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[關(guān)鍵詞]文化差異跨文化溝通跨文化認同

一、文化差異

所謂“文化差異”，簡要地說是指不同國家、民族間文化上的差別。內(nèi)容涉及到語言、世界觀、人生觀、價值觀、思維方式、、倫理道德、生活方式、風俗習慣、審美觀念等。

其中最基本的五個問題，即人的本性、人與自然的關(guān)系、時間觀念、行為方式和人際關(guān)系五個方面。Trompenaars(1988)提出了國家文化的七個特征：普遍性與具體性、個人主義與共有主義、中性與情感性、特殊性與擴散性、成就文化與歸因文化、持續(xù)性與同時性時間取向、內(nèi)在控制與外在控制的環(huán)境價值取向。EdwardT.Hall(1976)則提出了高情景文化語言和低情景文化語言分析框架。

通過文化維度模型分解出的文化特征可知，不同國家、不同地域有著自身獨特的文化，當兩種文化在同一環(huán)境系統(tǒng)交匯時，必然存在文化差異(Culturaldifferences)。兩種文化之間差距越大，所需要解決的問題也就越多。

二、跨文化溝通———國際商務(wù)合作中的應(yīng)用

跨文化溝通(Cross-culturalCommunication)是指兩個具有不同文化背景的人或群體之間表達思想、傳遞信息、交流感情、形成互動的行為過程(唐炎釗等，2005)。陳劍平等(2005)提出跨文化溝通的實質(zhì)，是不同文化雙方對彼此尊重和理解。從廣義而言，跨文化溝通的目的在于存在文化差異的雙方在盡量避免或者減少跨文化風險(Cross-culturalRisks)的前提下，，積極發(fā)展雙方的文化認同感(CulturalIdentity)，將跨文化(Cross-culturalConflict)降低到最低程度，產(chǎn)生文化協(xié)同效應(yīng)(CulturalSynergy)。

三、國際商務(wù)合作中的文化差異產(chǎn)生原因

國際商務(wù)合作溝通的主要特點是文化的差異性，文化的差異性是影響國際商務(wù)合作溝通的關(guān)鍵因素。

第一，價值觀和思維方式的不同。在國際商務(wù)合作溝通中，來自不同文化背景的人，他們的價值觀和思維活動方式是不同的，不同類型的方式方法容易給溝通造成障礙。

第二，先入為主的母國文化主義。其內(nèi)在的許多規(guī)則有時候也是所在國成員無法覺察到的，人的內(nèi)心具有趨同性，傾向于與自己有相同信仰相同文化背景。但在國際商務(wù)合作中，面對不同文化背景的人，這樣考慮會引起溝通諸多問題。

第三，文化優(yōu)越感。人們作為某一特定文化成員所表現(xiàn)出來的優(yōu)越感，通常是無意習得的，并且總是在意識的層面反映出來。這種偏見會極大地打擊國際商務(wù)合作其他成員的積極性，使合作過程遭到破壞。

第四，缺乏共感。因為思維方式的不同，對事物的態(tài)度不同，往往面對不同文化背景的行為不能夠理解。溝通過程中缺乏共感的主要原因是人們經(jīng)常過多的站在自己的立場而不是他人的立場上去理解、認識和評價事物。

四、對策

國際商務(wù)合作中，通過發(fā)展文化移情，可以客觀充分了不同國家文化的特征，并可在尊重文化差異的基礎(chǔ)上逐漸建立起共同的價值觀，培養(yǎng)跨文化認同，促進不同文化之間的溝通和理解。

具體措施如下：

第一，分析文化特征，劃分高情景文化和低情景文化。高情景文化中的溝通過程常常是含蓄的，溝通中重視的是“情景”，而不是“內(nèi)容”;低情景文化的溝通過程中，“內(nèi)容”備受重視，溝通常常是直接的，不太重視個體之間的關(guān)系。

第二，發(fā)展共感，消除文化中心主義，增強人與人之間的理解與包容。發(fā)展共感，首先要承認不同文化之間的差異，分析文化特點。其次要有一種“換位”思考意識，排除對不同文化的排斥和各種成見，試圖用對方的思維方式去看待問題，設(shè)身處地地站在他人的角度去理解文化現(xiàn)象。再次，要擺脫文化中心主義的偏見。只有客觀、公正、全面地認識和理解差異文化，才能消除在國際商務(wù)合作過程中的種種文化因素障礙。

第三，注重反饋。在國際商務(wù)合作的溝通過程中，反饋是非常重要的，發(fā)訊者根據(jù)核實的結(jié)果再發(fā)出信息，以進一步確認所發(fā)出的信息是否已經(jīng)得到有效的傳遞和理解，從而使雙方對溝通過程和有效性加以正確的把握。雙向溝通有助于對來自不同文化背景的信息的詮釋。通過雙向溝通和反饋，進一步刺激跨文化溝通的積極性，拓寬溝通渠道，及時總結(jié)溝通中好的經(jīng)驗并加于推廣，并對溝通中出現(xiàn)的問題及時糾偏。

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關(guān)鍵詞：國際商務(wù)；人才培養(yǎng)；國際商務(wù)專業(yè)碩士

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0063-02

國際商務(wù)碩士是我國“為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對國際商務(wù)專門人才的迫切需求，完善國際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，提高國際商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量”設(shè)置的專業(yè)學位。到目前為止，國際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)不過兩年，各高校在探索教育中對其培養(yǎng)體系的建設(shè)存在一定的滯后性，這嚴重制約著國際商務(wù)碩士的發(fā)展。本文以北京工業(yè)大學國際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)為例，深入剖析我國全日制國際商務(wù)碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進而從課程設(shè)置和實踐教學等方面探討研究如何提高該專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、國際商務(wù)碩士專業(yè)建設(shè)的背景和人才培養(yǎng)的規(guī)模

國際商務(wù)碩士教育首先出現(xiàn)在英美國等發(fā)達國家，經(jīng)過較長時間的發(fā)展這些國家已形成較完善的人才培養(yǎng)體系。“美國教育部早在上世紀60年代已根據(jù)教育法案成立了國際商務(wù)教育研究中心，并已建設(shè)了國際商務(wù)碩士的教育體系和課程”。我國在2001年之前一直將國際商務(wù)人才的培養(yǎng)放在職業(yè)技術(shù)教育中，2001年之后開始發(fā)展高校的國際商務(wù)本科專業(yè)。2010年教育部設(shè)置了國際商務(wù)專業(yè)碩士學位，首批授權(quán)78所院校開設(shè)該專業(yè)。這些院校中有25所是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)院校；有69所院校設(shè)有經(jīng)貿(mào)專業(yè)博士點，其中50所為“211”院校，這使得國際商務(wù)碩士專業(yè)的開辦有著很好的專業(yè)依托。

二、國際商務(wù)碩士專業(yè)建設(shè)的目標

國際商務(wù)碩士專業(yè)的培養(yǎng)目標是：勝任在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會團體從事國際商務(wù)經(jīng)營運作與管理工作，具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，通曉現(xiàn)代商務(wù)基礎(chǔ)理論，具備完善的國際商務(wù)知識、國際商務(wù)分析與決策能力，熟練掌握現(xiàn)代國際商務(wù)實踐技能，具有較高的外語水平和較強的跨文化交流能力的高層次、應(yīng)用型、復合型國際商務(wù)專門人才。各高校都依據(jù)教育部的上述規(guī)定確立了該專業(yè)培養(yǎng)的具體目標，并根據(jù)各自師資方面的優(yōu)勢進行了有所側(cè)重的培養(yǎng)。以北京工業(yè)大學為例，它將2011級國際商務(wù)碩士的培養(yǎng)方向定位為外包服務(wù)型人才，這也是結(jié)合北京市外包服務(wù)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀并預測市場人才需求所做的定位。

三、國際商務(wù)碩士專業(yè)建設(shè)過程中所遇問題及建議

雖然各高校都確立了細致的培養(yǎng)目標，但由于前期經(jīng)驗欠缺、專業(yè)認知不深以及師資條件不足等因素，國際商務(wù)碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了以下問題。

1.學科定位不清。在國際商務(wù)碩士專業(yè)出現(xiàn)前，我國早已存在國際商務(wù)人才的職業(yè)教育和本科教育，長久以來各開辦院校對國際商務(wù)專業(yè)的學科定位不清，使國際商務(wù)人才培養(yǎng)的體系大相徑庭。目前主要存在三種人才培養(yǎng)范式，即“語言學范式、經(jīng)濟（貿(mào)易）學范式和管理學范式”，但都存在很多問題，“難以勝任國際商務(wù)人才質(zhì)量要求”。根據(jù)英美等發(fā)達國家對該學科的定位，應(yīng)屬商科，即包含語言、經(jīng)貿(mào)和管理。對于中國來說，國際商務(wù)碩士是一個新的學科，應(yīng)該使語言、經(jīng)貿(mào)和管理三個學科的精華部分相互融合，在融合中形成全新的培養(yǎng)范式。

