導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);案例教學(xué);教學(xué)案例;設(shè)計(jì)方法

二十一世紀(jì)是一個(gè)科技化信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)越來越被廣泛運(yùn)用到人們的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，而針對大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升工作是眼下十分需要重視的。故此，只有深刻了解到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)所起到的重要意義，并將案例教學(xué)法合理高效應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，才可以實(shí)質(zhì)性提升大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。值得一提的是，不能忽視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)工作，需要對其進(jìn)行深入細(xì)致的研究分析，從而找出最佳設(shè)計(jì)方案。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的意義

所謂案例教學(xué)法，就是結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)行啟發(fā)式的先進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法。其核心意義是一改傳統(tǒng)單向傳輸知識的模式，轉(zhuǎn)為教師通過結(jié)合實(shí)際案例，提出教學(xué)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性操作，深入了解掌握知識，使得學(xué)生通過效仿案例，掌握操作手法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例教學(xué)法極大優(yōu)于一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是較為領(lǐng)先的引導(dǎo)式教學(xué)方法，既符合了認(rèn)知規(guī)律的需求，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題進(jìn)而解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一種新時(shí)代大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)中非常寶貴的教學(xué)手段。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的應(yīng)用

（一）結(jié)合實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)案例

想要案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)性作用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，就必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)知識需求，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)案例。不能出現(xiàn)馬虎敷衍的情況，案例的準(zhǔn)備必須是真正符合課程實(shí)際需求的，要圍繞著課程知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，針對課程的知識點(diǎn)，教師需要提前做好準(zhǔn)備，收集好相關(guān)案例資料，讓學(xué)生在正確的案例指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）展示案例的方法

教師可采用幻燈片實(shí)施案例展示，演示的文稿包含幻燈片設(shè)計(jì)模板、自定義動畫、插入的視頻聲音等眾多知識點(diǎn)，結(jié)合這些知識點(diǎn)，以幻燈片方式將教學(xué)任務(wù)和知識點(diǎn)展示出來，使學(xué)生更易接受。

（三）針對案例進(jìn)行分析探討

信息的回饋是極為重要的，所以說在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)過程中，不僅要考慮到如何教的問題，還要注意學(xué)生在面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題時(shí)能夠給予及時(shí)的反饋，以便快速解決問題，提高教學(xué)效率。

例如，在制作《我的家鄉(xiāng)》演示稿教學(xué)過程中，教師不僅先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行模仿操作，同時(shí)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生操作進(jìn)度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)什么問題，立即展開交流互動，使問題能夠最快得到解決。

（四）展示成果

在教學(xué)操作過程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品成果，這些成果展示的同時(shí)，也是學(xué)生的自我展示。在這個(gè)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，同時(shí)也與其他同學(xué)互動交流，取長補(bǔ)短，進(jìn)而完善自己的操作能力。這個(gè)部分是非常和諧的部分，學(xué)生借此提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能夠在較為輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，也提高了實(shí)際分析解決問題的能力。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

（一）遵循實(shí)用性原則

培養(yǎng)興趣，才是完成一切教學(xué)提升的基礎(chǔ)，因此，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例必須要能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，只有這樣，學(xué)習(xí)效果才能有明顯提升。也就是說，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例應(yīng)該貼近于大學(xué)生的生活，應(yīng)該是一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例。

例如，運(yùn)用Excel設(shè)計(jì)學(xué)生測評考核以及獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制等內(nèi)容，或者是運(yùn)用Word進(jìn)行軟件處理，制作求職簡歷、雜志封面等內(nèi)容。也就是盡量使所學(xué)的知識結(jié)合社會實(shí)際需求，針對的正是以后可能在工作中將要面對的內(nèi)容。只有這樣，教學(xué)才有了更高的實(shí)際價(jià)值，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)起來也比較有興趣，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。

（二）強(qiáng)化啟發(fā)性原則

設(shè)計(jì)的教學(xué)案例應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，是能讓學(xué)生在通過一個(gè)教學(xué)案例的學(xué)習(xí)后掌握這種操作體系，進(jìn)而培養(yǎng)出舉一反三的能力。而這種能力正是日后遇到類似問題可以輕松解決的保證。所以說，教學(xué)案例應(yīng)該具備一定的思考性，要學(xué)生通過查找資料，整合分析后才能落實(shí)完成。

（三）教學(xué)案例盡量使典型案例

教師在教學(xué)案例設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該對要教的知識進(jìn)行詳盡分析，通過總結(jié)后選出具有代表性的教學(xué)案例。簡而言之，教學(xué)案例應(yīng)該是最具說服性，同時(shí)也最有實(shí)用價(jià)值的，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)案例才是最佳案例。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法在許多教學(xué)過程中都有顯著的成效，尤其在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)別明顯。在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，對教學(xué)案例的設(shè)計(jì)工作必須重視起來，要優(yōu)化設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)質(zhì)性。希望通過本文的論述，能對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的合理應(yīng)用以及優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)工作提供有效見解。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海燕，袁國武等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)法與教學(xué)案例的設(shè)計(jì)[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，S2：282-285.

篇2

一、案例教學(xué)的重要性

案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上是指基于教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用典型的案例增強(qiáng)教學(xué)的豐富程度，進(jìn)而更好地提升教學(xué)實(shí)效性的重要方法。這對傳統(tǒng)教學(xué)方法而言是一種創(chuàng)新和補(bǔ)充，能夠有效降低理論知識理解難度，更好地增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。在中職院校的教育體系中，由于生源擴(kuò)招以及自身教育定位的影響，中職教育在學(xué)生能力水平、師資力量以及軟硬件教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定欠缺，這對實(shí)際的教學(xué)效果而言都會帶來諸多不利影響。中職教育旨在為社會輸送具備實(shí)踐操作能力的綜合型人才，計(jì)算機(jī)程序課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)目的便在于促進(jìn)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、信息化邏輯思維以及必要的編程能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般教師在課堂上以傳授知識為主，學(xué)生往往處于被動接受知識的地位，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性比較缺乏，在教學(xué)方法方面也較為單一，較難真正激發(fā)學(xué)生的參與積極性。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)的操作能力，教師需要在實(shí)際教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)思路，運(yùn)用更為貼合實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)活動的主動性，從而提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。

二、案例教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)程序課程中的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

