導語：如何才能寫好一篇高中研究性學習研究報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小學校，學生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關注。

二、引子

20**年，國內各地上半年學校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件，其中學校食物中毒占7起，學校中毒人數(shù)占了中毒總人數(shù)的七成;暑假開學前后，江蘇省共有10所學校發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達300余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢，特別是學校食物中毒時有發(fā)生。

幾乎每一次學校食物中毒的調查結果，都會出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了，這是現(xiàn)實。對食堂飯菜質量的不滿，導致了不少學校的學生外出“覓食”，這使得許多學校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、通過寄宿生的問卷調查了解學生對本校食堂的評價;

2、通過縣里的學生了解各縣食堂作為對比;

3、上網(wǎng)搜索相關資料。

四、研究過程

(略)

五、建議

1、衛(wèi)生管理待加強;

2、清理校內小賣部，校外飲食小檔應嚴管;

研究性學習報告初中二：一、 研究背景：

平時我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，后來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上其實有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一直擱置著。

現(xiàn)在學農(nóng)的時候能提供一個機會我們自己做酸奶，既能鍛煉動手能力。又能積累一門手藝，感覺非常高興，就參與了這項活動。

實驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個很重要的問題，奶質和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選擇了控制奶源變量的酸奶制作研究性學習，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。

二、 活動目標

近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個社會陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。面對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔憂。所以我們想通過自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過程，同時體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。

我們對于酸奶成品的期待并不高，希望結果制作出來的酸奶，能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。

三、 活動實施的具體過程：

一、 分組分工，選取實驗材料，制定活動方案。

二、 材料

1、發(fā)酵用的原料

伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。

2、工具及儀器

RC-H2日創(chuàng)酸奶機(5個反應杯)、標簽紙數(shù)張、量筒、電子天平、稱量紙等。

三、 實驗原理：

在42℃恒溫環(huán)境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉變成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在PH4.6 -4 .7時，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，形成酸奶。

四、 實驗的設計

杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、顏色、香味、狀態(tài)、口感的不同。

實驗步驟：

1、煮開水，并將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒;

2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶;

杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;

杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;

杯④：加入100ml伊利純牛奶;

杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;

3、待奶粉冷卻到室溫，五個玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑;

4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時;

篇2

人們常說：“興趣是最好的老師”。學生對某個科目的學習興趣如何，直接影響他 對這個科目的學習效果。如果他對這個科目感興趣的話，那么這個科目他肯定學 得好，反之則不然。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，對農(nóng)村初中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)就更加緊迫了。作為邊遠的農(nóng)村初中數(shù)學教師，我選擇這一課題調查的目的就是為了了解農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的現(xiàn)狀及影響他們學習數(shù)學興趣的因素，從而有針對性的培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，提高對數(shù)學的教學效果。我任教的學校是地處邊遠地區(qū)農(nóng)村初中學校，所以我更加了解農(nóng)村初中學校的教學環(huán)境和學生現(xiàn)狀，這也為我的調查提供了有利的條件；但學生走讀學生較多，學生家庭負擔過重，對學生課余學習的情況了解較困難，這種現(xiàn)狀對調查增加了難度，本次調查選擇對我校有代表性三個班八（1）、八（2）、八（4）展開，共計143名學生。

2. 研究方法：問卷調查法

研究方法：本課題的調查研究分兩次進行。第一次，也就是在調查研究初期，因為我對學生學習數(shù)學興趣的情況不太清楚，因此采用開放式問卷，以填空題的形式先在本校八年段的二、四兩個班級（共 93 名學生）中進行問卷調查。調查的問題是：你對初中數(shù)學感興趣嗎？請簡單用一句話描述你對初中數(shù)學感興趣或不感興趣的理由：調查后對所搜集到的信息資料進行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料后，再設計一份封閉式問卷（見附錄），以選擇題的形式進行。

第二次調查，第二次是對本校八年級（1）、（2）、（4）三個班級的所有同學（143名）進行問卷調查，總共發(fā)出問卷143份，收回的也是143份，調查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計，并分別計算出每個答案在總人數(shù)中所占的百分比，然后對所得的數(shù)據(jù)進行認真的分析與研究。

3. 調查結果顯示

3.1培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣刻不容緩

3.1.1只有近40%同學對數(shù)學感興趣（其中很喜歡的只占總人數(shù)的7%，喜歡的占33%，還有41%的同學對學習數(shù)學情感體驗一般，19%的同學明確表示不喜歡學習數(shù)學）。 

3.1.2數(shù)學科在所有學科中，按學生喜愛的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有19%，排在第三的占46%，排在第四或以下的占27%。

3.1.3喜歡做數(shù)學作業(yè)的同學只有 27%（其中很喜歡的只有 3%），而有近60%的同學對做數(shù)學作業(yè)很勉強，還有13%的同學明確表示不喜歡做數(shù)學作業(yè)。

3.1.4學生學習數(shù)學的動力是“興趣愛好”的只占17%，是因為“中考的壓力”而學數(shù)學的有27%，而有34%的同學學習數(shù)學的動力是認為數(shù)學“有實用價值”，還有 22%的同學是由于“老師要求得嚴”才學數(shù)學的。

3.2在數(shù)學學習過程中學生缺乏信心，很少有人自主學習數(shù)學，大多數(shù)人學習數(shù)學依賴他人。

調查中發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占 47%，最不喜歡的只占4%，最喜歡“與同學討論”的人數(shù)占32%， 最不喜歡的只占3%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當小老師”的人數(shù)分別只占4%與3%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占 12%，最不喜歡的也占 14%。 這說明學生在數(shù)學課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學習數(shù)學，這恰恰也是他們對數(shù)學缺乏興趣的標志。

3.3影響初中學生數(shù)學學習興趣的因素是多方面的，主要自于教師方面、學生自身、學生家庭及教材內容本身。

3.3.1對數(shù)學感興趣的同學，有24%是因為“小學數(shù)學基礎好，從小就喜歡”，只有8%的同學是因為“老師講得好”才喜歡，而有48%的同學是因為感到數(shù)學“學了有用”，還有6%的同學是因為覺得“數(shù)學易學”而對數(shù)學感興趣，還有5%的同學有其它原因。這說明，教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進，能否讓學生感到數(shù)學學了有用是影響學生興趣的主要因素之一。 

