導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)工程與工藝專業(yè)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 總綱

1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科，設(shè)置“專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐”課程，共2學(xué)分，分散在第3～第7學(xué)期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內(nèi)的具體實(shí)踐時(shí)間和方式不限，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性。

2 專業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的2個(gè)學(xué)分，分兩個(gè)部分進(jìn)行：

2.1 第一個(gè)階段完成一個(gè)學(xué)分（主要是考察、調(diào)研、自愿參加一些社會(huì)活動(dòng)等），由專業(yè)主任組織落實(shí)。

2.2 第二個(gè)階段是在第3學(xué)年開始，內(nèi)容可加深一步，可以進(jìn)行大學(xué)生課題，開放項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師職業(yè)技能訓(xùn)練等。

3 本專業(yè)要組成一個(gè)學(xué)分評(píng)定小組進(jìn)行審核，綜合成績(jī)合格者獲得該實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，不符合要求的重新做。

二 方案

1 在第3學(xué)期初，專業(yè)主任召集學(xué)生開展動(dòng)員工作，提出課程基本要求；第3學(xué)期中期，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，聽取學(xué)生意見，并進(jìn)一步指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展的形式與方法。

2 根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與知識(shí)水平，制訂分階段實(shí)施計(jì)劃：

2.1 第3～4學(xué)期，積極參加化工見習(xí)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，從事化工專業(yè)相關(guān)工礦企業(yè)的社會(huì)調(diào)查或?qū)嵙?xí)體會(huì)，3～5人一組各自獨(dú)立完成至少一份相關(guān)報(bào)告或社科論文（1學(xué)分）。（主要由專業(yè)主任指導(dǎo)完成）

2.2第5～6學(xué)期，結(jié)合導(dǎo)師制、大學(xué)生課題、企業(yè)需求項(xiàng)目和經(jīng)審核認(rèn)可的自擬項(xiàng)目，利用開放實(shí)驗(yàn)室從事專業(yè)小型實(shí)驗(yàn)研究，3～5人一組完成研究報(bào)告或科研論文（1學(xué)分）。（由各專業(yè)教研室專職教師指導(dǎo)完成）

2.3第7學(xué)期，督促尚未完成上述任務(wù)的學(xué)生自選項(xiàng)目完成，查缺補(bǔ)漏；鼓勵(lì)已完成項(xiàng)目的學(xué)生加以完善、深化，對(duì)具發(fā)展前景項(xiàng)目加以推薦并設(shè)立特別指導(dǎo)。（由專業(yè)主任和專業(yè)專職教師指導(dǎo)完成）

3 第7學(xué)期在完成上述工作的同時(shí)，匯總上報(bào)所有學(xué)生成績(jī)；期末召集學(xué)生代表和相關(guān)教師，分析過程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方案，專業(yè)主任撰寫總結(jié)報(bào)告。

三 附錄

以下實(shí)踐內(nèi)容供學(xué)生參考選擇進(jìn)行素質(zhì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)以相應(yīng)的考核：

1 化學(xué)工業(yè)自選項(xiàng)目調(diào)查（化工企業(yè)發(fā)展改革調(diào)查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調(diào)查；地區(qū)環(huán)境污染情況調(diào)查；泉州化工企業(yè)狀況調(diào)查等）

2 精細(xì)化工和日用化工產(chǎn)品的制備

3 化學(xué)品分析

4 化工過程計(jì)算機(jī)模擬

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝 工程實(shí)踐能力 培養(yǎng)

相對(duì)其他專業(yè)來說，化學(xué)工程與工藝對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力要求比較嚴(yán)格，但近年來，由于學(xué)校過分注重學(xué)生理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。因此，現(xiàn)在很多化學(xué)工程要工藝專業(yè)學(xué)生都缺乏相應(yīng)的工程實(shí)踐能力。所以為了解決這種情況，學(xué)校應(yīng)該多注意這方面問題，采取相應(yīng)措施促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一.化學(xué)工程與工藝專業(yè)概述

化學(xué)工程與工藝專業(yè)作為大學(xué)的一門專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)工程和工藝方面知識(shí)。目前，社會(huì)上許多行業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)都需要應(yīng)用到化學(xué)工程與工藝專業(yè)方面的知識(shí)，如煉油、醫(yī)藥、環(huán)保等。相對(duì)其他專業(yè)來說，化學(xué)工程與工藝專業(yè)具有更加鮮明的特色，首先，化學(xué)工程與工藝具有很強(qiáng)的工程特色，對(duì)于學(xué)生也是以實(shí)踐操作為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理能力。其次，專業(yè)應(yīng)用的非常廣泛。通過系統(tǒng)的專業(yè)化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的開發(fā)和化學(xué)知識(shí)研究。

二.化工學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)遇到的問題

1.缺乏相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐能力。由于受到一些傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，很多學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)工程與工藝這門專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，不注重社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，只重視自身的化學(xué)理論知識(shí)。因此，在現(xiàn)在很多高校當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)化學(xué)理論知識(shí)非常優(yōu)秀，而社會(huì)實(shí)踐能力卻非常弱的情況。造成這種情況出現(xiàn)的原因有很多，具體的可以分為以下兩個(gè)方面。第一個(gè)，學(xué)校方面只注重學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)，卻忽視了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，從而導(dǎo)致了這種高分低能情況發(fā)生。第二個(gè)，學(xué)生方面，在學(xué)習(xí)化學(xué)工程與工藝這門專業(yè)時(shí)，沒有培養(yǎng)自身社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐重要性，從而導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐不重視，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教育設(shè)施不足。除了上述現(xiàn)狀外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)，遇到的另一個(gè)問題就是學(xué)校教育設(shè)施不足。目前，各大院校都有教育設(shè)施不足情況發(fā)生，具體表現(xiàn)為：一，任課教師與學(xué)生的數(shù)量比例不協(xié)調(diào)，教師無法滿足學(xué)生正常學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致教師增加工作量，從而降低教師教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。二，學(xué)生的實(shí)現(xiàn)基地不足，無法滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。教育設(shè)施不足對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)造成巨大的影響。

3.教師專業(yè)素質(zhì)水平較低。目前在很多高校中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師只具備了相應(yīng)的理論知識(shí)，而自身實(shí)踐操作能力也相當(dāng)匱乏。由于教師自身專業(yè)知識(shí)缺失，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)困惑和迷茫時(shí)教師無法為其進(jìn)行正確的知識(shí)引導(dǎo)。所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)巨大的困難。此外，教師自身專業(yè)素質(zhì)水平較低有也可能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上誤區(qū)，從而影響學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

三.提高化工學(xué)生工程實(shí)踐能力對(duì)策

1.積極參加社會(huì)實(shí)踐。積極參加社會(huì)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)?？梢圆捎枚ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诜绞饺⒓由鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)教師也可以積極開展課外文化活動(dòng)，通過舉辦相關(guān)的化學(xué)工程與工藝相關(guān)科技活動(dòng)，從而提升學(xué)生在這方面的實(shí)踐操作能力。此外，學(xué)校也應(yīng)該多跟自己合作企業(yè)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在課外或者寒暑假期間可以利用空余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)習(xí)。通過具體實(shí)習(xí)操作來提升自己的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.完善教育設(shè)施。要提高化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)完善，保證學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，高校要加大資金投入。對(duì)現(xiàn)有的教育設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)更新，同時(shí)建立相應(yīng)實(shí)習(xí)基地，可以采取校企合作方式，來實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)建。其次，解決學(xué)生與教師數(shù)量不平衡的問題，學(xué)?？梢圆扇≌衅阜绞絹韺?shí)現(xiàn)人才的引進(jìn)，從而來彌補(bǔ)現(xiàn)在高校教師數(shù)量不足的現(xiàn)象。

3.提升教師專業(yè)素質(zhì)水平。教師專業(yè)素質(zhì)水平的高低對(duì)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重大的影響作用，因此學(xué)校要加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)水平提升。提升教師專業(yè)素質(zhì)水平，可以從兩個(gè)方面著手。第一，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，增加教師專業(yè)理論知識(shí)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也可以組織教師去企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，通過這種方式來提升教師的實(shí)踐技術(shù)水平。第二，可以通過建立相應(yīng)考核機(jī)制，通過制度上監(jiān)督來調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識(shí)積極性，提高教師化學(xué)專業(yè)水平。

篇3

就其中的催化科學(xué)與工程而言，已經(jīng)成為當(dāng)今國際上最活躍的科技領(lǐng)域之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，與催化有關(guān)的產(chǎn)值約占國民生產(chǎn)總值的25%；催化劑是目前更新?lián)Q代最快、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出比最大的技術(shù)產(chǎn)品之一。尤其是近年來，材料物理、表面科學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)、綠色化學(xué)、生物化學(xué)和納米技術(shù)的進(jìn)步給催化科學(xué)與工程的發(fā)展帶來新的活力，使之成為解決資源、環(huán)境、生命和材料等領(lǐng)域中科技問題的支柱科學(xué)技術(shù)。

培養(yǎng)目標(biāo)：使畢業(yè)生適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的需求，成為具備寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，通曉化工生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)原理、專業(yè)技能與研究方法，能夠從事過程工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品研制與開發(fā)、裝置設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程的控制以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高素質(zhì)科技人才。

主干學(xué)科：有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、化工機(jī)械、精細(xì)有機(jī)合成原理等。

主要課程：無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和一門必選的專業(yè)方向課程。 另外輔修化工經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析、電工電子等。

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工熱力學(xué)、化工傳遞過程、化學(xué)反應(yīng)工程、化工過程系統(tǒng)工程、工業(yè)催化和應(yīng)用化學(xué)等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括化學(xué)與化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求較高）等。

專業(yè)發(fā)展方向：化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工。

1.華東理工大學(xué) 2.天津大學(xué) 3.北京化工大學(xué) 4.南京工業(yè)大學(xué) 5.大連理工大學(xué)

6.浙江大學(xué) 7.中國石油大學(xué) 8.華南理工大學(xué) 9.太原理工大學(xué) 10.四川大學(xué)

11.鄭州大學(xué) 12.湖南大學(xué) 13.哈爾濱工業(yè)大學(xué) 14.西安交通大學(xué) 15.上海交通大學(xué)