2.教學資源不足。該專業(yè)作為新開設(shè)的專業(yè)尚未在社會上形成明晰又全面的認知，導致學生生源差異化較大，學生的知識背景大差大離，給教師的授課造成了一定的難度，也制約了學校精英式教育的開展。此外，該專業(yè)教師團隊也是由經(jīng)管專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的教師組合成的，師資質(zhì)量也存在一定的差異和不足，而商務(wù)業(yè)界的校外導師資源更是稀缺。生源問題一方面要靠各招生院校根據(jù)培養(yǎng)方案細化招生要求，保證生源質(zhì)量；另一方面則需政府和各院校加大對該專業(yè)的宣傳力度。師資問題則要靠師資隊伍的建設(shè)解決，重點要落實雙導師制。除了要整合現(xiàn)有的師資力量，提升該專業(yè)校內(nèi)任課教師的教學能力和質(zhì)量以外，還要通過政府、企業(yè)和學校的聯(lián)合，切實解決校外導師的問題。

3.課程設(shè)置和教學方法滯后。教育部設(shè)置國際商務(wù)碩士學位時沒有出臺全國統(tǒng)一的MIB課程體系，所以各高校大多根據(jù)自己的學科優(yōu)勢和以往國際經(jīng)濟與貿(mào)易、MBA的教學經(jīng)驗進行課程設(shè)置，這勢必會影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，在教學方法上對英美等發(fā)達國家的案例教學、模擬教學等方法照搬的現(xiàn)象比較嚴重，缺乏本土化的融合，仍需進一步發(fā)展創(chuàng)新。國際商務(wù)碩士是直接面向社會需求的專業(yè)碩士，因此各高校在課程設(shè)置上應(yīng)充分考慮社會對該類人才的需求，要以實踐為導向，不斷根據(jù)實際情況調(diào)整課程設(shè)置。教學方法的滯后則需各院校進行教學改革，針對國際商務(wù)碩士專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合現(xiàn)有的教學經(jīng)驗在引進西方教學方法的基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)校外、國內(nèi)國外的資源豐富該專業(yè)的教學。

四、以北京工業(yè)大學國際商務(wù)專業(yè)為例探析國際商務(wù)碩士人才的培養(yǎng)

1.國際商務(wù)碩士專業(yè)的課程體系建設(shè)。合理的課程體系建設(shè)是邁向國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標的第一步?！皣H商務(wù)活動是一種包括了貨物和服務(wù)的生產(chǎn)、流通等全部經(jīng)濟貿(mào)易活動的過程，覆蓋了現(xiàn)代社會的方方面面”。為了更好地滿足國際商務(wù)專業(yè)研究生未來就業(yè)的需要，要構(gòu)建更具針對性的國際商務(wù)專業(yè)的課程體系。我校國際商務(wù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建采用了模塊形式，主要分為以下模塊。①基礎(chǔ)知識模塊。主要包括商務(wù)英語、國際商務(wù)等基礎(chǔ)課程，這些課程均采用英語或者雙語授課，為學生的進一步學習奠定基礎(chǔ)。②專業(yè)必修模塊。主要包括國際商務(wù)前沿專題、國際商務(wù)談判、國際商法等，部分課程采用雙語授課。該模塊以促進學生積淀專業(yè)知識和形成專業(yè)思維為目標。③綜合素養(yǎng)模塊。該模塊由人文、經(jīng)管類課程和第二外語的選修組成，通過選修不同領(lǐng)域的課程，提升學生的綜合素養(yǎng)。④國際商務(wù)實踐訓練。該模塊由校內(nèi)國際商務(wù)實訓模擬和校外實習兩部分構(gòu)成。通過具體模擬和實踐，提升學生的實際操作能力和對專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化能力。

2.國際商務(wù)碩士專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。我校該專業(yè)的師資隊伍建設(shè)也是從經(jīng)管和商務(wù)英語專業(yè)抽取優(yōu)秀講師和教授組建的，其中富有活力的青年教師和經(jīng)驗充足的中年教授各半。我校還定期輸送優(yōu)秀青年教師出國進修，不定期邀請商界人士做商務(wù)類的講座。同時，在校外導師的選取上，采取學校推薦和學生自薦相結(jié)合的方式，充分利用有效資源，為學生選取合適的校外導師。此外，還可以在地方高校之間建立師資庫，兄弟院校之間共享優(yōu)秀的教師資源，進一步完善師資結(jié)構(gòu)。在校外實訓基地的選取上，可以跟政府有關(guān)部門以及相關(guān)企業(yè)簽訂長期協(xié)議，切實解決國際商務(wù)碩士研究生的校外導師問題，同時也使校外實習更加規(guī)范化。

3.國際商務(wù)專業(yè)教學方式設(shè)置。對該專業(yè)研究生的培養(yǎng)要重點要提升其綜合能力。綜合能力，包括觀察能力、思維能力、交流能力、學習能力以及實踐能力等多種能力。針對這些能力的培養(yǎng)，我校在教學中采用多種靈活的教學方式，包括案例分析、小組討論、社會調(diào)查、角色扮演等。國別經(jīng)濟課程主要采用小組討論的教學方式，教師會布置一個討論課題留待下堂課討論，并從該課題展開教學，極大地提升了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。分組的隨機性和經(jīng)常性則培養(yǎng)了學生的人際交往能力。此外，該課程采用群體教學，參與教學的教師均有出國學習的經(jīng)歷，在授課的同時也介紹各國文化，引導學生了解跨國文化。商務(wù)英語課程則引入了社會調(diào)查的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的觀察能力、思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力等能力。此外，調(diào)查方案的書寫與展示語言均為英語，又提升了學生對英語的運用能力，營造了國際商務(wù)的氛圍。

國際商務(wù)碩士專業(yè)的人才培養(yǎng)才剛剛開始，我國對國際商務(wù)人才的需求則會隨著我國經(jīng)濟融入全球經(jīng)濟程度的深化而不斷擴大，如何培養(yǎng)大量符合國際需求的國際商務(wù)人才將是社會持續(xù)關(guān)注的熱點。本文謹結(jié)合國際商務(wù)人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，對該問題提出了簡要看法。在國際形勢變幻的背景下，專注于國際商務(wù)人才的發(fā)展需要，有針對性地探索國際商務(wù)人才培養(yǎng)方案，將會大力推進國際商務(wù)人才的培養(yǎng)。

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國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

在我國研究生教育中，專業(yè)學位是一種重要的教育形式，專業(yè)學位所培養(yǎng)的人才相比較學術(shù)型碩士研究生更偏重于應(yīng)用和實踐。因而，需要培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才不僅需要轉(zhuǎn)變我國原有的舊的教育觀念，還需要學習和借鑒外國先進的教育教學理念和國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)體系，并結(jié)合我國實際的國情和社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，找出適合我國高校切實可行的對于國際型商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)道路。

一、國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必要性

國際商務(wù)的概念是一個廣義的概念，其人才的培養(yǎng)要求遠遠高于我國高校以往所培養(yǎng)的外貿(mào)人才，而一個國際商務(wù)專業(yè)人才則應(yīng)該具備以下能力：（1）國際上的人際交往能力；（2）創(chuàng)新和自我開拓能力；（3）具備一定的國際事務(wù)能力；（4）對于信息的獲取有較高的能力；（5）具有多種專業(yè)知識或技術(shù)。作為國際商務(wù)專業(yè)人才在擁有以上能力的同時，還應(yīng)該具有較強的判斷力和執(zhí)行力，同時還應(yīng)具有開闊的視野。

我國專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標本身就是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而“應(yīng)用”的具體表現(xiàn)則是創(chuàng)業(yè)，但我國對于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)僅僅只停留于文字的表述上，在實際落實的過程中往往體現(xiàn)不足。歸其原因是由于我國對于傳統(tǒng)教育和教學模式的沿襲。我國高校在對于人才的培養(yǎng)上往往更重視學術(shù)上的環(huán)節(jié)，大多缺乏理論實踐，因而我國缺乏創(chuàng)業(yè)型人才。國際商務(wù)專業(yè)在我國發(fā)展較晚，我國國際商務(wù)專業(yè)碩士人才本身就很少，加之我國的教育環(huán)境，國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才則少之又少了。但是隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國與世界各國的聯(lián)系不斷加強，這就使得我國經(jīng)濟開始與世界接軌，因而對于國際化的人才的需求就越來越大。

