導語：如何才能寫好一篇大學生創(chuàng)業(yè)問題論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】民辦；大學生；創(chuàng)業(yè)模式；創(chuàng)新；對策

當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，空缺崗位及數(shù)量遠遠不能滿足大學畢業(yè)生的就業(yè)需求。在今后很長一段時期內(nèi)，民辦大學生就業(yè)難題將是一個不容忽視的焦點且函待解決。作為民辦大學畢業(yè)生，不應該僅僅是求職者，而應努力成為工作崗位的創(chuàng)造和開發(fā)者，能夠在自主解決就業(yè)問題的同時也為他人提供更多的就業(yè)機會，在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的必要性

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展需要

我國改革開放三十多年來，經(jīng)濟高速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。然而，隨著改革紅利的，發(fā)展動能的減弱，我國經(jīng)濟下行壓力正在不斷增大?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的舉措能激發(fā)勞動力資源所蘊藏著的無窮創(chuàng)造力，促使千千萬萬個市場細胞活躍起來，匯聚成發(fā)展的巨大動能。同時，也可以擴大就業(yè)、增加居民收入，還有利于促進社會縱向流動和公平正義。面對嚴峻的大學生就業(yè)形勢，挑戰(zhàn)與機遇并存，創(chuàng)業(yè)為大學生實現(xiàn)人生理想指明了方向。

（二）民辦高等教育發(fā)展需要

隨著民辦高等教育的改革和發(fā)展，民辦高等教育大眾化效應已初步顯現(xiàn)，高等教育質(zhì)量不斷下滑，已不能適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，民辦高等教育改革勢在必行。教育部著重發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)提上日程，推動地方民辦高校轉(zhuǎn)型為應用技術型大學的想法似乎很難執(zhí)行，對龐大數(shù)量的地方民辦高校的發(fā)展方向和定位依然不明朗。但是，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被列為民辦大學教育的重要組成部分，或許會成為我國民辦高等教育改革和發(fā)展的突破點。在民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動是開展創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

（三）學生全面發(fā)展需要

人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。大學生通過創(chuàng)業(yè)實踐所受到的創(chuàng)業(yè)教育，能培養(yǎng)學生具創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)等。具體來說，創(chuàng)業(yè)精神的五大要素，也即五種性格特征：激情、積極性、適應性、領導力、雄心壯志，都是學生全面發(fā)展的重要組成部分。

二、當前民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題

隨著社會經(jīng)濟和民辦高等教育的發(fā)展，民辦大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關注，盡管國家和民辦學校為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)實踐者較少，創(chuàng)業(yè)能力不足

目前我國民辦大學生創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。創(chuàng)業(yè)的資金能力，組織領導能力，經(jīng)營管理能力，社會交往能力，專業(yè)技術能力和開拓創(chuàng)新能力都有待提高。在大學生創(chuàng)業(yè)能力中，經(jīng)營管理能力是大學生相對較為薄弱的，如何能夠以身作則，管理自己的同時管理他人，是很多創(chuàng)業(yè)者面臨的困惑。

（二）創(chuàng)業(yè)項目同質(zhì)化競爭大

目前大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目，大多是風險相對較小且容易操作的傳統(tǒng)行業(yè)，如飲食、甜品奶茶店、美容美甲、主題公寓等小而適合在學校內(nèi)外經(jīng)營的項目。對細分市場和目標消費者的分析定位不夠精準，導致同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，競爭激烈。

（三）缺乏堅持的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

當前主要是90后大學生，一直生活在經(jīng)濟較為寬松的環(huán)境下，沒有太多的實踐經(jīng)歷，對商業(yè)運作不熟悉，缺乏把握商機的判斷能力。對大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的不熟悉了解，導致很多大學生創(chuàng)業(yè)者沒有充分運用“大學生“身份，為自己的創(chuàng)業(yè)提供方便

三、我國大學生創(chuàng)業(yè)困難的原因

（一）主觀條件

在我國處于社會主義初級階段的背景下，傳統(tǒng)的教育體制在基礎上限制了學生應該從小培養(yǎng)的自主創(chuàng)新意識的發(fā)展，在這一點上和西方各國有著很大的差距。同時，學生受家庭因素的影響也很大，父母作為孩子的第一任老師，在我國實行計劃生育政策之下，許多家庭都只有一個孩子，一家人完全把孩子當“寶”一樣去培養(yǎng)，這樣就容易導致孩子從小就對別人產(chǎn)生了依賴心理，缺乏自主性、獨立性。在性格上也形成了一種安于現(xiàn)狀的心態(tài)，沒有創(chuàng)新精神，對挑戰(zhàn)新的事物缺乏主動性和信心。在這些因素的作用下，使我國大學生產(chǎn)生了一種安于現(xiàn)狀的心態(tài)，不愿意去主動創(chuàng)新和變革。

（二）客觀條件

從我國高校的角度分析，現(xiàn)在我國高校的層次過于雜亂，有211、985、普通高校、民辦高校及大專院校等，不僅過于雜亂，而且教育水平差距過大，完全缺少一個孤立大學生個人創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，在對學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)上沒有一個具體的方案可以實施，只是喊口號自然不行，要落實到實際行動中來。這些可以體現(xiàn)出當今我國還有許多高校對培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維的工作不夠重視。學生受高校教育的影響，對創(chuàng)業(yè)的理解不深，沒有一個具體的概率，完全不具備創(chuàng)業(yè)的思維和能力。其次，社會、政府在創(chuàng)業(yè)這方面的服務職能相對滯后。相關的各種手續(xù)審批繁瑣，對大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的各種限制太多。這也是在我國隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)的一個重要問題，大學生剛步入社會沒有相應的資金，人際關系也不夠好，連抵押給銀行貸款的固定資產(chǎn)也沒有，只能依靠父母、親戚的資金幫助，這極大地限制了大學生創(chuàng)業(yè)的具體實施。

四、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新的策略

（一）要加強全民創(chuàng)業(yè)教育

統(tǒng)一社會對創(chuàng)業(yè)的看法，為民辦大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境。學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠大學生群體的努力是不夠的，必須在全社會形成一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、向往創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)失敗者寬容的良好氛圍，才能為在全國范圍內(nèi)形成一種創(chuàng)業(yè)熱潮做好準備。我國國民對于大學生創(chuàng)業(yè)的冷淡和抵觸是由于幾千年傳統(tǒng)保守思想在作怪。所以應利用公共媒體宣傳創(chuàng)業(yè)知識，使得大家加深對創(chuàng)業(yè)的認識以消除對創(chuàng)業(yè)風險的盲目畏懼。宣傳創(chuàng)業(yè)的成功案例，以激起社會的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)造條件，鼓勵我國國民的創(chuàng)業(yè)活動，在全國范圍內(nèi)掀起開展創(chuàng)業(yè)的熱潮，逐步用事實改變?nèi)藗兊谋Ｊ厮枷搿?/p>

（二）完善和健全創(chuàng)業(yè)法規(guī)

我們應抓住我國正在進行法律社會建設的有利時機，充實我國的創(chuàng)業(yè)法規(guī)尤其是針對大學生創(chuàng)業(yè)的法律和規(guī)章制度。建立針對大學生創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)，出臺大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。由于我國大學生數(shù)量眾多，在大學生創(chuàng)業(yè)的起始階段的投資如果都依靠政府或?qū)W校是不現(xiàn)實的，因此我們也應該通過相關政策的制定，吸引社會閑散資金的投入和對大學生創(chuàng)業(yè)的其他援助。加快教育體制的改革，對我國高民辦高校的學籍管理規(guī)定及各項規(guī)章制度進行改革，掃除學生創(chuàng)業(yè)的障礙，為學生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

（三）制訂創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)知識體系

對創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)形式進行規(guī)范化，并根據(jù)學生的實際情況，開展創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育活動。理論方面，根據(jù)創(chuàng)業(yè)流程，梳理創(chuàng)業(yè)必備知識，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，尤其是引導學生自學、學生之間相互學的方式，使學生具備學習的能動性。

（四）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

大學生創(chuàng)業(yè)離不開教師的指導和幫助，但真正經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的教師少之又少，而一些成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗又未必具有普適性，這就使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐之間存在很大差異，從而制約了對創(chuàng)業(yè)大學生的培養(yǎng)。解決師資瓶頸問題的方法有以下幾種：第一，注重對創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔任用，最好讓既有實踐經(jīng)驗又有理論基礎的雙師型教師擔任創(chuàng)業(yè)課程的任課教師；第二，加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)中進行參觀、交流、培訓和兼職，豐富實踐經(jīng)驗；第三，加強教學者和創(chuàng)業(yè)者之間的溝通，共同探索適合大學生創(chuàng)業(yè)的教學體系的完善之路，形成理論指導實踐，實踐豐富理論的良性循環(huán)；第四，可以聘請企業(yè)家到課堂中開設講座和進行創(chuàng)業(yè)指導，以充實和完善創(chuàng)業(yè)教學隊伍。

（五）創(chuàng)建和完善大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺

促進大學生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要整合政府、高校、企業(yè)和社會機構等各種社會資源，搭建綜合的創(chuàng)業(yè)服務平臺，將大學生創(chuàng)業(yè)的意義和價值真正體現(xiàn)出來。在大學生創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策的出臺落實上體現(xiàn)系統(tǒng)性、及時性和針對性；完善大學生投、融資機制，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持；加強大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設，促進創(chuàng)業(yè)成果孵化；建設大學生創(chuàng)業(yè)服務社區(qū)，以專業(yè)化和個性化的服務幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題；引導社會輿論導向，打造創(chuàng)業(yè)文化，給予大學生創(chuàng)業(yè)以更多的寬容、理解和支持。同時政府要抓好各項創(chuàng)業(yè)支持工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，保障大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺的整體效益最大化。

參考文獻：

[1]孫建萍.大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式分析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012

[2]羅劍宏，譚子君.云端互動：國內(nèi)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式[J].高校教育管理，2013

[3]李洪波，陸劍斌.創(chuàng)業(yè)動機對大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇的影響――基于江蘇省高校學生的實證研究[J].江蘇大學學報，2015

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關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；問題；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0017-01

高校越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目工作的開展，很多學校陸續(xù)成立了相關部門管理和服務于本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。本文結(jié)合學校雙創(chuàng)項目的研究情況提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理中存在的問題及策略。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目管理中的問題

