導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：區(qū)域貿(mào)易，國(guó)際貿(mào)易，比較優(yōu)勢(shì)，規(guī)模經(jīng)濟(jì)，

分工和專業(yè)化，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力 縱觀世界各國(guó)工業(yè)化的歷史，國(guó)內(nèi)區(qū)域貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易對(duì)本國(guó)工業(yè)化都起到重大的促進(jìn)作用，但對(duì)大國(guó)而言，似乎國(guó)內(nèi)區(qū)域貿(mào)易的作用比小國(guó)更加明顯。根據(jù)Chenery.H等人的研究，在大國(guó)工業(yè)化過(guò)程中，國(guó)內(nèi)貿(mào)易的擴(kuò)張對(duì)輕工業(yè)增長(zhǎng)的平均貢獻(xiàn)率約80%，對(duì)重工業(yè)的貢獻(xiàn)率約65%，而小國(guó)分別為60%和40%。簡(jiǎn)言之，在大國(guó)經(jīng)濟(jì)中，國(guó)內(nèi)貿(mào)易無(wú)論對(duì)輕工業(yè)還是對(duì)重工業(yè)的最終貢獻(xiàn)率都大于小國(guó)。另?yè)?jù)庫(kù)茲涅茨的研究，對(duì)大國(guó)而言，如果國(guó)內(nèi)區(qū)域貿(mào)易發(fā)達(dá)，在國(guó)際貿(mào)易依存度很小的情況下也可實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，原因是大國(guó)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和資源條件允許其發(fā)展專業(yè)化和規(guī)模經(jīng)濟(jì)。指出這些不是說(shuō)我國(guó)不需要國(guó)際貿(mào)易，也不是說(shuō)我國(guó)不需要繼續(xù)擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易，而是提醒我們?cè)诎l(fā)展國(guó)際貿(mào)易的同時(shí)，不要忽視了國(guó)內(nèi)區(qū)域貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力方面所具有的不可替代的作用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)是在國(guó)內(nèi)各區(qū)域存在大量貿(mào)易壁壘和國(guó)內(nèi)區(qū)域貿(mào)易占GDP總額較小的情況下，各地就積極發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，而且各個(gè)區(qū)域?qū)?guó)際貿(mào)易的熱衷程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)國(guó)內(nèi)貿(mào)易，并在不同程度上形成對(duì)外貿(mào)易偏好。這種貿(mào)易格局對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，使得我國(guó)作為大國(guó)經(jīng)濟(jì)所擁有的全國(guó)范圍內(nèi)的比較優(yōu)勢(shì)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、分工和專業(yè)化經(jīng)濟(jì)等優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。在經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)逐年兌現(xiàn)加入WTO承諾的背景下，探討如何協(xié)調(diào)國(guó)內(nèi)區(qū)域貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的關(guān)系已成當(dāng)務(wù)之急。

1、區(qū)域貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易的相互替代關(guān)系 一般認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易與區(qū)域貿(mào)易有共同的貿(mào)易基礎(chǔ)。迄今為止的貿(mào)易理論研究表明，比較優(yōu)勢(shì)仍是貿(mào)易主要基礎(chǔ)。在比較優(yōu)勢(shì)的多方面來(lái)源中，最常見(jiàn)的仍是要素稟賦的差異。下面就以要素稟賦為例，探討區(qū)域貿(mào)易與對(duì)外貿(mào)易的相互替代關(guān)系。 假設(shè)A國(guó)有E和W兩個(gè)地區(qū)，生產(chǎn)X(勞動(dòng)密集型)和Y(資本密集型)兩種產(chǎn)品，使用K(資本)和L(勞動(dòng))兩種要素，沒(méi)有生產(chǎn)要素跨國(guó)流動(dòng)，K也不跨區(qū)流動(dòng)，并且區(qū)域和國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)都是相對(duì)要素稟賦的差異，使用地區(qū)國(guó)家相對(duì)豐裕的要素生產(chǎn)的產(chǎn)品都擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。再假設(shè)在開(kāi)始時(shí)，E、W兩地區(qū)相對(duì)要素稟賦與世界要素稟賦相同，既無(wú)區(qū)域貿(mào)易，也無(wú)對(duì)外貿(mào)易，A國(guó)的生產(chǎn)量等于消費(fèi)量。勞動(dòng)力從W流向E，而資本不流動(dòng)，導(dǎo)致了區(qū)域和國(guó)際相對(duì)要素稟賦差異。下面分幾種情況來(lái)討論區(qū)域貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的替代關(guān)系。

1.1區(qū)域不完全分工時(shí)的區(qū)域貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易 顯然，勞動(dòng)力的流入使E成為勞動(dòng)力相對(duì)豐裕的地區(qū)，生產(chǎn)更多的X，而W地區(qū)生產(chǎn)更多的Y。根據(jù)羅伯津斯基定理，E地增加的X的產(chǎn)量將等于W地減少的X的產(chǎn)量，E地減少的Y的產(chǎn)量將等于W地增加的Y的產(chǎn)量。也就是說(shuō)，作為一個(gè)整體，A國(guó)的生產(chǎn)量仍然等于消費(fèi)量。由于兩個(gè)地區(qū)的生產(chǎn)與需求偏離;貿(mào)易不可避免，E將輸出X輸入Y，W則相反;至于這種輸出和輸入是采取區(qū)域貿(mào)易，還是對(duì)貿(mào)易的形式，或者兩種貿(mào)易都發(fā)生，則稂難確定。

因?yàn)楦鶕?jù)假設(shè)，這時(shí)對(duì)外貿(mào)易和區(qū)域貿(mào)易的價(jià)格相同，交易成本也相同，兩者沒(méi)有差異。更為一般的情況是兩種貿(mào)易并存，并且這時(shí)可以確定的是：第一，對(duì)外貿(mào)易是一種嚴(yán)格的交叉貿(mào)易，E、W兩地的對(duì)外貿(mào)易形式相反而貿(mào)易量相等，使得A國(guó)作為一個(gè)整體，同時(shí)進(jìn)口和出口X與Y，并且X和Y的進(jìn)口和出口量均相等;第二，由于總貿(mào)易量一定，區(qū)域貿(mào)易量增加將減少對(duì)外貿(mào)易量，對(duì)外貿(mào)易量增加將減少區(qū)域貿(mào)易量，兩種貿(mào)易之間有明顯的替代關(guān)系。

1.2區(qū)域完全分工時(shí)的區(qū)域貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易 仍然假設(shè)勞動(dòng)力由W流向E，并且數(shù)量足夠大，致使W完全分工于Y后仍在繼續(xù)流動(dòng)。在這種情況下，W地區(qū)不僅將減少X的產(chǎn)量，還將減少Y的產(chǎn)量，而E地區(qū)只增加X(jué)的產(chǎn)量;A國(guó)為了保持原來(lái)消費(fèi)中X與Y的相對(duì)量，必須成為Y的凈進(jìn)口國(guó)和X的凈出口國(guó)。這和E地區(qū)以前的區(qū)域貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易形式是相同的。兩地區(qū)的區(qū)域貿(mào)易量和對(duì)外貿(mào)易量可以有多種組合來(lái)實(shí)現(xiàn)上述結(jié)果：第一，E和W同時(shí)有區(qū)域貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易，E輸出X輸入Y，W相反，且E的對(duì)外貿(mào)易量超出W的，以保證A國(guó)是X的凈出口國(guó)和Y的凈進(jìn)口國(guó) ;第二，E和W的貿(mào)易一部分是對(duì)外貿(mào)易，但E的對(duì)外貿(mào)易量超過(guò)w的對(duì)外貿(mào)易量，維持A國(guó)作為一個(gè)整體的貿(mào)易形式

;第三，W的貿(mào)易全部是區(qū)域貿(mào)易，E的貿(mào)易則包括區(qū)域貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易，E的貿(mào)易形式就是A國(guó)作為一個(gè)整體的貿(mào)易形式。，第一種情況最為一般，并且此時(shí)區(qū)域貿(mào)易與對(duì)外貿(mào)易的替代關(guān)系表現(xiàn)得更突出，一種貿(mào)易的增加將減少另一種貿(mào)易。當(dāng)勞動(dòng)力繼續(xù)由W移向E，致使E也完全分工于X時(shí)，其結(jié)果與上面兩種情況相同，區(qū)域貿(mào)易與對(duì)外貿(mào)易的替代關(guān)系仍然存在。

只不過(guò)由于勞動(dòng)力要素分布更為不均，A國(guó)作為一個(gè)整體;Y的產(chǎn)量更低，消費(fèi)水平也更低。 以上分析了資本不跨區(qū)流動(dòng)且勞動(dòng)力區(qū)域分布不均的情況下，區(qū)域貿(mào)易與對(duì)外貿(mào)易的替代關(guān)系。在勞動(dòng)力均勻分布而資本不均勻分布的情況下，這種替代關(guān)系同樣存在，只不過(guò)區(qū)域貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易的形式將相應(yīng)地有所改變;這里不重復(fù)。

由于在維持貿(mào)易平衡的前提了，區(qū)域貿(mào)易量對(duì)于兩個(gè)地區(qū)而言是相同的，擁有較大貿(mào)易量的地區(qū)也就是擁有較大對(duì)外貿(mào)易量的地區(qū)，并且該地區(qū)的貿(mào)易形式?jīng)Q定了A國(guó)的對(duì)外貿(mào)易形式。也就是說(shuō)，把A國(guó)劃分為兩個(gè)地區(qū)后，它以地區(qū)的形式參與國(guó)際分工和貿(mào)易，A國(guó)總的對(duì)外分工和貿(mào)易形式是其地區(qū)對(duì)外分工和貿(mào)易形式的加總;只要各地區(qū)的對(duì)外貿(mào)易形式不同，就存在區(qū)域貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易互相替代的可能。

1.3影響貿(mào)易量在區(qū)域貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易之間分配的因素 在各地區(qū)的貿(mào)易量和貿(mào)易形式一定的條件下，許多因素可以影響貿(mào)易量在區(qū)域貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易之間的分配。沒(méi)有政策干擾的自然狀態(tài)下，這種分配主要取決于這兩種貿(mào)易的貿(mào)易條件和交易成本。在交易成本相同的情況下，對(duì)于出口方而言，如果區(qū)域貿(mào)易的貿(mào)易條件優(yōu)于對(duì)外貿(mào)易的貿(mào)易條件，它將努力把對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)化為區(qū)域貿(mào)易，直至兩者的貿(mào)易條件相同或?qū)ν赓Q(mào)易量降為零;如果對(duì)外貿(mào)易的貿(mào)易條件更優(yōu)，則相反。而在兩種貿(mào)易的貿(mào)易條件相同的情況下，如果對(duì)外貿(mào)易的交易成本更高，它會(huì)把對(duì)外貿(mào)易轉(zhuǎn)化為區(qū)域貿(mào)易，如果區(qū)域貿(mào)易交易成本更高，則相反。由于在自然狀態(tài)下對(duì)外貿(mào)易交易成本要高于區(qū)域貿(mào)易，因此區(qū)域貿(mào)易在許多發(fā)達(dá)大國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中曾得到了先于對(duì)外貿(mào)易的大發(fā)展。

2、區(qū)域貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易的相互促進(jìn)關(guān)系

2.1國(guó)際貿(mào)易促進(jìn)國(guó)內(nèi)區(qū)域貿(mào)易的發(fā)展 布羅代爾在對(duì)中世紀(jì)晚期近代初期歐洲民族國(guó)家全國(guó)性市場(chǎng)形成的歷史詳細(xì)考察之后得出結(jié)論：對(duì)外貿(mào)易的繁榮通常是統(tǒng)一的民族市場(chǎng)最終誕生的前奏……從地區(qū)市場(chǎng)發(fā)展到全國(guó)市場(chǎng)，把幾個(gè)范圍不廣，幾乎獨(dú)立且往往頗具個(gè)性的經(jīng)濟(jì)區(qū)連為一體，不是自發(fā)完成的，統(tǒng)一的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)既是在政治意志的強(qiáng)制下，也是在資本主義商業(yè)擴(kuò)張尤其是在遠(yuǎn)程對(duì)外貿(mào)易的強(qiáng)制下才得以完成的。

2.2區(qū)域貿(mào)易量擴(kuò)大促成的企業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)能改變產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 隨著國(guó)內(nèi)區(qū)域貿(mào)易量的增加，國(guó)內(nèi)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模增大，企業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)降低單位產(chǎn)出的平均成本，為提高價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力提供基礎(chǔ)。價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力提高后，在其它條件特別是非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力不變的情況下，不僅會(huì)增加別國(guó)產(chǎn)品進(jìn)入本國(guó)市場(chǎng)的困難，而且一國(guó)原來(lái)即使在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上難以和別國(guó)產(chǎn)品相競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)品，也有可能成為出口產(chǎn)品，從而獲得新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，改變競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的國(guó)際分布。

如圖1所示，AC為某種產(chǎn)品的平均成本曲線，假設(shè)國(guó)內(nèi)、國(guó)外企業(yè)都采取成本定價(jià)原則，A國(guó)在獲得規(guī)模經(jīng)濟(jì)前的t點(diǎn)，國(guó)內(nèi)產(chǎn)品價(jià)格是P1，而W國(guó)該產(chǎn)品價(jià)格是P0，P1>P0，A國(guó)在W國(guó)進(jìn)入其市場(chǎng)的交易成本低于(P1-P0)時(shí)，仍將進(jìn)口該產(chǎn)品;而當(dāng)A國(guó)通過(guò)區(qū)域貿(mào)易，在t1點(diǎn)獲得了規(guī)模經(jīng)濟(jì)后，其價(jià)格降至P2，P2

篇2

關(guān)鍵詞：馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；國(guó)際貿(mào)易理論；比較

