導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新理論宣講方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、理論宣講工作取得一定成績(jī)

2*年，干部群眾受益于“三式宣講服務(wù)”。一是變“送講”為“選講”，注重內(nèi)容豐富。抽調(diào)縣委宣傳部、縣黨校、農(nóng)、林、牧、水等28個(gè)部門(mén)的36名干部組成縣、鄉(xiāng)宣講團(tuán)，圍繞上級(jí)黨委及縣委中心工作，結(jié)合縣域?qū)嶋H，對(duì)宣講的時(shí)間、對(duì)象、課題等，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選加工，供干部群眾點(diǎn)題選講。諸如對(duì)蔬菜種植、奶牛養(yǎng)殖等關(guān)系百姓發(fā)展的21個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了宣講，效果明顯。今年以來(lái)，在全縣宣講148場(chǎng)次，聽(tīng)課人數(shù)達(dá)618*余人次。二是變“匯總”為“分類(lèi)”，注重宣講重點(diǎn)。為改變以往那種老師講、學(xué)員聽(tīng)理論宣講大課堂模式，在充分利用“科技之冬（夏）”活動(dòng)宣講的基礎(chǔ)上，采取把法律法規(guī)，特別是農(nóng)牧技術(shù)的運(yùn)用等方面的知識(shí)，直接送到干部群眾家中、送到大棚里、送到圈舍中，實(shí)行入戶(hù)開(kāi)“小灶”的形式，手把手的傳授，實(shí)地進(jìn)行宣講。今年以來(lái)，宣講戶(hù)數(shù)達(dá)458戶(hù)，受益群眾達(dá)48*余人。三是變“集中”為“對(duì)講”，注重效果應(yīng)用。采取分門(mén)別類(lèi)地備選理論宣講題目，注重理論宣講的針對(duì)性和實(shí)效性。預(yù)備了高新節(jié)水技術(shù)、特色養(yǎng)殖、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等38個(gè)類(lèi)型的課題，最大限度地滿足了廣大農(nóng)牧民群眾生產(chǎn)的實(shí)際需要，效果較好。諸如按照縣委、政府的工作部署，通過(guò)奶牛養(yǎng)殖的宣講和技術(shù)服務(wù)的支撐等方式，使全縣日外銷(xiāo)鮮奶18噸左右，是去年同期的2.6倍，實(shí)現(xiàn)奶業(yè)收入6*2萬(wàn)元。

二、存在的問(wèn)題

從宣講內(nèi)容上看，符合基層群眾需求的少。宣講內(nèi)容理論水平高，但大都是停留在說(shuō)教層面上，屬于傳達(dá)精神方面的內(nèi)容比較多，比較適合機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)，而真正適合基層，特別是適合老百姓口味的、通俗易懂的不多?；鶎尤罕妼?duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)種植、牲畜科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)方面的知識(shí)需求特別強(qiáng)，對(duì)純粹的政治理論比較不感興趣，因而，這類(lèi)宣講常常導(dǎo)致“講者津津有味，聽(tīng)者索然無(wú)味”的問(wèn)題。

從宣講形式上看，方法比較單一。宣講工作至今仍停留在講座這一種形式上。由于重視程度不夠，再加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，有線電視講學(xué)、廣播講學(xué)、多媒體講學(xué)等先進(jìn)的宣講手段不能得到廣泛開(kāi)展。

從宣講隊(duì)伍上看，結(jié)構(gòu)不夠合理?；鶎有v成員長(zhǎng)期以黨校、部分中小學(xué)校教師理論工作者為主，涉及經(jīng)濟(jì)、法律、科技等其他層面專(zhuān)職宣傳人員緊缺，整體素質(zhì)有待提升。而且對(duì)宣講團(tuán)成員的系統(tǒng)性培訓(xùn)比較少，要推出一些高水平、有份量、影響廣泛的宣講課程難度較大。

從組織者上看，引導(dǎo)能力不夠強(qiáng)。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村一級(jí)從事基層理論宣傳工作的同志，專(zhuān)職的比較少，自己對(duì)新理論、新思想、新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)大多是不夠深刻，難以承擔(dān)起引導(dǎo)教育群眾的重任。加上基層理論工作者大多身兼數(shù)職，工作千頭萬(wàn)緒，能靜下心來(lái)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行理論思考的少，干部群眾對(duì)單純性的理論學(xué)習(xí)普遍存在厭倦情緒。

三、幾點(diǎn)建議

針對(duì)當(dāng)前理論宣講工作存在的困難和問(wèn)題，建議以“服務(wù)基層、創(chuàng)新方式”為宗旨，以“配餐制”為宣講模式，采取深入一線調(diào)研、創(chuàng)新宣講方式、針對(duì)不對(duì)象、開(kāi)展資源整合、加大交流力度等新機(jī)制，來(lái)進(jìn)一步有效地提高全縣理論宣講的實(shí)效。

一是深入基層一線調(diào)研，摸清群眾口味。將由縣委宣傳部定期組織宣講團(tuán)成員，分行業(yè)、分部門(mén)、分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，深入社區(qū)、村居、企業(yè)、縣直單位、學(xué)校等開(kāi)展宣講前的調(diào)研，搜集干部群眾的意見(jiàn)、建議和需求，并歸納分析整理，擬定基本宣講課題，及時(shí)滾動(dòng)更新宣講課題。并將更新宣講課題再分部門(mén)、分類(lèi)分配給宣講團(tuán)的各位成員。

二是不斷創(chuàng)新理論宣講方式，搭配合理套餐。深入基層一線調(diào)研后，縣委宣傳部將召集所有宣講團(tuán)成員和部分單位的理論骨干開(kāi)展理論宣講前的集中備課，針對(duì)調(diào)研收集的意見(jiàn)、建議、需求開(kāi)展集體討論，充分發(fā)揮集體智慧，豐富理論宣講內(nèi)容，為全縣干部群眾準(zhǔn)備好適宜的理論宣講套餐。

三是針對(duì)不同宣論對(duì)象，派送理論套餐。一是要邀請(qǐng)專(zhuān)家，分別開(kāi)展講解農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)濟(jì)法律等方面知識(shí)宣講；二是今年繼續(xù)將編寫(xiě)的《*縣溫馨理論知識(shí)宣傳材料》免費(fèi)發(fā)放到各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣直部門(mén)（單位）的黨員干部手中，為全縣廣大干部群眾了解縣情、縣政等內(nèi)容提供了必要的幫助；三是繼續(xù)送電影下鄉(xiāng)村。電影“大篷車(chē)”繼續(xù)按照計(jì)劃進(jìn)鄉(xiāng)村，傳播先進(jìn)文化，為廣大農(nóng)牧民奉送了精神“大餐”。

四是對(duì)理論宣講資源進(jìn)行整合，擴(kuò)大宣傳成果。今后，*縣委宣傳部應(yīng)從創(chuàng)新宣講手段入手，優(yōu)化整合各方面宣講資源，通過(guò)搭建資源共享平臺(tái)，不斷擴(kuò)大宣講成果的社會(huì)效益。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的方式提高隊(duì)伍素質(zhì)、壯大宣講隊(duì)伍。在邀請(qǐng)地區(qū)理論專(zhuān)家來(lái)為縣委學(xué)習(xí)中心組講課時(shí)，讓理論宣講團(tuán)成員旁聽(tīng)，提高隊(duì)伍素質(zhì)，并對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、機(jī)關(guān)理論工作者進(jìn)行培訓(xùn)，使機(jī)關(guān)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政班子成員、村干部成為理論宣傳員，真正達(dá)到提高宣講質(zhì)量，擴(kuò)大宣講覆蓋面的成效。

篇2

[關(guān)鍵詞]青年者；培養(yǎng)模式；設(shè)計(jì)與解讀

[中圖分類(lèi)號(hào)]B15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2013）04 ― 0043 ― 02

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，培養(yǎng)和造就一大批青年者，作為黨的事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)的后備隊(duì)，是我們黨正在試圖解決的艱巨任務(wù)。青年者培養(yǎng)工程實(shí)施已經(jīng)5年了，取得了部分階段性成果。青年者已進(jìn)入了常態(tài)化培養(yǎng)階段，原來(lái)的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)青年者的精細(xì)化培養(yǎng)，需要在教學(xué)手段與教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高青年者培養(yǎng)質(zhì)量。

一、青年者創(chuàng)新培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)自己的研究及其培養(yǎng)實(shí)踐探索了下列模式：學(xué)校、社會(huì)深度合作模式；分級(jí)指導(dǎo)晉級(jí)培養(yǎng)傳、幫、帶模式；價(jià)值澄清問(wèn)題引導(dǎo)理論宣講模式；成長(zhǎng)小組團(tuán)隊(duì)研修模式；生活養(yǎng)成卓越目標(biāo)模式；虛擬資源共享與政治實(shí)踐歷練模式。

學(xué)校、社會(huì)深度合作模式，這種模式是旨在形成以學(xué)校為主，社會(huì)緊密配合、學(xué)校與社會(huì)共同承擔(dān)培育任務(wù)的培養(yǎng)青年者的共同體。學(xué)校，顯然是指承擔(dān)全面啟動(dòng)青年者培養(yǎng)任務(wù)的高校；社會(huì)，主要指承擔(dān)高校暑期社會(huì)實(shí)踐與掛職鍛煉的培養(yǎng)基地，也包括培養(yǎng)基地所在地的媒體部門(mén)。

學(xué)校、社會(huì)深度合作模式是學(xué)校、社會(huì)共同建立以培養(yǎng)基地為依托，通過(guò)工作會(huì)議聯(lián)席制度方式保持深度聯(lián)系，通過(guò)發(fā)展項(xiàng)目學(xué)校與基地建立深度合作關(guān)系?；赜袑?zhuān)門(mén)的工作班子、工作程序，專(zhuān)門(mén)的工作崗位，對(duì)應(yīng)青年者培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為青年者培養(yǎng)對(duì)象提供較長(zhǎng)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間及相應(yīng)的要求。在過(guò)程中提供考核，活動(dòng)告一段落后，組織培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行總結(jié)提升，并認(rèn)真聽(tīng)取培養(yǎng)對(duì)象對(duì)基地的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的工作。青年培養(yǎng)對(duì)象來(lái)基地既是接受教育，也是發(fā)展項(xiàng)目的實(shí)施者，地方媒體通過(guò)深度宣傳與報(bào)道予以配合。

