導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)校園規(guī)劃調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘 要】案例分析法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。文章針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學(xué)中存在的問題，分析了案例分析法的實(shí)用價(jià)值，并從案例挑選，案例實(shí)施，案例教學(xué)評(píng)價(jià)及案例教學(xué)效果方面進(jìn)行論述，同時(shí)用實(shí)際案例加以說明。

【關(guān)鍵詞】案例分析；建筑學(xué)專業(yè)；城市規(guī)劃原理

城市規(guī)劃原理是我國(guó)高校城市規(guī)劃專業(yè)中的重要專業(yè)課程，因其具有較強(qiáng)的綜合性和學(xué)科交叉性，同時(shí)也是建筑學(xué)專業(yè)的必修課程之一。但建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，由于先期未開設(shè)城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理、城市總規(guī)原理、中外城市建設(shè)史等相關(guān)課程，因此缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)上述課程內(nèi)容在教材中均壓縮成一章或一節(jié)且未設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生理解一些城市規(guī)劃思想和理論很有難度。再加之教材中理解性、文字性的內(nèi)容較多，所列舉的國(guó)內(nèi)外案例又較陌生，學(xué)生很容易感覺本門課程枯燥無味。另外因建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課時(shí)少而內(nèi)容龐雜，教師大多采用以講為主填鴨式的教學(xué)方法，更是讓學(xué)生易喪失學(xué)習(xí)興趣。

因此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，在講授本門課時(shí)，必須引入一種新的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高教學(xué)效果。

案例分析法，又稱個(gè)案研究法，屬于行為引導(dǎo)型教學(xué)法的一種，是由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)完成的。哈佛大學(xué)的“案例分析法”，開始時(shí)只是作為一種教育技法用于高級(jí)經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實(shí)踐中。20世紀(jì)80年代被我國(guó)引入到教育領(lǐng)域中，并逐漸得到高等院校的重視。它通過學(xué)生在對(duì)案例分析過程中的思考、分析和討論，啟發(fā)學(xué)生能夠從多角度和多層面去分析和理解事物，提高他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的參與性和創(chuàng)造性。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試引入學(xué)生身邊比較熟悉的案例，并通過共同的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考問題，縮短規(guī)劃理論與實(shí)踐運(yùn)用之間的距離，加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而取得更好的教學(xué)效果。

1 案例挑選

案例的優(yōu)劣決定了課程教學(xué)的成敗，所以挑選案例一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。獲取案例可以通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、等途徑。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，案例也可以是自己親自參與規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由于是親自經(jīng)歷，更易于做到去粗取精、把握重點(diǎn)?？偟膩碚f，一個(gè)好的案例應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.1 熟悉

城市規(guī)劃研究的對(duì)象是城市，所以應(yīng)該選擇學(xué)生所在的城市或熟悉的城市案例，這樣才能引起共鳴，具有感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于陌生城市的發(fā)展歷史與現(xiàn)在不熟悉，因此不容易產(chǎn)生親切感，進(jìn)而會(huì)喪失注意力。

1.2 新近

案例是近期發(fā)生的，學(xué)生的關(guān)注就會(huì)很高，對(duì)于早期發(fā)生的范例，學(xué)生會(huì)感到很陌生，不能達(dá)到預(yù)期的目的。

1.3 趣味

案例本身具有一定的趣味性，最好和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活有密切聯(lián)系，這樣更能引起學(xué)生的注意，并活躍課堂氣氛。

1.4 典型

案例具有一定的代表性，能概括相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的思想、理論、方法和原則，讓所學(xué)理論知識(shí)盡可能體現(xiàn)在案例分析中。

1.5 創(chuàng)新

案例具有啟發(fā)學(xué)生多視角思考、分析問題的能力，設(shè)立的問題具有引導(dǎo)性和創(chuàng)新性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2 案例實(shí)施

教師在按上述要求準(zhǔn)備好案例后，在教學(xué)中還要進(jìn)行有效的課堂組織和引導(dǎo)。案例教學(xué)可以按照下面的步驟來具體實(shí)施：