中圖分類號(hào)：F064.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007—7685（2013）08—0060—06

一、馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論

馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論是馬克思、恩格斯在批判地繼承與發(fā)展古典國(guó)際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上建立的，科學(xué)地揭示了國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際分工與世界市場(chǎng)的內(nèi)在規(guī)律。

（一）國(guó)際貿(mào)易的動(dòng)因是國(guó)際價(jià)值與國(guó)內(nèi)價(jià)值之間的差異

馬克思在勞動(dòng)價(jià)值論的基礎(chǔ)上提出了國(guó)際價(jià)值思想，揭示了國(guó)際價(jià)值與國(guó)內(nèi)價(jià)值間的差異問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)，商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，國(guó)內(nèi)中等強(qiáng)度的平均勞動(dòng)時(shí)間決定該商品的價(jià)值?！霸谝粋€(gè)國(guó)家內(nèi)，只有超過(guò)國(guó)民平均水平的強(qiáng)度，才會(huì)改變單純以勞動(dòng)的持續(xù)時(shí)間來(lái)計(jì)量的價(jià)值尺度”。國(guó)際市場(chǎng)則以“世界勞動(dòng)的平均單位”作為計(jì)量尺度，即該商品在國(guó)際范圍內(nèi)生產(chǎn)時(shí)所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。馬克思提出的國(guó)際價(jià)值是價(jià)值規(guī)律在國(guó)際市場(chǎng)的延伸。當(dāng)資本主義生產(chǎn)方式得到進(jìn)一步發(fā)展、資本主義經(jīng)濟(jì)和非資本主義經(jīng)濟(jì)同時(shí)存在時(shí)，國(guó)際價(jià)值規(guī)律才得以應(yīng)用?！笆澜鐒趧?dòng)”成為世界市場(chǎng)上的一般勞動(dòng)，意味著國(guó)際價(jià)值規(guī)律適用于國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)品，國(guó)際交換的價(jià)值基礎(chǔ)是用于交換的貿(mào)易品在世界市場(chǎng)中的勞動(dòng)消耗。因此，馬克思指出，“真正的價(jià)值性質(zhì)，是由國(guó)外貿(mào)易才發(fā)展的，因?yàn)閲?guó)外貿(mào)易才把它里面包含的勞動(dòng)，當(dāng)做社會(huì)的勞動(dòng)來(lái)發(fā)展?！钡趬艛嗍袌?chǎng)的條件下，國(guó)別價(jià)值對(duì)新產(chǎn)品的價(jià)值起著重要的決定性作用。這里的國(guó)別價(jià)值是國(guó)際價(jià)值的表現(xiàn)形式。承認(rèn)國(guó)際價(jià)值的存在，承認(rèn)在一定條件下國(guó)別價(jià)值會(huì)轉(zhuǎn)化為國(guó)際價(jià)值，能夠促使各國(guó)主動(dòng)參與國(guó)際分工、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，按照國(guó)際價(jià)值規(guī)律調(diào)整國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以避免“貿(mào)易貧困化增長(zhǎng)”問(wèn)題的出現(xiàn)。正是由于國(guó)際價(jià)值與國(guó)內(nèi)價(jià)值存在不同的價(jià)值尺度，導(dǎo)致一種商品在國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上存在著價(jià)值差額，從而構(gòu)成了國(guó)際貿(mào)易的直接動(dòng)因。在正常的國(guó)際貿(mào)易條件下，不同國(guó)家利用這一價(jià)值差異，可以將包含較少勞動(dòng)消耗的產(chǎn)品交換為包含較多勞動(dòng)消耗的產(chǎn)品。

（二）國(guó)際分工是國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)

勞動(dòng)分工是生產(chǎn)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。勞動(dòng)分工首先表現(xiàn)為勞動(dòng)的自然分工，即按照勞動(dòng)者的性別與年齡而產(chǎn)生的分工。馬克思認(rèn)為：“在家庭內(nèi)部、隨后在氏族內(nèi)部，由于性別和年齡的差別，也就是在純生理的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了一種自然分工。”自然分工的出現(xiàn)使得不同性別和年齡的勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)了合理的配置，一定程度上提高了勞動(dòng)的熟練程度，使生產(chǎn)力得到了提高與發(fā)展。隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了勞動(dòng)的社會(huì)分工?！吧鐣?huì)分工是由原來(lái)不同而又互不依賴的生產(chǎn)領(lǐng)域之間的交換產(chǎn)生的?！鄙鐣?huì)分工表現(xiàn)為生產(chǎn)部門(mén)的相互獨(dú)立和分離?！白鳛楠?dú)立生產(chǎn)者的私事而各自獨(dú)立進(jìn)行的各種有用勞動(dòng)的這種質(zhì)的區(qū)別，發(fā)展成一個(gè)多支的體系，發(fā)展成社會(huì)分工。”

而國(guó)際分工是社會(huì)分工超越國(guó)家的界限，在世界范圍內(nèi)形成的分工形式。社會(huì)分工是商品經(jīng)濟(jì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有社會(huì)分工也就沒(méi)有商品交換及其市場(chǎng)的形成。同樣，國(guó)際分工是國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)，沒(méi)有國(guó)際分工也就不會(huì)產(chǎn)生國(guó)際貿(mào)易和世界市場(chǎng)。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際分工思想有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)分工的社會(huì)性和自然性。二是強(qiáng)調(diào)分工是資本主義生產(chǎn)方式發(fā)展的必然結(jié)果。在社會(huì)分工向國(guó)際分工發(fā)展的過(guò)程中，機(jī)器生產(chǎn)發(fā)揮了重要作用：大規(guī)模的機(jī)器生產(chǎn)需要通過(guò)進(jìn)口來(lái)滿足對(duì)原材料的需求，而機(jī)器生產(chǎn)的廉價(jià)產(chǎn)品具有低成本出口優(yōu)勢(shì)。因此，國(guó)外市場(chǎng)成為機(jī)器生產(chǎn)的原材料供應(yīng)地與產(chǎn)品銷售市場(chǎng)，適應(yīng)機(jī)器生產(chǎn)的國(guó)際分工格局逐漸形成，并使世界的一部分成為從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，以服務(wù)從事工業(yè)生產(chǎn)的國(guó)家。這一國(guó)際分工格局開(kāi)始是通過(guò)暴力和強(qiáng)制手段實(shí)現(xiàn)的，形成了宗主國(guó)與殖民地的分工模式。

（三）世界市場(chǎng)是國(guó)際貿(mào)易的環(huán)境

馬克思指出，世界市場(chǎng)的本質(zhì)是資本剝削工人進(jìn)而自行無(wú)限增值和內(nèi)在擴(kuò)張。資本在國(guó)內(nèi)取得統(tǒng)治地位后，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)規(guī)模限制了資本的繼續(xù)擴(kuò)張，資本必須沖出國(guó)界才能取得新的發(fā)展。因此，世界市場(chǎng)是資產(chǎn)階級(jí)主導(dǎo)下的全球化的結(jié)果。為了獲得最大化的利潤(rùn)，資產(chǎn)階級(jí)將其觸角伸向世界的每個(gè)角落?！百Y本一方面具有創(chuàng)造越來(lái)越多的剩余勞動(dòng)的趨勢(shì)，同樣，它也具有創(chuàng)造越來(lái)越多的交換地點(diǎn)的補(bǔ)充趨勢(shì)；……創(chuàng)造世界市場(chǎng)的趨勢(shì)已經(jīng)直接包含在資本的概念本身中。”當(dāng)資本因?yàn)橄鄬?duì)過(guò)剩而向外輸出時(shí)，產(chǎn)業(yè)資本會(huì)將整個(gè)剩余價(jià)值的生產(chǎn)推出國(guó)門(mén)，并形成全球性的生產(chǎn)體系。資本主義生產(chǎn)的全球化使得世界市場(chǎng)具有了資本主義的性質(zhì)，即出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)方式和資本主義制度的國(guó)際化，使世界市場(chǎng)出現(xiàn)落后農(nóng)業(yè)國(guó)和發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)的分工格局。資本主義生產(chǎn)具有無(wú)限擴(kuò)張的趨勢(shì)，但有支付能力的需求的相對(duì)降低導(dǎo)致資本主義生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩。為了克服這一矛盾，資產(chǎn)階級(jí)采取對(duì)外貿(mào)易和資本輸出的手段搶奪世界市場(chǎng)，通過(guò)對(duì)外貿(mào)易將大量的剩余產(chǎn)品傾銷到國(guó)際市場(chǎng)，使得其他國(guó)家出現(xiàn)或者加重了生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩問(wèn)題。世界市場(chǎng)將資本主義的生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，加深了資本主義國(guó)家生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩的程度，加速了資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)。而國(guó)際信用制度使這一趨勢(shì)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。原來(lái)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上孤立、分散地表現(xiàn)出來(lái)的國(guó)內(nèi)矛盾，在世界市場(chǎng)中表現(xiàn)為全球范圍內(nèi)的總危機(jī)。世界市場(chǎng)危機(jī)是資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)矛盾的綜合與強(qiáng)制平衡。同時(shí)，世界市場(chǎng)促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)力的快速發(fā)展，對(duì)世界資源的配置起基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)作用，使各國(guó)形成互相依賴、互相依存的利益格局。作為國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的延伸，世界市場(chǎng)擴(kuò)大了市場(chǎng)空間和原材料供應(yīng)范圍，暫緩了一國(guó)國(guó)內(nèi)危機(jī)的爆發(fā)。但世界市場(chǎng)緩解危機(jī)的作用十分有限，資本的擴(kuò)張使世界市場(chǎng)也變得狹窄，危機(jī)從而變得更加頻繁和劇烈。

（四）國(guó)際信用制度是國(guó)際貿(mào)易的劑

國(guó)際商業(yè)信用是隨著國(guó)際貿(mào)易大規(guī)模發(fā)展而產(chǎn)生的，“殖民制度以及它的海外貿(mào)易和商業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)是公共信用制度的溫室?！薄按笠?guī)模和供應(yīng)遠(yuǎn)地市場(chǎng)的生產(chǎn)，會(huì)把全部產(chǎn)品投入商業(yè)手中；但是，要使一國(guó)的資本增加一倍，以便商業(yè)能夠用自由的資本把全國(guó)的產(chǎn)品買去并且再賣掉，這是不可能的。在這里，信用就是不可避免的了?！眹?guó)際信用制度是國(guó)際貿(mào)易的劑與加速劑，也是資本進(jìn)行國(guó)際統(tǒng)治的重要手段，推動(dòng)了世界市場(chǎng)的形成與統(tǒng)一。國(guó)際信用制度也使資本主義危機(jī)通過(guò)信用危機(jī)獲得了現(xiàn)實(shí)性。在世界市場(chǎng)上，國(guó)際信用使建立在世界市場(chǎng)上的大規(guī)模的商品進(jìn)出口進(jìn)一步突破再生產(chǎn)的各種限制，加深了生產(chǎn)與流通的分離。“在信用中，資本主義生產(chǎn)方式為自己創(chuàng)造出適合于生產(chǎn)過(guò)程規(guī)模的、縮短流通過(guò)程的必要形式，而由這種生產(chǎn)方式同時(shí)形成的世界市場(chǎng)，有助于在每個(gè)個(gè)別場(chǎng)合把這種形式的作用掩蓋起來(lái)，并且為這種形式的擴(kuò)大提供非常廣闊的余地。”同時(shí)，在世界市場(chǎng)上，由于市場(chǎng)距離和信用期限的延長(zhǎng)，投資要素支配作用得到加強(qiáng)，進(jìn)而造成信用的過(guò)度膨脹，而“一旦那些把貨物運(yùn)銷遠(yuǎn)處（或存貨在國(guó)內(nèi)堆積起來(lái)）的商人的資本回流如此緩慢，數(shù)量如此之少，以致銀行催收貨款，或者為購(gòu)買商品而開(kāi)出的匯票在商品再賣出去以前已經(jīng)到期，危機(jī)就會(huì)發(fā)生。這時(shí)，強(qiáng)制拍賣，為支付而進(jìn)行的出售開(kāi)始了。于是崩潰爆發(fā)了，它一下子就結(jié)束了虛假的繁榮?！币虼?，國(guó)際信用的過(guò)度膨脹必然造成世界市場(chǎng)上商品的大量過(guò)剩，加速并加重資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

（五）國(guó)際貿(mào)易的結(jié)果是世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)

國(guó)際貿(mào)易將資本主義生產(chǎn)聯(lián)系在一起，使資本主義生產(chǎn)方式的內(nèi)在矛盾得以集中體現(xiàn)。原來(lái)各國(guó)國(guó)內(nèi)的矛盾“在局部的（按內(nèi)容和范圍來(lái)說(shuō)是局部的）危機(jī)中只是分散地、孤立地、片面地暴露出來(lái)”，而通過(guò)國(guó)際貿(mào)易，資本主義危機(jī)在世界市場(chǎng)中表現(xiàn)為世界規(guī)模的總危機(jī)，“資產(chǎn)階級(jí)生產(chǎn)的一切矛盾，在普遍的世界市場(chǎng)危機(jī)中集中地暴露出來(lái)?！薄半S著產(chǎn)品總量的增加，亦即隨著對(duì)擴(kuò)大市場(chǎng)的需要的增長(zhǎng)，世界市場(chǎng)變得愈來(lái)愈狹窄了，剩下可供榨取的市場(chǎng)愈益減少了”，從而危機(jī)“來(lái)得愈頻繁和愈劇烈?！蓖瑫r(shí)，國(guó)際信用的膨脹與生產(chǎn)的盲目擴(kuò)大，使一國(guó)對(duì)外貿(mào)易規(guī)模迅速擴(kuò)張?！耙粐?guó)進(jìn)口過(guò)剩，在另一國(guó)就表現(xiàn)為出口過(guò)剩，反過(guò)來(lái)也是如此。但是，一切國(guó)家都發(fā)生了進(jìn)口過(guò)剩和出口過(guò)剩。”“支付差額對(duì)每個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，至少對(duì)每個(gè)商業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，都是逆差，不過(guò)，這種情況，總是像排炮一樣，按著支付的序列，先后在這些國(guó)家里發(fā)生；并且，在一個(gè)國(guó)家比如英國(guó)爆發(fā)的危機(jī)，會(huì)把這個(gè)支付序列壓縮到一個(gè)非常短的時(shí)間內(nèi)。這時(shí)就會(huì)清楚地看到，這一切國(guó)家同時(shí)出口過(guò)剩（也就是生產(chǎn)過(guò)剩）和進(jìn)口過(guò)剩（也就是貿(mào)易過(guò)剩），物價(jià)在一切國(guó)家上漲，信用在一切國(guó)家過(guò)度膨脹。接著就在一切國(guó)家發(fā)生同樣的總崩潰?！笨梢?jiàn)，國(guó)際貿(mào)易的結(jié)果就是世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論

