導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇制藥工程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 制藥工程專(zhuān)業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 教學(xué)實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該過(guò)程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是對(duì)其它教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量和學(xué)生獨(dú)立工作能力進(jìn)行全面檢查的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。［1］今年伊始，教育部和財(cái)政部以教高2007年1號(hào)文件，正式出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，中央財(cái)政投入25億元，正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，即“質(zhì)量工程”?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2007］2號(hào)）文件，共20條，是教育部作為《質(zhì)量工程》實(shí)施的配套文件，目的是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加大對(duì)教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為“質(zhì)量工程”的順利實(shí)施提供支持與保障。2號(hào)文件第9條提出要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”，由過(guò)去05年1號(hào)文件的“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”，上升到“高度重視”，可見(jiàn)重視的程度顯著增強(qiáng)。探討新時(shí)期普通地方工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式也已成為高教工作的一項(xiàng)重大課題。因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是工科專(zhuān)業(yè)面臨的、共同關(guān)注的問(wèn)題。兩年來(lái)，制藥工程專(zhuān)業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究。

一、現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)我院提出的“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與教育部提倡的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是相吻合的。但對(duì)其具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的、全方位的思考，缺少足夠的亮點(diǎn)來(lái)支撐，例如：在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中就有許多工作需要進(jìn)一步完善。

1.就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)沖突。

目前，本科生的就業(yè)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的沖擊最大，面對(duì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾，學(xué)生的主要精力開(kāi)始偏移，學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降。第八學(xué)期應(yīng)是本科學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的關(guān)鍵時(shí)刻，也是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的時(shí)期。但按目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)間安排，這個(gè)時(shí)期又是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，加之有些用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，不考慮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得如何，造成了學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)就業(yè)的影響不大，因此，他們把大部分精力放在擇業(yè)上，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

2.招生規(guī)模與教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)條件矛盾。

近幾年，我院雖然加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿(mǎn)足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足，試驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類(lèi)數(shù)量缺乏等問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)的短缺使不少高校學(xué)生失去了現(xiàn)場(chǎng)感受工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)中很多只能紙上談兵，學(xué)生不能得到充分的動(dòng)手能力的鍛煉，一些課題的成果只能用圖紙或計(jì)算機(jī)演示，這些都將會(huì)影響學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。［2］

3.學(xué)生重視不夠。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性等都對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)有著重要的影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，又是活動(dòng)的主要實(shí)施者，在該教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性表現(xiàn)得尤為突出。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能否有創(chuàng)新，能否高質(zhì)量、高水平的完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。而學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用則取決于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)程度，所以，能否提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量的完成起著至關(guān)重要的作用。

二、制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐

制藥工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)整合的新專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式（特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與研究。兩年來(lái)，我們?cè)趯?duì)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量管理、建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)［3］－［7］，結(jié)合淮海工學(xué)院實(shí)際，建立了適應(yīng)蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)體系，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法如下：

1.調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和順序安排。

由于藥廠(chǎng)的特殊性，制劑車(chē)間為潔凈區(qū)，非生產(chǎn)人員不能進(jìn)入，學(xué)生很難進(jìn)入制劑車(chē)間實(shí)習(xí)，只能參觀(guān)非潔凈區(qū)車(chē)間，很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果，加上學(xué)生又要提前落實(shí)就業(yè)單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)矛盾突出。因此，我們對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間和順序的調(diào)整，在時(shí)間上，將畢業(yè)實(shí)習(xí)從第7學(xué)期調(diào)整到第8學(xué)期進(jìn)行，與就業(yè)相結(jié)合，待學(xué)生落實(shí)就業(yè)單位后，安排學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，這樣，學(xué)生可以直接進(jìn)入車(chē)間實(shí)習(xí)，提高了實(shí)習(xí)的針對(duì)性，達(dá)到良好實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)由第8學(xué)期調(diào)整為7～8學(xué)期，拉長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度，但學(xué)時(shí)數(shù)不變，學(xué)生在第7學(xué)期利用原來(lái)的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行查閱資料，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告等畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期工作，畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位在第8學(xué)期與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)工作交叉進(jìn)行，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)與就業(yè)兩不誤，達(dá)到“雙贏(yíng)”。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合。

近幾年，我院雖然加大了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿(mǎn)足擴(kuò)招形勢(shì)下日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類(lèi)數(shù)量缺乏等問(wèn)題。為了解決經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，我們采取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合，將教師科研課題部分內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，學(xué)生直接參與教師科研，協(xié)助教師完成部分科研任務(wù)，教師拿出部分科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足部分，較好地解決了經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。

3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系。

兩年來(lái)，我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的確立進(jìn)行了廣泛的研究與探討，確立了合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件的修改和編寫(xiě)。我們通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、審題表對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目進(jìn)行審核把關(guān)；教師通過(guò)下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)向?qū)W生書(shū)面布置任務(wù)；學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)外文資料翻譯〔含原文〕了解課題的國(guó)外研究趨勢(shì)及動(dòng)向，通過(guò)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告〔含文獻(xiàn)綜述〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 中期進(jìn)行的情況進(jìn)行檢查。我們還可以通過(guò)教師評(píng)閱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作始終在監(jiān)控情況下運(yùn)行，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。

總之，在兩年的實(shí)踐中，我們通過(guò)不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，較好地解決了幾個(gè)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)中的突出問(wèn)題，使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

除了授課過(guò)程中“與時(shí)倶進(jìn)”地講授最新的研究進(jìn)展和科技前沿知識(shí)外，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置或鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng)的、注重理論研究和解釋實(shí)際的課程論文題目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歷史起因、研究現(xiàn)狀和前景展望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，取得了較好的教學(xué)效果。

一、設(shè)置課程論文及答辯的重要性

通過(guò)調(diào)查，選擇生物工程基礎(chǔ)課程的學(xué)生來(lái)自各個(gè)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)面背景不同，有不少學(xué)生從未接觸過(guò)相關(guān)領(lǐng)域的課程，許多是懷著好奇心理來(lái)上這門(mén)課的，還有的學(xué)生只是單純地來(lái)混混學(xué)分，被動(dòng)來(lái)聽(tīng)課的。在這種情況下，教師必須要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，否則課堂氣氛不好，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，必需摒棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式，因?yàn)檫@種模式無(wú)助于學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的素質(zhì)及其能力的形成。

設(shè)置課程論文及答辯進(jìn)行教學(xué)或者考核，能夠成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷能力跨出的第一步，也是重要的一步。重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷的能力，所以考核學(xué)生的成績(jī)主要看學(xué)生是否能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)、認(rèn)真思考，并且言之成理地寫(xiě)出來(lái)，結(jié)論即使稍有偏頗也是允許的。同時(shí)，學(xué)生只有具備獨(dú)立的思考判斷能力和獲取知識(shí)的能力，才能在終身教育過(guò)程中面對(duì)日新月異的世界，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的飛躍。

二、課程論文及答辯的實(shí)施方式

(一)課程論文選題

選題是開(kāi)展研究的第一步，直接決定著課程論文的質(zhì)量和結(jié)果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注意理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)地介紹本課程相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿研究動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的思考和興趣，將自己的選題范圍報(bào)上來(lái)，經(jīng)過(guò)篩選和課堂討論，確定最終的課程論文選題和目標(biāo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)感到自己受到了重視，并且會(huì)將課堂所學(xué)理論知識(shí)和自己的生活實(shí)踐與思考心得結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)懷信心和熱情地投入到選題后的研究中去。

(二)查閱文獻(xiàn)

教師要讓學(xué)生明白“不查文獻(xiàn)不做學(xué)問(wèn)”的重要性，要求學(xué)生廣泛地閱讀相關(guān)書(shū)目查找各種資料，并進(jìn)行仔細(xì)地分析、辨別，使知識(shí)和能力趨向統(tǒng)一。要把某個(gè)問(wèn)題講清楚，學(xué)生必須綜合運(yùn)用該課程或其他課程所學(xué)過(guò)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生須熟練掌握利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源查閱國(guó)內(nèi)外某個(gè)研究問(wèn)題的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的本領(lǐng)，貼”。只有充分地了解了前人的工作，才能胸有成竹地撰寫(xiě)自己的課程論文。

(三)課程論文撰寫(xiě)

