導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)描述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 教學(xué)方法 師資 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.097

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)與國(guó)際的交流與合作日趨頻繁，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易水平不斷提高，在這種情形下，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的全面型人才尤為緊缺。我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)高精尖經(jīng)濟(jì)人才的重要場(chǎng)所，除了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案等不斷進(jìn)行改革之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)這種新的教學(xué)模式進(jìn)行深入探索，促使其在實(shí)際應(yīng)用中得到不斷的完善。

1 高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)遇到的障礙

作為最早實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)近幾年在雙語(yǔ)教學(xué)上遇到了發(fā)展瓶頸。

1.1 教學(xué)方法和形式有待提高

我國(guó)現(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合。在教學(xué)方法上主要是采取集中授課的方式，教師統(tǒng)一進(jìn)行講解，無(wú)法顧及到每名學(xué)生的實(shí)際接受能力。有些英語(yǔ)水平較高的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解可能更快一些，而有些英語(yǔ)水平較為普通或較差的同學(xué)則會(huì)感到吃力，長(zhǎng)此以往教學(xué)效果也得不到保障。由于課時(shí)有限而且每節(jié)課要在短短的時(shí)間內(nèi)講授大量晦澀的內(nèi)容，高校教師很少能夠騰出時(shí)間給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，教師講學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.2 師資質(zhì)量得不到保障

雙語(yǔ)教學(xué)若想得到有效實(shí)施，師資力量是很關(guān)鍵的部分，具備良好的英語(yǔ)素養(yǎng)和過(guò)硬的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)及良好的理解和表達(dá)能力是必不可少的，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到很多國(guó)際上的經(jīng)濟(jì)案例，教材的編寫(xiě)思路與我們不一致，所以我國(guó)的學(xué)生理解起來(lái)并不是十分容易，這就要求教師體現(xiàn)出自己的能力?？墒悄壳霸诟咝Ｖ心軌騽偃坞p語(yǔ)教學(xué)工作的教師數(shù)量不是很多，很多高校是從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師中抽調(diào)出一部分人進(jìn)行經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)上的培訓(xùn)或是從專(zhuān)業(yè)老師中抽出部分進(jìn)行英語(yǔ)水平的提升，這就造成在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有能夠系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容的教師，都是有所偏向、不十分全面的，師資質(zhì)量得不到保證。

1.3 教學(xué)效果得不到有效測(cè)評(píng)

這一點(diǎn)也不僅僅表現(xiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)前高校很多專(zhuān)業(yè)在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)往往是通過(guò)一紙?jiān)嚲?，通過(guò)幾道問(wèn)題的回答情況來(lái)判定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，這是十分不科學(xué)的，尤其是在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生相當(dāng)于接受的是兩門(mén)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和課后鞏固及復(fù)習(xí)這一過(guò)程自然不會(huì)太輕松，繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法通過(guò)一兩道問(wèn)題全然體現(xiàn)，學(xué)生所付出的時(shí)間和耗費(fèi)的精力若以單一的考試作為衡量指標(biāo)，這是有待考量的。

2 如何使高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)擺脫目前困境

若要使雙語(yǔ)教學(xué)在高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中繼續(xù)順利推行，擺脫當(dāng)前困境，高校必須從制度到行動(dòng)上給予充分的保障，教師和學(xué)生也要發(fā)揮自己的作用。

2.1 加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度

高校首先應(yīng)當(dāng)擺正雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中的地位，要把它作為核心的教學(xué)模式，適當(dāng)調(diào)整該專(zhuān)業(yè)的課時(shí)比例，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力和教師的教學(xué)精力進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，增加雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)數(shù)；教師應(yīng)當(dāng)充分利用每一節(jié)課，課前多下苦工將教材內(nèi)化為自己理解的內(nèi)容，課上將內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行清晰的表達(dá)，課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)困難，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法；作為大學(xué)生更是應(yīng)該重視雙語(yǔ)教學(xué)，要把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種不間斷的過(guò)程，不斷提高自己的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)能力。

2.2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)和進(jìn)修

高?？梢酝ㄟ^(guò)組織定期培訓(xùn)的方式給雙語(yǔ)教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，將其集體組織起來(lái)進(jìn)行集中培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、提升自我；還可以采用派遣部分雙語(yǔ)教師出國(guó)參加研討會(huì)或繼續(xù)深造的方式，增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)能力，同時(shí)加強(qiáng)他們與外國(guó)雙語(yǔ)教師的溝通和交流，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和理解應(yīng)變能力，還可以在交流和學(xué)習(xí)過(guò)程中借鑒到他國(guó)先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)工具完善自身，這樣一來(lái)，教師可以按照西方人編制教材的思路進(jìn)行理解，采用當(dāng)前最有效的方法進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，不斷增強(qiáng)高校雙語(yǔ)教學(xué)的師資水平。

2.3 改變單一的考核方式

高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)通常來(lái)講都是人數(shù)眾多的，學(xué)生的水平參差不齊，考核方式也應(yīng)該多種多樣而不能采用“一刀切”的考試來(lái)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高校可以把該專(zhuān)業(yè)同學(xué)們的平時(shí)表現(xiàn)按照大的比例計(jì)入到考核成績(jī)中，而在試卷上呈現(xiàn)的分?jǐn)?shù)僅占少量百分比，同時(shí)在試卷的設(shè)置上也要做到有難有易、難度適中，讓每一種水平的學(xué)生都能夠在試卷上有所表現(xiàn)，得到一種學(xué)習(xí)的成就感和滿(mǎn)足感，以這樣一種綜合的考核方式取代原來(lái)的單一考核，有助于增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的描述可以看出，雖然在現(xiàn)階段雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐遇到了一些障礙，但是只要高校能夠不斷完善雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施條件、給予充分的支持，在實(shí)施方式上進(jìn)行創(chuàng)新性探索，同時(shí)高校教師和學(xué)生能在思想和行為上都加以重視，那么雙語(yǔ)教學(xué)便會(huì)發(fā)揮出其巨大的優(yōu)勢(shì)，促使高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；應(yīng)用型人才；多層次培養(yǎng)模式

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才供需困局

加入WTO標(biāo)志著中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化進(jìn)入了新的發(fā)展階段。外國(guó)資本進(jìn)入中國(guó)更廣泛領(lǐng)域，包括制造業(yè)的高端領(lǐng)域和金融、商貿(mào)、流通、信息、高技術(shù)研發(fā)等服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。中國(guó)企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，大批企業(yè)走出國(guó)門(mén)展開(kāi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求迅速增加?！吨袊?guó)人才藍(lán)皮書(shū)2010》預(yù)計(jì)，2010年國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需求79萬(wàn)人。而中國(guó)每年高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為13萬(wàn)左右，即使這13萬(wàn)人全部從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)行業(yè)，供需缺口仍然很大。未來(lái)三年，中國(guó)的經(jīng)貿(mào)人才中，負(fù)責(zé)外貿(mào)公司重大投資與戰(zhàn)略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上；業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)人才欠缺30%以上；專(zhuān)業(yè)管理人員欠缺一半以上；服務(wù)貿(mào)易人才欠缺70%-80%；投資人才缺口也在60%左右（韋霞，2010）。然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻不樂(lè)觀。某地方本科院校本科生就業(yè)率僅達(dá)到47%（江維國(guó)，2010）?！?010中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大且薪資較低的“紅牌”專(zhuān)業(yè)。

相對(duì)于旺盛需求，相對(duì)于供給不足，就業(yè)還十分困難，這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問(wèn)題？是人才質(zhì)量出現(xiàn)了問(wèn)題？還是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)需要？

二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式缺陷分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化

典型的案例描述是“掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本知識(shí)，了解WTO及當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易的基本現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策法規(guī)，了解中國(guó)主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易和金融情況，系統(tǒng)地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論及基本技能，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才”（羅旭娟，2009）。這種描述是對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的一般要求，沒(méi)有突出各學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，更沒(méi)有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性。人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化有三個(gè)后果：一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致人才能力接近。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)校與一般院校人才的差異也在質(zhì)量上，而不是在能力結(jié)構(gòu)上。不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)要求，勢(shì)必造成什么都要學(xué)，什么都要強(qiáng)。在有限的教育時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容被壓縮，課時(shí)被攤薄，課程學(xué)習(xí)演變成概述或演示。結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不會(huì)。三是人才層次不分。國(guó)際經(jīng)貿(mào)需要高級(jí)規(guī)劃人才、管理與決策人才、高級(jí)技術(shù)人才、一般技術(shù)人才和一般作業(yè)人才等五種層次的人才，而該種培養(yǎng)目標(biāo)下的人才并不能針對(duì)其中的任何一種，造成人才能力與實(shí)際需要不吻合狀況。

（二）人才培養(yǎng)方案難以承載培養(yǎng)目標(biāo)

具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教材內(nèi)容跟不上形勢(shì)變化。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、人類(lèi)文明的提高使國(guó)際貿(mào)易理論和政策發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多新領(lǐng)域、新課題。如貿(mào)易與環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)化與國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易、新貿(mào)易保護(hù)等。現(xiàn)有教材基本上圍繞傳統(tǒng)的理論、方法和手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能適應(yīng)新形勢(shì)變化（竇建華，2010）。二是實(shí)踐技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。雖然設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但內(nèi)容不系統(tǒng)，設(shè)施不完備，實(shí)踐效果差仍是普遍現(xiàn)象。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，缺乏提高實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；校外實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定，合作企業(yè)積極性不高（王志偉，2008）。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于啟蒙階段，只是學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和簡(jiǎn)單的模擬活動(dòng)（如創(chuàng)業(yè)大賽）。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是系統(tǒng)性的，包括創(chuàng)新的基本理論、創(chuàng)新的技術(shù)手段、創(chuàng)新的支持體系（李洪江，2010）。