16.江南大學(xué) 17.中南大學(xué) 18.南京理工大學(xué) 19.中國礦業(yè)大學(xué) 20.湘潭大學(xué)

大連理工大學(xué)化工系創(chuàng)辦于1949年，1952年高等學(xué)校院系調(diào)整時(shí)，一批著名化學(xué)家匯集大工，形成了具有雄厚實(shí)力的化工學(xué)科。改革開放后，化工各學(xué)科發(fā)展很快，師資隊(duì)伍和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，1984年發(fā)展為化工學(xué)院，學(xué)院設(shè)有化學(xué)、化學(xué)工程、生物工程、材料化工、化學(xué)工藝、工業(yè)催化、精細(xì)化工、高分子材料和化工機(jī)械等9個(gè)系，24個(gè)教研室。現(xiàn)有本科生2410人，碩士生494人，博士生241人，博士后科研人員7人。教職工370人，其中中國工程院院士1人，雙聘院士3人，“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授2人，博士生導(dǎo)師37人，教授53人，副教授80人，高級(jí)工程師17人。

化工學(xué)院現(xiàn)有化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，覆蓋了其全部五個(gè)二級(jí)學(xué)科――化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化和生物化工，并設(shè)有化學(xué)工程與技術(shù)博士后科研流動(dòng)站。此外還有高分子材料、無機(jī)非金屬材料及化工過程機(jī)械博士點(diǎn)和3個(gè)理科化學(xué)碩士點(diǎn)。生物化工、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境學(xué)科設(shè)有“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授崗位。學(xué)院擁有應(yīng)用化學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科，化學(xué)工程、工業(yè)催化和生物化工三個(gè)遼寧省重點(diǎn)學(xué)科，精細(xì)化工國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，分析中心及15個(gè)研究所，擁有400兆核磁共振，氣/液質(zhì)譜、飛行時(shí)間質(zhì)譜、X射線衍射儀等大型分析儀器40余臺(tái)，成為我國培養(yǎng)化工高層次人才和科學(xué)研究的基地。

化工學(xué)院作為大連理工大學(xué)的重要學(xué)院，50年來為國家培養(yǎng)了2萬名畢業(yè)生，其中許多人成為國家各部委和省市領(lǐng)導(dǎo)，中科院院士，國家有突出貢獻(xiàn)的專家以及大專院校、科研院所和廠礦企業(yè)的廠長(zhǎng)、經(jīng)理、總工及業(yè)務(wù)骨干，為適應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)了復(fù)合型、外向型高技術(shù)人才。

化工學(xué)院廣泛開展國際學(xué)術(shù)交流和技術(shù)合作，已經(jīng)與日本、韓國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、奧地利、英國等國家的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)或公司建立科技合作和學(xué)術(shù)交流。

化工學(xué)院辦學(xué)宗旨是以人才為本、創(chuàng)新為先，辦學(xué)思路是以貢獻(xiàn)求支持，以改革促發(fā)展。重視面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，每年都承擔(dān)一批國家、省市級(jí)科學(xué)基金和“973”“863”及“九五”重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目，同時(shí)與企業(yè)建立產(chǎn)、學(xué)、研三結(jié)合緊密型協(xié)作關(guān)系，解決技術(shù)難題及高新技術(shù)和新產(chǎn)品的開發(fā)工作，化工學(xué)院每年科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)達(dá)3000萬元以上，近兩年科技成果顯著，獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)三項(xiàng)、二等獎(jiǎng)三項(xiàng)。

問題1：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握怎樣的知識(shí)和能力？

1.掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)等學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；

2.掌握化工裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；

3.具有對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；

4.熟悉國家對(duì)于化工生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)；

5.了解化學(xué)工程學(xué)的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

問題2：化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向？

本專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)面寬，可到工業(yè)部門從事化工類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)管理、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究以及貿(mào)易等方面的工作，也可到科研、商貿(mào)、行政等部門從事與化學(xué)工程相關(guān)的工作。

也可在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的工作。

還可以到化學(xué)工廠、大學(xué)、政府社團(tuán)、保健服務(wù)、中學(xué)、醫(yī)院、工業(yè)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、醫(yī)藥公司、私人企業(yè)、實(shí)驗(yàn)研究所等從事相關(guān)的工作。

問題3：化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向的不同有差異么？

化學(xué)工藝包括能源化工、材料化工、有機(jī)化工、環(huán)境化工、高分子化工、無機(jī)化工等眾多領(lǐng)域，覆蓋面廣。它不僅涵蓋了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，同時(shí)與材料、能源、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等學(xué)科滲透融合，不斷地培植出新的生長(zhǎng)點(diǎn)。它既是一個(gè)歷史悠久、曾作出重大貢獻(xiàn)的學(xué)科，又是一個(gè)新世紀(jì)不可缺少的充滿了生機(jī)與活力的學(xué)科。

化學(xué)工程是以化學(xué)工業(yè)及相關(guān)生產(chǎn)過程中所進(jìn)行的化學(xué)、物理過程為研究對(duì)象，探究其所用設(shè)備的設(shè)計(jì)原理與操作方法以及最終實(shí)現(xiàn)過程優(yōu)化所應(yīng)遵循的共性規(guī)律。本專業(yè)方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)化工流體流動(dòng)與傳熱、化工傳質(zhì)與分離過程、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工傳遞過程基礎(chǔ)、化工數(shù)學(xué)、化工分離過程、化工工藝學(xué)、化工過程分析與合成、化工設(shè)計(jì)等課程。為拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性，還開設(shè)生化基礎(chǔ)、石油煉制工程、環(huán)境化工、化工機(jī)械基礎(chǔ)、ChemCAD等課程。

問題4：與化學(xué)工程與工藝專業(yè)相近的專業(yè)是什么？

制藥工程（主要是化學(xué)制藥）。

問題5：化學(xué)工程與工藝專業(yè)中的催化科學(xué)與工程具體是什么樣的學(xué)科？

它是催化化學(xué)、材料物理及化學(xué)工程之間的交叉學(xué)科，具有理工結(jié)合的特點(diǎn)。

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有開拓能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有催化科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)和掌握化學(xué)反應(yīng)工程理論，具備扎實(shí)的材料科學(xué)理論和技術(shù)知識(shí)，熟悉現(xiàn)代化學(xué)物理研究方法和技能，了解現(xiàn)代科技現(xiàn)狀與發(fā)展前景，能勝任化工、能源、材料、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領(lǐng)域中相關(guān)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)和工業(yè)化的復(fù)合高等工程技術(shù)人才。

篇4

為了能更好的進(jìn)行做好化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，我們對(duì)現(xiàn)行化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的進(jìn)行了修訂工作。根據(jù)本專業(yè)特色和學(xué)生的具體情況，我們先后選擇到本專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)科排名靠前的重點(diǎn)院校，如天津大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國石油大學(xué)(華東)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校和同一地域的蘭州理工大學(xué)和寧夏大學(xué)等高校進(jìn)行調(diào)研。并在征求了部分在校生、畢業(yè)生和化工企業(yè)對(duì)現(xiàn)行培養(yǎng)方案修訂的意見的基礎(chǔ)上，我們對(duì)調(diào)研的信息和反饋的意見和建議進(jìn)行認(rèn)真的分析、梳理和總結(jié)。從總體上來看，現(xiàn)行培養(yǎng)方案的的培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求符合專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)發(fā)展的需要，課程設(shè)置及課時(shí)安排也基本符合專業(yè)的要求。但是現(xiàn)行培養(yǎng)方案也存在著一些問題:(1)理論課的學(xué)時(shí)較多，容易形成以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從事創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)間不足，而且所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)難以應(yīng)用于實(shí)踐，在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)尤為突出。(2)由于公共課程較多的原因，學(xué)生在前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中難以接觸到真正的專業(yè)課程，真正學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的時(shí)間非常有限，也造成了安排在大一下半學(xué)期的認(rèn)知實(shí)習(xí)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的專業(yè)影響。(3)核心課程的核心地位不突出，既沒有從課時(shí)上保證，也沒有從考核方式上來要求。(4)沒有專業(yè)概論課程，學(xué)生到了三、四年級(jí)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，對(duì)課程之間的承接關(guān)系沒有概念，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力不足。(5)部分課程內(nèi)容重復(fù)，難以形成教學(xué)上的高效率。(6)課程體系中沒有能很好地跟上現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中信息化的腳步，已經(jīng)廣泛應(yīng)用的設(shè)計(jì)軟件，如Aspenplus、ProE等還沒有進(jìn)入課程體系。(7)畢業(yè)實(shí)習(xí)還有待加強(qiáng)，目前安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

