導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中籃球教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革進程的有效推進 ，素質(zhì)教育對高中體育課程教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略探討，逐漸成為高中體育教學(xué)中重要的問題。高中體育教師如何針對學(xué)生在參與體育課程中的具體表現(xiàn)及存在的問題，設(shè)計有效的教學(xué)策略，對于提高學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)效率，具有十分關(guān)鍵的意義。本文將簡要分析，高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略探究工作的順利開展。

關(guān)鍵詞 高中籃球 選項教學(xué) 設(shè)計策略

在實際教學(xué)活動中，隨著新課程改革工作的開展，高中體育課程教學(xué)也發(fā)生了一定的變化。高中籃球選項教學(xué)，作為高中體育教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，對于激發(fā)學(xué)生參與體育課程教學(xué)活動的積極性，始終發(fā)揮著重要的影響。體育教師在日常教學(xué)中，應(yīng)有針對性的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地探究高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略，完善體育教學(xué)中存在的問題，有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育運動意識，使之可以更好的學(xué)習(xí)體育課程。因此，在實際教學(xué)活動中，體育教師應(yīng)重視高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略探究，并將其教學(xué)設(shè)計策略應(yīng)用到教學(xué)活動中，全面促進學(xué)生學(xué)習(xí)籃球選項教學(xué)活動。

一、高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略的重要性

在高中階段，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，如何通過體育教學(xué)活動，提高學(xué)生的健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動意識，是開展體育課程教學(xué)的重要目標(biāo)。高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略探究，有利于體育教師在進行體育教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生意識到籃球選項教學(xué)的重要性。同時，通過高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略的實施，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷完善高中籃球選項教學(xué)的模式，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)活動中，重視高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略探究及應(yīng)用，具有積極地現(xiàn)實意義。

二、高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略

在高中體育教學(xué)中，為了有效的促進學(xué)生參與籃球選項教學(xué)活動，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，積極地探究高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略，進一步完善教學(xué)方案。通常情況下，高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略主要有：教學(xué)活動開展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展情況；教學(xué)活動要嚴格執(zhí)行課堂管理制度；因材施教，正確對待學(xué)生的水平差異等幾個方面的內(nèi)容[1]。

（一）教學(xué)活動開展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展情況

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)活動開展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展情況，是高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略的主要內(nèi)容之一?；@球選項教學(xué)是貫徹和落實高中體育課程活動的關(guān)鍵，在學(xué)校確定的教學(xué)范圍之內(nèi)，體育教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的條件和愛好，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，積極地設(shè)計籃球選項教學(xué)，重視以學(xué)生的發(fā)展為中心。在實施籃球選項教學(xué)中，體育老師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求。因此，在高中體育教學(xué)中，重視教學(xué)活動開展應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況也很重要[2]。

（二）教學(xué)活動要嚴格執(zhí)行課堂管理制度

為了有效的提高籃球選項教學(xué)的效率，重視教學(xué)活動要嚴格執(zhí)行課堂管理制度這一策略，成為體育n程教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在開展籃球選項教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動要嚴格執(zhí)行課堂管理制度這一教學(xué)策略，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的同時，強化課堂管理制定的重要理念，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使之可以更好的參與到教學(xué)活動中。此外，還可以根據(jù)課程開展的綜合情況，定期進行學(xué)習(xí)匯總，以便可以及時的發(fā)展學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。因此，在高中籃球選項教學(xué)中，教學(xué)活動嚴格執(zhí)行課堂管理制度，更加有利于優(yōu)化體育課堂教學(xué)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）教學(xué)活動要因材施教，正確對待學(xué)生的水平差異

在實際教學(xué)活動中，因材施教，正確對待學(xué)生的水平差異，作為高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略之一，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。對于高中學(xué)生來說，他們的身體素質(zhì)有著一定的差別，而且籃球基礎(chǔ)也不相同，有的從小就玩籃球，有的則是在高中剛剛接觸籃球，基本的上籃也不熟悉，運球和投籃方面的水平都比較差。在開展籃球選項教學(xué)中，體育教師應(yīng)重視因材施教，正確對待學(xué)生的水平差異這一教學(xué)策略，合理的完善籃球選項教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，在有效的時間內(nèi)解決遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生參與籃球選項教學(xué)活動的信心，使之可以積極的參與到教學(xué)活動中，不斷提高自身的健康水平。因此，在體育課程教學(xué)中，體育教師應(yīng)充分重視高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略的探究。

綜上所述，在我國新課程改革背景下，高中體育課程教學(xué)，作為一門重要的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的體育運動意識及提高學(xué)生的身體健康水平，都具有一定的積極意義。體育教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)根據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，積極地探究高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略，完善籃球選項角學(xué)中存在的問題，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以有效的激發(fā)學(xué)生參與體育活動的熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育運動意識。因此，在實際教學(xué)活動中，高中體育教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并深入探究高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略。

參考文獻：

[1] 陳洛慶.高中籃球選項教學(xué)的設(shè)計策略[J].體育成人教育學(xué)刊.2007，23（2）：89-90.

篇2

關(guān)鍵詞：高中物理；分層次；策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-074

一直以來，高中物理教學(xué)都存在一個難題，就是學(xué)生的知識接受能力有較大差異，教師為了整體考慮，往往會以接受知識快的學(xué)生為對象進行教學(xué)設(shè)計。這樣一來，成績較差的學(xué)生就越來越跟不上班級進度，陷入越學(xué)越差的惡性循環(huán)。而實施分層教學(xué)后，不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，不但能提高班級的平均物理水平，還能帶動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在高中物理課堂進行分層教學(xué)是十分有必要的。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

高中生來自不同的初中學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣大不相同，有的學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成了較好的思維習(xí)慣，進入高中后會覺得物理學(xué)習(xí)得心應(yīng)手；有的學(xué)生初中時物理學(xué)習(xí)就屬于弱項，在進入高中后馬上投入新的學(xué)習(xí)，不懂的知識越積越多。在課堂上，學(xué)生有沒有充分理解所學(xué)知識教師并不能得知，有的學(xué)生掌握了，有的學(xué)生沒有，時間長了就會拖慢教學(xué)進度。

（二）教學(xué)方式守舊枯燥

不少高中物理教師采用講授式的教學(xué)方式，認為只要把知識灌輸給學(xué)生就算完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式守舊。物理本身就是較為枯燥的學(xué)科，如果教師沒有改革和創(chuàng)新的觀念，不注重學(xué)生“舉一反三”能力的培養(yǎng)，會在無形中遏制學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生不敢去質(zhì)疑教師，不會自主進行思考。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在高中物理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是十分重要的。因為，只有學(xué)生自己去思考物理原理或現(xiàn)象，他們才能靈活運用公式完成計算。但是高中學(xué)生處在青春期，對于他人傳遞的信息并不一定能耐心接受，而且一些學(xué)生的物理基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜一點的原理時，往往會覺得無從下手，甚至破罐子破摔，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度大大影響了他們的物理學(xué)習(xí)效果。

二、實施分層次教學(xué)的策略

（一）通過提問了解學(xué)生的基礎(chǔ)差異

教師在平時的教學(xué)中基本只能依靠課后作業(yè)和考試成績來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，方式比較單一，而在實施分層次教學(xué)時，教師可以利用課堂提問及時了解學(xué)生基礎(chǔ)差異。例如，在學(xué)習(xí)“加速度”這一章節(jié)時，教師可以邊教學(xué)邊向?qū)W生提問：“例題中的初速度、加速度分別是多少”，了解學(xué)生對于授課速度的接受能力，以便及時作出調(diào)整。當(dāng)有學(xué)生回答不上來的時候，教師可以在黑板出一道題目讓他們獨立解答，然后走下講臺給予學(xué)生及時的指導(dǎo)和糾正，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能趕上教學(xué)進度。

（二）依據(jù)學(xué)生興趣進行教學(xué)設(shè)計

雖然物理原理和公式教學(xué)比較枯燥，但教師可以結(jié)合生活實際，依據(jù)學(xué)生的興趣開展教學(xué)設(shè)計，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“力”這一章節(jié)時，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好來舉例，男生打籃球時手和籃球之間的力就是相互的，而女生喜歡的瑜伽項目就是很好地利用了重心來維持力的平衡。學(xué)生對游戲都比較感興趣，教師也可以設(shè)計幾個包含物理原理的小游戲，如讓紙團和羽毛同時落地的游戲，和學(xué)生進行互動，加深學(xué)生對物理知識的理解②。

（三）分層次進行作業(yè)設(shè)計

一般情況下，教師給學(xué)生布置的作業(yè)都是統(tǒng)一的，沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，所以在物理課堂分層教學(xué)中，教師也要分層次地設(shè)計作業(yè)。比如，對于物理基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以鼓勵他們在完成額定作業(yè)之后繼續(xù)挑戰(zhàn)競賽題目，并在空余時間對他們進行指導(dǎo)，讓學(xué)生精益求精，使他們的思維能力有進一步提升；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要把作業(yè)分為難易兩個部分，先讓這部分學(xué)生完成簡單的部分，再觀察他們的完成情況，如果完成度較好，再讓他們完成難的部分，如果還是存在許多問題，教師要及時幫助他們解答疑惑，以此增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）分層次開展教學(xué)考核

在物理教學(xué)中，教師在平時對學(xué)生進行測驗主要是幫助他們復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)知識，同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。開展物理分層次教學(xué)，教師可以分層次進行教學(xué)考核，以便更為準(zhǔn)確地了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。例如，同一張試卷可以設(shè)計兩道附加大題，其他均為基礎(chǔ)性題目，第一道附加題目難度適中，第二道題目難度較大，基礎(chǔ)性的題目所有學(xué)生必須完成，附加題則可自由選擇，最后計分時采用基礎(chǔ)分的分數(shù)③。這樣一來，上、中、下三個階段的學(xué)生都有了發(fā)揮余地，教師也能一目了然地看出學(xué)生的能力差異。

三、結(jié)語

在高中物理課堂中實施分層教學(xué)，對學(xué)生和教師都有著重要的意義。所以，教師要把握分層次教學(xué)的重點，重視學(xué)生的基礎(chǔ)差異，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計進行分層，有針對性地開展教學(xué)考核，從而提高高中物理課堂教學(xué)效率。

注釋：

① 許素芳.淺談高中物理分層教學(xué)[J].祖國：建設(shè)版，2014，3（3）：232-233.

