焦慮等消極情緒體驗(yàn)的比例較高，學(xué)習(xí)、認(rèn)知、交友、就業(yè)等方面出現(xiàn)障礙等。

    針對(duì)女大學(xué)生的特殊心理現(xiàn)象，結(jié)合性別特點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容:(1)從性別視角關(guān)注女大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，運(yùn)用社會(huì)性別理論，剖析自卑、依賴、敏感等心理特點(diǎn)并不是由女性的生理因素造成的，而是社會(huì)文化影響的結(jié)果，是性別刻板印象在心理方面的體現(xiàn)，是完全可以改變的。(2)引導(dǎo)女生恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我，悅納自我，糾正自身的性別偏見和性別角色刻板印象，正確認(rèn)識(shí)兩性差異，形成積極、理性的心態(tài)。(3)重點(diǎn)開展自信心和意志力教育。剖析自卑對(duì)女性的不利影響，它使女生不能正確客觀地評(píng)價(jià)自己，在機(jī)會(huì)面前不敢競(jìng)爭(zhēng)，限制了女性潛能的發(fā)揮。開展意志力教育，克服脆弱性和依賴性，樹立不怕苦、不怕累的頑強(qiáng)品質(zhì)，增強(qiáng)心理承受力。性別視角的分析和講解，可以為女大學(xué)生認(rèn)識(shí)女性的心理現(xiàn)象提供更加科學(xué)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。

    5.法制教育

    法制教育承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生法制觀念和法律意識(shí)，提高法律素質(zhì)的任務(wù)?，F(xiàn)行法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)內(nèi)容，不能反映女大學(xué)生對(duì)法律的特殊需求和幫助，滯后于法學(xué)研究和社會(huì)發(fā)展的客觀需要。女大學(xué)生迫切需要法律為自己的人生和職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

篇6

年在院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心指導(dǎo)下，在同事的大力支持下，本人嚴(yán)格要求自己，勤奮工作，廉潔自律，積極投身“全面質(zhì)量管理年”活動(dòng)，工作中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高工作能力，取得了一定的成績(jī)。

一、主要工作成績(jī)

1.抓常規(guī)，加強(qiáng)全院共青團(tuán)系統(tǒng)工作內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)工作規(guī)范化。年團(tuán)委榮獲“省五四紅旗團(tuán)委”光榮稱號(hào)。

2.抓創(chuàng)新，不斷拓展共青團(tuán)工作內(nèi)容，改革工作形式。

3.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，如：以加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育和提高愛國(guó)主義精神為目的的“我與祖國(guó)共發(fā)展”主題團(tuán)日活動(dòng)等；以提高學(xué)生公民道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的“踐行‘八榮八恥’基本要求，樹立社會(huì)主義榮辱觀”主題活動(dòng)；以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的大學(xué)學(xué)習(xí)觀、消費(fèi)觀和職業(yè)定位為目的的“新生你準(zhǔn)備好了嗎”主題大討論等。

4.積極承辦“廉政文化進(jìn)校園”相關(guān)活動(dòng)，如廉政短信比賽、“我與反腐敗”主題團(tuán)課（班會(huì)）、學(xué)唱廉政歌曲、“廉政與誠(chéng)信”主題板報(bào)評(píng)比等系列活動(dòng)。

5.積極開展校園文化活動(dòng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建更寬的舞臺(tái)。年團(tuán)委指導(dǎo)團(tuán)學(xué)會(huì)組織了第二屆校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽，第四屆足球聯(lián)賽、第五屆籃球聯(lián)賽、第六屆大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、第七屆辯論賽、迎新生文藝匯演，“五月的風(fēng)”淮安市名家朗誦專場(chǎng)、“金秋贊歌”美食節(jié)專場(chǎng)演出及6場(chǎng)“大家唱、大家跳、大家樂”月末文藝表演等。

6.組織培訓(xùn)參加省市各項(xiàng)科技文化藝術(shù)活動(dòng)。如省第五屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、市第二屆電腦網(wǎng)絡(luò)大賽等，共有25名同學(xué)獲獎(jiǎng)。12月組織1000余同學(xué)參加了省第二屆社會(huì)科學(xué)與人文知識(shí)大賽。

7.規(guī)范開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。形成了寒假以一年級(jí)教育資源調(diào)查、二年級(jí)招聘會(huì)求職體驗(yàn)為主題，暑期以科技服務(wù)、支教掃盲、社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的“三下鄉(xiāng)”，平時(shí)的“四進(jìn)社區(qū)”的工作格局。

8.做好團(tuán)學(xué)會(huì)指導(dǎo)和學(xué)生干部的培養(yǎng)工作。在學(xué)生干部中成立理論學(xué)習(xí)小組，為提高學(xué)生干部的理論水平和政治素質(zhì)搭建平臺(tái)；例會(huì)中的匯報(bào)和點(diǎn)評(píng)制度在實(shí)踐中提高學(xué)生干部的工作能力。

9.做好“推優(yōu)”、薦先，樹典型工作。全年共推優(yōu)610名，共有3個(gè)集體和14名個(gè)人受到省市表彰。

二、個(gè)人鍛煉與進(jìn)步

1.月日—月日在省委黨校青年干部理論培訓(xùn)班參加學(xué)習(xí)，順利結(jié)業(yè)，理論水平有所提高，黨性得到深刻鍛煉。

2.6月經(jīng)過努力順利完成碩士學(xué)位論文的寫作、送審、答辯，取得碩士學(xué)位。并在核心期刊上公開2篇。

篇7

論文摘要：文章在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問題出現(xiàn)的原因，為處于正在轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育提供一些真實(shí)性數(shù)據(jù)和參考性意見。