二、國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標定位準確性的缺乏

國際商務(wù)是一個廣義的概念，對于國際商務(wù)專業(yè)碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該有清晰的定位，如果沒有清晰的定位，培養(yǎng)的國際商務(wù)專業(yè)碩士人才則缺乏競爭力。這就大大影響了我國國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（二）教學及課程設(shè)置上存在問題

國際商務(wù)專業(yè)是一門跨學科專業(yè)，其涉及的學科很廣泛，但是我國目前對于國際商務(wù)碩士的培養(yǎng)在教學和課程設(shè)計上存在不能在課程上實現(xiàn)科學的統(tǒng)一，這就導致學生要么專業(yè)知識水平不夠，抑或?qū)τ诶碚摰膶嵺`缺乏。

（三）缺乏理論實踐的環(huán)節(jié)

國際商務(wù)專業(yè)屬于一門偏向?qū)嵺`的專業(yè)，但實際操作上，因為我國對此研究處于起步階段，大多重視理論上的培養(yǎng)，忽視理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程，這就使得培養(yǎng)的國際商務(wù)專業(yè)型人才大多缺乏理論實踐。

三、國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑

（一）加強創(chuàng)業(yè)知識方面的教育

在加強學生專業(yè)知識培養(yǎng)的同時還應(yīng)該兼顧對于創(chuàng)業(yè)知識的教育。具體實踐中可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，如公關(guān)學、管理學等學科，使學生具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，從而使學校培養(yǎng)出能適應(yīng)社會和市場經(jīng)濟的國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）增加對于創(chuàng)業(yè)能力的訓練

創(chuàng)業(yè)方面的教育僅僅紙上談兵也是不可行的，與此同時還應(yīng)該加強對于國際商務(wù)專業(yè)碩士人才創(chuàng)業(yè)能力實際操作和實踐上的訓練。這主要可以通過以下途徑實現(xiàn)：首先，鼓勵國際商務(wù)專業(yè)學生參與到相關(guān)課題的研究；其次，加強和相關(guān)企業(yè)的合作，鼓勵國際商務(wù)專業(yè)碩士專業(yè)的學生去相關(guān)企業(yè)進行實習和鍛煉。只有這樣，才能培養(yǎng)出具既有較高理論知識水平又有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）加強學校和企業(yè)的合作

面對我國國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，學校應(yīng)該積極實行和企業(yè)間的合作，加強學校與企業(yè)間的聯(lián)系，實行校企合作的人才培養(yǎng)模式，從而給學生一個能夠?qū)嶋H操作和實踐的平臺。使得國際商務(wù)專業(yè)碩士人才能夠具備實踐經(jīng)驗，成為能夠適應(yīng)社會變化和發(fā)展的國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及我國經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，對于國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的需求也越來越大，這就要求我國在對于國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)過程中不僅要吸收借鑒國外的現(xiàn)今教學經(jīng)驗，還要結(jié)合自身的國情和社會發(fā)展條件，找到適合我國國情的切實可行的國際商務(wù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式。只有找到既符合我國國情又切實可行的國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，才能促進我國國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)水平的不斷提高，培養(yǎng)出世界水準的國際商務(wù)專業(yè)碩士創(chuàng)業(yè)型人才。

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篇4

【關(guān)鍵詞】國際商務(wù) 復合型 專業(yè)人才 培養(yǎng) 探索

我國企業(yè)的發(fā)展逐漸與國際接軌，想要在國內(nèi)市場和國外市場都能快速地發(fā)展，就需要有專業(yè)人才，幫助處理相關(guān)的事情。但是當今社會要求的是復合型人才，也就是說，國際商務(wù)專業(yè)人才，不能僅僅只掌握專業(yè)的知識和技能，還要有其它的可以輔助的能力，因此，培養(yǎng)復合型人才成為了高校主要的目標。尤其是需要根據(jù)市場的發(fā)展，制定學校的教學計劃和教學內(nèi)容，同時還要根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)相關(guān)的國際商務(wù)專業(yè)的復合型人才。

一、復合型人才的內(nèi)涵分析

國際商務(wù)專業(yè)人才，不僅要擁有本專業(yè)的專業(yè)知識，還要掌握和專業(yè)相關(guān)的知識，在出現(xiàn)任何情況的時候，都能及時的進行處理。因此，復合型人才要比專業(yè)人才更加的受歡迎。而復合型人才，顧名思義就是至少具有兩個以上專業(yè)或?qū)W科的基本知識和具體的實踐能力，能夠打破學科之間的隔閡，而且要具有高素質(zhì)。

二、復合型人才培養(yǎng)模式的主要形式

一般高校在培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才的時候，只需要開設(shè)相關(guān)的專業(yè)就可以，而要配合復合型的人才，就需要設(shè)置跨學科的專業(yè)，在培養(yǎng)人才的時候，要保證學生能夠在不同的學科之間游刃有余，這樣才能在發(fā)生任何事情的時候，能夠及時處理，減少企業(yè)的損失。而培養(yǎng)復合型人才，在高校一般有三種方法，首先需要建立雙學（歷）位制，顧名思義，就是要學習兩個學科，而且要是跨學科的，并且獲得本科的學士學位。其次就是聯(lián)通培養(yǎng)制，借助于高校的教育特點，進行本碩連讀制度，也就是在本科上學期間，尤其是大四開始完成碩士學生的學業(yè)，而后就可以獲得碩士學位，然后校企聯(lián)合，讓學生進行實際鍛煉。最后，就是讓學生在學習本科專業(yè)的時候，一定要選修其它輔助科目，學分夠，才可畢業(yè)。

三、國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的必要性

國際商務(wù)復合型人才的培養(yǎng)是我國經(jīng)濟發(fā)展必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，是企業(yè)想要在市場增加實力，讓企業(yè)增加經(jīng)濟收入的重要環(huán)節(jié)。因此，復合型的國際商務(wù)人才，對于企業(yè)的發(fā)展具有促進作用。尤其是培養(yǎng)的復合型人才，能夠有效的促進我國的經(jīng)濟和社會的發(fā)展，而且對于商務(wù)學科和科技的發(fā)展也有促進作用。同時，由于企業(yè)的發(fā)展需要的商務(wù)人才，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇，也是國際商務(wù)學科發(fā)展的內(nèi)在需求，而且培養(yǎng)的復合型人才，也是按照國際市場對專業(yè)人才需求的特點進行培養(yǎng)的。尤其是我國的經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟市場，以及企業(yè)都要向國際市場進軍，因此國際化的企業(yè)經(jīng)營是未來的發(fā)展趨勢，同時培養(yǎng)的高素質(zhì)，高水準的大學生，在具有實踐能力的同時，能夠完全勝任國際商務(wù)這份工作。

四、國際商務(wù)專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的探索與方向

（一）確立復合型人才培養(yǎng)目標

高校在培養(yǎng)復合型的國際商務(wù)人才的時候，需要確定培養(yǎng)的目標以及培養(yǎng)的過程。也就是在確立培養(yǎng)復合型人才的目標是什么之后，才能夠制定相關(guān)的計劃。而且復合型人才確實是我國國際商務(wù)培養(yǎng)的重點。

（二）調(diào)整和優(yōu)化課程體系，打破課程界限、整合教學內(nèi)容

確立了國際商務(wù)專業(yè)要培養(yǎng)復合型專業(yè)人才的時候，就要根據(jù)目標制定相關(guān)的培養(yǎng)計劃。由于是培養(yǎng)復合型人才，所有首先就要打破不同學科之間的限制，讓學生能夠跨學科的學習，只有這樣，才能把不同的知識進行整合，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，能夠擴展自己的知識面，并且豐富知識量。而且高校在培養(yǎng)復合型人才的時候，也要優(yōu)化培養(yǎng)教學體系，只有這樣才能保證培養(yǎng)的效果明顯。

（三）進行“過程式”教學改革，探索“過程式”教學管理

國際商務(wù)人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人才，而且由于其涉及到的事務(wù)十分的復雜，所以在處理的過程中，不能照本宣科，而是需要根據(jù)實際情況進行處理。因此，在培養(yǎng)復合型人才的時候，就需要培養(yǎng)學生自主學習管理和處理問題的能力。因此，要把“過程式”的教學，作為改革的方向之一，并且進行探索，讓學生在培養(yǎng)的過程中，就能夠提高自己的能力。

