導語：如何才能寫好一篇高中學習的感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 采用分層教學的教學方式

1.1 按水平的分層導學

教學實施之前，可以采用測試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對學生信息技術(shù)的起點水平（如操作技能、應用水平等）進行調(diào)查摸底，以便采取有效措施進行教學。

按水平高低分成A和B兩層（類）學生進行教學，這種分層教學受很多條件制約，實施起來不方便。這種以滿足不同層次、不同學習內(nèi)容而進行的按類分班教學組織形式，在一定程度上可以解決由于學生水平差異而帶來的教學困難，比較適合學生個性化的發(fā)展需要。

1.2 課堂上的分層導學

對于學生共同學習的內(nèi)容（如高中信息技術(shù)必修模塊），在關注學生水平差異的前提下，課堂上必須通過有效的教學活動，確保每位學生都能達到基本的目標水平要求。但由于學生個體之間的差別，例如個人的興趣愛好、習慣態(tài)度、能力水平等，課堂上可以采用以下措施來組織教學。

1）設置多級多元的學習目標?？梢园衙抗?jié)課的教學目標區(qū)分為達標、中級、高級等不同發(fā)展水平層次的目標維度，同時針對不同智能領域也適當提出一些發(fā)展要求。學生根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求，發(fā)揮學習主體的作用，體現(xiàn)學習行為和學習目標的可選擇性。

2）根據(jù)不同水平要求和學習目標的多元性，設計相應課堂學習任務。設置不同類型的項目作業(yè)或涉及不同領域的活動主題，為學生選擇適合的學習內(nèi)容來達到目標。還可以設計不同水平要求的探究學習任務，譬如同是文本信息加工的學習，水平一般的學生學習文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能；水平高的學生可以使用不同的字處理軟件去解決實際問題，然后對軟件的特點和優(yōu)缺點進行比較分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。

3）小組互助學習?？梢园褜W生分成不同的學習小組，以小組合作的學習方式實施分層次的教學。根據(jù)學生水平層次的不同，可以采用異質(zhì)分組（如水平不同的學生結(jié)成小組，“強弱搭配”），使學習小組在問題或任務的驅(qū)動下，為達到共同學習目標而進行協(xié)作式的小組學習。

2 教師要提高自身素養(yǎng)

教師作為教學主導者，其情感態(tài)度價值觀能夠滲透在整個教學過程中，如道德感、理智感、審美感及水平狀態(tài)，是情感態(tài)度價值觀教育的重要源點。教師要把自己的個體生命價值追求與情感態(tài)度價值觀融合于教學工作中。課標中提出的情感態(tài)度價值觀目標如果成為教師自身的素質(zhì)追求，那么信息技術(shù)教學必然會被賦予豐富的情感色彩。教師在教學活動中要善于展現(xiàn)自身良好的心理素質(zhì)、人格品質(zhì)，以此感染與影響學生。教師要善于將自己對生命的理解、人生感悟、道德感等情感因素不斷融入教學專業(yè)活動中，讓信息技術(shù)教學的設計、組織、實施充滿生命關懷、人生頓悟、心靈啟迪，從而最大限度地陶冶學生心靈、激蕩學生情感、引導及內(nèi)化學生的態(tài)度價值觀。

3 創(chuàng)設情境，營造情感氛圍

好的情感活動教學情境是情感態(tài)度價值觀形成及內(nèi)化發(fā)展的需要，教師可通過設計情感活動豐富的教學情境來實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教育。情境是引起人的情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會情境。

在創(chuàng)設情境時，要注意營造一種和諧、富于情感活動的課堂氛圍。例如教學“海報制作”單元時，整個單元以2008奧運為主題，其中“制作海報背景”設計則是通過5分鐘的奧運火炬?zhèn)鬟f畫面播放引入，學生的整個神經(jīng)點就興奮地調(diào)動起來了。學生了解火炬，激發(fā)學生的愛國情感，筆者認為對農(nóng)村學生來說尤其重要。這是本節(jié)課的一個重要的情感目標。當學生看到火炬登珠峰時，筆者發(fā)現(xiàn)學生興奮了，他們激動了，心中充滿了自豪感。筆者從他們的目光中知道，這節(jié)課有了一個很好的開始，雖然接下來學生不一定都會操作，但情感的培養(yǎng)成功了。當筆者問到學生是否想為火炬?zhèn)鬟f制作一張宣傳海報時，學生就非常積極了，有了主動去學的心態(tài)。接著整堂課的氛圍就非常地熱烈。

就個人經(jīng)驗而言，一般教學情景設計筆者都會讓學生通過信息技術(shù)學習了解國家的時事、重要節(jié)日，讓學生成為人格完全的人、富有愛心的人，這是筆者當這個老師的目的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦?！?/p>

4 運用形象比擬法

形象比擬法是指教師在學科教學中借用學生已感知的知識來映射新知識，從而使新知識更容易被理解的教學方法。高中信息技術(shù)學科中的有些內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解。教師就應當盡量將深奧的理論講得通俗易懂，在教學中巧用學生熟悉的生活實例將難懂的理論形象化。

比如，Windows系統(tǒng)文件管理中的文件名、擴展名、文件目錄結(jié)構(gòu)等概念比較抽象，學生很難理解，教師若照本宣讀，學生就難以接受，而運用生活中的一些實例，如用外國人的取名來比擬文件名與擴展名，用一棵“倒立樹”的結(jié)構(gòu)來比擬文件目錄結(jié)構(gòu)，學生就會感到所學內(nèi)容與生活是接近的，理解起來也相對容易。這種用現(xiàn)實生活中大家熟悉的事物，對問題進行說明，以達到加深印象、幫助理解的方法要貫穿整個教學過程。

采用這種形象比擬法教學時，應注意兩點：一是比擬的兩種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談；二是所打比方一定要貼切，如易產(chǎn)生誤導作用則寧可不用。

5 加強學生的主體作用

教學過程是一種雙邊活動，由教師和學生共同參與，教師是主導，學生是主體。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動地接受知識的對象。教師的教是外因，外因必須通過內(nèi)因而起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。如果學生沒有主動性、積極性，教學就會失敗。在教學過程中如果單純地講解操作方法、命令的功能等，往往使學生覺得枯燥乏味，容易走神，思想開小差，甚至做一些違反課堂紀律的事。但如果結(jié)合一些與學生的學習、生活有關的例子來講解，把所要講授的知識點巧妙地隱含在一個個例子中，這樣就會讓學生學得有趣，學得生動，學得實用。這樣就很輕松地完成教學目標。

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關鍵詞：高中生物教學；情感教育

從高中生的情感特點、高中生物學科的知識與教學特點來看，在高中生物學教學中進行情感教育已是迫在眉睫，實踐證明也是切實可行的。本文從以下四點分析：

一、學科性質(zhì)

高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術(shù)和社會的相互關系。增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。生物課程的主要目的是提高全體公民的生物學素養(yǎng)。一個有生物學素養(yǎng)的人，應具有正確的科學態(tài)度、價值觀和世界觀，有一定的探究能力、良好的習慣及理解力，并在探究與認識生命世界的過程中，又能激發(fā)學習動機，使之熱愛學習和學會學習，通過不斷的學習，跟上科學發(fā)展與社會進步，善于抓住機遇，敢于迎接挑戰(zhàn)。

二、情感方面

高中生對未來充滿理想，思維活躍，比較理智，自尊心強烈，意志的堅強性與行為的自覺性有了較大的發(fā)展，處事比較果斷，做事有明確的目標，但有時也會出現(xiàn)不切實際的幻想，從而有較高甚至是過高情感期待與需要，這就決定了情感教育是高中生身體、心理、學習與社會等各方面發(fā)展的必要內(nèi)容。高中階段的情感教育對于全面實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)面向全體的教育目標的完成具有重要的意義。從高中生的情感特點出發(fā)，其情感教育的內(nèi)容不僅要重視學習興趣、動機和態(tài)度的培養(yǎng)，還應關注生命教育、道德教育、人生觀、審美以及情感自我調(diào)控能力的教育等多個方面，以促進高級社會情感深刻而持久的發(fā)展。