在中職教育系統(tǒng)中，運(yùn)用案例教學(xué)方法的前提是針對實(shí)際案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和選取。首先這需要基于教學(xué)目標(biāo)的把握，同時(shí)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和知識水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)案例，通過教學(xué)案例的有效融入能夠更好地幫助學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的理論知識和操作方法。其次，案例教學(xué)的設(shè)計(jì)需要與社會生活實(shí)踐緊密結(jié)合，不能脫離實(shí)踐紙上談兵，同時(shí)需要在內(nèi)容層面具備綜合性、典型性、可讀性以及真實(shí)性的特征。另外，案例教學(xué)在難度設(shè)計(jì)方面也需要秉持適宜原則，在適當(dāng)拓寬學(xué)生知識面和應(yīng)用技能的同時(shí)達(dá)到能力水平最近發(fā)展區(qū)域的目標(biāo)，切實(shí)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)。在案例教學(xué)的運(yùn)用過程中，需要實(shí)現(xiàn)有效案例與理論講授的有效結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科理論知識解決實(shí)踐問題的意識及能力。

（二）案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

在此以中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中的“C++程序設(shè)計(jì)”內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過程中可有效融入與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的案例，讓學(xué)生通過大量實(shí)踐操作進(jìn)一步了解C++語言的語法規(guī)則以及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的邏輯思想。通過教學(xué)案例的融入，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解程序設(shè)計(jì)過程中“自頂向下，逐步細(xì)化”的設(shè)計(jì)方法。例如，在案例設(shè)計(jì)中可選擇簡單的“單位檔案管理系統(tǒng)”這一內(nèi)容，以此案例為導(dǎo)入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解在程序設(shè)計(jì)過程中“類和對象”的概念及定義方法?；谶@一案例內(nèi)容出發(fā)，實(shí)質(zhì)上在該案例中可分為三大類型：管理員類、用戶類和檔案資料類。檔案管理員類描述了管理員的基本信息；用戶類則描述了用戶的基本信息，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)用戶使用檔案記錄的相關(guān)信息顯示；檔案資料類是描述檔案基本信息，針對檔案的時(shí)間、類型、名稱、內(nèi)容以及可核查范圍等一些信息進(jìn)行顯示。類似案例的應(yīng)用有助于讓學(xué)生明確在程序設(shè)計(jì)過程中的模塊化設(shè)計(jì)思想，同時(shí)結(jié)合“自頂向下，逐步細(xì)化”的設(shè)計(jì)思想。教師在教學(xué)過程中可進(jìn)行案例任務(wù)的描述和分析，對程序設(shè)計(jì)過程中的重、難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)案例設(shè)計(jì)的目的，在此基礎(chǔ)上解析教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，并歸納和總結(jié)，以促進(jìn)案例教學(xué)效果的不斷深化，讓學(xué)生能夠更為直觀地了解計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的邏輯知識。

三、結(jié)語

在中職計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)方法，有助于更好地提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的綜合運(yùn)用能力。這可以通過實(shí)際案例的融入讓學(xué)生熟練掌握程序設(shè)計(jì)所需的基本知識及技巧，將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行串聯(lián)，同時(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例設(shè)計(jì)過程中，更好地加深模塊化設(shè)計(jì)思想，進(jìn)而取得更為高效的課堂教學(xué)效果。

作者:吳曉龍 單位:開封技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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1 教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

在三種版本(魯教、蘇教、人教)的必修1教材中都介紹了銅與濃、稀硝酸的反應(yīng),但引導(dǎo)學(xué)生形成知識的演示實(shí)驗(yàn)各不相同。人教版教材沒有演示實(shí)驗(yàn),蘇教版教材用分液漏斗與試管作為反應(yīng)的容器,將生成的氣體通入水中收集完成性質(zhì)實(shí)驗(yàn),魯教版用銅與硝酸反應(yīng)的試管口上加蘸氫氧化鈉的棉花設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn),這二種教材演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都不利于學(xué)生近距離的觀察,且教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)NO、NO2毒性,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏懼感,造成教師上課一演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生趕緊捏鼻子逃避的現(xiàn)象,教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能被減弱。

為了克服此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺點(diǎn),本案例以銅與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為背景進(jìn)行探究性教學(xué),教學(xué)安排在硝酸的性質(zhì)學(xué)習(xí)之后,根據(jù)銅與硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理與學(xué)生一起對教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析,然后提供實(shí)驗(yàn)器具,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)亢蛯?shí)驗(yàn)原理自行改進(jìn)課本的銅與硝酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn),獨(dú)立設(shè)計(jì)NO、NO2制取實(shí)驗(yàn),思考與硝酸的性質(zhì)有關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)際操作驗(yàn)證,使學(xué)生獲得研究成功后的快樂感,獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生認(rèn)識有毒化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可控性,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生討論,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力;提供實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生評價(jià),訓(xùn)練學(xué)生分析評價(jià)的能力。提供實(shí)驗(yàn)器具,有限制地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),目的是在課堂的有效的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

本教學(xué)案例是在高一上學(xué)期學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行教學(xué)的,沒有讓學(xué)生開放的自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),是因?yàn)楦咭坏膶W(xué)生還沒有達(dá)到應(yīng)有的能力要求,避免課堂教學(xué)會出現(xiàn)無序和學(xué)生啟而不發(fā)的狀態(tài)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

(1)通過銅與硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的討論,認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法。

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析思維能力、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力和評價(jià)能力。

(3)通過學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論試驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

(4)培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅。

2.2 教學(xué)方法

邊講邊實(shí)驗(yàn)法、探究法

2.3 教學(xué)過程

3教學(xué)后記

新課程的理念倡導(dǎo)學(xué)生能夠從問題和任務(wù)出發(fā),積極主動地通過各種形式的研究或探究活動,以獲取知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的學(xué)習(xí)方式,本課例以此為指導(dǎo)思想展開的。

篇4

［關(guān)鍵詞］中職計(jì)算機(jī)；案例教學(xué)方法；應(yīng)用

一、設(shè)計(jì)教學(xué)案例

要想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)法，首先要有完整的教學(xué)案例作為教學(xué)活動的依托。在具體教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中，中職計(jì)算機(jī)教師要注意分析現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，在充分了解了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相關(guān)的理論案例講解。針對案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析并且提出相應(yīng)的對策和措施；此外，還要注意的是選擇的教學(xué)案例必須具備一定的時(shí)間性，這一要求主要是為了適應(yīng)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程專業(yè)實(shí)踐性變強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，在講授Photoshop制圖軟件的內(nèi)容時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教師可以將車類的名牌標(biāo)識納入教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生進(jìn)行圖案的繪制和修飾，如奧迪的四個(gè)圈、捷豹的豹子以及寶馬的分割性圖標(biāo)都是良好的教學(xué)案例。學(xué)生在這種教學(xué)方法中大多會表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然而然地融入教學(xué)活動當(dāng)中。不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還可以讓他們在這種案例教學(xué)活動中獲取更多的專業(yè)知識和輔助知識。最后，還要注意選擇具有針對性和特殊性的案例，根據(jù)中職學(xué)生所能承受的知識范圍盡可能地選擇富有發(fā)散性思維的案例來進(jìn)行教學(xué)活動，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、制作教學(xué)案例庫

