導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易的基本理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:分析了知何增強(qiáng)國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力這一課題。國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性表現(xiàn)在兩個方面，即本專業(yè)的適應(yīng)性和跨專業(yè)的適應(yīng)性。要增強(qiáng)學(xué)生的這種專業(yè)適應(yīng)能力必須認(rèn)清社會對于國際貿(mào)易人才的需求，同時從學(xué)校、教師及學(xué)生三個方面著手來共同增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的對外開放程度越來越高。在開放的過程中，高等學(xué)校教育的開放程度也越來越大。在各種專業(yè)教育中，國際貿(mào)易專業(yè)的本(專)科教育與我國改革開放特別是人世這一事件的關(guān)系可以說是首當(dāng)其沖地緊密相關(guān)。在這種大環(huán)境中，高校國際貿(mào)易本(專)科教育如何增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力已變成一個非?，F(xiàn)實的課題。本文的目的即在于分析當(dāng)前國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀并提出增強(qiáng)其專業(yè)適應(yīng)能力的相應(yīng)對策。

一、國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力現(xiàn)狀

國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)國際貿(mào)易人才，即是培養(yǎng)能夠與外國人做貿(mào)易的生意人。但是在做國際貿(mào)易的過程中會涉及到各個環(huán)節(jié)，如要開拓市場，要商務(wù)談判，還要履行合同，還要售后服務(wù)。面對這諸多的環(huán)節(jié)，學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性顯得非常重要。

目前總體上，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后專業(yè)的適應(yīng)能力不強(qiáng)，其主要表現(xiàn)在兩個方面。

(一)學(xué)生對于本專業(yè)的適應(yīng)性不強(qiáng)

學(xué)生在走向社會時對于專業(yè)的適應(yīng)性差首先表現(xiàn)在對于與專業(yè)密切相關(guān)的崗位適應(yīng)性不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在制單能力不強(qiáng)，翻譯能力(其中包括口筆譯和口譯)弱，面對進(jìn)出口報關(guān)或者商務(wù)談判，缺乏信心。有些學(xué)生在畢業(yè)一兩年后都無法適應(yīng)國際貿(mào)易專業(yè)所要求的專業(yè)崗位，慢慢地會喪失在此領(lǐng)域發(fā)展的信心。

(二)學(xué)生對于跨專業(yè)的適應(yīng)性差

國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力差的另一個重要表現(xiàn)就是學(xué)生對于跨專業(yè)的適應(yīng)性差。這里的跨專業(yè)主要是指雖然學(xué)生在學(xué)校學(xué)了很多的國際貿(mào)易相關(guān)的課程，如國際貿(mào)易實務(wù)，海關(guān)報關(guān)實務(wù)，商務(wù)談判和單證實務(wù)等。但是這些課程都是通用性的，2004年新外貿(mào)法實施后。越來越多的企業(yè)直接從事對外貿(mào)易，外貿(mào)從原來的行業(yè)變成了一門職業(yè)，學(xué)生一旦到了工作崗位，他首先面臨的是一個企業(yè)環(huán)境，然后才是這個企業(yè)所在行業(yè)的外貿(mào)環(huán)境。因此學(xué)生到了工作崗位之后，首先要適應(yīng)的不是和國際貿(mào)易相關(guān)的崗位與技能，而是這個企業(yè)所在的行業(yè)的專業(yè)知識。如學(xué)生進(jìn)了服裝企業(yè)，為其從事外貿(mào)方面的工作，此時學(xué)生若不懂得服裝行業(yè)的一些基本的知識，要從事外貿(mào)工作幾乎不可能。如外貿(mào)易翻譯，商務(wù)談到，若基本的服裝行業(yè)的知識不懂，是不可能開展工作的。其他的一些科技含量較高或?qū)I(yè)性更強(qiáng)的行業(yè)如化工行業(yè)或電子行業(yè)更加如此。

目前，國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生在跨專業(yè)的適應(yīng)性方面很差，很多學(xué)生到了工作崗位之后總是很后悔自己在大學(xué)期間沒有很好地拓展自己的知識結(jié)構(gòu)。在跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面幾乎是從零開始，感覺非常吃力。

二、國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)的原因

國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)適應(yīng)性差主要表現(xiàn)在兩個方面，即本專業(yè)適應(yīng)能力差和跨專業(yè)適應(yīng)能力差，造成這種狀況的原因從外界環(huán)境的變化和內(nèi)部教學(xué)環(huán)境看主要有以下四個方面。

(一)新的外界環(huán)境對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求提高

人世以來，我國對于外貿(mào)人才的要求越來越高。楊嵐研究認(rèn)為盡管始于2008年的金融危機(jī)對于國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)會產(chǎn)生較大的影響，但是隨著我國人世的大環(huán)境的改善與世界經(jīng)濟(jì)從金融危機(jī)中的復(fù)蘇，國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)學(xué)生實際上是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，一方面外貿(mào)出口形勢嚴(yán)峻給國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)帶來挑戰(zhàn)，另一方面是由于大多數(shù)企業(yè)擁有自主的進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)，但他們又不會像專門的貿(mào)易公司那樣崗位分工很細(xì)，因此他們需要綜合素質(zhì)高并能為他們的外貿(mào)業(yè)務(wù)方面獨當(dāng)一面的人才，同時高層次的外貿(mào)人才依然緊缺，但是門檻相對比較高。

因此，新的外貿(mào)形勢對于國際貿(mào)易學(xué)生的高素質(zhì)要求而學(xué)生離此要求又比較遠(yuǎn)是導(dǎo)致目前國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)能力差的主要外部原因。

(二)學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)薄弱

學(xué)生為什么專業(yè)適應(yīng)能力差，從學(xué)校的角度看一個非常重要的原因是學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教育時，在實踐環(huán)節(jié)這一塊工作做得沒有足夠扎實。

王莉，張汝根研究認(rèn)為目前國際貿(mào)易專業(yè)類學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)這一塊感覺比較困難，其原因主要是兩個方面。首先，實習(xí)企業(yè)難找。在激烈的市場競爭條件下，外貿(mào)企業(yè)擔(dān)心泄露其商業(yè)經(jīng)營機(jī)密，不愿意讓大量學(xué)生深人到其生產(chǎn)經(jīng)營活動中。其次，難以保證實習(xí)企業(yè)有能力對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生在實習(xí)過程中甚至什么具體業(yè)務(wù)也沒接觸到便返回了學(xué)校，實踐效果難以保證。

確實，作為一個文科專業(yè)，盡管國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是要求學(xué)生要有一定的動手能力，但是現(xiàn)實情況卻很難做到，不像工科的專業(yè)可以帶學(xué)生到工廠去進(jìn)行較長時間的學(xué)習(xí)，甚至學(xué)校自己都可以設(shè)校辦工廠。

因此，薄弱的實踐環(huán)節(jié)使得國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校其實沒有具備真正的動手能力，而學(xué)生一到工作崗位上后，又面臨著真刀實槍地干的局面，這樣學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性可以想見是比較弱的。

(三)學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃

對于學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力差這一狀況，從學(xué)生的角度看，其中一個非常重要的原因是學(xué)生在大學(xué)的求學(xué)期間缺乏職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)規(guī)劃對于當(dāng)今大學(xué)生而言可以說是越來越重要，但是很多學(xué)生還只是停留在聽別人說的層面上，并沒有很好地聯(lián)系到自己的身上加以具體執(zhí)行。而實際上這個環(huán)節(jié)卻非常重要。 目前，在高校中只有很少比例的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性強(qiáng)，在大一的時候就開始規(guī)劃，而很大一部分比例的學(xué)生只是跟著學(xué)校走，沒有自己的想法。有些學(xué)生到了大四的時候，很迷茫，自己學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)不感興趣，想轉(zhuǎn)行搞會計，可大學(xué)期間又沒做什么準(zhǔn)備，出去搞會計談何容易。還有一些，到了大四時，感覺找不到好工作，便跟著大流去考公務(wù)員或研究生。當(dāng)然這種無準(zhǔn)備之仗很多時候都是當(dāng)陪客。

(四)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力弱

有一定社會經(jīng)歷的人都知道，立足社會必須要有再學(xué)習(xí)能力，不具備再學(xué)習(xí)能力，人就會處于吃老本的狀態(tài)，這種狀態(tài)對于立足社會是非常不利的。而對于剛畢業(yè)的大學(xué)生，不管是什么專業(yè)，在大學(xué)里面所學(xué)的課程都是基本的框架，在面對現(xiàn)實情況時感覺得完全不一樣，因此大學(xué)生畢業(yè)后真正的老本實際上不是所學(xué)的知識，而是一種理論聯(lián)系實際的能力，一種再學(xué)習(xí)的能力。再學(xué)習(xí)的能力弱，專業(yè)適應(yīng)性肯定不強(qiáng)。

三、增強(qiáng)國際貿(mào)易本(專)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力的對策

從以上關(guān)于國際貿(mào)易本(專)科專業(yè)的學(xué)生專業(yè)智能差的原因分析可知主要是由于外界環(huán)境的變化和內(nèi)部的學(xué)校及學(xué)生兩大方面的因素所構(gòu)成。但是外因是我們所掌控不了的，我們能把握的只是內(nèi)因。從內(nèi)因的角度，為了增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力，可從以下三個方面采取對策。

(一)學(xué)校在培養(yǎng)計劃中要充分關(guān)注專業(yè)的適應(yīng)性

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)是使學(xué)生能夠在學(xué)校獲得知識、技能和能力去服務(wù)社會。國際貿(mào)易專業(yè)是一個應(yīng)用型學(xué)科，因此學(xué)校在制定培養(yǎng)計劃時，一定要在計劃中充分考慮專業(yè)的適用性。如所開的專業(yè)課程是否和社會的需求相適應(yīng)。安排的實踐環(huán)節(jié)要想辦法落到實處，如安排學(xué)生到工廠實習(xí)，實習(xí)的時間可以分段，加長。從大一的寒暑假就開始，讓學(xué)生從工廠的實習(xí)開始接觸生產(chǎn)領(lǐng)域，了解基本的生產(chǎn)過程，因為貿(mào)易是生產(chǎn)的后續(xù)過程，不了解生產(chǎn)，對于落到實處的銷售就會感覺沒有根底。大二的寒暑假還是要定在工廠實習(xí)，可以了解國際貿(mào)易崗位，大三的寒暑假則要通過所學(xué)的國際貿(mào)易專業(yè)知識在崗位上進(jìn)行實踐驗證，而大四則是學(xué)生補(bǔ)充專業(yè)知識以及根據(jù)自己前面積累的國際貿(mào)易專業(yè)的感性知識和理性知識找工作單位以及定下自己以后努力方向的時候。如有的同學(xué)英語好，相關(guān)國際貿(mào)易專業(yè)知識也扎實，則可以勝任多種國際貿(mào)易崗位;有的同學(xué)性格活躍交際能力強(qiáng)，則更適合于市場的開拓。