（三）人才培養(yǎng)途徑單一

目前高校是人才培養(yǎng)的主體，一切培養(yǎng)責(zé)任完全由高校承擔(dān)。實(shí)際上由于資源的有限性高校難以完全承擔(dān)人才培養(yǎng)重任。高校實(shí)踐設(shè)施不足，制約了人才技能培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然進(jìn)行校企合作、建立校外培養(yǎng)基地等，但大都是基于合作協(xié)議開(kāi)展的，并不是基于共同產(chǎn)權(quán)機(jī)制。企業(yè)合作的臨時(shí)性和不積極態(tài)度，大大削弱了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中國(guó)應(yīng)積極探索政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟人才培養(yǎng)機(jī)制，拓寬人才培養(yǎng)途徑。

三、市場(chǎng)細(xì)分視角下的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

市場(chǎng)細(xì)分是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的理論，是企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)需求的不同把現(xiàn)有的市場(chǎng)劃分為不同的子市場(chǎng)，然后依據(jù)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)選擇其中一個(gè)或幾個(gè)子市場(chǎng)并為之服務(wù)取得收益的營(yíng)銷(xiāo)理論（朱明俠，2001）。市場(chǎng)細(xì)分主要的特點(diǎn)是可以集中使用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源在目標(biāo)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)并取得市場(chǎng)主導(dǎo)地位，它同樣適用于教育行業(yè)。高校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累了自己的優(yōu)勢(shì)資源，這種優(yōu)勢(shì)資源是獨(dú)有的，是高校樹(shù)立特色的基礎(chǔ)。同樣高校資源也是有限的，它并沒(méi)有為所有市場(chǎng)需求服務(wù)的能力。利用自己優(yōu)勢(shì)的教育資源為一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)子市場(chǎng)服務(wù)，是高校樹(shù)立特色取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根本途徑。

表1是根據(jù)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才層次、目標(biāo)要求和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)細(xì)分區(qū)劃，對(duì)應(yīng)于不同培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教育資源優(yōu)勢(shì)，可以選擇培養(yǎng)不同層次的人才。這樣能夠充分發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立人才培養(yǎng)特色，可以避免全才式培養(yǎng)模式的弊端。人才培養(yǎng)具有針對(duì)性，人才能力可以準(zhǔn)確定位。

就應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的高等院校而言，其人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才。上海商學(xué)院結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)門(mén)人才（第4層次），并進(jìn)一步規(guī)劃了該層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)（侯立玉，2008）：具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從理論的高度理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律和國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策；熟悉商務(wù)操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、多層次人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)途徑三部分組成的。創(chuàng)建一種新的人才培養(yǎng)模式：在內(nèi)容安排上創(chuàng)新；在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新；在培養(yǎng)主體上創(chuàng)新。在內(nèi)容安排上，針對(duì)應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)在如下方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是加強(qiáng)教材建設(shè)。針對(duì)目標(biāo)層次人才培養(yǎng)要求，編寫(xiě)不同內(nèi)容、不同深度的教材體系。體現(xiàn)層次需求、反映時(shí)代特點(diǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐教材應(yīng)大力開(kāi)發(fā)。二是完善英語(yǔ)教育體系。將現(xiàn)有的公共英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)體系拓展為公共英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐英語(yǔ)。三是完善技能培養(yǎng)體系。構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系；構(gòu)建專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、崗位技能實(shí)習(xí)、調(diào)研設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)體系。四是完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐課程體系。

在培養(yǎng)主體上，應(yīng)建立多主體人才培養(yǎng)機(jī)制。拓展包括政府、高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等共同參與的人才培養(yǎng)途徑。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的規(guī)格，對(duì)教育內(nèi)容要進(jìn)行相應(yīng)的安排。在教育內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同的教育方案，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

如圖1所示，多層次人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之處在于可按照某一層次人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)該層次人才培養(yǎng)。在該模式中，公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程是一致的，但不同層次人才方向模塊設(shè)計(jì)要體現(xiàn)該層次培養(yǎng)目標(biāo)要求和特色?？梢栽O(shè)計(jì)同一層次不同專(zhuān)業(yè)方向的課程模塊，如圖1中國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向和國(guó)際商務(wù)管理方向；也可以設(shè)計(jì)不同層次的課程模塊，如圖1中國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向和高級(jí)技術(shù)人才方向以及一般技術(shù)人才方向。僅就國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中的知識(shí)課程、技能課程、外語(yǔ)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程以及創(chuàng)新能力課程可按如下設(shè)計(jì)：知識(shí)課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、WTO與國(guó)際貿(mào)易、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際商法；技能課程包括貿(mào)易單證與函電、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際商務(wù)談判；外語(yǔ)應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐英語(yǔ)；實(shí)驗(yàn)課程包括綜合實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐課程進(jìn)行崗位技能實(shí)習(xí)；創(chuàng)新課程包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐課程。這種方案設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、多層次人才培養(yǎng)模式的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

教育內(nèi)容的創(chuàng)新可以改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平；教材建設(shè)可以更新知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)；實(shí)踐課程的拓展可以提高人才的操作能力；創(chuàng)新能力的構(gòu)建使人才具有真正的創(chuàng)新能力；教育主體機(jī)制創(chuàng)新，可以發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，克服高校教育資源瓶頸障礙。

人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建可以解決人才能力趨同所帶來(lái)的三個(gè)問(wèn)題，即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化，可以改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu)，解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問(wèn)題。分層次設(shè)計(jì)模塊，圍繞該層次人才培養(yǎng)目標(biāo)集中構(gòu)建該層次對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)所須的課程體系，可以解決人才能力稀釋問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分層次培養(yǎng)人才，可以提高人才針對(duì)性，提高人才對(duì)各種工作要求的適應(yīng)能力。

多層次人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)能力，最終將提高教育競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

1、韋霞.我國(guó)外貿(mào)人才需求狀況與培養(yǎng)問(wèn)題分析[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010(12).

2、江維國(guó).地方本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探析[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1).

3、羅旭娟.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中外模式比較研究[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2009(4).

篇3

簡(jiǎn)歷是求職應(yīng)聘的第一道門(mén)檻,在有限的空間內(nèi)傳遞更多的有效信息,是簡(jiǎn)歷成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下是小編整理的個(gè)人簡(jiǎn)歷母版參考，以供大家閱讀。

個(gè)人簡(jiǎn)歷母版一：姓

名：

性

別： 男

民

族： 漢族

出生年月： 1986年6月20日

婚姻狀況： 未婚

戶(hù)

籍： 湖南

現(xiàn)所在地： 吉林

畢業(yè)學(xué)校： 吉林建筑工程學(xué)院

學(xué)

歷： 本科

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)： 土木工程

畢業(yè)年份： 2010年

求職意向

職位性質(zhì)： 全職

職位類(lèi)別： 施工員/建筑工程管理/測(cè)繪/測(cè)量

工作地區(qū)： 湖南

待遇要求： 1800元以上

到職時(shí)間： 三個(gè)月內(nèi)

技能專(zhuān)長(zhǎng)

語(yǔ)言能力： 英語(yǔ)

普通話(huà)： 標(biāo)準(zhǔn)

教育培訓(xùn)

2012年9月 - 2021年7月 吉林建筑工程學(xué)院 本科

工作經(jīng)歷

所在公司： 長(zhǎng)春市××地產(chǎn)××××小區(qū)工程

時(shí)間范圍： 2014年6月 - 2014年11月

公司性質(zhì)： 國(guó)有企業(yè)

所屬行業(yè)： 建筑、房地產(chǎn)、物業(yè)管理、裝潢

擔(dān)任職位： 建筑工程-施工員

工作描述： 2013年6月—2013年11月在吉林建筑工程學(xué)院監(jiān)理公司擔(dān)任理工作 2014年6月—2014年9月在長(zhǎng)春市××地產(chǎn)××××小區(qū)工程擔(dān)任技術(shù)員與資料員的工作。 2021年7月—2021年9月在××集團(tuán)××××小區(qū)擔(dān)任放線員與技術(shù)員的工作。

自我評(píng)價(jià)

為人誠(chéng)信，有著良好的溝通能力，有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。能吃苦耐勞，在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，每學(xué)期獲得學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金。

發(fā)展方向

求知意向?yàn)楣こ淌┕し较颍蚁ＭF公司能給我一個(gè)平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)為貴公司發(fā)光發(fā)熱，把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，與貴公司共同謀求發(fā)展。

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話(huà)：×××××××××××

電子郵箱：

個(gè)人簡(jiǎn)歷母版二：姓名：

性別： 女

年齡： 25歲

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢

學(xué)歷： 本科

身高： 170

現(xiàn)居住地： 石家莊市

戶(hù)口所在地： 石家莊市

求職意向

期望工作性質(zhì)： 全職

期望工作地點(diǎn)： 石家莊市

期望從事行業(yè)： 其他,房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)/建筑與工程,旅游/酒店/餐飲服務(wù)

期望從事職業(yè)： 經(jīng)理助理/秘書(shū)/文員,前臺(tái)/總機(jī)/接待,銷(xiāo)售代表/客戶(hù)經(jīng)理,客戶(hù)服務(wù)經(jīng)理/客戶(hù)服務(wù)主管,大堂經(jīng)理/副理

到崗時(shí)間： 1周以?xún)?nèi)

期望月薪： 2000元-3000元

教育經(jīng)歷

畢業(yè)學(xué)校： 中國(guó)人民大學(xué)

時(shí)間： 2008-04至2012-07

專(zhuān)業(yè)： 經(jīng)濟(jì)學(xué)

學(xué)歷： 本科

專(zhuān)業(yè)描述：

本專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練。

掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況

工作經(jīng)驗(yàn)

公司名稱(chēng)： 北京××××國(guó)際會(huì)議中心

職位名稱(chēng)： 前臺(tái)接待

工作時(shí)間： 2012-03至2021-03

工作描述： 我在此單位主要工作是接待來(lái)酒店的團(tuán)隊(duì)或散客，為其分配房間，轉(zhuǎn)房態(tài)，辦理散客或團(tuán)隊(duì)客人的入住工作。還負(fù)責(zé)客服中心的工作。處理一些客人的投訴。為客人訂火車(chē)票,飛機(jī)票,打印,復(fù)印,收發(fā)傳真,裝訂。接轉(zhuǎn)內(nèi)外線電話(huà)，處理客人的電話(huà)問(wèn)詢(xún)，和客人的投訴等等。

期間擔(dān)任過(guò)總機(jī),商務(wù)中心和前臺(tái)接待的工作,并負(fù)責(zé)總機(jī)的英語(yǔ)培訓(xùn)工作。

負(fù)責(zé)酒店大堂管理工作，處理客人投訴，監(jiān)督管理前臺(tái)工作及大堂衛(wèi)生情況,

自我評(píng)價(jià)

本人上進(jìn)心強(qiáng)，能吃苦，形象氣質(zhì)佳。希望在新的工作中,近一步發(fā)掘自己的潛能,提高自己,為貴公司獻(xiàn)上自己的一份力.