分級(jí)指導(dǎo)晉級(jí)培養(yǎng)傳、幫、帶模式，這種模式是對(duì)青年者進(jìn)行分級(jí)培養(yǎng)以老帶新。分初級(jí)普遍培養(yǎng)階段、中級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)階段、高級(jí)精英培養(yǎng)階段三個(gè)階段，層層推進(jìn)，步步跟蹤，形成“有梯度、有進(jìn)度、老帶新”的長(zhǎng)期培養(yǎng)模式。不同級(jí)階段的優(yōu)秀學(xué)員在完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以成為比他低的階段或同級(jí)的助教。由于跟同階段的學(xué)員身份相同、年齡相近，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)熟悉，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，因此，學(xué)員助教自然就成了本階段的學(xué)習(xí)骨干、工作的示范。他們所起的效用往往是老師達(dá)不到的，事實(shí)證明，在青年者培養(yǎng)的各個(gè)階段設(shè)置學(xué)生助教，不僅可以解決教師人手不足問(wèn)題，而且給每個(gè)學(xué)員樹(shù)立了一面學(xué)習(xí)的旗幟。傳，即傳學(xué)習(xí)心得，傳思想情感，傳工作作風(fēng)；幫，即幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助開(kāi)展活動(dòng)，幫助日常管理；帶，即帶頭示范，帶頭遵守紀(jì)律帶動(dòng)大家共同成長(zhǎng)。

價(jià)值澄清問(wèn)題引導(dǎo)理論宣講模式。這一模式的要旨是讓青年者培養(yǎng)對(duì)象生活實(shí)踐在價(jià)值系統(tǒng)內(nèi)，有意識(shí)地設(shè)置問(wèn)題，讓他們用價(jià)值體系去分析研究解決問(wèn)題。理論宣講的形式是讓青年者培養(yǎng)對(duì)象組織成理論或中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系或創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)人物宣講團(tuán)，向社會(huì)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，讓培養(yǎng)對(duì)象自己定宣講題、自己寫(xiě)宣講稿、自己找宣講對(duì)象、自己尋找宣講場(chǎng)所。

成長(zhǎng)小組團(tuán)隊(duì)研修模式。這一模式是讓青年者培養(yǎng)對(duì)象組織成若干個(gè)成長(zhǎng)型小組，培養(yǎng)活動(dòng)主要依托小組開(kāi)展。通過(guò)精心組織與指導(dǎo)小組開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)研修，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，使小組每個(gè)成員在共同成長(zhǎng)中收獲個(gè)人的政治、思想、人格、情感等方面的成長(zhǎng)。

生活養(yǎng)成卓越目標(biāo)模式。由于青年的本質(zhì)乃是自我實(shí)踐的產(chǎn)物，青年的生活方式是青年的自我生產(chǎn)方式。因此對(duì)青年者的培養(yǎng)要著重引領(lǐng)、型塑其生活方式。這種模式的要旨是讓青年者培養(yǎng)對(duì)象通過(guò)良好的生活方式養(yǎng)成，以形成卓越人格為目標(biāo)的者的思維方式、學(xué)習(xí)方式、消費(fèi)方式、實(shí)踐方式。

虛擬資源共享與政治實(shí)踐歷練模式。這種模式是把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)青年者培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建區(qū)域?qū)ｉT(mén)網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)揮社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教育資源與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)作用，把青年者培養(yǎng)對(duì)象的虛擬教育資源學(xué)習(xí)、虛擬人際互動(dòng)、虛擬政治實(shí)踐歷練有機(jī)結(jié)合，使青年者的培養(yǎng)具有時(shí)代性特征。

二、青年者創(chuàng)新培養(yǎng)模式解讀

培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)方法體現(xiàn)的基本樣式。青年者成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性需要多種培養(yǎng)模式進(jìn)行匹配，我們之所以特別強(qiáng)調(diào)上述模式，是因?yàn)椋?/p>

篇3

全省“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”大討論開(kāi)展以來(lái)，xx縣委宣傳部把大討論作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)抓在手上，立足“三個(gè)突出”，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，有力推動(dòng)大討論各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，主要活動(dòng)總結(jié)如下：

1、突出一個(gè)“早”字，做到早部署、早謀劃。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。2月20日，縣委召開(kāi)“改革創(chuàng)新

奮發(fā)有為”大討論動(dòng)員會(huì)當(dāng)日，縣委宣傳部立即作出安排部署，成立大討論領(lǐng)導(dǎo)小組，各項(xiàng)工作明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)。一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。二是精心設(shè)計(jì)方案。按照縣委統(tǒng)一部署，緊密結(jié)合宣傳部門(mén)工作實(shí)際，明確目標(biāo)任務(wù)、方法步驟和具體措施，在做好規(guī)定動(dòng)作的前提下，針對(duì)宣傳部存在的開(kāi)放思維不廣、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、宣傳手段單一等問(wèn)題有針對(duì)性提出征集xx城市形象標(biāo)識(shí)、xx城市精神和xx宣傳口號(hào)，成立xx新時(shí)代基層宣講隊(duì)伍和開(kāi)展“改革創(chuàng)新我先行

奮發(fā)有為正當(dāng)時(shí)”演講比賽三項(xiàng)自選動(dòng)作。三是快速動(dòng)員部署。2月25日，宣傳部召開(kāi)“改革創(chuàng)新、奮發(fā)有為”大討論動(dòng)員部署會(huì)，對(duì)大討論活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)周密的部署。四是主動(dòng)溝通協(xié)調(diào)。積極主動(dòng)與縣委第四督導(dǎo)組、縣委大討論領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室溝通交流，及時(shí)將活動(dòng)實(shí)施方案、活動(dòng)動(dòng)態(tài)、工作簡(jiǎn)報(bào)等上報(bào)，邀請(qǐng)督導(dǎo)組對(duì)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、督查，確保大討論活動(dòng)取得實(shí)效。

2、突出一個(gè)“實(shí)”字，真正做實(shí)功、求實(shí)效。圍繞“抓實(shí)規(guī)定動(dòng)作，抓準(zhǔn)自選動(dòng)作”大討論活動(dòng)要求，縣委宣傳部扎實(shí)開(kāi)展大討論工作，抓實(shí)每一個(gè)步驟，抓細(xì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)走在前、作表率、出成效。

一是抓實(shí)規(guī)定動(dòng)作。

大討論動(dòng)員部署會(huì)、民主生活會(huì)和組織生活會(huì)、對(duì)標(biāo)一流述職評(píng)議會(huì)，觀看先進(jìn)典型報(bào)告會(huì)錄像，“我為改革創(chuàng)新做什么”大家談等活動(dòng)，不折不扣按照大討論的要求貫徹落實(shí)。二是抓準(zhǔn)自選動(dòng)作。一是開(kāi)展xx城市形象標(biāo)識(shí)、xx城市精神和xx宣傳口號(hào)征集活動(dòng)。3月29日，在山西大學(xué)美術(shù)學(xué)院隆重舉行了xx縣城市形象宣傳推介會(huì)，相關(guān)媒體記者40余人和美術(shù)學(xué)院200余名師生參加了推介會(huì)。截止目前，已征集到城市形象標(biāo)識(shí)12個(gè)，xx縣城市精神和宣傳口號(hào)200余份。有力擴(kuò)大了xx對(duì)外影響，提升了xx對(duì)外形象。二是開(kāi)展新時(shí)代宣講隊(duì)基層宣講活動(dòng)，創(chuàng)新基層宣講形式。依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記、縣直單位黨組(黨支部)書(shū)記、黨校理論骨干，組建xx縣新時(shí)代宣傳團(tuán)；依托各駐村工作隊(duì)、駐村第一書(shū)記，組建xx縣新時(shí)代宣講小分隊(duì)；依托農(nóng)村宣傳文化員，農(nóng)村要普遍組建新時(shí)代農(nóng)民講習(xí)所，實(shí)現(xiàn)縣鄉(xiāng)村三級(jí)理論宣講人員全覆蓋。三是開(kāi)展“改革創(chuàng)新我先行

奮發(fā)有為正當(dāng)時(shí)”演講比賽，通過(guò)層層選拔，共有12名選手進(jìn)入決賽。

3、突出一個(gè)“準(zhǔn)”字，切實(shí)找差距、提能力。一是三種方式找差距。開(kāi)門(mén)迎客找差距，按照“改革創(chuàng)新

奮發(fā)有為”大討論活動(dòng)安排，縣委宣傳部分層次召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)兩辦、紀(jì)檢、組織、政法、扶貧等縣直相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，全方位查找宣傳工作服務(wù)基層、服務(wù)群眾的差距和不足，共征集到宣傳干部隊(duì)伍建設(shè)方面、宣傳基層基礎(chǔ)工作方面、內(nèi)宣外宣方面等意見(jiàn)建議14條；自我剖析找差距。召開(kāi)民主生活會(huì)、組織生活會(huì)，部機(jī)關(guān)全體黨員從思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)能力、工作作風(fēng)、標(biāo)準(zhǔn)要求四個(gè)方面對(duì)班子建設(shè)、宣傳干部隊(duì)伍建設(shè)存在的突出問(wèn)題和自身工作上存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的剖析；三是對(duì)標(biāo)先進(jìn)找差距。

篇4

關(guān)鍵詞 研究生 思想政治教育 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.031

2010年教育部下l了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》的文件，國(guó)家從多方面對(duì)研究生思想政治教育工作提出了意見(jiàn)。思想政治教育在研究生培養(yǎng)過(guò)程中一直處于重要地位，它決定了我國(guó)高層次人才的整體素質(zhì)，因此，備受學(xué)界和社會(huì)的關(guān)注。但是，我國(guó)當(dāng)前研究生思想政治教育工作仍存在諸多不足，為了培養(yǎng)具備高素質(zhì)的人才，我們必須對(duì)當(dāng)前的思想政治教育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得我國(guó)的研究生思想政治教育工作更加完善。

1 研究生思想政治教育存在的問(wèn)題

我國(guó)研究生思想政治教育存在問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，研究生思想政治教育工作缺乏專(zhuān)職人員，工作落實(shí)不到位。還有學(xué)者認(rèn)為，研究生思想政治教育工作缺乏針對(duì)性，形式單一，基本采取和本科生一樣的教育教學(xué)方式，滿堂灌和大班化教學(xué)，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的人集合在一個(gè)班，進(jìn)行授課，忽視學(xué)生的學(xué)科背景和個(gè)體需要。目前，我國(guó)研究生思想政治教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在內(nèi)容和形式上面。

1.1 內(nèi)容上偏重理論宣講，輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前研究生課程分為必修課和選修課兩門(mén)，研究生進(jìn)行必要的政治理論學(xué)習(xí)是可行的，如果作為一個(gè)高層次的人才連國(guó)家路線、方針、政策都不了解，不關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)面臨的重大理論和實(shí)踐難題，那么他就不是一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者，我們培養(yǎng)高層次人才的作用就得不到體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)不了應(yīng)有的價(jià)值。但是，光憑這些理論教育是不夠的，我們應(yīng)該重視其他方面的素質(zhì)教育。目前影響研究生思想、心理問(wèn)題比較大的因素主要表現(xiàn)在婚戀、家庭、學(xué)業(yè)、信仰等方面，如果這些問(wèn)題得不到排解，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的思想問(wèn)題。研究生作為特殊的、接受專(zhuān)業(yè)化與高級(jí)培訓(xùn)的群體，在擁有機(jī)遇的同時(shí)，也同樣面臨著就業(yè)、人際、經(jīng)濟(jì)、婚戀等關(guān)乎實(shí)際的問(wèn)題。這些困惑如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)和重視，必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)實(shí)生活中也存在諸多高學(xué)歷人才的犯罪，高學(xué)歷犯罪時(shí)有發(fā)生，我們?cè)诙笸髧@息的時(shí)候，不得不反思教育的不足。