② 林雨新.高中物理分層教學(xué)研究[J].理科考試研究，2014（5）：70-70.

③ 秦皇鉞.分層次教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].儷人：教師，2015（18）：63-63.

參考文獻：

篇3

摘 要 學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)起來的體育愛好，往往對其一生產(chǎn)生重要作用。本人對阜新市實驗高中女生籃球課進行了實驗研究，運用問卷調(diào)查法，實驗法，探討如何提高阜新市實驗高中學(xué)生對籃球教學(xué)的質(zhì)量和效果。提出在阜新市實驗高中女生籃球課中增加理論課時數(shù)，促使她們對籃球運動的感性認識到理性認識，豐富籃球文化知識，轉(zhuǎn)變她們對籃球的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高她們的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，為終身健康體育打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 女學(xué)生 籃球 籃球教學(xué)

籃球運動是我國具有最廣泛的群眾基礎(chǔ)的體育項目之一，也是學(xué)校中普及最廣的體育項目和體育教學(xué)的主要內(nèi)容。只有合理充分利用有限的教學(xué)課次和器材設(shè)施及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使女生更加熱愛籃球。經(jīng)過調(diào)查和教學(xué)實踐，并查閱了大量的文獻資料，結(jié)合學(xué)校的女學(xué)生特點，進行了實驗。運用興趣性手段，著眼于培養(yǎng)女學(xué)生的鍛煉積極性，自覺性，提高她們的籃球基本技術(shù)，技能和身體素質(zhì)，使籃球成為女生經(jīng)常活動的項目之一。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

沈陽第阜新市實驗高中高二5和高二6班女學(xué)生。

（二）研究方法

文獻資料法；實驗法；問卷調(diào)查法：對阜新市實驗高中學(xué)校60名女學(xué)生進行問卷調(diào)查并對數(shù)進行統(tǒng)計分析，發(fā)放60份調(diào)查問卷，實際回收60份，回收率100%。

二、結(jié)果與分析

（一）激發(fā)學(xué)生愉快的情緒，提高學(xué)習(xí)興趣的方法

教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，愉快的籃球運動練習(xí)會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中尋求各種教學(xué)手段，不斷采用新穎生動的教學(xué)形式刺激學(xué)生的“胃口”，做到“寓教于樂”。使每個學(xué)生都體驗到籃球?qū)W習(xí)的快樂，在身心愉悅的氛圍中促進動作技術(shù)的提高。產(chǎn)生一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，一種強烈的期望練習(xí)動作心理。

（二）根據(jù)女生心理特點進行教學(xué)

高中女生已趨于成熟階段，其心理特點是興趣及注意力已轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識的教學(xué)上，對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較集中，注意力不易分散，自信心，好勝心強。但由于身體形態(tài)方面的影響，如身體矮小，下肢較短，身體素質(zhì)差等不利因素，而產(chǎn)生自卑和怕苦怕累及厭倦和恐懼心理。為了消除這方面心理影響，在教受一些難度較大的技術(shù)動作時，首先應(yīng)把動作的難點和重點以及注意事項向?qū)W生講清楚，并做示范練習(xí)，這在技術(shù)和心理都給女同學(xué)一個較好的心理感覺。在練習(xí)時，挑選素質(zhì)協(xié)調(diào)性都比較好的學(xué)生做示范練習(xí)，對一些怕羞自卑，素質(zhì)和技術(shù)都比較差的學(xué)生，在其練習(xí)時教師應(yīng)及時給予鼓勵，肯定她的進步，指出不足，要肯定成績，針對個人素質(zhì)對待，提高信心，要求她們主動完成教師給她們的任務(wù)。

（三）對教學(xué)實驗研究調(diào)查結(jié)果與分析

通過實驗教學(xué)表明：實驗組比對照組增加了20%的人數(shù)，實驗組喜歡的同學(xué)增加了36.7%，而對照組學(xué)后喜歡的人數(shù)增加了16.6%。通過對實驗組和對照組學(xué)前、學(xué)后的態(tài)度調(diào)查表明：實驗組學(xué)后十分喜歡的同學(xué)增加了26.7%，而對照組學(xué)后十分喜歡的人數(shù)增加了6.7%，結(jié)果表明實驗組比對照組增加了20.1%的人數(shù).實驗組學(xué)后無所謂的同學(xué)減少了13.3%，而對照組學(xué)后無所謂的同學(xué)減少了6.7%，結(jié)果表明實驗組比對照組多減少了6.6%的人數(shù).實驗組后不喜歡的同學(xué)減少23.4%，而對照組學(xué)后不喜歡的同學(xué)減少了6.6%，結(jié)果表明實驗組比對照組多減少了16.8%的人數(shù)，實驗組學(xué)后十分不喜歡的同學(xué)減少26.7%，而對照組學(xué)后十分不喜歡的同學(xué)減少了10%，結(jié)果表明實驗組比對照組多減少6.8%的人數(shù)?？梢钥闯觯诨@球課的教學(xué)前，兩組沒有顯著差異，但是經(jīng)過24次課的教學(xué)后，兩組的十分喜歡和十分不喜歡，喜歡與不喜歡的人數(shù)有顯著差異。這表明該教學(xué)實驗轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使籃球運動項目成為自己喜愛的運動項目。

（四）與女生身體特點相結(jié)合的方法教學(xué)

由于女生力量差，控球能力差，害怕受傷害，所以在學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)的初級階段，我們選擇輕小易支配的排球，替代籃球作為教學(xué)器材。教學(xué)方法上以熟悉球性和球操相結(jié)合，學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)時與球類游戲相結(jié)合，組合技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合.這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，練習(xí)興趣，和學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)水平。在籃球教學(xué)中，還可以根據(jù)高中女學(xué)生協(xié)調(diào)性好，愛美，喜愛運動的特點，把形體練習(xí)的基本動作和籃球基本技術(shù)結(jié)合為一體，自然地與籃球產(chǎn)生了強烈的興趣和追求，對熟悉球性增強球感，較好的學(xué)會控制球相當(dāng)有效，學(xué)生在球操的練習(xí)中，雙手幾乎是始終與球接觸，對復(fù)習(xí)和掌握基本功十分有力。另外則隨著配樂曲練習(xí)，使練習(xí)氣氛更加輕松活潑，強烈的節(jié)奏感，能使學(xué)生處于高效的興奮狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷提高和強化。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．為完成高中體育教材女學(xué)生籃球教學(xué)任務(wù)，在對女學(xué)生籃球教學(xué)中運用興趣性教學(xué)手段，通過實踐證明，能為大部分女學(xué)生所樂于接受，并能取得很好的效果。

2．在籃球教學(xué)中對女學(xué)生運用興趣性教學(xué)手段，對改善高中女生形態(tài)，機能，提高身體素質(zhì)掌握籃球基本的技術(shù)技能，起到促進作用，并對發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)堅強的意志有較明顯的效果。

3．在中學(xué)體育教學(xué)中，女生體育課是目前中學(xué)體育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，提高女生體育課質(zhì)量增強她們的體質(zhì)，應(yīng)引起有關(guān)方面的關(guān)注和重視。作為體育教師的我們更要抓住一切機會，不斷進修，充實，提高自身的水平，為提高課的質(zhì)量，尤其是提高女生的體育課的學(xué)習(xí)興趣，增強她們的體質(zhì)而盡心盡力。

（二）建議

1．實施合作式教學(xué)，必須全面的深入了解學(xué)生，了解的方式可以是交談，可以是觀察，也可以用問卷的形式。只有了解學(xué)生，才能保證后面的教學(xué)順利進行。

2．在知識的導(dǎo)入中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的激發(fā)，也使同學(xué)對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇，在激發(fā)興趣時一定要掌握好尺度，使學(xué)生產(chǎn)生有效的興趣。

