導語：如何才能寫好一篇大學生企業(yè)文化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創(chuàng)新工場；精細化管理；實踐教學

商學院創(chuàng)新工場為麗水學院首批校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，致力于培養(yǎng)商科學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使課堂理論教學得到有效的延伸，通過學科競賽、科學研究、項目實踐、專業(yè)論文等活動的開展，培養(yǎng)和提高大學生自身的實踐能力和創(chuàng)新精神，為不同學科提供交流、合作的平臺，形成了以主動適應市場需求，具有商學院特色的的實踐教學模式，取得了顯著的成效。

一、基地人員結(jié)構(gòu)

實踐基地人員組成：實踐基地項目建設負責人、實驗員、實踐基地指導老師（專任教師）。指導大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意實踐活動。實踐基地項目建設主要負責人負責實踐基地工作的整體安排，實踐基地預算的控制、實踐基地建設規(guī)劃。實驗員負責實踐基地水、電、門、窗日常的安全工作、基地實驗器材的保管工作、教學實踐基地對學生清潔衛(wèi)生、安全工作的監(jiān)督和實驗器材的清點與破損登記、補充。負責其日常的保養(yǎng)維護，保持清潔、整齊。負責實踐基地的消防安全工作，落實電源符合儀器設備的電壓和功率要求，經(jīng)常檢查其完好性，發(fā)現(xiàn)故障，要及時檢修。室內(nèi)準備適量滅火用沙袋和適合于不同性質(zhì)火災的滅火器。協(xié)助實踐基地指導教師在學生實驗實施過程中對學生的操作進行輔導和答疑；負責教學實驗室的規(guī)劃、設置、功能分布；負責實踐基地規(guī)章制度的落實；協(xié)助實踐基地負責人及指導教師及時總結(jié)實踐基地建設的經(jīng)驗和教訓；主動、積極參與實踐基地的創(chuàng)新改革。積極參與科研工作、編制新開實驗的大綱、實驗指導書、課題、教材編寫及科研論文的撰寫。

商學院創(chuàng)新工場指導教師團隊是一個高職稱、高學歷的科學研究隊伍，具備很強的學術科學研究能力，多位教師榮獲全國電子商務競賽和全國“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽優(yōu)秀指導教師，有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗和理論知識水平，具有豐富的競賽指導經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)管理的實踐經(jīng)驗，業(yè)務能力較強。其中50%為年輕教師，專業(yè)水平高，發(fā)展?jié)摿Υ蟆嵺`基地指導老師崗位職責：保質(zhì)保量地完成實踐基地負責人分配的實踐基地建設任務；指導學生過程中有責任保證實踐基地設備的完好使用，設備使用有問題可以請實驗人員進行協(xié)助。

二、精細化日常管理

實踐基地時刻保持文明整潔和良好的工作秩序。各開放實驗室制訂的學生實驗守則、主要操作規(guī)程等與實驗室工作秩序直接相關的規(guī)章制度上墻。為滿足教師和學生的探究、學習需求，加強學生的素質(zhì)教育，充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，促進實驗教學改革，提高實驗教學水平，實訓中心通過申請不定期向?qū)I(yè)內(nèi)的師生開放。開放申請及管理細則如下：

申請細則：為了滿足指導學生創(chuàng)新實驗、參加學科競賽、畢業(yè)論文以及教師科研需要，實踐基地就實驗室開放時間、開放場所基地建設負責安排實驗人員負責管理。在節(jié)假日或休息時段開放時，由實踐基地安排人員負責管理或由指導老師自行負責管理。

管理細則：（1）實踐基地建設負責人全面負責實驗室的開放工作，妥善安排實驗人員負責實驗室、設備和物品的管理；負責開放實驗項目審查、學生的管理、開放實驗室的管理。（2）實踐基地的開放著力培養(yǎng)學生科學思維能力、綜合實驗能力和科學創(chuàng)新能力，滿足教師科研改革創(chuàng)新的需求。（3）實踐基地開放期間指導老師有責任保證學生及實驗室的安全。（4）學生進入實驗室，必須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。（5）進入開放實驗室的師生要嚴格登記進入時間、所用設備名稱和編號、設備使用狀況、離開實驗室時間，對設備使用有疑問可以請實驗人員協(xié)助。（6）開放實驗室內(nèi)保持安靜、整潔。特別注意安全，做到：防火、防爆、防毒、防電。（7）實踐結(jié)束后，整理好設備，關好水電及門窗，方可離開開放實驗室。（8）在未安排實驗人員參與開放管理的特殊時段，開放期間由指導老師直接負責。

三、商學院創(chuàng)新工場實踐基地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍營造

商學院創(chuàng)新工場作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，有其相對獨立的文化建設和文化價值追求，基地建設也應體現(xiàn)特色，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。通過實踐基地企業(yè)文化氛圍營造，深入推進理論與實踐支持。企業(yè)文化是企業(yè)的“靈魂立法”，大體有六類現(xiàn)象，即：價值觀念、思維方式、行為準則、習慣氛圍、工作作風、人際關系。建設實踐基地企業(yè)文化的最終目的就是優(yōu)化育人環(huán)境，對于促進學生的全面發(fā)展具有特殊的作用。營造職業(yè)環(huán)境，讓學生真切地感受到一種職業(yè)氛圍。在精神方面，指導教師要注重強化學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識和團隊合作意識等，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，增強學生的職業(yè)角色意識。實踐基地是營造企業(yè)文化氛圍的關鍵場所，拓展性地吸納企業(yè)文化，培養(yǎng)學生對今后工作價值的認同感。實踐基地可以將學院的制度文化和行為文化相融合，汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗和文化內(nèi)容。如進入開放實驗室，實行登記，嚴格實踐操作規(guī)程；建立健全各項規(guī)章制度，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。督促學生遵規(guī)守紀、按章操作、令行禁止、訓練有素。強化學生的日常生活行為規(guī)范；在實踐基地內(nèi)感受到濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受具有企業(yè)化的校@文化教育，領悟到的是企業(yè)的嚴格管理，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣。

四、結(jié)語

商學院創(chuàng)新工場通過培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使課堂理論教學得到有效的延伸，通過學科競賽、科學研究、項目實踐、發(fā)明創(chuàng)造等活動的開展，培養(yǎng)和提高大學生自身的實踐能力和創(chuàng)新精神，為不同學科提供交流、合作的平臺。依托大學生創(chuàng)新基地，加強與企業(yè)建立產(chǎn)學研結(jié)對合作關系，共建聯(lián)合實驗室，共建大學生創(chuàng)業(yè)見習基地，實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)的有效結(jié)合，構(gòu)建商科創(chuàng)新人才的重要實踐平臺，產(chǎn)學研合作平臺。通過精細化管理，充分整合、利用現(xiàn)有實驗教學中心、實驗室、學生活動中心、校內(nèi)實習實訓基地等資源，拓展、開發(fā)其創(chuàng)新活動功能，在場地、設施、師資等方面滿足了學生開展創(chuàng)新活動需要。

參考文獻：

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論文關鍵詞：企業(yè)文化；就業(yè)指導；創(chuàng)新

0　引言

所謂企業(yè)文化就是企業(yè)信奉并付諸于實踐的價值理念，也就是說，企業(yè)信奉和倡導并在實踐中真正實現(xiàn)的價值理念。企業(yè)文化建設是以價值觀念為核心的思維、心理和行為的方式，是企業(yè)物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、社會文明及生態(tài)文明建設的重要內(nèi)容，它不僅反映了企業(yè)的精神面貌，而且有利于振奮斗志、提高勞動生產(chǎn)力和群眾素質(zhì)，具有導向、凝聚、協(xié)調(diào)、規(guī)范、鼓勵功能，對發(fā)展企業(yè)、造福職工有重大作用。近幾年來，為了規(guī)范、促進學校辦學，建立一套保證和提高教學質(zhì)量的體制，教育部組織對各高校進行評估。在評估指標中，學校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一個學校辦學質(zhì)量的重要標志。高職院校畢業(yè)生經(jīng)過幾年系統(tǒng)化的專業(yè)學習，基本上能夠勝任即將從事的職業(yè)，但這并不能保證他們可以如愿以償?shù)刈呱献约耗軌驈氖碌穆殬I(yè)崗位。從“勝任”到“到任”再到“留任”，中間還有很多不確定因素，其中任何一項都可能將畢業(yè)生們擋在職場之外。而進行有效的就業(yè)指導，是解決大學生就業(yè)難，提高大學生就業(yè)率的一個重要途徑。有效地把企業(yè)文化與就業(yè)指導有機結(jié)合起來，可使就業(yè)指導的方式方法得到新的改進，工作效果得到進一步加強。

1　企業(yè)文化的重要性

企業(yè)是社會生產(chǎn)的基本單位，是企業(yè)家調(diào)配機制對市場價格機制替代的“小島”。人的因素是企業(yè)生產(chǎn)中最關鍵的要素。由于人的主觀能動性，相對于對其他資源的利用，企業(yè)家對人力資源的利用效率變數(shù)最大，也決定了企業(yè)發(fā)展的興衰成敗。對人的因素的重視可以說是對“企業(yè)文化”這一課題進行研究的成果與核心目的。企業(yè)文化自產(chǎn)生之日起，就受到理論界和商界的高度重視，甚至被譽為21世紀決定企業(yè)競爭成敗的關鍵因素。企業(yè)文化重要性體現(xiàn)在：(1)統(tǒng)一員工的目標，凝聚員工的力量；(2)作為硬性制度的補充，約束員工行動，提高企業(yè)效率。當這種理念滲入員工的大腦，這種約束就變成了主動的自律；(3)激發(fā)每一位員工的最大潛力，為企業(yè)所用；(4)打造企業(yè)形象，為公眾和顧客所接受；(5)能夠主動適應企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化，不因故步自封而被淘汰。

2　企業(yè)文化與就業(yè)指導的融合點

企業(yè)文化與就業(yè)指導是兩個不同的概念、兩項不同的工作，但是在實際操作中又有著密切的聯(lián)系，在許多方面都是相同、相通和相融的。

2．1　兩者的對象相同

企業(yè)文化與就業(yè)指導工作都強調(diào)“以人為本”，重視人的因素，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)人的集體意識和提高人的思想道德素質(zhì)。企業(yè)文化從研究人的共同的價值取向出發(fā)，注重煥發(fā)人的精神，塑造人的靈魂，倡導群眾的優(yōu)良作風和好的傳統(tǒng)，強調(diào)自我激勵的作用，在企業(yè)現(xiàn)代化管理中實行人性化管理。高校畢業(yè)生就業(yè)指導在功能定位上，是以人的發(fā)展為中心，其首要的任務就是對學生進行人生觀、價值觀、職業(yè)觀教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀。企業(yè)文化與就業(yè)指導在培養(yǎng)人的良好品質(zhì)、塑造人的美好靈魂、激勵員工或畢業(yè)生更好地服務企業(yè)與社會等方面是一致的。

2．2　兩者的目的相近

建設企業(yè)文化的目的，就是通過強化軟管理，激發(fā)人的工作熱情，從而提高經(jīng)濟效益，進而發(fā)展社會生產(chǎn)力。高校畢業(yè)生就業(yè)指導是在國家就業(yè)政策指導下，學校幫助畢業(yè)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需求選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，使畢業(yè)生全面、迅速、有效與工作崗位結(jié)合，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值，為國家的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做貢獻。因此，企業(yè)文化與就業(yè)指導工作的共同終極目的都是為提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)力，為經(jīng)濟建設服務。

2．3　兩者的社會價值相同

企業(yè)文化建設講究尊重人、理解人、關心人，其本質(zhì)是挖掘企業(yè)員工的內(nèi)在潛力，使他們按照企業(yè)整體需要發(fā)展，從而推動企業(yè)進步。傳統(tǒng)的就業(yè)指導作為學生培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，往往從屬于教學活動，而在大力強化素質(zhì)教育和加強大學生的思想政治教育的大氣候下，就業(yè)指導是作為學生思想政治教育的一個部分，作為學生的人生指導，貫穿于高職高專教育的始終，是階段性的連續(xù)。通過引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，正確處理國家需要和社會責任與個人利益的關系，把自己的專業(yè)、興趣和特長與社會的需求結(jié)合起來，在滿足社會需求的同時實現(xiàn)自我價值。

3　運用企業(yè)文化創(chuàng)新就業(yè)指導工作

我國從1989年開始正式提出并推廣高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作，作為正規(guī)教育程序的補充和支持機制，幫助學生順利就業(yè)。就業(yè)指導工作的推行，有力地支持了高等教育大眾化進程，對于提高畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，保障畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮了積極的作用。企業(yè)文化與就業(yè)指導工作的融合點，確立了企業(yè)文化與就業(yè)指導工作在大前提條件下的相容性，有著相互滲透、共同發(fā)展的必然性。將企業(yè)文化與就業(yè)指導工作有機結(jié)合可推動就業(yè)指導工作的改革和創(chuàng)新。

3．1　以企業(yè)文化為載體，豐富就業(yè)指導工作的內(nèi)容

美國的沃爾瑪公司能成為世界500強之首，與沃爾瑪公司的創(chuàng)始人山姆·沃爾頓倡導的超凡脫俗的企業(yè)文化是分不開的。比較典型的案例如“趣味購物、星期六會議、兜售親切、追求變化”等。企業(yè)以開展各種活動為載體，把無形的精神、觀念、道德寓于各種有形載體之中，能收到較好的效果。這些良好的企業(yè)文化環(huán)境，培育了企業(yè)群體意識，倡導了企業(yè)道德，規(guī)范了員工行為，為高校就業(yè)指導工作提供了豐富的內(nèi)容和借鑒。