國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題一直是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的國(guó)際貿(mào)易理論體系。本文從古典國(guó)際貿(mào)易理論開(kāi)始，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論進(jìn)行梳理。

（一）古典國(guó)際貿(mào)易理論

古典國(guó)際貿(mào)易理論是在對(duì)重商主義批判的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要是從勞動(dòng)生產(chǎn)率的角度闡述國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)。資本主義原始積累時(shí)期出現(xiàn)了以英國(guó)的托馬斯·孟為代表的重商主義國(guó)際貿(mào)易思想，認(rèn)為金銀是財(cái)富的唯一形式，金銀數(shù)量的多少是衡量一國(guó)富裕程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而獲得金銀的重要渠道就是國(guó)際貿(mào)易，即通過(guò)獎(jiǎng)出限入求得貿(mào)易順差。重農(nóng)學(xué)派主張經(jīng)濟(jì)自由，認(rèn)為自由貿(mào)易是市場(chǎng)均衡的重要保證機(jī)制。亞當(dāng)·斯密在《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》中闡明了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)貿(mào)易理論，指出國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)在于各國(guó)生產(chǎn)商品時(shí)存在勞動(dòng)生產(chǎn)率與生產(chǎn)成本的絕對(duì)差異，這種差異來(lái)源于先天的自然稟賦和后天的生產(chǎn)條件。每個(gè)國(guó)家應(yīng)專業(yè)化生產(chǎn)自己具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，并用其中的一部分交換具有絕對(duì)劣勢(shì)的產(chǎn)品，從而使各國(guó)資源都得到有效利用、各國(guó)都能獲得貿(mào)易利益。由經(jīng)濟(jì)學(xué)家托倫斯提出并由李嘉圖發(fā)展了的比較優(yōu)勢(shì)貿(mào)易理論認(rèn)為，在國(guó)際貿(mào)易中起決定性作用的是比較利益，每個(gè)國(guó)家應(yīng)遵循“兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕”的原則，專業(yè)化生產(chǎn)并出口比較優(yōu)勢(shì)較大的產(chǎn)品，進(jìn)口比較優(yōu)勢(shì)較小的產(chǎn)品，從而突破一國(guó)不具有絕對(duì)利益時(shí)不能參與國(guó)際貿(mào)易的限制。約翰·穆勒在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中，從相互需求的角度研究了國(guó)際商品交換的價(jià)格問(wèn)題，對(duì)比較優(yōu)勢(shì)貿(mào)易理論進(jìn)行了完善。穆勒認(rèn)為，在比較成本決定的界限之內(nèi)，商品交易價(jià)格是由彼此之間的需求強(qiáng)度決定的。若別國(guó)對(duì)本國(guó)商品的需求強(qiáng)度大于本國(guó)對(duì)對(duì)方商品的需求強(qiáng)度，交換比率將會(huì)接近對(duì)方國(guó)國(guó)內(nèi)的交換比率；若本國(guó)對(duì)對(duì)方國(guó)商品的需求強(qiáng)度大于對(duì)方國(guó)對(duì)本國(guó)商品的需求強(qiáng)度，交換比率將會(huì)接近本國(guó)國(guó)內(nèi)的交換比率。交換比率貼近哪一國(guó)家國(guó)內(nèi)的交換比率，哪一國(guó)家在對(duì)外貿(mào)易中獲得的貿(mào)易利得就越少。馬歇爾將一般均衡方法推廣到國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，在替代成本、貿(mào)易無(wú)差異曲線和消費(fèi)無(wú)差異曲線的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)形式闡述了國(guó)際貿(mào)易的相互需求理論。

（二）新古典國(guó)際貿(mào)易理論

與古典國(guó)際貿(mào)易理論的假設(shè)一致，新古典國(guó)際貿(mào)易理論也假定產(chǎn)品市場(chǎng)屬于完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家赫克歇爾首次提出國(guó)際貿(mào)易的要素稟賦觀點(diǎn)，其學(xué)生俄林發(fā)展并完善了要素稟賦理論。要素稟賦理論認(rèn)為，各國(guó)要素的不同豐裕程度和生產(chǎn)產(chǎn)品使用要素的比例不同，使各國(guó)在不同產(chǎn)品上具有比較優(yōu)勢(shì)。各國(guó)應(yīng)專業(yè)化生產(chǎn)并出口密集使用本國(guó)相對(duì)充裕要素的產(chǎn)品，進(jìn)口密集使用本國(guó)相對(duì)稀缺要素的產(chǎn)品。由于出口商品的國(guó)際價(jià)格高于國(guó)內(nèi)價(jià)格，導(dǎo)致商品生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，密集使用的生產(chǎn)要素的需求不斷增加、價(jià)格不斷升高；由于進(jìn)口商品的國(guó)際價(jià)格低于國(guó)內(nèi)價(jià)格，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)同類商品生產(chǎn)萎縮，本國(guó)稀缺要素的需求和價(jià)格不斷降低。因此，隨著國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，各國(guó)稟賦要素的價(jià)格會(huì)趨于均等化。但美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家里昂惕夫使用投入產(chǎn)出方法，計(jì)算了美國(guó)商品貿(mào)易情況，得出與要素稟賦理論不同的結(jié)論：美國(guó)進(jìn)口的是資本密集型商品，出口的是勞動(dòng)密集型商品。這一結(jié)論被稱為“里昂惕夫之謎”。之后，新要素理論拓展了傳統(tǒng)要素的內(nèi)涵和外延，從新要素的角度解釋國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)與貿(mào)易格局的變化。如，需求相似理論認(rèn)為，兩國(guó)的貿(mào)易情況取決于需求偏好相似的程度，需求結(jié)構(gòu)越相近，兩國(guó)之間的貿(mào)易量就越大。產(chǎn)品生命周期理論將比較優(yōu)勢(shì)貿(mào)易理論與要素稟賦理論動(dòng)態(tài)化，指出產(chǎn)品生命周期的不同階段對(duì)要素的要求不同，不同國(guó)家的要素豐裕程度決定了該國(guó)產(chǎn)品生產(chǎn)、出口和進(jìn)口的狀況。

（三）新貿(mào)易理論

保羅·克魯格曼、埃爾赫南·赫爾普曼等提出的新貿(mào)易理論，從動(dòng)態(tài)角度入手，以不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)與規(guī)模收益為前提，用產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論解釋貿(mào)易現(xiàn)象。產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論將商品分為同質(zhì)產(chǎn)品與異質(zhì)產(chǎn)品，認(rèn)為除不同國(guó)家因技術(shù)因素產(chǎn)生的轉(zhuǎn)口貿(mào)易、跨國(guó)公司內(nèi)部貿(mào)易等形成的同質(zhì)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易之外，由于產(chǎn)品存在水平差異、垂直差異和技術(shù)差異，并且消費(fèi)者需求具有多樣性，生產(chǎn)者只生產(chǎn)有限的同類商品，從而獲得規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，并通過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的多樣化選擇，從而出現(xiàn)了基于異質(zhì)性產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家相繼建立模型，從不同角度對(duì)產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易進(jìn)行探討：新張伯倫模型證明，在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下，當(dāng)不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)出現(xiàn)規(guī)模報(bào)酬遞增時(shí)，即使兩國(guó)沒(méi)有要素稟賦的差異，產(chǎn)品之間的水平差異和規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)也可以推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易；蘭卡斯特模型以消費(fèi)者偏好的唯一占優(yōu)選擇性解釋國(guó)際貿(mào)易，認(rèn)為如果不存在貿(mào)易壁壘與運(yùn)輸成本，在不同的消費(fèi)偏好的影響下，經(jīng)濟(jì)體間仍可以開(kāi)展產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易；垂直差異產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易模型認(rèn)為，在寡頭壟斷市場(chǎng)中，垂直型產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易依賴于資源稟賦、收入分配對(duì)各個(gè)國(guó)家的相對(duì)影響。國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論從企業(yè)加入國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的角度解釋國(guó)際貿(mào)易，認(rèn)為企業(yè)和行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是一國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成依賴于主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，國(guó)家的創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新能力影響主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的形成。生產(chǎn)要素、市場(chǎng)需求、關(guān)聯(lián)性產(chǎn)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境四個(gè)基本因素以及市場(chǎng)機(jī)遇、政府作用兩個(gè)輔助因素都是影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決定性因素。波特進(jìn)一步根據(jù)以上因素構(gòu)造了鉆石模型，闡述了各因素對(duì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的影響。

（四）新興古典貿(mào)易理論

以楊小凱等為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家采用超邊際分析方法，將古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的分工與專業(yè)化思想形式化，將生產(chǎn)者與消費(fèi)者合二為一，研究技術(shù)和經(jīng)濟(jì)組織的互動(dòng)及其演進(jìn)過(guò)程，使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論的核心回到基于分工所引起的規(guī)模報(bào)酬遞增中去，將國(guó)際貿(mào)易理論統(tǒng)一在新興古典貿(mào)易理論的框架之內(nèi)。新興古典貿(mào)易理論是一種內(nèi)生的動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)理論。該理論認(rèn)為，各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都是由分工的內(nèi)生演進(jìn)引起的，貿(mào)易作為分工的一個(gè)側(cè)面，也可以從分工的角度來(lái)解釋。即使所有人天生都是相同的，沒(méi)有外生的比較優(yōu)勢(shì)，但是只要專業(yè)化經(jīng)濟(jì)存在，個(gè)人選擇不同的專業(yè)后就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)生的比較優(yōu)勢(shì)。然而，生產(chǎn)專業(yè)化和消費(fèi)多樣化之間存在著矛盾，這一矛盾只能通過(guò)貿(mào)易來(lái)解決。而貿(mào)易又會(huì)產(chǎn)生交易費(fèi)用，當(dāng)交易費(fèi)用大于專業(yè)化收益時(shí)，貿(mào)易便不可能發(fā)生，在多樣化需求的強(qiáng)制下，每個(gè)人會(huì)回到自給自足的狀態(tài)。分工的收益大于交易費(fèi)用是貿(mào)易產(chǎn)生的條件，這時(shí)每個(gè)人通過(guò)不同的專業(yè)分工及貿(mào)易，來(lái)滿足多樣化的需求。同時(shí)，以內(nèi)生比較利益為基礎(chǔ)的分工提高了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的投資利用率，而交易效率的改進(jìn)也會(huì)推動(dòng)分工的演進(jìn)。伴隨分工的發(fā)展，每個(gè)人的專業(yè)化水平都得到了提高，貿(mào)易依存度也隨之增強(qiáng)，互相分割的市場(chǎng)會(huì)逐漸發(fā)展為一體化的市場(chǎng)，并為分享分工收益、解決交易費(fèi)用問(wèn)題提供了更大的便利。

三、馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論的比較

（一）兩者研究對(duì)象的比較

馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論研究的是資本主義國(guó)際交換關(guān)系中最核心的關(guān)系——世界市場(chǎng)中資產(chǎn)階級(jí)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)的關(guān)系。其中，資本家占統(tǒng)治地位，無(wú)產(chǎn)階級(jí)處于從屬地位，而資本家又從屬于世界范圍的資本運(yùn)動(dòng)，“作為人格化的，有意志和意識(shí)的資本執(zhí)行職能”。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論研究的核心問(wèn)題是資本主義交換的目的。剩余價(jià)值揭示了資本主義矛盾的根源，也是資本主義交換的最終目的。資本主義的交換是增殖后的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，當(dāng)資本主義的交換跨出國(guó)界時(shí)，這一交換的目的也就決定了資本主義國(guó)際貿(mào)易的本質(zhì)，剩余價(jià)值的生產(chǎn)、流通及分配決定了整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的特征。因此，只有在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)剩余價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行分析，才能理解國(guó)際貿(mào)易的本質(zhì)。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論是出于為資產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的目的，只是從世界范圍內(nèi)資源優(yōu)化配置的角度研究國(guó)際貿(mào)易，并為政府制定擴(kuò)大國(guó)際貿(mào)易的政策提供依據(jù)，不僅忽視了國(guó)際貿(mào)易的本質(zhì)，而且忽視了由國(guó)際貿(mào)易所導(dǎo)致的不發(fā)達(dá)國(guó)家畸形的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）兩者研究方法的比較