（四）創(chuàng)造輔修第二專業(yè)條件

由于培養(yǎng)復合型的商務(wù)管理人才，最重要的就是不同學科之間的交叉的學習。而學生想要跨科學習，就需要借助于學校開展的輔修第二專業(yè)的條件。因此，學校只需要完善輔修第二專業(yè)的制度和條件，讓學生能夠收益于相關(guān)的學習。這樣才有利于國際商務(wù)專業(yè)的復合型人才。同時要注意培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)的同時，才能培養(yǎng)出更好的復合型人才。

（五）完善實驗室與實習基地建設(shè)，探索改革實習方式以加強實踐教學

能夠勝任國際商務(wù)工作的人才，必須具有相關(guān)的能力和實踐經(jīng)驗，也就是學校需要和企業(yè)進行聯(lián)合，為學生的實踐提供機會，讓學生能夠在實踐的過程中，不斷的鞏固專業(yè)的知識，同時還可以讓學生把理論知識和實踐有效的結(jié)合在一起。

結(jié)束語：國際商務(wù)復合型人才是目前企業(yè)急需的人才，因為隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其在很多領(lǐng)域與國際接軌之后，我們的企業(yè)需要更多的國際商務(wù)專業(yè)人才來處理相關(guān)的事務(wù)，只有這樣才能保證企業(yè)能夠在國際市場中站得住腳。而目前我國在培養(yǎng)國際商務(wù)人才方面還存在一定的缺陷，尤其是在復合型人才的培養(yǎng)過程中，還需要不斷的改進，這樣才能保證企業(yè)的商務(wù)活動能夠及時的和國際接軌。因此，針對培養(yǎng)復合型的商務(wù)專業(yè)人才的模式，是目前需要研究和改進的。

參考文獻：

[1]張廷海，秦超.高等院校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].市場論壇，2011（06）：145-146.

篇5

關(guān)鍵詞：國際海運；承運人；過失免責制度；本土化

一、國際海運承運人過失免責制度產(chǎn)生的確立

在西方中世紀時期，由于科學技術(shù)不發(fā)達、通訊技術(shù)落后，信息和溝通不對稱往往使得貨主把貨物交給承運人后，不知道該批貨物在途中的狀況。正相反，承運人卻實際控制著貨物并且知悉貨物的動向。在這種情況下，一旦發(fā)生貨物毀損或滅失，貨主很難證明作為承運人的船方或其人有過失行為。因此當時的海上霸主英國在其普通法中規(guī)定只有發(fā)生天災(zāi)、公敵行為、火災(zāi)等五種情況下造成的貨物損毀或滅失，船方可以免除責任。到了十九世紀，貨主和船方深受當時盛行的“契約自由原則”的影響，在訂立合同條款時更加注重意思自治。因此，船方往往會在合同中加入對己方有利的條款，以降低或規(guī)避航運風險，使自己的利益達到最大化。而在實踐中雙方發(fā)生糾紛時，法院往往會尊重雙方的意思自治，使得貨方怨聲載道，而船方也變本加厲，變得毫無責任。托運人和提單的受讓者的權(quán)益無從保障，提單信用逐漸削弱，保險公司不敢承保，銀行不肯匯兌。國際貿(mào)易受到了很大阻礙。

面對國際海運行業(yè)的混亂局面，美國率先打開了局面，于1893年制定了《哈特法》，其中規(guī)定了船方應(yīng)盡的最低基本義務(wù)、可獲的最高免責標準，并對免責范圍進行了限制。該法是第一部規(guī)定免除承運人駕駛船舶和管理船舶過失責任的法律。因為當時通訊條件落后，不可能要求船方對船舶的管理事無巨細。只要船方在開航之前使船舶處于適航狀態(tài)，那么其在開航之后由于駕駛和管理船舶而產(chǎn)生的過失將被免除責任。該法在賦予承運人諸多免責權(quán)利的同時限制了其在提單等中濫用免責條款的權(quán)利，較好地平衡了貨主和船方的利益。 為了進一步在世界范圍內(nèi)消除承運人過分濫用“契約自由原則”的現(xiàn)象，國際社會于1924年在布魯塞爾通過了《海牙規(guī)則》。該規(guī)則第一次在國際公約中明確規(guī)定過失免責制度，奠定了過失免責制度在國際海運史上的地位。此后的《維斯比規(guī)則》對過失免責制度進行了一些補充和完善。但隨著科技進步和海運發(fā)展，過失免責制度受到了質(zhì)疑，1978年《漢堡規(guī)則》及2008年的《鹿特丹規(guī)則》兩大國際公約都取消了該制度。 --！>

二、有關(guān)國際海運承運人過失免責制度的國際公約比較分析

（一）《海牙規(guī)則》與《維斯比規(guī)則》中的承運人過失免責

《海牙規(guī)則》第4條第2款也就是通常所說的承運人航海過失免責和火災(zāi)過失免責條款，規(guī)定了承運人在駕駛、管理船舶中的過失、火災(zāi)過失可以免責。但該規(guī)則中并沒有明確規(guī)定由承運人的雇傭人員等關(guān)系人過失造成的貨損或滅失能否免責。隨著《海牙規(guī)則》在全球的實踐、集裝箱運輸?shù)钠占暗仁沟萌藗冊絹碓揭庾R到過失免責制度對船方的偏袒。對于該制度的爭論催生了1968年的《維斯比規(guī)則》。貨主一方企圖全盤否定《海牙規(guī)則》中的過失免責制度，但沒有成功。但《維斯比規(guī)則》擴大了過失免責制度的主體范圍，擴大至承運人的受雇人以及人。因此《維斯比規(guī)則》仍然遵循的是不完全過失責任?？偟膩碇v，上述兩大規(guī)則本質(zhì)上是調(diào)整海運提單的公約。

（二） 《漢堡規(guī)則》與《鹿特丹規(guī)則》中的承運人過失免責

隨著造船技術(shù)的進步、航行經(jīng)驗的累積、運輸方式的多元化、海上運輸保險的發(fā)達大大降低了船方的風險系數(shù)。1978年通過的《漢堡規(guī)則》是真正意義上專門調(diào)整國際海上貨物運輸?shù)牡谝徊繃H法案。首先，該規(guī)則對《海牙規(guī)則》進行了大修大改，重新對貨主方和船方在國際海運中的權(quán)利和義務(wù)進行法律規(guī)制。其次，《漢堡規(guī)則》對于承運人責任要求相當嚴格，對其采取過錯推定原則，將船舶的適航義務(wù)貫穿于整個海運航程。從該規(guī)則第5條第1款可以看出，除非承運人舉證證明自己釆取一切合理措施避免損害結(jié)果的發(fā)生，否則推定承運人對自己的過失應(yīng)當承擔責任。再次，《漢堡規(guī)則》刪除前兩個公約中列舉的17項法定免責事由，將免責事由抽象化規(guī)定。其中刪除承運人的過失免責制度對承運人的免責權(quán)利來講是個不小的沖擊。例如該規(guī)則廢除承運人在火災(zāi)過失上的當然免責權(quán)利。

21世紀以來，國際海運業(yè)涌現(xiàn)出如恐怖活動造成貨損等新問題。聯(lián)合國大會于2008年通過《鹿特丹規(guī)則》。該規(guī)則有如下幾個重大變化：首先，《鹿特丹規(guī)則》在廢除過失免責之后，對于承運人的責任而言已經(jīng)回歸到完全過錯責任的歸責原則上，對于承運人的管貨義務(wù)實行的是完全過錯推定原則。其次，該規(guī)則還綜合了列舉式的立法模式，列舉15項法定免責事由，可以分為三大類：一是修正傳統(tǒng)免責事項，二是繼承傳統(tǒng)的免責條款，三是順應(yīng)新時代而新增加了部分免責事由。其中，再次將火災(zāi)免責事由納入到了公約，并且將火災(zāi)的免責限制在船上，不在區(qū)分到底是承運人還是承運人的人或雇傭人員，也刪除承運人本身的過失和私謀的例外情況，轉(zhuǎn)而將舉證責任分配給了索賠一方?？梢钥闯觥堵固氐ひ?guī)則》對于承運人的免責事由采取的是無過錯推定原則，舉證責任也更加明確。

