導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)調(diào)研概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一部署，2010至2015年安徽省將有12134所義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)行薄弱學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化改造，涉及中小學(xué)生524.4萬(wàn)人，分別占全省義務(wù)教育階段學(xué)?？倲?shù)的71.4%和全省義務(wù)教育中小學(xué)生總數(shù)的71%。2010-2011年度安徽省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“薄改項(xiàng)目”）各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備的配備和建設(shè)已基本完成。按照國(guó)家和省頒標(biāo)準(zhǔn)為4357所學(xué)校配備了圖書(shū)、2377所學(xué)校配備了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備、4025所學(xué)校配備了教學(xué)儀器設(shè)備和體音美衛(wèi)器材。為了解我省2010-2011年度 “薄改項(xiàng)目”實(shí)施后的管理和使用情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好下一階段工作，特開(kāi)展本次調(diào)研。

二、調(diào)研內(nèi)容

㈠項(xiàng)目學(xué)校已配備圖書(shū)、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備的使用和管理情況。

㈡教學(xué)儀器設(shè)備采購(gòu)配套資金的落實(shí)和采購(gòu)、管理使用情況。

㈢縣（區(qū)）教育部門(mén)和學(xué)校加強(qiáng)管理，促進(jìn)應(yīng)用所采取的主要措施、經(jīng)驗(yàn)。

㈣中標(biāo)供應(yīng)商售后服務(wù)情況，存在的主要問(wèn)題。

㈤對(duì)做好管理使用及下一階段采購(gòu)配備工作的意見(jiàn)建議。

三、調(diào)研過(guò)程與方法

2013年6月17日至6月20日，安徽省教育廳抽調(diào)省、市、縣（區(qū)）裝備部門(mén)19人分四個(gè)組對(duì)蕪湖市無(wú)為縣（宣城市涇縣、池州市貴池區(qū)、安慶市桐城市、阜陽(yáng)市界首市、淮南市鳳臺(tái)縣、蚌埠市五河縣、宿州市泗縣）等8市8縣（區(qū)）的25所項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研組通過(guò)聽(tīng)取縣（區(qū)）教育局對(duì)“薄改項(xiàng)目”管理和使用情況匯報(bào)，查閱相關(guān)資料，召開(kāi)座談會(huì)，隨機(jī)抽取項(xiàng)目學(xué)校實(shí)際查看，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等方式，詳細(xì)了解了教育主管部門(mén)和學(xué)校對(duì)圖書(shū)、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備的管理和使用情況。

四、調(diào)研結(jié)果

㈠基本情況和經(jīng)驗(yàn)做法。

從整個(gè)調(diào)研情況看，“薄改項(xiàng)目”實(shí)施后，各地中小學(xué)辦學(xué)條件有了很大的變化，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的情緒高漲，尤其是多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備已逐漸成為教師授課必不可少的教學(xué)工具。

⒈領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，管理制度完善。

所調(diào)研縣（區(qū)）教育局高度重視“薄改項(xiàng)目”工作，均成立了由縣（區(qū)）教育局主要負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的“薄改項(xiàng)目”領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了項(xiàng)目工程辦公室，全面負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的組織實(shí)施，制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案、培訓(xùn)方案并下發(fā)相關(guān)文件，做到有章可循，落實(shí)責(zé)任人，強(qiáng)化責(zé)任管理。

⒉配套資金基本到位，采購(gòu)、配送和安裝已基本完成。

所調(diào)研的縣（區(qū)），2010-2011年度“薄改項(xiàng)目”教學(xué)儀器設(shè)備配套資金已基本落實(shí)到位，并完成采購(gòu)、配送和安裝。

⒊培訓(xùn)得力，管理和使用人員素質(zhì)普遍提升。

所調(diào)研縣區(qū)均制訂了“薄改項(xiàng)目”教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)展了專(zhuān)職人員現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、骨干教師集中培訓(xùn)、全體教師校本培訓(xùn)的三級(jí)培訓(xùn)工作，并結(jié)合本地實(shí)際編寫(xiě)了培訓(xùn)教材。培訓(xùn)工作扎實(shí)，管理使用人員水平普遍提高。

⒋管理措施得力，設(shè)備應(yīng)用已初步展開(kāi)。

所調(diào)研縣（區(qū)）教育局均建立了圖書(shū)室（館）、實(shí)驗(yàn)室、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備等功能室的管理使用制度下發(fā)學(xué)校，并制作標(biāo)牌上墻。各校均安排懂業(yè)務(wù)、責(zé)任心強(qiáng)的同志擔(dān)任學(xué)校各功能室管理員，并采取多種管理手段來(lái)促進(jìn)設(shè)備的使用。

⒌教學(xué)儀器設(shè)備招標(biāo)采購(gòu)過(guò)程規(guī)范，設(shè)備質(zhì)量較好。

所調(diào)研縣（區(qū)）教學(xué)儀器設(shè)備類(lèi)采購(gòu)均能?chē)?yán)格按照政府采購(gòu)程序進(jìn)行，由縣（區(qū)）級(jí)招標(biāo)采購(gòu)中心組織招標(biāo)采購(gòu)，采購(gòu)過(guò)程公開(kāi)、公平、公正。

⒍售后服務(wù)體系建設(shè)完善，設(shè)備維護(hù)、維修、保養(yǎng)及時(shí)。

多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目在各縣（區(qū)）均設(shè)有專(zhuān)門(mén)的售后服務(wù)點(diǎn)，大部分縣（區(qū)）售后服務(wù)及時(shí)。

㈡存在的主要問(wèn)題。

調(diào)研過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)儀器設(shè)備采購(gòu)，圖書(shū)、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備管理使用過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。

⒈思想認(rèn)識(shí)不到位，工作積極主動(dòng)性不夠。

教育技術(shù)裝備不僅是基本的辦學(xué)條件，同時(shí)也是重要的課程資源，所調(diào)研縣（區(qū)）教育局對(duì)教育裝備支撐課程改革，服務(wù)素質(zhì)教育，助推教育現(xiàn)代化的重要作用認(rèn)識(shí)不足，工作中找不準(zhǔn)位置，在教育改革發(fā)展中逐步被邊緣化。

⒉沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，后期管養(yǎng)費(fèi)用不能保證。

完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，所配備的教學(xué)儀器設(shè)備和設(shè)施投入正常使用以后，儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)以及使用費(fèi)用（水電費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)、耗材費(fèi)用、人員培訓(xùn)費(fèi)用、輔屬設(shè)施的建設(shè)費(fèi)用等）大幅度提高，導(dǎo)致現(xiàn)有的生均公用經(jīng)費(fèi)不足以支撐學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生數(shù)少的學(xué)校，更難以維系。

⒊裝備管理人員隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，不能滿(mǎn)足工作需要。

現(xiàn)有管理員業(yè)務(wù)水平普遍不高，不能完全按照要求進(jìn)行規(guī)范化管理。同時(shí)，他們的本職工作量已經(jīng)很大，額外承擔(dān)的管理維護(hù)任務(wù)也很重，無(wú)法集中精力做好設(shè)備和圖書(shū)的管理維護(hù)。特別是圖書(shū)和實(shí)驗(yàn)室管理培訓(xùn)力度不足，調(diào)研的大部分學(xué)校圖書(shū)編碼和實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室使用記錄不全。

⒋部分縣（區(qū)）配套資金未到位，嚴(yán)重影響后續(xù)項(xiàng)目建設(shè)。

部分縣區(qū)2010和2011年度的配套資金不能到位，將影響到后續(xù)的2012、2013年度的配套資金到位，這對(duì)“薄改項(xiàng)目”的順利實(shí)施和全面完成將造成極為不利的影響。

㈢意見(jiàn)和建議

⒈理順工作關(guān)系，明確工作職責(zé)。

“薄改項(xiàng)目”在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)做到各級(jí)各部門(mén)（科室）分工明確，責(zé)任清楚。應(yīng)避免責(zé)任不清，造成工作中互相推諉，任務(wù)不明，影響“薄改項(xiàng)目”順利推進(jìn)。

⒉健全裝備機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)市、縣（區(qū)）教育裝備機(jī)構(gòu)建設(shè)，人員足額配備到位，提升裝備工作在教育改革發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的發(fā)展，原有的管理方式和人員崗位設(shè)置已難以滿(mǎn)足學(xué)校正常辦學(xué)需要，建議省教育廳和省人事廳協(xié)商，增加各校實(shí)驗(yàn)室管理員、圖書(shū)管理員及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員編制，在中心學(xué)校以上的學(xué)?；蛞詫W(xué)區(qū)為單位設(shè)置專(zhuān)職管理員，并將實(shí)驗(yàn)管理員、圖書(shū)管理員、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等納入教育系統(tǒng)職稱(chēng)評(píng)審系列，保護(hù)學(xué)校管理員的切身利益，提高管理員的工作積極性，更好地做好各項(xiàng)設(shè)備的管理使用工作。

⒊完善投入機(jī)制，保障長(zhǎng)效運(yùn)轉(zhuǎn)。

“薄改項(xiàng)目”圖書(shū)、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)完成后，后期使用、維護(hù)需要大量經(jīng)費(fèi)，目前的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足正常運(yùn)轉(zhuǎn)。建議兩種方式解決：一是由政府設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，二是提高學(xué)校的生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

⒋加大培訓(xùn)力度，實(shí)施專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理。

由于裝備管理的專(zhuān)業(yè)性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，各級(jí)教育部門(mén)急需建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、水平較高的裝備管理隊(duì)伍，培養(yǎng)一批熟悉業(yè)務(wù)、扎實(shí)肯干的專(zhuān)業(yè)人才，所以開(kāi)展多種形式、不同層次的培訓(xùn)，提高管理人員的素質(zhì)和管理水平是保證圖書(shū)、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備長(zhǎng)期有效管理的關(guān)鍵。

⒌提高管理員待遇，合理折算工作量。

學(xué)校儀器設(shè)備管養(yǎng)難度大，管理員任務(wù)繁重，待遇不明確，容易挫傷管理員的工作積極性。建議出臺(tái)政策性文件，將管理員的工作量折算成課時(shí)，提高管理員待遇，建立管理員的績(jī)效機(jī)制。

⒍建立考評(píng)機(jī)制，推動(dòng)教育技術(shù)裝備管理和使用的全面開(kāi)展

開(kāi)展中小學(xué)教育裝備管理使用督查評(píng)估工作，建立長(zhǎng)效評(píng)估機(jī)制。鼓勵(lì)多元化管理和創(chuàng)新使用，切實(shí)增強(qiáng)圖書(shū)、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備使用效率。根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)校（小學(xué)、初中等）制定不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，并以適當(dāng)?shù)男问焦?，這對(duì)縣級(jí)管理部門(mén)和學(xué)校都會(huì)有很好的督促作用。

⒎充分利用信息化手段，提高管理效率。

逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化、數(shù)字化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的管理手段需要不斷改進(jìn)，才能滿(mǎn)足教育教學(xué)需求，圖書(shū)、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器設(shè)備等要逐步實(shí)施數(shù)字化管理。