首先，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論采用的是總體研究方法，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論的研究方法則是片面、孤立的。馬克思將資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)作為一個(gè)整體進(jìn)行考察，而國(guó)際貿(mào)易是其發(fā)展中的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)資本主義發(fā)展到跨出國(guó)界、建立世界市場(chǎng)的階段時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)關(guān)系在這一廣闊的市場(chǎng)內(nèi)便演變成為生產(chǎn)者的國(guó)家關(guān)系。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的研究則采取孤立、靜止的方法，將國(guó)際貿(mào)易與資本主義經(jīng)濟(jì)本質(zhì)隔離開(kāi)，把發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家作為平等的主體，在此基礎(chǔ)上研究經(jīng)濟(jì)體之間的貿(mào)易問(wèn)題，因而未能發(fā)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的本質(zhì)和規(guī)律。其次，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)國(guó)際貿(mào)易思想的論述采用的是從抽象到具體的方法，形成了邏輯統(tǒng)一的理論，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論缺乏統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一階段，將范疇綜合為資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的總體范疇，但仍限制在國(guó)家的范圍內(nèi)；第二階段，在國(guó)家層次概括資本主義社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，將貿(mào)易活動(dòng)和資本輸出發(fā)展到世界市場(chǎng)范圍。世界市場(chǎng)除了原生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系外，還包括許多派生關(guān)系，是資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的具體表現(xiàn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論雖然有著豐富的內(nèi)容，但每個(gè)理論都只說(shuō)明了國(guó)際貿(mào)易的一個(gè)方面，沒(méi)能發(fā)展為完整、統(tǒng)一的邏輯體系。如，要素稟賦理論論述了比較成本不同的原因，但沒(méi)有分析分工的演進(jìn)過(guò)程；新貿(mào)易理論雖然找到了生產(chǎn)過(guò)程中成本變化的原因，但是沒(méi)有研究生產(chǎn)之外的關(guān)系；新興古典貿(mào)易理論的分工演進(jìn)思想則未能考察國(guó)際貿(mào)易的整體演進(jìn)過(guò)程。

（三）國(guó)際貿(mào)易推動(dòng)力量的比較

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易的推動(dòng)力是基于分工的貿(mào)易互利關(guān)系。雖然古典國(guó)際貿(mào)易理論和新古典國(guó)際貿(mào)易理論都強(qiáng)調(diào)貿(mào)易的直接利益，新貿(mào)易理論根據(jù)規(guī)模收益闡述了貿(mào)易的好處，新興古典貿(mào)易理論論述了基于專業(yè)化分工的貿(mào)易活動(dòng)，但是可以看出，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論明顯脫離了現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有討論貿(mào)易利得的分配問(wèn)題，以及落后的發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易體系中一直處于不利地位的問(wèn)題。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論則強(qiáng)調(diào)，資本的逐利本性是國(guó)際貿(mào)易的推動(dòng)力，資本的獲利機(jī)制是現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易的決定機(jī)制，資本的運(yùn)動(dòng)是世界市場(chǎng)形成和擴(kuò)大的根本動(dòng)力。分工是資本利益實(shí)現(xiàn)的條件之一，歷史表明，資本家會(huì)不擇手段地追逐利益?！百Y本一方面具有創(chuàng)造越來(lái)越多的剩余勞動(dòng)的趨勢(shì)，同樣，它也具有創(chuàng)造越來(lái)越多的交換地點(diǎn)的補(bǔ)充趨勢(shì)；……創(chuàng)造世界市場(chǎng)的趨勢(shì)已經(jīng)包含在資本的概念本身中?！?/p>

（四）國(guó)際貿(mào)易中各國(guó)關(guān)系問(wèn)題的比較

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論認(rèn)為，一國(guó)不僅可以通過(guò)國(guó)際勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、資本流動(dòng)、技術(shù)貿(mào)易等方式，將本國(guó)富余的要素與其他國(guó)家相交換，換取國(guó)內(nèi)短缺的要素，促進(jìn)國(guó)內(nèi)要素的充分利用，還可以增加一國(guó)國(guó)內(nèi)短缺產(chǎn)品的供給，為國(guó)內(nèi)的過(guò)剩產(chǎn)品找到新的銷路，在一定程度上緩和供求矛盾、調(diào)節(jié)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的供求關(guān)系。因此，國(guó)際貿(mào)易可以使各國(guó)在生產(chǎn)力不變的前提下提高要素使用效率和生產(chǎn)效率，協(xié)調(diào)和完善本國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而獲得更可觀的經(jīng)濟(jì)效益、加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但實(shí)踐中，發(fā)展中國(guó)家在與發(fā)達(dá)國(guó)家的貿(mào)易中實(shí)際獲利很少，甚至因國(guó)際貿(mào)易而出現(xiàn)貧困化增長(zhǎng)，這與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論中的互利原則完全相悖。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論認(rèn)為，按照資本的擴(kuò)張邏輯，國(guó)際貿(mào)易加深了資本主義的內(nèi)在矛盾，一直到“資產(chǎn)階級(jí)的關(guān)系已經(jīng)太狹窄了，再容納不了它本身所造成的財(cái)富了”。全球范圍的貿(mào)易并不意味著各國(guó)間經(jīng)濟(jì)和政治的平等，而是意味著國(guó)家之間、資產(chǎn)階級(jí)之間、資產(chǎn)階級(jí)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)之間的斗爭(zhēng)更加激烈。全世界政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展極度不平衡，落后國(guó)家普遍依附于發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家，成為資本主義經(jīng)濟(jì)體系的附庸。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易理論是馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分。兩大理論體系從不同的階級(jí)立場(chǎng)，采用不同的方法論體系，對(duì)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題進(jìn)行了深入考察，并得出不同的結(jié)論。比較馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論的意義在于：首先，對(duì)理解馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論的科學(xué)性，以及借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論的科學(xué)成分具有重要的理論意義。當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論側(cè)重研究國(guó)際貿(mào)易與要素稟賦、技術(shù)差異、規(guī)模經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，而馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)以歷史唯物主義方法為基礎(chǔ)，從整體視角全面系統(tǒng)地研究了國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，形成了較為全面的國(guó)際貿(mào)易理論。但是通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論同樣得出了一些有益的結(jié)論，能夠在一定程度上解釋國(guó)家間貿(mào)易存在的基礎(chǔ)。這些有益結(jié)論對(duì)于發(fā)展和完善馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論具有一定的理論意義。其次，對(duì)我國(guó)加快轉(zhuǎn)變對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人民幣升值和成本上升等問(wèn)題凸顯，我國(guó)出口環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化；國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型問(wèn)題。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的新變化，必須深刻理解馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論的重要思想，防止國(guó)際貿(mào)易中貧困化增長(zhǎng)問(wèn)題的出現(xiàn)，同時(shí)結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易理論中的科學(xué)成分，重視調(diào)節(jié)供求關(guān)系、動(dòng)態(tài)調(diào)整比較優(yōu)勢(shì)、完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，以內(nèi)外聯(lián)動(dòng)為方向，以互利共贏為原則，加快轉(zhuǎn)變我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

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篇3

國(guó)際市場(chǎng)變幻莫測(cè)，各國(guó)學(xué)者也應(yīng)從多方面對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行剖析，提出不同的理論。本文通過(guò)分析當(dāng)今時(shí)代背景，概述了杰克遜實(shí)用主義、彼得斯曼自由主義兩種分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的視角，以便使國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論更為豐富。

關(guān)鍵詞：

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；多元化；視角

國(guó)家經(jīng)濟(jì)法興起于二戰(zhàn)之后，是剛剛起步的一項(xiàng)法律，同時(shí)也是概念飽受爭(zhēng)議的領(lǐng)域。盡管如此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這一領(lǐng)域卻沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)百家爭(zhēng)鳴這樣的景象，理論較為單一匱乏。然而隨著各個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與市場(chǎng)的開(kāi)放，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法這一領(lǐng)域逐漸受到人們的重視，其理論與實(shí)踐都得到了豐富，逐漸出現(xiàn)學(xué)者豐富國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的理論上知識(shí)，并與其他學(xué)者進(jìn)行交流，從而促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的多元化發(fā)展，豐富了剖析國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的視角。

1時(shí)代背景

自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，全球的政治格局、經(jīng)濟(jì)格局都發(fā)生了極大地變化：英國(guó)與美國(guó)開(kāi)始推行新自由主義政策、拉丁美洲陷入債務(wù)危機(jī)中不能自拔、而亞洲“四小龍”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)、蘇聯(lián)解體而導(dǎo)致的東歐劇變等，一系列國(guó)際方面政治與經(jīng)濟(jì)因素的影響，迫使各國(guó)改變自身的經(jīng)濟(jì)體制，逐漸與其他國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易。全球經(jīng)濟(jì)體制開(kāi)始轉(zhuǎn)型，并逐漸結(jié)合，也符合了全球一體化的趨勢(shì)。國(guó)際層面，二戰(zhàn)后建立的國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織WTO、IMF以及世界銀行同樣也發(fā)生變化，而這種全球性的經(jīng)濟(jì)制度變革，對(duì)各個(gè)國(guó)家的政治、文化、環(huán)境等都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。以環(huán)境為例，各個(gè)國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就必須采集生產(chǎn)所必備的資源，如今，由于人類對(duì)資源的過(guò)分開(kāi)采，部分資源已瀕臨消失，且在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生大量的廢棄物，使環(huán)境受到污染，人類與自然的關(guān)系也逐漸緊張。由此可見(jiàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法已不再僅僅涉及經(jīng)濟(jì)方面，其對(duì)政治、人文、環(huán)境等問(wèn)題都有所涉及，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，相關(guān)學(xué)者的視角也不可只局限于經(jīng)濟(jì)，應(yīng)拓展自己的視野，挖掘國(guó)際經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，從而使國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律制度日趨完善，各國(guó)經(jīng)濟(jì)得到穩(wěn)步發(fā)展。

2國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的具體視角

2．1杰克遜實(shí)用主義政策視角。杰克遜對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)法的剖析角度與理論別具一格，其將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法作為一種實(shí)用主義的憲法對(duì)待，以政策與制度作為切入點(diǎn)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法進(jìn)行分析，具體有以下兩點(diǎn)：第一，杰克遜在關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定或世界貿(mào)易組織的研究中，無(wú)論是研究的具體內(nèi)容，還是論述的總體風(fēng)格，都體現(xiàn)其所秉持的實(shí)用主義與提出的政策導(dǎo)向。杰克遜的研究風(fēng)格有別于傳統(tǒng)意義上公法和私法、經(jīng)濟(jì)制度和法律制度、外交和貿(mào)易、國(guó)際和國(guó)內(nèi)之間所存在的差異。雖然在杰克遜的論述中，依舊可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)優(yōu)于法律、私法優(yōu)于公法、國(guó)際優(yōu)于國(guó)內(nèi)，但相比之前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)者，杰克遜更善于處理這些問(wèn)題，其能夠?qū)⒏髋衫碚摷礆v史材料糅合在一起，對(duì)自身理論進(jìn)行證明。杰克遜沒(méi)有紙上談兵，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究并沒(méi)有脫離實(shí)際，其沒(méi)有抽象地探究國(guó)際經(jīng)濟(jì)法存在的意義、價(jià)值以及自由貿(mào)易與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。而是將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的存在與價(jià)值、以及國(guó)際法可以使自由貿(mào)易得到發(fā)展，結(jié)合時(shí)事進(jìn)行論述。即可探尋到世界貿(mào)易體制應(yīng)建立一定的規(guī)則導(dǎo)向，利用規(guī)則引導(dǎo)各個(gè)國(guó)家進(jìn)行跨國(guó)貿(mào)易。然而，杰克遜并沒(méi)有急于為世界建立嚴(yán)苛、明確的國(guó)際公共法律以及設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，凡是較為宏偉的計(jì)劃或理論，杰克遜本著實(shí)用主義理論，都對(duì)其持有懷疑態(tài)度。杰克遜強(qiáng)調(diào)利用強(qiáng)調(diào)利用多元化的互惠、交易、協(xié)調(diào)過(guò)程，從而使各國(guó)決策者對(duì)自由貿(mào)易持支持態(tài)度，并支持制定國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律。第二，杰克遜不僅強(qiáng)調(diào)建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)法對(duì)世界貿(mào)易進(jìn)行導(dǎo)向，并制定詳細(xì)的規(guī)則與秩序，要求各國(guó)遵守，還將關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定或世界貿(mào)易組織甚至一般的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系所制定的體制上升至憲法高度。杰克遜從國(guó)際經(jīng)濟(jì)憲法的角度看待國(guó)際經(jīng)濟(jì)法，將其精神充分體現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)利用規(guī)則對(duì)貿(mào)易進(jìn)行導(dǎo)向，而非通過(guò)強(qiáng)權(quán)對(duì)貿(mào)易進(jìn)行干預(yù)，杰克遜認(rèn)為可以通過(guò)國(guó)際組織的“SIFT”過(guò)濾功能，選取國(guó)內(nèi)政策符合要求的國(guó)家，給予一定的優(yōu)惠政策。同時(shí)要求不符合要求的國(guó)家，減少國(guó)家政府對(duì)自由貿(mào)易的限制，避免部分國(guó)家假借自由貿(mào)易對(duì)其他國(guó)家造成傷害。