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)正處在社會(huì)深刻的轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生就業(yè)問題成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)受到一定動(dòng)機(jī)的支配，而擇業(yè)的動(dòng)機(jī)一般都是由價(jià)值觀決定的。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價(jià)值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向往往是社會(huì)職業(yè)價(jià)值取向的晴雨表，它不僅影響著大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)，影響著大學(xué)生將以什么樣的姿態(tài)投入到社會(huì)工作和生活中去，甚至還會(huì)影響社會(huì)的安定。因此，認(rèn)真審視和分析當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，是思想政治教育工作者面臨的一項(xiàng)大課題。

本文通過對(duì)河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范學(xué)院、洛陽(yáng)師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、周口師范學(xué)院的大學(xué)生的問卷，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查研究。每一學(xué)校隨機(jī)抽取400人，共計(jì)2000人，采取問卷調(diào)查為主、輔以座談和訪問的方法。問卷調(diào)查的回收率為99%，有效率為98．7%。在此基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在的問題及其原因進(jìn)行了分析，試圖為教育者找到合理的對(duì)策提供一些參考性意見。

一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的時(shí)代特征

“大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的定位，它為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供重要尺度。”隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。

1．大學(xué)生就業(yè)觀念不斷更新，但功利色彩凸顯。大學(xué)生就業(yè)觀念不斷更新，在擇業(yè)時(shí)注重知識(shí)與創(chuàng)業(yè)，“官本位”在逐漸淡化。在“你最理想的職業(yè)是什么”問卷中，“去外企或者合資企業(yè)”占28．25%、“自己創(chuàng)業(yè)”20．18%、“從事金融貿(mào)易”19．26%、“做公務(wù)員"13．12％、“到教育科研機(jī)構(gòu)”13．01%，“其他”6．18%。調(diào)查顯示，非國(guó)有企業(yè)已成為大學(xué)生的重要選擇，還凸顯大學(xué)生對(duì)知識(shí)密集型單位的青睞，并且大學(xué)生正逐步樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。不過，大學(xué)生擇業(yè)觀念中功利性色彩也很明顯。在“你愿意在內(nèi)地還是沿海就業(yè)”問卷中，55%的大學(xué)生選擇了沿海城市。而沿海城市的外企成為47的大學(xué)生的首選。在“你愿意在農(nóng)村就業(yè)還是城市”問卷中，77．4％的大學(xué)生不愿意選擇農(nóng)村。在“你選擇職業(yè)時(shí)主要考慮的因素”問題上，大學(xué)生的選擇依次是“能發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)符合個(gè)人興趣”(42．01%)、“福利待遇好”(29．99%)、“工作穩(wěn)定”(18．89%)、“學(xué)習(xí)條件好，有利于深造”(5．10%)、“此工作對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大”(4．01%)等，明顯看出，“福利待遇好”(29．99%)比“此工作對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大”(4．01%)更容易決定大學(xué)生的擇業(yè)取向。大學(xué)生希望物質(zhì)與精神并存，實(shí)際與理想兼得，這種務(wù)實(shí)的觀念從總體上來說符合社會(huì)進(jìn)步的要求，但背后所隱藏的明顯的急功近利傾向也不可忽視。從問卷明顯看出，當(dāng)代大學(xué)生更多地趨向于物質(zhì)條件安逸舒適、收入豐厚的地區(qū)和崗位，從而使大學(xué)生擇業(yè)的功利色彩凸顯。

2．大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，但誠(chéng)信危機(jī)凸顯。大學(xué)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)壓力，許多大學(xué)生在校期問就對(duì)就業(yè)問題表現(xiàn)出積極的關(guān)注。有的提早準(zhǔn)備，了解市場(chǎng)“行情”，按照社會(huì)需要塑造自己；有的則主動(dòng)學(xué)習(xí)求職知識(shí)和技巧，并靈活應(yīng)用；還有的甚至從低年級(jí)開始就關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的變化，并將學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)緊密地結(jié)合起來。對(duì)于自身弱點(diǎn)，大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)分別是“沒有工作經(jīng)驗(yàn)”(32．15%)、“知識(shí)能力儲(chǔ)備不足”(24．37%)、“英語(yǔ)不夠好”22．85%)、“自我定位不夠準(zhǔn)確”(13．63%)、“其他”(7．0%)。過去許多大學(xué)生只是一味地追求如何去求職，如何找到理想的就業(yè)單位，也就是注重?fù)駱I(yè)的結(jié)果，而忽視平時(shí)的就業(yè)準(zhǔn)備，即擇業(yè)的基礎(chǔ)。如今，不少大學(xué)生意識(shí)到“學(xué)業(yè)”是“擇業(yè)”的基礎(chǔ)和前提，要想在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，就必須努力提高競(jìng)爭(zhēng)的“實(shí)力”。但同時(shí)，大學(xué)生在誠(chéng)信意識(shí)方面還認(rèn)識(shí)不夠。大學(xué)生認(rèn)為，未來職業(yè)所需要的個(gè)人品質(zhì)為“勇于創(chuàng)新”(28．11%)、“樂于參與競(jìng)爭(zhēng)”(20．12%)、“合作”(16．88%)、“踏實(shí)”(17．89%)、“誠(chéng)信”(12．01%)、“好交際”(4．99%)。在大學(xué)生看來，誠(chéng)信絕不是競(jìng)爭(zhēng)中絕對(duì)需要的品質(zhì)，這說明他們雖然具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但其實(shí)并不了解競(jìng)爭(zhēng)的真正實(shí)質(zhì)。同時(shí)，許多大學(xué)生改變了以往“干一行，愛一行”的態(tài)度，而根據(jù)自己的發(fā)展需要“愛一行，干一行”。在“工作一年后你會(huì)選擇跳槽嗎”問卷中，73．1%的大學(xué)生認(rèn)為一年換一份工作應(yīng)該比較適合自身職業(yè)的發(fā)展，因而選擇了“非常會(huì)選擇”，而“不會(huì)選擇跳槽”的只有13．2%。與之相反，社會(huì)上被調(diào)查單位90%不贊同頻繁跳槽，認(rèn)為頻繁跳槽的大學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定性差。

