導語：如何才能寫好一篇國際商務專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：專業(yè)文化；職業(yè)文化；實訓室建設

        高職院校在培養(yǎng)人的過程中，不但要傳授專業(yè)知識和技能，而且更重要的是要形成一種文化品質，養(yǎng)成職業(yè)精神，即培育專業(yè)文化。所謂專業(yè)文化，是指整個專業(yè)學習人員所共享的，對應于相應的職業(yè)生活的價值觀和行為習慣的總和。加強專業(yè)文化建設，是專業(yè)學習情境的強化，有利于刺激學生對專業(yè)技能的學習。濃厚的專業(yè)文化氛圍還可以陶冶學生的職業(yè)情操，熏陶學生的職業(yè)理想，端正學生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣。

        高職高專教育重在培養(yǎng)高級應用型人才，要求學生必須具備較強的實際應用能力，實訓室職業(yè)文化建設是實訓室建設的重要組成部分。

        一、國際商務實訓室職業(yè)文化設計的指導思想

        商務綜合實訓室可以完全按照進出口公司的工作環(huán)境進行職業(yè)文化建設，是企業(yè)真實工作環(huán)境的全面體現(xiàn)。使學生的學習過程即為工作過程，讓學生真實體驗到企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍。

        國際商務實訓實訓室總體設計可遵循如下的指導思想：

        1．實用性

        實訓室的建設總體考慮實用性，不論是專項實訓室還是綜合協(xié)同實訓室，均從企業(yè)實際操作業(yè)務出發(fā)，從企業(yè)實際崗位設置出發(fā)，從企業(yè)實際的業(yè)務案例出發(fā)而展開設計。同時，實訓中心使用的軟件通過三維仿真場景模擬企業(yè)操作環(huán)境使學生的實訓操作在業(yè)務流程、操作規(guī)范、業(yè)務單證等方面均與企業(yè)實         2．實踐性

        實訓內(nèi)容的設計是為了給社會上希望從事國際商務工作的人員提供實訓的場所和實訓和技能鑒定的內(nèi)容，因此具有很高的實踐性要求?！皩嵱枴?nbsp;主要是為了培養(yǎng)和提高人們的實際操作操能力，使受訓者通過實地體驗、實際操作、實戰(zhàn)演練從而習得技術技能的過程?！皩嵱枴本哂忻鞔_的指向性：即實訓的目的是以提升實訓者的技術技能為主，實訓的內(nèi)容是以實際操作技能為主，實訓的手段是以實物操作和仿真模擬為主，實訓的功能是以是否促進就業(yè)來體現(xiàn)。

        3．綜合性

        整個國際商務專業(yè)的實訓內(nèi)容既包括國際貿(mào)易業(yè)務流程、國際商務單證，國際貨運、報關報檢等，實訓方式既包括單人實訓，又包括小組實訓，既有理論知識的考核，又有操作技能的考核，因而整個國際商務實訓中心的規(guī)劃建設要很好的體現(xiàn)綜合性，把上述實訓內(nèi)容和實訓方式很好的有機組合起來，形成一個完整的系統(tǒng)。

        4、先進性、前瞻性

        時代在不斷進步，外貿(mào)行業(yè)在飛速發(fā)展。實訓中心的建設也要充分考慮前瞻性，不僅要包括目前的外貿(mào)行業(yè)技能操作內(nèi)容，而且，還要考慮到外貿(mào)業(yè)的發(fā)展，把一些先進的技術、軟件、理念等應用進來，這樣才能保證實訓中心建成后仍然能保持很好的先進性。

        5．模擬現(xiàn)實，但又不完全是真實

        實訓室通過軟件、硬件設備、場景等模擬仿真現(xiàn)實業(yè)務，但又不是把企業(yè)實際完全照搬過來。比如軟件實訓，企業(yè)實際業(yè)務講究的是效率，因而軟件單證中能帶過去的字段系統(tǒng)都自動顯示出來，而在教學實訓中，為了讓學生多一點實際操作，軟件就不能自動把字段帶過去，要讓學生動腦筋自己填寫。

        6．可擴展性

        實訓室的建設發(fā)展和國際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展要保持一致，這就要求實訓室的規(guī)劃建設要充分考慮將來的擴展性，必須是柔性的，能夠適應今后行業(yè)發(fā)展的升級、改造。

        二、職業(yè)文化建設內(nèi)容

        （一）模擬、仿真硬件環(huán)境

        模擬的環(huán)境包括：實訓室的硬件設施、軟性裝飾，同樣也包括軟件中的教學場景。

        1．建設一些符合業(yè)務角色特色的業(yè)務窗口

        通過建設一些符合業(yè)務角色特色的業(yè)務窗口，如：船代訂艙柜臺、海關大廳業(yè)務窗口等。設置一些實際業(yè)務中的工作環(huán)境，如：貨代辦公室、貿(mào)易公司辦公室等。通過這些直觀的業(yè)務環(huán)境使學生了解實際的業(yè)務流程。這是外圍的感性教學部分。淄博職業(yè)學院國際商務實訓中心 布局了200多平米的房間作為仿真實訓室，該實訓室設置了比較醒目的門牌標牌， 在此房間內(nèi)進行隔斷布局，布有商務談判區(qū)1個、業(yè)務洽談區(qū)2個，出口公司、進口公司 、銀行 、國際貨運公司、報關行、海關、商檢局、外匯管理局、稅務局等部門各1個，設有隔斷和標志牌，每個部門配備2臺電腦和桌椅，另外海關、商檢局、外匯管理局、稅務局部門各設1個接待臺，進行專業(yè)見習和綜合實訓，配有傳真機、打印機各1臺，各部門共用。

      2．實訓室內(nèi)墻面掛圖 

        通過實訓室內(nèi)的軟性裝飾，創(chuàng)設職業(yè)情景?？煽紤]設置本實訓室功能介紹、各業(yè)務窗口的角色標牌、各業(yè)務窗口的基本職責和基本工作流程、模擬業(yè)務公司的公司章程、員工守則、進出口公司各工作崗位職責等。

        3．統(tǒng)一著裝

        為學生定制統(tǒng)一的工作服。男士黑色西服套裝，女士黑色套裙，白色襯衣。具體設計與布料選取需要根據(jù)經(jīng)費情況進行調(diào)整。

        （二）模擬、仿真軟件環(huán)境

        在通過模擬環(huán)境教學之后，學生對企業(yè)的操作流程有了一個初步了解，此時，即可通過仿真教學實訓軟件進行練習與鞏固。教學實訓是立足于教學點上的實訓，因為在實際業(yè)務操作中，除了會填單、制單，更重要的是要掌握業(yè)務的來龍去脈，這樣的學習才能前后貫通，融為一體，才更有效，更有整體性，而不是單單拘泥于局部的操作。利用實訓室的一些硬件環(huán)境布局設施雖然能夠解決一些業(yè)務環(huán)節(jié)，但是在可操作性及實際效果上很難滿足整個實訓群體的需求，因此，利用企業(yè)的實際業(yè)務案例和操作流程，進行教學。將需要掌握的專業(yè)技能通過企業(yè)的實際業(yè)務案例和操作流程來教授，這是內(nèi)核。這就可以依靠軟件來實現(xiàn)。

        利用一款能夠引發(fā)其思考前后操作關系的實訓軟件就是一個較好的手段。這樣的教學實訓軟件相當于構架了教學和企業(yè)之間的橋梁，使學生在今后面臨實際企業(yè)工作時，就不會感到特別陌生，無所適從。

        目前海關、外貿(mào)、外匯、國稅、外貿(mào)企業(yè)等各有關部門外部網(wǎng)以及包括各單位相互聯(lián)網(wǎng)及接受申報等內(nèi)容都是“電子口岸”的重要組成。教學實踐中，學生的技能訓練平臺成為教學質量提高的瓶頸問題。目前校內(nèi)沒有訓練平臺，而合作企業(yè)又無法接受學生真實的實習，致使學生頂崗時尚不具備崗位能力，不僅企業(yè)不滿意，也給學生就業(yè)帶來了重大阻力。我們在企業(yè)調(diào)研中，企業(yè)普遍反映，畢業(yè)生到了企業(yè)，對企業(yè)正常應用的電子報關、電子報檢、電子核銷等電子口岸大通關系統(tǒng)知之甚少，不能操作，企業(yè)還需要重新組織培訓，成本高。另外，當前能購置到的軟件也僅僅是外貿(mào)流程的一個模擬，無法實現(xiàn)專業(yè)技能的綜合應用訓練。因此，校企合作開發(fā)行業(yè)應用軟件的一個仿真系統(tǒng)非常必要，也更能體現(xiàn)專業(yè)文化建設中得實訓職業(yè)文化。

參考文獻：

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篇2

關鍵詞：中等職業(yè)教育；進出口貿(mào)易實務；教學改革；職業(yè)技能

《進出口貿(mào)易實務》是中等職業(yè)學校國際商務專業(yè)的核心課程，是從事涉外商務人員的一門專業(yè)必修課，具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用科學，直接指導對外貿(mào)易業(yè)務工作。該課程掌握的好壞直接影響到今后從事進出口業(yè)務操作的能力。因此，加快《進出口貿(mào)易實務》的教學改革，全面提高教學質量，是專業(yè)課教師面臨的一項重要任務。

一、背景分析

隨著世界經(jīng)濟一體化和我國經(jīng)濟改革開放步伐的加快，我國的外貿(mào)企業(yè)將更直接地參與國際競爭，因此，對于具有外貿(mào)業(yè)務能力的專業(yè)技能型人才的需求量呈不斷增長的態(tài)勢。

（一）企業(yè)對具備外貿(mào)專業(yè)知識的技能型人才需求量增加

近年來，由于本科院校培養(yǎng)的外貿(mào)人才大多流向了大城市的國企、外資企業(yè)及合資企業(yè)的高薪崗位，對于中小城市數(shù)量眾多的中小型外貿(mào)企業(yè)來說，具備從事報關、跟單等工作所需的專業(yè)技能型人才嚴重不足，制約了外貿(mào)行業(yè)迅速發(fā)展。調(diào)查有關統(tǒng)計結果顯示：眾多企業(yè)急需大量既懂得對外貿(mào)易知識，又熟悉業(yè)務的初、中級專業(yè)人才。

（二）企業(yè)對外貿(mào)人才的需求向多元化方向發(fā)展

伴隨著外貿(mào)領域的不斷拓寬，外貿(mào)人才的需求結構也發(fā)生了新的變化。通過市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79%的民營企業(yè)更愿意接受?？萍耙韵聦W歷的層次的從業(yè)人員來從事業(yè)務員、跟單員等工作。這正是中職校所需要培養(yǎng)的具備專業(yè)知識的技能型人才。

（三）企業(yè)對外貿(mào)人員的素質要求提高

隨著對外經(jīng)濟活動的深入，企業(yè)對外貿(mào)易人員的專業(yè)知識、政策水平和操作業(yè)務要求不斷提高：一方面，外貿(mào)企業(yè)最看重的不是學生學歷，而是必需的專業(yè)技能，要求學生實際工作問題的處理能力；另一方面，用人單位希望招聘的學生達到“零距離”上崗的要求，這就要求教師具備就業(yè)導向觀念，并據(jù)此改革教學內(nèi)容，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的具備外貿(mào)專業(yè)知識的技能型人才。

二、中等職業(yè)學校國際商務專業(yè)《進出口貿(mào)易實務》教學中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

