導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)項目總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工作認(rèn)識

剛來到項目部時，心中難免少不了壓力，雖然已有三年的工作經(jīng)驗，但這一次的意義不同，我可以從頭開始完整的參與工程開工到竣工的資料整理工作，在工作中我要轉(zhuǎn)變以往的工作觀念，從只是完成工作到開始計劃、完成、總結(jié)工作，開始承擔(dān)起責(zé)任，這里的工作環(huán)境以及領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心幫助給了我一個定心丸。首先要做的便是快速適應(yīng)新環(huán)境然后投入到工作中，了解整個項目概況，明白自己第一步工作。

一、工作內(nèi)容說明

在這三個月的時間里，我主要的工作是完成服務(wù)區(qū)路基資料的整理和挖孔樁的挖孔記錄，隨時跟進工序資料的收集以及完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，配合領(lǐng)導(dǎo)制定前期需要的相關(guān)質(zhì)量管理制度以及培訓(xùn)計劃。在工作當(dāng)中最重要的就是態(tài)度，抱著一顆好學(xué)的心，敢于去面對問題，戰(zhàn)爭不是一個人再打，而是需要整個團隊的配合，要堅信自己的身后有一個強大的隊伍，雖然自己的經(jīng)驗和專業(yè)知識有限，但是我喜歡不懂就問，不怕多說話，不怕多走路，遇到不懂不會的問題，虛心的向同事請教。資料室與各個部門之間都需要緊密聯(lián)系，雖然它的技術(shù)性不強但是同樣要懂得施工圖紙，施工工藝，實驗方法及大概操作流程，這樣在整理、資料時才不會出錯。工程資料不僅是反應(yīng)工程的實際施工情況也是工程計量的關(guān)鍵，所以整理好工序資料是必須的。

篇2

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué)；計算機組裝與維修；問卷調(diào)查

目前計算機組裝和維修的技術(shù)人員短缺，大部分技術(shù)人員都沒有精湛的技藝，因而項目式教學(xué)在這門課程里面起著巨大的作用。而目前項目式教學(xué)在該課程中的作用在校企方面仍存在分歧。傳統(tǒng)的計算機組裝與維修課程的教授方法一般是2類：一是把課本理論知識與實踐活動分開獨立的講授，另一種是把理論與實驗相結(jié)合進行教學(xué)。這2種方式都有自己的優(yōu)勢，也都有不足的地方。第一種方法的缺點主要是：前面教授的課本理論知識對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說難以理解，教學(xué)的效果不好；后面的實踐必須應(yīng)用前面學(xué)到的理論知識，但是理論與實踐的學(xué)習(xí)之間隔了太長的時間，學(xué)生記憶不牢靠，產(chǎn)生偏差，從而使實踐結(jié)果不是很理想。很顯然，這類方法在教學(xué)方面的成效并不讓人滿意。第二種辦法回避了第一種辦法的缺陷，但是理論與實踐的知識點很亂，沒有構(gòu)成一定的體系，這導(dǎo)致理論和實踐無法有規(guī)律地結(jié)合。項目式教學(xué)有效地克服了上述2種辦法的缺陷，取得了較好的教學(xué)成果。

1準(zhǔn)備階段

1.1學(xué)生

首先了解授課班級學(xué)生詳細(xì)的基本情況，讓他們對項目式教學(xué)方式有了一定的了解后，咨詢他們對于計算機組裝與維修課程的興趣、期望和他們現(xiàn)在的課程水平。具體的實施辦法是：針對實際情況設(shè)計調(diào)查問卷，在同學(xué)們上課之前進行問卷調(diào)查，并且和需要的學(xué)生進行溝通交流，更重要的是，要鼓勵同學(xué)們大膽地提出自己的想法和意見，清楚學(xué)生現(xiàn)在的真實水平和他們對于課程的期望、對老師的想法。在開始計算機組裝與維修課的項目教學(xué)之前，本文對教授的計算機一班與二班共106位同學(xué)進行了調(diào)查問卷的測試，調(diào)查情況和結(jié)果如表1所示。

1.2項目

“計算機組裝與維修”是一門實踐性很強的操作課程，它對學(xué)生們專業(yè)能力和技巧的提升有很大的幫助，并且適用于廣大的學(xué)者，所以該課程的項目設(shè)計需要符合下列要素：既要學(xué)會軟件維護，也要學(xué)會硬件維修。既要掌握理論知識，又要具備動手能力。項目中所列舉的相關(guān)知識與實驗必須是教學(xué)大綱的適合范圍里的；同學(xué)們對項目涉及的課程項目與實驗活動存在濃厚的學(xué)習(xí)興趣；活動項目中所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容是同學(xué)們較為熟悉并且掌握的；項目所涉及的知識跟實驗是最近發(fā)展區(qū)理論范圍內(nèi)的，項目設(shè)計是學(xué)生在進行了主動的探索與學(xué)習(xí)之后可以完成的；項目設(shè)計要符合提高學(xué)生的實踐能力；項目設(shè)計還要有心意，一定程度的創(chuàng)新能讓同學(xué)們更加容易接受和理解這門課程。同時，為了減少設(shè)備的損壞，可以通過建立的資源庫學(xué)習(xí)平臺先學(xué)習(xí)，然后再進行實踐訓(xùn)練，這樣才能同時提高理論與動手能力。具體的項目設(shè)計包含以下幾個方面：

（1）做好“計算機組裝與維修”課程前期的教學(xué)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源庫的設(shè)計必須是深入電腦維修公司和企事業(yè)單位詳細(xì)調(diào)研得來的，必須是符合計算機行業(yè)的行業(yè)技能需求，針對性地制定符合該行業(yè)的電腦維修技術(shù)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源庫。

（2）編寫“計算機組裝與維修”樣本教材。通過第一步的研究和分析，形成分析報告。根據(jù)報告內(nèi)容具體編寫教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)實訓(xùn)案例，制定一本符合實際的樣本教材。

（3）不斷優(yōu)化和維護“計算機組裝與維修”數(shù)字化教學(xué)資源庫?？梢栽谫Y源庫設(shè)計仿真維修案例，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個完善的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫平臺。同時可以將數(shù)字化教學(xué)資源用于教學(xué)，將實踐中遇到的問題進行總結(jié)分析，進一步維護和優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源庫，讓數(shù)據(jù)庫和實際教學(xué)相輔相成，互相促進。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)實效性。

（4）對項目進行總結(jié)。通過整個數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，對整個項目的實施情況進行分析研究，不斷更新教學(xué)資源庫，形成研究論文6篇以上，并不斷整改項目，形成研究報告。

1.3方法

項目式教學(xué)主要是關(guān)注自我的學(xué)習(xí)、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)。因此采取分成小組交流學(xué)習(xí)的辦法，以小組的形式進行教學(xué)項目的活動。每個小組成員是6～9名，每個小組指定對應(yīng)的“項目經(jīng)理”，用來引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)實驗情況的落實以及相關(guān)項目的安排工作。劃分小組的原則是：學(xué)習(xí)成績、知識構(gòu)架、學(xué)習(xí)效率、性格差異、男女比例等，分組基于互補性的理念，成績比較好的跟成績比較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，性格靦腆的跟活潑的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組等。把前期準(zhǔn)備工作做好之后，就要進行具體的項目跟學(xué)生的分組工作并告知學(xué)生，讓學(xué)生在進行項目的時候?qū)ν暾捻椖坑媱澯邢鄬Φ牧私猓芽己嗽u定的指標(biāo)告知于學(xué)生?？己嗽u定共包含4個內(nèi)容：（1）老師評定學(xué)習(xí)小組對于項目的完成情況。（2）每個小組的人員對本小組的項目完成情況進行評定。（3）小組成員對自己對于項目貢獻的情況進行評定，按照這3個內(nèi)容的評定結(jié)果來判斷每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（4）對所有學(xué)生和老師進行考核，記錄下考核的成績。最后按一定比例將學(xué)生的平時表現(xiàn)和最后成績計算并統(tǒng)計出來。

