導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育專題講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

因此，幼兒園應(yīng)努力做好家長工作，爭取家長的密切配合，探索出適合幼兒園素質(zhì)教育的新模式，使小學(xué)化傾向消滅于無形，提高教育的實(shí)效性。我園的具體做法如下：

一、健全組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)師資隊(duì)伍

我園家長學(xué)校認(rèn)真做到組織落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)、教育人員落實(shí)、時(shí)間落實(shí)，確定“家長學(xué)校組織名單”“家委會(huì)組織名單”“家長學(xué)校授課教師名單”，保證家長學(xué)校正常有序地開展工作。培養(yǎng)熱愛家長工作的教師隊(duì)伍，是辦好家長學(xué)校的關(guān)鍵。我園積極組織一線教師學(xué)習(xí)、討論，制訂符合實(shí)際的教育工作計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)做好家長學(xué)校工作。

二、征集家長意見，明確工作方向

為了能更好地提升幼兒園的保教質(zhì)量和辦園水平，詳細(xì)了解家長對(duì)幼兒園工作的建議、意見，以便能更好地改進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作。我園每個(gè)學(xué)期向各班班級(jí)家委會(huì)成員發(fā)放家集意見表，然后根據(jù)家長提出的意見和建議，及時(shí)改進(jìn)工作措施，也作為下階段的工作重點(diǎn)。

三、形式多樣指導(dǎo)，提高育兒水平

1.邀請(qǐng)家庭教育專家來園講座

為了轉(zhuǎn)變家長的教學(xué)觀念，引導(dǎo)家長以積極的心態(tài)去面對(duì)幼兒在成長過程中的各類問題。我園邀請(qǐng)了合肥市成才之路專家報(bào)告團(tuán)講師、中國科技大學(xué)凌家宏教授為家長做了專題講座《把握教育關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子好習(xí)慣》。會(huì)上，凌家宏教授針對(duì)家長在家庭教育中遇到的一些困惑，用生動(dòng)的例子詳細(xì)地講述了如何做會(huì)教育的父母，指出家長不能憑心情去教育孩子，家長應(yīng)該注重言傳身教、以身作則等等?，F(xiàn)場氣氛熱烈，互動(dòng)積極，本次講座家長們受益匪淺，為有效地開展家庭教育起到了積極的推動(dòng)作用。

2.開展專題學(xué)習(xí)，更新家長教育理念

為了幫助家長樹立正確的教育思想，了解科學(xué)的教育方法，提高家教指導(dǎo)能力是我們需做的工作。為此，每個(gè)年級(jí)組設(shè)定不同課題，向家長作專題講座。

3.建立交流平臺(tái)，傳遞經(jīng)驗(yàn)

我園以班級(jí)為單位半年一次召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長介紹教育孩子的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，讓家長相互學(xué)習(xí)，起到拋磚引玉的作用。

四、加大宣傳力度，了解信息動(dòng)態(tài)

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)家園共育

我園開通了幼兒園網(wǎng)站，開設(shè)了園所動(dòng)態(tài)、教研專題、特色教育、寶貝樂園、繽紛班級(jí)、家園互動(dòng)、健康園地等欄目，及時(shí)向家長宣傳最新、最全、最有價(jià)值的活動(dòng)信息和內(nèi)容，幫助家長學(xué)習(xí)、傳播育兒知識(shí)，使家長與幼兒園的溝通更方便、更及時(shí)、更緊密。

2.發(fā)揮櫥窗作用，更新欄目內(nèi)容

櫥窗是用來向家長進(jìn)行宣傳的有效窗口，更可以營造出幼兒園的文化育人氛圍。我園設(shè)有宣傳櫥窗，同時(shí)每個(gè)班級(jí)門口設(shè)有“家園聯(lián)系欄”，是反映保教工作的一扇窗戶，教師發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，欄目設(shè)置圖文并茂，月月更新保教內(nèi)容，家長們經(jīng)常駐足觀看，產(chǎn)生了很好的互動(dòng)效應(yīng)。

3.關(guān)注“學(xué)前教育”，做好宣傳工作

首先向家長做好宣傳工作，通過宣傳條幅、園網(wǎng)站等途徑，向家長宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策和學(xué)前教育管理制度。其次，結(jié)合畢業(yè)班家長會(huì)，做好“幼小銜接”專題講座，并向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正“小學(xué)化”傾向。通過宣傳活動(dòng)，提高了家長關(guān)注和重視學(xué)前教育的意識(shí)。

五、關(guān)注特殊幼兒，共商對(duì)策

幼兒的健康成長是大家共同的愿望。但個(gè)別幼兒存在著情緒、情感和社會(huì)行為問題，如何做好這些特殊幼兒的教育工作，使其健康發(fā)展呢？本著尊重、平等、合作的原則，我們邀請(qǐng)班內(nèi)“特殊兒童”的家長來園觀摩孩子的學(xué)習(xí)情況，通過實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足和存在的問題，然后針對(duì)問題，教師給予耐心的分析和指導(dǎo)，讓家長用科學(xué)的方法去教育和引導(dǎo)孩子，指導(dǎo)家長有效地開展家教工作，取得了明顯的成效。另外，對(duì)“問題兒童”和“特殊兒童”開展上門家訪工作，及時(shí)反饋幼兒在園情況，了解幼兒在家里行為表現(xiàn)，和家長共商對(duì)策，會(huì)收到事半功倍的效果。

六、吸引家長參與各項(xiàng)活動(dòng)

1.舉辦“開放日”活動(dòng)，深度融合

2.舉辦“節(jié)慶”活動(dòng)，營造氛圍

3.開展“親子”活動(dòng)，傳遞關(guān)愛

4.參與器材制作，展示家長風(fēng)采

為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，我們鼓勵(lì)幼兒利用廢舊物品自制玩具、物品。

5.利用家長資源，開展助教活動(dòng)

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，讓家長走進(jìn)課堂，參與幼兒園的教育，各班根據(jù)家長職業(yè)特點(diǎn)，落實(shí)好助教人員，與家長商定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案，在各班級(jí)開展助教活動(dòng)。

篇2

關(guān)鍵詞：高校聲樂教學(xué)；表演唱

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）24-0237-01

在高校學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂課是專業(yè)基礎(chǔ)課的一種，它以培養(yǎng)合格的、具備相應(yīng)演唱能力的幼兒教師為目的，而并非是以優(yōu)秀獨(dú)唱演員的培養(yǎng)為目的。當(dāng)前幼兒園要求學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生應(yīng)具備如下條件：掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，專業(yè)技能和素養(yǎng)較強(qiáng)，同時(shí)還應(yīng)具備足夠的獨(dú)立工作能力、革新創(chuàng)造能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力?；诖?，我們應(yīng)對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)進(jìn)行反思，并以社會(huì)需求為依據(jù)不斷探索和確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)固有的教學(xué)手段與方法進(jìn)行改良，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)以及加工處理知識(shí)的能力，使其能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、表演唱課程的重要性

兒歌表演唱是指在延長幼兒歌曲過程中，通過形象而簡單的各種基本動(dòng)作配合自然表情來表達(dá)歌曲內(nèi)容以及所塑造的音樂形象。兒歌表演唱主要在于唱，動(dòng)作表演則是唱的輔助。其演唱形式一般有多種，還可變化位置和隊(duì)形，屬于初級(jí)的幼兒歌舞形式，它融趣味性、舞蹈性和音樂性為一體，屬于綜合藝術(shù)形式，并突出了歌唱的應(yīng)用性以及實(shí)踐性，為學(xué)生營造了人人參與的、富有平等性的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、表演唱課程的教學(xué)方式