二化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

美國、德國等發(fā)達(dá)工業(yè)國家的統(tǒng)計(jì)資料表明，高級(jí)工程人才的需求比例為:從事工程科學(xué)研究的人才為5%，這部分人才主要以研究和發(fā)現(xiàn)工程過程中的基本理論為主，偏重于工程學(xué)術(shù)研究;從事設(shè)計(jì)、開發(fā)的工程人才約占35%，主要工作是將科學(xué)原理和學(xué)科體系知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙;從事生產(chǎn)工藝、運(yùn)行維護(hù)、管理銷售等工作的工程技術(shù)人員約占65%，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。后兩者可以統(tǒng)稱為工程應(yīng)用人才?；W(xué)院在建院之初，就確定了以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。根據(jù)幾年來在人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐過程中，我們認(rèn)為，確切地說，我們應(yīng)該以打造工程生產(chǎn)一線工程師、工程技術(shù)人員為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，也就是說，以培養(yǎng)工程技術(shù)人員為主，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，可以通過進(jìn)一步的深造和在實(shí)踐工作崗位上的鍛煉，成為工程人才。培養(yǎng)化工類工程應(yīng)用型人才，就是要強(qiáng)調(diào)本科教育的專業(yè)性，通過本科教育這一相對(duì)完整的人才培養(yǎng)周期，是學(xué)生接受相對(duì)完整的、作為一線工程師所需要的基本教育，具有一線工程師應(yīng)有的基本知識(shí)、基本能力、基本素質(zhì)。學(xué)生通過這樣的教育，應(yīng)該具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)能力、靈活的崗位適應(yīng)能力，在現(xiàn)有成熟的化工技術(shù)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用理論知識(shí)和技術(shù)，解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題，特別是應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行集成創(chuàng)新和引進(jìn)吸收再創(chuàng)新。同時(shí)，一線工程師還應(yīng)具有一定的人文精神和環(huán)境意識(shí)?，F(xiàn)代化學(xué)工業(yè)，不僅融化學(xué)科學(xué)、化工技術(shù)、藝術(shù)于一體，還與自然資源、生態(tài)環(huán)境、倫理道德等重大社會(huì)問題息息相關(guān)，在“十”提出“建設(shè)美麗中國”的歷史背景下，在培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)服務(wù)于生態(tài)環(huán)境脆弱的西部地區(qū)的前提下，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和環(huán)保意識(shí)。經(jīng)過四年的執(zhí)行，現(xiàn)行培養(yǎng)方案在培養(yǎng)應(yīng)用型化工技術(shù)人才方面起到了重要的作用，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在新方案修訂過程中，要在保持原方案優(yōu)點(diǎn)，尤其是突出實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)原方案的不足，結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)新的發(fā)展現(xiàn)狀以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)，來綜合考慮，完成修訂工作。基于這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新的培養(yǎng)方案，需要遵循“理論系統(tǒng)夠用，突出實(shí)踐動(dòng)手，營(yíng)造工程背景，重視過程培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，提倡自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練”的原則?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作的指導(dǎo)思想:以復(fù)合型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，以教學(xué)改革、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)為宗旨，以高素質(zhì)、重能力、求創(chuàng)新為根本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)、綜合能力、實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。力求達(dá)到理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與提高、傳承與創(chuàng)新、教學(xué)與科研、素質(zhì)教育與技術(shù)訓(xùn)練的統(tǒng)一。

三化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

明確提出以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，以完善和落實(shí)本科綜合培養(yǎng)方案為主線，深化教學(xué)改革;優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體綜合素質(zhì)，形成一支教學(xué)科研相結(jié)合、教學(xué)思想活躍、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)梯隊(duì);注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走改革和創(chuàng)新之路，探索教學(xué)管理的新機(jī)制、新模式，開創(chuàng)教學(xué)工作的新局面。

1理論課的教育改革

(1)深化課程體系改革，構(gòu)建創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的化工專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，本著“理論系統(tǒng)夠用”的原則，認(rèn)真梳理現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的理論課程體系，根據(jù)專業(yè)方向，確定4～5門核心課程，凸顯核心課的核心地位，以核心課程為中心，構(gòu)建理論課程體系。將理論課程按課程的特點(diǎn)、內(nèi)容和相關(guān)性進(jìn)行進(jìn)一步整合，劃分為課程群，即將部分前后有銜接的課程，進(jìn)行內(nèi)容整合，減少重疊內(nèi)容，突出重點(diǎn)，通過課程群的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加連貫，便于融會(huì)貫通。(2)改革和更新教學(xué)內(nèi)容，積極吸收本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，將化工及相關(guān)領(lǐng)域新技術(shù)、新成果納入課堂教學(xué);(3)深化教學(xué)方法改革，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，提倡案例教學(xué);主要課程注重引進(jìn)和選用國內(nèi)外優(yōu)秀教材，不斷促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升。(4)改革教學(xué)技術(shù)，推行現(xiàn)代化教學(xué)手段。包括:多媒體、網(wǎng)絡(luò)、仿真等。盡可能采用雙外語教學(xué)。(5)改進(jìn)教學(xué)和管理機(jī)制，在理論教學(xué)過程中，重視過程培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，并以此為契機(jī)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)大綱上和教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革

工程技術(shù)人才的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在工程實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造新的技術(shù)成果的能力，包括新產(chǎn)品和新技術(shù)的研發(fā)，新流程和新裝置的設(shè)計(jì)，新的工廠生產(chǎn)過程操作運(yùn)行方案等。反映在教學(xué)過程中就是工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此在改革中高度重視和加強(qiáng)實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，繼續(xù)保證實(shí)踐教學(xué)的突出地位。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建由易到難，貫穿全程，逐步貼近工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重在整個(gè)培養(yǎng)方案的比重不低于25%，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程，使教學(xué)前移，為學(xué)生創(chuàng)造更多地時(shí)間參與工程實(shí)踐，并積極創(chuàng)造條件推進(jìn)“3+1”培養(yǎng)模式的改革。對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)要求的實(shí)踐性教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際，以實(shí)驗(yàn)與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，積極開展教學(xué)改革和建設(shè)。具體方案:在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、規(guī)范操作和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教師的科研方向開發(fā)大綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步引入具有工程意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究型實(shí)驗(yàn)的比例。為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中，基于工程背景及地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力和工程意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，形成滿足培養(yǎng)化工類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐綜合能力訓(xùn)練及培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。以學(xué)校建設(shè)化工實(shí)訓(xùn)中心為契機(jī)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中只能看不能動(dòng)的缺憾，是學(xué)生真正了解化工廠。在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，貫徹卓越工程師計(jì)劃，建立學(xué)生到企業(yè)和社會(huì)開展實(shí)踐實(shí)習(xí)的有效機(jī)制。精選認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)基地建設(shè)，繼續(xù)為學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中提供“頂崗實(shí)習(xí)”機(jī)會(huì)，結(jié)合就業(yè)，讓學(xué)生能夠在就業(yè)后縮短適應(yīng)期。提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度和優(yōu)越感，提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。畢業(yè)設(shè)計(jì)以工廠實(shí)際設(shè)計(jì)為題，畢業(yè)論文以教師科研為題。落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合工程與科研實(shí)際，一人一題，真題真做。實(shí)施雙向選擇和規(guī)范化管理。使學(xué)生的分析問題、解決問題、協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力等得到充分鍛煉。

3課堂外教學(xué)環(huán)節(jié)的教育改革

篇5

在化工類院校當(dāng)中，化學(xué)工程與工藝是其中最為主要的專業(yè)，它具有寬闊的覆蓋面以及所涉及到的領(lǐng)域也是十分的廣闊。有效的做好化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)，不僅僅能夠有力的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)于學(xué)生的理論與實(shí)踐相互有效的結(jié)合的能力也可以進(jìn)一步的給予鍛煉，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性以及主動(dòng)性和創(chuàng)新性感都有所全方位的激發(fā)，能夠起到事半功倍的作用。

一?化學(xué)工程與工藝專業(yè)大型綜合性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

為了充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源，同時(shí)考慮到專業(yè)特色，本文化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是沿著石油加工和催化劑制備與評(píng)價(jià)兩大主線進(jìn)行的。

（一）石油加工方向綜合型實(shí)臉

石油加工工藝是化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的一個(gè)主要專業(yè)方向。針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)，我們開發(fā)了“大慶原油的小型煉制加工與產(chǎn)品性能分析”實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)涉及原油的蒸餾、二次加工和相關(guān)石油產(chǎn)品性能的分析測(cè)試，是煉油廠石油加工過程的縮影。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以全面了解原油的加工過程，將“石油加工工藝學(xué)”與原油的加工實(shí)踐結(jié)合起來，掌握提升管催化裂化裝置的工藝特點(diǎn)，了解和掌握石油產(chǎn)品的分析方法，理解石油化工在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。

（二）沸石催化劑制備與評(píng)價(jià)綜合型實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)涉及沸石催化劑的制備、反應(yīng)工程、分離工程等多門學(xué)科。其中催化劑的制備包括催化劑合成、成型、改性、催化劑的tpd和紅外光譜表征;采用高壓微反考察催化劑的反應(yīng)活性、反應(yīng)產(chǎn)物采用萃取精餾工藝進(jìn)行分離等過程?，F(xiàn)代化工過程大多數(shù)是催化過程，一代新催化劑往往引發(fā)新的生產(chǎn)工藝。通過該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生可以加深對(duì)“催化原理”等理論課的理解，了解沸石催化劑的最新進(jìn)展和催化工藝的發(fā)展方向，掌握沸石催化劑制備的基本方法及其特點(diǎn)，掌握催化劑的tpd、紅外光譜表征和高壓微反評(píng)價(jià)催化劑的反應(yīng)活性等先進(jìn)的催化劑評(píng)價(jià)手段。近年來，學(xué)院相繼購置了比表面測(cè)定儀、熱重/差熱分析儀、紅外光譜儀、色質(zhì)聯(lián)用、液相色譜、x衍射儀等大型儀器，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手操作一些大型實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，大大滿足了學(xué)生的好奇心，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）與教師的科研相結(jié)合，開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

近年來，隨著教師科研任務(wù)的增多，工作量的增大，為了使學(xué)生盡早參與到教師的科研當(dāng)中，鼓勵(lì)教師帶學(xué)生一起搞科研。我們把專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)分配給各個(gè)科研組，要求教師根據(jù)科研任務(wù)的進(jìn)展情況，給學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)。一方面使學(xué)生可以盡快接觸到本專業(yè)的最前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)科學(xué)研究能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也為畢業(yè)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)論文的寫作水平。經(jīng)過了一年的實(shí)踐，這種開設(shè)專業(yè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的方式得到了學(xué)生和教師的歡迎。學(xué)生很踴躍，因?yàn)閷W(xué)生和教師可以雙向選擇。

二?實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

在具體的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，讓學(xué)生自身獨(dú)立的完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，教師在其中只是做些必要的指導(dǎo)和輔助作用，那么這樣就有效的改變傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，有效的講過學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，過去傳統(tǒng)中的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)施者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的主動(dòng)參與者。教師在指導(dǎo)的過程當(dāng)中，可以有效的將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都選配一名小組長(zhǎng)進(jìn)行分工和協(xié)調(diào)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的科研工作的組織協(xié)調(diào)性，而且還可有有力的增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的合作精神。

（一）實(shí)驗(yàn)方案的確定

為了使實(shí)驗(yàn)工作能順利進(jìn)行，我們要求每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、要求及目的查閱相關(guān)資料，然后每個(gè)組對(duì)查閱到的資料進(jìn)行綜合分析，寫出開題報(bào)告，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的儀器設(shè)備資源，制定出本組的實(shí)驗(yàn)方案。方案中應(yīng)包括該學(xué)科的最新進(jìn)展，該實(shí)驗(yàn)所包含的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟等，方案最后應(yīng)列出所需儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品細(xì)目。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)教師審閱合格后，學(xué)生才可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與管理

