導語：如何才能寫好一篇財務管理人才培養(yǎng)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：國際化人才 教學改革 系統(tǒng)

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）03-113-02

隨著國際經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟的相互交流日益頻繁和深入，財務管理作為企業(yè)對內交流和對外交流的一個重要工具，日益國際化。財務管理國際化人才培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實的外語、數(shù)學、計算機基礎以及管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等領域的基礎知識，具有較強的日常財務管理、財務決策及資本運作等方面的工作能力，能在工商企業(yè)、金融證券業(yè)、市場中介機構、事業(yè)單位及政府等部門從事財務、會計和金融管理等方面的工作，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型高級專門人才。

財務管理國際化的特色是借鑒發(fā)達國家財務（金融）管理專業(yè)課程體系，積極探索財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式，會對學生的培養(yǎng)起到規(guī)劃和指導的作用，在課程中，對部分課程選用優(yōu)秀原版教材實行全英文教學，使學生能更好地適應國際化的要求。同時將財務管理和金融交叉融合、引入國際證書考試，培養(yǎng)“寬口徑，多交叉”的財務金融國際化、復合型人才。

一、培養(yǎng)應用型財務管理人才的課程改革

財務管理課程與其他學科如會計、金融市場、稅法等有密切的相關性，它既具有學科的交叉性，又具有應用的復雜性，應用性很強。課程所傳授的知識和能力是財務管理專業(yè)人才應具有的基本知識和能力之一。若仍走“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)教學老路，就難以培養(yǎng)出社會需要的應用能力強的財務管理專業(yè)人才。因此，要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，建立新的課程教學模式。以教學理念改革為先導。因此，應將講授內容、自學內容、討論內容進行綜合課程設計，并形成一個實現(xiàn)教學目標的完整體系。（1）講授內容。在有限的教學課時中，講授內容應突出財務管理內容的重點和難點，讓學生掌握財務管理內容的主線和核心，如財務管理的基本觀念、籌資中的資本成本和結構的計算方法、項目投資決策的基本評價方法及應用、證券投資決策的價值估計、營運資金的管理決策、股利分配和企業(yè)籌資與企業(yè)價值關系等，這部分理論必須通過聯(lián)系實際講授。（2）自學內容。對有些理論與其他學科知識相關性較多的內容，應安排為自學，如理財環(huán)境的影響因素，籌資方式的種類及其優(yōu)缺點，利潤分配與金融市場、法律法規(guī)、國家宏觀政策的相關性等。學生通過自學會學到更多的知識，了解更多的現(xiàn)實情況。（3）討論內容。案例討論的內容設計要具有綜合性、現(xiàn)實性和啟發(fā)性，以使學生加深對理論的理解和現(xiàn)實問題的了解，增強他們理論聯(lián)系實際的能力。

因此，教師在教學過程中應“以學生為中心”，起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性。教師應讓學生在相關的“情境”中學習、搜集資料、與同學交流。從以教師為主體向以學生為主體轉變，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的主要區(qū)別。教師的職責現(xiàn)在應是越來越少地傳授知識、越來越多地鼓勵學生思考，教師應成為顧問、交換意見的參考者，成為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。只有擯棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立“授之以漁”的現(xiàn)代教學觀，才能設計出符合現(xiàn)代教學目標的教學模式。

同時，要按系列課程組織教學，采用西方教學課程，精選教學內容，優(yōu)化專業(yè)的知識結構，全英文教學，強化學生的英語水平，使其適應國際化發(fā)展。教材建設與選用上，我們要在專業(yè)主干課程中選用優(yōu)質的國外教材，并以“系統(tǒng)、規(guī)范、務實、創(chuàng)新”為教材建設的總體原則，系統(tǒng)的教材能幫助學生構建完整的知識體系；規(guī)范的教材能使學生對知識有更準確、合理、科學的理解；務實的教材讓學生感到學有所用，體會到所學知識的過渡性、循序漸進性，增加學生對課程學習的積極性、主動性；創(chuàng)新的教材，使學生感覺到理論與現(xiàn)實更加貼近，增強了學生的時代感、社會責任感，激發(fā)了學生的求知欲、創(chuàng)造力。

二、教學手段和教學方法改革

吸取西方教學的新理念與方法，結合國際教育的方向針對財務管理專業(yè)的課程教學方法及手段進行改革。改革教學方法的目的是拓寬學生學習的途徑，讓學生到企事業(yè)單位模擬財務決策,培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結協(xié)作能力等。為了達到這一目標,教師除講授外應在教學中將自學、案例討論方法融為一體，并進行合理設計。

在當今信息時代，學生獲取知識之快、范圍之廣、內容之豐富、渠道之便利，遠遠超出教師的想象。如果教師仍堅持課堂上的權威闡述，會直接影響學生主動學習的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造潛能。教師應根據(jù)課程內容，將自學設計為兩種：一是課后自學。教師在講授中提出問題，并引導學生了解相關的知識，讓學生課后到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上去自學。二是在課內學時中安排自學學時。把易理解的理論、關聯(lián)性強的多學科知識及實踐活動等安排為自學，讓學生掌握課程的內容、與其他學科的關系及在現(xiàn)實中的發(fā)展等。

通過案例資料綜合講授課程中某章節(jié)的知識和技能，培養(yǎng)學生的分析判斷能力、獨立思考能力和解決問題的能力，從而達到理論教學與實踐相結合。如采用大班上課、小班討論的方法，教學安排從學生的需要和特點出發(fā)，對從目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程進行全面設計。只有設計出適于學生合作學習的各個環(huán)節(jié)，才能促進學生在學習活動中的實質性合作。案例討論法有五個步驟:選題、搜集資料小組研討全班交流、總結。在財務管理教學實踐中，設計合作教學模式的內容應重點抓住四個方面：一是理論教學與案例討論在時間分配上要適當。在理論講授后留有充分的時間讓學生小組對案例進行討論。二是案例設計要合理。案例是理論聯(lián)系實際及培養(yǎng)學生多方面能力的媒介，案例的好壞決定其分析效果。設計符合教學目標的案例，應把握的原則是：與教學內容相聯(lián)系；與學生水平相吻合具有現(xiàn)實性和可探討性。三是組織活動能調動每個學生的積極性。在合作學習過程中，為了組織好本組的討論，應設置“輪流執(zhí)政”的案例討論負責人，課后對案例進行分工預習，查閱與案例相關的資料，為討論做充分的準備；在各小組進行討論、相互學習和補充資料后，形成匯報資料。采取這種方式不僅可調動學生學習的積極性，而且還可鍛煉他們的組織管理能力和語言表達能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，擴大他們的視野，達到相互學習的目的。四是發(fā)揮教師的“導師”作用，教學相長。教師在案例討論中要做好事先引導和過程點評，點評要由點到面、由知識到能力、由思維到方法進行全面系統(tǒng)的評價，并補充相關知識和信息，幫助學生實現(xiàn)知識的轉移。

除以上幾點外，還應以考核評價方式改革為保障。在財務管理課程教學中，應在學生的理論考核成績和案例討論考核成績相結合的基礎上，根據(jù)他們平時自主學習作業(yè)完成情況進行綜合評定。理論考核成績應根據(jù)學生期末考試成績?yōu)橐罁?jù)；案例討論考核成績應包括班級中各小組取得的成績（發(fā)言、提問、回答問題、小組分析報告綜合評分）和個人表現(xiàn)成績（個人搜集資料、參與小組活動、討論出勤、個人分析報告綜合評分）。應規(guī)定所有的細節(jié)評分標準，并在課程前予以公布，讓學生心中有數(shù)。在案例討論成績中，對個人分析報告和小組分析報告的評價重點，應考察學生對財務管理基本理論、基本方法的掌握程度和解決實際問題的能力，以及學生的總結和文字表達能力，兩種報告都要避免“搭便車”現(xiàn)象；對匯報發(fā)言，應重點考察學生的語言表達能力；對學生參與滿意度，應重點考察他們對案例討論的組織能力和參與小組活動的積極性。小組成績應視為個人成績的一部分，以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。這種對學生學習效果的評價，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合素質和能力的目標要求。對案例討論的效果，不僅要注重學生對其重視的程度和掌握的程度，而且還要注重學生在這個過程中的進步程度。在每次案例討論后，教師應指出存在的不足，并通過分數(shù)激勵學生更努力完成下次的討論任務。在確定案例討論的綜合成績時，對每次案例討論取得的成績應采用加權平均分，后面案例討論的成績所占比重應大于前面，以鼓勵學生不斷進步，取得培養(yǎng)應用型人才的效果。

三、實踐教學內容與體系改革

在教學內容上加強以實驗訓練為主要目的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，運用所學知識與技能解決實際問題的能力。為提高學生的動手能力和將來就業(yè)的需要，在相關課程中增加實踐、實訓、上機等學時，使學生能較早接觸企業(yè)實際業(yè)務，為將來就業(yè)奠定基礎?？梢越M織學生參與學院組織的GMC大賽、ERP沙盤實訓，在教學中，強調實訓課、課程設計與畢業(yè)論文的重要性，將實訓教學、課程設計與課堂教學同樣要求，要求教師在制定教學進度表的同時，也要明確實訓教學應完成的內容和要求，制定出實訓計劃表，定量或定性地對學生的實踐能力進行評價，并以此作為課程學習成績的重要依據(jù)。

[本文為黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目]

參考文獻：

1.金穎.對高校財務管理課程教學方法的探討[J].石家莊學院學報,2011(8)

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論文關鍵詞：人才培養(yǎng)方案；物流管理專業(yè)；實踐教學

一、鄭州電力高等?？茖W校經(jīng)濟貿易系人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與存在的問題

1.現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案不是簡單的教學計劃，而是人才培養(yǎng)的總體設計方案，是組織教育、教學活動的工作藍圖和總體規(guī)劃。鄭州電力高等?？茖W校經(jīng)濟貿易系一直充分重視此項工作，教務處制訂了人才培養(yǎng)方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務處提出人才培養(yǎng)方案制訂的原則性指導意見和要求，系（部）召開專業(yè)建設指導委員會會議，確定及論證專業(yè)面向的崗位或崗位群，分析專業(yè)核心技能，設計學生知識、能力、素質結構，系（部）組織專業(yè)教研室討論制訂人才培養(yǎng)方案；系（部）教學委員會審查后于12月初報教務處、學校教學委員會審定，主管副校長審批，下發(fā)執(zhí)行。一年一度的人才培養(yǎng)方案修訂已成為經(jīng)濟貿易系的常規(guī)工作。近年來，經(jīng)濟貿易系五個專業(yè)（市場營銷、會計、電子商務、國際商務、物流管理）的人才培養(yǎng)方案基本都能按照高職教育教學的辦學理念，凸顯“就業(yè)導向，能力本位，產(chǎn)學合作、工學結合”的辦學模式，根據(jù)各專業(yè)面向職業(yè)崗位對知識與能力的需求來構建課程體系，在知識與能力結構分析的基礎上調整課程體系、突出實踐性教學環(huán)節(jié)、充分保證學生的實踐、實訓時間，保證學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。強化對學生綜合操作技能、心智技能的培養(yǎng)，構建符合高職教育教學辦學模式、符合經(jīng)濟貿易系辦學特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯示出高職教育在教學方式、內容和形式上的特色。

2.存在的問題

多年的實踐表明，經(jīng)濟貿易系人才培養(yǎng)方案制訂和修訂也并非完美無缺，普遍存在以下問題（以物流管理專業(yè)為例）：

（1）專業(yè)建設思路有些模糊。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。但是，物流管理專業(yè)目前仍以學科教育為主，辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，重知識傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性，致使人才培養(yǎng)的針對性不強，特色不明顯。例如：沒有形成既相對穩(wěn)定又有高職教育靈活性的專業(yè)開發(fā)建設思路。專業(yè)開發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時調整，缺乏對社會發(fā)展狀況的敏銳洞察力。

