導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中畢業(yè)鑒定報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中畢業(yè)生自我鑒定范文

【一】

回首三年歷程，我從一個懵懂頑童成長為一名品學(xué)兼優(yōu)的高中畢業(yè)生，即將面臨高考的選拔，我首先感謝培養(yǎng)我的學(xué)校、社會及養(yǎng)育我的父母。

我學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，勤學(xué)好問，刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，能融會貫通，發(fā)揮思維敏捷，理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢，力求做到精益求精。

經(jīng)過三年學(xué)習(xí)，我在德、智、體諸方面都取得了長足的進(jìn)步，但也清醒地認(rèn)識到自己的粗心之處，防止因?qū)忣}粗心而失分，爭取在高考中發(fā)揮自己的最好水平，交一份滿意的答卷。

要點(diǎn)：軍訓(xùn)，禁毒及安全文明教育，消防演練，植樹及工廠、農(nóng)村社會調(diào)查。

體會：在要點(diǎn)：軍訓(xùn)，禁毒及安全文明教育，消防演練，植樹及工廠、農(nóng)村社會調(diào)查。

體會：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鍛煉，在鍛煉中成長。當(dāng)你做一件事的時候，無論是會還是不會，你都要有勇氣面對它，嘗試一下。做了，你是困難的領(lǐng)導(dǎo);不做，你是困難的俘虜;而我在實(shí)踐中收獲了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。所以，我會在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加努力，不斷地充實(shí)、完善自己!

中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中鍛煉，在鍛煉中成長。當(dāng)你做一件事的時候，無論是會還是不會，你都要有勇氣面對它，大學(xué)生社會實(shí)踐報(bào)告，嘗試一下。做了，你是困難的領(lǐng)導(dǎo);不做，你是困難的俘虜;而我在實(shí)踐中收獲了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。所以，我會在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加努力，不斷地充實(shí)、完善自己!

【二】

問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，大學(xué)生實(shí)習(xí)周記范文，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決

我遵紀(jì)守法，尊敬師長，熱心助人，軍訓(xùn)心得體會范文，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動，如：班級聯(lián)歡會等，力求德、智、體全面發(fā)展。

我會在成長中完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，為邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空而不懈努力。

【三】

在政治上，思想覺悟高，愛憎分明，踴躍參加各項(xiàng)社會公益活動，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛心。

在學(xué)習(xí)上，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，不斷總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點(diǎn)并及時糾正，同時我也積極參加社會實(shí)踐，將書本知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提高。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實(shí)自己。

【四】

尊敬師長，組織紀(jì)律性強(qiáng)，連續(xù)擔(dān)任班學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，發(fā)揮友愛互助的精神，多次被評為校三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部，高二還被評為市三好生。

篇2

明確培訓(xùn)重點(diǎn)，實(shí)施分類培訓(xùn)。農(nóng)村勞動者技能培訓(xùn)的對象為向城市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動者。技能培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)農(nóng)村勞動者不同群體和不同需求進(jìn)行分類實(shí)施，開展有針對性的就業(yè)技能培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)。

（一）就業(yè)技能培訓(xùn)。對擬轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)務(wù)工經(jīng)商的農(nóng)村勞動者、返鄉(xiāng)農(nóng)民工，開展初級技能或?qū)ｍ?xiàng)技能培訓(xùn)；主要由符合條件的定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織其參加1至6個月（不少于120課時）的就業(yè)技能培訓(xùn)，重點(diǎn)是根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際需求開展訂單培訓(xùn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在需求開展定向培訓(xùn)。

（二）技能提升培訓(xùn)。對用人單位吸納農(nóng)村勞動者，在勞動合同簽訂之日起6個月內(nèi)，由用人單位依托所屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或委托所在地定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，結(jié)合崗位要求和工作需要，組織其參加1至6個月（不少于120課時）的技能提升培訓(xùn)。

（三）專業(yè)技能培訓(xùn)。對未能繼續(xù)升學(xué)且有轉(zhuǎn)移就業(yè)愿望的農(nóng)村應(yīng)屆初高中畢業(yè)生，進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)，使其達(dá)到中級技能水平的培訓(xùn)。主要依托具備相應(yīng)培訓(xùn)條件的技工院校等職業(yè)學(xué)校，開展專業(yè)技能培訓(xùn)。

定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展農(nóng)村勞動者就業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)行培訓(xùn)工種目錄管理。定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按《技能培訓(xùn)工種目錄和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)》（附件1）規(guī)定的工種（項(xiàng)目）、等級和認(rèn)定的培訓(xùn)范圍，實(shí)施農(nóng)村勞動者轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)時間不少于規(guī)定總課時，其中操作技能訓(xùn)練時間不少于總課時的60%。培訓(xùn)工種目錄按照省人力資源社會保障廳公布的的執(zhí)行。各地、各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得超范圍培訓(xùn)。符合條件人員每年可享受一次技能培訓(xùn)補(bǔ)貼。

二、定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理

各地認(rèn)定定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須在培訓(xùn)工種目錄范圍內(nèi)，按照每個培訓(xùn)工種（項(xiàng)目）不少于15個技能訓(xùn)練工種的要求，明確其承擔(dān)財(cái)政補(bǔ)貼性培訓(xùn)任務(wù)的工種（項(xiàng)目）范圍。同一定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，已認(rèn)定為其他類別農(nóng)民培訓(xùn)的工種（項(xiàng)目）不得重復(fù)認(rèn)定。定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的其他條件、認(rèn)定程序按省財(cái)政廳、原勞動保障廳財(cái)社〔2009〕115號文件規(guī)定執(zhí)行。嚴(yán)禁定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以聯(lián)合辦學(xué)的名義將培訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)包、分包給不具備培訓(xùn)資質(zhì)和定點(diǎn)資格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

公共職業(yè)訓(xùn)練基地依托政府舉辦的技工院校等職業(yè)院校建立，由市人力資源社會保障部門確認(rèn)。公共職業(yè)訓(xùn)練基地須符合《公共職業(yè)訓(xùn)練基地基本條件》（附件4）。市、縣行政區(qū)域內(nèi)，公共職業(yè)訓(xùn)練基地的培訓(xùn)工種（項(xiàng)目）原則上不重復(fù)設(shè)置。規(guī)范公共職業(yè)訓(xùn)練基地免費(fèi)技能培訓(xùn)服務(wù)，公共職業(yè)訓(xùn)練基地開展免費(fèi)技能培訓(xùn)服務(wù)，應(yīng)與當(dāng)?shù)厝肆Y源社會保障部門簽訂培訓(xùn)項(xiàng)目合同，明確雙方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)等級、培訓(xùn)期限等應(yīng)向社會公布。公共職業(yè)訓(xùn)練基地在每期培訓(xùn)班開班前10個工作日，必須以書面形式向當(dāng)?shù)厝肆Y源社會保障部門提交開班申請報(bào)告、培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱。每期培訓(xùn)班結(jié)束5日前必須以書面形式向當(dāng)?shù)厝肆Y源社會保障部門提交結(jié)業(yè)審核申請。免費(fèi)培訓(xùn)后所發(fā)《職業(yè)培訓(xùn)合格證書》應(yīng)加蓋“免費(fèi)培訓(xùn)”字戳。公共職業(yè)訓(xùn)練基地應(yīng)為參加技能培訓(xùn)的農(nóng)村勞動者提供就餐和住宿條件。有條件的可免住宿費(fèi)，并給予生活補(bǔ)助。

各縣（市）每年12月底前對定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公共職業(yè)訓(xùn)練基地進(jìn)行復(fù)核，并上報(bào)市人力資源和社會保障局。定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)備須填報(bào)《定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)備案表》（附件5）。公共職業(yè)訓(xùn)練基地報(bào)備須填報(bào)《公共職業(yè)訓(xùn)練基地備案表》（附件6）。

三、技能能培訓(xùn)工作程序

定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須將認(rèn)定的培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)等級、培訓(xùn)期限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)鑒定補(bǔ)貼申領(lǐng)辦法公開張貼在培訓(xùn)場所顯著位置。

（一）申報(bào)計(jì)劃。各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須對培訓(xùn)人員進(jìn)行初審，不符合條件的人員不得納入培訓(xùn)范圍；各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在每期培訓(xùn)班開班前10個工作日，必須以書面形式向當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會保障部門提交開班申請報(bào)告、培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱、培訓(xùn)人員花名冊（花名冊應(yīng)有姓名、身份證號碼、性別、文化程度、所學(xué)專業(yè)、培訓(xùn)時間、居住地址、序號、是否參加過培訓(xùn)、培訓(xùn)證件等）、身份證復(fù)印件。各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在上報(bào)計(jì)劃時，每批次不得超過100人。

擬申請職業(yè)技能鑒定的，定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)于培訓(xùn)結(jié)束5日前按要求向職業(yè)技能鑒定管理機(jī)構(gòu)提出書面申請?？h（市）職業(yè)技能鑒定由各縣（市）職業(yè)技能鑒定管理機(jī)構(gòu)審定，并安排鑒定機(jī)構(gòu)開展鑒定，報(bào)市職業(yè)技能鑒定中心備案；市本級職業(yè)技能鑒定由市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心統(tǒng)籌安排。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得自行委托鑒定機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定。

（二）開班核實(shí)。在每批（次）培訓(xùn)班開班的第一節(jié)課時，人力資源社會保障、財(cái)政部門應(yīng)實(shí)地檢查培訓(xùn)班開班情況，逐一核實(shí)培訓(xùn)學(xué)員身份。未經(jīng)批準(zhǔn)不得擅自辦班，開班中途不得隨意增加或更換培訓(xùn)人員。

（三）監(jiān)督檢查。強(qiáng)化培訓(xùn)過程監(jiān)督，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效果，人力資源社會保障、財(cái)政部門要加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的監(jiān)督，通過抽查、學(xué)員問卷調(diào)查、電話訪談等方式，確保培訓(xùn)效果。各企業(yè)、定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極配合檢查人員開展。為加強(qiáng)對培訓(xùn)情況的監(jiān)督，市本級委托市監(jiān)察支隊(duì)負(fù)責(zé)市本級各技能培訓(xùn)情況的巡查，每班培訓(xùn)巡查次數(shù)不少于兩次，并做好相應(yīng)檢查記錄。

要逐步建立統(tǒng)一的職業(yè)技能培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行動態(tài)管理，對參訓(xùn)人員實(shí)行實(shí)名制管理。人力資源和社會保障、財(cái)政部門在核定培訓(xùn)補(bǔ)貼時，應(yīng)隨機(jī)抽取不低于參培人數(shù)10%的學(xué)員，對核實(shí)發(fā)現(xiàn)不真實(shí)的，不予撥付培訓(xùn)補(bǔ)貼。

（四）結(jié)業(yè)考核。各定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在每期培訓(xùn)班結(jié)束5日前必須以書面形式向當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會保障部門提交結(jié)業(yè)考核申請。人力資源和社會保障部門會同財(cái)政對參訓(xùn)學(xué)員到課、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行等情況進(jìn)行檢查，采取對照參訓(xùn)人員照片等方式確定到課情況，指導(dǎo)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展結(jié)業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定。參訓(xùn)學(xué)員考核合格，由人力資源和社會保障部門發(fā)給《職業(yè)培訓(xùn)合格證》、《職業(yè)資格證書》或《專項(xiàng)職業(yè)能力證書》。

四、培訓(xùn)資金審批程序

嚴(yán)格執(zhí)行《省財(cái)政廳、人力資源社會保障廳關(guān)于印發(fā)省就業(yè)專項(xiàng)資金使用管理暫行辦法的通知》（財(cái)社〔2009〕115號）和《省人力資源社會保障廳、財(cái)政廳關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)村勞動者技能培訓(xùn)工作的通知》（皖人社秘〔2010〕142號）規(guī)定，認(rèn)真落實(shí)農(nóng)村勞動者職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定補(bǔ)貼政策，規(guī)范申報(bào)，審批工作程序。