3．在課堂中要使每個學(xué)生都感受到體育的快樂，體驗到成功，無論是大是小，因此在教學(xué)設(shè)計上要多下功夫。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞： 高中階段 體育教學(xué) 主題單元

高中階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，在高考面前，如何提高學(xué)生參與體育的興趣，有效增強體育教學(xué)效果，保證學(xué)生的身心健康顯得尤為重要。然而，長期以來，我國過于重視課的設(shè)計，對單元教學(xué)明顯重視不足，導(dǎo)致體育課的教學(xué)效果長期不盡如人意，直至新世紀這一現(xiàn)象才得以改觀。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“我國的體育教學(xué)要采用單元教學(xué)的方式進行?！盵1]這一倡議主要推動了教材單元教學(xué)的發(fā)展，主題單元教學(xué)并沒有引起足夠的重視?！凹词故亲咴诮逃傲械母咝＃x項教學(xué)也是體育課的主旋律”[2]。選項教學(xué)的實質(zhì)就是按教材單元進行教學(xué)，在一定時期內(nèi)推動了體育單元教學(xué)的發(fā)展，然而，其不足之處隨著時間的推移而日益凸顯，教學(xué)最終無法克服“以運動技術(shù)、技能為中心”的弊端。在此背景下，設(shè)計彌補教材單元教學(xué)之不足的主題單元成為大勢所趨。筆者從主題單元的定義出發(fā)，對主題單元的設(shè)計的必要性作分析，并提出高中階段主題單元設(shè)計的依據(jù)及方略，旨在為體育單元教學(xué)的設(shè)計添磚加瓦，并拋磚引玉，為推動單元教學(xué)的發(fā)展及體育課程改革的深化盡綿薄之力。

1.主題單元的定義

主題單元也被稱為課題單元，雖然稱謂不一，但其內(nèi)涵有相通之處，都是指在一段相對集中的教學(xué)時間里，圍繞一個主題進行教學(xué)設(shè)計，讓受教育者通過該單元的活動，獲得與該“主題”有關(guān)的較完整的經(jīng)驗。體育課程中的主題單元則是指教師以學(xué)生為中心，從學(xué)生的生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)出發(fā)，通過把課程內(nèi)容篩選并進行重新整合成一個“主題”，把各種學(xué)習(xí)內(nèi)容有機銜接起來讓學(xué)生消化、吸收，從而強化體育教學(xué)效果。

2.主題單元設(shè)計的必要性

（1）高中學(xué)生的分層需求

高中階段體育教學(xué)目標(biāo)主要是促使學(xué)生形成穩(wěn)定的愛好和專長，因此，教學(xué)單元基本上是以運動項目為主線設(shè)計。然而，高中學(xué)生無論是生理還是心理均接近成人，有著獨立的思想意識及較強的個性，他們參與體育有著鮮明的目的性，對體育的需求不再僅僅局限于運動技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。臂如，有的同學(xué)參與體育目的是減肥，而有的同學(xué)參與體育則是提高心肺功能；有的同學(xué)是了解體育運動的文化知識；有些多病或傷殘的同學(xué)則是針對自身情況，掌握運動處方，促進身心健康，等等。教材單元教學(xué)很難兼顧到學(xué)生運動項目學(xué)習(xí)之外的多種需求。即使是同一種運動項目，高中生學(xué)習(xí)的目的也會出現(xiàn)較大差異。如同樣是學(xué)籃球，有的同學(xué)是為了當(dāng)裁判，以利于參與社會生活；有的同學(xué)是為了解競賽規(guī)則，能看得懂比賽，調(diào)劑業(yè)余生活；有的同學(xué)則是為掌握基本戰(zhàn)術(shù)；有的同學(xué)是為掌握舉辦籃球運動聯(lián)賽的方法，等等。教材單元基本上是把運動項目進行分類教學(xué)，遵循運動項目的技術(shù)、技能的形成及發(fā)展規(guī)律，顯然不能完全滿足學(xué)生對體育的分層需求，而主題單元是根據(jù)要解決的主題制定的，可以彌補教材單元的不足。因此，在高中階段設(shè)計教學(xué)單元時，在教材單元的間隔中，有必要增加一些主題單元，滿足高中學(xué)生的多種需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化體育教學(xué)效果[3]。

（2）彌補教材單元設(shè)計的不足

新世紀以來，我國的體育課程注重教材單元的設(shè)計，教材單元的設(shè)計具有一定的合理性，但也存在一些不可避免的弊端，主題單元所具有的特征正好可以彌補教材單元的不足：①主題單元在實現(xiàn)學(xué)生的心理健康及社會適應(yīng)方面目標(biāo)具有明顯優(yōu)勢；教材單元以身體練習(xí)為主，因此，重點關(guān)注學(xué)生的身體健康，而對學(xué)生心理發(fā)展有所忽略。而主題單元教學(xué)以問題的解決為根本出發(fā)點，可以有效彌補這一不足，在實際教學(xué)中教師甚至可以以社會適應(yīng)為主題進行教學(xué)設(shè)計，如節(jié)假日可讓學(xué)生進入社區(qū)進行球類裁判工作。②主題內(nèi)容選擇范圍較廣。教材單元以運動項目為中心，教學(xué)內(nèi)容相對單一；主題單元的教學(xué)內(nèi)容則較為廣泛，各類游戲、球類競賽規(guī)則及裁判、體育文化知識等都可以成為主題單元內(nèi)容設(shè)計的范疇，內(nèi)容豐富多樣，可以迎合學(xué)生的多樣化需求。③教材單元的教學(xué)地點基本局限于正規(guī)的運動場館；而主題單元教學(xué)地點靈活，如定向越野、野外生存等要求學(xué)生進入自然、進入生態(tài)，甚至走進社會中開設(shè)[2]。地點的多樣可以滿足學(xué)生的獵奇心理，提高學(xué)生參與體育的興趣。④高中階段基本實施的是由模塊構(gòu)成的教材單元，目標(biāo)是促使學(xué)生形成穩(wěn)定的愛好和特長，教學(xué)目標(biāo)相對單一；而主題單元是根據(jù)解決該主題實際需要確定的，教學(xué)目標(biāo)趨向多元，可彌補教材的不足。

3.高中階段體育主題單元的設(shè)計

（1）高中階段體育主題單元設(shè)計的主要依據(jù)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（高中段）提出五個領(lǐng)域目標(biāo)，但美國著名體育家西登托普提出了9個目標(biāo)：①教學(xué)生運動技術(shù)及發(fā)展學(xué)生完成這些技術(shù)所需要的身體素質(zhì)。②學(xué)生能夠欣賞和運用戰(zhàn)術(shù)。③要參與體育運動。④學(xué)生能夠計劃和管理這項體育活動。⑤使學(xué)生能夠作為領(lǐng)導(dǎo)，具備領(lǐng)導(dǎo)的才能。⑥能與同伴合作。⑦尊重傳統(tǒng)，了解這個項目是怎樣發(fā)展的，為什么有這些傳統(tǒng)習(xí)慣。如在網(wǎng)球比賽結(jié)束后雙方為什么一定要握手。⑧學(xué)生必須具備怎樣組織、怎樣競賽、怎樣安排這項活動的能力。⑨讓學(xué)生學(xué)會如何在實際中進行裁判，以及如何進行教練工作方面的工作，知道怎樣訓(xùn)練[4]。以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的5個領(lǐng)域目標(biāo)或西登托普提出的9個具體目標(biāo)為依據(jù)，均可以成為主題單元設(shè)計的依據(jù)。

（2）高中階段體育主題單元的設(shè)計方略

主題單元的設(shè)計除了以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的5個領(lǐng)域目標(biāo)或西登托普提出的9個具體目標(biāo)為主要依據(jù)之外，還需要考慮以下問題：課題內(nèi)容的確立會給學(xué)生今后的體育鍛煉可能帶來哪些影響？能否培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣？“單元教學(xué)計劃是否靈活？能否應(yīng)付突發(fā)事件？單元是否為學(xué)生創(chuàng)造了更多的交流、探索和適應(yīng)社會的機會等”[5]。綜合以上因素，我們認為高中階段體育主題單元可以設(shè)計為：

①體育文化知識類主題單元，如奧林匹克文化、各類運動項目文化等。除上課之外，還可以定期進行體育文化知識競賽或舉辦校園體育文化節(jié)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)體育文化知識的興趣，鞏固體育文化知識。②運動項目的組織工作主題，如如何舉辦專項運動聯(lián)賽。③裁判工作主題，如籃球裁判培訓(xùn)專題。④運動項目的教練工作專題，如籃球訓(xùn)練的基本戰(zhàn)術(shù)。⑤運動處方類。⑥球類競賽規(guī)則主題，知道運動項目的比賽規(guī)則，能看得懂比賽。⑦特定的探究學(xué)習(xí)單元。⑧實用游泳為主題的單元⑨有氧鍛煉主題。一些較大的主題還可以細分成一個個小主題，組成小單元，如有氧鍛煉單元也可分為有氧鍛煉—減肥、有氧鍛煉—完善體型、有氧鍛煉—提高健康水平、有氧鍛煉—提高體能等；再如，“以實用游泳為主題的大單元，可以開設(shè)成實用游泳—潛水作業(yè)、實用游泳—負重過河、實用游泳—救生等各種小主題單元”[5]。主題的進一步細化，使教學(xué)目標(biāo)更具有明確性和指向性，讓學(xué)生一目了然，滿足分層需求。