（2）課程體系和教學內容設置不盡合理。高職高專物流管理專業(yè)的課程體系和教學內容設置要突出物流基礎理論知識應用和實踐能力的培養(yǎng)。應該以職業(yè)崗位需要的知識和能力結構為核心。但是，目前物流管理專業(yè)課程體系和教學內容的設置與其他學校具有同質化的趨向。人才培養(yǎng)方案由公共模塊、專業(yè)模塊、綜合素質拓展和專業(yè)素質拓展四個模塊組成，總學時1830，其中實踐教學占總學時占40%，理論教學占60%，專業(yè)和專業(yè)素質拓展兩個模塊設置了21門專業(yè)理論課程，大而全，沒有突出應用性和實踐性，課程設置沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程教學內容不明晰，沒有明確的課程標準，課程之間有內容上的交叉和重疊現(xiàn)象，失去了高職高專物流管理專業(yè)的辦學特色，學生分不清職業(yè)方向，也不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

（3）校企合作不深入，職業(yè)崗位調研不充分。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線是?？茖W生的最佳實習課堂。但目前校企合作往往是學校一廂情愿，已進行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效程序。在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，未能及時召開專業(yè)建設指導委員會，聽取由企業(yè)負責人參與的專業(yè)建設指導委員的意見和建議，未能體現(xiàn)出真正意義上的“就業(yè)導向、校企合作”，創(chuàng)新性開發(fā)培養(yǎng)學生職業(yè)能力、富有時代特色的課程體系。加上專業(yè)負責人及有關專業(yè)老師平時教學任務繁重，外出機會和時間少，未能充分開展市場需求和職業(yè)崗位的調研，在人才培養(yǎng)方案編制的時間安排上缺乏統(tǒng)籌安排，臨時抱佛腳，沒有更多的精力開展規(guī)劃論證，雖然形成了系、教研室負責人的審核制度，但是由于受專業(yè)素質、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導致修訂過程中依然會出現(xiàn)一些誤差，以致修訂的方案質量不高，課程設置不夠嚴肅，有一定隨意性，“以人設課”的現(xiàn)象仍然存在。存在“有什么教師開什么課，有什么設備進行什么實訓”的現(xiàn)象，并且，在實施過程中若發(fā)現(xiàn)問題需要進行調整或課程的整合時，也會因人情、資源等問題致使解決方案擱淺，其結果是影響了課程開發(fā)及人才培養(yǎng)的質量。

（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專業(yè)面臨的困難就是師資力量相對薄弱。師資數(shù)量不足，且職稱結構、年齡結構不盡合理。目前經(jīng)濟貿易系物流管理專業(yè)專業(yè)任課老師只有五人，只有一個老師是專業(yè)學物流的年輕教師，其余都是從經(jīng)濟學、管理學、運籌學或其他學科專業(yè)教師轉型過來，邊教邊學，缺乏實際技能操作的經(jīng)驗。由于師資力量薄弱，使得物流管理專業(yè)的學生畢業(yè)后進入工作崗位需要重新學習操作技能，不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學特色。

（5）教學條件需進一步加強。物流管理專業(yè)的實踐實訓條件相對不足，軟硬件投入相對較少，學生的實踐條件達不到培養(yǎng)要求成了特別突出的問題，很多專業(yè)實訓難以有效實現(xiàn)。校外實踐安排也主要是以見習參觀為主，不能很好地達到實踐教學的目的，教學條件達不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標的要求，其培養(yǎng)的人才質量也打了折扣。

轉貼于

二、優(yōu)化與改革設想

1.找準專業(yè)定位，進一步理清專業(yè)建設思路

專業(yè)定位直接關系著專業(yè)的生存和發(fā)展，關系著人才培養(yǎng)目標的客觀性、準確性、科學性，而人才培養(yǎng)方案則直接關系著專業(yè)定位是否能夠得到真正的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標是否能夠得到有效的支撐。高職高專教育旨在為生產(chǎn)、服務、管理第一線培養(yǎng)高層次實用型、技術型人才，重在培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力和實際動手能力。在人才培養(yǎng)方案中應進一步重視以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)方案建設。

2.做好市場需求調研工作，成立專門機構，優(yōu)化課程體系

今年9月份的全國職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議明確指出，高職教育要以提高質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高職教育教學改革，進一步推進體制機制創(chuàng)新，努力建設中國特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。為了盡可能地完善經(jīng)濟貿易系的人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)更能滿足市場的需求，應該從學期初就著手進行市場調研工作準備，成立由專業(yè)負責人為組長的專門機構。深入社會，了解中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求狀況，搜集大量的市場人才需求資料。專門機構的主要職責包括進行市場調研，提出專業(yè)改造方案，專門機構要由本專業(yè)理論水平高、有較強的組織協(xié)調能力、教學經(jīng)驗豐富并有實踐經(jīng)驗的與物流管理專業(yè)有關的雙師型專職教師組成，還要從社會上聘請有經(jīng)驗的現(xiàn)場專家研討分析確定物流管理專業(yè)的專業(yè)定位以及如何設置課程等內容，不受教研室專業(yè)局限性和部門利益限制，真正做到根據(jù)崗位所需的知識、能力、素質結構要求來設置相應課程，避免因人設課。在課程體系中，要特別突出實踐教學，突出知識和技術的應用，這樣才能提高學生的技能，體現(xiàn)高職高專教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力為中心進行系統(tǒng)設計，2011級人才培養(yǎng)方案主要圍繞職業(yè)能力的變化來調整課程體系、優(yōu)化和整合課程內容，確保畢業(yè)生滿足市場的需求。

3.加強物流管理專業(yè)師資隊伍建設

目前的師資隊伍現(xiàn)狀相對薄弱，要十分重視師資隊伍建設。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗；積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校的師資結構，適應專業(yè)變化的要求；已經(jīng)考慮安排專任教師利用寒暑假到物流管理一線進行實踐鍛煉，并積極鼓勵老師考取職業(yè)資格證書。也打算引進具有一定教學經(jīng)驗又具有物流從業(yè)經(jīng)驗的人才作為兼職教師，不斷充實師資隊伍。

4.推進“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極引導學生獲取雙證書、多證書

在經(jīng)濟貿易系以往的人才培養(yǎng)方案中，總是將學生在校的時間設置為兩年半，因為總擔心學生在學校學習的時間太短，無法學到應有的知識。但隨著就業(yè)壓力增大，不少應屆畢業(yè)生從大三上學期一開學就忙著為求職做準備，開始忙著做簡歷、參加各種招聘會、找工作、實習。進入11月份后，求職進入了高峰期，有時課堂上會唱起“空城計”。如果通過某單位的面試，與該單位達成協(xié)議，單位要求先實習，學生不愿失去來之不易的機會，可放棄校內課程學習又很矛盾，正常的教學活動受到不少沖擊。在以就業(yè)為導向的形勢下，無論是學校有關管理部門，還是學生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專院校嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，并收到了較好的效果。實踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是可行的。因此，學校已經(jīng)在2011級人才培養(yǎng)方案中引入了這種模式。嘗試第一學年主要開設專業(yè)基礎課和素質拓展課程，加強專業(yè)基礎知識和文化基礎知識學習，重視基本技能訓練；第二學年以專業(yè)技能的學習和訓練為主，鼓勵學生參加職業(yè)資格證書考試，強化學生技能的培養(yǎng)；第三學年以頂崗實習為主，加強崗前就業(yè)綜合訓練，全面推行頂崗實習，保證學生頂崗實習既有學習任務又有生產(chǎn)任務，做到學習與生產(chǎn)相結合，加強頂崗實習過程管理。目前在證書推行方面積極創(chuàng)造條件為學生提供考取更多資格證的機會，例如助理物流師、助理電子商務師、采購員、報關員等證書。鼓勵學生參加物流技能競賽，讓學生成為技能高手。

5.進一步改善實訓條件，完善實訓教學環(huán)節(jié)

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【關鍵詞】農(nóng)業(yè)高等院校；財務管理；人才培養(yǎng)

一、 新時期我國對財務管理人才的需求分析

作為一個發(fā)展中國家，我國受計劃經(jīng)濟的影響比較嚴重，大多數(shù)企業(yè)不能準確地區(qū)分財務會計與財務管理的異同，企業(yè)中的財務部門職能弱化現(xiàn)象明顯。但是，在經(jīng)濟市場條件下，特別是近幾年來資本市場的進一步發(fā)展使財務管理工作的重要性凸顯出來，一些企業(yè)逐漸配備了專業(yè)的財務管理人員，并將財務管理機構從原有的會計部門逐漸分離出來。

就我國現(xiàn)階段社會對財務管理的人才需求來看，大多數(shù)企事業(yè)用人單位對財務管理專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。與學歷相比，用人單位更加注重的是財務管理人員的學習能力、應變能力和創(chuàng)新能力，具體體現(xiàn)在對工作經(jīng)驗的要求上：一般要求為年齡在30歲以上，具有5年以上工作經(jīng)驗的財務管理專業(yè)人才。我國目前從事財務與會計專業(yè)的人才存在明顯的兩極化差異現(xiàn)象，一方面低級的財會人員相對過剩，另一方面能夠從事高級財務管理的專業(yè)人才有嚴重缺乏。隨著資本市場在為我國的進一步深入發(fā)展，企業(yè)越來越需要懂得融資、上市、吸收、合并等方面知識的高級財務管理人員，所以從長遠角度來看，未來社會更加需要的是具有國際水平的高級財務管理人才。

通過上述對于我國財務管理專業(yè)人才需求的分析，農(nóng)業(yè)高等院校應該注重高級財務管理人才的培養(yǎng)，特別應該加大培養(yǎng)既具有財務專業(yè)素質和能力，又懂得農(nóng)業(yè)相關知識的復合型人才，與農(nóng)業(yè)企業(yè)形成對接，滿足其對高級財務管理人才需求的同時，也提高學校的教育教學質量，使高等農(nóng)業(yè)院校財務管理專業(yè)的就業(yè)形勢得以有效改善。

二、 新時期財務管理專業(yè)人才應該具備的專業(yè)知識和能力

1、新時期財務管理專業(yè)人才應該具備的專業(yè)知識

為了能適用資本市場的發(fā)展，使企業(yè)能夠因為財務管理人員具有高的素質而具有更好的發(fā)展的潛力，應認識到財務管理人員本身的素養(yǎng)在企業(yè)財務管理工作中的重要性；應熟悉資本市場各個方面，能利用資本市場這個廣大的平臺為企業(yè)尋找融資來源和投資方向，在職責范圍內通過自己所學到的各項專業(yè)知識及一定的工作經(jīng)驗準確發(fā)現(xiàn)并估計潛在的財務風險，把各項財務風險指標控制在企業(yè)規(guī)定的水平下，提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效率和投資收益。

為了能達到上述要求，就需要我們財務管理人員掌握多方面的知識，形成良好的知識結構體系。由于財務管理是對財務主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運動、資本運作的管理，是專業(yè)化程度很高、技巧性很強的企業(yè)業(yè)務管理活動。因此，財務管理人才的知識結構必須適應在復雜的生產(chǎn)經(jīng)營和財務環(huán)境中從事財務管理活動的要求。具體來說，合格財務管理人員應該具備金融經(jīng)濟學、管理學、會計學、財務管理學和數(shù)學等多學科的綜合知識，以適應復雜多變的財務管理工作。

2、新時期財務管理專業(yè)人才應該具備的能力

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)對復合型財務管理人才的需求越來越大，復雜多變的經(jīng)營環(huán)境要求財務管理人員不僅要精通各方面的知識，還應該具備以下能力：善于用知識分析問題和解決問題，能夠理論結合實踐，善于運用所學知識來分析問題和解決問題，豐富自己的工作閱歷，保持企業(yè)在競爭中的長期優(yōu)勢；應對新形勢的創(chuàng)新能力，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展、金融方式的多元話、以及電子商務的產(chǎn)生，出現(xiàn)了一些企業(yè)因創(chuàng)新而產(chǎn)生的專利、商譽、市場開發(fā)、人才引進等等無形資產(chǎn)的揭示，財務管理人員必然要有新的應對的措施和正確的、具體的賬務處理方法；良好的溝通和組織協(xié)調能力，財務管理人員的溝通能力直接關系到其財務管理的工作成果，提高組織協(xié)調能力則是每位財務管理人員打開工作局面、實現(xiàn)工作目標和取得優(yōu)異成績的基石；善于快速學習的能力，在信息高速發(fā)展的時代，作為財務管理人員應當隨時掌握新的財會法規(guī)、新的財務管理、會計、審計技術手段及一些西方財務會計知識，在學習的過程中不斷地發(fā)展和晚上自己；團隊合作能力，財務管理人員必須具有全局觀念，在力所能及的范圍內提升整個企業(yè)員工的工作熱情，進而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。