中等職業(yè)教育應突出應用性、技能性?！哆M出口貿(mào)易實務》是一門專門研究國際商品交換過程的學科，包括進出口商品交易條款的商訂和貿(mào)易合同的簽訂、履行的流程。培養(yǎng)目標應該從“理論知識”轉向“職業(yè)技能”，即通過該課程的學校培養(yǎng)一批基本功扎實、操作能力強的初中級外貿(mào)實用性技能型人才，適應中小企業(yè)在對外貿(mào)易及服務工作中的基本需要。

（二）教學模式存在的問題

長期以來，中等職業(yè)學校在教學中注重以書本為中心、以教師為中心；教學中偏重講解性教學，缺乏學生的直接參與和動手練習，忽視學生的主體作用及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。這種只管教不管用的模式，顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關系、違背了現(xiàn)代教學論“以學生為中心”的教學思想、造成所學知識嚴重脫離職業(yè)崗位的技能需要。缺乏實訓、實習基地及各種條件限制，多數(shù)學生未能獲得應有的的實踐能力，實踐教學不足。

（三）教學評價體系不完善

《進出口貿(mào)易實務》教學效果的評價方式和標準仍然采用的是呆板、固化的考試測評，存在“四多四少”現(xiàn)象，即閉卷多、開卷少；筆試多、口試少；理論考試多、實踐考試少；一次考試定結論多、數(shù)次考試綜合評價少。這種評價方法存在的弊端主要有：考試目的定位不當；考試內(nèi)容片面、教材化；考試方式單調(diào)；考試重結果而輕過程。

（四）師資隊伍薄弱

部分國際商務專業(yè)教師或長時間從事理論教學，沒有接觸實際外貿(mào)工作的機會，或是剛剛從大學畢業(yè)，從學校到學校，理論知識不少，但綜合實踐能力較弱，本身就是重理論教學模式的產(chǎn)物。因此，實踐經(jīng)驗豐富、高質量的專業(yè)師資極其缺乏，教師掌握的知識和技能難以滿足專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的實際教學要求。

三、中等職業(yè)學校國際商務專業(yè)《進出口貿(mào)易實務》教學改革的基本思路

為了改變上述中等職業(yè)學校國際商務專業(yè)《進出口貿(mào)易實務》教學中存在的種種不足，也為了適應和滿足我國對專業(yè)技能型外貿(mào)人才的更高要求，培養(yǎng)掌握相應崗位基本技能和適應崗位專業(yè)素質的應用型外貿(mào)人才，結合國家相關政策規(guī)定對職業(yè)教育的改革和發(fā)展的要求，對該課程的教學改革開展如下思考與探討：

（一）更新教育觀念，樹立以人為本的教學思想

職業(yè)教育服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，就是要構建面向市場、以就業(yè)為導向的發(fā)展模式。職業(yè)教育服務于人的全面發(fā)展，就是以學生職業(yè)生涯發(fā)展為職業(yè)教育的根本：要求職業(yè)教育以學生的職業(yè)發(fā)展為中心，以職業(yè)崗位對學生職業(yè)素質和能力的需求為標準進行職業(yè)教育的設計、實施、管理和評估。要堅持以人為本，立足學生的發(fā)展，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，充分提高學生的綜合素質，確保學生獲得全面發(fā)展。

（二）以就業(yè)為導向，構建新的人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才的實際需求仍有相當差距，中職院校畢業(yè)生在人才市場上存在嚴重的供需脫節(jié)。這直接反映了當前中等職業(yè)教育體制對市場需求、對職教大眾化帶來就業(yè)大眾化趨勢的嚴重不適應。相當一部分中職院校盡管想辦好中職教育，但在具體工作上卻存在著專業(yè)設置不符合社會急需，學生實踐、動手能力不強，就業(yè)信息通道不暢等諸多問題。強調(diào)“以就業(yè)為導向”正是督促中職院校切實轉變觀念，走向市場，及時應對市場需求變化，把提高辦學質量放在首位，著重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，突出其鮮明的應用性特色，增強社會認可度。

（三）以職業(yè)技能為主線，修訂教學計劃

中等職業(yè)教育課程應以專業(yè)能力為本位、以崗位要求和職業(yè)標準為依據(jù)，并能滿足學生的職業(yè)生涯需要。為此要制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質完全一致的教學計劃，培養(yǎng)符合一線崗位要求的具備專業(yè)技能的人才。

按照“工作要求什么，教師講什么，學生學什么”的原則，在教學中應突出工作過程在課程的主線地位，按照實際工作任務和工作情景組織課程，使學生對進出口貿(mào)易的具體過程進行全面了解，并盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換。

（四）打造“雙師型”，加強師資隊伍建設

中等職業(yè)學校應從提高教師的職業(yè)技能入手，著力打造一支“雙師型”的教師隊伍，利用多種形式使教師輪流到外貿(mào)企業(yè)實習，接觸實踐提高操作水平。定期或不定期選派教師到企業(yè)去掛職鍛煉，努力提高專業(yè)教師實踐操作能力和豐富其實踐經(jīng)驗。

（五）加強校企合作，構建實踐教學體系

中等職教育要想在激烈的市場競爭中贏得優(yōu)勢，使自己的畢業(yè)生成為企業(yè)歡迎的技能型人才，必須推行職業(yè)學校教育與企業(yè)教育接軌的產(chǎn)教結合模式，在加強校企合作的基礎上構建符合中等職業(yè)教育本身及能滿足用人企業(yè)要求的實踐教學體系。

中職教育要堅持理論教學“必需、夠用”，突出針對性與實用性的原則。近幾年來，部分中職學校通過校企密切合作，專門成立了各專業(yè)專家指導委員會，聘請行業(yè)、企業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)對所需人才知識和實際技能的需求，制定相應的教學計劃、教學內(nèi)容，技能培訓措施，大大地改變了過去教學計劃制定脫離實際需要的盲目性，有力的推動了中職學校教育改革深入進行。

綜上所述，中等職業(yè)學校國際商務專業(yè)《進出口貿(mào)易實務》教學應確立以“面向企業(yè)，立足崗位；強化應用，突出能力”為指導思想的人才培養(yǎng)模式。通過教學內(nèi)容、教學方式、教學評價等方面的改革和實踐教學的加強，讓學生比較深入地掌握和熟悉進出口貿(mào)易業(yè)務的工作環(huán)節(jié)、流程與管理等實踐知識，并獲得崗位技能的訓練，滿足企業(yè)對外貿(mào)業(yè)務人員知識能力、素質等方面的要求。在政府相關職教優(yōu)惠政策的支持和外部保障機制進一步優(yōu)化的前提下，《進出口貿(mào)易實務》的教學將不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略，從而實現(xiàn)培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展要求的合格人才，凸現(xiàn)職教本色。

參考文獻

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篇3

【關鍵詞】：高職； 工學一體化； 國際商務； 課程體系； 構建

國際商務專業(yè)是為了對外貿(mào)易需要而進行人才培養(yǎng)的，很多高職類院校開設此專業(yè)都在進行課程改革建設，目的是為了學生能夠具備工學一體的素質能力，勝任社會提供的職位需求。那么，如何進行課程體系構建，是專業(yè)課程設置與社會相吻合，更加合理科學，這對社會與學校對接，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是非常關鍵的。

一、正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標是進行高職教育改革的關鍵

職業(yè)教育的目的就是服務社會，通過工學結合一體化教學，以市場需求為導向，培養(yǎng)高素質實戰(zhàn)性人才是高職院校育人的根本目標，工學一體化作為職業(yè)教育的根本，從根本上說這種教育模式的精髓就在于：工學結合能夠強化課堂知識的同時更能將其知識轉化成企業(yè)所需，提高學生品格和應用實踐能力。高職院校工學結合設計課程要具有明確的培養(yǎng)目標，構建合理的課程體系和教學內(nèi)容方法等，依托市場的需要，通過強化學生的能力以便學生適應今后社會發(fā)展的變化和需要，要加強教學與企業(yè)實踐對接，通過學生學習的知識與崗位技能融會貫通，加上職業(yè)道德和能力訓練，促使他們形成良好的品德修養(yǎng)，能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)勝任社會企業(yè)的崗位，具有團隊合作精神和進取心，上進心，具備對外交往的常識和技能，在設計專業(yè)課程體系前，我對一些具有代表性的對外貿(mào)易企業(yè)進行調(diào)查研究，很多企業(yè)需要的應屆畢業(yè)生除了具備國際商務方面的專業(yè)知識外，還需要他們具備團隊合作精神，具備實際分析問題和解決問題的能力，具備高尚的道德品質和管理能力的人才。所以，高職教育不僅要將具備國際商務能力作為學生培養(yǎng)的目標，而且還應該將對外貿(mào)易的相關管理能力，服務能力等傳授學生，使他們具備更強的實踐綜合能力，是綜合的業(yè)務，管理，服務基于一體的應用型對外的人才。

二、工學一體化的高職國際商務專業(yè)課程體系改革思路

1、課程體系改革的原則以工學一體化的高職教育，主要任務是面向經(jīng)濟社會發(fā)展和工學一體化市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線崗位所需要的高技能人才。尊重學科但不恪守學科化，高職教育必須突破學術人才培養(yǎng)所采用的學科中心型課程模式的束縛，根據(jù)涵蓋職業(yè)素質、職業(yè)技能、職業(yè)知識的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，構建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位群集”的課程模式。基于這樣的認識，我們明確課程體系改革應遵循的原則有：（1）市場導向原則，即以實現(xiàn)適應市場需求的人才培養(yǎng)目標為驅動力，以現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動為源泉，將新理念、新知識、新方法融入課程。（2）職業(yè)導向、應用導向、行動導向原則，即按照職業(yè)崗位（群）實際工作任務、過程和情境，回歸工程實際原貌，重組內(nèi)容，開發(fā)課程。（3）課程教學目標服從、服務于專業(yè)人才培養(yǎng)目標原則，即強調(diào)課程在人才培養(yǎng)中的功能和作用，注重課程對學生終身發(fā)展的價值，使課程教學內(nèi)容符合課程教學目標，課程教學要適應課程教學內(nèi)容需要并利于因材施教，課程教學手段服務課程教學內(nèi)容。

2、課程設計采用模塊式方案，重視學生的能力訓練，理論知識傳授以“必須、夠用”為度，教學上強調(diào)學生的主體作用。對學生的評價不是專業(yè)知識掌握，而是受教育者獲取從事某種職業(yè)所需的能力，因此整個課程體系旨在學生動手能力的培養(yǎng)。課程開發(fā)以職業(yè)分析為起點，并把職業(yè)能力看作職業(yè)教育的基礎，這相對于傳統(tǒng)的“以學科知識為基礎”的學科系統(tǒng)化課程開發(fā)來說，具有革命性的意義。和傳統(tǒng)的課程模式相比，能力本位課程具有許多不同點：在指導思想上，前者是學科導向型的課程模式，主要由學科專家參與制定課程，課程開發(fā)的出發(fā)點是學科，后者是工學一體化型的課程模式，吸收社會用人單位參與課程制定，滿足產(chǎn)業(yè)界和雇主對培訓對象的要求，課程開發(fā)的出發(fā)點是職業(yè)需求；在課程內(nèi)容組織上，前者是按學科的邏輯順序排列課程，后者是根據(jù)與職業(yè)活動順序有關學科的邏輯順序來組織課程；在課程實施上，前者在教學時注重統(tǒng)一性，忽略了不同學生的差異，后者注重個別教學，學生可依據(jù)自己的興趣、愛好、接受能力來調(diào)整自己的學習方式和學習速度；在課程評價上，前者是評價學生的學習能力與學業(yè)成就，后者是評價學生在工作情境中的實際操作能力等。相比較而言，能力課程更接近于職業(yè)教育的本質要求DD培養(yǎng)學生的工學一體化能力。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學環(huán)節(jié)分為認知實踐、模擬實踐、實習實訓基地實踐和畢業(yè)實踐。調(diào)整教學內(nèi)容順序與實際流程一致，引導學生邊學邊做貿(mào)易，真正教會學生做貿(mào)易，并形成獨特的教材體系，為提高實際操作水平，使用“模擬教學軟件”，使學生在方寸之間熟練掌握外貿(mào)實務技能。