3.3.2對數(shù)學不感興趣的同學，有36%是因為“小學數(shù)學基礎不好，從小就不喜歡”， 有 12%的同學回答是因為“老師教得不好”，而認為數(shù)學“學了沒用”的同學只有5%，但認為“數(shù)學太難”的同學卻有44%，還有3%的同學有其它原因。這說明，教材內容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素，而小學數(shù)學基礎是否打好， 也是學生對數(shù)學興趣形成的重要條件。因此，教材內容需要降低難度，學生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎。 

3.3.3最受學生歡迎的數(shù)學教師是“耐心細致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學生占43%，而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數(shù)學教師的學生只占13%， 最喜歡“嚴肅認真、一絲不茍”的數(shù)學教師與最喜歡“語言生動、風趣幽默”的數(shù)學教師，分別有23%與 21%。這說明教師的教學態(tài)度，教學行為也是影響學生學習數(shù)學興趣的重要因素。

4. 培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的幾點建議

（一）讓學生享受學以致用的樂趣 

調查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學認為：“把數(shù)學知識用于生活實踐”是培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣的關鍵。 數(shù)學的最大魅力就是它的實用， 它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中要善于引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結合教學內容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學研究對象。使學生認識到數(shù)學知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的價值感與渴求感，體驗數(shù)學知識的內在力量，嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。

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黨的十七大報告中明確指出：“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”。新修訂的《義務教育法》也明確規(guī)定“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣?！蔽覀兗訌妼W生良好行為習慣養(yǎng)成教育，就是素質教育中一個非?；A性的內容，就是真正落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育核心問題和根本問題?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生指出：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生養(yǎng)成政治方面、文化科學方面的良好習慣。”以上方針政策和前人的一些正確的教育學專著研究為本課題的提出、研究與實驗指明了方向及提供了一定的理論依據(jù)。

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學，有460多名住宿學生，他們大多是來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭，由于受到原來居家生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習慣大相徑庭。普遍學生生活自理能力不強；衛(wèi)生習慣差，不會打理床鋪，床上亂七八糟，床底雜亂無章；動手能力差，有的學生自己不會洗衣服，把臟衣服打包回家，或讓家人代洗；生活習慣不好，就寢時間隨意性強，有的早晨不愿起床，晚上習慣講話不愿按時入睡；隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習慣不好，挑食，隨意倒掉飯菜；互相攀比，胡亂花錢；公共意識差，浪費水電，踐踏草坪，亂畫墻壁；集體觀念淡薄，和舍友相處不好，不能容忍他人的小問題和干擾。學生這些表現(xiàn)令人擔憂，急需想對策來為之矯正。學生行為習慣的養(yǎng)成教育問題是我們農(nóng)村初中學校亟待解決的主要問題，是學校發(fā)展的當務之急，更是擺在我們面前迫切需要解決的重大課題。針對農(nóng)村初中住宿學生的特點和結合我校的實際，我們提出《農(nóng)村初中住宿學生行為習慣養(yǎng)成教育策略的研究》的課題，是具有深遠意義的。

二課題研究的理論價值和實踐價值

（一）理論價值

我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！敝睦韺W家威廉瞻姆斯曾說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運?！笨梢?，習慣雖小，卻影響深遠，這里隱藏著人類本能的秘訣，習慣一旦形成，它就極具穩(wěn)定性，人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務，所以說，習慣決定命運。良好的行為習慣并非天生具有的，完全可以通過后天來培養(yǎng)。初中學生的身心發(fā)展是教育、環(huán)境、活動與學生自身內部因素共同作用的結果。學校教育是學生行為習慣養(yǎng)成的主要因素。他們生活在學校，學校環(huán)境、教師的人格魅力及教師悉心說教是他們行為習慣形成的關鍵。同時，他們通過自身的生活實踐和對不良行為的努力糾正可以很好的培養(yǎng)自己良好的行為習慣。美國著名哲學家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成?！别B(yǎng)成教育是形成良好校風、學風的關鍵，文明良好的日常生活行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，是良好品德形成的標志?！靶袨椤笔侵敢粋€人的所作所為，是人的思想、品德、素質的外部表現(xiàn)?！傲晳T”是指由于重復和練習而鞏固下來，并變成自然需要的行動方式。

作為農(nóng)村初中學校很有必要研究和強化住宿學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育來彌補家庭教育和社會教育的缺失，培養(yǎng)學生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自我做起，逐漸形成學生良好的行為習慣，讓學生“學會做人”“學會生活”“學會求知”， 讓每位學生成為具備良好習慣，擁有良好素質的社會主義“四有”新人，為學生一生的幸福奠定基礎。

（二）實踐價值

結合學校實際情況，重點培養(yǎng)住宿學生以下五個方面的良好行為習慣：

1、培養(yǎng)自律的生活習慣

根據(jù)學校住宿生的管理規(guī)定結合班級實際情況制訂了《住宿生管理規(guī)定》真正做到了讓住宿生有章可循，有制可依。同時班主任要做到以理服人，以德服人；言傳身教，依法教人；循循善誘，全面引導；從小事做起，從身邊做起，讓學生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據(jù)紀律來約束自己，管理自己，達到自覺遵守學校紀律。對極個別具有嚴重不良行為的住宿生，屢次教育仍不悔改，上報學校勸其回家由父母監(jiān)管教育不再住校。這些措施的實施，可以有力地規(guī)范了住宿生的行為，杜絕了不安全因素的發(fā)生，使住宿生的管理走上了制度化和規(guī)范化的軌道。

2、培養(yǎng)文明的生活習慣

（1）以身作則，率先重范。寄宿制學生在校時間長，他們與生活教師朝夕相處，教師的一言一行都影響著學生，榜樣的示范作用是巨大的，要學生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，教師本身的示范作用就尤為重要。教師的生活習慣要成為學生的表率。教師的行為應充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