另一方面，學(xué)校制定國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)計劃時，要落到實處地為學(xué)生創(chuàng)造一定的構(gòu)建跨專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的平臺，這樣可以使學(xué)生不僅懂得國際貿(mào)易，還可以使學(xué)生獲得一定的跨專業(yè)知識，以提高學(xué)生的跨專業(yè)適應(yīng)能力。

總之，學(xué)校培養(yǎng)計劃的設(shè)計要始終圍繞著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力來安排。計劃落實后出來的學(xué)生在基本的國際貿(mào)易崗位都能站穩(wěn)腳跟。

(二)教師在教學(xué)的過程中要貫穿專業(yè)適應(yīng)性的理念

高校的任課教師是培養(yǎng)計劃的具體實施者，培養(yǎng)計劃出來后，實行的質(zhì)量如何，任課教師是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性，專業(yè)課教師在教學(xué)的過程中要始終貫穿專業(yè)適應(yīng)性理念。教師教相關(guān)課程的專業(yè)知識只是一個方面，更為重要的一個方面是要通過該門課程的教學(xué)使得學(xué)生了解到這門課程在國際貿(mào)易專業(yè)這一領(lǐng)域當(dāng)中的地位與作用，以此手段引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)生活中體驗該領(lǐng)域，專業(yè)課程的教學(xué)要使得學(xué)生有一種腳踏實地的效果，而不是一種空中樓閣的感覺。

唯有如此，才能從教師這個環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性。而教師要在這方面表現(xiàn)好，無疑要時常與現(xiàn)實的國際貿(mào)易環(huán)境相結(jié)合。到現(xiàn)實的國際貿(mào)易環(huán)境中去感受，去思索，再用自己的體會來引導(dǎo)學(xué)生。

(三)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要以一種開放的長遠(yuǎn)的心態(tài)來進(jìn)行規(guī)劃

增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力這一課題的主體是學(xué)生。在這一課題當(dāng)中，學(xué)校，教師給出一個大的框架后，最為關(guān)鍵的因素是學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要以一種開放的長遠(yuǎn)的心態(tài)來規(guī)劃自己的大學(xué)生活。

篇2

本專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。

2、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)狀況，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具有從事對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的基本技能。學(xué)生畢業(yè)后可在外向型企業(yè)、外貿(mào)公司、政府對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理部門、相關(guān)事業(yè)單位和科研院所從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作。

3、財務(wù)管理

專業(yè)特點：企業(yè)的“心臟”

就據(jù)陽光高考平臺數(shù)據(jù)顯示，近幾年財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模為80000-85000人，近幾年全國就業(yè)率區(qū)間為75%-80%。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)后大多數(shù)都是從事會計類職業(yè)，一般要花大量實踐工作才能得到運用?，F(xiàn)在中國企業(yè)主很難真正理解財務(wù)管理的作用，還是一手抓，對于資金的管理沒有一整套管理來運作。

畢業(yè)后如果能夠考取相應(yīng)資格證書，會在求職中為自己增加競爭力。很多用人單位對資格證書是認(rèn)可或有上崗要求的。從事會計崗位，需要會計從業(yè)資格證，從事銀行證券等領(lǐng)域需要理財規(guī)劃師、資產(chǎn)評估師等資格證，在房地產(chǎn)從事評估專業(yè)的需要工程評估師等資格證。

篇3

關(guān)鍵詞： 《國際貿(mào)易實務(wù)》 雙語教學(xué) 項目教學(xué)

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門綜合性和實踐性極強(qiáng)的課程，要提高學(xué)生的外貿(mào)實踐能力，不是停留在僅僅讓學(xué)生掌握外貿(mào)實務(wù)的理論流程，而是增強(qiáng)外貿(mào)事務(wù)中的處理能力和操作技巧。作為面向外貿(mào)行業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職專業(yè)，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的設(shè)計基于實際的外貿(mào)工作，并以外貿(mào)人才市場需求的變化和外貿(mào)工作本身的變化，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。從專業(yè)課程體系、課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段及實習(xí)實訓(xùn)等方面都進(jìn)行了適時的改革，在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的針對性、靈活性和適應(yīng)性。在教學(xué)過程中積極推廣雙語教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、校企聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)輔助及案例教學(xué)等方法，培養(yǎng)“英語+經(jīng)貿(mào)專業(yè)”的復(fù)合型人才，從而不斷適應(yīng)不斷升級的市場對高級外貿(mào)人才的需求。

一、課堂教學(xué)實行雙語授課

《國際貿(mào)易實務(wù)》授課面對的是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對扎實許多，在課堂教學(xué)中實施雙語教學(xué)，雙語教學(xué)要求在專業(yè)知識的講授上用英語教學(xué)，達(dá)到學(xué)生既學(xué)習(xí)專業(yè)知識又增強(qiáng)英語技能的雙重目的。使學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高英語能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)課件基本是全英文的，中文的比例控制在10%以內(nèi)；教學(xué)語言根據(jù)以往的經(jīng)驗和學(xué)生的接受能力，采用60%的英語授課和40%的中文解釋相結(jié)合的方式，保證大部分學(xué)生能聽得懂教學(xué)語言、理解教師所傳授的專業(yè)知識。并在這個基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生習(xí)慣使用英語閱讀專業(yè)文章，從而掌握獲取新知識的能力。

二、采用三段式教學(xué)模式

我們對于課程改革、專業(yè)改革的一些啟發(fā)大都來源于真實的外貿(mào)工作，提煉實踐教學(xué)內(nèi)容，探索富有成效的實訓(xùn)教學(xué)方法，進(jìn)而有效增強(qiáng)教學(xué)的職業(yè)針對性和實效性，不斷突出“高職特色”，不斷完善《國際貿(mào)易實務(wù)》課程理論和實踐教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、內(nèi)容和方法；根據(jù)實驗室設(shè)備的不斷完善，隨時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，優(yōu)化理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，對課程的資源構(gòu)成、教學(xué)活動安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略、考試方式等進(jìn)行一體化設(shè)計，教學(xué)過程課內(nèi)課外結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語課程的教學(xué)更適應(yīng)“重視理論教學(xué)、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)、提升職業(yè)技能”的理念。

1.理論――講授基本理論和基礎(chǔ)知識，為實踐實訓(xùn)奠定牢固的基礎(chǔ)。

理論以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，主要給學(xué)生介紹國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，國際貿(mào)易的理論發(fā)展和國際貿(mào)易中的貿(mào)易壁壘問題，為后面的交易磋商、簽署合同、履行合同作理論的解釋和支持。商品的品質(zhì)數(shù)量及包裝、價格術(shù)語及報價核算、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、貨款的支付、爭議的預(yù)防與處理，對此進(jìn)行系統(tǒng)介紹，為下一步實踐實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2.實踐――強(qiáng)化實踐與實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。

《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是薄弱環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建由以下三個部分組成：第一，專業(yè)技能訓(xùn)練。定期設(shè)立實訓(xùn)周，通過以業(yè)務(wù)過程中角色模擬、或通過計算機(jī)軟件和企業(yè)實訓(xùn)基地來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。第二，綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格考試培訓(xùn)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加報關(guān)員、單證員、跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員等考試。第三，建立對口的實習(xí)基地。鼓勵或安排學(xué)生在畢業(yè)前到專業(yè)對口的公司進(jìn)行實習(xí)。

隨著外貿(mào)方式的電子商務(wù)化，配合實踐、實訓(xùn)教學(xué)，可將計算機(jī)引入到專業(yè)教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)實用性的管理軟件，如“進(jìn)出口貿(mào)易模擬實習(xí)操作軟件”、“進(jìn)出口實務(wù)操作題庫”等，這樣可以通過課程知識驗證，解決實操中遇到的復(fù)雜業(yè)務(wù)問題。另外，作業(yè)實踐中，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。

3.項目――對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實行任務(wù)項目分解法。

（1）內(nèi)容整合

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，做到主次分明。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從實踐和法律的角度，分析研究國際貿(mào)易適用的有關(guān)法律與管理，國際貨物買賣過程的各種實際運作，弄清實務(wù)操作機(jī)理，分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)進(jìn)出口貿(mào)易實踐中的一些行之有效的貿(mào)易習(xí)慣和做法，做到與國際接軌。

該門課程的內(nèi)容涉及了外貿(mào)的整個操作流程，環(huán)環(huán)相扣，互為影響。根據(jù)這一特點，重新設(shè)計課程內(nèi)容，打破原有教材的順序與內(nèi)容，按照操作環(huán)節(jié)的先后順序，將教學(xué)內(nèi)容重新整合：以“合同”這個總?cè)蝿?wù)為主線，將整個《國際貿(mào)易實務(wù)》的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分。整個課程內(nèi)容整合成簽合同的準(zhǔn)備工作、簽署合同、合同管理三大模塊，通過模塊展示教學(xué)內(nèi)容。

（2）任務(wù)項目分解

根據(jù)上述課程內(nèi)容整合后的三大模塊，分解為七大工作任務(wù)流程，即：基本理論――市場調(diào)研――尋求客戶――交易洽談――簽署合同――履行合同――合同爭議與解決。其中的重點問題是簽署合同，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，把簽署合同進(jìn)行細(xì)分，分為十大合同條款：貨物描述、數(shù)量、包裝、價格、支付方式、運輸、保險和索賠。

三、多種教學(xué)方法綜合運用

1.課堂講授與實踐教學(xué)相結(jié)合。

課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學(xué)大綱的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)體系，有重點地、系統(tǒng)地講授《國際貿(mào)易實務(wù)》的基礎(chǔ)理論、基本方法和實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中經(jīng)常采用提問式、啟發(fā)式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；通過布置作業(yè)、習(xí)題等形式加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握。考慮到《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程具有實際操作和實踐性較強(qiáng)的特點，為加深學(xué)生對實際問題的理解，推薦并指導(dǎo)學(xué)生利用假期到廣交會、外貿(mào)公司、工廠實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，取得了很好的教學(xué)效果：極大地提高了學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力，為今后就業(yè)走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是指對具有一定代表性的教學(xué)典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過程和處理方法所進(jìn)行的客觀的描述或展示。案例中描述或展示的都是該課程教學(xué)的真實情景，案例中常常充滿了疑難問題，充滿了多個分析問題的視角和解決問題的方法。案例教學(xué)可以通過個人分析，課堂發(fā)言，小組討論，全班交流，總結(jié)歸納，達(dá)到對課程內(nèi)容的消化提升。

