導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)心理學(xué)的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、必要性

初中思想品德課發(fā)展至今，很多學(xué)者和一線教師在提高效果方面都提出了很多方法，也對(duì)提高初中思想品德課效果起到了一定的作用。但從綜合方面考慮，這些方法大多脫離學(xué)生的獨(dú)特人格，以致現(xiàn)在很多學(xué)生身體素質(zhì)很好，品德素質(zhì)卻“失范”：心胸狹隘、以自我為中心的個(gè)人主義、迷茫困惑的糊涂主義、自卑自憐的悲觀主義、缺乏主動(dòng)的等靠主義等在初中生中普遍存在，影響了初中生學(xué)習(xí)思想品德課的效果，也阻礙他們良好的思想品德素質(zhì)的形成與發(fā)展。

美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家托夫勒宣稱，隨著“第三次浪潮”的出現(xiàn)，也必然產(chǎn)生一種新的社會(huì)性格。社會(huì)性格的形成依賴于道德素質(zhì)、法制意識(shí)、合作意識(shí)等社會(huì)性因素的合理建構(gòu)，依靠社會(huì)性心理作為基點(diǎn)和支撐。新課程改革正是想通過(guò)改變教學(xué)理念、教學(xué)模式，把教育重心從原來(lái)的“知識(shí)教育”“智力開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)向“健全心理人格培養(yǎng)”。通過(guò)思想品德課的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立公德意識(shí)，懂得知恥和自尊，學(xué)會(huì)尊重他人，形成競(jìng)爭(zhēng)、自立、公平、效率、民主法制和開(kāi)拓創(chuàng)新等符合時(shí)代要求的社會(huì)心理觀念。因此，思想品德課程的應(yīng)有之義，就是有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用心理影響、心理訓(xùn)練、心理建構(gòu)、品性培養(yǎng)等方式與方法，促使學(xué)生形成健康的社會(huì)心理人格?？茖W(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心也迫切要求“以知識(shí)灌輸為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)向“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生探索的心理。由此可見(jiàn)，運(yùn)用心理學(xué)方法提高思想品德課效果勢(shì)在必行。

二、具體要求

運(yùn)用心理學(xué)方法提高初中思想品德課效果，需要思想品德課教師不僅要有淵博的思想政治教學(xué)理論，還要對(duì)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用得心應(yīng)手，能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜地將不同的心理學(xué)理論知識(shí)融入思想品德課的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生覺(jué)得教材的要求、老師的傳授皆可信、可行。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中，意識(shí)到運(yùn)用心理學(xué)方法提高初中思想品德課效果，必須要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用要求。

（一）運(yùn)用逆反理論。如何預(yù)防和消除學(xué)生的逆反心理，成為新形勢(shì)下中小學(xué)思想品德教育工作者必須研究和解決的重要課題。運(yùn)用心理學(xué)逆反理論來(lái)提高思想品德課效果，也是“真理愈辯愈明”的本質(zhì)要求。只有允許學(xué)生對(duì)教材所寫持有懷疑的態(tài)度，思想才會(huì)產(chǎn)生碰撞，教師也才能因勢(shì)利導(dǎo)地把教材的知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，讓學(xué)生口服心服。反之，如一味說(shuō)教式地灌輸，學(xué)生會(huì)徹底反感，效果也就大打折扣。

（二）運(yùn)用歸因理論。歸因是指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測(cè)和判斷的過(guò)程。在信息社會(huì)中，學(xué)生并非置身于理想的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)上各種不良風(fēng)氣會(huì)影響他們的個(gè)人判斷。思想品德課的要求與社會(huì)上的很多現(xiàn)象相悖，這是學(xué)生目前最大的困惑。教師運(yùn)用歸因理論，可引導(dǎo)學(xué)生分析相悖的現(xiàn)象的根源、本質(zhì)與危害，引導(dǎo)學(xué)生按照思想品德課的要求向善、向真、向美發(fā)展。

（三）運(yùn)用人格理論。身教勝于言傳。思想品德課不僅要求教師確信教材所敘述的真理，而且更需要教師踐行這些真理。具有樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上、真誠(chéng)豁達(dá)、滿腔熱忱人格的教師，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)至關(guān)重要。教師應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，努力克服自己在情緒、態(tài)度、意志等方面的不足，通過(guò)不斷的實(shí)踐操作將這些理論內(nèi)化為個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，逐漸形成科學(xué)而富有特色的問(wèn)題解決模式，塑造良好的教育者形象。不應(yīng)該因?yàn)閭€(gè)人發(fā)展、待遇、職稱等問(wèn)題而在學(xué)生面前說(shuō)出與教材所講知識(shí)相悖的言論，否則學(xué)生就會(huì)有教師言行不一的想法，由此對(duì)思想品德課產(chǎn)生漠視乃至鄙視心理。

（四）運(yùn)用移植理論。學(xué)生心理是家庭、學(xué)校、社會(huì)等相互作用的結(jié)果，從目前情況看，學(xué)生都存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題又對(duì)他們的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的支配作用。運(yùn)用移植理論就應(yīng)該從認(rèn)知療法、角色扮演法和情感體驗(yàn)法等角度，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的心理問(wèn)題并自覺(jué)調(diào)整，形成健康的心理素質(zhì)，使之服務(wù)服從于思想品德課的教育教學(xué)實(shí)踐。

三、應(yīng)貫徹的原則

運(yùn)用心理學(xué)方法提高初中思想品德課效果，目前已引起了學(xué)界的關(guān)注。然而，由于學(xué)校、學(xué)生、教師自身等因素，導(dǎo)致一些思想品德課教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好地運(yùn)用心理學(xué)理論，存在著一定的誤區(qū)。為了確保運(yùn)用心理學(xué)方法能提高初中思想品德課效果，應(yīng)貫徹以下原則。

（一）全面性原則。思想品德課是社會(huì)性、理論性、實(shí)踐性的復(fù)合體，其效果絕不能采用單面性的評(píng)價(jià)模式。從心理學(xué)角度看，分?jǐn)?shù)只能反映學(xué)生的識(shí)記能力，而不能作為衡量學(xué)生實(shí)際思想品德素質(zhì)的依據(jù)。思想品德課需要對(duì)學(xué)生采取知情意行全面性衡量，確保每一個(gè)學(xué)生的渴望關(guān)注心理都能得到滿足。心理學(xué)家馬斯洛需要理論也認(rèn)為，人的需要是層面性的全面性需要。運(yùn)用心理學(xué)理論提高思想品德課效果，必須要注意學(xué)生心理需要的差異性，不能忽視學(xué)困生，盡量滿足每一個(gè)學(xué)生的心理渴求，淡化學(xué)生“自我”心理失落，使之感覺(jué)到被關(guān)注與被重視，激發(fā)學(xué)生良性潛意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

（二）積極性原則。眾所周知，思想品德課的理論本身的闡述極為枯燥，很多學(xué)生對(duì)思想品德課都表現(xiàn)出：情緒低落、被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極接受等心理。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想品德課主要采用“講授—背誦—考試”的模式，學(xué)生的積極情緒受到壓抑，久而久之就衍生厭惡心理。運(yùn)用心理學(xué)理論提高思想品德課效果，要求教師首先要善于調(diào)整自己的情緒，不要把悲觀失望或憤世嫉俗的情緒帶給學(xué)生。教師如能精神飽滿、熱情洋溢且對(duì)教材的內(nèi)容“確信”和“可信”，必然能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使其對(duì)思想品德課教學(xué)產(chǎn)生濃郁興趣、愉悅和滿意，這種情感性的心理因素是思想品德課教學(xué)獲取成功的重要手段。

（三）相容性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課出現(xiàn)逆反心理的重要原因，就在于他們對(duì)教材理論要求與現(xiàn)實(shí)生活的“差距”感到困惑。他們不滿教師以絕對(duì)的“真理化身”空洞說(shuō)教；不滿教師“不合現(xiàn)實(shí)”的道德要求；認(rèn)同社會(huì)上不符合思想品德課要求的社會(huì)現(xiàn)象；認(rèn)同與思想品德課所載真理相悖的歪理邪說(shuō)。于是提出自己的各種看法。面對(duì)這類“雜音”“噪音”，教師必須要貫徹相容性原則，不能一棍打死。在相容性原則基礎(chǔ)上，分析學(xué)生發(fā)出“雜音”“噪音”的心理根源，運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論，攻心為上，促使學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，接受思想品德課知識(shí)，提升自己的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］謝云天，王春華.中小學(xué)思想品德教育的心理學(xué)視野［J］.教學(xué)與管理，2011（10）.