（3）主題單元的大小

主題單元的教學(xué)時間也稱為主題單元的大小，主題單元可大可小，小到2課時，大到一學(xué)年。體育文化知識類單元，如奧林匹克文化欣賞單元可以安排幾小單元，在2課時內(nèi)解決；裁判單元則可以適當(dāng)延長教學(xué)時間，如排球裁判單元。教師可根據(jù)解決該主題所需要的實際需要，靈活安排主題單元的大小。

（4）主題單元與分組形式

單元的類型、大小與教學(xué)分組均有著密切的關(guān)系，目前，我國高中階段為培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的愛好和特長，以教材單元為主進行大單元教學(xué)。因此，基本采用外部分組的形式，即打破原有行政班按所選項目進行重新編班。而主題單元有大有小，不能采用“一刀切”的辦法，必須區(qū)別對待：較大的主題單元可以按照學(xué)生所選主題的不同進行重新編班（外部分組）；而較小的主題單元，進行外部分組不現(xiàn)實，也沒有必要，因此建議按原行政班形式進行授課。主題單元無論大小都可以在班級內(nèi)部再次進行同質(zhì)分組或異質(zhì)分組，這里的“質(zhì)”指性別、體能、肥胖指數(shù)、運動知識水平等?！巴|(zhì)分組蘊含著教育者這樣的設(shè)想，教師有意擴大組間差別，縮小組內(nèi)差別，以實現(xiàn)同一組內(nèi)按照統(tǒng)一的方法和進度來提高教學(xué)效能的分組形式”[7]。例如在一個有氧鍛煉為主題的單元中，教師有意把體能較好的學(xué)生分在一組，體能較差的分在另一組，使每個組內(nèi)部差別很小，而各組間的差別加大，從而進行教學(xué)。這種教學(xué)有其積極的一面，主要體現(xiàn)在有利于教師區(qū)別對待，因材施教，強化健身的效果；消極的一面是可能導(dǎo)致差組學(xué)生產(chǎn)生消極自卑心理，導(dǎo)致參與健身的積極性下降?！爱愘|(zhì)分組蘊含著教育者的另一種設(shè)想，教師有意地擴大組內(nèi)差別，減小組間差別，以便于同一組內(nèi)學(xué)生實現(xiàn)互幫互助的功能”[7]。這種分組形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生間的友誼，對社會適應(yīng)這一領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)有積極的意義。因此，“異質(zhì)分組在主題單元教學(xué)中應(yīng)用較多”[8]。然而，這種分組形式也有其無法克服的弊端，那就是好學(xué)生在幫助后進生提高的同時，自己很難在原有水平上有所提高和突破?？偠灾瑹o論是同質(zhì)設(shè)想還是異質(zhì)設(shè)想，都有其優(yōu)勢和弊端，教師要根據(jù)該主題單元要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)靈活機動地進行教學(xué)分組。

在體育課中提倡主題單元的設(shè)計，并不是否認教材單元的合理性，而是認為主題單元也有教材單元所不具備的優(yōu)勢?！敖處熢谧灾鬟x擇并構(gòu)建教學(xué)單元之時，不要把教材和課題對立起來，也不要只考慮教材構(gòu)建而忽略了課題設(shè)計。如能合理地把教材設(shè)計和課題設(shè)計結(jié)合起來，體育課程身心發(fā)展和社會適應(yīng)的目標(biāo)就能從中得到體現(xiàn)，能使單元教學(xué)的效果得到提升”[9]。

參考文獻：

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[3]顧淵彥.基礎(chǔ)教育課程改革[M].北京：人民教育出版社，2004.162-163.

[4]顧淵彥.域外學(xué)校體育傳真[M].北京：人民體育出版社，1999.

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[7]陳艷.論中小學(xué)體育教學(xué)單元單元構(gòu)建與分組教學(xué)的關(guān)系[J].體育教學(xué)，2007.

篇5

記者在現(xiàn)場看到，測試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實時無線上傳。學(xué)生人手一張學(xué)籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設(shè)有多臺儀器，學(xué)生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標(biāo)志的印章后則表示該學(xué)生測試完畢，學(xué)生可以到自助查詢機查詢體質(zhì)測試及視力數(shù)據(jù)。

據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：

1.完善測試賽抽簽規(guī)則，使測試結(jié)果更公平、科學(xué)。按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，采取分層抽簽測的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫提供的學(xué)生學(xué)籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學(xué)校，再隨機分別抽取被抽測學(xué)校中小學(xué)五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學(xué)生，使測試結(jié)果更具代表性。同時，優(yōu)化了測試流程，測試結(jié)果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學(xué)校測試數(shù)據(jù)不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)網(wǎng)上報。

2.增加了視力檢測，全面檢測學(xué)生體質(zhì)健康狀況。為破解學(xué)生不良視力檢出率及超重和肥胖學(xué)生的比例持續(xù)上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標(biāo)準(zhǔn)體重檢出率進行單獨統(tǒng)計，為解決學(xué)生體質(zhì)健康中存在的突出問題提供對策和思路。

3.給學(xué)生提供運動處方，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將測試結(jié)果和運動處方傳輸?shù)綄W(xué)生家長的手機客戶端，為學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉計劃，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開始，每年進行一次中小學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，目的是為了全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把體質(zhì)健康作為評價學(xué)生的重要指標(biāo)之一。今年北京市委6號文件中將“中小學(xué)生達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟社會實績考核指標(biāo)評價體系》中，作為區(qū)縣政府績效考核的重要指標(biāo)之一。通過測試檢驗區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校推進學(xué)校體育工作開展的效果，督促區(qū)縣政府、學(xué)校、家長關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康，共同提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

（本刊記者李海燕／報道）

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2013年《體育教學(xué)》系列選題公告

“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學(xué)》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學(xué)設(shè)計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學(xué)：耐久跑途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設(shè)計的意圖，以及教學(xué)中所要注意的問題。

中學(xué)：耐久跑途中跑，在提高耐力素質(zhì)的前提下，讓學(xué)生學(xué)會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學(xué)中的載體以及科學(xué)鍛煉的方法，闡明設(shè)計意圖和教學(xué)特色。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對2012年各期主題選登設(shè)計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設(shè)計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：途中跑技能單元設(shè)計，單元設(shè)計關(guān)注于課時的科學(xué)切分，教學(xué)策略的實用性，以及課時的教學(xué)重難點的合理把握。

二、第2期（小學(xué)：接力跑游戲；中學(xué)：途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：接力跑游戲。中學(xué)：途中跑教學(xué)實踐設(shè)計跟進，根據(jù)第1期的單元計劃、設(shè)計教學(xué)，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對2012年各期主題選登設(shè)計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設(shè)計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：小學(xué)：基本運動能力單元教學(xué)計劃的制定；中學(xué)：單元教學(xué)計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學(xué)設(shè)計，可以選一個技能進行制定，分學(xué)段進行。

三、第3期（小學(xué)：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學(xué)：籃球、排球）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：根據(jù)單元計劃設(shè)計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學(xué)的輔助方法和提供活動的載體，注意設(shè)計意圖的分析，為什么這么設(shè)計，主要分析理由。中學(xué)：根據(jù)單元計劃制定的情況和教學(xué)的實踐，制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側(cè)面下手發(fā)球。

2.單元計劃制定：各類滾翻。

四、第4期（中小學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計；準(zhǔn)備活動的片段設(shè)計）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)、中學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設(shè)計意圖的分析。

中學(xué)：準(zhǔn)備活動：行進間徒手操的編排片段設(shè)計；小學(xué)：準(zhǔn)備活動：注意力、熱身游戲片段設(shè)計，提供設(shè)計意圖。

同時接收第3期單元設(shè)計中提到的教學(xué)設(shè)計來稿，內(nèi)容為小學(xué)：基本運動能力提高設(shè)計，主要技能為滾翻，中學(xué)為墊上技巧中的各類滾翻教學(xué)設(shè)計，也可是相關(guān)技巧。

2.單元計劃制定：中學(xué)：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學(xué)：快速跑。

五、第5期（小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲；中學(xué)：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設(shè)計）

1.教學(xué)設(shè)計主題：中學(xué)：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設(shè)計，以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)（片段設(shè)計）。小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲。

單元計劃來稿：小學(xué)：各種滾翻的單元計劃設(shè)計；中學(xué)：各類墊上技巧單元計劃設(shè)計。

2.單元計劃制定：中學(xué)鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術(shù)；小學(xué)：武術(shù)操、繩、毽子等。

六、第6期（小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計）

1.單元計劃主題：小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計。設(shè)計時主要不是寫套路的內(nèi)容，而是教學(xué)的方法，如，圖解法、小組合作分層練習(xí)，并關(guān)注隊形的調(diào)動和組織，教師示范面的轉(zhuǎn)換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計劃制定的教學(xué)設(shè)計跟進，小學(xué)快速跑設(shè)計，中學(xué)中考項目，也可以是當(dāng)?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。