2．2彼得斯曼自由主義理想視角。彼得斯曼是著名的經(jīng)濟(jì)法學(xué)家，同時(shí)也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中自由主義民主理論的創(chuàng)始人。彼得斯曼將關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定或世界貿(mào)易組織法的理論同實(shí)踐、歷史相結(jié)合，提出知識(shí)與價(jià)值的最終體現(xiàn)是個(gè)人，如果個(gè)人不僅可以在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)自由使用財(cái)產(chǎn)，在跨國(guó)市場(chǎng)或國(guó)際市場(chǎng)都擁有自由使用財(cái)產(chǎn)的權(quán)利，便可體現(xiàn)國(guó)際范圍內(nèi)分工的專業(yè)化與合理化，從而使各國(guó)國(guó)民財(cái)富能夠得到長(zhǎng)久增長(zhǎng)，而各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)也可以得到穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)而使世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)持續(xù)繁榮的狀態(tài)，若要使世界經(jīng)濟(jì)狀態(tài)能夠到達(dá)這種狀態(tài)，并得以保持，便需各國(guó)制定相關(guān)的民主憲法法律制度。然而，各國(guó)在對(duì)外貿(mào)易方面都極為小心，各國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)都以重商主義為主要思想，并推行貿(mào)易保護(hù)政策，從而保證本國(guó)企業(yè)的發(fā)展，對(duì)外來(lái)企業(yè)進(jìn)行限制，甚至打壓，從而避免國(guó)內(nèi)部分生產(chǎn)部門(mén)受到?jīng)_擊與傷害，然而這卻為國(guó)家整體的發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值帶來(lái)負(fù)面影響。因此，國(guó)家如果希望解決國(guó)內(nèi)自由貿(mào)易政策失靈，體制失效的問(wèn)題，便需國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律規(guī)則的幫助。WBG、IMF、關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定與世界貿(mào)易組織這類國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織通過(guò)建立經(jīng)濟(jì)制度調(diào)整各個(gè)國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易各方面的細(xì)節(jié)，如關(guān)稅，對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)事務(wù)尤其是對(duì)外經(jīng)濟(jì)事務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)與干預(yù)，并警告與約束一部分違背國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則的國(guó)家，甚至采取適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)其進(jìn)行制裁，避免國(guó)家的公共權(quán)力被部分人濫用，從而對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)造成損害，甚至威脅到世界經(jīng)濟(jì)的安全。彼得斯曼提出，世界貿(mào)易組織的干預(yù)范圍逐漸擴(kuò)大，法律規(guī)則也日益明確、檢查機(jī)制也得到完善與強(qiáng)化，從而證明國(guó)際經(jīng)濟(jì)法能夠借助完善的機(jī)制對(duì)跨國(guó)使用的私人財(cái)產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)。

3結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)今，世界經(jīng)濟(jì)逐漸向一體化發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的作用也日益明顯，各國(guó)學(xué)者對(duì)這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的探索越發(fā)深入。學(xué)者應(yīng)從多方面角度剖析國(guó)際經(jīng)濟(jì)法，完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)制度，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)能夠得到穩(wěn)步發(fā)展，進(jìn)而使世界各國(guó)受益。

參考文獻(xiàn)

［1］那力，王彥志．國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的多元視角［J］．法制與社會(huì)發(fā)展，2006，02：61－67．

篇4

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的專業(yè)能力分析

學(xué)生專業(yè)能力不單單只表現(xiàn)在相關(guān)知識(shí)層面上，同時(shí)還表現(xiàn)于實(shí)際業(yè)務(wù)操作、專業(yè)熟悉程度及其與人交流溝通方面中。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該與當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)型人才的需求相結(jié)合，指出目前高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)不但需要注重對(duì)專業(yè)思維、工作技能、道德素質(zhì)、技能創(chuàng)新等方面專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還需注重對(duì)將“通識(shí)”當(dāng)做主要標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)理論、廣闊專業(yè)知識(shí)面、綜合專業(yè)能力與專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。將這些培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在一起看來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)型人才應(yīng)該掌握的專業(yè)能力包含了專業(yè)過(guò)硬的理論基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)動(dòng)手技能，并同時(shí)要具備心理素質(zhì)修養(yǎng)與道德素質(zhì)修養(yǎng)等方面的良好素養(yǎng)，并且要求學(xué)生具備綜合專業(yè)能力、通識(shí)性專業(yè)知識(shí)與整體素質(zhì)等。

二、基于學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)與興趣存在落差

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在第一次進(jìn)行該專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)通常都會(huì)充滿期待并且會(huì)感到新鮮有趣，但是伴隨著對(duì)該專業(yè)的深入探討，學(xué)生會(huì)逐漸感受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的知識(shí)繁多龐雜，特別是那些剛開(kāi)始接觸國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)課程不夠了解，因此很難快速掌握諸如國(guó)際習(xí)慣、國(guó)際條約、國(guó)際經(jīng)典案例等相對(duì)比較復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中不但擁有理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還擁有許多實(shí)踐操作與評(píng)估理論。如果只是重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、記憶結(jié)構(gòu)能力，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)很難抓到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)理解不能。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)原本感興趣的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)生消極、厭學(xué)、排斥的學(xué)習(xí)心態(tài)。

(二)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生認(rèn)知能力不足

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)里通常是將《國(guó)際商法》當(dāng)做專業(yè)基礎(chǔ)課，當(dāng)中不但講到了和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，比如：國(guó)際貨物貿(mào)易、合作企業(yè)、個(gè)人公司等方面，同時(shí)還講到了法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面學(xué)科專業(yè)知識(shí)的融合，比如：各項(xiàng)企業(yè)法案、企業(yè)與公司法案等。學(xué)生比較清楚國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃與作用及其發(fā)展前景，但是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易或者與之相關(guān)的法律學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)科目的發(fā)展前景和學(xué)習(xí)目的等缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知能力不足。

(三)學(xué)生缺乏國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)能力

在進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)習(xí)時(shí)，各項(xiàng)高校之間的辦學(xué)觀念與知識(shí)定位都不盡相同，比如：有部分全日制本科院校在辦學(xué)時(shí)知識(shí)定位成研究類型，而有些被定位成應(yīng)用型全日制本科院校。所以，差異性的定位也會(huì)導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的偏重點(diǎn)不一致。比如：研究型本科院校會(huì)更加重視對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基礎(chǔ)理論知識(shí)和科學(xué)調(diào)研方面的培養(yǎng)；應(yīng)用型本科院校則會(huì)更加重視對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)獲取、解決實(shí)踐問(wèn)題等方面能力的培養(yǎng)。

(四)學(xué)生缺少系統(tǒng)完整的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論

因?yàn)楦鞔蟾咝Ｔ谶M(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)習(xí)時(shí)一般都會(huì)自主選用《國(guó)際商法》作為基礎(chǔ)教材內(nèi)容，所以會(huì)出現(xiàn)各高校教課教師在上國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程時(shí)所用到的課本內(nèi)容不相同的現(xiàn)象。其根本原因在于有一些知識(shí)教材內(nèi)容在進(jìn)行編排時(shí)缺少系統(tǒng)完整的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)理論，導(dǎo)致教材內(nèi)容繁多龐雜，而且在講課時(shí)也會(huì)受到教學(xué)進(jìn)度的制約。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是門(mén)實(shí)踐性與操作性極強(qiáng)的專業(yè)，尤其在某些單行法上擁有極強(qiáng)的技術(shù)含量，所以，僅有理論支撐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還需要對(duì)教課教師提出能夠分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要求。

三、基于學(xué)生能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式探索

(一)建立科學(xué)合理的高校教學(xué)觀念

應(yīng)該貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》文件綱領(lǐng)，放棄以往只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行間接接收的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)迅速構(gòu)建科學(xué)合理的高校教學(xué)觀念，不但要重視對(duì)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，還需重視對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐、探究創(chuàng)新能力等方面的教學(xué)觀念培養(yǎng)，從而提升全體學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

(二)建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)新理念

建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)新理念，就是以基本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，再加上基礎(chǔ)知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的綜合一體化、開(kāi)放性的教學(xué)新理念，根據(jù)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知將教材按照簡(jiǎn)單至復(fù)雜進(jìn)行分類，從而形成國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)新理念。比如：在教授基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)課程就是再現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易內(nèi)容；比基礎(chǔ)深入的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在教學(xué)時(shí)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；而在更高級(jí)的教學(xué)課程中，應(yīng)該進(jìn)行探索式的科學(xué)調(diào)研、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等方面的教學(xué)，比如，在專業(yè)課教室領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩其余教師的調(diào)研活動(dòng)，并利用專題討論、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、普法活動(dòng)等強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

(三)完備教學(xué)綱領(lǐng)、清晰教學(xué)內(nèi)容

首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)綱領(lǐng)應(yīng)該按照各大高校之間的辦學(xué)定位和辦學(xué)理念進(jìn)行制定，但同時(shí)也應(yīng)該與學(xué)生能力導(dǎo)向相適應(yīng)，了解教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，并且要根據(jù)高校之間學(xué)生層次的差異性對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)進(jìn)行大致完備。比如：高職院校及研究型全日制本科院校在完善教學(xué)綱領(lǐng)時(shí)應(yīng)該保持原來(lái)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教材基礎(chǔ)知識(shí)理論，增加實(shí)踐性教學(xué)；其次，在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教材進(jìn)行編撰時(shí)，應(yīng)該按照各項(xiàng)高校學(xué)生層次的差異性，對(duì)教材進(jìn)行專門(mén)的編寫(xiě)，尤其是要增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教材中所提到的疑難雜點(diǎn)、抽象問(wèn)題、難以實(shí)踐的知識(shí)要點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，并且要以學(xué)生能力導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)運(yùn)用教學(xué)模式開(kāi)展新教學(xué)。第三點(diǎn)是要清楚教材內(nèi)容和理論基礎(chǔ)間的聯(lián)系，讓教學(xué)方式能夠得到實(shí)踐，推動(dòng)理論基礎(chǔ)的掌握程度，比如：可以按照國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)拓訓(xùn)練、增加范例解說(shuō)、分析當(dāng)下國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，并同時(shí)需要注意要將經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)科目知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確歸類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)時(shí)能夠建立清楚的認(rèn)知價(jià)值觀。

(四)完善教學(xué)方法、革新考試方式

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式里融入可以使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性去探索相關(guān)條例的范例，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中一同討論；運(yùn)用體驗(yàn)式教育方法，體驗(yàn)可以達(dá)到身體、思維、內(nèi)心的和諧統(tǒng)一，屬于“個(gè)性化的只是體驗(yàn)”，在其中融合了感性和理性。能夠采取專題辯論、專業(yè)實(shí)習(xí)、法律咨詢、角色扮演、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、模擬法律審判等方法。在對(duì)考試方式進(jìn)行革新時(shí)，應(yīng)該更加重視學(xué)生教材內(nèi)容實(shí)際掌握程度、課程參與度等狀況。便于在考試中能夠?qū)⒔虒W(xué)效果進(jìn)行鞏固。

四、結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)水平

基金項(xiàng)目：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目招標(biāo)項(xiàng)目《國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程參與式教學(xué)改革探討》研究成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年2月15日

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心理論課程，是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，研究各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間關(guān)系，探討世界范圍內(nèi)的資源配置和利用問(wèn)題的一門(mén)課程，在經(jīng)濟(jì)全球化深化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密的背景下，學(xué)習(xí)本門(mén)課程通過(guò)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律和作用對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的理論意義及實(shí)踐意義。而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校，這樣一門(mén)理論性強(qiáng)、涉及范圍廣、課程交叉多、理解難度高的課程，讓學(xué)生融會(huì)貫通、提高教學(xué)質(zhì)量成為了該門(mén)課程教學(xué)的最大難點(diǎn)。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)

1、理論體系廣泛復(fù)雜。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研究?jī)?nèi)容廣泛，不僅涉及到經(jīng)濟(jì)理論，還涉及到當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的眾多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從整個(gè)體系來(lái)看，主要分為微觀部分和宏觀部分。微觀部分包括貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題、要素的國(guó)際流動(dòng)問(wèn)題，主要解釋國(guó)際貿(mào)易的起因和利益分配問(wèn)題以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響和依據(jù)，涉及的理論主要有古典貿(mào)易理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等。宏觀部分包括國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題，涉及的主要有貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)流派。直到當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系仍在進(jìn)一步發(fā)展和完善。

2、相關(guān)課程聯(lián)系緊密。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程聯(lián)系緊密。由于其理論性強(qiáng)的特征，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又為國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，涉及部分貿(mào)易、投資、金融和財(cái)政的基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生以國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和探討相關(guān)問(wèn)題。

3、對(duì)基礎(chǔ)課程要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)需要運(yùn)用大量的經(jīng)濟(jì)模型，涉及的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系聯(lián)系緊密，課程邏輯性較強(qiáng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的理論體系，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)功底是學(xué)習(xí)和研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要支撐，在需大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由于其內(nèi)容上分為微觀和宏觀兩部分，在教學(xué)中眾多的圖示暗含經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，因而對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的主干課程，尤其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)等均作為核心課程開(kāi)設(shè)，筆者在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，交叉重復(fù)部分較多。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身的特點(diǎn)決定了其主要包含了國(guó)際貿(mào)易學(xué)和國(guó)際金融的理論內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架下兼顧國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融的理論知識(shí)，確保體系完整性，但易導(dǎo)致的后果就是分別與這兩門(mén)課程相互重復(fù)較多，且又有可能出現(xiàn)在教學(xué)中都不涉及的內(nèi)容，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。且由于教材內(nèi)容更新緩慢，加上教學(xué)方式等問(wèn)題使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容問(wèn)題進(jìn)一步突出，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視學(xué)生的課堂主體性。目前，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中主要采用講授、講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以介紹知識(shí)點(diǎn)、闡述理論為主?；旧闲纬闪私處煘橹行?、學(xué)生為對(duì)象的教師獨(dú)角戲格局，忽視了教師和學(xué)生課堂教學(xué)雙核心的主體地位，不利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生個(gè)性能力的自由發(fā)展。而課堂設(shè)計(jì)也圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)以死記硬背或者被動(dòng)理解為主，知其然不知其所以然。以“幼稚產(chǎn)業(yè)論”為例，學(xué)生只基本掌握其理論內(nèi)容和產(chǎn)生背景，對(duì)于該理論對(duì)當(dāng)前發(fā)展中國(guó)家的現(xiàn)實(shí)意義卻無(wú)從談起，分析流于表面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力缺失，直接后果便是課程中極具現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題演變成只需背誦和記憶，學(xué)生的理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力停留在較低水平。