（一）舉辦專題講座并富有針對(duì)性

教師可通過針對(duì)性專題講座的舉辦將兒歌表演唱相關(guān)理論知識(shí)以及幼兒歌曲的正確演唱方法介紹給學(xué)生?？赏ㄟ^多媒體技術(shù)的應(yīng)用將不同風(fēng)格、各具特色的兒歌表演唱戰(zhàn)士給學(xué)生，讓他們觀摩并欣賞完整作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒歌表演唱所具有的真正涵義有所了解，進(jìn)而展開討論、分析以及評(píng)價(jià)，學(xué)生的審美力和理解能力在此過程中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化，想象力得以激發(fā)，從而為以后的兒歌表演唱奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)聲樂的目的是為了掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，獲得歌唱能力，豐富自身的音樂表現(xiàn)能力，能夠獨(dú)立從事中小學(xué)音樂課歌唱教學(xué)及課外同聲樂相關(guān)的課程和活動(dòng)。表演唱強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性與學(xué)術(shù)性，追求歌唱技術(shù)的高、精、尖。

（二）強(qiáng)化表演過程中的隊(duì)形以及常用動(dòng)作訓(xùn)練

歌唱與動(dòng)作表演是密切聯(lián)系，不可分割的。教師可強(qiáng)化表演過程中的隊(duì)形以及常用動(dòng)作訓(xùn)練，使學(xué)生隨樂動(dòng)作以及肢體協(xié)調(diào)能力得到大幅提高。例如兔跳、飛鳥展翼等動(dòng)物的動(dòng)作，也可以是劃船、走路等人的動(dòng)作，還可以是植物生長、風(fēng)、浪花等自然現(xiàn)象。并組織學(xué)生進(jìn)行包括劃步、秧歌步、跑跳步、踏點(diǎn)步以及踮步等基本舞步，梯形、半圓形、正方形、圓形和三角形等基本隊(duì)形的訓(xùn)練。

（三）指定演唱曲目，以此強(qiáng)化學(xué)生表演與編導(dǎo)能力

教師可在教學(xué)過程中將學(xué)生分成若干組，并根據(jù)給定題目展開歌舞表演的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，在此過程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生行為加以指導(dǎo)和監(jiān)督，盡量淡化“教”，而應(yīng)重視引導(dǎo)和參與。以兒歌《春天》的表演唱教學(xué)為例，教師可先通過多媒體播放歌曲，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲風(fēng)格與內(nèi)容有所熟悉后在啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，如演唱形式、舞臺(tái)表演、道具以及形體等。學(xué)生則在教師鼓勵(lì)下與其他組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極討論，共同完成表演唱設(shè)計(jì)。在演唱形式方面可豐富多樣，可選擇一人獨(dú)唱，其他組員分角色進(jìn)行表演；也可由組內(nèi)男女對(duì)唱；還可嘗試改編歌曲，通過二聲部合唱來演繹。同樣，在處理歌曲演唱方面也具有多樣性?？梢猿幕顫娞S、亦可優(yōu)美抒情。而在表演隊(duì)形設(shè)計(jì)方面，學(xué)生也可交流溝通，別出心裁，在各種豐富表情的配合下將角色形象塑造的更為生動(dòng)，同時(shí)表演也更加富有特色。

三、表演唱課程的實(shí)踐

作為一種專業(yè)教育，學(xué)前教育有其職業(yè)定向，同時(shí)具備獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，而音樂專業(yè)與聲樂教育同樣也相互區(qū)別的。教師應(yīng)計(jì)劃性的組織學(xué)生積極參與幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性的訓(xùn)練其歌唱教學(xué)實(shí)踐能力，與富有專業(yè)特點(diǎn)的課程實(shí)現(xiàn)早接觸、多實(shí)踐，對(duì)本專業(yè)歌唱教學(xué)所具有的的價(jià)值有更深刻的理解，并能夠通過不斷演練來區(qū)別理論和實(shí)踐之間的差異，從而能夠切實(shí)掌握表演唱相關(guān)技能，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富。因而，組織幼兒園見習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力是聲樂集體課表演唱教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)。

四、結(jié)論

開設(shè)兒歌表演唱課程教學(xué)有利于培養(yǎng)出與社會(huì)需求相適應(yīng)、并與時(shí)代要求相符的新型幼兒教師。筆者就高校學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)前聲樂集體課中推行表演唱教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并提出了一些教學(xué)策略與建議，希望能夠利用兒歌表演唱幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高競爭力，提升綜合素質(zhì)并拓寬就業(yè)渠道，使其做到“一專多能”，真正成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒教育;質(zhì)量;途徑

幼兒是祖國的未來，可以將幼兒形容成還沒開放的花苞，它的發(fā)展情況決定了未來人才的數(shù)量，國家和家庭都希望這個(gè)人群能得到良好的教育。現(xiàn)如今對(duì)于這個(gè)既充滿希望又具有危險(xiǎn)系數(shù)的人群而言，幼兒園是他們發(fā)展的園圃，而教育工作者作為園丁，如何能提高學(xué)前教育的質(zhì)量，這需要教師們?cè)敿?xì)的規(guī)劃。

一、學(xué)前教育的現(xiàn)狀

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要分支，它為孩子們今后的知識(shí)教育奠定了身體與心靈的基礎(chǔ)。雖然自2001年9月實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》開始，我國學(xué)前教育質(zhì)量有了本質(zhì)上的提高，但是相較于西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育而言，我國的學(xué)前教育還存在著許多不足。目前來說，我國學(xué)前教育中最大的不足就是幼兒園為了迎合家長的需求，對(duì)于表面功夫做得很足，呈現(xiàn)給家長一幅“生機(jī)盎然”的假象。其本質(zhì)上教學(xué)質(zhì)量不高，很多教學(xué)都是“走過場”，幼兒沒有得到本質(zhì)上的受教，對(duì)于還沒有進(jìn)行基礎(chǔ)教育的幼兒來說，將來踏入知識(shí)教育時(shí)會(huì)對(duì)教育環(huán)境和教學(xué)方式極其的不適應(yīng)，對(duì)孩子日后的發(fā)展制造了不良契機(jī)。

二、學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題及其改善途徑

（一）對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不夠

縱觀我國的學(xué)前教育發(fā)展歷史，據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自2000年以后，人們才慢慢開始重視學(xué)前教育。在2000年之前，很少有人會(huì)注意到學(xué)前教育這塊，大多數(shù)人都是持著無所謂的態(tài)度，很多人因?yàn)橛X得學(xué)前教育可有可無，上幼兒園又浪費(fèi)錢，所以沒有讓孩子進(jìn)行學(xué)前教育。2000之后隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實(shí)施，人們慢慢認(rèn)識(shí)了學(xué)前教育，了解到學(xué)前教育也是有優(yōu)勢的。發(fā)展到如今，雖然重視學(xué)前教育的人越來越多，但是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在這種“重視”的底下，還要許多人對(duì)于學(xué)前教育的性質(zhì)和功能存在著質(zhì)疑與不解，這其中甚至包括了教師?？上攵瑢W(xué)前教育要得到更好地發(fā)展，需要解決的問題還很多，首當(dāng)其沖的就是使人們充分的認(rèn)識(shí)學(xué)前教育。

針對(duì)這個(gè)問題幼兒園有一定的責(zé)任，國家社會(huì)也有一定的責(zé)任。首先國家重視人民才會(huì)重視，針對(duì)不重視學(xué)前教育的問題，筆者認(rèn)為國家應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的措施并多次開展免費(fèi)的學(xué)前教育主題講座，通過講座的形式讓大眾認(rèn)知學(xué)前教育。而幼兒園方面，首先要對(duì)學(xué)前教育工作者進(jìn)行工作培訓(xùn)，讓教師先充分了解學(xué)前教育的重要性，如果教師都對(duì)學(xué)前教育持有“無所謂”的態(tài)度，那么學(xué)前教育還要怎樣開展下去呢？其次可以對(duì)新生家長舉辦專題講座，家長是幼兒的第一任老師，在生活中會(huì)潛移默化的影響幼兒，所以讓家長充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育是非常有必要性的。

（二）缺少領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和法律保護(hù)