（2）建立制度，規(guī)范反復訓練“沒有規(guī)矩不成方圓”學生的各種良好生活習慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴格嚴肅的規(guī)范訓練。只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍，并在日常生活教育中不斷的強化，良好的行為習慣才可以養(yǎng)成。例如：用品要整齊安放在課桌指定的位置；看到地上的垃圾能及時撿起來；不隨地吐痰、扔垃圾等。

（3）以活動育人。①開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的活動，這些活動它可以使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。開展以良好衛(wèi)生習慣為主題活動，如“愛學校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從自己做起”，把個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過活動引領學生自覺地實踐。 ②開展文明宿舍、星級文明班級評比活動。通過評比活動，有力地調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛(wèi)生認識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。

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（一）學生主體性原則

研究性學習雖然是教師和學生共同完成的過程，離不開教師的指導、幫助，但研究性學習強調學生主動參與、獨立思考、積極探索、勇于實踐。學生才是學習的真正主人、學習活動的直接參與者，是研究問題的提出者，學生要以自己的方式構建對事物的理解層次，從生活中自選主題并且進行探究。教學中，教師要遵循學生主體性原則，建立共同合作的學習框架和運作機制，引導學生關注社會現(xiàn)實，親身參與實踐活動，從而讓每個學生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。

（二）問題探究性原則

語文研究性學習主要圍繞問題的提出、研究和解決來組織教學活動，問題是學生學習的載體，研究性學習課題不應該由教師指定材料讓學生理解學習而應引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并鼓勵學生自主探索解決問題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當學習能力的群體，他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，高中語文教學中，教師可經(jīng)常運用研究性學習方式。如學習完《鴻門宴》之后，教師可要求學生寫作《項羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項羽，提出自己的見解。

二、高中語文教學中開展研究性學習的步驟與方法

語文教學中應設置“專題研究”課，即在語文教學中，以專題研究的形勢穿插、設置一種意在培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新精神的研究性活動。具體來講，在教學中開設專題研究課程有如下步驟。

（一）明確目標、合理選題

研究性學習要根據(jù)不同年級學生的不同特征來進行合理安排。教師要根據(jù)教材特點、學生興趣與能力水平確定課題范圍，通過學生喜歡的話題，指導學生仔細觀察，思考現(xiàn)實生活問題。

（二）成立課題研究小組，確立研究方案

研究主題方案和方向相近或相同的學生成立若干小組，組成分工不同、團結合作的集體，小組成員充分協(xié)商制定課題研究進度和計劃。

（三）小組實施計劃，教師負責指導

這是研究性學習的核心階段，教師要根據(jù)每個研究小組提交的活動安排、詳細報告、活動情況報告表，對于其中的不恰當做法提出糾正，對小組研究方法進行指導，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協(xié)調合作，以強化責任感和確保研究課題質量。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見。）

（四）成果展示與交流

課題研究實施階段完成后，課題研究小組要進行小組總結，并形成小組成果報告。各個研究小組在班級進行成果交流，并在此基礎上各小組成員負責完成最后的課題研究報告。

三、總結

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我認為研究性學習教學可分為兩個層次，開始是知識探索型學習，在學生積累了一定的知識和研究能力、組織合作能力、社會閱歷較豐富后，再進行綜合性課題研究性學習。在具體教學實踐中，可分三步進行。

第一步：從教材切入讓學生體驗數(shù)學家探索數(shù)學規(guī)律的研究思維過程

在高中數(shù)學教材中有大量的材料可切入研究性學習的探索。在課堂教學中，教師應把握住“遵循大綱、教材，但又不拘泥于大綱、教材”的原則，結合實際適當?shù)丶由睢⒓訉?，選出探究的切入點，對學生創(chuàng)新意識和能力進行初步培養(yǎng)。

通過問題的層層揭示，突破難點。這一過程使學生親歷數(shù)學研究之中，是學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這一過程能充分調動學生的參與意識，培養(yǎng)學生的探索精神，使學生能自然地掌握知識。

教師引導學生把提出的新東西進行歸納、總結，上升到理論。然后提出新的問題。將理論和實踐結合起來，使學生感悟到在數(shù)學學研究中理論和實踐之間的辯證關系。課后教師可以再布置幾個探究性思考題，讓學生在課外進一步鞏固課堂上的探究方法和思路，拓展和活躍學生思維。指導學生進行一題多解和一題多變也是一種研究性學習的方法。

第二步：指導學生研究性討論教材中的研究性課題

教材中的研究性學習課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，以所學的數(shù)學知識為基礎，并且密切結合生活和生產(chǎn)實際。

教材中主要有以下一些課題：

《數(shù)列在分期付款中的應用》、《向量在物理中的應用》、《線性規(guī)劃的實際應用》、《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》、《楊輝三角》、《極值問題在經(jīng)濟生活中的應用》等。

對于這些課題，在學生通過第一步的課本中探究切入點的教學后，體驗了探究的方法和思路的基礎上，認真準備逐步進行。比如《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》的課題研究，活動分三個階段進行：

（1）準備、指導階段：介紹開展課題研究的重要意義、研究一般過程及應該注意的事項，然后布置課題。

（2）設計、研究階段：讓學生收集資料，觀察各種多面體，進行動手進行實驗，記下數(shù)據(jù)，開展研究，得出結論，寫出課題研究報告。在這階段中，教師可對部分學生進行適當?shù)膯l(fā)和引導。

（3）交流、評價和論證階段：將學生寫出的課題研究報告在師生中傳閱，在此基礎上，對每份報告寫出評價結論，同時歸納學生研究報告中的方法和結果，歸類成組。以組為單位，進一步修改并組織學生進行課堂交流。最后匯編成冊，人手一份；或者以其他方式展示學生開展活動的成果。強調學生重在參與，學生的研究結果都要加以肯定，讓學生有研究成功的感受，增強研究興趣。

第三步：引導學生自找課題，進行綜合研究性探索

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【關鍵詞】高中數(shù)學;課堂教學;研究性學習;概念;課題;方法

一、高中數(shù)學研究性學習的含義

數(shù)學研究性學習是學生數(shù)學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動.它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會.數(shù)學研究性學習更加關注學習過程.