3．大學(xué)生重視自我發(fā)展，但責(zé)任危機(jī)凸顯。調(diào)查表明，在當(dāng)代大學(xué)生的心目中，就業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是一個(gè)自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程。許多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，首先注意能否發(fā)揮個(gè)人的才能，這是與他們擇業(yè)動(dòng)機(jī)中突出自我發(fā)展，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展目標(biāo)相一致的。在上述“你選擇職業(yè)時(shí)主要考慮的因素”問題上，大學(xué)生首選“能發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)符合個(gè)人興趣”(42．01%)，位居“福利待遇好”(29．99％)、“工作穩(wěn)定”(18．89%)等項(xiàng)前列。大學(xué)生普遍認(rèn)為只有發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)，才能提高自己在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而通過自我努力以實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀還明顯表現(xiàn)出矛盾性。他們既有強(qiáng)烈的集體主義情感，卻又普遍缺乏主人翁的責(zé)任感和使命感。在“一般情況下，個(gè)人利益應(yīng)該服從集體利益”問卷中，“非常同意”20．75%，“同意”55．27%，“中立”20．11%，“不同意”3．44%。在“你愿意選擇貧困地區(qū)的單位嗎”問卷中，“非常愿意”(9．3)，“愿意”(13．9%)，“中立”(40．5%)，“不愿意”(24%)，“其他”(12．3%)。大學(xué)生贊同兼顧國(guó)家、集體、個(gè)人三者之問的利益，但在對(duì)待自我和他人、自我和集體的時(shí)候又容易將自我放大，從而忽視他人與集體對(duì)自我的意義，不愿意去做艱苦的工作。

二、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀原因分析

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的原因是復(fù)雜多樣的。筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立是大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀變化的主要因素。“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的生活關(guān)系、人們的生活存在的改變而改變。”當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)正處在社會(huì)深刻的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展找到了良好的機(jī)制，也為大學(xué)生主體性人格的覺醒創(chuàng)造了外在的條件和機(jī)遇，使越來越多的大學(xué)生接受了具有時(shí)代特征的健康向上的價(jià)值觀，比如競(jìng)爭(zhēng)觀念、效益觀念、等價(jià)交換觀念等等；不過，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)成分的多樣性必然帶來價(jià)值取向的多樣性。也就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在給我們帶來經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)不可避免地也會(huì)同時(shí)帶來負(fù)面影響，那就是人的價(jià)值取向日益功利化、市場(chǎng)化。大學(xué)生受整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的影響，往往按照市場(chǎng)的要求來塑造自己。比如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)原則和競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)會(huì)容易使大學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我，過分追求個(gè)人利益；必然使一部分大學(xué)生在一定程度上出現(xiàn)價(jià)值取向的偏差，出現(xiàn)“一切向錢看”、“唯利是圖”的拜金主義思想；產(chǎn)生見利忘義，只講索取不講奉獻(xiàn)的利己主義價(jià)值追求，使得集體主義和奉獻(xiàn)精神日趨淡薄。特別是在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不夠完善的情況下，市場(chǎng)的物化傾向必然會(huì)淡化大學(xué)生的理想信念，從而使大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向功利化。因而在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀取向會(huì)打上時(shí)代的烙印，出現(xiàn)與要求的價(jià)值觀不同的偏離。這種偏離的價(jià)值取向，必然會(huì)對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)及實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。造成這種偏離的因素恰恰又是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的突出矛盾引發(fā)的。正如馬克思所說：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識(shí)決定人們的存在，相反，是人們的存在決定人們的意識(shí)?！?/p>

2．現(xiàn)代社會(huì)多元文化的氛圍是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀變化的深層原因。全球化進(jìn)程的深入和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使得中西文化的交流變得廣泛而深刻，而古今文化、中西文化的沖突和斗爭(zhēng)在當(dāng)代大學(xué)生身上顯得尤為激烈。一方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化通過各種方式熏陶著大學(xué)生的心靈，成為大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的主要資源；但另一方面，傳統(tǒng)文化中消極落后的東西也在影響著大學(xué)生的品格，比如封建迷信腐朽的人生觀念，儒家的某些保守觀念也會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。更重要的是，現(xiàn)代社會(huì)的開放性，使得西方文化中本身所固有的極端個(gè)人主義、拜金主義等思想會(huì)極大影響大學(xué)生的價(jià)值判斷。大學(xué)生雖然處于“象牙塔”里，卻也不可能“獨(dú)善其身”，不少大學(xué)生面對(duì)大量的外來信息，來不及思考便接受了具有流行特色的趣味標(biāo)準(zhǔn)和外在引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致其判斷能力的弱化，使自己在不知不覺中失去獨(dú)立批判、否定的能力，從而一味地“跟著感覺走”。同時(shí)，理想化的職業(yè)價(jià)值觀要求與學(xué)生的實(shí)際，存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀實(shí)際上是以現(xiàn)實(shí)要求為出發(fā)點(diǎn)，以個(gè)體需要作為基本價(jià)值取向，以個(gè)人利益作為價(jià)值的基本標(biāo)準(zhǔn)，他們講實(shí)效重現(xiàn)實(shí)，其職業(yè)價(jià)值觀具有鮮明的實(shí)用色彩，這是一種歷史的進(jìn)步。但是，這種實(shí)用性帶有的功利性，使大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀少了一些應(yīng)有的理想和精神。