在解決研究生實(shí)際問(wèn)題和困惑方面，當(dāng)前的思想政治教育工作顯得力不從心，多數(shù)研究生思想政治教育工作者就是為了完成教育主管部門(mén)的任務(wù)，進(jìn)行必要的政治理論宣講，至于學(xué)生接不接受，實(shí)際效果如何，并沒(méi)有給予過(guò)多關(guān)注。對(duì)于研究生的身心健康、生活狀況、業(yè)余活動(dòng)等則相應(yīng)被忽視了。所以說(shuō)當(dāng)前我們研究生的思想政治教育工作更多的是重理論而輕視其他方面的素質(zhì)教育。研究生輔導(dǎo)員、班主任，這些從事研究生思想政治教育工作的人員也更多的是從管理角度開(kāi)展對(duì)研究生的思想政治教育，但是我們知道，往往能給研究生帶來(lái)思想和心理困惑的就是那些關(guān)乎生活細(xì)節(jié)的問(wèn)題。此外，筆者認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)研究生的健全人格，促使研究生全面發(fā)展。例如，當(dāng)研究生在生活上面臨著個(gè)人情感和物質(zhì)利益的選擇時(shí)；在學(xué)術(shù)研究上面臨著多大程度上能“借鑒”前人成果時(shí)；在處理某些問(wèn)題出現(xiàn)心理失衡時(shí)。這些都受到思想政治教育的影響，可見(jiàn)，光進(jìn)行政治理論的宣講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們必須在法律和道德方面加以教育。如果忽視相關(guān)的道德、法律、心理課程是不可取的，如果研究生在到上述問(wèn)題時(shí)能夠得到專(zhuān)業(yè)性的幫助，得到及時(shí)疏導(dǎo)和教育，很多高學(xué)歷人員的犯罪幾率就可以大大減少。

1.2 方式上以教師包干為主，輕視團(tuán)隊(duì)合作和研討

研究生和本科生處于不同的學(xué)習(xí)階段，所以研究生與本科生的教育教學(xué)模式應(yīng)該是不一樣的，這種區(qū)別主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上面，研究生的專(zhuān)業(yè)課基本是以專(zhuān)題研討為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教授只是負(fù)責(zé)拋出問(wèn)題。但是在思想政治教育課程上面，這些并沒(méi)有得到顯現(xiàn)，在具體實(shí)踐中，研究生的思想政治教育課程基本采用大班化教學(xué)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聚集在同一個(gè)班進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式在某種程度上給學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為思想政治教育課程不重要，因此，在課堂上根本達(dá)不到教育的效果。其次，這種教學(xué)模式基本照搬本科的思想政治教育教學(xué)模式，因此幾乎沿襲了本科教育思想政治教育的各種不足，沒(méi)有創(chuàng)新，教育教學(xué)效果差。

在研究生的教學(xué)上，存在這樣的現(xiàn)象：某個(gè)教師包干一些課程，自始至終只有一個(gè)老師授課，老師之間不存在對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，教師在教學(xué)方面不存在壓力，這樣造成的后果就是一些教師長(zhǎng)期壟斷思想政治教育課程，學(xué)生對(duì)這樣的課堂完全提不起興趣。另外，一個(gè)老師上課不但沒(méi)有新鮮感，而且其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思想見(jiàn)解也是有限的。研究生采取的大班化課堂完全忽視教學(xué)空間這個(gè)環(huán)境因素的影響，忽視了學(xué)生的個(gè)體特征，難以進(jìn)行必要的交流溝通和課堂檢查。這種情況久而久之，會(huì)給研究生造成學(xué)校不重視思想政治教育課的錯(cuò)覺(jué)，所以大多數(shù)學(xué)生上課都是抱著無(wú)所謂的態(tài)度，很難參與到課堂討論中來(lái)。

篇5

[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)模式；改革創(chuàng)新；主動(dòng)服務(wù)；農(nóng)村教師

[中圖分類(lèi)號(hào)]G451.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）15-0021-03[作者簡(jiǎn)介]解國(guó)祥（1969―），男，本科，南京市江寧區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師，高級(jí)講師。

教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師〔2013〕6號(hào)）提出，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要主動(dòng)適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，著力解決當(dāng)前培訓(xùn)工作中存在的突出問(wèn)題，不斷進(jìn)行培訓(xùn)模式的深化改革和探索創(chuàng)新，全面提升培訓(xùn)的質(zhì)量和成效。近年來(lái)，我區(qū)在做好各類(lèi)培訓(xùn)“規(guī)定動(dòng)作”之外，主動(dòng)將工作重心下移，陣地前移，先后組織了師德宣講、初中課改送訓(xùn)、通識(shí)理論教育、“菜單式”培訓(xùn)、輻射式培訓(xùn)等多種送訓(xùn)送教活動(dòng)，努力使培訓(xùn)工作“接地氣，合需要”。

一、師德宣講播種教育大夢(mèng)想，傳遞師德正能量

長(zhǎng)期以來(lái)，江寧區(qū)教育局高度重視教師隊(duì)伍的師德建設(shè)工程。為了使全區(qū)教師師德整體水平達(dá)到未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的更高要求，2013年上半年，我們?cè)俅谓M織開(kāi)展區(qū)師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡的巡回宣講活動(dòng)?；顒?dòng)組建三個(gè)師德巡講團(tuán)，充分挖掘身邊師德標(biāo)兵的典型事跡，完成培訓(xùn)宣講稿的撰寫(xiě)工作，經(jīng)過(guò)多次試講和修改，最終形成了培訓(xùn)宣講稿。從3月初起，每周三下午“兵分三路”到全區(qū)基層學(xué)校作師德巡回宣講，歷時(shí)兩個(gè)月，全區(qū)中小學(xué)、幼兒園及教育局直屬事業(yè)單位全覆蓋，共有5000多名教職員工聽(tīng)課。

這次師德教育采用了區(qū)內(nèi)師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡的巡回宣講方式，極大地創(chuàng)新了師德教育的形式。宣講者講述的都是教師們身邊的人、身邊的事，一樁樁師德標(biāo)兵們愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子、刻苦鉆研、無(wú)私奉獻(xiàn)的典型事跡深入人心，傳遞出來(lái)的是教育的正能量，為廣大中小學(xué)教師帶來(lái)了精神的震撼、方法的啟迪和行動(dòng)的激勵(lì)，引起了強(qiáng)烈共鳴，引領(lǐng)了全區(qū)教育人去尋求屬于自我的幸福教育人生，取得了常規(guī)培訓(xùn)難以企及的教育效果。從培訓(xùn)師角度來(lái)看，宣講員實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)自我”：自我體驗(yàn)、自我教育、自我提升；從培訓(xùn)方角度來(lái)看，宣講師德是師德培訓(xùn)在內(nèi)容上的一個(gè)嘗試，多方聯(lián)辦是師德培訓(xùn)在策略上的一個(gè)嘗試，團(tuán)隊(duì)合作是師德培訓(xùn)在形式上的一個(gè)嘗試。參與宣講的查燕老師在工作日記中這樣寫(xiě)道：“我負(fù)責(zé)宣講我的同事柴老師的事跡，每一場(chǎng)宣講，對(duì)我個(gè)人而言，都有許多收獲，當(dāng)我看到有的老師聽(tīng)到動(dòng)情之處也和我一道潸然淚下時(shí)，甚至當(dāng)我在宣講結(jié)束時(shí)受到老師讓我捎給柴老師的問(wèn)候時(shí)，我知道，我的宣講讓老教師們產(chǎn)生了共鳴，讓年輕教師重新認(rèn)識(shí)了教師這一職業(yè)，讓我自己收獲了成長(zhǎng)！”

二、課改送訓(xùn)介紹教育新觀念，引進(jìn)教學(xué)新模式

2013年春，區(qū)教育局在系統(tǒng)干部會(huì)議上發(fā)出了全面深入推進(jìn)初中課堂教學(xué)改革的號(hào)召。會(huì)后，我們組織區(qū)內(nèi)課改先鋒學(xué)校的12名骨干教師共同研討初中課改培訓(xùn)專(zhuān)題。為提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，在整合當(dāng)前教學(xué)理論新觀念、課程改革新要求和初中教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們將培訓(xùn)聚焦在高效課堂教學(xué)模式的介紹上，開(kāi)發(fā)了“導(dǎo)學(xué)案的編制和使用”“高效課堂的文化和小組建設(shè)”“高效課堂的展示與評(píng)價(jià)”和“高效課堂的小結(jié)與練習(xí)”共四個(gè)培訓(xùn)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題由三位教師講授。暑期，我們將課改專(zhuān)題放在相關(guān)培訓(xùn)班中進(jìn)行試講，并收集學(xué)員的反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改，形成了相對(duì)統(tǒng)一又兼顧講授者個(gè)性特點(diǎn)的培訓(xùn)稿。下半年，我們組建了三個(gè)課改培訓(xùn)送訓(xùn)組，先后深入14所農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)課人數(shù)1200余人。在新的一年里，這項(xiàng)培訓(xùn)工作將會(huì)在其他農(nóng)村學(xué)校中接力開(kāi)展下去。

這次承擔(dān)課改培訓(xùn)講授任務(wù)的教師都來(lái)自初中課改一線，介紹的是自己在課改實(shí)踐中的切身體會(huì)、取得的優(yōu)異成果以及所在學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，貼近初中課堂教學(xué)的實(shí)際狀況和發(fā)展需要。這些教師介紹的教學(xué)新模式也具有很強(qiáng)的操作性和示范性。每次近2小時(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，四位講授者通過(guò)豐富而經(jīng)典的案例、激情的演說(shuō)與全體參訓(xùn)教師一起分享了課改的成功與喜悅，較好地幫助參訓(xùn)教師理清了課改中的種種關(guān)系，化解了參訓(xùn)教師們的顧慮和疑惑，更為一些課改“瓶頸”問(wèn)題的突破提供了解決的思路和辦法。半年多來(lái)，課改送訓(xùn)組每到一校，全體參訓(xùn)教師都能做到認(rèn)真聆聽(tīng)，仔細(xì)記錄，努力汲取“營(yíng)養(yǎng)”。這些良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)充分印證了這種課改送訓(xùn)活動(dòng)的圓滿成功。很多教師紛紛表示，這種培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，起到了很好的示范與指導(dǎo)作用，為一線教師深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效果指明了方向。