高校畢業(yè)生從走出校門到進入工作單位，中間要經(jīng)歷一段過渡期，以完成從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換，這個過渡期就是職業(yè)適應期。大部分大學生是在父母和老師關注與呵護中長大的，無論是家庭還是學校，提供給他們的一直是簡單、寬松的生活環(huán)境和單純的人際環(huán)境。當這種在長期教育過程中養(yǎng)成的簡單、理想的觀念同社會環(huán)境中復雜、多樣的現(xiàn)實產(chǎn)生碰撞時，這些學生就會產(chǎn)生不適應感。初次進入用人單位環(huán)境的高校畢業(yè)生，面臨著人生中的一個重大轉(zhuǎn)折時期，這期間他們需要適應的遠不止技術、方法、操作過程等專業(yè)性技能，更重要的是心理的調(diào)適，修正、調(diào)整、重塑自己的價值觀、認知模式和行為方式，學會服從與責任，融入組織文化和工作團隊。企業(yè)的規(guī)章制度、人文環(huán)境與學校有很大的差別，為了幫助學生樹立質(zhì)量意識、責任意識、服務意識等，培養(yǎng)敬業(yè)精神，為勝任用人單位的崗位要求做好準備，可以通過舉辦專場講座、拍攝企業(yè)專題片或請畢業(yè)生回校座談等形式向?qū)W生介紹企業(yè)文化和要求，也可以將企業(yè)文化的介紹納入就業(yè)指導課程體系，激勵學生盡快適應企業(yè)，縮短學生的職業(yè)適應期。

3．2　同企業(yè)文化相結(jié)合是就業(yè)指導工作的創(chuàng)新

企業(yè)文化所倡導的企業(yè)精神，包括競爭精神、創(chuàng)新精神、科學精神、群眾精神、奉獻精神、民主精神、服務精神、誠信精神等，不僅豐富了就業(yè)指導工作的內(nèi)涵和外延，而且給就業(yè)指導工作增添了新的活力。

將企業(yè)文化融入就業(yè)指導，有利于激勵學生的專業(yè)思想。通過企業(yè)文化的熏陶，使學生一入學就能明確自己所學專業(yè)的前景和自己將來要從事工作的方向，明確社會對本專業(yè)畢業(yè)生的基本需求和專業(yè)要求，使學生樹立牢固的專業(yè)思想。促使學生積極投身社會實踐，提前適應社會，把自己培養(yǎng)為基礎扎實、知識面較寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才。

將企業(yè)文化融入就業(yè)指導，有利于提高學生的綜合素質(zhì)。針對用人單位的要求，著重加強對團隊精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、遵章守紀、合作意識、法制觀念等方面的教育，培養(yǎng)學生端正的工作態(tài)度、精益求精的工作品質(zhì)、永不言棄的人生理念和文明守法的生活準則，這對提升就業(yè)質(zhì)量、加深就業(yè)影響具有深遠的意義。

將企業(yè)文化融入就業(yè)指導，有利于加強學生的誠信教育。在現(xiàn)代企業(yè)中樹立誠信理念至關重要，社會信用是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟的基石，也是企業(yè)生存之本。國內(nèi)名牌企業(yè)海爾集團信奉顧客就是上帝的原則，堅持誠信理念，當企業(yè)生產(chǎn)出質(zhì)量上無把握的產(chǎn)品后，就自動毀掉這些產(chǎn)品，使企業(yè)及員工都在利益上遭受到相當?shù)膿p失，從而強制性地使所有員工都必須有誠信理念。將企業(yè)文化同就業(yè)指導有機結(jié)合，可以教育學生在求職過程中實事求是，培養(yǎng)學生養(yǎng)成誠信的良好習慣。教育學生要信守承諾，認真履行就業(yè)協(xié)議和勞動合同，克服這山望著那山高的趨利心理，踏踏實實做好第一個崗位的工作，降低學生就業(yè)中的違約現(xiàn)象，在社會上樹立學校的外在形象。

將企業(yè)文化融入就業(yè)指導，有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。企業(yè)文化緊密結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營工作，通過文化活動方式，、融入企業(yè)發(fā)展各項工作中，對調(diào)動職工積極性，增強企業(yè)凝聚力，起著非常重要的作用。隨著市場競爭的日趨激烈，畢業(yè)生就業(yè)能力的高低已成為衡量高校辦學質(zhì)量優(yōu)劣的試金石，它關系到高校的社會聲譽和社會形象，關系到高校的生存和發(fā)展。企業(yè)文化的融入教育可促使學生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)精神，具有扎實的專業(yè)技能，掌握較好的求職技能，促使學生充分準備、準確定位、主動出擊、果斷決策，提升學生的就業(yè)能力。

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論文摘要：大學是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔著為社會培養(yǎng)管理人才的責任，對高校企業(yè)文化課教學模式的思考，有利于促進高校為社會培養(yǎng)合格的管理人才。本文分析了當前高校企業(yè)文化教學中存在的問題，提出了進行企業(yè)文化教學模式改革的對策。 

 

企業(yè)管理的發(fā)展大致經(jīng)歷了經(jīng)驗管理階段、科學管理階段和文化管理階段。企業(yè)文化逐漸從一開始專家學者關注和呼吁，發(fā)展到有遠見、個性的企業(yè)和企業(yè)家重視；從企業(yè)開展文化培訓，發(fā)展到走進大學講堂，成為管理學諸多專業(yè)如人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課。企業(yè)文化正以全新的思路和視角使企業(yè)管理得到升華，但也正如哈佛大學主講企業(yè)文化的佩恩教授所說，“這門課是全新的”，其極具時代性、社會性和實踐性的特點，驅(qū)使我們在傳統(tǒng)教育觀念還盛行的當今，加強對大學企業(yè)文化課教學的理性思考。文化的博大精深和深厚底蘊在給講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時也增添了駕馭難度。企業(yè)文化課的教學目標應鎖定在培養(yǎng)教育對象的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維，與實際相結(jié)合，提高認知和管理能力，并將人文素質(zhì)的提升和審美意識的引導滲透其中。 

 

一、企業(yè)文化基本特點 

 

對企業(yè)文化教學模式進行探討應建立在對企業(yè)文化兩個基本特點的認識之上。 

1、企業(yè)文化的人文性和藝術性。 

 “一半科學、一半藝術”，這是對管理學的真實寫照[1]。管理面對的是紛繁復雜的企業(yè)運作，牽涉到環(huán)境和人兩個方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術性。企業(yè)文化作為管理學與文化學的結(jié)合，在強調(diào)科學與人文并重的同時，其藝術性更強，個人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。 

2、企業(yè)文化的實踐性。 

企業(yè)文化教學提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強調(diào)的是培養(yǎng)學生利用自己所學的知識來解決突發(fā)和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。企業(yè)文化課的教學目標應放在培養(yǎng)學生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術的引導滲透其中。 

 

二、企業(yè)文化教學中存在的問題分析 

 

1、主體實踐基礎缺乏。 

受我國高考招生制度的影響，大學生作為接受知識的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學增添了難度。教師是傳授知識的主體，現(xiàn)代教育教師角色將從知識的供應者轉(zhuǎn)換成學習活動的組織調(diào)停者。企業(yè)文化是實踐性和社會性極強的學科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復，理論和實踐脫節(jié)，蒼白無力。 

2、課程體系和教學環(huán)境成熟度不高。 

企業(yè)文化是個新興學科，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習的單位較少。在目前的中國，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學實習單位可以隨機選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進行文化實習是最好的選擇。其次，可供教學選擇的國內(nèi)案例較少。國外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經(jīng)濟體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，這給企業(yè)文化教學經(jīng)常帶來尷尬和無奈。特別是企業(yè)文化還沒有被普遍接受和認可，很多企業(yè)還是建設真空。這些困境和傳統(tǒng)應試教育理念交織在一起，迫切要求教師打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學路徑，這也是本文研究的出發(fā)點。 

 

三、企業(yè)文化教學模式分析 

 

企業(yè)文化課的教學目標應放在培養(yǎng)學生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術的引導滲透其中，為此，應將課堂講授、案例分析、實踐教學、多媒體技術和科學考核融為一體，構(gòu)建多維立體化教學平臺。 

1、科學化課堂講授。 

每門課都有自身的知識結(jié)構(gòu)和體系，運用講授法能夠使傳授知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)教給學生全面系統(tǒng)的知識。文化的博大精深和深厚底蘊，在給企業(yè)文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領和技巧，做到繁簡得當，方式多樣，抓住問題鏈，層層深入。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強學生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價值觀的講解，企業(yè)ci的設計等。有些章節(jié)枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學生聽課的厭煩，可采取學生自主探討式[2]。 

2、加大案例教學力度。 

理論與實踐相結(jié)合，教學與實際相結(jié)合，既要學生了解理論的內(nèi)涵，掌握方法，更要引領思想，拓展思路，以求學生學以致用，并能解決實際問題。在“企業(yè)文化”的講授過程中，力戒枯燥乏味的理論說教和不得要領、漫無目的的討論。因此，運用“案例教學” [3]就成為“企業(yè)文化”教學的主要手段。其方法是：或教師講授，或看視頻資料片(如《觀摩海爾》等)，或?qū)ｎ}討論。鑒于“企業(yè)文化”學科的科學性與系統(tǒng)性同學習課時少的矛盾，將“企業(yè)文化”課的內(nèi)容濃縮為“十講”，并力求使每講分為“專題”，整合形成體系。 

3、多樣化實踐環(huán)節(jié)。 

實踐教學是按照一定的社會要求，引導學生把外在的社會認識變?yōu)閮?nèi)在的社會經(jīng)驗的過程。企業(yè)文化教學的實踐性環(huán)節(jié)應多樣化，主要應采取兩種形式。其一，請有經(jīng)驗的企業(yè)管理者開展講座，提高學生的感性認識。比如聘知名企業(yè)有關人員來校開展“學習型”組織建設講座，開展討論活動，效果較好。其二，抓好教學實習這一關。針對目前學生實習時間短，實習經(jīng)費較少的這一現(xiàn)狀，很多高校采取的“分散實習——相互交流——總結(jié)提高”的實習模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現(xiàn)資源共享。在教學中，可把這種形式與重點實習基地建設、模擬實驗室建設結(jié)合起來，做到分散實習與集中實習相結(jié)合，現(xiàn)場實習與虛擬實習相補充，構(gòu)建立體化的實習模式和效果。 

4、充分利用現(xiàn)代化教學手段。 

現(xiàn)代技術，特別是網(wǎng)絡技術極大地改變了人們的生活，也改變了教學模式?！叭舨话研碌目茖W理論及時滲透到教學當中，就會出現(xiàn)培養(yǎng)出來的學生跟不上時展的步伐?！边\用現(xiàn)代技術是教學的關鍵，也是教師的選擇。在教學中運用現(xiàn)代多媒體技術，如投影、幻燈和視頻，進行現(xiàn)場模擬教學，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實，把學生帶進活生生的企業(yè)現(xiàn)場，企業(yè)文化的藝術陛和實踐性借助現(xiàn)代技術的載體，將會得到淋漓盡致的展現(xiàn)。 

5、改革考試考核方式。 

素質(zhì)教育的關鍵并不是不要考試，而是考什么和怎么考，企業(yè)文化是一門主體性和實踐運用性很強的學科，不能只采取傳統(tǒng)的閉卷考試，而是要把案例分析、教學實習、模擬課堂結(jié)合起來全方位開展，進行加權平均，這樣的考試也就更科學，也更有價值。 

如今的時代是信息多、變化快、各種新事物層出不窮，各種各樣新事物層出不窮，各種各樣的觀點、知識通過多種渠道進入校園，學生們對一門課程的想法根本不可能在課堂上摸清。講授“企業(yè)文化”課時，不能照本宣科，要聯(lián)系社會實際，注重開拓學生的思維能力。在教學過程中，以講授為主，穿插不同的教學形式。這樣可以使學生先學習一段時間的理論知識然后讓學生們熟悉并運用這些理論，使理論與現(xiàn)實有機接合。如思考題和討論題的設計，既要與教學內(nèi)容相聯(lián)系，又要與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，不僅要拓展學生的思維，而且要將學生的認識理念貫穿于教學中，滲透到實踐中，使學生在接受知識的同時能接受正確的人生觀和世界觀的熏陶。 

 

參考文獻： 

［1］ 任志宏. 讓學生在放松與感悟中接受理性的東西［m］. 山西財經(jīng)大學學報(高等教育版) 2003.2 

篇4

論文摘要：目前處于起步階段的高職院校校園文化建設尚未形成自己的特色，而校園文化所發(fā)揮的獨特育人功能，使高職院校特色校園文化的建設成為學校的重要課題。在建設農(nóng)工商特色高職院校校園文化的實踐過程中，要把握好校園文化特色的內(nèi)涵、影響特色校園文化建設的主要因素和建設特色校園文化的思路和途徑。

高職院校的發(fā)展必須走特色辦學的道路，這已經(jīng)成為共識。評價一所學校的辦學特色，不僅僅是指其辦學硬件設施、管理機制、人才培養(yǎng)模式“特”，更主要是表現(xiàn)在辦學理念、特色、價值觀念等軟實力方面的“特”，也就是有特色的校園文化。建設有特色的高職校園文化，既是培育和提升高職院校核心競爭力的重要途徑，又是特色辦學的主要內(nèi)容。

一、校園文化的內(nèi)涵

校園文化是指以學校為載體，通過歷代師生的傳承和創(chuàng)造所積累的精神成果和蘊涵這種精神成果的物質(zhì)成果的總稱。學校的精神是校園文化的靈魂；學校的價值觀、辦學理念和辦學模式是校園文化的核心；學生的文化素質(zhì)、教師的文化修養(yǎng)、學校的文化品位是校園文化的重要標志；學校著名的人、事、物、聲、圖等，是校園文化的基本象征。

校園文化的內(nèi)涵包括三個層次：分別是物質(zhì)文化層，精神文化層和制度文化層。物質(zhì)文化層主要包括校容校貌，建筑布局和規(guī)劃、教學手段和科研條件、課外體育和科技活動等，這是校園文化的物質(zhì)載體。精神文化層主要包括教育思想、學校精神、學校發(fā)展目標、校園學風等，這是校園文化的核心和靈魂。制度文化層主要包括教學、科研、后勤管理制度、學生學習管理制度和各種規(guī)章制度等，這是校園文化的保證。