（1）雙創(chuàng)項目評審應該以提升大學生科研能力與創(chuàng)業(yè)能力為基礎。很多大學生在校期間，會萌生自己搞科研的想法。大學生申報項目初期，在選題方面需要教師給予一定的指導。創(chuàng)新項目類似于科研項目，主要是對某一個課題進行深入研究和探索，發(fā)現(xiàn)可行性及可持續(xù)性，找到解決方法及具體實施方案。大學生創(chuàng)新項目的選題要符合大學生的研究水平，結(jié)合所在學校的研究條件和發(fā)展實踐。各大高校的評審部門除了要考慮以上的問題以外還要思考哪些項目有利于大學生科研能力的鍛煉和大學生綜合素質(zhì)的提升，即可行性，關注研究項目是否符合大學生的研究水平和研究范圍。

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在研究全程應得到主管部門的輔助和指導教師的建議。大學生能想到有創(chuàng)意的點子，教育工作者應該給予鼓勵和支持。對于有經(jīng)費資助的項目，大學生團隊要合理地按照規(guī)定使用。項目指導教師要為項目研究付出許多時間和精力，因此，教學主管部門對項目指導教師應該計一定的工作量，這樣才能激發(fā)教師的積極性和主動性。就主管部門的輔助形式來說，主要包括：第一，將各項通知下發(fā)給大學生，讓大學生及時了解項目研究在某個時間節(jié)點應該推進到何種程度，以便能夠按時、保質(zhì)保量地結(jié)題。第二，當大學生有疑惑時，主管部門應該責成專人予以解答。除此以外還應該與指導教師及時溝通，達到三方信息互通。第三，經(jīng)費使用要靈活一些，只要保證大學生將錢花到實處，確實應用于研究即可。經(jīng)費使用的諸多限制在很大程度上會限制研究方式和研究效果。各級主管部門在制定政策時應考慮到實際情況而不是本著萬無一失、各種防止的原則來控制和監(jiān)督經(jīng)費的使用。第四，指導教師應定期與項目主持人進行溝通，詢問項目進展情況和幫助大學生解決具體問題，將教師在科研中積累的豐富經(jīng)驗傳遞給大學生。

（3）主管部門要關注大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目尤其是創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化。很多大學生的項目都十分有創(chuàng)意，能走在時代的前沿，但是往往項目結(jié)題后就沒了下文。當前是一個大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時代，需要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力，要積極幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，而相關優(yōu)惠政策也應具有一定的持續(xù)性，否則大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就容易夭折。

二、完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的策略

（1）建立健全激勵機制。任何一項事業(yè)或者活動，都不能缺少激勵機制。激勵的形式可以多種多樣，如頒發(fā)獲獎證書，互換學習項目，現(xiàn)金獎勵，創(chuàng)業(yè)支持，專利申請以及企業(yè)對接等等。大學生群體沒有固定的收入來源，他們想做事情并不容易，調(diào)研活動或是材料費用對于他們來說都很難自己解決。因此，資金或是政策等非常實用的資助形式能很好地幫助大學生解決問題。

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理部門應提升服務意識，讓輔助研究成為基調(diào)。大學生雖然能將項目申請下來，但是大學生的科研能力終究不是很強。除了項目的指導教師要及時指導以外，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理部門也要本著服務項目的理念處理大學生提出的問題，輔助大學生及時解決。大學生的研究項目不容易管理和指導，原因在于大學生缺乏研究方法和理論的指導。管理部門和指導教師要耐心解答大學生提出的疑問并幫助他們找到解決方法，不要讓大學生感覺困難重重，既想做好研究又不知道如何去做。

（3）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主持人應切實承擔起主持工作，帶領成員提升科研能力。事實上，無論做什么事情都有一個逐漸熟悉的過程，作為項目主持人應積極向曾經(jīng)做過項目的同學學習、了解相關要求，能在項目組內(nèi)解決的問題就不要提交給指導教師和主管部門，這也是對項目主持人組織和溝通能力的一種鍛煉。項目主持人在遇到困難時要先想著如何解決而不是抱怨和放棄，要團結(jié)所有成員，群策群力。因為項目所體現(xiàn)的本質(zhì)就是大學生團隊的共同鍛煉，每個人都要參與其中，學有所得。

三、結(jié)束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是鍛煉大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項重要工作，各級主管部門以及指導教師都應給予足夠的重視，按照既定的目標和步驟來認真完成。在研究的過程中無論是大學生還是指導教師都能有所獲得，為大學生走向社會后的工作能力提供鍛煉的平臺。

參考文獻：

[1]闞雨沐.基于項目管理理論的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2016（09）.

篇3

為探究我國高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，運用科學計量學的前沿研究方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的我國高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究領域主要期刊數(shù)據(jù)，應用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)，就關鍵詞、作者及機構等進行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明：大學生、就業(yè)、用人單位、就業(yè)指導、求職過程等問題為我國學術界持續(xù)關注的研究熱點?！蹲兏镏械木蜆I(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》等為被引頻次較高的經(jīng)典文章。研究大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要機構是中國青年政治學院、溫州大學、東北師范大學等高校。

關鍵詞：

大學生就業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)；研究熱點；作者分布

大學生就業(yè)是目前我國學者研究的熱點問題，2014年我國大學生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破700萬，就業(yè)問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要期刊做計量研究，對大學生就業(yè)的研究成果進行研究梳理，為國家關于大學生就業(yè)政策方面的改革提供學術支持。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

運用陳超美博士開發(fā)的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面1472篇文章，包括《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》《家庭社會經(jīng)濟地位與大學生就業(yè)》《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。

二、研究熱點及趨勢分析

對數(shù)據(jù)的熱點關鍵詞進行統(tǒng)計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現(xiàn)詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(yè)(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業(yè)，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創(chuàng)業(yè)教育(159次)、創(chuàng)業(yè)（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業(yè)指導(66次)。這表明我國大學生就業(yè)面臨許多理論與現(xiàn)實問題，創(chuàng)業(yè)、用人單位情況和大學生就業(yè)指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業(yè)為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：

（一）大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題

因國際經(jīng)濟危機持續(xù)，國內(nèi)經(jīng)濟增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，加之高校連年擴招，畢業(yè)生數(shù)量眾多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業(yè)生的就業(yè)問題為家庭、學校和社會關注的熱點問題，對我國高等教育持續(xù)健康的發(fā)展、社會的穩(wěn)定與人才強國戰(zhàn)略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結(jié)構缺陷論、初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設計局限論、結(jié)構性或摩擦性失業(yè)論、高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足論、就業(yè)能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創(chuàng)新與問題解決能力、內(nèi)省性、專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、職業(yè)動機、就業(yè)信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業(yè)能力、個人特質(zhì)、社會適應能力等構建大學生就業(yè)能力[4]。還有學者認為就業(yè)信息的網(wǎng)絡化與合理應用、指導內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[5]。卓越導向和成長導向?qū)Υ髮W生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正影響，環(huán)境因素的引入對預測個體創(chuàng)業(yè)意向有增量效度[6]。

（二）高校擴招背景下用人單位意向和就業(yè)指導問題

當前國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻復雜變化，我國經(jīng)濟社會發(fā)展呈良好趨勢，但在宏觀就業(yè)形勢方面，就業(yè)總量壓力和結(jié)構性矛盾并存，高校畢業(yè)生就業(yè)問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業(yè)生規(guī)模日益增加，從2000年開始，大學生的就業(yè)難上加難。2000年時，我國高校僅畢業(yè)107萬人，到2015年畢業(yè)生規(guī)模達到749萬，增長達到7倍。從招生規(guī)模來推測，2014年以后五年內(nèi)，應屆畢業(yè)生規(guī)模都在700萬人以上。大學生就業(yè)問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業(yè)生都面臨著前所未有的就業(yè)壓力[8]。因此國家必須調(diào)整高等教育發(fā)展規(guī)劃，適當控制招生比例，保持適度規(guī)模，從而降低高校擴招所帶來的畢業(yè)生就業(yè)風險[9]。面對嚴峻的就業(yè)形勢，雖然國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但很多大學生把報考研究生當成了規(guī)避就業(yè)的理想選擇，大學生畢業(yè)行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。

三、作者與機構統(tǒng)計分析

（一）研究作者統(tǒng)計

大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業(yè)問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發(fā)文頻次進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，CSSCI數(shù)據(jù)庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發(fā)表過2篇論文的作者有169人，發(fā)表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發(fā)文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要人物。

（二）研究單位統(tǒng)計

研究單位分布能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統(tǒng)計，在2004-2013年間中國青年政治學院共發(fā)文27篇，居載文作者機構發(fā)文量之首；溫州大學和東北師范大學共發(fā)文20篇；浙江大學發(fā)文16篇，北京大學、北京師范大學發(fā)文15篇；中國人民大學發(fā)文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區(qū)，研究大學生就業(yè)的核心力量聚集在北京，西部西南地區(qū)大學生就業(yè)的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩(wěn)居機構發(fā)文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業(yè)的主要機構。

四、發(fā)表期刊被引用統(tǒng)計

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發(fā)展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發(fā)表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業(yè)環(huán)境與中國大學生就業(yè)》一文在《經(jīng)濟研究》發(fā)表，被引用421次，是就業(yè)文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業(yè)率統(tǒng)計指標設計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業(yè)困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發(fā)展研究》上的《關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數(shù)據(jù)或觀點，該文指出大學生出現(xiàn)“就業(yè)鴻溝”的根源在于院系的專業(yè)和課程設置等方面存在脫節(jié)，造成大學生就業(yè)困境的真正原因是學生就業(yè)能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討》一文，則從大學生創(chuàng)業(yè)的角度指出了當前推動我國大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的兩個重心，一是建設合理的創(chuàng)業(yè)教育課程，二是組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發(fā)展與就業(yè)指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發(fā)展、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。

五、結(jié)論

本文運用CiteSpace信息軟件系統(tǒng)進行科學計量統(tǒng)計，通過對我國高校近十年的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)文獻進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：①關于中國高校大學生就業(yè)的學術研究緊扣新時期國家大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策調(diào)整、就業(yè)指導與求職過程、勞動力市場與專業(yè)設置、用人單位的調(diào)查、職業(yè)選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發(fā)展。

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[12]謝志遠.關于培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的思考[J].教育發(fā)展研究,2005(1):90-92