3.互動教學(xué)法。

教師通過提問、討論等方法，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使教與學(xué)互動。教師每堂課下課前布置下堂課要提問的問題和讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)下堂課的講課內(nèi)容并提供相應(yīng)的思考題，然后課下提問、討論，教師可視問題的性質(zhì)和難度采取個別提問或集體討論，采用這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

4.專題報告與學(xué)術(shù)講座。

邀請外貿(mào)企業(yè)的知名專家及教授就與課程相關(guān)的問題作專題報告和學(xué)術(shù)講座，通過這些專題報告與學(xué)術(shù)講座，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。

5.多媒體教學(xué)。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

6.利用軟件模擬教學(xué)。

利用外貿(mào)實習(xí)平臺軟件、外貿(mào)單證系統(tǒng)軟件和國際結(jié)算軟件，組織學(xué)生在實訓(xùn)中心上機(jī)模擬操作。應(yīng)用這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握了《國際貿(mào)易實務(wù)》的基本理論，而且為學(xué)生將來在實際工作中進(jìn)行貿(mào)易實務(wù)操作打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：非國際貿(mào)易專業(yè)；國際貿(mào)易學(xué)；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，以及中國成功的加入WTO，中國與世界的關(guān)系越來越密切，而國際貿(mào)易正是中國融入世界的紐帶，正因為如此，未來中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越多。黨的十七大確定了要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，教育部也出臺了《國家中長期人才發(fā)展綱要（2010―2020）》，以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》，明確了新時期對于人才的基本要求：創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才。為了符合新時期人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這就要求高等院校的人才培養(yǎng)上即具有較強(qiáng)的專業(yè)性，同時又兼具實踐性。也因此，作為國際貿(mào)易專業(yè)課程的《國際貿(mào)易學(xué)》，一些相關(guān)的專業(yè)，如商務(wù)英語、電子商務(wù)、市場營銷、物流管理、旅游管理、廣告學(xué)等也開設(shè)了《國際貿(mào)易學(xué)》。與國際貿(mào)易專業(yè)不同的是，“非國貿(mào)”專業(yè)并沒有先修《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《世界經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等相關(guān)課程，因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)該與國貿(mào)專業(yè)有所不同。在非國貿(mào)專業(yè)講授《國際貿(mào)易學(xué)》的過程中，如果依然采用傳統(tǒng)國貿(mào)專業(yè)相同的教學(xué)方法，一方面不能提高非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果可想而知也不會理想；另一方面，學(xué)生不能理論聯(lián)系實際，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、“非國貿(mào)”專業(yè)《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《國際貿(mào)易學(xué)》是全國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)課，是為培養(yǎng)學(xué)生掌握、理解和應(yīng)用國際貿(mào)易的基本理論、基本規(guī)律、基本技能和基本知識而設(shè)立的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)目的在于：使學(xué)生樹立正確的指導(dǎo)思想，全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的基本理論、基本規(guī)律、基本技能和基本方法，認(rèn)識國際貿(mào)易的專業(yè)性和復(fù)雜性，了解我國對外經(jīng)濟(jì)活動的方針政策以及國際社會普遍接受的各種貿(mào)易做法，培養(yǎng)和提高正確分析和解決問題的能力，為學(xué)習(xí)其他課程和在畢業(yè)后做好經(jīng)濟(jì)管理或?qū)ν赓Q(mào)易工作打下良好的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，國內(nèi)高校在安排該課程時，更多的采用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，很多學(xué)校的《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)大綱對非國際貿(mào)易專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置基本一致，這于非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，會顯得課堂枯燥，難以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，同時教學(xué)效果也不會理想。而傳統(tǒng)《國際貿(mào)易學(xué)》授課模式，主要體現(xiàn)在幾方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容上，目前高校普遍使用的《國際貿(mào)易學(xué)》教材，主要包括：薛榮久版《國際貿(mào)易學(xué)》，出版時間是2008年，參考文獻(xiàn)都是2007年之前的數(shù)據(jù)、案例。陳春寶、焦軍普版《國際貿(mào)易學(xué)》，出版時間是1999年，高成興等版《國際貿(mào)易教程》，出版時間是2004年。當(dāng)今國際貿(mào)易瞬息萬變，國際貿(mào)易理論也是不斷推陳出新的，國際貿(mào)易政策更是屢屢更新的，但是我們使用的教材沒有及時更新，這就使得教材與現(xiàn)實脫節(jié)，不能對新時期的新現(xiàn)象進(jìn)行分析。有些數(shù)據(jù)、案例已經(jīng)嚴(yán)重過時，其解釋和說服力都顯不足。

（二）教學(xué)方法上，對“非國貿(mào)”專業(yè)的學(xué)生講授《國際貿(mào)易學(xué)》，課堂上基本呈現(xiàn)的形式是重講授，輕實踐。這種“填鴨式”的上課模式并不能讓學(xué)生充分了解和掌握相關(guān)的國際貿(mào)易理論和政策，忽略了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。事實上，《國際貿(mào)易學(xué)》課程本身就偏向于理論和政策，如果忽略了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這對于非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，會讓他們懷疑這門課程的有用性，這與我們復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。

（三）考核方式上，這門課程一般設(shè)置的是3個學(xué)分，一般高校都會采取閉卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的閉卷考試通常是期末考試占70%，平時成績占30%。閉卷考試的題型設(shè)計以客觀題居多，案例分析題、論述題所占比重小。學(xué)生主要采取應(yīng)試考試的方法，通過考前的死記硬背，就能通過該門課程的考核。其結(jié)果是，一旦通過了考試，學(xué)生就將這門課程忘得一干二凈。這種傳統(tǒng)的考試方法，無法真正的綜合考核學(xué)生對該門課程的掌握程度，更無法對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進(jìn)行考核。盡管高校要求考核學(xué)生的平時成績，這在一定程度上也流于形式，很多高校教師更多的集中在平時的到課率的考核上，不能完成對學(xué)生的綜合考核。

二、“非國貿(mào)”專業(yè)《國際貿(mào)易學(xué)》教學(xué)改革的建議

對于非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識，課程教學(xué)改革必須全方位的進(jìn)行，教師不能一味的遵循國際貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)程，特別該課程往往涉及到《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程的知識，由于時間的限制，我們不能將這些知識非常清楚的在課題上講解，因此需要教師不斷優(yōu)化課程內(nèi)容體系，靈活運用各種教學(xué)方法，利用現(xiàn)代通信技術(shù)手段，全面實施課程教學(xué)改革。

篇5

    三本院校作為一種新型的辦學(xué)模式,教學(xué)過程中在強(qiáng)調(diào)傳授給學(xué)生基本理論知識的同時,更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國際貿(mào)易課程作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生最核心的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有較強(qiáng)的理論性、實踐性以及政策性,對學(xué)生將來進(jìn)一步的深造和從事具體的國際貿(mào)易工作都有著重要的作用。加強(qiáng)對國際貿(mào)易教學(xué)模式的研究和探索,對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,使學(xué)生學(xué)到的知識更加適應(yīng)社會的需要有著不可忽視的作用。本文以安陽師范學(xué)院人文管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索,以期為推進(jìn)國際貿(mào)易教學(xué)模式的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

    二、三本院校國際貿(mào)易教學(xué)模式探析

    針對國際貿(mào)易教學(xué)過程中存在的諸如課程設(shè)置不合理、教材選用不恰當(dāng),講課過程中脫離學(xué)生的實際以及滿堂灌等問題,筆者結(jié)合兩年多來講授國際貿(mào)易課程的經(jīng)驗,擬從以下幾個方面提出國際貿(mào)易教學(xué)模式改革的途徑。

    (一)教材選取要合理

    三本學(xué)生相較于一本、二本學(xué)生來說,基礎(chǔ)稍顯薄弱,但是在實際的教學(xué)過程中學(xué)生又顯示出強(qiáng)烈的求知欲望。因此,為三本學(xué)生選取一本難易適度,比較適合三本學(xué)生的教材就是至關(guān)重要的。然而由于種種原因,很多國際貿(mào)易教材中介紹古典貿(mào)易理論和新古典貿(mào)易理論等內(nèi)容占據(jù)了較大的篇幅,而對近年來新出現(xiàn)的國際貿(mào)易理論介紹較少,這樣就不利于學(xué)生及時的接受新的貿(mào)易理論知識。另外,國際貿(mào)易理論在講解的過程中需要用到大量的微觀和宏觀以及高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,導(dǎo)致學(xué)生聽課的積極性和主動性大打折扣。因此必須選取一本理論和實踐并重,并能體現(xiàn)一定政策性的國際貿(mào)易教材,這對于后續(xù)的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要也是非常必要的。

    (二)教學(xué)內(nèi)容要精煉

    國際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容比較龐雜,在教學(xué)過程中必須突出重點,講透難點。以筆者在教學(xué)過程中選用的對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)薛榮久教授主編的國際貿(mào)易教材為例,本書框架主要分為六部分,第一部分是國際貿(mào)易產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)與利益;第二部分是國際貿(mào)易基礎(chǔ)及國際貿(mào)易活動領(lǐng)域與交易的基礎(chǔ);第三部分是國際貿(mào)易政策和措施的演變與內(nèi)容;第四部分是國際貿(mào)易內(nèi)容的擴(kuò)大;第五部分是國際貿(mào)易管制;第六部分是區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和世界貿(mào)易組織。這六部分在教學(xué)過程中重點主要體現(xiàn)在第二、第三和第六部分,分別是國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易政策和國際貿(mào)易的實踐,構(gòu)成了國際貿(mào)易的核心,因此在教學(xué)過程中必須突出這些內(nèi)容,使學(xué)生能把握國際貿(mào)易的框架體系。

    (三)教學(xué)方法要多樣

    傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)老師講,學(xué)生聽,即灌輸式的教學(xué)方法,滿堂灌的教學(xué)方法雖然看似一節(jié)課講授了很多內(nèi)容和知識,但是實際上學(xué)生并不一定全部接受了老師所講的知識,并且這種教學(xué)方法還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。結(jié)合三本學(xué)生實踐性和動手能力較強(qiáng)的特點,在國際貿(mào)易教學(xué)過程中老師應(yīng)該較多的采用案例教學(xué)法、提問教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多樣化的教學(xué)手段,只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性和參與意識,使得學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲,并進(jìn)而對國際貿(mào)易課程產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,興趣是最后的老師,在興趣的引導(dǎo)下,學(xué)生才能獲得較大的進(jìn)步。