三、教學內(nèi)容方面

生物學科知識與人類生產(chǎn)生活實踐緊密聯(lián)系，生活中蘊藏著豐富的情感教育資源。教師應注意設置問題，激發(fā)學生的學習興趣。問題的設置要能使學生的現(xiàn)實生活和現(xiàn)有的學習能力相適應。學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。學生既學到了知識，又提高能力，同時又獲得了豐富的情感體驗，掌握了學習的方法。教學內(nèi)容中生物與環(huán)境、人與生物圈、生物進化、生物的新陳代謝與健康等知識，都能引起并激發(fā)學生熱愛生物學科的情感。而且高中生物學教材中，很多內(nèi)容都能直接反映人類在生物科學實踐活動中的思想情感。書本上幾乎每個版塊中，都有反映科學實踐活動的語言文字材料、圖示、課外閱讀等，尤其生物科學發(fā)展史的內(nèi)容，均以具體的人和事為情感載體，大都反映了人類真、善、美的高尚情操，也展示了科學探究過程，體現(xiàn)了科學家對生物科學知識探究執(zhí)著的情感。

四、高中生物教學過程中的三步策略：“一造”“二利用”“三課外”

1.“一造”

“一造”即是營造和諧的課堂氣氛。建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日里，教師深入到學生的日常生活中去，和學生打成一片，與他們成為朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和諧的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生之間的差距，真誠的關懷和幫助每一學生，充分尊重他們，信任他們。第一，教師要加強生物學專業(yè)知識的學習，認真思考，刻苦鉆研，發(fā)掘教材中與情感教育相關的內(nèi)容。如果教師沒有淵博的知識，只能供學生體驗他所知道的那點東西，那么學生的心靈對于知識的感觸就是遲鈍的。第二，教師要研究青少年的智力發(fā)展和身體發(fā)展的個人特點，進行學科教學與情感教育。只有了解他們的生理條件和心理狀態(tài)，了解在講課與科學實驗中的認知規(guī)律，教師才能引導學生把知識加以應用，激發(fā)其活躍的思維，使之體驗到探索的樂趣。而要做到這些，就必須對學生充滿真摯的愛。第三，提高教師自身語言修養(yǎng)。教師的教學語言要充滿感情，生動形象，能感染每一個學生。多年來，我們的教育著重知識的傳授，忽略情感的培養(yǎng)。感人心者，莫先于情。要啟動學生真情，課堂教學語言至關重要。

2.“二利用”

“二利用”即是充分利用生物學科資源。學科興趣的培養(yǎng)，會使學生終身受益。如果我們生物教師能挖掘生物學科的情感教育優(yōu)勢進行學科興趣與情感教育，就能促使有興趣的學生走上科學探索的道路。眾所周知，生物課本與課外讀物中，有很多科學發(fā)展史、中國生物學成就展示，這些知識展現(xiàn)了科學家勇于實踐的精神、頑強拼搏的毅力、對科學探究的熱愛，這些知識的教學通常以傳統(tǒng)的人文方法，忠于史實，重視人物的主觀心境和動機，不僅能對學生進行相關情感教育，還能從科學發(fā)現(xiàn)的研究方法、思維品質(zhì)、觀念，理解科學模式，產(chǎn)生熱愛科學、熱愛探究的情感。

3.“三課外”

“三課外”即是生物課堂外的教學。生物教學除了在課堂教學外，還可采用多種實踐手段促進學生情感的內(nèi)化。如可以通過制作標本、栽培植物、飼養(yǎng)動物等課外教學方式，開展情感教育。此外必須重視實驗，通過實驗，學會科學、客觀地認識自然與社會。通過小組交流，建立和諧的人際關系，激發(fā)興趣，獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學生的理智，使他們學會與人溝通。可見，由于生物教學的多樣化，以單一考試成績評價學生能力是難以實現(xiàn)教育的全方位作用的，只有在教學中實施多元化評價，才能達到教育的目標。

作為高中生物學教師，要在實踐中不停地探索，總結(jié)經(jīng)驗，增強責任感，發(fā)揮生物學科的優(yōu)勢，促進學生情感發(fā)展和完善人格以及正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。

參考文獻：

1.朱小蔓.關注心靈成長的教育：道德與情感的教育的哲思.北京：北京師范大學出版社，2012.

2.肖芙.情感教育的體驗與引導.教育科學出版社，2013.

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【關鍵詞】贛南采茶舞；高中音樂；教學

隨著社會的進步與發(fā)展，高中舞蹈教育受到越來越多的關注，許多中學已慢慢從根本上轉(zhuǎn)變了以往對舞蹈教學可有可無的思想觀念，舞蹈教育已成為《普通高中新課程標準》“音樂與舞蹈”模塊中不可分割的重要組成部分。而贛南采茶舞作為江西本土特色舞蹈之一，現(xiàn)在正面臨著民間傳承的受眾范圍越來越窄，演員及創(chuàng)作人才嚴重缺乏、劇情陳舊與缺乏時代感等尷尬境地，如能將贛南采茶舞融入本地高中音樂課程中，不僅為這一區(qū)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展注入了新鮮的血液，同時對構(gòu)筑具有鮮明地方特色的校園文化，為廣大師生創(chuàng)造優(yōu)良的人文環(huán)境提供了獨特的藝術(shù)氛圍。

一、強調(diào)審美為中心，影音欣賞與課堂講解相融合

在高中音樂課堂中，應充分運用現(xiàn)代化的影音設備，并結(jié)合民族音樂的背景文化，通過對傳統(tǒng)經(jīng)典的贛南采茶戲曲目的鑒賞，解析采茶戲的各種舞蹈技巧、表演風格和動作要領，以講解、示范、提問、交流、模擬表演等方式，寓教于樂，擴大高中生的藝術(shù)視野、藝術(shù)感知和審美能力，并進一步使學生在對贛南采茶舞的認識逐漸加深的同時，加強對本地域歷史、民俗等相關知識的拓展。通過欣賞贛南采茶戲相關影音資料，了解其優(yōu)美動聽、輕快活潑， 有著濃郁的山野田園風味的音樂風格和贛南客家勤勞勇敢、樸實進取的性格及詼諧滑稽、幽默風趣的人文特征。

如通過對《茶童哥》、《跳龍?zhí)丁贰ⅰ夺灩铡返冉?jīng)典作品的欣賞，從“矮子步”的生活來源入手，分析“矮子步”的表演特色及形成這種特色的步伐的贛南民俗文化。深入解讀“老虎頭，鯉魚腰，雙手峨眉月，下身輕飄飄，腰腹穩(wěn)緊住，膝頭定三樁?！焙汀案蝮⊥?、狗牯尾、三節(jié)腰、筲箕背，畫眉跳架、賊手側(cè)腳側(cè)背，緊走緊跪，矮步相隨。”的“矮子步”藝訣，解析頭要有神，腰要豐韻，手要柔和，腳步輕盈的動作要領等，將贛南采茶戲文化系統(tǒng)性地融入課堂，通過鑒賞、解析不同民族民間舞引導學生探索贛南采茶舞與其它民族民間舞的差異性。

二、著重以生為本以教為輔，理論教學與實地采風相配合

贛南舞蹈的形成的精髓是緣于對植物、動物、山川、人類的思考、崇拜、模仿和贊美。單純的課堂教學并不足以全面生動的展示舞蹈形象、體會動作所蘊含的文化底蘊，可以根據(jù)當?shù)馗咧星闆r組織學生運用節(jié)假日到實地采風、探訪老藝人等方法提高學生的興趣和主動性，讓學生更好的結(jié)合當?shù)孛袼孜幕?、生產(chǎn)活動、、風土人情等人文環(huán)境和時代特征，促進理解舞蹈內(nèi)涵、開闊視野，為贛南采茶舞的傳承與創(chuàng)新打好基礎。

如根據(jù)上山曲腿，挑擔壓肩時的形體而創(chuàng)造的“矮子步”；根據(jù)摘茶動作演變過來的，右手摘茶、左手持毛巾擦汗，時而遮陽，時而作茶籃的“單袖筒”；根據(jù)茶農(nóng)一手摘菜，一手用扇子不停地扇風，使茶葉不燙而確保茶味純真的“扇子花”等。這些來源于生活的動作，多角度形象刻畫贛南客家人民的勞動、愛情與生活，表達了贛南客家勤勞勇敢、樸實進取的性格和對自己家鄉(xiāng)田園、山水草木的無限深情，通過實地感受，將贛南采茶舞蹈形成的風土人情、文化背景及其背后的文化內(nèi)涵更加生動的呈現(xiàn)在學生面前。