在完成了系統(tǒng)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)工作后，需要制作教學(xué)案例庫。在案例教學(xué)當(dāng)中，案例是計(jì)算機(jī)案例教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵性因素，只有有趣和富有代表性的案例才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生共鳴。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和自身的教學(xué)素質(zhì)對教學(xué)案例進(jìn)行分類，建立科學(xué)合理化的教學(xué)案例庫，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同選擇不同的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)成效。教學(xué)案例庫可以分為以下幾個(gè)種類：生活案例庫、理論案例庫、時(shí)尚案例庫等。生活案例庫主要由生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象積累而來，主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且傳授給學(xué)生知識；理論案例庫主要講述了課程理論特征的案例，從知識理論層面上闡述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)；而時(shí)尚案例庫則是從當(dāng)下最前沿的時(shí)尚要聞中汲取案例，進(jìn)行案例教學(xué)。這種案例教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識，更能拓展學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

三、做好案例教學(xué)的總結(jié)

在完成案例教學(xué)之后，就需要對案例教學(xué)的開展、最終取得成果進(jìn)行總結(jié)和鞏固。只有這樣才能發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題并且加以彌補(bǔ)。在中職計(jì)算機(jī)的案例教學(xué)當(dāng)中，需要不斷優(yōu)化案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。中職計(jì)算機(jī)教師要注意提高自身的教學(xué)素質(zhì)，只有中職教師自身的教學(xué)素養(yǎng)滿足了基本的案例教學(xué)要求之后才能更好地完成案例教學(xué)活動。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還要嚴(yán)格將案例教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和反思，思考在案例教學(xué)中自己所使用的方法是否具有可行性和進(jìn)步性，從而不斷完善自身的案例教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對于提升中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性有著顯著的成效。在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)的方法也能充分鍛煉中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)能力的掌握，從而更好地提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。使其能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加游刃有余，更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的形勢。

參考文獻(xiàn)：

篇5

案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)教學(xué)課程改革計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門重要課程，其實(shí)踐性較強(qiáng)，單單依靠系統(tǒng)理論講解學(xué)生不容易接受，學(xué)習(xí)起來也比較困難，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，必須采用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)法，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。而案例教學(xué)法在這一方面存在一定的優(yōu)勢，本文就將針對案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用加以探討。

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)法存在的問題

首先，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以理論教學(xué)為主，上機(jī)教學(xué)為輔，這是學(xué)校在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中一直所采用的教學(xué)方法，也是學(xué)校對計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本定位。而教師在授課時(shí)一般也是多理論少實(shí)踐，授課內(nèi)容多是對計(jì)算機(jī)各個(gè)知識點(diǎn)的簡單應(yīng)用，長此以往，相同沒有變通的教學(xué)模式，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

其次，以往的計(jì)算機(jī)課堂上，教師常常采用灌輸式教學(xué)法，老師講臺上滔滔不絕的講、學(xué)生被動的聽，抽象而遙遠(yuǎn)的概念與具體操作無法結(jié)合，讓學(xué)生不知所措，而老師講解的操作內(nèi)容與書本上的知識相比，總是有一定距離，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)往往是按教師要求按部就班，這樣就抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。

所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須探索新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率。

二、案例教學(xué)法的概念

所謂案例教學(xué)法（case-based teaching），起源于1920年代，其是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師通過設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析與討論。在這一教學(xué)方法中教師在課堂上是教學(xué)的設(shè)計(jì)者與激勵(lì)者，學(xué)生是課堂的主體，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與討論并獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力，同時(shí)重視雙向交流。以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種特定的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。目前案例教學(xué)法在教育的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)得到有效廣泛的應(yīng)用。

三、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)教學(xué)案例

非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平并運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要完成文檔排版、演示文稿的制作以及電子表格的使用等是計(jì)算機(jī)教學(xué)操作的基本內(nèi)容。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容，就可根據(jù)案例教學(xué)法。設(shè)計(jì)如下兩個(gè)案例，一是根據(jù)本班實(shí)際情況制作精美的課程表，二是根據(jù)自己的專業(yè)及畢業(yè)后的職業(yè)方向設(shè)計(jì)一封合理的求職信，通過制作這兩個(gè)案例，教師可把一些計(jì)算機(jī)操作的基本知識滲透給學(xué)生，如文本、段落與頁面的格式化問題，學(xué)生通過自己或同學(xué)間的商討完成案例，對圖片與表格的處理等知識把握較好，而且學(xué)生在案例的完成過程中，發(fā)現(xiàn)問題會不斷與教師交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長教學(xué)目的，也達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

2.對教學(xué)案例進(jìn)行分析

在教學(xué)案例具體實(shí)施時(shí)，可把一個(gè)復(fù)雜的案例看成一個(gè)重要的大的任務(wù)，之后將其分解為許多小的案例，也就是小任務(wù)，分解到這些小的任務(wù)具有可操作性為止。學(xué)生就可根據(jù)實(shí)際情況以及所學(xué)知識逐個(gè)解決這些小任務(wù)，這樣由簡單到復(fù)雜的過程，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由簡到難，不會讓學(xué)生一接到任務(wù)就產(chǎn)生畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望，計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過指導(dǎo)與示范，并運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，采用多種教學(xué)方法，如各個(gè)頁面的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫中表的建立以及數(shù)據(jù)庫的操作等。學(xué)生通過先找問題，思考討論并分析問題，最后是解決問題，積極的去完成任務(wù)案例，在這一過程中，學(xué)生不僅完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，還通過動手實(shí)踐對基本知識與實(shí)際應(yīng)用技能準(zhǔn)確掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性。

3.案例的總結(jié)與評價(jià)

