導語：如何才能寫好一篇制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關鍵詞:新工科;制藥工程;工程設計

 

制藥工程專業(yè)的主要相關學科是化學、生物學、藥學(中藥學)和化學工程與技術等。我國制藥工程專業(yè)辦學，分布在理工、農(nóng)林、師范、醫(yī)藥等院校，覆蓋廣泛。在尋求現(xiàn)代化與傳統(tǒng)相結合的模式，在中醫(yī)藥院校開辦該專業(yè)要凸顯本校特色，還要滿足專業(yè)發(fā)展需求，是一個不小的挑戰(zhàn)。我校自2011年在設立的制藥工程專業(yè)，目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生，經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。但是從發(fā)展的過程中來看依舊存在眾多問題，尤其是在學生畢業(yè)后發(fā)展中有著突出體現(xiàn)［1］，表現(xiàn)為學生的就業(yè)方向與專業(yè)培養(yǎng)的契合度不密切，工程設計能力不能滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)的發(fā)展。

 

工程設計能力是指具有運用科學的知識及方法，有目標地進行創(chuàng)造工程產(chǎn)品和計劃的過程，基本涉及到全部領域。2017年2月"新工科"建設理念破繭而出［2］，之后從“復旦共識”，到“天大行動”，再到“北京指南”，新工科研究與實踐要從新結構、新質量、新理念、新體系及新模式五個方面再出發(fā)［3］。從新工科角度分析當前中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學校和企業(yè)需求的矛盾，有機融合中藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代工科的特殊發(fā)展要求，為積極探索中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)的提供了新的思路。

 

1中醫(yī)藥院校工程設計能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

 

1．1硬件及課程設置辦學條件的限制

 

我校中藥學等相關專業(yè)是龍頭學科，制藥工程專業(yè)受到傳統(tǒng)教學的模式，以及藥學和醫(yī)學的影響，課程偏重理科，工科的培養(yǎng)特點無法突出。課程對制藥工程新工藝、新技術、新設備、生產(chǎn)過程大規(guī)模管理和現(xiàn)代化控制過程的教學與培養(yǎng)相對薄弱，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)的發(fā)展的需求。在2011級2015級培養(yǎng)方案中，我校制藥工程專業(yè)開設了有突出中醫(yī)藥院校特色的中藥方劑學、中藥學等選修課程，一方面增加學生對中醫(yī)藥文化自信和增強學生綜合素質，拓寬就業(yè)范圍［4］，但是另一方面削弱對學生工科能力培養(yǎng)。增加專業(yè)實驗課程，如藥物化學、藥物合成、藥物分析及制藥工藝學等相關實驗，增強了學生實驗操作能力，更加凸顯出了對理論教學的重視，整體上看對工程設計實踐部分的培養(yǎng)是減弱了。

 

1．2教師專業(yè)素質結構不合理

 

制藥工程專業(yè)對于我校來說屬于新建專業(yè)，沒有理工類院校工程背景的支持，所引進的教師中具備豐富工程設計能力背景的非常少，在講授工程方面的課程時，不能完全做到理論聯(lián)系實際，對制藥工程專業(yè)工程設計的內容拓展較為欠缺。無法給學生打好扎實的工程基礎課程的基石，尤其是對工程制圖、儀器儀表自動化及化工原理等課程的學習沒有系統(tǒng)性和整體性學習，對后續(xù)工藝車間設計的學習掌握等造成了影響。

 

1.3實踐實訓環(huán)節(jié)規(guī)范標準化的局限

 

學生的實習實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)方案上要求的必修環(huán)節(jié)，由于校內缺少仿真實驗平臺、實踐模擬GMP實訓基地等，學校主要依賴企業(yè)實習完成的實踐能力的鍛煉，效果不盡人意?？陀^困難一是由于企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的需要，大部分學生在實習過程中僅僅是在外包和物流質檢等環(huán)節(jié)，進入GMP車間困難。二是人才培養(yǎng)方案規(guī)定實習實踐的具體教學時間，經(jīng)常企業(yè)會飛行檢查等各種特殊原因無法配合學校時間，臨時更改實習實踐地點及內容［5］。因此，對于實習實踐的環(huán)節(jié)難以規(guī)范和標準化，不能對每屆學生提出相同的要求，存在著一定的局限性和隨機性。

 

2新工科背景下工程設計能力培養(yǎng)探索

 

2.1調整人才培養(yǎng)方案，增大實踐實訓環(huán)節(jié)比例

 

在我校工程背景不強的環(huán)境下，更加需要從各個方面突出制藥工程的實踐環(huán)節(jié)。因此，需要學生在實現(xiàn)理論框架的建構、基本概念清晰，以及基本理論知識先行引領的前題下［6］，逐步開展專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。首先，我校進行2019版人才培養(yǎng)方案調整，并在現(xiàn)有學分制培養(yǎng)要求下，將以前的18課時1學分縮減到16學時1學分，逐步精煉理論課時，增加相對應的實驗和實踐教學課時。其次，對制藥工程專業(yè)的基礎性實驗和綜合性實驗進行整體上和系統(tǒng)上的規(guī)劃。第三，對工程設計方面的課程的教學方式地行改革，例如，將實習過程中企業(yè)無法安排大量學生深入了解的工藝生產(chǎn)環(huán)節(jié)，爭取企業(yè)同意后，錄制實地教學視頻，在課堂上進行系統(tǒng)和詳細的講解。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術應用，進一步豐富工程課程方式，實地操作并錄制視頻分享到課后班級平臺上，來拓展理論課程教學的資源，提高教學質量。

 

2．2豐富工程設計方式，增強學生的參與積極性

 

在培養(yǎng)工程設計能力中，需要采用多種環(huán)節(jié)、多種方式來全面促進學生學習的主動性和積極性，才能有實質的提升。第一，對制藥工程專業(yè)必備的實踐實訓環(huán)節(jié)，如金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習和化工設計和制藥工程綜合課程設計等，讓學生在校期間更多了解企業(yè)及社會的發(fā)展需要，讓學生個人對自己未來發(fā)展有更好的定位。第二，從課程理論學習直接到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，過程和銜接跨度較大，拆分不同的步驟來培養(yǎng)學生，分為從理論知識的掌握到實際獨立完成工程設計等不同的環(huán)節(jié)，例如，將全班完成的一個設計題目，每組設計完成一個操作工藝，課堂上進行討論。各個組完成不同設計任務，最后做到部分學生獨立進行初步的工程設計。第三，利用全國性的競賽平臺，創(chuàng)造更多的參與可能性。對于制藥工程學生，可以參加例如全國大學生制藥工程設計競賽、全國大學生化工設計競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等［7］。我校積極創(chuàng)造條件，從2015年開始，每年均仿照制藥工程專業(yè)設計競賽的模式，舉辦院級競賽，擴大學生參與度，進行設計能力鍛煉。雖然在全國比賽中，我校還有很大的差距，但是學生在專業(yè)知識的拓展、綜合歸納整理和運用知識的綜合能力上有了穩(wěn)步的提升。

 

2．3整合地方資源配置，培養(yǎng)復合型工程設計人才

 

在制藥工程人才培養(yǎng)過程中，我校積極探索整合多個院校資源及社會資源，針對性的加強區(qū)域地方合作辦學和企業(yè)的合作機會。首先，同一城市相關院校的制藥工程專業(yè)可以聯(lián)合共享校內的實踐實訓機會，我校同工程性較強的院校建立了聯(lián)合的金工實習平臺相互協(xié)商合作使用。其次，增加和各個實踐教學基地的溝通，主動送本校教師進入企業(yè)實踐學習，聘任富有實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)技術人員進行定期的講座及課程指導，或在生產(chǎn)過程中，錄制實際生產(chǎn)過程講解實例，從而彌補校內教師實際工作經(jīng)驗不足的缺點。

 

3結語

 

新工業(yè)革命對工程教育提出了新的需求和挑戰(zhàn)［8－9］，加快建設和發(fā)展新工科，培養(yǎng)引領未來技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，已經(jīng)成為全社會的共識。中醫(yī)藥院校中的制藥工程人才的工程設計能力的培養(yǎng)，更需要創(chuàng)造性的突出本校特色優(yōu)勢，并同當?shù)仄渌墓た苾?yōu)勢性學校加強交流合作，走出一條中醫(yī)藥復興的現(xiàn)代化之路，為本專業(yè)建設的持續(xù)推進打好基礎。

 

參考文獻

 

［1］姜洪麗，董建．新工科背景下制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2018(17):78－80．

 

［2］呂紅梅，谷穎．新工科建設中的人文素質教育探討［J］．揚州大學學報(高教研究版)，2019(01):66－70．

 

3］熊平．新工科建設背景下對制藥工程專業(yè)設計實踐教學的思考［J］．藥學教育，2018(4):61－65．

 

4］仝艷，李曉飛，王憲齡．地方中醫(yī)藥院校如何建設制藥工程專業(yè)［J］．中國外資，2012(12):272－272．

 

5］陳憲，許小平，歐敏銳．基于設計競賽的制藥工程專業(yè)畢業(yè)實踐教學改革［J］．化工高等教育，2017(4):85－88．

 

［6］張良，袁永俊，陳祥貴．新工科背景下地方高校生物工程類專業(yè)多學科交叉共建的探索與實踐［J］．讀與寫(教育教學刊)，2018，15(08):87－89．

 

［7］李亞楠，劉斌．新工科教育中化工與制藥類專業(yè)的學術競賽的探索［J］．廣東化工，2019，46(7):231，241．

 

［8］劉冬穎．新工科背景下大學生人文素質教育探索［J］．中國大學教學，2018(11):26－29．

篇2

關鍵詞：制藥工程；實驗教學；階梯型模式

制藥工程是一個化學、藥學和工程學交叉的工科類專業(yè)，1998年正式出現(xiàn)在教育部的本科專業(yè)目錄上，以培養(yǎng)從事藥品制造，新工藝、新設備、新品種的開發(fā)、放大和設計人才為目標。從1999年至今，全國現(xiàn)有150余所大學開設制藥工程專業(yè)。黑龍江大學于2003年在化學化工與材料學院制訂定制藥工程（化學制藥）專業(yè)教學計劃，開設制藥工程專業(yè)，2004年招收第一屆學生。實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、養(yǎng)成良好工作習慣進而形成嚴謹?shù)目蒲兴季S的必要手段，而這一過程需要系統(tǒng)地、有機地整合，才能將四年的時間合理分配，讓學生的整個知識體系順理成章地形成一個階梯型上升趨勢。因此，我們在學生大一、大二階段，開設了有機化學、無機化學和分析化學實驗，在大三開設主干必修課程制藥工程、藥物合成反應、藥物化學、藥理學、藥劑學、天然藥物化學、藥物分析等課的基礎上，開設了藥劑學實驗、藥物合成實驗和藥物分析實驗三門實驗課。從專業(yè)開辦至今，我們不斷根據(jù)教學效果進行實驗教學改革，完善實驗教學體系，取得了一定成績，但同時也存在一些問題有待進一步完善：（1）基礎實驗教學課程缺乏工科特色，盲目跟從理科課程設置，既沒突出和側重工科方向的培養(yǎng)，又浪費了學生的時間，而且不能有效地整合在傳統(tǒng)的教學模式中，僅作為理論課的附屬內容，因此，又導致專業(yè)實驗課程的課時權重相對較低，影響教師上課的積極性。（2）專業(yè)課教學的教學模式缺乏階段性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，課時少，銜接性差，學生不僅難以對制藥的整個過程進行總體把握，而且對實驗缺乏積極性和主動性，因此，現(xiàn)有的實驗教學模式亟待改變。為了解決現(xiàn)存問題，我們提出階梯型實驗教學模式的研究及探索，將制藥工程實驗劃分為四個層次： 基本技能實驗、專業(yè)基礎實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。