4、按照“崗證結合”人才培養(yǎng)模式構建課程體系根據(jù)外貿(mào)崗位群的職業(yè)要求，并結合相關的職業(yè)資格考證對學生進行具體職業(yè)崗位的強化訓練，按照“崗證結合”人才培養(yǎng)模式構建課程體系，明確不同職業(yè)崗位所對應的工作任務與職業(yè)資格證書，促使學生實現(xiàn)“雙證”畢業(yè)

三、結語

總之，高職教育的定位目標決定了高職教育出來的大學生必須具備企業(yè)需要的能力，與從事職業(yè)的崗位任務有緊密聯(lián)系。高職國際商務專業(yè)在課程建設中的問題是由于人才培養(yǎng)方案的設計，以及對外貿(mào)易的工作和國際商務領域等構成，我們通過對外貿(mào)易主要的工作流程，主要從事的關鍵崗位和典型性的工作任務，職業(yè)所需要的能力等認真研究，就可以準確的定向人才培養(yǎng)的方向，開展專業(yè)培養(yǎng)人才的目標來和企業(yè)實際需要相對接，建立工學一體化的課程體系。

參考文獻

篇4

關鍵詞： 高職商務英語 校內(nèi)模擬實習 思考與總結

高職商務英語專業(yè)，主要是培養(yǎng)從事經(jīng)貿(mào)和其他涉外企事業(yè)的管理和實務工作的應用型、技能型人才。受美國金融危機的影響，2008年中國的股市暴跌，需求下降，人民幣升值，原材料和勞動力成本上升，這給我們的外貿(mào)出口造成嚴重的沖擊，許多外貿(mào)公司倒閉，失業(yè)人數(shù)大量增加，由此導致高職商務英語專業(yè)面臨嚴重的就業(yè)問題。

基于這一目標與現(xiàn)狀，高職必須加強對學生的職業(yè)技能及綜合應用能力的培養(yǎng)。由于校外實習時間長，聯(lián)系實習單位相當困難，組織控制也有一定的難度。許多企業(yè)為了保護自己的商業(yè)秘密，不愿意讓本企業(yè)以外的人員直接接觸其業(yè)務。即使同意也是讓學生干一些跑腿打雜的事情，很難接觸它們的核心業(yè)務。因此，做好商務英語的校內(nèi)實習工作尤為重要。商務英語校內(nèi)模擬實習是學生學習質量的檢驗與總結，是學生進行校外實習與求職前的重要準備階段。

目前，各個高職院校比較流行和成功的做法是利用模擬軟件進行國際貿(mào)易實物的網(wǎng)上模擬操作。本校英語教研室已經(jīng)組織了商務英語2005級、2006和2007級的校內(nèi)實訓，進行了一系列成功的探索與創(chuàng)新。本人作為實習指導教師之一，對此進行了思考與總結。

1.實習目的

本次實習的目的在于以國際貿(mào)易實務運作程序為主線，以國際貿(mào)易實務各環(huán)節(jié)操作規(guī)程和技術為基礎，通過詳盡的模擬訓練讓學生在仿真的業(yè)務環(huán)境中全面系統(tǒng)地熟悉和掌握國際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)和做法，使學生在較短時間內(nèi)快速熟悉并掌握國際貿(mào)易實務運作的程序和技巧，為以后從事國際貿(mào)易活動打下堅實的基礎。

2.實習內(nèi)容

（1）交易前的準備環(huán)節(jié)（國際市場調(diào)研、確定經(jīng)營方案、建立業(yè)務關系）。

（2）交易磋商與合同的簽訂（交易磋商、買賣合同的簽訂）。

（3）出口合同履行（出口合同履行程序、備貨、催證、審證、改證、出口裝運、制單結匯）。

（4）進口合同履行（進口合同履行程序、申請開證、租船定艙與投保、審單付匯、報關報驗與提貨）。

（5）業(yè)務善后（出口收匯核銷與出口退稅、索賠與理賠）。

（6）綜合業(yè)務模擬（彩電出口業(yè)務綜合模擬、白卡紙進口業(yè)務模擬）。

3.實習的必要條件

3.1硬件設施

必要的設施和設備是開展進出口仿真操作的基礎和前提。本校配備的設施和設備主要有（1）操作室兩間，一間為電腦房，以便學生在電腦上制作各種單證，特別是通過國際貿(mào)易仿真操作軟件能在電腦上實現(xiàn)操作；另一間為樣品陳列兼洽談室，作為進行看樣和模擬洽談的場所。（2）投影儀、VCD、電視機作為宣傳企業(yè)和介紹產(chǎn)品的工具。（3）業(yè)務流程展示板。（4）已經(jīng)填好的樣板單證實務展示臺。（5）空白單證存取柜。（6）傳真機一臺。（7）電話機一部。

3.2軟件環(huán)境

首先應該重視國際貿(mào)易流程仿真模擬操作軟件的開發(fā)與任務指導書的編制。我校已經(jīng)與某軟件公司共同開發(fā)利用了操作軟件，并且根據(jù)此軟件編制了模擬實訓指導書，內(nèi)容包括：函電撰寫、合同訂立、信用證審核以及進出口業(yè)務流程。參考指導書并通過電腦操作，學生就能學會進出業(yè)務的整個程序操作，學會各種單證的制作，還能測試自己業(yè)務水平的高低。

其次是相關材料的準備，如出口業(yè)務總的流程圖、作為樣本的全套已經(jīng)填好的報關單據(jù)、出口結匯的單據(jù)以及相關的合同和信用證；全套出口業(yè)務的空白單證或光盤；模擬的背景材料及有關文件。

4.實習特色

本次實習較其他高職院校商務英語專業(yè)實習相比具有以下突破：

（1）師資配備上，打破常規(guī)，安排具有不同專業(yè)背景的指導教師。該實習綜合運用了《市場營銷》、《外貿(mào)函電》、《商務談判》、《國際商法》、《國際貿(mào)易》、《外貿(mào)制單》等多門學科的知識。單一的英語專業(yè)教師或者專業(yè)教師很難勝任全部的實習指導任務。我校商務英語的校內(nèi)實習共安排了四名指導教師：一位具備多年外貿(mào)公司工作經(jīng)驗并熟悉法律知識，一位國際貿(mào)易專業(yè)并具備多年英語教學經(jīng)驗和兩位非師范院校畢業(yè)的具備一定外貿(mào)知識和經(jīng)驗并分別教授《報關報檢》和《外貿(mào)函電》的年輕教師。四位教師形成一個相互學習的團隊指導學生的實習。

（2）實習的最后階段安排了一次對學生的實習答辯，目的在于檢測學生實習的成果。答辯小組通過提問的形式類似學生畢業(yè)前的實習答辯和用人單位的面試。此舉起到了很好的總結和提高的作用，對學生的實習與就業(yè)很有幫助。

（3）實習作業(yè)主要以電子版的形式上交。學生第一周實習期間的作業(yè)全部在電腦上完成。事實證明，這一方法從一方面使所學知識得到了真正應用，另一個方面有效提高了學生操作電腦的能力和利用網(wǎng)絡資源的能力。

（4）小組討論。將班級劃分為若干小組，每組選出一名組長。所有實習過程全部通過小組討論進行。事實證明，該方法有效激發(fā)了學生的自主學習能力，鍛煉了他們的團結協(xié)作的能力，大大提高了指導教師的工作效率。

（5）組織編寫了商務英語專業(yè)實習任務書與實習指導書。兩本指導教材以國際貿(mào)易的流程為主線，綜合了《市場營銷》、《外貿(mào)函電》、《商務談判》、《國際商法》、《國際貿(mào)易》、《外貿(mào)制單》等多門學科，具有極強的指導性和實踐性。

5.幾點建議

（1）加強教師隊伍建設，提倡教師的自我終身教育，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。雖然外貿(mào)企業(yè)的外聘教師實踐經(jīng)驗豐富，但由于他們工作時間的限制及管理的難度，導致外聘教師往往不能很好地和本校教師展開密切的交流與合作，很難從根本上提高我校的教學質量。本校教師授課能力較強，責任心強，但是缺乏相關的實踐經(jīng)驗和最新的行業(yè)知識，理論與實踐嚴重脫節(jié)。因此，學校應該重點加大中青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件引導和鼓勵我校教師到外貿(mào)企業(yè)或物流、海關等單位參觀學習。

（2）加強商務英語校內(nèi)實習基地建設，充分利用現(xiàn)有教學資源多媒體、語音室、圖書館、微機室和教室建立模擬實驗室，仿真模擬公司和談判會議室，增強模擬訓練的真實性。商務英語教學應重點培養(yǎng)學生在真實場景中的語言和商務知識的運用能力。教師要運用理論聯(lián)系實際的辦法，開展個人報告、小組討論、案例分析、社會調(diào)研等多種形式的實踐活動，創(chuàng)設各種真實的商務語境，在教學方法上要以突出實踐的任務型、項目型為主要教學方式，適時輔以交際法以培養(yǎng)學生的語言交際能力。在今后的實習過程中，在商品推介、價格磋商和談判環(huán)節(jié)可以在教師的指導下對學生進行商業(yè)實戰(zhàn)模擬。

（3）積極為學生打造第二課堂。鼓勵所有上本課程的學生，利用業(yè)余時間到親戚朋友的外貿(mào)公司、企業(yè)進行調(diào)查，盡量收集到一些真實的英文往來信函及具體單據(jù)。除此以外，也可以通過網(wǎng)絡尋找一些合適的內(nèi)容，缺失的部分材料可以由教師予以提供，這樣，學生就會對撰寫、翻譯各類英文業(yè)務信函有十分深刻的印象，學習興趣與動力也會隨之提高。

（4）加強對畢業(yè)生的實習和就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，隨時調(diào)查了解外貿(mào)行業(yè)的最新動態(tài)改進商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

［1］何相榮. 加強實踐教學突出高職教學特色［J］. 北京：中國培訓，2000，（8）.

