導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；安全；興趣

一 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)注意哪些不安全因素

對(duì)計(jì)算機(jī)信息構(gòu)成不安全的因素很多，其中包括人為的因素、自然的因素和偶發(fā)的因素。其中，人為因素是指，一些不法之徒利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在的漏洞，或者潛入計(jì)算機(jī)房，盜用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源，非法獲取重要數(shù)據(jù)、篡改系統(tǒng)數(shù)據(jù)、破壞硬件設(shè)備、編制計(jì)算機(jī)病毒。人為因素是對(duì)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全威脅最大的因素。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不安全因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的脆弱性。

互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)全世界都開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)，任何單位或個(gè)人都可以在網(wǎng)上方便地傳輸和獲取各種信息，互聯(lián)網(wǎng)這種具有開(kāi)放性、共享性、國(guó)際性的特點(diǎn)就對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全提出了挑戰(zhàn)。在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)應(yīng)注意以下幾項(xiàng)不可靠的安全性。

（1）網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)是全開(kāi)放的，使得網(wǎng)絡(luò)所面臨的攻擊來(lái)自多方面?；蚴莵?lái)自物理傳輸線路的攻擊，或是來(lái)自對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的攻擊，以及對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、硬件的漏洞實(shí)施攻擊。

（2）網(wǎng)絡(luò)的國(guó)際性，意味著對(duì)網(wǎng)絡(luò)的攻擊不僅是來(lái)自于本地網(wǎng)絡(luò)的用戶，還可以是互聯(lián)網(wǎng)上其他國(guó)家的黑客，所以，網(wǎng)絡(luò)的安全面臨著國(guó)際化的挑戰(zhàn)。

（3）網(wǎng)絡(luò)的自由性，大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)對(duì)用戶的使用沒(méi)有技術(shù)上的約束，用戶可以自由的上網(wǎng)，和獲取各類信息。

2.操作系統(tǒng)存在的安全問(wèn)題。

操作系統(tǒng)是一個(gè)支撐軟件，是計(jì)算機(jī)程序或別的運(yùn)用系統(tǒng)在上面正常運(yùn)行的一個(gè)環(huán)境。操作系統(tǒng)提供了很多的管理功能，主要是管理系統(tǒng)的軟件資源和硬件資源。操作系統(tǒng)軟件自身的不可靠安全性，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的不周而留下的破綻，都給網(wǎng)絡(luò)安全留下隱患。

（1）操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系的缺陷。操作系統(tǒng)本身有內(nèi)存管理、CPU 管理、外設(shè)的管理，每個(gè)管理都涉及到一些模塊或程序，如果在這些程序里面存在問(wèn)題，比如內(nèi)存管理的問(wèn)題，外部網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)連接過(guò)來(lái)，剛好連接一個(gè)有缺陷的模塊，可能出現(xiàn)的情況是，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)因此崩潰。所以，有些黑客往往是針對(duì)操作系統(tǒng)的不完善進(jìn)行攻擊，使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，特別是服務(wù)器系統(tǒng)立刻癱瘓。

（2）操作系統(tǒng)支持在網(wǎng)絡(luò)上傳送文件、加載或安裝程序，包括可執(zhí)行文件，這些功能也會(huì)帶來(lái)不安全因素。網(wǎng)絡(luò)很重要的一個(gè)功能就是文件傳輸功能，比如FTP，這些安裝程序經(jīng)常會(huì)帶一些可執(zhí)行文件，這些可執(zhí)行文件都是人為編寫(xiě)的程序，如果某個(gè)地方出現(xiàn)漏洞，那么系統(tǒng)可能就會(huì)造成崩潰。像這些遠(yuǎn)程調(diào)用、文件傳輸，如果生產(chǎn)廠家或個(gè)人在上面安裝間諜程序，那么用戶的整個(gè)傳輸過(guò)程、使用過(guò)程都會(huì)被別人監(jiān)視到，所有的這些傳輸文件、加載的程序、安裝的程序、執(zhí)行文件，都可能給操作系統(tǒng)帶來(lái)安全的隱患。所以，建議盡量少使用一些來(lái)歷不明，或者無(wú)法證明它的安全性的軟件。

（3）操作系統(tǒng)有守護(hù)進(jìn)程的防護(hù)功能，它是系統(tǒng)的一些進(jìn)程，總是在等待某些事件的出現(xiàn)。所謂的守護(hù)進(jìn)程，就是監(jiān)控病毒的監(jiān)控軟件，當(dāng)有病毒出現(xiàn)就會(huì)被捕捉到。但是有些進(jìn)程是一些病毒，碰到特定的情況它就會(huì)把用戶的硬盤(pán)格式化，這些進(jìn)程就是很危險(xiǎn)的守護(hù)進(jìn)程，平時(shí)它可能不起作用，可是在某些條件下發(fā)生后，它才發(fā)生作用。如果操作系統(tǒng)守護(hù)進(jìn)程被人為地破壞掉就會(huì)出現(xiàn)這種不良的安全隱患。

（4）在課堂上，學(xué)生與教師相互交流時(shí)，操作系統(tǒng)提供遠(yuǎn)程調(diào)用功能，所謂遠(yuǎn)程調(diào)用就是一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以調(diào)用遠(yuǎn)程一個(gè)大型服務(wù)器里面的一些程序，可以提交程序給遠(yuǎn)程的服務(wù)器執(zhí)行，遠(yuǎn)程調(diào)用要經(jīng)過(guò)很多的環(huán)節(jié)，中間的通訊環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)被人監(jiān)控等安全問(wèn)題。盡管操作系統(tǒng)的漏洞可以通過(guò)版本的不斷升級(jí)來(lái)克服，但是系統(tǒng)的某一個(gè)安全漏洞就會(huì)使得系統(tǒng)的所有安全控制毫無(wú)價(jià)值。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到升級(jí)這段時(shí)間，一個(gè)小小的漏洞就足以使你的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓掉。

計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)，上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)，如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。計(jì)算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺(jué)一直激勵(lì)他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種設(shè)置的時(shí)機(jī)沒(méi)有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

參考文獻(xiàn)

[1] 張千里.網(wǎng)絡(luò)安全新技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2003

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全；教學(xué)手段；交互式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0200-02

隨著國(guó)際一體化的快速推進(jìn)，信息技術(shù)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，信息安全成為關(guān)系到信息技術(shù)能否成功得到應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵因素。培養(yǎng)掌握高級(jí)信息安全高級(jí)人才已成為我國(guó)信息化建設(shè)的關(guān)鍵。

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

關(guān)于信息安全的教材，國(guó)內(nèi)外有很多，比如由機(jī)械工業(yè)出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)與信息安全教程》，清華大學(xué)出版社出版的《信息系統(tǒng)的安全與保密》及William Stallings著的由電子工業(yè)出版社出版的《密碼學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全》。這些教材一般都是基于密碼學(xué)基礎(chǔ)，介紹基礎(chǔ)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和基本原理，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和技術(shù)、數(shù)據(jù)加密和認(rèn)證原理技術(shù)、入侵與病毒、防火墻原理和技術(shù)等內(nèi)容，比較適合本科生使用。但是隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全涉及的內(nèi)容也越來(lái)越多，技術(shù)難度也越來(lái)越大，比如可信計(jì)算、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全、信息隱藏和數(shù)字水印技術(shù)及組播安全等理論和模型，而目前國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有合適的教材涉及以上內(nèi)容，適合研究生層次的教學(xué)。以上這些理論和技術(shù)目前只能在相關(guān)科研論文或其他文獻(xiàn)中查到，這對(duì)我校計(jì)算機(jī)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的研究生學(xué)位課《高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》的教學(xué)極不方便，也影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)。

二、課程內(nèi)容的探索

本文作者從2006年開(kāi)始，已經(jīng)連續(xù)8年承擔(dān)計(jì)算機(jī)學(xué)院《高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程的教學(xué)，具有豐富的教課經(jīng)驗(yàn)，并已積累了大量的教學(xué)素材。很多專家和學(xué)者也對(duì)信息安全和研究生教學(xué)進(jìn)行了探討和思考?？紤]到當(dāng)前信息安全的多個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展方向，該課程內(nèi)容從可信計(jì)算TCG和可信網(wǎng)絡(luò)TNG開(kāi)始，深入分析當(dāng)前信息安全領(lǐng)域的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，引出現(xiàn)代信息技術(shù)所涉及的信息安全的各種理論和相關(guān)技術(shù)，包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全、信息隱藏和數(shù)字水印技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)流量分析、盲簽名/群簽名、病毒傳播模型及云計(jì)算安全等。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理論理解，在課程教學(xué)中融合一定的實(shí)例和案例分析，力求做到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；同時(shí)對(duì)涉及領(lǐng)域的研究動(dòng)向進(jìn)行全面的綜述，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)手段的探索