一、國內外研究現(xiàn)狀

制藥工程專業(yè)起步晚，各個新建專業(yè)的院校在培養(yǎng)方案、理論教學和實驗教學等方面均無經(jīng)驗可借鑒。如何辦好這個專業(yè)，培養(yǎng)出既具有扎實的專業(yè)基礎、寬闊的知識面，又具有較強的動手操作能力的實用性人才，是各個學校共同的目標。目前各高校的基礎實驗課和專業(yè)實驗課均普遍存在理論知識傳授得多，動手能力培養(yǎng)得少；常規(guī)的驗證性實驗多，綜合性實驗少的現(xiàn)象。而工科教育的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)具備實踐性和應用性的人才，制藥工程專業(yè)作為一門新興工學學科，更須要重視實驗教學的研究與探索，使之既符合專業(yè)學科特點，又適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。大多數(shù)的制藥工程專業(yè)（化學制藥）都設立在化學院里，基礎實驗很容易被理科的課程所覆蓋，因此，重構與優(yōu)化現(xiàn)有的實驗教學環(huán)節(jié)，進行制藥工程專業(yè)實驗的教學改革是十分必要和緊迫的。

近年來，國內綜合性院校中開設制藥工程專業(yè)的實驗課程均根據(jù)自身的條件和具體問題開展了相應的教學改革活動，如武漢理工大學提出的“聯(lián)網(wǎng)教學模式的探索”，西北民族大學提出的“一體化實驗”，西南科技大學提出的“綜合創(chuàng)新性模式”等[1-3]，這些模式的提出和實施為制藥工程實驗教學提供了思路和范例。我們結合本專業(yè)的實際情況，提出了階梯型模式，即從教學理念、教學內容、教學方法及教學進度安排上，始終貫穿和體現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，形成清晰的知識體系和思路，在遵從教學規(guī)律的基礎上，讓學生循序漸進地、系統(tǒng)地掌握實驗技能，并形成良好的實驗習慣和科研思維。層次分明的階梯型實驗模式使學生在有效的時間內學習得更系統(tǒng)，更有益于掌握專業(yè)必須的技能，提高整體實驗教學的效果。目前，階梯型實驗教學模式僅在法學專業(yè)教學、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教學、信息與計算機科學專業(yè)教學見過相應的報道[4-6]。因此，階梯型實驗教學模式是我們在制藥工程專業(yè)首次進行的探索，雖然尚處于初級階段，但在如上的理論基礎上，結合多年的教學實踐中的深入思考以及本專業(yè)的具體問題而進行，相信一定會對學生形成清晰的專業(yè)知識體系，促進制藥工程專業(yè)的教學改革和發(fā)展具有重要意義。

二、階梯型實驗教學模式的思路構建

階梯型實驗教學模式的思路構建是非常重要的一環(huán)，它的思維高度決定了具體內容是否科學、合理、可行。首先我們通過對省內高校制藥工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行實地調研，對國內重點院校的制藥工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行網(wǎng)上或信函調研后進行匯總，從培養(yǎng)目標的異同入手，尋找切入點，再從本專業(yè)的具體情況出發(fā)，修訂培養(yǎng)目標，然后以培養(yǎng)目標為基點，分別對教學內容、教學方法及教學時間進行改進和調整，遵從循序漸進的教學規(guī)律，旨在實現(xiàn)學生對專業(yè)知識體系的清晰構建。

三、實驗內容和教學方法的改進

實驗教學內容借鑒基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三個層面的理論課程設置，將實驗內容劃分為四大塊： 基本技能實驗、專業(yè)基礎實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗?；炯寄軐嶒灠ㄓ袡C化學實驗、無機及分析化學實驗等，側重工科的教學內容，削減理科教學內容，增加專業(yè)基礎實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗的學時數(shù)，同時對學生開放實驗室，滿足學生對專業(yè)實驗進行研究及探索的興趣。教學方法的改進可通過教師集體備課、課程探討和互相聽課等方式進行，由老教師帶隊，指導新教師和新帶實驗課的教師適應新的教學內容和教學方法，通過互相聽課，探討不足和需要改進的地方，具體的研究途徑和方法見圖1。教學方式由指導型教學逐漸轉為引導型教學，引導學生的積極思考，甚至能夠自己設計實驗，讓學生成為實驗教學中的主角，通過實驗建立起理論和實踐之間的聯(lián)系，更好地理解和應用理論知識。這種教學方式的轉變不僅能使教師的業(yè)務素質有所提高，加強組內教師對專業(yè)知識的領悟，形成互相促進，鉆研業(yè)務的氛圍，而且益于增強學生接受專業(yè)知識的興趣，使學生在實驗過程中聯(lián)系到理論教學中的專業(yè)知識，在頭腦中逐步形成結構清晰的專業(yè)知識體系，在教學效果上能增強學生的理論素養(yǎng)、培訓實驗技能、具備制藥工程的實踐能力。在研究效果上對其它工科及工科相關的專業(yè)具有示范作用。

四、實驗教學時間的調整

教學時間安排上一般把基本技能實驗和專業(yè)基礎實驗放在綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗之前，具體情況尚須考慮實驗教學與理論教學及實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)之間時間上的協(xié)調。

圖1 階梯型模式教學研究途徑與方法

參考文獻：

[1]毛淑芳，李麗娜，王仲等.獨立學院制藥工程專業(yè)實驗課聯(lián)網(wǎng)教學模式的探索[J].化工高等教育，2012，（6） .

[2]李海濤，蘇瓊.制藥工程實驗一體化課程改革初探[J].新余高專學報，2009，（2） .

[3]索志榮，秦海燕，蘇莉.制藥工程專業(yè)綜合創(chuàng)新性試驗教學模式探討[J].教育教學論壇，2012，（10） .

[4]王瑞全.高等院校法學教學實驗課建設初探[J].黑龍江高教研究教育教學論壇，2005，（3） .

篇3

（1）從我國產(chǎn)業(yè)結構角度看，一方面需要大量的職業(yè)化程度較高的應用型人才，一方面我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，很多企業(yè)的規(guī)模和實力尚待發(fā)展。

（2）從高校的人才培養(yǎng)角度看，生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同質化現(xiàn)象較為普遍，特別是很多地方院校，忽視與自身辦學條件的結合，缺乏特色性，加劇了學生就業(yè)競爭的壓力。要尋求改變，唯一的出路只有根據(jù)高校自身的辦學實際，改變人才培養(yǎng)的模式化，增強自身的辦學特色，強化生物工程專業(yè)的就業(yè)競爭力。本文結合成都大學（以下簡稱“我?！保┑默F(xiàn)有辦學條件，重點探討生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與特色，以期提高人才培養(yǎng)質量，強化就業(yè)競爭力。

一、結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，明確專業(yè)發(fā)展方向

生物工程專業(yè)的發(fā)展方向分為偏重于工學的（發(fā)酵工程）和偏重于理學的（生物制藥），國內不同的高校根據(jù)自身的辦學要求有的側重于工學，有的側重于理學，更多的是追求全面。由于各高校辦學條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養(yǎng)特色不夠鮮明，導致學生對未來職業(yè)上的困惑。而我校的情況是培養(yǎng)方向不夠清晰，所學科目涉及普通生物（以植物學為主）、生藥學、發(fā)酵工程、基因工程、分子生物學和課時數(shù)較多的普通化學、有機化學等等，涵蓋面較廣，學生反映強烈。這對生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設顯然是不利的。作為一所城市綜合性大學，人才的培養(yǎng)要為地方的經(jīng)濟發(fā)展服務。根據(jù)“成都市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要”的精神，重點調整產(chǎn)業(yè)結構，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統(tǒng)落后產(chǎn)能，大力發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)?！耙?guī)劃”指出，對于本地經(jīng)濟發(fā)展特色，大力促進電子信息、生物醫(yī)藥、新能源、新材料、航空航天和節(jié)能環(huán)保六大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結合我校生物學院的現(xiàn)狀，有藥學和制藥工程兩大與醫(yī)藥相關的本科專業(yè)，在師資力量和藥學資源上具有一定的基礎。因此，我校生物工程專業(yè)的發(fā)展方向有必要和生物醫(yī)藥接軌。同時，我國的“國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要”也再次提出生物產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學工程產(chǎn)品、生物農(nóng)業(yè)和生物制造。

從國內來看，許多省市成立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，主要生產(chǎn)抗腫瘤、抗自身免疫疾病和抗排異反應的抗體藥物，基因工程疫苗、干細胞及基因治療的基因工程藥物，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值在生物技術產(chǎn)業(yè)中所占比例逐年提高，目前已達到70％以上。成都市也在高新技術產(chǎn)業(yè)園內建立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，發(fā)展形勢良好，并且又在大成都范圍內規(guī)劃新的生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在這種形勢下，將生物醫(yī)藥作為生物工程專業(yè)的發(fā)展方向就顯得更加清晰和明確。

二、生物工程人才培養(yǎng)目標和定位

要增強生物工程專業(yè)的就業(yè)競爭力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進行有針對性的人才特色培養(yǎng)，必須明確人才培養(yǎng)目標和特色定位。根據(jù)資料顯示，很多高校，其生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標大多定位較為寬泛和模糊，技術、工藝、產(chǎn)品、設備等面面俱到，涉及的就業(yè)領域看似很廣，面也寬，但實際的效果卻是大量的生物工程專業(yè)的畢業(yè)生找工作面臨較多的困難。為改變此現(xiàn)狀，提高就業(yè)競爭力，將培養(yǎng)重點置于生物醫(yī)藥領域，其目標定位于：掌握生物工程技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、掌握生物制藥技術及生物藥物研發(fā)、生產(chǎn)等相關流程和生物制藥的廠房設計要求等基礎理論、基本技能，能在生物制藥領域從事設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的高素質工程技術人才。

三、生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的構建

生物工程專業(yè)是一類理工結合的復合型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的特征也應是復合型人才的培養(yǎng)。由于我校生物工程專業(yè)來源于早期的生物化學技術，對化學系列課程設置的比例較大，而對生物工程專業(yè)的核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術教育的有機結合。生物工程專業(yè)培養(yǎng)體系中，由于該專業(yè)交叉學科較多，各種教材因對體系完整的要求導致在實踐中教學內容重復比例偏大，浪費大量的教育資源；教學模式上，以傳統(tǒng)的課堂講授為主，實踐教學比例還不能滿足對理工復合型人才的培養(yǎng)，鑒于我校生物工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結合教學實踐從三方面提出生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的重構方案。首先是專業(yè)基礎課程體系的構建。該方面的課程體系，主要以培養(yǎng)本專業(yè)學生基礎理論為目的，為以后專業(yè)核心課程的學習提供理論支撐。課程主要涵蓋無機化學、有機化學、化工原理、普通生物學等，其占比（包括相應實驗課程）為總學分的15％，而將分析化學、物理化學歸為選修課程。其次是專業(yè)核心課程體系的構建。這是生物工程專業(yè)的主干課程，以培養(yǎng)本專業(yè)學生專業(yè)基本知識和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設計相應課程體系，核心課程包括：生物化學、微生物學、分子生物學、生物技術制藥、發(fā)酵工程、基因工程、生物分離技術、生物工程設備、生物工程概論和工程制圖。其占比（包括相應綜合實驗課程）應不低于總學分的35％，理論和實踐教學的比例不低于1∶0．8。最后是專業(yè)拓展課程體系的構建。該模塊主要拓展專業(yè)知識，針對不同學生的興趣愛好，擴展知識面，增強學生對本專業(yè)更廣泛的知識體系進行有效的涉獵。該模塊主要以選修課程為主，主要課程包括：免疫學、細胞工程、生物信息學、現(xiàn)代醫(yī)學概論、生物制藥廠房設計（GMP）、生物反應工程原理、實驗動物學、試驗設計與數(shù)據(jù)處理、文獻檢索、營銷學等。其占比為總學分的18％左右。專業(yè)課程體系是一個專業(yè)為了達到人才培養(yǎng)目標所設置的課程及課程之間的分工與配合，課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量。從生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)的角度，該培養(yǎng)方案的構建一方面重點突出了與生物制藥領域密切相關的基本理論和基本知識，另一方面強化了與生物制藥密切相關的實踐技能訓練，強化了學生的基本技能，最后通過拓展課程的設置，不僅開闊了學生的相關視野，也為以后就業(yè)或進一步深造奠定扎實的理論功底?？傊ㄟ^生物工程專業(yè)課程的設置和學習，能使畢業(yè)學生獲得以下幾方面的知識和能力：掌握現(xiàn)代生物學、生物工程原理、生物制藥領域核心課程的基本理論知識和基本技能；具備在生物制藥領域從事藥物設計、工程設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神；熟悉生物技術藥物及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關方針、政策和法規(guī)；了解當代生物技術藥物的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；掌握生物技術藥物領域文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和較強的實際工作能力。