現(xiàn)階段，我國的教育部門多數(shù)都在重點(diǎn)打造初中和高中教學(xué)，雖然這是為了應(yīng)對(duì)中考和高中而產(chǎn)生的形式，但是不得不承認(rèn)，學(xué)前教育在教育部門中的地位就很低。特別是一些地方性的教育行政部門，對(duì)于學(xué)前教育的開展活動(dòng)甚至可以用“不屑一顧”四個(gè)字來形容。教育部門對(duì)于學(xué)前教育的不重視，也是學(xué)前教育質(zhì)量不高的原因之一，這個(gè)道理很簡單，政府部門帶頭不重視，人民又豈會(huì)重視呢？并且，我國雖然相繼出臺(tái)了《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)法規(guī)性文件，但是實(shí)施的效果很不好，學(xué)前教育和義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育之間還存在著很大的差距。

針對(duì)這個(gè)問題，首先國家需要大力重視扶持學(xué)前教育，督促實(shí)施已經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)法規(guī)性文件。在教育部門中要有意的提高學(xué)前教育的地位，對(duì)于擾亂學(xué)前教育的活動(dòng)要嚴(yán)懲。

（三）教師待遇問題

教師的義務(wù)就是教書育人，也應(yīng)當(dāng)享受國家的補(bǔ)貼福利。但是學(xué)前教育工作者的待遇比小學(xué)、初中、高中教師的待遇要低很多，筆者認(rèn)為只有提供了較好的工作待遇，教師才會(huì)更加努力認(rèn)真的工作，這從側(cè)面上也表現(xiàn)了學(xué)前教育工作者的待遇問題。雖然近幾年來，在黨和政府的關(guān)懷下，學(xué)前教育工作者的待遇有了提高，在我國1995年出臺(tái)的《教育法》中明確規(guī)定幼兒園教師和中小學(xué)教師的政治經(jīng)濟(jì)地位相同。不過在實(shí)施過程中因?yàn)橹T多因素，導(dǎo)致了政策的普及面還不夠，我國學(xué)前教育工作者的薪資待遇還是普遍較低。所以提高學(xué)前教學(xué)工作者的待遇問題必須得到本質(zhì)上的解決。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)前教育在整個(gè)教學(xué)體系中是不可或缺的一部分，它是別的教育體系所不能取代的。筆者就自己所見所聞歸納了幾個(gè)問題及解決方式，希望能對(duì)我國學(xué)前教育的發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸文靜.對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2013，A2：179.

[2]王亞紅.幼兒教師的教育質(zhì)量觀念與幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)系研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

篇4

1、國家將繼續(xù)實(shí)施學(xué)前教育二期和三期行動(dòng)計(jì)劃，設(shè)立學(xué)前教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)。

2、探索初中畢業(yè)起點(diǎn)5年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式，推動(dòng)地方免費(fèi)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師。

3、鼓勵(lì)各地出臺(tái)公辦幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，各地探索非在編教師政府購買服務(wù)的辦法充實(shí)教師隊(duì)伍，國家層面不再出臺(tái)幼兒園教師編制標(biāo)準(zhǔn)。

4、二期行動(dòng)計(jì)劃中將繼續(xù)投入近500億元學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，（不強(qiáng)調(diào)地方配套），用于“擴(kuò)大資源”和“學(xué)前資助”項(xiàng)目。

5、近期出臺(tái)中央財(cái)政資支持學(xué)前教育資金管理辦法，今年進(jìn)行資金使用情況抽查。

1、北京西城區(qū)：

投入大。一期行動(dòng)計(jì)劃投入8.6個(gè)億，用于新建和改擴(kuò)建幼兒園。

有保障。公辦園生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每年3600元，二期擬增加到每年7000元。

2、天津北辰區(qū)：

生均公用經(jīng)費(fèi)公民辦同享。公辦城市園生均每期300元，民辦園生均每期400元，村級(jí)幼兒園生均每期1000元。

用人實(shí)行“雙軌制”。全區(qū)招錄事業(yè)編制教師150人，聘用合同制教師300人。合同制教師進(jìn)入勞務(wù)市場，基本工資和五險(xiǎn)一金由區(qū)財(cái)政支付給勞務(wù)市場，勞務(wù)市場再支付給教師（每月3600元），另外績效工資（不少于800元）由用人單位發(fā)放。

3、浙江安吉縣：

一個(gè)機(jī)制：公辦園占主體，民辦園少量補(bǔ)充。

一個(gè)配套：將學(xué)前教育（幼兒園建設(shè)）納入“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”體系中，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（獎(jiǎng)勵(lì)資金額度200-800萬元），一票否決。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)幼兒園建設(shè)和管理。

一個(gè)支持：自聘教師占60%，其待遇達(dá)到在編教師70%-80%，采取幼兒園自籌一部分，財(cái)政補(bǔ)貼一部分，鎮(zhèn)村（社區(qū)）補(bǔ)貼一部分三結(jié)合的方式。

一個(gè)理念：游戲全覆蓋，利用農(nóng)村自然地理環(huán)境和資源，有效開展戶外游戲活動(dòng)，幼兒自主學(xué)習(xí)探究，五大領(lǐng)域的能力目標(biāo)得到全面發(fā)展。

一個(gè)成果：形成了一個(gè)品牌，接待外來參觀，外出傳經(jīng)送寶，舉辦中外論壇2次，獲得基教成果一等獎(jiǎng)。

4、河南洛陽新安縣：

依托縣實(shí)驗(yàn)幼兒園成立幼教中心，集團(tuán)化發(fā)展學(xué)前教育。對(duì)全縣轄區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的項(xiàng)目幼兒園采用直辦園、指導(dǎo)園、托管園等三種集團(tuán)管理模式，整合推廣各園先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)園快速發(fā)展、保障新建園穩(wěn)步發(fā)展、薄弱園借力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)均衡化。

專家們的講座科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，高屋建瓴，無論是國際學(xué)前教育發(fā)展形勢，高寬課程，腦科學(xué)知識(shí)，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，課程建構(gòu)，都給了我們更高更遠(yuǎn)的視野，引發(fā)了我們更多的思考。一是任何一種國際和國內(nèi)先進(jìn)的學(xué)前教育實(shí)踐模式，都立足關(guān)注幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。幼兒具有與生俱來的自主學(xué)習(xí)和探究能力，是我們成人的過度控制，過度溺愛，過度包辦，扼殺了幼兒的天性和能力，錯(cuò)失了發(fā)展的關(guān)鍵期。二是發(fā)展學(xué)前教育，我們教育工作者和家長的責(zé)任何其重大。如何有效為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨、適宜的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，給孩子一個(gè)健康的童年目的所在，而不是所謂的“贏在起跑線”。

與司局領(lǐng)導(dǎo)的的座談，讓我們更加明晰當(dāng)前和今后學(xué)前教育發(fā)展形勢和任務(wù)。一期行動(dòng)計(jì)劃取得了前所未有的成績，但資源總量不足，普惠性資源依然短缺；成本分擔(dān)和運(yùn)行保障的長效機(jī)制沒有完全建立起來；師資隊(duì)伍數(shù)量不足、待遇不高、職業(yè)吸引力不強(qiáng)等問題，亟待解決。有效實(shí)施二期行動(dòng)計(jì)劃是我們下步的努力的方向，學(xué)前教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

小組研討，學(xué)員論壇，在互動(dòng)中交流，分享各地發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，暢談心中困惑與無奈。北京西城區(qū)、天津北辰區(qū)、浙江安吉縣等發(fā)展學(xué)前教育的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，無不說明政府的主體責(zé)任落實(shí)，財(cái)政的投入是學(xué)前教育健康快速發(fā)展的根本保障，一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)的幼教隊(duì)伍是提升保教質(zhì)量的關(guān)鍵。我們呼喚學(xué)前教育立法，迫切需要政府的重視和大力支持。