2.1 案例引出

案例引出——這是課堂實(shí)施的第一步。通過教師用精辟的語言組織來介紹案例，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。介紹的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目的基本概況、基本的設(shè)計(jì)步驟與方法、設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)以及為何從最初的方案走到現(xiàn)今的設(shè)計(jì)成果等，學(xué)生對(duì)比充滿了好奇，非常感興趣。

2.2 由例導(dǎo)理

通過案例來導(dǎo)出課堂知識(shí)點(diǎn)，并緊扣教材講解基本理論、原理、思想和方法。同時(shí)教師可以給出任務(wù)書，布置課下作業(yè)。

2.3 課堂討論

這是案例教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最考驗(yàn)教師綜合把控能力的階段。學(xué)生可以根據(jù)調(diào)

研結(jié)果展開分組討論并由學(xué)生代表發(fā)言，集體交流，也可以在案例分析后教師提出問題，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真交流與探討。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析課程內(nèi)容與案例的相關(guān)性，正確把握案例的特殊性與理論知識(shí)普遍性的關(guān)系，并能靈活運(yùn)用理論知識(shí)解釋分析案例。

在討論過程中，教師要扮演組織者、主持人、導(dǎo)演的角色，把控全局，同時(shí)要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，如遇學(xué)生意見分歧大，討論激烈時(shí)，要及時(shí)溝通和交流，在學(xué)生反應(yīng)平淡時(shí)，要拋出問題，引出爭(zhēng)論，而學(xué)生沒有反應(yīng)時(shí)，要善于打破僵局，給予點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生討論偏離正題時(shí)，要正確引導(dǎo)。對(duì)有些同學(xué)較幼稚或偏激的意見，不要立即做出批評(píng)，否則將挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，也不能強(qiáng)求學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)，要有耐心，多進(jìn)行交流和溝通。

教師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，必要時(shí)可做簡(jiǎn)要記錄。最初的發(fā)言討論是用來擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解程度，當(dāng)大家討論到一定程度，對(duì)意見比較等中的問題，教師可以引導(dǎo)進(jìn)行重點(diǎn)討論，對(duì)于討論過程中引申出來的問題，教師也不能忽視，這可能是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)或漏洞，應(yīng)及時(shí)予以糾正和點(diǎn)撥。

2.4 總結(jié)評(píng)析

教師作總結(jié)歸納，這是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，要從學(xué)生分析和討論問題的思路出發(fā)，并不斷提高深度，引導(dǎo)學(xué)生多層次思考問題，這樣才真正有利于學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，鞏固加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使理論與實(shí)際相結(jié)合。

3 案例教學(xué)實(shí)例

3.1 案例一：結(jié)合貴州民族大學(xué)老校區(qū)校園規(guī)劃建設(shè)，分析高校校園修建性詳細(xì)規(guī)劃的基本要求

修建性詳細(xì)規(guī)劃是城市詳細(xì)規(guī)劃的一種，目的是用以指導(dǎo)各項(xiàng)建筑和工程施工設(shè)計(jì)，也是城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之間銜接最為緊密的一個(gè)規(guī)劃層次。而高校校園規(guī)劃正是近幾年全國(guó)大學(xué)城建設(shè)中的熱門話題。為了讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解更為透徹，我們以貴州民族大學(xué)老校區(qū)作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園功能分區(qū)，校園建設(shè)空間規(guī)劃、校園道路交通組織、校園環(huán)境及景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查與思考，一些同學(xué)通過分析、歸納老校區(qū)規(guī)劃存在的主要問題是功能分區(qū)不明確，建筑形式太單一，道路交通組織不完善，人車混行狀況明顯，人文環(huán)境氣氛不足等，并提出了一些行之有效的解決方法，一些同學(xué)通過前期分析研究，認(rèn)為大學(xué)校園規(guī)劃必須首先滿足學(xué)校使用者的需求，體現(xiàn)“以人為本”的思想，關(guān)注人性化尺度和空間，營(yíng)造人文環(huán)境，并以貴州民族大學(xué)老校區(qū)為例，撰寫“大學(xué)校園——我的夢(mèng)”的優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告。