四、結語

篇4

關鍵詞：生物技術；制藥；發(fā)展對策

引言

始于1971年的生物制藥技術指的是基于醫(yī)學、生物學、微生物學等領域的研究成果，對化學、微生物學、生物技術、藥學等原理與方法進行綜合應用，從而制造出在疾病預防、診斷與治療等方面的制品。生物技術制藥技術目前正在趕超傳統(tǒng)化學制藥，成為當前研究的熱點與重點，市場前景巨大。然而，因為受到各種因素的制約，中國生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展還比較緩慢，在生物技術診斷、現(xiàn)代生物支撐技術、酶工程、生物制劑等方面要加大研究的力度。

一、中國生物制藥發(fā)展現(xiàn)狀

第一，中草藥。作為中國國粹的中草藥歷史悠久。中國擁有種類繁多的中草藥，同時，中草藥質量非常好。根據(jù)有關數(shù)據(jù)表明，全球大約3%的中草藥都是中國出售的。目前中國中草藥領域主要是對中草藥原料進行出售。中草藥的發(fā)展需要先進生物技術的支持。我國對中草藥有關的技術研究工作要給予重視，使得科技水平不斷提升，從而會死的中國中草藥國際市場競爭力提高。

第二，生物技術藥物。單克隆抗體藥物因為具有較強穩(wěn)定性、較高特異性等優(yōu)勢，因此，單克隆抗體技術是當前生物技術制藥領域人們研究的重點。基于此，中國對單克隆藥品的研發(fā)給予極大重視，眾多制藥企業(yè)在單克隆藥品的研發(fā)方面投入了大量的人力、物力以及財力?；蚬こ淌巧锛夹g制藥最關鍵的及時，對生物技術制藥的發(fā)展有決定性作用。我國政府多方面扶持生物技術制藥與基因工程的發(fā)展。但是，中國部分基因工程制藥還處于試驗時期。

二、目前中國生物技術制藥存在的不足

第一，資金投入不足。生物技術制藥需要大量資金的支持，1997年美國投入到生物工程資金高達500億美元，同時以每年50億美元的速度增加。我國近年來雖然加大了對生物技術制藥的資金投入，然而，相對發(fā)達國家而言投入不夠。因此，新產(chǎn)品的研究緩慢，競爭力缺乏。

第二，當前中國科研成果產(chǎn)業(yè)化比較緩慢?；谏锕こ趟幬锒裕趯嶒灂r期我國部分生物技術達到甚至超過國際先進水平，肝細胞生長因子、治療用單克隆抗體、人血代用品、人源性堿性成纖維細胞生長因子等生物高科技產(chǎn)品我國具有自主知識產(chǎn)權，這些生物高科技產(chǎn)品已經(jīng)實現(xiàn)了臨床試驗或者進入后期階段。然而，中國中試環(huán)節(jié)不足，造成了生物制藥產(chǎn)業(yè)科研成果轉化慢，生物工程產(chǎn)業(yè)化水平比國際先進水平要低。

第三，有關企業(yè)的設施比較落后。生物技術制藥形成新的成果、形成成果的進度、成果質量等受到專業(yè)服務體系的直接影響。相對于國外發(fā)達國家，中國有關服務比較落后，尤其是還沒有實現(xiàn)專業(yè)化、社會化與市場化的產(chǎn)品開發(fā)。發(fā)達國家醫(yī)藥研究過程中，存在著委托合同研究機構，這一機構對于醫(yī)藥研發(fā)具有重要作用，并且具有一定運行規(guī)模與相應機制。中國大部分委托合同研究機構是公關公司，其服務主要是臨床實驗階段，國外并不認可這些公司提供的新藥臨床數(shù)據(jù)的真實性與可靠性。同時，相對而言中國生物技術制藥企業(yè)內部管理有待于提高，缺乏具有技術與管理復合型人才，網(wǎng)絡銷售不完善，缺少開發(fā)市場渠道經(jīng)驗等，造成了中國盡管具有重量眾多的生物技術制藥企業(yè)，然而綜合實力不強，與國外發(fā)達國家缺乏競爭力。

三、中國生物技術制藥發(fā)展的對策

第一，增加投資，引入風險資金。生物制藥企業(yè)自身競爭力提高的兩個重要舉措是科技創(chuàng)新和企業(yè)運營規(guī)模。生物技術制藥的研究需要大量的資金支持。隨著我國加入WTO的不斷深入，中國生物制藥企業(yè)存在與發(fā)展的前提是對具有自主知識產(chǎn)品的產(chǎn)品進行研發(fā)。制藥企業(yè)各自為營的傳統(tǒng)的經(jīng)營方式與目前日益競爭的市場不匹配。為了加大生物技術制藥研發(fā)的力度，需要增加投資，風險資金的引入，能夠使得研發(fā)資金的投入得到有效擴大，對科研成果產(chǎn)業(yè)化的轉換具有極大的促進作用。成熟、先進的技術與廣闊的市場前景是生物技術制藥風險投資引入的前提。通過風險資金增加投入，從而極大的推動生物技術制藥的發(fā)展。

第二，加大人才的培養(yǎng)。生物技術制藥作為高科技領域離不開人力的支持。當前，我國生物技術制藥的發(fā)展依賴于人力資源。人是技術創(chuàng)新的主體。因此，為了使得研發(fā)人才不足得到彌補，中國需要對國外從事生物技術制藥的專家與學者進行引入，同時，通過有效的激勵機制留住人才。生物技術制藥企業(yè)發(fā)展的動力是對人才的吸引與培養(yǎng)。

第三，重視對藥物的創(chuàng)新。對患者治療有效的藥物是制藥行業(yè)銷售的具有真正價值的藥品?；谛枨箝_始進行創(chuàng)新，對滿足疾病治療需求的藥物進行尋找，從而功能出發(fā)對技術構思進行明確，基于技術構造對技術方案進行設計，從而使得生物技術制藥研發(fā)產(chǎn)品的技術風險降低。對于生物技術制藥而言，上游的創(chuàng)新、中游物質分離、產(chǎn)品加工、下游營銷構成了整個產(chǎn)業(yè)鏈。因此，生物技術制藥要實現(xiàn)“研發(fā)――試驗――生產(chǎn)――銷售”產(chǎn)業(yè)鏈一體化。基于創(chuàng)新，使得中國生物技術制藥競爭力水平不斷提高。

結束語

生物技術制藥前景廣闊，具有巨大的潛力，對于生物技術制藥中國政府給予了極大的重視。當前生物技術制藥領域處于技術變革時期，基因組與后基因組的研究極大的增加了生物技術制藥的發(fā)展?；诠δ芑蚪M的研究，開發(fā)基因組藥物，對具有自主知識產(chǎn)權的基于組藥物進行研發(fā)，提高中國生物技術制藥的競爭力。

參考文獻

[1]李 珂.現(xiàn)代生物制藥技術的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2010（6）

篇5

[關鍵字] 生物制藥；行業(yè)現(xiàn)狀；發(fā)展

中圖分類號：R19 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

生物醫(yī)藥是現(xiàn)代生物技術生產(chǎn)中的重要產(chǎn)品，是衡量一個國家現(xiàn)代生物技術發(fā)展水平的一個重要的標志。生物制藥產(chǎn)業(yè)是制藥業(yè)中發(fā)展最快、活力最強、技術含量最高的領域之一。我國把生物技術列為一門“前沿技術”，加強生物技術各領域的應用，把生物技術作為未來高技術產(chǎn)業(yè)趕超的重點。生物醫(yī)藥和生物制藥領域是重點發(fā)展的領域，我國生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須加快其規(guī)模化、集聚化和國際化進程。目前，中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)具有良好的基礎，但與世界先進國家的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相比還存在差距，必將經(jīng)歷從科研到產(chǎn)業(yè)化的艱難之路。近年來，我國不斷加大力度支持生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造出巨大的市場空間和良好的發(fā)展環(huán)境。

一、生物制藥技術基礎及產(chǎn)業(yè)鏈

現(xiàn)代生物技術也可稱之為生物工程，是新的科學技術支柱之一。生物技術的應用范圍十分廣泛，在醫(yī)藥衛(wèi)生領域得以廣泛應用，并取得顯著成效，蘊含著巨大的發(fā)展?jié)摿ρ杆俪砷L。生物制藥這一制藥技術，以基因重組、單克隆技術為代表，通常在大規(guī)模、集中化的發(fā)酵工廠進行，它的生產(chǎn)過程既不同于傳統(tǒng)的化學藥物，也不同于從動、植物中提取的藥物。生物工程技術制造藥物，首先通過基因工程或細胞工程培養(yǎng)出“工程菌”或“工程細胞株”，然后再利用現(xiàn)酵技術進行大規(guī)模的培養(yǎng)，從中提取出所需的藥物。生物藥在分子結構、物化特性、制備技術等方面與化學藥不同，綜合利用了微生物學、生物技術等科學的原理和技術，從生物體、細胞、體液等提取制造一類用于預防、治療和診斷的生物工程制品。這一制品具有高效性，對疾病也具有鮮明的針對性。生物技術的發(fā)展加速了新科學知識的產(chǎn)生與應用，生物技術不斷創(chuàng)新發(fā)展，生物產(chǎn)業(yè)正加速著新的技術時代。

生物制藥業(yè)作為典型的高新技術產(chǎn)業(yè)，具有技術、投入、收益、風險四高及低污染的特征。制藥行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈可以簡單分成研發(fā)、測試、上市銷售三個階段，組成生物制藥產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)制藥行業(yè)基本一致，但在每個環(huán)節(jié)上的技術基礎差異很大，主要的生物制藥技術如基因重組、單克隆等均源于上世紀對細胞內部結構的突破性發(fā)現(xiàn)。生物工程藥物的發(fā)展，給制藥工業(yè)帶來一次革命性飛躍，將在持續(xù)提升人類的醫(yī)療保健水平上發(fā)揮重大作用。

二、國內生物制藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，但自主研發(fā)能力仍很薄弱，藥品生產(chǎn)以仿制為主，原創(chuàng)性藥物較少，生物醫(yī)藥關鍵技術和國際水平相比也有較大的差距。因此，培育發(fā)展生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，并大力促進整個產(chǎn)業(yè)參與國際競爭，將成為提升我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展水平和競爭力的關鍵。