學(xué)習(xí)效果評價(jià)指的是學(xué)生反思問題的解決過程，而在結(jié)束階段，主要是案例的總結(jié)與評價(jià)。小組評價(jià)或者自我評價(jià)是經(jīng)常采用的形式，可教師評價(jià)，也可學(xué)生自評，或者與小組互評相結(jié)合，這是總結(jié)和提高重要的階段，通過這一過程讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在此案例完成過程中的成績以及還有哪些不足之處，通過教師評價(jià)點(diǎn)評學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度，而學(xué)習(xí)效果評價(jià)不但培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并確定今后在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)該努力的方向。例如，簡易留言板案例，數(shù)據(jù)庫鏈接控件與鏈接字符串編寫代碼在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫鏈接操作時(shí)，都能實(shí)現(xiàn)該功能，二者的區(qū)別如何，今后的實(shí)際運(yùn)用怎樣選擇是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所要考慮的問題。通過學(xué)生自評，展開交流展示與討論，通過這種方式，不但可提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識的水平，還可以從某種程度上提高其審美水平，提升其學(xué)習(xí)熱情，通過總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用技巧，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐上升到了理論的高度，在這種不斷的評價(jià)與總結(jié)過程中不僅完成了教學(xué)目標(biāo)也突出了教學(xué)與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

總之，在學(xué)校教學(xué)中，特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生理論學(xué)得較好，但實(shí)踐操作水平較低。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相結(jié)合，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還有效地提高了學(xué)生探索與合作創(chuàng)新的能力，有利于課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高，從而培養(yǎng)出符合社會與時(shí)展要求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳連波.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2009.

篇6

1多元化智能理論的簡要概述

相對于傳統(tǒng)的智能理論，多元智能理論是更高層面上的人類智能理論，主要包括：言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運(yùn)動智能、際交往智能、自我反省智能、自然觀察智能、存在智能等多方面的智能內(nèi)容。打破了傳統(tǒng)意義上智力的單一性，顛覆了以語言和數(shù)理邏輯能力為核心的狹隘觀點(diǎn)。因?yàn)槎嘣悄芾碚撝荚诔浞肿鹬貍€(gè)體的獨(dú)立性，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和整體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，最終可以為社會提供更多具有創(chuàng)新能力的新型人才。

2多元智能理論在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)情境

眾所周知，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才可以刺激其不斷學(xué)習(xí)、探索。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育逐漸向著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方向不斷發(fā)展，擁有基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和技能已經(jīng)成為衡量每位學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要標(biāo)志?？紤]到計(jì)算機(jī)教育是一門更多的包含實(shí)踐性內(nèi)容的科目，因此學(xué)好的關(guān)鍵點(diǎn)就是能否對計(jì)算機(jī)的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興起愛好。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的初衷大都是因?yàn)橛糜?jì)算機(jī)玩游戲或者上網(wǎng)，加之很多學(xué)生只是在初期接觸過計(jì)算機(jī)而并沒有激發(fā)出其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這就使得計(jì)算機(jī)的多元化智能理論實(shí)踐應(yīng)用缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣。綜合來看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有很多，不僅包括學(xué)生的智力水平。其中，學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要切實(shí)重視好認(rèn)知因素的重要作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生對于認(rèn)知的需求認(rèn)識，讓學(xué)生迸發(fā)出對于計(jì)算機(jī)教育的熱情。這就要求教師應(yīng)該要重視好學(xué)生認(rèn)知因素的重要性，用外部的手段和方法來減輕學(xué)生自身的內(nèi)因?qū)τ趯W(xué)習(xí)效果的影響。并且要切實(shí)根據(jù)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2設(shè)計(jì)、開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)案例

計(jì)算機(jī)案例教學(xué)主要是針對學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)有關(guān)基礎(chǔ)知識和分析技術(shù)上進(jìn)行的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)。這需要教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)整體目標(biāo)的規(guī)劃下，將多元智能化理論引入到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，嘗試?yán)玫湫桶咐隣幦W(xué)生引入到需要的事件和場景當(dāng)中。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考或者集體討論形成進(jìn)一步探究、分析和解決計(jì)算機(jī)的能力，形成正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)多元智能化理論案例教學(xué)法是綜合了理論與實(shí)踐的教學(xué)方法，會隨著實(shí)際教學(xué)實(shí)例的開展而不斷的發(fā)生變化。與此同時(shí)，教師還要針對不同學(xué)生的情況，依據(jù)不同的情況進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)分析，進(jìn)而研究出適合不同學(xué)生特色的案例。在具體的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行過程中，要分階段的制定每個(gè)任務(wù)，同時(shí)要融入學(xué)生的行為品行以及審美使之完成教學(xué)目標(biāo)。但同時(shí)要保證教學(xué)案例的實(shí)施充分的尊重學(xué)生的個(gè)性、能力以及特長，還要讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中要體會到成功的喜悅，最終形成一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)過程。在整個(gè)過程中，制定任務(wù)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的心理特征和活動興趣，這樣才可以幫助學(xué)生充分調(diào)動起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，一步步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3多元智能理論在教學(xué)應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問題

3.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

將多元智能理論應(yīng)用帶到現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、動手操作的能力以及開發(fā)創(chuàng)新的能力，在其中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)過程中要注意結(jié)合創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的素質(zhì)教育的推廣，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅要停留在完成計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上，還要提升自身自主學(xué)習(xí)能力。

3.2發(fā)揮學(xué)生的主體地位

多元智能理論在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用要求教師一定要轉(zhuǎn)變角色，變教學(xué)的主導(dǎo)者向著引導(dǎo)者角色過渡。使得學(xué)生主動地建構(gòu)知識、探究知識，然后讓學(xué)生在不斷探索的過程中培養(yǎng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

近年來我國高職教育發(fā)展迅猛。各大高職院校在形式喜人的大好環(huán)境下爭相開辦各種專業(yè)。作為人們生活中普遍應(yīng)用的一門學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)在高職教育中倍受青睞。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的實(shí)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才已成為高職教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，如何創(chuàng)新，如何教育出走出校門就能為社會做貢獻(xiàn)的人已成為高職教育的基本目標(biāo)。

一、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)介紹

高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。通過基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新意識，在計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域從事、教育、開發(fā)和應(yīng)用的實(shí)用型人才。

二、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程

高職院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程可分以下幾個(gè)方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)等。對應(yīng)的課程也基本包括：程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)字圖像處理、多媒體信息處理技術(shù)、數(shù)字信號處理、信息安全、圖像處理、多媒體技術(shù)、動畫制作、后期合成等。

三、高職院校學(xué)生特點(diǎn)

（一）自身定位不明確，大多數(shù)同學(xué)有很高的個(gè)人目標(biāo)，但眼高手低。他們沒有作為一名大學(xué)生的榮譽(yù)感，不敢正視自己的身份，經(jīng)常沉迷于游戲甚至逃避現(xiàn)實(shí)。