數(shù)學研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學問題，進而提煉成研究性學習的材料.在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當?shù)臅r候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用.

二、高中數(shù)學研究性學習課題的選擇

數(shù)學研究性學習課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究.要充分體現(xiàn)學生的自主活動和合作活動.研究性學習課題應以所學的數(shù)學知識為基礎，并且密切結合生活和生產(chǎn)實際.新高中數(shù)學新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當然教學時也可由師生自擬課題.提倡教師和學生自己提出問題.

新高中數(shù)學新教材研究性學習參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規(guī)劃的實際應用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)，楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應用. 其教學目標是：（1）學會提出問題和明確探究方向;（2）體驗數(shù)學活動的過程;（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應用能力;（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流.

三、高中數(shù)學開放題與研究性學習

研究性學習的開展需要有合適的載體，即使是學生提出的問題也要加以整理歸類.作為研究性學習的載體應有利于調動學生學習數(shù)學的積極性，有利于學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮.實踐證明，數(shù)學開放題用于研究性學習是合適的.

數(shù)學開放題的常見題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開放型、方法開放型、結論開放型、綜合開放型;按解題目標的操作模式分為規(guī)律探索型、量化設計型、分類討論型、數(shù)學建模型、問題探求型、情景研究型;按信息過程的訓練價值分為信息遷移型、知識鞏固型、知識發(fā)散型;按問題答案的結構類型分為有限可列型、有限混沌型、無限離散型、無限連續(xù)型.

數(shù)學開放題型體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學問題的形成過程，體現(xiàn)解答對象的實際狀態(tài)，數(shù)學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感.因此數(shù)學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的.

四、高中數(shù)學研究性學習中開放題的編制方法

無論是改造陳題，還是自創(chuàng)新題，編制數(shù)學開放題都要圍繞使用開放題的目的進行，開放題應當隨著使用目的和對象的變化而改變，應作為常規(guī)問題的補充，在研究型課程中適合學生研究性學習的開放題應具備起點低、入口寬、可拓展性強的特點.數(shù)學開放題的編制方法：

1.以一定的知識結構為依托，從知識網(wǎng)絡的交匯點尋找編制問題的切入點.能力是以知識為基礎的，但掌握知識并不一定具備能力，以一定的知識為背景，編制出開放題，面對實際問題情景，學生可以分析問題情景，根據(jù)自己的理解構造具體的數(shù)學問題，然后嘗試求解形成的數(shù)學問題并完成解答.

2.以某一數(shù)學定理或公設為依據(jù)，編制開放題.數(shù)學中的定理或公設是數(shù)學學習的重要依據(jù)，中學生的學習特別是研究性學習常常是已有的定理并不需要學生掌握，或者是學生暫時還不知道，因此我們可以設計適當?shù)膯栴}情景，讓學生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗研究的樂趣.

3.從封閉題出發(fā)引申出開放題.我們平時所用習題多是具有完備的條件和確定的答案，把它稱之為封閉題，在原有封閉性問題基礎上，使學生的思維向縱深發(fā)展，發(fā)散開去，能夠啟發(fā)學生有獨創(chuàng)性的理解，就有可能形成開放題.在研究性學習中首先呈現(xiàn)給學生封閉題，解答完之后，進一步引導學生進行探究，如探究更一般的結論，探究更多的情形，或探究該結論成立的其他條件等.

4.為體現(xiàn)或重現(xiàn)某一數(shù)學研究方法編制開放題.數(shù)學家的研究方法蘊含深刻的數(shù)學思想，在數(shù)學研究性學習中讓學生親身體驗數(shù)學家的某些研究，做小科學家，點燃埋藏在學生心靈深處的智慧火種，以此為著眼點編制開放題，其教育價值是不言而喻的.

5.以實際問題為背景，體現(xiàn)數(shù)學的應用價值編制開放題.在實際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實際需要，其不確定性是合理的.如包裝的外形、花圃的圖案、工程的圖紙這些是需要設計的，而由于考慮的角度不同，設計者的知識背景、價值判斷不同，得出的方案也會不同.

總之，“研究性學習”仍屬于初創(chuàng)、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進“研究性學習”吧！

【參考文獻】

[1]李建平.普通高中如何實施研究性學習.中國教育報，2001-05-31.

篇7

關鍵詞： 研究性學習 特點 目標 數(shù)學研究性學習 選擇

一、關于研究性學習

（一）研究性學習

研究性學習是學生在教師的指導下，在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質的一種學習方式。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃》。

（二）研究性學習的特點

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇，以及為解決問題相互合作和交流的過程。

1.開放性。

研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其它問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

2.探究性。

在研究性學習過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現(xiàn)一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出，要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。

3.實踐性。

研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系，特別關注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當代生活的影響，以及與社會發(fā)展密切相關的重大問題。要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐性活動。同時研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。

（三）研究性學習的目標

研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗，需要注重以下幾項具體目標:

1.獲取親身參與研究探索的體驗。

研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經(jīng)驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)其收集、分析和利用信息的能力。

4.學會分享與合作。

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展能夠努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

二、高中數(shù)學研究性學習

（一）數(shù)學研究性學習

數(shù)學研究性學習是學生數(shù)學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數(shù)學的和現(xiàn)實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數(shù)學研究性學習更加關注學習過程。

用于數(shù)學研究性學習的材料應是建立在學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗基礎之上，能夠激起學生解決問題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。

數(shù)學研究性學習的材料不僅僅是教師提供的，教師還應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，教師則在適當?shù)臅r候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。

數(shù)學研究性學習的評價不僅關心學習的結果，更關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學生有哪些創(chuàng)造性的見解，同時對學生的情感變化也予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發(fā)展的目的，教師要充分尊重學生對自己的評價，以及學生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。

（二）數(shù)學研究性學習課題的選擇

數(shù)學研究性學習課題主要是指對某些數(shù)學問題的深入探討，或者從數(shù)學角度對某些日常生活中和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究。要充分體現(xiàn)學生的自主活動和合作活動。研究性學習課題應以所學的數(shù)學知識為基礎，并且密切結合生活和生產(chǎn)實際。新高中數(shù)學新教材按《新大綱》的要求編入一些課題，供參考選用，當然教學時也可由師生自擬課題。提倡教師和學生自己提出問題。

新高中數(shù)學新教材研究性學習參考課題有六個：數(shù)列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規(guī)劃的實際應用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)，楊輝三角，定積分在經(jīng)濟生活中的應用。其教學目標是：（1）學會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數(shù)學活動的過程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。

目前，“研究性學習”仍屬于初創(chuàng)、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

［1］李建平.普通高中如何實施研究性學習.中國教育報，2001.5.31.