2實施階段

在項目實施的過程中主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)的辦法，就是“教師引領(lǐng)一自主學(xué)習(xí)一結(jié)果總結(jié)一反饋問題”4個部分。具體的辦法是：在學(xué)習(xí)新的項目之前首先讓同學(xué)們完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。這一部分主要是讓同學(xué)們對新的項目能有個大概的了解和認(rèn)知，也是為后一階段課程的進展做鋪墊。用上課問問題的辦法來看同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，并且將回答問題與課堂表現(xiàn)加入到平時成績里面，采用小組的形式開始項目的研究討論，并且要給學(xué)生留夠足夠的時間來完成。把完成項目的小分組依據(jù)時間的先后順序來排名，前3名的小組要表揚并依據(jù)情況分配適當(dāng)?shù)莫剟?，并且激勵沒有完成的小組在以后的項目中再接再厲。經(jīng)過一系列的探索歷程，各個小組的人員都一定程度上對項目有深刻的了解了。之后，老師對學(xué)生闡述進行這個項目的具體細(xì)節(jié)及注意的問題，在經(jīng)歷較長時間的探索之后，同學(xué)們對老師的指導(dǎo)可以又快又好地采納。然后通過小組形式老師對同學(xué)們關(guān)于項目實施過程的問題進行突擊檢查，小組成員在組長帶領(lǐng)下要確保組員都可以很了解項目的具體實施程序，然后把抽查結(jié)果良好的小組的名次排起來。每個小組最多有2次被檢查的機會，如果2次都沒有成功，那么小組成員的這個項目的成績都視為0分。有的小組中的同學(xué)接受能力不好，小組的同學(xué)都會很認(rèn)真地對他進行幫助講解，這樣也增強了學(xué)生之間團隊協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，同學(xué)們之間的友誼也更加深厚。對操作系統(tǒng)分區(qū)備份的時候，將操作系統(tǒng)備份在除了操作系統(tǒng)所在分區(qū)之外的任意分區(qū)內(nèi)，在項目中應(yīng)該首先對操作系統(tǒng)采取備份，之后如果操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題的時候就可以進行還原了。對于項目抽查的時候，要注意抽查時女生多于男生，一般情況下女生動手能力比較差。在項目實施結(jié)束之后，老師對完整的項目過程與注意問題進行闡述，在學(xué)生的印象中加深對項目的理解。在實施教學(xué)的同時，了解計算機方面的一些矛盾和問題也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段校企雙方供需矛盾已經(jīng)成為計算機專業(yè)方面的一個巨大矛盾，主要是因為學(xué)習(xí)課程的落后以及教學(xué)資源的缺乏已經(jīng)無法趕上快速的科技發(fā)展。項目式教學(xué)的主要目的就是解決這一矛盾，它的實施也是對計算機方面教學(xué)的一個探索研究。

3總結(jié)階段

篇3

關(guān)鍵詞：項目管理；項目管理課程；教學(xué)模式；多樣性教學(xué)

1項目管理課程教學(xué)模式多樣性的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的項目管理課程教學(xué)工作中，單一的教學(xué)模式呈現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性。首先，項目管理課程具有較強的實踐性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則以課堂中的理論灌輸為主要模式，顯然，這種教學(xué)模式與項目管理課程特點體現(xiàn)出了明顯的不適應(yīng)性；其次，學(xué)生對項目管理課程知識的掌握，要求學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性被忽略、師生交流溝通匱乏，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也難以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相對而言，項目管理課程教學(xué)模式的多元化發(fā)展則展現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，具體而言，這些優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，符合項目管理課程的教學(xué)特點，項目管理課程是一門綜合學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握項目管理相關(guān)的理論，而且還需要學(xué)生通過實踐提升項目管理的經(jīng)驗。因此，采取多樣性的教學(xué)方式，能夠針對不同的教學(xué)內(nèi)容使用更加合理的教學(xué)模式，進而更好地提高項目管理課程的效率。第二，符合社會對項目管理人才的要求，隨著社會的不斷發(fā)展，很多項目變得更加復(fù)雜，人員管理、項目內(nèi)容管理、資源協(xié)調(diào)等變得更加困難，所以對項目管理人員提出了更高的要求。而采用多樣性的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的不同能力得到鍛煉，進一步挖掘人才的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生對項目管理課程的興趣，從而更好地提高項目管理人才的綜合素質(zhì)，更加符合社會對項目管理人員的需求。

2項目管理課程教學(xué)模式總結(jié)

2.1案例互動式教學(xué)模式

案例互動式教學(xué)模式主要是通過學(xué)習(xí)以外項目管理的案例，借鑒成功案例中的先進經(jīng)驗，然后利用互動式的教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生與學(xué)生之間或者是學(xué)生與教師之間能夠產(chǎn)生互動和交流。案例互動式教學(xué)模式的實施步驟：首先，教師需要對案例進行選擇，案例的經(jīng)驗或者內(nèi)容需要與項目管理課程的內(nèi)容存在較大關(guān)聯(lián)，難度需要適中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)案例后，可以掌握部分項目管理課程的知識，而且也對學(xué)生有較大的啟發(fā)意義；然后，教師在確定案例后，需要制作案例相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對案例進行提前預(yù)習(xí)；其次，教師需要根據(jù)案例的具體內(nèi)容，制作高質(zhì)量的課件對課程內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生了解案例的重點和難點，并對學(xué)生提出的問題進行解答；同時，教師需要對學(xué)生進行分組，通過對案例的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)部的討論，得出案例的多角度分析結(jié)論；最后，教師需要收集不同小組的學(xué)習(xí)效果，對這些學(xué)習(xí)效果進行點評，讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而更好地鞏固項目管理課程的相關(guān)知識。

2.2互動合作式教學(xué)模式

互動合作式教學(xué)模式，主要是注重學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動及合作，能夠真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的參與性和積極性，將學(xué)生真正放到教學(xué)中的主體地位，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心等有非常大的優(yōu)勢?；雍献魇浇虒W(xué)模式的實施步驟：首先，教師需要改變在教學(xué)過程中的角色，由課程的主要講解者變?yōu)樵O(shè)計者和引導(dǎo)者的角色，對項目管理課程的內(nèi)容進行設(shè)計，并對課程內(nèi)容進行劃分，使得關(guān)聯(lián)性比較強的教學(xué)內(nèi)容進行合并講解，幫助學(xué)生更好地建立項目管理相關(guān)的知識體系；其次，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行充分了解，并且根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特色、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力等多個方面的因素進行綜合判斷，對學(xué)生進行科學(xué)合理地分組；最后，教師在進行教學(xué)過程中，需要利用互動式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；并且后續(xù)進行小組內(nèi)的討論、分析、思考、總結(jié)等。

2.3項目驅(qū)動式教學(xué)模式

該種教學(xué)模式主要是通過親自實踐某個具體的項目，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，也能夠提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識真正應(yīng)用到實踐中。通過學(xué)習(xí)理論知識到參與項目，然后形成總結(jié)項目經(jīng)驗，鞏固理論知識的良性循環(huán)，更好地提高項目管理課程的教學(xué)效果。項目驅(qū)動式教學(xué)模式的實施步驟大致分為以下幾點：首先，教師需要根據(jù)具體的項目管理課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的項目情景，然后引導(dǎo)學(xué)生針對具體的項目實施管理工作。項目需要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，同時難度需要適中，對學(xué)生的某一項項目管理能力具有較好的提升效果；其次，教師為學(xué)生布置好項目的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課下時間對項目進行實施，在實施過程中充分利用課上學(xué)到的項目管理相關(guān)知識；同時，學(xué)生需要將項目管理過程中遇到的問題進行記錄，首先嘗試?yán)米陨砟芰M行解決，如果解決不了可以通過課堂向老師和其他同學(xué)進行請教；最后，學(xué)生需要對完成項目的過程進行記錄和總結(jié)，并且在項目完成后，對學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容進行展示，允許學(xué)生之間進行相互學(xué)習(xí)和交流；同時，教師需要對學(xué)生完成項目的管理過程進行評價和分析，指出學(xué)生在開展項目管理過程中的不足，幫助學(xué)生后續(xù)進行針對性地學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

根據(jù)本文的論述可知，目前項目管理的難度越來越大，對于人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的項目管理課程教學(xué)模式無法滿足社會對人才的需求。因此，本文總結(jié)和論述了項目管理課程教學(xué)模式多樣性的優(yōu)勢，然后介紹了項目管理課程幾種常用的教學(xué)模式，論述了其特點和優(yōu)勢，然后對其實施步驟進行了總結(jié)，為項目管理課程教學(xué)的開展提供更多的參考。

參考文獻

[1]方健.項目管理課程教學(xué)模式多樣性探索研究[J].南方農(nóng)機，2019，50（01）：89+93.