（二）文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低。這對于學(xué)生本身的自我控制能力以及對他們的課堂管理帶來了很大的問題。

（三）自身素質(zhì)與學(xué)校要求不適應(yīng)。反映在行為上就表現(xiàn)為沒有組織觀念、沒有時(shí)間觀念、上課經(jīng)常遲到，甚至無故曠課，對學(xué)習(xí)、集體活動缺少熱情，過分地強(qiáng)調(diào)自我性，過高的估計(jì)自己的判斷力，沒有時(shí)代緊迫感。他們當(dāng)中有很多人并沒有認(rèn)識到自己雖然有幸跨進(jìn)了大學(xué)，但實(shí)際上更需要嚴(yán)格管理，反而極力反感學(xué)校對他們加強(qiáng)管理，經(jīng)常對學(xué)校的管理進(jìn)行指責(zé)，甚至說：“我都是大學(xué)生了，應(yīng)該給我更多的自由空間，你們的管理就如同中學(xué)一樣”。他們想問題、提建議不是從自身特點(diǎn)出發(fā)，而是把一切歸咎于學(xué)校管理方式的死板僵化。

四、傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師采用的都是單一的講授，即教師按章節(jié)去講，學(xué)生被動去聽，所謂的“灌鴨”式的教學(xué)方法，把知識一味灌輸給學(xué)生，讓你去死記硬背，完全靠記憶，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是被動的，完全忽視了“學(xué)”的作用，那么教學(xué)效果也就可想而知。在講授過程中也會結(jié)合一些多媒體技術(shù)手段。比如應(yīng)用課件。學(xué)生通過接受在根據(jù)教師的指導(dǎo)按部就班的進(jìn)行操作。通常情況下跟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法沒有本質(zhì)的區(qū)別。而大多數(shù)學(xué)生也都是邊學(xué)邊忘，導(dǎo)致走上工作崗位之后依舊得重新開始學(xué)起。根本不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。美國華盛頓兒童博物館的墻上寫有一名格言：“我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白。”特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，更要注重動手能力的培養(yǎng)。比如《計(jì)算機(jī)組裝與維修》這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，如果不是讓學(xué)生親眼看到、親自動手操作，他們是不會明白、不會記住的。大部分學(xué)生對電腦很熟悉，有的學(xué)生甚至天天接觸電腦。但是電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣，它都是由哪些配件組成的，它們各自都有哪些功能？對于這些學(xué)生知道的可能就甚少了。所以教師應(yīng)該將課堂移到實(shí)驗(yàn)室去，將學(xué)生分成2～3人一組，每小組一臺電腦，每節(jié)課都讓學(xué)生有動手的機(jī)會。學(xué)生能組裝電腦、且能迅速找出故障，再回頭講理論，學(xué)生容易融會貫通。

（二）設(shè)計(jì)典型案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造。首先，教學(xué)案例要能理論聯(lián)系實(shí)際。理論知識的學(xué)習(xí)是非常必要的，但是理論知識的學(xué)習(xí)往往又是枯燥乏味的。一個(gè)成功的教學(xué)案例往往能把一些基本的理論知識貫穿其中，而且又生動活潑，能吸引人。而結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，一個(gè)成功的教學(xué)案例還必須具有一定的實(shí)用性，能夠解決一個(gè)實(shí)際問題。例如，在《圖像處理》這一課中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們制作自己的“電子畫冊”，即能通過實(shí)例的制作掌握大量理論知識，也能學(xué)習(xí)到大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還有很高的實(shí)用價(jià)值。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，幫助學(xué)生克服思維定式，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，《圖像處理》課中用PhotoShop制作手機(jī)廣告，可以采用多種方法。教師提出任務(wù)，讓學(xué)生思考討論，自己拿出解決方案，最后再來比較綜合。這樣一來，一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。二是明確方法的多樣化，防止學(xué)生思想僵化，做到會思考、會創(chuàng)新、會實(shí)踐，就會“條條道路通羅馬”。

最后，在教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，拓寬思考空間。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼?，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地。計(jì)算機(jī)學(xué)科是開放性的、知識更新極快的學(xué)科，在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到，也沒必要這樣做。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。所謂“任務(wù)驅(qū)動法”，就是在組織教學(xué)的過程中，把教學(xué)內(nèi)容分解成若干需要完成的任務(wù)，然后以完成每一個(gè)具體的任務(wù)為目標(biāo)來組織教學(xué)，是學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)到知識，掌握操作技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造性，能發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用知識和操作技能，適應(yīng)社會人才的需求。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的本質(zhì)就是通過設(shè)置一系列典型的的“任務(wù)”，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“驅(qū)動”學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在“驅(qū)動”學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。這樣便于學(xué)生的思路清晰、也便于知識的系統(tǒng)化。在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法中，任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究教材，列出出計(jì)算機(jī)培訓(xùn)操作教學(xué)中要完成的任務(wù)，然后布置具體的任務(wù)給學(xué)生。讓他們大顯身手充分發(fā)揮自己的才能，這時(shí)學(xué)生總是躍躍欲試，積極性特別高。

在教學(xué)過程中，高職學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異較大，學(xué)生的兩極分化明顯，特別是后進(jìn)生在傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)主動性差，采用“任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行教學(xué)能使他們明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，消除惰性思想和依賴心理，從而使人人都能獲得不同程度的提高，“授之以魚，不如授之以漁”，在高職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題，處理問題的能力，而不是學(xué)生能記住多少知識點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師是起了關(guān)鍵性作用的，任務(wù)的“優(yōu)”“劣”直接影響教學(xué)的效果，因此要求教師設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)知識點(diǎn)都要認(rèn)真琢磨，統(tǒng)籌兼顧，力爭使每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都要具有趣味性、挑戰(zhàn)性，同時(shí)還要有可操作性，使學(xué)生在完成一系列“任務(wù)”的同時(shí)，掌握了知識和技能。在處理這些任務(wù)時(shí)，還能鍛煉學(xué)生解決問題、

篇8

受教師素質(zhì)、硬件配置以及教學(xué)模式等因素的影響，計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的多媒體技術(shù)使用還存在很多問題。簡要分析這些問題，在此基礎(chǔ)上，探討相應(yīng)的措施，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞:

計(jì)算機(jī)教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用;問題;措施

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中展現(xiàn)出其強(qiáng)大優(yōu)勢。不過如何正確使用多媒體技術(shù)為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)，全面分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢以及缺陷，從而有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，是一個(gè)重要的研究課題。