⒏加強(qiáng)對(duì)縣（區(qū)）招標(biāo)采購(gòu)工作的指導(dǎo)。

各地在招標(biāo)采購(gòu)中存在招標(biāo)流程不清楚，對(duì)一些儀器設(shè)備技術(shù)參數(shù)把握不準(zhǔn)，對(duì)儀器設(shè)備的市場(chǎng)行情不了解等問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)縣（區(qū)）在規(guī)范招標(biāo)采購(gòu)流程，技術(shù)標(biāo)書(shū)制作等方面的指導(dǎo)，幫助他們采購(gòu)到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的教學(xué)儀器設(shè)備，保證教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

篇2

[關(guān)鍵詞]理論課；考試改革；實(shí)施方案

在當(dāng)今的高校建筑學(xué)教育中，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才已成為教育的重要目標(biāo)之一。而《住宅設(shè)計(jì)原理》是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握住宅建筑設(shè)計(jì)的理論、原則和方法，既具理論性，又有實(shí)踐性，而成為后續(xù)課程住宅建筑設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。我們可以說(shuō)：教與學(xué)的過(guò)程中建筑設(shè)計(jì)原理在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維占據(jù)著非常重要的地位。建立與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，探索教學(xué)方法和手段等方面的改革，真正切實(shí)的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)下建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)最為關(guān)心的。下面就如何結(jié)合將培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法和途徑應(yīng)用到《住宅設(shè)計(jì)原理》的具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行討論。

改革目標(biāo)

（一）教學(xué)重點(diǎn)以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、研究能力、分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、理性思維能力、表達(dá)能力等。

（三）打破傳統(tǒng)理論課閉卷的考核方式。采用分階段遞進(jìn)式多次考核綜合評(píng)價(jià)的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。

（二）注重教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注、引導(dǎo)把對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)的關(guān)注放在首位，將傳統(tǒng)建筑教育中以傳授知識(shí)、技巧、經(jīng)驗(yàn)為中心的教學(xué)體系變成培養(yǎng)素質(zhì)、能力為中心的教學(xué)體系。

（四）特色的教學(xué)方式。加大實(shí)踐教學(xué)，注重開(kāi)放教學(xué)，提倡學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、 實(shí)施方案

（一）實(shí)施方案方法及途徑

轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，推動(dòng)創(chuàng)造性思維的形成

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程，并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)生是信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象[1]。

傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育模式的理論基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)以教師為主體，師傅帶徒弟的“傳、幫、帶”的教學(xué)模式，在理論課環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的填鴨式灌輸，這種教育理念嚴(yán)重扼殺了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。本課程在教授過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教育模式，采用新的教學(xué)理念――“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)原則，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在意義建構(gòu)中的主動(dòng)性，因而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生成為課堂的主角。教育關(guān)注的焦點(diǎn)已從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)的形成中。

改革教學(xué)計(jì)劃，與設(shè)計(jì)課內(nèi)容緊密結(jié)合進(jìn)行意義建構(gòu)

由于生活水平的提高，我國(guó)住房制度的調(diào)整,人們對(duì)住宅要求不僅僅停留在居住的要求上,住宅的舒適性、可變性要求已經(jīng)成為主流，由此帶來(lái)的對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的“住宅建筑設(shè)計(jì)”帶來(lái)巨大沖擊。住宅設(shè)計(jì)既是一個(gè)建筑學(xué)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，同時(shí)又具有鮮明時(shí)代特征，只有在意識(shí)上跟隨時(shí)代，設(shè)計(jì)上抓住住宅的時(shí)代特征才能設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下人們需求的好的住宅。

《住宅設(shè)計(jì)原理》的講述過(guò)程中，有意識(shí)的灌輸學(xué)生了解現(xiàn)行所學(xué)知識(shí)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的主動(dòng)性。本課程改革所做的第一件事即通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。建筑設(shè)計(jì)課是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是重視設(shè)計(jì)課而輕視理論課，針對(duì)這一特點(diǎn)，在《住宅設(shè)計(jì)原理》的課程講授過(guò)程中，進(jìn)行情境設(shè)置，結(jié)合《建筑設(shè)計(jì)6》 的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，針對(duì)設(shè)計(jì)中易出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的困惑等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題線(xiàn)索提示,讓學(xué)生主動(dòng)尋找答案，思考在設(shè)計(jì)原理課中可能的解決策略，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)住《宅設(shè)計(jì)原理》課程相關(guān)知識(shí)的意義認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生的思考與尋找解決問(wèn)題的途徑而使學(xué)生建立設(shè)計(jì)的概念，在設(shè)計(jì)原理的范疇內(nèi)形成新老知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生建構(gòu)與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)體系是很有利的。

改革教學(xué)方法和手段

（1）設(shè)立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將主要的教學(xué)內(nèi)容分解為若干節(jié)點(diǎn)和要點(diǎn)，在講解過(guò)程中教師充分扮演組織者和幫助者而非單純知識(shí)傳授者的角色進(jìn)行情境設(shè)置，設(shè)立并將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。在有些章節(jié)的講授之前布置一定的討論題目，讓學(xué)生分組在課外尋找答案，當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論方式使學(xué)生結(jié)合問(wèn)題對(duì)相關(guān)知識(shí)作深入的思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在講到有關(guān)住宅適應(yīng)性和可變性的內(nèi)容時(shí)，教師并未進(jìn)入正題進(jìn)行講授，而是拋出問(wèn)題：住宅的適應(yīng)性和可變性在那些地方體現(xiàn)，其內(nèi)在的邏輯是什么，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考、做相關(guān)的研究與分析，給出自己的答案。通過(guò)這一問(wèn)題情境的設(shè)立，學(xué)生在思考的過(guò)程中逐漸建立自己的建筑觀(guān)，并通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕忉尪饾u理解所講授的內(nèi)容，提高了學(xué)生解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。這樣既在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起相關(guān)的知識(shí)，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在這個(gè)操作模式中，教師主要起引導(dǎo)作用，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的組織者、促進(jìn)者、幫助者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師要注意的是引導(dǎo)的方式與問(wèn)題的設(shè)定必須是學(xué)生感興趣并急于知道的內(nèi)容，而且不能偏離教學(xué)的總體框架。這樣經(jīng)過(guò)一系列“用一學(xué)一用一學(xué)”的良性循環(huán)過(guò)程，學(xué)生逐漸形成對(duì)課程的總體認(rèn)識(shí)與把握，建構(gòu)起相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系[2]。

（2）基于社會(huì)調(diào)查研究，注重知識(shí)的建構(gòu)

創(chuàng)造并不是不切實(shí)際的憑空想象，其創(chuàng)作過(guò)程來(lái)源于生活。住宅作為人們生活最為貼近的具體實(shí)物形式，許多的創(chuàng)作數(shù)據(jù)與靈感都來(lái)自實(shí)際生活模式，它需要建筑師用心觀(guān)察和親身體會(huì)。很多學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)五年的學(xué)習(xí)生涯中，從來(lái)沒(méi)有想到建筑師還應(yīng)該走到社會(huì)的最基層，參與方案的社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、環(huán)境調(diào)查。然而正是這些最基本的調(diào)研數(shù)據(jù)和最深層民眾的心聲才使得我們的住宅建筑創(chuàng)作富有生命力與說(shuō)服力。

在我們的住宅設(shè)計(jì)原理課中增加了一個(gè)社會(huì)調(diào)研的內(nèi)容。讓同學(xué)們分組進(jìn)行調(diào)研，每個(gè)組先確定調(diào)研的對(duì)象，可以按年齡段、社會(huì)階層、區(qū)域或是家庭關(guān)系構(gòu)成等進(jìn)行對(duì)象研究，根據(jù)具體情況編制問(wèn)卷展開(kāi)現(xiàn)實(shí)或是網(wǎng)絡(luò)等多種形式的調(diào)查，讓學(xué)生與民眾進(jìn)行很廣泛的交流；繪制草圖；收集了大量的問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；還有進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行訪(fǎng)談總結(jié)成果等一系列方法收集了大量的第一手資料。而這些寶貴的資料都為學(xué)生今后的住宅設(shè)計(jì)提供了可靠的依據(jù)[3]。

（3）培養(yǎng)學(xué)生參與能力與團(tuán)體協(xié)作的能力

為了順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)的需要，建筑設(shè)計(jì)朝著越來(lái)越廣的方向發(fā)展，所涉及的學(xué)科越來(lái)越多。我們知道建筑設(shè)計(jì)其實(shí)是團(tuán)隊(duì)性的工作，個(gè)人的智慧和才能固然重要，但是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作更加重要。建筑設(shè)計(jì)不再是單靠某個(gè)或某幾個(gè)建筑師所能完成的工作，它要求更廣的知識(shí)內(nèi)容，更有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這就要求我們注重對(duì)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生們之間良好的溝通交流和合作的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。提倡學(xué)生之間自由坦誠(chéng)的交流，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能。

我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)際上也是強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性品質(zhì)的修養(yǎng)，對(duì)待工作有責(zé)任感、具備一定的社交能力，能夠自我管理，在工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他人協(xié)同合作共同完成。針對(duì)此問(wèn)題，教師會(huì)針對(duì)社會(huì)調(diào)研后收集的資料舉行一次討論課，每小組學(xué)生提出相應(yīng)的專(zhuān)題匯報(bào)報(bào)告或演示文件，并在全體同學(xué)面前進(jìn)行演講。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)之間相互交流、相互協(xié)商，共同解決出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也相互學(xué)習(xí)，形成良好的氛圍。這個(gè)討論與協(xié)作的過(guò)程也強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾且紛爭(zhēng)不已的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（4）建立教學(xué)反饋制度

適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法建立教學(xué)反饋制度，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。課程結(jié)束后進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、授課方式、接受程度以及個(gè)人要求等方面的意見(jiàn)。對(duì)大量問(wèn)卷進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，形成直觀(guān)圖表，同時(shí)組織授課教師集體研究、討論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)手段，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要。

三、 考核方式

打破傳統(tǒng)的建筑學(xué)理論課“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用“過(guò)程+結(jié)果”、“知識(shí)+能力”的方式，最后的成績(jī)采用分階段考核。即能力考核占最終成績(jī)的50%，其中調(diào)研報(bào)告占30%，課堂討論占10%，綜合表現(xiàn)（互動(dòng)、交流、積極性等）占10%；作業(yè)成績(jī)占最終成績(jī)的50%。成績(jī)采取百分制，滿(mǎn)分100分，60分及格。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)近幾年開(kāi)展的教學(xué)方法和考試的研究，我們?yōu)槔碚撜n教與學(xué)的過(guò)程帶來(lái)了諸多特色的教學(xué)模式和考核方式，并在發(fā)展中不斷的改進(jìn)和完善。針對(duì)課程特點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)施權(quán)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)權(quán)、學(xué)生能力考核權(quán)最大限度的交給該課程的任課教師，打破建筑學(xué)理論課“一張?jiān)嚲矶ńK身”的考核方式，真正做到有利于評(píng)價(jià)學(xué)生能力的考核。建筑學(xué)的教學(xué)研究是個(gè)無(wú)止境的過(guò)程，應(yīng)本著吸納經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)情、發(fā)揚(yáng)特色的教學(xué)態(tài)度，將建筑學(xué)的課程教學(xué)體系不斷發(fā)展完善下去。