三、基地培訓(xùn)增強(qiáng)培訓(xùn)輻射性，拓展培訓(xùn)新空間

由于新形勢(shì)下培訓(xùn)模式不斷創(chuàng)新，不少培訓(xùn)項(xiàng)目離不開(kāi)中小學(xué)幼兒園學(xué)生、課堂和校園，教師培訓(xùn)工作必須轉(zhuǎn)換視角、開(kāi)拓創(chuàng)新。我們及時(shí)深入開(kāi)展辦學(xué)思路研究，順應(yīng)形勢(shì)確立了“開(kāi)門(mén)辦訓(xùn)”的工作思路，著手將各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)引進(jìn)中小學(xué)去開(kāi)展，先后建立了一批以城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校為龍頭、片內(nèi)街道中心學(xué)校為支點(diǎn)的區(qū)內(nèi)教師培訓(xùn)基地。借助于這些培訓(xùn)基地學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)了培訓(xùn)輻射性，拓展了培訓(xùn)的空間，擴(kuò)大了每次培訓(xùn)的影響，收到了較好的經(jīng)濟(jì)效益（培訓(xùn)成本）和社會(huì)效益。

增強(qiáng)培訓(xùn)的輻射性，就是要抓住各類(lèi)培訓(xùn)班在基地學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的契機(jī)，事先研究好培訓(xùn)的對(duì)象、主題、內(nèi)容、形式、資源和場(chǎng)地等因素，提前通知全區(qū)或周邊學(xué)校有時(shí)間、有意愿的教師參加適宜的培訓(xùn)活動(dòng)，借助于基地學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，來(lái)拓展培訓(xùn)的空間和影響。譬如，2013年4月23日，區(qū)初中化學(xué)骨干教師培訓(xùn)班在化學(xué)培訓(xùn)基地學(xué)校東外舉辦?；顒?dòng)邀請(qǐng)了教授級(jí)特級(jí)教師、國(guó)際奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽金牌教練、南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；瘜W(xué)教研組長(zhǎng)陳懿老師作題為“中學(xué)化學(xué)校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的專(zhuān)題講座。這樣的機(jī)會(huì)和培訓(xùn)資源很寶貴，我們決定讓全區(qū)高中各年級(jí)化學(xué)備課組長(zhǎng)、區(qū)化學(xué)骨干培訓(xùn)班全體學(xué)員、區(qū)化學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人、市優(yōu)秀青年教師、各初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)員等近百人參加這次原本屬于區(qū)初中化學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的一次常規(guī)研修活動(dòng)。又如，9月11日，由南京市小教培訓(xùn)中心與我校聯(lián)合舉辦的“南京―香港”小學(xué)英語(yǔ)跨境教學(xué)觀摩活動(dòng)在基地學(xué)校區(qū)實(shí)小報(bào)告廳舉行。我們組織發(fā)動(dòng)了區(qū)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班、區(qū)青年骨干教師發(fā)展班全體學(xué)員及全區(qū)28所小學(xué)英語(yǔ)教師代表近150人參加了此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，并借助于區(qū)電教中心的技術(shù)支持對(duì)此次教學(xué)觀摩活動(dòng)向全區(qū)進(jìn)行了全程直播，擴(kuò)大了培訓(xùn)的輻射范圍和社會(huì)影響。

四、通識(shí)教育強(qiáng)化培訓(xùn)服務(wù)性，開(kāi)辟培訓(xùn)新途徑

有研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師參加培訓(xùn)活動(dòng)面臨的障礙主要包括辦學(xué)機(jī)構(gòu)方面的障礙、信息障礙、環(huán)境障礙、心理障礙等。目前，農(nóng)村教師課時(shí)多、負(fù)擔(dān)重，工學(xué)矛盾大，加上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)外宣傳和主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，使得農(nóng)村教師參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平大大降低，部分中老年教師知識(shí)變得陳舊，觀念相對(duì)落后，與新課程改革的要求存在不少差距。江寧區(qū)區(qū)域面積大，不少農(nóng)村街道學(xué)校距城區(qū)有一小時(shí)以上車(chē)程，為了幫助這些教師正常參加培訓(xùn)活動(dòng)獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，近幾年來(lái)，我們一直堅(jiān)持開(kāi)展農(nóng)村教師通識(shí)理論教育送教上門(mén)活動(dòng)。

僅以2013年為例，我們以師德建設(shè)、“新三基”、課改改革、課堂管理、成功教育、教育創(chuàng)新、班主任工作、學(xué)生心理健康等為主題，先后組織力量研制了“中小學(xué)教師師德建設(shè)新論”“我們?nèi)绾蚊鎸?duì)學(xué)校精細(xì)化管理”“成功教育與教學(xué)改革”“淺談?wù)n堂教學(xué)管理的策略”“關(guān)于‘教’與‘研’的七點(diǎn)追問(wèn)”“幼兒園教師家長(zhǎng)工作的實(shí)踐與探索”等20個(gè)專(zhuān)題講座，全年送教36所學(xué)校（包括幼兒園），參訓(xùn)人數(shù)2700余人次。在培訓(xùn)組織形式上，我們對(duì)報(bào)名人數(shù)較多的學(xué)校，單獨(dú)組班上門(mén)送教，對(duì)報(bào)名人數(shù)不到30人的學(xué)校，也以地理距離相近為原則分片聯(lián)合組班培訓(xùn)。這些舉措，改變了“高高在上，坐等來(lái)者”的辦學(xué)姿態(tài)，激活了學(xué)校內(nèi)部人事管理，增強(qiáng)了為中小學(xué)服務(wù)的意識(shí)，極大地滿足了農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，也較好地配合了農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)工作。有一次在農(nóng)村學(xué)校陶吳小學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育培訓(xùn)后，幾位參訓(xùn)教師說(shuō)：“課改搞了十幾年了，這次‘新課改理念下有效教學(xué)的實(shí)踐與反思’的通識(shí)講座，以三問(wèn)的形式入手，即新課改理念下有效教學(xué)什么樣，我們的課堂教學(xué)有效嗎，如何努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)新課改理念下有效教學(xué)的實(shí)踐與反思作了精彩細(xì)致的分析與闡述，這猶如晨霧中的陽(yáng)光，驅(qū)散了我們心中的疑惑，真是太及時(shí)了！”

此外，教師進(jìn)修學(xué)校還積極主動(dòng)地與區(qū)教研室、教科室等區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)部門(mén)聯(lián)手開(kāi)展教師培訓(xùn)送訓(xùn)活動(dòng)。各學(xué)科教研員組織特級(jí)教師、帶頭人建設(shè)學(xué)科培訓(xùn)資源，有專(zhuān)題講座，有示范課加微型講座，也有幫助農(nóng)村教師開(kāi)展教學(xué)診斷與指導(dǎo)的活動(dòng)，形式不一，內(nèi)容豐富，很受一線教師歡迎。區(qū)教科室也發(fā)動(dòng)區(qū)帶頭人和教育科研骨干教師構(gòu)建了約200個(gè)培訓(xùn)菜單，掛網(wǎng)給中小學(xué)教師和學(xué)校選擇，按需送訓(xùn)，較好地滿足了一線教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的差異性需求，也在培訓(xùn)內(nèi)容上彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)課程的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡艷.影響我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的分析[J].教師教育研究，2004（6）.

篇6

全鎮(zhèn)所有黨員干部。2015年1月底調(diào)研，2015年2月中下旬培訓(xùn)和動(dòng)員，3月上旬結(jié)束。

二、冬訓(xùn)內(nèi)容

全鎮(zhèn)今年的黨員干部冬訓(xùn)工作主要圍繞五個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行集中教育培訓(xùn)。一是持續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹系列重要講話精神，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、綠色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展；二是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)十八屆四中全會(huì)精神，全面推進(jìn)依法治鎮(zhèn)進(jìn)程；三是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力踐行“三個(gè)倡導(dǎo)”；四是堅(jiān)持不懈全面從嚴(yán)治黨，全面提升基層黨建工作水平；五是深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育，努力增進(jìn)民生幸福。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)基層廣大黨員干部深刻領(lǐng)會(huì)系列重要講話所貫穿的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，自覺(jué)把核心價(jià)值觀貫穿到國(guó)民教育、精神文明建設(shè)、黨的建設(shè)之中，融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐之中，滲透到人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活之中，切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，以?xún)?yōu)良作風(fēng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)基層廣大黨員干部帶頭帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，全面掀起基層廣大干部群眾網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)致富新熱潮，讓老百姓享受網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)富民成果。

三、冬訓(xùn)原則和方式

今年冬訓(xùn)工作堅(jiān)持理論宣講與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，集中教育培訓(xùn)和專(zhuān)題辦班相結(jié)合，鎮(zhèn)村聯(lián)動(dòng)和干群聯(lián)手相結(jié)合的原則。冬訓(xùn)的主要方式：

1.組織集中宣講。

集中安排一周的時(shí)間，其中鎮(zhèn)安排一次集中宣講，主要是邀請(qǐng)縣委黨校講師進(jìn)行集中宣講。組建以大學(xué)生村官為主體的村（居）冬訓(xùn)宣講小分隊(duì)，分赴各村居開(kāi)展宣講活動(dòng)。

2.開(kāi)展網(wǎng)創(chuàng)培訓(xùn)。

由鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)辦和鎮(zhèn)勞動(dòng)保障所牽頭，邀請(qǐng)專(zhuān)家，針對(duì)實(shí)際，組織不少于2次網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)推動(dòng)基層廣大黨員干部帶頭網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，積極引導(dǎo)和推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

3.進(jìn)行個(gè)體遠(yuǎn)程互動(dòng)。

利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，通過(guò)飛信和手機(jī)短信形式組織一次對(duì)外出及流動(dòng)黨員進(jìn)行教育輔導(dǎo)。

4.組織成果觀摩。

將集中組織黨員干部對(duì)鎮(zhèn)全民創(chuàng)業(yè)特別是網(wǎng)創(chuàng)開(kāi)展較好的企業(yè)和黨建工作開(kāi)展好的村居及單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，全面激發(fā)基層黨員干部干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

5.開(kāi)展送溫暖活動(dòng)。

在春節(jié)前后，組織鎮(zhèn)村干部通過(guò)獻(xiàn)愛(ài)心形式，對(duì)全鎮(zhèn)困難群眾、重點(diǎn)困難優(yōu)撫對(duì)象、現(xiàn)役軍人家屬、五保戶(hù)、殘疾人、困難戶(hù)、孤棄兒童、房屋被征收困難戶(hù)、軍烈屬、重病困難戶(hù)等進(jìn)行一次集中慰問(wèn)。