篇8

【關鍵詞】研究性學習；背景；方法；問題；探索

研究性學習可以使學生獲得親自體驗和參與實踐的機會，改變學生的學習方式和思維方式，讓學生走出課堂、走向社會、走向生活，然后又回到課堂教學的一項體驗式的過程。

一、研究性學習課程實施的背景

國際背景：研究性學習課程的開展是國際課程改革的趨勢。目前，世界各國的基礎教育改革如火如荼，已成為全球政治、經(jīng)濟改革的先導和重要組成部分。而且各國基礎教育改革的一個基本點和共同點都集中在如何使本國的青少年具備21世紀所需要的關鍵能力。即獲取和處理信息的能力，主動探究的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責任感、終身學習的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠原有的學科教學和學習方式難以勝任，于是研究性課程也就應運而生，可以說研究性課程的開發(fā)是國際課程改革的趨勢。

國內背景：從國內來說，研究性學習的課程實施是國家實施素質教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。教育部在2001年1月頒發(fā)的《全日制普通高級中學課程計劃》中，首次將研究性學習設置為全日制普通高中的必修課，同時還特別制定了《普通高中研究性學習實施指南》，規(guī)定研究性學習每周三學時，這為各校研究性學習課程的開設提供了重要的政策依據(jù)。研究性學習課程的開設，為學生提供了一個開放的學習環(huán)境和多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用的實踐機會，它強調的是自主學習、主動研究、解決問題，從而彌補了傳統(tǒng)教育中學生接受式學習方式的不足，把認識過程還給了學生。可以說，研究性學習課程的實施是國家實施素質教育、克服傳統(tǒng)教育弊端的要求。

我校背景：從我校的角度來說，研究性學習課程的開設為我校第二次跨越式提供了契機。隨著社會的進步，我們清醒的認識到，作為省級示范性高中，不能滿足于已有的成績，必須與時俱進。我們到了重新定論、重新規(guī)劃、尋找新的辦學方向和目標的關鍵時刻。傳統(tǒng)教育觀念和人才評價標準不能適應社會發(fā)展的需要，要培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造精神和實踐能力必須改革現(xiàn)有的課程體系，在學校的教育實踐中尋找新的突破口。我校明確提出創(chuàng)建國家級示范高中的新目標，并決定在2004級全面實施研究性學習，把它作為學校教改工程的突破口，以此來提升平昌中學的辦學理念，豐富我們的辦學內涵，為實現(xiàn)我校第二次大跨越、大發(fā)展作準備。所以，可以說研究性學習課程的開設為我校第二次跨越式發(fā)展提供了契機。

二、研究性學習課題實施的方法

組建學習小組：組建合作學習小組。根據(jù)學生人數(shù)、學習成績、性別、興趣愛好等，把學生分為若干個合作學習小組，每個小組5—10人。在分組時征求班主任意見和學生意愿，做到人員配合盡可能公平合理，一個小組能代表一個班級的縮影。由學生自己選舉組長、信息采集員、資料整理員、聯(lián)絡統(tǒng)計員等，成員各有分工、各展所長。以專題為中心：學生在教師指導下，自主確立研究專題并圍繞專題進行研究性學習。可以個人或小組到相關部門調查了解情況，搜取資料。以探究為重心：以學生探究過程為重心。從研究的專題確定，到研究的過程設計、研究方法的運用及結果的文字表達，由學生在教師的指導下探究獨立完成，教師所作的一切指導，要圍繞學生的研究性學習進行。結合我校特點，教師精心設計調查研究內容，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究學習的熱情，引導學生質疑、調查和辯論，對不同素質不同情況的學生要因材施教。實行小組獎勵：小組獎勵。每個學生不論學習基礎如何，只要有進步，就能獲得提高分，進步越大提高分越多，對小組貢獻就越大。以小組為單位考評，對進步大的小組和個人進行獎勵。

三、研究性學習課題實施的過程

課題準備：學習文獻宣傳發(fā)動、組建合作學習小組、學習主要研究方法、設置研究專題。為了幫助學生正確選題，我撰寫了《研究性學習是一種培養(yǎng)學生發(fā)散思維的新方式》的論文，印發(fā)給每位學生，并進行了講解。重點講解了研究性學習的意義、研究性學習的方法（課題的選擇與確定、課題的研究與實施、課題的資料與總結）、研究性學習的選題、研究性學習的實踐。我們的具體做法是：先講明選題的意義，掌握選題的方法，怎樣進行實踐。然后組織學生閱讀活動主題內容。最后讓學生按照自己的興趣和知識結構選擇課題。題目確定后，放手讓學生自己建立機構，開展工作。具體做法是：由學生自由結合分組，自己挑選出組長，組長負責主持全面工作，各小組進行分工，明確任務，研究經(jīng)費共同分擔。為了讓學生掌握課題研究的基本方法，我又撰寫了《研究性學習的資料搜集和整理》、《研究性學習文檔的撰寫》的論文，印發(fā)給每位學生，并進行了講解。重點講述了問卷調查法、訪談法、觀察法、文獻研究法以及各種數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖）和開題報告、研究報告（調查報告）、研究記錄、調查記錄、心得體會等的撰寫方法。同時，指導學生分析課題研究必備的相關知識。如集體專題交談法、搜集經(jīng)驗法、全面調查法、抽樣調查法、實驗設計法、電話訪談法等。因為每一種方法都有其適應性，同學們應根據(jù)研究的目的、對象、內容及研究過程，結合自己研究的實際條件來綜合選擇最合適的方法。因此，任何一個課題的資料搜集，都需要針對各種情況綜合采用多種方法進行。一旦研究方法確定以后，就要撰寫開題報告。為了讓學生認識到開題報告就是課題的研究工作計劃，但是誰也沒有撰寫開題報告的經(jīng)驗，于是組織學生學習相關材料，課題組通過討論、交流信息、確定內容，撰寫出課題開題報告，并在老師的指導下進行修改，最后定稿。然后印發(fā)給小組每個成員，結合自己分擔的工作，認真學習報告，思考如何完成分給自己的任務。