（一）就業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼。

農(nóng)村勞動者在戶籍所在地參加定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的農(nóng)村勞動者就業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)行資金直補(bǔ)個人辦法。農(nóng)村勞動者自主選擇定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、工種（項(xiàng)目）參加就業(yè)技能培訓(xùn)，個人先行付費(fèi)，培訓(xùn)結(jié)束合格，按規(guī)定申領(lǐng)補(bǔ)貼。農(nóng)村勞動者經(jīng)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)并取得相關(guān)證書3個月內(nèi)，由本人向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所在地的人力資源社會保障部門經(jīng)辦窗口申領(lǐng)培訓(xùn)、鑒定補(bǔ)貼。申請培訓(xùn)補(bǔ)貼的申報(bào)材料應(yīng)包括：身份證復(fù)印件、培訓(xùn)收費(fèi)憑證、《就業(yè)和失業(yè)登記證》原件和復(fù)印件、職業(yè)培訓(xùn)合格證書、職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)能力證書、《培訓(xùn)與鑒定補(bǔ)貼申請表》（附件2）。培訓(xùn)、鑒定補(bǔ)貼實(shí)行即時審核，即時發(fā)放。定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須將培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)等級、培訓(xùn)期限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)鑒定補(bǔ)貼申領(lǐng)辦法公開張貼在培訓(xùn)場所顯著位置。

各縣（市）應(yīng)6月底前明確本地發(fā)放培訓(xùn)補(bǔ)貼經(jīng)辦窗口、公布聯(lián)系電話。市本級培訓(xùn)補(bǔ)貼經(jīng)辦窗口設(shè)在市人力資源市場，聯(lián)系電話：5897067。

（二）技能提升培訓(xùn)補(bǔ)貼。技能提升培訓(xùn)由企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或委托定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織，企業(yè)實(shí)施農(nóng)民工技能培訓(xùn)或委托定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施技能培訓(xùn)前，須向所在地人力資源社會保障部門提交《企業(yè)農(nóng)民工技能培訓(xùn)計(jì)劃審核表》（附件9）、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)人員花名冊、培訓(xùn)委托書等，經(jīng)人力資源社會保障部門審核，財(cái)政部門復(fù)核后組織實(shí)施。培訓(xùn)結(jié)束后向當(dāng)?shù)厝肆Y源社會保障和財(cái)政部門申請培訓(xùn)補(bǔ)貼。申報(bào)材料：《企業(yè)農(nóng)民工技能培訓(xùn)補(bǔ)貼資金申請表》（附件10）、經(jīng)人力資源和社會保障部門、財(cái)政部門批準(zhǔn)的培訓(xùn)開辦計(jì)劃、參加培訓(xùn)人員花名冊、身份證復(fù)印件、勞動合同、培訓(xùn)簽到簿、培訓(xùn)日志、《就業(yè)和失業(yè)登記證》原件和復(fù)印件、《職業(yè)資格證書》或《專項(xiàng)職業(yè)能力證書》。受委托的定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需提供培訓(xùn)委托書。經(jīng)所在地人力資源和社會保障部門審核、財(cái)政部門復(fù)核后，按培訓(xùn)人數(shù)，以技能培訓(xùn)補(bǔ)貼人均標(biāo)準(zhǔn)的一半給予企業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。由財(cái)政部門將補(bǔ)貼資金撥入企業(yè)或委托定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在銀行開立的基本賬戶。

省屬企業(yè)向市人力資源社會保障部門申請培訓(xùn)補(bǔ)貼。企業(yè)實(shí)施農(nóng)民工技能培訓(xùn)，不受農(nóng)民工戶籍區(qū)域限制。允許企業(yè)采取工學(xué)結(jié)合辦法開展農(nóng)民工技能提升培訓(xùn)。

（三）專業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼。專業(yè)技能培訓(xùn)由認(rèn)定的技工院?；蚵殬I(yè)院校承擔(dān)，未能繼續(xù)升學(xué)且有進(jìn)城求職愿望的農(nóng)村初高中畢業(yè)生，選擇就讀認(rèn)定的技工院?；蚵殬I(yè)院校，且所學(xué)專業(yè)為我省企業(yè)緊缺專業(yè)（工種）的，畢業(yè)時每人可享受一次性培訓(xùn)補(bǔ)助（不含免費(fèi)學(xué)生）。學(xué)校招收緊缺專業(yè)（工種）學(xué)生，須在招生前編制招生計(jì)劃，經(jīng)市級人力資源社會保障部門核準(zhǔn)。培訓(xùn)畢業(yè)后，由學(xué)校集中向所在地同級人力資源社會保障部門申請。申報(bào)材料：學(xué)生名冊，學(xué)生身份證復(fù)印件，畢業(yè)證核發(fā)登記表，市級人力資源社會保障部門核準(zhǔn)的招生計(jì)劃、市級人力資源社會保障部門或教育部門審核蓋章的新生錄取表、培訓(xùn)補(bǔ)貼申請表。經(jīng)人力資源社會保障和財(cái)政部門審核后，每人按2000元標(biāo)準(zhǔn)給予一次性培訓(xùn)補(bǔ)助，培訓(xùn)補(bǔ)助資金直接打入學(xué)生個人賬戶。2010年我省確定15個專業(yè)為技能培訓(xùn)緊缺專業(yè)（附件3）。技工院校招收農(nóng)村學(xué)生人數(shù)納入學(xué)校所在地農(nóng)村勞動者轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。

（四）職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼。對初次參加選定工種職業(yè)技能鑒定的農(nóng)村勞動者可以在戶籍所在地或進(jìn)城務(wù)工地享受職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼。職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼采取個人報(bào)銷的方式。農(nóng)村勞動者持本人身份證、《職業(yè)資格證書》或《專項(xiàng)職業(yè)能力證書》、鑒定收費(fèi)憑據(jù)直接到當(dāng)?shù)厝肆Y源和社會保障部門就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)報(bào)銷。職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼也可由職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)代為申請，職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)按月憑參加職業(yè)技能鑒定農(nóng)村勞動者的身份證復(fù)印件、委托書、《職業(yè)資格證書》或《專項(xiàng)職業(yè)能力證書》復(fù)印件、享受技能鑒定補(bǔ)貼人員培訓(xùn)鑒定花名冊（由農(nóng)民本人簽名）、鑒定收費(fèi)憑據(jù)、農(nóng)民工職業(yè)技能鑒定補(bǔ)助申請表等材料，向人力資源和社會保障部門提出申請，經(jīng)審核后轉(zhuǎn)同級財(cái)政部門，由財(cái)政部門核定補(bǔ)貼對象和補(bǔ)貼金額，將補(bǔ)貼資金撥入職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)在銀行開立的基本賬戶。鑒定補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，取得職業(yè)資格證書的補(bǔ)貼120元；取得專項(xiàng)能力證書的補(bǔ)貼80元。

篇3

本文列舉了實(shí)踐課程考核有效性缺失的表現(xiàn),分析了原因,探討了增強(qiáng)實(shí)踐課程考核有效性的對策。提出應(yīng)新增考核環(huán)節(jié),加強(qiáng)專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng);加強(qiáng)第三方認(rèn)證,推動實(shí)踐課程考核;堅(jiān)持持證上崗,推動高職生公平就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】

信息安全專業(yè);課程考核;有效性缺失;對策



一、實(shí)踐課程考核有效性缺失的表現(xiàn)

課程考核制度是高職院校根據(jù)教育目標(biāo)對學(xué)生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行測試、甄別和評價,并促進(jìn)其發(fā)展和提高的一系列規(guī)范性要求的總和。實(shí)踐課程考核是對應(yīng)考者進(jìn)行基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題能力的考核。我們通過對幾所職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查走訪,發(fā)現(xiàn)近些年在實(shí)踐課程考核方面有一些探索成績,但仍然存在一些問題。

1、滯后的考試觀念,不利于高職人才發(fā)展

當(dāng)前,某些學(xué)院信息安全專業(yè)、電子政務(wù)專業(yè)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的許多實(shí)踐課程都是任課教師自行命題,往往考前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí),劃劃重點(diǎn),交幾份格式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并未突出該專業(yè)教學(xué)大綱、課程要求、課程效果的評價方法和考核大綱所規(guī)定的命題,缺乏科學(xué)性和規(guī)范性,閱卷、評分更是有較大的隨意性。

2、簡單的考核方法,不利于高職人才培養(yǎng)

實(shí)踐課程考核常常淪為課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù),甚至考題就是平常的作業(yè)。技能考核考查環(huán)節(jié)空白或所占比例不足50%,上機(jī)測試“走過場”;實(shí)驗(yàn)報(bào)告的卷面很少運(yùn)用等級制評分,技能考核未嘗試用“工程項(xiàng)目教學(xué)法”[1]或“文件夾”式質(zhì)量控制法,[2]最終導(dǎo)致終結(jié)性評價多,形成性評價少。未根據(jù)信息安全專業(yè)教學(xué)大綱中計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的個體差異來進(jìn)行全方位考核,不利于學(xué)生的知識積累與綜合技能養(yǎng)成。

3、缺失考試反饋,不利于高職人才成長

考試的反饋調(diào)節(jié)功能遠(yuǎn)未得到發(fā)揮,試卷分析停留在分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)上,較少系統(tǒng)分析師生教與學(xué)兩個方面存在的不足之處。在評價時,未重視參與和觀察其操作過程,未強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化,未對評價內(nèi)容的綜合性、全面性、合理性以及評價方法、手段的多樣性做點(diǎn)評。

因此,怎樣才能深化課程考核制度,引入針對信息安全專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試的考證制度,能否建立公正、科學(xué)的學(xué)生實(shí)踐課程測評,成為了該院司法信息安全專業(yè)教師與教學(xué)改革者的思考問題之一,同時也是實(shí)施素質(zhì)教育的難點(diǎn)之一。

二、原因分析

存在上述問題的主要原因有以下兩點(diǎn):

1、課程教學(xué)上的原因

不難發(fā)現(xiàn),我國很多高職院校對于該專業(yè)的教學(xué)都處于摸索階段,還未完全形成一套行之有效的培養(yǎng)模式和體系,大多是照搬一些高校本科教學(xué)模式。國內(nèi)針對高職層次開設(shè)信息安全專業(yè)這方面的研究和評述很少。如該院信息安全專業(yè)始于2005年,招收高中畢業(yè)生,為三年制高職。是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ),隨著社會對信息技術(shù)的需求激增而發(fā)展起來的專業(yè)。目前大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、考核與評價僅依靠授課教師一人決定,難免存在授課教師有憑印象給分的現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)不一、評價不公等現(xiàn)狀,將影響到學(xué)生實(shí)踐活動的積極性和實(shí)踐能力的提高。實(shí)踐課程考核集中在書面或電子報(bào)告加上機(jī)操作。

2、第三方認(rèn)證原因

高職專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排與職業(yè)資格鑒定屬于不同的系列,對于職業(yè)資格鑒定來說,許多內(nèi)容與學(xué)校課程內(nèi)容有不少相同點(diǎn),但側(cè)重點(diǎn)不一樣。當(dāng)前的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)多適用于技能型、操作型工作崗位,因此在一些考核中未有相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書與之對應(yīng)。同時五花八門的考證市場讓信息安全專業(yè)的學(xué)生眼花繚亂,報(bào)證、考證十分盲目,功利性強(qiáng)。并且考證市場魚龍混雜,學(xué)生考證靠碰運(yùn)氣。

理想狀態(tài)的課程考核制度即應(yīng)全面、客觀地評價教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和鑒別學(xué)生的差異性,又能通過這一手段促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高能力、技能與素質(zhì),從而造就一代素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才。

三、對增進(jìn)實(shí)踐課程考核有效性的思考

1、新增考核環(huán)節(jié),提升專業(yè)技能素質(zhì)

專業(yè)技能素質(zhì)指人們從事某種職業(yè)時,在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面所表現(xiàn)出來的狀況和水平。信息安全專業(yè)要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能兩個方面。扎實(shí)的專業(yè)知識建立在理論知識基礎(chǔ)之上,經(jīng)過反復(fù)理解而形成的技術(shù)能力。過硬的專業(yè)技能形成需經(jīng)過反復(fù)練習(xí),非一朝一夕能成。

通過新增“一個檔案,一個作品,一份演講”的實(shí)踐課程考核環(huán)節(jié),即一個檔案包括收集整理的網(wǎng)上文獻(xiàn)資料、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和想法建設(shè)、參加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)等資料入檔;一個作品指學(xué)生把自己在實(shí)踐活動中認(rèn)為最滿意的作品提交給教師,作為自己的代表作;一份演講指讓每個學(xué)生都談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)小組的感想,所學(xué)所思的口頭陳述,形成文字講稿。新增的環(huán)節(jié),有利于對學(xué)生進(jìn)行一次綜合評價,并有利于實(shí)現(xiàn)評價的公開、公平、公正。