英語(yǔ)水平

英語(yǔ)口語(yǔ)良好，能夠用英語(yǔ)和客人進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話(huà)

聯(lián)系方式

聯(lián)系電話(huà)：×××××××××××

電子郵箱：

個(gè)人簡(jiǎn)歷母版三：姓 名：

性 別：男

出生年月：1988-9-15

民 族：漢族

最高學(xué)歷：本科

政治面目：黨員

現(xiàn)居住地：北京

工作年限：一年

聯(lián)系電話(huà)：×××××××××××

電子郵箱：

教育背景

畢業(yè)院校：中央民族大學(xué) 2007.9--2011.7 法律專(zhuān)業(yè)

通過(guò)國(guó)家律師資格考試

通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)熟練

熟練掌握計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的操作及使用

工作經(jīng)歷

2011.9--2013.9

××大型國(guó)有股份制企業(yè)

法務(wù)人員

處理公司日常訴訟、非訴訟法律事務(wù)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)/負(fù)責(zé)防范法律范圍內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)，與其他部門(mén)共同協(xié)作防范各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)/培訓(xùn)員工法律知識(shí)

2013.10--至今

××集團(tuán)公司

律師

負(fù)責(zé)公司經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中的法律事務(wù)/起草、審核公司相關(guān)合同方面的法律文件/ 擬定公司法律規(guī)章制度和法制建設(shè)方案/參與處理公司內(nèi)外經(jīng)濟(jì)糾紛和公司重大業(yè)務(wù)談判等

個(gè)人簡(jiǎn)介

篇4

關(guān)鍵詞：“一帶一路”背景；國(guó)際貿(mào)易課程；全英語(yǔ)教學(xué)

目前，我國(guó)已成為亞洲最大留學(xué)目的國(guó)，隨著“絲綢之路”等留學(xué)推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，來(lái)華留學(xué)的外國(guó)學(xué)生越來(lái)越多，范圍越來(lái)越廣。教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中要求，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校“有序與沿線各國(guó)學(xué)校擴(kuò)大合作交流，共同提升教育國(guó)際化水平和服務(wù)共建‘一帶一路’能力”。[1]教育部國(guó)際司司長(zhǎng)許濤在《努力開(kāi)創(chuàng)教育開(kāi)放發(fā)展新局面》中指出:“深入實(shí)施‘絲綢之路’留學(xué)推進(jìn)計(jì)劃、師資培訓(xùn)推進(jìn)計(jì)劃、人才聯(lián)合培養(yǎng)推進(jìn)計(jì)劃，加快培養(yǎng)我國(guó)和‘一帶一路’國(guó)家發(fā)展所需的各類(lèi)戰(zhàn)略人才。”[2]在此背景下，上海工程技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)全英語(yǔ)課程，提高國(guó)際化水平。國(guó)際貿(mào)易課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)容及形式發(fā)生了很大的變化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)模式及綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程全英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文將從師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制四個(gè)方面出發(fā)，闡述目前國(guó)際貿(mào)易課程全英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而探索進(jìn)行改進(jìn)的有效途徑。

1師資隊(duì)伍

相對(duì)于一般的課程教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程的全英語(yǔ)授課對(duì)教師提出了更高的要求：一方面，教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域要有較高的造詣，不僅要熟悉各種原版教科書(shū)中相關(guān)理論的覆蓋范圍，還要對(duì)理論知識(shí)有深入的理解，正確把握理論講解過(guò)程中的難易水平。同時(shí)，當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，教師要緊跟前沿，始終關(guān)注國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題及最新事件，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行相應(yīng)的分析，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合。另一方面，教師的英語(yǔ)水平是影響教學(xué)效果的另一關(guān)鍵因素。教師要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確描述及解釋?zhuān)⑶夷茼槙车嘏c學(xué)生進(jìn)行交流，這是目前全英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主要障礙之一?！耙粠б宦贰北尘跋拢怯⒄Z(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生越來(lái)越多，這就對(duì)教師的英語(yǔ)能力提出了更高的要求，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，要精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并用準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言予以解答，使學(xué)生能夠深入理解并靈活應(yīng)用。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，高等學(xué)校主要從兩個(gè)方面予以加強(qiáng)。首先，通過(guò)多種途徑，提高本校專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)能力。目前，信息技術(shù)高速發(fā)展，線上線下的各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，教師可以根據(jù)自己的水平及薄弱方面進(jìn)行選擇。同時(shí)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師出國(guó)進(jìn)行長(zhǎng)期或短期的學(xué)術(shù)或教學(xué)交流培訓(xùn)。其次，改善師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)外籍教師和有海外留學(xué)背景的專(zhuān)業(yè)教師。外籍及海歸專(zhuān)業(yè)教師的加入，不僅能夠直接提高全英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，還能幫助其他專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體英語(yǔ)教學(xué)水平發(fā)揮積極作用。

2教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，因此，教材決定了教學(xué)內(nèi)容的豐富性及難易程度。目前，關(guān)于國(guó)際貿(mào)易課程的外文原版教材，大都作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)部分，并且有很多版本，主要包括克魯格曼的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與政策》上冊(cè)———國(guó)際貿(mào)易部分，薩爾瓦多的《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一部分和第二部分———國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易政策，以及普格爾的《國(guó)際貿(mào)易》等。首先，理論部分的內(nèi)容大同小異，區(qū)別主要在于對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的論述方面。其次，各個(gè)版本教材所附有的習(xí)題，在題型設(shè)置、難易程度上也存在差異。最后，每種教材均配有相應(yīng)的教學(xué)課件，但其內(nèi)容及其布局略顯簡(jiǎn)單，吸引力不足，需要進(jìn)一步豐富。鑒于各個(gè)版本教材的不同特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行綜合梳理，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最合適的內(nèi)容，因材施教，最終形成一套完整系統(tǒng)的教學(xué)講義。其中，關(guān)于專(zhuān)業(yè)詞匯及概念、理論的表述，重點(diǎn)關(guān)注其語(yǔ)言，做到精準(zhǔn)易懂，便于理解。在課堂上，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言表述問(wèn)題、分析過(guò)程的準(zhǔn)確性及流暢性，逐漸形成用英語(yǔ)分析專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。同時(shí)，將所有概念及理論進(jìn)行整理，方便學(xué)生查找及系統(tǒng)復(fù)習(xí)。此外，由于課時(shí)的設(shè)置及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的廣泛性，當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)的講解范圍應(yīng)有所側(cè)重，受其前沿性及出版時(shí)間的影響，該部分內(nèi)容每種教材的差異較大，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，參考最新的學(xué)術(shù)文章，選擇最受關(guān)注的國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題進(jìn)行講授。再者，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，按照題型及其難易程度整理編撰習(xí)題集，用于課堂及課后鞏固練習(xí)。最后，教師通過(guò)廣泛閱讀與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的期刊報(bào)紙等文獻(xiàn)，挑選新聞或貿(mào)易歷史類(lèi)文章，作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀材料，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，教學(xué)內(nèi)容中，課程思政元素的融入必不可少。全英語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易課程不僅在內(nèi)容上涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，授課對(duì)象也多為來(lái)華留學(xué)生。在當(dāng)前國(guó)際社會(huì)意識(shí)形態(tài)多變、各種思潮涌現(xiàn)的情況下，要向?qū)W生傳播正確的價(jià)值理念，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3教學(xué)方法

目前，國(guó)際貿(mào)易課程以傳統(tǒng)授課模式（LBL）為主，即以教師授課、學(xué)生聽(tīng)課為主。原因在于該課程中理論部分占有較大比重，傳統(tǒng)的授課模式能夠降低理論理解的難度，便于學(xué)生快速掌握相關(guān)理論。然而，僅僅依靠教師授課，一方面，影響了學(xué)生對(duì)理論理解的深度，以及運(yùn)用理論的熟練程度；另一方面，不利于活躍課堂氣氛，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在講授過(guò)程中可以將傳統(tǒng)授課模式與其他教學(xué)方法（如PBL、CBL）相結(jié)合，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心。在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，穿插案例教學(xué)，例如，將自貿(mào)區(qū)、各國(guó)貿(mào)易政策及各種貿(mào)易壁壘加入相應(yīng)章節(jié)，闡述其來(lái)龍去脈，運(yùn)用相關(guān)理論分析其成本和收益、短期和長(zhǎng)期影響，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)概念及理論的理解，同時(shí)也讓學(xué)生了解了重要的國(guó)際貿(mào)易事件，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。除此之外，利用翻轉(zhuǎn)課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以小組討論的方式，由學(xué)生搜集感興趣的國(guó)際貿(mào)易事件資料，了解其特定的政治、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)背景，論述其發(fā)生的經(jīng)過(guò)、產(chǎn)生的影響，從而提高學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)資料的閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，以及探索精神。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是疫情防控期間，多樣化的線上教學(xué)平臺(tái)及相關(guān)網(wǎng)站的功能越來(lái)越完善。教師可以將線上與線下教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)教學(xué)通知、課程資料，及時(shí)給予學(xué)生反饋，提高溝通交流的效率。另外，針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體工具，錄制小視頻，并上傳至教學(xué)平臺(tái)，方便選課學(xué)生隨時(shí)觀看，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4考核機(jī)制