二、影響校園文化建設的主要因素

目前影響高職院校校園文化建設的主要因素是投入上的不足。高職院校特色校園文化建設隨著學校規(guī)模的擴大，在投入上普遍逐步在增加。但與校園文化建設的要求相比，投入上普遍不足。大部分院校注重專業(yè)學科的建設，對校園文化建設的投入不夠充分。

另外影響高職院校校園文化建設的因素是歷史積淀的薄弱。高等院校是近幾年在國家宏觀政策的指導下如雨后春筍般地蓬勃發(fā)展起來的。他們的前身大多數(shù)是中專學?；虺扇烁咝?，作為全新意義的高等職業(yè)教育性質(zhì)的院校的歷史很短。這注定了學校校園文化底蘊的淺薄、傳統(tǒng)的缺乏。而校園文化形成和發(fā)展的規(guī)律表明，深厚的文化底蘊和優(yōu)良的傳統(tǒng)是校園文化繁榮發(fā)展的根基，離開了傳統(tǒng)的秉承和歷史的積淀，校園文化特色的發(fā)展會比較困難。

三、從校園文化內(nèi)涵的三個層次方面來闡述建設特色校園文化的思路和途徑。

1.物質(zhì)文化層，要重視校園大環(huán)境的建設。把物質(zhì)文化作為構(gòu)建和諧的高校校園文化的基礎，體現(xiàn)人與自然的和諧。校園物質(zhì)文化作為一種物質(zhì)的客觀存在，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點，它們對身居其間的師生有潛移默化的“教化作用”。在人與自然的關系上，古代哲學講究“天人合一”，現(xiàn)代文明強調(diào)“生態(tài)平衡”。我院北校區(qū)屬于新校區(qū)，校園的文化環(huán)境還有待于進一步提高。在校園改造時應該充分體現(xiàn)上述思想，強調(diào)校園環(huán)境的綠化、美化、凈化，融校園、公園、樂園、家園于一體；精心的規(guī)劃設計，使功能配套合理，又賦予人文底蘊，使校區(qū)成為一座環(huán)境優(yōu)美、設計合理、功能齊全、和諧流暢的現(xiàn)代化人本校園。學院以物質(zhì)文化形態(tài)影響學生，陶冶情操、凈化心靈，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代環(huán)境倫理道德，使學生們熱愛、尊重自然，樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源意識，激發(fā)學生的愛校熱情和立志成才、報效祖國的激情。學校應該著力建設“文化長廊”，充分發(fā)揮宣傳欄、廣播站等宣傳陣地的作用，合理地在校園里布置“警句”、“雕塑”、“校訓”等，讓校園文化滲透各個角落。

2.精神文化層面，加強學生的精神文明建設，促進學生的自我教育。

為了使校園文化建設落到實處，學校應有計劃、有組織地開展全校性的文化主題活動，讓整個校園動起來。

應結(jié)合學生專業(yè)知識的學習，大力開展學生科技學術活動，營造生動活潑、健康向上的校園文化氛圍，如舉辦“秘書文化節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科學節(jié)”等。讓學生在積極參與的同時，逐漸感受到“合格+特長”的應用型人才的培養(yǎng)才有利于自身的全面發(fā)展。

為了激發(fā)學生的自信心，形成自我教育的動力機制，我們在學校的德育活動中應努力把學生的舞臺還給學生，讓學生自己參與組織評價文明宿舍、文明班級。放手讓學生自己組織參與開展學校的各項文化體育活動，實現(xiàn)教師指導下的自我管理。如開展文化藝術節(jié)、學生辯論賽、校運會等，充分挖掘?qū)W生的潛力、能力，激發(fā)學生的自信心，讓學生在活動中得到鍛煉，充實學生的課余生活。

學校還應創(chuàng)造機會讓學生走出校門，走向社會，參加社會實踐活動。結(jié)合學生的專業(yè)組織“便民服務”、“青年志愿者”等活動，只有積極主動地參加這些活動，才能感受到各種職業(yè)被社會尊重與重視的程度，有助于培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣，增強學生的社會責任感。

3.制度文化層面，將制度文化與具體的校園文化活動有機結(jié)合，使和諧的、高品位的校園文化活動得到全方位滲透，讓師生更加信任學校，愛護學校，與學校融為一體。

學院各級領導都應十分重視這個問題，要統(tǒng)一思想認識，有統(tǒng)一的組織領導機構(gòu)，有計劃有步驟地開展活動，在教師干部中，應有核心的隊伍，指導學生的活動；在學生中，也應有核心力量，并依靠他們?nèi)ラ_展全校性的工作。學校應有固定的經(jīng)費給予支持。應定期展示學生的成績，獎勵優(yōu)秀者?？傊?，文化陶冶及技能的培養(yǎng)工作是經(jīng)常性的，有持之以恒的制度管理才見成效。

高校的黨政領導者是學校教育的組織者和決策者，領導者的教育觀念、價值取向，常常決定了學校的辦學理念、辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學校精神的培育。如梁啟超先生在清華大學倡導“自強不息，厚德載物”，先生在北京大學倡導“思想自由，兼容并包”，影響著一代又一代清華、北大師生，歷經(jīng)百年而不衰，已成為兩所名校發(fā)展的靈魂。高職院校也應該建立適合自身發(fā)展的獨特辦學理念，并以獨特的辦學理念在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。

四、如何構(gòu)建農(nóng)工商特色的校園文化

有個性的高職校園文化才是有活力。社會對高職的需求是多樣的，每所高職院校都應有自己特色的辦學目標、辦學理念、人文精神，并努力營造有個性的校園文化。

高職院校校園文化的特殊地位和作用，使其處于學校核心競爭力的核心。高職院校校園文化是學校在長期的辦學實踐中，經(jīng)過自身努力、外部影響、歷史積淀而逐步形成的獨特的東西，這種能夠為學校和個人提供可持續(xù)發(fā)展的原動力和支持力就是學校的文化力，亦是學校的核心競爭力。

我院要在“以人為本，特色強校，求實創(chuàng)新，和諧發(fā)展”的辦學理念基礎上努力建設有農(nóng)工商特色的校園文化，以特色的校園文化來樹立學校的特色品牌。

1.農(nóng)工商特色的校園物質(zhì)文化建設要“本土化”

校園物質(zhì)文化是以物質(zhì)文明的形式表現(xiàn)出來的文化景觀，即通常所說的硬件，以校園基本設施、圖書資料為主，包括校容、校貌、學校的整體規(guī)劃、布局、校園的綠化、美化、凈化等。對于我院來說，在北校區(qū)的校園環(huán)境設計上要結(jié)合學校的地理環(huán)境以及學校的辦學定位進行精心設計。重點要體現(xiàn)我院辦學的南亞熱帶作物產(chǎn)業(yè)特色，在校園內(nèi)多種植一些南亞熱帶特色植物，使整個校園別具一格，獨顯風韻，讓校園的每一個角落都能體現(xiàn)學院的辦學理念和獨特的校園文化氣息。

2.校園精神文化建設要體現(xiàn)“以人為本”的辦學理念，注重以學生為主體，通過實用感性文化的陶冶，來全面提高學生的綜合素質(zhì)。

我們必須加強對校園感性文化的審美指導，使校園感性文化具有美的色彩，美的旋律，美的精神。要在發(fā)展中求新意，求精品，不斷拓寬主題；突破傳統(tǒng)，積極開展更多的反映時代氣息、豐富多彩的品味高雅的校園文化活動，使校園文化建設實現(xiàn)傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的完美整合；以第二課活動作為創(chuàng)新文化活動的平臺，以“系、年級、班分散活動”為基點，“校團委、學生會、社團集中活動”為重點，分層次開展各類活動?！跋祷鶎狱c”，就是以系、年級、班級為基層單位，靈活地把校園文化活動分散安排在每月進行。“校集中活動”就是以校團委、學生會、社團為高層單位，恰當?shù)匕研@文化活動集中安排在一年中的幾個特殊節(jié)日，利用有歷史紀念價值的傳統(tǒng)節(jié)日，有組織、有計劃地組織和開展規(guī)模宏大、影響深遠、內(nèi)涵豐富、形式多樣的校園文化活動。不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容，豐富活動形式，貼近大學生的實際，走進大學生的心間，使校園文化深入人心。

另外，要發(fā)揮好校園文化的增智作用。學校的主要工作是以教學科研為中心，為更好地配合這一中心工作的完成，校園文化建設應與培養(yǎng)學生愛科學、愛專業(yè)的治學風氣相結(jié)合?？梢耘e行一些大學基礎課、專業(yè)基礎課等科目的大獎賽；開展大學生科技發(fā)明、科技創(chuàng)新、課程設計大獎賽；針對大學生思想活躍的特點，舉辦一些專題辯論會；針對理工科學生知識面窄的狀況，舉辦百科知識競賽。

這些活動都可以促進學風建設，擴大學生視野，豐富知識，形成濃厚的校園文化氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習風氣。

3.校園制度文化建設上要積極開展校企合作，突顯高職院校的職業(yè)特色。

如何讓學生畢業(yè)后甚至在校期間能夠迅速適應并融入到企業(yè)，迅速完成從學生到員工角色的過渡，是高職教育必須妥善解決的課題，也是高職院校校園文化建設的特色和關鍵問題。我院培養(yǎng)出來的學生，未來所從事的崗位大多是各行各業(yè)的一線具體工作，要使學生面向社會，適應市場，就必須注意培養(yǎng)學生的動手能力，開拓校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的新路子[1]，做到學以致用，打造“職業(yè)”特色。校企文化合作可以采用“請進來、走出去”的戰(zhàn)略。一方面是把企業(yè)文化引入校園，在校園文化活動中積極創(chuàng)造條件，吸引企業(yè)的參與，例如舉辦企業(yè)文化成果展覽，邀請企業(yè)成功人士來校開展企業(yè)文化講座、學校與企業(yè)相關合作活動等。另一方面是走向企業(yè)，體驗企業(yè)文化，學生可以利用到企業(yè)實習、實訓等機會，感受企業(yè)的文化氛圍，并把這種感受帶回校園，融入校園活動當中。這樣，使學生在提升專業(yè)知識水平的同時，在潛移默化中接受企業(yè)文化的熏陶，為今后更好地適應企業(yè)的工作打下良好的素質(zhì)基礎。

總之，高職院校的校園文化建設，不僅要確立目標、科學定位、把握重點、注重特色，更要有良好的硬件建設和一套合理的軟件建設相配套。從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化多層次、多角度、全方位營造健康向上的校園文化氛圍，真正把高職院校校園文化構(gòu)筑成一個繁榮興旺、蓬勃向上的共同體，把我院農(nóng)工商特色的校園文化建設推向一個新的浪潮。

篇5

[論文關鍵詞]校企融合 高職教育 文化體系

校企合作、工學結(jié)合是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)能力與素質(zhì)的重要途徑。但是，在校企合作的過程中，不可避免地會發(fā)生學校文化和企業(yè)文化、大學邏輯與市場邏輯的接觸與碰撞，進而產(chǎn)生兩種文化之間的沖突和協(xié)調(diào)問題。為此，應當加快高職院校的文化建設，主動順應企業(yè)和市場的發(fā)展需求，完善學校的辦理理念與辦學模式，確立起一種校企融合的高職教育文化體系。

一、校企融合：高職教育的文化自覺

在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下，只有采取以就業(yè)為導向的校企融合、工學結(jié)合的方式，才能從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)、學生所學與實際應用脫節(jié)的問題，同時解決諸如“企業(yè)人力資源短缺”“勞動者素質(zhì)提升”“就業(yè)社會穩(wěn)定”等一系列重大經(jīng)濟社會問題。但是，校企結(jié)合的模式在具體實施過程中還存在諸多問題，如產(chǎn)學脫節(jié)、政策支持力度不夠等，其中，學校文化與企業(yè)文化的對接成功與否也是一個重要方面。而這種文化對接的核心，就是企業(yè)文化的價值觀在高職文化中的融合度的問題。

1.尊重與吸納企業(yè)價值觀是校企融合的文化動力。文化是一個復雜整體，它所包括的內(nèi)容遍及人為的每一個角落，但其實質(zhì)內(nèi)涵就是價值觀問題。企業(yè)是以營利為目的的，財富追求是企業(yè)最基本的原則，其產(chǎn)業(yè)經(jīng)營及崗位設置都是基于一條能夠獲得利潤的價值鏈，價值鏈搭建完成，企業(yè)的生命線也就有了保證。為企業(yè)更好地完善這條價值鏈而培養(yǎng)高技能的專門人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，正確地理解并尊重企業(yè)價值鏈則是高職教育中校企融合的重要功課。這種價值鏈的外在符號表述通常就是所謂的企業(yè)文化。高職教育就過程和方位而言尚不能完全伸入企業(yè)內(nèi)部，所以，尊重并把握住企業(yè)的文化，就可以間接把握住企業(yè)精神、宗旨、目標使命、經(jīng)營理念、行為準則、形象標志、產(chǎn)品品牌等企業(yè)的基本內(nèi)涵和功能，理解企業(yè)生存的理由和目的，這也是文化的融合。企業(yè)文化作為一種重要的文化現(xiàn)象，要解答諸如“企業(yè)緣何而來、企業(yè)為何存在、企業(yè)要往何處去、企業(yè)怎樣做才能讓公眾和社會滿意”等一系列重大的問題，而類似的問題和對答案的探究，本身也是高職文化建設的重要參照與內(nèi)在自省。事實上，企業(yè)文化與大學文化構(gòu)成了高職文化建設的兩個重要坐標，如果說知識生產(chǎn)與公民塑造是傳統(tǒng)大學文化的精神根基，產(chǎn)品生產(chǎn)與利潤創(chuàng)造是企業(yè)文化的價值本性，高職文化的追求，就是一種由大學文化出發(fā)，不斷尊重和吸納企業(yè)文化，最終找到針對兩者的“黃金分割”的過程。