通過多次聆聽專家講座、教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)政策解讀和與來自全國的同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)交流，將我區(qū)學(xué)前教育的現(xiàn)狀和先進(jìn)省市做比較，我對(duì)自己的工作工作充滿了信心。位于全國政治文化中心區(qū)的北京西城區(qū)仍存在總量不足、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、管理不規(guī)范等問題時(shí)，與之相比，我們有自己的優(yōu)勢。在班級(jí)交流中，本人向來自14個(gè)省市的幼教管理同仁介紹了我區(qū)學(xué)前教育集團(tuán)化管理、普惠性民辦幼兒園的獎(jiǎng)補(bǔ)和全區(qū)成立學(xué)前教育教研共同體提高保教質(zhì)量的具體做法，介紹了宜昌市家長進(jìn)園共建措施。同時(shí)，進(jìn)一步梳理了工作思路，在第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃期內(nèi)，圍繞教育部提出的“擴(kuò)總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、健機(jī)制、提質(zhì)量”的目標(biāo)，將重點(diǎn)從擴(kuò)容量調(diào)整到強(qiáng)內(nèi)涵，把加強(qiáng)教師素質(zhì)提升、提高質(zhì)量放在更加重要的位置。

篇5

一、關(guān)注國外學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r

本次活動(dòng)，省級(jí)專家分別就國外學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r為我們做了專題講座：省教育科學(xué)研究院張暉老師的《個(gè)別化教育——英國幼兒園課程的啟示》、省幼教特教研究所尹堅(jiān)勤老師的《中美學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)驗(yàn)與思考》，都以圖文并茂的形式，為我們這些沒有走出過國門的老師敞開了一扇世界之窗。精美的照片配以精彩的講解，形象又生動(dòng)、具體而真實(shí)，使我們足不出戶就能看到外面的精彩世界，拓展了知識(shí)面。

二、關(guān)注國內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展，注重素質(zhì)教育

自國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，提出了加快推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的十條政策措施，引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注，人們對(duì)學(xué)前教育的要求也進(jìn)一步提高，反過來也對(duì)學(xué)前教育提出了更高的要求。為此，需要廣大教育工作者對(duì)自身的學(xué)前教育工作作進(jìn)一步的審視和提高。本次培訓(xùn)，圍繞《幼兒品德發(fā)展與教育》、《幼兒園美術(shù)的理論與實(shí)踐》《通過美術(shù)促進(jìn)兒童心理健康理論探索》等課程，都從素質(zhì)教育的角度作了講解和提升。

三、現(xiàn)場體驗(yàn)先進(jìn)幼兒園的教育教學(xué)

本次培訓(xùn)，南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園和政治部幼兒園作為教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場，分別向我們展示了兩節(jié)精彩的教學(xué)活動(dòng)。這兩所幼兒園我以前都曾經(jīng)觀摩過，每一次參觀，都有不同的切身感受。政治部幼兒園是一所以藝術(shù)特色教育的軍隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園，其優(yōu)美意境的園舍環(huán)境、優(yōu)越完善的保教設(shè)施，以及充滿藝術(shù)特色的兩節(jié)音樂教學(xué)活動(dòng)，令我們感覺自己仿佛也成了一只潔白的小天鵝，在藝術(shù)的天空自由翱翔。實(shí)驗(yàn)幼兒園則圍繞他們的國家級(jí)立項(xiàng)課題，以圖標(biāo)為載體，展示了圖標(biāo)在綜合課程中的意義和作用。數(shù)年的潛心研究，他們的課題研究已經(jīng)開花結(jié)果，形成、出版了一本數(shù)百頁的研究書籍，課題研究進(jìn)入成果運(yùn)用推廣階段。

四、注重培訓(xùn)課程的可操作性和實(shí)用性

理論只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能使理論得到應(yīng)用，行動(dòng)才得以提高?；顒?dòng)中安排的《幼兒園教師如何進(jìn)行個(gè)人課題研究》、《幼兒園教育科研常用方法例舉》、《研究問題、管理問題，是業(yè)務(wù)園長的必備能力》等講座，內(nèi)容緊密結(jié)合一線教師的工作，具有很強(qiáng)大操作性和指導(dǎo)意義。

給我的啟發(fā)和反思：

一是結(jié)合政策提高思想認(rèn)識(shí)，形成幼兒園發(fā)展特色。

“國十條”“國五條”的出臺(tái)，將我們的學(xué)前教育提到了新的發(fā)展平臺(tái)。我們要結(jié)合這樣的有利時(shí)機(jī)，進(jìn)一步提高教職工對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，凝心聚力、教書育人，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。首先是強(qiáng)化教職工對(duì)幼教工作的敬業(yè)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻(xiàn)。其次，要引導(dǎo)教職工強(qiáng)化對(duì)從事幼教工作的幸福感，在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福。全體教職工對(duì)幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實(shí)現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動(dòng)力。

幼兒園要在發(fā)展才過程中，彰顯、放大自己的特色。一所幼兒園要得到科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，必須形成自己的園所特色，走特色發(fā)展之路。我園有這深厚的乒乓球特色教育基礎(chǔ)，在次基礎(chǔ)上，應(yīng)以促進(jìn)幼兒身體健康為宗旨，走乒乓特色發(fā)展之路，爭取辦出特色，辦好特色。

二是促使教師專業(yè)成長，必須堅(jiān)持培訓(xùn)。

一所幼兒園得到可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵之一是教師的隊(duì)伍建設(shè)，是幼兒教師的專業(yè)成長。必須堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而為幼兒園的科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。應(yīng)當(dāng)通過

本幼兒園的實(shí)際情況和教師隊(duì)伍的實(shí)情，開展園本培訓(xùn)、園本教研，促使教師的業(yè)務(wù)水平不斷成長。通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵(lì)廣大教師積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開展班級(jí)管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級(jí)名師、市級(jí)名師、省級(jí)名師的道路明確發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。

三是幼兒園開展教育科研活動(dòng)的必要性。

幼兒園教、科研工作是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。相對(duì)而言，教科研工作是我園工作的弱項(xiàng)，教師對(duì)教科研工作有種懼怕心理，教科研積極性不是很高。

篇6

幼兒文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)該體現(xiàn)音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)、口語、信息技術(shù)多種元素融合。在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)科的協(xié)同教學(xué)成為必須趨勢。學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)教育中應(yīng)把多學(xué)科的理論知識(shí)和技能滲透融合入兒童文學(xué)課程。通過多學(xué)科知識(shí)交叉融合、多元素的幼兒文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐，提供高職校園幼兒文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。學(xué)前教育專業(yè)課程“兒童文學(xué)”中繪本創(chuàng)編占著很重要的比例，跟幼兒園課程聯(lián)系相對(duì)緊密，有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以在學(xué)前課程設(shè)置中繪本創(chuàng)作必然要形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的繪本創(chuàng)作?？梢愿鶕?jù)課程需要，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)教師與美術(shù)教師進(jìn)行互動(dòng)課堂。注重兒童音樂與兒童文學(xué)由于音樂與文學(xué)的同源關(guān)系，將兒童音樂融入兒童劇本與兒歌的創(chuàng)作，在“整合教育”、“多元文化”的口號(hào)下，實(shí)現(xiàn)音樂與文學(xué)相互融合。在創(chuàng)作兒歌時(shí)，可以根據(jù)兒歌的內(nèi)容，意境、情感，編配與之相適應(yīng)的樂曲，讓文學(xué)與音樂完美的結(jié)合起來。通過欣賞經(jīng)典兒歌，對(duì)經(jīng)典兒歌仿寫、改編，建立學(xué)生對(duì)兒歌這種文體穩(wěn)定的心理圖式。發(fā)揮多媒體信息技術(shù)與兒童文學(xué)的協(xié)同教育作用來輔助教學(xué)，教學(xué)課件設(shè)計(jì)盡量卡通化，以適合兒童的天性和欣賞趣味，為學(xué)前專業(yè)學(xué)生從事幼師工作做好崗前練兵。