1計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問題

1)多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革之間存在偏差。多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用是扮演輔助角色，也就是為計(jì)算機(jī)教師教學(xué)提供技術(shù)支持，并非是決定計(jì)算機(jī)教學(xué)成果的決定性因素［1］。因此計(jì)算機(jī)教師需要依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，配合使用多媒體技術(shù)才可以更好完成教學(xué)任務(wù)。這就要求在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，首先要解決與教學(xué)改革之間存在的偏差。

2)教學(xué)觀念落后。近年來，教育部門以及相關(guān)機(jī)構(gòu)高度重視教育的現(xiàn)代化、信息化以及素質(zhì)化，不過部分院校的計(jì)算機(jī)教室固守傳統(tǒng)觀念，在使用多媒體技術(shù)展開計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中缺乏主動性，往往只是為應(yīng)付上級檢查而偶爾使用。雖然在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，使用多媒體技術(shù)有著硬件以及技術(shù)等方面的優(yōu)勢，不過因?yàn)榻逃块T對國內(nèi)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的統(tǒng)計(jì)與調(diào)研結(jié)果顯示，全國只有40%左右的院校使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)［2］。

3)多媒體課件質(zhì)量較差。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)需要計(jì)算機(jī)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課堂形式而制作課件。不過因?yàn)槎嗝襟w課件的制作比較繁瑣，需要耗費(fèi)較多的時(shí)間，從而導(dǎo)致一些計(jì)算機(jī)教師比較反感，并且受自身技術(shù)以及時(shí)間等因素的限制，往往只是把課堂教學(xué)內(nèi)容羅列在電子文檔之中，很少添加音樂以及動畫等元素吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)很多計(jì)算機(jī)教師則選擇網(wǎng)絡(luò)下載，或者是購買光盤等途徑來獲得多媒體課件，這些課件往往同實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)需要存在偏差，從而無法真正滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1)應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過生動的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且活躍計(jì)算機(jī)教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)上的計(jì)算機(jī)教學(xué)通常是基本理論教學(xué)、常用軟件教學(xué)以及代碼編程方面的教學(xué)等［3］，除枯燥的理論知識、程序算法以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之外，往往只剩下重復(fù)的軟件操作，因此難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂效果也不夠理想。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，為學(xué)生營造形象的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍。例如在教授網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的過程中，計(jì)算機(jī)教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)來獲取那些結(jié)構(gòu)新穎并且內(nèi)容有趣的網(wǎng)頁，使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，從而引發(fā)他們的好奇心。此外，老師通過分析網(wǎng)頁的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)，逐漸引入教學(xué)主題，并且分解網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)，從而同課堂教學(xué)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)銜接，提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)效率。

2)豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠通過直觀形象的動畫構(gòu)建教學(xué)模型，展示計(jì)算機(jī)課程中枯燥的理論知識，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助他們理解這些理論知識。例如在通信網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程當(dāng)中，各種協(xié)議是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的難點(diǎn)。因此老師應(yīng)當(dāng)使用多媒體預(yù)先設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的教學(xué)模型，將通信計(jì)算機(jī)當(dāng)作城市，通信報(bào)文當(dāng)作火車，計(jì)算機(jī)間通信的網(wǎng)絡(luò)則設(shè)計(jì)成為鐵路，同時(shí)路由器以及交換機(jī)等設(shè)計(jì)為中轉(zhuǎn)站。在源計(jì)算機(jī)向發(fā)送通信包的時(shí)候，火車就會從源城市出發(fā)，在中轉(zhuǎn)站以及目標(biāo)城市之間通過標(biāo)語解釋具體行為，例如路由器可以詢問火車頭的目標(biāo)IP地址，同時(shí)為火車指定通信道路，在目標(biāo)城市收到數(shù)據(jù)表之后，發(fā)送響應(yīng)數(shù)據(jù)，根據(jù)同樣方式反饋到源城市。這樣通過具體的多媒體模型，可以將網(wǎng)絡(luò)協(xié)議直觀生動向?qū)W生展示出來，從而降低計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的難度。

3)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠容納更多教學(xué)資源，并且借助于網(wǎng)絡(luò)以及CD等方面的資源讓學(xué)生認(rèn)識更多計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，從而拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及的內(nèi)容同互聯(lián)網(wǎng)之間存在千絲萬縷的聯(lián)系，多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)作為核心，同時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)作為依托，在教學(xué)的過程中能夠得到很多教學(xué)案例，同計(jì)算機(jī)教材上的內(nèi)容比較而言，這些案例更加具有代表性，并且一些技術(shù)以及方案都是計(jì)算機(jī)課本所沒有的。因此通過使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的開始階段，就能夠直接接觸生活中計(jì)算機(jī)的具體應(yīng)用，這樣一來，就可以從實(shí)用角度拓寬計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的視野，并且教師也能通過教學(xué)信息引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

3結(jié)語

多媒體技術(shù)為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了現(xiàn)代化的手段，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，在傳統(tǒng)教學(xué)框架內(nèi)輔助教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，并突出教學(xué)的重點(diǎn)，最終提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn):

［1］趙英良，馮博琴，崔舒寧．如何解決多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題及發(fā)揮其最大優(yōu)勢［J］．湖北教育，2014，12(8):203－206．

［2］趙子江，劉華．淺談計(jì)算機(jī)多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題［J］．人民教育論壇，2014，15(11):169－171．

篇9

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；案例教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的方方面面，這對現(xiàn)代醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力提出了新的要求。高職醫(yī)學(xué)類院校要緊跟社會需求，把醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)πl(wèi)生人才的需求與學(xué)生所學(xué)知識有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生的知識、技能與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對接。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是每條命令的獨(dú)立功能和單個(gè)知識點(diǎn)的介紹，師講生聽，師寫生記，學(xué)生少有獨(dú)立思考的機(jī)會。這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識點(diǎn)融會貫通，更不利于解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中遇到的問題。那么，如何提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)呢？這就要探索一種新的教學(xué)模式以提高醫(yī)學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的水平。本研究選取了鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)的部分學(xué)生為研究對象，就高職醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展案例教學(xué)的應(yīng)用效果作以初探。