6.開(kāi)展文化惠民活動(dòng)。

春節(jié)前后組織不少于2次文藝演出，以文藝形式宣傳主題實(shí)踐活動(dòng)，豐富基層群眾文化生活。七是組織好媳婦好公婆和五好家庭評(píng)選。結(jié)合文明創(chuàng)建，在全鎮(zhèn)組織一次好媳婦好公婆和五好家庭評(píng)比活動(dòng)，選出一批具有典型性和示范性的先進(jìn)代表，并進(jìn)行表彰。

四、工作要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)是冬訓(xùn)工作的主要責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)工作實(shí)施，協(xié)調(diào)鎮(zhèn)各村居各單位各司其職、各負(fù)其責(zé)。各村居各單位要迅速啟動(dòng)，2月初拿出具體方案，所有冬訓(xùn)期間活動(dòng)安排要明確項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)、責(zé)任人，鎮(zhèn)將組織工作組對(duì)各村居各單位進(jìn)行跟蹤督查。

2、增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

要通過(guò)編印口袋書(shū)、發(fā)放宣傳單等形式擴(kuò)大培訓(xùn)面，延伸培訓(xùn)鏈。要特別注重結(jié)合本地實(shí)際，做到有聲有色、有實(shí)效；要?jiǎng)?chuàng)新教育手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育手段，加大對(duì)流動(dòng)黨員的教育培訓(xùn)力度，堅(jiān)決做到全覆蓋。

3、強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)。

冬訓(xùn)期間，鎮(zhèn)宣傳部門(mén)要通過(guò)各種宣傳形式，大力進(jìn)行宣傳，迅速營(yíng)造強(qiáng)大的新聞?shì)浾摲諊e極向上報(bào)送冬訓(xùn)工作開(kāi)展的信息和新聞，要通過(guò)廣播、文化墻、標(biāo)語(yǔ)、橫幅等形式，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的冬訓(xùn)工作氛圍。

4、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。

鎮(zhèn)要將冬訓(xùn)工作經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政年度預(yù)算，以制度規(guī)范冬訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用管理，實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用。

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關(guān)鍵詞：形勢(shì)任務(wù)教育；企業(yè)思想政治工作；政工部門(mén)

中圖分類(lèi)號(hào)：D412.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0031-01

一、影響形勢(shì)任務(wù)教育有效性的因素

1.方式“單一化”，吸引力不足。教育方式大多采取開(kāi)大會(huì)、學(xué)文件、讀報(bào)紙等傳統(tǒng)方式，滿足于原則性的要求和一般性的號(hào)召，載體單一，吸引力不足，教育效果不盡如人意。

2.教育內(nèi)容過(guò)于“死板”，影響力不夠深刻。此種教育方式大多存在著照本宣科的現(xiàn)象，無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都可能存在浮光掠影的問(wèn)題，空洞乏味的教育方式，自然會(huì)產(chǎn)生感染力不強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)員工積極性的不良后果。

3.風(fēng)格過(guò)于“官腔化”，致使感召力不大。如果總是以“領(lǐng)導(dǎo)安排”、“組織決定”等手段來(lái)開(kāi)展教育，反過(guò)來(lái)卻對(duì)員工的呼聲置若罔聞，這就難以讓員工感受到親切與溫暖，更談不上引起員工的共鳴了。

4.隊(duì)伍“薄弱化”，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。專(zhuān)職形勢(shì)任務(wù)教育人員少，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，創(chuàng)新性不強(qiáng)，顧及不到不同類(lèi)型員工的區(qū)別，只能采取“一鍋燴”的方法，教育作用大打折扣。

5.行為“短期化”，持續(xù)力不長(zhǎng)。開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)范，只注重年初對(duì)工作措施和經(jīng)營(yíng)指標(biāo)進(jìn)行“表象”宣傳，滿足于完成上級(jí)安排的任務(wù)，忽視了教育的持久性。

二、影響形勢(shì)任務(wù)教育有效性的原因

1.體制問(wèn)題。在企業(yè)深化內(nèi)部改革、精細(xì)內(nèi)部管理過(guò)程中，技術(shù)、生產(chǎn)部門(mén)劃分是越來(lái)越精細(xì)，而政工部門(mén)劃分則越來(lái)越粗放。政工部門(mén)在人才選拔、重點(diǎn)對(duì)象的培養(yǎng)上，可選擇的范圍相對(duì)較小，最頂尖的人才很難充實(shí)到政工隊(duì)伍中來(lái)。

2.學(xué)習(xí)問(wèn)題。隨著電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)報(bào)紙等信息技術(shù)的普及與提高，政工人員和其他員工一樣，大多是在同等條件下接收信息，如果普通員工對(duì)某一問(wèn)題獲得的信息更多、對(duì)問(wèn)題的理解更透徹，而形勢(shì)任務(wù)教育人員了解較少，或者因自身能力限制，對(duì)問(wèn)題無(wú)法應(yīng)對(duì)，就會(huì)使員工對(duì)形勢(shì)任務(wù)教育人員的能力產(chǎn)生懷疑，甚至對(duì)形勢(shì)任務(wù)教育本身產(chǎn)生疑問(wèn)。相反，如果形勢(shì)任務(wù)教育人員做到博覽信息、融會(huì)貫通，就能把上級(jí)的精神與單位的實(shí)際工作相結(jié)合，就能讓人耳目一新，從心底里信服。

3.創(chuàng)新問(wèn)題。部分形勢(shì)任務(wù)教育人員創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，普遍存在“怕出力”的思想，擔(dān)心“出力不討好”，還不如做個(gè)“傳話筒”，上級(jí)怎么要求，我就怎么傳達(dá)，只負(fù)責(zé)“我們說(shuō)什么”，而不關(guān)心員工“想聽(tīng)什么”。個(gè)別形勢(shì)任務(wù)教育人員不遵守宣講的一般規(guī)律，不照顧形勢(shì)任務(wù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，不分對(duì)象層次，不分何時(shí)何處，不管適不適用，不與宣講對(duì)象交流與溝通，只知道照抄照搬文字材料，宣講內(nèi)容信息量少、針對(duì)性差，員工知其然不知其所以然，無(wú)法入腦入心，到不到預(yù)期宣講效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生反感，出現(xiàn)“對(duì)著干”、“頂?！钡鹊钟|情緒。

三、提升形勢(shì)任務(wù)教育有效性的方法

1.創(chuàng)新載體，讓形勢(shì)任務(wù)教育盡可能“入眼”。首先是抓好傳統(tǒng)課堂教育向多媒體教育逐步轉(zhuǎn)變，或者徹底改變過(guò)去那種一張桌、一個(gè)本、一張嘴、講一天的傳統(tǒng)教育模式，充分發(fā)揮多媒體直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，抓住員工的眼球。其次是讓枯燥乏味的文字教育逐步向生動(dòng)的、立體的、互動(dòng)的教育方式轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化形勢(shì)任務(wù)教育向工作環(huán)境以外的空間拓展和延伸，增強(qiáng)形勢(shì)任務(wù)教育的滲透力和親和力，讓職工“愿意看”。再次是抓好單純理論教育逐步向鮮活生動(dòng)的典型教育轉(zhuǎn)變，利用身邊的典型教育身邊的員工，利用身邊的榜樣感動(dòng)身邊的員工，讓職工“比著看”。

2.豐富形式，讓形勢(shì)任務(wù)教育“入腦”。首先是打破形勢(shì)任務(wù)教育“教”與“聽(tīng)”的界限，積極倡導(dǎo)零距離的溝通、面對(duì)面的釋疑。了解員工思想動(dòng)態(tài)、征詢(xún)發(fā)展需求、問(wèn)計(jì)員工群眾，切實(shí)從員工所思、所想、所盼、所需出發(fā)，做到不回避問(wèn)題、不夸大其詞，采取教育內(nèi)容“實(shí)打?qū)崱?、教育形式“面?duì)面”。這種“零距離”式的接觸方式，減少了“層級(jí)式”形勢(shì)任務(wù)教育帶來(lái)的信息衰減，提升了教育效果。其次是打破形勢(shì)任務(wù)教育“生灌硬輸”的傳統(tǒng)的、僵化的模式，積極倡導(dǎo)互動(dòng)式交流、自發(fā)性參與。再次是徹底打破形勢(shì)任務(wù)教育“圍城式”的封閉模式，倡導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)式參觀、“品牌”式教育。

3.真情實(shí)感，讓形勢(shì)任務(wù)教育“入心”。首先是以情動(dòng)人，讓員工誠(chéng)服。形勢(shì)任務(wù)教育不能冷若冰霜，而要溫情脈脈。員工在日常生產(chǎn)生活中遇到的那些最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，往往是管理者開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育時(shí)最好的切入點(diǎn)和最有利的突破口，當(dāng)員工思想波動(dòng)帶來(lái)心理失衡和情緒變化時(shí)，及時(shí)與員工和風(fēng)細(xì)雨地促膝談心，通俗明了地回答員工關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，共同找問(wèn)題、辨原因，明目標(biāo)、定措施.就能發(fā)揮形勢(shì)任務(wù)教育的效力，及時(shí)把廣大員工思想引導(dǎo)到凝心聚力、促進(jìn)生產(chǎn)的軌道上來(lái)。其次是以心感人，讓員工佩服。形勢(shì)任務(wù)教育要打動(dòng)人，首先要打動(dòng)心。打動(dòng)心就必須進(jìn)家入戶(hù)，深入到生活困難員工家中，訪貧問(wèn)苦，排憂解難，把單位、員工、家庭緊密聯(lián)系在一起，讓員工和家屬感受到企業(yè)關(guān)愛(ài)，把企業(yè)當(dāng)“家”來(lái)對(duì)待。這時(shí)候講單位的前景、現(xiàn)實(shí)的困難、當(dāng)前工作的重點(diǎn)等，職工身同感受，更能加深理解。再次是以實(shí)助人，讓員工折服。真正有說(shuō)服力的形勢(shì)任務(wù)教育，必須有實(shí)際行動(dòng)做支撐。對(duì)那些有困難的員工，要積極采取切實(shí)可行、立竿見(jiàn)影的幫助措施，經(jīng)常到生活困難的員工家中溫暖，解決生活難題；經(jīng)常到有待業(yè)子女的員工家中送信息，解決就業(yè)難題；經(jīng)常到有生病老人和孩子的員工家中送關(guān)愛(ài)，解決上學(xué)難、就醫(yī)難等問(wèn)題，讓員工感受到自己的生活與企業(yè)的發(fā)展休戚相關(guān)，這樣的化，員工們對(duì)形勢(shì)任務(wù)教育所提出的目標(biāo)、達(dá)到的愿景、實(shí)施的措施等，就會(huì)更加關(guān)注和支持，在執(zhí)行過(guò)程中就能夠起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