［2］劉.思想品德心理結(jié)構(gòu)形式細(xì)化的理論研究［J］.思想教育研究，2010（06）.

篇2

1 利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，使課堂的開(kāi)始便深深地吸引學(xué)生

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是上好一堂課的前提。因此，教師應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣擺在首位。

課堂引入是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，新穎奇特的新課導(dǎo)入，能夠迅速?gòu)?qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。所以，在每一節(jié)課的集體備課中，不能僅僅局限于教材上的章前圖或者引言，而是應(yīng)該找出一些能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)的方法，如講故事、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、趣味實(shí)驗(yàn)、看錄像、充滿深情的語(yǔ)言感染等。而信息技術(shù)在這方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它集聲音、圖像、文字等于一體，非常符合小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，因而能很快把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。

如在學(xué)習(xí)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，上課一開(kāi)始，教師就用多媒體，伴隨著音樂(lè)，向?qū)W生展示各種精美的物體，如圓筒、籃球、禮品盒等。學(xué)生看完這些實(shí)物后會(huì)感到十分新奇，迫切要求了解其中的問(wèn)題。在這種愉悅的氛圍中教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣投入到新知的學(xué)習(xí)中。這比用教學(xué)掛圖或?qū)嵨锏纫胄抡n，效果要好得多。

2 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生多解決一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的作用及重要性?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹敢馓岢鰡?wèn)題就意味著學(xué)生有探究問(wèn)題的欲望，因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有童趣的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，能有效促使學(xué)生帶著問(wèn)題自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

如有位教師在執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”公開(kāi)課時(shí)，以猴王分餅這一故事用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“猴山上的猴子最喜歡吃餅了。有一天，猴王做了3塊大小一樣的餅準(zhǔn)備分給3只小猴子吃。猴王先把一塊餅平均分成4份，分給猴1三份。（教師問(wèn)：猴1分得的餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？學(xué)生回答后，用多媒體出示。）猴2看見(jiàn)了說(shuō)：‘我要多些，我要6份?！?更貪，搶著說(shuō)：‘我要更多，我要12份?！锿趼?tīng)了很為難，它想既要滿足兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？同學(xué)們能幫猴王出出主意嗎？”這時(shí)候，學(xué)生躍躍欲試，都想為猴王解決這個(gè)大難題。這樣的情境，既充滿趣味性，又充滿問(wèn)題性，因而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生急于探索其中奧妙的熱情。

3 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)現(xiàn)象源于生活實(shí)際。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生提供可探索的問(wèn)題情境，使他們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展能力。問(wèn)題情境越貼進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生越熟悉，就越感到親切，思維就越活躍，探究問(wèn)題的信心就越大，解決問(wèn)題的過(guò)程就越好。

如在學(xué)習(xí)“乘法的意義”一課時(shí)，筆者用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：元旦快要到了，學(xué)校買來(lái)100個(gè)健身球，要送給敬老院的爺爺奶奶，請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)，幾個(gè)幾個(gè)地裝禮品盒整好裝完。

等看完后，要求：第一步，同桌或小組交流，并試著列出相應(yīng)的算式。

生1：可以1個(gè)1個(gè)數(shù)，有100個(gè)1相加，但算式很長(zhǎng)。（算式1+1+1+…+1）

生2：還可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)正好數(shù)完，有50個(gè)2相加。（算式：2+2+2+…+2）

生3：還可以3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，有33個(gè)3，剩1個(gè)。（算式：3+3+…+3+1）

生4：還可以4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)正好數(shù)完，有25個(gè)4。（算式：4+4+4+…+4）

生5：還可以5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)正好數(shù)完，有20個(gè)5相加。（算式：5+5+5+…+5）

生6：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)也正好數(shù)完，有10個(gè)10相加呀。（算式：10+10+10+…+10）

生7：20個(gè)20個(gè)地?cái)?shù)也正好數(shù)完，有5個(gè)20相加。（算式：20+20+20+20+20）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生在算式中找規(guī)律。隨著學(xué)生的交流展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的分法把得到的算式進(jìn)行分類，然后提煉出能夠整好分完的信息出示，讓學(xué)生再探索再研究：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：每個(gè)算式里的加數(shù)都相同。

生2：都是在求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

……

生8：有沒(méi)有辦法把這些很長(zhǎng)的式子寫得簡(jiǎn)單些？

師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確。生8的想法很好，請(qǐng)同學(xué)們想辦法把這些很長(zhǎng)的式子寫得簡(jiǎn)單些好嗎？（學(xué)生自己提出的問(wèn)題，引起全班同學(xué)極大的興趣，探索的欲望呼之欲出，大家繼續(xù)探討交流。）

生1：就用1+1+……+1后面注明是100個(gè)1相加，這樣就會(huì)簡(jiǎn)單些。

生2：5個(gè)20相加和20個(gè)5相加，都是100，我想可以把“+”變一變形式，寫成這樣的算式：20×5=100，5×20=100。（這位學(xué)生很自豪地說(shuō)：這是我自己看書知道的。）

師：你真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，同學(xué)們能模仿他的寫法，把其他的算式寫成這樣的形式嗎？

生3：我也可把25個(gè)4相加，寫成4×25=100；4個(gè)25相加，寫成25×4=100。

生4：我可以把100個(gè)1相加，寫成很簡(jiǎn)單的式子，1 ×100=100。

……

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析，同意把加法算式改寫成乘法的寫法，并體驗(yàn)到這樣表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和，寫法最簡(jiǎn)單。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這種貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生樂(lè)于去探究，去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，用多媒體顯示算式，既形象生動(dòng)，又簡(jiǎn)潔明 了，直觀真實(shí)、情趣盎然，避免了教師的講解，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

4 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。好動(dòng)是學(xué)生的天性，如果整天把學(xué)生限制在死記硬背和讀寫算上，很可能事與愿違，達(dá)不到理想的效果。因此，在教學(xué)中，要充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，盡量利用信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，來(lái)滿足學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：電子信息 創(chuàng)新 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0011-01

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)信息產(chǎn)業(yè)，所以培養(yǎng)電子信息類學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行，以提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)民的目標(biāo)。高校是國(guó)家培養(yǎng)人才的主要陣地，所以要加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育力度。要培養(yǎng)電子類學(xué)生的創(chuàng)新能力可從以下方面入手。

1 改革教育方法，培養(yǎng)具有科研精神的人才

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

發(fā)展學(xué)術(shù)、追求真理是大學(xué)的基本宗旨，所以要培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)興趣，若學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，那學(xué)生就不會(huì)專心于科學(xué)研究，更不會(huì)在自己的領(lǐng)域產(chǎn)生創(chuàng)意。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷追求新知識(shí)的精神，養(yǎng)成善于獨(dú)立思考問(wèn)題、科學(xué)思維的習(xí)慣是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新靈感、專注于科學(xué)研究活動(dòng)的前提。該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事各種電子性質(zhì)工作，也可擔(dān)任高等院校的教學(xué)與科研工作，教師可利用專業(yè)的社會(huì)地位和現(xiàn)狀激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心是創(chuàng)造力迸發(fā)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。有些學(xué)生因?yàn)檎n程太多或者難度太大，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)上課睡覺(jué)、逃課現(xiàn)象，還有的學(xué)生自我貶低，自暴自棄，學(xué)生沒(méi)有了信心和興趣，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造力了。針對(duì)這種現(xiàn)象，教育工作者要學(xué)會(huì)換位思考，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解并尊重學(xué)生，和他們做朋友，充分肯定他們的進(jìn)步和成功，培養(yǎng)其自信心，老師的理解、鼓勵(lì)和期待，會(huì)讓學(xué)生感到關(guān)愛(ài)，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)科技即用的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