三、提高高等農(nóng)業(yè)院校財務管理人才培養(yǎng)質量的建議

1、大力加強財務管理專業(yè)學科建設

財務管理是對財務主體的投資、籌資和收益分配等一系列資金運動與資金運作的管理，是一門專業(yè)性與技術性都非常強的一種管理活動，財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應緊密圍繞著三方面開展。但是我國農(nóng)業(yè)高等院校財務管理人才培養(yǎng)的課程設置上與會計專業(yè)的人才培養(yǎng)的課程設置上存在著極其相似的特點，并未體現(xiàn)出財務管理專業(yè)的優(yōu)勢。同時，很多農(nóng)業(yè)院校在財務管理人才培養(yǎng)的課程設置上有的偏向于會計學，有的偏向于金融學，也為將農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢體現(xiàn)在課程體系的設置上，專業(yè)課程間的內容交叉重復問題突出。我國農(nóng)業(yè)院校一方面要根據(jù)財務管理專業(yè)的學科特點，構筑支撐新學科的課程和理論體系，形成高質量的課程體系，將有利于學生專業(yè)素質的培養(yǎng)；另一方面，在課程體系的構建時，要有目的地建構有利于農(nóng)業(yè)院校學生綜合素質培養(yǎng)的具有寬泛性與時代性特征的課程；同時，還應加強專業(yè)師資隊伍建設。財務管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，財務管理理論傳入我國的時間也并不長，在我國農(nóng)業(yè)高等院校中，真正懂得財務管理的專業(yè)課教師并不多，大多數(shù)財務管理專業(yè)的教師都是從事會計學和金融學的老師，教師的教學水平有限，并不能夠把先進的財務管理思想傳授給學生。大力加強師資隊伍建設，將對我國農(nóng)業(yè)院校財務管理人才的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

2、建立人才培養(yǎng)新機制

為了適應我國21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，必須保證高校人才培養(yǎng)的內容、方法、手段與途徑的先進性，建立人才培養(yǎng)的內外機制，即人才培養(yǎng)的主動發(fā)展機制和調節(jié)適應機制。主動發(fā)展機制就是指學生要能夠根據(jù)自身特長與社會需求，主動地朝著最適宜發(fā)揮自己優(yōu)勢與最大才能的方向發(fā)展。主要由評估、調研、控制、協(xié)調和執(zhí)行五部分構成。基本原理就是"可能適應需要"和"受教育者參與教育"。評估機構根據(jù)學生的實際材料鑒別學生的特長和優(yōu)勢。調研機構提供社會需求信息。學生可根據(jù)評估結果和調研信息，向協(xié)調機構提出自己的要求，經(jīng)過一定程序，報請控制機構批準后，最后可轉執(zhí)行機構實施。調節(jié)適應機制是指農(nóng)業(yè)院校及時的獲得外界信息，以適應社會需求。其基本原理就是由接收機構接收外界的信息反饋，再轉給處理機構進行分析，形成觀點以后提交控制機構，最后執(zhí)行實施。一旦用人單位對已接收的人才不滿意，可以立即反饋到學校。學校對反饋的信息進行分析后，及時對人才的培養(yǎng)進行適當調整，以增加人才的特色與適應性，滿足社會需要。

3、與農(nóng)業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用性人才

培養(yǎng)我國農(nóng)業(yè)院校財務管理人才十分重要環(huán)節(jié)是對其實踐能力的塑造，在實踐中不斷提高解決問題的能力。我國農(nóng)業(yè)院校本科教育的主要任務是培養(yǎng)面向生產(chǎn)與社會實踐第一線的應用性人才，為行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐與技術支持。國內教育發(fā)展的經(jīng)驗表明，校企合作有利于促使財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)在觀念、制度、師資隊伍建設上得到創(chuàng)新，使其面向市場、面向經(jīng)濟建設與社會進步的主市場，它是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校財務管理人才的重要途徑與保證，也是市場經(jīng)濟條件下農(nóng)業(yè)院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的生命力和源泉。采取校企結合的辦學方式，可以有效解決實踐與理論脫節(jié)的問題。根據(jù)取長補短、優(yōu)勢互補的原則，充分發(fā)揮校企結合在提高財務管理人才素質的作用，提高實踐方面的師資力量。聘用企業(yè)的財務人員到學校擔任兼職教師，定期到學校授課；企業(yè)可以聘任學校的老師當顧問，定期到企業(yè)進行調研和培訓，成為企業(yè)發(fā)展的智囊團。組織學生到企業(yè)定期實習，在實踐中提高學生解決財務管理問題的能力，做到在實踐中學習、在學習中實踐的良性循環(huán)。定期與企業(yè)召開見面會，及時了解企業(yè)財務管理的發(fā)展現(xiàn)狀以及對人才的需求狀況，聽取企業(yè)對學校教育工作的建議，并在教學中作相應的調整與改進。

四、結論

我國經(jīng)濟和資本市場都朝著全球化快速發(fā)展，國際化交流逐漸增加，跨國企業(yè)經(jīng)營更是成為經(jīng)濟交流的橋梁，那么對新時期的財務管理人才提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，高等農(nóng)業(yè)院校財務管理人才培養(yǎng)引起了高度重視，農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的財務管理人才要與農(nóng)業(yè)類企業(yè)充分對接，需要高等農(nóng)業(yè)院校有針對性的培養(yǎng)財務管理人才，此類人才既要具備堅實的基礎知識，有需要具有財務管理能力，才能適應新時期的經(jīng)濟發(fā)展要求，希望不斷加強校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)應用型財務管理人才。

參考文獻：

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4、符剛、蔣遠勝、鐘秀玲，淺析農(nóng)業(yè)高等院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系的構建，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學，2008（03）

篇4

關鍵詞：財務管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標

在教育部1998年公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中，財務管理專業(yè)是新增的專業(yè)，是工商管理二級學科下的一個本科專業(yè)[1]。財務管理專業(yè)的前身是理財學專業(yè)，它是逐漸從會計學科中獨立發(fā)展而形成的一門較年輕的學科，是市場經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的成果。隨著經(jīng)濟全球化、科技一體化以及市場多元化、金融化程度的不斷加深，企業(yè)財務管理工作的范圍和財務管理的職能也在不斷拓展，而肩負著培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才的高等教育也同樣面臨著更為嚴峻的挑戰(zhàn)。如何調整財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使其更能適應社會、經(jīng)濟、文化的全面發(fā)展，已成為各院校財務管理專業(yè)建設急需解決的問題。

一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

自1998年財務管理專業(yè)被正式批準設立以來，全國有多所院校開設了該專業(yè)。每個院校均以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，并結合本院校的歷史優(yōu)勢、專業(yè)基礎、師資隊伍等實際情況，創(chuàng)建了自己的人才培養(yǎng)模式。但不可否認，財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展并沒有與社會經(jīng)濟的變化同步。

（一）培養(yǎng)理念陳舊

現(xiàn)代教育是一種綜合素質的教育，是為了學生獲得知識、能力和自身素養(yǎng)提升的教育[2]。就現(xiàn)行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式而言，大多數(shù)高校都將其主要精力放在了對專業(yè)知識的教授上，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的提升，忽視了人才質量的個性與特色，從而使其不能很好地應對復雜多變的就業(yè)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)目標不明晰

在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標表述為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才[1]。因此，大部分院校均以此培養(yǎng)目標為依據(jù)制定本院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，使得類型不同、規(guī)模各異的各高校人才培養(yǎng)目標差異較小，不具備鮮明特色，抽象化和概念化明顯，目標不十分明確。這也導致財務管理專業(yè)師生對其本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的理解不到位、不深刻，不利于師生共同完成人才培養(yǎng)目標。

（三）課程體系設計不完善

目標決定方向，在抽象化和概念化的財務管理人才培養(yǎng)目標的指導下構建的課程體系是無法令人滿意的。財務管理專業(yè)的課程體系與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)共享度較高，部分課程內容重復設置，未能體現(xiàn)本專業(yè)特色。交叉重復的專業(yè)課程內容雖然能使各專業(yè)課程體系較為完整，但卻浪費了教學資源、弱化了財務管理專業(yè)的特色。在大部分高校中，財務管理專業(yè)核心能力并不十分突出[2]。

（四）教學方法單一

在現(xiàn)行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，多數(shù)高校仍是采用教師講授、學生聽講的“灌輸式教學”模式。財務管理是一門應用型學科，具有較強的實踐性，但在實際操作中，各高校的財務管理專業(yè)的教學卻是以理論教學為主。一方面，由于多數(shù)企業(yè)財務管理工作會涉及到商業(yè)秘密的范疇，各高校聯(lián)系企業(yè)實習基地確實存在一定困難；另一方面，由于各高校的課程體系設計不完善，理論教學所占課時比重較高，擠壓了實踐教學課時，這就使得校內實訓課程流于形式，教師與學生對其重視程度均不高。再者，實踐教學質量考核較為困難，目前大多數(shù)高校的考核僅僅體現(xiàn)為是否參加了實踐，還沒有形成較為完整的考核獎勵體系。

二、構建基于卓越計劃的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）財務管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的要求

“卓越計劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的簡稱，現(xiàn)已擴展到教師教育、法學、醫(yī)學等領域[3]。雖然“卓越計劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師，目前也沒有擴展到財務管理領域，但其強調“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力”的這一理念，卻可以運用在構建財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，從而培養(yǎng)出卓越的財務管理人才。財務管理是實踐性較強、服務領域應用較廣的專業(yè)，其培養(yǎng)目標是要求畢業(yè)生能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質高、適應能力強，并能在企事業(yè)單位從事財務管理以及教學、科研方面工作的人才。由此可見，高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)宗旨的本質與“卓越計劃”中卓越工程師的培養(yǎng)宗旨的本質并無太大區(qū)別。要想培養(yǎng)出卓越的財務管理人才，就需要更加關注經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化和社會的需要，更加注重企業(yè)與學校長效深度合作機制的建立，更加注重對學生思維能力、自主學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作能力以及社會實踐能力的培養(yǎng)。

（二）構建財務管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的原則

第一，戰(zhàn)略性與實踐性相結合的原則。隨著社會分工的進一步細化，將來財務管理工作的崗位及職責分工也必將日益細化，財務管理職能的履行程度對企業(yè)的發(fā)展也將會有越來越重要的影響。因此，高校應借鑒發(fā)達國家財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在充分考慮我國社會經(jīng)濟發(fā)展實際狀況的同時，從高校財務管理專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性角度出發(fā)，確立本校的人才培養(yǎng)模式。實踐性、應用性是財務管理專業(yè)的明顯特點，因此，財務管理專業(yè)的日常培養(yǎng)工作應更重視學生的實習實訓工作，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力，從而使學生能夠成長為卓越的財務管理人才。第二，多元化與融合化相結合的原則。在人才培養(yǎng)目標、人才素養(yǎng)要點、課程設置、教學內容和方法、考核評價等方面應注重多元化原則的運用，從而最終使人才培養(yǎng)模式更為豐富、全面、易于接受。現(xiàn)代財務管理專業(yè)的教育可以說是知識的集成、學科間的交叉融合、課內外和國內外經(jīng)驗的融合的成果。財務管理專業(yè)教育的發(fā)展是人文與科技、知識與應用、傳承與創(chuàng)新、借鑒國外經(jīng)驗與獨立探索相融合的過程，因此，在構建財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時更應該遵循融合化原則。第三，創(chuàng)新性與開放性相結合的原則。在借鑒國內外先進經(jīng)驗的基礎上，要結合所處地區(qū)的經(jīng)濟文化環(huán)境、社會市場需求、學校自身條件以及學生個體差異，構建具有自身特色的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。不僅構建的內容和構建的過程要遵循創(chuàng)新性原則，而且構建卓越人才培養(yǎng)模式也要遵循開放性原則。在競爭日益激烈的內外部環(huán)境下，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須在國際視角下、以開放的心態(tài)分析判別經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，并做出科學的決策，并根據(jù)模式實施的結果不斷地做出調整。

三、財務管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的具體設計

卓越人才培養(yǎng)模式不僅要符合財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標，還要考慮各院校的自身特點和實際情況。各院校的財務管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標應以“卓越計劃”中的國家通用、行業(yè)和學校三個維度的標準體系為依據(jù)來制定，并將培養(yǎng)目標劃分為總目標維度、中間指標維度和具體指標維度，即這三個維度分別對應三個標準體系。第一，總目標是培養(yǎng)具備合理知識體系、具有高水準專業(yè)素養(yǎng)、擁有國際視野和卓越精神的高級財務管理專業(yè)人才。第二，在制定財務管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案時，應充分考慮通用標準中強調的知識、能力、素養(yǎng)等三方面的問題，并將其作為考核指標[4]。第三，具體指標維度。以行業(yè)標準和學校標準對中間指標進行細化就可得到具體指標。在細化時，所依據(jù)的中間指標和標準不同，所得到的具體指標也將不同。中間指標維度中的知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質培養(yǎng)可分別細化為以下三組指標：基礎知識、學科知識和專業(yè)知識；專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力、社交能力和國際競爭能力；人文知識、科學技術和卓越精神[5]。社會對財務管理專業(yè)人才的職業(yè)能力的要求與“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標一致，因此，可以借鑒“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的經(jīng)驗，采用適合應用型高等學校教育的人才培養(yǎng)模式，即“通識教育—專業(yè)教育—職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式。各院?？梢岳?個學期對財務管理專業(yè)的學生進行通識教育和財務管理核心專業(yè)知識以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用1個學期在校內財務管理實訓中心進行財務核算、企業(yè)投融資決策以及企業(yè)運營等知識和技能的培訓，再利用2個學期進入企業(yè)進行畢業(yè)實習實踐，以將所學知識和實驗技能運用到實際工作中，使理論和實踐更好地結合，從而培養(yǎng)出符合社會需要的實用性人才。

作者:于曉紅 梁畢明 李陽 單位:吉林財經(jīng)大學

參考文獻：

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[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].高等工程教育研究，2011,(04).