本課程教學(xué)最初幾年，主要采用教師課堂講授的方式。但由于課程涉及內(nèi)容廣，難度大，大部分學(xué)生有畏難情緒，教學(xué)效果并不好。通過(guò)和研究生多次交流，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)識(shí)到：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的參與度是該課程教學(xué)效果的重要手段。近五年來(lái)，通過(guò)對(duì)該課程教學(xué)手段的不斷改進(jìn)和完善，慢慢總結(jié)出以下有效的教學(xué)手段，這些教學(xué)手段取得了非常好的教學(xué)效果，也得到了學(xué)生的好評(píng)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)介紹。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院本科階段，開(kāi)設(shè)了《信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》、《密碼學(xué)與安全協(xié)議》、《網(wǎng)絡(luò)攻防》等課程，為我校畢業(yè)的研究生了解、掌握信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)。但我校其他研究生來(lái)自全國(guó)各高校，有的同學(xué)沒(méi)有修讀信息安全相關(guān)課程。為了使同學(xué)對(duì)信息安全基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)基本了解，在課程開(kāi)始會(huì)利用4個(gè)課時(shí)對(duì)信息安全基礎(chǔ)理論和技術(shù)做介紹，為后面的專題打好基礎(chǔ)。

2.專題介紹及小組選題。信息安全技術(shù)發(fā)展日新月異，課程教師會(huì)總結(jié)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全前沿較新的、較系統(tǒng)的、具有代表性的十多個(gè)研究方向和研究進(jìn)展，并做簡(jiǎn)單介紹。教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的研究方向及興趣愛(ài)好將同學(xué)分為十多個(gè)小組，每個(gè)小組4～8名學(xué)生，包括一名組長(zhǎng)。每個(gè)小組選取一個(gè)專題。

3.小組學(xué)習(xí)和討論。在一定時(shí)間內(nèi)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員對(duì)所選專題進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)和討論，要求每個(gè)成員了解掌握專題主要內(nèi)容，包括涉及的關(guān)鍵問(wèn)題、模型、算法及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等四個(gè)主要方面。對(duì)調(diào)研、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，如經(jīng)過(guò)小組討論還無(wú)法理解，可和教師溝通，得到教師的指導(dǎo)。最后，小組要按規(guī)范制作PPT，并發(fā)給教師審核。教師給出修改意見(jiàn)，小組再完善修改，直至定稿。這個(gè)過(guò)程鍛煉了研究生的調(diào)研、學(xué)習(xí)和合作溝通能力。通過(guò)這個(gè)階段，小組成員對(duì)所負(fù)責(zé)專題有了較深刻的理解，并對(duì)小組成員進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室，對(duì)他們開(kāi)展進(jìn)一步研究大有裨益。

4.課堂報(bào)告。每個(gè)小組將根據(jù)教師安排，在課堂匯報(bào)所負(fù)責(zé)專題的內(nèi)容。為了保證每個(gè)小組成員積極參與小組學(xué)習(xí)和討論，教師在上課時(shí)臨時(shí)指定上臺(tái)報(bào)告的學(xué)生，報(bào)告學(xué)生表現(xiàn)會(huì)作為其個(gè)人及其小組成員平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。在報(bào)告過(guò)程中，教師和其他小組同學(xué)可以隨時(shí)就相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，有時(shí)對(duì)某一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行深入探討。因?yàn)槭菍W(xué)生上臺(tái)報(bào)告，并且同學(xué)們可以隨時(shí)參與討論，課堂氣氛非?；钴S，大大增強(qiáng)了該課程的教學(xué)效果。

5.課程考核。雖然每個(gè)小組在他們負(fù)責(zé)的專題上投入了很多時(shí)間和精力，但該課程的主要目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生需要了解各個(gè)小組報(bào)告的專題內(nèi)容。課程講解、討論結(jié)束后，所有同學(xué)還要參加最后的閉卷考試，考試內(nèi)容來(lái)源于每個(gè)小組報(bào)告的內(nèi)容。這樣，在每個(gè)小組課題報(bào)告時(shí)，其他小組成員還要認(rèn)真聽(tīng)講并積極參與討論。每個(gè)同學(xué)在課題上的表現(xiàn)和積極性也將作為該學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分。

四、小結(jié)

本論文討論的《高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》的教學(xué)模式和教學(xué)方法具有一定新意，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.國(guó)內(nèi)外關(guān)于高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全專題的教材還沒(méi)有，本課程對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全前沿研究方向進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)。本課程主要內(nèi)容既可作為研究生學(xué)習(xí)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域較新和較成熟的科研成果，也可作為課題研究的參考。

2.本課程涉及的內(nèi)容較全面，包括可信計(jì)算TCG和可信網(wǎng)絡(luò)TNG、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全、信息隱藏和數(shù)字水印技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)流量分析、盲簽名/群簽名、病毒傳播模型以及云計(jì)算安全等理論和模型。

3.為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解，本課程包含一定的實(shí)例和案例分析，力求做到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)小組合作和課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入研究某一專題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，還通過(guò)網(wǎng)上交流及講座論壇等形式開(kāi)展交互式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建峰，李風(fēng)華.信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)教育，2005，（1）.

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[3]景靜姝，王玉琨，劉鑒汶.高等院校研究生課程教學(xué)改革問(wèn)題探討[J].理論導(dǎo)刊，2007，（5）：97-99.

篇3

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)集中起來(lái)，圍繞一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性同等重要且表現(xiàn)特征鮮明的學(xué)科，不僅要注重教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，還要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以提升其自主學(xué)習(xí)的積極性?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，利用老師的指導(dǎo)或?qū)W生之間的相互幫助來(lái)完成一定情境下有意義的任務(wù)目的，以此通過(guò)應(yīng)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐完成學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。也就是說(shuō)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)可以綜合提高學(xué)生的理解能力、執(zhí)行能力以及綜合素質(zhì)。

2、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的教學(xué)改革

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在對(duì)課程設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)方式的改革上：

2.1基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)

對(duì)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的課程設(shè)計(jì)，主要是對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的任務(wù)進(jìn)行有意義、有目的性的建構(gòu)。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)主要是由教師引導(dǎo)并組織學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課程內(nèi)容且布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行有效分析并進(jìn)行操作指導(dǎo)，學(xué)生在此教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察并做好筆記，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，由學(xué)生按布置好的任務(wù)分配合作，實(shí)踐操作盡量由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，教師在此過(guò)程中注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題至順利完成任務(wù)，任務(wù)完成后由學(xué)生自己將任務(wù)完成的相關(guān)信息整合出來(lái)并舉行交流討論會(huì)進(jìn)行探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，并讓其對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得進(jìn)行歸納整合，總結(jié)出自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，將網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)系統(tǒng)地吸收，同時(shí)鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)水平以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題的能力。

2.2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，而教師作為教學(xué)過(guò)程的輔助者，建構(gòu)有學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置情景、討論會(huì)話等不同學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)以有效掌握所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。并且，讓學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，使其認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，并與其他同學(xué)相互交流溝通，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主思考、運(yùn)用、實(shí)踐并解決相關(guān)問(wèn)題，形成一個(gè)完整、自主的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生懂得理論與實(shí)踐結(jié)合、理論指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行具體操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。

3、結(jié)語(yǔ)

篇4

經(jīng)過(guò)調(diào)研，大多數(shù)的高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教育僅限于兩個(gè)方面，一是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中包含的計(jì)算機(jī)病毒及防范知識(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和陳舊，難于應(yīng)對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的信息安全形勢(shì)；二是部分高年級(jí)同學(xué)選修的“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程，該課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而且還要具備較為深厚的數(shù)學(xué)功底。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)于理論化和專業(yè)化，晦澀難懂，教學(xué)手段和方法單一，實(shí)際效果不佳。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大二大三學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)的問(wèn)卷主要包括3個(gè)復(fù)選題：（A）您認(rèn)為所學(xué)專業(yè)會(huì)涉及信息的泄露嗎？（B）您知道發(fā)生網(wǎng)絡(luò)信息安全事件類型有哪些？（病毒、蠕蟲(chóng)、木馬、網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)、篡改網(wǎng)頁(yè)、拒絕服務(wù)攻擊、應(yīng)用軟件縱、未經(jīng)授權(quán)的入侵、移動(dòng)無(wú)線應(yīng)用入侵、數(shù)據(jù)庫(kù)受到威脅、系統(tǒng)漏洞、垃圾郵件）（C）您知道網(wǎng)絡(luò)信息安全造成的后果有哪些？（硬件損壞、網(wǎng)絡(luò)癱瘓、網(wǎng)絡(luò)不正常、知識(shí)產(chǎn)權(quán)被盜、ERP等關(guān)鍵應(yīng)用癱瘓、文件丟失或被破壞、身份被盜用、客戶資料泄密、被欺詐或被勒索、公司資料下載泄密、其他），最后將問(wèn)卷結(jié)果量化分析，結(jié)果令人堪憂，反映出高校在網(wǎng)絡(luò)信息安全教育上的缺失。