篇4

【摘 要】大學生村官法律地位不被

>> 社會支持視域下就業(yè)支持網(wǎng)絡的建構 貧困大學生社會支持對創(chuàng)傷后成長的影響 大學生自尊與社會支持的關系 大學生求職社會支持量表的編制 大學生社會支持獲得策略的研究 大學生創(chuàng)業(yè)的社會支持體系建構 大學生創(chuàng)業(yè)的社會支持文獻綜述 大學生網(wǎng)絡依賴與心理需求\社會支持的相關研究 對貧困大學生社會支持網(wǎng)絡的調(diào)查與研究 大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支持網(wǎng)絡與保障體系的構建 貧困大學生領悟社會支持與心理復原力的關系分析 社會支持對中國大學生學習性投入的影響分析 大學生就業(yè)壓力與社會支持之間的關系分析 社會支持網(wǎng)絡視角下大學生創(chuàng)業(yè)壓力應對機制研究 大學生網(wǎng)絡社會支持在自尊和網(wǎng)絡偏差行為關系間的中介作用 高職大學生應對方式與社會支持家庭環(huán)境的相關性分析 大學生網(wǎng)絡心理健康\個性特征和社會支持的研究 民辦高校大學生網(wǎng)絡成癮與成人依戀社會支持的關系 社會主義和諧社會視野下大學生就業(yè)環(huán)境分析 大學生職業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境分析 常見問題解答 當前所在位置：

[2]吳越，《我國空巢老人社區(qū)養(yǎng)老問題的理性分析與解決對策》[N]，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012年11期。

[3]牛芳，《大學生“村官”計劃實施過程中的問題及建議》[D]，鄭州大學碩士論文，2010年。

篇5

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)精神;培養(yǎng)路徑;旅游管理專業(yè);大學生

一、大學生創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵

（一）概念界定。通過對中國知網(wǎng)（CNKI）以“創(chuàng)業(yè)精神和大學生”為主題進行搜索，檢索到相關度較高的文章826篇（包含期刊、學位論文、會議論文及報刊），并且隨著時間推進而逐年增多。研究的學科涉及較廣的是哲學、心理學及行為學等。

對“創(chuàng)業(yè)精神”概念的研究，國內(nèi)學者多從各自學科背景出發(fā)進行了歸納與總結(jié)，尚未形成統(tǒng)一的認識。本文在借鑒前人學者觀點的基礎上，結(jié)合大學生群體的特性，將其定義為：大學生創(chuàng)業(yè)精神（undergraduate entrepreneurship）指的是大學生個體尋找、利用機會，在自主創(chuàng)業(yè)的過程由認知、意識、個性、意志和行動力構成的一種精神力量。[1]

（二）特點。（1）自覺能動性。自覺能動性是大學生創(chuàng)業(yè)精神實施的首要因素。大學生在創(chuàng)業(yè)知識的儲備、創(chuàng)業(yè)意識的覺醒、創(chuàng)業(yè)意志的堅定、創(chuàng)業(yè)行為的實施，以及對創(chuàng)業(yè)環(huán)境與趨勢變化的發(fā)現(xiàn)與追求，特別是尚未被人們所關注的環(huán)境與趨勢，都必須發(fā)揮自覺能動性。[2] （2）思維創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是大學生創(chuàng)業(yè)精神實施的重要支撐。大學生進行創(chuàng)業(yè)往往受到資金、經(jīng)驗、人脈等因素的限制，因此，突破思維的局限，通過創(chuàng)新、變革、轉(zhuǎn)換、引入新的產(chǎn)品、服務或新的方式，滿足其潛在需求者的需要就成了創(chuàng)業(yè)成功與否的首要因素。（3）實踐操作性。操作性是大學生創(chuàng)業(yè)精神實施的重要保障。大學生通過發(fā)揮自覺能動性，尋找到的創(chuàng)業(yè)機會是能夠為創(chuàng)業(yè)者所用的，可以真正實施的機會。（4）業(yè)績追逐性。對業(yè)績的追逐是大學生創(chuàng)業(yè)精神可持續(xù)發(fā)展的動力保障。大學生創(chuàng)業(yè)個體在創(chuàng)業(yè)過程中，不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，而是對事業(yè)的發(fā)展、業(yè)績的增長充滿激情與渴望。也正是這種對事業(yè)增長的追逐，促使了大學生創(chuàng)業(yè)個體克服遇到的困難，保持創(chuàng)業(yè)熱情，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目標。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)精神的要素分析

（一）個體自身要素。（1）創(chuàng)業(yè)知識。指的是大學生個體對所從事行業(yè)的知識的儲備和對創(chuàng)業(yè)本身內(nèi)涵及相關規(guī)范的理解和認知。大學生對創(chuàng)業(yè)知識的儲備程度越高，對與創(chuàng)業(yè)相關規(guī)范的理解越全面與深入，其越有可能獲得成功。（2）創(chuàng)業(yè)意識。指的是大學生個體對自主創(chuàng)業(yè)行為的自我覺醒程度。這也就要求大學生個體要有敏銳的對環(huán)境與趨勢的觀察力，能及時的發(fā)現(xiàn)機會;此外還要有創(chuàng)新的意識，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，最終實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識的覺醒。（3）創(chuàng)業(yè)意志。指的是大學生在創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標自覺地克服困難的意志和毅力。（4）創(chuàng)業(yè)者個性。指的是大學生自身的氣質(zhì)、性格和能力等方面心理特征在創(chuàng)業(yè)過程中所起到的作用。（5）創(chuàng)業(yè)行動力。指的是大學生在認識、情感、意志等因素的支配下，實際進行的創(chuàng)業(yè)行為的執(zhí)行力。它是創(chuàng)業(yè)精神的外在體現(xiàn)和綜合反映。

（二）客觀環(huán)境要素。（1）家庭方面。1）家庭對個人創(chuàng)業(yè)的支持。這主要體現(xiàn)在：一是家庭的情感支持，表現(xiàn)在家人對創(chuàng)業(yè)是否持積極的態(tài)度;二是家庭的經(jīng)濟支持，表現(xiàn)在家庭是否提供經(jīng)濟方面的資助。2）家庭對個人發(fā)展的期望。家庭對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，更多的是家庭對其未來職業(yè)發(fā)展的期望，如果家庭對子女的個人發(fā)展有明確的目標，就會起到潛移默化的作用。

3）家庭的教育風格。如果大學生的家庭開放強、鼓勵挑戰(zhàn)自我，或者注重對子女獨立思考、獨立解決問題和自主決策能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極影響。（2）學校方面。1）學校創(chuàng)業(yè)氛圍的營造情況。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營造對大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)行為具有重要的意義與作用。2）學校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件。具體包括：為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的硬件和軟件條件，以及在學生遇到問題和困境時，能否及時的提供相應的支持和解決方案等。（3）社會方面。1）國家在創(chuàng)業(yè)政策、環(huán)境方面的支持力度。這些包括：國家為大學生創(chuàng)業(yè)提供的經(jīng)濟政策及其氛圍等。2）相關企業(yè)的支持力度。這些包括：企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，為大學生創(chuàng)業(yè)提供的便利條件等。

三、旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)精神存在的問題

（一）個體自身方面存在的問題。（1）創(chuàng)業(yè)知識儲備不足?，F(xiàn)今的旅游管理專業(yè)大學生雖然具備了一定的專業(yè)知識，但對旅游社、旅游飯店、旅游商品、旅游營銷等相關專業(yè)知識了解的不夠;還因為缺乏社交智能，不善于解決實際生活中的問題。（2）創(chuàng)業(yè)意識覺醒較晚。受傳統(tǒng)教學模式影響較深、人生閱歷不足、旅游相關行業(yè)相對復雜等因素的影響，旅游管理專業(yè)大學生對自主創(chuàng)業(yè)的自我覺醒較晚。（3）創(chuàng)業(yè)意志不夠堅定。在實際的創(chuàng)業(yè)過程中，受課程較緊，學校、同學、家庭的不認同，創(chuàng)業(yè)初期資金、管理、經(jīng)驗等方面的不足，家庭溺愛和包辦現(xiàn)象的突出，“眼高手低”現(xiàn)象的存在，吃苦精神、挫折教育的相對缺乏，還有旅游行業(yè)的特殊性與復雜性等原因的影響，導致旅游管理專業(yè)大學生在遭受挫折后很難繼續(xù)堅持下去。（4）個性與職業(yè)的不匹配。根據(jù)霍蘭德的職業(yè)類型匹配理論，旅游管理專業(yè)大學生可能存在自身的氣質(zhì)、性格和能力與所從事的工作不匹配現(xiàn)象，這在很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)效果。（5）創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力不足。雖然旅游管理專業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)意識、興趣有所提升，但真正付諸行動的力度明顯不足。

（二）客觀因素方面存在的問題。（1）專業(yè)管理方面。1）創(chuàng)業(yè)教育認識的誤區(qū)。雖然學校認識到了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)教育對于旅游管理專業(yè)學生發(fā)展的重要性，但多將之作為提高學生就業(yè)率的手段。表現(xiàn)形式也多以創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)為主。這在本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)實務教育，不是真正的創(chuàng)業(yè)教育。2）創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺失。我國多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)沒有開設跟專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)課程，即使有也多是依托學校開設的選修課進行的，與專業(yè)銜接性不大。而且這些課程沒有統(tǒng)一的教學大綱、教學計劃和課程體系，課程之間不具有嚴謹?shù)倪壿嫿Y(jié)構，沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。3）“雙師型”師資隊伍的缺乏。旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有極強的專業(yè)實操性，這就要求授課老師是理論與實踐兼?zhèn)涞碾p師型人才，但因我國旅游管理管理專業(yè)教師的經(jīng)歷多為“從學校到學?！?，大多缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)歷，很難將理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐有效融合。4）創(chuàng)業(yè)實習基地建設落后。雖然多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)都已意識到實習基地的重要性，但要么因為學校資源緊缺導致校內(nèi)實習基地缺失，或因資金緊缺、教學人員不夠，校內(nèi)實習基地淪為擺設;要么因為管理經(jīng)驗不足或與校外溝通不夠，校外實習基地成為學生打工的場所，不能發(fā)揮其實習、培訓、創(chuàng)業(yè)的功能。（2）社會方面。1）社會各界的支持力度不夠。近年來，雖然各級政府已出臺許多優(yōu)惠政策，但由于政策的執(zhí)行情況、審批制度等方面的落實情況依然不容樂觀;企業(yè)因經(jīng)營成本等因素，專門為大學生提供的創(chuàng)業(yè)指導、兼職實習機會較少。2）傳統(tǒng)文化中消極方面的影響。受我國傳統(tǒng)文化中的安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)、害怕競爭等思想的影響，極大地制約了學生創(chuàng)業(yè)精神的形成和創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，穩(wěn)定的工作崗位仍是首選就業(yè)方向。（3）家庭方面。1）受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響。受“學而優(yōu)則仕”思想的影響，旅游管理專業(yè)學生的家長多希望學生畢業(yè)后能找例如政府、國有企業(yè)等穩(wěn)定的行業(yè)或部門。2）對行業(yè)認知存在偏頗。部分學生家長對旅游管理專業(yè)存在認識的偏頗，認為旅游管理專業(yè)就是服務人的行業(yè)，選擇從事與專業(yè)相關的酒店、旅行社、旅游餐館、旅游商品經(jīng)營等工作，有失體面或特別辛苦，因此對學生的支持不大。