3．教育的錯(cuò)位是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀變化的不可忽視的原因。當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的時(shí)代，其就業(yè)問題成了全社會(huì)都關(guān)心的問題。在教育大學(xué)生對(duì)待就業(yè)問題時(shí)，大家多用“前途教育”鼓勵(lì)大學(xué)生。當(dāng)然，這種“前途教育”無可厚非，但問題在于這種思想教育的功利性太露骨，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。所以，“急功近利的教育培養(yǎng)了急功近利的青年川”。在學(xué)校和家庭教育中，我們長(zhǎng)期奉行的是“應(yīng)試教育”。這種“應(yīng)試教育”的后果是嚴(yán)重忽視學(xué)生價(jià)值觀的正確教育，導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀的偏差，同時(shí)，學(xué)校教育的內(nèi)容是單薄的，渠道是較為單一的，而學(xué)生在學(xué)校教育中接受的內(nèi)容難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)影響，難以抵擋社會(huì)多渠道影響的誘惑力。

篇8

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生　生死觀教育　生命觀教育　信仰教育 

作為生命教育的核心內(nèi)容，大學(xué)生生死觀教育日益受到重視。生死觀涉及人生諸多問題的根本，其基本內(nèi)容是什么，可謂是“仁者見仁，智者見智”。筆者根據(jù)自身對(duì)生命觀和死亡觀的理解，將當(dāng)代大學(xué)生生死觀教育的內(nèi)容概括如下：以生命三重性為內(nèi)容的生命觀教育，以死亡教育為基礎(chǔ)的信仰教育，以責(zé)任感為準(zhǔn)繩的事業(yè)觀教育，以幸福感為支撐的情感教育，以人生態(tài)度為導(dǎo)向的挫折教育。 

一、以生命三重性為主導(dǎo)的生命觀教育 

所謂生死觀教育，是指以對(duì)死亡之自然性與人文性的雙重認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，提升對(duì)生命本質(zhì)及其多重性的理解，從而珍惜生命、熱愛生命、豐富生命、完善生命，進(jìn)一步超越死亡，提升生命的品質(zhì)，獲得更多的人生幸福。它是整個(gè)生命教育的關(guān)鍵與核心。而進(jìn)行以生命三重性為主導(dǎo)的生命觀教育則是當(dāng)代大學(xué)生生死觀教育的基點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，與動(dòng)物的區(qū)別主要在于，人的生命有三重性甚至多重性，主要包括血緣性生理生命(肉體生命)、人際性社會(huì)生命和超越性精神生命。其中，生命的后兩重性才是人之生命的本質(zhì)，也是人文生命的內(nèi)涵。由于人的生理生命是人的生命存在的前提，我們必須充分尊重我們的生理生命，同時(shí)，更要重視以人際性社會(huì)生命和超越性精神生命為主的人文生命的力量。理論同樣認(rèn)為人的本質(zhì)屬性是社會(huì)屬性，特別強(qiáng)調(diào)人文生命的重要性。因此，我們的生命觀應(yīng)該是對(duì)生理生命、人際生命和精神生命的完整認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生建構(gòu)起科學(xué)的生命觀念，努力創(chuàng)造人的人際生命和精神生命，在此基礎(chǔ)上探尋生命價(jià)值、人生依據(jù)、人生意義，才能達(dá)到尊重生命、熱愛生命、超越死亡的目的。 