課題實施：搜集分析整理提取信息資料、交流討論實驗測試、跟蹤指導因材施教。所有課題主要運用調查法、訪談法、文獻研究法，利用這些方法進行實地調查采訪，收集第一手材料。在實施前，組織學生討論研究調查對象。然后各課題組統(tǒng)籌安排調查對象以及調查先后和路線等，落實到人頭。做到人人都參與調查采訪。隨機抽樣調查是調查最常見的方法。學生兩三人為一個小組，對要調查的內容進行分類統(tǒng)計。事前向指導老師匯報本次活動的目的和做法，做好筆記，每次填寫好活動記錄。事后向指導老師匯報，以求得進一步的指導，并召集情況交流會，匯總信息，進行初步分析；對調查中出現(xiàn)的困難，運用集體的智慧，想辦法在下一步的調查中給與解決。問卷調查主要是在本校學生中進行。指導學生按照課題研究的基本方法，制作問卷調查的內容。根據(jù)調查的需要，自己設計問卷內容，進行問卷調查。問卷收集到手后，立即統(tǒng)計分析，得出初步結論。采訪調查的優(yōu)勢在于具有極強的針對性，能夠在較短的時間內收集到比較全面的、比較權威的、大量可信度較高的材料。因此，研究組的同學通過結合各小組的研究課題分別采訪相關領導和部門負責人，全面了解被采訪部門的過去和現(xiàn)在。采訪后，立即寫出采訪紀要，以備研究之用。實施階段由學生實踐完成，并不意味著放任自流，老師必須實施全程指導。這一階段的指導呈現(xiàn)出小型、零散和及時性特征，更為具體，需要更強的針對性。例如有些課題組的同學到學校有些部門去調查，他們不予支持。教師及時指導如何溝通，闡明來意，消除誤解，協(xié)調人際關系。同學們學會了如何交際，最終達到了采訪的目的。

課題總結：首先指導學生把握各研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，指導學生閱讀材料，對所有的材料進行分類匯總，比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找材料的共同點。然后找出其中的因果關系，該要則要，不該要的則去掉。最后形成結題報告，完成結題答辯。為此，組織學生認真學習有關材料中的結題報告部分內容，掌握結題報告的寫法，由一人執(zhí)筆，反復討論修改，形成結題報告。準備圖片、實物等輔助材料，完成匯報型的結題答辯。

四、開展研究性學習問題與思考

篇9

關鍵詞:高中物理 研究性學習 思考與實踐

一、對研究性學習的理解

所謂研究性學習就是指學生在教師的指導下從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題,用類似科學研究的方式,主動地獲取知識,應用知識,解決問題的學習。研究性學習的內容是開放的,研究過程是民主的。研究方案的制定,合作者的確定,資源的開發(fā)和利用等均由學生自主決定,這種學生真正“當家作主”的學習方式為學生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐提供了空間,這是研究性學習最顯著的特點。

二、物理教學開展研究性學習的必要性

物理學科是一門以實驗為基礎的實踐性和理論性都很強的學科,因而,針對物理學科教學,這種研究性學習方式具有較強的可操作性。所以,開展研究性學習成為物理教學的必然趨勢。

當前,正是我們物理教育工作者帶領學生開展研究性學習的大好時機,因為“研究性學習”是實踐性很強的學習,其中充滿樂趣也極富挑戰(zhàn)性。學生要想體會到該“如何做”,就必須親自去做。自己走進實驗室核實一下,用眼睛親自看一看,這要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗活動”是進行研究性學習的一個重要的宗旨。通過這種學習,學生將得到“如何去獲得知識”的體驗,各項技能和能力將得到最大限度的發(fā)展,智力也得到了提高。更會使學生在不知不覺當中,熱愛物理這門學科,變被動學習為主動學習。

三、指導學生有效地開展研究性學習

高中物理研究性學習活動的開展,要有分類遞進的教學思想。既要考慮學生的興趣愛好,學科基礎和學校的研究條件,又要考慮學生的發(fā)展問題,選擇課題的難度,要由淺入深,否則就會影響他們的興趣,挫傷他們的積極性。要有效地開展研究性學習就必須做到:

1.認真選好課題

選好課題是活動成功開展的關鍵。學生開始接觸研究性學習時,可以由教師按學生的知識水平選擇合適的課題。隨著活動的不斷開展,學生的研究性學習達到一定層次時,應鼓勵他們自主選擇課題,因為選題的過程就是一個研究問題、思考問題的過程。

2.體現(xiàn)開放特點

研究性學習強調以學生的自主性、探究性學習為基礎,學生按自己的興趣選擇和確定研究的內容多來自學生的學習、生活和身邊的現(xiàn)象,研究內容的實施主要依賴于教材和校園內外的資源。在整個研究過程中教師只能扮演參與者、指導者的角色,而不能干預太多,要充分體現(xiàn)學生的主體性、自主性。學生研究性學習的途徑、方法要多元化,研究的內容和形式要突破原有的學科教學的封閉狀態(tài),在開放、主動、多元、合作的學習環(huán)境中進行研究性學習,這有利于培養(yǎng)學生主動思考問題,探究、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題和交往合作的能力。

3.注重學習過程

研究性學習的主要活動過程是:

(1)選擇課題。課題題目的選擇和確定是至關重要的,課題的深、廣度要適宜。按照教學大綱的要求,以四個課時完成為好。學生在選定課題后,要引導他們對課題進行認真分析、論證,找出存在的問題,建立問題的概念框架,提出預期目標。