四、旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)路徑

（一）加強創(chuàng)業(yè)精神教育，增強學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校應結(jié)合旅游管理專業(yè)大學生的特點，在專業(yè)教學中有意識的加大創(chuàng)業(yè)精神方面的內(nèi)容，具體包括：加大創(chuàng)業(yè)所需知識的積累，加強對旅游行業(yè)相關行業(yè)規(guī)則的了解;通過校園創(chuàng)業(yè)文化營造，加大課堂講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的比例，增加實踐操作的機會;通過挫折教育等方式提升學生的抗挫抗壓能力;根據(jù)學生的氣質(zhì)、性格，對其進行指導，提升學生個性與職業(yè)的匹配度。

（二）依托良好的校園文化，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。高校旅游管理專業(yè)可將專業(yè)特性、創(chuàng)業(yè)教育與校園文化結(jié)合起來，依托校園文化強大的無形的引導培育功能，營造有利于創(chuàng)業(yè)精神的校園氛圍。

（三）深化高校教學改革，完善創(chuàng)業(yè)課程體系建設。深化旅游管理專業(yè)課程教學改革，將理論教學、課程實踐與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要大膽調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提升學生適應性與競爭力。具體可通過借鑒國內(nèi)外成熟的創(chuàng)業(yè)教材，編寫適用的、體現(xiàn)本土特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材;改革教學考核機制，加大專業(yè)實操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在學生專業(yè)成績的比重。

（四）加強教師隊伍建設，構建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊伍。在保證理論教學水平的同時，提升旅游管理專業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)精神方面的教學水平，組建“專兼結(jié)合”的創(chuàng)新型師資隊伍。具體為：一是提高新進教師的準入門檻，優(yōu)先選擇具備專業(yè)創(chuàng)新精神、行業(yè)實操能力、專業(yè)創(chuàng)新能力的教師;二是定期選送教師到相關企業(yè)培訓、學習，或是參加行業(yè)間會議，提高專業(yè)創(chuàng)新能力;三是聘請知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，給學生開設課程或講座。

（五）加強創(chuàng)業(yè)基地建設，構建“校內(nèi)校外”兩個創(chuàng)業(yè)基地。要重視“校內(nèi)校外”兩個基地的建設。具體可通過：一是加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地的建設，利用校內(nèi)的教學資源，通過校內(nèi)實踐基地、校辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能培訓、創(chuàng)業(yè)大賽等方式，為學生的校外創(chuàng)業(yè)打下基礎;二是重視校外創(chuàng)業(yè)基地的建設，通過“校企合作”的方式，提升創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)與孵化的成功率，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐和支撐平臺。

（六）提高社會關注度，爭取創(chuàng)業(yè)政策支持。積極引導社會對旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的關注，爭取更為寬松的社會氛圍與政策支持力度。具體可通過兩個方面：一是持續(xù)加大國家對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度，并將之不斷落實與完善。例如完善財稅和信貸政策、融資渠道、投資體制等;二是爭取企業(yè)對大學生實習、創(chuàng)業(yè)的理解與支持。

參考文獻：

篇6

論文摘要:近年來,大學生就業(yè)已成為非常突出的問題,大量大學生畢業(yè)即失業(yè)｡在這種狀況下,創(chuàng)業(yè)不失為一種較好解決就業(yè)的途徑｡而創(chuàng)業(yè)投資的介入,能助推大學生創(chuàng)業(yè)｡大學生創(chuàng)業(yè)者一方面主動地爭取創(chuàng)業(yè)投資的支持,另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資 市場 環(huán)境 能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡而大學生如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞以及創(chuàng)業(yè)投資在大學生創(chuàng)業(yè)中所起的作用值得業(yè)界探討｡

長期以來,大學生畢業(yè)后往往只能被動地 求職 ,不能主動地創(chuàng)業(yè),大學人才培養(yǎng)的目標也局限于研究型､應用型,忽視了對學生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)｡不少大學畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題,以致形成了大學生“無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯誤認識｡

大學生創(chuàng)業(yè)不應該是在就業(yè)難面前的“無奈之舉”｡自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學生成材的重要模式｡1998年10月,在巴黎召開的世界高等 教育 會議明確提出:“高等學校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為 高等教育 的基本目標,為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應主要關心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神｡”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”｡

成功的創(chuàng)業(yè)需要資金､人才和 管理 技術,需要儲備很多知識和經(jīng)驗｡教師的責任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學生“會創(chuàng)業(yè)”的問題,給學生開啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙｡

一、大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況

2000年4月,當時的國家教委為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一項政策:大學生､研究生可以休學保留學籍,創(chuàng)辦高新技術企業(yè),為大學生創(chuàng)業(yè)營造了較好的氣氛和環(huán)境｡

從2002年起,國家教育部､勞動與社會保障部､人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關政策,鼓勵和幫助大學生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)｡再度激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情｡例如,2002年畢業(yè)于重慶大學 計算機 系的肖曉有一家網(wǎng)絡科技公司｡他說,選擇創(chuàng)業(yè)是因為自己曾組建過一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和社會資源,而不是一時沖動｡

2003年6月5日,國務院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作｡通知要求各地､各有關部門要積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)｡凡高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,除國家限制的行業(yè)外,自 工商 部門批準其經(jīng)營之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項 行政 事業(yè)性收費｡同年,武漢世博科技項目投資公司專門為大學生創(chuàng)業(yè)設立了100萬元創(chuàng)業(yè)投資基金,這是我國第一個專門為大學生創(chuàng)業(yè)設立的創(chuàng)業(yè)投資基金｡

2004年6月26日,北京聯(lián)合大學 應用文 理學 院對一家校園餐廳的經(jīng)營權進行公開招標,即將畢業(yè)的學生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競標,在和另外兩名來自校外的個體經(jīng)營者的角逐中,憑借 文化 理念的優(yōu)勢最終奪得了餐廳的經(jīng)營權｡他的創(chuàng)業(yè)舉動,在當時和他一同走出校門的280萬大學畢業(yè)生中,成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點｡

據(jù)廣東省高等學校畢業(yè)生就業(yè) 指導 中心和華南師大應用研究中心公布的《2005年大學生擇業(yè)狀況及心態(tài) 調(diào)查 報告》顯示,有62.6%的學生認為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認為“可行”,認為“非?？尚小钡谋壤秊?.8%,而實際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%｡由此可見,多數(shù)大學生對創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗證｡對大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學生工作經(jīng)驗不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)｡

二、大學生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞

盡管大學生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個方面:

1.一流的團隊｡創(chuàng)業(yè)投資機構的投資對象往往是一家企業(yè),而不是具體個人或者是一項專利技術,創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術,一流團隊的企業(yè),也不投一流技術,二流團隊的企業(yè)｡創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團隊經(jīng)營能力,目標市場等綜合因素,技術只是在 投資決策 時考察的一個方面｡在創(chuàng)業(yè)投資家看來,再出色的創(chuàng)業(yè)計劃也具有復制性,而團隊的整體實力是難以復制的｡因此,他們在投資決策時,往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊,而非那些徒有想法的單干者｡

2.足夠的贏利能力｡盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因為創(chuàng)業(yè)者的技術,而是因為創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說,創(chuàng)業(yè)者的技術必須是市場所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎,具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風險資本的介入｡創(chuàng)業(yè)投資家會對投資項目進行周密而詳細的調(diào)查與評估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃､企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展狀況､競爭對手的分析､企業(yè)管理方面調(diào)查､市場銷售分析和 財務 分析 等｡只有那些能夠?qū)訉舆^關的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資｡

3.強烈的責任意識｡有些創(chuàng)業(yè)者把吸引創(chuàng)業(yè) 投資 當做“圈錢游戲”,還有些創(chuàng)業(yè)者存有“反正是別人的錢”的想法｡這兩類創(chuàng)業(yè)者都缺乏責任感,他們大多數(shù)考慮的是個人眼前的利益,并不是從長遠發(fā)展著想｡這樣的創(chuàng)業(yè)者很難獲得創(chuàng)業(yè)投資家的認可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”｡

4.高新技術的背景｡身處高新技術前沿陣地的大學生,在高新技術領域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢｡“視美樂”､“易得方舟”等大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功,就是得益于創(chuàng)業(yè)者的技術優(yōu)勢｡除企業(yè)有一流的 管理 團隊外,創(chuàng)業(yè)投資家偏愛的就是那些在高新技術領域有領先優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)企業(yè),如果創(chuàng)業(yè)企業(yè)有一兩項受 法律 “保護”的先進技術或產(chǎn)品,則更能引起創(chuàng)業(yè)投資家的興趣｡ 計算機 軟件､ 通信 技術､生物 醫(yī) 藥 等高科技行業(yè)本身就有可觀的利潤空間,再加上領先的技術和產(chǎn)品,則企業(yè)能夠輕松地進入 市場 ,并在激烈的市場競爭中立于不敗之地｡另外,技術含量高的行業(yè),其進入壁壘也高,這在無形中又能增強企業(yè)的發(fā)展活力,保證企業(yè)的利潤｡

5.創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有出色的商業(yè)計劃書｡一份既有遠見又切實可行的商業(yè)計劃書有助于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成功 融資 ,這份計劃書要闡明創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)辦企業(yè)的基本思路和企業(yè)價值所在,明確企業(yè)的發(fā)展目標和發(fā)展方向,明確企業(yè)目前和潛在的市場與客戶｡指出企業(yè)具有的優(yōu)勢與劣勢,同時列出創(chuàng)辦或發(fā)展企業(yè)所需的資金情況｡