篇5

一、調(diào)研目的

本次調(diào)研旨在對廣州市中等職業(yè)學校商貿(mào)專業(yè)指導委員會國際商務類專業(yè)方向及崗位能力分析進行調(diào)研。通過綜合采用案頭調(diào)研、大數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)研、深度訪談等調(diào)研方法，同時在確定國際商務類專業(yè)各子專業(yè)具體設置的基礎上，清晰各子專業(yè)對應崗位群的設置情況及崗位群對知識、技能及綜合素質的要求，以明確國際商務類專業(yè)未來人才培養(yǎng)方向。

二、調(diào)研意義

從本次調(diào)研的實踐意義來看，針對中等職業(yè)學校國際商務類專業(yè)方向勞動力市場供需的調(diào)研有助于把握行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展走向，確定中職學校國際商務類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定科學有效的國際商務類專業(yè)課程標準，改進中職教育國際商務類專業(yè)的教學方式，從而形成以市場為導向、就業(yè)為目標的國際商務類專業(yè)建設與人才培養(yǎng)方案。

三、調(diào)研對象與內(nèi)容

（一）調(diào)研對象

為確保本次調(diào)研結果準確可靠，項目組共選取四類調(diào)研對象，分別為：中國南方人才市場會員企業(yè)、中國南方人才市場招聘平臺求職應聘人員、廣州地區(qū)國際商務專業(yè)相關企業(yè)專家及國際商務專業(yè)畢業(yè)生。

（二）調(diào)研內(nèi)容

專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是辦學主體對究竟培養(yǎng)何種人才的理想設計，是目的性與規(guī)律性的辯證統(tǒng)一，是辦學理念的具體呈現(xiàn)。就本次調(diào)研而言，項目組主要從宏觀政策、市場供需及專業(yè)發(fā)展三個角度出發(fā)，對產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求、企業(yè)崗位需求、素質能力要求、專業(yè)發(fā)展前景等方面進行深入研究。

四、調(diào)研過程

（一）確定調(diào)研方案

根據(jù)調(diào)研目的設定數(shù)據(jù)收集范圍、設計調(diào)研內(nèi)容，確定調(diào)研時間，確保調(diào)研信息能夠支撐項目研究的同時，保證調(diào)研結果的有效性。

（二）調(diào)研實施

收集國家關于國際商務及相關方向發(fā)展的政策文獻，匯集國際商務相關行業(yè)發(fā)展的宏觀信息數(shù)據(jù)。針對63家國際商務企業(yè)進行問卷調(diào)研以了解企業(yè)對國際商務各類型崗位、職位需求及崗位工作內(nèi)容。

（三）調(diào)研結果分析

基于調(diào)研獲取的信息進行梳理和分析，明確行業(yè)發(fā)展趨勢、了解企業(yè)人才需求、挖掘崗位能力要求，從行業(yè)、企業(yè)、崗位三重角度對中職國際商務專業(yè)方向調(diào)研及崗位能力分析進行定位。

五、調(diào)研結果分析

（一）國際貨代相關崗位對中職學歷人才最低經(jīng)驗要求

根據(jù)調(diào)研信息顯示，企業(yè)對于國際貨代相關崗位工作年限要求普遍集中于“1-2年”。數(shù)據(jù)顯示，對崗位從業(yè)人員從業(yè)經(jīng)驗要求為1-2年的企業(yè)占比為63%。除此以外，對崗位從業(yè)人員從業(yè)經(jīng)驗要求為3-5年的企業(yè)占比為16%，對崗位從業(yè)人員從業(yè)經(jīng)驗要求為6-8年的企業(yè)占比為11%，對崗位從業(yè)人員從業(yè)經(jīng)驗無硬性要求的企業(yè)占比為11%。通過調(diào)研可知，目前企業(yè)認為中職學歷人才僅需具備1～2年工作經(jīng)驗即可勝任大多數(shù)崗位的工作要求。

（二）國際貨代相關崗位對中職學歷人才職業(yè)資格及相關證書要求

調(diào)研結果顯示，超過半數(shù)的國際貨代企業(yè)相對于證書而言，更加關注應聘者的工作能力，58%的企業(yè)在此問題中選擇“更看重實際工作能力”。而在其余企業(yè)中，26%的企業(yè)選擇了跟單員資格證書及國際商務單證員資格證書，21%的企業(yè)選擇了外貿(mào)從業(yè)資格證書。除此之外，要求應聘者需具備計算機軟件應用、外銷員資格證等證書的企業(yè)均不超過20%。結合訪談調(diào)研，項目組認為中職院校在學生培養(yǎng)工作中可適當降低對學生考證培訓時間，取而代之提升學生在國際貨代各環(huán)節(jié)業(yè)務中實訓時間，從而提升學生業(yè)務的熟練度。

（三）國際貨代相關崗位對中職學歷人才專業(yè)知識要求

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[關鍵詞]高職學生 目標內(nèi)容調(diào)整 課堂教學組織 模擬談判 考核

一、課程教學對象的特點及教學目標和內(nèi)容設計

高職院校的國際商務談判課程的多安排在第四、五學期,每周兩課時,約15個教學周,教學時數(shù)與本科生相同;小班教學,學生人數(shù)40～50人。

1.教學對象與教學內(nèi)容的設計

與本科生知識、學習能力比較,高職學生有兩點先天不足:一是文化基礎知識修養(yǎng)的不足;二是學習能力導致的知識拓展能力的不足,國際商務專業(yè)的高職生也不例外。在前期的學習中,國際商務學生接觸的相關課程主要有國際貿(mào)易理論、國際金融、國際貿(mào)易實務等,可以說在相關專業(yè)知識的準備上有了一定基礎,但仍有很大的局限性。首先,其專業(yè)知識僅以一般貨物貿(mào)易的相關知識為限,而對國際商務談判可能涉及的大型機電產(chǎn)品貿(mào)易、技術貿(mào)易、國際投資、國際勞務合作、國際工程承包等知識并無接觸。其次,對研習國際商務談判所需要的綜合人文化知識素養(yǎng)、溝通交流能力等,缺少學習生活的積累,也是高職學生先天不足的表現(xiàn)。

絕大多數(shù)現(xiàn)行的國際商務談判教科書的內(nèi)容設計,均將學生的專業(yè)背景、文化背景及知識要求建立在較高的水平之上。其內(nèi)容構成表現(xiàn)出以下特點:(1)對國際商務談判的理論、原則、程序等做深入、系統(tǒng)的介紹(約占總篇幅的25%以上);(2)談判策略、技巧的介紹細致深入(約占總篇幅的25%以上);(3)占篇幅15%以上的國際商務談判的教學案例則大多選用國際經(jīng)濟活動中的著名重大談判或是大型機器設備的貿(mào)易談判。(4)國際文化知識的介紹內(nèi)容寬泛(約占總篇幅的20%)。按照一學期,每周兩課時的安排,這種內(nèi)容設計很不適合高職學生的專業(yè)知識水平與能力。

2.高職的教學目標及內(nèi)容的調(diào)整

國際商務談判課程的最大特點是其理論性和實踐性。教學目標應該是既要使學生了解和掌握國際商務談判理論、社會學、跨文化、各種談判技巧和價格計算方法等理論知識體系,還要使學生對國際商務談判的作業(yè)過程與技巧有所掌握。但面對高職學生的具體情況,教師必須對教學目標及內(nèi)容進行調(diào)整,以有限的教學條件取得最佳的教學效果。據(jù)此,筆者對高職學生的國際商務談判教學有以下認識:

國際商務談判的教學指導思想應為:結合學生實際情況和培養(yǎng)目標,以一般商務談判為例,使學生在其已具備的專業(yè)知識背景之上了解商務談判一般理論原則和掌握基本談判過程的必要知識、技巧及其過程控制。教學目標設定為:使學生掌握一般商品的國際商務談判基本知識和技巧,熟知國際貨物買賣合同洽商的基本內(nèi)容,初步具備各種談判方式下國際貨物買賣合同的洽商能力。使學生通過本課程的學習對國際貨物貿(mào)易談判的過程、特點、各環(huán)節(jié)的操作有盡可能深入的了解。

根據(jù)國際商務專業(yè)高職學生的專業(yè)知識背景及文化知識基礎,考慮到其后就業(yè)崗位的定向,教師可將國際商務談判課程的教學目標集中到對一般國際貿(mào)易合同談判的研究。具體地說就是理論學習主要使學生掌握一般商務談判的基本原則和策略,熟悉國際商務談判從組織到實施全過程的實踐操作和控制,掌握國際商務談判的一般技巧,了解我們主要貿(mào)易國家和地區(qū)的文化特點。如理論教學內(nèi)容可篩選出以國際商務談判基本原則、基本程序、常用策略、常用技巧等進行介紹,而略去影響商務談判的法律因素、心理因素以及大型談判所涉及的談判人員組織管理等知識;課堂實踐教學選用一般貿(mào)易的典型案例并注意多種常用談判形式(如往來函電、面談、電話等形式)的介紹。這樣就將本課程的學習重點集中到了培養(yǎng)和訓練學生在國際貨物貿(mào)易談判方面的實際操控能力上。課堂實訓教學案例選用一般貿(mào)易合同,運用學生在前課程中已經(jīng)有所了解的國際貨物買賣合同的主要條款內(nèi)容,強化其對貨物貿(mào)易談判過程的掌握和合同條款之間相互關系的把握。

二、教學形式組織和方法調(diào)整

為實現(xiàn)上述教學目標,提高學生對基本知識的理解,加強實際商務談判能力的訓練,在不增加課時的條件下需要對教學方法予以改進。筆者試行的做法是:引入研究性學習和課堂實踐訓練的教學方法,聯(lián)系實際學習理論知識,模擬實踐研究談判過程。具體的課堂教學組織如下:

1.聯(lián)系實際學理論,進行研究性學習

聯(lián)系實際學理論,一是指在教學內(nèi)容上選擇實踐中最常用的原則、策略予以研究,不常用者不作介紹;二是不對這些知識本身的基礎理論進行研究探討。

(1)教學組織形式

研究性學習是指圍繞教學內(nèi)容,將單純的教師課堂講授變?yōu)閷W生充分參與的課堂學習,即開展研究性學習。

商務談判基本理論教學的研討方式,在概述講解后,根據(jù)前述的原則,選擇重點學習內(nèi)容,劃分“國際商務談判的基本原則、國際商務談判的基本程序、談判目標確定與價格核算、報價策略”等7～8個問題,采取預習、課堂討論、講述、總結的四段教學法。具體過程為:(1)學生課前預習;(2)研究――課堂分組討論(約35分鐘);(3)學生課堂講述(約20分鐘);(4)教師點評、歸納總結(約35分鐘)。

第一個環(huán)節(jié),學生預習。教師在下課前把下一講的學習內(nèi)容交給學生,如請分析和比較商務談判中八種讓步策略的運用條件等,要求學生課后自行預習、研究,并(或)根據(jù)內(nèi)容查閱相關資料。

第二個環(huán)節(jié),課堂討論。學生8～10人為一組,組長兩名,學生結合自學的感受,在課堂上討論,組長安排記錄。此時教師巡回指導、引導討論。

第三環(huán)節(jié),學生課堂講述。各小組出一名代表上臺講述所研討內(nèi)容,并接受臺下同學質疑,進行解答,此時允許小組其他成員進行補充或代為答疑。

最后由教師進行點評,對所研究的理論知識進行歸納總結。

(2)教學效果

國際商務談判的能力要求首先是表達與思辨,研究性學習以商務談判知識為對象給學生提供自學、訓練表達、思辨的機會。不僅有利于學習能力的提高,而且可提高學生的表達、思辨能力,為商務談判打基礎。

教學實踐表明,研究性學習可調(diào)動絕大多數(shù)同學的學習主動性和積極性,討論和講述過程鍛煉和提高了學生商務專業(yè)知識的表達能力,加深了對談判知識的理解,提高了教學效果。

(3)存在的問題和應對措施

在研究性學習中,有少數(shù)學生不預習、不能參與研討學習。對此,筆者采取了如下兩點措施:一是隨機要求學生將自己對課文的預習筆記交教師檢查(一學期五次);二是將學生的課堂發(fā)言計入平時成績。經(jīng)驗表明,上述做法對促進學生的學習主動性有一定效果。

2.課堂模擬商務談判,訓練實際能力

在第8教學周之后,組織學生進行兩次課堂模擬商務談判。課堂模擬談判組織如下。

(1)模擬商務談判教學目標。第一次模擬教學目標為:使學生初步體會國際商務談判原則、策略的把握,熟習不同貿(mào)易術語條件下價格商定時的換算技巧。

第二次模擬教學目標為:使學生能夠體會各項合同條件之間的相互關系,商務談判原則、策略的把握。

(2)談判內(nèi)容。兩次模擬實踐的設定條件不同,交易商品都選定品質條件較為簡單的種類。第一次設定學生磋商內(nèi)容以FOB、CFR、CIF不同貿(mào)易術語條件下的價格條款為主,即交貨條件、付款方式、等予以確定;第二次模擬的磋商內(nèi)容涉及合同的所有主要條件,時間可以延長至課外。