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 項目教學(xué)法 電視機教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是要從勞動力市場的實際需要出發(fā)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)生職業(yè)能力放在突出位置，加強實踐教學(xué)，努力造就一大批高素質(zhì)的技能型人才。電視機原理與維修這樣一門動手能力要求比較高的課程，要使學(xué)生在做中學(xué)，把理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力，項目教學(xué)法是切合學(xué)生實際的教學(xué)方法。

一、電視機原理與維修課程實施項目教學(xué)法須具備的條件

使項目教學(xué)法在電視機原理與維修課程中順利開展并富有成效，要求學(xué)校必須具備如下條件：1、有配套的實訓(xùn)教材。在開展項目教學(xué)時，學(xué)校必須根據(jù)本校、本地區(qū)、本行業(yè)的發(fā)展實際，開發(fā)校本教材，師資力量較薄弱的學(xué)校，起碼要自編教學(xué)講義。開發(fā)校本教材時，要注重教材的可操作性，教材內(nèi)容除了傳統(tǒng)電視機知識外，還要選取富有時代特色的新知識，做到“市場有什么就學(xué)什么”。另外，校本教材必須注重基本技能訓(xùn)練，突出技術(shù)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。2、必須有足夠的設(shè)備和場地。在做中學(xué)，在做中教是項目教學(xué)法最突出的特點，實訓(xùn)室的建設(shè)，應(yīng)以現(xiàn)有硬件設(shè)備為基礎(chǔ)，根據(jù)項目內(nèi)容及教學(xué)要求，建設(shè)電視機綜合實驗室，達(dá)到實現(xiàn)基本技能、專項技能和專業(yè)綜合技術(shù)的訓(xùn)練。3、配備一定的學(xué)習(xí)資源如參考書、電路圖、集成電路使用手冊等。

二、電視機原理與維修課程項目教學(xué)法的實施

項目確定以后，就要制定項目教學(xué)實施方案。項目教學(xué)法一般經(jīng)過以下五個階段：明確任務(wù)―制定計劃―教師示范―實施計劃―評價總結(jié)。下面結(jié)合“長虹A3/A6機芯開關(guān)電源維修”的項目教學(xué)實踐，談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的具體實施過程。

(一)明確任務(wù)

這是項目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，由教師提出項目任務(wù)：長虹A3/A6機芯開關(guān)電源維修，然后與學(xué)生共同討論，最后確定該項目的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解開關(guān)電源的結(jié)構(gòu)和工作原理。2、判斷是冷底盤還是熱底盤。3、了解串聯(lián)型開關(guān)電源和并聯(lián)型開關(guān)電源的優(yōu)缺點。4、掌握開關(guān)電源的維修方法。工作任務(wù)：1、區(qū)分主電源和副電源、交流輸入及整流濾波電路、穩(wěn)壓電路、保護電路。2、敘述穩(wěn)壓過程、過壓保護過程、遙控開關(guān)機過程。3、學(xué)會檢測、選擇電子元器件如開關(guān)變壓器、開關(guān)管、光電耦合器等。4、正確使用萬用表測量關(guān)鍵點電壓。5、學(xué)習(xí)假負(fù)載的應(yīng)用與連接。6、開關(guān)電源故障檢修。7、養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣。

（二）制定項目工作計劃

項目教學(xué)的關(guān)鍵在于項目計劃的設(shè)計。項目確定后，根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，筆者讓學(xué)生充分利用從各種渠道搜集的資料，制定項目工作計劃，然后通過組內(nèi)同學(xué)充分討論和交流，取長補短，確定工作步驟和程序，使學(xué)生明確要學(xué)習(xí)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以及先做什么，后做什么和怎么做，并最終得到教師的認(rèn)可。這一過程，學(xué)生以小組方式工作，分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、男女搭配等，其中主要的是以互補的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等，達(dá)到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)要求。每組成員為5～6名，每組設(shè)立組長，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實項目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長的指揮下，對各成員進行具體分工，組員分工要求明確，各司其職，防止出現(xiàn)依賴思想。

（三）教師示范

圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范完成項目的過程。

（四）實施計劃

項目實施是整個教學(xué)過程中的重點階段，此階段教師一定要提示學(xué)生認(rèn)真對待，注意安全。學(xué)生根據(jù)項目工作計劃，通過各種途徑、各種方法去完成項目。在這一過程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨立自主的完成項目。另一方面，教師也要引導(dǎo)學(xué)生互相合作，互幫互學(xué)，達(dá)到對知識的理解和應(yīng)用。同時，教師要參與其中，對于學(xué)生遇到的疑難問題，要求學(xué)生盡量從教材和維修手冊等資料中獲得答案。但對于學(xué)生中存在的普遍問題，教師必須作必要的講解或提示。

（五）評價總結(jié)

評價總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。評價總結(jié)包括： 1、互評。教師給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生們互相打分并展開討論。談心得體會、操作流程、步驟，通過互相交流學(xué)習(xí)，取長補短；2、教師總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作中會存在各種各樣的問題，如有的同學(xué)忽視安全事項、操作不規(guī)范等，教師在總結(jié)時要及時指出并提出具體要求。教師要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進和提高自己，使學(xué)生的各種能力在評價、總結(jié)中得到提高。評價以實施項目過程為主，不僅關(guān)注學(xué)生成績，更關(guān)注學(xué)生非智力因素的提高。

三、實施項目教學(xué)法的效果

在電視機原理與維修課程中實施項目教學(xué)法，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，解決了理論與實踐的結(jié)合問題，其效果還體現(xiàn)在如下幾個方面：1、活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了教學(xué)效果；2、項目實施過程，也是學(xué)生按自己的思路進行探索學(xué)習(xí)的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；3、項目教學(xué)法中項目完成是項目小組團隊工作的結(jié)果。每個小組成員都承擔(dān)自己的一份項目任務(wù)，他們既要分工，又要密切配合、合作才能達(dá)到最終目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神；4、學(xué)生在實施項目過程中，掌握了電視機維修的常識、技能和電視機原理，畢業(yè)后，能很快適應(yīng)崗位要求，達(dá)到了做中學(xué)，學(xué)中做的效果；5、項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)課程的章節(jié)結(jié)構(gòu)，完全按項目循序漸進組織教學(xué)，拉近了專業(yè)課程與具體生產(chǎn)實踐的距離，學(xué)生完成了綜合故障實訓(xùn)項目的全過程，就完成了從電路分析、故障判斷、故障分析、儀器使用、器件選擇、檢測和故障排除的全過程，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合實踐能力。

參考文獻：

[1] 楊黎明．項目教學(xué)方法[R]．上海市教育科學(xué)研究院，2006，07．

篇5

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程;實踐應(yīng)用

Dreamweaver是一款目前最常用的網(wǎng)頁制作軟件,實用性和操作性強,是各類高職院校計算機類專業(yè)開設(shè)的主干課程之一。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),這門課的教學(xué)“好上”,但要“上好”卻不容易,而且這門課的教材五花八門,編排順序較為零亂,整體性不強。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,照搬教材,簡單地按章節(jié)順序講解菜單操作和零散的知識點,則學(xué)生學(xué)完后并不能獨立設(shè)計完成網(wǎng)站的綜合開發(fā),教學(xué)效果不理想。針對這種現(xiàn)象,筆者將項目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中,使這些問題得到了明顯的改善。