3、偏重理論知識(shí)教學(xué)，忽視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際。教師在教學(xué)中多注重理論知識(shí)的講解和傳授，以教材為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這雖然有利于教師備課、講授的進(jìn)行和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的完成，但有可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴教材。而當(dāng)前教材內(nèi)容中涉及的國(guó)際貿(mào)易和金融理論更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中國(guó)的案例分析較少，使用假設(shè)條件嚴(yán)苛的模型假設(shè)較難解釋復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這些都將導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐分析的有機(jī)聯(lián)系被切斷，以教材為中心，使得教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的思維能力被削弱，教師與學(xué)生的思維僵化，也不利于學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，尤其是運(yùn)用理論知識(shí)解釋中國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)課程功底薄弱。由于理論課程本身較為晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有限。加上國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的廣泛和理論體系的龐大，具有非常強(qiáng)的理論性，并大量運(yùn)用較為抽象的分析方法，教學(xué)過(guò)程中的模型和圖示較復(fù)雜，假設(shè)前提條件繁多，通過(guò)建立純粹的理論分析框架展開(kāi)分析。這些對(duì)學(xué)生而言都易造成困擾，且由于部分學(xué)生基礎(chǔ)課程功底薄弱，缺乏扎實(shí)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)，普遍反映學(xué)習(xí)過(guò)程中推論過(guò)程復(fù)雜、邏輯分析偏多、課程難懂，對(duì)理論模型的經(jīng)濟(jì)意義難以理解，影響教學(xué)效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生難以提起興趣反過(guò)來(lái)更不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，兩者之間出現(xiàn)惡性循環(huán)。

三、提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重參與式教學(xué)、案例式教學(xué)等方式的綜合運(yùn)用，改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式教師只注重知識(shí)點(diǎn)的講解和闡述的不足，將單向封閉式的課堂變成雙向開(kāi)放式的課堂。參與式教學(xué)是在雙邊教學(xué)過(guò)程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以“合作、探究”為主要特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以提前告知課程教學(xué)討論主題的形式，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查找資料、分組討論等方式參與到教學(xué)中。案例式教學(xué)是將實(shí)際案例導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，通過(guò)教師對(duì)課程內(nèi)容相關(guān)案例的介紹，讓學(xué)生嘗試分析并解決問(wèn)題。如，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化部分，可以通過(guò)在課堂上以學(xué)生比較熟悉歐盟的發(fā)展為例介紹該知識(shí)點(diǎn)，并可提前要求學(xué)生搜集中國(guó)在近年來(lái)與其他國(guó)家或地區(qū)建立自貿(mào)區(qū)等資料進(jìn)行討論。這些教學(xué)方式的靈活采用能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，幫助學(xué)生解決怎樣學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

2、正確處理與其他課程關(guān)系，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)其他專業(yè)課程的先修課程，與國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等課程相關(guān)程度較高且有內(nèi)容重復(fù)，教師必須熟悉和了解教學(xué)過(guò)程中需要涉及的其他課程的內(nèi)容，要教授給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，自己必須具備大量相關(guān)知識(shí)，以更有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。對(duì)于可能有所重復(fù)的部分，可與相關(guān)課程老師充分溝通協(xié)商，在教學(xué)中突出本門(mén)課程體系中的重點(diǎn)部分，以避免兩門(mén)課程對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講授，降低課堂效率。對(duì)于前續(xù)基礎(chǔ)課程比較薄弱的情況，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)之前，應(yīng)將涉及并利用的分析工具做重點(diǎn)回顧，譬如生產(chǎn)可能性邊界、社會(huì)無(wú)差異曲線等，以避免由于基礎(chǔ)問(wèn)題導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)。而由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)變化，教材內(nèi)容更新的滯后，需要教師在教學(xué)中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更新經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，以確保內(nèi)容的完整性和時(shí)效性。

3、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，一方面極大提高了課堂教學(xué)的信息量；另一方面也促使教學(xué)手段不斷更新。在課堂教學(xué)上，采用集文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體手段能極大地豐富教學(xué)形式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)講授形式的不足。在網(wǎng)絡(luò)利用上，課程涉及到的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、經(jīng)濟(jì)全球化等問(wèn)題本身就是在實(shí)時(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化的，借助互聯(lián)網(wǎng)能改變從前坐井觀天的局面，及時(shí)獲知大量的相關(guān)信息。教師還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課堂教學(xué)中使用的課件、案例、習(xí)題以及相關(guān)文獻(xiàn)資料及時(shí)提供給學(xué)生，極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材的不足。且學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)去探究感興趣或更全面的數(shù)據(jù)資料，拓展知識(shí)面。

4、努力完善教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。無(wú)論通過(guò)何種措施提高教學(xué)質(zhì)量，教師都是核心和關(guān)鍵。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身對(duì)教師要求較高，加上教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，這些都需要教師不斷完善自身素質(zhì)。教師應(yīng)注重專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思維能力的積累，提高學(xué)術(shù)水平和知識(shí)層次。同時(shí)，需注重與同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，甚至可以與其他行業(yè)專業(yè)人士交流對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，培養(yǎng)開(kāi)闊的國(guó)際視野。在教學(xué)實(shí)踐中熟練掌握和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而不斷提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

主要參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）13-0238-02

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)（地區(qū)）之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系也越來(lái)越密切，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)的一門(mén)核心課程。因此，結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的自身特點(diǎn)，不斷探索該學(xué)科的教學(xué)改革，對(duì)提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生運(yùn)用該課程分析和解決國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力具有重要的意義。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國(guó)部分高等院校才開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程，之后越來(lái)越多的高校也陸續(xù)引入這門(mén)課程。作為一門(mén)在中國(guó)發(fā)展時(shí)間仍不長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國(guó)際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國(guó)際金融部分）兩大塊。其中，國(guó)際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國(guó)際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。微觀部分主要研究國(guó)際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、要素國(guó)際流動(dòng)等問(wèn)題，側(cè)重于解釋國(guó)際貿(mào)易的起因與利益分配以及國(guó)際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國(guó)際收支理論與政策、匯率理論與政策、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國(guó)際貨幣制度等問(wèn)題。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來(lái)看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾―弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開(kāi)設(shè)。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開(kāi)闊的國(guó)際視野來(lái)學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問(wèn)題。

4.對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國(guó)家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題。當(dāng)然，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問(wèn)題在國(guó)內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來(lái)。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國(guó)內(nèi)高等院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過(guò)分依賴教材，進(jìn)而忽視了國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來(lái)源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開(kāi)展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國(guó)實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并致力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國(guó)內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國(guó)際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，一定要密切關(guān)注國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國(guó)際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

4.處理好同其他學(xué)科之間的關(guān)系。在國(guó)內(nèi)不同高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及高等數(shù)學(xué)等是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)又是國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的課時(shí)量及其開(kāi)課時(shí)間等進(jìn)行科學(xué)安排，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)修過(guò)的課程的知識(shí)點(diǎn)要加以回顧，對(duì)于學(xué)生尚未修過(guò)的其他專業(yè)性課程的知識(shí)點(diǎn)要予以介紹，以體現(xiàn)學(xué)科之間的承接性和過(guò)渡性，并不斷幫助學(xué)生去認(rèn)知整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系。

5.針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方案。作為一門(mén)對(duì)數(shù)學(xué)思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次和專業(yè)方向以及學(xué)時(shí)安排等具體情況加以區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的班級(jí)，應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關(guān)的基本概念和基本原理。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，在講授基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學(xué)模型的假設(shè)前提、論證過(guò)程和經(jīng)濟(jì)含義等。學(xué)以致用！在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，然后去尋求解決問(wèn)題的途徑。只有這樣，才能提高教學(xué)效果并增強(qiáng)學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】世界經(jīng)濟(jì)體系 貿(mào)易政策 課程體系

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)的巨大轉(zhuǎn)變，跨國(guó)公司的大量涌現(xiàn)，國(guó)內(nèi)企業(yè)紛紛走出國(guó)門(mén)，面向世界，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)相互扶持關(guān)聯(lián)，逐步加大了對(duì)涉外企事業(yè)單位的影響，因此，作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生也應(yīng)該滿足更高的要求，有了更高的使命。根據(jù)教材大綱，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的定位是：面向21世紀(jì)，適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科迅速發(fā)展的需要，為外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面，有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)構(gòu)、涉外經(jīng)濟(jì)部門(mén)、外資公司從事涉外經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。也就是說(shuō)，此專業(yè)的學(xué)科定位講究理論與實(shí)務(wù)并重，偏側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)；服務(wù)對(duì)象大部分則是涉外企事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理工作的高級(jí)專門(mén)人才。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的主要問(wèn)題

縱谷全局，就目前我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教育現(xiàn)狀，相比發(fā)達(dá)國(guó)家，在人才素質(zhì)和人才質(zhì)量上還存在相當(dāng)大的差距?？偨Y(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是指以下幾點(diǎn)：

（一）課程結(jié)構(gòu)不是很合理，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。

由于我國(guó)的歷史沉淀，在專業(yè)設(shè)置上出現(xiàn)了一定的扭曲。目前，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置比較狹隘，各學(xué)科之間缺乏一定的科學(xué)性及內(nèi)在邏輯性，各課程之間的層次設(shè)計(jì)也不是很妥善，開(kāi)設(shè)的課程名稱偏大、容量偏小，課程與課程之間內(nèi)容復(fù)雜較多而且重復(fù)。理論性課程不是缺乏系統(tǒng)性和前沿性指導(dǎo)，就是應(yīng)用性課程缺乏實(shí)際性以及操作性應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，忽視實(shí)際操作。

客觀來(lái)說(shuō)，文科類教學(xué)都比較偏重于理論指導(dǎo)，但部分案例研究比較新穎，容易勾起學(xué)生興趣，而且，由于時(shí)間周期，經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際發(fā)展存在一定時(shí)差，加上，我國(guó)正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革迅速發(fā)展的特別時(shí)期，因此，若教學(xué)內(nèi)容一味側(cè)重理論，則容易雜牌車內(nèi)容陳舊，實(shí)際操作性弱，遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展實(shí)際的需求。目前，高校在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)際操作，造成學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)的尷尬，因?yàn)槟壳昂芏嘤萌藛挝辉谡衅傅臅r(shí)候都明確地提出，應(yīng)聘者應(yīng)該掌握基本的實(shí)際操作能力。

（三）教學(xué)手段相對(duì)落后，改革手段難度大。

傳統(tǒng)的老師傳授學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法沒(méi)有得到根本性的改變，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與課堂意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果差。隨著大部分高校積極采用計(jì)算機(jī)多媒體作為主要的教學(xué)手段，但傳統(tǒng)的黑板手寫(xiě)教學(xué)手段仍然存在，這也造成學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)嚴(yán)重瓶頸。隨著微型計(jì)算機(jī)的普及以及傳播媒體的廣泛使用，學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢(shì)，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革方法

面對(duì)以上提出的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，作者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)民的生活水平的日益提高，高校教學(xué)也在不斷適應(yīng)時(shí)勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)改革，我國(guó)的高等教育也從原來(lái)精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娊逃?。我們?yīng)該看清眼前形勢(shì)，清醒意識(shí)到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教育階段應(yīng)該有的教育目標(biāo)定位以及人才培養(yǎng)，更多側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而非純專業(yè)理論的強(qiáng)化。

（二）加大教學(xué)方法和考試形式的多樣化。

新鮮的事物總是給人帶來(lái)新鮮感，在教學(xué)上，教師也應(yīng)該更多注重教學(xué)方法的多樣性，而且考試的形式也應(yīng)該保持一定的多樣化。但是也要考慮到新的教學(xué)方法的采用也受到來(lái)自學(xué)生方面的制約。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為新的教學(xué)方法的采用增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)J(rèn)為教師采用案例教學(xué)方法或討論式教學(xué)方法是為了減輕工作強(qiáng)度。因此，保持適度原則，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

因此，從以傳授理論知識(shí)為主變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生掌握自我獲取知識(shí)的方法、提高實(shí)際操作能力為主，是高等教育改革的重要內(nèi)容。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系只有不斷的與國(guó)內(nèi)外的經(jīng)貿(mào)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才可能是既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)，又掌握了一定實(shí)際技能的高級(jí)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡俊文，葉元，戴瑾.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（04）.