以前“才高八斗，學(xué)富五車”的才子都是從存儲(chǔ)著海量的信息中提取需要的部分，他們那種無(wú)目的學(xué)習(xí)方式不再滿足社會(huì)需求，只有善于提取信息的人，才能利用前人的知識(shí)創(chuàng)造出驕人的成績(jī)。所以有目的的學(xué)習(xí)才適應(yīng)這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，只有知道自己要學(xué)什么，才會(huì)有目的的追求，而舊有的學(xué)習(xí)方法又稱“預(yù)學(xué)式”卻不如新的有效。新的學(xué)習(xí)方法又被成為“即學(xué)式”，它的實(shí)施是有前提的。首先，學(xué)生必須具備一個(gè)超容量的包羅萬(wàn)象的信息儲(chǔ)存庫(kù)，例如Internet，以備需要時(shí)抽取信息；其次，學(xué)生要有一個(gè)給力的信息檢索武器，例如搜索引擎，能高效的從信息庫(kù)中提取信息。所以，除了打好專業(yè)基礎(chǔ)，教育者還應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題，讓獲取信息的能力得到提高。

2 加強(qiáng)思想教育，拓展思維方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生專心致志的精神

學(xué)生以積極狀態(tài)參與，獲得新知和創(chuàng)造發(fā)明，就要接受集中注意力的訓(xùn)練，而只有專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、思想品德好的學(xué)生才有特色的創(chuàng)新能力。然而在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，很多學(xué)生在實(shí)施為期一年的成員考核制度中，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)和急功近利，甚至有的人堅(jiān)持不下來(lái)，這樣對(duì)培養(yǎng)具有科研攻關(guān)能力的創(chuàng)新人才很不利。欲要令學(xué)生專心學(xué)問(wèn)科研，教育者就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的科研攻關(guān)精神，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，致力于消除學(xué)生的浮躁心理。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是是一種創(chuàng)新思維方式，也是創(chuàng)新思維的主要成分，發(fā)散思維具有方向多、范圍廣、不因循傳統(tǒng)和信息獨(dú)特的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施，而“發(fā)散點(diǎn)”是培養(yǎng)發(fā)散思維的關(guān)鍵，材料、問(wèn)題、“原”和現(xiàn)象都是“發(fā)散點(diǎn)”。如有的題是多解的，那就可以利用它作為發(fā)散點(diǎn)讓學(xué)生從不同的角度去思考。也要讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，多猜想、對(duì)比、聯(lián)想，這也有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3 營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

3.1 積極開(kāi)展電子科技競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

科技競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很有幫助，例如，“挑戰(zhàn)杯”在促進(jìn)青年創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)也起到了積極作用。因此，教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，對(duì)進(jìn)行很專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。然后，從中挑選一部分學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”和全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽。

3.2 從大一開(kāi)始開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)

電腦操作能力、器件識(shí)別和選型能力、電路分析能力、儀器儀表操作能力、開(kāi)發(fā)工具應(yīng)用能力、PCB繪制能力、專業(yè)軟件操作能力，是電子信息類專業(yè)應(yīng)該具備的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而這些專業(yè)知識(shí)到大三才接觸。所以，學(xué)?？梢岳眉倨陂_(kāi)展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，從大一就開(kāi)始培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生提前掌握專業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手能力，可在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中，讓高年級(jí)學(xué)生予其輔導(dǎo)，并從中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生讓其加入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步輔導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力。

3.3 借助企業(yè)共同培養(yǎng)，積極開(kāi)展校內(nèi)各種科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)

只有少部分人能全國(guó)性的競(jìng)賽，學(xué)?？勺孕薪M織或聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展科技競(jìng)賽，為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，給予優(yōu)秀參賽者一定的物質(zhì)、精神鼓勵(lì)。除此之外，如若有條件和能力，學(xué)?？梢酝扑]在校優(yōu)秀本科生參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校還可以經(jīng)辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生學(xué)師的獨(dú)特見(jiàn)解、優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，了解最前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，可為后期的科技創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，肩負(fù)著發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)的重任，如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力需要高校不斷探索與實(shí)踐，所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)。中國(guó)的創(chuàng)新由大學(xué)生的創(chuàng)造，中國(guó)要應(yīng)對(duì)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、屹立于世界民族之林，高校就要確立現(xiàn)代的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈劍敏，陳強(qiáng)，管利萍.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探索與思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（10）：109-110，157.

篇4

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 心理障礙 消除方法

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，即中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象[1]。這種心理現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的影響，老師應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)走出困境。

1.中學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因

中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)方面的因素，又有中學(xué)生自身的因素。具體地講，受到以下六個(gè)方面的影響：1.“應(yīng)試教育”大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；2.對(duì)素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解；3.教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步完善；4.數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)；5.教法單調(diào)死板，缺乏針對(duì)性、趣味性和靈活性；6.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭[2]。

2.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)

2.1依賴心理。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)教師存有依賴心理，因而缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，總想教師幫助解決問(wèn)題。比如希望教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)講述，或?qū)α?xí)題一步步講解，最后可以模仿硬套。多數(shù)教師也樂(lè)意這樣做，滿足學(xué)生這些要求。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的依賴心理更強(qiáng)，不能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。最后的結(jié)果是學(xué)生缺乏鉆研精神，更缺乏創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生不可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不可能在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣[3]。

2.2急躁心理。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的急躁心理表現(xiàn)有：首先沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)弄清楚題意就著手解題，盲目下筆，從而導(dǎo)致解題出錯(cuò)；其次是沒(méi)有進(jìn)行條件選擇，沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行對(duì)比、篩選就急于解題；再次是被題設(shè)陷阱所蒙蔽，沒(méi)解理解真正的題意；最后是忽視解題后的整體思考、回顧和反思，不進(jìn)行驗(yàn)證。

2.3定勢(shì)心理。

教育心理學(xué)認(rèn)為：每個(gè)人認(rèn)知新事物的過(guò)程中，都存在著思維定勢(shì)與遷移。所謂思維定勢(shì)，就是指人們按習(xí)慣了的比較固定的思路去考慮和解決問(wèn)題的一種形式。在許多情況下，思維定勢(shì)表現(xiàn)為思維的趨向性和專注性，有其積極的一面，但當(dāng)這種趨向與當(dāng)前問(wèn)題解決的途徑相悖或不完全一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極的干擾作用，使得教師因循守舊，擺脫不了被動(dòng)模仿的束縛。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往受到老師的影響和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有一定的思維定勢(shì)和慣性。它一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的，能比較順利地解答問(wèn)題和完成作業(yè)，另一方面給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良的影響。例如，思維單一，缺乏創(chuàng)新，對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)的題不敢嘗試去解，等等。

2.4錯(cuò)誤歸因心理。

當(dāng)數(shù)學(xué)考試成績(jī)較差時(shí)，部分學(xué)生不是冷靜、客觀地分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)因，而是把問(wèn)題盲目地歸結(jié)為某些外因，例如歸咎于任課教師，歸咎于自己的運(yùn)氣不好，因而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒。此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量降低。

3.消除中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的方法

現(xiàn)代教育心理學(xué)理論研究表明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的心理過(guò)程。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是“數(shù)學(xué)認(rèn)知的活動(dòng)”，而且是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)進(jìn)程，更是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的情意活動(dòng)。因此，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造能力得到充分培養(yǎng)，就必須采取正確的對(duì)策，幫助學(xué)生克服阻礙其數(shù)學(xué)思維發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)提高的心理障礙，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康心理氛圍[4]。應(yīng)對(duì)上面所列的幾種中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)，以下消除心理障礙的方法可以借鑒。

3.1滲透學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)心理，克服依賴心理。

學(xué)習(xí)是一種有目的的活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的越清楚，自覺(jué)性與能動(dòng)性就越強(qiáng)，心理狀態(tài)就越好，這就是目的性對(duì)學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)作用。反過(guò)來(lái)，心理狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)越自覺(jué)、主動(dòng)，效率就越高，這就是心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的反作用。教學(xué)中，可從學(xué)科價(jià)值引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面入手，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)心理。要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，明白數(shù)學(xué)與其他各門學(xué)科的關(guān)系，特別是在自然科學(xué)中的地位和作用。列舉數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的具體實(shí)例，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位與作用，明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和必要性，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)求知心理，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)依賴心理的自覺(jué)性，主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.2培養(yǎng)刻苦鉆研精神，克服浮躁心理。