一、在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中使用項目教學(xué)法的優(yōu)勢

項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目教學(xué)法是以項目為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有實用性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照問題的要求搜集、選擇信息資料,通過小組的共同研究,創(chuàng)造性地去解決問題,得出結(jié)論或完成任務(wù)。在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中使用項目教學(xué)法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生容易被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣

使用項目教學(xué)法能夠?qū)⒁酝處焼?、教師講為主體的課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo),學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問題、合作學(xué)習(xí)與交流?！芭d趣是最好的老師”,在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學(xué)過程中,我們常常通過展示一些往屆學(xué)生制作的作品,并一一介紹其特點,讓學(xué)生找到自信,讓他們相信自己不但能做而且做得更好,然后再選定幾個有特色的典型網(wǎng)站,讓學(xué)生觀摩其特色,并產(chǎn)生親切感,使他們感到網(wǎng)頁的制作并不是想象中的那么難。同時,在教學(xué)過程中還注意啟發(fā)學(xué)生動腦思考,這樣學(xué)生就很容易地知道,所學(xué)的網(wǎng)頁制作中的知識點應(yīng)用到自己的網(wǎng)頁中的哪個部分最合理、最美觀。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來。

2.采用項目教學(xué)不但能夠激勵學(xué)生自主自學(xué),還能夠發(fā)揮其主觀能動性

將項目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》后,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)協(xié)助的作用。學(xué)生在項目的驅(qū)動下會自主學(xué)習(xí),邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還會主動與外界聯(lián)系,承接小型網(wǎng)站的建設(shè)項目。在完成項目的過程中,他們還會主動與其他同學(xué)和教師進行交流、討論問題,這樣又促進了項目的發(fā)展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)過程中的具體實施

1.項目的確定

確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法能否成功實施的關(guān)鍵。因此,在實施項目教學(xué)法時,首先,應(yīng)選擇切實可行的項目。在教學(xué)正式開始之前,可先對學(xué)生進行分組,盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時,結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求,將選用的項目分為兩種:一種是選用已通過驗收的項目,另一種是選用正在進行中的項目。其次,應(yīng)針對學(xué)生的實際水平確定項目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學(xué)生,由教師負(fù)責(zé)選取項目,講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型,并且最好選擇已經(jīng)完成的項目,以便學(xué)生進行知識的遷移。對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項目,并且最好選擇正在進行中的項目,讓學(xué)生身臨其境,參與創(chuàng)造實踐活動,親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外,應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向,確立最適合的項目。

2.制定項目計劃

網(wǎng)站項目的計劃應(yīng)按照項目開發(fā)的需求加以實施。確定項目以后,讓每一組學(xué)生針對該項目進行需求分析,啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對于已通過驗收的項目,可由教師充當(dāng)企業(yè)客戶的角色,由學(xué)生向教師匯報自己所進行的關(guān)于項目需求的分析及收集到的資料;對于正在進行中的項目,可由學(xué)生直接面對企業(yè)或客戶,與企業(yè)客戶溝通,做出需求分析。在這一過程中,教師起到指導(dǎo)的作用。此外,在對已驗收的項目實施的過程中,教師應(yīng)事先對該項目內(nèi)容進行定位,分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù),確保學(xué)生進行需求分析時,不會定位過高。完成項目需求分析后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項目的能力模塊,并將每個能力模塊細(xì)分為一系列小項目,學(xué)生根據(jù)課程的時間安排,結(jié)合項目內(nèi)容編寫項目開發(fā)計劃書。

3.項目實施

項目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項目的具體實施過程。在該過程中,教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo),督促學(xué)生根據(jù)項目計劃書,按時按量完成相應(yīng)的功能模塊,保證項目順利進行,實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說,沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ),就無法進行項目建設(shè)。因此,應(yīng)在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程項目實施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法,為第二階段奠定基礎(chǔ),第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報告,鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。

在第一階段的實施過程中,主要教授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法,使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是:教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法,然后,讓學(xué)生練習(xí)新知識、新操作,完成相應(yīng)的實驗實訓(xùn)項目。

在第二階段實施過程中,結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況,根據(jù)所要建設(shè)的項目,按照項目計劃書進行開發(fā)并完成設(shè)計。該階段是項目教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段,教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo),解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題,督促學(xué)生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié),保證學(xué)生順利完成項目的開發(fā),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中,教師要重點做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項目組長會議,了解各項目組的開發(fā)進程;在項目開發(fā)過程中進行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo),收集各組遇到的難題,組織各組進行總結(jié)和經(jīng)驗交流,從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實施過程的主要任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后,撰寫開發(fā)總結(jié)報告,總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗,為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評價也是項目具體實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,都要對該階段的學(xué)習(xí)成果進行展示、評價、總結(jié),及時改進不足之處,鞏固成果,為后續(xù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.項目展示與評價

項目完成后,應(yīng)對網(wǎng)站項目的建設(shè)效果進行展示,并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中,學(xué)生和教師可以提出問題,并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項目評分表,形成學(xué)生和教師對該項目各自的評價。在對學(xué)生進行評價時,還應(yīng)結(jié)合其在項目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對承接的企業(yè)或客戶的開發(fā)項目進行評價時,除上述評價角度外,還應(yīng)結(jié)合企業(yè)或客戶的需求,即除了學(xué)生評價、教師評價外,還要有企業(yè)或客戶的評價,并以企業(yè)或客戶的評價作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)。

5.項目的總結(jié)和應(yīng)用

項目完成后應(yīng)進行總結(jié),并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域,體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課中實施項目教學(xué)法以來,完成了多個項目并將研究成果應(yīng)用到實際工作中,如其信息與機電工程系的網(wǎng)站、學(xué)院各行政部門的網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等。項目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進行經(jīng)驗交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法,找到自己的不足;技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法,把握并吸收整個項目開發(fā)的精髓;經(jīng)驗交流主要是對學(xué)習(xí)方法、知識應(yīng)用進行交流。最后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生對項目進行拓展和延伸。

三、結(jié)語

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在實施項目教學(xué)法后,從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分,而是真正掌握一門技術(shù),具備一定的開發(fā)能力,能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實踐表明,項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生掌握了一門技能,從而更適應(yīng)社會發(fā)展的需要,對教師也是一種鍛煉和提高。

參考文獻:

[1] 李洋.項目驅(qū)動教學(xué)模式在《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)中的運用[J].電腦知識與技術(shù),2009,(27).

[2] 萬良,黃錦祝.網(wǎng)頁制作技術(shù)課程改革探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(7).

篇6

在高職大學(xué)英語教學(xué)中，教師為提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，嘗試各種教學(xué)法和教學(xué)手段，試圖總結(jié)出一個行之有效的教學(xué)模式，然而效果并不明顯。把項目教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過實施完整的項目進行教學(xué)活動則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個有效路徑。在高職學(xué)生的課堂教學(xué)中，可以通過“項目”的實施與管理，發(fā)掘、發(fā)揮學(xué)生的潛力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的興趣，強化學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:

項目教學(xué)法；教學(xué)模式；大學(xué)英語；高職學(xué)生

一、應(yīng)用項目教學(xué)法的背景

大學(xué)英語是高校中學(xué)時最多、時間最長的一門公共基礎(chǔ)課。大學(xué)英語教學(xué)改革如火如荼地進行了幾十年，各高校英語教師在教學(xué)過程中使用了各種教學(xué)方法，實施了各種教學(xué)手段，已經(jīng)取得了相當(dāng)豐碩的成果。但就高職英語教學(xué)而言，某些教學(xué)法并不完全適用，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。一個主要原因是，高職學(xué)生由于生源不同，有3+2、3+4、對口招生及?？其浫〉龋⒄Z錄取分?jǐn)?shù)偏低，有些學(xué)生的英語成績甚至是個位數(shù)，因此某些普適的教學(xué)方法和教學(xué)模式并不適用于高職學(xué)生，對于這些學(xué)生必須找到合適的方法。隨著國際交流與合作的增加，源自國外的項目教學(xué)法在國內(nèi)的外語教學(xué)領(lǐng)域受到普遍關(guān)注。一些學(xué)校積極開展嘗試，將項目教學(xué)法應(yīng)用到高職的大學(xué)英語課堂中并收到了良好的效果。本文即是把項目教學(xué)法應(yīng)用到高職大學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐總結(jié)。通過在高職大學(xué)英語教學(xué)中融入項目教學(xué)法，使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力整體提高，從而激發(fā)學(xué)生重新學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有積極、主動地重組和重建自己的知識體系才能使所學(xué)的知識不斷內(nèi)化，并為自己所用，而不是被動地去接收知識[1]。這一理論很好地詮釋了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的主動性和能動性的關(guān)系。最近發(fā)展區(qū)理論指出，學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實能力水平與學(xué)習(xí)的潛能狀態(tài)存在一定的差距，而這一區(qū)域恰恰是習(xí)得者學(xué)習(xí)的最佳程度區(qū)域[2]。在教學(xué)中，尤其是高職院校的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教材知識的傳授一直是課堂教學(xué)的主流方式，而傳授的知識的深淺程度、知識量的多少，衡量尺度應(yīng)是學(xué)生的最佳程度區(qū)域，這是教師教的藝術(shù)和授課的意義所在[3]。如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這是英語教學(xué)一直倡導(dǎo)的教學(xué)理念。項目教學(xué)法主張通過完整的項目實施來進行教學(xué)活動，是希望把理論與實踐教學(xué)在課堂教學(xué)中有機地結(jié)合起來。實驗表明，項目教學(xué)法的應(yīng)用既能充分發(fā)掘、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生獨立解決問題的能力，使得學(xué)生綜合能力普遍增強。項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過某些方法和手段讓學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)某些專業(yè)知識，促進學(xué)生積極主動發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。項目教學(xué)法有三大特性：實踐性、主動性和綜合性。實踐性是項目的主題與現(xiàn)實緊密相聯(lián)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加實用，學(xué)習(xí)效果更明顯；主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的轉(zhuǎn)化，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和專長，積極主動地規(guī)劃、設(shè)計項目內(nèi)容和展示形式，英語學(xué)習(xí)也就自然地由被動轉(zhuǎn)化為主動；綜合性指的是項目教學(xué)法把多種學(xué)科整合后的綜合應(yīng)用。利用項目進行課堂教學(xué)可以說是找到了理論與實踐相結(jié)合的接點，大學(xué)英語課堂教學(xué)融入項目教學(xué)法可更好地把教與學(xué)的過程有機結(jié)合在一起。

三、項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐

（一）項目實踐過程

為了驗證項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的科學(xué)性和可行性，參加本課題的相關(guān)教師從大一新生開學(xué)伊始，對新生入學(xué)時的英語成績通過SPSS軟件進行分析，作為項目的選擇和分組的依據(jù)，并隨機抽取兩個教學(xué)平行班進行對比實驗。對兩個班分別收集多次考試的成績，從聽、說、讀、寫、譯等方面做分析報告，也通過調(diào)查問卷，從項目教學(xué)法的準(zhǔn)備、實施、評估等方面去論證項目教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性。在一年多的教學(xué)實驗過程中，通過幫助學(xué)生選取“項目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過組織學(xué)生“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展研究，通過學(xué)生完成“項目”來驗證學(xué)生對知識的掌握?？梢哉f，把項目教學(xué)法融入到大學(xué)英語課堂教學(xué)，既打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，又保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓，實施過程中，通過解決學(xué)生預(yù)見的和遇到的一些實際問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）項目實施內(nèi)容

1.項目選擇

教學(xué)內(nèi)容是項目選擇時重點考慮的因素，因為并不是教材中的所有課文都適合項目教學(xué)法。項目的選取要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，要與書本的知識緊密結(jié)合，還要給學(xué)生留有一定的發(fā)揮空間；要重視知識的連貫性，使學(xué)生能在運用以前學(xué)過的知識的同時，又能聯(lián)系并掌握新學(xué)的知識。項目內(nèi)容要難度適宜，既不要因為材料難度過大，使學(xué)生喪失信心，也不要因為材料過于簡單，讓學(xué)生提不起興趣。適中的難度可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生帶著問題去思考，有目的地查找相關(guān)資料，反復(fù)演練，完成項目小組分配的任務(wù)，解決規(guī)定的及實施過程中衍生的問題。

2.學(xué)生分組

學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣是由許多因素決定的，因此，在分組的過程中要仔細(xì)研究和認(rèn)真分析。由于最初分組時只考慮到依照組員之間的關(guān)系、情感來確定可能會使得組員之間更好協(xié)調(diào)，更有主動性，就讓學(xué)生自愿、自選分組，第一輪下來，結(jié)果非常不理想，使得教師懷疑融入項目教學(xué)法是否正確。第二輪開始，教師分析和總結(jié)前一輪的經(jīng)驗和效果，重新確定分組方案，以學(xué)習(xí)成績?yōu)榉纸M的主要依據(jù)，其次再考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作能力，學(xué)生的性格、性別等，依照互補方式分組。調(diào)整后的項目小組在項目實施的過程中一改之前的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍，積極、向上、主動、陽光，學(xué)習(xí)效果非常顯著。

3.項目示范

對大一的學(xué)生來說，示范引導(dǎo)是絕對必要的，如不給予相應(yīng)的指導(dǎo)和展示，學(xué)生將無所適從。項目確定后，教師必須親身示范，自己事先動手完成該項目。這樣做的目的是教師既可以保證對項目有個全面的了解，知道難易點所在，便于指導(dǎo)學(xué)生，又可以在課堂上以明確而具體的成果向?qū)W生示范，使學(xué)生有明確的目標(biāo)和了解自己項目的可操控性，找到項目切入點，知道實施該項目時的取舍之處，最需要解決的是哪些問題，關(guān)鍵步驟在哪里，等等。指導(dǎo)示范對接受能力弱的學(xué)生來說意義更大，讓他們在懂的基礎(chǔ)上有效地去模仿，逐步去思考，去領(lǐng)會，去實踐，去創(chuàng)新。

4.項目操作

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項目教學(xué)法最大的特點就是教學(xué)中心由教師為中心的課堂教學(xué)向?qū)W生為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移，學(xué)生動手組織、實施、完成項目貫穿整個教學(xué)過程，因此項目操作是項目教學(xué)法的主體和關(guān)鍵。操作過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，引導(dǎo)各組學(xué)生制定好實施計劃，齊心協(xié)力去實現(xiàn)計劃；挖掘?qū)W生的個體潛力，鼓勵每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的專長和主觀能動性，在項目中承擔(dān)和完成好各自的角色；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在項目實施過程中提醒學(xué)生注意操作步驟的循序漸進，由淺入深、由簡及繁、由部分到整體、從模仿到創(chuàng)新，溫故而知新地去完成項目。

5.項目展示

對學(xué)生來說，項目展示是項目教學(xué)法的收官之作。項目完成后，學(xué)生要自己展示成果，推銷自己的產(chǎn)品。項目展示不僅是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，而且也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相借鑒、分享和體會成功喜悅的時刻。展示過程中，教師是觀眾，對待學(xué)生所展示的成果，應(yīng)該抱著欣賞的態(tài)度。學(xué)生水平參差不齊，成果展示各有特色，有的學(xué)生設(shè)計水平不高，介紹時卻語言簡練，風(fēng)趣幽默，彌補了設(shè)計的不足，取得了意想不到的效果；有的學(xué)生設(shè)計甚好，表達(dá)欠佳，不無遺憾。但不管是哪一種，教師都謹(jǐn)記此時的角色。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ且龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵是關(guān)鍵，讓學(xué)生慢慢的進入角色，能夠完整地超常發(fā)揮地展示自己的成果。項目展示不僅檢查了學(xué)生對該項目知識的掌握情況，而且鍛煉了學(xué)生的英語語言組織能力和英語語言表達(dá)能力，增強了英語應(yīng)用能力。