2構(gòu)建“三導(dǎo)一體”信息安全教學(xué)體系模型

網(wǎng)絡(luò)信息安全是一門(mén)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多種學(xué)科的綜合性學(xué)科，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)而言，鑒于學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和就業(yè)崗位需要等差異，特別是受到專業(yè)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)課時(shí)的約束，教學(xué)難度大。在分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生實(shí)際教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，嘗試通過(guò)MOOC教學(xué)資源平臺(tái)，構(gòu)建“三導(dǎo)一體”網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)模式，即以課堂教學(xué)為主體，以班級(jí)教育、知識(shí)（征文）競(jìng)賽、宣傳活動(dòng)（知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)論壇等）為輔助的綜合教育模式。

2.1課堂教學(xué)為主體

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)信息安全”教學(xué)的主體。在原有的網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加計(jì)劃課時(shí)，補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在有限的機(jī)房實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，精選案例和演示，完善上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，力求教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.2班級(jí)教育為指導(dǎo)

在日常班主任、輔導(dǎo)員的安全教育中融入網(wǎng)絡(luò)商務(wù)犯罪和網(wǎng)絡(luò)欺詐案例，從法律和道德層面去了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性和必要性，指導(dǎo)日常相關(guān)言行。

2.3知識(shí)競(jìng)賽為引導(dǎo)

有計(jì)劃地開(kāi)展信息安全知識(shí)競(jìng)賽或征文比賽，教師收集網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)形成若干難度適中的競(jìng)賽題庫(kù)，在校園網(wǎng)絡(luò)的MOOC平臺(tái)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，起到以賽促學(xué)的目的。

2.4主題宣傳為傳導(dǎo)

校園內(nèi)定期開(kāi)展信息安全宣傳活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)站專題、講座、展覽和微信等形式，傳遞信息安全知識(shí)，創(chuàng)建信息安全的良好教學(xué)氛圍。通過(guò)MOOC網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源整合，教師、班主任（輔導(dǎo)員）、學(xué)生、社團(tuán)相互協(xié)同配合，多方聯(lián)動(dòng)，形成合力，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3教學(xué)中存在問(wèn)題與改革思路

“三導(dǎo)一體”信息安全教育體系模型確立后，將兩個(gè)校區(qū)作為研究對(duì)象，開(kāi)展了為期1學(xué)年的專項(xiàng)課題研究，通過(guò)SPSS工具的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分別對(duì)兩校區(qū)的期初和期末數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，得到的統(tǒng)計(jì)量表和獨(dú)立樣本檢驗(yàn)表顯示，兩總體的均值存在顯著差異，效果顯著。針對(duì)研究工作中存在的問(wèn)題和改革創(chuàng)新思路，摸索并總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。

3.1教學(xué)定位

準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，有利于教師更好地把握教材、了解學(xué)生，有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)，不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。各行業(yè)對(duì)信息安全的要求各異，教學(xué)目標(biāo)大致可以分為三個(gè)層次：信息安全技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用、信息安全服務(wù)管理員和信息安全工程師、信息安全相關(guān)理論科學(xué)研究。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)，應(yīng)明確定位在信息安全技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用層面，即要求掌握信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練地使用當(dāng)前比較流行的軟件，保護(hù)系統(tǒng)的基本網(wǎng)絡(luò)安全，確保信息不被泄露，抵抗基本的攻擊。圍繞教學(xué)定位，根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際情況，調(diào)整并完善非計(jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。

3.2教材教案

教材與教案是鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，教學(xué)內(nèi)容方面盡可能貼近各專業(yè)實(shí)際，如財(cái)經(jīng)類專業(yè)包含財(cái)經(jīng)信息安全案例等，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用和操作實(shí)踐，擯棄部分理論，如復(fù)雜的密碼技術(shù)和算法等，結(jié)合實(shí)際，適時(shí)增加新的教學(xué)內(nèi)容，如移動(dòng)終端（手機(jī)、IPAD等）有關(guān)信息安全知識(shí)和防范技巧。由于信息安全涉及的理論、技術(shù)比較豐富，采用深入淺出的多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻課件幫助學(xué)生理解深?yuàn)W、龐雜的信息安全概念，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)印象。

3.3師資培養(yǎng)

教師是完成教學(xué)工作的基本保證，一支好的教師隊(duì)伍必須要有素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科帶頭人。從專業(yè)化的角度，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)方向有所分工，有所側(cè)重；從教師的角度，教師本身應(yīng)該主動(dòng)接受新生事物，關(guān)注信息安全的發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息安全新技術(shù)。

3.4實(shí)驗(yàn)建設(shè)

單純的理論教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息安全攻防演練，比如數(shù)據(jù)篡改，口令竊取等等，并不斷完善和規(guī)范信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)信息安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境往往帶有一定的開(kāi)放性、破壞性，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房采用了硬盤(pán)還原技術(shù)，或者采用VMWARE等虛擬機(jī)軟件技術(shù)，通過(guò)在一臺(tái)實(shí)體計(jì)算機(jī)上安裝任意臺(tái)的虛擬機(jī)，模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境，解決了網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)備課、教學(xué)演示中對(duì)于特殊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求問(wèn)題。

3.5網(wǎng)絡(luò)資源

“三導(dǎo)一體”教學(xué)體系離不開(kāi)信息安全教學(xué)資源的支撐作用，將收集到的教學(xué)案例、軟件工具、教學(xué)課件和動(dòng)畫(huà)、視頻等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立相關(guān)資源庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，有助于師生全天候高效地獲取資源，更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，彌補(bǔ)非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)課時(shí)不足的缺憾。

3.6教學(xué)方式

充分調(diào)動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息安全的積極性。在授課過(guò)程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，嘗試采用探究式學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，以具體問(wèn)題為引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握和理解網(wǎng)絡(luò)信息安全的基礎(chǔ)理論和基本方法，引起同學(xué)們的興趣，激發(fā)求知欲。在教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)器材的管理中讓有興趣的同學(xué)參與管理和教學(xué)過(guò)程，組建相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，也起到了良好的輔助效果。

4結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)01-148-02

1 案例教學(xué)及案例教學(xué)的特點(diǎn)

“案例”教學(xué)是指課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容,以案例引導(dǎo)課堂教學(xué),以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握,以實(shí)際案例為剖析對(duì)象,教師指導(dǎo)下教學(xué)和學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的新的技術(shù)領(lǐng)域,是高等院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)課程,其特點(diǎn)是理論性和抽象性較強(qiáng)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然,還要知其所以然,如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要性能指標(biāo),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)OSI和TCP/IP體系結(jié)構(gòu),特別計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的描述,更是晦澀、不易理解的難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在整個(gè)專業(yè)建設(shè)和課程體系中占據(jù)重要地位,但目前高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還普遍存在著兩個(gè)問(wèn)題,一是“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合講授抽象的網(wǎng)絡(luò)知識(shí);二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏實(shí)踐操作?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中,怎樣處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系 ,使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí),又能培養(yǎng)動(dòng)手能力。這是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。

3 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”案例化教學(xué)實(shí)踐探索和思考

3.1 案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中采用“案例教學(xué)法”可使學(xué)生在一定程度上根據(jù)需要選定具體學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法,并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果,為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),經(jīng)歷確定任務(wù)―制定工作計(jì)劃―實(shí)施計(jì)劃―進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)―評(píng)估反饋整個(gè)工作過(guò)程,可以大大提高課堂教學(xué)效率,還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力。

3.2 案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

每個(gè)教學(xué)階段中,教師根據(jù)案例提出問(wèn)題,讓學(xué)生親身體驗(yàn)案例實(shí)現(xiàn)中的角色扮演,真實(shí)在現(xiàn)案例實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景。讓學(xué)生在掌握技能同時(shí),思考如何完成開(kāi)發(fā)任務(wù)。學(xué)生與教師一起討論問(wèn)題解決的方法,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,在分析過(guò)程中講授用到的知識(shí)點(diǎn)和基本操作流程。最后一步一步完成案例的開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)。在其后實(shí)踐課上,學(xué)生要獨(dú)立完成與教學(xué)案例相近的練習(xí)案例,在鞏固知識(shí)和操作并培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這種提出“問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”三步法滲透在課堂教學(xué)的每一節(jié)課,每個(gè)教學(xué)單元。下面用一個(gè)我在課程教學(xué)中的案例來(lái)說(shuō)明以上案例設(shè)計(jì)思路。案例如下:

案例:從西班牙去羅馬的貿(mào)易商人

這一部分是對(duì)OSI七層模型理解的重點(diǎn)部分,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),能夠通過(guò)層層結(jié)構(gòu)讓學(xué)生理解為什么OSI目前設(shè)置為7個(gè)層次,并做出相應(yīng)的解釋。主要的方式為通過(guò)類比法,用一個(gè)“西班牙去羅馬的貿(mào)易商人”的情境設(shè)置使學(xué)生能體會(huì)到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這7個(gè)層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個(gè)參考模型存在的意義,但并不對(duì)每一層的詳細(xì)功能做過(guò)多的介紹。

1) 要想貿(mào)易獲得成功,首先要有至少一條路,能夠從西班牙通向羅馬。此層為物理層。

2) 有了路是不是就能去貿(mào)易了?還要保證路上不會(huì)把商人的貨物給磕壞了,要有一層保護(hù)的包裝。引出第二層,數(shù)據(jù)鏈路層。

3) 所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達(dá)羅馬,那么在那么多的選擇中選一條最短的,或者路費(fèi)的成本最少的,這才符合商人的利益。引出第三層,網(wǎng)絡(luò)層。

以上三層為網(wǎng)絡(luò)中的下三層,叫媒體層,讓我們來(lái)看看另外4層。

4) 貿(mào)易出門(mén)前要先檢查一下自己的貨,有沒(méi)有拿錯(cuò)了,事先要檢查過(guò),如果錯(cuò)了要重新取貨,引出第四層,傳輸層。

5) 是不是可以上路了?還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好, 如果我們這邊的貨物到了那邊賣(mài)不出去怎么辦?我們首先要交流、協(xié)商一下,看看羅馬的市場(chǎng)情況,能和那邊的另外一個(gè)商人合作的話就更好了,這就需要一些外交的關(guān)系。叫做會(huì)話層。

6) 好象所有的事情都準(zhǔn)備好了,但是商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn),他的商隊(duì)里沒(méi)有人能聽(tīng)懂羅馬人的話,羅馬人也沒(méi)有人能聽(tīng)懂西班牙語(yǔ),這個(gè)時(shí)候,還需要一個(gè)翻譯,要么把兩種語(yǔ)言都轉(zhuǎn)換成一種國(guó)際通用語(yǔ)言,比如說(shuō)英語(yǔ),要么至少能讓雙方能交流。這里就是表示層。

7) 到了羅馬了,最終需要在交易所中把商品賣(mài)掉,這個(gè)交易所就是一個(gè)交易平臺(tái),相當(dāng)于各個(gè)軟件平臺(tái),引出最后一層,應(yīng)用層。

這時(shí),學(xué)生對(duì)OSI便有了一個(gè)大致的了解,能從基本上把握分層的原因和各個(gè)層次的特點(diǎn)。

這里通過(guò)幾個(gè)分組討論來(lái)加深對(duì)OSI的理解:

1) 運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的知識(shí),分組討論哪些設(shè)備是分別屬于下三層物理層的。

2) 通過(guò)對(duì)在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,比如說(shuō)天氣災(zāi)難、過(guò)期、被盜等等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論如何加入某些協(xié)議,讓整個(gè)貿(mào)易過(guò)程中得到一些有效的保護(hù),使得貿(mào)易能夠順利的完成。通過(guò)對(duì)情境2的過(guò)程的理解和對(duì)此處協(xié)議的討論,能讓學(xué)生理解到協(xié)議在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信過(guò)程中的重要性及如何起到重要作用。

這里可以引出網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于協(xié)議最重要的一層為傳輸層。引出TCP協(xié)議的重要作用,并解釋TCP協(xié)議在傳輸層的作用與在表示層中其他協(xié)議作用的區(qū)別。并讓學(xué)生思考IP協(xié)議在哪一個(gè)網(wǎng)絡(luò)層中起到作用。

3.3 案例設(shè)計(jì)的思考

案例是項(xiàng)目的分解,案例是具體細(xì)節(jié)的實(shí)現(xiàn)。案例是課堂教學(xué)的內(nèi)容。案例是過(guò)程是項(xiàng)目得以順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此案例設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1) 案例的設(shè)計(jì)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性,針對(duì)一個(gè)或一些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。

2) 案例應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,是真實(shí)情境的再現(xiàn)。

3) 案例的選取要具有典型性,能開(kāi)拓學(xué)生的思路,能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于拓展創(chuàng)意空間。

4) 案例與案例之間的關(guān)系,應(yīng)符合知識(shí)點(diǎn)順序關(guān)系,也應(yīng)符合實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)中的流程。案例間銜接要自然。

5) 案例設(shè)計(jì)采用由淺入深,簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)方式,符合認(rèn)知規(guī)律。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,便于學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用的理解。便于對(duì)項(xiàng)目分解、實(shí)現(xiàn)的思考和啟發(fā)。從而慢慢建立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的核心思路和實(shí)現(xiàn)的信心。

6) 每個(gè)案例的講解:應(yīng)按“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。重視師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去思考,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,在分析問(wèn)題過(guò)程中,講授用到的知識(shí)點(diǎn)。及解決問(wèn)題的方法。最終在掌握基本知識(shí)和技能基礎(chǔ)之上,增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力。

4 總結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常重視對(duì)學(xué)生技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)科。如何利用最快時(shí)間最有效率的方式在傳授知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的技能和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力?！鞍咐苯虒W(xué)模式在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與探索提供了一種可行的解決方案?！鞍咐苯虒W(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同是以學(xué)生為主體,通過(guò)教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng),以學(xué)生實(shí)踐為主,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)案例親身的體驗(yàn),提高了解決問(wèn)題的能力。學(xué)生未來(lái)進(jìn)入工作環(huán)境可以較快的進(jìn)入角色?？梢暂^快承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)和幫助企業(yè)解決問(wèn)題。成為企業(yè)需要的合格技術(shù)人才。所謂“教為定法”,“案例”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程中應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生主體情況,采用適合的案例設(shè)計(jì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。本著以學(xué)生為本,以知識(shí)、技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授和積累為過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。堅(jiān)持把握“案例”教學(xué)的精髓,大膽的進(jìn)行嘗試,以推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 徐建華. 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課運(yùn)用“案例”教學(xué)法初探[J]. 正德學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

[2] 鄭金洲. 案例教學(xué)指南[M]. 上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

篇6

 

社會(huì)信息化的程度越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題也日益突出。從大的方面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)信息安全是關(guān)系國(guó)家安全和主權(quán)、社會(huì)穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)的重要問(wèn)題;從個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，關(guān)系到公司單位重要經(jīng)營(yíng)信息，及個(gè)人隱私。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)和重要信息系統(tǒng)安全面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，對(duì)于置身于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的每一位在職人員，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全意識(shí)，加強(qiáng)自我防范，任務(wù)十分艱巨。

 

與此相對(duì)應(yīng)，作為社會(huì)新生代的大學(xué)畢業(yè)生，應(yīng)具備良好的信息安全素養(yǎng)，掌握必要的信息安全知識(shí)和防范技能;而作為培養(yǎng)社會(huì)骨干人才的各高校，在著力培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才的同時(shí)，不應(yīng)忽視網(wǎng)絡(luò)信息安全在非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中的作用和地位，有必要將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育作為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

 

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)“信息安全”教學(xué)現(xiàn)狀

 

經(jīng)過(guò)調(diào)研，大多數(shù)的高校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教育僅限于兩個(gè)方面，一是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中包含的計(jì)算機(jī)病毒及防范知識(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和陳舊，難于應(yīng)對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的信息安全形勢(shì);二是部分高年級(jí)同學(xué)選修的“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程，該課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而且還要具備較為深厚的數(shù)學(xué)功底。[1]對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)于理論化和專業(yè)化，晦澀難懂，教學(xué)手段和方法單一，實(shí)際效果不佳。

 

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大二大三學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)的問(wèn)卷主要包括3個(gè)復(fù)選題：(A)您認(rèn)為所學(xué)專業(yè)會(huì)涉及涉密信息的泄露嗎?(B)您知道發(fā)生網(wǎng)絡(luò)信息安全事件類型有哪些?(病毒、蠕蟲(chóng)、木馬、網(wǎng)絡(luò)釣魚(yú)、篡改網(wǎng)頁(yè)、拒絕服務(wù)攻擊、應(yīng)用軟件縱、未經(jīng)授權(quán)的入侵、移動(dòng)無(wú)線應(yīng)用入侵、數(shù)據(jù)庫(kù)受到威脅、系統(tǒng)漏洞、垃圾郵件)(C)您知道網(wǎng)絡(luò)信息安全造成的后果有哪些?(硬件損壞、網(wǎng)絡(luò)癱瘓、網(wǎng)絡(luò)不正常、知識(shí)產(chǎn)權(quán)被盜、ERP等關(guān)鍵應(yīng)用癱瘓、文件丟失或被破壞、身份被盜用、客戶資料泄密、被欺詐或被勒索、公司資料下載泄密、其他)，最后將問(wèn)卷結(jié)果量化分析，結(jié)果令人堪憂，反映出高校在網(wǎng)絡(luò)信息安全教育上的缺失。如圖1所示。