二、以死亡教育為基礎(chǔ)的信仰教育 

所謂信仰教育，是指通過對(duì)某種理論、學(xué)說、主義的教育灌輸．使人信服和尊崇，并把它奉為自己做什么和不做什么的根本準(zhǔn)則和態(tài)度的教育行為。信仰教育，應(yīng)該成為大學(xué)生生死觀教育的重點(diǎn)。眾所周知，無論哲學(xué)、宗教或其他科學(xué)中的人生觀之信仰，無不是圍繞著死亡問題展開的。信仰建構(gòu)起人的意義世界和超越世界，是大學(xué)生反思生死問題和一切人生行為的終極指南，而其中最為關(guān)鍵的當(dāng)是死亡教育。信仰缺失是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的嚴(yán)重問題。首先，信仰缺失表現(xiàn)在人的內(nèi)心沒有敬畏、神圣的東西。美國(guó)著名心理學(xué)家弗洛姆說過：“19世紀(jì)的問題是上帝死了，20世紀(jì)的問題是人死了?！比藳]有恐懼，也沒有追求，就是沒有信仰的表現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生也不可避免地受到這種時(shí)代的影響，出現(xiàn)信仰缺失的問題。其次，信仰缺失表現(xiàn)在對(duì)死亡的拒斥上。信仰是通過對(duì)死亡的理解來確立的，生命的超越性和意義世界只有借助對(duì)死亡的理解才能獲得。別爾嘉耶夫說：“如果在我們的世界里沒有死亡，那么生命就會(huì)喪失意義。因?yàn)?，意義與終點(diǎn)相關(guān)?！敝袊?guó)儒家文化對(duì)“不朽”的追求，佛教企圖對(duì)死后世界的超脫，西方文化對(duì)“上帝”的敬畏，都是以力圖通過對(duì)死亡的理解來確立自己的信仰，找到人生行為的根據(jù)。最后，信仰缺失表現(xiàn)在文化傳統(tǒng)的失落上。文化傳統(tǒng)是信仰之根。一個(gè)人只有置身于本民族的文化傳統(tǒng)，才能理解自己的人際生命和精神生命，才能了解生命的意義，找到終極意義和通向超越世界的道路。在中國(guó)文化中，無論儒、釋、道哪一派文化，都旨在為建構(gòu)人的信仰和意義的世界提供某種價(jià)值追求的參考。例如，追求精神“逍遙游”的道家文化；主張出世的同時(shí)也要在現(xiàn)世中積極修行的禪宗文化，主張“立德、立功、立言”以求“三不朽”的儒家文化等。對(duì)中國(guó)人而言，脫離了這些文化傳統(tǒng)，在很大程度上就意味著信仰的失落。當(dāng)然，判斷一個(gè)人有沒有信仰，不能只看他是否信仰什么主義或者什么思想，而是看其生命有沒有終極關(guān)懷和終極訴求，表現(xiàn)在為人處世和精神生活中是否有所敬畏，是否有一顆真誠(chéng)的心。因此，以死亡教育為基礎(chǔ)的信仰教育，主要的任務(wù)是樹立正確的時(shí)代導(dǎo)向，幫助人們了解本民族文化傳統(tǒng)的生死智慧，從而建立起正確的生死觀，并使其成為其內(nèi)心真誠(chéng)體認(rèn)和敬畏的行為準(zhǔn)則。 

三、以責(zé)任感為準(zhǔn)繩的事業(yè)觀教育 

事業(yè)與職業(yè)是不同的。職業(yè)的目的是謀生，是為了獲得報(bào)酬而工作，因此無須全身心的情感投入；而事業(yè)則不同，它往往是一個(gè)寄托人情感和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，因此需要相當(dāng)熱忱的投人并付出全部的情感。事業(yè)與職業(yè)雖然有較大區(qū)別，但若處理得當(dāng)，也是可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的。對(duì)于大學(xué)生而言，在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇的情況下，要想找一份理想的工作是比較困難的，尤其是找一份自己感興趣的工作更是難上加難?！矫?，很多年輕人積極支教、支邊的熱情，令人感動(dòng)；但另一方面，很多工作無人問津，更有很多大學(xué)生常?！疤邸?，以至于多年以后還是居無定所，有的甚至干脆待業(yè)依靠父母生活。

導(dǎo)致這種情況的原因有很多，其中包括一些錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)。有的人認(rèn)為只有符合自己興趣或者是滿足自己要求的工作才值得去做，否則就是浪費(fèi)時(shí)間?？墒聦?shí)上，他們恰恰就是在這種不斷的工作更換中虛度了人生。一位哲人曾說過，人活著有三種境界，第一種是為生存而奮斗為他人而活著；第二種是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；第三種是造福社會(huì)。經(jīng)常更換工作既沒有達(dá)到生存滿足之必需，更談不上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。幾年前，美國(guó)著名心理學(xué)博士艾爾森對(duì)世界上100名各個(gè)領(lǐng)域中的杰出人物做了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其中61名人士承認(rèn)，他們所從事的職業(yè)，并不是他們內(nèi)心最喜歡做的，或者說至少不是最理想的，但他們都不約而同地因?yàn)樨?zé)任感的支撐而創(chuàng)造了輝煌的成績(jī)。因此，責(zé)任感的培養(yǎng)是重中之重，而責(zé)任感必須建立在科學(xué)合理的生死觀的基礎(chǔ)上才能有效地發(fā)揮作用。只有當(dāng)大學(xué)生意識(shí)到職業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和生命延伸的途徑，我必須對(duì)它負(fù)責(zé)，才能夠做到為此無悔地付出。我國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化提倡通過立德、立功、立言的方式發(fā)展自己的事業(yè)，即便是普通的百姓，也會(huì)有“人過留名，雁過留聲”的愿望。這說明，因?yàn)樗劳龅谋厝恍裕攀沟萌藗兦Х桨儆?jì)地想在有限的生命里留下點(diǎn)什么，才會(huì)全身心地投入對(duì)事業(yè)或?qū)W業(yè)的追求，而不僅僅停留在把工作作為謀生手段的層次上，而這正是人們實(shí)現(xiàn)社會(huì)生命和精神生命的有效手段。 

四、以幸福感為支撐的情感教育 

愛是幸福的重要要素之一，愛與寬容的教育、幸福教育已成為很多發(fā)達(dá)國(guó)家教育體系中不可缺少的重要內(nèi)容。認(rèn)為，人的意識(shí)主要包括知、情、意三者的統(tǒng)一，而情感主要包括親情、友情和愛情。大學(xué)生都渴望愛與被愛，尤其對(duì)愛情更為敏感。針對(duì)大學(xué)生這種特殊的現(xiàn)實(shí)情況，需要進(jìn)行針對(duì)性的情感教育，其主要的內(nèi)容應(yīng)涉及如何處理好和父母、親人、朋友、同學(xué)、異性等之間的人際關(guān)系，怎樣表達(dá)愛和怎樣尊重愛等。雖然大部分大學(xué)生都能夠理解父母的艱辛，珍惜友情的可貴，尊重愛情的謹(jǐn)慎與崇高，但在現(xiàn)實(shí)中游戲人生、認(rèn)為越無情越酷的人也不在少數(shù)。 