二、建構(gòu)“看、聽、讀、寫”一體化的兒童文學(xué)創(chuàng)作教育范式

為了培養(yǎng)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高水平幼兒教師，高職院校要緊密結(jié)合學(xué)前兒童教育的需要，梳理出兒童教育中亟需的文學(xué)要素，多維的設(shè)計(jì)兒童文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練模式，有針對(duì)性展開的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在兒童文學(xué)創(chuàng)作課上可以通過看優(yōu)秀的兒童影視，兒童繪本，聽經(jīng)典的兒童歌曲，讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)文本，最后進(jìn)入兒童文學(xué)的創(chuàng)作實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。開設(shè)“兒童影視賞”，“兒童繪本欣賞”“經(jīng)典兒歌欣賞”，“名作欣賞”等專題講座，通過經(jīng)典來研讀童謠、兒童劇、繪本、兒童故事等文學(xué)體裁的創(chuàng)作方法。欣賞時(shí)要深挖形象捕捉的幼兒特點(diǎn)，兒歌抓住了兒童的特殊心態(tài)，在簡潔的幼兒口語化表達(dá)中感受語言的音樂美。在教學(xué)中還要提供大量優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品供學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生研讀，將所選文學(xué)作品按體裁分類,讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文本,掌握詞句表達(dá)技巧,文體特征、積累詞匯,進(jìn)一步理解文本的思想內(nèi)容,感悟文本的審美意蘊(yùn)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,營造良好的閱讀氣氛。利用學(xué)生的期待視野,激發(fā)求知欲。在指導(dǎo)閱讀時(shí)要尊重閱讀主體的獨(dú)立性,讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán),開展對(duì)話式閱讀教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)建多種方式的展現(xiàn)平臺(tái),如”聊書”活動(dòng)，指定閱讀書目，讓學(xué)生讀出自己的心得，讀出自己的審美感悟和體認(rèn)。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；骨干教師；國培計(jì)劃；實(shí)施建議

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）05-0070-02

“國培計(jì)劃”是教育部落實(shí)全國教育工作會(huì)議和教育規(guī)劃綱要精神而啟動(dòng)的一個(gè)教育發(fā)展重大項(xiàng)目，是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重大舉措，對(duì)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量具有重要意義。2011年和2012年，江蘇省徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校分別承擔(dān)了“國培計(jì)劃（2011）”和“國培計(jì)劃（2012）”――幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)取得了圓滿成功?，F(xiàn)結(jié)合國培項(xiàng)目的實(shí)施，談?wù)剬?duì)提高“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施水平的幾點(diǎn)建議。

一、培訓(xùn)者認(rèn)識(shí)水平的提升是前提

袁貴仁部長指出，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，是深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要舉措，是深入實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是廣大教師專業(yè)化成長的內(nèi)在需求和愿望。而學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。近年來，政府加大了對(duì)學(xué)前教育的支持力度，但是從總體上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)。目前，我國學(xué)前教育不僅入園率低，地區(qū)差異相對(duì)明顯，且在城鄉(xiāng)之間和區(qū)域之間均呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的發(fā)展不均衡態(tài)勢；學(xué)前教育存在小學(xué)化的傾向，幼兒教師的理念和素質(zhì)亟待提高。師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源，高質(zhì)量的幼兒教師隊(duì)伍是高質(zhì)量學(xué)前教育的核心和保障。因此，提高幼兒教師尤其是農(nóng)村幼兒教師的質(zhì)量顯得尤為重要。

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作意見》（教師[201111號(hào)）指出，新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是“貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供師資保障”。文件中提出“要按照統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效的原則，完善培訓(xùn)制度”。

伴隨著教育改革的不斷深入，培訓(xùn)的質(zhì)量在不斷提高，在關(guān)注培訓(xùn)對(duì)象的同時(shí)，人們也在關(guān)注培訓(xùn)者的問題。多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培訓(xùn)者的理念直接影響著培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，決定著培訓(xùn)的整體效果。在實(shí)施國培計(jì)劃項(xiàng)目前，我們先組織培訓(xùn)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)培訓(xùn)者樹立了“主動(dòng)參與，自修反思；行家參與，專業(yè)引領(lǐng)；合作交流，同伴互助”的培訓(xùn)原則，立足于當(dāng)前幼兒教育的實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容均緊密圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》展開，以“理論一實(shí)踐―反思”的培訓(xùn)方式為主，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，增強(qiáng)了培訓(xùn)的吸引力和感染力，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的教育經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處。在參與的氛圍中，通過分組討論、案例分析、觀察、練習(xí)等方式，讓教師親身體驗(yàn)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的困惑和喜悅，以實(shí)現(xiàn)自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，實(shí)現(xiàn)自我的提高，并能將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己的教育教學(xué)工作中。

二、培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)是核心

當(dāng)下被稱為后課改時(shí)代。進(jìn)入新世紀(jì)以來，在國家、地方、校本三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，教師職后教育的水平進(jìn)入到了新的階段。學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的要求越來越高，培訓(xùn)者面臨的工作難度也越來越大了。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是反映培訓(xùn)水平的一面鏡子，折射出培訓(xùn)的實(shí)效性。因此，培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)是整個(gè)培訓(xùn)工作的核心。在設(shè)計(jì)國家級(jí)培訓(xùn)課程時(shí)。我們是這樣做的：培訓(xùn)前，認(rèn)真組織了調(diào)研，設(shè)計(jì)問卷、召開座談會(huì)、進(jìn)行有針對(duì)性的訪談，在此基礎(chǔ)上推出菜單式培訓(xùn)的課程內(nèi)容討論稿，進(jìn)行進(jìn)一步的研討。

1.方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)模塊性

在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，我們有針對(duì)性地建構(gòu)了七個(gè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容和課程模塊：學(xué)前教育政策法規(guī)；3-6歲兒童學(xué)習(xí)行為觀察、記錄與評(píng)估；幼兒園管理；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；幼兒教育實(shí)踐的反思與行動(dòng)研究；0-3歲親子教育。七個(gè)模塊渾然為一體，構(gòu)成了理論性和實(shí)踐性兼顧的培訓(xùn)內(nèi)容。

2.整個(gè)培訓(xùn)凸顯實(shí)踐性

參加國培項(xiàng)目培訓(xùn)的學(xué)員均來自一線幼兒園，凸顯實(shí)踐性的特質(zhì)是培訓(xùn)前定下的基調(diào)。兩次國家級(jí)培訓(xùn)課程最大的特色和亮點(diǎn)就是課程內(nèi)容扎根實(shí)踐，專家講座一改純理論、滿堂灌的方式，將幼兒教育的先進(jìn)理念和專業(yè)理論融于實(shí)踐?；蛘哚槍?duì)學(xué)員在日常管理和教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題與困惑，結(jié)合大量鮮活的案例，引導(dǎo)學(xué)員反思與交流，提升其教育理論水平與反思能力；或者引領(lǐng)學(xué)員觀摩幼兒園半日活動(dòng)，研討、交流活動(dòng)中值得學(xué)習(xí)、借鑒的地方和存在的問題，有針對(duì)性地開展專題講座，提高其創(chuàng)新能力。徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校幼教集團(tuán)有附屬幼兒園19所，都是省優(yōu)質(zhì)園。他們發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，將更多的課程放在了幼兒園、工作坊、幼兒園參與式培訓(xùn)現(xiàn)場、自然生態(tài)園等，使學(xué)員在觀摩、動(dòng)手操作、實(shí)際參與中體驗(yàn)、感悟、提升教育智慧和實(shí)踐能力，幼兒教師的實(shí)踐性知識(shí)水平得到了提高。

三、培訓(xùn)資源的整合是關(guān)鍵

在組織省、市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我們體會(huì)到，新時(shí)期對(duì)培訓(xùn)工作的科學(xué)性、規(guī)范性要求提高了，要避免那種游擊式、快餐式的培訓(xùn)形式就要加強(qiáng)培訓(xùn)資源的整合。