篇5

[關鍵詞]財務管理；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)

[中圖分類號]F406.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5024(2009)03-0084-03

[作者簡介]劉賢仕，井岡山大學商學院教授，研究方向為財務會計、財務管理；郭同燕，井岡山大學計財處會計師，研究方向為財務會計、財務管理。(江西吉安343009)

一、目前我國企業(yè)財務管理面臨的嚴峻挑戰(zhàn)

1　金融全球化

金融市場是企業(yè)投資和籌資的場所，金融市場上有許多種融通資金的方式，企業(yè)需要資金時，可以到金融市場選擇適合自己需要的方式籌資，企業(yè)有了剩余的資金，也可以靈活選擇投資方式，金融已經(jīng)成了改變我們生活的關鍵所在。隨著電信、銀行、保險和運輸?shù)热蚍帐袌龅牟粩鄶U大，形成了時間上相連、價格上聯(lián)動的國際金融交易網(wǎng)，交易方式和各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，交易量也在迅速攀升。由于各國對外開放程度的提高，各種境外基金公司、信托投資公司等投資機構紛紛涌入我國。金融全球化客觀上提升了企業(yè)的價值，但在金融全球化的背后，存在極大的風險。企業(yè)財務管理人員應善于對企業(yè)內外部經(jīng)濟關系及時進行合理調節(jié)，以適應外部經(jīng)濟環(huán)境的變化，不斷提高企業(yè)防范風險的能力，增強企業(yè)市場競爭能力。

2　知識經(jīng)濟的興起

與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，知識經(jīng)濟的發(fā)展主要通過知識對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行全面滲透，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術含量，促進產(chǎn)業(yè)不斷升級，高新技術產(chǎn)業(yè)迅速崛起。知識經(jīng)濟打亂了傳統(tǒng)的企業(yè)資源配置格局，使傳統(tǒng)的以廠房、機器、資本為重要內容的資源配置結構向以無形資產(chǎn)為主的資源配置結構轉變，無形資產(chǎn)將成為企業(yè)投資決策的重點，知識資本所有者將成為企業(yè)稅后利潤分配的主要參與者。如何對知識資本進行確認、計量和管理便將成為財務管理工作的一個新領域。

3　費本市場迅速發(fā)展

從上世紀90年代開始的公司并購，到本世紀初出現(xiàn)的虛擬企業(yè)，對企業(yè)和社會都產(chǎn)生了巨大的沖擊，也對財務管理提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如公司并購時怎樣進行資本運作；跨國并購時，怎樣進行國際財務管理；而虛擬企業(yè)的財務管理更顯得無章可循。由于我國市場經(jīng)濟發(fā)展的時間不長，資本市場創(chuàng)新工具不斷增多，導致存在許多不規(guī)范、不完善的情況，如何解決這些問題已成為財務管理當前和今后一段時間所面臨的重要課題。

4　電子商務異軍突起

電子商務是一種全新的商業(yè)模式。電子商務蓬勃發(fā)展使傳統(tǒng)財務管理走向了網(wǎng)絡財務時代。網(wǎng)絡財務的出現(xiàn)讓人耳目一新，前景相當廣闊。網(wǎng)絡財務最顯著的特點是實時報告，企業(yè)可以進行在線跟蹤管理，它的運行涉及資金、信息、貨物、商業(yè)秘密等諸多方面的安全問題，如果安全問題得不到保障，網(wǎng)絡財務就是一句空話。在網(wǎng)絡財務時代，如何做好財務管理工作成為當前財務管理急需解決的重要問題，對財務管理工作者的理財觀念、風險意識、知識結構也提出了更高的要求。

二、我國企業(yè)財務管理人才的現(xiàn)狀分析

由于企業(yè)財務管理所面臨的經(jīng)濟環(huán)境復雜多變，必須不斷創(chuàng)新，迫切需要具有開拓創(chuàng)新能力的財務管理人才。然而，目前我國企業(yè)中大多數(shù)財務管理人才的素質整體不高。主要表現(xiàn)在：一是懂市場經(jīng)濟規(guī)律和游戲規(guī)則的人不多。市場經(jīng)濟是利用價值規(guī)律的作用有效地調節(jié)和配置各種資源。這一經(jīng)濟制度的順利實行，得益于諸多的游戲規(guī)則，制約著人們各種各樣的市場行為?？墒?，許多財務管理人才與企業(yè)家由于在市場經(jīng)濟的大海中游泳時間不長，懂得市場經(jīng)濟規(guī)律及其游戲規(guī)則的人，少之又少。二是懂與國際經(jīng)濟接軌的人不多。目前我國已經(jīng)加入WTO，企業(yè)必然會成為與國際投資者進行較量的主角，因此，他們必須具備這樣的知識。三是懂專業(yè)技術知識與現(xiàn)代化管理理論與方法的不多。基于這一現(xiàn)實，大多數(shù)企業(yè)對于財務發(fā)展戰(zhàn)略的研究、財務人力資本隊伍的培育、理財理論與方法的利用與創(chuàng)新等，較多地停留在較低層面上。其原因是多方面的。

1　受我國以往經(jīng)濟發(fā)展方式和社會文化的影響

我國企業(yè)往往樂意采用外延式的擴大再生產(chǎn)方式，企業(yè)對發(fā)展規(guī)模問題、市場營銷問題、技術問題較為用心，而對于會計與財務管理問題卻覺得并不十分重要，對會計與財務管理于企業(yè)的決策與管理水平具有相當?shù)挠绊懗潭纫膊灰詾槿弧Ｈ绻f有點重視，那也是在財稅檢查、注冊會計師審計、向外融資時才有所體現(xiàn)。決策者和經(jīng)理們對于會計報表、財務指標、財務分析等有關方面的知識知之不多。目前，企業(yè)中的大多數(shù)財務管理人員只停留在記賬、算賬、報賬方面，而能進行財務分析決策、運籌財務管理、利用財務管理的專門知識為企業(yè)創(chuàng)造價值的人才則為數(shù)不多。從大量的企業(yè)生命周期來看，落后的財務管理思想和方法，是很多企業(yè)規(guī)模小、效益差、生命周期短的深層次的根本原因。因為良好的財務管理不僅為企業(yè)盈利提供決策依據(jù)，更可通過配置資源提前作出預測創(chuàng)造價值。然而，這方面正是我國企業(yè)的缺憾。

2　重發(fā)展輕管理，造成財務管理人員數(shù)量不足、素質較差

企業(yè)在以往的發(fā)展進程中比較注重業(yè)務的發(fā)展和規(guī)模的擴張，而明顯忽視了財務管理，由此又忽略了財務管理人員隊伍的建設。這樣，一些發(fā)展較好的企業(yè)，其財會隊伍的數(shù)量與素質也是相形見絀的。目前我國的1300多萬財會從業(yè)人員中，較為普遍地存在著“三多四少”的狀況。即：財務管理人員數(shù)量多，財務市場需求多，有學歷有職稱證書的人多；能進行財務分析決策的人才少，能用財務管理為企業(yè)創(chuàng)造價值的人才少，能運作大型企業(yè)集團財務工作的人才少，高素質財務管理人才到民營企業(yè)施展才華的則更少。

三、企業(yè)財務管理創(chuàng)新人才應具備的素質

1　具有深厚的財務理論和嫻熟的財務技能

財務理論的研究具有重要的作用，財務理論研究方法是財務理論和財務實務的方法論，對于從事具體財務管理工作的專業(yè)人員來說，了解和掌握財務理論知識和方法有利于企業(yè)財務管理人員從理論層次上觀察問題、思考問題，并運用它指導具體實踐工作。具體來講，需要掌握以下一些方面：財務管理學的基本概念，資產(chǎn)、負債、所有者權益、收益、費用、資金、營運資金、財務清單、財務報表、合并報表、存貨、制造成本等。另外，還有關于財務管理學的財務本質、財務屬性、財務職能、財務對象、財務地位、財務任務等等。以上都是基礎性的理論問題，是財務理論體系的支撐。企業(yè)財務管理人員熟悉財務理論，用財務理論知識指導和處理實踐工作中出現(xiàn)的問題，就能減少工作的隨意性和盲目性。

2　具備計算機技術與網(wǎng)絡技術應用能力

企業(yè)財務管理人員都要學習計算機知識，應當熟練使用計算機進行日常業(yè)務工作。包括熟練運用一些重要的財務軟件、網(wǎng)絡工具，熟悉怎樣使用瀏覽器、如何收發(fā)電子郵件、如何下載網(wǎng)上信息和軟件、如何在網(wǎng)上進行信息和數(shù)據(jù)上報等。電子計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，令財務工作的手段、工具、條件發(fā)生了巨大變化，在財務管理工作中已經(jīng)逐步實現(xiàn)計算機化。企業(yè)財務管理人員要學會計算機應用、網(wǎng)絡應用、財務軟件等操作，并能針對本單位、本企業(yè)所要解決的實際問題，進行數(shù)據(jù)錄用、存儲信息、財務分析和編制報表。這是基本的要求，是財務專業(yè)基本技能之一，沒有這種能力，就不能當好企業(yè)財務管理人員。

3　具有良好的外語應用能力與公共關系能力

當前的國際社會現(xiàn)狀是：國際間的交往日益頻繁密切，科技與信息的國家界限日益模糊，交流機會越來越多，外語在網(wǎng)絡技術使用的各種軟件及其網(wǎng)絡資源上占有絕對的比例，各企業(yè)財務管理人員要想跟蹤學科發(fā)展的最新動態(tài)信息和資料內容，要想在未來參與到國際性的財務管理中，就要具備一定的外語應用能力。企業(yè)財務管理人員日常要與所處企業(yè)內部各部門的人員打交道，同時，隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，更多地面向市場、面向社會，與外界交流的機會也愈來愈多，此時人際交往能力對企業(yè)財務管理人員來說就顯得很重要了。只有具備較強的公共關系能力，才能更好地達到財務管理專業(yè)人才的素質要求。

4　掌握一定的經(jīng)濟學與管理學知識

企業(yè)財務管理融合了生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、市場、投資、金融、法律等多方面的知識，缺乏經(jīng)濟學知識的企業(yè)財務管理人員，必然是視野狹窄、不能從全局角度審時度勢的財務管理人員。企業(yè)財務管理人員掌握一定的管理學知識有助于了解具體企業(yè)管理的細則，在此基礎上運用會計、財務手段對諸如企業(yè)運營發(fā)展的預測、決策、計劃、控制、分析、考核、規(guī)范、指導等功能，無疑將有助于科學財務決策的制定和有效執(zhí)行財務工作及任務。