2.延展與校正企業(yè)價值觀是校企融合的文化責任。一直以來，校企融合都存在著“一頭熱”的現(xiàn)象：高職院校正下大力氣建立一整套與校內(nèi)教學一樣嚴格的大綱、計劃、課時、制度、師資、設備及運行程序用來積極推進“校企合作”的有效開展；而企業(yè)卻認為，投入教育產(chǎn)出不明顯，接納學生實習乃至就業(yè)就更是一種高姿態(tài)了。這里面有政策導向不明晰、社會認同不足等多重因素，但企業(yè)文化對高校(高職)文化的不認同也是一個潛在的方面，換一句話說，企業(yè)文化對高職文化存有誤讀，企業(yè)文化的價值觀在人本性和社會性上有待延展。

高校始終把追求真理作為自己的基本訴求，以發(fā)展人的理性、產(chǎn)生活的智慧、激發(fā)新的知識為己任，這似乎與企業(yè)利潤最大化的價值觀風馬牛不相及，但學生心智的解放過程何嘗不是企業(yè)新產(chǎn)品新技術研發(fā)的前奏?何況在全社會都大力倡導社會責任的大背景下，作為“經(jīng)濟人”和“社會人”的統(tǒng)一體，企業(yè)的價值觀早就不能局限于最大限度地賺取利潤，而應延展為同時增進其他利益相關者乃至社會成員的利益，承擔包括經(jīng)濟責任、法律責任、倫理責任、慈善責任等。當然，教育不是慈善，但只有企業(yè)把自身的這種價值觀延展了，從更大的視野上關照企業(yè)與人的追求，校企融合才能真正形成文化的對接。

二、體系重建：校企融合下高職文化自省

高職院校與企業(yè)的天然聯(lián)系，決定了兩種文化必須相融合、相貫通。但作為本質(zhì)是培育人才的文化，高職文化在校企融合中應該超越企業(yè)的效益化要求，架構(gòu)起更具前瞻性和科學性的文化體系。

1.以大學精神為魂。校企融合要求高職文化對企業(yè)文化的尊重和認同，但并不排斥高職文化作為大學文化的一種形態(tài)而應具備的大學精神的特質(zhì)；相反，作為一種孕育歷史短暫、積淀缺乏深度的校園文化，高職文化更應該高揚大學精神的旗幟。大學精神是大學文化的核心，是大學在其長期教育實踐中積淀的穩(wěn)定的心理定式和精神狀態(tài)，在其一般意義上，也常被泛讀為大學理念乃至大學理想。大學的本質(zhì)是一種功能獨特的文化機構(gòu)。雖然，對于“什么是大學精神”，國內(nèi)外學者研究甚多、表述各異，但歸納起來，傳統(tǒng)意義上的大學精神通常包括人文關懷、理性主義和自由獨立三個方面，推衍開來還有批判精神、創(chuàng)新精神、追求卓越等基本內(nèi)涵。大學之所以能千百年來始終站在時代高地，詮釋社會進步、剖析世事冷暖，就是因為它固守著的這些獨有的精神魅力。當然，高職文化以大學精神為魂，也要兼容其教育的職業(yè)性。大學精神從本質(zhì)上來說體現(xiàn)的是大學發(fā)展的內(nèi)部邏輯，高等職業(yè)院校作為大學發(fā)展到20世紀中期時產(chǎn)生的一種新類型，雖然在運作方式、管理手段等方面向傳統(tǒng)意義上的大學進行諸多借鑒，但在辦學主體、辦學目標、辦學路徑等方面仍與傳統(tǒng)大學有很大的差異，以大學精神為魂也不能簡單地沿襲或套用上文所述的基本含義，而應從高等職業(yè)教育的特點出發(fā)充實和完善大學精神。傳統(tǒng)大學從人文主義的角度主張寬泛的“厚德載物”，而高職院校則通常將“德”的理念與職業(yè)理想相貫通，使這面精神旗幟帶上鮮明的職業(yè)情懷的色彩。這里所說的職業(yè)情懷，是指高職學生在求學過程中所形成的職業(yè)認識、理解、情感與態(tài)度。它以對職業(yè)價值的理性認識為核心，同時展開對職業(yè)目標、職業(yè)道路、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)信念、職業(yè)發(fā)展等一系列問題的思考。從顯性的角度看，如果說，大學精神重在追求“大寫的人”(公民)的塑造話，那么，高職教育語境下大學精神的文化指向則專注于“合格的人”(職業(yè)人)的培養(yǎng)，這有點類似于上海交大前校長翁史烈所說的“技術人文主義者”。

2.以企業(yè)文化為本。主體是文化的第一要素。高職文化以何為根本，取決于它培養(yǎng)的學生具備的文化動脈。從培養(yǎng)目標看，高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高技能應用型人才，這一目標定位決定了大多數(shù)高職學生，將在企業(yè)開始他步入社會的第一站，他們必須尊崇企業(yè)文化的氛圍和熏陶；從培養(yǎng)模式看，高職院校采用“工學結(jié)合，校企合作”，學生有相當一段時間在企業(yè)頂崗實習，服務于企業(yè)，這必然使得學校潛移默化地適應企業(yè)并熱愛企業(yè)。反過來講，社會對高職院校學生的認同、企業(yè)對高職學生的接納，一方面來源于對學生優(yōu)良職業(yè)精神的贊賞，另一方面則在于對所謂“專業(yè)技術型人才”的“?！钡膶用?，即企業(yè)文化的張揚。再進一步說，就是企業(yè)文化所要求的、與市場相匹配的專業(yè)能力的體現(xiàn)。2005年國務院頒布《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》后，高職院校以企業(yè)文化為本，堅持突出專業(yè)面向，培育和鑄就具有自身專業(yè)特色的育人工作取得了長足進步。不少高職院校在教學體系中將理論與實踐高度融合，大量增設實訓模塊，大規(guī)模實施工學交替；加強實驗實訓基地建設，構(gòu)建與行業(yè)標準相一致的實訓場所，營造良好的實踐性教學環(huán)境，強化對學生基礎能力的培養(yǎng)，提高了學生的職業(yè)崗位適應能力。聘請行業(yè)能手擔任兼職教師，縮短了學生掌握先進職業(yè)技術的時間差，消除了企業(yè)文化傳授的空間隔閡，為專業(yè)基礎能力的提高提供了有效支撐。這種“零距離”的對接，使得諸多院校形成了一些核心的專業(yè)文化，成為其文化體系的重要構(gòu)成。

3.以開放合作為鏈。校企合作環(huán)境下，社會需求、市場趨勢、行業(yè)動態(tài)、企業(yè)發(fā)展等已成為高職院校辦學和人才培養(yǎng)的指引，而高職院校也為社會、市場、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展輸送了新鮮血液，注入了發(fā)展活力。這種相輔相成、發(fā)展共贏的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建起一種開放的職業(yè)教育生態(tài)。在這種職業(yè)教育生態(tài)下的高職文化，也必定會貫穿著多方位的交流合作、多渠道的資源共享和多維度的理念交融。伴隨著高職院校與行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合、資源流動的深入開展，高職文化的面向也會打破傳統(tǒng)的行進流程。一方面，學生可以在企業(yè)的頂崗實習一線真切了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的價值標準、道德規(guī)范、工作態(tài)度、行為取向和生活觀念，增強了職業(yè)歸屬感；另一方面，許多外在的文化因子會自然而然地成為校園文化的一部分，在學生的校園生活中動態(tài)地發(fā)揮作用。尤其是在校企融合的新載體——職業(yè)教育集團廣泛成立后，高職文化的開放性不斷加強，文化育人的功效也得到了不斷提升。當然，校企融合的高職文化，其開放性除了不斷鏈接市場資源、深化校企合作、提高智力轉(zhuǎn)化效能外，校內(nèi)自身優(yōu)勢的開發(fā)、潛在資源的發(fā)掘等也不容忽視。

三、習慣性迷失：校企融合中的文化混淆

隨著我國向新型工業(yè)化道路的逐漸邁進和建設創(chuàng)新型國家的不斷加速，社會對應用型人才的需求也在不斷增大，建設校企融合的高職教育文化也更為迫切，這在某種程度上不可避免地造成一些文化建設的迷失。

1.以工具理性取代大學精神。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，它以激勵創(chuàng)新、以效益最大化為目標，貫穿著鮮明的工具理性。在校企融合的高職文化體系構(gòu)建過程中，有時很難區(qū)分經(jīng)營文化和育人文化的著眼點；加之我們通常所說的“就業(yè)導向”，高職教育在邏輯起點上就帶有極強的功利性任務。按照洪堡的觀點，如果可以在某種程度上說普通教育使人學會理性思考，使“人之能夠為人”的話，那么職業(yè)教育“授人一技之長”的定位本身就劃定了它的實用主義傾向。在這種情況下，高職教育普遍存在著以工具理性取代大學精神的取向。一方面，學什么?市場說了算。另一方面，學校辦得好不好?就業(yè)率說了算。實用主義充斥了高職校園，追求“無用之用”成為迂腐，人文關懷的光輝日益暗淡。正如歷史學者薛涌所說：“什么是大學生活的核心?在我看來，最重要的就是disputacion(論辯)。這種‘論辯’，并非一定是公開的口頭辯論，而更多的是在心靈中默然進行的是非辨析，是一種永無止境的精神努力?！弊鳛榇髮W的一種類型，高職文化在精神層面的缺失值得反思。

2.以知識育人取代文化育人。在高職教育的日常闡述中，我們習慣于將知識和文化連在一起，或者視同一物。其實，二者有著較大的差別。知識是人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗，如“科學知識”等；文化則包含著更豐富的內(nèi)容，如體育、美術、地方風俗，以及人的修養(yǎng)、氣質(zhì)等?！拔幕笔窃凇爸R”的前提下升華而成的一種智慧、素養(yǎng)和精神氣度。在校企融合語境中，我們既要追求“知識”之舟，也要注重“文化”之舵——一如傳統(tǒng)文化“庖丁解?！彼麚P的“由技至道”：操作自如之后，就可以減輕對書本知識的依賴，甚至達到天人合一的境界。由于應試教育等多方面因素的影響，現(xiàn)今教育的視界中，塑造“知識人”早已成為一個根深蒂固的信條，知識被看成是人的唯一規(guī)定性和人之本質(zhì)。而實際上，單純的知識育人是目中無人的教育，它不是引導人駕馭知識、應用知識、創(chuàng)造知識，做知識的主人，反而把知識捧上神壇，讓人匍匐在知識之下，頂禮膜拜，死記硬背，做知識的馴順奴隸。壓抑人性、壓抑個性、壓抑創(chuàng)造性是知識育人畸形發(fā)展的必然結(jié)果。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！彼?，教育回歸人的自身、回歸人的生活、回歸文化層面，已是中國教育迫在眉睫的選擇。高職教育強調(diào)工學結(jié)合，在某種程度上不可避免地會對知識和技術能力進行過度渲染，將單一知識作為學生職業(yè)生涯的敲門磚，甚至發(fā)揮到極致。長遠地講，這種不合理的文化體系的架構(gòu)，對于高職院校來說、對于人的全面發(fā)展來說，無疑是一種災難。

四、高職文化需要統(tǒng)籌架構(gòu)

篇6

信息學院萬春慧學號7110325電話18810603267指導老師：

淺談校園文化中的企業(yè)文化

摘要：作為研究生，我們每個人今后都要走向社會，走向各種不同的工作崗位，因此理解和 學習企業(yè)文化意義重大，身在校園，我們必須利用好一切資源為將來更好的融入社會做好準備，本文從校園文化中學生和學校兩方面剖析了校園中的文化現(xiàn)象，并且與企業(yè)文化相關聯(lián)，探索了如何將企業(yè)文化融入到校園文化中，為今后走向社會打下一層基礎。

關鍵詞： 校園文化 企業(yè)文化

園文化作為學生的大家都不陌生，但是談及企業(yè)文化可能是有點陌生了。傳說中的社會和黑暗，企業(yè)中的朋友很難纏，這些也是因企業(yè)而異的。實際上，要快速理解和認識企業(yè)文化是怎么回事，最直接的途徑就是深入到企業(yè)當中去親身體會，但是由于我們學生守各種因素的制約，比如學習，課題限制了我們?nèi)テ髽I(yè)中感受的機會，因此，我認為，我們有必要在校園文化中理解和感受所謂的與企業(yè)文化有些關聯(lián)的企業(yè)文化。下面談一下哪些校園文化可以為我們所用。

一. 改善學生意識

1.自信但不自負。自信很重要，適當?shù)淖孕庞兄诼殘鲂氯说娜穗H關系，從而快速融入企業(yè)文化中，平時學生應該刻意培養(yǎng)自己的自信意識，多接觸社會，做些兼職或者其他社會活動，把握社會動向和人們的主流意識，尤其是自己將要跨入的行業(yè)的人的意識，自己想進的企業(yè)的整體意識，做到知己知彼，這樣才會百戰(zhàn)不殆。

2.服務意識。校園中人人平等，似乎是一個無所謂誰服務誰的地方。豐饒經(jīng)濟將我們帶入了服務至上的時代，行行都是服務業(yè)，環(huán)環(huán)處于服務鏈，人人都是文化者，處處彰顯文化味。服務和服務文化已成為企業(yè)競爭的焦點。建設體現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品特點、滿足顧客的現(xiàn)實和潛在需求的高品質(zhì)服務文化，提升服務文化對企業(yè)發(fā)展的貢獻度，已成為各行各業(yè)謀求發(fā)展的必然選擇。針對這種情況，院校應強化以“我為人人，人人為我”的服務文化建設。，而大學生本身也應該多參加一些公益 1