三、加強能力培養(yǎng)，將對內(nèi)展演與對外交流相結(jié)合

引導學生運用已掌握的贛南采茶舞的技能知識，結(jié)合實踐的內(nèi)容進行創(chuàng)編學習，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力將之表演出來，并配合上符合動作節(jié)奏、風格的音樂，以培養(yǎng)學生感知、鑒賞、表現(xiàn)及創(chuàng)造等綜合能力。

組建舞蹈隊，定期組織舞蹈基本功比賽和教學匯報演出，通過建立合理的評估體系，引導學生重視舞蹈基本技能和音樂感受技能的結(jié)合，重視對舞蹈文化內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)，促進技能課與理論知識的有機結(jié)合，提高課堂教學效果。在實踐和創(chuàng)造的基礎上組織學生深入廣大鄉(xiāng)村和社區(qū)進行文藝演出， 把贛南采舞藝術(shù)呈現(xiàn)在廣大人民群眾當中，在對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行推廣的同時，為學生搭起社會大舞臺， 鍛煉學生的舞蹈實踐能力， 訓練良好的心理素質(zhì)，促進團隊合作精神等綜合素質(zhì)的提高，并通過檢驗教學成果，改善教學方法，以達到更好的教學目的。

“鑼鼓一響、兩腳發(fā)癢”，生動形象地說明采茶舞在廣大贛南客家勞動人民心目中的重要地位。然而，隨著時代的變遷、社會的轉(zhuǎn)型、生活方式的改變、思想觀念的變化，出現(xiàn)了一些與高科技相伴的藝術(shù)形式，而一些古老的藝術(shù)形式則隨著人類社會對高科技的膜拜與依賴，正在逐步淡化乃至消失。在國家大力倡導保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的今天，如何整合地方高中的優(yōu)勢，使本土文化在新一代的年輕人中得以傳承和發(fā)展，如何吸引更多專家學者來創(chuàng)新研究這門有意義的客家細部學科，如何將贛南采茶舞這一寶貴財富賦予新的時代特征和精神，是值得我們共同研究和探討的問題。

參考文獻：

[1] 肖靈.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學[J].北京舞蹈學院學報，2005（03）

[2] 齊峰.校園舞蹈文化建設的功能與作用——以北師大附中舞蹈團為例[J].舞蹈，2010（11）

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事實上，舞臺感是高校藝術(shù)語言教學中不可或缺的因素，學生只有擁有舞臺感，才能表達出自己的內(nèi)心情感，體現(xiàn)出語言的藝術(shù)性。在藝術(shù)語言教學中培養(yǎng)學生的舞臺感可以為學生日后就業(yè)奠定基礎，提高學生的就業(yè)競爭力。

一、在高校藝術(shù)語言教學中培養(yǎng)學生舞臺感的重要性

（一）有利于提高學生的語言表達能力。在藝術(shù)語言教學中培養(yǎng)學生的舞臺感可以讓學生對藝術(shù)語言有正確的認識和理解，高校學生可以真正融入到藝術(shù)語言教學中，也可以讓學生更好地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)語言學習中存在的問題，以便及時針對存在的問題進行分析，調(diào)整。除此之外，要想實現(xiàn)藝術(shù)語言教學目標，教師也要多讓學生展開訓練，提高學生的專業(yè)性。

（二）有利于增強學生的舞臺意識。在傳統(tǒng)的藝術(shù)語言教學中，無論是教師還是學生都比較缺乏舞臺意識，學生舞臺實踐的機會和時間比較少，這就導致學生在進行舞臺表演時比較呆板，而且情緒比較緊張，無法正常表達。對此，要想解決學生藝術(shù)語言表達中存在的問題，教師就必須增強舞臺意識，豐富學生舞臺感培養(yǎng)形式和手段，不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整，并讓學生找到舞臺表演的感覺，增強學生的自信心。

（三）有利于提高學生的表現(xiàn)力。高校學生藝術(shù)語言表達能力受到很多因素的影響，在藝術(shù)語言教學中教師不僅要培養(yǎng)學生的聲音，還要培養(yǎng)學生的形體表現(xiàn)力，對此，要想提高學生的形體表現(xiàn)力，就必須加強學生舞臺感的培養(yǎng)，學生只有經(jīng)過長時間的訓練，積累更多的舞臺經(jīng)驗，才能提高藝術(shù)語言表述能力。通過不斷的表演和實踐可以讓學生更好地領悟語言所包含的情感，讓學生了解并掌握更多的舞臺技巧和常識，幫助學生找到舞臺感。

二、高校藝術(shù)語言教學中舞臺感的培養(yǎng)對策

（一）注重實踐教學。對于剛剛展開舞臺訓練的學生，教師可以降低舞臺訓練的難度，采用分層教學的形式，結(jié)合學生的學習能力展開舞臺訓練，提高學生的舞臺表現(xiàn)力。教師可以先讓班級內(nèi)的學生當觀眾，然后讓學生進行舞臺表演。在學生的舞臺能力得到提升后，教師就可以組織大型的舞臺表演。教師一定要合理安排舞臺訓練的時間，這樣不僅不會增加學生的學習壓力，還會讓學生感受到舞臺表演的樂趣。

（二）合理選擇藝術(shù)語言表演主題。開展高校舞臺表演的第一步就是要合理地選擇藝術(shù)語言表演主題，藝術(shù)語言表演主題選擇的合理性?τ諮?生表演的自信心和舞臺效果都有較大影響。教師一定要結(jié)合學生的實際情況幫助學生選擇藝術(shù)語言表演主題，發(fā)揮出學生的特長和優(yōu)勢，讓學生能夠全身心地投入到舞臺表演中。在開展舞臺表演之前，教師也要通過不斷的訓練來提高學生的心理素質(zhì)，讓學生在舞臺上能夠輕松地展現(xiàn)自我，避免出現(xiàn)緊張的情緒。在新課程背景下，高校藝術(shù)語言教學中舞臺感的培養(yǎng)對于高校教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)也提出了較高的要求，學校必須認識到加強教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入，豐富教師培訓的形式，不斷提高教師的專業(yè)性和綜合素質(zhì)。

總之，高校藝術(shù)語言教學中舞臺感的培養(yǎng)是一項長期任務，無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)，需要教師有耐心，有責任心，并增強創(chuàng)新意識，不斷創(chuàng)新藝術(shù)語言教學形式和舞臺感培養(yǎng)形式。創(chuàng)新是一個民族和國家進步的靈魂，也是高校教學中不可或缺的精神和能力，更是高校教師所必須具備的能力之一。

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論文摘 要：高職院校學生干部隊伍是學校建設和發(fā)展中的一支重要力量，是溝通廣大同學和學校領導、老師之間的一座橋梁，肩負著“自我教育、自我管理、自我服務”的重任。因此，加強學生干部隊伍組織建設，培育一支高素質(zhì)的隊伍具有重要意義。 

 

對于高職院校來說學生干部是學校建設和發(fā)展中的一支重要力量，是溝通廣大同學和學校領導、老師之間的一座橋梁，肩負著“自我教育、自我管理、自我服務”的重任。在一定意義上可以說，學生干部是高職院校團學工作的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和雙手，離開了學生干部，學生管理部門就將舉步維艱。而學生干部能否發(fā)揮作用以及發(fā)揮作用的程度又與其自身素質(zhì)的高低組織建設的好壞密切相關，一支組織健全、堅強有力素質(zhì)較高的學生干部隊伍是高校做好學生工作的前提和保障，直接關系到學生工作的成敗。在新世紀的今天，面對高職院校出現(xiàn)的新情況新問題學生的新特點和學生干部隊伍的現(xiàn)狀，必須采取切實有效的措施，加強學生干部隊伍的組織建設，高標準、嚴要求，盡快培育一支高素質(zhì)的學生干部隊伍。 

一、加強學生干部隊伍的組織建設 

重視學生干部隊伍的組織建設，通過民主推薦競爭上崗組織考察等嚴格程序，逐步建立了一支組織健全精干高效的學生干部隊伍，在學生管理工作中發(fā)揮著十分重要的作用。從下面六個方面進一步加強學生干部隊伍的組織建設，充分發(fā)揮學生干部隊伍“自我教育、自我管理、自我服務”的作用。 

1.把個人形象的塑造和組織形象的塑造有機結(jié)合起來，維護學生干部組織的良好形象 

學生干部具有雙重身份，既是一名學生，又是一名干部。因此，學生干部個人的言行不僅僅代表自己，而且代表學生組織的整個形象，每個學生干部必須時刻記住自己是一位學生干部，注意自己的一言一行，要像愛護自己的眼睛一樣愛護組織的聲譽，并以自己的形象影響周圍的同學。各位干部只有在學習、生活、工作各個方面嚴格要求自己，起好模范帶頭作用，才能在廣大同學中樹起威信，得到廣大同學的信任和擁護，才能樹立學生組織的良好形象。 