5　熟悉國際規(guī)則、法律法規(guī)和國際會計準

在與國外企業(yè)的合資合作中，企業(yè)應熟悉國際規(guī)則和法律法規(guī)，要重視和保護好自主品牌，并努力擴大融合效應，要重視技術、產(chǎn)業(yè)、環(huán)境。提高外資作為資金補充的功能，注重其技術、品牌、人才、制度、經(jīng)驗等功能，并設立技術標準、產(chǎn)業(yè)標準、資源消耗和環(huán)境標準。對于會計準則，我國2006年新頒布的會計準則體系已實現(xiàn)了與國際會計準則的趨同?！皶嫛北蛔u為國際通用商業(yè)語言，特別是隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快，我國經(jīng)濟對外依存度不斷提高的環(huán)境下，作為有助于管理與決策的信息系統(tǒng)，急需用統(tǒng)一的標準來記錄、計量與報告我國企業(yè)在國外的投資經(jīng)營情況。為了適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的需求，我國在充分借鑒與吸收國際會計準則經(jīng)驗，兼顧我國市場濟發(fā)展要求及法律、文化背景、會計發(fā)展規(guī)狀的前提下，建立了一套既適應我國經(jīng)濟發(fā)展要求，又能與國際會計準則趨同的會計準則體系，實現(xiàn)了與國際會計的趨同，對此必須予以熟練地掌握和運用。

6　通曉國際金融、國際貿易、國際投資等方面的知識

面對金融全球化的機遇和挑戰(zhàn)，財務管理人員必須懂得跨國公司理財、資本運作、并購與重組、國際金融市場、國際稅收、法律等方面的知識。如：要懂得國際籌資管理，即不僅從本國籌集資金，在企業(yè)內部積累資金，而且還要大量從外國和國際金融市場籌集資金；要懂得國際投資管理，國際投資將涉及更為復雜的因素和較大的風險。向國外投資辦企業(yè)，要進行可行性研究，要對他國的政治、經(jīng)濟、文化等環(huán)境進行分析，分析投資的安全性和經(jīng)濟合理性，然后進行財務分析，分析投資經(jīng)營的收益性。另外，國際結算管理和外匯資金管理也十分重要。企業(yè)進行國際籌資、投資和商品進出口貿易等活動，必然發(fā)生國際間的款項收付或債權債務的結算。在財務管理中，要根據(jù)具體情況選擇適當?shù)慕Y算方式，以便使商品順利銷售和貨款及時收回。對大量發(fā)生的外匯收支，要有效地進行外匯風險管理，避免匯率變動可能造成的損失。財務管理人員還要熟知國際稅務管理。為了公司利益，在符合有關國家法律的前提下，盡可能合理避稅，以減低稅負增加利潤。

四、我國企業(yè)財務管理創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

高校是培育創(chuàng)新人才的搖籃，高校財務管理專業(yè)要以綜合素質教育為核心，以知識教育為主線，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為突破口，構造“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。借鑒國際先進教育經(jīng)驗，轉變教育理念，改變常規(guī)、低起點、視角狹窄的人才培養(yǎng)目標，加大教學內容、手段、方法等創(chuàng)新力度。

1　培養(yǎng)目標上要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標之根本，力求從高校中培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，綜合素質高，具備財務管理知識，熟悉國內的經(jīng)濟政策、資本市場、法律政策以及有關國際法規(guī)、國際慣例，懂外語和計算機知識，具有不斷開拓創(chuàng)新能力的財務管理人才。

2　課程體系設置上要按照培養(yǎng)目標將會計、財務、計算機技術、管理、金融、貿易、稅收、法律及外語知識有機地結合起來，處理好“通才教育”與“專才教育”的關系，注重知識、能力、素質并舉，構建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的財務管理課程體系。

3　教學手段、教學方法上要充分利用現(xiàn)代信息技術。以網(wǎng)絡為依托，以計算機為載體，開發(fā)多媒體課件，活躍課堂氣氛，提高教學效率。積極推行師生雙向互動，在教學中運用案例教學，課堂討論、業(yè)務分析和角色扮演等多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新熱情。

4　考試方式上要改變過去僅用試卷考試的單一做法，采用試卷、回答問題、課程論文、財務模擬、案例撰寫、調查報告等多種考試方式，既要考學生理論知識掌握情況，又要考學生的實際運用能力，充分發(fā)揮考試在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的正面引導與監(jiān)督功能。

篇6

關鍵詞：地方高校;財務管理專業(yè);實踐教學;校地合作

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1006-723X(2012)04-0123-04

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是創(chuàng)新能力形成的唯一動力源。人才的創(chuàng)造性主要是在實踐中培養(yǎng)出來的。實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生系統(tǒng)思維、動手能力和創(chuàng)新能力的關鍵手段。同時市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動手實踐能力的創(chuàng)新應用型高級人才，地方高等院校承擔著這一任務。

一、當前地方高校財務管理專業(yè)

實踐教學面臨的挑戰(zhàn)和困境（一）財務管理工作特點對實踐教學的挑戰(zhàn)

財務管理首先是一種創(chuàng)造性價值管理。而價值管理是基于資本市場這個主體的，而資本市場本身就是千變萬化的，市場是沒有標準化的作業(yè)。環(huán)境造就千變萬化的市場，如何在學校課堂上模擬出這樣的市場環(huán)境呢？這是當前財務管理課堂實踐面臨的難題。其次財務管理是一項綜合性管理工作，與企業(yè)各方面具有廣泛的聯(lián)系。透過財務信息企業(yè)每個部門都會通過資金的收付與財務管理部門發(fā)生聯(lián)系。這樣我們發(fā)現(xiàn)要在財務管理實驗室復制企業(yè)的全方位活動和安排完全獨立的財務管理實驗，也是實踐教學安排的難點。

（二）企業(yè)財務管理主體內容對實踐教學的挑戰(zhàn)

財務管理的基本內容總括兩項：籌資管理和投資管理。要求學生的專業(yè)技能中包括必須熟悉國家財政政策、貨幣政策、投融資政策、未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和經(jīng)濟法律法規(guī)等，這樣的專業(yè)人才對不管是宏觀層面如政府的項目投融資還是微觀層面如企業(yè)的項目投融資都是非常適合的，讓學生在學校期間就參與到實際的投融資項目中去或者高仿真的項目運作中去，這樣的人才成品在進入社會時才能縮短學生的繼續(xù)培養(yǎng)的時間成本和物質成本。而我們的純粹課堂教學是不可能復制國家經(jīng)濟環(huán)境或者地方政府環(huán)境的。

（三）財務管理專業(yè)現(xiàn)有主要實踐教學設置的困境

1. 純粹校企合作的挑戰(zhàn)

應對財務管理的管理內容，大多數(shù)地方高校都努力提高學校實訓的仿真性和實踐多層次性，其中校企合作就是比較好的實踐培養(yǎng)方法。我們在肯定這種實踐教學的時候，要談的是純粹的校企合作是難以長期維持的。從企業(yè)來說投融資項目都具有一定的商業(yè)機密性，要讓學生 真正參與這樣的項目是相當困難的，學生畢竟不是員工，是不受企業(yè)體制約束的。從學校來說，這樣的方法只能解決極少量的學生，對擴張后的高校是不適合的，而且高校不可能讓很多的企業(yè)都接受并參與到學生的實踐教學培養(yǎng)中去，可以說雙方缺少一個類似公證和溝通的服務者、監(jiān)督者，這樣就極可能形成人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)：企業(yè)需要學生畢業(yè)后能迅速成長，但不愿提供讓其成長的時間和金錢成本，學校想提供企業(yè)需要的財務管理人才，但缺少強化學生應用性的基地和平臺，這樣實際雙方都達不到目的，但校企要真正合作又缺少具有公信力的媒介。

2. 學校實訓的困境

實踐教學課程的仿真性一直是實踐教學追求的目標。長期以來該專業(yè)的實踐教學課程設置依附于會計學的情況較多。由于財務管理專業(yè)本身從會計專業(yè)中分離出來，帶上會計的深刻烙印是完全可以理解的，但財務管理活動更傾向于沒有完全制度框架下的創(chuàng)造性活動，所以完全標準化的會計仿真實踐教學是不能適應我們對財務管理人才的培養(yǎng)目標的要求的。

二、實踐教學創(chuàng)新模式

――校地合作的可行性校地合作是院校與院校地理位置所處或者其他區(qū)域范圍內的地方政府、企業(yè)等部門的合作。［1］

（一）世界高等教育發(fā)展的共識基礎

2009年7月世界高等教育大會在聯(lián)合國教科文組織總部巴黎召開，會議最后通過的公報在“學習研究與創(chuàng)新”中提出 “高等教育機構應拓展研究和教學領域，找出與人口健康發(fā)展有關問題的解決方法，并為與地方相關的科學和技術構建強大的基礎?！薄氨就恋闹R系統(tǒng)能擴大對新興挑戰(zhàn)的理解，高等教育機構應與社區(qū)和民間團體建立互惠合作的伙伴關系，促進相關知識的共享和傳播。”這些成果在2010年第四屆中外大學校長論壇上再次成為重要的議題并達成基于高等教育未來發(fā)展的共識。我們從這些信息中能夠充分體會并理解高等教育的本土化、地方化是高等院校的社會責任的現(xiàn)實體現(xiàn)，同時創(chuàng)新并靈活組織基礎研究和應用研究的研究體系促進服務地方社會也成為現(xiàn)代高等教育的重要功能之一。

（二）地方高等院校和地方政府的雙向良性互動的需求

當前，我國地方經(jīng)濟發(fā)展迅速，各地競相挖掘地方特色經(jīng)濟，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強有力的人才和智力支持。就地方政府而言，有必要進一步加強對高等教育社會地位和作用的認識，強化政府職能，統(tǒng)籌規(guī)劃地方高等教育，高度重視地方大學的建設發(fā)展，在政策導向、城市規(guī)劃、經(jīng)費投入、校園建設、師資隊伍建設、學科建設、學校周邊環(huán)境建設等方面給予高校更大的扶持，促進區(qū)域院校盡快提高辦學水平，提升服務地方的能力，在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中真正發(fā)揮作用；就高校而言，要充分認識到地方經(jīng)濟社會發(fā)展是高等教育發(fā)展的動因和條件，轉變教育觀念，創(chuàng)新教育理念，加強與地方的合作和交流，主動承擔起促進地方社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的神圣使命。［2］

（三）地方高校財務管理人才培養(yǎng)目標定位和要求的需求

我國高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大多數(shù)都根據(jù)自身特點提出為地方經(jīng)濟服務，培養(yǎng)適合地方發(fā)展的應用型人才。對財務管理人才的培養(yǎng)定位地方高校具有一定的同質性，如要求掌握管理學、經(jīng)濟學、財務與金融管理、會計學、財政學基本理論和基本知識；掌握投資和融資的定性、定量分析方法，以及計算機輔助解決管理問題的能力；熟悉我國有關財務與金融管理方針、政策、法規(guī)，以及了解國際相關慣例與規(guī)則；具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決投融資實際問題能力等。

這些具有同質性的目標定位和培養(yǎng)要求都直接表達了人才的“應用性”、“創(chuàng)新性”和“學科融合性”特色，這些要求從財政、金融、管理等各個方面貫徹在財務管理的投融資里面。投融資從主體來說，不外乎宏觀和微觀兩個層面，政府投融資和企業(yè)投融資都是財務管理，而政府的投融資是企業(yè)投融資的導向，所以校地合作就可能成為財務管理專業(yè)實踐教學的一種有效的體現(xiàn)創(chuàng)新性、應用性和學科融合性的手段，這樣可以在盡可能的程度上緩解單純校企合作和課堂實訓的壓力。

三、地方高校培養(yǎng)財務管

理人才校地合作探索（一）基本原則

1.創(chuàng)新應用型人才必須創(chuàng)新實踐教學。學生的應用性離不開實踐教學，創(chuàng)造性離不開創(chuàng)新實踐教學。學生只有在實踐中追求創(chuàng)新才能成為具有創(chuàng)新能力的應用型人才。也就是說在校地合作這樣的實踐教學中要將實踐教學的創(chuàng)新型和人才的創(chuàng)新教育結合在一起。

2.校地合作可以開展多種形式，應因人、因時、因地制宜，根據(jù)學生的不同特點和所處的不同發(fā)展階段，將教學計劃中的社會調查、學年論文、畢業(yè)論文、課程實訓等融合在校地合作中。

3.創(chuàng)新實踐教學必須能體現(xiàn)校地雙向互動。雙向才能形成良性循環(huán)，這樣的實踐教學才能持續(xù)下去。

（二）校地合作的探索

要開展有效的校地合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型財務管理專業(yè)應用型人才，可以探討如下：.