三、創(chuàng)業(yè)投資助推大學生創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)者一方面主動地爭取創(chuàng)業(yè)投資的支持｡另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資市場 環(huán)境 能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)｡在實施創(chuàng)業(yè)投資的整個過程中,創(chuàng)業(yè)投資家通過對所投資企業(yè)運作過程的積極參與,為其未來的成功注入了增值活力｡當資金的供給者與使用者結(jié)成合作伙伴時,風險資本運作的效果就可達到其最理想的狀態(tài)｡具體而言,創(chuàng)業(yè)投資對大學生創(chuàng)業(yè)的推動作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1.提供資金｡對于大學生創(chuàng)業(yè)者其資金來源渠道非常有限,通常情況下,無非是來自 銀行 貸款和向父母借款,還有少量的可爭取到創(chuàng)業(yè)投資基金｡然而,銀行貸款必須有擔保才能給予借貸,家庭收入狀況的普遍低下與父母對大學生創(chuàng)業(yè)的不信任,以及創(chuàng)業(yè)投資基金對大學生創(chuàng)業(yè)者的不看重｡種種跡象表明,創(chuàng)業(yè)投資家對初始創(chuàng)業(yè)者提供資金支持的重要性,創(chuàng)業(yè)投資家必須給創(chuàng)業(yè)者足夠的資金供應,讓創(chuàng)業(yè)者免去擔心資金缺乏對公司產(chǎn)生的破產(chǎn)可能,從而給大學生創(chuàng)業(yè)者足夠的信心,并激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情｡

2.提供增值服務｡首先,隨著市場競爭的日益加劇,創(chuàng)業(yè)投資家會對企業(yè)所處的市場環(huán)境做出正確的分析和判斷,以尋求潛在的市場機會,從而全力應對市場的挑戰(zhàn)｡其次,創(chuàng)業(yè)投資家依靠其技術專家為企業(yè)的改進和創(chuàng)新提供可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略支持｡再次,為企業(yè)制定經(jīng)營戰(zhàn)略,企業(yè)投資的基本目標是為了實現(xiàn)資本收益的最大化,一旦企業(yè)成熟后,創(chuàng)業(yè)投資家就會利用事先設計好的退出渠道撤出投資以實現(xiàn)預定的收益目標｡最后,創(chuàng)業(yè)投資家也必定會幫助風險企業(yè)制定詳盡的資金計劃決策,創(chuàng)業(yè)投資家通過與風險企業(yè)經(jīng)常接觸,詳細地獲知企業(yè)的業(yè)績增長能力和經(jīng)營上存在的各種問題,以及有關項目融資情況,從而制訂相對最優(yōu)的投融資和利潤分配決策,并做好風險企業(yè)經(jīng)營過程中的 財務 管理 和風險控制工作｡

3.監(jiān)督作用｡由于創(chuàng)業(yè)投資公司對風險企業(yè)的投資沒有任何擔保,而風險企業(yè)的管理運作在早期也沒有達到制度化和規(guī)范化｡因此,創(chuàng)業(yè)投資家必須積極介入風險企業(yè)的經(jīng)營管理,并對企業(yè)進行監(jiān)督｡一旦發(fā)現(xiàn)潛在的投資風險,他們就會迅速采取相應的補救措施,防止損失的無限擴大｡尤其是剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生,由于缺乏經(jīng)驗､風險意識,往往容易導致公司管理不善等問題的出現(xiàn)｡有了創(chuàng)業(yè)投資家的監(jiān)督作用,他們就能比較順利地經(jīng)營企業(yè)｡

創(chuàng)業(yè),是當今 社會 發(fā)展的大趨勢,不論是國內(nèi)還是國外,都在積極推動,以形成有利于創(chuàng)業(yè)､鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會氛圍｡為努力促進大學生創(chuàng)業(yè),有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進就業(yè)的高度入手,通過社會､政府､高校與大學生自身等群體的共同努力,培養(yǎng)有利于促進大學生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境,通過加強創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè) 指導 等措施,切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識,進一步出臺健全完善的支持政策,不斷促進大學生創(chuàng)業(yè)｡

篇7

關鍵詞:創(chuàng)業(yè)準備;創(chuàng)業(yè)素質(zhì);創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)21012302

在當前嚴峻的就業(yè)壓力下,大學生自主創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高,似乎有種力量在促成這種潮流。政府的優(yōu)惠政策的出臺,學校創(chuàng)業(yè)教育的加強,社會力量對大學生創(chuàng)業(yè)的支持,從宏觀上為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個良好的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境。就大學生個人而言,創(chuàng)業(yè)是人生中的一件大事甚至關乎到其家庭的命運,存在著相當程度的風險。所以,創(chuàng)業(yè)不能冒然行事,在創(chuàng)業(yè)前應該做好創(chuàng)業(yè)的準備工作。

1 你是否適合創(chuàng)業(yè)

這是一個很根本的問題。每一個人有每一個人的特質(zhì),并不是每一個人都適合創(chuàng)業(yè)的。大學生創(chuàng)業(yè)前,應該對自己進行一個徹底的了解,看清真正的自我。

創(chuàng)業(yè)辦企業(yè),就需要具備企業(yè)家應有精神:強烈的成功自我價值實現(xiàn)需求、不斷創(chuàng)新突破的意識、永不言敗的氣魄、勇往直前的奮斗精神。這些內(nèi)在動機很強的激情不是每個要創(chuàng)業(yè)的大學生都具備的。如果你是迫于無奈而非真心想去創(chuàng)業(yè),那么創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛會把你磨滅的。

具體講,打算創(chuàng)業(yè)的大學生要是這樣的人,我們可以自問自己是否是這樣的人。

1.1 高度的自信

這是做好任何事情的必備品質(zhì),即使是不打算創(chuàng)業(yè)的大學生,自信也是必須的?？梢哉f,在就業(yè)激烈競爭的今天,沒有自信就意味著不適應社會,終會被社會淘汰。

1.2 無畏的勇氣

創(chuàng)業(yè)本身是一種打破常規(guī),對資源進行有效整合地創(chuàng)新過程。具有相當?shù)娘L險性,沒有勇氣是不行的。在平時就要鍛煉自己的冒險開拓意識,大小活動敢于冒尖,敢為人先,爭做第一,能夠不斷開拓創(chuàng)新。能夠容忍不確定性,不怕冒險、敢于挑戰(zhàn)自我并能夠承擔后果。

1.3 堅強的心

這里講的是大學生創(chuàng)業(yè)需要具備超強的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)不比上班族做事拿工資時的“清閑”。每天都生活在超高壓的狀態(tài)之下,心理承受能力差的人是無法忍受的。壓力來源是多方的,未就業(yè)機會成本的壓力,父母急于看到成功結(jié)果的壓力,創(chuàng)業(yè)過程中困難重重的壓力,外界輿論的壓力,自身成就感喪失的壓力……這些都需要用一顆堅強的心來回應,能夠迅速地調(diào)節(jié)自己的情緒和狀態(tài),不怕失敗,將自己的精力和時間集中在需要解決的問題上面,而不是一味感嘆創(chuàng)業(yè)如何艱辛。既然選擇了這條路就要堅定無畏地走下去。超脫豁達并且享受地去面對一切問題。

1.4 不言敗的毅力

大學生創(chuàng)業(yè)應該認識到,創(chuàng)業(yè)是一個風險很高的過程,不會一蹴而就,每天都會面對各種各樣沒有遇到過的困難和問題,會使許多人步止于此,出現(xiàn)放棄的念頭。面對風險和危機必須保持頭腦冷靜,有正確的認識和健康的心態(tài),認清危機情勢,找到解決辦法。只有那些有毅力的人,才會不屈不撓,想盡辦法去克服困難,真正地開創(chuàng)一片天地。

1.5 持久的激情

激情是一種心理上的高級體驗,是很可貴的。如果創(chuàng)業(yè)的大學生能夠每天充滿激情的去做事,那么遇到問題和困難時就不會一籌莫展,而是很興奮地主動地迎接一切。當問題和困難被一一克服時,那種自我價值實現(xiàn)的成就感將是給創(chuàng)業(yè)大學生最好的回報,往往比財富回報還要讓人興奮。

2 大學生創(chuàng)業(yè)需要的能力和素質(zhì)

2.1 快速學習的能力

大學生創(chuàng)業(yè)時,一般只具備本專業(yè)的專業(yè)知識,但是要創(chuàng)業(yè),就需要多類的知識做支撐。不是說要去讀很多學位來獲取需要的知識,而是說,當遇到新問題,涉及到一個自己沒有接觸過的新領域時,能夠快速地學習消化所需知識。比如:理科出身的同學可能對法律知識欠缺,但有些法律知識如《公司法》、《合同法》《勞動法》、《商標法》是大學生創(chuàng)業(yè)時必備的知識,當你即將要創(chuàng)業(yè)時,你會發(fā)現(xiàn),有太多的書要看,有太多的知識需要補充。具體來講,哪些知識是大學生創(chuàng)業(yè)前就需要了解熟知的呢?所選行業(yè)的專業(yè)知識和行業(yè)規(guī)則、先進的經(jīng)營管理體系、市場營銷、人際關系得處理技巧、財務會計法律、金融保險的知識等。這些知識將伴隨著企業(yè)的成長,要知道,在企業(yè)創(chuàng)辦初期,作為大學生的我們是沒有多余的資金去請專業(yè)人加入的,一切都要靠自己的知識積累。因此,學習能力就顯得很重要。有幸的是,大學生作為創(chuàng)業(yè)人,一般都不存在學習能力上障礙,但要樹立終身學習和快速學習的理念。因為經(jīng)濟社會知識更新的速度是很快的,大學生創(chuàng)業(yè)者要有能力跟的上知識更新的速度才行。

2.2 項目的選擇和信息的收集的能力

要創(chuàng)業(yè)的大學生應該具備發(fā)現(xiàn)機會,把握機會和機遇的能力,貿(mào)然盲目的跟風,對項目不加選擇,結(jié)果一定是失敗的。這是一個方向性的問題。如果開始的方向是錯誤的,無論過程你多么努力和無畏,都無法挽回一個失敗的結(jié)局。因此,一個好的項目選擇,對于創(chuàng)業(yè)者來說是至關重要的。