3.2 案例二：結(jié)合貴州民族大學(xué)教師宿舍區(qū)，分析居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容

居住區(qū)實(shí)際上是有四大物質(zhì)要素來構(gòu)成，即住宅建筑、公共服務(wù)設(shè)施、道路交通系統(tǒng)和綠地景觀。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是為了給居民營(yíng)造一個(gè)生活方便、環(huán)境舒適的居住環(huán)境，從而將上述要素進(jìn)行合理、科學(xué)的組織與布局。我們的學(xué)生大多來自貴州省山區(qū)，缺少一定的生活體驗(yàn)與社會(huì)體驗(yàn)，對(duì)于這部分知識(shí)的理解不夠深入。于是我們以貴州民族大學(xué)教師宿舍區(qū)作為調(diào)查對(duì)象，組織學(xué)生對(duì)宿舍區(qū)的規(guī)劃布局形式、住宅空間結(jié)合、公建配套、道路交通組織及綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并以訪問形式收集一些老師對(duì)宿舍區(qū)建設(shè)的意見和建議，大多數(shù)學(xué)生以為宿舍區(qū)的住宅組合形式比較單一，可識(shí)別性不強(qiáng)，公建配套不足，車輛隨意停放，綠地面積不夠等。通過這樣的案例分析，加深了學(xué)生對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.3 案例三：結(jié)合貴州省雷山縣西江干戶苗寨歷史文化名鎮(zhèn)保護(hù)規(guī)劃，分析城市遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃的基本方法

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，由于未設(shè)置城市文化遺產(chǎn)保護(hù)及相關(guān)課程，學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容難以理解。因此在講授本章基本理論后，布置學(xué)生課下查閱、收集有關(guān)西江苗寨的資料。在案例分析課上，首先教師對(duì)西江苗寨保護(hù)規(guī)劃的編制思路和內(nèi)容進(jìn)行精心的講解，并配合圖紙的展示，使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的理解案例內(nèi)容，接下來教師提出問題：①規(guī)劃中保護(hù)范圍劃定的依據(jù)是什么？②苗寨歷史建筑利用除了規(guī)劃中提到的方式之外，你認(rèn)為還有何途徑？③規(guī)劃中建設(shè)高度的控制方法是否有合理，為什么？④試分析貴陽市的特色要素。由于學(xué)生曾在西江苗寨美術(shù)寫生，因此在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。通過對(duì)以上問題的

析與討論，學(xué)生對(duì)城市遺產(chǎn)的保護(hù)規(guī)劃的方法和內(nèi)容有了更深的了解。

4 案例教學(xué)考核評(píng)價(jià)

任何一種教學(xué)模式都離不開對(duì)學(xué)生的考核，它是反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)效果的手段。針對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該采用靈活多樣的考核方式。從教師角度來說，可以將學(xué)生課前準(zhǔn)備、實(shí)地調(diào)研、課堂參與討論情況等作為考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的講，主要根據(jù)學(xué)生掌握案例內(nèi)涵的程度，運(yùn)用理論知識(shí)的能力、思考和分析問題的能力以及對(duì)事物是否具有自己獨(dú)到的見解。從學(xué)生方面，可以通過學(xué)生本人對(duì)案例學(xué)習(xí)過程的反思，總結(jié)自己在其中的成長(zhǎng)情況。

5 案例教學(xué)效果

筆者在通過教學(xué)中引入趣味性、現(xiàn)實(shí)性堅(jiān)強(qiáng)的案例，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的氛圍，以而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析思考問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作精神和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，是永無止境的，需要我們勇于創(chuàng)新，不斷探索，研究、總結(jié)和完善，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是我們義不容辭的責(zé)任。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在教師和學(xué)生的共同努力下，案例分析教學(xué)模式一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)