2.充分調(diào)動學生干部及學生干部隊伍的積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性 

隨著高等教育體制的改革，學生就業(yè)方式發(fā)生了深刻的變化，計劃經(jīng)濟體制下形成的統(tǒng)分、統(tǒng)包的就業(yè)政策逐步被市場經(jīng)濟條件下的畢業(yè)生自主擇業(yè)政策所取代，學生管理部門對學生的調(diào)控力度越來越弱。在這種情況下，做學生干部的直接利益越來越少，而做學生干部付出的時間精力又多，學生做干部的內(nèi)在動力不斷減弱，一些同學不愿做學生干部，或者只做不出力，導致學生讓廣大同學認識到做學生干部可以提高自己的能力，增強自身的綜合素質(zhì)，完善自己的人格，認識到做學生干部對畢業(yè)后的就業(yè)和擇業(yè)事業(yè)成功的積極影響，使更多的同學愿意做學生干部，把學生中的真正優(yōu)秀分子選拔進學生組織，為建立一支高素質(zhì)的學生干部隊伍提供人才保障。為了充分發(fā)揮學生干部的主動性和創(chuàng)造性，要大膽地使用他們，多培養(yǎng)他們，多給他們鍛煉機會，多壓擔子，增長他們的才干，讓優(yōu)秀的學生干部脫穎而出。 

3.建立主要學生干部上榜公示制度  

為了塑造學生組織良好的形象，樹立學生干部的威信，提高學生干部的知名度，增強學生干部的責任意識，使學生干部接受廣大同學的監(jiān)督，把主要學生干部的照片、事跡、經(jīng)歷等張貼在宣傳欄內(nèi)是一項有效的措施。這可以增強學生干部的光榮感和干部意識，并且可以得到更多同學的認識，有利于開展工作，有利于接受廣大同學的監(jiān)督，學生干部如果做了什么不好的事情，馬上就會有同學知道。要規(guī)范學生干部的言行，把自律和他律有機結(jié)合起來，在境界上修養(yǎng)上要有高標準高要求，珍惜鍛煉機會，注意自己的形象，不要自毀形象自毀前程。  

4.實施主管老師（輔導員）指導制度  

為了具體指導學生組織的活動，必須為每一個學生組織配備責任心強、工作經(jīng)驗豐富的老師作指導老師，保證學生組織順利有序地開展工作。在工作中，學生干部一方面要發(fā)揮自己的主觀能動性，充分施展自己的創(chuàng)造才智和能力，另一方面要多向主管老師請教，多請示多匯報，在主管老師的指導下開展工作。凡是全校性的活動，都要經(jīng)過主管老師的同意審批，把握不準的事情由主管老師定奪。主管老師分配的工作交代的任務要力爭完成。及時向主管老師反映同學的思想學習狀況，凡發(fā)現(xiàn)有罷課、上訪苗頭和打架事件等異常情況和安全隱患，要及時進行制止，防止事態(tài)的擴展，并第一時間向主管老師和學生管理部門處反映，爭取把工作做到前頭，防患于未然，這也是關心愛護學生的表現(xiàn)。  

二 高標準嚴要求，培育一支高素質(zhì)的學生干部隊伍  

要充分發(fā)揮學生干部隊伍“自我教育、自我管理、自我服務”的作用，不僅要加強學生干部隊伍的組織建設，而且要求學生干部適應新形勢新情況，加強自身的修養(yǎng)，以高標準、嚴格要求自己，切實轉(zhuǎn)變工作作風，把腳踏實地的工作作風與勇于創(chuàng)新的精神結(jié)合起來，解放思想，實事求是，開拓創(chuàng)新，銳意進取，齊心協(xié)力，共同進步，為學校的改革建設和發(fā)展服務。對新形勢下學生干部的主要要求有七個方面： 

1.學會做人 

學會做人是事業(yè)成功第一步，是做好學生干部工作的前提和基礎。做人要有良好的道德修養(yǎng)，對于學生干部來說，不懂得做人，就會孤立自己，得不到同學的支持，得不到同事的幫助，就無法正常開展工作。學會做人是沒有止境的，要不斷地加強修養(yǎng)，不斷地磨練自己完善自己。學生干部先要學會做人，做一個嚴以律己寬以待人的人，要有寬廣的胸懷，容的下不同的意見方案個性，能包容別人對你的指責批評，能包容別人的失誤和成功；做一個講誠信的人，對同學同事朋友要真誠，不能欺騙老師，欺騙同學；做一個意志堅定毅力堅強的人，不能遇到困難就躲，遇到挫折就灰心喪氣；做有團結(jié)協(xié)作精神的人，對同學同事要有春天般的溫暖，不圖回報真誠地幫助別人；做有全局意識大局意識的人，能夠正確處理國家集體個人的關系，為了國家集體的利益，可以犧牲個人利益；做腳踏實地、誠誠懇懇、謙虛謹慎的人，不能夸夸其談驕傲自滿目中無人；做開拓奮進勇于創(chuàng)新的人，不能因循守舊僵化保守，不求有功但求不過。只有做這樣的人，學生干部才有號召力，才能在同學中起模范帶頭作用。 

2.要有奉獻 犧牲精神 

做學生干部是沒有報酬的，甚至自己還要額外支出電話費誤餐費，要花費許多時間和精力，可能會影響自己的學習成績。沒有奉獻、犧牲精神，在工作中就會缺少激情，興奮不起來，拖拖拉拉，馬虎應付，找不準自己的位置，就不會有強烈的責任心去開展工作，工作就很難到位，很難落實。學生干部就長遠的眼光，妥善處理好眼前利益和長遠利益的關系，因為在學校中培養(yǎng)了犧牲精神、奉獻精神，對自己今后的事業(yè)的成功十分重要，沒有犧牲奉獻精神，只圖回報的人，畢業(yè)后是很難得到單位領導同事信任的，成功就會逐漸離他而去。 

3..珍惜鍛煉機會，把握機遇，努力鍛煉，健康成長 

在學生組織內(nèi)部，學生干部鍛煉的機會是比較多的。通過鍛煉，能夠提高自身多方面的素質(zhì)，提高競爭能力，為今后畢業(yè)參與競爭奠定基礎。許多優(yōu)秀學生干部畢業(yè)之后，很快在社會上找準了自己的位置，在競爭中站穩(wěn)了腳跟，并取得了很好突出的成績。他們成功的重要因素之一就是大學期間做學生干部得到了很好的鍛煉。成功的學生干部和成功的人生成功的事業(yè)關系十分緊密。 

4.要有強烈的創(chuàng)新精神，與時俱進，積極主動創(chuàng)造性地開展工作 

創(chuàng)新精神與科學精神人文精神同等重要，是一個國家民族部門成功的核心精神，是一個人一個組織永葆青春活力的根本精神。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個實踐的過程，是不可能通過傳統(tǒng)的知識灌輸方法實現(xiàn)的，我們要通過多種培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新精神，這無論對學生干部本身還是對我們學生管理工作都是非常重要的。學生干部要集思廣益，多出點子，做好學生管理部門的參謀，及時向?qū)W校有關部門提供好的建議好的點子。作為廣大同學中的精英，學生干部中蘊藏著無窮的智慧和力量，要充分發(fā)揮學生干部的創(chuàng)造力和無窮的智慧。 

5.要正確處理好學習和工作的關系 

對于學生干部來說，學習和工作的矛盾比較突出，能否正確處理兩者的關系對于能否成為優(yōu)秀的學生干部十分重要。對于學生干部來說，學習是學生干部的天職，學習是第一位的，不能本末倒置，學習是學生的主業(yè)，學習荒廢了，就丟了學生的根本，在學生在也難以樹立威信，就連成為一個合格的大學生都有困難，畢業(yè)就成問題。如果學生管理部門的老師不考慮學生干部的學業(yè)，經(jīng)常動用他們做這做那，那是老師自私。一旦出現(xiàn)這種問題，學生干部要及時地提出來。我們認為，要形成良好的學風，必須在全校中確立一種正確的導向，引導同學們認真讀書認真學習，不能讓其他同學感覺到學生干部只會當干部做工作，不會讀書。教學科研是高等院校的中心工作，學生干部在學習方面要起帶頭示范作用，不能以犧牲學業(yè)換取工作的成績。大學時光是非常寶貴的，是讀書的好時機，學生干部要珍惜大學時光，不要虛度，要靜下心來，盡量多學點東西。 