篇6

中職體育教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)得以順利完成的基礎(chǔ)，同時中職學(xué)校的體育教學(xué)在整個中職教學(xué)過程中占有重要地位，也是奠定終身體育不可或缺的一環(huán)，如何有效地提高中職學(xué)校體育課堂教學(xué)效果是現(xiàn)今中職學(xué)校體育教師的困惑或首要任務(wù)，經(jīng)過對中職體育教學(xué)多年的總結(jié)和實踐，就此提出一些意見。

【關(guān)鍵詞】

中職體育；有效性；課堂；嘗試

一、梳理中職體育教學(xué)中存在的問題及教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)設(shè)計過時

教學(xué)觀念不能與時俱進，設(shè)計刻板，教學(xué)環(huán)節(jié)形式化，課堂內(nèi)容陳舊、老套，這樣的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)致體育教學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低，嚴重遏制了中職體育課堂的發(fā)展。

2.教師教學(xué)隨意性較大

在中職體育教學(xué)過程中，體育教師對體育教學(xué)的重大意義缺乏足夠重視，認為體育教學(xué)對專業(yè)影響不大，只求完成教學(xué)任務(wù)了事，更不注重體育理論知識的傳授，使中職學(xué)生不能系統(tǒng)掌握體育理論知識，對體育教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的理解與運用薄弱。以致許多中職生遇到體育課時采用請假、生病、甚至逃課，根本就沒有主動地走進課堂，或者是出工不出力被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位根本就無從實現(xiàn)。

3.教師缺乏整合教材的技能

由于課程改革，許多版本教材蜂擁而出，這給體育教學(xué)帶來了壓力，體育教師或自身就缺乏“整合”的理念，或者不愿勞神費力去“整合”教材，不顧學(xué)生實際生硬搬套教材而教學(xué)，教學(xué)觀念淡薄，根本不重視學(xué)生的體育鍛煉與專業(yè)發(fā)展。甚至在個別中職學(xué)校的教師或管理者眼中，體育教學(xué)可有可無，體育教學(xué)為完成任務(wù)而奮斗。中職體育教學(xué)現(xiàn)狀因此而顯得混亂、模糊，中職的體育教學(xué)現(xiàn)狀期待被關(guān)注。

二、搭建中職體育教學(xué)與傾向?qū)I(yè)及就業(yè)教育的橋梁

1.為中職體育教學(xué)課堂上構(gòu)建橋梁

我們要把體育與健康課程與專業(yè)教育課程聯(lián)系起來，這需要一線體育老師在教學(xué)過程中理論與實踐雙管齊下，在鍛煉身體的同時恰當(dāng)?shù)貪B透一定的體育理論知識，用體育理論指導(dǎo)生活實際，讓學(xué)生感受到體育與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，且體育更是專業(yè)與就業(yè)的有力助手。如幼教專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)課時，顯得煩躁或逃避，筆者就轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進行教學(xué)設(shè)計時，由于學(xué)生非常喜愛游戲課，便將籃球技術(shù)教學(xué)設(shè)計從籃球技術(shù)練習(xí)與游戲結(jié)合開始，首先從螞蟻搬家運籃球比賽到運籃球移動比賽，再到傳球、運籃球、投籃等過渡，學(xué)生一直都有極大的興趣學(xué)習(xí)。其他專業(yè)也可以有針對性地練習(xí)?？梢?，搭建體育教學(xué)與傾向?qū)I(yè)技能學(xué)習(xí)是提高體育教學(xué)課堂效果的途徑之一，當(dāng)學(xué)生明白體育教學(xué)的重要性后就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)的過程中克服盲目傾向而變得積極主動。

2.導(dǎo)向全面提高中職生的整體素質(zhì)

體育教學(xué)的目的是在培養(yǎng)和提高學(xué)生體能的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，使其養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣，提高整體身體素質(zhì)。另外，體育鍛煉不但提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，還提高外在形象。尤其是就業(yè)競爭激烈的中職生群體，在掌握了專業(yè)理論知識與專業(yè)技能后，良好的外在形象將發(fā)揮重要的作用，教師要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動參與體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，輔以“游戲體育”“快樂體育”“終身體育”以及“創(chuàng)新體育”等新型體育觀念，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到體育課堂中來。

三、中職有效體育課堂途徑的探析

1.充分張揚學(xué)生個性

張揚學(xué)生的個性可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動參與課堂的動力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要原因，在中職學(xué)校體育教學(xué)中，教師應(yīng)該多角度、多方面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生只能被動地參與到教學(xué)過程中來，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就得改變原來的課堂教學(xué)模式，把枯燥的課堂轉(zhuǎn)變或靈活多樣的新型課堂模式。在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律下，結(jié)合學(xué)生認知情況，制定出可行的教學(xué)策略，針對具體的情形采用不同的教學(xué)手段。在教學(xué)100米跑時，安排男女生讓距離跑比賽、投籃練習(xí)時，男生在三分線投，女生在兩分線投，進行比分比賽等。這些教學(xué)活動輕松活潑，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，即既鍛煉了學(xué)生身體素質(zhì)，又達到了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的實效性。

2.提升中職學(xué)生的體育審美情趣

體育是娛樂身心的一種活動，而體育教學(xué)則是一種按照一定教學(xué)目的進行的有序教學(xué)活動，是為了提高學(xué)生體能素質(zhì)，促進道德意志高效發(fā)展的教學(xué)過程。在中職體育教學(xué)過程中，為了更好地促進學(xué)生審美情趣的提高，教師通?？梢岳皿w育項目的教學(xué)特點進行有目的的引導(dǎo)。如為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，體育老師可以通過開展個人比賽項目，如跳高、跳遠、200米短跑、400短跑等，學(xué)生在比賽過程中增強了競爭意識，增加了榮譽感。教師在教學(xué)的過程中還可以針對每個教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。如長跑，很多學(xué)生由于畏懼長跑，每次長跑前都會產(chǎn)生不安、緊張、焦慮等不良情緒，但在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過平時的訓(xùn)練會逐步克服這些消極情緒，心理素質(zhì)好了，不會感到不安、焦慮，能夠用一顆堅韌的心去勇敢面對。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣

教學(xué)過程中，教師要耐心灌輸與引導(dǎo)學(xué)生對體育鍛煉重要性的認識，再通過靈活多樣的教學(xué)模式吸引學(xué)生參加鍛煉，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生參加體育鍛煉的欲望，教師再伺機加以引導(dǎo)，激勵監(jiān)督學(xué)生鍛煉身體，學(xué)生一定會養(yǎng)成積極鍛煉的良好習(xí)慣。

四、構(gòu)建合理的評價體系

科學(xué)合理的評價是促進課堂高效的有效途徑之一，在中職學(xué)校的體育教學(xué)評價中，教師一定要制定詳細全面的評價方式，通過系統(tǒng)收集課程過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來達成對學(xué)生成績科學(xué)合理、公正的評價。區(qū)別對待評價，體育教學(xué)要顧及全體學(xué)生，要最大限度地容納更多的學(xué)生參與進來，不能只注意優(yōu)秀的部分學(xué)生，因此評價時要注意區(qū)別對待少數(shù)差生。如在教學(xué)立定跳遠時，教學(xué)前先做一次測試作為基數(shù)，對教學(xué)后的成績評價時，不管基數(shù)多少，只看進步多大，根據(jù)進步差距給予優(yōu)差評價，這大大鼓勵了下肢力量較差的學(xué)生。在平時體育教學(xué)課堂中根據(jù)對待學(xué)習(xí)和對待練習(xí)態(tài)度的不同的學(xué)生也作好記錄，給予一定比例的加分作為獎賞，這使所有學(xué)生都能在體育課堂中找到鍛煉的動力找到進步的自信，從而提高體育課堂的教學(xué)效果。再如，教師在評價的過程中，一定要全面的評價，多提改進建議，多鼓勵、多表揚、少批評少懲罰，這樣才能構(gòu)成高效的體育課堂。中職學(xué)校體育教學(xué)是中職學(xué)校課程教學(xué)的重要組成部分，是所有教學(xué)課程的基本保障，學(xué)生只有在高效的體育課堂努力鍛煉，才能保證身心發(fā)展，為國家做出應(yīng)有的貢獻。

作者：劉昌云 單位：安順市民族中等職業(yè)學(xué)校

參考文獻：

篇7

摘 要 心理健康對每個高中生的成長和發(fā)展都有重要的影響，健康的心理是正常生活、學(xué)習(xí)和交往的保證，而積極參加體育活動恰恰是促進心理健康最有效的途徑之一。運動教育模式下的高中籃球選項教學(xué)可以使所有學(xué)生都能全面參與運動，全面體驗運動，增強積極的自我價值感，提高調(diào)控情緒能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，形成健康的人格，從而較好完成心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 心理健康 籃球教學(xué) 運動教育

心理健康是指個體的心理活動處于正常狀態(tài)下，即認知正常，情感協(xié)調(diào)，意志健全，個性完整和適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會環(huán)境的發(fā)展與變化的需要?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程總目標(biāo)明確分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。心理健康目標(biāo)作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，首次明確寫入學(xué)校體育與健康課程的目標(biāo)，由此可見心理健康對每個高中生的成長和發(fā)展都有重要的影響，健康的心理是正常生活、學(xué)習(xí)和交往的保證，而積極參加體育活動恰恰是促進心理健康最有效的途徑之一。