因?yàn)樵S多大學(xué)生沒(méi)有撰寫(xiě)課程論文的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)拿出幾篇撰寫(xiě)規(guī)范的論文給學(xué)生講評(píng)，告之如何將所見(jiàn)所想用科技論文語(yǔ)言來(lái)表述，如何安排符合邏輯思維的論文結(jié)構(gòu)和層次，甚至逐詞逐句地幫學(xué)生確定題目、摘要、關(guān)鍵詞、段落層次和結(jié)論的書(shū)寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯勘磉_(dá)思維，鍛煉初步的論文撰寫(xiě)能力。另外，教師也會(huì)將那些不規(guī)范的論文展示給學(xué)生看，結(jié)合歷史上因?yàn)檎撐牟灰?guī)范而科研失敗的實(shí)例，讓學(xué)生懂得細(xì)節(jié)的重要性，寫(xiě)出比較規(guī)范的課程論文來(lái)。

(四）論文評(píng)價(jià)和交流

學(xué)生要想寫(xiě)好自己的論文，必須經(jīng)過(guò)課堂的討論和交流，對(duì)比差距，查找缺漏，更好地完善自己的課程論文。任課教師一定要注意導(dǎo)向，這對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和端正態(tài)度很重要，因此就不應(yīng)該輕易地否定某一個(gè)同學(xué)的研究工作。如果他確有缺點(diǎn)和不足，教師要提出改進(jìn)的措施和方式，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的所在，對(duì)進(jìn)一步的修改進(jìn)有清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)自己，通過(guò)傳閱其他同學(xué)的論文，客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，交流心得，做到知己知彼，不斷提高自己。

(五)課程論文答辯

論文答辯是課程論文的重要一環(huán)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力會(huì)讓學(xué)生將自己的課程論文成績(jī)展現(xiàn)給大家看。這要求學(xué)生精心準(zhǔn)備材料、課件和圖片，努力在限定時(shí)間內(nèi)將自己復(fù)雜枯燥的研究用簡(jiǎn)單熱情的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，富有感染力地激發(fā)聽(tīng)眾興趣。答辯過(guò)程中，更考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和認(rèn)知深度，鼓勵(lì)其他學(xué)生都來(lái)當(dāng)答辯委員會(huì)成員，只要與課程論文有關(guān)的問(wèn)題都可以提出來(lái)，以此活躍課堂氣氛，深化理論學(xué)習(xí)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要，應(yīng)從論文的選題質(zhì)量、論文的理論性與科學(xué)性、論文的寫(xiě)作水平、論文答辯表現(xiàn)4個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到公正和公平，又不失趣味性。

三、設(shè)置課程論文及答辯的教學(xué)效果

(一)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

這一點(diǎn)最值得一提。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)熱情后，在選題過(guò)程中，許多學(xué)生就會(huì)將目光投向當(dāng)前研究比較熱點(diǎn)的胚胎干細(xì)胞、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、發(fā)酵產(chǎn)業(yè)等。特別是2007年11月最新的諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)揭曉后，學(xué)生對(duì)獲獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域的“胚胎干細(xì)胞和哺乳動(dòng)物DNA重組”內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，抓住這一點(diǎn)，對(duì)細(xì)胞工程和胚胎干細(xì)胞工程理論進(jìn)行了詳細(xì)地講述，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱和搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解這一生物工程的前沿進(jìn)展。在確定選題時(shí)，就有學(xué)生將重點(diǎn)放在了胚胎干細(xì)胞的倫理道德方面，建議開(kāi)發(fā)其他組織代替胚胎開(kāi)展干細(xì)胞研究。而在2007年11月20日日本和美國(guó)有兩個(gè)研究小組成功地將人皮膚誘導(dǎo)為類(lèi)干細(xì)胞后，有學(xué)生喜出望外地打電話(huà)告訴我，仿佛這一研究成果是他做出來(lái)一樣，由此可見(jiàn)學(xué)生的積極性有多高。

(二）啟發(fā)了學(xué)生和教師今后的研究

教學(xué)相長(zhǎng)，這一點(diǎn)在通過(guò)課程論文及答辯的教學(xué)嘗試中得到了體現(xiàn)。很多時(shí)候，任課教師由于長(zhǎng)年的教學(xué)或科研，思路比較受局限。在做課程論文及答辯的進(jìn)程中，教師因和學(xué)生一起探索了某個(gè)科研進(jìn)展，從而激發(fā)了許多新的研究思路，為課程教學(xué)注入了新鮮的活力。比如，從細(xì)胞融合技術(shù)上，有學(xué)生結(jié)合自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)歷，提出了“人獸雜交”的選題，并通過(guò)深入調(diào)研，總結(jié)了人獸雜交的歷史背景、研究意義和進(jìn)展，既很吸引眼球，也對(duì)這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和監(jiān)管方面提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解，值得教師和其他學(xué)生深入思考和研究。

(三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

撰寫(xiě)課程論文是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。課題選擇過(guò)程中，學(xué)生廣泛閱讀，能増強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力；搜集信息、資料利用的過(guò)程，能提高其掌握文獻(xiàn)檢索的能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、社會(huì)交往的能力；解釋資料的過(guò)程能鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析、抽象概括的能力；撰寫(xiě)論文和論文交流答辯的過(guò)程能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力。學(xué)生參加了答辯后，認(rèn)為自己敢于在大家面前表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)了，這對(duì)于其將來(lái)提高演講能力、普及科學(xué)知識(shí)、參加畢業(yè)答辯都有良好的助益。

篇3

關(guān)鍵詞：制藥工程；CDIO教學(xué)模式；改革

R-4；G642

制藥工程專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代制藥工程知識(shí)，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工和生物化工等領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，是藥學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)的新型交叉學(xué)科。然而，目前多數(shù)高校制藥專(zhuān)業(yè)課程主要圍繞化學(xué)和藥學(xué)展開(kāi)，對(duì)工程類(lèi)課程重視不足，與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力差，不能滿(mǎn)足實(shí)際工作需要。如何對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革和創(chuàng)新性研究，構(gòu)筑有益于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為高等院校醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，本課題根據(jù)特色應(yīng)用型本科院校的實(shí)際情況，在牡丹江醫(yī)學(xué)院藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，對(duì)現(xiàn)有制藥工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革和實(shí)踐。

一、制藥工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

目前，很多高校制藥專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式以化學(xué)～藥學(xué)為主，對(duì)化工原理、化工制圖、制藥工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等工程類(lèi)課程重視不夠，存在的主要問(wèn)題有：

1.工程類(lèi)課程在教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，相對(duì)忽略了對(duì)課程前沿性未知領(lǐng)域的關(guān)注，與企業(yè)的實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)。

2.為保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性，致使工程類(lèi)課程之間出現(xiàn)部分知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，缺乏有機(jī)結(jié)合，浪費(fèi)了一定的課時(shí)。同時(shí)又使學(xué)生知識(shí)面狹窄、綜合創(chuàng)新能力弱。

3.實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，實(shí)驗(yàn)基本都是“依葫蘆畫(huà)瓢”，造成整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性的大實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、組織管理能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)方面，課程評(píng)價(jià)體系不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性較差，多以參觀(guān)為主，學(xué)生對(duì)如何將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮工業(yè)化技術(shù)問(wèn)題等方面知之甚少，能力不足。

二、制藥工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程CDIO教學(xué)模式的構(gòu)建

CDIO工程教育模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，其在改革教學(xué)方法的同時(shí)注重職業(yè)道德與誠(chéng)信、與構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本課題構(gòu)建的以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程類(lèi)課程CDIO教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而解決制藥工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，培養(yǎng)具備較強(qiáng)工作能力和深厚技術(shù)基礎(chǔ)的應(yīng)用型制藥人才。

1.改革制藥專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程。整理出制藥專(zhuān)業(yè)各門(mén)工程類(lèi)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重復(fù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合，注重承上啟下。

2.理清各門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容及課程間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)CDIO工程理念，建立以制藥工程學(xué)、制藥工程課程設(shè)計(jì)和制藥工藝學(xué)課程教學(xué)為龍頭，以化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、化工儀表及自動(dòng)化、化工制圖課程教學(xué)為基礎(chǔ)的制藥工程專(zhuān)業(yè)核心工程類(lèi)課程群，各課程在各年級(jí)交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、多層綜合，見(jiàn)圖1。