既有前瞻性的幼兒教育理論視野，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，是確保培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們遴選了包括臺(tái)灣、省內(nèi)外高水平專家和一線優(yōu)秀教師組建成培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，組成了一個(gè)高水平的培訓(xùn)共同體。這個(gè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，有來自高校的專家學(xué)者11人；來自教研部門的教研員及一線幼兒園園長8人；來自幼兒園一線教師10多人。這里有國內(nèi)著名教授馮曉霞、劉焱、虞永平、朱家雄、許卓婭，也有來自臺(tái)灣國立臺(tái)中教育大學(xué)的陳淑琴教授和來自臺(tái)灣新竹教育大學(xué)的周淑惠教授，更有具有豐富教育教學(xué)以及管理經(jīng)驗(yàn)的一線人員。高校名家、教科研專家、一線的名特優(yōu)教師基本上各占三分之一。專家學(xué)者們的學(xué)識(shí)風(fēng)范，理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，專業(yè)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，不厭其煩的闡釋分析，給學(xué)員們留下了深刻的印象，每一次報(bào)告都受到學(xué)員們的熱烈歡迎，他們的認(rèn)真敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度與實(shí)踐，為本次國培成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。學(xué)員們說：“在這些專家身上，我們不僅學(xué)到了如何做學(xué)問，更學(xué)到了如何做人！”

四、培訓(xùn)過程的管理是保障

為落實(shí)《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作意見》（教師[201l]1號(hào)）和《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》，江蘇省教育廳出臺(tái)了《中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提出了江蘇省中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和指標(biāo)體系，該體系由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。一級(jí)指標(biāo)包括培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)效果。培訓(xùn)管理的二級(jí)指標(biāo)包括管理組織、教學(xué)管理、資源管理、學(xué)員管理、后勤管理、經(jīng)費(fèi)管理等6個(gè)方面。無疑，培訓(xùn)過程的管理是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，培訓(xùn)過程的管理是整個(gè)培訓(xùn)工作取得成功的保障。在國培質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和指標(biāo)體系出臺(tái)前，我們嚴(yán)格按照江蘇省的這套標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)培訓(xùn)過程的管理。

1.精細(xì)化管理

我們的體會(huì)是，做好培訓(xùn)過程的管理，“細(xì)”字是關(guān)鍵。老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易。”“學(xué)校無小事，事事皆教育”。將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校管理是必然趨勢。它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都要做成精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果。

在培訓(xùn)管理中，我們堅(jiān)持“以學(xué)員發(fā)展為本”的可持續(xù)發(fā)展觀，突破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程觀和以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)觀。采取多種形式相結(jié)合的培訓(xùn)方式，如專題講座、案例分析、觀摩考察、實(shí)際操作、觀影沙龍、展示研討、經(jīng)驗(yàn)分享、專家點(diǎn)評(píng)等，體現(xiàn)了多元化的培訓(xùn)特色。而具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、趣味性的主題，使學(xué)員能夠充分體驗(yàn)和調(diào)動(dòng)原有的思想、觀念，進(jìn)行反思、分享交流和建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了參訓(xùn)學(xué)員在知識(shí)技能、教育素養(yǎng)和培訓(xùn)能力等方面的提升，對(duì)于更好地發(fā)揮他們的示范、引領(lǐng)和輻射作用，能夠承擔(dān)和推進(jìn)本地區(qū)幼兒師資培訓(xùn)和指導(dǎo)工作都具有重要的意義。

2.培訓(xùn)共同體建設(shè)

在學(xué)員管理中，我們建立學(xué)員管理制度，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在做好常規(guī)工作的同時(shí)，注重創(chuàng)新。在培訓(xùn)共同體中，培訓(xùn)文化的建設(shè)有助于體現(xiàn)出和諧的集體氛圍。參加培訓(xùn)的學(xué)員們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，更是一個(gè)集體。我們認(rèn)為，要營造一種幼兒教師培訓(xùn)所特有的氛圍，體現(xiàn)出崇師、尚美、團(tuán)結(jié)、合作、探討等培訓(xùn)文化特征，因此，我們組建了班集體，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，在緊張、充實(shí)的學(xué)習(xí)之余，組織學(xué)員參觀了徐州悠久的兩漢文化，優(yōu)美的云龍湖、云龍山風(fēng)景。還安排了拓展訓(xùn)練，帶領(lǐng)他們親身體驗(yàn)了徐州幼專天然攀巖的驚險(xiǎn)和別具特色的生態(tài)園風(fēng)景。

篇8

隨著我國新課改的深入推行以及高等教育的大眾化，使得近幾年高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的師資隊(duì)伍在逐漸的發(fā)展壯大，并且專業(yè)化程度也在逐漸的加強(qiáng)，但是仍然存在著一些問題。

1.新教師對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特殊性缺乏了解，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足近幾年來，隨著學(xué)前教育逐漸受到關(guān)注，學(xué)前教育的師資力量之間的增強(qiáng)，高職院校的教師一般是本碩生，他們擁有著豐富的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此當(dāng)招聘來的新教師進(jìn)行說課的時(shí)候，他們往往按照自己對(duì)于知識(shí)的理解進(jìn)行講授，少有在幼兒園崗位實(shí)踐的經(jīng)歷，這樣就使得講授的內(nèi)容學(xué)生往往聽不懂，或者學(xué)生聽得非常乏力。他們很少站在教師的角度進(jìn)行知識(shí)的分析以及講解，這樣就不利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.入職后教師培訓(xùn)形式單一，缺乏針對(duì)性我國目前高職院校對(duì)于教師入職后的培訓(xùn)方式比較單一，一般就是在入職后由老教師針對(duì)所有新近教師對(duì)于學(xué)校環(huán)境、學(xué)校規(guī)定、專業(yè)規(guī)定等進(jìn)行短期的培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的內(nèi)容比較籠統(tǒng)、簡單，根本不能夠讓新教師真正地了解到自己專業(yè)的特點(diǎn)，尤其是學(xué)前教育這個(gè)對(duì)教師綜合素質(zhì)要求比較高的專業(yè)，入職后的簡單培訓(xùn)不能夠讓新老師認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的特殊性，也不利于新老師對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變，并且在之后的教學(xué)中再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，這樣就非常容易導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的教師不能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也不利于教師將學(xué)前教育專業(yè)所要求的“德智體美”素質(zhì)，與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的融合。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)策略

1.培養(yǎng)“雙師型”教師我們知道學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)比較特殊的專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)，還要求教師具有良好的思想道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)，因此對(duì)于注重應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)的高職院校來說這是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師必須是“雙師型”的教師，不僅需要有良好的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能夠在教學(xué)中將專業(yè)技能與良好的心理、思想道德等進(jìn)行完美的融合。因此面對(duì)著社會(huì)的發(fā)展需要，高職院校應(yīng)該逐漸的建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，從而為社會(huì)培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)前教育教師人才。

2.在教師隊(duì)伍的組建過程中我們要嚴(yán)把關(guān)、高要求，構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的質(zhì)量是高職院校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，因此要想打造好的學(xué)前教育專業(yè)，我們就應(yīng)該有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。例如，我們?cè)谡衅感陆處煹臅r(shí)候，就可以充分地面向整個(gè)社會(huì)進(jìn)行招聘，不僅在學(xué)歷上進(jìn)行要求，而且應(yīng)該在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)等方面都要進(jìn)行綜合的考核。當(dāng)然對(duì)于特別優(yōu)秀的人才我們應(yīng)該開放綠色通道，從而不斷地吸引人才、留住人才，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，為接下來建設(shè)“雙師型”教師提供良好的基礎(chǔ)。另外，為了推進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程，我們還應(yīng)該針對(duì)學(xué)前教育的課程，將教師按照不同的課程分為理論性教師以及技能型的教師，技能型教師包括手工教師、彈唱教師、舞蹈教師、口語教師、兒文教師等，理論型的教師包括學(xué)前心理學(xué)教師、教育學(xué)教師、中外幼教史教師、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)教師、幼兒園班級(jí)管理教師、幼兒園游戲教師等課程教師。這樣可以讓教師各司其職，針對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行深度的挖掘，有助于提高整個(gè)學(xué)前教育師資團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量，從而不斷地提高高職院校學(xué)前教育的專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)輸送真正需要的“德智體美勞”等綜合素質(zhì)較高的學(xué)前教育的教師。