由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多、實(shí)驗(yàn)室儀器套數(shù)有限，因此在實(shí)驗(yàn)過程中，除了每個(gè)組內(nèi)部要有仔細(xì)、明確的分工合作外，組與組之間還要進(jìn)行協(xié)調(diào)配合。比如，只有一套小型提升管催化裂化裝置，而四個(gè)大組都需要進(jìn)行催化裂化實(shí)驗(yàn)，所以組與組之間要協(xié)調(diào)好時(shí)間。

教師在實(shí)驗(yàn)中的作用是指導(dǎo)和輔助作用，但為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，每位教師的分工也是明確的，并負(fù)責(zé)按學(xué)生列出的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)藥品清單，提供實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)藥品。

（三）考核方式

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、歸納。實(shí)驗(yàn)工作完成后，我們要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)。報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)果分析討論。

三?對(duì)專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)看法

綜合型實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)本專

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篇6

關(guān)鍵詞：卓越工程師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；仿真平臺(tái)；校企合作

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0121-03

2015年6月11日，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會(huì)暨首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇在清華大學(xué)舉行。教育部副部長(zhǎng)林蕙青、中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)瞿振元和清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇出會(huì)并致辭。在首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇上，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)等高校的＜已д呔汀按蔥麓匆到逃模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的核心問題作了主題發(fā)言，來自全國137所高校的代表交流了各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的做法。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一直都是大學(xué)教育的重要研究課題，實(shí)施好、開展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也成為了高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提升個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力更是廣大同學(xué)的迫切需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，創(chuàng)新精神是靈魂，專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，政策、資金扶持是保障。從以上三點(diǎn)來看，國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)班（以下簡(jiǎn)稱“卓越班”）的學(xué)生較之其他大學(xué)生有著突出的優(yōu)勢(shì)。選拔進(jìn)入“卓越班”的學(xué)生對(duì)工程技術(shù)有著較為濃厚的興趣和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)檢驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且得到了重點(diǎn)培養(yǎng)，理應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中嶄露頭角，為其他同學(xué)做出示范、形成榜樣。廣西大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）入選專業(yè)，該專業(yè)從2012級(jí)學(xué)生開始選拔有志于工程技術(shù)研究、綜合能力突出的學(xué)讓組建試點(diǎn)班，并依托資源，利用優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有了初步探索。

一、科學(xué)選拔學(xué)生，重點(diǎn)配備師資

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院制定了精密、科學(xué)的方案，從能源化工與制藥類2012級(jí)開始選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”。學(xué)院采取課程成績(jī)和面試成績(jī)相結(jié)合，兼顧學(xué)生興趣方向、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和專業(yè)水平的選拔方式，成立了以王立升教授、周立亞教授、陳小鵬教授、粟海峰教授、王琳琳教授五位專家為成員的評(píng)審小組。首先依據(jù)學(xué)生的加權(quán)平均成績(jī)和專業(yè)排名確定入圍人選，再對(duì)入圍學(xué)生進(jìn)行逐一面試，通過考察他們對(duì)“卓越計(jì)劃”的理解，對(duì)工程技術(shù)的興趣和化工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)程度以及實(shí)驗(yàn)操作技能，最終從能源化工與制藥類200位學(xué)生中選拔出33人進(jìn)入化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”。

對(duì)于“卓越班”，學(xué)院重點(diǎn)配備了師資。聘請(qǐng)廣西教學(xué)名師、博士生導(dǎo)師陳小鵬教授擔(dān)任班主任，邀請(qǐng)童張法教授、王琳琳教授、廖丹葵教授、黎鉉海教授按照工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容為“卓越班”學(xué)生加授《化工熱力學(xué)》、《色譜分析》、《化工設(shè)計(jì)》的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的工程意識(shí)，拓寬他們專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面。同時(shí)邀請(qǐng)廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司總經(jīng)理、教授級(jí)高級(jí)工程師李前先生等一批工程技術(shù)應(yīng)用專家擔(dān)任“卓越班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的校外輔導(dǎo)教師。

學(xué)院科學(xué)的選拔方式和師資配備確保了“卓越班”的質(zhì)量，是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目得以高質(zhì)、高效開展的基礎(chǔ)。

二、依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和仿真平臺(tái)助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院現(xiàn)擁有“廣西石化資源加工及過程強(qiáng)化技術(shù)自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，并正積極申報(bào)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和仿真平臺(tái)為“卓越班”學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件。

在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，“卓越班”的學(xué)生更早地接觸并操作了一批高精尖的設(shè)備，利用氣相色譜分析儀、高效液相色譜儀、氣―質(zhì)聯(lián)用儀分析物質(zhì)的成分，利用改進(jìn)的Ellis平衡釜測(cè)定氣液相平衡數(shù)據(jù)。對(duì)于如何進(jìn)樣、如何檢測(cè)、如何分析以及設(shè)備的構(gòu)型、構(gòu)造都有了全面的了解，為日后利用精密儀器開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了先行演練。

“卓越班”的學(xué)生在對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)工藝流程有了全面的認(rèn)識(shí)后到模擬仿真教學(xué)中心進(jìn)行仿真訓(xùn)練，仿真平臺(tái)有品牌機(jī)的硬件支撐和我院自行研發(fā)的“化工單元操作”的軟件支持，讓學(xué)生們?cè)谑直普娴沫h(huán)境中獲得對(duì)工藝路線的深度理解和對(duì)實(shí)際操作技能的熟練掌握。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、化工儀表及其自動(dòng)化、化工原理、化工分離工程相關(guān)章節(jié)的課程后進(jìn)行液位控制、離心泵、換熱器、精餾塔等單元仿真訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)精細(xì)有機(jī)合成及其工藝學(xué)、石油煉制工程、香料工藝學(xué)的理論課程后進(jìn)行合成氨生產(chǎn)工藝仿真、催化裂化冶煉技術(shù)仿真、桂花浸膏提取工藝仿真等多項(xiàng)仿真訓(xùn)練。在仿真訓(xùn)練中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了開停車規(guī)程、故障的分析與處理，強(qiáng)化了對(duì)單元操作、化學(xué)反應(yīng)工程、傳遞工程、化工系統(tǒng)工程、過程動(dòng)態(tài)學(xué)及控制的認(rèn)識(shí)及對(duì)工藝流程的理解。由于化工行業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓等不安全因素和連續(xù)化、高技術(shù)操作的生產(chǎn)特征，仿真訓(xùn)練便是工科學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)熱。通過仿真平臺(tái)的操作訓(xùn)練，同學(xué)們初步樹立起生產(chǎn)的連續(xù)性、設(shè)備的維護(hù)等工程意識(shí)和從生產(chǎn)實(shí)際考慮問題的思維方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的高質(zhì)量開展奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、校企合作――做新、做強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

化學(xué)工程師的任務(wù)是把化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室的研究成果“放大”為可以獲取經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)化生產(chǎn)工藝，“放大”便是化學(xué)工程技術(shù)的核心問題。工科學(xué)生尤其是“卓越計(jì)劃”的學(xué)生只有在企業(yè)全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)“放大”過程，才會(huì)真正樹立起工程意識(shí)和工藝創(chuàng)新理念，才能真正提升解決實(shí)際問題的技術(shù)水平，才能真正鍛煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院與柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司等一批知名企業(yè)不斷拓展校企合作，為“卓越班”校企聯(lián)合培養(yǎng)搭建平臺(tái)，讓“卓越班”學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在“學(xué)以致用、以用促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式下得到大幅度提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做新、做強(qiáng)。

（一）項(xiàng)目化

對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)大都是毫無目的、走馬觀花式地觀摩見習(xí)。實(shí)習(xí)就是用手機(jī)拍下企業(yè)的技術(shù)資料和工藝路線，回校后抄過完事的過程，根本沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。針對(duì)這種現(xiàn)象，廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)于“卓越班”的學(xué)生提出了“帶著項(xiàng)目下工廠”的要求。例如胡靜和王洋團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的課題是相平衡數(shù)據(jù)的精密測(cè)定及關(guān)聯(lián)，在到廣西農(nóng)墾明陽生化集團(tuán)股份有限公司實(shí)習(xí)時(shí)他們便專門就酒精精餾的相平衡問題與廠方技術(shù)人員展開深入交流，依靠學(xué)到的成熟工藝推演、創(chuàng)新，并依托廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司的實(shí)驗(yàn)室和中試車間開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；再例如羅濤團(tuán)隊(duì)的研究項(xiàng)目是礦物資源的開發(fā)利用，在到中國鋁業(yè)廣西分公司實(shí)習(xí)時(shí)，該團(tuán)隊(duì)便具體了解了鋁礦的開采技術(shù)和氧化鋁的最新生產(chǎn)工藝，以期為日后項(xiàng)目開展提供參考；還例如王曉惠等同學(xué)積極報(bào)名參加“全國化工設(shè)計(jì)大賽”，在去南寧統(tǒng)一糖業(yè)明陽糖廠實(shí)習(xí)時(shí)她們便向廠方重點(diǎn)學(xué)習(xí)了廠區(qū)布置、管道布置和設(shè)備選型的知識(shí)，為設(shè)計(jì)大賽積累經(jīng)驗(yàn)。

“帶著項(xiàng)目下工廠”的要求讓同學(xué)們明確了課題方向，有了針對(duì)性的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓大家基于問題去學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目去學(xué)習(xí)，基于案例去學(xué)習(xí)，敦促大家延伸企業(yè)成熟的技術(shù)工藝增加訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)，利用企業(yè)的試驗(yàn)條件把實(shí)驗(yàn)室成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝，“真刀真槍”地做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（二）基地化