(2)制定研究計劃。研究題目一經(jīng)確定,就必須寫一份計劃書。在該計劃書中應該包含:課題題目、研究目的、形式方法、人員安排、研究進展、成果形式、實驗儀器等。

(3)資料收集和整理。收集資料是進行研究的一項必不可少的工作。其主要目的是尋找事實論據(jù)和理論論據(jù),引導學生會分類處理所收集的資料。對于能進行統(tǒng)計分析的資料進行統(tǒng)計分析,能作圖表的資料,則用圖表的形式畫出來。這樣做不僅有利于學生對問題的思考,也有利于他人對其研究的理解。

(4)設計及實施實驗。學生采用的是實驗方法,就應該根據(jù)自己的觀察和最初的資料分析做出假設,這個假設就是學生對所研究的問題的一種嘗試性的回答。然后,設計實驗來驗證假設。

實驗設計完成后,就應該準備實驗材料和儀器設備,如果沒有現(xiàn)成的設備,可以自己動手來做。如果能按照實驗要求自己設計出所需要的裝置,那就是一種創(chuàng)造。這也是研究性學習希望得到的成果,我們應該鼓勵這種創(chuàng)造,在評價時追加適當?shù)姆謹?shù)。

(5)分析和處理數(shù)據(jù)并得出結論。對整個實驗進行概括和總結,將所得出的結論與所做的假設進行比較看是否一致,如果說假設成立,則可以利用該假設去預見某些還未進行的同類的實驗。學生還可以再設計一個實驗,用假設去推斷出它的結果,然后通過實驗去驗證這一推斷。如果仍成立,說明該假設暫時是對的。此時,學生的實驗課題也就完成了大部分。

(6)總結階段。無論是做什么樣的實驗,都需要撰寫報告,匯報研究過程和結果,對研究的全過程和結果進行評價。

①撰寫研究報告。教師應向學生講清楚,研究過程除了交代實驗的事實外,還應在對整個調查內容進行總體分析的基礎上,概括出事物的內在聯(lián)系,亮出自己的觀點,提出建設性的意見,完成課題論文的撰寫。

②成果展示整個過程完成以后,課題組長在學校舉辦面向全體教師的教學展示活動。其中包括a.各小組組長宣讀論文。b.評委針對論文內容提出問題。c.本組成員答辯。d.指導教師總結。

③對研究性學習的評價,研究性課題對于不同學生的區(qū)分不是會與不會,也不是做對還是做錯,而是表現(xiàn)在所做的多少和研究的深淺上。學生做這些課題時,也不存在簡單的“會”與“不會”的問題,而是可以從不同角度,不同深度進行多方面的工作。

這樣的研究課題每個學生都參與,同時又有不同的層次和深度,給不同層次的學生都留有廣闊的發(fā)展空間,有的學生由于多方面的原因,結果可能并不理想,但他卻解決了或考慮了上述問題中的一個或幾個方面,在這種情況下,如何評價該學生的研究工作,就顯得相當重要了。

篇10

《普通高中語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”；“教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望”；“學校應積極創(chuàng)造條件，……給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動”。

研究性學習既是一種學習方式，也是一種獨立設置的課程領域。作為學習方式，研究性學習與接受性學習相對。作為課程領域，研究性學習超越特定的學科知識體系和嚴格的課堂教學的局限，要求學生自主地從學習和生活中選擇并確定問題，展開類似科學研究的過程，從而獲得探究的體驗，發(fā)展探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

整合教育的哲學基礎是有機主義，有機哲學把包括自然與人在內的整個世界看成是相互聯(lián)系的整體，生命的價值、生命的美在整合教育中得到極大張揚。整合是科學發(fā)展的趨勢。

二.研究領域的現(xiàn)狀

美國等國家在“研究性學習課程”的實施過程中，在小學階段就開始讓學生“搞研究”，寫“研究報告”（黃全愈《素質教育在美國》）。美國的作文教學理論提出寫作教學要讓學生由為自己寫逐漸轉化成為讀者而寫作，提出了作者要考慮讀者、考慮閱讀對象的生活化要求。

葉圣陶先生在《葉圣陶論語文教學》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”。國內許多學校雖然進行了諸如“情景作文、實踐作文”等研究試驗，但實踐中尚不能根本轉變，由于應試作文教學盛行而造成的高中作文教學既不適應時代與學生個性的發(fā)展、也不能順應課堂教學改革潮流的尷尬現(xiàn)狀。

三.研究實踐的意義

我國的新課程改革是關于“教師的教”和“學生的學”的革命。長期以來，我們的語文教學尤其是作文教學處于相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”停留在口頭上。課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。然而，在呼喚“讓學生學會學習”的時代，作文教學的封閉狀況再也不能繼續(xù)下去了。

研究性學習中，研究成果大都以報告、論文、方案等形式呈現(xiàn)并供交流、評價。這類文體在中學語文學科課程中基本上尚未列入必修必訓之列，而這類文體的應用能力，不僅和研究性學習的成果有關聯(lián)，其本身也應視為“研究性學習”的一部分。把“研究”與“研究的寫作”分割開來，重前者而輕后者，并不利于學生研究過程的全面圓滿完成，這也是目前研究性學習中的一大缺憾。實踐證明：研究性作文不僅是研究性學習的重要手段，更是研究性學習的重要內容，沒有研究性作文的研究性學習是不完整的。

實踐中，我們以新課程理念為指導，選擇作文教學這個語文教改熱點與研究性學習這個難點，反思高中作文教學與研究性學習的現(xiàn)狀，認識其癥結所在，實現(xiàn)高中作文教學與研究性學習的有效整合，促進“教”與“學”的變革。