目前國(guó)際貿(mào)易課程的考核方式主要采用考試的形式，教師出試卷，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論、政策等內(nèi)容，考查學(xué)生的理解及掌握程度，主要包括計(jì)算、論述、名詞解釋等題型。采用傳統(tǒng)的考試形式，最大的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約教師及學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生僅需要花費(fèi)復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備及考試的時(shí)間，教師也僅在評(píng)閱試卷上需要花費(fèi)一定時(shí)間。并且考試的結(jié)果比較直觀，教師可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好，哪些能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。但是，對(duì)于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解的廣泛程度、搜集專(zhuān)業(yè)資料的能力、運(yùn)用英語(yǔ)論述專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的熟練程度等更深層次的考核目標(biāo)，傳統(tǒng)的考試形式顯然不能很好地滿(mǎn)足要求。隨著教學(xué)方法的多樣化，考核機(jī)制也需要逐步完善，從而更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)的教學(xué)反思提供依據(jù)。如果教學(xué)過(guò)程中包括翻轉(zhuǎn)課堂以及一些線上的教學(xué)手段，僅僅采用課堂考試的形式是不合理的，不能對(duì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程產(chǎn)生有效的激勵(lì)。教師需要針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適當(dāng)?shù)目己朔椒ā＠?，如果采用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生報(bào)告國(guó)際貿(mào)易事件或者分析國(guó)際貿(mào)易政策，那么就應(yīng)該從學(xué)生對(duì)理論的運(yùn)用及分析的全面程度等方面，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核，并計(jì)入最終成績(jī)。在運(yùn)用線上教學(xué)手段時(shí)，可以通過(guò)閱讀資料，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)分析，并將結(jié)果作為最終成績(jī)的一部分。此外，可以將學(xué)生分成不同的小組，給定一個(gè)國(guó)際貿(mào)易政策或其他主題，讓學(xué)生從政策制定國(guó)及其他國(guó)家等不同角度進(jìn)行分析，考查學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解程度。合理的考核機(jī)制是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障。全英語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易課程應(yīng)充分利用國(guó)際貿(mào)易課程及全英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合考核的目的，設(shè)置不同的考核形式，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面客觀的考查評(píng)價(jià)。

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【概述】出口業(yè)務(wù)代表個(gè)人簡(jiǎn)歷表格參考為的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

個(gè)人基本簡(jiǎn)歷姓

名：***國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：天河區(qū)民族：漢族戶(hù)口所在地：花都區(qū)身材：174 cm　60 kg婚姻狀況：未婚年齡：27 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類(lèi)型：普通求職　應(yīng)聘職位：貿(mào)易/進(jìn)出口經(jīng)理/主管：外貿(mào)經(jīng)理、貿(mào)易/進(jìn)出口專(zhuān)員/助理：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、工作年限：5職稱(chēng)：無(wú)職稱(chēng)求職類(lèi)型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：3500--5000希望工作地區(qū)：廣州 其它國(guó)家個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱(chēng)：起止年月：2009-06 ～ 2010-10廣州市毅峰汽配制造有限公司公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：貿(mào)易/進(jìn)出口擔(dān)任職務(wù)：高級(jí)出口業(yè)務(wù)代表工作描述：1.公司簡(jiǎn)介:此公司為工廠,主營(yíng)各類(lèi)汽車(chē)濾清器,如空氣濾清器、機(jī)油濾清器、燃油濾清器等,年出口額至少5千萬(wàn),GMC會(huì)員,每年至少到5個(gè)不同的國(guó)家參展,如美國(guó),德國(guó),巴西,迪拜,土耳其,墨西哥,南非等等.2.我的工作職責(zé):包括開(kāi)發(fā)國(guó)外客戶(hù),代表公司參加各種會(huì)議,申請(qǐng)中小企業(yè)資金補(bǔ)助,參加展會(huì),獨(dú)立負(fù)責(zé)貨柜的全套出口流程操作:客戶(hù)詢(xún)盤(pán)-還盤(pán)-下單-制單-合同評(píng)審(電子或會(huì)議評(píng)審)-下發(fā)生產(chǎn)任務(wù)書(shū),合同評(píng)審記錄表-費(fèi)用核算表,出口合同跟蹤表和銷(xiāo)售合同(PI)交財(cái)務(wù)記帳-生產(chǎn)跟蹤(如客戶(hù)提出對(duì)訂單修改,需填寫(xiě)技術(shù)更改通知單-驗(yàn)貨(寄樣,商檢)-訂艙(填booking form和回傳放柜紙或入倉(cāng)通知來(lái)確認(rèn)艙位-制作出貨通知和出貨清單-寄送報(bào)關(guān)資料-拖車(chē)、裝柜(拍照)-跟蹤報(bào)關(guān)放行狀況-提單補(bǔ)料-制作產(chǎn)地證-寄送清關(guān)文件等等.離職原因：公司名稱(chēng)：起止年月：2004-06 ～ 2007-06廣州市宏馳貿(mào)易有限公司公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：貿(mào)易/進(jìn)出口擔(dān)任職務(wù)：外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作描述：1.公司簡(jiǎn)介:公司主要經(jīng)營(yíng)鞋帽,箱包,服裝,數(shù)碼產(chǎn)品等的外銷(xiāo).2.我的工作職責(zé):通過(guò)B2B平臺(tái)開(kāi)發(fā)歐美客戶(hù),通過(guò)E-mail、MSN、電話(huà)等方式與歐美客戶(hù)促成訂單,下達(dá)訂單等.)離職原因：　教育背景畢業(yè)院校：北京理工大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、廣州市花都區(qū)師范學(xué)校最高學(xué)歷：本科獲得學(xué)位: 經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)日期：2004-07-01所學(xué)專(zhuān)業(yè)一：計(jì)算機(jī)金融/英語(yǔ)所學(xué)專(zhuān)業(yè)二：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易/英語(yǔ)受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專(zhuān)　業(yè)獲得證書(shū)證書(shū)編號(hào)1999-092002-07廣州市花都區(qū)師范學(xué)校英語(yǔ)中專(zhuān)(全日制)2002-092004-07北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)金融大專(zhuān)(全日制)1000752004060012312005-092008-07廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)大專(zhuān)(自學(xué))664401140020145952008-022010-02長(zhǎng)江大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科(全日制)1048952010050009962010-03北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)本科(自學(xué))　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　精通國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀粵語(yǔ)水平：精通　工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試持有港澳通行證和C型駕駛執(zhí)照熟悉國(guó)際貿(mào)易,國(guó)際金融,電子商務(wù),IT精通alibaba,globalsources,made-in-china等B2B平臺(tái)操作熟悉OFFICE辦公軟件,FOXPRO數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)操作　詳細(xì)個(gè)人自傳我是一個(gè)對(duì)理想有著執(zhí)著追求的人，堅(jiān)信是金子總會(huì)發(fā)光。希望企業(yè)給我一點(diǎn)陽(yáng)光，我就能給您一片燦爛。我品性堅(jiān)忍不拔，愛(ài)崗敬業(yè)，能吃苦，有魄力，工作中即能獨(dú)擋一面，也能團(tuán)結(jié)合作。我的人生理念是：“事在人為”。相信您選擇了我，也就選擇了對(duì)成功的執(zhí)著追求。我愿用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及聰明才智為貴公司的發(fā)展盡綿薄之力！　個(gè)人聯(lián)系方式你也可以在搜索更多本站小編為你整理的其他出口業(yè)務(wù)代表個(gè)人簡(jiǎn)歷表格參考范文。

篇6

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0097-02

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)必修課程之一，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中具有十分重要的作用。同時(shí)這門(mén)極具專(zhuān)業(yè)特色的課程源自西方，很多經(jīng)典權(quán)威的教材都是用英文寫(xiě)成的，加上目前國(guó)際交流越來(lái)越多，國(guó)際貿(mào)易也趨于日常化，因?yàn)槟壳敖^大部分高等本科院校在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候都對(duì)這門(mén)課程采用了雙語(yǔ)教學(xué)的授課方法。但在具體的實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程中又存在著諸如教學(xué)授課手段和模式滯后，教學(xué)師資力量不足，教材選取不科學(xué)合理，考核手段過(guò)于單一等問(wèn)題，本文基于這些問(wèn)題，在授課方法和課堂教學(xué)改革，如何訓(xùn)練師生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程的雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供一些提示性的建議。

一、目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題和弊端

1.課程教學(xué)模式單一，授課方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式和授課方法單調(diào)，主要采用照本宣科和逐字逐句翻譯的方式講解，主要注重對(duì)文章內(nèi)容的機(jī)械性重復(fù)和翻譯，沒(méi)有形象的描述和過(guò)多的專(zhuān)業(yè)闡述。這種授課方式容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，讓他們覺(jué)得不是在學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法而是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)逐漸迷失自己的學(xué)習(xí)方向，在簡(jiǎn)單枯燥的翻譯中失去學(xué)習(xí)和上課的積極性。

2.師資力量充足，英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)能力都很突出的教師比較少。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程對(duì)教師的要求極為苛刻，他們不但要具備完整扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具備深厚的英語(yǔ)基礎(chǔ)功底和流利的口語(yǔ)水平，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。但目前很多高校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上發(fā)展不夠，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)問(wèn)題，一是專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)水平不足，在教學(xué)過(guò)程中不能夠熟練用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，二是英語(yǔ)水平很高的教師專(zhuān)業(yè)水平不足，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法做到跨專(zhuān)業(yè)的講解和穿插，講解過(guò)程十分牽強(qiáng)，很難達(dá)到教學(xué)要求。

3.教材選取不科學(xué)合理，主觀隨意性太大。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材的選取上，國(guó)內(nèi)很多高等本科學(xué)院主要采用原版的英文教材，但是國(guó)外的教材種類(lèi)繁多，作者編寫(xiě)水平相差很大。一方面，在選取上很多選教材的科研人員隨意性太大，在選教材之前和之后都沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的思考和學(xué)習(xí)，致使在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸如教材錯(cuò)誤或者教材中的內(nèi)容與大綱嚴(yán)重不符等，在很大程度上影響了教學(xué)效果。另一方面由于英文教材一般篇幅太大，受學(xué)時(shí)的限制，一般是只能學(xué)到很少一部分；并且案例一般以國(guó)外為主，專(zhuān)業(yè)講師在講解過(guò)程中還需要挑選國(guó)內(nèi)案例，大大增加了專(zhuān)業(yè)教師的負(fù)擔(dān)。因此在選教材時(shí)要注重基礎(chǔ)性，注重合理性，在此基礎(chǔ)上重新整合教材。