1.一個目標

創(chuàng)新財務管理實踐教學，服務地方經(jīng)濟發(fā)展。政府在現(xiàn)代社會有著引導社會投融資的責任，地方經(jīng)濟的發(fā)展離不開政府的各項產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、金融等政策的引導，而這些正是財務管理人才的作用領域，因此我們將財務管理的實踐教學融入地方經(jīng)濟發(fā)展中，實現(xiàn)地方高等院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展，同時促進專業(yè)實踐教學創(chuàng)新的良性循環(huán)。

2.兩個層次+八個模塊

應用基礎實踐和應用發(fā)展實踐，并拆分成相應的細化的實踐模塊，分解應用性技能需求，再掌握綜合分析能力。應用基礎模塊主要針對財務管理人才培養(yǎng)的某單項技能，應用發(fā)展模塊傾向于人才培養(yǎng)中財務管理能力的綜合技能。見下面實踐教學課程體系構成圖。

3.三種合作流向

這種合作是雙向的，從企業(yè)投融資到政府投融資都在這樣的校地合作模式中。

4．四種合作模式：

（1）校地合作以科研項目為合作基礎。這種模式是地方政府首先表現(xiàn)為主動，通常的模式是地方政府圍繞產(chǎn)業(yè)投融資等課題，要求和熟悉地方經(jīng)濟環(huán)境的高校合作。地方政府出資，高校出人，這樣高校既解決實踐不足又有資金支持，更為地方發(fā)展服務。企業(yè)有政府扶持，不會排斥參與到學生的實踐教學中去。

（2）校地合作建立實訓基地。建立實習基地，是保證實踐教學的重要條件。按照校地相互提供服務、互惠互利的原則，比如和地方財政局合作，由學校財務管理專業(yè)人員為企業(yè)的財務、會計人員進行繼續(xù)教育培訓和職業(yè)教育培訓，企業(yè)為財務管理學生提供實習場所和其他條件。

（3）財務管理人才的創(chuàng)業(yè)教育實踐

財務管理的特點向我們展示了這是一項富有創(chuàng)造性的工作。尤其是投融資的主要內容更是為大學生創(chuàng)業(yè)打下了理論基礎。目前大學生作為人力資源中的優(yōu)質資源，具有一定的研究開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)業(yè)理應成為大學生就業(yè)的新趨勢。而且在國家鼓勵政策的出臺下，有很多地方政府專門開辟大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者大學生創(chuàng)業(yè)教育基地。任何創(chuàng)業(yè)都離不開投融資，可以說財務管理專業(yè)是最適合進行創(chuàng)業(yè)實踐教育的專業(yè)。要提供這樣高實踐性的教育，和地方合作進入地方的創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)基地，與正在創(chuàng)業(yè)的團隊進行合作、組織創(chuàng)業(yè)團隊或者進行創(chuàng)業(yè)可行性規(guī)劃等是非常理想的模式。而地方政府也可以根據(jù)自己對人才的需求，從創(chuàng)業(yè)教育中獲得適合地方發(fā)展的財務管理人才。而且還可以通過校地合作，利用當?shù)卣Y源，聘請校外專家進行兼職指導，引進企業(yè)家導師，在企業(yè)設立各類實習實訓基地，能為學生創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導，也能為地方性高校的創(chuàng)業(yè)教育提供較多的實踐平臺。

（4）校地合作提供投融資調研報告。這種模式和科研項目既有聯(lián)系又有區(qū)別。這種模式的主動權在高等院校的實踐內容的設計上。在社會調查和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設計上，教學內容緊緊圍繞地方經(jīng)濟文化發(fā)展的重心，這也是實踐“校地合作”成功的關鍵問題，如對市場區(qū)位與產(chǎn)業(yè)投融資趨勢等問題進行實地觀察和調查, 以便于對區(qū)域投融資信息系統(tǒng)相關問題進行分析研究，為地方政府的投融資布局提供科學的決策依據(jù)，很容易引起地方政府的重視并予以資助。這種模式下的地方政府的作用和優(yōu)勢尤其突出。沒有地方政府的“通行證”，學生不可能到機關或者企業(yè)進行調研，而財務管理本身涉及的面廣，如以銀行為代表的金融業(yè)，提供未來投資方向的發(fā)改委，地方政府的財政政策，投融資所涉及的行業(yè)等等。校地合作讓學生參與到地方政府中的投融資的領域調查，為政策決策提供調研報告依據(jù)。

總之我們認為財務管理是一項創(chuàng)造性的資本市場活動，實踐教育應貫穿該專業(yè)教育的全過程。在設計出的基礎模塊和實踐模塊基礎上，教師應著重進一步研究每一項實踐教育和校地合作的可行條件，這樣才能推動財務管理專業(yè)實踐教學課程的優(yōu)化和整個教學課程的完善。

［參考文獻］［1］何根海，張勇.校地合作共建視野中政府與高校角色定位研究［J］.中國高教研究,2009，(9).

［2］何根海,劉國慶.池州學院實施校地合作共建模式的實踐與研究［J］.池州學院學報,2009,(4).

［3］程光旭.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.中國高等教育，2009，（1）.

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篇7

關鍵詞：應用型本科 財務管理 創(chuàng)新 實踐教學

一、實踐教學在應用型本科人才培養(yǎng)中的定位

應用型本科要實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)的辦學定位，關鍵在于人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，在這一過程中，應該充分認識到實踐教學在人才培養(yǎng)中的重要地位。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式各有特點，本文主要圍繞應用型本科財務管理專業(yè)討論實踐教學在人才培養(yǎng)中的定位問題。

（一）實踐教學是人才培養(yǎng)的重要保證

應用型本科的辦學定位突出了“應用”在人才培養(yǎng)中的關鍵作用。應用不僅要求學生能夠“學以致用”，同時強調“干中學”，即能夠在應用中更好地學習。實踐教學是應用型本科連接“學以致用”和“干中學”的紐帶，是實現(xiàn)“學”“用”相長的平臺。財務管理專業(yè)的應用型學科特點要求學生應具有更高的實踐能力。從某種意義上講，實踐能力的好壞決定了財務管理專業(yè)教育質量的高低。比如，財務分析技能要求學生能夠靈活地使用各種指標和分析方法對企業(yè)的盈利能力、償債能力、營運能力、發(fā)展能力等做出評價，該技能的考核目標就是建立在應用的基礎之上的。因此，財務管理專業(yè)的實踐教學和理論教學相輔相成，實踐教學是財務管理專業(yè)教學必不可少的環(huán)節(jié)，是應用型本科人才培養(yǎng)的重要保證。

（二）實踐教學是人才培養(yǎng)模式改革的突破口

在過去的財務管理專業(yè)教育中，實踐教學一直是薄弱的環(huán)節(jié)。首先，理論與實踐脫節(jié)。應用型人才培養(yǎng)要求學校教育與實務要求一致，但從實際情況來看，這一點做得并不夠好，實務要求的技能往往在學校教育中被忽視或輕視。其次，過分強調理論教學。財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論教學占相當大的比重，甚至不少院校以考證為唯一導向，搞應試化教育，使得學生眼高手低，動手能力差。第三，實踐教學設計不合理。財務管理專業(yè)實踐教學內容陳舊、教學方法落后、考核標準單一，使得實踐教學并沒有起到很好的效果。應用型本科財務管理人才培養(yǎng)模式改革應以實踐教學為突破口，改革實踐教學體系，提升實踐教學效果，從而以點帶面，最終改革和創(chuàng)新整個人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新型實踐教學的內涵

創(chuàng)新型實踐教學是以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導向，以動態(tài)連續(xù)性、學生主體性、形式多樣性為特點的實踐教學理念。把握創(chuàng)新型實踐教學的內涵是區(qū)別創(chuàng)新型實踐教學和傳統(tǒng)實踐教學的關鍵，是構建創(chuàng)新型實踐教學體系的基礎。如圖1所示，本文從兩個方面對創(chuàng)新實踐教學的內涵進行探討。

（一）創(chuàng)新型實踐教學的導向

創(chuàng)新型實踐教學以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導向。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)包括并且超過了上文所述的應用型人才的培養(yǎng)。開放多元的世界、日益加劇的競爭、知識經(jīng)濟的到來對人才提出了更高的要求。創(chuàng)新型人才是新形勢下對人才培養(yǎng)目標的綜合表述。創(chuàng)新型人才具有應用性、適應性和創(chuàng)新性的特點。對于財務管理專業(yè)來說，應用性要求學生具有良好的將理論應用于實際的能力，表現(xiàn)為良好的動手能力，能將財務原理、財務方法應用于實際的財務管理工作，掌握財務分析、財務預測、財務計劃、財務決策、財務評價等基本職能;適應性要求學生面對不斷變化的外界環(huán)境和工作條件，能不斷地學習和動態(tài)地調整自己，主動適應這些變化;創(chuàng)新性要求學生能利用現(xiàn)有的條件和資源，利用前瞻性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的思維，通過不斷創(chuàng)新改善財務管理工作，提高競爭力，創(chuàng)造超額的效益。創(chuàng)新型財務管理人才要求學生具有良好的應用能力，同時又具有很強的適應能力，表現(xiàn)出較好的柔性。另外，創(chuàng)新型財務管理人才的培養(yǎng)特別關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學的根本目標。

（二）創(chuàng)新型實踐教學的特點

創(chuàng)新型實踐教學作為一種新的教學理念，借助先進信息技術和網(wǎng)絡化平臺，緊密圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導向，與傳統(tǒng)實踐教學相比，具有以下特點：1.動態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實踐教學充分利用學習曲線效應，除了可以將實踐學習安排在固定時間以外，更強調將實踐學習穿插在理論教學中，也可以利用業(yè)余時間或碎片化時間進行。創(chuàng)新型實踐教學通過現(xiàn)代化技術手段，能與團隊成員和教師進行實時溝通，真正做到實踐教學的動態(tài)連續(xù)性。2.學生主體性。創(chuàng)新型實踐教學倡導以學生為主體，改變原有的教師和學生的角色，讓學生能夠發(fā)揮主體性的角色。主體性的角色使學生具有更強的參與意識，更好地發(fā)揮主觀能動性，從而提高實踐教學的效果。比如，在投資管理模擬實驗中，可以考慮讓學生自由組合團隊、自由設計場景、自由選擇陳述方式等。3.形式多樣性。創(chuàng)新型實踐教學改革原有以案例教學為主的實踐教學形式，可以采用仿真實驗、情境教學、PBL教學、讀書報告會等形式或多種形式的結合。形式的選擇應與教學目標相適應，通過形式的多樣化訓練和培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和綜合素質。

三、創(chuàng)新型實踐教學體系的構建

創(chuàng)新型實踐教學是一個系統(tǒng)工程。作為一個系統(tǒng)，創(chuàng)新實踐教學具有統(tǒng)一的目標導向，并在此基礎上，優(yōu)化模塊和模塊內容設計，從而形成具有鮮明特色的創(chuàng)新型實踐教學體系。本文針對財務管理專業(yè)核心課程實踐教學的需要，搭建創(chuàng)新型實踐教學的體系初步框架。應用型本科財務管理專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系是由能力培養(yǎng)、教學模塊和主要內容三個部分組成的有機整體。如圖2所示。

（一）創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)實踐教學的能力培養(yǎng)一般分為基礎技能、專業(yè)技能、綜合技能等，在教學設計時各教學模塊針對某一單一技能，人為割裂了能力培養(yǎng)的動態(tài)連續(xù)性。創(chuàng)新型實踐教學在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導向下，更強調學生綜合素質的養(yǎng)成。由創(chuàng)新型實踐教學的內涵，可將創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)分為應用能力、適應能力和創(chuàng)新能力。在財務管理專業(yè)實踐教學體系中，應用能力、適應能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實踐教學的目標，也是實踐教學設計與實施的著眼點，每個模塊都圍繞這三方面的能力培養(yǎng)進行設計，使得實踐教學具有更好的導向性，有助于提高實踐教學的效果。