2、加強(qiáng)第三方認(rèn)證,推動實(shí)踐課程考核

學(xué)歷證書與資格證書是不同教育或培訓(xùn)體系下的產(chǎn)物,兩種制度在其結(jié)構(gòu)、依據(jù)和培養(yǎng)方式、目標(biāo)等方面既有區(qū)別又互補(bǔ)。適用于信息安全專業(yè)的第三方認(rèn)證包括職業(yè)資格證、思科認(rèn)證、微軟認(rèn)證等等證書。它們是連接“專業(yè)”與“職業(yè)”間的橋梁,畢業(yè)后光憑學(xué)歷證書通常很難有明顯的競爭力,如能推行資格證制的考試模式,在實(shí)踐課程教學(xué)體系建設(shè)上下功夫,進(jìn)一步改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,使得正常教學(xué)與第三方認(rèn)證鑒定進(jìn)行一定的銜接將有利于高職教育的建設(shè)。

3、堅(jiān)持持證上崗,推動高職生公平就業(yè)

職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)不但是職業(yè)資格證書等級的依據(jù),也是職業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃的依據(jù),更是專業(yè)技能素質(zhì)“風(fēng)向標(biāo)”和“裁判”?？蓞⒄諊衣殬I(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定具體的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn),把資格證書制延伸到信息安全專業(yè)的教學(xué)中,切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)技能的含金量。當(dāng)前,國家加強(qiáng)了對各種工種上崗的職業(yè)資格認(rèn)證的執(zhí)行和監(jiān)管力度,加大了對無職業(yè)資格上崗進(jìn)行處罰的措施力度,職業(yè)資格證書推行日益規(guī)范,有利于高職生的公平就業(yè)。用人市場需要技能型人才。通過對湖南省司法系統(tǒng)走訪調(diào)研的結(jié)果表明:到2014年,每個單位信息安全人才缺口為2-3人,這樣全省三年內(nèi)信息安全人才總計(jì)需要400-600人。企業(yè)有用人需求,單位有用人的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生畢業(yè)時,能有與就業(yè)崗位對應(yīng)的從業(yè)資格證書,無疑為成功、公平就業(yè)添加一份保障。也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。

【注 釋】

[1] 龔雄濤.高職院?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005.4.22-25.

[2] 周為民.實(shí)踐教學(xué)“文件夾”式質(zhì)量控制法.中國遠(yuǎn)程教育,2002.8. 32.

篇4

當(dāng)前，國際金融危機(jī)對我市經(jīng)濟(jì)的影響逐步顯現(xiàn)，全市新增就業(yè)難度加大，勞動者失業(yè)風(fēng)險增加。為全方位促進(jìn)就業(yè)增長，穩(wěn)定就業(yè)局勢，根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下就業(yè)工作的通知》（國發(fā)〔2011〕4號）和省人民政府《關(guān)于當(dāng)前做好穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)支持創(chuàng)業(yè)工作的指導(dǎo)意見》（陜政發(fā)〔2011〕7號）文件精神，現(xiàn)就做好當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)工作通知如下：

一、大力推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，努力保持就業(yè)形勢基本穩(wěn)定

要充分認(rèn)識推動創(chuàng)業(yè)對促進(jìn)就業(yè)的重要意義，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，制定出臺扶持全民創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)崗位的政策措施，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位。建立鼓勵推動全民創(chuàng)業(yè)的政策體系和工作機(jī)制。大力發(fā)展中小企業(yè)，保護(hù)和提高中小企業(yè)吸納就業(yè)的能力，落實(shí)鼓勵中小企業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)政策，發(fā)揮好中小企業(yè)吸納就業(yè)的主體作用。幫助企業(yè)穩(wěn)定現(xiàn)有的崗位，努力做到不裁員，不安排職工下崗。調(diào)動企業(yè)、勞動者和社會各方面的力量促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)。在實(shí)施宏觀調(diào)控、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及安排產(chǎn)業(yè)布局和重大項(xiàng)目時，優(yōu)先考慮擴(kuò)大就業(yè)的問題，要著重做好企業(yè)職工穩(wěn)定就業(yè)、高校畢業(yè)生就業(yè)、失業(yè)人員再就業(yè)、農(nóng)民工就業(yè)工作。充分發(fā)揮小額擔(dān)保貸款對推動創(chuàng)業(yè)的作用，落實(shí)各項(xiàng)鼓勵勞動者自謀職業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的政策，努力為勞動者創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會。市政府近期將出臺推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作的實(shí)施意見，各級政府要認(rèn)真組織實(shí)施。從2011年起對城鎮(zhèn)失業(yè)人員、高校畢業(yè)生、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工，可憑《省個人自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠證》，享受各項(xiàng)扶持政策。符合貸款條件的人員，可申請不超過每人8萬元的小額擔(dān)保貸款，參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的最高可享受1800元的培訓(xùn)補(bǔ)貼。

二、積極采取措施，鼓勵企業(yè)吸納勞動者就業(yè)，穩(wěn)定企業(yè)就業(yè)崗位

要采取積極的幫扶措施，幫助生產(chǎn)和經(jīng)營出現(xiàn)嚴(yán)重困難的企業(yè)渡過難關(guān)，努力減少失業(yè)。認(rèn)真落實(shí)中、省出臺的緩繳社?；穑嘤?xùn)補(bǔ)貼、社保補(bǔ)貼、崗位補(bǔ)貼等政策措施，對采取在崗培訓(xùn)、輪班工作、生產(chǎn)自救等辦法堅(jiān)持不裁員或少裁員的困難企業(yè)，給予一定的社會保險補(bǔ)貼、崗位補(bǔ)貼和培訓(xùn)補(bǔ)貼，為企業(yè)穩(wěn)定職工隊(duì)伍提供支持。進(jìn)一步落實(shí)國有大中型企業(yè)主輔分離輔業(yè)改制政策，通過興辦實(shí)體和內(nèi)部轉(zhuǎn)崗等多種形式妥善分流安置富余人員。國有企業(yè)要帶頭承擔(dān)社會責(zé)任，在危機(jī)期間盡量不裁員或少裁員。要制訂專項(xiàng)工作計(jì)劃，采取專項(xiàng)措施重點(diǎn)保護(hù)和扶持勞動密集型中小企業(yè)發(fā)展。要規(guī)范企業(yè)裁員行為，企業(yè)需要裁減人員20人以上，或者裁減不足20人但占企業(yè)職工總數(shù)10%以上，需提前30日向工會或者全體職工說明情況，聽取工會或者職工意見后，向同級勞動社會保障行政部門報(bào)告裁減人員方案。在落實(shí)中、省擴(kuò)大內(nèi)需建設(shè)項(xiàng)目時，要把增加就業(yè)崗位作為重要內(nèi)容統(tǒng)籌安排，項(xiàng)目實(shí)施要明確吸納當(dāng)?shù)貏趧诱呔蜆I(yè)的數(shù)量和比例。要大力發(fā)展社會管理、公共服務(wù)、生產(chǎn)服務(wù)、生活服務(wù)、救助等新服務(wù)項(xiàng)目，發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)用生產(chǎn)資料經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品加工銷售以及物流等服務(wù)業(yè)。充分利用“兩區(qū)六園”等產(chǎn)業(yè)集群配套服務(wù)擴(kuò)大就業(yè)。從今年起，凡新招用就業(yè)困難人員50人以上的企業(yè)，由市勞動、財(cái)政部門負(fù)責(zé)為企業(yè)提供200萬元以內(nèi)不超二年的貸款貼息。

要引導(dǎo)勞動者樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵支持勞動者不等不靠，通過自身努力解決就業(yè)問題。進(jìn)一步創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)和投資環(huán)境，全面落實(shí)市場準(zhǔn)入、場地安排、稅費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、免費(fèi)就業(yè)服務(wù)和職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等扶持政策，鼓勵勞動者自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。對持有《再就業(yè)優(yōu)惠證》人員靈活就業(yè)的，按規(guī)定在限額內(nèi)依次減免營業(yè)稅、城市維護(hù)稅、教育附加和個人所得稅。對國有企業(yè)下崗失業(yè)人員通過非全日制用工等靈活就業(yè)方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，2011年繼續(xù)可享受基本養(yǎng)老保險補(bǔ)貼。補(bǔ)貼辦法由市勞動、財(cái)政部門制定。

三、切實(shí)做好農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)和扶持返鄉(xiāng)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作

要把鼓勵返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前促進(jìn)就業(yè)工作的重點(diǎn)之一，采取有效措施，推進(jìn)農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)，在資金、場地、稅費(fèi)政策方面給予扶持，力爭全年轉(zhuǎn)移就業(yè)人數(shù)達(dá)到58萬人，年創(chuàng)收33億元。從今年起，返鄉(xiāng)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可按照就業(yè)政策規(guī)定，在登記注冊后給予3年期扶持，實(shí)行稅費(fèi)和小額貸款優(yōu)惠，并在工商登記、準(zhǔn)入條件、經(jīng)營范圍、注冊資本等方面參照下崗失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策執(zhí)行。申辦個體工商戶的，免收管理類、登記類、證照類有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)，從事農(nóng)林牧事業(yè)項(xiàng)目的，免征企業(yè)所得稅。

四、鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)，幫助就業(yè)困難人員實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)

把高校畢業(yè)生就業(yè)放在就業(yè)工作的重要位置，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，面向基層、面向企業(yè)、面向農(nóng)村，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，多渠道、多方式扶持高校畢業(yè)生就業(yè)。要繼續(xù)選派大學(xué)生到農(nóng)村任職，落實(shí)被選聘到村任職高校畢業(yè)生的待遇和保障政策，保證其在基層穩(wěn)定就業(yè)；將高校在校學(xué)生納入免費(fèi)公共就業(yè)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定范圍，通過開發(fā)公益性崗位，突出抓好困難家庭高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，幫助其盡快就業(yè)。積極做好就業(yè)困難人員安置工作，今年，全市計(jì)劃開發(fā)公益性崗位2000個（其中市區(qū)級1000個，各縣1000個）。要鞏固消除城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭成果，最大限度地實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

五、強(qiáng)化服務(wù)，搞好培訓(xùn)，為擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)造有利條件

通過健全市、縣（區(qū)）兩級公共就業(yè)服務(wù)體系，加快人力資源市場建設(shè)，完善服務(wù)功能，延伸服務(wù)層次，充實(shí)服務(wù)內(nèi)容等手段，提高公共就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和效率。市、縣兩級公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)要為下崗失業(yè)人員、大中專畢業(yè)生、農(nóng)民工提供免費(fèi)職業(yè)介紹和職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)提供免費(fèi)職業(yè)技能鑒定。要通過舉辦各類招聘活動，為用人單位和勞動者提供服務(wù)。

市、縣區(qū)兩級都要制定2011年—2012年職業(yè)培訓(xùn)特別計(jì)劃，充分發(fā)揮各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作用，要安排好新成長勞動力和未升學(xué)的初高中畢業(yè)生的技能培訓(xùn)，重點(diǎn)對困難企業(yè)職工、失業(yè)人員、新成長勞動力和回鄉(xiāng)農(nóng)民工進(jìn)行有針對性的職業(yè)培訓(xùn)。困難企業(yè)職工的職業(yè)培訓(xùn)，以企業(yè)為主，努力將職工穩(wěn)定在企業(yè)內(nèi)部。失業(yè)人員、新成長勞動力和回鄉(xiāng)農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)，以具備資質(zhì)的各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，針對不同就業(yè)群體的特點(diǎn)開展職業(yè)技能、轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)等多種培訓(xùn)。要促進(jìn)培訓(xùn)和就業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)人力資源市場需求，大力開展訂單培訓(xùn)和定向培訓(xùn)；要根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人單位崗位需求，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高培訓(xùn)對象的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)技能水平；及時做好受訓(xùn)人員的技能鑒定服務(wù)，對培訓(xùn)合格人員發(fā)給相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書，并按規(guī)定享受職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼。

對納入職業(yè)培訓(xùn)特別計(jì)劃的培訓(xùn)給予特殊培訓(xùn)補(bǔ)貼。困難企業(yè)對未與其解除勞動關(guān)系的職工進(jìn)行的職業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)勞動保障部門批準(zhǔn)，可按規(guī)定享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼。具備資質(zhì)的各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按職業(yè)培訓(xùn)特別計(jì)劃開展的職業(yè)培訓(xùn)，受訓(xùn)人員按規(guī)定取得職業(yè)培訓(xùn)合格證書(職業(yè)技能資格證書)，且在6個月內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，享受全額職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼；受訓(xùn)人員按規(guī)定取得職業(yè)培訓(xùn)合格證書(職業(yè)技能資格證書)，6個月內(nèi)未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，最高可按全額職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼的60%予以補(bǔ)貼。