 

3 構(gòu)建“三導(dǎo)一體”信息安全教學(xué)體系模型

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全是一門(mén)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、密碼技術(shù)、信息安全技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)論、信息論等多種學(xué)科的綜合性學(xué)科，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)而言，鑒于學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)和就業(yè)崗位需要等差異，特別是受到專業(yè)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)課時(shí)的約束，教學(xué)難度大。在分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生實(shí)際教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，嘗試通過(guò)MOOC教學(xué)資源平臺(tái)，[2]構(gòu)建 “三導(dǎo)一體”網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)模式，即以課堂教學(xué)為主體，以班級(jí)教育、知識(shí)(征文)競(jìng)賽、宣傳活動(dòng)(知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)論壇等)為輔助的綜合教育模式。

 

3.1 課堂教學(xué)為主體

 

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)信息安全”教學(xué)的主體。在原有的網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加計(jì)劃課時(shí)，補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在有限的機(jī)房實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，精選案例和演示，完善上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，力求教學(xué)效果最優(yōu)化。

 

3.2 班級(jí)教育為指導(dǎo)

 

在日常班主任、輔導(dǎo)員的安全教育中融入網(wǎng)絡(luò)商務(wù)犯罪和網(wǎng)絡(luò)欺詐案例，從法律和道德層面去了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息安全的重要性和必要性，指導(dǎo)日常相關(guān)言行。[3]

 

3.3 知識(shí)競(jìng)賽為引導(dǎo)

 

有計(jì)劃地開(kāi)展信息安全知識(shí)競(jìng)賽或征文比賽，教師收集網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)形成若干難度適中的競(jìng)賽題庫(kù)，在校園網(wǎng)絡(luò)的MOOC平臺(tái)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，起到以賽促學(xué)的目的。

 

3.4 主題宣傳為傳導(dǎo)

 

校園內(nèi)定期開(kāi)展信息安全宣傳活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)站專題、講座、展覽和微信等形式，傳遞信息安全知識(shí)，創(chuàng)建信息安全的良好教學(xué)氛圍。

 

通過(guò)MOOC 網(wǎng)站平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源整合，教師、班主任(輔導(dǎo)員)、學(xué)生、社團(tuán)相互協(xié)同配合，多方聯(lián)動(dòng)，形成合力，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

 

4 教學(xué)中存在問(wèn)題與改革思路

 

“三導(dǎo)一體”信息安全教育體系模型確立后，將兩個(gè)校區(qū)作為研究對(duì)象，開(kāi)展了為期1學(xué)年的專項(xiàng)課題研究，通過(guò)SPSS工具的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分別對(duì)兩校區(qū)的期初和期末數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，得到的統(tǒng)計(jì)量表和獨(dú)立樣本檢驗(yàn)表顯示，兩總體的均值存在顯著差異，效果顯著。針對(duì)研究工作中存在的問(wèn)題和改革創(chuàng)新思路，摸索并總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。

 

4.1 教學(xué)定位

 

準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，[4]有利于教師更好地把握教材、了解學(xué)生，有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)，不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

 

各行業(yè)對(duì)信息安全的要求各異，教學(xué)目標(biāo)大致可以分為三個(gè)層次：信息安全技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用、信息安全服務(wù)管理員和信息安全工程師、信息安全相關(guān)理論科學(xué)研究。[5]對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)，應(yīng)明確定位在信息安全技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用層面，即要求掌握信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練地使用當(dāng)前比較流行的軟件，保護(hù)系統(tǒng)的基本網(wǎng)絡(luò)安全，確保信息不被泄露，抵抗基本的攻擊。

 

圍繞教學(xué)定位，根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際情況，調(diào)整并完善非計(jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。

 

4.2 教材教案

 

教材與教案是鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，教學(xué)內(nèi)容方面盡可能貼近各專業(yè)實(shí)際，如財(cái)經(jīng)類專業(yè)包含財(cái)經(jīng)信息安全案例等，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用和操作實(shí)踐，擯棄部分理論，如復(fù)雜的密碼技術(shù)和算法等，結(jié)合實(shí)際，適時(shí)增加新的教學(xué)內(nèi)容，如移動(dòng)終端(手機(jī)、IPAD等)有關(guān)信息安全知識(shí)和防范技巧。

 

由于信息安全涉及的理論、技術(shù)比較豐富，采用深入淺出的多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻課件幫助學(xué)生理解深?yuàn)W、龐雜的信息安全概念，加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)印象。[6]

 

4.3 師資培養(yǎng)

 

教師是完成教學(xué)工作的基本保證，一支好的教師隊(duì)伍必須要有素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科帶頭人。從專業(yè)化的角度，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)方向有所分工，有所側(cè)重;從教師的角度，教師本身應(yīng)該主動(dòng)接受新生事物，關(guān)注信息安全的發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息安全新技術(shù)。[7]

 

4.4 實(shí)驗(yàn)建設(shè)

 

單純的理論教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息安全攻防演練，比如數(shù)據(jù)篡改，口令竊取等等，并不斷完善和規(guī)范信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[8]

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境往往帶有一定的開(kāi)放性[9]、破壞性，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房采用了硬盤(pán)還原技術(shù)，或者采用VMWARE 等虛擬機(jī)軟件技術(shù)，通過(guò)在一臺(tái)實(shí)體計(jì)算機(jī)上安裝任意臺(tái)的虛擬機(jī)，模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境，解決了網(wǎng)絡(luò)信息安全教學(xué)備課、教學(xué)演示中對(duì)于特殊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求問(wèn)題。[10]

 

4.5 網(wǎng)絡(luò)資源

 

“三導(dǎo)一體”教學(xué)體系離不開(kāi)信息安全教學(xué)資源的支撐作用，將收集到的教學(xué)案例、軟件工具、教學(xué)課件和動(dòng)畫(huà)、視頻等相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立相關(guān)資源庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介，有助于師生全天候高效地獲取資源，更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，彌補(bǔ)非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息安全教學(xué)課時(shí)不足的缺憾。

 

4.6 教學(xué)方式

 

充分調(diào)動(dòng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息安全的積極性。在授課過(guò)程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，嘗試采用探究式學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，以具體問(wèn)題為引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中掌握和理解網(wǎng)絡(luò)信息安全的基礎(chǔ)理論和基本方法，引起同學(xué)們的興趣，激發(fā)求知欲。[11]在教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)器材的管理中讓有興趣的同學(xué)參與管理和教學(xué)過(guò)程，組建相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，也起到了良好的輔助效果。

 

5 結(jié)語(yǔ)

 

網(wǎng)絡(luò)信息安全是信息時(shí)展產(chǎn)生的一門(mén)重要學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)信息安全成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系的重要一環(huán)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，該項(xiàng)研究工作尚處于起步階段，各院校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和專業(yè)要求，加大教研力度，設(shè)定合理的信息安全教學(xué)目標(biāo)，不斷完善課程體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)資源的投入，確定科學(xué)的考核要求，培養(yǎng)更全面、高素質(zhì)、全方位的綜合型人才。

篇7

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教學(xué)做一體化,實(shí)施方案

0引言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各行各業(yè)都采用新技術(shù)、新設(shè)備，尤其IT產(chǎn)業(yè)，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)人才不僅要有先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，還要熟練地掌握操作技能；根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，要切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高技能人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，高等職業(yè)院校必須改革人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生理應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與技術(shù)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》理論知識(shí)抽象復(fù)雜，應(yīng)用性、實(shí)踐性又很強(qiáng)的一門(mén)專業(yè)課程，交換機(jī)、路由器、服務(wù)器配置管理等技術(shù)學(xué)生必須通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能掌握。本文將通過(guò)自身教學(xué)體驗(yàn)及“教學(xué)做”一體化教學(xué)要求，就《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行分析研究。

1課程整體設(shè)計(jì)方案

1.1教學(xué)條件的準(zhǔn)備

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不能滿足“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源基礎(chǔ)上需要改善實(shí)訓(xùn)條件，“教學(xué)做”一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)配置投影儀、計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)工具等教學(xué)硬件資源，充分運(yùn)用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學(xué)網(wǎng)站等組織教學(xué)；《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)老師需要較高實(shí)踐操作能力，具備雙師素質(zhì)，應(yīng)為專任教師創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)踐操作鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力，也可聘用企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)項(xiàng)目的兼職教師。

1.2課程管理

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教學(xué)做”一體化應(yīng)采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并明確規(guī)范組長(zhǎng)職責(zé)及成員間的協(xié)調(diào)關(guān)系。組長(zhǎng)應(yīng)全面負(fù)責(zé)該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，精心設(shè)置《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教材或編寫(xiě)教材、制定實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。該組其他成員在教學(xué)過(guò)程中檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況及存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，協(xié)助組長(zhǎng)不斷完善該課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