篇8

[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 改革

一、人才培養(yǎng)方案改革的背景

在經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展、國(guó)際市場(chǎng)跌宕起伏和貿(mào)易理論空前繁榮的大背景下,傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國(guó)目前仍在推進(jìn)高等教育大眾化,到2020年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的目標(biāo),高等教育大眾化必將改變傳統(tǒng)的精英教育的人才培養(yǎng)模式。由此,我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)必須要充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求。同時(shí),在大學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的條件下,加上金融危機(jī)的影響,國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才總體供過(guò)于求的趨勢(shì)日益凸顯,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在整體數(shù)量供過(guò)于求的背景下,中國(guó)偏重理論的傳統(tǒng)教育體系又造成了人才的結(jié)構(gòu)性短缺,于是出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘人才也難的局面,而社會(huì)迫切需要高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。同時(shí),國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生真正從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)工作的只有15%-20%,多數(shù)從事一般經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作,尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷。這些都給國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

我院于2005年設(shè)立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),截止2010年9月,共招收了5屆學(xué)生650余人。經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套比較成熟的教學(xué)體系,并在不斷地優(yōu)化培養(yǎng)方案?，F(xiàn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才存在一定的差距,極大地影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),亟待加以調(diào)整與變革。主要體現(xiàn)在:一是人才培養(yǎng)定位不清與培養(yǎng)目標(biāo)不明確;二是課程體系不合理,理論課程偏多且滯后,實(shí)踐課不足或者實(shí)踐環(huán)節(jié)少;三是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)仍需加強(qiáng)。為了適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求,推動(dòng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè),不斷提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平,對(duì)于學(xué)院而言,如何突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,如何在專業(yè)建設(shè)方面突出自己的特色,結(jié)合自身的條件,培養(yǎng)社會(huì)需求的人才,提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)與定位

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)、適應(yīng)面很廣的經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè),同時(shí)在今后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期我國(guó)最缺的是應(yīng)用型和復(fù)合型人才,作為一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)院,我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位圍繞“培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”主線,根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才需求,確定了我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論,了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況,掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本知識(shí)與基本技能,具有較強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的復(fù)合性應(yīng)用型高級(jí)人才。畢業(yè)生主要服務(wù)于外貿(mào)公司、外資企業(yè)、銀行、海關(guān)、外匯管理部門(mén)、進(jìn)出口商檢部門(mén)、對(duì)外運(yùn)輸企業(yè)、貨代公司、涉外法律部門(mén)、外經(jīng)貿(mào)管理部門(mén)、相關(guān)科研教育咨詢部門(mén)等。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的改革

1.根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格中的能力要求設(shè)置課程

目前我國(guó)普通高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位主要存在以下兩種傾向:一是以學(xué)科體系為中心來(lái)定位,把學(xué)生培養(yǎng)成“研究型”人才;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實(shí)際需要,把學(xué)生培養(yǎng)成“崗位技能型”應(yīng)用人才。這兩種傾向的缺陷是顯而易見(jiàn)的,前者忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng),后者則忽略了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)選擇與遷移能力的培養(yǎng)。一般而言,培養(yǎng)目標(biāo)的定位就決定了培養(yǎng)規(guī)格。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)就是既是本科教育,又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合我院的特點(diǎn),就在培養(yǎng)規(guī)格中突出國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力要求,按照專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力要求開(kāi)設(shè)專業(yè)課。

表1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置

2.優(yōu)化理論課程體系

當(dāng)前,普通高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中普遍存在理論性強(qiáng)的課程過(guò)多、過(guò)于抽象和與實(shí)踐結(jié)合不緊密的問(wèn)題。而企業(yè)希望一個(gè)新的業(yè)務(wù)員能夠很快進(jìn)入到工作角色之中。我院以往的課程體系也比較偏重于理論教學(xué),理論課程偏多,在這次改革中我們特意整合了部分理論課程。比如專業(yè)理論課《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《國(guó)際貿(mào)易理論》重復(fù)內(nèi)容較多,兩門(mén)課合為一門(mén)課,修訂為只開(kāi)設(shè)《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》,周學(xué)時(shí)改為3學(xué)時(shí),在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)?！吨袊?guó)對(duì)外貿(mào)易》是一門(mén)將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的具體情況有機(jī)結(jié)合到一起的課程,我們把該課程進(jìn)行改革,改為《專業(yè)前沿知識(shí)講座》,專業(yè)教師及專家學(xué)者針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)與國(guó)際的熱點(diǎn)及前沿經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易問(wèn)題開(kāi)展講座,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。并擬構(gòu)建《專業(yè)前沿知識(shí)講座》模塊,包括以下專題:當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新形勢(shì)與熱點(diǎn)問(wèn)題; WTO專題;國(guó)際技術(shù)貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易專題;海關(guān)管理專題;國(guó)際市場(chǎng)拓展專題等。既讓學(xué)生了解了宏觀形勢(shì),又了解了具體相關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù)操作。

3.完善實(shí)踐教學(xué)體系

(1)基本能力的訓(xùn)練

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握以下基本能力:外貿(mào)制單與審核能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談的基本能力和進(jìn)出口報(bào)關(guān)基本技能等。外貿(mào)制單與審核能力主要通過(guò)相關(guān)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)練習(xí),使學(xué)生掌握主要外貿(mào)單證的制作與審核,從而在以后的工作中能很快為企業(yè)處理一般的單證業(yè)務(wù)。外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談的基本能力主要體現(xiàn)在市場(chǎng)的開(kāi)拓中,通過(guò)相關(guān)練習(xí)使學(xué)生掌握企業(yè)走向國(guó)際市場(chǎng)應(yīng)具有的營(yíng)銷知識(shí),提高業(yè)務(wù)拓展能力。對(duì)于進(jìn)出口報(bào)關(guān)基本技能的練習(xí)主要通過(guò)海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格培訓(xùn)。

表2 基本能力訓(xùn)練

(2)專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練

專業(yè)綜合能力主要是學(xué)生處理外貿(mào)業(yè)務(wù)的綜合能力,除了專業(yè)實(shí)習(xí)外,主要從以下三個(gè)方面來(lái)訓(xùn)練。一是國(guó)際商務(wù)英語(yǔ),國(guó)貿(mào)人才對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用要求較高,達(dá)到熟練應(yīng)用商務(wù)英語(yǔ)的能力,可考取國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)以上證書(shū),提高進(jìn)入跨國(guó)公司就業(yè)的可能。二是國(guó)際商務(wù)談判中的國(guó)際貿(mào)易談判模擬,要求完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的談判,掌握商務(wù)談判的基本技能與技巧,這是外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談中很重要的一項(xiàng)能力。三是國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn),利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)V 3.0,通過(guò)角色扮演,使學(xué)生全方位熟悉貿(mào)易業(yè)務(wù),綜合掌握國(guó)際貿(mào)易流程和各環(huán)節(jié)的基本技能。

表3 專業(yè)綜合能力訓(xùn)練

四、結(jié)論

人才培養(yǎng)方案的改革只是完成了第一步,要使所設(shè)置的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn),設(shè)置的課程真正地在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用,更重要的是人才培養(yǎng)的教學(xué)方法的改進(jìn)。國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng),并且由于政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等各方面的差異和政策、實(shí)踐不斷變化,國(guó)貿(mào)專業(yè)的理論課教學(xué)不能局限于單純的理論傳授,必須緊密結(jié)合實(shí)際,其教學(xué)方法需要以案例教學(xué)、討論式教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)為主,并與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)連接,使學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中,熟悉其就業(yè)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)主要采用實(shí)驗(yàn)室模擬業(yè)務(wù)教學(xué),但是畢竟是虛擬的,學(xué)生沒(méi)有切身感受。為此,可以在相關(guān)課程中增加手工繕制紙質(zhì)單證和小組協(xié)作共同一項(xiàng)國(guó)際商務(wù)企劃任務(wù)以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn):

[1]田明華,宋維明.新形勢(shì)下北京林業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)探索[J].中國(guó)農(nóng)林教育,2006,(3):6-10.

篇9

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、特色、改革

一、國(guó)際環(huán)境變化對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程提出新的要求

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新的貿(mào)易方式、貿(mào)易工具層出不窮，總結(jié)一下這個(gè)時(shí)期國(guó)際貿(mào)易的新特點(diǎn)包括：從國(guó)際貿(mào)易環(huán)境方面看，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，科技進(jìn)步將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素；“綠色革命”的興起要求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性；世界格局正朝著多極化方向發(fā)展；經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)兩股平行發(fā)展、相互促進(jìn)、相輔相成的潮流；國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范正在成為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)新要素；管理貿(mào)易體制的確立將對(duì)世界經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易產(chǎn)生重大影響；從國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)方面看，世界貿(mào)易主體主要由企業(yè)集團(tuán)、跨國(guó)公司來(lái)承擔(dān)；國(guó)際貿(mào)易客體在總量增加、規(guī)模擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)改善、速度加快；在主要貿(mào)易伙伴相對(duì)集中于少數(shù)國(guó)家的基礎(chǔ)上，建立多元化結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)；市場(chǎng)營(yíng)銷觀念、市場(chǎng)形態(tài)和貿(mào)易手段正發(fā)生著深刻的變化；國(guó)際貿(mào)易方式不斷衍生，并向復(fù)合型轉(zhuǎn)化；在結(jié)算關(guān)系上，銀行保函和國(guó)際保理得到普遍運(yùn)用，銀行福費(fèi)庭業(yè)務(wù)的發(fā)展、結(jié)算單據(jù)的變革也對(duì)國(guó)際結(jié)算關(guān)系產(chǎn)生著積極的影響；國(guó)際貿(mào)易慣例和規(guī)則所涉及的范圍不斷擴(kuò)大，新規(guī)則不斷呈現(xiàn)，規(guī)則的傳播和接受速度大大加快，規(guī)則的統(tǒng)一化程度提高。

雖然國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程出現(xiàn)的較早，學(xué)科體系不斷完善，逐漸形成了自己的特色，為我國(guó)外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展輸送了大批的人才，但需要指出的是，當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，早期的課程體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的需求，這對(duì)我們的課程體系特色建設(shè)提出了新的要求，這些要求直接反映在我們的畢業(yè)生身上。不少畢業(yè)生反映，在校學(xué)習(xí)期間的課程體系和實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)；在校學(xué)習(xí)偏重于理論和講解，缺乏實(shí)際解決問(wèn)題的能力；在校期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)泛泛而談，缺乏對(duì)外商務(wù)談判的鍛煉等等。這些都說(shuō)明課程的特色建設(shè)還遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，學(xué)科的發(fā)展需要跟上時(shí)代的步伐，包括不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程特色定位存在的問(wèn)題

目前在談到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程特色的時(shí)候，存在一些誤區(qū)，主要包括以下幾點(diǎn)：

1．國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是一門(mén)實(shí)踐課。

早期的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，并且在教學(xué)中主要以理論為主，學(xué)生往往存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法迅速進(jìn)入工作的角色。現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)注意到了這個(gè)問(wèn)題，紛紛壓縮理論教學(xué)實(shí)踐，加大實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，受到學(xué)生的好評(píng)。但是如果過(guò)分夸大實(shí)踐教學(xué)的作用，也可能存在矯枉過(guò)正的后果。鄭州大學(xué)作為河南省唯一的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，河南省人民政府與國(guó)家教育部共建高校，有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。畢竟實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于畢業(yè)后從事國(guó)貿(mào)行業(yè)的學(xué)生是有益的，但還有一些學(xué)生需要繼續(xù)深造，而且即使是外貿(mào)行業(yè)的學(xué)生，工作后也要面臨深化研究的需要，所以在教學(xué)中應(yīng)該區(qū)別不同教學(xué)課程的需要，兼顧理論性和實(shí)踐性。

2. 實(shí)踐性就是建國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室這一種方式。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如何在教學(xué)中貫徹實(shí)踐性，目前縱觀全國(guó)高校，最主要的方法就是建國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)軟件，可以模擬國(guó)貿(mào)業(yè)務(wù)的不同環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生或者分階段、或者分角色參與到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中，學(xué)生不用出門(mén)就可以在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)到實(shí)踐中的知識(shí)。但是國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室畢竟是一種封閉的模擬軟件，而現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題紛繁復(fù)雜、瞬息多變。建立國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室只是提高實(shí)踐性的第一步，要想學(xué)好實(shí)務(wù)課，必須從多方面下手。比如在建立國(guó)貿(mào)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，可以再建立產(chǎn)品展示室、商務(wù)磋商室、仲裁室等。除此之外，還可以和外貿(mào)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生切實(shí)感受外貿(mào)的真實(shí)環(huán)境，學(xué)到實(shí)用的東西。在加強(qiáng)實(shí)踐性方面我校有自己的優(yōu)勢(shì)，一方面是資金，另一方面是學(xué)校與企業(yè)的溝通。

3．國(guó)際貿(mào)易就是商品在國(guó)際間轉(zhuǎn)移。

提到優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易課程體系，往往會(huì)想到強(qiáng)化國(guó)際貿(mào)易課程，減少其他學(xué)科課程。實(shí)際上本門(mén)學(xué)科的交叉性非常強(qiáng)，學(xué)生要想學(xué)好本門(mén)課程，必須打好基礎(chǔ)，包括國(guó)際金融、國(guó)際稅收、國(guó)際法、財(cái)務(wù)管理等，而且作為高層次人才，知識(shí)面一定要開(kāi)闊，涉獵的方面一定要寬廣，像計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、口才、禮儀等在今后的工作中都可能需要。所以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，課程體系要合理，結(jié)合實(shí)際需要來(lái)設(shè)置，而且學(xué)生自己在校期間，不能太有局限性，也要全面學(xué)習(xí)，立體發(fā)展。在這一點(diǎn)上，我校的優(yōu)勢(shì)非常明顯，鄭州大學(xué)涵蓋了理學(xué)、工學(xué)、 醫(yī)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)等11大學(xué)科門(mén)類，交叉資源非常豐富，為學(xué)生綜合發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

由于國(guó)際貿(mào)易環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，社會(huì)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的人才需求也發(fā)生了較大的變化，根據(jù)時(shí)展和社會(huì)的要求，結(jié)合我校畢業(yè)生在實(shí)踐中的需求，在認(rèn)真分析原有認(rèn)識(shí)存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，我們?cè)噲D對(duì)今后國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程的主要特色做一總結(jié)，內(nèi)容如下：