要結(jié)合“兩區(qū)六園”建設(shè)，圍繞工業(yè)園區(qū)建設(shè)，啟動創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為不斷增加企業(yè)數(shù)量，擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，增加就業(yè)崗位，提高勞動者素質(zhì)創(chuàng)造條件。從2011年起，市、縣建立創(chuàng)業(yè)孵化基地所需資金，可從就業(yè)資金中列支，列支最高額度不超過當(dāng)年就業(yè)資金總額的5%。

六、強(qiáng)化政府責(zé)任，廣泛動員全社會做好就業(yè)工作

強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任制度。各縣區(qū)在制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展年度目標(biāo)任務(wù)時，把擴(kuò)大就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)作為重要目標(biāo)，把新增就業(yè)人數(shù)控制失業(yè)率作為政府政績考核的重要內(nèi)容，完善落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制度。優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，加大就業(yè)資金投入，努力提高就業(yè)資金使用效益。認(rèn)真做好就業(yè)與失業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)工作，跟蹤掌握就業(yè)形勢變化，及時制定實(shí)施應(yīng)對措施。強(qiáng)化就業(yè)工作聯(lián)席會議統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，充分發(fā)揮部門職能，及時解決工作中存在的問題。進(jìn)一步發(fā)揮工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)以及其他社會組織的積極性，共同做好就業(yè)促進(jìn)工作。

篇5

英國教師教育管理是中央和地方合作進(jìn)行的，但主要以地方為主。其教師教育管理體制是國家宏觀控制下的大學(xué)、地方教育當(dāng)局以及其他有關(guān)社會機(jī)構(gòu)直接參與的教師管理體制。中央主要通過教育撥款、教育立法、制定資格標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督、評估、指導(dǎo)和建議等方式對教師教育進(jìn)行干預(yù)。而地方教育管理部門對教師的錄用和在職培訓(xùn)發(fā)揮著巨大的作用。近年來，英國教育改革有一種新的動向，即中央對教育管理的力度在加強(qiáng)，所以對教師教育的管理力度也在加強(qiáng)，比如中央通過制定和控制教師資格標(biāo)準(zhǔn)對教師教育產(chǎn)生影響。20世紀(jì)80年代末英國開始實(shí)施教師聘任制和教師證書制度，教師專業(yè)化進(jìn)程不斷加大。

長期以來，我國教師管理制度實(shí)行任命制，學(xué)校作為教育行政機(jī)關(guān)的附屬單位，執(zhí)行國家指令，以“行政程序?yàn)楸尽薄＝處熥鳛槁犃钫吆蛨?zhí)行者，行政隸屬于學(xué)校，呈現(xiàn)層級關(guān)系，缺乏使命感和動力感。我國的《教師法》中雖已頻布，但與《教師法》配套的《教師法實(shí)施細(xì)則》尚未出臺，有關(guān)教師聘任制的具體操作缺乏深厚的法律規(guī)范，政府與學(xué)校的關(guān)系尚未理順，教育法規(guī)的執(zhí)法和監(jiān)督機(jī)制尚須健全。教師資格證書的頒發(fā)僅依據(jù)教師的學(xué)歷，而并非建立在真正意義的考核制度之上。現(xiàn)實(shí)“部門所有制”和“地方所有制”限制了教師的創(chuàng)造力和主動性的發(fā)揮，不利于教師素質(zhì)的提高和教師隊(duì)伍的優(yōu)化，建立真正意義的開放性人才市場，是實(shí)施教師資格制度和實(shí)行教師聘任制的外在需要。

二、中英教師職前教育比較

1.機(jī)構(gòu)與年限。英國實(shí)施師范教育的機(jī)構(gòu)有大學(xué)教育學(xué)院，高等教育學(xué)院和藝術(shù)中心。英國的綜合大學(xué)均設(shè)有教育學(xué)院或教育系。這些學(xué)院（系）開設(shè)各類師資培訓(xùn)課程，對象主要是一些已取得學(xué)科專業(yè)學(xué)位，欲在中小學(xué)當(dāng)教師的大學(xué)本科畢業(yè)生。大學(xué)培養(yǎng)的教師以學(xué)術(shù)性科目的中學(xué)教師為多。它們培養(yǎng)的教師只有20%到小學(xué)任教，但目前所培養(yǎng)的小學(xué)教師的比例正在擴(kuò)大。盡管如此，全國半數(shù)以上的中學(xué)教師仍由大學(xué)培養(yǎng)。高等教育學(xué)院是一種有別于正規(guī)大學(xué)的高教機(jī)構(gòu)。它是一個集合概念，包括高等教育學(xué)院、教育學(xué)院、技術(shù)學(xué)院、工藝學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院。它們是英國高教體制中從事師資培訓(xùn)的另一方面軍。高等教育學(xué)院主要培養(yǎng)專業(yè)課教師，所培養(yǎng)的師資大多在畢業(yè)后走向小學(xué)。也就是說，英國的小學(xué)新師資主要在這類非大學(xué)的高教機(jī)構(gòu)中培養(yǎng)。藝術(shù)教育中心只招收持有美術(shù)或手工藝專業(yè)證書的人員，培養(yǎng)學(xué)校藝術(shù)?？平處?。從師范教育基本結(jié)構(gòu)來看，長期以來以培養(yǎng)師資為唯一目標(biāo)或主要目標(biāo)的單科性地方師范院校（教育學(xué)院），在20世紀(jì)70年代后期被培養(yǎng)包括教師在內(nèi)的多種專業(yè)人才的多科性高等教育學(xué)院所取代。目標(biāo)單一的教育學(xué)院的消亡，目標(biāo)多樣化的高等教育學(xué)院的誕生，這是英國師范教育發(fā)展史具有劃時代意義的一次重大體制改革。

我國中小學(xué)教師的職前教育培養(yǎng)機(jī)關(guān)是中等師范學(xué)校和高等師范學(xué)校。中師培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，招收對象為初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷的社會青年，修業(yè)年限一般為2～3年，培養(yǎng)初級中學(xué)教師，招生對象為高中畢業(yè)生。師院本科學(xué)制為4年，培養(yǎng)高級中學(xué)教師，招生對象為高中畢業(yè)或者大專畢業(yè)生。因此，我國教師職前教育培養(yǎng)是一種分層次式，屬于定向師范教育。

2.課程結(jié)構(gòu)和體系。英國目前沒有獨(dú)立的師范院校，一些有條件的開設(shè)師資培訓(xùn)課程的院校，經(jīng)認(rèn)可后均可從事師范教育。師范教育主要通過課程來實(shí)施，而課程又是與培訓(xùn)模式及學(xué)位證書聯(lián)系在一起的。目前，英國師范教育主要有以下兩種課程。

一是教育學(xué)士學(xué)位課程。這類課程原來由3年制的教育學(xué)士（普通）學(xué)位課程與4年制的教育學(xué)士（榮譽(yù)）學(xué)位課程組成。20世紀(jì)80年代起，3年制的教育學(xué)士（普通）課程趨于消失。現(xiàn)在所指的教育學(xué)士學(xué)位課程主要是4年制的榮譽(yù)學(xué)位課程。這種主要培養(yǎng)小學(xué)教師的課程原來大多由非大學(xué)的多科技術(shù)學(xué)院與高等教育學(xué)院提供。提供這類課程的大學(xué)不多，大學(xué)師范生只有10%的學(xué)生學(xué)習(xí)此類課程。隨著90年代以后多科技術(shù)學(xué)院升格為大學(xué)，學(xué)習(xí)這類課程的學(xué)生在大學(xué)師范生的比重有所增加。

二是研究生教育證書課程。研究生教育證書課程的修習(xí)期為一年，這是專門為欲從事教學(xué)工作的本科畢業(yè)生開設(shè)的師資培訓(xùn)課程。學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生是已經(jīng)過3年專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)士學(xué)位持有者?，F(xiàn)在，英國非師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)本科生，若想在中小學(xué)工作，都必須學(xué)習(xí)這種課程。這類課程主要在大學(xué)開設(shè)。在上個世紀(jì)90年代以前，在大學(xué)師范生中學(xué)習(xí)此類課程者占90%；當(dāng)時為數(shù)不少的多科技術(shù)學(xué)院也開設(shè)了這類課程，這類課程的畢業(yè)生主要在中學(xué)工作，但近年來旨在培養(yǎng)小學(xué)教師的PGCE（即研究生教育證書）課程發(fā)展較快，越來越多的大學(xué)師范畢業(yè)生開始從這一途徑走向小學(xué)教學(xué)崗位。

三、中英教師在職培訓(xùn)比較

20世紀(jì)70年代是英國教師在職進(jìn)修的發(fā)展時期，1972年《詹姆士報(bào)告》提出了著名的“師訓(xùn)三階段”，把師范教育分為連續(xù)的三個階段：個人教育階段、教育專業(yè)階段和在職進(jìn)修階段。在職教師進(jìn)修可分為全日制的脫產(chǎn)進(jìn)修、部分時間制的半脫產(chǎn)進(jìn)修與業(yè)余不脫產(chǎn)進(jìn)修。脫產(chǎn)進(jìn)修控制很嚴(yán)，地方教育當(dāng)局和學(xué)校鼓勵教師參加半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)進(jìn)修，所以業(yè)余進(jìn)修一直是英國教師在職進(jìn)修的主要途徑。英國的在職教師進(jìn)修靈活多樣，主要活動有：課程學(xué)習(xí)、課程編制、學(xué)科會議、專業(yè)講座、討論會、示范觀摩課、展覽參觀活動等。向中小學(xué)教師提供在職進(jìn)修活動的機(jī)構(gòu)和組織有很多，其中主要是大學(xué)、高等教育學(xué)院、開放大學(xué)、教師專業(yè)團(tuán)體、皇家督學(xué)團(tuán)、教育部與地方教育當(dāng)局。

我國教師的在職培訓(xùn)以彌補(bǔ)學(xué)歷不足為主要特征。按照《中華人民共和國教師法》中教師學(xué)歷要求的規(guī)定，我國中小學(xué)教師中有一部分教師的學(xué)歷還不達(dá)標(biāo)。將來中小學(xué)教師將從學(xué)歷補(bǔ)償教育向繼續(xù)教育推進(jìn)。目前，小學(xué)教師的培訓(xùn)重點(diǎn)已由學(xué)歷補(bǔ)償教育轉(zhuǎn)向繼續(xù)教育，以便提高教師的教育、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。我國負(fù)責(zé)在職教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)主要是各級各類教育和教師進(jìn)修學(xué)校。另外，還有高等教育機(jī)構(gòu)的有關(guān)專業(yè)、系和教師培訓(xùn)班、進(jìn)修班、師資班等。培訓(xùn)方式主要有脫產(chǎn)培訓(xùn)、自學(xué)考試和各種講座等。1992年原國家教委頒布的《關(guān)于加快中學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)步伐的意見》，要求建立函授、衛(wèi)星電視教育、自學(xué)考試“三溝通”的培訓(xùn)方式，分期、分批對學(xué)歷不合格的教師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，教師還通過參加各種民間學(xué)術(shù)研究組織，如語文教學(xué)研究會、數(shù)學(xué)研究會等的學(xué)術(shù)研究活動，提高自己的教育理論水平。

四、借鑒和啟示

1.形成性的教師評價

把教師評價看作是形成性而非終結(jié)性評價，注重評價提高教師業(yè)務(wù)水平、改善教學(xué)工作之功能，這是英國教師評價制度行之有效的原因所在。無論是教師評價還是學(xué)校教育督導(dǎo)，英國這種強(qiáng)調(diào)問題診斷、過程完善而非結(jié)果鑒定，這種強(qiáng)調(diào)朋友式的支持而非法官式的審判的目的與效用，對于我國當(dāng)前的教師評價與學(xué)校督導(dǎo)工作，很有借鑒的價值。

2.在職進(jìn)修重在提高教師素質(zhì)，解決實(shí)際問題

英國的教師在職進(jìn)修講求實(shí)效，大多圍繞著提高素質(zhì)、探討學(xué)校教育和教學(xué)實(shí)際問題而展開，不搞形式主義；尤其是它的短期課程，更是緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際。因而教師有興趣、有熱情，自覺參與這類進(jìn)修活動。這些對我國的教師進(jìn)修重點(diǎn)的確定很有啟示。此外，作為在職進(jìn)修基地與“教師之家”的教師中心，在我國也有推廣的價值。