對于大學生的我們來說什么才是好的項目呢?第一,一定要是一個有發(fā)展空間的行業(yè),最好是新興的行業(yè),這樣的行業(yè)才會有利潤存在。對于成熟的行業(yè)來說,市場基本都被占領完畢,除非能發(fā)現(xiàn)細分市場做專業(yè)化。第二,要進入的領域應該是自己感興趣的行業(yè)領域,興趣會使人感到樂趣,有助于化解創(chuàng)業(yè)時的艱辛,能把人帶到一個愉悅忘我的境地。第三,最好是自己熟悉的行業(yè),如與本專業(yè)相關的行業(yè),那樣做起來就不會有陌生感,提高創(chuàng)業(yè)的成功率。最好在進入這個行業(yè)前,就讓自己成為這個行業(yè)的專家,進入行業(yè)后,會少走很多彎路。比如,選定一個你想進入的行業(yè)后,如果對該行業(yè)不熟悉,就要先到該行業(yè)做的好的企業(yè)去任職或調(diào)研,全方位的了解經(jīng)營模式和盈利模式,積累經(jīng)驗和人脈。并且這期間快速的補充所需的各種知識,然后衡量自己擁有的資源是否能夠?qū)崿F(xiàn),分析下還差哪些資源,考量這些資源獲得的難易程度,是否存在合作的可能性等等。于是,尋找到一個好的有潛力的項目是每一個大學生創(chuàng)業(yè)者必須思考的事情,自己應該有能力駕馭所選中的項目,并且愿意為之付出心血。

這其中很重要的一項工作是信息的收集。在信息時代,誰能掌握住最新的有效信息,誰就能立于不敗之地。大學生創(chuàng)業(yè)之初,對創(chuàng)業(yè)項目的篩選一定是基于對所掌握相關信息的分析做出的決定。這個決定的正確性,取決于信息來源的可靠性和信息的有用性。有時,創(chuàng)業(yè)項目的尋找就像靈感的獲得,是在看過很多信息之后突然出現(xiàn)在腦海的。即使確立了項目也不要貿(mào)然開始行動,要對項目做初步的市場調(diào)研,確定該項目是有市場可行性的再行動。

2.3 團隊協(xié)作的能力

大學生創(chuàng)業(yè)不可能是一個人單干,一定會有一個團隊。無論這個團隊是大是小,總要和別人協(xié)作。在選擇創(chuàng)業(yè)伙伴時,一定要找志同道合的人,大家有相近的世界觀、事業(yè)觀和財富觀,在公司確立之初就將權力的問題以合同的形式寫清楚,不要等企業(yè)發(fā)展到一定階段后,幾個人因為利益分配問題不歡而散,人為地毀掉一個有希望做好的萌芽企業(yè)。團隊協(xié)調(diào)是需要制定明確的規(guī)范和原則條款的。

2.4 創(chuàng)業(yè)策劃與操作能力

創(chuàng)業(yè)的策劃與操作能力是創(chuàng)業(yè)的核心能力。創(chuàng)業(yè)策劃過程是將創(chuàng)業(yè)構思按照一定的格式書寫下來,是創(chuàng)業(yè)過程的紙上演練。創(chuàng)業(yè)操作就是將成熟的創(chuàng)業(yè)策劃變?yōu)楝F(xiàn)實的過程。練習寫創(chuàng)業(yè)策劃書是很重要的,不僅可以使自己創(chuàng)業(yè)思路清晰化,而且在書寫的過程中也可以發(fā)現(xiàn)問題。一份好的創(chuàng)業(yè)策劃書是有機會找到好的合作者的。當然,將構思變?yōu)楝F(xiàn)實的操作,就意味著創(chuàng)業(yè)真正開始了。

2.5 籌措資金的能力

資金問題是許多大學生創(chuàng)業(yè)時都會遇到的問題。對于在校創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學生來說,手中都不會有太多的資金可用,這時就需要外援。有的是找家人投資,有的是根據(jù)國家相應政策獲得優(yōu)惠的貸款,有的是拿著制定好的商業(yè)策劃書找風險投資,有的是到相應的創(chuàng)業(yè)基金尋求資金。這里需要強調(diào)的是,要想說服投資人將資金投給這個還未見雛形的企業(yè),詳盡成熟的商業(yè)盈利模式是不可少的,另外你的關系網(wǎng),銷售渠道是否暢通,資金管理能力,市場調(diào)研報告,你本人的誠信程度和做這件事的熱情和態(tài)度都會影響到你是否能把錢拿到手。因為,即使一個好的項目,給予的人不對,也會使投資人受到損失,因此,與項目相比,投資人或許更看中的是你這個人。因此,做事之前,先做人這句老話,在尋找投資時也是非常受用的。

2.6 積累總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓的能力

這里的經(jīng)驗教訓并不一定是自己犯下的,也可以是別人犯下的,當自己遇到同樣問題時,不至于犯類似的錯誤。要多學習可借鑒創(chuàng)業(yè)成功的大學生的經(jīng)驗,即使他們的成功無法復制,但是成功的道是可以領悟?qū)W習的。國內(nèi)外的成功失敗案例都要涉及一些,看得多了,心里自然就會有譜。最好能和有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生直接溝通一下,了解他們解決問題的思路和方法,他們成功必有他們成功的道理,要善于總結(jié)和吸收。這個過程其實也是一個學習的過程,是學校知識教育無法給予的。

2.7 充分利用社會能夠提供的資源

要留意各地對大學生創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)惠政策,涉及到融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。這對于大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者來說是很可貴的一筆社會資源,這是大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在,利用好這種優(yōu)勢。另外要充分利用網(wǎng)絡平臺,大家多交流新的體會就不會感到孤獨,同致力于推動大學生創(chuàng)業(yè)的專家多交流,前進的路上如果有引路人,路會好走的多。

總之,大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當今社會一種潮流,要想成為成功的弄潮兒就要做好比別人付出更多的準備。創(chuàng)業(yè)的道路是艱辛的,只有那些方向正確不畏艱辛的執(zhí)著之人才能走到最后。在創(chuàng)業(yè)出發(fā)之前,先做好準備。

參考文獻

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[2]韓力爭.大學生創(chuàng)業(yè)動機水平調(diào)查與思考[J].學生工作,2005(2):103105.

篇8

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)途徑

一、前言

現(xiàn)如今大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，而且創(chuàng)業(yè)也異常艱難，但是仍然有諸多畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式。我國政府報告中也對創(chuàng)業(yè)也提出明確要求，政府鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)來帶動大學生的就業(yè)。積極推動創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供政策。大學生業(yè)是大學生鍛煉自己和實現(xiàn)自我價值的一直途徑，同時受到各方面的關注和支持，但是我國在大學對大學生教育和實踐活動相比較發(fā)達國家還是相當落后。因此，為大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑是大學教育接下來應該關注的。

二、現(xiàn)狀

對于大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，本文以沈陽音符資琳文化傳播有限公司為例進行分析。沈陽音符資琳文化傳播有限公司是一家以大學畢業(yè)生為主的音樂產(chǎn)業(yè)開發(fā)、承接大型商業(yè)演出及策劃、藝術類教育培訓、數(shù)字影音、音響租賃、網(wǎng)絡營銷的新型公司。該公司擁有一流的工作人員和專業(yè)技能，成立于2013年，其中大部分教學人員來源于沈陽師范大學音樂學院的畢業(yè)生，在遼沈地區(qū)具有專業(yè)標準的集文藝演出實踐和藝術類教育培訓為一體的線上線下相結(jié)合的平臺。其公司結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，與沈陽師范大學音樂學院建立“產(chǎn)學研”合作化教學模式，建立大學生校外實踐實習基地，并陸續(xù)接納音樂專業(yè)畢業(yè)生20余人，這就是政府所提倡的創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。

沈陽音符資琳文化傳播有限公司以三好街眾創(chuàng)空間為項目平臺，并與大學教師共同研究課題，由學生組建企業(yè)旗下藝術培訓中心、工作室運營部門。該公司還服務于校園，針對校園市場及社會企業(yè)進行“商業(yè)演出、數(shù)字影音、藝術類培訓、本科研究生考前培訓、出國留學培訓”等相關音樂產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與經(jīng)營。項目包含市場調(diào)研與分析，活動方案策劃與實施，產(chǎn)品營銷推廣、業(yè)務洽談，公司運營管理等實踐性工作。這些工作的人員來自學校的不同專業(yè)的學生和教師，為學校的學生提供了教學實習平臺。同時學校還能為公司提供方便，為公司制定音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展成熟路線，自行建立財務管理制度，推行品牌宣傳。

公司人員都是大學畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)熱情非常高，項目團隊成員均在公司接受過相關培訓并完成相應的實習工作，對企業(yè)經(jīng)營及業(yè)務開展的相關基本知識具有一定程度掌握。

從沈陽音符資琳文化傳播有限公司中可以了解大學創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，大學生創(chuàng)業(yè)應該根據(jù)自身專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，學校應該與創(chuàng)業(yè)學生互相配合互相促進。因此，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀還是很樂觀的。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，拓展大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑

大學生創(chuàng)業(yè)是一個漫長的過程，所以大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)途徑也很多，其中有很多的規(guī)律可循。針對只一點，高?？梢詮囊韵聨c進行大學生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育

高校在進行專業(yè)課教育是要對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，對專業(yè)進行詳細講解，使學生對未來的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做好規(guī)劃準備。在教學的過程中啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導學生學習創(chuàng)業(yè)知識，對目前的創(chuàng)業(yè)形勢進行分析，充分認識創(chuàng)業(yè)所需要的條件。學校應該重視培養(yǎng)學生的團隊意識和參與意識，營造和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極思考并解決問題。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的自我學習能力和解決問題的能力。

（二）開設專門創(chuàng)業(yè)教育的課程，完善創(chuàng)業(yè)教育體系

國家應該早日請專家人員編輯教材在高校開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，并且在高校推廣創(chuàng)業(yè)教育課程。教材的編輯和課程的開設應該結(jié)合我國的國情和高校學生的實際情況，圍繞創(chuàng)業(yè)這一主題進行編輯。課程主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提倡學生去社會實踐鍛煉。高校同時也要完善創(chuàng)業(yè)教育體系，針對每個學生的自身情況制定創(chuàng)業(yè)教育目標，使每個學生都能得到良好的教育。

（三）扶持有創(chuàng)造性的社團

社團是大學生創(chuàng)業(yè)的一個平臺，高校應該選擇一些有創(chuàng)新能力社團進行支持，為社團活動提供方便。特別是加大對社團的資金支持并且擴大其規(guī)模，使更多的學生踴躍報名加入社團。從學校選擇優(yōu)秀具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師指導社團，指導社團向企業(yè)學習，為學生提供創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)業(yè)機會。