要想使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，克服浮躁心理。為了實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行各種練習(xí)，深入鉆研，適時(shí)進(jìn)行歸納和小結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，積極與老師、同學(xué)互動(dòng)交流，把自己的思維活動(dòng)引向深入，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

3.3培養(yǎng)求異思維，克服消極定勢(shì)心理。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在深入理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思想和方法的基礎(chǔ)上，還要善于聯(lián)想和想象，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，才能突破舊有的思維模式，推出新的學(xué)習(xí)策略和方法。然而部分學(xué)生不善于積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，思維帶有明顯的惰性傾向，習(xí)慣于孤立地思考問(wèn)題，無(wú)法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論等，思維缺乏靈活性，形成了消極的思維定勢(shì)和僵化心理。要克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中消極定勢(shì)心理的影響，首先，要使學(xué)生明確所學(xué)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈，并在解題中注意指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化化歸等思想方法，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。其次，要加強(qiáng)求異思維能力的培養(yǎng)。面對(duì)新的問(wèn)題情境，要善于開(kāi)拓思路，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法去觀察、分析、解決問(wèn)題。不滿足于一種解決方案和一種答案，追求多思、多變、多法和多解。

3.4分析問(wèn)題的癥結(jié)，克服錯(cuò)誤歸因心理。

歸因是學(xué)生對(duì)他人或自己學(xué)習(xí)行為的原因所作的解釋和推測(cè)過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家海德認(rèn)為每個(gè)人的行為都是有原因的，每個(gè)人在行為之后會(huì)致力于尋找行為的因果性解釋。如果將行為的原因判斷為外界力量，就是外部歸因；如果判斷為自身的因素，就是內(nèi)部歸因，因此，正確歸因是激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部條件之一。教師教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力尋求正確歸因，即尋求行為的正確原因（外因或內(nèi)因），學(xué)會(huì)把握事物的因果關(guān)系，善于找到問(wèn)題癥結(jié)所在，從而有效克服錯(cuò)誤歸因心理對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

總之，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，其產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜多樣的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒(méi)有固定統(tǒng)一的模式。要幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，教師就應(yīng)不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)教育教學(xué)方法，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格與個(gè)性，使他們?cè)诹己玫男睦頎顟B(tài)下獲得知識(shí)，創(chuàng)造能力得以充分發(fā)揮，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文昌.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其消除技巧[J].考試周刊，2012（4）：74.

[2]史紅霞.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其消除[J].教育實(shí)踐與研究，2007（8）：48.

篇5

課堂教學(xué)風(fēng)格受課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代要求的制約。素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，是新時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，就是符合素質(zhì)教育要求的地理教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)形式有機(jī)統(tǒng)一的課堂教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)風(fēng)格總是通過(guò)課堂教學(xué)形式的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)的。人們對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，首先是從課堂教學(xué)的形式、特點(diǎn)感受到的。新時(shí)代中學(xué)地理課堂教學(xué)風(fēng)格，以素質(zhì)教育為準(zhǔn)繩，以多樣的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)手段及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具為依托，恰如其分地表現(xiàn)中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，使學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)用地理知識(shí)和原理，解決實(shí)際問(wèn)題，建立正確的地理觀，適應(yīng)時(shí)代的要求。其教學(xué)形式的特點(diǎn)，大體上可以歸納為如下四點(diǎn)：

一、有一個(gè)誘人的新課導(dǎo)言

生動(dòng)誘人，精練點(diǎn)題，設(shè)有懸念，可探討性強(qiáng)。中學(xué)生，受思想認(rèn)識(shí)水平、課程時(shí)間安排、高考、中招考試導(dǎo)向等諸因素影響，通常情況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極，不主動(dòng)。但是，從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們又往往具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，一方面他們要對(duì)問(wèn)題追根問(wèn)底，知道其所學(xué)知識(shí)的用途，另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這就為設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)言，奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。而經(jīng)過(guò)挖掘加工后的生動(dòng)、誘人、帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對(duì)新知識(shí)的探究上來(lái)。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直到把懸念化解，問(wèn)題解決，找到答案為止。至于興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點(diǎn)問(wèn)題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。

二、濃郁突出的“地理味”

圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強(qiáng)。人地關(guān)系，空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出表現(xiàn)。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說(shuō)明地理問(wèn)題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在。

復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，并留下難以忘懷的記憶。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識(shí)圖開(kāi)始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對(duì)多種要素疊加的圖，則采用分要素化繁為簡(jiǎn)，分解教學(xué)，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過(guò)掛圖、板圖、幻燈、投影、微機(jī)等多種手段進(jìn)行。

通過(guò)識(shí)圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。進(jìn)而，把知識(shí)落實(shí)在圖上，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與，還可以鍛煉他們的膽識(shí)和心理素質(zhì)。

三、感染力極強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言

條理清晰，生動(dòng)藝術(shù)，言簡(jiǎn)意賅，啟發(fā)性和鼓動(dòng)性強(qiáng)。教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)言和板書語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點(diǎn)頭贊許，或熱情鼓勵(lì)……

適時(shí)適度使用語(yǔ)言修辭手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問(wèn)，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時(shí)，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握方法。

四、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；歷史學(xué)習(xí)；方法談

隨著新一輪課改實(shí)驗(yàn)的深入，新課程理念更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法和發(fā)展?！敖虒W(xué)，就是教學(xué)生怎樣去學(xué)?！痹跉v史教學(xué)中，學(xué)生如何才能學(xué)好歷史，有效提高歷史學(xué)科的質(zhì)量和效益，這是每個(gè)歷史教育者應(yīng)該關(guān)注和需要探討的問(wèn)題。本文擬就自己教學(xué)中的一些體會(huì)和實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、讀和聽(tīng)

讀和聽(tīng)是對(duì)歷史知識(shí)的接受和把握。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要“讀”好以下內(nèi)容：（1）要讀好每個(gè)單元前言部分的文字，因?yàn)樗淮吮締卧婕暗臍v史線索和主要問(wèn)題。（2）要讀好每課學(xué)習(xí)導(dǎo)言里所提出的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楸菊n內(nèi)容基本上是圍繞這些問(wèn)題而展開(kāi)的。（3）對(duì)于課文正文所敘述的內(nèi)容，更是要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，正文中的大體字是我們應(yīng)掌握的主要內(nèi)容，要精讀、細(xì)讀。小體字是對(duì)內(nèi)容的擴(kuò)展、補(bǔ)充，可粗讀或略讀。這對(duì)我們理解和體會(huì)課文內(nèi)容很有幫助。（4）課文中配的圖片和地圖，也不可不讀。（5）課后的“每課一得”“材料閱讀”，也要讀一讀。它可提高學(xué)生閱讀歷史材料的水平，從中提煉有效信息的能力。

聽(tīng)，即用感官直接接受知識(shí)。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生應(yīng)該做認(rèn)真的聆聽(tīng)者。（1）要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)好老師所講的主要問(wèn)題，課文的重、難點(diǎn)。尤其是自己有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。（2）要聽(tīng)好師生之間的交流對(duì)話，聽(tīng)好某生對(duì)某問(wèn)題的真知灼見(jiàn)和老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的闡述。（3）要聽(tīng)好老師對(duì)本課內(nèi)容的系統(tǒng)小結(jié)，以便了解本課主線。（4）要聽(tīng)好作業(yè)及要求。