還有一點(diǎn)很值得借鑒，即英國的教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)由同一個機(jī)構(gòu)實(shí)施。這樣，不僅有利于師范教育的職前職后一體化，而且有利于加強(qiáng)大學(xué)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任感。我國目前的這種師范院校與教育學(xué)院是“兩套馬車”體制，因此，職前職后一體化的英國模式值得我們借鑒。

3.合作的師訓(xùn)模式

師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)校在師資培訓(xùn)中的合作伙伴關(guān)系，是英國師范體制的一大特征。通過這種合作，中小學(xué)校的實(shí)際需要不斷地、及時地在師資計(jì)劃中得到反應(yīng)，從而保證師資工作的針對性與有效性。這種平等的合作關(guān)系正是我國當(dāng)前師訓(xùn)實(shí)踐中所缺乏的。我國的師范大學(xué)必須放下架子。應(yīng)該認(rèn)識到自己在師訓(xùn)過程中是中小學(xué)校的一個平等的合作伙伴，而非高人一等機(jī)構(gòu)。

4.以學(xué)校為基地的師訓(xùn)模式

英國這種師訓(xùn)模式，在一年有限的時間內(nèi)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師勝任日常教學(xué)工作之能力，而非急于提高師范生的教育專業(yè)理論素養(yǎng)。教育實(shí)習(xí)被列為“重中之重”。在師訓(xùn)中重視學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)之價值，這正是我國當(dāng)前的師訓(xùn)實(shí)踐中所缺乏的。

篇6

為認(rèn)真貫徹落實(shí)河北省勞動和社會保障廳、河北省財(cái)政廳《關(guān)于做好2011年城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助計(jì)劃實(shí)施工作的通知》精神，全面貫徹國家、省關(guān)于促進(jìn)就業(yè)和扶助困難群體就業(yè)的政策措施，充分體現(xiàn)市委、市政府“以培訓(xùn)促就業(yè)、以就業(yè)促脫貧”的工作要求，積極扶助城鄉(xiāng)貧困人員通過就業(yè)實(shí)現(xiàn)脫困，促進(jìn)和諧城市建設(shè)，提出我市2011年城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助計(jì)劃實(shí)施意見：

一、招生對象和報(bào)名條件

2011年城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助計(jì)劃招生對象須同時符合下列條件：

（一）具有我市戶籍；

（二）城鎮(zhèn)“零就業(yè)家庭”或“低保家庭”，農(nóng)村“低保家庭”，農(nóng)村年收入低于國家低收入人口貧困線以下家庭，因病、殘、單親等原因?qū)е仑毨У募彝ィ?/p>

（三）年齡在16-25周歲之間；

（四）初中以上文化程度；

（五）身體健康且有就業(yè)愿望。

二、招生人數(shù)、學(xué)制及承擔(dān)任務(wù)院校

2011年城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助計(jì)劃我市共招生370人，學(xué)制均為2年（含半年頂崗實(shí)習(xí)）。其中石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校作為省級定點(diǎn)學(xué)校面向我市招高中畢業(yè)生70人；廊坊市高級技工學(xué)校作為我市定點(diǎn)學(xué)校面向全市招初中以上畢業(yè)生300人。

三、招生及錄取步驟

2011年城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助計(jì)劃招生采取個人報(bào)名與扶助對象所在街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）推薦相結(jié)合的方式。7月底前，各縣（市、區(qū)）按計(jì)劃組織報(bào)名，完成認(rèn)定和審核工作，報(bào)名時須如實(shí)填寫《廊坊市二〇〇八年城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助招生審批表》，提供相關(guān)證明材料，報(bào)名對象本人所在居委會（村）、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）勞動保障工作機(jī)構(gòu)、縣（市、區(qū)）勞動保障部門要對其家庭情況和報(bào)名條件逐級把關(guān)，并采取適當(dāng)形式進(jìn)行公示。7月30日前各縣（市、區(qū)）填報(bào)《廊坊市二〇〇八年城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助計(jì)劃招生報(bào)名情況明細(xì)表》，加蓋同級勞動保障、財(cái)政部門公章后分別報(bào)市勞動保障局、市財(cái)政局；9月上旬前市勞動保障局、財(cái)政局根據(jù)各縣（市、區(qū)）報(bào)名情況，按照“條件公開、自愿申報(bào)、考試錄取、考察公示、社會監(jiān)督”的原則，履行相應(yīng)手續(xù)，確定資助對象，各縣（市、區(qū)）填報(bào)《廊坊市二〇〇八年城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助計(jì)劃招生備案表》，加蓋勞動保障、財(cái)政部門公章后報(bào)市勞動保障局、市財(cái)政局。石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校全市統(tǒng)一錄取、名額統(tǒng)一使用，廊坊市高級技工學(xué)校全市統(tǒng)一錄取、名額按屬地分配使用。9月中旬前承擔(dān)城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助計(jì)劃的技工院校根據(jù)錄取名單填寫錄取通知書，加蓋公章后寄發(fā)給被錄取的扶助生。9月下旬至10月上旬扶助生攜帶錄取通知書、學(xué)歷證明、縣級以上醫(yī)院體檢證明入學(xué)報(bào)到。

四、相關(guān)費(fèi)用及補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)測算，2011年扶助生兩年學(xué)雜費(fèi)（包括學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)、防疫費(fèi)、宿舍備品費(fèi)、技能鑒定費(fèi)等）人均支出在7500元左右。

參照此標(biāo)準(zhǔn)，石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校招收的扶助生兩年學(xué)雜費(fèi)由省級財(cái)政全額補(bǔ)助；廊坊市高級技工學(xué)校招收的扶助生兩年學(xué)雜費(fèi)等省財(cái)政人均補(bǔ)助3750元，其余部分除擴(kuò)權(quán)縣外由市財(cái)政補(bǔ)助。上述費(fèi)用學(xué)校不得向?qū)W生收取。符合條件的扶助生還可享受每人每年1500元的國家助學(xué)金。

五、相關(guān)要求

（一）實(shí)施城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助計(jì)劃是就業(yè)再就業(yè)工作的重要組成部分，是促進(jìn)困難群體就業(yè)的重要舉措，體現(xiàn)了各級黨委、政府對困難群體就業(yè)問題的關(guān)心。各縣（市、區(qū)）要切實(shí)加強(qiáng)此項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)配合，確保按時、保質(zhì)地完成今年的招生工作。

篇7

關(guān)鍵詞：老年保健（服務(wù)）與管理；學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；老齡社會

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）05-175 -03

一、老年保?。ǚ?wù)）與管理人才供需失衡概述

1999年開始中國“跑步”進(jìn)入老齡化社會，2012年和2013年是中國第一個老年人口增長高峰，截至2014年底，中國60歲以上老年人口已經(jīng)達(dá)到2.12億，占總?cè)丝诘?5.5%。預(yù)計(jì)2033年左右將到4億，到2050年前后，老年人口將達(dá)到全國人口的三分之一。我國人口老齡化進(jìn)度居世界之首，老齡化超前于現(xiàn)代化，“未富先老”和“未備先老”社會問題凸顯。人口老齡化即將嚴(yán)重影響中國的經(jīng)濟(jì)、社會、政治、文化發(fā)展，老齡化問題已成為中國未來社會一個不容忽視的民生問題，老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才培養(yǎng)成為當(dāng)今社會教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域。

我國老齡化問題要求大力發(fā)展老年服務(wù)與管理人才的數(shù)量和質(zhì)量，用來適應(yīng)社會各層面的需要。但目前我國老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才培養(yǎng)落后，層次單一，仍未構(gòu)建起完整獨(dú)立的老年保?。ǚ?wù)）與管理教育體系：在我國設(shè)有老年服務(wù)與管理、老年護(hù)理、康復(fù)保健等涉老專業(yè)的大中專院校不多，本科和研究生層次的養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)很少，職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、高層次的養(yǎng)老人才培養(yǎng)和科研基地稀缺，嚴(yán)重制約了高層次養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)。福建省未來對老年服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求潛力巨大，對從業(yè)人員的數(shù)量、知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)將提出新要求。截至2010年底，全省已擁有各類養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)1138個，其中民辦養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)148個：養(yǎng)老床位數(shù)從2005年的1.8萬張?jiān)黾拥?.3萬張。每千名老年人擁有床位從4.8張?jiān)黾拥?4.96張。各種涉及養(yǎng)老服務(wù)的機(jī)構(gòu)增長較快，但人才需求增長比例高于設(shè)施條件的增長比例；從目前的市場需求來看，面對人口老齡化和社會經(jīng)濟(jì)的急劇變化，老齡化人口的市場消費(fèi)需求正向高質(zhì)量和多元化發(fā)展，但養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，在職養(yǎng)老服務(wù)人員中2/3左右是初中及以下文化程度，取得養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)資格證書約5萬人，不能適應(yīng)規(guī)模巨大的養(yǎng)老服務(wù)人才需求（我國養(yǎng)老護(hù)理員的潛在需求約1000萬）。因此，老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才“學(xué)徒制”培養(yǎng)勢在必行。

二、推行老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“學(xué)徒制”培養(yǎng)可行性探討

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是社會發(fā)展的必然趨勢，受到教育部門的大力推廣。德國非常注重職業(yè)教育，從娃娃期就開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知；德國的職業(yè)教育體系相對健全，學(xué)歷提升和職級晉升渠道相對完善，職業(yè)教育同樣是人才培養(yǎng)的重要途徑；德國是世界上最早開創(chuàng)現(xiàn)代學(xué)徒制育人的國家，主要特點(diǎn)是采取學(xué)校和企業(yè)共同育人，學(xué)生兼有學(xué)徒和學(xué)生兩重身份，解決了老齡化發(fā)達(dá)國家用工問題，同時也是工業(yè)強(qiáng)國德國經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵。而我國目前的教育體制多為研究型理論性大學(xué)教育，導(dǎo)致的直接問題是培養(yǎng)的學(xué)生“眼高手低”，無法滿足現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)或服務(wù)型企業(yè)對素質(zhì)技能型人才的需求，出現(xiàn)“招工難”、“用工荒”的難過問題；同時每年大量的畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)難問題，教育部部長陳寶生在2017屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上透露，2017屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)795萬人，面對就業(yè)，情況復(fù)雜形勢嚴(yán)峻。勞動力供給與需求不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出，因此為了大幅提升中國職業(yè)教育，德國的職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，推行現(xiàn)代學(xué)徒制教育刻不容緩。2015年人社部、財(cái)政部共同印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，制定了《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》。教育部也下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，教育部于2015年遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位，其中試點(diǎn)地區(qū)17個、企業(yè)8家，高職院校100所。福建省教育廳從2016年也開始全面放開各專業(yè)學(xué)徒制的申請，2016年確定64個省級現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目培育學(xué)校。

老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“學(xué)徒制建設(shè)優(yōu)勢能解決養(yǎng)老人才的供需矛盾。健康養(yǎng)老行業(yè)為朝陽產(chǎn)業(yè)，養(yǎng)老方式日漸多元化，各種涉老機(jī)構(gòu)對人才的需求也有不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有涉老服務(wù)機(jī)構(gòu)的養(yǎng)老護(hù)理人員年齡范圍為30～50歲，中年婦女，學(xué)歷普遍較低，受過專業(yè)職業(yè)教育較少，服務(wù)質(zhì)量很難令人滿意；甚至較多涉老服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理人員為中途轉(zhuǎn)崗人員，有老年保健、管理、服務(wù)等的專業(yè)知識背景的中高領(lǐng)導(dǎo)很少，這些作為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者急需專業(yè)培訓(xùn)來滿足快速老齡化社會對具有頂層設(shè)計(jì)能力的管理團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的養(yǎng)老人才的需求。當(dāng)前我國開設(shè)老年服務(wù)與管理專業(yè)的高校，除了幾個知名院校外，多數(shù)院校老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對養(yǎng)老人才層次定位與現(xiàn)在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的崗位需求不能完全吻合：多抵饕針對養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的人才需要，而急需的養(yǎng)老護(hù)理員或基層管理人員，以及居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、養(yǎng)老地產(chǎn)、一些高端養(yǎng)老企業(yè)如康復(fù)保健、養(yǎng)生旅游、心理護(hù)理、社會工作、膳食營養(yǎng)干預(yù)等的要求兼顧很不夠；現(xiàn)有的校內(nèi)培養(yǎng)方式存在著“象牙塔”現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)面對的是“護(hù)理人”和冷冰冰的器材，與老年人、涉老企業(yè)的設(shè)施設(shè)備的接觸較少，很難真正掌握與老人的溝通技巧和養(yǎng)護(hù)技能，這樣就很難滿足當(dāng)下“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、健康養(yǎng)老”的理念。