    (四)教學(xué)手段要先進(jìn)

    隨著多媒體教學(xué)的普及和推廣,這種與計算機(jī)技術(shù)密切結(jié)合的教學(xué)手段在高校的教學(xué)過程中得到廣泛的運用。多媒體教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,能將理論性和抽象性較強(qiáng)的知識生動形象的展示出來,最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。另外,多媒體教學(xué)還可以增大教學(xué)信息量,給學(xué)生留下深刻的印象。國際貿(mào)易課程在講授過程中牽涉到大量的教學(xué)案例,外貿(mào)合同的簽訂、外貿(mào)流程的演示都需要借助于多媒體的教學(xué)手段,才能使學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)到的知識,使學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃拥倪\用者。

篇6

國際投資學(xué)是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和投資學(xué)的交叉學(xué)科，伴隨著國際投資理論與各國國際投資實踐的不斷深入而發(fā)展和完善，國際投資學(xué)已具有了專業(yè)特色的基本理論和基本方法，逐步成為類似國際貿(mào)易學(xué)、國際金融學(xué)那樣的一門獨立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。

擁有國際貿(mào)易、國際金融、國際商務(wù)等專業(yè)的院校，諸如中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、暨南大學(xué)、廈門大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)以及一些商學(xué)院等高等學(xué)校，自20世紀(jì)80年代中后期先后開設(shè)了國際投資學(xué)這門新興課程。但是，由于其發(fā)展歷史比較短，國際投資學(xué)的內(nèi)容與方法還有待于進(jìn)一步成熟和完善。

二、國際貿(mào)易專業(yè)國際投資學(xué)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前，開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的院校包括財經(jīng)類、綜合類乃至有些工科院校等多所大學(xué)在內(nèi)。培養(yǎng)目的基本上是有較高的國際貿(mào)易理論水平和實務(wù)知識，能從事國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、國際投資等方面的實際工作和科研教學(xué)的專門人才。

典型的如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，其國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述為：“旨在培養(yǎng)具有全球視野和國際化經(jīng)營技能的專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生從事國際貿(mào)易及國際化經(jīng)營管理活動、相關(guān)政策研宄所需的基本技能?！睘榇?，開設(shè)的主要課程有：國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、跨國公司、電子商務(wù)、中國對外貿(mào)易概論、國際營銷學(xué)、國際商法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國際投資學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

再比如上海財經(jīng)大學(xué)，其國際貿(mào)易專業(yè)在國內(nèi)處于領(lǐng)先地位。該學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握深厚的國際貿(mào)易理論與實務(wù)知識，具有創(chuàng)新意識和研宄能力，熟練應(yīng)用外語，從事國際貿(mào)易理論研宄和進(jìn)出口業(yè)務(wù)管理及開展國際商務(wù)活動的專門人才。國際貿(mào)易專業(yè)所學(xué)課程主要有國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)、國際金融、國際投資、國際結(jié)算、國際保險、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、世界貿(mào)易組織、跨國公司經(jīng)營管理等專業(yè)課程。其他一些學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也大致相同。

可以看出，這些學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)的主要課程必定會設(shè)置國際投資學(xué)。同時另一問題卻出現(xiàn)了，即一般的國際貿(mào)易專業(yè)中也會設(shè)置跨國公司這門課程。一般情況下，國內(nèi)對國際投資學(xué)的教材安排都以國際直接投資和國際間接投資兩部分，其中以國際直接投資為主，而國際直接投資的內(nèi)容則是以跨國公司為主要探討對象，顯然，同時開設(shè)國際投資學(xué)與跨國公司在教學(xué)中會出現(xiàn)重復(fù)講授。如何一方面達(dá)到國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面又要避免國際投資與跨國公司兩門課程間的內(nèi)容沖突，是值得思考和探討的問題。

三、國際貿(mào)易專業(yè)國際投資學(xué)課程設(shè)置及課程建設(shè)的方法探討

在教學(xué)過程中，針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就國際投資學(xué)目前的課程特點以及與跨國公司課程之間的沖突，可考慮以下解決方法：

1.明確國際貿(mào)易專業(yè)國際投資學(xué)的課程內(nèi)容

國際投資學(xué)是一門兼顧理論與實務(wù)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，授課的主要目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對國際投資的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在全面掌握有關(guān)的理論知識的基礎(chǔ)上能夠具備實踐操作的能力。目前中國的國際投資學(xué)課程內(nèi)容來自于西方的國際投資學(xué)，但實際上，西方國際投資理論目前仍有眾多流派，時至今日尚未建立起完整的西方國際投資學(xué)學(xué)科體系。長期以來，國際投資學(xué)的有關(guān)內(nèi)容包括在相關(guān)的學(xué)科之中，宏觀部分的內(nèi)容可以在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)、國際金融等學(xué)科中見到，微觀部分的內(nèi)容可以在國際商務(wù)、國際企業(yè)管理等學(xué)科中有所反映。在我國，國際投資學(xué)作為一門獨立的經(jīng)濟(jì)學(xué)科地位的確立是在20世紀(jì)80年代末90年代初，當(dāng)時國內(nèi)一些財經(jīng)院校相繼開設(shè)了《國際投資學(xué)》課程，后來陸續(xù)出版了以“國際投資學(xué)”命名的教材。最初的教材內(nèi)容主要是介紹與借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)國際投資的理論，以后逐漸將國際投資理論與我國引進(jìn)外資和對外投資實踐相結(jié)合，探索適合中國發(fā)展的國際投資戰(zhàn)略方法。

針對以上情況，對于國際貿(mào)易專業(yè)，為避免與跨國公司課程的沖突，在教學(xué)實踐中，國際投資學(xué)的主要內(nèi)容宜選擇以間接投資為主，主要包括以下內(nèi)容：

（1）國際間接投資的基本理論，包括國際投資的概念、方式和作用，國際投資現(xiàn)狀和發(fā)展，當(dāng)代國際投資間接理論中具有較有影響力的各種流派；

（2）國際投資實務(wù)，主要介紹國際投票投資、國際債券投資以及金融衍生工具的國際投資的概念及其具體形式，以及作為國際投資載體的跨國銀行、跨國投資銀行的運行機(jī)制；

（3）新興的國際投資方式；

（4）各國國際投資實踐，實證考察和研宄中國和其他國家參與國際間接投資活動的背景、形式、條件。

2.強(qiáng)調(diào)國際貿(mào)易專業(yè)國際投資學(xué)教學(xué)方式的多樣化

由于國際貿(mào)易專業(yè)國際投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的選擇，使得國際投資必須在教學(xué)方式上除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還應(yīng)注重案例教學(xué)和模擬實驗教學(xué)相結(jié)合。

（1）案例教學(xué)法的運用。我國高校國際投資學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式一直是通過傳授理論知識來講授，90年代中期以來開始注重運用案例。案例教學(xué)要求教師將與教學(xué)內(nèi)容相配套的典型案例提供給學(xué)生，以供其分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識分析解釋現(xiàn)實問題，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，并且從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化。通過案例教學(xué)將知識的傳授與知識的分析運用有機(jī)結(jié)合起來，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

針對國際貿(mào)易專業(yè)國際投資學(xué)的特點，在實際運用案例教學(xué)中，一要解決信息來源問題，國際投資與國際經(jīng)濟(jì)的其他活動方式一樣瞬息萬變，如在教學(xué)中使用《華爾街日報》《路透社商務(wù)資訊》《華南早報》和《世界投資報告》等報紙，以及雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)作為教師作為課堂主要補(bǔ)充參考資料，使用這些資料來源的“即時”數(shù)據(jù)等活生生的案例，就會使課程更加緊密地聯(lián)系企業(yè)參與國際投資活動的實際，提高課程的實用性；二要注意案例信息要緊扣教學(xué)大綱及國際貿(mào)易專業(yè)的方向，使案例和信息有較強(qiáng)的真實性、針對性和典型性，使案例既可以作為講課用，又可以作為提問題用，也可以作為討論用，還可以作為考試用。

（2）模擬實驗教學(xué)的運用。實驗教學(xué)在國際投資的教學(xué)中同樣尤其重要，模擬實驗教學(xué)可以利用實驗室教學(xué)，模擬證券投資實戰(zhàn)環(huán)境，采用實證分析教學(xué)，將國際證券投資分析理論與證券市場的實際操作結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，培養(yǎng)實際操作能力和風(fēng)險意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在具體操作上利用證券行情接收系統(tǒng)適時接收滬、深證券交易所行情，演示大盤和個股行情走勢，利用證券實時分析系統(tǒng)演示主要技術(shù)指標(biāo)，結(jié)合典型圖形講解技術(shù)指標(biāo)的運用，利用虛擬資金和虛擬撮合實現(xiàn)從交易、結(jié)算、風(fēng)險管理全過程的操作模擬股票交易系統(tǒng)。

3.強(qiáng)調(diào)國際貿(mào)易專業(yè)國際投資學(xué)教學(xué)手段上的多樣化為了吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中應(yīng)該盡可能地采取多種授課手段，特別是多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)輔助課程的配套運用。

（1）多媒體課件的運用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，對國際投資課程設(shè)計多媒體課件，應(yīng)本著設(shè)計的實用性、講解的生動性、學(xué)習(xí)的高效性和互動性的原則，同時，由于該課程作為國際貿(mào)易專業(yè)的選修課，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)有所側(cè)重，因此，既要兼顧作為國際貿(mào)易專業(yè)大四學(xué)生已具備一定專業(yè)知識的實際，又要體現(xiàn)國際投資的實用性和前沿性。

多媒體課件中，加入學(xué)科發(fā)展前沿的理論知識同時，也加入最新的國際投資的案例分析，以做到教學(xué)內(nèi)容的選擇上的優(yōu)化。教師在對所收集資料融會貫通的基礎(chǔ)上制作多媒體課件，在課件中，除了使用文字說明外，還可以將理論知識用各種表格、圖形和動畫展示給學(xué)生，使學(xué)生更加容易接受?；谡n程還涉及很多實務(wù)類內(nèi)容，通過一些反映國際投資領(lǐng)域重大事件的視頻新聞短片和照片，可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺。比如在講解國際證券投資內(nèi)容時，播放介紹美國紐約證券交易所的短片，使學(xué)生仿佛置身于證券交易所現(xiàn)場，親身感受到國際資本市場的風(fēng)云變幻。