二、問(wèn)和思

有疑必有問(wèn)，有問(wèn)才有思，有思必有得。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要睿智，提出問(wèn)題需要勇氣?！耙烧咚贾恕！薄皩W(xué)則需疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。對(duì)于初中相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都不怎么喜歡去問(wèn)，懶得去思考。喜歡老師講他們聽(tīng)，做一個(gè)學(xué)習(xí)的旁觀者。新課改主張“學(xué)、思、問(wèn)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谧x書、聽(tīng)講、練習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都要多問(wèn)、多思，對(duì)課文學(xué)習(xí)導(dǎo)言中提出的問(wèn)題，課文旁注的“想一想”“議一議”，課后“材料閱讀”“自我測(cè)評(píng)”中的問(wèn)題，都應(yīng)該認(rèn)真地深思，用心地思考?xì)v史問(wèn)題，積極參與歷史探究，才能更好地理解內(nèi)容掌握所學(xué)。如，教學(xué)“列強(qiáng)的侵略和中國(guó)人民的抗?fàn)帯眴卧约菏紫忍岢觯毫袕?qiáng)對(duì)中國(guó)都進(jìn)行了哪些侵略活動(dòng)？面對(duì)侵略，中國(guó)人民是如何抗?fàn)幍模孔寣W(xué)生圍繞“侵略”和“抗?fàn)帯眱蓷l主線進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容。

三、說(shuō)和寫

說(shuō)和寫是對(duì)知識(shí)的輸出和運(yùn)用。初中大多數(shù)學(xué)生都不善于開(kāi)口說(shuō)，也不愿動(dòng)筆寫。教師要鼓勵(lì)和運(yùn)用激勵(lì)手段提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的積極性，讓他們大膽發(fā)言，使課堂成為展示學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)出自己的疑惑和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，可采取說(shuō)課文主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)歷史人物，講歷史故事，說(shuō)名人軼事等方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)。例如，教學(xué)“劫難中的抗?fàn)帯币晃?，讓學(xué)生講述“英法聯(lián)軍”對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行以及左中棠的奇聞?shì)W事。通過(guò)說(shuō)的訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高他們的口頭表達(dá)能力。

寫，要做到曲不離口，筆不離手，圈點(diǎn)批注。（1）要寫好課堂讀書筆記，老師的板書設(shè)計(jì)和自己讀書中的心得體會(huì)。（2）歷史課在每個(gè)單元后專門設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)與探索”課，要寫好探究活動(dòng)的內(nèi)容，以擴(kuò)展歷史知識(shí)。（3）寫好課后的思考作業(yè)題，以鞏固所學(xué)。

四、查和記

查和記是對(duì)知識(shí)的鞏固和提高。歷史長(zhǎng)河，浩瀚無(wú)邊，課文敘述只不過(guò)是“滄海一粟”，要真正了解歷史的本來(lái)面目，還需課外查閱大量的相關(guān)資料，包括紙質(zhì)的、媒體的信息，才能更進(jìn)一步了解歷史事件、人物詳情。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)、多媒體的普及運(yùn)用，對(duì)我們查閱相關(guān)內(nèi)容非常便利。

記，就是要牢記重點(diǎn)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是開(kāi)卷考試，無(wú)需記憶，到時(shí)翻一翻書就可以了。殊不知，這種想法是對(duì)歷史學(xué)習(xí)的誤解。我們學(xué)習(xí)歷史是為了了解歷史，以史為鑒。即使考試，如沒(méi)有牢記相關(guān)內(nèi)容，也難以在書中找到，更何況在有限時(shí)間內(nèi)，不可能每個(gè)題都查。歷史學(xué)習(xí)應(yīng)記住哪些內(nèi)容？（1）要在“聽(tīng)”“思”中要記住老師講的重點(diǎn)內(nèi)容、老師的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)樗潜菊n內(nèi)容的重點(diǎn)展示。（2）要記住本節(jié)的重大歷史事件和人物。（3）要記清各章的聯(lián)系，了解重大事件發(fā)生的線索。如，學(xué)了“近代化的艱難起步”單元，要求學(xué)生弄清、維新變法運(yùn)動(dòng)等從經(jīng)濟(jì)、政治再到思想文化、社會(huì)風(fēng)尚，一系列深刻的變革，近代中國(guó)各種政治力量在追求近代化中所做的努力。

篇7

【關(guān)鍵詞】中職物理 課堂教學(xué) 情境分析

1現(xiàn)狀研究

首先，隨著高等教育的迅猛發(fā)展，大部分成績(jī)好的學(xué)生順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，而中等職業(yè)學(xué)?！俺ㄩ_(kāi)門辦學(xué)”的宗旨恰好又大大降低了選拔門檻，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我管理能力。其次，大部分學(xué)生入校前就沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)甚至上學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)就是一種“被動(dòng)”的態(tài)度，因此，不少學(xué)生在校期間呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、厭學(xué)情緒濃等現(xiàn)象。最后，中職學(xué)生的年齡主要集中在15至19周歲，這個(gè)階段的孩子自制力不強(qiáng)，這樣學(xué)習(xí)的畏難情緒就很容易蔓延，一個(gè)學(xué)生不想學(xué)就會(huì)引起一片學(xué)生不想學(xué)，再加上叛逆傾向比較嚴(yán)重，都給正常的教學(xué)帶來(lái)不小麻煩。

隨著中國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步改革和中學(xué)物理教學(xué)改革的深入開(kāi)展，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推廣實(shí)施給中職物理教學(xué)工作提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理的枯燥，使一向枯燥、乏味的物理課轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的物理課成為很多中職教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。

2 具體方法探究

2.1學(xué)會(huì)取舍

作為中職教師應(yīng)了解掌握中職生的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，針對(duì)性的去選擇教學(xué)內(nèi)容，將一些理論知識(shí)盡量簡(jiǎn)易淺顯化，無(wú)需一味的去追求理論的推導(dǎo)，防止學(xué)生因理論的深化難懂產(chǎn)生厭煩甚至放棄的心理。有時(shí)可以將一些概念點(diǎn)到為止，例如電磁學(xué)中磁通量教學(xué)，只需使學(xué)生懂得磁通量的概念以及它的大小跟什么有關(guān)即可，而將磁通量大小的計(jì)算公式可以省去不記，真正做到去難求易、去內(nèi)求表、去虛求實(shí)、去繁求精。

2.2巧對(duì)難點(diǎn)

教師應(yīng)熟悉教材，知道課堂教學(xué)的難點(diǎn)；通過(guò)作業(yè)、練習(xí)和測(cè)試等信息反饋，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可通過(guò)多種教學(xué)方法和手段解決難點(diǎn)。如，新課開(kāi)始之前先復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，分解難點(diǎn)；充分準(zhǔn)備物理實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，化解教學(xué)過(guò)程中抽象概念的難點(diǎn)；有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度；對(duì)于因?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點(diǎn)，應(yīng)從課外練習(xí)、測(cè)試和輔導(dǎo)等方面進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)。

同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整、減少教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。比如，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過(guò)程中以電學(xué)內(nèi)容為主，“力、光、熱和原子物理”只講解一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)和重點(diǎn)的內(nèi)容，刪減枯燥難學(xué)和不實(shí)用的部分，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識(shí)，又能學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。一方面，要采取不同演示方式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)改變演示方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實(shí)驗(yàn)，由臺(tái)上轉(zhuǎn)移到臺(tái)下，在學(xué)生中間進(jìn)行演示或教師走動(dòng)巡回演示，讓全班學(xué)生都能看清；學(xué)生參與演示，將教師單獨(dú)操作改為師生合作，或教師指導(dǎo)，學(xué)生做演示；教師演示的同時(shí)，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論；有些演示實(shí)驗(yàn)還可以采用“先講出結(jié)論，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示”的方法等等。在教學(xué)手段上，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)，以彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)器材等方面的不足造成的缺憾。

另一方面，學(xué)生參與，激發(fā)探究問(wèn)題的興趣。首先，讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的一些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)方法、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨(dú)立完成，要求學(xué)生最后匯成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時(shí)間不夠或器材缺陷而沒(méi)有完成的課堂實(shí)驗(yàn)。最后，擴(kuò)展課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，如制作小型的電動(dòng)機(jī)、電磁鐵和電磁繼電器等。

2.4 合理的利用幽默的語(yǔ)言

在物理教學(xué)中，倘若教師照本宣科，語(yǔ)言無(wú)味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理？教師把幽默帶進(jìn)課堂，融于教學(xué)之中，把深刻的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來(lái)，往往能出奇制勝，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