1.3課程主要內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐操作相融合，把課程設(shè)計(jì)為十三個(gè)項(xiàng)目如表1所示，通過(guò)這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

項(xiàng)目序號(hào)

項(xiàng)目?jī)?nèi)容

學(xué)時(shí)

地點(diǎn)

一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)／參觀

4

“教、學(xué)、做”一體化教室

二

數(shù)據(jù)通信、OSI的物理層／標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)線制作

6

三

數(shù)據(jù)鏈路層／以太網(wǎng)組建

8

四

網(wǎng)絡(luò)層／IP地址、子網(wǎng)掩碼的配置及網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃

6

五

傳輸層及應(yīng)用層／常見(jiàn)命令使用

6

六

交換機(jī)的原理及配置

6

七

子網(wǎng)規(guī)劃／VLAN子網(wǎng)的劃分

6

八

路由器的原理及配置

6

九

Windows Server2003操作系統(tǒng)基本設(shè)置及用戶管理

6

十

Windows Server2003環(huán)境下服務(wù)器配置及應(yīng)用

6

十一

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理命令及管理軟件的使用

4

十二

網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、殺毒軟件及防火墻的配置

4

十三

篇8

【關(guān)鍵詞】 做中學(xué);VMware;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全

一、引言

在高職課程基于CDIO(即構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)4個(gè)單詞的縮寫(xiě),是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育、學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn))思想進(jìn)行課程改革的今天,相信同樣擔(dān)任《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程教學(xué)任務(wù)的同行們有這樣的感受:作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的經(jīng)典課程,《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程改革在實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重。

究其原因,大致分如下兩個(gè)方面:首先實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》的項(xiàng)目實(shí)踐需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持,這無(wú)形中提高了實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)的成本。另外,如果學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī),多人合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn),學(xué)生也會(huì)受到所擔(dān)角色的限制,只能完成某一方面的任務(wù),不能窺其全貌。其次如何對(duì)課程體系解構(gòu),重新排序知識(shí)點(diǎn),才能凸顯行動(dòng)體系的重構(gòu),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的定位?網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)眾多,像網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)嗅探、加密和虛擬專用網(wǎng)VPN等,它不像語(yǔ)言類課程一樣,通過(guò)一個(gè)綜合項(xiàng)目的程序編寫(xiě)就可以切身體會(huì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的功用,而且網(wǎng)絡(luò)安全更強(qiáng)調(diào)正反兩方面分析問(wèn)題,要從安全隱患確定防范策略。

因此,如何引入新的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)手段,對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程改革,已顯的尤為重要。本文將通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì),提出VMware Workstation虛擬工具實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》“做中學(xué)”課程改革的實(shí)現(xiàn)思路。

二、平臺(tái)概述

VMware Workstation是VMware公司推出的一款虛擬機(jī)仿真程序,它可以在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上模擬多臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī),并可以實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)、虛擬機(jī)與虛擬機(jī)之間的網(wǎng)絡(luò)連接。VMware主要支持三種網(wǎng)絡(luò)連接形式,即“橋接”方式、“NAT”方式、“僅主機(jī)”方式?；赩Mware Workstation,可以實(shí)現(xiàn)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)操作環(huán)境。筆者在一臺(tái)安裝有Windows XP的物理微機(jī)上,安裝一臺(tái)Windows XP和Windows 2003 Server的虛擬機(jī)各一臺(tái),并且通過(guò)“僅主機(jī)”方式實(shí)現(xiàn)三者的內(nèi)部聯(lián)網(wǎng),再輔以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》課程思想和相關(guān)工具,以此搭建出實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

三、實(shí)現(xiàn)過(guò)程

通過(guò)VMware Workstation虛擬軟件,在一臺(tái)安裝有Windows XP的計(jì)算機(jī)上,安裝配置一臺(tái)Windows XP的虛擬機(jī)和安裝有Windows 2003 Server的虛擬機(jī),并通過(guò)“僅主機(jī)”方式實(shí)現(xiàn)物理計(jì)算機(jī)和兩臺(tái)虛擬機(jī)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)連接。其中,安裝了Windows 2003 Server系統(tǒng)的虛擬機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器,并且通過(guò)Serv-U的安裝配置,實(shí)現(xiàn)FTP服務(wù)器的功能。另外安裝PGP軟件,實(shí)現(xiàn)加密解密的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);物理計(jì)算機(jī)擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)客戶端的角色,可以使用Internet Explorer和CuteFTP 軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)器FTP資源的常規(guī)訪問(wèn);配置有Windows XP的虛擬機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)中的“不良分子”,通過(guò)Sniffer Pro和“Wireshark”軟件偵聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)嗅探的功能。(如圖2所示)的三臺(tái)設(shè)備分別配置好IP地址之后,即虛擬實(shí)現(xiàn)了(圖1中)的小型局域網(wǎng)的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建。

(1)網(wǎng)絡(luò)偵聽(tīng)實(shí)訓(xùn)模塊。正常情況下,當(dāng)我們?cè)赪indows 2003 Server平臺(tái)下,經(jīng)過(guò)釋放IIS的FTP資源,啟用Serv-U程序,然后新建FTP站點(diǎn),再創(chuàng)建相應(yīng)訪問(wèn)賬號(hào)后,FTP服務(wù)器即對(duì)局域網(wǎng)內(nèi)的其他用戶開(kāi)放了。為了保證合法使用者的訪問(wèn)權(quán),FTP采用授權(quán)用戶訪問(wèn)的形式有限對(duì)客戶端開(kāi)放上傳和下載功能,授權(quán)賬戶信息的用戶名為admin,密碼也是admin。這個(gè)時(shí)候,作為正?？蛻舻奈锢碛?jì)算機(jī),可以通過(guò)Internet Explorer訪問(wèn)FTP服務(wù)器的資源。假設(shè)企圖進(jìn)行偵聽(tīng)的Windows XP虛擬計(jì)算機(jī),早先開(kāi)啟了Sniffer Pro工具進(jìn)行偵聽(tīng),則可以截獲(如圖3所示的信息)。由此可以看出合法用戶的登錄賬號(hào)被偵聽(tīng)者直接獲取,這主要是因?yàn)槟J(rèn)FTP信息是以明文的形式進(jìn)行傳遞導(dǎo)致。

負(fù)責(zé)偵聽(tīng)的虛擬機(jī)甚至可以通過(guò)“Wireshark”工具直接讀取上傳、下載數(shù)據(jù)文件的內(nèi)容?！癮1.txt”文件是一個(gè)ASCII編碼的純文本文件,在合法用戶在服務(wù)器上下載的同時(shí),(通過(guò)圖4可以看到)“a1.txt”的正文被偵聽(tīng)程序直接截獲。以模塊一所暴露出來(lái)網(wǎng)路安全問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)狀進(jìn)行反思,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的處理方法,并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)加密等思想、工具來(lái)解決問(wèn)題。

(2)加密模塊。針對(duì)“Wireshark”可以偵聽(tīng)到數(shù)據(jù)文件內(nèi)容的問(wèn)題,數(shù)據(jù)加密技術(shù)可以有針對(duì)性的進(jìn)行解決。數(shù)據(jù)加密的基本過(guò)程是對(duì)原為明文的文件或數(shù)據(jù)內(nèi)容按照某種算法進(jìn)行處理,使其成為不可讀的一段代碼,即密文,使其只能在輸入相應(yīng)的密鑰后,才能顯示本來(lái)的內(nèi)容的過(guò)程。主流的加密工具有很多,例如PGP軟件,作為一款誕生于1991年的優(yōu)秀的加密軟件的代表,PGP可以實(shí)現(xiàn)大部分的加密和認(rèn)證算法,并且可以非常好的支持現(xiàn)代加密技術(shù)中的非對(duì)稱加密技術(shù)。若在服務(wù)器虛擬機(jī)上,執(zhí)行PGP軟件的加密功能,將涉及傳輸?shù)臄?shù)據(jù)文件在傳輸之前,封裝成可以不依靠PGP軟件自解封的文件,則PGP軟件的像RSA等優(yōu)秀加密技術(shù)可以保證在資源傳輸過(guò)程中,即使被偵聽(tīng)軟件抓取到數(shù)據(jù)內(nèi)容,由于數(shù)據(jù)本身是經(jīng)過(guò)加密的,作為未獲得合法用戶密鑰的偵聽(tīng)者,也無(wú)法讀取到文件的內(nèi)容。