如何把企業(yè)的資源與高校的優(yōu)勢良好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)政府、涉老企業(yè)與高校的雙贏，構(gòu)建福建養(yǎng)老PPP模式，發(fā)揮高校人才和教育資源優(yōu)勢，利用涉老行業(yè)企業(yè)先進(jìn)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)資源，政府民政等部門的政策優(yōu)勢，推動養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代學(xué)徒制才是正確途徑。首先，健康養(yǎng)老企業(yè)或機(jī)構(gòu)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐基地，學(xué)生在真實(shí)工作場所接受現(xiàn)實(shí)人文環(huán)境的熏陶，提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識和合作精神；同時能直接面對困難和挫折，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)踐能夠提高對本專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)工作熱情，提升專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和操作技能，提高就業(yè)率；其次，讓專業(yè)教師到健康養(yǎng)老行業(yè)掛職鍛煉擴(kuò)充教師行業(yè)知識、提高實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，同時引進(jìn)行業(yè)專家為“兼職”教師，促進(jìn)高校教師隊(duì)伍發(fā)展壯大，也解決職業(yè)院校生源問題；再次，當(dāng)前受傳統(tǒng)觀念、職業(yè)社會聲望低等因素的影響，老年保健（服務(wù)）與管理專業(yè)社會知名度和認(rèn)可度低。即使是長沙民政學(xué)院辦學(xué)歷史有二十多年，但該專業(yè)每年招生人數(shù)也僅限二百多人，老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“學(xué)徒制”校企合作模式，不僅為高校、涉老服務(wù)機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)搭建橋梁，而且深度合作后實(shí)現(xiàn)資源、知識、技能共享會促進(jìn)健康養(yǎng)老行業(yè)發(fā)展，有利于解決老齡化社會的養(yǎng)老難題。

三、老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)兩點(diǎn)建議

一是關(guān)于學(xué)徒制生源及培養(yǎng)目標(biāo)的建議：依據(jù)教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，認(rèn)為應(yīng)屆新生依自愿原則可遴選為企業(yè)學(xué)徒制員工，企事業(yè)優(yōu)秀員工可被推薦為職業(yè)院校學(xué)歷教育的學(xué)生。簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合同和就業(yè)協(xié)議，進(jìn)行二元育人，優(yōu)先錄取具有高中文憑的農(nóng)民工子女及城市貧困家庭子女，并根據(jù)員工能力知識水平分班分層培養(yǎng)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)社會、企業(yè)、學(xué)校多方考核合格，教育主管部門認(rèn)定后頒發(fā)畢業(yè)證書。生源定位：1.學(xué)院在校生：學(xué)生自愿報(bào)名，學(xué)院根據(jù)綜合學(xué)業(yè)成績擇優(yōu)遴選，健康養(yǎng)老相關(guān)行業(yè)企業(yè)根據(jù)企業(yè)建設(shè)發(fā)展要求直接參與面試，簽訂三方協(xié)議合同。2.健康養(yǎng)老相關(guān)行業(yè)企業(yè)推薦內(nèi)部優(yōu)秀員工（高中畢業(yè)一年以上，初中畢業(yè)三年以上），結(jié)合考試綜合成績擇優(yōu)遴選（教育廳、學(xué)院與培訓(xùn)企業(yè)共同組織入學(xué)考試：筆試成績50%+技能考試成績50%），合格者成為學(xué)院的學(xué)徒制學(xué)生，簽訂教育廳、學(xué)院與培訓(xùn)企業(yè)三方協(xié)議合同。3.民政部門、公立或民營養(yǎng)老院、健康管理公司等健康養(yǎng)老行業(yè)企業(yè)推薦的學(xué)徒制委托培養(yǎng)人才：結(jié)合考試綜合成績擇優(yōu)遴選（教育廳、學(xué)院與培訓(xùn)企業(yè)共同組織入學(xué)考試：筆試成績50%+技能考試成績50%），合格者成為學(xué)院的學(xué)徒制學(xué)生，并與民政部門、公立或民營養(yǎng)老院、健康管理公司等健康養(yǎng)老行業(yè)企業(yè)、高職院校、培訓(xùn)培養(yǎng)企業(yè)簽訂學(xué)徒制委托培養(yǎng)四方協(xié)議合同。我們考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力，要求生源需高中畢業(yè)1年以上，初中畢業(yè)3年以上，以三年制為主的彈性學(xué)制進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)在適應(yīng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)或居家養(yǎng)老、養(yǎng)老地產(chǎn)等涉老行業(yè)，具有愛心、公益思想和奉獻(xiàn)精神，具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、老年政策法規(guī)、老年社會工作、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理等知識，掌握中醫(yī)藥康復(fù)保健、心理干預(yù)、老年?duì)I養(yǎng)咨詢與干預(yù)、老年護(hù)理等老年健康管理適宜技術(shù)，能為中老年人提供“醫(yī)、養(yǎng)、護(hù)、樂、健”（即醫(yī)療、養(yǎng)生、護(hù)理、快樂、健康五位一體）的涉老專業(yè)健康技能人才。

二是“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)質(zhì)量措施的建議：“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)最大特色突出企業(yè)理念，人才培養(yǎng)質(zhì)量最關(guān)鍵是監(jiān)控和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的問題。要保證以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在民政部門-高校-企業(yè)學(xué)校遴選“雙師”組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制訂課程模塊，老年保?。ǚ?wù)）與管理的適宜技術(shù)開發(fā)及標(biāo)準(zhǔn)制定（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)），彼此建立教學(xué)\行與質(zhì)量三方督導(dǎo)的監(jiān)控體系，在學(xué)院、教研室二級教學(xué)質(zhì)量管理體系上，納入行業(yè)企業(yè)服務(wù)管理制度，建立起學(xué)院、教研室、企業(yè) “三級監(jiān)控體系”，對教學(xué)全過程科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)地運(yùn)行監(jiān)控，保障各方良好的信息交流和溝通，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。因此提出幾點(diǎn)要求：1.合作企業(yè)即教學(xué)培訓(xùn)基地的控制。要選擇有實(shí)力、具有先進(jìn)設(shè)備和管理、形成規(guī)模效益的行業(yè)龍頭企業(yè)，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)場所需覆蓋生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、經(jīng)營等部門，本身具有或在高校幫助下建立現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等功能，且在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地上有投入有保障，發(fā)展規(guī)劃與高校培養(yǎng)人才相適宜。2.師資的遴選?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的學(xué)徒要有“雙導(dǎo)師”，分別為學(xué)校教師和企業(yè)師傅，師資要有人員互聘制度、雙向培養(yǎng)鍛煉制度、共同開發(fā)課程和適宜技術(shù)制度。企業(yè)師傅應(yīng)選行業(yè)企業(yè)內(nèi)有一定威望的專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作人員，企業(yè)師傅同教師一樣納入學(xué)院教師考核體系；專業(yè)教師參加各種實(shí)訓(xùn)、到養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)和康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)踐、組織教師參加實(shí)踐教學(xué)能力考核等多種方式，改善教師實(shí)踐技能，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和行業(yè)企事業(yè)專家組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3.“學(xué)徒制”學(xué)生培養(yǎng)模式與考核。學(xué)徒主要以實(shí)踐技能為主，因此第一學(xué)年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程，第二學(xué)年在有資質(zhì)的培訓(xùn)企業(yè)采取集中理論學(xué)習(xí)及頂崗輪訓(xùn)相結(jié)合，第三學(xué)年進(jìn)入委托培養(yǎng)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。（1）理論課由學(xué)院教師承擔(dān)，含理論及實(shí)踐課，教育與考核流程：按教學(xué)實(shí)施計(jì)劃下達(dá)教學(xué)任務(wù)教研室分配教學(xué)任務(wù)指定教師編制或征訂教材按課程標(biāo)準(zhǔn)制定授課計(jì)劃、內(nèi)容教研室核對授課考核成績評定成績上報(bào)歸檔教學(xué)文件匯總學(xué)期學(xué)院、教研室及教師教學(xué)工作總結(jié)。（2）頂崗輪訓(xùn)及企業(yè)實(shí)習(xí)由培訓(xùn)或培養(yǎng)企業(yè)的師傅承擔(dān)，師傅、學(xué)生共享高校各類實(shí)訓(xùn)室及企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，校企共同開發(fā)基于老年保健（服務(wù)）與管理工作任務(wù)的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材。師傅將具體的工作技能按模塊包括各類康復(fù)保健技能、護(hù)理及心理照護(hù)技能、營養(yǎng)配餐咨詢及指導(dǎo)、養(yǎng)老管理等分階段傳授給學(xué)徒，并制作微課堂，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，參加行業(yè)技能比武等納入學(xué)習(xí)績效考核評價標(biāo)準(zhǔn)。教育與考核流程：根據(jù)專業(yè)技能課校企共同制定教學(xué)模塊企業(yè)教學(xué)管理分配教學(xué)任務(wù)并聘任師傅輪崗實(shí)訓(xùn)授課制作微課堂反復(fù)實(shí)訓(xùn)階段性實(shí)操考核及成績評定匯總教學(xué)資料收集匯總上報(bào)學(xué)院師傅工作總結(jié)。實(shí)習(xí)階段鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，學(xué)生評價以實(shí)習(xí)單位為準(zhǔn)。

中國老齡化正快速發(fā)展，社會對老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才的需求日益增大，校企合作式的“學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式正在大力推廣，具體如何進(jìn)行學(xué)徒制培養(yǎng)，必須基于福建省健康養(yǎng)老服務(wù)人老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)人才供需矛盾調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)行多角度、多方位、多元互補(bǔ)的校企合作模式途徑探索，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的崗位需求緊密結(jié)合起來，制定出詳細(xì)明確甚至標(biāo)準(zhǔn)化的“老年保?。ǚ?wù)）與管理專業(yè)學(xué)徒制人才”培養(yǎng)方案。

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篇8

建立每個學(xué)生的成長記錄是普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生評價工作的重要內(nèi)容之一。長期以來，我國中小學(xué)的評價體制中過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，關(guān)注結(jié)果而忽視過程，尤其忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異，評價方法單一，這一切都與全面推進(jìn)素質(zhì)教育不相適應(yīng)。而學(xué)生成長記錄袋的評價方式，則密切關(guān)注著學(xué)生的成長過程，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評價方法和評價主體的多元化，充分地發(fā)揮了評價的激勵促進(jìn)發(fā)展的功能。

理念更新，成長記錄袋破繭成蝶，翩翩飛舞

“新課程實(shí)驗(yàn)是大潮，浩浩蕩蕩，只能順應(yīng)，不可抗拒。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須解放思想，借助新課程實(shí)驗(yàn)的大好時機(jī)，順勢而上?！痹谝舜褐袑W(xué)校長辦公室，記者見到了陳少平校長。他堅(jiān)定有力的話，讓記者切身感受到了該校對新課程實(shí)驗(yàn)的決心和信心。

“您為什么會有這樣堅(jiān)定的信念呢？”記者饒有興致地問陳校長?！耙?yàn)槲以诤芏嗄昵熬哇`行過新課程理念，并深受其益?！痹谂c陳校長的交流過程中，我們得知，早在這一輪課程實(shí)驗(yàn)啟動之前，他還只是當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)中學(xué)一名普通班主任的時候，就另辟蹊徑，走出了“填鴨式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)老路，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)等活動，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，注重培育學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀念，使得連續(xù)幾屆學(xué)生取得了德育、學(xué)科競賽、高考等領(lǐng)域的驕人成績?！拔乙呀?jīng)嘗過新課改的甜頭，加上和先行課程實(shí)驗(yàn)省份的同行有過廣泛而深入的接觸、交流，這一切都讓我堅(jiān)信新課程的前途光明燦爛?！薄拔艺嬲龖n心的是，我們的教師能把新課程理念理解到哪一種程度，能把新課程標(biāo)準(zhǔn)演繹到哪一種地步。令人欣慰的是，通過幾年的努力，這種擔(dān)心正在逐漸地消除。”聽得出，陳校長的話，意味深長而又滿懷喜悅。

陳校長所言非虛。因?yàn)橛浾吆芸炀驮谠撔＝處焸兊慕徽勥^程中得到了印證。面對記者，高三（28）班班主任陳門門老師摸著后腦勺，怪不好意思地講起了自己對建立學(xué)生成長記錄袋工作的態(tài)度變化。最初，一提到成長記錄袋，他就搖頭，激動地把“作秀”“形式主義”“勞民傷財(cái)”等詞語掛在嘴邊；今天，他的態(tài)度煥然一新：“我不僅要把學(xué)生的成長記錄工作做好，還要為自己的女兒也建立一個成長記錄袋!”