例如在講到壓強(qiáng)的時(shí)候，以往的學(xué)生總是對(duì)其單位帕斯卡很陌生，很難把它和學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。于是在講完本節(jié)的主要內(nèi)容以后，我給大家講了一個(gè)關(guān)于在天堂所有物理學(xué)家躲貓貓的笑話：不幸的是輪到愛(ài)因斯坦找人，按照規(guī)則他數(shù)到100然后開(kāi)始找。除了牛頓所有人都開(kāi)始藏起來(lái)，牛頓只是在愛(ài)因斯坦前的地面上畫了一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形，然后站在中間。愛(ài)因斯坦數(shù)到……97，98，99，100，然后便睜開(kāi)了眼睛，當(dāng)他看見(jiàn)牛頓站在前面，就興奮的叫道：“牛頓出局，牛頓出局?！迸ｎD狡黠的說(shuō)到∶“我沒(méi)有出局，因?yàn)槲也皇桥ｎD。我站在邊長(zhǎng)1米的正方形中間，這就是說(shuō)我是‘牛頓每平方米’，所以我是帕斯卡”。愛(ài)因斯坦很郁悶，繼續(xù)找，發(fā)現(xiàn)一個(gè)箱子。打開(kāi)一看，焦耳藏在里面，愛(ài)因斯坦叫道：“焦耳出局，焦耳出局。”焦耳說(shuō)：“我沒(méi)有出局，因?yàn)槲也皇墙苟Ｎ也卦?立方米的箱子里面，這就是說(shuō)我是‘焦耳每立方米’，所以我也是帕斯卡?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程其實(shí)就是在新舊知識(shí)間建立關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)這樣的笑話能使同學(xué)們很自然的把陌生的單位帕斯卡和較為熟悉的單位牛頓、焦耳聯(lián)系到了一起，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

再如，學(xué)習(xí)平均速度（）的概念（直線運(yùn)動(dòng)中，位移s與發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值，叫做這段時(shí)間內(nèi)的平均速度，即時(shí)）時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地理解什么是比值，我講到：一位婦女因駕車超速被攔住，警察對(duì)她說(shuō)：“太太，您剛才的車速是每小時(shí)60英里！”婦女反駁說(shuō)：“先生，這是不可能的，我剛才只開(kāi)了7分鐘。這真是天大的笑話！我開(kāi)車還沒(méi)有1小時(shí)，怎么可能每小時(shí)走60英里呢？”“太太，我的意思是說(shuō)，如果您繼續(xù)像現(xiàn)在這樣開(kāi)車，在下1個(gè)小時(shí)您將開(kāi)過(guò)60英里?！薄斑@也是不可能的?！眿D女接著說(shuō)：“我只要再行使10英里就到家了，根本不需要再開(kāi)60英里的路程?！边@個(gè)笑話一方面切合實(shí)際生活，同學(xué)們?nèi)菀捉邮?，?lè)于接受；另一方面還有明確的物理含義，能很好的讓同學(xué)們理解平均速度是位移s與發(fā)生位移所用時(shí)間t的比值，而不是說(shuō)非得讓汽車行駛一小時(shí)或者60英里。

中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說(shuō)教方式，正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使難變易，使復(fù)雜變有趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、獨(dú)立動(dòng)手能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力。帶著問(wèn)題去實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找并解決新的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智，提高學(xué)生思維的密度和深度，克服學(xué)生的定向思維模式，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考，展示學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的思維，為他們將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇8

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)初中地理教學(xué)整合方法

引言：

新課程教學(xué)改革目標(biāo)中明確規(guī)定，教師需要給學(xué)生講授基礎(chǔ)課程內(nèi)容，也需要將學(xué)生的思想水平與綜合能力進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使得學(xué)生具備社會(huì)生存以及發(fā)展的必備基礎(chǔ)條件。利用信息技術(shù)拓展初中地理課程教學(xué)方法、模式，能將基礎(chǔ)知識(shí)的利用率增加，并提升學(xué)生的理解記憶能力。所以初中地理教師需要改變自己教學(xué)觀念，樹(shù)立正確、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)態(tài)度，從而在策略應(yīng)用之下，不斷提升自己的地理課程教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)豐富地理教學(xué)方法

對(duì)于初中地理課程教學(xué)來(lái)講，良好的課程教學(xué)方法對(duì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成具有決定性的作用。由于信息技術(shù)在各個(gè)科目教學(xué)期間都能起到良好的輔助作用，教師利用其拓展地理課程知識(shí)，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，能將新課程教學(xué)目標(biāo)全面應(yīng)用。由于新的社會(huì)背景下，地理課程教學(xué)需要多樣化的教學(xué)方法支撐，通過(guò)結(jié)合運(yùn)用全面提升課程教學(xué)的質(zhì)量。由于信息技術(shù)在課程中呈現(xiàn)往往都是需要多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合運(yùn)用，而多媒體的展示作用具備極強(qiáng)的演示功能，課程中的抽象化知識(shí)幾乎都可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。所以地理教師需要結(jié)合初中地理教材的基本內(nèi)容，將圖片、音頻、音樂(lè)等內(nèi)容結(jié)合利用，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性與參與性。在多種感官調(diào)動(dòng)下，了解地理環(huán)境或生態(tài)資源的復(fù)雜性，這樣就能理清地理知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的內(nèi)容，深度的探究分析地理知識(shí)，并獲得良好的課程學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)對(duì)不同學(xué)科資源的整合

知識(shí)之間是融會(huì)貫通、互相依存的。所以信息技術(shù)與地理課程教學(xué)之間的整合，其實(shí)也相當(dāng)?shù)扔诘乩碚n程與其它學(xué)科之間的整合，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)講解，計(jì)算機(jī)能夠展示相應(yīng)的歷史條件、環(huán)境背景、發(fā)展過(guò)程等基本的內(nèi)容，結(jié)合目前我國(guó)生態(tài)環(huán)境的實(shí)際發(fā)展情況，教師也能利用地理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。這樣地理課程學(xué)習(xí)，也能為其它課程的順利進(jìn)行提供一個(gè)基礎(chǔ)性的條件，而不是作為一種獨(dú)立性的存在，講求課程講解的單一性、針對(duì)性。地理教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋有關(guān)課程的內(nèi)容，能夠給學(xué)生建立一個(gè)跨學(xué)科的平臺(tái)利用機(jī)會(huì)，拓展地理基礎(chǔ)知識(shí)的寬度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣就能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的延伸性開(kāi)展。單純的就地理知識(shí)來(lái)講，開(kāi)展立體的分析研究，能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)的最佳效果發(fā)揮，達(dá)到教師所預(yù)期資源整合的教學(xué)效果，盡管在兩者進(jìn)行整合期間，教師一旦把控不當(dāng)就會(huì)將地理課程教學(xué)本末倒置，但是只要地理教師合理把控其它知識(shí)內(nèi)容的融合教育程度，那么地理課程教學(xué)效果，依然具備增強(qiáng)以及提升空間。

三、信息技術(shù)有利地理相關(guān)知識(shí)搜集整理

網(wǎng)絡(luò)資源有著大容量、大范圍的特點(diǎn)，所以信息技術(shù)與地理課程教學(xué)之間的整合，對(duì)教學(xué)資源的拓展利用也有著積極的作用。利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，能夠?qū)⑿畔①Y源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。教師在課件制作、教案編寫等方面，都可以利用信息技術(shù)輔助，建立專門的課程資源收集庫(kù)，那么每一個(gè)文件夾或網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容都比較系統(tǒng)性。后期在課程教學(xué)期間，教師根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)資料進(jìn)行調(diào)用，學(xué)生就能在多方面的地理知識(shí)搜集呈現(xiàn)的階段，獲得課程學(xué)習(xí)更加清晰、直觀的印象。在此期間教師需要注意傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的協(xié)調(diào)性，保證學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

篇9

【關(guān)鍵詞】高校；考勤；信息技術(shù)