做新、做強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目必須借助一定的物質(zhì)中介，必須有一個(gè)保證雙向多邊活動(dòng)得以展開和深入的載體。實(shí)習(xí)基地便是這個(gè)物質(zhì)中介或載體。廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院在柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司、中檢集團(tuán)廣西分公司、防城港海洋局、桂林集琦生化有限公司等企事業(yè)單位設(shè)立實(shí)習(xí)基地，動(dòng)員和組織“卓越班”的學(xué)生在寒假和暑假去深入實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)企業(yè)、參與生產(chǎn)的窗口，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不再是紙上談兵，他們對(duì)于書本上知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再是枯燥的文字而是一個(gè)鮮活的生產(chǎn)過程；實(shí)踐基地為學(xué)生開創(chuàng)了一條拓展視野、培育創(chuàng)新精神的渠道，讓他們了解了多種化學(xué)品生產(chǎn)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)行工藝的優(yōu)缺點(diǎn)有了自己的思考，更加明晰了新工藝、新方法對(duì)于利潤(rùn)提升、環(huán)境保護(hù)的重大意義；實(shí)習(xí)基地為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)檢驗(yàn)理論知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)，企業(yè)的每一次技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)升級(jí)都是“二次創(chuàng)業(yè)”的過程，在實(shí)習(xí)基地有幸參與其中看到所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐和商業(yè)運(yùn)作是提升創(chuàng)業(yè)能力最快捷的方式。

（三）長(zhǎng)期化

利用校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)做新、做強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，充足的實(shí)踐時(shí)間是保證。只有確保企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)“長(zhǎng)期化”開展，學(xué)生們才能把自身融入到企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)銷經(jīng)營(yíng)及行政管理的實(shí)際環(huán)境中，這才是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量培育。只有堅(jiān)持了企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)“長(zhǎng)期化”，學(xué)生們到企業(yè)的實(shí)習(xí)效果才能避免淺嘗輒止、水過地皮濕。

與廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院建立密切合作關(guān)系的廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司、中檢集團(tuán)廣西分公司、桂林集琦生化有限公司等企業(yè)為“卓越班”的學(xué)生提供了時(shí)長(zhǎng)超過一個(gè)半月的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓大家學(xué)習(xí)在工廠，工作在工廠，生活在工廠，真正感受工業(yè)生產(chǎn)的氛圍，切實(shí)提高實(shí)踐能力。

（四）成果與建議

廣西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越班”的學(xué)生在卓越工程師教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到了高質(zhì)量的開展，“卓越班”現(xiàn)有三支團(tuán)隊(duì)在“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目中獲得立項(xiàng)。在“廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的申報(bào)和立項(xiàng)中，化學(xué)化工學(xué)院排名前五的團(tuán)隊(duì)三支來自“卓越班”。截至目前，多數(shù)項(xiàng)目已取得了階段性研究成果，多人在《高?；W(xué)報(bào)》等核心期刊發(fā)表研究文章；2012級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將于今年8月結(jié)題，研究成果將以專業(yè)論文和專利形式呈現(xiàn)。

教育部于2011年1月向各省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門和各高等學(xué)校下發(fā)了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，2013年11月又聯(lián)合中國工程院下發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》?！兑庖姟泛汀稑?biāo)準(zhǔn)》都要求入選“卓越計(jì)劃”的各高等學(xué)?！皟?yōu)先保證卓越計(jì)劃所需優(yōu)秀生源，在工程碩士推免政策上向卓越計(jì)劃傾斜”。對(duì)于“卓越計(jì)劃”的學(xué)生，堅(jiān)固樹立其創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，貫通培養(yǎng)是最為有效的途徑?！氨鲸D碩”貫通培養(yǎng)、“碩―博”貫通培養(yǎng)、“本―碩―博”貫通培養(yǎng)能讓學(xué)生在持續(xù)性培養(yǎng)模式下最大限度地夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升實(shí)踐水平，培育創(chuàng)新能力。在貫通培養(yǎng)模式方面，北京理工大學(xué)等部分高水平大學(xué)已經(jīng)做出了有益探索，將這種培養(yǎng)推廣到“卓越計(jì)劃”的其他入選高校，將整體提高“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)成效。

國家實(shí)施“卓越計(jì)劃”的目的在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量多類型的工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，“卓越計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”都是基于這一點(diǎn)出發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)鋪就了一條全方位、多層次的“綠色通道”?！白吭接?jì)劃”是手段，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”是載體，兩者相互促進(jìn)、相得益彰。“卓越計(jì)劃”為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的高質(zhì)量開展匯集了優(yōu)勢(shì)，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)效果提供了檢驗(yàn)平臺(tái)，并使“卓越計(jì)劃”學(xué)生的實(shí)踐技能得到了鍛煉和發(fā)揮。因此，重點(diǎn)在“卓越班”中開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”是必要選擇。

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關(guān)鍵詞：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ) “專轉(zhuǎn)本” 教學(xué)探索

隨著國民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，越來越多的行業(yè)急需能將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為效益的高級(jí)技術(shù)性和應(yīng)用型人才，客觀上要求職業(yè)教育向本科或更高層次教育接軌。“專轉(zhuǎn)本”不僅是?？茖哟螌W(xué)生繼續(xù)深造的重要途徑，而且也是我國深化高等教育改革，推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展的有益探索和具體實(shí)踐。

與普通本科班學(xué)生相比，“專轉(zhuǎn)本”班學(xué)生往往具有不同的專業(yè)背景、地域分布較廣泛、學(xué)生專業(yè)知識(shí)程度相差大等特點(diǎn)。筆者承擔(dān)了本校化學(xué)工程與工藝專業(yè)“專轉(zhuǎn)本”班級(jí)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)按照傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，存在較多的問題和困難。為有效做到因材施教，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量，筆者在課程教學(xué)過程中，較為深入地了解了“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)分析，并結(jié)合化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)分析

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生一般先由?？茖W(xué)習(xí)兩到三年，再通過“專轉(zhuǎn)本”考試轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)，其與普通本科學(xué)生相比具有特殊的求學(xué)背景和經(jīng)歷，因而在專業(yè)背景、學(xué)習(xí)目的等方面有著比較鮮明的群體特征。

1.專業(yè)背景差異大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

由于“專轉(zhuǎn)本”考試專業(yè)方向的限制，“專轉(zhuǎn)本”班學(xué)生在?？圃盒Ｋ鶎W(xué)專業(yè)與轉(zhuǎn)入本科院校后所學(xué)專業(yè)不盡相同，其受專業(yè)差異、課程差異、教材差異和學(xué)習(xí)水平差異等因素的影響，“專轉(zhuǎn)本”班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。筆者所教2009級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)“專轉(zhuǎn)本”班學(xué)生就呈現(xiàn)較大的專業(yè)跨度，比如從教育、管理類等專業(yè)到工科專業(yè)均有。相對(duì)而言，他們經(jīng)過“專轉(zhuǎn)本”選拔考試，提高了自己的學(xué)歷層次，普遍更加珍惜轉(zhuǎn)本后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，容易導(dǎo)致兩極分化。此外，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生進(jìn)入本科階段后，很容易延續(xù)?？茣r(shí)的學(xué)習(xí)思路，比較注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)，而忽視專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。

2.學(xué)習(xí)過渡期短，社交封閉性與敏感性并存

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在高等教育階段經(jīng)歷了?？坪捅究苾煞N不同的教育模式，其與同級(jí)的?？茖W(xué)生相比，因轉(zhuǎn)本成功而具有較強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)，但與普通本科生相比又有著差距。轉(zhuǎn)本學(xué)生直接參加本科三年級(jí)的課程學(xué)習(xí)，且需同時(shí)補(bǔ)學(xué)前兩年的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，使得部分適應(yīng)能力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的危機(jī)感，心理波動(dòng)較大，自我認(rèn)同出現(xiàn)困難。學(xué)?？紤]到“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特殊情況，對(duì)其采取了不同的方式、方法和制度，但這種正常的區(qū)別往往導(dǎo)致其對(duì)新學(xué)校缺乏歸屬感，加重了他們與新環(huán)境融合的障礙和敏感性。

3.學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，注重短期效應(yīng)

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性，主要原因有兩方面：一方面是因?yàn)樵叩葘？平逃囵B(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，易使其在專科階段學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成帶有功利性色彩的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更多地重視學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)；另一方面，由于其經(jīng)過“專轉(zhuǎn)本”選拔考試，普遍更加珍惜轉(zhuǎn)本后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得轉(zhuǎn)本的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，時(shí)間觀念較強(qiáng)。學(xué)習(xí)的功利性是一把雙刃劍，學(xué)生在進(jìn)入本科院校后，深知低學(xué)歷的苦楚，通過努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；與此同時(shí)，由于?？齐A段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使其易忽視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而可能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、智能結(jié)構(gòu)等方面出現(xiàn)銜接困難。

二、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是高等學(xué)校為化工類專業(yè)及相近非機(jī)械專業(yè)（如輕工）專業(yè)設(shè)置的技術(shù)基礎(chǔ)課，我國絕大多數(shù)有關(guān)高校開設(shè)此課程。本課程涉及多門學(xué)科，但自上世紀(jì)80年代起，隨著學(xué)分制的逐步實(shí)行、專業(yè)調(diào)整、信息技術(shù)對(duì)專業(yè)課程的滲透以及人才培養(yǎng)模式的改革，教學(xué)課時(shí)由初期的100學(xué)時(shí)以上被逐步壓縮至32～48學(xué)時(shí)。其主要特點(diǎn)是內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、更新性快。本課程是一門工科綜合基礎(chǔ)課，包括了理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬材料和容器分析與設(shè)計(jì)等課程的部分內(nèi)容，總體內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多。實(shí)踐性強(qiáng)是指課程內(nèi)容涉及化工生產(chǎn)過程中廣泛使用的各種機(jī)械和設(shè)備，設(shè)備是實(shí)現(xiàn)化工工藝過程的基礎(chǔ)，其與化學(xué)工程與工藝緊密相連?；ぴO(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合，隨著新材料、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等的不斷出現(xiàn)，本課程涉及的內(nèi)容也在不斷發(fā)展和完善，因此需要在教學(xué)過程中關(guān)注課程相關(guān)內(nèi)容的更新和發(fā)展，及時(shí)更新和補(bǔ)充課程內(nèi)容。

三、“專轉(zhuǎn)本”班級(jí)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)探索

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生專業(yè)背景差異大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，其學(xué)習(xí)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)這樣一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)存在較大困難；同時(shí)課程本身又存在課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等不利客觀條件。本文依據(jù)“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改進(jìn)探索，以期“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)他們的自信心，使其更好的適應(yīng)本科學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，以利于其今后的進(jìn)一步發(fā)展。

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改進(jìn)

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關(guān)鍵詞：化工實(shí)驗(yàn)；平臺(tái)建設(shè)；實(shí)驗(yàn)課程體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；改革

Reform and practice on chemical engineering experimental curriculum and teaching content

Yang Ronghua， Cao Xiaoqun， Cheng Yueshan， Wang Hai， Wang Fang， Liu Xin

Taishan medical college， Tai’an， 271016， China

Abstract： Starting form the curriculum， test content， teaching methods， experimental teachers and other aspects， exploring and implementing the reform of chemical engineering experiments curriculum and teaching content， with chemical experiment platform. Building experimental teaching system to help students develop practical skills and innovative ability. Construction of experimental teaching team to meet the needs of high-quality experiment teaching and construction advanced equipment， resource sharing， open environment for experimental teaching service. Implementation of the efficient operation of the management mechanism， to improve the quality of chemical engineering experiments， and training innovative applications personnel of “thick foundation， wide caliber， emphasize practical， pursuing innovation”.