（四）提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務和資金資助，支持大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐

大學生創(chuàng)業(yè)是有很多優(yōu)勢，比如創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)新能力強等，但是也有很多劣勢，其中就有咨詢服務和資金上的劣勢。高校應該就這兩點解決大學生創(chuàng)業(yè)的難題，提供專門的咨詢服務人員和專項資金支持。積極鼓勵大學生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，如果比賽中有好的創(chuàng)業(yè)項目，學校要提供資金配合學生對項目進行發(fā)展。高校應該設立專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為創(chuàng)業(yè)學生提供專業(yè)設施，根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)計劃書進行資金支持。

（五）重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

大學生創(chuàng)業(yè)教育需要一大批優(yōu)秀的教師，因此高校應該加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。要鼓勵教師進行創(chuàng)業(yè)教學兼職，同時對有潛力的年輕教師進行創(chuàng)業(yè)教學培養(yǎng)。也可以從企業(yè)中請一些成功企業(yè)家到學校教學，有利于大學生的創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)束語

隨著大學畢業(yè)生越來越多，對于大學生創(chuàng)業(yè)能力要求越來越多。所以高校應該加強創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)課程改革，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，使大學生成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。

參考文獻：

篇9

論文關鍵詞：高職院校；大學生創(chuàng)業(yè)園；管理；運營模式

創(chuàng)業(yè)教育，是1989年聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出的一種全新的教育理念，它強調(diào)教育要培養(yǎng)受教育者開拓事業(yè)的精神與能力。目前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種國際潮流。各國競相將其納入國民教育體系并提出創(chuàng)業(yè)教育的奮斗目標，鼓勵大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)、自謀出路。創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自主就業(yè)、持續(xù)就業(yè)，面對我國當前日益嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)無疑是化解大學生就業(yè)難的重要途徑之一。因此，在高職院校里開展創(chuàng)業(yè)教育，通過對創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)進一步挖掘與優(yōu)化，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，促進高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展具有非常重要的意義。

一、大學生創(chuàng)業(yè)園存在意義與現(xiàn)狀分析

在我國，高職院校創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步。就總體情況而言，這一教育尚存在不少問題，如廣大師生對創(chuàng)業(yè)教育的必要性認識不足、重視程度不夠；學院缺乏體系完整的教育課程；即便有創(chuàng)業(yè)教育課，也多為“紙上談兵”，主講教師自身大多缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷；學院創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱；即使有實踐，也往往停留在大學生商貿(mào)集市、創(chuàng)意設計競賽等層次；學院缺乏完善的大學生創(chuàng)業(yè)實踐保障體系等等。

大學生創(chuàng)業(yè)園集市場、創(chuàng)業(yè)學生、學校于一體，融產(chǎn)學研于一身，依靠其規(guī)范有效的運營機制，可以在大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)領域中發(fā)揮出極大的作用。但高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園在管理與運營模式上普遍受到了多種主、客觀因素的影響，對其健康發(fā)展起到了制約作用。

（一）創(chuàng)業(yè)教育觀念淡薄

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育是高職院校培養(yǎng)大學生從事創(chuàng)業(yè)活動應具備的知識、能力和心理等方面的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育對于社會、學校和大學生本人都具有十分重要的意義。而我國高職院校尚未普遍推行有實效的創(chuàng)業(yè)教育，很多高職院校的師生還未充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，他們普遍認為創(chuàng)業(yè)離高職大學生太遙遠，學生應該先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)，認識不到創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種方式。因而造成學生在申請大學生創(chuàng)業(yè)園運營項目時，無法找到合適的指導教師，遇到困難時也不能及時得到學校方面的支持，使得一些很好的創(chuàng)業(yè)項目胎死腹中。

（二）創(chuàng)業(yè)資金短缺

在大學生創(chuàng)業(yè)園運營的項目是需要大量資金投入的，想創(chuàng)業(yè)的大學生通常熱情十足，但資金短缺。作為學生個體創(chuàng)業(yè)，他們大多只能投資千元左右的項目，故學生在創(chuàng)業(yè)時往往選擇一些技術含量不高，啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較小較容易操作的行業(yè)，如禮品飾品店、書店、毛絨玩具店、純凈水配送店等小而適合自己的行業(yè)，可這樣的創(chuàng)業(yè)項目更換頻率高，不能做到持之以恒地發(fā)展。

（三）管理制度未能健全并完善

大部分高職院校在開始進行大學生創(chuàng)業(yè)園建設時，只是象征性地設立了大學生創(chuàng)業(yè)教育管理中心，這一管理中心通常掛靠在學院某個管理部門。由于缺乏獨立的機構管理，造成人力、物力、財力的匱乏，不能建立健全相關的管理制度，或者即使有相應的制度，卻不能保障順利實施，使得大學生創(chuàng)業(yè)園管理工作流于形式，無法深入展開。

（四）地理位置不適宜

因大學生創(chuàng)業(yè)教育園是一項新興事物，各高職院校在建校時還未有此項規(guī)劃，所以在已建好的校園內(nèi)找到適合大學生創(chuàng)業(yè)園的位置是非常關鍵的。毫無疑問，大學生創(chuàng)業(yè)園的地理位置應盡可能靠近消費群體，才能保證有長期而穩(wěn)定的客源。選址不合適將直接影響在園所有項目的經(jīng)營狀況，導致高校大學生創(chuàng)業(yè)園從一開始的紅紅火火，到后來的生意蕭條，門可羅雀。 　（五）運營模式單一

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)園大多采用學生自主創(chuàng)業(yè)這一單一的運營模式。大部分學生是在學校學習了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程后，一時興起萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的念頭，但這種激情式的創(chuàng)業(yè)在選擇創(chuàng)業(yè)項目時常比較盲目。由于缺乏前期的商業(yè)調(diào)研與考察，只靠幾個年輕人的熱情與沖動，使得創(chuàng)業(yè)項目往往無法長久發(fā)展。

二、強化大學生創(chuàng)業(yè)園的管理，創(chuàng)新運營模式

（一）更新觀念；健全管理；優(yōu)化環(huán)境

高職院校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育要注意更新觀念，建立全方位立體式的創(chuàng)業(yè)教育管理框架和一支強有力的創(chuàng)業(yè)教育專家隊伍。學院需將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的課程不僅要傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，而且要傳授經(jīng)營管理和相關綜合知識。在傳授知識的同時，還要能夠激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，增強其創(chuàng)業(yè)能力。高職院校要大力加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，選聘富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)導師，以解決目前創(chuàng)業(yè)教育“紙上談兵”的問題。

學院需成立大學生創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，由學院主管領導與相關部門領導共同組成，全面指導、統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)全校大學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育工作。學院要完善大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關政策保障，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，確保大學生創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

大學生創(chuàng)業(yè)教育指導委員會根據(jù)學校實際情況，選擇校內(nèi)合適地理位置創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)園。同時，在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)設立大學生創(chuàng)業(yè)園管理中心，該中心是園區(qū)運行的決策指導機構。管理中心人員由專職教師和部分熱愛創(chuàng)業(yè)的學生組成，專門負責園區(qū)內(nèi)所有事物的處理，全力做好園區(qū)運營項目的申報與遴選、確立項目名稱、簽訂入園協(xié)議、登記注冊、發(fā)放營業(yè)執(zhí)照、新店開業(yè)宣傳、項目運營指導、項目管理等一條龍服務工作，徹底實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)園的自主經(jīng)營。

與此同時，大力加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設。學院充分利用學校網(wǎng)絡、院報、專家講座、專題報告、大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、社團組織等，進行創(chuàng)業(yè)教育知識、校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)典型的宣傳報道，營造一種強烈的創(chuàng)業(yè)氛圍。通過定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、職業(yè)生涯設計大賽、SYB創(chuàng)業(yè)培訓、學生素質(zhì)拓展、WKB團隊訓練等，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激勵其創(chuàng)業(yè)與團隊協(xié)作精神，使之從中獲得創(chuàng)業(yè)靈感。

（二）保障資金；創(chuàng)新模式；促進發(fā)展

高職院校需要在大學生創(chuàng)業(yè)園建立資金保障機制。創(chuàng)業(yè)園在運行的初期是由學校提供啟動資金，學校為創(chuàng)業(yè)園提供生產(chǎn)、經(jīng)營的場地、房屋、設備等基礎設施費用。而學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，他們在創(chuàng)業(yè)初期根本沒有任何資金的積累，無法將創(chuàng)業(yè)項目做大做強。這就需要學校為大學生開辟融資渠道，為其創(chuàng)業(yè)提供資金支持。學校可結(jié)合當?shù)卣南嚓P扶持政策，給予學生提供優(yōu)惠的貸款與風險資金引入政策。學校大學生創(chuàng)業(yè)教育指導委員會也可采用在創(chuàng)業(yè)園中設立“大學生無償創(chuàng)業(yè)資金”的方法，以無息貸款的方式向創(chuàng)業(yè)者提供無償支持。同時，學校還可設立創(chuàng)業(yè)獎勵金，對園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目特別是業(yè)績優(yōu)秀的項目進行評審，給予相應的資金獎勵與支持。另一方面，學校相關管理部門需要加強服務意識，簡化辦事流程，提供方便快捷的優(yōu)質(zhì)服務，為大學生創(chuàng)業(yè)敞開方便之門。

目前，創(chuàng)業(yè)園學生自主創(chuàng)業(yè)這一單一的運營模式已嚴重制約了創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展，改革和創(chuàng)新運營模式勢在必行。高職院?？梢劳懈鞫壪担ú浚┧O專業(yè)的優(yōu)勢，結(jié)合各系（部）校外實訓基地和與之有聯(lián)系的校外企業(yè)、公司，共同建立系（部）大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。同時在系（部）挑選部分有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學生，由專業(yè)教師、校外企業(yè)家對其進行專門指導，使其親身經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)項目的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營以及產(chǎn)品銷售整個過程。大學生創(chuàng)業(yè)園管理中心可以和學院各系、部的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地合作，選擇適合在園區(qū)經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)項目，可由校方或校外企業(yè)投資，將該項目直接落戶大學生創(chuàng)業(yè)園。

篇10

論文關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育體系

聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上指出：“21世紀的青年除了應接受傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三張教育通行證：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育證書?！眹医逃虚L期規(guī)劃（2010-2020年）提出：要“推進創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制?！苯鼛啄陙?，為提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，國內(nèi)許多高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，但由于沒有完全納入培養(yǎng)計劃，實施中存在課程設置不規(guī)范、多頭管理、組織協(xié)調(diào)難等問題。因此，探討在高等學校建立創(chuàng)業(yè)教育體系及運作的實踐，對提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育理論綜述