四.主要觀點及創(chuàng)新

（一）高中作文教學與研究性學習的有效整合，衍化出學科研究性學習的新情境。

高中作文教學與研究性學習相結合的綜合性課程形態(tài)，從目標設定到教學過程，從資源利用到教學評價，都加以宏觀規(guī)劃、整體設計，在課程的柔性碰撞中，在資源的有效融滲中，發(fā)揮“作文教學與研究性學習的合力”，研究性學習的開放性與傳統(tǒng)作文教學的封閉性得到有效的平衡，研究性學習的實踐性要求學生積極參與社會生活使寫作獲得“源頭活水”，研究性學習的綜合性特點推動單門學科與作文教學相結合，更好地促進學生的全面發(fā)展。

（二）高中作文教學與研究性學習的有效整合，培育出作文教學的新生長點。

高中研究性作文不僅是研究性學習的重要手段，更是研究性學習的重要內容，沒有研究性作文的研究性學習是不完整的。針對將“研究”與“研究的寫作”分割的時弊，我們側重引導教師參與研究性學習成果文本的成文指導和學績評價。我們認為：研究性學習中的“寫作”既是學生達致研究性學習目標的不可或缺的環(huán)節(jié)，也是教師指導研究性學習的不可或缺的“內容”；研究性學習中的“寫作”既是研究性學習的必要方式之一，也是研究性學習中學生發(fā)展的水平指向之一。

五.探索實踐與總結

（一）研究性作文教學模式的初步構建。

教學實踐中，從高一到高三，形成有序梯度，以“生命、生活、生態(tài)”為旨歸，引導學生觀察生活進而提煉并藝術地再現(xiàn)生活。引導學生敬畏生命，進而培養(yǎng)學生的人文情懷和公民意識。引導學生對人與人、人與社會、人與自然作出自己獨到的哲學思考。在學生能寫出各類應試文體的基礎上，引導他們由“入格”到“出格”進而“破格”，打破應試作文的束縛，進行“野生”狀態(tài)下的自由寫作，為學生的終身發(fā)展奠基。

我校以“激發(fā)學生的寫作興趣”為著力點，遵循學生作文心理規(guī)律，根據(jù)高中生年齡特征和作文動機的基本特點，在作文的具體實踐中培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣。解放學生的時間、空間、讓學生以生活為課堂，通過觀察獲取、積累作文素材，使學生的習作是有興趣而寫，有感而發(fā)，并及時將隨感寫在我校統(tǒng)一印發(fā)的“隨筆”專用本上，在此基礎上，擇優(yōu)編印學生的隨筆集，讓學生及時享受成功的喜悅。根據(jù)學生情感特點，進行富有情趣的作文教學，并采用多樣化的訓練方法，營造寬松的作文參與氛圍，激發(fā)學生寫作的積極性。在作文的評改上，立足于學生發(fā)展，堅持學生自主性評價及生生評價，使每位學生體驗成功。教師使用特色評語，激發(fā)學生的習作熱情。形式上適度引入多媒體進行作文教學，創(chuàng)建作文模板，直觀、動態(tài)地展示典型佳作的思維流程，供學生揣摩、借鑒，并在此基礎上進行創(chuàng)新，進而大面積提高學生作文的整體水平。多年來，我們堅持做到以下四點：

1.整合地方資源，堅持“四真”寫作。以調查、訪問等多種形式，深入生活，尋找發(fā)現(xiàn)地方人物史傳、土特產(chǎn)品和民風民俗，書寫生活隨筆，強化學生“真人、真事、真情、真感”的寫作理念，達成我手寫我心的寫作習慣培養(yǎng)目標。

2.創(chuàng)設課堂情境，開展專題辯論（討論）。引導學生關注時事，搜集社會熱點話題，思考當代青年的思想狀況，開展形式多樣的辯論或專題討論，強調學生的主動性，使學生在討論中鍛煉思維能力和語言組織能力，打破學科界限，整合各學科知識，有步驟地擴充學習內容，為寫作打下良好基礎。

3.運用先進技術，優(yōu)化硬件建設。充分使用現(xiàn)有的信息化教學手段，建立作文教學、文學社團專用教室，促進高效課堂教學模式建設；有效運用網(wǎng)站、博客等新媒體技術，倡導學生自主作文的體驗性、實踐性、互動性，使學生自主作文的積極性得到提升。

4.優(yōu)秀范例引導，失誤典型分析。尊重學生智力發(fā)展水平和已有生活經(jīng)驗，發(fā)動學生精選具有范例性和典型性的高考作文和日常作文，有助于學生舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（二）研究性作文教學課程資源的開發(fā)與利用。

研究性作文教學校本教材的研究與開發(fā)，是一項自我探索、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的系統(tǒng)工程。本地（江蘇興化）歷史悠久，人文薈萃，是“省級歷史文化名城”。歷代名人輩出，其中有：《水滸傳》作者施耐庵，“明七子”宗臣，“揚州八怪”代表鄭板橋、李，“東方黑格爾”《藝概》作者劉熙載等，他們是中華民族的驕傲，更是本地的驕傲。作為省級歷史文化名城，本地擁有省市級文保單位42處，有省級非物質文化遺產(chǎn)項目30項。這些文保單位和非物質文化遺產(chǎn)項目是本地歷史文化和自然風物的濃縮,為我們研究性作文教學系列教材的建設提供了豐富的資源。

我校以系列校本教材建設為切入口，將本地的歷史、文化、地理、經(jīng)濟、社會發(fā)展作為課程資源，把優(yōu)勢的地方文化資源融入教材，有效地對學生進行生動活潑的語文尤其是作文教育。采用的研究方法和技術路線以“調查研究法”為例：設計問卷，了解教師和學生對校本教材中教學內容的結構安排，呈現(xiàn)方式等方面的意見傾向，使教材編制更有利于教師的教和學生的學。比如校本教材之“歷代名人與興化”中以“征文活動”為形式的教學內容呈現(xiàn)方式，“板橋對聯(lián)欣賞與對聯(lián)創(chuàng)作”中以“學生講座”為形式的教學內容的呈現(xiàn)方式等等都是在對師生問卷調查的基礎上設計的。我們采取研討和經(jīng)驗總結相結合的方式，針對實際問題，邀請專家學者、教研員、名教師及學生代表進行研討、交流、分析，加強了對過程的控制，不斷改進操作方法，提高了校本教材建設的質量。