6．搞活動要精，寧缺勿濫，要注意提高活動的質(zhì)量和文化品位，增強活動的文化內(nèi)涵 

文娛活動是校園文化活動的一個重要方面，但不宜太多。校園文化活動的檔次要高，最好是能與學習、學術(shù)結(jié)合起來，這一類校園文化活動對完善大學生的人格、提高大學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用?？梢远嗯e辦一些學術(shù)性的講座，邀請校內(nèi)外的專家、老師來開講座，也可以由學生自己開講座，在全校形成一種濃厚的學術(shù)氛圍。 

7.學生干部要由管理型向服務型轉(zhuǎn)變 

在學生工作中，管理不可缺少，但隨著社會的發(fā)展，學生民主意識、獨立意識的增強，學生干部的服務功能顯得越來越重要。學生干部不能總是把自己看作是當官的，一身的“官氣”，到處指手畫腳。學生干部要拓展服務功能，為廣大同學提供實實在在的服務，增強學生組織的威信、威望和凝聚力，把同學們緊緊團結(jié)在自己的周圍，使廣大學生支持、信任學生組織，從而保證學生組織工作的順利開展。 

 

參考文獻： 

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關鍵詞：高校 綜合性實驗 設計性實驗

生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容包含生物科學理論和生物技術(shù)兩個方面，注重對學生技能的培養(yǎng)，其培養(yǎng)任務是學生在掌握基本理論知識的同時，接受一定程度的實踐訓練，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)及科研能力。因此，實驗課程的開設是生物科學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

當今高校人才培養(yǎng)目標的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才。相對理論教學來說，實驗教學更多的承擔了培養(yǎng)學生創(chuàng)新性、應用性、自主性能力的任務。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）中指出高校在實驗教學中要增加綜合性與創(chuàng)新性實驗的比例，從而提高學生對本學科領域的自主學習和獨立研究能力?！蛾P于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設的指導性意見》（教高[2008]208號）中也指出，高校特色專業(yè)建設應特別注重加強實驗教學，改革創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容和實驗教學方法，建立基礎性、綜合性、創(chuàng)新性、研究性等多種實驗構(gòu)成的實驗教學體系。因此，對于生物科學專業(yè)來說，建立健全實踐教學體系是人才培養(yǎng)的關鍵部分，其中實踐教學體系中綜合性、設計性實驗課程的定位則尤為重要。

一、綜合性、設計性實驗的定位

教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中指出，設計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗，而綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或相關課程知識的實驗。綜合性實驗具有實驗內(nèi)容緊密，實驗方法多元，實驗結(jié)果綜合的特點，而設計性實驗具有實驗內(nèi)容自由，實驗方法多元，實驗結(jié)果多樣的特點，這與單一的基礎性和驗證性實驗有很大區(qū)別。因此，綜合型和設計性實驗從定位上應高于基礎性和驗證性實驗，應在基礎性和驗證性實驗的基礎上進行綜合性和設計性實驗的開設。

二、綜合性、設計性實驗開設的限制因素

《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中對開設綜合性、設計性實驗課程占總實驗課程的比列有一定要求：綜合性、設計性實驗課程開設達到80%以上為實驗教學效果好，達到50%～60%為效果較好。但是在實踐教學過程中，大多數(shù)高校，尤其是新建本科院校的生物科學專業(yè)，其綜合性、設計性實驗的開設率很難達到50%，并且在實際教學過程中存在諸多的限制因素。

1.實驗課程安排的盲目性

開設綜合性和設計性實驗課程，需要先考慮如何安排專業(yè)實驗課程。生物科學專業(yè)的實驗課程主要由專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課組成。專業(yè)基礎課包含生物化學、分子生物學、細胞生物學、微生物學、植物學、動物學、植物生理學、動物生理學等，所涉及的實驗知識和技能是整個生物科學專業(yè)培養(yǎng)課程的基礎和核心。專業(yè)方向課是在專業(yè)基礎課的基礎上進一步深入和擴展的針對性較強的專業(yè)課程，如基因工程、發(fā)酵工程、酶工程等。專業(yè)選修課是專業(yè)方向課的補充和擴展，如蛋白質(zhì)組學、分子遺傳學、生物技術(shù)制藥等，學生可以根據(jù)自身的需要和接受程度自行選修相應的實驗技能，從而針對性地提高專業(yè)技能。

基礎性、驗證性、設計性、綜合性等類型的實驗內(nèi)容在開設的過程中需要考慮各專業(yè)課程的性質(zhì)。不同的專業(yè)課程對實驗的要求存在一定差異。目前，絕大多數(shù)高校在開設綜合性、設計性實驗課程時很少去區(qū)分專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程性質(zhì)，僅僅是為了滿足教育部的評估要求而盲目的增加綜合性、設計性實驗課程，這導致學生在上專業(yè)基礎課時無法適應綜合性、設計性實驗內(nèi)容，而上專業(yè)方向課和專業(yè)選修課時又對綜合性、設計性實驗中涉及的基礎性實驗內(nèi)容沒有完全掌握，從而產(chǎn)生專業(yè)實驗技能培訓的混亂現(xiàn)象。

2.實驗課時分配的不合理性

綜合性、設計性實驗內(nèi)容覆蓋廣，對實驗技術(shù)要求高，所以需要更多的教學時數(shù)支撐。如《分子生物學》實驗中僅PCR過程至少需1小時、《生物化學》的蛋白質(zhì)分離純化實驗需3～4小時、《微生物學》的細菌培養(yǎng)需1～2天等，這在有限的學時下很難完成教學任務。

通常，實驗課程的課時分配需要結(jié)合總課時量的分配情況，再安排不同專業(yè)課程的理論和實驗課時比例。理論課時和實驗課時分配本身就存在矛盾，如果再增加對綜合性和設計性實驗分配比例的考慮，勢必會造成這種矛盾的加劇。部分高校能夠?qū)⒁徊糠謱I(yè)基礎課的實驗內(nèi)容獨立出來，如生物化學實驗、分子生物學實驗、微生物學實驗等，保證該實驗課程擁有較多的課時。而大多數(shù)高校能獨立出來的實驗課程相對較少甚至為零，實驗內(nèi)容只能附屬于理論課程之下，導致實驗課程教學時數(shù)較少，教學內(nèi)容不完整，這是制約高校實驗課程改革的重要的問題之一。

3.實驗教學模式的保守性和封閉性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高校生物科學專業(yè)的實驗教學基本上延續(xù)了以理論知識為主，實踐技能為輔的教學模式。實驗課程教學模式更是偏重于基礎性、驗證性、演示性實驗。這些實驗內(nèi)容簡單、固定，實驗內(nèi)容之間很少有過渡和銜接，甚至部分課程之間的實驗內(nèi)容存在大量的重復。

綜合性、設計性實驗課程的開設，要求實驗教學模式多樣化、開放化和靈活化。不同的實驗場地、實驗對象、實驗內(nèi)容和實驗方法可能會在一個實驗項目中涉及，這不同于傳統(tǒng)、單一、封閉的實驗教學模式。無論從時間、空間，還是內(nèi)容和方法上，對高校生物科學專業(yè)的專業(yè)建設和實驗教學模式都提出了新的挑戰(zhàn)。

4.實驗室管理模式的固定

傳統(tǒng)實驗教學模式產(chǎn)生了傳統(tǒng)的實驗室管理制度，其要求實驗課程的開設應在規(guī)定的時間和地點完成教學任務，儀器設備和試劑的管理都是統(tǒng)一的，任課教師為了在不違反實驗室管理制度的前提下完成實驗教學任務，只能盡可能多的開設傳統(tǒng)的、簡單的實驗內(nèi)容，這也是基礎性和驗證性實驗內(nèi)容比例較高的原因之一。綜合性和設計性實驗需要開放的實驗室管理制度相配套，傳統(tǒng)的實驗室管理體制與之存在嚴重的矛盾，這是限制高校生物科學專業(yè)實驗課程教學改革的重要因素之一。