6.項目評估

評估總結(jié)是項目教學(xué)法集大成的環(huán)節(jié)。評估的過程既是對以前學(xué)過知識的總結(jié)，又是提出和學(xué)習(xí)新知識的過程。學(xué)生的設(shè)計會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進和提高自己的設(shè)計，使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高。學(xué)生之間應(yīng)先互相指導(dǎo)、互相討論、互相幫助來修改自己的作品，使學(xué)生樹立“沒有最好，只有更好”的理念，然后教師再對學(xué)生的項目設(shè)計加以肯定和總結(jié)，說明項目涵蓋的知識內(nèi)容及注意的地方。這樣，教師的評估總結(jié)過程就成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程，提高的過程，展示自己英語學(xué)習(xí)、互動和知識習(xí)得的過程，而不是一個簡單評判的過程。課堂上的評估總結(jié)只是項目評估的一部分，另一部分是通過學(xué)期間的不定期考試來考察項目教學(xué)法融入大學(xué)英語課堂的效果，考試形式是通過聽、說、讀、寫、譯幾個單項來測試的，而不是通過一張考卷來完成。這幾個方面的考察也正是英語應(yīng)用能力的總體要求。

參考文獻

[1]英語教學(xué)科研方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]皮亞杰.皮亞杰教育論著選[M].盧濬，譯.北京：人民教育出版社，2015.

篇7

所謂未來學(xué)校實驗室，就是整合利用現(xiàn)有資源，探索培養(yǎng)適應(yīng)未來工作和生活方式的人才的場所。學(xué)校的未來實驗室將綜合實踐活動課程中的研究性學(xué)習(xí)、科學(xué)課、信息技術(shù)、勞動技術(shù)課融合在一起，以項目引領(lǐng)學(xué)習(xí)，初步探索學(xué)習(xí)方式、評價方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2015年，學(xué)校對項目式學(xué)習(xí)展開了初步的探索。在實踐中，總結(jié)了項目式學(xué)習(xí)的7個步驟――導(dǎo)入、團隊建設(shè)、文獻研究、設(shè)計、制作、比賽、反思改進。2016年，學(xué)?？偨Y(jié)一個學(xué)期的經(jīng)驗并確定了下學(xué)期創(chuàng)新實施的方案。根據(jù)學(xué)生關(guān)注的問題和興趣點，結(jié)合項目組教師的優(yōu)勢，確定了7個項目，分別是：團隊管理、生物模型――足、烘焙經(jīng)理、黑白版畫、木梁承重、3D打印、狂過山車。同時，為適應(yīng)學(xué)校九年一貫制的課程體系，2016年開始探索中小學(xué)項目學(xué)習(xí)的銜接。2017年，學(xué)校開發(fā)了14個項目，并確定了每個項目要重點培育的核心素養(yǎng)。如“黑白版畫”重點培養(yǎng)“國家認(rèn)同、審美情趣、問題解決”，“3D創(chuàng)客”重點培養(yǎng)“技術(shù)運用、勇于探究、理性思維”，“校園傳媒”重點培養(yǎng)“技術(shù)運用、健全人格、人文積淀”等。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了明顯提升。

實踐創(chuàng)新。例如，孟雨晴在“烘焙經(jīng)理”項目的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了查閱文獻，了解烘焙；成立小組，團隊建設(shè)；問卷調(diào)查，了解市場；參觀學(xué)習(xí)，實踐體驗；規(guī)劃產(chǎn)品，設(shè)計商標(biāo)；反復(fù)實踐，成本核算；經(jīng)營銷售，利潤計算；總結(jié)提升，經(jīng)理分享等過程。這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都是她以前從未體驗過的，在實踐創(chuàng)新中，她的溝通能力、動手能力都得到了顯著提升。

學(xué)會學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)的第一個核心環(huán)節(jié)就是文獻的搜集。以“生物模型――足”項目為例，學(xué)生需經(jīng)歷一個完整的實踐過程，撰寫出一份兼具真實性與科學(xué)性的小論文。學(xué)生通過收集信息、設(shè)計方案、實施項目及最終評價，初步掌握了如何進行文獻綜述、形成報告。

科學(xué)精神。例如，王項晶參加了創(chuàng)客實踐項目的課程，在與同學(xué)的合作中，她完成了吉普車和坦克車的制作。在這個過程中，她的探究能力和動手實踐能力得到了提升。

篇8

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 實踐教學(xué) 職業(yè)能力

【中圖分類號】TG51-4

《焊工工藝與技能訓(xùn)練》是一門一體化課程，它以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程的內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，按照教學(xué)要求和技能特點設(shè)計了焊工基本功、焊條電弧焊、CO2 氣體保護焊、氬弧焊、氣割與氣焊等教學(xué)模塊，每個單元都有具體的理論和技能要求，將理論知識完全融入實踐教學(xué)。以往我校的實踐教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在整個實訓(xùn)過程中學(xué)生按照教師的指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時學(xué)生提不出不同的見解，收獲只是驗證了教材上的理論知識，僅僅起到了驗證實驗的目的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動參與意識不強，在解決實際問題時仍然無從著手。那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐得出，在焊工工藝與技能訓(xùn)練實踐教學(xué)中采用項目教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由短時記憶，演變?yōu)殚L時記憶，還能有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，使學(xué)生成了主體。

二、項目教學(xué)法的程序

項目教學(xué)法的程序一般按以下七個步驟進行：

（一）確定項目任務(wù)

這是項目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）制定項目計劃

根據(jù)項目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用原理圖等資料制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學(xué)生分組，以小組合作的形式M行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項目開發(fā)。3、學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動計劃。4、學(xué)生根據(jù)項目要求完成成品制作。

（三）組織項目實施

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。

（四）檢查評估、總結(jié)

在項目完成后要及時進行總結(jié)評價，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（六）編寫項目報告

它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達(dá)，也是學(xué)生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、歸納和表達(dá)的重要方面，從項目開始時學(xué)生就應(yīng)將產(chǎn)品焊接結(jié)構(gòu)草圖、焊接接線、工藝規(guī)程、焊接操作等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成時，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實習(xí)報告。

（七）考核方式、成績評定及成果展示

實訓(xùn)教師把學(xué)生個體在完成該項目的質(zhì)量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據(jù)，選出優(yōu)秀小組，并進行成果展示。其考核方式實行三級考核，按設(shè)計30%、焊接60%、實訓(xùn)報告10%的比例分配，進行自測自評，小組互評，教師測評。從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進行互相評價，讓他們在互評中學(xué)習(xí)，共同提高。

三、項目教學(xué)法實施過程中應(yīng)注意的問題

1、確立項目要恰當(dāng)、實用

項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并有機結(jié)合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感。

2、項目實施仍要重基礎(chǔ)

項目教學(xué)法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學(xué)生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、教師指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。

4、要使學(xué)生人人參與項目，并能全面發(fā)展

在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強的學(xué)生，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)一定要明確，要求組內(nèi)每個學(xué)生都有自己的設(shè)計結(jié)果。每生一個實習(xí)報告，并推行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、項目總結(jié)必不可少

項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項目完成后的總結(jié)相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響焊接質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

6、此法教師不減壓

項目教學(xué)法雖然強調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識和信息加工能力，還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。教師必須從事研究性學(xué)習(xí)，在設(shè)計教學(xué)時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進行整合，重點選好項目。

實踐證明，在項目教學(xué)法中，教師的作用是一名向?qū)?，他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中學(xué)習(xí)新知識，掌握新內(nèi)容，學(xué)生通過獨立完成項目，把理論與實踐有機結(jié)合起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，確實做到了“教、學(xué)、做” 合一，提高了教學(xué)效率，教師可以抽出大量的時間幫助差學(xué)生，有利于進行“因人施教”?？梢哉f，項目教學(xué)法是師生共同完成的項目，共同取得進步的教學(xué)方法。