（2）網(wǎng)絡(luò)輔助課程的運用。網(wǎng)絡(luò)輔助課程是借助網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教師實施教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)課程。通過該類課程的建設(shè)，可以實現(xiàn)教學(xué)資源和作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑、師生交流等主要教學(xué)活動網(wǎng)上運行。它利用校園網(wǎng)，使學(xué)生在課堂之外，還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)和深入交流，是作為課堂的延伸，對于提高教學(xué)質(zhì)量是必不可少的一個工具。

篇7

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

去年，教育部陽光高考網(wǎng)站公布了2010年中國大學(xué)“紅黃綠牌”專業(yè)名單，其中“紅牌”專業(yè)有20個，主要是失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的專業(yè)，屬于高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)。在亮起“紅牌”的各專業(yè)中，就有目前報考較熱的“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”。實際上，該專業(yè)不是社會不需要，而是要求太高。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一個復(fù)雜的過程，涉及到語言、政治、法律、運輸、保險等一系列的問題，它要求從業(yè)人員要有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和很強(qiáng)的操作能力。目前，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時，不僅注重學(xué)歷，更強(qiáng)調(diào)求職者的實踐操作能力，不愿意承擔(dān)培養(yǎng)和訓(xùn)練不具有操作技能的畢業(yè)生的任務(wù)，在招聘中傾向于錄用有實際工作經(jīng)驗的求職者，從而提高了大學(xué)生的就業(yè)門檻。加之前幾年該專業(yè)的報考火爆同樣也造成了各個學(xué)校紛紛開設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)人才過多，最終影響了就業(yè)。在這樣的環(huán)境下，我們必須加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才。

一、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)

從我國高校的定位來看，培養(yǎng)的人才主要是兩類：一類是研究型人才，即發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；另一類是應(yīng)用型人才，即應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。與研究型人才培養(yǎng)相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點是：人才的能力培養(yǎng)以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，以及解決實際問題的能力，相對忽視對學(xué)科體系的完整性和對前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注，對于科研開發(fā)能力不作更高的要求，在人才培養(yǎng)過程中更重視實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須在抓好理論教學(xué)的同時抓好實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過親身參與各種實踐活動，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過對所發(fā)現(xiàn)問題的分析、判斷、推理，找到解決問題的方法，提高理論應(yīng)用能力和實際動手能力。

國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的主要目標(biāo)，就是立足社會需求，培養(yǎng)學(xué)生對國際貿(mào)易問題的分析能力、對國際貿(mào)易實務(wù)的操作能力、對國際貿(mào)易規(guī)則的領(lǐng)悟能力和對國際貿(mào)易基本理論的運用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為技能，綜合而靈活地運用所學(xué)知識獨立完成外貿(mào)活動。

二、CBE實踐教學(xué)模式簡介

加拿大的CBE（以能力為基礎(chǔ)的教育Competency based education）是目前國際上比較流行的一種實踐教學(xué)模式，它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)，其最大特點就是不從傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”模式出發(fā)，以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點考慮課程開發(fā)，偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而是圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識、技能來設(shè)置學(xué)習(xí)課程，制定計劃，教學(xué)管理，決定教學(xué)方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的較高實踐能力，使理論與實踐緊密的融合在一起。

CBE實踐教學(xué)模式分為四個階段：職業(yè)分析形成DACUM（課程開發(fā)Developing a curriculum）圖表、學(xué)習(xí)包的開發(fā)、實踐教學(xué)實施與管理、實踐教學(xué)評價。其中核心是職業(yè)分析形成DACUM圖表，具體做法是：由一批經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員將一個職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)的分析，分別得出綜合能力和專項能力，最終形成一張DACUM表（羅列出綜合能力與專項能力）及說明，教學(xué)專家可根據(jù)DACUM表來確定教學(xué)單元或模塊，若干個相關(guān)單元可組成一門課程，最后按課程間的相互關(guān)系制定出教學(xué)計劃，確定教學(xué)方法和評價模式。DACUM是一種較規(guī)范細(xì)致的方法，整個過程都力圖保證職業(yè)能力在實踐教學(xué)中的實現(xiàn)。

三、國際貿(mào)易專業(yè)CBE實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）應(yīng)用型外貿(mào)人才的能力要求

國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)按照“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”的原則，將學(xué)生的能力分解為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次。

1.基本技能。即勝任職業(yè)崗位的基本能力，是與一類學(xué)科相聯(lián)系的能力。包括英語溝通能力、數(shù)據(jù)處理能力、財務(wù)分析能力、市場分析能力等。

2.專業(yè)技能。即勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力，是與專業(yè)相聯(lián)系的能力。包括國際貿(mào)易談判能力、外貿(mào)函電擬訂能力、國際貿(mào)易合同操作能力、國際貿(mào)易單證制作和審核能力、報關(guān)報檢能力等。

3.綜合能力。即勝任職業(yè)崗位的綜合能力，與某幾個專業(yè)相聯(lián)系，是以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力和創(chuàng)新能力為目的，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練。包括組織管理能力、分析創(chuàng)新能力等。

（二）實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)對應(yīng)用型外貿(mào)人才的能力要求，實踐教學(xué)體系相應(yīng)分成三個模塊（圖1）。

圖1 國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系

1.基本技能模塊

這一模塊涉及到的專業(yè)課知識較少，著重訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)類相關(guān)工作的基本操作技能，使學(xué)生初步確立將來為第一線服務(wù)的意識，掌握實驗基本技能和方法，具有很強(qiáng)的操作性。

通過英語聽說訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行日?；顒咏涣骱秃唵蔚纳虅?wù)會話。通過統(tǒng)計學(xué)實驗、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗，使學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計資料的收集、整理，掌握SPSS、EXCEL等數(shù)據(jù)分析軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。通過會計學(xué)實驗，使學(xué)生在了解會計核算基本方法的基礎(chǔ)上，掌握成本、費用、利潤的計算，培養(yǎng)財務(wù)分析、財務(wù)管理和財務(wù)預(yù)測能力。通過市場營銷實驗，使學(xué)生充分體驗企業(yè)從市場調(diào)查、競爭企業(yè)分析、營銷戰(zhàn)略制定到具體的營銷戰(zhàn)術(shù)的決策組織的全部過程，熟悉和了解各種市場調(diào)研預(yù)測工具的應(yīng)用，從本質(zhì)上提升營銷決策和分析能力。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，進(jìn)行一次專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)企業(yè)、海關(guān)、裝運碼頭等，也可邀請有外貿(mào)實踐經(jīng)驗的實業(yè)界人士做報告，使學(xué)生對外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力、外貿(mào)行業(yè)的地位和發(fā)展前景以及我國的外貿(mào)形勢等有一個基本的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實踐認(rèn)識。

2.專業(yè)技能模塊

這一模塊與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，圍繞進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)開展，主要采用課內(nèi)同步實訓(xùn)的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題，具有一定的應(yīng)用性。國際貿(mào)易主要分為三個階段：

第一階段，交易磋商階段。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生交易磋商能力。通過出口報價實訓(xùn)，使學(xué)生掌握進(jìn)出口價格的構(gòu)成要素，外貿(mào)商品的報價技能，不同貿(mào)易術(shù)語的報價轉(zhuǎn)換，不同報價貨幣的報價轉(zhuǎn)換。通過國際商務(wù)談判實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生國際商務(wù)談判的組織能力，國際商務(wù)談判的策略和技巧，以及在國際商務(wù)談判中的基本禮儀。

第二階段，合同簽訂階段。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)合同的擬訂能力。通過外貿(mào)合同擬訂實訓(xùn)，包括商品的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格等合同條款的擬訂，使學(xué)生掌握對外貿(mào)易合同中各條款擬訂應(yīng)注意的問題。通過外貿(mào)函電實訓(xùn)，使學(xué)生掌握對外貿(mào)易業(yè)務(wù)中常用的基本術(shù)語及表達(dá)技能，培養(yǎng)和提高外貿(mào)業(yè)務(wù)工作能力。

第三階段，合同履行階段。該階段主要培養(yǎng)學(xué)生出口跟單能力與物流制單能力。通過單證操作實訓(xùn)，使學(xué)生熟悉進(jìn)口商申請開立信用證的業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)口業(yè)務(wù)開證的相關(guān)技能，具備單證員的業(yè)務(wù)能力。通過國際貨物運輸與保險實訓(xùn)，使學(xué)生掌握貨物儲存、運輸、保險等業(yè)務(wù)操作能力，能勝任貨代員的工作。通過報關(guān)報檢實訓(xùn)，使學(xué)生掌握商品報關(guān)、商品檢驗、商品檢疫等方面的實際操作能力，勝任報關(guān)員、報檢員的工作。

3.綜合能力模塊

這一模塊以實際或模擬實際對象為背景，采用校內(nèi)（實驗室）實踐和校外實踐相結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生在更真實的職業(yè)環(huán)境下綜合運用相關(guān)知識和技術(shù)解決綜合性實際問題，以形成實踐能力，具有較強(qiáng)的實踐性。

外貿(mào)模擬綜合實驗主要利用外貿(mào)模擬教學(xué)軟件來完成，使學(xué)生對全部所學(xué)課程進(jìn)行一次集中操練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識和技能。該實驗以外貿(mào)企業(yè)的基本過程為主線，設(shè)置國際貿(mào)易環(huán)境的全景仿真，學(xué)生分別擔(dān)任出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、銀行等不同的角色，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，強(qiáng)化主要操作技能，提高動手能力、溝通能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，達(dá)到在實踐中學(xué)習(xí)的目的。

EPR沙盤模擬實驗通過對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)和模擬體驗不同的崗位，使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，完成知識到技能的轉(zhuǎn)化，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，訓(xùn)練管理技能，提升管理能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，樹立共贏理念，磨煉商業(yè)決策敏感度，提升決策能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成專業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次現(xiàn)場實習(xí)，全面熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，系統(tǒng)地將所學(xué)知識運用到外貿(mào)活動中。通過畢業(yè)實習(xí)，能使學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論和基本技能，分析和解決實際工作的一些具體問題。

畢業(yè)論文是實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行的一次全面的綜合性訓(xùn)練，是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和提高學(xué)生的科研能力。畢業(yè)論文的撰寫必須和畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系起來，結(jié)合實際選題，運用專業(yè)知識解決外貿(mào)活動中的實際問題，提出個人的觀點。