3.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化的素質(zhì)對(duì)于新進(jìn)教師來說一定要注重入職后的教育培訓(xùn)，這有助于新教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，也有助于新進(jìn)教師真正地了解到學(xué)前教育的特殊性，從而促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。因此對(duì)于入職后的培訓(xùn)，我們可以采用老教師帶新弟子的方式，這樣就可以讓新老師全方位地感受到學(xué)前教育的特殊性，并且不斷地在日常生活中感受到老教師的人格魅力，從而不斷地轉(zhuǎn)變自己的教師角色，有助于專業(yè)教師隊(duì)伍的構(gòu)建。例如，我們可以與幼兒園建立緊密聯(lián)系，每位新教師每年都有固定的下幼兒園鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)前教育專業(yè)的新進(jìn)教師可以充分利用下園鍛煉的實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行雙向指導(dǎo)，從而盡快地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變自己的教師角色，還可以通過對(duì)兒童課堂上的案例進(jìn)行分析，從而充分地掌握兒童的心理，把握學(xué)前教育專業(yè)的最新情況，促進(jìn)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)。社會(huì)是在逐漸發(fā)展的，學(xué)前教育也在逐漸的發(fā)展中，因此對(duì)于老教師而言，進(jìn)行再培訓(xùn)也是非常重要的。因?yàn)槔辖處熢陂L期的教課過程中可能教學(xué)思維就會(huì)僵化，教學(xué)方式也會(huì)逐漸落后，因此為了使整個(gè)教師隊(duì)伍始終順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，我們應(yīng)該定期對(duì)于老教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而促進(jìn)這個(gè)教師隊(duì)伍適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。例如，我們可以針對(duì)老教師的特點(diǎn)進(jìn)行講座式的培訓(xùn)。聘請(qǐng)學(xué)前教育行業(yè)中的專家進(jìn)行專題講座或者進(jìn)行現(xiàn)場教育觀摩，甚至可以采用電影等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，總之，這樣的培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該短、方式應(yīng)該活潑，從而帶動(dòng)老教師的學(xué)習(xí)積極性。

4.高職院校不斷地加大軟硬件的投入，為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源保障隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子計(jì)算機(jī)不斷地被引入到高職院校教學(xué)過程中。因此高職院校為了提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量，以及不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，應(yīng)該不斷地加大軟硬件的投入，促進(jìn)教學(xué)的數(shù)字化、信息化。這樣可以有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)，不斷地在網(wǎng)絡(luò)上尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)材料，或者不斷地吸取目前教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)前教育理論不斷地更新，從而保證與社會(huì)發(fā)展的同步。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育或者進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)際課堂觀摩，這樣有助于提高高職院校教師的實(shí)踐能力以及專業(yè)水平。例如，山東某一高職院校，由于現(xiàn)實(shí)條件的約束，不可能時(shí)時(shí)地送教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)地觀摩，于是他們通過給教師配備電子計(jì)算機(jī)等，定時(shí)地給教師發(fā)送精品的課堂視頻，或者先進(jìn)的教學(xué)理論，這樣就可以讓學(xué)前教育的教師，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證自己專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性，以及教學(xué)模式的先進(jìn)性，有助于促進(jìn)學(xué)前教育師資力量的提升。

三、結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒 學(xué)習(xí)品質(zhì) 教育質(zhì)量 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0167-01

人類心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”就是幼兒階段，在這個(gè)時(shí)期心理發(fā)展得最快，最容易受到外界的影響。在這個(gè)時(shí)期，教師如能施以正確的教育方式，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，一旦錯(cuò)過這個(gè)階段，對(duì)幼兒來講是很大的損失。研究顯示，3～6歲是人類性格、品德、數(shù)學(xué)概念等發(fā)展的關(guān)鍵期。

一 健康

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首先指出的就是健康，健康是一切的根本，沒有健康其他的都只是紙上談兵。要提高教學(xué)質(zhì)量首先就要保持兒童的身心健康發(fā)展，給他們營造一個(gè)健康的有利于身心發(fā)展的環(huán)境，這樣才能讓兒童的成長得到保障。為了達(dá)到這個(gè)要求，首先需要讓兒童有合理均衡的飲食，保證充足的睡眠及適當(dāng)?shù)腻憻挕Ｆ浯?，成人需要給兒童創(chuàng)造溫馨的生活環(huán)境，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中幸?？鞓返爻砷L。

二 語言

兒童在以后的成長道路中語言的學(xué)習(xí)是必不可少的，所以在學(xué)前教育中，教師就應(yīng)該在小朋友的交流玩耍中，細(xì)心觀察，給他們創(chuàng)設(shè)健康自由舒適的交流環(huán)境，讓小朋友敢想、敢說，并給予積極的回應(yīng)，這樣能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語言的積極性，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。同時(shí)，也需要培養(yǎng)兒童的傾聽能力，因?yàn)樵谝院蟮纳钪校變罕仨氁獙W(xué)會(huì)聆聽，在幼兒的交談中應(yīng)該用幼兒能聽得懂的語言，教育他們耐心地聽完別人的講話再發(fā)表自己的意見。還有就是要培養(yǎng)兒童的閱讀理解能力，鼓勵(lì)他們看一些少兒故事書，并經(jīng)常給他們講一些少兒故事，給他們講解一些經(jīng)常遇到的符號(hào)標(biāo)志，以便他們長大以后做生活的有心人，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛感受周圍的生活。

三 社會(huì)

兒童還應(yīng)該掌握一定的社交能力和社會(huì)適應(yīng)能力，在他們成長過程中應(yīng)建立溫馨和諧的環(huán)境，兒童的社會(huì)領(lǐng)域是他們形成健全人格的基礎(chǔ)。為此，無論是家庭學(xué)校都應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建溫暖的、充滿關(guān)愛的生活氛圍，建立良好的師生關(guān)系、和諧的親人朋友關(guān)系，讓他們慢慢培養(yǎng)自信、自尊，讓他們?cè)诔錆M關(guān)愛的環(huán)境中遵守一定的規(guī)則，創(chuàng)立他們自己健康的社會(huì)價(jià)值觀。在平日的教育里，引導(dǎo)他們與周圍的人積極快樂地交往，成人要以身作則，主動(dòng)關(guān)愛老人，對(duì)需要幫助的人及時(shí)地給予幫助，通過家長的言行，讓幼兒在潛移默化中學(xué)到一些為人處世的道理。

四 社會(huì)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幼兒也需要對(duì)科學(xué)有自己的了解，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去親近大自然，探究自然，關(guān)愛大自然的花草樹木等；當(dāng)然，也需要鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)新奇的事物并去探究，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄渴朗氯f物的原理，自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。成人還應(yīng)引導(dǎo)幼兒開始注重一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)事物的形狀，并給予他們數(shù)字的概念，家長在與幼兒的交流中，有意地用形狀去描述一些他們感興趣的事物，并且可以教他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)身邊的數(shù)學(xué)。

五 藝術(shù)

每個(gè)人都需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幼兒也不例外。因此，在學(xué)前教育中教師要教幼兒去創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。例如帶領(lǐng)幼兒去聽一些音樂，也可以帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^一些美麗風(fēng)景、名勝古跡等人文景觀，和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)并欣賞大自然的美麗，給幼兒講述一些名人事跡、歷史故事以及美麗傳說等，讓他們感受到祖國文化的博大精深。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒搜集或介紹一些自己喜歡的事物，給他們創(chuàng)造各種各樣與藝術(shù)接觸的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們主動(dòng)了解與藝術(shù)有關(guān)的事物時(shí)，家長應(yīng)盡可能地、耐心地給他們講解，并鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)造自己心目中的藝術(shù)。

祖國的希望就是幼兒，祖國的未來也是幼兒，所以，學(xué)前教育是教育學(xué)的一大重心，教師應(yīng)該依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有計(jì)劃地教育幼兒。

參考文獻(xiàn)

[1]莊甜甜、郭力平.對(duì)美國早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)品質(zhì)”領(lǐng)域的分析研究[J].早期教育（教師版），2011（3）

[2]孟田.深入解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》――廣東教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專委會(huì)2012年會(huì)李季湄教授專題講座側(cè)記[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2013（1）