三、有關(guān)國際海運承運人過失免責制度的外國立法比較研究

美國的過失免責制度依次體現(xiàn)于早期海運弱國時為維護貨主利益而制定的《哈特法》、1936年頒布的《海上貨物運輸法》，而隨著集裝箱化運輸?shù)钠占昂蛧H海運立法的不斷更新，隨著美國成為海運強國，1999年的《海上貨物運輸法》應(yīng)運而生，該法的明顯變化是直接廢除了承運人的航海過失免責制度，實行舉證責任的倒置。其中第9條37規(guī)定廢除了駕駛船舶和管理船舶的過失免責。美國海事立法的趨勢說明了過失免責制度的存廢與國家經(jīng)濟利益息息相關(guān)。

法國海商法第21條和日本的《海上貨物運輸法》中第3條第二款中都可以看出承運人仍是不完全過失責任制度。

德國雖是《海牙規(guī)則》、《維斯比規(guī)則》的締約國，但是德國在其商法典中建立一個新的責任模式。德國商法典第606條明確表明承運人要對貨物的運輸途中的過失行為承擔責任，也就排除承運人的過失免責制度的適用。

四、 對我國《海商法》過失免責制度的啟示

第一，雖然國際公約的發(fā)展趨勢為廢除了過失免責制度，但從世界上大多國家的立法來看，保留過失免責制度仍為世界主流。筆者認為，我國應(yīng)保留過失免責制度，因為我國目前海運競爭力弱小，而且仍以低成本的出口型戰(zhàn)略作為發(fā)展道路，而且我國的保賠保險并不發(fā)達。

第二，縱觀國際公約立法，對免責制度的規(guī)定從列舉式立法發(fā)展到列舉式和抽象性相結(jié)合的立法體例。而我國《海商法》仍然為列舉式的立法，這樣不可能窮盡所有的情況，無法應(yīng)對司法中出現(xiàn)的新問題。因此，我國應(yīng)借鑒海牙與漢堡兩大規(guī)則的混合體制。

第三，我國《海商法》中的過失免責制度存規(guī)定不具體，極易造成司法裁量權(quán)過大。例如，針對火災(zāi)過失免責，條文中僅僅是表明火災(zāi)可以免責，但是沒有具體規(guī)定是船上亦或船外火災(zāi)能夠過失免責；管貨義務(wù)與管船義務(wù)的區(qū)分沒有具體標準。因此，我國應(yīng)盡快出臺相關(guān)司法解釋來規(guī)定這些問題。

第四，我國《海商法》只適用于海上運輸，我國應(yīng)當盡快修改《海商法》，將其適用的范圍擴大至國內(nèi)的水路運輸以及沿海的港口運輸領(lǐng)域中，從而構(gòu)建統(tǒng)一的海上運輸法律機制。

參考文獻：

[1]司玉琢：《海商法專論》（第二版），北京：中國人民大學出版社，2010年。

[2]李章軍：《國際海運承運人責任制度研究》，北京：法律出版社，2006年。

[3]孟雨：《關(guān)于航海過失免責的再思考》[J]，載《廣西政法管理干部學院學報》，2008年第22卷第3期。

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關(guān)鍵詞：國際貨運 崗位需求 中職 國際商務(wù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

寧波外貿(mào)經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，帶動了國際貨運行業(yè)的發(fā)展。國際貨運行業(yè)發(fā)展迅猛，需要大量的具有一定外貿(mào)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。

然而，中職國際商務(wù)專業(yè)課程難度高、體系龐大，光專業(yè)核心課程就有《進出口貿(mào)易實務(wù)》《商務(wù)英語函電》《國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識》《外貿(mào)單證實務(wù)》《國際匯兌》等。要想讓學生面面俱到全都掌握，對學生和老師都是個挑戰(zhàn)。中職學校普遍實行的“兩年在校，一年實習”的模式，根本來不及深入學習課程，學生對專業(yè)知識的掌握程度不高。

中職國際商務(wù)專業(yè)用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的中專畢業(yè)生難以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的崗位要求，學生的英語口頭表達能力以及函電、合同的書寫能力極差，離外貿(mào)企業(yè)的人才要求相距甚遠。學生在專業(yè)知識方面高不成低不就，只能適應(yīng)輔的外貿(mào)助理工作，上升渠道受限。

基于此，在原有國際商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開展大刀闊斧的改革勢在必行，需要對接貨運與報關(guān)崗位需求，探索中職國商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、依托崗位需求，建立專業(yè)核心課程體系

對原有的課程體系進行調(diào)整，刪去一些國際匯兌等難度高、在實際工作中應(yīng)用性不強的課程，其主要知識在外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)中體現(xiàn)。把商貿(mào)法律與案例與商務(wù)談判禮儀整合成一門課程商《貿(mào)案例與談判》，并編寫校本教材。最后，加入國際貨運、報關(guān)實務(wù)等一些與國際貨運行業(yè)密切的相關(guān)課程。

國際商務(wù)專業(yè)核心課程設(shè)置：《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》《外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單》《國際匯兌與結(jié)算》《外貿(mào)商函》《外貿(mào)制單》《商貿(mào)法律與案例》《商務(wù)談判禮儀》。

國際商務(wù)（貨代與報關(guān)）專業(yè)核心課程設(shè)置：外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單、報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)商函、外貿(mào)制單、國際貨運、商貿(mào)案例與談判。

二、強化實訓環(huán)節(jié)，引入專業(yè)模擬實操軟件

傳統(tǒng)教學注重理論知識，忽略實踐操作能力的培養(yǎng)，注重業(yè)務(wù)規(guī)范，忽視實際流程等。筆者學校在學生實訓平臺上，引進了上海遠恒公司與上海海關(guān)學院聯(lián)合開發(fā)的“報關(guān)模擬實習平臺”。該軟件采用了角色扮演模式，讓學生扮演報關(guān)員角色，親身經(jīng)歷報關(guān)工作，以實際報關(guān)工作流程為背景，將教學重點落實到實踐實習中。

對專業(yè)核心課程進行“理實一體化”改造，在校內(nèi)模擬實訓室完成一體化教學，實現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)實訓、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單實訓、報關(guān)實務(wù)實訓、外貿(mào)單證實訓、國際貨運實訓等實操任務(wù)。

三、加強考證教學，推行“學歷+技能”雙證制

中職學校都比較重視專業(yè)課考證，但對企業(yè)實際的證書需求還缺乏了解。中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以設(shè)置對國際商務(wù)單證員證書、跟單員證書、貨運從業(yè)資格證書、報檢員資格證書和報關(guān)員資格證書等的考證要求，專業(yè)課教師需要將理論教學、實踐教學與考證教學對接，在課堂上完成考證課程的輔導。在學籍管理制度中，要求學生至少取得兩種專業(yè)資格證書。

將考證與課程教學相結(jié)合，在日常上課過程中逐漸滲入考證的信息。例如我們在外貿(mào)單證課程中與考證同步教學，把考證的題目融入日常教學當中。對于新出臺的報關(guān)水平測試，把最新的報關(guān)考試信息滲入到相關(guān)課程的日常教學當中，并在學生第三學年考前集中輔導報關(guān)水平測試的內(nèi)容。

四、深化校企合作，實現(xiàn)人與職精準對接

國際商務(wù)專業(yè)是實踐要求非常高的專業(yè)，用人單位十分注重學生在校學習時的專業(yè)職業(yè)能力與實踐經(jīng)驗。

在寧波地區(qū)尋找合適的外貿(mào)類及其相關(guān)港口物流企業(yè)，采用“請進來”“走出去”的方式簽訂校企合作協(xié)議，或采取專業(yè)訂單培養(yǎng)模式，有針對性地為外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)人才。

作為港口城市，寧波市有大大小小國際貨運公司幾千家。筆者學校與浙江中外運有限公司、寧波雅戈爾國際貿(mào)易運輸有限公司、寧波泛洋國際貨運有限公司等本地知名企業(yè)建立深度合作關(guān)系，積極推進學生第三年去貨代企業(yè)頂崗實習的合作，開辟了廣闊的校外實習實訓基地，擴大了學生職業(yè)生涯發(fā)展空間。

篇7

個人住房按揭貸款業(yè)務(wù)的對象應(yīng)該是信用狀況良好、還款能力較強的人群，但由于信息不對稱等因素的存在，商業(yè)銀行不可能完全知道貸款申請人的全部信息，這就需要健全個人信用體系。

雖然目前我國個人信用體系已經(jīng)初具規(guī)模，主要涵蓋了個人銀行信息，包括個人基本信息、信用卡信息、貸款信息等，但許多重要信用信息如個人交稅記錄、個人房產(chǎn)信息等都沒有納入進來，我國個人信用體系依然很單薄。因此，加快個人信用制度的建設(shè)必須做到以下四點：