（二）創(chuàng)新型實踐教學的教學模塊

創(chuàng)新型實踐教學模塊按照學習環(huán)節(jié)和內容層次分為實驗模塊、實訓模塊和實習模塊。創(chuàng)新型實踐教學模塊沿襲了傳統(tǒng)實踐教學模塊的名稱，但是重新的設計讓各模塊產(chǎn)生了“新質”;模塊的環(huán)節(jié)銜接和內容遞進，讓各模塊產(chǎn)生了協(xié)同效果。過去財務管理專業(yè)的實驗教學與理論教學同步效果差，創(chuàng)新型實踐教學的實驗模塊穿插在理論課的學習過程中，可以通過搭建網(wǎng)絡教學平臺，讓學生能自主地進行驗證性和體驗性實驗，更能體現(xiàn)實時、動態(tài)的特點。創(chuàng)新型實踐教學的實訓模塊放在理論課結束之后，借助綜合實訓中心或財務管理專業(yè)實驗室，對學生進行課程綜合實訓和專業(yè)綜合實訓。實習模塊可分階段進行，采取校內仿真實習和校外定崗實習的方式，對學生進行專業(yè)素質和綜合能力的拓展訓練。

（三）創(chuàng)新型實踐教學的主要內容

創(chuàng)新型實踐教學改革的重點包括教學內容創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、教學評價創(chuàng)新和教學輔助創(chuàng)新。圍繞創(chuàng)新型實踐教學的能力培養(yǎng)，各實踐教學模塊形成以教學內容和教學方法為主體，以教學評價為結果，以教學輔助為支撐的系統(tǒng)解決方案。創(chuàng)新型實踐教學的內容設計是實踐教學體系構建的關鍵，各主要內容互相聯(lián)系、密不可分。過去財務管理專業(yè)的實踐教學，在教學內容和教學方法上沒有適應網(wǎng)絡和信息化時代財務管理工作的變化，沒有適應資本市場和全球化對財務管理人才的新要求，內容上的陳舊與方法上的落后，使得學生缺乏挑戰(zhàn)，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng);教學評價應與教學內容和教學方法相配套，單一和缺乏科學性的教學評價無法有效發(fā)揮前兩者的改革效果;教學輔助是容易忽視的部分，良好的硬件和軟件條件，完備的制度和符合要求的師資隊伍，能為創(chuàng)新型實踐教學提供有力的支撐。

參考文獻：

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關鍵詞：財務管理專業(yè)市場定位課程體系

 

財務管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學,陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務管理專業(yè)畢業(yè)的學生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務管理專業(yè)雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現(xiàn)出財務管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務管理專業(yè)的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業(yè)的人才需求。

一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文 那么,財務管理專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會關于財務管理專業(yè)的指導性教學方案中提出,財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創(chuàng)新精神,具備財務管理及相關的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經(jīng)類大學生的需求,財務管理專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標。

財務總監(jiān)、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業(yè)服務于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業(yè)教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業(yè)教學計劃要根據(jù)財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應當根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業(yè)技能來制定教學計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設

自從1999年高校開設財務管理專業(yè)以來,對于財務管理專業(yè)建設,不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學往往將財務管理專業(yè)設置在會計學院下面,這樣財務管理專業(yè)就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業(yè)設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業(yè)并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業(yè)學生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎課與專業(yè)主干課的設置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業(yè)的課程設置。上海財經(jīng)大學的專業(yè)必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業(yè)必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設置來看,上海財經(jīng)大學是在會計學的基礎上培養(yǎng)財務管理人才,而復旦大學是在企業(yè)管理的基礎上培養(yǎng)財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結合財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學財務管理專業(yè)課程的設置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎課是所有一級管理類學科專業(yè)的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學年的上半年。醫(yī)學論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。

三、財務管理專業(yè)教學改革中的幾個關鍵問題

對于財務管理專業(yè)如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區(qū)分財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業(yè)側重于公司理財,金融專業(yè)側重于投資學和金融市場學。對于財經(jīng)類大學來說,由于財務管理專業(yè)往往設置在會計學院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業(yè)的教學計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)相近,可在財務管理專業(yè)教學計劃中設置會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業(yè)的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學計劃和專業(yè)課程設置上。

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關鍵詞：動態(tài)過程；工商管理；人才培養(yǎng)模式

一、引言

根據(jù)我國創(chuàng)新戰(zhàn)略的提出以及對人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)出具有知識、能力、素養(yǎng)、創(chuàng)新等全面發(fā)展的人材成為主要目標。這有效的解決了我國目前工商管理人才培養(yǎng)模式存在的不足，是解決我國工商管理人才就業(yè)率低、缺乏復合型人才的有效方法。同時，也是對先進人才培養(yǎng)模式“國際化、綜合化以及內涵化”的具體實踐。

二、我國工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國大學的體制一直都是國家計劃體制，培養(yǎng)過程都是根據(jù)年級、系別、班級進行組織，而且在教育方面施行的是的“三段式”教育，教學計劃、人才培養(yǎng)都是統(tǒng)一的。目前，我國各大高校工商管理人才教育主要面向的是政府，為政府服務，這樣就導致為學生服務的意識薄弱。由于我國教育嚴格實行“嚴進寬出”的政策，這就導致大學生就業(yè)競爭激烈，就業(yè)難的問題，并且培養(yǎng)的學生整體素質低、趨同化嚴重，與市場經(jīng)濟不相適應。

三、我國工商管理人才培養(yǎng)模式存在的不足

根據(jù)我國工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀來看，我國工商管理人才培養(yǎng)比較重視理論，缺乏實踐、比較重視傳承，缺乏創(chuàng)新精神。我國工商管理人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面的不足：第一，培養(yǎng)的人才與市場經(jīng)濟不相適應，導致所學專業(yè)與崗位缺乏統(tǒng)一性?！八鶎W非所用，所用非所學”是我國各大高等學校普遍存在的問題。當然，有的學校也意識到了這一問題，也在嘗試著各種方法來解決這一問題，比如，有的工商管理學校借鑒了外國的教學模式，即“三段式”教學，所謂“三段式”教學就是“基礎課程－專業(yè)基礎課程－專業(yè)課程”一體化的教學模式。這在一定程度上解決了“所學非所用，所用非所學”這一難題，但是，這一模式有一個明顯的弊端，那就是過于重視基礎理論而忽視了能力的培養(yǎng)。目前，我國工商管理人才培養(yǎng)目標過于陳舊，現(xiàn)行的工商管理人才培養(yǎng)目標近進來沒有絲毫改變，一直沿襲傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標，這就導致我國工商管理培養(yǎng)的人才不能與市場經(jīng)濟相適應，各類畢業(yè)生趨同化嚴重，沒有特色優(yōu)勢，培養(yǎng)的人才比較單一，綜合素質不高。第二，我國工商管理學院培養(yǎng)的途徑非常單一。我國的人才培養(yǎng)主要途徑就是通過學校教育，我國各大高校工商管理人才培養(yǎng)的途徑主要是通過學年制，近幾年來，部分高校又采取了學分制。但是，學分在各大高等學?；ハ嗾J可方面仍然存在問題，并且，我國工商管理人才培養(yǎng)模式教學采用的仍然是以傳統(tǒng)方式為主，這就使得網(wǎng)絡教學與遠程教學適用范圍狹窄，不能有效的發(fā)揮它們的作用。第三，教學內容陳舊，缺乏創(chuàng)新型。世界是變化著的，我們必須時刻保持用新的眼光看待問題，目前我國工商管理教育在專業(yè)課程教材方面、內容方面都是陳舊的，不能與我國發(fā)展現(xiàn)狀相適應，而且缺乏創(chuàng)新性。而且在教學過程中，仍然采取以教師為中心“滿堂灌”的程序化教學，沒有做到以學生為主體，忽視了學生的主體地位，導致學生學習積極性不高，效率差。

四、建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式

為了使我國培養(yǎng)的工商管理人才能有更好的發(fā)展，我們必須轉變人才培養(yǎng)模式，建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式，這就需要我們做到以下幾點：第一，借鑒國外先進工商管理人才培養(yǎng)模式，制定符合我國工商管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和實際情況的培養(yǎng)模式。我們可以借鑒國外的先進工商管理人才培養(yǎng)模式，比如，以學生為主體，實踐與理論相結合，人文與科學相結合，教學與研究相結合的工商管理人才培養(yǎng)模式。在此基礎上，我們必須要把實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置，兩者協(xié)調發(fā)展，并且還要根據(jù)我國工商管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和實際情況，建立具有科學性、合理性、有效性的教學內容體系。第二，建立培養(yǎng)有特色的工商管理人才培養(yǎng)模式。我們可以借鑒“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式，即把工商管理專業(yè)進行細化，可以細化為生產(chǎn)與運作管理、財務管理；戰(zhàn)略管理；人力資源管理、營銷管理等模塊。這樣可以讓學生在學習了基礎公共課程以外，還可以根據(jù)自身優(yōu)勢、興趣進行模塊選擇進行深入學習，這樣有利于培養(yǎng)“復合型”人才，培養(yǎng)出的人才與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應，提高就業(yè)率，有利于解決“所學非所用，所用非所學”這一根深蒂固的難題。第三，改變教學模式，堅持以人為本，以學生為主體的策略。學生是課堂的主人，尤其是大學生，不管是在自律方面還是學習方面，都具有了一定的獨立性，教師要大膽的把課堂教給學生，教師的作用是引導。同時還要重視學生的實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不要只是過分的重視理論教學。對學生多鼓勵，激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生體會到學習的快樂，而不是單純的把學習當作一項不得不完成的任務。

五、建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式的重要性

建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式，一方面是對我國目前工商管理人才培養(yǎng)模式局限性的突破，另一方面也是我國市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。當前，我國工商管理人才培養(yǎng)模式存在一定的弊端，這些弊端導致我國工商管理培養(yǎng)的人才趨同化嚴重，缺乏特色優(yōu)勢，培養(yǎng)的人才與崗位缺乏統(tǒng)一性，培養(yǎng)的人才比較單一，不能與市場經(jīng)濟的發(fā)展相適應，所以，改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式是我們首先面臨的問題，我們必須予以高度重視。

六、結語

建立動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式不僅是對我國目前工商管理人才培養(yǎng)模式局限性的重大突破，也是對當前專業(yè)發(fā)展、社會經(jīng)濟以及所在高校專業(yè)發(fā)展的必然性要求，有利于解決我國各大高等學校普遍存在的“所用非所學，所學非所用”這一難題，有利于培養(yǎng)“復合型”工商管理人才。本文主要分析了我國工商管理人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的不足，并且提出了動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式，我國工商管理人才培養(yǎng)模式的改革任重而道遠，希望可以為相關人士提供借鑒。

參考文獻：

[1]楊足膺，佟金萍，朱陳松，張宏如基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索[J]實驗室研究與探索2015

[2]王鑫基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索[J]中外交流2016

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1.1高校藝術類專業(yè)是設計管理人才培養(yǎng)的天然基地

人才市場對于藝術設計類人才的創(chuàng)新性、復合型要求越來越迫切，尤其是設計管理人才的稀缺，正是面臨這樣的需求，我們更應順應時代，盡快建立設計管理人才培養(yǎng)模式。但目前國內大學的設計管理教學存在以下問題：首先，為數(shù)甚少，只有幾所專業(yè)類大學開展了研究生以上的相關理論基礎研究、國際政策研究，對于設計管理者的綜合素質培養(yǎng)缺失；職業(yè)培訓層面的課程，也僅僅是簡單的案例研究或淺層的理論基礎，沒有系統(tǒng)的課程體系。這些課程大都停留在基礎理論層面，缺乏深度和廣度，沒有實踐基礎。而綜合性大學（如中國傳媒大學）的多學科交叉形成深厚的人文背景，以及完備的教學管理體系，是開展設計管理人才培養(yǎng)模式建立的最堅實的學術保障。同時，外部的社會大環(huán)境已經(jīng)進入了一個大創(chuàng)意時代，創(chuàng)意設計更需要系統(tǒng)的管理，而學生們正是設計創(chuàng)作、設計管理的后備力量，因此建立完善的設計管理人才培養(yǎng)模式，一方面是順應大學生的學習需求，另一方面也是社會的需求，當然，目前也具備了最好的時機和環(huán)境。