[3]鄭秉洳.論學(xué)習(xí)教育的理論與實(shí)踐[M].北京：中國林業(yè)出版社，2009

篇10

基于我區(qū)師資現(xiàn)狀，提升占全區(qū)80%的二級(jí)園教師的專業(yè)水平，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育均衡發(fā)展是我們的當(dāng)務(wù)之急。為此，我們對(duì)如何均衡發(fā)展片區(qū)間教研進(jìn)行了有益的探索，提出了“三園聯(lián)動(dòng)”的教研思路，即以一所課改基地園或示范園、一級(jí)園為主體，帶動(dòng)2~3所二級(jí)園開展聯(lián)動(dòng)式教研。城鄉(xiāng)教師之間、優(yōu)質(zhì)園與二級(jí)園教師之間通過面對(duì)面的交流、切磋，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，既讓優(yōu)質(zhì)園的課程研究找到源頭活水，又活躍了二級(jí)園的教研氛圍，達(dá)到引導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

通過我們學(xué)前教研室的牽線搭橋，3個(gè)幼兒園根據(jù)地理位置或辦園特色自由組合成合作小組。我們確定了跨園教研的指導(dǎo)思想——自主、合作、創(chuàng)新、發(fā)展，制訂了工作制度，并下發(fā)工作手冊(cè)，明確合作教研的工作職責(zé)。如，定期開展“三園聯(lián)動(dòng)”合作小組活動(dòng)，保證每月開展一次以上的教研活動(dòng)；主體幼兒園要承擔(dān)培訓(xùn)、指導(dǎo)二級(jí)幼兒園的職責(zé)，做好示范研究工作，不僅在合作小組內(nèi)進(jìn)行引領(lǐng)和輻射，還要擴(kuò)大到對(duì)全區(qū)幼兒園進(jìn)行引領(lǐng)和輻射；各合作小組要以主體幼兒園為核心，落實(shí)具體的負(fù)責(zé)人，制定工作計(jì)劃，確立研究專題，有計(jì)劃地開展各項(xiàng)教研活動(dòng)；各合作小組要按時(shí)完成并上交工作手冊(cè)，做到有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)。

我們一方面通過牽線搭橋推進(jìn)園際合作學(xué)習(xí)與研究，另一方面主動(dòng)下基層，抓住重點(diǎn)深入研究，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。如，抓住幼兒園課改展示的契機(jī)，以“把握教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)”為主題，開展現(xiàn)場教研活動(dòng)。又如，在新農(nóng)幼兒園組織了合作小組內(nèi)對(duì)流研討活動(dòng)，讓教師觀摩市優(yōu)秀青年教師、區(qū)學(xué)科帶頭人和區(qū)骨干教師組織的教學(xué)活動(dòng)，分別從教師的提問、教師的回應(yīng)、活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織等角度研討教學(xué)的有效性。在錢圩幼兒園組織的現(xiàn)場教研，圍繞“集體教學(xué)活動(dòng)中教師的語言”這一主題，從提問語、引導(dǎo)語、小結(jié)語、鼓勵(lì)語等方面剖析新手教師和經(jīng)驗(yàn)型教師在教學(xué)中的語言特點(diǎn)，指導(dǎo)教師提高教學(xué)語言的運(yùn)用水平。我們還積極搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，將各合作小組跨園教研的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和成果在全區(qū)幼兒園交流和推廣。

為了能更好地推進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，促進(jìn)我區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，我們成立了區(qū)學(xué)前教育內(nèi)涵建設(shè)工作小組和顧問團(tuán)，進(jìn)一步明確區(qū)教育局、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和結(jié)對(duì)簽約幼兒園的職責(zé)，借助區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，開展跨區(qū)、跨園的教研，不斷加速農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的步伐，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園辦園質(zhì)量，有效促進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)水平。

通過各方努力，“三園聯(lián)動(dòng)”跨園教研開展得有聲有色，對(duì)全區(qū)教師整體水平的提高起到了積極的作用。

案例一

以東風(fēng)幼兒園為主體的合作小組以一日生活的組織為切入點(diǎn)，開展跨園教研活動(dòng)，制訂了以“教師在幼兒園一日活動(dòng)中的指導(dǎo)能力”為主線的跨園教研活動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用多種教研形式引領(lǐng)教師成長。如，青年教師技能培訓(xùn)：青年教師在優(yōu)秀教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)技能，目的是提高教師基本技能；跟班帶教：新教師連續(xù)一周向骨干教師跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)骨干教師在日常工作中處理偶發(fā)事件的教育機(jī)智，目的是提升教師的日常教育機(jī)智；半日展示：主體幼兒園內(nèi)的區(qū)級(jí)骨干教師兩周一次展示半日活動(dòng)，其他園及本園青年教師參與觀摩互動(dòng)，目的是提升教師的聽課、評(píng)課能力；聯(lián)合教研：各幼兒園教研組長每月一次參與主體幼兒園的教研活動(dòng)，目的是提升教研組長的教研能力；小型研討：主體幼兒園與其他幼兒園的園長、業(yè)務(wù)園長進(jìn)行面對(duì)面交流，介紹本園的課程管理經(jīng)驗(yàn)，為二級(jí)園的管理者提供經(jīng)驗(yàn)與建議，目的是分享課程管理經(jīng)驗(yàn)。

班級(jí)常規(guī)管理對(duì)青年教師來說是個(gè)難點(diǎn)，為此合作小組借結(jié)對(duì)園創(chuàng)建一級(jí)幼兒園的契機(jī)開展了聯(lián)動(dòng)教研，以幼兒一日生活活動(dòng)為切入點(diǎn)，提高教師組織生活活動(dòng)的能力。下面是一個(gè)合作小組開展跨園教研的片段。

主體幼兒園的何老師是區(qū)優(yōu)秀骨干教師，平日工作繁忙，但她堅(jiān)持每周四全天赴結(jié)對(duì)園進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，著重對(duì)兩個(gè)中班進(jìn)行定點(diǎn)觀察記錄，她發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)入盥洗室常常會(huì)發(fā)生擁擠。因此何老師與帶班教師進(jìn)行了交流，帶班教師覺得很無奈，平時(shí)也常常提醒孩子不要擁擠，但效果不明顯。何老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，通過圖示、標(biāo)記給幼兒以暗示；將幼兒分成三組，自由活動(dòng)與盥洗活動(dòng)穿行，避免幼兒因等待而造成擁擠；在過道增設(shè)值日生協(xié)助教師進(jìn)行管理。何老師還介紹了自己所在幼兒園教師組織生活活動(dòng)的一些案例，讓教師認(rèn)識(shí)到有必要改變自己的教育觀念和行為。

主體幼兒園邀請(qǐng)結(jié)對(duì)園教師參觀幼兒園的環(huán)境，并請(qǐng)青年教師張老師就幼兒園如何創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境作題為“會(huì)說話的環(huán)境”專題講座。張老師生動(dòng)地介紹了如何利用各種標(biāo)識(shí)為不同年齡段幼兒創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，如小班組是“照片+箭頭指示”，中班組是“照片+文字提示”，大班組則由幼兒自己設(shè)計(jì)與繪制標(biāo)識(shí)。鮮活的生活教育案例讓教師們知道一個(gè)小小的改變、一次巧妙的調(diào)整就能讓盥洗等生活環(huán)節(jié)變得更加有趣、有序。

在前期互動(dòng)研討的基礎(chǔ)上，合作小組安排青年教師杜老師設(shè)計(jì)組織小班集體活動(dòng)“我愛洗澡”。在園長的鼓勵(lì)和骨干教師的幫助下，杜老師反復(fù)思考教學(xué)點(diǎn)的選擇、童趣化情景的設(shè)計(jì)、過程的遞進(jìn)等方面，順利組織了教學(xué)活動(dòng)，取得了較好的效果。

這次跨園教研活動(dòng)不僅讓青年教師獲得了自信，也讓教師們體會(huì)到生活教育應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)品質(zhì)意識(shí)、標(biāo)識(shí)意識(shí)、個(gè)別意識(shí)和水平意識(shí)。