江西師范大學(xué)鄭曉江教授把戀愛分為兩種：立足生活的戀愛和立足生命的戀愛。前者追求生活的感受與當(dāng)下的快樂，所以會(huì)“不求天長(zhǎng)地久，只求曾經(jīng)擁有”。后者則是追求一種靈魂(這里的靈魂指的是精神式的追求，而不是鬼神式的靈魂)的融入，并以找到生死與共的人生伴侶為目的，所以會(huì)認(rèn)真對(duì)待。大學(xué)生應(yīng)該從生活感覺之“性”提升為生命安頓之“情”；有了生命安頓之“情”再去享受生活感覺之“性”，唯有如此，才能夠獲得健康的愛情生活。0因此，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行情感教育也是生死觀教育的延伸。人只有在對(duì)生命進(jìn)行全方位認(rèn)識(shí)，對(duì)死亡進(jìn)行反思的過程中，才能更深刻地體會(huì)情感的可貴。在教育過程中，既要讓他們理解良好人際關(guān)系的可貴，并上升到社會(huì)性人際生命的高度來對(duì)待；更要讓他們意識(shí)到被愛是幸福的，付出愛更是幸福的；意識(shí)到除知和意之外的情感獲得是人之幸福的必不可少的要素之一，更是人之生命完善的重要組成部分。 

五、以人生態(tài)度為導(dǎo)向的挫折教育 

人人都渴望成功，可一生中卻常常遭遇失敗。甚至可以說，失敗是人生的常態(tài)，成功反倒是非常態(tài)的。我們的一生中要面對(duì)學(xué)業(yè)的失敗、事業(yè)的失敗、情感的失敗等挫折，當(dāng)代大學(xué)生則更是如此。因?yàn)椋诖髮W(xué)階段，人生的各種事務(wù)還未定型，學(xué)生的人生觀和處世方法還有待提高，加上在應(yīng)試教育階段中形成的依賴心理，很多人并不知道如何應(yīng)對(duì)人生中的挫折與失敗。若是碰上挫折就怨天尤人，甚至傷害他人或自己的行為也時(shí)有發(fā)生。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以人生態(tài)度為導(dǎo)向的挫折教育是必要的且是必需的。要教育大學(xué)生在正確理解生命和死亡的基礎(chǔ)上，善待生命、享受生命，培育一顆飽含熱情、充滿生機(jī)的心靈；理解成功是人生的組成部分，同樣失敗與挫折也是人生的組成部分，我們不能回避，只能積極去應(yīng)對(duì)；假想自己站在人生終點(diǎn)和死亡面前，激勵(lì)自己積極從容應(yīng)對(duì)人生的磨難；指導(dǎo)他們正確理解“得之淡然，失之垣然，爭(zhēng)之必然，順其自然”的人生態(tài)度。當(dāng)然，并不是說應(yīng)該過“苦行憎”一般的人生，否則又將走向?qū)ι斫獾牧硪粋€(gè)極端。我們既要珍惜生命、善待生命，正確理解死亡，更要享受生命。我們無理由排斥物質(zhì)的享受、工作的輕松舒適、無壓力等愉悅之事，更不是要主動(dòng)去尋找失敗與挫折。 

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃； 教育； 擇業(yè)觀； 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2011）05-0156-03

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）最早出現(xiàn)在美國(guó)生涯理論家舒伯1957年出版的《職業(yè)生涯心理學(xué)》中，20世紀(jì)90年代，職業(yè)生涯規(guī)劃理論從歐美傳入我國(guó)。職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人對(duì)自身職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，并編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排，是對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋的一個(gè)綜合管理過程。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)為，通過了解就業(yè)形勢(shì)，熟悉就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)觀念、掌握科學(xué)合理的求職擇業(yè)方法，提高主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面充分做好就業(yè)準(zhǔn)備，自覺規(guī)劃和設(shè)計(jì)好自我成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，歷練品德，培育健康身心，積極進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展，全面提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力，為自己求職擇業(yè)、走向社會(huì)做好準(zhǔn)備，在大學(xué)之路上走得更快、更穩(wěn)、更堅(jiān)實(shí)。

2 大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義

隨著我國(guó)高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻。如何提高大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論也正是在這一背景下逐步的得到重視。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問題，開展系統(tǒng)而全面的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施，具有重大的理論指導(dǎo)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以認(rèn)清自己，制定出一個(gè)符合自己實(shí)際的、知己之長(zhǎng)短、知環(huán)境之利弊、揚(yáng)長(zhǎng)避短、切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確掌握人生方向，運(yùn)用科學(xué)的方法，最大限度地開發(fā)和發(fā)展自己的內(nèi)在潛能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有以下現(xiàn)實(shí)意義：

（1）引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。

（2）引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析。

（3）使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。

（4）引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

（5）引導(dǎo)大學(xué)生理想與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新興的或有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機(jī)會(huì)。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的解決對(duì)策

3.1 全面提升自我認(rèn)知能力,樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

理念

要想在當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提前作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃管理。對(duì)大學(xué)生來說，提升職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與認(rèn)知能力，首先要接觸了解與就業(yè)有關(guān)的信息，政策，再根據(jù)教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的評(píng)價(jià),借助職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn), 了解自己的興趣、能力、性格等，分析自我的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)所在;其次對(duì)人際關(guān)系和環(huán)境進(jìn)行分析,對(duì)自身有個(gè)全面的了解。只有把自我因素和社會(huì)條件做最大限度的契合,才能在現(xiàn)實(shí)中趨利避害,使職業(yè)生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時(shí)期，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認(rèn)知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會(huì)出現(xiàn)偏差。