4.考核手段過(guò)于單一，主要以考試做題為主。在當(dāng)前對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的考核中，主要采取直接考試看分?jǐn)?shù)的做法。這種考核方式使得學(xué)生不注意平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)和積累，僅僅在考前做突擊訓(xùn)練就可以通過(guò)考試，甚至有的學(xué)生直接不去上課，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，也不符合大綱對(duì)這門(mén)課的要求，使得學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和基本的知識(shí)儲(chǔ)備都嚴(yán)重不足，很大程度上制約了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作能力的提高。

二、提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的主要方法和途徑

1.參與法和沉浸法融入課堂，積極探索課程教學(xué)和授課模式改革。在雙語(yǔ)教學(xué)的授課方式和課堂教學(xué)中建議采用參與法和沉浸法，積極探索有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的教學(xué)模式，改變以前單一單調(diào)的翻譯型授課。參與教學(xué)法的核心就是采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)使得學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，在課上積極思考，用自己掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)解決每一節(jié)課上老師提出的子模塊。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，以學(xué)生為中心，老師主要采取引導(dǎo)的方法使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加牢固，下面簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明參與教學(xué)法的具體應(yīng)用。比如在講課國(guó)際貿(mào)易理論中要素價(jià)格均等化理論的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用以下思路來(lái)思考問(wèn)題。如果一個(gè)國(guó)家要素豐富的話(huà)會(huì)導(dǎo)致什么呢？?jī)r(jià)格是高還是低呢？如果價(jià)格低會(huì)引起什么后果呢？具有生產(chǎn)和出口該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，這回如何呢？將導(dǎo)致出口增加要素使用增加要素相對(duì)價(jià)格上升要素價(jià)格均等。這樣學(xué)生可以在很大程度上參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而沉浸教學(xué)法的核心就是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)和理論采用全英文授課，在講解的過(guò)程中要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、言簡(jiǎn)意賅，對(duì)于知識(shí)的講解到位貼切，學(xué)生能夠在很隨和的英文環(huán)境中學(xué)到核心的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)要用漢語(yǔ)做簡(jiǎn)單的輔解釋?zhuān)⒁鉂h語(yǔ)占的比例不易太多，點(diǎn)到即可。

2.注重教師英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)水平的提高，使得師資配備充足，以提高教學(xué)質(zhì)量。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)能力都有很高的要求，因此學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不但要加強(qiáng)教師的英語(yǔ)水平，同時(shí)也要提高教師的業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)水平，提高復(fù)合型教師在專(zhuān)任教師中的比重，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。具體可以主要從以下幾方面進(jìn)行努力。首先，可以選派一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)良好，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)都不是很好的老師專(zhuān)門(mén)到歐美國(guó)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，爭(zhēng)取在短時(shí)間之內(nèi)突破自己的英語(yǔ)“瓶頸”，在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用自如。其次，對(duì)外語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)水平非常不錯(cuò)的老師針對(duì)個(gè)人情況，分模塊對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法方面的培訓(xùn)，迅速提高自己的水平。最后，專(zhuān)業(yè)教師在日常生活中要注意點(diǎn)滴素質(zhì)的提高，比如參加有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)班和討論會(huì)，提升自己的實(shí)踐能力。

3.對(duì)現(xiàn)行的中英文教材進(jìn)行整合，盡量使用針對(duì)性強(qiáng)的自編教材。針對(duì)目前很多高校在教材方面選材隨意，內(nèi)容和針對(duì)性都不科學(xué)合理的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中建議采用自編教材，原汁原味地保留經(jīng)典案例，同時(shí)老師翻譯一部分中文案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能吸取西方優(yōu)秀的思想文化精髓，又不能結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況，讓學(xué)生不僅能夠很好地學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，而且還能體會(huì)中西方案例的不同，吸取他們之間的所長(zhǎng)，在提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力上會(huì)有很大的幫助。

4.豐富考核手段，針對(duì)不同模塊和章節(jié)采用不同的考核模式。針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法考核方式以單一的考試方式作為最終的期末考試分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了滿(mǎn)足國(guó)家應(yīng)用型人才發(fā)展目標(biāo)，靈活運(yùn)用筆試、口試、閉卷、開(kāi)卷等考核方式，綜合考察學(xué)生各方面的應(yīng)用能力。由于我們是雙語(yǔ)教學(xué)，因此在考核方式中我們還需要增加考試中口試的比重，學(xué)生平時(shí)在課堂上的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量和水平也都被計(jì)入最終成績(jī)，以此鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維水平以及知識(shí)掌握程度。同時(shí)我們注重平時(shí)的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試反饋教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

5.以學(xué)生為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。雙語(yǔ)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能體會(huì)原汁原味的英語(yǔ)思想，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力也會(huì)得到很大的提高。因此基于以上教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性成為教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，就此提出以下建議，旨在為課堂營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。首先，應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的促進(jìn)作用。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)里的學(xué)習(xí)不像初中、高中時(shí)候，任何課程的學(xué)習(xí)都不是孤立的，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法知識(shí)為載體，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，在英語(yǔ)環(huán)境中體會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，雙面促進(jìn)教學(xué)效果。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難和困惑，鼓勵(lì)學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)，消除恐懼心理，然后與學(xué)生一起總結(jié)適合每一個(gè)人學(xué)習(xí)的方法和模式，做到循序漸進(jìn)、主次分明，讓學(xué)生在遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效果。最后，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)，使得學(xué)生能夠在輕松柔和的環(huán)境下和老師交流，為以后靈活運(yùn)用知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和弊端、授課方法和課堂教學(xué)改革，如何訓(xùn)練師生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法等方面做了一些有益的探索和研究，以期待為本科課程雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到提示性的作用，同時(shí)為我校培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨盡一些自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝光華.國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行雙語(yǔ)教學(xué)的可行性研究[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

篇7

【關(guān)鍵詞】因子分析；綜合評(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量

《國(guó)際貿(mào)易》課程是一門(mén)理論（含實(shí)踐）課程，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系中處于主干課和必修課的地位。以這一定位為基礎(chǔ)，本門(mén)課程對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目標(biāo)是著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。即通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生明確國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律以及國(guó)際貿(mào)易利益分配的特點(diǎn)，夯實(shí)國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易政策措施；強(qiáng)化和拓展學(xué)生的探索意識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論分析國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展及變化敏銳的觀察能力和學(xué)習(xí)能力等等，使學(xué)生將來(lái)能較好地適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。本文將采用因子分析法來(lái)對(duì)國(guó)際貿(mào)易教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、確立指標(biāo)體系

本文在請(qǐng)教有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估體系表，運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)學(xué)中的因子分析法,對(duì)Y學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的11位教師的教學(xué)情況進(jìn)行分析，具體指標(biāo)如表1。

將以上評(píng)估體系設(shè)計(jì)成問(wèn)卷，總分值為100分。發(fā)放到該學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的120位同學(xué)，回收試卷112份，回收率為93.3%，問(wèn)卷具有代表性，根據(jù)回收的問(wèn)卷計(jì)算均值，得到表2數(shù)據(jù)。

二、數(shù)據(jù)的因子分析

1、判斷數(shù)據(jù)是否適合因子分析（見(jiàn)表3）

由表3可知，KMO 統(tǒng)計(jì)量為0.793>0.7,因子分析的效果比較好，在由Bartlett球形檢驗(yàn)，可知各變量的獨(dú)立性假設(shè)不成立，故因子分析的適用性檢驗(yàn)通過(guò)。

2、計(jì)算因子載荷和共同度（見(jiàn)表4）

Extraction Method: Principal Component Analysis.

由相關(guān)系數(shù)矩陣R計(jì)算得到特征值、方差貢獻(xiàn)率和累積貢獻(xiàn)率，如上圖所示，可知第一因子的方差占所有因子方差的81.2%左右，前兩個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了95.59%，因此選前兩個(gè)因子已經(jīng)足夠描述國(guó)際貿(mào)易教師教學(xué)的總體水平。提取了兩個(gè)公因子之后可以計(jì)算共同度，如表5所示。

Extraction Method: Principal Component Analysis.

從表5中可以看出所有的共同度都在90%以上，可知被提取的公因子對(duì)各變量的解釋能力是非常強(qiáng)的。

3、因子旋轉(zhuǎn)

采用主成分法計(jì)算的因子載荷矩陣可以說(shuō)明各因子在各變量（上接第250頁(yè)）上的載荷，即影響程度。但為了使載荷矩陣中系數(shù)向0―1分化，對(duì)初始因子載荷矩陣進(jìn)行方差最大旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣如表6所示。

Extraction Method: Principal Component Analysis.

由輸出的表可以看出，第一公因子備課情況、重難點(diǎn)處理和教學(xué)效果方面的指標(biāo)，因此可以定義為講授水平因子。第二公因子體現(xiàn)了教材處理、多媒體運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)在課堂中的重要性，定義為教學(xué)展示因子。這兩個(gè)因子的性質(zhì)及其順序較好的體現(xiàn)了這些因素在教學(xué)質(zhì)量中的影響及其地位，表明教學(xué)展示與講授水平的發(fā)揮是相輔相成的。

4、計(jì)算因子得分,對(duì)各位教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

為了考察各位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量情況，并對(duì)其進(jìn)行分析和綜合評(píng)價(jià)，采用回歸法求出因子得分函數(shù)，spss輸出的函數(shù)系數(shù)矩陣如表7。

由系數(shù)矩陣將兩個(gè)公因子表示為7個(gè)指標(biāo)的線性形式。因子得分的函數(shù)為：

F1=-0.185X1+0.216X2+0.178X3+0.088X4+0.193X5+0.219X6+0.176X7

F2=0.897X1-0.141X2-0.006X3+0.282X4-0.044X5-0.166X6+0.016X7

Spss已經(jīng)計(jì)算出兩個(gè)因子的得分，兩個(gè)因子分別從不同的方面反映了各位教師課堂教學(xué)的總水平，但單獨(dú)使某一公因子并不能對(duì)各位教師作出綜合的評(píng)價(jià)，因此按各公因子對(duì)應(yīng)的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)數(shù)計(jì)算如下綜合統(tǒng)計(jì)量：