1、建立個人信用檔案制度。個人信用檔案制度主要利用銀行的計算機聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，包括銀行、房地產(chǎn)、證券、保險、商業(yè)、醫(yī)療、交通等方面的數(shù)據(jù)，并且分階段的把個人信用檔案匯集存檔。

2、建立科學嚴謹?shù)男庞脭?shù)據(jù)評價體系。該信用數(shù)據(jù)評價體系應(yīng)該是以政府部門為主、一個多層次的個人信用調(diào)查與評估制度，它將使政府、個人信用調(diào)查機構(gòu)與銀行實現(xiàn)系統(tǒng)資源的共享。

3、建立個人信用監(jiān)督管理體系。通過對該體系的設(shè)置，在使居民的不良信用行為在銀行的監(jiān)控機制上表現(xiàn)外，這種負面信用記錄還會對個人求職、提薪和信用消費等方面都首先不利的影響。

4、個人信用制度的建設(shè)需要有與之配套的懲戒措施。通過對不良信用行為的懲罰而在全社會范圍內(nèi)形成一定的震懾力，并且設(shè)定惡性信用記錄的保留時間，達到制約違約人以后經(jīng)濟活動的目的。

2、加強信貸管理，做好風險預測

1、加強貸前審查，審查個人信貸的真實性。

要重點審查借款人是否具有貸款資格、條件，是否存在開發(fā)商假借個人名義套貸；要重點審查借款人的信息的可靠性，是否存在“假按揭”和借款人與實際用款人不一致情況；要重點審查借款人的負債情況，是否存在他行貸款或者抵押物重復抵押的狀況；要重點核查擔保人的擔保能力，是否存在借款人和擔保人合伙騙貸的現(xiàn)象。

2、加強貸中檢查，檢查個人信貸管理制度是否?欄裰蔥小?

要確保貸款業(yè)務(wù)辦理過程，嚴格按照貸款流程，認真填寫核對貸款信息，確保貸款資料檔案齊全，杜絕信息不全，流程缺失；要確保貸款審批環(huán)節(jié)，保證審批人的審批資格，嚴格按照規(guī)定操作程序辦理，杜絕一切投機狀況；要確保各崗位的有效性，嚴格履行崗位職責，對不相容崗位進行有效分離，杜絕內(nèi)部人員徇私舞弊的行為。

3、加強貸后管理，關(guān)注個人信貸的資金用途和流向。

要重點關(guān)注貸后管理情況，審查信貸資金使用是否符合國家金融政策.用途是否合規(guī)，是否存在挪用、或違規(guī)流入股市和房地產(chǎn)行業(yè)的情況。商業(yè)銀行必須密切監(jiān)督企業(yè)盡快辦理抵押物的登記手續(xù)，并以此作為判斷開發(fā)企業(yè)誠信和貸款安全性的重要因素。

3、 建立住房貸款風險轉(zhuǎn)移機制

銀行風險轉(zhuǎn)移機制可通過以下三個方面得以建立。

一是借款人所購房屋的財產(chǎn)保險。一旦借款人所購的房屋因某些不可預料的因素發(fā)生損壞影響其價值變化的，銀行可優(yōu)先受償。

二是購房人的人壽保險。將購房抵押貸款與人壽保險相結(jié)合，它要求購房人購買相應(yīng)年限和金額的人壽保險作為借貸的擔保。可避免銀行債權(quán)因購房人中途死亡、殘疾以致喪失還款能力而出現(xiàn)貸款無法收回的風險。

三是信用保證保險是以信用利益為保險標的的一種財產(chǎn)保險。信用保證保險包括信用保險和保證保險。前者是指權(quán)利人向保險人投保，當債務(wù)人不履行義務(wù)時，保險人代為履行或者承擔賠償責任；后者是指義務(wù)人按權(quán)利人的要求或者主動向保險人投保，當義務(wù)人不履行義務(wù)時，保險人代為履行或者承擔賠償責任。通過保險費用的分擔，銀行的一部分風險可向保險行業(yè)轉(zhuǎn)移，這無疑降低了銀行的貸款風險。

4、完善相關(guān)法律法規(guī)，加大個人房貸的監(jiān)管力度

一是針對在房地產(chǎn)資金籌集、融資、接待各環(huán)節(jié)的經(jīng)營行為中出現(xiàn)的問題，修改現(xiàn)行的法律法規(guī)，確定房地產(chǎn)信貸的法律地位。對相關(guān)法律法規(guī)進行完善，圍繞住房貸款的各個環(huán)節(jié)，包括信用管理、抵押登記、抵押評估、抵押市場管理等進行研究，制定出統(tǒng)一、規(guī)范的法律法規(guī)，提高其針對性、實用性和可操作性。

二是建立健全有關(guān)房地產(chǎn)信貸的法律法規(guī)，如制定“房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)貸款管理法”、“個人購房抵押貸款管理法”、“住房貸款保險法”、“違反房地產(chǎn)信貸管理處罰條例”等一系列配套法規(guī)，明確規(guī)定開發(fā)商及個人的權(quán)利與義務(wù)，使企業(yè)和個人嚴格按照法規(guī)規(guī)范房地產(chǎn)貸款行為，認真履行還款職責，建立良好的銀企與個人客戶的合作關(guān)系，共同促進國民經(jīng)濟健康發(fā)展。

三是嚴格執(zhí)法、依法辦事。對于提供假資料、假資信騙取貸款的開發(fā)商或個人，應(yīng)立即停止貸款，并追討已貸款項。同時，通過法律手段，盡快挽回損失，并追究當事人的法律責任。

篇8

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式；課程體系建設(shè)

自2002年以來，國務(wù)院、教育部、財政部、勞動和社會保障部等部門相繼出臺多項決定，旨在形成合力共同促進職業(yè)教育的快速發(fā)展，滿足經(jīng)濟社會持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展對專業(yè)技能型人才的需求。而中國于2001年加入世界貿(mào)易組織，進出口貿(mào)易總額不斷增加，世界貿(mào)易地位不斷增強，對商貿(mào)類各個層次的人才需求量不斷加大。在這樣的背景下，中等職業(yè)學校都已經(jīng)意識創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和開展課程體系建設(shè)的重要性，并在各自的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)研究上取得了較大的成果。同時也存在一定的問題，另外人才培養(yǎng)模式的改革和課程體系的建設(shè)需要通過實踐進行探索，如何在實施中少走彎路，需要研究人員進一步探討。

1 國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀評述

大連市經(jīng)濟貿(mào)易學校國際商務(wù)專業(yè)始建于2001年，自專業(yè)設(shè)立以來，學校成立專業(yè)建設(shè)委員會，積極探索和研究國際商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)等各個方面的發(fā)展。2005年，國際商務(wù)專業(yè)設(shè)立校內(nèi)實訓基地，在人才培養(yǎng)模式上取得重大突破。2010年國際商務(wù)專業(yè)參加國家級精品課程共建共享課題建設(shè)，在課程體系建設(shè)上取得重大成績。大連市經(jīng)濟貿(mào)易學校國際商務(wù)專業(yè)與2004年獲評省級示范專業(yè)，專業(yè)教師隊伍不斷增加，專業(yè)教師素質(zhì)不斷提高。學生雙證書持有率逐年遞增，就業(yè)率不斷提高，受到用人的單位的好評和認可。

2 研究國際商務(wù)人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)的意義

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的戰(zhàn)略部署，按照職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃和《教育部人力資源社會保障部財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》要求，加快推進大連市經(jīng)濟貿(mào)易學校國家級示范學校國際商務(wù)重點專業(yè)建設(shè)，開展基于國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革研究。

2.1 理論意義

――提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過對企業(yè)人才需求模式調(diào)研開展國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究，形成適應(yīng)學生特點的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

――建立新型課程體系

通過對精品課程的開發(fā)、校本教材的編寫、實訓項目的設(shè)計、職業(yè)守則的編纂，建立以“國際商務(wù)業(yè)務(wù)員”等職業(yè)活動為主線的專業(yè)課程體系。

――適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求

職業(yè)教育要面向市場，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、符合企業(yè)要求的專業(yè)人才；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并開展與之相適應(yīng)的課程體系建設(shè)，能夠更好的適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求。

2.2 實踐意義

――適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求

地處遼寧沿海經(jīng)濟帶，大連緊緊圍繞國家區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，地區(qū)經(jīng)濟增長迅猛。對外貿(mào)、制單、報關(guān)、報檢、航運、物流、保險等各類商務(wù)專業(yè)人才需求量的明顯增加。中職院校有責任通過自身人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和課程體系的建設(shè)，為社會培養(yǎng)更加家具有崗位競爭力的技能型專業(yè)人才。