(3)虛擬專用網(wǎng)VPN模塊。隨著數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)模的擴(kuò)大,單純的從數(shù)據(jù)文件角度進(jìn)行加密操作顯的無(wú)法滿足用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的需要。如果可以針對(duì)數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程進(jìn)行始于發(fā)送、終于接收的安全加密,才能更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的目標(biāo)。以隧道技術(shù)為實(shí)現(xiàn)核心的VPN技術(shù),正可以提供出與企業(yè)級(jí)別的專用網(wǎng)絡(luò)一樣的安全性和可管理性。VPN(Virtual Private Network)即虛擬專用網(wǎng),是通過(guò)綜合利用訪問(wèn)控制技術(shù)和機(jī)密技術(shù),并通過(guò)一定的密鑰管理機(jī)制,在公共網(wǎng)絡(luò)中建立起的安全的“專用”網(wǎng)絡(luò),保證數(shù)據(jù)在“加密管道”中進(jìn)行安全傳輸。作為提供FTP服務(wù)器支持的Windows 2003 Server操作系統(tǒng),可以原生支持VPN功能。僅需要在開(kāi)始菜單上面,選擇“管理我的服務(wù)器”,添加虛擬專用網(wǎng)(VPN)角色,即可以完成VPN服務(wù)器的創(chuàng)建。為了更好的實(shí)現(xiàn)VPN的易用性和可靠性,還需要進(jìn)行“路由和遠(yuǎn)程訪問(wèn)”功能的設(shè)置,比方說(shuō)VPN客戶身份驗(yàn)證方法的確定,客戶端網(wǎng)絡(luò)地址的分配,以及網(wǎng)絡(luò)端口的設(shè)計(jì)。

然后,Windows 2003 服務(wù)器再為登陸客戶設(shè)置合法賬戶,設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限。物理計(jì)算機(jī)即可通過(guò)“新建網(wǎng)絡(luò)連接”的方式,建立起與服務(wù)器的安全連接。(像圖5所示)的那樣,合法客戶在VPN安全連接的支持下,可以128位加密的形式,進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。此時(shí),包括“Wireshark”、“Sniffer Pro”在內(nèi)的嗅探軟件,也無(wú)法直接讀取到用戶的賬戶信息和數(shù)據(jù)文件的正文了。

(4)基于客戶端軟件支持的賬戶保護(hù)措施。除了借助于第三方的加密工具和VPN的支持外,深度挖掘FTP本身應(yīng)用工具的潛力,也是可以幫助提高網(wǎng)絡(luò)安全性能的選擇。Serv-U的FTP服務(wù)器工具內(nèi)就包含有保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的相應(yīng)選項(xiàng),像數(shù)字安全證書(shū)等,其實(shí),最為簡(jiǎn)單的,可以直接對(duì)賬戶本身進(jìn)行MD5、MD4的加密,以解決賬戶信息被“Sniffer Pro”這樣的軟件偵聽(tīng)到內(nèi)容的問(wèn)題。Serv-U程序可以在上傳、下載賬戶選項(xiàng)處,選擇將“密碼類型”由“規(guī)則密碼”設(shè)置為“OTP S/KEY MD4”或者“OTP S/KEY MD5”方式(如圖6所示)。這個(gè)時(shí)候,作為客戶端計(jì)算機(jī),由于Internet Explorer不支持直接通過(guò)帶MD5加密的賬戶訪問(wèn)FTP,則需使用第三方FTP客戶端(比方說(shuō)CuteFTP等)實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)器的訪問(wèn)。相應(yīng)的,在FTP客戶端的密碼保護(hù)類型選擇處,也需設(shè)置為MD5或者M(jìn)D4類型。設(shè)置完畢后,再次通過(guò)“Sniffer Pro”捕獲數(shù)據(jù)封包,密碼部分會(huì)以無(wú)序字符的形式進(jìn)行顯示(如圖7所示),即實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)安全的訪問(wèn)保護(hù)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)偵聽(tīng)、數(shù)據(jù)加密、傳輸加密、工具強(qiáng)化等一系列模塊的過(guò)程化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生一方面可以在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時(shí),體會(huì)安全、分析安全、實(shí)現(xiàn)安全,而且還能從網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)端、信道傳輸、應(yīng)用層次上,基于具體操作過(guò)程化的掌握網(wǎng)絡(luò)安全的相應(yīng)技術(shù)。

教學(xué)過(guò)程即將結(jié)束之時(shí),還可向?qū)W生提出幾點(diǎn)建議和注意事項(xiàng):

建議一:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在著各式各樣的安全隱患,在網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題面前,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)有針對(duì)性的解決問(wèn)題。

建議二:拋棄瀏覽器,選擇專用FTP工具,用帶有“嗅探”功能的下載工具可以提升FTP下載速度,也可以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的安全性。

建議三:在實(shí)踐過(guò)程中,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)獨(dú)立處理網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、錯(cuò)誤的能力。

建議四:網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用安全功能的強(qiáng)化的過(guò)程,也是針對(duì)前序課程知識(shí)深化的過(guò)程,需不斷鞏固以前所學(xué),增加新知識(shí)的積累,才能更好的在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所突破。

四、結(jié)語(yǔ)

美國(guó)著名教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò),“從做中學(xué)是比從聽(tīng)中學(xué)更好的學(xué)習(xí)方法?！彼褜W(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合,知與行的統(tǒng)一。憑借VMware Workstation我們可以在單一的一臺(tái)計(jì)算機(jī)上建立一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)完整安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),全方位的來(lái)實(shí)踐安全配置操作,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就好比是一個(gè)框架,在這個(gè)框架里你可以配置任何類型的安全功能或所要求的安全軟件,同時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的捕獲和安全控制。雖然網(wǎng)絡(luò)安全工具眾多,功能強(qiáng)大,但很難針對(duì)大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題提出解決方案。這也就使得我們培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)會(huì)多方面的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置辦法,通過(guò)特定的設(shè)置降低危險(xiǎn)性。危險(xiǎn)只能減緩,不可能全部消除,網(wǎng)絡(luò)安全就是“魔高一尺,道高一丈”。人們研究新的技術(shù)來(lái)模擬攻擊者的行為,使相同的攻擊行為在針對(duì)這些技術(shù)演化中得出相應(yīng)的對(duì)抗措施。

參考文獻(xiàn)

[1]查建中.《面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略》.《高等工程教育研究》.2008(1)

篇9

語(yǔ)文教學(xué)資源使用的廣泛性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)資源來(lái)自書(shū)本，以書(shū)本作為教學(xué)的依托，而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助手段，使用的資源非常廣泛，包括語(yǔ)文學(xué)科素材庫(kù)（視頻、動(dòng)畫(huà)、學(xué)科圖片、配音、Flash課件片段）、語(yǔ)文教學(xué)課件庫(kù)（按編目分類整理的知識(shí)資料）、語(yǔ)文同步教學(xué)（高中各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)同步的教學(xué)、知識(shí)要點(diǎn)、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測(cè)試等）、語(yǔ)文教研論文庫(kù)（課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育等）。學(xué)生使用的語(yǔ)文素材庫(kù)包括：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)博覽（字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)運(yùn)用、熟語(yǔ)運(yùn)用、病句修改等語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)資料）、語(yǔ)文知識(shí)提高博覽（散文、小說(shuō)、雜文、戲劇、詩(shī)歌等豐富的課外閱讀資源）、語(yǔ)文音效博覽（詩(shī)歌朗誦、散文朗誦、古文朗誦、評(píng)書(shū)等），供學(xué)生參考，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，汲取更多的課外知識(shí)，有利于課堂內(nèi)容衍生。

語(yǔ)文教學(xué)手段運(yùn)用的多樣性

利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，要在教學(xué)手段上有所突破：(1)采用電子備課來(lái)滿足語(yǔ)文教師的備課需求，進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫(xiě)、課件制作等工作。教師還可以共享并借鑒網(wǎng)上教案；利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件?？梢园殉橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)直觀化，把一維語(yǔ)文教學(xué)變成多維化，把單一講授變成立體感受。(2)教師利用計(jì)算機(jī)信息設(shè)備手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師實(shí)時(shí)抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴(kuò)大信息來(lái)源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識(shí)、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(3)學(xué)生通過(guò)調(diào)用網(wǎng)內(nèi)共享的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。這樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)闊眼界、培養(yǎng)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)交流的互動(dòng)性

篇10

關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò); 課程教學(xué); 教學(xué)方法

中圖分類號(hào): G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1009-8631(2010)03-0135-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展,人類進(jìn)入了以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚闹匾M成部分。[1]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科,具有概念多、理論復(fù)雜、應(yīng)用廣、技術(shù)更新快等特點(diǎn),要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課,甚至很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)也開(kāi)設(shè)此課程。因此,在新形式下為適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,如何開(kāi)展好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,已成為很多學(xué)校重點(diǎn)研究的課題。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)水平參差不齊