F=0.798058F1+0.201942F2

通過(guò)計(jì)算得可以得到綜合得分，并求出各教師的排序（見(jiàn)表8）。

從表8中可以看出講授水平得分因子得分最高的是教師A，其次是D，教學(xué)展示水平得分因子最高的是教師G，其次是教師I，H，K。

兩個(gè)因子加權(quán)綜合后即表示教師教學(xué)質(zhì)量的整體水平，綜合得分最高的是教師A，靠前的有教師D,G?？亢蟮氖墙處烢和F。綜合得分的不平衡，說(shuō)明了教師教學(xué)各個(gè)方面的不平衡性。有的老師語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)、善于啟發(fā)，但是重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)；有些老師教材熟悉、理論聯(lián)系實(shí)際，但學(xué)生心不在焉，教學(xué)效果差。

三、提高國(guó)際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量的建議

從以上因子分析的結(jié)果，我們可以看出各位教師的教學(xué)質(zhì)量水平不平衡，所有教學(xué)方法改革的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的根本途徑就是讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)。除了參與課堂教學(xué)活動(dòng)外，應(yīng)特別重視讓學(xué)生參與各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如：

1、教案的欄目化。通過(guò)設(shè)立多個(gè)聯(lián)系外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐的欄目，力求為課堂營(yíng)造一種仿真模擬環(huán)境。如每一節(jié)課的開(kāi)頭，通過(guò)相關(guān)業(yè)務(wù)案例分析將學(xué)生引進(jìn)課堂情景教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

2、構(gòu)建互動(dòng)式課堂。每次課都安排一定數(shù)量的師生互動(dòng)，并對(duì)該節(jié)重點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

3、經(jīng)常實(shí)施全課堂滲透式案例分析。案例分析滲透到整個(gè)課程教學(xué)的全程。

4、角色扮演。是學(xué)生設(shè)身處地，模擬公司相關(guān)業(yè)務(wù)角色，如：組織貨源業(yè)務(wù)、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、租船訂艙業(yè)務(wù)、報(bào)檢業(yè)務(wù)。⑤業(yè)務(wù)軟件模擬。運(yùn)用外貿(mào)業(yè)務(wù)軟件模擬商務(wù)運(yùn)作的全過(guò)程。課程開(kāi)始，就組建模擬外貿(mào)公司，從詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)到接受，訂立貿(mào)易合同開(kāi)始，從信用證項(xiàng)下的FOB進(jìn)口合同、CIF項(xiàng)下的出口合同各環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生開(kāi)展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際能力。通過(guò)模擬實(shí)踐的形式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與業(yè)務(wù)活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化了他們的工作體驗(yàn)，激活了他們的創(chuàng)新思維，從而獲得了顯著的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉群.多元統(tǒng)計(jì)分析[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社.

篇8

【關(guān)鍵詞】匯率波動(dòng) 對(duì)外貿(mào)易 實(shí)證分析

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益頻繁，國(guó)際貿(mào)易已成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，而匯率作為國(guó)際貿(mào)易中最重要的一個(gè)變量，在國(guó)際貿(mào)易中擔(dān)當(dāng)重要的角色，它的存在使得不同貨幣之間實(shí)現(xiàn)了購(gòu)買(mǎi)力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)匯率波動(dòng)也會(huì)對(duì)一國(guó)對(duì)外貿(mào)易收支與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行產(chǎn)生影響。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)了高速增長(zhǎng)，自2001年加入世貿(mào)組織以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁。隨著我國(guó)和主要貿(mào)易伙伴國(guó)的貿(mào)易順差不斷延續(xù)和擴(kuò)大，貿(mào)易摩擦進(jìn)一步加劇，以美日等為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)烈要求人民幣匯率升值，以改變其在國(guó)際貿(mào)易中的不利地位。數(shù)據(jù)顯示，2005年7月匯改以來(lái)，人民幣對(duì)美元匯率已累計(jì)升值約25%，這對(duì)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊和影響，而作為我國(guó)出口大省之一的河北亦受到匯率波動(dòng)產(chǎn)生的廣泛影響。匯率的變動(dòng)不僅影響河北省的外貿(mào)收支，同時(shí)也會(huì)對(duì)河北省整體經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此研究匯率波動(dòng)對(duì)河北省對(duì)外貿(mào)易的影響具有重要意義。

二、河北省外貿(mào)近況分析

河北省是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省，也是出口大省。它位于渤海地區(qū)的中心地帶，與日本、韓國(guó)隔海相望，是中國(guó)東北地區(qū)與國(guó)內(nèi)其他省區(qū)聯(lián)系的通道和西北諸省區(qū)的北方出海通道。內(nèi)環(huán)北京和天津兩大都市，經(jīng)濟(jì)相互輻射和滲透，構(gòu)成了京津冀經(jīng)濟(jì)區(qū)，再加上本地區(qū)豐富的物質(zhì)資源和人力資本，近年來(lái)對(duì)外貿(mào)易取得了不錯(cuò)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2003～2011年，河北省的貿(mào)易進(jìn)出口總額、出口總額，進(jìn)口總額呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，但與2011年相比，2012年全省外貿(mào)形勢(shì)有所回落，其中進(jìn)出口總額同比下降5.6%，出口同比增長(zhǎng)3.6%，進(jìn)口同比下降16.3%。2013年1～10月全省外貿(mào)進(jìn)出口總值454.2億美元，同比增長(zhǎng)8.7%，其中，出口257.6億美元，同比增長(zhǎng)4.6%；進(jìn)口196.6億美元，同比增長(zhǎng)14.5%，進(jìn)出口增幅高于全國(guó)1.1個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，在不同的年份，其增長(zhǎng)速度是不同的，從2003年至2008年，三者增速類(lèi)似并且相對(duì)平緩，2008年至2009年，三者不但沒(méi)增加，反而呈下滑態(tài)勢(shì)，2009年至2011年，增速明顯快于前些年份，到了2012年，對(duì)外貿(mào)易的勢(shì)頭又有所回落。在國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)的大背景下，河北省的外貿(mào)情況也隨之呈現(xiàn)波動(dòng)。

三、實(shí)證分析

（一）相關(guān)變量及數(shù)據(jù)選取

為了準(zhǔn)確描述匯率波動(dòng)對(duì)河北省對(duì)外貿(mào)易的影響，本文選取了2005年7月匯改之后到2012年12月份的季度數(shù)據(jù)（注：數(shù)據(jù)來(lái)源為中宏數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)家外匯管理局官網(wǎng)），并選擇以下指標(biāo)構(gòu)建計(jì)量模型：

第一，匯率（E），作為一國(guó)貨幣同另一國(guó)貨幣的兌換比率，它是調(diào)節(jié)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系最直接、最有效的手段，本文選擇人民幣對(duì)美元的名義匯率。

第二，地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP），它是衡量和反映一個(gè)地區(qū)國(guó)民收入和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)，與當(dāng)?shù)氐膶?duì)外貿(mào)易密切相關(guān)。

第三，進(jìn)口商品總值（IM）、出口商品總值（EX），這兩個(gè)指標(biāo)分別從進(jìn)口和出口的角度反映了該地區(qū)對(duì)外貿(mào)易的總體情況。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，05年匯改以來(lái)我國(guó)匯率的波動(dòng)趨勢(shì)總體上呈上升狀態(tài)，從2006年初到2008年上半年，人民幣匯率以升值升值速度較快，升值將近15%。從2008年下半年到2010年初這段時(shí)期內(nèi)，人民幣匯率有小幅波動(dòng)，相對(duì)較穩(wěn)定。從2010年初到2012年底這段時(shí)間內(nèi)，匯率又呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)，只是其升值速度相對(duì)匯改初始階段較緩慢。

同時(shí)，河北省的進(jìn)、出口額幾乎都是同時(shí)發(fā)生同一趨勢(shì)的增加或減少。伴隨著人民幣匯率的不斷升值，河北省的對(duì)外貿(mào)易額也總體呈上升趨勢(shì)，但增長(zhǎng)速度在減緩。從2006年至2008年上半年，進(jìn)出口均大幅增長(zhǎng)且增長(zhǎng)速度較快，進(jìn)、出口額分別增長(zhǎng)了近3倍和4倍。但從2008年的下半年至2012年年底，受到金融危機(jī)的影響，河北省受到了不小的沖擊，從2009年初對(duì)外貿(mào)易才開(kāi)始好轉(zhuǎn)，直到2011年初才恢復(fù)到了2008年的水平。

為了更準(zhǔn)確的描述匯率波動(dòng)對(duì)進(jìn)出口總額的影響程度，我們分別建立進(jìn)口和出口總值關(guān)于匯率和收入水平的回歸方程。

（二）回歸分析

在Eviews6.0軟件中分別建立IM、EX和E及GQP之間的回歸方程，數(shù)據(jù)顯示兩方程均通過(guò)了1%顯著性水平下的統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，并可分別表示為：

IM=-20.12853E+0.003096GDP+164.5032

EX=-8.562049E+0.00691GDP+81.06805

可以看出，匯率E升值，將同時(shí)對(duì)進(jìn)口和出口產(chǎn)生正向作用，匯率的升值不會(huì)抑制河北省的出口貿(mào)易，相反會(huì)對(duì)出口產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。當(dāng)?shù)氐氖杖胨紾DP對(duì)進(jìn)出口的影響很小，會(huì)有一個(gè)很小的正向沖擊效應(yīng)，即省內(nèi)收入水平的高低對(duì)當(dāng)?shù)氐倪M(jìn)出口貿(mào)易幾乎沒(méi)有影響。

四、結(jié)論

一般說(shuō)來(lái)，人民幣升值刺激進(jìn)口，使進(jìn)口規(guī)模擴(kuò)大，抑制出口，使出口規(guī)模減小；反之，則促進(jìn)出口，抑制進(jìn)口。從實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，隨著人民幣的穩(wěn)步升值以及河北省GDP的不斷增加，其進(jìn)出口均呈上升趨勢(shì)，總量和增加值都在逐漸的增大。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因可能是因?yàn)楹颖笔〉某隹谏唐吩趪?guó)際市場(chǎng)的需求價(jià)格彈性較小，匯率的小幅度波動(dòng)不會(huì)引起出口貿(mào)易量的巨大變化。再者可能和河北省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有關(guān)，河北省的外貿(mào)企業(yè)多以出口加工型為主，其最大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在低廉的價(jià)格，由于人民幣升值會(huì)導(dǎo)致企業(yè)成本上升，降低出口企業(yè)生產(chǎn)的積極性，要想維持現(xiàn)有的利潤(rùn)水平，則需要提高商品的價(jià)格，價(jià)格的上升導(dǎo)致需求量的下降，因此出口總量的增長(zhǎng)速度相對(duì)放緩，但其總量依然呈上升趨勢(shì)。

隨著對(duì)外開(kāi)放程度的深化和提高，河北省所面臨的外貿(mào)形勢(shì)也越來(lái)越復(fù)雜。面對(duì)日益紛雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境，河北應(yīng)利用其地理優(yōu)勢(shì)、自然資源以及勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，培育和發(fā)展一批競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、附加值高、規(guī)模較大的高新技術(shù)企業(yè)和產(chǎn)品，以實(shí)現(xiàn)外貿(mào)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]保羅.克魯格曼，茅瑞斯.奧伯斯法爾德.國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002.