5.實驗資源的不合理分配和使用

實驗設備及經(jīng)費的分配是限制高校生物科學專業(yè)實驗課程改革和發(fā)展的瓶頸之一。生物科學專業(yè)對儀器設備、實驗材料和經(jīng)費的依賴較高，尤其是分子生物學相關實驗涉及的儀器，動輒十幾萬到幾十萬元一臺，這對于部分新建本科院校來說是個門檻。也因此受到了限制，大多數(shù)高校在開設綜合性、設計性實驗課程的時候往往需要考慮已有的實驗儀器設備、配套設施等是否滿足課程需要，而不是去考慮如何合理的設置實驗內(nèi)容，這違背了綜合性、設計性實驗開設的宗旨。

三、綜合性、設計性實驗開設及實施的建議

1.實驗課程的層次化和實驗內(nèi)容的模塊化

綜合性、設計性實驗課程的開設，需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標和任務，制定專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的課程群，在實驗課程的安排上要嚴格區(qū)分不同性質(zhì)的專業(yè)課程對不同類型實驗的需求，使實驗課程形成完整的技能鏈條，具有明顯的層次，即實驗內(nèi)容由淺入深，實驗方法由少變多，實驗原理由簡入繁。

實驗課程模塊化是解決實驗課程課時不足的有效途徑。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中實驗課程涉及的實驗技能，精煉實驗內(nèi)容，做到一個基礎性實驗包含一個實驗方法和原理，形成基礎實驗模塊，并使該實驗模塊能在今后的專業(yè)方向課和選修課中被涉及。這樣在專業(yè)方向課和選修課的實驗課程中將基礎實驗模塊進行組合，從而建立綜合性、設計性實驗課程內(nèi)容，使專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實驗課程形成有機的整體。

實驗課程層次化能夠明確不同課程的教學目標和任務，避免課程之間知識和技能的重復和斷裂，建立課程之間良好的過渡和銜接。實驗課程的模塊化能夠更好的細化知識和技能，避免專業(yè)課程之間實驗內(nèi)容的無序和重復。

2.實驗課程課時的分配及設置

根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)，將專業(yè)基礎課的實驗獨立出來，分配較多的課時，使專業(yè)基礎課能夠開設更多的基礎性和驗證性實驗。這些實驗通常能夠在1～2個課時完成，內(nèi)容簡單，使學生能夠在較短的時間內(nèi)掌握。每學期一門專業(yè)基礎課安排至少20課時的基礎性實驗，這能夠充分培養(yǎng)學生的基本實驗技能，為將來的綜合性、設計性實驗的學習打好堅實的基礎。

專業(yè)方向課和專業(yè)選修課的實驗內(nèi)容以綜合性、設計性實驗為主。綜合性和設計性實驗在課時安排上不局限理論與實驗課時的分配比例，實驗和理論課時可以靈活調(diào)度，將實驗內(nèi)容作為理論內(nèi)容的延續(xù)和補充，同時也能在實驗內(nèi)容中進一步深入理論內(nèi)容，實現(xiàn)“從做中學，邊學邊做”的教學效果。

3.開放式、信息化的實驗教學模式及管理方式

開放的實驗教學模式是綜合性、設計性實驗開設的必要保障。在開放式實驗環(huán)境中，學生以分組的方式進行實驗，可以自行安排實驗時間，從而避免實驗室學生人數(shù)過多，實驗資源緊張的情況，同時也能使教師最大限度的指導學生；學生可以選擇內(nèi)容進行實驗，避免實驗資源的不合理分配，提高儀器的利用率；學生在一定范圍內(nèi)自由選擇實驗方法及手段，避免實驗教學的單一性和局限性。開放式實驗教學模式不僅解決實驗教學課時緊張、實驗資源的不合理分配問題，還可以調(diào)動學生實驗操作的積極性，使學生在實驗中變被動為主動，提高學生的綜合素質(zhì)。

在開放式實驗環(huán)境中，實驗室應根據(jù)不同學科將實驗室進行分類，以實驗儀器設備的利用率及價值進行分區(qū)，不同分區(qū)有專人負責管理。開放式實驗室可建立信息化管理方式，統(tǒng)計實驗室及儀器的使用頻率，對頻率較高的實驗室采取開放式管理，對頻率較低的實驗區(qū)域進行統(tǒng)籌管理。此外，考慮到生物科學專業(yè)的一些儀器設備價格昂貴，可以專人專管，并使用網(wǎng)絡信息系統(tǒng)建立預約機制，采取計劃性、集中性安排儀器的使用時間，實行半開放策略。

四、結(jié)語

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一、認真研讀教材，發(fā)掘國學文化

高中語文教材中入選的文章具有很大的時間跨度，雖然近代文章占了很大的比重，但是代表著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古代詩詞歌賦也不在少數(shù)，其展現(xiàn)著國學文化的魅力以及擔負傳承的責任。一方面，教師為了幫助學生深刻地理解國學文化，需要將作者的寫作背景以及所處的時代進行介紹，而在準備和介紹這些內(nèi)容時，必須重視挖掘古代人物的人格魅力，并彰顯其文化的內(nèi)涵。對于背景內(nèi)容的介紹，也要更多地側(cè)重于文化，從而為學生展現(xiàn)一個個鮮活的人物，讓學生感悟文化演變的過程。另一方面，教師要引導學生對文本的文化內(nèi)涵進行挖掘，使得學生意識到文本不僅是帶有古代漢語典范的名家之作，更為主要的是帶有深刻的國學文化內(nèi)涵，其中能夠感悟到作者對于人生的思索，在進行教材研讀時將豐富的文化內(nèi)涵挖掘出來。

二、豐富教學形式，優(yōu)化國學認識

高中語文課堂是開展語文教學以及在教學中促使學生感悟和傳承國學文化的主陣地，也是能否激發(fā)學生學習興趣和學習動機的關鍵點，直接關系到教學的成敗。為了在高中語文課堂教學中傳承國學文化必須要豐富課堂教學形式，利用教學課堂以小見大，讓學生真正感悟到語文的文化魅力，并徜徉在國學文化海洋中汲取文化內(nèi)涵和營養(yǎng)。第一，教師要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效節(jié)省課堂教學時間和提高教學成效。在語文基礎知識的講解中，教師可以指導學生進行自主學習，因為高中生已經(jīng)具備了這一能力，而教師只需進行有效指導即可，從而為國學文化引入語文課堂打下基礎。第二，教師要不斷完善和創(chuàng)新古詩文教學形式，為學生彰顯國學文化的魅力和內(nèi)涵。在教學古詩詞和文言文等內(nèi)容時，教師要逐步摒棄傳統(tǒng)的教學形式，不再是單純地引導學生逐詞翻譯，而是要引導學生反復誦讀，從整體上把握文章，同時為了增強學生的理解，要為學生營造良好的文學意境，通過引導學生體悟國學文化，將學生帶入到詩意世界。例如，在教學《歸園田居》一課時，教師可以為學生營造與古詩描寫內(nèi)容一致的情境，引導學生身臨其境感悟陶淵明的內(nèi)心世界，并深層次地對古詩句的文化群進行提煉，這樣學生在研究課文時也會更加主動積極。第三，教師要靈活設計語文作業(yè)。教師在作業(yè)設計時要尊重學生的個體差異，考慮到學生的技能和理解能力，將題型分為必做題和選做題，滿足不同學習需求學生的文化發(fā)展要求。

三、加強自我修修養(yǎng)，扎實國學功底

高中語文教師要想教好語文課程，并且能夠通過語文教學引導學生傳承我國國學文化，就必須不斷豐富自己的文化內(nèi)涵和底蘊，努力提高教學技能和專業(yè)素質(zhì)，為語文教學以及對國學文化的準確解讀做好準備，并更好地將學生帶入到國學文化的學習感悟以及傳承當中，不斷豐富學生的語文素養(yǎng)，促進文化的大發(fā)展。中學的語文教育中貫穿著國學文化教育，那么，最為基本的事情就是確保中學教師具備與實際教學需要相符的國學知識和國學素養(yǎng)。教師在提高自身國學知識和素養(yǎng)時，可以從以下幾個方面著手：第一，端正自己的教學和學習態(tài)度，不斷豐富對國學知識的積累和國學文化的熏染，并樹立終身學習的理念，在教學中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，積累國學教育的有效方法。第二，教師要拓寬自己文化學習的渠道，并開展多元化的國學文化學習，充分運用現(xiàn)代化的信息檢索和查找手段在國學知識學習中查漏補缺，構(gòu)建完善的國學知識體系，從而更好地將國學文化的傳承滲透到語文課程教學中。第三，教師必須培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，在實際教學中也要做到堅持不懈，直面語文教學中的困難，并通過不斷提高自身教育教學能力和國學素質(zhì)的方式來滿足學生對于國學文化的理解和學習，帶領學生在感悟國學文化的過程中實現(xiàn)對國學文化的傳承與發(fā)揚。