3.構(gòu)建并實(shí)施構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―項(xiàng)目評(píng)估、修正和展示的CDIO教育模式，以項(xiàng)目式教學(xué)為手段，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和工程觀(guān)點(diǎn)。

根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模和涉及課程范圍將其劃分為三級(jí)，一級(jí)項(xiàng)目為涉及單門(mén)課程的掌握與應(yīng)用而設(shè)立的項(xiàng)目，主要體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；二級(jí)項(xiàng)目為基于一組相關(guān)核心課程設(shè)立的項(xiàng)目以及組織學(xué)生參與各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)；三級(jí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析選題文獻(xiàn)查閱設(shè)計(jì)方案確定設(shè)計(jì)計(jì)算繪制設(shè)計(jì)圖紙及完成設(shè)計(jì)論文論文答辯教師評(píng)分及點(diǎn)評(píng)，全方位的訓(xùn)練了學(xué)生的多項(xiàng)技能，培養(yǎng)了學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的能力。

4.建立工程類(lèi)課程教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在工程類(lèi)課程教學(xué)中，采用 “平時(shí)成績(jī) + 項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)+ 期末考試”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，特別在項(xiàng)目完成評(píng)價(jià)中通過(guò)全過(guò)程非標(biāo)準(zhǔn)答案學(xué)業(yè)考核的手段，對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行多角度全方位評(píng)價(jià)，更客觀(guān)、全面的給出成績(jī)。

5.把《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（GMP） 理念融入教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化藥品生產(chǎn)管理意識(shí)。GMP適用于藥品制劑生產(chǎn)的全過(guò)程和原料藥生產(chǎn)中影響成品質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在課程教學(xué)過(guò)程中全面結(jié)合GMP，如化工機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)教學(xué)中，設(shè)備材質(zhì)的選擇要聯(lián)系GMP要求講授；制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中車(chē)間不同生產(chǎn)區(qū)域的劃分，要嚴(yán)格符合 GMP 要求。

本課題研究的制藥工程專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)模式在牡丹江醫(yī)學(xué)院本科制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生中實(shí)施并取得了一定的效果，學(xué)生的設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作能力得到明顯提高，三屆教改驗(yàn)班學(xué)生參加全國(guó)制藥工程設(shè)計(jì)大賽均取得了優(yōu)異成績(jī)。制藥工程專(zhuān)業(yè)CDIO教學(xué)模式，是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上使用案例教學(xué)法和藥廠(chǎng)參觀(guān)實(shí)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，采用項(xiàng)目化教學(xué)和操作課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)自設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，再通過(guò)操作綜合實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生實(shí)施自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，最終通過(guò)參加全國(guó)制藥工程設(shè)計(jì)大賽、校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚運(yùn)金，徐川，楊?？?，等.基于CDIO工程教育理念的化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式研究與探索[J]. 化工高等教育，2014，31（2）：18-22.

[2]張婧，韓雁，梁志星.基于CDIO項(xiàng)目式教學(xué)的教師能力培養(yǎng)[J]. 重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，27（11）：115-119.

篇4

關(guān)鍵詞：制藥工程學(xué) 工程性質(zhì) 重要性

制藥工程學(xué)是制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主干專(zhuān)業(yè)課程，該課程的目的是使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)際銜接起來(lái)，使學(xué)生能夠從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮技術(shù)問(wèn)題，并逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。但在教學(xué)中由于教學(xué)條件、環(huán)境等因素，往往忽略了該課程的本質(zhì)――工程性質(zhì)，較多的將課程內(nèi)容理論化，缺乏與工程實(shí)際的銜接，造成學(xué)完課程學(xué)生還未形成工程理論、概念，導(dǎo)致與目前生產(chǎn)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，我們應(yīng)該深刻理解制藥工程學(xué)中所包含的工程性質(zhì)，并將此理念融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工程的全面深刻體會(huì)，實(shí)現(xiàn)向制藥工程師的真正轉(zhuǎn)變。

一、制藥工程學(xué)的工程內(nèi)涵

新藥的研制首先在實(shí)驗(yàn)室完成，如何進(jìn)行大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)，許多因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程和有關(guān)單元操作由量變到質(zhì)變的影響。制藥工程就是將實(shí)驗(yàn)室的小試經(jīng)中試放大和優(yōu)化，將其生產(chǎn)工藝經(jīng)一系列單元反應(yīng)和相應(yīng)的單元操作進(jìn)行組織，設(shè)計(jì)出一個(gè)生產(chǎn)流程合理、技術(shù)裝備先進(jìn)、技術(shù)參數(shù)可靠、工程經(jīng)濟(jì)可行的一整套工程裝置或制藥生產(chǎn)車(chē)間，并結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范、政策（如GMP規(guī)范等）設(shè)計(jì)整個(gè)生產(chǎn)廠(chǎng)房，然后在選定的地點(diǎn)施工建廠(chǎng)，布置各類(lèi)生產(chǎn)設(shè)備，同時(shí)配套相應(yīng)的公用工程系統(tǒng)，最終使制藥工廠(chǎng)按預(yù)定的設(shè)計(jì)愿望順利地生產(chǎn)合格的藥品。

正如中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院眾多院士強(qiáng)調(diào)的那樣，現(xiàn)代工程是“研究――開(kāi)發(fā)――設(shè)計(jì)――制造――運(yùn)行――管理”一體化的大型工程鏈，每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著大量的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題?，F(xiàn)代的大型跨國(guó)企業(yè)也均是集研究、開(kāi)發(fā)、管理于一身的綜合性企業(yè)，而作為工程主體的制藥工程設(shè)計(jì)，其范圍更加廣泛，涉及的相應(yīng)內(nèi)容眾多，包括設(shè)備選型、車(chē)間工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與管理。其相關(guān)的主要課程有機(jī)械制圖、化工制圖、電工學(xué)及電子技術(shù)、材料力學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工容器、化工儀表及自動(dòng)化、制藥工藝學(xué)、制藥工程原理與設(shè)備、藥物車(chē)間設(shè)計(jì)等。

二、教學(xué)方法的改革

制藥工程學(xué)較強(qiáng)的工程性質(zhì)導(dǎo)致該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力，必須將課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的理解，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)創(chuàng)新精神，建立制藥工程理念。

篇5

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；制藥工程；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0158-02

《制藥工程》是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，需要在學(xué)生掌握較多的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，解決實(shí)際的工程問(wèn)題，通過(guò)分層教學(xué)方案實(shí)施完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使不同水平的學(xué)生均取得了較好的學(xué)習(xí)效果，能使不同層次的學(xué)生都能在一定程度上得到發(fā)展和提高，享受到成功的喜悅，并能較好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作崗位，開(kāi)展創(chuàng)新研究工作，促進(jìn)我國(guó)制藥工業(yè)的發(fā)展。

一、《制藥工程》開(kāi)展分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)又稱(chēng)分組教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向相對(duì)地把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體，并加以有區(qū)別的對(duì)待，采用恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)策略進(jìn)行分層次教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生均得到最好的發(fā)展和提高。

《制藥工程》是在藥學(xué)、化學(xué)、化學(xué)工程學(xué)等的基礎(chǔ)上形成的一門(mén)學(xué)科，是與藥學(xué)、工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科密切結(jié)合的綜合性應(yīng)用學(xué)科。涉及的內(nèi)容有制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容，包括工藝、安全、經(jīng)濟(jì)等。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握制藥工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)程序、方法、各項(xiàng)技術(shù)，把握制藥工程的前沿，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)際銜接起來(lái)，從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮技術(shù)問(wèn)題，具有藥品新產(chǎn)品、新工藝研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力，提高綜合分析能力和自主創(chuàng)新能力，并逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為目的，《制藥工程》是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，與當(dāng)前的中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課程，需要前期學(xué)習(xí)藥劑學(xué)、制藥工藝學(xué)、工程制圖等大量基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合運(yùn)用，并且要與制藥工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，需要學(xué)生在前期打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，然而在實(shí)際上學(xué)生的基礎(chǔ)、領(lǐng)悟力、理解能力、綜合概括能力、創(chuàng)新能力等參差不齊，造成學(xué)習(xí)制藥工程的效果具有明顯的差別，而且受到課時(shí)數(shù)、實(shí)踐條件等各方面限制，采用一般的教學(xué)方法很能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