性的社團組織等，培養(yǎng)自己的服務意識。

3.質(zhì)量文化。由于學校不是一個物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)單位，似乎跟質(zhì)量這個詞沒多大關系。但我認為，嚴格說，學校也是一個生產(chǎn)產(chǎn)品的地方，他的產(chǎn)品就是各種人才，人才又生產(chǎn)各自的貢獻。而質(zhì)量文化就是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，由企業(yè)管理層特別是主要領導倡導、職工普遍認同而逐步形成并相對固化的群體質(zhì)量意識、質(zhì)量價值觀、質(zhì)量方針、質(zhì)量目標、采標原則、檢測手段、檢驗方法、質(zhì)量獎懲制度的總和。質(zhì)量既通民之命脈，又系國家之危重，更是企業(yè)生死攸關的“命門”。我覺得對于學生來說，質(zhì)量就是一種個人品質(zhì)，一種嚴謹認真的態(tài)度。通過對學生質(zhì)量意識的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生“精益求精”的職業(yè)品格，這樣在一些比較嚴謹?shù)牟块T工作時會有很大收益。

4.競爭與合作。競爭與合作是當今社會的熱門字眼，優(yōu)勝劣汰、適者生存是市場經(jīng)濟的自然法則。競爭不但是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，而且是一種文化現(xiàn)象。競爭文化是維護競爭機制、尊重競爭規(guī)則的一種共識和氛圍。競爭的氛圍使每個職工不甘落后和停滯，能夠極大地調(diào)動企業(yè)職工的積極性、創(chuàng)造性，發(fā)揮想象力，使人的科學技術和潛能得到全面、充分地發(fā)揮，從而使整個企業(yè)的競爭能力得到全面的提高。積極進取的競爭意識是職業(yè)精神的內(nèi)涵，而合作博弈則是職業(yè)分工越來越細、勞動過程更趨專業(yè)化的必然要求。在校園這個小社會中，競爭意識可以通過一些比賽學生的競爭培養(yǎng)學生的競爭與合作意識對學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展具有特別重要的意義。

5.憂患意識與創(chuàng)新。大學生的成長環(huán)境讓他們生活無憂無慮，“受挫”“抗壓”能力差，焦慮、郁悶、自卑等心理問題突出。憂患意識是個體成才和企業(yè)創(chuàng)新的不竭動力，而創(chuàng)新是個體和企業(yè)增強競爭力，保持個體可持續(xù)發(fā)展和企業(yè)基業(yè)常青的法寶。企業(yè)創(chuàng)新文化是指在一定的社會歷史條件下，企業(yè)在創(chuàng)新及創(chuàng)新管理活動中所創(chuàng)造和形成的具有本企業(yè)特色的創(chuàng)新精神財富以及創(chuàng)新物質(zhì)形態(tài)的綜合，包括創(chuàng)新價值觀、創(chuàng)新準則、創(chuàng)新制度和規(guī)范、創(chuàng)新物質(zhì)文化環(huán)境等。只有富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才備受企業(yè)歡迎。高職院校的文化建設應當通過允許多元文化共存、搭建知識流動平臺、創(chuàng)新思維能力訓練、鼓勵冒險、包容失敗、獎勵創(chuàng)新等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為未來職場創(chuàng)新奠定堅實的基礎。

6.誠信文化。誠信在任何事情上都很重要，誠信是思想道德素質(zhì)核心的外在表現(xiàn)，

是處理自己與他人、個人與社會利益關系的基本道德規(guī)范。“誠信是金?！闭\信之于個人和企業(yè)都是寶貴的無形資產(chǎn)，是為人之本、立業(yè)之基。誠信既是中華民族的文化傳統(tǒng)，又是現(xiàn)代商業(yè)文明的客觀要求，是作為未來企業(yè)員工的高職生必備的重要素質(zhì)。學校應將誠信教育貫穿學校教育的全過程、全方位，使其真正成為學生人生觀、價值觀和職業(yè)道德觀的重要組成部分，相信一個講誠信的學生以后無論走上什么崗位都會受歡飲，從而更快的融入到企業(yè)文化中。

7.責任心。責任意識是最本質(zhì)、最深層的道德意識，是社會發(fā)展的主流意識。成功源于責任。在企業(yè)文化建設中責任文化起著帶動、促進和保障作用。責任承載使命，責任體現(xiàn)忠誠，責任提升能力，責任創(chuàng)造機會。責任意識以人文精神為內(nèi)核，包括對自己和利益相關者負責。責任意識首要的是對自己負責，目前中國的大學生社會責任意識淡薄，沒有責任感是普遍的社會現(xiàn)象，這樣的學生以后出來校園很難適應企業(yè)的要求，因此培養(yǎng)責任心很重要。

二. 完善教育機制

我國校園文化普遍偏向于“學術型”，從而遠離企業(yè)和社會，校企合作是育實現(xiàn)高素質(zhì)、高級技能人才培養(yǎng)目標的必經(jīng)之路。校園文化可以通過以下幾種途徑融入企業(yè)文化元素：

1.校企合作是校園文化融入企文化元素的保障。要搭建校企文化對接的平臺。學校應以高度的歷史責任感和時不我待的內(nèi)涵建設的緊迫感積極探索多種形式的校企合作之路，在合作中引入企業(yè)文化元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。

2 .鼓勵學生參加團體活動。虛擬企業(yè)活動演練等?；顒邮切@文化建設的載體?？梢酝ㄟ^開展“職業(yè)生涯設計”、以企業(yè)或產(chǎn)品命名的各種技能大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽和勤工助學、暑期學生“科技”下鄉(xiāng)、科技立項等活動，通過這些實習活動，既可增強學生的企業(yè)文化意識，又能鍛煉學生的實際工作能力，為今后快速融入企業(yè)文化打好基礎。

3.完善教育方式。 要將企業(yè)文化精髓融入教學與管理全過程。學校的本質(zhì)和主旋律是“育人”而非“制器”。學生良好的職業(yè)文化素養(yǎng)的形成需要通過職業(yè)文化氛圍來陶冶，需要我們在人才培養(yǎng)全過程中對學生施以潛移默化的影響。因此，在教學過程中要移植企業(yè)的管理理念和管理制度，注重學生職業(yè)意識和職業(yè)習慣的養(yǎng)成。在學校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化建設中要全方位地融入

企業(yè)文化元素的精髓，為傳統(tǒng)的校園文化增添一些新元素，使其更適應將來的企業(yè)文化。

4.避免誤區(qū)。文化是多元化的，并不是所有企業(yè)的文化都一樣，校園文化也不等同于企業(yè)文化，不能忽視了學生身心特點；也不能脫離學校的實際和具體企業(yè)的文化性格。世界上沒有兩個完全相同的企業(yè)和兩個完全相同的學校。高校的校園文化應當是融入了普適的企業(yè)文化精髓、具有自身性格的文化。 個性化的文化和多樣化的氛圍更有利于學生適應新環(huán)境和將接受新環(huán)境，從而更利于企業(yè)文化的融入。

篇7

作者：鄒旗輝 肖潤花 袁建華

論文關鍵詞：高職 校園文化 體系構(gòu)建 旅游商貿(mào)

論文提要：近年來，隨著我國高校擴招和高職院校的迅猛發(fā)展，以及由此帶來的人們對高校教育質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的關注，高等學校校園文化體系的構(gòu)建逐漸成為教育界關注的一個焦點。但事實上，我國校園文化的研究，尤其是高職院校校園文化的研究起步較晚，且缺乏體系。文章旨在以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院為例，分析高職院校在校園文化體系構(gòu)建過程中存在的緊迫性問題和可能性途徑，探索出一條可供示范的高職院校校園文化體系的構(gòu)建之路。

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校如今已發(fā)展到今天占據(jù)高等教育“半壁江山”的規(guī)模，這種以適應市場需求為目的，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能應用型的專門人才的教育形式盡管發(fā)展迅猛，但也因其急促的功利目的導致我國高職教育在取得飛速發(fā)展之后越來越凸顯出其內(nèi)在的深層矛盾，即高職教育因其以技能教育為核心的“生存教育”理念導致對人文素質(zhì)教育的淡漠，進而忽視校園文化的建設的現(xiàn)狀，最終必然不利于學生的終生職業(yè)規(guī)劃，也難以形成高職學院的可持續(xù)發(fā)展，在一定程度上，這也成為我國目前高職院校發(fā)展過程中的一大瓶頸。因此，高職院校校園文化體系的構(gòu)建及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀逐漸成為業(yè)內(nèi)外人士關注的一個焦點。

一、高職院校校園文化的研究現(xiàn)狀及其內(nèi)涵的獨特性

校園文化的概念早在1932年就曾被美國學者華勒(W?Waller)提出過，但在我國直到20世紀80年代才被作為一種亞文化由高校提出，而且時至今日，關于校園文化的內(nèi)涵依然眾說紛紜，而對于高職院校校園文化概念的界定則是更晚的事了。

由于我國高職教育起步較晚，大多高職學院將主要精力致力于校園的硬件建設和專業(yè)設置上，普遍缺乏對校園文化建設的重視和研究，相比較于我國普通高校校園文化建設的研究現(xiàn)狀而言，顯得非常不足。目前尚沒有一本相關的專門論著，單篇的論文成果也不多，且從事相關研究的理論工作者少且層次不高。盡管不時有最新的相關研究，但主要集中于現(xiàn)狀和對策的研究，且大多蜻蜓點水、淺嘗輒止，其中尤其缺乏對高職院校校園文化體系建設的深層探討，對于高職院校校園文化的基本特征、結(jié)構(gòu)及其傳導關系，信息環(huán)境下校園網(wǎng)絡文化對高職校園文化的利弊影響等問題的研究都顯得十分匱乏?？梢姡瑢ξ覈呗氃盒Ｐ@文化體系建設進行深入研究是當前高職理論研究界一項極為迫切的重要課題。

對校園文化概念的界定眾說紛紜，具體而言，主要存在以下兩種分歧:一種認為校園文化是教育工作者依據(jù)自己的教育目標和辦學理念對群體文化進行的自上而下的創(chuàng)設性成果;另一種認為是學校在長期的辦學實踐過程中自下而上形成的某種共同穩(wěn)定的行為方式和價值觀念。本文認為，綜合以上兩種觀點的合理性，校園文化首先應該是教育單位自上而下的一種自覺的創(chuàng)設性成果，與此同時，校園文化也是一個長期的積淀過程和動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)過程，是全體師生逐步形成的一種共同的價值觀念體系。

高職院校校園文化不僅具有一般校園文化的基本內(nèi)涵，同時也具有“高職”本質(zhì)的獨特內(nèi)涵。本文認為高職院校校園文化“姓高名職”，它屬于高校校園文化的范疇，同時具有鮮明的職業(yè)性文化特征。高職院校校園文化建設只有在這兩個方面上做好文化定位，才能真正凸顯其獨特的文化屬性和文化內(nèi)涵，進而找到文化體系建構(gòu)的關鍵所在。

二、高職院校校園文化體系構(gòu)建存在的問題和緊迫性

目前，我國高職院校校園文化建設及其研究與高職院校的發(fā)展速度是極為不相稱的，不少高職院校對技能培養(yǎng)的過分強調(diào)進而單純強調(diào)對高職學生的技能教育和實踐培訓，忽視對高職學生的人文素質(zhì)教育，淡化校園文化建設，重“技能人”塑造而輕“社會人”與“文化人”的培養(yǎng)，最終必然導致高職教育偏離真正意義上的教育宗旨，使得高職教育等同于技術培訓，影響高職院校的可持續(xù)發(fā)展。本文認為，高職院校校園文化體系構(gòu)建的必要性和緊迫性主要體現(xiàn)在以下四個方面:

(一)對校園文化建設的理解有偏差

與粗放型的高校擴招舉措相類似，對于校園文化建設，高職院校普遍表現(xiàn)出一種急功近利的心態(tài)，在急迫的生存和發(fā)展問題面前，有的高職院校甚至認為校園文化的建設可有可無，并不影響學校的發(fā)展實際。他們認識上思想僵化，在水平上停留于物質(zhì)層面，認為塑幾座雕像，樹幾塊標牌，建幾個亭園就可以，其余的事情交給學生管理部門負責就萬事大吉，把校園文化建設看作學生管理方法和管理手段，使校園文化建設與學校的專業(yè)設置、課程開設、師資配備等教學環(huán)節(jié)割裂開來，最終導致校園文化建設與整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景相脫離，校園文化功能的發(fā)揮極其有限，“校園文化力”的作用自然難以顯現(xiàn)。

(二)對校園文化建設的定位欠準確

從內(nèi)涵的界定來看，應首先明確高職教育與一般本科教育和中職教育的區(qū)別，否則將難以找準高職校園文化體系建構(gòu)的關鍵。事實上，很多高職院校對自身高校校園文化的定位并不明晰，高職院校的校園文化建設總體處于低水平狀態(tài)，大部分中專升格的高職院校目前還忙于資源整合，處于教學轉(zhuǎn)型的適應階段，在校園文化的建設上，尚停留在以往的簡單的文娛體育的低水平、低層次的活動層面，與高校提倡的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和人文教育等大學精神相去甚遠。

(三)對校園文化建設的特色待提煉

高職教育之于一般本科教育的區(qū)別在職業(yè)特色，與中職教育的不同則在于高等職業(yè)教育的文化屬性。高職院校校園文化體系建設關鍵是要處理好職業(yè)特色和文化屬性這一兩難矛盾。從目前高職院校內(nèi)涵建設的要求和今后職業(yè)院校發(fā)展的趨勢來看，提煉學校特色，打造職教品牌，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。因此高職院校的發(fā)展必須打好文化這張牌，在校園文化建設中著力凸顯專業(yè)及行業(yè)的職業(yè)特色，而不能簡單地采取“拿來主義”，和其他普通高?！扒艘幻妗薄?/p>