“感謝這樣的評價方式，因?yàn)樗o了我一個健康的孩子?！敝煊罾蠋焺t無限深情地道出了自己的感慨。朱老師的孩子就在她自己任教的班上?！俺砷L記錄袋的評價方式，跳出了唯分?jǐn)?shù)是論的評價圈子，從多角度欣賞孩子，孩子現(xiàn)在陽光多了，自信多了。我不敢說她將來會考得多好，但肯定會是一個健康的孩子!”

當(dāng)初，為了讓教師們了解和接受學(xué)生成長記錄袋這項(xiàng)新生事物，學(xué)?？芍^煞費(fèi)了苦心：組織學(xué)習(xí)新課程實(shí)驗(yàn)文件，進(jìn)行廣泛的輿論造勢，組織老師外出參觀考察學(xué)習(xí)，開設(shè)專題講座，舉辦專題研討會，與工作業(yè)績考評掛鉤……

“是那幅照片，使我下定決心自覺投身于新課程實(shí)驗(yàn)。”學(xué)校高三年級主任徐新華回憶起了讓他難以忘懷的一幕。在一次專題講座中，主講人的多媒體課件中有這樣一幅合影：在一間簡陋的教室中，一群小學(xué)生在一塊破舊的黑板前站成一排，每人手上拿著一個記錄袋和一張獎狀，個個喜笑顏開?！叭思覍W(xué)校在那樣的條件下尚且能夠開展學(xué)生成長記錄工作，看來我們不是物質(zhì)的落后，而是思想的守舊!”

漸漸地，老師們明白了，學(xué)生成長記錄袋作為一種新興的評價方式，確實(shí)是改革中小學(xué)教育評價方式的一副良方。終于，學(xué)生成長記錄袋工作在宜春中學(xué)破繭成蝶，翩翩飛舞。

迎風(fēng)綻放，成長記錄袋千姿百態(tài)，群芳爭艷

記者信步走進(jìn)高三年級資料室，首先映入眼簾的是墻邊上立著的那個巨大的文件柜和里面整整齊齊擺放著的一個個塑料文件袋。

記者隨手抽出一份記錄袋，拿出里面的東西，不禁眼前一亮：綜合素質(zhì)評價手冊，考試成績表，學(xué)習(xí)計(jì)劃與總結(jié)，考試試卷，榮譽(yù)證書，競賽獎牌，生活照片，病歷表，社區(qū)服務(wù)鑒定表，志愿者工作證，磁帶，光碟……里面的東西可謂五花八門，琳瑯滿目。

“五花八門”的材料，反映了“五花八門”的教育活動和教育方法。“成長記錄工作的開展，就像一股溫暖的春風(fēng)，為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入了新的活力，老師們競相革新工作方法，教育效果超乎我們的想象?！睂W(xué)校政教處辛榕主任高興地告訴記者。

為適應(yīng)成長記錄工作的需要，高三年級語文老師付鑒龍創(chuàng)設(shè)了每周班會課上由學(xué)生輪流講述“我的成長故事”的演講活動，將寫作、演講、勵志、記錄融為一體，深受學(xué)生們的喜愛。高三（15）班班主任危文斌老師更是每天把相機(jī)帶在身邊，不時地用相機(jī)記錄下學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的每一個細(xì)節(jié)。高三（4）班班主任陳韜老師則策劃和鼓勵班上學(xué)生自主編印了“ fun 肆年代”班刊，為全班學(xué)生提供一個心靈交流的公共平臺。高一年級鄧必雪老師對教室后面學(xué)生刊出的黑板報(bào)大加贊賞之余，要求學(xué)生用相機(jī)拍下來放入自己的記錄袋中，班上的黑板報(bào)從此更加光彩奪目……

陳門門老師則把成長記錄袋比作推動班級工作的一條鞭子和一件利器。班上一位叫周智慧的女生，各方面表現(xiàn)突出，但在生活起居問題上不拘小節(jié)，起床后經(jīng)常不疊被子，還振振有詞地說：“我疊不疊被子又不影響考試成績，老師操這個心干嗎？”但當(dāng)?shù)弥瑢W(xué)們據(jù)此將她的“公民素養(yǎng)”評為低等級后，她從此改變了看法，養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

“觀察學(xué)生成長記錄袋中的東西，有助于我們了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有的放矢地做好學(xué)生工作?！倍ㄆ跒g覽學(xué)生的成長記錄袋已成為教師們?nèi)粘９ぷ鞯男马?xiàng)目，也成為教師們了解學(xué)生思想的一扇窗口。熊英俊老師在翻閱一位同學(xué)的記錄袋時，發(fā)現(xiàn)里面無論是文字還是圖片都透出一股憂傷，唯獨(dú)有一幅不知從哪剪輯來的一家人圍坐在一起的照片讓人感到溫馨。熊老師憑直覺意識到這個內(nèi)向的孩子身上肯定有著不尋常的經(jīng)歷。經(jīng)過深入了解，果然得知這個孩子竟然是個孤兒。從此，熊老師對這名學(xué)生給予更多的關(guān)注，引導(dǎo)該生走出內(nèi)心的陰暗，重獲陽光。

采訪中，劉小明老師講起發(fā)生在他身上的一個小故事。有一年，他帶的學(xué)生即將文理分科，其中有名叫黎文星的女生喜歡看書且琴棋書畫樣樣在行，便打算引導(dǎo)該生選擇文科。可當(dāng)他看到該生的成長記錄袋中保存著一份生物奧賽申請書后，馬上改變了主意，鼓勵她依興趣發(fā)展。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，令學(xué)校班主任們高興的是，成長記錄袋的建立，有效地破解了學(xué)生怠于參加課外活動的難題，大大推動了學(xué)校的各項(xiàng)素質(zhì)教育活動的開展。為了讓自己的記錄袋“鼓”起來，很多“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生，現(xiàn)在也變成“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”了。很多班主任談到，從前在組建班委會、組織運(yùn)動會報(bào)名、組織社區(qū)服務(wù)活動時，響應(yīng)者寥寥無幾，自從實(shí)行了成長記錄評價工作后，往往是還沒正式發(fā)出活動通知，就有學(xué)生主動上門來詢問活動的相關(guān)事宜。

靈魂對話，成長記錄袋演繹青春，傳遞精彩

雅斯貝爾斯曾說，教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。成長記錄袋就是這樣的一個靈魂，通過它，可以喚醒另一個靈魂。今天的宜春中學(xué)學(xué)生，已切身體會到了成長記錄袋給他們帶來的歡樂。

“總分533，年級排名76。悲傷嗎？悲傷!哀怨嗎？哀怨!”這是高二(8)班萬莉同學(xué)在一次大考后寫在自己成長記錄袋中的文字。借助成長記錄袋里為自己預(yù)留的反思空間，她認(rèn)真地對自己前一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了理性的剖析，最后得出結(jié)論：“別怕，我有足夠的實(shí)力去取得下一次的成功!”現(xiàn)在，她不僅實(shí)現(xiàn)了超越，還自信地勉勵班上的同學(xué)們：“不管是處于何種境地，你堅(jiān)持別人沒有的堅(jiān)持，到最后它總能給你滿意的答案，你所憧憬的理想也會開花，讓你真正開懷地笑?！?/p>

高三(15)班學(xué)生易桂林把成長記錄袋比喻成每次大考之后的“鎮(zhèn)靜劑”：“若考好了，打開記錄袋，看到與‘我的大學(xué)夢’還有一定的距離，得意的心情就會迅速歸于平靜；若考得不好，記錄袋中那‘人生最大的榮耀不在于屢戰(zhàn)屢勝，而在于失敗后能奮起’的勵志格言又喚起了自己昂揚(yáng)的斗志?！?/p>

在每周一次的“成長故事會”上，高二(8)班學(xué)生周瑞琴把自己比喻成一只投放在鹽堿地中的羊兒，滿懷深情地為同學(xué)們講述了自己在身患重病的情況下，是怎樣以頑強(qiáng)的毅力忍受苦痛，努力拼搏，最終既戰(zhàn)勝病魔，又取得了優(yōu)異成績。她的故事，讓全體同學(xué)動容。挑戰(zhàn)逆境、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)風(fēng)在這個集體內(nèi)愈益濃厚。這段經(jīng)歷和感受也被她寫進(jìn)了成長記錄袋。

高三(4)班周婧楠同學(xué)從成長記錄袋中拿出一份報(bào)告，回憶說：“高一下學(xué)期的時候，為了完成‘月文化探源’的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題，我們小組的同學(xué)分工協(xié)作，跑圖書館借書，上網(wǎng)搜資料，找指導(dǎo)老師幫助，做課件……忙得不亦樂乎。功夫不負(fù)有心人，最終，我們拿了全校一等獎。更重要的是，活動教會了我們怎樣與人合作，教會了我們什么叫責(zé)任，培養(yǎng)了我們獨(dú)立探究解決問題的能力?！?/p>

教育專家們說，成長記錄袋評價方式的缺陷之一在于教育評價的標(biāo)準(zhǔn)性相對削弱了，但同學(xué)們卻覺得，恰恰是這種標(biāo)準(zhǔn)性的相對削弱給他們提供了個性發(fā)展的空間，給他們帶來了無窮的歡樂。

高一年級學(xué)生高正心告訴記者：“我尤其喜歡老師讓我們自己設(shè)計(jì)制作成長記錄袋封面的做法?！蓖昙壍膹埾纪瑢W(xué)說：“同學(xué)們可以用自己奇特的想象裝飾、豐富自己的記錄袋，建立富有個性的記錄袋?！币延?011年高中畢業(yè)的學(xué)生肖婷藝則在她的成長記錄袋中表達(dá)了一種自由飛翔的感覺：“有了成長記錄袋及其相關(guān)的評價方式，我的各種課外興趣、愛好不再被老師和家長稱為旁門左道了?！?/p>

即將高中畢業(yè)的學(xué)生易娟充滿了期待，因?yàn)樗陌嘀魅我呀?jīng)告訴她，畢業(yè)時學(xué)校將把她的成長記錄袋作為畢業(yè)禮物送給她?！斑@是一份彌足珍貴的畢業(yè)禮物，因?yàn)?，它是我用三年的汗水澆灌出的果?shí)，感謝母校，給我留下了一份獻(xiàn)給未來的回憶錄。”已就讀于香港大學(xué)的肖婷藝雖然沒有得到這份禮物，但從電話中似乎更聽出了她的驕傲與自豪，因?yàn)樗某砷L記錄袋已被學(xué)校校史資料館永久收藏，成為勉勵學(xué)弟學(xué)妹們的精神財(cái)富。

篇9

Abstract: By analyzing the content and student achievement of auto mechanics training in the Kuitun City, Wusu City, Dushanzi training center, this paper found the problems existing in the social demand, knowledge and ability structure of grade assessment content, and then put forward the countermeasure to improve students'' knowledge, ability and quality.