Key words： chemical experiments； platform； experimental curriculum； experimental teaching content； reform

2010年9月，我?；W(xué)院將化工原理實(shí)驗(yàn)室和化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室劃歸化工專業(yè)教研室管理，邁出了化工專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。為充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的功用和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，參照“化學(xué)化工國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，從課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍4個(gè)方面對(duì)我?；I(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和建設(shè)，著力提高化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成效。

1 化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，必須建立與之相適應(yīng)的具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及技能訓(xùn)練的前提下，設(shè)置“基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究、仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用”4種實(shí)驗(yàn)類型，形成體現(xiàn)化工專業(yè)特色的“一體化、多層次、開放式、重基礎(chǔ)、求創(chuàng)新”的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；并從“化工原理實(shí)驗(yàn)—化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)—化工仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)”4個(gè)方面構(gòu)建和管理實(shí)驗(yàn)室。

化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系（以化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例）（如圖1所示）。

圖1 化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

2 化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的規(guī)劃，本著“重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合，突出設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究訓(xùn)練”的目的，對(duì)每一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練之上，增加綜合設(shè)計(jì)性、研究性和自助式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生探索、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，充分體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)。擬開設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)課程和所選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：

2.1 化工原理實(shí)驗(yàn)

對(duì)化工類專業(yè)學(xué)生，化工原理實(shí)驗(yàn)課程以單元操作中的流體流動(dòng)與輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取、干燥、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等傳質(zhì)過程為主線，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝置能夠開設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練性、綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性3類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目24個(gè)，其中基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)5個(gè)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)13個(gè)，創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)6個(gè)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)時(shí)要求和第二課堂形式，通過自主設(shè)計(jì)、綜合搭配化工過程實(shí)驗(yàn)裝置，以必做和選做結(jié)合的方式，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新研究性化工過程綜合實(shí)驗(yàn)。上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中必做實(shí)驗(yàn)8個(gè)，選做8個(gè)，其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，利用第二課堂、開放實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等形式選擇。

2.2 化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

將化學(xué)工程與工藝相關(guān)核心專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合歸類為化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)設(shè)課，其內(nèi)容以熱力學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)測(cè)定、傳質(zhì)數(shù)據(jù)測(cè)定、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)及設(shè)備、化工分離技術(shù)及設(shè)備、化工工藝、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集與控制等實(shí)驗(yàn)為主，能開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目25個(gè)，其中必做項(xiàng)目15個(gè)，選做項(xiàng)目10個(gè)。通過實(shí)驗(yàn)方案的擬訂、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與評(píng)價(jià)，綜合應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，目的是應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.3 化工仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，采用化工過程及單元操作仿真實(shí)訓(xùn)方式，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟到單元操作的核心，也可以使學(xué)生進(jìn)行模擬和控制可能的化工工藝及優(yōu)化操作，實(shí)現(xiàn)工廠現(xiàn)場(chǎng)無法實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，同時(shí)可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)一步得到訓(xùn)練。借助計(jì)算機(jī)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練化工過程設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、化工過程與系統(tǒng)模擬優(yōu)化等環(huán)節(jié)，為將來從事化工設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)有設(shè)備、裝置及軟件能夠開設(shè)11個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，其中必做基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目6個(gè)，選做綜合訓(xùn)練項(xiàng)目5個(gè)。

2.4 創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)

堅(jiān)持教學(xué)、科研與新技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)融合，將教師的特色科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將部分畢業(yè)環(huán)節(jié)的課題實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)融合，開發(fā)創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科研訓(xùn)練，現(xiàn)有10個(gè)創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。另外，每年有十多個(gè)項(xiàng)目采用開放實(shí)驗(yàn)室的方法，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

3.1 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂活動(dòng)

為激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決實(shí)驗(yàn)裝置套數(shù)少、實(shí)驗(yàn)人數(shù)多的問題，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并開展多種形式的第二課堂活動(dòng)。對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的實(shí)驗(yàn)采用分組集中實(shí)驗(yàn)的方式，將每班學(xué)生分成3～4個(gè)大組，每組15～20人，安排不同的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)再將每組學(xué)生分成3～4個(gè)小組，每小組4～6人，同時(shí)開設(shè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，各小組輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生提前選好所做項(xiàng)目，預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在指定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，多來源于教師的科研課題或大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自身情況選題，跟隨指定的指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。重視引導(dǎo)學(xué)生參加研究項(xiàng)目實(shí)踐，一方面，教師積極參加科研，從科研工作中選出學(xué)生可以參與的項(xiàng)目；另一方面，有效地組織學(xué)生積極參與到研究實(shí)踐中來。創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)按照選題、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、撰寫論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、報(bào)告答辯會(huì)的順序進(jìn)行。

在課外時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全天開放，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供空間，為大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃提供訓(xùn)練場(chǎng)所；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)入教師的科研課題組，使學(xué)生盡早接觸本學(xué)科最前沿知識(shí)，得到科研訓(xùn)練。

3.2 化工實(shí)驗(yàn)課與化工設(shè)計(jì)相結(jié)合，體現(xiàn)工科特色

為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力，充分利用化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在工程實(shí)踐教學(xué)過程中，借助豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，通過一系列教學(xué)安排，使學(xué)生除學(xué)習(xí)各種工藝知識(shí)，掌握各種工藝方法外，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。例如，將部分化工實(shí)驗(yàn)課與化工設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過化工實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生全面掌握某一單元操作或化工過程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置的使用、實(shí)驗(yàn)技能及科技小論文的寫作方法；在化工原理課程設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)工程課程設(shè)計(jì)及化工設(shè)計(jì)中，結(jié)合某一單元操作、某一裝置或化工過程，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。也可以將兩者直接結(jié)合，給出某一化工過程，先進(jìn)行流程及裝置設(shè)計(jì)，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，最后分析討論及對(duì)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)（如乙酸乙酯的合成及精餾實(shí)驗(yàn)）。這種有機(jī)結(jié)合的方式，能將多種知識(shí)及能力訓(xùn)練綜合運(yùn)用，使學(xué)生印象深刻，取得良好的教學(xué)效果。

3.3 采用多種現(xiàn)代化手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，動(dòng)員教師開發(fā)和研制適合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的集實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)值計(jì)算、誤差分析及實(shí)驗(yàn)綜合思考為一體的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)嶒?yàn)操作過程錄像，如精餾、吸收等，提高教學(xué)質(zhì)量。使用與實(shí)驗(yàn)裝置配套的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)定、軟件使用、數(shù)據(jù)處理等技能，為將來應(yīng)用現(xiàn)代化生產(chǎn)裝置打下基礎(chǔ)。

借助化工仿真軟件和化工過程模擬計(jì)算機(jī)軟件，開展化工裝置及過程自動(dòng)控制模擬操作訓(xùn)練或?qū)ぴO(shè)備、過程進(jìn)行模擬、設(shè)計(jì)、計(jì)算等，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)過程現(xiàn)場(chǎng)無法操作的不足，也為將來從事化工過程模擬或設(shè)計(jì)起到訓(xùn)練作用。

3.4 開展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)

化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)每年舉行1次全校規(guī)模的化工原理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中加入實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)訓(xùn)練、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，起到綜合訓(xùn)練的目的。組織學(xué)生參加2年1次的全省或全國大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽，拓寬學(xué)生視野。

3.5 建立多元化實(shí)驗(yàn)考核體系

化工實(shí)驗(yàn)考核方式，采用平時(shí)單元成績(jī)累計(jì)計(jì)分和期末考試相結(jié)合的多元化考核方法。平時(shí)單元實(shí)驗(yàn)按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合素質(zhì)等環(huán)節(jié)的成績(jī)；期末考試采用筆試加實(shí)際操作2種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占50%，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占20%，期末考試占30%。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段評(píng)分依據(jù)：實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和秩序、預(yù)習(xí)和回答問題、基本操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理正確性及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段評(píng)分依據(jù)：文獻(xiàn)調(diào)查與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)于創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)際情況，單獨(dú)考核。

4 制度和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須建立現(xiàn)代化的、高效運(yùn)行的管理機(jī)制并重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。在管理機(jī)制和制度方面，做到“教學(xué)工作與科研工作，教學(xué)帶頭人和科研帶頭人，教學(xué)成果與科研成果，教學(xué)研究項(xiàng)目與科研項(xiàng)目”一視同仁，以調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)崗位并實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗；建立健全青年教師培養(yǎng)制度，在教學(xué)與科研實(shí)踐中培養(yǎng)梯隊(duì)。加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室主任（教師）、相對(duì)固定的教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，并按照專職教師：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員：兼職任課教師為1：3：6的比例配置師資隊(duì)伍。

5 化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)展望

化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自身特色，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革，延長(zhǎng)校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，彌補(bǔ)工業(yè)實(shí)踐難以到位的現(xiàn)狀，從整體上優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的安排；要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，教師必須先具備工程實(shí)踐能力，要繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的水平，建立一個(gè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與企業(yè)的交流與合作，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化改革，為進(jìn)一步建立中試實(shí)驗(yàn)基地和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)；建立“以人為本、有利于實(shí)驗(yàn)室開放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文化環(huán)境”，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與科研興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于協(xié)作。