[1] 何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[EB/OL]．

篇3

[論文摘要]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有極其重要的地位。本文從高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了優(yōu)化該課程教學(xué)的一些措施。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類(lèi)賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類(lèi)科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類(lèi)情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類(lèi)情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開(kāi)裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

篇4

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；物聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)終端；移動(dòng)互聯(lián)人才培養(yǎng)

一、概述

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，催生了新的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為最大的信息消費(fèi)市場(chǎng)和最活躍的創(chuàng)新領(lǐng)域。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全球移動(dòng)業(yè)務(wù)收入達(dá)到2.0萬(wàn)億美元，相當(dāng)于全球GDP的2.35%；全球智能手機(jī)出貨量近12億部，達(dá)到PC機(jī)的3倍多；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)了互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的模式與生態(tài)，全球應(yīng)用程序下載次數(shù)累計(jì)超過(guò)5000億；網(wǎng)絡(luò)流量的激增更驅(qū)動(dòng)LTE成為歷史上發(fā)展最快的移動(dòng)通技術(shù)。它改變了娛樂(lè)、交通、餐飲、醫(yī)療、服裝、旅游、支付等領(lǐng)域，改變和優(yōu)化了人們的生活。

本文將依據(jù)高職人才培養(yǎng)要求，通過(guò)調(diào)研，研究出一種適合高職學(xué)生的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，從而達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)

高職院校中的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)應(yīng)該依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，依托本地區(qū)企業(yè)合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，始終抓緊與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，執(zhí)行“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的育人理念，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。

（一）職業(yè)與崗位分析

通過(guò)對(duì)多個(gè)移動(dòng)互聯(lián)就業(yè)單位調(diào)研，深入企業(yè)訪(fǎng)談企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源部門(mén)經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理和高級(jí)工程師等，確定了移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用方向可以從事的工作崗位。

1.移動(dòng)終端軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。崗位職責(zé)為：根據(jù)需求，進(jìn)行軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工具、軟件包、中間件。

2.移動(dòng)終端軟件維護(hù)、銷(xiāo)售、技術(shù)支持、技術(shù)咨詢(xún)。崗位職責(zé)為：市場(chǎng)考察，發(fā)掘及選擇顧客，擬定訪(fǎng)問(wèn)計(jì)劃并按期實(shí)施；演示產(chǎn)品，制訂報(bào)價(jià)單，合同草案編寫(xiě)；經(jīng)銷(xiāo)商及分銷(xiāo)商管理。

3.移動(dòng)終端UI設(shè)計(jì)、網(wǎng)站信息維護(hù)。崗位職責(zé)為：與客戶(hù)溝通細(xì)化軟件界面的設(shè)計(jì)，及時(shí)更新企業(yè)網(wǎng)站信息。

4.測(cè)試工程師。崗位職責(zé)為：測(cè)試方案編寫(xiě)；測(cè)試案例編寫(xiě)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備；測(cè)試工具使用；測(cè)試環(huán)境搭建；測(cè)試文檔編寫(xiě)。

（二）確定培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線(xiàn)需要的具有一定的科學(xué)文化知識(shí)和移動(dòng)互聯(lián)軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和較高綜合素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求。

1.知識(shí)要求：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作、計(jì)算機(jī)日常管理與維護(hù)、實(shí)用軟件使用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息檢索的運(yùn)用；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件的開(kāi)發(fā)技術(shù)，Java、Android和ios程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目管理知識(shí)。

2.能力要求：較強(qiáng)的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，網(wǎng)上信息資源的收集、組織、制作、與維護(hù)能力，較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，較強(qiáng)的自我知識(shí)技術(shù)更新能力，跟蹤新技術(shù)和市場(chǎng)需求的能力。

（三）課程開(kāi)發(fā)

根據(jù)以上知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面的要求，確定專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程，課程包括理論課程、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程。具體有：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站平面設(shè)計(jì)、移動(dòng)終端原理與檢測(cè)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)環(huán)境、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)游戲開(kāi)發(fā)、移動(dòng)網(wǎng)站服務(wù)器端技術(shù)等。

培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)定可以采用3+2+1的培養(yǎng)模式，即學(xué)生前3個(gè)學(xué)期在學(xué)校內(nèi)完成，并且在每個(gè)學(xué)期由企業(yè)給學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐開(kāi)發(fā)，教師參與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的模式。中間2個(gè)學(xué)期在企業(yè)完成，先進(jìn)行一些企業(yè)上崗前的培訓(xùn)，再讓學(xué)生參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)。最后的1個(gè)學(xué)期在企業(yè)真正地上崗工作，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

（四）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

為了讓學(xué)生能更加貼近市場(chǎng)需求，必須讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。因此，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得尤為重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該滿(mǎn)足條件為：學(xué)生機(jī)配置應(yīng)滿(mǎn)足能正常運(yùn)行移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)環(huán)境和模擬設(shè)備測(cè)試要求，讓學(xué)生能進(jìn)行開(kāi)發(fā)測(cè)試，并且配備一定數(shù)量的手機(jī)、平板電腦等真機(jī)設(shè)備，以滿(mǎn)足兼容性測(cè)試需求。

同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，實(shí)現(xiàn)校企教學(xué)資源的有效整合。高校可以在本區(qū)域聯(lián)系和建立多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生的開(kāi)發(fā)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，最大程度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式是每個(gè)高職院校執(zhí)行教學(xué)的大法，制定和修正的是否實(shí)用和合理，對(duì)于培養(yǎng)的人才質(zhì)量至關(guān)重要。在高職教育飛速發(fā)展的今天，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，重視社會(huì)調(diào)研，按社會(huì)需求研究和制定人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持學(xué)生的可持續(xù)就業(yè)，才能培養(yǎng)出于社會(huì)需求相吻合的人才。

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的人才培養(yǎng)，高職院校正走在探索前進(jìn)的道路上，人才的培養(yǎng)和課程的建設(shè)仍在不斷地改革和探索，現(xiàn)行的方式與方法還有待進(jìn)一步的實(shí)踐和檢驗(yàn)。今后還需要時(shí)刻緊跟先進(jìn)技術(shù)、市場(chǎng)熱點(diǎn)與需求和國(guó)家政策，做好高職學(xué)院與移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)的對(duì)接，為企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奇.基于移動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究與實(shí)踐.《教育教學(xué)論壇》.2015.

[2]張紅霞，姜志旺，鄭艷娟.信管專(zhuān)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)金融特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.《黑龍江科技信息》.2016.

[3]金明.高職院校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才培模式探討――以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例.《現(xiàn)代職業(yè)教育》.2015.

篇5

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。為找準(zhǔn)課程定位，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，并為課程教學(xué)內(nèi)容改革及課程建設(shè)提供充分的依據(jù)，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2013年9月至12月在西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、渭南海泰電子材料有限公司等13家企業(yè)和3所同類(lèi)職業(yè)技術(shù)院校從企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量管理、分析檢驗(yàn)等方面進(jìn)行了調(diào)研，為該課程的定位和課程建設(shè)提供了充分的依據(jù)。

2課程調(diào)研基本情況

2.1調(diào)研背景和意義

2．1．1課程發(fā)展歷程

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是由《無(wú)機(jī)化學(xué)》與《分析化學(xué)》兩門(mén)課程整合形成的［1］。《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段:①整合前，《無(wú)機(jī)化學(xué)》與《分析化學(xué)》分別強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)的理論性和基礎(chǔ)性、分析化學(xué)的實(shí)踐性。②整合后，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)內(nèi)容與分析內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和融匯貫通。③工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向下的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)模式。

2．1．2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求

2010年教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》即教高〔2010〕8號(hào)文件和教育部教高〔2006〕16號(hào)文件，明確提出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”［2－3］。因此，深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的崗位設(shè)置歸納崗位職業(yè)能力，找準(zhǔn)課程定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是我們亟待解決的問(wèn)題。

2.2調(diào)研思路與方法

本課程的調(diào)研思路是:從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，調(diào)研企業(yè)關(guān)于分析檢驗(yàn)等崗位設(shè)置，人才的需求，并分析崗位與能力的需求關(guān)系，再基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)單元，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程組到精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)、同類(lèi)高職院?？疾?，采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、專(zhuān)家探討等形式對(duì)分析檢驗(yàn)及相關(guān)崗位設(shè)置和人才能力等方面開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研;收集整理調(diào)研及專(zhuān)家討論的材料，分析職業(yè)崗位和職業(yè)能力，確定企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

2.3調(diào)研企業(yè)

西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、渭南海泰電子材料有限公司、江蘇大和氯堿化工有限公司、陜西渭河煤化工集團(tuán)有限責(zé)任公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司、陜西天宏硅材料有限責(zé)任公司、寶雞阜豐生物科技有限公司、甘肅銀光化學(xué)工業(yè)集團(tuán)有限公司、西安高科理化技術(shù)有限公司、西安唐星生物科技有限公司、西安彩晶光電科技股份有限公司、西安瑟福能源科技有限公司、西安萬(wàn)邦制漆有限公司、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘭州、承德職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2.4調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研的內(nèi)容主要包括:需要無(wú)機(jī)及分析化學(xué)知識(shí)和技能的崗位有哪些、需要具備的知識(shí)是什么、需要具備的能力有哪些、本課程主要欠缺的方面、學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的重要性、本課程的意見(jiàn)和建議等。

2．5調(diào)研對(duì)象和方式

與企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線(xiàn)單位負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)人員、管理人員和生產(chǎn)人員、同類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行訪(fǎng)談;參觀(guān)精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量部頂崗實(shí)習(xí)，填寫(xiě)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程調(diào)查表等方式了解企業(yè)基本情況、企業(yè)生產(chǎn)組織情況、崗位設(shè)置、人才需求情況以及對(duì)課程知識(shí)的要求等信息。共發(fā)放問(wèn)卷139份，回收有效問(wèn)卷128份，有效回收率為92．09%。

3課程調(diào)研結(jié)果與分析

通過(guò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研，取得到了第一手調(diào)研資料，通過(guò)對(duì)這些調(diào)研資料的整理，掌握了課程崗位方向和能力需求。

3.1崗位對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的能力要求

通過(guò)調(diào)研，確定了生產(chǎn)操作、分析檢驗(yàn)、質(zhì)量管理三個(gè)崗位需要用到《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》相關(guān)知識(shí)和技能，如表1所示。

3．2勝任工作崗位需要的相關(guān)知識(shí)或技能

①氣體和溶液性質(zhì);②化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡;③物質(zhì)結(jié)構(gòu);④定量分析基礎(chǔ);⑤酸堿平衡和酸堿滴定法;⑥重量分析法和沉淀滴定法;⑦氧化還原反應(yīng)和氧化還原滴定法;⑧配位平衡和配位滴定法;⑨吸光光度法;⑩元素及其化合物。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:④、⑨、③、⑤、②、⑧、⑦、⑥、⑩、①。