(四)對校園文化建設的系統(tǒng)規(guī)劃較缺乏

校園文化建設是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，從校園文化層次的一般劃分來看，可分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等三個層面，其中物質(zhì)文化是基礎，制度文化是橋梁，精神文化是核心。幾千年來，我們的管理模式從人管人的家族式管理，到泰勒始創(chuàng)的用制度來約束人的制度化管理，發(fā)展到現(xiàn)在，學界認為管理的最高層次和最高境界是文化管理。在一所學校行之有效的管理方法、規(guī)章制度搬到另一所學校就可能行不通，原因就是文化背景不同。因此，校園文化建設不能停留于物質(zhì)層面和制度建設，校園文化的建設必須要有一個體系建構(gòu)的系統(tǒng)規(guī)劃，否則將陷于盲目性、臨時性、應付性而使效果難以顯現(xiàn)。

三、高職院校校園文化體系構(gòu)建的對策和途徑

校園文化建設的滯后性越來越成為制約我國高職院校可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，高職院校歷時十余年的教育實踐過程逐漸凸顯出對校園文化建設的迫切需求。對此，本文認為除了從物質(zhì)文化層面和制度文化層面進行校園文化的建設外，還應從以下五個方面提出高職院校校園文化體系構(gòu)建的對策和途徑。

(一)以黨政班子為主導，規(guī)劃校園文化體系構(gòu)建

清華的嚴謹求實和北大的兼容并包的文化精神并不是一朝一夕形成的，文化建設的層次性和長期性要求各高職院校進行校園文化的建設必須要有長遠眼光。高職院校要根據(jù)自身的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢，從引進企業(yè)文化、突出職業(yè)特色、加強人文教育、實施人本管理、強化制度保障等諸多方面，進行全面整體地規(guī)劃，要充分地發(fā)揮宣傳部、圖書館、學工處、院團委和學生社團等部門和組織在校園文化建設中的重要作用，自上而下地組織，有針對性地著力于校園網(wǎng)絡文化、宿舍文化和體育文化等方面的創(chuàng)新性建設，努力營造一個全院師生和諧互動的文化氛圍。如江西旅游商貿(mào)學院依托省級示范性高職院校的創(chuàng)建，開展基于職業(yè)道德教育的校園文化建設，形成了在黨委領導下，學工處、團委、思想品德教學部、心理健康教育中心具體組織，以分院為工作重心，黨、政、群、團、教、學齊抓共管，全體教師、學生骨干以及行業(yè)企業(yè)勞動模范和技術能手參與的建設格局。 (二)以社團活動為媒介，提升校園文化層次品位

社團活動是校園文化建設的重要媒介，也是校園文化的重要組成部分，在高職院校校園文化體系構(gòu)建過程中的作用不可或缺。社團活動的開展不能游離于學院整體的文化建構(gòu)體系之外，而應在鍛煉學生成才，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的思想指引下，按照學院校園文化建設的整體方向，在思路、內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，增強社團活動的吸引力和感召力，打造校園文化活動的精品。通過這些年的不斷努力，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院逐步形成了一系列富有特色的校園文化品牌活動，如每年五月舉行的“紅五月”活動，定期與企業(yè)搭“姻”舉辦的“大學生創(chuàng)業(yè)文化活動月”，以及“旅商十佳青年”的評選活動等，充分調(diào)動全院學生的參與積極性，使學院逐漸形成了積極好學、刻苦鉆研、銳意進取、勇于創(chuàng)新的良好校風和學風，全方面地塑造廣大學生的文體綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)意識。此外，各分院還結(jié)合專業(yè)特色舉辦一些學生喜聞樂見的文藝和競賽活動，這種校內(nèi)外結(jié)合，多層次、多角度開展校園文化活動的方式，把校園文化建設與學生的人文素質(zhì)，實踐與動手能力的提高結(jié)合起來，使學生的知識得到拓展，情趣得到提高，視野得到開闊，最終達到能力得以提高和人格得以升華的目的。

(三)以課程開發(fā)為手段，凸顯校園文化職業(yè)特色

校園文化的建設不能僅僅局限于社團活動的開展，要真正凸顯文化特色就要在日常教學上得到滲透和體現(xiàn)，要在教學過程中深化知識的學理內(nèi)涵，將知識層面提升到文化層面，使知識在技術能力形成過程中，不僅是一種經(jīng)驗的引導，而且是一種文化的實現(xiàn)。隨著高職院校內(nèi)涵建設的迫切需要，專業(yè)和課程的設置改革應該結(jié)合學院優(yōu)勢和發(fā)展特色來進行，同樣也必須考慮在校園文化上的外在顯性特征。以課程開發(fā)為手段，凸顯校園文化的職業(yè)特色是一個具有可行性的建設方向。江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院借鑒一些兄弟院校的做法，在旅游分院開設的“校園導游”實訓課程對其校園文化的建設具有積極的促進作用，也是一個成功的嘗試。該課程體系包括學院發(fā)展概況、學院地理環(huán)境、學院導游圖、企業(yè)文化的融入、學院發(fā)展前景展望以及校園導游等幾大模塊，將理論與實踐相結(jié)合，縮短課堂的理論教學和技能實踐之間的距離，讓每一個學生得到成功的體驗，為學生能盡快達到崗位職業(yè)能力的要求并能獨立工作奠定良好的基礎，在此過程中也提高了每一位學生的集體榮譽感、社會角色意識、行業(yè)認同感等市場經(jīng)濟社會所必需的各項素質(zhì)。

(四)以學術沙龍為紐帶，推進校企文化相融通

中科院院士、寧波職業(yè)技術學院院長賀賢土指出:“高職教育就是為地方建設服務，為一線解決實際問題的，這是職業(yè)教育的生命力所在。”高職教育的根本宗旨決定了高職院校校園文化建設的重要方向，高職院校既要加強對校園文化的繼承，也要積極引入企業(yè)文化，使企業(yè)文化成為校園文化不可或缺的一部分。在推進校園文化企業(yè)化的進程中，高職院?？梢耘c工學結(jié)合、頂崗實習和工學交替等一系列校企合作形式相適應，既要發(fā)揮學院的主體作用，也要堅持以企業(yè)文化為主導，通過“走出去”和“請進來”的方式，充分發(fā)揮圖書館和檔案館的文化傳播力量，通過舉辦學術沙龍的方式，聘請成功的企業(yè)人士來校講座，通過企業(yè)人講述艱苦創(chuàng)業(yè)史讓學生看到嚴峻的實際問題，使其認識到堅忍不拔的品質(zhì)的重要，理解吃苦耐勞的精神實質(zhì)，從而讓企業(yè)文化影響學生的價值文化;同時以校史展的形式宣傳往屆優(yōu)秀校友的成功事例，讓學生有學習的榜樣。

(五)以網(wǎng)絡應用為載體，引導校園文化發(fā)展健康化

在如今信息技術的迅猛發(fā)展的時代環(huán)境下，校園文化的建設無疑受到了網(wǎng)絡文化等眾多亞文化因素的沖擊和影響。計算機網(wǎng)絡技術的廣泛應用使大學生可以方便快捷地接觸到各類泥沙俱下的海量信息，正確把握和引導網(wǎng)絡文化的方向，是當前職業(yè)院校進行校園文化建設的緊迫問題，也是一條有效途徑。圖書館能在瞬息萬變、數(shù)量龐大的信息中為讀者提供“新、快、準、全”的信息的功能，在凈化校園網(wǎng)絡環(huán)境，提供健康、豐富的網(wǎng)絡資源，提高學生信息素養(yǎng)，引導學生自主學習，培養(yǎng)學習能力等方面具有無可比擬的優(yōu)勢。在這方面，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院還結(jié)合精品課程的網(wǎng)絡題庫的建設，率先實現(xiàn)網(wǎng)上期末考試，加強網(wǎng)絡對學生日常學習的引導功能，將學生漫無目的的網(wǎng)游習慣引導至利用網(wǎng)絡加強專業(yè)學習的方向上來。

參考文獻

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篇8

論文關鍵詞：供電企業(yè)；新進員工；培訓；管理

新員工是供電企業(yè)實現(xiàn)“一強三優(yōu)”戰(zhàn)略目標最重要的生力軍與潛在資源，新員工的培訓與管理是企業(yè)最有價值的一項人力資本投資。新員工的入職管理是員工管理的起點，入職管理成效的好壞直接關系到員工管理后續(xù)工作的開展。對供電企業(yè)新員工培訓則是企業(yè)產(chǎn)生效益和用好大學生的基石。因此，進行系統(tǒng)的培訓策劃與實施是幫助新員工完成適應過程，使得新員工便于管理和進行自我管理，形成企業(yè)發(fā)展良好動力，真正投入新的人生的必由之路。

一、供電企業(yè)新員工的性格與行為特征

烈日炎炎的七月，又是一批大學生走出象牙塔，開始他們職場生活的時候。供電企業(yè)HR暗自高興的同時，應該多一分清醒：招到大學生只是第一步，要使80后大學生充分為供電企業(yè)所用，必須了解80后新員工的性格。新員工隊伍有其鮮明的思想與行為特性，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.沒有明確規(guī)劃

從象牙塔邁入職場的80后大學生們，經(jīng)歷了找工作的忙碌和苦澀，大部分懷著憧憬來到了供電企業(yè)。他們對于職場有希望，但是更多的是迷茫，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，如果達不到他們的要求，遇到挫折的時候會感到特別失望。

2.不聽大道理

受生活環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)的影響，80后新員工最怕領導、家長講大道理。供電企業(yè)是準軍事化管理，來不得半點馬虎，我是主管，你是下屬，所有的事情必須聽從我的指揮與安排，至于為什么要這樣做，這不是你所過問的事情。而80后大膽、獨立的個性特征，是不喜歡這種工作風格的，他們更想知道“為什么這樣做？”更喜歡“能不能讓我試試？”的參與式管理風格。

3.缺少感恩意識

“以廠為家”在新員工看來有點不可理解，家是給人安全、給人關愛、給人親情、給人避風的地方，企業(yè)呢，是給人壓力、給人復雜的人際關系的地方。新員工的社會性格、工作習慣、人際關系等都未形成，在工作初期特別容易受周圍環(huán)境、人員的影響，因此就可能出現(xiàn)變好或是變壞兩種可能。

4.希望實現(xiàn)自我

80后新員工多是獨生子女，生活方面多由父母照顧，而且這代人也沒吃過什么苦，對金錢刺激淡漠。他們認為，錢賺的多少并不是社會對個人評價的唯一標準，關鍵是自己能否實現(xiàn)自己的理想，過自己想要的生活；他們不會將工作與生活截然分開，不喜歡生活享受被繁忙工作打亂，在工作與生活中希望處理的是簡單的人際關系，對權威也敢于挑戰(zhàn)。

二、供電企業(yè)新員工入職培訓方案設計

認真剖析初進職場大學生的思想行為特性，有針對性地組織培訓，具有典型的員工導向或定位作用：幫助新員工盡快實現(xiàn)“組織社會化”，培養(yǎng)新員工對國家電網(wǎng)的認同和歸屬感，幫助新員工熟悉適應新的工作要求。

1.針對性調(diào)查新員工培訓需求

培訓需求分析是新員工入職培訓的首要環(huán)節(jié)。首先，確定企業(yè)的培訓需求，以保證培訓方案符合供電企業(yè)的總體目標和戰(zhàn)略要求。新員工進入企業(yè)，面對一個新環(huán)境，不了解企業(yè)情況，不了解職位要求，不熟悉上司同事，難免感到緊張不安。如果不組織新員工入職培訓，新員工要花費比培訓多得多的時間掌握相關知識。其次，進行工作分析。工作分析是指新員工達到理想的工作績效所必須掌握的技能和能力。最后，進行個人分析。個人分析是將員工現(xiàn)有的水平與未來工作崗位對員工技能、態(tài)度的要求進行比照，研究兩者之間存在的差距，研究需要進行哪方面的培訓來提高能力，達到員工的職務與技能的一致。

2.綜合性考慮新員工培訓目標

新員工入職培訓就是要把因新員工知識、能力、態(tài)度等方面的差距所產(chǎn)生的機會成本的浪費控制在最小階段，這就是供電企業(yè)新員工入職培訓的總目標。培訓的具體目標是：讓80后新員工感受到國家電網(wǎng)對他們的歡迎，體會到歸屬感，以鼓舞士氣，讓員工了解企業(yè)的歷史、現(xiàn)狀與未來，不管他什么背景，用強化的方式讓他很快融入國家電網(wǎng)的企業(yè)文化，大家用同一個聲音說話；讓新員工消除初進企業(yè)時的緊張焦慮情緒，很快適應新的工作環(huán)境，以便減少錯誤、節(jié)省時間；展現(xiàn)清晰的職位分析及企業(yè)對個人的期望，幫助新員工建立與同事和團隊的和諧關系，減少抱怨；培訓新員工解決問題的能力，提供尋求幫助的方法，提供討論的平臺，幫助他更快地勝任本職工作。

3.系統(tǒng)化設計新員工培訓內(nèi)容

一般來說，新員工入職培訓內(nèi)容應包括以下三個層次：知識培訓，是入職培訓的第一層次。知識培訓有利于理解概念，增強對新環(huán)境的適應能力。新員工只要聽一次講座或看一本書，就可能獲得相應知識，簡單易行。技能培訓，是入職培訓的第二個層次。抽象的書本知識不可能立即適應具體的操作，很少有員工剛進入企業(yè)就掌握了所需要的一切技能。素質(zhì)培訓，這是入職培訓的最高層次。素質(zhì)高的員工有正確的價值觀，有良好的思維習慣，有較高的目標。

4.多樣化實施新員工培訓方案

在對新員工進行培訓時，必須結(jié)合培訓內(nèi)容和培訓對象等因素選擇恰當?shù)呐嘤柗绞?。第一，集中授課：針對專業(yè)知識、企業(yè)文化、制度、安全規(guī)程等有一定理論性的課程，由電力培訓中心集中培訓，在拓展訓練、商務禮儀、營銷服務課程中，模擬設置一些項目、場景，讓學生參與比單純的說教有趣生動得多；第二，溝通交流：例如舉辦員工論壇，新老員工對話、公司領導、部門負責人或業(yè)務專職講解；第三，現(xiàn)場解說：是在引導新員工參觀工作現(xiàn)場時使用的一種很好的培訓方式，實物加講解更讓人印象深刻；第四，娛樂溝通：通過舉辦技能比賽、演講大賽、歌舞晚會等，加深他們的團隊合作意識，融洽氣氛，幫助他們盡快融入到新的工作環(huán)境中。