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一、存在的問(wèn)題

（一）遵守工作紀(jì)律方面。

一是對(duì)工作缺乏敬業(yè)感情，責(zé)任性不強(qiáng)，要求不高，得過(guò)且過(guò)，滿足于一般性常規(guī)工作任務(wù)完成；二是工作方法有時(shí)不夠恰當(dāng)，不講究策略，對(duì)于工作方法把握政策重要性認(rèn)識(shí)不夠;三是對(duì)工作的要求標(biāo)準(zhǔn)不夠高，習(xí)慣按部就班，循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，對(duì)工作沒(méi)有前瞻性，領(lǐng)導(dǎo)安排做啥就做啥，不求有功，但求無(wú)過(guò)；四是對(duì)群眾缺乏服務(wù)的真情，脫離群眾，害怕觸及困難和矛盾，不愿深入群眾解決群眾實(shí)際問(wèn)題，缺乏全局觀念，遇到問(wèn)題不會(huì)變通。

（二）改進(jìn)工作作風(fēng)方面。

一是理論學(xué)習(xí)不深入，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作對(duì)思想理論修養(yǎng)要求較高，不但要學(xué)習(xí)思想理論知識(shí)、政策方針，還要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)、惠農(nóng)政策知識(shí)等。由于日常工作較忙，有一種疲于應(yīng)付的感覺(jué)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的恒信和毅力逐漸放松，所以在工作中感覺(jué)自己知識(shí)面窄、辦法少，力不從心。二是工作有時(shí)心浮氣躁，急于求成，處理問(wèn)題有時(shí)考慮不夠周到。遇到問(wèn)題對(duì)群眾態(tài)度不夠冷靜，容易激動(dòng)，工作方法簡(jiǎn)單，給人一種生硬的感覺(jué)。三是工作主動(dòng)性不高，對(duì)自己標(biāo)準(zhǔn)不高，在婦聯(lián)工作中不能更好的深入婦女同胞中開(kāi)展工作，在林業(yè)草原工作中，面對(duì)退耕還林群眾沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)植補(bǔ)栽，只是打電話督促其補(bǔ)植補(bǔ)栽，沒(méi)有深入群眾去解決存在的問(wèn)題，存在領(lǐng)導(dǎo)安排什么就干什么，工作中遇到問(wèn)題就手足無(wú)措，無(wú)法有效解決問(wèn)題。

（三）脫貧攻堅(jiān)收官?zèng)_刺力度不足方面。

一是思想認(rèn)識(shí)不到位，個(gè)人在思想上認(rèn)為“兩不愁，三保障，一超過(guò)”自己出不了多少力，就業(yè)產(chǎn)業(yè)自己資金能力有限，入戶(hù)核查出問(wèn)題自己又不能切實(shí)解決。只是簡(jiǎn)單的走訪入戶(hù)，整理資料，工作浮于表面，沒(méi)又與群眾面對(duì)面談心，導(dǎo)致入戶(hù)效率低下，無(wú)法為幫扶戶(hù)解決其真實(shí)的訴求。二是宣傳工作不到位，對(duì)我縣出臺(tái)的相關(guān)脫貧政策，宣講、學(xué)習(xí)研究不透，宣講也不到位，沒(méi)有真正讓每一戶(hù)都知曉。群眾對(duì)幫扶政策了解不夠，沒(méi)有形成濃厚的脫貧攻堅(jiān)氛圍。

（四）惠民政策落地不實(shí)方面。

宣傳工作不到位，對(duì)惠農(nóng)政策掌握不夠全面、深刻，對(duì)政策的宣傳方式和手段比較簡(jiǎn)單，往往僅限于以文件講政策，不能夠直接深入群眾中宣講政策的核心要點(diǎn)，農(nóng)民群眾對(duì)政策的核心本質(zhì)難以充分掌握。

（五）群眾教育扶志扶智方面。

一是扶志扶智的能力不足，由于自己對(duì)精準(zhǔn)扶貧理解過(guò)于簡(jiǎn)單，只關(guān)注提高貧困者當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)收益，忽視了其精神文化和教育需要，造成“物質(zhì)扶貧”過(guò)度，“精神扶貧”匱乏。二是扶志扶智耐心不夠，對(duì)于群眾文化層次低，理解能力不高，沒(méi)有細(xì)致耐心的講解，群眾聽(tīng)不懂，無(wú)法理解，自己只是強(qiáng)行灌輸脫貧思想，反而讓群眾對(duì)教育扶志扶智方面產(chǎn)生反感。

二、存在問(wèn)題的原因分析

一是工作方法簡(jiǎn)單，只安于表面，認(rèn)為把自己份內(nèi)的事做好就可以了，處理事情方法比較簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，對(duì)問(wèn)題深層次的分析、思考不夠，有時(shí)把工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。政治理論學(xué)習(xí)不夠深入，不肯鉆研，學(xué)習(xí)自覺(jué)性稍差，重視不夠。

二是存在求穩(wěn)和等靠的思想，不敢大膽去探索和創(chuàng)新，因而學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生依靠性。有時(shí)學(xué)習(xí)、工作欠主動(dòng)，遇到剌手問(wèn)題，不肯動(dòng)腦筋去想辦法解決，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)心理。

三是未能很好處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，往往以工作繁忙為借口放松政治理論學(xué)習(xí)，未能深刻認(rèn)識(shí)到理論對(duì)學(xué)習(xí)、工作的巨大促進(jìn)作用。

三、下一步工作打算

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高理論水平，提高自律潛力。首先，要持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)習(xí)。學(xué)理論要抓住實(shí)質(zhì)，在提高理論素養(yǎng)上下功夫。學(xué)業(yè)務(wù)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面下功夫，努力提高自己的服務(wù)能力和服務(wù)水平。進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，從現(xiàn)在做起，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范自己的行為。

二是對(duì)自我做過(guò)的事經(jīng)?？偨Y(jié)，看看自我的哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的，以此激勵(lì)自我不斷提高。

篇9

青年員工作為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，青年員工對(duì)節(jié)能減排工作的認(rèn)識(shí)程度十分關(guān)鍵。為此，要針對(duì)團(tuán)員青年的思想實(shí)際和行為特點(diǎn)，把傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式結(jié)合起來(lái)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，依托主渠道，探索新形式，全力做好青年員工思想引導(dǎo)工作。實(shí)踐中我們要緊密?chē)@節(jié)能減排工作開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育和專(zhuān)題宣傳，著力營(yíng)造“人人關(guān)注節(jié)能減排、人人重視節(jié)能減排、人人參與節(jié)能減排”的濃厚氛圍，引導(dǎo)廣大青工以節(jié)能減排為突破口充分發(fā)揮團(tuán)組織的生力軍和突擊隊(duì)作用。一是在充分發(fā)揮宣傳展板、企業(yè)內(nèi)網(wǎng)和墻體宣傳陣地優(yōu)勢(shì)大力開(kāi)展節(jié)能減排主題宣傳的基礎(chǔ)上，整合門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、青春王灘QQ群、微博和微信等網(wǎng)絡(luò)媒體資源,構(gòu)建了七微一體（即微互動(dòng)、微培訓(xùn)、微反饋、微直播、微課堂、微討論、微話題）的網(wǎng)絡(luò)宣傳教育陣地，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題討論、在線訪談、微博競(jìng)賽等方式將廣大團(tuán)員青年的目光吸引到主題教育活動(dòng)中來(lái)，使大家更深刻地認(rèn)識(shí)到“節(jié)能減排”不只是企業(yè)的目標(biāo)，更是與大家的工作和生活密不可分。二是按照組建一支員工宣講隊(duì)伍，培訓(xùn)一批員工宣講骨干，推出一批網(wǎng)絡(luò)故事，開(kāi)展一系列宣講，拍攝一批“身邊故事”電視片，組建一個(gè)故事采編組，針對(duì)團(tuán)干部、全體團(tuán)員和普通青工的不同特征，系統(tǒng)化開(kāi)展宣傳教育工作。

在團(tuán)干層面成立由基層團(tuán)支部書(shū)記組成的宣講小組，深入開(kāi)展“節(jié)能減排青年力量”主題團(tuán)日和團(tuán)干部專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)；在基層班組層面從不同青年群體抽調(diào)青工組建節(jié)能減排宣講團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展集中宣講活動(dòng)，并要求宣講員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和作用，深入到部室、班組、職工宿舍和青年群體中去，廣泛宣傳企業(yè)在節(jié)能減排工作中所面臨的形勢(shì)任務(wù)，切實(shí)把形勢(shì)講清、把壓力講明、把責(zé)任講透，進(jìn)一步增強(qiáng)青年員工的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和節(jié)約觀念。三是根據(jù)當(dāng)?shù)厮奶厣?，采取團(tuán)青聯(lián)動(dòng)的方式，開(kāi)展親水護(hù)水行動(dòng)和環(huán)保宣傳實(shí)踐活動(dòng)，吸引更多的人參與到節(jié)能減排工作中來(lái)。

二、實(shí)施青年建功行動(dòng)，帶領(lǐng)團(tuán)員青年在助力企業(yè)節(jié)能減排中當(dāng)先鋒、出亮點(diǎn)

為更好地激勵(lì)廣大青年員工參與到節(jié)能減排工作中來(lái)機(jī)制保障必不可少，實(shí)踐中我們構(gòu)建了團(tuán)內(nèi)“一崗、一員、一示范、一幫促”工作機(jī)制?！耙粛彙本褪窃谇嗄臧嘟M中設(shè)立環(huán)保指標(biāo)創(chuàng)優(yōu)崗，促進(jìn)青年員工由“指標(biāo)執(zhí)行者”向“指標(biāo)管理者”的轉(zhuǎn)變；在生產(chǎn)中發(fā)揮節(jié)能減排監(jiān)督作用，及時(shí)對(duì)浪費(fèi)現(xiàn)象和行為進(jìn)行制止，并定期向團(tuán)支部反饋節(jié)能減排工作開(kāi)展情況；“一員”就是在團(tuán)支部?jī)?nèi)聘請(qǐng)節(jié)能減排宣傳員，負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)節(jié)能減排工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和典型事跡，定期收集、上報(bào)節(jié)能合理化建議；“一示范”就是要充分發(fā)揮節(jié)能減排示范崗作用，爭(zhēng)當(dāng)節(jié)能型班組“排頭兵”，崗位負(fù)責(zé)人要總結(jié)節(jié)能減排工作經(jīng)驗(yàn)，積極組織團(tuán)員青年觀摩節(jié)能減排標(biāo)兵實(shí)際操作演示，現(xiàn)場(chǎng)講解業(yè)務(wù)知識(shí)，提高青工的技術(shù)水平和節(jié)能減排的能力；“一幫促”就是要針對(duì)新入廠員工，積極開(kāi)展“名師帶高徒”活動(dòng)，采取“一老帶一新、一強(qiáng)帶一批”的方法，有效提升青工業(yè)務(wù)素質(zhì)。