四、國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障

（一）建立高水平的實踐課程教師隊伍

配備一支高水平的實踐教學(xué)師資隊伍，是搞好實踐教學(xué)的決定性因素，也是學(xué)生實踐能力得以提高的重要保證。但是，就各高校目前的情況來看，無論是老教師還是青年教師，普遍都比較缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，自身的實踐操作能力不強(qiáng)，因此不能很好地開展實踐教學(xué)。針對這個問題，一是要注重人才的引進(jìn)，特別是要引進(jìn)“實踐型”而不是“證書型”的雙師型教師；二是要注重對現(xiàn)有教師實踐能力的培訓(xùn)，與企業(yè)合作，要求教師每個假期去企業(yè)實習(xí)，參加不同崗位的短期培訓(xùn)，不斷提高和積累實踐經(jīng)驗。

（二）建立穩(wěn)定的校外實踐基地

要保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，必須建立穩(wěn)定的校外實踐基地。近年來，我國外貿(mào)企業(yè)的數(shù)量不斷增長，但規(guī)模普遍較小，從客觀上看單個企業(yè)并不具備接受大量學(xué)生實習(xí)的能力。同時由于學(xué)生給外貿(mào)企業(yè)帶來收益的能力暫時欠缺，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，外貿(mào)企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的意愿明顯不足。此外，貿(mào)易談判及營銷策略涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)出于保守商業(yè)秘密的需要，重要的外貿(mào)業(yè)務(wù)一般也不讓學(xué)生參與?；谶@些因素，很多高校在校外實踐基地的建設(shè)方面還存在一定的困難，沒有建立起真正的校外實踐基地。因此，在校外實踐基地建設(shè)方面，學(xué)校自身要努力探索“互利互惠”的合作方式，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，為企業(yè)解決發(fā)展中的實際問題，使企業(yè)在合作中得到實質(zhì)性的好處。此外，可以借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，通過立法來促進(jìn)校企合作。

（三）完善實踐教學(xué)管理體系

完善的實踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障，使實踐教學(xué)得到全過程的管理和監(jiān)控。一方面要完善各類教學(xué)文件，包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書、實習(xí)報告、實踐記錄、實踐教學(xué)質(zhì)量考核體系等。另一方面對實踐教學(xué)實施全過程管理，如建立督導(dǎo)隨機(jī)聽課檢查制度，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)紀(jì)律等進(jìn)行檢查；教研室詳細(xì)了解、檢查和掌握實踐教學(xué)的運行進(jìn)展情況；建立信息反饋制度，以問卷、調(diào)研等形式，收集企業(yè)、學(xué)生、指導(dǎo)教師對實踐教學(xué)的評價及意見，對后續(xù)實踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

參考文獻(xiàn)：

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本文為中國對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會“高校應(yīng)用型外貿(mào)人才培養(yǎng)模式研究”課題（S-B-09001）階段性研究成果。

作者簡介：

篇8

【關(guān)鍵詞】非專業(yè)；國際貿(mào)易；授課方式；建議

一、非專業(yè)國際貿(mào)易課程的性質(zhì)和特點

《國際貿(mào)易》包括國際貿(mào)易理論和實務(wù)兩大部分，是一門主要研究國家間商品和勞務(wù)交換活動規(guī)律，以及商品交換具體過程的學(xué)科。該課程主要介紹和討論國際貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易政策和當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中不斷涌現(xiàn)的一些重要問題，同時，針對國際貿(mào)易的特點和要求，從實踐和法律的角度，分析研究國際貿(mào)易適用的有關(guān)法律與慣例和國際商品交換過程的各種實際運作。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和掌握國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要概念和基本方法，認(rèn)識理解國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因與趨勢，討論和解釋當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化和開放條件下的貿(mào)易問題以及相關(guān)有爭議的問題，以及國際商品交易的基本程序和操作方法。

非專業(yè)國際貿(mào)易課程的特點是：

（1）需要講授的內(nèi)容較多而復(fù)雜。一門非專業(yè)國際貿(mào)易課程內(nèi)容通常包含國際貿(mào)易理論與實務(wù)兩大部分。通常情況下，若無特別要求，兩大部分都需要在課堂上講述。

（2）課程設(shè)置方面具有獨有性。首先，各高校各經(jīng)管類專業(yè)鑒于各自專業(yè)的培養(yǎng)方案，對于國際貿(mào)易課程所設(shè)課時都相對較少，總學(xué)時一般僅僅為48學(xué)時。而且，在制定教學(xué)大綱方面，內(nèi)容通常包含國際貿(mào)易理論與實務(wù)兩大部分，從而使得一門課程的授課時數(shù)并不能滿足講授得需求。其次，非專業(yè)教學(xué)主要以認(rèn)識、理解為主。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識和理解基本的國際貿(mào)易理論和實務(wù)知識，并自覺運用其解決遇到的實際問題，但實務(wù)操作層面則要求較少。

二、非專業(yè)國際貿(mào)易課程授課方式的現(xiàn)狀分析

（1）授課方式多種多樣。由于非專業(yè)國際貿(mào)易課程本身包括理論和實務(wù)部分，同時，國際貿(mào)易課程本身就內(nèi)容多且復(fù)雜，所以，教師在具體授課時授課方式上呈現(xiàn)出多樣性。最常用的授課方式為傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)方法，其也是其他課程授課的最主要方式。這種授課方式造成學(xué)生沒有自主性，興趣不高，掌握知識差，實踐應(yīng)用更是無從談起。畢竟規(guī)范化授課與大型精彩講座不同，單純的傾聽很難實現(xiàn)精力的高度長期集中。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)效果評價掣肘了創(chuàng)新性教學(xué)方式的開展。在傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)效果評價下，通常的考核方式為平時成績與期末成績相結(jié)合，而期末成績（卷面成績）占較大的份額，通常為70%以上。即使在卷面考核中增大應(yīng)用類題目的份量，但大部分也為概念、選擇、問答和論述類等應(yīng)試教育的考題模式。

（3）教學(xué)方式應(yīng)用混亂且缺乏系統(tǒng)性。雖然在國際貿(mào)易課程中采用了多種教學(xué)方式，但是未達(dá)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)量化，各專業(yè)教師大多數(shù)在自己經(jīng)驗的基礎(chǔ)上采用多種創(chuàng)新性教學(xué)手段和方式。而該種模式下的教學(xué)效果問題，則基于授課教師的能力和方法而參差不齊，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)式授課方式。而且，基于不同的教學(xué)內(nèi)容，各位國際貿(mào)易授課教師對于教學(xué)方式的理解也不盡相同，無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)性。

三、非專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)方式改革的建議

在非專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)方式上，總體而言，創(chuàng)新性教學(xué)方式的效果要好于傳統(tǒng)式教學(xué)，只是其需要逐步完備以更好的適應(yīng)教師、學(xué)生和當(dāng)今的教學(xué)制度環(huán)境。對于傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教學(xué)方式，相對來說已經(jīng)比較完備，提升的空間已經(jīng)很小。因此，對于非專業(yè)國際貿(mào)易課程教學(xué)方式改革的建議主要集中于其他創(chuàng)新性的授課方式上，具體如下：

（1）同一授課內(nèi)容中多種教學(xué)方式相結(jié)合。在具體授課過程中，除采用傳統(tǒng)的授課方式外，對于同一授課內(nèi)容應(yīng)采取其他多種創(chuàng)新性授課方式相結(jié)合的辦法。這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。比如在FOB貿(mào)易術(shù)語中采用了案例教學(xué)，同時也應(yīng)該引入研討教學(xué)。具體操作為：首先，由授課教師把案例向?qū)W生們表述清楚，這時并不是緊接由教師分析案例而是提出需要解決的問題，否則就變成了“滿堂灌式”的教學(xué)方法；然后，由學(xué)生組成小組充分討論，由學(xué)生對案例問題進(jìn)行解答，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性；最后，在多個學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行最后的總結(jié)，總結(jié)出案例需要解決的問題以及其中所包含的理論基礎(chǔ)。通過這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情自然而言的就被調(diào)到起來，使得課堂由教師為主變成以學(xué)生為主導(dǎo)的授課模式。

（2）注重課前知識的預(yù)習(xí)引導(dǎo)。對于創(chuàng)新性的非專業(yè)國際貿(mào)易授課方式而言，其宗旨是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變以教師主體為學(xué)生中心，形成主動式學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)授課方式都需要在課堂來完成，而課堂時間又是極其有限，因此，教師就應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生們的課前知識預(yù)習(xí)。有鑒于此，教師在每節(jié)課開始以前都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R引導(dǎo)。對于不同的授課方式，則需要不同的準(zhǔn)備引導(dǎo)。最好是在開課之初就將教學(xué)計劃明示于學(xué)生，其中包含每節(jié)課前學(xué)生應(yīng)該做哪些環(huán)節(jié)，應(yīng)該提前進(jìn)行哪些準(zhǔn)備等等。同時，為了適當(dāng)與傳統(tǒng)的授課評價體系相結(jié)合，可以把這些前期準(zhǔn)備的成果以作業(yè)的形式于課后進(jìn)行提交。如在講授反傾銷稅時，需要引入案例和研討式教學(xué)，教師則可于前幾節(jié)課或者于期初就將所要探討的問題交與學(xué)生。這樣，學(xué)生在具體分析案例和研討式便有的放矢，而不至于臨時翻書查找，將大大提高創(chuàng)新性教學(xué)方式的教學(xué)效果和效率。

（3）增強(qiáng)對于學(xué)生的課堂激勵。創(chuàng)新性授課方式的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動學(xué)習(xí)，因此，需要對于課堂各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對于學(xué)生的激勵。當(dāng)然，激勵主要是從課程考核和學(xué)生自我價值實現(xiàn)等精神層面滿足來實現(xiàn)。對于通常的加分激勵，這是教師在授課中常采用的激勵方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能，熟知國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則和慣例以及中國對外經(jīng)貿(mào)的政策法規(guī)，在工作中能熟練地運用英語和計算機(jī)等。具體要求可以概括為以下幾點:

1．1培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力

在了解國際貿(mào)易和國際投資市場、熟知宏觀經(jīng)濟(jì)和政治制度綜合作用所形成的國際國內(nèi)競爭環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)會在國際貿(mào)易領(lǐng)域把握先機(jī)。自主分析問題的能力是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的基礎(chǔ)能力，是判斷和解決問題的基礎(chǔ)。

1．2國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)

應(yīng)依附于系統(tǒng)化、國際化的教育，涵蓋金融、投資、營銷、商業(yè)計劃等知識領(lǐng)域只有全面、完善的知識體系，才能使學(xué)生真正成為全面高素質(zhì)的人才。知識是能力的基礎(chǔ)，能力是知識的升華，打好知識基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