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,個(gè)人電腦的普及,以及個(gè)人受教育環(huán)境的不同,導(dǎo)致學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)存在明顯差異。一些來(lái)自大城市的學(xué)生,中小學(xué)期間就學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)的有關(guān)課程,接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)比較早,有一定的基礎(chǔ)。這些學(xué)生主要分為兩部分,一小部分學(xué)生由于對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)比較感興趣,且自學(xué)能力比較強(qiáng),在課余時(shí)間內(nèi)積累了大量計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí),有的甚至還可以組建簡(jiǎn)單的小型局域網(wǎng);另外的大部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程,但基礎(chǔ)知識(shí)掌握不完整,只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作,對(duì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建興趣不大。與這些學(xué)生形成明顯對(duì)比的是,另一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,根本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī),對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解是一片空白。學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊,給教師的課堂教學(xué)增加了一定的難度。

目前,各高校投入大量資金用于設(shè)備的更新、專業(yè)機(jī)房的建設(shè)?，F(xiàn)在,本課程教學(xué)基本采用多媒體理論講授和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合,由于教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新,學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊所引發(fā)的問(wèn)題更加突出。利用多媒體手段授課,課件信息量大、速度快,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上,可以說(shuō)是“有聽(tīng)沒(méi)懂”,這樣下來(lái),既無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又嚴(yán)重影響后面課程的教學(xué);基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,收獲不大,是在浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)果,理論課就形成了好的不想聽(tīng)、差的聽(tīng)不懂的局面,嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課時(shí),由于人數(shù)過(guò)多,老師照顧不到所有的學(xué)生,這樣,就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)好的學(xué)生,把實(shí)驗(yàn)課變成了他們的娛樂(lè)時(shí)間。

2. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性、綜合性比較強(qiáng),涉及的專業(yè)知識(shí)面比較廣。為了保持知識(shí)的完整性和全面性,該課程的教材都是以計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)模型分層進(jìn)行展開(kāi)介紹。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于生硬、抽象的理論知識(shí),理解起來(lái)比較困難,感覺(jué)老師講的這些知識(shí)不實(shí)用,與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不大,很難留下比較深的印象。因此,學(xué)生逐漸對(duì)這門(mén)課失去興趣,導(dǎo)致上課走神,課后不做預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),只是被動(dòng)地完成老師布置的作業(yè),純粹為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查表明,學(xué)生對(duì)本課程認(rèn)識(shí)程度不夠,缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3. 教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方式單調(diào)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展變化很快,網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷出現(xiàn),知識(shí)點(diǎn)不斷增多,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較陳舊,教學(xué)難度相對(duì)增加。目前在高校中,大都采用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,造成理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段,并沒(méi)有改變以教師為中心,教師講,學(xué)生聽(tīng),這種教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考,不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容多以了解性和驗(yàn)證性為主,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和理解只停留在書(shū)本上,實(shí)際動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)。[2]傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育,加快計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的改革,成為當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1. 更新教學(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求,計(jì)算機(jī)網(wǎng)路課程教學(xué)要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與新興技術(shù)的結(jié)合,選用合適的教材,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷調(diào)整和更新。在講課內(nèi)容上,把握好學(xué)科的前沿性和實(shí)用性。比如,傳統(tǒng)的教材以O(shè)SI參考模型作為典型分析例子,來(lái)介紹網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)及相關(guān)原理,但在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)上,是以TCP/IP模型為標(biāo)準(zhǔn),因此,在教學(xué)過(guò)程中增加相關(guān)新知識(shí),做到理論和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。再比如,令牌環(huán)網(wǎng)、ATM等技術(shù)在目前已經(jīng)淘汰,可以簡(jiǎn)單說(shuō)明一下,同時(shí)將最前沿最實(shí)用的技術(shù)引入到課堂中,既擴(kuò)充了教師的講課內(nèi)容,又開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2. 改善教學(xué)方法

目前,一些高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程講解,都是從網(wǎng)絡(luò)的基本概念開(kāi)始,接著介紹分層模型,然后按照“自底向上”順序介紹各層概念、協(xié)議及設(shè)備。實(shí)踐證明,這種方法容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。過(guò)多抽象、復(fù)雜的理論知識(shí),使學(xué)生無(wú)法真正明白網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及協(xié)議的含義。建議采用“自頂向下”的講課順序,讓學(xué)生從感興趣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)入相對(duì)抽象的物理底層。[3]

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的一些理論概念比較抽象、難懂,在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)類比的方式,加以形象闡述概念,也可以利用多媒體課件,適當(dāng)插入一些圖片或動(dòng)畫(huà)視頻,把枯燥、復(fù)雜的問(wèn)題生動(dòng)化、形象化,加深學(xué)生的理解和印象。如果理論講解涉及到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和配件,可以將實(shí)物展示給學(xué)生看,讓學(xué)生在看的到、摸得著的情況下,更加深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是理論與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的一門(mén)課程,所以,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅要重視基礎(chǔ)理論和工作原理的講解,還要重視網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建和應(yīng)用問(wèn)題的分析,選用一些經(jīng)典案例進(jìn)行分析、討論,從而引起學(xué)生的興趣,加深理論理解的同時(shí)獲得實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),做到學(xué)以致用,達(dá)到更好的教學(xué)效果。[4]

另外,在授課過(guò)程中,師生互動(dòng)也是提高教學(xué)效果的重要方法之一。老師可以布置一些學(xué)生比較感興趣的或者目前比較熱門(mén)的題目,讓學(xué)生課后去調(diào)查和搜集資料,然后在課堂上進(jìn)行學(xué)生分組討論,老師點(diǎn)評(píng)。這就改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生親自參與到教學(xué)過(guò)程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程,必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的理解,掌握常用網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的主要結(jié)構(gòu)和配置管理方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從實(shí)驗(yàn)類別來(lái)看,分為驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系,改善實(shí)驗(yàn)條件,合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能實(shí)際動(dòng)手操作。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求越來(lái)越高。[4]一組學(xué)生一次實(shí)驗(yàn)可能涉及到很多設(shè)備的使用,高校由于受資金、技術(shù)等方面因素的影響,網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺,特別是交換機(jī)、路由器等設(shè)備,而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新改造也跟不上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,這就給部分實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展造成困難。構(gòu)建虛擬仿真平臺(tái)在一定程度上可以緩解這方面的困難。使用虛擬機(jī)Vmware來(lái)模擬一臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī),學(xué)生在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上就可以組建虛擬的局域網(wǎng),完成各種操作系統(tǒng)的安裝、服務(wù)器的配置與訪問(wèn)等實(shí)驗(yàn)。使用Boson NetSim網(wǎng)絡(luò)模擬器能仿真當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,其仿真的操作界面讓人有在操作真實(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感覺(jué),而且配置命令及返回結(jié)果與實(shí)際情況相同,可以完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與連通測(cè)試等實(shí)驗(yàn)。使用NS2仿真平臺(tái)能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和算法的研究和優(yōu)化,既節(jié)約成本,又加深學(xué)生對(duì)協(xié)議原理和功能的理解。實(shí)踐表明,構(gòu)建虛擬仿真平臺(tái),不僅能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備短缺的困難,而且使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不必?fù)?dān)心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的損壞,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,取得了良好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例比較少,而且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以書(shū)本和老師為中心,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不進(jìn)行預(yù)習(xí),只是按照書(shū)本和老師講的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。建議構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課以外的時(shí)間,可以到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),也可以通過(guò)遠(yuǎn)程Telnet訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣,不僅提高了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的利用率,而且還可以使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)練習(xí),從而加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4. 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程除了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),還可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),把PPT教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板、參考資料、教學(xué)視頻等放到平臺(tái)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,并做到不斷更新。另外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)包括網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試等功能,使學(xué)生可以在課后進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能進(jìn)行提問(wèn)、測(cè)試,學(xué)生可以隨機(jī)抽取試題自測(cè),了解自己的真實(shí)水平,開(kāi)展有針對(duì)性、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí),也為師生課外交流提供了方便。

5. 注重師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的素質(zhì)化建設(shè)是決定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平的重要因素,主要包括教學(xué)水平、學(xué)歷層次的提高,年齡、職稱結(jié)構(gòu)的合理分布,教書(shū)育人、敬業(yè)愛(ài)崗的培養(yǎng),隊(duì)伍的發(fā)展與穩(wěn)定等。從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師,在課堂教學(xué)中,應(yīng)注意學(xué)生對(duì)主要知識(shí)的掌握程度,針對(duì)各自的特點(diǎn)調(diào)節(jié)教學(xué),并制定合理的教案;在平時(shí)多聽(tīng)一些老教師、教學(xué)專家的課,及時(shí)吸取他們對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)分析和講解方法,虛心請(qǐng)教、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用到課堂教學(xué)中,以提高自身的教學(xué)水平。教師還應(yīng)通過(guò)進(jìn)修、學(xué)術(shù)報(bào)告、新技術(shù)培訓(xùn)、參與一些公司網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目建設(shè)等方式,不斷學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前瞻性和實(shí)用性,積累豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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