3.3勝任工作崗位需要的相關(guān)技能

①滴定分析;②儀器分析;③無(wú)機(jī)物制備;④物質(zhì)分離、鑒定;⑤其他。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:③、①、④、②、⑤。

3．4課程在培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求上的不足方面

①基礎(chǔ)知識(shí);②基本理論;③基本技能;④基本能力;⑤綜合素質(zhì);⑥整體協(xié)調(diào)發(fā)展;⑦綜合能力提高;⑧特長(zhǎng)培養(yǎng);⑨其他。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:⑤、⑥、⑧、⑦、④、③、②、①、⑨。

3．5在課程中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的最有效方式

①加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查;②增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例;③增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn);④舉辦專(zhuān)題講座;⑤增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí);⑥開(kāi)展技能競(jìng)賽;⑦舉辦相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽;⑧教學(xué)做一體化;⑨其他。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:⑧、⑤、②、③、①、⑥、④、⑦、⑨。

3．6課程改革應(yīng)主要從哪些方面進(jìn)行

①加強(qiáng)課程整合;②使課程模塊化;③搭建課程平臺(tái);④使課程“小”學(xué)時(shí)化;⑤加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);⑥增設(shè)專(zhuān)題講座。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:②、⑤、③、④、⑥、①。

3．7實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排

①讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，分組討論，確定實(shí)訓(xùn)方案，老師歸納總結(jié)，任務(wù)實(shí)施;②保持現(xiàn)有模式;③任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主完成，老師檢查輔導(dǎo)。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:③、①、②。

3．8在學(xué)習(xí)中哪些教學(xué)資源對(duì)你幫助最大

①主教材;②輔導(dǎo)教材;③實(shí)驗(yàn)教材;④參考資料;⑤直播課堂;⑥網(wǎng)絡(luò)課程;⑦CAI課件;⑧網(wǎng)上動(dòng)態(tài)資源。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:①、⑧、⑦、⑥、⑤、③、②、④。

3．9在學(xué)習(xí)中哪些方面可以提高你的學(xué)習(xí)動(dòng)力

①老師的表?yè)P(yáng);②同學(xué)的認(rèn)可;③疑問(wèn)解決時(shí)的快樂(lè);④無(wú)論怎么樣都不喜歡學(xué)習(xí);⑤其他。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:③、①、②、④、⑤。

3．10學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該怎樣確立

①老師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)自主確定;②老師和部分同學(xué)討論后共同確定;③其他。以所選項(xiàng)目的數(shù)量按降序進(jìn)行排列，依次為:②、③、①。

3．11對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程的意見(jiàn)或建議

經(jīng)對(duì)128份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有以下幾點(diǎn)建議:1)課程主要欠缺和應(yīng)增強(qiáng)的方面是實(shí)際的動(dòng)手操作能力，查閱一般無(wú)機(jī)及分析化學(xué)書(shū)刊、選擇分析方法以及正確判斷和表達(dá)分析結(jié)果的能力也有待加強(qiáng)。2)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程應(yīng)該增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能、實(shí)踐檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理能力。3)建議《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程將實(shí)踐內(nèi)容大幅增加，理論與實(shí)踐有效結(jié)合，同時(shí)采取更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。4)通過(guò)本課程和后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，取得中級(jí)分析工職業(yè)資格證書(shū)是必要的。調(diào)研結(jié)果表明:《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)的基本知識(shí)與技能起到重要的作用，是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要部分，是銜接學(xué)校教育與精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)人才要求的關(guān)鍵課程。課程應(yīng)在課程的定位以及課程目標(biāo)的確定、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)、選擇合適的教材及教學(xué)手段等方面加強(qiáng)建設(shè)，通過(guò)建設(shè)，將本課程建設(shè)成為教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活有效，高等職業(yè)教育教學(xué)特色鮮明，工學(xué)結(jié)合的示范性精品課程。

4《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程建設(shè)建議

4．1課程的定位以及課程目標(biāo)的確定

4．1．1課程定位

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中分析化學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，偏向于專(zhuān)業(yè)崗位技能的拓展［2－3］。本課程主要包括無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)分支學(xué)科的基本內(nèi)容，是一門(mén)闡述無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和應(yīng)用性的綜合性基礎(chǔ)課程。

4．1．2課程性質(zhì)

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是精化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，本課程針對(duì)精化人才需求組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為化工分析崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才提供保障。

4．1．3課程任務(wù)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基本知識(shí);掌握化學(xué)變化及水溶液中四大平衡的基本規(guī)律;熟悉常見(jiàn)元素及化合物的性質(zhì)與作用;掌握滴定分析的基本原理與方法及在相關(guān)崗位中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)，為取得《化工分析工》職業(yè)資格證書(shū)打下良好的基礎(chǔ)。

4．2優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

在素質(zhì)教育的前提下，構(gòu)建全新的課程方案，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu);以崗位能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［4－5］。

4．3加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

充分利用我院教學(xué)資源，進(jìn)一步改革、完善、充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，充分發(fā)揮“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)職能。

4．4選擇合適的教材

在教材的選擇上充分考慮崗位任務(wù)、崗位能力的要求，選擇按照項(xiàng)目化教學(xué)改革編寫(xiě)的教材，如果沒(méi)有合適的則建議在教學(xué)實(shí)踐中自行編寫(xiě)相關(guān)教材。

4．5改進(jìn)教學(xué)手段

4．5．1多媒體教學(xué)手段

盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果［6－7］。多媒體技術(shù)所展示的圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。

4．5．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

課程教學(xué)中教師制作該課程的電子課件、電子教材、習(xí)題、教學(xué)素材庫(kù)、試卷庫(kù)等教學(xué)資源，形成網(wǎng)絡(luò)課程，使之具備助教系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、自測(cè)系統(tǒng)。教師利用助教系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑。學(xué)生利用助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、網(wǎng)上答疑、進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試等。這一教學(xué)手段的應(yīng)用將提高學(xué)生課后靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。

4．5．3情境教學(xué)手段

篇6

【關(guān)鍵詞】國(guó)外公共管理理論公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)

1公共管理理論概述

19世紀(jì)末期，馬克斯•韋伯創(chuàng)建了傳統(tǒng)公共行政學(xué)的核心理論——官僚制。官僚制是建立在法理性權(quán)威基礎(chǔ)上的一種高度理性化的組織機(jī)構(gòu)，其特點(diǎn)是：在職能專(zhuān)門(mén)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動(dòng)分工；嚴(yán)格規(guī)定等級(jí)層次結(jié)構(gòu)；運(yùn)用規(guī)章制度清晰明確劃分責(zé)權(quán)；人際關(guān)系非人格化；遵守嚴(yán)格的系統(tǒng)工作程序；以業(yè)務(wù)能力作為選拔提升的依據(jù)。管理效率是官僚制的核心價(jià)值觀(guān)念。

傳統(tǒng)公共行政學(xué)獲得了極大成功，為世界各國(guó)政府廣泛采用。20世紀(jì)60、70年代，以美國(guó)行政學(xué)家弗雷德里克森為代表的新公共行政學(xué)派對(duì)官僚制行政理論的效率至上原則提出質(zhì)疑。他們認(rèn)為傳統(tǒng)公共行政學(xué)只重視效率，將公民當(dāng)作實(shí)現(xiàn)政府目標(biāo)的工具。他們提出的改革主張是建立政府與公民對(duì)話(huà)、溝通、互動(dòng)的機(jī)制，使政府能對(duì)公民的需求積極地做出響應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)公共行政的社會(huì)性效率。

20世紀(jì)70年代全球石油危機(jī)以后，伴隨著信息化及全球化時(shí)代的來(lái)臨以及公民社會(huì)的興起，公眾對(duì)政府官員和公共機(jī)構(gòu)管理人員的服務(wù)品質(zhì)要求更高，于是在世界范圍內(nèi)掀起了一股持久不衰的政府機(jī)構(gòu)改革潮流，出現(xiàn)了以市場(chǎng)機(jī)制逐漸取代政府干預(yù)；減少政府開(kāi)支、鼓勵(lì)私人投資；縮小文官隊(duì)伍的規(guī)模；鼓勵(lì)公司競(jìng)爭(zhēng)及公共事務(wù)向私營(yíng)部門(mén)轉(zhuǎn)移為特征的“新公共管理運(yùn)動(dòng)”。新公共管理運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)的行政管理進(jìn)行了反思，強(qiáng)調(diào)調(diào)整政府和社會(huì)管理公共事務(wù)職能之間的關(guān)系，重塑政府管理自身和社會(huì)事務(wù)的手段、過(guò)程和模式?；镜淖龇ㄊ菫榱颂岣哒峁┕卜?wù)的效率，將政府的“掌舵”職能和“劃槳”職能相對(duì)分離，將后者轉(zhuǎn)移給非政府組織，實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)的市場(chǎng)化、社會(huì)化、民營(yíng)化。［2］經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)關(guān)于西方政府改革的研究報(bào)告總結(jié)了新公共管理的核心內(nèi)容：關(guān)心服務(wù)效率、效果和質(zhì)量方面的結(jié)果；高度集權(quán)、等級(jí)制的組織結(jié)構(gòu)為分權(quán)的管理環(huán)境所取代。在分權(quán)的環(huán)境中，資源配置和服務(wù)提供的決策更加接近第一線(xiàn)，并為顧客和其他利益集團(tuán)的反饋提供更多的余地；靈活地選擇成本效益比更好的方法，如市場(chǎng)的方法，來(lái)替代政府直接提供和管制；更加關(guān)心公共部門(mén)直接提供服務(wù)的效率，包括生產(chǎn)力目標(biāo)的設(shè)定，在公共部門(mén)組織之間建立競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境；強(qiáng)化國(guó)家核心戰(zhàn)略能力，引導(dǎo)國(guó)家變得能夠自動(dòng)、靈活、低成本地對(duì)外界的變化以及不同的利益需要做出反應(yīng)。