（一）行業(yè)起步較晚，行業(yè)產(chǎn)銷均保持較快增長。

在市場需求旺盛和政策大力扶持等利好因素的推動下，2012年我國生物藥品制造業(yè)實現(xiàn)工業(yè)銷售收入1775.43億元，同比增長19.42%；2013年生物藥品制造業(yè)需求穩(wěn)定增長，實現(xiàn)銷售收入2381.36億元；2014年我國生物醫(yī)藥行業(yè)雖然受到藥品持續(xù)的降價和醫(yī)?？刭M政策的雙重影響，實現(xiàn)銷售收入2749.77億元，收入和利潤增速遠超當年GDP增速，分別達到13.95%和11.82%，仍然保持著良好的增長勢頭。2013-2015年，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年均增速達到20%以上，這不僅推動了一批擁有自主知識產(chǎn)權的新藥投放到市場，還集聚形成一批年產(chǎn)值超百億元的企業(yè)，大大提高我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的集中度及在國際市場中的份額。

（二）行業(yè)技術落后于國外技術，行業(yè)以中小型企業(yè)為主，大型企業(yè)占比偏低。

我國生物藥品制造業(yè)中，產(chǎn)品多集中在較為低端的仿制疫苗、血液制品行業(yè)，技術壁壘較低。支持我國生物技術產(chǎn)業(yè)化的設備、技術落后及生物技術的產(chǎn)研脫節(jié)等因素是導致我國生物技術產(chǎn)業(yè)化水平低的主要方面。2012年，我國生物藥品制造業(yè)總資產(chǎn)達1848.07億元，同比增長14.9%，小型企業(yè)資產(chǎn)占比為38.02%，大型企業(yè)資產(chǎn)僅為17.17%，大型企業(yè)占比明顯偏低。我國生物技術公司特別是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)面臨眾多壓力，缺乏拳頭產(chǎn)品，企業(yè)發(fā)展規(guī)模小，產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化程度低下，眾多問題都在制約我國國內生物制藥行業(yè)的發(fā)展。

（三）行業(yè)整體技術水平顯著提高，已經(jīng)具備較強的基礎。

經(jīng)過多年的快速發(fā)展，我國生物技術領域的基礎技術和實驗室階段等都已接近國外先進水平，明顯縮小了與世界先進國家的差距。國際上，美國、日本和歐洲是生物制藥業(yè)的主要集中地，所開發(fā)的產(chǎn)品及市場銷售額都占居全球優(yōu)勢。美國作為生物制藥的發(fā)源地，擁有經(jīng)費投入、產(chǎn)品開發(fā)和研制、產(chǎn)品生產(chǎn)和市場上的國際領先優(yōu)勢。多年來，政府支持、國內外風險投資的增長、大量跨國生物制藥公司進入中國，這些都為中國生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強大動力。我國必須通過發(fā)展資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的生物制藥，進一步完成醫(yī)藥行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級換代，占領未來全球生物制藥制高點。

三、生物制藥行業(yè)要以高端生物仿制藥和CRO為發(fā)展突破口

生物類似物是我國生物制藥表現(xiàn)最為活躍的領域，是CRO（新藥研發(fā)合同外包服務機構）快速發(fā)展的要素之一。現(xiàn)階段在生物制劑市場上，跨國制藥企業(yè)占據(jù)壟斷性地位，擁有絕對的技術優(yōu)勢，成為中國企業(yè)在行業(yè)發(fā)展中的巨大障礙。中國生物醫(yī)藥行業(yè)仍存在多重瓶頸有待突破。國內生物制藥行業(yè)以高端生物仿制藥和CRO為短期內最有希望取得關鍵性突破的環(huán)節(jié)。生物仿制藥和CRO共同的特點是需求增長較快、前景明朗，國內的成本優(yōu)勢明顯；不同的是CRO未來市場規(guī)模較為有限，而生物仿制藥市場規(guī)模較大，對經(jīng)濟發(fā)展具有很強的支撐作用。

（一）高端生物仿制藥

生物仿制藥特別是單抗等高端生物仿制藥的技術壁壘較高，未來需求巨大，在一定程度上對仿制藥企業(yè)的利潤水平和發(fā)展速度提供了保障。目前全球對生物藥的需求巨大，但是生物藥的價格較為昂貴，對其普及造成限制。我國生物制藥產(chǎn)業(yè)起步晚，發(fā)展快，但當前許多前沿生物技術仍落后于歐美等國家，通過仿制藥物仿創(chuàng)結合，加以系統(tǒng)集成，既能實現(xiàn)技術上趕超的目標，也能滿足當前我國防治重大疾病、應對突發(fā)疫情及處理重大衛(wèi)生事件的用藥需求。我國要改善生物制藥行業(yè)所處法律環(huán)境，加強知識產(chǎn)權保護，加快中國版生物仿制藥審批通道，為國內高端仿制藥發(fā)展掃平道路；加強對生物制藥產(chǎn)業(yè)鏈監(jiān)管的整合，改變目前各個環(huán)節(jié)互相分割的監(jiān)管現(xiàn)狀，進而加速我國生物制藥產(chǎn)業(yè)化進程。

（二）CRO

CRO是一種學術性或商業(yè)性的科學機構，是通過合同形式向制藥企業(yè)提供新藥臨床研究服務的專業(yè)公司。CRO 作為制藥企業(yè)的一種可借用的外部資源，其顯著的作用就是能降低整個制藥企業(yè)的管理費用并大大提高效率。CRO能在短時間內迅速組織起一個臨床研究隊伍，該團隊體現(xiàn)出高度專業(yè)化及豐富的臨床研究經(jīng)驗。由于目前生物技術產(chǎn)業(yè)研發(fā)投入和風險不斷擴大，生物醫(yī)藥企業(yè)無法具有產(chǎn)業(yè)中所包含業(yè)務的全部優(yōu)勢，必須借助外部資源即專業(yè)的研發(fā)機構才能促進生物醫(yī)藥的發(fā)展。近年來，中國行業(yè)發(fā)展迅速，成為世界醫(yī)藥外包的熱土，已經(jīng)超過印度成為亞洲研發(fā)外包首選地。未來，歐美市場的增長率預期會下降，而亞洲新興市場的增長率將不斷提高，這給中國帶來巨大的發(fā)展機遇。隨著人力成本的提高，中國CRO企業(yè)的成本優(yōu)勢逐漸削弱，國內企業(yè)未來發(fā)展必須在提升研究品質和為客戶提供定制服務兩方面需找突破口。

四、生物制藥行業(yè)前景展望

面對產(chǎn)業(yè)競爭和發(fā)展的新要求，我們要增強緊迫感和憂患意識，用改革創(chuàng)新推動生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在醫(yī)療改革和國家基本藥物制度快速推進的背景下，國家持續(xù)增加對全民大健康產(chǎn)業(yè)的投入，這為生物醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。據(jù)預測，2020年我國生物醫(yī)藥市場將成為全球第二大生物醫(yī)藥市場，僅次于美國。生物醫(yī)藥在治療腫瘤、冠心病、神經(jīng)退化性疾病、自身免疫性疾病及血液替代品的研究開發(fā)等領域具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。我國“十三五”期間，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將重點確定為大力發(fā)展重大疾病化學藥物、生物技術藥物、新疫苗、新型細胞治療制劑等多個創(chuàng)新藥物品類。這充分表明我國將加大生物醫(yī)藥的研發(fā)力度，中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)未來的市場潛力必將十分巨大。

產(chǎn)業(yè)轉型的時代背景下，我國的產(chǎn)業(yè)政策對生物制藥形成了較大的支撐，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)被確定為我國的七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一。生物制藥是生物技術的重點應用領域之一，我國未來醫(yī)藥工業(yè)要實現(xiàn)升級發(fā)展，關鍵是要落實創(chuàng)新驅動的發(fā)展戰(zhàn)略，逐步縮小與制藥強國在創(chuàng)新能力上存在的差距，既要把創(chuàng)新擺在醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展全局的核心位置，也要把增強技術實力作為建設醫(yī)藥強國的戰(zhàn)略支點，不斷完善以企業(yè)為主體，以市場為導向，政產(chǎn)學研用相結合的創(chuàng)新體系，進一步推動生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；?、集聚化和國際化發(fā)展。

參考文獻

[1]馬麗梅，趙潔.《生物制藥技術探析》.中國科技博覽第18期，2011.

篇6

關鍵詞：藥學教育；生物藥物；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0038-03

一、生物醫(yī)藥及其相關產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展需要高質量的生物藥學類人才的支撐

醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展與每一個人的生命健康緊密關聯(lián)，被稱作“朝陽產(chǎn)業(yè)”，“生物制藥”更是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一顆明珠。而中國國務院2013年《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》這一份指導性文件，以及國家“十二五規(guī)劃綱要”都將“生物制藥”作為創(chuàng)新型國家建設的重要突破點，在國家層面上對其給予大力支持，由此可以想見，生物制藥產(chǎn)業(yè)將會獲得高速發(fā)展，也會帶動整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及其他相關的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這對我國藥學類尤其是生物藥學類專業(yè)人才的數(shù)量有了迫切的要求，也對畢業(yè)生的質量提出了更高的要求。在基礎學科知識教育中結合最新生物藥物信息分析將有助于解決這一問題。

二、目前的高校畢業(yè)生就業(yè)的多元化現(xiàn)象非常明顯

近年來，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以及其他相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了藥學類本科生的多方面需求。以上海本地復旦大學藥學院和上海交通大學藥學院本科生畢業(yè)流向為例，2009年復旦大學藥學院本科生的流向已經(jīng)呈現(xiàn)多元化趨勢，考研30%，出國20%，醫(yī)藥行業(yè)30%，事業(yè)單位6%，其他行業(yè)10%等。具體分布于國內外醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療設備企業(yè)、國家藥品檢驗部門、國內外藥物研究機構、制藥廠、社會藥房和醫(yī)院、高校等事業(yè)單位，除此之外，也有不少學生畢業(yè)之后進入了金融行業(yè)、咨詢行業(yè)、審計行業(yè)、快速消費品行業(yè)、食品行業(yè)和國家機關等，或多或少地從事與醫(yī)藥行業(yè)相關的工作。交通大學藥學院2006～2009屆本科畢業(yè)生也體現(xiàn)相似的趨勢，從事非醫(yī)藥行業(yè)人數(shù)比值呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，從11.1%上升到17.4%。2011年徐喜林等作者對江蘇省藥學類高校畢業(yè)生的流向進行了分析，從事醫(yī)院藥房、制劑、配置中心等部門工作的藥學畢業(yè)生占5.4%，從事衛(wèi)生服務站、紅十字中心等鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)療體系工作者占7.9%，另外還有部分畢業(yè)生選擇了靈活就業(yè)，占1.1%。[1]2012年譚雄斯等作者對廣東肇慶高等?？茖W校藥學類畢業(yè)生流向的調查報告顯示，2010年畢業(yè)生中，醫(yī)院/社區(qū)衛(wèi)生院占38.3%，醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)就業(yè)比例39.1%，制藥企業(yè)就業(yè)比例3.8%，其他就業(yè)比例18%。[2]綜上，上海、江蘇、廣東三省部分調研結果都顯示了目前高校畢業(yè)生流向的多元化，以及基礎學科偏重型的生產(chǎn)行業(yè)如藥廠就業(yè)人數(shù)下降的現(xiàn)象，這對畢業(yè)生的知識結構和應用能力有了更高的要求。