1.2中國的設計管理教育要充分國際化，設計管理人才培養(yǎng)模式要世界化

設計管理的理論在國外已經(jīng)提出了近半個世紀，并得到了廣泛應用，但在國內仍屬于新興學科，討論也僅限于在產(chǎn)品設計等領域，而視覺傳達設計領域則是“人跡罕至”，理論部分也尚屬空白。但隨著中國實力增強，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在努力走向世界，設計管理的概念進入中國。我們要將照搬引起的“水土不服”轉變?yōu)榱⒆阌诒就恋慕逃砟畹母母?，將國際的設計管理理論融入當代中國，不以國別為界限，以自我發(fā)展為目標，博采眾長，吸收普適性原則，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出真正屬于自己的設計管理人才培養(yǎng)模式。在國際化的同時，我們的設計管理人才培養(yǎng)模式的建立理念中包含了充分的自我意識。國際化并不意味著盲從西方國家的所有標準，而是要樹立自身的獨創(chuàng)風格，注重保護知識產(chǎn)權，發(fā)揮核心作用，引領創(chuàng)意教學的國際合作，培養(yǎng)出真正的國際型設計管理人才。

1.3培養(yǎng)國際型設計管理人才需要實質性地建立國際團隊的腦力碰撞

中國學生與國外學生相比，在性格、知識結構、文化理解方面都各不相同。我們的課程中致力于將中國學生直接置放于一個與國外學生一對一交流的網(wǎng)絡環(huán)境或實際環(huán)境中。在這里，“國際接軌”不是簡單的教師訪問或個別學生的交流，更不是盲目崇拜西方教學模式，而是主動開發(fā)的訓練模式，建立實質性的學生全程對應關系，實行國際團隊的腦力碰撞，讓學生養(yǎng)成對自己的思想負責的習慣，增強國際交往能力，并且有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力和自信心。

二、設計管理教學模式的探索

中國傳媒大學廣告學院設計系近幾年來，致力于設計管理人才培養(yǎng)模式的探索與實施，在學科整合、師資、硬件、國際交流、教學理念、管理機制等方面打下了較為厚實的基礎。目前，擁有以“設計管理”為基礎研究的藝術管理實驗室、以“設計項目管理”課程建立的實踐體系、以創(chuàng)意訓練模式和以國際合作教學為基礎的國際大學生創(chuàng)意培養(yǎng)實驗區(qū)等一系列針對性的軟硬件設置，開展不同形式的實訓課程，為學生提供了國際化的學習環(huán)境、與社會接軌的實踐機會，也為更好地建立設計管理教學模式搭建了平臺。

2.1搭建以設計管理人才培養(yǎng)為目標的核心課程結構

設計系以藝術管理、平面設計、綜合媒體設計三大方向核心課程群為基礎，三大模塊彼此融合滲透，為學生打造了一個豐富而廣闊的藝術平臺。在學生入學之初，統(tǒng)一進行基礎課講授，屬于設計類專業(yè)基礎和理論基礎普及教育，讓學生在分方向前對設計領域有一個總體的認知與了解；大二下半學期學生選報，分為三個方向，進行針對性授課。藝術管理專業(yè)方向，結合學校專業(yè)優(yōu)勢資源，采用系內授課、院內、校內選修及外聘教師結合的方式，優(yōu)勢互補，增強課程內容的實用性。課程體系分為藝術設計類課程、管理類課程、商業(yè)財經(jīng)類課程和法律與政策課程四大類，其中部分課程打通授課，如海報設計、展示設計、信息設計、新媒體設計等專業(yè)設計課程，旨在了解所涉及領域的技術和培養(yǎng)美學素養(yǎng)。專業(yè)課程由藝術管理、設計策略與規(guī)范、藝術市場、藝術品投資與鑒賞、藝術跨界研究及經(jīng)濟學、藝術品營銷、藝術政策等相關課程組成?；窘⒘思O計、管理、傳播、廣告、營銷及公共關系等多學科交叉的綜合理論體系，致力于培養(yǎng)藝術美感、商業(yè)敏感和學術敏感兼?zhèn)涞男滦驮O計管理人才。

2.2設計管理教學實踐從國內影響走向國際影響

設計管理課程體系中開創(chuàng)了一個重要的概念：“全能設計項目管理者”，以此為理念進行設計管理人才培養(yǎng)模式的建設，旨在解決目前國內設計師面臨的由于管理水平制約，影響設計的品質，導致無法介入前期的策劃以及決策層面的尷尬。而要解決這種尷尬，就必須有一個角色站在設計師與決策者之間，這就是“全能設計項目管理者”。這個角色不是特定的一個職位，而是指在特定團隊里指派或選的項目監(jiān)管者，根據(jù)項目長短來決定擔任時長。作為全能設計項目管理者，應該具有設計策略、設計協(xié)作、設計控制、設計溝通、設計傳播以及財務管理的基本職責。“全能設計項目管理者”理念將設計項目管理概念、方式和方法植入教學體系，整合并規(guī)范設計項目實施流程；對于視覺傳達設計中的項目策劃管理、設計師管理、危機管理以及財務、法規(guī)管理等進行針對性分析；以市場為導向，以消費需求、設計資源配置為重點，將設計項目管理方法納入到視覺傳達、企業(yè)品牌設計策略、藝術市場、展覽策劃等項目中去，在確保一定基礎性能、研發(fā)性能的同時，明確設計項目管理體系的重要性、可用性與通用性。同時對設計項目管理技術運作方式、培育機制與策略予以合理化建議與論證，使設計管理可以善用其能力為我國視覺傳達設計領域的發(fā)展提供有效的服務，促進行業(yè)的快速整合，從而更有效地帶動區(qū)域經(jīng)濟，反映時代價值。同時，此教學理念也將有效地調動學生們的團隊意識、創(chuàng)造意識、管理意識及邏輯思維能力。我們認為，鞏固課堂知識最好的途徑就是實踐。在課程中采用訪談、國際溝通、專題分享、案例實操、提案匯報等一系列有效的方法，以學生為主體，以訓練為本位，以清晰化的管理為特色，鼓勵一種參與式的、激發(fā)式的教學氛圍，培養(yǎng)學生的策劃執(zhí)行能力、團隊合作精神和解決實際問題的能力。近幾年來，在設計管理教學模式的探索中，讓學生以一個工作人員的身份加入到一個項目運作中去，從策劃執(zhí)行校內小型學生作品展覽、畢業(yè)生展覽，到執(zhí)行“紙上的舞臺——第一屆表演藝術海報國際邀請展”新聞會、開幕式，“美好設計——國際高峰論壇”，“中合——國際設計大師Workshop展”等項目，均取得了良好的社會效應，參與活動的國際設計大師、國內專業(yè)學者、業(yè)內人士都對學生們的專業(yè)能力給予了高度的肯定，使設計管理的課程實踐，從校內的影響力擴展到國際，從學界擴展到業(yè)界。這個好的開端，也使更多的專業(yè)博物館、展覽館、企業(yè)界人士要求預定我們的高素質專業(yè)畢業(yè)生。

2.3以我校為核心的國際互動人才培養(yǎng)模式

已經(jīng)初步建立人才的培養(yǎng)從一開始就要放在國際起跑線上，由于教師團隊的努力，所搭建的國際互動教學平臺讓這些剛剛完成應試教育的大學生迅速轉換角色進入一個國際合作的環(huán)境，真刀真槍的與國外學生切磋、研討，并且有國際化的師資力量輔以指導。這是培養(yǎng)方案中具有挑戰(zhàn)性的一點，也是最精彩的一面。自2009年起，設計系開啟了每年一屆的“國際設計大師/設計師Workshop”這一長期的國際教學項目，每次Workshop都圍繞主題進行創(chuàng)作，完成了一批優(yōu)秀的作品，并策劃完成公開展覽。同時，與美國OneShow、紐約獎、德國紅點獎等機構建立了長期合作關系，在廣告學院建立了OneShow事務中心、紐約獎媒體中心等，每年提供多場國際專業(yè)講師的課程講座，開展相關活動?？梢哉雇?，將來可形成一個以國際互動為主要特征的人才培養(yǎng)模式，中國傳媒大學作為樞紐中心，引領設計管理教學的國際互動，并發(fā)揮積極的作用。

2.4以創(chuàng)新方法解決設計管理教學難題，建立特色教學模式

2.4.1以學生為主體的培養(yǎng)訓練方案

在整個課程體系中，設計系建立了以學生為主體的培養(yǎng)訓練體系，課程內、課程外安排以及大量專業(yè)短訓課程及講座，充實和豐滿教學體系，整合學生碎片化時間，更有效的掌握專業(yè)知識。

1.課程內安排：我們注重培養(yǎng)職業(yè)人才而非學術研究人才。而鞏固課堂知識，最好的途徑就是實踐，培養(yǎng)學生團隊合作精神和解決實際問題的能力。在學生三年級和四年級全年設置實踐課程，學生以一個工作人員的身份加入到一個項目運作中去，從而使其課堂所學迅速得到綜合運用。

2.課程外安排：與廣告公司、咨詢公司、美術館、博物館、畫廊等機構建立實習合作關系，以便學生進行實習工作。學生第二年度開始，必須選擇一個藝術組織，對其進行詳細調查，在此基礎上提交案例研究報告，同時還要參加各種主題研討會，進行分組討論，同時在一些具體崗位上輪流參加實習。這種模式一直持續(xù)在三年的教學進程中，其案例研究、小組討論和職業(yè)實習的內容又根據(jù)每一年的培養(yǎng)目標的不同有所側重，不斷推進，從淺到深，從校園延伸到校外。

3.專業(yè)短訓課程及講座：每個學期開設短訓課程（1~3天）及專業(yè)講座，邀請目標群：一是業(yè)界人士，公司管理層、項目經(jīng)理、美術經(jīng)濟、畫廊經(jīng)營者等經(jīng)驗豐富的藝術組織經(jīng)理人，針對藝術組織要解決的包括規(guī)劃和研發(fā)、營銷與公關、人力資源管理、財務管理、勞動關系、政府關系等，結合具體案例進行講解。二是強大的國際講師團，邀請國際專業(yè)講師、研究機構、業(yè)內人士帶來國際最新資訊與研究內容。三是留學歸國的該專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，他們可以帶著年輕的眼光和認識，與學生們無障礙分享目前國際最新的專業(yè)知識和教學方法。

2.4.2將設計管理能力的培養(yǎng)歸納為具有可操作性的步驟

設計管理人才，是設計與管理并重的方向，沒有完備的藝術修養(yǎng)就沒辦法管理設計，沒有相關的管理知識，同樣沒辦法將設計進行管理，所以設計管理的人才培育是設計和管理兩方面專業(yè)素養(yǎng)齊頭并進的。在教學策略上，我們開發(fā)了一套能力拓展訓練模式，突出策劃能力培養(yǎng)、執(zhí)行力的訓練、溝通能力的提升、專業(yè)自信心的建立。正是在這樣的教育理念支持下，開發(fā)了步驟化的訓練方式，有效地提升了學生們的管理能力：

1.計劃訓練：為一個四人小型聚會進行準備，管理的思維從計劃一件小事情做起；

2.采訪訓練：班級內尋找采訪對象，準備問題，起草訪談提綱，準備采訪工具。通過對于同學的采訪，理性的觀察對象，學會用語言進行溝通，尋找問題所在；

3.國際溝通：選擇一個國際院校或相關機構，以郵件形式詢問相關問題，解決設置問題。進行有效的國際溝通，不僅鍛煉學生們的國際溝通能力，更在另一個層面深入了解國際專業(yè)動態(tài)；

4.資料搜集：根據(jù)規(guī)定題目，進行相關資料搜集，分類、評析、總結，鍛煉資料搜集能力、分類評析能力、文字總結能力、主題發(fā)現(xiàn)能力；

5.專案策劃：這項訓練旨在指導學生進行專案策劃能力、細案書寫能力、整體形象設計能力、財務預算能力、提案文稿設計能力；

6.專案執(zhí)行：專案策劃后續(xù)工程，進行專案執(zhí)行，真實課題考量工作分配能力、時間進度掌控能力、預算控制能力；

7.結課匯報：邀請業(yè)內人士、學系教師參加結課匯報（專案策劃提報會），請專家進行專業(yè)點評和打分，訓練專案匯報能力、臨場應變能力。在這套能力拓展訓練的實踐應用中，我們也取得了良好的成果。

三、結論