1．3要求學(xué)生從實踐中總結(jié)規(guī)律

將各門課程融會貫通，結(jié)合專業(yè)基本理論與實際操作理論來源于實踐、實踐又要有理論的指導(dǎo)，理論結(jié)合實際才是學(xué)習(xí)的王道，人才的培養(yǎng)也要遵循這一規(guī)律。

1．4國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才要實行多學(xué)科、大范圍的培養(yǎng)

國內(nèi)大多院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)根據(jù)定位的不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同。例如:南開大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是“訓(xùn)練出全面適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)人才”;復(fù)旦大學(xué)則是“為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)不同層次高質(zhì)量的涉外經(jīng)營管理人才，教學(xué)和研究人才”;南京大學(xué)的是“能在進(jìn)出口公司，金融機(jī)構(gòu)，跨國公司等從事國際貿(mào)易和國際投資實務(wù)的高級專業(yè)人才，以及在學(xué)校研究機(jī)構(gòu)從事教學(xué)研究的高級專業(yè)人才”。

2現(xiàn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

2．1培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上偏重于高級專業(yè)人才培養(yǎng)，而忽視了實際操作能力的培養(yǎng)

全國大多數(shù)高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都定位在培養(yǎng)“能夠在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)以及政府機(jī)構(gòu)從事業(yè)務(wù)、管理、市場調(diào)查和分析工作的高級應(yīng)用型管理人才”。可以看出，各高校將人才培養(yǎng)的重點定位于學(xué)生在國際貿(mào)易和國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面基礎(chǔ)理論知識的掌握，而沒有重視對國際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)實際操作能力的培養(yǎng)。真正能夠成為管理人才的人員并不多，需求量并不大。因此，大部分的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生并不能成為管理人員，而大部分會處于基層的業(yè)務(wù)實踐，而這種不對應(yīng)性使得學(xué)生不能學(xué)以致用。反映出對于基礎(chǔ)實踐操作能力培養(yǎng)的缺失問題。

2．2專業(yè)課程設(shè)置上，更偏重理論課程

自從我國加入WTO，國內(nèi)各大高校開始注重學(xué)習(xí)借鑒西方發(fā)達(dá)國家的教學(xué)體系，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)等經(jīng)濟(jì)理論課程劃入到國貿(mào)專業(yè)課程體系中。而這種學(xué)科體系，全部高大而寬泛的理論學(xué)習(xí)使得學(xué)生無法消化和吸收。

2．3人才培養(yǎng)方式上，重理論而輕實踐

國內(nèi)各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系設(shè)置偏重于理論，導(dǎo)致了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)普遍存在重課堂而輕實踐。重課堂輕實踐也是國內(nèi)教育體系的弊端之一，我國的教育普遍存在實踐能力培養(yǎng)不足的問題，要真正解決這一問題，需要改革和發(fā)展的方面還有很多。

2．4有些院校培養(yǎng)崗位技能，缺乏理論指導(dǎo)

分析總結(jié)當(dāng)前情況，國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式主要有兩種:第一種是注重學(xué)科基礎(chǔ)知識的專業(yè)培養(yǎng)模式。該模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論與能力培養(yǎng)，忽視專業(yè)技能和職業(yè)操守的培養(yǎng)。第二種是注重專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)模式。該模式過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視了基礎(chǔ)理論教學(xué)，學(xué)生普遍缺乏獨立分析國際市場環(huán)境和駕馭國際商務(wù)運作的能力。由此不難看出，無論是第一種還是第二種培養(yǎng)模式都存在一定的缺陷，不利于國際貿(mào)易專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。我們當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式存在著與實際脫節(jié)的問題，因此“以就業(yè)為導(dǎo)向的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”顯得非常迫切。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的國際貿(mào)易人才，地方院校必須對國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，選擇科學(xué)合理的培養(yǎng)途徑顯得至關(guān)重要。

3國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)途經(jīng)有很多，總結(jié)起來主要有以下幾點:

3．1強(qiáng)化教學(xué)的實踐性

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)是提高人才實踐能力的重要路徑。首先要明確實踐教學(xué)的目標(biāo):目標(biāo)的確定能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識實踐活動，從而認(rèn)識到實踐能力的重要性。在課堂上增加案例教學(xué)內(nèi)容:老師在基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實踐教學(xué)，讓學(xué)生自主對內(nèi)容進(jìn)行解析并模擬訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的實踐能力;建立相應(yīng)的實踐考核體系:對學(xué)生實踐能力進(jìn)行考核，有利于學(xué)生自主完成實踐活動并養(yǎng)成實踐的良好習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)實踐基地:創(chuàng)建符合該專業(yè)需要的實訓(xùn)基地，模擬正常的工作內(nèi)容與環(huán)境，讓學(xué)生從中得到強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與實踐能力;加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生足夠的實踐機(jī)會:學(xué)?？梢匀轿患訌?qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會;引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才兼任學(xué)校教師:企業(yè)優(yōu)秀人才往往有豐富的實踐經(jīng)驗，他們可以通過與學(xué)生分享自身的實踐經(jīng)驗，進(jìn)行深層次的溝通交流，有助于學(xué)生實踐能力的提高。

3．2提高學(xué)生電子商務(wù)能力

國際貿(mào)易中的電子商務(wù)都是通過計算機(jī)來完成的，但我國大部分高校的計算機(jī)課程少之又少，不利于提升學(xué)生的電子商務(wù)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對開設(shè)計課程進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加專業(yè)計算機(jī)課程，并改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將上機(jī)與理論相結(jié)合并輔以詳細(xì)步驟，鍛煉學(xué)生的計算機(jī)操作能力。與此同時要及時安裝并更新相關(guān)的軟件，讓學(xué)生能通過計算機(jī)進(jìn)行模擬貿(mào)易活動，以提高學(xué)生的電子商務(wù)處理能力。

3．3提升學(xué)生外語能力

受我國傳統(tǒng)教育的影響，大部分學(xué)生的外語口語能力較弱，而在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易中，要求學(xué)生能用外語與人流暢溝通，所以應(yīng)重視國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的外語口語能力的培養(yǎng)。首先，將口語考試納入期末考核，從而促使學(xué)生自覺進(jìn)行口語訓(xùn)練;其次，學(xué)校在有條件情況下應(yīng)適當(dāng)增加雙語教學(xué)比重，不僅有利于學(xué)生加深對專業(yè)詞匯的理解，還能提高學(xué)生口語表達(dá)能力;此外，對學(xué)生的外語商務(wù)談判能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，該專業(yè)外語知識培訓(xùn)不僅局限于詞匯和理解能力的鍛煉，更重要的是外語表達(dá)能力的訓(xùn)練。

3．4提高學(xué)生職業(yè)道德水平

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)道德直接影響著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，所以應(yīng)重視該專業(yè)人才職業(yè)道德的培養(yǎng)。首先在課程設(shè)置上引入職業(yè)道德相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并重點引入違反職業(yè)道德的案例，引起學(xué)生足夠的重視;其次學(xué)?？梢远ㄆ陂_設(shè)職業(yè)道德講壇，聘請國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)的精英或者相關(guān)的法律人員到校開展職業(yè)道德培訓(xùn)與講座，加深學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識，提升學(xué)生職業(yè)道德水平。上述培養(yǎng)途徑是站在宏觀角度來說的，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:

3．4．1開發(fā)具有應(yīng)用型特點的教學(xué)計劃

緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確知識、專業(yè)能力和職業(yè)操守的關(guān)系，以理論知識為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)能力，全面提高人才素質(zhì)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，使該專業(yè)學(xué)生能夠掌握國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的基本原理和基本技能;熟知國際貿(mào)易規(guī)則慣例以及國內(nèi)外貿(mào)易政策法規(guī);了解主要國家和地區(qū)的社會、文化及經(jīng)濟(jì)情況;具備良好的商務(wù)英語和計算機(jī)應(yīng)用能力;具有良好的道德、人文素質(zhì)和社會交往能力。完善“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)的課程體系，一方面要處理好學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系，另一方面要處理好專業(yè)必修與選修課程的關(guān)系。在教學(xué)計劃中，要明確學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)的方式方法，提供專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、寒暑假的社會實踐、模擬實習(xí)、第二課堂活動等形式多樣的實踐課程。

3．4．2組織實施以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動

首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，教師和學(xué)生互動教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才在將來的工作中才能主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次應(yīng)大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，使本專業(yè)畢業(yè)生能符合用人單位的工作需要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容不斷更新，要把最新的成果傳授給學(xué)生。同時教學(xué)方法要多樣化，鼓勵案例教學(xué)法、情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題最后解決問題。要把現(xiàn)代技術(shù)手段運用到教學(xué)中，推廣雙語教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和動態(tài)資訊，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3．4．3把專業(yè)技能培訓(xùn)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重中之重

要求學(xué)生在校期間必須經(jīng)過規(guī)范化的技能訓(xùn)練來培養(yǎng)實際操作能力，為學(xué)生將來從事國際經(jīng)貿(mào)工作打下堅實的基礎(chǔ)。本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)包括外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能、外貿(mào)英語應(yīng)用技能、電子商務(wù)操作技能、市場調(diào)查和客戶開發(fā)技巧。要落實具體的時間和訓(xùn)練場所，可通過建設(shè)專業(yè)實驗室使學(xué)生的專業(yè)技能得到提高。學(xué)生可在較短的實習(xí)期內(nèi)，通過仿真、互動的國際商務(wù)平臺，學(xué)會用英文正確擬寫外貿(mào)函電、填制單證，系統(tǒng)規(guī)范地掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的主要操作技能。只有通過系列化、規(guī)范化的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出合格的專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校還可以與正規(guī)的公司合作建立合法、合理、專業(yè)的校外實踐基地，專業(yè)化的管理和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效的專業(yè)實踐，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和實踐能力的培養(yǎng)得到保障。與此同時，必須要有正規(guī)、合理、專業(yè)的實踐能力評價機(jī)制與其相配合，如此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的全面培養(yǎng)指日可待。

4小結(jié)

篇10

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)一體；梯次遞進(jìn)

隨著我國貿(mào)易大國地位的確立，國際貿(mào)易人才需求更加趨向于高素質(zhì)、高技能，但國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)卻面臨著人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場需求、人才培養(yǎng)模式落后等問題，迫切需要進(jìn)行教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，而突破口就是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。深入踐行“工學(xué)一體，梯次遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“工學(xué)一體，梯次遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的基本要求