(3)教學組織。將討論小組分為兩隊,各代表買方、賣方,每隊選定一名主談代表負責己方的談判組織。雙方在課堂上按照教師給定的條件進行合同談判。第一次安排在課堂上完成。第二次需要3～4課時的時間,可根據(jù)情況在課堂內(nèi)或是部分課外時間進行。學生談判過程中教師巡回做指導。

(4)談判結果研究。各組談判若達成交易,則按要求完成合同制作并簽署合同;若未能達成交易,則由兩名隊長寫出小組的談判總結。教師對各組的談判結果在課堂上進行分析點評。

三、課程教學效果考核

本課程的考核采取平時考核與期末考核相結合的方式,即平時成績(作業(yè)和課堂表現(xiàn))占總成績的40%,期末考核成績占總成績的60%。

期末考核以完成一項綜合模擬國際商務談判任務為題,分組完成從談判準備直到組織談判、簽約的全部工作過程。

1.考題設計。給定一種交易商品采購價(或生產(chǎn)成本)及其市場零售參考價,給定擬出口銷售國家(地區(qū)),給定標準中英文合同格式。要求學生自行調(diào)查搜集資料,確定出口成本/市場銷售價格(出口方/進口方)之后自行組織模擬談判。

2.時間及組織要求。課下以小組為單位自行完成,時間要求為一周,必須有準備和談判兩個環(huán)節(jié)。準備階段的工作主要是商品市場調(diào)研、談判目標設定。第二階段,談判過程,須提前將談判時間、地點計劃報告教師,以便接受檢查。

3.交卷要求。(1)每個人的商品價格分析、談判策略和原始談判記錄;(2)各隊的談判總結;(3)小組的談判組織記錄;(4)完成簽訂的進出口合同;(5)買賣雙方談判成員名單。

4.期末成績評定。(1)根據(jù)所簽訂合同的情況分別給與買賣方不同成績;(2)根據(jù)隊長的談判總結給出買賣各方的組織成績;(3)根據(jù)個人的價格分析、原始談判記錄給定個人談判成績。其中第(1)項中對所簽訂合同考察主要有兩點:一是合同所定價格、支付條件對于買賣雙方的優(yōu)劣差異;二是合同的規(guī)范性、完整性。

參考文獻:

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【關鍵詞】國際商務 高端技能型人才 培養(yǎng) 立體模式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0072-02

一、經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展對國際商務人才培養(yǎng)的要求

我國充分利用有利條件實施改革開放，經(jīng)過多年建設已經(jīng)步入世界經(jīng)濟大國、貿(mào)易大國之列。2010年我國超過日本成為世界第二大經(jīng)濟體。據(jù)世界貿(mào)易組織統(tǒng)計，2012年我國貨物出口額達2.049萬億美元，居世界第一位；貨物進口額達1.818萬億美元，居世界第二位。雖然我國已是貿(mào)易大國，但貿(mào)易發(fā)展的總體水平還不夠高，特別是存在貿(mào)易發(fā)展方式粗放的突出問題，因此我國還不是貿(mào)易強國。加快轉變貿(mào)易發(fā)展方式，提高管理水平、開展技術創(chuàng)新、創(chuàng)造品牌價值以提高出口貿(mào)易的質量和效益，提高國際競爭力成為我國經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的重要轉折。貿(mào)易發(fā)展方式轉變，要求國際商務人才培養(yǎng)也有相應的轉變，應努力提高高端技能型國際商務人才的比重。高端技能型國際商務人才是外貿(mào)發(fā)展的關鍵因素，做好對高端技能型外貿(mào)人才的培養(yǎng)工作，加強高端技能型國際商務人才隊伍建設，是促進我國外貿(mào)高水平發(fā)展的關鍵，也是我國目前外貿(mào)轉型升級工作中的一項重要而緊迫的任務。

二、高端技能型國際商務人才培養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當前國際商務人才培養(yǎng)研究主要從高等教育院校的角度著手，闡述高等教育在人才培養(yǎng)中的要求。任金秀指出高職高專院校應該培養(yǎng)“應用型”的外貿(mào)人才，但是目前眾多的外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生找不到對口工作，說明目前高職高專院校外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式存在不足，它們已經(jīng)與社會的需求脫節(jié)，需要對培養(yǎng)模式進行改革。石國鋒指出從外貿(mào)企業(yè)就業(yè)需求來看，高職外貿(mào)專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，不僅要能適應現(xiàn)實社會，還要對未來社會有較強的適應能力，并且要善于用發(fā)展的眼光看待問題，具有超前意識和銷售能力、溝通能力、社交能力、解決問題的能力以及良好的心理素質等。孫華平和徐建偉則針對浙江省的外貿(mào)人才現(xiàn)狀進行外貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究。他們通過問卷調(diào)查對浙江省外貿(mào)人才的需求特點進行分析，然后基于浙江省外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才的需求，提出培養(yǎng)建議。王義明分析了廣東省外貿(mào)人才的需求趨勢，針對高職國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)提出對策。劉曼琴對廣東省的應用型國際貿(mào)易人才進行分析，通過理論分析和調(diào)查分析，對廣東省應用型本科層次的國際貿(mào)易專業(yè)人才進行需求預測。國鳳蘭分析了我國經(jīng)管人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了高端技能型經(jīng)管人才動態(tài)培養(yǎng)的思路。

通過對以上文獻的研究，可以看出目前我國對國際商務人才的研究比較多，但是由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展還不太成熟，針對培育高端技能型國際商務人才的研究仍顯不足。

三、高端技能型國際商務人才的素質特征

之所以提出高端技能型國際商務人才的概念，是因為在當前的教育形式下，高職高專培養(yǎng)的人才規(guī)格普遍被定位為崗位性技能型人才，著重強調(diào)培養(yǎng)操作技能，忽視綜合素質的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科院校培養(yǎng)的專業(yè)人才傾向于專業(yè)研究與理論研究，相對而言在專業(yè)技能方面的培養(yǎng)力度比較欠缺。高端技能型國際商務人才應該是以國際商務專業(yè)能力為基礎、以對外貿(mào)易崗位綜合能力為核心，職業(yè)綜合素質基礎牢固的、具有一定組織管理協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)新能力的復合型人才。

國際商務專業(yè)能力主要是指與專業(yè)相關的知識基礎與能力，包含對外貿(mào)易政策理論、國際貿(mào)易實務、國際金融、涉外會計、涉外經(jīng)濟法律、法規(guī)與國際貿(mào)易慣例、國際市場營銷等專業(yè)基礎知識與應用能力。對外貿(mào)易崗位綜合能力以進出口貿(mào)易業(yè)務操作（談判、跟單、進出口單證、國際結算）能力為主，輔之以報關報檢、國際運輸與物流（含保險）等關聯(lián)業(yè)務處理能力、扎實的商務英語及計算機應用能力。職業(yè)綜合素質包括經(jīng)濟管理的專業(yè)基本知識、跨文化交流的知識與能力及誠信的職業(yè)品格與堅強的意志和毅力，表現(xiàn)為經(jīng)營管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會交往能力；還包括創(chuàng)造性，包含創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性思維過程和創(chuàng)造性活動三部分，只有不斷適應形勢變化，具有高度創(chuàng)造意識和持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力，才能在復雜的國際競爭環(huán)境中保持競爭力。

四、建立高端技能型國際商務人才培養(yǎng)立體模式：職業(yè)本科教育

我國目前的高職高專院校與本科院校都設置有培養(yǎng)國際商務人才的專業(yè)，但這些專業(yè)在高端技能型國際商務人才的培養(yǎng)過程中各有長短。高職高專院校的專業(yè)教學與職業(yè)崗位需要聯(lián)系密切，十分注重教學實踐與學生的學習實踐，在培養(yǎng)學生的進出口業(yè)務操作能力方面尤為扎實。但由于學習時間過短，表面上雖為三年，然而就業(yè)的壓力及專業(yè)實習實踐的要求使得學生真正在校學習的時間實際上多為兩年，這樣一來，在國際商務專業(yè)能力培養(yǎng)方面投入的時間非常有限，只能以培養(yǎng)崗位工作一線的技能為主，難以實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)的目標。本科院校的學制雖然有四年之長，但教學偏重國際商務專業(yè)理論，加之教師們多以理論研究見長，相對缺乏對專業(yè)及職業(yè)操作能力的了解，使得學生培養(yǎng)偏重理論。雖然近年來不少本科院校都加大了學生職業(yè)操作能力的培養(yǎng)力度，但又因此產(chǎn)生了與高職教育混淆的困惑。由此可見，要培養(yǎng)高端技能型國際商務人才，可考慮實行職業(yè)教育改革――設立四年制職業(yè)本科教育，設立職業(yè)本科學士學位，將高職教育中強化職業(yè)技能培養(yǎng)與本科教育中提高人文素質與專業(yè)理論學習、增強職業(yè)發(fā)展后勁的突出特點有機結合，形成以人文素質提高為基礎、職業(yè)能力（職業(yè)技能+專業(yè)理論）提高為目標的立體化職業(yè)教育模式，有利于高端技能型國際商務人才的培養(yǎng)。

（一）設立職業(yè)本科教育的可行性

設立四年制職業(yè)本科教育，設立職業(yè)本科學士學位，這在現(xiàn)實中具有較大的可行性，具體體現(xiàn)如下：首先，近年來，高職高專院校的師資隊伍建設除在加強專業(yè)實踐能力方面狠下工夫，大力開展“雙師”素質建設并取得成效外，在提高教師的理論學習及研究能力方面也獲得明顯進展，很多專業(yè)教師通過各種進修與學習取得了碩士學位甚至是博士學位，為開展職業(yè)本科教育奠定了師資基礎。其次，高職高專院校在專業(yè)實習實訓建設方面獲得國家及各級教育主管部門的大力支持，無論是校外還是校內(nèi)實習實訓基地建設都取得較大進展，加上大批來自企業(yè)的、工作實踐經(jīng)驗豐富的教師補充到教學隊伍中，使得高職高專院校的教學實踐與學生學習實踐開展得有聲有色，為學生培養(yǎng)扎實的專業(yè)操作能力提供了較為充分的條件。最后，學制的延長從根本上克服了高職教育中學習時間有限的主要短板，使學生可以有充裕的時間加強國際商務專業(yè)知識與管理學、經(jīng)濟學基本理論的學習，大大促進了職業(yè)綜合素質與能力的培養(yǎng)，適應經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展對人才的更高要求；與此同時，相應學位的授予對于當今重視“文憑”的就業(yè)要求而言，從形式上增強了學生在就業(yè)市場中的自信心與競爭力，成為人才培養(yǎng)的有效激勵方式。