聯(lián)合國教科文組織認為創(chuàng)業(yè)教育“從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)，冒險精神，創(chuàng)業(yè)或獨立工作能力以及技術、社交、管理能力?！笨肆帧げ枌?chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。倫德斯特羅姆（Lundstrom）和史蒂文森（Stevenson，2001）認為：制定創(chuàng)業(yè)政策應該考慮以下三個層面：在個人層次上激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)；使創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)所需要的知識和技能；為潛在創(chuàng)業(yè)者提供資源和環(huán)境支持。約瑟夫（Yusuf，1995）認為影響創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素為：良好的管理能力，政府的支持，市場因素，教育培訓水平。我國學者王揚銘主張要提高大學生的就業(yè)競爭力，必須構建我國當代大學生創(chuàng)業(yè)教育新模式。具體包括樹立科學發(fā)展觀；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地；優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化氛圍；創(chuàng)業(yè)支持保障。趙志軍等認為，推進創(chuàng)業(yè)教育應著眼于整體構建創(chuàng)業(yè)教育體系，形成學校、社會、家庭合力推動，教育、科技、企業(yè)、金融、財稅、傳媒全面支持的格局。主要包括厘清并形成概念體系，形成創(chuàng)業(yè)教育思想體系，搭建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育方法體系，完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系。

二、研究思路

關于創(chuàng)業(yè)教育的必要性，如何構建創(chuàng)業(yè)教育體系等問題，許多學者進行了非常詳細具體的闡述，國內(nèi)許多高校也都開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，但是不同層面具體實施效果如何，還存在哪些問題是目前需要進一步研究和解決的。本研究主要針對大連地區(qū)部分大學生、高校進行調(diào)查，從而歸納出高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，進而提出進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的具體措施。大學生調(diào)查對象主要是大連市各高校的在校學生，對學生采取了無記名式隨機發(fā)放，共發(fā)放問卷450份，有效問卷400份。高校調(diào)查主要是采用網(wǎng)上和現(xiàn)場調(diào)查，主要是大連高校，包括大連理工大學、大連海事大學、大連工業(yè)大學、遼寧師范大學、大連海洋大學、大連大學、大連東軟信息學院、大連民族大學。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查

1.大學生調(diào)查

（1）創(chuàng)業(yè)的意識和觀念。在調(diào)查畢業(yè)選擇時，63%的人選擇就業(yè)，21%選擇考研深造；11%準備留學；而準備創(chuàng)業(yè)的學生只占到總?cè)藬?shù)的5%，其他占1%。在被問及“在大學期間是否考慮過創(chuàng)業(yè)”時，有四成多的學生表示沒有考慮過，而有想法并且嘗試過或正在嘗試中的人占總?cè)藬?shù)的24%。調(diào)查中顯示，大學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度普遍不佳，有55%的在校大學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，只有9%的學生對創(chuàng)業(yè)有著積極的態(tài)度。當問到“您對大學生創(chuàng)業(yè)持什么態(tài)度”時，有49％的調(diào)查者表示“支持，但不一定參加”，更有29％的被調(diào)查學生認為大學生創(chuàng)業(yè)與否與自己無關。由此可見大學生對創(chuàng)業(yè)的認識不足，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。

（2）影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素。調(diào)查中問及“您進行創(chuàng)業(yè)的影響因素”時，22%的調(diào)查者認為其創(chuàng)業(yè)的影響因素來自家庭，35%的調(diào)查者認為是受社會因素，36%的調(diào)查者認為是受學校因素影響。

（3）對地區(qū)政府優(yōu)惠政策的了解。在對“您了解你所在地區(qū)關于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策嗎？”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅有5%的在校大學生了解地方優(yōu)惠政策，而不了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的竟占到67%。

（4）創(chuàng)業(yè)阻礙。資金不足、社會實踐少、沒有經(jīng)驗，成為困擾大學生的根本問題。調(diào)查中有55%的學生普遍認為自己能力不足已成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙，而心態(tài)、能力各占到17%、22%。

2.高校調(diào)查

（1）創(chuàng)業(yè)教育的目標。各高校創(chuàng)業(yè)教育的目標不盡相同，主要為：63%的學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識；25%的學校提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；38%的學校培養(yǎng)學生的實際能力和創(chuàng)業(yè)技能。 轉(zhuǎn)貼于

（2）創(chuàng)業(yè)教育課程設置。各高校開設創(chuàng)業(yè)教育課程主要形式為在“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程中講授一定學時；開設“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)管理”和“創(chuàng)業(yè)實訓”等創(chuàng)業(yè)課程，但一般多為選修，真正有計劃開出系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程的學校幾乎沒有。

（3）創(chuàng)業(yè)教育活動。各高校圍繞創(chuàng)業(yè)開展了形式多樣的活動，幾乎所有高校都以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽拉動開展了各種創(chuàng)業(yè)活動，有的學校還通過創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)宣傳。

（4）創(chuàng)業(yè)教育資源配置。38%的學校設置了創(chuàng)業(yè)基金；63%的學校提供場地支持；75%的學校提供了設備支持。

（5）創(chuàng)業(yè)教育組織管理。88%的學校都建立了“大學生創(chuàng)業(yè)服務中心”，采取社團和工作室的形式組織學生參加創(chuàng)業(yè)活動。大部分學校的創(chuàng)業(yè)管理歸招生就業(yè)指導中心，少數(shù)歸團委領導，部分院校由專業(yè)院系組織。有50%的學校有專業(yè)的指導創(chuàng)業(yè)的教師團隊，還有一些教師是招生就業(yè)指導中心的教師和輔導員。

四、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識亟待提高

2002年國家教育部就在中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學等八所高校率先進行創(chuàng)業(yè)教育的試點工作，大連許多高校引進開展了KAB、SIYB、YBC等創(chuàng)業(yè)項目。但是從學生調(diào)查反饋看，學生創(chuàng)業(yè)的意愿、學生對創(chuàng)業(yè)的關注、學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解都不強，學生對創(chuàng)業(yè)的擔憂反而非常明確。這從一個側(cè)面反映出高校目前的創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，需要高校認真研究，以從根本上予以解決。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育需要納入規(guī)范化發(fā)展的軌道

近幾年，高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，但是有影響力并取得明顯效果的是創(chuàng)業(yè)大賽，真正規(guī)范系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育在高校中并沒有建立起來。表現(xiàn)在：大多數(shù)高校沒有形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，它還被當作就業(yè)課程教育的一部分或是選修課程，而且課時很少；雖然許多高校創(chuàng)業(yè)教育目標明確，但由于大班上課，理論授課，根本無法通過正規(guī)課堂教育體現(xiàn)對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師稀缺，教師還是以招生就業(yè)指導的老師和輔導員參與為主，非專業(yè)化、非職業(yè)化傾向嚴重；創(chuàng)業(yè)教育的管理部門有招生就業(yè)指導中心、團委還有各專業(yè)院系，多頭領導，管理混亂，致使創(chuàng)業(yè)教育不能納入規(guī)范化發(fā)展的軌道。

3.創(chuàng)業(yè)信息和資源的平臺建設亟待完善

目前，從中央到地方各級政府、各部門出臺了很多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策；很多企業(yè)開發(fā)了有關創(chuàng)業(yè)的軟件，開展創(chuàng)業(yè)培訓。但是，在我們的調(diào)查中，無論是學生，還是授課教師以及政府部門相關的管理工作者，大多對具體的創(chuàng)業(yè)政策還不是十分清楚。企業(yè)開發(fā)的創(chuàng)業(yè)軟件和活動由于資金等各方面原因還沒有完全走入大學的課堂。因此，在大學全面開展創(chuàng)業(yè)教育還困難重重。

五、大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系的構建

1.提高認識，明確目標

培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，是高等學校義不容辭的責任和義務。高校的各級組織和各個部門的領導，要從思想上充分認識到大學生的創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把它作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略重點，認真組織和實施，把大學生的創(chuàng)業(yè)教育落到實處。大學生創(chuàng)業(yè)教育一是要使大學生了解創(chuàng)業(yè)的基本理論和知識，提高大學生的適應環(huán)境能力、市場調(diào)查能力、風險控制能力、協(xié)調(diào)組織等基本能力；二是通過創(chuàng)業(yè)教育提升大學生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)家精神，即通過各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的進取精神、創(chuàng)新精神、誠信精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和高度的社會責任感，這才是創(chuàng)業(yè)教育的根本目的所在。

2.建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系

由于目前我國高校大學生培養(yǎng)計劃已基本形成體系，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案中建立創(chuàng)業(yè)課程體系需要一個循序漸進的過程。結(jié)合高校的實際，創(chuàng)業(yè)課程體系應從以下幾個方面考慮：一是在現(xiàn)有的大學生職業(yè)生涯與就業(yè)的課程體系中逐步擴大創(chuàng)業(yè)基礎理論的課時，作為必修課程在大二開設，以創(chuàng)業(yè)基本知識教育為主；二是開設創(chuàng)業(yè)實訓課程，在大三開設，經(jīng)濟管理學院的學生原則為必修，全校學生可以選修，小班授課，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、奉獻精神為主；另外，在全校開設系列創(chuàng)業(yè)理論教育的選修課程，深入普及創(chuàng)業(yè)知識，真正把創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)計劃落到實處。

3.建立學校、政府、企業(yè)和社會“四位一體”的創(chuàng)業(yè)服務平臺

國家、各級政府及職能部門應在資金、稅收、進入門檻和場地等方面給大學生創(chuàng)業(yè)以相應的支持、鼓勵和優(yōu)惠政策；企業(yè)應該在 “大學生創(chuàng)業(yè)基金”的建立，大學生創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)，組織大學生創(chuàng)業(yè)大賽，開展系列創(chuàng)業(yè)活動等方面與高校開展合作；社會輿論應該對大學生創(chuàng)業(yè)提供有利的宣傳支持，讓大學生自主創(chuàng)業(yè)能在一個寬松的環(huán)境下成長。學校、政府、企業(yè)和社會應該充分利用網(wǎng)絡資源建立協(xié)調(diào)一致的創(chuàng)業(yè)服務平臺，助推大學生創(chuàng)業(yè)工作全面深入地開展。