2西方公共事業(yè)管理學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展

科學(xué)意義上的公共事業(yè)管理起源于20世紀(jì)早期的美國(guó)，美國(guó)前總統(tǒng)威爾遜把科學(xué)管理的方法運(yùn)用到政府的公共部門(mén)，形成了公共管理，它的理論基礎(chǔ)來(lái)源于泰勒的科學(xué)管理和馬克斯•韋伯的“官僚制”。公共管理的發(fā)展是迅速和曲折的，1887年伍德羅•威爾遜發(fā)表了《行政學(xué)之研究》的論文，是美國(guó)公共管理教育開(kāi)始的標(biāo)志。1911年，紐約市政研究局創(chuàng)辦“公共服務(wù)培訓(xùn)學(xué)校”，美國(guó)公共管理教育正式啟動(dòng)。1924年，“公共服務(wù)培訓(xùn)學(xué)?！边w到了錫拉丘茲大學(xué)，并與新成立的“馬克斯維爾公民與公共事務(wù)學(xué)院”合并，面向公共管理領(lǐng)域創(chuàng)辦了綜合性的教育與培訓(xùn)課程。大學(xué)開(kāi)設(shè)公共管理教育的目的是為公民社會(huì)的管理培養(yǎng)專(zhuān)職的優(yōu)秀管理和研究人才，以便他們能夠智慧地與公眾打交道和在現(xiàn)代公共組織中有效工作—不論是在地方、州、還是中央政府。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方國(guó)家普遍掀起了對(duì)公共事務(wù)研究的熱潮，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)已成為很多國(guó)家培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型公共管理人才的主要途徑之一。這可以從國(guó)外許多知名高校設(shè)置公共事務(wù)專(zhuān)業(yè)得到證明，如哈佛大學(xué)的公共事務(wù)專(zhuān)業(yè)；紐約大學(xué)的公共、非營(yíng)利事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)；康奈爾大學(xué)的公共事務(wù)專(zhuān)業(yè)等等。

公共管理的一個(gè)重要理念是對(duì)公共精神和社會(huì)責(zé)任的推崇。美國(guó)的許多大的公共管理院系都鼓勵(lì)教師和學(xué)生通過(guò)做項(xiàng)目參與社會(huì)實(shí)踐，或到政府掛職，或鼓勵(lì)邊工作邊學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)策論，還聘請(qǐng)?jiān)诠芾韻徫簧系氖姓?jīng)理和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生開(kāi)課。美國(guó)公共管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)通常是培養(yǎng)從事公共事務(wù)管理和公共政策研究與分析等方面的高級(jí)應(yīng)用型人才，為政府機(jī)關(guān)和非贏利組織培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進(jìn)分析方法及技術(shù)，精通某一具體政策領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和政策分析人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，注重實(shí)際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容面向公共領(lǐng)域中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。目前，美國(guó)開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理課程的學(xué)校有220多所，在讀學(xué)員達(dá)3萬(wàn)多人。到目前為止，根據(jù)彼德森大學(xué)指南，美國(guó)有312個(gè)公共管理院系，其中244個(gè)重公共管理方向，81個(gè)有公共政策方向。美國(guó)公共管理的學(xué)科原則和傳統(tǒng)有三大重要理念：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化管理人才(Professionalism)，注重公共服務(wù)精神(publicservice)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和操作(practice)。例如，作為美國(guó)最早的公共管理專(zhuān)業(yè)化教育課程體系，美國(guó)錫拉丘茲大學(xué)馬克斯韋爾公民與公共事務(wù)學(xué)院的公共管理課程，注意培養(yǎng)學(xué)員的四方面技能：量化統(tǒng)計(jì)方面的技能、經(jīng)濟(jì)分析方面的技能、預(yù)算和公共財(cái)政方面的技能以及公共管理知識(shí)技能。為此，該學(xué)院為學(xué)員開(kāi)設(shè)了五類(lèi)核心課程，分別是公共行政與民主類(lèi)、統(tǒng)計(jì)分析類(lèi)、經(jīng)濟(jì)分析類(lèi)、預(yù)算和公共財(cái)政類(lèi)、公共管理類(lèi)。美國(guó)哈佛大學(xué)的肯尼迪政府學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的公共管理人才和從事高質(zhì)量的公共政策分析人員。在其研究生教育中，要求學(xué)生掌握三方面的基本知識(shí)：即政策和制度分析、公共組織的戰(zhàn)略管理、政治主張和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

3我國(guó)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)基本情況

1996年，東北大學(xué)婁成武教授和云南大學(xué)崔運(yùn)武教授，到國(guó)外考察公共事業(yè)管理發(fā)展情況后開(kāi)始醞釀在我國(guó)高校建設(shè)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。1997年?yáng)|北大學(xué)、云南大學(xué)分別向教育部報(bào)告，申請(qǐng)將公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)列入本科專(zhuān)業(yè)目錄。1998年原國(guó)家教委(現(xiàn)為教育部)在新的普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄中，設(shè)立了公共事業(yè)管理本科專(zhuān)業(yè)。1999年在云南大學(xué)和東北大學(xué)首開(kāi)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速。到2000年，全國(guó)有57所高校招收公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科大學(xué)生。2001年全國(guó)招收公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的本科大學(xué)生的高校發(fā)展到132所，2002年迅速增加到180多所，2007年已有322所。對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生，教育部原本是想由東北大學(xué)、云南大學(xué)兩校通過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，取得經(jīng)驗(yàn)后再在全國(guó)推廣，但由于各高校自主辦學(xué)，特別是教育部對(duì)各省屬高校難以控制。如此增長(zhǎng)速度，可稱(chēng)得上中國(guó)教育史上的一大“奇觀(guān)”。

雖然在公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中已經(jīng)取得了較大成就，但公共事業(yè)管理在我國(guó)僅有十年的發(fā)展過(guò)程，作為一個(gè)有發(fā)展前途的新興專(zhuān)業(yè)，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本應(yīng)具有極強(qiáng)的生命力和發(fā)展空間，可現(xiàn)實(shí)的遭遇和形勢(shì)卻使該專(zhuān)業(yè)陷入了尷尬的局面。主要表現(xiàn)有：專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度差、專(zhuān)業(yè)方向不明確、人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、學(xué)生就業(yè)難等不少問(wèn)題。其原因是各高校對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，造成專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置散亂甚至混亂；教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)方式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)滯后、師資力量相對(duì)缺乏等。該專(zhuān)業(yè)目前的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度已超出了我國(guó)公共事業(yè)發(fā)展的速度和公共管理體制、公共事業(yè)單位改革的步伐；專(zhuān)業(yè)缺乏明顯特色，就業(yè)方向不明確，所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏不可替代性，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解也比較少。因此，作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，如何構(gòu)建更科學(xué)合理的課程體系，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，進(jìn)而提升公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，成為當(dāng)前公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的棘手問(wèn)題。

4公共管理理論視角下公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的改革途徑

4.1變革專(zhuān)業(yè)意識(shí)，塑造服務(wù)意識(shí)。新公共管理理論和善治理論指出，公共事業(yè)管理的主體除了政府這一核心之外，還應(yīng)包括非政府組織。公共管理的職能除了政治統(tǒng)治、社會(huì)管理之外，還需強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)除了面向于政府和事業(yè)單位，還應(yīng)包括企業(yè)和相關(guān)社會(huì)團(tuán)體。因此，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)要強(qiáng)調(diào)公共事業(yè)管理主體的非政府性和職能的服務(wù)性。

4.2以社會(huì)需求為導(dǎo)向確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。公共事業(yè)管理是社會(huì)組織為了滿(mǎn)足社會(huì)全體或部分成員的共同需要和協(xié)調(diào)發(fā)展，采取各種形式，對(duì)社會(huì)的公共事務(wù)進(jìn)行生產(chǎn)、調(diào)節(jié)和控制的過(guò)程。針對(duì)當(dāng)前公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)多樣化和模糊化的問(wèn)題，在培養(yǎng)過(guò)程中注重實(shí)際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容面向公共領(lǐng)域中面臨的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)注重公共服務(wù)精神，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和操作，使之與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求緊密結(jié)合起來(lái)，從而也保障了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)前景。以需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，靈活制定培養(yǎng)計(jì)劃。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研，結(jié)合自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，靈活的確定培養(yǎng)方案。另外，人才培養(yǎng)方案是動(dòng)態(tài)變化的，在實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要進(jìn)行全程就業(yè)信息管理工作。要依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)、用人單位對(duì)人才的評(píng)價(jià)結(jié)果，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)方案，對(duì)不符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案及時(shí)修改完善。

4.3以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能。公共事業(yè)管理人才必須具有廣博的知識(shí)面，具備較高的辦事效能、實(shí)際策劃、運(yùn)用理論及操作能力，必須具有良好的思維創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力和研究能力，必須具有動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。主要包括以下幾項(xiàng)技能培養(yǎng)：一是社會(huì)調(diào)查技能。公共事業(yè)管理作為實(shí)踐性應(yīng)用性學(xué)科，其理論來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，其理論也必須適合于并應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。能熟練應(yīng)用社會(huì)調(diào)查的方法步驟，使學(xué)生了解社會(huì)、熟悉公共管理的實(shí)際，市場(chǎng)運(yùn)作技能熟練。二是社會(huì)適應(yīng)技能。社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，這就要求公共管理專(zhuān)業(yè)人才能夠應(yīng)付各種社會(huì)變化，具有應(yīng)對(duì)各種困難和挫折的心理素質(zhì)。三是熟練的表達(dá)技能。包括語(yǔ)言講述能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力，這也是公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才必須具備的能力。公共管理專(zhuān)業(yè)人才作為社會(huì)管理的決策人員和主要參與者，其設(shè)想、方案等要通過(guò)語(yǔ)言和文字準(zhǔn)確、順暢表達(dá)出來(lái)，否則就會(huì)限制能力的發(fā)揮，無(wú)法履行管理職責(zé)。公共管理工作是對(duì)人的工作，只有通過(guò)有效地表達(dá)才能與人溝通，否則不會(huì)得到他人的配合，工作也將無(wú)法開(kāi)展。

4.4強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。由于公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)具有明顯的跨學(xué)科特征，因此綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理素質(zhì)是從事公共事業(yè)管理工作的先決條件。公共事業(yè)管理面對(duì)的問(wèn)題涉及社會(huì)發(fā)展、公共利益、個(gè)人利益等不同的層次，涵蓋領(lǐng)域廣泛。這就要求公共事業(yè)管理人才具有全面的綜合素質(zhì)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校要為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造各種時(shí)間平臺(tái)。除建立相關(guān)的實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)外，還可以開(kāi)設(shè)電子政務(wù)、案例分析等課程，邀請(qǐng)公共事業(yè)管理單位相關(guān)人員為學(xué)生提供講座和培訓(xùn)；不僅要充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等開(kāi)展好相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校與當(dāng)?shù)卣块T(mén)和有關(guān)公共事業(yè)管理部門(mén)合作，建立專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，并在學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間組織教師不定期進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、考核，保證專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)有場(chǎng)所，有人指導(dǎo)，有人監(jiān)督，不走過(guò)程，不搞形式；在學(xué)生中大力提倡各種形式的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期、周末參與進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐。通過(guò)參與社會(huì)調(diào)查、科研能力培養(yǎng)和論文撰寫(xiě)，使學(xué)生社會(huì)調(diào)查與理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求教師既要專(zhuān)又要博，既要通理論又要懂實(shí)踐，因此必須采取措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是針對(duì)師資缺乏的狀況，可采取多元化的師資引進(jìn)模式，采用全職、兼職、訪(fǎng)問(wèn)、榮譽(yù)四種師資任教形式，建立一支理論與實(shí)際并重、專(zhuān)兼職結(jié)合的多元化師資隊(duì)伍。二是加強(qiáng)教師的公共管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)人才交流、掛職鍛煉等形式提供專(zhuān)業(yè)教師到政府部門(mén)、公共事業(yè)單位掛職實(shí)踐，提高社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)公共政策分析能力，促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。同時(shí)要提供條件鼓勵(lì)教師走出去，通過(guò)進(jìn)修或參加各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)，提高教師自身的水平；三是加強(qiáng)科研水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。

隨著我國(guó)社會(huì)管理改革的不斷深入，特別是隨著公共管理實(shí)踐中各種問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，人們對(duì)管理主體、管理客體范圍界定的不斷認(rèn)識(shí)以及管理方法的不斷革新與完善，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)必將進(jìn)一步完善，培養(yǎng)的人才方能更加符合社會(huì)管理發(fā)展的需要，培養(yǎng)的人才方能為社會(huì)所承認(rèn)和接受。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)必將成為高等院校一個(gè)迅速發(fā)展的實(shí)用型社會(huì)科學(xué)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］VernonBogdanor.TheBlackwellEncyclopediaofPoliticalInstitutions［M］.Oxford：BasilBlackwell，1987：504-506.