運動教育模式為籃球教學(xué)中更好發(fā)展學(xué)生心理健康這個問題提供了新的教育教學(xué)模式。運動教育模式是以基于游戲理論的運動教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學(xué)生真實的、豐富的運動體驗。運動教育模式下的高中籃球選項教學(xué)可以使所有學(xué)生都能全面參與運動，全面體驗運動，增強積極的自我價值感，提高調(diào)控情緒能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，形成健康的人格，從而較好完成心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。下面我就如何在籃球運動教育模式中發(fā)展學(xué)生心理健康談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、發(fā)展培養(yǎng)積極自我價值感的心理健康目標(biāo)

自我價值感是人類的一種基本需要，是人類不斷尋求向上的動力，也是個體具有可塑性的原因。自我價值感作為青少年學(xué)生心理素質(zhì)的重要方面，對他們的認知、動機、情感和社會行為有重要廣泛的影響?；@球運動教育中，每一名學(xué)生都要扮演各種各樣的角色，通過不同角色的體驗，總能在團隊中找到適合自己的角色，從而實現(xiàn)自我價值。

（一）在籃球教學(xué)活動中努力獲得成功感

籃球運動教育的過程都充滿了比賽，比賽從最初的隊內(nèi)比賽到最后的總決賽。教師在進行籃球運動教育的教學(xué)設(shè)計時，就考慮學(xué)生的合理分組，按照人數(shù)相等，水平相當(dāng)，各隊分別推選一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)隊長，使各隊水平大致相當(dāng)，合理設(shè)置每一節(jié)課時教學(xué)目標(biāo)，考慮各種角色每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使每個角色的課時目標(biāo)有個進步的梯度。學(xué)生在籃球運動教育教學(xué)的最初就要交一份個人研修計劃，實現(xiàn)梯度進步，從而實現(xiàn)學(xué)生自身價值。

1.合理設(shè)置目標(biāo)，使學(xué)生在籃球教學(xué)活動中不斷獲得成功

在籃球教學(xué)活動中，學(xué)生有無目標(biāo)或目標(biāo)是否清晰，將直接影響學(xué)習(xí)效果，合理有效的目標(biāo)設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)和促進學(xué)生的活動，使學(xué)生在籃球運動教育中獲得更多成功體驗，進而增強自我價值感。在籃球運動教育中，每一名隊員在制定個人研修計劃時，既考慮自身的實際能力，包括身體狀況、籃球運動能力、體能要素，又要考慮自己在隊內(nèi)的籃球運動角色，比如是否是隊內(nèi)的主力，還是替補，還要考慮自己在場上的位置，比如中鋒，大前鋒，小前鋒，得分后衛(wèi)、組織后衛(wèi)等等角色。每一名角色都要合理設(shè)置長期目標(biāo)與短期目標(biāo)，既可以制訂籃球運動所需的體能維度的發(fā)展目標(biāo)，也可以是籃球運動所需的專業(yè)運動技能維度的發(fā)展目標(biāo)。比如一名替補學(xué)生T，他當(dāng)前投籃命中率為10%，那么近期通過1個月的練習(xí)目標(biāo)應(yīng)為20%的成功率，那么中期通過2個月的練習(xí)目標(biāo)應(yīng)為30%的成功率，長期通過一個學(xué)期的練習(xí)目標(biāo)應(yīng)為40%的成功率。每個階段目標(biāo)達成都促使學(xué)生獲得成功感。

2.分析籃球運動教育活動中成功與失敗的原因

籃球運動教育有個比賽計劃，學(xué)生提前得知賽程，可以提前去準(zhǔn)備練習(xí)和比賽，以圖在比賽中獲勝。比賽有贏也有輸，每一隊的成員，就要分析比賽輸贏的原因，比如每一名學(xué)生在比賽前有沒有充分準(zhǔn)備，包括飲食、休息、賽前戰(zhàn)術(shù)安排等，在比賽中每一名學(xué)生有沒有很好執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，或根據(jù)比賽具體情況實時做出戰(zhàn)術(shù)調(diào)整等。贏下比賽并不是就是成功，輸了比賽也不代表失敗，關(guān)鍵是在比賽中每一名隊員分析總結(jié)自己是否可以做得更好，下次比賽能做得更好就讓學(xué)生有成功感。

3.在籃球活動中充分展示自己的運動能力

運動教育并不是單純教授運動技術(shù)，而是傳授運動技能，運動技能應(yīng)當(dāng)是運動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合。比賽可以提高學(xué)生運動技能，可以提高運動技術(shù)實踐運用能力。命中率高的同學(xué)要在比賽中積極跑位，拉出空擋后敢投籃，敢出手，突破能力強的同學(xué)在比賽中勇于突破撕開防線，自己上籃得分或分籃給其他空擋的同伴，組織能力強的同學(xué)要在場上組織同伴跑位，提醒同學(xué)執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)，適時組織啦啦隊員歡慶造勢。不同角色的同學(xué)充分展示自己能力，實現(xiàn)自我價值，幫助球隊獲得勝利。

（二）通過籃球教學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)能力

籃球運動教育模式充滿競爭，就籃球技術(shù)而言，有移動技術(shù)、傳接球技術(shù)、運球技術(shù)，投籃技術(shù)、持球突破技g等等，了解學(xué)習(xí)這些技術(shù)不僅能夠全面提高籃球技術(shù)，而且通過技術(shù)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生自我價值感。

1.過籃球活動發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

籃球運動教育教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法。每位學(xué)生水平不盡相同，技術(shù)水平較高的同學(xué)，總會得到同伴的認可，成為同伴模仿的對象。比如主力隊員的進攻手段，得分方法，投籃技巧，這些都成為其他替補球員或職責(zé)球員的效仿。職責(zé)球員想早日成為替補球員，替補球員想成為主力球員，勢必讓這些球通過大量課余自主練習(xí)達成目標(biāo)，從而發(fā)展這些球員的自主學(xué)習(xí)能力。

2.過籃球活動發(fā)展探究學(xué)習(xí)能力

籃球運動教育中，教師對籃球運動規(guī)則進行了必要的修改，使籃球運動教育更加貼近學(xué)生的實際水平。學(xué)生為了贏得比賽，會組織隊員觀摩NBA比賽，看到快速有效的快攻得分手段，眼花繚亂地進攻配合，陣地快速換防配合。結(jié)合自己隊伍的實際情況，分析NBA各支隊伍的進攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)，尋找適合自己隊伍的進攻戰(zhàn)術(shù)，從而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

二、發(fā)展提高調(diào)控情緒能力的心理健康目標(biāo)

良好的情緒會激勵我們積極向上、生活愉快、學(xué)習(xí)進步；不良的情緒會減少快樂，干擾正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)p害身體健康。運動教育模式的特性可以及時調(diào)控不良情緒，把不良情緒的危害減少到最低限度，把積極情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，進而體驗到更多的幸福和歡樂，更好地促進心理健康發(fā)展。籃球運動教育活動中，教師要適時介入情緒變化較大的學(xué)生，幫助學(xué)生懂得調(diào)控情緒，提高學(xué)生的情緒調(diào)控能力。教師在每一課時教學(xué)中要合理設(shè)置發(fā)展學(xué)生情緒調(diào)控的心理健康目標(biāo)。學(xué)生在籃球運動教育活動中要及時合理化解掌控自己的情緒，促進心理健康發(fā)展。

（一）懂得不良情緒的危害

不良情緒會引起機體功能紊亂，導(dǎo)致免疫系統(tǒng)功能障礙，長期還會致病；使注意力難以集中，對事物感知不深，思維僵化；個性發(fā)展易形成不良的行為方式和性格特點；消極表情不利于人際溝通，會使同伴之間的關(guān)系疏遠?；@球運動教育模式的組織形式是固定分組，角色扮演，這種教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生同伴之間的人際關(guān)系，為了贏得比賽必須團結(jié)合作，坦誠相見，為團隊取得勝利及時去除不良情緒。

（二）了解自己和同伴在籃球活動中的情緒變化

籃球運動教育中，面對不同對手會產(chǎn)生膽怯、恐懼、焦慮、輕視、控制力強、穩(wěn)定心態(tài)等情緒。比如在籃球比賽中陷入困境時，會出現(xiàn)肌肉緊張、動作不協(xié)調(diào)、心跳過快、心神不寧和尿頻等，進而導(dǎo)致在比賽中跑動不積極，投籃命中率下降，進攻出手不果斷，換防不及時等；進入順境時，會感到體力充沛、進攻手感極好命中率高，得分容易，輕松取得勝利。情緒變化會帶來動作技術(shù)的變化，導(dǎo)致比賽的不可控，因此我們要及時了解情緒的波動。