三、高校課程設置結構以基礎知識框架為主

目前醫(yī)藥類高校在本科教學的課程設置上具有一定程度的統(tǒng)一性，由于其各自發(fā)展方向，以及傳統(tǒng)優(yōu)勢并不完全一致。分析上海地區(qū)兩所綜合性高校藥學院專業(yè)課程設置情況。復旦大學藥學院以藥學、化學、生物學為主干，主要課程有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、分子生物學、微生物學、藥理學、藥用植物學、生藥學、藥物化學、藥物分析、藥劑學和藥事管理學等。上海交通大學藥學院設置主要有藥劑學、藥物化學、藥理學、藥物分析、生藥學、生物技術藥物等。專業(yè)類藥學院校則在包含上述課程之外，各有自身的特點。如中國藥科大學課程綜合程度高，相比滬上兩所綜合高校藥學院，它還開設的各類中醫(yī)藥相關學科課程及工程類課程；吉林化工學院則開設了化工原理、生物制藥工程、生物制藥工藝學等課程，定位在服務生產(chǎn)企業(yè)的“一線工程師”。[3]與前文所述的國家和社會需求的多樣化以及現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)流向的多元化相比，目前高校教學的課程知識內容單線化，偏理論化，缺乏與現(xiàn)實藥物市場信息的互動。導致在生物藥物大發(fā)展的社會現(xiàn)實下，許多藥學類畢業(yè)生甚至不知道一些常規(guī)的生物藥物種類，例如單抗藥物、促紅細胞生成素EPO等，更談不上最新的生物藥物的發(fā)展現(xiàn)狀了。如何貼近現(xiàn)實社會藥物市場現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的本科知識進行有機串聯(lián)、整合，那是高校教師必須思考的問題。

四、藥學類本科教育如何進行新的適應性改革

針對藥學類本科教學的創(chuàng)新性的改革有很多。趙卓等作者[4]對生物制藥課程實驗課程進行探索性改革，希望進行“一體化”教學，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結合的思想。周鴻立等作者[3]準備構建生物制藥專業(yè)課程體系，提出“重下游、重工程、重實踐”的“三重”培養(yǎng)模式。宋凱等作者[5]對現(xiàn)代生物制藥工藝學進行有效教育改革，實行“能力本位”課程教學模式。時小燕作者[6]對教學方法進行了新的探索，如互動式與啟發(fā)式教學結合，多媒體方法的應用，課堂教學與實驗教學結合等。但是很多課改都關注在藥品生產(chǎn)領域，而對于整個社會需求的多樣化還是有所欠缺。我國藥學人才培養(yǎng)工作應明確自身定位，明確培養(yǎng)層次；藥學人才培養(yǎng)定位應該滿足社會對不同層次藥學人才的需求。

五、生物藥物信息日新月異

最近二十年中我國的現(xiàn)代生物制藥技術的到了非常迅速的發(fā)展，基因工程技術、酶工程技術、發(fā)酵工程技術、細胞工程技術等現(xiàn)代生物技術都被廣泛應用到制藥行業(yè)，對于藥物的生產(chǎn)工藝和藥效都有很大的提升，在目前我們的制藥工業(yè)中大部分都是來自生物制藥。[7]根據(jù)全球頂尖的雜志Nature Biotechnology2009年公布的調查數(shù)據(jù)[8]，顯示了最新的生物藥物信息及生物藥物種類的動向。如單克隆抗體是2007～2008年美國銷售的最大組成，每年超過130億美元的份額，以每年10%速度遞增，而單抗藥品中最大的3個藥物是Remicade、Rituxan、Avastin。而生長因子的銷售額雖然每年還超過110億美元，但是呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，2007～2008年的以10%左右的趨勢下降。而我們目前本科教學中雖然有部分的生物藥物知識的章節(jié)，但是都是相對比較老舊的藥物品種，也基本沒有側重點，無法反映現(xiàn)今的生物藥物的最新的研究熱點和社會需求。

六、最新生物藥物信息課程的設置構思

該門課程的設置時間應在本科生接受相關的基礎知識傳授以后（如大二或大三階段），有了這些前置的基礎，更有利于知識的整合和串聯(lián)，否則要花大量的時間去補充前置的基礎知識。課程的內容將從最新國內外生物藥物獲得，可對藥物進行分類：單克隆抗體、生長因子、激素、融合蛋白、細胞因子、治療性酶、重組疫苗、血液因子、抗凝血劑這九大類。然后從每個大類精選近年來最熱門的生物藥物，進行介紹。如單抗藥物可選擇市場份額最大的3個藥物Remicade、Rituxan、Avastin進行跟蹤，綜述從原理、藥效、藥理、藥代等相關的信息及最新的研究進展。授課形式將以研討型教學模式為主。教師主要起引導作用，負責跟蹤介紹最新最熱的生物藥物。學生根據(jù)自己的興趣從該生物藥物各個環(huán)節(jié)介入，檢索從最初的開發(fā)到最新的研究成果，以多媒體匯報的形式進行20～30分鐘介紹。由指導教師對其中涉及的各個知識點進行梳理，幫助學生對所學知識進行有機的整合。

最新生物藥物信息課程將有助于本科學生開闊科學視野，了解整個科學研究發(fā)展的熱點問題及社會最大的需求問題，對藥學類本科學生的無論考研、出國或者選擇就業(yè)都是極有裨益的。此外課程將可以有效的鍛煉本科生的文獻檢索能力、表達組織能力及知識點的有機整合，提高學生的綜合素質。同時也對授課教師提出了極高的要求，不僅要及時的更新現(xiàn)有的藥物知識，還必須對藥物涉及的各個領域知識進行整合，最后達到“教學相長”效果。

參考文獻：

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[3]周鴻立，楊英杰，金星，鐘方麗，王亞紅.生物制藥專業(yè)課程體系的構建[J].吉林化工學院學報，2012，（29）：77-81.

[4]趙卓，郭剛，鄒全明，吳超，魯東水，羅萍.生物技術制藥課程實驗教學改革的實踐探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，（28）：1742，1753.

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[6]時小燕.生物技術制藥教學初探[J].中國醫(yī)療前沿，2010，（5）：90，29.

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【關鍵詞】制藥工程與設備；課程內容；教學方法；考核體系

國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃提出，醫(yī)藥工業(yè)是關系國計民生的重要產(chǎn)業(yè)，是培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重點領域，主要包括化學藥、中藥、生物技術藥物、醫(yī)療器械、藥用輔料和包裝材料、制藥設備等。加強新型藥用輔料、包裝材料的開發(fā)和應用，提高藥品質量，改善藥品性能，保障用藥安全。提高制藥設備生產(chǎn)水平，鼓勵符合GMP要求的新型制藥設備的開發(fā)與生產(chǎn)，為提高藥品生產(chǎn)水平提供支持。在新的形勢下，將制藥技術與制藥設備、GMP等有機地結合起來進行研究與教學已經(jīng)成為制藥工程專業(yè)的新任務。

藥品生產(chǎn)企業(yè)為進行生產(chǎn)所采用的各種機器設備統(tǒng)稱為制藥設備，包括制藥設備和非制藥專用的其他設備?！吨扑幑こ膛c設備》是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課。該課程是一門實踐性非常強的課程，主要研究我國制藥行業(yè)在工業(yè)化大生產(chǎn)中常用的單元操作及其設備的結構、工作原理、性能、主要技術參數(shù)等。通過學習該課程，著重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，運用基礎理論分析和解決制藥單元操作中各種實際問題的能力，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面有著非常重要的作用。筆者從事該課程教學6年來，在課程內容建設、教學方法和手段、考核體系方面積累了一些體會，現(xiàn)介紹如下。

一、整合課程內容

1. 去粗取精，講解典型設備，適當補充新型設備

我校制藥工程與設備課程是面向本科畢業(yè)生開設，總共40學時，課程內容多、學時少。筆者通過認真鉆研教材內容，挑選出具有代表性的典型實用設備進行講解，比如粉碎與分級設備、混合與制粒設備、蒸發(fā)與結晶設備等，還適當補充新型的制藥設備，如超臨界流體萃取設備、膜分離設備等，努力把最精華的知識教授給學生。

2. 結合工藝介紹設備，使理論知識更加系統(tǒng)化

教材中設備類型較為陳舊，制劑專用設備的內容較分散、針對性不強。學生把課程中學到的設備都看成單個的個體，不能和工藝有機結合起來，而且課本上的設備不夠直觀，學生缺乏想象力，到工作崗位后對于已經(jīng)學過的設備仍然不認識、不會使用。筆者到企業(yè)調研，把課本理論知識和崗位（群）的要求緊密聯(lián)系起來，針對典型劑型（如片劑、注射劑等）工藝介紹每一個單元操作所使用的設備，使理論知識更加系統(tǒng)化，學生能夠學以致用。

3. 增加常用藥物分析儀器的使用和維護知識，滿足實際工作需要

雖然學生在大二時就已經(jīng)學習過《儀器分析》課程，但由于實踐機會少，有些已經(jīng)實習或工作的學生，在用人單位被分配到QC崗位工作后，反映不會使用和維護UV、HPLC等常用的藥物分析儀器。筆者在教材的基礎上，補充了UV、HPLC等常用藥物分析儀器的使用和維護知識，使學生能夠滿足用人單位崗位（群）的實際工作需要。

二、改進教學方法

1. 采用直觀式教學法，展示制藥設備的實物或模型，增加學生的感性認知

課本上的圖形極為抽象，且我校學生基礎較為薄弱，對設備的結構、工作原理等缺乏想象力。沒有開設實踐課，缺乏實物，達不到用人單位對學生能夠使用和維修、維護常用制藥設備的要求。筆者借助多媒體教學和網(wǎng)絡資源，下載制作了多種設備的實物圖和工作原理示意圖，以便于將設備直觀地展現(xiàn)在學生面前。此外，學校也購買了一些設備模型，如精餾塔等。通過在教學過程中給學生展示一些實物或模型，讓學生對所學的知識能夠“看得見、摸得著”，增加了感性認知。講解時先以圖片介紹外觀，用flas演示設備的工作原理和過程，并展示與企業(yè)合作錄制的視頻，配上文字和解說，讓學生有了身臨其境的感覺。

2. 采用情境式教學法，結合實習實訓，增加實踐性教學環(huán)節(jié)

目前重理論、輕實踐的教學模式，已經(jīng)不能適應用人單位的需要，采用情境式教學法，將課堂教學與實習實訓結合起來，讓學生帶著問題深入制藥車間實地考察，結合所學的理論知識解決問題。我系目前已經(jīng)和九州通醫(yī)藥集團股份有限公司、馬應龍藥業(yè)集團、武漢健民藥業(yè)集團股份有限公司等多家湖北省大型醫(yī)藥企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議。依托校企合作共建，我系組織學生到醫(yī)藥企業(yè)進行畢業(yè)實習，實行校內和企業(yè)雙導師制，一方面派遣我系專任教師深入企業(yè)進行掛職鍛煉，另一方面聘請企業(yè)專業(yè)實踐豐富的各級各類工程師或企業(yè)管理人員擔任企業(yè)導師，指導學生熟悉設備的工作原理、使用和維護知識，并引導學生運用理論課專業(yè)知識解決實際生產(chǎn)中遇到的設備問題。

3. 開展第二課堂學習，讓學生撰寫綜述，使其了解設備的最新研究現(xiàn)狀

以往學生學習目的不明確，學習積極性不高。大膽開展第二課堂學習，通過項目導向式教學，布置學生撰寫制藥設備的最新研究現(xiàn)狀綜述，要求學生自行查閱和整理資料，并對同類設備進行歸納總結，同時讓學生了解現(xiàn)有設備存在的問題，并提出改進的設想，大大激發(fā)了學生學習的興趣。通過撰寫綜述，學生能夠積極主動地投身學習，提高了教學效果，同時為后續(xù)的考核體系改革奠定了基礎。學生普遍反映，撰寫綜述需要查閱大量的相關資料，了解了很多新型設備，對課程有了更深的認識。