參考資料：

篇9

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；項目教學(xué)法；主體地位；數(shù)學(xué)教學(xué)

中職學(xué)校教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才，這要求數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)始終堅持以提高學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)思想，努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來的職業(yè)需求結(jié)合在一起來組織教學(xué)活動，以促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位。項目教學(xué)法是一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做、在做中學(xué)的教學(xué)方法，其充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用項目教學(xué)法組織教學(xué)活動，是教師需要思考的問題。

一、項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用項目教學(xué)法組織教學(xué)活動時，通常包括項目選取、項目實施、項目總結(jié)三個步驟。

1.恰當(dāng)而科學(xué)地選取教學(xué)項目

用項目教學(xué)法組織中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分了解項目質(zhì)量對教學(xué)成效的重大作用，并在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識背景等情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計項目內(nèi)容與形式，從而盡可能為學(xué)生設(shè)計出符合他們學(xué)習(xí)需求且有利于提高教學(xué)質(zhì)量的項目內(nèi)容。

第一，確保項目內(nèi)容較為有趣。中職學(xué)生的年齡特點決定了他們對自己感興趣的事情會產(chǎn)生濃厚的參與積極性，從而可充分發(fā)揮主觀能動性分析問題和解決問題。因此，在中職數(shù)學(xué)項目教學(xué)中，教師在設(shè)置項目內(nèi)容時應(yīng)以學(xué)生的興趣為中心，盡量設(shè)計出趣味性十足的項目內(nèi)容與形式，只有這樣才能使學(xué)生以更高的積極性投入到項目任務(wù)中，從而真正優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《概率統(tǒng)計》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以依據(jù)學(xué)生對抽獎問題比較感興趣的特點，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到計算中獎概率這樣的項目中，從而將學(xué)生對中獎的好奇心轉(zhuǎn)移到對中獎概率統(tǒng)計活動中，進而使學(xué)生以飽滿的熱情投入到項目任務(wù)中，最終切實提高學(xué)生應(yīng)用概率概念與公式解決實際問題的能力。

第二，確保項目具有應(yīng)用價值。應(yīng)用項目教學(xué)法組織中職數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，是通過將教學(xué)、研究及應(yīng)用有機融合在一起的教學(xué)形式顯著提高學(xué)生用數(shù)學(xué)理論知識解決實際問題的能力，從而有效增強中職學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)能力。因此，教師在用項目教學(xué)法組織教學(xué)活動時，應(yīng)始終將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容作為選取項目內(nèi)容與形式的核心依據(jù)，其所設(shè)置的項目應(yīng)和教材內(nèi)容緊密相連，且涵蓋教材中所有的基礎(chǔ)知識點，如概念、性質(zhì)、公式、定律等，只有這樣學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中才能對這些知識有詳細(xì)的了解，并扎實地掌握這些知識，否則項目教學(xué)沒有太大的實用價值。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，這就需要教師在選取項目內(nèi)容時，應(yīng)確保所確定的項目中涵蓋了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且項目還應(yīng)和學(xué)生未來工作崗位、學(xué)生專業(yè)等十分貼近，從而不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力與職業(yè)水平。

2.以學(xué)生為主體實施項目

教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。將項目教學(xué)法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是為了快速提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，這就需要數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，盡可能從學(xué)生的角度設(shè)置與選擇項目，從而推動學(xué)生更加積極地參與到項目教學(xué)活動中。因此，教師在具體教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充分的思考、探究、寫作的時間與空間，從而讓學(xué)生有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題。在實施項目化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的項目任務(wù)完成情況進行詳細(xì)的觀察，從而及時并恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟發(fā)與指導(dǎo)，推動項目教學(xué)活動順利、高質(zhì)量進行。在實際操作中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有理解或操作錯誤的時候，應(yīng)提醒學(xué)生重新思考相關(guān)問題，鼓勵他們勤于思考；針對學(xué)生表現(xiàn)出色的地方，教師應(yīng)毫不吝嗇地對其肯定與贊賞，使學(xué)生真切感覺到教師對自己的認(rèn)可與關(guān)注，從而更加自信地投入到以后的項目學(xué)習(xí)活動中。

比如，在學(xué)習(xí)《點到直線的距離》相關(guān)知識時，教師可設(shè)計這樣的教學(xué)項目：電信局計劃在三個月內(nèi)解決某農(nóng)村地區(qū)兩個村莊的網(wǎng)絡(luò)問題。通過測量，依據(jù)規(guī)劃機構(gòu)設(shè)計好的坐標(biāo)圖紙，將電信局作為原點，兩個村莊的坐標(biāo)依次為A（-10，10）和B（-1，-8）。已知在修路之前，兩村莊已經(jīng)實施過電纜鋪設(shè)，長度是|AB|。距離兩村莊最近的網(wǎng)線已達(dá)到P（-2，2）點。假如大家現(xiàn)在都是電信局工作人員，請大家想一想：怎樣鋪設(shè)電纜才能最節(jié)省資源？教師可以為學(xué)生預(yù)留20分鐘的時間，讓他們通過獨立思考或分組協(xié)作的形式思考這一問題。在學(xué)生獨立思考或分組探究的過程中，教師應(yīng)在學(xué)生中間巡視，對遇到難題的學(xué)生進行啟發(fā)與引導(dǎo)，從而幫助他們理順?biāo)悸罚M而促使他們在具體的解決項目問題的過程中更加全面地掌握教材中的理論知識，切實提高學(xué)生的實踐操作能力及用理論知識解決實際問題的能力。

3.重視項目完成后的總結(jié)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，總結(jié)與評價環(huán)節(jié)非常重要。在項目完成后的總結(jié)與評價過程中，師生可共同梳理與回顧完成項目任務(wù)時都用到了哪些知識，這些知識的核心、要求與使用范圍是什么，各個知識之間的聯(lián)系是什么，從而使學(xué)生更加深刻地理解這些數(shù)學(xué)理論、概念、定律及公式，進而扎實掌握這些知識的應(yīng)用技巧，最終促使學(xué)生的知識體系更加系統(tǒng)與完善。為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象、增強學(xué)生用這節(jié)課中學(xué)到的理論知識解決實際問題的能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生反思與總結(jié)自己在項目學(xué)習(xí)中的心得體會，必要時應(yīng)以學(xué)習(xí)報告的形式寫出來，以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)與歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可為日后的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。項目教學(xué)完成之后的總結(jié)工作不僅應(yīng)涵蓋教材知識的總結(jié)，而且還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價性總結(jié)。在實際評價過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生在完成項目學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進行客觀、公正的評價，評價的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、積極性、合作能力、創(chuàng)新意識、進步幅度等，為了更加精準(zhǔn)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)盡可能實現(xiàn)評價主體的多元化，不僅進行教師評價，而且還應(yīng)推行學(xué)生互評、自我評價等，只有通過對學(xué)習(xí)過程的全面評價，才能讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解自己的優(yōu)點與缺點，從而在以后的學(xué)習(xí)中更有針對性地開展學(xué)習(xí)活動。

二、應(yīng)用項目教學(xué)法組織教學(xué)活動時的注意事項

項目教學(xué)法作為師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，主要通過任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向和項目管理來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想高質(zhì)量落實中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在用項目教學(xué)法組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)注意以下幾點：

第一，精準(zhǔn)把握項目設(shè)計與落實兩個環(huán)節(jié)，所選擇的項目應(yīng)十分符合學(xué)生的實際水平與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，以幫助他們逐漸養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

第二，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性，激勵他們主動研究與思考。

第三，每一個教學(xué)項目都應(yīng)符合學(xué)生未來崗位的職業(yè)場景，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)氛圍中自主探究、思考與交流，從而逐漸提高自身的實踐操作能力，進而切實提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，在項目教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升；借助恰當(dāng)?shù)捻椖繉嵤┎呗詭椭鷮W(xué)生更加系統(tǒng)、扎實地掌握數(shù)學(xué)理論知識；確保在項目教學(xué)中獲得的操作能力可有效增強學(xué)生的職業(yè)水平與就業(yè)能力。

項目教學(xué)法是處于發(fā)展完善階段的教學(xué)方法，在應(yīng)用時難免會出現(xiàn)一些問題，教師只有不斷探索實踐，才能真正解決教與學(xué)的矛盾和因材施教的問題，才能使項目的確定、完成、評估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生才能不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí)，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R。

總之，將項目教學(xué)法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，而且可以顯著提高學(xué)生學(xué)以致用的實踐操作能力，切實提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點及具體教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)設(shè)置項目內(nèi)容與形式，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)理論知識解決實際問題的能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]李嘉.項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2013，（20）.