1研究方案

1.1研究對象

選取鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2014級高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生為研究對象。同屆的所有學(xué)生均通過高考統(tǒng)一考試入學(xué)，隨機(jī)分班，其年齡、性別分布和入學(xué)成績并無顯著差異。2014級高職護(hù)理2班和4班作為對照班采用講授法教學(xué)，2014級高職護(hù)理6班和8班作為實(shí)驗(yàn)班采用案例法教學(xué)。進(jìn)行持續(xù)一學(xué)期的《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)效果的跟蹤調(diào)研對比，學(xué)生使用統(tǒng)一的《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材，4個(gè)班級均由一名教師任教，考試采用無紙化考試形式。

1.2案例選取

《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程包括兩個(gè)模塊：①信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)；②衛(wèi)生信息學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)。其中第一個(gè)模塊包括的內(nèi)容有信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、WindowsXP操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、Word2003文字處理軟件、Excel2003電子表格軟件、PowerPoint2003演示文稿制作軟件。第二個(gè)模塊包括衛(wèi)生信息學(xué)概述、醫(yī)院信息系統(tǒng)、公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)。在信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)單元設(shè)計(jì)如何自己組裝計(jì)算機(jī)的案例，將抽象的理論形象化，幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的功能。在WindowsXP操作系統(tǒng)單元設(shè)計(jì)病志文件管理的案例，引導(dǎo)學(xué)生對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲，提高學(xué)生處理信息能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用單元設(shè)計(jì)在宿舍內(nèi)組建局域網(wǎng)和醫(yī)學(xué)信息檢索案例，幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)和科研能力。在Word2003文字處理軟件單元設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷、醫(yī)學(xué)論文排版、衛(wèi)生信息宣傳欄案例，提升學(xué)生就業(yè)能力。在Excel2003電子表格軟件單元設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力。在PowerPoint2003演示文稿制作軟件單元設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷、衛(wèi)生知識宣傳片案例，培養(yǎng)學(xué)生在信息收集的基礎(chǔ)上利用展示軟件進(jìn)行交流的能力。在醫(yī)院信息系統(tǒng)單元設(shè)計(jì)HIS（醫(yī)院信息系統(tǒng)）系統(tǒng)中門診護(hù)理執(zhí)行醫(yī)囑操作，住院病人排床、轉(zhuǎn)科、轉(zhuǎn)床及修改檔案操作，住院病人自動記賬、護(hù)理費(fèi)用記賬及結(jié)算審核操作，住院護(hù)理醫(yī)囑審核執(zhí)行操作共四個(gè)與護(hù)理專業(yè)學(xué)生相關(guān)的案例，幫助學(xué)生熟練使用醫(yī)院信息系統(tǒng)，在工作中能迅速進(jìn)入角色。

1.3研究方法

1.3.1問卷調(diào)查法

計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)期結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行問卷調(diào)查。重點(diǎn)考察學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣，分析解決問題的能力以及是否能將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

1.3.2數(shù)據(jù)分析法

從三個(gè)方面來分析數(shù)據(jù)：①從布置的作業(yè)中分析；②從期末考試成績中分析；③從平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績中分析。其中作業(yè)成績占總成績的20%，期考考試成績占總成績的50%，實(shí)驗(yàn)成績占總成績的30%。

2研究結(jié)果

2.1調(diào)查問卷結(jié)果與分析

問卷共發(fā)放198份，回收198份，有效率100%。表1是對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，表2是對對照班進(jìn)行的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，根據(jù)表1和表2的對比分析可知：（1）經(jīng)過一學(xué)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班對課程內(nèi)容的掌握程度要高于對照班。（2）使用案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的熱情，這也增強(qiáng)了授課教師對計(jì)算機(jī)案例研究的熱情。（3）實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生都能按照教師的要求完成作業(yè)，說明學(xué)生本身素質(zhì)比較好。（4）對學(xué)生分析問題、解決問題以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的調(diào)查結(jié)果可知實(shí)驗(yàn)班在這三方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照班，說明案例教學(xué)不但具有趣味性，還具有綜合性和實(shí)用性，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用案例這個(gè)方向是非常正確的。

2.2期末總評成績對比分析

本研究的期末總評成績包括作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績?nèi)糠?，這種綜合考核方法可以有效的測試學(xué)生能否分析、解決問題以及綜合思考的能力。（1）從實(shí)驗(yàn)班和對照班完成作業(yè)情況分析，所有學(xué)生都能按時(shí)上交作業(yè)，并按照教師要求完成作業(yè)。實(shí)驗(yàn)班作業(yè)的錯(cuò)誤率是2%，對照班作業(yè)的錯(cuò)誤率10%。說明對于作業(yè)中的某些知識點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班要比對照班掌握的好一些。（2）從實(shí)驗(yàn)班和對照班的實(shí)驗(yàn)成績分析，實(shí)驗(yàn)班的綜合思考能力比對照班強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)班的多數(shù)學(xué)生會將所學(xué)的知識點(diǎn)應(yīng)用到綜合實(shí)驗(yàn)中去，更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合。（3）從期末考試成績分析，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生均參加全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試（中級），該考試既考察了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的能力，又考察了學(xué)生醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的能力，有機(jī)的將計(jì)算機(jī)和醫(yī)學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合。從反饋的成績可知實(shí)驗(yàn)班的平均成績要高于對照班。

3結(jié)語

案例教學(xué)法的特點(diǎn)是以案例來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種方法是從問題入手，注重師生互動，有利于激起學(xué)生求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性。實(shí)踐證明，高職醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展案例教學(xué)不僅使學(xué)生可以學(xué)到知識，更使學(xué)生具備了分析問題和解決問題的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞:高職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革;仿真案例

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)35-10010-02

Practicing on the Teaching Reform of "Computer Application Foundation" Course in Higher Vocational Institutes

LI Hong-li

(Hunan Urban Construction College, Xiangtan 411101, China)

Abstract: This paper analyzing the situation of "Computer Application Foundation" course in higher vocational institutes, and put forward the reform idea of guided by market demand faced the practical fields. Applying the typical of simulation cases in real application and improving the teaching effect.