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[4]金善女，沈紅麗，齊曉麗.河北省對(duì)外貿(mào)易形勢(shì)分析與對(duì)策研究[J].河北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

篇9

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法;國(guó)際貿(mào)易;探析

案例教學(xué)法最早運(yùn)用于法學(xué)教育，是英美法系的判例教學(xué)法，1870年美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)柯里斯托弗•格倫姆布斯•朗德?tīng)?ChristopherColumbusLangdell)教授在法學(xué)教育中引入了判例，首創(chuàng)了案例教學(xué)法。［1］我國(guó)于20世紀(jì)80年代正式引入案例教學(xué)法，之后被廣泛應(yīng)用到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。案例教學(xué)法是以典型事件為基礎(chǔ)所撰寫(xiě)的真實(shí)或虛擬的情景，進(jìn)行師生問(wèn)答、討論等互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知、技能目標(biāo)要求的教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，就是利用案例作為教學(xué)媒介、以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。［2］作為一種典型的啟發(fā)式教學(xué)方法，案例教學(xué)法注重通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，避免教師一人唱獨(dú)角戲，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式和滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，將學(xué)生從傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，使其成為教學(xué)的主體。［3］因此，案例教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，更利于學(xué)生掌握理論知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。［4］

一、案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中的重要意義

國(guó)際貿(mào)易課程是高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)及其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課，主要研究國(guó)際貿(mào)易的產(chǎn)生、發(fā)展和貿(mào)易利得等問(wèn)題，并揭示其點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的學(xué)科，其主要內(nèi)容一般包括國(guó)際貿(mào)易理論與政策兩大部分，如古典自由貿(mào)易理論、新古典自由貿(mào)易理論、現(xiàn)代自由貿(mào)易理論、貿(mào)易保護(hù)理論、關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解和分析世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)對(duì)外貿(mào)易中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，突出培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從國(guó)際貿(mào)易課程研究的領(lǐng)域和具體內(nèi)容來(lái)看，該課程涉及知識(shí)面較廣，具有理論性、涉外性、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)模式是以教師為中心，在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，尤其是注重純理論性的知識(shí)，容易造成課堂與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，過(guò)于單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收不到應(yīng)有的效果。［5］因此，相對(duì)單純講解理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于以案例為基本素材，將學(xué)生引人一個(gè)特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生之間的共同研討，深入剖析，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判反思意識(shí)以及獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

二、案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程中的總體實(shí)施框架

(一)選擇與設(shè)計(jì)案例

在案例教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師首先要做好充分的工作，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇與設(shè)計(jì)案例。教學(xué)案例的選擇是否得當(dāng)直接影響到教學(xué)效果。在選擇具體案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是案例的典型性，即緊密?chē)@所要傳授的基本理論和核心內(nèi)容選擇有代表性的案例，以達(dá)到通過(guò)案例討論使學(xué)生加深理解國(guó)際貿(mào)易基本理論之目的。二是案例的新穎性，即盡可能選擇國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐中提出的新問(wèn)題去進(jìn)一步理解和思考理論。三是案例的綜合性，即所選案例要有一定的深度和難度，讓學(xué)生找出可能涉及的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)介紹與閱讀案例

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)案例并描述案例背景，把涉及到的相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生做簡(jiǎn)要介紹，并盡可能營(yíng)造出案例描述的氛圍，使學(xué)生盡快進(jìn)入案例情景中。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)要充分閱讀教師準(zhǔn)備好的案例材料、理解案例內(nèi)容。

(三)分析與探討案例

在學(xué)生對(duì)案例背景有了初步感知以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例分析和探討環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取知識(shí)、提高分析問(wèn)題的關(guān)鍵，因此是案例教學(xué)的核心部分。在案例的分析過(guò)程中，要注意尋找其中的因果關(guān)系，只有弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才可能找到問(wèn)題的合理解決手段。［6］因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，圍繞關(guān)鍵性問(wèn)題、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題大膽進(jìn)行思考和積極參加小組討論，始終讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，自己只是一個(gè)啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色。在整個(gè)分析、討論、辯論過(guò)程中，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，給予學(xué)生充分討論與發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯推理能力、思辨應(yīng)變能力、協(xié)作能力及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使案例教學(xué)真正達(dá)到教學(xué)目的。

(四)總結(jié)與點(diǎn)評(píng)案例

學(xué)生在案例討論后，教師要切實(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)以上各個(gè)環(huán)節(jié)的精煉和提升。教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)并非簡(jiǎn)單直接給出案例的答案，要對(duì)整個(gè)案例討論情況做出總體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生提出的正確論點(diǎn)給予肯定和完善，對(duì)學(xué)生在自主性探究中暴露出來(lái)的正確或錯(cuò)誤的典型思維給予合理的歸納評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。此外，應(yīng)總結(jié)學(xué)生的分析推理能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)案例時(shí)尋找問(wèn)題的切入點(diǎn)和解決思路的能力，使學(xué)生在今后面對(duì)類(lèi)似貿(mào)易問(wèn)題時(shí)積累一定經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，要做到以下幾點(diǎn):首先要“準(zhǔn)”，運(yùn)用理論知識(shí)、概念、原理要準(zhǔn)確，點(diǎn)評(píng)要切中要害;其次要“精”，言簡(jiǎn)意賅，條分縷析，語(yǔ)言洗練，時(shí)間把握得當(dāng);最后要把握“分寸”，不能挫傷學(xué)生的積極性。

三、案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程中的具體運(yùn)用:一個(gè)案例分析的示范

為進(jìn)一步闡述案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易課程中的具體運(yùn)用，下面以一個(gè)案例作為具體的運(yùn)用對(duì)象進(jìn)行示范分析。比較優(yōu)勢(shì)理論和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論是國(guó)際貿(mào)易理論的重要內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往都會(huì)首先從比較優(yōu)勢(shì)的內(nèi)涵、發(fā)展過(guò)程和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵一一作詳細(xì)的介紹，再對(duì)兩者進(jìn)行比較分析。從邏輯關(guān)系來(lái)講，這樣的講解過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)并清晰的，但學(xué)生理解起來(lái)可能比較晦澀。在對(duì)這兩個(gè)重要的國(guó)際貿(mào)易理論講解時(shí)，根據(jù)案例選擇的典型性、新穎性、綜合性為指導(dǎo)原則，我們精心選擇了“中國(guó)為什么是世界制鞋大國(guó)而不是世界制鞋強(qiáng)國(guó)”為案例進(jìn)行示范分析。案例內(nèi)容:中國(guó)是世界公認(rèn)的制鞋生產(chǎn)大國(guó)、貿(mào)易大國(guó)和消費(fèi)大國(guó)，但近年來(lái)，印度、巴西、越南等國(guó)家在制鞋產(chǎn)業(yè)上迅速追趕比拼，使我國(guó)面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)皮革協(xié)會(huì)提供的數(shù)據(jù)顯示，作為生產(chǎn)大國(guó)，2010年我國(guó)年產(chǎn)130億雙鞋，約占世界總產(chǎn)量的65%，位居第一。作為貿(mào)易大國(guó)，我國(guó)有近百億雙鞋銷(xiāo)往世界近200個(gè)國(guó)家和地區(qū)，出口份額337億美元(不含鞋材等)，出口鞋數(shù)量及金額分別占世界鞋類(lèi)出口數(shù)量及金額的73%和40%，位居第一。在世界鞋業(yè)論壇上，中國(guó)皮革協(xié)會(huì)做了“未來(lái)五年世界鞋業(yè)及中國(guó)鞋業(yè)發(fā)展趨勢(shì)”，其中一組世界最有競(jìng)爭(zhēng)力的幾個(gè)國(guó)家制鞋勞動(dòng)力成本的數(shù)據(jù)比較引起很大關(guān)注。中國(guó)年產(chǎn)量130億雙，勞動(dòng)力成本是1.3－1.5美元/小時(shí);印度年產(chǎn)量20億雙，勞動(dòng)力成本是0.65美元/小時(shí);巴西2016年各類(lèi)鞋年產(chǎn)量近9億雙，勞動(dòng)力成本是4.35美元/小時(shí);越南2016年各類(lèi)鞋年產(chǎn)量近8億雙，勞動(dòng)力成本是0.48美元/小時(shí)。中國(guó)皮革協(xié)會(huì)專(zhuān)家分析指出，從鞋業(yè)的生產(chǎn)數(shù)量上來(lái)看，這些國(guó)家要在10年內(nèi)取代中國(guó)鞋業(yè)大國(guó)的位置，是比較困難的，但是中國(guó)在今后發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)壓力依然很大，必須加快調(diào)整結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級(jí)。徹底摒棄依靠速度、規(guī)模、價(jià)格進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展方式，而向依靠質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、服務(wù)、創(chuàng)新能力和品牌影響力進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，專(zhuān)家們一致認(rèn)為，中國(guó)發(fā)展皮革產(chǎn)業(yè)還有諸多優(yōu)勢(shì)，如豐富的原料皮資源、完善的產(chǎn)業(yè)鏈、巨大的加工能力、高素質(zhì)低成本的勞動(dòng)力、可用較低成本生產(chǎn)各種質(zhì)量產(chǎn)品以及極具潛力的13億人口的大市場(chǎng)，但應(yīng)積極從制鞋大國(guó)向制鞋強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。教師在讓學(xué)生閱讀完案例后，通過(guò)建立以學(xué)生為主體的“問(wèn)題導(dǎo)向”學(xué)習(xí)模式設(shè)立問(wèn)題，讓學(xué)生重點(diǎn)圍繞“為什么中國(guó)只是制鞋大國(guó)而不是世界制鞋強(qiáng)國(guó)”這個(gè)問(wèn)題結(jié)合比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的理論去進(jìn)行探討，提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析問(wèn)題的能力。在學(xué)生各自提出自己的觀點(diǎn)后，教師進(jìn)行案例總結(jié)指出主要的原因是中國(guó)制鞋業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)沒(méi)有轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)扶持和培養(yǎng)，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展具有積極的指導(dǎo)意義，特別是在支持性產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)方面，我國(guó)比較薄弱。國(guó)外有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)都有龐大的支持性產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)組成的產(chǎn)業(yè)簇群的支持，而我國(guó)的大多數(shù)產(chǎn)業(yè)缺乏這種支持。因此，要提高我國(guó)制鞋業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，需要從產(chǎn)業(yè)簇群上下功夫，促進(jìn)其從比較優(yōu)勢(shì)向競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)等本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，國(guó)際貿(mào)易承擔(dān)著把學(xué)生引入國(guó)際貿(mào)易學(xué)科、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究興趣的關(guān)鍵任務(wù)，承擔(dān)著為學(xué)生構(gòu)筑學(xué)科基本框架、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、描繪學(xué)科發(fā)展前沿以及拓展國(guó)際經(jīng)濟(jì)視角的重要使命。鑒于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)情況的復(fù)雜性和國(guó)際貿(mào)易理論的抽象性，在課堂教學(xué)中教師必須打破傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都使用案例教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生理解，利用典型案例、典型問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，利用師生互動(dòng)討論鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。但案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中仍有一些問(wèn)題值得注意，比如案例的選擇、理論知識(shí)點(diǎn)教授與案例分析的有機(jī)融合及協(xié)調(diào)等，［7］要求教師課前緊跟當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行大量的資料和案例搜集，并對(duì)其進(jìn)行加工和整理，在授課的過(guò)程中采用啟發(fā)式手段鼓勵(lì)學(xué)生大膽靈活運(yùn)用相關(guān)貿(mào)易理論探討問(wèn)題，以保證在采用案例教學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果。