篇7

隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球化不斷發(fā)展和我國(guó)金融改革不斷深化，我國(guó)越來(lái)越需要知識(shí)面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的金融人才，這對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校來(lái)講，工科院校的重點(diǎn)學(xué)科是工科，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)起步較晚，教學(xué)設(shè)施投入相對(duì)不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，沒(méi)形成自己的特色。另外工科院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會(huì)工作中的覆蓋率較低，學(xué)校知名度也遠(yuǎn)不如財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，這使得工科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對(duì)處于劣勢(shì)。但現(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越注重?cái)?shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應(yīng)用于金融學(xué)領(lǐng)域，這也使得工科院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢(shì)，如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)資源豐富、與實(shí)體經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切、工作作風(fēng)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等，金融學(xué)科已經(jīng)躋身國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，其他的理工科大學(xué)，如南京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等，金融學(xué)也都具備了一定實(shí)力。隨著社會(huì)對(duì)金融應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大，尤其是對(duì)能夠使用數(shù)理知識(shí)和信息技術(shù)開(kāi)發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴(kuò)大，為地方工科類(lèi)院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識(shí)多元化的應(yīng)用型金融人才提供了契機(jī)。

二、工科院校本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析

(一)工科院校本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化概述

高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)金融與保險(xiǎn)學(xué)科組在《我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題與分析》中指出，高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系，理工類(lèi)大學(xué)可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過(guò)幾年改革，工科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，突出工科特色，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)定量分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增加微觀(guān)金融課程開(kāi)設(shè)的比例，不斷對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。目前一些理工類(lèi)大學(xué)的金融學(xué)課程體系已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)國(guó)際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強(qiáng)調(diào)金融實(shí)踐課程的教學(xué)。

(二)遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀

從遼寧省來(lái)看，開(kāi)設(shè)本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的9所理工類(lèi)高校也在進(jìn)行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學(xué)，依靠學(xué)校深厚的理工背景，使金融學(xué)和數(shù)學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力，同時(shí)注重雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化金融人才。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進(jìn)的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國(guó)際化(英語(yǔ)能力)、金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)、金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和金融專(zhuān)業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學(xué)本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)是新設(shè)專(zhuān)業(yè)，也在不斷地進(jìn)行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型金融人才的迫切需求，我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)成長(zhǎng)創(chuàng)新型、國(guó)際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在具備優(yōu)良的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)復(fù)合人才。知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)理論+金融理論+金融投資實(shí)務(wù)”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進(jìn)，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個(gè)模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊；專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊；實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊包括外語(yǔ)必修、計(jì)算機(jī)、數(shù)理分析方法、管理學(xué)科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個(gè)子模塊，共80學(xué)分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識(shí)教育的要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學(xué)校公共基礎(chǔ)課平臺(tái)，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過(guò)渡為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專(zhuān)業(yè)課程。外語(yǔ)必修模塊課程包括大學(xué)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策(雙語(yǔ))等；計(jì)算機(jī)模塊課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等；管理學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際商法、金融監(jiān)管學(xué)等。此外，學(xué)校其他院系和其他專(zhuān)業(yè)教師還未學(xué)生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學(xué)生視野和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共75學(xué)分，由專(zhuān)業(yè)必修課模塊和專(zhuān)業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置的66%。由宏觀(guān)金融課程和微觀(guān)金融課程組成。宏觀(guān)金融類(lèi)課程以宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等為核心展開(kāi)，包括中央銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等，注重金融理論的夯實(shí)，微觀(guān)金融類(lèi)課程以金融市場(chǎng)學(xué)為核心展開(kāi)，包括金融投資學(xué)、投資銀行學(xué)、金融衍生工具、金融工程、國(guó)際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、信用風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、公司金融、資本運(yùn)營(yíng)、基金管理、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人壽保險(xiǎn)等。專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實(shí)際需求，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課程。專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)的信貸、投資、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品等各類(lèi)業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識(shí)，目的是為學(xué)生提供廣泛的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，形成適應(yīng)性較強(qiáng)的、靈活的專(zhuān)業(yè)能力，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共36學(xué)分，由金融基礎(chǔ)技能和實(shí)務(wù)技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置的32%。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、商務(wù)禮儀等，金融實(shí)務(wù)技能模塊包括國(guó)際結(jié)算實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、金融投資綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。主要培養(yǎng)學(xué)生的金融實(shí)踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共2學(xué)分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。這個(gè)模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學(xué)生科技競(jìng)賽，如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；參加專(zhuān)業(yè)能力競(jìng)賽；進(jìn)行社會(huì)調(diào)研及學(xué)術(shù)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。這一模塊為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷地對(duì)課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些不足之處。對(duì)比改革效果好的大連理工大學(xué)，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，課程體系中國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠突出，外語(yǔ)必修模塊和國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際投資、國(guó)際信貸、國(guó)際稅收、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程脫節(jié)，雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計(jì)算機(jī)模塊突出了工科院校特色，但與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的融合度還不足。第三，專(zhuān)業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類(lèi)不夠豐富。第四，實(shí)踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體的具體建議。

三、進(jìn)一步優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優(yōu)化金融學(xué)本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識(shí)人才的大目標(biāo)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。同時(shí)充分利用工科院校的數(shù)理、計(jì)算機(jī)等資源優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)具有扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強(qiáng)、適合不同層次需要的成長(zhǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學(xué)課程與其他學(xué)科知識(shí)的交叉融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點(diǎn)的現(xiàn)代金融。金融學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)要求金融人才的培養(yǎng)要強(qiáng)化外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、法律和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是工科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，本科教育是專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過(guò)四年的學(xué)習(xí)不可能掌握金融專(zhuān)業(yè)全部知識(shí)和技能，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學(xué)本科課程體系時(shí)注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科間的交叉融合，提高知識(shí)綜合化程度，有利于增強(qiáng)學(xué)生走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科的交叉，進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)可以考慮在高年級(jí)開(kāi)設(shè)一些與數(shù)理、計(jì)算機(jī)知識(shí)融合度更高的選修課程，如金融計(jì)量學(xué)等。同時(shí)提高英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)融合度，如國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際投資、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，采用國(guó)外原版教材，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際化程度。

2.注重宏觀(guān)金融課程和微觀(guān)金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀(guān)金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生宏觀(guān)思維和分析能力，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀(guān)金融類(lèi)課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)、金融市場(chǎng)運(yùn)作、公司金融、金融工程、風(fēng)險(xiǎn)管理等方向的課程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、評(píng)估等實(shí)際工作做好鋪墊。

3.注重專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，發(fā)展迅速，因此金融學(xué)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，課程種類(lèi)門(mén)數(shù)應(yīng)具有可調(diào)性。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)多，進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)可以考慮壓縮專(zhuān)業(yè)必修課程門(mén)數(shù)，做到少而精，減少學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。同時(shí)大大增加專(zhuān)業(yè)選修課門(mén)數(shù)，配合科學(xué)的考核辦法，讓專(zhuān)業(yè)選修課程成為學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力的重要途徑。專(zhuān)業(yè)選修課程隨時(shí)更新，以增加學(xué)科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國(guó)內(nèi)外的慕課平臺(tái)。

篇8

【關(guān)鍵詞】服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0245-01

在當(dāng)前全球化趨勢(shì)加深的情況下，人民群眾受到政治經(jīng)濟(jì)文化等多因素的影響，思想狀態(tài)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)服裝的要求不斷提高。這使得服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)在時(shí)代潮流中被賦予了新的定義，但是這仍然是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性原則。面對(duì)這樣一個(gè)形式不斷演變、內(nèi)容不斷豐富、市場(chǎng)需求不斷更新的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中采取相應(yīng)的措施，解決當(dāng)前存在的教學(xué)疏漏，打造更側(cè)重于實(shí)踐的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出踏實(shí)肯干且敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的多樣化需求是時(shí)代的必然。[1]

一、當(dāng)前服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的不足

（一）定位錯(cuò)誤，實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)度不足。部分教師和學(xué)生對(duì)于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)角色定位錯(cuò)誤，認(rèn)為未來(lái)的發(fā)展不過(guò)是在辦公室里借助電腦等工具直接進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。錯(cuò)誤的思想觀(guān)念使得他們?cè)诮膛c學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了閉門(mén)造車(chē)，不問(wèn)世事全憑主觀(guān)想象的尷尬局面，直接影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)于一部分服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正參與過(guò)服裝設(shè)計(jì)，在自身沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，在教學(xué)過(guò)程中自然就會(huì)下意識(shí)地回避實(shí)踐性教學(xué)形式。同時(shí)部分學(xué)生由于多種因素所以對(duì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就不感興趣，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免積極性不高，影響以后的學(xué)習(xí)效果。

（三）企業(yè)支持力度不夠，不能學(xué)以致用。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比其他學(xué)科和企業(yè)的聯(lián)系更密切，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中和企業(yè)部分院校和企業(yè)聯(lián)系不夠密切，不能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用，在實(shí)踐中鍛煉自己的機(jī)會(huì)，因此使一些本應(yīng)該實(shí)踐的課程變成了紙上談兵，不能發(fā)揮其應(yīng)用作用。

二、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化師資力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的積極作用的前提就說(shuō)強(qiáng)化師資力量，以有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師采取正確有效的教學(xué)辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，一方面是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行按時(shí)定期的培訓(xùn)，將行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者請(qǐng)來(lái)與本校老師進(jìn)行更深入地溝通。還要將更專(zhuān)業(yè)的服裝設(shè)計(jì)人員吸收到自身的教師團(tuán)隊(duì)中，以新鮮的血液保證隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)清服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中角色地位，解決學(xué)習(xí)上的盲目性，并通過(guò)合理有效的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深入觀(guān)察，從而對(duì)其采取更直接更有效的方法，幫助學(xué)生更好地接受服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。[2]

（二）重視并強(qiáng)化服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀(guān)念，清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)活動(dòng)的重要性。以正確的教育觀(guān)念為基礎(chǔ)，重新審視以往的教學(xué)方法和教學(xué)材料，自行發(fā)現(xiàn)其中的不足，制定合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并引進(jìn)更多的課外資源幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。

重視學(xué)生在課堂中的主體地位，放棄以往的灌輸型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，敢于提出問(wèn)題發(fā)表自己的想法意見(jiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下自覺(jué)有意識(shí)地動(dòng)手操作。同時(shí)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以以團(tuán)隊(duì)的形式在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，真正走向市場(chǎng)，逐步了解行I內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀。[3]

（三）加強(qiáng)和企業(yè)的合作，幫助學(xué)生實(shí)踐。一部分服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生滿(mǎn)腹才華卻無(wú)處施展，導(dǎo)致最終錯(cuò)失機(jī)遇。為了解決這樣一個(gè)尷尬的局面，并令更多的學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，將專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)企業(yè)的發(fā)展之中，將企業(yè)發(fā)展的情況反饋給學(xué)生。以此通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，真正發(fā)揮服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的作用意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就是關(guān)于當(dāng)前服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)思考。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性藝術(shù)學(xué)科，與其他各種知識(shí)皆有一定的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從社會(huì)的方方面面獲取設(shè)計(jì)靈感。但是服裝設(shè)計(jì)的根本目的是服務(wù)于人民群眾，所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要有天馬行空的想象，還要真正走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中獲得具體的經(jīng)驗(yàn)。為此，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)逐步完善、提高實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量水平，從而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蕾，朱秀麗.關(guān)于服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）：330-332.