（三）努力在籃球活動中調(diào)節(jié)自己和同伴情緒

籃球運動教育中，合理調(diào)控情緒不僅有助于取得比賽的勝利，而且有助于促進心理健康。比如比賽中碰到裁判的吹哨不及時，判罰尺度有異議，我們不能沖動，要尊重裁判的判罰，調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)積極參加比賽；比如碰到對手的運動幅度較大時，我們可以互相學(xué)習(xí)探討，對手的運動風(fēng)格使然，并不是有意傷害自己和同伴，要發(fā)揚友誼第一，比賽第二的精神，用實際行動贏得對手的尊重。運動教育特性就是通過運動培養(yǎng)學(xué)生成為一名有文化和有教養(yǎng)的運動者。

三、發(fā)展堅強意志品質(zhì)的心理健康目標(biāo)

意志是推動一個人積極主動地進行活動的強大動力，是一個人能否堅持到底、順利完成任務(wù)的保證?；@球運動教育是發(fā)展學(xué)生良好意志品質(zhì)的重要途徑之一。我們在設(shè)計教學(xué)活動時，要把發(fā)展意志品質(zhì)的心理健康目標(biāo)始終貫穿于教學(xué)要求中。

（一）在籃球活動中表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)

籃球比賽的特點之一是競爭性，同學(xué)們?yōu)榱嗽诒荣愔腥?，必須全力以赴，最大限度發(fā)揮地發(fā)揮自己或團隊的水平和潛能，奮勇拼搏。那么良好的意志品質(zhì)就在籃球運動過程中得到鍛煉，比如在籃球比賽中棋逢對手場面很膠著，我們同學(xué)要堅持不懈，勇于拼搏，學(xué)會克服困難的本領(lǐng)，就極大地鍛煉了意志品質(zhì)的堅韌性；又例如，在兩隊比賽時，隊員要根據(jù)場上瞬息萬變的形勢及時地運球、傳球，組織進攻并阻止對方的進攻，任何猶豫不決都可能造成失誤，所以此時可以提高學(xué)生果斷的意志品質(zhì)；又例如，在籃球比賽中，爭搶籃板球的時候，不僅要求隊員具有良好的爆發(fā)力，準(zhǔn)確的判斷力，還要積極勇敢拼搶，從而鍛煉了勇敢的意志品質(zhì)。因此，在籃球運動教育中，可以很好地發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)。

（二）在籃球活動中控制自己不合理的行為

籃球運動教育不僅提高學(xué)生的籃球?qū)ｍ椉寄芎蛍能，還要欣賞學(xué)習(xí)籃球運動專有的禮儀和習(xí)俗?；@球運動是一項集體活動，要依靠集體力量，要倡導(dǎo)團隊精神，只有團隊有很強的凝聚力、體現(xiàn)出強烈的團隊精神，才能增強團隊成員的戰(zhàn)斗力。在籃球運動教育的比賽過程中。如果一名隊員一意孤行，一條龍從后場運球到前場出手投籃，沒有團隊精神，那么這個隊伍肯定沒有凝聚力，進而會損害球隊成績，玷污籃球運動教育。因此，在籃球運動教育中有效教育學(xué)生控制蠻干、過分表現(xiàn)自己的不合理行為。

總之，我認為高中生的心理健康教育非常重要，籃球運動教育較好地提供了我們所關(guān)注的學(xué)生心理健康教育發(fā)展平臺。因此，我們在籃球運動教育中要重視學(xué)生心理健康教學(xué)目標(biāo)，完成心理健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 高嶸.運動教育模式研究[D].北京.北京師范大學(xué).2016.

[2] 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京.人民教育出版社.2016.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；體育教學(xué)；課堂評價；人才培養(yǎng)

體育教學(xué)的評價（本文僅指課堂評價）本身就相對較難，職業(yè)高中的體育教學(xué)評價相對更難，這種難有主觀和客觀兩個方面的原因。主觀上職業(yè)高中的體育教學(xué)一般都是任務(wù)式的，由于從觀念上學(xué)校對體育學(xué)科存在偏見，不夠重視，因此對體育課堂教學(xué)的評價研究很薄弱；客觀上體育課的評價難以量化標(biāo)準(zhǔn)，同時職業(yè)高中學(xué)生的總體素質(zhì)較差，對教學(xué)的組織和實施也存在一定的難度。所以，很難從體育課堂中對學(xué)生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等目標(biāo)達成進行評價，更不要說對體育課的運動負荷和練習(xí)密度進行測量，除非特殊情況，否則幾無可能。

而從另外一個方面來看，教育的成效必須、也只有通過科學(xué)的評價才能體現(xiàn)出來。而體育教師自身的專業(yè)成長也離不開課堂上的評價，只有從科學(xué)的角度去評價學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能的掌握，才能提高自身的體育教學(xué)能力。什么樣的體育課是好課？我們對體育課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)的？我們很多人都有不同的見解和看法。本人在體育教學(xué)實踐中，基于職業(yè)高中的體育教學(xué)實際，對體育課堂教學(xué)評價深有感觸，經(jīng)過長期思考，認為職業(yè)高中體育課堂評價可以從這樣幾個方面來進行。

一、對自身教學(xué)的評價

自身教學(xué)包括教學(xué)前的設(shè)計和教學(xué)過程中的實施。一節(jié)體育課上完后，或一個系列內(nèi)容訓(xùn)練完成之后，首先要看的就是本節(jié)課是否達到預(yù)期的效果，當(dāng)然前提是有預(yù)期，知道自己想通過一節(jié)課或一系列訓(xùn)練后，達到一個什么樣的目標(biāo)，漫無目的、混時間的課不在此列。具體包括如下幾點：

（1）教學(xué)的時間分配是否合理。一般我們要用十分鐘左右的時間做準(zhǔn)備活動，三十分鐘左右實施教學(xué)，五分鐘進行總結(jié)。那么一節(jié)課上完后就要看這個時間分配是否符合這一要求，如果不符合要求，就要思考問題出在哪里，應(yīng)當(dāng)如何改進等。

（2）對教學(xué)目標(biāo)的評價。一節(jié)課結(jié)束或一個系列教學(xué)內(nèi)容完成后，我們要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否符合我們預(yù)期的目標(biāo)。如在跑的技術(shù)教學(xué)中我們要求學(xué)生要掌握跑的技術(shù)，包括步幅、步頻等，同時也要讓學(xué)生知道跑步鍛煉對促進身體健康的意義，這既是理論教學(xué)也是實踐教學(xué)的目標(biāo)；對職業(yè)高中學(xué)生來說，技術(shù)教學(xué)不該是重點，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解一些基本健身方法，培養(yǎng)運動興趣和習(xí)慣，這才是體育課教學(xué)的主要目標(biāo)。這些目標(biāo)能否有效達成，也是我們評價自身課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

（3）對教學(xué)設(shè)計的評價。教學(xué)的過程都是按既定教學(xué)設(shè)計的思路展開的，教學(xué)效果如何與教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)，這就成為評價教學(xué)設(shè)計的第一手材料。以籃球教學(xué)為例，學(xué)生需要的，實際上是兩個身體部位的能力，一是上肢的投球能力，二是下肢的彈跳能力。這兩種能力如何分別得到訓(xùn)練，又如何協(xié)調(diào)就是考驗教師教學(xué)設(shè)計的一件事。教學(xué)設(shè)計中，我們可以采用分組訓(xùn)練的方式，即分別進行投籃訓(xùn)練和彈跳訓(xùn)練，也可以采用結(jié)合訓(xùn)練的方式，即讓學(xué)生練習(xí)彈跳投籃。這兩種方式孰優(yōu)孰劣很難說清，最好的選擇就是結(jié)合學(xué)生的實際，看學(xué)生技術(shù)掌握的情況如何。而選擇的依據(jù)就是評價結(jié)果，因此要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行評價，以進一步完成合理的教學(xué)設(shè)計。

二、對學(xué)生發(fā)展的評價

我們體育教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展，因此評價不能離開學(xué)生而存在。那么，對學(xué)生發(fā)展的評價包括哪些方面呢？筆者以為正是身體和心理兩個方面。

先從身體發(fā)展和運動技能的角度來說，一節(jié)體育課后，我們可以根據(jù)學(xué)生的生理外部表現(xiàn)來評價判斷學(xué)生的體力付出。如果能做到“微汗、臉紅、氣喘、肌肉酸”（北京師范大學(xué)體育與運動學(xué)院院長毛振明教授語），那我們就認為學(xué)生有了恰當(dāng)?shù)捏w力付出，換句話說這九個字就是判斷評價的依據(jù)。另外，學(xué)生通過運動參與，其身體素質(zhì)、運動技能進步幅度也是評價的依據(jù)。