收稿日期：2012-05-02

篇9

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用化學(xué) 特色專業(yè) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力

1.我國應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展歷程及現(xiàn)狀

應(yīng)用化學(xué)就是“根據(jù)化學(xué)的基本原理和方法對(duì)人類生產(chǎn)、生活實(shí)踐中與化學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)理論的研究以及實(shí)驗(yàn)開發(fā)研究的一門技術(shù)科學(xué)?！绷私鈶?yīng)用化學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷程，借鑒其歷史經(jīng)驗(yàn)將對(duì)未來應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的又好又快發(fā)展起著不可忽視的作用。

1.1 起始時(shí)期（1903～1949）

近代化學(xué)專業(yè)是由歐洲傳入，那時(shí)候的中國還處于的水深火熱之中。而近代化的教育則起始于上世紀(jì)60世紀(jì)，在1871年開始設(shè)置化學(xué)課，并翻譯了大量的外國教材，逐漸引導(dǎo)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)進(jìn)入大眾的視野。當(dāng)時(shí)開設(shè)的化學(xué)科主要是為了培養(yǎng)染色、采礦、火藥、冶金等技術(shù)型人才，學(xué)制是3年或4年，化學(xué)門設(shè)有應(yīng)用化學(xué)工程相當(dāng)于化學(xué)工藝，農(nóng)科設(shè)有農(nóng)藝化學(xué)門，工科設(shè)有應(yīng)用化學(xué)門相當(dāng)于化學(xué)工程系。

1903年請(qǐng)政府頒布了近代教育的第一個(gè)新學(xué)制“癸丑學(xué)制”，與此同年成立的北洋工藝學(xué)堂開設(shè)了化學(xué)制造科，從此應(yīng)用化學(xué)專業(yè)正式成為中國高等教育建設(shè)中的一個(gè)專業(yè)。隨著科舉的廢止，西式的教育課程不斷引進(jìn)，很多大學(xué)紛紛開設(shè)了應(yīng)用化學(xué)科，并在1922年成立了中國化學(xué)工業(yè)會(huì)，此后應(yīng)用化學(xué)專業(yè)不斷發(fā)展。

1.2 調(diào)整、鞏固的動(dòng)亂時(shí)期（1949～1976）

1952年由于大范圍的向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，高等院校并沒有通用專業(yè)目錄，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)經(jīng)過院系調(diào)整不再作為一個(gè)專業(yè)，但也有一些院校保留了這一專業(yè)。

1962年根據(jù)“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”，教育部對(duì)部分高等院校的專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整。1963年國家第一次統(tǒng)一制定了高等學(xué)校專業(yè)目錄《高等學(xué)校通用專業(yè)目錄》，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)成為“高等工業(yè)學(xué)校中設(shè)置的理科專業(yè)”，并且包括無機(jī)化學(xué)專業(yè)等九個(gè)專門組。

在的十年中，高等院校原有的規(guī)章制度、領(lǐng)導(dǎo)體制、教學(xué)組織受到了破壞，學(xué)術(shù)水平、教學(xué)質(zhì)量都出現(xiàn)了大幅度下降，并且教學(xué)秩序混論，文化出現(xiàn)了斷層，到1976年，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在全國理科大學(xué)和綜合性大學(xué)中只剩下了8所。

1.3 改革開放后的高速發(fā)展期（1977年至今）

1977年基本結(jié)束，逐漸開始恢復(fù)正常的上學(xué)及考試秩序，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)不斷復(fù)蘇起來，并不斷告訴發(fā)展。

1977年到1980年，技術(shù)應(yīng)用和工程領(lǐng)域的研究主要以自然科學(xué)為主，并且工科院校的課程并不符合培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的需要，工程科學(xué)教育始終不能達(dá)到一流的水平，理工分家使得工科院校的科研水平始終停留在原有水平上，許多工科院校為了把學(xué)校辦成“兩個(gè)中心”，也開始開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。

1985年，教育部為了促進(jìn)這一專業(yè)的發(fā)展，成立應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教材委員會(huì)，主要致力于編寫本科和研究生教材，后于1990年，召開蘭州會(huì)議，應(yīng)用化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)組這一組織改建了原來的委員會(huì)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，深化改革大學(xué)教育，加強(qiáng)對(duì)研究、教學(xué)和實(shí)踐人才的培養(yǎng)，指導(dǎo)并推進(jìn)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的建設(shè)。

2001年“化學(xué)及化工學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”成立，非化學(xué)化工類專業(yè)、制藥工程專業(yè)、化學(xué)工程與工藝專業(yè)、化學(xué)類專業(yè)等基礎(chǔ)課程體系不斷健全，深化理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

2007年財(cái)政部、教育部發(fā)出“關(guān)于批準(zhǔn)第二批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的通知”，啟動(dòng)了“第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”的建設(shè)工作，就包括應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在內(nèi)?！巴ㄖ币龑?dǎo)不同類型高校根據(jù)自身的專業(yè)特色進(jìn)行定位，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到了一定的引導(dǎo)作用。

2.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)研究型教師和創(chuàng)新型人才的理想平臺(tái)，通過教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革來實(shí)現(xiàn)。但原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊，大多數(shù)都是驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而缺少研究性的前瞻性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)方法也過于僵化，老師大多以講授為主，照搬照抄教材，使得學(xué)生也機(jī)械化的記憶教材，并且有些老師過于嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的指導(dǎo)，有時(shí)候也會(huì)壓抑學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和想象力、創(chuàng)造力。由于現(xiàn)在教學(xué)體系改革過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)得到了大幅壓縮，而基礎(chǔ)和專業(yè)課卻開設(shè)過多，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，嘗試再反思，無法真正的體會(huì)到應(yīng)用化學(xué)的樂趣。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)考核制度也不夠完善，缺乏對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，優(yōu)秀人才也不能凸現(xiàn)出來。

2.1 建立研究型教師的培養(yǎng)機(jī)制

研究型教師是指善于把教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究結(jié)合起來，并具備研究科學(xué)問題的素養(yǎng)和能力的教師，而不是指專門以科學(xué)研究為主要崗位的教師。他們不僅要有一定的基本技能和基礎(chǔ)理論，還要有足夠的科學(xué)研究素養(yǎng)。而目前的很多本科院校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)都是近些年才開設(shè)的，教師大多都是缺乏實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的碩士、博士等，所以在這種模式下，培養(yǎng)的人才往往不符合社會(huì)需求。針對(duì)對(duì)教師的培養(yǎng)機(jī)制，有以下幾點(diǎn)：

（1） 指導(dǎo)老師要與儀器設(shè)備一對(duì)一的捆綁，引進(jìn)對(duì)某一方面具有相當(dāng)專業(yè)知識(shí)的人才，老師要深入了解儀器設(shè)備的特性，熟練掌握操作技巧，對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，從更高的角度來培養(yǎng)學(xué)生。

（2） 與一些對(duì)技術(shù)型人才需求量大的化工企業(yè)進(jìn)行合作，指導(dǎo)老師定期進(jìn)行培訓(xùn)，只有他們自己了解、熟悉生產(chǎn)工藝，在教課時(shí)才能更得心應(yīng)手，將重難點(diǎn)更貼切地講解給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的目的和關(guān)鍵。

（3） 研究性教學(xué)就是在教學(xué)中融入他們自己經(jīng)過探索得到的感受、經(jīng)驗(yàn)、科研的思路和過程、價(jià)值評(píng)價(jià)和成果等，具有相當(dāng)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練掌握相關(guān)儀器設(shè)備以及具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能讓學(xué)生積極參與，并培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

2.2 改革應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革的重點(diǎn)一直是教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)也不例外。教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)研究型教師和創(chuàng)新型人才都有重要的作用，因此在實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生和老師來考慮，比如：

（1） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要有一定的實(shí)用性和吸引力，讓學(xué)生有選擇—嘗試—失敗—思考—再選擇—再實(shí)驗(yàn)的不斷地研究過程，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，這樣更有利于培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

（2） 學(xué)校根據(jù)本校的師資力量，為學(xué)生提供盡可能多的培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)或感興趣的情況，提出研究課題，或者結(jié)合本學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，制定出偶一定價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（3） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量很大程度上受學(xué)時(shí)限制的影響，尤其是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)，在一定時(shí)間內(nèi)完成較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)使學(xué)生手忙腳亂，草草結(jié)束實(shí)驗(yàn)，不能整體高效的進(jìn)行操作和思考，淺層次的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，為了完成實(shí)驗(yàn)而完成，所以很多學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)不久就對(duì)其完全沒了印象，這就證明學(xué)時(shí)設(shè)置的不合理之處，大大壓縮了學(xué)生們的思考創(chuàng)新時(shí)間。

2.3 改革應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式

教學(xué)效果的好壞往往受教學(xué)方法的影響。中國的教學(xué)方法大多是“填鴨式”的教育 ，使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到壓抑，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，所以首先需要改革教育理念，再轉(zhuǎn)換教育方法，建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。

建立以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。作為一種學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)習(xí)者有使用系統(tǒng)的方法去解決處理問題；作為課程，它要求學(xué)習(xí)者具有參與小組活動(dòng)的技能、自主性學(xué)習(xí)的策略以及熟練解決問題的技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生把教材上的知識(shí)看成是不可更改的定論，被動(dòng)的接受知識(shí)，往往缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和興趣，與應(yīng)用化學(xué)的互動(dòng)幾乎少之又少?！皢栴}是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是選擇知識(shí)的依據(jù)”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中要把學(xué)生作為主體，帶著問題做實(shí)驗(yàn)，老師在旁邊加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式

3.1 努力將仿真教學(xué)引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過程中

仿真教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐中引入仿真技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)較為逼真的實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。進(jìn)行軟件的研制開發(fā)與應(yīng)用研究，開展仿真教學(xué)設(shè)置，可以建立實(shí)踐性仿真試驗(yàn)室，開展“精細(xì)化工”、“應(yīng)用化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)仿真教學(xué)”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工原理實(shí)驗(yàn)”、“大型分析儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等仿真教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)工程全過程的模擬，有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是聯(lián)系理論與實(shí)踐的紐帶，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使理論知識(shí)掌握得更加牢固，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于研究型的實(shí)驗(yàn)，重在研究過程，反復(fù)研究、認(rèn)真操作。而對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們?cè)谡匣A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，打破二級(jí)障礙，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)新的技術(shù)、科學(xué)原理的能力。大力開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)開放性、先進(jìn)性和綜合性的統(tǒng)一。