因此《制藥工程》采用分層教學(xué)方法，根據(jù)制藥工程的各項(xiàng)內(nèi)容、要求等，結(jié)合專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、方向，實(shí)施分層教學(xué)策略，可以使從不同層次、不同角度使每一位學(xué)生均得到提高和發(fā)展。

二、分層教學(xué)的教學(xué)對(duì)象、分析

本校《制藥工程》面向的專(zhuān)業(yè)主要是制藥工程、生物工程專(zhuān)業(yè)（四年制），均為工科專(zhuān)業(yè)，本課程分別安排在第7、6學(xué)期。

專(zhuān)業(yè)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)不同。制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生已學(xué)習(xí)藥物化學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物分析、生化工程、化工原理、藥劑學(xué)、生物工藝學(xué)、生化制藥學(xué)、制藥工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，要求培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開(kāi)發(fā)的基本能力。生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生已學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)、生物化學(xué)、工業(yè)微生物學(xué)、工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、化工原理、細(xì)胞工程、酶工程、基因工程、生物工藝學(xué)、生化工程、生物工程設(shè)備等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，要求培養(yǎng)學(xué)生能在生物技術(shù)與工程及中醫(yī)藥領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。

同專(zhuān)業(yè)班內(nèi)學(xué)生的個(gè)體情況不同，個(gè)性差異現(xiàn)象明顯，學(xué)習(xí)層次也截然不同。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)，要正視學(xué)生的個(gè)別差異。根據(jù)《制藥工程》不同的授課專(zhuān)業(yè)、班內(nèi)不同水平、個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā)，開(kāi)展有差別的教學(xué)，采用分層教學(xué)，倡導(dǎo)“因材施教”，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

三、分層教學(xué)的實(shí)施方案

如何開(kāi)展分層教學(xué)，主要從調(diào)研、分層（分組）、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層、及結(jié)合輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)等多方面開(kāi)展實(shí)施。

1.認(rèn)真調(diào)研分析，實(shí)施科學(xué)分組。首先分析不同專(zhuān)業(yè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定本課程的教學(xué)目標(biāo)、基本教學(xué)方法和手段，確定需要掌握最基本內(nèi)容。然后開(kāi)展調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表、交談溝通等手段，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、基礎(chǔ)、能力等，認(rèn)真分析全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、智力情況、自主學(xué)習(xí)能力、綜合能力、個(gè)性特點(diǎn)等因素，結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生相對(duì)地分為ABC三個(gè)層次[1]：A組（平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確、綜合素質(zhì)相對(duì)較高）、B組（成績(jī)中等，基礎(chǔ)和智力一般，有一定的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)相對(duì)比較自覺(jué)）、C組（學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上有一定困難）。建立學(xué)習(xí)小組[2]（每個(gè)學(xué)習(xí)小組由4～5位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)）。教學(xué)過(guò)程中并可根據(jù)學(xué)生的情況或請(qǐng)求可做調(diào)整。

2.落實(shí)教學(xué)思想，優(yōu)化分層教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）備課分層。備課時(shí)根據(jù)學(xué)生分組和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)共同的目標(biāo)外，對(duì)A、B、C三個(gè)層次的同學(xué)分別提出不同的教學(xué)要求。如A組要求在掌握基本知識(shí)外，重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)；B組要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用基本方法和技術(shù)，解決實(shí)際工程問(wèn)題；C組要求掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法，初步建立工程的理念。（2）授課分層。分層教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂實(shí)行分層授課。限于大學(xué)教學(xué)的客觀(guān)條件，不可能在同一堂課里將不同層次的學(xué)生分開(kāi)授課，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，既要有統(tǒng)一要求，又應(yīng)有區(qū)別對(duì)待，既有主攻基本目標(biāo)，面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，又有分層次目標(biāo)，兼顧優(yōu)秀、困難生的環(huán)節(jié)，主要通過(guò)把握課堂提問(wèn)的層次，讓各層次學(xué)生都學(xué)有所得。對(duì)A組以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主，給予思路點(diǎn)撥；對(duì)B組以激發(fā)興趣為主，開(kāi)拓思路；對(duì)C組以增強(qiáng)信心為主，灌輸工程理念。可以在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)B組，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi)，提供思路，開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)相關(guān)研究；也可采用設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。（3）作業(yè)分層。作業(yè)分層應(yīng)考慮學(xué)生的心理承受能力和知識(shí)實(shí)際水平，減少差生的作業(yè)量，使其在不抄襲的前提下能夠回答，逐步培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心；適當(dāng)增加優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)量，讓其有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)成功的愉，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，使學(xué)生不斷得到進(jìn)步，在建立制藥工程理念的基礎(chǔ)上，逐步建立知識(shí)框架，提高相關(guān)解決制藥工程設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)、方法。作業(yè)分必做、選做兩類(lèi)。必做作業(yè)根據(jù)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)目標(biāo)的基本要求，設(shè)計(jì)比較基礎(chǔ)的題目，全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求；選做作業(yè)根據(jù)優(yōu)等和中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)，要求優(yōu)等生必做，通過(guò)平時(shí)成績(jī)的考核加分鼓勵(lì)中等生都能去做，如一個(gè)簡(jiǎn)單的制藥工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（4）輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，同時(shí)制藥工程課時(shí)數(shù)有限，作為一門(mén)與制藥工程實(shí)際密切聯(lián)系的課程，課外輔導(dǎo)是重要的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。具體根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力、自覺(jué)性，安排有針對(duì)性的輔導(dǎo)，主要通過(guò)督促檢查制藥工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成過(guò)程中的疑難和困惑。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并通過(guò)提供制藥工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，充分開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對(duì)中等生重在分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)如何將教材的各知識(shí)點(diǎn)綜合利用、融合，以解決基本的工程設(shè)計(jì)問(wèn)題；對(duì)困難生，降低問(wèn)題的切入點(diǎn)，重點(diǎn)在最基本的知識(shí)點(diǎn)的掌握，制藥工程知識(shí)框架的構(gòu)建和工程理念的樹(shù)立。在輔導(dǎo)形式上，除采用個(gè)別輔導(dǎo)外，通過(guò)成立課外興趣小組，團(tuán)隊(duì)合作，共同完成一個(gè)制藥工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生整體優(yōu)化。同時(shí)積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、方法，開(kāi)展多途徑、多形式的輔導(dǎo)方式，以便獲得積極、有效的教學(xué)效果。（5）評(píng)價(jià)分層。學(xué)期總評(píng)時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，分別采用嚴(yán)格性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)，最后綜合評(píng)估。對(duì)困難生主要采用賞識(shí)評(píng)價(jià)法，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示學(xué)習(xí)中的不足又指明需要努力的方向；對(duì)優(yōu)秀生采用競(jìng)爭(zhēng)性、嚴(yán)格性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己，提高其創(chuàng)新能力。

四、分層教學(xué)的實(shí)施效果

通過(guò)對(duì)《制藥工程》開(kāi)展分層教學(xué)以來(lái)，生物工程、制藥工程不同專(zhuān)業(yè)、不同水平的學(xué)生均得到了大幅的提高，課堂反映良好，不同層次的學(xué)生體現(xiàn)不同層次的提高，困難生在掌握制藥工程基本概念的基礎(chǔ)上，基本樹(shù)立了制藥工程的工程理念；中等生學(xué)會(huì)如何綜合貫穿教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并基本能通過(guò)學(xué)到的技術(shù)、方法完成基本的設(shè)計(jì)方案；優(yōu)秀生能密切聯(lián)系工程實(shí)際問(wèn)題，完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并能結(jié)合目前的發(fā)展趨勢(shì)思考、突破創(chuàng)新，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容。結(jié)合課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流，創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。

五、總結(jié)與反思

在制藥工程教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，各層次學(xué)生反映也較好，但仍有個(gè)別學(xué)生因?yàn)檩o導(dǎo)不足、參與性不足、自覺(jué)性不足等原因，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此在以后的分層教學(xué)實(shí)施中仍要進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次，以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)完善分層評(píng)價(jià)方法，如合理設(shè)置小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，多渠道獲得學(xué)生反饋，調(diào)整方案及調(diào)整相關(guān)策略。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院　制藥工程專(zhuān)業(yè)　人才培養(yǎng)模式