再從心理健康的角度來看，我們希望通過一段時間的體育課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠形成樂觀地面對挑戰(zhàn)、并且擁有堅強的意志品質(zhì)。而在日常教學(xué)中，這種進步往往不是很明顯的，有時候還需要教師作出更多的判斷，及時對學(xué)生進行鼓勵等。如長距離跑，有的學(xué)生往往是聞之色變的，因為這項運動對學(xué)生的挑戰(zhàn)太大了。如果說要讓學(xué)生喜歡長距離跑，恐怕也有點不現(xiàn)實。但如果當(dāng)這項任務(wù)擺在學(xué)生的面前，學(xué)生必須擁有接受它并挑戰(zhàn)它的勇氣，這是我們的教學(xué)目標(biāo)。故在日常教學(xué)中，我們常常通過激勵性評價的方法，來促進學(xué)生的這種品質(zhì)的生成。如我們結(jié)合不同教材上的學(xué)生自我評價表，針對長距離跑進行了專項設(shè)計，在不同的階段讓學(xué)生從態(tài)度、能力、意志、跑后感等角度進行描述。這一描述的過程其實正是學(xué)生自我評價的過程，在這一過程中學(xué)生的一些潛意識有可能被明顯化。這種明顯化會讓學(xué)生生成積極的心理狀態(tài)，從而有可能讓他下次會以更為昂揚的斗志去面對新的挑戰(zhàn)。

三、對師生互動的評價

任何一個教學(xué)過程都是師生互動的過程，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，師生互動會有兩個方面的挑戰(zhàn)。一個方面來自于體育學(xué)科本身的挑戰(zhàn)，由于體育教學(xué)更多時候需要通過動作示范來完成，因此身體語言就成為異于其他學(xué)科教學(xué)的一個重要溝通交流方式，也就是說體育教師要做好通過身體語言來完成互動的工作；另一方面的挑戰(zhàn)來自于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特質(zhì)，有的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生紀律觀念相對松弛，學(xué)習(xí)目的性相對不明確，在體育課上更是表現(xiàn)得很松散。在這種情況下要加強師生之間的溝通，摸準(zhǔn)這些學(xué)生的興趣點，順著他們的興趣方向去實施教學(xué)。

根據(jù)我們的實踐，在職業(yè)高中的體育教學(xué)中，師生互動的評價依據(jù)主要是師生互動時的默契程度。筆者的經(jīng)驗是，在實際教學(xué)中要根據(jù)不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生特點（每個班都會有著與眾不同的特點，一般來說這樣的特點往往是班上部分學(xué)生的特點，如果掌握了這部分學(xué)生，就掌控了整個班級），結(jié)合不同的體育教學(xué)任務(wù)，多給學(xué)生體驗和表現(xiàn)的機會，那師生互動關(guān)系就會比較和諧。反之，如果出現(xiàn)了低于預(yù)期的情況，我們就要做好學(xué)生情況分析工作，看看到底是哪里出了問題，這個分析的過程，也正是評價的過程。

總之，對于職業(yè)高中這樣一個學(xué)生群體，我們的體育課堂評價不僅要關(guān)注學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，從多方面、多渠道了解學(xué)生，促進學(xué)生身體和心理健康發(fā)展。一切評價都是手段，而通過評價促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展才是真正的目的。因此，我們要不斷更新觀念，將評價作為教育學(xué)生的一種積極因素，及時診斷出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化體育教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的多種潛能，促進學(xué)生身體和心理健康成長。

參考文獻：

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[3]汪英.當(dāng)前體育教學(xué)評價存在的問題及對策分析[J].武漢科技

學(xué)院學(xué)報，2007（3）.

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任何科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)都會有正反兩方面的作用。對于高中體育教學(xué)而言，如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)得當(dāng)，就會為教學(xué)增添亮點，反之則會幫倒忙，弄巧成拙。與其他學(xué)科教學(xué)相比，體育教學(xué)多是戶外的肢體活動，需要學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過肢體活動與思維活動的結(jié)合來學(xué)習(xí)體育知識和技能，從而為學(xué)生的生理健康與心理健康服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)融合了文字、圖畫、視頻、音頻以及動畫等多種形式，能夠生動直觀地呈現(xiàn)教育資源。在體育教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，改變知識的呈現(xiàn)形式，優(yōu)化教學(xué)的表現(xiàn)過程，啟發(fā)學(xué)生進行思考，使教師如虎添翼。但同時我們深深感到，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中遠沒有其他學(xué)科教學(xué)使用起來方便。甚至對部分教師來說，現(xiàn)代教育技術(shù)會使教學(xué)過程受到限制，從而導(dǎo)致教師不愿意使用。其實，只要我們合理運用這些資源，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以讓現(xiàn)代教育技術(shù)裝備成為體育教師的得力助手，有效培養(yǎng)學(xué)生的心理和身體素質(zhì)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

二、巧用電子備課系統(tǒng)提高備課效率

電子備課系統(tǒng)是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。它有利于教學(xué)資源的優(yōu)化，可以為教師備課提供更多的體育素材和相關(guān)的教學(xué)信息，提高教師的備課效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多教師都采用電子備課的方式，這樣不僅節(jié)省了書寫的時間，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，需要什么信息可以隨時下載選用，尤其是圖片資源和視頻資源的獲取非常方便，解決了繪圖和制作視頻的難題，大大方便了教師的備課，提高了備課、教學(xué)效率。

例如：在進行“籃球：原地雙手胸前傳接球”的技術(shù)講解時，筆者利用電子備課系統(tǒng)整合所有教師查找到的優(yōu)質(zhì)視頻資料，并做成課件播放給學(xué)生看，直觀形象，效果很好。另外，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)，將自己下載的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思等材料上傳到相應(yīng)的空間里，供全校體育教師交流學(xué)習(xí)。在體育教研活動中，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)分析這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定適合自己的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。

三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可以為學(xué)生呈現(xiàn)大容量的體育素材，通過形象直觀的手法吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，解決教學(xué)重難點，提高體育課堂教學(xué)效率。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生在籃球場上進行實地訓(xùn)練時，可以利用iPad進行比賽方案的指導(dǎo)，改變以往的說教式訓(xùn)練。在比賽的過程中及時暫停，利用iPad繪制相關(guān)動畫圖片，進行人員定位、場上布局調(diào)整，播放運球技巧等視頻。這樣學(xué)生可以直觀了解教師的指導(dǎo)方案，提高訓(xùn)練效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和感悟能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)方法，提高了體育課堂教學(xué)效率。

四、巧用多媒體改變教學(xué)模式，因材施教

高中學(xué)生的體育訓(xùn)練強度相對較大，技能要求相對較高。教師在實際教學(xué)時，應(yīng)針對不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。尤其對于特長生來說，他們對新鮮的運動項目更是充滿好奇心，這正是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原動力。此時，教師可以播放新的訓(xùn)練項目的講解光盤讓學(xué)生觀看，體會訓(xùn)練的技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)體育自制教具，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性、實用性、可篩選性等特點。教師要注意科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合體育學(xué)科特點，挖掘?qū)W生的潛能，向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識，教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源改裝和完善現(xiàn)有的體育器材，并能開發(fā)簡單實用的自制教具，提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“羽毛球”時，筆者利用羽毛球可以隨時隨地進行訓(xùn)練的特點，讓學(xué)生自制羽毛球網(wǎng)架，在課余時間進行小組訓(xùn)練。學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，了解到支架可用竹竿或者木棍來做，高約1.7m，網(wǎng)子用廢棄的蚊帳或釣魚網(wǎng)均可。把竹竿插在地上，用繩子把自制網(wǎng)子掛在兩根竹竿之間，高度在1.5m左右，這樣就可以進行羽毛球訓(xùn)練了。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和團隊精神。

六、結(jié)束語

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1、政治思想方面：

積極參加社會實踐、社會公益活動。樹立為人民服務(wù)的觀點，學(xué)會批評和自我批評，并在德、智、體全面發(fā)展。遵守國家法律及遵守學(xué)校各項規(guī)章制度。在校尊敬師長，團結(jié)同學(xué)以及愛護學(xué)校公物,關(guān)心集體。

2，學(xué)習(xí)方面：

擁有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且取得了優(yōu)秀的成績，能熟練運用所學(xué)基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)知識和基本技能分問題和解決問題的能力。

3，文體方面：

堅持鍛煉身體,積極參加學(xué)校組織的各項文體活動，并在?；@球比賽中獲得團體冠軍的榮譽。平常喜歡下象棋和唱歌，組織參與校園十佳歌手大賽。

而今我年輕有知識還有這一顆永遠求真求實的心，我就能夠去創(chuàng)造我的價值并去認真實現(xiàn)自我的價值。

高中生活學(xué)生個人自我鑒定二時光如流水一般匆匆逝去，轉(zhuǎn)眼間，到班莊二小的支教工作已經(jīng)一年半時間了。這一年多來，我努力盡到一名支教教師應(yīng)盡的職責(zé)。在支教期間，我先后擔(dān)任了三個班的語文教學(xué)工作，其中還擔(dān)任過一學(xué)期的班主任，聽課一百多節(jié)，擔(dān)任了一位剛畢業(yè)的本科生的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)青年老師上各類示范課，展示課，評比課十幾人次，組織學(xué)校的青年教師進行說課比賽，教學(xué)比武各一次，為老師們執(zhí)教了示范課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》和《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，做了《小學(xué)語文需要文學(xué)教育》的講座，論文和教學(xué)設(shè)計在縣評比中獲一等獎?，F(xiàn)將具體工作回顧如下：

一、思想政治方面

本人能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀守法，認真學(xué)習(xí)法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動認真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，工作態(tài)度端正。

二、業(yè)務(wù)工作方面