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程特色

（一） 突出課程的實(shí)踐性特色

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力，這一特點(diǎn)是該門(mén)課程區(qū)別于其他經(jīng)濟(jì)類課程最重要的特征。從目前各高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的情況看，出現(xiàn)了重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)；重理論知識(shí)，輕動(dòng)手能力的現(xiàn)象，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力很差，因此不少畢業(yè)生反映，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)能考試拿到高分，但是一到具體做業(yè)務(wù)時(shí)卻往往用不上，比如看不懂信用證、不知道如何報(bào)關(guān)等實(shí)際問(wèn)題，最后還要從頭再學(xué)一遍。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程與其他學(xué)科重理論教學(xué)不同，應(yīng)該以實(shí)踐為重點(diǎn)，而目前提高實(shí)踐水平最好的辦法是建立模擬國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)眾多高校的了解和參觀，總結(jié)國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要有兩種模式：一是以對(duì)外經(jīng)貿(mào)大為代表的嵌入式教學(xué)；另一種是以上海外貿(mào)學(xué)院為代表的獨(dú)立式教學(xué)。對(duì)外經(jīng)貿(mào)大的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室從屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系，使用的是南京世格的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)軟件，主要是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作軟件SimTrade》、《外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)》、《外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)》等，在教學(xué)中將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)上機(jī)課嵌入正常教學(xué)安排中，上課教師仍然是本系教師，課程安排由本系來(lái)組織。上海外貿(mào)學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室是在上海高校國(guó)際商務(wù)實(shí)習(xí)中心，是由上海市人民政府教育委員會(huì)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院于1997年2月共同投資創(chuàng)建的國(guó)內(nèi)首家提供國(guó)際商務(wù)專業(yè)培訓(xùn)與仿真實(shí)習(xí)的公共服務(wù)基地，使用的是自己開(kāi)發(fā)的軟件，包括《國(guó)際貿(mào)易模擬學(xué)習(xí)教學(xué)軟件》、《國(guó)際貿(mào)易操作訓(xùn)練系統(tǒng)》等。上海高校國(guó)際商務(wù)實(shí)習(xí)中心的人員相對(duì)獨(dú)立，可以自主開(kāi)發(fā)、銷售軟件，自主安排上機(jī)課程，該基地不僅對(duì)本校學(xué)生服務(wù)，也對(duì)外提供國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)的上機(jī)服務(wù)，并能夠?qū)ν赓Q(mào)從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，頒發(fā)證書(shū)等。兩種模式各有特點(diǎn)，前者投入較小、但軟件更新較慢，適合內(nèi)陸地區(qū)；后者投入較大、但軟件更新較快、適合沿海開(kāi)放地區(qū)。

無(wú)論哪一種模式，都是以實(shí)驗(yàn)室為中心，模擬實(shí)際國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，包括國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)，比如準(zhǔn)備階段、裝運(yùn)階段、售后階段等，讓學(xué)生置身其中，模擬不同的角色，比如出口商、進(jìn)口商、船主、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、銀行等，主動(dòng)完成各項(xiàng)任務(wù)，比如參與談判、訂立合同、國(guó)際函電往來(lái)、報(bào)關(guān)、通關(guān)、關(guān)稅收繳、國(guó)際結(jié)算 、貨物交接及風(fēng)險(xiǎn)處理等，要使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)所。，

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程的實(shí)踐性已經(jīng)成為共識(shí)，而要想真正體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的操作能力和國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的應(yīng)用能力，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)室里的上機(jī)學(xué)習(xí)是不夠的，還需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，在教學(xué)計(jì)劃上要理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是熟悉WTO規(guī)則、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、為我國(guó)全方位對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略服務(wù)的具有全球眼光、戰(zhàn)略思維、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新及出校后有較強(qiáng)的繼續(xù)教育意識(shí)與自學(xué)能力的以應(yīng)用性人才為主的多層次對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才。這在教學(xué)體系安排上，要做到合理分配公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)方向課的比例，減少與培養(yǎng)學(xué)生能力、技能關(guān)系不大的課程及學(xué)分，進(jìn)一步增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。在此基礎(chǔ)上，可以提供一些相關(guān)的選修課程。在此過(guò)程中要注意課程間的銜接，避免課程重復(fù)，突出技能方面的培養(yǎng)，使課程體系能夠真正符合人才定位和人才培養(yǎng)模式的要求。此外隨著新的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作方式的不斷出現(xiàn)，在教學(xué)中要緊隨心變化不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。

第二，在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。除了增加模擬實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分外，教師在實(shí)驗(yàn)課上，要注意少講多練，多采用問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性。以往在提高學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐能力方面，主要以教師講授為主，學(xué)生往往動(dòng)手能力很差，比如講過(guò)信用證后，再給學(xué)生拿一份全英文的信用證，學(xué)生還是不會(huì)審證、催證、改證，而且往往在寫(xiě)商業(yè)信函時(shí)非常不規(guī)范。目前雖然有了對(duì)外貿(mào)易模擬軟件，可以讓學(xué)生有一個(gè)置身模擬外貿(mào)環(huán)境的機(jī)會(huì)，但畢竟時(shí)間有限、學(xué)生眾多，教師不可能將每個(gè)人的問(wèn)題在課堂上都一一解決，而且即使安排了學(xué)生上機(jī)，但由于時(shí)間有限，能夠充分認(rèn)識(shí)和參與的機(jī)會(huì)不多，這就需要合理利用課余時(shí)間。教師可以將一部分實(shí)踐課內(nèi)容，以作業(yè)的方式安排在課下，讓學(xué)生課下查找資料，補(bǔ)充練習(xí)，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第三，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，開(kāi)闊學(xué)生視野。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是為外向型企業(yè)和政府部門(mén)培養(yǎng)人才，往往面對(duì)的是某個(gè)國(guó)家、甚至是全球的市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，這就要求學(xué)生不僅要有完備的專業(yè)知識(shí)，還必須要有開(kāi)闊的視野。可以組織一些高水平的討論會(huì)，請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者來(lái)討論世界經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維?；蛘咦寣W(xué)生到經(jīng)營(yíng)狀況比較好的外貿(mào)企業(yè)參觀訪問(wèn)，了解第一手資料，這也為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。另外如果條件允許的話，可以和一些外貿(mào)單位聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，甚至可以讓一些學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中去，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供幫助。

（二） 突出課程的實(shí)用性特色

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課，這里面既有理論又有實(shí)踐，而課程的學(xué)習(xí)目的決定了要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的應(yīng)用能力，突出課程的實(shí)用性特色。“學(xué)以致用”用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)上是再恰當(dāng)不過(guò)了，我們需要通過(guò)合理的課程安排和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，從而有效提高就業(yè)率和優(yōu)化就業(yè)崗位。

第一，在教學(xué)內(nèi)容上要加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，突出技能培養(yǎng)。本專業(yè)學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融的理論、知識(shí)和實(shí)務(wù)，要經(jīng)過(guò)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易及金融實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)、國(guó)際商法、計(jì)算機(jī)實(shí)務(wù)等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程方面，要注重學(xué)科間的交叉和融合。比如與管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的交叉滲透，將經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法體系和管理學(xué)的基本理論、基本技能相結(jié)合，使課程體系更完善?？梢砸笥⒄Z(yǔ)在畢業(yè)時(shí)或畢業(yè)不久達(dá)到國(guó)家六級(jí)，口語(yǔ)達(dá)到基本交流水平，有較強(qiáng)的理論分析判斷與業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。要求學(xué)生理論、政策、知識(shí)與業(yè)務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合，比別的文科和管理專業(yè)具有更寬廣的外經(jīng)貿(mào)與人文背景知識(shí)及較高的政策水平，能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)下不斷變化的工作崗位及經(jīng)濟(jì)全球化下的各種工作環(huán)境。

第二，由于目前我國(guó)外貿(mào)人才普遍采取資格認(rèn)證方式來(lái)吸收，加大資格認(rèn)證的宣傳，幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的外貿(mào)資格認(rèn)證非常重要。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)是應(yīng)用性非常強(qiáng)，這就要求我們的學(xué)生必須具備很高的專業(yè)素質(zhì)，這種素質(zhì)僅僅靠書(shū)本知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)學(xué)生的不斷努力才能提高。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的主要從業(yè)資格證書(shū)有外銷員、報(bào)關(guān)員、國(guó)際貨運(yùn)員、國(guó)際商務(wù)師資格證書(shū)等。這些資格認(rèn)證需要專業(yè)的教材和知識(shí)，學(xué)?？梢栽诒匾那疤嵯绿峁┫鄳?yīng)的幫助，這會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（三）突出課程的雙語(yǔ)教學(xué)特色

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，即實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)決定了必然對(duì)外語(yǔ)的要求也很高。但是這種外語(yǔ)水平的要求和外語(yǔ)專業(yè)的要求又不一樣，不是泛泛的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)，而是適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的能力培養(yǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；理論；多元視角

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法是在二次世界戰(zhàn)爭(zhēng)后所逐漸興起的一種經(jīng)濟(jì)法律，但關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論概念存在多方面的爭(zhēng)議，我國(guó)自加入世界貿(mào)易組織后，在經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下建立了一套適應(yīng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法律體系，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論進(jìn)行深入探索，也成為經(jīng)濟(jì)理論界業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的熱門(mén)話題。關(guān)于對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的多元視角的探討，是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論視角擴(kuò)展和延伸，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論展開(kāi)多層面和多角度的對(duì)話與交流，促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論形成成熟的經(jīng)濟(jì)理論體系。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的發(fā)展歷程

自20c80s到當(dāng)今為止，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)型，國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制紛紛向自由化方向發(fā)展，各國(guó)積極加入到國(guó)際市場(chǎng)中，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變得更加復(fù)雜。在國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域也出現(xiàn)了重大變革，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域也漸漸向一體化和自由化方向發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化成為必然的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)[1]。與此同時(shí)，世界貿(mào)易組織和國(guó)際貨幣基金組織等與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)組織都發(fā)橫了重大的轉(zhuǎn)型和變遷，也帶動(dòng)了社會(huì)其他方面出現(xiàn)重大變遷。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也帶來(lái)了一系列的負(fù)面影響，如生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，社會(huì)發(fā)展和自然發(fā)展的關(guān)系更加緊張，人與自然的矛盾也凸顯出來(lái)，這成為經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下所必須解決的問(wèn)題?？傊?，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域的發(fā)展既面臨著機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的推行到現(xiàn)在，關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論在學(xué)術(shù)研究中也存在較多的爭(zhēng)議，并引發(fā)學(xué)術(shù)研究熱潮，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的研究也在不斷深入，出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象。曾有英國(guó)一個(gè)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出國(guó)際經(jīng)濟(jì)法語(yǔ)境變遷，又明確提出國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的多元化發(fā)展[2]。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的研究也變得更加復(fù)雜，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論研究需要從多角度去進(jìn)行深入探討和分析，通過(guò)舉辦法律分析會(huì)和學(xué)術(shù)研討會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研討。隨后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家從國(guó)際經(jīng)濟(jì)法推行中對(duì)全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)行治理提出意見(jiàn)，也從自由主義意識(shí)形態(tài)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)法的爭(zhēng)議加以解決。此外，也有相關(guān)業(yè)界人士從經(jīng)濟(jì)一體化角度對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易體系所帶來(lái)的影響進(jìn)行研究，并對(duì)多邊貿(mào)易體系進(jìn)行全面的分析?？傊?，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論多元視角還包括了經(jīng)濟(jì)制裁視角、民主視角等，而這些多元化視角下對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的研究還需要進(jìn)一步探索。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論視角選擇

在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的研究過(guò)程中，不同學(xué)者提出多個(gè)學(xué)術(shù)視角，而不同的視角也存在有不同的學(xué)術(shù)研究方向和理論研究風(fēng)格，從而得出的經(jīng)濟(jì)理論成果也必然是不同的。為了對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論研究現(xiàn)狀進(jìn)行概括，本文就從以下幾個(gè)視角對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論研究成果進(jìn)行初步分析。第一，實(shí)用主義視角。對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的實(shí)用主義研究視角最初提出來(lái)的人是杰克遜先生，杰克遜在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論研究初期強(qiáng)調(diào)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論研究的政策與規(guī)則導(dǎo)向，并注重國(guó)際經(jīng)濟(jì)法便利性質(zhì)，其實(shí)用主義色彩十分強(qiáng)烈，也是對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論研究的典型代表[3]。第二，自由主義視角。對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論自由主義視角的研究是由彼得斯曼所引領(lǐng)的相關(guān)學(xué)者所展開(kāi)的，在自由主義視角下對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的研究主要是從人權(quán)角度和理論角度對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論進(jìn)行分析，而這一理論也被稱為民主理論，在自由主義視角下，彼得斯曼對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)價(jià)值的源泉是個(gè)人，當(dāng)個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中經(jīng)濟(jì)權(quán)利的行駛自由，才能提高市場(chǎng)自由度，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)朝著專業(yè)化方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)分工的合理化，對(duì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都具有促進(jìn)作用。但如果要想達(dá)到社會(huì)合理分工和國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，需要在國(guó)內(nèi)推行民主法律，才能為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的實(shí)行提供基本保障，可以說(shuō)民主法律是國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的前提，但這一前提條件在多個(gè)國(guó)家都未達(dá)成共識(shí)[4]?？勺杂芍髁x視角對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的研究，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法發(fā)展提供了更多的思考空間和發(fā)展空間，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)化方向的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論在多元視角下的研究，還需要擺脫初期理論爭(zhēng)辯，對(duì)傳統(tǒng)研究視角進(jìn)行拓寬，通過(guò)多元化和豐富經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論進(jìn)行研究，提高問(wèn)題研究專業(yè)程度，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論研究展開(kāi)更深層次的探討和思考，才能提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的自覺(jué)意識(shí)?；诮?jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際經(jīng)濟(jì)多元化方向發(fā)展的基本前提，我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論的研究需要借鑒西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)法的學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)思考和深入探索，從而開(kāi)啟國(guó)際經(jīng)濟(jì)法理論學(xué)術(shù)研究的成長(zhǎng)和繁榮。

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[2]朱淑娣,蔣夢(mèng)嫻.成長(zhǎng)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法新分支——國(guó)際經(jīng)濟(jì)行政法理論界定[J].江西社會(huì)科學(xué),2010,3:15-22.

[3]張露.關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的界定及其基礎(chǔ)理論研究的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007,9:81-83.