關(guān)鍵詞：社區(qū)培訓(xùn)人員；成績分析；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

Key words: community training staff；performance analysis；training content

中圖分類號：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0237-01

0 引言

要取得汽車修理工等級的社會培訓(xùn)人員必須學(xué)習(xí)《汽車電工電子基礎(chǔ)》課程。在奎屯市、烏蘇市、獨(dú)山子地區(qū)（金三角地區(qū)）培訓(xùn)社會人員進(jìn)行過3次。其中第一次考試成績（見表1）一樣不容樂觀。所以查找原因，對學(xué)員知識結(jié)構(gòu)的和汽車修理工考試內(nèi)容對照分析：理論考試按四級汽車修理工內(nèi)容要求分為選擇和判斷兩大類，操作考試分為七大類（①汽車修理：1）汽車零件檢測分類；2）汽車總成部件的檢檢修；3）總成大修；4）汽車總成竣工驗(yàn)收。②汽車故障診斷與排除：1）診斷與排除發(fā)動機(jī)和底盤異響；2）診斷與排除汽車發(fā)動機(jī)燃料供給系和點(diǎn)火系的綜合故障；3）運(yùn)用儀器表對車輛進(jìn)行檢測），一共九大項(xiàng)內(nèi)容。[1]并對考試成績和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，找出存在問題及提出了對策。

1 社會培訓(xùn)人員進(jìn)行考試內(nèi)容和得分情況分析

此次考試第一批學(xué)員考試成績比較低，從考試單項(xiàng)成績來看，學(xué)員缺少的就是理論基礎(chǔ)知識，在故障排除和維修工序中，掌握本專業(yè)的基本學(xué)科基礎(chǔ)原理的理解運(yùn)用的太少。

存在的主要原因：參加中級工考試的學(xué)員基本都是初高中畢業(yè)生，經(jīng)過幾年或幾個月時間以后勞動社會勞動和社會保障部門的組織和督促下參加鑒定所等級考試，參加考試人員的物理電子內(nèi)容不系統(tǒng)或者沒有正確銜接到汽車電器設(shè)備的工作原理上。參加考試前相關(guān)部門進(jìn)行了強(qiáng)化培訓(xùn)，在此分析的內(nèi)容就是要汽車修理中級工強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容，按照考核項(xiàng)目理論操作內(nèi)容（共九項(xiàng)內(nèi)容見表1）進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。

2 提高學(xué)生成績的對策

2.1 要增加的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 本文著重探討和分析《汽車電工電子基礎(chǔ)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容，盡量貼近實(shí)際，詳細(xì)介紹日常維修、檢測中應(yīng)用較多的設(shè)備及其使用方法，同時具有一定的系統(tǒng)性，盡可能講解現(xiàn)有檢測與診斷技術(shù)的內(nèi)容。各種測量方法、儀器儀表的原理及使用融入在相應(yīng)的汽車電器設(shè)備實(shí)物中，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深電工電子整車中基本知識的理解，掌握測試技能和測試方法，最后培養(yǎng)獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繪制出電路和試驗(yàn)曲線以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。打下良好的基礎(chǔ)。汽車電工電子基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)課程分為十個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，表2介紹各項(xiàng)目的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中基本要求。

2.2 教學(xué)方法的改進(jìn) ①按照成人的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)方法來，從零部件的使用背景和需求談起，然后結(jié)合系統(tǒng)來講清它的名稱、作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理以及技術(shù)要求。從企業(yè)的維修實(shí)例中，結(jié)合多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對汽車維修企業(yè)電氣設(shè)備維修技術(shù)現(xiàn)狀的把握來展現(xiàn)，意在引入案例教學(xué)法的思維模式，并訓(xùn)練學(xué)員解決實(shí)際問題的綜合思維能力。故障的原因講解和問題的解決作好鋪墊。②每堂課程教學(xué)要有互動式教學(xué)方法，每堂課程均要“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“設(shè)計(jì)問題”“探索求證”等方法來進(jìn)行。不同學(xué)歷層次的社會人員在做完每一節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后感到值得回味，使學(xué)員舉一反三。

2.3 改進(jìn)后的學(xué)員考試成績 最高分:89分，最低:37分，平均分:77.2分，及格人數(shù)20，人及格率（%）78.3%。

3 總結(jié)

通過汽車電工電子基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的增設(shè)，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)員的職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。使學(xué)生掌握了汽車復(fù)雜電路的最基本的工作原理，鍛煉了專業(yè)技術(shù)水平和工作能力。最重要的是拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，使學(xué)員真正成為生產(chǎn)，并服務(wù)于一線的高素質(zhì)勞動者。及格率從35.2%提高到78.3%，平均分從57.4分提高到77.2分。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)．汽車修理工/勞動和社會保障部制定[M]．北京：中國勞動社會保障出版社，2002.12．

[2]黨繼農(nóng)．實(shí)施“五大戰(zhàn)略”打造高職品牌[J]．新疆職業(yè)教育研究，2010，1（1）：7-10．

篇10

一、指導(dǎo)思想

以*理論和“*”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的*和**全會精神，堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和省政府《大力推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展意見》，落實(shí)*市人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的意見》，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向,優(yōu)化整合職教資源,提高職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力，深化職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式改革和教育教學(xué)改革，提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,建立學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、與其他教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，為建設(shè)繁榮、文明、和諧的新*做出貢獻(xiàn)。

二、主要目標(biāo)任務(wù)

1、積極做好中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，整合、優(yōu)化職業(yè)教育資源，完成職業(yè)教育示范中心規(guī)劃與籌建工作。

2.鞏固中等職業(yè)教育招生規(guī)模。中等職業(yè)教育招生要高于普通高中教育招生，完成省教育廳下達(dá)我市的中等職業(yè)教育招生任務(wù)。

3、繼續(xù)實(shí)施“四大工程”,全年完成65萬人的培訓(xùn)任務(wù)。

（1）實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，為社會培養(yǎng)技能型人才5萬人左右。

（2）實(shí)施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)10萬人次以上。

（3）實(shí)施農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工程。大力開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培訓(xùn)，年培訓(xùn)40萬人次以上。

（4）實(shí)施以提高技能為重點(diǎn)的成人教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程。加強(qiáng)進(jìn)城務(wù)工人員的技能培訓(xùn)和下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)。年培訓(xùn)量10萬人次以上。

4、繼續(xù)實(shí)施“五項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃”，提高基礎(chǔ)能力建設(shè)水平。

（1）加強(qiáng)縣級職教中心建設(shè)，每個縣（市）重點(diǎn)建設(shè)好一所高水平的職教中心，贊皇縣、行唐縣、高邑縣職教中心力爭達(dá)到省級重點(diǎn)水平。

（2）繼續(xù)落實(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃。指導(dǎo)、扶持有條件的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。

（3）繼續(xù)落實(shí)示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。

（4）繼續(xù)落實(shí)職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。對25個專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校骨干教師和“雙師型”教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)600人，使全市中職學(xué)?！半p師型”教師要達(dá)到40%以上。

（5）實(shí)施規(guī)范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。再創(chuàng)建20所市級示范性鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校。

5、大力開展就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作，進(jìn)一步提升對口就業(yè)率，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)固率。中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80%以上。

6、開展中等職業(yè)學(xué)校技能競賽工作。大力推進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生“雙證書”制度，畢業(yè)生獲得雙證書的比例要達(dá)到90%以上。

7、落實(shí)中等職業(yè)教育國家助學(xué)政策。對所有農(nóng)村及城市貧困家庭就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生予以資助。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育的主要措施

1、整合職業(yè)教育資源。加大公辦職業(yè)學(xué)校改革力度,對市屬中等職業(yè)學(xué)校資源進(jìn)行統(tǒng)籌整合,優(yōu)化資源配置,打破部門、行業(yè)和學(xué)校類型界限,實(shí)行規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、連鎖化辦學(xué)。進(jìn)一步破除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的條塊分割、多頭管理、重復(fù)建設(shè)的狀況。對辦學(xué)規(guī)模偏小、教學(xué)質(zhì)量較差、招生難以為繼、就業(yè)需求低的學(xué)校,取消辦學(xué)資格，其教育資源劃歸其他學(xué)校。通過盤活資源、整合力量,建設(shè)一批裝備水平高、師資力量雄厚、辦學(xué)規(guī)模大、教學(xué)質(zhì)量高、特色鮮明的高標(biāo)準(zhǔn)中等職業(yè)學(xué)校。

2、鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。各縣(市)、區(qū)政府要統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)高中階段教育發(fā)展,高中階段教育招生增量部分主要用于擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模。擴(kuò)大城市職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村的招生規(guī)模。鼓勵初中畢業(yè)生到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校面向未升學(xué)高中畢業(yè)生、退役士兵、農(nóng)民工，特別是要把招收返鄉(xiāng)農(nóng)民工作為今年招生工作的重要任務(wù)。對接受一年職業(yè)教育的學(xué)生頒發(fā)中等職業(yè)教育學(xué)歷證書。綜合高中要嚴(yán)格界定每位學(xué)生“普通高中”或“職業(yè)高中”學(xué)籍性質(zhì)，不得為同一學(xué)生注冊雙重學(xué)籍。從今年起綜合高中將不再招生。穩(wěn)定高等職業(yè)院校招生規(guī)模，重點(diǎn)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理，要把提高職業(yè)教育質(zhì)量放在更加突出的位置。

落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，深入研究以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革,要與企業(yè)緊密聯(lián)系,針對特定行業(yè)或企業(yè)需求設(shè)置課程,建立企業(yè)對課程的反饋機(jī)制,積極吸收企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與就業(yè)崗位的“零距離”，努力形成以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系。

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，推進(jìn)學(xué)生取得學(xué)歷證書的同時獲取職業(yè)資格證書。積極組織參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電工、烹飪、數(shù)控、汽車運(yùn)用與維修、服裝設(shè)計(jì)制作、美容美發(fā)等8大類26個項(xiàng)目的省級技能比賽，為參加比賽做好各個項(xiàng)目的選拔推薦工作。并在11月份，會同市勞動局開展中職學(xué)生技能競賽活動，使技能競賽成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要抓手。

改革人才培養(yǎng)模式。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。

加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理，做好市級骨干專業(yè)評估和中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估工作，加大對職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估工作。把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)。確立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)思想，使學(xué)生具有良好的思想道德，必要的文化基礎(chǔ)知識和熟練的職業(yè)技能，能夠高質(zhì)量就業(yè)。

加強(qiáng)市縣兩級職教科研隊(duì)伍建設(shè)，推動職業(yè)學(xué)?？焖俳】蛋l(fā)展，是提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。

4、加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。圍繞我市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),依托職業(yè)院校和企業(yè),在裝備制造、醫(yī)藥化工、紡織服裝、汽車運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子信息、建材建筑、物流、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域,重點(diǎn)建設(shè)一批實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)一批具有教育、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等多種功能的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,為提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力支撐。幫助學(xué)校做好國債資金項(xiàng)目的落實(shí)工作，爭取更多的建設(shè)項(xiàng)目能夠列入國家和省級實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。

5、充分發(fā)揮農(nóng)村成人教育網(wǎng)絡(luò)的作用，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。各縣（市）政府要因地制宜地統(tǒng)籌縣域內(nèi)職業(yè)教育資源,集中力量辦好縣級職教中心,進(jìn)一步改善辦學(xué)條件,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,提高職教中心的輻射和帶動能力,把職教中心真正辦成人力資源開發(fā)、勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)與推廣的重要基地。

加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校建設(shè)。在辦好縣級職教中心的同時，大力辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校。建立健全以縣級職教中心為龍頭,鄉(xiāng)鎮(zhèn)村成人學(xué)校為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。努力把鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校辦成功能完善、基礎(chǔ)設(shè)施配套、人員精干、管理規(guī)范的規(guī)范化鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)?；蛏鐓^(qū)學(xué)習(xí)中心。

充分發(fā)揮農(nóng)村成人教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)的作用，為返鄉(xiāng)農(nóng)民工開展各種職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)對農(nóng)民工問卷調(diào)研情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，有針對性地對農(nóng)民工開展培訓(xùn)，

6、加強(qiáng)職教集團(tuán)建設(shè)。充分發(fā)揮職教集團(tuán)在校企結(jié)合、以強(qiáng)帶弱、共同發(fā)展中的作用，推動我市職業(yè)教育走規(guī)?；?、集約化、連鎖化的辦學(xué)道路。

要繼續(xù)開展以強(qiáng)帶弱、以城市帶動農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的幫扶活動。特別是一些省級和國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)條件較好，實(shí)訓(xùn)設(shè)施完備，急需要將骨干專業(yè)進(jìn)一步做大。而有些農(nóng)村薄弱職業(yè)學(xué)校，在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課師資、就業(yè)信息等方面較弱，通過幫扶活動，可以打破地域界限，促進(jìn)職教資源跨區(qū)域有序流動和合理配置，幫助薄弱農(nóng)村職業(yè)學(xué)校緩解師資和設(shè)備設(shè)施等方面的矛盾，充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的作用，為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，加速教育資源的融合貫通，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)“雙贏”的有效手段。

7、加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)。完善市級職教師資培訓(xùn)體系。鼓勵骨干教師參加國家、省骨干專業(yè)教師培訓(xùn)，繼續(xù)做好職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型教師和“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，使培訓(xùn)專業(yè)能夠覆蓋當(dāng)前我市技能型人才緊缺的所有專業(yè)。落實(shí)教師到企業(yè)實(shí)踐制度,專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。