3.3 完善知識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)制

大多數(shù)學(xué)生往往掌握了知識(shí)，而對(duì)化工生產(chǎn)與科研實(shí)際了解過少，此時(shí)就需要通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)這一缺陷。通過下廠，將理論聯(lián)系到實(shí)際中去，了解工藝生產(chǎn)，確立一定的生產(chǎn)管理觀念，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。為了學(xué)生能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中得到全方位的認(rèn)識(shí)，可以在實(shí)習(xí)過程中輪換他們的崗位。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段，一個(gè)是講座及實(shí)習(xí)動(dòng)員，介紹生產(chǎn)實(shí)習(xí)的紀(jì)律和相關(guān)設(shè)備的使用，深化學(xué)生對(duì)化工工廠的認(rèn)識(shí)，另一個(gè)是生產(chǎn)階段，將學(xué)生都安排下去，編到不同的部門，讓學(xué)生熟悉的掌握車間的工藝流程和應(yīng)用到的理論知識(shí)。老師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并最終給予指導(dǎo)。

篇10

關(guān)鍵詞：高校；留學(xué)生；教育管理現(xiàn)狀

前言

隨著高等教育國際化步伐日益加快，伴隨著高等教育對(duì)外開放程度的不斷提高，我國接受來華留學(xué)生的數(shù)量的增長(zhǎng)速度也是不斷加快。發(fā)展來華留學(xué)生教育是拉動(dòng)我國高校向國際化邁進(jìn)的重要因素。為此，許多高校審時(shí)度勢(shì)紛紛涉足來華留學(xué)生教育這一領(lǐng)域。2014年起，廣東石油化工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）分別在化學(xué)工程與工藝專業(yè)（石油煉制）、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)招收69名尼日利亞留學(xué)生，這也是我校創(chuàng)校以來招收的第一批留學(xué)生。目前這批留學(xué)生已經(jīng)進(jìn)校一年，我校首次接受留學(xué)生來校學(xué)習(xí)，在留學(xué)生教育管理工作方面雖初顯成效，但仍存在不少問題，筆者根據(jù)我校情況，從以下三個(gè)方面對(duì)目前我校留學(xué)生教育管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

一、留學(xué)生課程設(shè)置現(xiàn)狀研究

我校目前共設(shè)有化學(xué)工程與工藝、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)留學(xué)生專業(yè)，并在留學(xué)生進(jìn)學(xué)校之前制定了留學(xué)生人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中課程設(shè)置包括“公共基礎(chǔ)課”、“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“專業(yè)領(lǐng)域課”、“實(shí)踐教學(xué)”、“專業(yè)技能”五個(gè)模塊。具體課程設(shè)置詳見表1、表2。從上表1、表2得知，化學(xué)工程與工藝專業(yè)及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“公共基礎(chǔ)課”所占學(xué)分比例分別是33.74%和21.57%，“實(shí)踐教學(xué)”部分所占總學(xué)分比例在27.7%和13.73%左右，由此可見我?！肮不A(chǔ)課”所占學(xué)分偏多，且“公共基礎(chǔ)”課程模塊未設(shè)置選修課程，必修課中社科類課程只有《中國文化概論》，缺乏其他人文社科類課程；部分課程（如漢語精讀等）學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置較多，日常行課時(shí)間不能完成教學(xué)任務(wù)，為保證能夠正常完成教學(xué)任務(wù)甚至安排假期行課，加重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。從課程設(shè)置情況來看，為保證人才培養(yǎng)的綜合性，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行評(píng)估及篩選，適當(dāng)控制部分課程的學(xué)分學(xué)時(shí)以減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，增設(shè)受留學(xué)生歡迎的課程。應(yīng)考慮在“公共基礎(chǔ)課”模塊中增加“公共選修課”模塊，開設(shè)一些具有特色的人文社科類、藝術(shù)體育類等課程以豐富留學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，學(xué)校還應(yīng)定期安排留學(xué)生外出活動(dòng)，如外出旅游，參觀博物館、組織觀看戲曲、武術(shù)、雜技表演等，使他們對(duì)中國文化有比較直觀的了解。[1]表1顯示，化學(xué)工程與工藝專業(yè)“專業(yè)領(lǐng)域”課程設(shè)置中缺少選修環(huán)節(jié)，缺乏社科類課程。表2表明，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)歲增設(shè)“專業(yè)領(lǐng)域”選修課模塊，但課程類型及課程門數(shù)不多，“專業(yè)領(lǐng)域選修課”中雖有《博弈論》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》等社科類課程，其他仍屬專業(yè)課。可見我校留學(xué)生課程體系設(shè)置在存片面性，傾向“知識(shí)本位”弱化了“興趣本位”。

二、留學(xué)生教學(xué)語言現(xiàn)狀研究

我國留學(xué)生教學(xué)語言主要分為強(qiáng)調(diào)“教育國際化”以及強(qiáng)調(diào)“教育本土化”兩種。“教育國際化”即開設(shè)全英文授課課程，主要使用英語授課，包括學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等均采用英文，旨在促進(jìn)我國留學(xué)生教育與發(fā)達(dá)國家教育接軌，這種方式針對(duì)英語為官方語言的留學(xué)生而言可以降低其學(xué)習(xí)難度；“教育本土化”指主要采用漢語授課，學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一采用漢語，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)也對(duì)中國文化深入了解和學(xué)習(xí)，“教育本土化”有利于突出中國留學(xué)生教育特色。[2]我校69名尼日利亞留學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)之前，已有52名已在廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)過一年的漢語，具有有一定的漢語基礎(chǔ)。但另外17名留學(xué)生沒有漢語基礎(chǔ)，為此我校利用假期時(shí)間對(duì)另外17名學(xué)生進(jìn)行漢語技能集訓(xùn)，并在正式上課之前對(duì)這批留學(xué)生進(jìn)行漢語技能測(cè)試，發(fā)現(xiàn)這批留學(xué)生漢語水平較高，除個(gè)別學(xué)生外幾乎全部通過測(cè)試。為保證留學(xué)生人才培養(yǎng)的綜合性，我校留學(xué)生教學(xué)語言主要采用中英結(jié)合的模式，對(duì)于專業(yè)性不強(qiáng)、課程難度相對(duì)較低的“公共基礎(chǔ)課”采用中文進(jìn)行授課；考慮到英語為尼日利亞官方語言。對(duì)于“學(xué)科基礎(chǔ)課”、“專業(yè)領(lǐng)域課”中部分專業(yè)知識(shí)性較強(qiáng)的課程則采用全英文授課方式，以降低留學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這種“國際化”與“本土化”的有機(jī)結(jié)合的形式一方面保證了我校培養(yǎng)的留學(xué)生具有中國教育特色，另一方面也確保了培養(yǎng)的留學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合國際競(jìng)爭(zhēng)力。為更好地提高我校留學(xué)生漢語水平，筆者建議學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步豐富第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)漢語實(shí)踐環(huán)節(jié)。如由學(xué)校國際交流合作處牽頭，定期組織留學(xué)生漢語技能大賽、中尼大學(xué)生歌唱比賽、中尼大學(xué)生朗誦比賽等活動(dòng)等。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)我校留學(xué)生參加HSK（漢語水平考試），以便快速提高其語言能力。

三、留學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

目前我校留學(xué)生管理分為學(xué)籍管理、簽證及居留證管理、生活管理三個(gè)方面，由學(xué)校相應(yīng)主管部門主要負(fù)責(zé)：學(xué)籍管理由教務(wù)處負(fù)責(zé)，簽證及居留證管理由國際交流合作處負(fù)責(zé)，生活管理由學(xué)生處、團(tuán)委負(fù)責(zé)。目前我校留學(xué)生管理存在不少問題，如各類相關(guān)管理制度制定滯后，針對(duì)留學(xué)生管理信息系統(tǒng)尚未開通，留學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制尚未開始構(gòu)建。為進(jìn)一步增強(qiáng)我校國際化競(jìng)爭(zhēng)力，更好地對(duì)留學(xué)生進(jìn)行管理，筆者認(rèn)為應(yīng)實(shí)現(xiàn)外事交流、留學(xué)生教學(xué)、日常管理及住宿等后勤管理的“一體化”，具體表現(xiàn)在：（1）相關(guān)部門應(yīng)健全各項(xiàng)留學(xué)生相關(guān)管理規(guī)定及辦法，如制定“留學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有關(guān)規(guī)定”、“留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金年度評(píng)審制度”、“留學(xué)生校外住宿的管理規(guī)定”等一系列詳細(xì)的規(guī)章制度；（2）為保證留學(xué)生人生安全，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與茂名市公安局外事部門溝通，定期邀請(qǐng)外事部門專家來校宣講我國政策法規(guī)，使法制教育落到了實(shí)處；（3）由國際交流合作處和教務(wù)處牽頭，找專人研發(fā)“留學(xué)生管理信息系統(tǒng)”并投入使用，使我校留學(xué)生教育管理更加科學(xué)化、現(xiàn)代化。[3]當(dāng)前，我國高校對(duì)學(xué)生的管理工作，歷來偏向留學(xué)生介重管理與約束，服務(wù)意識(shí)比較淺薄。筆者認(rèn)為學(xué)校在完善“剛性管理”的同時(shí)，也要注重“柔性管理”，樹立“服務(wù)意識(shí)”，具體為學(xué)生解決實(shí)際問題，如留學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難應(yīng)及時(shí)了解，并給出針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；當(dāng)留學(xué)生在異國他鄉(xiāng)生活出現(xiàn)不適應(yīng)甚至顯示有心理問題時(shí)，負(fù)責(zé)管理留學(xué)生的輔導(dǎo)員及班主任應(yīng)及時(shí)干預(yù)并給予正確疏導(dǎo)；總之，在留學(xué)生管理工作應(yīng)做到“剛?cè)岵?jì)”，更好地為留學(xué)生服務(wù)，使之輕松愉快地度過美好的留學(xué)生活。

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