篇9

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)13-2971-02

Statistics Teaching Research in Information Management and Information Systems Specialty

XIN Ming, SUN Jie

(School of Computer and Information Engineer, Henan University, Kaifeng 475004, China)

Abstract: For the problems occurred during the statistics teaching in Information Management and Information Systems specialty, the paper analyses the relationship between Information Management and Information Systems specialty and statistics teaching, discusses simultaneously the teaching methods, the cohesion with related courses and practice link, and some suggestions and countermeasures are proposed.

Key words: information management and information systems specialty; statistics; teaching research

1概述

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè))是管理科學(xué)與工程下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科,我校的信管專(zhuān)業(yè)隸屬于計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院,自2001年學(xué)院開(kāi)始本專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生以來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)一直被定為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程列入教學(xué)計(jì)劃。作者一直承擔(dān)本課程的主講教學(xué)工作，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些問(wèn)題并試用下述方法解決，取得較好的教學(xué)效果。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)與信管專(zhuān)業(yè)的關(guān)系

在教育部頒布的《本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中信管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。依據(jù)這樣的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、組織與分析、傳播與開(kāi)發(fā)利用的能力。而統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)關(guān)于數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、解釋與預(yù)測(cè)的科學(xué)[1]。信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備信息獲取、組織、分析的能力就必須學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)。在信管專(zhuān)業(yè)課程體系中，作者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)造學(xué)生管理知識(shí)的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)中大量統(tǒng)計(jì)分析方法也是學(xué)生在系統(tǒng)分析中的進(jìn)行業(yè)務(wù)建模的基礎(chǔ)，因此,統(tǒng)計(jì)學(xué)在信管學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位。

3傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程的重要性已經(jīng)很清楚，但是在實(shí)際教學(xué)中，效果并不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),歸其原因有以下幾個(gè)方面[2-3]：

首先，教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的“在黑板上種莊稼”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果不好。對(duì)于一些需要大量數(shù)據(jù)和計(jì)算較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析方法講解難度較大,而且無(wú)法連貫下來(lái)。如果教師按部就班,平鋪直敘,較少結(jié)合案例,就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,晦澀難懂,從而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,影響教學(xué)效果。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。很多院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)缺少足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生雖通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握了一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法,但是只會(huì)手工運(yùn)算,遇到一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型,就只能眼高手低，一籌莫展。問(wèn)題的關(guān)鍵在于缺少實(shí)踐,不能利用一些成熟的統(tǒng)計(jì)分析軟件求解問(wèn)題。

最后、與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)。很多學(xué)校的信管專(zhuān)業(yè)課程體系都是在傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)課程基礎(chǔ)上,拼合一些信息技術(shù)類(lèi)課程。課程之間的簡(jiǎn)單堆砌,缺乏配合,使得教學(xué)效果大打折扣。

4對(duì)策與建議

認(rèn)真反思統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的上述問(wèn)題,作者提出了以下對(duì)策與建議。

4.1改進(jìn)教學(xué)方法[4-5]

(1)加強(qiáng)案例教學(xué)。為了讓學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)工具性課程解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課堂上在基本原理和統(tǒng)計(jì)方法講完后增加大量案例，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決案例中的問(wèn)題。這樣一來(lái)就迫使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和方法同解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),它有利于知識(shí)的鞏固與加深。

(2)改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，改單向接受式教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)。教師采用各種有效方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,形成師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方式,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

(3)結(jié)合多媒體教學(xué)。利用多媒體可以從展示大量原始數(shù)據(jù)開(kāi)始，利用多種統(tǒng)計(jì)分析方法處理同一組資料，并可以方便快捷的生成一些統(tǒng)計(jì)圖形圖表。這樣不但提高了課堂效率、調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，還可以使學(xué)生加深對(duì)概念的理解和對(duì)方法的應(yīng)用。另外課堂上還可以通過(guò)演示統(tǒng)計(jì)分析軟件使用，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生從以前的概念、公式、方法的死記硬背轉(zhuǎn)換成對(duì)方法的理解和對(duì)方法應(yīng)用范圍、應(yīng)用效果的理解。

4.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為認(rèn)識(shí)和探索社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面關(guān)系的重要方法和工具,因此結(jié)合信管專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)，該課程在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法的應(yīng)用、學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這可以通過(guò)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。

（1）開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用現(xiàn)有的比較成熟的統(tǒng)計(jì)分析軟件如SPSS、SAS、EXCEL、Stata、S- PULS、MiniTab、Egret、NCSS for Windows等讓學(xué)生親自來(lái)處理各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、管理問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，一步步演示圖表的做法和計(jì)算的過(guò)程,避免了枯燥的學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)的趣味性又使學(xué)生鞏固已學(xué)到的理論知識(shí),培養(yǎng)了以定量分析為主的統(tǒng)計(jì)思維,提高分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)、管理問(wèn)題的綜合能力。

（2）聯(lián)系計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)課程，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)等,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,也可以加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)編程的能力,對(duì)提高信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力大有裨益。比如統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程一般在一年級(jí)已經(jīng)完成教學(xué)工作，完全可以在課程即將結(jié)束時(shí)候給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生選擇一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析方法，結(jié)合后續(xù)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)與程序設(shè)計(jì)知識(shí)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)算法。

（3）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行調(diào)查研究去看待和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,可嘗試讓學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展一些統(tǒng)計(jì)調(diào)查,比如,可以組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生考研情況調(diào)研活動(dòng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)工作情況的調(diào)查研究等。做這些調(diào)查研究不但讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，也讓學(xué)生對(duì)自己以后的考研與工作有了一些初步的認(rèn)識(shí)。

4.3重視統(tǒng)計(jì)學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的銜接

一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中的任何一個(gè)課程都不孤立存在的，以服務(wù)于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為設(shè)立依據(jù)，課程之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也不例外。

（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)教育與思想教育相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育[6]。在統(tǒng)計(jì)學(xué)講授比如說(shuō)統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)等知識(shí)時(shí)進(jìn)行辯證唯物主義教育；還可以利用統(tǒng)計(jì)的比如反映社會(huì)物質(zhì)、科技進(jìn)步的豐富數(shù)據(jù)煥發(fā)起學(xué)生的民族精神、時(shí)代精神和創(chuàng)業(yè)精神；最后還可以結(jié)合相關(guān)的例子講解數(shù)據(jù)的真實(shí)性直接導(dǎo)致了分析結(jié)論的可信度，進(jìn)而影響決策的正確性從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育等。

（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程與本專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管類(lèi)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中去，利用對(duì)營(yíng)銷(xiāo)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析對(duì)營(yíng)銷(xiāo)群體進(jìn)行目標(biāo)定位及策略定價(jià)，再比如與電子商務(wù)課程相結(jié)合，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)建設(shè)中，使得開(kāi)發(fā)出來(lái)的網(wǎng)站能夠提供比手工操作更多更快的商業(yè)信息。由此可以看出信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程與經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)的課程相結(jié)合,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程與其他計(jì)算機(jī)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)要與計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),除了讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件使用之外。還要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，編寫(xiě)程序處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。比如在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一些實(shí)際業(yè)務(wù)中的數(shù)據(jù)庫(kù)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢(xún)及編寫(xiě)一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)過(guò)程等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)工具性課程,在教學(xué)方法上,要引入大量案例,使學(xué)生知道學(xué)有所用，講解時(shí)盡量通俗易懂，注重引導(dǎo),加強(qiáng)互動(dòng),同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué),提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。在實(shí)踐上通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)掌握統(tǒng)計(jì)軟件使用和自己動(dòng)手編程，及大量社會(huì)調(diào)查提高學(xué)生動(dòng)手能力。最后課程講授中還要注意相關(guān)課程的銜接，使得所學(xué)內(nèi)容能承上啟下，不在感覺(jué)是一盤(pán)散沙。

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篇10

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)　素質(zhì)

隨著越來(lái)越多的高校的誕生，畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，大量的畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)的一大突出問(wèn)題，因此不少大學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，而這一現(xiàn)象在藝術(shù)創(chuàng)意類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤為顯著。

一、藝術(shù)創(chuàng)意類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為概述

在《杭州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》(2009年――2015年)中，杭州市政府將杭州的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向定位為類(lèi)，包括：信息服務(wù)業(yè)、動(dòng)漫游戲業(yè)、設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代傳媒業(yè)、藝術(shù)品業(yè)、教育培訓(xùn)業(yè)、文化休閑旅游業(yè)、文化會(huì)展業(yè)。

能夠從事以上專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于創(chuàng)意藝術(shù)學(xué)院的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)。

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查以及自主搜索我們得出創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要集中在設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)，少數(shù)從事動(dòng)漫游戲業(yè)和文化休閑旅游業(yè)。具體內(nèi)容包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀(guān)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、藝術(shù)攝影等。

從此可見(jiàn)該類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向大多數(shù)與所習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，雖然帶有一定的盲目性但是總體可以作為創(chuàng)業(yè)而言，方向選擇是比較正確的。以本身的高技術(shù)含量來(lái)彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)初期的資金不足等問(wèn)題，但是同時(shí)也存在著一定的問(wèn)題。為了生存盲目的給自己制造的商品選定較高的價(jià)格是該類(lèi)創(chuàng)業(yè)的通病，由于沒(méi)有知名度，也沒(méi)有較好的包裝等附屬產(chǎn)品的提高，略微比同類(lèi)產(chǎn)品的價(jià)格高昂一些即可能導(dǎo)致顧客的急劇減少乃至消失。