三、供電企業(yè)如何使新員工迅速增值

大學生剛畢業(yè)只是準人才，還不是真正意義上的人才，經(jīng)過一段的鍛煉和經(jīng)驗的積累，很快將轉(zhuǎn)化為人才。作為供電企業(yè)HR應該通過入職培訓盡量縮短這個轉(zhuǎn)化過程，讓大學生盡快適應職場生活，使新員工迅速增值。

1.恰當?shù)墓ぷ鬟m應引導，快速產(chǎn)生效益

一是做好新員工入職培訓教育。幾乎每個企業(yè)對新進員工都有入職培訓，但大學生的入職教育應與其他新員工有所不同。二是選擇與大學生身份比較相近的人作為培訓輔導老師，有什么問題比較容易溝通，這便于剛大學畢業(yè)的學生消除恐懼，盡快熟悉工作環(huán)境和業(yè)務知識及相關規(guī)則。三是理論課培訓結(jié)束后，企業(yè)最好指定專人作為工作指導師傅，防止把大學生一丟到崗位上就沒人管沒人問。四是有計劃安排大學生多實習幾個業(yè)務崗位，力爭熟悉全部業(yè)務流程，這對進入專業(yè)工作崗位后盡快進入工作狀態(tài)大有益處。

2.科學化職業(yè)生涯輔導，持續(xù)產(chǎn)生效益

新員工經(jīng)過入職培訓、試用期及職業(yè)導師的具體指導，他們的性格、能力、素質(zhì)都能夠得到一定程度上的體現(xiàn)，人力資源部門應安排大學生到最其合適的工作崗位，盡量做到人事相宜，既要警惕彼得現(xiàn)象，也要防止人才浪費。當工作崗位基本安排就緒后，應對這些大學生進行職業(yè)生涯設計，盡量使員工的個人愿景與供電企業(yè)能提供的條件相結(jié)合，為新員工選擇正確的職業(yè)發(fā)展途徑，以更快地實現(xiàn)自我成就的需要。

3.巧妙的員工情商管理，力爭效益最大化

智商使人得到使用，而情商使人得以提升。首先，加強新員工的自身修養(yǎng)和素質(zhì)，一方面可以給新員工暗示出企業(yè)對修養(yǎng)的重視，對新員工的日常言語和道德行為起到了無形的約束作用；另一方面，較高的員工修養(yǎng)和素質(zhì)對企業(yè)良好的文化氛圍和工作融洽關系也起到了較大的促進作用。其次，加強新員工對企業(yè)行為規(guī)范章程的了解，使員工明白什么樣的行為是為企業(yè)所接受的，什么行為是為企業(yè)所排斥的，以及怎樣處理行為差距，以加強新員工與企業(yè)融洽度。第三，加強新老員工之間的溝通協(xié)作，引導員工具備健康的心理行為和良好的團隊合作意識。增進員工之間及團隊之間的合作意識，鍛煉新員工對復雜事物的處理能力、協(xié)調(diào)能力，進一步增強員工對企業(yè)的信任感和責任感。

4.正確的領導魅力展示，挖掘潛在效益

篇9

論文摘要:校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為職業(yè)價值觀的培養(yǎng)開拓了新空間。在企業(yè)情境中塑造高職學生的職業(yè)認識和職業(yè)觀，在工學結(jié)合模式下培養(yǎng)高職學生正確的職業(yè)價值觀，通過校內(nèi)實訓基地的模擬建設，形成正確的職業(yè)認識，努力培養(yǎng)良好的職業(yè)品格、職業(yè)素養(yǎng)，雄造較強的職業(yè)能力，并通過引入企業(yè)文化、體驗企業(yè)情景、內(nèi)在感化等方式進行職業(yè)價值觀教育。

目前，高職學院爭相開展校企合作、工學結(jié)合模式下的人才培養(yǎng)模式改革與實踐，才反多實質(zhì)性工作已經(jīng)有序展開，但是作為工學結(jié)合的主體—學生卻在價值觀念上對這一模式理解不深，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，因此，對學生的職業(yè)教育價值觀的培養(yǎng)和樹立就顯得尤為重要和極為迫切。其實，校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為職業(yè)價值觀的培養(yǎng)開拓了新空間。在企業(yè)一線以現(xiàn)場情境塑造高職學生的職業(yè)認識和職業(yè)觀，通過校內(nèi)實訓基地的模擬建設，讓學生從內(nèi)心深處喜歡、欣賞自身的職業(yè)，從而提高對自己將來所要從事職業(yè)的評價度和認可度。

一、工學結(jié)合模式下高職學生職業(yè)價值觀的目標與內(nèi)容

(一)形成正確的職業(yè)認識

職業(yè)教育實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展的價值觀。職業(yè)教育要實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展與科學發(fā)展觀中倡導的人的全面發(fā)展在本質(zhì)上是一致的。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，既能適應當時社會的需要，滿足個人發(fā)展的需要，又能保證身心充分、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展，保持全面、長久的發(fā)展能力，保證其在適應當時社會的同時，也為適應未來社會奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。職業(yè)教育必須把人自身潛在的有利于發(fā)展的因素充分發(fā)掘出來，不斷注人新的活力，使之全面、充分、和諧發(fā)展。因此，新時期職業(yè)教育的內(nèi)涵應理解為:職業(yè)教育的功能開始從單純的經(jīng)濟工具教育向人的全面發(fā)展教育轉(zhuǎn)化。

職業(yè)教育培養(yǎng)以人為本的價值觀，既會“做事”又會“做人”。在教育領域弘揚科學發(fā)展觀、倡導教育“以人為本”的時代背景下，厘清“人”在職業(yè)教育中的應有意義，確立“以人為本”的職業(yè)教育，走出把學生培養(yǎng)成單一的優(yōu)良“工具人”或“機器人”的目標誤區(qū)。川以人的職業(yè)能力的終身發(fā)展與職業(yè)相聯(lián)系的人的整體發(fā)展為著眼點進行目標定位，不僅要注意某一職業(yè)或崗位的專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，而且要注重學生職業(yè)適應能力、職業(yè)發(fā)展能力，以及職業(yè)活動中的創(chuàng)造能力和解決問題能力，完成從自我意識到自我定位，從自我改進到自我完善的轉(zhuǎn)化過程，凈化心靈，陶冶性情，提高做人境界。

(二)培養(yǎng)良好的職業(yè)品格、職業(yè)素養(yǎng)

通過正確的人生觀價值觀的教育來影響職業(yè)教育價值觀取向。多元價值觀并存且相互沖突的現(xiàn)象在大學生職業(yè)價值觀上表現(xiàn)得十分突出，高職生價值觀教育必須使大學生認同集體主義價值觀。當前，許多學生的職業(yè)選擇和職業(yè)態(tài)度帶有明顯的個人功利色彩。經(jīng)濟收人的高低、物質(zhì)生活的舒適安定構(gòu)成當代大學生職業(yè)價值觀的重要內(nèi)容。部分學生在其個人知識和能力水平較大提高的同時，其社會責任感、歷史使命感卻越來越淡薄，對誠信、美德等人格修養(yǎng)方面重視不足。因此，開展人生觀、價值觀和世界觀的教育，樹立社會主導的職業(yè)價值觀和價值取向，使自我的職業(yè)價值觀與自身所處的職業(yè)社會所提倡的職業(yè)價值觀相吻合。

注重職業(yè)價值取向教育。高職生的價值定位要緊密結(jié)合學生的思想實際，結(jié)合高職生的成長和就業(yè)實際，注重職業(yè)理想教育，更新大學生的就業(yè)觀念。積極開展職業(yè)理想教育，引導學生樹立正確的就業(yè)觀。要摒棄只有正規(guī)就業(yè)或端“鐵飯碗”才算就業(yè)的傳統(tǒng)觀念，摒棄把工作崗位分為高低貴賤的不正確觀念，樹立職業(yè)平等和勞動光榮的觀念。引導學生樹立只要依法從事有一定報酬的勞動，對社會發(fā)展做出貢獻，就是就業(yè)的思想。轉(zhuǎn)變那種以企業(yè)所有制性質(zhì)、從業(yè)人員身份、工資收入形式等作為判斷就業(yè)標準的陳舊觀念，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

注重職業(yè)道德教育，增強職業(yè)素養(yǎng)。積極開展職業(yè)道德教育，引導學生在理解職業(yè)道德內(nèi)涵的基礎上，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣，加強以敬業(yè)誠信為重點的職業(yè)道德教育，使學生牢固樹立為人民服務和敬業(yè)誠信的思想，引導學生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者的道德要求規(guī)范自己的行為，促進其職業(yè)道德的養(yǎng)成。進行社會責任、道德責任、職業(yè)責任、個人責任的教育，從而確立責任意識，進行誠信教育、“尊重人”的教育、“服務意識”的教育、“忠誠態(tài)度”的教育。

(三)切實鍛造較強的職業(yè)能力

重視學生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，使學生成為復合型的高技能人才。工學結(jié)合背景下，學生職業(yè)能力主要由基本能力、專業(yè)能力和關鍵能力構(gòu)成。以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育，基本能力是指從事社會職業(yè)活動所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會不同職業(yè)和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點，是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，包括語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、基本的判斷能力和辨別能力?！皩I(yè)能力是指適應職業(yè)崗位的能力，這是作為一名崗位技術人員所必備的能力，主要包括專業(yè)崗位知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術及新設備的應用能力和推廣能力等。關鍵能力也稱核心能力，是指一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關鍵性能力，這是學生適應經(jīng)濟社會發(fā)展、技術進步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力”。主要是處理人際關系的能力、解決問題的能力、心理承受能力、組織管理能力等。

創(chuàng)新精神的教育是職業(yè)價值觀教育的一項重要內(nèi)容。增強職業(yè)適應能力，適應紛繁復雜的、競爭日趨激烈的市場環(huán)境和生活環(huán)境，適應競爭規(guī)律，善于轉(zhuǎn)換角色，化被動為主動，不斷爭取自身在工作環(huán)境中的優(yōu)勢地位，所以，以創(chuàng)新意識為特征的職業(yè)價值觀才是最寶貴的競爭力。積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育要重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、主動搏擊職業(yè)市場的創(chuàng)業(yè)精神和善于創(chuàng)業(yè)的品格，培養(yǎng)學生憑自己的智慧和雙手創(chuàng)造一番事業(yè)、創(chuàng)造工作崗位的能力。

二、工學結(jié)合模式下培養(yǎng)高職學生職業(yè)教育價值觀的途徑與方式

(一)通過企業(yè)文化的引入，增強學生的身份認同和價值認同

身份認同是價值認同的基本條件，提高學生對企業(yè)和學院的凝聚力和歸屬感，讓學生通過企業(yè)式的文化熏陶，從理念到行動、從抽象到具體、從口頭到書面，最終化為學生的日常學習工作行為。讓學生提前受到企業(yè)氛圍的教育，養(yǎng)成企業(yè)員工的風格，學習企業(yè)中的先進人物典范，學習企業(yè)理念和目標理想，適應企業(yè)的職業(yè)風格和競爭規(guī)則，并在內(nèi)心自覺認同企業(yè)中的職業(yè)形象和身份，自覺接受企業(yè)的價值觀和行為方式。在高職學院中引進企業(yè)中的文化元素，結(jié)合高職學院的校園實際，形成標識清晰、容易接受的形象視覺系統(tǒng)，潛移默化地教育影響學生，將企業(yè)的理念、規(guī)則、訴求都體現(xiàn)在校園文化中。 (二)體驗企業(yè)情景，滿足從事社會職業(yè)的基本需要

職業(yè)化的人才素質(zhì)包括職業(yè)精神(職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度)和職業(yè)基本能力。許多大學生對個人的理解也僅僅停留于“抽象的個人”，缺少對社會整體環(huán)境、職業(yè)精神約束的認知。因此，職業(yè)價值觀教育要回歸職業(yè)世界，使學生掌握從事職業(yè)必需的職業(yè)素養(yǎng)，樹立做事中所需要的團隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神、崇尚勞動、尊重勞動的職業(yè)價值觀。圍繞“做事”、“做人”兩方面，在擇業(yè)和就業(yè)過程中，擁有適時的職業(yè)價值觀，把握正確的職業(yè)價值取向，并在今后的工作中，能高效、敬業(yè)和負責地工作，完成“學會做事，學會做人”的職業(yè)價值觀的內(nèi)化。

拋棄短視的功利性的職業(yè)價值觀，站在一個新的價值高度，協(xié)調(diào)自身職業(yè)生涯的發(fā)展與服務社會的關系，增強大學生社會責任感和使命感。通過深人企業(yè)體驗生活。實習不僅是技能的訓練，也是了解企業(yè)文化、在職人員的職業(yè)道德、團隊精神的途徑。使頂崗實習成為磨練專業(yè)技能的平臺，成為感悟職業(yè)道德、學習為人處事、培育職業(yè)素養(yǎng)的最佳場所。大學生職業(yè)價值觀教育放在課外，特別是企業(yè)場景來進行，能使學生了解企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神，使之能真切體驗企業(yè)真實的生活，為“學會做事”提供最直接的教學資源;能使職業(yè)價值觀教育更有效地與企業(yè)文化精神相融合，從職業(yè)價值觀和職業(yè)素養(yǎng)等方面為“學會做事”打下良好的基礎。這樣，課內(nèi)進行職業(yè)價值觀的教育、滲透，課后開展一系列職業(yè)體驗的有意義的實踐活動，增強學生認知、交流、行動的可能性。通過這種體驗、參與、交往、對話等互動性和社會性的形式，培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為習慣，將理想性的職業(yè)價值觀融入現(xiàn)實的職業(yè)世界，將情感、體驗、需要、意志等納人到職業(yè)價值觀教育世界中來，使知識世界、文化世界、職業(yè)世界互相融通。