隨著生活水平的提高，人們逐漸重視醫(yī)藥的進(jìn)步與發(fā)展，而醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)水平又密切相關(guān)。然而獨(dú)立學(xué)院制訂的制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合社會(huì)對(duì)此類(lèi)人才的要求？采取哪些途徑才能更好的培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技能型制藥專(zhuān)門(mén)人才？筆者結(jié)合本校制藥工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步研究，并以已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象作為應(yīng)用的有力證據(jù)，做出了客觀(guān)分析。

一、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃及課程體系

制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有現(xiàn)代制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識(shí)，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工等部門(mén)從事產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用研究等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（1）制訂符合獨(dú)立學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求并具有特色的教學(xué)計(jì)劃：

1.使理科與工科的學(xué)科課程相互交叉、滲透，既使學(xué)生達(dá)到了加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，又達(dá)到了優(yōu)化知識(shí)和能力的目的；

2.改革培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與每學(xué)年實(shí)踐課學(xué)分比例，并將某些重要實(shí)驗(yàn)課列為考試課，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

（2）課程體系：

在教學(xué)過(guò)程中，一邊研究，一邊實(shí)踐，一邊調(diào)整，初步形成了以“生物制藥、化學(xué)制藥工程為主，中藥制藥工程為輔”的課程體系。

二、教材建設(shè)研究

在制定和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的同時(shí)，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)科在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的比重后，在選擇理論知識(shí)教材中，要求教材內(nèi)容注重實(shí)用性，并有一定的深度和廣度；在實(shí)驗(yàn)教材或講義內(nèi)容的選取上，要求注重學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。同時(shí)要求教師根據(jù)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生特色，可將有用知識(shí)重新編寫(xiě)再進(jìn)行講授，形成符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特色的教材，從而增強(qiáng)其實(shí)用性。

三、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，初步將頗具規(guī)模、產(chǎn)品豐富、技術(shù)先進(jìn)的制藥企業(yè)作為制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生具有車(chē)間設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、工藝設(shè)計(jì)等的能力。本專(zhuān)業(yè)先后與長(zhǎng)春多家企業(yè)建立良好的實(shí)習(xí)關(guān)系，初步建立了實(shí)驗(yàn)室——校外大中型醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間相配套的實(shí)踐教學(xué)基地模式。同時(shí)實(shí)行擇優(yōu)推薦，擇優(yōu)留企的方式，激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力，為能順利進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用結(jié)果調(diào)查

本項(xiàng)目研究成果已應(yīng)用于2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)招收的制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，直接受益學(xué)生數(shù)為473人，且以后本專(zhuān)業(yè)學(xué)生將一直受益。2007年級(jí)制藥工程專(zhuān)業(yè)本科生78人及2008年級(jí)制藥工程專(zhuān)業(yè)本科生69人已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況如表中所述。

2007級(jí)和2008級(jí)本科畢業(yè)生就業(yè)崗位和就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計(jì)表（%）

篇7

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校 制藥工程專(zhuān)業(yè) 工程素質(zhì)

我校制藥工程專(zhuān)業(yè)是根據(jù)教育部制藥工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依托和發(fā)揮中醫(yī)藥大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重現(xiàn)代制藥工程在傳統(tǒng)中藥中的應(yīng)用與交叉融合，旨在培養(yǎng)具有中藥背景的復(fù)合型制藥工程人才。工程問(wèn)題是這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最終面臨的問(wèn)題，涉及內(nèi)容主要有中藥的制造、分離、制劑、過(guò)程控制等工程問(wèn)題和質(zhì)量管理法規(guī)。因此，對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，工程素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少。

工程素質(zhì)是指工程技術(shù)人員從事工程創(chuàng)新活動(dòng)和解決復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、意識(shí)和品德修養(yǎng)。主要包含以下內(nèi)容：一是綜合交叉的知識(shí)素質(zhì);二是系統(tǒng)整體的創(chuàng)新思維;三是多維立體的實(shí)踐能力;四是健全和諧的工程精神[1]。工程素質(zhì)的形成是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程，需要將不同學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)要素融合在工程實(shí)踐中，并使其綜合化、整體化和目標(biāo)化。而對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)在教育全過(guò)程中，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

但多年來(lái)我校制藥工程專(zhuān)業(yè)一直偏重培養(yǎng)學(xué)生的中藥特色，工程知識(shí)教育薄弱，缺乏工程的氛圍和工程實(shí)訓(xùn)，學(xué)生工程素質(zhì)較難建立，如不引起足夠的重視，勢(shì)必影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)從教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)專(zhuān)題和生產(chǎn)實(shí)踐等方面入手，研究如何不斷提高我校制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)。

一、理論教學(xué)方面

1.課程體系改革

根據(jù)制藥工程專(zhuān)業(yè)（中藥制藥方向）的特點(diǎn)，從調(diào)整課程體系著手，在四年的教學(xué)過(guò)程中，除中藥學(xué)相關(guān)課程教學(xué)外，工程課程教學(xué)應(yīng)貫穿始終。從一年級(jí)至四年級(jí)分別開(kāi)設(shè)工程制圖、化工原理、電工與電子技術(shù)、制藥機(jī)械基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)、制藥工程學(xué)及藥廠(chǎng)車(chē)間設(shè)計(jì)等課程，從而在課程體系設(shè)置上確定完整的工程培養(yǎng)方案，在教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)。并在低年級(jí)學(xué)生中增加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和制藥工程導(dǎo)論課程，使學(xué)生盡早了解制藥工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從盲目到有序、從被動(dòng)到主動(dòng)[2];充實(shí)藥品管理規(guī)范、藥品生產(chǎn)分離工程、質(zhì)量管理工程和安全管理工程等前沿知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，加強(qiáng)課程之間的融合與貫通。

2.教學(xué)內(nèi)容及形式的改進(jìn)

在工程類(lèi)課程教學(xué)中，多選用制藥廠(chǎng)的實(shí)例開(kāi)展教學(xué)。例如化工原理的教學(xué)，應(yīng)從各個(gè)制藥廠(chǎng)的生產(chǎn)工藝中挑選合適的單元操作設(shè)備作為例題給學(xué)生講解，同時(shí)刪除或減少純化工方面的例題。這樣可使學(xué)生意識(shí)到該課程與制藥工業(yè)有關(guān)，增加對(duì)課程的親切感，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外在講解制藥設(shè)備原理時(shí)，把圖片、藥品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的動(dòng)畫(huà)和真實(shí)藥品生產(chǎn)的錄像三者結(jié)合在一起，先用實(shí)物圖片做介紹，用flas輔助講解工作原理，然后展示在藥廠(chǎng)拍攝的設(shè)備工作過(guò)程，最后到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬。這樣理論與實(shí)踐、模擬與真實(shí)環(huán)境有機(jī)融合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的視野，有效地提高了學(xué)生的工程素質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)方面

首先，融入實(shí)驗(yàn)新思路，將一些相關(guān)聯(lián)的課程實(shí)驗(yàn)聯(lián)系貫穿起來(lái)形成一體。例如中藥化學(xué)提取實(shí)驗(yàn)中提取的揮發(fā)油，可以用在中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行揮發(fā)油包合物的制備和檢查，再在中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行揮發(fā)油的相關(guān)檢驗(yàn)，最后在中藥制藥工程學(xué)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)揮發(fā)油提取設(shè)備的原理，并通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M相關(guān)提取工藝流程和工程設(shè)計(jì)。這一系列實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)制藥流程有個(gè)全面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的參與性和工程實(shí)踐能力。