0 引言

在現(xiàn)代高校中，學(xué)生考勤對(duì)學(xué)校工作人員、班主任甚至授課教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)繁瑣、費(fèi)時(shí)的工作，大學(xué)從學(xué)校紀(jì)律、學(xué)生安全等考慮，對(duì)學(xué)生有各種各樣的考勤需求，如課堂考勤、校內(nèi)團(tuán)體活動(dòng)考勤、節(jié)假日返校簽到考勤、周末寢室查崗等等，頻繁地考勤對(duì)相關(guān)工作人員來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分繁瑣又無(wú)味的勞動(dòng)，且考勤的結(jié)果還不一定具備準(zhǔn)確性，如傳統(tǒng)點(diǎn)名、簽到方式中的代答、代簽，或應(yīng)答后又違反規(guī)定離開(kāi)指定場(chǎng)所等。因而，無(wú)論從工作效率還是效果而言，傳統(tǒng)的考勤方式都存在缺陷，需要探索新的、靈活的考勤方法。

隨著計(jì)算機(jī)與信息系技術(shù)的發(fā)展，各類信息化考勤技術(shù)已在一些公司及特定的活動(dòng)場(chǎng)所使用，并開(kāi)始在高校這種人口密集、覆蓋范圍較廣的環(huán)境進(jìn)行推廣，如WiFi考勤、RFID考勤、微信考勤等，但又存在各自不足。本文主要對(duì)以上考勤方法的技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行比較，指出各自的適用范圍和場(chǎng)合，并對(duì)以上方法在高校學(xué)生考勤中的綜合應(yīng)用以達(dá)到功能全覆蓋進(jìn)行探討。

1 考勤管理的必要性及存在的問(wèn)題

廣義來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生考勤分為課堂考勤、活動(dòng)考勤及寢室考勤等，其中，課堂考勤、活動(dòng)考勤主要服務(wù)于督促學(xué)生遵守校方的學(xué)習(xí)紀(jì)律，而寢室考勤主要是學(xué)校從學(xué)生安全管理出發(fā)，督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間應(yīng)到達(dá)規(guī)定的場(chǎng)所，以免因各種原因?qū)е聜?。因而，高校考勤工作十分必要?/p>

然而，在高校大量擴(kuò)招的形勢(shì)下，工作人員僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤這一項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)已十分繁重，經(jīng)常需要犧牲個(gè)人的休息時(shí)間，例如安排學(xué)生工作人員、班主任、其他教輔人員等隨機(jī)或逐教室、逐寢室進(jìn)行直接或間接點(diǎn)名、簽到，耗時(shí)、量大，且結(jié)果并不完全準(zhǔn)確，因?yàn)橐廊淮嬖趯W(xué)生間代答、代簽、或簽答后開(kāi)小差走人的現(xiàn)象，對(duì)管理帶來(lái)不便。

2 信息化考勤及管理方法

近年來(lái)，一些信息化的考勤方法已在高校學(xué)生考勤中逐步進(jìn)行推廣，滿足了部分特定場(chǎng)合的考勤需求，但單一的信息化考勤方法，在實(shí)用性、方便性和準(zhǔn)確性等方面還不能同時(shí)滿足，需要進(jìn)行綜合使用。

2.1 WIFI考勤

WIFI（Wireless Fidelity）是一種能夠讓手機(jī)等常用電子設(shè)備連入無(wú)線局域網(wǎng)的技術(shù)，并且WIFI能夠獲取連入設(shè)備的MAC并對(duì)連入的用戶進(jìn)行定位，同時(shí)將信息上傳到服務(wù)器。WIFI有效覆蓋范圍一般為50-100米，定位精度可達(dá)到1米以內(nèi)。

當(dāng)利用WIFI進(jìn)行考勤時(shí)，只需學(xué)生到達(dá)考勤地點(diǎn)后（如教學(xué)樓、圖書館、寢室等等）通過(guò)連接附近的無(wú)線路由器發(fā)射的WIFI信號(hào)即可進(jìn)行簽到。路由器會(huì)記錄下所有連入WIFI設(shè)備的MAC地址等信息并上傳至服務(wù)器，服務(wù)器可通過(guò)上傳的信息分析出連入設(shè)備的使用者、連入時(shí)間、斷開(kāi)時(shí)間以及使用者所處的地理位置，并與數(shù)據(jù)庫(kù)中預(yù)存的學(xué)生信息進(jìn)行對(duì)比。從而得到該次出勤中哪些學(xué)生缺勤以及遲到和早退。老師和同學(xué)也可通過(guò)事先開(kāi)發(fā)的App（分教師端和學(xué)生端）登錄進(jìn)行查詢，查看出勤的情況。

采用WIFI技術(shù)考勤主要是因?yàn)樵摷夹g(shù)現(xiàn)已非常成熟，無(wú)論是在信號(hào)覆蓋范圍上還是在信息傳輸速度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足考勤的需求。由于需要通過(guò)手機(jī)傳遞信號(hào)，故不易出現(xiàn)代簽和作弊的現(xiàn)象。其缺點(diǎn)是每次考勤時(shí)需要攜帶手機(jī)并開(kāi)啟WIFI操作有些繁瑣。且考慮到路由器一般都安裝在室內(nèi)，故在遠(yuǎn)離路由設(shè)備的空曠操場(chǎng)等戶外區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)考勤時(shí)不適宜采用此方案。

2.2 RFID考勤

RFID（Radio Frequency Identification）技術(shù)又稱無(wú)線射頻識(shí)別，通過(guò)無(wú)限電訊號(hào)識(shí)別特定的目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)。RFID主要由三個(gè)部分組成，應(yīng)答器、閱讀器和應(yīng)用軟件系統(tǒng)。應(yīng)答器由天線，耦合元件和芯片組成，一般用標(biāo)簽作為應(yīng)答器，每個(gè)標(biāo)簽擁有唯一的標(biāo)識(shí)代碼。閱讀器由天線，耦合元件和芯片組成，可讀取和寫入電子標(biāo)簽的內(nèi)部信息。RFID的識(shí)別范圍以及定位精度受輔助標(biāo)簽的數(shù)量及密度影響，其定位精度可達(dá)到毫米級(jí)，但信號(hào)覆蓋范圍較小。RFID技術(shù)最初廣泛用于物流管理方面，該技術(shù)不僅能夠準(zhǔn)確快速的識(shí)別出經(jīng)過(guò)閱讀器周圍的運(yùn)動(dòng)對(duì)象，還能同時(shí)識(shí)別出多個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)象并進(jìn)行定位。

利用RFID技術(shù)進(jìn)行考勤時(shí)需要每位出勤學(xué)生攜帶事先進(jìn)行編碼過(guò)的電子標(biāo)簽（可將電子標(biāo)簽提前植入學(xué)校的校園一卡通內(nèi)以方便攜帶），并且考勤區(qū)域（如教學(xué)樓、圖書館、寢室等等）需安裝用于讀取電子標(biāo)簽信息的閱讀器以及適量的輔助標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入考勤區(qū)域時(shí)，閱讀器就能讀取每個(gè)電子標(biāo)簽內(nèi)的信息并將獲取的信息、時(shí)間及其位置上傳到服務(wù)器上，并與服務(wù)器中預(yù)存的學(xué)生信息進(jìn)行對(duì)比進(jìn)行身份識(shí)別，實(shí)現(xiàn)考勤。

采用RFID技術(shù)考勤主要因?yàn)槠渥R(shí)別過(guò)程更加的方便，學(xué)生無(wú)需做任何操作，只需帶上內(nèi)置電子標(biāo)簽的校園卡即可。而且RFID的識(shí)別效率高，可同時(shí)精準(zhǔn)識(shí)別出多個(gè)經(jīng)過(guò)附近的學(xué)生。與WIFI技術(shù)類似，RFID技術(shù)不僅能過(guò)記錄出勤人的個(gè)數(shù)，還能記錄進(jìn)入教室的時(shí)間、離開(kāi)教室的時(shí)間以及攜帶者的位置信息，而且擁有比WIFI更高的定位精度。其缺點(diǎn)是信號(hào)覆蓋范圍?。〝?shù)米至數(shù)十米），成本相對(duì)較高，同樣不適合空曠的室外場(chǎng)景。

2.3 微信考勤

微信已成為學(xué)生主要通訊工具之一，且經(jīng)過(guò)用戶實(shí)名綁定?？赏ㄟ^(guò)微信平臺(tái)調(diào)用手機(jī)GPS對(duì)手機(jī)持有者進(jìn)行定位。定位范圍廣，但精度較低。