――適應(yīng)企業(yè)用人標準要求

為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能強、職業(yè)素質(zhì)高的專業(yè)人才，提高學生就業(yè)競爭能力，是職業(yè)院校必須深刻思考的問題。

3 國際商務(wù)人才培養(yǎng)和課程體系改革研究的主要內(nèi)容

3.1 國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)目標

旨在研究國際商務(wù)人才需要，按照行業(yè)標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并建立與之相適應(yīng)的課程體系，提高大連市經(jīng)濟貿(mào)易學校國際商務(wù)專業(yè)的教學質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

3.2 國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)主要研究內(nèi)容

3.2.1 調(diào)查國際商務(wù)相關(guān)行業(yè)（諸如外貿(mào)跟單、外貿(mào)文秘、報關(guān)報檢等）對中等職業(yè)人才技能水平的要求，以大連地區(qū)作為依托，輻射到周邊的市區(qū)乃至遼寧省、全國的范圍；

3.2.2 探討國際商務(wù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，參照行業(yè)要求和企業(yè)標準，由國際商務(wù)教研室牽頭，聯(lián)合學校培訓部、實訓部，聘請企業(yè)從業(yè)人員共同探討既適合學情又能與企業(yè)對接的培養(yǎng)模式和課程體系改革方案；

3.2.3 研究大連市經(jīng)濟貿(mào)易學校國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的實際情況，找到其中的不足

3.2.4 從精品課程建設(shè)、校本教材編制、實訓項目開發(fā)、校企合作開發(fā)等方面入手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程體系建設(shè)，形成包括調(diào)研報告、校本教材、實訓項目、精品課程、職業(yè)準則、相關(guān)論文等豐富的課題材料。

通過討論和研究，我們認為研究的重點內(nèi)容是在現(xiàn)有模式下，完善企業(yè)參與的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)相關(guān)配套的課程體系和實訓基地建設(shè)，開展項目教學，建設(shè)實訓項目；研究國際商務(wù)專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的可行性并建立相關(guān)機制。

3.3 研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，主要依托專業(yè)建設(shè)委員會和校企合作來實現(xiàn)，通過調(diào)研、專家參與建設(shè)的方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新過程中，有以下幾個方面的問題需要重點研究

――構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

如何使人才培養(yǎng)完全參照企業(yè)模式，由企業(yè)人士提供模板，學校依據(jù)企業(yè)環(huán)境系統(tǒng)進行教學改革是本課題要突破的難點之一。

――建立新型課程體系

如何使所開發(fā)課程更有效的為人才培養(yǎng)服務(wù)，使課程體系與人才培養(yǎng)有效的結(jié)合，是本課題要重點突破的問題之一。

――消除實踐教學和企業(yè)操作之間的時滯

校本教材的開發(fā)、精品課程的建設(shè)、教學方法的創(chuàng)新、管理制度的改革等方面都存在著實踐教學和企業(yè)操作之間的時滯。國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)致力于如何消除這一時滯的研究，如何能夠做到學校教學內(nèi)容與企業(yè)實際工作內(nèi)容的完美對接。

專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新之處

――通過對國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)的探討，將現(xiàn)有資源進行整合，聯(lián)合企業(yè)人員及校內(nèi)相關(guān)部門，開發(fā)更具企業(yè)仿真性的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

――從調(diào)研入手，分析不足，探討有關(guān)課程設(shè)置和建設(shè)模式，并聯(lián)合相關(guān)部門解決可持續(xù)發(fā)展問題。

參考文獻：

[1] 《國際商務(wù)單證理論與實務(wù)》2010版中國商務(wù)出版社，2010年

篇9

[關(guān)鍵詞]社會責任會計；信息披露；財務(wù)績效

[中圖分類號]F426 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）10-0115-02

1 引 言

隨著資源環(huán)境問題的日益突出和人們維權(quán)意識的不斷提高，對作為市場經(jīng)濟主體的企業(yè)履行社會責任和披露相關(guān)信息的要求也越來越高，對于煤炭行業(yè)尤為如此。但是，企業(yè)的最終目標是追求利潤最大化，研究我國煤炭上市公司社會責任會計信息披露與財務(wù)績效之間的關(guān)系，不僅能推動我國社會責任理論體系的發(fā)展和完善，還能為其他學者在研究社會責任信息披露方面提供借鑒意義。

2 國外研究現(xiàn)狀

1895年，美國社會學家Albion W. Small曾指出“不僅僅公共辦事處，私人企業(yè)也要為公眾信任”，這是企業(yè)社會責任的萌芽。[1]美國會計學家David F.Linowes1968年首次提出“社會責任會計”這一概念[2]，成為會計發(fā)展以來最重要的概念，揭開了研究社會責任會計的序幕。[3]2001年，Gerald針對企業(yè)社會責任會計信息、利益相關(guān)者與企業(yè)價值之間的關(guān)系進行了實證研究，結(jié)果表明企業(yè)勇于承擔社會責任有利于提高企業(yè)價值。[4]2001年，Hillman和Keim通過研究表明不同利益相關(guān)者對提升企業(yè)價值具有不同影響，有的起促進作用，有的則起消極作用。[5]2003年，美國學者Mare Orlitzky，F(xiàn)rank L. Schmidt 和Sara L. Rynesd以財務(wù)績效指標來進行了實證研究，結(jié)果表明企業(yè)履行社會責任情況與企業(yè)績效呈正相關(guān)。

綜上所述，西方出現(xiàn)社會責任的萌芽較早，國外學者很早就開始了關(guān)于企業(yè)社會責任以及信息披露的相關(guān)研究，他們認為企業(yè)的行為能夠影響到整個社會系統(tǒng)，并通過實證研究指出企業(yè)的信息披露與企業(yè)的價值存在一定關(guān)系，有的學者通過研究證明了企業(yè)社會責任信息披露與績效存在正相關(guān)關(guān)系，有的學者證明存在負相關(guān)，還有的學者認為兩者不相關(guān)。

3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

3.1 關(guān)于企業(yè)社會責任信息披露的研究

郭超（2011）針對我國企業(yè)社會責任會計信息披露的現(xiàn)狀以及如何完善信息披露進行了研究。筆者指出目前社會責任信息披露的內(nèi)容不全面，披露的模式單一，沒有獨立的會計科目。[6]鹿翠、匡慧（2011）利用江蘇省42家上市公司四年共168個樣本數(shù)據(jù)，從利益相關(guān)者角度對企業(yè)的企業(yè)社會責任分類，并在我國學者李正介紹的企業(yè)社會責任信息披露指數(shù)法基礎(chǔ)上，增加股東這一類別，研究結(jié)果表明，企業(yè)財務(wù)績效與企業(yè)社會責任呈正相關(guān)。[7]李勤（2011）以2009年深市和滬市上市公司的462份社會責任報告為研究對象，研究結(jié)果表明我國上市公司的企業(yè)社會責任報告質(zhì)量不高，上市公司規(guī)模大則社會責任報告的質(zhì)量高，對職工貢獻大則能提高社會責任會計信息披露質(zhì)量。[8]

3.2 關(guān)于企業(yè)社會責任信息披露與財務(wù)績效關(guān)系的研究

沈洪濤（2007）選取了1999年至2004年上交所和深交所的石化塑膠行業(yè)的A股公司作為研究樣本，結(jié)合公司的社會責任理論，對公司特征與公司社會責任信息披露之間的關(guān)系進行實證研究，研究結(jié)果表明規(guī)模越大和盈利能力和公司披露社會責任信息呈正相關(guān)。[9]鹿翠、匡慧（2011）從企業(yè)盈利水平、企業(yè)競爭能力和企業(yè)成長性三個方面衡量了企業(yè)財務(wù)績效并研究了其與企業(yè)社會責任的關(guān)系，結(jié)果表明，企業(yè)財務(wù)績效與企業(yè)社會責任呈正相關(guān)，企業(yè)規(guī)模越大則企業(yè)承擔的社會責任就越多。[10]湯麗萍、王秋實（2011）對近年來國內(nèi)外有關(guān)企業(yè)社會責任和績效關(guān)系的研究進行了評述，企業(yè)社會責任和績效呈正相關(guān)關(guān)系的結(jié)果居多，得出兩者呈負相關(guān)和不相關(guān)的結(jié)果的文獻也存在。[11]