3.2 明確職業(yè)生涯目標(biāo)，確立正確的發(fā)展方向

職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和關(guān)鍵。因?yàn)橛辛寺殬I(yè)目標(biāo)才有事業(yè)的方向和追求成功的動(dòng)力。短期目標(biāo)一般是能力素質(zhì)的提升,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、名望值和成就感。長(zhǎng)期目標(biāo)一般是職業(yè)生涯規(guī)劃的定點(diǎn)和高點(diǎn)。目標(biāo)的設(shè)定要有彈性，長(zhǎng)短配合恰當(dāng)準(zhǔn)確，通過不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。大學(xué)生確立一個(gè)什么樣的目標(biāo)，要根據(jù)客觀條件和實(shí)際情況加以設(shè)計(jì)，要擇世所需，看清現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來的發(fā)展趨勢(shì),關(guān)注人才需求的動(dòng)向以及用人單位對(duì)人才素質(zhì)能力的要求；要擇己所長(zhǎng)、擇己所愛、擇己所利充分考慮自己的特點(diǎn),珍惜自己的興趣，追求個(gè)人幸福最大化。通過確立職業(yè)生涯發(fā)展的方向,明確實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要具備的素質(zhì)和完成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)和困難,為未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 積極參加社會(huì)實(shí)踐，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)應(yīng)用能力的有效方法,也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。參與形式多樣的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到了解就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)特征和崗位性質(zhì)的目的。通過對(duì)未來職業(yè)生涯進(jìn)行體驗(yàn)和預(yù)謀，大學(xué)生會(huì)切身感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性和重要性。在實(shí)踐中改善自己的工作態(tài)度，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，鍛造吃苦耐勞品質(zhì)， 練就職業(yè)素養(yǎng)，縮短自己的社會(huì)適應(yīng)期，加速自身的社會(huì)化進(jìn)程，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃,提升職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。

3.4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，加快課程體系

建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容，列入教學(xué)計(jì)劃，有具體的指導(dǎo)部門及專業(yè)化的教師隊(duì)伍。從學(xué)生入校時(shí)開始，全面推行并貫穿于大學(xué)生活的全過程。一年級(jí)注重加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育, 認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立初步的職業(yè)發(fā)展方向和形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；二年級(jí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與能力,并根據(jù)職業(yè)志向拓展個(gè)人興趣，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我認(rèn)知；三年級(jí)對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo),確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)目標(biāo)的修正與完善;大四階段引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃付諸于實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的是教會(huì)大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線，通過開展自我評(píng)估、機(jī)會(huì)評(píng)估，從而制定行動(dòng)計(jì)劃與措施并付諸行動(dòng),最終幫助學(xué)生成功就業(yè),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平

為確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性和可持續(xù)性，教師的培養(yǎng)工作非常關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能。這就需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和技能，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備和含金量，打造一支科學(xué)化、專業(yè)化、專家化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍。通過開展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，使其成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。 同時(shí)還可以從社會(huì)上引進(jìn)專業(yè)人士充實(shí)到職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)教師整體的能力與水平。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)，形成必需的職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，選擇科學(xué)的測(cè)評(píng)工具

職業(yè)心理測(cè)評(píng)通常分為職業(yè)能力性測(cè)評(píng)和職業(yè)傾向性測(cè)評(píng),它以心理測(cè)量為基礎(chǔ),對(duì)人的質(zhì)素進(jìn)行客觀、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。由于大學(xué)生群體的特殊性決定了其職業(yè)生涯規(guī)劃的獨(dú)特性。在選擇和開發(fā)適合的測(cè)評(píng)工具時(shí)，應(yīng)注重專業(yè)性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)踐性的結(jié)合。從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，了解其在態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性及能力等方面的差異,結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足,依據(jù)社會(huì)需求及所學(xué)的專業(yè),確立可行、務(wù)實(shí)的職業(yè)方向, 為其職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備和能力培養(yǎng)。通過科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予學(xué)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo),樹立職業(yè)理想。

篇10

［論文內(nèi)容摘要］ 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)新興的熱門話題，由于這項(xiàng)工作在我國(guó)起步較晚，所以在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、科學(xué)研究等學(xué)科建設(shè)方面還存在諸多問題，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。因此，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)具有重要意義。

隨著就業(yè)政策的改革和高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，原來存有“應(yīng)急性、短期性”缺點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不能滿足時(shí)代需求。在國(guó)外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究已經(jīng)很深入，在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、科學(xué)研究等方面形成了較為完善的學(xué)科體系。而在我國(guó)由于這項(xiàng)工作起步較晚，在這些方面還存在諸多問題，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。

一、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)的意義

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)是大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的需要。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是高等教育體制改革的要求，也是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種以職業(yè)要求為目標(biāo)的管理方式，通過讓他們明確其職業(yè)目標(biāo)，使之能夠自覺地按職業(yè)目標(biāo)的要求開發(fā)潛能、全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)有利于科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度全面客觀的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境，科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活和人生道路，制定有針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃和能力提升計(jì)劃，并根據(jù)規(guī)劃積極學(xué)習(xí)將來就業(yè)所需要的各項(xiàng)知識(shí)、技能，最終成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與價(jià)值。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作高效開展的需要?，F(xiàn)在，市場(chǎng)在畢業(yè)生資源配置上發(fā)揮著越來越重要的作用，新的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)逐步健全和被社會(huì)接受，這就促使高校在就業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行改革。目前，我國(guó)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教育體系存在著連貫性及系統(tǒng)性較差的情況，多數(shù)停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)象主要是應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)處于安置就業(yè)階段，對(duì)大學(xué)生的潛能開發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃和決策能力、心理健康的維護(hù)等都很少涉及，導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)可以豐富大學(xué)生就業(yè)教育內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的成效。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)是高校德育教育的需要。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，使思想政治教育工作能夠更好地貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，有效地提高思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，從而開創(chuàng)了高校思想政治工作的新局面。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)存在的問題