4. 通過校企合作共建，以實踐促教學，構建雙師型教學團隊

筆者研究生畢業(yè)后直接進入我校工作，沒有到企業(yè)就職的經(jīng)驗，僅靠學生時代知識背景和工作后自學的知識，已經(jīng)不能滿足課程教授的需要。針對知識老化問題，筆者借助“湖北省高等學校青年教師深入企業(yè)行動計劃項目”，去企業(yè)掛職鍛煉，達到以實踐促教學，提高教學水平的目的。

三、增設過程性考核

過程性考核是對學生學習過程進行全面的考核，是對學生學習知識過程和綜合應用能力形成過程進行監(jiān)督和評價，是改進課程考核的重要措施。

開展第二課堂學習，采取項目導向式教學，增設過程性考核，提高了學生的實踐、創(chuàng)新等綜合能力，使教師對學生以及學生對自己都有了更全面更科學的認識，有利于培養(yǎng)具有主動學習能力的應用型本科人才，適應應用型高等教育的需要。

四、結語

通過6年的課程教學，筆者認為，開展第二課堂學習，可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高了學生的綜合素質。學生利用課余時間上網(wǎng)查閱大量新型制藥設備資料，歸納總結，撰寫綜述，不僅擴大了視野，鍛煉了寫作能力，為后續(xù)的畢業(yè)論文規(guī)范撰寫奠定基礎，而且促使學生主動學習，提出問題思考問題，培養(yǎng)學生自主分析和解決問題的能力，符合我?！耙詫W生為本，培養(yǎng)應用型本科人才”的要求。

參考文獻：

[1] 朱宏吉，張明賢.制藥設備與工程設計[M].北京：化學工業(yè)出版社.2011.1

[2] 石曉梅.淺談過程性考核在課程教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（1）： 154-155

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關鍵詞：案例教學法；制藥設備；應用

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0052-02

近幾十年來，傳統(tǒng)的應試教育模式已逐漸成熟完善，其本身固有的弊端也隨著時代的變遷而日益突顯出來，包括教學方式的單一化，將考試成績作為學習成效的唯一判斷標準。傳統(tǒng)教育模式實質上主要培養(yǎng)了學生低層次的認知能力和記憶能力，很難提高學生對知識的綜合運用能力以及獲取知識、創(chuàng)造知識的能力。案例教學法以典型的商業(yè)管理中真實情景和事件為案例作為課堂教學的主線，通過引導、組織學生主動參與課堂討論來領悟案例所涉及本領域內的重要思想、基本技能和內在理論，也成為舉世聞名“哈佛模式”教育的一大特色[1]。與傳統(tǒng)的教學模式相比，案例教學法更注重培養(yǎng)學生對知識的理解能力和應用能力。此外，案例教學法也有利于培養(yǎng)學生的自學能力和自主思維習慣。目前，案例教學法在國內已被越來越多的教學工作者所接受，尤其在法學、工商管理類課程的教學中廣泛運用，并出現(xiàn)了一系列相關的案例教材。如中國人民大學出版社出版的21世紀法學系列教材[2]。但案例教學法在工程專業(yè)的教學中還處于嘗試摸索階段，本文以制藥工程專業(yè)的核心專業(yè)課程之一“制藥設備”為應用背景，對案例教學法在工程類專業(yè)課程教學中的應用進行了深入的探討。

一、制藥設備的課程特點和現(xiàn)狀

制藥設備課程教學內容除了制劑設備外，還包括原輔料處理設備、包裝容器處理設備及包裝設備。不同劑型所涉及的設備千差萬別，而同類設備又有很多種，如常見的混合設備就有：V型混合器、雙圓錐桶型、三維混合機、自提升料斗混合機、槽型混合機等[3]。內容繁雜、知識點瑣碎與實際應用聯(lián)系緊密是該課程的主要特點，而要求學生掌握和了解各種制藥設備的基本原理、結構、選型、應用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢是本課程的主要教學目標。多年的教學經(jīng)驗表明，采用傳統(tǒng)的教學方法容易使學生感覺枯燥無味，直接影響學生的學習興趣。另外，知識點的混雜也使學生很難辨清各種設備的應用情況。在作業(yè)中同學們經(jīng)常出現(xiàn)對大輸液選用隧道式烘箱滅菌或蒸汽滅菌等錯誤。有部分同學甚至不能將一些常用劑型的主要生產(chǎn)設備羅列出來，更談不上選型。然而本課程又是后續(xù)的專業(yè)綜合性設計實驗和GMP制劑車間設計等體現(xiàn)專業(yè)應用性和凝聚學生創(chuàng)造性實踐課程的主要理論基礎。因此，本課程的學習直接影響今后從事本專業(yè)領域中藥物制劑生產(chǎn)、管理等方面工作崗位的適應性。為了獲得較好的教學效果，目前多數(shù)高校都利用多媒體教學手段，通過圖片、視頻甚至仿真動畫演示，形象生動地展示各種制劑設備的原理、結構和操作等內容，以提高學生的課堂學習興趣[4，5]。然而這些現(xiàn)代化教學手段的運用并沒能從根本上改變本課程知識體系分散的特性，學生很難將各種制藥設備與制劑工藝相聯(lián)系并系統(tǒng)掌握。

二、案例教學法在制藥設備教學中的應用探討

1.教學內容分類及典型案例的選取。為了使本課程的主要教學內容系統(tǒng)化和容易掌握，首先將主要制藥設備，根據(jù)主要劑型生產(chǎn)的需要分成原料藥設備、口服固體制劑設備、注射劑生產(chǎn)設備及制水設備四個獨立的模塊。以口服固體制劑設備和注射劑生產(chǎn)設備兩個模塊為重點，又進一步分成原料處理或藥液處理、包裝容器處理、制劑設備和包裝設備四個部分。教學內容的調整使學生首先在整體上對紛繁復雜的各種制藥設備依據(jù)物劑型生產(chǎn)需要進行了簡單系統(tǒng)分類。為了進一步提高學生的學習興趣和加強學生的學習主動性，本課程針對這兩個模塊采用了案例教學法。為了使教學案例易被學生接受，在教學中選取了感冒通片、感冒膠囊、清開靈注射液、葡萄糖大輸液和青霉素粉針等日常生活中常用藥的生產(chǎn)作為教學案例。并就每個案例給出藥物名稱、藥理藥效、配方、規(guī)格、生產(chǎn)規(guī)模、詳細的生產(chǎn)工藝等基本資料。在教學內容的展開上是以工藝為主線引出相關設備。

2.案例教學法在制藥設備課程教學中的實施過程。案例教學法的實施過程大體上可分為課前準備、課堂討論和課堂總結三個階段。即在上課之前教師首先將典型案例材料交給學生，由學生在課下對案例進行整理、分析、撰寫分析報告；在課程教學中教師組織引導學生就典型案例進行討論；最后教師再根據(jù)學生對案例的分析和觀點給予評價。就教學內容而言，本課程案例教學法的實施又可分為四個階段：第一階段：具體案例“整理”的階段。不同于常規(guī)的案例教學法，本課程要求學生在課前，對案例藥物的生產(chǎn)工藝自己篩選出各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)所涉及的具體設備，而不是提供案例材料。本階段重點強調各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)所涉及的設備是否齊全、功能是否匹配。例如感冒通片的原料處理設備除了有篩分設備、混合設備、制粒設備和干燥設備，還需要考慮整粒設備和總混設備。目的是讓學生在總體上了解各種設備的具體用途和性能參數(shù)。第二階段：具體案例內“分析”的階段。即給定案例的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能有許多功能相同的設備可選用，組織學生以小組形式就各個工序所選的設備進行課堂討論，重點分析各種設備的結構、特點及其適用條件。如感冒通片生產(chǎn)中用到的混合設備：V型混合器內物料時聚時散，設備內部死角相對較少，混合效果強于雙圓錐桶型混合器；但由于容器內物料的運動形式單一，混合效率不如三維混合機；而自提升料斗混合機由于料斗可作為儲料桶使用而減少了裝卸料環(huán)節(jié)，從而有效地防止藥物交叉污染和產(chǎn)塵，更符合GMP要求?？梢?，通過引導學生從混合容器結構、物料運動方式等影響混合效率的主要因素方面及符合GMP要求方面對各種混合設備進行討論，這樣不僅使學生加深了對同類設備的認識，還能促進學生對設備發(fā)展方向進行思考。第三階段：具體案例間“對比”的階段。不同劑型藥物生產(chǎn)過程中可能使用功能相同而結構和性能存在較大差異的設備，通過組織學生課堂討論，重點分析這些設備的功能差異，可以加強學生對制劑工藝和設備結構的掌握。此外，大輸液瓶壁相對較厚，為了防止玻璃瓶壁在滅菌時爆裂，需要一定時間的預熱。大輸液使用的水浴滅菌箱沒有檢漏功能?？梢姡容^不同劑型使用的同類設備功能差異并進行合理歸因分析，不僅提高了學生對設備結構和應用情況的掌握，而且鍛煉了學生的分析能力和理論聯(lián)系實際的能力。第四階段：體現(xiàn)應用性的考核階段。通過設計性的大作業(yè)、不同劑型具體案例的挑錯、分析等考核過程，建立學生對本課程掌握情況的評價機制。綜觀教學內容的四個階段的實施過程，從總體到個體，從功能、結構到規(guī)律，從認識、應用到評價，層層遞進、逐步深入，切實增強了學生的理論水平和實踐應用能力。需要指出的是，在課堂討論過程中，要求教師對討論的方向和進度有較強的把控能力。這都要求指導教師具備豐富的教學經(jīng)驗和較強的專業(yè)素養(yǎng)及理論背景。

目前，全面推行素質教育、轉變舊的教學模式和教學方法已成為我國高校教育改革的重中之重。制藥設備內容繁雜、知識點瑣碎與實際應用聯(lián)系緊密，案例教學法的引入，通過典型案例的篩選、具體教學內容的多層次實施，將設備與藥物制劑相關聯(lián)，不僅使知識更加系統(tǒng)、易于掌握，還能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析能力和理論聯(lián)系實際能力。

參考文獻：

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[4]鄧鵬飛，羅由萍.《化學制藥工藝學》教學探索與實踐[J].廣東化工，2011，38（4）：219-220.