另外，可考慮分別在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)講解、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理等四個(gè)步驟中融入工程觀(guān)念，提高學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生帶著教師提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，收集本實(shí)驗(yàn)的相關(guān)信息，弄清該實(shí)驗(yàn)在制藥生產(chǎn)中的作用、地位及主要操作方法。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生還可以在仿真實(shí)驗(yàn)機(jī)房模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，親自啟動(dòng)設(shè)備生產(chǎn)，監(jiān)控并調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)參數(shù)及組成，處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的異?，F(xiàn)象，同時(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，培養(yǎng)實(shí)際的工程能力。在實(shí)驗(yàn)講解中，教師應(yīng)有目的地滲入工程觀(guān)念，把實(shí)驗(yàn)所用的主要設(shè)備模具結(jié)合多媒體課件和工程實(shí)例提出相關(guān)的工程概念。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求每位同學(xué)至少動(dòng)手操作一次，并及時(shí)捕捉工程實(shí)踐問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)提出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，自行分析和解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中要求每個(gè)同學(xué)用自己測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，寫(xiě)出數(shù)據(jù)處理的詳細(xì)過(guò)程，然后匯集同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行作圖，以便顯示出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系以及變化規(guī)律[3]。通過(guò)整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生深刻體會(huì)到每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果在生產(chǎn)實(shí)際中的意義，加深了理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

三、畢業(yè)專(zhuān)題

畢業(yè)專(zhuān)題將書(shū)本理論知識(shí)與工程實(shí)際的復(fù)雜問(wèn)題相結(jié)合，從工程的角度出發(fā)，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方法，它為學(xué)生學(xué)習(xí)工程知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)。在畢業(yè)專(zhuān)題研究過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行一次全面的實(shí)踐訓(xùn)練和能力提高，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)解決某些實(shí)際工程問(wèn)題，獲得一定的工程能力。

為能達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的目的，選題應(yīng)盡可能來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐中，選擇的項(xiàng)目應(yīng)避免規(guī)模過(guò)大或過(guò)于復(fù)雜而超出學(xué)生所能掌控的范圍，或設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生能力得不到充分鍛煉。提倡“ 項(xiàng)目式”畢業(yè)專(zhuān)題設(shè)計(jì)，就是設(shè)計(jì)過(guò)程中以項(xiàng)目為主線(xiàn)貫穿始終，將一門(mén)或多門(mén)課程中的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目中，學(xué)生以小組的形式完成項(xiàng)目，教師以學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量來(lái)評(píng)定學(xué)生的設(shè)計(jì)效果，有效地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用工程知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及獨(dú)立工作的能力等。

四、生產(chǎn)實(shí)踐

學(xué)生在課堂上學(xué)完工程類(lèi)相關(guān)課程后，必須通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐與所學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)物“面對(duì)面”的接觸，以及與工廠(chǎng)車(chē)間技術(shù)人員的相互交流，則可將課本知識(shí)和實(shí)踐收獲緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的工程素質(zhì)。一方面應(yīng)在校內(nèi)建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，按照 GMP 認(rèn)證技術(shù)的要求，提供藥品生產(chǎn)、分離提取、質(zhì)量工藝控制等多方面的實(shí)踐培養(yǎng)。學(xué)生可在校內(nèi)實(shí)踐基地里分團(tuán)隊(duì)完成丸劑、膠囊劑、片劑、注射劑等的生產(chǎn)，掌握藥物的生產(chǎn)工藝、設(shè)備、流程，使學(xué)生能真正將四年所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。

另一方面學(xué)校應(yīng)與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)簽約，建立長(zhǎng)期固定的校外實(shí)習(xí)基地，有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。將工程素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)工作相結(jié)合，校企合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。構(gòu)建有利于企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制，適當(dāng)增長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，將學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)、科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合 [4]。同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，尤其是已與用人單位簽約的學(xué)生，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查、確認(rèn)具備較好實(shí)習(xí)條件的用人單位，學(xué)?？膳c其簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位實(shí)習(xí)，由用人單位遴選企業(yè)里中級(jí)以上職稱(chēng)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師配合指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)收獲和體會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)教師組評(píng)定成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，提高高等中醫(yī)藥院校制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，必須以課程體系的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容及形式的綜合改進(jìn)作為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化、畢業(yè)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐基地與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)習(xí)為核心，以工程精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為動(dòng)力，需要彼此相互支撐、相互促進(jìn)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)工作者將始終以提高工程素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷通過(guò)各方面的綜合改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出具備中藥基礎(chǔ)，且知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、工程精神俱佳的全面發(fā)展的高素質(zhì)制藥工程技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王章豹，樊澤恒.試論大工程時(shí)代卓越工程師大工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].辯證法研究，2013，29（5）：48-54.

[2] 張宇，趙宏，侯巍，等. 提升制藥工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究與實(shí)踐[J].藥學(xué)教育， 2013，29（3）：21-25.

篇8

關(guān)鍵詞 制藥工程；專(zhuān)業(yè)碩士研究生；實(shí)驗(yàn)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0151-02

Construction of Training System on Experiment Courses for Cul-

tivating Master of Professional in Pharmaceutical Engineering//CHENG Keguang， HUANG Jiayan， QIN Jiangke， PAN Yingming， LI Xiaohong

Abstract A training system， which is about experiment courses for cultivating master of professional in pharmaceutical engineering， is built according to the needs of modern society. This training system is also respected to the haunting “student-oriented， teacher-guided， pluralistic and participatory， practice-oriented， and university-industry cooperation”. The purpose of this training system is to cultivate pharmacy personnel who possessing applicant， professional and complex high-level.

Key words pharmaceutical engineering； master of professional； experiment courses

1 前言

目前，專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育是高校高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)、應(yīng)用型和高水平訓(xùn)練的高級(jí)人才[1]。制藥工程是由多種學(xué)科發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，它與藥學(xué)、中藥學(xué)、生物學(xué)和工程學(xué)等緊密聯(lián)系，在實(shí)踐中又與化學(xué)、管理學(xué)、生物學(xué)、中藥學(xué)和藥學(xué)等理論和技術(shù)方法、手段結(jié)合在一起。制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面要培養(yǎng)應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型和復(fù)合型高層次社會(huì)人才，就必須有一套不同階段、不同層次并且能夠客觀(guān)反映實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的培養(yǎng)方案。

2 制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)體系

制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)體系由課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)課程價(jià)值取向等部分組成，形成實(shí)驗(yàn)課程多元化的培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。

課程體系 制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)方面既要注重學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)目標(biāo)方面推崇“以生為本、以師為導(dǎo)、多元參與、以實(shí)踐為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的培養(yǎng)方案。另外，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方面，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和模式，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)建立基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)――綜合性實(shí)驗(yàn)――設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一體化的制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，要從命題實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不斷地更新教學(xué)方法和手段，要充分突出制藥工程專(zhuān)業(yè)的特色及藥品生產(chǎn)的特殊性，同時(shí)也要讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的概念、技術(shù)原理和方法等的理解。

實(shí)踐環(huán)節(jié) 制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生與其他不同方式培養(yǎng)的碩士研究生有一定的區(qū)別。制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的目的就是在學(xué)習(xí)其間有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除了獲得優(yōu)異的科研成果外，還要得到同學(xué)、導(dǎo)師和同專(zhuān)業(yè)的教授的認(rèn)可。并且在導(dǎo)師或?qū)嶒?yàn)室的組織、鼓勵(lì)、支持下，制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生要走出課堂、走出實(shí)驗(yàn)室、走出校門(mén)，指導(dǎo)其他院系、企業(yè)、兄弟學(xué)校的同學(xué)等。要為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件，提供展示其才華的平臺(tái)。

1）建立校內(nèi)創(chuàng)新基地或強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。隨著制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在的教學(xué)基地不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需要，要根據(jù)制藥工程專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的特色、發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)新基地或強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。如在實(shí)踐教學(xué)中，制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的選擇重點(diǎn)集中在根據(jù)社會(huì)認(rèn)同或社會(huì)的需要而進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

2）建立校企合作或產(chǎn)學(xué)研一體化相結(jié)合的實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地是制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐的主要場(chǎng)所，高等院校應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生成為具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和復(fù)合型的高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)和高要求的社會(huì)型人才，要充分挖掘社會(huì)資源，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)評(píng)價(jià) 制藥工程教學(xué)評(píng)價(jià)是專(zhuān)業(yè)碩士研究生教學(xué)評(píng)價(jià)的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的主要是檢查教師的教學(xué)情況和學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度。目前對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士研究生的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是體現(xiàn)在顯性指標(biāo)評(píng)價(jià)（教材、案例、圖片和課件等）和隱性指標(biāo)評(píng)價(jià)（意識(shí)、興趣、態(tài)度等）。由于制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生在學(xué)科建設(shè)中基本上是堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐”的基本原則，因此，制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的評(píng)價(jià)主要集中在平時(shí)的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作。