1.專業(yè)師資缺乏。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師需要熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域政策法規(guī)，還要具備與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。目前，專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少，大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)任務(wù)主要是由就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員和輔導(dǎo)員擔(dān)任，而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。大學(xué)階段是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏在客觀上給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了很大的困難，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。

2.課程建設(shè)不完善。在擴(kuò)招學(xué)生尚未畢業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量還相對(duì)較少的時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)課程基本停留在畢業(yè)生就業(yè)技巧培訓(xùn)、注意事項(xiàng)提示以及幫助畢業(yè)生聯(lián)系用人單位等內(nèi)容上。大多數(shù)高校尚未開設(shè)相關(guān)職業(yè)生涯課程，在課程設(shè)置方面還存有教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)時(shí)間安排不合理，教材內(nèi)容不完善等問題。

3.研究缺乏系統(tǒng)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家已有幾十年的發(fā)展歷史，已形成了較為完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系，具有早期性、個(gè)性化、服務(wù)性、專業(yè)性、咨詢性和實(shí)用性等特點(diǎn)。我國(guó)的研究主要從90年代開始，學(xué)術(shù)性論文從2001年以后才逐漸出現(xiàn)，2005年、2006年的研究成果大幅度增多。但我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究上存有生涯理論研究不深入，實(shí)踐研究缺乏系統(tǒng)性、可操作性，測(cè)評(píng)理論與工具沒有和國(guó)人特征相結(jié)合等不足。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)的途徑

1.加強(qiáng)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)工作。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。為保證做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)可以通過如下途徑來完成：一是在招聘專業(yè)職業(yè)生涯指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)中心教師、心理咨詢教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織者、決策者、管理者和研究者。二是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行常規(guī)培訓(xùn)，使之成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的直接指導(dǎo)者和督促者。三是對(duì)學(xué)校所有教師進(jìn)行“通識(shí)教育”，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)心者和支持者。四是通過兼職、聘請(qǐng)等多種形式吸引校外的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源管理專門人員，不定期開展活動(dòng)，提供咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。

通過以上四條途徑，可以建設(shè)出一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)又具有高度政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心，是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和理論的重要途徑。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)注重系統(tǒng)性和全程性的結(jié)合，引導(dǎo)幫助學(xué)生在走向職場(chǎng)之前，從觀念、心態(tài)、知識(shí)、能力等各方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育特點(diǎn)，筆者認(rèn)為進(jìn)行生涯課程建設(shè)過程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）以學(xué)生為主體的原則。目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中存有視學(xué)生為可以任意改造的“工具”現(xiàn)象，忽視其能動(dòng)性。而現(xiàn)代教育最重要的特征就是以學(xué)生為主體的教育。這就要求我們以人為本，在課程設(shè)置中著眼于學(xué)生及社會(huì)發(fā)展的要求，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與意識(shí)，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要大學(xué)生掌握職業(yè)生涯理論、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力理論，掌握擇業(yè)基本理論，掌握就業(yè)規(guī)律、特點(diǎn)，了解就業(yè)形勢(shì)、熟悉就業(yè)政策等，但是大學(xué)生在就業(yè)過程中常常遇到許多因人而異的問題，并不能單靠理論課全部解決。這就需要我們?cè)诶碚摻逃耐瑫r(shí)，有目的、有計(jì)劃的安排實(shí)踐訓(xùn)練的活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，加深他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高就業(yè)能力，從而提高其擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）全程性與階段性相結(jié)合的原則。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)連續(xù)的過程，但在校期間，處于不同時(shí)期、不同年級(jí)的大學(xué)生，具有不同的階段特征和心理需求，這就要求我們工作中在堅(jiān)持教育總目標(biāo)不變的前提下根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出各有側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容。（4）職業(yè)道德與職業(yè)能力共同提高的原則。隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和運(yùn)行，對(duì)從業(yè)者的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)精神、組織管理能力等綜合能力提出了很高的要求，所以在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，提高他們的綜合能力是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容。但無論職業(yè)能力如何出色，到了工作崗位后，職業(yè)道德的缺失必將導(dǎo)致職業(yè)生涯的失敗。所以在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)中必需增加職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)容。

3.深入進(jìn)行科學(xué)研究。在完善師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)課程建設(shè)的同時(shí)，我們要充分吸收國(guó)外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精髓，把握學(xué)科研究方向，同我國(guó)教育實(shí)踐相結(jié)合，加大生涯理論和實(shí)施方案研究力度，研究出一套具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、科學(xué)性、針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論體系，同時(shí)編寫出適合不同專業(yè)、不同行業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材。

總之，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)科建設(shè)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中亟待解決的一個(gè)問題，只有全力完善該學(xué)科的建設(shè)，才能不斷提高職業(yè)生涯教育隊(duì)伍的研究能力、學(xué)習(xí)能力和指導(dǎo)能力，才能更好的確立科學(xué)的、系統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)主義合格人才，從而推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：