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關鍵詞： 單元操作 工學研融合 課程體系 人才培養(yǎng)模式

當今時代，科學技術日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾，綜合國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數(shù)量。高等職業(yè)教育是教育事業(yè)中與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為直接、與人民群眾的利益聯(lián)系最為緊密的一種教育形式。它擔負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才和一部分高素質勞動者的任務。

我國已是制造業(yè)大國，為適應經(jīng)濟全球化，我國正加快社會轉型和經(jīng)濟結構調整，實現(xiàn)創(chuàng)新驅動的經(jīng)濟平穩(wěn)較快增長。實現(xiàn)這一目標需要大量的各級各類人才，尤其是應用型人才。我國的技能人才和高級應用型人才一直緊缺，近年來有數(shù)據(jù)顯示，我國應用型人才的缺口約有三四百萬。

高職院校是服務于我國社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結合”的要求，走出了一條新的培養(yǎng)高技能型人才為導向，“工學研”緊密結合的發(fā)展道路，取得了大量的豐碩成果。[1]

1.高等職業(yè)教育發(fā)展的意義

我國國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出了高職教育的重要性，提出高職教育要把提高質量作為重點，以培養(yǎng)在建設、管理、服務等第一線工作的高級應用技術型人才為目標。大力發(fā)展高職教育，對我國實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展至關重要。

2.何謂“工學研融合”

“工學研融合”是人才培養(yǎng)的重要途徑。目前，“工學研融合”已經(jīng)成為獲得世界范圍內普遍認可的高職教育模式，是綜合利用學校、企業(yè)和科研機構不同組織環(huán)境的教育資源，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科研能力、就業(yè)競爭力等綜合素質為重點，推進企業(yè)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)具有豐富實踐技能的高技能型人才的一種培養(yǎng)方式。長期以來，由于企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新的動力和高職院校辦學條件不足，定位不明確，人才培養(yǎng)模式存在問題等原因，導致一方面高職院校實訓實習基地等辦學資源不足，培養(yǎng)方式及目標與市場需求不相適應，畢業(yè)生就業(yè)壓力大。另一方面企業(yè)缺乏高技能型人才，科研成果轉化困難和競爭力缺乏等。因此，對高職院校工學研合作人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的社會意義和應用價值。

國外工業(yè)化時間較早，經(jīng)過多年的探索和完善，在學研產(chǎn)結合上有許多成功的模式值得我們借鑒。德國實施高等?？茖W校和職業(yè)學院構成的“二元制”高等職業(yè)教育，美國實施高校和企業(yè)合作的高等教育模式，英國實施“工讀交替制”的多科技術學院體系，臺灣地區(qū)頗具特色的技職教育系統(tǒng)等均稱為高職教育的典型模范。

3.我省“工學研融合”的嘗試與探索

美國的“美國高校大學――企業(yè)關系委員會”、被視為“德國經(jīng)濟騰飛秘密武器”的“雙元制”、法國的“教育――企業(yè)工作線”等發(fā)達國家高職院校校企合作的經(jīng)驗表明，校企合作是高職院校最成功、最有效的辦學模式。

作為職教大省，江蘇省高職教育率先開展工學研融合、校企合作培養(yǎng)模式的探索，其規(guī)模和數(shù)量都位于全國高職教育的前列。但經(jīng)過深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，其中很多模式都只是對發(fā)達國家高職教育既有模式的借鑒與改造，缺乏因地制宜的創(chuàng)新，在適用性上存在著很大的局限。江蘇省一半以上的高職院校辦學歷史不滿十年，人才培養(yǎng)模式還處于探索階段，存在資格證書制度不完善、資金投入力度不夠、企業(yè)參與度不夠、辦學水平參差不齊、專業(yè)建設低水平重復、創(chuàng)新項目不足和社會認可度低等問題，且在高職教育界具有一定的典型性。[2]

4.單元操作對于制藥專業(yè)的重要性

長期以來，職業(yè)院校采用的都是傳統(tǒng)的綜合學科體系的教學，側重理論知識的歸納、演繹、分析和綜合，制藥專業(yè)相關課程的教學也不例外。以致我國高職學生專業(yè)理論水平很高，但是動手實踐能力卻長期處于較低的水平。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)時表現(xiàn)出諸多的不適應，如到崗后不能立刻上崗，崗前培訓費時費力，嚴格一點說相比非專業(yè)社會勞動者沒有太大的優(yōu)勢。為了改變這種狀況，職業(yè)院校把目光聚焦到了高職教育的內涵建設上，而高職教育教學模式則是改革的核心。

高職教育課程體系的科學構建，必然強調其職業(yè)性，必須以能力為本位，改變以往實踐教學中以驗證理論為主的傳統(tǒng)教學體系。在工作過程中，把能體現(xiàn)出職業(yè)技能和素質的典型任務作為學習內容，真正將理論教學與實踐教學融合起來，構建起理論與實踐教學和諧發(fā)展的課程體系，確保實現(xiàn)“學做合一、工學結合”的目的。

制藥單元操作是藥品制造專業(yè)最能體現(xiàn)學生職業(yè)綜合能力和素質的核心課程，企業(yè)一線生產(chǎn)技術骨干的實際工作往往涵蓋了生產(chǎn)工藝、設備、自動化、GMP、質量控制、成本核算等綜合技能和素質?，F(xiàn)有的教材中找不到符合“工學研融合”的新的學習領域課程要求的教材，因此，除了迫切需要編寫一套將理論和實踐緊密結合、以實際生產(chǎn)任務為導向的，體現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力的“制藥單元操作”相關教材。而教材的素材除了課程本身的理論知識外，還需要專任教師經(jīng)常深入企業(yè)一線生產(chǎn)崗位，與企業(yè)工程師或技術人員甚至一線工人進行調研，提煉典型工作任務，設置相應的學習領域課程。[3]

制藥專業(yè)中與制藥單元操作尤其是化學原料藥單元操作相近課程的改革在高職院校已經(jīng)展開，這方面的“工學研融合”課改課程已有《制藥過程設備》、《化工單元操作》、《流體輸送》、《流體輸送與傳熱》等，有的還申報了國家精品課。中國農(nóng)業(yè)大學出版社出版的高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材《制藥過程設備》是制藥類專業(yè)適用的教材，其參編作者有5%來自企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術人員，然而該教材仍然存在重理論偏設備的問題，沒有系統(tǒng)地讓讀者真正緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，篇幅雖小卻不精煉，似乎是精簡的化工原理的上篇。天津大學出版社出版的《化工單元操作訓練》及化學工業(yè)出版社出版的《流體輸送與過濾操作實訓》等教材主要是一些簡單的驗證性實驗或孤立的小實驗，教材內容與實際結合不緊密，實訓無法達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。因此，制藥專業(yè)制藥單元操作工學結合課程體系的開發(fā)是必然趨勢。

5.如何實現(xiàn)制藥專業(yè)單元操作“工學研融合”

在當前高等職業(yè)技術教育飛速發(fā)展的形勢下，教育管理要正確定位，明確高職辦學目標，培養(yǎng)充足的、適應市場需要的實用專門人才，走有中國特色的“工學研融合”之路。目前我國的工學研融合仍處于起步階段，工學研融合的成功案例比較少，幾乎沒有成功經(jīng)驗的汲取，造成了工學研融合發(fā)展緩慢。由于經(jīng)濟體制、政策、資源等因素的影響，在學研產(chǎn)方面的探索也非常的有限，這使得學校和企業(yè)在合作的時候存在一定風險，無章可循。

制藥專業(yè)單元操作如流體輸送、沉降和過濾、攪拌、加熱和冷卻、蒸發(fā)和蒸餾、結晶和干燥等具有共同的物理變化、遵循共同的基本規(guī)律的基本操作。單元操作是制藥專業(yè)操作人員必須熟練掌握的核心技術。因為所有的藥物生產(chǎn)過程都是由上面所提到的若干種單元操作組合而成。而這門課程在學校教師往往都是通過理論知識講解，多媒體演示來傳授相關知識和技能。而實際生產(chǎn)中要求技術人員不是用眼睛看，更不是理論知識的回放。

以下是針對目前高職教育傳統(tǒng)模式和“工學研融合”人才培養(yǎng)模式比較，借鑒國外成功經(jīng)驗，結合目前制藥專業(yè)社會和行業(yè)發(fā)展及崗位需求，借鑒蘇州高職院校學研產(chǎn)結合層次結構[2]，對目前存在現(xiàn)狀和解決措施作以下探討。

（1）培養(yǎng)目標

目前現(xiàn)狀：學校培養(yǎng)制藥專業(yè)人才的職業(yè)崗位針對性不強，實習到崗后依舊手足無措，不能將在校所學技能應用到相應崗位。高職院校應突破校本位的封閉單一辦學模式，考慮市場因素的同時尋求與企業(yè)行業(yè)的緊密對接，以工學研結合教育為切入方式，以校企結合、定向培養(yǎng)企業(yè)急需人才為切入點，保證“工學研融合”實踐性的教學模式，主動聘請制藥企業(yè)人員構成專業(yè)建設指導委員會；同時企業(yè)也應認識到學校培養(yǎng)的人才質量對自身生存與發(fā)展的重要性，與學校共同制定培養(yǎng)目標，統(tǒng)一學校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展。[4]

（2）專業(yè)設置與改造

目前現(xiàn)狀：學校定性地做一定的市場調查，主要依學科和自身條件設置專業(yè)。但是由于制藥專業(yè)性較強，市場是動態(tài)的，企業(yè)的需求三年后往往有較大變動。學校培養(yǎng)學生的計劃趕不上市場和行業(yè)需求的變化。學校市場調研人員因調研的可操作性和其他因素使得調研數(shù)據(jù)往往非企業(yè)行業(yè)的第一手數(shù)據(jù)，與實際需求會存在一定的偏差。若學校主動聘請企業(yè)行業(yè)專家、高級技術人員及生產(chǎn)一線操作人員構成專業(yè)建設指導委員會，積極參與學校的專業(yè)建設，將其作為自身工作的一部分，提高企業(yè)的參與度，共同參與新專業(yè)設置和舊專業(yè)改造，則能夠幫助學校培養(yǎng)企業(yè)自身所需要的，能夠在最短的時間上崗，并能學以致用的人才。

（3）課程體系

目前狀況：企業(yè)認為課程體系的設計是學校的事情；學校課程體系設計沒有以市場需求為依據(jù)。這樣所帶來的直接問題是學校的課程體系沒有突出職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的優(yōu)勢，即培養(yǎng)高級應用型人才。而解決這一矛盾的措施是企業(yè)與學校共同進行課程開發(fā)，企業(yè)將制藥生產(chǎn)中關鍵核心技術、成熟技術和技術改進引入課程體系，同時學校要注意相關核心技術的保密工作。這樣既能突出制藥專業(yè)課程體系的靈活性、職業(yè)功能性，同時制藥企業(yè)的參與保證了校企共同建立起來的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的課程體系的質量，實現(xiàn)資源共享和雙贏目標。

（4）教學條件建設與教學方法改革

目前現(xiàn)狀：企業(yè)只是為教學提供一定的設備、場地，而這些設備和場地毫無疑問是目前行業(yè)非主流甚至淘汰的設備和場地，所以學生到崗后仍然不能快速頂崗。學生還是以認識實踐為主，學校仍采用傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學模式，脫離生產(chǎn)。解決教學條件的約束的切實可行的途徑是校企在共同的利益驅動下，如訂單培養(yǎng)，在學校為企業(yè)輸送專門技術人員的這一共同利益驅動下，校企才能真正緊密結合，共同進行教學基本建設和教學改革，構建起以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學方法體系。

（5）畢業(yè)實習與就業(yè)

目前現(xiàn)狀：學生的畢業(yè)實習只是參觀性的，停留在形式上，沒有真正起到頂崗實訓的作用。解決這一問題的措施是校企共同做好畢業(yè)生的實習和畢業(yè)設計，學生的畢業(yè)設計成果在甚至能為企業(yè)所用，既讓學生初嘗了職業(yè)成就感，使自己未來的職業(yè)生涯有一個良好的開端，又使三年大學生涯有一個圓滿結局。學生順利完成了學業(yè)實訓，畢業(yè)后還能被企業(yè)留用。

（6）科技合作

目前現(xiàn)狀：學校與企業(yè)基本沒有或屬偶然行為。目前中小型制藥企業(yè)往往沒有自己的研發(fā)部門，都實行研發(fā)外包；大型制藥企業(yè)雖然有自己的研發(fā)機構或部門，但是仍然不能滿足企業(yè)眾多產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)新和技術革新，尤其是制藥生產(chǎn)工藝和技術優(yōu)化改革。而這些成果轉化或技術轉讓往往都發(fā)生在盈利性為唯一目的的科研院所，但是這些科研院所的成果一般并不成熟，且?guī)缀鯖]有后期的維護。高職院校往往沒有企業(yè)那么多的資金投入在設備上，同時自身實力制約了高職院校與企業(yè)進行學研產(chǎn)的結合。所以企業(yè)很少青睞高職院校，形成沒有需求也就沒有發(fā)展的局面。如果企業(yè)和學校有長期合作的具體規(guī)劃、目標、投入和利益分配協(xié)議，則在滿足企業(yè)需求的同時也能讓學校教師的教學研究工作取得較大進步。

（7）質量評估

目前現(xiàn)狀：企業(yè)是旁觀者，不參與教學質量和人才培養(yǎng)質量評估；學校也只是把評估看做教育行政部門和學校內部的事情。如果學校和企業(yè)都重視人才培養(yǎng)的質量，企業(yè)積極參與學校的質量評估，建立起內外結合的教學質量評估體系，則將大大促進“工學研融合”的良性發(fā)展，培養(yǎng)出更多的專業(yè)實用型人才。[4]

參考文獻：

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[2]李熙.蘇州高職院校學研產(chǎn)結合模式的研究[D].武漢：華中科技大學，2012.