其次僅有一技之長(zhǎng)是完全不夠的，在商學(xué)方面知識(shí)的不足以及無(wú)視風(fēng)險(xiǎn)的存在僅靠一人之勇雖然可能在創(chuàng)業(yè)的初期獲得一定的成果，但是在經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間之后結(jié)局是肯定的。單人創(chuàng)業(yè)仍具有一定的局限性，能夠?qū)W會(huì)團(tuán)隊(duì)合作才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通向成功真正的道路。

二、調(diào)查研究

通過(guò)文獻(xiàn)研究閱讀可以得出影響創(chuàng)業(yè)成敗的主要問(wèn)題為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。而素質(zhì)作為一個(gè)人的前提，對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來(lái)講創(chuàng)業(yè)素質(zhì)更是尤為重要。那么作為創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和條件，以及如何掌握這些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和條件，執(zhí)行力的強(qiáng)弱成為了創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵。

根據(jù)這一主要研究目的與方向設(shè)計(jì)了相關(guān)的兩份問(wèn)卷分別針對(duì)創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生以及創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)老師，對(duì)于創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的、最缺乏的素質(zhì)進(jìn)行分析與研究，并且提出建議為以后的創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考。

在社會(huì)調(diào)查反饋中，共收到有效學(xué)生問(wèn)卷324份，教師問(wèn)卷32份。

1.從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)研

從學(xué)生調(diào)研問(wèn)卷分析中得出58.3％的創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生是具有很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情的，但是對(duì)于政府提供的一些針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的優(yōu)惠政策和條例竟有44.4％的人表示不太了解；對(duì)于創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和自身突出點(diǎn)分別是創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)意思維；在多選項(xiàng)里324人中分別有238人和262覺(jué)得創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)意思維是他們創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)勢(shì)與突出點(diǎn)，分別占到了73.5％和80.9％的比例，如圖1所示。

而創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)和自身不足選擇最多的則是溝通能力有162人選擇占到了53％的比例。其次責(zé)任感、自信、決策能力、信息及資源整合和團(tuán)隊(duì)精神也是普遍問(wèn)題選擇的比例分別是31.1％、39.2％、37.3％、34.9％、30.2％。如圖2所示。

調(diào)查結(jié)果中顯示，幾乎所有創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生來(lái)需要得到一些額外幫助來(lái)完善創(chuàng)業(yè)。其中31.8％希望啟動(dòng)希望學(xué)校，政府等機(jī)構(gòu)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供啟動(dòng)周轉(zhuǎn)資金。39.5％希望能夠得到社會(huì)人脈資源的幫助，57.7％希望能夠得到相關(guān)培訓(xùn)，37.3％希望能夠的到進(jìn)一步的政策條例輔助。如圖3所示。

2.教師問(wèn)卷調(diào)研

從教師問(wèn)卷調(diào)研中得出，對(duì)于創(chuàng)意類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)這一想法87.5％的老師都是同意或者覺(jué)得這是一個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)而支持的。僅有12.5％的老師表示反對(duì)，反對(duì)的原因大多為畢業(yè)大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)市場(chǎng)信息的掌握以及社會(huì)人脈，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)非常艱辛并且阻礙重重，再加上絕大部分創(chuàng)意類(lèi)大學(xué)生雖然有很好的創(chuàng)意思維以及創(chuàng)業(yè)激情，但是在阻礙重重中，面對(duì)巨大壓力，很多自己看來(lái)很有新意的創(chuàng)意思維往往缺乏市場(chǎng)調(diào)研而得不到市場(chǎng)反饋難以堅(jiān)持，而學(xué)生們?cè)谛睦砩虾托袆?dòng)上根本還沒(méi)有做好充分創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，容易半途而費(fèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要通過(guò)長(zhǎng)期艱苦的探索和磨練，非一朝一夕之功能所成。

在老師調(diào)查中創(chuàng)意類(lèi)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中最大的優(yōu)勢(shì)也是創(chuàng)新創(chuàng)意能力，占了68.8％。對(duì)于老師建議中創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的比較重要的分別有個(gè)人強(qiáng)烈的價(jià)值觀(guān)志向、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持和得到社會(huì)化專(zhuān)業(yè)化的管理和服務(wù)占37.5％、43.8％和43.8％，如圖5所示。

總結(jié)以上數(shù)據(jù)分析分別對(duì)學(xué)校及創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生提出以下建議。

作為校方應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.普及正確創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，提供濃厚創(chuàng)業(yè)氣氛給創(chuàng)業(yè)者們一個(gè)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)并非是有了激情說(shuō)創(chuàng)業(yè)就能做的，學(xué)校可以開(kāi)展相關(guān)政策培訓(xùn)課程指導(dǎo)政府政策的利用等。此外高校擁有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)結(jié)合的土壤。并且應(yīng)該合理利用，讓學(xué)生在大學(xué)期間就能夠感受到良好的創(chuàng)業(yè)氣氛，這樣對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)合作精神的培訓(xùn)有著很不錯(cuò)的效果。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和師資的配備，構(gòu)建成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系。對(duì)于創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，他們普遍在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力方面存在欠缺。創(chuàng)業(yè)需要注冊(cè)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、融資等各方面知識(shí)，也需要?jiǎng)?chuàng)意與市場(chǎng)對(duì)接的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于許多想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)這些內(nèi)容還幾乎是空白，學(xué)校應(yīng)該為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生們提供專(zhuān)業(yè)的課程訓(xùn)練。

3.提供多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。在總結(jié)以往科技創(chuàng)新實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，按照現(xiàn)代企業(yè)模式建立自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心，借助學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和政府的經(jīng)費(fèi)扶持，爭(zhēng)取社會(huì)資金，成立學(xué)生工作室?；蚴翘峁┮恍┢髽I(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠利用課內(nèi)外時(shí)間多多與社會(huì)接軌，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不再是紙上談兵，而是更多的實(shí)際操練。

作為創(chuàng)業(yè)者自身

1.應(yīng)具有正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且從心理上正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)、迎戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)、知識(shí)更新的意識(shí)、資源整合的意識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略策劃的意識(shí)。這是每一個(gè)將要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生所需要思考的。創(chuàng)業(yè)是需要有創(chuàng)業(yè)激情，但是切忌盲目直沖。

2.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。所謂創(chuàng)業(yè)能力，所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機(jī)，將各種資源組合起來(lái)并創(chuàng)造出更大價(jià)值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能

力。大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此在這些創(chuàng)業(yè)能力上常常顯得不足，并且不能很好的營(yíng)運(yùn)自如。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)的最重要基石，那么多參與課外實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)以致用，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)將會(huì)是今后創(chuàng)業(yè)中必不可少的部分。

3.組建合格的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)不同于個(gè)體經(jīng)營(yíng)就是因?yàn)橥嵌嗳硕嗔Χ菃胃?，?chuàng)業(yè)講究團(tuán)隊(duì)合作精神，因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)有的時(shí)候創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)比資金和個(gè)人能力來(lái)的更為重要，如何組建一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅要有一個(gè)創(chuàng)業(yè)核心，并且是可以互相揚(yáng)長(zhǎng)避短的，讓團(tuán)隊(duì)效益大于所有個(gè)人效益的疊加值。如果是要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生，那么在大學(xué)期間組建一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)也是必不可少的。

4.選擇優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化下，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目好比靈魂，沒(méi)有了靈魂一切都是空談，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是對(duì)于整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，有優(yōu)勢(shì)的，并且是實(shí)際可操作的，最關(guān)鍵的是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的。

三、案例分析――高校工作室

物空工作室是浙江大學(xué)城市學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院的一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，起源于創(chuàng)業(yè)街的創(chuàng)意小店――物空。由8名創(chuàng)意學(xué)院在校生組成的團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)意小物品，DIY為特色，手工本為他們的主打產(chǎn)品。剛開(kāi)始營(yíng)業(yè)之時(shí)人人對(duì)其充滿(mǎn)了信心

而其在生存了不到兩年的時(shí)間里關(guān)門(mén)大吉我們分析其失敗原因。得到以下兩大原因：

1.資金短缺。由于該工作室都是由在校生組成，創(chuàng)業(yè)資金都是小組成員自己投資，創(chuàng)業(yè)前期成本開(kāi)銷(xiāo)大(盡管物品都是自己DIY，但小機(jī)器設(shè)備及原材料采購(gòu)多)而且在做工的時(shí)候會(huì)因?yàn)椴皇炀氁徊糠值脑牧蠒?huì)損失浪費(fèi)，有時(shí)候物品因?yàn)殇N(xiāo)售問(wèn)題，物品滯留時(shí)間長(zhǎng)，資金回轉(zhuǎn)困難，以致新項(xiàng)目投資困難，物品就囤積，資金的短缺使商品無(wú)法大批量生產(chǎn)，不能打開(kāi)更大的市場(chǎng)，發(fā)展便受到了一定的牽制。

2.校園資源局限性。創(chuàng)意店坐落在校園中，主要的消費(fèi)對(duì)象是學(xué)生，以及部分光臨本校的白領(lǐng)階級(jí)或者教師。想要推廣出去，地理，資金都是個(gè)問(wèn)題，如果在校外租房，那不劃算，因?yàn)橘崄?lái)的錢(qián)可能還不夠支付房租。學(xué)生作為消費(fèi)群體，價(jià)位很重要，他們都沒(méi)有自己賺錢(qián)的能力，因?yàn)橥x擇比較實(shí)惠的物品，而DIY的商品成本影響著價(jià)位，所以銷(xiāo)量不佳。

3.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不夠過(guò)硬。就組織結(jié)構(gòu)來(lái)談，團(tuán)隊(duì)過(guò)于單一，工作人員幾乎全部是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性人才，而再其他的商學(xué)銷(xiāo)售等方面一無(wú)所知。

四、總結(jié)及展望

創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有豐富的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，也并不缺乏智慧、活力、求知欲和創(chuàng)新潛力，但是單憑這些是并不能作為創(chuàng)業(yè)成功的充要條件。創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)不成功不在于其缺乏創(chuàng)意，而是起存在著沒(méi)有市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)行業(yè)缺乏足夠了解、缺乏資金和人脈的積累等硬傷，而且實(shí)踐機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差、對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的困難缺乏應(yīng)有的準(zhǔn)備、心理承受能力差等缺陷。

由此，我們對(duì)創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總結(jié)得出以下幾要素：

第一是創(chuàng)業(yè)者自身具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。作為創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)具備，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)這四項(xiàng)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第二是了解政府福利。政府對(duì)創(chuàng)業(yè)者的專(zhuān)項(xiàng)扶持，通過(guò)政策實(shí)施，為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)、解除后顧之憂(yōu)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，同時(shí)也促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

第三是掌握學(xué)校對(duì)大學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。這是創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要資本。

第四是凝聚跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分創(chuàng)業(yè)者，他們的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)僅是創(chuàng)意藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生，他們有創(chuàng)意，有活力，也具有高度的求知欲，但術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，創(chuàng)意類(lèi)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)試著跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合，令自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更具競(jìng)爭(zhēng)力。豐富的創(chuàng)意文化，完整的組織架構(gòu)，才能使事業(yè)長(zhǎng)久。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王錦花，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探析[J]湘潮,2008,5：27-28