（二）設立職業(yè)本科教育的策略建議

以高職高專院校為主設立國際商務職業(yè)本科教育，需要從以下方面進行：

一是進行精心的課程體系建設與課程設計。圍繞高端技能型國際商務人才的素質要求，國際商務專業(yè)職業(yè)本科教育應首先進行課程體系及人才培養(yǎng)方案的精心設計。對于國際商務專業(yè)的學科屬性主要有兩種意見，有些院校將其劃歸為管理學科的專業(yè)，有些院校將其劃歸為經(jīng)濟學的專業(yè)。實際上，國際商務專業(yè)是上述兩個學科的交叉融合，既涉及商品、資本、服務的流動，也涉及相關要素的管理。因此，在專業(yè)的課程體系建設中應將相關課程進行有機整合以充分體現(xiàn)專業(yè)知識融匯的特點，為培養(yǎng)高端國際商務人才構建扎實的專業(yè)知識結構。同時，對專業(yè)人才的專業(yè)技能培養(yǎng)也必須著力設計，通過操作性強的專業(yè)課程設置開展專業(yè)操作技能的訓練，保證專業(yè)人才掌握熟練的專業(yè)操作技能，盡快適應專業(yè)工作的基本技能要求。在課程體系設計中還應增強人文知識與素質的教學內(nèi)容，通過特定課程的設置培養(yǎng)學生開放的胸襟與跨文化交流的能力。

二是加強教材建設。經(jīng)過多年探索，高職高專院校在教材建設方面已經(jīng)自成體系，編訂出大量適合職業(yè)教育教學需要的理論課程及實踐教學的教材；本科院校使用的各類教材則已經(jīng)過長期的、充分的教學檢驗。相對而言，職業(yè)教育本科作為新生事物，在教學中使用的專業(yè)知識理論教材及專業(yè)技能操作教材的建設是一個需要填補的空白。但這并不等于完全需要另起爐灶、重新開始，而是可以在現(xiàn)有的高職教育教學適用教材基礎上進行必要的增加、延伸、完善與補充，在完善的過程中將部分本科教學的內(nèi)容加以融匯整合，并注意吸取國外商科教育中普遍使用的教材中適用的內(nèi)容，形成內(nèi)容豐富、博采眾長、特色鮮明的高職本科教材系列。

三是開展教學模式及方法的改革。案例教學在國外商科教學中早已普遍采用，也為國內(nèi)教育界所推崇與稱道；我國高等教育也積累了符合自身特點與需要的教育教學方法。開展高職本科教學模式及方法的探索與改革既不能生搬硬套國外商科教學模式，也不能原樣沿襲國內(nèi)本科教學模式，而應在高職教育的基礎上，充分利用現(xiàn)有教學設施與條件，圍繞高端技能型國際商務人才的素質要求開展，結合學生的特點與人才培養(yǎng)目標進行靈活主動的探索。

四是加強師資隊伍建設。師資隊伍建設是一項長期而持續(xù)的工程，盡管目前不少高職院校在提高教師理論研究水平、增強教師專業(yè)實踐能力方面已經(jīng)取得成效，但從長期來看，由于教師隊伍的來源仍然主要以高校畢業(yè)的本科生、碩士生為主，相對缺乏專業(yè)實踐的經(jīng)驗，因此，在提高專業(yè)知識理論水平的同時不放松“雙師”素質建設仍將是高職本科師資隊伍建設重要的手段。

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篇8

作者：林關征 單位：廣東商學院經(jīng)濟貿(mào)易與統(tǒng)計學院

財經(jīng)類高校國際商務專業(yè)教學目前存在的問題

（一）培養(yǎng)目標、市場定位不明確我國高校的國際商務專業(yè)是近十幾年來，在原來的國際貿(mào)易專業(yè)或外語專業(yè)基礎上建立起來的，不像其他已經(jīng)發(fā)展很成熟的專業(yè)，有著明確的培養(yǎng)目標和市場定位。大多數(shù)高校的國際商務專業(yè)無論是理論研究，還是辦學實踐都處于探索階段，而且國際商務專業(yè)長期不在教育部規(guī)劃的專業(yè)目錄之中，因而導致我國高校國際商務專業(yè)的培養(yǎng)目標并不十分明確，教育部門的計劃管理特性又使高校培養(yǎng)人才的市場定位無法準確把握。目前，普通高校的國際商務專業(yè)普遍遵循以“厚基礎、寬口徑、跨學科、復合型人才”為培養(yǎng)目標的模式，然后由各層次高校根據(jù)高校自身的定位再確定對人才培養(yǎng)的市場定位。于是，在大學本?？齐A段出現(xiàn)了兩種不同的培養(yǎng)模式，普通高校中綜合性與財經(jīng)類（或外語類）高校往往都以培養(yǎng)學術型人才為目標，通常采用本科“通才”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的國際商務人才沒有明顯的側重點，都注重培養(yǎng)學生的理論基礎，忽視專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，而用人單位認為這樣方式容易培養(yǎng)出“眼高手低”的人才，缺乏國際商務實踐操作能力，用人單位往往需要再進行實踐操作能力的培養(yǎng)。而高職院校則偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，通常選擇職業(yè)教育培養(yǎng)方式，傾向于“專才”培養(yǎng)模式，這種模式注重對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕理論教育，學生往往能較快進入工作崗位角色，但由于理論知識淺薄，缺乏發(fā)展?jié)撃?，無法勝任多層次、多崗位、寬領域的高級階段國際商務工作。市場缺乏“專才”與“通才”之間的過渡性國際商務專業(yè)人才，由此也就造成了企業(yè)的選才困難。（二）課程設置不合理我國的國際商務專業(yè)設立較晚且缺少國際交流，高校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)建設經(jīng)驗，專業(yè)建設發(fā)展較慢，大多數(shù)高校在國際商務課程設置上，都很難同國際貿(mào)易專業(yè)、英語專業(yè)的國際商務方向有效區(qū)別開來，即目前國際商務專業(yè)的課程太泛，沒有專業(yè)特色，也因此造成國際商務專業(yè)的學生在學習背景上無法突出與體現(xiàn)出自身的特點，2005年教育部對國際商務本科專業(yè)進行了調(diào)整，將原歸屬于經(jīng)濟學科的國際商務專業(yè)并入了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，另行設立歸屬于管理學科的國際商務專業(yè)。顯然這是教育部為了適應市場對國際商務人才的管理特性需求所作的調(diào)整，然而各類普通高校對此并未及時作出調(diào)整，以適應市場的變化。在課程設置上，絕大多數(shù)高校都是在傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎上增加一些管理類課程，而企業(yè)所希望的能培養(yǎng)實踐操作能力的課程卻只占很少比例，例如缺乏國際商務單證實訓、國際貿(mào)易實務等課程，從而在課程設置上就決定了缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。（三）教學形式單一由于高校國際商務專業(yè)在課程設置上表現(xiàn)出重理論而輕實踐的現(xiàn)象，因而在教學模式上仍然主要是傳統(tǒng)的課堂教學。近年來，許多高校在國際商務等專業(yè)積極引入雙語教學，這是對教學方法的一個有益探索，但過多的強調(diào)雙語教學也是不現(xiàn)實的，畢竟外語水平高、專業(yè)知識好的教師數(shù)量有限，再則學生的英語和專業(yè)知識更是有限，在這種狀況下，很可能會將雙語教學變成為基礎英語的教學。國際商務專業(yè)是一個應用性很強的管理類專業(yè)，需要大量實踐教學。傳統(tǒng)的課堂教學較多地強調(diào)理論知識點，而較少應用案例教學、啟發(fā)性教學方式形成有效討論，同時多數(shù)高校條件有限，缺少實驗、實訓和實習等教學實踐環(huán)節(jié)，致使學生對國際商務活動缺乏感性認識。（四）師資隊伍不完備高校的國際商務專業(yè)存在課程設置上不合理與教學形式缺乏多樣性的問題，其深層次的原因在于師資沒有滿足市場需求的調(diào)整。由于我國高校實行行政管理，存有計劃經(jīng)濟特點，而管理部門對高校的評價主要還是基于師資的科研能力的評價，在一定程度上誘導了高校將教育資源向科研領域傾斜，從而導致我國高校管理中呈現(xiàn)重科研而輕教學的局面，在聘請教師上往往注重教師的學歷、科研論文等硬件指標，而不是實際的教學能力，因此具有實踐經(jīng)驗的人才難以進入高校隊伍。大多數(shù)財經(jīng)類高校教師雖然理論水平較高，但普遍都沒有接觸過信用證、提單、匯票、保單等單證，也沒有體驗過國際商務業(yè)務環(huán)境，因而國際商務業(yè)務實際應用能力很弱。同樣的評價體系還造成了現(xiàn)有高校教師對改革教學內(nèi)容、編寫實用的國際商務教材、改革教學手段、探索提高教學質量等教學業(yè)務缺乏積極性。這些因素最終導致了國際商務專業(yè)應用性教學質量難以提升，學生的實踐能力也就無法達到市場要求。總之，目前財經(jīng)類高校普遍缺乏有效培養(yǎng)學生實踐能力的師資隊伍。

財經(jīng)類高校國際商務專業(yè)教學改革的對策

（一）明確培養(yǎng)目標，確定合理市場定位財經(jīng)類高校應以市場需求狀況為基礎，結合自身的實際情況，確定培養(yǎng)國際商務人才的合理市場定位，而不是一味地追求培養(yǎng)人才的高層次化，即所謂的研究型、寬口徑的通才。目前財經(jīng)類高校培養(yǎng)的國際商務人才總體上綜合素質高，理論基礎好，但實踐能力弱；而高職院校培養(yǎng)的人才實踐能力強，但綜合素質弱，缺乏廣闊深遠的發(fā)展空間，于是市場出現(xiàn)具有較強實踐能力又有較深理論功底的應用型高素質人才的斷層，而市場所需的恰恰正是這種應用型的復合人才，大部分財經(jīng)類高校應該以此來確立國際商務人才的培養(yǎng)目標。（二）完善課程設置，增加實踐類課程在課程設置上，財經(jīng)類高校的國際商務專業(yè)既要突出國際商務理論知識，以培養(yǎng)學生較強的理論功底，使之與高職院校學生相區(qū)別，同時又要加強國際商務實務課程設置，使學生具有較強的實踐能力，使之與綜合類高校學生相區(qū)別。因此財經(jīng)類高校國際商務專業(yè)課程設置要打破傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課程劃分體系，建立起專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程的課程結構體系。設置專業(yè)實踐課程要涵蓋工作崗位和職業(yè)資格的要求，通過專業(yè)實踐課程實現(xiàn)以職業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，加強培養(yǎng)學生的實踐能力，為此可以開設一些國際商務相關的考證課程。學生通過考證課程的學習，能熟練掌握單證員資格認證考試的相關內(nèi)容，熟練掌握國際商務工作崗位要求的基本技能，并獲得一些相關的職業(yè)資格證書，以滿足學生未來就業(yè)的需求。例如，國際商務專業(yè)可以選擇性地把外貿(mào)業(yè)務作為學習內(nèi)容，使學生獲得外銷員、國際商務單證員、報關員、報檢員等資格證書。（三）豐富教學手段，加強實踐教學在教學方法上，為配合實踐教學，財經(jīng)類高校的國際商務專業(yè)應該豐富教學手段，突破傳統(tǒng)單一的課堂講授式教學，多種教學手段相結合，完善教學內(nèi)容與教學形式。在課堂教學方面，教師應當充分利用多媒體課件、音像資料、教學軟件、互聯(lián)網(wǎng)等教學工具，結合實際采取課堂講授、課堂討論、模擬實驗等多種教學形式，充分運用案例教學法、情景教學法、參與式等多種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學方法，盡可能地調(diào)動學生分析和討論問題的積極性，使其主動性得以充分發(fā)揮。以案例教學法來說，教師課前精心選擇和設計來自于實踐的國際商務案例，課堂中對案例進行詳細分析研究，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，形成判斷，這樣既提高了學生分析問題和解決實際問題的能力，又使學生通過直觀具體的事例強化了記憶和理解。（四）完善實驗教學平臺，建設實踐教學基地實驗、實訓和實習是提高國際商務專業(yè)學生綜合素質和實踐能力的有效教學途徑。財經(jīng)類高校應該充分利用現(xiàn)代高科技技術，運用國際商務模擬實習軟件，建立起國際商務綜合模擬實驗室。在模擬實驗課上，通過計算機網(wǎng)絡技術建立起仿真國際商務操作平臺，使學生在一個模擬的國際商務環(huán)境中全面體會商務活動的完整過程。在模擬的企業(yè)環(huán)境下，學生可以分別扮演進出口商、制造商、租賃公司、供應商、銀行和工商管理部門等不同角色，真切地感受國際商務的各個環(huán)節(jié)，進行各種商務活動實訓，這種高仿真的模擬學習可以使學生高效率、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握每個國際商務環(huán)節(jié)的主要操作技能。在資源條件允許的情況下，財經(jīng)類高校還應該積極建設實踐教學基地，建立起各種形式的校內(nèi)外實踐教學基地。高校應該加強同外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位的聯(lián)系，進行校企合作，加強實習基地建設；在校內(nèi)，可以開發(fā)全方位、立體式的綜合實踐課程，全方位地培養(yǎng)學生實際操作能力。例如，廣東商學院利用與廣交會琶州展館毗鄰的資源優(yōu)勢，建立起固定的廣交會實習基地。在校內(nèi)，廣東商學院建立起國家級的ERP（企業(yè)資源計劃）實驗教學中心，每年都調(diào)動全校教學資源，進行相關專業(yè)畢業(yè)生的ERP實習，為學生的實踐能力培養(yǎng)提供了良好平臺。（五）努力培養(yǎng)國際商務實踐指導教師財經(jīng)類高校國際商務專業(yè)要加強實踐教學，必然需要高素質、具有實踐經(jīng)驗的實踐指導教師，因此，財經(jīng)類高校要努力建立起既富有理論知識，又擁有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師的師資隊伍。在現(xiàn)有高等教育環(huán)境下，一方面，要突破原有的教師聘任方式，大量聘任企業(yè)的專家，甚至是具有豐富工作經(jīng)驗的畢業(yè)生作為實踐課的兼職教師，發(fā)揮他們的實踐指導作用；另一方面，要努力培養(yǎng)現(xiàn)有的教師隊伍。對于高校的長遠發(fā)展，后者顯得尤其重要，財經(jīng)類高校應該積極創(chuàng)造條件，引導教師重視提高教學業(yè)務素質。例如，鼓勵教師參加國際商務知識的培訓與教學經(jīng)驗交流研討會；鼓勵教師兼職、掛職參與企業(yè)的運作與管理，以增加教師的實踐經(jīng)驗；鼓勵教師報考國際商務相關的職業(yè)證書，如國際商務師、電子商務師、物流師等；鼓勵教師參與國際商務實踐課程的研究，積極編寫國際商務案例教學課程、實踐課程等教材。