此外，在工作中我們發(fā)現(xiàn)主題實(shí)踐活動(dòng)是吸引青工凝聚青工的有力抓手，為此我們切合主題開(kāi)展了“節(jié)支降耗、青年先行”實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)青年員工重點(diǎn)從節(jié)支降耗思想認(rèn)識(shí)、技改節(jié)約兩個(gè)方面做出表率。一是深入到生產(chǎn)和檢修一線等節(jié)支創(chuàng)效重點(diǎn)部門(mén)開(kāi)展“我為節(jié)約做貢獻(xiàn)”主題宣講活動(dòng)，通過(guò)通俗易懂的小故事和好辦法對(duì)節(jié)支降耗進(jìn)行宣傳和推廣，倡導(dǎo)廣大職工從細(xì)節(jié)入手，從身邊作業(yè)的小環(huán)節(jié)入手，珍惜企業(yè)的點(diǎn)滴資源，努力降低各種生產(chǎn)成本，杜絕各種浪費(fèi)現(xiàn)象，為公司發(fā)展作出貢獻(xiàn)。二是鼓勵(lì)青年在“節(jié)支降耗，青年先行”活動(dòng)中努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，研究崗位技改新本領(lǐng)，積極開(kāi)展修舊利廢、小改小革等活動(dòng)，使每名青年員工都能在節(jié)能減排工作中找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用。

三、實(shí)施青年成長(zhǎng)行動(dòng)，幫助青年員工練就節(jié)能減排的過(guò)硬本領(lǐng)

只有立足實(shí)際，才能讓節(jié)能減排這篇文章越做越大。一是以“三結(jié)合”為主，積極開(kāi)展“修舊利廢”活動(dòng)。充分發(fā)揮青年修舊利廢基地作用，將各專(zhuān)業(yè)零星修復(fù)與集中組織活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到“每月有活動(dòng)，季度有，年底見(jiàn)成效”的目的；將修舊利廢與技術(shù)攻關(guān)結(jié)合，定期將影響環(huán)保指標(biāo)的生產(chǎn)難題、技術(shù)難題匯集在一起，通過(guò)綠色工程小型項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)和技術(shù)團(tuán)課，發(fā)揮集體合力攻堅(jiān)克難,全面提升現(xiàn)有環(huán)保設(shè)施維護(hù)養(yǎng)護(hù)水平；將修舊利廢與崗位培訓(xùn)相結(jié)合，利用設(shè)備解體檢修的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為新進(jìn)生產(chǎn)一線的團(tuán)員青年配備現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，采取手把手小修現(xiàn)場(chǎng)示范講課等多種形式，使新員工進(jìn)一步熟悉設(shè)備系統(tǒng)，掌握主要設(shè)備的工作原理及基本檢修工藝，積極引導(dǎo)團(tuán)青在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)際方面取得實(shí)效，提升實(shí)踐操作能力、積累檢修經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“1＋1＞2”的實(shí)際培訓(xùn)效果。二是深入開(kāi)展“以小指標(biāo)帶動(dòng)大指標(biāo)”主題活動(dòng)，在一線生產(chǎn)部室設(shè)立節(jié)能專(zhuān)工，成立指標(biāo)創(chuàng)優(yōu)攻關(guān)小組，每周一次技術(shù)討論、每月一次專(zhuān)題分析，逐步探索破解課題的方法，從生產(chǎn)管理、指標(biāo)調(diào)整等方面制定相應(yīng)的技術(shù)措施，通過(guò)技術(shù)攻關(guān)確保設(shè)備節(jié)能環(huán)保安全運(yùn)行；在管理部室發(fā)起“低碳辦公”倡議活動(dòng)，號(hào)召團(tuán)員青年在低碳辦公中做表率，全員齊動(dòng)全力推動(dòng)企業(yè)節(jié)能減排目標(biāo)任務(wù)的完成。三是圍繞修舊利廢、節(jié)能降耗、增收節(jié)支、低碳環(huán)保等方面深化技術(shù)創(chuàng)新，做實(shí)以小發(fā)明、小革新、小改造、小設(shè)計(jì)、小建議為主要內(nèi)容的“五小”活動(dòng)和先進(jìn)操作法以及其他技術(shù)革新、專(zhuān)利發(fā)明的推廣應(yīng)用工作。采用和推進(jìn)新技術(shù)、新工藝，提高檢修質(zhì)量和設(shè)備可靠性。

四、實(shí)施青春活力行動(dòng)，帶領(lǐng)團(tuán)員青年在立足崗位節(jié)能減排的實(shí)踐中當(dāng)先鋒、出亮點(diǎn)

青年員工富有活力，更容易被文體競(jìng)技活動(dòng)所吸引，組織開(kāi)展富有青春氣息的青年文化競(jìng)技活動(dòng)在潛移默化中引導(dǎo)青年員工效果更為明細(xì)。比如圍繞綠色生產(chǎn)、低碳辦公等環(huán)節(jié)，舉辦以節(jié)能減排我做到、低碳環(huán)保我把關(guān)、指標(biāo)創(chuàng)優(yōu)我爭(zhēng)先、設(shè)備完好我盡責(zé)、提升水平我奉獻(xiàn)、技術(shù)攻關(guān)我打擂、綠色發(fā)展我獻(xiàn)計(jì)、環(huán)?？萍嘉覄?chuàng)效、技術(shù)比武我?jiàn)Z冠、管理創(chuàng)新我領(lǐng)先“十個(gè)我”為主題的勞動(dòng)競(jìng)賽，力促節(jié)能減排工作深入推進(jìn)；編排與節(jié)能減排相關(guān)的小品節(jié)目，拍攝微視頻，開(kāi)展漫畫(huà)和“我為節(jié)能減排”代言征集活動(dòng)，以青年員工喜聞樂(lè)見(jiàn)的快跑、健走等活動(dòng)為載體舉辦“綠色”公益健走活動(dòng)，把生活時(shí)尚、環(huán)保公益、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員有機(jī)結(jié)合，通過(guò)線上線下互動(dòng)參與的方式，引導(dǎo)青參與公益健走，投身生態(tài)環(huán)保事業(yè)。

篇10

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

近年來(lái)，各學(xué)校都在探索和實(shí)踐各種適合技校學(xué)生的教學(xué)方法，其中“項(xiàng)目教學(xué)法”就是比較好的一種，鑒于此，筆者將“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中，收到了良好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法就是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事項(xiàng)作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問(wèn)題的要求搜集，選擇信息資料，通過(guò)小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的特點(diǎn)

在對(duì)大量中外項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究后，筆者認(rèn)為它在應(yīng)用上有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）以職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容為依據(jù)確定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

（2）以學(xué)生獲得職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)。

（3）以涵蓋整體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)為目的，設(shè)計(jì)和選定具體的綜合項(xiàng)目。

（4）綜合項(xiàng)目按活動(dòng)順序進(jìn)行單元分解，每單元對(duì)應(yīng)相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生在完成任務(wù)中獲得技能和能力，形成良好職業(yè)素質(zhì)。

（5）把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論切入項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，為項(xiàng)目開(kāi)展有效服務(wù)。

（6）學(xué)生以小組為單位，在任務(wù)的驅(qū)使和老師的指導(dǎo)下，自覺(jué)尋求知識(shí)和理論支持，找到解決問(wèn)題的方法，獨(dú)立完成項(xiàng)目。

（7）項(xiàng)目完成時(shí)有成果展示。

（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的變革，主要表現(xiàn)有以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是從以“教師為主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體”；二是以“教材為載體”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目為載體”；三是以“掌握知識(shí)為目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴矮@得職業(yè)能力為目標(biāo)”。這種教學(xué)方法，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心目標(biāo)，構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)。一是以職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)往屆市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，技校學(xué)生主要成為了企業(yè)基層一線的推銷(xiāo)員、銷(xiāo)售終端策劃員、調(diào)研員、分析員、銷(xiāo)售內(nèi)勤和售后服務(wù)人員等，他們主要從事市場(chǎng)環(huán)境分析、市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品市場(chǎng)投放策劃、廣告、銷(xiāo)售促進(jìn)、售后服務(wù)、市場(chǎng)信息管理、公共關(guān)系等活動(dòng)。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容的零差別。

二是以職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)。企業(yè)認(rèn)為理想的中初級(jí)營(yíng)銷(xiāo)崗位應(yīng)聘者就是拿來(lái)便能使用，他們對(duì)應(yīng)聘者文憑并無(wú)過(guò)高要求，看重的是應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，即以銷(xiāo)售或推銷(xiāo)為核心，同時(shí)要求應(yīng)聘者具有較強(qiáng)的現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)與理念，較系統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，而且還要具備基層營(yíng)銷(xiāo)分析、策劃、管理的綜合性營(yíng)銷(xiāo)技能。教學(xué)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求目標(biāo)零距離。

三是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為重點(diǎn)。學(xué)生到技工學(xué)校學(xué)習(xí)，目的是為了獲得解決問(wèn)題的職業(yè)能力。作為有社會(huì)責(zé)任感的教師，不但要在項(xiàng)目活動(dòng)中訓(xùn)練出學(xué)生與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的核心能力，使得學(xué)生在任何專(zhuān)業(yè)、任何崗位上都有發(fā)展能力。這種核心能力大體有以下方面：與人溝通、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理、革新創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)等等。教學(xué)要為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展提供正扶持。

鑒于以上因素，筆者認(rèn)為，完全涵蓋職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)刻訓(xùn)練職業(yè)崗位綜合能力的大型綜合項(xiàng)目，非一個(gè)企業(yè)或產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)莫屬了。以一個(gè)企業(yè)或產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的載體，教學(xué)內(nèi)容既來(lái)自企業(yè)實(shí)踐，又訓(xùn)練了學(xué)生與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)相關(guān)的技能，是真正的實(shí)踐與理論結(jié)合、教學(xué)與就業(yè)結(jié)合。筆者所在城市，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活躍，市民消費(fèi)意識(shí)較強(qiáng)。根據(jù)市場(chǎng)狀況，筆者認(rèn)為螺螄粉、西式點(diǎn)心、水果普遍受到市民的歡迎，已初步形成連鎖經(jīng)營(yíng)的規(guī)模。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，以“尋找市場(chǎng)、占領(lǐng)市場(chǎng)、擴(kuò)展市場(chǎng)、穩(wěn)固市場(chǎng)”為目標(biāo)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)對(duì)于這些企業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)技校生來(lái)說(shuō)既富于趣味性，又頗具挑戰(zhàn)性，是三個(gè)可行性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的意圖。筆者的想法就是將一個(gè)或多個(gè)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程教學(xué)的始終。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作來(lái)完成指定項(xiàng)目的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，從而掌握課程的基礎(chǔ)理論和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的思路和方法，最終獲得某企業(yè)或產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的一般能力。