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關鍵詞：高中語文；文學類；文本閱讀；教學策略

文學類文本是指構(gòu)成文學這種語言藝術(shù)品的具體語言系統(tǒng)，它包括詩、小說、散文和劇本等形態(tài)。在人教版高中語文教材中有許多文學類的文本。文學類文本往往是高考命題的主要內(nèi)容。讓學生扎實細致地閱讀文學類文本是提升高中語文教學成績的重要手段。有鑒于此，在高中語文教學過程中，教師必須高度重視文學類文本的閱讀教學。文學類文本的閱讀教學與實用類文本的閱讀教學既有相似之處，又有不同之處。閱讀實用類文本只需要解其意就可以，而閱讀文學類文本則不僅要解其意，還要悟其情。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合高中語文教學實際，淺顯論述高中語文文學類文本閱讀教學的一些策略。

一、讀練緊密結(jié)合，在閱讀中搜尋練習答案，在練習中提升閱讀效果

閱讀與練習是高中語文文學類文本考試考查的主要形式。因此，在高中語文文學類文本閱讀的教學過程中，教師要努力做到讀練緊密結(jié)合。教師通過把閱讀與練習緊密地結(jié)合起來，不僅可以讓學生學會在閱讀過程中搜尋練習答案，還可以讓學生在完成練習的過程中提升閱讀效果。例如，在教學人教版高中語文《沁園春?長沙》這首詞作的時候，教師就采用了讀練結(jié)合的教學方式。教師利用課件出示了這樣一道練習題目：這首詞作中運用了對比的寫作手法，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比，請同學們再次閱讀這首詞作，并尋找出這首詞作中其他運用對比寫作手法的地方。教師將閱讀與練習緊密結(jié)合，不僅使得學生能夠通過細致地閱讀準確地找出習題的答案，還使得學生在完成練習的過程中更加透徹地理解了文本的內(nèi)容，閱讀的效果自然也得到了提升。由此可見，讀練結(jié)合是高中語文文本類閱讀教學的重要策略之一。

二、讀寫縱橫交織，在閱讀中學習寫作方法，在寫作中摸索閱讀技巧

閱讀與寫作是高中語文課堂教學的重要組成部分。讀寫貌似是兩個單獨的個體，實則不然，讀寫是相互促進、相互結(jié)合的。因此，在高中語文文學類文本閱讀的教學過程中，教師要全力做到讀寫縱橫交織。教師通過把閱讀教學與寫作教學縱橫交織起來，不僅可以讓學生在閱讀過程中學習寫作方法，還可以讓學生在寫作過程中摸索閱讀技巧。仍然以教學人教版高中語文《沁園春?長沙》這首詞作為例，教師在教學過程中就采用了讀寫交織的策略。教師讓學生在反復閱讀這首詞作的過程中，學習到了這首詞作中所運用的對比寫作手法。在布置課后拓展作業(yè)的時候，教師又讓學生運用對比的寫作手法寫一首描寫春天的小詩。教師將閱讀與寫作縱橫交織進行教學，學生在全神貫注的閱讀過程中學習到了一些寫作方法，學生在酣暢淋漓的寫作過程中摸索出了一些閱讀技巧。由此可見，讀寫結(jié)合是高中語文文本類閱讀教學的重要策略之一。

三、讀悟融會貫通，在閱讀中感悟思想情感，在感悟中提升閱讀能力

閱讀與感悟是學習文學類文本的重要手段。大多數(shù)文學類文本都不是在簡單的寫景狀物、寫人敘事，而是通過或?qū)懢盃钗?、或?qū)懭藬⑹碌缺磉_作者真摯的思想情感。因此，在高中Z文文學類文本閱讀的教學過程中，教師要傾力做到讀悟融會貫通。教師通過把閱讀與感悟融會貫通起來，不僅可以讓學生在閱讀過程中領略美景、聽聞軼事，還可以讓學生在閱讀過程中陶冶情操、熏陶思想。還以教學人教版高中語文《沁園春?長沙》這首詞作為例，教師就讓學生讀悟貫通學習了這首詞作。這首詞作的上篇描繪的是一幅湘江秋景圖，分別描寫了寒秋、霜天、萬山、湘江、飛鷹、游魚等意象。通過描寫這些意象形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關注以及對當時革命形勢的深切感受。教師將閱讀與感悟自然地融會貫通，學生在閱讀中受到了情感教育，在感悟中加深了對文本的理解。由此可見，讀悟結(jié)合是高中語文文本類閱讀教學的重要策略之一。

綜上所述，在教學高中語文文學類文本閱讀的時候，教師要努力做到讀練結(jié)合，讓學生在閱讀中找尋練習的答案，在練習中提升閱讀的水平；教師要全力做到讀寫交織，讓學生在閱讀中學習寫作方法，在寫作中摸索閱讀技巧；教師要傾力做到讀悟貫通，讓學生在閱讀中接受思想洗禮，在感悟中透徹理解文本。概言之，教學高中語文文學類文本閱讀教師必須要做到讀練結(jié)合、讀寫交織和讀悟貫通。

參考文獻：

[1]晁春宇.高中語文小說文本教學策略研究[J].河南大學學報，2015（2）.

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語文學科是語言工具訓練和人文教育相結(jié)合的一門綜合性的人文學科，無論從工具性還是從人文教育角度考慮，語文教學都離不開情感教育。心理健康是一個人能夠充分協(xié)調(diào)自己的知、情、行，使之達到良好的社會適應，并能夠充分發(fā)掘自身的潛能，這其中涉及的對情緒情感的管理在語文教學中是可以實現(xiàn)的。

高中學生在語文學習中已經(jīng)掌握了自我閱讀、認知、感悟的基本閱讀能力，也可以通過自我學習調(diào)整心理狀態(tài)和加強情緒管理，促進個人成長與發(fā)展。教師在語文閱讀教學中可以找到多個滲透心理健康教育的契機，從而促成學生的健康成長與發(fā)展。

一、高中語文閱讀中滲透心理健康教育的可能

1.閱讀情感教育和心理健康教育的目標是共通的

翻開高中語文教材，我們可以感受到，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中洋溢著對國家、對親人、對朋友和對大自然的深摯情誼，字里行間體現(xiàn)出來的是或優(yōu)美典雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。

《文心雕龍》中提到：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披之以入情。沿波討源，雖幽必顯?！闭Z文閱讀教學就是要讓學生“披文以入情”，在“情”的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，方能“沿波討源”達到“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境界。因此，在閱讀教學中，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須要進行情感傳遞和情感教育。高中語文教學三維目標中的情感與價值觀維度恰是人文性的表現(xiàn)，而我們培育的合格高中生應該也是富有情感、能自我管理情緒、有健康人格的青少年，這和語文情感培育目標是有共通之處的。應該說，在閱讀這一過程中，情感信息的傳遞可以成為一種潛移默化的力量，引起學生的共鳴，乃至產(chǎn)生情感擴散、泛化，實現(xiàn)情感的積極遷移。

2.閱讀的過程和心理成長發(fā)展的過程是相互影響的

語文學科顯著的語言的交際工具性特征也表明滲透心理健康教育是可能的。語文閱讀材料是豐富多彩的，學生閱讀的過程，正是一種語言交際行為的學習過程。在閱讀帶來的語言交際應用中，學生的遷移能力在發(fā)揮作用，由此帶來的表達交流對健康心理的形成起著非常大的作用。

3.高中學生的閱讀體悟能力使閱讀中的感悟和接納成為可能

高中學生在閱讀能力方面與小學和初中相比有了長足的進步，自我選擇、自我感悟、自我調(diào)節(jié)等能力已初步具備。在學習生活交往等社會活動中，青少年自我成長的矛盾沖突需要指導、需要力量，而閱讀活動能夠幫助學生獲得相關信息。通過閱讀的內(nèi)容與閱讀的過程，學生得以獲得積極向上的自我力量。

二、從“閱讀”到“悅讀”再到“悅納”的過程策略

閱讀的活動能夠幫助學生獲取信息，滿足心理成長的需要，但首先要關注的是閱讀什么，其次是誰來指導閱讀，最后是閱讀的意義。我想要解決這個問題，還需要從教師和學生的互動關系著眼。