Key words: vocational colleges; computer application foundation course; teaching reform; simulation cases

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與數(shù)學(xué)、外語一樣,具有了基礎(chǔ)性、普及性,同時(shí)具有工具性、實(shí)用性和不可替代性?；谶@種認(rèn)識,當(dāng)前各高職院校都在開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。然而,隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入,作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》究竟應(yīng)該如何開設(shè)?讓高職學(xué)生掌握哪些知識和技能?以及掌握到什么程度?一直是高職教師探討的熱門話題。

1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容過于簡單

目前中小學(xué)都已開設(shè)信息技術(shù)課,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、Word、PowerPoint和Excel等相關(guān)軟件的基本操作,也就是說現(xiàn)在的大學(xué)生對計(jì)算機(jī)不再是零起點(diǎn)?，F(xiàn)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教材大部分內(nèi)容還在重復(fù)這些內(nèi)容,沒有在深度和廣度上拓寬,造成學(xué)習(xí)上的重復(fù),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低,甚至不屑于學(xué)。

1.2 學(xué)生知識水平相差懸殊,課程教學(xué)實(shí)施難度大

盡管教育部制定了中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱,但是信息技術(shù)課不是高考科目,信息技術(shù)課程不規(guī)范,學(xué)生接受信息技術(shù)教育因地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同而有所不同。在一些落后的地區(qū),很多學(xué)生都沒有上過計(jì)算機(jī)課,甚至沒有見過計(jì)算機(jī)。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初高中就已經(jīng)受過較好的計(jì)算機(jī)教育,具有較高的水平。因此要在同一課堂中講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,存在很大的困難。

1.3 與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密

目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材多以軟件菜單操作為主線,知識點(diǎn)零散、教學(xué)內(nèi)容理論偏多,實(shí)用性差,不適合“理論夠用,重在實(shí)踐”的高職高專教育,缺少高職教育特色,難以開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

1.4 考評方法不理想

目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要通過統(tǒng)考方式進(jìn)行考評,題型固定單一,缺乏靈活性,學(xué)生容易死記硬背,考試結(jié)果無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。

因此,如何改革高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,是當(dāng)前迫切需要解決的問題。該文以建設(shè)類高職專業(yè)為例,談?wù)劯呗殹队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容改革。

2 課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)的重新定位

針對職業(yè)教育的特點(diǎn),本著“以學(xué)生為本,面向應(yīng)用,培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)思路,在對建設(shè)類專業(yè)工作崗位實(shí)際需求調(diào)研分析基礎(chǔ)上,我們把建設(shè)類高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力、能夠本專業(yè)工作領(lǐng)域服務(wù)。

2.2 高職與中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要相互銜接

目前,零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育向非零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)變?nèi)蕴幱谶^渡時(shí)期,內(nèi)容上既不能搞一刀切,又要體現(xiàn)出高職與中學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同,既不能重復(fù)學(xué)生已掌握的內(nèi)容,又要保證計(jì)算機(jī)知識相對薄弱的普高生能通過本課程的學(xué)習(xí)掌握更多的知識。

2.3 提升教學(xué)內(nèi)容

由于中小學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及,在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,以辦公軟件(offic)高級應(yīng)用為主,提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)高效率、高質(zhì)量的工作意識。

2.4 面向?qū)嶋H應(yīng)用,體現(xiàn)高職教育特色

高等職業(yè)教育的重要特征就是實(shí)踐性,它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力為主線,目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。能力培養(yǎng)的目標(biāo)需要通過仿真綜合案例制作來實(shí)現(xiàn).仿真綜合案例來源于企事業(yè)單位的實(shí)際應(yīng)用,從而為學(xué)生營造出一種真實(shí)的辦公環(huán)境.為學(xué)生能迅速適應(yīng)和勝任工作崗位的需要奠定基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接近。

3 課程教學(xué)內(nèi)容的重新組織

根據(jù)改革思路,結(jié)合國家教育部《非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指南》,我們對課程教學(xué)內(nèi)容的重新組織。

3.1 教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念

對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作仍安排獨(dú)立章節(jié),以兼顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,將每個(gè)模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。

3.2 以需求為導(dǎo)向,構(gòu)建課程內(nèi)容體系

通過對大量企事業(yè)單位走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn),在實(shí)際工作中最普遍的是利用計(jì)算機(jī)處理各種復(fù)雜辦公信息,如長文檔編輯管理(文字處理)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析(數(shù)據(jù)處理)、各種展示場合下的演講報(bào)告和信息搜索處理及常用軟件工具等。為此,從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),教學(xué)中以辦公軟件(Word、Excel、Powerpoint)的深度應(yīng)用為主構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系。

3.3 以仿真案例為載體,確定具體教學(xué)內(nèi)容

建設(shè)類工作崗位中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)工作實(shí)際問題接觸最多的是:工程招投標(biāo)書的編制、工程預(yù)決算、工程招投標(biāo)PPT展示、工程招商和效果圖宣傳以及計(jì)算機(jī)輔助繪圖設(shè)計(jì)等(其中一些專業(yè)軟件如CAD、PhotoShop和預(yù)算編程軟件單獨(dú)開設(shè)課程學(xué)習(xí))。針對行業(yè)應(yīng)用特點(diǎn),我們改過去“以知識點(diǎn)的層次遞進(jìn)”為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)為“以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動”的仿真案例式教學(xué)設(shè)計(jì),將建筑企事業(yè)單位實(shí)際案例作為教學(xué)任務(wù),既考慮到實(shí)用性和趣味性,又兼顧到知識的邏輯性。使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

4 課程的實(shí)施措施

4.1 針對專業(yè)的不同,設(shè)置不同的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容

為使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加貼近專業(yè),應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同教學(xué)計(jì)劃,設(shè)置不同的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容。如在Excel高級應(yīng)用模塊中,對于建筑工程造價(jià)專業(yè),涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多,因此教學(xué)內(nèi)容增加“用Excel編制工程量計(jì)算表格”;而對于建筑工程技術(shù)專業(yè)中經(jīng)常要對構(gòu)件的受力進(jìn)行計(jì)算,因此教學(xué)內(nèi)容增加“用Excel計(jì)算構(gòu)件的應(yīng)力”;對于建筑設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)宣傳單制作和演講稿制作,而Excel則以基礎(chǔ)應(yīng)用為主。

4.2 合理組織教學(xué)形式

教學(xué)組織采用層次遞進(jìn)、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式,將課程教學(xué)內(nèi)容分為:基礎(chǔ)知識、主體內(nèi)容、綜合作業(yè)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)4個(gè)部分。其中主體內(nèi)容和綜合作業(yè)為課堂教學(xué)內(nèi)容,而基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分由學(xué)生自學(xué)完成,將課堂教學(xué)延伸到課下。同時(shí)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”由學(xué)生自選擇專題,目的在于拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

4.3 改變考評方法

為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段是關(guān)鍵,我們以認(rèn)證成績與大型作業(yè)成績相結(jié)合的方法來評定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程成績。其中認(rèn)證成績是要求學(xué)生參加國家信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證(CEAC)考試,而大型作業(yè)則是學(xué)習(xí)每個(gè)教學(xué)案例后學(xué)生的作品成果評定。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識。

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