[3]陳建軍.對臺州高職制藥單元操作工學結合課程體系的開發(fā)與探討[J].求醫(yī)問藥（學術版），2012（10），497-498.

篇10

關鍵詞:科研意識;生物技術制藥;實驗教學

生物制藥產(chǎn)業(yè)是當前最活躍、進展最快的產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的市場前景，被譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。我國已把生物制藥產(chǎn)業(yè)列為經(jīng)濟發(fā)展的重點建設行業(yè)和高新技術支柱產(chǎn)業(yè)［1］。生物技術制藥是現(xiàn)代生物技術與藥學高度交叉、相互滲透的一門綜合性課程，內容涉及到基因工程制藥、發(fā)酵工程制藥、細胞工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥等，內容多，知識面廣，是一門實踐性很強的學科［2－3］。教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中提出“推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力;推進實驗內容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”［4］。教學與科研是大學的兩個主要職能，科研意識與創(chuàng)新能力是體現(xiàn)教師與學生綜合素質的重要標志［5］。實驗教學是培養(yǎng)實驗技能、科研意識與創(chuàng)新能力的最基本的教學形式和最有效的途徑之一［6，7］。在多年的教學過程中，我們不斷思考和探索如何培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質，形成了初步的教學改革思路，在生物技術制藥實驗教學過程中逐步滲透科研意識的培養(yǎng)。

1我校生物技術制藥教學現(xiàn)狀

2006年我校在制藥工程專業(yè)中開設了生物技術制藥課程，2014年在新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中，藥學、藥物制劑等相關專業(yè)增設了《生物技術制藥》課程。實驗課教學中我們根據(jù)現(xiàn)有條件開設了一些基礎性和初級綜合性實驗，如細菌感受態(tài)的制備和質粒的轉化、微生物的發(fā)酵、蛋白質的分離與純化等。學生初步掌握了現(xiàn)代生物技術制藥的基本知識，為今后從事相關工作奠定了基礎。實驗教學過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如每次實驗課安排3～4課時，但很多實驗步驟時間較長，無法短時間內完成，缺乏連貫性;實驗經(jīng)費與場所有限，以驗證性實驗為主，甚至是演示實驗;再加上有些實驗本身較為抽象，難以激發(fā)學生學習興趣;學生實驗教學班級較多，實驗教學人員較為緊張。針對這些問題，我們積極探索實驗教學改革，以綜合性、開放性實驗為突破口，整合多方教學資源，逐步培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新精神。

2優(yōu)選教學素材與內容，整合多方教學資源

現(xiàn)代生物技術飛速發(fā)展，新的理論、技術與方法不斷出現(xiàn)，以至教材的內容往往滯后于學科知識的發(fā)展，要使學生接觸到最新的前沿知識，我們只有不斷更新教學內容，把最新的知識引入到實驗教學中。但這些內容的實驗技術條件要求極高，花費極大，根據(jù)實際情況我們通過專題講座、結合視頻，在實驗過程中穿插講解，如生物技術與靶向藥物開發(fā)、藥物基因組學、基因治療藥物、干細胞與組織工程等專題，激發(fā)了學生科研熱情，調動了學生的學習興趣。學校現(xiàn)有安徽省藥學省級示范實驗實訓中心、安徽省多糖藥物工程技術研究中心與活性生物大分子研究安徽省重點實驗室等科研平臺優(yōu)勢，我們積極與這些平臺有關教師聯(lián)系，邀請他們利用這些先進的科研平臺適當開展實驗教學活動，讓學生更加直觀的掌握基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程等相關技術，提高學生動手能力與創(chuàng)新能力。此外藥學院也積極申報安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃與安徽省高等教育振興計劃等項目，先后籌措資金約300萬元建設生物制藥實驗室，極大的改善了實驗教學條件，有效解決了實驗場所與教學人員緊張的問題。

3加大綜合性、設計性實驗的比例

綜合性實驗指實驗內容涉及到本課程或相關課程的綜合知識，涵蓋更多的知識點，往往涉及到多種實驗技術或方法，通過綜合性實驗的學習，可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和學習能力。設計性實驗一般是提前指定實驗目的要求，由學生自己或小組成員根據(jù)現(xiàn)有實驗條件自行設計實驗方案，準備實驗材料，并加以實施，不同學生或小組可以選擇不同的實驗方案，可以有效的鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力［8］。近年來，綜合性實驗和設計性實驗已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育實驗教學的主要實驗教學改革方向［9］。在生物技術制藥實驗教學過程中，適當增加綜合性和設計性實驗比重，可以增強學生對生物制藥相關技術的認識與理解，鍛煉學生文獻檢索、數(shù)據(jù)處理、獨立思考與分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4改革課堂組織形式

傳統(tǒng)的實驗教學過程中，每次實驗都有規(guī)定的學時數(shù)，要求學生在有限的時間內完成相應的實驗內容，只能把很多實驗步驟進行簡化，一定程度上影響了學生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，難以取得好的學習效果，也不能真正貫徹因材施教的教學思想［10］，由于生物技術制藥很多實驗周期較長，很難在短短的幾節(jié)課內完成。我們考慮打破傳統(tǒng)的課程設置，改實驗課為實驗日(一般選在周末)或實驗周。教師篩選若干可行的實驗項目供學生選擇，學生自己查閱文獻，設計實驗方案，列出實驗項目所需儀器與材料、具體實驗操作步驟及參考文獻，教師進行適當指導，學生根據(jù)自己或小組設計的實驗方案合理安排實驗進度，如果實驗過程中出現(xiàn)意外結果，學生獨立對實驗失敗的原因進行總結分析，并可重新安排設計實驗，鍛煉學生獨立思考能力，促進學生形成嚴謹?shù)目蒲兴季S，提高學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的科研熱情。在實驗教學中，有些實驗步驟時間較長，教師穿插一些與生活密切聯(lián)系、有一定科學意義的問題，與學生互動，組織學生進行討論，活躍實驗氣氛，促進學生對實驗操作產(chǎn)生興趣，提高實驗教學效果。

5推廣科研興趣小組的學習模式，鼓勵學生參與科研活動

很多生物技術制藥實驗步驟多、周期長，而綜合性和設計性實驗增加了實驗本身的難度。我們根據(jù)學生自身目標(如考研的學生)，選拔部分高年級學生成立科研興趣小組，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，進行適當?shù)膶嶒灧止?，促進實驗順利完成，同時可以增強學生的團隊意識和協(xié)作精神。鼓勵學生參與教師的科研課題和教研室的學術活動，同時動員教師指導學生申報國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目以及大學生科研項目等各類科研項目，讓學生接觸早期的科研訓練。在教學中我們充分發(fā)揮安徽省藥學省級示范實驗實訓中心和安徽省多糖藥物工程技術研究中心等科研平臺優(yōu)勢，在老師的指導下，逐步向學生開放部分實驗室，對學生進行相關實驗技能的考核與訓練。學生在參與科研項目的過程中接受了科學思維的熏陶，提高了他們的動手能力和思考能力，培養(yǎng)了學生的科研意識，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

6完善實驗考核方式

傳統(tǒng)的實驗教學考核往往以實驗報告為依據(jù)，教師在實驗后對學生上交的實驗報告進行評閱，這種考核依據(jù)方式存在一些局限性，不能就實驗中遇到的問題與學生及時進行交流和反饋，不利于學生對實驗內容的理解和掌握，無法全面并合理的評價學生在實驗過程中的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學生實驗過程中學習態(tài)度非常認真，操作也很嫻熟，積極思考與分析實驗過程中的各種問題，但是由于某些原因，實驗結果不理想，如果單純根據(jù)實驗報告評閱實驗成績，可能會因為成績不理想挫傷了學生學習的積極性。因此，我們將實驗教學考核內容分為三個部分:實驗報告部分(約占40%)、實驗技能測試部分(約占30%)和實驗設計部分(約占30%)。實驗報告部分重點考查學生綜合分析相關實驗現(xiàn)象和結果的能力。在平時的實驗操作過程中完成實驗技能的測試，重點考察學生實驗操作是否嫻熟，試劑的配制與儀器的使用是否正確，實驗記錄是否規(guī)范。實驗設計一般是教師根據(jù)自身研究方向提供若干個的實驗項目供學生選擇，也可是學生自己選定實驗項目，重點考核學生的文獻檢索、實驗方案設計等科研能力。按照這種考核方式。即使有些學生實驗結果并不理想，甚至失敗，我們根據(jù)學生在實驗過程中的綜合表現(xiàn)，讓學生依據(jù)實驗原理真實客觀的分析實驗失敗的原因，完成實驗報告并進行合理的分析與討論，也能獲得優(yōu)秀的實驗成績?？茖W合理的實驗考核方式，可以對學生在實驗課堂中綜合表現(xiàn)進行全面而又客觀的評價，激發(fā)學生學習的積極性。

7存在的問題與對策

目前我校最新培養(yǎng)方案中藥學、制藥工程、藥物制劑等相關專業(yè)都設置了生物技術制藥課程，安排了實驗課時，有助于提高學生動手實踐能力，加深學生對生物技術藥物相關知識的理解。我們提出的實驗教學內容和模式的改革思路對于培養(yǎng)學生的科研意識與創(chuàng)新能力有著較好的效果，但也面臨一些挑戰(zhàn)，如實驗場所與教師相對緊張，新的教學模式所需實驗經(jīng)費更多;很難在所有學生中推廣科研興趣小組;科研意識的滲透培養(yǎng)，與教師的科研水平以及教學的主觀積極性有很大的關系;在實驗考核體系中，相比于單純實驗報告考核，新的考核方式要求教師付出更多的精力;不同學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不一樣，有些學生對科研有著濃厚的興趣，而有些學生畢業(yè)后準備從事其他工作。對此，我們考慮因人而異，因材施教，鼓勵對科研有興趣的、特別是準備考研的學生成立科研興趣小組;下一步我們將選擇卓越藥師實驗班學生作為教學改革試點，加大實驗室開放力度，增加實驗教學經(jīng)費投入，改善實驗條件;督促教師提高自身科研水平，樂于奉獻，教書育人;教師結合自己的研究方向指導學生申報國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目以及大學生科研項目等各類科研項目，鼓勵學生撰寫研究論文與前沿綜述。在此過程中，教師自身的科研與教學水平也相應得到了提升，達到了“教學相長”的目的。本科教育是學生形成初步的科研意識的重要階段，在現(xiàn)代高等教育中，如何培養(yǎng)具有一定科研意識、創(chuàng)新型的復合性人才的問題，也越來越受到教育工作者的重視。教育部明確提出“科研素質和能力訓練要貫穿在各個教學階段，在基礎教學階段著重培養(yǎng)學生掌握科學研究的基本方法和技術”［11］。實驗教學是促使學生實現(xiàn)這種要求的最有效的途徑。我們積極探索生物技術制藥實驗教學內容和模式的改革，在實驗教學中教師向學生滲透科研意識的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的動手實踐能力，促進學生逐步形成嚴謹?shù)目蒲兴季S，為培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、科研能力強、綜合素質高的創(chuàng)新型藥學專業(yè)技術人才奠定基礎。

參考文獻

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