1.從“閱讀”到“悅讀”

高中學生的讀物開始多樣化，因個人興趣好惡等各不一樣，學習活動中的閱讀指向也是不一樣的。那么對心理健康成長有益的閱讀又是什么呢？普通閱讀、學習閱讀和心理成長需求閱讀有所不同。普通閱讀隨心所欲、隨興所至，題材廣泛，內(nèi)容形式多樣，這樣的閱讀目的性不明確，多帶有消遣性、隨意性。學習閱讀與普通閱讀區(qū)別在于目的比較明確，文章形式以散文、小說為主，一般帶著設置的問題入手，賞析閱讀對象的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達技巧等為主。心理成長閱讀不同于前兩者，其閱讀目的性更明確，通過閱讀獲得情感體驗，并把情感內(nèi)化或者遷移生成，從而解決成長困惑、滿足各種情感需要。這樣的閱讀其實是馬斯洛需要層次理論中人的最高需要，所以我把這種閱讀稱為“悅讀”。

“悅讀”的最大特點來自于閱讀者的主動獲得，在悅讀活動中更多關注閱讀體驗、情感內(nèi)化。在悅讀過程中，讀者不再去追求閱讀的問題，更注重情感的生成?！扒樯诰?，境能移情”，讀者與文本、文本中的人物或者文本背后的作者進行心靈對話。如在閱讀《敬畏生命》一文時，閱讀更多在于回答文章寫了什么，作者為什么這樣寫。但“悅讀”追求的是捕捉觸動情感的文字，感受生命的重要。如讀著“被你踩在腳下的螞蟻在那里掙扎，甲蟲在那里艱難地爬行”這些細微的觸動人心的情境描寫，使人想到世間萬物生命所具有的意義，進而體味人生意義，從而敬畏自然、敬畏生命，珍視當下的生活。

在從閱讀到悅讀的過程中，我們還要關注閱讀的內(nèi)容選擇，作品不一定出自“大家”之手，但應該是情真意切的文字和自然感悟……這些都應該是選擇的對象。

2.從“悅讀”到“悅納”

“悅讀”的目的在于“悅納”，“悅納”是“悅讀”的結(jié)果。在“悅讀”中，體悟真情，反觀自我人生，這是悅讀的收獲。如朱熹的《四時讀書樂》一樣，讀書是一種美妙的心境、夢幻般的韻味，無論春之盎然、夏之灑脫、秋之蕭瑟、冬之飄零，唯有讀書，可讓你忘卻身處何境，癡迷陶醉于悠悠字詞雕琢的美文世界。說不清我和書之間有著怎樣的情緣，自小只要手捧一書，感性的我都會沉浸于書的境界，與紛紛擾擾的現(xiàn)實頓時隔絕，隨著那些語言勾勒的故事展開無限遐想，或歡喜、或悲憤、或落淚、或沉思……心漸漸在這個用文字構(gòu)造的世界里自由翱翔。

年輕的高中學生喜歡多樣的文本，無論文本是經(jīng)典的還是流行的，都可以從中汲取到人生的感悟。比如《第一次的親密接觸》這本網(wǎng)絡小說曾經(jīng)風靡海峽兩岸，“痞子蔡”和“輕舞飛揚”的傷感故事曾經(jīng)影響著大批的年輕孩子，這段來自網(wǎng)絡的大學生的戀情，給年輕的心帶來生命的震撼。如女主角的一段傾訴，深深地吸引著學生：“我輕輕地舞著，在擁擠的人群之中，你投射過來異樣的眼神。詫異也好，欣賞也罷，并不曾使我的舞步凌亂。因為令我飛揚的，不是你注視的目光，而是我年輕的心?！蹦欠輰ι木囱觥δ贻p的珍視，超脫了愛情，上升為人生的價值。

經(jīng)典名著的“悅讀”一樣可以讓人產(chǎn)生很多感悟。在夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》中，簡·愛堅定不移地追求一種光明圣潔、美好生活的信念，給予羅切斯特的正直、高尚、純潔的愛，在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福。女主人公返璞歸真的簡單卻深沉的愛，讓我們看到了一個自尊自強、敢愛敢恨、正確選擇適合自己的美好生活的女性，其身上煥發(fā)的精神魅力，觸動讀者心弦。高中學生可以在“悅讀”之中思考、體悟，獲得靈感，從而在潛移默化中影響自己的人生。

3.教師在“閱讀”到“悅納”過程中的作用

教師在語文學科教學中，不僅是知識技能的培訓者，更應該是精神生活的引領者。教師可以指導學生選擇讀物，鼓勵學生從“閱讀”邁入“悅讀”，這樣學生的情感體驗會更為豐富。他們收獲的將不僅是成績，更是人生的完善。在悅讀之中，教會學生悅納，悅納生活、社會、人生，其實更是對自我的悅納。

三、結(jié)語

閱讀可以讓我們透過字里行間感知著很多我們未曾感知的世界，感悟人生的真諦，讓我們漫步于藝術(shù)殿堂益智養(yǎng)性，時有收獲。閱讀至一定境界，儼然成了“悅讀”，即使是才為書中情節(jié)悲憫拭淚，掩上書本，回蕩于心的，卻是情節(jié)褪去后書本帶給我們的曼妙的意境以及猶如享用饕餮大餐之后的精神慰藉。一與書會，自笑自歌！“悅讀”何嘗不是人生最簡單也是最無價的樂趣？悅讀的樂趣已深入骨髓、滌蕩心靈，悅讀之雅趣，已然愉悅我們的人生！從“閱讀”到“悅讀”，從“悅讀”到“悅納”，何樂而不為？

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一、培養(yǎng)高中學生語文學習習慣的誤區(qū)

1.語文課堂——“問題全解決了”，

2.作文——套用模式，寫非所想，

3.語文作業(yè)——“背誦古詩文”，

4.多媒體——替代了學生自己的感悟動手能力，

5.學案——抑制了學生的語文素養(yǎng)的形成和提高。

二、培養(yǎng)高中學生語文學習習慣的策略

1.抓住關鍵，從教師教學入手，在新課程環(huán)境下，語文課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境，培養(yǎng)高中學生愛學語文的習慣。采用學生感興趣的、熟悉的形式巧妙的引入課堂，可以有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛。比如，高中語文詩歌鑒賞課時，我先從分析《濤聲依舊》，《在水一方》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往和愛好，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了高中學生學習語文的興趣。

2.充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動，挖掘潛力，新課程環(huán)境下，培養(yǎng)高中學生主動探究的語文學習習慣。高中語文讓高中學生在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，進行點評。在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學生的積極性，使語文課堂充滿著活力與生機，個個踴躍討論，積極發(fā)言。

3.新課程環(huán)境下，堅持不懈地有意識培養(yǎng)高中學生語文學習的習慣。

其一，記憶的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

其二，動手的習慣：就是寫的習慣。很多時候，語文課成了多媒體演示課。學生語文背誦了不少詩文，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫的時候卻如擠牙膏一般。新課標環(huán)境下，就要指導學生平常寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題，其實，這也是學生語文素養(yǎng)的最集中體現(xiàn)。

其三，愛讀書的習慣。讀中外名著或名人傳記，學生這個年齡可塑性大，大師的感染力、教育力，學生與大師為伍、與名人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益，這其實也是語文學習過程中的積累階段，也是學生人文情懷升華的必要過程。

其四，向別人學習的習慣：“見賢思齊”，善于向別人學。他人的語文學習方法、路徑、角度都可以為我所用。

其五，質(zhì)疑問難的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。懷疑，是一種學習態(tài)度，更是一種學習精神精神。

4.注重語文學科的漸進性，新課程環(huán)境下，通過設置階段目標，培養(yǎng)高中學生享受成功喜悅的習慣。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，學生情緒波動大，一旦出現(xiàn)問題，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。這樣，大部分學生排除了畏懼心理，語文學習自然輕松。

5.關注生活，探求語文課文教學與寫作的關系，培養(yǎng)學生自主作文的習慣。一定讓學生充分認識現(xiàn)實生活、體驗生活，進而養(yǎng)成學生的觀察和領悟意識，讓學生從中學會獨立自主表達思想感情，寫出發(fā)自內(nèi)心的真情話語；加強語文課的閱讀教學和作文教學的聯(lián)系，講課文時教師要善于引導學生去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。即使是教師分析課文，也一定要確認學生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。這種自覺的作文意識，對學生的影響是很大的。