(三)通過教學雙向互動、內(nèi)在感化，實施正確的職業(yè)價值觀教育

要讓學生具備正確的職業(yè)價值觀，那么作為知識傳輸者的教師就要首先具備這樣的價值觀。為了追求職業(yè)價值觀教育的最大效益，在職業(yè)價值觀教育時，要改變生硬的說教式、強制性的價值觀灌輸教育方式?！敖逃咧灰峁┮粋€學習的機會和學習的氛圍，讓學習者能夠真正地、自由地進行探索、表達和發(fā)現(xiàn)。最終，學習者會把自己有意識選擇和內(nèi)化的價值觀，落實到實際行動中去。教育者與社區(qū)的其他教育資源一起，為學習者自己的判斷和體驗進行指導?！甭殬I(yè)價值觀教育應從內(nèi)容向過程、從認識向評價、從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。改變學生長期處于被動的狀況，使學生從對職業(yè)價值觀的認知升華到情感的認同，建立相應評價考核機制，從而使之在自覺中踐行。通過職業(yè)價值觀認知與理解的教育，幫助大學生更新職業(yè)價值觀念;通過價值標準的教育，使學生把握價值的內(nèi)在尺度;通過實施價值取向教育，使大學生理解并優(yōu)化傾向性態(tài)度和選擇性行為，樹立社會主義的核心價值觀和價值取向，使職業(yè)價值觀與社會價值相互照應;通過價值觀實現(xiàn)的教育，幫助大學生對職業(yè)價值觀的內(nèi)化，促其行動，并在對待擇業(yè)就業(yè)的態(tài)度、社會職業(yè)勞動的態(tài)度以及工作的態(tài)度上真正得到體現(xiàn)，從而完成價值認知與理解—價值實踐這樣一個知、情、意、行的完整教育過程，使價值引導成為規(guī)范其行為的內(nèi)驅(qū)力。

(四)職業(yè)價值觀教育必須隨著工學結(jié)合貫徹到人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)，真正做到以能力為本位，以就業(yè)為導向

篇10

論文關鍵詞：人力資源外包；大學生就業(yè)市場；市場化

1．人力資源外包概述

加里·哈梅爾(Gary·Hamc1)與C·K·普拉爾德(C·K·Prahard)于1990年在《企業(yè)核心競爭力》一文中首先提出了外包(outsourcing)這一概念。英文直譯為“外部資源”，指企業(yè)整合利用其外部最優(yōu)秀的專業(yè)化資源，從而達到降低成本、提高效率、充分發(fā)揮自身核心競爭力和增強企業(yè)對環(huán)境的迅速應變能力的一種管理模式。

“把不懂的業(yè)務全部外包出去，我們只做我們熟悉的”，美國著名的管理大師P·德魯克(Peter·F·Drucker)曾指出“在10年或15年之內(nèi)，任何企業(yè)中的僅做后臺支持而不創(chuàng)造營業(yè)額的工作都應該外包出去。任何不提供向高級發(fā)展的機會和合同、業(yè)務，也應該采取外包形式”。人力資源外包正是基于這一理念應運而生。

簡言之，人力資源外包就是企業(yè)根據(jù)需要將某項或幾項人力資源管理工作或職能外包出去，交由其他企業(yè)或組織進行管理，以降低人力成本，實現(xiàn)效率最大化。具體而言，人力資源管理外包將滲透到企業(yè)內(nèi)部的所有人事業(yè)務，包括人力資源規(guī)劃、制度設計與創(chuàng)新、流程整合、員工滿意度調(diào)查、薪資調(diào)查及方案設計、培訓工作、勞動仲裁、員工關系、企業(yè)文化設計等方方面面。

2．人力資源外包在大學生就業(yè)市場中的現(xiàn)狀

大學生就業(yè)市場是國內(nèi)就業(yè)市場的重要組成部分。隨著高校畢業(yè)生求職隊伍的不斷壯大，企業(yè)對員工大批量的需求，越來越多的人力資源外包公司開始拓展在校園內(nèi)的業(yè)務。最常見的就是校園招聘中介。

“中華英才網(wǎng)”就是這個行業(yè)中的代表公司之一。據(jù)該公司網(wǎng)站《中華英才網(wǎng)引領校園招聘變革》一文稱，該公司作為中國最早從事校園招聘的網(wǎng)絡招聘企業(yè)，截至2007年，已經(jīng)連續(xù)7年為多達30余個行業(yè)的中外知名企業(yè)提供系統(tǒng)、專業(yè)的校園招聘定制服務，每年為客戶成功輸送近30000名優(yōu)秀畢業(yè)生。他們以網(wǎng)絡招聘為核心，線上線下相結(jié)合，進行宣講會、簡歷征集、筆試、面試等一系列招聘流程的解決方案型服務。

此外，諸如“智聯(lián)招聘網(wǎng)”、“前程無憂”等公司也為客戶提供多種校園招聘服務，不斷拓展這方面的業(yè)務。而一些傳統(tǒng)的人力資源中介公司也開始重視校園招聘業(yè)務，在全國各省市舉辦的大學生供需洽談會和招聘會上，經(jīng)?？梢钥吹竭@類公司的身影。在當前就業(yè)形勢嚴峻的環(huán)境下，這些公司提供的職位范圍廣、招聘人數(shù)多，往往能夠吸引大量畢業(yè)生的關注，成為招聘市場上一支不可忽視的力量。

隨著國內(nèi)就業(yè)市場化的推進，對人力資源管理工作認識的不斷加深以及國內(nèi)人力資源中介機構(gòu)的迅速發(fā)展，人力資源外包服務的內(nèi)容也有了進一步的深化，不再局限在招聘中介這一層次上。近年來，出現(xiàn)了如蘇州英格瑪人力資源有限公司、蘇州托普人力資源有限公司、深圳銀雁金融服務有限公司、北京創(chuàng)思維力咨詢有限公司等大型綜合人力資源外包服務集團，他們也紛紛將業(yè)務滲透到大學校園中。其業(yè)務包括獵頭服務、勞務派遣、人事、職業(yè)教育、制造承包、后勤保障、資訊服務等諸多外包服務。這些大型企業(yè)又被稱作專業(yè)的PEO(ProfessionalEmployerOr~．nization)公司，為客戶公司承擔有關工資、福利、員工檔案、招聘、錄用、培訓等管理工作并提供相關報告等，是為企業(yè)提供人事方面服務的專門機構(gòu)。

相對招聘中介，PEO公司承接客戶公司外包任務后以本公司名義到大學院校進行招聘、面試、錄用等相關操作，與畢業(yè)生簽訂勞動合同或就業(yè)協(xié)議，使其成為PEO公司員工，并完成對員工的職業(yè)培訓、檔案管理、社會福利保障、薪酬管理等等，然后外派員工到客戶公司進行服務，使客戶公司可以更加專注于企業(yè)自身的核心競爭力內(nèi)容。

3．當前人力資源外包存在的問題

(1)我國人力資源外包產(chǎn)業(yè)尚處于發(fā)展初級階段，開展這一服務的往往脫胎于一些人才中介機構(gòu)，專業(yè)的人力資源服務機構(gòu)較少，從業(yè)人員專業(yè)化程度不高，素質(zhì)參差不齊。目前我國尚無相應的、完善的法律法規(guī)去規(guī)范外包服務的運作，缺乏法律的監(jiān)管，一旦發(fā)生勞動傷害或糾紛，責任不明確，往往互相推諉，傷害了勞動者。

(2)人力資源外包公司招聘崗位專業(yè)集中，相對單一，目前主要集中于電子調(diào)試、數(shù)控操作、計算機軟件服務、金融行業(yè)輔助服務、建筑業(yè)、紡織業(yè)等藍領行業(yè)，招聘對象大都為中專、技校層次，只是由于大學生用工成本的降低，才將目標轉(zhuǎn)移到大學畢業(yè)生身上。

(3)企業(yè)對人力資源外包認識不足。雖然外包可以解決大量繁瑣的人事工作，但仍有企業(yè)對此持反對態(tài)度，尤其是在薪酬外包上，認為太多的業(yè)務外包會泄露公司的機密，往往更傾向于隱蔽的發(fā)放工資，以掩飾不公，回避矛盾。

(4)畢業(yè)生對人力資源外包認識不足。當學生聽到人事、勞務派遣這些詞時，天生的對其產(chǎn)生抵觸情緒，與傳統(tǒng)的直接與用人單位簽訂勞動合同或就業(yè)協(xié)議相比，認為與人力資源外包公司簽訂就業(yè)協(xié)議安全保障性差，對于由公司將薪酬給人事外包，再由人事外包轉(zhuǎn)交到自己手中這一薪酬方式一時難以理解，對人力資源外包公司缺乏信任，同時在工作單位里又缺乏歸屬感，難以融入企業(yè)文化。

4．人力資源外包對大學生就業(yè)市場的促進作用

(1)對企業(yè)的促進作用企業(yè)經(jīng)營環(huán)境變得空前激烈，產(chǎn)品的更新?lián)Q代越來越快，企業(yè)專業(yè)化程度越來越高，大而全、小而全的企業(yè)往往不能兼顧內(nèi)部各部門管理，企業(yè)經(jīng)營風險隨之增大。

①人力資源外包可以減少企業(yè)分配在行政性、事務性、非經(jīng)常人力資源活動上的專門的人力資源，降低人力資源管理開支，幫助人力資源部門從繁重的重復性事務中解脫，而專注于核心的戰(zhàn)略工作，從而提升人力資源管理的高度和核心競爭力。

②人力資源外包可以使企業(yè)把資源集中在與企業(yè)核心競爭力相關的活動上，將招聘員工、新員工培訓、薪酬管理、人事檔案管理等轉(zhuǎn)交第三方，使企業(yè)有更多的精力去關注企業(yè)經(jīng)營的其他環(huán)節(jié)，減少對企業(yè)主流業(yè)務的干擾。

③人力資源外包能夠完善企業(yè)人事制度。當企業(yè)無力、不擅長或不便于完成企業(yè)人事工作時，將這些任務外包給PEO公司無疑是最佳的選擇。在合作中能夠幫助企業(yè)逐步擺脫老化的人事管理模式規(guī)范操作，避免隨意性工資，并對員工出勤、工作業(yè)績進行考核，建立完善的人事管理系統(tǒng)，促進管理工作的透明度、規(guī)范性和公開性。

④人力資源外包能夠為企業(yè)留住優(yōu)秀的人才并規(guī)避勞務糾紛。人才安全問題已經(jīng)成為一個企業(yè)發(fā)展過程中不可忽視的問題，優(yōu)秀的PEO公司通常擁有人力資源管理各方面的專家，有一整套的管理模式和豐富經(jīng)驗，通過了解員工的需求，提高綜合待遇來提高員工滿意度，以避免人才流失，避免了公司大量投資于人才培養(yǎng)的不確定風險。同時，PEO公司負責承擔了員工的人事外圍費用，在發(fā)生勞務糾紛時，也有專業(yè)法律人士進行法律服務，降低了企業(yè)的運營成本、舒緩了資金壓力。

(2)對畢業(yè)生和高校就業(yè)工作的促進作用

當前就業(yè)市場信息的不對稱性導致企業(yè)招聘難，學生應聘難。而作為高校的就業(yè)指導部門，每天大量接觸到各類企業(yè)用人信息，信息量大、紛繁復雜，因此無論是對信息真實性核查、信息、還是對學生進行初試，組織學生參加面試，傳達錄取通知，難度都相當大。同時，學生的求職成本也因此加大，頻繁的奔波于各類大型供需洽談會和招聘會以及院內(nèi)小型專場招聘會，招聘信息不集中，目的性不明確導致求職命中率低，大大消耗了畢業(yè)生的時間、精力和金錢。人力資源外包公司的介入可以幫助搭建一個良好的溝通平臺。

①人力資源外包公司與高校就業(yè)工作部門聯(lián)系緊密，對學院資源和學生情況都比較了解，免去了就業(yè)工作者向各招聘企業(yè)分別介紹本校的招聘流程學生大致情況等溝通性工作，簡化了工作程序，提高了工作效率。

②人力資源外包公司承接多家企業(yè)的用人需求，在招聘前已完成大量準備工作，對招聘信息進行歸納整理，往往一次專場招聘就能提供信息明確、專業(yè)對口、需求量大的崗位信息，免去了就業(yè)工作者對招聘信息的再處理，減輕了信息成本的開支和難度。錄取人員相對集中，也便于今后學校對企業(yè)和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查。

③對于學生來說，參加人力資源外包公司組織的專場招聘會，專業(yè)對口性強，目的性明確，學生可以根據(jù)個人情況選擇參加招聘會，避免求職的盲目性。且由于用人需求量大，也相對增加了求職的成功性。

④畢業(yè)生一旦被錄取，直接與人力資源外包公司簽訂勞動合同或就業(yè)協(xié)議，由人力資源外包公司負責管理個人人事檔案，交納社保、公積金以及各種商業(yè)保險，并開始計算工齡，減輕了由于公司人事管理不規(guī)范給畢業(yè)生帶來的風險。

⑤人力資源外包公司有專門的職業(yè)培訓服務，對派遣員工通常要進行系統(tǒng)專業(yè)的培訓，增強了學生的職業(yè)技能，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

5．人力資源外包的前景

相關信息披露，今年的畢業(yè)生加上往屆積壓下來的待就業(yè)學生，數(shù)量在700多萬人，2009年就業(yè)形勢會更加嚴峻。而服務外包企業(yè)掌握著大批企業(yè)用工需求，能夠?qū)崿F(xiàn)所謂“批量招聘”功能，即為大學生、農(nóng)民工就業(yè)提供崗位。其次，服務外包機構(gòu)多數(shù)有技能、崗前等專業(yè)化培訓，能夠提升求職者的素質(zhì)，也能夠為企業(yè)提供適合的人才，是一種供需的雙贏。