篇9

【關鍵詞】國際商務；專業(yè)碩士；MIB；人才培養(yǎng)

1.紡織服裝企業(yè)國際化急需國際商務管理人才

在經(jīng)濟全球化背景下，在國家“走出去”戰(zhàn)略的指導下，近年來越來越多的紡織服裝企業(yè)走出去，由單純的OEM方式出口轉向企業(yè)國際化經(jīng)營階段。紡織服裝企業(yè)紛紛以多種形式開展國際化化經(jīng)營活動（見表1和表2），包括：海外開店銷售自主品牌服裝；用國外優(yōu)質設計資源在海外設立設計研發(fā)中心；在歐美時裝周舉辦品牌時裝會；利用東南亞國家廉價勞動力資源投資建廠；收購國外知名品牌企業(yè)；利用國際資本市場，在境外上市等等。

表1 國內(nèi)知名紡織服裝企業(yè)國際化方式

表2 國內(nèi)知名紡織服裝企業(yè)國際化方式

自2007年開始，北京愛慕采取多種方式進行國際化，2007年以品牌商的身份參展全球規(guī)模最大、最有名的專業(yè)內(nèi)衣展會“里昂內(nèi)衣展”；2008年以來，先后在香港、澳門、新加坡開設自主品牌零售店鋪；同時，在香港設立研發(fā)中心等。目前，愛慕已向海外派駐國際商務高層管理人員及工作人員十余人。

2012年北京“依文”品牌男裝在倫敦時裝周上舉辦會。隨著越來越多的北京自主品牌企業(yè)走出去，企業(yè)需要具有服裝專業(yè)知識，熟悉國際商業(yè)業(yè)務，有較高外語水平的高層次國際商務管理人員。

企業(yè)國際化經(jīng)營，使紡織服裝企業(yè)急需跨國經(jīng)營管理、國際投資管理、國際市場營銷、品牌國際推廣等國際商務管理人員（圖1）。而紡織服裝行業(yè)國際商務管理人才的匱乏已阻礙了紡織服裝企業(yè)國際化的進程。

圖1 紡織服裝企業(yè)國際化方式及所需人才

2.紡織服裝企業(yè)管理人員學歷結構不能滿足企業(yè)對人才的需求

目前，大多數(shù)國內(nèi)上市紡織服裝企業(yè)的員工仍以低學歷人員為主，中專及以下學歷人員占企業(yè)員工總數(shù)的60-80%。高學歷人員中，以本科學歷為主，碩士及以上學位人員占比不足員工總數(shù)的1%。這樣的學歷結構很難適應企業(yè)國際化發(fā)展的需要，因此，有必要通過在職研究生學習，提高企業(yè)中高層管理人員的知識和學歷水平，為企業(yè)跨國經(jīng)營培養(yǎng)和儲備國際商務管理人才。

紡織服裝企業(yè)員工學歷結構

3.國際商務人才培養(yǎng)目標及定位

3.1培養(yǎng)目標

紡織服裝類專業(yè)院校國際商務專業(yè)碩士（MIB）培養(yǎng)應依托紡織服裝行業(yè)的資源優(yōu)勢，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)國際化管理人員。

國際商務專業(yè)碩士培養(yǎng)目標為：具有國際化視野，能夠適應紡織服裝行業(yè)發(fā)展需要、適應國際市場環(huán)境變化，熟練掌握現(xiàn)代國際商務基礎理論與基本技能，具備國際商務知識，具有一定的紡織服裝行業(yè)專業(yè)基礎、較高的外語水平和較強的跨文化交流溝通能力，具有國際商務經(jīng)營決策和管理能力，勝任紡織服裝企業(yè)對外（下轉第157頁）（上接第91頁）投資、企業(yè)跨國經(jīng)營與管理、品牌國際推廣、國際市場營銷、跨境電子商務、及紡織服裝領域從事國際商務經(jīng)營運作與管理工作的高層次、應用型、復合型商務專門人才。

3.2培養(yǎng)定位

國際商務專業(yè)碩士（MIB）定位：立足紡織服裝行業(yè)，服務于國家經(jīng)濟發(fā)展需要，重點面向大型紡織服裝企業(yè)中層國際商務管理人員、中小紡織服裝企業(yè)高層國際商務管理人員、紡織服裝行業(yè)所需的中高層國際商務人員。利用紡織服裝類院校專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，整合紡織服裝行業(yè)、企業(yè)資源，把國際商務打造成國內(nèi)紡織服裝行業(yè)國際化人才培養(yǎng)的教育基地。

4.培養(yǎng)培養(yǎng)模式

4.1聯(lián)合培養(yǎng)

與中國紡織工業(yè)聯(lián)合會及專業(yè)協(xié)會、國內(nèi)上市紡織服裝企業(yè)、中小紡織服裝企業(yè)、中國紡織品進出口商會等行業(yè)協(xié)會和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，利用校企實習基地，在MIB的學習期間，學生應至少有6個月時間在紡織服裝行業(yè)企業(yè)或事業(yè)單位進行實習、實踐。

4.2實行雙導師制度

學院將為每個MIB學生配備校內(nèi)導師和校外導師，校內(nèi)導師由學院具有高級職稱的教師擔任，校外導師由中國紡織工業(yè)聯(lián)合會、國內(nèi)上市紡織服裝企業(yè)、中小紡織服裝企業(yè)、中國紡織品進出口商會等機構和企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗、顯著職業(yè)背景的專家，作為導師指導學生學習和實習，以提高MIB學生的學術水平和實踐能力。形成一支既有較高學術含量，又有顯著職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的導師隊伍，包括具有國外工作經(jīng)歷、教育背景的專家、商務官員、實際商務工作專家等，促進導師隊伍的多元化。

4.3采用討論式和研究式的教學方法

培養(yǎng)過程注重理論聯(lián)系實際，采取啟發(fā)式、討論式和研究式的教學方法，注重課堂講授、課堂討論、案例教學、實驗教學、科學研究和社會實踐等多種形式的有機結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和批判性思維能力以及分析問題和解決問題的能力。

篇10

關鍵詞:寬基礎;活模塊;國際商務;專業(yè)群

專業(yè)群是指由若干技術基礎相同或緊密相關，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術基礎課程和基本技術能力要求，并能涵蓋某一技術或服務領域，由若干個專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群各專業(yè)可以是同一個專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)。能否歸為一個專業(yè)群，主要看它們是否擁有共同的專業(yè)基礎課程和基本技術能力，并且看專業(yè)群中各專業(yè)或專業(yè)方向是否能在同一實訓體系中完成基本的實踐性教學。

什么是國際商務類專業(yè)群

國際商務類專業(yè)群的建立是與國際貿(mào)易行業(yè)中存在的崗位相互對應的。沒有崗位集群，就沒有專業(yè)集群。這里的國際商務類專業(yè)群是指以進出口貿(mào)易各環(huán)節(jié)為主線，以國際貿(mào)易六大崗位(外銷員、單證員、貨代員、報檢員、報關員、跟單員)為依托而建立的商務英語、國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證、國際貨運與報關、國際商務、商務秘書等專業(yè)或專業(yè)方向組成的集群，這個集群具有以下特點:(1)擁有相同的專業(yè)技術基礎課程。各專業(yè)或專業(yè)方向均需開設國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、商務英語函電等基礎課程。(2)各專業(yè)(或方向)均要求具有制作外貿(mào)單證的能力，均對英語能力有較高要求。(3)各專業(yè)(或方向)均圍繞貨物進出口的各個環(huán)節(jié)而設計，有一條共同的主線而且相互關聯(lián)。(4)各專業(yè)(或方向)的服務目標均為與進出口貿(mào)易有關的外貿(mào)公司、報關行、貨代企業(yè)、船務部門、外向型企業(yè)。(5)建設一個綜合性的國際商務技能實訓室，就可以滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的實訓要求，做到資源在群內(nèi)各專業(yè)共享。

建設國際商務類專業(yè)群的必要性

(一)能夠更好地適應加入WTO之后的外貿(mào)新形勢

我國加入WTO之后，進出口貿(mào)易有了長足的發(fā)展，大量的中小型企業(yè)也開始進入國際貿(mào)易領域，進出口貿(mào)易環(huán)節(jié)分工更細，部門協(xié)作更強，服務理念更深入人心。在國際貿(mào)易行業(yè)中出現(xiàn)了外銷員、跟單員、單證員、報關員、報檢員、貨代員的崗位細分，也開始了相應的崗位資格認定和職業(yè)準入。這就要求高職院校在設置專業(yè)和專業(yè)方向上要結合行業(yè)發(fā)展，適應外經(jīng)貿(mào)崗位的需要。