比如藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)阿司匹林的合成，在合成中，學(xué)生要檢測(cè)其中水楊酸的殘存量，殘量過(guò)高會(huì)刺激胃黏膜，同時(shí)還與商業(yè)的阿司匹林對(duì)比藥效如何和副作用在哪里，并且還要進(jìn)行藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，劑型的選擇及所制制劑的質(zhì)量又取決于合成過(guò)程中的那些要素等。這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都要求學(xué)生充分分析其案例、圖片和進(jìn)行課件的講解。

通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從更高的角度思考藥物合成的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)的鏈狀思考[2]，這樣才能很好地反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的掌握情況。另外在評(píng)價(jià)中還要結(jié)合教師的主觀(guān)和客觀(guān)評(píng)價(jià)、定性和定量評(píng)價(jià)等。

實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值取向 制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生在未來(lái)的藥學(xué)領(lǐng)域?qū)⑾蛑w化與多元化的方向發(fā)展，根據(jù)社會(huì)的需求，專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課程價(jià)值將與人文社會(huì)科學(xué)滲透、交叉并整合[3]。以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師或工程師為主要目標(biāo)和以就業(yè)需求為導(dǎo)向，在制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中要使其形成創(chuàng)新人格和高級(jí)藥學(xué)人才，就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

1）通過(guò)申報(bào)專(zhuān)項(xiàng)課題研究，發(fā)挖學(xué)生的潛能，強(qiáng)化科研能力和創(chuàng)新技能。制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生在掌握實(shí)驗(yàn)理論和技能后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下掌握正確的科研思路和實(shí)驗(yàn)操作技能，不斷引導(dǎo)其參與各類(lèi)科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)會(huì)議，讓學(xué)生真正體會(huì)到做課題研究的重要性，讓其在課題實(shí)踐中從理論創(chuàng)新不斷過(guò)渡到技術(shù)創(chuàng)新的系統(tǒng)訓(xùn)練[4]。

2）變“應(yīng)試”為“應(yīng)用”。制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生各科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)完成后，采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這種方式不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)該在各科課程結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流和實(shí)驗(yàn)的操作、演示，這樣有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的出現(xiàn)，制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求，在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)應(yīng)注意多樣性、適應(yīng)性和發(fā)展性相統(tǒng)一的原則。在制定實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)“以生為本、以師為導(dǎo)、多元參與、以實(shí)踐為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”，以使專(zhuān)業(yè)碩士研究生在實(shí)驗(yàn)思路、技術(shù)創(chuàng)新、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和強(qiáng)化科研等實(shí)踐能力方面得到較全面的訓(xùn)練。因此，制藥工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)體系的構(gòu)建是目前需要解決的的重大課題，就需要各方面的專(zhuān)業(yè)教師不短地改革、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，構(gòu)建出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需求的實(shí)驗(yàn)課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;制藥工程;實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0187-02

制藥工程專(zhuān)業(yè)是奠定在藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，是一門(mén)工程技術(shù)科學(xué)，主要解決藥品生產(chǎn)過(guò)程中的工程技術(shù)問(wèn)題和藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理。制藥工程專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的工程技術(shù)特征，是社會(huì)急需并且最具發(fā)展前景的新興交叉學(xué)科之一。

我校制藥工程專(zhuān)業(yè)包括制藥工程，制藥工程卓越工程師班，制藥工程專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)，制藥工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有明顯的工科特點(diǎn)，這就要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能很好的掌握具有工程技術(shù)特點(diǎn)的課程，例如化工原理、藥劑學(xué)、生物制藥技術(shù)、制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備及車(chē)間工藝設(shè)計(jì)等。這些課程應(yīng)用型強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有規(guī)律性可循，無(wú)法系統(tǒng)有效的掌握這些課程中的重點(diǎn)。所以建立一種有效的教學(xué)方法，將這些工程課程系統(tǒng)的聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)，就顯得尤為重要。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，為人類(lèi)提供一個(gè)有效思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。心智圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。思維導(dǎo)圖以關(guān)鍵詞和圖畫(huà)來(lái)模擬大腦的思維過(guò)程，使思維“可視化”[1]。思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵是一個(gè)“導(dǎo)”字，用圖來(lái)引導(dǎo)思維。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，可以變平面的、線(xiàn)性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式為立體的、放射性的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，從而使我們的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式與我們大腦的工作方式一致起來(lái)[2]。我們采用思維導(dǎo)圖在工科類(lèi)課程中進(jìn)行實(shí)踐研究，能夠使制藥工程專(zhuān)業(yè)工程類(lèi)課程聯(lián)系緊密，克服傳統(tǒng)的“老三段”教學(xué)模式所造成的基礎(chǔ)與實(shí)踐互相脫離的弊端，使學(xué)生更扎實(shí)地掌握制藥工程的知識(shí)，并能靈活應(yīng)用到實(shí)踐問(wèn)題中。

一、工程類(lèi)課程知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖的制作方法

我們以制藥分離工程課程中的超微粉碎為例繪制思維導(dǎo)圖。首先把主題畫(huà)在紙的中央，主題可以利用關(guān)鍵詞和圖像來(lái)表示。其次是考慮“次主題”，就是在上一層主題下的延伸，每個(gè)分支都代表本主干知識(shí)的一部分，在使用“次主題”后，羅列細(xì)節(jié)的要點(diǎn)，將相關(guān)聯(lián)系的次主題的知識(shí)連接起來(lái)，完成一個(gè)知識(shí)的完整的思維導(dǎo)圖[3]。學(xué)生通過(guò)圖片就可以把中藥粉碎技術(shù)中的超微粉碎技術(shù)形象的印在腦海中，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將粉碎技術(shù)的基本知識(shí)條理化，形象化，消除了學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，在工科學(xué)科中按不同的知識(shí)模塊繪制思維結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，有利于幫助制藥工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從整體上了解、把握制藥工程類(lèi)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)體系，通過(guò)分層級(jí)的線(xiàn)條連接知識(shí)點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖中明確教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生快速整合工科學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于掌握理論知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

二、工程類(lèi)課程思維導(dǎo)圖的實(shí)踐研究

思維導(dǎo)圖作為一種快速的筆記方法，利用了人們天生的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性，與傳統(tǒng)筆記法、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法有很大的差異[4]。利用思維導(dǎo)圖，將分散的工程課程知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，有利于學(xué)生總體上來(lái)把握，這樣學(xué)生的印象就很深，達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果;在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生同樣可以運(yùn)用以前的思維導(dǎo)圖，在頭腦里形成一種處理工程問(wèn)題的思路和框架，知道要從哪幾個(gè)方面來(lái)入手。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以開(kāi)展思維訓(xùn)練，將頭腦中的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象可觀(guān)的畫(huà)面，在圖上“畫(huà)”出便于理解的知識(shí)點(diǎn)，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生思維能力的提高。

我們?cè)趯?shí)踐中，結(jié)合制藥工程專(zhuān)業(yè)工科學(xué)科的特點(diǎn)，和學(xué)生一起總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖，不僅在每個(gè)學(xué)科中繪制思維導(dǎo)圖，并且將各個(gè)關(guān)聯(lián)學(xué)科形成網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)上下游關(guān)系，繪制課程間的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將工科學(xué)科知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，脈絡(luò)話(huà)，提高他們掌握知識(shí)點(diǎn)的能力。繪制完成的思維導(dǎo)圖，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)觀(guān)看思維導(dǎo)圖，將每章的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，掌握，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在化工原理的教學(xué)中，我們講到干燥的單元操作的時(shí)候，就可以通過(guò)繪圖把干燥的知識(shí)點(diǎn)濃縮到一個(gè)圖片中，通過(guò)這張思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握干燥所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

三、思維導(dǎo)圖方法的課堂效果驗(yàn)證

我們首先在制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課化工原理中進(jìn)行的思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的效果驗(yàn)證考察，我們將2012級(jí)制藥工程1-2班，2012級(jí)制藥工程卓越工程師班的同學(xué)隨機(jī)以班級(jí)為單位隨機(jī)分成2組，一組利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，另外一組不利用思維導(dǎo)圖，最終考核成績(jī)?nèi)绫?所示。