篇10

在以前的教學(xué)方法中，教和練是分節(jié)的，教學(xué)環(huán)境分離。傳統(tǒng)的教學(xué)法把電工基本技能課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。兩者在教學(xué)上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分段實施，理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為政”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

由于教學(xué)體系建設(shè)的需要，我系各教研室進行一體化整合，把教與練結(jié)合在一起：先教授基本理論，然后馬上進行相應(yīng)內(nèi)容的訓(xùn)練，把教與學(xué)有效地結(jié)合在一起。教學(xué)效果有了顯著的提高，學(xué)生對所學(xué)知識能及時地掌握和及時地消化。

但是隨著教學(xué)的進行，新問題又出現(xiàn)了：就是學(xué)生對理論講授的知識內(nèi)容不感興趣，只對動手部分感興趣。在理論教學(xué)的過程中，很多學(xué)生不認(rèn)真聽講，總想著趕快接線或操作。到動手時又不會，不斷地向老師提問，教師得不斷地重復(fù)教授理論內(nèi)容，每次都至少回答15次。有一些同學(xué)雖然不問，但是在實踐過程中又經(jīng)常出問題，沒有用理論知識去指導(dǎo)實踐內(nèi)容。這樣老師在授課的時候無形的就多了很多的工作量，學(xué)生把知識和操作能力的結(jié)合也做了很多的無用功。

再過去教學(xué)方法的一體化講授過程中，電路原理圖會講授至少5遍，才能使學(xué)生掌握。而且，接線時還得親自弄樣板讓學(xué)生比對，之后結(jié)合樣板再進行講授原理圖。老師會做很多的無用功，很多的重復(fù)工作。

根據(jù)以上情況，我系在過去的一年里的教學(xué)體系改革過程中，推行項目教學(xué)法。旨在改善了一體化教學(xué)中老師一言堂的情況，改善教師不斷重復(fù)的教授理論知識或強調(diào)操作知識點。把學(xué)生變?yōu)檎n堂的重心和主體，教師起到的只是引導(dǎo)和知識匯集的作用。這樣，學(xué)生有很強的參與意識和協(xié)作精神。通過把學(xué)生分成小組，進行協(xié)作的項目教學(xué)法，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，自我學(xué)習(xí)能力和團結(jié)協(xié)作能力，也起到相互督促和相互促進的作用。

二、項目教學(xué)法的具體應(yīng)用實例

在運行一段時間后，再由老師進行小范圍調(diào)整，保證每個學(xué)生都能在小組中認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐，不會出現(xiàn)推、等、靠的情況；保證不會出現(xiàn)有的小組都是強手，有的組卻很難完成任務(wù)的情況。（每個小組如果人數(shù)過多，容易出現(xiàn)學(xué)生在完成項目教學(xué)任務(wù)時出現(xiàn)推、等、靠現(xiàn)象；人數(shù)過少，容易出現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)和討論的氛圍，不利于學(xué)習(xí)進行）。

在教授學(xué)生“樓道雙控?zé)簟钡慕虒W(xué)過程中，先明確工作任務(wù)后（假設(shè)領(lǐng)導(dǎo)分派1天完成樓道雙控等的安裝并檢修試驗完畢），之后電路原理圖識讀，學(xué)生通過查找資料，小組自行分工——分析電路中的雙聯(lián)雙控開關(guān)特點。馬上相應(yīng)發(fā)器件和萬用表，讓學(xué)生自己試驗總結(jié)雙聯(lián)開關(guān)的特點。學(xué)生自學(xué)理論知識后馬上對實物操作，知識點得以鞏固?？荚嚂r不會出現(xiàn)死記硬背的情況，也不會出現(xiàn)器件不會操作的情況。在學(xué)生掌握開關(guān)特點后，同學(xué)回答引導(dǎo)問題，通過引導(dǎo)問題查看學(xué)生知識掌握情況，對回答不出的共性問題，老師進行講解，否則就掠過，體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。然后，學(xué)生進行接線，每個同學(xué)一套線路板進行仿真操作。這樣學(xué)生可以把理論知識投入到指導(dǎo)實踐的過程中。不會出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的情況，不會出現(xiàn)只會原理或是只會干活的情況。為了防止同學(xué)不操作或不認(rèn)真的情況，每次實際操作的時候都會進行相應(yīng)的打分，并公布出來，這樣起到督促學(xué)生練習(xí)和學(xué)習(xí)作用，使得學(xué)生有相互較勁、比較的學(xué)習(xí)氛圍。

三、項目教學(xué)法的心得體會

1.項目教學(xué)法中的關(guān)鍵

項目教學(xué)法包括很多內(nèi)容，教材編寫、任務(wù)實施，任務(wù)實施又包括：明確工作任務(wù)、電路圖識讀、列舉材料和工具清單、施工前準(zhǔn)備、施工、施工項目驗收到工作總結(jié)和評價，環(huán)環(huán)相扣，互為補充。我認(rèn)為重中之重的關(guān)鍵是教材的編寫，只有教材內(nèi)容合理，有實施價值，并且應(yīng)考慮到教學(xué)任務(wù)內(nèi)容要求，考慮實際工作需要，考慮學(xué)生基礎(chǔ)，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分思考，能開動腦筋想問題、解決問題。如果教材編寫合適，適合實施，才能進行其它教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f，教材編寫的好壞直接影響項目教學(xué)法的運行效果。只有教學(xué)活動任務(wù)設(shè)定的合理，才可以進行項目教學(xué)法。相對應(yīng)的，教材的編寫也是最難的，最考驗教師功力的地方，需要反復(fù)進行討論和推敲，不斷更新和改編。

2.明確工作任務(wù)的重要性

明確工作任務(wù)是項目實施的第一步，也是耗時最短的一步，同時，也是最容易被忽略的一步。只有做好明確工作任務(wù)這一步，才能使學(xué)生知道為何要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那些知識，學(xué)習(xí)后能干那些活。只有做好明確工作任務(wù)這個學(xué)習(xí)活動，才能使學(xué)生有的放矢，才能融入項目教學(xué)法之中。

3.工作總結(jié)的重要性

工作總結(jié)是學(xué)生不重視，不感興趣的內(nèi)容。但是，卻是學(xué)生以后一生的財富。只有通過不斷的總結(jié)和回顧，才能使知識更精確的被掌握；才能通過學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)自己的失誤與成功點，進而提高自己。一定要給學(xué)生灌輸工作總結(jié)的總要性，提高學(xué)生對工作總結(jié)的認(rèn)識和提高。

4.評價是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段

大多數(shù)學(xué)生對任務(wù)的學(xué)習(xí)和完成有很高的學(xué)習(xí)興趣，但是有些同學(xué)對學(xué)習(xí)知識卻不夠重視，不夠認(rèn)真。而且大多數(shù)學(xué)生在學(xué)到一些知識的皮毛的時候就會自大，不全力地去完成任務(wù)，不能百分百地投入注意力，不會認(rèn)真地參與到項目教學(xué)之中。只有通過每個引導(dǎo)問題的完成和具體的成果演示的評分，通過自評，他評的打分，間接督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生充滿自滿情緒的時候及時給予鞭策和學(xué)習(xí)的動力。