“工學(xué)一體，梯次遞進(jìn)”是將專業(yè)面向崗位的實際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程中的“工作任務(wù)”，通過引導(dǎo)學(xué)生研究、完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題及完成實際工作任務(wù)的能力，使學(xué)習(xí)和“工作”融為一體；同時，依據(jù)專業(yè)崗位在能力要求上“梯次遞進(jìn)”的特征，結(jié)合學(xué)生個人發(fā)展愿景和特長，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行分階段、分層次、分類培養(yǎng)，“梯次遞進(jìn)”地達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1．培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的針對性。高職高專院校人才培養(yǎng)必須面向所在區(qū)域行業(yè)企業(yè)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，為區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)；必須面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，培養(yǎng)高端技能型人才。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將社會滿意度作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)，這是“工學(xué)一體”的前提，同時也是“工學(xué)一體”的根本要求。

2．課程內(nèi)容的實踐性。高端技能型人才是應(yīng)用能力強(qiáng)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線工作的人才，要求在理論知識的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計、規(guī)劃和方案擬定及實施的能力；要求在技術(shù)和技能學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生改造、創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。學(xué)習(xí)過程就是“工作”過程，并在工作中創(chuàng)新發(fā)展，這要求在專業(yè)課程內(nèi)容的選取和安排上要十分突出實踐性，這是“工學(xué)一體”的核心，是施行“工學(xué)一體”的基礎(chǔ)。

3．教學(xué)過程的工作性。端技能型人才不是簡單的一線員工，必須具備一定的分析、設(shè)計、規(guī)劃、創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的能力，這些能力的培養(yǎng)離不開以“工作”為導(dǎo)向的實踐。通過在教學(xué)中融入“工作”，由工作任務(wù)串聯(lián)起教學(xué)，讓學(xué)生在“工作”中領(lǐng)悟知識、應(yīng)用知識、鍛煉技能，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及創(chuàng)造性解決問題的能力，提高人才培養(yǎng)的社會滿意度。

4．培養(yǎng)層次的遞進(jìn)性。理論知識的體系性和技術(shù)技能的層次性特征要求在人才培養(yǎng)過程中，要較為清晰地劃分知識與技能的層次，處理好層次之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系，甚至將知識技能層次與企業(yè)真實工作中的崗位層次對應(yīng)起來，構(gòu)建“梯次遞進(jìn)”的知識技能模塊或課程模塊，對學(xué)生進(jìn)行分層次、達(dá)標(biāo)式培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障度和與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的契合度。

二、“工學(xué)一體，梯次遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1．深化校企合作，整合實習(xí)實訓(xùn)資源，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位的對接。著重構(gòu)建以“工學(xué)一體”為主線的、理實一體的專業(yè)課程體系，特別是對于一些理論性、知識性較強(qiáng)的課程，從理論知識運用角度出發(fā)，構(gòu)建應(yīng)用型課程，將理論知識講授和工作應(yīng)用結(jié)合起來。分析專業(yè)技能的難易、與理論知識的聯(lián)系及知識技能的遞進(jìn)關(guān)系等因素，建設(shè)實訓(xùn)模塊，構(gòu)建單項技能實訓(xùn)、專門崗位技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)四層次“梯次遞進(jìn)”的實踐教學(xué)體系。

2．根據(jù)崗位工作要求創(chuàng)設(shè)“工作任務(wù)”，校企合作開發(fā)課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位任職標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。分析崗位的真實工作任務(wù)，將企業(yè)真實工作任務(wù)引入教學(xué)或轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的“虛擬任務(wù)”，將相關(guān)知識、技能整合起來，遵循知識技能遞進(jìn)規(guī)律，從完成“工作任務(wù)”的角度出發(fā)，構(gòu)建內(nèi)容模塊、序化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程。

3．構(gòu)建虛擬社會或仿真環(huán)境，推行“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)工作過程的對接。創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)相一致的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，通過布置“工作任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)、擬定工作方案、實施方案、檢查任務(wù)執(zhí)行情況及總結(jié)任務(wù)完成情況，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體化，學(xué)習(xí)過程更加直觀和形象化、更加貼近工作實際，從而有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，深化對知識的理解，熟練運用知識分析和解決問題，提高工作技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

4．崗位能力培養(yǎng)“梯次遞進(jìn)”，強(qiáng)化崗位能力考核，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。細(xì)分專業(yè)崗位的知識能力和素質(zhì)，以“工學(xué)一體”課程為載體，形成課程模塊，每一個模塊對應(yīng)一個細(xì)分的崗位，以工作任務(wù)為主線，從簡單到復(fù)雜、從單項到綜合“梯次遞進(jìn)”地培養(yǎng)。

三、我校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)“工學(xué)一體，梯次遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式實踐

1．以崗位任職標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“工作任務(wù)”為主線，重構(gòu)專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對接

我校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)目標(biāo)崗位為國際商務(wù)單證崗、外貿(mào)跟單崗及外銷員崗三大崗位，并“梯次遞進(jìn)”培養(yǎng)。2008年以來深入實踐“工學(xué)一體，梯次遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)課程體系，根據(jù)專業(yè)崗位任職要求和典型工作任務(wù)（見表1），對原有課程進(jìn)行了有效整合，構(gòu)建以“工作任務(wù)”為主線的、理實一體的專業(yè)課程體系及四層“梯次遞進(jìn)”的實踐教學(xué)體系。

理論課程體系主要由語言模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)規(guī)則模塊等課程模塊組成。語言模塊包括：《大學(xué)英語》、《英語聽說》、《商務(wù)英語》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》等。專業(yè)理論模塊分為：基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論課、專業(yè)基本理論和專業(yè)拓展理論等三大子模塊；基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論課主要以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為代表；專業(yè)基本理論以《國際貿(mào)易政策分析》、《國際金融與結(jié)算》和《國際市場營銷方案設(shè)計》三門課程為支柱；專業(yè)拓展理論包括：《國際經(jīng)濟(jì)合作》、《國際投資學(xué)》等課程。專業(yè)規(guī)則模塊主要包括：《國際貿(mào)易合同設(shè)計》、《國際貿(mào)易合同洽商與訂立》、《外貿(mào)商品識別與驗收》等課程。

四層“梯次遞進(jìn)”的實踐教學(xué)體系：第一層次是基于單門課程的單項技能實訓(xùn)，主要由一些“理論含實踐”課程承擔(dān)。如新整合的《國際貿(mào)易政策分析》課程運用貿(mào)易理論進(jìn)行貿(mào)易對象國的貿(mào)易政策分析實訓(xùn)；新整合的《國際貿(mào)易合同設(shè)計》課程進(jìn)行合同解讀、合同條款的初步設(shè)計實訓(xùn)等。第二層次是基于數(shù)門課程的專門崗位技能實訓(xùn)，圍繞某一特定崗位要求，綜合運用相關(guān)知識和技能進(jìn)行崗位技能實訓(xùn)。如基于《國際商務(wù)單證制作》、《國際金融與結(jié)算》、《國際貿(mào)易合同設(shè)計》等課程，針對國際商務(wù)單證員崗位，開設(shè)《外貿(mào)單證員實訓(xùn)》課程；針對外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位，設(shè)置《國際貿(mào)易磋商實訓(xùn)》等。第三層次為基于綜合業(yè)務(wù)能力的綜合技能實訓(xùn)，是專業(yè)綜合實訓(xùn)課。以所學(xué)知識、技能為基礎(chǔ)，借助SIMTRADE外貿(mào)實習(xí)平臺，以國際貿(mào)易實務(wù)運作程序為主線，培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易業(yè)務(wù)整體設(shè)計、規(guī)劃、運作及管理的能力。第四層次為基于實際工作的頂崗實習(xí)，即校外頂崗實習(xí)。

2．根據(jù)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)選取課程內(nèi)容，以“工作任務(wù)”為主線校企合作開發(fā)一批工學(xué)結(jié)合課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位任職標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

深入與地方外貿(mào)企業(yè)合作，根據(jù)專業(yè)面向崗位任職、職業(yè)資格認(rèn)證及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求，參照崗位工作任務(wù)，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)真實工作任務(wù)引入課堂，設(shè)計“融學(xué)習(xí)過程于工作過程”的職業(yè)情境，以“工作任務(wù)”為載體，遵循工作過程，整合并重新序化課程內(nèi)容，校企合作開發(fā)了若干符合崗位要求、工作任務(wù)引領(lǐng)的專業(yè)課程（見表2）。如整合《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際貿(mào)易慣例》等課程，開發(fā)了《國際貿(mào)易合同設(shè)計》課程；整合《國際貿(mào)易原理》、《中國對外貿(mào)易》、《國別經(jīng)濟(jì)》等課程，開發(fā)了《國際貿(mào)易政策分析》課程；整合《市場調(diào)查與預(yù)測》、《國際市場營銷學(xué)》等課程，開發(fā)了《國際營銷方案設(shè)計》課程等。

3. 改革教學(xué)方法，推行“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)工作過程對接

教學(xué)方法設(shè)計上，深入貫徹施行了“討論探索知識，案例解析理論，情境鎖定領(lǐng)域，工作鍛煉能力，合作提高素質(zhì)”的理念，推行“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”。

（1）任務(wù)驅(qū)動，模擬訓(xùn)練。合理設(shè)計課程中的“工作任務(wù)”（如表3），創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境或仿真環(huán)境，以工作任務(wù)為依托，學(xué)生模擬工作、模擬管理，訓(xùn)練學(xué)生的實際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感和職業(yè)素質(zhì)。

（2）角色扮演、小組作業(yè)。采用角色扮演，教師扮演公司總經(jīng)理，學(xué)生任業(yè)務(wù)員或業(yè)務(wù)部經(jīng)理，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者創(chuàng)設(shè)真實的業(yè)務(wù)背景，學(xué)生進(jìn)行崗位任務(wù)的實施和操練，師生雙方共同實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

4．面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格建立立體化的課程評價體系

引入立體化評價，聯(lián)合教師、學(xué)生學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)及校外專家，從態(tài)度、方法、過程和效果等維度評價學(xué)生，考核學(xué)生完成“工作任務(wù)”過程中的能力和表現(xiàn)，同時重視考核學(xué)生在“工作過程”中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

通過深入實踐“工學(xué)一體，梯次遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，我校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，畢業(yè)生就業(yè)率、雙證書比率、技能競賽成績、畢業(yè)生社會聲譽(yù)等方面均得到了明顯提升。同時創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式推動了教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，在同類專業(yè)中起到良好的示范引領(lǐng)作用。

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作者簡介：

陳繼元，（1970―），武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院課程與教學(xué)研究所副所長、副教授，研究方向為國際貿(mào)易與金融。