在使用之前首先需要申請(qǐng)一個(gè)微信公眾號(hào)，公眾號(hào)內(nèi)開(kāi)發(fā)好所需功能（如簽到系統(tǒng)，系統(tǒng)包括分析統(tǒng)計(jì)簽到人員的信息、簽到時(shí)間以及所處位置等），并提前存入每次出勤的名單，學(xué)生在考勤前提前關(guān)注公眾號(hào)進(jìn)行相應(yīng)信息綁定即可。當(dāng)學(xué)生到達(dá)考勤地點(diǎn)后打開(kāi)微信進(jìn)入公眾號(hào)進(jìn)行簽到（簽到時(shí)最好打開(kāi)GPS），若中途或活動(dòng)末需要再次考勤，學(xué)生可重復(fù)簽到。開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生們的簽到信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。簽到后學(xué)生也可通過(guò)公眾號(hào)進(jìn)行查詢，若出現(xiàn)漏簽現(xiàn)象教師登錄后可幫學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)簽。

采用微信考勤的優(yōu)點(diǎn)是不需增設(shè)其他硬件設(shè)施，成本低，簽到地點(diǎn)不受外界影響。但定位誤差較大，不適合精準(zhǔn)定位的場(chǎng)合而適用于戶外考勤場(chǎng)合，例如學(xué)生是否返校等。

3 考勤方案的對(duì)比與綜合

對(duì)于以上三種考勤方式，我們可進(jìn)行多方面對(duì)比。由于WIFI考勤和RFID考勤的覆蓋范圍以及成本受采用設(shè)備的數(shù)量影響較大，這里我們以覆蓋同一所教學(xué)樓為例進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。

通過(guò)對(duì)比三種考勤方式的優(yōu)缺點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)每種考勤方式各有各的適用場(chǎng)合?？紤]到成本、易用性等多方面因素，對(duì)于課堂考勤、活動(dòng)考勤及寢室考勤等應(yīng)采用相應(yīng)合理方案。

對(duì)于課堂考勤，主要考慮的是定位精度、代簽的難易程度以及成本，采用WIFI考勤更為適合。對(duì)于RFID考勤方案若要達(dá)到相同的覆蓋范圍以及定位精度需要大量鋪設(shè)閱讀器和輔助標(biāo)簽成本較高，且容易出現(xiàn)代簽現(xiàn)象。對(duì)于微信考勤由于其定位精度浮動(dòng)范圍太大也不太適用。

對(duì)于活動(dòng)考勤，由于大部分活動(dòng)場(chǎng)所都在室外且管理相對(duì)于課堂考勤不夠嚴(yán)格，故采用微信考勤最為合理。

對(duì)于寢室考勤，雖然從安全考慮需要嚴(yán)格把關(guān)，但一般只需知道學(xué)生是否回到寢室即可，而對(duì)定位精度、覆蓋范圍等沒(méi)有嚴(yán)格要求，故采用RFID更為合理，只需在每個(gè)寢室樓棟的門口安裝一個(gè)閱讀器記錄學(xué)生進(jìn)出寢室的時(shí)間即可，成本低且更易使用。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)目前高校學(xué)生考勤過(guò)程繁瑣冗雜、效率低、準(zhǔn)確率低等問(wèn)題，提出了三種基于信息化的考勤方案。并將三種方案的進(jìn)行了詳細(xì)的對(duì)比，給出了各自的適用場(chǎng)景。相比原始的考勤方式，不僅擴(kuò)大了應(yīng)用場(chǎng)景還提高了易用性。隨著科技的高速發(fā)展，信息化考勤技術(shù)也會(huì)變得更加成熟應(yīng)用前景也會(huì)越來(lái)越廣闊。

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[3]郭玲.基于iBeacon技術(shù)的微信“搖一搖”考勤系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，1：19-23.

篇10

這里所講的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)高中歷史新課程學(xué)習(xí)的一些具體方法，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何對(duì)有關(guān)的歷史信息進(jìn)行接收、加工及運(yùn)用，涉及到對(duì)歷史知識(shí)的掌握、歷史學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用。

1. 看歷史書的方法。這里所說(shuō)的歷史書，既包含學(xué)生使用的歷史教科書，也包括歷史資料、歷史刊物、歷史讀物等，還包括相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站。中國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史書非常豐富。要想學(xué)好歷史，除了大量閱讀外，沒(méi)有捷徑可循。對(duì)歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；看書的前言了解成書的緣由；看書的正文，可以知道書的內(nèi)容以及作者對(duì)相關(guān)歷史史實(shí)的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，對(duì)重要的歷史書要精讀，對(duì)一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。所有的歷史書一般都由歷史史實(shí)和歷史評(píng)論構(gòu)成，對(duì)基本的史實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要辨明歷史書所記述史實(shí)的真?zhèn)?；?duì)歷史史實(shí)的評(píng)價(jià)，則要看是否符合歷史事實(shí)本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2. 課堂聽(tīng)課的方法。課堂聽(tīng)課的主要方法包括以下四個(gè)方面：聽(tīng)，思，記，悟?！奥?tīng)”就是聽(tīng)講，要精神集中，把握老師和同學(xué)講話的要點(diǎn)和關(guān)鍵之處；“思”就是思考。一方面，思考課堂上聽(tīng)講的內(nèi)容哪些需要記憶和學(xué)習(xí)，另一方面也要思考課堂上的內(nèi)容是否掌握，有無(wú)疑問(wèn)和困惑；“記”既包括在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)獲得知識(shí)的理解和記憶，也包括對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的要點(diǎn)做筆記。課堂的聽(tīng)課筆記內(nèi)容應(yīng)包括板書提綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、老師對(duì)教材的拓展和挖掘等。筆記要簡(jiǎn)潔、明了，以便于日后的整理和復(fù)習(xí)。所謂“悟”，就是要學(xué)習(xí)和掌握老師處理問(wèn)題的方法，同時(shí)也要觀察學(xué)習(xí)其他同學(xué)在歷史課堂學(xué)習(xí)中的成功之處。

3. 搜集歷史資料的方法。歷史新課程要求學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)搜集歷史資料，運(yùn)用多種途徑和手段掌握學(xué)習(xí)需要的歷史信息。圖書館查閱歷史資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索以及進(jìn)行社會(huì)調(diào)查是現(xiàn)階段比較常用的方法。對(duì)搜集來(lái)的歷史資料，要根據(jù)它對(duì)學(xué)習(xí)的重要程度進(jìn)行篩選、分類、整理，以便在學(xué)習(xí)中使用和查找。

4. 探討歷史問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究，掌握必要的方法是重要的?？偟囊笫钦搹氖烦?，史論結(jié)合。運(yùn)用掌握的歷史資料探討歷史問(wèn)題前必須要做到，首先要對(duì)歷史資料的重要與否進(jìn)行認(rèn)真核定。其次，一定要選用典型的歷史資料作為證據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。再次，全面認(rèn)識(shí)和理解所選材料的含義，不能斷章取義，證據(jù)要在每個(gè)論點(diǎn)或者論據(jù)上面體現(xiàn)出來(lái)。

5. 做歷史練習(xí)的方法。歷史新課程的練習(xí)包括書面作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、歷史小論文、歷史論壇、專題展覽等多種形式。這里所講的“練習(xí)”主要是書面作業(yè)。按照歷史問(wèn)題的解決過(guò)程，首先是審題，也就是“獲取和解讀信息；其次，將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，也就是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；再次，正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和闡釋事物的特征，運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問(wèn)題。

6. 記憶歷史知識(shí)的方法。就廣大學(xué)生而言，面對(duì)硬性的記憶歷史知識(shí)是很頭疼的事，學(xué)會(huì)和掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧是很必要的。記憶歷史知識(shí)首先要對(duì)記憶的歷史知識(shí)保持強(qiáng)烈的信心和興趣，這樣做能提高記憶的動(dòng)力。其次，要講究和遵循記憶的一般規(guī)律。第三，運(yùn)用科學(xué)的方法記憶歷史知識(shí)。比較熟悉的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法等。每位同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法就是最好的方法。