（3）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的細(xì)化。當(dāng)然，總項(xiàng)目的線條太粗了，它需要細(xì)分。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)實(shí)需要，在總項(xiàng)目下，按營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)程分為九個(gè)單元，每個(gè)單元又布置相應(yīng)的任務(wù)，如第八單元“促銷(xiāo)策略”可分為人員推銷(xiāo)方案制定、廣告計(jì)劃設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售推廣方式組合設(shè)計(jì)及公關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)四個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)任務(wù)訓(xùn)練要對(duì)應(yīng)能力和切入相應(yīng)的知識(shí)理論。如此，項(xiàng)目細(xì)化是為了更有效地完成高一級(jí)次的項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)總項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的實(shí)施

（1）學(xué)生分組。以學(xué)校11級(jí)營(yíng)銷(xiāo)（3）班為例，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、動(dòng)手能力和性格差異引導(dǎo)學(xué)生分好小組。該班36人，分為螺螄粉、西點(diǎn)、水果三個(gè)大組，每大組分為兩個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)項(xiàng)目組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)整個(gè)任務(wù)的實(shí)施和管理。這樣，大組之間有拓展與借鑒，大組之下有競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)比，組內(nèi)有分工與協(xié)作，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能做到生動(dòng)活潑、豐富多彩。

（2）確定任務(wù)。從職業(yè)方向看，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程講授有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的分析、判斷和決策能力。鑒于目前對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)工作崗位的要求，筆者將整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目分解為九個(gè)單元。單元任務(wù)如表1所示。

表1 XX連鎖店市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)單元任務(wù)

序號(hào) 單元

名稱(chēng) 相關(guān)支撐知識(shí) 能力目標(biāo) 結(jié)果

1 市場(chǎng)環(huán)境分析 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的定義、構(gòu)成要素及其影響 能在市場(chǎng)環(huán)境分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，抓住機(jī)會(huì)，回避風(fēng)險(xiǎn) 形成具體可行的方案

2 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析 競(jìng)爭(zhēng)者分析的內(nèi)容和內(nèi)涵、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基本策略 運(yùn)用SWOT分析法，分析企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

3 顧客消費(fèi)行為分析 消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的心理和動(dòng)機(jī)，消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為過(guò)程及影響因素 能分辨顧客的真正需求，根據(jù)顧客的購(gòu)買(mǎi)行為特點(diǎn)、影響因素設(shè)計(jì)好銷(xiāo)售環(huán)節(jié)

4 目標(biāo)顧客分析 市場(chǎng)細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)和意義、市場(chǎng)定位的作用和策略 能根據(jù)企業(yè)的實(shí)際找到最有能力滿足其需求的目標(biāo)顧客，進(jìn)行針對(duì)性的營(yíng)銷(xiāo)，在顧客心目中樹(shù)立良好形象

5 產(chǎn)品策略 產(chǎn)品的整體概念、市場(chǎng)生命周期、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及品牌與包裝策略 能注重品牌培育和包裝設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)和打造優(yōu)質(zhì)品牌產(chǎn)品，形成合理的產(chǎn)品組合，做好產(chǎn)品市場(chǎng)生命周期各階段的營(yíng)銷(xiāo)管理

6 價(jià)格策略 企業(yè)定價(jià)依據(jù)、方法、策略 能針對(duì)不同的產(chǎn)品運(yùn)用不同的方法定價(jià)

7 渠道策略 分銷(xiāo)渠道選擇、分銷(xiāo)渠道策略 能為產(chǎn)品設(shè)計(jì)適合的分銷(xiāo)渠道

8 促銷(xiāo)策略 促銷(xiāo)的含義及作用、促銷(xiāo)組合策略的運(yùn)用 具備人員推銷(xiāo)的技巧和方法，能為企業(yè)設(shè)計(jì)適合的廣告計(jì)劃、銷(xiāo)售促銷(xiāo)方式和公共關(guān)系活動(dòng)

9 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念的演變及新舊觀念的區(qū)別 能形成和創(chuàng)新富有企業(yè)個(gè)性化的現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)新觀念

（3）任務(wù)實(shí)施。筆者將每一個(gè)單元項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施都設(shè)計(jì)為四個(gè)步驟，照此模式依次完成九個(gè)單元，從而完成整個(gè)綜合項(xiàng)目。單元項(xiàng)目進(jìn)程，見(jiàn)表2。

表2 單元項(xiàng)目進(jìn)程

步驟 學(xué)生的主體作用 教師的主導(dǎo)作用

小組 組長(zhǎng) 組員

任務(wù)布置 針對(duì)任務(wù)形成工作計(jì)劃 組織小組討論，進(jìn)行工作分工 市場(chǎng)調(diào)查、查找資料、尋求知識(shí)和理論支持 明確任務(wù)要求，檢查小組工作計(jì)劃落實(shí)情況

初步方案 共同討論分析，集個(gè)人方案之長(zhǎng)，形成首次方案 組織小組分析討論，宣講小組方案 運(yùn)用調(diào)查結(jié)果和新建構(gòu)理論知識(shí)作為依據(jù)，并借鑒他人長(zhǎng)處，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成個(gè)人方案 評(píng)價(jià)方案，指出存在問(wèn)題，切入實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)

修改方案 集思廣益，形成修改改進(jìn)方案 組織小組進(jìn)一步分析討論，宣講小組方案 針對(duì)方案中存在的問(wèn)題，各自尋找解決問(wèn)題的辦法 評(píng)價(jià)方案，提供發(fā)展趨勢(shì)理論引導(dǎo)，提出突破建議

確定方案 群策群力，推陳出新，確定最佳方案 組織全組交流評(píng)價(jià)，形成最佳方案并宣講 針對(duì)現(xiàn)有的方法，尋求創(chuàng)新和突破 評(píng)價(jià)方案，肯定成績(jī)，理論拓展

（4）評(píng)價(jià)。在小組長(zhǎng)向全班同學(xué)宣講本組本單元的最佳方案之后，緊接著就對(duì)本單元的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由小組互評(píng)、教師打分和組內(nèi)互評(píng)三種方式結(jié)合衡量。小組互評(píng)、教師打分是根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的項(xiàng)目調(diào)查、學(xué)習(xí)探究、綜合決策和完成效果進(jìn)行打分，組內(nèi)互評(píng)是小組內(nèi)根據(jù)成員分工、完成任務(wù)態(tài)度、完成任務(wù)質(zhì)量、協(xié)作精神等給每位成員打分。每位學(xué)生的單元得分中，小組分?jǐn)?shù)和個(gè)人分?jǐn)?shù)各占50%，最后的實(shí)訓(xùn)得分則是九個(gè)單元的平均分。成績(jī)?cè)u(píng)分，見(jiàn)表3。

表3 項(xiàng)目成績(jī)表

班級(jí)： 級(jí)別： 第 單元

小組方案成績(jī) 考核項(xiàng)目 宣講質(zhì)量 依據(jù)充分 應(yīng)用得當(dāng) 可操作性 經(jīng)濟(jì)性 前瞻性 創(chuàng)新性 方案質(zhì)量

分值 10 10 10 15 10 10 15 20

得分

合計(jì)

小組成員成績(jī) 成員姓名 考核項(xiàng)目及所占分值

完成任務(wù)態(tài)度 市場(chǎng)調(diào)查能力 自學(xué)能力 知識(shí)應(yīng)用能力 語(yǔ)言表達(dá)能力 與人合作能力 遵守紀(jì)律 合計(jì)得分

15 15 15 15 10 15 15

（5）總結(jié)。教師要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的效果作總結(jié)，主要從知識(shí)點(diǎn)、掌握程度、分析方法、與實(shí)際貼合程度等方面對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生理解正確及做得好的方面和理解有誤的方面，從而使學(xué)生理解和正確掌握課程內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)能力的拓展。教師的總結(jié)在小組合作學(xué)習(xí)中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的效果

據(jù)筆者觀察，每一單元階段性方案確定出臺(tái)后，學(xué)生們都有小小的成就感，待九個(gè)方案出齊，整個(gè)企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方案呈現(xiàn)后，學(xué)生們則信心大增，幸福感十足。通過(guò)對(duì)2011級(jí)123名學(xué)生的調(diào)研分析，學(xué)生對(duì)授課形式認(rèn)可度達(dá)95%，認(rèn)為知識(shí)與技能同時(shí)掌握的占97%，認(rèn)為社會(huì)能力和方法能力大大提高的占96%，對(duì)教學(xué)滿意度達(dá)95%。

四、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.項(xiàng)目教學(xué)法依賴(lài)于分組的科學(xué)有效

教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、能力傾向、學(xué)生個(gè)性、學(xué)生性別乃至學(xué)生的家庭社會(huì)背景等相關(guān)方面的差異分成若干項(xiàng)目小組?？茖W(xué)合理的分組能讓每一個(gè)學(xué)生在興趣中、在合作中有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓強(qiáng)者在學(xué)習(xí)中獲得自信，讓弱者在合作中得到提升。此外，在合作中，小組成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、調(diào)查者、總結(jié)者等等，小組角色也應(yīng)該互相輪換，增強(qiáng)小組集體和個(gè)體的合作實(shí)力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法需要傳統(tǒng)教學(xué)法的支撐

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施起來(lái)較復(fù)雜，難度較高，而學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)。講授法、案例教學(xué)法、討論法對(duì)一些重難點(diǎn)的分析、視野的拓展、溝通能力的提高都有著不可替代的作用。因此，教學(xué)方式不能唯“項(xiàng)目教學(xué)”獨(dú)尊，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象適時(shí)調(diào)整，靈活多樣。

3.項(xiàng)目教學(xué)法依賴(lài)于科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目評(píng)價(jià)不僅應(yīng)考核項(xiàng)目的成果，還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)構(gòu)成上可采取師生共評(píng)的方法，教師和學(xué)生評(píng)分各占一半。評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采取小組先自評(píng)，然后小組互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)的方法，使評(píng)價(jià)盡可能做到客觀，從而提高項(xiàng)目教學(xué)的效果。

4.項(xiàng)目教學(xué)法依賴(lài)于教師的辛勤勞動(dòng)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目教學(xué)法是一種開(kāi)放式教學(xué)法，用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師的任務(wù)沒(méi)有減輕，反而對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。一是要求教師必須具備較高的知識(shí)水平，良好的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠及時(shí)解答學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中提出的各種問(wèn)題；二是要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題；三是教師的工作量成倍地增加。

5.項(xiàng)目教學(xué)法依賴(lài)于學(xué)生的積極參與

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作為主，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽嘗試。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的職責(zé)分工，明確自己的角色，深入真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)情景，體驗(yàn)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)講求團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)人際溝通能力的培養(yǎng)，激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)新能力，提高解決問(wèn)題的能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.