篇10

關(guān)鍵詞：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室；制藥工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、研究背景

自2013年教育部頒布《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》（高教司函[2013]94號(hào)）以來(lái)，全國(guó)各高校掀起了建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的熱潮。虛擬實(shí)驗(yàn)室（Virtually laboratory）最早于1989年在美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)由威廉?沃爾夫教授提出。最初的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，現(xiàn)在的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室是借助于圖形圖像、仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)操作流程等技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上所營(yíng)造的可輔助或部分代替，甚至全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)各個(gè)操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件環(huán)境。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室這一新型教育手段的出現(xiàn)原本是作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的輔助，然而隨著現(xiàn)代化通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室不僅可以模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作流程，讓學(xué)生身臨其境地操作，還能形象地展示原本無(wú)法觸及的實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備構(gòu)造等，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低了學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容的難度，革新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想和理念。

在藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)尤為重要。隨著制藥技術(shù)的快速發(fā)展，藥物制備的方法、劑型越來(lái)越多，生產(chǎn)過(guò)程對(duì)設(shè)備控制要求越來(lái)越高，而進(jìn)入藥廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，本科生藥廠(chǎng)實(shí)習(xí)往往淪為生產(chǎn)部門(mén)走馬觀(guān)花式的“一日游”；另一方面，藥廠(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力要求越來(lái)越高。因此，僅靠傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)依托專(zhuān)業(yè)軟件、多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，能將實(shí)際的藥廠(chǎng)設(shè)備對(duì)象“放大”或“縮小”，將難以觀(guān)察的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)可視化，將高成本、高危環(huán)境的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目常規(guī)化，通過(guò)與現(xiàn)有大型設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)合，起到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的效果。

二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)驗(yàn)過(guò)程更安全

以藥物合成中試實(shí)驗(yàn)為例，合成反應(yīng)釜一般工作壓力超過(guò)10Mpa，反應(yīng)溫度大多處于150℃～250℃，釜體外部溫度也極高。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生操作既不安全也不現(xiàn)實(shí)，因此需在虛擬仿真環(huán)境下，突破實(shí)驗(yàn)條件的制約，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

將傳統(tǒng)的反應(yīng)裝置改為程序控制的軟件系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上開(kāi)展虛擬仿真教學(xué)，從投料、溫度、壓力、攪拌速度等反應(yīng)的設(shè)定，到排氣、出料、冷卻水的循環(huán)使用等參數(shù)，都能通過(guò)軟件模擬進(jìn)行，并能直觀(guān)地看到各個(gè)條件下的運(yùn)行狀態(tài)，通過(guò)軟件計(jì)算出產(chǎn)量、能耗等數(shù)據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)消耗更節(jié)約

以生物制藥用的發(fā)酵罐為例，中試級(jí)別耗費(fèi)原料達(dá)到噸級(jí)以上，并且每批次生產(chǎn)周期長(zhǎng)達(dá)數(shù)周，實(shí)驗(yàn)成本巨大。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，采用小型仿真設(shè)備的操作，結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬中試生產(chǎn)，可以大大節(jié)約成本，即便學(xué)生操作失誤，也可以重復(fù)進(jìn)行，不必?fù)?dān)心實(shí)驗(yàn)消耗的問(wèn)題。

3.教學(xué)內(nèi)容更直觀(guān)

如制藥工程與設(shè)備類(lèi)課程，需要教會(huì)學(xué)生了解制藥設(shè)備的作用，掌握其中零部件的構(gòu)造。由于形體復(fù)雜，有些零部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間存在觀(guān)察盲區(qū)。通過(guò)創(chuàng)建仿真模型庫(kù)，對(duì)復(fù)雜零部件任意位置、任意角度剖切，能幫助學(xué)生全面把握復(fù)雜零部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，從而更容易掌握生產(chǎn)原理。

4.學(xué)習(xí)興趣更濃厚

如藥廠(chǎng)與車(chē)間設(shè)計(jì)類(lèi)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)采用課堂教學(xué)和機(jī)房CAD制圖的形式，學(xué)生對(duì)于藥廠(chǎng)車(chē)間布局、物料流通、空氣裝置等核心因素沒(méi)有直觀(guān)的感受。通過(guò)仿真模型裝配與實(shí)體拆裝相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)藥學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)的整體認(rèn)知，深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。

三、江南大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的特色

江南大學(xué)藥學(xué)院所建設(shè)的制藥工程專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涉及模型演示藥廠(chǎng)布局，結(jié)合3D動(dòng)畫(huà)演示，解析從原料藥合成到制劑產(chǎn)品出廠(chǎng)的每一操作過(guò)程。學(xué)生通過(guò)完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加深了對(duì)相關(guān)課程的理解。在計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生再到藥廠(chǎng)實(shí)習(xí)，大大提高了實(shí)習(xí)效果，降低了辦學(xué)成本。

制藥工程專(zhuān)業(yè)仿真展示中心全面建設(shè)完成后，可以成為江蘇省公開(kāi)化制藥工程專(zhuān)業(yè)仿真展示中心：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，加速藥學(xué)院大一、大二學(xué)生對(duì)藥物生產(chǎn)過(guò)程的理解，使學(xué)生在接觸藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課之前建立藥物的概念，提升藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果；社會(huì)公益方面，定期組織高中生、初中生參觀(guān)仿真展示藥物生產(chǎn)中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣、熱情，擴(kuò)大江蘇省藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備，保持江蘇省制藥工業(yè)的先進(jìn)性。

制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容貫穿了藥品研發(fā)―實(shí)驗(yàn)室制備―藥理毒理―注冊(cè)申報(bào)―生產(chǎn)―質(zhì)量檢查的全流程，在制藥工程專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建立前，已經(jīng)成功建設(shè)了江南大W制藥工程實(shí)踐教育中心。這些條件決定了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心具有以下特色。

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目虛實(shí)結(jié)合，相互倚重

針對(duì)藥物合成中試生產(chǎn)等高危險(xiǎn)、高消耗的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心重點(diǎn)建設(shè)，而且相應(yīng)項(xiàng)目需要經(jīng)過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，保證了虛擬仿真項(xiàng)目的真實(shí)性；對(duì)于大型設(shè)備或綜合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則用開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充。

2.理論教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)相輔相承

制藥工程各專(zhuān)業(yè)中有些課程理論教學(xué)難以達(dá)到直觀(guān)明了的教學(xué)目的，如藥廠(chǎng)與車(chē)間設(shè)計(jì)。通過(guò)典型車(chē)間、設(shè)備、物料管線(xiàn)的模型配制，結(jié)合傳統(tǒng)的CAD制圖，學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)融合到仿真實(shí)例中，并與藥廠(chǎng)的實(shí)際建設(shè)情況對(duì)比，可驗(yàn)證所學(xué)理論，使理論知識(shí)學(xué)以致用。

3.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿藥物生產(chǎn)全流程，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供支撐

制藥工程專(zhuān)業(yè)仿真展示中心設(shè)置了藥物合成、制劑、藥廠(chǎng)與車(chē)間設(shè)計(jì)三個(gè)模塊，各實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以實(shí)際的生產(chǎn)線(xiàn)、設(shè)備及藥廠(chǎng)場(chǎng)景為模擬對(duì)象，具有很強(qiáng)的工程性、情景性與互動(dòng)性，不同理論課及實(shí)驗(yàn)課方向可選取所需模塊的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，充分考慮了專(zhuān)業(yè)共享，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)工程人才，適應(yīng)企業(yè)需要

在制藥工程專(zhuān)業(yè)仿真展示中心，學(xué)生可以直觀(guān)地學(xué)習(xí)和感受到藥品生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)景情境，通過(guò)仿真設(shè)備的學(xué)習(xí)和操作，大大提高實(shí)際動(dòng)手能力，為進(jìn)藥廠(chǎng)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是各學(xué)科，尤其是理工科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有重要意義，實(shí)驗(yàn)教學(xué)甚至決定了理工科教學(xué)效果的優(yōu)劣。江南大學(xué)藥學(xué)院通過(guò)建設(shè)制藥工程專(zhuān)業(yè)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，打破了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的限制，更有助于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。隨著虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)庫(kù)和模型庫(kù)的不斷充實(shí)，這種教學(xué)模式將在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：