(二)有利于高職院校形成自己的核心競爭力和創(chuàng)立品牌

國際商務專業(yè)群中各專業(yè)(專業(yè)方向)由于有相近的課程設置，可以聚集起教師資源，形成專業(yè)師資的數(shù)量優(yōu)勢、結構優(yōu)勢，建立寬泛的基礎課程平臺。在專業(yè)教學中也可以靈活運用模塊教學，針對外貿(mào)崗位建立多個專業(yè)模塊，根據(jù)需要進行組合，既能降低教師的儲備率，提高使用率，節(jié)約辦學成本，又能滿足專業(yè)教學的需要。由于是集合作戰(zhàn)，便于集中優(yōu)勢，夯實專業(yè)基礎，在此基礎上向外滾動發(fā)展，可以根據(jù)形勢變化不斷增加新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，做到進退自如。

專業(yè)群可以在短時間內(nèi)集聚起師資、實訓、科研、專業(yè)與課程建設等方面的優(yōu)勢，形成合力。在專業(yè)群內(nèi)，我們可以重點打造商務英語專業(yè)，將之作為龍頭專業(yè)，爭取成為示范性專業(yè)，從而帶動其他專業(yè)建設。

(三)有利于節(jié)約投資，形成實踐教學的低成本優(yōu)勢

國際商務類專業(yè)群中各專業(yè)相對集中，有共同的基礎平臺課程設置。可將學生在校的第一年集中用來進行商務英語的聽、說、讀、寫、譯訓練，打好英語基礎;第二年進行專業(yè)知識學習，分模塊教學，通過各個模塊的學習，學生可以找到自己的真正興趣所在，為以后選擇就業(yè)方向做好準備;第三年各專業(yè)(方向)的學生可以共用一個綜合性的實訓設置，在相同的實習實訓基地分崗位實習，學?？梢詫⒂邢薜馁Y金投入到相關實訓室進行系列化建設。正是由于專業(yè)的相關性，實訓設施、資源可以高效共享，從而降低了成本，提高了實踐教學效果并形成優(yōu)勢。

建設國際商務類專業(yè)群的可行性

(一)外部環(huán)境

目前，國家已開展相應的外貿(mào)行業(yè)崗位資格的考試與培訓，高職院校學生也可以考取外銷員、單證員、跟單員、貨代員、報檢員、報關員作為就業(yè)的資本，職業(yè)證書在學生中大受歡迎，在社會上也被認可，有利于學生就業(yè)。這些證書可以統(tǒng)稱為外貿(mào)系列培訓與考試證書，是對應外貿(mào)行業(yè)多個崗位的職業(yè)資格證書。這些考試的主管部門是相互關聯(lián)的海關、商務部、商檢局、貨代協(xié)會，便于協(xié)調(diào)、溝通，各項考試的內(nèi)容有很多是重疊的。例如，以上考試中均有國際貿(mào)易基礎知識內(nèi)容，如價格術語、貿(mào)易條件等。

(二)內(nèi)部條件

各高職院校很多開設了商務英語、國際商務、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際貨運與報關、中英文秘書等專業(yè)。這些專業(yè)可能不在同一個院系，以往要各自配備相應教師來上一些各專業(yè)普遍開設的課程，如國際貿(mào)易實務等。如果建立專業(yè)群，就可以在群內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配師資。目前的問題就是如何整合資源，確定思路，樹立專業(yè)群的概念，形成統(tǒng)一的實踐教學體系，將學校原有的實訓條件進一步整合，建立與專業(yè)群配合的實訓教學體系。

國際商務專業(yè)群的建設方法

建設一個專業(yè)，必須根據(jù)專業(yè)調(diào)查和市場需求，明確提出專業(yè)或專業(yè)群總體建設目標。凸顯就業(yè)要求，確定培養(yǎng)目標，是高職專業(yè)設置的基本定位。適當?shù)呐囵B(yǎng)目標一定是可以落實的，這不僅表現(xiàn)在目標定位合理，也表現(xiàn)在其要求是明確清晰而不是含混模糊的。由于高職院校所培養(yǎng)的人才是社會財富的直接創(chuàng)造者和社會生產(chǎn)力的具體操作者，具有較為明顯的職業(yè)定向性和針對性，因而不同專業(yè)還要根據(jù)各類專業(yè)的具體情況進行職業(yè)分析，確定其具體的知識、能力結構和職業(yè)素質要求，將各專業(yè)的培養(yǎng)目標進一步具體化、個性化。國際商務類專業(yè)群建設可以采取以下方法:

(一)構建國際商務專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式

以商務英語為核心專業(yè)，建立基礎教學大平臺。

在專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)開設相同的平臺基礎課。一年級課程相同，不分專業(yè)或方向，以培養(yǎng)英語能力、夯實國際貿(mào)易理論基礎為主;二年級分專業(yè)方向開設課程，以考取職業(yè)資格證書引導學生選擇專業(yè)方向，以“寬口徑、多方向”的專業(yè)設置模式來應對職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求變化，體現(xiàn)職業(yè)資格證書的能力要求;三年級進行專業(yè)實習實訓，進入實訓室。

按照“平面+模塊”模式，平臺課由公共課和職業(yè)技術基礎課組成。模塊可根據(jù)不同的專業(yè)(或專業(yè)方向)而設置，由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成，每一個模塊都是以國際貿(mào)易工作環(huán)節(jié)為主線，本著夠用的原則。學生在修完平臺課程之后，獲得了基本職業(yè)能力，在此基礎上，可以根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇一個模塊進行學習，實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)。

模塊課程分成三個模塊，每個模塊的課程設置應在對職業(yè)崗位能力進行分析的基礎上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進行。第一階段是“職業(yè)基礎模塊”。這一階段強調(diào)寬基礎，主要學習一組相關職業(yè)通用的必備知識和技能，同時，進行思想品行、職業(yè)道德、計算機應用能力、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。第二階段是“職業(yè)技術模塊”。這一階段是在職業(yè)基礎教育后分流進行不同職業(yè)的專業(yè)基礎理論教育和專業(yè)知識學習，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。根據(jù)職業(yè)和專業(yè)開設必要的課程和進行職業(yè)技能實訓。在該模塊中，需要同時完成專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識的學習，在具體課程設置上要注意先后順序。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內(nèi)容安排上應對相關學科進行綜合化。要加強教學的實踐性，教學內(nèi)容應體現(xiàn)寬而扎實。第三階段是“崗位專門技術模塊”。這一階段是在對職業(yè)的專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識進行學習和職業(yè)能力培養(yǎng)后，在專業(yè)教育階段分化出若干專門方向，以加強職業(yè)針對性，進行專門的教育，培養(yǎng)學生一種或兩種以上專門技術和技能，教學要突出“?！焙汀靶隆钡奶攸c，技術和知識要先進。

(二)以“雙師型”教師為主體，建設一支年齡、學歷、職稱、素質、知識結構不斷完善的教學和創(chuàng)新團隊

專業(yè)教學創(chuàng)新最根本的內(nèi)容是教學理念和教學策略的創(chuàng)新，集中體現(xiàn)在教師從觀念到行為的變化。就業(yè)導向要求高職教學必須面向職業(yè)領域或職業(yè)崗位群，緊緊圍繞培養(yǎng)目標形成培養(yǎng)合力。只有教師把握了專業(yè)培養(yǎng)目標，達到教學內(nèi)容與自身素質的雙重協(xié)調(diào)，才能在專業(yè)教學創(chuàng)新上提升到一個新的層次。因此，引進和培養(yǎng)“雙師型”教師就顯得非常緊迫，“雙師型”教師比例要提高，對教師的英語水平也要有所要求，爭取可以“雙語”教學。

(三)集中資金，建立可以高度共享的校內(nèi)外實訓實習體系

可以在校內(nèi)建立國際貿(mào)易綜合模擬實訓室、國際商務單證實訓室、國際貨運模擬實訓室等，利用教學實訓軟件進行模擬操作。這些校內(nèi)資源可以為相關專業(yè)共享。例如，我院外國語學院建立的國際商務實訓室及使用的外貿(mào)單證模擬系統(tǒng)及外貿(mào)業(yè)務模擬操作平臺，可以為經(jīng)濟管理學院的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)學生共享。外國語學院還考慮開放實訓資源，為當?shù)亟?jīng)濟服務。

可以和當?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會合作，建立國際商務職業(yè)技能培訓中心，進行產(chǎn)學研合作，為區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)服務。例如，我院外國語學院從2005年開始與珠海市進出口商會合作進行國際商務單證員、外貿(mào)跟單員考試的組織和培訓工作，至今已經(jīng)組織了3次，共計1700多名考生參加了考試。2007年4月，雙方共同發(fā)起建立了外貿(mào)系列證書培訓考試基地，進行深層次合作，凡是通過考試獲得外貿(mào)證書的學生，均可進入商會的人才庫，由商會在其主頁上就業(yè)信息，同時還推薦到廣交會實習。2008年，外國語學院又成為全國國際商務會展員考試的珠?？荚圏c。該項考試也是由珠海市進出口商會牽頭并已在全國鋪開的。

(四)圍繞國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈中職業(yè)崗位群構建專業(yè)群

專業(yè)群的布局和調(diào)整應以服務企業(yè)為目標，通過對對外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈應用型人才需求狀況的分析確定專業(yè)群。組織學生參加外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)證書考試，推薦就業(yè)，根據(jù)崗位需求分析、調(diào)整教學計劃和培養(yǎng)模式，加強教學督導和評估，建立畢業(yè)生反饋體系，調(diào)整專業(yè)方向。

專業(yè)群建設要考慮企業(yè)崗位的設置背景，針對某一行業(yè)一組相關的職業(yè)崗位來設置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的“打包式”、立體化人才服務，減少企業(yè)在人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道。

(五)建設高度共享的專業(yè)群教學資源庫

發(fā)揮龍頭專業(yè)和群內(nèi)各專業(yè)的技術和資源優(yōu)勢，整合專業(yè)與合作企業(yè)的教學資源以及技術、行業(yè)發(fā)展的相關信息，對內(nèi)為教師和學生提供專業(yè)學習和研究的平臺，對外向合作企業(yè)甚至全社會開放。

教學資源庫建設包括硬件、應用軟件和資源庫兩個部分。硬件環(huán)境是信息資源系統(tǒng)的物質載體，主要包括服務器、網(wǎng)絡設備等，由學校統(tǒng)一建設;應用軟件平臺，主要包括資源管理系統(tǒng)、用戶管理系統(tǒng)(加盟學校管理、用戶管理、后臺管理)、自主學習型課程系統(tǒng)、網(wǎng)上實訓室(鏈接到可以遠程登錄的開放的專業(yè)實訓室)、網(wǎng)上考核系統(tǒng)(包括理論和實操考核)等;專業(yè)資源庫將專業(yè)群優(yōu)秀的教學資源、企業(yè)的各類標準、核心知識、關鍵技能、最新觀點、典型案例等，以多媒體網(wǎng)絡為載體，形成多層次、多功能、交互式的教、學、研資源服務體系，是整個專業(yè)資源庫中最核心的部分。教學資源庫的使用、實訓室的管理都可以打破院系的界限，由學校統(tǒng)籌安排，資源開放、共享。

建設國際商務類專業(yè)群既是非常必要的，也是完全可行的，關鍵是我們?nèi)绾握腺Y源，確定思路，樹立專業(yè)群的概念，投入資金，形成統(tǒng)一的實踐教學體系，將高職院校原有的實訓條件進一步整合，建立與專業(yè)群相配合的實訓教學體系。只有這樣，才可以逐步建立起與國際貿(mào)易行業(yè)中各職業(yè)崗位相匹配的專業(yè)集群，形成核心競爭力，最終創(chuàng)造出自己的品牌。

參考文獻

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