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篇10

[關(guān)鍵詞]對(duì)外貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F224 [文章標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-9446（2013）1-2-0039-02

一、引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了輝煌成就，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，對(duì)外貿(mào)易為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力在國(guó)際上的地位也是扶搖直上，目前我國(guó)的總體經(jīng)濟(jì)規(guī)模居全球第二位。面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)際上產(chǎn)生了一些抵制中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的行為，對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易進(jìn)行各種方式的抵制。傾銷(xiāo)案時(shí)發(fā)，關(guān)稅、配額以及一些新的貿(mào)易保護(hù)主義行為增加。

08年金融危機(jī)以及持續(xù)的歐債危機(jī)、美債危機(jī)使得世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)不景氣，世界經(jīng)濟(jì)的消費(fèi)不足，加之各國(guó)為了保護(hù)促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)走出低迷，一些新的國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義滋長(zhǎng)。

面對(duì)種種原因引起的對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易的不利影響以及實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的目標(biāo)，我國(guó)的出口貿(mào)易又是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

本文分析出口貿(mào)易與我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題，接下來(lái)的部分首先簡(jiǎn)要回顧國(guó)際貿(mào)易理論，然后用1980年到2011年的數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)證分析，說(shuō)明出口貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，最后給出簡(jiǎn)單的結(jié)論與政策建議。

二、對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)理論回顧。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家中最早研究對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的是亞當(dāng)，斯密。他在1776年出版的《國(guó)富論》中，將一國(guó)內(nèi)部不同個(gè)人或家庭之間的分工和交換，推及到國(guó)家之間的分工與交換。斯密認(rèn)為，各國(guó)參與國(guó)際分工的基礎(chǔ)是有利的自然資源優(yōu)勢(shì)或某種生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)國(guó)家都應(yīng)該生產(chǎn)具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品去交換本國(guó)必需的但自己生產(chǎn)又處于絕對(duì)不利地位的產(chǎn)品，從而使本國(guó)的土地、勞動(dòng)和資本得到最有效的利用，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加社會(huì)財(cái)富，促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

大衛(wèi)，李嘉圖在絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論的基礎(chǔ)上提出了比較優(yōu)勢(shì)理論。他認(rèn)為：在國(guó)際分工中，如果兩國(guó)生產(chǎn)力不同，中國(guó)生產(chǎn)任何一種商品的成本均低于乙國(guó)，甲國(guó)擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而乙國(guó)的勞動(dòng)生產(chǎn)率在任何商品的生產(chǎn)中均低于甲國(guó)，處于絕對(duì)劣勢(shì)地位，這時(shí)兩國(guó)仍存在進(jìn)行貿(mào)易的可能性。處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的國(guó)家不必生產(chǎn)全部商品，而應(yīng)集中生產(chǎn)在本國(guó)國(guó)內(nèi)具有最大優(yōu)勢(shì)的商品；處于絕對(duì)劣勢(shì)的國(guó)家，也不必放棄所有商品的生產(chǎn)，而只應(yīng)放棄生產(chǎn)本國(guó)處于最大劣勢(shì)的商品。通過(guò)自由貿(mào)易，參與交換的國(guó)家也可以節(jié)約社會(huì)勞動(dòng)，增加產(chǎn)品消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

在馬克思的觀點(diǎn)中，國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系歸根結(jié)底是生產(chǎn)與交換的關(guān)系。國(guó)際分工使各國(guó)按照的有利條件，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，然后通過(guò)交換及國(guó)際貿(mào)易實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品。這樣既能充分利用本國(guó)的資源優(yōu)勢(shì)，又可以利用本國(guó)稀缺的國(guó)外資源，借助國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)及有利因素，節(jié)約社會(huì)勞動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰，穆勒用相互需求理論對(duì)比較優(yōu)勢(shì)理論作了補(bǔ)充和說(shuō)明，較為系統(tǒng)的論述了貿(mào)易的發(fā)展利益。他把國(guó)際貿(mào)易的利益分為直接利益和間接利益。直接利益來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：第一，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易，使國(guó)際分工得以實(shí)現(xiàn)，從而資源在國(guó)際范圍內(nèi)配置，是資源流向效率高的部門(mén)和國(guó)家，提高產(chǎn)量和實(shí)際收入；第二，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易，各國(guó)可以在國(guó)際范圍內(nèi)買(mǎi)到自己發(fā)展所需的而自己又沒(méi)有或不足的機(jī)器設(shè)備和原材料，從而減少了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻礙。間接利益表現(xiàn)在，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易推動(dòng)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)過(guò)程的創(chuàng)新和改良，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；同時(shí)通過(guò)引進(jìn)進(jìn)口競(jìng)爭(zhēng)，刺激儲(chǔ)蓄增加，加速資本積累，從而加快國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。穆勒還指出，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，而且從發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)口引起的示范效應(yīng)都可以加速不發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，以羅默、盧卡斯和斯文森等人為代表的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易的技術(shù)交流能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。一方面，通過(guò)國(guó)際貿(mào)易，一國(guó)的某些先進(jìn)技術(shù)不自覺(jué)的傳播到了他國(guó)，從而使他國(guó)的生產(chǎn)效率提高；另一方面，處于國(guó)際市場(chǎng)的生產(chǎn)商為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)不斷提高自己的技術(shù)水平。從而有一個(gè)技術(shù)進(jìn)步與傳播的良性循環(huán)，不間斷地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

20世紀(jì)八、九十年代以來(lái)，以克魯格曼為代表的新貿(mào)易理論認(rèn)為，各國(guó)并不一定因?yàn)楸緡?guó)的資源稟賦而參與國(guó)際分工，國(guó)際分工在一定程度上是本國(guó)的歷史、某個(gè)偶發(fā)事件和過(guò)去的政策的產(chǎn)物；國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的原因也不完全是比較優(yōu)勢(shì)，而在很大程度上則是由規(guī)模報(bào)酬遞增驅(qū)動(dòng)的。所以他們認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力；他們還認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)國(guó)內(nèi)資源在物資生產(chǎn)部門(mén)與知識(shí)生產(chǎn)部門(mén)之間的要素優(yōu)化配置，從而促進(jìn)一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

三、實(shí)證分析

1.數(shù)據(jù)描述。本文搜集了1980年到2011年的GDP和出口總額（CHUK，OU）數(shù)據(jù)，二者均以?xún)|元為單位。

2.模型設(shè)定。本文簡(jiǎn)單地將出口總額對(duì)GDP進(jìn)行最小二乘回歸，模型設(shè)定為：

3.回歸結(jié)果及解釋

（1）首先對(duì)1980年到1994年的數(shù)據(jù)回歸得到如下結(jié)果：

結(jié)果顯示模型的解釋力是較強(qiáng)的，斜率系數(shù)是統(tǒng)計(jì)顯著的。

對(duì)1980年到2011年的書(shū)籍進(jìn)行回歸得到如下結(jié)果：

比較上面兩次回歸，可見(jiàn)1980-2011年的回歸中GDP與出口關(guān)系比1980-1994年的回歸中GDP與出口關(guān)系更大，其中的原因當(dāng)然很明顯，1994年我國(guó)啟動(dòng)的匯率改革是這一事實(shí)的主要原因。

結(jié)論與簡(jiǎn)單政策建議

改革開(kāi)放以來(lái)，出口貿(mào)易對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出很大貢獻(xiàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與完善、人民匯率制度的改革、中國(guó)加入WTO等都極大促進(jìn)了我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易，大大促進(jìn)我國(guó)的出口貿(mào)易，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。