3.3 關(guān)于煤炭行業(yè)上市公司財務(wù)績效評價的研究

于翠芳（2009）指出從我國國情出發(fā)，結(jié)合煤炭行業(yè)特點，持煤炭行業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略并考慮各種影響因素，筆者指出煤炭企業(yè)業(yè)績評價體系應(yīng)包括財務(wù)層面和非財務(wù)層面[12]。夏學英（2011）介紹了企業(yè)財務(wù)績效評價內(nèi)涵、評價指標以及實施績效評價的必要性，然后結(jié)合煤炭行業(yè)特點和評價的可操作性并在綜合分析各評價方法的基礎(chǔ)上，指出功效系數(shù)法比較適用于煤炭行業(yè)，最后以神華集團為例，介紹了功效系數(shù)法的具體應(yīng)用[13]。

綜上所述，眾多國內(nèi)學者通過對企業(yè)社會責任信息披露和績效相關(guān)性研究，發(fā)現(xiàn)并非對所有的利益相關(guān)者承擔責任都可以提高企業(yè)績效，一些學者認為兩者之間沒有必然關(guān)聯(lián)性，還有學者認為兩者之間存在著必然聯(lián)系，產(chǎn)生不同結(jié)果的原因是學者采用的研究方法、研究視角和選取的樣本不同。參考文獻：

[1]馬力.西方公司社會責任界說評述[J].江淮論壇，2005（4）：49-52

[2]Davila F.Linowes. Socio-Economic Accounting [J].The Journal of Accounting， 1968 （11）.

[3]David F.Linowes.Socio-Economic Accounting[J].The Journal of Accounting，1968（11）：45-56.

[4]Amy J.Gerald，D.Stakeholder Value， Stakeholder Management， and Social Issue∶Whats the Bottom line[J].Strategic Management Journal， 2001（2）：122-138.

[5]Hillman，Amy J.，Keim，Gerald D.，Luce，Rebecca.A Board Composition Stakeholder Performance： Do Stakeholder Directors Make a Difference？[J].Business &Society，2001（3）：295-314.

[6]郭超.社會責任會計信息披露問題探討[J].財會研究，2011（1）：25-27.

[7]鹿翠，匡慧.企業(yè)社會責任與財務(wù)績效關(guān)聯(lián)性實證研究——基于江蘇上市公司的分析[J].財會通訊，2011（7）：23-25.

[8]李勤.社會責任會計信息披露質(zhì)量影響因素的實證研究——基于上市公司2009年社會責任報告[J].財會通訊，2011（6）：59-62.

[9]沈洪濤.公司特征與公司社會責任信息披露——來自我國上市公司的經(jīng)驗證據(jù)[J].會計研究，2007（3）：9-16.

[10]鹿翠，匡慧.企業(yè)社會責任與財務(wù)績效關(guān)聯(lián)性實證研究——基于江蘇上市公司的分析[J].財會通訊，2011（7）：23-25.

[11]湯麗萍，王秋實.企業(yè)社會責任與財務(wù)績效相關(guān)性研究綜述[J].會計之友，2011（10）：23-25.

[12]于翠芳.基于循環(huán)經(jīng)濟的煤炭企業(yè)績效評價體系的構(gòu)建[J].中國礦業(yè)，2009（11）：22-28.

[13]夏學英.煤炭企業(yè)財務(wù)績效評價研究[J].會計之友，2011（9）：34-36.

篇10

【關(guān)鍵詞】國際商務(wù) 教學 思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0243-01

在全球經(jīng)濟一體化程度加速深化，國家不斷加大對外開放力度，參與國際經(jīng)濟合作方式日益多元化的情況下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展受到巨大沖擊，以傳統(tǒng)貿(mào)易實務(wù)操作為核心的人才培養(yǎng)模式面臨著新的挑戰(zhàn)。在調(diào)整人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式的過程中，《國際商務(wù)》這門課應(yīng)該發(fā)揮重要作用。

一、明確課程教學目標?！秶H商務(wù)》課程教學總體目標是，使學生具有全球視野和本土智慧，熟悉國際商務(wù)的理論和實務(wù)，并能熟練運用英語進行跨文化交流。傳統(tǒng)上國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)更多的是從貨物貿(mào)易尤其是出口貿(mào)易的角度入手設(shè)計培養(yǎng)目標和方案，未能從培養(yǎng)國際商務(wù)人才的高度來認識這個問題。《國際商務(wù)》這門課可在一定程度上幫助學生形成全球化視野，從企業(yè)運營的角度全面看待國際商務(wù)活動，從而拓展學生的視野，使其從更高的層面看待和理解國際貿(mào)易、投資、金融等活動。

二、選用合適的教材。國際商務(wù)的相關(guān)理論和實踐在歐美等發(fā)達國家已經(jīng)比較成熟，原版教材正是其理論和實踐經(jīng)驗的精華體現(xiàn)。因此，選用高質(zhì)量的英文原版教材，可以迅速與國際接軌，使得學生在大學期間所構(gòu)建的國際商務(wù)知識體系更加完善和系統(tǒng)。比如當前國際上最為流行的由Charles Hill教授撰寫的《International Business》，該教材自1994年出版以來，經(jīng)過不斷的修訂和完善，已成為國際商務(wù)領(lǐng)域最具影響力的權(quán)威著作，被眾多世界一流大學采用。該書每章從開篇案例開始，體例清晰，內(nèi)容充實，適時插入management focus，并在章節(jié)結(jié)尾增加implication for managers專欄，每章后還附有research task 和 critical thinking and discussion questions?？偟膩砜?，本教材內(nèi)容全面，案例豐富，難度適中，十分便于學生學習。

三、合理安排教學內(nèi)容。大多數(shù)高校對本門課安排了36或48個學時，而《國際商務(wù)》這門課涵蓋的內(nèi)容十分龐雜，既包括企業(yè)開展國際商務(wù)的環(huán)境分析和相關(guān)理論，即經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化、各國政治、經(jīng)濟制度差異、國際貿(mào)易理論與政策、對外直接投資理論與政策、國際資本市場等；又包括企業(yè)開展國際商務(wù)活動的具體內(nèi)容，涉及國際企業(yè)組織和戰(zhàn)略、國際市場進入、國際生產(chǎn)與研發(fā)、全球營銷管理、國際人力資源管理和國際企業(yè)財務(wù)管理等。部分內(nèi)容與國際貿(mào)易、國際金融、國際市場營銷等課程有所重合，因此，在內(nèi)容安排上必修根據(jù)教學大綱的要求，強化國際商務(wù)知識的應(yīng)用性，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，突出課程的教學目標，即培養(yǎng)學生的全球化視野和本土智慧，對重合的內(nèi)容僅作略講，或者作為學生自學內(nèi)容；同時引入中國本土企業(yè)的國際化案例分析，幫助學生深刻認識中國企業(yè)國際化過程中所面臨的主要障礙與問題，增強其學習過程中的目的性與針對性。

四、多種教學方法相結(jié)合。在教學過程中以講授法為主，并與案例教學法、互動教學法、小組討論法相結(jié)合，輔以觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資料。多種教學方法相結(jié)合既有利于提高教學的效率，又可以提升教學效果。而在教學實踐中，讓學生自己分組找案例，撰寫案例分析報告，準備ppt并向全班同學介紹，可以激發(fā)他們的學習積極性和主動性，培養(yǎng)了團隊合作意識和精神。此外，合理利用教學網(wǎng)絡(luò)平臺不僅提高可以工作效率，而且便于師生的交流與互動。本課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學信息、教學文件、試題庫、音視頻資料的上傳，平時作業(yè)的布置和批改、答疑、教學建議的搜集等工作也通過該教學網(wǎng)絡(luò)平成。

五、考核方式多樣化、靈活化。由于本門課實踐性較強，通過卷面考試很難衡量學生對教學內(nèi)容理解和掌握的程度。本門課加大平時成績的比重，督促學生注重平時的學習，總評成績可以按照平時成績占50%，期末課程結(jié)業(yè)報告占50%的比例來確定。平時成績主要有課后作業(yè)、出勤情況、課堂表現(xiàn)等構(gòu)成，其中課后作業(yè)要求必須由3-4名同學組成的小組完成并在網(wǎng)絡(luò)教學平臺提交，鼓勵小組成員之間進行討論，共同完成作業(yè)。要求學生以中國企業(yè)的國際化經(jīng)營案例為主要研究對象獨立完成課程結(jié)業(yè)報告，并鼓勵用全英文撰寫。

當然，教學過程中還可能仍然存在其它方面的問題，如任課教師缺乏實踐經(jīng)驗，理論和實踐結(jié)合不夠；部分學生的學習積極性不高等等，這些問題有待于進一步克服。

參考文獻：